Вестник Оренбургского государственного педагогического университета.Электронный научный журнал — Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал

Библиографическая ссылка на статью:

Соян Н. Т. Задача описания вызывающего характера тестового диктанта на тувинском языке для 4-х классов (адаптированная технология лингвистической методической аттестации проверенного текста для начальной школы). Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал .2018 г., вып. 3 (27), с. 259–273. DOI: https://doi.org/10.32516/2303-9922.2018.27.22.

Начальные классы русского языка (через Zoom): осенняя сессия — вечер

Музей русского искусства представляет вам курсы для начинающих по русскому языку, которые ведет Елена Эпштейн.

Присоединяйтесь к нам через Zoom на осенних уроках русского языка для начинающих.Осенние занятия начнутся 9 сентября и продлятся 10 недель подряд. Осенняя сессия — вечер будет состоять из 10 занятий по средам вечером с 17:30 до 19:30, с 9 сентября по 11 ноября 2020 г. (Осенняя сессия — утро — идентичный курс, предлагаемый в среду утром. Информацию о зачислении можно найти здесь )

Начальный уровень начинается с изучения русского алфавита и фонетики, а также развития базовых навыков чтения. Он дает знания об основных грамматических шаблонах и лексике, охватывающих важные аспекты повседневной жизни, такие как встречи с людьми, прогулки по городу, покупки, посещение ресторанов, использование транспорта, выражение намерений, разговоры по телефону и общение в социальных сетях.Курс позволит студентам общаться и быть понятыми в самых разных ситуациях.

Размер класса будет ограничен 10 студентами.

Стоимость обучения: 250 долларов США для нечленов, 225 долларов США для членов TMORA

РЕГИСТР

Станьте членом TMORA сегодня! НАЖМИТЕ, ЧТОБЫ ПРИСОЕДИНЯТЬСЯ

Учебник и рабочая тетрадь, не входящие в стоимость обучения. Учащиеся закажут учебник и рабочую тетрадь до первого дня занятий. Пожалуйста, свяжитесь с Мишель Мэсси, директором общественных программ TMORA, если вам нужна помощь в заказе на mmassey @ tmora.org или 612-821-9045 доб. 14.

Для заказа через Россия-он-лайн нажмите следующие ссылки:

Учебник: Поехали! Поехали !: Учебник 1.1

Рабочая тетрадь: Поехали! Поехали !: Рабочая тетрадь 1.1

Щелкните следующие ссылки, чтобы заказать через Amazon:

Учебник: Поехали! Поехали !: Учебник 1.1

Рабочая тетрадь: Поехали! Поехали !: Рабочая тетрадь 1.1

ОБ ИНСТРУКТОРЕ:

Елена Эпштейн родилась в СССР, окончила Белорусский государственный университет по специальности «Русский язык и литература». После переезда в США преподавала в общественном колледже North Hennepin, русской школе Klassika, а также в частном порядке. Помимо изучения русской грамматики, она подчеркивает важность изучения России и ее культуры. Она также имеет степень магистра маркетинга в Университете Сент-Томаса.

методик обучения русскому языку. Методика обучения русскому языку в начальной школе Львова и Горецкого 3 раздел читать

Пособие освещает вопросы эффективности обучения русскому языку в начальной школе.В нем нашли отражение следующие разделы: методика русского языка как науки, методика обучения грамоте, методика аудиторного и внеклассного чтения, методика изучения грамматики и орфографии, развитие речи учащихся.

При изложении каждого раздела кратко и легко раскрываются особенности обучения русскому языку, особое внимание уделяется наиболее сложным задачам.

Предмет и задачи методики обучения русскому языку

Методика преподавания русского языка относится к числу педагогических наук. Ее можно назвать прикладной наукой, так как, исходя из теории, она предназначена для решения практических задач воспитания, обучения и развития студентов.

Как и любая другая наука, методология русского языка имеет свой предмет. Предметом ее изучения является процесс овладения родным языком в учебной среде (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой, фонетикой и др.). Методика русского языка предназначена для изучения закономерностей формирования навыков в области языка, усвоения систем научных понятий в грамматике и других разделах науки о языке.Результаты этого исследования составляют фундаментальную основу для решения задач: на основе известных закономерностей необходимо разработать оптимальную систему обучения языку. Эта система (или, скорее, эти системы) должна обеспечивать каждого студента необходимым минимумом навыков и знания языка. При этом методика учитывает ряд социальных требований к обучению: она обеспечивает такую ​​структуру обучения, которая максимально способствовала бы коммунистическому воспитанию учащихся, развитию их мышления, а также была бы эффективной, достаточно экономичной. .

По традиции, говоря о задачах методологии как прикладной науки, называют ее тремя задачами:

Чему учить? Ответ на этот вопрос — разработка содержания обучения — программ на русском языке, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование, проверка доступности и эффективности.

Предмет и задачи методики преподавания русского языка

Русский язык как учебный предмет в начальных классах

Принципы обучения родному языку

Исследования этапы!

Методики русского языка

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Психолого-лингвистические основы методики обучения грамоте

Звуковая система русского языка и его графика

СРАВНИТЕЛЬНО-КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИЧЕСКО-СИНТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ ФОРМЕ

Общие характеристики метода

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УРОКОВ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Работа со звуками

ПИСЬМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА современных шрифтов.

Организационно-гигиенические условия обучения письму.

Приемы обучения письму. Типичные графические ошибки студентов.

Элементы орфографии при обучении грамоте

Развитие речи учащихся на уроках письма.

Требования к урокам чтения и письма.

Виды уроков чтения и письма.

Система уроков чтения и письма при обучении грамоте.

Особенности уроков в малой школе.

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ

Образовательная и образовательная ценность уроков чтения в классе. Задачи уроков чтения на современном этапе развития советской школы

Качества целостного навыка чтения и пути их совершенствования

НАЧАЛЬНЫЕ ЛИТЕРАТУРНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОГРАНИЧИВАЮЩИЕ СПОСОБЫ ЧТЕНИЯ И АНАЛИЗА ИЗОБРАЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ УЧАСТКАХ

Процесс работы над художественным произведением в начальной школе

Первоначальное ознакомление с содержанием работы (этап первичного синтеза)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ИДЕЕ

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОВ ЧТЕНИЯ РАЗНЫХ ЖАНРОВ

Методика чтения сказок

Знакомство школьников со сказкой как жанром.

Техника чтения басен

ВНЕКЛАССНАЯ ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ, ГРАММАТИКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И ПРОПИСАНИЯ

Из истории методики обучения грамматике в начальных классах

Роль изучения родного языка для формирование элементов научного мировоззрения младших школьников

Лингвистические основы обучения русскому языку младших школьников с учетом взаимосвязи всех его аспектов

Общая характеристика содержания начального обучения русскому языку

Методика обучения русскому языку изучение основ фонетики и графики

Знакомство с особенностями звуков и букв, с гласными и согласными.

Мягкие и твердые согласные.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные и их письменное обозначение.

Слог. Ударные и безударные слоги.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОНЯТИЙ

Сущность грамматических понятий. Сложность их усвоения младшими школьниками.

Процесс работы над усвоением понятий.

Методические условия, обеспечивающие эффективное усвоение понятий.

Грамматика и словообразовательные упражнения

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИЧЕСКОГО СОСТАВА СЛОВ НА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Система изучения существительных в начальной школе

Знакомство с количеством существительных.

СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ НАЗВАНИЙ ПРИЛОЖЕНИЙ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Изучение рода и количества прилагательных

Написание падежных окончаний прилагательных

СИСТЕМА РАБОТЫ С ГЛАГОЛАМИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Последовательность изучения глагола.

Последовательность изучения материала в III классе.

МЕТОДОЛОГИЯ РАБОТЫ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Работа над написанием предлогов

Знакомство с семантическим значением предлогов и их синтаксической ролью

Работа над предложением

Знакомство с пунктуацией младшим школьникам.

МЕТОДОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРОГРАММЫ

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, СПОСОБОВ И НАВЫКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

Урок русского языка

РАЗВИТИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ РЕЧИ

Задачи и способы развития речи младших школьников Требования к речи школьников

ПОРЯДОК РАБОТЫ СЛОВАРЯ

Лексикология как лингводидактическая основа лексической методологии

Неоднозначность слова и омонимов.

Фразеология

СИНТАКСИСНАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ

СВЯЗАННАЯ РЕЧЬ И ЗАДАЧИ ЕГО РАЗВИТИЯ

СВЯЗАННАЯ РЕЧЬ. УСТНЫЙ ПЕРЕВОД И ПИСЬМЕННОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

Выборочный пересказ

Способы повышения независимости и творчества

СОЕДИНЕННАЯ РЕЧЬ.УСТНАЯ РАССКАЗКА И ПИСЬМЕННЫЕ ЭССЕ

Типы устных сочинений

Роль сочинения в обучении школьников

Тема сочинения и ее раскрытие

Планирование

Подготовка к сочинению

Анализ сочинений учащихся.

РЕЧНЫЕ ОШИБКИ И СПОСОБЫ ИХ УДАЛЕНИЯ

Типы ошибок

Исправление и предотвращение ошибок.

Пособие освещает вопросы эффективности обучения русскому языку в начальной школе.В нем нашли отражение следующие разделы: методика русского языка как науки, методика обучения грамоте, методика аудиторного и внеклассного чтения, методика изучения грамматики и орфографии, развитие речи учащихся.

Пособие содержит систематический курс обучения грамматике, чтению, литературе, правописанию и развитию речи для младших школьников. Он отражает реалии последних лет в образовании: ориентация на современные методы развивающего обучения, на организационные формы многоуровневого обучения, на программы и учебники разного типа, на студентоцентрированное обучение с учетом интересов, способностей и дарований дети.Для студентов высших педагогических учебных заведений. Его можно рекомендовать студентам средних педагогических учебных заведений, а также учителям школ.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………… . …………………………………………. …………………………… восемь

Глава 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКИ …………………. 8

Глава 2. НАУКИ О ЯЗЫКЕ — ОСНОВА ЕГО МЕТОДОЛОГИИ…………………………………. ……. десять

Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДОВ РУССКОГО ЯЗЫКА . ………… 13

Глава 4. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ШКОЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ …………………………………. ..шестнадцать

Глава 5. КОНТРОЛЬ ИСТОРИИ МЕТОДОВ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКИ ………………….. 20

РАЗДЕЛ I МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………… …………… 28

Глава 1. ОБЩАЯ КОНЦЕПЦИЯ …………………………………….. . …………………………… 28

Обучение чтению и письму как особый шаг в овладении начальными навыками письма и чтения ………………………………………………………………………………… …… ….. .28

Проблемы обучения грамоте …………………………………….. ….. 29

Учебно-методический комплект для обучения грамоте ……………………………………. ……………………… тридцать

Методы обучения грамоте, их классификация …………………………………… .. .32

Глава 2. ИСТОРИЧЕСКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМАТУ … …. ………….. 33

История методов обучения грамоте …………………………………….. .. ………………………… 33

Устный метод ………………………………………. .. ……………………………. 34

Переход на звуковые методы ……………………………………… …………………………. 37

Глава 3. ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСАНИЮ ………………………………… … ………. 40

Выбор метода ……………………………………….. . …………………………………………. . …………………. 40

Предбумажный период ……………………………………… … ………………………………………….. …………… 40

Звукосложные схемы, алфавитные схемы, звук ……………… ……………………………. … .41

Работа со слогом, разбиением на слоги …………………………………… … …………….. 44

Введение в стресс . ……………………………………… . …………………… 46.

Обучающие звуки ………………………………………… ……………………………………….. … …. 46

Знакомство с буквами ………………………………………. . ………………………………….. 49

Глава 4. РАБОТА СТУДЕНТОВ И УЧИТЕЛЯ ………………………………….. .. ………………………. 50

Считывающий механизм, его составные части ……………………………………. .. ……………………. 50

Чтение слогов в «столбцах» алфавита……………………………………. …….. ………………….. 53

Чтение и разбор алфавитных текстов …………………………………….. . ………………………………….. 54

Обучение письму ………………………………………. .. ………………………………………… .. ……………….. 56

уроков грамотности . ………………………………………. ………………………………………….. ……… 59

РАЗДЕЛ II МЕТОДЫ ЧТЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………… .. …………. 62

Глава I. ОБЗОР ИСТОРИИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ……………………………….. ….. ……………… 62

Происхождение метода толкового чтения ………………………………….. ….. …………………….. 62

К. Д. Ушинский — основоположник метода толкового чтения……………………………. 63

Взгляды Льва Толстого на процесс обучения чтению …………………………………. ……………… 66

Критика метода толкового чтения передовыми методистами XIX века ………………….. 67

Развитие и совершенствование методики толкового чтения в XIX веке. …………………… 68

Методика учебного чтения Ц. П. Балталон …………………………………… ……….. … …… 71

Метод литературно-художественного чтения …………………………………… … ……………………. 73

Творческий метод чтения ………………………………………. . …………………………………………. . …… 74

Развитие техники чтения в 30-70-е годы ХХ века. ………………………………………….. ……………. 76

Глава 2.СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ЛИТЕРАТУРЕ ……….. 80

Пропедевтический этап литературного образования младших школьников ……………. 80

Учебные материалы по чтению и литературной пропедевтике в начальных классах ……………… …………………………… . …………………………………………. . ………………………. 81

Роль взрослого в формировании ребенка-читателя ……………………………… ……. .86

Организация живых впечатлений и творческой деятельности детей в системе литературного образования младших школьников. ……………………………… ………….. ……… 87

Глава 3. МЕТОДЫ РАБОТЫ НАВЫК ЧТЕНИЯ ……………………………….. …. …….. 93

Навыки чтения ……………………………………….. ………………………….. 93

Этапы развития навыков чтения у начинающего читателя ………………………………. 94

Работа над точностью и беглостью чтения …………………………………….. …………. 95

Работа над чтением сознания ……………………………………… . ………………………………. 100

Работа над выразительностью чтения ……………………………………. … …………………………… 106

Глава 4. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВОДСТВ ……………… 110

Литературные основы анализа произведения искусства ………….. 110

Психологическая характеристика восприятия произведения искусства младшими школьниками. ……………………………………… ….. …… 111

Методические основы работы с художественным текстом в начальной школе …………………………….. 114

Глава 5. МЕТОДЫ ЧТЕНИЯ И АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВОДСТВ

НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ ……………………………………….. . ………………………………… 115

Первичное восприятие текста …………………………………….. … ……………… 115

Разбор произведения искусства на уроке чтения ………………………………… ….. …………. 116

Методика работы с произведением искусства на стадии вторичного синтеза …………………………….. …… …………………………………….. …… …….. 118

Творчество учащихся по следам чтения …………………….. 119

Несколько слов о школьном театре ……………………………………… ……………… 122

Глава 6. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД РАБОТАМИ РАЗНЫХ ВИДОВ И ЖАНРОВ … 123

О рождении литературных произведений …………………………………….. .. ………………….. 123

Методика работы над эпическими произведениями в начальной школе ………………… 123

Методика работы над лирическими произведениями в начальной школе …………………… 128

Методика работы над драматическими произведениями в начальной школе…………… 130

Глава 7. РАБОТА С ДЕТСКОЙ КНИГКОЙ ………………………………….. .. ……………………… 133

О воспитательной роли книги …………………………………… …. ………………………………………. …. ….. 133

Истоки современной системы работы с детскими книгами ……………………………….. ….. ….. 134

Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников…………………………….. …….. …….. …………………………………… …….. …………………………. 136

Подготовительный этап обучения работе с детской книгой ……………………………….. ….. ………. 137

Начальный этап обучения работе с детской книгой ……………………………….. ….. ………………….. 138

Основной этап обучения работе с детской книгой ……………………………………. …………. ……….. 139

Типология внеклассных уроков чтения …………………………………….. .. …………………………………. 140

Глава 8. ЧТЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ………………………… 143

Требования к урокам чтения ……………………………………… . …………………………………………. . …….. 143

Задачи современного урока чтения………………………………………. ….. ………………………………….. 144

Типология уроков чтения …………………………………… . ………………………… .. ……………………… 144

Подготовка учителя к уроку чтения …………………………………… … ……………………………………….. 146

РАЗДЕЛ III. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРИИ ЯЗЫКА (ФОНЕТИКА,

ЛЕКСИКА, МОРФЕМИКА, ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ, ГРАММАТИКА —

МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС)………………………………………. ….. ……………………………. 151

Глава 1. КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО «ШКОЛЬНОЙ ГРАММАТИКЕ» ….. 151

Глава 2. ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» ……………………………………… . ………………………. 153

Способы реализации образовательной функции языка …………………………………. … 154

Формирование языковых понятий……………………………………….. …. ………….. 155

Изучение закономерностей и структуры языка …………….. …………………… …. …………………….. 158

Углубленное изучение русского языка ………………………………….. ….. ………………………………. 159

Развивающая роль теории языка ……………………………………. … …………………………………….. 160

Глава 3.СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ …………………………………… ……. 160

Анализ языка как метод …………………………………….. .. …………. 161

Способ строительства ……………………………………….. . …………………………………………. . ………… 162

Сравнительно-исторический метод ………………………………………. ……………………………………… 163

Визуальные методы ……………………………………….. . …………………………………………. . ….. 164

Метод рассказа учителя . ……………………………………… . …………………………………………. 165

Эвристические или поисковые методы ……………………………………. . ………………………………. 165

Игра как метод ……………………………………… .. ………………………………………….. …….. 167

Способы связи ……………………………………….. . …………………………………………. . …….. 168

Программируемое обучение и компьютер ……………………………………… . …………………………… 168

Глава 4. УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ………………………….. 169

Роль учебника, его функции……………………………………… …… ……………………………. 169

Требования к текстам в учебнике ……………………………………. .. …………………………. …….. 170

Виды учебников и учебных пособий …………………………………….. .. ……………………………………. 171

Виды работ студентов по учебнику …………………………………. ….. …………………………….. 173

Глава 5. МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧАЕМЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА. ФОНЕТИКА И ГРАФИКА ……. 174

Понимание функций единиц произношения речи ………………………………….. …. …………. 174

Навыки студентов ……………………………………….. . ………………………………………… 175

Учебный процесс. Методы, приемы ……………………………………….. ………………………………… 176

Сложности фонетики и графики …………………………………….. .. …………………………………… 177

Глава 6. ТЕХНИКА ЛЕКСИКИ И СЕМАНТИКИ. МЕТОД МОРФЕМИИ И

ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВА …………………. ……………………. .. ………………………………. 177

Учебный процесс. Методические приемы. Трудности …………………………………………. …………. 179

Обобщения. Обратная связь………………………………………… . …………………………….. 181

Глава 7. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ …………………………………… .. ………………… 182

Морфология. Части речи ……………………………………….. . ………………………………………. 182

Существ. Лексико-грамматическое значение ……………………………….. 183

Тема «Род существительных» ……………………………………. . ……………… 184

Тема «Число существительных» …………………………………… .. …………………………… 185

Тема «Склонение существительных» ……………………………………. . ………….. ….. 186

Глава 8. НАЗВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………….. . ………………………….. 190

Лексико-грамматическое значение прилагательных……………………….. 190

Тема «Род прилагательных» ……………………………………. . ……………………………… 191

Тема «Число прилагательных» …………………………………… … …………………………….. 192

Тема «Склонение прилагательных» ……………………………………. . ……………………….. 193

Словообразование существительных и прилагательных …………………………………….. 196

Глава 9. ГЛАГОЛ ……………………………………… . …………………………………………. . ………….. 197

Лексико-грамматическое значение глаголов ……………………………………. .. ………………… 197

Тема «Глагольное время». Прошедшее время………………………………………… …………….. 199

Тема «Настоящее время глагола» ………………………………….. … ……………………………. 199

Инфинитивная тема. Инфинитив ………………………………………… 202

Тема «Будущее время глагола (простого и сложного)» ……………………………… … ………… 203

Знакомство с настроениями и голосом глаголов ………………………………. 205

Словообразование глаголов ……………………………………… … …………………… 207

Глава 10.РАЗЛИЧНЫЕ ТЕМЫ КУРСА МОРФОЛОГИИ ……………………………………. …………….. 208

Знакомство с местоимением ……………………………………… .. ………………………………………… .. ….. 208

Знакомство с числовыми именами ……………………………………… . ………… ……… 210

Знакомство с наречиями ………………………………………. . …………………………………………… 211

Служебные части речи. Союзы. Предлоги …………………………………………. …….. 211

Глава 11. СИНТАКСИС ……………………………………… . ……………………….. 212

Место и роль синтаксиса в курсе грамматики ………………………………… … 212

Предложения, их виды ……………………………………… . ………………………………………….. …………….. 213

Участников предложения. Фразы …………………………………………. ……………….. 216

Однородные члены предложения …………………………………….. … ……………………………………. 217

Сложные предложения ……………………………………….. . …………………………………… ……. …………… 218

Прямая и косвенная речь ………………………………………. ……………. …….. 219

РАЗДЕЛ IV ТЕХНИКА ПРОПИСАНИЯ (НАПИСАНИЕ И ПУНКТУАЦИЯ) … 223

Глава 1. СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ЗАПИСИ

(XIX-XX вв.) ……………………………………. ………………………………………….. …………… 223

Грамматические основы обучения правописанию …………………………………….. … ………………. 223

Позиция К.Д. Ушинский …………………………………….. … ……………………………………….. .224

Антиграмматическое направление ……………………………………… … …………………………… 226

Глава 2. СВОЙСТВА РУССКОГО ПРОПИСАНИЯ КАК ОСНОВА ЕГО МЕТОДОЛОГИИ …….. 227

Общая концепция ……………………………………….. . ………………… ………………………. . …………….. 227

Алфавит…………………………………………. .. ………………………………………… .. 228

Графика ……………………………………….. .. ………………………………………… .. ………….. 228

Орфография ………………………………………… . …………………………………………. … 229

Пунктуация ………………………………………… . ……………………………. 230

Принципы русской орфографии.Морфологический принцип …………………………….. 230

Фонематический принцип ……………………………………….. . ………………………….. 232

Традиционный принцип правописания …………………………………….. … ………………………….. 233

Принцип дифференциации ценностей ………………………………… …… .. …………………………… 234

Фонетический принцип………………………………………… … …………………………… 234

Принципы пунктуации ……………………………………….. . …………………………………………. . ……………. 235

Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ДЕЙСТВИЙ И НАВЫКА ОРГАНИЗАЦИИ … 236

Орфография ………………………………………… ……………………………………… 236

Орфографическая бдительность ………………………………………… ……………… …. 237

Правила орфографии ……………………………………….. . ……………………………… 238

Мотивация к написанию ………………………………………. . …………. 240

Этапы формирования орфографических навыков …………………………………….. . ……………………. 241

Речевой слух ……………………………………….. . ………………………………………….. ……. 243

Семантическая работа по овладению орфографией …………………………………….. . ……………………. 243

Глава 4. МЕТОДЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ …………………………………. 244

Выбор методов ………………………………………. .. ………………………………………… .. …. 244

Анализ и синтез языка ………………………………………. ………….. 245

Запоминание ………………………………………… . …………………………………… 246

Решение грамматических и орфографических задач …………………………………… … ……………….. 247

Алгоритмы ………………………………………… . …………………………………………. . ………………… 249

Этапы сжатия алгоритма ……………………………………….. ……….. …………………. 250

Типы упражнений на правописание ……………………………………… . ……………………………… 251

Имитационные упражнения (виды обмана) …………………………………… .. ………………. 252

Виды диктовок ………………………………………. .. ………………………………………… .. …………… 253

Грамматика и правописание………………………………………. ….. ………. 254

Самописец, выражение мысли, его роль в правописании ………………………. 255

Глава 5. ИЗУЧЕНИЕ ОШИБОК СТУДЕНТОВ ………………………………….. … ……… 256

Классификация ошибок ……………………………………….. . …………………………………………. 256

Диагностика и прогнозирование ошибок ………………………………………. …………….. 257

Исправление и предотвращение ошибок …………………………………….. .. ……………………… 258

Глава 6. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА (ГРАММАТИКА И ОРПИСАНИЕ) ………………………….. 260

Общие требования к уроку …………………………………….. .. ………………………………………… 260

Типология уроков русского языка ………………………………………. ……………………….. … 261

Структурные компоненты уроков русского языка ……………………………………. .. …………………… 263

Планирование и подготовка уроков ……………………………………… …….. 265

РАЗДЕЛ V ПОРЯДОК РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ……………………….. 269

Глава 1. КОНТРОЛЬ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ «ДАР СЛОВА» В РУССКОЙ ШКОЛЕ XIX-XX веков……. 269

К.Д. Ушинский ……………………………………… .. …………………….. 269

Основные направления в методике развития речи …………………………………. …. …………… 270

Тенденции 60-х годов ХХ века. ………………………………………….. ………………… 272 ​​

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СТУДЕНТОВ …………….. 273

Речь и ее виды ……………………………………… . …………………………………. 273

Речь и мысль ………………………………………. .. ………………………………………… .. … 274

Высказывание ………………………………………… . …………………………………………. . ……….. 275

Типы речи (текст) ……………………………………… …………………………… 277

Теория структуры текста ……………………………………… .. ……………………………………. 278

Факторы развития речи человека …………………………………….. .. ………………………….. 280

Глава 3. РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И МЕТОДЫ …………………………………… . …….. 281

Критерии культуры речи ……………………………………….. ……………………………. … 281

Глава 4. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ РЕЧИ ………………………………….. .. ………. 283

Методы моделирования ……………………………………….. . …………………………………………. . ….. 283

Способы связи ……………………………………….. . …………………………………………. …. 284

Метод расчета ………………………………………… …… ………………………… 286

Риторика в начальной школе ……………………………………… . ………………………………….. 288

Глава 5. УРОВНИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ……………………………… .. 290

Уровень произношения ……………………………………….. . …………………………………………. .. 290

Направления работы на уровне произношения……………………………………… …… …………. 292

Лексический уровень (словарная работа) ……………………………………. . …………………………….. 295

Грамматический уровень работы но развитие речи ………………………………… ….. …………….. 297

Глава 6. УРОВЕНЬ ТЕКСТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ………………………………. ….. ……. 300

Виды школьных текстовых упражнений………………………………………. ….. ……………………………. 300

Типология студенческой работы и компоненты системы развития речи ……………………………. 302

Пересказы и изложения, их смысл, цели и виды ………………………………… . ………………….. 304

Методика представления определенных типов …………………………………….. .. ………… 305

Креативные пересказы и презентации………………………………………. ….. ………………… 307

Глава 7. УРОВЕНЬ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ). УСТНЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ……….. 309

Композиция как выражение личности ……………………………………. … ……………… 309

Подготовительные действия для композиции ……………………………………… . ……………… 310

Оформление, реализация подготовленных ………………………………………. …………………………… 313

Разбор детских сочинений ………………………………… 315

Глава 8. ОБ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДАХ РАБОТ ………………………………….. .. …………… 317

Работы-миниатюры ………………………………………. . …………………………………………. . ……………. 317

Описание рисунка ……………………………………… … ………………………………………… .. ……….. 318

Очерки литературной тематики ……………………………………… . ………………………………… 319

Сочинение сказок ………………………………………. .. ……………………………………. 321

Письма, основанные на опыте и наблюдениях учащихся …………………………………… ……. .322

Литературное творчество школьников……………………………………….. …. ……………………………. 323

Глава 9. РЕЧНЫЕ ОШИБКИ СТУДЕНТОВ, ИХ ДИАГНОСТИКА И ИСПРАВЛЕНИЕ ……… 327

Типы и причины речевых ошибок ……………………………………. .. ………………… 327

Характеристика лексических ошибок ……………………………………… .. …………. 329

Морфологические ошибки ………………………………………… ………………………… 330

Синтаксические ошибки ……………………………………….. ……………………… 331

Логические и композиционные ошибки ……………………………………… . …………………………….. 332

Исправление и профилактика речевых ошибок ……………………………………. .. ……. 333

Глава 10. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КЛАССОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ … 335

Типология организационных форм речевого развития…………………………. 335

Язык, речь, ее развитие, языковая личность …………………………………. . ……………… 336

РАЗДЕЛ VI ВЫДАЮЩАЯСЯ РАБОТА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ ………………………………. 341

Задачи и формы внеклассной работы ……………………………………. .. ……………… 341

Языковые игры ……………………………………….. . ………………………………………….. …………… 342

Русскоязычный кружок ………………………………………. . …………………………………………. …. 344

Ребенок дома ………………………………………. .. ………………………………… 344

Виды внеклассных занятий ……………………………………… .. ………………………………………… .. 345

Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Э., Трегубова Л.С. Практикум по методике преподавания русского языка в начальной школе

Москва: Академия, 2007. — 304 с.

Содержание:
Общие подходы к развитию речи младших школьников.
Улучшение устной речи младших школьников.
Работа над словом как лексической единицей речи.
Развитие синтаксического строя речи младших школьников.
Работа в области речевой культуры младших школьников.
Обучение младших школьников воспроизведению текста и составлению собственных утверждений.
Методика обучения грамоте.
Изучение темы «Звуки и буквы» и повышение фонетических и графических навыков младших школьников.
Методика обучения орфографии.
Методика изучения основ морфемы и словообразования.
Вопросы теории и практики обучения морфологии в начальной школе.
Изучение элементов синтаксиса и пунктуации.

Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальной школе

Москва: Просвещение, 1979.

Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе

2-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1987. — 415 с.

Книга содержит систематический курс по методике русского языка в начальной школе. Во второе издание включены материалы, отражающие реализацию школьной реформы: об обучении шестилетних детей, об оптимизации учебной нагрузки учащихся и др., О специфике новых учебников — «Азбука», книг для чтения, учебников русского языка, и учебный комплекс в целом.

Соловейчик М.С. Русский язык в начальной школе. Теория и практика обучения

Соловейчик М.С., Жедек П.С., Светловская Н.Н., Цукерман Г.А., Горецкий В.Г., Кубасова О.В. и др.
М .: Академия, 1997. — 383 с.

Ладыженская Т.А. (ред.). Методика развития речи на уроках русского

НЕ. Богуславская, В. Капинос, А.Ю. Купалова и другие.
Книга для учителя. — М .: Просвещение, 1991. — 240 с.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка

Учебник. пособие для пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. Яз. Или Т.». — М .: Просвещение, 1988. — 240 с. — ISBN 5-09-000507-9.

Жедек П.С. Использование методики развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах

Учебное пособие. — Томск: Пеленг, 1992. — 60 с. — (Библиотека развивающего обучения).
Сборник содержит статьи по изучению русского языка на фонематической основе, что развивает фонетический слух у школьников, является необходимым условием успешного обучения детей чтению и письму, как основа для улучшения их орфографических навыков, важнейшее условие для овладения графикой и правописанием русского языка, а также развития интереса к языку.
Автор предлагает практические рекомендации по использованию методики обучения орфографии по фонематическому принципу, обучению орфографической бдительности как ученикам начальных классов, так и ученикам, будущим учителям.
Работа предназначена для студентов педагогических вузов, работников системы народного образования и родителей.

Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи

М .: Флинта, 2000. — 104 с.

Книга посвящена первому этапу подготовки младших школьников к русскому языку — периоду обучения грамоте.В книге даются методические советы по обучению фонетике, графике, орфографии и речи. Предусмотрено развитие урока.
Книга может быть полезна при обучении грамоте по любому букварю; он адресован учителям начальных школ, методистам начального образования, преподавателям университетов и колледжей и студентам.

Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика обучения русскому языку в начальной школе

Москва: Академия, 2007. — 464 с. — (Высшее профессиональное образование).

Метод обучения грамоте.
Техника чтения и литературы.
Методика изучения теории языка.
Орфографическая техника (орфография и пунктуация).
Методика развития речи студентов.
Внеклассная работа на русском языке.

Пособие содержит систематический курс обучения грамматике, чтению, литературе, правописанию и развитию речи для младших школьников. Он отражает реалии последних лет в образовании: ориентированность на современные методы развивающего обучения, на организационные формы многоуровневого обучения, на программы и учебники разного типа, на студентоцентрированное обучение с учетом интересов, способностей и таланты детей.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Его можно рекомендовать студентам средних педагогических учебных заведений, а также учителям школ.

Методы обучения грамоте, их классификация.
За более чем три тысячи лет существования письменности на Земле и не менее древнее обучение грамоте, произведенное сю, за более чем тысячу лет существования славянской письменной системы и связанного с ней обучения русской грамотности, было обнаружено очень много различных способов обучения: с одной стороны, обучение расшифровке, чтение зашифрованного, устные формы речи, закодированные с помощью буквенных символов, с другой стороны, обучение исправлению, кодированию, записи различных форм устной речи с помощью одинаковые буквенные символы.

В наши дни наблюдается процесс появления различных новых подходов, методов и приемов обучения чтению и письму, это произойдет в ближайшем и далеком будущем. И, конечно же, всем, кто профессионально связан с обучением грамоте, необходимо хорошо ориентироваться в море-океане различных методов и приемов обучения грамоте. Это поможет избежать простого повторения того, что было обнаружено ранее, исключить этически неприятные случаи выдачи того, что когда-то было известно как якобы вновь обнаруженное.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Методика обучения русскому языку в начальной школе, Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В., 2007 — fileskachat.com, быстро и бесплатно скачать.

• Русский язык, контрольная работа, 4 класс, к учебнику В.П. Канакина, В. Горецкий «Русский язык. 4 класс », ФГОС, Тихомирова Е.М., 2020
• Русский язык, контрольная работа, 3 класс, к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык. 3 класс », ФГОС, Тихомирова Е.М., 2020
• Русский язык, контрольная работа, 2 класс, к учебнику Канакина В.П., Горецкого В.Г.« Русский язык. 2 класс », ФГОС, Тихомирова Е.М., 2020
• Русский язык, тест работа, 1 класс, к учебнику В.П. Канакина, В. Горецкий «Русский язык. 1 класс », ФГОС, Тихомирова Е.М., 2020

Следующие учебные пособия и книги.

Русский язык 2 класс часть 2 рабочая тетрадь

стр.3-5. Наша речь
стр. 6 — 7. Текст
стр. 8. Части текста.
С. 9 — 11. Предложение.

стр. 39 — 48. Гласные звуки
стр. 49 — 58. Согласные
стр. 59 — 63. Мягкий знак (и)

Продолжаем изучать великий и могучий русский язык, поближе узнаем текст, слова, буквы и звуки. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор вашей рабочей тетради по русскому языку Канакина В.П.

Темы 1 части рабочей тетради по страницам

стр.3-5. Наша речь
стр. 6 — 7. Текст
стр. 8. Части текста.
С. 9 — 11. Предложение.
P. 12 — 14. Члены предложения
P. 15 — 19. Слово и его значение
P. 20 — 22. Синонимы и антонимы
P. 23 — 26. Однокорневые слова
P. 27 — 32. Слог . Стресс. Word wrap
P. 33 — 35. Звуки и буквы. Как отличить звуки от букв?
P. 36 — 38. Русский алфавит, или ABC
P. 39 — 48. Гласные звуки
P. 49 — 58. Согласные
P.59 — 63. Мягкий знак (и)

Не все учителя используют такие рабочие тетради при проведении уроков, поскольку они не предоставляются школой бесплатно, и родители учеников вынуждены покупать их за свой счет. Если вы приобрели такие рабочие тетради на русском языке, то, скорее всего, второкласснику придется делать по ним домашнее задание. Задания простые, но тем не менее для проверки родители и ученики могут использовать готовые домашние задания или просто ГДЗ от нашего сайта 7 гуру.

Ответы к 1 части рабочей тетради по русскому языку Канакина 2 класс

Ответы сайта на страницах 3-5. Наша речь

2. Прочтите.

Говорит слышит и говорит. Внутренняя речь — это обращение к самому себе. Чтение и письмо — это письменная речь.

3. Чтение и запись.

4. … Составьте предложение из слов русского языка. Запиши это.

Мы изучаем русский язык.

6…. Определите, какой из них — диалог, а какой — монолог.

Распев Олешкина — монолог, «бабушка» — диалог.

7. Составьте диалог на любом изображении на странице 3. Подготовьтесь к его постановке.

Мама, пошли поскорее перейти дорогу!
— Не можешь, дочка!
— А почему?
— Потому что на светофоре горит красный свет. Теперь дождемся зеленого и двинемся дальше.

Ответы на страницы 6-7 Текст

Упражнение 8

8.Прочтите это.

Родина

Своя И ты и я
Родина Вот она,
У ручья И Родина —
И журавль. Один.

• Подчеркните слова, которые передают основную мысль.

Родная земля — ​​Одна .

Упражнение 9

9. Прочтите. Напишите недостающие слова в предложениях.

У каждого человека своя Родина. Моя родина — город Москва.

Упражнение 10

10.Прочтите это. Составьте текст предложений. Обозначьте кружками с цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

3. Собрались друзья в лесу — за грибами и ягодами.
2. У них родилась внучка Машенька.
4. Приехали звонить Машеньке.
1. Жили-были дедушка и бабушка.

Запишите первые два предложения написанного вами текста.

Жили-были дедушка и бабушка.У них родилась внучка Машенька.

Составьте продолжение сказки устно.

Упражнение 11

11. Читайте слова и словосочетания.

Собака, два петушка, она несла, гуляла, победила, через реку, мясо, на доске, в зубах, дралась, один петушок.

Подскажите откуда они: из одного текста или из разных? Как вы узнали об этом?

Эти слова и словосочетания из двух разных текстов, потому что если из них составить предложения, то они не будут связаны по значению и не будут иметь общей темы.

Составьте два предложения из басни «Собака и ее тень». Запишите их.

Собака перешла через реку по доске. Она несла мясо в зубах.

Ответы на стр. 8 Части текста

Упражнение 12, с. 8

12. Прочтите. Придумайте название и запишите его вместо текста.

Выделите в тексте три части. Отметьте начало каждого раздела буквой Z.

Дрозд хищный

Z В березовых ветвях гнездится.Там жил дрозд.
Z Кот Васька забрался в гнездо. Дрозд заметил кошку и клюнул ее в лоб.
Z Васька испугался, спрыгнул с дерева и побежал в сад.

Упражнение 13, с. 8

13. Прочтите начало текста.

В небе летел лебедь, уронил перо. Зайчик поймал перышко и подумал: «Первая снежинка. Зима приближается …»

Г. Цыферов

Продолжение текста составьте устно.

Зайчик стал готовиться к зиме: сменил серое пальто на белое.Ходит по лесу, собирает грибы, ягоды — заготовляет припасы на зиму.
Вдруг его заметила белка и спросила:
— Зачем ты, заяц, сменил серую шубу на белую?
— Как, — отвечает зайчик, — ведь зима на носу!
— Где ты взял, коса? — удивилась белка.
— Да, вот, я первую снежинку поймал, — неуверенно сказал зайчик.
Белка посмотрела на лебединое перо и засмеялась:
— Ты, видимо, заяц, никогда в жизни птиц не видел, если перо за снежинку принял…

Запишите первое предложение.

В небе пролетел лебедь, уронил перо.

Ответы на стр. 9–11 Предложение. Что есть предложение?

Упражнение 14, с. девять

14. Прочитать. Сколько предложений? Запишите их правильно. Помните, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

Сентябрь наступил. Пришла осень. Ягоды рябины покраснели. Созревает клюква. Листва желтеет.

Докажите, что вы написали текст.

Здесь все предложения объединены общей темой и связаны по смыслу.

Упражнение 15, с. девять

15. Прочитать. Обратите внимание на знаки. (.), (,), (!), (?).

Точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки являются знаками препинания.

Напишите недостающие слова в предложении.
Составляйте предложения об осени с разными знаками препинания.

Пришла золотая осень. Дни стали короче.
Как прекрасны наряды елок в октябре! Осень прекрасна!
На улице снова идет дождь? Неужели все птицы улетели в теплые края?

Упражнение 16, с.десять

16. Прочтите диалог.

Поставьте знак препинания в конце предложения.
Выразительно прочитайте диалог с одноклассником.

Солнце, солнце, ты откуда?
— Я золотой от зари!
— Дождь, дождь, ты откуда?
— Я из грозовой тучи!

Высоцкая О.

Упражнение 17, с. десять

17. Прочитать. Составьте предложение из этих слов. Запишите это в две строчки стихов согласно схеме.

Ветер идет по морю

И лодка мчит.

Упражнение 18, с. десять

18. Прочитать. Вставьте пропущенные буквы в слова. Укажите стресс.
Проверить правописание слов в словаре.

мокрый e rd e жирный с e ноябрь
вид и быстрый около x около r около shó
скорость около t e trad на a 911 ndash

Упражнение 19, с.одиннадцать

19. Прочитать. Объясните значение пословицы.

Пословица — народная мудрость.

Мудрость — это опыт, знания, которые приходят с годами. Пословицы — мудрый учитель, который всегда даст мудрые советы. Их стоит только прислушаться, потому что это голос народа, пронизывающий века.

Упражнение 20, с. одиннадцать

20. Прочтите. Составьте три предложения из слов. Запишите их. Составьте устное продолжение текста.

Осеннее солнце светило как лето.Миша и Дима ловили рыбу в реке. Рыба хорошо клюет. Ребята поймали целое ведро красноперых и решили разделить их поровну. Рыб было девятнадцать, и ребята подумали — все хотят достать последнюю рыбу. Но вдруг Миша предложил отнести рыбу Диме. А Дима взял рыбу и выпустил в реку. И друзья убежали домой с уловом.

Упражнение 21, с. одиннадцать

21. Прочтите. Вспомните сказки и ответьте на вопросы письменно.

1.Что поймал Емеля? Емеля поймал щуку.
2. С кем подружился лис? Лисица подружилась с журавлем.
3. Кто варил кашу из топора? Солдат варил кашу топором.

Ответы на стр. 12 — 14 Участники предложения

Упражнение 22, с. 12

22. Прочтите

Составьте предложения из этих слов.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.

Запишите любое предложение. Подчеркните в нем основные термины: подлежащее и сказуемое.

Дикие гуси полетели на юг.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитать. Напишите недостающие слова в предложениях.
Подчеркните основные термины в каждом предложении: подлежащее и сказуемое.

Дождь прошло.
Трава блестит.
В небе горит радуга .

Упражнение 24, с.13

24. Читать. Составьте необычное предложение из каждого слова и запишите его.

Ребята рисуют.
Облака плывут.
Каркает ворона.

Упражнение 25, с. 13

25. Читайте скороговорки. Что говорит каждый из них?
Подчеркните основные положения приговора. Напишите предложение, соответствующее данной схеме.
Кто? кому? Что ты сделал? когда?

Пудель пудель салютовал пудингом.
Финч

Первая скороговорка гласит, что один пудель угощал пудингом другого пуделя.

Во второй скороговорке сказано, что зяблик разбудил рассвет на рассвете.

Зяблик Зорянка рано проснулась.

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитать. Подчеркните грамматическую основу каждого предложения.

1. Куда вы ходили цирк ?
2. Ребята вышли из автобуса.
3. ср ищем грибы в лесу.

В каком предложении сказуемое отвечает на вопрос, что было сделано? Спиши это предложение.

Ребята (что они сделали?) Вышли из автобуса.

Упражнение 27, с. 14

27. Составляйте предложения по картинке, схемам и ключевым словам.

1. Кто? что он делает?
∟ __.
2. Кто? что он делает? чем?
∟ __ __.
3. Кто? что он делает? чем? какие?
∟ __ __ __.
Справочные слова: пила, плотник, доска, пилы.

Запишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом предложении.

Плотник пил.
Плотник пил пилой.
Плотник распиливает доску пилой.

Ответы на страницы 15-19 Слово и его значение

Упражнение 28, с. 15

28. Прочитать. Объясните, как вы поняли значение каждого предложения.

Любой язык состоит из слов.
Русский язык богат словами.

В каждой стране есть свой родной язык. Он состоит из слов. Единица коммуникации — предложение, а предложение состоит из слов. Слово — основная единица языка. Любой язык — это, прежде всего, язык слов.

Русский язык — один из самых богатых языков в мире. Так что про настоящего друга можно сказать: верный, преданный, надежный, готовый к огню и воде.

Подскажите где можно узнать, сколько слов в русском.

Чтобы узнать, сколько слов в русском языке, вам нужно заглянуть в Большой академический словарь русского языка.

Упражнение 29, с. 15

29. Прочитать. Что вы представляли, читая слова? Нарисуйте иллюстрацию к любому слову.

ягодный цветок

У вас и у ваших одноклассников были одинаковые или разные рисунки? Почему?
Составьте и запишите предложение к любому рисунку.

На лугу растет прекрасный цветок.
Клубника — восхитительная ягода.
Новая игрушка радует детей.

Упражнение 30, стр. 16

30. Прочитать. Разделите слова на три группы в зависимости от их значения. Напишите их на картинках. Найдите общее название для каждой группы слов и запишите его.

Ерш, шампиньон, щука, роза, астра, опята.

Шуба ерша
Опята щука лютая

Цветы.Рыбы. Грибы.

Упражнение 31, с. 16

31. Читать. Дополните каждую группу слов разными словами.

Деревья: береза, клен, дуб, ясень.
Кусты: смородина, шиповник, ежевика, крыжовник.
Травы: щавель, крапива, мята, полынь.

Найдите общее название для всех этих слов.

Составьте предложение из любого слова. Запиши это.

Березки тонкие золотые, и клен красивый малиновый.

Упражнение 32, с.17

32. Прочитать. Добавляйте отсутствующие знаки препинания в конце предложений.

Кто ты?
— Мы лисички —
Дружелюбные сестры.
Ну кто ты?
— У нас лисички тоже.
— Как, одной лапой?
— Нет, пока — в шапке.

А. Шибаев

Объясните значение каждого из выделенных слов. Составляйте предложения с заданными словами. Запишите их.

В первом случае мы имеем в виду лисички, а во втором животные — лисы.

На лесной поляне собирали лисичек.
Из всех сказочных животных самые хитрые красные лисички.

Упражнение 33, с. 17

33. Прочитать. Напишите в ячейках слова, соответствующие их значениям.

1. Неядовитая змея

2. Перелетная птица с черным блестящим оперением.

3. Место, где вы родились и выросли.

4. Инструмент для рытья земли.

Упражнение 34, с.восемнадцать

34. Прочитать.

Мой h a sy пошел вперед , —
Тетя сказала M asha.
— Ой, сбежал м примерно л примерно чтобы! —
Тетя сказала D руна.

Шибаев А.

Часы (ча-ща пишется буквой а), Маша, Груня (имена людей пишутся с большой буквы), молоко (словарное слово).

Подчеркнуть неоднозначные слова. Составьте предложение с одним из этих слов в другом значении.Запиши это.

Дети пошли в лес за грибами.

Упражнение 35, с. восемнадцать

35. Рассмотрим картинки. Какие двусмысленные слова они иллюстрируют? Нарисуйте другой рисунок для любого другого многозначного слова и подпишите его.

Ручка (дверная ручка, шариковая ручка). Кисть (кисть, рука). Молния (гроза, молния).

Подпишите каждый рисунок. Сделайте предложение по любому рисунку.

В небе сверкнула молния.

Упражнение 36, с. 19

36. Прочитать. Объясните значение каждой фразы.

Хрустальная ваза. Кристалл вода.
Облако пыль. Грозовая туча.
Хмурюсь день. Хмуриться.
Играть в футбол. Играйте в с огнем.

Хрустальная ваза (хрустальная ваза), кристальная (прозрачная, прозрачная) вода, облако (много, плотное облако) пыли, грозовое облако (черное) облако, мрачный (пасмурный, дождливый) день, мрачный (недовольный, сердитый) взгляд, игра футбол (играть на поле с мячом), играть с огнем (рисковать).

В каких фразах используются выбранные слова в переносном смысле? Подчеркните эти слова.
Составьте предложение из любой фразы. Запиши это.

Вчера был пасмурный день.

Упражнение 37, с. 19

37. Прочитать. Подчеркивайте неоднозначные слова. Какие из них используются в переносном смысле?

Перепела спали в поле.
Бриз заснул (ре.) В лесах.
Золотые пчелы
Звезды отплыли (пер.) в раю.

Усачев А.

Третье предложение списать. Подчеркните в нем сказуемое.

Золотые, как пчелы
Звезды плыли по небу.

Ответы на стр. 20 — 22 Синонимы и антонимы

Упражнение 38, с. двадцать

38. Прочитать.

Синонимы — слова близкие по значению.

Упражнение 39, с. двадцать

39. Прочитать. Вставьте недостающие буквы. Соедините синонимы линией.

Род и на ⇒ Отечество d около рогов ⇒ путь
и т. Д. около чай ⇒ до св и дания r a бот ⇒ труд
R e мальчики ⇒ дети быстрые около ⇒ скорость около
R и картинка ⇒ рисунок мокрый e p ⇒ ураган

Устно составить предложение с одним из слов.

Фрост нарисовал красивый узор на окне.

Упражнение 40, с.двадцать

40. Читать.

Огонь пламя озорной ⇔ озорной блеск ⇔ искры
грусть печаль мороз ⇔ холодная лягушка ⇔ лягушка
золото ⇔ желтый

Составляйте пары слов, которые имеют схожее значение. Записывайте синонимы по шаблону.

Мороз — холод, кваканье — лягушка, желтый — золотой, печаль — печаль, искорка — сияние, огонь — пламя, озорное — шалын.

Упражнение 41, с. 21

41. Прочитать.
Введите недостающее слово. Обозначьте ударение словами.

Антонимы — это слова противоположного значения.

Упражнение 42, с. 21

42. Внимательно прочтите диалог.

Мама эта большая А ты оле кусок торта оставила?
— Нет, для тебя.
— Такая маленькая штука ?!

Какого символа не хватает? Надень это.
Почему мальчик назвал один и тот же кусок торта большим и маленьким?

Когда мальчик подумал, что кусок торта для его сестры, он показался ему большим.Когда он понял, что это произведение для него, оно кажется ему крохотным и не хочет ни с кем делиться.

Найдите антонимы в предложениях, подчеркните их. Подберите синонимы для каждого антонима.

Big — огромный, большой.
Small — крошечный, миниатюрный.

Упражнение 43, с. 22

43. Прочитать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Подготовьте сани летом и тележку зимой .
вместе тесно, но друг от друга скучно.
Думайте медленно , но работайте быстро .

Почему они так говорят? Подчеркните антонимы в предложениях.

Подготовьте сани летом и тележку зимой. Они говорят, чтобы напомнить вам, что к важному заданию нужно готовиться заранее и тщательно.
Близко друг к другу, но врозь скучно. Говорят, когда люди часто ссорятся, спорят, а в разлуке скучают друг по другу.
Думай медленно и работай быстро. Так говорят, когда хотят напомнить, что работу надо делать энергично, заранее все продумав.

Упражнение 44, с. 22

44. Прочитать. На каком уроке вы часто используете эти слова?

Smma ⇔ разница
меньше ⇔ больше
сложение ⇔ вычитание
минус ⇔ плюс

Мы часто используем эти слова на уроках математики.

Обозначить ударение прописью. Соедините противоположные слова линиями.

Упражнение 45, с. 22

45. Заполните «квадратики» антонимами.

Что? Который из?
утро вечер добро зло
ночь день тихо громко
радость грусть новое старое
лето зима сильная слабая

Ответы сайта на страницы 23-26 Однокоренные слова

Упражнение 46, с.23

46. Рассмотрим картинки. Подпишите каждый рисунок.

Слон) и Слон) мальчик. Гусь) б и гусь) мальчик.

Обозначьте корень в родственных словах следующим образом:.
Сделать предложение по любому чертежу. Запиши это.

Гусь повел гусята к озеру.

Упражнение 47, с. 23

47. Напишите слова. Корень каждого слова на картинке «спрятан».

куб) великобритания гриб) ник ежик) онок

Объясните значение записанных слов.

Куб — это небольшой объект в форме куба. Грибник — это человек, который собирает, любит собирать грибы. Ежик — детеныш ежика.

Упражнение 48, с. 24

48. Прочитать. Напишите словами отсутствующий корень -forest- или -bebr-.

Пе ( лес) ок
лес) ник бобр) iha
лес) ноах бобер) новый
лес) ок бобра) малыш

Сделайте приговор одному из те же коренные слова.Запиши это.

Бобр) Ёнок строил плотину.

Упражнение 49, с. 24

49. Прочитать.
Найдите в предложении одинаковые корневые слова. Добавляем рут.
Списать оферту. Проверь себя.

рыж) ui рыжий) uk рыжий) не зря:
рыж) ик — вестник сентября.

Упражнение 50, с. 25

50. Прочитать. Найдите похожие слова. Запишите каждую пару этих слов.Выбираем в них корень.

Ardor) b — пыл) inca, школы) a — школы) nick, lane) about — lane) ina, pis) lmo — pis) atelier сахар) — сахар ) лиц.

Упражнение 51, с. 25

51. Прочитать. Найдите в каждой строке только родственные слова (одного корня). Укажите в них корень.

Белка, бел) маленький, бел) go.
вод) яна, вод) а, проезд.
Leaf, fox) a, fox) baby boy.
Los) b, лоскут, los) мальчик.
Гор) н.у., гор) ка, пгт.

Запишите каждое выделенное слово и запишите корень рядом с ним.

вод) а — вод) яна, лисица) а — лисица) мальчик, горы) ка — горы) н.у.

Упражнение 52, с. 26

52. Прочтите внимательно.

(Ёжик) варежки ова

(ёжик) ата — малыши везде!
А что тут удивительного
Ведь мама всегда держит их
В ( ёжик) новые варежки!

Серова Е.

Объясните, как вы поняли значение выделенных выражений.

В перчатках плотной вязки, то есть строго воспитывать.

Упражнение 53, с.26

53. Читать. Какая группа слов лишняя? Объясни ответ.

воробей) к ней тигр) ворона) а ладья)
в около r около b) уши t и gr) yata около 914 r1113 о n) yata gr a h) iha

Дополнительная группа — ладья-ладья (женская и мужская ладья, везде животное — детеныш)

Вставьте пропущенные буквы.
Выделите корень в родственных словах.

Упражнение 54, с. 26

54. Прочитать. Вставьте пропущенные буквы и слова.

С e сентябрь, в от e ntabre
Утром травы в серебре,
Как серебро блюдца ,
Сияют лужи на рассвете.

С. Козлов

Ответы на п. 27 — 32 слог. Стресс. Перенос слов

Записка от 7 гуру. Канакина делится на слоги по «новым» правилам (это правила, ознакомьтесь с теми, кто не знает >>).

Упражнение 55, с. 27

55. Прочитать.

E-le-ktree-chka

Вы видите поезд вдалеке?
Он на стальной дороге
Бегает, как слово по линии
Разбито на слоги …

А. Шибаев

Собери слово по слогам. Что это значит?

Электропоезд — электропоезд.

Запишите. Обозначьте ударение в слове.

Электропоезд.

Упражнение 56, с.27

56. Прочитать.

Уже небо — | se | новый ди | ша | lo
Уже более соленый | нас | шко близко | stá | вот,
Скоро настал день.

Запишите недостающие слоги в словах.
Проверьте в учебнике (стр. 67, упражнение 99), правильно ли вы пишете слова.
Разделите трехсложные слова на слоги с помощью вертикальной черты.

Записка от 7 гуру. Канакина и ее единомышленники, по-видимому, не вникали в тему деления на слоги по правилам теории Аванесова, а значит и границы слогов для ее пассов после гласной или после сонорных и сонорных s.Это не всегда так, но учителя разделяют, как написано в учебнике, также не докопаясь до истины. Пример — солнце. Согласно новым правилам, правильно делить на слоги как s / lny / shko, а в рабочей тетради выделяется первый слог sol.

Упражнение 57, с. 28

57. Собирайте вежливые слова по слогам.

Спасибо, пожалуйста, прости, прости, привет, до свидания.

Запишите слова. Сформируйте диалог устно, используя вежливые слова.

Здравствуйте! Простите, подскажите, пожалуйста, как добраться до Центральной библиотеки?
— На перекрестке нужно повернуть направо.
— Спасибо.
— Пожалуйста. Хорошего дня. До свидания.

Упражнение 58, с. 28

58. Прочитать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Косилка,
И заяц косит.
Трус дрожит
А осел труслив.

Что означают слова, которые пишутся одинаково, но по-разному произносятся?

Эти слова являются омографами.

Косилка косит траву, заяц косит глазами. Боится трус, бегает осел.

Упражнение 59, с. 29

59. Прочтите ряды ударных и безударных слогов.

Составьте двусложные слова из слогов. Запишите их. При необходимости поставьте акцентный знак.

Свекла, столярная, вызов, стакан, шофер, щавель, верба.

Упражнение 60, с. 29

60. Выберите и запишите слова, подходящие к таким схемам:

__ ′ _ | ___
каша
рыки

___ | _ ′ __
зима
весна

__ | _ ′ _ | __
зеленый
дежурный

Упражнение 61, с.29

61. Измените форму каждого слова так, чтобы ударный слог стал безударным. Запиши это.

Земля — ​​земля, кольца — кольцо, страны — страны, слезы — слезы, реки — реки, змеи — змеи, буквы — буквы, сосны — сосны.

Упражнение 62, с. тридцать

62. Прочтите, правильно подчеркните каждое слово.
Укажите напряжение. Проверьте себя с помощью орфографического словаря.

Алфавит, верба, ленты, торты, гербы, бокалы, журавли, листы, клей, портфель.

Упражнение 63, с. тридцать

63. Прочитать. Найдите загадку. Угадай. Составьте скороговорку из других строк.

Чтобы научить сорок один морок,
Короткая одежда и все без застежек.
А сорок сорок — это сорок четыре часа.

Напишите загадку или скороговорку.

Сорок вещей и все без застежек. (Капуста)

Скороговорка:

Приучить сорок одну морду,
И сорок сорок это сорок часов.

Что означают выделенные слова? Сделайте на них упор.

Сорока — птица, сорока — число.

Упражнение 64, с. тридцать

64. Читать. Вставляйте отсутствующие слоги в слова словаря.
Проверьте правописание слов с помощью орфографического словаря. Обозначьте ударение словами.
Подчеркните безударными слогами буквы, которые хотите запомнить.

TO a simple, и star и nite, n около suda, d e révnya, sah a p, zá i c, p и son около k, d около рог, ветер e p, s e ноябрь, рождение и дальше, M около колодец.

Упражнение 65, с. 31

65. Прочитать. Вставьте пропущенные буквы в слова.

Змея, te | тра | тра, перо, чайник, цыпленок, мороз, я | да, учитель, осень, я | блок, ветер, зайчик, растение, да, до свидания, жизнь.

Разделите слова на слоги вертикальной чертой (|). Подчеркните слова, которые нельзя расставлять через дефис.
Запишите пять слов, которые можно перенести из одной строки в другую. Для переноса разделите их горизонтальной линией (-).

Тет-рад, пе-тух, чайник, шиш-ка, мо-розы.

Упражнение 66, с. 31

66. Найдите слова, которые можно перенести из одной строки в другую, как показано в примере. Запишите их.

Пал-что-то, день-ки, кони-ки, буква, креп.
Лей-ка, май-ка, чай-ка, чай-ник, сай-ка.
Ван-на, масса-са, груп-па, тон-на, пан-но.

Упражнение 67, с. 32

67. Подберите и запишите двухсложные слова, которые нельзя передать с одной строки на другую.

Оля, змейка, Юля, Юра, юмор, пение, прогулка, олень, осень, яма, иней, ирис, уголь, улей, водоворот, орел, алый, якорь, енот, змейки, язычок.

Упражнение 68, с. 32

68. Собери слова по слогам, а из слов — загадку с разгадкой.

Запишите загадку. Подчеркните в словах загадки слог, который нельзя перенести на другую строку.

Цвет белый, а я черный.

Запишите ответное слово, разделяя его горизонтальной чертой столько раз, сколько есть способов передать это слово.

Ответы сайта на страницы 33 — 35 Звуки и буквы.Как отличить звуки от букв?

Упражнение 69, с. 33

69. Прочитать. Напишите недостающие слова в предложениях.

Вот кнопка,
А вот дубинка.
Вот бидон,
А вот питон.
Ну вот и бетон.
В духовке запекается дубинка,
И в петлю вставляется бутон.
Питон ползет по траве
Молоко течет в бидон ,
А на стройке бетон.

Н. Матвеева

Что означают слова, которые вы пишете в предложениях? Какое из этих слов вам незнакомо? Подчеркните это.

Буханка — это продолговатый белый хлеб.
Бутон — нераспустившийся цветок.
Питон — большая неядовитая змея.
Бидон — сосуд с крышкой.
Бетон — строительный материал.

Какие звуки и буквы различают слова бутон и буханка, может и питон, бетон и может?
Бутон и буханка различаются буквами у — а, звуками [у] — [а].
Банка и питон различаются буквами b — p, d — t и звуками [b ’] — [p’].
Бетон и банка обозначаются буквами е — а, т — д и звуками [т] — [д].

Упражнение 70, с. 34

70. Рассмотрим картинки. Назовите названия изображенных предметов. Какие звуки делают слова разными по значению?

Мяч, шарф (звук [ф] делает слова разными по значению).
Кот, кит (звуки [о], [и] изменяют значение слов).

Напишите названия предметов рядом с картинками.

Упражнение 71, стр. 34

71. Собирайте слова из звуков. Запишите их.

Сани, коньки, горки, зимние.

Составьте предложение из любого слова на тему «Зимние забавы». Запиши это.

Зимой дети обожают кататься на коньках по льду и мчаться на тобоггане с горы.

Упражнение 72, с. 35

72. Прочитать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Произносимые слова состоят из звуков.На письме звуки обозначаются буквами.

Упражнение 73, с. 35

73. Прочитать. Что интересного в стихотворении?

B елка, брус и рулон,
Возьми мне ящик,
TO луч, клюв, клюква,
IN буква танцует на булочке,
A из каждой буквы
слово расти как лук!

Поэма интересна тем, что первые буквы слов каждой строки образуют слово «ПИСЬМО».

Запишите слова, которые отличаются одной буквой. Подчеркните эти буквы. Объясните значение записанных слов.

B e lka, b a lka, b at lka; прикус ч , прикус ; б поковка, л поковка.

Белка — это грызун с пушистым хвостом.
Балка — брус.
Буханка — это белый хлеб круглой или овальной формы.
Ключ — это предмет для открытия замка.
Клюв — это конец рта у птиц.
Буквы — знаки алфавита, уменьшительные от «буквы»
Лук — побеги растений, уменьшительные от «луковицы».

Упражнение 74, с. 35

74. Прочитать. Подчеркните «озорные» буквы и верните правильное значение двустишиям.

Утром бабушка к рубашке
Когда б и отдала мне по карманам.

В нашем новом зоопарке
ОТ т стоит! Размахивая ушами.

И. Синицина

Утром бабушка к рубашке
Когда ж и отдала мне карманы.

В нашем новом зоопарке
ОТ л стоит! Размахивая ушами.

Задайте вопрос каждому второстепенному участнику предложения.

Пришита (когда?) Утром пришита (к чему?) К рубашке, пришита (кому?) Мне пришита (что?) Карманы.

Ответы на п. 36 — 38 Русский алфавит, или ABC

Упражнение 75, с. 36

75. Прочитать. Заполните пропущенные буквы алфавита.

Aa Bb Vv Dg Dd Her Yo Lj Zz
Ii Yi Kk LL Mm Nn ​​Oo Pn Rr
Ss TT Uu Ff Xx Tts Chch Shsh Shch
b y y ee Yuyu Yaya

Проверьте учебник (с.81, упражнение 121), если вы правильно пишете буквы алфавита. Прочтите, правильно называя каждую букву.
Aa (a), BB (be), Vv (ve), Gg (ge), Dd (de), Ee (e), Ee (e), Zhzh (zh), Zz (ze), Ii (i) Yi (и сокращенно), Kk (ka), LL (el), Mm (eh), Nn (en), Oo (o), Pn (pe), Rr (er), Ss (es), Tt (te) , Уй (у), Фф (эф), Хх (га), Цц (це), Чх (че), Шш (ша), Щ (щха), б (жесткий знак), с (с), б (мягкий знак), Uh (e), Yuyu (yu), Yaya (i).

Упражнение 76, с. 36

76. Пишите строчные буквы по алфавиту двумя группами: в первой — буквы, обозначающие гласные звуки, во второй — буквы, обозначающие согласные.

A, e, e, and, o, y, s, e, y, i.
b, c, d, d, g, h, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.

Упражнение 77, с. 37

77. Запишите в алфавитном порядке сначала названия летних месяцев, а затем — осенних месяцев.

август, июль, июнь.
ноябрь, октябрь, сентябрь.

Упражнение 78, с. 37

78. Прочитать.

Иваново , Михалков, Бианки, Пришвин.
Москва, Киев, Волга , Кострома.
Мальвина, Буратино, Незнаю , Пьеро.

Определите, какое слово в каждой группе слов является избыточным. Почему это лишнее? Подчеркните это слово.

Иваново (название города среди имен русских писателей).
Волга (название реки среди названий городов).
Незнайка (герой из другой сказки среди героев «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Запишите любую группу слов (без лишнего слова) в алфавитном порядке.

Киев, Кострома, Москва.

Упражнение 79, с. 37

79. Читать. Что значит это слово? Выпишите все буквы данного слова в алфавитном порядке.

Энциклопедия (научное справочное руководство по всем или отдельным отраслям знаний, обычно в виде словаря).

D, e, i, k, l, n, o, p, c, e, i.

Кто будет составлять больше слов из букв данного слова? Запишите любой из них.

Цикл, жук, лекция, циклоп, аферист, кинотеатр, футляр, цинк, клон, пик, кол, яд, як, мент, пол, пони, пион, один, плед, кепка, клин, зажим, леска.

Упражнение 80, с. 38

80. Назовите буквы. Расшифруйте каждую головоломку, и вы получите слова-названия грибов.
Запишите названия грибов в алфавитном порядке.

Молочный гриб, мухомор, опята, береза, камелина, сыроежки.

Упражнение 81, с. 38

81. Прочитать. Вставьте недостающие буквы в слова животных.

Кто чем гордится?

П авлины — с пышными хвостами.
R áki — с цепкими когтями.
И шаки гордятся своими ушами.
IN ólki — с острыми зубьями.
E нут — мытый новый.
Т Еленок — корова-мать.

Назовите животных в алфавитном порядке.

Волки, еноты, ослы, павлины, раки, теленок.

Ответы на стр. 39 — 48 Гласные звуки

Упражнение 82, с. 39

82. Прочитать. Объясните значение пословицы.
Подчеркните буквы гласных звуков.

H e b при d e t ck от до и , до около l и s a n i t s R от до до .

Смысл пословицы: вам никогда не надоест, если вы заняты делами.

Упражнение 83, с. 39

83. Прочитать. Напишите пропущенные буквы и цифры.

В русском языке гласные 6.
Звуки можно обозначать следующим образом: [а], [о], [у], [и], [с], [д].

В русском языке 10 букв для гласных звуков:
а, е, е, i, o, y, s, e, y, i.

Упражнение 84, с. 39

84. Рассмотрим картинки. Под картинками подпишите названия предметов.
Подчеркните слово, которое начинается с гласного звука.

Яблоко, арбуз, лимон.

Упражнение 85, с. 40

85. Говорите слова. Послушайте их звук.
Какой гласный звук вы слышали в словах каждой группы слов? Укажите эти звуки в квадратных скобках.

1. Клен, мостик, лен: [о].
2. Мел, кекс, а: [а].
3. Крючок, втулка, удерживать: [y].
4. Мяч садовый, ряд: [а].

Упражнение 86, с. 40

86. Прочитать. Вставьте недостающие буквы.
мне, ах, ах

Шляпа, летчик, карточка, матрос, поле.
Ежик, пятно, ястреб, аист.

Упражнение 87, с. 40

87. Прочитать.Нарисуйте картинку к стихотворению.

я розыгрыш сегодня ю
зима, снег ю таку ю .
Лес, дорога —
Все в снегу.
Черная ворона на стоге сена.

Козлов С.

Объясните написание выделенных букв.
Подчеркните буквы в словах, обозначающие звуки [y’a] и [y’y]

Упражнение 88, с. 41

88. Прочитать. О каком правиле вам напомнило это стихотворение? Запишите выделенные слова без скобок.

Безударный гласный звук
Вызывает много страданий.
Как написать гора, трава
А слова море, дела?
Чтобы не было сомнений
Ставим звук под удар.
Горы, трава, еще, черт!
Теперь давайте смело писать!

Н. Бетенкова

Правило написания слов с безударной гласной в корне.

D около pá, tr a bá, m около ряд ​​ e lá.

Упражнение 89, с.41

89. Прочитать. Обозначьте ударение словами. Вставьте недостающие буквы.
and, a, oh, e

R e ká — rychka bereg — b e regá
m about ryak — sea P and smó — letter
— d около подождите ладья — gr a chi
pp и live — swift ножик — n о live

Подчеркните контрольное слово в каждой паре слов.
Соединить одинаковые буквы линией, обозначающей гласные гласные звуки в корне проверяемых и проверяемых слов.

Упражнение 90, с. 42

90. Читать. Сопоставьте каждое слово с тестом. Вставьте недостающие буквы.

U e ki — u e ká m i h — m i chi
s e rna — s e rnó l и st — l и стыд
от e stry — с e strá shk a f — shk a phy
звезда e zdy — zv e hl hl e b — chl e bá

Запишите выкройку.Соедините дугой одинаковые гласные у корня проверяемого и проверяемого слов.

Упражнение 91, с. 42

91. Читать. Обозначьте ударение словами. Сопоставьте каждое слово с тестом. Вставьте недостающие буквы.

(в e tv) в e twisty (cr и j) cr и клин
(ch a h) ch a знания (с ó снов) с с мечтательных
(х ó лод) х около льда (в — воздух) в около ужасный
(в эр. bl) e черный (d a l) d a светлый

Запишите выкройку.На какой вопрос отвечают тестовые слова? проверяемые слова?

Контрольные слова что ответить на вопрос? Поддающийся проверке — какой?

Упражнение 92, с. 43

92. Читать. Расширите каждое предложение значимым словом из упражнения. 91. Напишите эти слова.

Дул холодный ветер .
Сосновый шелест лес .
Летающий воздух мяч .

Подчеркните основные термины в предложениях.

Упражнение 93, с. 43

93.Читайте настойчиво.
Что самое главное хотел сказать автор?

Проверенная безударная гласная в корне слова: p e koi (reki), p около снизу (дорогая), около колена (okna), z около лот (золото), ber e gi (взять), sv e тля (светлая). Подбираем тестовое слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Непроверенная безударная гласная в корне слова: зло около то.Надо запомнить.

Имя собственное: (on) R wuxi. Пишем с большой буквы.

Скопируйте стихотворение.

За рекой — Береги его,
родной угол, не туши,
А в окне — Ярче от него
золотой свет. в России.

П. Синявский

Упражнение 94, с. 44

94. Читать. Сопоставьте каждое слово с проверочным словом. Вставьте недостающие буквы.
Запишите выкройку.

(плита) плиты (садик) сады
(горка) горы (холмик) холмы
(свеча) свечи (две) дворы
(задняя часть) спинка (цветная) цветы

Упражнение 95, с.44

95. Читать.

1. Осенний туман над рекой. 2. Горный козел стоял на скале. 3. Во дворе играют котята. 4. Лесник охраняет наши леса. 5. В норе живет лисица.

Выполните одно из заданий:

а) подчеркивать выученное правописание в словах любого предложения;

L e snik ocr a медсестры на shi l e sá.

Б) выпишите три слова из предложений с безударной гласной в корне.Перед каждым словом записывайте чек.

(Ré ki) p e kóy, (камни) (on) sk a le, (kó zlik) до о зло, (le s) l e snick.

Упражнение 96, с. 45

96. Прочитать. Объясните ответ на загадку. Обозначьте ударение словами.

Свинья бежит, спина золотая,
Носок стальной, хвост льняной.
Проходит холст,
Он находит конец.

Ответ: иголка с ниткой. Стальная игла, льняная нить, игла проходит сквозь ткань до конца нити.

Выпишите три слова из загадки с проверяемым безударным гласным звуком в корне, запишите контрольное слово перед каждым словом.

(Нос) носок, (хвост) хвост, (золото) золото, (сталь) сталь.

Упражнение 97, с. 45

97. Читать. Укажите стресс.

Что он делает? xv г литов — что делать? xv залить
что он делает? С по ó rmit — что делать? на около rmit
что он будет делать? cn и {! LANG-102ec13015aead4d67003bb18ef356db!} и {! LANG-c0bd3cc5ef7a9609737cc613d28eefd4!}
что он делает? д é {! LANG-f3b7e3b2d917a417e641634bb9aef6d9!} {! LANG-40015c4efee47f5262fb8783059228e4!} e {! LANG-43973b4
f4c29e25c8698f? л é {! LANG-b88211d0b1ebb68f843fe1b0c741feae!} {! LANG-e50f85f96218fba9c7af5e6c045b9f41!} e {! LANG-313e36a7b1a7cfe38521eca14 что делает? {! LANG-e253fb8664b85b0c3b1cfbb55e3290e7!} ó {! LANG-6238acbc03face5a7aac1baa6fda434e!} {! LANG-2daf1e1628b4fd2d9e8664dc55f209d5!} о {! LANG-5a2d133d2c46658cáea! {! LANG-737b655bd91b795e837c15834a1eaa6c!} a {! LANG-c17ab44bd38c0953791d247b5b13a0c9!}
что он делает? д г {! LANG-94a0ec89d961d53141e2e33357497539!} {! LANG-40015c4efee47f5262fb8783059228e4!} {! LANG-f71419087aa70cb358d87e535ad277be!} {

! LANG-108ae4af6a4de093f4a16a4846c4c9ca!}
{! LANG-f16937a293b29a7d17eb39a4b22ffff5!}

{! LANG-7f3af30fa390db19d70d4dc8221e7458!}

{! LANG-14e43d76ec8a99cb48c98eb34d3dcd75!}
{! LANG-6bb7657554da2b3cbc1e530581d28985!}

{! LANG-bbdcd24fdb34ec460c2c036592e30bbe!} {! LANG-d74e1d68de902a4548c7dad8633dcfde!} о {! LANG-65d8ea8ced99986e821d481b8d21b392!} е {! LANG -34606b74eba0f1124e03fc7b13

a!} {о ! LANG-3108a04536940be018931bc2735c526f!} {! LANG-10c3cb53bbed404cbe3dfe85b1b063f9!} {о ! LANG-15e36819c0b4e4268da9d4e0df31aa4a!} {о ! LANG-6fc9b95813132e475db1db84b826d54b!} {о ! LANG -329233bb5ed12fcc52414d47f239b7f7!} {! LANG-a6751f01a7e741d17d502e7dbf0d0bfd!} {е ! LANG-de9e89b11d6cac8d8303783e052197f6!} {о ! LANG-7aa1c456e0a8eb75dcf2f1be2ebf0829!} {е ! LANG-b7689660afd6b3d31890fbcdc0395a93!} {о ! LANG -11f38aebab1c36ef3e8b9a00c448abfd!} e {! LANG-418f59b22884572a3b5c6448e5c570da!} e {! LANG-e2 1eab8242308e2fd47884b1619568a3!} {о ! LANG-3f902fdc340eb0fc555f2b1956544c76!} {я ! LANG-66ab7c0a76416f3736d04519d16225fe!} и {! LANG-62599f6baa2a606813725783aa434ed8!} {

! LANG-76e700ec309bae8fe5cd1369e19833f1!}

{! LANG-1d8a3dfe8ea9563fd96651bf4df241fd!}

{! LANG-b0500e854740b779b876305538c16c47!}

{! LANG-e5984f513d65c229

379!}

{! LANG-d9797df64037d3f46c6bfa216dcaf608!}

{! LANG-2db02e8c8f8ee32114fc48c4a1b!} {! LANG-ef9

2f840e8a4f975bede4b439ba!} {! LANG-df5921a5fe16d5caed17ccb6b608993c!} о {! LANG-454993a65fd91c07d6461ea36145c9ec!} о {! LANG-fefcaa4ea628823f1975494f11fea20a!} о {! LANG -3a2049265b70c9839811964969457ae4!} {е ! LANG-a9bee0c065598e9baf766753014bda0d!} и {! LANG-9b3f98ac91a4c173bb5bd22397b15e46!} и {! LANG-d4e65d23976377d7931a7f9bed6cd9ea!} {о ! LANG-72c17b9cfb01b35d5ff721c6364a8187!} {! LANG -22e4f235463324414fcd38f743edc370!} e {! LANG-8ca9edc3c186ad2774f0602f296b497e!} о {! LANG-0cb659a080379b8ac4ce00b4d09e9113eb8ac4ce00cb4d09e0911e09e09e09e9e09e9e09e09e08

{! LANG-f5a0338e19558c9c29342f50055ab0de!}

{! LANG-3abe575c6ae1572b16e904fac2ef92bc!}

{! LANG-1f4ef31182d86eb71cb6958c8124f391!}

{! LANG-52dded448062e18d0fda8e9807c176b3!}
P о {! LANG-c3f7580b1cba54ca5ff9dc62d7a1a3c4!} {! LANG-87f39d641c3821fb8f0955f5206b5db1!} {! LANG-62ee74768d482b5e0951d05ab4d34d93!} о {! LANG-9888a921a4a5799e049aa53b0dccaab6!} о {! LANG-813934a20bb550d6fae2dfbb641778d3!} {! LANG-6ba773020ea3b6a28a029d6bf463f258!} о {! LANG-3f8942a9dd0b5d8423ae93b155fe24c0!} о {! LANG-99fa2235ea4ec38dd80a14e8bc2948bb!}

{! LANG-a0fdc398cd12a25b225054a4aff5ce2e!}
{! LANG-c5ecfc6103a

b4c8ea82e8cadb1c!}

г и {! ЛАНГ-a8b0048d5a2f374e68eaaed5cb7fda1f!} и {! ЛАНГ-1aa101b5c7082425fc5411ab1b6d7fd9!}
R о {! ЛАНГ-e3e31856b207621b74557ad5396d9bf2!} о {! ЛАНГ-ca66015f560d3017a9cdb90fd560fd08!}
{! ЛАНГ-4a31082374bd4b8f59c4d47896e87d01 !} и {! LANG-8e7e206ce6f580b2949aab6d6d9080ae!} и {! LANG-a7fdbce6cb99a8cd5b0dac5f89ced25e!}
{! LANG-85988e05f85d9a51ffbb0d8602287855!} х {! LANG-697fcc80bf0bf353ec407e08960a9c6c!} х {! LANG-92f94daa9e085a304f9da1154516c1ef!}
из о {! LANG-863a9454a97ced1decbc3f3a660b777b!} о {! LANG-f398d6a9230eaa046b160e639b6799cb!}
{! LANG-138436c3a72671a7c7fcd6cbd80!} {! LANG-fba6f21c9fd8cdb5e0e9efb21c21c9cd!} {! LANG-a6845675698bd722e2f02353eace38ac!}
{! LANG-cdb5154b6df0ccfbfbf54f974f3b5c7f!} e {! LANG-a767dcac87315c185fc534d9e8bbb0a0!} e 9 1114 {! LANG-4ac6d44b625970f2b5abc1c416b9b432!}
P о {! LANG-c709e36b47d571c154a26b4feb6324b4!} о {! LANee-9763cf628eb3f327

{! LANG-4a4e3d97f570c37c1503af159770d73b!}

{! ЛАНГ-0a587415ebc87e6c4b7d89617e2d7f70!}

{! ЛАНГ-c6661633094ffca7b615b110fa26d081!} о {! ЛАНГ-91b1b016c1a00d767e38a0dc54f!} о {! ЛАНГ-8be4369c5639b8fc56e49c565cc14c92!} около л об {! ЛАНГ-83dfa822aabd6c6c1bd1a867334cda79! } я {! LANG-48227978abf47750f901c3cfd6203797!} о {! LANG-4aa48c35d4ff1979385e523023ac037b!} о {! LANG-fcdb75897765f50af449a8fdf62dae18!} х {! LANG-e010c6a4ea98094a5ebd338161fae546!} о {! LANG-0323160d61c92e4123df14588132270d! } {е ! LANG-4c21dc12c149885c3bf68d45bc977490!} {я ! LANG-086dc629cbefab7afd253e1

0beb!} {! LANG-3cce554043e1f8b6be3df0bde99aeb67!} {е ! LANG-e5b107628548b3c7acc2882b2d89ab19!}

{! LANG-42b02f35afe835e2dc98133fbb16f733!}

{! LANG-91cd6fe728e2b09df2b39f4e96586bdc!}

{! LANG-79caa870c786600e78ad9f40ffb0f5c3!} {

! LANG-5e32c8c12672dd6874e89f74b3f9c636!}
{! LANG-a3e389ba1258a6fb15e2ee5

a071!}