ГДЗ Русский язык 5 класс. Разумовская, Львова. Учебник с подробными ответами
ГДЗ Русский язык 5 класс. Разумовская, Львова. Учебник с подробными ответами- Главная
- ГДЗ
- 5 класс
- Русский язык
- Разумовская, Львова, Капинос. Учебник
Быстрый поиск
Список упражнений
1
2
ЗСП-1
3
4
ЗСП-2
5
6
7
8
ЗСП-3
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
ЗСП-4
58
59
60
61
62
63
ЗСП-3, 4
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
ЗСП-5
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
ЗСП-6
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
ЗСП-7
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
ЗСП-8
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
ЗСП-9
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
ЗСП-8, 9
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
ЗСП-10
273
274
275
276
277
278
279
ЗСП-5, 7, 10.
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Смотреть ответы
Русский язык 5 класс
Учебник
Авторы: Разумовская М.
М., Львова С.И., Капинос В.И.
2016-2022 год
К списку ответов
ГДЗ Русский язык 5 класс Разумовская, Львова, Капинос
- Русский язык 5 класс
- Тип пособия: Учебник
- Авторы: Разумовская, Львова, Капинос
- Издательство: «Дрофа»
Вспомните
стр. 52стр. 65стр. 74стр. 113стр. 131стр. 137стр. 145стр. 149стр. 184стр. 194стр. 201стр. 205стр. 221стр. 228стр. 230стр. 232стр. 239стр. 242стр. 255стр. 261Понаблюдайте
стр. 33стр. 36стр. 37стр. 56стр. 65стр. 87стр. 89стр. 92стр. 99стр. 122стр. 142стр. 144стр. 150стр. 155стр. 159стр. 160стр. 165стр. 196стр. 198стр. 212стр. 234стр. 263Значение, строение, правописание слов ЗСП
стр.6стр.7стр.8стр.26стр.33стр.47стр.55стр.65стр.69стр.105стр.123стр.130стр.140стр.149стр.197стр.233Упражнения
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362363364365366367368369370371372373374375376377378379380381382383384385386387388389390391392393394395396397398399400401402403404405406407408409410411412413414415416417418419420421422423424425426428429430431432433434435436437438439440441442443444445446447448449450451452453454455456457458459460461462463464465466467468469470471472473474475476477478479480481482483484485486487488489490491492493494495496497498499500501502503504505506507508509510511512513514515516517518519520521522523524525526527528529530531532533534535536537538539540541542543544545546547548549550551552553554555556557558559560561562563564565566567568569570571572573574575576577578579580581582583584585586587588589590591592593594595596597598599600601602603604605606607608609610611612613614615616617618619620621622623624625626627628629630631632633634635636637638639640641642643644645646647648649650651652653654655656657658659660661662663664665666667668669670671672673674675676677678679680681682683684685686687688689690691692693694695696697698699700701702703704705706707708709710711712713714715716717718719720721722723724725726727728729730731732733734735736737738739740741742743744745746747748749750751752753754755756757758759760761762763764765766767768769770771772773774775776777778779780781782783784785786787788789790791792793794795796797798799800801802803804805806807808809810811812813814815816817818819820821822823824825826827828829830831832833834835836837838839840841842843844Вспомните: стр.
52Условие
Решебник №1
Решебник №2
Решебник №3
Решебник №4
Программа этого года
Русский язык никогда не отличался особой легкостью. Многочисленные правила, грамматические нюансы, способы передачи мысли — все это настолько многогранно и разнообразно, что нужно потратить очень много времени, чтобы все их узнать и освоить. Некоторые ученые тратят на это порой полжизни, и то не могут с полным основанием считаться эталоном грамотности.
Школьникам же предстоит освоить лишь небольшую часть данного предмета, которая поможет им не допускать элементарных ошибок и обрести коммуникативную независимость. В пятом классе русский язык становится еще немного сложнее, но в принципе при должном внимании, ученики могут без проблем освоить эту дисциплину. Курс этого года включает в себя следующие темы:
- фонетика и орфоэпия;
- изменение звуков в разговорной речи;
- фонетическая транскрипция;
- ударение;
- виды морфем;
- словообразование при помощи морфем;
- прямое и переносное значение слов;
- лексические омонимы;
- исконные и заимствованные слова.
И это еще далеко не все. Вполне объяснимо, что ребята не могут сразу же разобраться в таком обширном материале. А времени на более детальное изучение им практически не оставляют, все темы проходятся буквально одним днем. Если по какой-либо причине у учеников не получилось сразу уловить все аспекты, по постепенно непонимание предмета будет лишь усугубляться.
Намного комфортнее ребятам будет учиться, если они смогут использовать решебник к пособию «Русский язык 5 класс Учебник Разумовская, Львова, Капинос Дрофа» для проверки результатов своих д/з.
Содержимое ГДЗ
На нашем сайте представлены исчерпывающие ответы по восьмисот тридцати семи номерам учебника. Учащиеся могут провести подробную работу над ошибками, разобрать все упражнения, повторить материал как самостоятельно, так и под руководством родителей. Материал изложен простым и доступным пониманию образом, поэтому вопросов по заданиям просто не останется. При помощи «ГДЗ по Русскому языку 5 класс Разумовская» можно так же и хорошо подготовится к проверочным работам, так как представленная информация наглядно отображает все правила, которые подлежат изучению в этом году.
Есть ли смысл от решебника
Зачастую родители в пятом классе начинают несколько абстрагироваться от школьной жизни своих отпрысков, считая их достаточно самостоятельными для того, чтобы делать уроки без их вмешательства. Вот на этом этапе, как правило, и начинаются проблемы.
Очень большое влияние на школьников имеет переход в среднюю школу, когда они оказываются в совершенно новой для себя обстановке. Порой совсем без друзей, так как происходит расформирование предыдущих классов. Им предстоит заново налаживать отношения с преподавателями, ведь тех теперь становится намного больше. Некоторых ребят это настолько выбивает из колеи, что у них наблюдается значительное снижение успеваемости. Поэтому оставлять детей именно в этот период без поддержки ни в коем случае не советуется.
Конечно, не все мамы и папы хорошо разбираются в учебной программе. Большинство просто не имеет достаточно времени на то, чтобы заново вникать в учебный процесс. Поэтому поддерживать равномерный баланс знаний и успеваемости может помочь именно ГДЗ.
Каким образом поможет ГДЗ
Все материалы в решебнике к пособию «Русский язык 5 класс Учебник Разумовская» рассчитаны именно на их проработку. Именно это поможет школьникам понять в чем они не правы, почему возникают ошибки, каким образом надо выполнять то или иное упражнение. Ведь если просто списывать, то информация просто не отложится в голове и в итоге пробелы в познаниях так и останутся.
Русский язык
Великий и могучий, как говорили умные люди, но незаслуженно забываемый современной молодежью русский язык… Этот раздел нашего сайта 7гуру для тех немногих, кто хочет понять тонкости русского языка, говорить и писать грамотно. Мы разберем сложные и спорные темы, правила и приведем примеры. Попытаемся объяснить все просто и интересно.
А если вас интересует курс начальной школы, обратитесь к соответствующему разделу:
РУССКИЙ ЯЗЫК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ >>
- Категория: Русский язык
Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы: что делая? что сделав? Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Деепричастие не изменяется. В предложении деепричастие является обстоятельством.
- Категория: Русский язык
Причастие обозначает признак предмета, создаваемый действием самого предмета (читающий мальчик, расцветший сад) или действием над этим предметом (брошенный камень, гонимые ветром облака). Иными словами, причастие обозначает проявляющийся во времени признак предмета по его действию. Большинство учёных выделяют причастие как самостоятельную часть речи.
- Категория: Русский язык
За лето многое забывается. Беззаботные дни вытесняют из мозга ребятишек ненужную информацию о правилах правописания, в результате ученики в новый учебный год входят с радостными мыслями и практически пустой головушкой. И учеба начинается тяжело, долго повторяем материал прошлого года, когда надо бы уже начать изучать новое.
Чтобы легче втянуться в учебу и сразу начать получать хорошие и отличные отметки по русскому языку, нужно просто повторить все пройденное за пятый класс. Для вас мы собрали краткое изложение теории в таблицах.
- Категория: Русский язык
В русском синтаксисе неопределенная форма глагола, или инфинитив, может быть любым членом предложения. Рассмотрим на примерах, когда начальная форма глагола является частью составного сказуемого, а когда — второстепенным членом предложения или даже подлежащим. Разберемся, как определить, каким же членом предложения является инфинитив, на конкретных примерах.
- Категория: Русский язык
Чтобы правильно выделить подлежащее, надо помнить о том, что подлежащее обозначает производителя действия и отвечает на вопросы кто? что? Слова МНЕ, ТЕБЕ, ЕМУ, ЕЙ, НАМ, ВАМ, ИМ, обозначающие деятеля, но отвечающие на вопрос КОМУ?, подлежащими не являются.
Пример: Мне надо доделать упражнение. («Мне» — это тот, кто производит действие, названное сказуемым «надо доделать», но это не подлежащее, так как отвечает на вопрос КОМУ?, а не на вопрос ЧТО?)…
- Категория: Русский язык
Порассуждаем о том, существительное ребята во множественном числе какого склонения? Есть ли у него единственное число? Ответим на все ваши вопросы! По поводу слова ребята ведут споры даже сами лингвисты. Одни словари пишут, что это множественное число от слова ребёнок, другие — что у ребят нет формы в единственном числе. Разберемся.
- Категория: Русский язык
Начнем с того, что же понимается под склонением. Все существительные можно разделить на 7 групп, у которых будут одинаковые окончания (формы) при изменении слова по падежам и числам, а значит существует 7 типов склонения существительных:
- Категория: Русский язык
Подобранный — причастие.
Образовано от слова подобрать, которое, в свою очередь, образовано от слова брать. Корень слова — бр. Слов с омонимичным корнем масса, но нас в данном случае интересуют только родственные слова к слову «подобранный», то есть только слова, близкие (родственные) по значению.
- Категория: Русский язык
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня или после другого суффикса и служит для образования новых слов, а иногда — для образования новых форм слова.
- Категория: Русский язык
Тема «Как я провел лето» — одна из самых замусоленных в школьной программе. Как правило, каждый год на первой же неделе учебы, начиная класса со второго, ученики должны написать сочинение, в котором описывается летнее времяпрепровождение. Да, у кого-то бывают выдающиеся каникулы, о которых можно красочно написать в сочинении, а кто-то просто болтался во дворе или, того хуже, все три месяца проиграл в компьютерные игры.
Не будешь же об этом писать в сочинении. Вот и учат учителя детей врать с малолетства и придумывать, как весело и замечательно прошли у них каникулы. Ведь если вы напишите правду, вряд ли вас одобрят. Задание есть задание, будем фантазировать. А если в голову ничего не приходит, воспользуйтесь подсказками 7 гуру. На этой страничке вы найдете памятку, как писать сочинение о лете, и примеры сочинений (образцы) для учеников со второго по восьмой класс.
- Категория: Русский язык
Имя числительное — часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте. Числительные, отвечающие на вопрос сколько? — количественные. Числительные, отвечающие на вопрос какой ? — порядковые. Имена числительные изменяются по падежам и бывают разными членами предложения: Два да два — четыре. Разделите шесть на три. Мы живём на втором этаже.
- Категория: Русский язык
Подлежа́щее — главный член предложения, который обозначает предмет, действие которого выражается сказуемым.
При синтаксическом разборе предложения подлежащее подчёркивается одной чертой. Мы привыкли, что подлежащее обычно — существительное или местоимение в именительном падеже, но подлежащим может быть даже глагол! Интересно, углубляемся!
- Категория: Русский язык
В учебниках русского языка часто встречается задание сделать морфологический разбор слова, то есть нужно разобрать его как часть речи. Хотя признаки части речи в разных учебниках отличатся не могут, но оформление и порядок разбора все же отличается. На этой странице мы приведем образцы морфологического разбора имени существительного, прилагательного и глагола из учебника за шестой класс, авторы Ладыженская, Баранов. Разбор актуален на конец 6 класса и охватывает весь материал, изученный за этот учебный год. В седьмом будем разбирать так же, практически ничего нового не добавится.
- Категория: Русский язык
Пришла зима.
Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и берёза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой!
На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!
- Категория: Русский язык
Ли́чные местоиме́ния — местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его. В группу личных местоимений входят слова: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Это все начальная форма личных местоимений. Местоимения 1-го и 2-го лица ед. или мн. числа могут указывать на определённые лица, например, на собеседника (я, ты, вы, мы). Местоимения 3-го лица ед. или мн. числа указывают на тех или того, кто не участвует в диалоге, или на предмет (он, она, оно, они).
Личные местоимения могут употребляться с предлогами: у него, к нему, за ним, за ними, с ними, с ним, благодаря ему, ей, им.
- Категория: Русский язык
Картина «Опять двойка!» была написана в 1952 году. Однажды художник сидел на уроке математики в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет родным. Художник хотел показать, почему не пятёрки, а двойки приносит в портфеле этот ученик.
- Категория: Русский язык
Картина «Летний сад осенью», написанная в 1928 году, относится к лучшим работам художника. Произведение проникнуто поэзией, автору удалось создать удивительно тонкий и правдивый образ природы. Чтобы подготовиться к написанию сочинения, ответим на вопросы по картине.
1. О чем эта картина? Какое время года запечатлел художник? Какой момент изображен на картине?
- Категория: Русский язык
Исаак Ильич Левитан – талантливый русский художник. Он считается выдающимся основоположником пейзажной живописи 19 века, одухотворенным мастером, который создаёт поэтический образ природы. Его картины наполнены теплыми, мягкими тонами. Простые изображения русской природы несут покой, умиротворение и тихую радость созерцания. Картины Левитана – это пейзажи настроения с удивительно правдивой достоверностью. За время его творческой биографии Левитан создал тысячи картин и этюдов.
- Категория: Русский язык
Постфикс -ся может быть формообразующим и словообразующим, и от этого напрямую зависит, будет ли он входить в основу слова. Постфикс -ся можно считать словообразующим, если он вносит новое значение.
Постфикс -ся включается в основу, если он словообразующий.
- Категория: Русский язык
Картина «Весна. Большая вода» создана в 1897 году. Тема «большой воды», весеннего половодья издавна привлекала внимание художника. Ещё в 1885 году он разрабатывал этот сюжет в одной из своих ранних картин. Теперь же художник вновь обратился к теме весеннего разлива реки, соединив в этом произведении опыт своих лучших работ. Главное в картине – воздух, нежная голубизна неба, отражённого в бескрайних водах весеннего разлива.
- Категория: Русский язык
В программе «Перспективная начальная школа» уже со второго класса ребята учатся писать сочинения, а к четвертому уже умеют это делать практически самостоятельно. В других программах написанию сочинений не уделено так много внимания, как здесь. И вот по плану учебника очередное наше сочинение, оно по картине Шишкина «Рожь».
Для вас примеры (образцы) сочинений и подсказки, как его правильно и красиво написать.
- Категория: Русский язык
Вроде бы тема не слишком сложная, но у многих возникают вопросы, поэтому рассмотрим все подводные камни написания и выделения разделительного твердого знака.
- Категория: Русский язык
Скоро День Победы, и в этот день мы вспоминаем своих дедов и прадедов, сделавших чище небо над головой для нас — потомков. Традиционным в школах стало задание написать сочинение к этому празднику. В сочинении нужно обосновать, почему День Победы — это праздник без срока давности, привести примеры героизма наших праотцов. На этой страничке вы можете посмотреть пример сочинения, ориентированный на возраст 4-5 класса.
- Категория: Русский язык
В конце учебника «Русский язык 2 класс 2 часть», авторы которого М.
Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, есть обратный словарь русского языка. В первой и третьей части той же линейки учебников множество заданий, где предполагается использование обратного словаря, но не всегда эта вторая часть оказывается под рукой, и бывает проще воспользоваться нашим словарем, который совпадает со словарем в учебнике.
- Категория: Русский язык
Учебник русского языка за 5 класс Разумовской не входил в Федеральный перечень, теперь снова входит, куда деваться, если в школьной библиотеке других нет, и денег у школы на новые учебники тоже нет по известным причинам. Учимся по тем, что в наличии. На самом деле учебник так себе, правильно его из ФПУ в свое время вычеркнули. Ну что ж, раз вам или вашим детям приходится довольствоваться тем, что есть, так хоть с ГДЗ 7 гуру вам поможет.
- Категория: Русский язык
Слово «Это» может быть либо местоимением, либо частицей, либо словом-связкой, что зависит от его окружения.
Разберемся, когда слово «это» выступает в роли местоимения, а когда — частицы или связки.
- Категория: Русский язык
Баранов, Ладыженская, Тростенцова и еще несколько филологов — авторы этого учебника русского языка для шестого класса. Не удивительно, что детки этого возраста у нас в России малограмотно изъясняются устно и письменно на родном языке. Слишком много заданий из первой части этого учебника посвящены демагогии. Грамматике русского языка, как показалось нашим учителям, маловато. Сочинения писать учебник не учит. Хорошо, если у вас учитель — профессионал своего дела, такой даст знания не зависимо от учебника. А если не повезло? В любом случае, для родителей, которые все еще контролируют выполнение домашнего задания своего чада — ГДЗ к первой части учебника русского языка за шестой класс, авторы учебника Баранов, Ладыженская, Тростенцова.
- Категория: Русский язык
Итак, шестой класс.
Вы занимаетесь по учебникам русского языка, авторами которого являются Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба. Может быть вы и не видели на обложке учебника фамилии автора, тогда — это учебник с голубым рисунком на белом фоне, ни с каким другим не перепутаешь. Как и к любому другому учебнику русского языка, диктанты к Ладыженской так же специально подобраны под темы учебника. Предлагаем эту подборку вашему вниманию.
- Категория: Русский язык
Тексты для диктантов взяты из произведений русской и зарубежной литературы, детской энциклопедии. Они имеют большое воспитательное значение: учат любить природу, чувствовать её красоту, знакомят с миром животных, с просторами Родины, воспитывают нравственные качества.
- Категория: Русский язык
Детки перешли из начальной школы в пятый класс, перешли с разных программ, у них разные знания.
В первую очередь, учителю нужно выявить уровень этих знаний, найти слабые места, чтобы потом в течении учебного года их тщательно проработать. Для этого в начале года всегда даются проверочные диктанты за курс начальной школы с первого по четвертый класс. По мере изучения новых тем пишем диктанты тематические. Варианты всех возможных диктантов за учебный год в пятом классе мы приводим для вас на этой страничке.
- Категория: Русский язык
Ах эти словарные слова, их так много, как их все запомнить бедному ученику? Очень просто! Давайте подключим к запоминанию зрительную память. Перед вами карточки с картинками, частично заменяющими сложные места в словарных словах. ребенок запоминает образ слова, а не пустые буквы. Этот образ остается в памяти надолго, ученику не придется заучивать эти слова заново.
- Категория: Русский язык
Определение спряжения глаголов и написание их окончаний — сложная тема.
Простая на первый взгляд, но детьми усваивается медленно. Отработать тему, попрактиковаться помогут карточки.
- Категория: Русский язык
В русском языке каких-либо четких правил и указаний о том, как ставить ударение в словах, практически нет. Ударения в словах ставятся на основании словарей. Но ведь не станешь смотреть в словари при каждой необходимости уточнить, где ставить ударение. Поэтому попробуем с вам сформулировать общие принципы постановки ударения. В принципе, если все это запомнить, можно стать как минимум в два раза грамотнее. Давайте разберемся, где ставить ударение в словах.
- Категория: Русский язык
Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В.. Ответы ко второй части учебника мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.
- Категория: Русский язык
Во всех примерах глагол рисовать обозначает одно и то же действие, прилагательное синий — один и тот же цвет, а существительное краска — один и тот же предмет. Это значит, что их лексическое значение не изменилось. Но в этих словах разные окончания, значит формы этих слов разные. Существительные, прилагательные, глаголы связаны друг с другом в предложении с помощью окончаний.
- Категория: Русский язык
Вы тоже думали, что с пятого класса уже нет деления на УМК и все начинают учиться по одинаковым учебникам? Не тут то было. Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.
- Категория: Русский язык
Давайте внимательно рассмотрим картину. На переднем плане, справа, две детские фигуры — девочки и мальчика. Это брат и сестра. Они с нетерпением ждали наступления зимы, и вот выпал долгожданный первый снег, одел землю белым покрывалом. Радость детей настолько велика, что они не смогли усидеть дома и, кое-как накинув на себя одежонку, выскочили на крыльцо.
- Категория: Русский язык
Вспомним, что сложное предложение — это предложение, в котором несколько основ. Что такое основа? Это главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая. Повторите эту тему и вы сможете написать любой диктант по ней на пять. Вот вам несколько пробных диктантов для тренировки.
- Категория: Русский язык
На этой страничке мы — 7 гуру — собрали для вас диктанты пот теме «Однородные члены предложения».
Обратите внимание, что предложения в них и простые, и сложные, повторите эти темы перед работой над диктантом. Обращайте внимание не только на расстановку знаков препинания, но и на изученные орфограммы, потому как оценка снижается за любую ошибку, а не только за ту, которая относится к теме диктанта.
- Категория: Русский язык
Однородные члены — слова, которые относятся к одному и тому же члену предложения или поясняются одним и тем же членом предложения и отвечают на один и тот же вопрос. Однородными могут быть любые члены предложения: подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Чтобы найти однородные члены, нужно сначала найти главные члены, а затем составить все возможные словосочетания и выделить те слова, которые зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос. Эта статья поможет вам обобщить все ваши знания по теме «однородные члены предложения».
- Категория: Русский язык
Список словарных слов за 1-4 класс по УМК «Перспектива», автор учебников Климанова.
- Категория: Русский язык
Словарные слова из орфографического словарика по УМК «Школа России», авторы учебников Канакина, Горецкий.
- Категория: Русский язык
Список словарных слов за 1-4 класс по УМК «Ритм», автор учебников русского языка Рамзаева.
- Категория: Русский язык
Список словарных слов за 1-4 класс по УМК «Школа 21 века».
- Категория: Русский язык
Почему важно выучит словарные слова? Потому, что они не подчиняются правилам русского языка и к их написанию нельзя прийти логически. Остается заучить и попрактиковаться писать их в диктантах и изложениях, чтобы закрепить знания.
На этой страничке выкладываем все словарные слова по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа».
- Категория: Русский язык
В русском языке довольно много слов, которые нужно просто запомнить, заучить их написание. Они не подчиняются правилам русского языка. Такие слова называют словарными. В каждой учебной программе в зависимости от автора ученики изучают свои словарные слова. Многие повторяются из программы в программу, но разница все же есть, и это становится одной из сложностей при переходе ребенка из класса с одной программой в класс с другой. Поэтому первым делом уделяем время словарным словам. Да и летом считаю необходимым иногда заглядывать в словарик. На этой страничке мы выбрали для вас все словарные слова из учебников Бунеева и Бунеевой по программе школа 21000.
- Категория: Русский язык
При написании в слове может и не быть количественного соотношения между звуками и буквами (яма — три буквы, а звуков четыре й-а-м-а).
В некоторых словах мы не произносим все звуки, которые при письме обозначены соответствующими буквами (в слове честный не произносится звук, обозначенный буквой Т) или произносим другой звук (в слове просьба произносим звук [З], а пишем С) и т. д. Такие несоответствия определяются правилами орфографии и орфоэпии.
Буквы, расположенные в определенном порядке, называются алфавитом, или азбукой. Каждая буква имеет свое название.
- Категория: Русский язык
Правописание разделительного твердого и мягкого знаков, примеры слов с разделительными ь и ъ
- Категория: Русский язык
В третьем классе ученики знакомятся с понятием «падеж» и узнают, что имена существительные изменяются по падежам. Не смотря на то, что падежей всего 6, для детей эта тема — одна из самых сложных тем при изучении в начальной школе.
Детям предстоит выучить падежи и падежные вопросы, научиться задавать правильные вопросы, чтобы верно определить падеж существительного в тексте. Зачем определять падеж? Чтобы в последующем на основании падежа и склонения существительного правильно писать окончания слов.
- Категория: Русский язык
Слог – минимальная фонетико-фонологическая единица, промежуточная между звуком и речевым тактом. «Сферой обитания слога» является речевой такт. Ср.: на-борь-бу со-сти-хи-ей бы-ли бро-ше-ны все-си-лы. В артикуляционном отношении слог нечленим и поэтому его считают минимальной произносительной единицей. Существуют разные точки зрения на определение сущности слога и установлению принципов слогоделения. Разные подходы к определению слога зависят от того, какая сторона речи принимается во внимание – артикуляционная или акустическая.
Экспертиза учебника русского языка М.М. Разумовской.
5 класс. | Материал по русскому языку на тему:Заключение Российской Академии Образования
на учебник Русский язык 5 класс: Учебник для образовательных учреждений,19 –е издание, переработанное, 2011 г. – 317 стр., ил. — 16,
под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта;
авторский коллектив: М. М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др.,
издательство — Дрофа.
В Российской Академии образования рассмотрен учебник Русский язык под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, предназначенный для 5 класса общеобразовательной школы.
По результатам проведённой экспертизы сделаны следующие выводы.
1. Общая краткая характеристика учебника.
Для проведения экспертизы представлен оригинал – макет учебника русского языка для 5 класса (из серии учебников, завершающих предметную линию учебников) и пояснительная записка к данной линии учебников.
Представленное издание является учебником: оно содержит систематическое изложение содержания предмета русский язык.
2. Оценка по критериям с комментариями.
Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второй ступени.
Учебник обеспечивает возможность формирования предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, специфических для русского языка и обеспечивающих возможность продолжения образования на следующей ступени.
2. 1.Содержание учебника и специальные задания направлены на формирование языка науки данной предметной области – этому способствуют образцы рассуждений, лингвистические тексты, предлагаемые для чтения, анализа и пересказа; специальные задания по информационно – смысловой обработке текстов лингвистического содержания, схем, таблиц, инструкций (упр.66,743). В 5 классе важным является формирование навыков смыслового чтения текстов лингвистического содержания и способности строить рассуждения на лингвистическую тему. Учебник ориентирован также на развитие языкового чутья, на работу с обобщающими понятиями (например, «язык» и «речь» — упр.
9).
2.2. Учебник содержит задания, направленные на освоение обучающимися видов деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в учебных, в учебно – проектных и социально – проектных ситуациях (упр. 276). Особое внимание уделяется усвоению системы знаний о языке и речи, способов оперирования ими, формированию и совершенствованию основных видов компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.
2.3. Обучение направлено на формирование научного типа мышления и научных представлений. В учебнике 5 класса особое внимание уделено выработке осознанного, беглого, выразительного чтения; грамотного письма; осмысленного и точного понимания речи; правильного выражения собственных мыслей в устной и письменной речи (например, после упражнения № 2 предложено, прочитав последний абзац, доказать справедливость этой мысли, ответив на вопрос: «Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»).
3. 3.1. Учебник учитывает возможность достижения межпредметных результатов обучения и универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных (в нём использованы отрывки из произведений, изучаемых на уроках литературы: «Иван – крестьянский сын…» — упр.
14, «Васюткино озеро» В.Астафьева, загадки и пр.).
3. 2. Вместо правила в учебном процессе предлагается научный способ действия – это образец рассуждения, схема, таблица и пр. Пятиклассник постепенно овладевает способом осмысления теории и механизмом действия (упр. 240, 241). Разрыв между теорией и практикой обучения преодолевается с помощью ориентира на усвоение ключевых умений. Например, предлагаемый способ определения написания проверяемых гласных и согласных корня с помощью правила заменён в учебнике способом определения написания путём опоры на ближнеродственное слово (объяснение написание слов «моряк», «линейка», «облегчить» — упр.58, 322) . В учебнике использованы оптимальные способы формирования важнейших общеучебных умений и навыков. Например, опора на обобщающие понятия и соответствующие ключевые умения (понятие орфограммы в 5 классе, ключевое умение – обнаруживать её).
Работа по учебнику помогает развитию универсальных учебных действий пятиклассников. Система предъявления заданий отражает направленность курса на усвоение не только предметных, но и метапредметных результатов обучения.
Например, с 5 по 9 класс в учебниках повторяется несколько серий упражнений, обеспечивающих преемственность и перспективность в работе, нацеленность на формирование важных умений на каждом этапе обучения. В 5 классе это 2 блока упражнений: 1-Учимся читать лингвистический текст, 2 –Учимся говорить на лингвистическую тему.
Учебник содержит упражнения на развитие способностей и их использование в учебной, познавательной и социальной практике (задание найти на рисунке – схеме три условия речевого общения — упр.11). Усилено внимание к устной речи: систематически проверяется усвоение норм орфоэпии и формирование навыков выразительной устной речи (упражнения на интонацию, логическое ударение, темп и тембр речи — упр. 51; предлагается понаблюдать за произношением дикторов телевидения).
3. 3. Учебник содержит задания, направленные на формирование и развитие умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (упр. 29), классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение («Объясните, как вы понимаете высказывание А.
Толстого – упр. 16) и делать выводы (упр. 38: «Наблюдаем и делаем выводы»). Этому способствует систематическое проведение разнообразных видов языкового анализа (орфографического, лексического, морфологического). Ученик приобретает способность осуществлять разные виды деятельности и самостоятельно получать новые знания, применяя их в учебной деятельности.
3. 4. Содержание и методика обучения направлены на формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности в сотрудничестве с педагогами и сверстниками (формулировка заданий предполагает совместную деятельность: рубрика «Учимся читать…», «Учимся проводить анализ….» Учимся понимать…», «Создаём текст…», «Пробуем редактировать…», «Совершенствуем текст…» и т.д., работу в парах – упр. 63, ЗСП — 3,4).
3. 5. Обучение направлено на развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Три группы понятий составляют в учебнике теоретическую основу обучения связной речи: текст, стили речи, типы речи.
Пятикласснику предложены различные виды речевой деятельности: чтение, восприятие и анализ высказывания, его воспроизведение и создание, а также совершенствование собственного высказывания.
3. 6. Содержание и методика обучения по данному учебнику направлены на формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ – компетенции) в процесс изучения русского языка в школе (по мультимедийному пособию), на формирование экологического мышления (тексты о природе).
4. Возможность достижения личностных результатов обучения.
ФГОС предусматривает возможность достижения личностных результатов обучения.
4. 1. С этим связана направленность учебника на формирование ответственности пятиклассников, способности к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, к потребности обращаться к словарно – справочной литературе ( в том числе к словарям учебника), интернет – справочникам, мультимедийному приложению.
В учебнике представлено содержание, формирующее социальную роль учащегося: оно требует самооценки пятиклассника, повышает его ответственность и самостоятельность. С первых уроков 5 класса учебник помогает ученикам подготовиться к экзаменам по русскому языку – ГИА и ЕГЭ (приведены высказывания о языке Л. Толстого и др.– упр.4, Н. Карамзина, К.Паустовского – упр.7; регулярны задания — найти в тексте главную мысль, ответ – доказательство; даётся понятие о микротеме, строении абзаца; орфоэпии и пр.) Каждый речевой блок, включённый в учебник, содержит в себе рефлексивный компонент, который направлен на развитие навыков самопроверки, умение редактировать тексты – упр.784, совершенствовать их – упр. 789.
4. 2. Содержание и методика обучения направлены на формирование готовности и способности пятиклассников к саморазвитию и личностному самоопределению, способствуют выработке способности к самооценке, развитию познавательных интересов; направлены на всестороннее развитие личности пятиклассника средствами русского языка: развивают мышление и речь, эмоционально – волевую сферу, логическое мышление.
4. 3. Обучение по данному учебнику способствует формированию и развитию системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в их деятельности.
4. 4. Содержание учебника позволяет формировать социальные компетенции, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Этому способствует формирование у пятиклассников культуроведческой компетенции — с помощью сведений об истории языка, этимологии, анализа произведений искусства, текстов о национально – культурных традициях русского народа и о русских учёных – лингвистах (о Ломоносове, Гроте, Аванесове, Дале, Виноградове, Пешковском), даётся понятие о старославянизмах, изучаются устаревшие слова (отрывок из словаря Даля – упр. 322, текст о деревенской избе – упр. 335). Всё это способствует выработке ценностных ориентаций и воспитанию любви к русскому языку и литературе (анализ пословиц, поговорок, прибауток, считалок, загадок — упр.
622, 626, 656, 638, 631). Обучение идёт на текстах Крылова, Пушкина, Лермонтова, Фета, Тургенева, Толстого, Бунина, Есенина, Чехова, Блока, Ахматовой, Пришвина, Рубцова, Друни-ной, Ошанина и др.
4. 5. Учебник содержит большой воспитательный потенциал, обладает социально – гуманитарной направленностью, что способствует утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика, его успешной социализации (предложение составить устный отзыв на фильм в разговоре с другом – упр.15, обучение с помощью вопросов отзыву о фотографии – упр. 50; обучение оценке действительности — § 69).
5. Содержание учебника соответствует возрастным и психологическим возможностям обучающихся.
5.1. Объём теоретического материала и текстов соответствуют нормам учебного времени. Компоновка дидактического материала и количество информации в нём продуманы с точки зрения физиологии пятиклассника (отрывки из сказок; материал на форзаце предусматривает постоянное обращение к нему в случае надобности, что обеспечивает твёрдые знания по важнейшим разделам фонетики, морфологии и речеведения в 5 классе).
Оформление учебника соответствует возрастным особенностям пятиклассников — 16 цветных репродукций картин природы и художественных фотографий (Шишкин, Юон, Грабарь, Левитан, Герасимов и др.; В. Гиппенрейтер) помогают ученикам в постижении родного языка. Доступность материала обеспечена выделением теоретической информации на цветном поле, аппарат ориентировки учебника снабжён системой сигналов – символов (дополнительные задания и задания повышенной сложности, мультимедийное приложение), продумана наглядность (рисунки, в том числе шутливые, репродукция картины Васнецова и пр.), даны образцы записи, учебник снабжён системой словариков пяти типов, при выполнении заданий повышенной сложности предусмотрены подсказки – упр. 702.
5. 2. В учебнике учтена ведущая деятельность, характерная для детей 5 класса, – общение (предложены в качестве дидактического материала отрывки из произведений детских писателей, изучаются этикетные слова).
5. 3. Учебник предполагает использование разных форм организации обучения (экскурсия, эксперимент – упр.
№184 , диалог, самостоятельная работа по мультимедийному пособию, кроссворд – упр. 325 и пр.)
5. 4. Содержание учебника обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и успешность продвижения пятиклассника, предусматривая, например, обучение его самоорганизации, проверке и оценке своей самостоятельной работы (мультимедийное пособие — упр. 661).
5. 5. Гармоничны и оправданы для учеников 5 класса в структуре методического аппарата пропорции репродуктивных и развивающих заданий. В основу методической системы учебника положена идея синтеза языкового и речевого развития учащихся, усиление коммуникативного аспекта в изучении русского языка.
5. 6. Подобранный учебный материал учитывает предполагаемый уровень личностного развития учащихся 5 класса, а также психологические новообразования и уровень развития абстрактного мышления для возможного адекватного восприятия. Авторы учебника ставят целью курса русского языка усвоение системы знаний о языке и речи, способов оперирования ими и совершенствование на этой основе важнейших видов речевой деятельности.
Прекрасным подспорьем являются справочные материалы с планами языкового разбора.
Учебник 5 класса является стартовым по отношению к систематическому курсу русского языка.
6. Пояснительная записка соответствует реализованным в учебнике целям, а также содержанию и технологии обучения.
7. Учебник принадлежит к завершённой предметной линии.
8. Общий вывод об оценке рассматриваемого материала.
-Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (5 класс) второй ступени.
-Содержание учебника соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Закладываются основы базовых понятий, идёт формирование навыков проведения различного вида анализа слова (фонетического, морфологического, словообразовательного, лексического, морфемного), а также многоаспектного анализа.
-Учебник принадлежит к завершённой предметной линии учебников.
Рецензент: Перепёлкина Наталья Александровна, кандидат педагогических наук, учительница школы № 75 г.
Черноголовка Московской области.
Заключение Российской Академии Образования
на учебник Русский язык 5 класс: Учебник для образовательных учреждений,19 –е издание, переработанное, 2011 г. – 317 стр., ил. — 16,
под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта;
авторский коллектив: М. М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др.,
издательство — Дрофа.
В Российской Академии образования рассмотрен учебник Русский язык под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, предназначенный для 5 класса общеобразовательной школы.
По результатам проведённой экспертизы сделаны следующие выводы.
1. Общая краткая характеристика учебника.
Для проведения экспертизы представлен оригинал – макет учебника русского языка для 5 класса (из серии учебников, завершающих предметную линию учебников) и пояснительная записка к данной линии учебников.
Представленное издание является учебником: оно содержит систематическое изложение содержания предмета русский язык.
2. Оценка по критериям с комментариями.
Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второй ступени.
Учебник обеспечивает возможность формирования предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, специфических для русского языка и обеспечивающих возможность продолжения образования на следующей ступени.
2. 1.Содержание учебника и специальные задания направлены на формирование языка науки данной предметной области – этому способствуют образцы рассуждений, лингвистические тексты, предлагаемые для чтения, анализа и пересказа; специальные задания по информационно – смысловой обработке текстов лингвистического содержания, схем, таблиц, инструкций (упр.66,743). В 5 классе важным является формирование навыков смыслового чтения текстов лингвистического содержания и способности строить рассуждения на лингвистическую тему. Учебник ориентирован также на развитие языкового чутья, на работу с обобщающими понятиями (например, «язык» и «речь» — упр.
9).
2.2. Учебник содержит задания, направленные на освоение обучающимися видов деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в учебных, в учебно – проектных и социально – проектных ситуациях (упр. 276). Особое внимание уделяется усвоению системы знаний о языке и речи, способов оперирования ими, формированию и совершенствованию основных видов компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.
2.3. Обучение направлено на формирование научного типа мышления и научных представлений. В учебнике 5 класса особое внимание уделено выработке осознанного, беглого, выразительного чтения; грамотного письма; осмысленного и точного понимания речи; правильного выражения собственных мыслей в устной и письменной речи (например, после упражнения № 2 предложено, прочитав последний абзац, доказать справедливость этой мысли, ответив на вопрос: «Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»).
3. 3.1. Учебник учитывает возможность достижения межпредметных результатов обучения и универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных (в нём использованы отрывки из произведений, изучаемых на уроках литературы: «Иван – крестьянский сын…» — упр.
14, «Васюткино озеро» В.Астафьева, загадки и пр.).
3. 2. Вместо правила в учебном процессе предлагается научный способ действия – это образец рассуждения, схема, таблица и пр. Пятиклассник постепенно овладевает способом осмысления теории и механизмом действия (упр. 240, 241). Разрыв между теорией и практикой обучения преодолевается с помощью ориентира на усвоение ключевых умений. Например, предлагаемый способ определения написания проверяемых гласных и согласных корня с помощью правила заменён в учебнике способом определения написания путём опоры на ближнеродственное слово (объяснение написание слов «моряк», «линейка», «облегчить» — упр.58, 322) . В учебнике использованы оптимальные способы формирования важнейших общеучебных умений и навыков. Например, опора на обобщающие понятия и соответствующие ключевые умения (понятие орфограммы в 5 классе, ключевое умение – обнаруживать её).
Работа по учебнику помогает развитию универсальных учебных действий пятиклассников. Система предъявления заданий отражает направленность курса на усвоение не только предметных, но и метапредметных результатов обучения.
Например, с 5 по 9 класс в учебниках повторяется несколько серий упражнений, обеспечивающих преемственность и перспективность в работе, нацеленность на формирование важных умений на каждом этапе обучения. В 5 классе это 2 блока упражнений: 1-Учимся читать лингвистический текст, 2 –Учимся говорить на лингвистическую тему.
Учебник содержит упражнения на развитие способностей и их использование в учебной, познавательной и социальной практике (задание найти на рисунке – схеме три условия речевого общения — упр.11). Усилено внимание к устной речи: систематически проверяется усвоение норм орфоэпии и формирование навыков выразительной устной речи (упражнения на интонацию, логическое ударение, темп и тембр речи — упр. 51; предлагается понаблюдать за произношением дикторов телевидения).
3. 3. Учебник содержит задания, направленные на формирование и развитие умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (упр. 29), классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение («Объясните, как вы понимаете высказывание А.
Толстого – упр. 16) и делать выводы (упр. 38: «Наблюдаем и делаем выводы»). Этому способствует систематическое проведение разнообразных видов языкового анализа (орфографического, лексического, морфологического). Ученик приобретает способность осуществлять разные виды деятельности и самостоятельно получать новые знания, применяя их в учебной деятельности.
3. 4. Содержание и методика обучения направлены на формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности в сотрудничестве с педагогами и сверстниками (формулировка заданий предполагает совместную деятельность: рубрика «Учимся читать…», «Учимся проводить анализ….»Учимся понимать…», «Создаём текст…», «Пробуем редактировать…», «Совершенствуем текст…» и т.д., работу в парах – упр. 63, ЗСП — 3,4).
3. 5. Обучение направлено на развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Три группы понятий составляют в учебнике теоретическую основу обучения связной речи: текст, стили речи, типы речи.
Пятикласснику предложены различные виды речевой деятельности: чтение, восприятие и анализ высказывания, его воспроизведение и создание, а также совершенствование собственного высказывания.
3. 6. Содержание и методика обучения по данному учебнику направлены на формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ – компетенции) в процесс изучения русского языка в школе (по мультимедийному пособию), на формирование экологического мышления (тексты о природе).
4. Возможность достижения личностных результатов обучения.
ФГОС предусматривает возможность достижения личностных результатов обучения.
4. 1. С этим связана направленность учебника на формирование ответственности пятиклассников, способности к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, к потребности обращаться к словарно – справочной литературе ( в том числе к словарям учебника), интернет – справочникам, мультимедийному приложению.
В учебнике представлено содержание, формирующее социальную роль учащегося: оно требует самооценки пятиклассника, повышает его ответственность и самостоятельность. С первых уроков 5 класса учебник помогает ученикам подготовиться к экзаменам по русскому языку – ГИА и ЕГЭ (приведены высказывания о языке Л. Толстого и др.– упр.4, Н. Карамзина, К.Паустовского – упр.7; регулярны задания — найти в тексте главную мысль, ответ – доказательство; даётся понятие о микротеме, строении абзаца; орфоэпии и пр.) Каждый речевой блок, включённый в учебник, содержит в себе рефлексивный компонент, который направлен на развитие навыков самопроверки, умение редактировать тексты – упр.784, совершенствовать их – упр. 789.
4. 2. Содержание и методика обучения направлены на формирование готовности и способности пятиклассников к саморазвитию и личностному самоопределению, способствуют выработке способности к самооценке, развитию познавательных интересов; направлены на всестороннее развитие личности пятиклассника средствами русского языка: развивают мышление и речь, эмоционально – волевую сферу, логическое мышление.
4. 3. Обучение по данному учебнику способствует формированию и развитию системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в их деятельности.
4. 4. Содержание учебника позволяет формировать социальные компетенции, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Этому способствует формирование у пятиклассников культуроведческой компетенции — с помощью сведений об истории языка, этимологии, анализа произведений искусства, текстов о национально – культурных традициях русского народа и о русских учёных – лингвистах (о Ломоносове, Гроте, Аванесове, Дале, Виноградове, Пешковском), даётся понятие о старославянизмах, изучаются устаревшие слова (отрывок из словаря Даля – упр. 322, текст о деревенской избе – упр. 335). Всё это способствует выработке ценностных ориентаций и воспитанию любви к русскому языку и литературе (анализ пословиц, поговорок, прибауток, считалок, загадок — упр. 622, 626, 656, 638, 631). Обучение идёт на текстах Крылова, Пушкина, Лермонтова, Фета, Тургенева, Толстого, Бунина, Есенина, Чехова, Блока, Ахматовой, Пришвина, Рубцова, Друни-ной, Ошанина и др.
4. 5. Учебник содержит большой воспитательный потенциал, обладает социально – гуманитарной направленностью, что способствует утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика, его успешной социализации (предложение составить устный отзыв на фильм в разговоре с другом – упр.15, обучение с помощью вопросов отзыву о фотографии – упр. 50; обучение оценке действительности — § 69).
5. Содержание учебника соответствует возрастным и психологическим возможностям обучающихся.
5.1. Объём теоретического материала и текстов соответствуют нормам учебного времени. Компоновка дидактического материала и количество информации в нём продуманы с точки зрения физиологии пятиклассника (отрывки из сказок; материал на форзаце предусматривает постоянное обращение к нему в случае надобности, что обеспечивает твёрдые знания по важнейшим разделам фонетики, морфологии и речеведения в 5 классе).
Оформление учебника соответствует возрастным особенностям пятиклассников — 16 цветных репродукций картин природы и художественных фотографий (Шишкин, Юон, Грабарь, Левитан, Герасимов и др.; В. Гиппенрейтер) помогают ученикам в постижении родного языка. Доступность материала обеспечена выделением теоретической информации на цветном поле, аппарат ориентировки учебника снабжён системой сигналов – символов (дополнительные задания и задания повышенной сложности, мультимедийное приложение), продумана наглядность (рисунки, в том числе шутливые, репродукция картины Васнецова и пр.), даны образцы записи, учебник снабжён системой словариков пяти типов, при выполнении заданий повышенной сложности предусмотрены подсказки – упр. 702.
5. 2. В учебнике учтена ведущая деятельность, характерная для детей 5 класса, – общение (предложены в качестве дидактического материала отрывки из произведений детских писателей, изучаются этикетные слова).
5. 3. Учебник предполагает использование разных форм организации обучения (экскурсия, эксперимент – упр. №184 , диалог, самостоятельная работа по мультимедийному пособию, кроссворд – упр. 325 и пр.)
5. 4. Содержание учебника обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и успешность продвижения пятиклассника, предусматривая, например, обучение его самоорганизации, проверке и оценке своей самостоятельной работы (мультимедийное пособие — упр. 661).
5. 5. Гармоничны и оправданы для учеников 5 класса в структуре методического аппарата пропорции репродуктивных и развивающих заданий. В основу методической системы учебника положена идея синтеза языкового и речевого развития учащихся, усиление коммуникативного аспекта в изучении русского языка.
5. 6. Подобранный учебный материал учитывает предполагаемый уровень личностного развития учащихся 5 класса, а также психологические новообразования и уровень развития абстрактного мышления для возможного адекватного восприятия. Авторы учебника ставят целью курса русского языка усвоение системы знаний о языке и речи, способов оперирования ими и совершенствование на этой основе важнейших видов речевой деятельности. Прекрасным подспорьем являются справочные материалы с планами языкового разбора.
Учебник 5 класса является стартовым по отношению к систематическому курсу русского языка.
6. Пояснительная записка соответствует реализованным в учебнике целям, а также содержанию и технологии обучения.
7. Учебник принадлежит к завершённой предметной линии.
8. Общий вывод об оценке рассматриваемого материала.
-Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (5 класс) второй ступени.
-Содержание учебника соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Закладываются основы базовых понятий, идёт формирование навыков проведения различного вида анализа слова (фонетического, морфологического, словообразовательного, лексического, морфемного), а также многоаспектного анализа.
-Учебник принадлежит к завершённой предметной линии учебников.
Рецензент: Перепёлкина Наталья Александровна, кандидат педагогических наук, учительница школы № 75 г. Черноголовка Московской области.
Домашнее задание по русскому языку 5 Разумовский. Почему стоит воспользоваться онлайн-ресурсом
Иногда ученик не всегда может усвоить материал, данный на уроке. Для самостоятельных занятий ему поможет ГДЗ по русскому языку за 5 класс Разумовская М.М. Пособие содержит решения всех упражнений из учебника разной степени сложности, поэтому с помощью этого издания школьник лучше запомнит непонятный ему материал, ознакомившись с его правильным выполнением. Виа ГДЗ по русскому языку за 5 класс Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. любой пятиклассник научится разбирать слова по составу, правильно ставить знаки препинания, склонять слова по падежам.
В этой инструкции мы познакомимся с различными предположениями о происхождении русского языка. Зачем нужно учить русский язык?
В начале учебника мы будем учиться читать и понимать лингвистический текст, а для более понятного восприятия данной темы ГДЗ снабжена схемами. В разделе ГРАФИКА разберем буквы и их звуковое значение. Далее в пособии даны схемы разбора слов. Давайте узнаем, что означают АЛФАВИТ, ФОНЕТИКА, ТРАНСКРИПЦИЯ. Все ответы написаны доступным для любого ученика языком. ГДЗ научит ученика правильно делать фонетический разбор слова. Далее разберем, что такое ТЕКСТ. Мы научимся проводить смысловой анализ текста, говорить о безударных корневых гласных, суффиксах и окончаниях. Разберем подробно, что такое существительное, прилагательное, глагол. Склонение существительных, прилагательных. Мы узнаем, как пишутся предлоги с другими словами и чем предлоги отличаются от приставок.
Все это изложено в данном решении по русскому языку для 5 класса Разумовская М.М. Поэтому, работая с этим пособием, у вашего ребенка не будет проблем с русским языком. А значит, ваш ребенок будет правильно писать и говорить, что очень важно для современного человека.
ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 5 класс Ларионова Л.Г. можно скачать.
Как сделать русский любимым языком вашего ребенка? Как доставить удовольствие от обучения и уверенность в собственных силах и возможностях? Поощрение может осуществляться как в материальном плане, так и в реальной помощи в усвоении нового материала. Родители могут помочь ребенку лучше учиться по-разному, а в помощники могут взять настоящий чудо-справочник по ГДЗ по русскому языку 5 класс авторов Разумовской, Львовой и Капиноса.
Зачем нужна ГДЗ по русскому языку для 5 класса Разумовской?
Теперь все будет делаться гораздо быстрее, а изучаемый предмет будет с каждым разом легче усваиваться. ГДЗ отлично поможет справиться с подготовкой к контролю и самостоятельной работой. Неважно, насколько сложной была задача для учащихся. Полное соответствие книги решений учебнику сделает поиск решений увлекательным занятием.
Учебник Разумовской хороший выбор для учителя
Следует отметить, что ответы на русском языке для 5 класса Разумовской можно использовать только под контролем родителей или учителя. Так как знание всех решений может способствовать ухудшению знаний и снижению желания учиться. Поэтому только родителям нужно открыть страницу нашего сайта с этим Гдз и вместе с пятиклассником разобрать непонятные моменты. Решебник в умелых руках превратит вашего ребенка в настоящего знатока изучаемой дисциплины и привьет любовь к учебе.
Правильно подобранная методика изучения русского языка позволит шестикласснику не только хорошо усвоить и надолго запомнить правила и определения, но и глубоко вникнуть в суть построения русского словарного запаса. Ребенок научится владеть родной речью и сможет чувствовать ее природу. Именно поэтому так популярна сегодня книга авторов: ММ. Разумовская, С.И. Львов, В.И. Капинос , который, кроме всего прочего, является еще и отличной площадкой для формирования патриотического настроения у подрастающего поколения.
Чем отличается содержание учебника для 6 класса
Это грамотно составленная рабочая программа, которая может быть эффективно использована в учебных заведениях разного уровня, а также для организации самостоятельной работы. Ученик может свободно пользоваться книгой даже без сопровождения учителя или родителя. Предельно наглядное изложение правил позволяет понять суть даже без дополнительных пояснений со стороны.
Особенности структуры этого издания:
- Глубина раскрытия многих тем в ГДЗ онлайн достигает почти университетского уровня.
- из специальных информационных блоков школьник может узнать много интересного как непосредственно по изучаемой теме, так и о социально-этических нормах поведения.
- рациональная последовательность предложения к изучению тем позволяет студенту системно подходить к их эффективной разработке и решению задач по мере усложнения.
- дается за Выполнение упражнений по учебнику текстов разной сложности, развивают творческое мышление и прививают детям нравственность.
Соответствие правильных ответов к примерам разделы, которые здесь приведены, полностью соответствуют ФГОС. Так, шестиклассник не допустит ошибок даже в оформлении при написании контрольных, олимпиад или тестов.
Вы можете выполнить любое количество контрольных работ не только дома или на уроке в классе. Электронная версия, Решебник М.М. Разумовский онлайн, , представленные на образовательных сайтах, проложат верный путь к успешному освоению этого курса.
Издательство: Дрофа 2016.
Даже успешный ученик может столкнуться с проблемами в школе. С каждым годом рабочая программа становится все сложнее, поэтому здесь нужны соответствующие помощники. Если речь идет о по-русски , то стоит обратить внимание на издание ММ. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос для 6 класса .
Издание с правильными ответами на вопросы по текущему курсу
Это материал, разработанный по авторской методике, который эффективно используется в качестве основного или дополнительного в образовательных учреждениях разного уровня, а также рекомендован педагогами для домашнего обучения . Содержание разделов направлено на:
Соответствие представленной информации требованиям ФГОС позволяет использовать книгу при подготовке к контрольным или контрольным работам , а также Олимпийские игры. Грамотное построение тем позволяет в процессе изучения нового прорабатывать уже пройденный за прошлые годы материал. Также книга является отличной базой для подготовки к переходу на следующий этап.
4 причины купить M.M. Разумовская
Преимущества очевидны:
- решение проблем любой тип не вызовет стресса, так как все возможные типы перечислены на страницах руководства.
- уровень успеваемости в этой области в классе повысится.
- с ГДЗ время на подготовку ДЗ сократится.
- ученик сможет почувствовать неподдельный интерес к изучению новых интересных фактов в данной области, что улучшит концентрацию внимания на уроках.
Любой учащийся, даже не приобретая печатную версию издания, может пользоваться всеми его номерами страниц. в онлайн-режиме.
Часто возникает потребность в точных ответах (ГДЗ) по русскому языку для 5 класса к учебнику, таких авторов как — Разумовская, Львова и Капинос . В таких обстоятельствах помощь заботливых домочадцев или даже воспитателей далеко не всегда эффективна. Представленная специализированная и очень удобная онлайн-страница, на которой есть готовые д/з, станет оптимальным вариантом решения такой проблемы. Это не только позволит вам получить самые достойные оценки, но и значительно пополнит вашу базу знаний. Уже очень положительные отзывы о нем являются отличным подтверждением того, что с ним каждый быстро найдет всю информацию по нужным упражнениям и заданиям. Во всем этом очень легко убедиться, если вы начнете пользоваться этим порталом по мере необходимости, когда в этом возникнет необходимость.
Этот отличный высокотехнологичный специализированный ресурс является подходящим решением проблем и сложностей, которые могут просто неожиданно возникнуть по учебной дисциплине у самых разных детей. Положительные отзывы и хвалебные отзывы о нем подтверждают, что здесь сравнение заданий осуществляется очень быстро и предельно просто. Любознательные школьники, которым по каким-то причинам сложно давать такой серьезный предмет, смогут найти весь материал для себя, исходя из своих приоритетов и личных интересов.
Ведь здесь почти каждый без труда отыщет для себя все необходимые подсказки, дающие отличный шанс получить в итоге ошеломительные результаты. Именно поэтому вы ни в коем случае не должны упускать реальный шанс, с помощью такой практичной, узконаправленной онлайн-площадки, для достижения оптимальных результатов. К глубочайшему сожалению, сегодня есть ряд примеров, когда, казалось бы, не очень значительные, а порой и незаметные пробелы в знаниях тогда становились глобальными. Конечно, все это может очень плохо сказаться на будущей карьере подростка. Вот почему бороться с возникающими недостатками необходимо очень активно, в меру своих возможностей, используя для всего этого разные методы.
Решебник русского языка авторов: Разумовской, Львовой и Капинос c также будет полезен тем родителям, которые следят за учебой детей-подростков и постоянно их проверяют. Увы, даже грамотные взрослые иногда по тем или иным причинам забывают элементарные вещи, так что тут можно будет сделать примирение, чтобы у ребенка не осталось негативных эмоций.
Надо сказать, что здесь все сделано очень грамотно, продуманно – обо всем этом своевременно позаботилась высококвалифицированная администрация проекта, которая высоко дорожит своей репутацией, и всегда принимает меры для повышения качества ее оказание услуг. Именно поэтому здесь достаточно легко найти нужные упражнения с помощью удобной поисковой системы, умеющей искать по всем номерам. Для многих эта универсальная интернет-площадка — идеальная возможность избавиться от «хвостов» и просто не хороших оценок. Кроме того, он позволяет повысить степень вашей эрудиции и общую глубину познаваемой информации. Если по тем или иным причинам возникают какие-то сложности или трудности, то всегда есть прекрасная возможность обратиться к специалистам данного проекта, которые будут рады оказать посильную поддержку с учетом всех возникающих ситуаций.
Квартеты Разумовского — ARIANNA STRING QUARTET
Граф Разумовский, русский посол в Вене, поручил Бетховену написать три квартета Op.59 в 1805 году для Квартета Шуппанциг. Граф был скрипачом-любителем и часто играл в качестве второго скрипача в квартете Шуппанциг, группе, которую он финансировал и члены которой считались одними из лучших струнников Вены. Единственная конкретная просьба графа Разумовского к Бетховену в его поручении заключалась в том, чтобы русские народные мелодии были значительно представлены в музыке. Бетховен выполнил эту просьбу в двух из трех квартетов, но с мелодиями, которые, по его выражению, являются «настоящими или подделками» на русские темы. Соч.59набор был завершен в 1806 году, после «Героической» симфонии 1803 года, через шесть лет после его более ранней соч. 18 квартетов и сразу после них «Вальдштейн» и «Аппассионата» Сонаты для фортепиано. За три года, с 1803 по 1806 год, Бетховен завершил свой Четвертый фортепианный концерт, Сонату для фортепиано с оркестром фа, соч. 54, Тройной концерт, 3 увертюры к Леоноре, три квартета соч. его мастерство в жанрах симфонии, сонаты, концерта, оперы и струнного квартета. С публикацией Op.59квартетов, Бетховен перенес жанр струнного квартета из маленькой «камерной» обстановки на большую сцену. Каждый из квартетов Op.59 представляет собой монументальное индивидуальное произведение, как с точки зрения буквального размера, так и с точки зрения драматического размаха.
Квартет фа мажор, Op.59, No.1
Дебют нового квартета Бетховена Op.59 No.1 вызвал недоверие и недоверие со стороны музыкантов и публики. Один только размер квартета, вдвое превышающий любой из ранних квартетов Бетховена и превышающий пять из его девяти симфоний, вызвал у музыкантов крайне негативную реакцию. Некоторые из самых доверенных друзей Бетховена считали, что он, возможно, даже подшучивает над ними, поскольку технические и выразительные требования, предъявляемые к исполнителям, никогда раньше не встречались в камерных произведениях. Один скрипач, к которому Бетховен обратился за советом по аппликатуре партий скрипки, оспорил Бетховена в отношении художественной достоверности Op.59.Квартет №1. Бетховен ответил ему твердо: «О, это не для тебя, а для более позднего возраста».
Первая часть сонаты открывается одной из самых благородных тем Бетховена и создает основу для последующего гениального настроения. Сегодня нам трудно себе это представить, но решение Бетховена поставить первоначальную подачу первой темы в партии виолончели настолько бросало вызов условностям того времени, что его друзья безжалостно дразнили Бетховена, а репетиции часто заканчивались хриплым смехом. (Как виолончелист в квартете, я знаю, что теперь мы все видим разумность решения Бетховена!) Бетховен искусно украшает первую тему триолями и жизнерадостными восьмыми, которые помогают держать музыку на высоте. Моменты трепета и мрака в экспозиции быстро сменяются светлым оптимизмом. Центральным элементом первой части является чудесная фуга, которая начинается со второй скрипки, переходит к альту и первой скрипке и достигает кульминации в виолончели, а затем распадается на части для возрождения музыки из начала части.
Вторая часть scherzando вызвала еще один спорный момент из-за предельной простоты первых нескольких тактов. Часть открывается ритмически привлекательной фразой из четырех тактов, состоящей всего из одной повторяющейся ноты, которую играет виолончель (позже Бетховен использовал эту идею при создании медленной части своей Седьмой симфонии). Этот ритмический мотив служит структурной основой музыки на протяжении всего движения, в то время как исследуется более интересный мелодический материал. Одной из отличительных черт второй части является то, как Бетховен разделяет музыку между четырьмя инструментами квартета. Это гениальное манипулирование текстурой создает ощущение свежести в музыке и позволяет двум основным темам заново изобретать себя на протяжении всего движения.
Есть две теории, по которым Бетховен вдохновился потрясающе красивой Adagio e molto mesto (медленной и очень грустной) третьей частью. На сохранившихся зарисовках движения Бетховен написал слова «Eine Trauer-weide oder Akazien-Baum aufs Grab meines Bruder», или «Плакучая ива или акация на могиле моего брата». Либо Бетховен вспоминал брата, родившегося за год до него, но прожившего всего одну неделю, либо он иронически оплакивал своего другого брата Каспера, который недавно женился на женщине, которую Бетховен ненавидел. Музыка говорит сама за себя и дает нам доступ к одному из самых мрачных и глубоко личных пейзажей Бетховена. Одинокая вступительная тема первой скрипки, отлитая на фоне темных гармоний трех нижних голосов, повторяется в виолончели и расширяется. Более обнадеживающая вторая тема, сыгранная сначала на виолончели, а затем переданная первой скрипке, дает краткий проблеск надежды, прежде чем вернутся чувства полного отчаяния. Хотя музыка, как правило, грустна по своей природе, терпеливая экспансивность движения демонстрирует некоторые из самых неземных произведений Бетховена.
Медленная часть переходит к финалу без паузы, так как первая скрипка играет серию виртуозных бегущих гамм, в конце концов приземляясь на трель. Виолончель вводит кипучую «Русскую тему», которую Бетховен обещал графу Разумовскому, и по мере того, как первая скрипка излагает тему, радостное настроение музыки немедленно смывает эффект медленной части. Моменты хриплого энтузиазма сменяются эпизодами элегантности и интимности, но, в конце концов, изобилие музыки невозможно подавить. Заключительные такты дают нам достойное завершение одного из истинных гигантов репертуара струнного квартета.
Квартет ми минор, соч. 59, № 2
Квартет ми минор, соч. это «большая музыка» с самого начала. Симфонический подход Бетховена к использованию инструментов квартета создает полотно, которое кажется эмоционально безграничным.
Пафосная первая часть открывается двумя декламационными аккордами с интервалом в одну квинту. После такта тишины первая скрипка и виолончель представляют первую мотивную фигуру. Этот вступительный мотив трепещет тихой энергией, полной драматического обещания. Уникальная структура вступительной фразы: 3 такта + 3 такта + 4 такта (включая такты тишины) помогает создать ощущение простора и неопределенности. Краткая форма сонаты, первая часть полна энергии, и в конце концов находит свой путь к устойчивой эмоциональной почве. Появление второй темы приносит чувство облегчения, но, как и во многих самых драматических произведениях Бетховена, оно длится недолго. Нарастающая волна синкоп, разделяемая квартетом, возвращает звонкие аккорды из начала. Движение, вдохновленное акцентами и ритмической энергией, охватывает огромный эмоциональный диапазон. Относительно простому мелодическому материалу противостоит гармоническая сложность, которая до сих пор не исследовалась при написании квартетов. Бетховен перемещает музыку через множество гармонических последовательностей в развитии, усиливая у слушателя чувство угасания эмоций и никогда не позволяя нам с комфортом остановиться на одной центральной тональности. Движение завершается цифрой 9.0121 forte постановка мелодического мотива, открывающая часть, а затем затухающая к концу.
По словам друга и ученика Бетховена Карла Черни, «Адажио ми мажор пришло ему в голову, когда он созерцал звездное небо и думал о музыке сфер». Чтобы помочь нам осознать волнующую красоту этой музыки, Бетховен ясно пишет в партитуре: «это произведение нужно играть с большим чувством». Вступительный гимн из восьми тактов вызывает в воображении «небесное» чувство и сразу контрастирует с чувствами, оставшимися после первой части. Текстура испещрена триолями, точечными ритмами и вездесущим гимном, дающим нам ощущение простора и интимности. Гимн появляется в последний раз в коде движения в fortissimo , с сильными sforzandi
подталкивающими нас к завершению движения.
Ми минор Аллегретто предлагает нам пейзаж простоты и ясности после Адажио . Простая мелодия сопровождается разреженным ритмом, сохраняя текстуру незагроможденной. В трио под номером Maggiore Бетховен, наконец, представляет свою шеститактовую народную мелодию «Theme Russe» в неожиданной фуге. Уникальной особенностью этой части, помимо ее эмоционального воздействия в рамках всего квартета, является двойное повторение Бетховеном allegretto и трио разделы. Движение разворачивается следующим образом: аллегретто-трио-аллегретто-трио-аллегретто.
Presto Finale начинается в до мажоре, хотя тональность обозначает ми минор. Симфоническая телесность этой музыки подчеркивается драйвовым ритмом и энергией бегущих мелодических линий. Возвращение к теме рондо достигается за счет игривого прохождения первых трех нот мелодии между всеми четырьмя инструментами. Закрытие prestissimo доводит произведение до страстных финальных аккордов.
Квартет до мажор, Op.59, No.3
Героический струнный квартет Op.59 No.3 открывается шипящим уменьшенным септаккордом, который создает атмосферу неуверенности и ожидания, и который должно быть, ошеломил публику во время первого исполнения в 1807 году. Медленное вступление из двадцати двух тактов, которое следует за ним, закреплено басовой партией, которая постепенно опускается на полторы октавы, в то время как загадочные мелодические фрагменты мерцают в инструментах выше. Даже в качестве основного Allegro vivace Основная часть части начинается с первой скрипки, Бетховен ловко удерживает свою истинную первую тему еще на двенадцать тактов, прежде чем позволить ей разразиться с необузданным изобилием в трех верхних голосах квартета. Сильный характер музыки ненадолго ослабевает в развитии, поскольку Бетховен дробит музыку, неожиданным образом распределяя ее между инструментами квартета, прежде чем закрыть первую часть очень короткой кодой.
Из трех Op.59квартетов, третий квартет — единственный, в котором Бетховен специально не определяет «русскую тему», но во второй части есть жалобная тема, которая, возможно, была попыткой Бетховена создать свою собственную русско звучащую мелодию. Великий исследователь Бетховена Александр Тайер говорит, что эта тема «может быть почти трогательной клезмерской колыбельной; немного грустно, но спокойно. Или, может быть, Людвиг ван показывал русским, что он может изложить русскую тему не хуже, если не лучше, чем любая русская». Над настойчиво перехваченной басовой партией виолончели первая скрипка раскрывает нежную первую тему второй части, и ей отвечают вторая скрипка и альт. Когда альт получает тему, музыка несколько видоизменяется за счет добавления неожиданных акцентов и наплывов, создавая более бурное настроение. В конце концов, первая скрипка открывает вторую тему, более танцевальную, которая поднимает настроение музыки и дает столь необходимое чувство надежды. Когда движение, наконец, подходит к концу, оно заканчивается так же, как и началось, простым пиццикато.
Для третьей части Бетховен решил использовать форму менуэта вместо скерцо, что дало ему возможность изящества и элегантности вместо потрескивающей энергии. Движение, построенное на плавно очерченной мелодии, исполняемой сначала скрипкой, а затем и другими инструментами квартета, терпеливо и утонченно. Напротив, трио гораздо более энергичное и угловатое с живыми арпеджио, уравновешенными бегущим аккомпанементом шестнадцатой ноты. После da capo (возврата) менуэта немного задумчивая кода завершает часть и устанавливает прямой переход к финалу.
Сенсационная финальная композиция Op.59 No.3 — один из истинных виртуозных шедевров Бетховена (играть на нем так же интересно, как и слушать). Несмотря на то, что ему пришлось смириться со своей потерей слуха и неуверенностью в своем профессиональном и творческом будущем, Бетховен сумел оставить нам это удивительное движение, которое захватывает радость жизни, как никакое другое. Опять же, цитируя Тайера: «Говорят, что на странице своей записной книжки, где Бетховен работал над фугальной темой, он написал «Никогда больше тебе не нужно будет стыдиться своей глухоты, а другим — удивляться этому. Может ли что-нибудь на свете помешать вам выразить свою душу в музыке?» Бетховен открывает часть фугой, которую он начинает с соло альта, переходит ко второй скрипке, к виолончели, а затем к первой скрипке. Как только все четыре голоса звучат, Бетховен начинает умело разбирать тему, распределяя различные компоненты по квартету инструментов, давая каждому исполнителю шанс проявить себя. Темп движения строгий и неумолимый; Бетховен останавливает музыку только дважды, как будто давая музыкантам возможность отдышаться, прежде чем снова включить музыку и отправить ее на зарядку до блестящего финала.
(примечания Курта Болдуина)
Где по-русски 6 Разумовский. Что заставит купить издание
ЕГЭ по русскому языку необходим для сдачи в одиннадцатый класс общеобразовательной школы. Также перед этим, по окончании основной школы, придется сдавать ОГЭ, чего тоже не избежать. И хотя современные выпускные экзамены не представляют особой сложности, готовиться к ним все равно придется тщательно. Подготовку лучше начинать пораньше или, по крайней мере, не допускать значительных пробелов в образовании.
ММ. Разумовская, С.И. Львов, В.И. Капинос написал новый учебно-методический комплекс для учащихся шестого класса. Он создан с учетом самого положительного педагогического опыта педагогов, победивших в профессиональных конкурсах и получивших за свою работу самое высокое признание. С 2014 года издателем УМК является компания ДРОФА. На нашем сайте представлены исключительно актуальные версии этой коллекции (2019 г.).
Почему ГДЗ Разумовский и Львова по-русски нравятся шестиклассникам?
Учителя-методисты создали книгу с правильными ответами. Каждое упражнение подробно объясняется, снабжено обильными ценными комментариями. Все объясняется доступным языком и ориентировано на студента с низким уровнем начальной подготовки. Информация представлена в соответствии с действующими положениями, которые касаются школьного преподавания данной дисциплины.
Пособие стало очень популярным благодаря очевидной простоте использования. Достаточно знать номер нужного упражнения, чтобы выполнить его самостоятельно, найти правильные примеры использования того или иного правила. На виртуальных страницах есть морфология, пунктуация, орфография, культура речи и некоторые другие принципиально важные темы. Электронная книга решений для 6 класса Разумовская, Капиноса, Львова имеет следующие особенности:
- интуитивно понятный и современный указатель;
- только вариантов заданий на 2019-2020 годы;
- несколько решений для самых разных задач;
- Круглосуточная доступность со всех мобильных устройств.
Пособие мотивирует подростка к самообучению. Не составит труда подготовиться к ответам на уроках, контрольно-проверочной работе, тестах. Не успеет ученик прийти в себя, как появятся высокие оценки и уверенность в себе.
Что входит в книгу решений (автор: Разумовская) 6 класс по русскому языку?
Большинство разделов посвящено правильной расстановке знаков препинания. Есть темы, связанные с глаголами, наречиями и местоимениями в контексте понимания их роли в предложении. Большое внимание также уделяется повторению, так как многие учащиеся быстро забывают информацию, которую выучили совсем недавно. Авторы позаботились о том, чтобы их материалы соответствовали действующим образовательным стандартам Российской Федерации (ФГОС). Книга помогает развивать интуитивную грамотность носителя языка. Ключевые темы в этом году:
- анализ предложения по составу. Основные и второстепенные члены;
- утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений;
- основных стилей текстов;
- служебных частей речи.
С помощью ГДЗ удобно заниматься самостоятельно, если нужно решить локальную задачу. Сборник будет полезен тем детям, которые лишены возможности регулярно посещать занятия, например, из-за активных занятий спортом.
В шестом классе происходит значительное увеличение нагрузки на ученика, поэтому очень важным аспектом его успеваемости является правильная организация процесса выполнения. домашнее задание с использованием гдз и решебников. Одним из важных этапов этого процесса является контроль за его результатами. Для этого можно использовать различные учебные пособия, к которым относится ГДЗ по русскому языку для 6 класса Разумовской. При этом родители должны понимать, что если пустить процесс на самотёк, то ученик всегда будет идти по пути наименьшего сопротивления — шестиклассник просто начнёт переписывать правильные ответы из тетради с решениями. Поэтому гдз — лучше не покупать готовые домашние задания в бумажном виде, а очень удобно и эффективно использовать книжки с решениями в электронном виде.
Как родителям научить детей выполнять домашнее задание по русскому языку самостоятельно в 6 классе по гдз к учебнику Разумовской
Многие дети с начальной школы привыкают к тому, что в процессе выполнения школьных заданий родители всегда там. В результате ученик перестает думать головой и только и ждет, когда ему представят правильное решение. Такая чрезмерная опека напрочь лишает детей инициативы и самостоятельности. Не менее опасен и другой вид родительского поведения, при котором они лишь формально контролируют выполнение заданий и упражнений, даже не удосужившись проверить их правильность с помощью гдз.
В поисках золотой середины» поможет правильному использованию сборника решений по русскому языку для 6 класса Разумовской.
- Никогда не сидите с ребенком все время во время выполнения уроков, но и не оставляйте наедине с собой или коллекцию гдз на протяжении всего процесса. Нужно просто подходить к нему каждые 20-30 минут и интересоваться результатами его деятельности.
- После прохождения одного из школьных предметов проверьте результаты по готовым ответам из тетради Разумовской.
- При обнаружении ошибок помогите ребенку понять причину их возникновения. При этом не нужно создавать на него моральное давление и осуждать за то, что у него что-то не получилось.
- Создайте эмоциональную атмосферу, в которой учащийся чувствовал бы себя комфортно. Если ученик увидит, что родители заинтересованы в результатах его обучения, то его мотивация значительно повысится, даже не прибегая к гдз.
На нашем сайте с гдз вы можете найти ответы на русском языке для 6 класса Разумовской и других авторов онлайн. Вы можете сделать это совершенно бесплатно. Уделите немного времени ребенку и помогите ему справиться с домашним заданием с помощью решателя. Это позволит ему обрести уверенность в себе и благоприятно скажется на успеваемости.
Учащийся, осознанно желающий получить хорошее образование и усовершенствовать свои знания ГДЗ по русскому языку за 6 класс М. М. Разумовская, С.И. Львов, В.И. Капинос станет идеальным компаньоном.
Настоящее руководство состоит из введения и трех разделов. Введение описывает значение слова. В первом разделе повторение пройденного материала за 5 класс. Что помогает ученику лучше усвоить следующие темы. Во втором разделе представлены готовые упражнения на части речи, их грамматические особенности, правописание, словообразование. Эти упражнения представлены в более доступной форме. Третий раздел посвящен морфологии. Русская морфология – это обилие окончаний различных форм (падежей, спряжений и т.п.), именно поэтому морфология русского языка наиболее сложна для изучения и восприятия. Знание морфологии является показателем грамотности человека. Морфологические упражнения закрепляют знания, полученные учащимися по морфологии.
Эта книга с решениями содержит все упражнения с ответами, которые помогут ученику справиться с этой сложной темой.
Русский язык 6 класс
Разумовская, Львова, Капинос
Изучение русского языка связано с многочисленными трудностями. Редко кто из детей сразу воспринимает все правила, потому что иногда в них содержится так много исключений, что всего и не упомнишь. Не все взрослые иногда могут похвастаться отличным знанием грамматики. Так что ребят ожидает очень напряженная учеба. Однако не все так безнадежно, благо в наше время появилось множество дополнительных материалов, призванных помочь школьникам. пользуется большой популярностью Решебник к учебнику «Русский язык 6 класс» Разумовской.
Что в него входит.
Сборник включает семьсот сорок девять заданий, дополненных различными дополнениями от авторов с целью углубления имеющихся знаний учащихся или заполнения пробелов в них. ГДЗ на русском языке имеют тщательно написанные ответы, которые помогут детям понять суть допущенных ошибок и научиться их больше не совершать.
Вам нужен решатель?
Иногда детям непонятны даже самые элементарные вещи, и даже то, что сложные правила русского языка никак не хотят укладываться в их головах — удивляться вообще не приходится. Все равно запускать учебный процесс ни в коем случае не стоит, так как потом может быть просто невозможно угнаться за программой. Прекрасным помощником в преодолении различных препятствий может стать книга-решение к учебнику «Русский язык 6 класс» Разумовской. Только надо ребенку сразу дать понять, что переписывание — это не выход из ситуации, а просто отсрочка неминуемого краха.
Президент Российской академии наук или гетман Украины?
Каждая из упомянутых должностей, несомненно, означала бы высокий социальный статус. Очевидно, было бы трудно сделать выбор, если бы судьба распорядилась выбрать одного из них. Кирилл Разумовский (1728-1803) не стоял перед такой дилеммой, поскольку он одновременно занимал должности президента Российской академии наук и гетмана Левобережной Украины.
Кроме того, он имел и другие громкие официальные звания, такие как действительный камергер, полковник лейб-гвардии Измайловского полка, кавалер российских орденов Святого Андрея Первозванного и Александра Невского, польского ордена Белой Орел и орден Святой Анны Гольштейнской, графа Российской империи и др.
Как ни странно, в юности будущий украинский правитель имел гораздо более скромный социальный статус, пастух отцовских и общинных стад на хуторе Лемеши (ныне село Козелецкого района Черниговской области). Однако благодаря невероятной карьере старшего брата Алексея, которому удалось не только получить дворянское имя Разумовского (оба брата-казака были по происхождению Розумовскими) и удостоиться графского титула, но и вступить в тайный брак с Дочь Петра I императрица Елизавета Кирилл не просто прошла, а буквально перепрыгнула все ступени российской имперской социальной лестницы.
Неожиданно став в шестнадцать лет графом, будущий гетман отправился в путешествие по Европе. Посещая лучшие академические центры Европы (Берлин, Кенигсберг, Данциг), Разумовский получил достаточно широкое, хотя и поверхностное, европейское образование. И уже в мае 1746 года, когда Кириллу было всего восемнадцать лет, он возглавил Петербургскую Академию наук, потому что «приобрел и проявил выдающиеся способности к учению». В начале марта 1750 г. Генеральная Рада, проведя весьма торжественное и должным образом торжественное заседание в Глухове, тогдашнем административном центре Левобережной Украины, заочно избрала гетманом 22-летнего Кирилла Разумовского. Императрица присвоила ему по этому случаю чин генерал-фельдмаршала и вручила гетманский знак отличия при петербургской придворной церкви.
Несмотря на чисто театральный характер феерии императрицы, Разумовский-младший оказался не такой уж беспомощной игрушкой в петербургских лапах, как надеялось окружение Елизаветы Петровны и как когда-то писали многие русские и украинские историки. В годы гетманства Кирилла Разумовского Украина пережила, несомненно, свой последний политический, экономический и культурный подъем XVIII века.
Совершенно неуравновешенный государственный механизм достался гетману в наследство от так называемого «гетманского правительства», в котором задавали тон русские офицеры. Первое же пристальное изучение украинских дел убедило Кирилла в необходимости радикальных преобразований. Воспитанный при петербургском дворе и тесно связанный с высшей русской аристократией благодаря браку с Екатериной Нарышкиной, родственницей императрицы, гетман, естественно, рассматривал будущую Украину как часть Российской империи, но с одной принципиальной оговоркой: надо уважать местные права и обычаи, создавая условия для экономического и культурного процветания Украины.
ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЕ ПРАВИЛО РАЗУМОВСКОГО
Только государства и общества, покровительствующие науке и заботящиеся о духовной сфере, имеют шанс развиваться. Эта неопровержимая аксиома, которую сегодня постепенно (будем надеяться, всерьез и навсегда) усваивают украинские политики и государственные деятели, была, как ни странно, очень популярна среди европейских аристократов еще в середине XVIII века. Это было время, когда, проанализировав корни глубокого кризиса, охватившего почти все европейские страны, наиболее дальновидные мыслители той эпохи (Шарль Монтескье, Жан-Жак Руссо, Клод Адриан Гельвеций и др. ) пришли к вывод о том, что только задействовав интеллектуальный потенциал человека, можно создать условия для устойчивого социального прогресса. Зная, что правители обладают реальной властью влияния на общественную жизнь, они считали, что должны нести просвещение и все самые свежие плоды интеллектуального труда на престол.
Доводы просветителей звучали настолько убедительно, а их деятельность выглядела столь всеобъемлющей, что ряд европейских правителей попал под их обаяние и претворил в жизнь предложенные реформы, направленные на модернизацию общественной жизни. Отрадно, что Украина не избежала этих прогрессивных начинаний благодаря своему правителю Кириллу Разумовскому, украинскому гетману и президенту Петербургской Академии наук.
Совершенно в духе просвещенного деспотизма Разумовский впервые взялся за судебную реформу. По замыслу гетмана, реформа должна была не только создать упорядоченную систему судебных учреждений, но и должным образом обеспечить соблюдение законности и правопорядка. Коренным изменениям подверглась и система государственного управления. При этом гетману быстро удалось добиться, хотя и ненадолго, права назначать полковников, т. е. глав органов местного самоуправления, прерогативой, которой Петербург пользовался со времен Петра I. Кроме того, Разумовский возобновил практику регулярного созыва старших казачьих советов для обсуждения важнейших вопросов общественной жизни. Внося в политическую жизнь казачьего государства элементы открытого и прозрачного принятия решений, гетман вынашивал планы постепенного учреждения дворянского сейма как института сословного представительства. Такой подход полностью соответствовал концепции просвещенного правления и мог еще больше приблизить Украину к европейскому цивилизованному сообществу.
Во внутренней политике Разумовского отчетливо вырисовывается еще один признак «просвещенного правления»: тенденция к ограничению церковного вмешательства в общественную жизнь. Это было тем более важно для Украины, что почти полностью обрусевшая верхушка духовенства стала послушным орудием царизма для воспрепятствования любым проявлениям национальных устремлений. В частности, гетманское правительство выступало против рукоположения иноземцев, «которые в Малороссии не постриглись в монашество, заслуг не выказали и местных обычаев не знают». Вместо этого предлагалось восстановить традиционную практику свободного избрания церковных иерархов духовенством и мирянами.
Стремясь оживить экономику, гетман отменил внутренние пошлины и добился для украинских купцов разрешения на свободную торговлю за пределами Российской империи. Проанализировав убытки, понесенные Украиной от чрезмерного виноделия, гетманское правительство постановило, что заниматься этим промыслом имеют право только «помещики и казаки, владеющие пашней и лесом».
Особое значение имеют реформы Разумовского в области образования и культуры. По давней традиции гетман в первую очередь оказал значительную поддержку Киево-Могилянской академии. В 1752, 1763 и 1764 годах, в годы его правления, были составлены инструкции по модернизации преподавания в Академии. Однако ему не удалось помешать попыткам церковных иерархов превратить Киево-Могилянскую академию в чисто богословское учреждение. Это привело к тому, что гетман все больше увлекался идеей создания в Украине новой, полностью светской системы образования, основанной на университетах и гимназиях. В 1760 году предполагалось создать Батуринский университет, который должен был соответствовать всем европейским стандартам того времени. Еще один университет должен был быть создан на базе Киево-Могилянской академии, причем последняя являлась теологическим факультетом университета.
Учитывая плохое состояние книгопечатания в Украине, предложение гетмана об устройстве типографий в университетах, а при необходимости и в гимназиях для выпуска как церковных, так и светских книг, имело также жизненно важное значение.
«МАЛЕНЬКИЙ ПЕТЕРБУРГ»
Наконец, Разумовский придавал большое патриотическое значение строительству гетманской официальной резиденции на месте, где когда-то правил его выдающийся предшественник Иван Мазепа. Именно здесь, на живописном берегу реки Сейм, англичанин, петербургский архитектор Чарльз Камерон построил по заказу гетмана роскошный дворец в стиле первоклассного классицизма, а итальянец Ринальди разбил парк. . К проектированию «народных построек» привлекались и такие великие придворные мастера того времени, как Квасов, Аксамитов, Старцев.
В Батурине гетман собрал одну из лучших библиотек Российской империи, прославившуюся даже в Европе. Библиотекой гетмана более пятнадцати лет руководил специалист, приглашенный из Франции. Ходили слухи, что Разумовский даже вынашивал мысль пригласить известного французского просветителя Руссо на должность директора своей библиотеки. Атмосфера национального возрождения пробудила интерес к украинской истории, стимулировала творческие поиски писателей и художников и, наконец, сформировала целое поколение политиков и интеллектуалов.
Попытка Разумовского сделать из Батурина «маленький Петербург» логично увязывалась с его намерением юридически обособить украинскую аристократию, рожденную от казацкой старшины. Съезд старшин 1763 г. принял резолюцию о законодательном утверждении и расширении автономии гетманского государства. В частности, речь шла об установлении права свободного избрания гетмана, восстановлении традиции подписания украинско-русских договоров, учреждении дворянского сейма, восстановлении украинско-российской таможенной границы и т. д. Некоторые высокопоставленные офицеры из окружения гетмана даже предлагали сделать гетманскую должность наследственной в роду Разумовских.
«ЧТО САМОЕ СЛОВО ГЕТМАН ПРОПАЛО…»
Екатерина II также считала себя искренней поборницей идеи просвещенного правления. Однако в системе русского просвещенного абсолютизма не было места просвещенному гетманскому правлению на Украине…
Известие из Глухова о политических настроениях украинского старшего казачьего старшинства и дворянства серьезно обеспокоило петербургские власти. Новая императрица Екатерина II, убеждённая сторонница строгого централизованного управления, немедленно вызвала Кирилла Разумовского в свою так называемую Северную Пальмиру и заставила его в конце февраля 1764 года подписать «добровольный» акт об отречении от престола. Императрица также направила русскому управлению на Украине следующее распоряжение: «Малороссия, Ливония и Финляндия являются губерниями, управляемыми согласно дарованным им привилегиям. Было бы несправедливо сразу отменять эти привилегии, но и считать эти провинции чужими землями было бы очень глупо. Вы должны приложить все усилия к тому, чтобы обрусить эти губернии, чтобы они не были похожи на волков из лесов…» Императрица также наставляла: «Когда не будет уже гетмана в Малороссии, вы должны исчезнет и само слово гетман…»
Последние десятилетия восемнадцатого века прошли именно под знаком указаний императрицы. Но, к счастью, Петербургу так и не удалось превратить украинских волков в русских барашков. Произошло это не в последнюю очередь благодаря политическому и культурному возрождению Украины в годы просвещенного правления гетмана Кирилла Разумовского, графа, камергера, генерал-фельдмаршала, президента Петербургской Академии наук и, прежде всего, истинного украинского патриота. .
Виктор ГОРОБЕЦ, к.т.н. в истории; Директор Центра социальной истории Украины Национальной академии наук Украины
| Dublin Core | Элементы метаданных PKP | Метаданные для этого документа | |
| 1. | Титул | Название документа | Эффективность и безопасность эмпегфилграстима (Экстимия®, BIOCAD) у больных лимфопролиферативными заболеваниями, получающих цитостатическую терапию: результаты второго промежуточного анализа LEGERITY многоцентрового ретроспективно-проспективного обсервационного постмаркетингового исследования |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Екатерина Сергеевна Нестерова; Национальный медицинский исследовательский центр гематологии; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Александра Ф. Сайдуллаева; Тверской областной клинический онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Дмитрий Григорьевич Шерстнев; Разумовского Саратовский государственный медицинский университет; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Татьяна Владимировна Шелехова; Разумовского Саратовский государственный медицинский университет; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Татьяна Юрьевна Клиточенко; Волгоградский государственный медицинский университет; Волгоградский областной клинический онкологический диспансер; Клиника «Сова»; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Гульнара Н. Хусаинова; Сигал Республиканский клинический онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Ирина Борисовна Лысенко; Национальный медицинский исследовательский центр онкологии; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Ирина Сергеевна Лялина; Сахалинский областной онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Марина В. Демченкова; Областной онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Светлана Александровна Орлова; Республиканский клинический онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Андрей В. Пройдаков; Коми республиканский онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Мадина В. Бетрозова; онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Наталья Владимировна Фадеева; Челябинский областной клинический центр онкологии и ядерной медицины; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Алина Александровна Гофман; Алтайский краевой онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Яна Михайловна Марченко; Ставропольский краевой клинический онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Сергей В. Волошин; Российский научно-исследовательский институт гематологии и трансфузиологии; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Елена Александровна Пашнева; Волгоградский областной клинический онкологический диспансер; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Владислав Олегович Саржевский; Пироговский национальный медико-хирургический центр; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Дамир Г. Ищанов; Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Ирина В. Поддубная; Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования; Российская Федерация |
| 3. | Субъект | Дисциплина(ы) | |
| 3. | Субъект | Ключевое слово(я) | лимфома; эмпегфилграстим; экстимия; пегилированный колониестимулирующий фактор; профилактика нейтропении |
| 4. | Описание | Аннотация | Цель . . Оценить эффективность и безопасность препарата Экстимия® БИОКАД (МНН: эмпегфилграстим), применяемого для снижения частоты и продолжительности нейтропении, частоты фебрильной нейтропении и инфекций, проявляющихся фебрильной нейтропенией, у пациентов с лимфопролиферативными заболеваниями, получающих миелосупрессивную терапию. Материалы и методы . В статье представлены результаты второго промежуточного анализа многоцентрового ретроспективно-проспективного обсервационного постмаркетингового исследования эффективности и безопасности препарата Экстимия® БИОКАД (МНН: эмпегфилграстим) у больных лимфопролиферативными заболеваниями, получающих цитостатическую терапию. На втором этапе промежуточного анализа описаны характеристики пациентов, применяемая терапия у 221 пациента с морфологически подтвержденной лимфомой, получивших один или несколько курсов химиотерапии в рамках исследования LEGERITY. Интересующие конечные точки включали частоту нейтропении степени 3/4 у пациентов после первого цикла любой линии терапии; частота фебрильной нейтропении; частота инфекционных осложнений 3/4 степени; частота назначений антибактериальной терапии; и оценка относительной дозоинтенсивности полученной химиотерапии. Кроме того, оценивалась частота всех нежелательных лекарственных реакций (НЛР) у пациентов, получивших хотя бы одну дозу исследуемого препарата; частота всех серьезных НР оценивалась у пациентов, получивших хотя бы одну дозу исследуемого препарата; частота НР по общепринятым терминологическим критериям нежелательных явлений (CTCAE) 5,0 3/4 степени – у пациентов, получивших хотя бы одну дозу исследуемого препарата; также оценивалась частота прекращения приема исследуемого препарата из-за нежелательных реакций. Результаты . На момент второго промежуточного анализа в LEGERITY был включен 221 пациент с различными индолентными и агрессивными лимфомами. Средний возраст пациентов составил 53 года (19–82 года). Группа пожилых пациентов (старше 60 лет) составила 34% исследуемой популяции. Пациенты получали ≤1 инъекцию Экстимии за цикл химиотерапии. Нейтропения 3/4 степени зарегистрирована у 6,7% (n=14) больных. В целом нейтропения всех степеней отмечена у 21,4% (n=44) пациентов. Фебрильная нейтропения была зарегистрирована у 2,9% случаи. Тяжелых инфекций и применения противомикробных препаратов не было зарегистрировано ни у одного пациента на протяжении всего периода ХТ и после каждого цикла терапии. Наиболее часто сообщаемые побочные реакции включали оссалгии легкой и средней степени тяжести (6,8%) и миалгии, боли в спине и артралгии (3,2%), которые не требовали медикаментозной терапии. У одного (0,5%) пациента наблюдалась тяжелая побочная реакция на препарат – эпизод гипотензии 4 степени по CTCAE 5. Заключение . Результаты промежуточных анализов подтверждают высокую эффективность и безопасность отечественного оригинального пегилированного гранулоцитарного колониестимулирующего фактора эмпегфилграстима (Экстимия®) у пациентов как с индолентными, так и с агрессивными лимфомами. Фактические данные свидетельствуют о благоприятном профиле безопасности и переносимости эмпегфилграстима во всех возрастных группах, в том числе у стареющего населения. На момент публикации промежуточного анализа исследование продолжается. Окончательные выводы о безопасности и эффективности эмпегфилграстима (Экстимия®) будут сделаны по завершении исследования. |
| 5. | Издатель | Организационное агентство, местонахождение | ООО «Объединенная редакция» |
| 6. | Участник | Спонсор(ы) | |
| 7. | Дата | (ДД-ММ-ГГГГ) | 30. 04.2022 |
| 8. | Тип | Статус и жанр | Рецензируемая статья |
| 8. | Тип | Тип | Исследовательская статья |
| 9. | Формат | Формат файла | |
| 10. | Идентификатор | Единый идентификатор ресурса | https://modernonco.orscience.ru/1815-1434/article/view/106916 |
| 10. | Идентификатор | Цифровой идентификатор объекта (DOI) | 10.26442/18151434.2022.1.201493 |
| 11. | Источник | Титул; т., нет. (год) | Журнал современной онкологии; Том 24, № 1 (2022) |
| 12. | Язык | английский=en | руб |
| 13. | Связь | Доп. Файлы | |
| 14. | Покрытие | Геопространственное положение, хронологический период, выборка исследования (пол, возраст и т.д.) | |
| 15. | Права | Авторские права и разрешения | Copyright (c) 2022 Consilium Medicum Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. |
Индексация метаданных
Нетакимаб — новый ингибитор ИЛ-17а: результаты 12-недельного клинического исследования III фазы BCD-085-7/PLANETA у пациентов с бляшечным псориазом средней и тяжелой степени
| Дублинское ядро | Элементы метаданных PKP | Метаданные для этого документа | |
| 1. | Титул | Название документа | Нетакимаб — новый ингибитор ИЛ-17а: результаты 12-недельного клинического исследования III фазы BCD-085-7/PLANETA у пациентов с бляшечным псориазом средней и тяжелой степени |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | А. А. Кубанов; Государственный научный центр дерматовенерологии и косметологии Минздрава России; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | А. Л. Бакулев; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского Минздрава России; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | А. В. Самцов; Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова Министерства обороны Российской Федерации; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | В. Р. Хайрутдинов; Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова Министерства обороны Российской Федерации; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Е. В. Соколовский; Павлова Минздрава России; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | М. М. Кохан; Уральский научно-исследовательский институт дерматовенерологии и иммунопатологии; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | А. В. Артемьева; компания БИОКАД; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Е В. Черняева; компания БИОКАД; Российская Федерация |
| 2. | Создатель | Имя автора, организация, страна | Р. А. Иванов; компания БИОКАД; Российская Федерация |
| 3. | Субъект | Дисциплина(ы) | |
| 3. | Субъект | Ключевое слово(я) | псориаз; моноклональное антитело против IL-17; биопрепараты; ПАСИ 75; БЦД-085; нетакимаб |
| 4. | Описание | Аннотация | Нетакимаб, оригинальное моноклональное антитело против IL-17A, является инновационным препаратом для лечения бляшечного псориаза средней и тяжелой степени у пациентов, которым показаны системная терапия или фототерапия. Нетакимаб разрешен к применению в Российской Федерации, регистрационное удостоверение № ЛП-005439 от 04.04.2019. В этой статье представлены первые 12-недельные результаты клинических испытаний III фазы у пациентов с псориазом. Материалы и методы. Исследование BCD-085-7 (PLANETA) представляет собой сравнительное рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое клиническое исследование III фазы эффективности и безопасности нетакимаба у пациентов с бляшечным псориазом средней и тяжелой степени. В этом обзоре представлены результаты первых 12 недель. В настоящее время исследование продолжается, общая продолжительность лечения каждого пациента составляет 3 года (154 недели). Пациенты были рандомизированы в соотношении 2:2:1 в одну из трех групп: 1-я группа получала нетакимаб подкожно в дозе 120 мг 1 раз в неделю в течение первых 3 недель (индукция), а затем 1 раз в 2 недели до 10-й недели. Результаты. Обе группы нетакимаба продемонстрировали значительное превосходство над плацебо (p < 0,001) и отсутствие статистически значимых различий между двумя схемами терапии (p > 0,05) по всем конечным точкам. PASI 75 на 12-й неделе был достигнут у 77,65 % пациентов, принимавших нетакимаб один раз в 2 недели, и у 83,33 % пациентов, принимавших нетакимаб один раз в 4 недели (ITT-популяция). Показатель чистой и почти чистой кожи (sPGA 0–1) был достигнут у 81,18 и 79,76 % пациентов, применявших нетакимаб один раз в 2 недели и один раз в 4 недели соответственно. Оценка безопасности не выявила статистически значимых различий между группами, частота нежелательных явлений в группах нетакимаба была не выше, чем в группе плацебо. |
| 5. | Издатель | Организационное агентство, местонахождение | Российское общество дерматовенерологов и косметологов |
| 6. | Участник | Спонсор(ы) | Авторы выражают искреннюю благодарность руководителям медицинских учреждений за предоставление основы для данного исследования. Мы также ценим ценный вклад исследовательских групп, работающих в этих учреждениях. |
| 7. | Дата | (ДД-ММ-ГГГГ) | 17.04.2019 |
| 8. | Тип | Статус и жанр | Рецензируемая статья |
| 8. | Тип | Тип | |
| 9. | Формат | Формат файла | |
| 10. | Идентификатор | Единый идентификатор ресурса | https://vestnikdv.ru/jour/article/view/480 |
| 10. | Идентификатор | Цифровой идентификатор объекта (DOI) | 10.25208/0042-4609-2019-95-2-15-28 |
| 11. | |||