Кузовлев 3 класс учебник 2 часть: Английский язык 3 класс Учебник Кузовлев Лапа Костина Кузнецова часть 2 — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 1" п. Пуровск Пуровского района

Содержание

Английский язык (Кузовлев) — Бесплатные учебники

Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

> Дошкольники
- > Детские пособия
  - > Обучение грамоте и чтению
  - > Развитие речи
  - > Математика
  - > Прописи, графические дорожки, узоры
  - > Окружающий мир
  - > Внимание, память, логика, мышление
  - > Развитие мелкой моторики
  - > Английский язык
- > Методические пособия
- > Книги для родителей
- > Логопедия, дефектология
  - > Артикуляционная гимнастика
  - > Постановка звуков
  - > Книги детям и логопедам
- > Серия «Школа семи гномов»
  - > 0-1
> Начальная школа
- > УМК «Школа России»
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык (Канакина, Горецкий)
  - > Русский язык (Зеленина, Хохлова)
  - > Литературное чтение
  - > Математика
  - > Информатика
  - > Окружающий мир
  - > Физкультура
  - > Музыка
  - > ИЗО
  - > Технология
  - > Английский язык (Верещагина)
  - > Английский язык (Кузовлев)
  - > Другие ин. языки
  - > ОРКСЭ
  - > Другое
- > УМК «Перспектива»
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Математика
  - > Информатика
  - > Окружающий мир
  - > Физкультура
  - > Музыка
  - > ИЗО
  - > Технология
  - > Английский Starlight
  - > Английский Spotlight
  - > Другие ин. языки
  - > ОРКСЭ
  - > Другое
- > УМК «Школа 2100″
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Риторика
  - > Математика
  - > Информатика
  - > Окружающий мир
  - > Физкультура
  - > Музыка
  - > ИЗО
  - > Технология
  - > Английский язык
  - > ОРКСЭ
  - > Другое
- > УМК «Планета знаний»
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Математика
  - > Окружающий мир
  - > Физкультура
  - > Музыка
  - > ИЗО
  - > Технология
  - > Английский
  - > ОРКСЭ
  - > Другое
- > ОС «Гармония»
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Математика
  - > Информатика и ИКТ
  - > Окружающий мир
  - > Технология
  - > ИЗО
  - > Музыка
  - > Физкультура
  - > ОРКСЭ
- > УМК Русский язык Поляковой (Система Занкова)
- > ОС «Школа 2000» (Петерсон)
- > Доп. пособия для детей
  - > Обучение грамоте, письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Математика (файлы)
  - > Математика (альбомы)
  - > Английский язык
  - > Окр.мир, История
  - > Технология, ИЗО
  - > Другое
- > Конспекты уроков и презентации
  - > Обучение грамоте и письмо
  - > Русский язык
  - > Литературное чтение
  - > Математика
  - > Окружающий мир
> Наглядные материалы
- > Файлы (pdf и др. )
- > Английский язык
  - > Карточки
  - > Плакаты-1 (А-К)
  - > Плакаты-2 (Л-С)
  - > Плакаты-3 (Т-Я)
- > Обучение грамоте. Буквы, звуки, алфавит
- > Русский язык.
- > Математика. Цифры, фигуры, правила
- > Окружающий мир, природа, растения
- > История, Культура мира
- > Действия
- > Дом, квартира, мебель
- > Животные
- > Иллюстрации к произведениям
- > Карнавал, маски
- > Кухня, продукты, фрукты, овощи
- > ОБЖ, правила безопасности
- > Оформление стендов
- > Праздники
- > Профессии
- > Спорт
- > Сюжетные картинки
- > Улица, транспорт, город
- > Человек. Общество. Поведение
- > Человек. Строение тела, органы чувств
- > Школа
- > Эмоции, смайлики
> Идеи для творчества
- > КНИГИ по творчеству
- > Раскраски и «дорисовашки»
- > «Распечатай, вырежи, склей»
- > РИСОВАНИЕ
- > Изделия из ПЛАСТИЛИНА
- > Изделия из БУМАГИ
  - > Плоские аппликации
  - > Обрывные аппликации
  - > Выпуклые аппликации
  - > Объемные изделия
  - > Оригами
  - > Квиллинг
- > из ТЕКСТИЛЬНЫХ материалов
  - > Изделия из ниток
- > из БЫТОВЫХ материалов
  - > Ватные палочки и ватные диски
  - > Работа с пищевыми продуктами
  - > Изделия из коробок
- > из ПРИРОДНЫХ материалов
  - > Аппликации из листьев
- > Упаковка (коробочки, конвертики)
- > Картинки для творчества
> Взрослая библиотека
- > Воспитание, педагогика
- > Детская психология
- > Психология
- > Методики преподавания в нач. шк.
  - > Методика обучения русскому языку
  - > Методика обучения лит. чтению
  - > Методика обучения математике
  - > Методика обучения окр. миру
  - > Методика преп. ИЗО
- > Шпаргалки студентам
  - > Педагогика
  - > Философия
  - > Математика
> Детская библиотека
- > Загадки
- > Скороговорки, чистоговорки
- > Пословицы, поговорки
- > Стишки, потешки
- > Читаем как бы сами
- > Физ. минутки
- > Головоломки, кроссворды, ребусы
- > Настольные игры
- > Энциклопедии
- > Книги на английском языке
- > Памятки для стендов
> Статьи
- > Родителям на заметку
- > Репетиторство
- > Английский для детей

Кузовлев В.П. Английский язык 2 класс.

2011

Часть 1 zip (pdf) 166 mb

Часть 2 pdf 66 mb

Кузовлев В.П. Английский язык 3 класс

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова Е.В. — Английский язык. 3 класс— учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. — в 2-х частях. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012. – 104 с.+104 с. : ил. – (Академический школьный учебник).

Часть 1 pdf

Часть 2 pdf

Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь. 3 класс

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова У.В.

М.: Просвещение, 2012. – 116 с. — ISBN: 978-5-09-029460-7.

pdf

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 2 класса. В. П. Кузовлев

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 3 класса. В.П. Кузовлев

Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 4 класса. В. П. Кузовлев

Английский язык. Кузовлев В.П. Программа, doc (669 Kb)

Пояснительная записка к предмету Английский язык для 2—4 классов. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. и др., doc (127 Kb)

English 3 Student’s book / Английский язык 3 класс Учебник В двух частях

Главная
Учебники

УМК «English 3» входит в линию УМК «English 2-11» для общеобразовательных организаций.

УМК для 2–4 классов соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного cтандарта (ФГОС) начального общего образования и Примерных программ начального общего образования.

Учебник издается в двух частях и построен в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю). Всего в Учебнике разработано 44 урока.

Часть 1

Unit 1 Where are you from?

Unit 2 Is your family big?

Unit 3 Are you a good helper?

Unit 4 What do you celebrate?

Learning to learn
Grammar support
Linguistic and cultural guide
Vocabulary
List of names
Irregular verbs
Scripts

В первой части, соответствующей первому полугодию (циклы 1–4), разработан 21 урок. Материал первой части Учебника организован в 4 цикла и распределён по четвертям: I четверть — циклы 1, 2; II четверть — циклы 3, 4.

Часть 2

Unit 5 I’m very nice!

Unit 6 What is your favourite season?

Unit 7 Have you got a pet?

Unit 8 What are good friends like?

Linguistic and cultural guide
Vocabulary
List of names
Irregular verbs
Learning to learn
Grammar support
Scripts
Consolidation

Во второй части, соответствующей второму полугодию (циклы 5–8), разработано 23 урока. Материал второй части Учебника организован в 4 цикла и распределён по четвертям: III четверть — циклы 5, 6, 7; IV четверть — цикл 8 и Consolidation.

Структура уроков

Каждый цикл и каждый урок Учебника имеет название, отражающее его содержание. В названиях уроков, как правило, используются грамматические явления, над которыми ведётся работа. Все циклы имеют единую структуру.

Содержание Учебника направлено на то, чтобы дать российским детям возможность поближе познакомиться с образом жизни и интересами их британских и американских сверстников: узнать, какие книги они любят читать, какие литературные герои им нравятся, какие у них любимые рифмовки/считалочки, детские песни, как они отмечают дни рождения, как проводят свободное время, какие достопримечательности им нравятся и т. д.

В Учебнике дан не только аутентичный материал по всем видам речевой деятельности, но и достаточно полно представлены упражнения для его усвоения. Упражнения в УМК расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному усвоению материала.

В Учебнике выделен ряд постоянных рубрик

Рубрика “Grammar” помогает учащимся овладевать новыми грамматическими явлениями и повторять усвоенный ранее материал.
В рубрике “Reading rules” ученики знакомятся с новыми правилами чтения.
Под рубрикой “Vocabulary” помещены упражнения, направленные на формирование лексических навыков.
Под рубриками “Pair work”, “Group work”, “Role play” находятся упражнения, предполагающие следующие режимы работы: парная, групповая работа и ролевая игра.
Под рубрикой “Learning to learn” даются памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
Под рубрикой “In your culture” имеется специальная группа упражнений, которые целенаправленно учат учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной стране.
Рубрика “Project” предполагает творческую деятельность учащихся по разработке проекта на заключительном этапе изучения учебного материала.
Каждый цикл завершается уроком “Test yourself”, который позволяет ученикам определить, как усвоен пройденный материал, и способствует развитию у учащихся умения самоконтроля, которое очень важно для подготовки к самостоятельному изучению иностранного языка. Задания представлены в тестовых формах. Данный урок помогает заблаговременно начать готовить учащихся к новым формам итогового контроля.

	В комплект УМК входит
Учебники	English 3 Student’s book / Английский язык 3 класс Учебник В двух частях
Рабочие тетради	English 3 Activity book / Английский язык 3 класс Рабочая тетрадь
Книги для учителя	English 3 Teacher’s book / Английский язык 3 класс Книга для учителя
Аудио	English 3 / Английский язык 3 класс Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом
Приложения к учебнику	Английский язык Рабочие программы Предметная линия учебников В. П. Кузовлева 2-4 классы
	English 2 3 4 Assessment Tasks / Английский язык Контрольные задания 2-4 классы
	English 2 3 4 / Английский язык Календарно-тематическое планирование 2-4 классы

	В дополнение к комплекту прилагается:
Приложения к учебнику	Календарно-тематическое планирование по английскому языку за 3 класс к УМК Кузовлева В.П.
Приложения к учебнику	Обучение чтению в УМК «English-3», автор УМК Кузовлев В. П.

по английскому языку за 3 класс Кузовлев, Лапа часть 1, 2

Английский язык 3 класс учебник стр 111 упр 3 ответить на вопросы

Сайт с предлагает школьникам проверочные работы по английскому языку для 3 класса (рабочая программа Кузовлева). Правильные ответы можно использовать несколькими способами:

сверка результатов; проверка перевода; повторение новых слов и фраз; поиск ошибок; повторение пройденного в классе; выполнение упражнений с подсказками; разбор непонятного материала.

Преимущества Решебника по английскому языку для 3 класса (авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова) заключаются в том, что он существенно экономит время на приготовлении уроков, позволяет ученикам исправить двойки и улучшить свои оценки по предмету. Он может стать альтернативной заменой репетитору, особенно когда у родителей нет времени заниматься с ребенком и помогать ему в освоении иностранного языка. Это способ самоконтроля и воспитания ответственности, самостоятельности у учащихся начальной школы.

Чтобы посмотреть или списать решение заданий, нужно найти номер – на сайте он соответствует нумерации в учебнике. Страницы загружаются на мобильных телефонах любых моделей, на ноутбуках, компьютерах с разными операционными системами. Главное – стабильный доступ к интернету.

по английскому языку за 3 класс Кузовлева (1, 2 часть) для учителей и родителей

Верными ответами могут пользоваться не только дети. С учетом ФГОС он стал хорошим помощником для опытных учителей и начинающих педагогов, а также мам и пап третьеклассников. Используя онлайн-ресурс, первые, в свою очередь, проводят тесты и контрольные работы, готовят поурочные планы занятий, разрабатывают карточки для индивидуальной и групповой работы на уроке.

Решебник Кузовлева по английскому для третьего класса в двух частях необходим и родителям, которые таким образом смогут проверять выполненные ребенком номера. Они поймут, каким уровнем знаний обладает их малыш и смогут контролировать этот процесс. Взрослым даже необязательно знать язык, т. е. ничего страшного, если в школе изучался, например, немецкий, так как достаточно просто открыть готовые ключи в и сверить результаты.

Так, занимаясь со школьником по данному пособию, можно быть уверенным, что ваш ученик всегда будет подготовлен. У него появится уверенность в себе и своих знаниях. А вопросы учителя его больше не будут пугать. Он сам будет тянуть руку каждый урок, чтобы ответить с места или у доски. Так что пользуйтесь нашим учебно-методическим комплексом и не переживайте об отметках дневнике!

Преимущества решебника по английскому языку для 3 класса авторы В.

Megaresheba. ru

08.07.2018 7:34:30

2018-07-08 07:34:30

Источники:

Https://megaresheba. ru/gdz/anglijskij-yazyk/3-klass/kuzovlev-lapa

решебник Английский язык за 3 класс Вербицкая, Эббс, Уорелл (Учебник (Student s book)) часть 1, 2 «Вентана-Граф» » /> » /> . keyword { color: red; }

Английский язык 3 класс учебник стр 111 упр 3 ответить на вопросы

Чем старше класс, тем сложнее становится предмет. Даже если это только начальная школа. Интенсивность подачи материала по всем дисциплинам на сегодняшний день не всегда позволяет сконцентрироваться на какой-то конкретной. Например, во время изучения Английского языка нет возможности вернуться к пропущенной теме, если по какой-то причине она была не пройдена или не усвоена. А это значит, что весь грядущий учебный процесс может не принести желаемого результата. Избежать подобной ситуации поможет решебник к учебнику «Английский язык 3 класс Учебник (Student’s book) Вербицкая, Эббс, Уорелл Вентана-Граф Forward».

Что в нем можно найти

Данное учебное пособие полезно не только в том случае, если годовой курс состоит из материалов перечисленных авторов. Для дополнительных занятий и углубления знаний по предмету оно также вполне подойдет. Как и в основном учебнике, задания в сборнике распределены по разделам. Каждый из которых относится к определенной теме. Это сильно облегчает процесс поиска нужного упражнения.

Чем полезны занятия с помощью решебника

Помимо очевидных плюсов, таких как экономия времени на выполнение домашнего задания, данное учебное пособие поможет:

Улучшить оценки по предмету. Детально разобраться в нюансах Английского языка. Пройти наиболее сложные темы в упрощенной для ученика и родителей форме.

Однако, стоит помнить, что обычное списывание не решит проблему непонимания дисциплины. Решебник рекомендуется использовать, как дополнительную литературу для занятий по предмету.

Что в нем можно найти

Например, во время изучения английского языка нет возможности вернуться к пропущенной теме, если по какой-то причине она была не пройдена или не усвоена.

Gdzbot. com

27.05.2017 2:37:25

2017-05-27 02:37:25

Источники:

Https://gdzbot. com/klass-3/angliyskiy/Forward-Verbizkaya/

Английский язык. 3 класс. Ответы к заданиям. | Развивайка » /> » /> . keyword { color: red; }

Английский язык 3 класс учебник стр 111 упр 3 ответить на вопросы

Английский язык. 3 класс. Ответы к заданиям.

Оставить комментарий

Поиск

Май 2022Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс

« Мар
1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30	31

О нас

Этот Сайт использует файлы cookies для сбора и хранения данных. Посещая Сайт, вы автоматически соглашаетесь с использованием данных технологий.

© Copyright, 2016. Enigma Theme | При копировании материала активная ссылка обязательна | Developed By Weblizar specially for Развивайка

Май 2022 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Мар 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31.

Razviwaika. ru

04.03.2018 13:34:38

2018-03-04 13:34:38

Источники:

Https://razviwaika. ru/anglijskij-yazyk-3-klass-otvety-k-zadaniyam-gdz/

Понимание процесса фасциального расслабления

Int J Ther Massage Bodywork. 2009 г.; 2(3): 10–17.

Опубликовано в сети 23 сентября 2009 г. doi: 10.3822/ijtmb.v2i3.43

Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензии прикосновение терапевта. Его можно вызвать с помощью специальных техник, которые побуждают тело клиента перемещаться в легкие области. Раскручивание — популярная техника в массажной терапии, но ее механизм до конца не изучен. При отсутствии научного объяснения или гипотезы механизма действия его можно интерпретировать как «мистический».

Цель:

В этой статье предлагается модель, основанная на нейробиологической теории, теории идеомоторного действия и теории сознания для объяснения процесса и механизма фасциального раскручивания.

Гипотетическая модель:

Во время раскручивания фасции терапевт стимулирует механорецепторы в фасции, применяя легкие прикосновения и растягивая. Прикосновение и растяжка вызывают расслабление и активизируют парасимпатическую нервную систему. Они также активируют центральную нервную систему, которая участвует в модуляции мышечного тонуса, а также движения. В результате центральная нервная система возбуждается и, таким образом, реагирует, побуждая мышцы найти более легкое или более расслабленное положение и запуская идеомоторное действие. Хотя идеомоторное действие генерируется нормальными системами произвольного контроля моторики, оно изменяется и воспринимается как непроизвольная реакция.

Выводы:

Фасциальное раскручивание происходит, когда физически индуцированное терапевтом внушение вызывает идеомоторное действие, которое клиент воспринимает как непроизвольное. Это действие направляется центральной нервной системой, которая производит непрерывное действие до тех пор, пока не будет достигнуто состояние легкости. Следовательно, фасциальное раскручивание можно рассматривать как нейробиологический процесс, использующий теорию динамической системы саморегуляции.

Ключевые слова: Фасции, пальпация, массаж, миофасциальный релиз, непрямые техники, костно-мышечные манипуляции, психофизические отношения, образность

Фасциальное или миофасциальное раскручивание — это процесс, при котором клиент подвергается спонтанной реакции в ответ на прикосновение терапевта. Фасциальное разматывание можно использовать для «освобождения» фасциального ограничения, побуждая тело или части тела двигаться в области с легкостью. Словарь Мосби по комплементарной и альтернативной медицине определяет фасциальное раскручивание как мануальную технику, при которой терапевт пассивно перемещает какую-то часть тела клиента с постоянной обратной связью в отношении ощущений движения, которые дает клиент. ⁽¹⁾ Кроме того, в Глоссарии остеопатической терминологии ⁽²⁾ говорится, что фасциальное раскручивание является «мануальной техникой, включающей постоянную обратную связь с практикующим остеопатом, который пассивно двигает частью тела пациента в ответ на ощущение движения. Его силы локализованы с помощью ощущения легкости и охватывают более широкие области». Следовательно, из этих двух определений мы можем сделать вывод, что фасциальное раскручивание является методом непрямого миофасциального релиза (MFR). ^{^a}

Терапевты используют процесс индукции, чтобы инициировать фасциальное раскручивание у клиента. Клиент отвечает на индукцию спонтанным сгибанием, вращением и скручиванием верхних или нижних конечностей или всего тела в ритмическом или хаотическом порядке. Эту реакцию можно рассматривать как спонтанное выражение движения. Феномен расслабления, при котором части тела двигаются спонтанно и непроизвольно, может показаться мистическим, и тем не менее его терапевтические эффекты известны как в анекдотических, так и в клинических условиях. Эти эффекты, однако, не очень хорошо описаны.

Во время лечения терапевт действует как катализатор или фасилитатор, помещая тело клиента в определенные конфигурации, которые позволяют ему расслабиться и освободиться. Освобождение начинается с прикосновения терапевта, но вскоре контроль берет на себя клиент. Движение обычно вызывается в теле поднятием и удержанием определенных частей тела для устранения влияния гравитации и преодоления реактивного проприоцептивного постурального тонуса — техника, часто используемая при работе с конечностями. По словам Керна, ⁽³⁾ при устранении эффекта гравитации любые паттерны деформации, сохраняющиеся в тканях, становятся более четкими. В альтернативном методе терапевт добавляет компрессию к суставам в этой области или удерживает часть тела в расслабленном положении. Процесс раскручивания можно проводить либо на теле в целом, либо на отдельных частях тела, таких как руки, ноги, шея и даже челюсть. Например, при раскручивании рук и плеч клиент лежит на спине, а терапевт поднимает руку. Затем руку подпирают под локоть и запястье терапевта, и можно добавить легкое сжатие в сторону плечевого сустава. Через некоторое время терапевт почувствует движения вокруг плечевого сустава. Затем терапевт следует любому намеку на движение, не направляя и не форсируя его.

Хотя во многих научных работах, касающихся фасций, в настоящее время выдвигаются гипотезы о том, как работает MFR, раскручивание ^(4–6) все еще остается серой областью: механизм недостаточно известен. Наиболее распространенное объяснение раскручивания состоит в том, что ткани могут хранить воспоминания, не зависящие от нервной системы, ⁽⁷⁾, но научных исследований, подтверждающих это утверждение, не проводилось. Хотя научные данные показывают, что фасция может сокращаться и расслабляться, ⁽⁸⁾ способность «раскручиваться» не доказана. Палата ⁽⁹⁾ предположил, что кажущиеся случайными движения, которые характеризуют раскручивание, отражают множество взаимодействующих электромеханических событий, влияющих на центральные, периферические, вегетативные и даже физиологические функции. Он добавил, что «на фоне множества спекуляций удовлетворительных научных описаний событий не хватает».

В попытке понять процесс раскручивания был проведен обзор литературы. Впоследствии была разработана гипотеза, призванная объяснить механизм процесса.

Поиск с использованием терминов «фасциальное раскручивание» или «миофасциальное раскручивание» проводился в основных исследовательских базах данных: PubMed и ISI Web of Knowledge (). Несмотря на то, что были обнаружены другие родственные способы работы с кузовом, никакого результата для раскручивания получено не было. Google Scholar, поисковая система, которая ищет научную литературу по многим дисциплинам и источникам, включая диссертации, книги, рефераты и журнальные статьи, нашла только 28 статей.

Таблица 1.

Статьи по различным методам мануальной терапии в PubMed, ISI Web of Knowledge и Google Scholar по состоянию на февраль 2009 г.

60069

Term	ISI Web of Knowledge	PubMed	Google Scholar
Craniosacral therapy	35	25	1150
Myofascial выпуск	61	28	1730
Штамм-контрстрейн	8	8	317
Positional release	9	2	311
Muscle energy techniques	19	17	490
Fascial/myofascial unwinding	0	0	28

Открыть в отдельном окне

Статьи, книги по мануальной терапии и научные статьи были проанализированы и обобщены, чтобы найти возможное объяснение процесса раскручивания. На основе этого синтеза я предлагаю гипотетическую модель для описания того, как и почему происходит раскручивание.

Origins and Concepts

Ward ⁽⁹⁾ заявил, что остеопатическое происхождение раскручивания неясно; однако эти процедуры десятилетиями описывались многими практикующими остеопатами. Большинство непрямых манипулятивных техник, таких как раскручивание, основаны на общем представлении о том, что роль практикующего заключается в поощрении врожденной корректирующей активности или гомеостатических физиологических механизмов. В некоторых источниках ^(3,10) д-ру Виоле М. Фрайманн, врачу-остеопату, приписывают разработку техники и введение термина «раскручивание». Компонент физического расслабления соматоэмоционального разряда ^{^b} основан на работе доктора Фрайманна. ⁽¹⁰⁾ Силлс ⁽¹¹⁾ предпочел термин «макродвижения» для описания процесса, в котором тело клиента выражает большие движения. Он избегал термина «раскручивание» из-за его коннотации с «освобождением».

Хотя раскручивание зародилось в остеопатических школах, ⁽⁹⁾ теперь оно также широко предлагается в классах, преподающих краниальную или краниосакральную терапию ⁽¹²⁾ и MFR. ^(13,14) Посещая эти занятия, массажисты проходят обучение методам раскручивания фасций, которые они могут применять в контексте своих массажных процедур.

Обсуждение здесь ограничено явлением физического расслабления, целью которого является снятие мышечно-скелетной боли и расширение диапазона движений. В некоторых случаях эмоциональная разрядка также может происходить или индуцироваться во время процесса раскручивания, но этот вторичный эффект не является предметом данной статьи. Хотя для инициации процесса раскручивания можно использовать определенные техники, само раскручивание можно рассматривать как процесс, который может происходить, когда те или иные техники применяются к телу. Кроме того, процесс раскручивания может происходить вокруг любого сочленения или группы сочленений: например, между головой и шеей, между областями или сегментами позвоночного столба, между конечностью и туловищем. Агентами движения являются мышцы, связки и фасции. ⁽¹⁵⁾

Обычно раскручивание объясняется в литературе по кузовным работам как основанное на простом принципе способности тела к самокоррекции механических нарушений. ^(13,15) То есть раскручивание происходит потому, что ткани сохраняют воспоминания о травме, а процесс раскручивания позволяет телу приспособиться к новому положению легкости. Силлс ⁽¹¹⁾ заявил, что движения часто сигнализируют об освобождении от застывших реакций на стресс и неразрешенных травм.

В отличие от теории тканевой памяти идеомоторные движения были предложены Дорко ⁽¹⁶⁾ как возможное объяснение фасциального раскручивания. Идеомоторные действия — это бессознательные, непроизвольные движения, которые совершает человек и которые могут быть вызваны предварительными ожиданиями, предположениями или предубеждениями. Идеомоторное действие имеет две важные характеристики ⁽¹⁷⁾ : во-первых, человек не осознает, что вызывает движения, и поэтому движения приписываются внешней силе или мощности; и, во-вторых, движение кажется неестественным, и поэтому воспринимаемые внешние силы обычно рассматриваются как мистические или паранормальные по своей природе. Однако, поскольку эти движения вызывают ощутимые эффекты, их можно повторять. Эффектам этого явления приписывают автоматическое письмо, биолокацию и использование досок для спиритических сеансов для установления контакта с теми, кто находится в духовном мире. По словам Дорко, ⁽¹⁶⁾ действия, в которых считается, что движение вызывается силами, выходящими за пределы наших чувств или описываемыми как метафизические по своей природе, можно предположить, что они начинаются с движения, которое не планируется сознательно.

Гипотетическая модель

В этой статье я предлагаю модель, основанную на научной литературе, для объяснения процесса и механизма фасциального раскручивания (). Модель основана на теориях идеомоторного действия Карпентера ⁽¹⁸⁾ и Дорко, ^{(16) 9.0032 нейробиологическая теория фасции Шлейпа, ^(4,5) и психология сознания Халлигана и Окли. ⁽¹⁹⁾}

Открыть в отдельном окне

Гипотетическая модель фасциального раскручивания (на основе Schleip ⁽⁵⁾ ).

Для запуска или облегчения процесса раскручивания требуется ряд условий. Чувствительность терапевта и навыки тонкой пальпации составляют наиболее важную часть этих условий, но также необходимо, чтобы клиент мог расслабиться и «отпустить» свое тело.

На первом этапе — этапе инициации или индукции — терапевт, работающий с клиентом, прикасается к ткани или растягивает ее. Прикосновение — это входное требование для процесса расслабления. Прикосновение стимулирует механорецепторы фасций и, в свою очередь, вызывает реакцию парасимпатической нервной системы. ⁽⁵⁾ В результате этой последней реакции клиент находится в состоянии глубокого расслабления и покоя, иногда сопровождаемого быстрым движением глаз, подергиванием или глубоким дыханием — состояние, которое можно наблюдать клинически. ^(20,21) В этом состоянии сознание расслаблено и не начеку. Стимуляция механорецепторов также влияет на центральную нервную систему. Центральная нервная система реагирует на этот проприоцептивный вход, позволяя мышцам выполнять действия, снижающие тонус или создающие движение в суставе или конечности, заставляя их перемещаться в область легкости. В этот момент возникают идеомоторные рефлексы. Идеомоторное действие относится к непроизвольным движениям мышц, которые могут проявляться по-разному и направлены на центральную нервную систему. ⁽²²⁾

Эти рефлексы возникают бессознательно, указывая на диссоциацию между произвольным действием и сознательным опытом. ⁽²³⁾ В клинических ситуациях клиент не осознает бессознательного движения и думает, что оно создается терапевтом. Это бессознательное движение или ощущение растяжения стимулирует реакцию в тканях, обеспечивая обратную связь с центральной нервной системой, как описано в теории идеомоторного действия. ⁽²⁴⁾ Процесс повторяется до тех пор, пока клиент не расслабится или не достигнет «точки покоя» или состояния легкости.

Эта общая гипотеза основана на клинических наблюдениях и подтверждена научной литературой. Однако следует отметить, что не все отреагируют на процесс раскручивания и не все пройдут один и тот же процесс одинаково.

Три теории, обсуждаемые далее, дают обоснование гипотетической модели.

Нейробиологическая теория фасций

Schleip ^(4,5) представляет всесторонний обзор нейробиологии фасций и дает теорию о том, как работает MFR. В этой теории фасции и вегетативная нервная система тесно связаны. Фасция плотно иннервирована механорецепторами, реагирующими на мануальное давление. Давление от миофасциальных манипуляций включает стимуляцию внутрифасциальных механорецепторов, сигналы которых затем обрабатываются центральной нервной системой и вегетативной нервной системой. Реакция ЦНС изменяет тонус некоторых родственных поперечно-полосатых мышечных волокон. Реакция вегетативной нервной системы включает изменение глобального мышечного тонуса, изменение локальной вазодилатации и вязкости тканей, а также снижение тонуса внутрифасциальных гладкомышечных клеток.

Косвенная стимуляция вегетативной нервной системы (т. е. парасимпатической нервной системы), которая приводит к общему расслаблению мышц и более спокойному душевному состоянию, представляет собой сердце изменений, которые так важны для многих мануальных терапий. Давно признано, что более мягкие типы миофасциальных растяжек и краниальных техник воздействуют на парасимпатическую нервную систему. ⁽²⁵⁾ Bertolucci ⁽²⁰⁾ заметил, что при лечении клиента методом репозиции мышц у него начинают проявляться непроизвольные двигательные реакции — реакции, которые включают непроизвольное действие соответствующих мышц и быстрые движения глаз. В нескольких исследованиях оценивались физиологические изменения в вегетативной нервной системе, возникающие в результате краниосакральных и MFR-вмешательств [9].0031 (21,26) клинически известные методики, которые могут запустить процесс раскручивания.

В недавних исследованиях в качестве показателей физиологических изменений использовались вариабельность сердечного ритма, частота дыхания, проводимость кожи и температура кожи. Zullow и Reisman ⁽²⁶⁾ указали на увеличение парасимпатической активности в результате компрессии четвертого внутричерепного желудочка (CV4) и крестцовых задержек, что измеряется вариабельностью сердечного ритма. Используя измерение вариабельности сердечного ритма, Henley et al. ⁽²⁵⁾ продемонстрировал, что MFR шейки матки смещает баланс симпатовагусной нервной системы с симпатической на парасимпатическую.

Fernandez-Perez et al. ⁽²¹⁾ изучали влияние на физиологические изменения введения трех миофасциальных индукционных или краниосакральных техник. Уровень тревожности значительно снизился после применения трех миофасциальных техник. Частота сердечных сокращений и систолическое кровяное давление изменялись в ходе применения методов, и эффекты наблюдались в течение 20 минут после вмешательства. Бойд ⁽²⁷⁾ показали, что сочетание прикосновения и техники CV4 ответственно за снижение активности мозговых волн — в первую очередь в диапазонах частот, связанных с активной функцией нервной системы.

Однако Milnes and Moran ⁽²⁸⁾ продемонстрировали, что применение метода CV4 у бессимптомных лиц имело минимальный физиологический эффект в диапазоне переменных вегетативной реакции (вариабельность сердечного ритма, частота дыхания, кожно-гальваническое сопротивление и температура кожи). . Тем не менее, при изучении вариабельности сердечного ритма эти авторы обнаружили, что 3 из 10 субъектов, возможно, реагировали способом, соответствующим увеличению парасимпатической активности во время фазы лечения, что привело их к гипотезе о том, что могут быть как «респондеры», так и «не отвечающие». -респондеры» на лечение.

Раскручивание как идеомоторное действие

Дорко ⁽¹⁶⁾ был первым, кто предположил, что фасциальное раскручивание можно просто объяснить как идеомоторное движение. Маккарти и др. ⁽²⁹⁾ были первыми, кто задокументировал раскручивание как идеомоторную мануальную терапию при лечении пациента с хронической болью в шее. Их исследование показало, что снижение интенсивности боли и снижение воспринимаемой инвалидности может быть достигнуто введением идеомоторного лечения.

Идеомоторное действие или идеомоция — это «влияние внушения на изменение и направление мышечного движения независимо от воли» — определение, данное психологом и физиологом Уильямом Карпентером в 1852 г. ⁽¹⁸⁾ Карпентер использовал идеомоторное действие как объяснение различных явлений, которые приписывались новым физическим силам, духовному вмешательству или другим сверхъестественным причинам. ^(30,31) Позже, в 1890 г., Уильям Джемс ⁽³²⁾ предложил более широкое значение: идеомоторная деятельность есть основной процесс, лежащий в основе всякого волевого поведения. Идеомоторное действие также относится к движениям тела, которые могут возникать у наблюдателей, наблюдающих, как другие люди выполняют определенные действия. ⁽³³⁾ Другими словами, мысли могут непроизвольно активировать мышцы. Более того, непроизвольные движения мышц могут проявляться по-разному. Например, достаточно попросить испытуемого подумать о том или ином действии, чтобы привести в действие мышцы, необходимые для этого действия. ⁽³⁰⁾

В середине 1800-х Карпентер ⁽²²⁾ охарактеризовал идеомоторное действие как третий закон рефлекса. В то время рефлекторные движения делились на два типа: экситомоторные (например, дыхание и глотание) и сенсомоторные (например, реакции внезапности на громкий шум). Карпентер представлял себе обработку стимулов и порождение действия как восходящий путь обработки информации (). При нормальном ходе обработки внешние впечатления вызывают ощущения, идеи, эмоции и интеллектуальные процессы, определяющие «волю». Как только это происходит, воля инициирует действия, которые должны быть выполнены.

Открыть в отдельном окне

Обработка внешней информации на основе модели Карпентера (Карпентер, 1860 ⁽²²⁾).

Карпентер предположил, что если процесс обработки прерывается в любой точке, происходит рефлекторное действие. ⁽³⁴⁾ Его путь обработки информации состоит из трех уровней. На нижних уровнях пути располагаются возбудимомоторные рефлексы, которые контролируются спинным мозгом. На следующем уровне обработки вступают в действие сенсомоторные рефлексы, контролируемые сенсорными ганглиями. И, наконец, на высшем уровне возникают «идеомоторные» рефлексы, когда воля как высший регулятор тем или иным образом отключается. Когда возникают идеомоторные рефлексы, идеи и эмоции получают прямой доступ к выполнению действия через эти рефлексы (2). ⁽²²⁾

В более современном исследовании использовалась функциональная магнитно-резонансная томография головного мозга для изучения нейронной основы идеомоторных действий. ⁽³⁵⁾ Согласно современной идеомоторной теории, ⁽³⁶⁾ типичной причиной совершения действия является создание эффекта в окружающей среде. Чтобы совершить преднамеренное действие, должны быть известны последствия или эффекты конкретного движения. Идеомоторный принцип основан на двух условиях ⁽²⁴⁾ : во-первых, движения и их последующие эффекты должны быть связаны, так что можно предсказать эффект для любого данного движения. Во-вторых, эта ассоциация является двунаправленной, так что ожидание необходимого движения напрямую запускает действия, которые были изучены для получения этих эффектов. ⁽³⁶⁾ В этом разница между сенсомоторным и идеомоторным обучением. Например, при игре на фортепиано могут присутствовать оба типа обучения, но сенсомоторное картирование будет связывать движение пальцев с видом музыкальной ноты, тогда как идеомоторное обучение будет связывать движение пальцев со слухом тона. ⁽²⁴⁾ При разматывании, когда оно инициировано, движение направляется и связано с ощущением растяжения, чтобы найти области легкости движения и свободы от боли. Этот результат противоположен растяжке, при которой движение управляется рукой или инструкциями терапевта.

Маккарти и др. ⁽²⁹⁾ предположил, что разрешение мышечной боли зависит от соответствующей двигательной реакции и что эта реакция должна происходить в результате инстинктивных, встроенных механизмов. Идеомоторные движения составляют преобладающее выражение инстинктивных механизмов движения. Маккарти и др. поэтому выдвинули гипотезу, что корректирующее идеомоторное движение может привести к уменьшению интенсивности боли и инвалидности у клиентов с симптомами, чьи инстинктивные реакции были подавлены.

Модель сознания

В области психологии модель сознания используется для объяснения идеомоторных действий. Халлиган и Окли ⁽¹⁹⁾ предположили, что все мысли, действия, идеи, чувства, отношения и убеждения, традиционно считающиеся содержанием сознания, производятся бессознательными процессами — точно так же, как действия и восприятия. Только позже, когда они входят в сознание, человек осознает их как выходы.

В модели Халлигана и Оукли () все действия мозга по обработке информации, называемые «бессознательными» частями, обозначены Уровнем 2. На этом уровне должно быть какое-то устройство для принятия решений — центральный исполнительный орган (ИСС). CES определяет самую важную задачу, которую мозг выполняет в любой момент, и выбирает информацию, которая лучше всего описывает текущее состояние мозга по отношению к выбранной задаче. Только выбранная информация будет допущена на уровень 1, чтобы произвести сознательный опыт. Во время раскручивания Уровень 2 обрабатывает информацию о стимуляции механорецепторов и внушении движений. Поскольку вегетативная нервная система находится в расслабленном состоянии, ЦЭС не отбирает информацию для входа на уровень 1, и клиент остается в неведении об этом.

Открыть в отдельном окне

Психический процесс от мыслей к действию (Halligan and Oakley ⁽¹⁹⁾ ). © New Scientist, 2001. Используется с разрешения.

В испытании гипноза Haggard et al. ⁽²³⁾ показали, что идеомоторная реакция, вызванная внушением, генерируется нормальными произвольными системами контроля моторики, но переживается как непроизвольная, приводящая к сознательному переживанию, близкому к пассивному движению. Раскручивание или идеомоторный процесс, таким образом, представляет диссоциацию между произвольным действием и сознательным опытом. Испытание также показало, что участник обычно оценивает, что движение происходит раньше во времени, когда оно является произвольным, чем когда то же движение совершается непроизвольно. Это открытие позволяет предположить, что процессы, предшествующие произвольному движению, включают стадию бессознательного планирования, которая приводит к упреждающему осознанию предстоящего движения. С другой стороны, в движениях, производимых рефлекторно или путем расслабления, отсутствует центральная стадия планирования, поскольку клиент находится в расслабленном состоянии. Они не сопровождаются упреждающим осознанием и, следовательно, воспринимаются как происходящие гораздо ближе ко времени фактического физического движения.

Для объяснения механизма раскручивания предлагается модель, построенная на нейробиологической теории, теории идеомоторного действия и теории сознания. Прикосновение, растяжка и мануальная терапия могут вызвать расслабление парасимпатической нервной системы. Они также активируют центральную нервную систему, которая участвует в модуляции мышечного тонуса, а также движения. Эта активация стимулирует реакцию на растяжение: мышцы находят области и положения легкости, клиент испытывает меньше боли или более расслаблен, тем самым вводя идеомоторное действие. Идеомоторное действие генерируется нормальными произвольными системами контроля моторики, но изменяется и воспринимается как непроизвольная реакция. Ощущение растяжения обеспечивает обратную связь с нервной системой, которая, в свою очередь, снова генерирует движения.

В литературе по работе с телом общепризнано, что фасции или соединительные ткани могут удерживать воспоминания и травмы. ^(37,38) Но тот факт, что конкретное прикосновение или положение тела может вызвать определенное воспоминание, связанное с прикосновением или положением тела, не означает, что конкретное воспоминание хранится в этих тканях или клетках. Научные данные подтверждают, что осязание и позиционирование являются потенциальными «триггерами» памяти, но память все еще «хранится» в центральной нервной системе. ^(39,40) Это явление называется памятью, зависящей от состояния (исходя из наблюдения, что память в одном состоянии сознания не может быть вызвана до тех пор, пока человек не вернется в то же состояние). ⁽⁴¹⁾

В этом документе показано, что можно разработать полезную рабочую модель процесса размотки на основе существующей научной литературы. Однако необходимы дополнительные доказательства и проверяемые гипотезы, чтобы вывести эту концепцию за рамки того, что часто считается лженаукой. Для проверки выдвинутых гипотез необходимы исследования двух основных процессов — стимуляции симпатической нервной системы ⁽⁴²⁾ и анализ идеомоторных действий — обязательны. Эти исследования также потребуют от исследователей изучения психологических процессов и явлений. ⁽⁴³⁾

Идеомоторное действие дает правильное объяснение, но оно также имеет и другое значение — воспринимаемое движение может генерироваться терапевтом во время пальпации. Бессознательные восприятия терапевта, такие как ожидания, степень эмпатии и т. д., могут влиять на принятие решений и оставлять открытой возможность того, что терапевт впадет в самоисполняющееся пророчество или «эффект подтверждения ожидания». ⁽³⁰⁾ Как заметил Апледжер, ⁽⁷⁾ «Я не могу вам сказать, как работает соматоэмоциональное освобождение. Я знаю, что намерение терапевта во многом связано с этим. Кроме того, чем менее осторожен пациент, тем быстрее он сработает».

Эффект миофасциальных манипуляций изучался от клеточного до тканевого и до уровня всего тела. Хотя фасция может сокращаться и расслабляться, ⁽⁸⁾ способность «раскручиваться» не была продемонстрирована. Исследования показали, что невозможно вызвать немедленное и постоянное удлинение или «раскручивание» фасции механическими средствами. Для создания таких изменений требуется большое количество силы с более длительным растяжением. ⁽⁵⁾ Стимуляция механорецепторов является наиболее вероятным триггером высвобождения, запускающего процесс раскручивания. ⁽⁴⁾ Кроме того, приложение силы мануальными терапевтами к поверхности тела над напрягателем широкой фасции и подошвенной фасцией не находится в пределах диапазона, необходимого для механического растяжения фасции, хотя на более мягкие ткани, такие как носовая фасция, прикладываемое сил достаточно. ⁽⁴⁴⁾

Наконец, чтобы связать раскручивание с 9 Шлейпом0031 (5) модели тела, этот процесс можно рассматривать как применение нейробиологической концепции с использованием теории динамической системы саморегуляции. Терапевт работает как фасилитатор — индуцирует парасимпатическую систему; обращая внимание на состояние вегетативной нервной системы; создание необычных ощущений с помощью тонкой стимуляции, включая немедленную обратную связь; и предполагающие активное участие в макродвижениях.

Я благодарю Роберта Шлейпа за его конструктивные предложения и поддержку этой идеи; Арту Риггсу и Тому Финдли за прочтение первого варианта этой статьи и полезные предложения; Пенни Робертшоу за редактирование рукописи. Три анонимных рецензента и редактор журнала Крис Мойер внесли положительные предложения и ценные комментарии.

^a Во время прямой техники MFR для миофасциальных тканей задействуется ограничительный барьер миофасциальной ткани, и ткани нагружаются с постоянной силой до тех пор, пока не произойдет высвобождение ткани. Напротив, при непрямой MFR дисфункциональные ткани направляются по пути наименьшего сопротивления до тех пор, пока не будет достигнуто свободное движение. ⁽²⁾

^b Соматоэмоциональное освобождение использует фасциальное раскручивание для доступа к эмоциям клиента и имеет дело главным образом с физическими проявлениями эмоциональной травмы. ⁽¹⁾

Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

1. Йонас В.Л. Словарь Мосби по дополнительной и альтернативной медицине. Сент-Луис, Миссури: Elsevier; 2005. [Google Scholar]

2. Американская ассоциация колледжей остеопатической медицины (AACOM), Образовательный совет по остеопатическим принципам. Глоссарий руководства по использованию остеопатической терминологии. Чеви Чейз, Мэриленд: AACOM; 2006. http://www.osteopathic.org/pdf/sir_collegegloss.pdf. По состоянию на 20 июля 2009 г.. [Google Scholar]

3. Керн М. Мудрость в теле: Краниосакральный подход к основному здоровью. Беркли, Калифорния: North Atlantic Books; 2001. [Google Scholar]

4. Шлейп Р. Фасциальная пластичность: новое нейробиологическое объяснение. Часть 1. J Bodyw Mov Ther. 2003; 7:11–19. doi: 10.1016/S1360-8592(02)00067-0. [CrossRef] [Google Scholar]

5. Шлейп Р. Фасциальная пластичность: новое нейробиологическое объяснение. Часть 2. J Bodyw Mov Ther. 2003; 7: 104–116. дои: 10.1016/S1360-8592(02)00076-1. [CrossRef] [Google Scholar]

6. Финдли Т.В. Второй международный конгресс по исследованию фасций. Int J Ther Massage Bodyw. 2009; 2:1–6. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Upledger JE. Краниосакральная терапия II: За твердой мозговой оболочкой. Сиэтл, Вашингтон: Eastland Press; 1987. [Google Scholar]

8. Schleip R, Klingler W, Lehmann-Horn F. Активная сократимость фасций: фасции могут сокращаться подобно гладким мышцам и тем самым влиять на динамику опорно-двигательного аппарата. Мед Гипотезы. 2005; 65: 273–277. doi: 10.1016/j.mehy.2005.03.005. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

9. Уорд RC. Интегрированный нейромышечно-скелетный релиз и миофасциальный релиз. В: Ward RC, редактор. Основы остеопатической медицины. 2-е издание. Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс; 2002. стр. 931–65. [Google Scholar]

10. Shea MJ. Биодинамическая краниосакральная терапия. Беркли, Калифорния: North Atlantic Books; 2007. [Google Scholar]

11. Силлс Ф. Краниосакральная биодинамика. Том. 2. Беркли, Калифорния: North Atlantic Books; 2003. Основная срединная линия и организация тела. [Академия Google]

12. Милн Х. Сердце слушания: дальновидный подход к краниосакральной работе: анатомия, техника, превосходство. Беркли, Калифорния: North Atlantic Books; 1998. [Google Scholar]

13. Барнс Дж. Ф. Исцеление древних ран: мудрость отступника. Паоли, Пенсильвания: лечебные центры и семинары MFR; 2000. [Google Scholar]

14. Барнс Дж. Ф. Миофасциальный релиз: недостающее звено в традиционном лечении. В: Дэвис CM, редактор. Дополнительные методы лечения в реабилитации: доказательства эффективности терапии, профилактики и оздоровления. Торофэр, Нью-Джерси: Slack Incorporated; 2004. стр. 59.–82. [Google Scholar]

15. Фрайманн В. Сборник статей Виолы М. Фрайманн, Д.О. Наследие остеопатии для детей. Индианаполис, Индиана: Американская академия остеопатии; 1998. [Google Scholar]

16. Дорко Б.Л. Анальгезия движения: идеомоторная активность и мануальная терапия. J Остеопат Мед. 2003; 6: 93–95. doi: 10.1016/S1443-8461(03)80022-9. [CrossRef] [Google Scholar]

17. Джексон Дж. Идеомоторный эффект: естественное объяснение многих паранормальных явлений. Сайт британских скептиков. http://www.skeptics.org.uk/article.php?dir=articles&article=ideomotor_effect.php. Опубликовано в 2005 г. По состоянию на 20 июля 2009 г..

18. Плотник В.Б. О влиянии внушения на изменение и направление мышечного движения независимо от воли. Proc R Inst G B. 1852; 1: 147–153. [Google Scholar]

19. Halligan PW, Oakley DA. Величайший миф из всех. Новая наука. 2000; 168:35–39. [Google Scholar]

20. Бертолуччи Л.Ф. Репозиция мышц: новый поддающийся проверке подход к нейромиофасциальному релизу? J Bodyw Mov Ther. 2008; 12: 213–224. doi: 10.1016/j.jbmt.2008.05.002. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

21. Фернандес-Перес А.М., Перальта-Рамирес М.И., Пилат А., Вильяверде С. Влияние методов миофасциальной индукции на физиологические и психологические параметры: рандомизированное контролируемое исследование. J Altern Complement Med. 2008; 14:807–811. doi: 10.1089/acm.2008.0117. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Карпентер В.Б. Принципы физиологии человека: с их основными приложениями к психологии, патологии, терапии. Гигиена и судебная медицина. Филадельфия, Пенсильвания: Бланшар и Леа; 1860. [Google Scholar]

23. Хаггард П., Картледж П., Дафидд М., Окли Д.А. Аномальный контроль: когда «свободная воля» неосознанна. Сознательное Познание. 2004; 13: 646–654. doi: 10.1016/j.concog.2004.06.001. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

24. Элснер Б., Хоммель Б. Ожидание эффекта и контроль действия. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 2001; 27: 229–240. doi: 10.1037/0096-1523. 27.1.229. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Henley CE, Ivins D, Mills M, Wen FK, Benjamin BA. Остеопатическое манипулятивное лечение и его связь с активностью вегетативной нервной системы, демонстрируемая вариабельностью сердечного ритма: исследование с повторными измерениями. Остеопат Мед Прим Кэр. 2008; 2:7. дои: 10.1186/1750-4732-2-7. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

26. Zullow M, Reisman S. Измерение вегетативной функции во время краниосакральной манипуляции с использованием вариабельности сердечного ритма. Материалы 23-й северо-восточной конференции IEEE по биоинженерии 1997 года; Дарем, Нью-Гэмпшир. 21–22 мая 1997 г.; Нью-Йорк, Нью-Йорк: IEEE; 1997: 83—84. [Google Scholar]

27. Бойд М. Исследование влияния остеопатической техники на волновую активность мозга с помощью электроэнцефалографического оборудования. Лондон, Великобритания: Лондонская школа остеопатии; 2008. [Google Академия]

28. Милнс К., Моран Р.В. Физиологические эффекты краниальной остеопатической техники CV4 на функцию вегетативной нервной системы: предварительное исследование. Int J Osteopath Med. 2007; 10:8–17. doi: 10.1016/j.ijosm.2007.01.003. [CrossRef] [Google Scholar]

29. Маккарти С., Рикардс Л.Д., Лукас Н. Использование концепции идеомоторной терапии в лечении пациента с хронической болью в шее: дизайн исследования единой системы. Int J Osteopath Med. 2007; 10:104–112. doi: 10.1016/j.ijosm.2007.10.002. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

30. Шпиц Х. Бессознательные движения: от мистических сообщений к облегченному общению. Манва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1997. [Google Scholar]

31. Хайман Р. Озорство идеомоторного действия. Научный преподобный альтернативный мед. 1999; 3:34–43. [Google Scholar]

32. Джеймс В. Принципы психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт; 1890. [Google Scholar]

33. Кнуф Л., Ашерслебен Г., Принц В. Анализ идеомоторного действия. J Exp Psychol Gen. 2001; 130: 779–79.8. doi: 10.1037/0096-3445.130.4.779. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

34. Акция А, Акция С. Краткая история идеомоторного действия. Психолог Рез. 2004;68(2–3):176–188. doi: 10.1007/s00426-003-0154-5. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

35. Melcher T, Weidema M, Eenshuistra RM, Hommel B, Gruber O. Нейронный субстрат идеомоторного принципа: связанный с событием фМРТ-анализ. Нейроизображение. 2008; 39: 1274–1288. doi: 10.1016/j.neuroimage.2007.09.049. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

36. Кох И., Келлер П., Принц В. Идеомоторный подход к управлению действиями: последствия для квалифицированной работы. Int J Sport Exer Psychol. 2004; 2: 362–375. [Google Scholar]

37. Чайтоу Л. Навыки пальпации и оценки: оценка и диагностика через прикосновение. 2-е издание. Эдинбург: Черчилль Ливингстон; 2003. [Google Scholar]

38. Ошман Дж.Л. Энергетика травмы. J Bodyw Mov Ther. 2006; 10:21–34. doi: 10.1016/j.jbmt.2005.10.001. [CrossRef] [Академия Google]

39. Anderson MC, Ochsner KN, Kuhl B, Cooper J, Robertson E, Gabrieli SW, et al. Нейронные системы, лежащие в основе подавления нежелательных воспоминаний. Наука. 2004; 303: 232–235. doi: 10.1126/science.1089504. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

40. Depue BE, Curran T, Banich MT. Префронтальные области организуют подавление эмоциональных воспоминаний посредством двухфазного процесса. Наука. 2007; 317: 215–219. doi: 10.1126/science.1139560. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

41. Колман А.А. Словарь психологии. Оксфорд, Соединенное Королевство: Издательство Оксфордского университета; 2001. Память, зависящая от состояния. [Академия Google]

42. Мойер К.А., Раунд Дж., Ханнум Дж.В. Метаанализ исследований массажной терапии. Психологический бык. 2004; 130:3–18. doi: 10.1037/0033-2909.130.1.3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

43. Окли Д.А. Гипноз как инструмент исследования: экспериментальная психопатология. Контемп Гипн. 2006; 23:3–14. doi: 10.1002/ch.34. [CrossRef] [Google Scholar]

44. Chaudhry H, Schleip R, Ji Z, Bukiet B, Maney M, Findley T. Трехмерная математическая модель деформации фасций человека при мануальной терапии. J Am остеопат доц. 2008;108:379–390. [PubMed] [Google Scholar]

Программы мастер-курсов | BRCC

Префикс курса SelectAllACCTAMTAAMTGAMTPANTHARTSASLSASTRAUTOBIOLBUSNCARPCDYCCHEMCISTCJUSCLRPCMGTCNETCORECORWCOSMCSCICSSKCULNDHTTDRFTECONELECENGLENGRENSCETECFILMFINAFRENGEOGGEOLHACRHISTHLSCHNURHORTHPHMHUMNINSTINTELIBSMANGMASTMATHMILLMUSCMVSBNURSPALGPHILPHSCPHYSPIPEPOLIPSYCPTECRNRESOCLSOCWSONOSPANSPCHSURTTEACTHTRVTECWELD

ACCT 2103 Introduction to Auditing
ACCT 2113 Финансовый учет III
ACCT 2123 Введение в государственный и некоммерческий учет
ACCT 2213 Введение в управленческий учет
ACCT 2313 Финансовый учет I
ACCT 2323 Финансовый учет II
ACCT 2353 Информационные системы бухгалтерского учета
ACCT 2413 Компьютерные Бухгалтерский учет
ACCT 2513 Расчет заработной платы
ACCT 2613 Введение в федеральное налогообложение
ACCT 2623 Расширенное федеральное налогообложение
ACCT 2633 Enrolled Agent Policies and Procedures
AMTA 1216 Aircraft Structures
AMTA 1224 Aircraft Finishes
AMTA 1236 Aircraft Electrical
AMTA 1244 Aircraft Systems
AMTG 1016 General Maintenance Practices
AMTG 1026 General Maintenance Processes
AMTP 1116 Powerplant Accesories
AMTP 1126 Powerplant Systems
AMTP 1134 Капитальный ремонт поршневого двигателя
AMTP 1144 Капитальный ремонт газотурбинного двигателя
ANTH 1013 Введение в физическую антропологию и предысторию
ANTH 2013 Введение в культурную и социальную антропологию
ARTS 1003 Незападное искусство
ARTS 1023 Введение в изобразительное искусство
ARTS 1113 Введение в двухмерный дизайн
ARTS 1123 Введение. к трехмерному дизайну
ARTS 1153 Введение в цифровую фотографию
ARTS 1303 Начальная живопись
ARTS 1313 Промежуточная живопись
ARTS 1403 Начальная керамика
ARTS 1423 Введение в гончарное дело
ARTS 1433 Промежуточная керамика
Arts 1503 Введение в скульптуру
Arts 2003 Цифровое искусство
Arts 2023 РЕМОНЦИОННАЯ ПИНЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА
Искусство 2103 История искусств I
Arts 2113 История искусства II
Arts 2123 Silkscreen Printmaking
Arts 2203. Начало
Arts 2213. 2213 Intermediate
Arts 2203. Начало
Arts 2213.
ARTS 2323 Графический дизайн среднего уровня
ARTS 2333 Типографика
ASLS 1003 Культура глухих
ASLS 1013 Американский язык жестов I
ASLS 1023 Американский язык жестов II
ASLS 1033 Аппликатура и числа
ASLS 1113 Американский язык жестов III
ASLS 1123 Американский язык жестов IV
ASLS 1133 Введение в устный перевод ASLS 2023 Перевод с английского на английский
ASLS 2033 Практикум ASLS
ASTR 1103 Введение в астрономию
AUTO 1103 Конструкция двигателя
AUTO 1152 Автомобильная стажировка I
Auto 1204 Автоматические системы передачи
Auto 1252 Автомобильная стажировка II
Auto 1304 Ручная трансмиссия и оси
Auto 1404 System BIOL 1013 Общая биология I
BIOL 1021 Общая биология II Лаборатория
BIOL 1023 Общая биология II
BIOL 1031 Биология I Лаборатория для научных специальностей
BIOL 1033 Биология I для научных специальностей
BIOL 1041 Биология II Лаборатория для естественных наук
BIOL 1043 Биология II для научных специальностей
BIOL 1104 Обзор анатомии и физиологии человека
BIOL 2001 Карьера в науках о жизни
BIOL 2101 Лаборатория общей микробиологии Общая микробиология
BIOL 2121 Лаборатория микробиологии для научных специальностей
BIOL 2123 Микробиология для научных специальностей
BIOL 2211 Лаборатория анатомии и физиологии I
Biol 2213 Анатомия и физиология I
Biol 2221 Анатомия и физиология II Lab
Biol 2223 Анатомия и физиология II
Biol 2413 Введение в океанографию
Biol 2513 Вводная генетика
Biol 2703 Введение в диетовую и благополучие
3333333333 годы BOOL 283333333333333333333333333330 гг. Введение в бизнес
BUSN 1303 Обслуживание клиентов для бизнес-профессионалов
BUSN 1503 Профессиональные продажи
BUSN 2003 Принципы маркетинга
BUSN 2103 Business Law
BUSN 2403 Бизнес -коммуникация
CARP 1103 ВВЕДЕНИЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ
CARP 1113 Расчет здания
CARP 1125 Введение в инструменты
CARP 1134 CARPENTINGSARMPRINT
CARP 1214 Строительные материалы
CARP 1224 BLUSINDRING
CARP 1214 Строительные материалы
CARP 1224 BLUSINDRING
CARP 1214 Строительные материалы
CARP 1224 BLINGINDRING
CARP 1214 Строительный 1312 Коммерческие чертежи
CARP 1332 Концепции изоляции и гидроизоляции
CARP 1343 Наружная отделка
CARP 1352 Commercial Framing
CARP 1363 Drywall
CARP 1373 Interior Finishing
CDYC 1103 Working With Young Children
CDYC 1113 Development of Young Children
CDYC 1123 Preschool Curriculum
CDYC 1133 Infant and Toddler Curriculum
CDYC 1203 Health, Safety, and Nutrition
CDYC 1213 Лаборатория наблюдения и участия
CDYC 1223 Детское руководство и поведение
CDYC 1233 Лаборатория для младенцев и малышей
CDYC 1243 Дошкольная лаборатория
CDYC 1252 Дети с особыми потребностями
CDYC 2103 Языковые и литературные методы
CDYC 2113 Дошкольные методы
CDYC 2123 Организация и администрирование
CDYC 2132 Семейные отношения и проблемы
CDYC 2145 Практикума
Chem 1003 Введение в химию
Химера 1041
CHEM 1043 Химия для основных направлений PTEC
CHEM 1121 Химия I Лаборатория
CHEM 1123 Химия I для научных направлений
Chem 1131 Chemistry II Lab
Chem 1133 Chemistry II для науки основной
Chem 2211 Органическая химия I Лаборатория
Chem 2213 Органическая химия I
Chem 2221 Органическая химия II Лаборатория
Chem 2223 Органическая химия II
CIST 1503 Средние листы. Уголовное правосудие
CJUS 2013 Системы и практика исправительных учреждений
CJUS 2103 Карьера в области уголовного правосудия
CJUS 2213 Уголовное право
CJUS 2243 Исследование места преступления
CJUS 2253 Этика в уголовном правосудии
CJUS 2303 Стажировка по уголовному правосудию
CJUS 2313 Полицейские системы и практики
CJUS 2413 ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ НЕОБХОДИТЕЛЯ
CJUS 2513 Криминология
CJUS 2613 COURD и практика
Clrprpure 1105-nerr. и анкер
CLRP 1214 Разрез, резка и сварка
CLRP 1234 Сварка кузова автомобиля
CLRP 2108 Оценка ремонта после аварии
CLRP 2204 Окраска и ремонт
CLRP 2307 Mechanical Repair
CMGT 1033 Строительная безопасность
CMGT 1103 Строительное чтение и графика
CMGT 1213 Строительные материалы и методы
CMGT 2003 Контракты и строительный закон
CMGT 2103 Строительный CMGT 2303 Статика и прочность материалов
CMGT 2353 Обследование и план площадки
CMGT 2413 Планирование и составление графиков
CMGT 2513 Коммерческая и промышленная оценка
CNET 1733 Введение в операционные системы ПК
CNET 2103 Введение в компьютерные сети
CNET 2403 Поддержка настольных компьютеров/серверов и сетей
CNET 2503 Безопасность ПК и сетей
CNET 2603 Беспроводная связь
CORE Skills 1003 Введение в Craft
CORW 0083 Чтение и письмо в колледже
COSM 1002 Основы ухода за кожей, кожей головы и волосами
COSM 1003 Основы ухода за волосами
COSM 1004 Безопасность и санитария
COSM 1104 Влажная укладка волос
COSM 1203 Стрижка волос
COSM 1302 Химическое расслабление волос
COSM 1405 Окрашивание волос
COSM 1503 Искусство искусственных волос
COSM 2003 Услуги маникюра и педикюра 1903 COSM 9024
COSM 2104 Перманентная завивка
COSM 2203 Тепловые услуги
COSM 2402 Электричество и светотерапия
COSM 2504 Салонный менеджмент
CSCI 1013 Введение в компьютерные технологии
CSCI 1823 Введение в проектирование баз данных
CSCI 1923 Введение в компьютеры: программирование, логика и дизайн
CSCI 1933 Дизайн программного обеспечения и программирование I
CSCI 1943 Проектирование программного обеспечения и программирование II
CSCI 1953 Общество и этика в вычислительной технике
CSCI 1973 93 CSCI Новые технологии 904 Advanced Database Storage and Management
CSCI 2003 Дискретные структуры
CSCI 2103 Введение в структуры данных и алгоритмы
CSCI 2113 Основы облачных вычислений
CSCI 2123 Введение в кибербезопасность
CSCI 2153 Системное программирование Linux/Unix
CSCI 2203 Микрокомпьютерные приложения в бизнесе
CSCI 2313 Кибер- и цифровая криминалистика
CSCI 2604 Разработка мобильных приложений
Виртуальная инфраструктура 9305 3 CSCI 265 CSCI 2723 Тестирование на проникновение и реагирование на инциденты
CSCI 2724 Веб-программирование
CSCI 2753 Обеспечение и безопасность информации
CSCI 2783 Системный анализ и дизайн
CSCI 2903 Объектно-ориентированные программы (Java)
CSSK 1023 Навыки успеха колледжа
Кулина 1113 Кулинарные расчеты
Калуна 1123 Обзор гостеприимства. Питание
CULN 1173 Обслуживание в столовой
CULN 1213 Обслуживание в столовой
CULN 1223 Кулинарное питание
CULN 1229 Приготовление пищи и обслуживание
Culn 1233 Управление ресторанами
Culn 1249 Приготовление и обслуживание продуктов питания
Culn 1316 Выпечка и тесто
Culn 1323 Региональная кухня

Culn 1333 Международная кухня
Cuisine 1343 à Care
Cuisine
Cuisine ^{. Менеджмент
DHTT 1014 Управление двигателем грузовика
DHTT 1103 Конструкция двигателя грузовика
DHTT 1152 Стажировка грузовика I
DHTT 1252 Стажировка грузовика II
DHTT 1304 Транспортные транспортные средства
DHTT 1404 ТРУГОВЫЕ ТОРМАННЫЕ СИСТЕМЫ
DHTT 1504 Подвеска грузовика и рулевое управление
DHTT 1614 Truck Advanced Electrical
DHTT 1803 Профилакное обслуживание. Начертательная геометрия
DRFT 1223 Архитектурный чертеж
DRFT 1233 Чертеж трубы
DRFT 1243 Чертеж конструкции машины
DRFT 1313 Чертеж легкого коммерческого здания
DRFT 1323 Технология гражданского проектирования
DRFT 1333 Портфолио чертежей и проектов
ECON 2113 Экономические принципы
ECON 2213 Основы макроэкономики
ECON 2223 Выравнивание основ микроэкономики
Электрика 9 EL 1 ECON 2313 Банковское дело
ECON 2313 1
ELEC 1216, электрический уровень 2, часть 1
ELEC 1226, электрический уровень 2, часть 2
ELEC 1316, электрический уровень 3, часть 1
ELEC 1326 Электрика, уровень 3, часть 2
ELEC 1419 Электрика, уровень 4
ENGL 0093 Дополнительный английский состав I
ENGL 1013 Английский состав I
ENGL 1023 Английский состав II
ENGL 2023 Введение в сочинение стихов I
ENGL 2033 II
ENGL 2053 Введение в написание рассказов
ENGL 2093 Введение в сценарное мастерство
ENGL 2123 Основные британские писатели
ENGL 2133 Литература и этническая принадлежность
ENGL 2173 Основные американские писатели
ENGL 2223 Основные мировые писатели
ENGL 2303 Введение в художественную литературу
ENGL 2313 Введение в поэзию и драму
ENGL 2323 Введение в литературу
ENGL 2403 Афроамериканская литература
Более популярные пьесы
ENGL 2503 Фольклор
ENGL 2513 Профессиональное письмо
ENGR 1032 Инженерная графика
ENGR 1052 Введение в инженерию
ENGR 2073 Геодезические исследования
ENGR 2453 Статика
ENGR 2953 Комплексная электротехника
ENSC 1103 Науки об окружающей среде
ENSC 2083 Введение в морские науки: жизненные процессы
ETEC 1013 Введение в развлекательные технологии
ETEC 2023 Управление производством
ETEC 2043 Введение в музыкальный бизнес
ETEC 2053 Введение в технологию звукозаписи
ETEC 2063 Введение в MIDI и электронную музыку
ETEC 2073 Введение в искусство Фоли
ETEC 2083 Музыка и индустрия развлечений
ETEC 2103 Теория игр и дизайн
ETEC 2153 Производство игр
ETEC 2203 Программирование игр
ETEC 2213 Цифровое кино
ETEC 2223 Производство цифровых фильмов II
ETEC 2233 Цифровое постпроизводство
ETEC 2253 3D-моделирование и анимация
ETEC 2303 Аудиотехника
ETEC 2403 Аудио для цифровых медиа
ETEC 2503 Цифровая грамотность
ETEC 2513 Веб-разработка I
ETEC 2523 Веб-разработка II
FILM 2003 Введение в исследования кино Финансовый менеджмент
FREN 1013 Начальный французский I
FREN 1023 Элементарный французский II
FREN 2013 Средний французский I
FREN 2023 Средний французский II
GEOG 2013 Introduction to Geography
GEOG 2113 Cultural Geography
GEOL 1103 Physical Geology
HACR 1113 Electrical Fundamentals
HACR 1123 Electrical Components
HACR 1133 Electrical Motors
HACR 1143 Applied Electricity
HACR 1213 Introduction to HVAC
HACR 1229 Principles of Refrigeration
HACR 1234 Коммерческое кондиционирование воздуха
HACR 1245 Коммерческие холодильные системы
HACR 2118 Системы отопления
HACR 2124 Жилые тепловые насосы
HIST 1113 Мировая цивилизация до 1500 г.
HIST 1123 Мировая цивилизация с 1500 г. до настоящего времени
HIST 2003 История Римской республики и империи
HIST 2013 Американская история Колониальный период до 1865 г.
HIST 2029 3 Американская история 19065 г. История Луизианы
HIST 2103 История афроамериканцев
HIST 2113 Английская история: от римского правления до славной революции
HIST 2123 Холокост
Hist 2203 История средневековой Европы
Hist 2213 Modern Europe 1500-1848
Hist 2223 Modern Europe 1848 — Присутствует
Hist 2403 Мир с 1960
HLSC 1012 ВВЕДЕНИЕ В СПОСКОНКИ
HLSC 1103 Medical Terminolog 1214 Основы практического ухода за больными
HNUR 1225 Анатомия и физиология в здравоохранении
HNUR 1312 Питание практических медсестер
HNUR 1324 Фармакология
HNUR 1335 Практические навыки сестринского дела
HNUR 1413 Практические перспективы сестринского дела
HNUR 1428 Медицинская хирургика I для практического сестринского дела
HNUR 1431 Внутривенная (IV) Терапия
HNUR 2115 ОБЪЕКТИКА И МЕДИЦИОННАЯ СУРТИЧЕСКАЯ НЕРВИАТИЧЕСКИЙ НЕРВИАТИЧЕСС и PN Leadership
HNUR 2228 Медицинская хирургия III для практического ухода за больными
HORT 1113 Введение в науку о растениях
HORT 1123 Местные растения Луизианы I
HORT 1133 Plant Propagation
HORT 1141 Louisiana Laws and Regulations
HORT 1154 Soils, Fertilizers, and Water
HORT 1162 Horticulture Lab I
HORT 1213 Greenhouse Procedures
HORT 1222 Turfgrass
HORT 1232 Introduction to Irrigation
HORT 1244 Plant Pest Control
HORT 1253 Местные растения Луизианы II
HORT 1262 Лаборатория садоводства II
HORT 1313 Ландшафтные расчеты
HORT 1322 Ландшафтное оборудование
HORT 1336 Ландшафтный дизайн
HORT 1342 Садоводство Lab III
HORT 2053 Общее садоводство
HORT 2064 Распространение растений
HPHM 1200 Pharmacy Technicy Displamentals
HPHM 1300 Pharmacy Works and Ethycale 9043 HPHMIPMALES 14003 HPMAGEN 903 HARMALENMALE 903 ГАРМИЧЕСКИЕ ГРМАГИЯ 903 Основной.
HPHM 2000 Профессионализм для фармацевтов
Обзор сертификации HPHM 2013
HPHM 2014 Расширенный расчет дозировки
HPHM 2022 Pharmacy Clinical Externship
HUMN 2013 Африка и Ближний Восток
HUMN 2103 Мировая мифология
HUMN 2213 Западные гуманитарные науки I
HUMN 2223 Западные гуманитарные науки II
HUMN 2553 Азия и Америка
HUMN 4953 Путешествие от классики к современности 2753 INST 1119 Инструментарий Уровень 1
INST 1216 Инструментарий Уровень 2 Часть 1
INST 1226 Инструментарий Уровень 2 Часть 2
INST 1316 Инструментарий Уровень 3 Часть 1 912 1803 Системное администрирование Unix и Linux
INTE 2013 Windows Server, часть I
INTE 2023 Windows Server, часть II
INTE 2033 Windows Server, часть III
INTE 2113 Cisco, часть I
INTE 2123 Cisco, часть II
INTE 2133 Cisco, часть III
INTE 2143 Cisco, часть IV
INTE 2823 Серверная технология
INTE 2903 Стажировка
LIBS 1011 Библиотечно-информационные службы Менеджмент
MANG 2213 Управление человеческими ресурсами
MANG 2243 Надзорный менеджмент
MANG 2263 Организационное лидерство
MANG 2273 Управление розничной торговлей
MANG 2283 Organizational Behavior
MANG 2313 Small Business Management
MANG 2413 Introduction to Entrepreneurship
MAST 1014 Phlebotomy
MAST 1102 Information Management for Medical Assistants
MAST 1113 Medical Coding I
MAST 1114 Electrocardiography (EKG)
MAST 1123 Medical Coding II
MAST 1142 Фармакология для фельдшеров
MAST 1152 Тело человека для фельдшеров
MAST 1162 Профессионализм в здравоохранении
мачта 1171 Медицинская терминология для медицинских помощников
MAST 1214 Административные процедуры
MAST 1224 Медицинское страхование и выставление счетов
MAST 2132 Клинические процедуры II
MAST 2222 Math Assistant Expronship
Math 0097 Основной математики Math Math -Foundarions Algabrabrabrabrabrabrabrabrabrabreshabrabreshabrabreshabrabrabreshabreship. II
МАТЕМАТИКА 1003 Природа математики
МАТЕМАТИКА 1013 Техническая математика
МАТЕМАТИКА 1103 Введение в современную математику
Математика 1203 Обзор алгебры
Математика 1213 Алгебра колледжа
Математика 1223 Плана Тригонометрия
Математика 1235 Колледж Алгебра и тригонометрия
Математика 1303 Элементарная статистика
Math 1313 MATHEMATICS
Математика 1673 Элементарная Структура
Math 1313 MATHEMATICS
Математика 1673 Структура Элементарная номера
9063. Учителя
МАТЕМАТИКА 2084 Введение в статистический анализ
МАТЕМАТИКА 2103 Вычисления для ненаучных специальностей
МАТЕМАТИКА 2115 Вычисления I
Математика 2125 Calculus II
Математика 2134 Многомерное исчисление
Математика 2303 Основная статистика I
Математика 2313 Основная статистика II
Математика 2904 Элементарные дифференциальные уравнения и линейная алгебра
Mill 1119 Уровень 1
Mill 1216 Millwright 2}

94493 Millwright 2

44444444444444444444494 Millwright 2

94. 2 Часть 2
MILL 1316 Millwright Уровень 3 Часть 1
MILL 1326 Millwright Уровень 3 Часть 2
MILL 1419 Millwright Уровень 4
MUSC 1003 Music Theory I
MUSC 1013 Восприятие музыки
MUSC 1023 История джаза
MUSC 1081 Класс фортепиано I
MUSC 1091 Класс фортепиано II
MUSC 1203 Тренировка слуха и пение для зрения I
MUSC 1213 Тренировка слуха и пение для зрения II 39 0MUSC 39 Мировая музыка
3 Введение в мировую музыку 1403 Написание песен
MUSC 1441 Джазовый ансамбль I
MUSC 1451 Джазовый ансамбль II
MUSC 2003 Теория музыки II
MUSC 2013 История музыки I
MUSC 2023 История музыки II
MUSC 2301 Studio Applied Lessons
MUSC 2441 Jazz Ensemble III
MUSC 2451 Jazz Ensemble IV
MVSB 1002 Fundamentals of Safety
MVSB 1003 Motor Vehicle Service Basics
MVSB 1604 Electrical Essentials
MVSB 1703 Heating and Air Conditioning
NURS 1106 Nursing Fundamentals
NURS 2106 Уход за взрослыми I
NURS 2124 Уход за психически больными
NURS 2206 Уход за взрослыми II
NURS 2226 Уход за матерями и детьми
NURS 2307 Сестринское дело для взрослых III
NURS 2401 Senior Capstone
PALG 1013 Введение в параюридические исследования
PALG 1203 Введение в юридические исследования
PALG 1213 Введение в юридическое письмо
PALG 2103 Управление адвокатским бюро
PALG 2113 Судопроизводство PAL 90 I
PALG 2223 Законодательство и процедуры в сфере недвижимости
PALG 2233 Законодательство и процедуры страхования
PALG 2243 Завещания, правопреемства и трасты
PALG 2253 Закон о занятости
PALG 2263 Семейное право
PALG 2273 Уголовное право
PALG 2283 Закон о травмах и процедурах
PALG 2303 ЭТИКА И КАРАЛЕГАЛА
PALG 2903 PLALEGAL PRACKIC
Фил 1013 Введение в философию
. Этика
PHIL 2113 Введение в логику
PHIL 2253 Биомедицинская этика
PHIL 2283 Философия религии
PHSC 1021 Физические науки I лаборатория
PHSC 1023 Физические науки I
PHSC 1031 Физические науки II Лаборатория
PHSC 1033 Физические науки II
PHYS 1013 Введение в понятия физики
PHYS 1103 Введение в физику
PHYS 2111 Общая физика I лаборатория
PHYS 21043 Общая физика I HY9 Физика II Лаборатория
PHYS 2123 Общая физика II
PHYS 2133 Инженерная физика I
PHYS 2143 Инженерная физика II
PHYS 2153 Инженерная физика III
Труба 1119 Уровень трубопровода 1
Труба 1216 Уровень трубки 2 Часть 1
Труба 1226 Уровень трубки 2 Часть 2
Труба 1316 Уровень трубы 3 Часть 1
Труба 1326 Уровень трубы 3 Часть 2
POLI 2023 Международные отношения
POLI 2113 Конституционное право
POLI 2213 Сравнительная политика
POLI 2603 Введение в политическую теорию
PSYC 2013 Введение в психологию
PSYC 2073 Human Sexuality
PSYC 2083 Adolescent Psychology
PSYC 2113 Psychology of Development
PSYC 2313 Psychology of Child Development
PSYC 2413 Social Psychology
PSYC 2613 Educational Psychology
PTEC 1013 Introduction to Process Techno
PTEC 1312 Process Instrumentation
PTEC 1322 Process Instrumentation Лаборатория
PTEC 1612 Process Technology I Equipment
PTEC 1622 Process Tech I Equipment Lab
PTEC 2033 Безопасность, здоровье и окружающая среда
PTEC 2073 Качество
PTEC 2421 Process Tech II Unit Sys Lab
PTEC 2423 Process Technology II Unit Systems
PTEC 2432 Process Technology III Operations
PTEC 2442 Process Tech III Operations Troubleshooting Lab
PTEC Processing
PTEC 2633 Гидромеханика
PTEC 2913 Стажировка по технологическим процессам
RNRE 1013 Сохранение природных ресурсов
RNRE 1021 Вопросы управления природными ресурсами
RNRE 2033 Принципы управления и сохранения дикой природы
RNRE 2103 Экология
SOCL 2013 Введение в социологию
SOCL 2113 Современные социальные проблемы
SOCL 2213 Брак и семья
SOCL 2413 Расовые отношения
SOCW 2003 Foundations of Social Work
SONO 1102 Физика и приборостроение I
SONO 1122 УЗИ брюшной полости I
SONO 1143 Учебная лаборатория УЗИ I
SONO 1161 Ultrasound Practicum I
SONO 1182 Ultrasound OB/GYN I
SONO 1203 Sonographic Sectional Anatomy
SONO 2101 Physics and Instrumentation II
SONO 2123 Abdominal Ultrasound II
SONO 2163 Ultrasound Practicum II
SONO 2183 Ultrasound OB/GYN II
SONO 2201 Физика и приборостроение III
SONO 2302 УЗИ брюшной полости III
SONO 2403 УЗИ Практикум III
SONO 2502 УЗИ акушерство и гинекология III
SONO 2601 Комплексный семинар
SPAN 1013 Элементарный испанский I
SPAN 1023 Элементарный испанский II
SPAN 2013 Промежуточный испанский I
SPAN 2023 Промежуточный испанский II
SPCH 1013 Основы общения
SPCH 2013. и профессиональное общение
SPCH 2403 Литературное исполнение
SPCH 2413 Общение в малых группах
SURT 1021 Skills Lab I Surgical Technology
SURT 1023 Surgical Technology Fundamentals
SURT 1103 Surgical Procedures I
SURT 1113 Surgical Procedures II
SURT 1122 Skills Lab II Surgical Technol
SURT 2103 Surgical Procedures III
SURT 2207 Practicum I Surgical Procedures
SURT 2259 Практикум II Хирургические процедуры
TEAC 2013 Преподавание и обучение в различных условиях I
TEAC 2033 Преподавание и обучение в различных условиях II
THTR 1013 Введение в театр
THTR 1023 STAGECRAFT
THTR 2103 AGED I
THTR 2113 Действие II
THTR. VTEC 1041 Породы и поведение животных
VTEC 1051 Лаборатория анатомии и физиологии животных
VTEC 1054 Анатомия и физиология животных
VTEC 1082 Фармакология для ветеринарных техников
VTEC 1212 Навыки сестринского дела на животных I
VTEC 1232 Хирургическое сестринское дело для ветеринарных техников
VTEC 1351 Clinical Pathology I Laboraty
Vetec 1353 Clinical Pathology I
Vetec 1412 Anhetrynary Vetersidary For Eneminary Forec Forec. Forec Technianly Forec Forec -Fore -Enthecials
. VTEC 1711 Медицина экзотических животных для ветеринарных техников
VTEC 1872 Клиническая практика I
VTEC 2053 Медицина мелких животных
VTEC 2112 Лабораторная медицина на животных и сестринское ведение
VTEC 2212 Навыки медсестер на животных II
VTEC 2274 Клиническая стажировка II
VTEC 2352 Клиническая патология II
VTEC 2414 КРИЦИЯ ЖИЗНИ и СЕРСИНГ
VTEC 2512 Тренды III III III III II II II II II II II II IMERSHING EXERDSINGERSHIP. 1113 Основы сварки
СВАРКА 1211 Процессы резки
СВАРКА 1318 SMAW I (Угловой сварной шов)
СВАРКА 1419 SMAW II (V-образная канавка открыта/BU/зарезка и пластина 2G-4G
Weld 1519 SMAW III (сварки труб 2G-6G)
Weld 2116 GTAW (труба 26-6G)
Weld 2213 FCAW (филе и сварные швы с канавкой)
Weld 2313 GMAW (Fillet & Groove Welds)

1.

3 Теоретические перспективы в социологии – Введение в социологию 3e
Цели обучения
К концу этого раздела вы должны быть в состоянии:
Описывать, как социологические теории используются для объяснения социальных институтов.
Проведите различие между функционализмом, теорией конфликта и символическим интеракционизмом.
Рисунок 1,7 Социологи разрабатывают теории для объяснения социальных явлений, таких как митинги протеста. (Фото: Дэвид Шэнкбоун/flickr)
Социологи изучают социальные события, взаимодействия и закономерности и разрабатывают теории, объясняющие, почему вещи работают именно так, а не иначе. В социологии теория — это способ объяснить различные аспекты социальных взаимодействий и создать проверяемое предположение, называемое гипотезой, об обществе (Allan 2006).
Например, хотя самоубийство обычно считается индивидуальным явлением, Эмиль Дюркгейм интересовался изучением социальных факторов, влияющих на него. Он изучал социальную солидарность, социальные связи внутри группы и выдвинул гипотезу, что различия в уровне самоубийств можно объяснить религиозными различиями. Дюркгейм собрал большое количество данных о европейцах и обнаружил, что протестанты чаще совершали самоубийства, чем католики. Его работа поддерживает полезность теории в социологических исследованиях.
Теории различаются по охвату в зависимости от масштаба проблем, которые они призваны объяснить. Теории макроуровня относятся к крупномасштабным проблемам и большим группам людей, в то время как теории микроуровня рассматривают очень специфические отношения между отдельными людьми или небольшими группами. Большие теории пытаются объяснить крупномасштабные отношения и ответить на фундаментальные вопросы, например, почему общества формируются и почему они меняются. Социологическая теория постоянно развивается и никогда не должна считаться законченной. Классические социологические теории по-прежнему считаются важными и актуальными, но новые социологические теории основываются на работах своих предшественников и дополняют их (Calhoun, 2002).
В социологии существует несколько теорий, обеспечивающих широкие перспективы, которые помогают объяснить множество различных аспектов социальной жизни, и они называются парадигмами. Парадигмы — это философские и теоретические рамки, используемые в рамках дисциплины для формулирования теорий, обобщений и экспериментов, проводимых в их поддержку. Три парадигмы стали доминировать в социологическом мышлении, потому что они дают полезные объяснения: структурный функционализм, теория конфликта и символический интеракционизм.
Социологические теории/парадигмы Уровень анализа Фокус Аналогии Вопросы, которые могут быть заданы
Структурный функционализм Макро или Середина То, как каждая часть общества функционирует вместе, чтобы способствовать функционированию целого. Как работает каждый орган, чтобы ваше тело было здоровым (или нет). Как образование помогает передавать культуру?
Теория конфликтов Макрос То, как несправедливость и неравенство способствуют социальным, политическим и властным различиям, и как они увековечивают власть. Выигрывает тот, у кого больше всего игрушек, и они изменят правила игры, чтобы продолжать выигрывать. Передает ли образование только ценности наиболее доминирующих групп?
Символический интеракционизм Микро Способ взаимодействия и общения один на один. Что значит быть X? Как учащиеся реагируют на культурные сообщения в школе?
Стол 1.1 Социологические теории или перспективы Различные социологические точки зрения позволяют социологам рассматривать социальные проблемы через множество полезных линз.
Функционализм
Функционализм, также называемый структурно-функциональной теорией, рассматривает общество как структуру со взаимосвязанными частями, предназначенную для удовлетворения биологических и социальных потребностей людей в этом обществе. Функционализм вырос из работ английского философа и биолога Герберта Спенсера, который видел сходство между обществом и человеческим телом. Он утверждал, что точно так же, как различные органы тела работают вместе, чтобы поддерживать функционирование тела, различные части общества работают вместе, чтобы поддерживать функционирование общества (Спенсер, 189). 8). Частями общества, о которых говорил Спенсер, были социальные институты или модели убеждений и поведения, ориентированные на удовлетворение социальных потребностей, такие как правительство, образование, семья, здравоохранение, религия и экономика.
Эмиль Дюркгейм применил теорию Спенсера, чтобы объяснить, как общества меняются и выживают с течением времени. Дюркгейм считал, что общество представляет собой сложную систему взаимосвязанных и взаимозависимых частей, которые работают вместе для поддержания стабильности (Durkheim, 1893), и что общество скрепляется общими ценностями, языками и символами. Он считал, что для изучения общества социолог должен смотреть не только на отдельных людей, но и на социальные факты, такие как законы, мораль, ценности, религиозные верования, обычаи, мода и ритуалы, которые служат для управления социальной жизнью (Durkheim, 189).5). Альфред Рэдклифф-Браун (1881–1955) определял функцию любой повторяющейся деятельности как роль, которую она играет в социальной жизни в целом, и, следовательно, вклад, который она вносит в социальную стабильность и преемственность (Radcliff-Brown 1952). В здоровом обществе все части работают вместе, чтобы поддерживать стабильность, состояние, названное более поздними социологами, такими как Парсонс (1961), динамическим равновесием.
Дюркгейм считал, что индивиды могут составлять общество, но для изучения общества социологи должны смотреть не только на индивидов, но и на социальные факты. . Каждый из этих социальных фактов выполняет одну или несколько функций в обществе. Например, одна функция законов общества может заключаться в защите общества от насилия, другая — в наказании за преступное поведение, а третья — в охране общественного здоровья.
Другой известный структурный функционалист, Роберт Мертон (1910–2003), указывал, что социальные процессы часто имеют множество функций. Проявленные функции — это ожидаемые или ожидаемые последствия социального процесса, а латентные функции — это непрошенные последствия социального процесса. Например, очевидная функция высшего образования включает в себя получение знаний, подготовку к карьере и поиск хорошей работы, которая использует это образование. Скрытые функции ваших студенческих лет включают знакомство с новыми людьми, участие во внеклассных мероприятиях или даже поиск супруга или партнера. Еще одна латентная функция образования — создание иерархии занятости на основе достигнутого уровня образования. Скрытые функции могут быть полезными, нейтральными или вредными. Социальные процессы, имеющие нежелательные последствия для функционирования общества, называются дисфункциями. В сфере образования примерами дисфункции являются плохие оценки, прогулы занятий, отсев из школы, неполучение высшего образования и невозможность найти подходящую работу.
Критика
Одна из критических замечаний в адрес структурно-функциональной теории состоит в том, что она не может адекватно объяснить социальные изменения, даже если функции являются процессами. Также проблематичным является несколько замкнутый характер этой теории: предполагается, что повторяющиеся модели поведения имеют функцию, однако мы утверждаем, что знаем, что они имеют функцию только потому, что они повторяются. Кроме того, дисфункции могут продолжаться, даже если они не выполняют функции, что, по-видимому, противоречит основной предпосылке теории. Многие социологи теперь считают, что функционализм больше не полезен как теория макроуровня, но что он действительно служит полезной цели в некоторых анализах среднего уровня.
Большая фотография
Глобальная культура?
Рисунок 1,8 Некоторые социологи считают, что онлайн-мир способствует созданию зарождающейся глобальной культуры. Являетесь ли вы частью каких-либо глобальных сообществ? Этот раввин из Индианы участвует в том, что было признано самым продолжительным собранием Zoom, которое началось в Австралии после субботы и проходило через все часовые пояса мира, фактически продолжаясь намного дольше, чем день. (Фото: Хабад Любавич/flickr)
Социологи всего мира внимательно следят за признаками беспрецедентного события: появлением глобальной культуры. В прошлом империи, подобные тем, что существовали в Китае, Европе, Африке, Центральной и Южной Америке, связывали людей из разных стран, но эти люди редко становились частью общей культуры. Они жили слишком далеко друг от друга, говорили на разных языках, исповедовали разные религии и торговали небольшим количеством товаров. Сегодня благодаря развитию связи, путешествий и торговли мир стал намного меньше. Все больше и больше людей могут мгновенно общаться друг с другом, где бы они ни находились, по телефону, видео и текстовым сообщениям. Они обмениваются фильмами, телешоу, музыкой, играми и информацией через Интернет. Студенты могут заниматься с учителями и учениками с другого конца земного шара. Правительствам сложнее скрывать условия внутри своих стран от остального мира.
Социологи исследуют множество различных аспектов этой потенциальной глобальной культуры. Некоторые исследуют динамику, связанную с социальным взаимодействием глобальных онлайн-сообществ, например, когда участники чувствуют более близкое родство с другими членами группы, чем с людьми, проживающими в их собственных странах. Другие социологи изучают влияние этой растущей интернациональной культуры на менее влиятельные местные культуры. Другие исследователи исследуют, как международные рынки и аутсорсинг рабочей силы влияют на социальное неравенство. Социология может сыграть ключевую роль в способности людей понять природу этой зарождающейся глобальной культуры и то, как реагировать на нее.
Теория конфликтов
Теория конфликта рассматривает общество как конкуренцию за ограниченные ресурсы. Эта перспектива представляет собой подход макроуровня, который больше всего ассоциируется с работами немецкого философа и экономиста Карла Маркса, который видел общество как состоящее из людей, принадлежащих к разным социальным классам, которые должны конкурировать за социальные, материальные и политические ресурсы, такие как еда и жилье. , занятость, образование и свободное время. Социальные институты, такие как правительство, образование и религия, отражают эту конкуренцию в присущем им неравенстве и помогают поддерживать неравную социальную структуру. Некоторые люди и организации способны получить и сохранить больше ресурсов, чем другие, и эти «победители» используют свою власть и влияние для поддержания социальных институтов. Увековечивание власти приводит к увековечиванию угнетения.
Несколько теоретиков предложили вариации на эту основную тему, например, польско-австрийский социолог Людвиг Гумплович (1838–1909), который расширил идеи Маркса, утверждая, что войны и завоевания являются основой цивилизаций. Он считал, что культурные и этнические конфликты приводят к тому, что государства идентифицируются и определяются доминирующей группой, имеющей власть над другими группами (Ирвинг, 2007).
Немецкий социолог Макс Вебер (1864–1920) соглашался с Марксом, но также считал, что, помимо экономического неравенства, причиной конфликта является неравенство политической власти и социальной структуры. Вебер отметил, что разные группы по-разному пострадали в зависимости от образования, расы и пола, и что реакция людей на неравенство сдерживалась классовыми различиями и уровнем социальной мобильности, а также представлениями о легитимности тех, кто находится у власти. Читатель Маркса Георг Зиммель считал, что конфликт может помочь интегрировать и стабилизировать общество. Он сказал, что интенсивность конфликта варьируется в зависимости от эмоциональной вовлеченности сторон, степени солидарности внутри противоборствующих групп, ясности и ограниченности целей. Зиммель также показал, что группы работают над созданием внутренней солидарности, централизацией власти и уменьшением инакомыслия. Чем сильнее связь, тем слабее разлад. Разрешение конфликтов может снизить напряженность и враждебность и может проложить путь к будущим соглашениям.
В 1930-х и 1940-х годах немецкие философы, известные как Франкфуртская школа, разработали критическую теорию как развитие марксистских принципов. Критическая теория является расширением теории конфликта и шире, чем просто социология, включая другие социальные науки и философию. Критическая теория является целостной теорией и пытается решить структурные проблемы, вызывающие неравенство. Он должен объяснять, что не так в текущей социальной реальности, определять людей, которые могут внести изменения, и ставить практические цели социальных преобразований (Horkeimer, 19). 82).
Совсем недавно аналогичным образом объяснялось неравенство по признаку пола или расы, и были определены институционализированные структуры власти, которые помогают поддерживать неравенство между группами. Джанет Зальцман Чафец (1941–2006) представила модель феминистской теории, которая пытается объяснить силы, поддерживающие гендерное неравенство, а также теорию того, как такую систему можно изменить (Turner, 2003). Точно так же критическая расовая теория выросла из критического анализа расы и расизма с правовой точки зрения. Критическая расовая теория рассматривает структурное неравенство, основанное на привилегиях белых и связанных с ними богатстве, власти и престиже.
Социология в реальном мире
Сельское хозяйство и местные жители: как социологические взгляды могут смотреть на потребление продуктов питания
Прием пищи – обычное, повседневное явление. Тем не менее, это также может быть связано с важными моментами в нашей жизни. Прием пищи может быть индивидуальным или групповым действием, а привычки и обычаи в еде зависят от нашей культуры. В контексте общества продовольственная система нашей страны находится в центре многочисленных социальных движений, политических вопросов и экономических дебатов. Любой из этих факторов может стать предметом социологического исследования.
Структурно-функциональный подход к теме потребления продуктов питания может проанализировать роль сельскохозяйственной отрасли в национальной экономике и то, как она изменилась с первых дней ручного труда в сельском хозяйстве до современного механизированного производства. Другой мог бы изучать различные функции процессов в производстве продуктов питания, от земледелия и сбора урожая до яркой упаковки и массового потребления.
Теоретиков конфликтов может заинтересовать дифференциация власти, присутствующая в регулировании пищевых продуктов, путем изучения того, где право людей на информацию пересекается со стремлением корпораций к прибыли, и как правительство опосредует эти интересы. Или теоретик конфликта может исследовать силу и бессилие местных фермеров по сравнению с крупными сельскохозяйственными конгломератами, как, например, в документальном фильме Food Inc., который изображает результат патентования компанией Monsanto технологии семян. Другой темой исследования может быть то, как питание варьируется между различными социальными классами.
Социолога, рассматривающего потребление пищи через призму символического интеракционизма, больше интересуют темы микроуровня, такие как символическое использование пищи в религиозных ритуалах или роль, которую она играет в социальном взаимодействии во время семейного ужина. Эта точка зрения может также исследовать взаимодействие между членами группы, которые идентифицируют себя на основе того, что они придерживаются определенной диеты, например, вегетарианцы (люди, которые не едят мясо) или локаворы (люди, которые стремятся есть продукты местного производства).
Критика
Точно так же, как структурный функционализм подвергался критике за то, что слишком много внимания уделял стабильности обществ, теория конфликта подвергалась критике за то, что она имеет тенденцию сосредотачиваться на конфликте, исключая признание стабильности. Многие социальные структуры чрезвычайно стабильны или постепенно развиваются с течением времени, а не меняются резко, как предполагает теория конфликта.
Теория символического интеракционизма
Символический интеракционизм — это теория микроуровня, фокусирующаяся на отношениях между людьми в обществе. Коммуникация — обмен смыслами посредством языка и символов — считается способом, которым люди осмысливают свои социальные миры. Теоретики Герман и Рейнольдс (1994) обратите внимание, что эта точка зрения рассматривает людей как активных в формировании социального мира, а не просто как объект воздействия.
Джордж Герберт Мид считается основателем символического интеракционизма, хотя он никогда не публиковал свою работу по нему (LaRossa and Reitzes, 1993). Ученик Мида, Герберт Блумер (1900–1987), ввел термин «символический интеракционизм» и обозначил следующие основные положения: люди взаимодействуют с вещами на основе значений, приписываемых этим вещам; приписываемое значение вещей исходит из нашего взаимодействия с другими людьми и обществом; значения вещей интерпретируются человеком при обращении с вещами в конкретных обстоятельствах (Blumer 1969). Например, если вы любите книги, символический интеракционист может предположить, что вы узнали, что книги хороши или важны во взаимодействии с семьей, друзьями, школой или церковью. Возможно, в вашей семье каждую неделю было специальное время для чтения, получение читательского билета рассматривалось как особое событие, или сказки на ночь ассоциировались с теплом и комфортом.
Социологи, применяющие символически-интеракционистское мышление, ищут закономерности взаимодействия между людьми. Их исследования часто включают наблюдение за взаимодействием один на один. Например, в то время как теоретик конфликта, изучающий политический протест, может сосредоточиться на классовых различиях, символический интеракционист был бы больше заинтересован в том, как взаимодействуют отдельные лица в протестующей группе, а также в знаках и символах, которые протестующие используют для передачи своего сообщения.
Акцент на важности символов в построении общества привел социологов, таких как Эрвинг Гоффман (1922-1982), к разработке техники, называемой драматургическим анализом. Гоффман использовал театр как аналогию социального взаимодействия и признал, что взаимодействие людей демонстрирует образцы культурных «сценариев». Он утверждал, что люди были актерами в пьесе. Мы менялись ролями, иногда минута в минуту — например, из ученицы или дочери в собаковода. Поскольку может быть неясно, какую роль человек может играть в данной ситуации, ему или ей приходится импровизировать свою роль по мере развития ситуации (Гоффман, 19 лет).58).
Исследования, использующие точку зрения символического интеракционизма, чаще используют качественные методы исследования, такие как углубленные интервью или включенное наблюдение, потому что они стремятся понять символические миры, в которых живут испытуемые.
Конструктивизм — это расширение теории символического взаимодействия, которое предполагает, что реальность — это то, чем люди когнитивно конструируют ее. Мы разрабатываем социальные конструкты, основанные на взаимодействии с другими людьми, и те конструкты, которые сохраняются с течением времени, — это те, которые имеют значения, общепризнанные или общепринятые большинством в обществе. Этот подход часто используется для изучения того, что в обществе считается девиантным. Абсолютного определения девиации не существует, и разные общества придумывали разные значения девиантности, а также связывали с девиантностью разное поведение.
Одна из ситуаций, иллюстрирующих это, — это то, что, по вашему мнению, вы должны делать, если найдете бумажник на улице. В Соединенных Штатах передача кошелька местным властям считалась бы надлежащим действием, а сохранение кошелька считалось бы отклонением от нормы. Напротив, многие восточные общества сочли бы гораздо более целесообразным оставить кошелек себе и самостоятельно искать владельца. Передача его кому-то другому, даже властям, будет считаться девиантным поведением.
Критика
Исследования, проводимые с этой точки зрения, часто тщательно изучаются из-за того, что трудно оставаться объективными. Другие критикуют чрезвычайно узкую направленность на символическое взаимодействие. Сторонники, конечно, считают это одной из его самых сильных сторон.
Социологическая теория сегодня
Эти три подхода до сих пор составляют основную основу современной социологической теории, хотя и претерпели изменения. Структурно-функционализм был доминирующей силой после Второй мировой войны и до XIX века.60-х и 1970-х годов. В то время социологи начали чувствовать, что структурно-функционализм недостаточно объясняет быстрые социальные изменения, происходящие в Соединенных Штатах в то время. Женское движение и движение за гражданские права заставили ученых разработать подходы к изучению этих новых социальных практик.
Теория конфликта тогда получила известность, с ее упором на институционализированное социальное неравенство. Критическая теория, а также отдельные аспекты феминистской теории и критической расовой теории были сосредоточены на создании социальных изменений посредством применения социологических принципов. В этой области вновь стал делаться акцент на том, чтобы помочь обычным людям понять принципы социологии в форме публичной социологии.

Социологические теории/парадигмы	Уровень анализа	Фокус	Аналогии	Вопросы, которые могут быть заданы
Структурный функционализм	Макро или Середина	То, как каждая часть общества функционирует вместе, чтобы способствовать функционированию целого.	Как работает каждый орган, чтобы ваше тело было здоровым (или нет).	Как образование помогает передавать культуру?
Теория конфликтов	Макрос	То, как несправедливость и неравенство способствуют социальным, политическим и властным различиям, и как они увековечивают власть.	Выигрывает тот, у кого больше всего игрушек, и они изменят правила игры, чтобы продолжать выигрывать.	Передает ли образование только ценности наиболее доминирующих групп?
Символический интеракционизм	Микро	Способ взаимодействия и общения один на один.	Что значит быть X?	Как учащиеся реагируют на культурные сообщения в школе?

Английский язык (Кузовлев) — Бесплатные учебники

English 3 Student’s book / Английский язык 3 класс Учебник В двух частях

Структура уроков

по английскому языку за 3 класс Кузовлев, Лапа часть 1, 2

по английскому языку за 3 класс Кузовлева (1, 2 часть) для учителей и родителей

Источники:

Что в нем можно найти

Чем полезны занятия с помощью решебника

Что в нем можно найти

Источники:

Английский язык. 3 класс. Ответы к заданиям.

Оставить комментарий

Поиск

Архив

О нас

Источники:

Понимание процесса фасциального расслабления

Цель:

Гипотетическая модель:

Выводы:

Таблица 1.

Origins and Concepts

Гипотетическая модель

Нейробиологическая теория фасций

Раскручивание как идеомоторное действие

Модель сознания

Программы мастер-курсов | BRCC

1.

Цели обучения

Функционализм

Критика

Большая фотография

Глобальная культура?

Теория конфликтов

Социология в реальном мире

Сельское хозяйство и местные жители: как социологические взгляды могут смотреть на потребление продуктов питания

Критика

Теория символического интеракционизма

Критика

Социологическая теория сегодня

Оставить комментарий Отменить ответ