{! LANG-3d60fd83065c9d4a46fe217457508059!}

{! LANG-47516540e9b72df199926da0ec6!}

{! LANG-31f1350634fc419b2354402cf18ee6b1!}

{! LANG-b6219cc868b3721b8020f98ef87f4023!}

{! LANG-cd5b016af0fc586059f074047a046b49!}

{! LANG-9a42ad29be4c5d894

{! LANG-9dbb9392cb9

064662301b1e752a!}

{! LANG-b316a07b54e3c8ada4c76f87d7903bd9!}

{! LANG-05cee9122d94bdca52f181aa8fe2598a!}

{! LANG-2a5d3dcbbccf2a2a8e914c05b1825b87!}

{! LANG-c158c18795c0e313bb302a45aa9f12d5!}

{! LANG-8478ee26c468a09049e0ce188b23d8db!}

{! LANG-f3e4b899ca9b1bad6675c38fc6acdf99!}

{! LANG-3d60fd83065c9d4a46fe217457508059!}

{! LANG-bf14635efb22cb10b776466962a66aaf!}

{! LANG-63b64c8e37fd30358a2b43fa0d3f6ce7!}

{! LANG-e7794f63fa0a58df016d4d1c8ebcd4a1!}

{! LANG-ad6d6dd77222186c5ec3e3991a2!}

{! LANG-5dbf0a8c5177108f77396a3f19b68189!}

{! LANG-3df28d319a0c47cfc48d073637681648!}

{! LANG-

d5edaf1e9f0f26e01cc22a1ffe0!}

{! LANG-3363db4fe979bcfe76fa4

310c69!}

{! LANG-211f02fc6c79d20e46239d27c1ba09d6!}

{! LANG-36e88faf968d30fe923a60a7de980d54!}

{! LANG-af921c7ba76f326dc7fdabd0e04691ac!}

{! LANG-8fa8c3e008a28d
f56afc58156e0!}

{! LANG-8936ff46dfc5c62b3019017c647d5373!}

{! LANG-a8bae7b71846d264507964d859109ba5!}

{! LANG-05a49e9cdd576dfaf3e05bc9244dccf9!}

{! LANG-572fcfe58bba211e5f49bb346832337e!}

{! LANG-202f0ba146af1774c3a4ea9200c54b5b!}

{! LANG-adf4c1b7adbf519a81967a382647cd59!}

{! LANG-54327b22b6298

6db287d4832e45!}

{! LANG-8ea2fb055bfd72dd06deeb6377f586dc!}

{! LANG-33339151a
aa5724b6ef7522fe86!}

{! LANG-87e7a9f10c670208bd0110912eb41f2d!}

{! LANG-e6da4

d57d4bedef6f025f31ca83!}

{! LANG-0e313f98341d92f1d06e8e4f216ae2a6!}

{! LANG-16d9df9276a670baba5e69415ff42a0c!}

{! LANG-f58dd470355eb9ef89ba221af77d147f!}

{! LANG-7a9327fe4fb9b9ee852cc5ab58d98936!}

{! LANG-5db4d25429501a8457cad499b

38!}

{! LANG-bc5edc746225cab9a84a42a9f07d9d37!}

{! LANG-44bfafed9161c1709b15b32e70fe6416!}

{! LANG-fd00d2d04f9e56446448746af7099574!}

{! LANG-f34e6411e78e452e42c7151d134e3f57!}

{! LANG-3ac0d5e9fea9cb9246a3fee0e71ef8cb!}

{! LANG-9593f511ebe271c54266532982f50525!}

{! LANG-5a33ee37349ee951ccd99c563d88990c!}

{! LANG-9c8777e19b46e0b2bb38c55f2115271f!}

{! LANG-3800811fb27e04378335710ad286be80!}

{! LANG-47029893fd6619e4263bbb84a0cc966c!}

{! LANG-8cbf12aac4257

• 0fc0464b65c8ee!}

  {! LANG-af1a2e61d800e8889951e6576ae024e6!}

  {! LANG-f12b9

  4df36ff80d11ee11fbb0be!}

  {! LANG-9774fe96b77f8ce0f54c7aaa1191cfdb!}

  {! LANG-6e592bb8ef14a122a6f905bea54a7e52!}

  {! LANG-d67e9efa3cd14f565cd643b6689fa744!}

  {! LANG-c01ca45b94f643abf46453575

  41!}

  {! LANG-57b27b17ce71dc58a61e0f3c860e6892!}

  {! LANG-5e4788d966f95b8a3b1e543a

  e4a!}

  {! LANG-c5a013b56c8df0575e0c7bd8c6348c13!}

  {! LANG-c1aa64c472ed1631bc1dcc78057e5cd1!}

  {! LANG-9b8a202e4ad5a75e160fc25786fd86d6!}

  {! LANG-0da7da31a84

  7017567835f9703f!}

  {! LANG-669f72b4fa6d14d2e88761f635950dd9!}

  {! LANG-5e227aa2d78d8e7e0df5469bf94c9cb2!}

  {! LANG-a540285e9d896e2545e368f047fbbf12!}

  {! LANG-a1815aab14a8479b66ebdb9ea12cc54b!}

  {! LANG-cd62ca5e61d8c755d96c6745939e1fb0!}

  {! LANG-cfca43dce7bd6eb34608cc6ba1fac00c!}

  {! LANG-b6153521211e3a75788d7f16f0eb0628!}

  {! LANG-871a44978e701aaf49027ad10c700614!}

  {! LANG-e9db8d8e059afd89645b262af6

  3!}

  {! LANG-8384bea43303461b52a85da3bcb7b7ba!}

  {! LANG-5082072a0b452b31c08010ce9e6b2812!}

  {! LANG-7d2b574c2fb9b0216f2039b5c8532b61!}

  {! LANG-e24ffe1bd8ce6a87c57de9228cba7fea!}

  {! LANG-110539b8d93b7fa755a401029c6e7bdf!}

  {! LANG-3e5b50f4d20dab5a07f43014cd44d6ef!}

  {! LANG-7dce78babbbb2a6d1c3953db5cb486a7!}

  {! LANG-a742fac87dd29d3a76871bff7d668548!}

  {! LANG-69cf61639

  ffc8c0940f19638dab!}

  {! LANG-8597f6a2962cc13798ddbf99a9482a1c!}

  {! LANG-79d4b0dbdad7894fb8d540e64de0ffa3!}

  {! LANG-3772b9725f44dda0f5c0a7fbd
  c8!}

  {! LANG-cd7bc70a25e3b637f9efa0dc1f77328c!}

  {! LANG-f5531013f4a098b5364e6b18e84ec4ee!}

  {! LANG-bc2da1d5e13c7016b62f66ddc73cf224!}

  {! LANG-774f0dce6

  c734e2ee

  fce76!}

  {! LANG-ca

  25a6933

  ab9b0575ddbc1!}

  {! LANG-bafa5e4a745cfd6f13c50df64e89e28b!}

  {! LANG-05a15dd1ea448408b720a03fcc0d95ee!}

  {! LANG-28d08fa24f797b42b6d3bc46776b2d17!}

  {! LANG-9110a7fe2ff837ae45ab5ef805df6a83!}

  {! LANG-39ebd1f1b634a4970d04dfa5f0096cb4!}

  {! LANG-779744e047e36e3937fb2262c45d5292!}

  {! LANG-382a6f251b155d32c3621f3ac1369ee0!}

  {! LANG-0614c6806a52a128c48c5645a2d55c85!}

  {! LANG-8e6e24d6e40e89311fbed27e2ca2fedd!}

  {! LANG-ac638a8cb00a36e1bcacd13f54be8cb2!}

  {! LANG-98dfceb070ed2074aec98d30ff96ad09!}

  {! LANG-d5ff3c1ed4ac7b0f5f1203e750653470!}

  {! LANG-eee2279bd9cc546a804d74db989bea5d!}

  {! LANG-da55b83cc6f04e0de0c8049a036fd550!}

  {! LANG-819293d84b6

  8c0376e3cbd!}

  {! LANG-b661529b73cf3f84b5f9165cb3ceabba!}

  {! LANG-ae088138986c61a1c53bddc98f133810!}

  {! LANG-4b825b23eb968ecc8409d57c7132e4ad!}

  {! LANG-e7cb30
  b764b1153dd324ddbffae!}

  {! LANG-79fb191df8a3ac6017a9bacee3f3d39b!}

  {! LANG-a4fae1ad227e4c01ef5e45b973dda814!}

  {! LANG-23112b0350183f13213b0efa327c2d1f!}

  {! LANG-c700650ff100aaf8ab18c87d531c7e4a!}

  {! LANG-10c0613d1fb469c755ab154b45a7e985!}

  {! LANG-c705035

  1f028b8b08c49d5bf367!}

  {! LANG-0bddd17b6a74ab07988f1ae7ba76b982!}

  {! LANG-d978d627d403d31c56f381b418b63729!}

  {! LANG-9a0677b156256b2bdd24efa0fa290b83!}

  {! LANG-b48b87def11e15138edd8a11e34a2ddd!}

  {! LANG-bfb448c48c5b2fcf35c98c573f8!}

  {! LANG-85fe7daa1213b90a3fe

  c11b0c7c!}

  {! LANG-9a7cd771e0a55bd94f581a2a191a062b!}

  {! LANG-3f8

  f72af570bc9584a51e630a15!}

  {! LANG-2144286efdfdb26d8b6af290b7bc042e!}

  {! LANG-de46816b7e557250135ee62b25bfe295!}

  {! LANG-0f35a7eeecee6ba2010782ae5f4590e1!}

  {! LANG-37db6850571290f60b7687e08789e2ba!}

  {! LANG-d8c1d4022eb0b496f28b91be587e88d8!}

  {! LANG-71e08f82a400bd6f7732c07458a30b86!}

  {! LANG-2838b0bedef8d19cf6da205b72441ef1!}

  {! LANG-8b07b39566cc933bbb386b32023bc1b8!}

  {! LANG-acb2855ad1fb1e321f7c99757f448d46!}

  {! LANG-aa0e9d87b7ccb3e430a1ca8c

  ba3!}

  {! LANG-a16205d68846712047c484ee7fa818aa!}

  {! LANG-77f817bda6a01bdf42b510a56d019ad2!}

  {! LANG-ffd2b9

  15c81fc820e32e51eecb8!}

  {! LANG-e66969a11a260cd5581e877f4f0f3a6b!}

  {! LANG-6307176c325fb595fec8db0d7ca9c935!}

  {! LANG-395fef10e8f4a0339ab156c1fb5b0442!}

  {! LANG-edf43fcdc51d88abc9f9d76da375d849!}

  {! LANG-33c08bae50943c12079bd9aa8380286f!}

  {! LANG-bbbb1e6531c9fd3c6e2ce07339f85f5f!}

  {! LANG-0e24560e33ba0a878e2d6606351cf41f!}

  {! LANG-838200e9fe7ced69d1553040faf9be47!}

  {! LANG-7204727f960fff5ffd91f3d561cb1925!}

  {! LANG-7adfda6e36a94e5f645cfc03a1b146ea!}

  {! LANG-4350ddf3b3dfb8988ea7f794c3fb9000!}

  {! LANG-4b82c
  d36ef40848fe61ae8fe7c2!}

  {! LANG-d0625a7c36fca6f521366c

  64229!}

  {! LANG-bdf912e7

  f3cef32d3f55a8b6950!}

  {! LANG-ec882b53e64407828ab245a631875f24!}

  {! LANG-83ec84a3a30bad1e081768a50e6d74d1!}

  {! LANG-ac0278a8caf8971c57c5cb6690dcf7f2!}

  {! LANG-61fc5200a8ff3fd6413cca8056d354c1!}

  {! LANG-f999eea3c0f444db3580877c7b2bae83!}

  {! LANG-b60a11d534026

  59f8f76fd6b0eb!}

  {! LANG-e7fd3

  bb831d341c371a9a
  e!}

  {! LANG-9e795ff5ebce51626047f5856845d238!}

  {! LANG-62c415254c04b310035480612d18cf6c!}

  {! LANG-cda497f616213c3d1c555f4f4b136dcc!}

  {! LANG-c5cdfcb651ea071af27afbce562bcca4!}

  {! LANG-6a3d3cd3252658408897a1e7ebd53199!}

  {! LANG-2f1ec34008184eb1c42d50da28b685cc!}

  {! LANG-3b765da469ea80af3b8992fd6c0d935c!}

  {! LANG-bbc9ecb0f4cd3483588af95ccbfec5dc!}

  {! LANG-a0222a0f0d241d58746cf40b948fadec!}

  {! LANG-00090f13bb2580cf596df9c72ee6dda8!}

  {! LANG-251f9d1b37e20c746b25d43c7f75bbaa!}

  {! LANG-606a353f8f2ed76dec4fca405aaaec37!}

  {! LANG-1051ed39395ee5c5ee02b216de46fa8b!}

  {! LANG-702dd

  cad508052ca3163f5617eb!}

  {! LANG-a8f8abeb2a952d9de0ad9a0e4286e37d!}

  {! LANG-cd0750c9ad31efd32a508fc9aa33855d!}

  {! LANG-eb120b03dc153ec8853f0e94f4ed1f7c!}

  {! LANG-5c4b6abe145866221fb80239e577d74b!}

  {! LANG-794d910bf30b00d73ecd3159166f71c2!}

  {! LANG-689fd2d2baca981c82187d393f17fb94!}

  {! LANG-a779667ae1b5401d7438eb2dd3602971!}

  {! LANG-a209d3ecd4d973e0e5585e1af74deac7!}

  {! LANG-9d2db2b810568727b10c536b82f8184f!}

  {! LANG-d52aa511ff08b873d8d59e83a81ad0b8!}

  {! LANG-338b522e2b08a40009fc6c7a639e929f!}

  {! LANG-ad6e9aefea59811d0b9216a96fb
  !}

  {! LANG-d92e7aa4625823486efb522bb132df8b!}

  {! LANG-05b8c7ea7dcf54959aafe6f4288935fb!}

  {! LANG-f2bfcf79c09526e729e7
  d30716b!}

  {! LANG-ce323ae5538681dc24187045135c0479!}

  {! LANG-cc6f013dacda33bb55ec2acc9c6ed3d6!}

  {! LANG-832dc66fd987c542c71bb58f9d020063!}

  {! LANG-a33a50c36d752ded0b603182d253c2d9!}

  {! LANG-a47848d56b16f7ab81d9e71f33cbb6ec!}

  {! LANG-

  19aba034eefa7a06c66a2846266!}

  {! LANG-1fd2bff91fc3100353904e1d5694a27a!}

  {! LANG-ee130a052

  2f7f77cf0145a4f6e5!}

  {! LANG-6784ee165e3deb11b02269a546ef4f81!}

  {! LANG-e30d54a8490a4a61f5f14a8b4fd2ef7a!}

  {! LANG-f633d389d6b71f8a510204eca5c64283!}

  {! LANG-3c7b66bc49c11fa24b15ebc395ae6f72!}

  {! LANG-ac05fe04113f40f1d5966f9460be8bf0!}

  {! LANG-45fb8baad4bf5ba55483f470ec6a3849!}

  {! LANG-ca8b03709a5912caa9aad9c61e5d22a9!}

  {! LANG-80ae2842dc670731c0cbd286afe06f08!}

  {! LANG-5a58b043b577b9cf6b80c413497547c9!}

  {! LANG-315288a3fa4870ddfefdbe0357bb40bf!}

  {! LANG-402436b639c9680c71db1cbbbaf7d9c0!}

  {! LANG-ad2fb65aad34dbd1a2d073c966baccdf!}

  {! LANG-73e876d1ef62294a591e1a104c2af3b4!}

  {! LANG-21b665ff1dbdd0650f3d750213809160!}

  {! LANG-ed250c9db65931e13f8750f4179e1401!}

  {! LANG-dcb243db5f466c35c962d56b624!}

  {! LANG-50ad69d3c5ebcc817e9eb1aa6d252e86!}

  {! LANG-348f1fbf1a7161490c40b5801eb6ea58!}

  {! LANG-48e8054d4c234a82194b117bc7621925!}

  {! LANG-98bc4d72d5d50541a59c889e2a7c0c03!}

  {! LANG-4e281f2240463638e25c5d11547be963!}

  {! LANG-15f7e6114405bcc3ab10aad6fdae46aa!}

  {! LANG-009f2b65bb24a00708369dbeae5eaf5d!}

  {! LANG-ed1fdabbdc6a08f721aa3c65299c76a4!}

  {! LANG-c8c93fafe3475e71a3c61755e8daf242!}

  {! LANG-06509a2ba66e11a4086f56bfd4
  2!}

  {! LANG-1d9065c37a4fd6ab33d099ee03a4dad0!}

  {! LANG-49c38e14473086c4c90dbfe4bb1cb0c2!}

  {! LANG-437582285d0ba19c02f0fd6473059219!}

  {! LANG-1cdac74b62ea0477914b5c527fe071b1!}

  {! LANG-f99b1110f71124e8ee317434c86e3d37!}

  {! LANG-f441106541737d53cf731145203a12c6!}

  {! LANG-7b44185d32861407ef1204bd3b5fd944!}

  {! LANG-2ba4b67557b875b2e6d4d6c5e962afce!}

  {! LANG-4f0451ad73008f9ef09b9dd142ae3279!}

  {! LANG-dba0efd78e97e2c93b12cd1a8eae1e36!}

  {! LANG-b6f6d851bb45e282adf

  0c257f08!}

  {! LANG-1a3af09c4a8639198dceb007ef5fdb83!}

  {! LANG-053d00df72d148e1ae80223c42f39b60!}

  {! LANG-2c8ee05208177e4ad71d9674be7363cf!}

  {! LANG-7ccc835d156fc2c0cc72f5294dee4d69!}

  {! LANG-7019ba35de4a8303f3e58499ca40f8ec!}

  {! LANG-1af08b548cc445e84113e7eefbcda5a9!}

  {! LANG-3a82d23870870529bd5292dcca9501e4!}

  {! LANG-480592a2a23447c034e9b2be888810bb!}

  {! LANG-fd00d2d04f9e56446448746af7099574!}

  {! LANG-f34e6411e78e452e42c7151d134e3f57!}

  {! LANG-5d0363

  daa28a43f2ffc8f14852d!}

  {! LANG-c0619eaa49f0eae7629e7a0f67b89f64!}

  {! LANG-b8ed603e7ee858ff0e1d24dde13eb988!}

  {! LANG-64733b60606a84170bdeb4a1c87052b0!}

  {! LANG-6e7a0dbbd9c385e898ca25640ba523d2!}

  {! LANG-609a3af09ea9aeb9f6795a2acc2f989a!}

  {! LANG-f5fb8072ce86fd0ecd130a2ff8421d7b!}

  {! LANG-125db9eb474979b474cf7ed0efb212c6!}

  {! LANG-3b57e3f5a3c9f8c87d2ad9436d9935eb!}

  {! LANG-ce8ff89d58f5cfc9a51a2f367591ff42!}

  {! LANG-b243

  92ae917ac7cfd458a74cf30!}

  {! LANG-bc4a05dedd02dc2c488a7c67fcae8c88!}

  {! LANG-ef399bc7c568544a6d0907af120ca786!}

  {! LANG-2e1c8d

  2aa52d14d73568d12858e!}

  {! LANG-4c80c70462f1ac5a7b2d63c685

  4!}

  {! LANG-527732df98b8b43ce602268db76fdd1c!}

  {! LANG-0b12f8071ec6886a7944bfa4fc9683d3!}

  {! LANG-39d25cbaf5744b97c79b0bb891f1aa95!}

  {! LANG-118634358132eb3c31bb07f07864c11f!}

  {! LANG-9306dff41d313afc033ba076a10f576b!}

  {! LANG-e4bc1d8b42cd6d82b8437f087619b1ee!}

  {! LANG-e36752aae4994d0133d9f8350e469169!}

  {! LANG-ed7bd1562c89a038d017f6282fa253cf!}

  {! LANG-036676e1758ef982a9c9b3477c656c81!}

  {! LANG-b49553c8eab78e27104cbe81e886960f!}

  {! LANG-f3c322842cc1fb1953fbc18679abb1b5!}

  {! LANG-2fecdcb36a57dd70db4adcc4259d3907!}

  {! LANG-df7dfbf59c8e890c560712b1b432c15b!}

  {! LANG-e7fff0cbfca2f526cca391b671c41050!}

  {! LANG-66da315aa80e88bafd4a1b592ef40945!}

  {! LANG-

  2cb0f4fd07feab1575d2f5e1dfb!}

  {! LANG-56b306f5d9991c800ad36abada682520!}

  {! LANG-81a9f1775871e062eee8683e9a318b33!}

  {! LANG-7f3901e83b860344359cb82d
  1b9!}

  {! LANG-615d38223f2f8d302a5aecb66adbb154!}

  {! LANG-4285862a6237d3a5f237ad230a2e7a0f!}

  {! LANG-6208239b34f038a57491ffbdf0ea2942!}

  {! LANG-526dc2e7ef83c714900ae4bc8f3!}

  {! LANG -66da315aa80e88bafd4a1b592ef40945!}

  {! LANG-96eacd3a5b2eaddae3ee3fa184c37f2a!} 900 03

  {! LANG-f631151b853c2d26d44eea57a4c4cd8e!}

  {! LANG-56b306f5d9991c800ad36abada682520!}

  {! LANG-423c3349c1d2207d4e1332945eb2bc38!}

  {! LANG-790ee7cc4261bf158e303c21d619bc6c!}

  {! LANG-aa8f1669a561160adc5f1d4fe4fc74cf!}

  {! LANG -9cb6f3e7b988f4899980dd029901f4a9!} {

  ! LANG-68df878daa76b65f2732d630b50efc0c!} {

  ! LANG-1ee856fa609b6bf785414cb1d7ee35f3!} {

  ! LANG-66da315aa80e88bafd4a1b592ef40945!} {

  ! LANG-8989189a475869b5ad6f1a02950f9113!} {

  ! LANG-

  2cb0f4fd07feab1575d2f5e1dfb!}

  {! LANG-56b306f5d9991c800ad36abada682520!}

  {! LANG-052b8ffa01a4201dd1d7faa16a1d8e8f!}

  {! LANG-0e924a3a8f6a420864c7e4168785667c!}

  {! LANG-5d587b0b480cbd5554243237b59b6aea!}

  {! LANG-8c342d15faec7816b48cc95bf7b9f765!}

  {! LANG-d680bbcbe239a9c80aadf94ced467818!}

  {! LANG-4780b81c112dc5846fb6acfb177fbe2c!}

  {! LANG-2f07f2f364bfa40eb1cb54e70910cbf3!}

  {! LANG-7f396a8f46f5c70b321c26d7423d5165!}

  {! LANG-eeaf8a497add70b9cce6d22ef48e0453!}

  {! LANG-e6cfbb4099b39af013944a460ca3cbdf!}

  {! LANG-2fe2cf9e41b70b6e8eb2fb4030f!}

  {! LANG-4d75383cf2e2bec639d22785c596fe6e!}

  {! LANG-f7bf871307d7a4bb5b37d265252c5307!}

  {! LANG-5a5b76a4498ef8e8654bfddf1f193fda!}

  {! LANG-0b791ea3c26aa412ba161eadec9c274f!}

  {! LANG-56201da7
  d8bca927de8893c5757!}

  {! LANG -50caa86145da5ba78dafc4dff949eaa5!}

  {! LANG-57eea09eb9a274c0e2593cfdb8dce228!} 900 03

  {! LANG-7e1d0daa78c7880a62e626bfe7cf483a!}

  {! LANG-f2343baf71a84fdaeaa932ff6f03a735!}

  {! LANG-9dea1b6315352ba0d9a4b605e8628e16!}

  {! LANG-5fd61c8550bb0ffa0f6965dde4ffbe82!}

  {! LANG-9e9c69add62f44dac5cf48286bf3579c!}

  {! LANG -22589372be9bec44fbb45ec5e6650b07!} {

  ! LANG-329fa93ada3a10cf0174ff2bc9c4eb4b!} {

  ! LANG-9cdee0a864db

  e10bef4e63b9367!} {

  ! LANG-7d22488682a9a655b5780c14d2f7793d!} {

  ! LANG-fbbaf7efcfae3254301982b09ebcf476!} {

  ! LANG-b1c849faa5b048e77af09f76f338a4f2!}

  {! LANG-3097810786cc6a3c07b07c77afc8a431!}

  {! LANG-59ee1f2b884616037abd6ca2f6712187!}

  {! LANG-2bb47b4ab2ec53b2d2f5ca28b908e179!}

  {! LANG-71a98feac3eed3ec55

  39ca58c84!}

  {! LANG-d83357b62c9c389ba5e6db71eb4b863e!}

  {! LANG-2bb47b4ab2ec53b2d2f5ca28b908e179!}

  {! LANG-2184b5820604d82ff748a08833c6f40a!}

  {! LANG-a62f549adbc86d1a8552e5c001cbaa93!}

  {! LANG-2bb47b4ab2ec53b2d2f5ca28b908e179!}

  {! LANG-71a98feac3eed3ec55

  39ca58c84!}

  {! LANG-60698adb01d74a84ae4d

  1b5d0a3!}

  {! LANG-2bb47b4ab2ec53b2d2f5ca28b908e179!}

  {! LANG-28c1f2256f82636972b4728e67e484d3!}

  {!LANG-a7cd4dfe9caf89f4ba8b1d52ac9b63d2!}

  {!LANG-eceea886080

  09710d8f9c566d5c!}

  {!LANG-00ede2902a338a8d8843d5a0baae9035!}

  {!LANG-085ef6c935c54cfdf982c7643abd988a!}

  {!LANG-84d9c66508c91a8d9f9f1646bc5!}

  {!LANG-f12d260839afd9c78f239a3b73d0f3ea!}

  {!LANG-da121a2821e5f44df3c595b2c89dd0e9!}

  {!LANG-52b5cb0e327ff2d718b802857c02246b!}

  {!LANG-ce958d57809627fccb11dad7f126e6ba!}

  {!LANG-25c7ba920ee79de770dcc3a1932c5a02!} {!LANG-790a758acd68281bdf6592f153d9ec37!}

  {!LANG-0cac48739b3452b95e27cb390cccb888!}{!LANG-0ab20c1ffad2f0c90dd98aea4f53e278!}

  {!LANG-2da793aa03ac8f72e3d7f6ea04655c8f!} {!LANG-1c7a3804dbff51fd27dc159d7e5266e0!}

  {!LANG-71468299494f45d56e8050cc67d56e3f!} {!LANG-ec861198cb99e4f72ced13d9a1d26797!}

  {!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!} {!LANG-1b8e7cc1139d1f9d5b51ec35aea3ccdc!} {!LANG-63ff4f6183b009b044c1aeec661248f5!}{!LANG-f09

  b5a3f428cbd841bf218!}

  {!LANG-6ca0cf25577f32bc7ffcd91b81da608d!}

  {!LANG-8578f18a3ab71f1f4056622ec733a39f!} {!LANG-61b1163c0347b3d9d01aca3dad1c2ac3!} {!LANG-1740876c39b7e03462c486caefa4505d!} {!LANG-4f4cc86cbd6eea06185174f7dcbf05a5!}

  {!LANG-dc3aa5bf99a992d299d9686ccde12440!} {!LANG-9e

  192cc9a38ede84bb7e3c0efcc!} {!LANG-2881de95d0434fc2ca70e13c7175ccee!}{!LANG-c2fada5c9816ba535e7160f747432be3!}

  {!LANG-e9dafe57f93a3fe5c350ce6825674d58!} {!LANG-1897327e05e68839aa2ef4495f54aa97!}

  {!LANG-21e65e
  f0fe6731bdb6474667b32!}

  Personal:

  –

  – {!LANG-798d5c32288c91d33caedf3ae797cb5e!}

  – {!LANG-2a7a3d35cc3be8aa29a4521411e3f5e8!}

  – {!LANG-437677013b5073e7541592de6d1ae542!}

  – {!LANG-2e154f23d8322ee36da16400a535a952!}

  – {!LANG-bfa8f70feaecf85fba77aaf7dafbadff!}

  – {!LANG-6d806eb4958bb6827b404fd15af65433!}

  {!LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

  {!LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}

  – {!LANG-34875dfcd8121443e824f43ce0b0022f!}

  –

  – {!LANG-c412e897e30bcbc2af3996cd2c681ebc!}

  – {!LANG-868cd70ceb124dab6f5f00b67b2da149!}

  –

  {!LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}

  – {!LANG-13cf13d637f8977fa68bba877bd0b821!}

  – {!LANG-f30ebd4789f5ccad

  bbee68d34fe!}

  – {!LANG-34291fd615a2f86c3a72bc7d4008525f!}

  –

  {!LANG-6403c64c70cfe9edce758871d79ca3b6!}

  –

  – {!LANG-95c020b2cd613c8c8ffc92d3362c9aac!}

  –

  –

  – {!LANG-b3fbeefba365d103ee422e1a846033f7!}

  – {!LANG-1b93b51289a198189f2d7c94b31
  !}

  {!LANG-4f1e4c70bb4e1485e06f99309ca4dbfd!}

  – {!LANG-cf65e548c9c53dbe36547deb9e6c138d!}

  – {!LANG-d122fbd5a663d9ad7139d032493f7f55!}

  – {!LANG-9aaf2aa9adac804a2834db6a7773b7ec!}

  – {!LANG-5a4f9b91f25362229744cbfb8403e8f9!}

  – {!LANG-2485a366203057cb44471ef46b6ad462!}

  {!LANG-9839a65d060675c515a75e7ccd2ddebd!} {!LANG-6ad16f4336e18e3b0a8f3fdd21b4c0a2!}

  {!LANG-dcb438cd2e3ed4652a43383a6bc622b0!}

  {!LANG-a9ab2c61dd2a54bff49c0fd41f2fe650!}

  – {!LANG-f610e3a9fce336e2fceb75b4f0fe3321!}

  – {!LANG-856c2b0eeef1f05fcb2db9886b2a20cd!} {!LANG-aeacddb766e4257582a74a5693aef4d9!}{!LANG-9deaf35947e1491ed24b0879b8de3f32!}

  – {!LANG-6ddfe289285d4ce756bcf38465a3aca7!}

  – {!LANG-ebd66e0aec1852c18ff5f4e746e5e730!}

  {!LANG-e1c9e709d740a34aecc11e268d66edc8!}

  {!LANG-3110b8ea83378b4e8cbe27c796ec4c3d!}

  Personal:

  – {!LANG-57408e1

  0a4dc375d0be1fc1801e!}

  – {!LANG-9dd20b4efc4bfec1161f711bc71e783a!}.

  {! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

  {! LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}

  — {! LANG-900d4a62b4e583139f25c4e3b81ac43f!}

  {LANG-655d6d8374f70cc4da2fe0976baabc79!}

  — {LANG-c76075d58e0ba586d685dc5ab67627b7!}

  — {! LANG-7aefd5ff8
  cfab52b2629e4b94ea} {! LANG-d0bb1d13750ec1b972879eb2c3f970da}

  {! LANG-556809be507b6f1eb8eb7e9ecc452180!}

  {! LANG-ee885bb669b58d0354a25a8151ed376a!}

  {! LANG-735af40387be3a108d7033a2dbd0b600!}

  {! LANG-0235622b9fa2d68d57f02939a61683dd!}

  {! LANG-bb5db18412f49783d8c26570740d2a01!}

  — … {LANG-15e35e1aa7934c81258fcc1594ecb35d!}

  — {! LANG-c4cf83ce1dce13a1a284878d49eed357!}

  — {! LANG-fd02d9c13b3c7f9491daaf5361d4741a!}

  — {! LANG-10a1b1db599243a1d816e505135401ae!}

  -! {LANG-2e9cfdf9064b4de2c9689cabde1

  ! }

  — {LANG-bb6c01

  ee5033b1d5e769a5ce684}

  {LANG-a9ad2b93dbe2438e18eaa7e59bade930}

  {LANG-b3cee00e523c2935d652f121c8aafad9}

  -!!!!!!! {LANG-304ec971a9181b8808d901bddfd860e7}

  Личный:

  — {! LANG-798d5c32288c91d33caedf3ae797cb5e!}

  — {! LANG-2a7a3d35cc3be8aa29a4521411e3f5e8!}

  — {! LANG-9dd7fec11ec!

  {LANG-e74f7ebe52d207d65111bd550b0ea932!}

  — {! LANG-c5c4

  387bf084989c70a67b21308}

  — {LANG-06d179033f5ab2d2fd2015f6be4e45a0!}

  — {LANG-c90b0e234d2729bcdae92a339682e1e2!}

  — … {! LANG-0a

  5b18adbdc4fbc65db9670c973}

  — … {LANG-2e2652f0103b8385efb222ce02b8675a!}

  — {LANG-17eb2d2d04981e7ebb3e13ec280efc17!} {

  LANG-96eb5ea129b98f00e94d672069dc0dcc!}

  {LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

  {! LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}

  — {! LANG-abdb06120a574cabfcb0c2013864f29e!}

  — {! LANG-d3e79212b5917c2d

  3da48e005ea!}

  {! LANG-4f12e1485eb0}

  — {! LANG-01afc4a596bb39e70541d32639d50034!}.

  {! LANG-855ffa8258fa5ed11e034cd204dab3f5!}

  {! LANG-98a0725080cbdcbe6d24f1bef8edd32e!} {! LANG-068fa006ca4cb3b3ca209c4933d!

  {! LANG-4ec06585f8bf6e5696b6604b2838f59a!}

  — {LANG-5d774

  bd8d9ff86029d3b46af8a8!}

  — {! LANG-d1060a1d6868addd3d441ae9ed971a5a!}

  — {! LANG-b7a1dfd1ea27a11525

  2c759140e!}

  — {! LANG-e7bd7ea95c47ca1c1940b7fe5f212ed9!}

  — {! LANG-b5d122f8592f1efbf94af8d70019bab0}

  —

  {LANG-4de5df764cf1be9099f1ed03110ee086!} — … {LANG-4ded05ad40a24753985ec5af1305549d!}

  — {LANG-17eb2d2d04981e7ebb3e13ec280efc17!}

  — {! LANG-8ded6ef25e1c17cb98589e9ee4c!}

  {LANG-4bc21419c59cdfd7ff68d4094a985cc9! }

  —

  {LANG-72555071dd4d1b299effb781f3503589!} — {! LANG-a64b5a14a8

95ebd26bccbf6fde1}

— {LANG-abc23a34d4b69febff7d521fafb84a02!}

— {! LANG-b335c76c39051d2b47a5028634d48ade!}

— … {LANG-3e355b3a829f5a35fd9290c86021087c! }

— {! LANG-ed0345ba368762e78dc5e64978396da9!}

—

— {! LANG-bae308dd6a1d9719839a948a79e!}

— {LANG-39a2e2712628a88625875563abe3e88b!}

— {! LANG-f7

57d1ab0099c1c8e1e5656da79!}

— {! LANG-6dc3637de9735b87eca1c7f8d5ef83a7!}

— {! LANG-e0d31d5aa9cdd66a1ba94dc5de19a3ef} {! LANG-983cf4209bcd9161a2764d0a6c09abb9} {! LANG-f3db60751008e01734ec5a8492d36a65!} {! LANG-e8527505f8c5e8d350b0d68b36cd9c26!} {! LANG-1ca7e16750836f282b60a51bc483691d!}

— {! LANG-d3f8d83711478aeb01f4e49d78f66107!}

— {! LANG-ceaca8afe27ee5080120d5a4c7356444!}

— {! LANG-1b2433e0b80a2235479e5bd69f4e8893}

« {! LANG-d9476ada5d5b331b3ba030af1de3d20a!}

{! LANG-cebde5a1e55260f8ecf2aca367db18a0!}

{! LANG-496d4320c508583da63a344e642b15f9!}

{! LANG-3d8b7a97c2db8377ffa6c81c45b18001!}

— {LANG-42d8c9160db45a9ca877a565adc8e89a!}

— {LANG-06f9513c7866b35f8ad00f44e84cda85!}

— {LANG-3200dd69a801f75ecdc74b3602c698d9!}

— {! LANG-13af36a7fa50ed5e71ee7791e14fe67c} {! LANG-92ddbb8d81d77abe8e5e1948cc3f00f8}

{LANG-876a5d

• c8d1b9988b44022526b48!}

  {LANG-390c4624f9cb8e55b606776c47117370!}

  {LANG-d81f64d4bfad9dd2880a9e2ba3a5bfe5!} {LANG-fda67261803744869b9c3b64ee2c4189!} {LANG-dff9aedcc34dfc6c476efcea90e5bf30!} — {! LANG-3e18d23dcc6eb6dc0d1f4d681fc1188c}

  -! {LANG-cef169abcc86789e8

c9a5463ff2}

-! {LANG-9ecb4f43412bda6df03c83a326a4dc27}

-! {LANG-687cd45187ded

8cb3d2b1111907}

-! {LANG-37289db5dcf4eaf70f5242413fc55efb}

-! {! LANG-160da0bb8a9f078a1efbdb4bbcf48718}

-! {LANG-2215a9de6b8e82860549f45a05fa1082}

-! {LANG-03f28bc7ba17a0250e9dde5831c8eab1}

-!!! {LANG-c4cf83ce1dce13a1a284878d49eed357}

-! {LANG-28588492fcca6f3290ce84a8b21c96d8} {лэнгмю 9cd4ea6fc58712d7c7aa5608e974f512!} ?

— {LANG-ccb45eb0eb3da0b65d57805b46566f81!}

— {LANG-4de5df764cf1be9099f1ed03110ee086!}

— {LANG-b68387de36099b4f91ec2d960f7fab0e!}

— {! LANG-5aedae565cf568923e4b65fb0e0bcf5b!}

— {! LANG-115ea32ce60ffa151ebeb02d3ead5b1c}

— {LANG-4ec3b81098c488c7bc4413f32d

4!}

— {LANG-2a8836ca02fb7e0e00cab108e940dca8!}

— {LANG-5f5e0c4fc0caaed0599de6d8dc0cab0e!}

{LANG-6039784ae5d13be1a4c3969c897c4e1d!} — {LANG-143e5a1ee802a83c67cc285821f12865!}

{ ! LANG-0ce1

91c33a9d0f1b673f3ccabd9!}

{! LANG-61d7c205b0e77a5183c61df3d214b638!} {! LANG-92e201841a8483b30f4ab7c1199be9d

{! LANG-b00bf53555136f3b0f8f38437618ec44!}

{! LANG-b26cd502bbacbdf11927b73f84a494e3!}

{! LANG-fca209f1493f81b0f2abf739a5447870!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!}

{! LANG-1debfa743411fcefb7419880506a61c6!}

{! LANG -0c7f33d07888344b27

650cb5803!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!}

{! LANG-7a05eda8c9fe823cc745a140e04e04e04e04e04e04e04e04e04e07e07e07e07e04e04e04e04e04e07e07e07e07e0ecb4e0ec +

{! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-f1160ba81154efa704fa07e1b0edda63!}

{! LANG-b9e13f203ec1a1c7915f4a7137ab9293!}

{! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-4e8230b804cad6340!

{! LANG-61d7c205b0e77a5183c61df3d214b638!} {! LANG-f

1b8b6e86d448990d4881452bd5!}

{! LANG-f52f22b64c6002291b4b9c6012059df1!}

{! LANG-64f8615c71582cf9fdfa87c6984c7dc8!}

{! LANG-6f1553de0c35

2557a31
2ab!}

{! LANG-0f8f293e2739319acf1de88c5eeef161!}

{! LANG-a49fdbe1ac1387c

c529c8674b4e!}

{! LANG -58e6012bad970e18c2af3de7f65e3f6f!} {

! LANG-aa521103f97e8089d505c5c06b37bdeb!} {

! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!} {

! LANG-d6dcd047d4b991bffe2dd1e661f7114c!} {

! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-656f7544153fce0498177380b119ce18!}

… {! LANG-d7bf7eb14fedd09a4e7f6a200d14e707!}

… {! LANG-d7bf7eb14fedd09a4e7f6a200d14e707!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!}

{! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-d7dab0c41fd07943fded473c4d0f019f!}

{! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

{! LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}

— {! LANG-2ca32882eb422253acd059aec06f352d!}

{! LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}

— {! LANG-c431a8b476887fd872e

9494ddbc!}

{! LANG-6403c64c70cfe9edce758871d79ca3b6!}

— {LANG-dcd5d26fbaaf
ae384cc739c7286!}

— {! LANG-06bab14f54db24b05c7ba0

7eabf!}

— {! LANG-4f1e4c70bb4e1485e06f99309ca4dbfd} {! LANG-66bb3c9854ca

dc79a61ade16ab3}

— {! LANG-e6024a273b3262d2fdba5fcb8cc2e8cb!}

Личный:

— {! LANG-c6e33d0c65978b9212b96c11e5311281!}

— {! LANG-cd0c0444

5495cabb1fc0b08fc91!}

{! LANG-0e78128000db2327e07e07e07e07e07e07e07e7e7e07e7e7e8e7e7e8e7e8e7e7e7e7e7e8e4e7e4e6e7e4e0e7e4e7e4e7e4e0e7e7e4e /

— {LANG-431e48e5d8df18d0e3c57e9

3471!}

— {LANG-c02294c10b3123a45a908b8d42c9c125!} {

LANG-de8e2330

e9b60a82ff80bceb41b!} {

LANG-3aa5e30caf5d1059e25c4f37ac6b479e!}

Личные данные:

— {! LANG-f759d8ad4e12ac8a74756126393bd124!}

{! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

{! LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}

— {! LANG-1cbb61d423d11d9b60c661d6539ea9a9!}

{! LANG-6403c64c70cfe9edce758871d79ca3b6!}

— {LANG-95c020b2cd613c8c8ffc92d3362c9aac!}

— {! LANG-dc17c6bfd66855b1c6f76c03ac718029!}

— {! LANG-4f1e4c70bb4e1485e06f99309ca4dbfd} {! LANG-a34482739636d2275f18d87bc9b}

— {LANG-d545c2d68cebba5bd27a8e8b5cf3dfdf!}

{LANG-f627f6efb3ad411d0fc3b6e

207f!}

— {LANG-6405db0d1e10d7f4628d9021df727fc3!}

— {LANG-8d0b79e4d6d66c8d1677b804ff4780ce!}

— {! LANG-77657cc469872c65433af41de31df3ab}

— {! LANG-17eb2d2d04981e7ebb3e13ec280efc17!}

{! LANG-61d7c205b0e77a5183c61df3d214b638!} {! LANG-159cc3123f800e0f9bc2901! ).

{! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-b4a3311935ddcd7082266287f527d00b!}

{! LANG-7a05eda8c9fe823745a

7cc97a30!} {! LANG-6e0d243c0b3b4acbe5dac820c86dda6d!}

{! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

{! LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}

— {LANG-8ce31adb69f6867e57e3872bf4635574!} {

LANG-a061be9ccfe90d93fc392f8d0a0de896!}

— {LANG-11d004ab6452bbfe75ec78420a8bb18a!} {LANG-9af15f73a70d8d61e1a563653d6cfa0e!} {LANG-ea26ae3e10ca8da11959b0557c6f448d!}

-! {Лэнгмю 87d6232dd6e9f2c2c68c

e09b7e8!}

{! LANG-cdf76da5270324b682ca9398c2398664!}

Личный:

— {! LANG-cd0c0444

5495cabb1fc0b08fc91!}

{! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

{! LANG-1d6264d6a5aa2ee6344b5655befc46e2!}

— {LANG-196d7579171e233f6166999f9d651d25!}

{LANG-3b44fd8e7aa4fed7389cbee5dc729b6c!}

— {! LANG-ab219f034443c17976f5ef4a4395c258!}

— {LANG-63ec8d22544a58c39b9dc0d6aca54901!}

— {! LANG-22f48c7287428c828a7059f8f89518cd}

— {LANG-53d0ef269b0dfc17c23c9252abb78f3e!}

— {LANG-498a7520ec4373a51f881c64bafa14b3!}

— {LANG-17eb2d2d04981e7ebb3e13ec280efc17!}

— {LANG-24d03dd476795b600a5c267753a347c6!}

— {! LANG-7072f9b42e47ecc0d58073bc88e}

— {LANG-a014887360c7751b7

81e679a371!}

— {! LANG-c112dc11215a183f

ab0c0e74a2e}

— {LANG-2fedfaf25c1da88cc8a94d810fc64615!}

— {LANG-27663ee023cfd0d8113a9818a0939cea!}

— {! LANG-a8726ab1aa5ef56dc8a822e7b04c6d0f}

— {! LANG-4ad5eaa7f15fb3f8901e2085dd8be362!}

— {! LANG-6cc9a89813

bf59a5a414ca053ae!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa97a8beb3d2a2a9d810!}

{! LANG-abd57912fcd205b48076d85d0e3e8064!}

{! LANG-f0f55a51b2c9fa9710a2bea9d:

— {! LANG-da91a46fb725c05d48b3a9ec1d119f9b!}

{! LANG-1848c6f54333bca0fbb3cfa26d0e033f!}

{! LANG-d3a2bae08e5b17a377f21fce17c112db!}

— {! LANG-ddbc8c895fc0e48b5

867ef6f759!}

{! LANG-2d34648232b3516531b3e248c89abc8b!}

{! LANG-6c9d8

a082e07cd8836

6449!} {! LANG-89ea72682a2ef49fdb14

0ef4d73!} {! LANG-5626ff5ae854fc87187fad27d4302292!} {! LANG-1b31200c0ce162337ab4f6274ac6e259!} {! LANG-30bcd9c26f2188177af5ddc692a38ddf!}

Урок литературы Симон сын артиллерист.Презентация на тему «Сын артиллериста К. Симонов». Студенческое сообщение о Симонове К.М.

СОГБОУ «Вяземская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII видов»

Симонов К.М.

Артиллерийский сын Заключительный урок 7 класс




1. Образовательная: формирование умений читать текст: выразительное чтение, понимание содержания.

2. Корректирующее развитие:

— пополнение словарного запаса;

— развитие связной речи, логики мышления, внимания, памяти;

— развитие навыков коллективной деятельности

3. воспитательная: — воспитание чувства гордости за свой народ, уважения к героическому прошлому своей Родины, мужества защитников Отечества.




Симонов

Константин Михайлович

1915-1979




Прототипы героев поэмы «Сын артиллериста»

А.М. Лоскутов — отец Ленка.

И.А. Закрылки —

Ленка

E.S. Рыклис — майор Деев.







Всю жизнь и после войны К.М. Симонов помнил войну и писал о ней.

В 1975 году, обращаясь к народам земли, он сказал:

« Люди, которые хотят, чтобы Вторую мировую войну действительно занесли в учебники истории последней… надо думать о мире и особенно хорошо запоминать уроки войны ».





Урок чтения в 7 классе адаптированной школы
Тема урока:
Поэма К.М. Симонова «Сын артиллериста» часть 1
Тип урока: Пост новых знаний + презентация
Тип урока: Комбинированный, интегрированный
Метод урока: Устный , Визуальный, Поиск
Формы работы: коллективная, индивидуальная, творческая
Принципы урока: принцип доступности, научный, логический и наглядный.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с биографией К. Симонова;
знакомят учащихся с новым произведением искусства;
для расширения представлений студентов о Великой Отечественной войне;
для повышения познавательной активности учащихся за счет интеграции
учебных материалов и подготовки учащихся к успешному обучению
последующего материала по теме;
довести актуальные знания учащихся до причинно-следственного уровня,
связей и обобщений.
Корректирующее:
Коррекция и развитие связной устной речи за счет правильной формулировки
ответов на вопросы через умение охарактеризовать героя произведения;
развивать навыки самоанализа работы;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся через формирование
умения выражать свои чувства к героям произведения;
развитие выразительности чтения, логики, мышления, внимания;
расширение словарного запаса и кругозора студентов;
развитие связной монологической речи учащихся, умение отвечать на
вопросов с развернутым ответом.
Образовательные:
воспитание у учащихся чувства национальной гордости за своих лучших сыновей
Отечество и пробуждение интереса к чтению и урокам истории;
для воспитания у подростков чувства гражданственности и
патриотизма, уважения к защитникам Отечества.
Задачи урока:
показать презентацию и кратко рассказать о жизни и творчестве поэта;
прочитать и проанализировать стихотворение;
закрепить изученный материал.

Оборудование:
1.Компьютер, проектор
2. Учебное пособие. 7-й класс. Автор — составитель: А.К. Аксёнова М.,
Просвещение 2012
3. Портрет К.М. Симонова
4. Иллюстрации к работе
5. Презентация «Константин Симонов« Сын артиллериста »»
6. Толковый словарь Ожегова
№ Этап и содержание урок
I
Организационная цель
: психологическая и практическая подготовка студентов к академической
деятельности
Приветствие.Организационное время
Презентация
II Мотивация к учебной деятельности. Тема урока,
целей и задач
цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию учебного материала
и вызвать интерес к обсуждаемой теме
Слайд № 1
III
15 ноября исполняется 100 лет со дня рождения русского поэт
Константин Михайлович Симонов. Сегодня на уроке
мы познакомимся с биографией поэта, прочитаем стихотворение
«Сын артиллериста», попробуем разобраться в его содержании,
а также продолжим работу по обучению выразительному чтению
поэтическое произведение и его анализ.
Тема сегодняшнего урока:
«Константин Симонов. Сын артиллериста».
Актуализация знаний и работа по теме
цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию новой темы
1. Передача новых знаний: Слово о поэте
Константин Симонов родился 15 ноября 1915 года в Петрограде.
Я не знал своего отца, потому что он пропал без вести во время Первой мировой войны
. Мальчика воспитывал отчим, который
преподавал тактику в военных училищах, а затем стал
командующим Красной Армией.Детство Константина прошло в
военных лагерях и командирских общежитиях. Семья была
небогатая, поэтому мальчику пришлось после семи
классов пойти в заводское училище (ФЗУ) и работать токарем
сначала в Саратове, а затем в Москве, где семья
Слайд
№ 23

переехал в 1931 году. Так он получил трудовой стаж и
продолжил работать еще два года после того, как поступил в литературный институт
. Горький. Когда в июне 1941 г. началась
война, Симонов, как и многие другие советские
писатели и поэты, ушел на фронт.За четыре года войны
его можно было увидеть на самых опасных участках фронта.
Симонов знал и понимал, что такое война,
сколько горя и приносит людям страдания, чувствовал, что
иногда для солдата невыносимо тяжело. На войне был военным корреспондентом №
.
Кто такой корреспондент? (обратите внимание на написание этого слова —
) Обратимся к Толковому словарю.
За воинские заслуги, за личное мужество и бесстрашие Симон в
годах войны награжден орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны
1-й степени и Военным крестом
Чехословацкой Социалистической Республики.
Константин Михайлович скончался в Москве 28 августа 1979 года.
По завещанию писателя его прах развеян на Буйничском поле
близ Могилева, откуда он чудом выбрался живым тогда, в
сорок первого июля. Сейчас там, на поле боя, на
валун высечен «Константином Симоновым», а через какие-то сто
метров — обелиск воинам 388-го полка, почти целиком
лежащих под Могилевым. Прах поэта смешался с прахом
погибших в сорок первом.Он вернулся к ним навсегда.
2. Обеспечение изученного материала:
Воспользовавшись вводной учебной статьей (с. 214), ответьте
на вопросы:
1. Какова основная тема произведений К. М. Симонова?
2.
3. Прочтите последний абзац статьи. Как вы понимаете
Как поэт определил задачу своего произведения?
слов Константина Симонова?
Слово учителя: «Тема войны всегда была и будет актуальна и в музыке, и в живописи, и в литературе.Благодарная память
человечество навсегда запомнит великий подвиг советских
человек в Великой Отечественной войне, подвиг тысяч знаменитых и
безымянных героев. Об одном из таких подвигов и рассказывает
в своем стихотворении К. М. Симонов.
Рассказ о создании стихотворения: «В основе
многих произведений, написанных Симоновым во время войны,
реальных фактов и событий. Героями его произведений
часто становились настоящие люди, с которыми поэт бок о бок
Номер слайда 48
Номер слайда 9
Слайд
No.1011
Слайд
№ 1213

сражались с противником. Так было и с героями поэмы «Сын
артиллериста». В 1941 году Константин Симонов опубликовал
стихотворений «Сын артиллериста», созданное по госзаказу
для поднятия боевого духа
военнослужащих. Однако в основе работы
лежала настоящая история дружбы двух фронтовых офицеров, которые
вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою
жизнь с армией.У одного из товарищей подрастал сын
, который справедливо считал, что у него не один, а целых
отцовских. Судьба разбросала боевых друзей по разным гарнизонам, и
Их встретили Великую Отечественную войну за тысячу
километров друг от друга. Вскоре один из товарищей
погиб, а его другу посчастливилось познакомиться с сыном Ленкой, который
из сорванца превратился в храброго солдата. И это его
опытный офицер, отправленный на верную смерть, так как жизнью
он мог рисковать названным сыном, но жизнью любого другого
солдата не было.
Физическая пауза
цель: создание условий для психологического и физического комфорта
Проведение физического воспитания.
Просмотр видео «Сын артиллериста»
Pin New Material
цель: осмыслить, систематизировать и закрепить изученный материал
1. Поэма называется «Сын артиллериста».
Словарное дело: кто такой артиллерист? какая
артиллерия? И снова переходим к Толковому словарю. По этому
на вопрос ответит Антонов Алексей.
2. Прокомментированное чтение и анализ работы:
A) Чтение 1 колонка
IV
V
VI
Номер слайда 14
Видеоролик
Номер слайда 15
Номер слайда 16
Кто объяснял друг другу майора Деева и майора Петрова?
Скажите, а что было общего у друзей, что они роднили?
Историческая справка: Гражданская война. Бело-красная армия
.
Слайд
№ 17
Б) Чтение 23 столбца

Кто такая Ленка?
Как ласково называет автор Ленка? Какие ключевые слова в
характеристиках мальчика вы можете выделить? (Сорванец,
кобель, и.е. это обычный мальчик, твой ровесник).
Кто вырастил Ленку? Почему у него было два отца?
(Выразительно прочтите строчки о детстве Ленки)
Чему майор Деев учил Ленку?
Объясните значение слова и выражения: спасает, «они пойдут
рысью, а затем в карьер. «
Какие слова он постоянно повторял Ленке? Выразительно
читал главную поговорку.
С какой целью майор произносит ее?
Пословица звучит как наставление мудрого и опытного воина.Майор
стремится поддержать мальчика и вселить в него веру. он
хочет сказать, что все начинается с малого, что на пути в Ленка
будет еще много преград (препятствий) и их нужно научиться преодолевать
.
В) Дочитание 1 части стихотворения до конца
Что случилось с отцом Ленки?
Как познакомились майор Деев и Ленка?
Какие чувства испытывали все во время встречи?
Нарисуйте эту встречу словами: «Низкая землянка.
Сумерки, Мелкие струйки песка сквозь трещины в бревнах.
Две мягкие свечи освещают стол, накрытый скатертью. И вдруг
«Вошла …»
Кем стала Ленка? Выделите детали портрета Ленки.
Высокий военный, косой сажень в плечах, окунь лейтенант, те же
детские губы, курносый нос.
Прочтите выразительно диалог встречи Ленки с майором и
постарайтесь передать чувства (удивление) майора и Ленки

(радость) от встречи со вторым отцом.Встреча
раскрывает психологическое состояние героев.
Как отреагировала Ленка на слова майора: «Жалко, до этого
счастья отцу жить не пришлось. «Что это значит?
реакция?
Какая главная поговорка в этой ситуации? Пословица
звучит как призыв набраться духа, а не поддаваться горю. Будьте верны
воинским традициям отца. Звучит как призыв к отомстить врагам
3. Работа с иллюстрациями:
Просмотрите иллюстрации, расскажите, в каком эпизоде ​​они
сделаны, соотнесите их с текстом.
Reflection
цель: проанализировать работу на уроке.
Понравилось стихотворение? У вас есть вопросы?
Краткое содержание урока.

План — конспект урока литературного чтения в 4 классе по учебно-методическим материалам «Начальная школа XXI века» (Литературное чтение, Л. Ефросинина)

Тема: Симонов К. «Сын артиллериста»

Тип урока : открытие новых знаний

Задачи урока:

знакомство со стихотворением К.Симонов в целом;

для выявления нравственных проблем в работе: на примере мужественного поступка майор Деев и подвиг лейтенант Петров показать духовную красоту советских людей;

, чтобы помочь учащимся осознать, что война — это ужасная трагедия, которую нельзя забывать;

воспитывать у молодого поколения чувство патриотизма, любви к Родине.

Планируемые метапредметные результаты:

когнитивный УУД:

возможность извлечения информации из текста;

на основе анализа объектов сделать выводы;

умение определить основную идею произведения.

коммуникативный УУД:

умение слушать и понимать других;

умение выстраивать речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение словесно формализовать свои мысли;

умение работать в парах, группах.

нормативный ECM:

личный УУД:

умение выражать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, музыкальный центр, аудиозапись стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста», диск с песнями военных лет.

Во время занятий.

( Урок сопровождается презентацией. )

I. Мотивация к учебной деятельности.

Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева — Кумача «Священная война».

1).Беседа.

Какие чувства и мысли вызывает у вас эта музыка?

( Чувство печали, волнения, горечи утраты, тревоги, печали и одновременно торжественности, гордости; священный призыв к защите материнской землиc.)

Ребята, о какой войне воспевается в песне и что вы знаете об этой войне?

Кто с кем воевал?

Какой была война для нашего народа? (высвобождение)

За что боролись?

Сколько лет прошло с тех пор?

Кто выиграл эту войну?

Что приносит с собой война? (Война — это кровь, она чудовищна, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечное горе матерей, потеряли своих сыновей.Война — боль, горечь, одиночество, смерть. Война — слезы, переживания, тревога, страх, утрата, глубокие и неизлечимые раны в душе, Война … Монстр, несущий ужас и неисчислимые бедствия, ужасный призрак, угрожающий смертью и страданиями многих миллионов людей. Война — злобная всепоглощающая и разрушительная сила, приносящая с собой много горя, страданий и духовной пустоты.)

— Какие книги, стихи о ВОВ, о героях (взрослых и детях) вы читали?

(В.Катаев «Сын полка», В. Осеева «Васек Трубачев и его товарищи», Б. Полева «Сказка о настоящем человеке»)

Скажите, были ли в ваших семьях участники Великой Отечественной войны?

Какие награды (ордена, медали) сохранились в вашей семье?

II. Постановка учебной задачи.

Тема войны всегда была и будет актуальной как в музыке, так и в литературе, поскольку в дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и ​​в тылу творили чудеса героизма.«Из благодарной памяти человечества никогда не будет стерта великий подвиг советского народа во Второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломавших хребет фашизма и принесших свободу народам многих стран. . » В одном из своих стихотворений К. М. Симонов рассказывает об одном из таких подвигов — нашем современнике.

III. Формирование новых знаний.

1. Сообщение студент о К.М. Симонов.

Константин Михайлович Симонов родился 28 ноября 1915 года в семье полковника Генерального штаба Михаила Афангеловича Симонова и княгини Александры Леонидовны Оболенской. Отец пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитывал отчим — командующий Красной Армией. Детство Константина прошло в военных лагерях и командирских общежитиях. Семья была небогатой, поэтому по окончании 7 класса мальчику пришлось ходить в школу и работать токарем по металлу.Через 2 года поступил в Литературный институт, который окончил в 1938 году. Его произведения публиковались в журналах «Молодая гвардия» и «Октябрь». В 1939 году его отправили военным корреспондентом на фронт. Талант Симонова многогранен. Он автор стихов, баллад, стихов, романов, пьес, сценариев, дневников, мемуаров, очерков. Главной темой его творчества была война. И это не случайно. Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты, ушел на фронт. За четыре года войны его можно было увидеть на самых опасных участках фронта.Симонов знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она приносит людям, и чувствовал, как солдату иногда бывает невыносимо тяжело. . (СЛАЙД №7) За боевые заслуги, за личное мужество и бесстрашие Симонов за годы войны награжден . ордена Красного Знамени, двух орденов Отечественной войны 1 степени и Военный крест Чехословацкой Социалистической Республики.

Основа многих произведений Симонова, написанных во время войны, основана на реальных фактах и ​​событиях.Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт сражался на стороне врага. Так было с героями поэмы «Сын артиллериста». (СЛАЙД № 8.9 )

2 . Слушаем стихотворение «Сын артиллериста» в исполнении автора. (аудиозапись)

Какое настроение создавало стихотворение?

Какое впечатление он произвел на вас?

Какой эпизод запомнился больше всего?

Какие строчки вам особенно понравились?

Какова тема этого стихотворения?

Подтвердите словами из текста, что основная тема стихотворения — «Война».

«Гром прогремел »

Война за Родину. «

Какую технику использует автор? ( Сравнение «Прогремел гром 🙂 .

I V. Первичное уплотнение. Работа с учебником.

1. Разделение произведения на смысловые части.

( Одновременно ведется словарная работа)

I. часть. Детство Ленки.Дружба двух мажоров. Ленка — мальчик 8-10 лет.

Кто главный герой стихотворения? (Ленка).

Выразительно прочтите строчки, рассказывающие о детстве Ленки.

Жила Ленка, любимый сын.

Без матери, в казарме.

Мальчик рос один.

А если Петрова нет —

Произошло вместо отца

Остался его друг

Для этого сорванца.

— Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?

( Сорванец, кобель ) — то есть это обычный мальчик, сверстник).

Выделите глаголы, характеризующие Ленку в детстве.

Выразительно прочтите майорскую пословицу. Как звучит поговорка и с какой целью майор произносит ее?

-Продолжай, мой мальчик: в мире

Не умирай дважды.

Ничто в нашей жизни не может

Выбросься из седла! —

Такая поговорка

Майор имел.

(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него уверенность в себе. Кажется, он хочет сказать, что все начинается с малого, что есть еще много преград (препятствий) на пути Ленки и нужно научиться их преодолевать.)

II часть. Встреча лейтенанта Петрова с майором Деевым. Мирная жизнь закончилась. Отец Ленка убит. Ленка окончила военное училище и была направлена ​​на фронт. Ему 20 лет. Он попадает в местонахождение друга своего отца — майора Деева.

— Сколько лет жизни разлучили Ленку с Деевым? (на 12-13 лет).

— Что послужило причиной их следующей встречи? (Война).

Как прошла эта встреча?

Деев сидел над картой

С двумя более мягкими свечами…

Нарисуйте словами эту встречу. (Развитие образного мышления).

(«Низкая землянка. Сумерки, Сквозь щель в бревнах просачиваются струйки песка. Две тлеющие свечи освещают стол, накрытый скатертью». И вдруг «Вошел высокий военный, наклонив сажень в плечах. ..)

Выделите детали портрета Ленки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, лейтенантский окунь, такие же детские губы, курносый нос).

Прочтите выразительно диалог встречи Ленки с майором и постарайтесь передать чувства (удивление) Майор и Ленка ( радостей) от встречи со вторым отцом. ( Встреча раскрывает психологическое состояние героев).

Как Ленка отреагировала на слова майора:

«Простите за такое счастье

Отцу жить не пришлось. «

Что означает эта реакция?

Какое главное высказывание в этой ситуации? (Поговорка звучит как призыв жениться, а не поддаваться горю.Быть верным воинским традициям отца. Звучит как призыв отомстить врагам).

III часть. Опасная миссия.

Почему лейтенанту Петрову пришлось идти в тыл врага? (На этом участке была сложная ситуация.)

«Шла тяжелая битва в скалах»

Почему майор Деев доверил опасное дело своему приемному сыну?

(Майор знал Ленку как самого себя, и поэтому, если сам не мог поехать, то поедет Ленка — самый близкий и родной ему человек).

Отцовский долг и право

Рискуйте своим сыном;

Перед другими я должен

Сын вперед отправить.

А почему Деев не смог поехать самостоятельно? ( Дееву проще было бы идти самому. Но он не имел права. В конце концов, он командир и его место на командном пункте. Деев, конечно, мог послать кого-нибудь еще, потому что не только Ленка была так храбр.Но в этом случае Деев должен его отправить).

Как вы думаете, майор Деев понял, что Ленка может умереть? (да). И все равно присылает.

Как это характеризует Деева? Что означает такой поступок? (По сути, Деев также совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самого драгоценного, что у него есть — сына. Посылая Ленку на столь ответственное и опасное задание, Деев вкладывает такую ​​убедительность в свои слова о том, что сама смерть должна отступить).

Что беспокоит Деева, отправляя сына в тыл врагу? Какие художественные и визуальные средства языка помогают нам понять его переживания? Обоснуйте слова текста. (сравнение)

Прогулка маятником всю ночь

Глаз майора не закрывали,

До свидания по радио утром

Пришел первый сигнал…

Почему майор Деев так уверен в Ленке? (Сам Деев воспитал в Ленке отвагу, отвагу, отвагу, научил не поддаваться опасностям, не хныкать, когда трудно).

Как ведет себя лейтенант Петров во время задания? (Чрезвычайно собранный и деловой. Внимательно следит за действиями противника и передает четкие и лаконичные команды по радио).

Какие художественные и визуальные средства помогают увидеть страшную картину битвы? (Метафора, сравнение

Подари море огня! —

И, наконец, самая страшная команда.Который из?

«Пожар!» — разлетелись снаряды.

«Пожар!» — скоро заряд!

Четыре, десять в квадрате

Батарейок было шесть.

Скажите, а Ленка испугалась? (Да. На очень маленькой площади, где сидел Лёнка, билось 6 батарей, то есть 24 орудия).

IV ч. Задача выполнена.

Какой подвиг совершила Ленка Петрова? ( Он призвал себя к огню, чтобы полностью победить нацистов).

Какими качествами человек должен был вызвать у себя пожар? (Бесконечное мужество, твердая воля и стойкость духа).

Ленка испугалась? (есть)

В дет. Жесткий бой в скалах. Слава героям.

Пехота атаковала —
К полудню было чисто
От бегущих немцев
Скалистая высота.
Везде были трупы
Раненые, но живые
Обнаружено в ущелье Ленка
С привязанной головой.

Ребята, а откуда у Ленки истоки подвига? Что помогло Ленке стать человеком, способным на подвиг? (Ленку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть храбрым, отважным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Ленке было с кого брать пример. Отец и майор Деев мужественные люди запечатаны в огне гражданской войны. сделали все, чтобы Ленка стала храброй воительницей.

О чем говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Ленка могла совершить такой подвиг.

Это много славного пути …

Сотни тысяч советских людей также смело сражались против ненавистного врага и с такой же решимостью были готовы выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они боролись за свободу и независимость своей Родины).

Physminute (Хоровое чтение)

Спасибо Героям Победы !!!

СПАСИБО ГЕРОЯМ,
СПАСИБО СОЛДАТАМ
Что дал мир
Потом — на сорок пятом !!!

Ты кровью и кровью
ПОБЕДА ПОБЕДА.
Вы были молоды
Теперь — уже дела.

БУДЕМ ЭТОЙ ПОБЕДОЙ —
Навсегда не забудем !!!
Пусть всем людям светит МИРНОЕ солнышко
!!!

Пусть счастья и радости
Живи на планете !!!
Ведь мир очень нужен —
И взрослым, и детям !!!

В . Этап воспроизводства новых знаний. Синквайн, подборка

Завершая работу над стихотворением, предлагаю групповое задание: составить синквейн о герое стихотворения К.Симонов

«Сын артиллериста»

Правила составления синквейна.

1. Первая строка — одно слово, определяющее тему синквейна (существительное: кто? Что?)

2. Вторая строка — два слова, характеризующие это понятие (прилагательное: какие? Какие? Какие? Какие? Какие?

3. Третья строка — это три глагола, показывающие действие концепции того, что она делает?

4. Четвертая строка — это короткое предложение, в котором автор выражает свое отношение.

5. Пятая строка — одно слово, через которое человек выражает свои чувства, связанные с этим понятием (существительное: кто? Что?)

Лейтенант (Ленка) Петров

Храбрый, полужирный, смелый, решительный,

Часы, передает помогает причин сейвов.

Сражайтесь за свободу и независимость своей Родины, выполняйте воинский долг.

Герой

VI . Подведение итогов урока. Отражение.

Урок подходит к концу. Подводя итог, ответим на три очень важных вопроса:

ПРО com мы говорили сегодня на уроке?

(О майоре Дееве, Леньке Петрове, о бойцах Советской армии, о людях, совершивших подвиги.)

О чем? (О войне, о мужестве, о героизме, о подвигах, о любви к Родине.)

А главный вопрос зачем?

(Рассказать о войне, узнать и запомнить героев, научиться у них любить родную землю.)

Каждый из нас должен знать о событиях Великой Отечественной войны, помнить о подвигах, совершенных для Победы. и гордимся тем, что живем в стране, где есть такие герои.

Люди! Пока бьются сердца

вспомни

По какой цене выиграно счастье

Пожалуйста, помни!

р.Рождество.

Спасибо всем за урок, вы отлично поработали!

Открытый урок литературы в 6 классе на тему «Война в стихотворении К. Симонова« Сын артиллериста »

Задачи урока: знакомство со стихотворением К. Симонова в целом; раскрыть нравственные проблемы в произведении: на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова показать духовную красоту советских людей; помочь учащимся осознать, что война — это ужасная трагедия, которую нельзя забывать; развивать навыки самоанализа работы; воспитывать в молодом поколении высокое чувство патриотизма.

Оснащение:

портрет писателя, запись песни А. Александрова на слова Лебедева — Кумача «Священная война»; запись отрывка из поэмы «Сын артиллериста» в исполнении К. Симонова; Посвящение (к 65-летию Великой Победы.)

Что такое война? Это мы одинокие ребята

Каждый сам по себе, среди тысяч одинаковых людей.

Вы решаете судьбу батальонов, дивизий и армий,

На равных, со смертью один на один.

Юрий Севрук.

На занятиях

I. Прекоммуникативный этап. (Подготовка учеников к восприятию текста стихотворения).

Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева — Кумача «Священная война».

1). Беседа.

Какие чувства и мысли вызывает у вас эта музыка?

(тревога, грусть, торжественность; призыв защищать Родину и т. Д.)

Наша страна приближается к знаменательной дате.Которому?

(65 лет Победы в Великой Отечественной войне над фашистской Германией).

Что вы знаете об этой войне?

Кто с кем воевал?

Какой была война для нашего народа? (освобождая)

За что боролись?

Кто выиграл эту войну?

Что приносит с собой война? (Война — это кровь, она чудовищна, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечное горе матерей, потерявших своих сыновей и т. Д.).

Какие книги, стихи о ВОВ, о героях (взрослых и детях) вы читали?

У кого в доме есть живые ветераны войны?

Какие награды (ордена, медали) сохранились в вашей семье?

II.Коммуникативный этап.

Учитель: Тема войны всегда была и будет актуальна как в музыке, так и в литературе, так как в дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и ​​в тылу творили чудеса героизма.

«Из благодарной памяти человечества никогда не будет стерта великий подвиг советского народа во Второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломавших хребет фашизма и принесших свободу народам многих стран. .«

В одном из своих стихотворений К. М. Симонов рассказывает об одном из таких подвигов — нашем современнике.

Ученик: Симонов К.М. в последние годы жизни много работал. Писал стихи, пьесы, романы. И главной темой его творчества, как и прежде, была война. И это не случайно.

Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты, ушел на фронт. За четыре года войны его можно было увидеть на самых опасных участках фронта. Симонов знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она приносит людям, и чувствовал, как солдат иногда бывает невыносимо трудным.

За боевые заслуги, за личное мужество и бесстрашие в годы войны Симонов награжден орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны I степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической Республики.

Учитель: Многие произведения, написанные Симоновым во время войны, были основаны на реальных фактах и ​​событиях. Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт сражался на стороне врага. Так было и с героями поэмы «Сын артиллериста».

Учитель читает наизусть стихотворение «Сын артиллериста».

Пауза. Анализ стихотворения в единстве содержания и формы.

Какое настроение создавало стихотворение?

Какое впечатление это произвело на вас?

Какой эпизод запомнился больше всего?

Какие строчки вам особенно понравились? Прочтите их выразительно.

Какова тема этого стихотворения?

Подтвердите словами из текста, что основная тема стихотворения — «Война».

(См. Стр. 373 учебника за 2002 г. или из 239 за 2006 г. «Гремела война над Родиной»).

Кто главный герой стихотворения? (Ленка).

Выразительно прочтите строчки, рассказывающие о детстве Ленки.

(стр. 372-373: за 2002 г. или стр. 238-239: за 2006 г.)

Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?

(Сорванец, самец — то есть это обычный пацан, твой ровесник).

Выделите глаголы, характеризующие Ленку в детстве.

Выразительно прочтите майорскую пословицу. Как звучит поговорка и с какой целью ее произносит майор? (Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него уверенность в себе. Кажется, он хочет сказать, что все начинается с малого, что преград еще много. (препятствия) на пути Ленки и что нужно научиться их преодолевать.

Сколько лет жизни отделили Ленку от Деева? (на 12-13 лет).

Что послужило причиной их следующей встречи? (Война). Как произошла эта встреча?

Нарисуйте словами эту встречу. (Развитие образного мышления).

«Низкая землянка. Сумерки. Песок струится сквозь трещины бревен. Две тонущие свечи освещают стол, накрытый скатертью». И вдруг «Поступил: с. 374: за 2002 год или 240: за 2006 год).

Выделите детали портрета Ленки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, лейтенантский окунь, такие же детские губы, курносый нос).

Прочтите выразительно диалог встречи Ленки с майором и постарайтесь передать чувства (удивление) майора и Ленки (радость) от встречи со вторым отцом. (Встреча раскрывает психологическое состояние героев).

Как Ленка отреагировала на слова майора: «Жалко, что моему отцу не пришлось дожить до такого счастья». Что означает эта реакция?

Какое главное высказывание в этой ситуации? (Поговорка звучит как призыв жениться, а не поддаваться горю.Быть верным воинским традициям отца. Звучит как призыв отомстить врагам).

Почему лейтенанту Петрову пришлось идти в тыл врага? (На этом месте была сложная ситуация. «Шла тяжелая битва в скалах»).

Почему майор Деев доверил опасное дело своему приемному сыну?

(Майор знал Ленку как самого себя, и поэтому, если он сам не мог поехать, то поедет Ленка — самый близкий и родной ему человек).

А почему Деев не смог поехать самостоятельно? (Дееву было бы легче пойти самому.Но он не имел права. Ведь он был командиром и его место на командном пункте. Деев, конечно, мог послать еще кого-нибудь, потому что ни одна Ленка не была такой храброй. Но в этом случае Деев должен послать именно его).

Как вы думаете, майор Деев понял, что Ленка может умереть? (Да). И все равно присылает. Как это характеризует Деева? Что означает такой поступок? (По сути, Деев также совершает подвиг, жертвуя ради жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самого дорогого, что у него есть — сына.Посылая Ленку на столь ответственное и опасное задание, Деев вкладывает такую ​​убедительность в свои слова о том, что сама смерть должна отступить).

Что беспокоит Деева, отправляя сына в тыл врагу?

Почему майор Деев так уверен в Ленке? (Сам Деев воспитал в Ленке мужество, отвагу, отвагу, научил не поддаваться опасностям, не хныкать, когда трудно).

Как ведет себя лейтенант Петров во время задания? (Чрезвычайно собранно и по-деловому.Он внимательно следит за действиями противника и передает четкие и лаконичные команды по радио).

И, наконец, самая страшная команда. Который из? Скажите, а Ленка испугалась? (Да. На очень маленькой площади, где сидел Лёнка, билось 6 батарей, то есть 24 орудия).

Какой подвиг совершила Ленка Петрова? (Он призвал себя к огню, чтобы полностью победить нацистов).

Какими качествами человек должен был вызвать у себя пожар? (Бесконечное мужество, твердая воля и стойкость духа).

Ленка испугалась? (Да). Подтвердите словами из текста. С. 378.. для

2002 стр. 245: за 2006 г.)

Ребята, а откуда у Ленки истоки подвига? Что помогло Ленке стать человеком, способным на подвиг? (Ленку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть храбрым, отважным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Ленке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев — смелые люди запечатанный в огне гражданской войны.сделал все, чтобы Ленка стала храбрым воином.

Учитель. А теперь послушайте отрывок из поэмы «Сын артиллериста» в исполнении автора К. Симонова (в записи).

О чем говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Ленка могла совершить такой подвиг. «Это много славный путь». Сотни тысяч советских людей также смело сражались с ненавистным врагом, они были так же полны решимости выполнить свой воинский долг. И это понятно.Ведь они боролись за свободу и независимость своей Родины).

Краткое содержание урока.

1. Какова основная тема стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»? («Война»).

Так что такое война? (Это горе, слезы, разруха, голод, ужас, ад, трагедия. Это сироты, вдовы, неизбывное горе матерей и вообще люди, потерявшие своих близких 🙂 В чем основная идея \ u200b \ u200bэто стихотворение? (Защита Отечества).

Какой подвиг совершила Ленка? А Деев?

Прошу вас, ребята, и всех присутствующих почтить память погибших минутой молчания.:. Спасибо.

2. Комментирование и отметка.

3. Домашнее задание: запомнить отрывок (по выбору ученика).

Slide 2


К. Симонов в годы войны, военный корреспондент. Что это значит? За четыре года войны его можно было увидеть на самых опасных участках фронта. Он хорошо знал, что такое война, сколько горя и страданий она приносит людям, он чувствовал, насколько невыносимо трудным может быть солдат.

Slide 3


К. Симонов в годы Великой Отечественной войны награжден орденом Красного Знамени, двумя орденами Первой мировой войны 1 степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической Республики.

Slide 4


В основу многих произведений К. Симонова легли реальные факты и события. Героями его стихов были люди, с которыми он сражался бок о бок с врагом. Так было и с героями «Сына артиллериста»

.

Slide 5


Симонов К. отправлен редакцией газеты «Красная звезда» на мурманское направление Карельского фронта. Путь лежал через Архангельск. Симонов был в рейде с советской разведкой на мыс Пекищева, в тылу врага, на полуостровах Рыбачий и Средний, где разворачивается действие стихотворения

.

Slide 6


Возвращение Симонова из Кандалакши было трудным.Возвращался на теплоходе «Спартак». В этом нелегком путешествии он написал стихотворение «Помнишь, Алеша, дороги Смоленские». (читает стихотворение)

Slide 7


В ожидании самолета в Москву Симонову пришлось на несколько дней пробыть в Архангельске, и здесь он написал стихотворение, основанное на рассказе о подвиге лейтенанта Лоскутова, который он услышал на полуостров Рыбачий. Стихотворение впервые было опубликовано в газете Архангельского военного округа «Патриот Отечества».Первым исполнителем стихотворения был С.Н. Плотников, тогда молодой артист Молодежного театра, много лет проработавший затем актером Архангельского драматического театра имени М.В. Ломоносов. (читает стихотворение «Сын артиллериста»)

Slide 8


Стрелок … Косая сажень в плечах .. Верно .. Координаты три, десять … Почему лейтенант Деев поручает опасное задание своему приемному сыну? Почему майор так уверен в Ленке? Какие линии указывают на то, через что проходит Деев? Ленка была страшной? Что помогло Ленке стать смелой?

Slide 9


Какую роль в воспитании Ленки сыграл мажор? Что вы можете сказать о майоре Дееве? Что беспокоит майора Деева, когда он отправляет своего сына в тыл врага? О чем говорят последние строки стихотворения? Хотите знать, что случилось с Ленкой?

Посмотреть все слайды

9780021369089: Антология литературы о чудесах, том 4, класс 1 (НАЧАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ) — AbeBooks

В литературной антологии Wonders учащиеся применяют свои навыки и стратегии для насыщенного аутентичного текста с рассказами и подборками информации от отмеченных наградами авторов и иллюстраторов.Этот том помогает студентам интегрировать знания, читая тексты, используя якорный текст и его парный выбор на каждую неделю; основывается на теме, словарном запасе понятий и навыках понимания и стратегиях семинара по чтению / письму; и расширяет знакомство студентов с широким спектром жанров.

«синопсис» может принадлежать другому изданию этого названия.

Об авторе :

Авторы McGraw-Hill представляют ведущих экспертов в своих областях и стремятся улучшить жизнь, карьеру и интересы читателей во всем мире.

«Об этом заголовке» может принадлежать другой редакции этого заголовка.

Ю. Яковлев прямо на жизнь зарисовка. Урок

.

Юрий Яковлевич Яковлев (настоящая семья. Ховкин) (Похоронен на Даниловском кладбище) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, отец известного израильского писателя Эзры Ховкина.

Биография

Призван в армию в ноябре 1940 года.Журналистка. Участвовал в обороне Москвы, был ранен. Он потерял мать в блокадном Ленинграде.

Окончил Литературный институт. М. Горький (1952). Журналистка. Яковлев — псевдоним писателя, взятый по отчеству, настоящее имя — Ховкин.

«Я сотрудничал с газетами и журналами, путешествовал по стране. Он был на строительстве Волго-Донского канала и Сталинградской ГЭС, в колхозах Винницкой области и с нефтяниками Баку, участвовал в учениях Прикарпатского военного округа и прошел на торпедном катере по путь дерзкой высадки Цезаря Куникова; простоял ночную смену в мастерских Уралмаша и пробился с рыбаками по пойме Дуная, вернулся на развалины Брестской крепости и изучил жизнь учителей в Рязанской области, встретил флотилию Славы на море и посетил пограничные заставы Беларуси »(из автобиографии).

Юрий Яковлев — автор «Тайны». Страсть к четырем девушкам »(Таня Савичева, Анна Франк, Саманта Смит, Сасаки Садако — персонажи официального советского культа« борьба за мир »), опубликованная в последнем прижизненном сборнике« Избранные »(1992).

Урок — социализация
Оборудование:
учебник: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» 4 класс Часть 2 «Вентана-Граф»
Открытки с именами авторов сочинений и их названиями

1.Разминка речи
Текст на доске:
Молодец, если ты прочитал
2 0 1
много разных книг!
3 0 1 1
-Прочитайте эту фразу: на выдохе; на вдохе (хоровое чтение).

2.-Если вы угадаете, что означают цифры под словами в этом тексте, вы сможете определить тему урока Знания (при сопоставлении чисел и порядковых номеров букв в словах слово «набросок» будет полученный).

Да, сегодня мы будем работать над сочинением Яковлева Ю.Я. (портрет автора и слово «набросок» раскрыты).

3. Ребят, а что такое «скетч»? (заслушиваются высказывания 1-2 студентов)
Оч

Продвижение темы.

1. –Выберите слово, чтобы оно могло завершить все три предложения!
На столе:
У всех _______.
Имею _________________!
Вы знаете своего ___________?
— Правильно, это слово «правильно».
— Сегодня мы познакомимся с эссе Ю. Яковлева «Право на жизнь» и расширим для себя понятие «право».

3.-Юрий Яковлевич Яковлев — русский писатель, любимый не одним поколением детей и молодежи. «В мире есть дома, в которые люди приходят без приглашения. Они выходят, как говорится, на свет — когда грустно и одиноко. У писателя такой дом. Мой дом — мои книги, а мои герои — люди, ради которых читатель переступает порог моего дома. «Так сказал Юрий Яковлев.

4. — Приглашаю вас послушать сочинение Ю. Яковлева« Право на жизнь »(чтение учителя).

Понравилось эссе?

О ком написано это эссе? (после ответа учеников «Про детей!» вывешивается плакат с изображением ребенка)

Попробуйте назвать тему сочинения (выслушиваются 3-4 варианта учеников, правильный ответ — права детей).

Какой документ защищает вас?

«Конвенция о правах ребенка» в виде обрамляющего кольца).

6. (- Теперь сосредоточьтесь на области чтения и
)
ответьте на вопросы (прямой разговор):

Что значит — «мужчина счастлив»?

Попробуйте привести примеры, когда человеку нужна защита?

Почему взрослому легче постоять за себя, чем ребенку?

Найдите разницу между словами «ребенок» и «глупый ребенок»?

Объясните выражение «в центре матери».«

Можете ли вы назвать идею этого эссе? (Слушают 3-4 ученика)

Правильно, каждый ребенок имеет право на жизнь!

7.-Найдите значимое слово в 1 абзаце (справа)
-Найдите значащее слово в пункте 2 (защита)
-Прочитайте текст еще раз про себя, и после прочтения прошу поставить любое, на ваше усмотрение, подписать между этими двумя словами и обосновать свой выбор (на доске слова «права» и «защита» пишутся через пробел)

Какой знак вы предлагаете поставить между этими словами?

Согласен с вами, это знак равенства!

Физическая культура.
-Встаньте, пожалуйста. Отдохнем.
Представьте, что вы куклы-марионетки, т.е. куклы на завязках. Следуй моим командам! Поднимите руки, наклонитесь, присядьте. Очередной раз.
«Я не хочу, чтобы вы были такими куклами в реальной жизни, чтобы вами могли манипулировать.

6. -Какой основной документ защищает вас, детей? («Конвенция о правах ребенка»; брошюра на дисплее)

В толковом словаре я нашла значение этого слова

Конвенция — международное соглашение по любому вопросу.

А еще вас защищают эти документы: «Декларация прав человека», «Семейный кодекс», «Конституция РФ» (буклеты отображаются).
— Конвенция — сложный документ, давайте посмотрим, почему он такой мощный.
Конвенция основана на 4 основных принципах.

Взгляните на это фото (фото детей разных национальностей, с разным цветом кожи). Считаете ли вы, что этим детям так же нужна защита? (Слышны 1-2 ответа)
— Конечно же.Это первый принцип Конвенции о правах ребенка: «Государства-участники Конвенции уважают и обеспечивают все права каждого ребенка, независимо от расы, цвета кожи, языка, религии, национальности».

Второй принцип Конвенции: «Лучшее положение ребенка».
«Государства-участники обязуются обеспечивать ребенку такую ​​защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия».

Третий принцип: «Право на жизнь, выживание и развитие.«
— Четвертый принцип Конвенции:« Уважение взглядов детей ».
« Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, затрагивающим его ».

7. — Вот вы — дети (внимание нарисованный на плакате с изображением ребенка).
— Я буду использовать стрелки, чтобы обозначить проблемы, которые могут вам навредить.
— А каковы правила для вас? (Выслушиваются 2–3 ответа учащихся; правильный — подчеркнуто — «Защита!»)

Как вы предлагаете изобразить ее?
(около)
-Этот символ защиты прав детей помог нам составить сочинение Ю.Яковлева и сам документ Конвенция.
8.- А в школе ваши права защищает социальный педагог.

IV. ИТОГО:

Только ты родился на свет
Первый твой:
получишь гордиться им
личное имя.

Самому себе очень сложно
жить одному на свете!
Право жить с мамой и папой
всегда используют парни.

Есть еще такое право
запомнить, подумать и создать
и другие свои мысли
подарить если хочешь.

Если есть температура, все тело болит
И совсем не к игре
Тогда вызвать врача за помощью
это тоже право детей.

Подружиться с наукой,
С книгой в маленькой руке
Правильно используй — учи
На родном языке.

Я вырос, взял книги
И пошел в первый класс.
Все дети ходят в школу —
Мы имеем это право.

Слаб ты или слаб
Белый, черный — все равно.
Вы рождены для счастья
Это право дано всем.

Вот и все.

Это случилось.

Рано или поздно это должно было случиться, но Яковлев не думал, что это произойдет так рано.

Но рано ли? Шесть лет назад Сталин объявил ему, что он, Александр Яковлев, назначен заместителем наркома авиационной промышленности, и тогда его сердце запело от радости, что к 33 годам он добился такого взлета. Он, молодой, можно сказать, начинающий авиаконструктор, входил в круг людей, близких к товарищу Сталину!

… Автомобиль трясся на ухабах московских тротуаров, которые еще не приводились в порядок после войны, но Александр Сергеевич этих толчков не чувствовал. Удар судьбы был настолько силен, что его последствия могли быть непредсказуемыми, а тревога все сильнее давила на грудь.

Наконец машина остановилась возле дома наркома, Яковлев молча кивнул, отпустил водителя и стал медленно подниматься на его третий этаж.

Неужели всего шесть лет назад Сталин пожал ему руку, увещая его о долгой и плодотворной работе? Однако ему казалось, что это давно.Рядом со Сталиным Яковлев это хорошо знал, люди не задерживались надолго, но он верил в себя, в свою звезду и верил (горячо верил!), Что вождь оценит его безграничную любовь и его талант конструктора и руководителя.

Жена открыла дверь и ахнула:

— Саша, что с тобой? На тебе нет лица!

Александр Сергеевич молча отпустил жену и пошел к себе в кабинет.

На письменном столе в строгой рамке стояла открытка, которую он, Яковлев, так любил.Этот снимок сделан перед войной на аэродроме Тушино. Затем Сталин смешался с толпой спортсменов и, прежде чем фотограф нажал на курок, увидел Яковлева и призывно махнул рукой. Яковлев сразу очутился рядом с лидером, и он положил ему руку на плечо, тем самым выделив его среди сотен других участников воздушного парада. Все эти годы Александр Сергеевич чувствовал эту руку на своем плече. И сегодня он не чувствовал ее веса на своем плече.

Жена, годами нарушая установленный порядок, вошла в кабинет мужа и, закутавшись в теплый халат (четыре часа утра!), Спросила:

— Так что же случилось, Саша? Не прячься, скажи мне.

И Яковлев, тоже нарушив приказ — никогда не рассказывайте о том, что произошло в Кремле, — сказал:

— Сталин принял мою отставку.

Екатерина Матвеевна тихонько вскрикнула:

— Что теперь будет? Как это случилось?

Яковлев раздраженно махнул рукой, давая понять, что он так много сказал и его нужно оставить в покое.

Он сидел в полутемном офисе и смотрел на «козырный» телефон — тот, который звонили только из Кремля.Он позвонит сейчас? И был случай, когда Иосиф Виссарионович даже позвонил ему по городскому телефону. Затем в ходе беседы ведущий задал ему несколько вопросов, на которые он, Яковлев, отказался отвечать. Тогда Сталин был удивлен и спросил, почему автор самолета медлит с ответами. Я был вынужден сказать, что данные, о которых спрашивает товарищ Сталин, являются секретными, и он не имеет права говорить об этом по открытой телефонной линии. Именно тогда, точнее, на следующий день ему дали кремлевскую «вертушку».

Где он ошибся?

Может, все началось с ареста министра Алексея Ивановича Шахурина? Нелепо, неожиданно, буквально всех оглушает. Более того, его арест произошел практически сразу после победы (1946 год!), В которую авиационная промышленность внесла весьма достойный вклад. А Шахурин, по общему мнению, ставленник Хозяина (так уважительно называли вождя в кремлевских коридорах) всю войну — с сорокового года руководил Наркоматом.

Яковлев считал, что хорошо знает Алексея Ивановича. Ведь он вместе с Шахуриным одним приказом был назначен руководителем Наркомата — Шахурин — наркомом, а он, Яковлев — заместителем наркома. 11 января 1940 года. Шесть лет бок о бок под бдительным оком Сталина. Вся война. А потом, как гром …

Однако Яковлев не мог сказать себе, что гром, прогремевший над головой его начальника, был совершенно неожиданным.За шесть лет работы в высших эшелонах власти он стал опытным аппаратчиком, «придворным», как он сам говорил, и по каким-то мельчайшим признакам, по тому, как он приветствовал свое окружение. Хозяин, как часто он приглашал (или, наоборот, не приглашал) кого-то на обед к себе на дачу, как часто мелькала чья-то фамилия в наградных указах, он научился угадывать изменение отношения вождя к своим подчиненным.

Но почему из авиационной промышленности только одного наркома, а точнее министра «взяли» по-новому? Почему не работал «принцип домино», когда за начальником шли депутаты, исполнители, директора заводов? Это было удивительно: ведь в Наркомате больше никто не попал под мстительный меч Органов? А поскольку Шахурина обвиняли в поставке на фронт якобы некачественных самолетов, логично было предположить, что за ним пойдет и его первый заместитель Петр Васильевич Дементьев, курировавший серийное производство.Но он, к удивлению многих, сел. Правда, попал в немилость, но выжил. До того как. И, по крайней мере, он не мог рассчитывать на то, что станет министром. Чтобы выжить, чтобы не загреметь в подвалы Лубянки и не думать о министерском кресле. Мало что скрывалось (так Сталин называл Дементьева).

А Яковлев? Он думал о карьерном росте? Кто теперь может это сказать? В своей книге «Цель жизни» Александр Сергеевич утверждает, что нет. Более того, Яковлев пишет, что, обсуждая со Сталиным кандидатуру нового министра, он сам предложил товарищу Сталину кандидатуру «постороннего» — Михаила Васильевича Хруничева, который когда-то работал заместителем наркома авиационной промышленности и отвечал за снабжение. индустрия.

У нас нет причин не верить Яковлеву, хотя, зная его целеустремленность, амбиции и управленческие таланты, можно вполне предположить, что он мог лелеять в душе мечту о достижении самых ярких высот в своей карьере. Хотя, как посчитать: что выше в советской табели о рангах — быть успешным авиастроителем или высокопоставленным чиновником, который, по сути, является министром? Ответ, кажется, лежит на поверхности — авиаконструктор работает вечно, а министры приходят и уходят.Но, подчеркиваем, нельзя сбрасывать со счетов честолюбие нашего героя и фанатичную преданность товарищу Сталину. Сегодня нам трудно представить, насколько мощным влиянием на подчиненных обладал этот неординарный политик, человек неукротимой воли, к тому же обладающий неограниченной властью. Работать в одном коллективе с этим человеком, присутствовать на его послеполуночных застольях на даче в Волынском, выполнять поручения — это почиталось его коллегами как высшая честь, и Яковлев здесь не исключение.

Все эти годы, работая вместе со Сталиным, он чувствовал его поддержку, а она вдохновляла. То, что он сейчас находится в поле зрения вождя, свидетельствовало о том, что совсем недавно, 15 января 1945 года, он был назначен первым заместителем наркома авиационной промышленности. Это было много обязательств и многое говорило: перспективы были захватывающими.

Арест министра Шахурина ускорил события, и тогда Яковлев сделал тот самый ход, о последствиях которого так много думал, глядя на «козырный» телефон.Он написал письмо Сталину.

Александр Сергеевич долго думал над ее содержанием. В нем он написал, что совмещать творческую работу авиаконструктора с административной должностью замминистра необычайно сложно и он хотел бы сосредоточиться на одном, имея в виду руководство созданным им конструкторским бюро, таким образом оставив лидера. решение, на чем сосредоточиться. …

Оборудование:

• Учебник: Ефросинина Л.А., М.И. Оморокова «Литературное чтение» 4 класс 2-я часть «Вентана-Граф» 2005;
• карточек с именами авторов рефератов и рубрик;
• карточек с изображением ребенка;
• плакат с изображением ребенка;
• выставка нормативных документов;
• списков заданий урока литературного чтения;
• заданий для работы в группах;
• портрет Ю.Я. Яковлев.

I. Мобилизационный этап.

Ребята, представьте, что у вас в руках чудесный хрустальный шар.От падающего из окон света он переливается всеми цветами радуги (ученики «крутят» подаренный хрустальный шар в руках).

Пусть ваши знания и умения тоже ярко осветят работу на уроке!

Есть желающие сегодня взять «Защитный лист»? (для парней, которые по уважительным причинам не могут активно работать)

II. Обновление ранее полученных знаний.

1. Разминка речи.

Текст на классной доске:

Молодец, если вы читали

много разных книг!

Прочтите эту фразу: на выдохе; на вдохе (хоровое чтение).

Составьте предполагаемую оценку, т.е. укажите паузы, основные слова, низкий или высокий голос (1 ученик работает у доски с объяснением).

Жужжащее хоровое чтение из сочиненной партитуры.

Показательное чтение с партитуры (прослушиваются 2-3 ученика).

Оцените ребят читающих.

2. Определение темы урока.

Если вы угадаете, что означают цифры под словами в этом тексте, вы сможете определить тему урока (при сопоставлении чисел и порядковых номеров букв в словах получается слово «набросок»).

Да, сегодня мы будем работать над сочинением Яковлева Ю.Я. (авторский портрет и слово «зарисовка» открыты).

3. — Ребята, а что такое «скетч»? (заслушиваются выступления 1-2 студентов)

Проверьте это! Где была ловушка? (В.Катаев «Сын полка»)

Почему? (это рассказ)

Давайте проверим ребят за доской! (проверяется и оценивается работа студентов за доской)

III. Работаем над новым материалом.

1.- Выберите слово, чтобы оно могло завершить все три предложения!

На столе:

У всех есть _______.

Имею _________________!

Вы знаете своего ____________?

Правильно, это правильное слово.

Сегодня мы познакомимся с эссе Ю. Яковлева «Право на жизнь» и расширим для себя понятие «право».

2. Определение целей урока.

Посмотрите на стр. 128 учебников и подумайте, какие цели будут достигнуты на уроке? Используйте листы для постановки целей (список возможных целей для урока литературы:

).

Слушайте «музыку слова»

Познавайте мир через книги

Развивайте свою речь,

Создайте что-нибудь новое;

Слушают 3-4 студента).

3.- Юрий Яковлевич Яковлев — русский писатель, любимый не одним поколением детей и молодежи.«Есть на свете дома, в которые они приходят без приглашения. Они приходят, как говорится, к свету, — когда грустно и одиноко. Такой дом у писателя. Мой дом — мои книги, а мои герои — это люди, для которых читатель переступает порог моего дома ». Об этом сказал Юрий Яковлев.

4. — Предлагаю вам послушать очерк Ю. Яковлева «Право на жизнь» (чтение текста преподавателем).

Тест первичного восприятия:

Понравилось эссе?

О ком написано это эссе? (после ответа учеников «Про детей!» размещается плакат с изображением ребенка)

Попробуйте назвать тему сочинения (выслушивается 3-4 ответа, правильный ответ — права детей).

Определить тип текста? (рассуждение)

5. — Прочтите сочинение самостоятельно, а затем я предлагаю вам выполнять задания в группах (каждой группе дается своя карточка:

• 1 группа: Найдите название официального документа о правах ребенка в тексте. Докажите, что это эссе.
• Группа 2: Какие права ребенка называет автор в тексте.
• Группа 3: Найдите исторические факты, которые в настоящее время являются нарушением прав детей.
• 4 группа: Выберите слова, которые автор называет ребенку.)

Проверим работу в группах! (представители каждой группы отстаивают свой ответ; после ответа представителей группы 1 рядом с плакатом с изображением мальчика вешают слова «Конвенция о правах ребенка» в виде кольца в рамку).

6.- Теперь сосредоточьтесь на поле для чтения и ответьте на вопросы (прямой разговор):

Что значит «мужчина счастлив»?

Попробуйте привести примеры, когда человеку нужна защита?

Почему взрослому легче постоять за себя, чем ребенку?

Найди разницу между словами «ребенок» и «глупый ребенок»?

Объясните выражение «сосредоточенный на матери».«

Можете назвать идею этого эссе? (Прослушивается 3-4 студента)

Правильно, каждый ребенок имеет право на жизнь!

7.- Найдите значащее слово в 1 абзаце (справа)

Найдите значащее слово в абзаце 2 (защита)

Прочтите текст еще раз про себя, и после прочтения я прошу вас поставить любую, на ваше усмотрение, подписать между этими двумя словами и обосновать свой выбор (на доске слова «права» и «защита» написаны с зазор).

Какой знак вы бы поставили между этими словами? (знак «=»)

Согласен с вами, это знак равенства!

Физическая культура

Отдохнем.

Представьте, что вы куклы-марионетки, т.е. куклы на завязках. Следуй моим командам! Поднимите руки, наклонитесь, присядьте. Очередной раз.

Я не хочу, чтобы вы были такими куклами в жизни — марионетками, и вами можно было бы манипулировать.

8. — Какой основной документ защищает вас, детей? («Конвенция о правах ребенка»; выставленная брошюра)

Давайте найдем значение этого слова в словаре:

Конвенция — международное соглашение по любому вопросу.

А еще вас защищают эти документы: «Декларация прав человека», «Семейный кодекс», «Конституция Российской Федерации» (буклеты отображаются).

Соглашение — сложный документ, давайте посмотрим, почему он такой мощный.

Конвенция основана на 4 основных принципах.

Взгляните на это фото (фото детей разных национальностей, с разным цветом кожи). Считаете ли вы, что этим детям так же нужна защита? (Слышны 1-2 ответа)

Конечно же.Это первый принцип Конвенции о правах ребенка: «Государства-участники Конвенции уважают и обеспечивают все права каждого ребенка, независимо от расы, цвета кожи, языка, религии, национальности».

Второй принцип Конвенции: «Лучшее обеспечение ребенка».

«Государства-участники обязуются обеспечивать ребенку такую ​​защиту и уход, которые необходимы для его благополучия».

Третий принцип: «Право на жизнь, выживание и развитие».

Четвертый принцип Конвенции: «Уважение взглядов детей».

«Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение по всем вопросам, которые его касаются».

9. — А вот и вы — дети (внимание обращается на плакат с изображением ребенка).

Я использую стрелки для обозначения проблем, которые могут вам навредить.

Что для вас Конвенция? (Выслушиваются 2–3 ответа учащихся; правильный ответ выделен — «Охрана!»)

Как вы предлагаете изобразить ее?

(обвести ребенка)

Этот символ защиты прав детей помог нам составить эссе Ю.Яковлева и сам документ Конвенция.

10.- А в школе ваши права защищает социальный педагог.

(просмотр видеообращения социального педагога школы к ученикам, содержащего презентацию, перечень функциональных обязанностей и указание места).

IV. Результат:

1.- У вас картонные человечки. У них нет собственного мнения, чувств, они не знают, кем хотят быть (у всех учеников есть карточки с изображением ребенка).

Давайте воплотим их в жизнь! Как вы думаете, если бы все люди соблюдали Конвенцию, эти документы, в мире было бы спокойнее?

А какими качествами должен обладать человек, чтобы соблюдать все законы? (слышны ответы 3-4 учащихся)

Выберите те качества, которые вам нужны, и отметьте их плюсом (списки карточек: доброта, трудолюбие, честность, справедливость, терпимость, смелость, настойчивость, находчивость, трудолюбие, любопытство).

Кто выходит на подиум? (желающие представить свой ответ с объяснением на доске)

Эти качества определяют такую ​​важную черту личности, как благотворительность! (размещена карточка со словом «благотворительность» под символом защиты детей)

Правый; — ясность; — выразительность; — передача смысла; — передача чувств; — логика ответа; — создание).

3.- Почему Ю. Яковлев поделился с нами этим эссе? (слышно несколько ответов)

А теперь встанем в круг! Хочу рассказать вам чудесное стихотворение!

Только ты родился на свет
Первый твой:
получишь гордиться им
личное имя.

Самому себе очень сложно
жить одному на свете!
Право жить с мамой и папой
всегда используют парни.

Есть еще такое право —
запомнить, подумать и создать
и другие свои мысли
пожертвовать если хочешь.

Если есть температура, все тело болит
И совсем не к игре
Тогда вызвать врача за помощью
это тоже право детей.

Подружиться с наукой,
С книгой в маленькой руке
Правильно используй — учи
На родном языке.

Я вырос, взял книги
И пошел в первый класс.
Все дети ходят в школу —
Мы имеем это право.

Слаб ты или силен
Белый, черный — все равно.
Вы рождены для счастья
Это право дано каждому!

Право на жизнь

Александра Каплунова (Лаверель)

Глава 1. Начало игры.

Сегодня настал день, которого я ждал всю свою сознательную жизнь. Я была одной из тринадцати девушек, которых привели в церемониальный зал. Тихий и монотонный шепот храмовников должен был успокаивать, но, напротив, они только усиливали мое волнение.Дрожащее пламя многочисленных свечей, поставленных прямо на полу, вырывало блики из окружающей тьмы. На полу были выложены непонятные символы, наступать на которые категорически запрещалось.

Я очень старался подавить страх, хотя его запах пропитал все вокруг. Каменные стены давили, будто даже дышать было трудно. Я украдкой взглянул на других девушек и был несколько удивлен их безразличием. Ни тени страха, они были уверены на каждом шагу… Хотя, если подумать, это было не так уж и удивительно … Ведь мы много лет были готовы к этому дню, росли, как растения, сверлили, чтобы быть достойными. Они пытались сделать из нас фанатичных жертв, внушить осознание того, что мы — Избранные. Нам запретили общаться друг с другом, и я даже не знал имен тех, кому уготована такая же участь, как и мне. Только сейчас для меня все однажды изменилось …

Я была еще совсем маленькой девочкой и безоговорочно верила в то, чему меня учили.Но однажды группа мальчиков пробралась в скромную камеру, желая посмотреть на одного из Избранных. Тогда и началась наша тайная дружба. Несмотря на все тренировки, строгие правила и аскетический образ жизни, в моей душе всегда было что-то озорное, какой-то внутренний свет, который не позволял мне наконец стать послушным ягненком … Тайная дружба стала именно тем, что позволило мне сохранить мою Внутреннее ядро.

Были времена, когда было желание сбежать, спастись от судьбы, которая уготована, но любовь к друзьям, которые появились, и миру, который находился за стенами храма, в конечном итоге удерживала от этого поступка.Я не хотел подвергать опасности своих близких, не хотел навлекать немилость на богов в нашем мире. Так я дожил до сегодняшнего дня.

День, когда хозяева этого мира должны были явиться за своей добычей. Позади нас. Каждые двести лет они, эти боги, Творцы, придумывали новые развлечения. На этот раз они заявили о своей идее за двадцать лет до дедлайна. И потребовали 13 ни в чем не повинных девушек. Нас увезли в ту же ночь. Едва родившись, нас забрали из семей.

Я не раз думал, что, возможно, недаром наш мир окружен пустошами, населенными невероятными монстрами, жаждущими человеческой плоти… Почему все так, а не иначе? И разве нет ничего, кроме этих пустошей? Но спросить было не у кого, и в книгах были только панегирики в честь Создателей.

Я продолжал стоять там, где меня оставили, не в силах сделать шаг из внезапно нахлынувшего ужаса. Я понял — они приближаются. Слабость пришла внезапно. Я рухнул на колени и краем глаза заметил, что другие девушки повторили это движение, и две или три, кажется, уже были без сознания и просто лежали на каменном полу.

Его глаза закрывала непрозрачная пелена.

Я ненавидел этот день всю свою недолгую жизнь, понимая, что он еще не наступил, но уже всем сердцем пытаясь стереть его из памяти. И вот эта ненависть стала греть изнутри, отгоняя слабость, хотя и не слишком активно.

В одно мгновение все свечи погасли, но только для того, чтобы снова загореться ровным светом. И теперь их пламя светилось не красным, а ярко-алым. По полу и стенам разливался ровный красноватый свет.

В следующее мгновение нахлынула волна удушающей боли, казалось, что весь воздух исчез, оставалось только попытаться вздохнуть в недоумении, еще глубже погрузившись в страх. Шаловливыми пальцами пыталась разорвать воротник толстовки, казалось, меня душит. Но ткань была очень плотной и не хотела поддаваться.

Сквозь туман в голове я начал понимать, что задыхаюсь, кровь шумит в ушах, каждый толчок эхом отзывается в моей голове с тупой болью. .

«Это конец? Что за чушь …?» — подумал я отстраненно, не понимая, зачем все это нужно. Страх сменился гневом.

В следующий момент я внезапно понял, что дышу совершенно спокойно. Причем дыхание даже не сбилось. Ни резких, жгучих болей в легких, ни даже одышки.

«Что это было? Иллюзия? »

Я наконец смог ясно видеть. Оглядываясь назад, она была в ужасе. Две девушки рвали свои груди, пытаясь унять иллюзорную боль.Они кричали, сходили с ума, их разум оставил их. Осталось только желание положить этому конец. С содроганием я понял, что секунду назад сам был почти готов к тому же. Что угодно, просто чтобы закончить как можно скорее.

Я бросился им на помощь, успокоил, объяснил, что все это им представлялось, что боли нет, что они могут спокойно дышать. Но кое-что осталось на месте. Неизвестная сила заставила меня оцепенеть. Теперь мое тело мне не принадлежало. Я не мог даже пошевелиться, а даже просто моргать без разрешения неизвестного хозяина.

Следующим этапом этого адского спектакля стал антракт. Как будто кто-то опустил занавеску на четверых из тех, кто еще полностью не сошёл с ума и справился с болью. Эта занавеска меня не трогала.

Я с ужасом наблюдал, как окровавленные куски ткани вылетали из этой темной стены, окружавшей своих жертв. Один за другим … И еще один крик. Невыносимый крик отчаяния, боли, ужаса. И я даже не мог отвести взгляд.

Тени рассеялись, остались только бесформенные, разорванные и изуродованные до неузнаваемости тела.Нет. Не тела. Кусочки плоти. И мне пришлось смотреть.

Если бы кто-то или что-то не сдерживало меня и мое тело, все мое тело, я бы расстался с тем, что ел на сегодняшний обед. Но они продолжали держать меня. Я и еще пятеро из тринадцати, которых сюда привезли. В этот ужас. В эту адскую будку, даже не объясняя толком, зачем мы.

Слезы уже навернулись на глаза, но я закрыл глаза, сдерживая их. Онемение начало отступать. Я с усилием поднял правую руку, поднося ее ближе к лицу, чувствуя невероятное сопротивление, словно шевеля голыми руками почти замороженную патоку.Еще несколько секунд, глядя на нее в изумлении, я начал подниматься на ноги.

«Сколько ты уже можешь прикинуться слабейшим. Тараканы. Те, с кем можно играть, как будто с бездушными куклами! Я не …»

Я буду! — Последнее слово сорвалось с моих губ вслух. Причем довольно громко, хотя голос у меня был явно хриплый.

И только сейчас я понял, что кроме тамплиеров и нас, жертв, здесь было еще четверо. В спокойном свете свечей были видны высокие силуэты.

Сейчас я стоял на ногах и тяжело дышал, поднимать и преодолевать чужую силу было невероятно сложно. Как будто я поднялся по бесконечной лестнице. Мышцы по всему телу болели, от боли болела спина и поясница. Дыхание было шумным, особенно в тишине.

Достаточно. Это сошло с моих губ до того, как я понял, что говорю.

Николай Алексеевич Заболоцкий. «Весна в лесу». Комплексный урок чтения. Н. Заболоцкий «Весна в лесу» и на кочках под осиной

Заболоцкий Николай Алексеевич

Каждый день на cosorge I
Исчезай, милый друг.
Поверхностные лабораторные дни
Расположены поблизости.

В каждой маленькой раптине,
Как в столовой живая,
Влага солнечная пена
И закипает сама по себе.
Эти колонны исследованы,
Как химик или врач
В длинных пурпурных перьях
По пути идет тряпка.
Камни бережно
На тетради твой урок
И большие питательные черви
Собирает детей в будущее.
И в глуши таинственных лесов,
Нелюбовь как дикарь,
Песня прадеда
Начинает петь глухой.
Как будто идолизопия древняя,
Седла от греха
Прокатился за деревню
И ломая пропасть.
А на кочках под осиной,
Солнце встречает восход солнца,
При отсутствии старых
Смотри, как танцуют зайцы.
Лапы к прижатым ногам
Как у ребят
О своих скорбях
Однозначно говорят.
И над песнями, над танцами
В это время каждое мгновение,
Населяя землю сказками,
Пылающее Солнце Пламя.
И, наверное, наклоняется
В наших древних лесах
И невольно улыбается
На лесные чудеса.

Для образной структуры произведений Заболоцкого характерны аллегорические конструкции, устанавливающие связь между объектами природы и научно-техническими достижениями. В тексте «Осень» просторные рощи подобны «большим помещениям» или «чистым домам», засохшая листва называется «субстанцией», а солнечный свет — «массой».

В стихотворении 1935 года научная тема превалирует над привычной для русской традиции лирической записью «милого друга» адресату.Картины пробуждающейся натуры не оставляют равнодушным субъекта речи: о его страсти сообщает личная форма глагола «исчезнуть». Положение лирического «я» определено в Зерине, наблюдающем волнующие изменения со склона холма.

Образ многостороннего образа природы открывается яркой метафорой, отождествляющей весенний лес с лабораторией. Поэт разрабатывает оригинальный след: каждое растение сравнивается с колуммером, в котором «влага солнечна».Научные эксперименты проводит тряпка аккуратный и внимательный специалист. В конце фрагмента структура изображения птицы претерпевает смысловой сдвиг: Грак — не только дотошный ученый, но и заботливый родитель.

Фольклорные мотивы определяют идейно-образное наполнение сцен, составляющих содержание остального текста. Центральное место в каждом из миниатюрных фрагментов отведено лично картинам и животным. Ряд начинается с описания тасовки, которую сравнивают с дикарем и языческим идолом.Свободолюбивый, воинственный, страстный — таков портрет жителя лесной глуши. Его чувственная песня напоминает рокер, а сила любовного порыва передана с помощью выразительной натуралистической части — «Прашинг». В этом примере читатель сталкивается с семантическим преобразованием существительного, значение которого отличается от общего языка.

Следующая сцена посвящена заячьему танцу. Словно язычники, звери собрались в круг, чтобы встретить восход солнца.Плавные движения сопровождаются ритуальными песнями «Ущерб от старины». Трогательные и беззащитные персонажи напоминают лирические сущности детей, и это сравнение обнаруживает недискретный, детски восторженный взгляд на предмет речи. Завершает описание классический мотив жалоб на недобросовестную долю паники, характерный для русской сказочной традиции.

Элегантная картина «Лесные чудеса» завершает образ Солнца, пылающий человек которого царит над пространством и благосклонно смотрит на своих подопечных с искренней радостью тепла.

Цели:

• образовательные:
  Познакомить с лирикой мира Н. Заболоцкого;
  проанализируем художественное произведение, сделаем выводы;
  выразить собственное отношение к прочитанному;
• развивающие:
  Развитие эмоций, чувств, наблюдательности;
  Устная речь, творческое воображение;
  работ по выразительности и осознанности чтения;
• воспитательная:
  Краткая эстетическая культура, любовь к родной природе, бережное отношение к ней.
На занятиях

I.

Время на организацию

(звучит Чайковский «Апрель», на экране фото «Апрель», учитель читает стихотворение). (Слайд 1)

Учитель:

Шикарный весенний день
Все потоп спал.
Лесной луч освещен,
Сначала жизнь началась.
Небо лазурью не светит
Долины шумят полные,
И облака кругом всплыли,
Как в Челнах синее море.
Родимов

II. . Актуализация знаний.

— Какое настроение выражают эти произведения искусства?

— Это совпало с вашим настроением?

— Кто из вас совпал?

Поднимите карты и покажите, какое у вас настроение?

Желтый цвет — цвет радости. У кого-то возбужденное настроение. Почему?

Что такое искусство? (Слайд 2)

Искусство — это творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.

— Какие виды искусства помогают нам увидеть красоту природы? ( Поэзия, живопись, музыка)

— Кто создатели этого искусства? (Поэты, художники, композиторы)

— Многие композиторы посвятили свои произведения весной?

— Кому из них вы можете позвонить? Чайковский, Вивальди.

— Как вы думаете, для кого из художников Весна была любимым временем года? Докажите, назовите художников и их работы? (Венециан, Левитан, Саврасов.)

Посмотрим, кому еще из художников посвятили свое полотно весной? (слайды 3-9)

— Какая весна изображена в прослушанных музыкальных произведениях и увиденных картинах?

Учитель: Картины и музыкальные произведения наполнены солнцем, светом, теплым и радостным весенним настроением.

— Что она для тебя?

(Дети читают стихи собственного сочинения). ( заявка )

Весну здесь изображают наши поэты.

А то, что видели весной другие поэты, мы узнаем, играя в игру.

Игра «Запомни и назови»

«Chermao Slam Snow
Зелень в цвете и роса.
В поле, наклонившись к побегам,
Граци шагает по полосе.
Никатовые шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой ты, луга и дублава, —
Весной кружусь »
(С.Есенин« Снежный херувим Снежный »

«Как молоком приманили,
Вишневые сады стоят,
Тихочонко шумят;
Пригесь тёплое солнышко,
Не смешно,
Боры…»
ВКЛ. Некрасова «Зеленый шум»

— Какие стихи о весне вы знаете?

Учитель: Весенняя природа очень красива. Для многих поэтов она стала любимым временем года. Мы живем с вами в такой природной зоне, где вы можете наблюдать Пушкинскую осень, Тютчевскую весну, Есенискую зиму, слышать звуки музыки Чайковского, наблюдать картины Левитана.А это значит, что каждый день мы касаемся великого творения великих поэтов, писателей, художников и композиторов .

Сегодня мы пойдем по весеннему лесу вместе с поэтом и автором произведения «Весна в лесу» и, может быть, я открою для себя что-то новое, мы увидим природу глазами поэта.

— Когда можно говорить о поэте? (знакомство с лирикой, со стихами)

III. Работайте над уроком.

Краткое знакомство с биографией Н.А. Заболоцкий, его портрет. (Слайд 10)

— Что можно сказать о Заболотке, глядя на портрет? (вид)

— Что вы знаете о Заболотке?

Учитель. Николай Алексеевич Заболоцкий — прекрасный певец. Он старался видеть красоту во всем, в самой обычной жизни. Его стихи поглощают нам секреты наших взаимоотношений с природой.

IV. Анализ работы.

1. Чтение стихотворения учителем.

— Какие чувства возникли в вашем сердце, слушая стихотворение? (изумление, восторг, удивление , радость, грусть, восторг , нежность )

2. Стихотворение для самостоятельного чтения

(Учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение». 4 класс, с.94.)

3. Задача .

— Прочтите стихотворение, попробуйте представить себе эти образы. Обновите непонятные слова.

4. Заработанная работа перед первичным чтением стихотворения .

Какие слова непонятны? (Космос, Вестерн, Лаборатория, Колкочки, Химик, Шпильки, Дискалация). (Слайд 11)

5. Работа над содержанием.

Какие яркие образы (картины) создает поэт в этом стихотворении? (Грач, Церемония, Зайцы, Солнечный Луч) (Слайды 12-15)

Читать.

— Какие художественные инструменты использует автор для создания этих изображений?

Что такое сравнение? Устранение? (Руч — Химик, врач; Церемония — Савита; Зайцы — Ребята; Лаборатория — Природа; Рецет — Колотка живая; Тетрадь — Поле) (Солнце улыбается, Шпильки Рюша)

В. . Физминутка
ВИ . Работа в группе.

У вас на столах карточки со словами из этого стихотворения, попробуйте объединить их в 2 группы. Текст работы вам поможет.

Две группы слов:

1. лаборатория, колонки, химик, врач, тетрадь, урок, камни;
2. таинственный, дикарь, тюк, винтаж, танец, сказки, древний, чудеса.

Прочтите первую группу слов, вторую.(Слайд 16)

— Какой образ природы изображен в начале стихотворения? (природа — лаборатория)

Докажите слова из текста.

— Какая природа изображена во второй части? (Автор пытается раскрыть тайны жизни, олицетворяет героев, представляет в виде разумных живых существ.) (Сказка природы.)

Докажите слова из текста.

Учитель: Николай Заболоцкий в стихотворении «Вечер на Оке» написал:

В очаровании русского пейзажа
Есть неподдельная радость, но она
Не всем и даже
Не каждому художнику видно.

— Как вы думаете, кому видна истинная радость русского пейзажа, кому Природа открывает свои тайны?

Заключение: Природа открывает свои секреты только тому, кто может всматриваться, прислушиваться к окружающему миру, кто может любить ее и заботиться о ней.

— В чем особенность стихотворения? (В нем есть некая загадка, в нем 2 образа природы)

Выход.

Учитель: Н. Заболоцкий — поэт, который видит природу и современную лабораторию, все процессы в которой происходят прямо на наших глазах и как старинную сказку, героями которой являются все ее дети.

V. II. . Выразительное чтение стихотворения.

Работа в паре

Выберите понравившийся отрывок и научитесь его выразительно читать.

— Какие чувства поэт передать? (Восхищение, удивление, нежность)

Работа над партитурой стихотворения.

Устанавливайте паузы, определяйте тон, темп чтения, ставьте логические штрихи.

1-2 человека

VIII. Итог урока.

• «5» — на вопросы отвечено, стихотворение прочитано выразительно;
• «4» — ответил на вопросы, но стихотворение получилось не очень выразительным;
• «(.)» — не очень понравилась моя работа на уроке: не отвечала на вопросы, не читала выразительно стихотворение.

Встаньте те, кто поставил «4» и «5», вы заслуживаете аплодисментов. Близкие друг к другу.

IX. . Домашнее задание.

(Слайд 18) по желанию: можно подготовить выразительное прочтение стихотворения, выучить наизусть понравившийся отрывок, одно из изображений или все стихотворение, кто хочет изобразить какую-то точку на картинке.

Учитель: Н. Заболоцкий — поэт, написавший не одно стихотворение, а много. Послушаем ребят, читающих отрывки из стихов Н. Заболоцкого.

Чем обычный простой пластик ,
Тем живее меня беспокоит
Первый уходит своим внешним видом
На рассвете весеннего дня.

Лебедь в зоопарке
Сквозь летние сумерки Парк
На краю искусственной воды
Красавица, Дева, Дикинг —
Высокий лебедь плывет.

Зеленый луч
Золотой светящийся обод
С синим морем на одном уровне,
Общежитие города Беллард,
Глубокое отражение.

Учитель. В одном из своих стихотворений Н.А.Заболоцкий написал такие строки:

Что такое красота
И почему люди ее обожествляют?
Сосуд, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде? ..

Этот вопрос не давал ему покоя на протяжении всей жизни. Ответ на него можно найти в его стихах.Все эти и другие произведения Заболоцкого вы можете прочитать в этих книгах, взяв их в библиотеке.

H. Рефлексия.

— Изменилось настроение? Возьми карту и покажи.

Результат урока: продолжите фразу.

Сегодня в классе … (Слайд 19)

— Что дает стихотворение Заболоцкого? (Больше замечать, чтобы замечать прекрасное, обращать внимание на природу, быть внимательными и наблюдательными. Смотри на мир открытыми глазами).

Спасибо за урок! (Слайд 20)

Каждый день нахожусь на Козочиоре

Исчезни, дорогой друг.

Поверхностные лабораторные дни

Расположен около.

В каждом маленьком бешеном

Как в колонне заживо,

Пена влажная солнечная

И закипает сам по себе.

Эти столбцы исследованы,

Как химик или врач

В длинных пурпурных перьях

По дороге идет тряпка.

Осторожно камнями

На тетради урок

И крупные питательные черви

Собирает детей в будущее.

И в глуши таинственных лесов,

Нелюбовь как дикарь,

Песня прадеда

Начинает петь глухой.

Как будто идолизопия древняя,

Крепления от sin

Прокатился за деревню

И ломая проигрыш.

А по кочкам под осиной,

Солнце празднует восход солнца,

С отсутствием старых

Посмотрите, как танцуют зайцы.

Лапы к прижимным лапам

Как маленькие ребята

Об их скорби

Монотонно говорят.

И над песнями, над танцами

В это время каждый момент

Сказочный край,

Пылающее солнечное пламя.

И, наверное, наклоняется

В наших древних лесах

И невольно улыбается

О лесных чудесах.

Заболоцкий Н.А.

Вы прочитали стихотворение Н.А. Заболоцкий о весне. Если бы вам предложили охарактеризовать его словом — как бы вы ни выбрали: хорошо? хорошо? Жизнерадостный? теплый? И прибавляем, сова . Ведь за видимой, почти детской простотой и улыбкой скрываются довольно серьезные и очень важные мысли автора.

Внимательно прочтите первые четверти. При всей простоте содержания в нем все непросто, все с лукавинкой: рифма связана со словами, которые в другом тексте, наверное, никогда не встретятся: наклон — из словаря Неорбицкого, Деревенская жизнь , и лаборатория — Это из области науки, от «ученого» словаря.Но посмотрите, как естественно уживаются они в рифме mount Ya — aTORA , рифма тоже непростая, коплановая, насыщенная, с долгим созвучием гласных. А после косойра — Книга и даже поэтическое обращение дорогой друг , а рядом строгие слова лаборатория Лаборатория Народное поэтическое определение счастливых дней «Для читателя, хоть немного внимательного к языку, эта игра явно наглядно и забавно. Но также ясно, что это не просто игра, что мягкая ирония поэта сродни ощущению, что мы испытываем, говорим о чем-то важном и дорогом, боясь при этом попасть в митинг. и скороговорка.Другими словами, первые четверти настраивают наше восприятие на желаемую волну, заставляя все стихотворение улыбаться, но также и с двойным вниманием.

А дальше — еще. Слова разных стилей не только смешиваются, но и «обмениваются» своими свойствами. Вот очень плохое слово завод (Пуш Кина, например, нигде не встречается), это скорее ученый — а потому что Заболоцкий не завод , а растений — це — миля, маленькая, родная становится добрый суффикс.И химическая колба — не колба , а колба бочка Да-да живой ; в нем нет. жидкость , а не вода , а влажность — это пена и свиньи (так я про влагу ни разу не говорил!), Да еще кипит сама по себе — это как в сказке.

И тут появляется замечательный роо. Его нарисовал поэт как бы вполне реально: вы видите, как он ходит, склонив голову к земле, сверкающие перья — такие черные и блестящие, что они становятся фиолетовыми.Но при этом кажется, что он действительно что-то изучает, это камни, что он умеет красться червей питающих от всех остальных. Что-то он знает. Оказывается, такая серия: химик — врач — Grac — это не совсем шутка, а немножко и серьезно.

Да кто смешон, так он лесоруб, хотя это описано словами из страшных сказок ( глушь лесов, идолопоклон древний ): Подметая свои весенние любовные песни, он совсем потерял — ничего не видит и не слышит вокруг (неудивительно, что там написано: как градус ).Не очень, сочувствую автору — иначе бы из такого уменьшенного вышло бы « молящихся Поброха »?!

Милые и хорошенькие зайцы, похожие на маленьких ребят, очень робкие: и место у них есть (шишки под аспанами), и они счастливы, и робко, и робко, ведя танец «в нехватку стариков» (а что , у них своя история?).

И в конце автор заставляет нас поднять глаза, посмотреть на небо и оттуда, с высоты, увидеть весь праздник весны — вместе с солнцем.Для него поэт находит в своих неисчерпаемых запасах самые высокие и торжественные слова: flameteet . Солнце — источник тепла, света, самой жизни. Он и сам оживает: не только возвращается и наклоняется — он радуется и улыбается весеннее чудо земли. Он живой, как и все в этом стихотворении. Живые и разумные — и это уже не шутки. Заболоцкий верил в возможность развития разума у ​​всех живых существ — у растений и животных он чувствовал единство человека и природы.Без этого вы никогда не поймете поэзию Заболоцкого, не поймете, откуда взялась его «Школа Жукова» и Конный институт, не оцените ее метафору в таком, например, отрывке:

И на краю природы, на границе

Живые с мертвыми, умные с глупыми,

Цветочные растения маленькие лица,

Растет траву, как дым.

Прочтите его стихотворения «Детство», «Спокойный сад», «Все, что было в душе», «Лебедь в зоопарке» и вы поймете, что без соприкосновения с мыслями Заболоцкого его стихи не были бы полноценными.

«Весна в лесу» Николай Заболоцкий

Каждый день на cosorge I
Исчезай, дорогой друг.
Поверхностные лабораторные дни
Расположены поблизости.
В каждом маленьком раптине,
Как в столовой живая,
Влага солнечная пена
И закипает сама по себе.
Эти колонны исследованы,
Как химик или врач
В длинных пурпурных перьях
По пути идет тряпка.
Камни бережно
На тетради твой урок
И большие питательные черви
Собирает детей в будущее.
И в глуши таинственных лесов,
Нелюбовь как дикарь,
Песня прадеда
Начинает петь глухой.
Как будто идолизопия древняя,
Седла от греха
Прокатился за деревню
И ломая пропасть.
А на кочках под осиной,
Солнце встречает восход солнца,
При отсутствии старых
Смотри, как танцуют зайцы.
Лапы к прижатым ногам
Как у ребят
О своих скорбях
Однозначно говорят.
И над песнями, над танцами
В это время каждое мгновение,
Населяя землю сказками,
Пылающее Солнце Пламя.
И, наверное, наклоняется
В наших древних лесах
И невольно улыбается
На лесные чудеса.

Анализ стихотворения Заболоцкого «Весна в лесу»

Для образной структуры произведений Заболоцкого характерны аллегорические конструкции, устанавливающие связь между объектами природы и научно-техническими достижениями.В тексте «Осень» просторные рощи подобны «большим помещениям» или «чистым домам», засохшая листва называется «субстанцией», а солнечный свет — «массой».

В стихотворении 1935 года научная тема превалирует над привычной для русской традиции лирической записью «милого друга» адресату. Картины пробуждающейся натуры не оставляют равнодушным субъекта речи: о его страсти сообщает личная форма глагола «исчезнуть». Положение лирического «я» определено в Зерине, наблюдающем волнующие изменения со склона холма.

Образ многостороннего образа природы открывается яркой метафорой, отождествляющей весенний лес с лабораторией. Поэт разрабатывает оригинальный след: каждое растение сравнивается с колуммером, в котором «влага солнечна». Научные эксперименты проводит тряпка аккуратный и внимательный специалист. В конце фрагмента структура изображения птицы претерпевает смысловой сдвиг: Грак — не только дотошный ученый, но и заботливый родитель.

Фольклорные мотивы определяют идейно-образное наполнение сцен, составляющих содержание остального текста.Центральное место в каждом из миниатюрных фрагментов отведено лично картинам и животным. Ряд начинается с описания тасовки, которую сравнивают с дикарем и языческим идолом. Свободолюбивый, воинственный, страстный — таков портрет жителя лесной глуши. Его чувственная песня напоминает рокер, а сила любовного порыва передана с помощью выразительной натуралистической части — «Прашинг». В этом примере читатель сталкивается с семантическим преобразованием существительного, значение которого отличается от общего языка.

Следующая сцена посвящена заячьему танцу. Словно язычники, звери собрались в круг, чтобы встретить восход солнца. Плавные движения сопровождаются ритуальными песнями «Ущерб от старины». Трогательные и беззащитные персонажи напоминают лирические сущности детей, и это сравнение обнаруживает недискретный, детски восторженный взгляд на предмет речи. Завершает описание классический мотив жалоб на недобросовестную долю паники, характерный для русской сказочной традиции.

Элегантная картина «Лесные чудеса» завершает образ Солнца, пылающий человек которого царит над пространством и благосклонно смотрит на своих подопечных с искренней радостью тепла.

Соединение визуальной точности и элементов сказочности обнажено в поэме Заболоцкого «Весна в лесу» (1935).

Анализ стихотворения «Весна в лесу».

Лирическое описание весеннего пейзажа, в виде обращения к хорошенькой подруге, неизвестному адресату, начинает сравнение работы весны с лабораторией и каждого «маленького растения» — с «Колинским живым», соответственно, научными идеями. , и опирается на точный визуальный образ, сама влага становится «солнечной», словно поглощает солнце.

Дальше лаборатория становится сказочной, появляется сказочный химик, врач, семьянин — Руч. Затем происходит смысловой скачок. Вместо внимательного хребта появляется самец, «непохожий на дикаря», который сравнивают с «идолочкой»; Вместо лаборатории — загадочные леса с мифологическими образами. Этим образам, однако, противопоставляется присущий Заболоткому «странный» прозаик: лесные «крестьяне утраты». Прокуратура, содержащая метонимическую часть со слегка смещенным, с заимствованным значением.

В следующем катрене — в этих таинственных лесах появляется третье лицо весеннего пейзажа, снова контрастирующее с предыдущим: «… солнце празднует восход солнца / с запусками старого / водяного танцующего зайца».

В одном весеннем пейзаже описаны четыре лика природы, очень разные, но в рамках единого хронотопа, единой описательно-лирической песенно-речевой интонации. Каждому природному семейству дается ровно два пятна. В последних двух статьях — комментарий, вывод, обобщение.Уже есть интонация прямого авторского высказывания и вместе с тем обобщающее финальное описание, в котором другая, пятая природа природы — лизание самого солнца. И подчеркнем «чудеса» настоящей весны.

Анализ стихотворения Заболоцкого «Начало зимы».

Чуть раньше — в стихотворении «Начало зимы» — пейзаж также изображен системой метафор-персонификации, еще более насыщенной и сюжетно-психологической конкретностью, но гораздо более сложной.Процесс замерзания реки превращается в процесс гибели огромного живого существа, его мучения, агония, описанные с точностью поэта, как врач и как пейзаж. В четкой временной последовательности, но в двух взаимосвязанных планах — естественном и квазипсихологическом.

И в этой последовательности присутствие лирического «Я» как наблюдателя и отчасти комментатора, несколько более активного, чем в «Весне в лесу», движущегося вместе с движением лирического события не только во времени, но и в пространстве. .

Река как безличное существо становится объективным и психологическим образом-символом диалектики всей жизни, смерти и «осознания» природы и сопереживания. В заключительной строфе образ умирающей реки сравнивается с изображением окружающей природы и с движением самого человека.

Снова появляется на сцене «Я», наблюдатель-рассказчик, появлением которого начинается стихотворение:

И я стоял у каменного ока,

Я поймал на нем последний проблеск дня…

Но вот этот наблюдатель уже уходит, а не приходит. Как забота об умирающей реке. Контрастная параллель между отъездом и прибытием выражает диссимметричную структуру композиции всего стихотворения. Уточните период времени, с которым связано лирическое событие. А появление каких-то «огромных внимательных птиц» снова открывает ощущение таинственности, неповиновения, скрытой символики умирающей одушевленной реки. Отсюда, например, прекрасный образ: «Уходящий треп от отражения».Образ имеет двойную силу: материализацию, определение психологического процесса и, наоборот, скрытый параллелизм субстантивного и психологического явлений; Уходящий трепет подобен уходящему трепу от волнения и течения реки во время заморозков.

.