5. Решите примеры.

Ответы на контрольную работу №2 (1 четверть)

Контрольная работа №3 (2 четверть)

2. Округлите заданные числа до:
а) десятков: 239; 452.
б) сотен: 4 568; 12 782.
в) тысяч: 9 546; 24 452.

3. Выполните действия.

5. Восстановите цифры, в тех местах, где стоят звёздочки.

Контрольная работа №4 (2 четверть)

Вариант II.
1. Выполните действия.

Вариант III.
1. Выполните действия.

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)

Контрольная работа №5 (3 четверть)

Вариант I.

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант II.
1. Решите примеры.

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант III.
1. Решите примеры.

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.
Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)

Контрольные работы №6 (3 четверть)

4. Решите задачу.
От двух пристаней навстречу друг другу отправились 2 теплохода. Расстояние между пристанями равно 180 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел второй теплоход, если скорость первого была равна 15 км/час?

5. Найдите значение выражений.

Вариант II.
1. Решите примеры на умножение.

4. Решите задачу.
Из двух поселков на встречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между населенными пунктами составляет 48 км. Они встретились через 4 часа. С какой скоростью шел первый пешеход, если скорость второго равна семи км/час?

5. Найдите значение выражений.

Вариант III.
1. Решите примеры на умножение.

4. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми составляет 630 км, на встречу друг другу выехали 2 автобуса. Встретились они через 7 часов. Какова скорость первого автобуса, если скорость второго автобуса равна сорока км/час?

5. Найдите значение выражений.

Контрольная работа №7 (4 четверть)

4. Восстановите пропущенные цифры.

Вариант II.

4. Восстановите пропущенные цифры.

4. Восстановите пропущенные цифры.

Контрольная работа №8 (4 четверть)

Вариант II.
1. Решите примеры.

Вариант III.
1. Решите примеры.

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)

Материалы для подготовки к контрольным работам

1. Запиши числа, которые содержат:

9	сот.	1	дес.	2	ед.	= _____		0	сот.	6	дес.	6	ед.	= _____
8	сот.	8	дес.	8	ед.	= _____		1	сот.	9	дес.	5	ед.	= _____
6	сот.	9	дес.	2	ед.	= _____		4	сот.	8	дес.	6	ед.	= _____

Заполните таблицу

Заполните таблицу

4. Заполни таблицу.

4. Вычисли и выполни проверку.

4. Вычисли и выполни проверку.

Реши уравнения

Реши уравнения

Ответы на контрольную работу №1 (1 четверть)
Вариант I.2$.
5. а) 9680; б) 1001.

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)
Вариант I.
1. а) 4910; б) 17028; в) 2094; г) 10870.
2. а) 321; б) 913; в) 2814; г) 1112.
3. а) Y=30672; б) X=579.
4. 4 м 30 см.
Вариант II.
1. а) 10578; б) 37416; в) 3168; г) 43670.
2. а) 895; б) 856; в) 558; г) 258.
3. а) Y=42826; б) X=735.
4. 4 ч 20 мин.
Вариант III.
1. а) 6642; б) 27894; в) 3448; г) 24297.
2. а) 841; б) 963; в) 1116; г) 684.
3. а) Y=29184; б) X=269.
4. 2 ч 10 мин.

Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 315; б) 3248; в) ; г) 1545.
2. а) X=4070; б) Y=1.
3. 63 м.
4. а) 3, 7, 6; б) 2, 5; в) 1, 4.
5. 1 – P= 56 cм, S= 192 cм²; 2 – P= 24 cм, S= 35 cм²; 3 – P= 48 cм, S= 140 cм²; 1+2+3 – S= 367 cм².
Вариант II.
1. а) 3616; б) 4190; в) 7226; г) 1738.
2. X=160; б) Y=1439.
3. 66 кг.
4. а) 2, 7; б) 1, 6; в) 3, 4, 5.
5. 1 – P= 76 cм, S= 360 cм²; 2 – P= 38 cм, S= 84 cм²; 3 – P= 58 cм, S= 210 cм²; 1+2+3 – S= 654 cм².
Вариант III.
1. а) 3228; б) 2584; в) 2679; г) 1581.
2. X=3387; б) Y=3142.
3. 70 м.
4. а) 2, 4, 6; б) 3, 5; в) 1.
5. 1 – P= 54 cм, S= 180 cм²; 2 – P= 34 cм, S= 70 cм²; 3 – P= 68 cм, S= 240 cм²; 1+2+3 – S= 490 cм².

Ответы на контрольную работу №6 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 2250; б) 9120; в) 14190; г) 1472.
2. а) 9; б) 4; в) 161; г) 3.
3. 3000 тетрадей.
4. 15 км/ч.
5. а) 94519; б) 44046.
Вариант II.
1. а) 1920; б) 3480; в) 19320; г) 3392.
2. а) 17; б) 8; в) 231; г) 5.
3. 4920 книг.
4. 5 км/ч.
5. а) 10645; б) 23390.
Вариант III.
1. а) 3760; б) 6936; в) 5760; г) 2142.
2. а) 5; б) 12; в) 81; г) 25.
3. 14700 кг.
4. 50 км/ч.
5. а) 27373; б) 13783.

Ответы на контрольную работу №7 на (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 569; б) 45; в) 33033; г) 170026.
2. а) 560 дм 3206 кг.
3. 14 коробок.
4. а) 3259; б) 430.
Вариант II.
1. а) 456; б) 88; в) 284394; г) 69249.
2. а) 56 м 3. 32 ряда.
4. а) 1090; б) 682.
Вариант III.
1. а) 789; б) 963; в) 144378; г) 302292.
2. а) 12 м 6 дм = 1260 см; б) 18 т 892 кг > 18829 кг.
3. 9 рядов.
4. а) 789; б) 181.

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 7544; б) 33443; в) 27472; г) 3301; д) 7436; е) 78125; ж) 452; з) 528.
2. а) 36; б) 27836.
3. 186 км.
Вариант II.
1. а) 11961; б) 29549; в) 8268; г) 2473; д) 12172; е) 308529; ж) 557; з) 693.
2. а) 12; б) 2400.
3. 270 км.
Вариант III.
1. а) 15733; б) 26795; в) 23266; г) 2902; д) 17708; е) 741426; ж) 456; з) 563.
2. а) 107; б) 3672.
3. 150 км.

Как выбрать программу первокласснику. Образовательные программы начальной школы. Традиционная программа начальной школы

Программа «Школа России» для начальной школы — один из самых известных проектов в стране издательства «Образование». Это комплект для начальной школы, который мы все изучали в советское время, с некоторыми изменениями. С 2001 года образовательный комплекс «Школа России» работает как единое целое. Авторы программы «Школа России» — ученые, имена которых известны каждому, кто работает в системе начального образования: В.Горецкий, М. Моро, А.А. Плешаков, В. Канакина, Л.М.Зеленина, Л.Ф. Климанов и другие.

Основное назначение начальной школы, по мнению авторов, воспитательное. Отсюда задачи: развитие человеческих качеств у ребенка, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому научить ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенных трудовых и здоровьесберегающих навыков, обучать основам безопасной жизнедеятельности, формировать естественную мотивацию к обучению.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают ее без проблем.

Экспертное заключение

«Я много лет работаю в школе с детьми по традиционной программе« Школа России », — говорит Татьяна Михайловна Бобко, учитель начальных классов средней школы № 549 г. Москвы. «Наши родители, я и мои дети учились по этой программе. Все они выросли образованными людьми.Я считаю, что эта программа нужна, она была, есть и всегда будет. Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы выпущены интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика — М.И. Моро, русский язык — Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей учащегося. «

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» (под ред. Н.Виноградова) направлена ​​на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методики обучения Российской академии образования, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки педагогов, МГУ. Руководитель проекта — заслуженный деятель науки РФ, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова.Система EMC «Начальная школа XXI века» производится издательским центром «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если мы обсуждаем позицию студента, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что мне делать, чтобы решить эту образовательную проблема »,« Как я выполняю учебное задание и как я это делаю »,« в чем мои успехи, а что не умею делать »).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить каждому студенту ситуацию успеха и возможность учиться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения — начальная школа должна быть экологически чистой, то есть удовлетворять потребности детей этого возраста (в познании, общении, различной производственной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель» или «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что данная программа будет удобна для детей, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то команда или вид деятельности.Все курсы имеют длительный подготовительный период.

Экспертное заключение

«Я работаю по этой программе уже третий год, и она мне очень нравится, — говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 города Москвы. — Откровенно говоря, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому главная цель — научить ребенка учиться.Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся знать окружающий мир «обеспечены)» …

Отзывы родителей о программе

«Мы закончили программу Виноградовой. Сначала они долго ждали, когда дети действительно начнут учиться.Ко второму классу они поняли, что ей не все так просто. Есть и недостатки: большое количество тетрадей, которые не успевают заполнить. Что ж, нам, еще учившимся по советским программам, не все нравится в нынешнем образовании, поэтому мы придираемся к мелочам. «

«Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников Российской академии наук, Агропромышленного комплекса и ППРО, МГУ, МГПУ.УМК «Перспективная начальная школа» издается издательством «Академкнига / Учебник».

Основная идея методики обучения и воспитания «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, наклонностей, развития) в контексте специально организованного образовательного деятельности, где ученик выступает либо как ученик, либо как учитель. затем в роли организатора учебной ситуации.

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт — «Планета знаний». Среди авторов — 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, основана на принципе вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий набора предоставляет студентам право сделать выбор, ошибиться, помочь, добиться успеха, тем самым способствуя созданию психологического комфорта в обучении.

Экспертное заключение

«Программа интересная», — комментирует учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 имени А.С. Пушкин, Москва Наталья Владимировна Черносвитова. — Прекрасно подобранные разнообразные тексты по русскому языку и чтению.Помимо хороших текстов для чтения составляются интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен придумать сказку, отгадать текст, нарисовать картинку. Математика интересна тем, что каждое задание самостоятельно приводит ученика к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил — ученик сделал. Вот другой подход. Обращаю ваше внимание на то, что идет мягкий переход от «Планеты знаний» к традиционной программе. Для четвероклассников мы вводим задания с пятого класса, поэтому, на мой взгляд, у этой программы есть некоторые преимущества.Что касается чтения, все в унисон говорят: «Дети читают хорошо».

Хочу отметить, что впереди стандартной программы «Планета знаний» не перегружает студентов. Если мы возьмем всеми любимую математику по мнению Л.Г. Петерсон, то это требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по Программе 2100 или Гармонии, ребенок должен быть уже подготовлен. Согласно «Планете знаний», обучать можно любых детей с детсадовской подготовки, в том числе и дошкольного возраста.Обучаясь по этой программе, дети заметно отличаются от тех, кто учится по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один — перестраивается учитель, много лет проработавший по традиционной программе. Хотя в Центральном районе для таких учителей проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(« РИТМ ») предназначен для 1-4 классов учебных заведений.Авторы учебников — известные ученые и методисты, оказавшие серьезное влияние на формирование современного начального образования. Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» издается издательством «Дрофа».

Основные принципы программы: каждый ребенок: должен быть успешным; участвует в активной учебной и познавательной деятельности; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и независимо, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

«Перспектива»

Автор программы — научный руководитель, к.э.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента в области образования — Л.Г. Петерсон. Кстати, ее личные учебники не входят в список государственных.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования в России.

Преимущество обучения на EMC «Перспектива» заключается в том, что система построения учебных материалов позволяет каждому студенту поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, плохая математика, мало времени уделяется написанию. В школе будущего первоклассника учились Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе». Но идеально подходит для детей, с которыми до школы они особо не работали. Все темы педагог долго разжевывает. Домашнее задание легко выполнить без участия родителей, за исключением внешнего мира.По его словам, они систематически ставят отчеты или презентации, которые ребенок не может провести сам, я должен все делать. «

Данная программа направлена ​​на создание условий для самореализации, раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач — привить младшему школьнику отношение к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс в целом, сколько на каждого конкретного ученика. При этом цель — не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого ученика, вне зависимости от того, считается ли он «сильным» или «слабым» в классе. .

Отличительная особенность системы Занкова — обучение на высоком уровне сложности, передача учебного материала «по спирали». Выполняя задания, дети учатся делать теоретические выводы, творчески осмысливать материал.

Экспертное заключение

«Мне очень нравится система LV. Занкова, — рассказывает Надежда Владимировна Казакова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 города Москвы.- Дети, которых я учил по этой программе, сейчас учатся в седьмом классе. Как специалист вижу в учебе отличные результаты. Школьники отлично рассуждают, спорят, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них более высокая работоспособность. «

«Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию», — добавляет Л.В. Занкова Татьяна Владимировна Корсакова, руководитель методического объединения учителей начальной школы №148 в Москве. «После окончания начальной школы по этой системе дети становятся более раскрепощенными, у них примерно в три раза больше знаний, чем у их сверстников».

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдов имеет более чем 40-летнюю историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году решением Коллегии Минобрнауки РФ система образования Эльконина-Давыдова была признана единой. государственных систем.Особое место в этой системе отводится теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы широкого спектра навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой проблемой, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.

Главный принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение нестандартно мыслить, мыслить глубоко.

А вот в системе Эльконина-Давыдова отсутствие оценок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников.Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор Образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе.Вероятно, будет справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет усвоить необходимый минимум знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемый для любознательных (вариативная часть).

Давайте проанализируем плюсы и минусы учебной программы в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа длится от детского сада до 11 класса школы. Охватывает большое количество материала. Преподаватель направляет, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студента обучены обучению и получению знаний. Они могут легко найти нужную информацию. Они пишут много эссе и презентаций, эссе, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: задания посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще один недостаток — не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в 5-м классе.

• в первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
• серьезно отнестись к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
• также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Родителям будущего первоклассника необходимо разбираться в современных образовательных программах для младших классов. В отличие от советских времен, когда все учились по одним и тем же учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, как ребенок получит все необходимые знания. И это будет зависеть от системы обучения, по которой ученик будет учиться в начальных классах.

Что выбрать, если рядом с домом обязательно будет несколько школ, в которых учатся дети по разным системам? Даже в рамках одной школы учителя начальных классов сами выбирают, с какой программой работать, а дети из параллельных классов могут обучаться в разных учебно-методических комплексах.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, соответствующих требованиям ФГОС (ФГОС). Каждая из них имеет свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные образовательные программы, такие как «Школа России», «Начальная школа 21 века», «Школа 2010», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива»… Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребенку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Конечно, не следует думать, что традиционные программы не занимаются развитием ученика, название довольно условное. В общих чертах можно сказать, что эти типы систем различаются подходом: традиционные программы предлагают пояснительный и иллюстративный подход к обучению ребенка, развивающие — активные.

Все вышеперечисленные программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако метод подачи информации и приоритеты для каждой системы различаются.Они различаются самой учебной программой, степенью загруженности ребенка, вовлеченностью родителей в учебный процесс, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, то есть наборы учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Самыми популярными среди школ пользуются учебно-методические комплексы «Школа России», «Перспектва», «Школа 2100», «Планета знаний» и «Гармония».

«Школа России» считается классической программой.По сути, это та самая система, которой с небольшими изменениями учили в советское время. Она рассчитана на средний уровень, чтобы каждый ребенок легко освоил такую ​​программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык представлен стандартно: сбалансировано развитие устной речи и навыков грамотного письма. При этом особо можно выделить исследование «Окружающего мира» по учебникам А.А. Плешаков. Преимущество курса в том, что развитие окружающего мира позиционируется как проект, который ребенок реализует вместе с родителями.

Еще один учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью, — «Перспектива». Эта программа больше всего подходит для детей с математическим складом ума. Этот метод обучения довольно сложен и требует от родителей активного участия в обучении ребенка. Главным достоинством «Перспективы» можно назвать уроки математики, в основе которых лежат учебные материалы.Математика дается с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребенку плавно переходить в среднюю школу.

Образовательный комплекс «Школа 2100» построен так, чтобы дети могли учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат как можно больше дополнительной информации, которую ребенок может усвоить с такой потребностью. Данная программа позволяет учителю, не переключаясь на другой учебный материал, регулировать уровень сложности изложения материала и применять индивидуальный подход к обучению.

Программа «Планета знаний» считается достаточно сложной, так как изначально она была разработана и использовалась в прогимназических классах, но она также очень популярна среди учителей и родителей. Главное достоинство этого учебного материала — ориентированность на ребенка. Его способность рассуждать активно стимулируется, будь то упор на логику при изучении математики или литературное чтение, которое предполагает возникновение диалога между ребенком и взрослым. Как и в «Школе 2100», учебники «Планеты знаний» содержат многоуровневые задания: от базового до творческого поиска.

Главный принцип учебно-методического комплекса «Гармония» — комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. Дети изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На занятиях дается множество проблемных развивающих заданий, которые формируют у школьников умение думать, умение делать выводы самостоятельно. Одно из главных преимуществ программы — целевая подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Вы можете понять явную разницу между одной образовательной системой и другой, изучив учебные материалы, предлагаемые программой, в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина «Лабиринт» есть специальный раздел «Школьный гуру», в котором вы можете сделать подборку товаров по образовательной программе, по предметам, видам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия). или по классу. Используя этот раздел, вы можете как изучить предложенные материалы программ, так и собрать необходимый набор литературы, когда вопрос выбора образовательной системы уже решен.

Следует иметь в виду, что все программы учебных материалов регулярно пересматриваются с учетом текущих тенденций, поэтому даже если вы не отправляете своего первого ребенка в школу, имейте в виду, что авторы учебников или концепции обучения в целом могли изменились за несколько лет. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость закупать с нуля все материалы учебно-методического комплекса на класс.Преподаватель, который в данный момент работает над программой, сможет с уверенностью сказать, как выглядят учебные материалы в данный момент и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для своего ребенка.

Искусство обучения

Неважно, решите ли вы обучать своего ребенка самостоятельно, выбрав семейное образование или отправив его в школу, лицей или гимназию, помощники никогда не будут лишними.Мы отобрали 35 площадок, с которыми изучение школьной программы станет настоящим праздником как для ребенка, так и для родителей.

1. interneturok.ru — настоящее сокровище, с 1 по 11 классы есть видео уроки, тренажеры и тесты по всем школьным предметам.

2. stellarium.org — потрясающе красивая программа, имитирующая планетарий. Незаменим для всех, кто интересуется астрономией, учитывая, что этот предмет скоро появится в школьной программе.

Вы можете часами искать туманности и галактики на этом сайте.

3. slovo.ws — на сайте есть готовые домашние задания по разным предметам и учебники, но более ценными здесь являются разделы с онлайн-версиями школьных учебников и биографиями русских писателей.
4. study.ru — «быстрые» уроки английского для начинающих.
5. Кратко.ру — это вкратце 2000 работ школьной программы.
6. lingualeo.com — интерактивный сервис для изучения английского языка. Есть бесплатный и расширенный платный доступ (стоимость в год сопоставима с 2-3 уроками с репетитором).
7. gostei.ru — большая онлайн-библиотека для детей, в которой собраны тексты программных произведений по литературе с 1 по 11 классы.

На портале онлайн вы можете прочитать программные работы

8. gramota.ru — огромный справочно-информационный портал о правилах и сложностях русского языка.
9.nashol.com — портал, содержащий ссылки на полезные ресурсы, книги и тексты по всем предметам школьной программы.

На сайте собраны учебники и задания по многим школьным предметам

10.learnenglishkids.britishcouncil.org — интересный сервис по изучению английского языка для студентов разной степени подготовки.
11. litra.ru — сайт с огромным количеством биографий писателей, аннотациями и полными текстами литературных произведений и сотнями критических статей.
12. math-prosto.ru — программа по математике с 1 по 11 класс, подготовка к экзаменам по предмету и готовые домашние задания.
13. loviotvet.ru — онлайн-решатель и калькулятор с решениями примеров и уравнений математики различной сложности.
14. fizika.ru — учебники, задачники, лабораторные работы и контрольные работы по физике для учащихся 7-9 классов и учителей физики.
15. nuclphys.sinp.msu.ru — проект кафедры общей ядерной физики физического факультета МГУ. Лекции по физике и отдельный раздел для школьников «Популярно о науке».
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ — сборник публикаций по химии, содержащий учебники и практические занятия по этой теме, разработанный, в том числе, в МГУ.Ломоносов.
17. orgchem.ru — интерактивный мультимедийный учебник по органической химии для школьников.
18. ebio.ru — электронный учебный курс «Открытая биология» с разделением по направлениям «Ботаника», «Зоология», «Человек», «Общая биология» и «Экология».
19. zooclub.ru — мегаэнциклопедия животных, населяющих планету.
20.nsportal.ru — национальный проект, содержащий авторские разработки и презентации учителей по всем предметам.
21. do.gendocs.ru — образовательный портал с огромным количеством лекций, докладов и справочников по разным предметам.
22. krugosvet.ru — универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия.
23. dic.academic.ru — универсальный словарь и междисциплинарная энциклопедия.
24.bibliotekar.ru — электронная библиотека научно-популярной литературы
25. uchi.ru — онлайн-платформа, где учащиеся изучают школьные предметы в интерактивной и увлекательной форме. Кроме того, здесь проводятся предметные олимпиады и хранятся архивы уже проведенных олимпиад.
26. reshi-pishi.ru — интересные квесты и задания по математике, логике, чтению и английскому языку для детей 5-10 лет.

Pixelmania — одно из самых интересных заданий на сайте, дети могут выполнять их долго.

27. nachalka.info — сборник уроков начальной школы с 1 по 4 класс по математике, русскому языку, окружающему миру и грамотности. Доступ платный, но стоимость на год не превышает тысячи рублей.
28. kvantik.com — журнал, посвященный занимательным вопросам и задачам по математике, лингвистике, физике и другим наукам.
29. Детская наука.ru — онлайн-курсы по математике, физике, химии, биологии, инженерии, архитектуре, истории искусств, лингвистике.
30. getaclass.ru — бесплатные обучающие видео и уроки физики и математики.
31. foxford.ru — онлайн-школа для 5-11 классов. На ресурсе есть подготовка к ЕГЭ, ЕГЭ и олимпиадам.
32. metaschool.ru — Интернет-кружки и олимпиады по иностранным языкам, шахматам, математике и естествознанию для учащихся 1-9 классов. Платный доступ.
33.native-english.ru — удобный и простой сервис для изучения английского языка.
34. math34.biz — математический сервис для учащихся 5-11 классов. Подробный разбор тем и пошаговое решение проблем.
35. translate.ru — онлайн-переводчик с десятка языков, а также грамматики английского, немецкого и французского языков.

П.С. Хотите узнавать о самых интересных детских книгах и получать скидки на лучшие новинки? Подпишитесь на нашу рассылку … Первое письмо — подарок.

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая. У каждого внутри свои программы. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Продвинутая начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». . Системы разработки включают две программы: Л.В. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

В одной школе могут применяться разные программы.Независимо от программы, у студента есть возможность получить те же знания, которые предусмотрены государственным стандартом. Задания повышенной сложности, связанные только с системами развития, присутствуют во всех программах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А. Плешакова) существует не один десяток лет. Русская школа — это программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними.Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплекс «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчика и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышевой (трудовое обучение)) успешно практикуется во многих школах. Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы: есть углубленное обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут изучить и объяснить ребенку недостающую тему. В программе используются новые обучающие технологии, которые помогают развивать у ребенка способность логически мыслить.Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а тесты для всех классов предлагаются одинаково.

Начальная школа XXI век

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому главная цель — научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, где они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся думать и фантазировать», познать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100, под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом над этой образовательной программой работает все больше учителей. Главное преимущество этой программы — глубокая преемственность и непрерывность обучения. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом возрастной психологической специфики. Характерной чертой данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена ​​на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» лежит целостная система обучения младших школьников, построенная на единой психолого-педагогической основе.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников классическая? Потому что в его основе лежат классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, разработанные и проверенные многолетней практикой.Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единой психолого-педагогической основе. Он позволяет сформировать у ребенка знания, умения, навыки и даже личностные качества, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для его дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, наклонностей, развития) в контексте специально организованные образовательные мероприятия, где ученик выступает либо как ученик, либо как учитель.затем в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка в обучении выдвигает на первый план проблему взаимосвязи обучения и развития. Система заданий разного уровня сложности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с работой в малых группах и участием в клубной работе позволяет создать условия, при которых обучение идет впереди развития, т. Е. В зоне ближайшего развития каждого. студент исходя из уровня его фактического развития и личных интересов.То, что ученик не может делать индивидуально, он может делать с помощью одноклассника или в небольшой группе. И то, что сложно для конкретной небольшой группы, становится доступным для понимания в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и задач и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях его текущего развития и создают возможности для его индивидуального развития.

Программа «Перспектива»

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков, способствует формированию универсальных образовательных умений: коммуникативных навыков, в том числе умения ориентироваться в общении. ситуации, адекватно понимать речь партнера и выстраивать свое речевое высказывание; умение использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умения выполнять логические действия абстракции, сравнения, поиска общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа «Планета знаний»

Неотъемлемой частью концепции программы «Планета знаний» являются авторские предметные концепции, учитывающие современные научные достижения в предметной области знаний и многолетний результат. педагогической практики. Главная особенность данной программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм образовательного процесса, в единстве используемых образовательных схем, в единстве сквозной линии типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Общая структура всех учебников в комплекте играет важную роль в формировании универсальных учебных действий. Маршрутные карты, которые предшествуют каждой теме, четко представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделяя инвариантное и вариативное содержание материала на страницах учебников, многоуровневая система заданий обеспечивает возможность организации учебного процесса с учетом студенческого контингента, построения индивидуальных образовательных траекторий.Все структурные компоненты комплекса «Планета знаний» позволяют, прежде всего, формировать у студентов такие общеобразовательные умения и умения, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладеть начальными навыками поиска необходимой информации; самостоятельно установить последовательность действий по решению учебной задачи; определять методы мониторинга и оценки деятельности; определить причины возникших трудностей и способы их устранения; умение вести переговоры, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в нее.

Система Занкова

Система Занкова основана на самостоятельности ученика, его творческом осмыслении материала. Учитель не выдает школьникам правду, а заставляет их «копать» для себя. Схема здесь противоположна традиционной. Сначала приводятся примеры, и студенты сами должны сделать теоретические выводы. Изученный материал также подкрепляется практическими заданиями. Новыми дидактическими принципами данной системы являются быстрое усвоение материала, высокий уровень сложности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали».Например, школьники знакомятся с понятием «Части речи» уже на первом году обучения, и они должны прийти к пониманию этих понятий самостоятельно. Задача обучения — дать общую картину мира на основе науки, литература, искусство. Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию.

Система Д. Б. Эльконина — Давыдов В. В.

В данной программе особое место отводится теоретическим знаниям и логической стороне обучения.Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование широкого спектра навыков у выпускников начальных классов. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию, когда сталкивается с новой задачей, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность анализировать, сколько способность нестандартно мыслить.Однако в этой системе отсутствие отметок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников. Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

В системе Эльконина-Давыдова упор делается не на результат — полученные знания, а на способы их осмысления. Другими словами, ученик может чего-то не вспомнить, но должен знать, где и как в случае необходимости восполнить этот пробел.Еще одна особенность: дети учатся не только тому, что дважды два — четыре, но и тому, почему это четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе принципы построения языка, происхождение и структура чисел и т. Д. изучаются. Знание правил, основанное на понимании их причин, конечно, крепко держится в голове.

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы одобрены и рекомендованы Министерством образования, апробированы на практике.Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что перечень знаний и навыков, которыми должен обладать выпускник начальной школы, является общим для всех, независимо от того, по какой из программ учился ребенок.

В традиционных программах учебный материал представлен таким образом, чтобы ребенок шел по пути «от простого к трудному». Этот материал закреплен с помощью большого количества однотипных заданий, расположенных в учебнике постранично.Решая их, ребенок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно его использует. Именно эту методику обучения критикуют за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично, ребенок не может использовать имеющийся навык. Однако ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и эффективность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занков и Д.Б. Эльконин — В.В. Давыдов до сих пор вызывает много вопросов и дискуссий. Чаще всего на это есть две причины. Во-первых, в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения работали бы так, как задумывали авторы. Во-вторых, очень мало учителей-энтузиастов, готовых следовать технологии обучения, и без этого невозможно добиться хороших результатов. Структура этих программ не предполагает четкого разделения на темы, нет привычного распределения правил, которые необходимо изучить, нет задач одного типа, расположенных в ряд.Эти образовательные программы предполагают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель действует не как наставник, а как друг и помощник, направляя ход мысли детей. Цель этих программ — научить ребенка нестандартно мыслить. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина-Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одному из них, будьте готовы к тому, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное обучение, и это может сначала создать для него проблемы.

Перед тем, как выбрать школу, нужно знать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проходят комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но также выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Правила игры в полеты птиц на открытом воздухе. Детская подвижная игра «Перелетные птицы

Современная начальная школа предлагает две системы обучения детей: традиционную, включающую семь программ: «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Гармония», «Классическая начальная школа». , «Перспективная начальная школа», «Планета знаний» и развивающая, включающая две программы: Л.Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

В последнее время около традиционных программ начальной школы претерпели значительные изменения, были значительно усовершенствованы, и их уже можно отнести к программам развития.

Традиционная программа «Школа России» — название говорит само за себя. Этот учебно-методический комплекс создан специально для обучения детей, проживающих в России, приобщения их к традициям и культуре своей великой страны.Это своеобразная школа духовно-нравственного развития. Программа «Школа России» ориентирована на воспитание в детях таких качеств, как доброта, ответственность, умение сопереживать и помогать в трудную минуту. Он развивает у студентов интерес к изучению своей родины, ее природы, истории, тем самым воспитывая такое важное и редкое в наше время качество, как патриотизм.

Авторы, создавая эту программу, опирались на многолетний педагогический опыт советских, а затем и российских школ.Обучение основано на плавном переходе от простого к сложному. Программа тщательно тренирует навыки чтения, письма и счета, что является основой для дальнейшего успешного обучения.

Учебники по программе «Школа России» очень современные, красочные и интересные для ребенка, отлично стимулируют познавательную деятельность.

Программа «Школа 2100» — единственная из всех, которая представляет собой систему непрерывного образования с дошкольного возраста до окончания школы. По ее пособию дети могут учиться с трехлетнего возраста и заканчивая выпускным классом.Программа явно выходит за рамки традиционных рамок, включая элементы развивающей программы.

Учебно-методический комплекс программы «Школа 2100» ориентирован на развитие ребенка как личности, выявление и развитие творческих способностей и интереса к обучению. Развивает у детей такие качества, как решительность, самостоятельность, способность принимать решения, способность к анализу, логическое мышление, воображение и речь.

Обучение основано на том, что основные понятия, правила и выводы детям не даются в готовом виде, они должны дойти до них сами, педагог только направляет ребенка в правильном направлении.То есть дети учатся действовать самостоятельно. Многие задания основаны на получении информации из других источников, помимо учебной литературы.

Образовательная программа «Школа XXI века» относится к традиционным программам, но также по своей сути является развивающей. Она мягко адаптирует бывших дошкольников к новой для них сфере деятельности — школе. Обучение построено как игра. Большинство учителей в России предпочитают учиться именно по этой программе. Программа направлена ​​на гармоничное развитие личности, развитие мотивации к учебной деятельности и самообразованию.Помогает ребенку понять, зачем вам вообще нужно учиться, почему нужно серьезно относиться к своему образованию.

Занимаясь этой программой, дети учатся самостоятельно получать знания через размышления, анализы, фантазии. Может оценить собственные успехи и неудачи в учебе. Учитель с детьми в классе ведет себя на равных, позволяя детям думать, обсуждать и, таким образом, постигать истину.

У каждого ученика есть возможность заниматься в индивидуальном темпе, ведь учебный материал содержит задания разного уровня.В комплект учебников входят так называемые тетради для коррекционной и развивающей работы ученика, по которым можно дополнительно заниматься с ребенком в случае отставания и непонимания материала. Акцент делается не на правильном ответе, а на самом процессе принятия решения.

Комплект учебников по программе «Начальная школа XXI века» награжден Премией Президента Российской Федерации в области образования, является победителем конкурса «На создание учебников нового поколения для начальные школы.«

«Гармония» — это программа, сочетающая методы традиционного обучения с развивающими. Название предполагает, что программа направлена ​​на развитие гармоничных отношений между учителями и учениками и детьми между собой. Программа помогает развивать логическое мышление, творческие способности. Направлен на укрепление физического и психического здоровья ребенка.

Учебный материал очень интересен, упор сделан на углубленное обучение, используются новые перспективные технологии в обучении детей разного уровня развития.Дети не зубрежут правила, но своим умом с помощью специальных упражнений приходят к нужным выводам.

В комплект входят учебники, содержащие методическую часть, чтобы родители сами могли объяснить ребенку тему дома, помочь справиться с домашним заданием. Дети, получившие начальное образование по программе «Гармония», отличаются высокой грамотностью.

Учебно-методический комплекс по математике программы «Гармония» отмечен Премией Правительства Российской Федерации в области образования.

«Классическая начальная школа» — традиционная программа, практически идентичная программе «Школа России». Он отличается от него набором учебников. Это самая классическая и эффективная программа начального образования, разработанная на протяжении многих лет. Он полностью построен на традиционных методах, но с внедрением современных научно-педагогических подходов. Благодаря постепенному обучению и укреплению навыков чтения, письма и счета он предоставляет детям хорошую основу для продолжения образования в старшей школе.Программа с первых дней занятий ориентирована на то, чтобы дети были заинтересованы в дальнейшем обучении.

Все учебники и тетради украшены красочными иллюстрациями. Уроки наполнены различными конкурсами, играми и викторинами. Некоторые задания направлены на то, чтобы поработать с родителями, тем самым познакомив их с увлекательным процессом обучения своих детей. Программа помогает ребенку полюбить книгу и учит работать с ней. Знания по программе не даются в готовом виде, а должны быть получены совместно учениками и преподавателем, то есть программа способствует развитию логического мышления.

Программа «Перспективная начальная школа» — самая успешная программа из всех существующих, подходит для сельских школ, в которых учащиеся 1–4 классов учатся одновременно, сидя в одной комнате. Он содержит все важные методы из всех существующих программ. Программа создана с учетом возрастных категорий школьников, будь то шестилетний первоклассник или восьмилетний, и учитывает разный уровень подготовки школьника. Акцент делается как на индивидуальной деятельности ребенка, так и на совместной работе учеников, способствуя развитию диалога между ними.Учит работать не только с учебником, но и с различными справочниками. Учитель дает задание группе учеников, сам уходит работать с другой группой. Таким образом, у студентов развивается самостоятельность, способность работать и жить в команде, то есть помогать другим, критиковать и адекватно реагировать на критику в свой адрес, уметь объяснять и отстаивать свою точку зрения.

Программа построена строго по принципу усложнения учебного материала… В этой программе дети быстрее всего овладевают навыками чтения, письма и счета.

Учебники наполнены интересным сказочным материалом, который помогает развивать творческое мышление, логику и память. Много времени уделяется физическому здоровью детей, приучению ребенка к чистоте, порядку, гимнастике и распорядку дня. Учебные задания вовлекают родителей в совместное выполнение заданий.

Традиционная программа «Планета знаний» хороша тем, что на ней могут учиться даже самые маленькие дети.Подход к обучению нестандартный и отходит от классического «учитель объясняет задание, дети его выполняют». Все задания носят образовательный характер. Программа ориентирована на развитие творческих способностей у детей. У каждого ребенка, записанного на программу «Планета знаний», есть свой метод обучения, который помогает ему в совершенстве усвоить материал. Программа стимулирует проявление самостоятельности, инициативы, помогает по-разному увидеть один и тот же объект.

Комплект учебной литературы интересен тем, что перед началом каждого раздела есть план дальнейшего обучения.Таким образом, ребенок видит то, чему он научится в будущем. После изучения каждый раздел заканчивается тестовой работой и тестовым листом, которые позволяют учителю, а также самому ученику проверить свои знания по этому разделу. Учебники содержат множество заданий разного уровня сложности, что позволяет ученикам выбрать задание именно для себя. Многие упражнения ориентированы на справочную литературу и групповую работу, развивая у детей навыки социального общения.

Развивающая программа L.В. Занкова — полная противоположность традиционным программам. Он основан на доверительных отношениях между учителем и учеником. Сначала учитель предлагает выполнить задания, и ученики должны достичь теории собственными мыслями посредством различных дискуссий, получения информации из различных источников, размышлений и споров. Программа отлично раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка. Ориентирован на пробуждение интереса к учебе, на развитие интеллекта и любопытства.Это достаточно сложно, потому что процесс обучения идет быстро, и в то же время он очень интересен и увлекателен для детей.

Помимо школьных уроков, программа предполагает тесное общение учителя с детьми и вне школы посредством совместных посещений различных культурных мероприятий, прогулок и экскурсий. Дети, обучавшиеся у Л.В. Занкова, прекрасные собеседники, имеют широкий кругозор и их знания намного выше, чем у детей, обучающихся по традиционным системам.

Развивающая программа Д. Эльконин — В.В. Давыдова ориентирована на развитие у детей прочных теоретических знаний, то есть правила и понятия здесь занимают доминирующее положение, но не даются в виде готовых истин. Дети должны достичь их самостоятельно, используя логическое мышление, работая в группе или индивидуально, обсуждая, спорив между собой и обсуждая результаты. И только потом с помощью учителя делайте правильные выводы. Программа развивает в ребенке способность мыслить глубоко и нестандартно.

Программа намного богаче обычных традиционных программ. Дети, которые по ней научились, очень общительны, уважают мнение окружающих, но не принимают все слова на веру, они требуют обязательных доказательств.

Домашних заданий по этой программе мало, все решается в классе, где дети загружены интересной работой, а отдыхают дома.

Многие учебники — победители конкурсов учебников нового поколения.

Программа считается сложной, но только из-за того, что очень мало грамотных учителей, умеющих работать по этой программе.

Выше. Это позволило обучать и воспитывать ребенка, который подошел к старшей школе во всеоружии.

В начале 1990-х годов соответствующие службы стали уделять особое внимание программам. В результате родилось множество вариантов обучения первоклассников. В настоящее время предлагается около десяти крупных программ, помогающих детям развить врожденные наклонности. По крайней мере, так это выглядит на бумаге.

Согласно Закону об образовании каждая школа имеет право самостоятельно выбирать ту или иную программу.Родители же имеют возможность выбрать вариант обучения исходя из способностей и уровня обучения ребенка, так как есть сложные программы, а есть более простые.

«Школа России»

Самая традиционная школьная программа — «Школа России». Его использовали для тренировок в советское время. Он рассчитан практически на всех студентов. Естественно, модернизировали, добавили новые знания для развития логики. Более того, он легко переваривается. Наверное, именно Школа России выступает самой разносторонней и лучшей программой для большинства детей.

Развивающая программа Занкова

Эта программа предназначена для того, чтобы дать ребенку максимум теории, тогда в определенный момент у него появится толчок в развитии. Материал подается максимально быстро, практически во все сферы жизни.

Здесь нет основных и второстепенных предметов. Каждое занятие построено в форме диалога, есть поисковые и творческие задания. Программа дается сложнее, чем Школа России. Студенты должны быть развиты и подготовлены.Если ребенок не ходил в детский сад, ему будет сложно освоить этот вариант программы.

Эльконин — Давыдов развивающая программа

Очень сложная программа, направленная на развитие теоретического мышления у детей. Студента учат изменяться самостоятельно, выдвигая простые гипотезы, ища доказательства и аргументы. Это хорошо для памяти. Подходит для детей, которые в развитии немного опережают своих сверстников.

«Школа-2100»

Педагоги считают, что эта программа предназначена для обучения обучению.Дается много заданий, развивающих логику и интеллект. Многие задачи представлены в готовой печатной форме, чтобы учащийся мог закончить их рисовать, введя желаемые значки или числа в ячейки.

Система интересна тем, что она многоуровневая, то есть задания даются отдельно для сильных и отстающих детей. Такой подход позволяет учитывать развитие каждого ученика индивидуально.

«Начальная школа 21 века»

Это щадящая программа с длительным адаптационным периодом.Авторы считают, что дети адаптируются к школьной жизни только к концу первого класса. Учебные программы развивают мышление, воображение. Однако некоторые предметы можно объединить в один. Например, «Грамота» включает русский язык и литературу. Программа подойдет любому ребенку.

Эта программа — одна из самых безболезненных для адаптации детей к школе.

«Гармония»

Очень похожа на программу Занкова, но немного проще. Программа предназначена для развития ребенка по многим направлениям — логике, интеллекту, художественному творчеству, эмоциональным способностям.Роль учителя — создать среди учеников комфортное отношение по всем параметрам.

«Перспективная начальная школа»

Программа фокусируется на надпредметных компетенциях, а не на навыках, знаниях и логике. Например, математика развивает логику и интеллект.

Студент не будет зубрить теоремы и всевозможные аксиомы. Но детей попросят на внеклассную работу. Например, первоклассникам будет плюс за рисование по 10 часов в год, как на музыку, так и на спорт.Программа рассчитана на обычных детей и подойдет большинству первоклассников.

Однозначно выделить самую лучшую программу невозможно, так как все зависит от особенностей развития ребенка, его предрасположенностей. Чтобы сделать правильный выбор, лучше пообщаться с учителями, которые дадут рекомендации. Не думайте, что, обучаясь по программе Занкова, ребенок будет умнее того, кто выбрал Школу 2100. Все зависит от него самого и его врожденных талантов и наклонностей.

Программа «Школа России» для начальной школы — один из самых известных проектов в стране издательства «Образование». Это комплект для начальной школы, который мы все изучали в советское время, с некоторыми изменениями. С 2001 года образовательный комплекс «Школа России» работает как единое целое. Авторы программы «Школа России» — ученые, имена которых известны каждому, кто работает в системе начального образования: В.Г. Горецкий, М. Моро, А.Плешаков А. Канакина, Л.М.Зеленина, Л.Ф. Климанов и другие.

Основное назначение начальной школы, по мнению авторов, воспитательное. Отсюда задачи: развитие человеческих качеств у ребенка, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому научить ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенных трудовых и здоровьесберегающих навыков, обучать основам безопасной жизнедеятельности, формировать естественную мотивацию к обучению.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают ее без проблем.

Экспертное заключение

«Я много лет работаю в школе с детьми по традиционной программе« Школа России », — говорит учитель. начальные классы средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. «Наши родители, я и мои дети учились по этой программе. Все они выросли образованными людьми.Я считаю, что эта программа нужна, она была, есть и всегда будет. Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы выпущены интересные учебные комплекты, отвечающие современным образовательным требованиям (математика — М.И. Моро, русский язык — Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей школьника. «

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н.Виноградова) направлена ​​на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методики преподавания Российской академии образования, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки педагогов, МГУ … Руководитель проекта — Заслуженный Ученый РФ, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова.Систему ЭМС «Начальная школа XXI века» издает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если мы обсуждаем позицию студента, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что мне делать, чтобы решить эту образовательную проблема »,« Как я выполняю учебное задание и как я это делаю »,« в чем мои успехи, а что у меня не получается »).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить каждому студенту ситуацию успеха и возможность учиться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения заключается в том, что начальная школа должна быть естественной, то есть отвечать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, различной производственной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной способности и уровня социализации. Школьник — не просто «зритель» или «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что данная программа будет удобна для детей, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то команда или вид деятельности.Все курсы имеют длительный подготовительный период.

Экспертное заключение

«Я работаю по этой программе уже третий год, и она мне очень нравится, — говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 города Москвы. — Откровенно говоря, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. поэтому главная цель — научить ребенка учиться.Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно приобретать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся думать и фантазировать». познай мир »)».

Отзывы родителей о программе

«Мы закончили программу Виноградовой. Сначала они долго ждали, когда дети действительно начнут учиться.Ко второму классу они поняли, что ей не все так просто. Есть и недостатки: большое количество тетрадей, которые не успевают заполнить. Что ж, нам, которые еще учились по советским программам, не все нравится в нынешнем образовании, поэтому мы придираемся к мелочам. «

«Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников Российской академии наук, Агропромышленного комплекса и ППРО, МГУ, МГПУ.УМК «Перспективная начальная школа» издается издательством «Академкнига / Учебник».

Основная идея методики обучения и воспитания «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в специально организованном учебном заведении. деятельность, где ученик выступает либо как ученик, либо как учитель. затем в роли организатора учебной ситуации.

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт — «Планета знаний». Среди авторов — 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, основана на принципе вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий набора предоставляет студентам право сделать выбор, ошибиться, помочь, добиться успеха, тем самым способствуя созданию психологического комфорта в обучении.

Экспертное заключение

«Программа интересная», — комментирует учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 имени А.С. Пушкин, Москва Наталья Владимировна Черносвитова. — Прекрасно подобранные разнообразные тексты по русскому языку и чтению.Помимо хороших текстов для чтения составляются интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен придумать сказку, отгадать текст, нарисовать картинку. Математика интересна тем, что каждое задание самостоятельно приводит ученика к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил — ученик сделал. Вот другой подход. Обращаю ваше внимание на то, что идет мягкий переход от «Планеты знаний» к традиционной программе. Для четвероклассников мы вводим задания с пятого класса, поэтому, на мой взгляд, у этой программы есть некоторые преимущества.Что касается чтения, все в унисон говорят: «Дети читают хорошо».

Замечу, что впереди стандартной программы «Планета знаний» не перегружает студентов. Если мы возьмем всеми любимую математику по мнению Л.Г. Петерсон, то это требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по Программе 2100 или Гармонии, ребенок должен быть уже подготовлен. Согласно «Планете знаний», можно обучать любых детей с детского сада, а также в дошкольном возрасте. Обучаясь по этой программе, дети заметно отличаются от тех, кто учится по классической.Эти дети творческие. Минус в этой программе только один — перестраивается учитель, много лет проработавший по традиционной программе. Хотя в Центральном районе для таких учителей проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(« РИТМ ») предназначен для 1-4 классов образовательных учреждений. Авторы учебников — известные ученые и методисты, оказавшие серьезное влияние на формирование современного начального образования… Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» издается издательством «Дрофа».

Основные принципы программы: каждый ребенок: должен быть успешным; вовлекается в активную учебную и познавательную деятельность; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и независимо, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

«Перспектива»

Автор программы — научный руководитель, доктор педагогических наук, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат премии Президента РФ в области образования — Л.Г. Петерсон. Кстати, ее личные учебники не входят в список государственных.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования в России.

Преимущество обучения на EMC «Перспектива» заключается в том, что система построения учебных материалов позволяет каждому студенту поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, плохая математика, мало времени уделяется написанию. В школе будущего первоклассника учились Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе».Но идеально подходит для детей, с которыми до школы они особо не работали. Все темы педагог долго разжевывает. Домашнее задание легко выполнить без участия родителей, за исключением внешнего мира. По его словам, они систематически ставят отчеты или презентации, которые ребенок не может провести сам, я должен все делать. «

Данная программа направлена ​​на создание условий для самореализации, раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач — привить младшему школьнику отношение к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс в целом, сколько на каждого конкретного ученика. При этом цель — не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого ученика, вне зависимости от того, считается ли он «сильным» или «слабым» в классе. .

Отличительная особенность системы Занкова — обучение на высоком уровне сложности, передача учебного материала «по спирали». Выполняя задания, дети учатся делать теоретические выводы, творчески осмысливать материал.

Экспертное заключение

«Мне очень нравится система LV. Занкова, — рассказывает Надежда Владимировна Казакова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 города Москвы.- Дети, которых я учил по этой программе, сейчас учатся в седьмом классе. Как специалист вижу в учебе отличные результаты. Школьники отлично рассуждают, спорят, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них более высокая работоспособность. «

«Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию», — добавляет Л.В. Занкова Татьяна Владимировна Корсакова, руководитель методического объединения учителей начальной школы №148 в Москве. «После окончания начальной школы по этой системе дети становятся более раскрепощенными, у них примерно в три раза больше знаний, чем у их сверстников».

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет более чем 40-летнюю историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Минобрнауки РФ система образования Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных. системы… Особое место в этой системе отводится теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы широкого спектра навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию, когда сталкивается с новой задачей, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.

Главный принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность к анализу, сколько способность мыслить необычно, глубоко.

А вот в системе Эльконина-Давыдова отсутствие оценок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают все необходимые рекомендации и пожелания родителям и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников.Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор Образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе.Было бы справедливо сказать, что в начальной школе «нужно идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет усвоить необходимый минимум знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемый для любознательных (вариативная часть).

Разберем плюсы и минусы учебных программ в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа действует в детском саду и до 11 класса школы. Охватывает большое количество материала. Преподаватель направляет, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студента обучены обучению и получению знаний. Они легко находят нужную информацию … Пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: задания посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще один недостаток — не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в 5-м классе.

• в первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
• серьезно отнестись к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
• также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Электронное методическое пособие «Логопедические сказки-связки для автоматизации звуков. Сказки-связки звуков Р Рь« Морозный день »

Основной целью коррекционной работы при нарушении звукового произношения является формирование навыков и умений правильного воспроизведения звуков в речевом потоке.
На определенном этапе в процессе автоматизации исправляемого звука ребенку предлагается поработать с предложением, которое предшествует этапу введения звука в самостоятельную речь.
В данном случае одним из приемов автоматизации звука в предложении, а затем и в речи, может служить практическое пособие «Мини — сказки — связки» , «Сказки — связки» .
Здесь одновременно с автоматикой происходит коррекция звука развитие мышления (ребенку необходимо установить логическую связь между картинками, отношениями между предметами), память , воображение , внимание, ведь они есть тесно связан с полноценным развитием речи.Также происходит словарного развития (слова — определения, слова — антонимы, слова — синонимы, слова — действия, предлоги, темпоральные понятия) и грамматическая структура речи (координация, флексия, словообразование). С помощью сложных «вычислений» ребенок перекодирует графическую информацию в грамматически, лексически и синтаксически правильное речевое высказывание.
Взрослые знают, что каждый ребенок хочет научиться читать. Через «Мини-сказки-связки» ребенок «читает» предложения, а уже используя «Сказки-связки», ребенок может «прочитать» целую сказку, рассказ или сказку.При желании можно придумать и закончить прорисовку продолжения или придумать другой сюжет с предложенными героями и т. Д. Но не забывайте, что это руководство в первую очередь предназначено для автоматизации исправленных звуков, поэтому взрослый контролирует правильный звуковое произношение!
«Мини — сказки — связки» — это цепочка картинок и схем (схемы — предлоги, схемы — действия, эмоции *), выстроенных в логическую последовательность, обозначающую законченную мысль, то есть предложение.Каждое такое предложение пропитано регулируемым звуком.
«Сказки — связки» — это набор «закодированных» предложений, объединенных в один рассказ с простым сюжетом … Ребенок «читает» сказку, правильно оформляя речевые высказывания грамматически, лексически и синтаксически. При этом следит за правильным произношением звука.
Такая работа в определенной степени является этапом развития монологической речи ребенка, для которой характерны последовательное, грамматически правильное построение предложений и связное изложение мыслей.
Уровень сложности «текста» «Сказок — Связи» обозначен звездочками (* — первый уровень сложности, ** — второй уровень сложности).

Логопедические сказки — это те сказки, которые оказывают существенную помощь в работе с детьми, испытывающими определенные трудности в развитии речи … Сказки способствуют решению таких задач, как формирование правильного звукового произношения, развитие фонематического восприятия и связной речи, обогащение словарного запаса, предотвращение появления конкретных ошибок при письме, развитие внимания, мышления, памяти, воображения и коммуникативных навыков.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Логопедические сказки

Логопедические сказки — целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации всех психических процессов (внимания, памяти, мышления). , воображение).

Основная цель логотипа — всестороннее, последовательное развитие детской речи и связанных с ней психических процессов за счет использования элементов сказочной терапии.

Можно выделить следующие виды логопедических сказок и формы работы над ними:

1. Дидактические логотипы с различными упражнениями, испытаниями, испытаниями и т. Д .:

— артикуляционная (развитие дыхания, артикуляционной моторики);

Фонетический (уточнение артикуляции данного звука, автоматизация, дифференциация звуков);

Сказки для обучения грамоте (про звуки и буквы).

2. Сказки-логотипы, направленные на развитие полисенсорной натуры ребенка с нарушением речи:

Палец (развитие мелкой моторики, графических навыков)

3.Лого-тренинги, насыщенные определенными фонемами, словоформами, лексико-грамматическими категориями:

Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).

4. Логотипы с смоделированным содержанием:

Сказки, способствующие формированию связной речи.

Хотелось бы остановиться на мини-сказках.

Одним из приемов автоматизации звука в предложении, а затем и в речи, может быть практическое пособие «Мини — сказки — связки», «Сказки — связки».

«Мини — сказки — связки» представляют собой цепочку картинок и схем (схем — предлогов, действий, эмоций), выстроенных в логическую последовательность, обозначающую законченную мысль, т.е. предложение. Каждое такое предложение пропитано регулируемым звуком. С помощью сложных «вычислений» ребенок перекодирует графическую информацию в грамматически, лексически и синтаксически правильное речевое высказывание.

С помощью «Мини-сказки-связки» ребенок «читает» предложения или даже целую историю, сказку или сказку.При желании можно придумать и закончить прорисовку продолжения или придумать другой сюжет с предложенными героями и т. Д. Но не забывайте, что это руководство в первую очередь предназначено для автоматизации исправленных звуков, поэтому взрослый контролирует правильный звуковое произношение!

Такая работа в определенной степени является этапом развития монологической речи ребенка, для которой характерны последовательное, грамматически правильное построение предложений и связное изложение мыслей.

1 Сказки-связки звуков Р Рь «Морозный день» * НОЧЬ УТРО 8 9

2 Образец текстовых сказок из набора «Морозный день»:. За красным забором дом .. Юра живет в доме .. Ночью Юра спал .. Утром Юра проснулся и посмотрел в окно .. Окно расписано снежными узорами .. На улице очень холодно. Рядом с забором и на кормушке есть дерево. 8. Юра взял крошки и отнес в корыто.9. Воробьи, снегири прилетели к кормушке и начали клевать (есть) крохи. Сказки-связки звуков С Ш З Ж «Зайчик и дождь» * Примерный текст сказочного набора «Зайчик и дождь»:. На лужайке под солнышком сидел зайчик … Пришло облако и закрыло солнце.

3. Из облака пошел дождь .. Зайчик побежал под кусты .. Тучка вышла за лес .. Вышло солнце .. Зайчик выбежал на лужайку. Сказки-связки звуков Р Рь «Лисица и ворона» * (по мотивам басни И.Крылова) 8

4 9 Примерный текст сборника сказок «Лисица и Ворона»:. Ворона прилетела в лес .. Ворона увидела в траве кусок сыра .. Ворона взяла сыр и села на дерево .. Лисица понюхала сыр и увидела ворону .. Лисица села под деревом .. Ворона держала во рту сыр .. Ворона увидела лису. 8. Ворона громко прохрипела, и сыр упал. 9. Лисица взяла сыр и убежала в нору. Сказки-связки звуков С Ш З Ж «Маша и три медведя» (по мотивам русской народной сказки) **

5 8 9 0

6 8 Примерный текст сборника сказок «Маша и три медведя»:.Маша с друзьями пошла в лес .. Маша собирала ягоды и грибы в корзине .. В лесу Маша увидела хижину .. Маша вошла в хижину .. В хижине стоял стол, большой стул, стул поменьше и стул маленький .. На столе стояла большая тарелка с кашей, тарелка с кашей поменьше и маленькая тарелка с кашей .. Маша села на большой стул, с большой тарелки кашу ела, делала не нравится. 8. Маша села на стул поменьше, с тарелочки ела кашу, ей опять не понравилось.9. Маша села на стул и съела кашу из понравившейся ей тарелки. 0. Маша увидела большую кровать, меньшую кровать и маленькую кроватку .. Маша легла на большую кровать, ей не нравилось на ней лежать .. Маша легла на меньшую кровать, ей тоже не понравилось .. Маша легла на маленькую кроватку .. Маша любила лежать на маленькой кроватке и она заснула .. В хижину пришли медведи: большой медведь, медведь (меньший медведь) и медвежонок .. Мы видели Три медведя Маша и громко зарычали .. Маша испугалась и выбросилась в окно.8. Маша убежала домой. Сказки-связки звуков С З Ц «Весна в лесу» *

7 8 9 0 Примерный текст сборника сказок «Весна в лесу»:. В лес пришла весна .. Под солнцем таял снег, росли трава и подснежники .. На деревьях появилась зелень .. Птицы прилетели в лес .. Птицы строят гнезда в лесу .. Птицы насиживают яйца в гнездах .. Из яиц появляются птенцы. 8. Птицы кормят (дают) птенцов гусеницами, жуками, ягодами.

8 9. Животные просыпаются в лесу.0. Весной радуются птицы и звери. Сказки-связки звуков Р Рь «Три поросенка» ** ПЕРВАЯ ВТОРАЯ ЛЕТО 8 9

9 0 Примерный текст сказочной связки «Три поросенка»:. В лесу жили три поросенка .. Поросят звали Первый поросенок, Второй поросенок, Третий поросенок .. Летом три поросенка прыгали, бегали по траве .. Три поросенка лежали в луже, ели орехи. Пришла осень, трое свиней похолодели .. Три поросенка построили три домика.. Первая свинья построила дом из травы. 8. Вторая свинья построила домик из веток. 9. Третья свинья построила дом из кирпича. 0. В лесу три поросенка увидели серого волка .. Три поросенка забежали в травяной домик.

десять. Но серый волк сломал этот дом .. Три поросенка побежали в дом из прутьев .. А серый волк сломал этот дом .. Три поросенка побежали в дом из кирпича .. Волк не смог сломать кирпичный дом и побежал в лес .. Три поросенка обрадовались.Мини — сказки — связки R ROMA 8 ROMA

11 9 0 ROMA

12 8 9 0 Речевой материал соответствующий мини сказкам к связкам:. Петрушка ест чизкейк .. Страус лежит на траве .. На траве сидят три матрешки .. Под книгой три тетради .. Рома красит забор красной краской .. Корова и баран едят трава .. Муравей спит в муравейнике. 8. Дед Мороз подарил цыганам подарки. 9. Черный крот спит под холмом. 0. На рубашке два кармана.. В корзине огурцы, перец и помидоры .. Рома взял тетрадь, оранжевый карандаш и ручку .. Грузовик везет картошку, горох и морковь .. На заборе сидит черная ворона .. Сорока ест червяк .. Тигр, жираф и верблюд бегут под дождем .. Дровосек рубит дрова топором. 8. Рыба поедает червя. 9. Ворона сидит на крыше и ест сыр. 0. На дереве красные шары и розовые рыбки .. Красная Шапочка положила пирожки в корзину .. Крокодил Гена подарил Чебурашке барабан и гармошку.Сказки-связки звуков С Ш З Ж «В гостях у бабушки и дедушки» *

13 САША 8 9 Примерный текст сказочного набора «В гостях у бабушки и дедушки»:. За желтым забором стоит дом. В доме живут Саша с бабушкой и дедушкой.

14. Рядом с домом огород .. В саду растут вишни, груши, абрикосы .. Под вишнями скамейка .. Возле скамейки ромашки, цветы астры .. За домом грядка.8. На огороде картофель, капуста, горох, чеснок. 9. Саша любит помогать дедушке и бабушке собирать урожай. Сказки-связки звуков Ш Ж «Маша и Миша» * МАША МИША Примерный текст сказочных связок «Маша и Миша»:. Маша и Миша были дома одни (без родителей) .. У Миши была машина и пушка .. Маша играла матрешкой и куклой.

пятнадцать. Миша пригнал пушку в машине .. Матрешка и кукла лежали на подушке .. Миша принес Маше кашу и пирог с вареньем.. Миша и Маша начали есть. Схемы-действия, использованные в мини-сказках в связках БЕГАЕТ ЕДИТ (ЕДЕТ) БЕГАЕТ, ВОДИТ КРИЧИТ, ЗВОНКИ ИДЕТ, ХОДИТСЯ, ЛЖЕТ ЛЖЕТ ЛЕТ ЛЮБИТ НОСИТСЯ СМОТРИТЕ ПЕРЕВОЗЧИКОВ ЛЕТАЕТ ЛЕТАЕТ ДАЕТ, ПОМОГАЕТ ПРИМЕНЯЕТСЯ В МИНИ ДЖАМПЫ ВБЛИЗИ ПОД

16 ВЫШЕ ДЛЯ ОТ C (выпало из) Сказки-связки звуков Ш Ж «Женя и мяч» ** Женя ШАРИК

17 8 9 0 Примерный текст связки сказок «Женя и мяч»: . На холме стоит дом.. В доме живут мальчик Женя и собака Шарик .. Женя взяла лыжи, лыжные палки и желтую сумку .. Женя на лыжах пошла в лес .. Мяч рядом с Женей пробежал .. В лесу Женя положила сумку. Из сумки Женя достал пшено. 8. Женя кладет пшено в корыто. 9. Птицы пришли полакомиться пшеном. 0. Женя и Шарик счастливые (веселые, веселые) побежали домой. Сказки-связки звуков Л Л «Перед сном» *

18 8 9 Примерный текст сказочного набора «Перед сном»:.Настала ночь (наступил вечер) .. Мила налила молоко в стакан .. Мила помогла маме мыть вилки, ложки, тарелки .. Мила поставила тарелки на полку .. Мила положила ложки и вилки на стол .. Мила поставила большая подушка и маленькая на подушке кровати .. Мила положила большое одеяло и маленькое одеяло. 8. Мила взяла полотенце. 9. Мила умылась, взяла куклу и легла спать. Сказки-связки звуков Л Л «Лягушка» * день

19 8 9 Примерный текст сказочного набора «Лягушка»:. Лягушка живет в зеленом болоте.. Днем лягушка сидит на листе, каркает .. Днем лягушка ловит мошек, а ночью спит .. Днем лягушка с другими лягушками плавает по болоту .. К болоту пришла цапля .. Лягушки забежали в камыши .. А лягушка спала на зеленом листе. 8. Лягушка не видела цаплю. 9. И цапля подошла к лягушке и съела ее. Сказки-связки звуков L L «Про белку» *

20 лето 8 9 Примерный текст сказочной связки «Про белку»:.В лес пришла весна .. Белка сняла серую шубу.

21. Белка надела красную шубу .. Дятел построил для белочки дупло .. В дупле живут белка и белки .. В дупле белки спят, едят фрукты, орехи, семечки .. В дупле. лето, в лесу гуляют белки и белки. 8. Белки прыгают на (на) деревья (x). 9. Белки помогают белке собирать (хранить) шишки, яблоки, грибы на зиму. Сказки-связки звуков L L «Мяуканье мяча» ** LOLA 8 9

22 0 Примерный текст сказочного набора «Мяукающий мяч»:.Лола купила синие и белые шары .. Лола положила шары на стол .. Синий мяч упал на пол .. Котенок начал катать мяч лапками .. Котенок катал мяч, катался .. Мяч » убежал «под стул, под стол .. Котенок прыгнул, побежал за мячом». 8. Котенок опутан голубыми нитками. 9. Котенок лежал в нитках и мяукал. 0. Пришла Лола, распутала нити, освободила котенка. Сказки-связки звуков L L «Кукла» ** МАМА АЛЛА

23 8 9 0 Примерный текст сказочного набора «Кукла»:.Мама купила Алле куклу .. У куклы голубые глаза и светлые волосы .. Алла катила куклу на велосипеде .. Кукла упала в лужу .. Платье куклы запачкалось .. Алла вымыла куклу с мылом и мочалкой. .. Алла помыла куклу шампунем. 8. Алла постирала платье. 9. Алла одела куклу в желтое платье. 0. Алла положила куклу в коляску .. Алла гуляла с коляской возле дома. Сказки-связки звуков Р Рь «Кораблик» **

24 8 9 0

25 Примерный текст сборника сказок «Кораблик»:.Шли лягушка, муравей, ягненок, комар и червяк .. К реке (к ручью) подошли лягушка, муравей, ягненок, комар и червь .. Было жарко и лягушка прыгнула в воду поплавать .. Лягушка позвала в воду муравья, ягненка, комара и червя .. Но муравей, ягненок, комар и червяк не умели плавать .. Лягушка засмеялась над муравей, комар, ягненок и червь … Муравей, ягненок, комар и червь были оскорблены. 8. Затем ягненок пошел и принес лист.9. Муравей принес вкратце. 0. Комар принес палку .. Червяк принес веревку .. В скорлупу вставили палку (прикрепили, подогнали) .. Муравей привязал веревкой лист к палке .. Муравей, барашек, комар и червяк забрались в лодку и поплыли .. И лягушка больше не смеялась. Сказки-связки звуков Р Рь «Три котенка» ** ПЕРВАЯ ВТОРАЯ ТРЕТЬЯ

26 8 9 0

27 8 Примерный текст сказочного набора «Три котенка»:. В доме из красного кирпича живут три котенка.. Первый котенок черный, второй серый, а третий рыжий .. Трое котят увидели серую мышь .. Три котенка побежали за мышкой .. Мышь прыгнула в ящик с мукой и три котенка прыгнули .. Мышь выскочил из ящика и убежал .. Из ящика выпрыгнули три белых котенка. 8. Три белых котенка увидели лягушку. 9. Котята побежали за лягушкой. 0. Лягушка прыгнула в черную трубу .. Три белых котенка тоже прыгнули в черную трубу .. Лягушка выскочила из трубы и убежала.. Из трубы выскочили три черных котенка .. Три черных котенка увидели рыбу в воде .. Три черных котенка прыгнули в воду .. Рыба уплыла .. Из воды вышли три мокрых котенка. 8. Под солнцем три мокрых котенка стали черными, серыми и рыжими.

28 Сказки-связки звуков СЗ «Денис и Соня» * ДЕНИС СОНЯ 8 9

29 Примерный текст связки сказок «Денис и Соня»:. Денис и Соня вышли на улицу. Денис взял снегоход .. Соня села на санки.. Под снегом спали сосны, кусты, скамейки .. Денис гнал Соню на снегоходе .. Соня гнала Дениса на санках .. Соня и Денис катились с холма. 8. Соня и Денис играли в снежки, слепили снеговика. 9. Вечером Соня и Денис легли спать. Сказки-связки звуков СЗ «Собака Степка» * чувствовал

30 8 хозяин пса Примерный текст сказочного связки «Собачка»:. В селе есть собачья будка .. В собачьей будке живет собака Степка.. В село забежала рыжая лиса .. Лиса поймала курицу и убежала в лес .. Собака унюхала лису .. Собака побежала за лисой .. Лиса испугалась и бросила курицу. 8. Хозяин собаки угостил Степку костью. Сказки-связки звуков СЗ «Лисица и гуси» ** СОНЯ

31 8 9 0 Примерный текст сказочной связки «Лисица и гуси»:. Рядом с лесом гуляли Соня и гуси .. В лесу под кустом была лиса с детенышами .. Лисята были голодны (ничего не ели).. Лиса увидела гусей .. Гуси не увидели лису .. Лисица схватила (поймала) гуся и убежала в лес. Соня побежала за лисицей. 8. Лисица принесла лисицам гуся. 9. Лисёнки съели гуся. 0. Лисёнки заснули возле лисы. Сказки-связки звуков СЗ «Лисица и сорока» **

32 нюхала 8 9 Примерный текст сказки из связки «Лисица и сорока»: Сорока в лесу прилетела .. Сорока увидела кусок сыра под сосной .. Сорока взяла сыр и села на сосну.. Лисица понюхала сыр и увидела сороку .. Лисица сидела под сосной. Лисица села и облизнула губы .. Сорока увидела лису и громко чирикнула. 8. Сыр упал. 9. Лисица взяла сыр и побежала в лес Сказки-связки звуков С Ш З Ж «На зимней прогулке» **

33 папа мама Саша 8

34 9 0 Примерный текст сказочной связки «На зимняя прогулка »:. Пришла зима .. Саша с папой и мамой надели шапки, варежки, шарфы и сапоги .. Саша с папой и мамой взяли санки и пошли в гору.. Саша сел на санки и спустился вниз .. Папа с мамой посмотрели на Сашу .. Потом папа, мама и Саша стали катать три снежка .. Папа катал большой мяч. 8. Мама свернула комок поменьше. 9. Саша скатал небольшой комочек. 0. На большую шишку ставят шишку поменьше .. На шишку поменьше ставят шишку .. Папе, маме и Саше достался снеговик. Сказки-связки звуков Ш С Ж З «Друзья» * СЛАВА МИША

35 8 Примерный текст сказочного набора «Друзья»:. Слава и Миша дружат.. Слава и Миша пошли в лес за грибами .. В лесу сосны ели, ромашки, грибы .. Друзья складывают ягоды и грибы в корзину .. Слава увидел ёжика .. Ежик свернулся клубочком .. Слава и Миша поставили рядом с ёжиком грибок. 8. Слава и Миша уехали домой. Сказки-связки звуков Ш Ж «Ёжик и кот» *

36 Примерный текст сказочного свертка «Ёжик и кот»:. Во двор зашел ёжик .. Ёжик нашел (увидел) грушу.. Ёжик стал есть грушу .. Рыжий кот подошел к ёжику .. Кот прыгнул на ёжика .. Кот уколол лапу, мяукнул и побежал домой Сказки-связки звуков Ш Ж «Кошка-мышка «*

37 8 9 0 Примерный текст сказочного набора» Кошка и мышка «:. Бабушка пошла в магазин .. Кот сидел дома .. Кот прыгнул на окно .. Мышь вышла из норка .. Кот не видит мышь .. Мышь видела крошки от пирога.. Мышь съела крошки. 8. Мышь увидела кружку. 9. На кружке была крышка.

38 0. Кот увидел мышь и выпрыгнул из окна .. Кот побежал за мышью .. Мышь забежала в нору. Сказки-связки звуков Ш Ж «Женя и мяч» ** ЖЕНЯ ШАРИК

39 8 9 0 Примерный текст сказочной связки «Женя и мяч»:. На холме есть домик .. В доме живут мальчик Женя и пес Шарик .. Женя взял лыжи, лыжные палки и желтую сумку.. Женя катался на лыжах в лес .. Мяч рядом с Женей пробежал .. В лесу Женя сумку положил .. Из сумки Женя достал просо. 8. Женя кладет пшено в корыто. 9. Птицы пришли полакомиться пшеном. 0. Женя и Шарик счастливые (веселые, веселые) побежали домой. Мини — сказки — связки S W

40 8 9 0

41 Речевой материал, соответствующий мини-сказкам Ссылки:. По трассе едет розовая машина .. Бабушка кладет посуду в шкаф .. Дед Мороз складывает игрушки в красный мешок.. Шесть рыжих котов спят на окне .. Серая крыса сидит на крыше .. Рядом (около) чашки стоят стакан и кувшин .. Мышь ест сыр. 8. Лошадь ест сушку. 9. Мама положила в сумку синий бумажник. 0. Мышь спит под листьями .. Желтое солнышко смотрит в окно .. Бабушка подарила внучке красный платок .. Под сосной шишки .. На столе красный и желтый карандаши .. Снег Белые подарили Золушке шашки и шахматы. Мини — сказки — связки W Z MASHA

42 8 9 MISHA 0

43 8 9 0

44 Речевой материал, соответствующий мини-сказкам по ссылкам:.Маша кашу ложкой ест .. Бабушка вяжет желтую шапку, варежки и шарф .. В машине лопнула шина .. В шкафу шуба и шапка .. Лошадь несет мешок шишек .. А кот ест сырник, а мышка крошит .. Рыжая кошка лежит на окне. 8. Мышь прыгнула в ботинок. 9. Миша положил книгу в шкаф. 0. Жираф ест лапшу .. Дедушка кладет картошку в багажник машины .. Груша и вишня под шкафом .. Погремушка лежит возле игрушек .. Петушок сидит на крыше.. Джинн спит в кувшине .. Чебурашка читает журнал .. Рыжий кот бежит за мышкой. 8. Бараш и Крош подарили Нюше ромашку. 9. Рядом с кружкой лежит штопор. 0. Мошка сидит на маргаритке .. Кукушка и петушок едят горошек на тропинке .. Рядом с чашкой лежат ложка и ножи .. В камышах сидят шесть лягушек .. Обезьяна ест пирог с вареньем. Лягушка спит в луже .. Дедушка читает книжку младенцу. Мини — сказки — Связки

45 8 СЛАВА 9 МИЛА 0

46 тетя АЛЛА Речевой материал, соответствующий мини-сказкам в ссылках:.Белка ест яблоко .. Белка спит в дупле .. У Лайки белые лапы .. Рядом со столом стул .. От волка бежит лось .. На яблоне желтые яблоки .. А дятел сидит на елке. 8. Слава повесил на елку голубой флаг. 9. Мила поставила лампу на стол.

47 0. Плотник взял пилу и молоток .. У Золушки синее платье .. Тетя Алла положила в суп лук и свеклу .. Слава положил на стол вилку и ложку ..Булавка находится под стулом .. Лыжник взял лыжи и лыжные палки .. На полке сидит кукла .. У куклы желтое платье и голубые глаза. 8. Слон спит под деревом. 9. Клоун надел желтую фуражку. 0. Под скамейкой есть пила, молоток и лопата.

Связывание сказок как один из самых эффективных приемов коррекции предпосылок дислексии у учащихся разных возрастных групп. Подготовила учитель ОШ 76 «Звездный» Конусевич Мария Леонидовна.При создании

Помощь родителям Игры для старшеклассников дошкольного возраста для развития грамматического строя речи Дидактическая игра «КОГО? ЧТО? «Кого можно увидеть в лесу?». Волк, лисица, ёжик, лось, белка, заяц, грибник,

«УТВЕРЖДЕНО» Руководитель МДОУ 83 «Вишня» Балакшина А.П. 2015 Индивидуальный план работы учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год Цель: организация коррекционно-развивающей работы для ребенка

1.Подушка Даша вышивает подушку. Она вышила шелком кота и мышку. Мышь убегает, а кошка ее догоняет. Итак, подушка готова. Кот не поймает мышь! — Кто вышивает подушку? — Что Даша вышила на подушке?

Развивающие занятия с детьми 3–4 года В возрасте 3–4 лет ребенок должен легко определять время суток. Задание для ребенка: Посмотрите внимательно на картинку и скажите, что художник перепутал, что

Работа с родителями в рамках проекта «Benefit Weekend» Воспитатели второй младшей группы 7 Аношкина Е.А., Белова Н.А. Рано утром в окно заглянуло солнце.Убери солнце. Очень рано. Не просыпайся. Ведь

ЧИТАТЬ. ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ. ПОВТОР. МЫШИ Мыши собрались вокруг норки. Мыши были старые и молодые. На полу лежит бисквит. Мыши прыгают, играют на скрипке. Они не могут затащить бисквит в отверстие. Придумал мышку вроде

Найдите ногу. Цель: научиться составлять предложения с многозначным словом ножка; помочь осмыслить разные значения этого слова. Что мы называем словом «нога»? (ножка стула, стола, дивана, тумбы, ножка

Логопедические рассказы и сказки для детей с I степенью IAD Логопед ГКС (Ц) ОУ «Введенская школа-интернат VIII вида» Ржевская С.И. 2012 Любопытный Федя Жил щенок.Его звали Федя. Иди щенок

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 р.п. Семибратово ММО» Развитие навыков пространственной ориентации через конструктивную деятельность »Образовательная деятельность в

Речь Азвития «шяг вья шаг» Е.М. Косинова Книга грамматики 1 BREEZE Creative Center Москва 2009 УЧЕНИЕ ДЕЛАТЬ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Покажите, кто режет, кто готовит, кто носит, кто читает, кто моет,

ЗВУКОВАЯ ТАБЛИЦА для звука Л Подсказка: слон, игла, акула, футболка, платье, Лошадь, метла, белка, осел, дерево, волк, Ложка, Лук, крокодил, Лопата, пчела 1.Назовите все объекты по порядку «змея»,

УРОК 3 ОН МОЯ ОНА МОЯ ОНА МОЯ 1. Подпишите картинки. Вставьте слова МОЙ, МОЙ ИЛИ МОЙ. СОБАКА ЯБЛОКО КРЕСЛО _Он мой ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПЛАТЬЕ TIGER HOUSE BALL BOOK CAT CANDY JAM 8 2. Объедините слова с изображением. Подключить

МАЛЕНЬКИЙ ФИЛОСОФ «ЧТО И ЧТО ЕСТЬ» Начните игру со слов: «Хлеб, подушка может быть мягкой, а что еще может быть мягкой? Предложите ребенку еще одну похожую фразу «мяч может быть большим или маленьким,

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 2 класс Вводный диктант 1 Васька.У Любы есть кот по имени Васька. Он весь белый. На лапах темные пятна … Хвост пушистый. Летом Ваську забрали на дачу. Он любит

Мнемонические дорожки и мнемонические таблицы на темы «Осень», «Зима», «Весна». «Осень» Осенью люди идут в лес за грибами (большими и маленькими). Осенью немного светит солнышко, часто идут дожди, дует ветер, опадают листья.

Реферат ООД по когнитивному развитию (младшая группа): «Путешествие Красной Шапочки» Воспитатель: Ю.А. Шопина Цель: Обобщить, закрепить, систематизировать знания детей, полученные в течение года. Заданий:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 12» в Усинске (МАДОУ «Детский сад 12» в Усинске) «ЧЕЛИАДОС 12 — А ВИДЗАНИН» ШКОЛА ВЕЛОДАН

Воспитатель: Болдырева Ольга Михайловна Образовательная область: «Познание», «общение», «знакомство с окружающим миром» Возрастная группа: вторые младшие Предмет: «Путешествие Красной Шапочки» Задачи:

Задача 1.Посмотри на картинки. Какие цветы появляются прямо из снега? Это происходит в первый весенний месяц — март. Покажи мне подснежники. Задание 2. Посмотрите на картинку. Какие цветы появляются правильно

1-й класс I семестр Работа 1 1. Запишите число, следующее за числом 2. 2. Запишите число, которое на 1 больше 6. 3. Уменьшите число 4 на 1. 4. Увеличьте число 5 на 2. 5. Запишите наименьшее однозначное число

«Поезд» Яков Тайц. Везде снег.У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок. Взял сани Галины, прицепил к Толинам, Толин к Мишиным, Мишины к Машинам. Оказалось, поезд.

Конспект урока по ознакомлению со средой для детей второй младшей группы на тему: «Сад». МКДОУ детский сад 1 село Троицкое Заболотная Т.В. 1 Тема: «Сад». Форма проведения: игра-путешествие. Цель:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Беломорского муниципального района «Беломорский детский сад общеобразовательного типа с преимущественным осуществлением художественно-эстетической деятельности

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Раннее детство — период от года до трех лет — приносит ребенку много новых достижений.В этом возрасте закладываются основы познавательных способностей — они развиваются

Forgatókönyve 1. Видео: Eszem-iszom 2. Видео: Mosolygós jó reggelt 3. Видео: Gyere, játszunk! 1. Видео: Eszem-iszom Videók forgatókönyve további információ на www.littlepim.hu oldalon Little Pim

Пополняем пассивный словарь словами предметами и словами действиями И.Ю. Терентьев, педагог-дефектолог ГБУ ДПО СО «Центр коррекционной педагогики» Самара С нормальным речевым развитием до начала

Заяц шел с мешком по лесу в поисках грибов и ягод для своих зайцев, но, как назло, ничего не нашел: ни грибов, ни ягод.И вдруг посреди зеленого луга он увидел дикую яблоню. И розовые яблоки на ней

Пояснительная записка … Учебное пособие предназначено для логопедов и родителей для работы с детьми 5-7 лет. Задания направлены на развитие фонематического восприятия у дошкольников, дифференциация

НАУЧИМСЯ ОТЛИЧАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ МОИ И МОИ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ 1. Чтобы Маша и Петя не ссорились, помогите им разделить игрушки. Если можно сказать про игрушку, «отдай Маше» (соединить линией).И

Заяц шел с мешком по лесу в поисках грибов и ягод для своих зайцев, но, как назло, ничего не нашел: ни грибов, ни ягод. И вдруг посреди зеленого луга он увидел дикую яблоню. И розовые яблоки на ней

Развлечения «В зимнем лесу» Цель: продолжить знакомство с бытом жителей зимнего леса; отличить сказочный лес от настоящего.Просмотрите знакомые загадки. Развивайте способность поддерживать игривую воображаемую

МБОУ «Гимназия 1 Учебный центр» План непосредственной образовательной деятельности по развитию речи »« Поможем лесным жителям »Возраст детей / группа: старшая группа (5-6 лет) Выполнила: Медведева

Тематическое планирование образовательных и корректирующих мероприятий ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ (МОЛОДОЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) Месяц, лексическая тематика Словарь 11 октября, Семья Мама, папа, бабушка, 1 дед,

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ РУССКИЙ ЯЗЫК УМК В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ 2 КЛАСС УРОК 10 14.09 (входящее) Цель: проверить формирование навыков письма и орфографии для 1 класса Вера жила

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ у детей 3 4 года Звуковое произношение, грамматический строй речи, лексика, связная речь Ярославская академия развития

С. Батяева Мои первые рассказы. Альбом для развития речи «Ты и твой ребенок» Главный редактор Главный редактор Художники Корректор Верстка Т.Шапошникова Т. Фишер А. Дремова, Е. Рубцова, Г. Шкатова

Ó 372,3 / .4 ÁÁÊ 74.102 Ò 48 Ò 48 Òka enko Ò. А. Предшественник по той же инструкции / Ò. А. Хкаэнко; или. День матери. Я. : Эксмо, 2014. 88 с. : или. ISBN 978-5-699-62769-1 В книге оригинала, действующего,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 8 комбинированного типа Конспект непосредственной учебной деятельности по познавательному развитию с использованием технологии ТРИЗ

Опытно-экспериментальная деятельность (вторая младшая группа 6) Воспитатель: Ермакова К.I. Цель: 1. Ознакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных;

Игры для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста. Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию игры для развития познавательных процессов у старших дошкольников

Задания по русскому языку для 1 класса. Задание 1. Собрала тонкие веточки. Настя шла из школы домой. В школьном саду срубили деревья.Вскоре засияли зеленые листья. Дома девушка их поставила в

Картина «Зайцы на стоге» Редкая бородатая Карина: Я стог. Я злюсь, потому что на улице зима и мне холодно здесь стоять. На мне лежит снег, от которого становится еще холоднее. И зайцы приходят ко мне и едят мою траву,

BBK 74.3 B82 B82 Бортников Е.Ф. ГОТОВИМ ИСТОРИИ ПО КАРТИНКАМ (для детей 5-6 лет). Ноутбук. Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2009. 32 с. Уважаемые родители и учителя! Предлагаем Ваш

СЦЕНАРИЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРАЗДНИКА «ПУТЕШЕСТВИЕ В МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПОЛЯ» Цель: — доставить радость детям, закрепить умение соотносить число с числом; — уточнить знания о геометрических фигурах; — звоните

Дидактические игры для развития речи в 2-х младшей группе «Вьюнок» (консультации для родителей) Развивающие игры для детей 3-4 лет, направленные на развитие правильной и грамотной речи у детей.Игры обогащают

Для развития познавательной и речевой деятельности детей раннего возраста Дидактическая игра «Нарядите елку» Оборудование: 3 елки, картонные новогодние шары (по 4 красного, синего, желтого цвета, реверс

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире. Множество игр, направленных на развитие мышления, логики, а также чтение книг и всего

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ АРТЕМА БОРОВИКА «Лесные животные» СП «Аленушка» Воспитатели Иванова Л.Шигапова А.Т.

Page 1 Я прочитаю рассказ сегодня вечером. Когда я прочитаю рассказ, я буду делать домашнее задание по математике. Дочь, что ты будешь делать после обеда? Я прочитаю рассказ. Что

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 1 комбинированного типа», г. Жешарт

Лексическая тема «Весна, приметы весны» Сюжеты: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капли, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, бутоны, листья, трава, подснежники,

Сказка о веселом язычке по книге В. Н. Костыгина «ТРУ-ЛА-ЛА», Артикуляционная гимнастика.М .: 2000 ОКОШКО Жил-был веселый Язычок. Проснулся рано утром. Он открыл окно. Посмотрел налево, направо. Посмотрел вниз.

E-zhik Her 1. а) Укажите на буквы в рамке. Это буквы E. На какие буквы они похожи? В чем разница между буквами E и E? б) Повторяем: ЁЖ. Произнесите слово HEDGEHOG, хлопните в ладоши и сосчитайте слоги. Сколько слогов в этом слове?

Исполнитель: педагог-логопед Мельникова Венера Якуповна, МГБОУ «Детский сад 29», Еманжелинский муниципальный район Сказочная терапия как средство развития

ПРИМЕНЕНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДОШКОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ Козелова Светлана Ивановна педагог-дефектолог I квалификационной категории

ГБОУ детский сад 1913 г. Сказку составили ученики 6 группы: Агишева Полина, Мозжухина Алена, Селиверстова Катя, Шиловский Даня, Шиловский Никита, Яроцкий

Конспект занятия по развитию речи.Тема: «Устное народное творчество. Ясли »(2-я группа раннего развития) Цель: Приобщение детей младшего дошкольного возраста к устному фольклору на уроках

Карты по математике для 1 класса, 3 и 4 четверти Карты по математике для 1 класса, 3 четверти Тема: «Сложение чисел от 0 до 10» 5 + 1 = 4 + 3 = 3 + 6 = 1 + 7 = 4 + 2 = 2 + 2 = 3 + 5 = 2 + 7 = 3 +

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеобразовательного типа городского округа, г. Волгореченск Костромской области «Детский сад 4« Крепыш »Непосредственно образовательная деятельность

Урок 1 1.Развитие восприятия (целостность объекта). Повторение понятий «целое», «часть», «половина». 2. Ориентация во времени. Изучение темы: сезонные изменения в природе и жизни человека. 4 сезона:

Игра-эксперимент с маленькими детьми «Снежная магия». Цель: познакомить маленьких детей с миром природы. Задачи: Обучающие научить детей пользоваться прилагательными (холод,

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа 44, г. Липецк Консультация Тема: «Организация игр-уроков по грамматическому строению речи в младшем возрасте» (Из личного

Людмила Галицкая
Логопедические сказки.Цикл сказок на артикуляционную моторику

Логопедическая сказка Снежинка Приключение

(к комплексу упражнений для отработки свистящих звуков [s], [s »], [s], [s»], [c]). Лексическая тема : «Времена года. Зима» .

Сегодня я расскажу вам о приключениях Снежинки.

Пришла зима. Снежинка со своими сестрами — другие снежинки жили в большом снежном облаке. ( «Катушка» ) Облако плавно покачивало, убаюкивая снежинки.( «Часы» ) Внезапно налетел сильный ветер и прокатило по небу тучу. ( «Swing1» ) Проснувшись, снежинки выпрыгнули из облаков и полетели на землю. ( «Swing2» ) Метель подняла снежинки и быстро кружила над ними. ( «Сдуйте снежинку» ) Ветер шалил, то поднимал, то опускал. ( «Swing3» ) И так холодный северный ветер унес Снежинку в город. В городе зимой радуются, лепят из снега разные фигурки…. Закружившись, Снежинка подлетела к окну и заглянула в него. И там ребята помогали маме по хозяйству. Она улыбалась ( «Улыбка», , устраивалась у окна ( «Блин», ) и смотрела, как мама и дети пекут блины и пироги. Сначала они насыпали муку, похлопали ее руками своих детей. ( «Давай давай»). наказать непослушный язычок ») Потом раскатали тесто, (« Расческа », ) пекли блины и лепили пирожки. (« Блинчик », « Пирог ») Пока в духовке пеклись пироги, дети вышли на улицу подышать свежим воздухом и спуститься на санках с холма.( «Горка» ) Когда были готовы блины и пироги, мама позвала детей. Пришли с улицы, пересчитали, ( «Считай нижние зубы» , разделили и стали есть вкусным вареньем ( «Вкусное варенье» ) и сметаной. После этого мама сказала , что уже поздно и уже пора спать. Дети пошли чистить зубы ( «Чистим нижние зубы» ) и спать. А Снежинка осталась украшать окно дома, в котором жили трудолюбивые и послушные дети.

Логопедическая сказка «Приключения ручья»

(к комплексу упражнений для отработки звучных звуков [л], [л «]) … Лексическая тема : « Времена года. Пружина ».

Сегодня я расскажу вам о приключениях Брука.

Пришла ранняя весна … Погода была чудесная. Солнце пригревало, и все вокруг плавилось. Начались весенние капли. В овраге за домиком, в котором жила девочка Лена, протекал голубой ручей.Иногда он был широким, иногда узким. ( «Шпатель» — «Игла» ) Однажды Лена сделала лодку с парусом и спустила ее в ручей. ( «Парус» ) Она очень переживала, дойдет ли ее лодка до настоящей реки.

Лена спросила Ручей :

Сядете ли вы на моей лодке к реке?

Грохот ручей :

Я сообщу, что другие потоки помогут мне и понесли лодку вверх и вниз по течению. ( «Качели» )

Внезапно поток натолкнулся на ледяную преграду и не смог протащить лодку дальше.( «Горка» ) Но солнышко еще больше прогрелось и лед растаял. Постепенно в этот ручей стали впадать и другие ручьи. В ручье было больше воды, и ручей нес лодку с еще большей силой. ( «Турция» ) Лодку то прижимали к одному берегу, то к другому. ( «Художник» )

И вот, наконец, Ручей вынес лодку в реку, где плыл огромный пароход. ( «Пароход» ) Когда Лена шла по берегу реки, она увидела величественный пароход и ее лодочку с розовым парусом.( «Пароход» — «Парус» ) Девушка была очень рада, что Ручей довел ее маленькую лодку до настоящей большой реки. ( «Улыбка» )

Логопедическая сказка «Приключения Солнца» (к комплексу упражнений для отработки звучных звуков [р], [р »]. Лексическая тема : « Времена года ». .

Сегодня я расскажу вам о приключениях Солнца.

Пришло лето. Солнце спало на мягком пушистом облаке.( «Шпатель» ) Мрачное облако подплыло к солнцу и сказал , что пора просыпаться, но вставать не хотел. Солнце потянулось ( «Хоботок», , улыбнулось, ( «Улыбка», ) и проснулось. Лучи Солнца осветили землю. В летнем лесу весело щебетали птицы. Зверьки проснулись от ночного сна. Природа ожила: глядя вверх на голубое небо и вниз на лесную поляну ( «Качели» ), ему так хотелось всех согреть своим теплом и лаской.Солнце выпустило своих солнечных кроликов для лесных жителей. ( «Фокус» )

Лошадь, чувствуя тепло, игриво стукнула копытами ( «Лошадь», ) и фыркнула. ( «Фырканье» )

У самой тропинки, под березой, на толстом стебле вырос гриб. ( «Грибок» )

Дятел громко постучал по стволу дерева. ( «Дятел» )

Комары тонко пищали и вились вокруг дерева. ( «Комарик» )

Солнце осветило хозяйский двор.

Хозяйка красила забор. ( «Художник» )

Хозяин играл на аккордеоне. ( «Гармоник» )

Индюшка весело болтала. ( «Турция» )

От тепла и ласки Солнца всем было приятно и весело на душе!

Логопедическая сказка «Приключения Капитошки»

(к комплексу упражнений для отработки шипящих звуков [ш], [ш], [у], [з]) … Лексическая тема : «Времена года. Осень» .

Сегодня я расскажу вам о приключениях Капитошки.

Наступила хмурая осень. Погода ненастная, часто идут дожди. Облако спустилось ниже, ближе к земле. Взрыв! И из облака прыгали капельки воды — капли дождя. Одна из таких капель оказалась Капитошкой. Он запрыгнул на красивый кленовый лист и разложил как блин на тарелке. ( «Блин», ) Потом улыбнулся, ( «Улыбка», , потянулся ( «Бублик», , прыгнул с листа на лист) ( «Качели», , то с одного цветка на другой ( «Художник», ) ).Вдруг на поляне он увидел красивые колокольчики. В чашах бубенцов прятались от дождя различные мошки и насекомые. ( «Чашка» ) Когда Капитошка захотелось заглянуть в чашу-колокольчик, Цветок сказал : «Только не отпугивайте прячущихся от дождя насекомых» … Под дождем было тепло и сухо. колокол. Капитошка захотелось повеселиться. Он позвал своих сестер Рейнс, которые прыгали по разноцветным осенним листьям.