Поурочные планы к учебникам Г. Я. Мякишева, С. В. Громова и В. Л. Касьянова 10 класс
РАЗДЕЛ I. Поурочные разработки по физике к учебнику С. В. Громова
ВВЕДЕНИЕ
Урок 1. Идея атомизма. Фундаментальные взаимодействия
Урок 2. Единицы физических величин
ДИНАМИКА
Урок 3. Симметрия и физические законы
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ
Урок 4. Динамика свободных колебаний
Урок 5. Колебательная система под действием внешних сил
Урок 6. Вынужденные колебания. Резонанс
Урок 7. Распространение волн в упругой среде
Урок 8. Периодические волны
Урок 9. Стоячие волны
Урок 10. Звуковые волны. Высота, тембр, громкость звука
Урок 11. «Колокола, колокола…» (урок-вечер по теме «Звуковые волны»)
Урок 12. Контрольная работа по теме «Механические и звуковые волны»
Урок 13. Эксперимент Майкельсона-Морли
Урок 14. Относительность времени
Урок 15. Замедление времени
Урок 16. Релятивистский закон сложения скоростей
Урок 17.
Взаимосвязь массы и энергии
Урок 18. Контрольная работа по теме «Релятивистская механика»
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Урок 19. Электромагнитное поле
Урок 20. Сила Лоренца
Урок 21. Применение силы Лоренца
Урок 22. Решение задач
Урок 23. Контрольная работа «Электрический заряд и электромагнитное поле»
Урок 24. Магнитное поле и его характер
Урок 25. Закон Ампера и его применение
Урок 26. Лабораторная работа «Оценка модуля вектора магнитной индукции подковообразного магнита»
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Урок 27. Магнитное поле вещества. Магнитное поле земли
Урок 28. Сравнение электрического и магнитного полей
Урок 29. Индукция электрического тока. Правило Ленца
Урок 30. Закон электромагнитной индукции
Урок 31. Генераторы тока
Урок 32. Самоиндукция
Урок 33. Решение задач
Урок 34. Электромагнитные явления (Театрализованный повторительно-обобщающий урок-зачет)
Урок 35. Контрольная работа
Урок 36.
Переменный электрический ток
Урок 37. Сопротивление в цепи переменного тока
Урок 38. Колебательный контур
Урок 39. Автоколебания
Урок 40. Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние
Урок 41. Электромагнитные волны
Урок 42. Открытие электромагнитных волн
Урок 43. Принцип радиосвязи
Урок 44. Обобщающий урок по теме «Электромагнитные волны»
РАЗДЕЛ II. Поурочные разработки по физике к учебнику Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева, Н. Н. Сотского
ВВЕДЕНИЕ. ФИЗИКА В ПОЗНАНИИ ВЕЩЕСТВА, ПОЛЯ, ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ
Урок 1. Что изучает физика. Органы чувств как источник информации об окружающем мире
Урок 2. Эксперимент. Закон. Теория. Физические модели
Урок 3. Траектория. Закон движения. Перемещение. Путь
Урок 4. Вектора и линейные операции над векторами
Урок 5. Проекции векторов
Урок 6. Равномерное прямолинейное движение
Урок 7. Лабораторная работа «Изучение равномерного движения»
Урок 8.
Урок решения задач по теме «Равномерное движение»
Урок 9. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Относительная скорость движения
Урок 10. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Сложение скоростей
Урок 11. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением
Урок 12. Лабораторная работа «Определение ускорения тела при равноускоренном движении»
Урок 13. Свободное падение тела
Урок 14. Ускорение свободного падения. Решение задач
Урок 15. Лабораторная работа «Определение ускорения при свободном падении»
Урок 16. Графическое описание свободного падения. Одномерное движение в поле тяжести при наличии начальной скорости
Урок 17. Урок решения графических задач по теме «Различные виды механического движения»
Урок 18. Баллистическое движение, траектория и скорость при баллистическом движении
Урок 19. «Невероятные путешествия» (обобщающий урок-игра по кинематике)
Урок 20. Урок решения задач по теме «Кинематика»
Урок 21.
Контрольная работа по теме «Кинематика материальной точки»
Урок 22. Кинематика вращательного движения
Урок 23. Поступательное и вращательное движения твердого тела
Урок 24. Решение задач. Движение тела по окружности
Урок 25. Принцип относительности Галилея
Урок 26. Три закона Ньютона
Урок 27. Инертность и масса
Урок 28. Сила упругости
Урок 29. Лабораторная работа «Измерение жесткости пружины»
Урок 30. Сила трения
Урок 31. Лабораторная работа «Измерение коэффициента трения скольжения»
Урок 32. Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения
Урок 33. Сила тяжести. Вес тела
Урок 34. Движение тел в гравитационном поле
Урок 35. «Эффекты взаимодействий» (обобщающий урок-игра по динамике)
Урок 36. Применение законов Ньютона
Урок 37. Решение задач
Урок 38. Лабораторная работа «Движение тела по окружности под действием силы тяжести и упругости»
Урок 39. Решение задач по теме «Применение законов Ньютона»
Урок 40.
Контрольная работа по теме «Динамика материальной точки»
Урок 41. Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса
Урок 42. Решение задач «Закон сохранения импульса»
Урок 43. Работа силы
Урок 44. Потенциальная энергия
Урок 45. Кинетическая энергия
Урок 46. Мощность
Урок 47. Закон сохранения механической энергии
Урок 48. Лабораторная работа «Определение ускорения шарика на лабораторном желобе»
Урок 49. Лабораторная работа «Определение высоты подъема снаряда при вертикальной стрельбе»
Урок 50. Решение задач. «Закон сохранения энергии»
Урок 51. Лабораторная работа «Проверка закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости»
Урок 52. Контрольная работа по теме «Закон сохранения»
Урок 53. Равновесие тел
Урок 54. Момент силы. Второе условие равновесия твердого тела
Урок 55. Решение экспериментальных задач
Урок 56. Решение задач. Статика
Урок 57. Контрольная работа по теме «Статика»
СТРОЕНИЕ АТОМА
Урок 58.
Строение атома
МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
Урок 59. Основные положения молекулярно-кинетической теории
Урок 60. Агрегатные состояния вещества
Урок 61. Решение задач
Урок 62. Распределение молекул идеального газа в пространстве
Урок 63. Распределение молекул идеального газа по скоростям
Урок 64. Температура
Урок 65. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
Урок 66. Решение задач по теме «Идеальный газ в МКТ. Температура»
Урок 67. Уравнение Клапейрона-Менделеева
Урок 68. Изопроцессы
Урок 69. Лабораторная работа «Определение атмосферного давления»
Урок 70. Зачет по теме «Молекулярно-кинетическая теория идеального газа»
Урок 71. Решение экспериментальных задач
Урок 72. Контрольная работа по теме «Молекулярная физика»
Урок 73. Фазовый переход пар-жидкость
Урок 74. Лабораторная работа «Определение удельной теплоты парообразования воды»
Урок 75. Испарение и конденсация
Урок 76.
Насыщенный пар. Влажность воздуха
Урок 77. Кипение жидкости
Урок 78. Поверхностное натяжение жидкости
Урок 79. Лабораторная работа «Исследование зависимости коэффициента поверхностного натяжения жидкости от температуры и природы граничащих сред»
Урок 80. Решение задач
ТВЕРДОЕ ТЕЛО
Урок 81. Структура твердых тел
Урок 82. Лабораторные работы
Урок 83. Механические свойства тел
Урок 84. Кристаллизация и плавление твердых тел
Урок 85. Лабораторная работа «Измерение удельной теплоемкости вещества»
Урок 86. Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»
ТЕРМОДИНАМИКА
Урок 87. Внутренняя энергия
Урок 88. Работа газа при изопроцессах
Урок 89. Количество теплоты
Урок 90. Решение экспериментальных задач
Урок 91. Решение задач
Урок 92. I закон термодинамики
Урок 93. Тепловые двигатели
Урок 94. Второй закон термодинамики
Урок 95. Зачет по теме «Термодинамика»
Урок 96.
Контрольная работа по теме «Термодинамика»
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Урок 97. Электрический заряд. Квантование заряда
Урок 98. Закон Кулона
Урок 99. Решение задач
Урок 100. Напряженность электрического поля
Урок 101. Лабораторная работа «Определение направления вектора напряженности электрического поля»
Урок 102. Решение задач
Урок 103. Контрольная работа по теме «Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»
Урок 104. Работа сил электрического поля
Урок 105. Потенциал электрического поля
Урок 106. Электрическое поле в веществе
Урок 107. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле
Урок 108. Электроемкость уединенного проводника. Электроемкость конденсатора
Урок 109. Энергия электростатического поля
Урок 110. Решение задач. Конденсаторы
Урок 111. Лабораторная работа «Определение максимальной электроемкости воздушного конденсатора переменной емкости»
Урок 112. Контрольная работа по теме «Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»
Урок 113.
Электрический ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока
Урок 114. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление
Урок 115. Лабораторная работа
Урок 116. Решение задач. Закон Ома для участка цепи
Урок 117. Закон Джоуля-Ленца
Урок 118. Решение задач. Закон Джоуля-Ленца
Урок 119. Сторонние силы. ЭДС. Закон Ома для полной цепи
Урок 120. Решение задач
Урок 121. Решение задач
Урок 122. Лабораторная работа. Определите ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока
Урок 123. Контрольная работа
Урок 124. Электрический ток в металлах. Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов
Урок 125. Сопротивление проводника
Урок 126. Полупроводники
Урок 127. Термоэлектронная эмиссия. Электровакуумные приборы
Урок 128. Электрический ток в газах. Плазма
Урок 129. Решение задач. Электрический ток в газах, в вакууме
Урок 130. Электрический ток в электролитах.
Закон электролиза
Урок 131. Решение задач. Электролиз. Законы Фарадея
Урок 132. Лабораторная работа «Определение элементарного заряда методом электролиза»
Рабочая программа по физике 10 класс Бухонцев, Мякишев ФГОС
муниципальное общеобразовательное учреждение
«липицкая средняя общеобразовательная школа»
«СОГЛАСОВАНО» _____________________ Школьное методическое объединение протокол № 1 От « » августа 2018 г | «СОГЛАСОВАНО» _____________________ « » августа 2018 г Зам. директора УВР Г.А. Юдина | «УТВЕРЖДЕНА» _________________ Приказом директора школы № от « » августа 2018 г. Т. А. Туфекчи |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИКА»
для 10 класса
на 2018 – 2019 учебный год
(базовый уровень)
Учитель: Смольянинова Светлана Анатольевна
с. Липицы
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» составлена на основе авторской программы А.В. Шаталиной «Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, Просвещение, 2017г.
На реализацию данной программы, согласно учебному плану учреждения, отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Используемый учебник: Физика: учебник для 10 класса / Г.
Я. Мякишев, Б.Б. Бухонцев, Н.Н. Сотский, М.: «Просвещение», 2016 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Тема | Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться |
Введение (Физика и методы научного познания) | — давать определения понятиям: базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие; — называть базовые физические величины, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных взаимодействий. Их характеристики, радиус действия; — делать выводы о границах применимости физических теорий, их преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами; — интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий |
Механика Кинематика | — давать определения понятиям: механическое движение, материальная точка, тело отсчета, система координат, равномерное прямолинейное движение, равноускоренное и равнозамедленное движение, равнопеременное движение, периодическое (вращательное) движение; — использовать для описания механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение, путь, средняя путевая скорость, мгновенная и относительная скорость, мгновенное и центростремительное ускорение, период, частота; — называть основные понятия кинематики; — воспроизводить опыты Галилея для изучения свободного падения тел, описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения; — делать выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе; — применять полученные знания в решении задач | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, движение; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели (материальная точка, математический маятник), используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. |
Динамика | — давать определения понятиям: инерциальная и неинерциальная система отсчёта, инертность, сила тяжести, сила упругости, сила нормальной реакции опоры, сила натяжения. Вес тела, сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения; — формулировать законы Ньютона, принцип суперпозиции сил, закон всемирного тяготения, закон Гука; — описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной, опыт по сохранению состояния покоя (опыт, подтверждающий закон инерции), эксперимент по измерению трения скольжения; — делать выводы о механизме возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; — прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах; — применять полученные знания для решения задач | — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, движение; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. |
Законы сохранения в механике | — давать определения понятиям: замкнутая система; реактивное движение; устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесия; потенциальные силы, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удар; физическим величинам: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия; — формулировать законы сохранения импульса и энергии с учетом границ их применимости; — делать выводы и умозаключения о преимуществах использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, движение, сила, энергия; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; — объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. |
Статика | — давать определения понятиям: равновесие материальной точки, равновесие твердого тела, момент силы; — формулировать условия равновесия; — применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты |
Основы гидромеханики | -давать определения понятиям: давление, равновесие жидкости и газа; — формулировать закон Паскаля, Закон Архимеда; — воспроизводить условия равновесия жидкости и газа, условия плавания тел; — применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты |
Молекулярная физика и термодинамика Молекулярно-кинетическая теория | — давать определения понятиям: микроскопические и макроскопические параметры; стационарное равновесное состояние газа. — воспроизводить основное уравнение молекулярно-кинетической теории, закон Дальтона, уравнение Клапейрона-Менделеева, закон Гей-Люссака, закон Шарля. — формулировать условия идеального газа, описывать явления ионизации; — использовать статистический подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий введение микроскопических и макроскопических параметров; — описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой; — объяснять газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории. — применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, движение, сила, энергия; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; — объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки |
Основы термодинамики | — давать определения понятиям: теплообмен, теплоизолированная система, тепловой двигатель, замкнутый цикл, необратимый процесс, физических величин: внутренняя энергия, количество теплоты, коэффициент полезного действия теплового двигателя, молекула, атом, «реальный газ», насыщенный пар; — понимать смысл величин: относительная влажность, парциальное давление; — называть основные положения и основную физическую модель молекулярно-кинетической теории строения вещества; — классифицировать агрегатные состояния вещества; — характеризовать изменение структуры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах — формулировать первый и второй законы термодинамики; — объяснять особенность температуры как параметра состояния системы; — описывать опыты, иллюстрирующие изменение внутренней энергии при совершении работы; — делать выводы о том, что явление диффузии является необратимым процессом; — применять приобретенные знания по теории тепловых двигателей для рационального природопользования и охраны окружающей среды | — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; |
Основы электродинамики Электростатика | — давать определения понятиям: точечный заряд, электризация тел; электрически изолированная система тел, электрическое поле, линии напряженности электрического поля, свободные и связанные заряды, поляризация диэлектрика; физических величин: электрический заряд, напряженность электрического поля, относительная диэлектрическая проницаемость среды; — формулировать закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, границы их применимости; — описывать демонстрационные эксперименты по электризации тел и объяснять их результаты; описывать эксперимент по измерению электроемкости конденсатора; — применять полученные знания для безопасного использования бытовых приборов и технических устройств | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; |
Законы постоянного электрического тока | — давать определения понятиям: электрический ток, постоянный электрический ток, источник тока, сторонние силы, сверхпроводимость, дырка, последовательное и параллельное соединение проводников; физическим величинам: сила тока, ЭДС, сопротивление проводника, мощность электрического тока; — объяснять условия существования электрического тока; — описывать демонстрационный опыт на последовательное и параллельное соединение проводников, тепловое действие электрического тока, передачу мощности от источника к потребителю; самостоятельно проведенный эксперимент по измерению силы тока и напряжения с помощью амперметра и вольтметра; — использовать законы Ома для однородного проводника и замкнутой цепи, закон Джоуля-Ленца для расчета электрических цепей. | — понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; — самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; — объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; |
Электрический ток в различных средах | — понимать основные положения электронной теории проводимости металлов, как зависит сопротивление металлического проводника от температуры — объяснять условия существования электрического тока в металлах, полупроводниках, жидкостях и газах; — называть основные носители зарядов в металлах, жидкостях, полупроводниках, газах и условия при которых ток возникает; — формулировать закон Фарадея; — применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту | — владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; — решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей; |
Температура газа, абсолютный ноль температуры, изопроцесс; изотермический, изобарный и изохорный процессы;
Личностные результаты:
— чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
— умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
— использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
— использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
— умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
— умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
— использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата;
— овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
— развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
— умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
Содержание учебного предмета, курса
Введение (Физика и методы научного познания)
Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон – границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.
Механика
Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.
Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.
Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы.
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по окружности»
Лабораторная работа №2 «Измерение жёсткости пружины»
Лабораторная работа №3 «Измерение коэффициента трения скольжения»
Лабораторная работа №4 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально»
Лабораторная работа №5 «Изучение закона сохранения механической энергии»
Лабораторная работа №6 «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил»
Молекулярная физика. Термодинамика
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства.
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Изопроцессы.
Агрегатные состояния вещества.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №7. «Опытная поверка закона Гей-Люссака»
Электродинамика
Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.
Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №8. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»
Лабораторная работа №9. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
№ | Название тем | Количество отводимых часов | Количество контрольных работ | Количество лабораторных работ | |||
1 | Введение | 1 | — | — | |||
2 | Механика | 27 | 2 | 6 | |||
3 | Молекулярная физика и термодинамика | 17 | 1 | 1 | |||
4 | Основы электродинамики | 17 | 1 | 2 | |||
5 | Резерв | 8 | 1 | — | |||
ИТОГО | 70 | 5 | 9 | ||||
Календарно-тематическое планирование
№/№ | Наименования разделов/темы уроков | Количество часов | Дата план. | Дата факт. |
Введение (1 час) | ||||
1/1 | Вводный инструктаж по охране труда. Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты. | 1 | ||
Механика (27 часов) | ||||
Кинематика (6 часов) | ||||
2/1 | Механическое движение, виды движений, его характеристики. | 1 | ||
3/2 | Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Графики прямолинейного равномерного движения. | 1 | ||
4/3 | Скорость при неравномерном движении. | 1 | ||
5/4 | Равномерное движение точки по окружности. | 1 | ||
6/5 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по окружности» | 1 | ||
7/6 | Контрольная работа №1 по теме «Кинематика» | 1 | ||
Динамика (9 часов) | ||||
8/1 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Взаимодействие тел в природе. | 1 | ||
9/2 | Понятие силы как меры взаимодействия тел. Первый закон Ньютона. | 1 | ||
10/3 | Второй и третий закон Ньютона. | 1 | ||
11/4 | Принцип относительности Галилея. | 1 | ||
12/5 | Явление тяготения. Гравитационные силы. Закон Всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость. Перегрузки. | 1 | ||
13/6 | Силы упругости. | 1 | ||
14/7 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №2 «Измерение жёсткости пружины» | 1 | ||
15/8 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №3 «Измерение коэффициента трения скольжения» | 1 | ||
16/9 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №4 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» | 1 | ||
Законы сохранения (7 часов) | ||||
17/10 | Импульс материальной точки. | 1 | ||
18/11 | Закон сохранения импульса | 1 | ||
19/12 | Реактивное движение. Решение задач на ЗСИ | 1 | ||
20/13 | Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая. | 1 | ||
21/14 | Закон сохранения энергии в механике. | 1 | ||
22/15 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №5 «Изучение закона сохранения механической энергии» | 1 | ||
23/16 | Контрольная работа №2 по теме «Динамика. | 1 | ||
Статика (3 часа) | ||||
24/17 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Равновесие материальной точки и твердого тела. | 1 | ||
25/18 | Виды равновесия. Условия равновесия. | 1 | ||
26/19 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №6 «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил» | 1 | ||
Основы гидромеханики (2 часа) | ||||
27/1 | Давление. | 1 | ||
28/2 | Закон Архимеда. Плавание тел | 1 | ||
Молекулярная физика и термодинамика (17 часов) | ||||
Молекулярно-кинетическая теория (10 часов) | ||||
29/1 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Строение вещества. Молекула. Основные положения МКТ. Экспериментальные доказательства основных положений МКТ. Броуновское движение. | 1 | ||
30/2 | Масса молекул. Количество вещества. | 1 | ||
31/3 | Силы взаимодействия молекул. | 1 | ||
32/4 | Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ | 1 | ||
33/5 | Температура. Тепловое равновесие. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии движения молекул. | 1 | ||
34/6 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | 1 | ||
35/7 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №7. «Опытная поверка закона Гей-Люссака» | 1 | ||
36/8 | Насыщенный пар. | 1 | ||
37/9 | Влажность воздуха и ее измерение | 1 | ||
38/10 | Кристаллические и аморфные тела. | 1 | ||
Основы термодинамики (7 часов) | ||||
39/1 | Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. | 1 | ||
40/2 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. | 1 | ||
41/3 | Первый закон термодинамики. | 1 | ||
42/4 | Необратимость процессов в природе | 1 | ||
43/5 | Принцип действия и КПД тепловых двигателей. | 1 | ||
44/6 | Решение задач по теме «Молекулярная физика. Термодинамика» | 1 | ||
45/7 | Контрольная работа №3 по теме «Молекулярная физика. Термодинамика» | 1 | ||
Основы электродинамики (17 часов) | ||||
Электростатика (6 часов) | ||||
46/1 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. | 1 | ||
47/2 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля | 1 | ||
48/3 | Решение задач на нахождение напряженности электрического поля | 1 | ||
49/4 | Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле | 1 | ||
50/5 | Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. | 1 | ||
51/6 | Конденсаторы. Назначение, устройство и виды | 1 | ||
Законы постоянного тока (6 часов) | ||||
52/1 | Электрический ток. Условия, необходимые для его существования. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников | 1 | ||
53/2 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №8. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | 1 | ||
54/3 | Работа и мощность постоянного тока | 1 | ||
55/4 | Электродвижущая сила. | 1 | ||
56/5 | Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №9. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | ||
57/6 | Контрольная работа №4 по теме «Законы постоянного тока» | 1 | ||
Электрический ток в различных средах (5 часов) | ||||
58/1 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость | 1 | ||
59/2 | Электрический ток в полупроводниках. | 1 | ||
60/3 | Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка | 1 | ||
61/4 | Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. | 1 | ||
62/5 | Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. | 1 | ||
63 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
64 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. | 1 | ||
65-70 | Резерв | 6 | ||
Мгновенная скорость. Сложение скоростей. Прямолинейное равноускоренное движение.
Явление инерции. Инерциальные системы отсчета.
Силы трения.
Импульс силы
Законы сохранения в механике»
Закон паскаля. Равновесие жидкости и газа
Строение жидких, твердых, газообразных тел.
Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Испарение жидкости.
Решение задач на первый закон термодинамики
Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Связь между напряженностью и напряжением.Календарно-тематическое планирование по физике, 10 класс
Рабочая программа учебного предмета «Физика» 10 класс, 70 часов.
Пояснительная записка.
Статус документа:
Рабочая программа составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта общего образования,
примерной программы по физике основного общего образования,
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019-20 учебный год,
требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы В. С.Данюшенков, О.В.Коршунова,
авторского тематического планирования учебного материала.
Структура документа:
Рабочая программа по физике включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, календарно – тематическое планирование, оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения,оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ по физике, список литературы, контрольные работы.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, чтоознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики:
Изучение физики в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитаниеубежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике входят:
— развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
— овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Технология обучения
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Преподавание ведется по учебнику: Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский.-16-еизд.-М.: Просвещение ,2017. Тематическое планирование составлено на основе программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова.
В курс физики 10 класса входят следующие разделы:
1. Механика
2. Молекулярная физика. Тепловые явления
3. Основы электродинамики.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон Кулона, законы Ома.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Принятые сокращения в календарно – тематическом планировании
Тип урока | Форма контроля | Вид работы |
УОНМ – урок объяснения нового материала | ФД – физическийдиктант | ВТ — взаимотренаж |
УЗИМ – урок закрепления изученного материала | СР – самостоятельная работа | ОСР –обучающая самостоятельная работа |
УПЗУ – урок применения знаний и умений | ПР – практическая работа | ОПР – обучающая практическая работа |
КУ – комбинированный урок | КР – контрольная работа | ВО — взаимоопрос |
КЗУ – урок контроля знаний и умений | ДКР – домашняя контрольная работа | ВОЗ – взаимообмен заданиями |
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний | ФО – фронтальный опрос | |
УТЗ – урок типовых задач | СКР – стартовая контрольная работа | |
Т – текущий контроль |
Содержание
Введение.
Основные особенности физического метода исследования (1 ч)
Физика и познание мира.
Механика (22 ч)
Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянном ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Рука. Силы трения.
Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия.
Закон сохранения механической энергии.
Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч)
Основы молекулярной физики. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа. Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева—Клапейрона. Газовые законы.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики. Тепловые двигатели. КПД двигателей.
Жидкие и твердые тела. Испарение и кипение, Насыщенный пар. Относительная влажность. Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика (21 ч)
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников, р—п переход. Полупроводниковый диод.
Транзистор.
Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.
Повторение (5 ч)
Практическая часть курса включает
7 контрольные работы по основным разделам
Кинематика.
Динамика.
Молекулярно-кинетическая теория.
Термодинамика.
Электростатика.
Постоянный электрический ток.
Итоговая контрольная работа
и 5 фронтальных лабораторных работ по темам:
1. Движение тела по окружности под действием силы тяжести и упругости;
2. Изучение закона сохранения механической энергии;
3. Опытная проверка закона Гей-Люссака;
4. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников;
5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока;
Контроль результатов реализации учебной программы:
Физика. 10 класс. И,В. Годова. Контрольные работы в НОВОМ формате.-М.: «Интеллект — Центр», 2017.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать и уметь:
Механика
Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка, перемещение, силы.
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить графики, изображать, складывать и вычитать вектора.
Молекулярная физика
Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ, изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение, влажность, кристаллические и аморфные тела.
Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева – Клайперона, I и II закон термодинамики.
Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
Электродинамика
Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля, напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС, полупроводник.
Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип суперпозиции, законы Ома.
Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами, устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
Календарно-тематическое планирование
Уроков физики
Класс:_____10 класс___________________________________________________
Учитель:___________Мясникова Светлана Эриховна____________________
Кол-во часов за год:
Всего _____72___________________
В неделю ____2_________
Плановых контрольных работ:____ 7_______, самостоятельных работ: _____6________, тестов:___6_____зачетов:___7 , лабораторных работ: 5.
Планирование составлено на основе: программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова,
Учебник: : Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский.-16-еизд.-М.: Просвещение ,2017.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | |||||||
1/1 | Физика и познание мира. | 1 | УИНМ | 03.09 | |||
МЕХАНИКА (22 ч) | |||||||
Кинематика (7 ч) | |||||||
1/2 | Основные понятия кинематики | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл понятий: система отсчета, смысл физической величины «перемещение» | 05. | ||
2/3 | Скорость. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Принцип относительности. | 1 | КУ | Знать/уметь решать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равномерном движении | 10.09 | ||
3/4 | Входная контрольная работа | 1 | КЗУ | 12.09 | |||
4/5 | Аналитическое описание равноускоренного прямолинейного движения | 1 | КУ | Знать/уметь решать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном движении с постоянным ускорением | 17.09 | ||
5/6 | Свободное падение тел – частный случай равноускоренного прямолинейного движения. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смыслпонятия свободного падения | 19.09 | ||
6/7 | Равномерное движение тела по окружности. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятий: частота, период обращения. уметь определять величину и направление скорости и ускорения | 24.09 | ||
7/8 | Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика». | 1 | КЗУ | Уметь определять характер движения тела по графику, таблице .формуле. | 26.09 | ||
Динамика и силы в природе (8 ч) | |||||||
1/9 | Масса и сила. Законы Ньютона, их экспериментальное подтверждение. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятий инерциальная система отсчета, сила, первого закона Ньютона Знать/понимать смысл понятий масса\. | 01.10 | ||
09
ускорение, второго закона Ньютона Знать/понимать смысл третьего закона Ньютона2/10 | Решение задач на законы Ньютона. | 1 | УЗИМ | 03.10 | |||
3/11 | Силы в механике. Гравитационные силы. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятия всемирное тяготение, гравитационная постоянная, закона всемирного тяготения | 08.10 | ||
4/12 | Сила тяжести и вес. Невесомость. | 1 | КУ | 10.10 | |||
5/13 | Силы упругости – силы электромагнитной природы. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятий упругость, деформация,, закон Гука. Уметь опытным путем определять жесткость пружины. | 15.10 | ||
6/14 | Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести». | 1 | УПЗУ | 17.10 | |||
7/15 | Силы трения
| 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятий трение, коэффициент трения, законы трения. Уметь определять опытным путем коэффициент трения | 22.10 | ||
8/16 | Зачет по теме «Динамика» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 24.10 | ||
Законы сохранения в механике. Статика (7 ч) | |||||||
1/17 | Закон сохранения импульса. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл величин импульс тела, импульс силы, закона сохранения импульса уметь вычислять изменение импульса тела | 05.11 | ||
2/18 | Реактивное движение | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятий первая космическая скорость, сила тяжести | 07.11 | ||
3/19 | Работа силы. Мощность | 1 | КУ | Знать/понимать смысл величин работа, мощность и уметь их вычислять | 12.11 | ||
4/20 | Теоремы об изменении кинетической и потенциальной энергии | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл понятия кинетическая энергия и уметь ее вычислять Знать/понимать смысл понятий работа силы, потенциальная энергия | 14. | ||
5/21 | Закон сохранения энергии. Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии» | 1 | УПЗУ | Знать/понимать смысл закона сохранения энергии Уметь описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии при совершении работы, делать выводы на основе экспериментальных данных | 19.11 | ||
6/22 | Зачет по теме «Законы сохранения в механике» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 21.11 | ||
7/23 | Контрольная работа №2 по теме «Динамика» | 1 | КЗУ | 26.11 | |||
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. | |||||||
1/24 | Основные положения МКТ Броуновское движение. | 1 | КУ | Знать/понимать основные положения МКТ | 28.11 | ||
2/25 | Решение задач на характеристики молекул и их систем | 1 | УПЗУ | Знать/понимать смысл понятий: вещество, атом, молекула. величин: молярная масса, количество вещества, постоянная Авогадро | 03.12 | ||
3/26 | Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ | 1 | КУ | Уметь объяснять физические свойства на основе представлений о строении вещества Уметь описывать основные черты модели идеальный газ Уметь объяснять давление газа знать основное уравнение МКТ Знать/понимать смысл понятия температура, уметь определять температуру Знать/понимать смысл понятия абсолютной температуры. | 05.12 | ||
Знать/понимать условия движения тела по окружности
11
ТЕРМОДИНАМИКА (21 ч)
смысл постоянной Больцмана. Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию по известной температуре.4/27 | Температура. Тепловое равновесие. Абсолютная температура. | 1 | УИНМ | 10.12 | |||
5/28 | Уравнение состояния идеального газа. | 1 | УИНМ | 12.12 | |||
6/29 | Газовые законы | 1 | КУ | Знать/понимать смысл газовых законов | 17.12 | ||
7/30 | Решение задач на уравнение Менделеева-Клапейрона и газовые законы. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл уравнения состояния газа | 19.12 | ||
8/31 | Лабораторная работа №3 «Опытная проверка закона Гей-Люссака» | 1 | УПЗУ | Уметь определять параметры газа опытным путем | 24. | ||
9/32 | Контрольная работа №3 по теме «Молекулярно-кинетическая теория» | 1 | КЗУ | уметь применять знания по теме в комплексе | 26.12 | ||
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела (4 ч) | |||||||
1/33 | Реальный газ. Воздух. Пар. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл понятий кипение, испарение, парообразования Знать/понимать смысл величин относительная влажность, парциальное давление | 09.01 | ||
2/34 | Жидкое состояние вещества. Свойства поверхности жидкости. | 1 | КУ | Знать/понимать строение жидкостей, свойства поверхностного натяжения | 14. | ||
3/35 | Твердое состояние вещества | 1 | КУ | Знать/понимать различие строения и свойств кристаллических и аморфных тел | 16.01 | ||
4/36 | Зачет по теме «Жидкие и твердые тела» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 21.01 | ||
Термодинамика (8 ч) | |||||||
1/37 | Термодинамика как фундаментальная физическая теория | 1 | КУ | Знать/понимать смысл величины внутренняя энергия, работа, знать форму-лу для вычисления внутренней энергии. Уметь вычислять работу газа при изобарном расширении | 23. | ||
2/38 | Работа в термодинамике. | 1 | КУ | 28.01 | |||
3/39 | Решение задач на расчет работы термодинамической системы | 1 | УПЗУ | Знать/понимать формулировку первого закона термодинамики для изопроцессов | 30.01 | ||
4/40 | Теплопередача. Количество теплоты | 1 | КУ | Знать/понимать смысл понятия количество теплоты | 04.02 | ||
5/41 | I закон термодинамики и его применение к изопроцессам. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл первого закона термодинамики, уметь решать задачи на вычисление количества теплоты работы и изменения внутренней энергии | 06.02 | ||
6/42 | II закон термодинамики | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл второго закона термодинамики | 11. | ||
7/43 | Тепловой двигатель. КПД. Охрана окружающей среды | 1 | КУ | Знать/понимать устройство и принцип действия теплового двигателя, формулу для вычисления КПД | 13.02 | ||
8/44 | Контрольная работа № 4 по теме «Термодинамика» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 18.02 | ||
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (21 ч) | |||||||
Электростатика (8 ч) | |||||||
1/45 | Введение в электродинамику. Электростатика. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл физических величин: эл. заряд, элементарный электрический заряд, знать смысл закона сохранения заряда | 20. | ||
12
01
01
02
022/46 | Электрический заряд Закон Кулона | 1 | КУ | Знать/понимать смысл закона Кулона, уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия | 25.02 | ||
3/47 | Электрическое поле. Напряженность | 1 | КУ | Знать/понимать смысл величины напряженность уметь вычислять напряженность поля. Уметь применять принцип суперпозиции полей | 27.02 | ||
4/48 | Проводники в электростат. поле Диэлектрики в электростат. поле | 1 | КУ | Уметь приводить примеры практического применения проводников Уметь приводить примеры практического применения диэлектриков | 03.03 | ||
5/49 | Энергетические характеристики электростатического поля | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл потенциальной энергии заряженного тела Знать/понимать смысл понятий по-тенциала, разности потенциалов | 05. | ||
6/50 | Электроемкость. Конденсатор. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл величины электрическая емкость, энергия заряженного конденсатора | 10.03 | ||
7/51 | Энергия заряженного конденсатора | 1 | УИНМ | 12.03 | |||
8/52 | Контрольная работа № 5 по теме «Электростатика». | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 17.03 | ||
Постоянный электрический ток (7 ч) | |||||||
1/53 | Электрический ток. Стационарное электрическое поле. | 1 | УИНМ | Знать условия существования электрического тока, понимать смысл величин сила тока напряжение, сопротивление. Знать/понимать смысл закона Ома для участка цепи | 19.03 | ||
2/54 | Соединения проводников. Решение задач на закон Ома для участка цепи и расчет электрических цепей | 1 | КУ | 31.03 | |||
3/55 | Лабораторная работа №4 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | 1 | УПЗУ | 02.04 | |||
4/56 | Работа и мощность тока. | 1 | КУ | 07.04 | |||
5/57 | ЭДС . Закон Ома для полной цепи. | 1 | УИНМ | Знать/понимать смысл закона Ома для полной цепи | 09.04 | ||
6/58 | Лабораторная работа №5«Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | УПЗУ | Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока | 14. | ||
7/59 | Контрольная работа №6 по теме «Постоянный электрический ток» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 16.04 | ||
Электрический ток в различных средах (6 ч) | |||||||
1/60 | Электрическая проводимость металлов. | 1 | КУ | Понимать смысл проводимости металлов | 21.04 | ||
Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. | 1 | КУ | 23.04 | ||||
2/61 | Электрический ток в полупроводниках Примесная проводимость п/п | 1 | КУ | Знать/понимать смысл проводимости полупроводников | 28. | ||
3/62 | Электрический ток в вакууме. | 1 | КУ | Понимать смысл проводимости в вакууме | 30.04 | ||
4/63 | Электрический ток в жидкостях. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл проводимости в жидкостях | 07.05 | ||
5/64 | Электрический ток в газах. | 1 | КУ | Знать/понимать смысл проводимости в газах | 12.05 | ||
03
Уметь применять формулы для вычисления работы и мощности электрического тока
04
04Повторно-обобщающий урок по теме «Электрический ток в различных средах» | УОСЗ | ||||||
6/65 | Зачёт 7 по теме «Электрический ток в различных средах» | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 14. | ||
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч) | |||||||
1/66 | Обобщающее повторение темы «Механика» | 1 | УОСЗ | -уметь применять полученные знания при решении УОСЗ задач | 19.05 | ||
2/67 | Контрольная работа. Промежуточная аттестация | 1 | КЗУ | -уметь применять полученные знания при решении задач | 21.05 | ||
3/68 | Анализ итоговой контрольной работы | 1 | Коррекция знаний | 26.05 | |||
4/69 | Обобщающее повторение темы «Молекулярная физика. Термодинамика» | 1 | УОСЗ | -уметь применять полученные знания по теме в комплексе | 28. | ||
5/70 | Обобщающее повторение темы «Электродинамика» | 1 | УОСЗ | 02.06 | |||
Итого: уроков – 70, тестов — 6 , самостоятельных работ — 6, зачетов — 7, лабораторных работ — 5, контрольных работ — 7 . | |||||||
05
05Литература:
Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский.-16-еизд.-М.: Просвещение ,2017.
В.Г. Маркина. Физика 10 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель.
Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа.
Степанова Г.Н.. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. средней общеобразовательной школы. – Санкт-Петербург, «Специальная литература».
Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике.
– Дрофа.
9.Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа.
Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса.
11.Физика 10 кл. Контрольные работы в НОВОМ формате. М.: «Интеллект-Центр».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения
№ п/п | Название тем, предусмотренных рабочей программой учебного предмета | УМК | Наглядные пособия, демонстрации | Мультимедиа ресурсы |
1 | Механика | 1.Стандарт среднего (полного) общего образования по физике. 2.Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. 3.Авторская программа по физике В.С.Данюшенков, О. 4.Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский.-16-еизд.-М.: Просвещение ,2017. 5. В.Г. Маркина. Физика 10 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцев – Волгоград: Учитель. 6. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 7. Степанова Г.Н.. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. средней общеобразовательной школы. – Санкт-Петербург, «Специальная литература», 8. Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа 9.Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа. 10. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса 11.Физика 10 кл. Контрольные работы в НОВОМ формате. М.: «Интеллект-Центр». | -Равномерное прямолинейное движение -Равноускоренное движение -Относительность движения -Явление инерции -Второй закон Ньютона -Третий закон Ньютона -Свободное падение тел в трубке Ньютона -Направление скорости при равномерном движении по окружности —Закон сохранения импульса -Реактивное движение | Презентации: -Материальная точка; -Сила; -Интерактивный тест «Исследование графиков равномерного движения» -Лабораторная работа СD-диски Уроки физики 10 класс. 1С Образование |
В.Коршунова.
2 | Молекулярная физика. Термодинамика | -Механические колебания -Зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза -Зависимость периода колебаний нитяного маятника от длины нити -Превращение энергии при механических колебаниях -Механические волны -Звуковые колебания -Условия распространения звука | Презентации: -Количество вещества -1 закон термодинамики -МКТ -Основные положения МКТ -Оновное уравнение МКТ СD-диски Уроки физики 10 класс. 1С Образование |
3 | Электродинамика | -Электромагнитная индукция -Правило Ленца -Самоиндукция -Электромагнитные колебания -Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле -Устройство генератора переменного тока -Устройство трансформатора -Передача электрической энергии -Свойства электромагнитных волн -Принципы радиосвязи -Дисперсия белого света -Модель опыта Резерфорда -Наблюдение линейчатых спектров излучения -Наблюдение треков в камере Вильсона -Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц | Презентации: -Магнитное поле -Электрический ток в различных средах СD-диски Уроки физики 10 класс. 1С Образование |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ по физике
(базовый уровень)
класс | № п\п | Название тем, предусмотренных рабочей программой учебного предмета | темы лабораторных или практических работ | необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 1 чел.) |
8 | 1 | Механика | № 1 Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести. | Штатив с муфтой и лапкой — 1 Динамометр — 1 Весы с разновесами — 1 Шарик на нити – 1 |
№ 2 Изучение закона сохранения механической энергии. | Штатив с муфтой и лапкой — 1 Динамометр — 1 Груз на нити – 1 | |||
2 | Молекулярная физика. Термодинамика | № 3 Опытная проверка закона Гей-люссака | Стеклянная трубка длиной 600 мм – 1 Сосуд высотой 600 мм — 1 | |
3 | Электродинамика | № 4 Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. | Источник питания – 1 Вольтметр – 1 Амперметр – 1 Реостат – 1 Ключ – 1 Соединительные провода | |
№ 5 Изучение последовательного и параллельного соединения проводников | Источник питания – 1 Вольтметр – 1 Амперметр – 1 Реостат – 1 Ключ – 1 Резистор — 2 Соединительные провода |
Веб-сайт кабинета физики
Наука отличается от других предметов. Отличается не только предмет науки; весь процесс занятия наукой отличается.
Средства, с помощью которых приобретаются знания, в науке иные, чем в истории, математике, поэзии или… Наука иная, потому что ответы на научные вопросы не найти в учебнике или через размышление о высоких и возвышенных мыслях. Действительно, ученые размышляют и с надеждой думают о высоких и возвышенных мыслях; и действительно, студенты на уроках естествознания найдут ответы в учебнике. Но основа того, во что верят ученые и почему они в это верят, не является результатом простого размышления или чтения в учебнике. Основой того, во что верят ученые, является результат тщательного сбора и анализа лабораторных данных. На любом уроке физики отличие науки будет наиболее очевидным, когда придет время для лаборатории.
На уроках физики лаборатория занимает центральное место. Интеграл. Священный. Лаборатория — это не просто место в конце класса, это место, где студенты-физики занимаются физикой. Именно в лаборатории студенты-физики учатся практиковать деятельность ученых — задавать вопросы, выполнять процедуры, собирать данные, анализировать данные, отвечать на вопросы и придумывать новые вопросы для изучения.
Идеи лабораторных работ и связанные с ними страницы в разделе «Лаборатория» на этом веб-сайте предназначены для того, чтобы помочь учителям улучшить свои лабораторные программы, приняв лаборатории с целью . Здесь представлено более 150 идей для лабораторий, но их представление сильно отличается от традиционного представления лаборатории. Традиционная лабораторная работа сопровождается длительной процедурой, которая доминирует над пейзажем — как над ландшафтом раздаваемой бумаги, так и над ландшафтом студенческого разума. Лаборатория пытается все это изменить, давая студентам Цель, и прежде всего Цель. На страницах Лаборатории вы найдете лаборатории с целью .
Страницы с описанием лабораторных работ, ссылки на которые приведены ниже, описывают вопрос и цель каждой лабораторной работы, а также дают краткое описание того, что должно быть включено в отчет учащегося о лабораторной работе. Вы вряд ли когда-нибудь найдете процедуру и очень мало таблиц данных. Множество других страниц, найденных в Лаборатории, предназначены для того, чтобы помочь учителям эффективно использовать этот раздел веб-сайта (или, по крайней мере, его части) в своих классах.
Учителя найдут предписанные методы использования, краткую философскую основу, обширные руководства для учителей для каждой лабораторной работы, критерии оценивания, вспомогательные предметы, которые могут быть предоставлены учащимся для выполнения лабораторных работ, а также информацию об использовании лабораторных тетрадей. А чтобы максимально упростить использование лабораторных работ в классе, большая часть информации предоставляется учителям в виде загрузок в формате PDF и Microsoft Word. После загрузки информацию можно редактировать, изменять, дополнять и настраивать в соответствии с личным стилем учителя и уникальными потребностями учащихся в их классах.
Следующие страницы рекомендуется прочитать учителям, заинтересованным в использовании этого раздела веб-сайта.
- О лаборатории
- Об использовании лабораторных ноутбуков
- Пособия для учителей по лаборатории
Быстрые ссылки на описания лабораторий:
Кинематика | Законы Ньютона | Векторы и снаряды | Векторы и силы | Импульс и столкновения | Работа и энергия | Круговое движение и спутниковое движение | Статическое электричество | Электрические цепи | Основы волны | Звук и музыка | Свет и цвет | Отражение и зеркала | Преломление и линзы
Одномерная кинематика
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория спидометра | html |
| Спидометр Cubed Lab | html |
| Лаборатория движения | html |
| Лаборатория позиционно-временных графиков | html |
| Интерпретация наклонной лаборатории | html |
| Лаборатория графиков скорости и времени | html |
| Сопоставьте эту графическую лабораторию | html |
| Двухступенчатая ракетная лаборатория | html |
| Лаборатория свободного падения | html |
| Лаборатория Dune Buggy Challenge | html |
Вернуться к началу
Законы Ньютона
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Пройти водную лабораторию | html |
| Galileo для дневной лаборатории | html |
Ждать! Хм. Гы. Лаборатория | html |
| F-m-a Лаборатория | html |
| Кофейный фильтр Skydiver Lab | html |
| От пера до слоновьей лаборатории | html |
| Табличное исследование падающего тела | html |
| Лаборатория трения | html |
| Физическая лаборатория Mu Shoe | html |
| Лаборатория прочности на разрыв | html |
| Лаборатория двух тел | html |
| Ут Тенсио, Sic Vis Lab | html |
| Обычная лаборатория силомера | html |
Вернуться к началу
Векторы и снаряды
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория карт | html |
| Лаборатория «Полет вороны» | html |
| Где я? Лаборатория | html |
| Лаборатория дорожного путешествия | HTML |
| Пересечение реки Лаборатория | html |
| Лаборатория анализа баскетбола | html |
| Лаборатория моделирования снарядов | html |
| Лаборатория решения проблем со снарядами | html |
| Решение проблем со снарядами II Лаборатория | html |
| Лаборатория скорости запуска | html |
| Лаборатория максимальной дальности | html |
| Попади в целевую лабораторию | html |
Вернуться к началу
Векторы и силы
Описания лаборатории (html) | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Это лаборатория Breeze | html |
| Зависание от лаборатории напряжения | html |
| Подвесная лаборатория | html |
| Лаборатория максимальной нагрузки | html |
| Лаборатория приключений научного трения | html |
| Лаборатория наклонной плоскости | html |
| Лаборатория On a Roll Challenge | html |
| Модифицированная машинная лаборатория Этвуда | html |
Вернуться к началу
Импульс и столкновения
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Быть импульсивным в лаборатории Momentum Change | html |
| Лаборатория бросания воздушных шаров | HTML |
| Отскок против прилипания Лаборатория | html |
| До и после лаборатории | html |
| Лаборатория действия-реакции | html |
| Лаборатория песчаных шаров | html |
| Лаборатория анализа неупругих столкновений | html |
| Лаборатория анализа упругих столкновений | html |
| Что готовится? Лаборатория | html |
| Лаборатория двумерных столкновений | html |
Вернуться к началу
Работа и энергия
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Это все лаборатория Uphill | html |
| Это все в гору — Лаборатория сиквелов | html |
| Лаборатория Powerhouse | html |
| Мраморная энергетическая лаборатория | html |
| Лаборатория Marble Energy II | html |
| Рабочая лаборатория кинетической энергии | html |
| Энергия на наклонной лаборатории | html |
| Энергия маятника Лаборатория | html |
| Лаборатория весенней энергии | html |
| Электронная таблица эластичных шнуров Исследование | html |
| Лаборатория тормозного пути | html |
| Лаборатория «Все для работы и без игр» | html |
Вернуться к началу
Круговое и спутниковое движение
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Создание лаборатории поворотов | html |
| Петля Лаборатория Петли | html |
| Лаборатория ипподрома | html |
| Моделирование Великого Массового Притяжения | html |
| Электронная таблица Solar System Sports | html |
| Моделирование спутникового движения | html |
| Анализ Закона Гармоний | html |
| Анализ спутников Юпитера | html |
| Анализ массы Сатурна | html |
| Мини-лаборатория капель | html |
Вернуться к началу
Статическое электричество
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Действие на расстоянии Лаборатория | html |
| Лаборатория экспериментов с липкой лентой | html |
| Лаборатория индукции банок для поп-музыки | html |
| Зарядка Induction Lab | html |
| Моделирование электрического поля | html |
| Лаборатория права Кулона | html |
| Лаборатория линий электрического поля | html |
Вернуться к началу
Электрические цепи
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория электрика Спарки | html |
| Первый в Лаборатории Света | html |
| Величайшая современная лаборатория | html |
| Лаборатория сопротивления току и напряжению | html |
| Круглый против продолговатого – наибольшее сопротивление? Лаборатория | html |
| Серия против Parallel Lab | html |
| Сравнение падений напряжения и токов в серии Lab | html |
| Лаборатория серийных цепей | html |
| Сравнение падений напряжения и токов в Parallel Lab | html |
| Лампочки в лаборатории параллельных цепей | html |
| Лаборатория комбинированных цепей | html |
| Деятельность по энергоаудиту | html |
Вернуться к началу
Основы волны
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория «Покачивание во времени» | html |
| Период маятниковой лаборатории | html |
| Лаборатория «Покачивание во времени и пространстве» | html |
| Лаборатория волнового движения | html |
| Лаборатория скорости волны | html |
| Лаборатория вибрационных пружин | html |
| Лаборатория узлов и антиузлов | html |
| Лаборатория гармонических частот | html |
| Демонстрационная лаборатория волнового поведения | html |
Вернуться к началу
Звук и музыка
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Послушай! Лаборатория | html |
| Лаборатория 1 Маха | html |
| Лаборатория естественных частот и стоячих волн | html |
| Лаборатория воздушной колонны с закрытым концом | html |
| Лаборатория воздушной колонки с открытым концом | html |
| Лаборатория гитарных струн | html |
| Музыка в бутылочной лаборатории | html |
| Лаборатория музыкальных интервалов | html |
| Лаборатория музыкальных весов | html |
| Лаборатория тембра | html |
| Кто может слышать тон Монте? Лаборатория | html |
Вернуться к началу
Свет и цвет
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория Ripple Tank | html |
| Лаборатория двухточечного анализа источников | html |
| Экспериментальная лаборатория Янга | html |
| Делаем все правильно с Light Lab | html |
| Разбавлено дистанционной лабораторией | html |
| Лаборатория добавления цвета | html |
| Уход из RGB Lab | html |
| Окрашивание с помощью CMY Lab | html |
| Лаборатория фильтрации | html |
Вернуться к началу
Отражение и зеркала
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория рефлексии | html |
| Лаборатория зеркальных изображений самолетов | html |
| Rough против Smooth Lab | html |
Какая порция. ..? Лаборатория | html |
| Лаборатория зеркал под прямым углом | html |
| Улучшение вашей лаборатории изображений | html |
| Происхождение бесконечности | html |
| Изучение лаборатории изогнутых зеркал | html |
| В поисках лаборатории Смайли | html |
| Лаборатория коэффициента увеличения | html |
| Вывод зеркального уравнения | html |
Вернуться к началу
Рефракция и линзы
Описания лаборатории (html) | Вспомогательные предметы | Рубрики подсчета очков
| Название лаборатории | Описание лаборатории |
| Лаборатория преломления | html |
| Направление гибки Лаборатория | html |
| Лаборатория принципа наименьшего времени | html |
| Сколько? Лаборатория | html |
| Неизвестная лаборатория | html |
| R&R Лаборатория | html |
| Критическая лаборатория | html |
| Изучение лаборатории линз | html |
| Лаборатория описания изображений L•O•S•T | html |
| Лаборатория уравнения линз | html |
Вернуться к началу
Спецификации безопасности для физических лабораторий
6.
Спецификации безопасности для физических лабораторийВ этом разделе:
A. Электричество
B. Электростатические генераторы
C. Ионизирующее излучение
D. Механика
E. Неионизирующее излучение — лазеры
F. Давление и вакуумные системы
г. Электричество
Учитывая опасность, неотъемлемую часть лабораторных исследований электричества, для учащихся и преподавателей должны быть приняты меры безопасности и процедуры безопасности. Учитывайте следующие требования безопасности при работе с электричеством:
- Знайте, где находится главный выключатель электричества в лаборатории на случай чрезвычайной ситуации.
- Информировать учащихся о надлежащем использовании электричества и опасностях неправильного использования и злоупотребления.
- При использовании батарей всегда сначала проверяйте их на наличие трещин, утечек и т. д. При возникновении любого из этих условий утилизируйте их экологически безопасным способом.
- При отключении шнуров от сети всегда тяните за шнуры из вилки в электрической розетке и никогда не тяните за шнуры за провода.
- Используйте только цепи с защитой от замыкания на землю (GFI)!
- Перед работой с электричеством снимите все токопроводящие или металлические украшения.
- Предотвратите опасность спотыкания и падения, разместив провода вдали от мест, где ходят люди.
- Для планового технического обслуживания, такого как замена ламп, перед началом работы убедитесь, что устройство отключено от сети.
- Ознакомьтесь со стандартом OSHA по блокировке/маркировке (29CFR 1910.147 и 1910.333) перед началом работы с любым электрическим устройством.
- Никогда не открывайте батарею. Содержимое вызывает коррозию и может быть токсичным или ядовитым.
- При хранении батарей никогда не допускайте соприкосновения клемм или короткого замыкания.
- Берегите воду при работе с электричеством. Никогда не используйте воду и не держите руки мокрыми при работе со шнурами, вилками или электрическим оборудованием. Никогда не прокладывайте шнур рядом с раковиной или над ней.
- Коммунальные трубы, такие как вода и газ, заземлены. Не прикасайтесь одновременно к электрической цепи и инженерным сетям.
- Никогда не подключайте поврежденное электрическое оборудование к настенной розетке. Это включает в себя изношенные провода, отсутствие штыря заземления и погнутые вилки.
- Никогда не перегружайте цепи, так как они перегреются и вызовут перебои в подаче электроэнергии или возгорание.
Никогда не используйте воду и не держите руки мокрыми при работе со шнурами, вилками или электрическим оборудованием. Никогда не прокладывайте шнур рядом с раковиной или над ней.Вернуться к началу
B. Электростатические генераторы:
Электростатические генераторы, такие как генераторы Ван де Граафа, привлекают внимание студентов, изучающих электростатику. Однако необходимо соблюдать следующие разумные меры безопасности:
- Генератор должен эксплуатироваться только учителем и под его руководством.
- Электронная схема или устройства, такие как сотовые телефоны, компьютеры и камеры, могут быть необратимо повреждены искрами машины. Держите их на расстоянии не менее 50 футов (12 метров).
- Всегда используйте сетевой фильтр вместе со шнуром питания генератора.
- Учащиеся с эпилепсией, заболеваниями сердца или нервной системы или с кардиостимуляторами никогда не должны работать или находиться рядом с электростатическим генератором.
- Никогда не используйте генератор рядом с легковоспламеняющимися или горючими материалами.
- Никогда не оставляйте работающую машину без присмотра.
Вернуться к началу
C. Ионизирующее излучение:
Хотя использование источников ионизирующего излучения в научных лабораториях старших классов не пропагандируется, некоторые курсы физики фактически предусматривают такие лабораторные занятия. При рассмотрении вопроса о том, чтобы учащиеся работали с ионизирующим излучением на уровне средней школы, необходимо иметь запланированные протоколы безопасности.
Перед работой с радиоактивными материалами следует рассмотреть и принять следующие процедуры безопасности:
- Выбирайте только низкоуровневые альфа- и бета-излучатели.
- Для предотвращения случайного попадания радиоактивных материалов в организм во всех лабораториях, где присутствуют и/или используются радиоактивные материалы, должны поддерживаться высокие стандарты чистоты и порядка.
- Посетители не допускаются без разрешения ответственного за химическую гигиену или ответственного за обеспечение безопасности школьной системы.
- Столешницы и столешницы должны быть изготовлены из непористого, химически стойкого материала. Рабочие поверхности должны быть покрыты впитывающей бумагой независимо от типа поверхности.
- Прием пищи и напитков в лабораториях, работающих с радиоактивными материалами, небезопасен и запрещен. Холодильники не будут использоваться совместно для пищевых продуктов и радиоактивных материалов.
- Для новых процедур и нового персонала рекомендуется один или несколько предварительных пробных запусков с нерадиоактивными материалами для проверки эффективности процедур и оборудования.
- Не работайте с радиоактивными материалами при повреждении кожи ниже запястья.
- Всегда используйте перчатки при выполнении более нескольких сотен импульсов в минуту. Носите защитную одежду (лабораторные халаты, маски, бахилы) по мере необходимости.
- Когда работа будет завершена, каждый человек должен очистить свою рабочую зону и организовать утилизацию или надлежащее хранение всех радиоактивных материалов и оборудования.
- Тщательно мойте руки и руки перед тем, как прикасаться к каким-либо предметам, которые попадают в рот, нос или глаза (например, косметика, продукты питания). Держите ногти короткими и чистыми.
- Лаборатории должны предоставлять специальные контейнеры для радиоактивных отходов. На них должны быть слова «Осторожно, радиоактивные отходы» и предупреждение дворникам о недопустимости обращения с ними.
Вернуться к началу
D. Механика:
Изучение механики в физике дает множество пробных камней для повседневных приложений.
Однако лабораторная деятельность в этой области небезопасна. Учащиеся и преподаватели могут получить травмы при попадании в них быстро движущихся предметов или снарядов.
Всегда соблюдайте осторожность при работе со снарядами, падающими предметами, движущимся оборудованием, открытыми ремнями, мощными постоянными магнитами, острыми предметами, такими как ножи Exacto и бритвенные лезвия, а также пружинами.
Особое внимание следует уделить следующим мерам безопасности при работе с моделями ракет.
Используйте только легкие неметаллические детали для носовой части, корпуса и оперения ракеты.
- Используйте только коммерческие модели ракетных двигателей.
- Во избежание случайного повреждения глаз размещайте пусковые установки так, чтобы конец пускового стержня находился выше уровня глаз, или закройте конец стержня, когда он не используется.
- Всегда используйте либо защитные очки, либо защитные очки с рейтингом ANSI Z-1 при запуске ракет.
- Не вносите изменений в ракетные двигатели и не используйте их для каких-либо целей, кроме тех, которые рекомендованы производителем.
- Запускать ракеты на открытом воздухе, на открытой местности и в безопасных погодных условиях при скорости ветра не более 20 миль в час.
- Используйте систему спасения, такую как огнеупорный или огнеупорный стример или парашют, чтобы он вернулся в целости и сохранности и его можно было снова поднять в воздух.
- Пусковые ракеты с электрической системой запуска и воспламенителями электродвигателей.
- Система запуска должна иметь предохранительную блокировку последовательно с переключателем запуска, и будет использовать переключатель запуска, который возвращается в положение «выключено» при отпускании.
- Используйте безопасное расстояние запуска не менее 15 футов (6 метров) от стартовой площадки для ракет с двигателями размера до «D». Используйте 30 футов (1 метр) при запуске больших ракетных двигателей.
- Если ракета дает осечку, снимите предохранительную блокировку пусковой установки или отсоедините ее аккумулятор. Подождите 60 секунд после последней попытки запуска, прежде чем подпускать кого-либо к ракете.
- Запустите ракету с пусковой штанги, башни или рельса, направленных в пределах 30 градусов от вертикали, чтобы ракета летела почти прямо вверх.
- Используйте дефлектор, чтобы предотвратить попадание выхлопных газов двигателя на землю.
- Не запускайте ракеты по таким целям, как высокие здания, линии электропередач или рядом с самолетами.
- Никогда не кладите в ракету горючие или взрывоопасные предметы.
- Не пытайтесь поднимать ракеты с линий электропередач, высоких деревьев или других опасных мест.
Вернуться к началу
E. Неионизирующее излучение – Лазеры:
Неионизирующее излучение состоит из электромагнитного излучения, энергии которого недостаточно для ионизации вещества.
Они могут включать использование лазеров, микроволн и инфракрасного излучения в физической лаборатории. Неионизирующее излучение может привести к травмам при неправильном обращении.
Наиболее распространенным оборудованием неионизирующего излучения, используемым в физических лабораториях, является лазер. Требования безопасности различаются в зависимости от класса используемого лазерного прибора. Следующие общие требования безопасности содержат разумные советы и указания для использования в курсах физики средней школы:
- Перед работой предупредите всех присутствующих о потенциальной опасности.
- Используйте лазер вдали от мест, где его работа может привлечь неосведомленных и любопытных.
- На видных местах внутри и снаружи рабочей зоны, а также на дверях, ведущих в зону, размещайте предупреждающие знаки об опасности, указывающие на то, что лазер работает и может представлять опасность.
- Снимите все часы и кольца перед изменением экспериментальной установки. Блестящие украшения могут вызывать опасные отражения.
- Соблюдайте порядок в лаборатории, чтобы убедиться, что на пути луча не осталось устройств, инструментов или других отражающих материалов.
- Перед операцией с лазером подготовьте подробный рабочий порядок действий.
- Накройте всю открытую проводку и стекло лазера защитным экраном, чтобы предотвратить удар и предотвратить взрыв материалов лазера. Убедитесь, что все обесточенные части оборудования заземлены.
- Установите лазер так, чтобы путь луча не находился на нормальном уровне глаз, т. е. ниже 3 футов (9метров) или выше 5 футов (2 метра).
- Используйте экраны, чтобы предотвратить сильные отражения и выход прямого луча за пределы области, необходимой для демонстрации или экспериментов.
- Всякий раз, когда лазер работает за пределами видимого диапазона (например, CO 2 лазер), необходимо установить предупреждающее устройство, указывающее на его работу.
- Должен быть установлен ключевой выключатель для блокировки источника высокого напряжения.
- Просмотр голограмм только с расходящимся лазерным лучом. Убедитесь, что рассеивающая линза надежно прикреплена к лазеру.
- Осветите область как можно ярче, чтобы сузить зрачки наблюдателей.
- Целью луча должен быть диффузный материал, способный поглощать луч и отражать
- Никогда не смотрите на первичный луч лазера.
- Не направляйте лазер глазами. Прямое отражение может привести к повреждению глаз.
- Не смотрите на отражение луча. Они тоже могут вызвать ожоги сетчатки.
- Не используйте солнцезащитные очки для защиты глаз. Если используются очки для защиты от лазера, убедитесь, что они предназначены для использования с используемым лазером.
- Сообщите о любом остаточном изображении врачу, предпочтительно офтальмологу, имеющему опыт лечения ожогов сетчатки. Возможно поражение сетчатки.
- Не оставляйте лазер без присмотра.
- Примечание по использованию лазерных указок: Коннектикут имеет следующий общий закон относительно лазерных указок:
Общий устав Коннектикута (CGS)
§ 53-206д. Ограничение на продажу и использование лазерных указок
(a) В данном разделе «лазерная указка» означает ручное устройство, излучающее лазерный луч и предназначенное для использования оператором для указания, отметки или идентификации определенного положения, места, предмета или объекта. .
(b) Никто не имеет права продавать, предлагать к продаже, сдавать в аренду, дарить или иным образом предоставлять лазерную указку лицам моложе восемнадцати лет, за исключением случаев, предусмотренных в подразделе (d) настоящего раздела.
Лица моложе восемнадцати лет не должны иметь лазерную указку на территории школы или в любом общественном месте, за исключением случаев, предусмотренных в подразделе (d) настоящего раздела.
(d) Лицо может временно передать лазерную указку лицу моложе восемнадцати лет в образовательных или иных законных целях при условии, что лицо, которому временно передается лазерная указка, находится под непосредственным надзором родителя, законного опекуна, учителем, работодателем или другим ответственным взрослым.
(e) Никто не должен светить, наводить или фокусировать лазерную указку, прямо или косвенно, на или на другое лицо таким образом, который, как можно обоснованно ожидать, вызовет беспокойство, раздражение или страх причинения вреда такому другому лицу.
(f) Любое лицо, нарушающее любое положение настоящего раздела, считается совершившим правонарушение.
Блестящие украшения могут вызывать опасные отражения.
Вернуться к началу
F. Напорные и вакуумные системы:
Баллоны со сжатым газом могут взорваться. Стеклянные колпаки могут взорваться. Используйте только герметичные или вакуумированные предметы, предназначенные для такой деятельности.
Работа с пылесосами может привести к взрыву и возможной опасности летящего стекла, разбрызгивания химикатов и возгорания. Потенциальные риски должны быть тщательно взвешены. Оборудование с пониженным давлением может быть подвержено быстрым изменениям давления, заставляющим жидкости проходить через устройство.
В целях безопасности при работе с напорными и вакуумными системами придерживайтесь следующих правил техники безопасности:
- Всегда используйте защитные очки или защитные очки с рейтингом ANSI Z81.
- Процедуры всегда должны выполняться в капюшоне.
- Поместите вакуумный аппарат в безопасное место, чтобы свести к минимуму случайное попадание. Размещение прозрачного пластика вокруг устройства помогает предотвратить травмы осколками стекла в случае взрыва.
- Защитите вакуумные насосы охлаждающими ловушками и отведите выхлопные газы в вытяжной колпак.
- Соберите вакуумный аппарат таким образом, чтобы избежать напряжения, особенно в отношении горлышка колбы.
- Не допускайте попадания воды, растворителей и агрессивных газов в вакуумные системы.
- Избегайте давления на вакуумную линию, чтобы предотвратить выскакивание запорных кранов или взрыв стеклянных приборов.
- Избегайте использования механических вакуумных насосов для дистилляции или концентрирования при работе с летучими материалами. Следует использовать водяной аспиратор.
Вернуться к началу
G. Звук:
Обычно оборудование и деятельность физических лабораторий обычно не создают уровень шума, требующий использования средств защиты органов слуха. Стандарт профессионального шума OSHA (29CFR 1910.95) установил уровень шума в 85 децибел (дБА) в среднем за восемь часов. Аэродинамические трубы, моторы, двигатели и другое лабораторное оборудование, используемое в физических лабораториях, потенциально могут превысить допустимый уровень. Учителя естественных наук должны следить за уровнем шума и обеспечивать защиту слуха для себя и учащихся.
Рекомендуется, чтобы это применялось даже ниже уровня действия.
Лабораторная работа 5 изучение закона сохранения энергии. Изучение закона сохранения механической энергии
По физике за 9 класс (Кикоин И.К., Кикоин А.К., 1999),
задание №7
к главе « ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ».
Цель работы: сравнить две величины – уменьшение потенциальной энергии тела, прикрепленного к пружине, при ее падении и увеличение потенциальной энергии растянутого пружина
Измерительная:
1) динамометр с жесткостью пружины 40 Н/м 2) линейка
измерительная 3) груз из комплекта механики, масса груза (0,100±0,002) кг.
Материалы: 1) фиксатор;
2) штатив с муфтой и лапкой.
Для работы используется установка, показанная на рисунке 180. Представляет собой динамометр, установленный на треноге с замком 1.
Пружина динамометра заканчивается проволочным стержнем с крюком. Защелка (в увеличенном масштабе показана отдельно — обозначена цифрой 2) представляет собой светлую пробковую пластину (размером 5 X 7 X 1,5 мм), прорезанную ножом до ее центра.
Он закреплен на стержне динамометра. Фиксатор должен двигаться по стержню с небольшим трением, но трение должно быть достаточным, чтобы фиксатор не упал сам по себе. В этом нужно убедиться перед началом работы. Для этого у нижнего края шкалы на ограничительной скобе устанавливается защелка. Затем растяните и отпустите.
Защелка вместе с катанкой должна подниматься вверх, отмечая максимальное удлинение пружины, равное расстоянию от упора до защелки.
Если поднять груз, висящий на крюке динамометра, так, чтобы пружина не растянулась, то потенциальная энергия груза по отношению, например, к поверхности стола равна mgH. При падении груза (опускании на расстояние x = h) потенциальная энергия груза уменьшится на
, а энергия пружины при ее деформации увеличится на
Рабочий заказ
1. Плотно прикрепите груз из комплекта механики к крюку динамометра.
2. Поднимите груз вручную, разгрузив пружину, и установите защелку в нижней части кронштейна.
3.
Отпустите нагрузку. Когда вес падает, он растягивает пружину. Снимите нагрузку и по положению защелки измерьте линейкой максимальное удлинение х пружины.
4. Повторите эксперимент пять раз.
5. Считать
6. Внесите результаты в таблицу:
Опыт № | | | |||
7. Сравните отношение
с единицей и сделайте вывод о погрешности проверки закона сохранения энергии.
Закон сохранения механической энергии. Полная механическая энергия замкнутой системы тел, взаимодействующих с силами гравитации или силами упругости, остается неизменной при любых движениях тел системы
Рассмотрим такое тело (в нашем случае рычаг). На него действуют две силы: вес грузов Р и сила F (упругости пружины динамометра), так что рычаг находится в равновесии и моменты этих сил должны быть равны по абсолютной величине друг другу.
Абсолютные значения моментов сил F и P будут определяться соответственно:
Рассмотрим груз, прикрепленный к упругой пружине таким образом, как показано на рисунке. Сначала удерживаем тело в положении 1, пружина не растянута и сила упругости, действующая на тело, равна нулю. Затем отпускаем тело и оно падает под действием силы тяжести в положение 2, при котором сила тяжести полностью компенсируется силой упругости пружины при ее растяжении на h (тело в этот момент времени покоится) .
Рассмотрим изменение потенциальной энергии системы при перемещении тела из положения 1 в положение 2. При переходе из положения 1 в положение 2 потенциальная энергия тела уменьшается на mgh, а потенциальная энергия пружины увеличивается на
Целью данной работы является сравнение этих двух величин. Измерительные инструменты: динамометр с заранее известной жесткостью пружины 40 Н/м, линейка, груз из набора механики.
Выполнение работ:
Разделы: Физика
учебная : научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы.
Образовательная : развивать умение применять теоретические знания в лабораторной работе, умение анализировать и делать выводы.
Образовательная : развивать способность к самоанализу и критическое отношение к своим знаниям.
Организационный момент — 5 минут.
Введение в тему урока — 5 минут.
Изучение теоретической части работы и оформления — 10 минут.
Выполнение работ — 20 минут.
Самооценка полученных результатов и заключительная часть занятия — 5 минут.
Инструменты и материалы для занятий.
Повторяется определение потенциальной энергии, силы упругости.
Введение в тему урока
Учитель кратко рассказывает о порядке выполнения работы и отличии от работы, описанной в учебнике.
Запись темы урока
1. Запись в блокноте.
Учащиеся составляют лабораторную таблицу.
2. Воспитатель объясняет задание с помощью демонстрации, надеть на стержень, идущий от пружины динамометра, кусок пенопласта, поднять груз на длину нити (5-7 см.) и опустить кусок поролон, упирается в ограничитель внизу динамометра и поднимается при сжатии пружины. А затем по плану работы растягиваем пружину до касания пенопласта ограничителем динамометра, измеряем максимальное растяжение пружины и максимальную силу упругости.
3. Учащиеся задают вопросы, уточняют непонятные моменты.
4. Приступить к выполнению практической части работы.
5. Выполните вычисления, проверьте закон сохранения энергии.
6. Сделайте выводы, сдайте тетради.
Самооценка знаний
Учащиеся озвучивают выводы, полученные результаты и оценивают их.
В лабораторную работу внесены изменения исходя из имеющегося оборудования.
Когда работа сделана, цели достигнуты.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Лабораторная работа №7 «Изучение закона сохранения механической энергии»
Решебник по физике за 9 класс (Кикоин И.К., Кикоин А.К., 1999),
задание №7
к главе « ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ».
Цель работы: сравнить две величины – уменьшение потенциальной энергии тела, прикрепленного к пружине, при ее падении и увеличение потенциальной энергии растянутого весна
1) динамометр с жесткостью пружины 40 Н/м; 2) линейка
измерительная; 3) груз из комплекта механики; вес груза составляет (0,100 ± 0,002) кг.
Материалы: 1) фиксатор;
2) штатив с муфтой и лапкой.
Для работы используется установка, показанная на рисунке 180. Представляет собой динамометр, установленный на треноге с замком 1.
Пружина динамометра заканчивается проволочным стержнем с крюком. Защелка (в увеличенном масштабе показана отдельно — обозначена цифрой 2) представляет собой светлую пробковую пластину (размером 5 X 7 X 1,5 мм), прорезанную ножом до ее центра.
Он закреплен на стержне динамометра. Фиксатор должен двигаться по стержню с небольшим трением, но трение должно быть достаточным, чтобы фиксатор не упал сам по себе. В этом нужно убедиться перед началом работы. Для этого у нижнего края шкалы на ограничительной скобе устанавливается защелка. Затем растяните и отпустите.
Защелка вместе с катанкой должна подниматься вверх, отмечая максимальное удлинение пружины, равное расстоянию от упора до защелки.
Если поднять груз, висящий на крюке динамометра, так, чтобы пружина не растянулась, то потенциальная энергия груза по отношению, например, к поверхности стола равна mgH. При падении груза (опускании на расстояние x = h) потенциальная энергия груза уменьшится на
и энергия пружины при деформации увеличивается на
Порядок работы
1. Прочно закрепите груз из комплекта механики на крюке динамометра.
2. Поднимите груз вручную, разгрузив пружину, и установите защелку в нижней части кронштейна.
3. Отпустите нагрузку. Когда вес падает, он растягивает пружину. Снимите нагрузку и по положению защелки измерьте линейкой максимальное удлинение х пружины.
Презентация по физике к лабораторной работе № 2 «Изучение закона сохранения механической энергии» 10 класс
Курсы профессиональной переподготовки от Московского учебного центра «Профессионал»
Специально для учителей, воспитателей и других работников образования только до августа 31 действует скидки до 50% при обучении на курсах профессиональной переподготовки (184 курса на выбор).
По окончании обучения выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признается при прохождении аттестации по России).
Подать заявку на интересующий Вас курс сейчас: ВЫБЕРИТЕ КУРС
Описание презентации на отдельных слайдах:
Лабораторная работа №2 Тема: Изучение закона сохранения механической энергии. Цель работы: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины; сравнить два значения потенциальной энергии системы.
Оборудование: штатив с муфтой и ногой; лабораторный динамометр; правитель; груз массой m на нитке длиной l.
Ход работы: Примечание: Сложность опыта состоит в том, чтобы точно определить максимальную деформацию пружины, так как тело движется быстро. P, N h2, м h3, м F, N x, м |ΔEgr|, J Epr, J Epr / |ΔEgr|
Инструкция к работе: Для выполнения работы собирается установка, показанная на рисунке. Динамометр закреплен в основании штатива.
1. Привяжите струнный груз к крюку динамометра. Закрепите динамометр в зажиме штатива на такой высоте, чтобы груз, поднятый к крюку, при падении не доставал до стола. Измерьте вес груза P, N. 2. Поднимите груз до точки закрепления нити. Установите фиксатор на стержень динамометра рядом со стопорной скобой. 3. Поднять груз почти до крюка динамометра и измерить высоту h2 груза над столом (удобно измерять высоту, на которой находится нижний край груза).
4. Отпустите груз, не нажимая. Падая, груз растянет пружину, и защелка сдвинется вверх по стержню.
Затем, растянув рукой пружину так, чтобы фиксатор оказался у ограничительной скобы, измерьте F, x и h3.
5. Рассчитать: а) прирост потенциальной энергии пружины: Епр = F х / 2; б) уменьшение потенциальной энергии нагрузки: |ΔEgr| = Р(h2 — h3). 6. Запишите результаты измерений и расчетов в таблицу. 7. Сделайте вывод: почему отношение Epr / |ΔEgr| не может быть равно 1?
Литература: 1. Учебник: Физика. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. к электрону. СМИ: основа и профиль. уровни/Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; изд. В. И. Николаев, Н. А. Парфентьева. — М: Просвещение, 2011. 2. http://yandex.ru/images 3. http://lessons.мирфизика.рф
Для скачивания материала введите свой E-mail, укажите кто Вы и нажмите кнопка
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь получать от нас информационные бюллетени по электронной почте
Если загрузка не начинается, снова нажмите «Загрузить материал».
Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии» в 10 классе.
Учебник: Физика. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. к электрону. СМИ: основа и профиль. уровни/Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; изд. В. И. Николаев, Н. А. Парфентьева. — М: Просвещение, 2011.
Описание работы: Груз массой Р привязывают на нитке к крючку динамометрической пружины и, подняв его на высоту h2 над поверхностью стола, отпускают. Измерьте высоту груза h3 в момент, когда скорость груза станет равной 0, а также удлинение x пружины в этот момент. Рассчитывается уменьшение потенциальной энергии груза и увеличение потенциальной энергии пружины.
www.metod-kopilka.ru
Презентация по физике «Изучение закона сохранения механической энергии» 10 класс
Воспользуйтесь скидкой до 50% на курсы Инфоурок
Выбранный документ для просмотра Лаб 2 .docx
МБОУ СОШ р.п. Лазарев Николаевский район Хабаровский край
Исполнитель: учитель физики Т.А. Князева
Лабораторная работа №2.
10 класс
Изучение закона сохранения механической энергии.
Цель : научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы.
Оснащение : штатив с муфтой и ногой, лабораторный динамометр с замком, измерительная лента, груз на нити длиной около 25 см.
Определяем вес мяча F 1 = 1 Н.
Расстояние l от крюка динамометра до центра тяжести мяча равно 40 см.
Максимальное удлинение пружины l = 5 см.
Сила F = 20 Н, F/2 = 10 Н.
Высота падения h = l + l =40+5=45см=0,45м.
Е р1 = F 1 х (l + l) = 1Нх0,45м = 0,45Дж.
Е р2 = F / 2х L = 10Нх0,05м = 0,5Дж.
Результаты измерений и расчетов занесут в таблицу:
г. Изучение закона сохранения механической энергии.
сравнить изменения потенциальной энергии груза и потенциальной энергии пружины.
штатив с муфтой и зажимом, динамометр с замком, груз, прочная нить, измерительная лента или линейка с миллиметровыми делениями.
Груз массой Р привязывают на нити к крючку динамометрической пружины и, подняв его на высоту h 1 над поверхностью стола, отпускают.
Высота груза h 2 измеряется в момент, когда скорость груза становится равной нулю (при максимальном удлинении пружины), а также удлинение х пружины в этот момент. Потенциальная энергия груза уменьшилась на
|ΔE гр | = P (h 1 — h 2), а потенциальная энергия пружины увеличилась на , где k — коэффициент жесткости пружины, x — максимальное удлинение пружины, соответствующее наинизшему положению нагрузки.
Поскольку часть механической энергии преобразуется во внутреннюю энергию за счет трения в динамометре и сопротивления воздуха, отношение
Е пр / |ΔЕ гр | меньше одного. В данной работе требуется определить, насколько это отношение близко к единице.
Модуль упругости и модуль удлинения связаны соотношением F = kx, поэтому , где F — сила упругости, соответствующая максимальному удлинению пружины.
Таким образом, чтобы найти отношение E пр / |ΔE gr |, необходимо измерить P, h 1, h 2, F и x.
Для измерения F, x и h 2 необходимо отметить состояние, соответствующее максимальному удлинению пружины. Для этого на стержень динамометра надевается кусок картона (фиксатор), который может перемещаться по стержню с небольшим трением. По мере того, как груз движется вниз, стопор динамометра перемещает стопор, и он перемещается вверх по стержню динамометра. Затем, растягивая динамометр рукой так, чтобы фиксатор снова оказался у ограничительной скобы, считывают значение F, а также измеряют х и h 2 .
Штраф за несвоевременную подачу декларации в конце налогового периода составляет 5% от просроченной суммы налога, подлежащей уплате в соответствии с с этой декларацией, за каждый месяц просрочки (полной или неполной). […]Autonomous institution
vocational education
Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug — Yugra
«SURGUT POLYTECHNICAL COLLEGE»
Kuzmaul Maria Sergeevna, teacher of physics
Lesson topic: Laboratory work No 3″ Изучение закона сохранения механической энергии.
Тип урока: лабораторно-практическая
Приема: «Бортовой журнал», объяснительно-иллюстративный, алгоритмизация.
Цель урока: изучить закон сохранения энергии в процессе практической работы
Цели урока:
Образовательная :
научить пользоваться приборами и снимать показания с приборов
научить измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины; сравнить два значения потенциальной энергии системы.
Развивающая:
развитие мышления учащихся, формирование собственных знаний и применение знаний, наблюдение и объяснение физических явлений;
развитие умения анализировать и делать выводы на основе экспериментальных данных.
Образовательные:
побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности, воспитывать толерантность и коллективизм;
Формирование познавательного интереса к физике и технике.
Формы организации образовательной деятельности: передний; индивидуальный; группа.
Ожидаемый результат урока:
В результате учебной деятельности на запланированном занятии учащиеся должны:
Закрепить знания по теме «Закон сохранения энергии и его применение».
Показать навыки индивидуальной работы, групповой работы;
Совершенствовать ранее полученные навыки и умения в ходе эксперимента за счет использования физических приборов и измерительных приборов для измерения физических величин: силы трения, массы тела.
Развивать умение анализировать, составлять отчет о проделанной работе и делать вывод по результату.
УМК: мультимедийный проектор, штатив с муфтой и ножкой; лабораторный динамометр; правитель; нагрузка массой m на нить длины l, описание лабораторной работы.
План занятия:
1. Организационный момент — 2 мин (Титул, голы)
2.
Актуализация — 8 мин
Проверка д/с — фронтальный осмотр — 3 мин.
Что такое потенциальная энергия? Ее типы?
Что такое кинетическая энергия?
Что такое полная механическая энергия?
Назовите закон сохранения механической энергии.
Прием «Бортовой журнал» — заполнение графы что знаю! (Групповое обсуждение) — 5мин
3. Выполнение лабораторных работ — 50 мин.
Проведение инструктажей по технике безопасности;
Изучение л/р (познакомить учащихся с инструментами, обратить внимание на порядок работы).
оформление работ учащимися в тетрадях: тема, цель, оборудование, порядок выполнения работ.
выполнение работы учащимися, учитель контролирует работу в группах.
Анализ и заключение по работе.
4. Крепление — 10 мин.
Учащиеся отвечают на вопросы индивидуально.
5. Отражение. — 8 мин.
Вернуться к цели урока: обсуждение, как зависит сила трения от веса тела?
Заполнение бортового журнала.
Вопросы для групп:
«Кто считает, что он активно работал на уроке? Поднимите руки»
Как вы думаете, вы добились нужного результата?
6. Домашнее задание: выучить § — 2 минуты.
Лаб. №3 Приложение 1.
Тема: Изучение закона сохранения механической энергии.
Цель: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины; сравнить два значения потенциальной энергии системы..
Оборудование: штатив с муфтой и ногой; лабораторный динамометр; правитель; весовая нагрузка м на нитке длиной л .
Теоретическая часть
Опыт проводится с грузом, прикрепленным к одному концу нити длиной l . Другой конец нити привязывают к динамометрическому крючку. Если груз поднять, то пружина динамометра не деформируется и стрелка динамометра показывает ноль, а потенциальная энергия груза обусловлена только силой тяжести.
Вес освобождается, и он падает вниз, растягивая пружину. Если за нулевую точку потенциальной энергии взаимодействия тела с Землей принять нижнюю точку, которой оно достигает при падении, то очевидно, что потенциальная энергия тела в гравитационном поле переходит в потенциальную энергия деформации динамометрической пружины:
мг (l+Δl) = kΔl 2 /2 , где Δl — максимальное растяжение пружины, k — ее жесткость.
Сложность опыта заключается в точном определении максимальной деформации пружины, так как тело движется быстро.
Инструкция по работе
Для выполнения работ собирается установка, показанная на рисунке. Динамометр закреплен в основании штатива.
1. Привязать груз к нити, другой конец нити привязать к крюку динамометра и измерить вес груза F t = мг (в этом случае вес груза равен равна его силе тяжести).
2. Измерьте длину l нити, на которой привязан груз.
3. Поднимите груз до точки 0 (отмечена на динамометре).
4. Отпустите нагрузку, измерьте динамометром максимальную силу упругости F ynp и линейку максимального удлинения пружины Δl , считая от нулевого деления динамометра.
5. Рассчитайте высоту, с которой падает груз: h = l + ∆l (это высота, на которую смещен центр тяжести груза).
6. Рассчитать потенциальную энергию поднятого груза E» P = mg (l + ∆l) .
7. Рассчитать энергию деформированной пружины E» P = k∆l 2 /2, , где K = F EX /ΔL
Замена, выражение для K в энергетическую формулу E « P Мы получим E» P 4 Мы получим E « P 4 Мы получим E» P 4. ex ∆l/2
8. Результаты измерений и расчетов занести в таблицу.
F т =мг | F бывший | h = l + ∆l | E» P = мг (л + ∆л) | E» P = F ex ∆l/2 | ||
9.
Сравните значения энергии E» P и E» P . Подумайте, почему значения этих энергий точно не совпадают.
10. Сделать вывод о проделанной работе.
Лабораторная работа № 2 Экспериментальное исследование закона сохранения механической энергии. Цель работы: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнивать два значения потенциальной энергии системы. Оборудование: штатив с муфтой, лабораторный динамометр с замком, измерительная лента, груз на нити. Инструкция по работе. Для выполнения работы собирается установка, показанная на рисунке. Динамометр закреплен в основании штатива. Усилие пружины 40 Н/м. 1. Привяжите груз к нити, другой конец нити привяжите к крючку динамометра. 2. Измерьте расстояние l от крюка динамометра до центра тяжести груза. 3. Поднять груз на высоту крюка динамометра и отпустить его. При подъеме груза ослабьте пружину и затяните защелку возле ограничительного кронштейна.
4. Снимите груз и измерьте максимальное растяжение l пружины по положению защелки. 5. Найдите высоту падения. Он равен h l l . 6. Рассчитайте потенциальную энергию системы в первом положении груза, то есть до начала падения, приняв за ноль потенциальную энергию Δl груза в его конечном положении: E p1 mgh mg (l л). В конечном положении груза его потенциальная энергия равна нулю. Потенциальная энергия системы в этом состоянии определяется только энергией упруго деформированной пружины: E p 2 kl 2 Рассчитайте ее. 2 7. Запишите результаты измерений и расчетов в таблицу. № опыта l, м Δl, м h, м hср m, кг Ep1, Дж Ep2, Дж 1 2 3 4 5 8. Сравните значения потенциальной энергии в первом и втором состояниях системы и сделайте вывод. Лабораторная работа № 2 Экспериментальное исследование закона сохранения механической энергии. Цель работы: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнивать два значения потенциальной энергии системы.
Оборудование: штатив с муфтой, лабораторный динамометр с замком, измерительная лента, груз на нити. Инструкция по работе. Для выполнения работы собирается установка, показанная на рисунке. Динамометр закреплен в основании штатива. Усилие пружины 40 Н/м. 1. Привяжите груз к нити, другой конец нити привяжите к крючку динамометра. 2. Измерьте расстояние l от крюка динамометра до центра тяжести груза. 3. Поднять груз на высоту крюка динамометра и отпустить его. При подъеме груза ослабьте пружину и затяните защелку возле ограничительного кронштейна. 4. Снимите груз и измерьте максимальное растяжение l пружины по положению защелки. 5. Найдите высоту падения. Он равен h l l . 6. Рассчитайте потенциальную энергию системы в первом положении груза, то есть до начала падения, приняв за ноль потенциальную энергию Δl груза в его конечном положении: E p1 mgh mg (l л). В конечном положении груза его потенциальная энергия равна нулю. Потенциальная энергия системы в этом состоянии определяется только энергией упруго деформированной пружины: E p 2 kl 2 Рассчитайте ее.