Дополнительные задания по русскому языку для 2 класса | Методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему:

Фамилия, имя_________________________________________

Число _________________________

1. Поставь в словах ударение, подчеркни гласную, которую нужно проверить или запомнить

Собака, силач, зеркальный, ворона, змея, город, угостить, качели, старик, рябина, стрела

2. Напиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

С..ды — ____________                   цв…ток — _________________

З…ма — ____________                   к…тята — _________________

Д…ма — ____________                  б…льной  -_______________

м…ря — ____________                 б…льшой — _______________

3. Исправь ошибки.

Мы чясто ходим насоседний болшой пруд лавить рыпку. Переходим его по шаткому  масту. И вот мы на бирегу. На лугу у пруда растут галубые незабутки. В трафке прыгают кузнечики.

4. Впиши слова.

Кошке подходят клички: ________________________________________________

Собаке подходят клички: ________________________________________________

5. Напиши подходящие имена существительные.

Кто? ________________________________________________________

Что? ________________________________________________________

6. Напиши подходящие имена прилагательные.

Улыбка  (какая?)_______________________________________________

Зайчик (какой?)________________________________________________

Дерево (какое?)________________________________________________

Цветы (какие?)________________________________________________

7. Напиши подходящие глаголы.

Художник ___________________картину.

Портниха ___________________платье.

Шофёр    ___________________машину.

Фамилия, имя_________________________________________

Число _________________________

1. Подчеркни одной чертой имена существительные, двумя – глаголы, волнистой линией имена прилагательные.

Воронята       большие            миксер

Синий             ботинки             метели

Тикают           кораблик           красивый

Пионы            сочный               макароны

Крутит            уберёт                щиплет

2. Раздели текст на предложения.

Анечка ложится спать мама зажгла ночник она рассказывает Анечке сказочку  про маленькую девочку  у девочки были крошечные волшебные башмачки они превращались в лодочки Анечка спит мама тушит ночник

3. Составь предложения, спиши.

Ежик, у, живёт , Маши

Ёжику, девочка, в, каши, положила, ковшик

Спешит, на, зверёк,  ужин

4. Разбери слова по составу.

Зимушка, морозный, заморозок, подснежник

5. Запиши словарные слова на тему «школа»

6. Выпиши из предложения словосочетания, подчеркни главные члены предложения

Маленький котёнок сладко спал на крыльце.

Фамилия, имя_________________________________________

Число _________________________

1. Вставь пропущенные предлоги.

…  угла  м…ей дачи стояла кадушка  … водой. Бойкий в…р…бей сел … край кадушки и стал пить.

2. Вставь буквы

м…чта                п…суда                     мес…ц

р…сунок            к…р…ндаш             м…роз

ст…лица            кв…ртира                 д…рога

п…нал                к…ньки                     д…журный

3. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

ду…- ______________  расска…-________________

су…-_______________ сторо…-__________________

лу…_______________ камы…-__________________

зу…-______________  арбу….-__________________

4. Вставь пропущенные буквы.

З…ма. Дует ре…кий вет…р. На дв…ре б…льшой мя…кий сугро… . Л…тят лё…кие сн…жинки. Доро…ки покрыты пуш…стым сне…ком. Дети надели шу…ки и ша…ки и б…гут на горку.

5. Исправь ошибки.

Рибята пошли в похот за горот. Они перешли через оврак и забрались в чящу. Вот и берик лисного озера. Поддеревьями молышы нашли слаткие яготки.

6. Впиши в скобки вопрос.

За окном (_____________?)зимний день. Все деревья (_____________?)голые. А у нас на окне (_____________?) настоящий сад. В (_____________?) стеклянной банке стоят(_____________?) тонкие веточки тополя. На них появились (_____________?)нежные листочки.
7. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши словосочетания.

Андрей утром отправился на прогулку в лес.

Фамилия, имя_________________________________________

Число _________________________

1. Вставь пропущенные буквы.

На лугу к…чается высокая тр…ва. Она в р…се. Мёдом и цв…тами пахнет луг. Цв…тут с…ды. Ш…рокие п…ля похожи на пёстрые к…вры. П…ют скв…рцы и др…зды.

2. Напиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.

Ска…ка-___________________

Кни…ка-__________________

Кру…ка-___________________

Ло…ка-____________________

Ча…ка-____________________

Зу…ки-____________________

3. Исправь ошибки.

наступила зима. Замёрзли лужы.  Полетели пушыстые сняжинки. запорошило  снегом дарошки. У Миши и коли  новые лыжы. Целый день молышы были на горке.

4. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Выпиши пары слов.

На стене в большой комнате висят старинные часы.

5. Вставь пропущенные буквы в словарные слова

вч…ра                      т…традь                      т…л…фон

з…втра                    с…ловей                      т…л…визор

с…..одня                ст…лица                        уж…н

х…рошо                  …зык                              к…рзина

яг…да                       кла…..                          к…рова

Составь три предложения, используя словарные слова.

6. Подчеркни имена прилагательные, укажи их число и род

Лес, лесной, сад, посадить, садовые, море, морское, праздничный, праздновать, железо, железный, берёза, берёзовая    

Фамилия, имя_________________________________________

Число _________________________

1. Распредели слова по трём столбикам.

Солнце, солнечный, светить, чистота, чистить, чистый, победный, победа, победить, учитель, учительский, учить, день, дневной, шум, шумный, шуметь.

Имя  существительное	Имя прилагательное	Глагол

2. К существительным подберите подходящие имена прилагательные.

Весна ______________________________________________

Солнце _____________________________________________

Воробьи____________________________________________

Вороны____________________________________________

3. Подбери к именам прилагательным  противоположные по смыслу  прилагательные.

Медленный ___________________________

Чёрный _______________________________

Хороший______________________________

Чистый-______________________________

4. Из данных слов составь и запиши предложения.

Зима, пришла, настоящая, вот, и.

Мороз, нос, щиплет, щёки.

Братик, меховые, надел, шапку, шубку, и.

 

5. Исправь ошибки.

Халодный зимний вечер. У чюгунной печюрки чютко спит болшая  сабака. Я покачиваюсь в кресле и  чювствую, что хачю спат.

6. Напиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

С…ва -____________   кр…ты-________________

Л…са ____________ дв…ры-_________________

Ш…ры___________гр…бы-___________________

Фамилия ___________________________________Число__________________

1. Подчеркни все имена существительные.

Зал, заехал, заря

Долина, долетел, доброта

Изрубить, изба, избить

Полоса, полено, полежал, поле

2. Найди в каждой строчке лишнее слово.

Озеро, море, облако, река, яблоко

Ветер, гром, молния, дождь, град

Весна, лето, осень, зима

3. Подчеркни  имя существительное, которое является нарицательным, одушевлённым, женского рода

На коне, о Москве, у лисы, на кровати

4. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

Перчатка, носки, каникулы, птицы

5. На конце каких слов не пишется ь, подчеркни их.

Помощ…, циркач…,ноч…, плащ…

6. Подбери к данным существительным синонимы.

Битва-________________, печаль-_____________, волнение-___________________

Русский язык , 2 класс (тренировочные задания на разные орфограммы и правила)

Тренировочные задания по русскому языку на лето (2 класс)

 

1.      Прочитай текст выразительно. Составь и запиши план текста.

Загадка леса.

За рекой росли одни ёлки. Вдруг среди ёлок появились дубки. А дубы отсюда далеко растут. Не могли же с ветром жёлуди прилететь? Кто же их сажает здесь?

Раз шёл я с охоты, смотрю: мимо меня низко-низко пролетела сойка. Я спрятался за дерево и стал за ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидел ли кто? Потом она полетела к речке. Я подошёл к пню, а между корнями в ямке лежат два жёлудя: сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди ёлок! Сойка спрячет жёлудь, потом забудет, где спрятала, он и прорастает.

 

2.     Прочитай. Попробуй продолжить текст.

Вскоре 7я о5 сядет за 100л, блещущий чи100тою. Сес3цы – 40и е2 ухи3лись пре2рительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.

 

3.     Спишите, вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.

Р…зной, покр…снели, зап…здалый, зап…х, уп…дёт, неб…са, к…сяки, м…лькание, огл…нись, прол…вной, з…л…той, ст…б…лёк, др…в…сина, д…р…гой, х…х…тать, з…л…неть, б…р…жок, ве…ка, блю…це, тра…ка, гри…, пры…ки, оха…ка, скорлу…ка, окрес…ность, ус…ный, радос…ный, интерес…ный, вкус…ный, небес…ный, ненас…ный, ре…кость, килогра…, ко…екция, ра…каз.

4.      Спишите. Исправьте ошибки.

В залатые осенние дни готовились к отлёту журовли. Пакружылись ани над рикой, над радным болотом. Вот потинулись птицы в далние страны. На востоке покозалась ранняя зорька. Скоро поднимется над рикой висёлое сонце.

5.      Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Счас…ливый Сере…ка вприпры…ку сб…жал (по) лес…ниц… . У мал…ч…гана праз…ни… . В его тетра…ке  по ру…кому языку ст…ит п…тёрка.

6.      Спишите, вставьте пропущенные буквы. Лист…к, песоч…к, нос…к, кусоч…к, корабл…к, самолёт…к, звоноч…к, ореш…к, дожд…к, мост…к, куст…к.

  7. Подбери к данным словам проверочные слова:

        Лесок –                                         сосновый —

        Морской –                                     домашний —

        Садовый –                                     речная —

        Снежок –                                         зверьки –

8. Подбери  проверочные слова и вставь пропущенные буквы ( парные звонкие или глухие согласные)

      дроз. . . –                           стри. . .  –

      обе. . .  –                            сосе. . . –

      ду. . . –                               сапо. . . –

      зу…-                                  кни…ка-

      малы…ка-                         бума…ка-

      жира…-                              лё…кий-

      кры…ка-

9.Раздели слова чёрточками для переноса:

        Группа, мальчик, ёжик, лека, линейка, класс, окунь, завод, снег, восемь, утро, масса, карандашик, пенек, Анна, ручеек, сом, книжечка, пароход, малыш, моль, шёл, идти

 

10. Подчеркни главные члены предложения.

 Петя решил трудную задачу.  Сегодня с утра идёт снег.  Олег читает интересную книгу. В песочнице играют малыши. Высоко в небе парит гордый орел.

11. .Составь из данных слов предложения. Запиши текст.

В, щука,  была, ведре, кот, учуял,, Васька, добычу, ведро,  в, он,  лапу, сунул, но, зубы,  у, острые, щуки,, кота, щука, лапу, за, схватила.

12.А теперь составь текст. «Летом на речке».

13. Подбери  как можно больше однокоренных слов.

        машина –                                          рыба –

        море –                                               ягода –

        скрипка –                                         баян –

       море-                                                 рука-

        цветок-                                               лес-

         вода-                                                  слово-

         зуб-                                                     гриб-

    14. Найди слова с «ошибкой», исправь и запиши верно.

       Мидведь, копуста, карандаш, ципленок, цыркуль, малаток, платок, циган, цвитной, полянка, питерка, портфель, варабей, ученик, залотой, семья, обезъянка, тетрать, пошол, дождик,  река томь, топор, кавёр, позванит, малоко, лета,  срида, денек, лесёнок, лисник, чящя, чудо, капусный.

             

    

 

 

15.     Тексты для списывания.  Правильно и красиво спиши текст (перед написанием прочитать вдумчиво и медленно 2 раза) 

 

Мать – и – мачеха.

  Весна. Последние клочья снега лежат только под могучими соснами. На голой бурой земле показались первые цветы. Это мать-и-мачеха. Ночью цветок спит. Но вот из – за леса встало солнышко. Цветок медленно поднял головку, расправил листочки. Верхняя часть их холодная, а нижняя – тёплая. Цветок назвали мать-и-мачеха.

16.                       День птиц.

        В начале апреля ребята встречали птиц. Весёлой гурьбой пришли они в парк. Он украшен флажками. На плакатах написано, что ребята берут птиц под охрану. На высоком клёне сидит скворец. Он объявляет птицам о празднике.

        В руках у ребят домики для птиц. Это очень уютные квартиры. Окошко служит дверью. Удобно будет в новом домике семье синиц.

17.                             Мой край.

Я люблю своё село Ильинка. Чудесная роща стоит за нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Тихой уже сошёл лёд.                                                          

18.                                        Друзья.

    Ещё вчера шёл дождь. На улице всюду грязь и лужи.

   Ночью подул холодный ветер. Лужи замёрзли. Посыпал мягкий пушистый снежок. Ребятишки шли из школы домой.

На дороге было скользко. Кирилл Субботин упал и ушиб ногу. Друзья помогли ему встать и отвели домой. Они часто навещали его.

 

19.                                     Летом.

    Борис и Глеб часто ходили в лес. Там большой пруд.  На берегу рос камыш. Около камышей плавал белый лебедь. На красивую, гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и переплавлялись  на другой берег. Там хороший пляж. Там много друзей.

20.                               У реки.

      Деревня Сосновка стоит на холме. Под горой течёт река Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По тропинке ребята спустились на пляж. У берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из-под земли родник. Девочки пьют прохладную водичку из ключа. Мальчики ныряют в воду.

 

 

 

21.                           Любимый театр.

     В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку. Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих.

22.                                                       В классе.

    Звенит звонок. Он зовёт детей на долгожданный урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова: суббота, русский язык, соловьи, обезьяна. Ученики быстро пишут в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски. Весело стучал мел. В конце урока девочки и мальчики подали свои работы.

 

 

 

 

 

23. Вставьте пропущенные орфограммы. Запишите текст.                    

 

 

Друзья птиц.

   Костя Васильев и Андрей Кирьянов б..гут в рощ… . Звонко п..ют птиц… Ч..десно пахнут ландыш… От ств..лов на з..мле длинные тени. В гн..зде п..щат пт..нцы. Вот л..тит их мат… Она прин. .сла грач..там корм. Малыш..  ели пищ… Мал..чики ушли. Зачем пугать птицу?

 

24.                                                                                              Забота.

   Раннее утро. В р..дные места летят аисты. Здесь сов..ют они св..и гнёзда. И вот уже в гн..зде пищат аистята. Семью надо к..рмить. Отец расправил крыл..я, пол..тел искать пищу.

Целое лето прож..ли аисты в селе и(И)льинском. К(к)ирюша с сестрой а(А)ллой н..сили пт..нцам лягушек.

        

25.                                                                                 Медведь.

     Под елью была яма. Осенью медве…ь устроил там берлогу и зале.. на зиму. Намело над берлогой сугробов. Воют в..юги. Тр..щит моро… Дует злой ветер. А медведь спит.

     Пришло весеннее т..пло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в л..сную чащ…

26.                                                                                          Рассказ.

         Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного. Бобры живут на лесной реке. Хорош.. их прочные шу..ки. Тепло бобрам з..мой. Ч..ткие у зверей уш… Ударит хв..стом рыба. Сухие лист..я упадут. Слыш..т бобёр. А вот гл..за на сто шагов плохо видят. Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой.  

27.  Гуляли забавные утята по дв..ру. Х..дили они гуськом такие чистые и пуш..стые. Искали малыш.. корм. Щипали утята тр..ву. Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в р..ке.

 

Карточки по русскому языку 2 класс для индивидуальной работы – НАУМЁНОК

Во 2 классе дети изучают очень важные орфограммы на уроках русского языка. Среди них такие как безударные гласные в корне слова, парные согласные в конце и середине слова, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак и др.

Чтобы иметь положительную оценку по русскому языку, к концу 2 класса учащиеся должны обладать набором знаний и умений.

Что нужно уметь к концу 2 класса по русскому языку:

• делить слова на слоги;
• выделять ударный слог;
• переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
• писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце и середине слов;
• правильно обозначать буквами безударные гласные в корне слова;
• писать пройденные слова с двойными согласными;
• уметь писать слова с разделительным ь;
• знать и уметь правильно писать словарные слова, данные в программе 2 класса;
• писать раздельно предлоги со словами;
• производить фонетический разбор;
• знать части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог;
• выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Словарные слова для 2 класса (слова с непроверяемым написанием):

Береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, сумма, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, обед, одежда, пальто, пенал,  платок, пожалуйста, посуда, работа, Родина, русский, скоро, коллектив, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, троллейбус, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Словарные слова могут отличаться в зависимости от программы.

Каждая орфограмма требует практической отработки. Для этого для начала необходимо использовать отдельные упражнения, а в дальнейшем удобно пользоваться карточками для проверки всех пройденных орфограмм. Карточки хорошо использовать как для тренировки, так и для проверки знаний учащихся.

---

---

Карточка 1

1. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Цв…точки, м…лыш, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр…сота, т…жёлый

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По берегам извилистой реки растут ивы.

---

---

Карточка 2

1. Распредели слова на 3 группы.

Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник, распустилась

2. Вставь, где надо, Ь.

Пахн…ет шерст…ю волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.

---

---

Карточка 3

1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре луж…. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго круж…лись над п…лями и х…лмами. В…сной птицы вернутся д…мой.

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

За окном забарабанил весёлый дождик.

---

---

Карточка 4

1. Раздели слова черточкой для переноса.

Корабль, окуньки, цветочки, ящерица, весенний, клеёнка, ельник

2. Укажи число букв и звуков в словах.

ель – ______б.,______зв.
майка – _______б.,________зв.
енот – _______б.,______зв.
белая – ______б.,_______ зв.

---

---

Карточка 5

1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Жил в Одессе чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .

2. Сделай фонетический разбор слова берёзка.

---

---

Карточка 6

1. Раздели слова на слоги и для переноса.

Ананас, переход, радужные, стройка, карусель, ягода, пианино.

2. Составь из слов предложение и запиши его. Укажи грамматическую основу.

Крепкий, сосной, вырос, под, высокой, боровик

---

---

Карточка 7

1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________. Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По небу плавно плыли пушистые облака.

---

---

Карточка 8

1. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Уползёт, края, соболь, океан, вареный, тетрадь, осёл, ученик, Илья

2. Вставь нужную букву. Спиши текст.

Около будки лежит (П,п) ёс (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок (Б,б)арсик. За забором мычит (К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.

---

---

 Карточка 9

1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Воробей весело прыгал по дорожке.

---

---

Карточка 10

1. Вставь, где надо, Ь.

Улич…ный, пузыр…ки, доч…ка, скуч…ный, плат…е, сил…ный, оч…ки.

2. Напиши слова во множественном числе.

чиж – __________________
камыш – _______________
морж – ________________
мышь – _______________

---

---

Карточка 11

1. Вставь пропущенные буквы и напиши в скобках проверочные сова.

Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

В аквариуме плавали разноцветные рыбки.

---

---

Карточка 12

1. Вставь пропущенные буквы. Отгадай загадку и напиши отгадку.

Когда с тобою этот дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .

2. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков. .

юбка – ______б.,______зв.
бельё – _______б.,________зв.
атлас – _______б.,______зв.
маяк – ______б.,_______ зв.

---

---

 Карточка 13

1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные.

Апрель, чайка, жюри, тюльпан, бельчонок, речка.

2. Придумай и запиши имена собственные:

Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.

---

---

Карточка 14

1. Вставь пропущенные буквы, напиши в скобках проверочные слова.

Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Окнах, прич…дливые, нарисовал, на, узоры, м…роз.

---

---

Карточка 15

1. Раздели слова на слоги и поставь ударение.

Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.

Г. Ладонщиков

2. Вставь пропущенные буквы, напиши с скобках где нужно проверочные слова.

В л…су зв…рьки готовятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мыш… запасают з…рно.

---

---

Карточка 16

1. Составить с данными словами 3-4 предложения.

Скоро зима; лёгкий мороз; резкий ветер; дубки, березки; робкий зайчишка.

2. Допиши предложения словами противоположного значения.

• Волк — враг, а собака — … .
• Дуб высокий, а шиповник … .
• Дорога широкая, а тропинка … .
• Лёд тяжелый, а снег … .
• Клюква кислая, а малина … .
• Кожура шершавая, а орех … .
• Сеяли густо, да взошло … .

---

---

Карточка 17

1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.

Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.

2. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:

Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.

---

---

Карточка 18

1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Лужами, дождя, двор, после, покрыт, огромными

---

---

Карточка 19

1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случаи переноса.

Перепёлка – ___________________________________________________
учитель – __________________________________________________
индейка – _________________________________________________
ящерица – ___________________________________________________

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Осенние листья медленно кружатся в воздухе.

---

---

Карточка 20

1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное

2. Спиши предложения.

• Красив город … О(о)рел. Гордая птица — … О(о)рел.
• Девочку зовут … Г(г)алка. У нас живет ручная … Г(г)алка.
• Мы идем на хутор … Л(л)исички. В клетке сидят … Л(л)исички.

---

---

 Карточка 21

1. Выпиши слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.

Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты –
То на картине появишься ты.

2. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Цыплёнок – _______________________________________________
яичко – __________________________________________________
балалайка – ______________________________________________
ясная – __________________________________________________

---

---

 Карточка 22

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Посылал медведь л…су собирать др…ва в л…су.

За г…рою у р…ки, где вдоль берега ду…ки, есть деревня неб…льшая под названьем Ч(ч)…даки.

2. Закончи предложения, употребив однокоренное слово. Спиши и выдели корень в однокоренных словах.

• В столовой стоит большой круглый … .
• В голубятню принесли нового … .
• Садовник ухаживает за … .
• Лесник бережёт … .
• В солонку насыпали … .
• В кормушке был … .
• Из конюшни вышел … .
• Дворняжка стережет … .
• Чужого котёнка выкормила наша … .
• В небе летал известный … .

---

---

Смотрите также:

Диктанты по русскому языку 2 класс

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

• повышение уровня грамотности;
• развитие внимания;
• активацию работы мозга;
• умение применять полученные знания на практике;
• увеличение скорости обработки информации;
• развитие речи;
• развитие памяти;
• улучшение успеваемости в школе и т. д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

• Ребенку, который делает ошибки на письме;
• Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
• Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
• Репетитору желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

• Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
• 200 страниц результативных заданий;
• 9 уровней сложности нейроупражнений;
• Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
• Упражнения для развития речи;
• Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

• умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
• умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
• повышение грамотности в целом;
• развитие «орфографического чутья»;
• уменьшение количества ошибок;
• активацию работы мозга;
• развитие мышления;
• увеличение скорости мысли;
• улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Скачать

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

ГДЗ по русскому языку 2 класс учебник Канакина, Горецкий 2 часть

---

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
• Год: 2021.
• Серия: Школа России.
• Издательство: Просвещение.

Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 30 странице по предмету русский язык за 2 класс. Ответы на задания: 1, 2, 3, 4 и 5.

Учебник 2 часть — Страница 30.

Ответы 2021 года.

Номер 1.

Прочитайте. Озаглавьте текст.

Мороз. Снег укрыл дорожки и тропинки. Пушистые шубки на берёзках и осинках. Пруд давно замёрз. Там ребята катаются на коньках. Мальчики построили ледяную горку. Быстро летят с горы салазки! Девочки слепили снеговика. Глазки сделали из льдинок. Рот и нос – из морковки. В руках метла. Как весело зимой!

Ответ:
Заголовки: Весёлая зима. Зимние забавы. Зимние игры.

Номер 2.

Подготовьтесь писать текст под диктовку (см. Памятку 2, с. 131).

Номер 3.

Выполните задания после записи текста:

• В каком из выделенных слов все согласные звуки – парные глухие? Подчеркните это слово.

Ответ:
Шубки

• Выпишите из текста два слова с орфограммой «Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова». Напишите к ним проверочные слова.

Ответ:
Слова с орфограммой «Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова» (выписать нужно любые два): мороз – морозы, снег – снега, дорожки – дорожный, шубки – шуба, берёзках – берёза, пруд – пруды, замёрз – замерзать, салазки – салазочки, глазки – глаза, рот – рты, нос – носы, морковка – морковный.

• Выпишите из текста два слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова». Рядом напишите к каждому слову проверочное.

Ответ:
Слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова» (выписать нужно любые два): тропи́нки – тро́пка, ката́ются – ка́тится, ледяну́ю – лёд, летя́т – полёт, с горы́ – го́рка, слепи́ли – ле́пка, снеговика́ – снег, ве́село – весе́лье, зимо́й – зи́мний.

• Найдите в тексте словарные слова. Подчеркните в них непроверяемые орфограммы.

Ответ:
Словарные слова: мороз, дорожки, берёзках, осинках, ребята, коньках, мальчики, быстро, девочки, морковки, весело.

Номер 4.

Прочитайте. Назовите слова из скобок, которые будут проверочными для слов свистеть, трубка.

Свистеть (свистулька, свист, свисток, свистнуть).
Трубка (труба, трубчатый, трубач, трубный).

Ответ:
В слове свистеть орфограмма – это безударный гласный в корне, в проверочном слове ударение должно падать на сомнительный гласный.
В слове трубка орфограмма – это парный звонкий/глухой согласный в корне, в проверочном слове после сомнительного согласного должен стоять гласный звук или согласный л, н.

Свисте́ть – свист, сви́стнуть.
Трубка – труба, трубач, трубный.

Номер 5.

Сделайте письменный звуко-буквенный разбор слова глазки. (см. Памятку 1, с. 130–131).

Ответ:
Гла́зки – 2 слога, 6 звуков, 6 букв.
[г] – согласный, звонкий, твёрдый;
[л] – согласный, звонкий, твёрдый;
[а́] – гласный, ударный;
[с] – согласный, глухой, твёрдый;
[к’] – согласный, глухой, мягкий;
[и] – гласный, безударный.

Можно оформить так:

Гла́з|ки [г л а́ с к’ и] – 2 слога, 6 звуков, 6 букв.
[г] – согласный, звонкий парный [г-к], твёрдый парный [г-г’], буква «гэ»;
[л] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный [л-л’], буква «эль»;
[а́] – гласный, ударный;
[с] – согласный, глухой парный [с-з], твёрдый парный [с-с’], буква «эс»;
[к’] – согласный , глухой парный [к’-г’], мягкий парный [к’- к], буква «эс»;
[и] – гласный, безударный.

Рейтинг

← Выбрать другую страницу ←

Олимпиадные задания по русскому языку 2 класс

Олимпиадные задания по русскому языку 2 класс

Олимпиада №1

1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков неравное, подчеркни их: ёлка, берёза, листок, корень,  полью,  лейка,  теннис.                                          (по 1 баллу)

2. Поставь ударение в словах: свекла, алфавит, звонит, щавель, портфель, ворота, документ.
(по 1 баллу)

3. Найди слова, которые можно переносить, раздели их для переноса (ма-ма):   чайка, стриж, снегирь,  енот,  волк, заяц, деньги, прольёт 
(по 1 баллу)

4. Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш] ?
Подчеркни слова, в которых произносится  этот звук.

          — Ты скажи мне, милый ёж,                  —  Тем он, лисонька, хорош,
           Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.
(3 балла)

5. Отгадай слова : 

С глухим – траву она срезает,
Со звонким – и листочки объедает.
____________________________________________   

(1 балл)

6. Допиши названия животных в выражения:

1) Голоден как …                   2)  Труслив как…                     3) Хитёр как…
4) Упрям как…                      5)  Нем как…                            6) Драчлив как …
(по 1 баллу)

7. Из слогов собери пословицу. Подчеркни в пословице все орфограммы.
(по 1 баллу)

     

ша   ро   кни    я   га   хо   ший   друг    луч
_____________________________________________________________

8.В каждой группе слов найди одно лишнее. Подчеркни его и объясни, почему ты его выбрал:

1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров, _______________________________
2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет__________________________
3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз___________________
4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал_________________________
5 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица_______________________
(по 1 баллу)

9. Исправь ошибки в поговорках:
   Нашла коза на камень.                     Ус хорошо, а два лучше.
(по 1 баллу)

10. Подчеркни только слова, называющие предмет:
     Бег, бегать, беготня, побег, беги.
(2 балла)

11.Как называются жители этих стран:

Франция-_________________________
Япония-__________________________
Россия-___________________________
Испания-__________________________
Англия-___________________________
Норвегия-_________________________
Индия-____________________________
Дания-____________________________
(по 1 баллу)
12. Исправь ошибки:

Холадно и голадно птицам зимой. Безкорма птичьки слобеют и зомерзают. Трискучие марозы лехко дабивают птах  пажалей пирнатых друзей!
(по 0,5 балла)

13. Раздели текст на предложения:

                                                  Осень в лесу
      Пришёл сентябрь\ после августовских тёплых дней /наступила золотая осень \по опушкам лесов ещё растут грибы \на лесных полянах краснеют гроздья рябины \по высокому небу бегут облака.
(по 1 баллу)

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №2

1.(1балл) Подбери слово, в котором букв и звуков одинаковое количество и при этом есть мягкий знак.

2.(1 балл) Подчеркни лишнее слово. Объясни свой выбор.
Слониха, слоновий, слоненок, прислонился, слоник.

3.(1 балл) Древнее слово лоп означало широкий плоский лист, от него образовались название растения лопух, и слово лопоухий – человек с большими ушами. А как называется садовый инструмент, название которого происходит от этого же слова?

4. (2 балла) Выпиши имена существительные с предлогами.
(за)брать, (за)забором, (до)рога, (до)дороги, (до)думался.

5.(2 балла) Подчеркни предложения, которые подходят к схеме:
сказуемое + второстепенный член + подлежащее.

Закончился выходной день.
Мы пишем сочинение.
Младший брат подрос.
Падают желтые листья.
Надо помочь маме.

6.(3 балла) Подбери антонимы:
неряшливый -____________________   смелость -___________________
мощный -_______________________   говорить -____________________
удлинить -_______________________   печалить -___________________

7.(4 балла) Подбери к словам из левого столбика слова из правого и составь предложения с получившимися словосочетаниями.
запевал                            издалека
запивал                            в хоре
увидали                           без дождя
увядали                           молоком

8.(5 баллов) Исправь речевые ошибки.

• Два мальчика парой пошли на рыбалку.
• На речке они ловили рыбу в воде.
• Алеша поймал щуку, окуня, рыбу и карася.

9.(По кол-ву слов) Запиши цепочку словарных слов так, чтобы каждое начиналось с буквы, на которую оканчивается предыдущее слово.

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №3

1.Раздели слова на 2 группы, обозначь принцип деления. Постарайся найти несколько способов.
    язык собака ягода   баран                                                   (1 случай – 1 балл)

2. Раздели это буквосочетание на слова, составь из них предложения, чтобы они отличались по смыслу.
   Мышкуненоркикотусъел                                                     

(1 предл. – 1балл)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Из каких слов, отвечающих на вопрос что?, выпали согласные?
   — а — и  — а                                                                               (1 слово – 0,5 балла)

4.   Сколько звуков [Д] в предложении? Спиши предложение, подчеркни слоги  с этим звуком.
    У Надежды редька не растёт на грядке, так как грядка Нади редко бывает в порядке.                                                                                                       
                                                                                                                      (3 балла)
5. Замени устаревшие слова (архаизмы) словами современного русского языка:
  Чело    ланиты     уста   персты   выя    сей    глаголить     ако 
                                                                                                                     (4 балла)

6. Составь из всех слов одно предложение на языке жителей страны Крокозябры: каляет, темяку, по, крокозябр, козно, булясый .   
Укажи, на какой вопрос отвечает каждое слово.
                                                                                                                 (7  баллов) 
                                                                                                          ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Получи слова, прибавив 3 одинаковые буквы, сосчитай количество букв и звуков:
              щ . . .                    др . . .                 тр . . .              яг. . .                                 
                                                                                                                     (4 балла)   

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №4

№1. Напиши выражение меховое пальто одним словом:
 №2.В каждом ряду подчеркни слово, относящееся к другой части речи.
Синий, белизна, красный, чёрный
Ночь, дочь, лось, красить
Бежать, торопиться, тормоз, стремиться
       №3. Из данных слов составь пословицу и запиши её.
Спеши, не, язык, дело, торопись.
       №4. Найди и подчеркни лишние пары слов.
Говорить – молчать                любить — ненавидеть
Ужасный – замечательный    приятный — отвратительный
Идти – стоять                          лакомиться — кушать
Бедный – убогий                     грубый – нежный
      №5. Подчеркни подлежащее в каждом предложении.
День сменил ночь. День сменила ночь.
      №6. Из каждой пары слов образуй и запиши одно сложное слово.
Коньки, бегать–
Вода, лазить –
Пешком, ходить –
     №7. Впиши в четыре клеточки слово ЛАСТОЧКА.
    №8. Вставь первую нужную букву: с  или  з.
…дание, …бить, …делать, …беречь

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №5

№1.Напиши выражение сухая трава одним словом:
№2. Вставь нужную первую букву: с или з
…говориться, …гиб, …дание, …жать
№3.Подчеркни подлежащее в каждом предложении.
Мать встретила Катю. Катя встретила мать.
№4. В каждом ряду подчеркни слово, относящееся к другой части речи.
Говорить, вещать, рассказчик, молчать
Зелёный, багровый, золотой, краска
Мать, тетрадь, бежать, кровать
№5.Из данных слов составь пословицу и запиши её.
Ученье, неученье, тьма, свет, а.
№6. Найди и подчеркни лишние пары слов.
Робкий – смелый                   Скучный – весёлый
Широкий – узкий                  Глубокий – мелкий
Громкий – сильный               Маленький – большой
Тёмный – светлый                Хороший – красный
№7. Из каждой пары слов образуй и запиши одно сложное слово.
Сад, разводить –
Копать, землю –
Землю, пахать–
№8. Впиши в две клеточки слово СЕМЬЯ.
     

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №6

1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков  неравное  и  подчеркни
       ёлка,  берёза, листок, корень,  полью,  лейка,  копает
2. Запиши по алфавиту, поставь ударение:   свекла, алфавит, звонит, щавель, портфель
__________________________________________________________________
3.   Найди слова, которые можно переносить :   чайка, стриж,  снегирь,  енот,  волк, заяц
__________________________________________________________________
4.    Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш] ?
Выпиши слова с ним, подчеркни буквы, на месте которых произносят этот звук.
          — Ты скажи мне, милый ёж,                  —  Тем он, лисонька, хорош,
           Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.
__________________________________________________________________
5.   Отгадай слова :  С глухим – траву она срезает,
                            Со звонким –  листочки объедает._______________________
6.   Допиши названия животных в выражения :
1) Г олоден как …                          2)  Труслив как…                         3) Хитёр как…
4) Упрям как…                              5) Нем как…                                6) Драчлив как …
7.    Из слогов собери пословицу :       ша   ро   кни    я   га   хо   ший   друг    луч
        Подчеркни в пословице  все »опасные »  места.
__________________________________________________________________
8.   В каждой  группе слов найди одно лишнее, запиши его :
  1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария___________________________________
  2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет___________________________________
  3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз______________________________
  4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал__________________________________
9.   Поставь знаки препинания, разбив текст на предложения так, чтобы в нем не было путаницы:
             Очень-очень странный вид
             Речка за окном  стоит
             Чей-то дом хвостом виляет
             Песик из ружья стреляет
             Мальчик чуть не слопал
             Мышку
             Кот в очках
             Читает книжку
             Старый дед влетел в окно
             Воробей
             Схватил зерно …
    10.  Найди общее начало для слов: -тина, -тошка, -та, -ман, -тон.

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №7

Задание 1. Расшифруй слова:
Яцза  ———————                                                               
Кровоа – ——————————
Дедмевь —   —————————
Задание 2. Собери  слова из данных слогов: ре  ту  ка  ут  пи  ро  ман   ла
_______________________________________________________
Задание 3.  Выбери и зачеркни лишнее слово:
1. Ель    2.Ромашка   3.Сосна   4.Берёза
Объясни………………………………………………………………………………………
Задание 4.  Напиши общий признак для всех предметов:
Арбуз,мяч,колесо,кольцо____________________________________
Трава, лягушка, зелёнка, огурец
________________________________________
Задание 5. Вставь пропущенные буквы :
Б- з   тр-да   не    -ыт –щишь   -ыбку  из    -р-да.
_______________________________________
Задание 6. Добавь букву, чтобы получилось другое слово:
Шпага
База
Банк
шёл
     

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №8

1. Разгадай ребусы.
   7я (________),
   100Л (________),
   40а (______),
   100Г (_______)
                          
   2.В каждом из этих слов спряталось другое слово. Найди его
   хлев, зубр, коса, уточка, волк.

2. 5б

3.Найди лишние слово, объясни причину исключения:

мяч, арбуз, лес, зубы

ночь, дочь, поле, петь
2б

4. Составь слова из букв: ы,л,о,м е,р,о,п у,р,а,к,ч
3б

5.Выбери слова, в которых есть только мягкие согласные:
билет,
теперь,
топор,
шесть,
чаща,
юбилей.

3б

5.Найди лишнюю пару:
широкий — узкий
громкий – сильный;
тёмный – светлый.
робкий — смелый

1б

6.Выдели слово, которое расположено не в алфавитном порядке:
Мак
Мальчик
Молния
Муха
Муравей

1б

7. Разгадай ребусы.
Р 1 а ……………………………………………..
Э100ния ……………………………………………..
За1ка ………………………………………………

3б

8.Выдели слова, которые можно разделить для переноса.
Осень, яма, пояс, Анна, лейка, ясень, сучья, якорь, коньки, аист.
5б

9. Продолжи предложения, вставив подходящее животное.
Индюк, осёл, медведь, лиса, рыба, заяц, свинья, сорока, волк.
Нем как……………………………………………….
Грязный как…………………………………………
Труслив как …………………………………………
Упрям как…………………………………………….
Колючий как…………………………………………

5б

10. Выдели слова, в которых начальные буквы должны быть большими.
наташа, озеро, гора, собака, тузик, кузнецов, волга
4б

11. Выдели слова, которые есть в пословице или поговорке.
а) Когда считают цыплят?
По весне
Летом
Зимой
По осени

1б
б) Когда приходит аппетит?
Во время отдыха
Во время прогулки
Во время еды
Никогда не приходит

1б

12. Выбери нужную форму существительного
Мама испекла пирожки с
повидлом,
повидлой.

1б

13.Выбери ответ, сколько звуков в слове «ЛЬЮ»?
2
3
4
1

1б

14.Выдели слова с суффиксом – к –
салфетка,
вазочка,
коробка,
книжечка.

2б

15. Впиши в 4 клетки слово ласточка.

1б

16.В каком слове отрицание нет слышится 100 раз.
1б

17. В каком слове слышится три о, а пишется четыре
буквы.
1б

Олимпиада по русскому языку, 2 класс №9

1.     В слове есть 5 согласных и 2 гласных звука. Сколько в этом слове слогов?
2.     Сколько слогов в имени ослика Иа?
3.     В слове кот и слове мяу по 3 звука. Одинаково ли количество слогов в этих словах?
4.     Собери словечко:
   
чис то ни пи  са е

5.     Сколько раз в стихотворении встречается  звук [ж]:
  Жук жужжит и встать не может,
  Ждёт он, кто ему поможет.
6.     Прочитай пословицу.

       много                                       кто                                   читает

        знает                                       много                               тот

7.     Добавь одну букву в середине слова, чтобы получились новые слова.
Пот, сачок, свет, парк.

8.     Добавь одну букву в конце слова, чтобы получились новые слова.
Шпага, база, шёл, банк.

9 . Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова.
Дача, порт, клад, рис.

10. Подбери на место пропуска гласные так, чтобы получилось несколько новых слов.
б__ лка

11. Вспомни и запиши три слова, которые обозначают разные предметы, но пишутся и произносятся одинаково.

12. Изменяя по одной букве в слове, составь цепочку и преврати мышку в кошку.

13. Переставляя слоги, составь из данных слов новые слова.
Кабан, мышка.

14. Переставь буквы так, чтобы получились новые слова.
Садок, среда, замок.

Задания для школьной олимпиады по русскому языку, 2 класс №10

Задание 1.
а). Подбери слово, в котором букв больше, чем звуков.
_________________________________________________________  1 балл

б). Подбери слово, в котором букв меньше, чем звуков.
_________________________________________________________  1 балл
Задание 2.
Найди общее начало для слов:
________-тина,
________-тошка,
________-та,
________-ман,
________-тон.                                                                                            1 балл

Задание  3.
Подчеркни слова, в которых все согласные глухие.
У папы три капли упали со шляпы.                                           2 балла

Задание 4.
Подчеркни только предложения:
а)  На улица стоят ужасный жара
б)  Собакой
в)  Зазвенели птичьи голоса.
г)  бабушка встречать внуки
д)  Любите книгу –  это источник знаний!                                             2 балла

Задание 5.
Найди слова, которые спрятаны в словах:
Мель        —  ________________________________
Удочка    —  ________________________________
Столб     —  ________________________________                                 3 балла

Задание 6.
Отгадай ребусы:
Р1А________, О5_________, Ш3Х________, 1ОЧКА___________.  4 балла

Задание 7.
Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все
согласные звуки твёрдые, названия блюд подчеркни:
салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу,
булочка, блины.                                                                                         4 балла

Задание 8.
Вставь  в слова пропущенные буквы:
_зычок, Р_ссия, п_года, м_ро_, ра__каз, т_атр, _ртистка, вдру_,
ов_щи, вес_ло, ч_ловек, М_сква, р_бята, _днажды, т_тра_ка.        15 баллов
Олимпиада. Русский язык 2 класс
Экспресс – опрос.
-Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака у новогоднего костра?_____
-Кто первый нашёл теремок? ______________________________________
-Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и останется только снимать урожай? ________________________________________________________
-К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как её звали? __________________________
-Разгадай имена. Назови героев одним словом: ____________________________________
1. БОДНЫЯР КИНИЧТИ
2. ШАЛЕА ПОЧИВОП
3. ИЯЛЬ РУМОЦЕМ

Задания для школьной олимпиады по русскому языку, 2 класс №11

1. Какой самый распространённый язык на Земле:
-английский;
-русский;
-китайский;
-немецкий?
2. Прочитайте.
И ветер отвечал мне: будет вёдро;
Деревья подтверждали: будет вёдро;
И только где-то на болоте цапля
Кричала: будет непременно дождь. (Н. Рыленков)
Каково значение слова «вёдро»:
-сухая, солнечная погода;
-ветреный день;
— туман;
-заморозки?
3. Объясните смысл выражения «Жил на чужих хлебах»:
-жил у чужих людей;
-жил за чужой счёт;
-жил в чужом городе.
4. Названия каких животных не имеют мужского рода (подчеркни):
-лиса;                            -кошка;
-норка;                          -рысь;
-ворона;                        -куропатка
5. Подчеркни лишнюю пару слов:
-журналист – журналистка;
-ученик – ученица;
-мельник – мельница;
-мастер – мастерица.
6. Сколько мягких согласных звуков в пословице
«Не трудиться, так и хлеба не добиться»:
-5;             -9;
-7;             -11
7. Определи верное количество предложений в тексте.
Вот и зиме пришёл конец как – то сразу всё изменилось ветер пригнал низкие тучи укрыли они всё небо вдруг на землю полился первый дождь потом тучи разошлись показалось солнце и пригрело землю (По Г. Скребицкому)
-5;              -7;
-6;              -8.
8. Укажи правильное употребление предлога:
-зацепился о крючок;
-зацепился за крючок;
-зацепился об крючок.
9. Как говорят о человеке, который сам не пользуется чем-то и другим не даёт:
-родился в рубашке;
-сел в калошу;
-собака на сене;
-попал впросак?
10. Разгадай шараду.
Слово первое – синоним наказанию,
Уменьшает это только лишь признание.
На втором суда, бывает, застревают,
Коль маршрута верного не знают.
А всё целое – у деток за щекою,
Очень сладкое, хрустящее такое,
Да ещё с начинкою к тому же
Из лимона, яблока иль груши. ________________________________

I тур (внутри каждого класса)
Время выполнения работы 45 минут

1. Вставьте пропущенные буквы, запишите слова в алфавитном порядке: л-пата, п-суда, с-п-ги, м-г-зин.
2. Подчеркните только существительные: бег, бегать, бегун, беготня, побег, беги.
3. Выпишите только глаголы: отлёт, улетел, лечу, лётчик, прилетел, взлетел. .
4. Зачеркните лишнее слово: поёт, летел, зашумит, пение,, спел, прокатился.
гл. гл. гл. сущ. гл. гл.
5. Подчеркните только однокоренные слова: водяной, водитель, водный, вода.
6. Спишите предложения, раскрывая скобки.
Лодка (от) плыла (от) берега.
Петя (за) шел (за) товарищем.
7. Из букв слова ВТОРОКЛАССНИК составьте 10 существительных.
8. Вставьте подходящие слова

о

о
о о
о
о

о о

9. Подберите слова, противоположные по смыслу: скучный — …, работать — …
10. Отгадайте ребусы 7я, ЯР

11. Распределите слова на две группы: добрый, доброта, белила, беленький, солнышко, солнечный,
12. Подберите и запишите слово такого же состава, как слово ПОВОЗКА
13. Зачеркните лишнее слово: птица, снег, белый, медведь.
14. Подберите и запишите 3 слова –о-о—, -о-о—, -о-о- —
15. Подберите и запишите два таких слова, в которых звуков больше, чем букв.
16. Образуйте от данного существительного глагол и прилагательное: мороз -…-…. .
17. Поставьте нужные знаки в конце предложений:
Что за птица с красной грудкой
Пусть всегда будет солнце
Дети вышли на опушку леса
18. Отгадай ребусы 
19. Прочитайте зашифрованную фразу и запишите её правильно
К Й Г А И
Ы И О Н Б
З Ч М Е Ю
Я У Ш Т Л
20. Спишите предложение, раскрывая скобки, и над каждым словом укажите часть речи:
(По) садила мама (в) печь пироги (с) капустой печь.

Ответ
1. Ответ: лопата, магазин, посуда, сапоги.
2. Ответ: бег, бегать, бегун, беготня, побег, беги.
3. Ответ: улетел, лечу, прилетел, взлетел
4. Ответ: поёт, летел, зашумит, пение, спел, прокатился.
5. Ответ: водяной, водитель, водный, вода.
6. Ответ: Лодка отплыла от берега. Петя зашел за товарищем.
7. Ответ: рот, класс, кино, кот, ток, кол, сок, коса, оса, рок, вор, ров, лак и т.д.
8. Ответ: ворох, ворот, короб, боров, покос и т.д.
9. Ответ: скучный – весёлый, работать – отдыхать.
10. Ответ: семья, столяр.
11. Ответ: сущ: доброта, белила, солнышко   Прил: добрый, беленький, солнечный 2 балла
12. Ответ: запеканка, посадка, побелка и т.д. 1 балл
13. Ответ: птица, снег, белый, медведь 1 балл
14. Ответ: сорока, ворона, молоко, корова и т.д. 3 балла
15. Ответ: яма, яблоко, маяк, и т.д. 2 балла
16. Ответ: мороз – морозить – морозный. 2 балла
17. Ответ: Что за птица с красной грудкой?
Пусть всегда будет солнце!
Дети вышли на опушку леса.  3 балла
18. Ответ: стол, сорока, договор, ворона.  4 балла
19. Ответ: Любите наш могучий язык. 5 баллов
20. Ответ: Посадила (глагол) мама (сущ.) в (предлог) печь (сущ.) пироги (сущ.) с(предлог) капустой (сущ) печь (глагол). 2 балла

Олимпиадные задания по русскому языку с ответами

для 2 класса (школьный этап)

2019 – 2020 учебный год

1. В каждом ниженаписанном слове спрятался какой-нибудь зверь, найди зверя и подчеркни буквы, которые его называют.

Палисадник, заслонка, поселок, укротитель.

2. Определите, сколько раз встречается звук [Й] в словах, подчеркните букву, которой он обозначен.

Майка, воют, коньки, обезьяна, колье.

Ответ: _____________________________________________

3. Найдите и запишите близкие по значению слова с шипящими на конце.

Доктор – _______________, мелкие деньги – _____________, маленький ребёнок – ______________, неправда – __________, родник – ______________.

4. Запишите слова, в которых звуков больше, чем букв (2 слова):

Ответ: _______________________________________________

Звуков меньше, чем букв (2слова):

Ответ: ________________________________________________

1. Рядом с названиями животных запиши названия их детёнышей (в форме множественного числа).

У волчицы — _______________________

У коровы — ________________________

У ежихи — _________________________

У галки — _________________________

1. Составь два слова (двусложное и трёхсложное) из данных слогов: ран, ка, даш, ка, руч. Запиши эти слова.

Ответ: ________________________________________________

1. Вспомни и запиши, как называется в народе такой человек.

Ел да устал, спал да намаялся. _____________________________

Язык без костей: что хочет, то и лопочет. _______________________

8. Соедини слова близкие по смыслу

Аромат Скука

Удача Запах

Тоска Успех

9.Какие слова нельзя переносить. Подчеркни.

1) чайка 2) Оля 3) классный 4) стол 5) мальчик 6) гость 7) она 8) вьюн 9) герб.

10. Подчеркни слово, обозначающее непарную часть тела человека.

уши, головы, ноги, плечи

11. Выдели слова, которые есть в пословице или поговорке. Подчеркни.

а) Когда считают цыплят?

По весне. Летом.

Зимой. По осени

12. В каком варианте слова не обозначают одно и то же? Обведи букву, соответствующую правильному варианту ответа.

а) слеза — слезинка

б) кувшин — кувшинка

в) берёза — берёзка

13. Отгадай и запиши слова.

Со звонким — я цветов царица,

С глухим — лишь капелька водицы.

Ответ: ________________________________________

14.Вставь в предложения нaи6oлee подходящие по смыслу слова, выбрав их из приведённых в скобках. Подчеркни нужные слова.

Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьёв.

Они уселись на крыше и весело (пели, щебетали, чирикали)

15. Запиши данные слова в порядке возрастания быстроты обозначаемых ими действий:бежать, шагать, мчаться

Ответ: ________________________________________

Олимпиадные задания по русскому языку с ответами

для 2 класса (муниципальный этап)

2019 -2020 учебный год

1

INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54. jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET

. Разгадай ребусы.

…………………………………………………..

………………………………………..

INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori. ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET

………………………………………

INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET

……………………………………………

2. Если к Ниф-Нифу, Нуф-Нуфу и Наф-Нафу приедет в гости Хрюша, то у волка появится возможность съесть сразу четверых:

поросенков, поросят, поросенок, поросятков.

Подчеркни правильный вариант слова.

3. Подчеркните букву, которая обозначает звук [й].

Лайка, объявление, добрая, пень, яблоко, килька, енот.

4. В каких словах есть мягкие согласные звуки. Подчеркни.

1) цирк 2) луч 3) маяк 4) машина 5) чайка 6) лужица 7) лист 8) сцена

5. К какому слову нельзя добавить слово слишком? Подчеркни правильное.

1. горячая; 2) солёная; 3) манная; 4) жидкая; 5) кислая.

6. Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.

акша — ______________

урка — ______________

кеар — ______________

7.Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки твёрдые, названия блюд выпиши:

Салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие сто букв остановят движение транспорта?

Ответ:______________________________________________

9.Прочитайте загадку и отгадайте её.

Посчитайте количество звуков в слове-отгадке. Запишите это число в ответе.

Ответ: _____________звуков

10. Кто-то допустил ошибки в пословицах. Исправьте их и запишите верно.

а. Скучен день до вечера, коли нет планшета. ___________________

б. Друга ищи, а найдёшь – не бей. _____________________________

в. Хочешь есть калачи, попроси у бабушки. _____________________

11.В каком варианте слова не обозначают одно и то же?

а) река — речка

б) сова — совушка

в) Пётр — петрушка

12. Составь новые слова, поменяв местами буквы в данных. Запиши эти слова: лето — ___________, кукла — ________________

13. О каком человеке говорят, что ему медведь на ухо наступил? Подчеркни.

а) о косолапом б) о глухом в) о лишённом музыкального слуха

14.Запиши слово, которое получится, если звуки слова лён произнести в обратном порядке? Ответ: _____________________________

15. Что мы слышим в начале перемены и в конце урока? Запиши ответ.

Ответ: _________________________________

Олимпиадные задания по русскому языку

для 2 класса (школьный этап) (44 балла)

1. В каждом ниженаписанном слове спрятался какой-нибудь зверь, найди зверя и подчеркни буквы, которые его называют.

Палисадник, заслонка, поселок, укротитель. (По 1б -4б)

2. Определите, сколько раз встречается звук [Й] в словах, подчеркните букву, которой он обозначен.

Майка, воют, коньки, обезьяна, колье.

Ответ: 4 раза (1б + по1-за букву – 5 б)

3. Найдите и запишите близкие по значению слова с шипящими на конце.

Доктор – врач, мелкие деньги – мелочь, маленький ребёнок – малыш, неправда – ложь, родник – ключ. (По 1б– 5б)

4. Запишите слова, в которых звуков больше, чем букв (2 слова):

Ответ: (По 1 б –2б)

Звуков меньше, чем букв (2слова):

Ответ: (По 1б – 2б)

1. Рядом с названиями животных запиши названия их детёнышей (в форме множественного числа). (По 1б –4б)

У волчицы — волчата

У коровы — телята

У ежихи — ежата

У галки — галчата

1. Составь два слова (двусложное и трёхсложное) из данных слогов: ран, ка, даш, ка, руч. Запиши эти слова. (По 1б – 2б)

Ответ: ручка, карандаш

1. Вспомни и запиши, как называется в народе такой человек. (По 1б – 2б)

Ел да устал, спал да намаялся. Лодырь (допускается синоним)

Язык без костей: что хочет, то и лопочет.Болтун

8. Соедини слова близкие по смыслу. (По 1б – 3 б)

Аромат Скука

Удача Запах

Тоска Успех

9.Какие слова нельзя переносить. Подчеркни. (По 1б -6 б )

1) чайка 2) Оля 3) классный 4) стол 5) мальчик 6) гость 7) она 8) вьюн 9) герб.

10. Подчеркни слово, обозначающее непарную часть тела человека. (1б)

уши, головы, ноги, плечи

11. Выдели слова, которые есть в пословице или поговорке. Подчеркни.

а) Когда считают цыплят? (1б)

По весне. Летом.

Зимой. По осени

12. В каком варианте слова не обозначают одно и то же? Обведи букву, соответствующую правильному варианту ответа. (1б)

а) слеза — слезинка

б) кувшин — кувшинка

в) берёза — берёзка

13. Отгадай и запиши слова. (По 1 б – 2б)

Со звонким — я цветов царица,

С глухим — лишь капелька водицы.

Ответ: роза – роса

14. Вставь в предложения нaи6oлee подходящие по смыслу слова, выбрав их из приведённых в скобках. Подчеркни нужные слова. (По 1б – 2б)

Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьёв.

Они уселись на крыше и весело (пели, щебетали, чирикали)

15. Запиши данные слова в порядке возрастания быстроты обозначаемых ими действий:бежать, шагать, мчаться (1б)

Ответ: шагать, бежать, мчаться

Ответ к олимпиадным заданиям по русскому языку

для 2 класса (муниципальный этап) (38 баллов)

1

INCLUDEPICTURE «http://luntiki. ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://luntiki.ru/uploads/images/c/5/9/b/5/1405d8ba54.jpg» \* MERGEFORMATINET

. Разгадай ребусы. (По 1б – 4б)

ананас

…………………………………………………..

корень

………………………………………..

INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori. ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://turovohistori.ucoz.ru/rebus_2.jpg» \* MERGEFORMATINET

сапоги

………………………………………

INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE «http://kinder1.net/images_zagadki/7_8let/abricos.jpg» \* MERGEFORMATINET

абрикос

……………………………………………

2. Если к Ниф-Нифу, Нуф-Нуфу и Наф-Нафу приедет в гости Хрюша, то у волка появится возможность съесть сразу четверых: (1б)

поросенков,поросят, поросенок, поросятков.

Подчеркни правильный вариант слова.

3. Подчеркните букву, которая обозначает звук [й]. (По 1б –6 б)

Лайка, объявление, добрая, пень, яблоко, килька, енот.

4.В каких словах есть мягкие согласные звуки. Подчеркни. (По 1б – 4б)

1) цирк 2) луч 3) маяк 4) машина 5) чайка 6) лужица 7) лист 8) сцена

5. К какому слову нельзя добавить слово слишком? Подчеркни правильное.

1. горячая; 2) солёная; 3) манная; 4) жидкая; 5) кислая. (1б)

6. Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.

(По 1б – 3б)

акша — каша

урка — рука

кеар — река

7.Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки твёрдые, названия блюд выпиши: (По 1б – 4б)

Салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.

Салат, уха, рагу, компот

8. Какие сто букв остановят движение транспорта? (2б)

Ответ: 100 «п»

9.Прочитайте загадку и отгадайте её. (2б — за отгадку, 1б – количество звуков)

Посчитайте количество звуков в слове-отгадке. Запишите это число в ответе.

Ответ: 7 звуков (молния)

10. Кто-то допустил ошибки в пословицах. Исправьте их и запишите верно. (3б)

а. Скучен день до вечера, коли нет планшета. (Делать нечего)

б. Друга ищи, а найдёшь – не бей. (Береги)

в. Хочешь есть калачи, попроси у бабушки. (Не сиди на печи)

11.В каком варианте слова не обозначают одно и то же? Подчеркни. (1б)

а) река — речка

б) сова — совушка

в) Пётр — петрушка

12. Составь новые слова, поменяв местами буквы в данных. Запиши эти слова. (По 1б – 2б)

Ответ: лето – тело, кукла – кулак.

13. О каком человеке говорят, что ему медведь на ухо наступил? Подчеркни. (1б)

а) о косолапом б) о глухом в) о лишённом музыкального слуха

14.Запиши слово, которое получится, если звуки слова лён произнести в обратном порядке? (2 б) Ответ: ноль

15.Что мы слышим в начале перемены и в конце урока? Запиши ответ. (1б)

Ответ: звонок

3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473983-olimpiadnye-zadanija-po-russkomu-jazyku-2-kla

Викторина по русскому языку 2 класс | Материнство

В подборку включены вопросы и задания для проведения викторины по русскому языку во 2 классе.

1. Загадки о русском языке для 2 класса

На странице букваря 33 богатыря

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей.

(Алфавит)

           

        Тридцать три сестрички

        Ростом невелички

        Если знаешь их секрет,

        То на все найдешь ответ.

        (Буквы)

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.

(Слоги)

        Если б не было его,

        Не сказал бы ничего.

        (Язык)

2. Блиц-опрос о русском языке

1. Какая речь, устная или письменная, появилась раньше?

2. Как называется речь одного человека?

3. Некоторые из данных слов нельзя перенести. Найди их: урок, книга, дождь, пою, зайка, орех.

4. Какая буква в русском алфавите стоит на 23 месте?

5. Как правильно расставить слова в алфавитном порядке: черника, малина, смородина, ежевика, крыжовник, голубика.

6. Какие согласные никогда не бывают мягкими?

7. Какие согласные всегда только мягкие?

8. Какое правило нужно знать, чтобы правильно написать слова: «ручка», «точный»?

9. Подбери к словам антонимы: мир, грусть, узкий, злой, бежать, петь.

10. Подбери к словам синонимы: бегемот, школьник, смелый, ледяной, бежать, кушать.

Ответы: 1. Устная. 2. Монолог. 3. Урок, дождь, пою, орех. 4. «Х». 5. Голубика, ежевика, крыжовник, малина, смородина, черника. 6. Ж, ш, ц. 7. Ч, щ, й. 8. «чк», «чн» без «ь». 9. Война, радость, широкий, добрый, стоять, молчать. 10. Гиппопотам, ученик, храбрый, холодный, нестись, есть.

3. Вопросы о буквах, звуках и слогах

Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько гласных букв? (10)
Сколько парных  согласных? (12)

Как делятся  слова?   (На слоги.)
Сколько в слове слогов?    (Сколько гласных, столько и слогов.)
Как в русском языке воспроизводятся звуки, которые издают кошка, собака, гусь? Как называются эти слова?     (Звукоподражательные)

1.    КОТ, КИТ, МИР  — Какие это слова?   (Односложные)

2.    Назовите двусложные слова    (Пе-нал,  ма-ма, мо-ре )

3.    Назовите трехсложные слова   ( Те-ле-фон, ком-на-та, ли-ней-ка)

4. Вопросы о правилах и орфограммах

Назовите слова-предметы. ( Парта, пенал…)
Назовите слова-признаки.   (Весёлый, умный…)
Назовите слова-действия. (Пишет, читает…)

Как называется общая часть родственных слов? (Корень)
С помощью какой части слова образуются новые слова?
Что меняется в конце слова?

Как пишется частица НЕ со словами-действиями?
Как писать имена и фамилии?
Как писать предлоги со словами?

1.  Как пишутся в словах сочетания ЖИ-ШИ?   Приведи примеры.

2.  Как пишутся в словах сочетания ЧА-ЩА?   Приведи примеры.

3.  Как пишутся в словах сочетания ЧУ-ЩУ?   Приведи примеры.

Подбери слова, начинающиеся со слога бу- (букашка, бумага, бутон, булавка, Буратино).
Подберите слова со слогом за- (гроза, коза, заноза, засов, лоза).

Подбери слова со слогом ва- (васильки, канава, корова, вагон).

 

5. Шуточные и занимательные вопросы о русском языке для 2 класса

1. Чей нос называется так же, как мелкая монета?

а) коровы; б) медведя; в) мыши; г) свиньи; д) дельфина.

2.Собака лает, кошка мяукает, свинья хрюкает. А лошадь?

а) мычит; б) блеет; в) кудахчет; г) ржёт; д) ревёт.

3. В каком слове сорок гласных?

(В слове «сорокА»)

4) В каком слове больше всего букв «Я»?

(Семья)

5) Корова говорит «Му!», собака ? «Гав!», кошка ? «Мяу!». А кто говорит самое длинное «слово»?

(А) утка; (Б) свинья; (В) лошадь; (Г) лягушка; (Д) петух

6) Сестра — сёстры, стол — столы, голос — голоса, плечо — плечи, брат — … .

(А) браты; (Б) брата; (В) братья; (Г) братия; (Д) братики

7) В Королевстве кривых зеркал, куда попала Оля, у неё оказалась подружка Яло — её зеркальное отражение. Оля записала под диктовку Яло имена жителей этого королевства, но в одном ошиблась. В каком из имён ошибка?

(А) Абаж; (Б) Анидаг; (В) Аксал; (Г) Гурт; (Д) Нушрок.

8) Лёва составил список того, что выращивает в огороде его бабушка: баклажаны, кабачки, картофель, морковь, огурцы, петрушка, помидоры, щавель.

Потом он вписал в список ещё одно слово после слова картофель. Какое?

(А) укроп; (Б) лук; (в) капуста; (Г) репа; (Д) тыква

6. Ребусы для викторины по русскому языку

Разгадайте ребусы. Каждая команда получает по листочку с заданием. За правильно выполнение задания 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл

КИС. (ответ: КИСТОЧКА)

ВИ 3 НА (ответ: ВИТРИНА)

100 ЛИЦА (ответ: СТОЛИЦА)

ВО 7 (ответ: ВОСЕМЬ)

ПО 100 ВОЙ (ответ: ПОСТОВОЙ)

7. Буквы в словах перепутались

Командам даётся по листу с заданием (у каждой команды свое задание). Буквы в словах перепутались, восстановите слова!

Разгаданы 5 слов — 3 балла, 4 слова — 2 балла, 3 слова – 1 балл. Время 3-5 минут.

Расшифруйте слова:

ЛАНПЕ (ПЕНАЛ) ГАНИК (КНИГА) РЦЕУГО (ОГУРЕЦ) ВАТРА (ТРАВА) ЧКАРУ (РУЧКА)

КЗЛОАВ (ВОКЗАЛ) ШОЛАК (ШКОЛА) НОРАВО (ВОРОНА) КИСАРК (КРАСКИ) ВОНЗОК (ЗВОНОК)

АШАИНМ (МАШИНА) АДЕЕБС (БЕСЕДА) ЕВРЕЧ (ВЧЕРА) ТАРПА (ПАРТА) ДАНЗА (НАЗАД)

УВКАБ (БУКВА) ИСОКН (НОСКИ) ТЕСОМ (МЕСТО) УРОЧБ (ОБРУЧ) ЕЛОНЬ (ОЛЕНЬ)

8.

Разгадайте слова, используя первые буквы предметов

Ответы: 1. БЕЛКА 2. КАБАН 3.ЗАЯЦ

9. Раскройте смысл крылатых выражений

Каждая команда объясняет по 2 выражения. Перед началом выполнения задания нужно привести пример объяснения:

Смотреть сквозь пальцы – не обращать внимания ни на что

Море по колено — ничего не бояться

Тянуть кота за хвост – долго не приступать к делу, медлить

Задания для команд:

Во весь дух — (быстро)

Рукой подать — (близко)

Прикусить язык — (замолчать)

Витать в облаках (мечтать)

Сломя голову — (быстро)

Крокодиловы слезы — (фальшивые)

10. Игра «Наборщик»

Требуется составить как можно больше слов из букв данного слова. Дается время на выполнение задания, затем каждая команда по очереди называет по одному слову. Уже названные слова повторять нельзя.

Учитель записывает заранее подготовленное слово или выставляет табличку с этим словом перед играющими командами. Задача состоит в том, чтобы из букв заданного слова составить как можно больше других слов имён существительных в именительном падеже (повторять буквы нельзя). На выполнение задания отводится 5-8 минут (слова для примера: игротека, преподаватель, строительство, лекарство и др). За каждое правильное слово 1 балл. Можно усложнить задание: за односложные слова давать 1 балл, за двусложные — 2 балла, за трехсложные — 3 балла.

Пример:

Лекарство: вор, кора, сор, сова, ворс, кросс, лор, ствол, рост, стол, корт, вес, лес, рак, ток, кот, рот, крот, трос.

Syllabus строительство, pt. 2 (задания) — Russian History Blog

В своем первом посте «Анатомия курса» я упомянул, что завалил вопрос о подготовке к курсу, упомянув только книги, которые я надеялся использовать. Одной из основных вещей, которую я не смог сделать, было обсуждение курсовых заданий с отборочной комиссией. Поскольку обучение меньше зависит от того, что говорит профессор , чем от того, что делает студент , это было серьезным упущением. В результате, дизайн задания действительно должен быть отправной точкой, а не конечной точкой подготовки ваших курсов. В некоторых случаях учебная программа помогает определить это для вас. Например, все углубленные семинары по истории в Лафайете требуют, чтобы студенты написали исследовательскую работу на 20-25 страниц, которая демонстрирует серьезное отношение как к первичным, так и к вторичным источникам. Поэтому для моего продвинутого семинара я начинаю с того, что выделяю студентам периоды времени для работы над своими письменными предложениями, планами, черновиками и окончательными проектами, прежде чем заполнять другие элементы курса вокруг этих блоков. Когда я разработал свой новый вводный семинар по холодной войне (который также является курсом, требующим 20 страниц «процессуального» письма, но направленным на обучение начинающих студентов тому, как критически анализировать и использовать различные виды первоисточников), я также начал с создания (короткие) бумажные задания, прежде чем переходить к остальной части программы.

HIST 244, тем не менее, не является курсом, который соответствует требованиям к написанию на уровне факультета или колледжа. Профессора, конечно, могут назначать работы по курсам, не относящимся к категории «W», но в последние годы я решил не делать этого. Обучение письму требует очень много времени, как с точки зрения количества учебного времени, используемого для хорошего обучения письму, так и с точки зрения повторного чтения студенческой работы, поэтому, если я назначаю формальные работы, я обычно делаю это на курсах, где письмо на первом плане. Тем не менее, есть много других вариантов заданий, которые вы можете выбрать: повторяющиеся короткие тесты или письменные упражнения в классе, устные презентации, экзамены, совместные веб-проекты и многое другое.

Однако мой выбор в этом курсе несколько традиционен. Как видно из учебного плана (http://sites.lafayette.edu/sanbornj/hist-244-syllabus-assignments/), большая часть оценок состоит из промежуточного и выпускного экзаменов. Причина этого в том, что две из моих основных целей на курсе заключаются в том, чтобы учащиеся могли описать ключевые события и черты истории России за последние сто лет и сделать это в историческом объяснении, основанном на причинно-следственных связях. Более того, я хочу, чтобы они могли объединить несколько разных источников при создании своих нарративов. Мои экзамены состоят из нескольких вопросов с краткими ответами и одного эссе (два в выпускном). Они проверяют не только то, выполнили ли учащиеся чтение, но и то, могут ли они понять смысл этих чтений в контексте класса в целом. Экзамены — отличный способ продвижения и оценки этих целей; оказывается, что «старые» педагогические приемы (например, экзамены и лекции) часто заслуживают места в современном классе.

Однако это не единственные задания, которые я использую, поэтому я хочу уделить немного времени описанию других элементов оценки. У меня есть относительно небольшая сумма, посвященная необъявленным занятиям в классе. Это могут быть «проверочные» викторины по чтению накануне вечером или, как часто бывает, «лекционные» викторины, которые я даю в самом конце лекции. Мне посчастливилось присутствовать на отличной презентации моей подруги и коллеги Дженнифер Таларико (@j_talarico), профессора психологии, специализирующейся на памяти, в которой она представила убедительные доказательства того, что студенты, которые резюмируют основные моменты лекции сразу после ее прочтения, способны прочно закрепить эту информацию в своей долговременной памяти. Эти викторины не длинные (5 минут или около того), но они эффективны. Тратить время в классе на короткие студенческие сочинения такого рода с низкими ставками, как правило, можно с пользой.

Еще 5 % оценки — за «отличные баллы». Они здесь по нескольким причинам. Часть предназначена для участия в классе. На семинарах я требую и оцениваю участие регулярно. В больших классах это часто неосуществимо, но я хочу, чтобы был механизм поощрения учеников, которые приходят на занятия подготовленными и вдумчиво обсуждают сложные вопросы вслух в классе. Но отчасти это еще и потому, что «пятерка» должна требовать совершенства. На мой взгляд, это не математический вопрос. Студенты действительно должны продемонстрировать что-то особенное в течение семестра, чтобы получить пятерку. Эти пять баллов позволяют мне вознаграждать (и прямо признавать, поскольку я отправляю студенту электронное письмо, когда я присуждаю ему «балл превосходства») отличный балл в класс или особенно проницательное экзаменационное эссе. Наконец, часть связана с мотивацией студентов. Большинство студентов хотя бы частично мотивированы оценками, но мой опыт показывает, что многие студенты еще сильнее мотивированы тем, чтобы каким-то образом произвести впечатление на своего преподавателя. Это хороший механизм для поощрения и вознаграждения за это.

Десять процентов оценки отводится внеклассным занятиям. Как показал последний пост, часть федеральных правил в отношении кредитных часов поощряет включение внеклассных мероприятий в курсы. Если вы собираетесь что-то требовать, вам нужно оценить работу студентов и их участие в ней. С этим курсом будут связаны два крупных внеклассных мероприятия: междисциплинарный симпозиум о революции и лекция Стива Норриса о кино, памяти и патриотизме в современной России. Студенты должны будут не только посещать эти мероприятия, но и писать короткие статьи с их критикой. Кроме того, я требую, чтобы они посещали по крайней мере еще одну внешнюю лекцию в течение семестра. Эти сторонние ораторы вносят большой вклад в образование наших студентов, и все, что требуется, — это небольшой стимул, чтобы заставить их отправиться на лекцию, а не в общежитие после ужина.

Наконец, есть задание «книга общих мест». Я получил эту идею от Натана Карпентера, потрясающего учителя, который был приглашенным профессором в Лафайете. Нейт, в свою очередь, получил его от Джозефа Адельмана (которого я цитирую в программе). Я давно назначаю ответы на чтение, но, на мой взгляд, обычные книги — это настоящий апгрейд. Особенно полезны три аспекта. Во-первых, студенты настаивают на том, чтобы они писали свои комментарии от руки. Опять же, есть исследования, которые показывают, что письмо от руки способствует долгосрочному обучению более эффективно, чем печатание (и, конечно, и то, и другое намного лучше, чем когда ученики вообще не реагируют на чтение). Во-вторых, существует процесс индексации, который заставляет студентов более «мета» думать о прочитанном и предоставляет им потрясающий механизм проверки экзамена. Наконец, и это самое главное, есть критерии выбора. Вы заметите, что ни один из критериев не спрашивает учащихся, «понравилось» ли им чтение или автор, или «удивило» ли чтение их новым материалом. Открытые ответы на чтение наполнены такого рода комментариями. После первой банальной книжной проверки их становится все меньше, поскольку я педантично настаиваю на использовании этих четырех критериев. Эти критерии выбраны удачно. Наиболее часто используется первый, который обучает студентов идентифицировать основные аргументы. Второй дает учащимся возможность заранее записать вопрос, который они должны задать в классе, что упрощает вопрос, когда класс поворачивается, чтобы посмотреть на них. Третий имеет решающее значение для подготовки к экзаменам и связывания различных частей курса вместе, а четвертый поддерживает их эстетическую оценку, не делая «нравится» произведение единственным критерием их суждения.

Наконец, эти обычные книги, наряду со случайными викторинами, требуют, чтобы студенты не отставали (по крайней мере, если профессор выборочно проверяет их). Я постоянно говорю студентам, что они преуспеют в моем курсе, если будут продолжать читать и оставаться вовлеченными в занятия курса. Это почти повсеместно верно. Большинство студентов, плохо успевающих по моим курсам, не удивляются плохой оценке в конце курса, они бросают курс, когда понимают, что вырыли себе большую яму. Я стараюсь структурировать задания таким образом, чтобы и они, и я знали, когда эта дыра начинает расти.

В третьей (и последней) записи о построении учебного плана я приведу недельный план курса с литературой и предлагаемыми лекциями и темами для обсуждения. Я надеюсь, что вы найдете это полезным!

Это часть продолжающейся серии под названием «Анатомия курса», которая будет обновляться осенью 2017 года. Нажмите «Анатомия курса» в раскрывающемся списке «Категории» справа от вас, чтобы увидеть все посты.

Домашнее задание по русскому языку, 2 класс. Разбор самых сложных и неординарных заданий в учебнике

Издательство: Просвещение 2016.

Во многих школах России используется популярная рабочая программа Русский язык для 2 класса, автором которой является Т.Г. Рамзаев. Учебник разработан в соответствии с ФГОС, поэтому учащиеся должны хорошо усвоить данный курс для успешного обучения в дальнейшем и поступления в вузы. Основная трудность заключается в том, что работающие родители не всегда имеют время и достаточную компетентность для проверки домашних заданий своих детей. В этом случае помогите ГДЗ с правильными ответами на все упражнения.

Чтобы воспользоваться услугой, студенту достаточно просмотреть нужную страницу с выполненным решением задачи и готовыми ответами. Это значительно сэкономит время на занятиях, избавит от необходимости нанимать репетитора и поможет улучшить текущие и итоговые оценки по предмету. учителя общеобразовательных учреждений, гуманитарных лицеев и гимназий с углубленным изучением русского языка не против того, чтобы учащиеся искали в процессе обучения такой метод подготовка к экзаменам.

Как пользоваться онлайн-решателем

• проверить заполненные числа в тетради и исправить ошибки, если они есть;
• подготовиться к выпускной работе на примерах приведенных с подробным описанием алгоритма действия:
• разобрать возможные варианты и способы реализации;
• наверстывать упущенное время в период болезни и отсутствия по другим причинам.

Максимальный эффект при помощи достигается за счет врожденной зрительной памяти (независимо от ее выраженности и распространенности). Дети автоматически запоминают написание слова и основные правила, даже с элементарными списывание «домашнего задания» (именно поэтому в начальных классах этот прием часто используется).

Портал с Т.Г. Рамзаева предназначена для отстающих детей, ударников и отличников, их родителей, студентов педагогических вузов, готовящихся к учебной практике, и педагогов, привлекаемых к подготовке дополнительных упражнений для закрепления и углубления знаний, проведения контрольных работ.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина В.П. можно скачать.

ГДЗ на контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 2 класс Курлыгина О.Е. можно скачать

Когда первый урок окончен, пора переходить к следующему этапу. Второклассники начинают еще более интенсивно погружаться в изучение русского языка. Программа расширяется. Теперь ученики будут изучать: состав слов, как правильно писать падежные окончания, вложения и многое другое. Девочки и мальчики уже должны уметь правильно составлять небольшие тексты из трех-четырех предложений.

Помогите учащемуся выполнить упражнение ГДЗ по русскому языку за 2 класс к учебнику и рабочей тетради авторов В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (Часть 1, 2) . Домашнее задание станет путешествием в страну знаний. Родители, не упускайте возможности и присоединяйтесь к туру по изучению русского языка. Если вы забыли правила, решение даст ответы на все вопросы. С помощью мам, пап, а также бабушек и дедушек они смогут проверить правильность выполнения домашнего задания. Русский язык – достаточно сложный предмет, поэтому нужно придумывать разные интересные формы его изучения. Несмотря на то, что книга рассчитана на то, что ребята изучают дисциплину в игровой форме, усилия к познанию все равно нужны не маленькие.

Выполнение уроков станет проще, если родители сначала сами изучат тему, а потом посмотрят ответ на номер задания, ведь тогда они наверняка смогут помочь своему ребенку справиться с любыми трудностями, если они вдруг возникнут. ГДЗ — это не просто книга решений, где можно найти номер задачи и сразу ответить, в первую очередь это пособие, очень подробное, дающее объяснение правильного решения.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 2 класс Канакина В.П. можно скачать.

ГДЗ на контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 2 класс Курлыгина О.Е. можно скачать.

ГДЗ на проверочную работу по русскому языку за 2 класс Канакина В.П. можно скачать

7-е изд. — М.: 2017. — Часть 1 — 144с., часть 2 — 144с.

Учебник «Русский язык» входит в систему учебников «Школа России». Основная идея курса — познакомить учащихся с русским языком как системой, сформировать навыки грамотного письма, Особое внимание уделяется развитию речи младших школьников. Комплекс упражнений и заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования. Учебник доработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Часть 1.

Формат: pdf(M.: 2017. — Часть 1 — 144с., Часть 2 — 144с.)

Размер: 30 МБ

Смотреть, скачать: ноябрь

Часть 2.

Формат: PDF

Размер: 31 МБ

СМОТРИ

Часть 1.

Формат: pdf(M.: 2014. — Часть 1 — 144с., Часть 2 — 144с.)

Размер: 20.5 МБ

Смотреть, скачать: ноябрь . 2019, ссылки удалены по требованию ИД «Просвещение» (см. примечание)

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 21.2 МБ

Смотреть, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по требованию ИД «Просвещение» (см. примечание)

Часть 1.

Формат: pdf(M.: 2013. — Часть 1 — 144с., Часть 2 — 144с.)

Размер: 22.6 МБ

Смотреть, скачать: Ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе ИД Просвещение (см. примечание)

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 23.3 МБ

Смотреть, скачивание: ноябрь .2019, ссылки удалены Провещие дома по просьбам

CD к учебнику:

Формат: .exe/zip

Размер: 278 МБ

Скачать: Ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе ИД Просвещение (см. примечание)

ЧАСТЬ 1.
Наша речь 5
Виды речи 6
Диалог и монолог 10
Текст 15
Текст 16
Части текста 20
Предложение 23
Предложение 24
Члены предложения 29
Слова, слова, слова 41
Слово и его значение 42
Синонимы и антонимы 52
Основы слов 58
Слог. стресс. Перенос слов 65
Звуки и буквы 77
Звуки и буквы 78
Русский алфавит или Азбука 81
Гласные звуки 89
Согласные 112
Наши проекты. И в шутку и всерьез 119
Мягкий знак (б) 124
Наши проекты. Написание письма 129
Справочные материалы 130
Напоминания 130
Словари 134

ЧАСТЬ 2.
Звуки и буквы 3
Написание буквосочетаний с шипящими звуками 4
Наши проекты. Рифма 8
Звонкие и глухие согласные 16
Разделительный мягкий знак (б) 31
Части речи 39
Части речи 40
Существительное 44
Глагол 68
Прилагательное 86
Местоимение 108 902s 108 902 В словарях — по частям речи! 114
Повторение 116
Текст 116
Предложение 117
Слово 120
Части речи 122
Звуки и буквы 126
Правила написания 127
Справочные материалы 130
Мемочная 1. Как провести анализ звукового платформы.
Памятка 2. Как подготовиться к диктанту 131
Памятка 3. Как подготовиться к письму по памяти 132
Памятка 4. Как найти корень слова 132
Орфоэпический словарь 133
Орфографический словарь 134
Толковый словарь 136
Словарь корневых слов 139
Словарь синонимов (слов, близких по значению) 140
Словарь антонимов (слов противоположных по значению) 141

Интернет-портал с ГДЗ представляет собой интернет-ресурс , ориентированный на школьников, родителей, воспитателей, учителей общеобразовательных школ, а также студентов, обучающихся в педагогических вузах страны. На сайте размещены правильные ответы к упражнениям из школьных учебников, соответствующих ФГОС. В этом разделе вы найдете популярные рабочие программы по русскому языку для 2 класса авторского коллектива — В.П. Канакина, В.Г. Горецкий .

Поиск осуществляется по страницам и заданным номерам — открыв нужный раздел, вы увидите решение задач , которые можно сверить с записанными в школьной тетради или переписать при необходимости. Для этого достаточно иметь любое электронное устройство – смартфон, компьютер, планшет, ноутбук и доступ в интернет. Интерфейс сервиса прост, поэтому дети могут пользоваться им самостоятельно, без помощи взрослых.

Как использовать проверочную работу ГДЗ на практике

Прежде всего отметим, что учителя не запрещают учащимся открывать электронный справочник с правильными ответами для оперативной проверки домашних заданий во 2 классе. Это значительно повышает успеваемость, настраивает детей на успех, позволяет закрепить полученные знания, выявить слабые места и быстро устранить имеющиеся пробелы.

Способы использования портала:

• накрутка с разбором;
Исправление ошибки
• ;
• подготовка к урокам, промежуточным или выпускным контрольным работам, контрольным работам;
• наверстывание упущенного времени из-за болезни;
• ознакомление с алгоритмом записи и записи.

Экспериментальные результаты показывают, что даже в процессе автоматического списывания знания приобретаются посредством зрительной и тактильной памяти. Готовые решения не только экономят время, они помогают детям повысить самооценку, заявить о себе среди одноклассников и сверстников, исправить двойки и улучшить успеваемость без привлечения репетиторов.

Голову ребенка можно представить только «квадратной» или, может быть, даже какой-то более сложной формы. Сейчас на нас нападут — что ты говоришь, да как же так!? Но сначала мы говорим не о форме головы, как о физической, а о том, что происходит внутри нее. Ведь подумайте сами, ребенок во 2-м классе только научился уверенно излагать свои мысли, а возможно, он еще учится этому. Кроме того, на него каждый день сыплются новые слова, правила и т.д. и т.д.. И тут бац, эта школа, с ее домашними заданиями и оценками. И так каждый рабочий день. Делай и делай домашнее задание Да, все новое, да, все новое. У кого здесь нет квадратной головы!? Но чтобы хоть как-то и частично сбить это влияние «школьного автомобиля», а кроме того, хоть немного предостеречь от нежелательных оценок, мы и создали эту самую страничку с готовыми домашними заданиями по «русскому языку» за 2 класс, авторов Канакина и Горецкого.
Вам просто нужно найти интересующую вас страницу и нажать на соответствующие цифры. В результате вы увидите страницу с готовыми ответами в Школе русского языка России за 2 класс и 2 часть. Сразу нужно сказать, что 2 часть — это фактически вторая четверть. Ничего не путайте, когда ищете то, что вам нужно, и то, что есть у нас!
Что ж, нам остается только пожелать, чтобы наш материал помог вам, а вы не обращались к нему, чтобы все списать. А для того, чтобы проверить, что вы уже сделали сами, то есть готовую домашнюю работу. На этом все, смотрим, проверяем, сравниваем, при необходимости комментируем.

Ответы на страницах ГДЗ Учебник русского языка 2 класс часть 2. Ответы на задания. Решебник

Выберите обучающую страницу: стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. 11 стр. 12 стр. 13 стр. 14 стр. 15 стр. 16 стр. 17 стр. 18 стр. 19 стр. 20 стр. 21 стр. 22 стр. 23 стр. 24 стр. 25 стр. 26 стр. 27 стр. 28 стр. 29 стр. 30 стр. 31 стр. 33 стр. 34 стр. 35 стр. 36 стр. 37 стр. 38 стр. 40 стр. 42 стр. 43 стр. 44 стр. 45 стр. 46 стр. 47 стр. 48 стр. 49стр. 50 стр. 51 стр. 52 стр. 53 стр. 55 стр. 57 стр. 58 стр. 59 стр. 60 стр. 61 стр. 62 стр. 63 стр. 64 стр. 65 стр. 66 стр. 67 стр. 68 стр. 69 стр. 70 стр. 71 стр. 72 стр. 73 стр. 74 стр. 75 стр. 76 стр. 77 стр. 78 стр. 79 стр. 80 стр. 81 стр. 82 стр. 83 стр. 84 стр. 85 стр. 86 стр. 87 стр. 88 стр. 89 стр. 90 стр. 91 стр. 92 стр. 93 стр. 94 стр. 95 стр. 96 стр. 97 стр. 98 стр. 99 стр. 100 стр. 101 стр. 102 стр. 103 стр. 104 стр. 105 стр. 106 стр. 107 стр. 108 стр. 109 стр. 110 стр. 111 стр. 112 стр. 113 стр. 114 стр. 115 стр. 116 стр. 117 стр. 118 стр. 119стр. 120 стр. 121 стр. 122 стр. 123 стр. 124 стр. 125 стр. 126 стр. 127 стр. 128 стр. 129

Разбор наиболее сложных и неординарных заданий в учебнике

Страница 4 упражнение №2, стр. (русский язык 2 класс, часть 2) а) Удочка, ласточка, спички, печка. б) Песочница, цветочница, молочная. в) Мечта, почта, мачта. г) Помощник, хищник, могущественный.
Страница 6 упражнение № 7, стр (русский язык 2 класс, часть 2) Курица снесла яйцо: яичко не простое, а золотое. Дочь стариков стала расти как на дрожжах. Сама она белая, как снег, коса белокурая до пояса. Ходила лиса по тропинке, нашла камень.
Страница 10 упражнение №13, стр. (русский язык 2 класс, часть 2) S, а — [ы], а, я — [а], у, у — [у]. Запомните: чу/шу, ча/ща, жи/ши.
Страница 12 упражнение №16, с. (русский язык 2 класс, часть 2) Ерш — ерши, лужа — лужи, кашыш — камыш, груша — груша, лыжа — лыжи. Дружите — пишите, списывайте — списывайте, спешите — спешите, расскажите — расскажите.
Стр. 12 упражнение № 18, стр. (русский язык 2 класс, часть 2) Царь Салтан дивится чуду:
«Если бы я был жив,
Я побываю на чудном острове,
Я останусь на Гвидона
А. Пушкин
Сказка о царе Салтане Буквосочетания жжи-ши пишутся с буквой и чу-шу пишутся с буквой ю
Страница 13 упражнение № 20, страница (русский язык 2 класс) , часть 2) В поле трава хорошая
А на реке камыши.
Возле поля, мимо ржи,
Стояли колючие ежи.
Я опускаю руки в воду
И я их в воде ополаскиваю.
Или я зажгу свечу
Или включу свет.
Стр. 14 упражнение № 22, стр. (русский язык 2 класс, часть 2) Первый снег
Серая туча закрыла все небо. Пушистый снег падал на землю. Чудесные снежинки были похожи на стайку белых мотыльков. Они медленно кружили в воздухе. Земля радостно встретила белый пух зимы.

РУС-3042 | UIT

Перейти к основному содержанию

весна 2022

---

RUS-3042 Практический русский язык 2-5 ECTS

1. Домашняя страница
2. Каталог курсов
3. Практический русский 2

Последнее изменение 07. 07.2022

Крайний срок подачи заявок

Абитуриенты из стран Северной Европы: 1 июня на весенний семестр и 1 декабря на осенний семестр. Абитуриенты из-за пределов Северных стран: 1 октября на весенний семестр и 15 апреля на осенний семестр.

---

Тип курса

Данный курс предназначен для студентов магистерской программы «Литература», магистерской программы «Язык», магистерской программы «Русистика» и магистерской программы «Язык и обществознание» с интегрированной практико-образовательной подготовкой. . Этот курс может быть пройден как отдельный курс студентами, которые соответствуют требованиям для поступления в магистратуру на русском языке. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь со студенческим консультантом.

---

Требования к кандидатам

Степень бакалавра (180 ECTS) или эквивалентная квалификация по русскому языку или русским исследованиям (со специализацией на русском языке) с минимум 80 ECTS по курсу русского языка. Требуется средний балл, эквивалентный C или выше для степени бакалавра. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь со студенческим консультантом.

Код заявки: 9371 (заявители из Северной Европы).

---

Перекрытие трасс

Вы должны пройти обучение и пройти обучение (в соответствии со схемой), дерсом дю avlegger eksamen i dette emnet og har bestått følgende emne(r) fra før av: 7 RUS-3040 Практический письменный и устный русский язык 2 5 ст.

---

Содержание курса

Перевод относительно сложных текстов с норвежского языка на русский язык с практической грамматикой и устной практикой на русском языке. Иностранным студентам, не владеющим норвежским языком, будут даны альтернативные задания (краткие эссе на русском языке или переводы с английского на русский).

---

Цели курса

По окончании курса вы приобрели следующие знания и умения:

Знания

• у вас есть
  • знания о сложных грамматических конструкциях русского языка
  • знания о стилистических приемах, характеризующих различные жанры практическое владение русским языком (устно и письменно) и более глубокое знание грамматики русского языка

  Умение

  Вы можете

  • переводить сложные тексты на русский язык и обсуждать текущие события на русском языке
  • проводить устные презентации на русском языке

  ---

  Язык обучения и экзамена

  русский.

  ---

  Методы обучения

  Обучение будет проходить в форме еженедельных письменных заданий и разговорных упражнений. Студенты еженедельно отправляют задание для исправления и обратной связи. Преподавание состоит примерно из 2-3 часов в неделю в течение 13 недель.

  Все курсы проходят оценку один раз в 2 года на уровне магистра. Совет по программе определяет, какие варианты программ будут оцениваться в течение года и какие курсы будут ежегодно оцениваться студентами и преподавателями.

  ---

  Оценка

  Требования к курсовой работе:

  Следующие требования к курсовой работе должны быть выполнены и утверждены для допуска к итоговому экзамену .

• Устная презентация ок. В течение семестра должно быть выполнено от 10 до 15 минут с пропуском.
• Все студенты участвуют в круглом столе в конце семестра

Итоговая оценка состоит из:

• Письменный тест продолжительностью три часа (перевод текста примерно 250 слов на русский язык).

Успеваемость на курсе оценивается оценками от A до F. Повторный экзамен предлагается в случае провала или оценки F. Крайний срок регистрации на пересдачу – 15 января для осеннего семестра и 15 августа для весеннего семестра.

---

• Контактное лицо

Предыдущие годы и семестры по этой темеRUS-3042: H 2007RUS-3042: V 2008RUS-3042: H 2008RUS-3042: V 2009РУС-3042: Н 2009РУС-3042: В 2010РУС-3042: В 2011РУС-3042: В 2012РУС-3042: В 2013РУС-3042: В 2014РУС-3042: В 2015РУС-3042: В 2016РУС-3042: В 2017РУС 2018РУС-3042: В 2019РУС-3042: В 2020РУС-3042: В 2021РУС-3042: В 2023

Война России на Украине: идентичность, история и конфликт

22 апреля 2022 г.

Скачать отчет

Вторжение России в Украину представляет собой самую большую угрозу миру и безопасности в Европе со времен окончания холодной войны. 21 февраля 2022 года президент России Владимир Путин произнес странную и временами бесстрастную речь, в которой изложил длинный список недовольств в качестве оправдания «специальной военной операции», объявленной на следующий день. Хотя эти претензии включали давний спор о расширении Организации Североатлантического договора (НАТО) и форме архитектуры безопасности в Европе после окончания «холодной войны», речь была сосредоточена на гораздо более фундаментальном вопросе: легитимности украинской идентичности. и самой государственности. Он отражал мировоззрение, которое уже давно высказывал Путин, подчеркивая глубоко укоренившееся единство восточных славян — русских, украинцев и белорусов, которые ведут свое происхождение от средневекового содружества Киевской Руси, — и предполагая, что современные государства Россия, Украина, и Беларусь должна разделить политическую судьбу и сегодня, и в будущем. Следствием этой точки зрения является утверждение, что разные украинская и белорусская идентичности являются продуктом иностранной манипуляции и что сегодня Запад идет по стопам имперских соперников России, используя Украину (и Беларусь) как часть «анти- Проект Россия».

На протяжении всего времени пребывания Путина у власти Москва проводила политику в отношении Украины и Беларуси, основанную на предположении, что их соответствующие национальные идентичности искусственны и поэтому хрупки. Аргументы Путина о внешних врагах, продвигающих украинскую (и, в более широком смысле, белорусскую) идентичность в рамках геополитической борьбы против России, перекликаются с тем, как многие из его предшественников отказывались принять свободу действий простых людей, стремящихся к автономии от царского или советского господства. Исторически мыслящий Путин часто обращается к идеям мыслителей, подчеркивающих органическое единство Российской империи и ее народа, особенно ее славянского, православного ядра, в форме того, что историк Тимоти Снайдер называет «политикой вечности», верой в неизменная историческая сущность.

То значение, которое Путин и другие российские элиты придают идее российско-украинско-белорусского единства, помогает объяснить истоки нынешнего конфликта, в частности, почему Москва была готова рискнуть широкомасштабной войной на своих границах, когда ни Украина, ни НАТО не любая военная угроза. Это также предполагает, что амбиции Москвы выходят за рамки предотвращения членства Украины в НАТО и включают в себя более серьезное стремление доминировать над Украиной в политическом, военном и экономическом плане.

Это также помогает объяснить военную стратегию России. Москва, по-видимому, рассчитывала, что достаточное количество украинцев, по крайней мере в восточной части страны, согласятся на ту или иную форму реинтеграции в сферу влияния России из-за общих культурных, языковых, религиозных и других связей с Россией. Несмотря на то, что довоенные опросы общественного мнения показывали, что большое количество украинцев готовы взяться за оружие, чтобы защитить свою страну от российского вторжения, ставка Москвы не была совершенно неправдоподобной, учитывая недавний сдвиг и сохранение семейных и других связей по ту сторону российско-украинской границы. . Тем не менее война России застопорилась в немалой степени из-за того, что этот расчет относительно украинской идентичности оказался совершенно неверным.

За последние три десятилетия — и особенно годы, прошедшие после «Революции достоинства» 2014 года и последовавшей за ней российской аннексии Крыма и интервенции на Донбассе, — наблюдалась значительная консолидация украинской гражданской идентичности. Эта украинская гражданская нация охватывает не только украиноязычных жителей западной части страны, но и большую часть русскоязычного, но все более двуязычного востока. В независимой Украине выросло поколение, которое, несмотря на все свои недостатки, сохранило прочную демократию и становится все более европейской в ​​своем мировоззрении (в немалой степени благодаря агрессивному вмешательству России), даже несмотря на то, что путинская Россия остается зацикленной на квази- Имперские великодержавные устремления. Во всяком случае, нынешняя война еще больше объединила украинских граждан из всех регионов, языковых и религиозных слоев, усилив раскол между украинской и русской идентичностями. Таким образом, что бы ни происходило на поле боя, Россия почти наверняка потерпит неудачу в своем стремлении установить прочный контроль над своим соседом.

Война России захлебнулась в немалой степени потому, что этот расчет относительно украинской идентичности оказался совершенно неверным.

Путин и имперская идентичность России

Хотя его речь 21 февраля была особенно язвительной, Путин уже давно заявлял, что русские и украинцы составляют «один народ», чья общая история подразумевает, что и сегодня у них должна быть общая политическая судьба. Во время встречи в 2008 году с тогдашним американцем президента Джорджа Буша-младшего, Путин, как сообщается, заметил, что «Украина — это даже не страна». Он также охарактеризовал русских и украинцев как «один народ» в своей речи в российском парламенте (Думе) в марте 2014 года, в которой он объявил об аннексии Крыма, и возвращался к этой теме в последующие годы, в частности, в статье из 6000 слов под названием «Об исторического единства русских и украинцев», опубликованном в июле 2021 года. В своем обращении перед вторжением Путин далее заявил, что нынешнее украинское государство было создано Советским Союзом и должно быть переименовано в честь его предполагаемого «автора и архитектора», лидера большевиков. Владимир Ленин.

Исторические экскурсы Путина, как правило, вызывают недоумение на Западе, если они не отвергаются как откровенная дезинформация. Тем не менее его заявление о том, что украинцы и русские (а также белорусы) — «один народ», имеет давнюю родословную в элитных российских кругах. Он продолжает формировать не только элитный дискурс, но и политическую практику. Поскольку в последние годы Украина все больше «украинизируется», российские чиновники и аналитики (мало кто когда-либо удосужился выучить украинский язык) не обратили внимания на эти изменения.

С некоторыми вариациями советской эпохи то, что историк Зенон Кохут называет «парадигмой единства», было стандартной точкой зрения российских государственных деятелей и интеллектуалов с раннего Нового времени, когда Великое княжество Московское (Московия) начало приносить разрозненные восточнославянские земли и народы под его контролем. В этот период имперских завоеваний российские публицисты, такие как священнослужитель Иннокентий Гизель, переопределили украинские земли и их народ как часть собственной истории России. Они подчеркивали существование трехчастного «общерусского» народа, состоящего из великих, малых (украинцев) и белых (белорусов) русских, что пропагандировалось в системе образования Российской империи XIX века. Приверженные идее «всероссийского» народа, имперские элиты считали, что соперничающие державы намеренно продвигают украинский и белорусский национализм как геополитический инструмент для ослабления России — ту же тему, которую Путин давно подчеркивал.

Поскольку в последние годы Украина все больше «украинизируется», российские официальные лица и аналитики (мало кто когда-либо удосужился выучить украинский язык) не обратили внимания на эти изменения.

В то время как жители современной Украины веками сохраняли политическую и языковую идентичность, отличную от России, украинский национализм — вера в то, что украинцы составляют отдельную нацию, которая должна иметь свое собственное государство — возник в девятнадцатом веке, когда территория современной Украины была разделена между Россией и Австро-Венгрией, которая контролировала западноукраинские области Галицию, Буковину и Закарпатье. Относительно либеральные Габсбурги терпимо относились к украинскому национальному движению, даже оказывая поддержку украинским войскам, воевавшим против России во время Первой мировой войны, и помогая Украине на короткое время добиться независимости после распада Российской империи.

Российская империя, напротив, преследовала украинских активистов и организации. Российские власти утверждали, что украинский национализм был искусственным созданием Вены, направленным на то, что высокопоставленный дипломат назвал «распадом русского племени [ plemeni ]». В 1863 году министр внутренних дел издал указ о запрете публикации и обучения на украинском языке, который оставался в силе до 1905 года. Украинские писатели и деятели, такие как Тарас Шевченко, которого считали отцом украинской литературы, были арестованы и сосланы.

С распадом Австро-Венгерской и Российской империй в конце Первой мировой войны подозрения России в отношении украинской идентичности переместились на другие цели. Во время Парижской мирной конференции бывший министр иностранных дел Сергей Сазонов, человек, в целом симпатизирующий славянским национальным движениям, заметил: «Что касается Украины, то ее не существует. Даже слово искусственное и иностранное. Есть Малороссия, нет Украины. . . Украинское движение есть не что иное, как реакция на злоупотребления бюрократии и большевизма».

Разделение между австро-венгерской и российской территориями продолжало иметь значение еще долгое время после падения двух империй. Украина на короткое время добилась независимости во время Гражданской войны в России, когда националистические, анархистские и другие группы сражались как с польской, так и с российской армиями — и между собой.

К началу 1920-х годов западные регионы, ранее контролировавшиеся Австро-Венгрией, перешли под власть Польши или Румынии, пока Сталин не захватил их в начале Второй мировой войны. Несмотря на жестокую кампанию коммунизации, Западная Украина оставалась горнилом националистических настроений. Западная Украина была базой операций Организации украинских националистов (ОУН) Степана Бандеры, которая во время Второй мировой войны пыталась создать марионеточное государство под защитой Германии. Это было место некоторых из самых ужасных зверств войны, включая уничтожение еврейского населения под руководством Германии, этнические чистки поляков под руководством Украины и нападения поляков на украинское гражданское население в качестве возмездия. В российском нарративе Бандера стал фигурой особой ненависти, его готовность сотрудничать с нацистскими захватчиками преподносилась как свидетельство связи между украинским национализмом, этническими чистками и иностранными манипуляциями. Путин и другие официальные лица утверждают, что правительство Украины после 2014 года проводило «бандеровскую» политику очищения российского влияния под руководством иностранных спонсоров.

Несмотря на период «коренизации ( коренизация )» образования, культуры и политики в 1920-х годах, Украина в конечном итоге пережила высокую степень русификации из-за преследований националистической интеллигенции при Сталине, тонких языковых и этнических границ между русскими и украинцев, а также возможности продвижения для украинцев, исповедовавших русскую идентичность. В конце 1980-х годов политика Михаила Горбачева гласности («открытости») предоставила возможность для мобилизации националистических движений, выступавших за распад Советского Союза, включая Народное движение (9).0003 Рух ) Украины. Горбачев стремился сохранить Украину в составе конфедерации, ориентированной на Москву, которая, как он надеялся, заменит Советский Союз.

В то время как тогдашний президент России Борис Ельцин поддерживал независимость Украины в контексте его усилий по свержению Горбачева и свержению Советского Союза, он и его советники цеплялись за веру в то, что независимая Украина будет по-прежнему тесно связана с Россией. Советник Ельцина Геннадий Бурбулис заметил, что «для наших мозгов, для наших умов было немыслимо, что [независимость Украины] станет непреложным фактом». Поэтому Ельцин сопротивлялся призывам высокопоставленных военных и политиков, таких как тогдашний мэр Москвы Юрий Лужков, «вернуть» Крым или иным образом проводить территориальный ревизионизм в отношении независимой Украины.

Большая часть российской политической и интеллектуальной элиты тем не менее продолжала сомневаться в легитимности и жизнеспособности украинского государства. Одним из самых влиятельных голосов в дебатах эпохи гласности года о будущем облике российской империи был нобелевский лауреат писатель и философ Александр Солженицын, который признал, что он «почти наполовину украинец по происхождению», но поддержал Российские имперские чиновники утверждают, что «разговоры об отдельном украинском народе, существующем примерно с девятого века… . . это недавно придуманная ложь». Фигура, давно критиковавшая советскую систему за насилие над традиционной русской культурой и самобытностью, Солженицын призывал к формированию «Российского Союза», состоящего из восточнославянского ядра Советского Союза — России, Белоруссии, Украины и северного Казахстана — в то время как государства Балтии, Южного Кавказа и Центральной Азии станут независимыми. Стандартизированный украинский язык он считал «искаженным» продуктом австро-венгерских интриг, «не имеющим отношения к народному употреблению и набитым немецкими и польскими словами». Поэтому Солженицын осудил «жестокое отделение» Украины от России, предупредив о новых волнах сепаратизма внутри самой Украины.

Лидер, который сознательно изображает себя воплощением имперских традиций России, Путин использует тот же язык, что и его имперские предшественники, для описания Украины и российско-украинско-белорусских отношений. Путин обвиняет НАТО и Европейский Союз в манипулировании украинскими национальными чувствами в рамках их собственного геополитического соперничества с Россией, в использовании «старых наработок польско-австрийских идеологов для создания в Украине «антимосковской России» — иными словами, пытаясь оторвать Украину от ее «подлинной» идентичности и связи с Россией. Точно так же в речи Путина от 21 февраля было подчеркнуто, как лидеры постсоветской Украины «попытались построить свою государственность на отрицании всего, что нас объединяет» при содействии «внешних сил».

Это неприятие украинской идентичности и заявление о том, что желание Украины отделиться от российского влияния было продуктом «внешних сил», кажется, не просто тезисом России, а утверждением, что сам Путин (и, предположительно, другие высокопоставленные Российские официальные лица) считают. Это способствовало уверенности Кремля в том, что войну можно выиграть легко и быстро — что простые украинцы будут приветствовать российские силы как освободителей, как только они свергнут «фашистскую хунту» в Киеве, даже несмотря на то, что президент Владимир Зеленский получил 73 процента голосов в Украине. апрель 2019 г.президентский тур. Русское высокомерие основывалось на принципиальной неспособности понять не только глубокие корни украинской идентичности, но и то, насколько изменилась сама Украина за годы, прошедшие после распада Советского Союза.

Создание Украины и украинцев

Хотя отношения между русскими, украинцами и белорусами остаются предметом разногласий во всех трех странах, Украина добилась огромных успехов в укреплении общей гражданской идентичности, которая включает в себя основную часть русскоязычного населения востока и юга Украины. Относительный успех этого проекта «создания украинцев» ускорил отделение Украины от России, подпитывая обеспокоенность Москвы тем, что время для восстановления влияния на соседа и оправдания серии все более рискованных авантюр, направленных на возвращение Украины в орбиту Москвы, истекает.

История более чем трех десятилетий, прошедших после распада Советского Союза, сосредоточена на постепенном распространении «украинства» во все более широких слоях страны и ее населения. По образцу, знакомому как по межвоенной Европе, так и по постколониальному Глобальному Югу, независимое украинское государство стало инструментом формирования общей национальной идентичности среди своих жителей с помощью образования, официальной памяти, СМИ, законодательства и других инструментов. Судя по использованию языка, религиозной принадлежности, этнической самоидентификации и политическим взглядам, гораздо более высокий процент граждан Украины сегодня считают себя в первую очередь украинцами, в том числе в тех частях страны, где русский язык остается преобладающим языком.

Относительный успех этого проекта «создания украинцев» ускорил отделение Украины от России, подпитывая обеспокоенность Москвы тем, что время для восстановления влияния на соседа истекает и оправдывает серию все более рискованных авантюр, направленных на возвращение Украины в орбиту Москвы.

Ключевым элементом процесса «украинизации», идущего с позднесоветской эпохи, является стирание исторической границы между западной и восточной (и южной) Украиной. Хотя Оплот «Рух » и подобных группировок находился на западе Украины, референдум 1991 года о независимости от Советского Союза был одобрен 92,3 процентами избирателей; даже в русскоязычных регионах восточной Украины подавляющее большинство поддержало независимость. ¹

В последние годы Советского Союза в большинстве восточных областей Украины русскоязычных было больше, чем украиноязычных; к 2001 году количество говорящих на украинском языке было выше везде, кроме Крыма, Донецка и Луганска. Сегодня более двух третей граждан Украины считают украинский родным языком; даже в восточных регионах многие двуязычны на украинском и русском языках. Сдвиг отражает как государственную политику (как в образовании), так и индивидуальные решения. Закон о языке, подписанный бывшим президентом Украины Петром Порошенко в 2019 году— и на которую Путин часто ссылается как на элемент «геноцида», совершаемого украинским государством, — обещает дальнейшую «украинизацию» образования, СМИ и администрации. Он определяет украинский как официальный государственный язык и требует, чтобы все средства массовой информации публиковались на украинском языке (они также могут публиковать параллельные версии на других языках). Некоторые сдвиги обусловлены политическими причинами, поскольку люди все чаще используют украинский язык в знак протеста против вмешательства России, особенно после вторжения 2022 года. Это также естественный результат более чем 30-летней независимости Украины.

Модели голосования являются еще одним индикатором зарождающегося чувства национального единства украинцев. Первые несколько президентских и парламентских выборов, проведенных после обретения независимости, показали резкий разрыв между западной и восточной Украиной — даже более резкий, чем разрыв между синими и красными штатами в Соединенных Штатах. На выборах 1994 года Леонид Кравчук, один из тех, кто подписал Беловежские соглашения о распаде Советского Союза, получил 90% голосов в нескольких западных областях (при высоком уровне 9 голосов). 4,8% в Тернопольской области), а его соперник Леонид Кучма, выступавший за политику прагматичного балансирования между Россией и Западом, набрал 88% голосов в Луганской области и 79% в Донецкой области (вместе Донбасс). Однако после аннексии Крыма Россией и вторжения на Донбасс прозападные кандидаты Петр Порошенко (2014 г.) и Владимир Зеленский (2019 г.) получили комфортное большинство голосов во всех областях. ² Более того, поведение избирателей на недавних выборах определялось заботой о хлебе насущном и надеждой на прекращение конфликта на Донбассе, проблемами, которые пересекают географические границы Украины.

Религиозная принадлежность также свидетельствует о возрастающей отличимости украинцев от русских. До 2014 года множество православных украинцев сохраняли верность Украинской православной церкви Московского патриархата (УПЦ МП), созданной в последние дни Советского Союза как самоуправляемая ветвь Русской православной церкви (РПЦ). Однако вскоре после обретения независимости священнослужители, связанные с президентом Кравчуком, создали в Киеве конкурирующую православную церковь во главе с собственным патриархом, которую РПЦ и большая часть мирового православного сообщества считали нелегитимной.

Приверженность УПЦ МП достигла своего пика в 2010 г. и составила 23,6% православных христиан Украины; в прошлом году около 12% заявили о своей приверженности, в то время как чуть менее четверти принадлежат к киевской Православной церкви Украины (и почти 20% православных украинцев говорят, что они «просто православные»). УПЦ МП неуклонно теряла приверженцев из-за связей с РПЦ, которая активно продвигает идею «русского мира» и претендует на «каноническую территорию» на всем постсоветском пространстве. Решение Вселенского Константинопольского патриарха от 2018 года о признании и автокефалии (независимости) Православной церкви Украины остается больным местом в Москве, как отметил Путин в своей речи перед вторжением, но представляет собой еще один шаг в постепенном отделении Украины от России.

Политические взгляды на Украине и в России также расходятся. Призывы к интеграции Украины с Европейским союзом и НАТО значительно усилились — в немалой степени в ответ на аннексию Россией Крыма и оккупацию Донецка и Луганска. Поддержка членства в НАТО, которая до российского вторжения в 2014 году колебалась ниже 50 процентов, значительно выросла, достигнув 62 процентов в начале 2022 года. Между тем, более двух третей украинцев (68 процентов) поддерживают членство в Европейском союзе. Независимо от готовности той или иной организации принять Украину, такое отношение отражает сейсмический сдвиг, из-за которого идею реинтеграции с Россией труднее представить. Они также имеют значение для внешней политики Украины, поскольку такие лидеры, как Порошенко и Зеленский, пришедшие к власти в тени войны и оккупации, отдают приоритет углублению связей с евроатлантическим Западом в качестве защиты от дальнейшего вмешательства России.

Несмотря на развитие и укрепление украинской национальной идентичности за последние три десятилетия, в уголках украинского (и особенно белорусского) общества все еще сохраняется некое «общерусское» или постимперское сознание. Некоторые политики, боевики и простые люди присоединились к России, включая свергнутого бывшего президента Виктора Януковича и белорусского лидера Александра Лукашенко, оба русскоязычных, которые больше отождествляют себя с наднациональным Советским Союзом, чем с постсоветскими национальными государствами, которыми они управляли. Оба продвигали русский язык как лингва-франка, поддерживали религиозные институты, связанные с РПЦ, и выступали за тесную экономическую и даже политическую интеграцию с Россией, но изо всех сил пытались сохранить свою легитимность перед лицом растущего национального самосознания, особенно среди молодого постсоветского поколения. . Более того, во время аннексии Крыма и войны на Донбассе часть граждан Украины перешла на сторону сепаратистов, в том числе военнослужащие украинской армии и силовиков.

Подготовка к нынешнему российскому вторжению также была сосредоточена на мобилизации коллаборационистов из числа населения, в том числе тех, кто все еще служил украинскому государству — уловка, которая не удалась из-за коррупции и более общего неприятия «всероссийской» нации. В то время как у некоторых пророссийских боевиков, несомненно, есть финансовые или другие причины для борьбы, другие, особенно в 2014–2015 годах, похоже, были мотивированы искренней поддержкой идеи имперской российской нации или верой в утверждение России о том, что «фашисты» в Киеве полна решимости увести Украину от ее исторической идентификации с православным, русским миром. Другие, возможно, готовы поддержать ту сторону, которая может принести мир и стабильность, особенно на Донбассе, жители которого по-прежнему сомневаются в своем политическом будущем. Значительная поддержка поддерживаемой Россией «Оппозиционной платформы — За жизнь» (остатки Партии регионов Януковича) на востоке Украины, возможно, помогла убедить Москву в сохраняющихся пророссийских настроениях. По этой причине масштабы и интенсивность сопротивления российскому вторжению на восток Украины оставались открытым вопросом в начале нынешней войны.

Данные последних месяцев говорят о том, что российские расчеты оказались ошибочными. Действительно, продолжающееся вмешательство России в Украине, по-видимому, является одним из основных факторов, ускоряющих эту консолидацию украинской национальной идентичности, противоречащей идее «всероссийской» нации, базирующейся в Москве. Аналогичная картина сохранялась на протяжении всей путинской эпохи, поскольку неоднократные интервенции Москвы в Украине сами по себе способствовали возникновению украинского национального самосознания. На фоне возрождения России как крупной державы ее самая вопиющая неудача — и самое важное «незавершенное дело» для стареющего Путина — это неоднократные неудачи в попытке удержать Украину в рамках. Таким образом, рискованное вторжение Путина кажется последней попыткой обратить вспять наследие предыдущих неудач, хотя, если судить по историческим данным, оно, скорее всего, ускорит, а не повернет вспять процесс национализации и разъединения.

Как российское вмешательство ускорило разъединение Украины

Попытки России замедлить дрейф Украины на Запад относятся к первым годам после распада СССР. Хотя Ельцин принял постсоветские границы Украины, обеспокоенность по поводу потенциального российского ирредентизма сыграла важную роль в решении Киева в 1996 году присоединиться к Грузии, Азербайджану и Молдове — трем государствам, которые действительно столкнулись с поддерживаемыми Россией сепаратистскими конфликтами на своей территории — в западно-европейском регионе. опираясь на группу ГУАМ. ³

Эта динамика была гораздо более выраженной при Путине. В 2004 году путинский Кремль вмешался в избирательную политику Украины, открыто поддержав Януковича, преемника уходящего президента Кучмы. Путин ездил в Украину перед голосованием и вел кампанию от имени Януковича. Кандидат от прозападной оппозиции Виктор Ющенко был отравлен в результате покушения, в котором многие обвиняют российские спецслужбы. Когда экзит-полы показали, что официальные результаты, свидетельствующие о победе Януковича с небольшим перевесом, были сфальсифицированы, Москва удвоила свою поддержку, даже несмотря на то, что массы протестующих в оранжевых одеждах вышли на улицы Киева и других городов, требуя, чтобы выборы были проведены международный надзор. После того, как Ющенко получил комфортное большинство на новых выборах, Москва ответила различными формами давления, включая политически мотивированные отключения газа в 2006 и 2009 годах..

Уделяя повышенное внимание украинскому языку и культуре, двуязычный Ющенко настаивал на международном признании сталинского голодомора ( Голодомор ) антиукраинским геноцидом. Он также поднял вопрос, которого избегали его предшественники, о получении от НАТО Плана действий по членству. Хотя президентство Ющенко было неудачным в политическом плане, он и его «оранжевые» союзники завоевали значительную симпатию на Западе своим изображением украинцев как европейской нации, которая долгое время страдала от российского гнета.

Возвращение Януковича и его основанной на востоке Партии регионов в 2010 году на свободных и честных выборах, казалось, дало России возможность оправиться от неудач эпохи Ющенко. В очередной раз Москва перегнула палку. Несмотря на свою заинтересованность в поддержании тесных связей с Россией, Янукович и его сторонники выступали за подписание соглашения об ассоциации с Европейским союзом. В соглашении содержится призыв к созданию углубленной и всеобъемлющей зоны свободной торговли, которая подстегнет общую торговлю Украины и предоставит украинцам более широкий доступ к Европе, включая суды и банковские системы, которые помогут олигархам, окружающим Януковича, защитить свои активы. Стремление подписать соглашение об ассоциации было несовместимо с призывом Путина создать Евразийский союз, который стал бы «мощным наднациональным объединением, способным стать одним из полюсов современного мира» и позволил бы Москве углубить свое политическое и экономическое влияние на большей части бывшего Советского Союза. После того, как Янукович отказался от членства в этом запланированном союзе, Москва применила смесь кнута и пряника, чтобы убедить его передумать. Хотя Янукович в последнюю минуту согласился выйти из соглашения об ассоциации с ЕС, ни он, ни Кремль не рассчитывали на ярость миллионов простых украинцев, считавших, что Янукович предал их стремление к европейскому будущему.

Первыми демонстрантами на Майдане Независимости в Киеве в конце 2013 года были в основном молодые люди, призывавшие Януковича подписать соглашение. Размахивая украинскими и европейскими флагами, они олицетворяли западноориентированную Украину и неприятие российского влияния. Москва, однако, заявила, что протесты на Майдане были частью поддерживаемой США попытки государственного переворота, указав на присутствие американских официальных лиц и заявления в поддержку протестующих. ⁴ Он также призвал Януковича подавить демонстрации.

Насилие со стороны силовиков Януковича только радикализировало протесты, которые вышли за пределы Киева и приобрели все более непримиримую окраску. Даже в русскоязычных частях восточной Украины демонстранты преследовали символы российского господства, в частности статуи Ленина, а также генерала Александра Суворова, руководившего отвоеванием юго-востока Украины у Османской империи. К февралю 2014 года даже Кремль признал, что Янукович не может оставаться у власти, и принял участие в переговорах об управляемой передаче власти. Однако поспешное бегство Януковича сорвало переходное соглашение и привело к досрочным выборам, что ограничило возможности Москвы влиять на исход. На президентских выборах в мае 2014 года всестороннюю победу одержал промайданный, проевропейский Петр Порошенко. Подписание им соглашения об ассоциации с ЕС закрыло дверь для потенциального включения Украины в переименованный Евразийский экономический союз, который остался лишь оболочкой того, на что надеялся Путин.

Не сумев вернуть Украину обратно в лоно, Москва развернулась к разделу. Еще до того, как Янукович бежал из страны, в крымском порту Севастополь вспыхнули пророссийские демонстрации; В течение нескольких дней российский спецназ («зеленые человечки») начал захват правительственных зданий и военных объектов по всему Крыму. Чуть более трех недель спустя, после наспех организованного референдума, Путин объявил об аннексии Крыма в речи в Думе. Быстрота, с которой Россия поглотила Крым (где большинство населения составляют этнические русские), укрепила российские предположения о слабости и искусственности украинского государства и побудила Москву предпринять аналогичные усилия во многих русскоязычных регионах востока и юга. Украина.

Однако, к удивлению и разочарованию Москвы, крымская схема имела ограниченный успех в других частях страны. Пророссийские демонстранты в Днепровской (Днепропетровской), Харьковской, Херсонской, Николаевской, Одесской и Запорожской областях не смогли установить контроль над правительственными зданиями и коммуникационной инфраструктурой. Полиция Харькова задержала десятки протестующих, захвативших здание областной администрации; в Одессе контрпротестующие подожгли оккупированное здание профсоюзов, в результате чего погибло около 40 пророссийских активистов.

Однако, к удивлению и разочарованию Москвы, крымская схема имела ограниченный успех в других частях страны.

Только в Донецке и Луганске пророссийским демонстрантам удалось взять под контроль местную администрацию и начать мятеж. Однако попытки использовать референдумы в крымском стиле в качестве предлога для аннексии были отвергнуты — вероятно, потому, что слишком мало избирателей поддержало аннексию Россией. Порошенко ответил на захват ополченцами Донецка и Луганска началом «антитеррористической операции». К лету 2014 года украинские военные были на грани окружения сил сепаратистов в самопровозглашенных Донецкой и Луганской «народных республиках» (ДНР и ЛНР), отрезав их от линий снабжения, связывающих их с Россией, и сделав их уязвимыми. к уничтожению. Столкнувшись с перспективой уничтожения своих марионеток, Москва ответила вторжением на украинскую территорию в августе 2014 года. Хотя война на Донбассе дорого обошлась Украине, Россия не смогла превратить свою победу на поле боя в благоприятное политическое урегулирование. Военная оккупация и контроль над границей лишь позволяли России снабжать сепаратистские регионы и защищать их от завоевания.

Москва также потерпела неудачу в своем более масштабном стремлении использовать отколовшиеся регионы в качестве дубины, чтобы заставить Украину отказаться от стремления к интеграции с Западом. Ни Порошенко, ни Зеленский не предприняли серьезных усилий для выполнения положений второго Минского соглашения о прекращении огня от февраля 2015 года, требующего от законодательной власти Украины (Верховной Рады) принятия «закона об особом статусе» для оккупированных регионов и реализации конституционного положения о децентрализации. Оба понимали, что эти шаги закрепят поддерживаемых Россией сепаратистов в федеральной структуре государства, скомпрометируют суверенитет Украины и предоставят Москве право вето на внешнюю политику Украины, и что ни одна демократически избранная Рада не проголосует за эти положения.

Хотя он пришел к власти, обещая более прагматичный подход к России и конфликту на Донбассе, восприятие неуступчивости и недобросовестности России заставило Зеленского занять более жесткую позицию в отношении Минска-2. К концу 2021 года он даже предлагал Киеву попытаться изменить его или отказаться от него, если переговоры не пройдут. Зеленский также начал разрушать столпы российского влияния. Он приказал закрыть пророссийские телеканалы, а его правительство арестовало по обвинению в государственной измене олигарха Виктора Медведчука, который финансировал несколько из этих каналов и считается главным доверенным лицом Кремля в Украине. Зеленский также настаивал на реформировании служб безопасности, стремясь искоренить сторонников России, которые оказались неотъемлемой частью захвата Крыма и впоследствии вмешивались в расследования о российском влиянии. Несмотря на значительное давление Москвы, двуязычный Зеленский также оставил в силе закон о языке, подписанный в конце срока Порошенко.

Дорога к войне и дальше

Конфликт на Донбассе привел к тому, что Россия столкнулась с растущими экономическими санкциями со стороны США и Европейского Союза, которые душили ее экономику. В 2016 году НАТО отреагировала на опасения государств-членов, граничащих с Россией, усилив свой военный потенциал в Эстонии, Латвии, Литве, Польше и Румынии и выполнив свое обещание 2008 года о том, что Украина и Грузия «станут» членами. В 2019 году Соединенные Штаты также вышли из Договора о ракетах средней и меньшей дальности (ДРСМД), обвинив Россию в его несоблюдении, что позволило бы разместить ядерные заряды в Центральной и Восточной Европе, а также на периферии России в Азии.

Столкнувшись с ухудшением обстановки в плане безопасности и посчитав, что Запад слишком разобщен и рассеян, чтобы отреагировать силой, Путин в феврале 2022 года сделал ставку на полномасштабное вторжение. не хватает людских ресурсов для продолжительной военной оккупации, особенно перед лицом повстанческого движения, поддерживаемого иностранной поддержкой. Провал штурмов Киева, Харькова и других городов весной 2022 года повлек за собой тяжелые потери и вынудил Москву вернуться на Донбасс. Санкции США и ЕС сильно ударили по России, поскольку большая часть ее банковского сектора была отрезана от доступа к финансовой системе, номинированной в долларах, и надвигалась перспектива дефолта. В то время как война повысила авторитет Путина в опросах общественного мнения, она также вызвала массовый исход образованных россиян и спровоцировала жестокие репрессии внутри страны.

Решение Путина применить силу, особенно для осуществления крупномасштабного вторжения, а не более ограниченных вторжений российских войск в Грузию (2008 г.) и Донбасс (2014–2015 гг.), попахивает отчаянием. Речь Путина от 21 февраля, а также последующее обращение, объявляющее о начале российской «специальной военной операции» 24 февраля, фактически отрицали саму идею отдельной украинской идентичности и легитимности украинского государства. Столкнувшись с такими требованиями, украинское сопротивление было почти гарантировано. Обещание Зеленского о том, что оккупанты «увидят наши лица, а не наши спины», было, по сути, призывом к сопротивлению, в том числе к партизанской войне, которую украинцы вели как против нацистских, так и против советских полицейские годы ожесточенной борьбы до поражения). Зверства русских только усилят императив сопротивления. На этот раз западные державы также готовятся поддержать повстанцев.

Еще до Оранжевой революции Путин предполагал, что многие, если не большинство, граждан Украины по-прежнему привержены идее «всероссийской» нации, и что это только их «бандеровские» лидеры и манипуляция иностранными державами которые оттолкнули Украину от России. В течение многих лет эта вера лежала в основе российской кампании по сдерживанию дрейфа Украины в сторону Европы. В 2004 г. и снова в 2013–2014 гг. эта кампания потерпела неудачу. Сегодня Путин делает ставку на то, что военная сила может преуспеть там, где различные другие формы вмешательства потерпели неудачу.

Однако нынешнее вторжение основывается на тех же предположениях об украинской идентичности, которые в прошлом вводили Москву в заблуждение. Украинское сопротивление уже намного превзошло ожидания Москвы. Российские войска понесли десятки тысяч потерь и не смогли выполнить свою первоначальную цель — марш на Киев. Между тем, против российского вторжения выступили даже политики из базирующейся на востоке «Оппозиционной платформы — За жизнь», как и ведущие олигархи. Лидер «Оппозиционной платформы — За жизнь» Юрий Бойко, пожалуй, самый видный пророссийский голос в постянуковичской Украине, поддержал Зеленского и заявил в Раде: «У нас одна страна — Украина, и мы должны ее защищать!» Даже если российские войска возьмут Киев, оккупационный режим не сможет рассчитывать даже на толику легитимности среди украинских граждан на большей части страны, особенно после разоблачения массовых зверств и других военных преступлений в оккупированных регионах.

Таким образом, примерно через месяц после начала конфликта авантюра Путина, похоже, уже привела к эффектным обратным результатам. Сегодня более пяти миллионов украинцев бежали из страны, еще тысячи убиты или ранены. Однако Россия не смогла достичь ни одной из заявленных военных целей и сама понесла значительные потери как в войсках, так и в технике. Даже аполитичные украинцы — или такие, как Бойко, которые, как подозревала Москва, перейдут на ее сторону, — сопротивлялись или осуждали вторжение. Другие, как Медведчук, сбежали. Поток коллаборационистов, на которых рассчитывала Москва, чтобы управлять оккупационными администрациями в таких местах, как Херсон, не материализовался. Консолидация украинцев всех языковых и региональных слоев за властью является не только свидетельством неожиданного мужества и политической проницательности Зеленского (рейтинг одобрения Зеленского взлетел с начала войны), но и согласуется с историческим опытом иностранного вторжения как катализатор национального и государственного строительства.

Решимость России вернуть Украину в свои ряды, несмотря на огромную экономическую цену, которую она платит, — не говоря уже о перспективе тяжелого кровавого конфликта, который она вполне может проиграть, — предполагает, что нынешний кризис выходит за рамки вопроса об отношениях Украины с НАТО . Несмотря на всю тревогу Кремля, членство Украины никогда не рассматривалось в ближайшем будущем. И именно стремление Януковича подписать торговое соглашение с Европейским союзом (а не с НАТО) спровоцировало движение протеста на Майдане и первое вторжение России. Поэтому обещания нейтралитета или «финляндизации» Украины вряд ли решат кризис, если только они не предоставят гораздо более всеобъемлющий протекторат России, чем тот, который Советский Союз когда-либо оказывал над Финляндией.

Решимость России вернуть Украину в свои ряды, несмотря на огромную экономическую цену, которую она платит, — не говоря уже о перспективе тяжелого кровавого конфликта, который она вполне может проиграть, — предполагает, что нынешний кризис выходит за рамки вопроса об отношениях Украины с НАТО .

Несмотря на невпечатляющую эффективность ее вооруженных сил до сих пор и потенциально сокрушительное воздействие санкций, с которыми она сталкивается сейчас, Россия все еще может выйти победителем на поле боя, но только ценой очень высокой цены. Ее шансы на сохранение долгосрочного протектората, похоже, резко падают с каждым днем, пока Украина выдерживает. Окончательный исход конфликта будет зависеть от реакции Запада и, прежде всего, от готовности украинцев сражаться за нацию, которой, по мнению Путина, нет и не должно существовать.

Джеффри Манкофф — старший научный сотрудник (нерезидент) программы «Европа, Россия и Евразия» в Центре стратегических и международных исследований в Вашингтоне, округ Колумбия, а также выдающийся научный сотрудник Института исследований при Национальном университете обороны США. Национальные стратегические исследования. Он является автором книги « империи Евразии: как имперское наследие формирует международную безопасность » (Yale University Press, 2022).

Мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору и не являются официальной политикой или позицией Национального университета обороны, Министерства обороны или правительства США.

Этот отчет стал возможен благодаря общей поддержке CSIS. Никакое прямое спонсорство не способствовало этому отчету.

Этот отчет подготовлен Центром стратегических и международных исследований (CSIS), частной, освобожденной от налогов организацией, занимающейся вопросами международной государственной политики. Его исследования носят беспристрастный и некоммерческий характер. CSIS не занимает конкретных политических позиций. Соответственно, все взгляды, позиции и выводы, выраженные в данной публикации, следует понимать как принадлежащие исключительно автору (авторам).

© 2022 Центр стратегических и международных исследований. Все права защищены.

Задание по русской революции — Пункт назначения

Введение :

Русская революция 1917 года также называется большевистской революцией или Октябрьской революцией. В 1917 году в России было фактически две революции. Одной из них была Февральская революция, в ходе которой царь отрекся от престола и к власти пришло Временное правительство. Другим была Октябрьская революция, в ходе которой Временное правительство было свергнуто большевиками.

    Русская революция 1917 года сыграла очень важную роль в мировой истории, а также большую роль в истории прибалтийских государств Эстонии, Латвии и Литвы. Прибалтийские народы также сыграли важную роль в революции 1917 года, особенно латышские большевики, которые составляли ключевую часть Красной гвардии, защищавшей большевиков в решающий момент ее раннего существования.

    Ранее, во время Революции 1905 года в России, крестьяне Прибалтики восприняли это как сигнал к восстанию против своих правителей. В разные исторические периоды эстонские и латвийские крестьяне находились под властью царской России, Шведского королевства и прибалтийско-немецкой знати; Литовские крестьяне находились под властью России, а до нее — Царства Польского (1569 г.).до 1791 г.). Они увидели в этом временном периоде возможность, наконец, взять под контроль свою судьбу и управлять собой. Хотя в то время это не привело к независимости, она возникла с 1918 по 1940 год для народов Балтийского государства

Предыстория русской революции [экономические изменения, социальные изменения и политические изменения]:

Один из самых Поразительным и далеко идущим итогом Первой мировой войны стала русская революция. Мало того, что это затронуло самую большую нацию на земле, оно также оказало огромное влияние на остальной мир, способствуя как Второй мировой войне, так и последовавшей за ней холодной войне. Хотя Первая мировая война, возможно, спровоцировала эту революцию, ее корни уходят гораздо глубже в ее историю и географию по двум причинам.

Во-первых, плоская и открытая местность России делала ее уязвимой для вторжений, которые вынудили русских царей построить сильное абсолютистское государство в целях самообороны. Во-вторых, огромные размеры России, ее северное расположение и изоляция от Европы держали Россию отрезанной от основных направлений политического, экономического и технологического развития, происходящего в Западной Европе. Таким образом, география и история России сделали ее медлительным, автократическим и отсталым гигантом, который постоянно отставал от более развитых обществ на Западе.

Это вызвало порочный круг реформ, направленных на то, чтобы догнать Запад, негативную реакцию консерваторов на реформы, дальнейшее отставание России от Запада, новые реформы и так далее. К сожалению, не все россияне считали, что Запад стоит копировать. Это привело к негативной реакции консерваторов, которая сорвала реформы, заставив Россию еще больше отстать и так далее. Петр Великий в начале 1700-х годов, Екатерина Великая в конце 1700-х годов, Александр I в начале 1800-х годов и Александр II в середине 1800-х годов пытались или, по крайней мере, поддерживали дело реформ, которые привели к негативной реакции консерваторов и цикл повторяется. Эта борьба продолжается и сегодня в России.

К 1890-м годам русские уже не могли игнорировать силы индустриализации, преобразующие остальную Европу и оставляющие ее все дальше и дальше позади. Таким образом, реформаторы нацелились на репрессивное правительство России, которое использовало тайную полицию для выслеживания социалистических диссидентов, на ее отсталую социальную структуру, которая держала крестьян в виртуальной, если не законной, крепостной зависимости, и ее столь же отсталую экономику, только начавшую индустриализацию. Два других фактора также подтолкнули Россию к переменам. Одной из них была растущая популярность социализма. Более непосредственным катализатором перемен стало унизительное поражение России в войне с Японией (1903-5), которые драматизировали отсталость России.

Все это вызвало революцию 1905 года, которая застала царя Николая II врасплох и заставила его согласиться как на политические, так и на экономические реформы. Главной политической реформой было учреждение Думы (парламента), которая пыталась превратить царское самодержавие в конституционную монархию. Однако, как только революция улеглась, царь сделал все возможное, чтобы сокрушить и ликвидировать Думу. Тем не менее Дума, хотя и ограниченная во власти, продолжала выступать за реформы, даже когда политические репрессии возобновились.

В то же время происходили существенные экономические реформы. Главный министр царя Петр Столыпин протолкнул реформы, в соответствии с которыми земля была распределена примерно между двумя миллионами крестьян. Это дало крестьянам стимул производить больше, и к началу Первой мировой войны 75 % урожая в России шло на рынок, а 40 % этого урожая шло за границу. Это, в сочетании с политическими репрессиями в России, создало разрыв между ее экономическим прогрессом и политической отсталостью. Все, что было нужно, — это катализатор, чтобы вызвать полномасштабную революцию. Этим катализатором стала Первая мировая война.

Многие русские, как и другие европейцы, встретили войну в 1914 году с ликованием, уверенные, что одержат быструю и славную победу. На самом деле Россия была плохо подготовлена ​​к войне. Его войска, хотя и храбрые, были плохо обучены, плохо вооружены (у многих даже не было винтовок) и некомпетентно руководили. Их военный министр хвастался, что за двадцать пять лет не прочитал ни одной новой книги по военной тактике. В результате русские армии встречали одну катастрофу за другой. Ситуацию усугублял царь Николай II, безвольный человек, которого контролировала его жена, императрица. Сама она родилась в Германии и относилась к русским подозрительно. Она также находилась под чарами Распутина, пьяного полуграмотного сибирского крестьянина, изображавшего из себя монаха. У него действительно была очевидная способность контролировать кровотечение наследного принца, который был больным гемофилией, наряду с очевидной гипнотической властью над женщинами. В то время как при дворе царил скандал (по крайней мере, до убийства Распутина), Николай лично командовал военными действиями, что привело к катастрофическим результатам.

Февральская революция:

В 1917 году Россия снова находилась в состоянии войны (Первая мировая война), и они проигрывали немцам в основном из-за того, что у них не было современной промышленности для поддержки своих военных действий и не было надлежащей железнодорожной системы для доставки грузов в Германию. фронт. Как и в 1905 году, когда разразилась революция, доверие к царю Николаю II было не очень высоким.

    Положение большинства населения Петрограда (бывшего Санкт-Петербурга) было тяжелым. Из-за войны запасы продовольствия были низкими, безработица была высокой, а инфляция вышла из-под контроля. Из-за этих условий многие рабочие политизировались и вступили в революционные организации, известные как советы. Ужасные условия в сочетании с забастовкой 385 000 рабочих в Петрограде привели к взрывоопасной ситуации. «Именно отсутствие хлеба дало искру, чтобы зажечь сухой трут революции в городе, военный гарнизон которого в решающий момент встал на сторону повстанцев (Кирби 245). Сытые по горло царским режимом, рабочие, крестьяне и солдаты поднялись и потребовали передела земли. 28 февраля, 1917 Николай II отрекся от престола, царские войска сдались, а царские министры были арестованы. Это должно было стать концом последнего из царских режимов в России. На его место пришло Временное правительство, состоявшее из коалиции консервативных, умеренных и либеральных социалистов. В частности, Временное правительство состояло из меньшевиков и эсеров. Александр Ф. Керенский, министр юстиции, был одним из ключевых лиц Временного правительства.

    Важно отметить, что, когда Временное правительство впервые пришло к власти в России, какое-то время существовали и Временное правительство, и рабочие советы. Так что в каком-то смысле существовало двоевластие. Вскоре после прихода к власти Временного правительства рабочие советы укрепили свою власть. Одним из первых вопросов, за который они проголосовали , было освобождение политических заключенных. Это вернуло в Петроград некоторых из наиболее радикальных лидеров. Это также вернуло из-за границы других лидеров, которые бежали из страны, спасаясь от царских преследований 9.0007

Октябрьская революция:

8 июля 1917 года новым руководителем Временного правительства стал Александр Керенский. Керенский по-прежнему оставался самым популярным человеком в правительстве из-за своего политического прошлого. В Думе он был лидером умеренных социалистов и считался защитником рабочего класса. Однако Керенский, как и Георгий Львов, не хотел заканчивать войну. Фактически вскоре после вступления в должность он объявил о новом летнем наступлении.

900:02 Солдаты Восточного фронта были встревожены этой новостью, и полки стали отказываться двигаться на передовую. Быстро росло число дезертиров, и к осени 1917 года около 2 миллионов человек неофициально покинули армию.

Некоторые из этих солдат вернулись в свои дома и использовали свое оружие, чтобы захватить земли у знати. Усадебные дома были сожжены, а в некоторых случаях были убиты богатые землевладельцы. Керенский и Временное правительство предупреждали, но были бессильны остановить передел земли в деревне.

19 июля Керенский отдал приказ об аресте ведущих большевиков, выступавших против войны. Среди них были Владимир Ленин, Григорий Зиновьев, Лев Каменев, Анатолий Луначарский и Александра Коллонтай. Ставка большевиков во дворце Кшесинских также была занята правительственными войсками.

После провала июльского наступления на Восточном фронте Керенский заменил генерала Алексея Брусилова на генерала Лавра Корнилова на посту Верховного главнокомандующего русской армией. Двое мужчин вскоре поссорились из-за военной политики. Корнилов хотел, чтобы Керенский восстановил смертную казнь для солдат и милитаризировал заводы. Керенский отказался и уволил Корнилова.

В ответ Корнилов направил войска под командованием генерала Крымова для взятия под контроль Петрограда. Керенский теперь был в опасности и был вынужден просить Советы и Красную гвардию защитить Петроград. Большевики, контролировавшие эти организации, согласились с этой просьбой, но в речи их лидера Владимира Ленина он ясно дал понять, что они будут бороться против Корнилова, а не за Керенского.

В течение нескольких дней большевики привлекли для защиты Петрограда 25 000 вооруженных рекрутов. Пока они рыли траншеи и укрепляли город, для переговоров с наступающими войсками были посланы солдатские делегации. Состоялись митинги, и корниловские войска решили не наступать на Петроград. Генерал Крымов покончил жизнь самоубийством, а Корнилов был арестован и взят под стражу.

Ленин вернулся в Петроград, но продолжал скрываться. 25 сентября Керенский попытался восстановить свою поддержку левых, сформировав новую коалицию, в которую вошли меньшевики и эсеры. Однако, поскольку большевики контролировали Советы и теперь могли призвать 25 000 вооруженных ополченцев, авторитет Керенского был подорван.

Большевики обосновались в Смольном институте. В бывшем женском монастыре также располагался Петроградский Совет. Под давлением дворянства и промышленников Александр Керенский был склонен к решительным действиям. 22 октября он приказал арестовать Военно-революционный комитет. На следующий день он закрыл большевистские газеты и отключил телефоны Смольного института.

Лев Троцкий теперь призывал к свержению Временного правительства. Ленин согласился, и вечером 24 октября 1917 года был отдан приказ большевикам начать занимать вокзалы, телефонную станцию ​​и Государственный банк. На следующий день красногвардейцы окружили Зимний дворец. Внутри находилась большая часть кабинета министров страны, хотя Керенскому удалось бежать из города.

Зимний дворец обороняли казаки, несколько младших офицеров и Женский батальон. В 9вечера. «Аврора» и Петропавловская крепость начали открывать огонь по дворцу. Был нанесен небольшой ущерб, но действия убедили большинство тех, кто защищал здание, сдаться. Красногвардейцы во главе с Владимиром Антоновым-Овсеенко вошли в Зимний дворец и арестовали кабинет министров.

26 октября 1917 года Всероссийский съезд Советов собрался и передал власть Совету Народных Комиссаров СССР. Владимир Ленин был избран председателем, и среди других назначений были Лев Троцкий (иностранные дела), Алексей Рыков (внутренние дела), Анатолий Луначарский (образование), Александра Коллонтай (социальное обеспечение), Феликс Дзержинский (внутренние дела), Иосиф Сталин (национальности), Петр Стучка. (Справедливость) и Владимир Антонов-Овсеенко (Война).

Александр Керенский, речь в Совете Республики (24 октября 1917 г.)

Приведу здесь наиболее характерный отрывок из целого ряда статей, опубликованных в Рабочий день Ленина, государственного преступника, находящегося в скрывается и кого мы пытаемся найти. Этот государственный преступник призывает пролетариат и петроградский гарнизон повторить опыт 16—18 июля и настаивает на немедленной необходимости вооруженного восстания. Более того, на ряде митингов выступали и другие большевистские лидеры, которые также призывали к немедленному восстанию. Особо следует отметить деятельность нынешнего председателя Петроградского Совета Троцкого.

Политика большевиков демагогична и преступна в эксплуатации народного недовольства. Но есть целый ряд народных требований, не получивших удовлетворения до сих пор. Вопрос о мире, земле и демократизации армии надо поставить так, чтобы ни у одного солдата, крестьянина или рабочего не возникло ни малейшего сомнения в том, что наше правительство твердо и безошибочно пытается решить их.

Временное Правительство никогда не нарушало свободу всех граждан Государства пользоваться своими политическими правами. Но теперь Временное правительство заявляет, что в этот момент те элементы русской нации, те группы и партии, которые осмелились поднять руки против свободного волеизъявления русского народа, грозя в то же время открыть фронт Германии, должны быть ликвидированы.

Русская революция и влияние на мир Заключение:

I. ПРЕДЫСТОРИЯ: НЕМЕЦКИЙ ИДЕАЛИЗМ И РУССКИЕ РЕВОЛЮЦИОНЕРЫ сила и реальность, которая более «реальна», чем та конкретная реальность, которая так поглощает нас в нашей повседневной жизни.

Немецкий идеализм доминировал в русском революционном движении XIX века, начиная с восстания декабристов 1825 года и долгое время спустя после успешного революционного переворота Ленина, который мы называем Октябрьской (или большевистской, или коммунистической) революцией 19 века.17.

Я никогда не хочу преуменьшать центральную роль грубого лицемерия в человеческих делах. Мы в Соединенных Штатах видели диссонанс между возвышенным гуманизмом идей Маркса и грубым насилием сталинской диктатуры как полнейшее лицемерие. Тем не менее, мы также можем рассматривать конфликт как отчаянную попытку подчинить себе реальность силой веры — силой Идеи.

И один из способов интерпретировать окончательный распад Советского Союза в 1991 году заключался в том, что Советы утратили способность убеждать себя в том, что ленинская/сталинская идея способна преобразовать реальность в лучшее будущее. С крахом этого самооправдывающего, центрального Мифа, легитимировавшего советский опыт, Советский Союз не погиб с шумом, а, скорее, с хныканьем попал в «свалку истории» Льва Троцкого.

В этом введении я хотел бы привести три примера из опыта русской революции, когда Идеи оказали глубокое влияние на ход событий. Только к концу двадцатого века эти эффекты начали иссякать.

II. ТРИ ПРИМЕРА

А. «УМЕРЕННЫЙ» СОЦИАЛИЗМ И ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917 ГОДА
Первый пример касается реакции умеренных социалистов на Февральскую революцию в Петрограде 1917 года. , занял позицию, что Россия еще не готова к социалистической революции. Буквально читая «Этапы истории» Маркса, они понимали, что буржуазная революция должна произойти первой и должна произойти под руководством буржуазии. Таким образом, рабочему движению пришлось довольствоваться ролью партии крайней оппозиции. Буржуазная революция должна была прийти первой и получить развитие. Обязанность пролетариата состояла в том, чтобы поощрять эту историческую необходимость.

Из этой веры вытекали реальные последствия. Когда женщины, рабочие и солдаты Петрограда стихийно вышли на улицы в феврале 1917 года, им понадобилось всего несколько дней, чтобы свергнуть 300-летнюю династию Романовых. Затем они передали власть, завоеванную на улицах, своему умеренному социалистическому руководству, ни одно из которых не было ни философски, ни психологически готово принять на себя мантию власти. В соответствии со своими убеждениями социалисты, в свою очередь, передали власть буржуазии, создавшей Временное правительство. Однако, не имея полного мужества своих убеждений, умеренные социалисты создали и Петроградский Совет. Эта организация имела право вето на действия буржуазного Временного правительства.

Этот «компромисс» положил начало периоду «двоевластия», которое по своей сути было нестабильным. Оглядываясь назад, удивительно, как Временному правительству в условиях катастрофы Первой мировой войны удалось удержаться у власти до октября 1917 года, когда большевики Ленина и Троцкого совершили государственных переворота и захвата власти.

Ленин, как и его двоюродные братья-меньшевики, был марксистом, но его марксизм сосредоточивался не столько на детерминистском элементе марксовых «Этапов истории», сколько на способности человека отстаивать свою волю в отношении истории. Для него не было нужды терпеливо ждать, пока буржуазия на досуге выполнит свой исторический долг; Большевизм мог форсировать темп. Воля Ленина к власти и его вера в способность Идеи изменить реальность определили разницу между его успехом и поражением умеренных социалистов.

Б. ЛЕНИНСКИЙ ИМПЕРИАЛИЗМ, ВЫСШАЯ СТАДИЯ КАПИТАЛИЗМА

Второй пример силы Идеи касается советского влияния на развивающийся мир.

Ленин написал Империализм, высшая стадия капитализма в 1917 году, во время испытаний Первой мировой войны и перед большевистской революцией, чтобы объяснить два важнейших противоречия, с которыми столкнулись марксисты того времени.

Первое противоречие касалось отсроченного начала обещанной мировой революции. В конце концов, прошло уже шестьдесят девять лет с тех пор, как Маркс в Коммунистический манифест провозгласил, что «Призрак бродит по Европе — призрак коммунизма». Что пошло не так?

Второй провал марксистского обещания связан с неспособностью мирового пролетариата предотвратить войну и его отказом от интернационализма в пользу национализма. Среди представителей всех политических мастей, от крайне правых до крайне левых, было распространено убеждение, что социалистическое влияние на пролетариат сделало крупную европейскую войну невозможной. Одно из центральных социалистических убеждений заключалось в том, что капиталисты и капитализм ведут войны за прибыль. Теперь, с распространением демократии и приходом в европейские парламенты могущественных социалистических партий, капиталисты могли попытаться спровоцировать войну к своему удовольствию. Однако они сочли бы невозможным голосовать за военные кредиты через парламент или мобилизовать солдат, которые, следуя своему социалистическому руководству, отказывались бы сражаться. Эти идеи вызывают воспоминания о плакате против войны во Вьетнаме: «Что, если бы они дали войну, и никто не пришел?»

Гениальный ответ Ленина на оба вопроса содержится в его книге Империализм: высшая стадия капитализма . В нем он утверждал, что концентрация производства превратила капитализм свободной конкуренции в монополистический капитализм. Концентрация производства также резко усилила обобществление производства. Крупные банки превратились из чисто кредитных учреждений в коммерческие банки и доминировали в целых секторах промышленности. Вместе банки и промышленность наладили связи с правительством. Это слияние банковского капитала с промышленным капиталом с прочными государственными связями сформировало финансовую олигархию, которая контролировала большие части национальной экономики.

C. ДВЕ МАРКСИСТСКИЕ ЕРЕСИИ: ЛЕНИНИЗМ/СТАЛИНИЗМ И МУССОЛИНИВСКИЙ ФАШИЗМ:

Последний пример силы идей, порожденных во время Первой мировой войны, связан с близкими, целующимися родственными отношениями между сталинским коммунизмом и муссолиниевским фашизмом.

Несмотря на поверхностные предположения, фашизм и коммунизм не были антиподами. Хотя их точное соотношение по-прежнему трудно определить, существуют общие черты, как указал один автор:

Фашизм был наследником давней интеллектуальной традиции, которая берет свое начало в двусмысленном наследии, оставленном революционерам в работах Карла Маркса и Фридриха. Энгельс. Фашизм был в ясном и значительном смысле марксистской ересью. Это был марксизм, творчески разработанный для удовлетворения специфических потребностей экономически отсталого национального сообщества, обреченного как пролетарская нация конкурировать с более развитыми плутократиями своего времени за пространство, ресурсы и международный статус.

Присутствовало ли это самосознание, когда мыслители и политики изо всех сил пытались определить эти две идеологии, когда они совместно развивались ранее в этом столетии? На самом деле многие признавали, что их общие интересы имеют гораздо большее значение, чем талмудические различия между фашизмом и коммунизмом.

Avanguardia Socialista в Милане Артуро Лабриолы к 1903 году стал форумом для итальянских революционеров-синдикалистов, которые боролись за актуальность Маркса и против реформистского социализма. Его страницы украсили такие светила, как Вильфредо Парето и Бенедетто Кроче, за которыми вскоре последовало второе поколение сорельских теоретиков, которые более чем на поколение доминировали над итальянским радикализмом. Вместе они построили альтернативную социалистическую ортодоксию, которая, по их мнению, была истинным наследником классического марксизма. Ясно, что их идеи были не более еретичны по отношению к идеям Карла Маркса и Фридриха Энгельса, чем ленинский марксизм.

К 1904 году Муссолини, в то время социалистический агитатор в Швейцарии, начал свое сотрудничество с Avanguardia Socialista , отношения, которые он поддерживал в течение следующих пяти лет. Синдикалистские авторы журнала повлияли на интеллектуальное и политическое развитие будущего дуче.

Радикальные синдикалисты, такие как А. О. Оливетти, новаторски утверждали, что в отсталых экономических условиях социалисты должны апеллировать к национальным чувствам, если их идеи хотят проникнуть в массы. Для него и синдикализм, и национализм были направлены на резкое увеличение производства. Пока Италия оставалась слаборазвитой, буржуазия оставалась необходимой для создания экономического фундамента, необходимого для социалистической революции. Оливетти говорил о национал-социализме, потому что в условиях слаборазвитой экономики только нация могла осуществлять экономическое развитие, предполагавшееся классическим марксизмом.

Когда Муссолини стал редактором социалистической газеты Avanti! , в декабре 1912 года он привлек анархистов и даже некоторых жестких марксистов, таких как Анжелика Балабанова, которую он взял в качестве помощника редактора. Паоло Орано, работавший в редакции Avanti! с другими синдикалистами, такими как Серхио Панунцио, задали тон этой социалистической газете. Муссолини также основал и редактировал Utopia с ноября 1913 года по декабрь следующего года. Этот обзор, выходящий два раза в месяц, привлек многих наиболее важных молодых теоретиков социализма и синдикализма, которые помогли Муссолини развить его собственные идеи.

В последние годы перед Первой мировой войной многие независимые национальные синдикалисты, включая Панунцио и Оттавио Динале, считали войну прогрессивным явлением. Помогая обосновать фашизм, они поддерживали борьбу Италии с османами из-за Ливии в 1911 году и вместе с Муссолини призывали к вмешательству Италии в Первую мировую войну. Многие социалисты теперь перешли в ряды фашистов Муссолини, а синдикалисты, такие как Панунцио, Оливетти и Орано, стали его главными идеологами.

Еще в октябре 1914 года Оливетти в Pagine Libere говорил об итальянском социализме, проникнутом национальными чувствами, социализме, которому суждено завершить объединение Италии, ускорить производство и поставить ее в число передовых наций мира. В течение следующих трех лет в L’Italia Nostra Оливетти говорил о нации как об объединении людей всех классов в общем стремлении к историческим задачам. Классовая принадлежность не настраивала человека против нации, а объединяла его с нацией. Патриотизм был полностью совместим с революционной традицией итальянского социализма.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я привел три различных примера влияния русской революции на последующую историю. Возможны и другие примеры. Мне кажется интересным, что события, столь важные для двадцатого века, сейчас быстро теряют свое влияние. Одно реальное преимущество изучения коммунистической революции в рамках более широкого вопроса «как лучше всего развиваться» заключается в том, что революция теряет свой смысл изначальной критичности. При всем пафосе, окружающем это усилие, это становится просто еще одной интересной попыткой быстрого развития — неудачной попыткой. Хотя я с радостью заявляю, что Маркс по-прежнему актуален для нас сегодня, особенно в его критике капитализма, если не особенно в его решениях, Ленин и Сталин явно уже не актуальны.

Ссылка:

Русская революция может относиться к следующим событиям в истории России:

• Русская революция 1905 года была серией забастовок и антиправительственного насилия против царя Николая II
• Русская революция 1917 года, в том числе:
  • Февральская революция, приведшая к отречению Николая II от престола в России
  • Октябрьская революция, которая была захватом власти большевиками
• Третья русская революция была неудавшейся анархистской революцией против большевиков и Белого движения 1918 – 1922

Когда в ссылке не указан год, термин «русская революция», если он используется в качестве метки времени, обычно относится к Октябрьской революции 1917 года, тогда как ссылки на революцию 1905 года всегда указывают год а в ссылках на Февральскую революцию всегда упоминается месяц.

Расширение: расширьте свой академический кругозор

О расширении

Будучи студентом Университета Лидса, вы получите широкое образование, которое бросает вызов, дополняет и укрепляет ценность вашего предмета. Расширение развивает навыки и интеллектуальную гибкость, которые приносят пользу вашему образованию во время учебы в университете и позволят вам конкурировать и вносить свой вклад на рабочем месте и в более широком обществе после окончания учебы.

Чтобы вы могли воспользоваться обширным опытом в Лидсе, мы разработали 10 междисциплинарных тем Discovery. Во время вашей программы обучения вы либо будете изучать Темы как часть своей программы (т.е. через ваши основные и дополнительные модули), либо принимая исследовательские модули. Посмотрите видео, подготовленное LSTV — студенческим обществом — чтобы узнать больше о расширении, темах Discovery и возможностях, которые они предлагают.

Как я могу расширить свою программу в Лидсе?

Возможность расширить свое обучение за пределы основной дисциплины, представленной темами Discovery, интегрирована во многие учебные программы в рамках доступных комбинаций обязательных и дополнительных модулей.

В других программах обучения вы будете использовать этот веб-сайт для изучения тем Discovery, чтобы определить модули Discovery для добавления к вашим обязательным и дополнительным модулям.

Для получения информации, дат и сроков регистрации модулей посетите веб-страницу регистрации модулей

Модули Discovery

Модули Discovery повышают ценность и интерес вашей степени, предлагая возможность расширить свое обучение и реализовать свои личные интересы, одновременно развивая навыки, которые помогут подготовить вас к жизни после окончания университета. Ваша школа может предоставить вам дополнительную информацию о той роли, которую модули исследования играют в вашей конкретной программе получения степени.

Как организованы учебные модули

Чтобы помочь вам сориентироваться в огромном выборе предлагаемых модулей, мы организовали их в 10 тематических разделов, которые вместе представляют широту преподавания Университета от искусства до естественных наук и от теории к практике. . Вы можете щелкнуть любой из 10 значков Discovery ниже, чтобы узнать больше о каждой теме. Вы также найдете более конкретные рекомендации о том, как продвигать свои интересы из года в год, чтобы выбранные вами исследовательские модули соответствовали друг другу и образовывали согласованное дополнение к вашей степени.

Выбор учебных модулей

• Исследовательский модуль, пройденный на первом курсе, может повысить ваш интерес к определенному предмету. Вы можете использовать веб-сайт, чтобы найти возможности для более глубокого изучения одного и того же предмета, изучая модули более высокого уровня в той же подтеме.
• Кроме того, вы можете применить полученные знания и навыки в другом контексте. Вы можете изучить различные подтемы в рамках выбранной вами темы Discovery или подумать о потенциальных связях с модулями Discovery в связанных темах.
• Мы знаем, что интересы со временем меняются. Если у вас есть возможность выбрать исследовательские модули для второго или третьего года обучения, подумайте, хотите ли вы продвинуться дальше в определенной теме Discovery или направить свои интересы в другом направлении и изучить новую тему.

Помните!

На каком бы этапе получения степени вы ни находились, подумайте о том, в чем заключаются ваши интересы, каковы ваши карьерные планы и какой тип обучения подходит вам больше всего. Когда вы решите, какие модули обнаружения вас интересуют, вы можете добавить их в короткий список в ‘Мои модули обнаружения’. Прежде чем сделать окончательный выбор, проверьте, соответствуете ли вы академическим требованиям и соответствуют ли модули вашему расписанию. Некоторые модули пользуются большим спросом и имеют ограниченное пространство, поэтому стоит иметь несколько разных вариантов.

• Создание устойчивого будущего

  Узнайте об экологических, социальных и экономических проблемах, стоящих перед обществом, таких как изменение климата и бедность. Эта тема является победителем UK Green Gown Awards 2015.

  http://www.greengownawards.org

  Тема поиска

• Предприимчивость и инновации

  Сегодняшние меняющиеся общества и экономики побуждают нас быть более предприимчивыми и бросают нам вызов быть более инновационными. Эта тема, организованная по семи специальным подтемам, поможет вам понять, как можно решать проблемы и превращать возможности в преимущества благодаря предприимчивости и инновациям.

  Эта тема является частью отмеченной наградами программы Университета «Студенческое предпринимательство».

  Тема поиска

• Этика, религия и право

  Этика, религия и право: три столпа общества, на которых строится культура, ведутся войны и проживается жизнь.

  Тема поиска

• Изучение наук

  «Это напряжение между творчеством и скептицизмом привело к ошеломляющим и неожиданным открытиям науки». (Саган)

  Тема поиска

• Язык и межкультурное взаимопонимание

  «Границы моего языка означают границы моего мира». (Витгенштейн)

  Тема поиска

• Медиа, культура и творчество

  Раскройте свой творческий потенциал и примите участие в интеллектуальных, эстетических, социальных и политических задачах, предлагаемых изучением медиа и культуры.

  Тема поиска

• Разум и тело

  Узнайте больше о том, как работают разум и тело, что поддерживает наше здоровье и что происходит во время болезни.

  Тема поиска

• Личное и профессиональное развитие

  Измените свое время в качестве студента, выбрав модули, которые сделают большую часть вашего времени в Лидсе и подготовят вас к вашему будущему.

  Тема поиска

• Власть и конфликт

  «В тот день, когда сила любви преобладает над любовью к власти, мир познает мир» (Махатма Ганди)

  «Каждый период человеческого развития имел свой особый тип человеческого конфликта» (Айзек Азимов)

  Поисковая тема

• Технологии и их влияние

  Несмотря на то, что технологии неизмеримо улучшили нашу жизнь и будут продолжать делать это удивительными способами, никогда не было так важно понимать риски, связанные с их использованием и злоупотреблением.