Они показывают абсолютно одинокое дерево, которое находится вдали от цивилизации.

При этом в картине нет красочных акцентов, а в стихотворении нет радостных слов.

Лермонтов написал это стихотворение перед отъездом на Кавказ.

Видимо, необходимость этой поездки вовсе не радовала поэта.

Именно поэтому его фантазия навеяла такие строки.

А опубликовали данное произведение уже посмертно.

Многие композиторы создали романсы по его мотивам.

«Утес» М. Ю. Лермонтов стр. 147

1. Прочитай внимательно, неторопливо стихотворение «Утёс». Какое настроение у тебя возникает? Какие картины рисует твоё воображение?

Читая первые строки, настроение более поднесенное, даже немного радостное.

Но со второго столбца оно становится грустным, появляется тоска, чувство печали.

Ведь рассказ об утесе, который плачет в одиночестве, вызывает жалость.

В голове появляются картинки высокой, многолетней скалы, которая находится в совсем безлюдном месте.

Вокруг нее ни растений, ни облаков.

2. Тучку поэт изображает как живую. Докажи.

Михаил Юрьевич наделяет ее способностями, которые свойственный живым существам: сначала она ночует, а затем куда-то уходит.

Создается впечатление, что тучка очень занятая, поэтому не может долго оставаться над утесом.

Смотреть и слушать онлайн стихотворение «Утес» М.Ю. Лермонтова

«Осень» М. Ю. Лермонтов стр. 147

1. Прочитай стихотворение «Осень». Какие строки помогли тебе представить осеннюю картину?

Сделать это помогают первые четыре строчки.

Прочитав их, сразу становится понятно, что поэт изображает осень – период, когда листья уже надели золотистые одеяния и опадают с деревьев.

И только елки сохранили свои зеленые цвета.

После этих строк уже идет рассказ о пахаре и описание подготовки животных к холодам.

А также поэт описывает то, как выглядит месяц и поле, окутанное туманом.

2. Выдели слова, с помощью которых поэт создаёт определённое настроение. Как ритм помогает восприятию стихотворения?

Подчеркнутые слова создают осеннее, немного поникшее настроение.

ОСЕНЬ

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою

Уж не любит меж цветов

Пахарь отдыхать порою

От полуденных трудов.

Зверь отважный поневоле

Скрыться где-нибудь спешит.

Ночью месяц тускл и поле

Сквозь туман лишь серебрит.

Они описывают характер осенней поры, изменения в природе, в мире животных.

И эти описания достаточно мрачные, проникнутые темнотой, пустотой и печалью. Здесь нет радости и ярких эмоций.

Ритм данного произведения очень привлекательный, поэт ориентируется на нечетные слоги.

Благодаря этому создается впечатление некого надрыва, дрожи, грусти, что переходит в слезы.

Стихотворение читается легко, в достаточно быстром темпе.

3. Какие краски будут преобладать в иллюстрации, которую ты мог бы сделать к этому произведению?

Для изображения описанной осенней картины следует выбрать оранжевые, багряные, коричневые краски.

А также зеленые, чтоб нарисовать ели.

Чтоб изобразить ночные небеса нужно использовать темно-синие краски и тусклый желтый цвет для месяца.

Литературное чтение, 3 класс, «Перспектива»

3 кл. 1 четв. Литер. чтение. Проверочная работа №2. Ф.________________

Раздел «Жизнь дана на добрые дела»

А1 (1 б). К какому жанру относится произведение М.Зощенко «Не надо врать»?

а) стихотворение б) рассказ

в) сказка г) басня

А2 (1 б). Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

а) «Трудная задача б) «Мишкина каша»

в) «Живая шляпа» г) «Фантазёры»

А3 (1 б). Кто автор рассказа «Где это видано, где это слыхано…»?

а) М.Зощенко б) Л.Каминский

в) В.Драгунский г) Н.Носов

А4 (1 б). Кто автор рассказа «Сочинение»?

а) М.Зощенко б) В.Драгунский

в) Л.Каминский г) Н.Носов

А5 (1 б). Из какого произведения данные строки?

«И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».

а) «Жизнь дана на добрые дела» б) «Не надо врать»

в) «Сочинение» г) «Что важнее?»

А6 (1 б). Продолжи русскую пословицу:

Учись доброму, так и худое _________________________________.

В1 (2 б). Почему Лёля из произведения М.Зощенко «Через тридцать лет» сказала, что проглотила бильярдный шарик?

а) хотела получить подарки

б) хотела пошутить

в) хотела, чтобы её любили

г) хотела напугать родителей

В2 (2 б). Почему Н.Носов назвал свой рассказ «Трудная задача»?

а) хотел посмеяться над Федей

б) задача действительно была трудная

в) хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной

г) хотел подсказать, что трудности нужно делить с друзьями

В3 (2 б). Отметь правильное значение слова САТИРИК.

а) автор произведений, в которых чему-то учимся

б) сатирическое произведение

в) автор серьёзных произведений

г) автор произведений, в которых что-то высмеивается

В4 (2 б). Отметь правильное значение слова НАЖДАК.

а) инструмент

б) минерал для чистки металлических изделий

в) грубый человек

г) чёрствый хлеб

В5 (2 б). Какое произведение сатирическое?

а) «Не надо врать»

б) «Что побеждает?»

в) «Сочинение»

г) «Огурцы»

С1 (3 б). В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «На обмане далеко не уедешь»?

а) «Огурцы»

б) «Что важнее?»

в) «Где это видано, где это слыхано…»

г) «Через тридцать лет»

С2 (3 б). В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Правда, что шило в мешке – не утаишь»?

а) «Сочинение»

б) «Что побеждает?»

в) «Не надо врать»

г) «Трудная задача»

С3 (3 б). Кто из писателей рассказывает о своем детстве в данном отрывке: «Когда я был маленьким, не все ладилось у меня дома и в школе. Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился»

а) В.Драгунский

б) М.Зощенко

в) Л.Каминский

г) Н.Носов

25-21 б – «5»; 20-16 б – «4»; 15-12 б – «3». Мой результат: ________________

Ответы. Раздел «Жизнь дана на добрые дела»

А1 (1 б). К какому жанру относится произведение М.Зощенко «Не надо врать»?

а) стихотворение б) рассказ

в) сказка г) басня

А2 (1 б). Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

а) «Трудная задача б) «Мишкина каша»

в) «Живая шляпа» г) «Фантазёры»

А3 (1 б). Кто автор рассказа «Где это видано, где это слыхано…»?

а) М.Зощенко б) Л.Каминский

в) В.Драгунский г) Н.Носов

А4 (1 б). Кто автор рассказа «Сочинение»?

а) М.Зощенко б) В.Драгунский

в) Л.Каминский г) Н.Носов

А5 (1 б). Из какого произведения данные строки?

«И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».

а) «Жизнь дана на добрые дела» б) «Не надо врать»

в) «Сочинение» г) «Что важнее?»

А6 (1 б). Продолжи русскую пословицу:

Учись доброму, так и худое на ум не пойдет.

В1 (2 б). Почему Лёля из произведения М.Зощенко «Через тридцать лет» сказала, что проглотила бильярдный шарик?

а) хотела получить подарки

б) хотела пошутить

в) хотела, чтобы её любили

г) хотела напугать родителей

В2 (2 б). Почему Н.Носов назвал свой рассказ «Трудная задача»?

а) хотел посмеяться над Федей

б) задача действительно была трудная

в) хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной

г) хотел подсказать, что трудности нужно делить с друзьями

В3 (2 б). Отметь правильное значение слова САТИРИК.

а) автор произведений, в которых чему-то учимся

б) сатирическое произведение

в) автор серьёзных произведений

г) автор произведений, в которых что-то высмеивается

В4 (2 б). Отметь правильное значение слова НАЖДАК.

а) инструмент

б) минерал для чистки металлических изделий

в) грубый человек

г) чёрствый хлеб

В5 (2 б). Какое произведение сатирическое?

а) «Не надо врать»

б) «Что побеждает?»

в) «Сочинение»

г) «Огурцы»

С1 (3 б). В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «На обмане далеко не уедешь»?

а) «Огурцы»

б) «Что важнее?»

в) «Где это видано, где это слыхано…»

г) «Через тридцать лет»

С2 (3 б). В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Правда, что шило, в мешке – не утаишь»?

а) «Сочинение»

б) «Что побеждает?»

в) «Не надо врать»

г) «Трудная задача»

С3 (3 б). Кто из писателей рассказывает о своем детстве в данном отрывке: «Когда я был маленьким, не все ладилось у меня дома и в школе. Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился»

а) В.Драгунский

б) М.Зощенко

в) Л.Каминский

г) Н.Носов

25-21 б – «5»; 20-16 б – «4»; 15-12 б – «3». Мой результат: ________________

ГДЗ по Литературе за 3 класс Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.

Классы

Все предметы

Климанова. Литературное чтение 3 класс. Учебник. Часть № 1. Перспектива

Учебник по литературному чтению 3 класс (Часть 1) Климанова, Виноградская серии Перспектива доработан в соответствии с ФГОС начального общего образования. В переработанном учебнике обновлены художественное оформление, иллюстративный ряд, структура разделов учебника, что способствует оптимизации образовательного процесса. Усовершенствован методический аппарат учебника: цели изучения вынесены в начало разделов, включены рубрики «Наши проекты» и «Открываем секрет», расширена система заданий к текстам, систематизирована работа с литературоведческими понятиями. Рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии» заменена на рубрики «Проверь себя» и дополнена вопросами предметного и метапредметного уровней

ГДЗ, Решебник. Литературное чтение 3 класс. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. 2016 г.

ГДЗ, Решебник. Литературное чтение 3 класс. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. 2016 г.

• ГДЗ:Литературное чтение.
• Автор:Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.
• Класс:3 класс.
• 2016 Год издания:2016
Литературное чтение.

Ответы педставлены в списке ниже. Изображение ответа появляется под этой надписью.

Часть-1. Ответы к вопросам на страницах №…

Часть-2. Ответы к вопросам на страних №…

Рабочие листы на понимание прочитанного для 3-го класса

Здесь собрана коллекция распечатываемых заданий на понимание прочитанного для 3-х классов, в которых представлены заставляющие задуматься истории, стихи и информационные тексты с визуально привлекательными иллюстрациями, которые сразу привлекают внимание детей. Дети явно обращаются к тексту, чтобы ответить на вопросы, определить мораль текста, различить буквальный и небуквальный язык, описать главных персонажей и прочитать отрывки с соответствующей классу точностью и выражением.Загрузите несколько рабочих листов бесплатно и дайте им фору в обучении!

Мой питомец | Поэма

Были ли у вас необычные домашние животные? У ребенка в стихотворении есть тот, кто все слышит детские рассказы. Прочтите стихотворение, чтобы узнать, кто это, и помочь детям ответить на вопросы, а также проанализировать характер ребенка.

Времена года | Научная литература

Информационный текст содержит много интересных фактов. Дети учатся находить ответы из текста и добавлять суффиксы -er и -est, чтобы получить сравнительную и превосходную степень нескольких прилагательных.Это намного проще, чем кажется.

Бег с вещью | Художественная литература

Эта история очарует вас своим таинственным сеттингом. Печатный рабочий лист ELA вводит идиомы и вызывает ответы, основанные на истории. Прочтите историю, чтобы понять, что такое «Вещь» на самом деле!

В поисках велосипеда Билли | Художественная литература

Дженна отправляется в путь, когда Роуз нужна помощь с пропавшим велосипедом. Рабочий лист для 3-го класса знакомит с важным аспектом Common Core в понимании прочитанного: среди других вопросов «явная ссылка на текст».

Делаем радугу | Художественная литература

Цвета всегда очаровывали детей, и жизнь без них была бы скучной! Найдите текстовые доказательства в поддержку аргументов и снабдите детей несколькими антонимами, используя вопросы на понимание, представленные в этом PDF-файле.

Талантливая собака | Научная литература

В этой информативной статье говорится, что собаки — отличные друзья для людей. С широким кругом вопросов, включая формирование предложения, центральное сообщение и поиск доказательств, это более чем увлекательно.

Удачный день Муси | Художественная литература

Оказавшись между возбуждением и состраданием, Муси немного сбит с толку. Этот рабочий лист для 3-го класса сначала интересует MCQ, прежде чем он заинтригует некоторыми умозаключениями и «моральными» вопросами.

Кайтрайдер | Художественная литература

Здесь ребенок взволнован до смерти, но мысль о том, что он не может видеть своих родителей, вызывает у него дрожь по спине. Этот рабочий лист увлекателен, содержит самые разные вопросы, такие как T / F, MCQ, и размышляет над историей.

Осенние работы | Поэма

Благодаря своей нюансировке и точности, «Осень» оказалась поразительно запоминающимся произведением искусства. Это отличная помощь в поиске и умении использовать тематические слова, являющиеся неотъемлемой частью Общих основных стандартов чтения.

В папиных носках | Художественная литература

Это свежий взгляд на детское представление о папин носках. В pdf-листе для понимания прочитанного дети проверяют, насколько хорошо они могут делать выводы из текста, выучить еще одну идиому и задавать вопросы на основе отрывка.

Джордж Вашингтон | Научная литература

Джордж Вашингтон был первым президентом Америки и установил образцовую модель для будущих президентов. Он также был опытным солдатом. Вопросы включают MCS, определение, поиск конкретных деталей и многое другое.

IELTS Academic Reading Sample 97

IELTS Academic Reading Sample 97 — Триединый мозг

Подробности

Последнее обновление: четверг, 9 января 2020 г. 12:58

Написано IELTS Mentor

Просмотров: 64831

Вам следует потратьте около 20 минут на вопросы 14–26, которые основаны на отрывке для чтения 97 ниже.

Триединый ¹ Мозг

Первый из трех наших мозгов, который эволюционировал, — это то, что ученые называют корой головного мозга рептилий. Этот мозг поддерживает элементарные действия по выживанию животных, такие как дыхание, достаточный отдых и бьющееся сердце. От нас не требуется сознательно «думать» об этих действиях. В коре головного мозга рептилий также находится «центр испуга», механизм, который способствует быстрой реакции на неожиданные события в нашем окружении. Паническое шевеление, которое вы испытываете, когда где-то в доме хлопает дверь, или повышенное осознание, которое вы ощущаете, когда веточка трескается в ближайшем кусте во время вечерней прогулки, — оба примера работы коры головного мозга рептилий.Когда доходит до нашего взаимодействия с другими, рептильный мозг предлагает только самые основные импульсы: агрессию, совокупление и территориальную защиту. В этом смысле нет большой разницы между крокодилом, защищающим свое место на берегу реки, и войной за территорию между двумя городскими бандами.

Хотя ящерица может претендовать на свою среду обитания, она проявляет полное безразличие к благополучию своих детенышей. Однако послушайте мучительный визг дельфина, отделившегося от своей стаи, или станьте свидетелем того, как слоны оплакивают своих мертвецов, и станет ясно, что здесь идет речь о новом развитии событий.Ученые определили, что это лимбическая кора. Уникальная для млекопитающих лимбическая кора головного мозга побуждает существ воспитывать свое потомство, доставляя родительские чувства нежности и тепла, когда дети находятся рядом. Эти же ощущения также заставляют млекопитающих развивать различные типы социальных отношений и родственных связей. Когда мы находимся с другими «такими же» — будь то футбольная тренировка, церковь, школа или ночной клуб — мы испытываем положительные ощущения единения, солидарности и комфорта.Если мы проводим слишком много времени вдали от этих сетей, наступает одиночество и побуждает искать общения.

Только человеческие способности выходят далеко за пределы этих двух корковых слоев. Люди едят, спят и играют, но мы также говорим, строим планы, рационализируем и обсуждаем тонкости морали. Наши уникальные способности являются результатом обширного третьего мозга — неокортекса, который взаимодействует с логикой, разумом и идеями. Сила неокортекса проистекает из его способности мыслить за пределами настоящего, конкретного момента.В то время как другие млекопитающие в основном склонны к импульсивным действиям (хотя некоторые, например обезьяны, могут выучить и запомнить простые уроки), люди могут думать о «общей картине». Мы можем объединить простые уроки (например, яблоко падает с дерева; причинение вреда другим причиняет несчастье) для разработки сложных теорий физических или социальных явлений (таких как законы гравитации и забота о правах человека) .

Неокортекс также отвечает за процесс, с помощью которого мы принимаем решение и обязуемся придерживаться определенного курса действий.Связанные вместе с течением времени, эти выборы могут накапливаться в достижениях прогресса, неизвестных другим животным. Ожидая лучшей оценки на экзамене на следующее утро, ученик может игнорировать лимбическое побуждение к общению и вместо этого рано ложиться спать. Через три года эта постоянная жертва превратилась в диплом первого класса и стипендию для поступления в аспирантуру; на протяжении всей жизни это может означать революционный вклад в человеческие знания и развитие. Способность пожертвовать своим стремлением к немедленному удовлетворению, чтобы извлечь выгоду позже, является продуктом неокортекса.

Понимание триединого мозга может помочь нам понять различную природу повреждений мозга и психологических расстройств. Например, самая разрушительная форма повреждения мозга — это состояние, при котором кто-то считается мертвым. В этом состоянии человек кажется просто без сознания — возможно, спящим, — но это иллюзия. Здесь рептильный мозг функционирует на автопилоте, несмотря на безвозвратную потерю других корковых веществ.

Нарушения лимбической коры регистрируются по-другому.Щенки с лимбическим повреждением могут передвигаться и достаточно хорошо кормиться, но не регистрируют присутствие своих однопометников. Ученые наблюдали, как после лимбической лоботомии2 «одна обезьяна с ограниченными возможностями наступила на своих возмущенных сверстников, как будто наступила на бревно или камень». У нашего собственного вида лимбические повреждения тесно связаны с социопатическим поведением. Социопаты, обладающие полностью функционирующим неокортексом, часто бывают проницательными и эмоционально интеллигентными людьми, но не обладают какой-либо способностью относиться к другим, сочувствовать им или выражать озабоченность ими.

Одно из неврологических чудес истории произошло, когда железнодорожный рабочий по имени Финеас Гейдж пережил инцидент, во время которого металлический стержень пронзил его череп, унеся с собой значительную часть его неокортекса. Хотя Гейдж продолжал жить и работать, как прежде, его коллеги наблюдали сдвиг в равновесии его личности. Пристрастия Гейджа к животным были резко выражены, тогда как его интеллектуальные способности пострадали; болтливые или непристойные шутки заменили его некогда остроумие.Новые результаты показывают, однако, что Гейджу удалось со временем смягчить эти резкие изменения и заново открыть для себя подходящую социальную манеру поведения. Это может указывать на то, что репаративная терапия может помочь пациентам с тяжелой травмой головного мозга улучшить качество жизни.

^{__________________________________________
1} Triune = три в одном
² Лоботомия = хирургическое разрезание мозговых нервов

Вопросы 14–22
Классифицируйте следующие как типичные для
А.кора головного мозга рептилии
B. лимбическая кора
C. неокортекс

Напишите правильную букву A, B или C в квадратах 14–22 на листе для ответов.

14. отказ от краткосрочного счастья ради будущих выгод
15. поддержание функций организма, необходимых для жизни
16. переживание боли от потери еще одного
17. формирование сообществ и социальных групп
18. принятие решения и его выполнение
19. Охрана земельных участков
20.разработка объяснений вещей
21. присматривать за молодыми
22. быстро реагировать на внезапные движения и шум

Вопросы 23–26
Завершите предложения, приведенные ниже.
Напишите НЕ БОЛЕЕ ДВУХ СЛОВ из отрывка для каждого ответа.
Запишите свои ответы в графу 23–26 на листе для ответов.

23. Человек с только функционирующей корой головного мозга рептилий известен как ………………….
24. ………………… у людей связано с нарушением лимбической функции.
25. В результате несчастного случая на производстве Финеас Гейдж потерял часть своего ………………….
26. После несчастного случая коллеги заметили дисбаланс между ………………… Гейджем и мышлением высшего порядка.

Нажмите кнопку, чтобы показать / скрыть ответы

Ответ:
14. C
15. A
16. В
17. В
18. С
19. А
20. С
21. В
22. А
23. Мозг мертв
24. социопатическое поведение
25.неокортекс
26. Склонности животных

Показать / Скрыть ответы

% PDF-1.4 % 4470 0 объект > endobj xref 4470 291 0000000016 00000 н. 0000007911 00000 п. 0000008113 00000 п. 0000008243 00000 п. 0000008587 00000 н. 0000008637 00000 н. 0000008752 00000 н. 0000009576 00000 н. 0000010319 00000 п. 0000010879 00000 п. 0000011104 00000 п. 0000011754 00000 п. 0000011985 00000 п. 0000012600 00000 п. 0000012657 00000 п. 0000061326 00000 п. 0000061614 00000 п. 0000061998 00000 п. 0000062049 00000 п. 0000062125 00000 п. 0000062223 00000 п. 0000062352 00000 п. 0000062407 00000 п. 0000062511 00000 п. 0000062605 00000 п. 0000062662 00000 п. 0000062798 00000 н. 0000062855 00000 п. 0000062971 00000 п. 0000063028 00000 п. 0000063201 00000 п. 0000063258 00000 п. 0000063370 00000 п. 0000063496 00000 п. 0000063553 00000 п. 0000063669 00000 п. 0000063726 00000 п. 0000063862 00000 п. 0000063919 00000 п. 0000064035 00000 п. 0000064092 00000 п. 0000064208 00000 п. 0000064265 00000 п. 0000064401 00000 п. 0000064458 00000 п. 0000064574 00000 п. 0000064631 00000 н. 0000064790 00000 н. 0000064847 00000 п. 0000064991 00000 п. 0000065135 00000 п. 0000065308 00000 п. 0000065365 00000 п. 0000065459 00000 п. 0000065585 00000 п. 0000065642 00000 п. 0000065760 00000 п. 0000065817 00000 п. 0000065925 00000 п. 0000065982 00000 п. 0000066118 00000 п. 0000066175 00000 п. 0000066291 00000 п. 0000066348 00000 п. 0000066484 00000 п. 0000066541 00000 п. 0000066657 00000 п. 0000066714 00000 п. 0000066888 00000 п. 0000066945 00000 п. 0000067118 00000 п. 0000067175 00000 п. 0000067265 00000 п. 0000067355 00000 п. 0000067481 00000 п. 0000067538 00000 п. 0000067654 00000 п. 0000067711 00000 п. 0000067864 00000 п. 0000067921 00000 п. 0000068039 00000 п. 0000068201 00000 п. 0000068323 00000 п. 0000068380 00000 п. 0000068516 00000 п. 0000068573 00000 п. 0000068699 00000 н. 0000068756 00000 п. 0000068872 00000 п. 0000068929 00000 п. 0000069045 00000 п. 0000069102 00000 п. 0000069238 00000 п. 0000069295 00000 п. 0000069421 00000 п. 0000069478 00000 п. 0000069594 00000 п. 0000069651 00000 п. 0000069767 00000 п. 0000069824 00000 п. 0000069962 00000 н. 0000070019 00000 п. 0000070135 00000 п. 0000070192 00000 п. 0000070308 00000 п. 0000070365 00000 п. 0000070554 00000 п. 0000070611 00000 п. 0000070689 00000 п. 0000070827 00000 п. 0000070884 00000 п. 0000071000 00000 п. 0000071057 00000 п. 0000071177 00000 п. 0000071234 00000 п. 0000071370 00000 п. 0000071427 00000 п. 0000071553 00000 п. 0000071610 00000 п. 0000071726 00000 п. 0000071783 00000 п. 0000071919 00000 п. 0000071976 00000 п. 0000072102 00000 п. 0000072159 00000 п. 0000072277 00000 п. 0000072334 00000 п. 0000072450 00000 п. 0000072507 00000 п. 0000072643 00000 п. 0000072700 00000 п. 0000072826 00000 п. 0000072883 00000 п. 0000072999 00000 н. 0000073056 00000 п. 0000073192 00000 п. 0000073249 00000 п. 0000073375 00000 п. 0000073432 00000 п. 0000073548 00000 п. 0000073605 00000 п. 0000073713 00000 п. 0000073770 00000 п. 0000073906 00000 п. 0000073963 00000 п. 0000074089 00000 п. 0000074146 00000 п. 0000074262 00000 п. 0000074319 00000 п. 0000074455 00000 п. 0000074512 00000 п. 0000074638 00000 п. 0000074695 00000 п. 0000074811 00000 п. 0000074868 00000 п. 0000074976 00000 п. 0000075033 00000 п. 0000075169 00000 п. 0000075226 00000 п. 0000075352 00000 п. 0000075409 00000 п. 0000075562 00000 п. 0000075619 00000 п. 0000075709 00000 п. 0000075829 00000 п. 0000075886 00000 п. 0000076059 00000 п. 0000076116 00000 п. 0000076224 00000 п. 0000076386 00000 п. 0000076512 00000 п. 0000076569 00000 п. 0000076685 00000 п. 0000076742 00000 п. 0000076915 00000 п. 0000076972 00000 п. 0000077074 00000 п. 0000077208 00000 п. 0000077324 00000 п. 0000077381 00000 п. 0000077489 00000 п. 0000077546 00000 п. 0000077682 00000 п. 0000077739 00000 п. 0000077865 00000 п. 0000077922 00000 п. 0000078038 00000 п. 0000078095 00000 п. 0000078268 00000 п. 0000078325 00000 п. 0000078427 00000 п. 0000078529 00000 п. 0000078655 00000 п. 0000078712 00000 п. 0000078828 00000 п. 0000078885 00000 п. 0000079001 00000 п. 0000079058 00000 н. 0000079194 00000 п. 0000079251 00000 п. 0000079377 00000 п. 0000079434 00000 п. 0000079550 00000 п. 0000079607 00000 п. 0000079715 00000 п. 0000079772 00000 п. 0000079908 00000 н. 0000079965 00000 н. 0000080081 00000 п. 0000080138 00000 п. 0000080274 00000 п. 0000080331 00000 п. 0000080447 00000 п. 0000080504 00000 п. 0000080638 00000 п. 0000080695 00000 п. 0000080831 00000 п. 0000080888 00000 п. 0000081004 00000 п. 0000081061 00000 п. 0000081181 00000 п. 0000081238 00000 п. 0000081411 00000 п. 0000081468 00000 п. 0000081602 00000 п. 0000081718 00000 п. 0000081775 00000 п. 0000081911 00000 п. 0000081967 00000 п. 0000082083 00000 п. 0000082139 00000 п. 0000082275 00000 п. 0000082331 00000 п. 0000082447 00000 п. 0000082503 00000 п. 0000082639 00000 п. 0000082695 00000 п. 0000082811 00000 п. 0000082867 00000 п. 0000082975 00000 п. 0000083030 00000 п. 0000083166 00000 п. 0000083221 00000 п. 0000083337 00000 п. 0000083392 00000 п. 0000083449 00000 п. 0000083506 00000 п. 0000083626 00000 п. 0000083683 00000 п. 0000083803 00000 п. 0000083860 00000 п. 0000083980 00000 п. 0000084037 00000 п. 0000084183 00000 п. 0000084240 00000 п. 0000084297 00000 п. 0000084354 00000 п. 0000084506 00000 п. 0000084563 00000 п. 0000084679 00000 п. 0000084736 00000 п. 0000084850 00000 п. 0000084907 00000 п. 0000085060 00000 п. 0000085117 00000 п. 0000085219 00000 п. 0000085319 00000 п. 0000085376 00000 п. 0000085433 00000 п. 0000085490 00000 п. 0000085547 00000 п. 0000085699 00000 п. 0000085756 00000 п. 0000085813 00000 п. 0000085870 00000 п. 0000085927 00000 п. 0000085984 00000 п. 0000086114 00000 п. 0000086171 00000 п. 0000086319 00000 п. 0000086376 00000 п. 0000086433 00000 п. 0000086490 00000 н. 0000086547 00000 п. 0000086604 00000 п. 0000086661 00000 п. Ơɒeɒ} ~ 9s

Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Reading 2

Вопросы 27-32

Соответствуют ли следующие утверждения информации, приведенной в Отрывке для чтения?

В графах 27-32 на листе для ответов напишите

ДА, если утверждение согласуется с утверждениями автора
НЕТ, если утверждение противоречит утверждениям автора
НЕ ДАЕТЕсли невозможно сказать, что автор думает об этом

27 Экологи пессимистично смотрят на мир по ряду причин.

28 Данные о природных ресурсах Земли собираются только с 1972 года.

29 В последние годы число голодающих в мире увеличилось.

30 Вымершие виды заменяются новыми видами.

31 Некоторые проблемы загрязнения правильно связывают с индустриализацией.

32 Лучше всего попытаться замедлить экономический рост.

Совет для чтения: вопросы с несколькими вариантами ответов

Если у вас возникли трудности с вопросом с несколькими вариантами ответов, перейдите к следующий.Когда вы ответите на вопросы, в которых уверены, вернитесь ко всему, что вызывает у вас трудности. С этими вопросами определите соответствующая часть текста. Прочтите внимательно и двигайтесь в обратном направлении, пересекая из вариантов, которые определенно неверны.

Вопросы 33-37

Выберите правильную букву, A, B, C или D .

Изменение климата и глобальное потепление

Эти два термина часто используются как синонимы для описания потепления земля и моря.Глобальное потепление используется только для описания этого явления. за последние несколько десятилетий, тогда как изменение климата также может описать нагрев и охлаждение Земли за миллиарды лет.

Вопросы 38-40

Завершите краткое изложение списком слов A-I ниже.

Напишите правильную букву A-I в квадратах 38-40 на листе для ответов.

ГЛОБАЛЬНОЕ ПОТЕПЛЕНИЕ

Писатель признает, что глобальное потепление — это 38 вызов, но говорит, что он не будет иметь катастрофических последствий для нашего будущего, если мы занимаемся этим в 39 путь.Если мы попытаемся снизить уровень парниковых газов, он считает, что это только минимально влияют на повышение температуры. Он считает, что было бы лучше тратить деньги на большее 40 проблема здравоохранения в обеспечении населения планеты чистой питьевой водой.

Нереально

B согласовано

C дорого

D правый

E долгосрочный

F обычный

G удивительный

H личный

Я срочно

ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТЫ

Подготовка к экзамену IELTS — образец чтения IELTS (Academic) № 13

Совет для чтения: Резюме

• Прочтите сводку с нормальной скоростью, чтобы представление о чем это.
• Проверьте инструкции: вы можете использовать не более двух слов для каждого ответ, и эти слова должны быть взяты из отрывка для чтения. если ты используйте более двух слов или слов, которых нет в отрывке, ответ будет отмечен неправильно.
• Просмотрите отрывок и узнайте, где обобщена часть начинается.
• Внимательно прочтите текст вокруг каждого пробела. Посмотрите, можете ли вы предсказать ответ или тип слова (слов), которые вы ищете.
• Выберите лучшее слово из текста для каждого пробела.
• Перечитайте резюме со словами, которые вы выбрали для каждого пробела, чтобы убедиться, что это имеет смысл как грамматически, так и с точки зрения имея в виду.

Вопросы 1-8

Заполните приведенное ниже резюме.

Выберите НЕ БОЛЕЕ ДВУХ СЛОВ для каждого ответа.

Запишите свои ответы в графу 1-8 на листе для ответов.

До 19 века, профессиональный (1) не существовало и научных исследования проводились в основном любителями. Однако в то время как (2) сегодня это в основном прерогатива профессионалов, недавний опрос в США показал, что любители играют важную роль в не менее семи (3) и действительно многие профессионалы полагаются на свои (4) В таких областях, как астрономия, любители могут быть неоценимы при создании конкретных (5) на глобальной основе.по аналогии в области палеонтологии их участие неоценимо, а помощников легко набирать из-за популярности (6) Орнитологи-любители также играют активную роль, и их работа привела к созданию из (7) Иногда термин любитель был источником разногласий, и были предложены альтернативные имена но вообще говоря, пока профессиональные ученые (8) работа непрофессионалов, две группы могут продуктивно работать вместе.

Совет для чтения

• Прочтите вопросы, подчеркнув ключевые слова, например, Вопрос 10: несчастные случаи.
• Просканируйте отрывок и найдите имя первого ученого.
• Внимательно прочтите текст вокруг имени.
• Проверьте, нет ли мнения, выраженного этим человеком. Глаголы подобные слова, ощущения и утверждения используются для выражения мнения.
• Перечитайте вопросы и посмотрите, есть ли в них похожие идея к мнениям, которые вы отметили в отрывке.
• Если вы найдете ответ, просмотрите оставшуюся часть отрывка, чтобы узнать, то же имя встречается снова. Если да, повторите описанную выше процедуру. (По крайней мере одно имя должно использоваться дважды в этом наборе, поскольку есть пять вопросов и всего четыре имени.)

Вопросы 9–13

Классифицируйте следующие мнения как относящиеся к

A Доктор Файнберг

B Адриан Хант

C Рик Бонни

D Доктор Карлсон

Напишите правильную букву A, B, C или D в графах 9–13 на листе для ответов.

9 Любительское участие также может быть поучительным времяпрепровождением.

10 Ученые-любители подвержены несчастным случаям.

11 Наука принадлежит не только профессиональным ученым.

12 В некоторых областях моей работы люди являются более ценным ресурсом, чем технологии.

13 Важно дать любителям имя, которое отражает ценность их работы.

ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТЫ

Различные подходы к литературной критике

Литературная критика — это попытка понять литературу и ее значение.Существует много типов или «школ» критики, и все они пытаются делать одно и то же, но очень разными способами. Одним из первых западных критиков был Аристотель. В своей работе «Поэтика» он попытался определить некоторые характеристики литературы и определить, какие характеристики являются общими для каких типов литературы. Поэтика — это, по сути, работа по классификации, своего рода поваренная книга, в которой определены основные составляющие великой истории. Он определил элементы трагедии, комедии и тому подобное.Большинство его наблюдений касалось поэзии и театра, но их можно применить и к другим жанрам и формам. Другие критики, такие как Нортроп Фрай, больше интересовались интерпретацией литературы. Что все это значит? Каковы роли читателя и писателя в создании смысла? Есть ли какой-то ключ, который помогает нам понять литературное произведение или передавать значения от читателя к читателю или во времени?

Литературная критика — это изучение, обсуждение, оценка и интерпретация литературы.Современная литературная критика часто опирается на литературную теорию, которая представляет собой философское обсуждение ее методов и целей. Хотя эти два вида деятельности тесно связаны, литературные критики не всегда и не всегда были теоретиками.

Следует ли считать литературную критику отдельной областью исследования от теории литературы или, наоборот, от рецензирования книг, является предметом споров. Например, Руководство Джона Хопкинса по теории литературы и критики не проводит различия между литературной теорией и литературной критикой и почти всегда использует их вместе для описания одного и того же понятия.Некоторые критики считают литературную критику практическим применением теории литературы, поскольку критика всегда имеет дело непосредственно с литературным произведением, хотя и с теоретической точки зрения.

Современная литературная критика часто публикуется в форме эссе или книги. Академические литературные критики преподают на литературных факультетах и ​​публикуются в академических журналах, а более популярные критики публикуют свою критику в широко распространяемых периодических изданиях, таких как New York Times Book Review , New York Review of Books , London Review of Books , The Nation и The New Yorker .

Лит-ре — это не наука. Если работа ученого может устареть, то литературное произведение не претерпевает этих метаморфизмов. Если произведение написано несколько веков назад, это не делает его неинтересным. Бывают случаи, когда на писателя не обращают внимания современники.

Подъезды

1) Первый подход к любому литературному произведению — это подход к художественной литературе как к любому повествованию, в чистом виде. Подборка событий, объясняющих, что случилось с тем или иным персонажем.Последовательность событий, заданная письмом для объяснения того или иного персонажа. Книга может быть богатой на события или содержать несколько событий, но ваша критика произведения с этой точки зрения не должна принимать во внимание не только количество событий, но и того, кто является рассказчиком: автор, один из персонажей, смесь первые два или несколько персонажей рассказывают одну и ту же историю с разных точек зрения).

2) Работает с произведением искусства как с любой демонстрацией персонажа.В этом отношении мы критикуем произведение искусства с точки зрения взаимосвязей, существующих между персонажами. Описывает мир, в котором живут персонажи, дотошный, верный опыту (Диккенс)

3) Вы можете рассматривать книгу как выставку манер. Мы критикуем с точки зрения описываемого общества. Скотт Айвенго

4) Мы можем подойти к книге с точки зрения определенной философии жизни. Лоуренс защищал правду крови, ложь мозга

5) Биографический подход.(влияние биографии авторов) подход (Джойс, болезненный случай) (почему автор принял эту идеальную жизнь, что на него повлияло, каковы были его идеи, как они изменились с течением времени)

6) Эстетический аппр. Это подход, касающийся авторского стиля. Стиль — это набор приспособлений. (Речь идет об авторском стиле. Стиль следует рассматривать как набор приемов и как личный стиль автора). Что делает автора уникальным? Чем он отличается от своих современников, тех, кто предшествовал ему или последовал за ним?

7) Психологический подход (виды конфликтов, почему люди так или иначе ведут себя).