Авторский решебник к учебнику по русскому языку 3 класс Канакина Горецкий:

Учебник

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 279 279 Проверь себя Проверь себя Проверь себя Проверь себя Наши проекты.

Часть 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 Проверь себя Проверь себя Проверь себя Проверь себя

Рабочая тетрадь

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195

Часть 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180

Интервью с членом-резидентом GC: Джейн Кузнецовой

Джейн Кузнецова учится на втором курсе докторантуры по языку и грамотности в UBC. Она имеет степень магистра гуманитарных наук Университета Альберты и комбинированную степень специалиста по теоретической и прикладной лингвистике Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. В настоящее время она сосредоточена, в частности, на образовании, связанном с играми, и ее исследовательские интересы включают систематическое изображение романтики и близости в играх и цифровых медиа, механическое представление психологической травмы в играх и подрывную деятельность игрока.

*Это стенограмма нашего разговора от 8 января 2021 года. Она была отредактирована для большей ясности.

У вас был очень извилистый академический путь: от лингвистики к цифровым гуманитарным наукам, исследованиям игр, исследованиям травм, а теперь и к социолингвистике. Кажется, что лучше всего начать с самого начала. Что заставило вас изначально заинтересоваться лингвистикой как областью исследования?

«Я поступил в университет, потому что думал, что должен», — пожалуй, лучший способ выразить это. Это было своего рода данностью в моей семье. Оба моих родителя были врачами, по канадским меркам. По-русски это называется «кандидат», потому что российская система очень странная, но, по сути, здесь она эквивалентна докторской степени. Моя мама очень волевой человек, и когда я рос, вопрос был не в том, поступлю ли я в университет, а в том, в какой именно.

В России университет бесплатный, если вы попадаете в так называемое бюджетное пространство: есть определенное количество бюджетных образовательных пространств, по крайней мере, в государственных университетах, за которые вам не нужно платить, если вы получаете хорошие оценки на ваших вступительных экзаменах — раньше это были вступительные экзамены, сейчас все по-другому. Кроме того, остановите меня, когда будет слишком много деталей, которые вас не волнуют.

Все в порядке, не беспокойтесь о бессвязности, потому что мы можем отредактировать и сжать потом.

Вызов принят.

По сути, просто так предполагалось, что в моей семье сложится моя жизнь, потому что других планов на меня у них не было. Я понимаю, что в Канаде это может звучать нелепо, потому что возможность поступить в колледж и особенно в аспирантуру здесь может быть огромной привилегией, но быть академиком не очень престижно в России. Опять же, так было 10 лет назад, и произошли изменения, но мне трудно говорить об академической страсти или особом призвании, особенно учитывая, что мне было шестнадцать, когда я поступал в университет. Вопрос был не столько в том, что меня интересовало, сколько в том, что, по мнению моих родителей, я должен был заниматься в жизни несколькими вещами (экономикой или информатикой), а я не хотел ими заниматься, поэтому мне пришлось найти способ бунтовать с наименьшими усилиями.

Я также ходил в очень хорошую специализированную математическую школу, которая могла подготовить вас к солидной карьере математика, которая, на мой взгляд, не имела большого практического применения.

Я все еще жду момента, когда буду использовать тригонометрию в реальной жизни.

Ну, на самом деле существует несколько способов использования тригонометрии в реальной жизни. Сейчас я занимаюсь игровыми исследованиями, поэтому часто сталкиваюсь с ними в своей жизни — все, что связано с 3D-моделированием, особенно если задействовано движение. Также тригонометрия очень важна для управления подводными лодками.

Что касается моих собственных увлечений, то я хотел изучать драму, я хотел пойти в театр. Это было слишком мятежно для моей семьи, настолько, что все просто отмахнулись от этого, думая, что я, наверное, шучу. На самом деле вы не пойдете в театральную школу без какой-либо поддержки со стороны вашей социальной сети, или, по крайней мере, у меня не хватило решимости сказать, что я все еще собираюсь делать это, что бы кто-то ни думал. Насколько я знаю, драматическое образование — это своего рода изнурительный опыт, и в моей жизни не было никого, кто бы серьезно относился к этому, так что никаких образцов для подражания. Но моя старшая сестра пошла на лингвистику в другой университет, и, когда я еще учился в старшей школе, она отправила меня в лингвистические летние школы, и там было определенное сообщество, связанное с ними, которое проводило лингвистические олимпиады. Думаю, олимпиады по естествознанию в Канаде не так популярны — они чем-то похожи на математику, но по другим предметам; в основном это было соревновательное решение проблем, за исключением лингвистики.

Мне очень повезло, что именно в тот год, когда я заканчивал среднюю школу, я участвовал в этой олимпиаде в качестве развлечения, и именно в этом году олимпиада получила официальный статус, так что она могла повлиять на ваши вступительные экзамены в университет. Я не знал, что так будет, но я получил третье место, которого хватило, чтобы не сдавать ряд вступительных экзаменов на эту конкретную программу. Это было удобно, и я пошел с ним. Я был очень рад попасть туда, но больше потому, что хотел продолжать быть частью этого сообщества, а не изучать лингвистику.

Вы должны были изучить пару иностранных языков в качестве спикера, но в основном это была теоретическая лингвистика, изучение того, как работает язык в целом, а не знание каких-либо конкретных языков. Интересно объяснять людям лингвистику — они часто думают, что это означает, что вы можете говорить на многих языках. Неа!

Из любопытства, на скольких языках вы говорите?

Я бы сказал уверенно два, русский и английский. В настоящее время я заново изучаю испанский язык. По программе нам пришлось досконально изучать два иностранных языка, для меня это были немецкий и испанский. У нас сложились очень странные отношения, когда я заканчивал университет, и недавно я решил попытаться восстановить эти отношения теперь, когда у меня действительно есть испаноязычные друзья. Скрестим пальцы за то, что на этот раз я действительно изучаю испанский.

Труднее выучить язык в более позднем возрасте, верно?

Да, но с точки зрения пластичности мозга это работает только очень-очень короткий период времени в молодости. Если вы опоздаете на поезд до того, как вам исполнится 10, вы больше не сможете на него полагаться.

Во время подготовки к этому разговору вы несколько раз заметили мне, что ваша первая степень заставила вас неохотно возвращаться к изучению лингвистики или любого другого академического предмета. Почему это так?

Я осознаю многие из этих вещей только сейчас, когда изучаю другой аспект языков и их изучения и нахожусь в сообществе людей, которые подходят к лингвистике совершенно иначе, чем там. Факультет, на котором я работал, был очень строгим, но также и очень математическим как в своих подходах, так и в некоторых материальных вещах, например, из каких факультетов были преподаватели. Вступительное эссе было последним разом, когда вам приходилось читать что-либо вымышленное, поэтому не нужно работать с вымышленными текстами, чтением или медиа, а вместо этого подходить к языку как к системе очень структурно. Этому способствовало значительное количество смежных с математикой предметов в программе. Мы взяли математический анализ, алгебру, кое-какую довольно жесткую теоретическую статистику, начиная с теории вероятностей, которую обычно не изучают со статистикой для практических целей.

Это дало вам определенное математическое понимание языка, или вы обнаружили, что этот математический подход не прижился с вами?

Дело в том, что математика намеренно очень абстрактна. В этом смысле это очень близко к фантастике, близко к толкиновскому подходу к науке. Ты придумываешь кучу вещей в своей голове, а потом серьезно думаешь о них. Для меня красота математики в том, что с ней можно делать все, что угодно, потому что в реальном мире нет ничего, чему бы она соответствовала. Но это не совсем так с языком. Вы можете сказать, что есть английский язык, отдельный от любого человека, который говорит по-английски; что есть только этот абстрактный канонический язык, который вы можете изучать. Вы можете изучать, как работает синтаксис в английском языке, и строить эти очень сложные модели, но, хотя это было увлекательно в смысле головоломки, для меня всегда чего-то не хватало. В конечном счете это казалось бессмысленным, по крайней мере, так мне кажется сейчас, когда я много работаю в области социолингвистики.

Меня очень обескураживает подход к языку так, как будто он заменяет людей, говорящих на нем. Язык – это прежде всего система общения. Он не появился из голубого неба, он не упал на нас, мы подняли его и сказали: «О, это здорово, мы должны говорить на нем». затем мы разработали его, и интересно подумать о том, как мы это сделали и почему. Одно из заметных различий между нами и другими животными заключается в том, что мы можем очень хорошо общаться, и, размышляя об этом с исторической или антропологической точки зрения, я чувствую себя хорошо. Я испытываю это теплое чувство, иногда думая о том, как мы решили, что хотим поделиться чем-то друг с другом, одно привело к другому, и вот мы здесь. Меня вдохновляет такой подход к лингвистике.

Еще одна вещь, которая расстраивает меня в этих структурных подходах к языкам, заключается в том, что они создают истории о неполноценности. Например, сказать, что если вы не являетесь носителем языка, вы можете говорить на языке неправильно — что смешно, потому что цель языка — общение, и поэтому единственный потенциально неправильный способ — это намеренно усложнить его. чтобы кто-то понял тебя. И эта идея о том, что в том, как устроены языки, есть что-то неотъемлемое, просто неверна. Есть исторические процессы, которые заставили нас говорить на определенных языках так, как мы говорим, но — ну, это очень эссенциалистский подход к языку, который, как я теперь понимаю, меня очень обескуражил, когда я столкнулся с ним во время учебы.

Из-за всего этого было намного сложнее закончить. Мой последний год был очень-очень тяжелым. Пятый год и окончание дипломной работы – диссертация была неплохая, но и не отличная. Но только закончив все это, я подумал: «Я никогда больше не буду заниматься исследовательской программой, потому что это было самое сложное, что я делал в своей жизни». до сих пор самое трудное, что мне когда-либо приходилось делать.

Отсюда переход в цифровые гуманитарные науки? Пытаетесь найти что-то вдохновляющее или подход к лингвистике, применимый в реальном мире, а не в абстрактных исследованиях?

Хотел бы я, чтобы так и было, потому что это имело бы большой смысл. Так оно и вышло, но я могу проследить этот путь только сейчас, оглядываясь на него.

После университета я устроилась техническим писателем. По сути, моя работа заключалась в том, чтобы разговаривать с разработчиками программного обеспечения, точно выяснять, что они делают, и записывать это, чтобы другие разработчики в разных командах могли создавать модули, которые будут работать с тем, что делает эта команда. Это были те же самые навыки, которые использовались таким образом, который казался более прикладным, чем то, что я делал раньше; выяснить, как систематизировать знания, понять алгоритмы и тому подобное. В целом, разработчики, как правило, отлично разбираются в коде и плохо объясняют, что именно они делают.

Пока я этим занимался, я пошел в летний институт — я думаю, что каждый должен узнать об этом и поучаствовать в нем — он называется Нью-Йорк–Сент-Луис. Петербургский институт языкознания, познания и культуры (https://www.nyi.spb.ru/). Я притворялся лингвистом, чтобы попасть в эту школу, а потом не посещал ни одного урока лингвистики.

Моим любимым предметом в этом институте были исследования травм. Я никогда не слышал об этом раньше и был немедленно продан. Человек, который преподавал это, был киноведом, который в основном говорил о том, как психологическая травма изображается в кино и литературе. Когда я проходил этот курс по теории травм для моего последнего проекта, я написал эссе о том, как, по моему мнению, можно изучать видеоигры через ту же призму.

Когда я был маленьким, я много играл в компьютерные и ролевые игры с друзьями. Я остановился, когда поступил в старшую школу, потому что, какой бы хорошей ни была моя школа, некоторые вещи не одобрялись, потому что это не то, что делают «умные дети», и видеоигры были одной из них. Затем я вернулся к играм на третьем курсе бакалавриата — примерно в то время, когда я бросил университет на год. Тогда же я впервые попал в настоящий фэндом видеоигр. Провести всю свою жизнь онлайн и быть частью различных фандомных сообществ может быть весело; они могут быть очень творческими и питательными во многих отношениях, и они были для меня. Это были годы, которые помогли мне выжить в школе, и это был очень важный процесс для развития моих интересов. Но, оглядываясь назад, можно сказать, что в каком-то смысле это было нездорово.

Один из способов взаимодействия со средой в этих сообществах заключался в том, чтобы писать очень длинные анализы сюжетов игр, и я также начал их читать и обсуждать. Было забавно думать об играх с точки зрения медиакритики, даже если я не знал, что именно этим я и занимался в то время. По сути, так я и попал в культурологию, участвуя в этих фандомах.

Эти три недели в той летней школе также были тем, как были посеяны семена моего будущего магистерского образования. Я написал этот проект не в шутку, а, полагаю, не рассчитывая, что его воспримут всерьез. Но профессора были действительно заинтересованы, и именно так я понял, что в Северной Америке есть люди, которые на самом деле рассматривают это как законную стипендию.

Я хочу спросить вас больше о конкретном исследовании, которое вы провели во время получения степени магистра, потому что названия ваших статей очень интригуют. Один, в частности, вы представили несколько раз: «Я не гей для Лелианы: представление сексуальности и привлекательности в играх за пределами романтики». Не могли бы вы рассказать мне немного больше об этой бумаге? Мне любопытны аргументы и ссылки на франшизу Dragon Age, и это может быть хорошим примером того, на что на самом деле похоже критическое исследование игр.

Хорошо, прежде чем я расскажу о статье, позвольте мне немного рассказать о романтике в играх. Итак, есть игры, в которых романтика присутствует как часть повествования, или как основная тема, или как побочный сюжет, или как механика, даже целые жанры. Игры Bioware [игры, разработанные компанией Bioware], такие как Dragon Age, довольно известны этим. Между прочим, у них значительно больше демографических игроков женского пола, чем в среднем для игр этого жанра.

Кстати, если вам кто-то скажет, что женщины не играют в игры, это ложь. Статистика показывает, что люди всех полов регулярно играют в игры. Тем не менее, есть некоторые игровые сообщества, которые, как правило, довольно враждебно относятся к женщинам, и поэтому женщины, как правило, играют в более казуальные или мобильные игры по сравнению с мужчинами.

Bioware, в частности, производит «шутеры» и «ролевые игры»; шутеры — это игры, в которых вы бегаете с оружием и стреляете во что-то, а ролевые или ролевые игры — это игры, в которых у вас есть персонаж, которого вы развиваете, и есть всеобъемлющее повествование, часто основанное на фэнтези. Такие игры обычно не так популярны среди женщин, но Bioware является заметным исключением. Я думаю, что одна из причин (и она, похоже, подтверждается опубликованными ими опросами игроков) заключается в том, что в этих играх большое значение придается хорошему повествованию и, в частности, взаимодействию с персонажами. Есть много персонажей, которых вы встречаете по пути, и вам нужно строить отношения с ними, не все романтические, но есть возможности для построения романтических отношений.

Из разговора с мамой я знаю, что очень сложно представить себе, как могут выглядеть такие взаимодействия, если вы никогда не играли в подобные игры. Для нее игры — это в основном тетрис или дум. Мне было легче объяснить ей мою предыдущую работу над психологическими травмами, но даже тогда она говорила: «О, значит, в шутерах ты бегаешь и стреляешь, и это очень жестоко, вот что ты имеешь в виду, когда говоришь травматичным?» Я не это имел в виду (и то, о чем я в итоге написал свою магистерскую диссертацию), но связь между травмой и насилием в играх кажется большинству людей более очевидной, чем связь между играми и романтикой, или, по крайней мере, было мое впечатление.

Тем не менее, романтические игры очень популярны. Существуют даже целые онлайн-сообщества, созданные специально для сюжетных линий романов с разными персонажами в играх Bioware, и эти игры на самом деле являются довольно стандартными ролевыми играми, в которых романтика даже не является главной целью. Есть игры, ориентированные исключительно на романтику — целые жанры, похожие на любовные романы, и весь смысл игры в том, как закончить с конкретным персонажем. И, как любовные романы, они, как правило, имеют несколько эксцентричный образ в глазах широкой аудитории.

Игры Bioware отличаются тем, что они сосредоточены не только на этом, но и на важном элементе, и отчасти поэтому они стали такими популярными. Они по-прежнему довольно — я не хочу говорить прямо, потому что они не натуралы, они довольно гейские — это довольно простые шутеры и ролевые игры, но они включают в себя этот аспект построения отношений с незнакомцами. -игровые персонажи и привлекали определенные игровые сообщества, которые не обязательно чувствовали себя включенными или представленными где-либо еще.

Например, эти игры известны тем, что в них с самого начала появляются квир-персонажи. Bioware — довольно крупная компания с очень долгой историей, что обычно означает «избегание риска» в наши дни, но они начали экспериментировать с включением романтических квир-персонажей в свои сюжетные линии еще в 2003 году (не меньше, чем в игре «Звездные войны»), и с тех пор они включают квир-персонажей в свои игры. Как известно, лесбиянок намного больше, чем геев… но это отдельная тема для обсуждения.

Так уж вышло, что из-за комбинации различных факторов — романтических историй, больших игровых сообществ, которые общаются, анализируя свои любимые игры, включения маргинализированных людей и тем, которых практически не было в других популярных играх, — было много фандомных разговоров о романтике в целом, основанных на опыте тех игр. Можно сказать, что были люди, в том числе и я, для которых игра в эти игры стала формирующим опытом с точки зрения формирования нашего отношения к романтике и близости в реальной жизни. Это захватывающее явление, и, на мой взгляд, его очень стоит исследовать.

Конкретные аргументы статьи, о которой вы упомянули, касаются того, какие вещи мы могли бы узнать о том, как мы рассматриваем романтику из этих игр. Если мы предположим, что игра в эти игры и пребывание в этих сообществах может повлиять на то, как мы смотрим на отношения в реальной жизни, то какие аргументы эти игры на самом деле приводят в отношении отношений?

Одна из вещей, которые я вижу несколько проблематичными в этих изображениях, заключается в том, что игры почти полностью основаны на взаимодействии, но оно очень ограничено, гораздо более ограничено, чем его идеалистический взгляд.

Потому что вам всегда предоставляется только набор ограниченных возможностей.

Точно. У вас всегда есть только те варианты, которые закодированы, что действительно ограничивает разнообразие того, что вы можете сделать или сказать, и того, что может чувствовать ваш персонаж. Я обнаружил, что именно так мы часто смотрим на отношения в реальной жизни, как будто есть сценарии, которым мы должны следовать. Интересно отделить эти влияния друг от друга.

Как критические исследования игр, романтика в играх, деятельность игрока и тому подобное связаны с тем, что вы сейчас делаете в своей докторской диссертации, которая сосредоточена на обучении языку и грамотности?

Хороший вопрос. Мой комитет также продолжает спрашивать меня.

Итак, есть два основных направления моего факультета: языковое образование, которое в основном касается обучения иностранным языкам: как вы учите иностранные языки и как лучше всего их учить? Какие виды политики существуют в Канаде с учетом многонационального или мультикультурного контекста, что означает мультикультурность и как она связана с тем, что мы обсуждали ранее о том, существует ли вообще «правильный» способ говорить на английском или другом языке?

И еще одна область — грамотность. В очень узком определении речь идет о том, как научить людей читать и писать. Тем не менее, мой отдел в UBC склонен смотреть на грамотность в более широком смысле, а не только на письменный язык и литературу. Как люди учатся, как выразился Паоло Фрейре, «читать мир»? Эта структура известна как мультиграмотность, и я нахожу эту перспективу очень вдохновляющей, потому что, если вы посмотрите на мир через эту призму, все построено на языке. Это обучение грамоте в очень всеобъемлющем смысле того, как люди учатся понимать и осмысливать окружающие их вещи, создавать новую информацию, новое искусство и приобретать новые навыки.

Существует небольшая ветвь, в которой рассматривается, как игры используются для обучения в этом смысле. Вот как я пришел к… тому, чем я сейчас занимаюсь. Но мои интересы начались с этого узкого пути — что игры учат нас о романтике — и я понял по пути, что меня интересует более широкий вопрос о том, как мы узнаем о романтике в целом?

Есть любовные романы и любовные фильмы, а теперь еще и игры, но на самом деле мы не получаем никакого формального образования в области романтики в смысле межличностных отношений. Итак, вопросы, которые я задаю сейчас, таковы: как мы узнаем о том, что мы должны делать с личными отношениями, что включает в себя эта область знаний и, в частности, какую роль в ней играет поп-культура? И, наконец, поскольку не так много людей смотрят на игры в этом отношении, но я знаю из личного опыта, какую большую роль они могут сыграть, какие уникальные возможности игры предоставляют для обсуждения и обучения близости в лучшем, здоровом, более полноценные способы?

: Джейн Уилси, факультет английского языка и литературы, UBC; Green College Work Learn Content Writer, 2020-21

Университет Альфреда Нобеля | 86 авторов | 112 Публикации

Журнальная статья•DOI•

Экология языка на занятиях в вузе на востоке Украины

[. ..]

Олег Тарнопольский ¹ , Бриджит Гудман ² •Учреждения (2) 900 Университет Альфреда Нобеля ¹ , Пенсильванский университет ²

16 мая 2014 г.-Язык и образование

Резюме: Используя экологию языковой структуры, целью этого исследования было изучить степень, в которой английский язык как средство обучения (EMI) в частном университете в Восточной Украина разрешает использование украинского, государственного языка, или русского, преимущественно разговорного языка, в крупных городах на востоке Украины. Использование английского, русского или украинского языков документировалось в течение девяти месяцев в виде этнографических полевых заметок, аудио- и видеозаписей. Полуструктурированные интервью и неформальные беседы выявили отношение учащихся и учителей к использованию английского, русского или украинского языков. Подобно практике наблюдаемых занятий по английскому языку как иностранному в том же университете, авторы обнаружили несколько педагогических целей для использования преобладающего родного языка (L1), русского.

33 цитирования

Журнальная статья•DOI•

Методические требования к учебным материалам он-лайн курсов на платформе «Учитель математики высшей школы»

[…]

Екатерина Власенко, Елена Чумак ¹ , Ирина Ловянова ² , Дарья Коваленко ³ , Наталья Петровна Волкова ⁴   — Показать меньше +1 еще•Учреждения (4)

Донбасская национальная академия строительства и строительства ¹ , Педагогический университет ² , Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля ³ , Университет им. онлайн-курсов. Исследование посвящено анализу особенностей разработки контента онлайн-систем и разработке методических рекомендаций к учебным материалам для онлайн-курсов подготовки учителей математики высшей школы. В исследовании рассматривается опыт экспертов в подготовке, структурировании и разработке контента для онлайн-курсов и ответы волонтеров, согласившихся протестировать учебные материалы курса. Ответы участников позволили оценить качество разработанного курса и выявить его незначительные недостатки. В статье рассматриваются общие требования к структуре и содержанию онлайн-курса, средства реализации подсистемы тестирования, особенности разработки учебного видеоконтента и учебных материалов в формате PDF, вопросы реализации подсистем форума и опроса, а также средства оценивание результатов обучения. У нас есть основания заключить, что качество курса определяется комплексом факторов, среди которых мы выделяем организацию курса на основе недельного планирования, реализацию подсистемы тестирования в условиях расширенного функционала, создание возможностей для организации обратной связи.

… прочитайте Moreread Less

15 Цитации

Журнал Статья •

Моделирование процессов принятия решений человека

[. ..]

Nina Rizun ¹ , Yurii Taranenko ¹ • yurii taranenko ¹ 1 , Yurii Taranenko ¹ . (1)

Университет Альфреда Нобеля ¹

06 октября 2014 г.-Management Dynamics in the Knowledge Economy Journal

TL; DR: Основной целью статьи является представление новой концепции моделирования процесса принятия решений человеком. используя аналогию с теорией автоматического управления, что позволяет развивать и совершенствовать теорию принятия решений в части изучения и классификации специфики интеллектуальных процессов человека в различных условиях.

…читать дальшечитать меньше

Аннотация: Основной целью статьи является представление новой концепции моделирования процесса принятия решений человеком по аналогии с теорией автоматического управления. С точки зрения автора, данная концепция позволяет развивать и совершенствовать теорию принятия решений в части изучения и классификации специфики интеллектуальных процессов человека в различных условиях. Доказано, что основным отличительным признаком Эвристической/Интуитивной и Рациональной моделей принятия решений является наличие так называемого феномена «обогащения» входной информации человеческими склонностями, увлечениями, тенденциями, ожиданиями, аксиомами и суждениями, предположениями. или предвзятость и их обоснование. Для получения дополнительных знаний об основных интеллектуальных процессах, а также возможности моделирования результатов принятия решений по различным параметрам, характеризующим ЛПР, был разработан комплекс имитационных моделей. Эти модели основаны на предположениях, что: основные интеллектуальные процессы Рациональной модели принятия решений могут быть адекватно смоделированы и идентифицированы переходными процессами пропорционально-интегрально-дифференциального регулятора; основные интеллектуальные процессы Ограниченной Рациональности и Интуитивных Моделей могут быть адекватно смоделированы и идентифицированы переходными процессами нелинейных элементов. Получена систематика наиболее типичных элементов теории автоматического управления и их соответствие определенным моделям принятия решений с точки зрения специфики процесса принятия решений и поведения ЛПР в течение определенного времени профессиональной деятельности.

…читать дальшечитать меньше

10 цитирований

Журнальная статья•DOI•

Анализ факторов устойчивости украинских банков во время системного кризиса 2014–2017 годов с использованием самоорганизующихся нейронных сетей Кохонена

[.. .]

Алексей Минц, Виктория Мархасова, Анна Глуха ¹ , Роман Курок, Татьяна Колодизева ²   — Показать меньше +1 еще•Учреждения (2)

Университет им. Альфреда Нобеля ¹ Харьковский национальный экономический университет0145 2

06.09.2019-Банки и банковские системы

TL;DR: Анализ факторов устойчивости украинских банков во время системного кризиса 2014-2017 годов с использованием самоорганизующихся нейронных сетей Кохонена.

…читать дальшечитать меньше

Аннотация: В статье предложен подход к анализу факторов надежности коммерческих банков в период системного кризиса 2014–2017 годов в банковской системе Украины с использованием самоорганизующихся нейронных сетей и карт Кохонена. В результате экспериментального исследования получены данные о финансовых факторах, влияющих на устойчивость коммерческого банка в кризисный период. Сделан вывод, что во время банковского кризиса в Украине в 2014–2017 годах ресурсная база банка была основным фактором устойчивости этого банка. Наиболее предпочтительными источниками ресурсов были средства других банков (уровень банкротства 5,7%) и юридических лиц (уровень банкротства 8%), а наименее устойчивыми были средства физических лиц (уровень банкротства 28,5%). Зависимость финансовой устойчивости от размера капитала и структуры банковских кредитов менее выражена. Однако можно сказать, что банки, ориентированные на кредитование физических лиц, пережили более тяжелый кризис, чем банки, основными заемщиками которых были юридические лица. Рассмотренные в статье инструменты (самоорганизующиеся нейронные сети и карты Кохонена) позволяют эффективно сегментировать выборки данных по различным критериям, в том числе по платежеспособности банка. «Опасные» зоны с высокой степенью банкротства (до 49На построенной карте выделена «безопасная» зона с низким уровнем банкротства (6,3%). Полученные результаты имеют практическое значение и могут быть использованы при анализе и выборе контрагентов в банковской системе в период экономического спада.

…читать дальшечитать меньше

10 цитирований

Журнальная статья•DOI•

Прогнозирование уровня финансовой безопасности страны (на примере Украины)

[…]

Юзеф Антони Габер , Алина Бухтярова ¹ , Svitlana Chorna ¹ , Olesia Iastremska ² , Tetiana Bolgar ³ — Покажите меньше +1 • Институты (3). Университет Альфреда Нобеля ³

20 сентября 2018-Инвестиционный менеджмент и финансовые инновации

Аннотация: В условиях функционирования экономических отношений, которые возникают между субъектами финансовой системы Украины, остро стоит вопрос создания безопасных условий для их деятельности все больше повышается. Уделено внимание исследованию состояния финансовой безопасности страны как составляющей экономической безопасности, с точки зрения ее ключевых элементов, что позволяет выделить наиболее важные показатели и разработать меры по предотвращению существующих угроз. Работа заключается в прогнозировании уровня финансовой безопасности страны на основе регрессионного анализа факторов воздействия. Объектом исследования является финансовая система как механизм, который направлен на деятельность субъектов финансовой безопасности страны по обеспечению ее должного уровня. В результате регрессионного анализа установлено, что изменение банковской безопасности страны на 1% снизит общий индекс финансовой безопасности на 0,04 пункта, при этом небанковский рынок вырастет на 0,07, а денежная составляющая уменьшится на 0,51. .На основе расчета среднего арифметического абсолютного отклонения независимых переменных рассчитано оценочное значение уровня финансовой безопасности Украины, которое составляет 40,09.