Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2021
Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2021. Теория и практика. Речь. Языковые средства выразительности.
Чтобы выполнить 26 задание ЕГЭ необходимо знать следующие термины:Метафора, эпитет, гипербола, метонимия, сравнение, фразеологизм, парцелляция, параллелизм, контекстные синонимы и антонимы и другие средства выразительности речи.
Необходимо прочитать фрагмент рецензии и вставить на места пропусков нужный термин.
1) Внимательно прочитайте фрагмент рецензии и задание. В формулировке задания находятся подсказки.
2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д. Синтаксические средства связаны с членами предложений, порядком слов. Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а тропы – это слова или выражения, употребленные в переносном смысле.
3) Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через «-«. Однородные члены — через «,». Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках.
ЭПИТЕТ — эмоционально-красочное определение, несущее особую эмоциональную и смысловую нагрузку. Чаще всего эпитет выражен прилагательным, реже — наречием.
Примеры:Добрый ветер; живительная влага; робкое дыхание; горящие глаза; дорожная тоска;
Гордо реет буревестник (М. Горький)
Лесов таинственная сень / С печальным шумом обнажалась… (А. С. Пушкин).
ГИПЕРБОЛА — преувеличение размеров или свойств предмета, человека, явления.
Примеры:Сто лет не виделись.
Волны вставали горами.
Я говорил это тысячу раз.
Это длилось целую вечность.
Шаровары шириной в Черное море. (Н.Гоголь)
ЛИТОТА – преуменьшение размеров или свойств предмета, человека, явления.
Примеры:Жизнь человека – один миг.
Небо с овчинку.
Мальчик с пальчик.
Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка…
Таракан, таракан, таракашечка, / Жидконогая козявочка-букашечка.
МЕТАФОРА — скрытое сравнение, перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании общих признаков.
Примеры:Пчела из кельи восковой / Летит за данью полевой. (Пушкин)
В крови горит огонь желанья. (Пушкин)
Грустя, и плача, и смеясь, Звенят ручьи моих стихов. (Блок)
«мечты кипят» (А. С. Пушкин).
МЕТОНИМИЯ — замена одного слова или выражения другим на основе близости значений.
Примеры:Тарелку съел;
У него бойкое перо;
Весь дом ушел;
Янтарь на трубках Цареграда, /Фарфор и бронза на столе…
Вдруг из-за двери в бале зальной/ Фагот и флейта раздались.
СИНЕКДОХА — вид метонимии, название части вместо целого или наоборот.
Примеры:«…и слышно было до рассвета, как ликовал француз…» (Лермонтов).
Все флаги в гости будут к нам. (Пушкин)
Слезу пролить над ранней урной. (Пушкин)
Быть может, в Лете не потонет/ Строфа, слагаемая мной.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — наделение неодушевленных предметов свойствами одушевленного.
Примеры:О чем ты воешь, ветр ночной, О чем так сетуешь безумно? (Тютчев)
…Нева всю ночь/ рвалася к морю против бури, /не одолев их буйной дури…/и спорить стало ей не в мочь.. (Пушкин)
СРАВНЕНИЕ — уподобление одной ситуации другой, одного явления другому. Сравнение может быть выражено: 1) Сравнительным оборотом с союзами как, точно, словно, будто, как будто
; 2) сравнительной конструкцией со словами похожий, подобный, вроде; 3) существительным в творительным падеже; 4) Сравнительной степенью прилагательного или наречия;Примеры:Глаза, как океаны;
Мои стихи бегут, как ручьи;
Лентой бархатной чернеет / Груда вспаханной земли.
Разливы рек ее, подобные морям… (Лермонтов)
Луна «как-то добродушно, во все глаза смотрела на деревни и поле и очень походила на медный вычищенный таз». (Гончаров)
Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. (Пушкин)
И только замолкли — в дали голубой / Столбом уж крутился песок золотой… (Пушкин)
Зелеными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежали на небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на свободе дерев. (Гоголь)
Девичьи лица ярче роз.. (Пушкин)
ИРОНИЯ — явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном виде (под видом похвалы скрывается насмешка, за большим и значительным угадывается умаление).
Примеры:Едва ли кто польстится на такую красавицу.
Откуда, умная, бредешь ты, голова? Крылов. (слова лисицы ослу)
СИМВОЛ — многозначное иносказание, изображающее отвлеченное понятие или явление через похожий конкретный образ.
Примеры:Черный вран, свистя крылом,/ Вьется над санями; /Ворон каркает: печаль! (Черный ворон — фольклорная аллегория несчастья)(Жуковский)
В творчестве Л.Н. Толстого присутствует множество символов, например, знамя — символ подвига, небо — символ вечности, дуб — символ медленно возрождающейся жизни, комета — символ грозящих бедствий и жизненных изменений. Символические сны графа Пьера Безухова в Можайске (после Бородинского сражения), в Шамшеве (в плену) и Николеньки Болконского (эпилог) («Война и мир»). АЛЛЕГОРИЯ — однозначное (в отличие от символа), легко узнаваемое иносказание, закрепленное традицией, условно изображающее отвлеченное понятие или явление через похожий конкретный образ. Примеры:
Чаще всего аллегория встречается в баснях, притчах, сказках. Так, лиса в басне воплощает хитрость, волк — жестокость,
жадность или глупость, заяц — трусость и т.
д.И прежний сняв венок — они венец терновый, / Увитый лаврами, надели на него: / Но иглы тайные сурово / Язвили славное чело…(лавровый венок — аллегория славы, терновый венок — аллегория страдания, мук) (Лермонтов)
«Он однажды подарил ей кольцо с вырезанным на камне сфинксом. — Что это? — спросила она. — Сфинкс? — Да, — ответил он, — и этот сфинкс — вы» (Сфинкс — аллегория роковой загадки) (Тургенев)
«Если только можно, Авва Отче, Чашу эту мимо пронеси» (Чаша — аллегория страдания) (Пастернак)
Отчего мне так грустно, береза?
Здравствуй, солнышко!
Что за люди!
Обманчивей и снов надежды. /Что слава? шепот ли чтеца? /Гоненье ль низкого невежды? /Иль восхищение глупца? (Пушкин)
Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу… (Гоголь)
Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? (Тургенев)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ / РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ — слова одной и той же части речи, относящиеся к одному слову и отвечающие на один вопрос.
Примеры:А и на этом месте стояли прежде и перестояли революцию дремучие, непрохожие леса. (Солженицын)
Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно.
Лай, хохот, пенье, свист и хлоп, Людская молвь и конский топ. (Пушкин)
Смотрите ж, дети, на него: Как он угрюм, и худ, и бледен! (Лермонтов)
Молчи, скрывайся и таи И чувства и мечты свои… (Тютчев)
ВВОДНЫЕ СЛОВА/СЛОВОСОЧЕТАНИЯ — слова, словосочетания, не входящие в структуру предложения (к ним нельзя задать вопрос), выражающие отношение говорящего к высказыванию. В предложении выделяются запятыми.
Примеры:К сожалению, все оказалось ложью.
По-моему, ты не понимаешь меня.
Он, видимо, думает об экзамене.
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — предложения, в которых выражается стремление говорящего узнать что-либо / удостовериться в чем-либо.
В конце любого вопросительного предложения есть знак «?»
Как дела?
О чем ты говоришь?
Вам нравится этот спектакль?
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — эмоционально-окрашенные предложения, произносимые с восклицательной интонацией.
Какой чудесный день!
Как хорошо в поле!
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — это синтаксические конструкции, допускающие пропуск одного или нескольких компонентов, известных или подразумеваемых из ближайшего контекста или ситуации; отсутствующими могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Примеры:Мы читали разные книги. Я — «Евгения Онегина», сестра — «Капитанскую дочку».
Я разостлал бурку на лавке, казак свою – на другой (Лермонтов)
Калиныч стоял ближе к природе. Хорь же – к людям (Тургенев).
ОБРАЩЕНИЯ — слова или сочетания слов, используемые для называния лиц или предметов, к которым обращена речь. Обращения выделяются запятыми, также после обращения, произнесенного с восклицательной интонацией ставится «!» знак.
Примеры:Антон, что ты делаешь?
Вера, скажи мне правду.
О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (Пушкин)
Батюшка! Семен Яковлевич! – раздался вдруг… голос дамы. (Достоевский)
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ — сопоставление предметов и явлений по принципу сходства, которое выражается при помощи союзов подчинительных союзов как, точно, словно, будто, как будто, что, чем, нежели.
Примеры:Сестрица ваша играет вами, как мячиком (Фонвизин)
Мчат, как будто на крылах, / Санки кони рьяны…(Жуковский)
Как стих без мысли в песне модной. Дорога зимняя гладка. (Пушкин)
Словно ястреб взглянул с высоты небес / На младого голубя сизокрылого… (Лермонтов)
АНАФОРА — единоначатие, повторение начальных слов, строк или фраз.
Примеры:Наше оружие — наши песни, / Наше золото — звенящие голоса.
Это – круто налившийся свист, / Это – щёлканье сдавленных льдинок, / Это – ночь, леденящая лист, / Это – двух соловьёв поединок.
Опять с вековой тоскою / Пригнулись к земле ковыли, / Опять за туманной рекою / Ты кличешь меня издали.
Когда волнуется желтеющая нива… Когда росой обрызганный душистой… Когда студеный ключ играет по оврагу… Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся моршины на челе, — И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу Бога (Лермонтов)
ЭПИФОРА — повторение одного и того же слова, фразы в конце отрезка речи.
Примеры:Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?
Это есть художник Альтман, очень старый человек. По-немецки значит Альтман — очень старый человек.
Вот что. Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я тоже солдат…(Шолохов)
Хамить не надо по телефону. Лгать не надо по телефону. (Булгаков)
АНТИТЕЗА — противопоставление.
Примеры:Полюбил богатый—бедную, / Полюбил ученый—глупую, / Полюбил румяный—бледную, / Полюбил хороший—вредную.
Прекрасна, как ангел небесный, / Как демон, коварна и зла.
То истиной дышит в ней все, / То все в ней притворно и ложно! / Понять невозможно се, / Зато не любить невозможно.
Ты богат, я очень беден;/ Ты прозаик, я поэт;/ Ты румян как маков цвет,/ Я как смерть и тощ и бледен.
Я приехала просить милости, а не правосудия. (Пушкин)
ОКСЮМОРОН — сочетание несовместимого.
Примеры:Смотри, ей весело грустить.
Убогая роскошь.
Горячий снег.
Жар холодных числ. (А. Блок)
Оптимистическая трагедия (Вс. Вишневский)
Иль дней былых немая речь. Ты втайне поняла души смешную муку. (Фет)
Эти умники все такие глупые… (Чехов)
ГРАДАЦИЯ — последовательное нагнетание или ослабление сравнений, образов, эпитетов, метафор.
Примеры:Не жалею, не зову, не плачу, / Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Все грани чувств, все грани правды стерты: / В мирах, в годах, в часах.
Но чернеют пламенные дали — / Не уйти, не встать и не вздохнуть.
Поежился, с задавленной тоской оглядел чавкающих, хлюпающих, жрущих людей. (Шолохов)
ИНВЕРСИЯ — нарушение порядка слов в предложении. Приблизительная норма: обстоятельство места или времени (ко всему предложению) + определение + подлежащее + обстоятельство образа действия + сказуемое + дополнение + обстоятельство.
Примеры:И томных дев устремлены/На вас внимательные очи (А. С. Пушкин).
Швейцара мимо он стрелой (Пушкин)
Над ухом шепчет голос нежный, / И змейкой бьется мне в лицо / Ее волос, моей небрежной / Рукой измятое, кольцо (Полонский)
Хотя лила из раны кровь Густой широкою волной. (Лермонтов)
Без всякого дела стоял Лоренцо, высокий старик лодочник, беззаботный гуляка и красавец, знаменитый по всей Италии…(Бунин)
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР — повторение одного и того же слова. Средство связи в тексте между предложениями.
Примеры:Это еще не сказка. Сказка только начинается.
Мне опостылели слова, слова, слова (А. Тарковский)
Последние времена, матушка Марфа Игнатьевна, последние, по всем приметам последние. (Островский)
Вся фигура Платона… была круглая, голова была совершенно круглая, спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как бы всегда собираясь обнять что-то, были круглые; приятная улыбка и большие карие нежные глаза были круглые… зубы его… выказывались двумя полукругами…(Л. Толстой)
Нам нужно злата, злата, злата’. Копите злато до конца! (Пушкин)
СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста.
Примеры:Летал сокол по небу, гулял молодец по свету.
Утихает светлый ветер, Наступает серый вечер…
…Старика разорит на подарки, В сердце юноши кинет любовь. (Некрасов)
Все в огне будете гореть неугасимом.
Все в смоле будете кипеть неутолимой!(Островский)ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ — авторское членение текста (расчленение фразы на части или на отдельные слова).
Примеры:Я! Говорю! Хватит!
Я думаю. Что вы не правы.
Некто четвертый – это мой страх. Он сидит во мне. Он правит мной. Подсказывает. Корректирует. Вымогает. Удерживает. Бросает в дрожь.
…Но идет… Шатается… Одна (Ахматова)
Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша. (Солженицын)
ВОПРОСНО-ОТВЕТНАЯ ФОРМА — текст, представленный в виде риторических вопросов и ответов на них.
Примеры:«Для чего нужны книги? Книги нужны, чтобы развиваться, узнавать что-то новое.»
НЕОЛОГИЗМ — новое, не так давно вошедшее в язык слово или словосочетание. Неологизмы появляются в языке в двух случаях: 1) возникают для обозначения новых, ранее не существовавших предметов, явлений, понятий; 2) вводятся писателямию
Примеры:Наибольшее количество неологизмов, укоренившихся в русском литературном языке, ввел Николай Михайлович Карамзин, стоявший у истоков его формирования («благотворительность», «будущность», «влияние», «влюблённость», «вольнодумство», «гармония», «достопримечательность», «занимательный», «катастрофа», «моральный», «ответственность», «первоклассный», «подозрительность», «промышленность», «сосредоточить», «сцена», «трогательный», «утончённость», «человечный», «эстетический», «эпоха»
ЦИТИРОВАНИЕ — слова, строки, отрывки из других произведений, включенные в текст.
Примеры:Сократ вывел формулу «ума» и «глупости», до сих пор непревзойденную: «Я знаю, что ничего не знаю, а другие не знают даже этого».
«Ты нас одних в младой душе носил / И повторял: “На долгую разлуку /Нас тайный рок, быть может, осудил!”» (Пушкин)
«…Председатель палаты знал наизусть “Людмилу” Жуковского, которая еще была тогда непростывшею новостию, и мастерски читал многие места, особенно: “Борзаснул, долина спит” и слово “чу!”так, что в самом деле виделось, как будто долина спит; для большего сходства он даже в это время зажмуривал глаза» (Гоголь)
ДИАЛОГ — разговор двух или более героев повествования.
Он молчал. Мария Петровна, тоже помолчав, вдруг спросила робко:
— Скажи, Паша, хоть капелька моей доли есть в твоей работе? Хоть что-нибудь…
— Мария Петровна, что вы говорите? — в замешательстве забормотал он. — Если бы не вы!…(Бондарев)
АНТОНИМЫ — слова, противоположные по значению.
Примеры:День – ночь; умный – глупый; интересный — скучный; сильный — слабый
Бичуя маленьких воришек /Для удовольствия больших, /Дивил я дерзостью мальчишек /И похвалой гордился их. (Некрасов)
Дьявол был громаден, как утес, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный, созданный гордыней Нового Человека со старым сердцем. (Бунин)
КОНТЕКСТНЫЕ АНТОНИМЫ — слова, противоположные по значению только в пределах контекста.
Примеры:«Я глупая, а ты умён. Живой, а я остолбенелая.»
СИНОНИМЫ — слова, различные по написанию, но близкие по значению.
Примеры:«Путь» -«дорога»; «говорить» – «болтать»; «мужественный» -«смелый», страшиться — пугаться
КОНТЕКСТНЫЕ СИНОНИМЫ — слова, близкие по значению только в пределах контекста.
Примеры:«Жалобно, грустно и тоще / В землю вопьются рога… / Снится ей белая роща / И травяные луга.»
Насчет главного предмета Чичиков выразился очень осторожно: никак не назвал души умершими, а только несуществующими. (Гоголь)
ДИАЛЕКТИЗМЫ — слово или оборот, употребляющийся в определенной местности.
Примеры:Петух – кочет, балка – овраг, свекла – буряк, кушак – пояс, голицы – рукавицы, худой — плохой
ЖАРГОНИЗМЫ — речь социальной группы, отличная от общего языка.
Примеры:Предки – родители, хвост (несданный экзамен/слежка), общага — общежитие
ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — слова, употребляющиеся только в определенной профессиональной среде.
Примеры:Абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика), штурвал, каюта (морская терминология).
ТЕРМИНЫ — слова, обозначающие специальные понятия в науке, технике.
Примеры:Суффикс, метафора, гипотенуза.
КНИЖНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи.
Примеры:Гипотеза, воздвигнуть, низвергнуть, генезис, адресат, аргументировать, аналогичный, дифференцировать, гуманизм,
РАЗГОВОРНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые употребляются в повседневной обиходной речи.
Примеры:Белобрысый, жвачка, грязища, работяга, многовато, этакий, ерунда, читалка.
ПРОСТОРЕЧНАЯ ЛЕКСИКА — слова, характеризующиеся упрощенностью, оттенком грубости, обычно служащие для резких оценок.
Примеры:Вовнутрь, задаром, навряд, намедни, покамест, умаяться, навалом, ляпнуть, белиберда, артачиться, работяга, башковитый.
ЭМОЦИОНАЛЬНО — ЭКСПРЕССИВНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые носят оценочный характер.
Примеры:Детина, бабуля, солнышко, близехонько, восхитительный, чудесный, малевать, подхалим, малюсенький, мордашка.
АРХАИЗМЫ — устаревшее слово или оборот речи.
Примеры:Очи (глаза), чело (лоб), отроковица (подросток), зерцало (зеркало), штиль (стиль), пиит (поэт).
ИСТОРИЗМЫ — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предмета или явления, которое они обозначали.
Примеры:Лакей, треуголка, зипун, грош, боярин, царь, волость.
ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА — слова, пришедшие в русский язык из других языков.
Примеры:Латте, вуаль, такси, ландшафт, либретто, соната, трюмо, афиша
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ — лексически неделимые, устойчивые словосочетания.
Примеры:Авгиевы конюшни, манна небесная, зарубить на носу, реветь белугой, задеть за живое, стреляный воробей, спустя рукава.
Любезнейший! ты не в своей тарелке. (Грибоедов)
АЛЛИТЕРАЦИЯ — стилистический прием, при котором повторяются согласные.
Свищет ветер, серебряный ветер в шёлковом шелесте снежного шума.
Нева вздувалась и ревела, / Котлом клокоча и клубясь… (Пушкин)
В дымных тучках пурпур розы. Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря! (Фет)
АССОНАНС — повтор одинаковых или похожих гласных звуков.
Примеры:Мело, мело по всей земле во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела. (ассонанс на е).
В соседнем доме окна жолты… (Блок)
Жук жужжал. Уж расходились хороводы; Уж за рекой…(Пушкин)
Не очень лестный приговор. Но твой ли он? тобой ли сказан? (Некрасов)
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ — воспроизведение природного звучания какими — либо напоминающими его звуками.
Примеры:мяу-мяу, ха-ха, тик-так, ква-ква
«Трах — так — так! — И только эхо откликается в домах…» (Блок)
Материалы для подготовки к ЕГЭ:
Сборник сочинений по русскому языку (задание 26) / Русский на 5
Письма выпускников и сочинения показывают, что многие не понимают, что от них требуется при написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку. Будем разбирать работы выпускников и оценивать их вместе. Так «Критерии оценивания» станут яснее.
Автор раздела: Кутырева Н. А.
В разделе использованы реальные сочинения выпускников разных лет.
Лучшие работы разных лет. Всем авторам решением Учебно-методического совета интернет-ресурса «Русский на 5» выданы свидетельства о публикации в СМИ
Это реальные работы выпускников. Будем разбирать и оценивать их вместе. Так «Критерии оценивания» станут яснее. Примеры сочинений помогут стать грамотнее, а также избежать типичных ошибок в собственной работе.
Провальное сочинение (по тексту Е. Кореневской)
В работе сформулирована проблема, выражено отношение к ней автора и собственное мнение. Всё это потянуло только на 5 исходных баллов из 23 возможных
Хорошее сочинение (по тексту С. Соловейчика)
Полшага до отличного сочинения.
22 балла из 23 возможных
Ещё одно неплохое сочинение по тексту С. Соловейчика
Работа набрала 18 баллов. Автор проигнорировал требование К2 и недотянул с первым аргументом. Кроме того, в работе есть ошибки
Типичное сочинение (по тексту С. Довлатова)
Работа набрала 18 баллов только благодаря грамотности её автора. Содержание оказалось далеким от идеального. Автор даже не пытался следовать «Критериям оценивания»: К1, К2, К3 и частично К4 смешаны. Отсутствие абзацного членения в первой части работы закономерно: скудного содержания не хватило бы на несколько абзацев
Неграмотное сочинение (по тексту Н. Коршуновой)
8 из 23 возможных баллов автор потерял из-за недостаточной грамотности
Сочинение с большим количеством лексических ошибок (по тексту Д. Лихачёва)
Лексические ошибки особенно досадны. Совет: точнее подбирайте слова при формулировании своих мыслей. И не используйте слов, значений которых вы не знаете. 17 баллов из 23 возможных
Сочинение из стобалльной работы 2012 г. (по тексту Ю. Нагибина)
Для многих отрывки из художественных произведений — самые сложные исходные тексты. По такому непростому тексту и была написана данная работа. Вполне удачное сочинение, стройное, логичное и грамотное. Оценка: 23 балла
Чёткое сочинение, автор которого действительно осознал все требования к С1 (по тексту Д. Гранина)
Работа может быть оценена максимальным количеством баллов. 23 балла из 23 возможных
Сочинение с 55 орфографическими ошибками (по тексту Д.Н. Медведева)
В сочинении допущено 55 орфографических ошибок. При этом «Критерии оценивания» позволяют выставить за него 19 баллов. Из 23 возможных баллов 3 балла «сняты» за орфографию и 1 балл — за пунктуацию
Сочинение на 0 баллов (по тексту Л. Леонова)
Узнай, за какие работы ставят 0 баллов
Слишком короткое сочинение (по тексту академика А.
Мигдала)Исходный текст вовсе не прост, но автор сочинения с ним справился. Работа грамотная и вполне внятная. 0 баллов из возможных 23 автор получил за излишнюю лаконичность. Работы, объёмом менее 70 слов, получают 0 баллов
Слишком длинное сочинение (по тексту В. Солоухина)
Эта работа в два — два с половиной раза больше того объёма, который требуется. Хорошо ли это? Было бы лучше, если бы автор сформулировал мысли более внятно и чётко и избежал множества ошибок, снижающих впечатление от данного сочинения. Работа от этого только выиграла бы
Сочинение без плана (по тексту Р. Рождественского)
Сочинение без плана, соответствующего требованиям К1, К2, К3 и К4, не может получить 23 исходных балла
Сочинение с нарушениями логики (по тексту И. Ильина)
Очень поверхностная работа. Много нарушений логики. Нет связи с исходным текстом. Автор решил: «А-а-а, текст про дружбу! Сейчас я напишу про дружбу». Но для С1 этого оказалось мало. 8 баллов из 23 возможных
Сочинение по неверно понятому тексту Ф. Кривина
Исходный текст понят и интерпретирован ошибочно. За работу можно поставить 8 баллов. Это максимум при самом лояльном отношении к её автору. При более жестких личностных установках балл будет еще ниже
Сочинение без абзацного членения (по тексту И. Серкова)
Сочинение, которое могло бы быть лучше. Запомните: абзацное членение – обязательное требование К5. Думайте о проверяющих, помогите им понять вашу работу. И не соглашайтесь с авторами исходных текстов бездумно: это чревато осложнениями
Содержательное сочинение (по тексту Ю.Бондарева)
Пример хорошей, содержательной работы, но автора подвела грамотность. 17 баллов из 23 возможных. Обязательно обратите внимание на нарушение фактологической точности. К сожалению, допущенная автором фактическая ошибка типична для многих
Сочинение с типичными недочётами в содержании (по тексту В.
Астафьева)Что бывает, когда исходный текст прочитан невнимательно. Автору удалось верно сформулировать проблему, но прокомментировать её и выразить своё мнение у него не получилось. Комментарий и аргументация есть! Просто они имеют малое отношение к исходному тексту. Это типичная ошибка многих выпускников. 16 баллов из 23 возможных
Сочинение, в котором своё мнение превалирует над писательским. О чём не писал Вл. Солоухин
10 баллов из 23 возможных. Автор сочинения неправильно понял содержание исходного текста и предложил слишком вольную его интерпретацию. Никогда не сочиняйте за других: учитесь внимательнее читать исходный текст
Не самое грамотное сочинение (по тексту В. Никляева)
Автора подвела грамотность. 18 баллов из 23 возможных. Обратите внимание на неудачный комментарий к проблеме исходного текста
Сочинение с неудачным тактическим приёмом (по тексту Н. Галь)
18 баллов из 23 возможных. В работе использован тактический приём ссылок на номера предложений из исходного текста, приём неудачный, стоивший автору сочинения 2 исходных баллов
Проверочная работа «ЗАДАНИЕ 26 ЕГЭ» (10 класс)
Определите средства выразительности в прозаических и поэтических текстах.
Задание 1
1. Сменит не раз младая дева
Мечтами легкие мечты;
Так дерево свои листы
Меняет с каждою весною. (А.Пушкин)
2. Мело, мело по всей земле
Во все пределы… (Б.Пастернак)
3. Опять язвительности. Жалкие, бессильные.(Ю.Трифонов)
4. Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда. (А.Ахматова)
5. Весенний и тлетворный дух. (А.Блок)
а) Оксюморон, б) гипербола; в) парцелляция; г) сравнение; д) анафора.
Задание 2
1. И наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет и нет… (А.Пушкин)
2. Уж вечер… Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает. (В.Жуковский)
3. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.Тургенев)
4. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину, так чтоб не мимо господского дома?..(Н.Гоголь)
5. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой. (Н.Языков)
а) Антитеза; б) олицетворение; в) эпитет; г) синекдоха; д) перифраза.
Задание 3
1. Не то на серебре – на золоте едал. (А.Грибоедов)
2. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.Некрасов)
3. И невозможное возможно, дорога дальняя легка. (А.Блок)
4. Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин)
5. О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верю. (С.Есенин)
а) Градация; б) литота; в) метонимия; г) оксюморон; д) перифраза.
Задание 4
1. Рассвет рукой прохлады росной
Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
2. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат. (С.Орлов)
3. В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучина перед ней. (А.Пушкин)
4. Нужны мне разом
Юг и север,
Восток и запад,
Лес и степь;
Моря и каменные горы,
И вольный плес равнинных рек. (А.Твардовский)
5. И только сбруя золотая
Всю ночь видна… Всю ночь слышна. (А.Блок)
а) Антитеза; б) парцелляция; в) синекдоха; г) метафора; д) перифраза.
Задание 5
1. Жить, храня веселье горя,
Помня радость прошлых весен. (В.Брюсов)
2. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (О.Берггольц)
3. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский)
4. Ты все пела? – Это дело!
Так поди же попляши. (И.Крылов)
5. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.Пушкин)
а) Олицетворение; б) оксюморон; в) ирония; г) градация; д) гипербола.
Задание 6
1. На реке форелевой, в северной губернии,
В лодке сизым вечером уток не расстреливай. (И.Северянин)
2. Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной. (А.Пушкин)
3. И солнце греется на льдине. (Б.Пастернак)
4. Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина. (М.Лермонтов)
5. И воск слезами с ночника
На платье капал. (Б.Пастернак)
а) Гипербола; б) эпитет; в) метафора; г) оксюморон; д) метонимия.
Задание 7
1. Я обручился с тишиной,
Всегда безмолвием поющей. (К.Бальмонт)
2. Так вокруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как растет трава. (А.Ахматова)
3. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.Пушкин)
4. Плачет и смеется песня лиховая. (С.Есенин)
5. И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу. (А.Блок)
а) Гипербола; б) антитеза; в) метафора; г) метонимия; д) оксюморон.
Задание 8
1. Выхожу один я на дорогу. (М.Лермонтов)
2. И вы подобно так падете,
Как с древ увядший лист падет!
И вы подобно так умрете,
Как ваш последний раб умрет. (Г.Державин)
3. Быть может, в Лете не потонет
Строфа, слагаемая мной. (А.Пушкин)
4. Я видывал, как она косит:
Что взмах – то готова копна! (Н.Некрасов)
5. Изначальней всего остального – любовь,
В песне юности первое слово – любовь,
О, несведущий в мире любви горемыка,
Знай, что всей нашей жизни основа – любовь! (О.Хайям)
а) Сравнение; б) инверсия; в) эпифора; г) гипербола; д) перифраза.
Задание 9
1. Как ночи Украйны
В сиянии звезд незакатных,
Исполнены тайны
Слова ее уст ароматных. (М.Лермонтов)
2. В темной роще на поляне
Плачет смехом бубенец. (С.Есенин)
3. Эх, суконная, казенная
Военная шинель,
У костра в лесу прожженная,
Отменная шинель.
Знаменитая, пробитая
В бою огнем врага
Да своей рукой зашитая,
Кому не дорога! (А.Твардовский)
4. Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась. (М.Цветаева)
5. Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная… (Н.Некрасов)
а) Метафора; б) антитеза; в) сравнение; г) оксюморон; д) эпитет.
Задание 10
1. Звуки виолончели вились, переплетались, росли и наполняли замерзшую залу. (В. Гаршин)
2. Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Державин)
3. И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком. (С.Есенин)
4. Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте. (Б.Пастернак)
5. Посадили деревья в саду.
Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет осенний дождь. (Басе)
а) Антитеза; б) градация; в) олицетворение; г) перифраза; д) парцелляция.
Задание 11
1. Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек,
Ветер, ветер –
На всем Божьем свете. (А.Блок)
2. Голос безгласия;
Чтоб он молчаньем
Славу пел мою. (К.Бальмонт)
3. Война – жестче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова. (А.Твардовский)
4. Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, все кипит. (А.Пушкин)
5. Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)
а) Метонимия; б) олицетворение; в) оксюморон; г) параллелизм, анафора, эпифора, д) гипербола.
Задание 12
1. За ним вослед неслись толпой
Сии птенцы гнезда Петрова…
Его товарищи, сыны:
И Шереметьев благородный,
И Брюс, и Боур, и Репнин,
И, счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин. (А.Пушкин)
2. Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникнет праведная Русь. (М.Волошин)
3. Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый. (И.Крылов)
4. Будет льдом покрываться река,
Будут ночью поскрипывать двери,
Будет грязь во дворе глубока. (Н.Рубцов)
5. Мне грустно… оттого что весело тебе. (М.Лермонтов)
а) Метонимия; б) антитеза; в) оксюморон; г) перифраза; д) анафора.
Задание 13
1. Ты, брат, – это батальон.
Полк. Дивизия. А хочешь –
Фронт. Россия!.. (А.Твардовский)
2. В сто сорок солнц закат пылал. (В.Маяковский)
3. Гвоздин, хозяин превосходный,
Владелец нищих мужиков. (А.Пушкин)
4. Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег. (С.Есенин)
5. Желаю вам всевозможных бед, печалей и напастей избежать. (А.Чехов)
а) Гипербола; б) метафора; в) инверсия; г) градация; д) ирония.
Задание 14
1. Не нужно мне солнце чужое,
Чужая земля не нужна. (М.Исаковский)
2. Старик с морозца вносит в дом
Охапку дров продрогших. (Д.Самойлов)
3. Ночь стелет тень и влажный берег судит,
Ночь тянет вдаль свой невод золотой. (И.Бунин)
4. Собирались на работу ночью. Читали
Донесенья, справки, дела.
Торопливо подписывали приговоры.
Зевали. Пили вино. (М.Волошин)
5. Земля дымилась, словно щей горшок. (Б.Пастернак)
а) Парцелляция; б) метафора; в) сравнение; г) лексический повтор; д) эпитет.
Задание 15
1. Тогда ночной фиалкой пахнет все:
Лета и лица. Мысли. Каждый случай,
Который в прошлом может быть спасен. (Б.Пастернак)
2. Око зрит – невидимейшую даль,
Сердце зрит – невидимейшую связь.
Ухо пьет – неслыханнейшую молвь. (М.Цветаева)
3. Но степь поет. (И.Бунин)
4. Светила нам только зловещая тьма. (А.Ахматова)
5. День был горяч, душен, как воздух над раскаленной плитой. (А.Грин)
а) Метонимия; б) оксюморон; в) сравнение; г) параллелизм; д) парцелляция.
Задание 16
1. Девушка пела в церковном хоре
О всех уставших в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою. (А.Блок)
2. Белая акация и сирень пахнут так сильно, что кажется: воздух и сами деревья стынут от своего запаха.(А.Чехов)
3. Так много думано, исполнено так мало. (В.Брюсов)
4. Пусть громы небо потрясают,
Злодеи слабых угнетают,
Безумцы хвалят разум свой!
Мой друг! Не мы тому виной. (Н.Карамзин)
5. Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночей, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица. (А.Фет)
а) Градация; б) бессоюзие; в) гипербола; г) антитеза; д) анафора.
Задание 17
1. Всех бродяг, бедняков и больных знаешь Ты,
Всех беспомощных с горестью их знаешь Ты,
Если я позову Тебя, стоны услышишь,
А смолчу – и наречье немых знаешь Ты. (О.Хайям)
2. Он человек! Им властвует мгновенье,
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей. (А.Пушкин)
3. Золотое сердце России
Мерно бьется в груди моей. (Н.Гумилев)
4. О бард любви, далекий соловей. (В.Брюсов)
5. Вся жизнь, ненужно изжитая.
Пытала, унижала, жгла. (А.Блок)
а) Перифраза;
б) метафора;
в) метонимия;
г) градация;
д) эпифора.
Задание 18
1. Целый день спят ночные цветы,
Но лишь солнце за рощу зайдет,
Раскрываются тихо листы,
И я слышу, как сердце цветет. (А.Фет)
2. О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле. (А.Блок)
3. Шепот ли, шорох иль шелест –
Нежность, как песни Саади. (С.Есенин)
4. И сразу дают понять, что они – власть. Они-то и есть. Истинная, стальная. (Ю.Трифонов)
5. Гремят отдвинутые стулья;
Толпа в гостиную валит;
Так пчел из лакомого улья
На ниву шумный рой летит. (А.Пушкин)
а) Градация;
б) звукопись;
в) сравнение;
г) метафора;
д) парцелляция.
Задание 19
1. Таскали – то кирпичик, то полено,
То бревнышко. И прятались. (А.Блок)
2. Снег, словно мед ноздреватый,
Лег под прямой частокол. (С.Есенин)
3. Двери вдруг заляскали,
будто у гостиницы
не попадает зуб на зуб. (В.Маяковский)
4. Дрожат на люстрах огоньки…
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Тома. (М.Цветаева)
5. Бесконечность немых голосов. (К.Бальмонт)
а) Сравнение;
б) парцелляция;
в) оксюморон;
г) звукопись;
д) метонимия.
Задание 20
1. Черный бархатный шмель, золотое оплечье. (И.Бунин)
2. На улице, шагах в пяти,
Стоит, стыдясь, зима у входа
И не решается войти. (Б.Пастернак)
3. Мы – из Вильяма Шекспира
Два стиха. (М.Цветаева)
4. Забуду год, день, число.
Запрусь одинокий с листом бумаги я. (В.Маяковский)
5. Он не пришел, кудрявый наш певец,
С огнем в очах, с гитарой сладкогласной. (А.Пушкин)
а) Метонимия;
б) эпитет;
в) градация;
г) метафора;
д) перифраза.
Задание 21
1. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка.(А.Грибоедов)
2. Спит земля в сиянье голубом. (М.Лермонтов)
3. И на известку колоколен невольно крестится рука.(С.Есенин)
4. Я восторгами сердце баюкаю. (В.Брюсов)
5. Меж тем как сельские циклопы
Перед медлительным огнем
Российским лечат молотком
Изделье легкое Европы. (А.Пушкин)
а) Олицетворение;
б) метонимия;
в) литота;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 22
1. Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок. (М.Лермонтов)
2. И раб судьбу благословил. (А.Пушкин)
3. Придет шарманщик хмурый,
Заплачет на дворе…
О той свободной доле,
Что мне не суждена. (А.Блок)
4. Свеча горела на столе,
Свеча горела. (Б.Пастернак)
5. Принять его, позвать, просить, сказать, что дома. (А.Грибоедов)
а) Лексический повтор;
б) перифраза;
в) градация;
г) синекдоха;
д) парцелляция.
Задание 23
1. Младший сын был ростом с пальчик –
Как тебя унять,
Спи, мой тихий, спи, мой мальчик,
Я дурная мать. (А.Ахматова)
2. Не думаю, не жалуюсь, не спорю.
Не сплю.
Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,
Ни к кораблю. (М.Цветаева)
3. В небе такая луна,
Словно дерево спилено под корень:
Белеет свежий срез. (Басё)
4. Я сидел у окна в переполненном зале.
Где-то пели смычки о любви. (А.Блок)
5. Невыразимая печаль
Открыла два огромных глаза. (О.Мандельштам)
а) Литота;
б) метафора;
в) градация;
г) сравнение;
д) метонимия.
Задание 24
1. Одноэтажные дома,
Где однодумы-генералы
Свой коротают век усталый,
Читая «Ниву» и «Дюма». (О.Мандельштам)
2. Еще недавно ласточкой свободной
Свершала ты свой утренний полет,
А ныне станешь нищенкой голодной,
Не достучишься у чужих ворот. (А.Ахматова)
3. И путешествия ему,
Как все на свете, надоели,
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал. (А.Пушкин)
4. Река раскинулась. Течет, грустит лениво
И моет берега.
Над скудной глиной желтого обрыва
В степи грустят стога. (А.Блок)
5. Легче весеннего дуновения
Прикосновение
Пальцев тонких. (М.Кузмин)
а) Антитеза;
б) гипербола;
в) олицетворение;
г) метонимия;
в) сравнение.
Задание 25
1. Морозные белые пальмы
На стеклах беззвучно цветут. (В.Ходасевич)
2. И как могла я ей простить
Восторг твоей хвалы влюбленной?
Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно-обнаженной. (А.Ахматова)
3. Суровый Дант не презирал сонета;
В нем жар любви Петрарка изливал;
Игру его любил творец Макбета;
Им скорбну мысль Камоэнс облекал. (А.Пушкин)
4. Это было у моря, где ажурная пена,
Где встречается редко городской экипаж…
Королева играла в башне замка Шопена,
И, внимая Шопену, полюбил ее паж. (И.Северянин)
5. И что ж от долгого мученья,
Как пепл, сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слез! (Ф.Тютчев)
а) Метонимия;
б) перифраза;
в) оксюморон;
г) лексический повтор;
д) метафора.
Задание 26
1. Большинство носило усики, усы и даже усищи. (А.Куприн)
2. Пусть уснет океан на песке и щебне.
Страшно слышать во тьме этот гулкий вой. (Р.Бернс)
3. Как чудеса твои прекрасны,
Кудесница любви, весна! (М.Кузмин)
4. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор. (К.Бальмонт)
5. В морозном тумане белеет Исакий.
На глыбе оснеженный высится Петр. (В.Брюсов)
а) Перифраза;
б) олицетворение;
в) градация;
г) анафора, параллелизм;
д) метонимия.
Задание 27
1. Вчера еще в глаза глядел,
А нынче – все косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел, –
Все жаворонки нынче – вороны! (М.Цветаева)
2. Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. (К.Бальмонт)
3. Больной, усталый лед,
Больной и талый снег. (Д.Мережковский)
4. Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил. (А.Пушкин)
5. Мою любовь, широкую, как море,
Вместить не могут жизни берега. (А.Толстой)
а) Гипербола;
б) перифраза;
в) антитеза;
г) эпитеты;
д) звукопись.
Задание 28
1. Подруга думы праздной, чернильница моя;
Мой век однообразный тобой украсил я. (А.Пушкин)
2. Летят они, написанные наспех,
Горячие от горечи и нег.
Между любовью и любовью распят
Мой миг, мой час, мой день, мой год, мой век. (М.Цветаева)
3. Нас ведь вся Москва знает. Бог знает, что наплетут, Москва ведь такая сплетница. (А.Куприн)
4. Здесь вы встретите усы чудные, никаким пером, никакою кистью не изобразимые. (Н.Гоголь)
5. Сусальным золотом горят
В лесах рождественские елки. (О.Мандельштам)
а) Метонимия;
б) сравнение;
в) градация;
г) перифраза;
д) гипербола.
Задание 29
1. Боже, какие есть прекрасные должности и службы! как они возвышают и услаждают душу! но увы! я не служу и лишен удовольствия видеть тонкое обращение с собой начальников. (Н.Гоголь)
2. Величье низкое, божественная грязь! (Ш.Бодлер)
3. Было горе, будет горе,
Горю нет конца,
Да хранит святой Егорий
Твоего отца. (А.Ахматова)
4. Женской лести лебяжий пух. (М.Цветаева)
5. Смотрите, первенцы свободы:
Мороз на берегах Невы! (З.Гиппиус)
а) Лексический повтор;
б) оксюморон;
в) ирония;
г) перифраза;
д) метафора.
Задание 30
1. Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист. (А.Фет)
2. Привычные к степям – глаза,
Привычные к слезам – глаза,
Зеленые – соленые –
Крестьянские глаза! (М.Цветаева)
3. Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но увы! должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.Гоголь)
4. Но никогда ни один начальник не решался закричать на юнкера или оскорбить его словом. Тут щетинилось все училище. (И.Куприн)
5. Предки были, вероятно, какие-нибудь скороходы при дворе русских бояр. Или татарских мурз.(Ю.Трифонов)
а) Парцелляция;
б) анафора, эпифора;
в) бессоюзие;
г) метонимия, метафора;
д) литота, гипербола.
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
Задание 1: 1 – г, 2 – б, 3 – в, 4 – д, 5 – а.
Задание 2: 1 – д, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – в.
Задание 3: 1 – в, 2 – б, 3 – г, 4 – а, 5 – д.
Задание 4: 1 – г, 2 – в, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 5: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 6: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 7: 1 – д, 2 – а, 3 – г, 4 – б, 5 – в.
Задание 8: 1 – б, 2 – а, 3 – д, 4 – г, 5 – в.
Задание 9: 1 – в, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – б.
Задание 10: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 11: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 12: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 13: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – б, 5 – в.
Задание 14: 1 – г, 2 – д, 3 – б, 4 – а, 5 – в.
Задание 15: 1 – д, 2 – г, 3 – а, 4 – б, 5 – в.
Задание 16: 1 – д, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – б.
Задание 17: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 18: 1 – г, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – в.
Задание 19: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – д, 5 – в.
Задание 20: 1 – б, 2 – г, 3 – а, 4 – в, 5 – д.
Задание 21: 1 – в, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – г.
Задание 22: 1 – б, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – в.
Задание 23: 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – д, 5 – б.
Задание 24: 1 – г, 2 – а, 3 – д, 4 – в, 5 – б.
Задание 25: 1 – д, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Задание 26: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – д.
Задание 27: 1 – в, 2 – д, 3 – г, 4 – б, 5 – а.
Задание 28: 1 – г, 2 – в, 3 – а, 4 – д, 5 – б.
Задание 29: 1 – в, 2 – б, 3 – а, 4 – д, 5 – г.
Задание 30: 1 – в, 2 – б, 3 – д, 4 – г, 5 – а.
Контрольная работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»
Вариант 1 (на примере языка художественной литературы 19 века).
I. Соотнесите тропы и их определения.
1) Метафора А) Перенос значения с одного явления на другое по смежности.
2) Метонимия Б) Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т. д. какого-либо предмета.
3) Парафраз (парафраза) В) Употребление слов в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.
4) Ирония Г) Замена названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты.
5) Литота Д) Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному с целью насмешки.
II. Какой троп использован:
1) В.А. Жуковским в создании образа моря:
Ты живо: ты дышишь; смятенной Любовью,
Тревожною думой наполнено ты…
2) Н. В. Гоголем в изображении пешеходов в повести «Невский проспект»;
«Здесь вы встретите усы чудные… здесь вы встретите такие талии…»;
3) Н.А. Некрасовым в финале стихотворения «Железная дорога»:
Выпряг народ лошадей — и купчину
С криком «ура!» по дороге помчал… Кажется, трудно отрадней картину Нарисовать, генерал?..
4) А.С. Грибоедовым в монологе Фамусова:
«Не то на серебре — на золоте едал»;
5) Н.В.Гоголем в описании великой украинской реки:
«Редкая птица долетит до середины Днепра»
A) Ирония; Г) метонимия;
Б) олицетворение; Д) гипербола;
синекдоха.
III. Определите вид эпитета:
A) постоянный; Б) изобразительный;
эмоциональный; Г) метафорический.
1. «Ночевала тучка золотая» (М.Ю.Лермонтов).
2. «Вот идёт он к синему морю» (А.С.Пушкин).
3. Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.
М.Ю.Лермонтов.
4. «Роняет лес багряный свой убор» (А.С.Пушкин)
IV. Соотнесите стилистические фигуры и их определения.
1 .Эпифора А) Расположение близких по значению слов в порядке нарастания или ослабления их эмоционально- смысловой значимости.
2. Антитеза Б) Пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации.
3. Эллипсис В) Повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т. д.)
4. Градация Г) Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
5. Параллелизм Д) Усиление выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.
V. Какой синтаксический приём:
1) подчеркивает авторскую мысль в стихотворной строке А.С.Пушкина: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»?
2) использовал А. А. Фет для изображения лирических переживаний:
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край;
3) придаёт яркость описанию природы в произведении С.Т. Аксакова: «Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид»;
4) использовал Г.Р. Державин для усиления выразительности речи: «Где стол был яств, там гроб стоит»;
5) передаёт эмоциональность, взволнованность речи героя трагедии А.С.Пушкина «Скупой рыцарь»: «Нет; я хотел… быть может, вы… я думал, Что уж барону время умереть».
A) Анафора; Г) инверсия;
Б) антитеза; Д) градация.
Умолчание;
VI Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры) использовал А.С.Пушкин в строках из стихотворения «Клеветникам России»:
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык?
Контрольная работа по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»
(на примере языка художественной литературы 20 века).
I. Соотнесите тропы и их определения.
1. Синекдоха А) Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака.
2. Аллегория Б) Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними.
3. Сравнение В) Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного, жизненного образа.
4. Гипербола Г) Приписывание неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ.
5 .Олицетворение Д) Непомерное преувеличение размера, силы, значении и т. д. какого-либо предмета, явления.
II. Какой троп использован:
1) С.Есениным для создания образного представления о малой родине в стихотворении «О красном вечере задумалась дорога…»:
Изба- старуха челюстью порога
Жуёт пахучий мякиш тишины;
2) Б. Горбатовым в прозаической строке: « Снежная пыль столбом стоит в воздухе»;
3) М. Исаковским для передачи лирического переживания: «Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь»;
4) В. Маяковским для создания сатирической направленности стихотворения «Гимн обеду»:
Желудок в панаме! Тебя ль заразят
Величием смерти для новой эры?!
5) Б. Пастернаком для создания неожиданного, запоминающегося образа: «Стекло стрекоз сновало по щекам».
A) Синекдоха; Г) развёрнутая метафора;
Б) метафора; Д) сравнение.
Метонимия;
III. Закончите фразу.
«Сравнение как троп трёхчленно и состоит из:
1. предмета сравнения.
2. образа сравнения
3 ».
IV. Соотнесите стилистические фигуры и их определения.
1. Анафора А) Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответ.
2.Оксюморон Б) Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок.
3. Инверсия В) Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка).
4. Парцелляция Г) Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое.
5. Риторический вопрос Д) Членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.
V. Какой синтаксический приём:
1) использовал М.Горький для усиления смыслового оттенка высказывания: «Флёров — всё умеет. И Дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже»;
2) использовал А.Блок для изображения лирических переживаний:
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьёт меня,
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня;
3) придаёт динамичность, интонацию живой разговорной речи в строке из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин»: «Офицер — из пистолета, Тёркин — в мягкое штыком»;
4) использовал А.Блок для усиления выразительности речи в стихотворении «Скифы»: «Мы любим всё — и жар холодных числ…»;
5) подчёркивает авторскую мысль в поэтических строках О. Берггольц:
Не сломлюсь, не дрогну, не устану, Ни крупицы не прощу врагам.
A) Оксюморон4 Г) градация; Б) парцелляция ; Д) эллипсис.
эпифора;
VI. Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры) использовала М.Цветаева в строках стихотворения из цикла «Стихи к Блоку»:
У меня в Москве — купола горят, У меня в Москве — колокола звенят.
Ответы
1 Вариант
I. 1) в; 2) а; 3) г; 4) д; 5) б.
II. 1) б; 2) в; 3) а; 4) г; 5) д.
III. 1) г; 2) а; 3) в; 4) б.
IV. 1) в; 2) д; 3) б; 4) а; 5)г.
V. 1) г; 2) а; 3) д; 4) б; 5)в.
VI. Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха.
2 Вариант
I. 1) б; 2) в; 3) а; 4) д; 5) г.
II. 1) г; 2) д; 3) в; 4) а; 5) б
III. Признак сходства.
IV. 1) в; 2) г; 3) б; 4) д; 5) а.
V. 1) б; 2) в; 3) д; 4) а; 5)г.
VI. Анафора, метафора, параллелизм
Задание 26 по подготовке к ЕГЭ по русскому языку | Тренажёр по русскому языку (11 класс):
1. «Когда автор рассказывает о том, как герой поехал поступать в лётное училище, язык его обретает особую эмоциональную силу. Синтаксические средства — (А)_____ («будто удав», «словно серые степные гадюки») и (Б)_____ (предложения 21, 22), а также троп — (В)_____ («деревья… тянули кривые руки», «ужас… впился своей пастью…») — передают внутреннее состояние юноши. В финальной части важную роль играет троп — (Г)_____ («щемящей боли», «взволнованный взгляд»), который помогает понять настроение Кольки».
Список терминов:
1) сравнительные обороты 2) олицетворение 3) однородные члены 4) эпитет 5) диалектизм
6) риторическое обращение7) литота8) вопросительные предложения9) парцелляция
(21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.
2. «В тексте нет прямого ответа на вопрос, волнующий Д. Гранина. Однако хорошо видно отношение автора к героям. Так, троп — (А)_____ («наивысшего образования» в предложении 6) — и приём — (Б)_____ («не произвёл» в предложениях 8—9, «прав» в предложении 18) – помогают автору дать оценку молодым строителям. Дать плотнику Ермакову ёмкую характеристику помогает синтаксическое средство — (В)_____ (в предложениях 10,13) — и троп — (Г)_____ («сердечный человек»)».
Список терминов: 1) лексический повтор 2) просторечие 3) диалектизм 4) литота 5) ряды однородных членов 6) эпитет 7) ирония 8) риторическое обращение9) противопоставление
(6)Они сидели передо мной в своих замызганных спецовках, но видны были их модные стрижки, слова они употребляли на уровне наивысшего образования, разговаривать с ними было трудно и интересно.
(8)«Понравились… а Ермаков, значит, не произвёл?» — сказал он как-то неприятно-насмешливо.
(9)Ермаков был плотник, с которым я разговаривал до этого, и Ермаков действительно «не произвел ». (18)Он был прав, удручающе прав…
(10)Ничего он не читал, не видел, ни к чему не стремился. (11)Был он, очевидно, из тех забойщиков «козла», что часами стучат во дворах или режутся в карты.
(13)Однако, к вашему сведению, Ермаков — золотой человек, один из самых честных и добросовестных работников.
3. «Автор, изображая внутреннее состояние героя, использует синтаксическое средство — (А)_____ (например, предложение 31). Лексическое средство — (Б)_____ («душонка», «горе-змееборец») — позволяет выразить отношение персонажа-рассказчика к поднятым проблемам. В предложении 5 используется синтаксическое средство — (В)_____, с помощью которого выделяются слова, имеющие большое значение в развитии главной мысли. Троп — (Г)_____ в предложении 52 помогает показать конфликт в душе героя-рассказчика».
Список терминов: 1) вопросительное предложение 2) диалектизм 3) олицетворение 4) термины 5) ряд однородных членов 6) сравнительный оборот 7) эмоционально-оценочные слова 8) синтаксический параллелизм 9) гипербола
(5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил, предал… (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с сумкой размером с багажно-почтовый вагон?
(52)И всё-таки моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело.
4. «Важную роль в создании образа Мишки играет синтаксическое средство — (А)_____ («огромной, как ковш экскаватора, ложкой»), с помощью которого передаётся добродушный юмор автора. В финальной части речевой строй текста меняется. (Б)_____ («печальный ковыль», «бездонной пропасти») придают раздумьям героя-рассказчика лирически-взволнованную тональность. Троп — (В)_____ (в предложении 28) − помогает создать образ безжалостного времени. Синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 36) — отражает глубину чувств юноши».
Список терминов: 1) диалектизм 2) эпитеты 3) парцелляция 4) синтаксический параллелизм 5) вопросительное предложение 6) сравнительный оборот 7) просторечное слово 8) метафора 9) анафора
(28)Вдруг я ощутил всю силу времени, которое вот так раз — и слизнуло целую вселенную прошлого. (З6)Неужели человеку нечего противопоставить этой глухой, равнодушной вечности? (41)Тогда я подумал: память. (42)Чуткая человеческая память. (43)Вот что человек может противопоставить глухой, холодной вечности. (44)И ещё я подумал о том, что обязательно всем расскажу о сегодняшней встрече. (45)Я обязан это рассказать, потому что минувшее посвятило меня в свою тайну, теперь мне нужно донести, как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом и не дать холодным ветрам вечности его погасить.
5. «О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин говорит очень эмоционально, взволнованно, используя такой троп, как (А)_____ (в предложении 32). Ещё один троп — (Б)_____ (предложения 8−12, 23) — помогает автору отразить позицию тех, кто не думает о необходимости сохранять природу, и в то же время выразить своё отношение к таким людям. В тексте ощущается тревога автора. Её подчёркивает троп — (В)_____ («зловещее чёрное пятно» в предложении 15). Призывая человека задуматься над сложившейся ситуацией, писатель использует приём — (Г)_____ («земля есть, а травы нет» в предложении 30)».
Список терминов: 1) синтаксический параллелизм 2) ирония 3) разговорная лексика 4) эпитет 5) риторическое восклицание 6) развёрнутая метафора 7) фразеологизм 8) противопоставление 9) риторическое обращение
(8)Подумаешь! (9)Сколько там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом месте. (15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее чёрное пятно. (23 )Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки, щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с травами, существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка.(30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище! (32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты он — единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.
6. «Приём — (А)_____ (предложения 25—27) − и синтаксическое средство выразительности — (Б)_____ (в предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лексическое средство — (В)_____ («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предложении 36) и приём — (Г)_____ (предложения 13, 15) — задают тон размышлениям автора, позволяют понять суть поставленных в тексте проблем».
Список терминов: 1) метафора 2) индивидуально-авторские слова 3) эпитеты 4) общественно-политическая лексика 5) вводное слово 6) вопросно-ответная форма изложения 7) цитирование 8) диалектизм 9) ряды однородных членов
(12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, — вопрос черезвычайно важный. (13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё. (15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие». (20)И, конечно, сделать это не всегда просто. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, — богам-спасителям ради мореходов».
(36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание.
7. «Автор, передавая речевую манеру персонажа, использует синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (предложения 14, 18). Для описания внутреннего состояния героини используются тропы: (Б)_____ («глаза светились от счастья» в предложении 31) и (В)_____ («тоскливое разочарование» в предложении 29). Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ (в предложении 36), обретает в тексте особую значимость».
Список терминов: 1) эпитет 2) сравнение 3) литота 4) парцелляция 5) экспрессивно-оценочные слова 6) диалектизм 7) вопросительное предложение 8) разговорные синтаксические конструкции 9) метафора
(14)Я сразу ей: триста!.. (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!»
(29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось.
(31)У неё глаза светились от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она тут же согласилась.
(36)— Разве ты меня обманул?
8. «Монолог рассказчика, молодого преподавателя высшего военного учебного заведения, вспоминающего об одной из непростых ситуаций в своей жизни, создаёт его речевой портрет. Мы понимаем, что перед нами образованный человек. Он использует в своей речи (А)_____ («иероглифами», «готическим шрифтом», «структуру»). Используя лексическое средство — (Б)_____ («не давая себе спуску» в предложении 41), герой говорит о своём жизненном принципе, в основе которого лежит (В)_____ («быть» — «казаться»). Характеризуя рассказчика, автор использует синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 40)».
Список терминов:
1) синонимы 2) фразеологизм 3) парцелляция 4) диалектизм 5) ряд однородных членов 6) риторический вопрос 7) анафора 8) термины 9) противопоставление
(40)Словом, я заставил своих учеников забыть и мою неприличную молодость, и гротескно-нелепое появление, и даже обмотки. (41)Но уж потом мне приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки, быть, а значит, не заботиться о том, чтобы казаться.
9. «Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают эмоциональное воздействие на читателя. Это приём — (А)_____ (в предложениях 23—24, 24—25), а также тропы: (Б)_____ («будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), (В)_____ («стеклянные глаза» в предложении 24) и (Г)_____ («по лабиринтам боли» в предложении 31)».
Список терминов: 1) антитеза 2) метафора 3) сравнение 4) анафора 5) ряд однородных членов 6) лексический повтор 7) риторический вопрос 8) риторическое восклицание 9) эпитет
(23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад…
(48)На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.
10. «В тексте автор употребляет различные тропы: (А)_____ («течёт молчаливая людская река» — перенос признаков одного предмета на другой на основании их сходства), (Б)_____ («как колокольчик» в предложении 36). Объясняя свои внутренние ощущения после нечаянно услышанного разговора, автор использует лексическое средство выразительности − (В)_____ («с лёгким сердцем» в предложении 44). Синтаксическое средство выразительности − (Г)_____ (предложения 1, 5) − помогает автору изобразить обстановку, в которой происходит действие, и передаёт настроение героя».
Список терминов: 1) метафора 2) фразеологизм 3) лексический повтор 4) ряды однородных членов 5) сравнение 6) парцелляция 7) просторечное слово 8) вопросно-ответная форма изложения 9) диалектизм
(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (5)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах.
(36)Лицо живое, милое, голосок, как колокольчик, звенит.
(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих.
11. «Излагая свои взгляды, автор предпочитает воздействовать прежде всего на разум читателя, приводя факты и стараясь убедительно интерпретировать их. Этому служат вводные конструкции, а также такие приёмы, как (А)_____ (в предложениях 4, 24, 30), позволяющее опереться на мнение известных деятелей культуры, и (Б)_____ (предложения 18—19). Вместе с тем Н. Лебедев выражает своё отношение к обсуждаемым вопросам, поэтому в тексте используются такие лексические средства, как (В)_____ («чтиво» в предложении 14), и (Г)_____ («разводят руками» в предложении 15)».
Список терминов: 1) метафора 2) сравнение 3) противопоставление 4) фразеологизм 5) цитирование 6) ряды однородных членов 7) эмоционально-оценочная лексика 8) риторическое обращение 9) вопросно-ответная форма изложения
12. «Чтобы столкнуть противоположные жизненные позиции главных героев, Е. А. Лаптев использует приём — (А)_____ (в предложениях 16, 21). Несмотря на отсутствие развёрнутых описаний, автор смог создать яркие психологические портреты молодых людей. Одним из средств, использованных автором для характеристики Кирилла, является лексическое средство выразительности — (Б)_____ (например, «подцепили» в предложении 25) — и троп — (В)_____ («король трущобных окраин» в предложении 42). В то же время в создании образа Артёма важную роль играет синтаксическое средство выразительности — (Г)_____ (предложения 26, 46)»
Список терминов: 1) слова книжного стиля 2) эпитет 3) ряды однородных членов 4) разговорная лексика 5) противопоставление 6) литота 7) парцелляция 8) метафора 9) риторический вопрос
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы!
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили какую-нибудь чесотку.
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной лестнице в шахту.
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на удручённого друга.
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись, побежал на своё место.
13. «Размышления А. Н. Кузнецова проникнуты живой страстью, патетикой; мысль здесь неразрывно связана с чувством. Горячую эмоциональность усиливает троп — (А)_____ (например, «отмыть душу от житейского» в предложении 15) — и синтаксическое средство — (Б)_____ (например, в предложении 6). Лексическое средство — (В)_____ («высокому и священному» — «житейского, суетного, пыльного, мелкого» в предложении 15) — отражает столкновение разных взглядов, придавая тексту полемическое звучание. Многочисленные (Г)_____ (например, «о безгласной рыбе» в предложении 3) не столько служат изобразительным целям, сколько выражают авторские чувства».
Список терминов: 1) эпитеты 2) слова разговорного стиля 3) риторические восклицания
4) метафора 5) сравнение 6) гипербола 7) контекстные антонимы 8) парцелляция 9) ряд однородных членов
(З)Одно дело, когда мы говорим о безгласной рыбе или о неспособном летать пресмыкающемся, и другое дело, когда у некоторых людей обнаруживается полная атрофия тех способностей, которые, казалось бы, свойственны человеку по самой его сути.
(6)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере.
(15)Когда прикасаешься к высокому и священному, надо прежде всего отмыть душу от житейского, суетного, пыльного, мелкого…
14. «Описывая качества, свойственные современным подросткам, автор текста использует такой приём, как (А)_____ (предложения 4—5), и синтаксическое средство выразительности − (Б)_____ (предложения 17, 22). Для характеристики молодого поколения используются лексические средства: (В)_____ («просто так» в предложении 4) и (Г)_____ («установка», «потребности», «потребление» и др.)».
Список терминов: 1) риторическое обращение 2) общественно-политическая лексика 3) синонимы 4) парцелляция 5) ряды однородных членов 6) цитирование 7) фразеологизм 8) гипербола 9) анафора
(4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так. (5)По велению души. (17)Она жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.
(22)На первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование.
15. «Ю. Бондарев действительно говорит лишь об одном мгновении, но оказывается, что иногда этого бывает достаточно, чтобы понять истину. Текст построен на таком приёме, как (А)_____ («красавец танцевал… щегольски…» — «она же топталась неумело…» в предложении 12). Синтаксическое средство − (Б)_____ («отпустил её и повёл к колонне» в предложении 15) и троп — (В)_____ («с зверским, жадным видом» в предложении 2) — дают нравственную оценку герою текста. Кульминационное значение приобретает предложение 13, в котором троп — (Г)_____ («как обычно стучат в дверь») — помогает автору подчеркнуть смысл поступка девушки».
Список терминов: 1) сравнение 2) противопоставление 3) эпитет 4) литота 5) метонимия 6) парцелляция 7) ряд однородных членов 8) лексический повтор 9) риторический вопрос
(2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь.
(15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
16. «Известный журналист В. Песков рассказывает о том, как были отравлены лоси и птицы. Троп — (А)_____ («жутковатая… тишина») — и синтаксическое средство — (Б)_____ (предложения 16, 22) — помогают выразить отношение автора к гибели животных, в которой виноваты люди. В то же время журналист отмечает, что есть и те, кому небезразлично состояние лесов, кто стремится защитить природу. Автор также использует лексическое средство — (В)_____ (в предложениях 11—12) и такой приём, как (Г)_____ (предложения 23—25)».
Список терминов: 1) литота 2) эпитет 3) лексический повтор 4) фразеологизм
5) антонимы 6) однородные члены предложения 7) диалектизмы 8) риторический вопрос 9) вопросно-ответная форма изложения
(11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами.
17. «Размышляя над поставленной проблемой и выражая свои чувства, Е. А. Лаптев использует разнообразные средства выразительности: так, в предложении 1 он использует троп — (А)_____ («бурная дискуссия»). Синтаксическое средство — (Б)_____ (в предложении 8) и лексическое средство — (В)_____ («шпана» в предложении 13 — «разбойники» в предложении 15) — погружают нас в атмосферу послевоенного детства рассказчика, а (Г)_____ («поковылял», «расшвырял», «стукнул») помогают создать зримое представление о произошедшем случае».
Список терминов: 1) парцелляция 2) книжные слова 3) разговорные слова 4) ряд однородных членов 5) контекстные синонимы 6) анафора 7) риторическое восклицание
8) эпитет 9) синтаксический параллелизм
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры(13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше.
.
18. «Чтобы у читателя сложилось представление об Эльяшеве — переплётчике и футлярщике, автор использовал тропы: (А)_____ (в предложении 6), (Б)_____ («тончайшего мастерства», «виртуозный переплётчик и футлярщик»). Благодаря использованию такой формы речи, как (В)_____ (предложения 10—23), мы многое узнаём об этом немногословном человеке, его верности Родине. Потеряв возможность заниматься любимым делом, пережив тяжёлые потрясения, он не жалуется, и автору о многом приходится догадываться, о чём свидетельствует синтаксическое средство — (Г)_____ (в предложениях 7, 24)». Список терминов: 1) эпитеты 2) контекстные синонимы 3) ирония
4) сравнение 5) диалектизм 6) литота 7) диалог 8) риторический вопрос 9) вводные слова
(6)Я всегда с уважением смотрел на Эльяшева, который обращался с книгой так, словно разговаривал с ней. (7)В 1941 году, во время эвакуации, я потерял Эльяшева из виду в сложных событиях войны и считал, что старик не вынес, вероятно, тяжёлых потрясений.
(10)— Как я рад, что вы живы, — сказал я ему, — ведь часто вспоминал ваши руки.
(11)— Жив-то я жив, — ответил он, — но с руками мне пришлось проститься.
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы, за исключением двух — большого и указательного, которыми он и действовал.
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках. (14)Ноги у меня были тоже отморожены, но не в такой степени.
(15)— Неужели без вас не обошлись на лесозаготовках? (16)Ведь вам больше шестидесяти лет, — сказал я, готовый предположить чьё-то равнодушие к чужой старости.
(17)— Нет, я пошёл добровольно, — ответил он с твёрдостью. (18)— Разве мог я остаться без дела, когда вся страна воюет? (19)Нет, я не вправе был поступить иначе.
(20)Я вспомнил о своих книгах, которые переплёл Эльяшев, вспомнил редчайшие издания в библиотеке Академии архитектуры, которым этот старик дал вторую жизнь.
(21)— Как же мне жалко ваши руки, Эльяшев, — сказал я, искренне скорбя за него. (22)— Они у вас были как у скрипача.
(23)— Конечно, руки мои пропали… но если я принёс ими хоть сколько-нибудь пользы в войну, что сейчас говорить о них.
(24)Он сказал это, нисколько не рисуясь, и я подумал о том, что, может быть, спиленное его шестидесятилетними руками дерево послужило топливом для двигателя или станка, на котором изготовляли оружие.
19. «Передавая волнение героя, вспоминающего в интервью об эпизоде, который изменил его жизнь, автор использует различные тропы: (А)_____ («отогрели… сердце» в предложении 41), (Б)_____ (например, «безудержная радость» в предложении 37). Приём — (В)_____ (предложения 34–35) – и лексическое средство — (Г)_____ («не посторонний, не чужой» в предложении 34) — подчёркивают чувства героя».
Список терминов: 1) эпитет 2) антитеза 3) ирония 4) метафора 5) профессиональная лексика 6) анафора 7) антонимы 8) синонимы 9) риторический вопрос
(34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место.
(37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.
(41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце.
20. «Автор точно, логично и эмоционально обосновывает свою позицию, используя синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (в предложениях 9, 16), приём — (Б)_____ («новые материалы, новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы организации общественных действий»), лексическое средство — (В)_____ («исключает» — «предполагает» в предложении 5). А (Г)_____ («внеутробное развитие», «человеческий эмбрион», «трансплантация органов») помогают автору подчеркнуть особую актуальность затронутых проблем для ряда современных научных направлений».
Список терминов:
1) синонимы
2) индивидуально-авторские слова
3) контекстные антонимы
4) термины
5) парцелляция
6) риторическое обращение
7) ряды однородных членов
8) диалектизм
9) лексический повтор
(5)Но это как раз, на мой взгляд, не исключает, а, наоборот, предполагает, что этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми могли бы руководствоваться исследователи в ходе своей работы.
(9)Это область приложения коллективных усилий, область сомнений и ценностных оценок, область социальных пристрастий — словом, всего, чем наполнена любая человеческая деятельность.
(16)А посему учёные должны неустанно создавать новое и полезное: новые материалы, новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные основы организации общественных действий.
21. «Напряжённые раздумья автора переданы с помощью такого приёма, как (А)_____ (предложения 5—6, 22—23). Эмоциональное звучание текста усилено с помощью такого синтаксического средства, как (Б)_____ (например, предложения 16—20). Использованные тропы: (В)_____ (например, «воля парализована страхом» в предложении 20, «о самоотверженность и отвагу солдата может разбиться план» в предложении 34) и (Г)_____ («хитроумный план» в предложении 34) — придают авторским суждениям яркость и убедительность».
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) метафора
3) синонимы
4) эпитет
5) вопросительные предложения
6) вопросно-ответная форма изложения
7) диалектизм
8) ряд однородных членов
9) разговорное слово
(5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.
(16)На чём же держится решимость Кутузова? (17)На упрямстве? (18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение?
(22)Почему шахматист не сдаётся опытному противнику? (23)Возможно, он видит выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его соперника, не замечают.
(34)В реальном бою другая система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца.
22. «Автор текста, показывая уверенность многих русских государственных деятелей в лёгкой победе над турками, использует троп — (А)_____ («чудо-богатыри только свистнут — и турки сразу же выбросят белый флаг» в предложении 3). Тяжёлое положение русской армии изображается с помощью таких тропов, как (Б)_____ («страшный зной», «погребальную музыку») и (В)_____ (например, «будто призраки из преисподней» в предложении 6). Приём — (В)_____ («нельзя» в предложении 8) — подчёркивает сложность описанной ситуации».
Список терминов: 1) лексический повтор 2) противопоставление 3) книжные слова 4) парцелляция 5) сравнение 6) эпитет 7) диалектизм 8) ирония 9) риторический вопрос
(З)Когда под Полтавой была наголову разгромлена не знавшая прежде поражений армия шведского короля Карла XII, державшего в узде всю Европу, многим казалось, что теперь для русского оружия нет ничего невозможного, что чудо-богатыри только свистнут — и турки сразу же выбросят белый флаг. (4)Но не тут-то было.
(6)Страшный зной, голод и жажда, турецкие конники, бесшумно маячившие в мареве, будто призраки из преисподней, беспрестанные рыдания офицерских жён — всё слилось в погребальную музыку, которой дирижировала неизбежность…
(8)Двигаться вперёд нельзя, потому что враги превосходили их вчетверо, нельзя стоять на месте, позволяя туркам стягивать кольцо окружения.
23. «Называя причины, которые, по его мнению, отвлекают людей от истинной красоты, Юрий Бондарев использует синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (в предложении 1). Говоря о главной ценности в нашем мире, писатель использует троп — (Б)_____ («истины на нашей ладони» в предложении 6). Охарактеризовать роль литературы тридцатых годов Ю. Бондареву помогает троп — (В)_____ («богатый опыт» в предложении 21), а также синтаксическое средство выразительности — (Г)_____ (предложение 24)».
Список терминов: 1) риторическое обращение 2) восклицательное предложение 3) ряды однородных членов 4) контекстные синонимы 5) контекстные антонимы 6) метафора 7) парцелляция 8) эпитет 9) диалектизм
(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них(21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой(24)Литература не может быть не социальной!
24. «Рассказ о погибшем друге В. Конецкий начинает с описания его внешнего вида. Описывая «совершенно неформенную» одежду морского офицера, автор использует лексическое средство — (А)_____ («наплевав» в предложении 5). С помощью такого приёма, как (Б)_____ (в предложении 6), в этом описании поначалу создаётся образ офицера, пренебрегающего правилами. Однако автор хорошо видит основную черту погибшего друга и, называя её, использует троп — (В)_____ («хранил в сердце верность романтике» в предложении 10). Сквозь лаконичный, по-мужски сдержанный рассказ о гибели друга прорываются эмоции автора, о чём свидетельствуют короткие, отрывистые предложения и приём — (Г)_____ (предложения 26—27)».
Список терминов:
1) умолчание 2) противопоставление 3) гипербола 4) парцелляция 5) эпитеты 6) просторечное слово 7) экспрессивный повтор 8) риторический вопрос 9) метафора
(5)Он шёл по ветру навстречу мне, подняв воротник шинели и тем самым лишний раз наплевав на все правила ношения военно-морской формы. (6)На Славкиной шее красовался шерстяной шарф голубого цвета, а флотский офицер имеет право носить только чёрный или совершенно белый шарф. (7)Из-за отворота шинели выглядывали «Алые паруса» Грина.
(10)А Славка всегда хранил в сердце верность романтике и знал «Алые паруса» наизусть.
(26)Оставшись без командира, он принял на себя командование затонувшей подводной лодкой. (27)И двое суток провёл на грунте, борясь за спасение корабля.
25. «Разговор о смысле человеческой жизни А. Адамович начинает с ряда вопросов, которые привлекают внимание читателя к главной проблеме текста. Автор широко использует лексическое средство — (А)_____ («существование», «существо», «материя», «истина» и др.). Рассуждая о том, что такое «настоящее», автор в предложении 24 использует такой троп, как (Б)_____ («данный миг всего лишь мостик…»). Синтаксическое средство — (В)_____ (например, предложения 17, 18, 22) — помогает автору текста не только усилить эмоциональный фон, но и показать остроту и значимость поднятой проблемы. Аргументируя свой взгляд на проблему, автор использует приём — (Г)_____ (в предложении 13)».
Список терминов:
1) контекстные антонимы 2) цитирование 3) анафора 4) просторечная лексика 5) вопросительные предложения 6) общенаучные термины 7) метафора 8) диалектизмы 9) риторическое обращение
(13)«Простое размышление о смысле жизни, — говорил Альберт Швейцер, — уже само по себе имеет ценность».
(17)А что же сегодня главное, какие вопросы самые актуальные? (18)Не вечные ли и есть самые актуальные?
(22)И есть ли что важнее и актуальнее таких вот вечных вопросов?
(24)Ведь данный миг всего лишь мостик, чтобы «консерваторам» уходить в уютное, милое для них прошлое, а «революционерам» рваться и увлекать за собой в будущее.
26. «Используя синтаксическое средство — (А)_____ (предложения 5, 21), автор выражает своё неравнодушие к поднятой проблеме. Остроту поднятой проблемы подчёркивают синтаксические средства: (Б)_____ (например, в предложении 8) и (В)_____ (предложения 7, 13), а также лексическое средство выразительности — (Г)_____ («набившие оскомину» в предложении 8)».
Список терминов:
1) эпитет 2) термин 3) фразеологизм 4) ряд однородных членов 5) восклицательные предложения 6) парцелляция 7) вопросительные предложения 8) сравнительный оборот 9) литота
(5) А большая часть населения прозябает в бедности! (21)Не нужно призывов!
(7)Кто виноват? (13)Что из того обыкновенному человеку?
8)Мне кажется, что причина всех наших проблем коренится глубже, чем мы себе представляем: ни гуманистические призывы, ни экономические реформы, ни набившие оскомину обещания новой жизни не могут сами по себе решить главного.
27. «А. Лиханов пишет о том, что ему близко и дорого: это очень личные и поэтому очень эмоциональные размышления. Не случайно в тексте появляется синтаксическое средство — (А)_____ (предложения 4, 23, 27). Хотя писатель не навязывает нам свою точку зрения, мы не можем остаться безучастными к тому, о чём говорит А. Лиханов. Троп — (Б)_____ (в предложениях 8, 36) и синтаксический приём — (В)_____ (предложения 9—10) — создают ощущение причастности каждого к поднятой проблеме. Не позволяет читателю остаться равнодушным и другой приём — (Г)_____ (предложения 29—31)».
Список терминов:
1) метафора
2) синтаксический параллелизм
3) литота
4) восклицательные предложения
5) эпитет
6) диалектизм
7) просторечное слово
8) вопросно-ответная форма изложения
9) риторическое обращение
(4)Он самостоятельный, большой, мужественный! (23)Праздник на душе, ей-богу! (27)В моём детстве в реке была рыба, клевали на удочку здоровущие окуни, не то что сейчас — всякая мелкота! (8)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё дальше и дальше от берега своего единственного детства. (36)У каждого детства свои глаза. (9)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота. (10)Вот закрыли детский садик, в который ты ходил, и там возникла какая-то контора(29)Кому дано волшебное право сравнивать детства? (30)Какой счастливец смог дважды начать свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (31)Нет таких.
28. «Антон Павлович Чехов описывает бытовую сцену в аптеке. Тропы: (А)_____ («с выхоленными бакенами» в предложении 3, «нахмуренные глаза» в предложении 5) и (Б)_____ («словно вылизано» в предложении 4) — создают первые штрихи к портрету провизора. Использование синтаксического средства — (В)_____ (предложения 25, 32, 33), которое становится основным в такой форме речи, как (Г)_____ (предложения 24—33), — придаёт завершённость его образу».
Список терминов:
1) эпитеты
2) метафора
3) гипербола
4) разговорная лексика
5) парцелляция
6) диалог
7) восклицательные предложения
8) ряды однородных членов предложения
9) сравнение
(3)За жёлтой, лоснящейся конторкой стоял высокий господин с солидно закинутой назад головой, строгим лицом и с выхоленными бакенами, по всем видимостям провизор. (4)Начиная с маленькой плеши на голове и кончая длинными розовыми ногтями, всё на этом человеке было старательно выутюжено, вычищено и словно вылизано. (5)Нахмуренные глаза его глядели свысока на газету, лежавшую на конторке.
— (24)Получите! — вымолвил провизор наконец, не глядя на Свойкина. — (25)Внесите в кассу рубль шесть копеек!
— (26)Рубль шесть копеек? — забормотал Свойкин, конфузясь. — (27)А у меня только всего один рубль… (28)Как же быть-то?
— (29)Не знаю! — отчеканил провизор, принимаясь за газету.
— (30)В таком случае вы извините… (31)Шесть копеек я вам завтра занесу или в конце концов пришлю.
— (32)Этого нельзя! (33)Сходите домой, принесите шесть копеек, тогда и лекарства полу́чите!
29. «Чтобы подчеркнуть неоднозначность и злободневность поднимаемой проблемы, её многогранность, Л. Г. Матрос использует приём — (А)_____ (предложения 2—3), а также синтаксическое средство — (Б)_____ (предложения 4, 6). Такой приём, как (В)_____ (предложения 16—20), создаёт впечатление доверительного разговора, которое усиливает другой приём — (Г)_____ («потому» в предложениях 19, 20)».
Список терминов:
1) противопоставление
2) парцелляция
3) вопросно-ответная форма изложения
4) профессиональная лексика
5) эпитеты
6) лексический повтор
7) вопросительное предложение
8) сравнение
9) ряды однородных членов предложения
(2)Одни утверждали, что образование должно быть подчинено прагматичным целям, потому что требует огромных материальных затрат. (3)Другие (в числе которых и автор данной статьи) настаивали на том, что образование всегда социально рентабельно и чем больше в обществе образованных людей, тем выше его интеллектуальный и культурный потенциал.
(4)В развитых западных странах образование доступно всем при наличии соответствующего желания, средств и стараний. (5)Однако свобода в получении образования имеет и другую сторону. (6)Это относится и к школам, и к высшим учебным заведениям.
(16)Действительно, почему все счастливые семьи похожи друг на друга, а несчастливые несчастливы каждая по-своему? (17)Да потому, что так уж мы организовали свою жизнь, что в негативном, во зле мы более изобретательны, чем в позитивном. (18)И так называемое счастье превращаем в рутину, а во имя зла «творчески» преуспеваем. (19)И потому зло становится более привлекательным. (20)И может, потому и стоим в очередях, чтобы посмотреть очередной фильм про изощрения всяких монстров, вампиров, гангстеров, без душевных потрясений глядя на жестокость.
30. «Статья А. С. Грина меньше всего похожа на дежурную юбилейную речь. А. С. Грин говорит о «наболевшем» и в полемике с неназванными, но реальными противниками блестяще использует троп — (А)_____ («прелестная улыбка» в предложении 18, «гигантский труд» и «великий пейзаж» в предложении 26). Он не записывает заранее заготовленные, «отглаженные» фразы, а ищет непосредственно в процессе письма способы точно выразить мысль. Поэтому здесь использован троп — (Б)_____ (например, «повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак» в предложении 2; «„искусство” приняло форму футбольных мячей, перебрасываемых с задней мыслью» в предложении 26) — и лексическое средство выразительности — (В)_____ («краток, мгновенен» в предложении 15). Синтаксический приём — (Г)_____ (предложения 20–23) — помогает автору ярче передать свои мысли».
Список терминов:
1) фразеологизмы
2) гипербола
3) синонимы
4) развёрнутые метафоры
5) вопросно-ответная форма изложения
6) эпитеты
7) анафора
8) диалектизм
9) парцелляция
(2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак.
(15)Путь воплощения строк в образы, а образов в подлинную действительность был краток, мгновенен и оставил сознание не чтения, а переживания.
(18)Так полно переложить в свои книги самого себя, так лукаво, с такой подкупающей, прелестной улыбкой заставить книгу обернуться Александром Сергеевичем мог только он один.
(20)То есть: «Современна ли природа? (21)Страсть? (22)Чувства? (23)Любовь?
(26)Теперь, когда «искусство» приняло форму футбольных мячей, перебрасываемых с задней мыслью, Пушкин представляется мне таким, как он стоит на памятнике и взглядом настоящего, большого, а потому и доброго человека смотрит на русский мир, задумывая поэтическое создание с трепетом и тоской при мысли, какой гигантский труд предстоит совершить ему, потому что нужно работать, работать и работать для того, чтобы хаотическая пыль непосредственного ви́дения слеглась в ясный и великий пейзаж.
31. «Проза Л. М. Леонова поражает своей насыщенной образностью и тревожной интонацией. Писатель использует тропы: (А)_____ в большом количестве (например, «машина цивилизации» в предложении 3, «пыль нравственного износа» в предложении 4) и (Б)_____ (например, «весь мир оклеен…» в предложении 10), с которыми органически сочетаются лексические средства: (В)_____ («нулевую фазу» в предложении 16, «бикфордов шнур» в предложении 19), чтобы показать парадоксальность современной жизни. А такой троп, как (Г)_____ («неописуемого существа» в предложении 14), помогает передать тревогу писателя».
Список терминов:
1) сравнительные обороты
2) метафоры
3) гипербола
4) фразеологизмы
5) термины
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) ряды однородных членов
9) эпитет
(3)Последний век машина цивилизации работала на критических скоростях с риском смертельной перегрузки. (4)Всё сильнее обжигала дыхание взвешенная в воздухе пыль нравственного износа.
(10)Весь мир оклеен увлекательными афишами, призывающими с помощью разных средств незаметно скоротать скуку жизни. (11)Музеев уже не хватает для передовых произведений искусства, а пытливые науки с чрезвычайным коэффициентом полезного действия прощупывают окружающую неизвестность, дабы извлечь оттуда пользу для дальнейших удовольствий. (12)У каждого в руках диковинные приборы, позволяющие общаться чуть ли не с Северным полюсом, которые навели бы ужас на наших ничего не смысливших в технике предков.
(14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё.
(16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания.
(19)Самый же прогресс следует уподобить горению бикфордова шнура: счастье наше в том и состоит, что не видно, как мало осталось до заряда.
Задание 25 — ответы
7156
9
6392
17
8453
25
6752
2
1753
10
1524
18
4179
26
5473
3
1824
11
5974
19
4168
27
4128
4
6285
12
5483
20
7934
28
1976
5
6248
13
4971
21
6524
29
1936
6
6547
14
4572
22
8651
30
6439
7
8917
15
2731
23
3682
31
2359
8
8295
16
2859
24
6294
Задание 26 | |
1 | |
2 | 6752 |
3 | 5473 |
4 | 4128 |
5 | 1976 |
6 | 1936 |
7 | 6439 |
8 | 2359 |
9 | 7156 |
10 | 1753 |
11 | 1824 |
12 | 6285 |
13 | 6248 |
14 | 6547 |
15 | 8917 |
16 | 8295 |
17 | 6392 |
18 | 1524 |
19 | 5974 |
20 | 5483 |
Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2019: теория и практика
Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть I содержит 26 заданий, часть II содержит 1 задание. В данной статье рассмотрена теоретическая часть задания номер 26 с дальнейшим разбором примера на практике.Прочитайте текст и выполните задания к нему
(1)Мой отец и исправник были поражены тем, что нам пришлось переночевать в доме Селивана, которого все в округе считали колдуном и разбойником и который, как мы думали, хотел нас убить и воспользоваться нашими вещами и деньгами…
(2)Кстати, о деньгах. (3)При упоминании о них тётушка сейчас же воскликнула:
– Ах, боже мой! (4)Да где же моя шкатулка?
(5)В самом деле, где же эта шкатулка и лежащие в ней тысячи?
(6)Её, представьте себе, не было! (7)Да, да, её-то одной только и не было ни в комнатах между внесёнными вещами, ни в повозке – словом, нигде… (8)Шкатулка, очевидно, осталась там, на постоялом дворе, и теперь – в руках Селивана…
– (9)Я сейчас скачу, скачу туда… (10)Он, верно, уже скрылся куда-нибудь, но он от меня не уйдёт! – говорил исправник. – (11)Наше счастье, что все знают, что он вор, и все его не любят: его никто не станет скрывать… (12)Но только исправник опоясался своей саблей, как вдруг в передней послышалось между бывшими там людьми необыкновенное движение, и через порог в залу, где все мы находились, тяжело дыша, вошёл Селиван с тётушкиной шкатулкой в руках.
(13)Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.
– (14)Забыли, возьмите, – глухо произнёс Селиван.
(15)Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.
(16)Он поставил шкатулку на стол, а сам, никем не прошенный, сел на стул и опустил голову и руки.
(17)Шкатулка была в полной целости. (18)Тётушка сняла с шеи ключик, отперла её и воскликнула:
– Всё, всё как было!
– (19)Сохранно… – тихо молвил Селиван. – (20)Я всё бёг за вами… (21)Хотел догнать… (22)Простите, что сижу перед вами… (23)Задохнулся.
(24)Отец первый подошёл к нему, обнял его и поцеловал в голову.
(25)Селиван не трогался.
(26)Тётушка вынула из шкатулки две сотенные бумажки и стала давать их ему в руки.
(27)Селиван продолжал сидеть и смотреть, словно ничего не понимал.
– (28)Возьми то, что тебе дают, – сказал исправник.
– (29)За что? (30)Не надо!
– (31)За то, что ты честно сберёг и принёс забытые у тебя деньги.
– (32)А то как же? (33)Разве надо нечестно?
– (34)Ну, ты хороший человек… (35)Ты не подумал утаить чужое.
– (36)Утаить чужое!.. – (37)Селиван покачал головою. – (38)Мне не надо чужого.
(39)И он встал с места, чтобы идти назад к своему опороченному дворишку, но отец его не пустил. (40)Он взял его к себе в кабинет и заперся там с ним на ключ, а потом через час велел запрячь сани и отвезти его домой.
(41)Через день об этом происшествии знали в городе и в округе, а через два дня отец с тётушкою поехали в Кромы и, остановившись у Селивана, пили в его избе чай и оставили его жене тёплую шубу. (42)На обратном пути они опять заехали к нему и ещё привезли ему подарков: чаю, сахару и муки.
(43)Он брал всё вежливо, но неохотно и говорил:
– На что? (44)Ко мне теперь, вот уже три дня, всё стали люди заезжать… (45)Пошёл доход… (46)Щи варили… (47)Нас не боятся, как прежде боялись.
(48)Когда меня повезли после праздников в пансион, со мною опять была к Селивану посылка. (49)Я пил у него чай и всё смотрел ему в лицо и думал: «Какое у него прекрасное, доброе лицо! (50)Отчего же он мне и другим так долго казался пугалом?» (51)Эта мысль преследовала меня и не оставляла в покое… (52)Ведь это тот же самый человек, который всем представлялся таким страшным, которого все считали колдуном и злодеем. (53)Отчего же он вдруг стал так хорош и приятен?
(54)В дальнейшие годы моей жизни я сблизился с Селиваном и имел счастье видеть, как он для всех сделался человеком любимым и почитаемым.
(По Н.С. Лескову*)
Задание 26
«Н.С. Лесков создаёт образ героя с помощью различных выразительных языковых средств. Автор предоставляет Селивану возможность высказаться, выразить своё представление о том, как следует поступать человеку. С этой целью писатель использует такую форму речи, как (А)_________ (предложения 18–23, 28–38). Чувства персонажей Н.С. Лескову помогают выразить синтаксическое средство – (Б)_________ (предложения 6, 36) и лексическое средство – (В)_________ (в предложении 13). О выражении благодарности по отношению к Селивану автор говорит, используя такое синтаксическое средство, как (Г)_________ (в предложениях 24, 26, 42)».
Список терминов:
- фразеологизм
- восклицательные предложения
- антонимы
- цитирование
- диалектизм
- ряды однородных членов предложения
- диалог
- олицетворение
- синонимы
Общие рекомендации
Проанализируйте средства выразительности, данные в списке терминов: лексика, синтаксис или звукопись.
Обратите внимание на слова-подсказки в тексте задания: …с помощью такого синтаксического средства выразительности, такой троп, как и т.п.
Если в качестве варианта ответа вы выбираете троп, то помните, что в основе его должно лежать переносное значение: метафора реализуется чаще всего в словосочетании, эпитет – это прилагательное, олицетворение – глагол.
Если поиски средства выразительности привели вас в тупик и вам кажется, что в разбираемом предложении вообще никаких средств выразительности нет, то знайте, так отлично замаскироваться может только инверсия.
Разбор задания
Лексика: фразеологизм, антонимы, диалектизм, синонимы, олицетворение.
Синтаксис: восклицательные предложения, цитирование, ряды однородных членов, диалог.
Ищем подсказки.
Форму речи (предложения 18–23, 28–38) – это диалог.
Синтаксическое средство в предложениях 6,36 – это восклицательные предложения – (6)Её, представьте себе, не было! (36)Утаить чужое!
Лексическое средство в предложении 13 – это фразеологизм – (13)Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.
Синтаксическое средство в предложениях 24, 26, 42 – это ряды однородных членов – (24)Отец первый подошёл к нему, обнял его и поцеловал в голову.
(26)Тётушка вынула из шкатулки две сотенные бумажки и стала давать их ему в руки. (42)На обратном пути они опять заехали к нему и ещё привезли ему подарков: чаю, сахару и муки.
Ответ: 7, 2, 1, 6.
ЕГЭ-2020. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами
Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии к ним. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
КупитьЗахарова Татьяна Александровна
Учитель русского языка и литературы Школы №7 г. Касимов, заместитель директора по УР, автор методических пособий по русскому языку
Поделитесь в соц.сетях
Сказать спасибо автору
Хотите сохранить материал на будущее? Отправьте себе на почту
| 25 ноября 2020 г. | |||
| Организация проверки и оценивания итогового сочинения | Русский язык 11 класс | 36 минут | Соловьева Татьяна Васильевна, заведующий кафедрой языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.фил.н., доцент, председатель предметной комиссии по русскому языку (ЕГЭ) |
| 25 мая 2020 г. | |||
| Стереометрия. Построение сечений многогранников | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 2. Повторение и систематизация знаний по орфографии (часть 2 и 3) | Русский язык 9 класс | 60 минут | Пелихов Денис Александрович, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», канд. филол. наук |
| Урок 1. Повторение и систематизация знаний по орфографии (часть 1) | Русский язык 9 класс | 30 минут | Пелихов Денис Александрович, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», канд. филол. наук |
| Повторение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Информация» | Информатика 11 класс | 30 минут | Новикова Нина Михайловна, учитель информатики, МБОУ «Лицей №88 г. Челябинска», заместитель председателя ПК |
| Повторение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы счисления» | Информатика 11 класс | 30 минут | Новикова Нина Михайловна, учитель информатики, МБОУ «Лицей №88 г. Челябинска», заместитель председателя ПК |
| Алгебра и начала математического анализа. Задачи с экономическим содержанием на выплаты неравными платежами | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 22 мая 2020 г. | |||
| Решение задач пунктуационного блока. Задания 16 – 18 | Русский язык 11 класс | 30 минут | Корниенко Мария Владимировна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Лицей №11 г. Челябинска |
| Практикум по написанию и оцениванию сочинений (задание 16) | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| Практикум по написанию и оцениванию сочинений (задание 9, 16) | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| Строение и эволюция Вселенной | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Задачи повышенного и высокого уровня сложности по механике | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 21 мая 2020 г. | |||
| Итоговая видеоконсультация по истории | История 9 класс | 30 минут | Ситдиков Владимир Витальевич, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Видеоконсультация. Как выполнять задания с развернутыми ответами на ЕГЭ по истории? | История 11 класс | 30 минут | Кузнецов Вячеслав Михайлович, заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат исторических наук (отечественная история), доцент кафедры |
| Практикум по написанию и оцениванию сочинений (задание 9) | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| Органические вещества. Кислородосодержащие соединения | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Органические вещества. Углеводороды | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Алгебра. Построение графика функции, содержащей модуль | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Геометрия. Использование подобия треугольников при решении задач | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 20 мая 2020 г. | |||
| Итоговая видеоконсультация по литературе | Литература 9 класс | 30 минут | Гулеватая Ольга Николаевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Синтаксический и пунктуационный анализ текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Малаева Ольга Константиновна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Гимназия № 26 г. Челябинска» |
| Повторение и систематизация знаний по синтаксису и пунктуации | Русский язык 9 класс | 30 минут | Малаева Ольга Константиновна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Гимназия № 26 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Алгоритмы аспектного анализа (задание 15) | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Алгоритмы аспектного анализа (задание 8) | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| Повторение. Социальные отношения | Обществознание 11 класс | 30 минут | Батурина Ирина Петровна, учитель обществознания, МБОУ «Гимназия № 48 г. Челябинска» |
| Видеоконсультация. Что делать, или Чек-лист выпускника, сдающего ЕГЭ по литературе | Литература 11 класс | 30 минут | Гулеватая Ольга Николаевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Средства выразительности языка (задание 26) | Русский язык 11 класс | 30 минут | Панова Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Гимназия № 93 г. Челябинска», кандидат филологических наук |
| Видеоконсультация. Личное письмо и высказывание с развёрнутым ответом ‘Моё мнение’ | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Итоговая видеоконсультация по английскому языку | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 19 мая 2020 г. | |||
| Видеоконсультация. Нюансы оформления решений № 13 и № 15 | Математика 11 класс | 30 минут | Пажинская Наталья Александровна, учитель математики, МАОУ «Многопрофильный лицей №148 г. Челябинска», председатель предметной комиссии по математике (ЕГЭ) |
| Итоговая видеоконсультация по математике | Математика 9 класс | 30 минут | Алябьева Юлия Владимировна, старший преподаватель кафедры математики и методики обучения математики, ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» |
| Задания устной части ЕГЭ | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Видеоконсультация. Особенности выполнения заданий с развернутым ответом (2 части) | Биология 11 класс | 60 минут | Уткина Татьяна Валерьевна, заведующий кафедрой естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н. |
| Косвенная речь в письменных и устных высказываниях | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Итоговая видеоконсультация по биологии | Биология 9 класс | 30 минут | Уткина Татьяна Валерьевна, заведующий кафедрой естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н. |
| Согласование грамматических времён | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| 18 мая 2020 г. | |||
| Видеоконсультация. Система оценивания заданий второй части ЕГЭ по обществознанию. Использование материалов ФИПИ для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. | Обществознание 11 класс | 30 минут | Дмитриева Людмила Анатольевна, председатель предметной комиссии по обществознанию (ЕГЭ), ГБУ ДПО РЦОКИО |
| Древняя Русь в середине XIII — середине XIV веков | История 6 класс | 25 минут | Ламерт Людмила Валерьевна, учитель истории и обществознания, МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненский район |
| Роль государства в экономике | Обществознание 8 класс | 30 минут | Ламерт Людмила Валерьевна, учитель истории и обществознания, МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненский район |
| Распределение доходов | Обществознание 8 класс | 30 минут | Ламерт Людмила Валерьевна, учитель истории и обществознания, МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненский район |
| Итоговая видеоконсультация по обществознанию | Обществознание 9 класс | 30 минут | Никитин Дмитрий Игоревич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Политический процесс и культура политического участия | Обществознание 11 класс | 30 минут | Каргаполова Светлана Алексеевна, учитель обществознания, МБОУ СОШ № 116 г. Челябинск |
| Видеоконсультация. Готовимся к ЕГЭ по физике | Физика 11 класс | 30 минут | Шахматова Валентина Васильевна, председатель предметной комиссии по физике (ЕГЭ), УралГУФК |
| Итоговая видеоконсультация по физике | Физика 9 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 17 мая 2020 г. | |||
| Глобальная продовольственная проблема | География 11 класс | 30 минут | Учкина Наталия Васильевна, учитель географии, МАОУ «СОШ №84 г. Челябинска» |
| 15 мая 2020 г. | |||
| Итоговая видеоконсультация по географии | География 9 класс | 30 минут | Кузнецова Елена Валерьевна, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Закон на страже природы | Обществознание 7 класс | 25 минут | Галимова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания, МКОУ «СОШ № 3» город Аша |
| Объединение русских земель вокруг Москвы | История 6 класс | 25 минут | Галимова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания, МКОУ «СОШ № 3» город Аша |
| Страны Европы | География 7 класс | 25 минут | Зейферт Александр Александрович, учитель географии, МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинска» |
| Свойства функции | Математика 8 класс | 30 минут | Пенцак Эдуард Борисович, учитель математики, МБОУ «Лицей № 17» г. Троицк |
| Итоговая видеоконсультация по химии | Химия 9 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Видеоконсультация. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по химии | Химия 11 класс | 30 минут | Косова Ольга Юрьевна, учитель химии, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Видеоконсультация. Как выполнять задания с развернутыми ответами на ЕГЭ по географии? | География 11 класс | 30 минут | Кузнецова Елена Валерьевна, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 14 мая 2020 г. | |||
| Нахождение части целого и целого по его части | Математика 5 класс | 25 минут | Пенцак Эдуард Борисович, учитель математики, МБОУ «Лицей № 17» г. Троицк |
| Крымская война | История 10 класс | 30 минут | Четвертак Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания, МБОУ «СОШ №4» г. Чебаркуля |
| Правоотношения и правонарушения | Обществознание 10 класс | 30 минут | Четвертак Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания, МБОУ «СОШ №4» г. Чебаркуля |
| Задачи на совместную работу | Математика 5 класс | 25 минут | Пенцак Эдуард Борисович, учитель математики, МБОУ «Лицей № 17» г. Троицк |
| Итоговая видеоконсультация по русскому языку | Русский язык 9 класс | 30 минут | Боровкова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по русскому языку (ОГЭ) |
| Итоговая видеоконсультация по информатике | Информатика 9 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Видеоконсультация. Готовимся к ЕГЭ: особенности выполнения отдельных заданий | Русский язык 11 класс | 30 минут | Соловьева Татьяна Васильевна, заведующий кафедрой языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.фил.н., доцент, председатель предметной комиссии по русскому языку (ЕГЭ) |
| Видеоконсультация. Особенности выполнения заданий с развернутым ответом | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| 13 мая 2020 г. | |||
| Алгебра и начала математического анализа. Задачи с экономическим содержанием | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Геометрия. Объемы шара, конуса и цилиндра | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Политическое развитие на пути к рынку | История 11 класс | 30 минут | Ситдиков Владимир Витальевич, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Службы интернета. Сетевой этикет (Раздел «Сетевые информационные технологии») | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Российская экономика на пути к рынку | История 11 класс | 30 минут | Ситдиков Владимир Витальевич, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Защита информации (Раздел «Основы социальной информатики») | Математика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| 12 мая 2020 г. | |||
| Решение задач с помощью уравнений | Математика 6 класс | 30 минут | Дьяченко Алена Александровна, учитель математики, МОУ «Магнитогорский городской многопрофильный лицей при МГТУ им. Г.И. Носова» |
| Параллельные прямые | Математика 6 класс | 30 минут | Дьяченко Алена Александровна, учитель математики, МОУ «Магнитогорский городской многопрофильный лицей при МГТУ им. Г.И. Носова» |
| Правописание глаголов в прошедшем времени | Русский язык 4 класс | 20 минут | Брейнерт Ирина Алексеевна, учитель начальных классов, МОУ «Октябрьская начальная общеобразовательная школа» |
| Урок 1. Состав, строение и происхождение Солнечной системы | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| ЕГЭ по литературе: решение тестовых заданий. Алгоритм определения размера. Драма | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| ЕГЭ по литературе: решение тестовых заданий. Теория литературы | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| Урок 2. Состав, строение и происхождение Солнечной системы | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Генетическая связь между классами неорганических соединений | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Кислоты неорганические и органические | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 8 мая 2020 г. | |||
| Условные предложения (Conditionals) | Иностранный язык 8 класс | 30 минут | Генералова Юлия Владимировна, учитель английского языка, МКОУ «СОШ № 4 им. Героя России Конопелькина Е.Н.» г. Аши |
| Типы речевых ошибок. Как избежать их в сочинении? | Русский язык 9 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Кратное и разностное сравнение. Задачи (Программа Эльконина-Давыдова) | Математика 3 класс | 20 минут | Семенова Ольга Владимировна, учитель начальных классов, МОУ «СОШ №5 УИМ» г. Магнитогорск |
| Типы речевых ошибок. Как избежать их в сочинении? | Русский язык 11 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Структура сочинения-рассуждения. Композиционная стройность текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Политическое сознание | Обществознание 11 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Подготовка к выполнению 1 части ЕГЭ по русскому языку. Секреты пунктуационного блока: ловушки и алгоритмы (урок 2) 11 | Русский язык 11 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Политическое поведение | Обществознание 11 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 7 мая 2020 г. | |||
| Создаём анимацию по собственному замыслу | Информатика 5 класс | 30 минут | Урвачев Михаил Петрович, учитель информатики, МБОУ СОШ №135 г. Снежинска |
| Геометрия. Многоугольники | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Повседневная жизнь основных слоёв населения России в XIX в. | История 9 класс | 30 минут | Кузнецов Вячеслав Михайлович, заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат исторических наук (отечественная история), доцент кафедры |
| Создаём слайд-шоу | Информатика 5 класс | 30 минут | Урвачев Михаил Петрович, учитель информатики, МБОУ СОШ №135 г. Снежинска |
| Создание движущихся изображений | Информатика 5 класс | 30 минут | Урвачев Михаил Петрович, учитель информатики, МБОУ СОШ №135 г. Снежинска |
| Алгебра. Построение графика кусочно-заданной функции | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Общая характеристика глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты. Стратегия устойчивого развития | География 11 класс | 30 минут | Дегтярев Павел Яковлевич, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат географических наук |
| Просвещение и наука Общественная и духовная жизнь на Южном Урале во второй половине XIX в. Периодическая печать и литература. Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке | География 11 класс | 30 минут | Кащеева Ольга Павловна, учитель истории и обществознания, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| 6 мая 2020 г. | |||
| Внешняя политика СССР в 60-80 гг. | История 11 класс | 30 минут | Ражев Александр Викторович, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Признаки возрастания, убывания и экстремумов функции | Математика 10 класс | 30 минут | Белоброва Татьяна Валерьевна, учитель математики, МКОУ «СОШ №1» г. Сим |
| Юрий Нагибин «Зимний дуб» | Литературное чтение 4 класс | 20 минут | Михалёва Ирина Петровна, учитель начальных классов, МКОУ «СОШ №1» г. Сим |
| Информационное общество. Информатизация образования | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. Элементарные частицы | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Россия на пути к информационному обществу | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Применение векторной алгебры к решению стереометрических задач (профильный уровень ЕГЭ, Задание № 14) | Математика 11 класс | 30 минут | Дубынина Татьяна Владимировна, учитель математики, МОУ «СОШ № 13» города Кыштыма |
| 5 мая 2020 г. | |||
| Урок 1. Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Задание 9.2. Анализ текста. Объяснение понимания смысла фрагмента текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Боровкова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по русскому языку (ОГЭ) |
| Н.Носов «На горке» | Литературное чтение 2 класс | 20 минут | Ткачева Оксана Николаевна, учитель начальных классов, МКОУ «СОШ №1» г. Сим |
| Урок 2. Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Задание 9.2. Анализ текста. Объяснение понимания смысла фрагмента текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Боровкова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по русскому языку (ОГЭ) |
| Алгебра и начала математического анализа. Теория вероятностей | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Электролиз растворов и расплавов. Применение электролиза в промышленности | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Геометрия. Площадь поверхности цилиндра и конуса | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Неметаллы | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Культурное пространство и повседневная жизнь в 1960-80 гг. | История 11 класс | 30 минут | Кащеева Ольга Павловна, учитель истории и обществознания, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Фундаментальные взаимодействия | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 4 мая 2020 г. | |||
| Подготовка к выполнению 1 части ЕГЭ по русскому языку. Секреты орфографического блока: ловушки и алгоритмы (урок 1) | Русский язык 11 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Подготовка к выполнению 1 части ЕГЭ по русскому языку. Секреты орфографического блока: ловушки и алгоритмы (урок 2) | Русский язык 11 класс | 30 минут | Куныгина Ольга Владимировна, кандидат филологических наук, Центр довузовской подготовки ЮУрГГПУ |
| Политическая элита и политическое лидерство. Высшие должностные лица Челябинской области | Обществознание 11 класс | 30 минут | Каргаполова Светлана Алексеевна, учитель обществознания, МБОУ СОШ № 116 г. Челябинск |
| Алгебра. Решение уравнений, неравенств и их систем. Практикум | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | Русский язык 3 класс | 20 минут | Дертунова Наталья Вячеславовна, учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 47» г. Магнитогорска |
| Геометрия. Окружность | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Разбор контрольной работы «Страны мира» | География 11 класс | 30 минут | Кузнецов Вячеслав Михайлович, заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат исторических наук (отечественная история), доцент кафедры |
| Политические партии и партийные системы. Молодёжные партийные организации Челябинской области | Обществознание 11 класс | 30 минут | Каргаполова Светлана Алексеевна, учитель обществознания, МБОУ СОШ № 116 г. Челябинск |
| 30 апреля 2020 г. | |||
| Мочевыделительная система | Биология 9 класс | 30 минут | Миронова Прасковья Александровна, учитель биологии, МОУ «СОШ № 47» г. Магнитогорска |
| Пунктуационный анализ предложения. Разбор задания № 3 ОГЭ по русскому языку | Русский язык 9 класс | 30 минут | Тимирбаева Евгения Равильевна, учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ № 47» г. Магнитогорска |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Умение сопоставлять художественные произведения с предложенным текстом | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Сквозные образы, темы, мотивы, жанровые черты произведений русской литературы | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| Механика | Физика 11 класс | 30 минут | Гусев Андрей Владиславович, учитель физики, МБОУ «ФМЛ № 31 г. Челябинска» |
| Тема «Атмосфера» в заданиях ОГЭ по географии | География 9 класс | 30 минут | Тарабрина Алена Шамильевна, учитель географии, МОУ «СОШ № 47» г. Магнитогорска |
| Движение заряда в электрическом поле | Физика 11 класс | 30 минут | Гусев Андрей Владиславович, учитель физики, МБОУ «ФМЛ № 31 г. Челябинска» |
| Государственная политика занятости | Обществознание 9 класс | 30 минут | Спирина Ирина Ивановна, учитель обществознания, МОУ «СОШ № 47» г. Магнитогорска |
| 29 апреля 2020 г. | |||
| Урок 2. Анализ фрагмента лирического произведения в формате ОГЭ. Урок-практикум | Литература 9 класс | 30 минут | Трапезникова Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ № 1» Копейского городского округа |
| Урок 1. Обобщение знаний. Виды химических связей и типы кристаллических решеток | Химия 9 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 1. Анализ фрагмента эпического произведения в формате ОГЭ. Урок-практикум | Литература 9 класс | 30 минут | Трапезникова Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ № 1» Копейского городского округа |
| Урок 2. Обобщение знаний. Электроотрицательность. Степень окисления | Химия 9 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Окислительно-восстановительные реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Свойства простых веществ – металлов главных и побочных подгрупп | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 28 апреля 2020 г. | |||
| Подготовка к выполнению 1 части ЕГЭ по русскому языку. Работа с заданиями по нормам речи | Русский язык 11 класс | 30 минут | Соловьева Татьяна Васильевна, заведующий кафедрой языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.фил.н., доцент, председатель предметной комиссии по русскому языку (ЕГЭ) |
| Урок 1. Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Задание 9.1. – сочинение на лингвистическую тему | Русский язык 9 класс | 30 минут | Гоман Татьяна Борисовна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Гимназия № 93 г. Челябинска» |
| Урок 2. Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Задание 9.1. – сочинение на лингвистическую тему | Русский язык 9 класс | 30 минут | Гоман Татьяна Борисовна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Гимназия № 93 г. Челябинска» |
| Информационные ресурсы, продукты и услуги (Раздел «Основы социальной информатики») | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Информационное право и информационная безопасность (Раздел «Основы социальной информатики») | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| 27 апреля 2020 г. | |||
| Локальные и глобальные компьютерные сети (Раздел «Коммуникационные технологии») | Информатика 9 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Учимся комментировать текст | Русский язык 11 класс | 30 минут | Гулеватая Ольга Николаевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Доменная система имён. Протоколы передачи данных (Раздел «Коммуникационные технологии») | Информатика 9 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Демократические выборы. Система выборов в Челябинской области | Обществознание 11 класс | 30 минут | Полякова Ольга Николаевна, учитель истории и обществознания, МБОУ «Лицей №120 г. Челябинска» |
| Политика мирного сосуществования в 1950-60 гг. | История 11 класс | 30 минут | Ражев Александр Викторович, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 24 апреля 2020 г. | |||
| Алгебра и начала математического анализа. Решение задач с параметром | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России 1860 – 1870-х гг. Основные направления в народничестве 1870-х – начала 1880-х гг. | История 9 класс | 30 минут | Захарова Елена Юрьевна, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Геометрия. Многогранники. Площади боковых поверхностей призмы и пирамиды | Математика 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Юридическая ответственность | Обществознание 9 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Теория литературы в решении тестовых вопросов ЕГЭ по литературе (род, жанр) | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| Теория литературы в решении тестовых вопросов ЕГЭ по литературе (проза) | Литература 11 класс | 30 минут | Вардугина Галина Семёновна, доцент кафедры русского языка и литературы, ФГБОУ ВО «ЧелГУ», канд. Филол. наук |
| 23 апреля 2020 г. | |||
| Урок 7. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания аудиотекста на примере заданий базового уровня раздела «Аудирование» | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Язикова Ирина Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «Лицей №11 г. Челябинска |
| Внутренняя политика правительства Александра III: контрреформы. Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале 1890-х гг. Религиозная политика в России в XIX в. | История 9 класс | 30 минут | Кащеева Ольга Павловна, учитель истории и обществознания, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Социально-экономическое и политическое развитие страны в 1960-80 гг. | История 11 класс | 30 минут | Ботова Алина Андреевна, магистрант историко-филологического факультета, ЧелГУ |
| Урок 8. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания аудиотекста на примере заданий повышенного уровня раздела «Аудирование» | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Язикова Ирина Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «Лицей №11 г. Челябинска |
| Ядерные реакции | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 22 апреля 2020 г. | |||
| Гражданское общество и правовое государство. Общественные организации Челябинской области | Обществознание 11 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 5. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания письменного текста на примере заданий базового уровня раздела «Чтение» | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Язикова Ирина Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «Лицей №11 г. Челябинска |
| Алгебра. Теория вероятностей. Комбинаторика при решении задач теории вероятностей | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Геометрия. Решение задач о равновеликих фигурах | Математика 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 6. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания письменного текста на примере заданий повышенного уровня раздела «Чтение» | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Язикова Ирина Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «Лицей №11 г. Челябинска |
| Разбор контрольной работы. Европейская Россия (Западный макрорегион) | География 9 класс | 30 минут | Карлина Лариса Алексеевна, учитель географии, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| 21 апреля 2020 г. | |||
| Строение земной коры и рельеф Земли | География 5 класс | 30 минут | Зейферт Александр Александрович, учитель географии, МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинска» |
| Урок №4. Лексика английского языка. Трансформация лексических единиц в контексте | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Жидкова Ирина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Особенности природы Евразии. Часть №1. | География 7 класс | 30 минут | Зейферт Александр Александрович, учитель географии, МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинска» |
| Повторительно-обобщающий урок. Европейская Россия (Западный макрорегион). | География 9 класс | 30 минут | Карлина Лариса Алексеевна, учитель географии, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Особенности природы Евразии. Часть №2 | География 7 класс | 30 минут | Зейферт Александр Александрович, учитель географии, МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинска» |
| Урок 3. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания аудиотекста на примере заданий базового уровня раздела «Аудирование» | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Урок №3. Лексика английского языка. Трансформация лексических единиц в контексте | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Жидкова Ирина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 4. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания аудиотекста на примере заданий повышенного и высокого уровней раздела «Аудирование» | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| 20 апреля 2020 г. | |||
| Урок 2. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания письменного текста на примере заданий базового уровня раздела «Чтение» | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Состав атомного ядра. Ядерные силы | Физика 9 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок №2. Грамматика английского языка. Преобразование грамматических конструкций в контексте | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Жидкова Ирина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок№1. Грамматика английского языка. Преобразование грамматических конструкций в контексте | Иностранный язык 9 класс | 30 минут | Жидкова Ирина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок №4. Лексика английского языка. Трансформация лексических единиц в контексте. | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок №3. Лексика английского языка. Трансформация лексических единиц в контексте. | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Экспериментальные методы исследования частиц | Физика 9 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Урок 1. Совершенствование умений и навыков восприятия и понимания письменного текста на примере заданий базового уровня раздела «Чтение» | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Рытвинская Ольга Алексеевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска» |
| Место России в мировой экономике. География международных связей регионов Урала | География 11 класс | 30 минут | Дегтярев Павел Яковлевич, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат географических наук |
| 17 апреля 2020 г. | |||
| Урок №2. Грамматика английского языка. Преобразование грамматических конструкций в контексте | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Сортировка и поиск данных | Информатика 9 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | Информатика 9 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Урок №1. Грамматика английского языка. Преобразование грамматических конструкций в контексте | Иностранный язык 11 класс | 30 минут | Тетина Светлана Владимировна, доцент кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| I и II спряжение глаголов | Русский язык 4 класс | 20 минут | Горбунова Ирина Александровна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени | Русский язык 4 класс | 20 минут | Горбунова Ирина Александровна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| 16 апреля 2020 г. | |||
| Письменное деление на двузначное число с остатком | Математика 4 класс | 20 минут | Вавилина Оксана Владимировна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Письменное деление на двузначное число | Математика 4 класс | 20 минут | Вавилина Оксана Владимировна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к изложению в формате ОГЭ. Выделение микротем в прослушанном тексте. Абзацное членение текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Боровкова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по русскому языку (ОГЭ) |
| Подготовка учащихся к изложению в формате ОГЭ. Приемы сжатия текста | Русский язык 9 класс | 30 минут | Боровкова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по русскому языку (ОГЭ) |
| Как устроен Интернет | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| Поиск информации в сети Интернет | Информатика 11 класс | 30 минут | Хафизова Наталья Юрьевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, председатель предметной комиссии по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ОГЭ и ЕГЭ) |
| 15 апреля 2020 г. | |||
| Урок 1. Свойства неорганических соединений | Химия 9 класс | 30 минут | Вахидов Марс Нуриевич, учитель химии, МАОУ лицей № 77 |
| Урок 2. Свойства неорганических соединений | Химия 9 класс | 30 минут | Вахидов Марс Нуриевич, учитель химии, МАОУ лицей № 77 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Литературное чтение 4 класс | 20 минут | Сидоренко Екатерина Михайловна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Е. Серафимович «Приключения Электроника» | Литературное чтение 4 класс | 20 минут | Сидоренко Екатерина Михайловна, учитель начальных классов, МАОУ «СОШ № 15 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Привлечение текста художественного произведения в формате сочинения ЕГЭ | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ЕГЭ. Умение сопоставлять художественные произведения предложенным текстом | Литература 11 класс | 30 минут | Карташева Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ №13 г. Челябинска» |
| 14 апреля 2020 г. | |||
| Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ. Что нужно знать и уметь выпускнику? | Русский язык 11 класс | 30 минут | Соловьева Татьяна Васильевна, заведующий кафедрой языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО, к.фил.н., доцент, председатель предметной комиссии по русскому языку (ЕГЭ) |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Анализ фрагмента лирического произведения | Литература 9 класс | 30 минут | Орешкина Алла Евгеньевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Многопрофильный лицей №148 г. Челябинска», заместитель директора по учебно-воспитательной работе |
| Подготовка учащихся к сочинению в формате ОГЭ. Анализ фрагмента эпического произведения | Литература 9 класс | 30 минут | Орешкина Алла Евгеньевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ «Многопрофильный лицей №148 г. Челябинска», заместитель директора по учебно-воспитательной работе |
| Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | Русский язык 3 класс | 20 минут | Миронова Елена Борисовна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ. Определение проблем исходного текста. Работа с ключевыми словами. | Русский язык 11 класс | 30 минут | Гулеватая Ольга Николаевна, старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 13 апреля 2020 г. | |||
| Неопределённая форма глагола | Русский язык 3 класс | 20 минут | Серегина Надежда Александровна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Внешняя политика России в 1850-е – начале 1880-х гг. | История 9 класс | 30 минут | Захарова Елена Юрьевна, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О – беглые гласные. | Русский язык 3 класс | 20 минут | Полякова Наталья Михайловна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Геополитическое положение России в мире | История 11 класс | 30 минут | Кузнецов Вячеслав Михайлович, заведующий кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат исторических наук (отечественная история), доцент кафедры |
| Политика и власть | Обществознание 11 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Политическая система | Обществознание 11 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 10 апреля 2020 г. | |||
| Правильные многогранники | Стереометрия 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Уравнение. Нахождение неизвестного слагаемого | Математика 2 класс | 20 минут | Маркина Светлана Владимировна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Федор Тютчев «Зима недаром злится» | Литературное чтение 2 класс | 20 минут | Богданова Валентина Пантелеймоновна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Правоотношения и субъекты права | Обществознание 9 класс | 30 минут | Шарифьянов Айдар Фанзелевич, преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Эпоха «Великих реформ» в России. Южный Урал в 1860 – 1890-е гг. | История 9 класс | 30 минут | Захарова Елена Юрьевна, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Функционально-графический метод решения задач с параметром | Алгебра и начала математического анализа 11 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 9 апреля 2020 г. | |||
| Правильное употребление приставок: «на», «о» в словах: «надеть, одеть, надевать, одевать» | Русский язык 2 класс | 20 минут | Богданова Валентина Пантелеймоновна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| Культурное пространство и повседневная жизнь СССР в 1950-60 гг. | История 11 класс | 30 минут | Ситдиков Владимир Витальевич, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Население и хозяйство Урала | География 9 класс | 30 минут | Дегтярев Павел Яковлевич, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат географических наук |
| Урал. Географическое положение. Природа | География 9 класс | 30 минут | Дегтярев Павел Яковлевич, доцент кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО, кандидат географических наук |
| Политическое развитие СССР в 1950-60 гг. | История 11 класс | 30 минут | Ситдиков Владимир Витальевич, старший преподаватель кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Укрупненные единицы счета | Математика 1 класс | 20 минут | Мещерякова Валентина Сергеевна, учитель начальных классов, МАОУ «Академический лицей № 95 г. Челябинска» |
| 8 апреля 2020 г. | |||
| МКТ и термодинамика | Физика 11 класс | 30 минут | Гусев Андрей Владиславович, учитель физики, МБОУ «ФМЛ № 31 г. Челябинска» |
| Задание с параметрами | Математика 11 класс | 30 минут | Фаттахова Ирина Николавена, учитель математики, МБОУ «ФМЛ № 31 г. Челябинска» |
| Площади треугольников и четырехугольников | Геометрия 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Теория вероятностей. Теоремы сложения и умножения вероятностей | Алгебра 9 класс | 30 минут | Шайкина Виктория Николаевна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| 6 апреля 2020 г. | |||
| Свойства, получение и применение углерода. Синтез-газ как основа современной промышленности | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Общая характеристика элементов IVА-группы | Химия 11 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма- излучение | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Радиоактивное превращение атомных ядер | Физика 9 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Закон радиоактивного распада | Физика 11 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома и вещества. | Химия 9 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Классификация химических реакций по различным признакам. Скорость химической реакции | Химия 9 класс | 30 минут | Пяткова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
| Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов | Физика 9 класс | 30 минут | Бегашева Ирина Станиславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин, ГБУ ДПО ЧИППКРО |
Языковые средства 10 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей
Языковые средства выразительности (1)
Сегодня мы будем работать с терминами к заданию 26 ЕГЭ. Задание 26 традиционно считается одним из самых сложных и интересных. Оно связано с умением анализировать средства выразительности, которые встречаются в тексте.
Суть работы с заданием 26 заключена в том, чтобы сопоставить эти средства выразительности с тем, что написано в отрывке из рецензии. Надо правильно расставить все цифры, обозначающие то или иное средство из предложенных 9 терминов. При переводе в 100-балльную шкалу за 26 задание вы получаете 10 баллов.
Важно понимать, что все языковые средства выразительности, о которых идёт речь в задании 26, можно разделить на 4 группы. Какие?
Это тропы, лексические средства, синтаксические средства.
К какой группе относится каждый термин, мы должны знать назубок! Почему? Потому что в самом задании будут точные подсказки, если написано троп – будем искать именно троп и выбирать уже не из девяти, а из двух или из трёх вариантов.
Чтобы нам было проще работать, начнем в группы средств выразительности под названием «тропы». Тропы – это обобщённое название стилистических приёмов, состоящих в употреблении слова в переносном значении, это самая непростая группа!
- Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печальный свет она.
Что это за троп? Теперь попробуй дать определение, объяснить, что это.
Эпитет – образное определение предмета или действия, «красивенькое прилагательное».
Также можно привести примеры: добрый конь, горькая судьба.
Следующий:
- В саду горит костер рябины красной .
Метафора – перенос значения с одного слова на другое по сходству признаков, скрытое сравнение, в котором отсутствует сравнительный оборот.
Разница с эпитетом в том, что метафора более развернутая, эпитет же состоит обычно из одного существительного и относящегося к нему прилагательного.
Также примеры: зеркало реки (сравниваем реку с зеркалом, но нет сравн. союза), море проблем
Следующий:
- Радость ползёт улиткой.
Ответ: Сравнение — одно из самых выразительных художественных языковых средств, которое заключается в образном сопоставлении двух предметов, которым присущи общие признаки.
ВНИМАНИЕ! Не путать с метафорой, не путать со сравнительным оборотом (синтаксическое средство).
Не путать сравнение (троп) и сравнительный оборот (синт.средство). Сравнительные обороты интонируются в речи, а на письме обычно обособляются (выделяются запятыми), часто начинаются сравнительными союзами (как, будто, словно, точно, чем, нежели, как будто и др.).
Сравнение чаще меньше по объёму, чем сравнительный оборот, оно очень похоже на метафору и их легко спутать, т.к. существует сравнение через творительный падеж: тоска закралась змеёй в душу = как змея. Если можем добавить слово как, подобно, похоже на – перед нами сравнение. По факту в ЕГЭ сравнение и сравнительный оборот различаются только группой: сравнение – это троп, сравнительный оборот – синт. средство. Метафора более поэтична, заставляет нас проводить аналогию в голове: костер рябины красной = грозди красные как огонь.
Также примеры: кричит петухом; белый, словно простыня
- Скушай, малыш, хоть ложечку ! Выпей хоть малую чашечку !
Метонимия – замена одного слова или понятия другим, имеющим с первым причинную или иную связь. Выпью стакан воды — выпью стакан (экономия лексических средств).
К слову, в задании ЕГЭ будет либо метонимия, либо метафора. Вместе они быть не могут, так как эти два тропа очень похожи.
Также примеры: аудитория рукоплескала, проверю у Даля (т.е. в словаре)
- Ай, Моська, знать она сильна ,
Что лает на слона.
Ирония – (притворство) употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки.
Также примеры: только об этом и думаю (о чем-то незначительном), ну ты храбрец (про трусливого человека)
- Дрожали скалы от их ударов, дрожало небо от грозной песни.
Гипербола – (преувеличение) образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты и т. п.
Также примеры: у меня миллион забот, я прошел сегодня десятка два километров
- Улыбались мне березы и смеялся вслед ручей.
Олицетворение – разновидность метафоры, перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия.
Также примеры: ветерок шепчет, лазурь небесная смеется (Тютчев)
- Всё спит — и человек, и зверь, и птица
Синекдоха — (обобщение) частный случай метонимии, обозначение целого через его часть. (множественное число через единственное).
Также примеры: современный читатель (вместо читатели) предпочитает; «Швед, русский (вместо шведы, русские) колет, рубит, режет» (Пушкин)
- Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.
ЛитОта – (простота) образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления. Легко запомнить little по-английски – маленький, вот у нас литота и преуменьшение.
Также примеры: девочка-дюймовочка, сам с ноготок
Сейчас будет сложный пример, придётся подумать.
- Унылая пора, очей очарованье…
Перифраза/перифраз – (описательное выражение) замена обычного однословного названия какого-либо предмета или явления описательным выражением.
Также примеры: Лев –царь зверей. Унылая пора, очей очарованье (вместо «осень»).
Как вообще легко запомнить, что это средство относится к тропам? Обычно тропы связаны со всем, что вы обсуждаете на уроках литературы – вы ищете метафоры, олицетворения, эпитеты и т.д.
Сноуден: «нет отношений» с российским правительством
ВАШИНГТОН (Рейтер) — Бывший подрядчик Агентства национальной безопасности США Эдвард Сноуден заявил в среду в интервью американскому телевидению, что он не находится под контролем правительства России и не предоставил Москве никаких разведывательных документов после того, как почти год убежища там.
«Я вообще не имею отношения к российскому правительству», — сказал Сноуден в интервью NBC News, своему первому интервью американской телекомпании. «Меня не поддерживает правительство России.Я не беру деньги у правительства России. Я не шпион.
Замечания Сноудена, чья утечка информации о строго засекреченных программах слежки в США потрясла АНБ и подтолкнула президента Барака Обамы к ограниченным реформам, были его самыми обширными на сегодняшний день в его отношениях с правительством принимающей страны.
Действующие и бывшие сотрудники разведки США заявили, что маловероятно, что российские спецслужбы не выжимали из Сноудена секреты.
«Я думаю, что сейчас им манипулирует российская разведка», — заявил в прошлом месяце бывший директор АНБ Кейт Александер.
Но Сноуден, который сказал, что хочет вернуться в Соединенные Штаты, сказал, что уничтожил секретные материалы перед транзитом в московский аэропорт, где ему не разрешили продолжить путешествие.
«Я ничего не возил в Россию, поэтому не мог ничего им дать», — сказал он корреспонденту NBC Брайану Уильямсу в часовом интервью.
Позже в интервью Сноуден кратко раскритиковал подавление свободы слова при президенте России Владимире Путине.
Считая себя защитником частной жизни и гражданских свобод, он счел «разочаровывающим» «застрять в месте, где эти права оспариваются способами, которые я считаю глубоко несправедливыми.
Мужчина использует свой мобильный телефон, чтобы читать новости о бывшем подрядчике американского шпионского агентства Эдварде Сноудене, который отвечает на вопросы пользователей в Твиттере на этой фотографии, в Сараево, 23 января 2014 года. REUTERS / Dado Ruvic
Сноуден, который сбежал в Официальные лица США заявили, что Гонконг, а затем Москва в прошлом году, как полагают, получили доступ к примерно 1,5 миллионам секретных документов, хотя сколько на самом деле он взял, неясно. Просочившиеся документы показали, что АНБ осуществляет массовые программы по сбору информации об электронной почте, телефонных звонках и использовании Интернета, в том числе, во многих случаях, американцами.
В прошлом году в США ему было предъявлено обвинение в хищении государственной собственности, несанкционированной передаче информации национальной обороны и умышленной передаче секретных разведывательных данных неуполномоченному лицу.
«Если бы я мог поехать куда угодно в мире, это место было бы моим домом», — сказал Сноуден.
Официальные лица США заявили, что он может вернуться в Соединенные Штаты, если он хочет предстать перед судом за утечку информации о массовых программах сбора разведывательной информации США.
Государственный секретарь Джон Керри пригласил Сноудена «подняться и вернуться в Соединенные Штаты». «Суть в том, что это человек, который предал свою страну, который сидит в России, авторитарной стране, в которой он укрылся», — сказал Керри программе CBS «Этим утром» в среду.
Сноуден дал понять, что не вернется в Соединенные Штаты и надеется на лучшее. Он сказал, что не просто «войдет в тюремную камеру», и это, если его годовое убежище в России, которое истекает авг.1, «похоже, что он скоро закончится, тогда я, конечно, подам заявление о продлении».
Газета Guardian процитировала Бена Визнера, юриста Американского союза гражданских свобод и юридического советника Сноудена, в ответ на комментарии Керри. Визнер сказал, что Сноуден не сможет утверждать, что его разглашение послужило общему благу, если он вернется домой, чтобы столкнуться с текущими обвинениями в Законе о шпионаже.
Он также сказал, что Сноуден рискует столкнуться с многочисленными дополнительными расходами за каждый опубликованный документ.
«Из-за этого он сталкивается практически без ограничений», — сказал Визнер.
В один странный момент в интервью NBC Сноуден выразил сочувствие работающим сотрудникам АНБ, подвергшимся критике в результате его утечки информации.
«Люди демонизируют АНБ до чрезмерной степени», — сказал он, добавив, что проблема заключается в высокопоставленных чиновниках, которые расширяют свои полномочия по слежке без публичных обсуждений.
Отчетность Питера Куни и Уоррена Штробеля; Под редакцией Кена Уиллса и Саймона Кэмерона-Мура
Устойчивость к антибиотикам
Дорожная карта по борьбе с устойчивостью к антибиотикам в штате Нью-Йорк
Конкурс рисования супергероев Superbug
История AndyBiotic (PDF)
- 3 класс
Рисунок для конкурса рисунков (PDF)- Первое место — (Кэмерон, Тэрритаун, Нью-Йорк, посещает Преображенскую школу)
- Второе место — (Эмма, Йонкерс, Нью-Йорк, посещает St.Барнабуса)
- Третье место — (Максвелл, Тэрритаун, Нью-Йорк, посещает Преображенскую школу)
- 4 класс
Рисунок для конкурса рисунков (PDF)- Первое место — (Лила, Рим, Нью-Йорк, посещает начальную школу Westmoreland Upper Elementary School)
- Второе место — (Аддисон, Франклинвилл, Нью-Йорк, посещает начальную школу Франклинвилля)
- Третье место — (Лилляна, Баркер, Нью-Йорк, посещает начальную школу Пратта)
- 5 класс
Рисунок для конкурса рисунков (PDF)- Первое место — (Коллин, Йонкерс, Нью-Йорк, посещает St.Варнава)
- Второе место — (Анджело, Бронкс, Нью-Йорк, посещает школу Св. Варнава)
- Третье место — (Майлз, Нассау, Нью-Йорк, посещает начальную школу Дональда П. Сазерленда)
Что такое устойчивость к антибиотикам?
Устойчивость к антибиотикам возникает, когда антибиотики (лекарства, используемые для лечения инфекций, вызванных бактериями) больше не работают. Антибиотики могут спасти жизнь, но бактерии становятся более устойчивыми. Если мы не будем осторожны в том, как прописывать и использовать антибиотики, на которые мы полагались годами, они могут не сработать для нас в будущем.
Что такое устойчивость к противомикробным препаратам?
Устойчивость к антибиотикам является частью более широкой угрозы под названием устойчивость к противомикробным препаратам , которая представляет собой устойчивость к лекарствам, используемым для лечения всех типов инфекций, включая, например, бактерии, паразиты и грибки.
Почему это происходит?
Устойчивость к антибиотикам возникает, когда антибиотики назначаются ненадлежащим образом (например, при вирусных инфекциях, когда они не эффективны) или когда они используются ненадлежащим образом (например, при использовании антибиотиков без указания врача).Это также может быть результатом неправильного использования антибиотиков у животных. Затем бактерии, устойчивые к антибиотикам, могут распространяться и становиться более распространенными в обществе.
Бактерии — это только один из видов микробов, вызывающих инфекции. Инфекции также вызываются вирусами. Поскольку антибиотики не действуют против инфекций, вызванных вирусами, использование антибиотиков для лечения этих инфекций, таких как простуда, грипп, бронхит, кашель и боль в горле, может привести к устойчивости к антибиотикам. Антибиотики убивают здоровые бактерии в кишечнике, позволяя увеличить количество вредных бактерий, таких как C. difficile , чтобы вырасти на его месте. Прием антибиотиков увеличивает риск позже получить инфекцию, устойчивую к антибиотикам.
Почему нам должно быть до этого дело?
Когда бактерии становятся устойчивыми, лекарства перестают работать, и инфекции становится трудно или невозможно лечить. Микробы, устойчивые к антибиотикам, могут передаваться от одного человека к другому, что приводит к увеличению числа устойчивых к антибиотикам инфекций.
Насколько серьезна проблема?
По оценкам Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), каждый год в Соединенных Штатах не менее 2 миллионов человек заражаются бактериями, устойчивыми к антибиотикам, и не менее 23000 человек ежегодно умирают в результате этих инфекций. .Мы приближаемся к тому времени, когда некогда легко поддающиеся лечению инфекции больше не поддаются лечению или могут оказаться неизлечимыми из-за устойчивости к антибиотикам. Как сказал доктор Томас Фриден, глава CDC, «аптечка пуста для некоторых пациентов. Это конец пути для антибиотиков, если мы не будем действовать срочно».
Могут ли животные распространять устойчивость к антибиотикам?
- Использование антибиотиков в животноводстве и сельском хозяйстве может привести к устойчивости бактерий к антибиотикам, которые могут передаваться людям и другим животным через прямой контакт или зараженную пищу.Следовательно, правильное использование антибиотиков является важной частью ветеринарной практики для защиты здоровья животных и человека. Безопасное обращение с пищевыми продуктами, их хранение и приготовление — это то, что должен соблюдать каждый, чтобы предотвратить болезни.
Что вы можете сделать с этой угрозой здоровью?
- Помните, антибиотики не работают при вирусных инфекциях, таких как простуда, кашель и боль в горле. Прием антибиотиков, когда они не работают, может принести больше вреда, чем пользы, вызывая расстройство желудка, диарею или аллергические реакции.
- Не заставляйте своего врача прописать антибиотики, если он диагностирует у вас вирусную инфекцию.
- Если ваш лечащий врач не прописывает антибиотики, убедитесь, что вы прошли весь курс лечения, даже если вы почувствуете себя лучше. Не останавливайтесь, если ваш поставщик услуг не говорит вам, что это нормально.
- Не передавайте прописанные вам антибиотики с другим человеком.
- Не откладывайте старые дозы антибиотиков на следующий раз, когда у вас есть инфекция.От дополнительных доз следует отказаться, как только вы перестанете принимать лекарство. У Департамента охраны окружающей среды штата Нью-Йорк есть информация для домашних хозяйств о вариантах утилизации наркотиков.
Что делает Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк (NYSDOH) в связи с этой угрозой здоровью? Вот несколько примеров ключевых программ по борьбе с устойчивостью к антибиотикам в штате Нью-Йорк:
- Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк (NYSDOH) создал Целевую группу штата Нью-Йорк по профилактике и контролю устойчивости к противомикробным препаратам, которая является партнерством федеральных, государственных и местных агентств.Миссия Целевой группы по устойчивости к противомикробным препаратам штата Нью-Йорк состоит в разработке новых инициатив, налаживании партнерских отношений и расширении сотрудничества для снижения бремени болезней из-за устойчивости к противомикробным препаратам в штате Нью-Йорк и улучшения здоровья и благополучия всех жителей Нью-Йорка. Целевая группа разработает и внедрит стратегический подход в масштабе штата и отчет с рекомендациями по борьбе с устойчивостью к противомикробным препаратам в Нью-Йорке. Работа Целевой группы определит будущую реакцию Нью-Йорка на эту растущую угрозу здоровью.
- Центр Уодсворта штата Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, является одной из семи региональных лабораторий по устойчивости к противомикробным препаратам (AR) в США, назначенных CDC. Эти стратегически расположенные лаборатории будут обладать особыми возможностями для быстрого обнаружения и выявления новых угроз, связанных с антибиотиками.
- NYSDOH является государственным партнером в кампании CDC «Стань умнее (знай, когда антибиотики работают)» по информированию медицинских работников и пациентов о резистентности к антибиотикам и правильном применении антибиотиков.
26 штатов в «красной зоне», сообщает рабочая группа Белого дома — Everett Post
МОРГАН ВИНСОР, ABC News
(НЬЮ-ЙОРК). Пандемия нового коронавируса унесла жизни более 1 миллиона человек во всем мире.
Согласно данным, собранным Центром системных наук и инженерии Университета Джона Хопкинса, более 38,3 миллиона человек во всем мире были диагностированы с COVID-19, заболеванием, вызванным новым респираторным вирусом. Критерии диагностики — с помощью клинических методов или лабораторных тестов — варьировались от страны к стране. Тем не менее, фактические цифры, как полагают, намного выше из-за нехватки тестов, множества незарегистрированных случаев и подозрений в том, что некоторые национальные правительства скрывают или преуменьшают масштабы своих вспышек.
С тех пор, как в декабре в Китае были обнаружены первые случаи заболевания, вирус быстро распространился на все континенты, кроме Антарктиды.
США — наиболее пострадавшая страна: более 7,8 миллиона диагностированных случаев заболевания и не менее 216 278 смертей.
По данным Джонса Хопкинса, в Калифорнии больше всего случаев заболевания среди всех штатов США, где диагностировано более 862000 человек. За Калифорнией следуют Техас и Флорида, где зарегистрировано более 826 000 случаев и более 741 000 случаев соответственно.
Всемирная организация здравоохранения отслеживает более 190 вакцин-кандидатов от COVID-19, по крайней мере 10 из которых находятся на решающем этапе третьего исследования. Из этих 10 потенциальных вакцин, находящихся на поздних стадиях испытаний, в настоящее время пять будут доступны в Соединенных Штатах, если они будут одобрены.
Вот как развиваются новости в среду. Часовой пояс Восточный:
14 октября, 13:50
Россия готовится к тестированию второй вакцины против COVID-19 на 40000 добровольцев
Россия зарегистрировала вторую вакцину от COVID-19 и готовится протестировать ее на 40000 добровольцев, по словам российских официальных лиц.
Вакцина под названием «ЭпиВакКорона» была произведена Государственным научным центром вирусологии и биотехнологии «Вектор» в Новосибирске, ведущей государственной лабораторией, которая с советских времен также была ключевым центром биологической войны.
В отличие от первой вакцины Sputnik V, новая вакцина не основана на модифицированном аденовирусе, а представляет собой вакцину «пептидного» типа, в которой используются искусственно синтезированные фрагменты самого коронавируса для создания иммунного ответа. По сообщению ТАСС, его вводят двумя дозами с интервалом в 21 день.
Следует соблюдать осторожность при его назначении пациентам, страдающим хроническими заболеваниями почек и печени, а также эпилепсией и сердечными заболеваниями, сообщает ТАСС.
На данный момент вакцина протестирована примерно на 100 человек, но еще не прошла ключевые клинические испытания. Фактически вакцина будет проходить 3-ю фазу испытаний.
Sputnik V может быть широко распространен в России к концу октября — началу ноября, сообщил в понедельник глава Российского фонда прямых инвестиций Кирилл Дмитриев, сообщает ТАСС.
На подходе и третья российская вакцина — производства М.П. Об этом в среду заявил президент России Владимир Путин Федеральный научный центр исследования и разработки иммунобиологических препаратов имени Чумакова. В понедельник начнется 3-я фаза испытаний этой вакцины.
Патрик Ривелл из ABC News внес свой вклад в этот отчет.
14 октября, 13:11
Удержание средств для школ Нью-Йорка в «красных зонах»
New York Gov.Эндрю Куомо будет удерживать финансирование школ в «красных зонах», которые остаются открытыми — как государственными, так и частными — до тех пор, пока вопросы не будут решены по усмотрению штата, — заявил Куомо во время телефонной конференции в среду.
Чуть более 1200 человек дали положительный результат, и семь человек умерли в штате во вторник, сказал Куомо. Уровень положительного результата теста в областях «красной зоны» составляет 6,2%, в то время как показатель положительного результата теста по всему штату, исключая красные зоны, составляет 0,95%.
Дж. Габриэль Уэр из ABC News внес свой вклад в этот отчет.
14 октября, 12:58
Трамп запрашивает экстренное разрешение на Regeneron
Президент Дональд Трамп работает, чтобы получить экстренное разрешение на Regeneron, лечение антителами, которое он сам получил после заражения COVID-19.
После лечения он «очень быстро почувствовал себя очень хорошо», — сказал он репортерам из Розового сада Белого дома в среду утром.
«Они называют это терапевтическим, но я не думаю, что это было терапевтическим», — сказал Трамп.«Я думаю, что это было лекарство. Для меня это было очень хорошо. Кто знает, может, это все равно случилось бы, может, я бы все равно красиво поправилась. Все, что я знаю, это то, что как только я принял Регенерон, все прошло очень хорошо ».
14 октября, 12:58
Италия зафиксировала рекордный однодневный рост заболеваемости
В среду органы здравоохранения Италии сообщили о 7332 новых случаях заболевания COVID-19, что превысило рекорд 21 марта, когда было зарегистрировано 6557 новых случаев.
Следует отметить, что 21 марта было проведено всего 26 336 тестов — за последние 24 часа было выполнено 152 196 тестов.
В среду было зарегистрировано еще 43 случая смерти, в результате чего общее число смертей по стране составило 36 289 человек. Около 539 пациентов находятся в реанимации, на 25 больше, чем во вторник.
Кристин Теодору и Фиби Натансон из ABC News.
14 октября, 12:39
Трамп не распространяет инфекционный вирус, утверждает Фаучи, Национальный институт здравоохранения
Тесты показывают, что президент Дональд Трамп не «избавляется» от COVID-19 после того, как он заразился им несколько недель назад, говорят медицинские эксперты.
Энтони Фаучи, директор Национального института аллергии и инфекционных заболеваний, и д-р.Клиффорд Лейн, медицинский директор Национального института здоровья, сделал такой вывод после изучения последних медицинских данных президента, в том числе результатов ПЦР-теста, как подтвердил NIH в интервью ABC News.
Чиновники «с большой степенью уверенности» полагают, что президент «не распространяет инфекционный вирус».
NBC, которая проводит в четверг ратушу с участием Трампа, впервые сообщила об этом в пресс-релизе компании.
Бен Гиттлсон и Эрик Штраус из ABC News внесли свой вклад в этот отчет.
14 октября, 12:39
Великобритания сообщает о почти 20000 новых случаях в связи с вступлением в силу новых ограничений
В Великобритании зарегистрировано еще 19 724 положительных случая заболевания COVID-19 за последние 24 часа, что на 2490 больше, чем днем ранее.
Также было 137 смертей в течение 28 дней после положительного теста, что немного меньше, чем в предыдущий день (143).
Согласно последним данным США, в настоящее время в свидетельстве о смерти имеется 654 644 положительных случая заболевания и 57 690 смертельных случаев с COVID-19.К. правительство.
Новые местные ограничения должны были быть введены на всей территории Англии в среду в соответствии с новой трехуровневой системой уровней предупреждения о COVID-19, о которой премьер-министр Великобритании Борис Джонсон объявил в понедельник.
Новые меры были приняты после того, как в Англии за последние три недели число зараженных увеличилось в четыре раза. По словам Джонсона, сейчас в больницу госпитализировано больше пациентов с COVID-19, чем когда страна была закрыта в конце марта.
14 октября, 11:04
Мужчина страдает внезапной потерей слуха из-за COVID-19 в первом подобном случае в Великобритании
45-летний британец перенес внезапную полную потерю слуха во время лечения от COVID-19, что, по словам врачей, является первым подобным случаем в Соединенном Королевстве.
В тематическом исследовании, опубликованном во вторник в BMJ Case Reports Британского медицинского журнала, говорится, что мужчина, у которого астма, но в остальном «в хорошей форме», был госпитализирован через несколько дней после появления симптомов COVID-19. Впоследствии его поместили на искусственную вентиляцию легких и перевели в отделение интенсивной терапии, где он оставался интубированным в течение 30 дней.
Пациент получил ремдесивир, внутривенные стероиды и плазмаферез для лечения инфекции COVID-19, после чего клинические показатели улучшились. Через неделю после того, как его отключили от аппарата ИВЛ и перевели из отделения интенсивной терапии, мужчина заметил звон в левом ухе, за которым последовала внезапная потеря слуха.Согласно тематическому исследованию, у него в анамнезе не было потери слуха или патологии уха.
После недели потери слуха пациент обратился к специалисту по отоларингологии и прошел курс лечения стероидами. Согласно тематическому исследованию, его слух частично восстановился после завершения семидневного курса.
Исследователи из Университетского колледжа Лондона и Королевской национальной больницы горла, носа и уха отметили, что есть лишь несколько других зарегистрированных случаев потери слуха в результате заражения COVID-19.
«Это первый зарегистрированный случай нейросенсорной тугоухости в Великобритании после заражения COVID-19», — пишут исследователи. «Учитывая широкое распространение вируса среди населения и значительную заболеваемость потерей слуха, важно исследовать это дальше».
14 октября, 10:28
Поступление в реанимацию в Италии подскочило на 13,7%
Число пациентов, госпитализированных в отделения интенсивной терапии в Италии, подскочило на 13,7% за последние 24 часа, так как инфекция COVID-19 снова вспыхнула в стране, где пандемия впервые охватила Европу.
Агентство гражданской защиты Италии подтвердило 5 901 новый случай COVID-19 во вторник, что на 1282 больше, чем в предыдущий день. Также был зарегистрирован еще 41 случай смерти от COVID-19, наихудшего числа смертей от этой болезни за один день в стране с 17 июня.
Общее количество сейчас составляет 365 467 случаев и 36 246 смертей.
Италия, когда-то являвшаяся эпицентром пандемии коронавируса, ввела новые строгие общенациональные меры во вторник после резкого роста числа случаев заболевания в последние недели.
Европейская страна постепенно ослабляла ограничения весной и летом после почти трехмесячной изоляции, которая помогла взять под контроль вспышку COVID-19.
Фиби Натансон из ABC News внесла свой вклад в этот отчет.
14 октября, 7:59
Китайский город проверяет более восьми миллионов жителей во время вспышки болезни
Портовый город Циндао на востоке Китая протестировал почти все свои девять миллионов жителей на COVID-19 с момента запуска общегородской кампании тестирования неделю, на фоне первой зарегистрированной в стране вспышки заболевания внутри страны за несколько месяцев.
Муниципальная комиссия здравоохранения Циндао заявила в заявлении в среду, что она собрала более 8,2 миллиона образцов для тестов COVID-19 и что на данный момент не было обнаружено новых случаев среди полученных результатов. По сообщению комиссии, на этой неделе будет проведено испытание всего города.
В Циндао было зарегистрировано 12 случаев COVID-19 — шесть с симптомами и шесть без них, поскольку в минувшие выходные была обнаружена вспышка, связанная с городской городской грудной больницей. По данным муниципальной комиссии здравоохранения Циндао, по состоянию на среду в городе было расследовано 532 близких контакта, все из которых были помещены в карантин, под наблюдением и прошли два раунда тестирования.
На материковой части Китая, где пандемия коронавируса началась в декабре прошлого года, на данный момент зарегистрировано 85 611 подтвержденных случаев COVID-19 и 4634 смертельных случая, включая 13 новых случаев местной передачи и 14 случаев заражения из-за пределов страны, согласно данным, опубликованным в среду китайским агентством. Национальная комиссия здравоохранения. В стране бессимптомные инфекции не считаются подтвержденными случаями.
14 октября, 6:55
Университет Бригама Янга, штат Айдахо, проверка отчетов студентов, умышленно заразившихся COVID-19 для продажи плазмы
Университет Бригама Янга, штат Айдахо, заявил, что расследует сообщения о студентах, которые намеренно подвергали себя или других людей воздействию COVID-19 в надежде заразиться этим заболеванием и получать плату за плазму, содержащую антитела.
Частный университет в Рексбурге, штат Айдахо, поделился разработкой в заявлении, опубликованном на его веб-сайте в понедельник, в котором говорится, что он «глубоко обеспокоен» счетами.
«Университет осуждает такое поведение и активно ищет доказательства такого поведения среди наших студентов», — заявили в школе. «Студенты, которые намерены намеренно подвергнуть себя или других воздействию вируса, будут немедленно отстранены от обучения в университете и могут быть уволены без возможности восстановления».
Университет предупредил, что он может быть вынужден перейти на полностью дистанционную модель обучения, если недавние тенденции COVID-19 в округе Мэдисон и в Айдахо сохранятся.
«Заражение и распространение COVID-19 — дело нелегкое. Безрассудное пренебрежение здоровьем и безопасностью неизбежно приведет к дополнительным заболеваниям и гибели людей в нашем сообществе », — заявили в школе. «Мы призываем всех членов сообщества кампуса действовать уважительно и ответственно, соблюдая все протоколы общественного здравоохранения и университетов и ставя благополучие других выше личной выгоды или удобства».
Университет добавил, что он «готов помочь» студентам, которые борются с физическим, эмоциональным и финансовым напряжением, вызванным пандемией коронавируса.
«Чтобы свести концы с концами, никогда не нужно прибегать к поведению, которое ставит под угрозу здоровье или безопасность», — заявили в школе.
По последним данным, предоставленным школой, по меньшей мере 109 студентов и 22 сотрудника в Университете Бригама Янга в Айдахо заразились COVID-19.
14 октября, 6:08
Россия регистрирует еще 14 231 случай в новом дневном рекорде
Россия подтвердила 14 231 новый случай заболевания COVID-19 за последние 24 часа, установив новый рекорд по ежедневному количеству инфекций.
Это первый случай, когда в России зарегистрировано более 14 000 новых случаев с начала пандемии коронавируса, и шестой день подряд страна побила рекорд по вновь подтвержденным случаям. Предыдущий рекорд России в 13 868 новых случаев был установлен днем ранее.
Еще 239 смертей от COVID-19 были зарегистрированы за последний день, что чуть меньше рекордного показателя страны в 244 смертельных случая, установленного накануне.
По данным российского штаба по борьбе с коронавирусом, совокупные итоги в настоящее время составляют 1340409 подтвержденных случаев и 23205 смертей.
Столица России, Москва, продолжает оставаться эпицентром вспышки COVID-19 в стране. Мэр Москвы Сергей Собянин объявил в среду, что ученики с первого по пятый классы вернутся в классы на следующей неделе после двухнедельного перерыва в школе, направленного на замедление распространения вируса в городе. Все остальные студенты продолжат обучение дистанционно до конца месяца.
«Мера доказала свою эффективность. Доля детей среди инфицированных за последние дни снизилась с 19 до 11% », — говорится в сообщении Собянина, размещенном на его официальном сайте.
14 октября, 5:27
Новые случаи в США увеличиваются на двузначные числа при сравнении неделей
Число новых случаев COVID-19, зарегистрированных в Соединенных Штатах, увеличилось на двузначные числа при сравнении неделей, в то время как количество новых смертей от этой болезни продолжало немного снижаться, согласно внутренней записке Министерства США. of Health and Human Services, полученный ABC News во вторник вечером.
Меморандум, который рассылается на высшие уровни федерального правительства и используется для определения ежедневных приоритетов агентств, работающих над реагированием на COVID-19, сказал 34 U.В штатах и территориях S. наблюдается восходящая траектория новых случаев инфицирования, в то время как в 10 юрисдикциях наблюдается плато, а в 12 других — тенденция к снижению.
За период с 6 октября по октябрь было подтверждено 351 270 новых случаев заболевания. 12, что на 14,4% больше, чем на предыдущей неделе. За тот же период было зарегистрировано 4886 смертей от COVID-19, что на 1,5% меньше по сравнению с неделей ранее. Согласно меморандуму, национальный показатель положительных результатов тестов на COVID-19 увеличился с 4,7% до 6,1% в еженедельных сравнениях.
Между тем, в 22% больниц по всей стране более 80% коек заполнены в отделениях интенсивной терапии. В меморандуме говорится, что в летний пик этот показатель составлял 17-18%.
В округе Сонома, штат Калифорния, с 29 сентября по 6 октября относительный рост новых случаев COVID-19 составил 129,7%. 7 октября округ подтвердил 62 случая, связанных со вспышками в школах и детских учреждениях, говорится в меморандуме.
Кентукки сообщил 7 октября о самом большом количестве пациентов с COVID-19 в отделениях интенсивной терапии с мая.По состоянию на 6 октября средний семидневный показатель занятости коек в отделениях интенсивной терапии по штату составлял 80,6%, при этом 43,7% коек для взрослых были заняты пациентами с COVID-19.
Монтана достигла пика — 504 новых случая заболевания COVID-19, подтвержденных 6 октября. Ежедневная госпитализация в штате увеличилась с 40 в середине сентября до более 60 в день, при этом более 80 случаев 5 октября и 10 октября. 6. Уровень семидневной госпитализации в Монтане продолжает расти с 15,7 на 100 000 населения 29 сентября до четырехмесячного максимума — 20 на 100 000 населения на октябрь.6. Местные власти сообщают, что больницы закрыты или работают на полную мощность и начали перенаправлять пациентов, согласно меморандуму.
Число случаев COVID-19 в течение семи дней в Нью-Джерси увеличилось на 20,6% до 539,5 случаев на 1 миллион населения в период с 29 сентября по 6 октября. В штате 71,7% больничных коек в стационаре заняты, причем 56,4% коек в отделениях интенсивной терапии заполнены. В меморандуме говорится, что по крайней мере в 100 школах Нью-Джерси есть учителя или ученики с положительным результатом теста на COVID-19.
Нью-Йорк, зарегистрированный окт.Это самый высокий показатель общего числа госпитализаций с 22 июля. В штате 79,5% больничных коек заняты, а 62,4% коек в отделениях интенсивной терапии заполнены.
Юта сообщала о более чем 1000 случаев COVID-19 в день в течение шести из семи дней на прошлой неделе. При этом еженедельное тестирование в штате немного снизилось на 1,2%. Однако показатель положительных результатов тестов на COVID-19 в Юте остается стабильным и составляет 14%.
14 октября, 4:26 утра
США сообщает о более чем 52000 новых случаях
Согласно подсчетам в реальном времени, которые ведет Университет Джона Хопкинса, во вторник в США было выявлено 52 406 новых случаев COVID-19.
Последний ежедневный показатель увеличился почти на 11 000 по сравнению с предыдущим днем, но все еще находится ниже рекорда страны, установленного 16 июля, когда за 24-часовой отчетный период было зарегистрировано 77 255 новых случаев.
Во вторник также было зарегистрировано 802 дополнительных смертельных случая, связанных с коронавирусом, что на 400 больше по сравнению с предыдущим днем, но ниже пика в 2666 новых смертей, зафиксированного 17 апреля.
В общей сложности 7 858 344 человека в США были диагностированы с COVID-19 с начала пандемии, и по крайней мере 215 910 из них умерли, по данным Джонса Хопкинса.В число дел входят люди из всех 50 штатов США, Вашингтона, округ Колумбия и других территорий США, а также репатриированные граждане.
К 20 мая все штаты США начали отмену приказов о домохозяйствах и других ограничений, введенных для сдерживания распространения нового коронавируса. Ежедневный рост числа заболевших в стране колебался в районе 20 000 за пару недель, а затем в середине июля впервые увеличился и превысил 70 000. Ежедневное количество новых случаев с тех пор постепенно снижалось, но в последние недели начало снова расти.
Авторские права © 2020, ABC Audio. Все права защищены.
CPA против бухгалтера: что вам нужно для вашего бизнеса?
Термины CPA, или сертифицированный общественный бухгалтер, и бухгалтер часто используются как синонимы, но в действительности между ними есть существенные различия.
Но главный вопрос в том, какой из них вам нужен для вашего бизнеса? Удивительно, но они вам, вероятно, понадобятся оба.
Для многих малых предприятий бухгалтера достаточно для управления повседневной финансовой деятельностью.Однако CPA может быть важным ресурсом для других аспектов вашего бизнеса, который может включать в себя углубленный анализ финансовой отчетности, внутренний и внешний аудит, а также налоговое планирование и подготовку налогов.
Опыт CPA также может быть полезен на ранних этапах вашего бизнеса, предоставляя советы и рекомендации по всему, от начальной структуры бизнеса до методологии покупки активов и амортизации.
Каковы обязанности CPA?
Американский институт сертифицированных бухгалтеров (AICPA) заявил, что CPA юридически не является фидуциаром, но, следуя Кодексу поведения AICPA Professional, CPA должен относиться к клиентам объективно, добросовестно и правдиво, оставаясь при этом свободным. конфликтов интересов.Когда вы доверяете средства к существованию кому-то другому, эти качества очень важны.
Есть еще несколько вещей, которые обычно делают CPA, которые отличаются от задач, которые обычно выполняют бухгалтеры.
Подготовка финансовых отчетов, прошедших аудиторскую проверку, для проверки
Благодаря широкому распространению программного обеспечения для бухгалтерского учета вам не нужен CPA для составления финансовых отчетов. Однако, хотя вы можете создавать отчеты, понимаете ли вы, что они вам говорят? Это работа CPA.
Это особенно важно, когда вам необходимо подготовить аудированную финансовую отчетность или подать отчеты в Комиссию по ценным бумагам и биржам (SEC), что является требованием для всех публичных компаний. Для новых предприятий CPA может быть ценным ресурсом в объяснении финансовой отчетности и ее значения для вашего бизнеса — как сейчас, так и в будущем.
Налоги
Практически любой может подготовить свои налоги. Однако многие владельцы малого бизнеса оказываются в затруднительном положении, когда впервые пытаются подготовить налоги на бизнес.Когда дело доходит до подготовки налогов, CPA — лучший специалист, поскольку они знакомы со сложным налоговым законодательством, которого обычно не хватает бухгалтерам.
Юридическое представительство в IRS
Наряду с обширными знаниями налогового законодательства и того, что вы можете и не можете вычитать по закону, CPA может представлять вас перед IRS в случае аудита. Хотя бухгалтер может подготовить налоговую декларацию для вашей компании, только CPA может защитить ее, если у IRS или налоговых органов вашего штата возникнут вопросы или проблемы.
Не стоит недооценивать, насколько это может быть важно, если вы когда-либо проходили аудит со стороны IRS или налогового органа вашего штата.
Аудиты компании
Большинство аудиторских проверок проводится CPAs, хотя бухгалтеры иногда могут проводить внутренние аудиты. Однако внешний аудит или аудит публичных компаний всегда проводится CPA.
CPA необходимы для проведения внешнего аудита публичной компании. Источник: WallStreetMojo.com.
Каковы обязанности бухгалтера?
Бухгалтерский учет и бухгалтерский учет — два других термина, которые, как правило, используются как синонимы, но они также не одно и то же.Бухгалтеры несут ответственность за регистрацию финансовых операций в бухгалтерском программном приложении или в ручной бухгалтерской книге. Бухгалтеры часто выполняют некоторые из тех же задач, что и бухгалтеры, но их опыт обычно выше, чем у Бухгалтерского учета 101.
Задачи, за которые бухгалтеры обычно несут ответственность, включают следующее.
Учет финансовых операций
Бухгалтер обычно отвечает за организацию и учет финансовых операций.Это может включать:
В зависимости от компании бухгалтеры могут также контролировать бухгалтеров или бухгалтеров и вести расчет заработной платы.
Выверка счетов
Бухгалтеры отвечают за выверку банковских счетов в конце месяца, а также счетов главной книги. Например, если ваш конечный счет расходов на коммунальные услуги в главной книге выше или ниже ожидаемого, задача бухгалтера выяснить, почему.
Анализ финансовой отчетности
Опытные бухгалтеры могут разбивать и анализировать финансовую отчетность, в том числе проверять движение денежных средств, рассчитывать коэффициенты бухгалтерского учета и давать рекомендации по расходам.
Бухгалтерам также поручено проверять деловые расходы и проверять командировочные расходы сотрудников, и они также могут нести ответственность за расчет заработной платы персонала, включая обработку и обеспечение того, чтобы все отчеты и налоговые переводы были представлены к установленному сроку.
Подготовка бюджетов
Бухгалтеры обычно несут ответственность за создание бюджетов отделов и организаций. Поскольку штатные бухгалтеры знакомы с деятельностью компании, составление бюджета является естественным продолжением их опыта и знаний.
CPA или бухгалтер: в чем разница?
В чем разница между бухгалтером и бухгалтером? В некоторых случаях различия незначительны, а в других случаях эти различия имеют жизненно важное значение для вашего бизнеса.
Образование
Бухгалтеры обычно имеют степень бакалавра в области бухгалтерского учета, финансов или смежных областях. CPA также имеют степень бакалавра, но многие штаты требуют, чтобы CPA также имели ученую степень, прежде чем они смогут сдать экзамен CPA.Кроме того, CPA обязаны выполнять зачетные единицы непрерывного образования продолжительностью до 40 часов в год.
Налоги
Вам может быть интересно, можете ли вы просто нанять налогового бухгалтера вместо CPA для уплаты налогов. Фактически, большинство налоговых бухгалтеров — бухгалтеры. Но хотя бухгалтеры обладают квалификацией для подготовки налоговых деклараций для вашего бизнеса, они не обладают тем уровнем знаний, который есть у CPA в отношении налоговых кодексов. CPA также может представлять вас перед IRS, если вы пройдете аудит, что не могут сделать бухгалтеры.
Лицензирование
CPA должны иметь лицензию в своем штате для ведения практики, в то время как бухгалтеры не нуждаются в лицензии. А поскольку CPA имеют лицензию, от них требуется придерживаться более строгих стандартов, чем от бухгалтеров.
Кодекс поведения
Все CPA в США обязаны соблюдать набор принципов, установленных AICPA. Эти принципы включают:
- Обязанности
- Общественные интересы
- Целостность
- Объективность и независимость
- Надлежащая осторожность
- Объем и характер услуг
Все CPA в U.S. соблюдают принципы Кодекса профессионального поведения AICPA. Источник: chegg.com.
Хотя бухгалтеры должны следовать многим из этих принципов, они не обязаны это делать.
Должен ли я использовать бухгалтера или CPA для моего бизнеса?
В идеале следует использовать оба. Бухгалтер может быть повседневным активом, вводя финансовые операции, составляя корректировочные записи в журнале и управляя такими бухгалтерскими задачами, как амортизация, выверка банковских счетов и базовый анализ финансовой отчетности.
Но то, что у вас отличный штатный бухгалтер, еще не причина, по которой вам не следует использовать CPA.
Когда CPA имеет смысл
Бывают моменты, когда выбор между CPA и бухгалтером может быть трудным. В других случаях решение простое, например, при следующих обстоятельствах.
- Если ваша налоговая декларация сложная: Если ваши налоги сложны, обратитесь к налоговому эксперту.
- Если вы только начинаете: CPA может помочь с общей картиной, а также дать рекомендации по структуре бизнеса.
- Если вы проходите аудит: CPA может помочь с процессом аудита. Они также могут представлять вас перед IRS.
- Если вы государственная корпорация: Только CPA может создавать проверенные финансовые отчеты, которые требуются по закону.
Когда бухгалтер имеет смысл
Каким бы ценным ни был CPA в определенных ситуациях, бывают случаи, когда бухгалтер является лучшим выбором.
- Для обычных операций: Бухгалтеры могут легко организовать и записать финансовые операции.
- Если вам нужен управленческий учет: Бухгалтер — лучший выбор для внутреннего анализа затрат. Они также могут дать рекомендации по увеличению доходов или сокращению расходов.
- Для создания бюджета: Лучшие люди для создания бюджета — это штатные бухгалтеры, у которых есть доступ к показателям эффективности отделов и компаний.
- Для анализа финансовой отчетности: Как бухгалтеры, так и бухгалтеры могут анализировать финансовую отчетность. Однако для рутинного анализа и сверки бухгалтер — лучший вариант.
Вам не всегда понадобится CPA
Лучше ли CPA, чем бухгалтер? Это зависит от обстоятельств. И CPA, и бухгалтеры являются ценными активами для любого бизнеса, и в идеальном мире ваш малый бизнес воспользуется преимуществами опыта обоих, используя бухгалтера для управления повседневной финансовой деятельностью и вызовя CPA для аудита, налоги и общие бизнес-консультации.
Итак, хотя вам не всегда нужна CPA, понимание того, что бывают случаи, когда она вам понадобится, важно для всех владельцев малого бизнеса.
Search — Teach Starter
Выберите ваше местоположениеВыбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.
Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациона и Герцеговина Бонавия Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Внешние малые острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming50 Написание Подсказки для начальной школы Дети
Письмо — важный навык и важная часть обучения в начальной школе.Однако не каждому ученику дается вдохновение для написания. Как и взрослые, многие дети испытывают писательский блок, особенно когда задание чрезвычайно неопределенное.
Хорошие подсказки по письму дают учащимся творческие возможности, помогают им писать более свободно и облегчают любое беспокойство, которое они могут испытывать по поводу процесса письма. Чтобы включить письменные подсказки в свои уроки, попросите учащихся выбирать одно написание каждый день или неделю. Чтобы сделать задание более сложным, предложите им писать, не останавливаясь, по крайней мере, пять минут, увеличивая количество минут, которые они посвящают письму с течением времени.
Напомните своим ученикам, что нет неправильного способа ответить на подсказки, и что они должны просто повеселиться и позволить своему творческому уму блуждать. В конце концов, как спортсменам нужно разогреть мышцы, так и писателям нужно разогреть свой разум.
Письменные подсказки в начальной школе
- Моя самая большая цель в жизни — это …
- Лучшая книга, которую я когда-либо читал, была …
- Самый счастливый момент в моей жизни был, когда …
- Когда я вырасту, я хочу…
- Самым интересным местом, где я когда-либо был, было …
- Назовите три вещи, которые вам не нравятся в школе, и почему.
- Самый странный сон, который у меня когда-либо был, был …
- Человек, которым я восхищаюсь больше всего, это …
- Когда мне исполнится 16 лет, я буду …
- Кто самый смешной член вашей семьи и почему?
- Я пугаюсь, когда …
- Пять вещей, которые я бы сделал, если бы у меня было больше денег:
- Какой твой любимый вид спорта и почему?
- Что бы вы сделали, если бы смогли изменить мир?
- Уважаемый учитель, хотелось бы знать…
- Уважаемый президент Вашингтон, каково было быть первым президентом?
- Мой самый счастливый день был …
- Моим самым печальным днем был …
- Если бы у меня было три желания, я бы пожелал …
- Опишите своего лучшего друга, как вы познакомились и почему вы друзья.
- Опишите свое любимое животное и почему.
- Три вещи, которые я люблю делать со своим домашним слоном, это …
- Когда летучая мышь была в моем доме …
- Когда я стану взрослым, первое, что я хочу сделать, это сделать…
- Мои лучшие каникулы были, когда я поехал в …
- Три основных причины, по которым люди спорят, это …
- Опишите пять причин, по которым важно ходить в школу.
- Какое ваше любимое телешоу и почему?
- Когда я нашел динозавра на заднем дворе …
- Опишите лучший подарок, который вы когда-либо получали.
- Опишите свой самый необычный талант.
- Самый неловкий момент был для меня, когда …
- Опиши свою любимую еду и почему.
- Опишите вашу нелюбимую еду и почему.
- Три главных качества лучшего друга:
- Напишите, что бы вы приготовили для врага.
- Используйте эти слова в рассказе: напуганный, злой, воскресенье, ошибки.
- Что вы думаете об идеальном отпуске?
- Напишите, почему кто-то может бояться змей.
- Перечислите пять правил, которые вы нарушили, и почему вы их нарушили.
- Какая ваша любимая видеоигра и почему?
- Я бы хотел, чтобы кто-нибудь мне это сказал…
- Опишите самый жаркий день, который вы можете вспомнить.
- Напишите о лучшем решении, которое вы когда-либо принимали.
- Я открыл дверь, увидел клоуна, а затем …
- Когда в последний раз отключилось электричество, я …
- Напишите о пяти вещах, которые вы можете сделать, если электричество отключилось.
- Если бы я был президентом, я бы …
- Создайте стихотворение со словами: l o ve, счастливый, умный, солнечный.
- Когда мой учитель забыл надеть обувь …
Подсказки
- Для подсказок, в которых учащихся просят написать о человеке, предложите им написать два ответа — один ответ о друге или члене семьи, а другой — о ком-то, кого они не знают лично. Это упражнение побуждает детей мыслить нестандартно.
- Напомните учащимся, что их ответы могут быть фантастическими. Когда границы реализма устранены, учащиеся могут мыслить более творчески, что часто побуждает к большему участию в проекте.
Если вы ищете другие идеи для письма, попробуйте наши списки подсказок для дневника или идеи для написания о важных людях в истории, таких как Мартин Лютер Кинг-младший.
Mazda 6 Signature 2020 года — хорошее время
ЛА ПУЕНТЕ, Калифорния — Воскресное утро, и за пределами Пончика уже вытянулась длинная очередь. Это известная пекарня SoCal, основанная в 1968 году и расположенная внутри двух огромных шоколадных пончиков, где гурманы могут заказать вкусные угощения, не выходя из машины.Сегодня я тестирую Mazda 6 Signature 2020 года, поэтому я подумал, почему бы не прокатиться на ней по одним из самых интересных автофургонов в городе.
Тест-драйв Mazda 6 Signature 2020 года: ценаMazda 6 2020 года практически не изменилась с момента обновления 2018 года, и эта модель получает значки Signature и более роскошный интерьер на 2020 год. линейный тестер имеет серьезную окраску Machine Grey Metallic (300 долларов США) и отделку салона кожей Parchment Nappa белого цвета; похоже все дело.Другие варианты включают коврик для груза с ковровым покрытием (100 долларов США), который увеличивает нашу рекомендованную производителем розничную цену до 36 300 долларов США. В целом, спортивный седан среднего размера — идеальная машина для ожидания прибытия горячих пончиков в салоне.
Посмотреть все 18 фото Mazda 6 Signature Test Drive 2020: ДвигательПод капотом относительно тихий 2,5-литровый турбодвигатель Skyactiv-G мощностью 250 л.с. (227 л.с. с обычным неэтилированным бензином) и 310 фунтов -фут крутящего момента. Двигатель соединен с надежной шестиступенчатой автоматической коробкой передач, и эта комбинация обеспечивает энергичный передний привод, особенно в спортивном режиме.Также присутствует управление G-векторизацией Mazda с управлением крутящим моментом, и увлеченные водители получают максимум от всего пакета, если они действительно работают с подрулевыми переключателями. Да, и в машине вообще нет технологии запуска / остановки, что является огромным плюсом для тех, кто считает такие системы больше раздражающими, чем полезными. Четырехдверному автомобилю по-прежнему удается расходовать около 26 миль на галлон (город / шоссе) благодаря волшебству отключения цилиндров.
Последние отчеты подтверждают, что новая платформа и рядная шестерка с технологией сжатия Mazda Skyactiv-X находятся в разработке на 2022 год.Двигатель будет располагаться продольно в моторном отсеке, и, по некоторым слухам, скоро появится задний привод. Также новая платформа получит полный привод i-Activ, а также новую восьмиступенчатую автоматическую коробку передач.
Посмотреть все 18 фото Mazda 6 Signature Test Drive 2020: Детали и интерьерСтандартные аксессуары для седана Mazda 6 Signature 2020 года включают 19-дюймовые колеса с всесезонной резиной, стильный задний спойлер , и скромный силовой люк.Внутри спортивные сиденья с белой кожаной отделкой удобны, оснащены подогревом и вентиляцией. Удачливый водитель получает сиденье с электроприводом в восьми направлениях и поясничной опорой; передний пассажир получает кресло с шестью опорами. Есть 8,0-дюймовый сенсорный экран, который работает с Android Auto и Apple CarPlay, но я полагался на легкодоступные элементы управления на рулевом колесе, а также на ручку управления консоли. Техника безопасности включает в себя помощь в удержании полосы движения, предупреждение о выезде с полосы движения, адаптивный круиз-контроль, мониторинг слепых зон, интеллектуальную поддержку торможения и многое другое.
Mazda 6 2020 года — отличный выбор; Вы получаете много по цене, но вы можете также рассмотреть Honda Accord, которая доступна с шестиступенчатой механической коробкой передач, или даже Toyota Camry TRD, если вы ищете более спортивный седан. Ну, по крайней мере, до этого 2022 года модель Mazda 6 будет оснащена рядной шестицилиндровой.
2020 Mazda 6 Signature Краткая информация- 250 лошадиных сил
- 310 фунт-фут крутящего момента
- 6-ступенчатая автоматическая коробка передач
- Снаряженная масса 3305 фунтов
- $ 36 620 Рекомендуемая производителем розничная цена, включая сбор за место назначения
| Mazda 6 Signature Edition 2.5L Turbo Технические характеристики | |
| В ПРОДАЖЕ | Сейчас |
| ЦЕНА | 36 220 долл. |