ГДЗ по русскому языку 8 класс Разумовская, Львова, Капинос

Начинать подготовку к экзамену или исправлять текущие оценки по дисциплине, готовиться к олимпиаде или предметному конкурсу, или повторять пройденное перед важной контрольной – все это возможно сделать самостоятельно, не прибегая к помощи репетиторов. Для осуществления этих, и не только задач понадобится учебник и гдз по русскому за 8 класс Разумовская. Для успеха мероприятий важно включить в свой план подготовки ежедневные часовые занятия. И не делать длительных, свыше 14 дней, пропусков в них. Иначе материал частично забывается, а наверстывание крупными блоками ухудшает восприятие и запоминание информации.

Кому пригодится помощь онлайн справочников в первую очередь?

Среди тех, кто планомерно или часто применяет готовые решения по русскому для 8 класса Разумовской – такие категории заинтересованных пользователей:
— восьмиклассники, готовящиеся к олимпиадам и конкурсам по дисциплине, особенно те из них, кто в школе изучает предмет по другим учебникам, программам, УМК и желает расширить и углубить свои знания;

— переведенные на дистанционную форму обучения школьники, стремящиеся восполнить пробелы (так как время урока и количество часов при таком формате образования сокращаются, а сами платформы пока еще работают нестабильно) в знаниях;
— находящиеся на семейной/домашней формах обучения – для понимания порядка выполнения практических заданий, поскольку такие подростки не получают учительских объяснений материала на каждом уроке;
— сами учителя-предметники – для проверки сданных ученических работ в условиях ограниченного времени, наличия многочисленных дополнительных задач, которые необходимо выполнить срочно;
— выпускники, повторяющие курс материала по дисциплине за восьмой класс при подготовке к выпускным итоговым испытаниям;
— родители восьмиклассников, для проверки качества знаний своего ребенка, уровня его готовности к уроку, предстоящим контрольным, ВПР и пр.

Какими достоинствами обладает справочник по русскому за 8 класс (автор Разумовская)?

Хотя некоторые родители и педагоги неоднозначно относятся к ГДЗ, считая, что их применение лишает подростков необходимости думать и самостоятельно искать ответы на задания, многие специалисты убеждены в полезности данного ресурса. Среди аргументов в его пользу:
— доступность материала любому пользователю, круглосуточно, ежедневно;
— экономическая выгода от использования, возможность отказаться от репетиторов, снизить затраты на их помощь;
— формат подачи материала, соответствующий требованиям Стандартов образования, в том числе – в части оформления работ;
— удобный поиск, позволяющий быстро найти нужный ответ.

Научившись применять готовые домашние задания, восьмиклассники сформируют ценный навык работы с данными, научатся выбирать их, сравнивать, анализировать и оперативно применять для решения важных и срочных задач. Это пригодится им и в настоящем, и в будущем.

2

Повторение и обобщение изученого в 5-7 классах Речь(продолжение) Типы речи:
3536-37

Повторение и обобщение изученого в 5-7 классах Речь(продолжение) Способы и средства связи предложений в тексте:
38-41

Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Словосочетание:
42-4445464748-4950-5152

Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Предложение и его типы:
53-545556-5758-5960-62

Синтаксис и пунктуация Двусоставное предложение. Главные члены предложения Подлежащее и способы его выражения:
63-646566-67

Синтаксис и пунктуация Двусоставное предложение. Главные члены предложения Сказуемое и способы его выражения:
68-69707172-7374757677-787980-8182-83

Синтаксис и пунктуация Двусоставное предложение. Главные члены предложения Тире между подлежащим и сказуемым:
84-8586-878889-90

Синтаксис и пунктуация Двусоставное предложение. Главные члены предложения Правила согласования главных членов предложения:

91-9293

Синтаксис и пунктуация Двусоставное предложение. 2403404405

Поделись ответами с друзьями в социальных сетях:

Страница не найдена

Новости

18 фев

Во всех возрастных группах жителей Москвы наблюдается спад заболеваемости коронавирусной инфекцией. Об этом сообщила заместитель столичного мэра по вопросам социального развития Анастасия Ракова.

18 фев

Во Владивостоке 26 классов в десяти муниципальных школах перешли на дистанционное обучение из-за коронавируса.

17 фев

В Московской области стартовала всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями», она продолжится в марте и апреле.

17 фев

Трое учащихся начальной школы Благовещенска, которые были госпитализированы после распыления газового баллончика, осмотрены специалистами, их состояние оценивается как удовлетворительное, сообщили в Минздраве Амурской области.

17 фев

Трое детей потеряли сознание в школе в Благовещенске после того, как в помещении было распылено средство для самообороны, сообщила пресс-служба следственного управления СК России по Амурской области.

16 фев

Свыше 40 тыс. выпускников сдадут единый госэкзамен в Московской области в 2021 году.

13 фев

Ситуация с коронавирусом в российских школах непростая, но управляемая. Об этом сообщил министр просвещения России Сергей Кравцов.

ГДЗ по русскому языку 8 класс Разумовская, бесплатно на нашем сайте

Автор: Разумовская
Год издания: 2012
Классы: 8

Скачать

Число скачиваний: 100

ГДЗ «Домашняя работа по русскому языку» под авторством А.

А. Ерманюк предлагает вам готовые ответы к упражнениям учебника «Русский язык. 8 класс» М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капиноса и В. В. Львова, который является 14-м изданием, выпущенным издательством «Дрофа» в городе Москва в 2011 году.

Сборник ГДЗ для учебника Разумовской за 8 класс опубликован издательством «Экзамен» в городе Москва в2012 году и представляет собой шестое, переработанное и исправленное издание.

Готовые домашние задания разделены на три части, такие как «Язык и речь. Правописание. Культура речи», «Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах», а также раздел, который включает в себя основную программу 8-го класса – «Синтаксис и пунктуация». Каждый из разделов совмещает в себе несколько тем, однако, в основном их содержится большинство. Заглянув в данные ГДЗ по русскому языку Разумовской за 8 класс, восьмиклассники смогут найти ответы на вопросы на такие темы, как «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса», «Простое предложение», «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения», «Предложения с однородными членами», «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями», «Предложения с обособленными членами» и другие.

Разумовская, русский язык 8 класс

Сборник готовых домашних заданий предлагает подробно рассмотренные варианты упражнений, это значительно облегчает процесс выполнения учеником своей домашней работы по предмету.

Любой восьмиклассник значительно улучшит свои навыки владения языком, а также будет быстрее и качественнее справляться с домашними заданиями. ГДЗ пригодится ученику и, если он пропустил занятие в школе. Кроме того, пособие будет полезно при подготовке к самостоятельным и контрольным работам, экзаменам и тематическим аттестациям.

Урок русского языка 8 класс по учебнику М.Т.Разумовской | План-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме:

ТЕМА УРОКА: РАЗВИТИЕ РЕЧИ.ПОРТРЕТНЫЙ ОЧЕРК

ЦЕЛИ:1.Дать понятие о жанре портретного очерка.

             2. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и        составлять словарные статьи.

             3. Формирование умения анализа текста – образца.

             4. Формирования умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.

             5. Расширять речевую компетентность учеников , совершенствовать навыки монологической речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: портреты Ф.И.Шаляпина ( Репин, Коровин), запись песни в его исполнении , раздаточный материал – текст ( А.Седых ) и раздаточные карточки.

                                                    ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Знакомство с планом и целями урока.

  — Мы продолжаем знакомство с жанрами публицистики, их строением и языковыми особенностями. Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром портретного очерка, рассмотрим особенности композиции , его составные части.

   — Каждому из нас приходилось в различных речевых ситуациях описывать внешность человека или какие-то отдельные черты. Обычно мы делаем это , когда пытаемся рассказать кому — нибудь о человеке, который ему не знаком. Как же с помощью портретного очерка сделать это лучше?

1. Проверка домашнего задания.

 —  Готовясь к сегодняшнему уроку, вы должны были повторить, что такое портрет в живописи и литературе. На партах у вас находятся карточки с заданием дописать: « Портрет в живописи- это…

                                           Портрет в литературе – это…»                

(Учащиеся самостоятельно работают с карточками)

На нашем уроке присутствует литературовед, который поможет вам проверить правильность ваших ответов. Он подготовил словарную статью из «Толкового словаря» — портрет. (Учащийся зачитывает статью).

А теперь, ребята, вы сами можете оценить себя. Кто справился на 5, 4 у кого задание вызвало затруднение?

Продолжаем работу со словарной статьей. Дома вы должны были поработать со статьей учебника «Портретный очерк» на станице 226-230 и составить свою словарную статью. (Чтение 2-3 словарных статей, редактирование). Мы будем пользоваться вашими статьями при работе с текстами параграфа 43. Лучшие работы на стенде «Готовимся к уроку».

1. Объяснение нового материала.

Сегодняшний урок и несколько последующих будут связаны с именем величайшего русского певца Федора Ивановича Шаляпина. А так как очеркисту (обратить внимание на произношение слов «очерк», «очеркист») необходимо хорошо представлять то , о чем он будет писать , я для начала предлагаю вам познакомится с биографией Федора Ивановича и послушать знаменитого певца. На доске вы видите портреты певца, выполненные художниками И.Е.Репиным, К.А.Коровиным, Б.М. Кустодиевым .

Индивидуальное сообщение заранее подготовленного учащегося о Ф.И.Шаляпине.

Прослушивание записи песни в исполнении певца.

1. Выявление первичного впечатления.

— Каким вы представляете себе знаменитого певца?

-Что на вас произвело наибольшее впечатление: голос , внешность , черты характера?

     6. Физкультминутка

     7. Аналитическая работа с текстом ( Тексты распечатаны по количеству учащихся).

-Прослушайте текст. (Учитель выразительно читает текст).

-Какие составные части могут быть в портретном очерке?

-Какие составные части есть в данном портретном очерке?

-Найдите в тексте описание внешности героя очерка. Какой тип речи использован в этой части очерка?

-Что привлекло вас в личности Шаляпина?

-Аналогичное задание вы выполните дома: устно проанализируете упр.394

8. Творческая работа.

Задание: ответьте письменно на вопрос: « Что мне понравилось в личности Ф.И.Шаляпина?» Рекомендованный объем 70-100 слов, можно использовать материалы текста А. Седых.

(Чтение 3-4 работ, учащиеся в конце урока сдают тетради).

9. Итоги урока

  -Наша работа на сегодня закончена, но она будет продолжена на последующих уроках при работе с картиной Б.М. Кустодиева «Портрет Федора Шаляпина».

Итоговый тест русский язык 8 класс Разумовская М.М.

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 1

(1)Мамка в доме ходила тихая, лёгкая. (2)Смотрела поверху, а если останавливался её взгляд, то на белом свёрточке с кружева­ми, из которого доносилось тихое, ровное дыхание.

(3)«Я теперь из дома уйду, — думал Сенька. — (4)Буду один жить. (5)Может, в деревню Засекино пойду. (6)А может, к дальнему морю, в огромадный город, где делают аэропланы. (7)А может, даже в саму Москву; пусть отец с матерью без меня будут, со своей дочкой».

(8)Вышел Сенька, постоял на крыльце, попрощался с деревней. (9)Поглядел и на свой дом, а что глядеть — это уже другой дом, не тот, в котором Сенька радостно проживал. 10)Другие в этом доме разговоры нынче, другое тепло и другие заботы. (11)Пошёл Сенька.

(12)Полез Сенька на бугор, нагибается низко, а в иных местах он даже на четвереньках лезет, чтобы не опрокинуться, не свалиться.

(13)Слышал Сенька, что стоит бугор здесь с давних времён и отто­го он такой крутой и ровный, что насыпали его руками. (14)Что рань­ше было на нём поселение. (15)Проживали за толстыми стенами, сложенными из брёвен, древние солдаты по названию богатыри. (16)Охраняли от врагов эту землю и сами её пахали.

(17)Поднимается Сенька ещё выше. (18)А земля становится всё шире.

(19)А когда Сенька поднялся на самый верх, стало ему далеко видно вокруг. (20)И сомкнулся тогда Сенькин мир малый с боль­шим миром и огромадным, так как земля Сенькина уходила вдаль на необъятные расстояния.

(21)Много на земле оказалось дорог, бежали они вдоль полей и бугров, уходили в леса и снова из лесов выходили. (22)Видел Сенька большую деревню Засекино с колокольней и другие де­ревни, в которых не был ни разу и даже названий не знал. (23)А своя деревня Малявино лежала перед Сенькой вся открытая. (24)Деревенские жители кто на лошади сено возит, кто граблями работает, кто с коровами. (25)Всех сверху увидел Сенька. (26)И поезд увидел, что идёт за лесом. (27)Даже город дальний на горизонте. (28)Увидел ещё своего пса Яшу — скучный лежит возле будки, почуял Сеньки- но отсутствие. (29)Некого ему в нос лизнуть, некому показать свою верность.

(30)От своей земли, от её прекрасного широкого вида почув­ствовал Сенька в сердце тепло.

«(31)Ух ты, — подумал он, — куда от такой земли уйдёшь, если она моя! (32)И мамка моя, и отец, и сестрёнка, и все люди-соседи, и птицы пролётные, и птицы осёдлые — все мои. (33)И старый дед Савельев, и совсем старая бабка Вера. (34)Потому мои, что я их­ний». (35)Подумал Сенька ещё, что делить это ему ни с кем не нуж­но — неделимое оно. (36)У каждого оно своё, хоть и одно и то же.

(По Р. Погодину)

Погодин Радий Петрович (1925—1993 гг.) — русский писатель, художник, поэт, сценарист, наиболее известный произведениями для детей.

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необходи­мая для обоснования ответа на вопрос «Под воздействием чего изменилось мировосприятие Сеньки»?

1) (13)Слышал Сенька, что стоит бугор здесь с давних времён и оттого он такой крутой и ровный, что насыпали его руками.

2. (20)И сомкнулся тогда Сенькин мир малый с большим миром и огромадным, так как земля Сенькина уходила вдаль на необъ­ятные расстояния.

3. (25)Всех сверху увидел Сенька.

4. (32)И мамка моя, и отец, и сестрёнка, и все люди-соседи, и птицы пролётные, и птицы осёдлые — все мои.

А2. В каком слове букв больше, чем звуков?

1. якорь

2. съешь

3. пейзаж

4. честная

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 21 «Много на земле оказалось дорог, бежали они вдоль полей и бугров, уходили в леса и снова из лесов выходили».

2. 1. 1. эпитет

      2. гипербола

      3. олицетворение

      4. сравнение

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово нынче из предложения 10 сти­листически нейтральным синонимом (словом или словосо­четанием). Напишите этот синоним.

______________________________________________________________________________________

В2. Замените словосочетание «НА СВЕРТОЧКЕ С КРУЖЕВАМИ», поостренное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

_______________________________________________________________________________________

В3. Выпишите из текста (последнего абзаца) номер предложения с однородными членами с обобщающим словом____________________________________________________________________

В4. Выпишите из текста полное причастие с суффиксом –енн-.

В5. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

_______________________________________________________________________________________

В6 Из предложений 13 – 18 выпишите номер предложения с обособленным определением.

_______________________________________________________________________________________

В7 Выпишите из текста номер предложения с вводным словом

Директор школы: Т.Н. Данилова

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 2

Младший принц (притча)

(1)Было у короля три сына. (2)Старший был храбрым воином и умело владел любым оружием. (3)Он мечтал стать полководцем, и король поставил его во главе своего войска. (4)Средний сын хо­тел прославить королевский род строительством храмов и замков. (5)Отец соглашался с ним и выдавал деньги на строительство. (б)Только младший сын расстраивал короля. (7)Он не воевал, не строил, а целыми днями читал книги. (8)Младший сын короля изучал ис­торию, языки, обычаи разных народов, хотя и не находил у родных понимания.

(9)— Сын, зачем ты изучаешь нравы и языки чужих народов? 10)Ты должен любить свою родину, — часто упрекал принца ко­роль.

11. Сын молча выслушивал отца, но продолжал свои занятия.

12. Вдруг нежданно-негаданно пришла беда. (13)Соседи короля объединились и объявили войну. (14)Королевское войско терпе­ло поражение за поражением. (15)Наконец настал день последней битвы. (16)В многочисленных храмах все, кто не мог сражаться, молили Бога о спасении.

    17. 3а день до битвы в шатёр полководца вошёл младший сын короля.

    18. — Зачем ты приехал сюда, книжник? (19)Уезжай немедлен­но! (20)3автра будет битва! — вскричал молодой полководец.

        21. — Да, сын, тебе здесь не место, — поддержал король, кото­рый тоже готовился победить или погибнуть в последнем сраже­нии.

        22. Младший сын короля достал бумагу и спокойно сказал:

        23. — Я три дня провёл во вражеском лагере. (24)3десь нарисо­вано расположение орудий врага, теперь известны все их планы. (25)3автра на рассвете основные силы противника обойдут наше войско по узкому оврагу и ударят нам в тыл.

(26) После рассказа младшего сына король приказал готовиться к битве. (27)Сражение было жестоким, но враги всюду натыкались на ловушки и были разбиты.

(28)— Сын, ты оказался героем. (29)Как ты смог прятаться сре­ди врагов целых три дня? — воскликнул король, обнимая младшего сына после победы.

11. 17. 21. 30. — Я не прятался, а свободно ходил везде, ведь я знал языки, обычаи этих людей, и они принимали меня за своего, — ответил принц.

            31. — Разве тебе не было страшно? — удивился его брат. (32)— Любовь к родине превыше страха смерти, — спокойно от­метил младший сын.

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необхо­димая для обоснования ответа на вопрос «Почему король и старшие сыновья не понимали младшего принца»?

11. 17. 21. 30. 1. (6) Только младший сын расстраивал короля.

                2. (8) Младший сын короля изучал историю, языки, обычаи разных народов, хотя и не находил у родных понимания.

                3. (10) Ты должен любить свою родину, — часто упрекал принца король.

                4. (11) Сын молча выслушивал отца, но продолжал свои занятия.

А2. В каком слове все согласные звуки глухие?

1. качаешь

2. вкусно

3. платок

4. переход

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности использу­ется в предложении 2 «Старший был храбрым воином и умело владел любым оружием».

11. 17. 21. 30. 1. 1. 1. эпитет

                      2. анафора

                      3. метафора

                      4. звукопись

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В.1 Замените относящееся к высокому стилю слово битва из предложения 15 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.

______________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 23-26 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

_______________________________________________________________________________________

В3. Из предложений 26—30 выпишите предложение с обособленным обстоятельством.

______________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 18 — 24 выпишите слово(-а), в котором(-ых) написание одной или двух букв Н подчиняется правилу «В кратких причастиях всегда пишется одна буква Н».

______________________________________________________________________________________

В5. Выпишите грамматическую основу предложения 28.

______________________________________________________________________________________

В6. Из предложений 12 – 17 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от значения.

_______________________________________________________________________________________

В7. Замените словосочетание «во вражеском лагере», поостренное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

_______________________________________________________________________________________

Директор школы: Т.Н. Данилова

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 3

Моя родина

(1)Мать моя вставала рано, до солнца. (2)Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. (З)Мать угостила меня чаем с молоком, ароматным и вкусным. (4)Молоко это кипятилось в гли­няном горшочке, сверху покрывалось румяной пенкой, а под той пенкой оно было пахучее, необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

(5)Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. (6)Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

7. Потом и на даче, и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробужда­ется, тоже начинает по-своему работать.

8. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы сво­ей поднимались с солнцем! (9)Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!

(10)После чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. (11)Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь ружьё в моей охоте необязательно.

(12)Моя охота была и тогда и теперь — в находках. (13)Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.

(14)Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные.

(15)Мои молодые друзья! (16)Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. (17)Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и пока­зывать.

(18)Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водо­ёмы. (19)В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

(20)Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. (21)А человеку нужна родина. (22)И охранять природу — значит охранять родину.

Пришвин Михаил Михайлович (1873-1954 гг.) — русский писатель, автор произведений о природе, рассказов для детей.

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необходи­мая для обоснования ответа на вопрос «Почему рассказчик считает необходимым вставать рано»?

7. 1. (1)Мать моя вставала рано, до солнца.

   2. (2)Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расста­вить силки на перепёлок.

   3. (6)Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

   4. (7)Потом и на даче, и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробу­ждается, тоже начинает по-своему работать.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово хозяева (предложение 16).

7. 1. 1. собственники

      2. полновластные распорядители

      3. люди, которые ведут хозяйство

      4. руководители, начальники

А3. Замените словосочетание «гли­няном горшочке», поостренное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените относящееся к разговорному стилю слово мало-помалу из предложения 6 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.

_______________________________________________________________________________

В2. Из предложений 5 – 7 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.

_______________________________________________________________________________

В3. Из предложений 1—6 выпишите номер предложения с обособленными одиночными определениями.

______________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 1—6 выпишите слово(-а) с тем же коли­чеством букв Н в суффиксе, сколько и в слове, от которого оно(-и) образовано(-ы).

_______________________________________________________________________________________

В5. Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения 11

_______________________________________________________________________________________

В6. Из предложений 10-16 выпишите номер предложения с вводной конструкцией.

_______________________________________________________________________________________

В7. Выпишите из текста номер предложения с однородными членами.

__________________________________________________________________________________________

Директор школы: Т.Н. Данилова

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 4

(1)Я почему-то захотел взять цветные карандаши и нарисовать что-нибудь красивое. (2)Я даже заволновался. (3)Я быстро оделся, выбежал на улицу и… увидел нашу рябинку. (4)Увидел как-то вдруг, увидел как будто в первый раз, хотя она всегда росла в скверике перед нашим домом.

5. Я даже присел на краешек тротуара — до того мне понрави­лась рябинка.

6. Гроздья ягод взлетали к небу, словно гроздья красных ра­кет во время салюта, а заиндевевшие ветви тянулись за ними, как струйки дыма.

7. Сразу за ней возвышалась пологая крыша автомастерской, засыпанная первым снегом, и рябинка казалась распластанной на этой крыше, как на огромном листе бумаги.

8. Я вскочил с тротуара и подумал: «Моё счастье, что ягод никто не съел! (9)Нужно быстрей, пока ещё кому-нибудь не пришло в го­лову нарисовать рябинку!»

(10)Вдруг вышло осеннее солнце, тронутые морозцем рябинки засвети­лись насквозь и стали оранжевыми. (11)Я сразу решил: «Ой! Вот так нарисую!»

(12)3аиндевевшие ветви рябинки почти сливались с крышей ав­томастерской. (13)Я белым нарисовал крышу, а чёрным — слуховое окно. (14)Всё шло как по маслу. (15)Ствол я сделал светло-зелё­ным, с коричневыми отметинами срезанных сучков. (16)От ствола я провёл к красным гроздьям голубоватые ветки.

(17)«Ага! — подумал я, — (18)3начит, я вижу всё красивое! (19)3начит, я могу рисовать? (20)То-то!» (21)И снова принялся за рябинку. (22)Я понял, что в картине чего-то не хватает, и дога­дался: снег на крыше нужно было подсинить, как моя мать под­синивает бельё. (23)Я так и сделал, и снег на крыше стал белым, а на газоне грязноватым. (24)Потом заполнил пустые места над крышей холодным синим небом и коряво написал внизу листа: «Замёрзшая рябинка».

25. Я пошёл к дворничихе, взял у неё ключи и поставил «Рябин­ку» на улице за стеклом «Доски объявлений».

26. Все проходили и смотрели на «Рябинку», и я стоял поодаль и тоже смотрел и почему-то никак не мог на неё наглядеться.

27. После уроков Арина Ивановна и весь класс направились смотреть мою «Рябинку».

28. Все столпились у «Доски объявлений». (29)Арина Ивановна первая тихо сказала:

    30. — Рябинка!..

    31. Ребята несколько секунд молчали, а потом затараторили:

    32. — Красиво как!

    33. — Ой! Ой! И ещё раз — ой!

    34. — А мы на неё тыщу раз смотрели!

    35. Арина Ивановна сказала мне:

    36. — Ставлю тебе… — она задумалась, — четвёрку с плюсом.

    37. Это была моя первая в жизни четвёрка по рисованию. (38)Лимский что-то бурчал себе под нос. (39)Арина Ивановна до­бавила:

        40. — Ты, Вова, должен поучиться у Лимского технике рисунка, а ты, Лимский, у Вовы…

        41. — Видеть красоту! — не удержался я. (42)Арина Ивановна кивнула. (43)Ребята ещё долго смотрели на «Замёрзшую рябинку» и сравнивали её с настоящей.

(По Ю. Алешковскому)

Алешковский Юз (псевд. Иосифа Ефимовича Алешковского) (р. 1929) – русский советский прозаик, поэт и кинодраматург, автор детских книг.

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необхо­димая для обоснования ответа на вопрос «Почему рябинка произвела впечатление на Вову»?

25. 30. 40. 1. (6)Гроздья ягод взлетали к небу, словно гроздья красных ракет во время салюта, а заиндевевшие ветви тянулись за ними, как струйки дыма.

            2. (8)Я вскочил с тротуара и подумал: «Моё счастье, что ягод никто не съел!»

            3. (15)Ствол я сделал светло-зелёным, с коричневыми отметина­ми срезанных сучков.

            4. (4) Увидел как-то вдруг, увидел как будто в первый раз, хотя она всегда росла в скверике перед нашим домом.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово тихо (предложение 29).

25. 30. 40. 1. 1. негромко

               2. безмолвно

3)спокойно

25. 30. 40. 1. 3. медленно

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является сравнение.

1. (7) Сразу за ней возвышалась пологая крыша автомастерской, засыпанная первым снегом, и рябинка казалась распластанной на этой крыше, как на огромном листе бумаги.

2. (9)Нужно быстрей, пока ещё кому-нибудь не пришло в голову нарисовать рябинку!

3. (10)Вдруг вышло солнце, тронутые морозцем рябинки засвети­лись насквозь и стали оранжевыми.

4. (16) От ствола я провёл к красным гроздьям голубоватые ветки.

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово затараторили в предложе­нии 31 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

_______________________________________________________________________________________

В2. Из предложений 1 —4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне. _______________________________________________________________________________________

В3. Замените словосочетание «осеннее солнце», поостренное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. _______________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 10—16 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом «В полных стра­дательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

_______________________________________________________________________________________

В5. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

_______________________________________________________________________________________

В6. Из предложений 6- 8 выпишите номер предложения с обособленным определением.

______________________________________________________________________________________

В7. Выпишите из текста номер предложения с однородными членами.

__________________________________________________________________________________________

Директор школы: Т.Н. Данилова

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 5

(1)В розовом чертоге живёт Красота, прекраснее роз, прекраснее заповедного чертога, прекраснее целого мира. (2)Пять сестриц, зла­токудрых невольниц, охраняют каждый шаг своей царицы. (З)Глядят ей, не отрываясь, в очи, глядят и поют…

4. Красота слушает целыми днями пение невольниц, любуется, как завивают они венки из душистых роз, гуляет по мраморным плитам своего чертога и скучает.

5. Наскучили Красоте и амбра, и розы, и пение златокудрых подруг. (б)Хочется ей проникнуть за заповедные стены, узнать, что делается за её чертогом, внизу, в долине. (7)Ведь поют же златокуд­рые невольницы о том, что есть люди на свете, есть птицы и звери, а кто они, какие и как выглядят, не знает Красота…

(8)В тот вечер царица была печальна и задумчива, какою нико­гда ещё не видели её златокудрые рабыни. (9)И притворилась спя­щей Красота, чтобы обмануть своих златокудрых невольниц. (10)А когда невольницы заснули, сбежала Красота в долину…

(11 )И она вошла в ворота роскошного города.

(12)На городской площади стоял огромный дом, ярко освещённый тысячами огней. (13)Все знатнейшие семьи города собрались сюда на праздник. (14)Но так как на слишком многочисленных и шумных сборищах всегда бывает скучно и люди на них веселят­ся точно по обязанности, то гости скучали и здесь. (15)И поэто­му страшно обрадовались все, заметя появление Красоты. (16)Ей не надо было называть себя, все её сразу узнали. (17) И все любо­вались ею — и мужчины и женщины, и старые и молодые — все, славя Красоту. (18)Красота торжествовала.

(19)Но вот прошёл час, другой, третий. (20)Всё, как известно, прискучивает на свете. (21)Прискучила и Красота. (22)Людям на­доело созерцать её, неподвижную, однообразную, словно застыв­шую в своей великолепной позе, как мраморное изваяние на троне. (23)И вот, сначала робко, потом всё настойчивее и смелее зазву­чали голоса, требующие спеть что-нибудь или сыграть, рассказать сказку, чудесную и волшебную, или станцевать.

(24)Но Красота не двигалась с места. (25)Она не умела ни петь, ни играть, ни сочинять сказки и стихи, ни писать картины, ни даже плясать. (26)Она ничего не умела…

(27)Ей стало горько и стыдно, потому что она была очень горда. (28)И чем настойчивее звучали просьбы окружающих, тем бледнее и бледнее становилось её прекрасное лицо.

4. 29. — Что же это за Красота, которая ни в чём проявить себя, не умеет! — крикнул чей-то дерзкий голос в толпе.

   30. — Не надо, не надо нам такой Красоты, — подхватили дру­гие голоса.

   31. Вся бледная как смерть, Красота сошла с трона и покинула зал.

(ПоЛ. Чарской)

Чарская Лидия Алексеевна (1875—1937гг.) — русская писательница, актриса. Большая часть произведений Чарской посвящена школьной жизни, девичьей друж­бе («Записки институтки», «Белые пелеринки»). Ею было написано множество книг и рассказов по истории России («Смелая жизнь», «Газават», «Так велела царица»).

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необхо­димая для обоснования ответа на вопрос «Почему людям надоело созерцать красоту»?

4. 29. 1. (15)И поэтому страшно обрадовались все, заметя появление Красоты.

       2. (23)Ивот, сначала робко, потом всё настойчивее и смелее за­звучали голоса, требующие спеть что-нибудь или сыграть, рас­сказать сказку, чудесную и волшебную, или станцевать.

       3. (25)Она неумела ни петь, ни играть, ни сочинять сказки и стихи, ни писать картины, ни даже плясать.

       4. (30)— Не надо, не надо нам такой Красоты, — подхватили дру­гие голоса.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово старый (предложение 17).

1. достигший старости

2. давний, долго существующий

3. долго бывший в употреблении

4. негодный

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является гипербола.

1. 1. (19)Но вот прошёл час, другой, третий.

   2. (15)И поэтому страшно обрадовались все, заметя появление Красоты.

   3. (З)Глядят ей, не отрываясь, в очи, глядят и поют…

   4. (1) В розовом чертоге живёт Красота, прекраснее роз, прекрас­нее заповедного чертога, прекраснее целого мира.

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово сборище в предложении 14 сти­листически нейтральным синонимом. Напишите это слово._________________________________________________________

В2 Из предложений 1-7 выпишите номер предложения с обособленным уточняющим обстоятельством.____________________________________________________________________

В3. Из предложений 25—28 выпишите слово, правописание ко­торого определяется правилом «В отрицательных местоимениях в безударном положении пишется приставка НИ-».

______________________________________________________________________________________

В4. Из предложений 14—18 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом «В суффиксе -ЕНН- имён прилагательных пишется две буквы НН».

_______________________________________________________________________________________

В5. Из предложения 2 выпишите грамматическую основу. __________________________________

В6. Из предложений 12 – 18 выпишите номер предложения с обособленным определением.

_______________________________________________________________________________________

В7 Замените словосочетание «на городской площади», поостренное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

_____________________________________________________________________________________

Директор школы: Т.Н. Данилова

Аттестационное испытание по русскому языку 2016– 2017 учебный год в 8 классе

Вариант 6

Волк на ёлке

(1)В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувство­вал своё одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие ёлки, он брёл по лесу и размышлял о жизни.

(3)Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него, как правило, выхватывали из-под носа другие. (5)Волчица — и та оста­вила его, потому что он мало приносил зайцев.

(6)Эти зайцы, сколько из-за них неприятностей! (7)У кого их много — перед теми все на задних лапах стоят, а у кого мало… (8)Да, в мире волков зайцы решают всё.

(9)Ёлки, ёлки… (10)«Ёлки-палки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11)Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из лесу беги!»

(12)И вдруг. .. (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит заяц, живой, настоящий. (15)Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.

(16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк.— (17)Дай-ка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.

(19)Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)0на вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.

21. — Ёлки-палки! — сказал Волк и замер с открытым ртом.

22. Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и чувствуешь, как у тебя внутри что-то переворачивается — не в же­лудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только сидеть и смотреть.

    25. Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк — под новогод­ней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них что-то переворачи­валось.

    26. И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посиль­нее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье…

(Ф. Кривин)

Кривин Феликс Давидович (род. 1928) — российский советский писатель, поэт, прозаик. Автор десятков книг, выходивших с 60-х годов в разных издатель­ствах СССР. Произведения: «Полусказки», «Принцесса Грамматика, или Потом­ки древнего глагола», «Круг на песке» и др.

Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему ёлка произвела такое неизгладимое впечатление на волка»?

21. 25. 1. (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда?

        2. (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц.

        3. (20)0на вся искрилась снежинками, переливалась лунным све­том, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.

        4. (24) И уже ничего не хочется — только сидеть и смотреть.

А2. В каком слове ЗВУКОВ больше, чем БУКВ?

1. якорь

2. честная

3. лестница

4. играя

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является фразеологизм.

1. 1. (1)В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувство­вал своё одиночество.

   2. (7)У кого их много — перед теми все на задних лапах стоят, а у кого мало…

   3. (22)Бывает же на свете такое чудо!

   4. (19) Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось.

Задания В1 – В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените просторечное слово невесть в предложении 15 сти­листически нейтральным синонимом. Напишите это слово._________________________________________________________

В2. Из предложений 21—24 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне._________________________________________________________________________________

В3. Из предложений 9-15 выпишите номер предложения с обособленным определением._________________________________________________________________________________ В4. Из предложений 19—21 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом «В прилагатель­ных, образованных от существительных с основой на Н, пи­шется две буквы НН».__________________________________________________________________________________

В5. Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.

_______________________________________________________________________________________

В6. Из предложений 1 — 5 выпишите номер предложения с обособленным обстоятельством

_______________________________________________________________________________________

В7. Замените словосочетание «в мире волков », поостренное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование __________________________________________________

Директор школы: Т.Н. Данилова

ГДЗ по русскому языку 8 класс Рыбченкова учебник

ГДЗ ответы из учебника (учебно-методических комплект) по русскому языку 8 класс Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская 2018 издательства Просвещение ФГОС от Путина. Решебник (ответы на упражнения) учебника необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Орфографический практикум 15 16 17 18 19 20 21 Орфографический практикум 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Орфографический практикум 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Орфографический практикум 41 42 43 44 45 46 47 48 Орфографический практикум 49 50 51 Орфографический практикум 52 53 54 55 56 57 58 Орфографический практикум 59 60 61 Орфографический практикум 62 63 64 65 Орфографический практикум 66 67 68 69 70 71 72 73 Орфографический практикум 74 75 76 77 78 79 Орфографический практикум 80 81 82 83 84 85 86 Орфографический практикум 87 88 89 90 91 92 93 Орфографический практикум 94 95 96 97 98 99 100 101 102 Орфографический практикум 103 104 105 Орфографический практикум 106 107 108 109 110 111 112 Орфографический практикум 113 114 115 116 117 118 119 Орфографический практикум 120 121 122 123 124 125 126 127
§ 19. Повторение темы — Двусоставные предложения
1 2 3 4
Орфографический практикум
128 129 130 131 132 133 134 135 Орфографический практикум 136 137 138 139 140 141 Орфографический практикум 142 143 144 145 146 147 148 Орфографический практикум 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 Орфографический практикум 160 161 162 163 164 165 166 167 168 Орфографический практикум 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 Орфографический практикум 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193
§ 27. Повторение темы — Односоставные предложения
1 2 3 4
Орфографический практикум
194 195 196 197 198 199 Орфографический практикум 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 Орфографический практикум 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 Орфографический практикум 221 222 223 224 225 226 227 228 229 Орфографический практикум 230 231 232 233 234 235 236 237 Орфографический практикум- 238
§ 34. Повторение темы — Предложения с однородными членами
1 2 3
Орфографический практикум
239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 Орфографический практикум 252 253 254 255 256 257 Орфографический практикум 258 259 260 261 262 263 264 265 Орфографический практикум 266 267 268 269 Орфографический практикум 270 271 272 273 274 275 276
§ 40. Повторение темы — Предложения с обособленными членами
1 2 3
Орфографический практикум
277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 Орфографический практикум 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 Орфографический практикум 304 305 306 307 308
§ 44. Повторение темы — Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
1 2 3
Орфографический практикум
309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 Орфографический практикум 320 321 322 323 324 325 Орфографический практикум 326 327 328 329 330 331 Орфографический практикум 332 333 334 335
§ 49. Повторение темы — Способы передачи чужой речи
2 3 4

Уч рус яз 7 кл разумовская. Что включено

Русский язык по праву считается одним из самых сложных, и это касается даже его носителей. Множество сложных правил и исключений из них, сложная орфография и пунктуация — все эти аспекты требуют тщательного изучения. С другой стороны, человек, овладевший всеми знаниями в этой дисциплине, имеет право называться грамотным. Кроме того, отличное владение русским языком открывает множество возможностей для освоения высокооплачиваемых профессий.Учитывая все это, домашнее образование уделяет большое внимание этому предмету в школе.

Руководства для домашних заданий могут помочь учащимся выучить язык. Одно из них — онлайн ГДЗ на русском языке для 7 класса (. Структура помощника максимально проста: у пользователя есть возможность быстро искать нужное упражнение, так как порядок цифр полностью совпадает с основным. мануал Все решения дополнены емкими комментариями.

Для кого создан мануал с готовыми правильными ответами?

Этот онлайн-ресурс предназначен в первую очередь для семиклассников, испытывающих трудности с прохождением школьного материала. С помощью ГДЗ они смогут:

• быстро проверить правильность поставленной задачи;
• повторить пройденную тему или выучить пропущенный урок со стопроцентной эффективностью;
• повышение грамотности и успеваемости, а также уверенности в себе;
• успешно прошли контрольные и тестовые задания;
• получить навыки решения таких типичных задач.

Работа с готовыми правильными ответами должна быть дисциплинированной, так как обычная накрутка не принесет хороших результатов, а, напротив, может пагубно сказаться на учебной деятельности.

Помимо школьных учебников русского языка под редакцией М.М. Разумовская может использоваться родителями и учителями: первые смогут помочь ребенку, опираясь на имеющиеся ключи, а вторые получат возможность создавать собственные методические разработки, которые в дальнейшем будут использоваться на аудиторных занятиях, индивидуальных уроки, самостоятельные и контрольные работы, тематические тесты.

Русский язык 7 класс Решебник М.М. Разумовская

Грамотное владение русским языком позволяет определить степень развития собеседника и его умственные способности. Вот почему так важно уделять особое внимание качеству изучения соответствующего предмета в школе, от младших до старших классов. Один из верных помощников в этом процессе — распознаватель , о котором пойдет речь далее.

Авторская книга: М.М. Разумовская, С.И. Львов, В.И. Капинос, П.А. Лекант — что в материале?

Особенность учебника в том, что здесь приведены только новые правила и определения, но и все, что изучено ранее до 7 класса. Это позволяет при приобретении новых навыков не терять старые, а, наоборот, улучшить их применение. Сборник содержит более 800 упражнений разного типа и разного уровня сложности. Это отличный симулятор, который научит вас вести компетентный учет в соответствии с и GEF во время тестирования или любого другого типа контроля знаний.

В книге содержатся правильные ответы на вопросы, которые задают дома и на списание тестов … Мощная платформа уже усвоенной информации позволит вам быстро обучить новым правилам и значительно повысить уровень грамотности. Пособие отличается тем, что помимо основного направления в рабочей программе предусмотрена и общая разработка. Грамотные, интересные тексты позволяют ученикам получить дополнительные знания об окружающей среде, отношениях с людьми, родиной и нравственностью.

Зачем покупать учебник

Возможность общения с книгой позволит:

• быстрее делать домашние задания и проверять их с помощью ГДЗ Разумовская .
• справляется с трудными моментами дома, чтобы получить отличные результаты при тестировании и проверке.
• осваивают количество тем, которые были рассмотрены на пропущенных уроках.
• полностью готовится к новой информации в следующем году.

Изучение правил и решение задач возможно не только дома или в школе.Вы можете использовать публикацию в электронном виде в режиме онлайн … Таким образом, студент сможет более продуктивно использовать даже время поездки в транспорте.

Русский язык 7 класс Решебник М.М. Разумовская

Грамотное владение русским языком позволяет определить степень развития собеседника и его умственные способности. Вот почему так важно уделять особое внимание качеству изучения соответствующего предмета в школе, от младших до старших классов. Один из верных помощников в этом процессе — распознаватель , о котором пойдет речь далее.

Авторская книга: М.М. Разумовская, С.И.Львов, В.И. Капинос, П.А. Лекант — что в материале?

Особенность учебника в том, что здесь приведены только новые правила и определения, но и все, что изучено ранее до 7 класса. Это позволяет при приобретении новых навыков не терять старые, а, наоборот, улучшить их применение. Сборник содержит более 800 упражнений разного типа и разного уровня сложности.Это отличный симулятор, который научит вас вести компетентный учет в соответствии с и GEF во время тестирования или любого другого типа контроля знаний.

В книге содержатся правильные ответы на вопросы, которые задают дома и на списание тестов … Мощная платформа уже усвоенной информации позволит вам быстро обучить новым правилам и значительно повысить уровень грамотности. Пособие отличается тем, что помимо основного направления в рабочей программе предусмотрена и общая разработка. Грамотные, интересные тексты позволяют ученикам получить дополнительные знания об окружающей среде, отношениях с людьми, родиной и нравственностью.

Зачем покупать учебник

Возможность общения с книгой позволит:

• быстрее делать домашние задания и проверять их с помощью ГДЗ Разумовская .
• справляется с трудными моментами дома, чтобы получить отличные результаты при тестировании и проверке.
• осваивают количество тем, которые были рассмотрены на пропущенных уроках.
• полностью готовится к новой информации в следующем году.

Изучение правил и решение задач возможно не только дома или в школе. Вы можете использовать публикацию в электронном виде в режиме онлайн … Таким образом, студент сможет более продуктивно использовать даже время поездки в транспорте.

Русский язык и русская речь являются основным и основополагающим инструментом, с помощью которого русский народ на протяжении многих веков формировал самобытную и полноценную русскую культуру. В старших классах русскому языку уделяется очень мало времени. Правила русского языка, которые когда-то были выучены, забываются, а уровень грамотности школьников снижается. Однако при использовании ГДЗ на русском языке для 7 класса М.М. Разумовская, С.И.Львов, В.И. Капинос, П.А. Lecant может улучшить ситуацию каждый ученик. Это руководство поможет вам преодолеть все трудности русского языка.

От других пособий отличается наибольшим количеством упражнений любой сложности.Это позволяет ученику более эффективно овладевать русским языком. Все упражнения объяснены в очень доступной форме даже для ученика, который не всегда ходит на занятия.

ГДЗ для рабочей тетради по русскому языку для 7 класса Ларионова Л.Г. можно скачать

Разбор предложений прямой речью. Разбор простого предложения

Реферат
Урок 50. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с чужой речью.Заявление.

В каких ситуациях вам нужны знания по написанию предложений с чужой речью?

Цитируя эссе и изложения, мы сталкиваемся с пунктуационными трудностями. Мы часто задаемся вопросом: как оформляется цитата? В чем разница между прямой и косвенной речью? В какой речи — научной или художественной — чаще используются цитаты и в каком диалоге?

Цитата — точный отрывок из высказываний или писем кого-либо, данный для подкрепления и уточнения речи.

Цитаты заключаются в кавычки. Но есть исключение из этого правила — при цитировании стихов с соблюдением стихотворной строки кавычки не ставятся.

Первый метод цитирования — это предложение с прямой речью, составленное по правилам пунктуации прямой речи:

«Горький чуждый хлеб, — говорит Данте, — и ступени чужого крыльца тяжелы» (А. Пушкин).

Второй способ цитирования — предложение со вступительным словом или вводное предложение.Цитата — это предложение без вводного слова:

По словам биографа поэта, это была женщина «умная и тактичная, полная душевной мягкости и доброты» (В. Афанасьев).

Цитата может быть в виде сложного предложения (цитата является частью придаточного предложения):

В одном месте А. И. Герценом сказано, что Москва всегда «становится вровень с обстоятельствами, когда гремит гроза. над Россией ».

В этом уроке:
мы установим порядок устного и письменного анализа предложений с чужой речью;
научиться проводить устно и письменно синтаксический и пунктуационный анализ предложений с чужой речью;
мы можем использовать навыки при построении текста.

Основное содержание урока
Прямые речевые предложения включают прямую речь, которая является самостоятельным предложением, и авторские слова. Слова автора могут стоять до, а после прямой речи или оторвать ее.
Прямая речь всегда может быть заменена косвенной.

Косвенная речь Вызывается чужая речь, произносится с сохранением ее содержания, но с изменением формы.

По форме предложение с косвенной речью сложное, в котором в основной части представлены авторские слова, а в сослагательном пояснительном — чужая речь:

Лесков сказал, что любую вещь надо писать вдоль, а затем поперек (Ю. Нагибин)

Попрактикуемся в грамматическом анализе предложения с чужой речью:

«Язык, — писал лингвист Т.П. Ломтев, — это такая сущность, способом существования и проявления которой является речь» .

Проведем устный разбор. Это предложение повествовательное, не восклицательное, состоит из двух частей: язык — такая сущность, способом существования и проявления которой является речь, и писал лингвист Т.П. Ломтев. Part написал лингвист Т. Ломтев комментирует. Произносится с убедительной, подтверждающей интонацией. В части Язык — это такая сущность, способом существования и проявления которой является речь буквально, чья-то речь точно воспроизводится. Произносится спокойно. Комментирующая часть прерывает чужую речь, что дает возможность произнести первое слово предложения с особым интонационным ударением, сделать паузу — язык .

Попрактикуемся в грамматическом анализе предложений с чужой речью.Мы рассуждаем так: в конце предложения стоит знак завершения — точка. Иностранная речь выделяется кавычками и пишется с большой буквы. Комментирующая часть находится в середине чужой речи. Поэтому ставятся комбинированные знаки — запятая и тире.

Грамотное оформление цитат свидетельствует о высокой культуре письменной речи.

Разберем текст.
Подготовьтесь к выполнению следующих задач и напишите презентацию.

Прочтите текст.Определите его основную идею. Установите котировки. С какой целью они введены в текст? На основе этого текста выполните задания из учебного модуля.

(1) Жизнь — это движение. (2) Именно этот образ в первую очередь отразился во фразеологии: пройти по жизни с кем-то, чей-то век прошел, идти дорогой жизни, пойти по широкой дороге … (3) Показывать фразеологизмы что жизнь представлена ​​в русской фразеологии в виде дороги, тропы, колеи — выйти из колеи, вернуться в колею и т. д.(4) Как свидетельствуют устойчивые выражения, для каждого в жизни определен свой собственный путь: иди своей дорогой, своим собственным путем, сбивайся с пути . (5) Человек не может переходить дорогу; это не хорошо. (6) Отсюда суеверный запрет: нельзя переходить дорогу, иначе не будет:
«Николай Матвеевич отличался суеверием. Обычно он рано утром отправлялся на охоту или на рыбалку. Это было сделано для того, чтобы, дай бог, какая-то женщина не переходила дорогу » (Д.Мамин-Сибиряк).
(7) С таким запретом соотносятся различные фразеологизмы, имеющие общее значение — «создавать препятствие в жизни», «мешать чьей-то жизни, мешать достижению цели»:
— Я тебя не виню , а только попроси меня не становиться беспрерывно через дорогу (А. Писемский. Тысяча душ).
«Я знаю, что Кутов стал чем-то на твоей дороге». (К. Тренев. Весна любви).
(8) И другой образ жизни человека, также представленный в русской фразеологии.(9) Легко увидеть в выражениях «жизнь прерывается», «жизнь тянется», «время тянется», «нить жизни» . (10) Изображение нити также используется в ряде фразеологизмов:
«Нить дружбы оборвалась, порвалась, связывая их с детства» (В. Липатов. Ядро).
(11) Здесь он имеет значение связующего звена между людьми. (12) Как основа жизни образ нити неоднократно разыгрывался в художественных текстах писателей.(По Ю. Гвоздарева)

Ключевые слова:
прямая речь, косвенная речь, слова автора, цитата.

Базовая концепция:

Чужая речь — высказывания других лиц — в письме могут быть выражены четырьмя способами:
— предложения с прямой речью, передающие чужую речь, сохраняя ее содержание и форму;
— предложения с косвенной речью, передающие чужую без сохранения особенностей речи говорящего;
— предложения со вступительными словами или предложениями, указывающими на то, что содержание предложения является чужой речью;
— предложения с дополнениями, называющие тему чужого выступления.

Анализ типового обучающего задания

В каких предложениях используется цитирование?

Алгоритм выполнения задачи:
1) вернуться к содержанию анализируемого текста;
2) устанавливает, в каких элементах текста содержится точный отрывок из художественной литературы, данный для подкрепления и уточнения языкового факта;
3) установить способ цитирования;
4) номера предложений из текста запишите в кавычки.

Ответ: 6, 7, 10.

Типовая контрольная задача анализа
Найдите предложение с ошибкой пунктуации:
1) Э. Хемингуэй в одной из своих статей написал: «Книги бессмертны. Это самый прочный продукт человеческого труда.
2) Согласно Аристотелю, «самое почтенное — самое старое».
3) У интеллектуала есть не биография, а список прочитанных книг », — сказал О. Э. Мандельштам.
4) Д. С. Лихачев считал, что «Для культуры фотография была самым значительным изображением XIX века.»

Алгоритм выполнения задания:
1) прочитать предложения;
2) определить грамматическую основу;
3) установить цитату;
4) определить правильное размещение знаков препинания;
5) указать номер предложения с неправильными знаками препинания при цитировании.

1. Укажите, что это предложение является прямой речью.
2. Назовите слова и прямую речь автора.
3. Синтаксический синтаксический разбор слов автора (прямая речь или и то, и другое в виде предложения).
4. Объясните знаки препинания.

Анализ образца.
Федор посмотрел на мерцание лопат, согнувшись в напряжении спины, и тихо сказал Акиму: «Митинг не зря. Здесь некого агитировать »(Н. Островский).
Это особая синтаксическая конструкция — предложение с прямой речью. Он состоит из двух частей.
Часть первая — Федор посмотрел на мерцание лопаты, согнувшись в напряженном усилии спину, и тихо сказал Акиму — слова автора.Указывают, кому принадлежит прямая речь, кому она адресована (акиму), как ее произносить (тихо) и при каких обстоятельствах (смотрел на мерцание лопат, на согнутых в напряженном усилии спинах).
Часть вторая — «Митинг не нужен. Здесь некого агитировать »- это прямая речь. Прямая речь состоит из двух простых предложений, разделенных точкой. Выделяется кавычками и соответствующей интонацией. После слов автора ставится двоеточие.Далее слова и прямая речь автора сортируются по членам предложения.

ПЛАН ПРЯМОЙ РЕЧИ ДЛЯ СИНТАКТИЧЕСКОГО синтаксического анализа:

1. Предложения с прямой и косвенной речью, их структурно-смысловые особенности. Механизм замены прямой речи косвенной.
2. ПЛАН СИНТАКТИЧЕСКОГО анализа сложного предложения с различными типами коммуникации
3. Разница между синтаксическим анализом простого предложения и синтаксическим анализом сложного предложения.
4. Разбор неразличимых предложений.Возможные трудности при разборе неразличимых предложений.

§ 1 Предложения прямой речи

Для начала вспомните, что такое прямая речь.

Прямая речь — это чужая речь, передаваемая от имени того, кто ее произнес, подумал, написал.

Предложения с прямой речью состоят из двух частей: авторской речи (или авторских слов) и самой прямой речи.

§ 2 Порядок парсинга

При работе с предложением, содержащим чужую речь, необходимо придерживаться следующего алгоритма:

Сначала найдите прямую речь.

После этого определите, где начинаются и заканчиваются слова автора.

Обратите внимание, продолжается ли прямая речь после слов автора. Он может состоять из одного или двух предложений, связанных интонационно. Обратите внимание на эмоциональную окраску прямой речи. Предложение может быть восклицательным, повествовательным, вопросительным. В конце его ставится соответствующий знак препинания, который важно отразить в схеме.

Используйте легенду для построения диаграммы. Слова автора, как правило, обозначаются прописной или строчной буквой «а», высказывание персонажа обозначается прописной или строчной буквой «р».Прямая речь заключена в кавычки. Он отделяется от слов автора тире (если слова автора идут после прямой речи) или двоеточием (когда речь автора идет перед строкой). Однако перед прямой речью, начинающей предложение, тире не ставится.

Проверьте свою принципиальную схему.

§ 3 Пример синтаксического анализа

Мы рассмотрим работу с предложением подробно на конкретном примере. Итак, прочтите предложение:

«Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как ты? »- сказал Печорин. (М. Лермонтов)

Как видите, у нас есть предложение с прямой речью. Прежде всего, мы определяем границы прямой и авторской речи и их положение по отношению друг к другу. Собственно прямая речь — Как я рад, уважаемый Максим Максимыч! Ну как дела? — перед словами автора, — сказал Печорин.

Теперь необходимо охарактеризовать обе части. Для этого воспользуемся знакомым порядком разбора. Грамматическую основу и тип предложения мы определяем в зависимости от цели высказывания (повествовательная, побудительная, вопросительная) и интонации (восклицательный или невосклицательный).Мы выясняем, состоит ли он из двух частей или из одной части, не является распространенным или широко распространенным, полным или неполным, сложным или несложным. Следующий этап — анализ предложения участником с указанием частей речи, с помощью которых они выражены. При этом мы помним, что сначала понимаются подлежащее и сказуемое, затем второстепенные члены включаются в подлежащее, затем — в сказуемое. И в заключение поясняем знаки препинания и схематично изображаем предложение.

Начнем с комментирующей части.В нашем случае это простое предложение, состоящее из двух частей (потому что в нем есть оба основных члена). К тому же это предложение не распространяется (так как нет второстепенных участников), полное, незамысловатое. Подлежащее выражается в имени собственном. Предикат — это глагол.

Теперь обратимся к характеристике прямой речи, которая состоит из двух простых предложений.

Первый из них — восклицательный, двухчастный, нераспространенный, полный, осложненный трактовкой. Подлежащее в нем — личное местоимение, сказуемое — краткое прилагательное.

Второе предложение вопросительное, двухчастное, нераспространенное, полное, незамысловатое. Подлежащее выражается местоимением, сказуемое — глаголом.

Пора объяснить знаки препинания. Напомним правило: если перед словами автора идет прямая речь, то после нее ставится прочерк. Кроме того, прямая речь всегда заключена в кавычки и (поскольку в нашем случае используются восклицательные и вопросительные предложения) сохраняются знаки окончания предложений: восклицательный и вопросительный.После выступления автора период заканчивается.

Завершаем работу с предложением построением схемы. Сделать это несложно. Схема должна отражать позицию прямой и авторской речи и показывать пунктуацию. Слова автора помечены так: а, а прямая речь так: P или так: p. Использование строчной или заглавной буквы зависит от положения элемента в тексте. Наше предложение схематично можно изобразить так:

§ 4 Краткое содержание урока

А теперь еще раз вкратце повторим, на что обращать внимание при анализе предложения прямой речью.Для начала нужно назвать авторские слова и прямую речь, определить их границы. Далее, используя знакомый алгоритм, синтаксически проанализируйте слова автора (прямая речь или и то, и другое в виде предложения). В заключение поясните знаки препинания и составьте графическую схему.

Точно так же они действуют с предложениями, которые включают другие способы передачи чужой речи: диалоги, предложения с цитатами. Предложения с косвенной речью понимаются как сложные.

Список использованной литературы:

1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: учебники на 8, 9 кл. образовательные учреждения. — М .: Просвещение.
2. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники на 5, 6, 7, 8, 9 кл. образовательные учреждения / Под ред. М.М. Разумовская, П.А. Леканта, — М .: Дрофа.
3. Тростенцова Г.А., Запорожец А.И.: Русский язык. 8 класс. Развитие рабочих мест. Пособие для учителей образовательных учреждений. Образование, 2012
4. Материалы Единой коллекции электронных образовательных ресурсов http: // school-collection.edu.ru
5. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. М .: Просвещение, 2012
6. Стронская И.М.Пособие по русскому языку для учащихся 5-9 классов. — Санкт-Петербург: Издательство «Литература», 2012
7. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку. 5-8 класс. — «Аквариум» ГИППВ, 1997 г.
8. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5–11 классы: Справочное руководство. — М .: Дрофа, 2000
.

Разбор простого предложения прочно вошел в практику начальной и средней школы.Это самый сложный и объемный вид разбора. Включает характеристику и схему предложений, разбивку по членам с указанием частей речи.

Структура и значение простого предложения изучаются с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения указывается в 8 классе, а в 9 классе упор делается на сложные предложения.

В этом типе анализа уровни морфологии и синтаксиса соотносятся: учащийся должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы соединения слов во фразе, знать знаки главные и второстепенные члены предложения.

Начнем с самого простого: мы поможем детям подготовиться к синтаксическому синтаксическому анализу в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность анализа и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические отношения между словами, тип предложения с точки зрения состава и цели высказывания, учится составлять закономерности и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы на русском языке, поэтому уровень требований и подготовки учеников разный.В пятый класс я принимал детей, обучающихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Есть большие различия. Учителя начальной школы делают огромную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «выстраивают» последовательные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал для анализа предложений обобщен, расширен и оформлен в более полной форме; в 6–7 классах совершенствуется с учетом вновь изученных морфологических единиц (формы глаголов: причастие и причастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы)

Покажем на примерах различия уровня требований в формате синтаксического анализа.

В сорт 4	В сорт 5
В простом предложении выделяется грамматическая основа, знакомые части речи указываются над словами, выделяются однородные элементы, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [O -, O]. Повествовательный, не восклицательный, простой, широко распространенный, с однородными сказуемыми. Существуют.(Главное слово) + прил., гл. (Основное слово) + существительное. гл. (Главное слово) + места. Adv. + Гл. (Главное слово)	Синтаксические ссылки не нарисованы, фразы не выписаны, схема и базовая нотация те же, но характеристика другая: повествовательная, без восклицания, простая, двухчастная, распространенная, осложненная однородными предикатами. Анализ постоянно практикуется на уроках и участвует в грамматических задачах контрольных диктантов.
В сложном предложении выделены грамматические основы, части пронумерованы, знакомые части речи подписаны над словами, вид обозначен целью высказывания и эмоциональной окраской, составом и наличием второстепенных членов. Шаблон синтаксического анализа: [O и O] 1, 2 и 3. Повествовательный, не восклицательный, сложный, широко распространенный.	Схема осталась прежней, но характеристика другая: повествовательная, не восклицательная, сложная, состоит из 3 частей, которые связаны между собой несоюзным и союзническим сообщением, в 1 части — однородные элементы, все части двухчастные и общий. Анализ сложного предложения в 5 классе носит образовательный характер и не является средством контроля.
Таблицы предложений с прямой речью: A: «P!» или «П» — а. Вводится понятие цитаты, которое по замыслу совпадает с прямой речью.	Схемы дополнены перерывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — р». Представлены понятие диалога и способы его оформления. Схемы составлены, но характеристика предложений прямой речью не проводится.

Простой план приговоров

1. Определить тип предложения с целью изложения (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Найдите тип предложения для эмоциональной окраски (невосклицательный или восклицательный).

3. Найдите грамматическую основу предложения, выделите ее и определите способы выражения, укажите, что предложение простое.

4. Определите состав основных участников предложения (двухчастный или однократный).

5. Определите наличие второстепенных элементов (общих или необычных).

6. Чтобы выделить второстепенные члены предложения, укажите способы их выражения (части речи): от подлежащего и сказуемого.

7. Определите наличие недостающих членов предложения (полное или неполное).

8. Определите наличие осложнений (сложных или несложных).

9. Запишите характеристики предложения.

10. Составьте план предложения.

Для анализа мы использовали предложения из замечательных сказок Сергея Козлова о Ежике и Мишке Тедди.

1) Был необычный осенний день!

2) Каждый обязан работать.

3) Тридцать комаров выбежали на поляну и играли на скрипке.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ежика, ни Медведя.

5) И Белка взяла орехи и чашу и поспешила за ними.

6) И положили в корзину вещи: грибы, мед, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И хвоя, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямилось, улыбнулось и затянуло изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ежик лежал, укрытый одеялом до самого носа, и тихими глазами смотрел на мишку Тедди.

9) Ежик сидел на холме под сосной и смотрел на залитую луной долину, залитую туманом.

10) За рекой, пылающей осиной, темнел лес.

11) Так до вечера бегали, прыгали, сигали со скалы и кричали в макушку шеи, оттеняя тишину и тишину осеннего леса.

12) И прыгнул как настоящий кенгуру.

13) Вода, ты куда бежишь?

14) Может он ненормальный?

15) Я думаю, он вообразил себя … ветром.

Образцы анализа простых предложений

Почему сейчас никто не пишет букву «ё»? Зачем нужна буква ё в текстах

Почему сейчас никто не пишет букву «ё»? Зачем нужна буква ё в текстах

Копирайтеры делают свою работу по-разному.Используются различные форматы, стили и даже буквы.

Часто наблюдается, как буква е заменяется буквой е. Кто-то ленив, кто-то просто разницы не видит, но она есть. Его желательно использовать в текстах, иногда это полностью меняет значение слова.

Вам нужна буква е в текстах? Один из них — грамотность. Правописание просто необходимо, иначе о карьерном росте можно забыть.

Использование одной буквы не кажется таким серьезным недостатком, но в некоторых случаях это необходимо, чтобы предложения не стали абсурдными.

История появления письма ё

В доме княгини Екатерины Романовны Дашковой в 1783 году проходило собрание академиков. Среди них были Державин и Фонвизин. Основной темой заседания Академии русской литературы стала возможность издания «Словаря Российской Академии» в 6 томах.

Решив основные вопросы, Екатерина спросила гостей, как пишется слово «иолка» по правилам.Настоящие академики всерьез задумались, сначала слово — это один звук, но обозначается двумя буквами.

Тогда была изобретена новая буква е, которая позже стала использоваться в русской речи.

Во-первых, он был добавлен в личной переписке, постепенно введен Карамзиным Николаем Михайловичем (он считался основоположником нового письма). Официально буква ё пополнилась русским языком только в 1942 году.

Буква всего одна, но даже у нее есть своя история. Они придумали его для облегчения написания и правильной передачи информации. Сейчас он используется в любом стиле речи, но мало кто задумывается о его значении.

Почему в текстах нужна буква ё?

Обязательное использование этой буквы при написании текстов таково ,. Во-первых, символ помогает полностью передать смысл текста и делает его более грамотным.

Во-вторых, в некоторых словах просто необходимо использовать букву е, чтобы значение не менялось.

Не верите? Вот несколько примеров , когда буква e заменяет значение e:

• отдых и отдых;
• небо и нёбо;
• берет и берет;
• мел и мел;
• весла и весла;
• поют и поют;
• есть и есть.

Это не все примеры; при написании статей вы обязательно встретите слова, значение которых меняется в зависимости от того, какая буква (е или е) используется.Поэтому лучше научиться им пользоваться.

Смольницкий Вадим

Предмет моего исследования: алфавит русского языка, а конкретно буква «ё».

Цель исследования: выяснить, как отказ от буквы «ё» в письме отражается на развитии русского языка.

Цели исследования:

Изучить историю происхождения и жизни буквы «Е» в русском алфавите;

Определить значение буквы «ё» в русском языке;

Ответьте на вопросы: «Почему буква ё забыта?» И «Надо ли держать букву в русском алфавите?»

Гипотеза исследования

Полагаю, что если люди, знающие русский язык, отдельные издатели газет, журналов, при написании или наборе текстов всегда использовали букву «Е», это спасало нас от неправильного прочтения, искажения русского языка.Эта работа — попытка доказать: в русском алфавите нет лишних букв!

Срок обучения: 1 месяц.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Исследование по теме: «33 или 32? Или почему забыта буква «ё»? Выполнено: Вадим Смольницкий, ученик 3б класса

Предмет моего исследования: алфавит русского языка, а именно буква «ё». Цель исследования: выяснить, как отказ от использования буквы «ё» в письме отражается на развитии русского языка. Задачи исследования: изучить историю происхождения и жизни буквы «ё» в русском алфавите; определить значение буквы «ё» в русском языке; ответьте на вопросы: «Почему буква ё забыта?» и «Надо ли сохранять букву« в русском алфавите? Гипотеза исследования Я предполагаю, что если люди, говорящие на русском языке, отдельные издатели газет, журналов, при написании или печати текстов всегда использовали букву «Е», это спасло нас от неправильного прочтения, искажения русского языка.Эта работа — попытка доказать: в русском алфавите нет лишних букв! Продолжительность обучения: 1 месяц.

Впервые написано на бумаге «ё» 18 ноября 1783 года в доме директора Петербургской Академии наук княгини Екатерины Романовны Дашковой. Первое слово с буквой «ё» было «все», затем «свет», «пень», василек.

Береза ​​- береза ​​- правильнее березы — береста. Наш великий поэт Николай Алексеевич Некрасов в поэме «Кому хорошо жить на Руси» употребляет слово береста, которое сейчас почти все произносят как береста. «А остальные, покуда делали чашу, березовый лай».

В рамках практической части нашего исследования мы решили найти ответы на интересующие нас вопросы: каковы правила русской орфографии; Нужно ли сохранять букву «Е» в русском алфавите? проверить на практике, какие трудности испытывают школьники из-за отсутствия буквы «ё» в процессе обучения; проследить наличие буквы «ё» в учебной и дополнительной литературе в школе от начального этапа обучения до старшего.использование букв на товарах производителями продуктов питания.

В Госстандарте России «Правила русской орфографии и пунктуации» сказано: «Буква« ё »пишется в следующих случаях: это необходимо для предотвращения неправильного прочтения и понимания слова, когда, например: мы распознаем по контрасту мы узнаем; все не похоже на все; перфект (причастие) от перфект (прилагательное) и т.д .; когда нужно указать произношение малоизвестного слова, например река Олекма; в специальных текстах: букварах, школьных учебниках русского языка, а также в словарях для указания места ударения и правильного произношения.

«E» — это йотированный звук [e] ([y ׳ e]), «Y» — йотированный звук [o] ([y ׳ o]). «Е» и «е» Мы все еще убеждены, что мы должны писать и произносить фет, хотя на самом деле поэта зовут Афанасий Фет.

Наблюдение 1. Выполнив технику чтения среди 1–4 классов с начитанными учениками, мы выяснили, что ученики читают один и тот же текст правильно, если в тексте присутствует буква «ё», и наоборот, эти ученики делают много ошибки при чтении текста без буквы «ё» ».Итак, в результате замедляется скорость чтения и восприятия текста, возникают многочисленные ошибки, постепенно переходящие в речь, и, наконец, искажается сам язык. Занятия по технике чтения (наличие буквы «ё» в тексте) Техника чтения (отсутствие буквы «ё» в тексте) 1 класс 17-20 слов в мин. 15 слов в минуту 2 класс 35-45 слов в минуту. 35 слов в минуту 3 класс 45-90 слов в минуту. От 35 до 65 слов в минуту; 4 класс; 65-100 слов в минуту.40 — 60 слов в минуту

Наблюдение 2. При изучении учебной литературы выяснилось, что буква «ё» сохраняется только в учебниках в 1–4 классах, а в последующих 5–9 классах присутствует только в русском языке. учебники под редакцией М. Разумовской Классы Наличие буквы «ё» Отсутствие буквы «ё» Печатные пособия (таблицы, схемы) 1-4 классы Присутствуют во всех наборах УМК «Школа России» и «Школа России». XXI век »« Зеленые страницы »А. Плешаков Таблицы: Русский язык« Правописание непроизносимых согласных в корне слова »,« Падежи существительных ».5 класс Русский язык Разумовская М.М. Математика Виленки Н.Я. История Древнего мира А.А. Вигасин 6 класс Русский язык Разумовская М.М. История средних веков Е.В. Агибалова, биология Н. Сонин, математика, Виленки Н.Я., география, география. 7 класс Русский язык Разумовская М.М. Физика А.В. Пёрышкин, алгебра Ш.А. Алимов. Литература А.Г. Кутузов, биология В. Захарова, общая история А.Я. Юдовская, история России А.А. Данилов 8 класс Русский язык Разумовская М.М., химия О.С. Габриелян Математика Н. Алимов, 9 класс Русский язык Разумовская М.М. Литература А.Г. Кутузов, математика Н. Алимов.

Наблюдение 3. Мы решили проверить, учитывают ли отечественные издательства правила русской орфографии. Для этого они взяли с полки в библиотеке первые 20 книг из детской литературы. При переходе из начальной школы в вуз буква «ё» сохраняется только в учебниках русского языка, а в детской литературе для младших школьников наблюдается только в 70% случаев.

Наблюдение 4. Наблюдение за жизнью буквы «е» не ограничивалось учебным процессом в школе. Мы решили изучить этот вопрос в повседневной жизни. Для этого мы посетили магазин «Дежурный» в поселке. Черлак, и выяснил, что отечественные производители также пренебрегают буквой «ё» в оформлении товаров народного потребления.

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык — это сокровище, это сокровище, которое передали нам наши предки! С уважением относитесь к этому мощному оружию.»И. С. Тургенев

В нашем алфавите можно увидеть две очень похожие буквы, но у одной из них есть ушки в виде двух точек наверху. Ее зовут буква «Е». Буква «ё» в русском алфавите самая молодая и уникальная. Эта буква единственная в алфавите с точной датой рождения; в России даже ежегодно отмечают его имя 29 ноября.

Во времена Древней Руси буквы Yo не было ни в одном из славянских языков.Вместо этого они написали две буквы «Я» и «О».

В 1783 году на заседании Совета Академии русской словесности дворянка Екатерина Дашкова поставила вопрос об удобстве написания слов таким способом. Ученые-литературоведы задумались и поддержали идею нового письма.

При царице Екатерине все немецкое было в моде, и когда было принято решение ввести новую букву в русском алфавите, к букве «Е» вверху добавились две точки по образцу некоторых немецких букв.

Есть еще одна версия, что буква «Е» была заимствована из французского языка. Появление буквы «ё» в алфавите вызвало большое возмущение в кругах благородной просвещения. Даже звук «Ё» долгое время считался неприличным, а люди знати считали его бредом низкого происхождения.

Судьба новой буквы сложилась непросто, более двух веков ее угнетал сосед по алфавиту, буква «Е».При советской власти для экономии печатной краски буква «Е» печаталась без точек во всех печатных изданиях, газетах, журналах.

Постепенно люди стали привыкать к такому написанию слов и сами перестали выделять букву «Е» точками на букве. В современном мире такое правописание вошло в привычку, многие просто лень перестают писать текст и ставить точки над буквой. Отсутствие точек над «ё» дает возможность искажать русский язык.Эта буква самая эмоциональная в алфавите , она придает сочность и яркость словам.

Исчезновение точек над буквой «Е» может полностью изменить значение этого же выражения. Так, например, удалив точки над буквами «E» из предложения «Осел измельчал пыль на полу», мы получим выражение с другим значением «Осел мелет пыль на полу».

На клавиатуре компьютера эта буква вынимается из поля с обычным набором букв, и многие организации игнорируют ее при заполнении важных документов.Такое написание доставляло массу проблем при оформлении документов, подтверждающих личность человека. Фамилии многих людей стали неправильно звучать.

Сегодня также можно наблюдать, как названия улиц и станций метро пишутся буквой «Е» вместо поставленной буквы «» ». Споры о необходимости использования буквы «Е» в письме не прекращаются и сегодня. Многие организации и профессора литературы начали защищать письма.

Несмотря на то, что это письмо не легализовано до , его значение в русском языке трудно переоценить.За два столетия он изменил наш язык, сделав его разнообразнее и сочнее. Убрав из алфавита букву «ё», мы сделаем наш богатый русский язык более примитивным и простым.

Русский язык претерпел множество реформ. Мы не застрахованы от попыток реформировать русский язык в будущем.

Итак, за последние 8 лет (с 2000 года) уже было 3 попытки сократить, урезать нашу Азбуку (предложения поступили в Думу).

Итак, некто А. Макеев и его соратники говорят, что они создали новый алфавит, симметрию, что наш Алфавит нужно уменьшить до 27 букв, т.е. удалить 6 букв: e, i, u, e, b, b, и также, что реформы в образовании должны начинаться с алфавита.

Напомним, что в кириллице было 43 буквы (до реформ Кирилла и Мефодия 49 букв), из них 19 гласных. Согласно физике, наши гласные — это энергия, согласные — энергия, особенно взрывные.Чем больше гласных в языке, тем больше у людей энергии.

Итак, в результате всех реформ Алфавита сократилось почти 50% гласных: из 19 — 10 осталось даже 9, потому что буква не печатается в надежде, что через 2-3 поколения она оставлю язык, как многострадальный употребление, в котором были очень важные буквы (usa, справедливость, выравнивание — корневые слова). Они передавали носовые звуки, вибрация которых была наивысшей и достигала высших слоев пространства.

Почему не ставить точки над E? На этот вопрос никто не отвечает, и все продолжается. И это при том, что Сталин в разгар Сталинградской битвы в декабре 1942 г. издал специальный указ об обязательной постановке очков над буквой Y. А в 1956 г. проф. S.E. Крючков при очередной реформе орфографии этот приказ отменил.

Почему важно ставить точки над буквой ё? Буква Е, седьмая буква алфавита, очень особенная. Он используется только в условиях стресса и издает очень сильный звук, как бы усиленный вдвое. В данном случае буква Е — символ земного человечества.

Как это стало недавно, в 1997 году, после знаменательной работы академика Г.И. Шипова и А.Е.Акимов, при открытии торсионных полей любая точка, линия, любой узор на платье искривляет линейное пространство и создает торсионный эффект (торсионные поля — носители информации). А в системе Пифагора точками отмечены целые миры.

Но почему против нашего Алфавита развязана целая война ?!

Буквы и звуки нашей речи имеют электромагнитную и торсионную природу, связаны с генетическим аппаратом человека (П.П. Гаряева) и со второй сигнальной системой человека.

Русские люди могли воспринимать 49 букв (и звуков тоже). Это вдвое больше, чем у европейца, у которого 24-27 букв в алфавите. Тот же симфонический оркестр по сравнению с квартетом или октетом!

Следовательно, обрезание Азбуки — это обрезание структур ДНК человека, есть обрезание способности русского человека ПОЛНОСТЬЮ видеть, слышать и отражать мир, общаться с Космосом.