Орфография «Проверено

безударный гласный.

A-O, E-I-Z .

гласная стала ударной ,

например, арт. O ly –st O л, шасси но для — gl но с, л e увядший — л e с.

Бывают случаи, когда в русской письменности неясно, какая орфография правильная. Вы можете выбрать правильное написание только на основе правила. Это написание в слове называется . орфография.

Проверка орфографии

безударная гласная в корне слова ».

Безударный гласный называется безударный гласный.

Необходимо проверить написание безударных гласных:

A-O, E-I-Z .

Проверить безударный гласный в корне слова нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, чтобы гласная стала ударной ,

например, арт. O ly –st O л, шасси но для — gl но с, л e увядший — л e с.

Орфография «Без проверки

безударный гласный «.

(Словарный запас)

например: но пустой, с но поги, с O бака, пр.

Орфография «Без проверки

безударный гласный «.

(Словарный запас)

Есть также слова, в которых нельзя фундаментально проверить гласные, например, : на но пустой, с но поги, с O бака и др. … Правописание таких слов необходимо запомнить, а в случае сомнений обратиться к орфографическому словарю.

Правописание «Парное

звонких и глухих согласных ».

так что

Например, pru д — пру д с, г с кий — в с ОК

Проверка орфографии «Парный

звонких и глухих согласных ».

Следует проверить правописание парных по звонкой глухоте согласных: Б-П, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С, В-Ф.

Чтобы проверить правописание парных звонких и глухих согласных в конце и в середине слова перед согласными, необходимо выбрать однокоренное слово или изменить слово так, так, чтобы за этим согласным последовал гласный или звонкий согласный.

Например, pru д — пру д с, г с кий — в с ОК

Для проверки орфографии непроизносимых согласных произносится четко

Например: san Т ny — санчес Т ru, санчес Т г.

Например: чудо cn -й — чудо sa , упс cn -й — упс sa тише, о cn ой-ой сен

ПОМНИТЕ! Уже сп ой ой сп о чудо сп о, здорово сп ой вкус сп ах, интересно cn ой пара сп ой я сп о, напрасно небо сп th, gla сп -й НАПИСАТЬ БЕЗ Т.

Орфография «Непроизносимые согласные».

Для проверки орфографии непроизносимых согласных следует выбрать однокоренное слово, в котором непроизносимый согласный звук произносится четко (перед гласной и в конце слова).

Например: san Т ny — санчес Т ru, санчес Т г.

Если при проверке проверяемая буква не найдена, то эта буква в слово не вставляется.

Например: чудо cn -й — чудо sa , упс cn -й — упс sa тише, о cn ой-ой сен

ПОМНИТЕ! Уже сп ой ой сп о чудо сп о, здорово сп ой вкус сп ах, интересно cn ой пара сп ой я сп о, напрасно небо сп th, gla сп -й НАПИСАТЬ БЕЗ Т.

Презентация «Особенности учебных материалов« Начальная школа XXI века »». «Школа умк россии» начальная школа умк по презентации фгос

Цель образовательного комплекса «Школа России»:

посредством учебно-методического комплекса обеспечить современное обучение младшего школьника в соответствии с положениями ФГОС, новейшими достижениями педагогической науки. наука и лучшие традиции национальной школы.

Задачи образовательного комплекса «Школа России»:

• создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творчества, эмоциональной сферы младшего школьника;

• развитие и усиление интереса к познанию себя и окружающего мира;

• воспитание любви к своему городу (деревне), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре;

• формирование опыта этически и экологически безопасного поведения в естественной и социальной среде;

• формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Основные принципы Образовательный комплекс «Школа России»

• Принцип воспитания гражданина России

• Принцип обучения в действии

• Принцип работы на результат

• Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании

Опережающая постановка задач УМК «Школа России» и ФГОС

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека — гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к своему окружению, своей семье. , природное и культурное наследие его малой родины, его многонациональной страны и всего человечества.

Современный национальный образовательный идеал. Высокоморальный, творческий, грамотный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою собственную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, уходящий корнями в духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.

Основные средства ведущих целевых показателей УМК «Школа России»:

• Значительный образовательный потенциал.

• Системно созданная емкость для включения

младших школьников в образовательной деятельности.

• Возможности дифференцированного и личного

ориентированное обучение школьников.

• Преобладание проблемно-поисковых методов обучения.

• Практическая ориентация содержания материала с

опора на социальный опыт студента.

• Творчество, проектные задания, образовательные диалоги.

• Возможности моделирования исследуемых объектов

и явления окружающего мира.

• Возможности для различных организационных форм

обучение, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

Планируемые исходные результаты Общее образование

• Личное
• Метапредмет
• Предмет

Результаты освоения основной образовательной программы

Личностные результаты в нормативе означают формирование самоопределения личности , в том числе:

• формирование основ российской гражданской и этнической идентичности младшего школьника;
• формирование внутренней позиции студента;
• развитие мотивов и смыслов учебно-воспитательной деятельности;
• развитие системы ценностных ориентаций, в т.ч.морально-этические, отражающие индивидуальные и личные позиции, социальные чувства и личные качества.

Метасубъект приводит к стандартному среднему универсальных способов деятельности:

• когнитивных
• коммуникативных
• нормативных

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг навыков обучения — набора методов действия, обеспечивающих способность учащихся самостоятельно усваивать новые знания и навыки.

Основные цели изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте »:

• Формирование навыков чтения;
• Развитие речевых навыков;
• Пополнение и активация словаря;
• Улучшение фонематического слуха;

Основные цели блока «Русский язык. Обучение письму »:

• Формирование основ элементарных графических навыков;
• Развитие речевых навыков, обогащение и активация словаря;
• Осуществление грамматической и орфографической пропедевтики.

Основные задачи блока «Русский язык»:

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся. ;
• Формирование коммуникативной компетентности студентов: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основные цели блока «Литературное чтение»:

• Освоение осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения;
• Развитие художественных, творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении произведений искусства;
• Обогащение нравственного опыта учащихся младших классов с помощью художественной литературы.

Основные задачи предмета «Математика»:

• развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
• формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебно-практических задач и повышения квалификации;
• овладение основами математических знаний, формирование исходных представлений о математике как части общей человеческой культуры.

Плешаков А.А. Мир. 1 кл. в 2-х частях

Основные задачи предмета «Окружающий мир»:

• формирование целостной картины мира и осознание своего места в нем на основе единства рационально-научного знания и эмоционального -ценностное осмысление личного опыта общения ребенка с людьми и природой;
• Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в контексте культурно-конфессионального разнообразия российского общества.

Учебно-методический комплекс

Автор программы
Петерсон Людмила Георгиевна) — российский педагог-методист, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования, ведущий специалист кафедры стратегического проектирования, почетный работник высшей школы. Профессиональное образование РФ. В 2002 году награждена Премией Президента Российской Федерации в области образования.

Цель: создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для достоверного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной учебной деятельности. программа начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.
Цель и задачи учебных материалов

Задачи: Достижение личных результатов учащихся: готовность и способность учащихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; осознание и принятие основных базовых ценностей. Достижение метапредметных результатов учащихся: усвоение универсальных учебных действий (нормативных, познавательных, коммуникативных). Достижение объективных результатов: овладение опытом объективной деятельности по получению новых знаний, их преобразованию и применению на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Программа «Перспектива» предусматривает: доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Основополагающими принципами комплекса являются: гуманистический принцип историзма, коммуникативный принцип творческой деятельности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения, с одной стороны, с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных навыков обучения и личностных качеств. , я.е. развитие и воспитание ребенка.

УМК разработан на основе единых идейно-дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты УМК «Перспектива» прошли обширную практическую апробацию в различных регионах России с положительными результатами, что делает решение поставленных перед образованием задач надежным, последовательным, предсказуемым и эффективным.

Образовательная среда УМК «Перспектива», с одной стороны, обеспечивает удовлетворение всех базовых потребностей детей — безопасность, вовлеченность, самоутверждение, а с другой — реализует фундаментальную потребность в собственном воспитании. сильные стороны, чтобы реализовать свой потенциал.

Система дидактических принципов обучения, воспитания и поддержки здоровья детей 1. Принцип деятельности заключается в том, что учащийся, не получая знания в готовой форме, а получая их сам, осознает содержание и форм своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию у него общекультурных и деятельностных способностей, общеобразовательных умений

2.Принцип преемственности — означает преемственность между всеми ступенями и ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методов с учетом возраста, психологических особенностей развития ребенка

3. Принцип целостности — предполагает формирование обобщенное системное понимание мира (природа, общество, себя, социокультурный мир и мир деятельности, роль и место каждой науки в системе наук).

4.Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна дать ученику возможность усвоить содержание образования на максимальном для него уровне и одновременно обеспечить его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

5. Принцип психологического комфорта — предполагает устранение всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы в школе и на уроках, ориентированность на реализацию идей совместной педагогики. развитие диалоговой формы общения.

6. Принцип вариативности — предполагает формирование у учащихся способности систематически выбирать варианты и принимать адекватные решения в ситуациях выбора

7. Принцип творчества — означает максимальную ориентацию на творчество в учебный процесс, создание условий для приобретения студентами собственного опыта творческой деятельности.

Методическое обеспечение учебных материалов Тематическое содержание учебников и системное методическое обеспечение, направленное на: установление приоритета понимания текста над его воспроизведением; причинно-аналитический подход к работе с текстом; акцент на собственном аргументированном суждении; неформальный, развлекательный характер вопросов; полнота инструментов, формирующих сложные навыки работы с текстом

ФГОС

Начальное общее образование и его реализация в учебных материалах

«ШКОЛА РОССИИ»

Выполняет ученица группы ПНК-2

Дзюба Анастасия Анатольевна

Задачи образовательного комплекса «Школа России»:

Развитие человеческих качеств у ребенка, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, толерантность, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому человеку;

обучение ребенка сознательному чтению, письму и счету, правильной речи, привитие трудовых и здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизни;

формирование естественной мотивации к обучению.

• 1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержки индивидуальности;
• 2) освоение младшим школьником системы знаний, общеобразовательных и предметных умений и навыков;
• 3) формирование у ребенка интереса к учебе и умения учиться;
• 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасного образа жизни.

Учебники и учебные пособия: В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям современной учебной книги.При этом бережно сохранены лучшие традиции русской школы с учетом общеизвестных принципов дидактики, в частности, учета возрастных особенностей детей, постепенного увеличения трудности изложения учебного материала и пр.

Учебник «Русский алфавит» отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе. В период обучения грамоте ведется работа по развитию

фонетическое слушание детей, обучение начальному чтению и письму, расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение словарного запаса и развитие речи.Иллюстративный материал помогает расширить и прояснить представления учащихся о мире, природе, обществе, обогатить и активизировать словарный запас детей, развить их творческое воображение. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Шанко А.Ф. Русский алфавит.

Учебник. 1 класс. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Рецепт русского алфавита. 1 класс. В 4-х частях. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник. T.G. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык. Рабочая тетрадь.

Красочные, реалистичные, легко узнаваемые рисунки помогут учителю грамотно организовать мотивационную составляющую урока и развить познавательные интересы младших школьников.Систематический подбор упражнений, формулировка инструкций позволяют реально активизировать мыслительную деятельность учащихся, помогают им овладеть такими действиями, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и абстракция.

Авторы делают акцент на системе заданий проблемно-поискового характера, причем, с одной стороны, эти задания объективно доступны младшим школьникам, а с другой — запрограммированная в них когнитивная трудность вызывает дополнительный интерес. у детей.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение

Основной задачей начальной школы является формирование у детей полноценного навыка чтения, без обучения по всем другим предметам, умения вчитывать в текст и извлекать из него необходимую информацию. , интерес к книге и произведению искусства как искусство слова будет затруднен. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и любое искусство, многофункциональна: пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком моральные и мировоззренческие вопросы, расширяет познавательный кругозор читателя.

Slide 2

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.

Slide 3

К традиционным программам относятся:

«Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа,« Классическая начальная школа »,« Планета знаний »,« Перспектива ».

Slide 4

Системы разработки включают две программы:

Л.Занкова В. Д.Б. Эльконин — В.В. Давыдов.

Слайд 5

Учебно-методический комплекс «Школа России» (под ред. А.В. Плешакова)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Слайд 6

Slide 7

Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее важности в мировом масштабе.«Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Слайд 8

Система учебников «Школа России»:

1. Алфавит — В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие. 2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий. 3. Русский язык — Л.М. Зеленин и др. 4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. Голованова и другие.5. Английский язык — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухов и другие. 6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И.Н. Верещагина, К. Бондаренко, Т.А. Притыкина. 7. Немецкий язык — И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М.Фомичева. 8. Французский — А.С. Кулигина, М. Кирьянов. 9. Испанский — А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено. 10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И. Волкова. 11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко. 12. Окружающий мир — А.А.Плешаков и др. 13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие. 14. Музыка — Э. Критский, Г. Сергеева, Т. Шмагин. 15. Изобразительное искусство — Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева. 16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и др. 17. Физическая культура — В.И. Лях.

Слайд 9

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Slide 10

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года. Учебно-методические материалы включают ряды учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии». Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

Slide 11

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию.В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внеклассной работе.

Слайд 12

Slide 13

В состав учебного комплекса «Перспектива» входят: Учебники по предметам (1-4 классы) Рабочие тетрадиТворческие тетради Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Волшебная сила слова», «Математика и компьютер» наука »,« Основы безопасности жизнедеятельности ».Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебно-методические материалы, календарно-тематическое планирование, блок-схемы. На страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива» размещены календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителя путем перехода от планирования урока к проектированию изучения темы.

Слайд 14

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»: 1.Азбука — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 2. Русский язык — Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. 4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков. 5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. 6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Слайд 15

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …» (руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательский дом «Ювента» Сайт: http: // www.sch3000.ru

Slide 16

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа Learn to Learn учитывает возможность работы по данной программе в условиях различных вариантов учебного плана OU (4 часа или 5 часов в неделю).

Slide 17

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственности. качества, создающие условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Slide 18

EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …») 1. Математика — Л.Г. Учебники Peterson снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для контроля успеваемости. Дополнительная литература 2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006. 3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000»… »// Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК« Школа 2000 … », 2007.

Слайд 19

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» (руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство «Баласс» Сайт: http://www.school2100.ru/

Slide 20

В процессе обучения по EMC, в соответствии с деятельностным подходом, реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса.Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал. Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и связи, включенные в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должен быть усвоен каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль.Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Слайд 21

Слайд 22

Перечень учебно-методических материалов «Школа 2100» 1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина. 2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина. 3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеев. 4. Английский язык — М.З. Биболетов и др. 5. Математика — Т.Демидова Е., Козлова С.А., Тонкий А.П. 6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Routin. 7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. 8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева. 9. Технология — О.А. Куревина, Э. Луцева 10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Слайд 23

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» (научный руководитель — Н.А.Чуракова)

Издательство «Академкнига / учебник» Сайт: http: // www.akademkniga.ru

Slide 24

Концепция методики обучения основана на гуманистической вере в то, что все дети могут успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

Слайд 25

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа» 1.Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков 2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р. 3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В. 4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин. 5. Мир вокруг — О.Н. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царев, Л.Г. Кудров. 6. Информатика — Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова. 7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева. Дополнительная литература 1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Слайд 26

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа») Издательский дом «Дрофа» Сайт: http://www.drofa.ru

Slide 27

«Классическая начальная школа»,

, главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких учебных результатов.Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) переработано в соответствии с Госстандартом и дополнено новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физкультура). Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты EMC интегрированы в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

Слайд 28

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение образовательных результатов, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. «Учебники, входящие в учебные материалы« Классической начальной школы »: 1. Азбука — О.В. Ежелей. 2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев. 3. Литературное чтение. — О.В. Джежелей. 4. Английский язык — В.В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков. 5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez. 6. Математика — Е. И. Александрова. 7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А. Саплин, В. Сивоглазов. 8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин. 9. Технологии. — Н.А.Малышева, О.Н. Маслеников. 10. Музыка — В.В. Алеев, Т. Кичак. 11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Слайд 29

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века» (научный руководитель — Н.Виноградова Ф.)

Издательский дом «Вентана — Граф» Сайт: http://www.vgf.ru

Slide 30

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов.

Общая цель обучения — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т. Е. Образовательной деятельности; цель ученика — овладеть способностью учиться.Учебные предметы и их содержание служат средством достижения этой цели.

Slide 31

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить независимо, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента. Список учебников дидактических материалов «Начальная школа XXI века» 1. Букварь — Л.Е. Журов. 2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецов. 3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин. 4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О. Оралова, Б. Аббс, Э.Уорелл, Э. Уорд. 5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе. 6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов. 7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьники. 8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 9. Технология — Е.А. Луцев. 10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Слайд 32

Учебно-методический комплекс «Планета знаний»

(руководитель — И.А.Петрова) Издательство «Астрель» Сайт: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Слайд 33

Slide 34

Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в разных видах деятельности. В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.В учебных материалах усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает его осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны. Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Slide 35

В состав преподавательского состава входят: 1. Букварь — автор Т.М. Андрианов. 2. Русский язык — Т.М. Андрианова, В. Илюхин. 3. Литературное чтение — Е.Е. Кац 4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская. 5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова. 6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин. 7. Музыка — Т.И. Баланов.

Слайд 36

Учебно-методический комплекс «Гармония» (руководитель — Истомина Н.Б.) Издательский дом «Объединение XXI века.Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Slide 37

Курс основан на методической концепции целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, обеспечиваемого программа.

Slide 38

Учебные материалы включают: 1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. 2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко. 3. Литературное чтение — О.В. Кубасов. 4. Математика — автор Н. Б. Истомин. 5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н. Ворожейкин, В. Шилин. 6. Технология — Н.М. Конышевой. 7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев. 8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Нехаева. 9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И. Тарнопольская, Б. И. Мишина.

Слайд 39

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа»

Издательский дом «Русское слово» Сайт: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne…halka-news.html

Slide 40

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа» создана в соответствии с ФГОС II поколения, отличительной особенностью которой является согласованность требований к результатам освоения основной образовательной программы. внешкольное учреждение, его структура и условия реализации.

Слайд 41

Перечень учебников методических материалов «Начальная инновационная школа» 1. Литературное чтение — Меркин Г.С. Меркин, С.А.Болотов. 2. Математика — Б.П. Гейдман, И. Мишарина, Е.А. Зверева. 3. Окружающий мир — В.А. Самкова, Н. Самков. 4. Английский язык — Ю.А. Комарова, И. Ларионова, Ж. Перре. 5. Физическая культура — В.Я. Барышников, А. Белоусов. 6. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России.- под общей редакцией Корр. РАН А. Сахаров. 7. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики — М. Студеникин.

Slide 42

Проявочная система L.V. Занкова (научный руководитель — Нечаева Н.В.)

Издательство «Издательство« Федоров ». Сайт: http://www.zankov.ru

Слайд 43

Slide 44

Общая цель Стандарта поколения II совпадает с целью Л.В. Занкова, сформулированная как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общую психолого-педагогическую основу, которой является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, в котором заложена идея о том, что обучение ведет к развитию и должно осуществляться не на уровне фактического развития, а в зоне ближайшего развития ученика. Программы и обучающие комплекты, разработанные на методических основах Института Л.Занкова, полностью соответствуют запланированным результатам обучения, указанным в ФГОС.

Slide 45

Ведущая концепция системы развивающего образования Л.В. Занков — это порядочность. Целостность учебных комплектов достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе единых дидактических принципов (обучение на высоком уровне сложности с соблюдением меры сложности; ведущая роль теоретических знаний; осведомленность учебный процесс; быстрый темп прохождения программного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабый) и общие типичные свойства методической системы (универсальность, процедурность, коллизии, вариативность), обеспечивающие достижение учащимися необходимого уровня усвоения образовательный контент.Занкова обеспечивает достижение запланированных результатов за счет специального отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Слайд 46

Список учебников Л.В. Занкова 1. Азбука — Н.В. Нечаева, К.С. Белорусский. 2. Русский язык — Н.В. Нечаев. 3. Русский язык — А.В. Полякова 4. Литературное чтение — В.Ю. Свиридов. 5. Литературное чтение — В.А. Лазарев. 6. Математика — Аргинская И.И., Э.П. Бененсон, Л.С. Италия и др. 7. Окружающий мир — Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. 8. Технология — Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняков. 9. Музыка — Г.С. Ригина 10. Физическая культура — В.Н. Шаулин. Дополнительная литература 1. Внедрение нового образовательного стандарта: потенциал Л.В. Занкова / А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, Э.Н. Петрова, А.Ю. Плотникова, С.В. Яковлев. 2. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учите по-разному, любите по-разному.Нейропедагогика. 3. Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Сборник статей для учителей, школьных психологов и родителей. 4. А.И. Савенков Исследовательская методика обучения младших школьников: мануальная методика. 5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Методика проектов-технологий компетентностного обучения: методическое пособие. 6. Соколова Т.Е. Информационная культура младших школьников как педагогическая проблема: Учебное пособие.

Слайд 47

Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконин — В.В. Давыдова Издательский дом «Вита-Пресс» Сайт: http://www.vita-press.ru/40.html

Слайд 48

Список учебников, входящих в систему Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова: 1. Грунтовка — Д.Б. Эльконин. 2. Русский язык — В.В. Репкин и др. 3. Русский язык — С.В. Ломакович, Л. Тимченко. 4. Литературное чтение — Г.Н. Кудина, З. Н. Новлянская. 5. Литературное чтение — Е.И. Матвеев. 6. Математика — В.В. Давыдова, С.Ф. Горбов, Г. Микулин. 7. Мир вокруг — Э.В. Чудина, Е. Букварева. 8. Изобразительное искусство и художественное творчество — Ю.А. Полуянов Дополнительная литература 1. Внедрение новых образовательных стандартов в начальной школе посредством системы Д. Эльконин — В.В. Давыдов // под ред. А.Б. Воронцова. Учебное пособие для учителя 1 класса. — М., ОИРО, 2010.-168с. 2. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Мы учим младших школьников понимать художественный текст. М .: Эксмо, 2007.-228с. 3. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Мы учим младших школьников писать сочинения разных жанров.М .: Эксмо, 2007.-228с. 4. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход на занятиях по литературному чтению в условиях перехода на новые образовательные стандарты. — М .: Московский центр качества образования, 2010.-128с. 5. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование критериальной системы оценивания в начальной школе. — М .: Московский центр качества образования, 2010.-128с.

Слайд 49

Посмотреть все слайды

Н.Виноградова Ф.

Специалист в области дидактики дошкольного и начального образования, среднего специального и высшего педагогического образования. Работы «Психологическое воспитание детей в процессе знакомства с природой» (1993 г.), «Воспитание нравственного отношения к природе у шестилетних школьников (1993 г.),« Дети, взрослые и окружающий мир »(1996 г.) ), учебники «Вокруг света» для 1-4 классов и другие произведения хорошо известны в России, некоторые переведены за границу.Под руководством Н.Ф. Виноградова, разработка проблем интеграции в начальном образовании, преемственность дошкольного и начального образования, построение перспективной начальной школы. Одна из ее последних публикаций — это концепция создания учебно-методического комплекта для первого звена начальной школы сегодня и завтра (1997). Она возглавила группу сотрудников, которые разработали Государственный стандарт начального образования и систему мероприятий по оценке качества обучения выпускника первого звена школы.Всего опубликовала 220 работ. Виноградова Н.Ф. — Ученый секретарь Проблемного совета по начальному образованию при Президиуме Российской академии образования, член редколлегии журнала «Начальная школа».

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконина, В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача педагогов начальных классов школ — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е. образовательная деятельность; Цель учеников при этом — овладеть навыками, чтобы учиться. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

В учебных материалах реализован основной принцип обучения:

Педагогический коллектив реализует основной принцип обучения: начальная школа должна быть естественной , то есть удовлетворять потребности детей этого возраста (в познании, общение, различная производственная деятельность), чтобы учесть типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Особенность проекта «Начальная школа 21 века» заключается в том, что, судя по учебным материалам, он может успешно решать одну из приоритетных задач начального образования — формировать основные компоненты образовательной деятельности.

Компоненты PA (позиция учителя)

Вопросы, на которые отвечает ученик (позиция ученика)

Мотив деятельности

«Почему я изучаю это?»

Постановка учебной задачи, ее принятие студентами

«В чем мои успехи, а в чем я не справляюсь?»

Обсуждение порядка действий при решении учебной задачи

«Что делать, чтобы решить эту проблему?»

Контроллинг

«Правильно ли я решаю эту проблему?»

Соотношение полученного результата с целью (стандарт, образец)

«Правильно ли я выполнил учебное задание?»

Оценка процесса и результатов

«Какая у меня образовательная задача?»

В методике преподавания особое внимание уделяется в первую очередь , целенаправленное использование модельной деятельности., вторично авторы создали систему игр с правилами, развивающими необходимые для обучения качества. И, на третий , содержание и структура учебных пособий отражает новые подходы к развитию контрольно-оценочной деятельности обучающихся

Задачи учебных материалов:

• Повышение внимания к творчеству
• Включить инициативу и самостоятельность каждого ученика
• Развитие воображения

Построение курса «Русский язык»

Учебный материал

представлен не концентрически, а линейно, реализуя

научный подход к анализу языка

Структура курса «Русский язык»

«Как работает наш язык»

«Орфография»

«Развитие речи»

Задачи курса «Литературное чтение»

Углубление интереса к чтению и письму

Осознание студентом важности чтения

Формирование навыков работы с произведениями разного жанра, стиля и стиля

Большое значение в программе уделяется диагностике студентов.Важно:

Учителю — дается понимание проблем каждого ученика и знание того, как их решать, возможность оценить и проанализировать эффективность дифференцированной работы, проводимой на занятиях, помогает увидеть негативные моменты.

Студенту — позволяет снять стресс, поскольку диагностическая работа отличается от обычной контрольной работы тем, что ее результаты не оцениваются по пятибалльной шкале оценок.

тема, идея, главные герои, художественные средства (Ломоносов М.В.). Анализ оды М. Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить). А для того, чтобы убедить слушателя, были придуманы строгие правила, изложенные Ломоносовым в произведении, которое называлось «Риторика». Суть правил заключалась в том, чтобы научить поэтов излагать любое высказывание как можно более подробно.Все отклонения от темы высказывания должны были помочь его выявить. По такому принципу строились оды.
Тема «Оды в день вознесения …» — просвещение России, но давалась она постепенно, «для» прославления императрицы. «Термины» — как назвал Ломоносов слова, составившие тему — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема четко определена:

Тогда науки божественны
Через горы, реки и моря
Руки протянуты к России
Этому монарху говорят:
«Мы готовы с особой тщательностью.
Отправить по-русски nova
Плоды чистейшего разума…

… Дерзайте сейчас осмелевшие
Покажите своими руками
Чем могут владеть Платоны
И сообразительные Невтоны
Русская земля родит.

Поэт влияет не столько на разум, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому очень необычны образы Ломоносова, которыми восхищались одни современники поэта и вызывали негодование у других:

Молчи, звуки пламенные
И перестань колебать свет;
Здесь, в мире, чтобы расширить науку
Элизабет была довольна.
Надменные вихри, не смей
Ревать, но смиренно разглашать
Наши времена прекрасны.
Слушай молча, вселенная:
Смотри, лира в восторге
Имена велики …

Такие олицетворения взяты Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта во всех его произведениях, — это судьба России. По словам Ломоносова, Бог (Творец) защищает эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из самых мудрых монархов Ломоносов считал Петра Великого, которого он пел не только в одах, но и в поэме «Петр Великий».
Его также поют в «Оде в день вознесения …»:

Грозные чудеса деяний
Создатель мира с незапамятных времен
Своими судьбами
Славим себя в наши дни;
Послал Человека в Россию,
То, о чем веками не слышали …

После гибели Великого Человека Россией наступили годы тьмы:

… Но о жестокая судьба!
Достойный муж бессмертия,
Наше блаженство — причина
К невыносимой печали наших душ
Завистливо отвергнут судьбой
Он поверг нас в глубокий плач!
Вселяя наши рыдания в наши уши,
Восстал Верх Парнасский,
И музы сопровождали криком
Светлый дух у дверей небес …

Но с приходом Елизаветы пришла благодать — «благодать селений» , город радости «. При Елизавете — Тишина (на иврите «Елизавета» — «мир», «тишина»), войны заканчиваются, и начинается долгожданный мир.Многими добрыми делами поэт проявляет главное — меценатство наукам, которые многое дадут России, в том числе открытие сокровищ, «которыми гордится Индия» (полезных ископаемых, которыми богаты «теплые страны»).
Все добрые дела совершаются или будут совершаться при Елизавете, к чему поэт призывает, говоря, что Всевышний будет помощником в добрых делах императрицы:

Тебе, о источник милосердия
О ангел наших мирных лет!
Всемогущий на этом помощнике,
Кто дерзнет своей гордостью,
Видя наш мир,
Восстаньте против тебя, аойной;
Творец сохранит вас
Во всех смыслах, беспрепятственно
И благословит вашу жизнь
Сравним с количеством ваших щедрот.

Цель поэта — убедить читателя в неоспоримой истине, и поскольку поэт обращается к монарху в своем произведении, это означает, что он должен убедить и его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.

«Ода в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» написана «в глубоком штиле» и прославляет дочь Петра I. Отдавая дань добродетелям императрицы, ее «нежным голосом», » доброе и красивое лицо », стремление« расширить науку », поэт начинает говорить о своем отце, которого называет« человеком, о котором никто не слышал веками.«Петр I — идеал просвещенного монарха, отдающего все свои силы своему народу и государству. Ода Ломоносова дает образ России с ее необъятными просторами, огромными богатствами. Так возникает тема Родины и служения ей — ведущая в творчестве Ломоносова. С этой темой тесно связана тема науки, познания природы. Завершается она гимном науке, призывом к юношам дерзнуть во славу земли Русской. Ода 1747 года »нашли свое выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, желание познать «тайны многих миров», постичь сущность явлений через «мелкое знамение» — таковы темы стихотворений «Ве-блэкер», «Два астронома» случилось вместе на пиру … «и другие. Чтобы принести пользу стране, нужен не только тяжелый труд, но и образование, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» учения, которое делает человека творцом, духовно активным человеком. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении «Послушайте, пожалуйста… ».

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году». Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «.Для начала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления, как классицизм, в основе которого лежит идеология Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх.Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией.Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды.М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец. Основатель, по мнению М.В. Ломоносов, солиднее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук.Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оду Елизавете Петровне (рис. 6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис. 8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова. В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис.9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — прославление. науки и ее величайших возможностей (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
.
2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
7. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

1. Что такое ода?
2. С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
3. Каковы основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

В торжественных одах Ломоносов пытается выразить мысли и чувства нации в целом, поэтому в них нет места для проявления индивидуальных черт личности поэта.Его ода состоит из основного рассказа от имени одографа, прерываемого монологами-вставками персонажей: Бог, Россия, цари. Обращаясь к царственным особам, давая уроки царям, Ломоносов выступает от имени всей России. В творчестве Ломоносова торжественная, похвальная ода превращается в поэтический жанр, сумевший вобрать в себя все идеологические проблемы эпохи и выразить их с огромной художественной силой. В одах Ломоносов излагает культурную и политическую программу преобразования России.

Каждая ода Ломоносову посвящена определенной теме. Он пишет о внешней и внутренней политике России, обсуждает вопросы войны и мира, прославляет разум, науку, прогресс, человека, покорившего природу. Развитие идеи оды осуществляется через конфликт, через столкновение двух противоположностей, заканчивающееся, как правило, победой сил разума и добра. Противостоящими принципами могут быть свет и тьма, мир и огонь и т. Д. Метафоризация становится стилизованным элементом поэтической манеры Ломоносова.Принципы его поэтического стиля — высота, пышность, выразительность.

Торжественные оды — вершина его поэзии. Эти оды изобилуют метафорами, гиперболами, аллегориями, риторическими вопросами и прочими тропами, создающими внутреннее богатство стиха, проникнуты патриотическим пафосом, размышлениями о будущем России.

В Оде ко Дню Вознесения … Ломоносов воспевает то, над чем он работал как ученый: великое северное сияние, использование стекла, превосходство новой артиллерии и т. Д.при этом его стихи — не рифмованные трактаты, а полные величественных образов (солнце — вечно пылающий океан, ночное небо полно звезд).

«Ода Дню Вознесения Господня ..», в ней Ломоносов снова отвечает на события современной политической жизни.

Он начинается с введения, в котором восхваляется мирное время, которое способствует процветанию государства и благополучию людей. Обращаясь к Елизавете, Ломоносов прославляет ее как борца за мир, взошедшего на престол и положившего конец войне со шведами.

Это лирическое отступление позволяет поэту перейти к любимой теме — царствованию Петра I, борца с отсталостью, в которой до него была Россия. Ломоносов хвалит Петра за создание регулярной армии и флота и особенно за распространение наук.

Значение «Оде в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» состоит, прежде всего, в том, что она содержит стройную, продуманную программу мирного процветания государства, которое будет способствует распространению наук и образованию умных и талантливых ученых.Именно науки помогут освоить неисчерпаемые сокровища России, а это обеспечит ее благополучие и процветание в будущем.

Особенности торжественной оды Ломоносову:

О том, что важно для России. Патриотический пафос

Избегает прямых похвал, пытается показать оба недостатка, ошибки

Является как бы над реальностью

Обобщает события и героев

Нет предметной специфики, т.е.е. идеи

Твердая логика, богато декорированная

Ораторское искусство

Гиперболизация в описании

Обилие персонификаций и сравнительных метафор

13. Духовные оды и стихотворения М.В. Ломоносова («Утреннее размышление …», «Вечернее размышление …», «Избранная ода Иова», «Разговор с Анакреоном» и др.).

Впервые в жанре духовной оды М.В. Ломоносов подал апелляцию в 1743 году, когда был арестован после того, как его враги доносили его в Академии.Находясь в тяжелом душевном состоянии, он ищет утешения в духовной поэзии: пишет знаменитые духовные медитации — «Утреннее размышление о Величии Бога» и «Вечернее размышление о Величии Бога в случае великого северного сияния».

Для поэта Бог — это не что-то сокрытое в сверхзвездных сферах, оторванное от земли, не только Творец, запустивший небесную механику, но Поставщик, который продолжает проявлять свою творческую силу в тайнах природы и человеческих судеб. .Именно такое понимание взаимоотношений твари и Творца отражено в лирических произведениях поэта 1743 года. Натурфилософские «Утро» и «Вечерние размышления» традиционно относятся к естественнонаучной поэзии.

IN « Утренняя медитация о Божьем величии » Поэт подчеркивает непрерывное действие Божественного на природу и ее тела.

Поэт переходит к основным вопросам, которые он пытался решить всю свою жизнь.Что такое Вселенная? Постижимо ли это человеческим разумом? Какое место в ней занимает человек?

Форма стихотворения выразительна. Построение фраз, синтаксических конструкций провоцирует возбужденный тон рассказа. Обилие вопросов рождает напряженную эмоциональную атмосферу поиска ответов на самые удивительные тайны природы.

Заключительная строфа « Вечерние размышления » демонстрирует позицию настоящего исследователя-ученого: в науке главное — поставить новый вопрос.А потом ищите ответы и сомневайтесь. Так дерзкий мыслитель Ломоносов сомневается в безграничном «величии» самого Небесного Творца, так подталкивает научную мысль к новому, более современному пониманию законов мироздания.

«Разговор с Анакреонтом» построен как диалог двух поэтов: древнегреческого и современного. В споре и диалоге, как известно, рождается правда, поэтому Ломоносов выбрал такую ​​оригинальную форму стиха. В чем заключается истинная цель поэзии — вот вопрос, который здесь задается.Анакреонт жил очень давно, в пятом веке до нашей эры. В своих песнях поэт воспевал яркие и радостные моменты жизни, счастье в любви, красоту, молодость, а если старость, то самодовольную и беззаботную. И в древности, и в более позднее время стихи Анакреонта были настолько популярны, ему так активно подражали, что возникло даже обозначение этого направления в поэзии — «анакреонтический лиризм».

Именно с таким поэтом вступает Ломоносов в полемический диалог. Чтобы убедить читателя в своей правоте, он сначала переводит строфу из Анакреона, а затем составляет свой ответ, предлагая собственное понимание темы, затронутой в этой строфе.Так чередуются фрагменты произведения: мысли Анакреонта — мысли Ломоносова. Древнегреческий поэт сетует, что в своих песнях он не может настроиться на героическую тему — неизбежно рождаются строки о любви.

Строки поэтов звучат эхом, но смысл их прямо противоположный. Русский поэт считает свою позицию гораздо более весомой и, чтобы подчеркнуть эту значимость, позволяет себе добавить в свой ответ Анакреону еще четыре заключительных строчки (их двенадцать в строфе Анакреона и шестнадцать в строфе Ломоносова). .Эти четыре строки почти афористичны; в них заключена суть позиции Ломоносова.

Самая «программная» в этой перекличке двух поэтов — ее заключительная часть. Оба в конце концов обращаются к художнику с просьбой написать портреты самой привлекательной и любимой женщины. Оба выражают свои пожелания, каким образом это делать, какие качества характера и внешности на рисунке подчеркнуть.

Полемический характер диалога двух поэтов также осуществляется на ритмическом уровне.В заключительном (наиболее важном) фрагменте «Беседы» строфы анакреона написаны хореическим размером, а Ломоносова — ямбом. Ломоносов превозносил «великолепие ямбов» и чаще всего использовал этот метр в стихах. Сама ритмичная форма стиха участвует в споре, служит доказательством авторской мысли.

« Ода, избранная от Иова» — это спор автора с современной эпохой Просвещения, ознаменовавшейся борьбой с Богом, отступничеством, отказом людей от религиозных ценностей, унижением религии.Наряду с утратой религиозного сознания человек утратил библейское понимание Истины и стал предпринимать попытки искать ее без Бога, что порождало сомнения и мучения ума. В этом контексте «Ода» — это не только спор с эпохой, но и ответ, обращение к человеку Просвещения. Это указание ему на безграничное величие, мощь и мудрость Создателя, и в то же время его непрестанная забота о своем творении, это призыв к людям изменить свое мнение и признать Бога Господом.

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода ко дню восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода в день Вознесения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого. Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня».Краткое содержание

В своем произведении автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем обращается к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как прекрасную, добрую, добрую, прекрасную. великодушный, спокойный, завершивший войну на русской земле. Говорит, что наука в мирной России развивается, и хорошие времена наступили. Все это описывается с использованием различных метафор и других метафор, которыми ода Ломоносова «В день вознесение «полно.

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ М.В. Ода Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те дни встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Таким образом, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элизабет за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. При этом в своем он сохранил классическую строгость языка — «Оду вознесенскому дню». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М. В. Ломоносова — «Оду в день воцарения Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием и наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Написав оду, он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году».Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «. Сначала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления как классицизм, в основе которого идеология Просвещения.Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных.И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов, солиднее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оде Елизавете Петровне (рис.6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — прославление. науки и ее величайших возможностей (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
.
2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
7. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

1. Что такое ода?
2. С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
3. Каковы основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Перспективный вид программы начальной школы.Какая лучшая программа начальной школы

«Перспектива».

Главной особенностью комплекса является то, что работа по его созданию велась параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта для начального общего образования (ФГОС), требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебники УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник») создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного российского образования… EMC разрабатывался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Институт возглавляет академик А.Г. Асмолов, под руководством которого были разработаны теоретико-методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС , ориентированные на развитие личности студента на основе усвоения универсальных учебных действий.

Методическая основа новый комплекс — это системно-деятельностный подход. В связи с этим в учебниках УМК «Перспектива» задачи, направленные на включение детей в занятия, встроены в систему, позволяющую выстраивать процесс обучения как двухсторонний:

§ обучение как средство формирование универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;

§ обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отведено формированию духовно-нравственных ценностей , знакомство с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу Родину.В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые могут быть использованы во внеклассной и внеклассной работе .

В УМК используется единая навигационная система для учителей, учеников и родителей, который помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать выполнение домашних заданий, формирует навык самостоятельной работы.

Учебно-методический комплект «Обучение чтению и письму». 1 класс. А Второй: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих.Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации. В связи с этим слово преподносится по-другому, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы. На страницах учебно-методического комплекса «Грамотность» созданы все условия для дифференцированного подхода к ученикам с разным уровнем подготовки к школе.

Учебно-методический комплект «Русский язык». НО Вторые: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева (1 класс), Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2-4 классы). В учебно-методическом комплексе «Перспектива» система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте и имеет с ней общую черту коммуникативная речь, познавательная и духовно-нравственная фокус. Особенность курса — целостный взгляд на язык , который предусматривает изучение языковой системы (ее фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

В этой связи язык рассматривается как важнейшее средство общения, познания и воздействия, как особая знаковая система, в которой не звук или буква выступает в качестве знака, а слово в единстве его значения и звука. Изучение слов и предложений как двусторонних единиц языка проводится на структурно-образных моделях, в коммуникативно-речевых ситуациях и текстах различной стилистической направленности, что значительно повышает интерес к языку и речи, способствует осознанному изучению грамматика и орфография.Новый комплексный подход к изучению языка развивает функциональную грамотность учащихся, повышает уровень их общей культуры и творческой активности, учит детей лучше общаться и понимать друг друга.

УМК «Литературные чтения». НО Вторые: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Основной задачей УМК «Литературное чтение» является формирование личности младшего школьника , знакомство с культурно-историческим наследием и формирование умения читать.Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов … Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими. норм, развивает образное и логическое мышление учащихся и формирует интерес к художественному

работа как искусство слова. Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.Обучение детей основано на коммуникативной и деятельностной основе.

УМК «Математика». НО второй: Г.В. Дорофеев, Т. Мираков. «Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линии методов обучения математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка. В связи с этим содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждений, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшая составляющая умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления об окружающем мире с помощью математики.Большое внимание уделяется развитию у студентов числовой грамотности, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий. Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие образного и логического мышления, пространственного восприятия, воображения, интуиции. Предлагаемые авторами практические задания способствуют формированию математических знаний и навыков, позволяя студентам применять их в различных жизненных ситуациях и формировать целостную картину мира.Учебники содержат задания разного уровня сложности, что позволяет учителю дифференцировать учебный процесс.

УМК «Окружающий мир». НО второй: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

Руководящей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры … Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природы, культуры, человека. Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Мир вокруг» способствует эффективному построению внеклассных занятий младших школьников, включая проектную работу, работают с семьей.В связи с этим в конце каждой темы программа предлагает «Блок внеклассной, внеклассной работы» с примерными темами, которые может трансформировать любой учитель с учетом региональных и местных условий, в которых находится конкретная школа.

УМК «Технологии». НО Второй: Н. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Основная цель предмета «Технология» — создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы на компьютере.Материал в учебниках построен как путешествие, знакомящее студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство. В учебнике «Технология» вводится символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию к успеху и самооценку студента.

Учебные пособия комплекта разработаны в соответствии с требованиями стандарта общего образования второго поколения и ориентированы на создание у ребенка целостной картины мира, гармоничное развитие личности младшего школьника, принятие учитывать его возрастные особенности, интересы и потребности.Учебники
Kit содержат задания разной степени сложности, что дает учителю инструмент для реализации дифференцированного подхода к каждому ученику. Во всех редакциях «Перспективы» используется интуитивно понятная система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в учебный процесс.
Все учебники в комплекте сдали экзамен РАО и включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательных учреждениях.

Учителя, работавшие над данным учебным материалом, сделали следующие выводы:

1. Для УМК «Перспектива» разработано методическое обеспечение «Технологические карты», которые публикуются на сайте издательства. Они наглядно показывают, как реализуются межпредметные связи и формируются метапредметные навыки.

2. Учебные пособия и учебные материалы формируют у детей интерес к истории своей семьи, малой и большой Родины, традициям и обычаям народов России, культурному наследию, трудовой деятельности и др.Учебники включают теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, позволяющие применить полученные знания в практической деятельности, создать условия для реализации творческого потенциала ученика.

3. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности.

4. Тренинг на комплекте «Перспектива» позволит каждому студенту сохранить самооценку и интерес к обучению и открытию нового. Поощряется познавательная активность и студенческая инициатива. В учебниках задания предлагаются таким образом, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет деятельность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.

Еще одним преимуществом учебно-методического комплекса «Перспектива» является то, что, обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке раскрывает для себя будущие темы обучения.Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

5. Важным условием успеха программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому студенту. Учебники содержат задания разной степени сложности, дающие возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности учащегося.Выбор задач, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка (т. Е. Задач, выполнение которых предполагает совместную работу с учителем и в то же время требует мобилизации собственных усилий, позволяющих учащемуся испытать чувство успех и гордость за свои достижения) делает обучение действительно развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готовность преодолевать трудности.

6. Федеральный образовательный стандарт начального образования не предполагает оценки личных результатов развития ребенка. Под личностным развитием понимается создание условий для самопознания, морально-этического развития, чувства собственного достоинства. В учебниках УМК «Перспектива» большое внимание уделяется нравственно-этическому становлению личности. В учебники по литературному чтению включены произведения, дающие возможность постижения духовно-нравственных ценностей, в содержание учебников «Мир вокруг» включены материалы культурологического характера, такой подход позволяет познакомить учащихся с концепциями традиции, ценностями и т. Д. национальные особенности.толерантность. В рамках предмета «Технология», построенного на основе проектной деятельности, студенты знакомятся с народными промыслами, профессиями и ремеслами, производственными циклами, что формирует положительное отношение к труду и «людям труда».

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование … Учителя вносят большой вклад в обучение, но выбор директора имеет немаловажное значение. школьная программа … Сегодня все большую популярность приобретает программа «Перспектива», отзывы о которой пишут многие учреждения среднего образования.

«Полная сборка»

УМК, то есть учебно-методический комплекс — так называется программа «Перспектива». Отзывы учителей и исследователей говорят о том, что период обучения включает в себя все новейшие разработки в области педагогики и психологии. При этом особое внимание уделяется сохранению старых, можно сказать, советских традиций образования, признанных лучшими в своем роде. EMC — это сочетание классики с новыми тенденциями в обучении.

Обратите внимание на то, что «Перспектива» — это школьная программа (отзывы о которой интересны каждому родителю), сочетающая в себе современные требования общества, негласно предъявляемые к ребенку, с культурно-историческим развитием общества. .

Благодаря внедрению нового методического комплекса каждый ребенок сможет понять материал. Со временем нагрузка в образовательных учреждениях увеличивается. В свете того факта, что у детей разные умственные способности, новые формы обучения сделают учебные материалы доступными для любого ребенка.В результате лаконичное и понятное изложение теоретических знаний поможет значительно повысить уровень обучения в малых группах — классах, что приведет к массовому интересу к продолжению обучения.

Еще одним положительным моментом является то, что не только на формирование теории влияет программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы педагогов, имеющих опыт реализации комплекса обучения, свидетельствуют о том, что система направлена ​​на развитие личностных качеств ребенка.Тренировочный комплекс учитывает его возрастные особенности, интересы и потребности, соответствующие данному периоду.

Наличие комплекта учебников подразумевает программа «Перспектива». Отзывы родителей говорят о том, что они несколько дороже других, но полностью оправдывают себя. Разработкой каждого учебного издания занимался коллектив ученых педагогического профиля. Были задействованы представители Российской академии наук; Федеральный институт развития образования, а также Российская академия образования.Конечно, издательство «Просвещение» — непосредственный участник создания учебников. Набор литературы соответствует всем критериям образования второго поколения.

Необходимость создания

По какой причине возникла необходимость создания нового образовательного комплекса второго поколения? Прежде всего, первостепенный фактор — это социальные потребности, возникшие при переходе общества от индустриального к постиндустриальному. Здесь необходимо отметить формирование информационного типа жизни человека, где упор делается на научный потенциал.Таким образом, программа в школе «Перспектива», обзоры которой мы рассматриваем, нацелена на инновационные знания, которые в будущем преподнесут человечеству новые изобретения.

Еще один фактор — удивительно высокие темпы технического прогресса. Обратите внимание, сотовые телефоны появились только в начале 2000-х годов, но через пару лет они уже превратились в мощнейшие миникомпьютеры. Исторический опыт показывает, что научные открытия разделены годами, десятилетиями, теперь ситуация в корне изменилась.Информационное развитие касается абсолютно всех сфер общественной жизни. Любое производство может похвастаться запатентованными технологиями, которые постоянно совершенствуются.

Пришла эпоха быстрого воплощения любой идеи в реальность. Вследствие этого прогресса существует потребность в постоянном обновлении теоретических знаний. Соответственно, система образования обеспечивает не только образовательную основу, но также позволяет человеку адаптироваться к постоянному потоку обновленной информации.Каждый школьник получит учебную программу «Перспектива», отзывы о которой оставили как разработчики, так и ученые педагогической области, и продемонстрирует навык «быстрого обучения» в любой ситуации и любой отрасли.

Суть новых требований

Программа «Перспектива» для детей представлена ​​сложным набором знаний. Отзывы многих родителей говорят о том, что в учебниках содержится много той информации, которая, по их мнению, ребенку не нужна.А суть столь высоких требований к тренировочному комплексу второго поколения заключается в следующем.

Во-первых, как упоминалось ранее, теоретические знания должны постоянно улучшаться и обновляться, создавая при этом мощный фундамент. Современный мир диктует суровые условия. Вполне возможно, что бывшим школьникам понадобятся специфические знания в области психологии, социальной жизни, а также профессиональной сферы. Комплекс обучения учит детей самостоятельно искать необходимые знания.Таким образом, человек будет подготовлен к различным изменениям, в том числе и неблагоприятным, например, увольнению и поиску новой работы, с которой человек никогда не сталкивался. Вы спросите, а зачем это ребенку? Ответ прост! Именно в детстве формируются все важнейшие жизненные навыки. Итак, с раннего возраста ребенок готовится продуктивно мыслить и открывать миру свою талантливую личность.

Новые факторы личности открывает программа «Перспектива». Отзывы о тренировочном комплексе говорят об изменении смысла тренировочной системы в целом.Несколькими десятилетиями ранее упор делался исключительно на усвоение теоретических знаний. Сейчас эта позиция разделяет пьедестал с развитием творческих и умственных способностей. Сейчас есть яркая парадигма перехода от теории к развитию личности. Целью качественно новой системы обучения является активизация социально значимых навыков и качеств наряду с приобретением знаний и социального опыта. Важно не просто учить, важно уметь учиться!

Задачи нового учебного материала (учебно-методический комплекс)

Как и любой комплекс обучения, ряд фундаментальных задач содержит школьная программа «Перспектива».Отзывы родителей, как упоминалось ранее, говорят об упоре на гармоничное и всестороннее развитие личности. В процессе освоения предметов развиваются духовные, эстетические, нравственные принципы ученика. Что касается специфики, то основными задачами учебных материалов являются:

1. Общее развитие. Эта задача — сформировать образ мира. В процессе реализации этого этапа каждый студент изучает основные постулаты современного общества, учится общению, обращает внимание на определенные закономерности, например, действия и их последствия.Кроме того, ученик развивает художественный образ восприятия вещей.
2. Личностное развитие. Эта задача очень обширная и позволяет сформировать уникальные качества у студента — гражданина России. Итак, ученик познает свою незаменимость, обретает уверенность в себе, пытается использовать те навыки, которые не так ярко выражены у других учеников, для развития талантов. Личностное образование также включает упор на создание гражданского общества. Это означает, что с самого детства у ребенка формируются те понятия и ценности, которые присущи данному типу общества.В ходе выполнения задания ученик постепенно учится делать свой самостоятельный выбор, а также брать на себя ответственность за него. Формируются навыки взаимоуважения других людей, умение успешно адаптироваться в коллективе, а также быть толерантным как к своим отрицательным качествам, так и к другим людям.
3. Познание. Всегда интересно изучать «предметы из жизни», преподавание которых основано на реальных ситуациях. На это ориентирована программа «Перспектива» (1 класс).Отзывы учителей, ученых, родителей говорят о том, что у детей развивается интерес к жизни, к знаниям, ко всему новому. Это задание позволяет эффективно связать опыт жизненных ситуаций, полученный детьми уже в столь раннем возрасте, с теоретическими знаниями по учебнику. Развитие познания позволяет развить у ребенка творческий потенциал, художественное мышление, а также формы поведения в нестандартных ситуациях.
4. Образовательная деятельность. Конечно, наряду с личным развитием никто не отменял получение необходимых базовых теоретических знаний.Итак, параллельно с творческим началом формируется умение (а именно умение!) Получать и усваивать знания, превращая их в умения. Он также развивает способность к постоянному самосовершенствованию.
5. Связь. Без общения в современном мире невозможно построить карьеру или получить хорошую должность. «Коммуникационная» задача подразумевает формирование навыка самоорганизации и построение межличностного общения.

«Навыки»!

Теория бесполезна, если ее не найти на практике.Программа «Перспектива» (начальная) помогает сформировать определенные навыки. Отзывы и отзывы разработчиков раскрывают ряд навыков, которые будут использоваться студентами в будущем:

Этот навык направлен на формирование и постановку собственной речи. Согласитесь, если вы не умеете правильно и четко формировать собственное мнение, то вряд ли вас заинтересует компания с вакантной должностью. В процессе развития навыка ученик учится понимать речь друга, а также контролировать его высказывания.Более того, каждого ребенка учат формировать фразы в зависимости от ситуации и задач, а также воспринимать из общего потока информации ту, которая ему действительно нужна.

Построение планов и моделей поведения поможет не только организовать деятельность, но и в будущем достичь высоких результатов как в процессе обучения, так и на работе.

Построение правильного, грамотного поведения возможно при наличии определенного опыта. Здесь студенты учатся сравнивать ситуации, приобретают полезный для себя опыт, а также выбирают решение, которое наиболее благоприятно повлияет на будущее.

Как вы заметили, программа «Перспектива», обзоры которой постепенно наполняют систему образования, создает универсальные навыки, которые пригодятся не только в стенах учебного заведения, но и в студенческой жизни, а также в процессе обучения. работай.

Где без принципов: гуманизм

В число принципов входит «Перспектива», учебная программа начальной школы. Научные обзоры преподавателей позволяют сформировать основные постулаты, на которых основывается EMC.

Гуманистический принцип подразумевает всестороннее развитие личности для обеспечения благополучного будущего ребенка. Наряду с этим данный принцип подразумевает создание благоприятных условий для обучения и формирования личности. Каждому студенту гарантируется защита его прав, признание ценности его личности, а также уважение достоинства. осуществляется независимо от материального обеспечения семьи, а также социального положения ребенка, его национальности и расы.

Сущность принципа историзма

Рассматриваемый принцип предполагает изучение предметов в свете культурно-исторического развития общества. В основе содержания каждой дисциплины лежат основные положения, успешно зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких веков. Яркий пример — структурированное изложение материала с учетом законов логики. Кроме того, историзм предполагает связь теоретических знаний с практическим опытом.Учитель должен способствовать визуализации материала в сознании ребенка.

Принцип коммуникации

Важным элементом учебных материалов является коммуникация, в которую входит программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы родителей позволяют судить об улучшении состояния ребенка после нескольких месяцев обучения по рассматриваемой программе.

Коммуникативный принцип рассматривается в нескольких аспектах. Во-первых, он выступает предметом специального изучения.При этом упор делается на устную и письменную речь, общение, умение слушать и понимать партнера. Общение также предполагает умелое решение. конфликтные ситуации … Во-вторых, в процессе общения ученика и учителя упор делается на формирование культуры общения.

Творческая деятельность

Какое направление развития личности обходится без творческой составляющей? В первую очередь этот принцип подразумевает поощрение творчества и нестандартного решения проблем.Этот вид деятельности предполагает активное участие в коллективах, выступлениях, взаимодействие с коллективом в процессе решения творческой задачи: формирование сцены, постановка спектакля и т. Д.

Перспективная (начальная) учебная программа, как мы обнаружили, в основном имеет положительные отзывы. Вышеперечисленные принципы и задачи реализуются каждым педагогическим учебным заведением, ответственным за воспитание подрастающего поколения.

Все особенности обучения раскрываются в дополнительных материалах: приложениях и пояснительных записках, которые носят рекомендательный характер.Первое поколение детей начальной школы уже обучено учебным материалам и, надо отметить, дало свои первые плоды. Дети успешно сдали переводные экзамены, а также определились со своей будущей профессией, стали лучше ориентироваться в сложных жизненных ситуациях. Учитывая, что каждому ребенку в будущем необходимо сдать не один десяток экзаменов, не только образовательных, но и жизненных, «Перспектива» ориентирована на воспитание умного поколения.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор Образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Было бы справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти к учителю.»Так что стоит узнать больше об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).

Давайте посмотрим на плюсы и минусы каждой учебной программы в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа длится от детского сада до 11 класса школы.Охватывает большое количество материала. Преподаватель руководит, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студентов обучаются и получают знания. Они могут легко найти нужную информацию.Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: заданий посильны для развития учащихся среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще одним недостатком является то, что не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в 5-м классе.

Традиционная программа, по которой многие учились в советский период и сегодня она остается актуальной, предполагает воспитание патриотов, которые хотят знать, изучать страну, в которой живете, любить природу и уважать других людей.

Плюсы: заданий посильны для освоения учениками даже очень слабого уровня.

Минусы: Несколько развивающих заданий на логику, мышление, расширение кругозора детей. Здесь все будет зависеть от учителя, готового выйти за рамки программы, подобрать развивающие, логические задания. Ориентация на знания студентов будет недостаточной для успешного обучения на среднем уровне.

Система Д. Б. Эльконина — В. В.Давыдов

Эльконин Д. Б. и Давыдов В. В. — известные психологи, основоположники системы развивающего образования. Программа сложная, но «гениальная», она принципиально отличается от других систем в целом.

Студенты должны находиться в постоянном поиске информации, развивать теоретическое мышление и воображение. Ожидается, что ученики будут ходить в школу не за оценками, а за знаниями. При оценивании учащихся и учителей используют линейку или шкалу оценок.В результате у ребенка развивается самооценка, самоконтроль и самообразование. Для техники также характерен минимум домашних заданий.

Плюсы: дети стремятся к знаниям, а не к оценкам, у них высокая мотивация, глубокие знания, желание нестандартно мыслить. Уроки интересные, часто используются игры. Опять же, все зависит от учителя, который точно знает, что делать.

Минусы: сложный уровень преподаваемых предметов, трудно перестроиться на другую систему обучения в изменившихся условиях.

Занков Л.В. — психолог, разработчик развивающей программы обучения. Обучение по данной программе проходит в творческой форме, нестандартно, в быстром темпе, для ознакомления предлагается информация из средних классов. Большое внимание уделяется развитию логики, мышления, самостоятельному получению знаний.

Плюсы: детей учатся осознанно, аргументируют и доказывают свою точку зрения, используется работа в группах. Обучение проходит в меру своих возможностей, так как программа не предназначена для достижения максимума.

Минусы: При поступлении в школу нужна хорошая подготовка, а при поступлении в среднюю школу — продолжение, иначе все напрасно.

И снова проблема — нехватка «умных» учителей, которым надоели идеи Занкова.

УМК «Планета знаний»

Программа, направленная на развитие творческих способностей и мышления учащихся начальной школы. Учитель контролирует и помогает открыть «планету знаний».

Плюсы: Яркие привлекательные учебники, творческое развитие ребенка.

Минусы: При поступлении в школу требуется хорошая подготовка на счет и письмо. Большой объем домашних заданий, а также текстовые ошибки в учебниках.

УМК «Перспективная начальная школа» или ПНШ

Роза Чуракова — руководитель авторского коллектива, к.э.н. кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации педагогов. «ПНШ» или «Перспективная начальная школа» — это гуманитарная программа, основанная на студенческих принципах образовательного процесса.

Плюсы: учебников для 1-4 классов основаны на жизненном опыте ребенка, учат говорить, читать и наблюдать.
По окончании начальной школы учащиеся переходят на средний уровень с большим запасом знаний, подготовленных к дальнейшему обучению. Они самостоятельно ищут информацию в разных источниках и используют ее, работают с большим количеством словарей.

Минусы: программа требует непосредственной родительской помощи и активного участия. Для прохождения курса требуется опытный и обученный преподаватель, с которым все будет доступно и понятно.

Учебный комплекс «Начальная школа XXI века»

Одна из самых распространенных программ в России, награжденная Президентом Российской Федерации. Руководитель проекта — Н.Ф. Виноградова

Плюсы: полностью соответствует ФГОС. Дети показывают хорошие результаты. Студенты учатся самоконтролю и самооценке. Очень сильный учебник по литературному чтению, классика хорошо представлена, анализ текста.

Минусы: многие родители, и даже учителя, напрягаются другим написанием букв в 1 классе, записывая перечисление слов с маленькой буквы; своего рода изложение материала по математике, отличное от других программ.Программа развития, как и многие другие, требует непосредственного участия родителей и квалифицированного учителя.

УМК «Перспектива»

Название программы многообещает. Главное — воспитать духовно развитую личность, гражданина. Автор проекта — доктор педагогических наук Л.Петерсон.

Плюсы: учит детей не отставать от современного мира, быть готовым, отстаивать свою позицию.

Минусы: большой объем информации, предполагает постоянное участие родителей.

Плюсы: Разнообразный учебный материал учит студентов самостоятельно искать верное решение, логически мыслить, спорить и дискутировать.

Минусы: требует хорошей подготовки к школе, так как в будущем подразумевает тесное сотрудничество с родителями, многие темы рассматриваются для самообразования.

• Родителям будущих первоклассников в первую очередь необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
• серьезно отнесутся к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
• также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Для ориентации образовательных учреждений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы даем их краткую характеристику.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Развивающие системы включают две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому учебному пособию можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru

Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе». Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте проводится работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словарного запаса и развитию речи.

В комплект, помимо «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова и «Чудо-рецепт» В.А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность исправлять почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе «Математика» обновляется тематика заданий, вводится разнообразный геометрический материал, даются занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России»

Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит — В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие.
5. Английский язык — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкина.
7. Герман — И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева.
8. Французский — A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский язык — А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка — Э. Д. Критан, Г.Сергеева П., Т. Шмагин.
15. искусство- Неменская Л.А., Э.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура — В.И. Лях.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года.Учебные материалы включают линейки учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внеклассной работе.

В учебных материалах используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать домашние задания, формировать навык самостоятельной работы.

Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится по-другому, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.

На страницах учебно-методического комплекса «Грамотность» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основная цель курса «Литературное чтение» — формирование личности младшего школьника, знакомство с культурным и историческим наследием и формирование навыков чтения. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к произведению искусства как искусству слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линии методов обучения математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергентность мышления как важнейшую составляющую. умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления о мире средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.

Ведущая идея курса «Мир вокруг» — идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.

Основная цель предмета «Технология» — создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы за компьютером.

Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебнике «Технология» вводится символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

В состав УМК «Перспектива» входят:
Учебники по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Магическая сила слова», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:

1.Азбука — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Издательский дом «Ювента»
Сайт: http: // www.sch3000.ru

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе — непрерывный курс математики для дошкольников начальной и старшей школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и навыков, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в разрезе различных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Подбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода. Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечивая последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя. .В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.

EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …»

1. Математика — LG Peterson

Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для мониторинг прогресса.

дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(руководитель — Петерсон Л.Г.)

Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/

В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и связи, включенные в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должен быть усвоен каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и подвергается контролю. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять о результатах работы. с текстом. Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Э.Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технология — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(руководитель — Н.А. Чуракова)

Издательство «Академкнига / учебник»
Веб-сайт: http://www.akademkniga.ru

В основе концепции преподавания и обучения лежит гуманистическая вера в то, что все дети способны учиться. успешно, если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения игровой и образовательной деятельности на протяжении первого года обучения.

Разный уровень развития ученика. Ученик, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная заполняемость класса. Подробная формулировка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет ученикам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для маленькой и маленькой школы. Сходная структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.

Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» учитывалось, что не все учащиеся говорят на русском как родном языке и что у современных школьников имеется большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.

В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, характерные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.

Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование активности учебного сотрудничества — умение вести переговоры, распределять работу, оценивать ее вклад в общий результат учебной деятельности.

Одна системная легенда во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и командной работы.

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Э. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательство «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе учебно-методического комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких результатов. образовательные результаты.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество.Мышление »(РИТМ) переработано в соответствии с Госстандартом и дополнено новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура). В состав ППС входят программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты УМК объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной задачи, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных способов.

Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции.Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной области окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.

Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через гармоничное приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей.развитая личность … Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы.Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».

Учебники, входящие в состав Учебного комплекса «Классическая начальная школа»:
1.Азбука — О.В. Jezhely.
2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение.- О.В. Джежелей.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология.- Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Виноградова Н.Ф.)

Издательство «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е.е. образовательная деятельность; цель ученика — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В процессе начального образования у младшего школьника формируются навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить независимо, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента.

Перечень учебников дидактических материалов «Начальная школа XXI века»

1. Букварь — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных предметов EMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:

1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2.Русский язык — автор Т. Андрианова, В. Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.

Учебно-методический набор «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, саморегулированием. и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования концепций, обеспечивающих понимание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей на уровне, доступном для младшего школьного возраста.

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .

Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, которые только начинают учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности, одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий в их.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работы над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи — к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка имеет коммуникативную направленность, поскольку подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» подразумевает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и методами овладения литературным произведением, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной работы. читательская деятельность.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, потребности в общении с миром художественной литературы;
расширяя кругозор читателя.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.

В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося к участию в природоохранной и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предметно-трансформирующую деятельность, позволяющую интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-действенные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение наглядных средств визуальной коммуникации;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебниках «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет развития различных музыкальных жанров;
подборка музыкального материала с ориентацией на шедевры мирового музыкального искусства, помогающая ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование вместе с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранных связей музыки и жизни .

Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузки и отдыхать в процессе ее выполнения. , анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru

В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И. Тарнопольская, Б.И. Мишина.

«Особенности программы« Перспектива »

Кузьминова Елена Васильевна

МОУ Пустынская ООШ

Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и в то же время сохраняет тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.

Научный руководитель Система учебников «Перспектива» с 2010 г. стала доктором педагогических наук, лауреатом Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон .

Преимущества обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» заключаются в том, что, характер построения учебного материала позволяет каждому ученику сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически строится теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задачи,

Большое внимание в системе «Перспектива» уделено украшение учебников и учебных пособий, современный дизайн, отличное качество печати, «теплая» и «улыбчивая» иллюстрация: Соответствует современным стандартам и содержанию учебников, систематично и легко излагается.
Это разнообразные интересные виды работ, как для самостоятельной поисковой работы: «викторины», загадки, логические задания с участием героев мультфильмов, сказок, с использованием геометрического и графического материала, таблиц, так и для сотрудничества с одноклассниками (» делайте работу в парах »), с семьей (« спросите бабушку, «скажите родителям»).

Кроме того, во всех редакциях используется система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале, а также создает условия для включения родителей в процесс обучения.

А наличие рабочих тетрадей по всему миру, русский язык, технологии позволяют увеличить темп урока и его продуктивность.

Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.

Учебные материалы содержат большое количество развивающих заданий («Сравнить, доказать почему, чтобы знать, думать, запоминать, находить…»), что позволяет выстроить учебный процесс в проблемно-исследовательском ключе.На уроках об окружающем мире и дома каждый ученик сможет обобщить и дополнить свои знания с помощью раздела «За страницами учебника»

В 2011 году в системе учебников «Перспектива» опубликованы электронные приложения к учебнику LF. Климанова «Азбука», «Русский язык» и к учебнику Н.И. Роговцевой «Техника».

Итак, учебники программы «Перспектива»:

не дают готовых знаний, а учат детей думать, свидетельствовать, делать выводы;

воспитывать детей в духе традиционных духовно-нравственных ценностей: любви к Родине, к ее истории, к природе, к своим близким;

соответствуют всем принципам дидактики: научность, связь обучения и жизни, воспитание, обучение, развивающее обучение, системность, сознательность, наглядность, доступность.

Учебник «Азбука» для 1 класса Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой составлен в лучших традициях отечественных книжных книг.
Как и в большинстве современных алфавитов, обучение в этом учебнике разделено на дописьменный, алфавитный и посталфавитный периоды (они называются авторами подготовительным, основным и обобщающим периодами).

Также широко используются игровые приемы: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, составление слов из слогов «лото».

При рассмотрении понятия слога авторы отказались от классификации слогов (слоги-слияние, буквы вне слияния, открытые, закрытые слоги. При этом от классификации согласных звуков по твердости-мягкости и идентификации их противопоставление по образцу не только слога, но и целого слова (мышь — медведь, кошка — кит, мел — мэр, лом — лен, нос — нес)… То же самое можно сказать и о противопоставлении звонких и глухих согласных (гора — кора, зуб — суп, том — дом, шить — жил). Результаты рассмотрения этих противопоставлений занесены в таблички «Узлы на память» (стр. 77, 91, 108-109 в части I и стр. 22-23, 44-45, 68-69 в части II). В целом эти таблички напоминают таблички с русским алфавитом.

Характерной чертой учебника является то, что постоянно, целенаправленно, но не навязчиво ведется лексическая работа над омонимами (лук — лук), омоформами (мытые — промытые), омографами (замком — замком), омонимией корней (гусиный — гусь — гусеница), многозначность (иголки для ели, ежика и шитья), тематические группы слов (галка — сорока — иволга, астра — ирис — примула, сурок — суслик — крыса), антонимы (легкие — твердые), гнезда однокоренные слова (снег — снежок — снежки — снежинки), фразеологизмы (зима на носу, рубить на носу).

Также уделяется внимание изучению орфографии. Традиционно в период обучения грамоте дается написание заглавных букв в начале предложения и в именах собственных, написание комбинаций ДЖИ-ШИ, ЧА-ША, ЧУ-ШУ. Этот материал также представлен в этом уроке.

Слова и тексты, используемые в качестве иллюстративного и обучающего материала в основном разделе алфавита, доступны для восприятия первоклассниками. Русские пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, тексты русской классической детской литературы (В.Жуковский А. Пушкин, А. Толстой, Л. Толстой, А.А. Фет, В.Майков, К.Д. Ушинского, произведения поэтов и прозаиков ХХ века — С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмакова, Н. Матвеева и др., Научно-популярные статьи в Bianchi, N Сладков и А. Плешакова)

Минусы: (в отличие от русского алфавита Горецкого) очень мало сюжетных картинок, которые не мешали бы развитию речи.Поэтому необходимо для урока подбирать картинки с сюжетами.

Рецепт № Рецепт 1 «Нарисуй, подумай, расскажи» (авторы Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко) предназначен для работы в докнижный период, рецепты 2 и 3 «Моя азбука» (автор Л. Ф. Климанов) — в алфавитном и рецепт 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л.Я. Желтовская) — в посталфавитный период.

Особый интерес представляет рецепт 1 «Рисуй, думай, рассказывай», который предназначен для тренировки мелкой моторики руки и глаза в качестве подготовительного упражнения к написанию букв.Все необходимые виды работ: разнообразная штриховка , начертание и раскраска рисунков, выписывание элементов заглавными буквами … Но помимо этой чисто утилитарной функции, рецепт способствуют развитию пространственного и временного восприятия окружающего мира. Дети должны задуматься над концепциями: что такое центр квадрата и круга, какой объект больше, а какой меньше, какой путь длиннее, а какой короче, где направление вправо, а где влево, какой объекты похожи и разные.Дети учатся сравнивать, противопоставлять, группировать, дифференцировать, практически знакомятся с понятием множества и его элементов.

Тетради «Моя азбука» в двух частях также содержат ряд интересных находок. Учитывая высокую трудоемкость процесса написания для первоклассников, автор вводит игровые моменты: головоломки, разделы «Загадки слов», метатезис (составление слов путем перестановки слогов), добавление «потерянных» буквенных элементов, «буквенную мозаику» (составление буквы из разрозненных элементов), чайные слова, раскраски.

Большое внимание уделяется разнообразной работе со звуково-буквенными схемами слов. Не забыта и лексика: даются упражнения на определение неоднозначности слов, омонимов, составление тематических групп слов. Довольно часто даются упражнения на развитие речи: составление предложений и текстов с включением изученных слов.

Тетрадь «Пишу красиво» предназначена для дальнейшего развития навыков каллиграфии.Написание заданий становится намного сложнее. Это написание целых фраз, пословиц, ответов на вопросы, рассказов. На заключительных уроках это написание заметок и писем, то есть практическое освоение такого коммуникативного жанра, как эпистолярность.

Учебник «Мир вокруг» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая разработан ДЛЯ РЕБЕНКА. Это учебник О РЕБЕНКЕ И ЕГО МИРЕ.
Отличительной чертой учебника является представление мира не как изолированного объекта изучения, а через личное восприятие: мир вашей семьи, мир вашего класса, мир природы вашего двора, мир вашей школы. Родина твоя.

Большая часть информации для изучения введена индуктивно, через наблюдение, сравнение фотографий, выполнение заданий, а сама информация дается в конце урока как заключение, результат размышлений учащихся. Эта информация изложена просто, понятно, понятно и понятна первоклассникам. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей мышления и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.
Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников и рисунками, специально сделанными для данного издания.

Главное достоинство учебника «Техника: Человек, Природа, Техника» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг для 1 класса заключается в том, что этот учебник не по трудовому обучению, а учебник по технологии и адресован детям, которые не только учатся делать поделки своими руками, но изучают основы своей технологии изготовления, то есть есть, особенности материалов, этапы подготовительных работ, этапы работ, особенности конструкции.Учебник адресован детям XXI века, живущим в иных социокультурных условиях, чем дети XX века, и призван подготовить из них разносторонних и конкурентоспособных граждан, обладающих не только рабочими навыками, но и технологическим мышлением. И то, что авторы предлагают развивать такое мышление с первых дней обучения в школе, повышает актуальность и значимость этого учебника.
Учебник технологии также связан с учебниками «Азбука», «Русский язык», «Литературное чтение», входящими в линейку образовательного комплекса «Перспектива».Об этом свидетельствует тот факт, что этот учебник открывается аналогичным разделом «Давайте знакомиться», диалогическим способом подачи информации, наличием таких же постоянных персонажей Ани, Вани и Совенко, включением пословиц, стихов, загадок, информации. по истории письма и другим способам общения людей в учебнике …

Структура учебного пособия «Математика» Л.Г. Петерсон сохраняет традиционный урок строительства , который помогает учителю спланировать и определить цель урока.
Учебник начинается с предцифрового периода , в ходе которой внимание сосредоточено на сравнении и подсчете элементов , развитие пространственно-временных представлений . Введена новая тема «Наборы и действия на них » », Которая является реализацией« теоретико-множественного подхода к введению основных понятий «число», «размер», «фигура».
Изучение нумерации чисел от 1 до 10 связано с геометрическим материалом. Такой подход логически оправдан.Числа и цифры вводятся последовательно одна за другой в соответствии с их местом в ряду натуральных чисел.
В обучение технике сложения и вычитания В рамках 10 авторов вошли работы с числовым сегментом. Это позволяет наглядно объяснить детям алгоритм расчета.

Учебник «Математика» для 1 класса автора Л.Г. Петерсон развивающего типа. Его содержание направлено в основном на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельного мышления.В младших классах, особенно в первых, способы воспитательной работы только начинают формироваться. Поэтому необходима непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти, способности анализировать, сравнивать и находить закономерности. Эта линия кажется видимой в этом уроке.
Перед изучением числа проводится большая работа с понятием «набор», «элемент набора», что позволяет детям легче выучить порядок чисел, а также значение сложения и вычитания.

Учебник отличается продуманной работой со словесной задачей. Целенаправленная подготовительная работа прослеживается до введения термина «задача». Дети учатся составлять рассказы сначала в парах, затем в тройных картинках, они видят справочные слова. К тому времени, когда вводится термин «задача», учащиеся уже понимают значение и структуру задачи. 1 класс изучает простые задания на нахождение суммы, остатка, неизвестного члена, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, сравнение разностей и составные задачи в 2 действиях.
Пособие рассматривает нумерацию чисел в первой и второй десятках, сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через дюжину. Однако арифметические операции рассматриваются более широко: были введены вычитание двузначных чисел, сложение и вычитание сегментов, сложение и вычитание значений. Таким образом, и число, и геометрическая линия изучаются более тщательно.
Учебник LG Peterson издается в комплекте с «Самостоятельными и контрольными работами», которые являются материалом для проверки навыков и умений.
+++ Пособие содержит большое количество разнообразных развивающих упражнений, содержит всю необходимую информацию по математике, составлено с учетом возрастных особенностей, способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Развитию логического мышления способствует достаточно большое количество задач «на рассмотрение» (типа «олимпиада») и на композицию задач.
Во втором полугодии продолжается работа по сложению и вычитанию чисел первой, а затем и второй десятки, в том числе с переходом на десятку, что соответствует традиционному подходу к составлению учебников для 1 класса.По материалу вводятся понятия сравнения разности, массы и единиц ее измерения, членов и суммы, свойства смещения сложения, приведенного, вычитаемого и разностного, двузначных чисел, дециметра и перехода через десять. При решении примеров и задач большое внимание уделяется постижению вычислительных алгоритмов, поиску наиболее рациональных способов решения задач детьми, развитию глазного и мышечного ощущения веса.Также увеличивается количество нетривиальных задач (при соблюдении основного психологического требования движения от простого к сложному в формировании навыков).

Большой плюс Учебник по математике — это тетрадный учебник.

Минусы: В свободной продаже учебных комплектов, тетрадей, дидактических материалов не найти. Есть «странные» проблемы, которые невозможно решить.

Диагностика (сентябрь-декабрь), наблюдение в классе и во внеурочное время в течение первого полугодия показала повышение уровня развития познавательного интереса и познавательных способностей в целом.
Анализ полученных результатов позволяет говорить о повышении учебной мотивации первоклассников. Наблюдается положительная динамика развития познавательных процессов: повышение уровней развития мышления, памяти, внимания.

Неизменно высокий уровень психологического комфорта, работоспособность в течение учебного дня и эмоционально позитивное восприятие учениками методики преподавания и обучения «Перспектива» свидетельствует о том, что учебные пособия соответствуют требованиям сохранения здоровья.Богатство учебного и наглядного материала, разнообразие типов заданий, источников информации, их развивающая направленность, возрастная привязанность позволяет учителю широко использовать на уроке коммуникативные, диалогические, здоровьесберегающие и другие личностно-ориентированные технологии, которые в будущем — залог положительных тенденций во всех сферах образовательного процесса …