№

Этап урока.

Методы и приемы.

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

1.

Орг.момент.

Мотивационный этап.

30сек.

Здравствуйте! Присаживайтесь.

Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.         

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Л: самоопределение;

смыслообразование.

2.

3.

Актуализация знаний.

Практический:

Устный счёт; математический диктант.

Постановка учебной задачи.

Словесный: беседа.

7 мин

Математический диктант

8+6=14

     23+5= 28

    96-90 = 6

   52-2= 50

   14-7 =7

     20-9 =11

   45+5= 50

9+8 = 17

  32+6  = 38    

Решение задачи

-На полке было 20 книг. Сколько книг взяли с полки, если их осталось 7? (13 книг)

Откройте тетр: запишите число 16 марта. Классная работа.

Откройте учебник на стр. 52-Какая фигура изображена? (Прямоугольник.)

Докажите, что фигура прямоугольник. (4стороны, 4 угла. Все углы прямые. Противоположные  стороны  равны.)

-Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2.)

-Сколько произведений по ним можно составить? (2.)

-Как вы это определили? (Если слагаемые одинаковые, то сложение можно заменить умножением.)

-Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника?  (периметр.)

-Сформулируйте тему урока.

Тема урока: Периметр прямоугольника.

Анализируют содержание задачи. Работа у доски.

Работают в тетрадях.

Анализируют и отвечают на вопросы.

П: проводить анализ, синтез сравнение;

извлечение необходимой информации;

владеть общими приемами решения задач;

4.

Решение частных задач.

12 мин

Вывод формул (практическая работа)

Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см и подпишите длину его сторон.

Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.)

Найдите периметр прямоугольника. (3 + 6 + 3 + 6=18(см).) Это первый способ нахождения периметра прямоугольника.

Сумму каких слагаемых можно заменить умножением? (3 + 3 и 6 +6.)

Замените. (3 ■ 2 + 6 • 2 = 18(см).)

Это второй способ нахождения периметра прямоугольника. Но можно по-другому записать это решение.

Посмотрите на свой прямоугольник. Сколько разных сторон у него? (Две: длина и ширина.)

Запишите их сумму. (3 + 6.)

Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2.) (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) (3 + 6)-2 = 18 (см)

Это третий способ нахождения периметра.

Обозначим длину прямоугольника латинской буквой A, а ширину — буквой B. Подставим в наши решения.

Мы получили три формулы нахождения периметра прямоугольника.

Строить прямоугольник. Вспоминать, что такое периметр.

Анализировать содержание задачи.

Записывать решение.

П: строить логическую цепь рассуждений;

уметь анализировать содержание задания;

К: выражение своих мыслей полно и точно.

5.

Физ. Минутка.

1 мин

Давайте отдохнем.

Слушать учителя.

Выполнять упражнения.

6.

Решение частных задач.

15 мин

Работа по учебнику № 1 (с. 52).

—Посмотрите, как находили периметр прямоугольника.

—Совпадает ли это решение с теми формулами, которые мы с вами только что вывели?

№2 (с. 52).

—Сколько способов нахождения периметра вы знаете?

—Найдите периметр этого прямоугольника разными способами. Назовите выражения. (3 + 4 + 3 + 4, 3*2 + 4*2, (3 + 4)*2.)

—Вычислите периметр прямоугольника рациональным способом. (14 см.)

—Какой способ вы выбрали? Почему? (Ответы детей.)

Работа по учебнику № 3 (с. 52).

—Прочитайте задачу.

—Назовите условие задачи.

—Что нужно узнать?

—Сделайте схематический чертеж. (Учитель выполняет чертеж на доске. )

—Как решить данную задачу?

—Составьте по схеме обратные задачи и решите их. (Работа в парах. Проверка.)        

№5 (с. 52).

—Составьте задачу по первой краткой записи.

—Запишите решение задачи. ((5 + 6) + 30 = 41 (кг).)

 (№ 7 Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый и второй примеры, вариант 2 — третий и четвертый примеры. Два ученика работают у доски. Проверка в парах.)

(Самостоятельное выполнение.) .

82-46=36; 37+58=95; 49-38=11; 65+35=11

Работать над содержанием задачи.

Участвовать в учебном диалоге.

Анализировать содержание, планировать решение.

П: построение логической цепи рассуждения;

умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий.

 Р: осуществлять контроль и коррекцию.

7.

Рефлексия.

5 мин

 Подведение итогов урока.

—Какое открытие вы сделали на уроке?

—Какое чувство вы испытали, когда ваше открытие совпало с формулами в учебнике?

—Сколько способов нахождения периметра прямоугольника существует?

—Все ли вам было понятно?

—Кому нужна помощь?

—О каком задании вы расскажете дома?

Домашнее задание

Учебник: № 4, (с. 52).

Проводить самоанализ своей работы на уроке, результатов.

Л: самоанализ проделанной работы на уроке.

Р: самоконтроль;

оценка.