Материалы для промежуточной аттестации в 5 классе татарской школы
5 нче сыйныф өчен татар әдәбиятыннан
тест формасындагы арадаш аттестация материалы
Сайт: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/5%20класс%20лит(2).pdf 5 нче сыйныфта татар әдәбиятыннан эш программасына өстәлмәләр җыентыгына нигезләнеп төзелде.
— Максаты: укучыларның 5 нче сыйныфта татар әдәбияты фәне буенча алган белем һәм күнекмәләрен тикшерү, белемнәрен бәяләү.
— Арадаш аттестация материалы 2 вариантта тәкъдим ителгән 15 сораудан тора.
— Сәгать: 45 мин.
Арадаш аттестация материалы
1нче вариант
1. Халык авыз иҗатын кем иҗат итә?
А) язучы
Ә) халык
Б) шагыйрь
2. “Үги кыз” әкиятенең төп герое:
А) Убырлы карчык
Ә) Үги кыз
Б) Айсылу
3.
А) тылсымлы
Ә) хайваннар турында
Б) үсемлекләр турында
В) тормыш-көнкүреш турында
4. “Ак бүре” әкияте нинди төркемгә карый?
А) хайваннар турында
Ә) тылсымлы
Б) тормыш-көнкүреш
5. Көйләре ягыннан җырлар бүленәләр:
А) Тарихи һәм лирик җырларга
Ә) Озын һәм кыска җырларга
Б) Борынгы һәм хәзерге җырларга.
6. Танылган мәкальләр җыючы?
А) Н. Исәнбәт
Ә) Г. Тукай
Б) М.Җәлил
7. “Авызыңа бал да май ” — нинди жанрга туры килә?
А) мәкаль
Ә) әйтем
Б) табышмак
8. Әдәби әкиятләрне кем иҗат итә?
А) халык
Ә) язучы
Б) шагыйрь
9. Әхмәт Фәйзи иҗат иткән әсәр:
А) «Аучы Мәргән белән Болан кыз»
Ә) “Курай уйный бер малай”
Б) “Тукран малае Шуктуган”
10.
Бу өзек нинди әсәрдән:
Элекке көнне икәү уйнадык,
Әнкәй каргар дип без уйламадык.
Әнкәй каргады, әткәй, белдеңме?!
Турыңнан очтык, әткәй, күрдеңме?!
А) “Сак-Сок” бәете
Ә) Г. Тукайның “Пар ат”
Б) “Сарыкны кем ашаган”
11. Ш. Галиевның шигырен тап:
А) “Туган җиремә”
Ә) “Курыкма, тимим! ”
Б) “Шүрәле”
12. Мәсәл – ул…
А) борынгы жанр
Ә) тормыштагы гыйбрәтле яки кимчелекле күренешләрне, капма-каршы булган холык сыйфатларын читләтеп әйтүгә корылган шигъри әсәр.
Б) “картлар сүзе”.
13. “Зәңгәр күлдә ай коена” исемле әсәрдә кем төп герой:
А) Зөһрә кыз
Ә) карчык
Б) Айсылу
14. Матур әдәбият нинди төркемнәргә бүленә:
А) хикәя, лирик, эпик
Ә) эпик, лирик, драматик
Б) роман, повесть, драма
15. Ә. Фәйзи яшәгән еллар:
А) 1903-1958
Ә)1909-1945
Б)1909-2000
Арадаш аттестация материалы
2 нче вариант
1.
Халык авыз иҗатын кем иҗат итә?
А) халык
Ә) язучы
Б) шагыйрь
2. “Ак бүре” әкиятенең төп герое:
А) патша
Ә) Ак бүре
Б) дию
3. Әкиятләр ничә төркемгә бүленәләр:
А) 5
Ә) 3
Б) 2
4. “Ак бүре” әкияте нинди төркемгә карый?
А) хайваннар турында
Ә) тылсымлы
Б) тормыш-көнкүреш
5. Танылган мәкальләр җыючы?
А) М.Җәлил
Ә) Г. Тукай
Б) Н. Исәнбәт
6. “Егет кешегә җитмеш төрле һөнәр дә аз” -нинди жанрга туры килә?
А) мәкаль
Ә) әйтем
Б) табышмак
7. Бу мәкаль нәрсә турында?
Дөньяны яуларга омтылма, аның гыйлемен яуларга омтыл.
А) акыл турында
Ә) белем турында
Б) хыял турында
8. Әкиятләрнең нинди төркеме булмый:
А) үсемлекләр турында
Ә) хайваннар турында
Б) тылсымлы
В) тормыш-көнкүреш турында
9.
Р. Батулла иҗат иткән әкият:
А) “Ак бүре”
Ә) “Курай уйный бер малай”
Б) “Аккош күле”
10. Бу өзек нинди әсәрдән:
Самавыр куйды, чәйләр эчерде,
Эчеп бетергәч, каргап очырды
Яңа тунымны ботак ерткандыр
Гомрем беткәнгә, нәфсем тарткандыр.
А) Г. Тукайның “Пар ат”
Ә) “Сак-Сок” бәете
Б) “Сарыкны кем ашаган”, М. Гафури
11. Ш. Галиевның шигырен тап:
А) “Туган җиремә”
Ә) “Курыкма, тимим! ”
Б) “Шүрәле”
12. Мәсәл – ул………..
А) борынгы жанр
Ә) тормыштагы гыйбрәтле яки кимчелекле күренешләрне, капма-каршы булган холык —сыйфатларын читләтеп әйтүгә корылган шигъри әсәр.
Б) “картлар сүзе”
13. “Зәңгәр күлдә ай коена” исемле әсәрдә кем төп герой:
А) Зөһрә кыз
Ә) карчык
Б) Айсылу
14. Матур әдәбият нинди төркемнәргә бүленә:
А) хикәя, лирик, эпик
Ә) эпик, лирик, драматик
Б) роман, повесть, драма
15.
А) 1920-1995
Ә) 1944-1995
Б) 1909-1995
Укучының эшен бәяләү критерийлары
Һәрдөрес җавап 1 балл белән бәяләнә. Укучы җыярга мөмкин булган иң югары балл – 15
Тестлаштыру формасындагы эшләрне бәяләү:
90 — 100% башкарылган эш – “5” (13-15)
75-90% башкарылган эш – “4” (10-13)
50-75% башкарылган эш – “3”(5-10)
50% тан түбән башкарылган эш – “2”(0-5)
План урока «Фразеологик әйтелмәләр» 5 класс
М.В.Файзуллина
татар теле һәм әдәбияты укытучысы«Усад урта гомуми белем бирү мәктәбе» Биектау районы Усад авылы
Тема: Фразеологик әйтелмәләр(фразеологизмнар) турында төшенчә
Максат:
1) фразеологик әйтелмәләр турында төшенчә бирү; ирекле һәм тотрыклы сүзтезмәләр арасындагы аерманы билгеләү; татар һәм рус теле грамматикасын чагыштырырга өйрәтү;
2) фразеологизмнарны сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү күнекмәсе формалаштыру;
3) укучыларда әхлаклылык сыйфатлары тәрбияләү.
Материал: рус урта гомуми белем бирү мәктәбенең 5 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек: 104-106 нчы битләр; Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова -Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2015.
Җиһазлау: Л.К.Байрамова “Учебный тематический русско-татарский фразеологический словарь”.-Казан: ТКН, 1991; Н.Исәнбәт. “Фразеологизмнар сүзлеге”.-Казан: ТКН,1990; “Фразеологик әйтелмәләр” дигән презентация; компьютер .
Дәрес тибы:яңа белемнәр үзләштерү.
Методлар: эзләнү.
Алымнар:
әңгәмә, күрсәтмәлелек, аңлатмалы сөйләү, дәреслек белән эшләү.Дәрес барышы.
I. Оештыру.
1.Уңай психологик халәт тудыру.
2.Укучыларның дәрескә әзерлеген тикшерү. Укытучы.Исәнмесез,укучылар,хәерле көннәр!
Укучы.Хәерле көн безгә дә,
Хәерле көн сезгә дә,
Хәерле көн һәммәбезгә.
Укытучы.Язгы кояш кебек бер-беребезгә карап елмаябыз.Кәефләрләр ничек? ! Барыгыз да дәрескә әзерме?
II. Актуальләштерү.
Укытучы. Укучылар, дәрес башланыр алдыннан мин электрон почтаны тикшердем Анда сезгә атап җибәрелгән хат килеп чыкты. Әйдәгез аны бергәләп укыйбыз.
Исәнмесез, дусларым !
Минем исемем — Айдар . Күптән түгел без Илсур белән
Укытучы.Хатның эчтәлеген аңладыгызмы? Хатта кайбер сүзләр калын хәрефләр белән бирелгән .Сез ничек уйлыйсыз Айдар ни өчен бу сүзләрне кулланды һәм калын хәрефләр белән язды икән?Нинди сүзләр булыр икән ?Без хәзер нәрсә эшләргә тиеш?
Укучы.
Бу сүзләрне тикшерергә.
III. Яңа белемнәр формалаштыру
Укучы.Бу сүзләр күчерелмә мәгънәдә килгән.
Укытучы.Дөрес.Ничә сүздән торалар.(ике,өч) Димәк, ике яки берничә сүздән төзелә.Нинди мәгънәне аңлата
Укучы.Бер күчерелмә мәгънәне аңлата.Укытучы.Мәгънәләрен аңлатыгыз әле.(аерылмас дуслар-җан дус,гомерлек , сүзгә килдек-ачуланыштык ,эт белән мәче кебек-,талашып, ике кулсыз калу- .ярдәмчесез)
Бер сүз белән алыштырдык . Әгәр бу сүзләрне таркатып башка сүз белән алыштырсам.Мәсәлән: сүзгә килдек-кунакка килдек.Ачуланыштык мәгънәсе калдымы?Аларны аерым кисәкләргә таркатып буламы?
Укучы.Юк, аерым кисәкләргә таркалмыйлар.
Укытучы.Алар сөйләмебездә нинди мәгънәдә кулланылалар?
Укучы. Күчерелмә мәгънәдә.
Укытучы.
Димәк, бүгенге дәресебез нинди сүзләр турында булыр икән ?
Укучы. Күчерелмә мәгънәгә ия булган,таркалмый торган сүзләр
Укытучы
Укучы. Фразеологизмнар сөйләмебездә ни өчен кулланылалар һәм аларны урынлы куллана белергә.
Укытучы.Дөрес, дәресебезнең максаты да шулар булыр.
Дәфтәрләрне ачып число , тема языла.
Укучылар чыгарган нәтиҗәләрдән файдаланып төркемнәрдә фразеологик әйтелмәләрнең моделен төзик әле.Һәр төркем А-4 битләрендә эшли.Моделегездән файдаланып кагыйдәне чыгарыгыз.Язганнарыгызны сөйләп тә күрсәтәсез.
Фразеологик әйтелмәләр
Укытучы.
Дәреслектән (104 бит ) кагыйдәне укыйбыз. Без кагыйдәне дөрес чыгарганмы?
Укучылар, әйдәгез бирелгән фразеологизмнардан дәрескә девиз сайлыйк.(слайд№7)
Җиң сызганып эшләү.
Кул кушырып утыру.
Укытучы.Укучылар, фразеологик әйтелмәләр ике яки берничә сүздән тора дидек. Ике яки берничә сүзнең бәйләнешкә керүе ничек атала?( Сүзтезмә).Димәк, фразеологик әйтелмәләр сүзтезмәләрдән тора. Шулай ук телебездә ирекле сүзтезмәләр дә бар.Ирекле сүзтезмәләрне фразеологик әйтелмәләрдән ничек аерырга соң?.Мәсәлән:югары очу-кот очу,түбән очу.
Укучы. Фразеологик әйтелмәләрдәге сүзләрне төшереп калдырырга, үзгәртергә ярамый , чөнки мәгънәсе үзгәрә .
Укытучы.Ирекле сүзтезмәләрнең мәгънәләре үзгәрдеме?
(8нче слайд)
баш вату- чикләвек вату
ут йоту- ризык йоту
авызга су кабу- алма кабу
борчак сибү- җим сибү
Укытучы.
Укучылар әлеге сүзтезмәләргә карап нәтиҗә чыгарыйк.
Укучы., Фразеологик әйтелмәләр күчерелмә мәгънәгә ия булган таркалмый торган сүзтезмә ләр, ә ирекле сүзтезмәләр таркала, аларны башка сүзләр белән алыштырып була.
Физкультминут. Микс-Фриз-Груп
Укучылар музыка астында бии башлыйлар.Музыка туктагач катып калалар.Ирекле сүзтезмә яки фразеологизм әйтелә.Ирекле сүзтезмә булса,кулларын өскә күтәрәләр,ә фразеологизм булса,өчәрләп кулларын тотышып бер-берсенә каршы басалар.
2) Укытучы. Укучылар, фразеологик әйтелмәләр татар телендә генә кулланыламы?Сезнең башка телләрдә ишеткәнегез бармы?Экранга карагыз . Ничек уйлыйсыз,бу күнегүне эшләп нәрсә ачыкларбыз икән? (Рус телендәге тәрҗемәсен чагыштырырга,.аларның охшаш һәм аермалы якларын билгеләргә) 9 нчы слайд.
Браться за ум — акылга утыру
Как две капли воды – ике тамчы су кебек
Рот до ушей-авызы колакка җитү
Когда на горе рак свистнет-кызыл кар яугач
Укучы.
рус һәм татар телендә фразеологизмнарның мәгънәләре охшаш , күп очракта тәрҗемәләре дә охшаш. Аермасы: кайберләренең тәрҗемәләрендә аерма бар.
Укытучы.Сез ничек уйлыйсыз, тәрҗемәләрен яки без аларны икенче төрле рус эквивалентлары дип тә атыйбыз, кайдан табарбыз икән?
Укучы.Сүзлекләрдән.
Укытучы. Дөрес. фразеологик әйтелмәләрнең мәгънәләрен һәм тәрҗемәсен аерым сүзлекләрдән карап белергә мөмкин. (Сүзлекләр белән таныштыру.)
IV. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту.
Укытучы.Укучылар,Айдар хатында фразеологик әйтелмәләрне ни өчен кулланылганын беләсегез киләме?.(12-13-14 слайд)
1)Карточкаларда җөмләләр бирелгән.Уйлап карагыз әле,монда нинди бирем булыр икән?
Укучы. җөмләләрдәге фразеологизмнарны табып мәгънәләрен бер сүз белән язарга.
1.Яле,йокы чүлмәге, татар телендәге килешләрне санап күрсәт.
2. Директор һәм укытучылар Саматны, Ильярны ”икеле” алганнары һәм тәртипсез булганнары өчен, пыр туздырып сүгәләр иде. 3. Моны күреп, Фаяз белән Илнурның котлары очты. 5. Ә беркөнне Илнур , имтихан тапшырасын белгәч ,телсез калды. 6.Әзерләнергә инде соң-имтихан борын төбендә.
Укытучы.Текст аңлашылдымы?Нәрсә турында сүз бара?Сез нинди киңәш бирер идегез?
Укытучы.Хәзер җөмләләрне укыгыз.Кайсы җөмләләр күбрәк ошый?Фразеологизм кулланылган җөмләләрме әллә бер сүз белән алыштырганымы?Димәк, нинди нәтиҗә ясыйбыз?
Укучы. Фразеологик әйтелмәләр сөйләмне баеталар, матурлыйлар.
3.Дәреслек белән эш. Дәреслектәге 213нче күнегү телдән эшләнә. Рәсемнәргә карагыз.Сүзтезмәләрне укыгыз.Фразеологик әйтелмәләрнең мәгънәләрен аңлатыгыз.Алар кайсы рәсемгә туры килә?
Укытучы фразеологик әйтелмәләр кулланып җөмләләр төзи.( укучы җөмләләрдә фразеологик әйтелмәләрнең урынлы кулланылганын әйтергә тырыша)
3.
Финк-Райт-Раунд Робин Бирем. Рәсемнәргә туры килгән фразеологик әйтелмәләр уйларга. Алар белән җөмләләр төзеп язарга. Укучылар җавапны уйлыйлар , язалар төркемнәрдә киңәшәләр.Уңышлы дип табылган җөмләне укыйлар.(Рәсемнәр һәм фразеологик әйтелмәләр 15-16 слайдта бирелә.).
эт белән мәче шикелле
колак сал;
телеңне йотарлык;
алтын куллы.
Укытучы. Укучылар,бу биремнән нинди нәтиҗә ясарбыз?
Укучы.Фразеологизмнарны сөйләмебездә дөрес кулландык.
4.Уен” Мимика һәм хәрәкәтләр белән фразеологизмнарны күрсәт”.
Һәр укучыга берәр фразеологизм язылган карточкалар өләшенә.Мимика яки хәрәкәтләр белән фразеологизмны күрсәтә , калган укучылар җавапны табарга тиеш.
V.Төркемнәрдә эш һәм эталон буенча тикшерү
1.
Карточкалар белән мөстәкыйль эш. Укучылар индивидуаль эшли.
Бирем: уклар ярдәмендә фразеологик әйтелмәләрнең мәгънәсенә туры килгән сүзләрне һәм рус теленә тәрҗемәсен күрсәт.. (17 нче слайд.)
Дәшмәү Авызга су кабу- набрать рот воды
Башлы Акыллы баш- умная голова
Бай Кесәсе калын толстый карман
Көлү Авыз еру показать зубы
Белмәү Сай йөзү- мелко плавать
Еракка Җир читенә- на край света
Укытучы экранга дөрес җавапны чыгаргач, парларда тикшерү.Беренче- барлык җаваплары да дөрес булган укучылар, аннан бер җавабы дөрес булмаган укучылар ……басалар.
Укучылар, сез ничек уйлыйсыз әлеге мөстәкыйль башкарылган эшебез нинди максат белән бирелде икән ?
Укучы.Бүген дәрестә нәрсәләр белүебезне тикшерү өчен.
VI.
Рефлексия, бәяләү.
Укытучы. Без бүген дәрестә нәрсәләр белдек?Ничек белдек? (Укучы дәрес башыннан эшләнгән эшне санап чыга һәм нәтиҗә ясый: фразеологизмнар дип нәрсә аталды, аларның ирекле сүзтезмәдән аермасы ,рус һәм татар телләрендә охшаш һәм аермалы яклар.) Фразеологик әйтелмәләрнең телдә нинди әһәмияте бар?Куйган максатка ирештекме? Безнең девизыбыз дәресебезгә туры килдеме? Айдарга фразеологизмнар кулланып хат яза аласызмы?
2.Билгеләр кую. Кем:” Мин булдырдым ,фразеологик әйтелмәләр турында беләм ,иптәшемә дә аңлата алам-”, ди,яшел түгәрәк күтәрә.Кем :“Мин истә калдырдым,ләкин бер сорауга җавап бирә алмыйм”,-ди,сары түгәрәк күтәрә.Кем :“Мин белдем , ләкин ике сорауга җавап бирә алмыйм”,-ди,кызыл түгәрәк күтәрә.
VII.Өйгә эш: (19 слайд)
1. 215нче күнегүдә җәя эчендәге сүзләр урынына тиешле фразеологизмнарны куеп, җөмләләрне күчереп язарга. (мәҗбүри)
2.
Фразеологизмнар кулланып Айдарга хат язарга.
3.”Баш”, “кул” сүзләре кергән фразеологизмнар язарга.
Фразеологизмнар.
Фразеологизмнар турында төшенчә; ирекле һәм тотрыклы сүзтезмәләр арасындагы аерма; татар һәм рус теле грамматикасын чагыштыру.Фразеологизмнарны сөйләмдә урынлы куллану.Укучыда әхлаклылык сыйфатлары тәрбияләү.
Планлаштырылган нәтиҗәләр
Предмет буенча:”фразеологизм”, “тотрыклы сүзтезмә” төшенчәләренең эчтәлеген белү;
КоммуникативУУГ:текстлардан фразеологизмнарны табу; аларның мәгънәләрен аңлату;фразеологик әйтелмәләрне русчага тәрҗемә итү; рәсемнәр буенча тиешле фразеологизмны атау, күнегүләр эшләп, бер-берсен тикшерү.
Регулятив УУГ:күнегүләр тикшергәндә үз хаталарын таптыру.
Шәхси:татар теленең байлыгын аңлау,дәресне йомгаклауда катнашу.
Дәреснең тибы
Яңа белемнәр үзләштерү
Төп төшенчәләр
Фразеологик әйтелмәләр, ирекле сүзтезмәләр
Предметара бәйләнеш
Рус телендәге фразеологизмнар белән чагыштыру
Эшне оештыру
Фронталь, төркемнәрдә, парларда, индивидуаль.
Чыганаклар
Дәреслек, ноутбок, презентация, сүзлек, карточкаларда күнегүләр,таратма материаллар
Дәрес этаплары
Укытучы эшчәнлеге
Укучы эшчәнлеге
Универсаль уку гамәлләре (УУГ)
ШУУГ –шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре
РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре
ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре
КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләре
I. Оештыру өлеше.
1.Исәнләшү.
2.Уңай психологик халәт тудыру.
Укучылар исәнләшәләр, елмаеп бер-берсен сәламлиләр
Хәерле көн безгә дә
Хәерле көн сезгә дә
Хәерле көн һәммәбезгә.
КУУГ:Укытучы һәм сыйныфташлары белән теләктәшлек планлаштыру
РУУГ:күнегүләр үтиләр, елмаялар, уңай эмоциональ халәт булдыралар
ШУУГ: татар теленә, сыйныфташларына ихтирамлы мөнәсәбәт.
II. Проблемалы ситуация булдыру.
Уку мәсьәләсен кую,теманы, максатны хәбәр итү.
1. Бирелгән җөмләләрдән күчерелмә мәгънәдәге сүзләрне билгеләргә,бер сүз белән әйтергә, таркатып, алыштырып карарга,(2,3,4 нче слайд)
2.Проблемалы сораулар нигезендә дәреснең темасын, максатын хәбәр итү. (5,6 нче слайдлар)
1.Күчерелмә мәгънәдәге сүзләрне табып бер сүз белән әйтәләр, таркатып карыйлар,бер күчерелмә мәгънәдә килгәнен,аерым кисәкләргә таркалмавын әйтәләр.
2.Әйтелгән сораулар ярдәмендә дәреснең темасын, максатын әйтәләр.
ТБУУГ:кыенлыкларны теркәү,дәреснең темасын,максатын.бурычларын билгеләү,модельләштерү.
КУУГ:үз фикереңне җиткереп,башка фикерләр белән чагыштыра белү.
РУУГ:дәреснең темасын формалаштыралар.
ШУУГ:иҗадилыкны үстерү
III.. Яңа материал буенча эш.
Фразеологик әйтелмәләрнең моделен төзү һәм кагыйдәне әйттерү. (7,8 слайд)
2.Дәрескә девиз тәкъдим итү(9 слайд)
3.Ирекле сүзтезмә һәм фразеологик әйтелмә арасындагы аерманы билгеләү. (10 слайд)
4.Рус һәм татар телләрендә фразеологизмнарның мәгънәләрен ,тәрҗемәләрен чагыштырырга, сүзлекләр белән таныштыру. (11 слайд)
1.Күзәтүләргә нәтиҗә ясап,фразеологик әйтелмәләрнең моделен төзиләр,кагыйдә чыгаралар.
2.Укучылар сорауларга җавап бирәләр. Девиз сайлыйлар.
3.Укучылар ирекле сүзтезмә һәм фразеологик әйтелмә арасындагы аерманы билгелиләр,нәтиҗә ясыйлар.
4.Укучылар Рус һәм татар телләрендә фразеологизмнарның мәгънәләрен ,тәрҗемәләрен чагыштыралар,охшаш һәм аермалы якларын әйтәләр,нәтиҗә ясыйлар.
ТБУУГ:дәреснең темасын,максат һәм бурычларын билгеләү.Яңа материалның асылына төшенү,сорауларга төгәл җавап бирү.
КУУГ:үз фикерен тулы һәм ачык итеп җиткерә белү
РУУГ:танып-белү эшчәнлегенең мотивларын билгели.
ШУУГ:алган белемнәрен куллана белергә өйрәнә.
.
/Физкультминут.
Микс-Фриз-Груп
Укучылар музыка астында бии башлыйлар.Музыка туктагач катып калалар.Ирекле сүзтезмә яки фразеологизм әйтелә.Ирекле сүзтезмә булса,кулларын өскә күтәрәләр,ә фразеологизм булса,өчәрләп кулларын тотышып бер-берсенә каршы басалар.
Гәүдәгә гимнастика ясау.
Дәрестә алган белемнәрне ныгыту
IV. Белем һәм күн екмәләрне ныгыту.
1.Карточкаларда җөмләләр бирелә. Җөмләләрдән фразеологизмнарны табып,бер сүз белән әйтергә.(12-14 слайд)
2.Дәреслек белән эшләү. ( 213 нче күнегү-телдән) фразеологизмнар белән җөмләләр төзү.
3.Финк-Райд-Раунд Робин структурасы . Рәсемнәргә туры килгән фразеологик әйтелмәләр язарга,алар белән җөмләләр төзергә.Төркемнәрдә киңәшеп эшләргә.(15-16 слайдлар)
4.”Мимика яки хәрәкәтләр белән фразеологизмны күрсәтү”уенын тәкъдим итү
1Биремне укучы билгели.Фразеологизмнарны табалар,бер сүз белән әйтәләр,(сөйләмебезне баеталар,образлы итәләр)нәтиҗә ясыйлар.
2.Рәсемнәр буенча фразеологик әйтелмәләрнең мәгънәләрен аңлаталар.Җөмләләрнең урынлы куллануын билгелиләр.
3.Рәсемгә туры килгән фразеологизм уйлыйлар,аның белән җөмләләр язалар,киңәшәләр.Җөмләләрне укыйлар һәм нәтиҗә ясыйлар.
4. һәр укучы мимика яки хәрәкәт белән бирелгән фразеологизмны күрсәтә.Калган укучылар дөрес җавапны әйтәләр
ТБУУГ:яңа белемнәрне биремнәр үтәгәндә куллана белү.
РУУГ:үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү, төркемнәрдә башкаларның эшенә һәм үзбәя куя белү
КУУГ: мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек инициативасы күрсәтү, иптәшеңнең гамәлләрен бәяләү
ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасы күрсәтү
V.
Төркемнәрдә эш һәм эталон буенча тикшерү.
1. Карточкалар белән мөстәкыйль эш.
Уклар ярдәмендә фразеологик әйтелмәләрнең мәгънәсенә туры килгән сүзләрне һәм рус теленә тәрҗемәсен күрсәтергә.. (17 слайд) Күнегүнең дөреслеген тикшерү өчен бәяләү критериен тәкъдим итү.
Мөстәкыйль эшнең нинди максат белән бирелүен сорау.
1.Укучылар индивидуаль эшлиләр. Төркемнәрдә җавапларның дөреслеген тикшерәләр һәм үзбәя куялар
Мөстәкыйль эшнең максатын билгелиләр(дәрестә алган белемнәрне тикшерү өчен)
ТБУУГ:яңа белемнәрне биремнәр үтәгәндә куллана белү,аларга тулы җавап таба белү.
РУУГ:үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү, төркемнәрдә башкаларның эшенә һәм үзбәя куя белү.
VI.Рефлексия бәяләү.
Дәрестә нинди белемнәр алдык, ничек алдык?Куелган максатка ирешелдеме? Куелган девизның дәрескә туры килүен билгеләү.
Кем:”Мин булдырдым ,фразеологик әйтелмәләр турында беләм ,иптәшемә дә аңлата алам-”, ди,яшел түгәрәк күтәрә.Кем :“Мин истә калдырдым,ләкин бер сорауга җавап бирә алмыйм”,-ди,сары түгәрәк күтәрә.Кем :“Мин белдем , ләкин ике сорауга җавап бирә алмыйм”,-ди,кызыл түгәрәк күтәрә.
1.Бер укучы дәрестә эшләнгән эшне санап чыга.
2.Укучылар сорауларга җавап бирәләр, мисаллар китерәләр.
Үзбәя куялар.
ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү
РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү,үзбәя куя белү.
КУУГ: тыңлый белү, үз фикереңне башкаларны кимсетмичә җиткерә белү,башка фикерләр белән чагыштыра белү.
ШУУГ: үз уңышларың / уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү
VII. Өйгә эш бирү.
Өй эшен бирү.(18 слайд)
1.215 нче күнегү, язмача(мәҗбүри).
2. .Фразеологизмнар кулланып, Айдарга хат язарга(иҗади).
3.”Баш”, “кул” сүзләре кергән фразеологизмнар язарга.
Укучылар өй эшен көндәлеккә язалар, аңламаган урыннарын сорыйлар.
ТБУУГ:сайлап алган өй эше нигезендә белемнәрне актуальләштерүне оештыра белү.
КУУГ:өй эше буенча сораулар бирәләр, уку мәсьәләсе чишелеше буенча сораулар бирәләр.
РУУГ:үзбәя нигезендә эшчәнлекләрен планлаштыру, үзүсешне нәтиҗәле оештыру.
ШУУГ:иҗадилыкны үстерү.
Файдаланылган әдәбият.
1. Г.Р. Галиуллина. Татар теле. Лексикология.-Казан: Мәгариф, 2007.- 58 б.
2. М.З.Зәкиев. Хәзерге татар әдәби теле: Югары һәм урта уку йортлары өчен дәреслек. -Казан: Мәгариф, 2002. -110 б.
3. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. Рус урта гомуми белем бирү мәктәбенең 5 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек.-Казан: Мәгариф, 2015 ел,104-106 б.
4. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары.-Казан: Мәгариф, 2010. 5. Ф.С.Вәлиева, Г.Ф. Саттаров. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур”, 2000.
Ганиева, Флера Әкрам кызы — Әдәбият. 5 сыйныф [Текст] : татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы
Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
author:иванов
Можно искать по нескольким полям одновременно:author:иванов title:исследование
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
author:иванов title:разработка
оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:исследование OR разработка
author:иванов OR title:разработка
оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:исследование NOT разработка
author:иванов NOT title:разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться.
Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы. По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:
$исследование $развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:«исследование и разработка«
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
#исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2.
4 разработка По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.
author:[Иванов TO Петров]
Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.author:{Иванов TO Петров}
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
Упражнение 5 — ГДЗ Математика 5 класс. Мерзляк, Полонский, Якир. Учебник. Страница 86
- Главная
- ГДЗ
- 5 класс
- Математика
- Мерзляк, Полонский. Учебник
- Сложение и вычитание натуральных чисел
- Вопросы § 13
- Упражнение 5
- ← Предыдущее
- Следующее →
Вернуться к содержанию учебника
Сложение и вычитание натуральных чисел. Вопросы § 13. Страница 86
Вопрос
Что называют периметром многоугольника?
Подсказка
Вспомните, что такое многоугольник и его периметр.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
- ← Предыдущее
- Следующее →
© budu5.com, 2020
Пользовательское соглашение
Copyright
Нашли ошибку?
Связаться с нами
Диктанты 5 класс по Русскому Языку / УМК Ладыженская Т.А.
Контрольные и итоговые диктанты по русскому языку для 5 класса — разбиты по темам, с грамматическими заданиями для школ России — контрольные работы с повторением изученного материала.
Объём диктанта ФГОС для 5 класса: 90 — 100 слов.
Входной диктант «В лесу»
Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно. Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу. В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку. Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути. Объём слов: 89
Входной диктант «Гроза»
Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперед с трудом.
Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. Объём слов: 86
Входной диктант «На опушке леса»
На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах. Низкий берег покрыт зеленым ковром лугов и кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются.
Объём слов: 88
Входной диктант «Наступление весны»
С каждым днём весна наступает. Оживает, голубеет небо. Тёплый ветер гонит по нему воздушные корабли. Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки. Радостной трелью льются их песни высоты. Приятно прогуляться в весенний лес погожим деньком. Извилистая тропка петляет между деревьев. Пахнет весенними почками. Как хорошо и легко дышится! Вот вертится на кленовой веточке маленькая птичка. Спешит по своим делам колючий ёж. Быстро спускается по стволу ели шустрая белочка. Звонкой дробью отмечает приход весны дятел. Далеко разносится чудесная песня голосистого дрозда. Щебету птиц вторит говорливый ручей. Лесная тропка выводит нас к нему. Ветви ивы склоняются к воде и смотрятся в прозрачную гладь. Объём слов: 102
Входной диктант «Небесная книга»
Вы умеете читать небесную книгу? Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия. Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы. И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны. Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Объём слов: 87
Диктант «Белки»
Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку. Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.
Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма. Объём слов: 120
Диктант «Белки»
В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи. Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка. Объём слов: 86
Диктант «В грозу»
Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу.
Прогремел дальний гром. И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе все резко изменилось. Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки гнутся к земле. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш. Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул ливень. Объём слов: 85
Диктант «В зимнем лесу»
Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима. Гуляет вьюга. В лесу все тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берез. Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда. Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь? Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! Объём слов: 86
Диктант «Весенний снегопад»
Весна пришла с мартовскими грозами.
Но вдруг на четвёртой неделе марта начался могучий снегопад. Всё в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу. Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекла даже воробьёв. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки. Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился. Объём слов: 100
Диктант «Вечер»
Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину. Васютка взглянул вводу и замер: около травы копошились рыбы, пошевеливали жабрами и хвостами. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение, он подумал: «Водоросли, наверное?» Небо уже потемнело, в лес опускались сумерки.
Середина озера напоминала сейчас раскаленную печку. Заря догорала. В потемневшей синеве неба стыли редкие неподвижные облака. Начали прорезаться звезды. Показался маленький, похожий на ноготок, месяц. Устал Васютка за день, но сон не шел. Он подбросил в костер дров, снова лег на спину. Облака исчезли. Подступила дремота. Объём слов: 94
Диктант «Вечер»
Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было еще светло. Глянцевая зыбь отражала чистое небо. Но все же вечер чувствовался и тут. Выпуклые стекла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько темные и толстые, что днем невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зеленым и красным и ярко светились. Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт. Водянистые звезды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.
Объём слов: 89
Диктант «Галерея»
Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал, галерею, то передал ее в дар Москве. Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову. В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф — древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея. Объём слов: 113
Диктант «Ежи»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки.
Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки. Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей. Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. Объём слов: 108
Диктант «Жаркий день»
Жаркий день. Лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы. В горле пересохло, хочется пить. Но воды поблизости нет. Путешественник прокладывает путь среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога. Что там виднеется среди сучьев дерева? Изогнутая ветвь или огромный удав свесил своё гибкое тело? Впереди поляна.
Можно передохнуть. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок страшного зверя. Но не заметил он человека, прошел мимо. Усталый путник ложится на траву и внимательно наблюдает. Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки. В чашечки цветов заползают хлопотливые пчёлы. Муравьи волокут сухие травинки в свой муравейник. Всюду кипит жизнь, полная приключений. Кажется, так бы я и лежал весь день, вглядывался в густые сочные заросли. Объём слов: 116
Бәйлек сүзләр. 5 класс (.docx) — Татарский язык — Родной язык
Бикмучева Гульсинур Анасовна
Учитель татарского языка и литературы
Васильевская СОШ № 2 Зеленодольского района
Республики Татарстан
Тема: Бәйлек сүзләр: ян, урта, өс,ал,арт,ас…
Максат: Бәйлек сүзләрне килеш белен төрләнешен аңлату һәм аларны үрнәк нигезендә кулланырга өйрәтү. Килеш кушымчаларын дөрес сайлау күнекмәләрен үстерүне дәвам итү.
Әдәпле булырга тәрбияләү.
Дәрес барышы.
1.Актуализация.
Балалар, татар телендәге үзенчәлекләргә игътибар итегез!
Татарча аркылы, аша,буенча, хәтле,башка кебек бәйлекләр рус телендәге предлогларга туры килә.Мәсәлән: елга аркылы(через реку),юл буенча(по дороге),өйгә хәтле(до дома),сездән башка(без вас)һ.б.
Бәйлек сүзләр дә шулай.
В татарском языке в функции послелогов очень активно употребляются имена существительные, имеющие значения времени и места:
Ас(т)-низ
Өс(т)-верх
Баш-глава
Ян-бок
Як-сторона
Ал-перед
Арт-зад
Ас(т)-низ
эч-внутри
ара-промежуток
урта-середина һ.б.
Алар III заттагы кушымчаларны ялгыйлар. Они обычно присоединяют аффиксы принадлежности III лица – ы,-е, -сы,-се
Асты, өсте, башы, яны, ягы, алды, арты, асты, эче, арасы, уртасы
Также могут употребляться в форме трех падежей.
Нинди килешләр икәнен ?
Сез хәзер үзегез ачыш ясарсыз.
Рәсемгә карагыз әле. Бу сүзләр рус телендәге нинди предлогларга туры килә?
-Оля, өстәл янына кил.
Бәйлекне әйтегез.
Янында .Ул нинди килештә?(Ю.к. Кушымчасы нинди?
Димәк, Ю.к. кушымчасы на\нә
Ю.к. — ына\-енә (кая? куда?)
янына –к столу
алдына-перед столом
артына-за стол
өстәл астына-под стол
өстенә- на стол
өченә-в стол
Ч.к.ыннан\еннән(кайдан?-откуда?)
яныннан (от стола)
алдыннан()
өстәл артыннан
астыннан
У.-в.к.ында/ендә
янында
алдында
өстәл артында
эчендә
өстендә
Текст белән эш. (слайд)
1.Мин кичә бер гаиләгә кунакка бардым.Табын яны… Саша да утырды. Өстәл өст…зур савыт белән салат та бар иде.Саша салатны үз яны… куйды һәм тиз-тиз ашый башлады. Майлы коймакны өстәл өсте… куйды. Десертка алма бирделәр. Саша иң зур алманы алды да, рәхмәт әйтмичә, табын ян… китте. Малай киткәннән соң өстәл өст… бик пычрак калды.
2.Мин кичә бер гаиләгә кунакка бардым.Табын янына Саша да утырды. Өстәл өстендә зур савыт белән салат та бар иде.Саша салатны үз янына куйды һәм тиз-тиз ашый башлады. Майлы коймакны өстәл өстенә куйды. Десертка алма бирделәр. Саша иң зур алманы алды да, рәхмәт әйтмичә, табын яныннан китте. Малай киткәннән соң өстәл өсте бик пычрак калды.
Дәфтәргә язу.Үрнәк: Табын янына(кая?Ю.к.) утырды
Табын янына(кая?Ю.к.) утырды, өстәл өстендә(кайда?У-.в.к.) бар иде, үз янына (кая?Ю.к.)куйды, өстәл өстенә(кая?Ю.к.) куйды, табын яныннан(кайдан? Ч.к.) китте,
өстәл өсте(нәрсә?) калды.
-Сашаның табын янында үз –үзен тотышы сезгә ошадымы?
Андый малай нинди була?
Әдәпсез-невоспитанный
Сез Сашага биргән киңәшләр белән килешәсезме?
-Ашар алдыннан кулларыңны юма.
-Өстәл янында тәртипле утыр.
-Табын янында сөйләшмә,көлеп утырма.
-Табын яныннан киткәндә,нәрсә әйтергә кирәк?
Сез дә,балалар,табын янында әдәпле,тәртипле утырыгыз.
Өй еше.
1. Бәйлекләрне ятларга.
2.Хикәя төзү:
“Саша тәртипле малай”.
3.Составить предложения, используя послелоги .(На стуле кот)..
Преобразование уклона | MEC Learn
В Северной Америке спортивные и традиционные скалолазания оцениваются по YDS (десятичной системе Йосемити). Эта система начинается с 5.0 (как восхождение по крутой лестнице) и увеличивается по сложности до 5.15 (нависающая скала). Уровень скального маршрута обычно основывается на самом сложном движении. Альпинист, первым завершивший маршрут, назначает оценку, которая может меняться по мере того, как все больше людей совершают восхождение и приходят к единому мнению.
Оценки субъективны. Стандарты различаются в зависимости от области скалолазания. Маршруты могут казаться значительно сложнее, чем указывает их класс, в зависимости от погоды, длины маршрута, типа скалы, прихотей первого восхождения и любого количества факторов.
Используйте эту таблицу в качестве приблизительного ориентира для сравнения уровней скалолазания и боулдеринга в других частях мира.
| Уровни восхождения | Боулдеринг | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| французский | UK | Austr. | UIAA | Северная Америка | Hueco | UK | Шрифт |
| 1-2 | HVD | 8-9 | I-II | 5,2–3 | – | ||
| 2–3 | MS | 10-12 | III | 5,4-5 | – | ||
| 4 | S | 13– | IV | 5,6 | – | ||
| 4+ | против | 13+ | V- | 5.7 | – | ||
| 5a | HVS | 14 | В | 5,8 | – | ||
| 5б | 15 | В + | 5,9 | V0 | B1 | 4 | |
| 6a | E1 5b | 19 | VI + | 5.10a | |||
| 6а + | E2 5c | 19/20 | VI + / VII- | 5.10b | V0 + | B2 | 4+ |
| 6b | 20 | VII | 5.10c | V1 | B3 | 5 | |
| 6б + | E3 5c | 21 | VII + | 5.10d | |||
| 6c | 21/22 | VII + / VIII- | 5.11a | V2 | B4 | 6a | |
| 6c + | E4 6a | 22 | VIII- | 5.11b | V3 | 6а + | |
| 7a | 23 | VIII | 5.11c / d | В5-6 | |||
| 7a + | E5 6b | 24 | VIII / VIII + | 5.12a | V4 | 6б / к | |
| 7b | 25 | VIII + | 5.12b | V5 | 6c | ||
| 7б + | E6 6b | 26 | IX- | 5.12c | V6 | B7 | 6c + |
| 7c | 27 | IX | 5.12d | 7a | |||
| 7c + | 28 | IX / IX + | 5.13a | V7 | B8 | 7а + | |
| 8a | E7 6c | 29 | IX + | 5.13b | V8 | 7b | |
| 8а + | 30 | X- | 5.13c | B9 | 7c | ||
| 8b | E8 7a | 31 | х | 5.13d | V9 | ||
| 8б + | 32 | X / X + | 5.14a | V10 | B10 | 7c + | |
| 8c | E9 7b | 33 | X + | 5.14b | V11 | ||
| 8c + | 34 | XI- | 5.14c | V12 / 13 | B12 | 8а + | |
| 9a | E10 7c | 35 | XI | 5.14d / 5.15 | |||
Комплект подъемной передачи MEC
Если вы новичок в скалолазании или готовы к обновлению снаряжения, ознакомьтесь со скидкой 10% на комплект снаряжения для скалолазания от MEC.
Готовы к путешествию? Чувствуете желание провернуть?
Урок второй: Грамматика 1 — Блок 9
1.Послушайте рассказ и повторите. Закон.
2. Слушайте и повторяйте.
Нажмите здесь, чтобы послушать
Скрипт:
Люди будут путешествовать на сверхбыстрых самолетах.
Дальних рейсов на самолетах больше не будет.
Вернутся ли они во Вьетнам? Да, они будут.
Они будут скучать по нашему отпуску? Нет, не пойдет.
Dịch:
Mọi người sẽ di chuyn bằng máy bay siêu nhanh.
Sẽ không có bất kì chuyn bay nào lâu.
Họ sẽ trở lại Việt Nam chứ? Đúng vậy, họ sẽ trở lại.
Họ có bị nhỡ kì nghỉ không? Кхонг, họ sẽ không l.
3. Пишите. будет / не будет
В будущем, возможно, люди 1 отправятся на Луну в отпуск. Они 2 ____ путешествуют на ракете или космическом корабле. Они 3 _____ путешествуют самолетом. Они 4 _____ носят одежду космонавтов. Они 5 _____ едят нормальную пищу.Они 6 _____ едят космическую еду через трубочку. Но они 7 ____ вылезают из корабля. Это 8 ____ слишком опасно. Они 9 ____ видят удивительные вещи!
Hướng dẫn giải:
2. будет
3. не будет
4. будет
5. не будет
6. будет
7. не будет
8. will
9. will
Dịch:
Trong tương lai, có l mọi người sẽ i n mặt trăng vào kì nghỉ.Họ sẽ đi bằng tàu vũ trụ hoặc tàu không gian. Họ sẽ không di chuyển bằng máy bay. Họ sẽ mặc quần áo của phi hành gia. Họ sẽ không ăn thức ăn bình thường. Họ sẽ ăn thức ăn không gian qua một ống. Nhng họ sẽ không đi ra khỏi tày không gian. Nó sẽ rất nguy hiểm. Хọснхин тấй нхишу тйệт вờи.
4. Посмотрите еще раз на картинку. Спрашивать и отвечать.
полет на Луну
полет на самолете / космическом корабле
носить нормальную одежду / одежду космонавтов
есть нормальную еду / космическую еду
=> Да, они будут.
+ Будут ли они есть нормальную пищу?
=> Нет, не будут. Они будут есть космическую пищу.
Hướng dẫn:
+ Будут ли они путешествовать самолетом?
=> Нет, не будут. Они будут путешествовать на космическом корабле.
+ Будут ли они носить обычную одежду?
=> Нет, не будут. Они будут носить одежду космонавтов.
Loigiaihay.com
2.5 Оценка | GSA
Склоны .Склоны засаженных растений должны обеспечивать простоту ухода. Участки с газоном должны иметь уклон не более 3: 1 и не менее 1 процента. Желателен минимальный уклон 2%. Участки с уклоном круче 3: 1 должны быть засажены почвопокровным покровом или построены из материалов, специально предназначенных для борьбы с эрозией. Склоны круче 2: 1 недопустимы. Террасирование может быть подходящим решением для участков с большими перепадами уклонов, если имеется доступ для газонокосилок и другого оборудования для обслуживания.
Оценка . Существующие деревья или другой растительный материал, подлежащий сохранению, должны быть отражены в плане сортировки. Там, где деревья должны быть сохранены, нельзя нарушать существующий уклон в пределах круга капельной линии деревьев путем изменения градации или мощения. Снежное ограждение должно быть установлено на капельной линии дерева, чтобы защитить существующие деревья от строительных материалов или оборудования.
Минимальный уклон для зарослей травы и дренажных путей составляет 1 процент, чтобы предотвратить стоячую воду и грязь.
Уклоны пешеходных дорожек не должны превышать 5 процентов, за исключением случаев, когда это неизбежно. Уклоны более 5% могут потребовать строительства специальных пандусов для инвалидов. Максимальный поперечный уклон составляет 2 процента. Желательно, чтобы пешеходные дорожки не имели ступенек. Там, где необходимы ступени, следует использовать боковые стенки, окружающие подступенки и ступени, чтобы обеспечить плавный переход к засаженным участкам по бокам ступеней, если засажена трава.
Парковочные зоны или большие площади у входа должны иметь уклон минимум 1 процент и максимум 5 процентов.Диски на стоянках не должны быть венцами. В районах со снегопадом следует предусмотреть укладку снега, убранного с дорог и парковок.
На входе в пандусы парковочных сооружений должны быть предусмотрены водостоки, чтобы минимизировать количество стока дождевой воды в сооружения.
Площади с твердым покрытием, прилегающие к зданиям, будут иметь уклон не менее 2% от конструкции к обочине, водозаборному или дренажному пути для обеспечения положительного отвода поверхностных вод.
Для озелененных территорий, прилегающих к зданиям, первые 3000 мм (10 футов) должны иметь уклон от конструкции, чтобы гарантировать отсутствие стоячей воды рядом со стенами подвала и фундаментом (что может быть вредным).
Вырезать и заполнить . С точки зрения затрат желательно минимизировать общую оценку и сбалансировать сокращение и заполнение, особенно в условиях университетского городка.
Профилирование и поймы . В 100-летней пойме нельзя строить никаких зданий. Исключения будут утверждены помощником комиссара PBS по управлению портфелем и главным архитектором. Если расположение здания одобрено, помещения с механическим и электрическим оборудованием должны располагаться на высоте 1500 мм (5 футов) над уровнем 100-летней поймы.
В границах каких-либо водно-болотных угодий оценка производиться не будет.
Задержание ливневой воды . Необходимо соблюдать требования местных норм по задержанию ливневой воды. Удержание ливневой воды на крышах зданий GSA не допускается.
Долгосрочные план Раздел 5: Творчество | Школа: 102 | ||||||
Дата: 10.01.2019 | Имя учителя: Алмас Улжан | ||||||
Класс: 5 | Номер присутствует: 12 | отсутствует: | |||||
Тема урок: | Словарь. Мифический существа | ||||||
Обучение цели | 5.L10 понимает последовательность поддерживаемые классные инструкции 5.S6 оставить отзыв на уровень предложения по ограниченному кругу общих и учебных темы | ||||||
Задачи урока | Все учащиеся смогут к: Понять и ответить на вопросы; они могут делать упражнения. Большинство учащихся смогут к: задать вопросы и дать мнение на уровне предложения; Некоторые учащиеся смогут на номер | ||||||
Критерии успеха | худых будут практиковать и пересмотреть большинство тем из блока 4 Учащиеся могут ответить на вопрос Учащиеся могут использовать предлоги и несколько новых слов | ||||||
Значения ссылок | Уважение, ответственность, честность, доверие, творчество | ||||||
Перекрестная учебная программа ссылки | Казах, Самопознание, Психология и Арт | ||||||
Навыки ИКТ | Рабочие листы | ||||||
Предыдущее обучение | через культура | ||||||
План | |||||||
План | Планируется деятельность | Ресурсы | |||||
Приветствие с класс Словарь Представить мифические существа Обратите внимание С.С. на картинки и попросите разных С. зачитать имя существа каждый показывает. 2.Представить новый словарь Ознакомьтесь с функциями в перечислить и объяснить / выявить значения любых неизвестных слов. и повторяйте хором или индивидуально, указывая на каждую функцию, упомянуто. 3. связать мифическое существа животным Выясните, на какие существа смотрят , как и животные в списке. 4. для описания мифического существа Прочтите пример и спросите различные S в классе, чтобы описать существ, используя фразы, данные ранее. | Книга Рабочие листы | ||||||
Упражнение 1, стр. 57. Посмотрите на Картины. Упражнение 2 ,.
Упражнение 3, стр. 57. Какое из существо выглядит так: Лошадь? Огромная змея? Гигант? An орел? | |||||||
учащихся оставляют отзывы каждому Другие.Это может быть сделано устно форма. учащихся размышляют о своих обучение: Домашнее задание Упражнение 4, стр57. | |||||||
Дополнительный информация | |||||||
Дифференциация — как сделать вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способные ученики? Поддержка более слабых студентов: работа в парах / группах, фразы Вызовы для повышения студентов: | Оценка — как дела планирует проверить учащихся обучение? Проверка задача Отзыв о рабочий | Проверка здоровья и безопасности | |||||
Дифференциация может быть задача, результат, индивидуальная поддержка, выбор преподавания материалы и ресурсы с учетом индивидуальных возможностей учащихся (Теория множественного интеллекта Гарднер). Дифференциация может использоваться на любой этап урока, сохраняя тайм-менеджмент в разум Работа в паре, работа в группе | Используйте этот раздел для записи методы, которые вы будете использовать для оценки того, что студенты узнали во время урок | Методы укрепления здоровья Перерывы и физические нагрузки используемый. Использованобаллов из правил безопасности на этом уроке. | |||||
Отражение Были уроки цели / задачи обучения реалистичны? Все ли ученики достигли LO? Если нет, Зачем? Сделал ли я запланированную дифференциацию работать хорошо? | Используйте пространство ниже, чтобы отразить на вашем уроке.Ответьте на самые важные вопросы из коробки на слева о вашем уроке. | ||||||
Сводка оценка Какие две вещи пошли на самом деле хорошо (рассмотрите и обучение, и обучение)? 1: 2: Какие две вещи будут иметь улучшил урок (рассмотрите как преподавание, так и обучение)? 1: 2: Что я узнал из этого урок о достижениях / трудностях отдельных лиц в классе что проинформирует мой следующий урок? | |||||||
Материалы для учащихся 5-го КЛАССА — 2-я четверть LM
В этой статье вы найдете собранные нами материалы для учащихся 5-го КЛАССА — 2-я четверть LM.Мы стремимся заполнить все материалы для учащихся 5-го КЛАССА (LM), чтобы сделать их доступными для наших коллег-учителей и помочь им дополнить свои ресурсы, чтобы их усилия были более направлены на реальный процесс обучения.
Вы найдете ссылки для загрузки материалов для учащихся / учебных материалов внизу этой статьи. Если у вас есть время, вы можете прочитать приведенную ниже статью от Министерства образования.
Обучение не по учебникам
Чрезмерная зависимость от учебников привела к убеждению, что в учебниках есть все, чему учитель обязан учить, и что ученик должен учиться.В результате учителя заняты дословным заполнением учебников, а ученики стараются выучить наизусть каждую строчку из учебника, чтобы воспроизвести в экзаменационных сценариях ответы. Таким образом, учебник был обвинен в продвижении механического обучения.
Нам необходимо признать, что, хотя учебник является одним из важнейших материалов для преподавания и обучения, он не является единственным материалом и не обеспечивает весь опыт, необходимый для достижения ожидаемых результатов обучения.Все учебные занятия не могут быть изложены в ограниченном пространстве учебника. Более того, обучение становится значимым, контекстным и актуальным, когда оно приобретается в реальной жизни или в знакомых ситуациях. Постоянное и целенаправленное знакомство с реальными жизненными ситуациями с целью приобретения определенных навыков развивает у детей привычку искать новые знания в знакомой среде.
Материалы для учащихся 5 класса / Учебные материалы — 2 квартал
ARALING PANLIPUNAN Учебные материалы / Учебные материалы
Pamunuang Kolonyal ng Espanya (ika16 Hangang ika 17 siglo)
ENGLISH Материалы для учащихся / Учебные материалы
Понимание на слух
Понимание прочитанного
Стратегии исследования
FILIPINO Учебные материалы / Учебные материалы
Граматика
Pagpapahalaga sa Wika, at Panitikan
Пагсулат
Пакикиниг
MUSIC Материалы для учащихся / Учебные материалы
Мелодия
Материалы для учащихся SCIENCE / Учебные материалы
Живые существа и окружающая их среда
/ Учебные материалы / Материалы для учащихся / Учебные материалы
| 1005-060 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 60 мм | 60 мм | 15.18 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-240 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 240 мм | 240 мм | 103.16 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-320 | Качественная фильтровальная бумага, уровень 5, стандартный сорт, круг, 320 мм | 320 мм | 177.33 доллара США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-090 | Качественная фильтровальная бумага, уровень 5, стандартный сорт, круг, 90 мм | 90 мм | 17.86 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-042 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, кружок, 42.5 мм | 42,5 мм | 10.20 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-070 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 70 мм | 70 мм | 14.06 | долларов США Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-325 | Качественная фильтровальная бумага 5-го класса, стандартный сорт, круг, 25 мм | 25 мм | 14.37 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-047 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 47 мм | 47 мм | 11.49 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-185 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 185 мм | 185 мм | 62.42 доллара США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-110 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 110 мм | 110 мм | 22.91 доллар США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-150 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 150 мм | 150 мм | 42.13 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-125 | Качественная фильтровальная бумага, класс 5, стандартный сорт, круг, 125 мм | 125 мм | 29.30 долларов США | Добавить в корзину Получить цитату В наличии Наличие на складе по запросу Ограниченный запас |
| 1005-055 | Качественная фильтровальная бумага, уровень 5, стандартный сорт, круг, 55 мм | 55 мм | 11. |