ГДЗ по биологии 7 класс рабочая тетрадь Пасечник
ГДЗ по биологии: верный ответ – учения свет!
При переходе в старшую школу у учеников появляется масса новых обязанностей, сопровождаемых значительными нагрузками. В 7 классе появляются предметы, которые требуют предельного внимания, работоспособности и усидчивости. Домашние задания становятся все труднее. Единственное спасение – решебник онлайн!
Составитель дидактического комплекта «Линия жизни» В. В. Пасечник приложил максимум усилий, чтобы экскурс в удивительный мир природы стал простым и понятным занятием. Не важно, какую специальность выберет школьник. Цель автора привить интерес к предмету и сделать биологию, если не основой будущей профессии, то точно уж любимым хобби.
Рабочая тетрадь: от дидактики к практике
Пособие по биологии, предназначенное для учащихся 7 класса, рассматривает темы из базового учебника. Каждый шаг методически выверен и преследует определенную цель:
— познакомить с основами анализа биологических данных;
— проследить и объяснить особенности преобразования видов;
— взрастить умения, позволяющие применять знания на практике.
Готовые ответы станут тем трамплином, который необходим каждому школьнику в постижении премудростей науки. Тесты в формате ЕГЭ, развивающие задания и прочие интересные и полезные виды деятельности зарекомендовали себя как оптимальный путь к знаниям. С ними биология не будет обузой. Затрачиваемое на подготовку домашних заданий время сократится. У школьника появится интерес к предмету, обязательно возрастут амбиции и активность на уроках, ведь ГДЗ – основный ингредиент рецепта отличной учебы!
Рабочая тетрадь В. В. Пасечника и решебники к ней для семиклассников
Можно ли освоить школьный курс зоологии в полном объеме с высоким результатом самостоятельно? Да, эта цель достижима, если подойти к её реализации максимально ответственно и грамотно. Для того, чтобы это сделать, семиклассникам понадобится не только базовый учебник по биологии, но и качественные учебные материалы-практикумы и решебники к ним. Плюс — помощь в организации занятий. Её могут оказать родители или специалисты — репетиторы, руководители биологических курсов и кружков или иные профессионалы.
Начинать работу по ГДЗ следует с тщательного анализа своих задач и целей. Как правило, в числе приоритетных семиклассниками называются:
— подготовка к участию в предметных олимпиадах и конкурсах по биологии, проводимых на школьных и внешкольных площадках;
— написание на высокий результат проверочных, контрольных работ, диагностических и ВПР по предмету;
— заблаговременная подготовка к ОГЭ по дисциплине. Эту цель ставят те, кто уже в средней школе определился со своей будущей профессией, родом и видом деятельности и готов заниматься максимально серьезно, не откладывая работу на потом.
Подбор литературы желательно также доверить экспертам. Многие из них называют в качестве удачного универсального сборника, подходящего практически ко всем программам, УМК по биологии рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, составленную Пасечником В. В. Практикум хорошо иллюстрирован, систематизирован, содержит разноплановые задания нескольких уровней сложности. Он позволяет:
— выработать навык поиска и анализа необходимой информации;
— научиться преобразовывать один тип биологической информации в другой;
— наблюдать и участвовать в экспериментах, оформлять результаты такой работы, делать выводы;
— многообразие тестового материала поможет подготовиться к итоговым испытаниям, так как формат таких заданий аналогичен тому, что предлагается на ОГЭ/ЕГЭ по биологии.
В числе заданий книги — схемы и таблицы, биологические кроссворды и задачи, материал для проведения опытов и лабораторных работ и многое другое для проверки знаний из раздела зоологии.
Рабочая тетрадь подходит не только для работы в 7-м классе, но и девятиклассникам, одиннадцатиклассникам, повторяющим курс зоологии и интенсивно готовящимся к сдаче экзаменов по биологии.
Биология. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. (Линия жизни), Пасечник В.В. | ISBN: 978-5-09-046531-1
Пасечник В.В.
Аннотация
Предлагаемый учебник — основной элемент информационно-образовательной среды УМК по биологии «Линия жизни» для 7 класса.
В нём рассмотрено многообразие организмов, их биологические и экологические особенности, взаимодействие и эволюция. Учебник выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС. В связи с этим большое внимание уделено организации учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности, а также формированию универсальных учебных действий учащихся. Разнообразие заданий и деятельностный блок «Моя лаборатория» позволяют отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций.
При переработке в учебнике был усовершенствован методический аппарат и обновлены задания.
Электронное приложение к учебнику (ЭП) – методическое средство, обеспечивающее расширение образовательного пространства. Уроки электронного приложения, соответствующие содержанию учебника, содержат интерактивные задания и лабораторные работы, поддержанные системой медиаобъектов (рисунки и интерактивные схемы, фото и видеофрагменты, анимации и справочные сведения).
Дополнительная информация
| Регион (Город/Страна где издана): | Москва |
| Год публикации: | 2017 |
| Тираж: | 10000 |
| Дополнительный тираж: | Да |
| Страниц: | 255 |
| Формат: | 70×90/16 |
| Ширина издания: | 170 |
| Высота издания: | 215 |
Вес в гр. : | 300 |
| Язык публикации: | Русский |
| Тип обложки: | Мягкий / Полужесткий переплет |
| Цвета обложки: | Синий |
| Иллюстрирована: | Да |
| Тип иллюстраций: | Цветные иллюстрации |
| Редактор: | Пасечник В.В. |
| Полный список лиц указанных в издании: | Пасечник В.В. |
Пасечник В.
, Суматохин С., Калинова Г.
, Суматохин С., Калинова Г.Найдено 5 товаров
сначала новые
по алфавиту А-Я
по алфавиту Я-А
по цене (по возрастанию)
по цене (по убыванию)
Биология.
7 класс. Учебник
Пасечник В., Суматохин С., Калинова Г.
Издательство Просвещение Год издания 2020
Учебник «Биология» для 7 класса переработан в соответствии с требованиями примерной образовательной программы. Он отвечает базисному учебному плану по биологии (в объеме 1 ч/нед.) и авторской рабочей программе. В учебнике рассмотрено многообразие животного… Учебник «Биология» для 7 класса переработан в соответствии с требованиями примерной образовательной программы. Он отвечает базисному учебному плану по биологии (в объеме 1 ч/нед.) и авторской рабочей программе. В учебнике рассмотрено многообразие животного мира, биологические и экологические особенности организмов, их взаимодействие и эволюция. Предлагаемый учебник – самодостаточная книга.
Биология.
7 класс. Учебник
Пасечник В., Суматохин С., Калинова Г.
Издательство Просвещение Год издания 2018
Предлагаемый учебник -основной элемент информационно-образовательной среды УМК по биологии «Линия жизни» для 7 класса. В нём рассмотрено многообразие организмов, их биологические и экологические особенности, взаимодействие и эволюция. Учебник выполняет функцию… Предлагаемый учебник -основной элемент информационно-образовательной среды УМК по биологии «Линия жизни» для 7 класса. В нём рассмотрено многообразие организмов, их биологические и экологические особенности, взаимодействие и эволюция. Учебник выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС.
В связи с этим большое внимание уделено организации учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности, а также формированию универсальных учебных действий учащихся. Разнообразие заданий и деятельностный блок «Моя лаборатория» позволяют отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций. При переработке в учебнике был усовершенствован методический аппарат и обновлены задания. Скрыть Показать весь текст
№ уро ка | Тема урока Учебно-исследовательская деятельность | Основное содержание темы, термины и понятия | Планируемые результаты (в соответствии ФГОС) | Д\З. | Дата | |||
предметные | метапредметные УУД | личностные | ||||||
Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч | ||||||||
1/1 | История развития зоологии | Общие сведения о животном мире. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематическая категория Сходство и различия животных и растений. | Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником. | Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. | Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям | §1 | ||
2/2 | Наука зоология и ее структура | Зоология и ее структура. Эволюция животных. | Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». | Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии» Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль | развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций | §2, | ||
Раздел 1 Многообразие животных – результат эволюции (35 ч + 2 часа из резерва) | ||||||||
Тема 1 Простейшие ( 2 часа) | ||||||||
3/1 | Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники Л. «Наблюдение многообразия водных простейших» | Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. | особенности строения представителей изученных простейших Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы | Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Коммуникативные УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы | Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает, | §3 | ||
4/2 | Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших. | Многообразие, среда и места обитания простейших . Образ жизни Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших | Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека | Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Коммуникативные УУД Умение работать в составе группы. | Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям | §4 | ||
Тема 2 Многоклеточные животные 35 часа | ||||||||
Беспозвоночные животные 16 часов | ||||||||
5/1 | Тип Губки. | Многообразие, среда обитания, образ жизни. | Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания Выделять сходства между Губками и кишечнополостными | Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения | умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям | §5 | ||
6/2 | Тип Кишечнополостные. гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы. | Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма | Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными | Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. | Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. | §6 | ||
7/3 | Тип Плоские черви | Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный. | Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами | Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. | Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. | §7 | ||
8/4 | Тип Круглые черви Л.Р. № 2 «Изучение внешнего строения круглых червей» | Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей Сравнивать плоских и круглых червей. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами | Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение | Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья | §8 | ||
9/5 | Тип Кольчатые черви. | Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. «вторичная полость тела», «параподия», «замкну‑ тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». | Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. | Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других Определяют | Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе | §9 | ||
10/6 | Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки Л. «изучение внешнего строения дождевого червя» | Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз . | Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека | Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. | Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека | §10 | ||
11/7 | Тип Моллюски | Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека . | Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела» | Познавательные УУД Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) | Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования | §11 | ||
12/8 | Классы моллюсков. Л.Р. № 4 «Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков» | Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок. . Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин. | Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков | Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека Регулятивные УУД: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. | Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования | §12 | ||
13/9 | Тип Иглокожие. Контрольный тест № 1 «Черви», «Моллюски». | Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет. . Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма | Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов | Познавательные УУД особенностей строения типа Иглокожие Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников | Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы | §13 | ||
14/10 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Лабораторная работа №5. «Знакомство с разнообразием ракообразных» | Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. | Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». | Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих | §14 | ||
15/11 | Класс Паукообразные . | Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. | Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез. | Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков | §14 | ||
16/12 | Класс Насекомые Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки | . Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки. | Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. | Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД: Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других. | §15 §16 | ||
17/13 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. | Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний. | Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни | §17 | ||
18/14 | Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи Представители отрядов | Познавательные УУД Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. | §18 | ||
19/15 | Отряд Перепончатокрылые | Отряд Перепончатокрылые. Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства.. | Определяют понятия: «общественные животные»,«сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». | Познавательные УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности | Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам | §19 | ||
20/16 | Контрольный тест № 2 по темам: «Беспозвоночные животные» | |||||||
Позвоночные животные 19 часов | ||||||||
21/1 | Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные | Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. | Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | Познавательные УУД Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД: Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | §20 | ||
22/2 | Класс Рыбы. Лабораторная работа №7. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» | Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия. | Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце».. Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Структурируют знания | Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Коммуникативные УУДУ умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли | Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека | §21 | ||
23/3 | Подкласс Хрящевые рыбы | Хрящевые рыбы. | Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хрящевых рыб в природе | Познавательные УУД Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты Регулятивные УУД корректируют свои знания: Коммуникативные УУД . Работают с дополнительными источниками информации | Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы | §22 | ||
24/4 | Подкласс Костные рыбы | Костные рыбы. | Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в Республике Адыгея.. Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. | Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб Регулятивные УУД: Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации корректируют свои знания оценивают собственные результаты Коммуникативные УУД задают ,вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов | §23 | ||
25/5 | Класс Земноводные | Класс Земноводные, или Амфибии. | Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. | Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека | §24 | ||
26/6 | Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые. | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые | Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения | Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | §25 | ||
27/7 | Отряды Черепахи и Крокодилы. | Отряды: Черепахи, Крокодилы. | Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют роль в природе и жизни человека. | Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Регулятивные УУД: Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека | §26 | ||
28/8 | Контрольный тест № 3 «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся» | |||||||
29/9 | Класс Птицы. Лабораторная работа №8. «Изучение внешнего строения птиц» | Общая характеристика. Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация. Отряд Пингвины | Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,. | Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. | §27 | ||
30/10 | Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные | Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов, | Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные . | Познавательные УУД Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Работают в группахтс учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию | §28 | ||
31/11 | Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные | Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов, | Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». | Познавательные УУД Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Регулятивные УУД: Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию | §29 | ||
32/12 | Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные). | Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов, | Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы | Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию | §30. | ||
33/13 | Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые, Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые. | Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. | определяют понятия Шерстяной покров. . | Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Формирование бережного отношения к природе… | §31 | ||
34/14 | Отряды: Грызуны, Зайцеобразные. | Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. | Основные представители Отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы. | Познавательные УУД Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Уважительно относиться к учителю и одноклассникам | §32 | ||
35/15 | Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация видеофильма | Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы . | Познавательные УУД Представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Отрабатывают умение работы с разными источниками информации. | §33 | ||
36/16 | Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, | Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Демонстрация видеофильма | Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади». | Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Умение соблюдать дисциплину на уроке | §34-35 | ||
37/17 | Приматы. | Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Демонстрация видеофильма | Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». | Познавательные УУД Приматы. Приматы, человекообразные обезьяны Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | §35 | |||
38/18 | «Многоклеточные животные» | Урок повторения материала с фронтальной беседой. Просмотр видеофильма. | Подготовка к контрольному тесту. | Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать. | Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. | |||
39/19 | Контрольный тест № 4 по теме: Хордовые животные | |||||||
Раздел 2 Эволюция строения. Взаимосвязь и функций органов и их систем у животных (12 часов) | ||||||||
40/1 | Покровы тела. Лабораторная работа №9 « Изучение особенностей различных покровов тела» | Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей | Определяют понятия «покровы тела животных;, особенности строения покровов тела у разных групп животных; объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов; | Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). . Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе | Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | §36 | ||
41/2 | Опорно-двигательная система | Функции. приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей | Определяют понятия опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие; особенности строения скелета и мышц у разных групп животных; эволюцию изучаемой системы органов животных. | Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией. Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность. Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками | Ориентация на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы | §37 | ||
42/3 | Способы передвижения. Полости тела. Л.Р. № 10 «Наблюдение за способами передвижения животных» | Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная | основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюцию полостей тела. показывать взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; выявлять сходства и различия в строении тела животных; . | Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией Регулятивные УУД: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель. Коммуникативные УУД : уметь планировать и составлять совместную деятельность. | установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | §38 | ||
43/4 | Органы дыхания и газообмен Л.Р. № 11 «Наблюдения за способами дыхания животных» | Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. | Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки» | Познавательные УУД .способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах. | Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. | §39 | ||
44/5 | Органы пищеварения. Л.Р. № 12 «Наблюдения за особенностями питания животных» | Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих. Обмен веществ, превращение энергии, ферменты. | особенности строения органов пищеварения у разных групп животных; эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных; | Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои | Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. | §40 | ||
45/6 | Органы кровообращения | Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма. | Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции | Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы | Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным. | §41 | ||
46/7 | Кровь | Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная. | Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции | Познавательные УУД Определяют понятия: «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД Работа в группах | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | §41 конспект | ||
47/8 | Органы выделения | Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча | Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции | Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД: Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала | Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки. | §42 | ||
48/9 | Нервная система. «Изучение ответной реакции животных на раздражение» | Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг | Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма | Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. | §43 | ||
49/10 | Органы чувств..Регуляция деятельности организма Л.Р. № 14 «Знакомство с различными органами чувств у животных» | Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция | Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». . | Познавательные УУД Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп Регулятивные УУД Различают на муляжах и таблицах органы чувств Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных: Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | §44 | ||
50/11 | Продление рода. Органы размножения. | Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. | Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента». | Познавательные УУД описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета | Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода. | §45 | ||
51/12 | Контрольный тест № 5: «Эволюция органов и их систем» | |||||||
Раздел 3 Индивидуальное развитие животных 3 часа | ||||||||
52/1 | Способы размножения животных. Оплодотворение | Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее). | Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». | Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД умение слушать учителя. | Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода. | §46 | ||
53/2 | Развитие животных с превращением и без превращения | Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения | Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания | Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Коммуникативные УУД обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений. | Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении стадий в развитии животных. | §47 | ||
54/3 | Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №15 «Определение возраста животных» | Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость | Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». . | Познавательные УУД Объясняют при‑ чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Регулятивные УУД: Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы Коммуникативные УУД Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. | Отработка умений работы с объектами природы | §48 | ||
Раздел 4 Развитие и закономерности размешения животных на Земле 3 часа + 1 из резерва | ||||||||
55/1 | Доказательства эволюции животных. | Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм. | Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм | Познавательные УУД Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса Регулятивные УУД: Анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | Формирование личностных представлений о целостности природы. | §49 | ||
56/2 | Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. | Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор | Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор | Познавательные УУД .Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа Коммуникативные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя. | Роль человека в познании мира. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях | §50 | ||
57/3 | Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции | Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. Дивергенция, разновидность, видообразование | Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». | Познавательные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения Составляют сложный план текста. Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий | Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле. (от простого к сложному). Устанавливают причинно‑следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития | §51 | ||
58/4 | Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных | . Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция | Определяют понятия Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция | Познавательные УУД Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения Коммуникативные УУД. Учение работать в группах при изучении опорного конспекта | Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия. | §52 | ||
Раздел 5 Биоценозы 4 часа | ||||||||
59/1 | Естественные и искусственные биоценозы | Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах. | Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». | Познавательные УУД Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию | Формирование основ экологического сознания . | §53 | ||
60/2 | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | Биотические, абиотические и антропогенные факторы и их влияние на биоценоз. | Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды» | Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Формирование основ экологической культуры. | §54 | ||
61/3 | Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида. | Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи» | Познавательные УУД Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода. Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию | Формирование основ экологического сознания. | §55,56 | ||
62/4 | Контрольные тест № 6 по темам: « Эволюция органов», «Развитие жизни», « Биоценозы» | |||||||
Раздел 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека 5 часов + 3 резервное время | ||||||||
63/1 | Воздействие человека и его деятельности на животных. | Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы | Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». | Познавательные УУД Знать способы положительного и Отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания; виды промысла Регулятивные УУД: уметь Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД : уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации | Анализируют причинно‑следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. | §57 П Р О Е К Т Ы | ||
64/2 | Одомашнивание животных. | Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных. | Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение | Познавательные УУД Знать этапы одомашнивания животных, основы разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных Регулятивные УУД: Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах | :уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных Анализируют условия их содержания | §58 П Р О Е К Т Ы | ||
65/3 | Законы об охране животного мира. Система мониторинга | Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг. | Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». | Познавательные УУД Знакомство с законами об Охране животного мира: федеральными, региональным Знать основы системы мониторинга Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Коммуникативные УУД уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации уметь воспринимать информацию на слух | развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия. | §59 П Р О Е К Т Ы | ||
66/4 | Охраняемые территории. Красная книга. | Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы. Красная книга. Рациональное использование животных | Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». | Познавательные УУД Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий. Регулятивные УУД: уметь организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.уметь работать в составе творческих групп | Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования. | §60 П Р О Е К Т Ы | ||
67/5 | Подготовка к итоговому контрольному тесту. | |||||||
68 | Итоговый контрольный тест № 7 | |||||||
69 | Итоги года, повторение основных понятий курса. Просмотр видеофильмов о животных. | |||||||
70 | ||||||||
Дают характеристику методам изучения биологических объектов
классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Р. № 1
Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Полихеты
Р. № 3
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Клещи.
Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.
Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.
Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.
Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.
Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
Общая характеристика класса Отряд Пингвины
Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.
Аистообразные.
Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования
правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;
Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.
Обмен веществ.
Формирование личностных представлений об обмене веществ
Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.
Рефлекс. Инстинкт Л.Р. № 13
Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных
Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. ГермафродитыУчебник | Биология. 7 класс. Учебник. С online поддержкой. ФГОС | Пасечник, Суматохин, Калинова
Предлагаемый учебник — основной элемент информационно-образовательной среды УМК по биологии «Линия жизни» для 7 класса. В нём рассмотрено многообразие организмов, их биологические и экологические особенности, взаимодействие и эволюция.
Учебник выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС. В связи с этим большое внимание уделено организации учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности, а также формированию универсальных учебных действий учащихся.
Разнообразие заданий и деятельностный блок «Моя лаборатория» позволяют отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций.
При переработке в учебнике был усовершенствован методический аппарат и обновлены задания.
Электронное приложение к учебнику (ЭП) – методическое средство, обеспечивающее расширение образовательного пространства. Уроки электронного приложения, соответствующие содержанию учебника, содержат интерактивные задания и лабораторные работы, поддержанные системой медиаобъектов (рисунки и интерактивные схемы, фото и видеофрагменты, анимации и справочные сведения).
Все задания направлены на практическую отработку материала, обязательного для усвоения.
Подробная инструкция с описанием возможностей и технологии использования электронного приложения представлена в разделе «Помощь».
Наш комментарий
Без диска.
Электронные приложения к учебнику доступны для скачивания на сайте производителя.
Количество страниц:255 стр.
ISBN: 978-5-09-031712-2, 978-5-09-036025-8, 978-5-09-038286-1
Комментарии:Серия: Линия жизни
Язык: русский
Количество томов: 1
Переплет: твердый
Формат: 70×90/16 (170×215 мм)
Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.
Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.
Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня!
Биология 7 класс Рабочая тетрадь. Линия жизни | 978-5-09-064983-4
Данный товар есть в наличии в следующих магазинах:г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Липецк, проспект Победы, 19А
8 (4742) 22-00-28
г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А
8 (473) 231-87-02
г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7
8 (4742) 47-02-53
г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4
8 (47366) 2-12-90
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а
8 (473) 247-22-55
г.Поворино, ул.Советская, 87
8 (47376) 4-28-43
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8
8 (47364) 92-350
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
г. Россошь, Октябрьская пл., 16б
8 (47396) 5-29-29
г. Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А
8 (4712) 51-91-15
г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1
8 (473) 207-10-96
г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21
8 (47363) 21-857
г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»
8 (473) 280-22-42
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1
8 (473) 269-55-64
ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж
Тесты для проверочной работы по биологии 7 класс УМК В,В, Пасечник
Тип моллюски.
Из перечисленных функций определите функцию раковины моллюсков:
1) наружный скелет2) крепление внутренних органов
3) место обитания4) защитная
Укажите, из каких частей состоит тело прудовика:
1) туловище2) голова
3) мускульная нога3) конечности
Определите, какой вид кровеносной системы характерен для моллюсков:
1) замкнутая КС2) отсутствует
3) незамкнутая
Укажите, какой тип дыхания характерен для прудовика:
1) жаберный2) всей поверхностью тела
3) легочный
Определите, какой тип дыхания характерен для беззубки:
1) жаберный2) всей поверхностью тела
3) легочный
Какие из перечисленных представителей относятся к моллюскам?
1) мидии2) планарии3) сосальщики
4) кальмары5) слизни6) прудовики
7) устрицы8) осьминоги
Перечислите признаки более высокой организации моллюсков по сравнению с кольчатыми червями.
Каково значение моллюсков в природе и жизни человека?
Тип членистоногие (класс ракообразные).
Укажите, какие из перечисленных представителей относятся к ракообразным:
1) кольчатые черви2) скорпионы
3) дафнии4) моллюски
5) речные раки6) пауки
Известно, что тело речного рака состоит из нескольких отделов. Назовите каждый из них.
Укажите, какие из перечисленных органов образуют кровеносную систему речного рака:
1) сердце2) пищевод
3) зеленые железы4) желудок
5) кишечник6) сосуды
Из перечисленных признаков укажите характерные для членистоногих:
1) скелет внутренний2) наружный хитиновый покров
3) тело состоит из сегментов4) конечности членистые
5) линька6) линька не происходит
Перечислите признаки более высокой организации ракообразных по сравнению с моллюсками и червями.
Каково значение ракообразных в природе и жизни человека?
Тип членистоногие (класс паукообразные).
Укажите, из каких частей состоит тело паука:
1) головогрудь2) туловище
3) хвост4) брюшко
5) голова
Какое количество пар ног имеется на головогруди у паука:
1) две2) три
3) четыре4) одна
5) пять6) шесть
Какой тип кровеносной системы характерен для паукообразных?
1) незамкнутая2) отсутствует
3) замкнутая
из перечисленных способов дыхания выберите характерный для пауков. Дышит:
1) легкими2) жабрами
3) всей поверхностью тела4) трахеями
из перечисленных признаков укажите те из них, которые раскрывают значение клещей в природе и жизни человека:
1) опыляют растения2) принимают участие в почвообразовании
3) являются паразитами растений4) являются хищниками среди насекомых
5) являются паразитами человека6) являются паразитами животных.
Какова роль паукообразных в природе и жизни человека?
Как извлечь клеща, если он проник под кожу?
Биология медоносных пчел — пчелы, пчеловодство и защита опылителей
Медоносные пчелы ( Apis mellifera L. ) — одни из самых известных, популярных и экономически полезных насекомых человечества. В течение тысяч лет люди грабили естественные пчелиные семьи, чтобы добыть мед, пчелиные личинки и пчелиный воск. В более поздние века разграбление пчел уступило место пчеловодству. Сегодня медоносные пчелы содержатся в искусственных ульях по всей территории Соединенных Штатов, а большая и сложная пчеловодческая отрасль предоставляет ценный мед, пчелиный воск и услуги по опылению.Большая часть отрасли, хорошо представленная в Грузии, посвящена выращиванию маток и пчел для продажи другим пчеловодам. Хотя многие люди зарабатывают себе на жизнь пчелами, большинство пчеловодов — любители, у которых всего несколько ульев, и которым просто нравится работать с этими очаровательными насекомыми.
Каст медоносных пчел
Медоносные пчелы, такие как муравьи, термиты и некоторые осы, являются социальными насекомыми. В отличие от муравьев и ос, пчелы вегетарианцы; их белок поступает из пыльцы, а их углеводы — из меда, который они производят из нектара.Социальные насекомые живут вместе группами, сотрудничают в поисках пищи и уходе за детенышами и имеют разные типы или «касты» особей. У медоносных пчел два пола, самки которых делятся на две касты — бесплодные рабочие и плодородные матки:
Развитие
Королева откладывает все яйца в шестиугольные соты из пчелиного воска, построенные рабочими. Развитие молодых медоносных пчел (называемых «расплодом») проходит четыре стадии: яйцо, личинка (во множественном числе «личинки»), неактивная куколка (во множественном числе «куколки») и молодой взрослый особь (рисунки 4-6).У видов пчел разное время развития (таблица 1). Эти интервалы, однако, являются средними по литературе и не всегда применимы на местном уровне. Например, в Грузии рабочие пчелы обычно появляются через 19 дней, а матки — за 15.
Деятельность работника
Новоиспеченные рабочие практически сразу приступают к работе. По мере старения рабочие выполняют следующие задачи в этой последовательности: очищают клетки, обеспечивают циркуляцию воздуха крыльями, кормят личинок, тренируются в полете, получают пыльцу и нектар от собирателей, охраняют вход в улей и корм.
В отличие от колоний социальных ос и шмелей, семьи медоносных пчел живут год за годом. Поэтому большая часть деятельности пчелиной семьи направлена на то, чтобы пережить следующую зиму.
После сезона роения пчелы сосредотачиваются на хранении меда и пыльцы на зиму. К концу лета у колонии есть ядро расплода под изоляционными слоями из меда, пыльцы и смеси меда и пыльцы. Осенью пчелы концентрируются в нижней половине своего гнезда, а зимой они медленно поднимаются вверх, чтобы поедать мед и пыльцу.
Семь хороших книг по биологии медоносных пчел
После моего последнего сообщения я получил запросы о хороших книгах по биологии медоносных пчел. К сожалению, я еще не нашел то, что я считаю « совершенной книгой » по биологии пчел, хотя некоторые из них весьма полезны. Ниже приводится список из семи книг, на которые я часто обращаюсь, когда задаю вопрос по биологии.
Пчелы, биология и менеджмент
Пчелы, биология и менеджмент Питера Г. Кевана (2007) наполнен информацией.Согласно предисловию, книга разработана на основе конспектов лекций, которые автор использовал во время обучения пчеловодству в Сельскохозяйственном колледже Онтарио. Среди прочего, он включает анатомию, физиологию, поведение, разнообразие и экологию медоносной пчелы. Рисунки поучительны, есть неплохие черно-белые фотографии.
Однако книга была бы намного полезнее, если бы в ней был указатель. Я не знаю, сколько раз я снимал эту книгу с полки и переворачивал ее, прежде чем вспомнил, что указателя не существует.У него есть оглавление, которое содержит названия глав, но иногда этого недостаточно, так что имейте это в виду. Я купил свой экземпляр через издателя Enviroquest Ltd в Онтарио, но он может быть доступен в другом месте.
Медоносная пчела Биология и пчеловодство
Медоносная пчела «Биология и пчеловодство» , составленная Кэрон и Коннер (2013) — это учебник университетского уровня, написанный для курса по пчелам и пчеловодству в Университете Делавэра. Примерно первая половина посвящена биологии, а остальное — пчеловодству.Книга загружена цветными фотографиями и иллюстрациями, а текст легко читается.
Мне нравится, когда эта книга помогает мне начать изучение темы, но мне часто приходится искать более подробную информацию в другом месте. Тем не менее, для новичка в биологии пчел это даст вам хорошую прочную основу. Книга имеет обширное оглавление, указатель и глоссарий. Его можно получить в Wicwas Press.
Улей и пчела
Улей и медоносная пчела под редакцией Джо М.Грэхем (2015) — монстр из книги с обширными разделами о биологии и поведении пчел. Я недавно прочитал эту книгу дословно, от корки до корки (всего 1057 страниц) и могу с уверенностью сказать, что в ней содержится масса информации. У него отличные фотографии и иллюстрации, но он напечатан на бумаге с высоким содержанием глины, которая отлично подойдет для силовых тренировок или предотвращения разноса крышек ульев.
Обратной стороной, помимо веса, является то, что каждая глава написана разными людьми.В каком-то смысле это, наверное, хорошо, потому что каждый автор пишет о своей специальности. Проблема, которую я обнаружил, заключалась в огромном несоответствии в стилях письма. Некоторые главы приятно читать, а некоторые тяжелы, как книга. Кроме того, некоторая информация повторяется разными авторами, когда их темы совпадают. Тем не менее, он содержит так много информации, что я могу упустить из виду некоторые его особенности. Книгу можно приобрести у Дадана.
Биология медоносной пчелы
Биология медоносной пчелы Марка Уинстона (1987) написана в академическом стиле, который может оттолкнуть новичка.Тем не менее, это отличный источник биологической информации, который может быть особенно полезен для тех, кто уже хорошо разбирается в пчелах и пчеловодстве. Книга содержит обширный справочный раздел, указатель авторов и предметный указатель для тех, кому вы хотите продолжить чтение. Я не рекомендую это для вашей первой книги по биологии пчел, но это отличный ресурс для тех, кто хочет глубоко понять, как работают пчелы.
Шумиха о пчелах: биология суперорганизма
Жужжание о пчелах: биология суперорганизма Юргена Тауца (2008) — одна из моих самых любимых книг о пчелах.Он не углубляется в такие вещи, как морфология или генетика, но он объясняет, как пчелиная семья работает в целом, как выполняется работа по дому, как пчелы взаимодействуют с окружающей средой, как они видят и общаются. Фотографии выдающиеся и многочисленные. Если вы не были очарованы пчелами до того, как начнете читать эту книгу, вы будете им и после. Хотя книга представляет собой скорее обзор, чем углубленное изучение биологии, я ставлю ей высокие оценки. Это очень приятно.
Изготовитель меда: как работница медоносной пчелы делает то, что она делает
Изготовитель меда: как работница медоносной пчелы делает то, что она делает Розанна Маттингли (2012) — это отдельный класс.Это определенно книга по биологии, но, судя по названию, она почти исключительно о рабочих пчелах. Автор идет от головы к грудной клетке и брюшной полости и невероятно подробно описывает каждую часть и ее функции. Даже в моем главном классе пчеловодства всякий раз, когда я сталкивался с чем-то, чего не понимал, я обнаруживал, что обращаюсь к этой книге за разъяснениями. Такие вещи, как движение крыльев и части рта, изящно объяснены.
Хотя все фотографии черно-белые, они хорошо подобраны, чтобы проиллюстрировать каждый пункт текста.Эта книга стала поворотным моментом в моих знаниях о пчелах. Много раз, пока я читал его, мне хотелось спросить: «Почему никто не сказал мне этого раньше?» Книгу можно получить в Beargrass Press.
Справочник пчеловода
Наконец, я хочу включить Справочник пчеловода Самматаро и Авитабиле (2011). Хотя это, прежде всего, книга о пчелах, разделы по биологии пчел хорошо написаны, точны и поучительны. Если вам нужна хорошая книга по пчеловодству и биологии пчел, эта книга всегда будет хорошим выбором.Это одна из тех книг, на которые я часто обращаюсь, особенно когда отвечаю на вопросы других пчеловодов.
Любые другие?
Надеюсь, этот список поможет. Если у кого-то еще есть любимая книга по биологии пчел, сообщите нам об этом.
Ржавый
Honey Bee Suite
Связанные
Freebee’s: 7 бесплатных дистанционных курсов пчеловодства
COVID-19 — вирус, с которым сложно бороться.Одна из основных защит, рекомендуемых CDC, — это социальное дистанцирование. Это ставит под сомнение курсы пчеловодства и собрания клубов, которые обычно проходят на практике и проходят лично. Чтобы облегчить стресс, связанный с откладыванием уроков, хобби и будущей карьеры, есть университеты и организации, которые временно предлагают бесплатные онлайн-курсы пчеловодства и обучающие видео.
Beekeeping 101 (Penn State Extension)
Penn State Extension предлагает бесплатный курс пчеловодства во время пандемии, доступный в течение 60 дней.Всего 10 разделов, на выполнение которых уйдет около девяти часов. Курс охватывает биологию пчел, знания ульев и передовой опыт пчеловодства. Чтобы курс был бесплатным, вы должны зарегистрироваться до 30 апреля. .
Stay at Home Beekeeping Series (Alabama A&M and Auburn University Extension)
В связи с COVID-19, Alabama A&M и Auburn University Extension предлагают онлайн-занятия каждый вторник с 18:30 до 20:00 по центральному поясному времени.Эти занятия будут доступны всем, у кого есть доступ в Интернет и есть любовь к пчеловодству. Стримы будут охватывать множество тем, которые очень важны для пчеловодческого сообщества. Регистрация доступна здесь, а записи предыдущих сессий также доступны для просмотра на странице расширения округа Лоуренс в Facebook. Ближайшие темы:
- 16 апреля: Уроки пандемии, доктор Дж. Цуруда (Университет Теннесси)
- 30 апреля: Основы управления королевой, доктор Дж.Ранжел (Техас, A&M)
- 14 мая: Биогеография пчел и паразитов, д-р К. Делаплейн (США)
- 28 мая: «Что убивает медоносных пчел», д-р Дж. Эллис (США)
Серия «Пчеловодство дома» (Ассоциация пчеловодов Атланты)
Ассоциация пчеловодов Атланты разрешает всем присоединяться к их собраниям через Facebook Live до 28 мая этого года . Чтобы это стало возможным, объединяются программы исследований и распространения знаний пчеловодства многих университетов SEC.Они поощряют отмену запланированных встреч на местах и приглашают пчеловодов присоединиться к ним в их онлайн-сериалах в следующем месяце!
Хотя некоторые из собраний на сайте Ассоциации пчеловодов Metro Atlanta аналогичны сессиям Alabama A&M и Auburn University Extension, у них есть дополнительные сессии, включенные в календарь в правой части сайта.
Чемпионы-опылители (Университет штата Мичиган)
Университет штата Мичиган предлагает длинный курс из четырех частей, посвященный опылителям, их значению, кто они такие и как помочь им выжить.Он включает в себя видео и упражнения, которые помогут студентам взглянуть на опылителя. Сам курс полностью бесплатный, и за 30 долларов каждый может стать сертифицированным чемпионом по опылителям MSU.
Онлайн-курс по пчеловодству (совместное расширение Калифорнийского университета)
Кооперативное отделение Калифорнийского университета в округе Сан-Диего предлагает 3-модульный длинный курс пчеловодства, который всегда бесплатен. Есть обучающие видео и викторина из 10 вопросов.В целом курс займет около 30 минут. Этот курс рекламируется как полезный для начинающих пчеловодов, а также как способ быть в курсе ежегодных тренингов для опытных пчеловодов.
Пчеловодство и биология медоносных пчел, часть 1 (Государственный университет Огайо)
В сотрудничестве с iTunes Университет штата Огайо создал программу, состоящую из 139 видеороликов о пчелах и пчеловодстве. Эта программа абсолютно бесплатна и доступна через приложение iTunes U на iPad и iPhone.В этой программе подробно рассказывается о биологии пчел и маток.
Веб-программа вводного обучения пчеловодству (Ассоциация пчеловодов штата Огайо)
Ассоциация пчеловодов штата Огайо разработала онлайн-программу обучения, которая всегда бесплатна. Эти обучающие видео предназначены для новичков в пчеловодстве и включают 34 видео и три презентации в PowerPoint. Этот курс посвящен тому, как поддерживать здоровье улья в любое время года.Он также касается того, как работает опыление и как безопасно переносить пчел.
Оставайтесь в безопасности, оставайтесь дома и узнавайте о пчелах!
Снижение числа случаев заражения вирусом, несомненно, приведет к успеху, если все будут оставаться дома, соблюдать социальное дистанцирование и соблюдать надлежащую гигиену, как рекомендует CDC. Повсюду пчеловодам предоставляется возможность продолжить свое дело с безопасного расстояния благодаря бесплатным онлайн-программам пчеловодства, таким как перечисленные выше.Обязательно оставайтесь здоровыми!
( Мы что-то пропустили? Не стесняйтесь добавить комментарий класса, курса или учебного занятия, которые должны быть включены сюда!)
Подпишитесь, чтобы получать больше информации о пчеловодстве и пчеловодческом бизнесе на свой почтовый ящик!
11 советов по пчеловодству, которые должен знать каждый новичок
Backyard Beehive в Эдмонтоне, АльбертаСоветы пчеловодству, которые я хотел бы иметь, когда начал разводить пчел
Когда дело доходит до содержания пчел, есть много противоречивых советов.Есть старая поговорка: если вы зададите 100 пчеловодам вопрос, вы получите 101 ответ. Один опытный пчеловод даже сказал мне, что пчелы не могут выжить за счет меда, поэтому я не понимаю, почему они делают так много его. Так как же избавиться от шума и найти полезные советы пчеловодству? Тщательное исследование, метод проб и ошибок. Вот 11 советов по пчеловодству, которые я могу дать всем, кто интересуется пчелами:
Совет по пчеловодству 1: Сначала пчелы
Прежде чем брать в руки книгу пчеловодства, возьмите книгу по биологии, эволюции и поведению пчел.Начните с изучения пчел, а затем узнайте о пчеловодстве. Чем больше вы узнаете о пчелах, тем лучше из вас станет пчеловод. Как только вы поймете, что пчелы пытаются делать, вы научитесь управлять ими. Вы также сможете заметить плохие советы пчеловода за милю, потому что, как оказалось, пчелы любят мед.
Медоносная пчела — наиболее изученное насекомое в мире, поэтому есть много хороших книг, из которых можно выбрать. Две из моих любимых книг о пчелах — «Пчела: естественная история» Ноя Уилсон-Рича и «Пчелиная демократия» Томаса Сили.Как только вы освоитесь с биологией пчел, переходите к хорошей книге пчеловодства. Я предлагаю «Практичный пчеловод» Майкла Буша.
Совет по пчеловодству 2: используйте рамы
Существует множество конструкций ульев, но я предлагаю выбрать тот, в котором используются подвижные рамки. Рамка фиксирует гребенку на месте, но, что более важно, съемная и позволяет выполнять регулярные осмотры улья, менять рамки между коробками, делать разделение и использовать экстрактор.
Пчеловодство Совет 3: откажитесь от основы (со временем)
По моему опыту, пчелы предпочитают строить соты с нуля; вероятно, потому что это дает им возможность строить рабочие или дроновые ячейки когда и где они хотят.В качестве бонуса отказ от основы обходится дешевле.
Я говорю «в конце концов», потому что отказ от фундамента сопряжен с проблемами и требует более крутого обучения, чем при использовании воска или пластика. Во-первых, пчелы не всегда ценят прямые линии и могут навести беспорядок, если вы не поймаете их достаточно рано. По этой причине я бы рекомендовал начать с тонального крема. По мере того, как вы становитесь более уверенными, вы можете постепенно заменять рамы рамами без фундамента. Лучшая часть использования этой стратегии заключается в том, что рама без фундамента, зажатая между двумя рамами с фундаментом, будет построена красиво и прямо.
Совет по пчеловодству 4: используйте один размер для расплода и меда
Использование дип-боксов для расплода и средних ящиков для медовых супов — стандартная практика, но вы можете избавить себя от хлопот, купив два размера ящиков и рамок, используя один размер для всего. Я считаю, что это особенно полезно для разделения колоний или создания ядер. Когда вы используете одинаковый размер для всего, единственная разница между расплодом и медовым супом — это то, что в них.
Что лучше: глубокие или средние боксы? Мне нравятся средние коробки, потому что они легче и удобнее.Одним из недостатков является то, что стандартные ядерные блоки, как правило, имеют глубокие рамки. Если вы хотите использовать глубокие боксы, но хотите, чтобы вещи оставались легкими, подумайте об использовании восьмирамного оборудования.
Члены пчеловодческого клуба Northlands снимают рамки и осматривают два улья.
Пчеловодство Совет 5. Не исключайте
Помните, я сказал, что у 100 пчеловодов будет 101 мнение? По крайней мере, есть много мыслей об использовании исключающего ферзя. Каково моё мнение? Вам это не нужно, и пчёлам тоже.Это может быть важно, если вы используете коробки разного размера для расплода и меда, но это не так — так что это не так. Если вы добавили коробку над выводком, и королева вошла в нее, значит, ей, очевидно, нужно место. Королева-исключатели искусственно уменьшают размер расплода и могут привести к ненужному роению.
Пчеловодство Совет 6: роение естественно (но, вероятно, нежелательно)
Рой — это способ размножения колонии пчел, и все живые существа хотят размножаться.Рой возникает, когда в улье заканчивается пространство и он делит пополам. Пчеловоду нехорошо наблюдать, как ваша матка и половина ваших пчел улетают. К счастью, пчеловоды могут имитировать это деление, делая деления или создавая нуклеарные (ядерные) колонии. Я разделяю свои самые сильные ульи весной или всякий раз, когда вижу признаки роения (скопление клеток) в начале года. В результате я стараюсь содержать небольшие колонии, но это намного проще, чем гоняться за роями. Я также люблю наблюдать, как ульи без маток создают новых маток.
Дополнительным преимуществом роения (или разделений) является то, что он вызывает прерывание цикла расплода. Поскольку клещ варроа — серьезный вредитель медоносных пчел — размножается в расплодах, этот перерыв также сокращает распространение варроа.
Совет по пчеловодству 7: Keep Mutts
Большинство наших маток выращиваются для производства меда и происходят из Новой Зеландии, Гавайев. Однако мне очень нравятся местные дворняги — генетический материал от выживших местных пчел. Собака никогда не сможет превзойти борзую, но у нее, как правило, меньше проблем со здоровьем.
Вы можете разводить дворняг, разделив свои самые сильные ульи и позволив им вырастить новых маток. Когда появится новая королева, она спаривается с дронами в окрестностях.
Пчеловодство Совет 8: два улья лучше, чем один
Установка двух ульев может быть дороже, но дает больше возможностей для управления. Второй улей позволяет переносить мед, пыльцу или выводок из более сильной колонии в более слабую. Если в одном улье нет матки и нет яиц, вы можете пополнить их из своего здорового улья.
Также важно помнить, что колония — это живое существо с ограниченной продолжительностью жизни. Если ваше зонирование позволяет, стремитесь к большему количеству ульев, чем вы хотите сохранить. Если вы хотите один улей, держите два. Если вы хотите иметь десять колоний весной, идите зимой с пятнадцатью.
Пчеловодство Совет 9: Держите их под рукой
Чем ближе вы будете держать ульи, тем лучше. Люди всегда соблазняют меня землей за пределами города, где я могу держать пчел, сколько душе угодно, но я знаю, что дополнительное время в пути означает, что я не буду проверять их так часто, как мне хотелось бы.Чем более доступны ваши колонии, тем лучше вы о них заботитесь. Я предпочитаю свой задний двор, где я вижу их каждый день.
Совет по пчеловодству 10: Проверяйте каждые 7-10 дней
В здоровом улье может не хватить места, образовать маточники и роиться менее чем за две недели. Вот почему я проверяю своих пчел каждые семь-десять дней с весны до осени. Осмотр включает в себя открытие улья, проверку того, что пчелам достаточно места, и физическое удаление и осмотр каждой рамки расплода . Я ищу яйца, личинку, закрытый выводок, маточники и любые признаки стресса или болезней. Если я не вижу здорового расплода, я начинаю искать матку. Я выделяю 30-45 минут на улей.
Пчеловодство Совет 11: не любите их до смерти
Если вы похожи на меня, вам захочется заглядывать в свой улей десять раз в день. Не надо. Излишне открывать улей, чтобы позволить всему теплу выйти наружу и подвергнуть пчел стрессу — особенно когда они впервые пытаются прижиться или когда на улице холодно.
В качестве дополнения к этому совету — сопротивляйтесь изоляции ульев за счет вентиляции. Слишком плотное обертывание улья приведет к накоплению влаги. Мокрые пчелы — это мертвые пчелы. Я убежден, что недостаточно изолированная колония превзойдет недовентилируемый улей. К счастью, вы можете сделать и то, и другое с коробкой для одеял Warre-top.
Нравится:
Нравится Загрузка …
Связанные
Курс пчеловодства для начинающих | Как стать пчеловодом
О курсе пчеловодства
Темы курса включают:
- Биология пчел
- Пчелы в городской среде
- Профилактика болезней и клещей
- Сборка и управление ульями
- Экстракт меда
- Покупка пчелиной матки
- и многое другое!
Этот курс пчеловодства включает практические занятия по ряду важных тем, связанных с пчеловодством, включая сборку ульев, открытие и осмотр семей.На этом курсе вы узнаете все, от профилактики болезней и клещей и ухода за ульями до производства меда, — все, что вам нужно знать, чтобы развивать свое хобби или развивать свой бизнес!
ВНИМАНИЕ: Поскольку вы будете работать с живыми пчелиными семьями, пожалуйста, не забывайте носить светлую одежду с гладкой текстурой, так как темная, текстурированная и шерстяная одежда может раздражать пчел. Пожалуйста, воздержитесь от парфюмерии или геля для волос и сведите к минимуму украшения. Чем теплее погода, тем активнее пчелы! Мы, , настоятельно рекомендуем участникам принести вуаль пчеловода и / или шляпу, чтобы прикрыть волосы.
ПРИМЕЧАНИЕ: Чтобы зарезервировать пчел на предстоящий сезон, пожалуйста, свяжитесь с вашим поставщиком как можно раньше. Список «Поставщики медоносных пчел» и «Глоссарий терминов» будут отправлены вам вместе с подтверждением после регистрации в этом классе.
Кто должен посещать курсы пчеловодства?
Если вы новичок в пчеловодстве или уже несколько лет работает пчеловодом, вы получите ценную информацию от наших опытных инструкторов и их совокупного опыта.
Наши ученики — представители всех слоев общества — юристы, учителя, пенсионеры, фермеры, художники — но уезжают, имея одну общую черту: обретенную уверенность в том, что они могут завести собственные ульи и продолжить свою страсть к пчеловодству.
Комментарии бывших студентов о нашем курсе пчеловодства
- «Это была отличная программа; я очень рад создать свой собственный улей; я совершенно уверен, что смогу это сделать!»
- «Содержит очень хорошую основную информацию, чтобы я чувствовал себя комфортно, начиная пчеловодство.«
- «Я уже порекомендовал этот курс [другим]. Я подумал, что это отличный, тщательный курс для начинающих, и благодаря ему я почувствовал себя достаточно уверенно, чтобы попробовать себя в пчеловодстве».
- «Я пришел в программу, не имея опыта или знаний в пчеловодстве. Эта информация, которую я узнал, будет очень полезна, когда я начну свою первую колонию пчел».
- «Я думаю, что эта программа — отличная программа, если вы интересуетесь пчеловодством.Он проведет вас через первый год пчеловодства ».
- «Он проходит каждый шаг от незнания до готовности начать разводить пчел».
- «Отличное знакомство с пчеловодством.»
- «Если вы интересуетесь пчелами или пчеловодством, это был отличный класс».
Познакомьтесь с инструктором курса пчеловодства для пчеловода
Майк Хаберланд — адъюнкт-профессор и агент по охране окружающей среды округа в кооперативном отделении Университета Рутгерса.Он использует прикладные исследования и сотрудничает с организациями для разработки программ, которые помогают в создании, продвижении и образовании инновационных методов управления окружающей средой, устойчивым сообществом и природными ресурсами. Майк использует пчеловодство и создание естественной среды обитания для опылителей для исследований и как способ информировать общественность о важности опылителей.
Вот что наши клиенты говорят о нашем инструкторе Майке Хаберланде:
«Великолепный ведущий, развлекал и развлекал нас»
«Знающий, терпеливый и отзывчивый»
«Супер информативный»
«Очень информативный, полезный и добрый!»
«Очень знающие и ясные объяснения, весело и занимательно!»
Ресурсы по пчеловодству в помощь начинающим пчеловодам
Словарь терминов пчеловодства:
NJ Поставщики медоносных пчел:
Рекомендуемая литература:
Заинтересованы в вступлении в вашу местную ассоциацию пчеловодов? Подробности на сайте: .
Пчелиная школа | Региональная ассоциация пчеловодов принца Уильяма
НЕТ ШКОЛЫ PWRBA 2021
СМОТРЕТЬ ССЫЛКИ ВНИЗ СТРАНИЦЫ ДЛЯ ДОСТУПНЫХ ОНЛАЙН-КЛАССОВ
Думаете стать пчеловодом?
Зачем посещать пчелиную школу?
Клуб настоятельно рекомендует посещать школу пчел, чтобы подготовиться к успешному началу работы в пчеловодстве.Класс предназначен в первую очередь для обучения людей, которые хотят разводить медоносных пчел, хотя класс открыт для всех, кто интересуется пчеловодством. PWRBA предлагает Bee Schoo l каждый год с восьминедельной программой «Введение в практическое пчеловодство», разработанной Консорциумом учителей пчеловодства штата Вирджиния. Занятия начинаются в середине-конце января каждого года и собираются на 8 классов, которые встречаются раз в неделю с 19:00 до 21:00.
Чему вы учите в школе пчел?
Вы узнаете о медоносных пчелах, о том, как содержать медоносных пчел, будете связаны с наставником и узнаете, как и где получить оборудование и живых пчел.Классные темы включают: История пчеловодства; Жизненный цикл и биология медоносных пчел; Установка и обслуживание ульев; Сезонное управление ульями; Оборудование и принадлежности для пчеловодства; Комплексная борьба с вредителями; Устойчивое пчеловодство; Источники нектара; Где достать пчел; Установка пчел в колонию; и более . Программа «Школа пчел» предназначена для взрослых и детей в сопровождении взрослых. Детям должно быть 10 лет и старше.
Как мне подать заявку на участие в школе 2021 PWRBA Bee School и заполнить заявку?
День открытых дверей ДОЛЖЕН ОПРЕДЕЛИТЬСЯ в этом году
-
Пчелиная школа Заявки [БУДУТ ДОСТУПНЫ СКОРО] рассматриваются после дня открытых дверей и обычно принимаются в порядке очереди.Список участников предстоящего класса будет доступен в начале декабря. Свободное место , дополнительные заявки принимаются до начала занятий. НЕ ОПЛАЧИВАЙТЕ ОБУЧЕНИЕ, ДО ПРИНЯТОГО В ПЧЕЛОВУЮ ШКОЛУ -
Когда начинается пчелиная школа? Если вас приняли в класс, класс собирается 8 раз в период с середины января до середины марта 2021 года с 19:00 до 21:00. Дни встречи еще не определены.
-
Какая плата за класс? Взнос составляет 100 долларов на семью и включает учебники, презентации и членские взносы в PWRBA. Размер класса будет более ограничен в 2021 году для обеспечения требований социального дистанцирования . Если вас не примут, клуб вернет вам все уплаченные взносы. Проверьте страницу VBTC, чтобы узнать о других клубах, обучающих программе, в которых может быть свободное место. - Сколько стоит начало пчеловодства? Первоначальная стоимость установки пчелиных ульев в среднем составляет около 600-1200 долларов, включая оборудование, инструменты и пчел (не включая плату за обучение).
- Насколько тяжело пчеловодство? Манипуляции с пчелиными ульями требуют некоторой силы.Полные ящики для ульев могут весить более 50 фунтов.
- Как узнать, подходит ли мне пчеловодство? Мы приглашаем вас посещать мероприятия клуба PWRBA, а также государственные и другие региональные мероприятия по пчеловодству. Щелкните здесь, чтобы увидеть наш календарь событий в регионе на нашем сайте.
Где я могу получить медоносных пчел?
Как получить медоносных пчел? PWRBA рекомендует студентам начать с 2 колоний (ульев) медоносных пчел. Мы связываем студентов с региональными источниками для покупки пчел в рамках программы Nuc и настоятельно рекомендуем студентам заказывать по крайней мере 1 нуклеарную колонию (ядро) пчел, а не пакет.В течение многих лет мы с большим успехом пропагандировали эту практику в нашей пчелиной школе. Несколько исследований «гражданской науки» показали, что ядро колонии пчел, обычно называемое nucs , часто работает лучше, чем пакет отчасти, потому что ядро представляет собой установленную мини-колонию пчел. Пчелы в ядре уже работают вместе. Щелкните здесь , чтобы получить дополнительную информацию о наших исследованиях в области устойчивого развития сельского хозяйства и образования (SARE).
Вопросы о Bee School?
Пожалуйста, используйте нашу контактную страницу для любых вопросов или напишите нам по адресу BeeSchoolPWRBA @ PWRBeekeepers.com
Директор пчеловодческой школы Крис Мэйс 703-851-8830
Консорциум учителей пчеловодов штата Вирджиния
Учебная программа Bee School была разработана Консорциумом учителей пчеловодов штата Вирджиния. Студенты могут посещать занятия любого клуба-участника в рамках программы, чтобы повторить или восполнить пропущенные занятия. См. Дополнительную информацию на странице VBTC.
Другие способы узнать о медоносных пчелах
Вы хотите узнать больше о пчелах и пчеловодстве, но не хотите держать медоносных пчел? Есть онлайн и другие короткие курсы.Вот несколько примеров, которые следует учитывать:
Прошедших мероприятий — Ассоциация пчеловодов Большого Кливленда
2018
2017
2014
2013
Расписание спикеров на 2013 год
январь — среда, 9 января 2013 г.
19:00 — спикер января Крис Меркл. Крис расскажет, как содержать пчел и кормить их зимой.
февраль — 2013 г.
Начальные классы пчеловодства — узнайте все, что вам нужно знать, чтобы стать пчеловодом.Серия из 4 занятий, в среду (6 февраля, 13 февраля, 20 февраля и 27 февраля) 2013 г., начало в 19:00.
Примечание: Стоимость начальных классов пчеловодства составляет 45 долларов, включая членство в GCBA. Учебный материал «Пчеловодство для чайников» можно приобрести во время занятий за дополнительную плату.
Март — среда, 13 марта 2013 г.
19:00 — В марте выступят Дениз Эллсворт и Дуг Спонслор. Дениз Эллсуорт — директор программы и преподаватель (OARDC Wooster), она будет вести дискуссию о местных опылителях.Дуг Спонслер предоставит обновленную информацию о своей магистерской исследовательской программе и об успехах недавно установленных пчелиных пакетов.
Апрель — среда, 10 апреля 2013 г.
19:00 Управление ульями и как сделать «Разделение» — Введение перед конференцией различных методологий разделения вашего улья.
Май — среда, 8 мая 2013 г.
19:00 — Ежемесячное собрание — «Управление роем», представленное Куртом Уордом
Суббота, 11 мая 2013 г.
Университет Кейс Вестерн Резерв, Сквайр Валлевью и Фермы Вэлли Ридж
«Ежегодная конференция пчеловодов Большого Кливленда и день поля» Тема
— естественное пчеловодство
Основные докладчики:
Росс Конрад и Джанет Клейтон
Полевые мероприятия
Рик Беккер
Джанет Клейтон
Барбара Блотчер — Государственный пчеловод
июнь — среда 06.12.2013
19:00 — Ким Флоттум будет основным докладчиком.В центре внимания презентации — «Производство сортового меда» и способы сбыта этих продуктов.
июль — среда, 10.07.2013
Клубный пикник в 6:30 — торгово-выставочный центр округа Кайахога
август — среда 14.08.2012
19:00 — Осень Подкормка и укрепление улья на зиму. Лучшие практики по подготовке вашей колонии к предстоящим зимним испытаниям.
7:30 — 8:30 — Джулия Файн представит свое исследование в Университете штата Пенсильвания
Сентябрь — среда, 11 сентября 2013 г.
19:00 — Маркетинг ваших продуктов для ульев с последующим панельным обсуждением пчеловодства и открытыми вопросами и ответамиУолтер Йоргенсон, Курт Уорд и Бонни Пирсон возглавят панельную дискуссию
Октябрь — среда, 9.10.2013 г.
19:00 — Текущие исследования и передовые практики в области медоносных пчел — Рид Джонсон, доктор философии — Государственный университет Огайо
(OARDC Wooster)
Ноябрь — Среда 13.11.2013
19:00 — На ноябрьской встрече будет представлена презентация по изготовлению «МЭАД». Кандидатура и выдвижения на должности в 2014 году открыты для членства.
Декабрь — среда 12.12.2012
19:00 — Ежегодный ужин и выборы
2012
График докладчика
Январь — среда, 1/11/2012
Конни Уильямс и Карен Родачи представят Herbal Theatrics: All About Lavender
Февраль —
Начальные классы пчеловодства — Узнайте все, что вам нужно знать о том, как стать пчеловодом.Серия из 4 занятий, в среду (01.02, 08.02, 15.02 и 22.02), начало в 19:00.
Урок пчеловодства.pdf Форма регистрации класса пчеловодства.pdf
Примечание: Стоимость начальных классов пчеловодства составляет 45 долларов, включая членство в GCBA. Учебный материал «Пчеловодство для чайников» можно приобрести во время занятий за дополнительную плату.
Март — среда, 14.03.2012
Биология пчел, образовательная сессия под руководством Дензила Сент-Клера
Апрель — среда, 11.04.2012
Примечание:
18:30 Демонстрация свалки пакета.
19:00 Билл Т. Мондак расскажет о пестицидах, влияющих на пчеловодство в пригородах, и о хороших альтернативах. Билл живет недалеко от Веллингтона, штат Огайо, на небольшой ферме по выращиванию культур и фруктов и занимается пчеловодством с 1996 года. Билл также является сертифицированным специалистом по внесению пестицидов и членом Ассоциации пчеловодов округа Лорейн.
Май — среда, 09.05.2012 Ежемесячное собрание
—
Суббота, 19.05.2012, Ярмарочная площадь округа Кайахога !!
«Ежегодная конференция пчеловодов Большого Кливленда и День поля» Тема
— Городское пчеловодство
Основные докладчики:
Dr.Джеймс Тью
Г-н Дэйв Уильямс
Г-н Ким Флоттем
Г-н Джон Графтон
июнь — среда 13.06.2012
июль — среда, 11.07.2012
Клубный пикник в 6:30 — торгово-выставочный центр округа Кайахога
август — среда 08.08.2012
Сентябрь — среда 09/12/2012
19:00 Дана Сталман — Президент Ассоциации пчеловодов штата Огайо
19:45 Панельная дискуссия по пчеловодству и открытые вопросы и ответы
Октябрь — среда 10.10.2012
ноябрь — среда 14.11.2012
Декабрь — среда, 12.12.2012
Ежегодный праздник и выборы
Расписание выступлений на 2011 год
Январь — Дон Даунс: Апитерапия.
Февраль — Начало занятий по пчеловодству
Март — Дензил Сен-Клер: Биология пчел
Апрель —
Май —
Июнь —
Июль —
Август — Кирт Уорд будет обсуждать подготовку к осени / зиме. Узнайте, как помочь пчелам ДО наступления холодов. Есть над чем подумать и сделать. Кирт уже 20 лет пчеловод.
Сентябрь — колонки Queen Rearing Class. Пятнадцать членов взяли Королевский класс воспитания. Они поделятся тем, что узнали.
Октябрь — Джон и Джордж Синанис представят НОВУЮ революционную технологию борьбы с клещами.MITE ZAPPER не содержит химикатов и на 85-95% эффективен в уничтожении клещей Варроа.
ноябрь — Кармен Конрад из Conrad Hive and Honey проведет презентацию о пчелином воске от начала до конца. Она была пчеловодом 2007 года в Огайо.
Декабрь — Праздничная вечеринка GCBA и ночь импровизации.