Сборник тестов по предмету «Окружающий мир» к УМК «Начальная школа XXI века» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова 4 класс
Сборник тестов
по предмету «Окружающий мир»
к УМК «Начальная школа XXI века»
Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова 4 класс
Пояснительная записка
В сборнике представлены тематические задания, составленные в соответствии с содержанием учебника по окружающему миру для 4 класса к блокам: «Как устроен организм человека», «Как человек воспринимает окружающий мир»
Материал
разбит на темы, каждое задание имеет цель отработать определённые навыки и
понятия. Используя материал этого пособия, учителя начальных классов получают
возможность сразу увидеть пробелы в знаниях учащихся.
Работа с тестами может проводиться почти на каждом уроке окружающего
мира, так как материал тестов идёт параллельно с учебником. Тематические
задания могут быть использованы для организации индивидуальной и коллективной
работы на уроке. Материал сборника поможет оказать методическую помощь учителю
в подборе упражнений для закрепления знаний, умений, навыков учащихся. Сборник
адресован учителям начальной школы, но может быть также использован родителями
для занятий с детьми дома.
Учитель начальных классов
Алымова Н.И.
Тест №1 «Нервная система»
1.
Заполните
схему.
Нервная система человека.
2. Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной системе.
Головной мозг, череп, скелет, сердце, мышцы, спинной мозг, нервы, трахея.
3. Как поступают сигналы в головной мозг?
□ по крови
□ по лимфе
□ по нервам
4. Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют…
□ аксонами
□ нейронами
□ дендритами
5.
Назови
полушария головного мозга.
□ левое и правое
□ верхнее и нижнее
□ заднее и переднее
6. Функция нервной системы:
□ образует наружные слои кожи
□ управляет деятельности всего организма
□ образует кости скелета
7. Какой орган нервной системы находится:
в позвоночнике________________________________
в черепе_______________________________________
Тест №2 «Двигательная система»
№ 1. Подчеркни названия тех органов, которые составляют двигательную систему.
Головной мозг, печень, кости, сердце, трахея, мышцы, спинной мозг.
№ 2. Выбери правильный ответ и отметь х
1. Скелет образуют □ череп □ кости □ мышцы
2. □ череп □ скелет □ мышцы
3. Кости позволяют □ совершать разнообразные движения человека □ осуществлять дыхание □ удерживать тело и органы в определенном положении | 4. Мышцы состоят из □ большого количества нервных клеток □ упругой мышечной ткани □ кровеносных сосудов
5. Работой всех мышц управляет □ нервная система □ кровеносная система □ дыхательная система
6. Нервы связывают мышцы с □ головным и спинным мозгом □ желудком □ сердцем
7. Что необходимо делать тому, кто хочет иметь правильную осанку? □ тренировать мышцы □ много лежать на ровной поверхности □ много сидеть, опираясь на спинку стула
|
Гибким скелетом называют
№
3.
Подпишите название костей в скелете.
Тест №3 «Пищеварительная система»
1.Для чего служит пищеварительная система?
□ для передачи сигналов от головного мозга ко всем органам тела
□ чтобы разносить питательные вещества по всему организму
□ для обеспечения опоры и движения организма
□ для измельчения и переваривания пищи
2. Найди орган, не относящийся к пищеварительной системе:
□ желудок
□ спинной мозг
□ пищевод
□ ротовая полость
□ толстая кишка
□ тонкая кишка
□ глотка
3.Расположи органы пищеварительной системы в той последовательности, в какой через неё проходит съеденная пища:
а) желудок г) глотка ж) печень
б) пищевод д) ротовая полость
в) толстая кишка е) тонкая кишка
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Какую
роль в пищеварении играет печень? Какую жидкость она выделяет?
□ слюну
□ желчь
□ желудочный сок
□ кровь
□ слёзы
5.С помощью чего пища начинает перевариваться в ротовой полости?
□ желчи
□ слюны
□ желудочного сока
□ крови
6.С помощью чего пища переваривается в желудке?
□ желчи
□ слюны
□ желудочного сока
□ крови
7.С помощью чего пища переваривается в тонкой кишке?
□ желчи
□ слюны
□ желудочного сока
□ крови
8.
Как
питательные вещества из переваренной пищи поступают в различные органы?
□ по специальным каналам
□ их разносит кровь
□ впередают друг другу по «эстафете»
9.Объясни, почему питание однообразной пищей приводит к различному роду заболеваниям.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Что происходит с непереваренными остатками пищи?
□ возвращаются для нового переваривания
□ удаляются из организма
□ их не бывает, вся пища переваривается до конца
Тест №4 «Дыхательная система»
1.
Назови
органы составляющие дыхательную систему.
1._____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
4.____________________________________
5.___________________________________
6.__________________________________
2. Что такое дыхание?
Дыхание – это процесс поглощения из воздуха _________________ и выделения ________________________.
3. Как человек дышит?
При вдохе лёгкие ____________________и наполняются_________________. При выдохе объём лёгких _____________________и из них выходит воздух. Взрослый человек делает в среднем__________________вдохов и выдохов в минуту.
4. В каком органе дыхания воздух обогревается, очищается от пыли?
□ носовая полость;
□ гортань;
□ трахея.
5. Как влияет крик на голосовые связки?
□ никак не влияет;
□ улучшает;
□ ухудшает.
6. Какой орган человека подвергается наибольшему воздействию табака:
□ Желудок
□ Сердце
□ Лёгкие
□ Головной мозг
7. Сформулируй и запиши правила бережного отношения к дыхательной системе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест №5 «Кровеносная система»
1.В кровеносную систему входят:
1.
_____________
2.____________
3._____________
2.Кровь движется по кровеносным сосудам по кругу: она вытекает из сердца по
____________________а возвращается по________________________________
3.Сколько крови в организме 10-летнего ребёнка:
_____________взрослого___________
4.Кровь снабжает все органы:_____________________________
5.Кровь уносит из организма:_____________________________
6.Как называются люди, дающие свою кровь для переливания?______________
7.Сколько ударов делает сердце, если человек лежит?________________
при ходьбе?______________________________
Тест №6 «Выделительная система»
А). Подпиши схему:
1. ________________
2. ________________
3. ________________
Б). Главный орган выделения –_________________________________
В). Кровь оставляет в почках: ____________________________________
Г).
Какие ещё
органы можно отнести к органам выделения?
__________________________________________________________
Тест №7 «Кожа»
Кожа — важный ________. Она ______________наш организм от______________________________________________________________
Кожа удаляет вместе с потом ненужные______________________________
Благодаря коже мы чувствуем_______________________________________
_______________________________________________________________
Подпиши названия основных слоёв кожи человека
Как нужно заботиться о коже
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест №8 «Зрение»
1.
С работой какого бытового прибора можно сравнить работу глаза?
______________________________________________________________________
2.Как называется небольшое отверстие посередине глаза, через которое проходит свет?______________________________________________________________________
3.Из чего состоят слёзы?_____________________________________________________
4.Какую функцию выполняют слёзы?__________________________________________
5.Какую работу выполняют брови___________________________________________
веки и ресницы________________________________________________________
6.Вспомни и приведи правила о том, как надо беречь глаза
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест №9 «Слух»
1.
Ухо – это орган…
слуха и обоняния
слуха и равновесия
слуха и осязания
слуха и вкуса
2.Ухо состоит из трёх частей – это…
внешнее ухо, среднее ухо, внутреннее ухо
наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо
большое ухо, среднее ухо, малое ухо
ушная раковина, слуховой проход, внутреннее ухо
молоточек, наковальня, стремечко
3.Слуховой проход оканчивается…
слуховым нервом
улиткой
барабанной перепонкой
молоточком, наковальней и стремечком
ушной раковиной
4.Самые маленькие косточки в теле человека расположены в…
наружном ухе
стопе
глотке
среднем ухе
5.Перечислите правила ухода за ушами.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест
№10 «Вкус.
Осязание»
1.Отметь главный орган вкуса.
□ губы
□ язык
□ нос
□ уши
□ глаз
□ кожа
2.Снаружи язык покрыт множеством ______________________ в них заложены окончания нервов, определяющих____________________.
3.Кончик языка ощущает ______________________________вкус.
4. Кислый вкус ощущаем _______________языка, а горький__________________________.
5.Что вы считаете главным органом осязания?
□ губы
□ язык
□ нос
□ уши
□ глаз
□ кожа
6. Как сберечь орган вкуса?
1)____________________________________________________________
2)____________________________________________________________
3)____________________________________________________________
4)____________________________________________________________
7. У каких людей лучше всего развито чувство осязания?
_____________________________________________________________
8.
Какие органы чувств вы знаете?
1) орган зрения _______________________
2) орган слуха__________________________
3) орган осязания_______________________
4) орган вкуса__________________________
5) орган обоняния_______________________
Виноградов Иван Матвеевич | Encyclopedia.com
( b . Милолюб, Великие Луки, Россия, 14 сентября 1891 г.;
d . Москва, СССР, 20 марта 1983 г.), аналитическая теория чисел, управление наукой .
Виноградов был одним из самых выдающихся математиков, работавших в области аналитической теории чисел. Его методы (прежде всего метод тригонометрических сумм) позволили ему продвинуться вперед в решении некоторых наиболее важных и трудных проблем предмета, включая гипотезу Гольдбаха и оценку сумм Вейля.
Обучение и первые результаты. Отец Виноградова, Матвей Авраамиевич, был священником в Милолюбе, селе Великолукского уезда (ныне Псковской губернии), а мать, Мария Александровна, учительницей.
Иван получил образование в гимназии в Великих Луках, а в 1910 году поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. Большое влияние на него оказали профессора А. А. Марков и Я. В. Успенский, и он увлекся теорией чисел. Он закончил в 1914 со степенью кандидата математических наук, а за выдающуюся работу по распределению квадратичных вычетов и невычетов под руководством Успенского в 1915 г. ему была присуждена стипендия. Ученые степени были упразднены после революции 1917 г. Советским правительством и были восстановлены только в 1933 году. После этого Виноградову была присвоена степень доктора математических и физических наук. Между 1914 и 1918 годами он получил важные результаты в теории чисел о распределении степенных невычетов, разработал элементарный метод, позволивший найти общую теорему о числе целых точек в плоских областях, и предложил общий аналитический метод для решение вопроса о числе целых точек в областях на плоскости и в пространстве и т. д.
Но это были годы Первой мировой войны и русской революции.
Многие из его результатов были опубликованы очень поздно, а другие, опубликованные в то время, остались неизвестными на Западе из-за трудностей военного времени. По этой же причине в Россию дошло мало сведений о результатах, полученных в те годы на Западе. Например, работа Германа Вейля по оценке тригонометрических сумм и результаты Годфри Харди и Джона Литтлвуда по проблеме Варинга не стали известны вовремя.
Дезорганизация и голод в послереволюционном Петрограде (новое название Санкт-Петербурга) заставили ученых бежать в безопасное место. Некоторые из молодых математиков (в том числе Абрам С. Безикович, Яков Д. Тамаркин и Александр А. Фридман) уехали в Пермь: там в 1916 г. был открыт филиал Петроградского университета, который в 1917 г. стал самостоятельным университетом. Среди них был И. М. Виноградов. С 1918 по 1920 год работал в Пермском государственном университете (с 1920 года профессор), а в конце 1920 г. вернулся в Петроград, где стал профессором Петроградского университета (с 1925 г.
заведовал кафедрой теории чисел) и Политехнического института. В Политехническом институте он разработал оригинальный курс математики для инженеров (изложен в его справочнике « Элементы высшей математики » [1932, 1933; Элементы высшей математики]).
В университете читал лекции по теории чисел, на основе которых написал знаменитый учебник Основы теории долото (1936; Элементы теории чисел). В этой довольно сжатой книге представлены элементы теории, начиная с теории делимости и заканчивая задачами с подсказками для их решения задач современной теории. Этот учебник много раз пересматривался — последнее (десятое) издание вышло в 2004 г. — и был переведен на многие языки.
Тригонометрические суммы. Преподавательскую деятельность Виноградов совмещал с очень интенсивной исследовательской деятельностью. В 1924 году он начал изучать аддитивные задачи теории чисел. В 1927 он опубликовал новое решение проблемы Варинга. Это было началом его знаменитого метода тригонометрических сумм.
Сначала он использовал метод Вейля, но уже в 1934 году предложил новый, более точный метод вычисления тригонометрических сумм. С помощью этого метода ему удалось значительно улучшить имеющиеся результаты для задачи о распределении дробных частей значений многочлена, для задачи Варинга и для других. Метод Виноградова разрабатывался и с успехом применялся к множеству различных задач теории чисел (теория дзета-функции Римана, проблема Гильберта-Камке и др.) рядом ученых: И. Иоганнес Г. Ван дер Корпут, Н. Г. Чудаков, Хуа Лоо-Кенг, Ю.В. Линник, А.А. Карацуба и другие.
В 1937 г. Виноградов разработал метод оценки тригонометрических сумм по простым числам, т. е. тригонометрических сумм, в которых суммирование ведется по простым числам. С помощью этого метода он решил ряд задач аддитивной теории простых чисел. В том же году он продемонстрировал асимптотическую формулу для числа представлений нечетного числа в виде суммы трех простых чисел (демонстрация этого результата Годфри Х. Харди и Джоном Э.
Литтлвудом в 1923 г. была основана на определенной гипотезе теории из L — серия). Одним из следствий этой формулы стало решение проблемы Гольдбаха для нечетных чисел: каждое достаточно большое нечетное целое число можно представить в виде суммы трех простых чисел.
В последующие годы Виноградов усовершенствовал свой метод тригонометрических сумм и, следовательно, нашел новые результаты для ряда задач теории чисел: улучшенную оценку суммы нетривиальных характеров в последовательности сдвинутых простых чисел (1953 г.), новую оценка для нулей дзета-функции Римана (1957), новый остаточный член в асимптотике числа целых точек на сфере (1963 г.) и новые общие теоремы об оценках сумм Вейля (1958–1971 гг.). Многие из этих результатов вошли в его классическую монографию Метод тригонометрических сумм в теории долота (1947; Метод тригонометрических сумм в теории чисел ), а также в его книгу Особые варианты метода тригонометрических сумм (Особые варианты метод тригонометрических сумм).
Его методы получили широкое развитие у других и нашли применение в разных разделах математики: в математическом анализе, в исчислении приближений, в теории вероятностей, в дискретной математике.
Результаты Виноградова быстро принесли ему всеобщее признание. Раздел под названием «Метод Виноградова» появился в знаменитых «Лекциях по теории чисел» Эдмунда Ландау Vorlesungen über Zahlentheorie , опубликованных в 1927 году. В 1929 году Виноградов стал действительным членом Академии наук СССР. Позже он был избран в ряд зарубежных академий наук и научных обществ, получил почетные докторские степени многих университетов.
Лидерство. В самом начале своей карьеры он стал заниматься научным администрированием. В 1932 г. он стал заведующим математическим отделом Физико-математического института АН СССР, из которого в 1934 г. был выделен в отдельное учреждение Математический институт им. В. А. Стеклова. Виноградов стал его директором. В том же году президиум Академии наук переехал из Ленинграда (бывший Петроград) в Москву.
Вместе с президиумом в Москву переехали несколько институтов академии (в том числе и Стекловский).
В результате этих переездов две основные русские математические школы — петербургско-ленинградская и московская, находившиеся до сих пор в противоборстве, — вынуждены были жить вместе. На основе синтеза этих школ родилось ядро нового организма: советская математическая школа, одна из самых влиятельных в ХХ веке. Здание советской науки, построенное в 1930-х годах по планам Иосифа Сталина, венчал ее генеральный штаб, то есть Академия наук СССР. В результате Математический институт им. В. А. Стеклова занял главенствующее положение в советском математическом сообществе, а директор этого института стал одним из самых влиятельных лиц в этом сообществе. Более сорока пяти лет этот пост занимал (до самой смерти) Виноградов (кроме 1941–1943, когда его директором был С.Л. Соболев).
Под руководством Виноградова Сравнительно небольшой (по советским меркам) Математический институт им.
век. Однако надо сказать, что жесткая линия Виноградова в подборе кадров характеризовалась (особенно в последние годы его жизни) замечательным своеволием.
Много лет Виноградов был председателем бюро Национального комитета советских математиков и редактором математической серии Известий АН СССР (Известия АН СССР). Несмотря на то, что он не был членом Коммунистической партии, Советское государство всегда поддерживало его. Он получил множество советских наград, таких как: дважды Герой Социалистического Труда; орден Ленина пять раз; и орден Октябрьской революции. За свои математические достижения он получил Сталинскую премию, Ленинскую премию и Золотую медаль Ломоносова Академии наук СССР.
РАБОТЫ ВИНОГРАДОВА
Элементы высшей математики [Элементы высшей математики]. Том. 1, Аналитическая геометрия [Аналитическая геометрия]. Л.: Кубуч, 1932.
Элементы высшей математики . Том. 2, Дифференциальное исчисление . Л.: Кубуч, 1933.
Основы теории долота . М.: ОНТИ, 1936. Перевод с 6-го русского изд. Елена Попова в роли Введение в теорию чисел . London: Pergamon, 1955.
Метод тригонометрических сумм в теории долота . М.: АН СССР, 1947 (также М.: Наука, 1971). Переведено как Метод тригонометрических сумм в теории чисел . Нью-Йорк: Interscience, 1954 (также Минеола, Нью-Йорк: Довер, 2004).
Избранные труды [Избранные произведения]. Под редакцией Ю. В. Линник. Москва: Изд-во Академии наук СССР, 19.52.
Особые варианты метода тригонометрических сумм . М.: Наука, 1976.
Избранные труды . Под редакцией Фаддеева Л.Д., Гамкрелидзе Р.В., Каракуба А.
и др. Берлин: Springer-Verlag, 1985. На страницах 393–401 дан хронологический список работ Виноградова.
ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ
Каракуба А. А. «Виноградов Иван Матвеевич (к 90-летию со дня рождения)». Успехи математических наук 36, вып. 6 (1981): 3–15.
Марджанишвили К. К. «Иван Матвеевич Виноградов». В Избранных Трудах под редакцией Л.Д. Фаддеева, Р.В. Гамкрелидзе, А.А. Каракубы и др. Берлин: Springer-Verlag, 1985.
С. Демидов
«Приятно познакомиться» — Отчет Стефана Саксина
Рад встрече!
Впечатления от миссии My LifeNets в г. Виноградов, Украина, июнь 2008 г.
Стефан Саксин
Главная страница Виноградова
Лето 2008 меню
LifeNets Home
17 августа 2008 г.
В течение двух последних недели июня 2008 года команда из четырех человек, путешествующих из США, Франции и Швеция пришли на Западную Украину, чтобы основать английскую программа для детей.
Пришло около 35 детей для летнего лагеря в миссии «Свет любви» , спонсируемой LifeNets проект в Виноградове.
|
Мы прибыли в воскресенье,
15 июня, и были встречены у входа в Чоп
вокзал многими детьми в сопровождении взрослых, которые
пройти долгий путь до Чопа (недалеко от границы с Венгрией), чтобы забрать нас.
По дороге к нам пункт назначения мы сделали остановку и ящик спелых вишен был куплен там был очень ценным удовольствием для многих пассажиров. В отличие от западных В Европе совершенно нормально покупать и продавать еду на обочине. (На протяжении всего пребывания местная фермерская продукция, казалось, держалась очень высоко. качество.)
Мы возобновили наше путешествие к Виноградову. Конечно, были некоторые трудности с языком, но я удивлен, как быстро мы завязали простой разговор. Откуда я сидел сзади (без переводчика) мы могли представиться по имени и возраст.
Среди моих первых впечатлений от пейзажа было увидеть горы, Карпаты вписан в зеленый сельский пейзаж. Они обширны и широко распространены покрытые деревьями горы, которые доминируют в этой части Украины (остальные страна плоская).
Когда мы подошли ближе, я
стали замечать множество виноградников. Судя по всему, люди даже выращивают виноград
вокруг своих газопроводов, которые здесь проходят над уровнем земли.
Это
действительно виноградный и винный район, его даже можно услышать в названии
Виноградов.
Наконец мы добрались до центр приветствовали дополнительные люди, с которыми мы говорили через переводчик.
Через некоторое время мы Приступил к нашему первому украинскому ужину. Столовая на ул. центр представляет собой светлый и просторный зал с несколькими большими столами. Через окна выходят на улицу, а в соседней комнате хорошо оборудованная кухня. Перед каждым приемом пищи читается благодарственная молитва. говорит, как правило, один из детей.
Для нашей первой еды был суп и хлеб в качестве закуски, основного блюда и десерта. Излишне говорить, что мы ели очень хорошую еду (и много!) пребывания Украинцы известны своим гостеприимством и проявляют особую осторожность, когда дело доходит до еды.
Первые дни нашей
пребывания были дождливыми и влажность была поэтому высокой. Мы начали наш первый
занятия в понедельник утром и продолжались каждый будний день в течение двух недель.
учебная программа была основана на Программа Genki English, основная идея которой состоит в том, чтобы делать соответствующие
движения при пении новых слов. Мы дополнили программу Genki
с нашими собственными идеями, такими как отдельные глоссарии и обеспечение
ключ в конце лагеря с самыми важными словами и фразами.
Согласно одной оценке, 120 000 детей брошены[1] в Украине часто экономические факторы играют центральную роль в развале Советский Союз означал серьезные экономические проблемы в 90-е годы с гиперинфляция и высокая безработица как последствия, приводящие к другим социальные проблемы, затрагивающие детей.
Большинство детей в
Миссия «Свет любви» — это беспризорники с разными трудностями
позади них. В центре в Виноградове кормят несколько раз
каждый день — не только во время летнего лагеря, но и круглый год. Кроме
вкусные блюда, которые получают дети, они также учатся
Христианские ценности и Библия. Василий и Ирина Поличко, пара, которая
руководить миссией, признавать многочисленные потребности детей и стремиться
правильно подготовить их к взрослой жизни.
Кен ведет
игра: первый правильно скажет |
Дети действительно любим взрослыми в центре, которые являются хорошими образцами для подражания в семье; для часть детей, это самая близкая к настоящей действующей семье у них будет. Если ты беспризорник в Виноградове, это приносит безопасность и комфорт знать, что есть дом, где ты всегда добро пожаловать.
Так как центр в первую очередь место для детей, там часто много игр или спортивных состязаний на. У детей много энергии и они любят играть много не много время для домашних компьютерных игр здесь! Действительно, я был приятно удивлен, обнаружили, что дети были не только физически активны, но и хорошо манерный и дружелюбный. Многие из них выше своих западных коллег в социальных навыках и манерах.
Для дневной активности
мы обычно брали фургон LifeNets и красный микроавтобус и ехали дальше
экскурсии. Мы видели, например. павлины и страусы на ферме и гуляли
знаменитые руины в Виноградове. По мере того, как погода становилась все жарче, мы прошли несколько
раз в близлежащее место, где мы остановились и поплавали. На всех
экскурсий было перекусить и что-нибудь выпить, то же самое шло и на
дни, когда мы оставались в центре, чтобы играть в игры, у нас никогда не было
шанс стать слабым или голодным!
Основные отличия от Западное общество, которое мы заметили, было, например, что детей больше разрешено ходить в места без постоянного присутствия взрослых. Это совершенно нормально в их обществе, что дети играют без взрослых надзор. Это напоминает свободу старшего поколения на Западе. когда они были детьми. Нам сказали, что преступность выше в таких городов, как Киев и Одесса, поэтому здесь люди чувствовали себя в большей безопасности. Для дополнительных впечатления от поездки по Украине, см. мой сеть комментарий к Вертикальное мышление
Стефан в Центре. |
То, что было мало Для меня было неожиданностью обнаружить, что область, которую мы посетили, Закарпатье официально обозначено как географическая центр Европы. Памятник есть где-то на Закарпатье, возле Словацкая граница, установленная Венским географическим обществом в 1911 г., и который на латыни гласит: со шкалой меридианов и параллелей, здесь установился центр Европы.
Несмотря на то, что это географический центр Европы, где не так много английского языка. Действительно, языки, на которых здесь говорят, в основном украинский, закарпатский (местный диалект) и русский. Поэтому мы все подумали, что это хорошая идея научить детей базовому английскому языку.
Спустя почти две недели мы видели прогресс у всех детей, когда они исполняли песни что они узнали перед заинтересованными взрослыми. После этого Затем мы сели и с удовольствием увидели детей, а также местные таланты. исполнять украинские песни. После музыки была еда, десерты и конфеты отличное окончание летнего лагеря!
Мы надеемся, что
они будут продолжать расширять свой словарный запас английского языка (отсюда
глоссарии), чтобы они могли легче усваивать английский язык, который они
преподавал в обычной школе. Чтобы побудить их вести свой глоссарий
книги мы приложили фотографию летнего класса английского языка 2008 года и
дал каждому из детей. Они были очень довольны этим и
приятно удивлен в конце двух недель, как они его получили
вместе с небольшим подарком.
Игра в шахматы в центре всех развлечений. |
Спасибо. они ответили.
В общем, английский летняя программа удалась. Справедливо сказать, что все дети выучил немного английский, некоторые больше, чем другие. Дальше стоит подчеркнув, что они были на немного разных уровнях с самого начала так как они учатся в разных школах.
Однако я подозреваю, что
это может быть как с моим собственным изучением украинского языка: это было впервые, когда я
был погружен в язык, что обучение действительно взлетело. Мы
делал то же самое с детьми один час каждый день, когда они были погружены
в нем через песни, диалоги и игры (и, конечно, когда они
сами думали о том, чтобы использовать свои приобретенные знания английского языка, например, в в
обеденный стол или когда мы разговаривали с ними).
В Виноградове мы увидели ведется много строительных и отделочных работ. Экономическая ситуация на первый взгляд казалось, что мой шведский банк улучшает свои местные офис там (что является верным признаком хозяйственной деятельности), а также другие банки. Согласно домашней странице Всемирного банка, средняя заработная плата в Украина составляла 206 долларов США в месяц в 2006 году, но ежегодный прирост заработной платы составляет около 40% в год (средняя заработная плата составляет 400-500 долларов США в месяц). правдоподобно сегодня).
Экономический рост был
7,3% в год в 2007 году (ВВП), но напомним, страна была очень сильно настроена
вернулся после распада Советского Союза. В связи с недавним продовольственным кризисом
цены на продукты питания выросли на 40% в феврале 2008 года по сравнению с
годом ранее. Общая инфляция (ИПЦ) составляет около 25%, что является очень высоким показателем.
В одной пекарне мы могли купить три свежих буханки хлеба примерно за 1 доллар США. в целом, так что это было дешево для нас, но, очевидно, дороже для
местные жители.
Надеюсь английский программа, которую мы начали, поможет некоторым детям в их будущей работе ситуации при условии, что они могут продолжать учиться. Поскольку знание Английский в стране плохой, а Украина находится под постоянным развитие, они могли бы опираться на свои приобретенные знания и, возможно, найти работу, где английский язык является важной частью ключа к их будущее.
Надеюсь, все уже получили пользу от изучения английского языка этим летом они теперь знаете, например, как представиться, спросить, как дела и Красноречиво завершить с Приятно познакомиться!
И мы вскоре заметили что дети начали передавать части своего вновь полученного знания для родителей и других, что было долгожданным сюрпризом.
LifeNets не только помогает людям помочь себе получатели, в свою очередь, помогают другим!
[1]
Анна Шевченко, Украина
— Culture Smart!: краткое руководство по обычаям и этикету,
(2006) стр. 41
Фотография в каждом
глоссарий
Нас приветствовали дети возле железнодорожного вокзала Чопа. В задней части Фургон LifeNets, другой ракурс. Прибыл в центр в Виноградове. Занят глоссарием книги. Скопируйте надпись со стены. Карпаты горы, покрытые туманом. Последний вечер был немного особенный Вкусная украинская еда, наслаждался снаружи. Приятный сюрприз внутри. Если вы находитесь в Украине, это не редкость. Людям нужны дополнительные деньги. | По пути в Виноградов фото оп. Вишни были великолепны ударять! О, еще вишенки! Позже в тот же день второй класс делает то же самое с
помощь от Миши. |