ГДЗ по математике 4 класс учебник Моро, Бантова 1 часть

❤️️Ответ к странице 49. Математика 4 класс учебник 1 часть. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова.

Номер 231.

Уроки начались в 9 ч и закончились через 4 ч. Пользуясь циферблатом, скажи, когда закончились эти уроки.
Решение: 9 + 4 = 13 (ч)
Составь задачи, которое решаются так:
13 − 4 = 9 (ч)    13 − 9 = 4 (ч).

Ответ:

1) В книге три рассказа. Они занимают 112 страниц. Первый рассказ занимает 20 страниц, второй – на 15 страниц больше, чем первый. Сколько страниц занимает третий рассказ? 2) Туристы были в пути 2 ч. Третью часть этого времени они затратили на переправу через реку, 40 мин – на привал, а остальное время – на пеший переход. Сколько времени двигались туристы пешком? (Вырази часы в минутах.)
Задача 1:

1) 20 + 15 = 35 (стр.) занимает второй рассказ. 2) 35 + 20 = 55 (стр. ) занимает второй и первый рассказ вместе. 3) 112 − 55 = 57 (стр.) Ответ: 57 страниц занимает третий рассказ.

Задача 2: Всего – 2 ч Переправа – 3 часть Привал – 40 мин Переход – ? мин 1) 2 часа = 120 минут 2) 120 : 3 = 40 (мин) туристы переправлялись через реку. 3) 40 + 40 = 80 (мин) туристы переправлялись и отдыхали. 4) 120 − 80 = 40 (мин) Ответ: 40 минут туристы шли пешком.

Номер 232.

Запиши решение каждой задачи.
1) Экскурсия по городу началась в 10 ч утра и закончилась в 12 ч 30 мин дня. Сколько времени продолжалась экскурсия?
2) Спектакль начался в 13 ч и продолжался 3 ч 15 мин. Когда закончился этот спектакль?

Ответ:

Задача 1: 12 ч 30 мин – 10 ч = 2 ч 30 мин Ответ: 2 ч 30 мин – экскурсия.
Задача 2: 13 ч + 3 ч 15 мин = 16 ч 15 мин Ответ: 16 ч 15 мин – закончился спектакль.

Номер 233.

Дополни каждую задачу и реши ее.
1) В книге три рассказа. Они занимают 112 страниц. Первый рассказ занимает ☐ страниц, второй − на ☐ страниц больше, чем первый. Сколько страниц занимает третий рассказ?
2) Туристы были в пути 2 ч. Третью часть этого времени они затратили на переправу через реку, ☐ мин − на привал, а остальное время − на пеший переход. Сколько времени двигались туристы пешком? (Вырази часы в минутах.)

Ответ:

Задача 1: 1) 20 + 15 = 35 (стр.) — занимает второй рассказ. 2) 35 + 20 = 55 (стр.) — занимает второй и первый рассказ вместе. 3) 112 − 55 = 57 (стр.) — занимает третий рассказ. Ответ: 57 страниц.
Задача 2: 1) 2 часа = 120 минут 2) 120 : 3 = 40 (мин) — туристы переправлялись через реку. 3) 40 + 40 = 80 (мин) — туристы переправлялись и отдыхали. 4) 120 − 80 = 40 (мин) — туристы шли пешком. Ответ: 40 минут.

Номер 234.

Чему равна треть суток? половина суток? четверть часа? четверть года?

Ответ:

Треть суток – 24 : 3 = 8 ч Половина суток – 24 : 2 = 12 ч Четверть часа – 60 : 4 = 15 мин Четверть года – 12 : 4 = 3 мес.

Номер 235.

Чему равна одна пятая часть сантиметра? одна десятая часть квадратного сантиметра?

Ответ:

Одна пятая см – 10 : 5 = 2 мм Одна девятая см² – 100 : 10 = 10 мм²

Номер 236.

Фермер собрал 8 т моркови, а свёклы − на 4 т больше. Половину моркови и четвёртую часть свёклы переработали на сок, а оставшиеся овощи увезли в магазины. Составь по этому условию различные выражения и поясни их значения.

Ответ:

1) 8 + 4 – число тонн свёклы. 2) 8 + (8 + 4) – число тонн моркови и свёклы. 3) 8 : 2 + (8 + 4) : 4 – переработанных на сок. 4) 8 + 4 − (8 : 2 + (8 + 4) : 4) – количество овощей в магазин.

Номер 237.

Выпиши отдельно названия тупых, острых и прямых углов с вершиной в точке В. Назови каждый треугольник.

Ответ:

Тупой угол – АВС, ВОD, СDА, ВМА, МОС. Острый угол – АВМ, СОВ, СМО, САВ, СDВ, ВСА, ВСD. Прямой угол – МВС. Треугольники – АВС, МВС, DBC, ADC, МОС, ОВС, ВОD.

Номер 238.

Ответ:

Задание внизу страницы

Детский утренник закончился в 14 ч. Когда начался этот утренник, если он продолжался 1 ч?

Ответ:

14 − 1 = 13 ч – начало утренника. Ответа: в 13 часов.

Рейтинг

Выберите другую страницу

1 часть

Учебник Моро	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111

2 часть

4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127

ГДЗ по математике 4 класс учебник Моро, Бантова 1 часть

---

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бантова М. А.
• Год: 2020.
• Серия: Школа России (ФГОС).
• Издательство: Просвещение.

👉Ответы по математике за 4 класс, автор Моро и Бантова. Школа России.

Ответы к номерам: 151, 152, 153, 154, 155.Решебник — страница 37Готовое домашнее задание

Номер 151.

1) Прочитай таблицу единиц длины. Запиши и запомни ее.
2) Используя эту таблицу, узнай, сколько миллиметров в 1 дм, сколько сантиметров в 1 м.
3) Во сколько раз 1 м больше, чем 1 мм?

Ответ:

2) 1 дм = 10 ∙ 10 = 100 мм     1 м = 10 ∙ 10 = 100 см 3) 1 м = 100 см = 1000 мм, следовательно, 1 м больше в 1000 раз 1 мм.

Номер 152.

Спиши заполняя пропуски:

Ответ:

620 = 62 дес. 620 мм = 62 см 620 дм = 62 м
756 = 75 дес. 6 ед. 756 мм = 75 см 6 мм 756 дм = 75 м 6 дм
1000 см = 10 м 25000 м = 25 км 6000 мм = 6 м

Номер 153.

От двух остановок, расстояние между которыми 1 км, отошли два пешехода. Один из них прошел 140 м, а другой – 160 м. Каким стало расстояние между пешеходами?
1) Дополни условие, чтобы чертеж к задаче был таким, как на первой картинке.
2) Измени условие задачи, чтобы чертеж стал таким, как на второй картинке.
3) Реши обе задачи и сравни их решения.

Ответ:

1) От двух остановок, расстояние между которыми 1 км,     отошли два пешехода навстречу друг другу. Один из них прошел 140     метров, а другой 160 метров. Каким стало расстояние между пешеходами?
2) От двух остановок, расстояние между которыми 1 км,     отошли два пешехода в противоположные стороны. Один из них прошел     140 метров, а другой 160 метров. Каким стало расстояние между пешеходами?
3) Задача 1:     1 км = 1000 м     1000 – (160 + 140) = 1000 – 300 = 700 метров – расстояние между пешеходами.
    Задача 2:     1000 + 160 + 140 = 1300 метров – расстояние между пешеходами.

Номер 154.

Ответ:

Номер 155.

Найди правило, по которому составлен ряд чисел, и запиши еще 3 числа 24, 23, 21, 18, 17, 15, 12… .

Ответ:

Правило: сначала отнимаем 1, потом 2, потом 3. 24, 23, 21, 18, 17, 15, 12, 11, 9, 6.

Задание внизу страницы

Ответ:

1560 м = 1 км 560 м

Задание на полях страницы

Ребус.

Ответ:

Рейтинг

Выберите другую страницу

1 часть

Учебник Моро	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111

2 часть

4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127

Ваше сообщение отправлено!

+

Четвертый класс Math

Периметр — Урок 13. 1

Область — Урок 13.2

Область комбинированных прямоугольников — Урок 13.3

Найти неизвестные меры — Урок 13,4

Рассмотрение проблем — Найдите область — Урок 13.5

4

.

Углы и дробные части окружности — Урок 11.1

Градусы — Урок 11.2

Измерение и чертёж углов — Урок 11.3

Соединённые и отдельные углы — Урок 11.4

Решение проблем: неизвестные меры по углам — Урок 11,5

ИЗМЕНЕНИЯ. 12.4

Линейные графики — Урок 12.5

Оценить произведения — Урок 3.20004

Умножение с перегруппировкой — Урок 3.5

Выберите метод умножения — Урок 3.6

Решение проблем — умножьте 2 -значные цифры — Урок 3.7

Словорабильный строитель (предварительная команда 1)

Чтение и запись чисел — Урок 1.2

Сравнение и упорядочение чисел — Урок 1.3

Округление чисел — Урок 1.4

Переименование чисел — Урок 1. 50004

Вычитание целых чисел — Урок 1.7

Решение проблем — Урок 1.8

Классифицируйте треугольники — Урок 10.2

Параллельные и перпендикулярные строки — Урок 10.3

Относительно сотни и десятилетия — Урок 9.2

Эк.

Соотношение дробей, десятичных знаков и денег — Урок 9.4

Решение задач с деньгами — Урок 9.5

Сложение дробных частей 10 и 100 — Урок 9.6

Сравнение Десятиц — Урок 9.7

Множество фракций — Урок 8.2

Умножение фракций на целые числа — Урок 8.3

Умножение фракции и смешанные числа по целым числам 8 4

Сравнение решения с фракциями — Урок 8.5.

Запись дробей в виде сумм — Раздел 7.2

Сложение дробей с использованием моделей — Раздел 7.3

Вычитание дробей с использованием моделей — Раздел 7.40004

Переименование дробей и смешанных чисел — Раздел 7.6

Сложение и вычитание смешанных чисел — Раздел 7.7

Вычитание с переименованием — Раздел 7. 8

Дроби и свойства сложения — Раздел 7.9

Обзор теста главы 7 по сложению и вычитанию дробей

Генерация эквивалентных дробей — Раздел 6.2

Дроби в простейшей форме — Раздел 6.3

Общие знаменатели — раздел 6.4

Решение проблем с эквивалентными фракциями — раздел 6.5

Сравнение фракций — раздел 6.6

Подробнее. Эквивалентность и сравнение

Факторы и делимость — Раздел 5.2  

Решение задач с общими факторами — Раздел 5.3

Факторы и кратные — Раздел 5.4

Простые и составные числа — Раздел 5.5

Образцы чисел — Урок 5.6

Повторить тест по главе 5; Факторы, мультипликации и паттерны

Остатки — Урок 4.2

Интерпретировать оставшуюся часть — Урок 4.3

Разделение десятков, сотни и тысячи — Урок 4.4

Оценка коэффициентов с использованием совместимых чисел — Урок 4.5

и распределительное свойство. — Урок 4.6

Разделение с помощью многократного вычитания — Урок 4.7

Деление 3 цифр на 1 с перегруппировкой — Раздел 4.9

Деление 3 цифр на 1 с использованием разрядного значения — Раздел 4.10

Деление на 1 цифру числа с использованием разрядного значения — Раздел 4.11 4.12

Четвертый класс

Мистер Математика Блог

Ваше небольшое пожертвование помогает мне поддерживать вас. Благодарю вас! 🙂

Пожалуйста, пожертвуйте, если вы постоянный клиент!

Ссылка для пожертвований находится ниже. Спасибо большое!!

Проблемы сравнения — раздел 2.2

Умножьте десятки, сотни и тысячи — Урок 2.3

Оценка Продукты — Урок 2.4

Умножьте с распределительным свойством — Урок 2.5

Умножение с использованием расширенной формы — Урок 2.6

Использование частичных продуктов. — Урок 2.7

Умножение в уме — Урок 2.8

Решение задач с многошаговым умножением — Урок 2. 9

Умножение двузначных чисел с перегруппировкой — Урок 2.10

Умножение 3-х и 4-значных чисел с перегруппировкой — Урок 2.11

Решение многошаговых задач с помощью уравнений — Урок 2.12

Математический онлайн-класс

Спасибо за пожертвование!

Каждая мелочь помогает мне помочь вам! 🙂

Обширные задачи. Часть 1. Математика для всех

Обширные задачи. Часть 1

Марвин Коэн и Карен Ротшильд , учащиеся должны заниматься сложными задачами. Разнообразные задачи позволяют ВСЕМ учащимся, с различными сильными сторонами и проблемами в развитии нервной системы, участвовать в математических рассуждениях и стать гибкими и творчески мыслящими математическими идеями. В этом выпуске «Математика для всех» мы рассмотрим что такое богатые проблемы, почему они важны, и где найти готовые к использованию. В более позднем выпуске «Математика для всех» мы обсудим, как создавать собственные сложные задачи, адаптированные к вашему учебному плану.

Что такое расширенные задачи?

В «Математике для всех» мы считаем, что все сложные задачи обеспечивают:

• возможности вовлечь решателя задач в размышления о математических идеях различными нестандартными способами.
• соответствующий уровень продуктивной борьбы.
• возможность для учащихся поделиться своим мнением о математических идеях.

Расширенные задачи улучшают как навыки рассуждения решателя задач, так и глубину его математических знаний. Богатые задачи богаты тем, что не поддаются применению известного алгоритма, а требуют нестандартного использования знаний, умений и изобретательности учащегося. Обычно они предлагают несколько путей входа и методов представления. Это дает учащимся разнообразные способности и дает возможность создавать стратегии решений, которые используют их сильные стороны.

Расширенные задачи обычно имеют одну или несколько следующих характеристик:

• Несколько правильных ответов. Например, «Найдите четыре числа, сумма которых равна 20».
• Один ответ, но множество путей к решению. Например: «На скотном дворе 10 животных, несколько кур, несколько свиней. Всего 24 ноги. Сколько среди животных кур и сколько свиней?»
• Уровень сложности, для решения которого может потребоваться целый урок или больше.
• Возможность искать закономерности и устанавливать связи с предыдущими задачами, стратегиями других учащихся и другими областями математики. Например, см. задачу о лестнице ниже.
• «Низкий пол и высокий потолок» означает, что все ваши учащиеся смогут каким-то образом заниматься математикой задачи, а также что задача имеет достаточную сложность, чтобы бросить вызов всем вашим учащимся. NRICH резюмирует этот подход как «каждый может начать, и каждый может застрять» (2013). Например, задача может состоять из множества вопросов, относящихся к следующей последовательности, например: Сколько квадратов на следующей лестнице? Сколько на 20-й лестнице? По какому правилу находят количество квадратов любой лестницы?

• Ожидание, что учащийся сможет изложить свои идеи и защитить свой подход.
• Возможность для учащихся выбирать из ряда инструментов и стратегий для решения проблемы на основе их собственных сильных сторон в развитии нервной системы.
• Возможность изучить новую математику (математический остаток) в процессе работы над задачей.
• Возможность отработать рутинные навыки для решения сложной проблемы.
• Возможность для учителя углубить свое понимание своих учеников как учащихся и построить новые уроки на основе того, что знают учащиеся, их уровня развития, а также их сильных и слабых сторон в развитии нервной системы.

Почему насыщенные задачи?

Все взрослые нуждаются в математических знаниях для решения задач в повседневной жизни. Большинство взрослых используют калькуляторы и компьютеры для выполнения рутинных вычислений, выходящих за рамки того, что они могут сделать в уме. Однако они должны достаточно понимать математику, чтобы знать, что вводить в машины и как оценивать то, что выходит. Наше личное финансовое положение сильно зависит от нашего понимания схем ценообразования на вещи, которые мы покупаем, ипотечных кредитов, которые мы держим, и сборов, которые мы платим. Как граждане, понимание математики может помочь нам оценивать политику правительства, понимать политические опросы и принимать решения. Строительство и проектирование наших домов, а также масштабирование рецептов для толпы также требуют математики. Особенно сейчас математическое понимание имеет решающее значение для понимания политики, связанной с пандемией. Решения о закрытии, лечении и вакцинах основаны на математике. По всем этим причинам важно, чтобы учащиеся развивали свои способности рассуждать о математике. Исследования показали, что опыт решения сложных задач улучшает математическое мышление детей (Hattie, Fisher, & Frey, 2017).

Где найти сложные задачи

В Интернете доступно несколько типов сложных задач, готовых к использованию или адаптации. Сайты, указанные ниже, являются одними из многих мест, где можно найти сложные задачи:

• Какой из них не принадлежит? Эти задачи состоят из квадратов, разделенных на 4 квадранта с числами, фигурами или графиками. В каждой задаче есть по крайней мере один способ, которым каждый из квадрантов «не принадлежит». Таким образом, можно утверждать, что любой квадрант отличается от других.
• Задачи «Открытая середина» — это задачи с одним ответом, но с множеством способов получить ответ. Они организованы как по темам, так и по классам.
• NRICH Maths — это многогранный сайт Кембриджского университета в Великобритании. В нем есть как статьи, так и готовые задачи. На сайте представлены задачи для 1–5 классов (листайте до раздела «Сборники») и задачи для детей младшего возраста. Мы также рекомендуем вам более полно изучить NRICH. На сайте много познавательных статей и обсуждений.
• Расширенные задачи из Вирджинии — это задачи, опубликованные Департаментом образования Вирджинии. Они поставляются с полными планами уроков, а также примерами ожидаемых ответов учащихся.
• Расширенные задания из Джорджии. Этот сайт содержит полную систему заданий, разработанных для соответствия всем стандартам для всех классов.