ГДЗ по математике 3 класс учебник Моро, Волкова 1 часть
- Тип: ГДЗ, Решебник.
- Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бантова М. А.
- Год: 2020.
- Серия: Школа России (ФГОС).
- Издательство: Просвещение.
❤️️Ответ к странице 82. Математика 3 класс учебник 1 часть. Автор: М.И. Моро.
Решебник — страница 82Готовое домашнее задание
Номер 1.
Ответ:
7 ∙ 1 = 7
1 ∙ 12 = 12
83 ∙ 1 = 83
1 ∙ 27 = 27
Номер 2.
Ответ:
56 : 8 = 7 54 : 9 = 6
Номер 3.
В столовую привезли 36 кг яблок, а груш в 4 раза меньше. На сколько килограммов меньше привезли груш, чем яблок?
Ответ:
1) 36 : 4 = 9 (кг) – привезли груш.
2) 36 − 9 = 27 (кг)
Ответ: на 27 кг груш меньше привезли, чем яблок.
Номер 4.
18 кг варенья разложили в 6 банок поровну. Сколько надо таких банок, чтобы разложить 24 кг варенья?
Ответ:
1) 18 : 6 = 3 (кг) – варенья в одной банке.
2) 24 : 3 = 8 (б.)
Ответ: 8 банок понадобится для 24 кг варенья.
Номер 5.
Если известно, сколько стоит книга и что блокнот в 7 раз дешевле книги, то как узнать, сколько стоит 1 блокнот? 4 блокнота?
Ответ:
Чтобы узнать, сколько стоит блокнот, нужно цену книги разделить на 7. Чтобы узнать, сколько стоит 4 блокнота, нужно получившееся число умножить на 4.
Номер 6.
1) Начерти 2 таких квадрата, чтобы периметр первого был равен 8 см, а периметр второго был бы в 3 раза больше.
2) Во сколько раз сторона первого квадрата меньше, чем сторона второго?
Ответ:
1.
2. 1) 8 : 4 = 2 (см) – сторона 1 квадрата.
2) 8 ∙ 3 = 24 (см) – периметр 2 квадрата.
3) 24 : 4 = 6 (см) – сторона 2 квадрата.
4) 6 : 2 = 3 (раз)
Ответ: в 3 раза меньше.
3. 1) 2 ∙ 2 = 4 (см2) – площадь 1 квадрата.
2) 6 ∙ 6 = 36 (см2) – площадь 2 квадрата.
3) 36 : 4 = 9 (раз)
Ответ: в 9 раз больше.
Номер 7.
Ответ:
Задание внизу страницы
Ответ:
89 ∙ 1 = 89 0 ∙ 99 = 0
Задание на полях страницы
Набери 40:
Ответ:
40 = 14 + 10 + 16 40 = 28 + 2 + 10 40 = 20 + 18 + 2 40 = 13 + 10 + 17
Рейтинг
Выберите другую страницу
1 часть
| Учебник Моро | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
2 часть
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
ГДЗ по математике 3 класс учебник Моро, Волкова 1 часть
- Тип: ГДЗ, Решебник.
- Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бантова М. А.
- Год: 2020.
- Серия: Школа России (ФГОС).
- Издательство: Просвещение.
❤️️Ответ к странице 21. Математика 3 класс учебник 1 часть. Автор: М.И. Моро.
Используя рисунок, вспомни таблицу умножения и деления с числом 3.
Ответ:
3 ∙ 1 = 3 3 : 3 = 1 3 ∙ 2 = 6 6 : 3 = 2 3 ∙ 3 = 9 9 : 3 = 3 3 ∙ 4 = 12 12 : 3 = 4 3 ∙ 5 = 15 15 : 3 = 5 3 ∙ 6 = 18 18 : 3 = 6 3 ∙ 7 = 21 21 : 3 = 7 3 ∙ 8 = 24 24 : 3 = 8 3 ∙ 9 = 27 27 : 3 = 9 3 ∙ 10 = 30 30 : 3 = 10
Номер 1.
Составь примеры по образцу.
Ответ:
7 ∙ 3 = 21 6 ∙ 3 = 18
3 ∙ 7 = 21 3 ∙ 6 = 18
21 : 3 = 7 18 : 3 = 6
21 : 7 = 3 18 : 6 = 3
3 ∙ 4 = 12 3 ∙ 8 = 24
4 ∙ 3 = 12 8 ∙ 3 = 24
12 : 4 = 3 24 : 8 = 3
12 : 3 = 4 24 : 3 = 8
Номер 2.
1) Делимое 18, делитель 2. Найди частное.
2) Найди частное чисел 10 и 5.
3) Узнай, сколько раз по 3 содержится в 15.
4) Узнай, сколько раз по 10 содержится в 90.
Ответ:
1) 18 : 2 = 9. 2) 10 : 5 = 2. 3) 15 : 3 = 5. 4) 90 : 10 = 9.
Номер 3.
Реши уравнения, подбирая значения х.
Ответ:
24 + х = 25
х = 25 − 24
х = 1
18 : х = 3
х = 6, так как 3 ∙ 6 = 18 (Чтобы получить 18, надо 3 умножить на 6. Если произведение разделить на один из множителей, получится второй.)
7 ∙ х = 14
х = 2, так как 7 ∙ 2 = 14
Номер 4.
Из 6 м ткани сшили 2 одинаковых пальто. Сколько ткани пошло на одно пальто? Сколько ткани пойдет на 10 таких пальто?
Ответ:
2 п. – 6 м
1 п. – ? м
10 п.
Номер 5.
12 л молока разлили в банки, по 2 л в каждую. Сколько понадобилось банок? Сколько понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить 12 л молока?
Ответ:
1) 12 : 2 = 6 (б.) 2) 12 : 3 = 4 (б.) Ответ: нужно 6 двухлитровых банок и 4 трёхлитровых банки.
Номер 6.
Найди периметр каждого многоугольника.
Ответ:
2 + 2 + 2 + 2 = 8 (см)
Ответ: 8 см периметр фигуры АВСD.
1 + 2 + 2 + 2 + 1 = 8 (см) Ответ: 8 см периметр фигуры KLMNO.
3 + 3 + 4 = 10 (см) Ответ: 10 см периметр фигуры EFP.
Номер 7.
Ответ:
Номер 8.
Вычисли и сделай проверку.
Ответ:
15 + 76 = 91 93 ‒ 38 = 55
Проверка: Проверка:
91 ‒ 15 = 76 55 + 38 = 93
47 + 29 = 76 71 ‒ 56 = 15
Проверка: Проверка:
76 ‒ 29 = 47 15 + 56 = 71
Задание внизу страницы
Вычисли.
Ответ:
3 ∙ 8 = 24 21 : 7 = 3 18 : 3 = 6 (14 + 13) : 9 = 3
Задание на полях страницы
Какое число следующее?
Ответ:
Рейтинг
Выберите другую страницу
1 часть
| Учебник Моро | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
2 часть
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
Ваше сообщение отправлено!
+
ГДЗ решебник по математике 3 класс Моро, Бантова учебник Просвещение
Многие взрослые не в ладах с алгеброй.
Но математические задачи для начальной школы большинству родителей кажутся не только легкими, а еще и абсолютно одинаковыми с первого по третий классы. Но для ученика они совершенно различны по сложности: в третьем классе начинается уровень обучения, который несравним с предыдущими учебными годами. Возникает проблема и чисто психологического характера — ведь ребенок уже привык справляться с учебными заданиями самостоятельно и все реже обращается за помощью к взрослым. Результат не замедлит сказаться как в снижении текущей успеваемости, так и в скапливающихся пробелах в пройденном материале.
К сожалению, индивидуально заниматься с каждым своим учеником учитель не имеет возможности, а родители, увлекаясь объяснением алгоритма решения, обычно просто выполняют решение самостоятельно, комментируя: «смотри, как надо делать». Увы, такой метод объяснения очень скоро принесет самые плачевные результаты – точнее, на ближайшей же контрольной работе ученик не справится с заданием.
Ребенку и его родителям необходим еще один участник учебного процесса – надежный виртуальный консультант, решебник к пособию «Математика 3 класс Учебник Школа России Моро, Бантова (Просвещение)».
Решебник состоит из двух частей, каждая из которых занимает сто одиннадцать страниц. В пособии представлены упражнении различного уровня сложности по всем темам курса математики третьего класса:
Ко всем упражнениям предлагаются не просто ответы, а подробные образцы решения, внимательно изучив которые, третьеклассник с легкостью выполнит аналогичное задание на контрольной работе в классе.
Итак, родители в качестве математического помощника отходят на второй план. Но на них лежит важнейшая задача: объяснить своему ребенку, как именно следует работать с решебником:
Ученик должен понять: если использовать пособие как шпаргалку, можно сэкономить время на выполнении домашнего задания один-два раза, но придется потом терять часы, чтобы исправлять упавшую успеваемость.
Часть 1. Стр. 4. Сложение и вычитание
123456Часть 1. Стр. 5. Сложение и вычитание
123456789Часть 1. Стр. 6. Сложение и вычитание
12345678Часть 1. Стр. 7. Сложение и вычитание. Решение уравнений
12345Часть 1. Стр. 8. Сложение и вычитание
123456789Часть 1. Стр. 9. Сложение и вычитание
1234567Часть 1. Стр. 10. Сложение и вычитание
1234Часть 1. Стр. 11. Сложение и вычитание. Странички для любознательных
123456789Часть 1. Стр. 14. Сложение и вычитание. Что узнали, чему научились
123456789101112131415161718192021Часть 1. Стр. 18. Умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 19. Умножение и деление
12345678Часть 1. Стр. 21. Умножение и деление
12345678Часть 1. Стр. 22. Умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 23. Умножение и деление
1234567Часть 1. Стр. 24. Умножение и деление
12345678Часть 1. Стр.
26. Умножение и деление1234567Часть 1. Стр. 27. Умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 28. Умножение и деление. Странички для любознательных
123Часть 1. Стр. 29. Умножение и деление. Что узнали, чему научились
12345678910111213141516171819202122Часть 1. Стр. 32. Умножение и деление. Проверим себя №1
В- 1В- 2В- 3В- 4В- 5В- 6В- 7В- 8В- 9Часть 1. Стр. 34. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 35. Табличное умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 36. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 37. Табличное умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 38. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 39. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 40. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 41. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 42. Табличное умножение и деление
1234Часть 1.
Стр. 43. Табличное умножение и деление12345Часть 1. Стр. 44. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 45. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 46. Табличное умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 47. Табличное умножение и деление
12345678Часть 1. Стр. 48. Табличное умножение и деление
1234567Часть 1. Стр. 49. Табличное умножение и деление. Странички для любознательных
12Часть 1. Стр. 52. Табличное умножение и деление. Что узнали, чему научились
123456789101112131415161718192021222324252627282930Часть 1. Стр. 57. Табличное умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 58. Табличное умножение и деление
123456789Часть 1. Стр. 60. Табличное умножение и деление
123456789Часть 1. Стр. 62. Табличное умножение и деление
1234567Часть 1. Стр. 63. Табличное умножение и деление
123456Часть 1. Стр. 64. Табличное умножение и деление
12345Часть 1.
Стр. 65. Табличное умножение и деление123456Часть 1. Стр. 66. Табличное умножение и деление
123456789Часть 1. Стр. 68. Табличное умножение и деление
12345Часть 1. Стр. 69. Табличное умножение и деление
123Часть 1. Стр. 70. Табличное умножение и деление
1234567Часть 1. Стр. 72. Табличное умножение и деление
1234567Часть 1. Стр. 73. Табличное умножение и деление. Странички для любознательных
12Часть 1. Стр. 74. Табличное умножение и деление. Странички для любознательных
123456Часть 1. Стр. 76. Табличное умножение и деление. Что узнали, чему научились
1234567891011121314151617181920212223242526272829303132Часть 1. Стр. 80. Табличное умножение и деление. Проверим себя №2
В- 1В- 2В- 3В- 4В- 5В- 6В- 7В- 8В- 9Часть 1. Стр. 82. Табличное умножение и деление. Умножение на 1
1234567Часть 1. Стр. 83. Табличное умножение и деление. Умножение на 0
12345678Часть 1.
Стр. 84. Табличное умножение и деление. Деление нуля на число123456Часть 1. Стр. 86. Табличное умножение и деление
123456789Часть 1. Стр. 88. Табличное умножение и деление. Странички для любознательных
123456Часть 1. Стр. 90. Табличное умножение и деление. Странички для любознательных
123Часть 1. Стр. 92. Доли
123456789Часть 1. Стр. 94. Доли
1234567Часть 1. Стр. 96. Доли
1234Часть 1. Стр. 97. Доли
12345678Часть 1. Стр. 98. Доли
12345678Часть 1. Стр. 100. Доли
12345Часть 1. Стр. 102. Доли. Странички для любознательных
123Часть 1. Стр. 104. Доли. Что узнали, чему научились
12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940Часть 1. Стр. 109. Доли. Странички для любознательных
1234567Часть 1. Стр. 110. Проверим себя. Задания базового уровня
123456Часть 1. Стр. 111. Проверим себя. Задания повышенного уровня
123456Часть 2.
Стр. 4. Умножение и деление. Внетабличное умножение и деление1234567Часть 2. Стр. 5. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 6. Умножение и деление
123Часть 2. Стр. 7. Умножение и деление
12345678Часть 2. Стр. 8. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 9. Умножение и деление
123456789Часть 2. Стр. 10. Умножение и деление
123456789Часть 2. Стр. 11. Умножение и деление
1234Часть 2. Стр. 12. Умножение и деление. Странички для любознательных
1234Часть 2. Стр. 13. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 13. Умножение и деление
В-1В-2В-3В-4В-5В-6Часть 2. Стр. 15. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 16. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 17. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 18. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 19. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 20. Умножение и деление
12345678Часть 2.
Стр. 21. Умножение и деление12345678910Часть 2. Стр. 22. Умножение и деление. Странички для любознательных
123Часть 2. Стр. 24. Умножение и деление. Что узнали, чему научились
12345678910111213Часть 2. Стр. 26. Умножение и деление. Деление с остатком
12345Часть 2. Стр. 27. Умножение и деление
12345Часть 2. Стр. 28. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 29. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 30. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 31. Умножение и деление
12345678Часть 2. Стр. 32. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 33. Умножение и деление. Что узнали, чему научились
1234567891011121314151617181920212223242526Часть 2. Стр. 38. Умножение и деление. Проверим себя №1
В-1В-2В-3В-4В-5В-6В-7В-8В-9В-10В-11Часть 2. Стр. 38. Умножение и деление. Проверим себя №2
В-1В-2В-3В-4В-5В-6В-7В-8В-9В-10В-11Часть 2. Стр. 40.
Нумерация. Странички для любознательных12Часть 2. Стр. 42. Нумерация
12345678Часть 2. Стр. 43. Нумерация
1234567Часть 2. Стр. 44. Нумерация
123456789101112Часть 2. Стр. 46. Нумерация
12345678910Часть 2. Стр. 47. Нумерация
1234567Часть 2. Стр. 48. Нумерация
123456Часть 2. Стр. 49. Нумерация
12345678Часть 2. Стр. 50. Нумерация
123456Часть 2. Стр. 51. Нумерация
123456789Часть 2. Стр. 52. Нумерация. Странички для любознательных
12345678Часть 2. Стр. 54. Нумерация. Единницы массы
12345Часть 2. Стр. 55. Нумерация. Странички для любознательных
1234Часть 2. Стр. 56. Нумерация. Странички для любознательных
1234Часть 2. Стр. 58. Нумерация. Что узнали, чему научились
12345678910111213141516171819202122232425262728293031Часть 2. Стр. 62. Нумерация. Проверим себя №1
В-1В-2В-3В-4В-5В-6В-7В-8В-9Часть 2.
Стр. 62. Нумерация. Проверим себя №2123456789Часть 2. Стр. 64. Нумерация. Странички для любознательных
1234567891011Часть 2. Стр. 66. Сложение и вычитание. Приёмы устных вычислений
1234567Часть 2. Стр. 67. Сложение и вычитание
12345678Часть 2. Стр. 68. Сложение и вычитание
12345Часть 2. Стр. 69. Сложение и вычитание
1234567Часть 2. Стр. 70. Сложение и вычитание. Приёмы письменных вычислений
123456789Часть 2. Стр. 71. Сложение и вычитание
123456Часть 2. Стр. 72. Сложение и вычитание
1234567Часть 2. Стр. 73. Сложение и вычитание. Виды треугольников:
1234Часть 2. Стр. 74. Сложение и вычитание
123456Часть 2. Стр. 75. Сложение и вычитание. Странички для любознательных
12345Часть 2. Стр. 76. Сложение и вычитание. Что узнали, чему научились
123456789101112131415161718192021Часть 2. Стр. 80. Сложение и вычитание. Странички для любознательных
1234567891011Часть 2.
Стр. 82. Умножение и деление1234567Часть 2. Стр. 83. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 84. Умножение и деление
12345678Часть 2. Стр. 85. Умножение и деление
12345Часть 2. Стр. 86. Умножение и деление
1234Часть 2. Стр. 87. Умножение и деление. Странички для любознательных
123Часть 2. Стр. 88. Умножение и деление
12345Часть 2. Стр. 89. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 90. Умножение и деление
12345678Часть 2. Стр. 91. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 92. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 93. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 95. Умножение и деление
1234567Часть 2. Стр. 96. Умножение и деление
12345678Часть 2. Стр. 98. Умножение и деление
123456Часть 2. Стр. 99. Умножение и деление. Что узнали, чему научились
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233Часть 2.
Стр. 103. Что узнали, чему научились в 3 классе? Нумерация12345678Часть 2. Стр. 103-2. Что узнали, чему научились в 3 классе? Сложение и вычитание
12345678Часть 2. Стр. 105. Что узнали, чему научились в 3 классе?
12345678Часть 2. Стр. 107. Что узнали, чему научились в 3 классе? Задачи
1234567891011Часть 2. Стр. 109. Что узнали, чему научились в 3 классе? Геометрические фигуры и величины
12345Часть 2. Стр. 110. Проверим себя. Задания базового уровня
1234567Часть 2. Стр. 111. Проверим себя. Задания повышенного уровня
1234567| В алфавитном порядке
Алфавитное приключение — помогите нажать на слова в алфавитном порядке. Найди слово – поместите слово на страницу, на которой вы хотели бы найти его в словаре. Заглавные буквы и знаки препинания
Заглавные буквы – прочитайте предложения и решите, в каком предложении правильно расставлены знаки препинания.
Соответствие сокращения — Сопоставьте два слова с сокращением.
Прилагательное Приключение . Нажмите на паука с прилагательным и накормите его мухой. Поэтр у Акростих — напишите акростих на любую тему. Diamante Poem – стихотворение из семи строк, в котором используются разные части речи для описания одной или двух тем.
Book Buddy — выберите префикс или суффикс, чтобы составить новое слово. Решите, как это слово может использоваться в предложении. Fish ’em Up — Используйте удочки, чтобы поймать правильные слова в воде. Удвоить согласную или изменить Y? Фламинго – решите, нужно ли добавить букву «у» или «ли» к данному слову. Медуза — введите префикс, основу и суффикс для данного слова. JigWords: Префиксы — перетащите префиксы справа на то, что они означают. Префиксы. Сопоставьте префиксы с их значениями. Игра на сопоставление суффиксов. Сопоставьте суффикс с его значением. Последовательность предложений
Как слепить снеговика – прочтите подсказки и решите, что делать дальше, чтобы слепить снеговика.
Мои инструменты для чтения. Практикуйте слова уровня своего класса, разбивая их и слушая указания. Spelling City – Учите, изучайте и учите орфографию и словарный запас на уровне своего класса. | Сложение и вычитание Добавить как безумный – нажмите на квадраты, чтобы добавить числа, равные значению заданной проблемы. Сложение частичных сумм трехзначных чисел – видео об использовании метода частичных сумм для сложения трехзначных чисел. Инопланетное сложение – попрактикуйтесь в сложении фактов. Математика двузначных чисел — Практика сложения, вычитания, умножения и деления двузначных чисел. Дополнение Math Majhong. Нажмите плитки ответов, чтобы они соответствовали плиткам вопросов. Minus Mission – потренируйтесь в вычитании фактов. Вычитание жемчужного поиска — нажмите на моллюска с правильным ответом. Sum Sense Addition – перетащите карточки с числами, чтобы создать предложение сложения, имеющее смысл. Sum Sense Subtraction — перетащите карточки с числами, чтобы создать смысловое предложение для вычитания. Дроби и десятичные знаки
Десятичные знаки в числовой строке – посмотрите на десятичные знаки в числовой строке. Определите, какое число пропущено. Игра «Сопоставление дробей» — играйте в игру на запоминание, сопоставляя дроби. Дробные обезьяны – расположите обезьян, держащих дроби, по порядку на числовой прямой. Гонка фракций — играйте в игру фракций.
Выплата наличных. Внесите сдачу для своих клиентов. Безумие монет – добавьте стоимость монет, чтобы получить сдачу. Giraffe Dash — Помогите жирафу выиграть гонку, определяя время с точностью до часа, четверти часа и получаса. Получение сдачи от одного доллара — Выясните, сколько сдачи нужно вернуть. Кто хочет пиццу? — Основы дробей, эквивалентные дроби, добавление дробей и многое другое! Умножение, деление и порядок действий
Умножение с лопающимися шарами – Решите задачу на умножение. Лопайте шарики в порядке от меньшего к большему. Умножение метеора – взорвите метеор, указав правильный ответ. Умножение Маджхонг — Нажимайте на плитки с ответами, чтобы они соответствовали плиткам с вопросами. Космические массивы — Используйте массивы в открытом космосе, чтобы умножать! Формы и симметрия
3D- и 2D-фигуры — внимательно изучите формы, вершины, призмы и пирамиды. |
Российская математическая школа
<< Больше летних лагерей
Русская школа математики (РШМ) — отмеченная наградами математическая программа K-12, которая побуждает учащихся задавать вопросы «почему?» а не просто «как?»
Три офиса в Северной Вирджинии: Эшберн, Херндон и Тайсонс-Корнер. Их программы включают занятия после школы, летние лагеря и занятия, а также круглогодичные программы повышения квалификации и развития навыков.
Заявление Российской школы математики о российском военном вторжении в Украину
RSM использует тщательное изучение математики для развития у учащихся беглости математики, интеллекта и характера. Их учеников побуждают мыслить о математике логически и концептуально, выстраивая глубокие связи между концепциями, и все это в среде своих сверстников, которая постоянно бросает им вызов!
Они приглашают вас узнать больше и записаться на бесплатную оценку.
Этим летом присоединяйтесь к новой Летней школе Русской школы математики! Учащиеся 2–6 классов будут иметь возможность провести день в RSM (8:30–16:00). Во время двухнедельного занятия (с понедельника по пятницу) дети укрепят свои математические навыки, а также получат больше заданий на курсах STEM!
Летние возможности 2022 года включают:
ПРОДВИНУТЫЕ ТЕМЫ И СОРЕВНОВАНИЯ
2-й класс
Бросьте вызов и подготовьте своего подрастающего второклассника к таким соревнованиям, как математический кенгуру. Получайте удовольствие от нестандартных задач, требующих умных решений. Этот курс идеально подходит для тех студентов, которые любят и ищут математические задачи и хотят исследовать нестандартные вопросы.
ПОДГОТОВКА К 2 КЛАССУ
В этом курсе используется уникальная методология RSM для работы с подрастающими второклассниками над развитием их абстрактного мышления и способности рассуждать. RSM пробуждает ранний интерес к математике, исследуя числа и связи между ними, изучая геометрические фигуры, практикуя развитие математического языка и развивая навыки решения задач.
ПОДГОТОВКА К 3 КЛАССУ
Этот курс позволяет ученикам третьего класса интуитивно изучать абстрактные понятия. Кроме того, учащиеся разовьют навыки рассуждения, изучат и заложат основы математических понятий, таких как операции с числами и связи между ними, стратегии решения задач и геометрические фигуры.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ И КОНКУРСЫ
3-4 классы
Бросьте вызов и подготовьте своих подрастающих 3-х и 4-х классов к национальным и международным математическим соревнованиям, таким как Математический кенгуру. Получайте удовольствие от нестандартных задач, требующих умных решений. Этот курс идеально подходит для тех студентов, которые любят и ищут математические задачи и хотят исследовать нестандартные вопросы.
ПОДГОТОВКА К 4 КЛАССУ
В этом курсе используется уникальный подход RSM к работе с подрастающими 4-классниками, чтобы развить их способность использовать логику для решения задач. Студенты будут расширять и применять свои знания об операциях, открывать секреты вычислений в уме, и им будет предложено применить свои базовые знания о работе с числами к составным задачам и задачам со словами.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ И КОНКУРСЫ
5-6 классы
Бросьте вызов и подготовьте своих подрастающих 5-6-классников к математическим соревнованиям, таким как Math Kangaroo и MOEMS E, и приобретите необходимые навыки, чтобы начать подготовку к AMC-8. Охватывая многие темы, основное внимание уделяется обучению студентов тому, как подходить к комбинаторике, словесным и логическим задачам. Особое внимание уделяется развитию математических способностей учащихся в уме, что является жизненно важным навыком для успеха в различных математических олимпиадах. Учебная программа включает соревнования в классе, игры и другие мероприятия, чтобы сделать обучение учащихся активным и увлекательным. Ограничения по времени добавляются часто, чтобы учащиеся могли практиковать быстрое и умное мышление, как и ожидается от них на реальном математическом соревновании.
ПОДГОТОВКА К 5 КЛАССУ
Этот курс предназначен для того, чтобы научить учащихся 5-х классов использовать логику для решения задач.
Учащиеся опережают отслеживание, которое ждет их в средней школе, развивая свои навыки рассуждения, продвигаясь в эффективных умственных вычислениях, работая с числами и дробями со знаком и изучая начальную алгебру. Особое внимание уделяется текстовым задачам.
ВВЕДЕНИЕ В АЛГЕБРУ И ПОДГОТОВКА К АЙОВЕ
6 класс
В этом курсе используется уникальная методология RSM для подготовки учащихся к оценочному тесту по алгебре. Курс предназначен для повторения и укрепления понимания детьми тем, которые необходимы для успеха. Кроме того, учащиеся будут оттачивать свои навыки сдачи тестов, проходя практические тесты, где они будут анализировать и исправлять свои ошибки под руководством опытных преподавателей RSM.
МИССИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2-4 классы
Задумывался ли ваш ребенок, что находится за звездами или что живет глубоко под океаном? Mission Exploration — это увлекательный курс, который знакомит юных исследователей с миром науки с помощью серии классных индивидуальных практических экспериментов.
Миссия RSM — взращивать любознательные умы, чтобы завтра стать лидерами в науке и технологиях. Темы для совместного изучения включают науки о жизни, физику, химию, STEM и многое другое!
ТЕХНОЛОГИИ И ИНЖИНИРИНГ
4-6 классы
В этом уникальном курсе учащиеся оттачивают свои навыки решения проблем и творческого мышления, открывая для себя широкий спектр инженерных и технологических концепций посредством практических экспериментов с использованием LWGO Mindstorms, Snap Электроника, бытовая техника ручной работы, сборка/разборка компьютеров и многое другое. Дети также обсудят исторические события STEM и инженерную карьеру.
ПИТОН И РАЗРАБОТКА ИГРЫ
5-7 классы
В этом курсе учащиеся будут использовать Python, многоцелевой язык программирования, для разработки интерактивных игр. По мере продвижения к созданию своих игр дети будут укреплять свои навыки алгоритмического мышления и изучать принципы разработки программного обеспечения, стиля и тестирования.
Студенты также узнают о структурах данных, анализе данных, компьютерной графике и автоматизации.
ПОДКЛЮЧИТЬ
• (571) 306-2355
• Веб-сайт | Летние курсы
• Фейсбук | Твиттер | Instagram
• 13007 Worldgate Dr., Herndon, VA 20170 (Карта)
• Fairfax County
Отказ от ответственности: события и возможности на этом сайте взяты из общедоступных источников и могут быть изменены/отменены, которые могут не быть отражены в DullesMoms.com. содержание.
Теги, присвоенные этой статье:
#Image
Как бы вы говорили о математике, если бы ответ не был в центре внимания?
В этом году на уроке математики в средней школе я предприняла революционную попытку: забрала у них карандаши, расставила стулья по кругу и завела беседу. О математике.
Эту стратегию придумал не я. Математические «формирующие беседы» — это, по словам профессионального консультанта по обучению NWEA Ника Джо, «процесс простого сбора информации о том, что происходит в мозгу учащегося».
«Формирующий» — это слово, которое мы часто слышим в сфере образования, но я думаю, что оно заслуживает уточнения: «формирующий» подразумевает все, что служит постоянной проверкой, в отличие от «суммирующего», который обычно описывает окончание обучения. -учебная оценка.
Каждый учитель математики хочет активного, оживленного обсуждения математических концепций, но иногда из-за того, что математика правильно и неправильно делает разговоры напряженными. И все же, выслушивание математических концепций учащихся — лучший способ получить доступ к их знаниям и позволить учащимся развивать друг друга.
Формирующие беседы NWEA помогают учителям проводить эти обсуждения в наших классах, позволяя нам внимательно слушать и обнаруживать глубокое математическое понимание наших учеников (которое, конечно же, находится в стадии разработки). Серия документов на уровне класса выступает в качестве руководства, включающего гибкие группы математических вопросов, которые разворачивают размышления о больших идеях.
Учителя мира, мы можем распечатать их и уйти! Как это к утру понедельника готово? И что делает эти инструменты еще более сильными, так это образцовые материалы с участием реальных учителей и учеников, снятые во время видеозанятий, которые мы можем смотреть и учиться. Я встретился с Ником и Эмбер Ахмад, также профессиональным консультантом по обучению NWEA, чтобы задать учителям несколько практических вопросов о формирующих беседах. Вы увидите ссылки на отрывки из их видеосессий, разбросанные по всему этому посту.
Познакомьтесь с Эмбер и Ником Эмбер преподавала в третьем и четвертом классах в течение 15 лет, и она сосредоточилась на том, чтобы помочь учащимся из групп риска улучшить свое понимание математических рассуждений. Сосредоточив внимание на «силе пока» — принципе мышления роста — и предоставляя практическую поддержку, например, в начале предложений, она помогла студентам, которые боролись с решением текстовых задач, перейти от чувства подавленности к ощущению расширения возможностей.
Эмбер впервые познакомилась с формирующими беседами через своего координатора по математике, который попросил Эмбер провести практику в ее классе. Она обнаружила, что эти беседы укрепляли у студентов уверенность в том, что они могут высказывать свои математические мысли.
Ник работал заведующим кафедрой математики в своей школе в Иллинойсе, а также преподавал в восьмом классе (включая алгебру I). Его подход к работе в классе заключался в том, чтобы исключить оценки — ни баллов, ни букв, — поэтому основное внимание оставалось только на обучении. Этот подход является формативным сам по себе, он убирает понятие «финиша», которое Ник также поддержал, перейдя от традиционной лекционной фасилитации к фасилитации, основанной на запросах. Двумя любимыми источниками были видео Teaching Channel «Мой любимый нет», которое требует от учащихся объяснения и обоснования своих рассуждений, и 5 Практика организации продуктивных математических дискуссий , которая пропагандирует стратегии объективных вопросов.
Сосредоточившись на разговорах, а не на оценках, Ник искренне верит, что «все ученики, независимо от их образования, являются математиками и способны углубить свое мышление».
Мне, как учителю математики, было бесценно иметь в своем распоряжении этих двух экспертов для ответов на вопросы об этой методике обучения, тем более, что, как и многие из нас, я не получал такого рода математическое образование на собственном опыте. Я встретился с Эмбер и Ником, чтобы задать им вопросы, от готовых «инструкций» до педагогически концептуальных. Их ответы были отредактированы для большей длины и ясности. Но сначала видео.
Отрывок из видео: Помогите представить формирующую беседу Какими были ваши математические способности в школе? Помните ли вы сами какие-нибудь формирующие разговоры? Эмбер: В школе мы либо получали это, либо нет. Учитель преподал нам урок, мы скрестили пальцы, чтобы получить его, а затем мы выполнили все нечетные числа в упражнении из нашего учебника по математике.
Я часто боялся последних нескольких проблем — словесных или «прикладных», — поскольку именно они ставили меня в тупик, потому что требовали глубочайшего концептуального понимания.
Ник: Очевидно, я был «сильным» учеником по математике. Это было главным образом потому, что я был очень опытным в моей процедурной беглости. Я мог бы посмотреть на пример, представленный учителем, и воспроизвести его довольно легко. Однако, если бы дело дошло до того, чтобы разбить проблему и попытаться глубже понять концепцию, я бы не смог этого сделать.
Как формирующие беседы изменили ваше преподавание? Ник: Они позволили мне вести диалог с моими учениками, а не обменивать работу на оценку. Формирующие беседы помогли мне слушать с целью сбора информации, а не немедленно вмешивается, чтобы подтвердить «правильное от неправильного». Они также помогли мне в моем процессе оценки студенческой работы, предоставив больше письменных отзывов, чтобы продолжить эту линию диалога, а не просто давая произвольную оценку или оценку по заголовкам своей работы.
Ник: Я бы предложил распределить их, например, по 10 минут каждый день. За предложением времени нет никаких исследований, кроме как просто вовлечь студентов в эту стратегию. Вероятно, это сильно отличается от того, к чему привыкли студенты, когда дело доходит до изучения математики, поэтому мы не хотим шокировать их слишком большими изменениями. В течение первых нескольких месяцев у меня, вероятно, было бы введение в одно предложение, чтобы дать им понять, что мы собираемся начать формирующие разговоры, чтобы они могли умственно и эмоционально подготовиться к ним.
Янтарный: Укрепите свою способность отличать наводящий вопрос от ненаводящего. Это станет естественным со временем. Стратегии опроса, которые я ценил, были открытыми вопросами. Таким образом, я смог собрать больше информации о понимании учениками и/или неправильных представлениях.
Отрывок из видео: Почему формирующие беседы так эффективны Что происходит перед формирующей беседой? Как мне нормировать процесс и подготовить своих учеников? Ник: Вот что я хотел бы сказать перед тем, как начать свой первый формирующий разговор: «Давайте установим здесь некоторую безопасность.
Сегодня мы сосредоточимся не на самом решении, а на том, что происходит в вашем мозгу. Иногда мы можем делать математические предположения, которые на самом деле не имеют смысла, поэтому нам приходится пройти через эту неудобную часть отключения, прежде чем мы сможем снова подключиться к тому, что является точным. Но для того, чтобы это сделать, мне нужно задать вам несколько вопросов. Ожидание от вас вашей честности. Если вы когда-нибудь почувствуете угрозу или нападение, дайте мне знать, и я задам свой вопрос по-другому. Я призываю вас больше разговаривать друг с другом, чем со мной. Если вы не согласны с чьим-то мышлением или процессом, я бы хотел, чтобы вы начали свое предложение со слов: «Я понимаю, что вы говорите, но я не согласен». Вот как я об этом думаю…» Давайте сохраним эту среду в безопасности, чтобы каждый мог ею поделиться».
Эмбер: В моих беседах участвовало от 20 до 25 студентов.
Лучше всего сидеть в кругу или в форме подковы, так как это облегчает зрительный контакт и создает ощущение общности. Студенты, как правило, смотрят на учителя, когда разговаривают, но в идеале мы хотим, чтобы они разговаривали друг с другом. Вопрос или задание записывается на доске или проецируется на экран, и у учащихся также есть его бумажная копия. Учитель стоит в классе, где он имеет доступ ко всем ученикам по мере необходимости. Идеальный разговор должен длиться 15–20 минут, но также зависит от обсуждаемого навыка или концепции.
Эмбер: Лучший способ свести их вместе — думать-парить-делиться. Любая совместная работа помогает вернуть их всех за стол.
Ник: Иметь стратегии обсуждения в заднем кармане очень полезно. Если я замечаю, что вовлеченность низкая, я применяю «повернись и поговори» или «плечи» с партнерами. Студенты, как правило, чувствуют себя намного безопаснее, когда это просто пары или группы из троек.
Их голоса слышны без осуждения.
Ник: Самое сложное в том, что обсуждение может пойти не в том направлении, которое планирует учитель. Ничего страшного, если учителя не закончат урок там, где они намеревались. Я называл это «проклятием ситкома». В каждом семейном ситкоме 90-х в конце каждого 30-минутного шоу была развязка. Этого больше не требуется для изучения математики. Мы можем оставить учеников, не знающих ответа к концу урока, если учителя вселят уверенность в том, что мы в конце концов придем к ответам — и пока ничего не знать — это нормально. Я не рекомендую отвечать словами «хорошо/плохо» или «правильно/неправильно». Я уверен, что делал это несколько раз, но весь смысл в том, чтобы дать ученикам возможность подумать вслух без каких-либо ответов, которые придают ценность их размышлениям.
Янтарный: Самое сложное, наверное, это придумать дополнительные вопросы, которые важны как для ученика, так и для учителя. Вот где наборы инструментов особенно полезны; они моделируют четко сформулированное исследование. Ошибка, которую я совершил, заключалась в том, что я слишком быстро дал правильный ответ в разговоре! Я понял, что не давал своим ученикам достаточно возможности внести свой вклад.
Отрывок из видео: Разрешение на продуктивную борьбу Ученик высказывает неверное предположение, и я беспокоюсь, что, если я не исправлю курс во время разговора, это смутит других учеников. Что, если есть массовое заблуждение? Я вмешиваюсь? Ник: Это действительно зависит от ученика с неправильным представлением. Если это кто-то, с кем у меня хорошие отношения, и я знаю, что у них есть установка на рост, я могу объявить об этом и открыть время для дебатов. Если бы они не были кем-то подобным, я бы подождал другого раза, чтобы снова поднять этот вопрос, и просто сослался бы на ситуацию, а не на студента.
Например, я бы сказал: «Во время нашего вчерашнего обсуждения было поднято это [вставьте здесь неправильное представление]», а не «Во время нашего вчерашнего обсуждения [имя учащегося] поднял это [вставьте здесь неправильное представление]». Это очень тонко, но я думаю, что сосредоточение внимания на ситуации, а не на студенте, создает безопасность. Я хочу создать класс, в котором учащиеся могут совершать ошибки без осуждения.
Ник: Во-первых, я хотел бы четко сказать: «Хорошо, это было так! Это была формирующая дискуссия». Я считаю, что ясность просто помогает, потому что путаница вызывает столько беспокойства. Во-вторых, у меня может быть пятиминутный разбор этого процесса. Что им понравилось? Что им не понравилось? Что было сложно? Как это полезно или не полезно? Почему они думают, что это полезно для меня как учителя? Например, у меня была ученица, которая сказала, что одной из проблем было то, что ей не говорили «правильно» или «неправильно», потому что она так привыкла к этому.