ГДЗ по русскому языку 5 класс Рыбченкова, Алесандрова Решебник

В пятом классе изучение русского языка переходит на новый уровень. Дети уже считаются более взрослыми, а, соответственно, способными понять более сложные концепции, выполнять более интеллектуально насыщенные учебные действия. Рыбченкова Л.М., Алесандрова О.М., Глазков А.В. создали учебник и решебник для таких школьников. Его изданием, начиная с 2012 года, занимается издательство «Просвещение». Наиболее актуальной версией на данный момент считается издание 2019 года. На нашем сайте именно оно и представлено онлайн, а потому вы можете никогда не волноваться за качество и новизну представленной информации.

Чем конкретно ГДЗ Рыбченковой и Александровой поможет школьнику в 5 классе?

Чтобы приносить домой хорошие оценки и не чувствовать себя неуверенно на уроках, нужно прилагать некоторые усилия для учебы. Обязательно необходимо слушать пояснения учителя, однако по мере усложнения программы этого уже не достаточно. Следует также активно участвовать в обсуждениях, выходить к доске, следить за ходом дискуссии, особенно важно не отвлекаться на посторонние раздражители. Вне школы необходимо тщательно выполнять задания учителя на дом, своевременно устранять все недоработки, которые могли иметь место на уроках родной речи.

Онлайн-решебник может помочь во время самостоятельных занятий предметом. Он содержит большое количество полезных комментариев, а также вспомогательных материалов. Часто бывает такие ситуации, что тема вроде бы усвоена, но чего-то не хватает, чтобы начать эффективно применять полученные знания на практике. В таких случаях нужно посмотреть на пример верного выполнения и распространить его на другие упражнения. Наши сборники обладают следующими положительными чертами:

• номера отсортированы с помощью табличного указателя;
• предложена только самая актуальная версия пособия;
• комментарии даны даже к самым простым вопросам;
• страница с верными ответами работает 24 часа в сутки и 7 дней в неделю. Заниматься можно когда угодно.

Материалы помогут повысить успеваемость, подготовиться к контрольным и проверочным работам. Ученик почувствует себя более уверенно, возможно, даже заинтересуется предметом.

Какие темы проходят по русскому языку с решебником Рыбченковой?

Рабочая программа этого года обучения весьма насыщена. Не стоит расслабляться и откладывать учебу на потом. Следует с первого дня серьезно засесть за уроки и выполнять все упражнения, ведь вот какие сложные и пространные разделы ждут пятиклассников:

• определение частей речи по вопросам, на которые отвечают слова;
• самостоятельные и служебные единицы. Имена существительные прилагательные, числительные, наречия, глаголы. Междометия, частицы, союзы, предлоги;
• морфологические разборы слов;
• развитие связной речи. Сочинения и творческие изложения.

Сборник заданий по русскому языку (авторы: Рыбченкова, Алесандрова, Глазков) предназначен для пятиклассников. Он соответствует всем федеральным образовательным стандартам (ФГОС), поэтому используется в школах практически повсеместно.

ГДЗ по русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик Решебник

Грамотное владение родной речью необходимо как для общения и успешной социализации, так и для освоения всех остальных наук, преподаваемых в школе. Именно поэтому изучать ее начинают с первого классе. К сожалению, далеко не каждому ребенку языкознание дается легко – пусть это даже наречие, на котором он разговаривает всю жизнь. Если еще в начальном звене все проходит без особых проблем, то уже в средней школе у ребят возникают преграды и серьезные недопонимания материала. В таком случае следует сразу обратиться за поддержкой к онлайн-ГДЗ, составленным к дополнительному изданию, выпущенному в двух частях издательством «Просвещение» в 2016 году. Этот сборник точно поможет разобраться со всеми возникающими трудностями.

Стоит признать, что даже некоторые взрослые за всю свою жизнь так и не усвоили основы этой непростой дисциплины, продолжая писать и произносить слова с ошибками. Что уж тогда говорить о подростке, у которого с каждым последующим годом становится все больше забот из-за усложнения рабочей программы и расширения списка предметов. Ему приходится проявляться колоссальное усердие, чтобы справиться с потоком новой информации. Для ослабления нагрузки и более легкого усвоения материала и был разработан данный справочник.

Что входит в решебник рабочей тетради по русскому для 5 класса от Рыбченковой

В книге детально и с подробными комментариями разобрано выполнение каждого упражнения из оригинальной р/т. Начиная от простого состава слова и заканчивая такими сложными понятиями, как фонетика, орфография, синтаксис, морфология и пунктуация. Авторский коллектив детально объясняет принципы выполнения заданий, что позволяет детям лучше закрепить материал. В пособие вошли такие темы, как:

1. Текст.
2. Буква и звук. Алфавит.
3. Согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие.
4. Правописание безударных гласных в корне слова.
5. Приставки.
6. Устная и письменная речь и т. д.

С таким надежным помощником пятиклассники снова полюбят рус. яз.

Достоинства онлайн-решебника к рабочей тетради по русскому за 5 класс Рыбченкова, Роговик

Задачник с готовыми решениями в комплексе с раб. тетр-ю используется для формирования у учащегося основ лингвистики, а также усвоения большого объема информации культурологического характера. Наряду с основным учебником подобные вспомогательные пособия предоставляют школьникам возможность поднять свое образование на совершенно новый уровень. Стоит отметить целый ряд преимуществ, которыми обладают ГДЗ:

• онлайн-режим;
• регулярное обновление в соответствии с изменениями в оригинале;
• верные ответы ко всем номерам;
• удобная навигация;
• актуальное оформление примеров, отвечающее требованиям ФГОС.

ГДЗ по Русскому языку 5 класс Рыбченкова часть 1, 2

Авторы: Рыбченкова Л.М., Алесандрова О.М., Глазков А.В..

У многих российских школьников в 5 классе возникают сложности при подготовке уроков по русскому языку. Они допускают много орфографических, грамматических и стилистических ошибок, еще не умеют толком писать сочинения по картинам или прочитанным произведениям, затрудняются писать изложения с элементами рассуждения, боятся даже словарных диктантов. Часто им необходима помощь родителей, у которых нет на это времени из-за загруженности, а на репетиторов с почасовой оплатой нужно много денег. На помощь в таких случаях придет решебник с готовыми правильными ответами на все упражнения и номера из учебника.

Пользоваться ресурсом можно конфиденциально в неограниченном количестве. В этом разделе ученики найдут верные ответы по рабочей программе Рыбченкова Л.М., которая популярна, так как полностью соответствует ФГОС. ГДЗ предназначается для обучающихся общеобразовательных школ, их родителей, начинающих и опытных педагогов предметников, репетиторов, студентов педвузов, пришедших на педагогическую практику в школу.

Способы применения проверочных работ

Онлайн-решебник по русскому языку для 5 класса (автор: Рыбченкова Л.М.)

предполагает разные варианты выполнения уроков школьниками под контролем взрослых или без него:

• списывание решений заданий автоматическое или осознанное;
• повторение основных правил;
• исправление ошибок, допущенных в рабочей тетради или черновике;
• проверка своих знаний, самоконтроль, самоанализ;
• выявление слабых мест и акцентуация внимания на определениях, которые следует повторить;
• подготовка к тестам, олимпиадам, контрольным работам по русскому языку;
• наверстывание и разбор тем, пройденных в классе во время болезни ученика.

Опытные учителя и их начинающие коллеги, а также студенты–практиканты прибегают учебному пособию по русскому языку под авторством Рыбченковой М.М. для сокращения времени на разработке поурочных планов.

Анализ успеваемости пятиклассников показывает, что ГДЗ оказывает существенное влияние на их активности, ответственности, находчивости, способности решать учебные проблемы и задачи без вмешательства наставников.

ГДЗ по русскому языку 5 класс Рыбченкова 1, 2 часть ответы

ГДЗ учебник Русский язык. 5 класс Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, А. В. Глазкова, А. Г. Лисицына. Издательство: Просвещение, серия: Русский язык. Рыбченкова (5-11). Состоит из двух частей (1 часть – 159 страниц, 2 часть – 160 страниц).

Перейдя в пятый класс, ученики начинают более углубленное изучение курса русского языка. Учебное пособие состоит из двух частей, разбитых на 73 параграфа, содержащих весь перечень теоретической информации, необходимой для успешного освоения предмета. Пятиклассники получат важнейшие знания по предмету, познакомятся с такими темами как знаки препинания, обращение, обстоятельство, дополнение и другими. Издание богато изображениями, а также сносками на полях, поясняющими суть текста учебника. Успешное изучение курса русского языка в старших классах возможно только после полного освоения предмета за данный класс.

ГДЗ к учебнику пятого класса по русскому языку, представленный коллективом сайта ЯГДЗ, поможет школьникам в изучении мудреного предмета, запоминании большого объема теоретической информации, слов – исключений, правил. Учащиеся приобретут множество новых навыков, а также закрепят знания, полученные в начальной школе. Подготовка к уроку русского языка заметно упростится, а время, сбережённое с помощью нашего решебника, можно будет потратить на дополнительные занятия по иному предмету.

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 О 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 О 54 55 56 57 58 59 О 60 61 62 63 64 65 66 О 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 О §10 77 78 79 80 81 О 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 О 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 §16 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 О 133 134 135 136 137 138 139 140 О 141 142 143 144 145 146 147 О 148 149 150 151 О 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 О 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 О 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 О 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 О 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 О 210 211 212 213 О 214 215 216 217 218 219 220 221 О 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 О 232 233 234 235 236 237 238 239 О 240 241 242 243 244 О 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 О 257 258 259 260 261 262 263 264 §35

Часть 2

265 266 267 268 269 270 271 О 272 273 274 275 276 277 О 278 279 280 281 282 283 284 О 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 О 297 298 299 300 301 302 О 303 304 305 306 307 308 О 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 О 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 О 330 331 332 333 334 335 О 336 337 338 339 340 О 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 О 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 О 363 364 365 366 367 368 369 О 370 371 372 373 О 374 375 376 377 О 378 379 380 381 382 383 384 385 О 386 О 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 О 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 О 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 О 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 О 435 436 437 438 439 О 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 О 453 454 455 456 457 458 О 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 О 471 472 473 474 475 476 О 477 478 479 480 481 482 483 О 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 О 497 498 499 500 501 502 503 504 505 О 506 507 508 509 510 О 511 512 513 514 О 515 516 517 518 519 520 521 О 522 523 524 525 526 527 528 529 О 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 О 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 §73

Другая версия учебника:

Таганрогский институт имени А.П. Чехова | Наука | Изучение русского языка и литературы в ТИ имени А.П. Чехова

В разделе можно посмотреть недельный график своих занятий

 

Телефоны факультетов, кафедр и структурных подразделений ТИ имени А.П. Чехова

 

А.Г. Нарушевич, заведующий кафедрой русского языка и литературы ТИ имени А.П. Чехова, – член авторского коллектива, подготовившего новый УМК по русскому языку для 5-9 и 10-11 классов в издательстве «Просвещение».

В состав УМК входят учебники:

1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, Глазков А.В., Лисицын А.Г. . В 2 ч. М.: Просвещение, 2019;
2. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. В 2 ч. М.: Просвещение, 2019;
3. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. В 2 ч. М.: Просвещение, 2019;
4. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2019;
5. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2019.

На учебники получены положительные экспертные заключения по результатам научной (РАН № 10106-52-15/773 от 14.10.2011 г.), педагогической (РАО № 148 от 29.01.2014 г.) и общественной (РКС № 177 от 07.02.2014 г.) экспертиз.

Учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования.

Информация об УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, А.Г. Нарушевича и др. на сайте издательства «Просвещение».

Подробнее о новых учебниках:

Запись вебинара А.Г. Нарушевича «Работаем по обновленному УМК «Русский язык. 5-9 классы» Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой и др.»:

Запись вебинара Ю.В. Гостевой Содержательные и методические аспекты УМК по русскому языку для 10–11 классов Л.М. Рыбченковой:

.

ГДЗ по Русскому языку за 5 класс Рыбченкова Л.М., Алесандрова О.М.

Русский язык 5 класс Рыбченкова Л.М.

Авторы: Рыбченкова Л.М., Алесандрова О.М., Глазков А.В.

Закончив четырёхлетний курс младшей школы, ученики прошли серьёзное испытание – первые в своей жизни настоящие экзамены. Выдержав тестирование знаний на Всероссийских проверочных работах, пятиклассник чувствует себя уверенно, обладая немалым учебным стажем. Теперь его не так страшат контрольные работы, но порой он относится к учёбе и менее ответственно. А все науки, и в первую очередь, русский язык, становятся теперь значительно сложнее. И очень скоро ученик понимает, что без консультаций профессионала ему не обойтись. И тогда на помощь приходит «ГДЗ к учебнику по Русскому языку, 5 класс Рыбченкова, Александрова (Просвещение)».

Надёжный помощник – решебник по Русскому языку, 5 класс Рыбченкова

Многим школьникам кажется странным, что изучение своего родного языка занимает у них больше времени, чем работа с иностранной речью. Но вскоре ребята убеждаются, что от уровня грамотности в письменной и устной речи, зависят отметки и по остальным предметам. Какой же преподаватель информатики или истории поставит отличную отметку за ответ, содержащий множество ошибок. Особенно обидно будет тому пятикласснику, который правильно ответил на вопрос с точки зрения именно этой науки, но оказался двоечником по русскому языку. Избежать этих проблем, и получить твёрдые знания поможет «ГДЗ к учебнику по Русскому языку, 5 класс Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. (Просвещение)».

Подробнее о пособии ГДЗ

Издание включает в себя 563 упражнения различного уровня сложности, и тематические вопросы к параграфам. Задания охватывают все темы текущего учебного года, и помогают освежить в памяти ранее пройденный материал:

1. Слоги и ударения.
2. Фонетика и графика.
3. Орфография.
4. Морфемика.
5. Основные принципы словообразования.
6. Орфография.

ГДЗ дополняет каждый вопрос очень подробным образцом правильного ответа, помогая вспомнить многочисленные правила грамматики, и научиться применять их на практике.

Чем поможет решебник

Самое главное правило успешных занятий с пособием — это отношение к нему, как к персональному репетитору, с которым советуются, интересуются его мнением, но при этом выполняют упражнения самостоятельно. В этом случае пособие поможет пятикласснику выполнить главные учебные задачи: поддерживать стабильную успеваемость, тратить на выполнение домашнего задания минимум времени, уверенно чувствовать себя на контрольных. Родители смогут, благодаря ГДЗ, проводить ненавязчивый контроль успехов своего ребёнка.

ГДЗ по русскому языку 5 класс Рыбченкова новый учебник

ГДЗ готовые домашние задания учебника по русскому языку 5 класс Рыбченкова, Александрова, Глазков, Лисицын, Григорьев часть 1, 2 новый Просвещение 2019 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380

Часть 2

381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767

Другая верчия учебника:

Русский

Литературный отдел UCSD предлагает курсы русского языка, литературы и культуры. Наш инструктор по русскому языку — Ребекка Уэллс, которая преподавала и руководила нашими курсами русского языка с 1989 года. Ребекка имеет ученую степень в области славянской лингвистики и особый интерес к педагогике русского языка. В 2010 году она получила выдающуюся педагогическую премию за свою работу с нашими учениками. Наша ассистентка по русскому языку — Тереза ​​Курук, аспирантка кафедры сравнительного литературоведения и опытный преподаватель.

• Студенты, желающие начать изучение русского языка в UCSD, должны записаться на курсы LTRU 001A-B-C, которые предлагаются ежегодно, начиная с осени. Если у вас есть некоторый опыт в русском языке, вы можете записаться на курсы Зимнего или Весеннего квартала. Однако некоторые решения следует принимать после консультации с инструктором, и мы настоятельно рекомендуем вам начать с Осеннего курса. Наша начальная серия, как правило, включает в себя множество студентов, не имеющих опыта владения русским языком, но также несколько русскоязычных, у которых есть обширные знания разговорного языка, но мало или совсем нет письменного опыта.
• Студенты, готовые ко второму году изучения русского языка (средний уровень) или поступившие в UCSD с полным годичным опытом изучения русского языка на уровне колледжа, должны зарегистрироваться в последовательности LTRU 002 A-B-C.
• Студенты, готовые к углубленному изучению русского языка, могут записаться на курсы LTRU 104A, B или C. Эти курсы включают в себя, помимо углубленной грамматики, разговорной речи и композиции, чтение для углубленного уровня на русском языке и некоторую русскую популярную культуру. Эти продвинутые курсы можно проходить в любом порядке, и их темы различаются.
• По вопросам размещения следует обращаться к Ребекке Уэллс по адресу [email protected].

Наш факультет предлагает старшие классы русской литературы, открытые для всех студентов. Эти курсы преподаются на английском языке, а материалы для чтения доступны на английском языке в книжном магазине. Тем не менее, студенты, которые могут читать на русском языке, поощряются к этому, и наши инструкторы выделяют дополнительное время для встреч для русскоговорящих, чтобы обсудить их в оригинале вне класса.Также часто можно писать свои итоговые работы на русском языке. (Если вы планируете это сделать, обратитесь к своему инструктору).

В дополнение к обычным курсам студенты могут записаться на самостоятельное обучение по русской литературе (198 или 199). Ограниченное количество этих курсов может быть засчитано для основного или дополнительного русского языка. Эти курсы предоставляют студентам возможность выбрать интересное произведение по русской литературе для чтения и обсуждения в оригинале с преподавателем. Пожалуйста, напишите проф.Амелия Глейзер ([email protected]) или профессор Стивен Касседи ([email protected]), если вы надеетесь записаться на курс для независимого обучения LTRU.

Русский разговорный стол . В UCSD есть активный стол для разговоров на русском. Вы можете увидеть объявления или зарегистрироваться в группе здесь: https://www.facebook.com/groups/4154

837864/

Мы также приглашаем вас присоединиться к Русскому клубу UCSD . https://www.facebook.com/groups/14

78520691/

Программа UCSD по изучению России, Восточной Европы и Евразии проводит мероприятия в течение года.Вы можете подписаться на рассылку здесь https://mailman.ucsd.edu/mailman/listinfo/reees-l

Ежегодно студенты из UCSD и других школ Южного Калифорнии посещают исследовательскую конференцию UCLA по славянскому языку и Востоку / Центральноевропейские исследования. Для получения дополнительной информации см. Http://www.russian.ucla.edu/conference/conference/Welcome.html.

UCSD также предлагает программу «Программы за рубежом» в Санкт-Петербурге, Россия, через Совет по международному образовательному обмену (CIEE).Программы доступны на лето, семестр или полный год. Он наиболее эффективен после 2 или более лет обучения, но существуют возможности учиться в нем и на более раннем этапе вашей языковой карьеры. Курсы языковых и региональных исследований предлагаются для кредита UCSD, и студенты, получающие финансовую помощь, могут использовать свою финансовую помощь по этой программе.

Примеров официального общения на русском языке. Что такое диалог и монолог на русском языке

Эта статья отвечает на вопрос: «Что такое диалог и монолог?» Даны характеристика этих двух форм речи, определения, даны разновидности каждой из них, пунктуация и другие особенности.Надеемся, что наша статья поможет вам детально прояснить различия между ними, узнать что-то новое для себя.

Диалог: определение

Диалог — это форма речи, которая представляет собой разговор между двумя или более людьми, который состоит из обмена репликами между ними. Основная единица диалога называется диалогическим единством — это тематическое (смысловое) объединение нескольких отдельных реплик в одну, представляющее собой обмен высказываниями, мнениями, каждое из которых связано с предыдущим и зависит от него.

Существование диалогического единства объясняется соединением разнородных реплик (сложение, распространение, повествование, согласие-несогласие, вопрос-ответ, формулы речевого этикета).

Иногда он может существовать благодаря высказываниям, которые являются реакцией не на предыдущего собеседника собеседника, а в целом на речевую ситуацию, в которой участник беседы задает встречный вопрос:

Что, на ваш взгляд, такое диалог и монолог?

Как вы думаете?

Характер высказываний может зависеть от множества факторов: в первую очередь, от личностей участников диалога с их речевой тактикой и стратегией, от их речевой культуры, фактора наличия «потенциального слушателя» ( который не участвует в разговоре, хотя и присутствует в нем), степень официальной среды, в которой происходит общение.

Типы взаимодействия

Код отношений участников разговора, то есть их тип взаимодействия. Выделяют три основных типа: сотрудничество, зависимость и равенство. Степень формальности среды определяет контроль говорящих над своей речью и соблюдение языковых требований и норм.

Структура диалога

Диалог на русском языке всегда имеет определенную структуру, в большинстве типов она остается неизменной: сначала начало, затем основная часть и, наконец, финал.Причиной может быть одна из множества формул речевого этикета (Здравствуйте, Василий Владимирович!) Или первое вопросительное замечание (Который час?), А также реплика-суждение (Прекрасная погода сегодня!).

Следует отметить, что длина диалога теоретически может быть бесконечной, так как его нижняя граница может оставаться открытой. Практически любой диалог на русском языке можно продолжить, усилив диалогическое единство, в котором он состоит. Однако на практике диалогическая речь имеет окончание (фраза речевого этикета (до свидания!), Реплика-согласие (несомненно!) Или реплика-ответ).

Функции диалога

Диалог — это естественная форма общения, которая является первичной. Поэтому эта форма получила наибольшее распространение. Но диалог (определение которого было дано выше) присутствует и в публицистической, научной и официальной деловой речи.

Условия диалога

Для возникновения диалога, с одной стороны, необходима исходная общая база информации, которой участники будут делиться, а с другой, необходимо, чтобы существовала минимальная разница в знаниях участники этого речевого взаимодействия.В противном случае они не смогут передавать друг другу информацию о соответствующем предмете речи, а значит, диалог будет непродуктивным. То есть недостаток информации отрицательно сказывается на продуктивности этой формы речи. Подобный фактор может появиться не только при низкой речевой компетенции участников разговора, но и при отсутствии у них желания начать диалог или развивать его.

Диалог, в котором используется только одна форма речевого этикета, называемая формами этикета, имеет формальное значение, другими словами, не информативно.При этом у участников нет потребности или желания получать информацию, но сам диалог в некоторых ситуациях формально является общепринятым (например, при встрече в общественных местах):

Здравствуйте!

Как дела?

Ну спасибо. И у тебя есть?

Все нормально, работаю медленно.

Ну пока, радостно!

Обязательным условием возникновения диалога, направленного на получение новой информации, является потребность в общении.Этот фактор возникает в результате потенциального разрыва во владении информацией и знаниями между его участниками.

Типы диалогов

В зависимости от задач и целей, ролей собеседников и ситуации общения различают следующие типы диалогов: деловая беседа, повседневный диалог и интервью.

Отличительными чертами повседневного диалога являются возможное отклонение от темы, незапланированность, отсутствие целей и необходимость принятия какого-либо решения, разнообразие тем для обсуждения, личное самовыражение, широкое использование невербальных (невербальных) способов общения,

Деловой разговор — это общение, в основном, между двумя участниками разговора, которое, следовательно, в основном носит межличностный характер.При этом применяются различные приемы и приемы вербального и невербального воздействия участников друг на друга. Деловая беседа, хотя она всегда имеет конкретную тему, более личностно ориентирована (в отличие, например, от и происходит в основном между представителями одной и той же компании.

Интервью — общение представителя прессы с кем-то, чья личность является публичной. Интерес. Его отличительной чертой является двуадресность, то есть интервьюер (тот, кто проводит интервью), обращаясь напрямую к адресату, выстраивает особую драматургию разговора, опираясь прежде всего на особенности его восприятия будущими читателями.

Пунктуация диалогов

Правописание диалогов на русском языке — это очень простая тема. Если реплики выступающих начинаются с нового абзаца, перед каждым из них ставится тире, например:

Что такое диалог и монолог?

Это две формы речи.

А чем они друг от друга отличаются?

Количество участников.

Если реплики выбраны без указания принадлежности к тому или иному лицу, каждая из них оформляется в кавычки и отделяется от следующей тире.Например: «Что такое диалог и монолог?» — «Формы речи». — «Спасибо за совет!».

Если после утверждения следуют слова автора, тире перед следующим из них опускается: «Как вы живете?» — спросила Мария Петровна. «Ничего, понемногу», — ответил Игорь Олегович.

Зная эти простые правила и применяя их на практике, вы всегда сможете правильно составить диалог.

Монолог: определение

Монолог имеет относительную продолжительность во времени (он состоит из частей разных томов, которые являются высказываниями, связанными по значению и структуре), а также отличается разнообразием и богатством словарного запаса.Темы монолога очень разные, которые могут спонтанно меняться в процессе своего развития.

Типы монологов

Принято различать два основных типа монологов.

1. Монологическая речь, представляющая собой процесс целенаправленного, осознанного общения и обращения к слушателю, в основном используется в устной форме книжной речи: научной устной (например, доклад или учебная лекция), устной публичной и судебная речь. Наиболее развитый монолог в художественной речи.

2. Монолог как речь наедине с собой, то есть обращенная не к непосредственному слушателю, а к самому себе. Такая речь называется «внутренним монологом». Он не предназначен для того, чтобы спровоцировать реакцию человека.

Монолог, примеров которого множество, может быть как спонтанным, неподготовленным (чаще всего используется в разговорной речи), так и заранее спланированным, подготовленным.

Виды монолога по назначению

По цели, преследуемой заявлением, можно выделить три основных типа: информационная речь, убеждающая и побуждающая.

Основная цель информации — передача знаний. Говорящий в этом случае принимает во внимание прежде всего интеллектуальность и восприятие текста слушателями.

Разнообразные информационные монологи представляют собой различные выступления, доклады, лекции, доклады, сообщения.

Убедительный монолог направлен в первую очередь на эмоции и чувства слушателя. Спикер в первую очередь учитывает восприимчивость последних. К такому виду речи относятся: торжественные, поздравительные, напутственные.

Мотивирующий монолог (примерами которого являются очень популярные в наши дни политические выступления) в первую очередь направлен на побуждение слушателей к различным действиям. Сюда входят: выступления-протесты, политические выступления, выступления-призывы к действию.

Композиционная форма монолога

Монолог человека по своей структуре представляет собой композиционную форму, зависящую либо от функционально-смысловой, либо от жанрово-стилистической принадлежности. Разновидности жанрово-стилистического монолога различают: ораторский, служебно-деловой и художественный монолог на русском языке, а также другие виды.Функционально-смысловые включают повествование, описание, рассуждение.

Монологи бывают разные по степени формальности и подготовленности. Например, ораторская речь — это всегда заранее спланированный и подготовленный монолог, который обязательно будет произнесен в официальной обстановке. Но в какой-то степени это искусственная форма речи, всегда стремящаяся стать диалогом. Поэтому в любом монологе есть разные способы диалога. К ним относятся, например, риторические вопросы, призывы, вопросно-ответная форма речи и т. Д.Другими словами, это все, что свидетельствует о желании говорящего повысить речевую активность своего адресата-собеседника, вызвать его реакцию.

В монологе проводится различие между введением (в котором предмет речи определяется говорящим), основной частью и заключением (в котором говорящий резюмирует свою речь).

Заключение

Таким образом, можно отметить, что монолог и диалог — две основные формы речи, которые отличаются друг от друга количеством субъектов, участвующих в общении.Диалог — это первичная и естественная форма, как способ обмена мнениями и мыслями между его участниками, а монолог — это подробное высказывание, в котором рассказчиком является только одно лицо. И монологическая, и диалогическая речь существует как в устной, так и в письменной форме, хотя последняя всегда основана на диалогической и устной форме.

Для учителей русского языка

1. Познакомить учащихся с понятием «диалог».
2. Развивать умения и навыки составлять диалог на предложенную тему, расставлять знаки препинания в диалоге.
3. Воспитывать культуру речи.

Во время занятий

Психологическое отношение к уроку:

— Я в школе на уроке,
— Сейчас начну учиться.
«Я рад этому».
— Мое внимание растет.
«Как разведчик, я все замечу».
— Моя память крепка
— Голова ясно мыслит.
— Я хочу учиться.
«Я готов к работе».
— Работаю.

At: Спасибо.Мы готовы к работе.

— Сегодня, ребята, у нас будет необычный урок. Вы попробуете себя в роли актеров, знатоков русского языка, писателей и даже редакторов.

И цели и задачи для всех нас будут общими: надо будет решить

— что такое диалог?
— где он встречается в речи?
— как он выделяется в письме?

Но без вашей помощи, вашего активного участия в работе сделать это будет сложно.

— Итак, открываем тетради, записываем дату, вид работы (классную работу), тему урока.
— А сейчас ученики вашего класса ставят небольшое стихотворение О. Григорьева «Яма».

Ваша задача будет заключаться в следующем: внимательно прослушать стихотворение и ответить на вопросы:

— Сколько персонажей участвует в разговоре?
— Кто из персонажей диалога заслуживает осуждения и почему?

Постановка стихотворения.

— Вырыли яму?
— Копание.
— Вы в яму упали?
— Упал.
«Ты что, в яме сидишь?»
— Сижу.
— В ожидании лестницы?
— Жду.
— Сырная косточка?
— Сыр.
— Как голова?
— Целый.
«Такой живой?»
— Жив.
— Ну, я пошел домой.

— Итак, разговор между двумя или более людьми называется диалогом.

— А в каком стиле речи чаще всего используется диалог? (В разговорной речи, в обыденной, повседневной речи: в школе, на улице, дома.) Мы каждый день сталкиваемся с элементами диалога.

Работа с термином «диалог».

MONO
POLY
Dialog
EPI
Противоракетная оборона

ТОТЫ ДЛЯ ДЖОТЕРОВ На каждом листе бумаги придумайте одно слово, относящееся к понятию «диалог» (например, беседа, информация и т. Д.). произнесите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листе бумаги, положите его лицевой стороной вверх в центр стола. У каждого из вас по 4 листа.Всего в центре таблицы будет 16 листов. Слова не должны повторяться.

Теперь оставьте на столе любые 9 карт в три ряда.

TIK-TEK-TOU Каждый член команды составляет 1 предложение, используя любые три слова на одной линии (вертикальной, горизонтальной или диагональной) из этих 9 карточек. Выберите лучшее предложение и прочтите его.

Чтение, размышление. Подскажите пожалуйста сколько времени Ольга просила.

1. Вот предложение с прямой речью. Запишите, расставьте необходимые знаки препинания.Составьте схему. Мы помогаем партнерам на столе.

2. Посмотрите, как на письме формируется диалог.

Каково же было мое удивление, когда на рассвете меня тонким голосом разбудили. Он сказал: A:
— Пожалуйста … нарисуйте мне барашка! — П!
— А? .. — П?
«Нарисуйте мне ягненка», — попросил голос. — П, — а.
(Антуан де Сент-Экзюпери.)

Итак, какие знаки препинания ставятся в диалоге?

• Слова каждого из участников диалога называются репликой.
• Каждая новая реплика пишется красной линией. Перед ним ставится прочерк.
• Этот знак помогает увидеть границу между высказываниями разных участников диалога.

Наблюдение за языком.

А теперь познакомимся с небольшим шутливым стихотворением, и вы должны подумать и ответить:

— Есть ли в этом стихотворении диалог и в каком стиле речи он происходит?
— Согласны ли вы с героем стихотворения? Почему он не прав?

Выразительное прочтение стихотворения Григория Граубина «Ленивое дело».

Лежебокина спросили:
— Ну скажи,
Почему ты так ненавидишь
Не любишь чехлы?
Когда-то все школьники
Их знали наизусть.
А за два года выучить
Ты один не смог бы.
Он сердито ответил:
«Это не моя вина».
Пусть первые ученые
Измените имена.
Потому что я случай
Я специально не учу:
Работаю,
И уж тем более
Создавать
не хочу.
Такой случай как Dative
я не переносил с детства.
Давать, делиться
Я не люблю друзей.
Предложный Ненавижу:
Чтобы не усвоить урок,
Придется изобрести
Какое-нибудь извинение.
А по винительному падежу
А я вообще злюсь.
Отец во всех шалостях
Всегда винит меня.
— Да, переделка вроде
Серьезная необходимость.
А ты сам мог новый
С названиями придумать?
— Давно придумал:
Энергичный,
Грязный
Лежащий
Rude,
Ленивый
И напоследок Venial !

— Ребята, а среди вас есть Лежебокин? Вы хорошие друзья?

Группа Mix-Freeze двигается под музыку, музыка останавливается и задается вопрос, требующий числового ответа, дети должны объединиться:

1.Сколько падежей в русском? (6) Назовите их.
2. Сколько людей обычно ведет диалог? (2)
3. Сколько основных членов предложений в русском языке? (2) Назовите их.
4. Сколько несовершеннолетних в русском языке? (3) Назовите их.

— Где еще может происходить диалог? (В художественном произведении, художественный стиль.)
«Есть ли в сказках диалог?»

Братья молча стояли
да в затылке почесали.
«Спрос — не грех.Простите нас, —
Сказал старец, кланяясь: —
, если не заикаюсь,
об этом. «Я не сержусь, —
она тихо сказала: —
и мой отказ не виноват.
Женихов поклонились ей,
медленно покинули
и согласно всему снова
стал жить и жить.

Попробуем вспомнить из какой сказки этот отрывок? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.)

— Кто с кем разговаривает?
«Почему принцесса отказывается братьям?»

Наблюдение за языком.

«Но иногда, используя диалог, мы не замечаем, что забиваем нашу речь словами-сорняками».

Что нам делать с сорняками, если пропалываем грядку? (Разорвать, уничтожить.)

— Верно. Послушайте сейчас короткий текст и ответьте на вопрос: «Почему собеседник не понял нашего героя? Что ему мешало? ”

Сережа вернулся из кинотеатра.
— Что, картинка хорошая? — Я спросил.
«Вау, это здорово!» Он ответил. «Сначала это значит, что он вдруг узнает, а потом, ну, сами понимаете… Ну, одним словом, просто здорово … Понимаешь?
Но я не понял. Ему так и не удалось прямо сказать мне, что ему так нравится в картине. Он не нашел подходящих слов для такой истории.

ЧАСЫ БАДИС Встретьтесь с партнером в 15:00. и обсудите с ним ответ на этот вопрос.

— Слова-сорняки засоряют нашу речь, обедняют ее, не могут выразительно, точно, ярко рассказывать о понравившемся фильме, прочитанной книге, делают речь скудной и невыразительной.И вам следует избегать таких слов в своей речи.
— Но от каких слов никак нельзя отказаться, разговаривая по телефону, покупая продукты в магазине, встречаясь или прощаясь друг с другом?

Привет, до свидания, спасибо, спасибо, извините, пожалуйста.

— Почему вам нужно использовать эти слова в своей речи? (Вы показываете свое воспитание, знание правил поведения, уважительное отношение к собеседнику.)
— Представьте себе такую ​​ситуацию: вы позвонили другу (девушке), но его (ее) не было дома, а мать забрала трубку. Телефон.С чего вы начнете и чем закончите диалог?

Пример диалога.

— Здравствуйте! Пожалуйста, позвоните Коле.
«А его нет дома».
«Пусть он мне перезвонит, когда приедет».
— Обязательно передам.
— Большое спасибо. Извините за беспокойство.

Краткое содержание урока:

— Итак, что мы узнали о диалоге сегодня?

1. Диалог — разговор двух и более человек.
2. Диалог состоит из реплик и слов автора.
3. Каждая реплика записывается с новой строки через тире.
4. Знаки препинания ставятся так же, как и в прямой речи, но диалоги не выделяются кавычками.
5. Диалог используется в разговорном и художественном стилях.
6. В диалоге необходимо правильно использовать слова автора, избегая лишних слов и повторов.

Выездной билет.

Ответьте на 1 из этих вопросов письменно.

Что такое ДИАЛОГ?
Какие знаки препинания используются в ДИАЛОГЕ?
В какой речи чаще всего используется ДИАЛОГ?
Как вы понимаете, что такое культура общения?

Домашнее задание: Создайте небольшой диалог на тему: «Разговор по телефону», используя «волшебные слова».

Диалог — один из четырех возможных способов включения чужой речи в авторский текст. Мы говорили о первых трех способах передачи чужой речи на.

Записанные таким образом иностранные предложения полностью сохраняют как форму, так и содержание. Прямая или косвенная речь используется авторами, когда необходимо воспроизвести фразу, принадлежащую какому-либо одному персонажу, а диалог (от греч. Dialogos — разговор) используется в случаях, когда необходимо передать несколько реплик персонажей, говорящих между собой. самих себя.

Поговорим о пунктуации диалогической речи.

В приведенном выше тексте легко различить слова автора и строки символов: первое и последнее предложение — это авторская речь, внутри которой две строки, принадлежащие разным персонажам. Но одно важное отличие диалога от прямой косвенной речи состоит в том, что в диалоге авторские слова могут вообще отсутствовать. Прочтите следующий диалог.

Чтобы запомнить, как расставляются знаки препинания при записи реплик диалога, мы можем сравнить эту форму записи чужой речи с уже известной нам прямой речью.Дизайн диалога отличается от дизайна прямой речи тем, что примечания не заключаются в кавычки, а начинаются с новой строки и с тире. В следующих примерах одни и те же слова пишутся двумя способами. Для оформления диалога, а также для записи прямой речи существует четыре правила, каждое из которых соответствует схеме на иллюстрации.

Условные обозначения:

R — Реплика, начинающаяся с заглавной буквы;
r — Реплика, начинающаяся со строчной буквы
A — слова автора, начинающиеся с заглавной буквы;
a — слова автора, начинающиеся со строчной буквы.

— Вам нужны мертвые души? — просто, без малейшего удивления спросил Собакевич … (Гоголь)

«Вам нужны мертвые души?» Собакевич спросил просто, без малейшего удивления …

Он сказал:

— Здравствуйте! — и подошел к окну … (Драгун)

Он сказал: «Здравствуйте!» — и подошел к окну.

Упражнение № 1

Добрый вечер, _ _ показался на всякий случай Маленьким принцем.

Добрый вечер_, змейка сияла.

На Землю, _ _ показала змея. _ В Африку_.

Упражнение № 2

Они заняты, _ _ трубка ответила дребезжащим голосом, _ а кто спрашивает?

Иван Савельевич? _ _ трубка ужасно вскрикнула. _ Ужасно рада слышать твой голос! Как твое здоровье?

Милосердие, _ _ Варенуха злобно ответил, _ _ с кем я говорю?

Его помощник, его помощник и переводчик Коровьев, _ _ снимал трубку, _ _ к вашим услугам, дорогой Иван Савельевич! Распоряжайся мной, как хочешь.

(Булгаков)

Упражнение № 3

Я сказал_

Хорошая песня, правда? _ _ Я спросил.

Хорошо, — сказал Борис Сергеевич и прикрыл глаза платком.

Жалко только, что вы очень тихо сыграли, Борис Сергеевич, _ _ сказал я, __ было бы еще громче.

Ладно, учту, __ показал Борис Сергеевич. _ _ разве вы не заметили, что я сыграл одну, а вы пели немного иначе?

Нет, _ _ Я сказал, _ _ Я этого не заметил! Да неважно.Мне просто нужно было играть громче.

Ну _ _ Борис Сергеевич показал, _ _ аз вы ничего не заметили, пока ставим вам тройку. За усердие.

Диалог (от греч. Dialogos — разговор) — разговор двух и более лиц.

Посмотрите, как складывается диалог, на примере отрывка из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (рис. 1).

Рис. 1. Пример диалога

Диалог состоит из реплик фигурантов и слов автора.Слова каждого человека в диалоге (т.е. каждое новое замечание) записываются в новой строке . Перед ними ставится тире. Если примечание сопровождается словами автора, используются те же знаки препинания, что и в прямой речи, но без кавычек.

В диалоге из рассказа В. Распутина «Уроки французского» расставим знаки препинания (рис. 2):

Рис. 2. Диалог

Обратите внимание на предложения (рис.3):

Рис. 3. Предложения из диалога

Первому предложению предшествуют тире, копия, вопросительный знак, тире, слова автора (рис. 4).

Рис. 4. Предложение из диалога

Второму предложению предшествуют тире, копия, вопросительный знак, тире, слова автора (рис. 5).

Рис. 5. Предложение из диалога

Восстановите диалог, расположив авторские реплики и слова в правильном порядке (рис. 6):

Рис.6. Отрывок из работы

Результат должен быть следующим (рис. 7):

Рис. 7. Диалог

Список литературы

1. Львов С.И., Львов В.В. Русский язык. 5-й класс. В 3-х частях. — 9-е изд., Перераб. — М .: 2012 Часть 1 — 182 с., Часть 2 — 167 с., Часть 3 — 63 с.
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5-й класс. Учебник в 2-х частях.- М .: Просвещение, 2012. — Часть 1 — 192 с .; Часть 2 — 176 с.
3. Русский язык. 5 класс / Под ред. Разумовской М.М., Лекант П.А. — М .: 2012 — 318 с.
4. Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык. 5-й класс. Учебник в 2-х частях — М .: Просвещение, 2014. — 1 часть — 127 с., 2 часть — 160 с.

1. Интернет-портал «ЯКласс» ()
2. Интернет-портал «Фестиваль образовательных идей« Открытый урок »» ()
3. Интернет-портал «Nsportal.ru» ()

Домашнее задание

1. Что такое диалог?
2. Как в диалогах пишутся реплики героев? А как же слова автора?
3. Могут ли диалог и прямая речь присутствовать в тексте одновременно?

Русский язык 6 Рыбченко.Кому следует обращаться к пособию

Основы знания русского языка закладываются на начальных этапах обучения в средней школе. Информация, полученная на этом этапе, становится основой для дальнейшего успешного обучения и сдачи выпускных экзаменов. Поэтому студенту важно усвоить весь материал по изучаемым темам. Однако далеко не всем это удается, потому что русский язык — довольно сложный для понимания предмет. Поэтому тем, кто испытывает трудности, стоит обратить внимание на поселенцев.

Сборник Государственной Думы за 6 класс на русском языке под авторством Рыбченковой Л.М. дополняет основной учебник. Электронное руководство разработано с учетом государственных образовательных стандартов. Он предназначен для того, чтобы студенты могли полностью усвоить информацию по предмету и повысить свой уровень. Задания охватывают основы произношения и написания слов и предложений. Большинство упражнений направлены на исправление орфографии и устранение ошибок.

Интернет-ресурс содержит ответы на все основные задачи, а также ключи к мастер-классам по орфографии.Информация предоставлена ​​максимально подробно и понятно, что экономит время на усвоение материала.

Кому следует обращаться к руководству?

Основная целевая группа ГДЗ — школьники шестого класса, проходящие дисциплину с использованием соответствующих учебных материалов. При правильном использовании представленной информации ученик не только расширит диапазон языковых знаний, но и повысит свой средний балл. В будущем этот ценный багаж пригодится для изучения более сложных тем.

Можно использовать и готовое домашнее задание:

Для взрослых данная книга по русскому языку (станет помощником в управлении подростка при выполнении им домашнего задания. Также они смогут помочь шестикласснику в случае трудностей, тем самым проведя с ними время с пользой.

Преподаватель через пособие получит возможность создавать новые упражнения и материалы для диктантов, контрольных и контрольных работ. Готовые правильные ответы также помогут быстро проверить домашнее задание шестиклассников.

аннотация

Учебник входит в учебные комплекты новой линейки русского языка для общеобразовательной школы; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Особенностью учебника является направленность обучения на взаимосвязанное овладение языковыми, коммуникативными и информационными компетенциями.

Пример из учебника

Русский язык в России выполняет три основные функции: это язык русской нации, государственный язык Российской Федерации и язык общения.
Национальный русский язык является средством общения всех этнических русских, проживающих в России, и включает в себя все разновидности русского национального языка: русский литературный язык …

Введение
§ 1. Русский язык является государственным языком Российской Федерации и языком межнационального общения 4
§ 2. Понятие о функциональных разновидностях языка g
§ 3. Текст и его особенности 12
§ 4. Ортоэпические нормы 16
Морфема, словообразование, правописание
§ 5.Состав слова 20
§ 6. Основные способы образования слов в русском языке. 26
§ 7. Сложные и сложные слова 32
§ 8. Понятие этимологии 36
§ 9. Морфемный и словообразовательный анализ 38
§ 10. Буквы о и а в корнях — горы — / — гар -, — пробел — / — зар -, — рост — / — выросли- 42
§ 11. Написание приставок pre- и pri- 46
§ 12. Повтор темы «Морфема, словообразование, орфография» 48
Лексикология, орфография.Культура речи
§ 13. Повторение того, что изучалось в 5 классе 50
§ 14. Метафора 54
§ 15. Лексические выразительные средства 58
§ 16. Чередование гласных в корнях — так как — / — skoch-, equal- / -level-, -var — / — creative- 64
§ 17. Оригинальные русские слова 68
§ 18. Заимствованные слова 74
§ 19. Слова с полными и несовпадающими сочетаниями 78
§ 20. Словарь русского языка язык с точки зрения его активного и пассивного использования. Архаизмы, историзмы, неологизмы 32
§ 21.0
§ 26. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов 104
§ 27. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные JQQ
§ 28. Повтор темы «Лексикология»
Грамматика
Морфология, орфография. Культура речи
§ 29. Части речи в русском языке 112
Существительное
§ 30. Существительное как часть речи 116
§ 31. Отходящие и не склоняющиеся существительные 120
§ 32. Существительные общего рода 124
§ 33 Морфологический анализ существительного 126
§ 34.Словообразование существительных 128
§ 35. Сокращенные существительные 134
§ 36. Написание гласных в суффиксах существительных 138
§ 37. Повторение темы «Существительное» 142
Прилагательное
§ 38. Прилагательное как часть речи 144
§ 39. Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень 148
§ 40. Степени сравнения имен прилагательных.
Превосходная степень 154

Наряду с этим читают также:

3-е изд.- М .: 2014. — Часть 1 — 159с., Часть 2 — 159с.

Учебник входит в учебные комплекты новой линейки по русскому языку для общеобразовательной школы; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Особенностью учебника является направленность обучения на взаимосвязанное овладение языковыми, коммуникативными и информационными компетенциями. При таком подходе каждый урок русского языка становится не только уроком по овладению знаниями языковой системы, языковых навыков, но и уроком по развитию речи учащихся, уроком по формированию метапредметных умений и приемов. работы.

Часть 1.

Формат: pdf

Размер: 47 Мб

Загрузить: Ноябрь

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 62 Мб

Скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Просвещение» (см. Примечание)

Часть 1.
Введение
§ 1.Русский язык является государственным языком Российской Федерации и языком межнационального общения 4
§ 2. Понятие о функциональных разновидностях языка g
§ 3. Текст и его особенности 12
§ 4. Ортоэпические нормы 16
Морфемические , словообразование, написание
§ 5. Состав слова 20
§ 6. Основные способы образования слов в русском языке .. 26
§ 7. Сложные и сложные слова 32
§ 8. Понятие этимологии 36
§ 9.Анализ морфемных и словообразовательных слов 38
§ 10. Буквы о и а в корнях — горы — / — гар -, — пробел — / — зар -, — рост — / — выросли- 42
§ 11. Написание приставок pre — и при- 46
§ 12. Повтор темы «Морфема, словообразование, орфография» 48
Лексикология, орфография. Культура речи
§ 13. Повторение изученного в 5 классе 50
§ 14. Метафора 54
§ 15. Лексические выразительные средства 58
§ 16.Чередование гласных в корнях — так как — / — skoch-, equal- / -level-, -var — / — creative- 64
§ 17. Оригинальные русские слова 68
§ 18. Заимствованные слова 74
§ 19. Слова с полными и несогласованными сочетаниями 78
§ 20. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы 32
§ 21. Обыкновенно употребляемые слова. Диалектизм 86
§ 22. Профессионализм 90
§ 23. Жаргонизм 94
§ 24.0
§ 26. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов 104
§ 27. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные JQQ
§ 28. Повтор темы «Лексикология»
Грамматика
Морфология, орфография. Культура речи
§ 29. Части речи в русском языке 112
Существительное
§ 30. Существительное как часть речи 116
§ 31. Отходящие и неотклоняющиеся существительные 120
§ 32. Существительные общего рода 124
§ 33. Морфологический анализ существительного 126
§ 34.Словообразование существительных 128
§ 35. Сокращенные существительные 134
§ 36. Написание гласных в суффиксах существительных 138
§ 37. Повторение темы «Существительное» 142
Прилагательное
§ 38. Прилагательное как часть речи 144
§ 39. Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень 148
§ 40. Степени сравнения имен прилагательных.
Превосходная степень 154

Часть 2.
Прилагательное
§ 41. Ранги прилагательных по значению.Качественные прилагательные 4
§ 42. Ранги прилагательных по значению. Относительные прилагательные 8
§ 43. Значения прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные 12
§ 44. Морфологический анализ названия прилагательного 16
§ 45. Словообразование прилагательных. Буквы o и e после шипения и c в суффиксах прилагательных. .. 18
§ 46. Одна и две буквы n в суффиксах имен прилагательных 20
§ 47. Написание прилагательных с суффиксами -k- и -sk- 24
§ 48.Словообразование прилагательных. Правописание сложных прилагательных 26
§ 49. Описание знаков предметов и явлений окружающего мира 30
§ 50. Повторение темы «Имя прилагательного» 32
Цифра
§ 51. Цифра как часть речи 34
§ 52. Простые, сложные и составные числа 36
§ 53. Количественные и порядковые числа 38
§ 54. Склонение числительных 42
§ 55. Категории количественных чисел (целые, дробные, собирательные).. 46
§ 56. Синтаксическая роль числительного в предложении 52
§ 57. Морфологический анализ имени числительного. 54
§ 58. Повторение темы «Числовое имя» 56
Местоимение
§ 59. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений 58
§ 60. Личные местоимения 62
§ 61. Возвратное местоимение себя 66
§ 62. Притяжательные местоимения 68
§ 63. Демонстративные местоимения 72
§ 64. Определительные местоимения 74
§ 65.Вопросительно-относительные местоимения 76
§ 66. Неопределенные местоимения 80
§ 67. Отрицательные местоимения 84
§ 68. Морфологический анализ местоимения 88
§ 69. Повторение темы «Местоимение» 92
Глагол
§ 70. Глагол 94
§ 71. Совершенная и несовершенная формы глагола 98
§ 72. Несоединяемые глаголы 102
§ 73. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы 104
§ 74. Наклон глагола. Ориентировочное настроение 108
§ 75.Условное наклонение 114
§ 76. Повелительное наклонение 116
§ 77. Использование наклонений 122
§ 78. Безличностные глаголы 124
§ 79. Морфологический анализ глагола 128
§ 80. Правописание гласных в суффиксах глаголов 130
§ 81 . Рассказ о событии 132
§ 82. Повторение темы «Глагол» 136
Синтаксис, пунктуация, культура речи
§ 83. Основные синтаксические единицы 138
§ 84. Простое предложение 140
§ 85. Порядок слов в приговор 144
§ 86.Простое сложное предложение 146
§ 87. Причина 150
§ 88. Сложное предложение 152
§ 89. Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи» 154

Русский язык — один из основных предметов в школьной системе образования. Любой грамотный человек должен владеть своими знаниями на высоком уровне. По этому предмету все школьники сдают экзамены при поступлении в вуз. Для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ необходимо уже использовать онлайн-решатель для 6 класса в средних классах, авторами которого являются Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О. Пособие содержит правильные ответы на все упражнения из учебника издательства «Образование» за 2016 год. Сборник актуален на сегодняшний день (2019). В своей работе многие учителя и наставники используют его для создания уникальных авторских программ.

Всего пять с русскоязычной книгой Рыбченкова

В 6 классе рабочая программа сложная, большое внимание уделяется изучению морфологии, синтаксиса, фонетики, культуры речи.Ребенку следует серьезно отнестись к изучению нового материала: записать все примеры и исключения, запомнить все правила, выучить словарные слова, знаки препинания. Несомненно, большую часть информации ученик получает непосредственно на уроке. Все новые темы педагог старается объяснять максимально доступно, чтобы ребенку было легче учиться самостоятельно. Чтобы сделать «домашнее задание» более продуктивным, стоит воспользоваться онлайн-сборником шестиклассников Рыбченковой, Александровой, Загоровской.

Основные преимущества электронного ресурса для студентов:

• удобная таблица с правильными ответами. Каждое решение имеет свой собственный поисковый номер;
• интересных и полезных рекомендаций в виде бонуса;
• наличие материала из любого источника — планшет, компьютер, телефон. Главное, чтобы был включен интернет;
• вариативных решения одного и того же упражнения на выбор.

Сайт работает круглосуточно, а это значит, что ответы можно списать в любое время суток.Но прежде чем просто переписать «дом», вам следует разобраться с заданными числами самостоятельно. Ведь бездумная работа с готовым материалом не способствует повышению успеваемости. Сначала ребенок сам должен выучить все правила, постараться разобраться в теме и только потом сверять с решателем.

Какие темы рассматривает ГДЗ (авторы: Рыбченкова, Александрова, Загоровская) в 6 классе

Все родители хотят, чтобы их дети учились в школе «на отлично» и не испытывали трудностей.Для этого многие взрослые нанимают частных дорогих репетиторов. К сожалению, не у всех есть материальные средства. Поэтому отличной альтернативой станет пособие по русскому языку, содержащее следующие темы:

• морфема, словообразование, культура речи;
• лексикология, орфография;
• грамматики. Морфология, орфография.

Учебный комплекс будет полезен не только школьникам и их родителям, но и практикующим педагогам. С его помощью вы легко подготовитесь к любой тестовой и проверочной работе, а также к экзаменам.

Всемирно известная галерея диктантов. Фонд оценочных работ по русскому языку методических разработок по русскому языку (9 класс) по теме. Тесты для проверки знаний и умений студентов

Разделы: Русский язык

Задачи урока:

• Улучшение текстовых навыков на основе анализа текстов отдельной темы: определение темы, текстовые идеи, выделение ключевых слов;
• развитие устной и письменной речи, умение связно и грамотно излагать свои мысли, давать развернутый ответ на поставленный вопрос;
• развитие умения сравнивать, выделять главное;
• эстетическое воспитание школьников через произведения русской живописи;
• гражданское воспитание школьников через осмысление портретного эссе П.М. Третьяков.

Оборудование: компьютерная презентация репродукций картин русских художников в Третьяковской галерее.

Предварительное домашнее задание: прочитать тексты № 11, 35, 36 («Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку» — автор — составитель Рыбченкова Л.М., Склярова В.Л.), определиться с темой, представлением u200по каждому тексту, озаглавьте их, выделите ключевые слова в каждом тексте.

Индивидуальные задания:

1. Текст №11 — определить слова, которые трудно понять, и объяснить их лексическое значение в толковом словаре.
2. Текст № 35 — составьте план текста в виде вопросов и задайте товарищам по уроку.
3. Ответьте на вопрос по тексту № 35: «О каких чертах характера художника свидетельствует этот текст?»
4. Рассказать о своем впечатлении от картины Саврасова «Грачи прилетели».
5. Подготовьте краткий пересказ текста No.36.

Во время занятий:

1. Организационный момент.

Делать записи в тетради.

Сегодня мы проводим очередное занятие по подготовке к экзаменационной презентации. Однако это не просто урок, а урок — поездка в Третьяковскую галерею (слайд №1).

2. Выполнение индивидуальных заданий за доской.

А) Вставьте пропущенные буквы, поясните написание слов графически.

Be от koris t naya love
N e подбрасывание денег by- принцы
Anti купеческие заслуги
Выбор ir га за га l ереси
Национальный музей wow wow ss tWA
Etc и e s проживает в Москве

B) Объясните графически пунктуацию в предложениях (текст дается без знаков препинания).

с.М. Третьяков — основатель Музея народного искусства в Москве.

Автор хочет заинтересовать нас личностью П.М. Третьяков, посвятивший всю свою жизнь созданию национальной картинной галереи. Это был человек фантастического трудолюбия, глубокого внутреннего благородства, редкой скромности и удивительной требовательности к себе. Жизнь П.М. Третьяков — настоящий гражданский подвиг, ведь он сохранил шедевры русской живописи для будущих поколений.

3. Класс. Словарный запас.

Начинаем урок со словарного диктанта с последующей самопроверкой (в процессе работы дается толкование лексического значения трудных слов).

Русская живопись
Огромная коллекция

Третьяковская галерея
Историческая картина
Неожиданные ассоциации (ассоциация — это связь между отдельными изображениями, в которых одно из изображений вызывает другое.)
Светотень и колорит
Масляные краски
Приготовленный альбом для рисования

(Альбом для рисования — это специальная плоская коробка с принадлежностями для рисования, рисования и местом для размещения этюда.Эскиз — это рисунок, картина или скульптура, сделанная с натуры и обычно являющаяся частью будущего большого произведения.)

Как вы думаете, почему мы написали эти слова сегодня?

Ответ: Эти фразы взяты из текстов, которые мы встречали дома. Они являются ключевыми и объединяют все эти тексты.

Какая тема объединяет тексты № 11,35,36?

Ответ: Все эти тексы связаны между собой, они говорят о шедеврах русской живописи, которые находятся в Третьяковской галерее.

Итак, сегодня на уроке мы отправляемся на экскурсию в Третьяковскую галерею. (слайд №1)

4. Основная часть урока.

1. Определите тему текста 11.

Тема: рассказ о Павле Михайловиче Третьякове — основателе Музея народного искусства в Москве, который носит его имя — Третьяковская галерея, или Третьяковская галерея. (слайд №2 — И.Е. Репин. Портрет основателя Третьяковской галереи П.М. Третьякова, 1883 г.)

2. Определите стиль, тип речи и жанр текста.

Текст относится к публицистическому стилю, тип речи — повествование, жанр — портретное эссе.

3. Кто герой портретного очерка?

Определенное лицо с определенными достоинствами или недостатками.

4. Как строится портретный набросок? Есть какой-то конкретный план?

Автор может рассказать о своем герое через создание внешнего и внутреннего портрета.
Как автор текста Л. Волынский раскрывает нам личность Третьякова? (через действия, отношение к искусству, художникам)

5. Проверка индивидуального домашнего задания: определите слова, которые трудно понять, и объясните их лексическое значение в толковом словаре.

Знатные меценаты

• дворяне — дворяне
• состоятельный меценат — состоятельный меценат

Бескорыстная любовь

• бескорыстный — чуждый корысти
• корысть — выгода, материальная выгода

Тщеславие — высокомерная погоня за славой, почитанием

The Vanity — любитель славы, щеголяющий своими достоинствами

Гуманизм — человечность в общественной деятельности по отношению к людям

Передвижники — передовой, демократически настроенный художник — реалист второй половины XIX века, участник передвижных выставок

Место паломничества

• паломничество — путешествие с целью ознакомления
• с некоторыми прицелами

шедевров живописи

• шедевров — исключительное произведение искусства и литературы.

6. Проверка индивидуального присвоения A.

Объясните написание слов.

Самоотверженная любовь
Деньги княжеские не бросали
Антикапические заслуги
Выбрать в галерею
Музей народного искусства
Прибытие в Москву

Какие черты характера Третьякова вас впечатлили?

Задание в классе: найти в тексте и зачитать предложения, в которых используются эти слова и словосочетания.

7. Определите идею этого текста.

Автор хочет заинтересовать нас личностью П.М. Третьяков, человек, посвятивший всю свою жизнь созданию национальной картинной галереи. Это был человек фантастического трудолюбия, глубокого внутреннего благородства, редкой скромности, удивительной требовательности к себе. Он совершил настоящий гражданский подвиг — подарив Москве галерею, а значит и всю Россию, сохранил шедевры русской живописи для будущих поколений.

Хочу процитировать высказывание художника М. Нестерова: «… не П.М. Тогда появляется Третьяков, не поддавайтесь большой идее, не начинайте собирать русское искусство вместе, судьбы у него были бы другие, может быть, мы не знали бы ни «Боярина Морозова», ни «Крестный ход». », Ни все те большие и маленькие картины, которые сейчас украшают знаменитую Третьяковскую галерею. Тогда, в те далекие годы, это был подвиг ».

(слайды № 3, 4, 5 — залы ГТГ; слайды №6, 7, 8. 9, 10 — в нем некоторых картин:

N.N.G. Петр I допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе, 1871 г.
И.И. Шишкин. Утро в сосновом бору, 1889 г.
И.И. Шишкин. Корабельная роща, 1898
В. М. Васнецов. Аленушка, 1881
И.И. Левитан. Март 1895 г.)

Проверка индивидуального задания Б — пунктуационный анализ предложений.

8. Как вы озаглавили текст?

Создатель Третьяковской галереи.
Бизнес на всю жизнь.
Жизнь, посвященная искусству.
Великий гражданский подвиг.

9. Текст № 35.

А) Что описано в этом тексте? (к истории создания картины художника Сурикова «Боярин Морозов») (слайд №11 — В.И. Суриков. Боярина Морозова, 1887 г.)

Б) Чтобы понять содержание картинки, нам нужно обратиться к исторической информации. Кто такая дворянка Морозова?

Морозова Феодосия Прокофьевна — дворянка (год рождения неизвестен, год смерти — 1672), одна из крупнейших фигур раскола, старообрядцев.Старообрядцы — религиозное движение, направленное против церковных реформ патриарха Никона, который приступил к изменению богослужебных книг, церковных обрядов. Староверы — приверженцы старой веры, противники церковных нововведений. На уроках литературы мы говорили о протопопе Аввакуме — предводителе старообрядцев.

По указу царя Алексея Михайловича богатейшие имения и все имущество Морозовой были конфискованы, а сама она была сослана в Боровский Пафнутьев монастырь и заключена в тюрьму, где и скончалась.На картине Сурикова запечатлен момент, когда дворянку Морозову отправляют из Москвы в ссылку.

в) Проверка индивидуального домашнего задания: составьте план текста № 35 в виде вопросов и задайте их друзьям на уроке.

Как Суриков работал над картиной? (Слайды № 12, 13 — В. И. Суриков. Голова дворянки Морозовой, 1886 г. Этюд к картине «Боярина Морозова»; В. И. Суриков. Дворянка в синей шубе, 1887 г. Этюд к картине «Боярина Морозова»).

Г) Проверка индивидуального домашнего задания.

Ответьте на вопрос по тексту № 35: «О каких чертах характера художника свидетельствует этот текст?»

10. Текст № 36.

А) Какую картину написал А.К. Саврасова в селе Молвитин?

Ответ: Саврасов написал картину «Грачи прилетели», и это произошло более 130 лет назад. Сейчас это село называется село Сусаннино (Костромская область). Жители села очень гордятся этим событием.Однако сейчас грачи возле церкви не гнездятся, так как старых берез уже нет, их пришлось срубить по старости, а новые как-то не удосужились сажать людей. Но все же грачи в село прибывают.

А.К. Саврасов очень хорошо сумел передать в картине ощущение прихода весны, радость обновления природы. Неслучайно художник после названия картины поставил ей не точку, а восклицательный знак.

(слайд № 14 — А.К. Саврасов. Прилетели грачи, 1871 г., слайды № 15.16 А.К. Саврасов. Прилетели грачи. Фрагмент, 1871 г.)

Б) Проверка домашнего задания: краткий пересказ текста № 36.

C) Присвоения тексту № 11 и № 36 частично совпадают.

№11 Расскажите о своем впечатлении от любой картины из Третьяковской галереи.

№ 36 Какую картину создал художник в селе Молвитине? Напишите о своем отношении к ней.

Проверка индивидуальной домашней работы:

рассказать о своем впечатлении от картины Саврасова «Грачи прилетели».

Алексей Кондратьевич Саврасов — один из самых известных русских пейзажистов. В течение 1871 года Саврасов с увлечением работал над своим главным произведением — «Грачи прилетели». Свой первый этюд художник написал для него в марте в деревне Молвитино, затем началась долгая кропотливая работа над композицией картины. Его картина «Грачи прилетели» нам знакома с детства. Перед нами неброский пейзаж обычной русской деревни. Серый весенний день. Мы видим старую церковь с колокольней, длинный деревянный забор, крыши деревянных домов; на переднем плане несколько простых тонких берез.На них прилетали гнезда грачи. Здесь все просто и привычно. Весна — это чистый и прозрачный воздух. Снег стал совсем рыхлым, появились проталины. Художник не использует ярких красок. Саврасов на удивление точно передал наступление весны, это не только видно, но и слышно, и чувствуется. Саврасов сказал: «Искусство и пейзажи не нужны там, где нет чувства. Если нет души, то в картине не будет ничего … Но у пейзажа нет цели, если он только красив.В нем должна быть история души. Это должен быть звук в соответствии с сердечными чувствами. ”

5. Результат урока.

Что нового вы узнали на уроке? Что ты узнал? Помог ли этот урок вам лучше понять тексты песен?

6. Домашнее задание: композиция на ваш выбор по темам «Экскурсия в Третьяковскую галерею», «Хочу рассказать о живописи …».

«Сложный приговор. Структура СПП.»

Подготовлено и проведено

учитель русского языка и литературы

улучшить навыки: установить смысловые отношения между простыми предложениями в NGN; Составить схемы NGN для определения места придаточных предложений в составном предложении, способов их связи с основным; развивать умение правильно расставлять знаки препинания в СПП, орфографическую бдительность; проверить способность выполнять синтаксический и пунктуационный анализ NGN; воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка;

Оснащение:

таблицы — схемы NGN; мультимедиа

1.Оргмент

Учитель

Итак, оформим тему урока в рабочие тетради. Запишите сегодняшнее число и тему «Сложные предложения. Структура СПП. «

Цель сегодняшнего урока:

Установление семантических отношений между простыми предложениями в NGN; Отображение NGN

Улучшение умения определять место придаточных предложений в сложном предложении, способы их связи с основным;

И, конечно же, воспитание уважения к слову.

2. Чек D / Z

Учитель

Поскольку основной синтаксической единицей является предложение, мы начинаем урок с его синтаксического анализа. (То, что вы делали дома.) У доски будет работать один человек. (Индивидуальное задание)

Всемирно известная галерея, в которой представлены работы русских художников, носит свое имя.

Другой студент будет работать на компьютере над темой «Корни с чередованием». Сам компьютер по достоинству оценит его работу.(Индивидуальная работа)

(работа за компьютером)

3. Практическое задание

А мы выполним еще одну задачу. Пожалуйста, посмотрите на экран. Ваша задача собрать текст из «перепутанных» предложений. (Работа в команде)

Из «перепутанных» предложений соберите текст.

A. Он был бизнесменом, и его бизнес процветал.

Б.

C. (27 декабря, 1 декабря 1898 г.) — русский предприниматель, меценат *, коллекционер произведений отечественного изобразительного искусства, основатель картинной галереи.

D. Он был потомственным купцом и оставался с ним всю жизнь.

Выберите вариант ответа:

A) A, B, C, D

B) C, D, A, B (правильный ответ)

C) B, C, A, D

D) A, D, B, C

Знаете ли вы значение выделенного * слова (благотворитель)?

Я попросил студента провести небольшое исследование, поработать со справочными материалами, «покопаться» и найти происхождение слова.Пожалуйста, давай послушаем.

г. В первом веке до нашей эры в Риме жил богатый филантроп (это имя собственное, то есть его имя) (между 74 и 64 годами до нашей эры). Он служил при дворе императора Августа, был искусным дипломатом и умным политиком. Но, главное, меценат был знатоком искусства и покровительствовал поэтам, художникам и художникам: помогал им деньгами, давал работу, приглашал на застолья … И это то, что увековечило его имя. Со временем меценаты стали называть всех богатых людей, помогающих искусству.

В Толковом словаре под редакцией Ожегова и Шведовой в статье говорится, что он является богатым меценатом наук и искусств; в общем тот, кто покровительствует каким-то делам, начинанию.

Запишите NGN. Объясните графически знаки препинания. Составьте план предложения.

E. Третьяков свято верил, что «богатство народа» обязательно должно вернуться к «людям в каких-то полезных учреждениях».

(Предложение сложное, сложное, имеет две грамматические основы.Простые предложения как часть сложного соединяются подчиненным союзом WHAT, поэтому ставится запятая.)

Разбор предложения

Всемирно известная галерея, в которой представлены работы русских художников, носит свое имя. (Рассказ., Без вощения, сложная,

штуцер, СПП:

1. Простое двухчастное распределение.

2. Простое, двухчастное, распределение.)

Мы только что разобрали с вами тип сложного предложения, давайте попробуем восстановить знания о сложном предложении.Итак — небольшой тест. (Тест есть у каждого папа для индивидуальной работы)

Тест.

1. Укажите неверные утверждения. Сложные предложения:

а) союзные; б) без профсоюзов; в) сложный; г) сложные подчиненные.

2. Укажите правильное утверждение. Сложные предложения состоят из

а) только из придаточных статей; б) от 2-х независимых предложений; в) от главного и подчиненного.

3.Укажите правильное утверждение. Пункты:

а) только после основного; б) только перед главным; в) перед главным, разбивает главное, после основного предложения.

А теперь проверим!

Какие группы делятся на сложные предложения?

Итак, сложные предложения:

Какие предложения называются сложными?

Я вам подсказал, но здесь надо работать. Соедините кусочки посыпанного текста.

1 Простые предложения

4 … это такие сложные предложения, в которых одна часть в определенном смысле подчинена другой и связана с ней подчиненным

объединение или объединение слов.

2 Сложные предложения

5 … это сложные предложения, в которых не используются союзы и союзные слова.

3 Сложные предложения

1… это предложения, в которых есть только одна грамматическая основа.

4 Сложные предложения

2 … это предложения, состоящие из двух или более простых предложений.

5Union предлагает

3 … это сложные предложения, в которых простые предложения равны по значению и связаны творческой связью.

Учитель.

Правильная пунктуация помогает понять структуру предложений и уметь строить шаблоны сложных предложений.

Прочитать схемы. Объясните знаки препинания на этих диаграммах.

4. Схематический диктант. (На доске рисуются схемы)

1. Заметим воздух, когда его начинает не хватать.

2. В одном месте мы спугнули несколько пар журавлей, которые с грустным криком полетели дальше.

3.Если будет летная погода, экспедиция отправится в Арктику.

4. Чтобы свет не мешал пациенту, окна были занавешены.

5. На улице было холодно, хотя солнце светило ярко.

Физминут

Играем!

1. И бедный всадник прячется в ущелье,

1. Как осенняя паутина блестит на солнце.

2. Настала минута

2. Что слоны у нас необычные.

3.В ясный день вы увидите в лесу

3. Где Терек играет в лютую забаву.

4. Известно

4. а в саду было холодно

5. Солнце еще не взошло,

5. когда я ужасно устал.

Соедините половинки сложных предложений. Найдите предложение, которое отличается по структуре. Почему это лишнее?

Ответ: (1-3, 2-5, 3-1, 4-2, 5-4).

5-4 (дополнительная программа самообслуживания)

— Сегодня я хотел бы поговорить с вами о поэзии Жана Роберты.Это французский поэт 15 века. Пушкин интересовался его поэзией и, оценивая творчество Жана Роберты, сказал: «Он развил идею, что человек один среди людей». И назвал парадокс «главным, любимым приемом своего творчества» Звучит странно. Но давайте прочитаем одно стихотворение этого поэта и попробуем проникнуть в его художественный мир.

Над весной умираю от жажды.

Мне сладко быть горьким.

Ради враждебной любви кормлю.

Я враждебен тем, кого должен любить.

Славлю всех, кого следует поносить.

Я с большей охотой приму зло, чем добро.

Зря ищу на что смотреть.

Я не верю в то, что известно уму.

Я уверен, что сильно сомневаюсь.

(Жан Роберта)

— Каким вы представляете лирического героя?

(Человек, который всему противопоставляет.)

(Все понимает, но все сознательно отвергает..)

(Мне кажется, он отвергает законы, по которым живет общество.)

(Почему-то мучает себя.)

-Да, наверное, он себя за что-то наказывает, уже в первой строке мы это видим, потому что родник всегда дает жизнь водоему, питает все живое, а герой отказывается от жизни, он жаждет

плашки. Он, вероятно, грешник и наказывает себя за это.

— Ребята, из каких предложений состоит это стихотворение?

(NGN)

— Назовите их.

— это синтаксический параллелизм. Так же, как в геометрии, вы рисуете параллельные, предложения в стихотворении тоже расположены.

— Часто ли мы находим СПП в стихах?

Выпишем предложения SPP и построим их схемы.

Если есть время, поработайте над отдельными папками по опциям:

1 вариант

Ставьте знаки препинания в> предложениях.

…. сосуд, крышка которого …
… пластиковая оболочка, предназначенная …
… высокий забор, вдоль которого …
… большие дома на нижних этажах которого …

(… сосуд, крышка которого …
… пластиковая оболочка, назначение которой …
… высокий забор, вдоль которого …
… большие дома, в нижнем этажи из которых …)

Вариант 2

Измените текст, чтобы исключить надоедливое повторение слова спряжения , которое соответствует .Вставьте недостающие буквы, расставьте знаки препинания.

Имя дается только желаемому элементу, который используется на практике. Сборщики грибов дают имя только тем грибам, которые они собирают … из (не) съедобных, у которых (нет) кто (не) далеко (не) всегда есть имя. Перевод гриба, который ранее (не) употреблялся в пищу … всегда имел связь … но с тем фактом, что он … обнаружен … что имя — это слово, как если бы оно было … … со знанием ….. предмет .

( Имя получает только желаемый предмет, который используется на практике. Грибники дают имя только тем грибам, которые они собирают, а несъедобные грибы, которые никто не берет, не всегда имеют имя. Перевод слова гриб, который раньше не ели, всегда ассоциируется с тем фактом, что он получает имя, слово, как будто прорастающее, с познаваемым предметом.)

Домашнее задание: 9 долларов

Сделайте предложения по схемам ниже (схемы написаны на плате):

[uk next + noun], (который — =).

[существительное], (где = — и -).

[существительное], (который =).

[uk next + noun], (где = -].

управление исполнением 88

Подержанные книги:

1. и другие. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2008 г.

2 .. Развитие урока русского языка 9 М класс, «Вако» 2007

3. DVD Фестиваль образовательных идей «Открытый урок»

Фонд аттестации русского языка
9 класс

Составил:
учитель русского языка и литературы
Мовсисян Р.А.

Согласовано:
Заместитель директора ОВО
Шлыкова Н.В. Санкт-Петербург — 2014
1 квартал
Контрольный диктант в разделе «Обеспечение обучающихся в 5-8 классах.

Буря.
Надвигалась гроза. Все чаще и чаще гром гремел над затемненными полями. Отягощенные влагой облака охватили всю степь, низко опускались и медленно двигались, словно гадая, где им удобнее лежать на еще горячей земле. Ветер стих, наступила тишина, предвещая приближение дождя.
Подсолнухи, сочная киноа, растущая у дороги, и лопухи, татары, поднявшие рыжие головы, — все было начеку, нюхало дождь: птицы молчали. Только один-единственный жаворонок еще сверлил небо, напевая что-то свое, веселое, словно спорив с громом. Но раскаты грома, разразившиеся так близко, оглушили этого гордого певца — он упал на землю и спрятался под листом лопуха. Оцепеневшая от страха птица слушала гром.
Дождь был совсем близко, и Сергей почувствовал на шее властное дыхание.Пока Сергей размышлял, можно ли укрыться под навесами, которые рядом были темными, разразился ливень. Промокший Сергей прыгнул в сенцов первого попавшегося домика. (140 слов)
(по С.Бабаевскому)
Грамматическое задание.
1) Разберите предложение (со схемой):
Дождь был очень близок, и Сергей почувствовал на спине его влажное дыхание.
2) Разобрать слова по составу: надвигающийся, властный, интимный, неторопливый, приподнятый, онемевший.3) Сделайте морфологический анализ слова подсолнечник.
2. Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»

«Слово полка Игоревского» — старинная рукопись.

«Слово о полку Игореве» встречается всего на нескольких страницах старинного манускрипта, но на протяжении двух столетий народ России, терзаемый княжеской междоусобицей и набегами кочевников, вспоминал его, цитировал наизусть мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайно отозвавшего свой отряд на Дон и нечаянно потерявшего свое войско, честь полководца, Россия раскололась на несколько независимых княжеств.Вражда князей превратилась в кровавые войны, а кочевые племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «от викингов к грекам» и нарушили экономические связи России с южными и восточными. земли. Их набеги сопровождались разорением городов и захватом жителей, но потерявшие чувство патриотизма князья не смогли нанести решающий удар половцам из-за постоянного соперничества.
Летописцы, как правило, только фиксировали события, и лишь единицы из них решались на оценку отдельных поступков князей.Но ни один из древнерусских писцов не поднялся, как автор «Слова …», на высоту мудрых исторических обобщений, а поэма постепенно была забыта, и только в конце XVIII века, после открытия. из единственного уцелевшего списка, это прозвучало с новой силой. (166 слов)
(по Б. Рыбакова)
2 квартал
3. Контрольный диктант по закреплению темы «Сложное предложение с подчиненными дефинитивом и пояснением»
Андрей Рублев.
На много часов Андрей остается наедине со своим учителем Даниилом Черным, который открывает юному художнику секреты живописи.
Даниил, судя по всему, был живописцем первой величины. Однако самой большой его заслугой было то, что он не только разглядел талант Рублева, но и воспитал в нем самостоятельную творческую мысль и манеру. Он не подавлял свой авторитет, понимая, что каждый должен идти своим путем. Сделать это — значит проявить поистине великий ум, удивительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к жизни. В конце концов, мастеру нелегко смириться с тем, что его собственный ученик начинает спорить с вами, и не только не пытается его перебить, но и всячески поощряет его продолжать этот спор.
Рублеву посчастливилось иметь рядом с собой такого искреннего и опытного старшего товарища с первых же шагов. Андрей ценил это и всю жизнь бережно относился к своему учителю с признательностью и уважением.
С того далекого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублев запечатлен с гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублеве увидел не гордость, считавшуюся в России величайшим грехом, а достоинство, достойное уважения.
Грамматическое задание:
1) Заголовок текста.
2) Найдите сложные предложения с подчиненными окончательными и пояснительными предложениями, составьте схемы. 3) Сделайте фонетический анализ далекого слова.
Итоговая контрольная работа по разделу «Сложное предложение».
Диктант
Основатель Третьяковской галереи.
Всемирно известная галерея, в которой представлены произведения искусства выдающихся художников России, носит имя Павла Третьякова.
Богатый, образованный торговец, он решил использовать свое богатство на благо народа.«Во всех европейских странах есть богатые музеи, в которых собраны работы лучших художников этих стран», — сказал он. «Пришло время сделать то же самое».
Первые две картины, приобретенные в 1856 году, положили начало этой замечательной коллекции. Третьяков тщательно отбирал свою коллекцию. Когда он появился на открытии выставки сосредоточенным, молчаливым, казалось, что он только слушает то, о чем говорят другие, но художников поразили его меткие замечания, верные оценки картин.Если Третьякову картина понравилась, он сразу ее приобрел и был не хуже всех.
Во-первых, для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил ее городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово) (По В. Порудоминскому)
Грамматическое задание.
1) Найдите NGN, укажите типы придаточных предложений.
2) Составьте схему одного из сложных предложений.
3) Проведите синтаксический и пунктуационный анализ первого предложения второго абзаца.
3 квартал.
Контрольный диктант в разделе «Несоюзное сложное предложение».
Кусака Кусака долгое время метался по стопам уходивших людей, бежал на станцию ​​и, мокрый, грязный, возвращался. Здесь она сделала то, чего, однако, никто не видел: поднялась на террасу и, приподнявшись на задние лапы и заглянув в стеклянную дверь, почесала когти. Комнаты были пусты, и никто не ответил Кусаке.
Начался частый дождь, и отовсюду стал приближаться мрак осенней ночи.Быстро и глухо он заполнил пустой коттедж; он молча выполз из кустов и вместе с дождем хлынул с негостеприимного неба. На террасе, с которой было снято полотно, из-за чего она казалась странно пустой, свет надолго осветил следы грязных ног, но вскоре он уступил место.
И когда уже не было сомнений, что наступила ночь, пес жалобно завыл. Вой, резкий, как отчаяние, вылился в монотонный шум дождя, прорезал тьму и, замерзнув, пронесся над обнаженными полями.
И тому, кто это слышал, казалось, что сама безнадежная темная ночь стонет и рвется к свету, и хочет согреть, до яркого огня, любящее сердце. (160 слов)
(По Л. Андрееву)
Грамматическое задание:
1) Заголовок текста.
2) Разобрать второе предложение (со схемой).
3) Проведите пунктуационный анализ второго предложения третьего абзаца.
4) Морфемный анализ слов: бесшумно, поднимаясь, двигаться вперед, везде, монотонно, освещено.
Контрольный диктант в разделе «Сложные предложения с различными видами коммуникации».

Старый музыкант.
Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, который стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступеням к самому пьедесталу, музыкант дотронулся смычком до струн скрипки. У памятника прямо сейчас собирались дети и прохожие, и все они замолчали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, сулит им счастье и славную жизнь.Музыкант положил футляр для скрипки на землю; он был закрыт, и в нем лежали кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было есть, когда захочешь.
Обычно старик выходил поиграть вечером: для его музыки нужно было, чтобы мир стал тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям добра, и поэтому добровольно пошел играть на бульваре. Звуки скрипки разносились в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, касаясь их с нежной и мужественной силой.Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать старику, но не знали, куда их девать: футляр для скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко у подножия памятника, почти рядом с Пушкиным.
(162 слова)
(А. Платонов)
Грамматическое задание:
1) Разобрать первое предложение по частям речи.
2) Сделайте морфологический анализ слова по возрастанию.
3) Разобрать первое предложение второго абзаца. Постройте схему.
4 квартал
Контрольный словарный диктант по разделу: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах».
Ветреный, безлюдный, по весеннему березовому лесу, одевающийся по весне, увешанный сережками, осень, по проторенной тропинке, плотно застегнутый, даже застегнутый, в голубой плащ; авторский замысел, острый конфликт, неизгладимое впечатление, интеллект, словесное искусство, мастер, искусственное, неповторимое, опять же, классическое.
Дополнительные задачи.
1) Разберитесь в составе слов уникальное, искусственное, еще раз.
2) Подбирайте синонимы к словам увлекательный, уникальный, умелый, опять же, немного.
3) Образуйте наречия из слов художественный, умелый, умный, захватывающий, непредсказуемый, незабываемый.
4) Подберите антонимы к словам вражда, доброта, невидимое, накапливать, творить, оружие, закат, любовь, связь, легко. 5) Используя слова или фразы из словарного диктанта, составьте 1 простое, 1 сложное и 1 сложное предложение.

Контентно-композиционный анализ текста.
Уже три дня стоит тихая и теплая погода. На улицах (не) было видно… клочок снега и грязное место замерзло .. там взорвался тротуар и быстрые ручьи. Последние капли уже падали с крыш и в п … лисицу на деревьях надувались деревья (? Ки. Во дворе была сухая тропинка, а у крыльца между камнями была мшистая трава. тот особый (н, нн) период весны, который имеет наибольшее влияние на человеческую душу, яркое солнце, ручьи и талые .. нн, п .. свежий свежий .. в воздухе и (нежно) голубое небо .
Все объекты были освещены .. (n, nn) ​​ярко и комната пов..селет. Какое-то (новое) чувство для меня .. чувство проникло в мою душу. Влажная земля, на которой (где) вышли (где) зеленые иголки травы (ярко) зеленые иглы травы … струи на солнце, пахнущий влажным воздухом и радостным солнцем, все рассказали мне о красоте, счастье и добре … мне.
(По Л. Толстому)
Вставить пропущенные буквы, поставить знаки препинания.
Определите стиль речи.
Сделайте схему из последних предложений первого и второго абзаца. Объясните знаки препинания.
Разберите глаголы в третьем предложении и приведите аналогичные примеры.
В предложениях первого абзаца выделите грамматическую основу и укажите способы выражения сказуемого.
Заключительная контрольная работа.

Диктант
Утро в тайге
Тайга дышала, просыпалась, росла.
Сердце мое трепетало и застывало от радости: на каждом листе, на каждой иголке, траве, в кронах соцветий и на живых стволах деревьев — повсюду мерцали капли росы, светясь и играя.
И каждая из них уронила крошечную искорку света, но слилась воедино, эти искры залили сиянием торжествующей жизни все вокруг.
Ни один лучик солнца не пронзил острой иглой овчину тайги, а расплылась по небу сыпь, и белесые глубины неба таяли, таяли, обнажая блеклый, прозрачно-ледяной синий цвет, в котором все было видны на ощупь, не жирны, пока не наберут силу тепла.
Живым духом восполнены леса, кусты, зелень, листья.Снова щелкали по стволам деревьев и по камням железных жуков и божьих коровок; бурундук вымыл лапы о корягу и небрежно куда-то убежал; наш костер, едва тлеющий, оживился, щелкнул раз или два, рассыпав угли, и сам загорелся.
Солнце во всем своем сиянии взошло над лесом, рассекая его от края до края пучками хрупких игл, которые рассыпались в быстро текущих водах реки. (160 слов)
(По В. Астафьеву)

Грамматическое задание
1) Сопоставьте заголовок с текстом.
2) Найдите единственное составное предложение, замените его родственным составным предложением.
3) Разобрать 3-е предложение. Нарисуйте схему.
4) Проведите пунктуационный анализ последнего предложения.

Всемирно известная галерея, в которой представлены работы выдающихся русских художников, носит имя Павла Третьякова.

Богатый, образованный купец решил использовать свое богатство на благо народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, в которых собраны работы лучших художников этих стран», — сказал он.«Пришло время сделать то же самое».

Основу этой замечательной коллекции положили две картины, приобретенные в 1856 году. Третьяков тщательно отбирал свою коллекцию. Когда он появился на открытии выставки, казалось, что он только слушает то, о чем говорят другие. Но художников поразили его меткие замечания, верные оценки картин. Если Третьякову картина нравилась, он сразу ее приобретал и был не хуже всех.

Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова.Когда он подарил ее городу Москве, вход был открыт для всех.

( 110 слов)

Задание (выбор ученика)

1. Определите тему и основную идею текста. Заголовок;
   • какие языковые инструменты используются для общения между предложениями?
   • объясняет пунктуацию в предложении прямой речью. Какова цель прямой речи в тексте?
2. Обозначение орфографии и пунктограммы.Сгруппируйте их. Привести примеры;
   • выполнять морфологический анализ числительных;
   • отказ от написания составного количественного числа;
   • выполняют различные виды анализа (фонетический, морфемический, морфологический, синтаксический).
3. Опишите свои впечатления от посещения Третьяковской галереи (или заочной экскурсии). Используйте числа.

Я не видел глаз красивее Белинского. Голубые, с золотом и блестками в глубине зрачков, эти глаза, обычно закрытые ресницами, расширялись и искрились в моменты энтузиазма, в минуты веселья, их глаза приобретали пленительное выражение дружелюбной доброты и беззаботного счастья.(И. Тургенев.)

Малые станции России,

Поле, северный лес,

В тополевой метели весной

Золотой осенью, зимой

В сугробах голубых под луной

Примет поезд, мелькнуло в окошке —

И земля будет казаться красивой.

Потому что всегда позади

Малые станции России

По дороге в большие города.

(А. Чепуров.) (84 слова)

Если вы посмотрите на белую березу при самом раннем весеннем свете, то белая кора по сравнению с белизной снега покажется немного розовой.А белизна снега под березой покажется голубоватой.

Иногда, блуждая глазами по синему снегу, можно увидеть желтоватое пятно с двумя черными пуговицами. Оказывается, под розовой березкой в ​​синем снегу прячется желтоватый заяц.

Вот как меняется один и тот же белый цвет, если мы сравниваем разных белых существ в лесу, пока весь лес не приобретет общий зеленый цвет. (М. Пришвин.) (80 слов)

Дом в Лаврушинском переулке

Павел Михайлович Третьяков сложно назвать коллекционером в правильном смысле этого слова.Всю свою жизнь он посвятил коллекционированию картин, отдавал этому делу все свои силы и средства. Третьяков — создатель обширной коллекции предметов искусства. Всю жизнь он приобретал картины, которые были лучшими в русской национальной живописи, а затем подарил их Москве.

Мысленно перенесемся в середину прошлого века на Сухаревку. Мы увидим Павла Михайловича, он еще совсем юный, ходит с пачкой принтов, которые только что купил. Для всех он Замоскворецкий купец, хозяин дома в тихом Лаврушинском переулке.Павлу Третьякову не было еще и тридцати лет, когда он встал на путь, с которого не сходил почти четыре десятилетия. Вся его последующая жизнь была посвящена собранию русской живописи. (117 слов)

Павел Третьяков не преследовал никаких корыстных целей.

г. Ему пришла в голову идея создать музей национальной живописи. Об этом он писал еще на заре собирательства. Тогда он уже подготовил завещательное письмо.

Первые картины были приобретены в 1856 году.Этот год он считал датой основания галереи.

Третьяков обладал безупречным вкусом. Он не боялся покупать работы молодых, еще неизвестных художников.

В начале нашего века фасад здания, который известен всему миру, был построен по чертежам художника Виктора Васнецова.

Известный русский искусствовед В.В. Стасов написал в некрологе: «Третьяков умер знаменитым не только на всю Россию, но и на всю Европу.Кто бы ни приехал в Москву, он назначил себе день, когда ему совершенно необходимо отправиться в дальний угол Москвы, в Лаврушинский переулок, и с восхищением и благодарностью посмотреть на все те сокровища, которые накопил этот удивительный человек на протяжении всей своей жизни. »(По Е. Осетрова.) (137 слов)

Гоголь не пишет, а рисует, его образы дышат живыми красками действительности. Вы их видите и слышите: каждое слово, каждая фраза выражает в нем мысль, и напрасно вы хотели бы придумать другое слово или другую фразу, чтобы выразить эту мысль.Это слог, который есть только у великих писателей.

Гоголь признался, что не может ничего создать в воображении. Ему хорошо только то, что он взял из реальности, заметил в натуре; он чутко защищает любую деталь. Записные книжки Гоголя полны описаний русского быта, обычаев, природы, жилища, одежды, даже еды … Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, окружающих человека, об их компании, цвете, запахе, о их предназначение, об их отношении к нему человека, который ими владеет и использует.(По В. Прудоминскому.) (120 слов)

Глагол — это не отдельное понятие, как существительное, это сообщение о чем-то. Это не описание внешнего вида, как прилагательное. Когда-то слово называлось глаголом. Вспомните у Пушкина: «Глаголом сожгите сердца людей». Глагол — это действие, повторяющее жизнь. Нас всегда очаровывает проза Пушкина, в негритянском каждое третье слово — глагол. Глагол — самая необходимая часть речи. Именно среди глаголов мало заимствований.

В нашем языке, как и в любом другом, глагол ближе к популярному образу, чем другие корни; он более точно и быстро отражает потребности разговора и размышлений. Действительно, цель глагола — выразить само действие, ход мысли. (По В. Колесову.) (93 слова)

Сценарий агитбригады последних лет. Сценарий агитбригады юных инспекторов ГАИ

Русский язык 5 класс

Урок № 84 20.01.2017

Тема урока: Склонение существительных

Тип урока: комбинированный

Цель урока: углубить и расширить понимание типов склонения существительных, развить умение определять тип склонения для правильного употребления форм существительных в речи

Технологии урока: проблемно-диалогические, педагогика сотрудничества

Формы организации деятельности: фронтальная, в парах постоянного состава, групповая, индивидуальная работа.

Основные понятия: постоянные и непостоянные морфологические признаки существительных.

Базовая концепция: склонение

Учебные ресурсы: учебник « Русский язык. 5 класс. » Учебник. для общего образования. учреждения. В 2 часа Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. «

Задач:

уметь формировать формы корпуса и согласовывать их;

определить тип склонения;

применять полученные знания и навыки в письменной и устной речи;

развивать навык самообладания и чувства собственного достоинства.

Спроектированный p Результатов:

Тема

понять, что такое склонение

знать морфологические признаки, от которых зависит тип склонения;

уметь определять тип склонения

составлять предложения со словами в соответствии с заданной речевой ситуацией

Метод дифференциала:

нормативный

проводить целеполагание, анализ, синтез, сравнение.

провести самотестирование и взаимную проверку;

когнитивный

коммуникативный

личный

осуществлять целеполагание;

стремиться к личному самоопределению;

стремятся обогатить собственную речь, улучшить нормы.

На занятиях

1. Диагностико-мотивационный этап (проверка ранее изученного)

ВЕРНЫЕ И ЛОЖНЫЕ ЗАЯВЛЕНИЯ

Давайте суммируем то, что мы ранее изучили по теме «Существительное» в форме «Истинные и Ложные утверждения».

* 1) Существительное отвечает на вопросы падежа.* ДА

2) Есть 5 случаев на русском. * НЕТ

Сколько? Назови их.

ШЕСТЬ. Именительный, родительный, дательный, винительный, инструментальный, предложный.

3) Меняется ли существительное в зависимости от пола? * ДА »

Какой род существительных?

(Женский, мужской, средний)

4) Существительное имеет четыре постоянных признака. * ДА

Назовите их.

Animated — неодушевленный, own — существительные, род, склонение.

5) Есть ли три основных типа склонения в русском языке? * ДА

2. Обновление знаний.

Есть ли какие-либо утверждения, вызвавшие споры? Почему?

Это означает, что мы с вами еще не все знаем об существительном.

Надеюсь, что в сегодняшнем уроке мы разрешим все возникшие вопросы.

ЭПИГРАФ.

«Не для школы, а для жизни»

Учим »Seneca

Откройте свои тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа

3.Индивидуальная работа

Задание: Подчеркните окончание в существительных

Яблоня

Машинка

Пуля

Ваня

Дедушка

Зайчик

Домик

Приятель

Пень

Яблоко

Сердце

Небо

Тишина

Thaw

Square

Daughter

Midnight

Mouse

Назначение: Подчеркните окончание словами

5.Постановка целей.

Я вижу, что некоторые ошибались. Какие у вас есть вопросы?

(Почему окончания в одном и том же падеже разные?)

От чего зависит написание конечной гласной?

(от случая, в котором слово стоит, и от склонения, к которому оно относится) ..

Так звоните проблема , который мы должны решить.

Правильное написание падежных окончаний существительных

А что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании концовки?

(Знайте склонения и окончания падежа существительных)

— Какие цели мы можем поставить перед собой на уроке?

(Вспомните склонение существительных….

Определение склонения существительных

ПРАВИЛЬНО !!! Сегодня мы вспомним, повторим и закрепим наши знания об основных типах склонений существительных, потому что вы уже знакомы со склонениями в начальной школе КРАТКОЕ.

— Итак, о чем мы сегодня поговорим на уроке? Какая тема нашего урока?

Запишите в тетрадь тему нашего урока: «Три склонения существительных.«

-Скажите, а зачем нам это?

(Чтобы правильно и правильно писать и произносить слова)

Правый. Для того, чтобы не только правильно писать, но и произносить слова. Ведь правильная речь — это

, это важное свидетельство общей культуры личности, это визитная карточка, по которой

составляют впечатление говорящего.

Запомните из уроков литературы пословицы и поговорки, подтверждающие наш вывод:

Птица красная с пером, а речь — со словом.

Хорошие выступления, слушать одно удовольствие.

С умным говорят, что мед пьян.

6. Повтор изучаемого материала.

Разговор.

Спасибо! Вернемся к теме нашего урока … А кто вспомнит, ЧТО ТАКОЕ ГИБИТЬ?

Изменение существительных в падежах и числах называется склонением .

2).Работа с учебником.

Проверим, правильно ли вы ответили!

Откройте учебные пособия на стр. 17, абзац 39. Прочтите правило в поле

Большинство существительных изменяются в падежах, то есть склоняются.

Отдельные группы существительных склоняются в единственном числе одинаково, то есть имеют одинаковые окончания. Исходя из этого в русском языке выделяют три основных типа склонения.

Это означает, что почти все существительные делятся на три большие группы. Существительные каждой группы имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах в единственном и множественном числе и в начальной форме.

Какова НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА существительного?

(Ответы детей)

Проверьте себя с помощью учебника.

Склонение существительного определяется именительным падежом единственного числа. Это начальная форма существительного. 3). Составление алгоритма.

Алгоритм определения склонения (предъявления).

один). Инициализируйте существительное.

2). Определите род.

3). Выделите финал.

— male — na — a, — i, female — na — a, — i — 1 склонение

— мужской род — на согласный, средний — на — о, — e — 2 склонение

— женский род — на согласную с b в конце — 3 склонения

Запишите в блокнот

4 Контрольно-диагностический этап.

УПРАЖНЕНИЕ.

* Солов к ней — м.р., 2 склада

* Соловей но — м.р., 1 ул.

* Площадь — Ж.р., 3 к.

* Сайты но — ж / д, 1 склад

* Сетка но — ж / д, 1 склад

* Сеть — розетка, 3 ск .

Какую цель мы перед собой поставили на уроке?

(Определение склонений существительных)

Удалось ли вам справиться с поставленной на уроке целью?

Что вы не сделали на уроке?

Что нового вы узнали на уроке?

Что нужно повторить? Что еще понимать?

(повторение падежных окончаний, особенно родительного, дательного и предложного)

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Домашнее задание стр.16-17, правило; control290

УРОК ЗАВЕРШЕН! СПАСИБО ВСЕМ! ПРОЩАЙ!

Русский язык. Урок открытия новых знаний. Открытый урок … 4 класс.

Тема урока «Склонение существительных».

Цели:

1. Написание общего представления о трех типах склонения существительных в единственном числе.

2. Научитесь различать склонение существительных и выберите подходящие существительные.

3.Развивать логическое мышление на основе выполнения логических операций (анализ — синтез, классификация), наблюдения.

4. Развивать познавательный интерес, способность общаться, сотрудничать.

Формирование UUD:

1. Персональный UUD:

а) Самоидентификация на этапе решения учебной задачи (при определении цели выполняемой работы)

б) Формирование смысла на этапе постановки учебной задачи (при установлении связи между целями образовательная деятельность и ее мотив)

2.Нормативный UUD:

a) Разработка целеполагания на этапе постановки образовательной задачи (при сопоставлении того, что уже известно, и каких знаний еще не хватает для решения образовательной проблемы)

b) Развитие планирования и осознания своего собственный способ работы на этапе составления служебной записки (при составлении служебной записки)

в) Развитие самоконтроля на этапе овладения способом действия (при выполнении упражнения сопоставление своего способа действия с напоминание)

г) Рефлексия на этапах постановки учебного задания (при осознании того, что известно, а что ученик еще не знает), при подведении итогов (с рефлексивной оценкой)

3.Когнитивный УУД:

Общеобразовательный УД:

а) Самостоятельный выбор и формулировка когнитивной цели, изложение цели урока в форме вопроса, на который необходимо ответить

б) Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (когда составление памятки)

в) Разработка знаково-символических действий на этапе открытия новых знаний

Логические УД:

Развитие логического мышления при обработке логических операций:

а) Анализ объектов с целью выявления признаков

б) Синтез как составление целого из частей

в) Классификация предметов (при разделении слов на группы)

г) Выбор оснований и критериев для сравнения

д) Построение логической цепочки рассуждений при составлении меморандум

f) Формулировка гипотез и их обоснование

g) Доказательство

Постановка и решение проблемы:

a) Формулировка o е проблема на этапе постановки учебной задачи

б) Самостоятельное создание методов решения задач творческого и исследовательского характера на этапах открытия новых знаний и включения новых знаний в систему знаний.

4. Коммуникативный УУД:

а) Планирование образовательного сотрудничества (определение целей, способов взаимодействия)

б) Задание вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)

в) Управление поведением партнера, контроль, коррекция , оценка своих действий

г) Способность излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения

1. Самостоятельность к деятельности.

Цели: — включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

Сообщение области содержимого.

Ребята, сегодня на уроке вы будете выполнять различные задания, работая в группах (класс разделен на 5 групп). Сегодня на уроке мы продолжим изучение существительного как части речи. Не забывайте, что писать нужно грамотно и красиво. И чтобы урок прошел успешно, желаю успехов. И для начала напомним основные правила работы в группе.

1. Обновление знаний и мотивация.

Цели: — активировать мышление, память, внимание;

Проверить знание падежей существительных, изученное написание.

На доске написано предложение:

Втобу .. едет (по) ул..це Садовой и (по) площади..ди Москвы.

Прочтите предложение, объясните написание написания.

Внимательно запишите предложение, соблюдая все связи и вставляя пропущенные буквы.Подчеркните недостающие буквы.

В предыдущих уроках мы говорили об изменении существительных по падежу. А как определить падеж существительного?

На вопрос из главного слова в фразе.

Вернемся к нашему предложению. Найдите грамматическую основу предложения.

1. Постановка учебной задачи.

Цели: — определение места и причины затруднения;

Рок-постановка целей.

— Определите падежи существительных в этом предложении и выделите их окончания.

Автобус. I.p. это главный член предложения — подлежащее.

Едет (для чего?) По улице. Д. п.

Ездит (для чего?) По местности. Д. п.

Какие слова употребляются в одинаковых падежах?

По улице, по площади (в Д. п.)

Почему слова на улице и на площади употребляются в одном падеже и с одним и тем же предлогом, но имеют разные окончания?

Хотите знать? Что ж, тогда мы должны ответить на этот вопрос в сегодняшнем уроке.

1. Открытие детьми новых знаний.

Цели: _ в процессе работы в группах определить количество склонений в русском языке и выяснить, какие существительные относятся к каждому склонению;

Формулировка темы урока.

Раздаю карточки со словами.

Группа 1: земля, дачный.

Группа 2: стол, конь.

Группа 3: любовь, степь, рожь.

4-я группа: Илья, слуга.

Группа 5: зерно, копье.

Как объединены все слова?

Это существительные единственного числа.

Отклоните их записав в тетрадь, выделите окончания.

Сравните окончания существительных, от которых вы отказались в своей группе. Что общего у всех существительных?

У разных существительных в одном и том же падеже окончания повторяются.

Определите род вашего существительного и окончание в начальной форме.

Сравним окончания существительных.

На доске появляется стол, когда дети произносят слова:

I.п. Ж.р. -А, -я, М.Р. -А, -я, М.Р. -, ср. С. -О, -е, Ж.р. -

р. -Y, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

D. с. -E, -e, -e, -e, -y, -y, -y, -y, -и

V. p. –U, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -

Ect. -Th, -th, -th, -th, -th, -th, -th, -th, -th, -th

P. p. -E, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -and

При отклонении существительных вы видите сходство в окончаниях. Где вы нашли это сходство?

Ж.р. и m.r. с –а, –я; М.Р. - и ср. С. -O, -e; Ж.р. -.

Сколько групп существительных можно выделить по сходству окончаний? Обсуди в группе.

Три.

Какие существительные вы бы включили в первую группу?

J.R. и M.R. с -a, -ya.

Второй?

Мр.с - и средний р.с -о, -e.

В третьем?

Ж.р. с -.

Сколько склонений существительных в русском языке?

Три.

По схожести падежных окончаний в склонении все существительные делятся на три группы: 1-е, 2-е и 3-е склонения.У каждого склонения есть своя группа окончаний. Мы заметили это, когда составили таблицу концовок.

Таким образом, существительные в единственном числе относятся к 1-му склонению. р. и m.r. с –а, –я; до 2-го склонения — существительные m. с - и ср. р. с -o, -e; и до 3-го склонения — существительные ф. с -.

Знаки отклонения появляются на доске.

1-кратное: 2-кратное: 3-кратное:

M. R., J. R. -and I. M.R.-, ср. С. -О, -э. Ж.р. -.

Что нового вы узнали?

Существительные имеют 1, 2 и 3 склонения.В 1-м склонении входят существительные f. и m.r. с –а, –я; до 2-го склонения — m.r. с - и ср. р. с -o, -e; в 3-м склонении — ф. с -.

Сформулируйте тему нашего урока по группам.

Склонение существительных. Три склонения существительных.

Работа с правилом в учебнике.

Теперь давайте проверим все наши предположения о склонении существительных. Откройте руководство на странице 88. Прочтите правило.

Какие существительные относятся к 1-му склонению?

М.Р. и ф.р. с -a, -ya.

Во 2-м склонении?

М.Р. с-и ср. Р. с -o, -e.

В 3-м склонении?

Ж.р. с -.

Составление служебной записки.

А как тогда определить, к какому склонению принадлежит существительное? Обсуди в группах.

Необходимо определить пол, выделить окончание, определить склонение по роду и окончанию.

На доске появляется памятка.

1. Определите род.
2. Выделите финал.
3. Найдите склонение.

луна третьего склонения, потому что она женского начала. Ты согласен со мной? Почему?

Нет, потому что у существительного moon есть окончание -а, но оно находится в 1 склонении.

Я утверждаю, что существительное snow 1 склонение, потому что оно мужского рода. Ты согласен со мной? Почему?

Нет, потому что это слово имеет нулевое окончание, и оно предназначено для существительных m. в 1 склонении окончание -а.

Я утверждаю, что существительное stump имеет 3 склонения, потому что у него нулевое окончание.Ты согласен со мной? Почему?

Нет, потому что это существительное мужского рода, а третье склонение включает существительные женского рода с нулевым окончанием.

Итак, сколько условий нужно выполнить, чтобы правильно определить склонение существительных?

Два, определить пол и выделить окончание, по полу и окончанию определить склонение.

1. Первичная анкеровка.

Цели: — познать новый способ действия.

Теперь потренируемся с ним.Возьмите задание из конверта 1.

Определите склонение существительных, подпишите склонение над каждым существительным на карточке:

Дорога, библия..тек, аллея, колхоз, ферма, комбайн, самолет, жилище, морковь, тетрадь, погода, ягода.

Как вы будете рассуждать, выполняя эту задачу?

Проработайте цепочку в группе, комментируя свои действия.

Фронтальная проверка задания.

Что нужно сделать, чтобы правильно определить склонение существительного в именительном падеже?

Определите пол, выделите окончание по полу и в конце определите склонение.

Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

К 1 — м.р. и ф.р. с –а, –я; до 2 — м.р. с - и ср. р. с -o, -e; к 3 — ф. с -.

Физическая культура.

1. Самостоятельная работа с самотестированием по стандарту.

Цели: — индивидуальное размышление о достижении цели;

Создание ситуации успеха.

Работа по учебнику п.88 упражнение 166.

Самопроверка.Если согласны, поставьте + рядом со словом, не согласен -. Кому достались только плюсы?

(Ссылка на обратной стороне платы)

1. Включение знаний и повторение.

Цель: — включение «открытия» в систему знаний.

На партах листовки, теперь будешь работать над ними все вместе. Напишите в 3 столбца по 3 существительных: 1 склонение, 2 и 3. Каждое из них должно назвать хотя бы одно существительное требуемого склонения и доказать, какое именно склонение.

Фронтальная проверка.

Игра «Не подведи». Я читаю существительные, каждая группа должна записывать существительные определенного склонения. Студенты также работают у доски. Определите пол, выделите концовки.

Дверь, молоко, собака, погода, жизнь, поле, дочка, камень, помощь, луг, берег, звезда, дед, седло, метель.

Давайте проверим, кто из парней у доски написал существительные 1, 2, а кто написал 3 склонения? Как вы определились? Проверь себя.

1. Отражение активности.

Задача: — самооценка результатов деятельности.

Вернемся к решению задачи, поставленной в начале урока: почему в словах на улице и на квадрате окончания различаются?

Существительное street имеет 1 склонение, а область существительного — 3 склонения, поэтому окончания у них разные.

Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

Какая задача вам больше всего понравилась?

Что показалось трудным?

Домашнее задание.

Упражнение 169. Прочтите задание. Как вы определите склонение существительных?

По полу и окончанию.

Сценарий выступления школьной агитбригады по Правилам дорожного движения (ПДД).

Вступление «Фанфары, поехали!» Дети выходят строить. Они танцуют и поют под песню!

На песню Андрея Губина «Такие девушки как звезды»

По дорогам и проспектам

Гоняйте тысячи машин

Вы стоите среди разметки

Вы один в своем потоке.

Но в обиду не дадут

И беде не дадут

Эта книжка

Под названием «ПДД»!

Припев:

Чтобы на дорогах было безопасно

Все были люди на Земле,

Учите, строго соблюдайте

Законы книги «ПДД»!

И в любой конец планеты

Твой безопасный путь будет,

Когда правят правила!

Не забывайте на дороге

Чтобы наблюдать за ними в ответ,

Не забывайте на дороге!

Музыка гаснет, звучит фон.(Дети читают стихи)

Камила: Юные пешеходы!

Юлия: Будущие водители!

Алена: Дети и родители!

Андрей: Велосипедисты и мотоциклисты!

Лиза: Автомобилисты!

Ангелина: Наши гости, наши зрители!

Максим: Добро пожаловать! Привет!

Антон: Путь для тебя открыт! Зеленый свет! Музыка выключается.

Максим: Добро пожаловать в команду:

(Вместе) Знаки приоритета

Мы всегда впереди! Мы целая планета!

Мы знаем толк в правилах дорожного движения

А теперь предлагаем вам:

Слушайте нас и поймите

(Вместе) Мы не можем жить без правил дорожного движения!

Юлия: Город в котором мы с вами живем

Его по праву можно сравнить с грунтовкой.

Вот она, алфавит, — на тротуаре.

Знаки навесные накладные

Камила: Уличные азбуки. Проспекты, дороги

Город постоянно преподает нам урок.

Всегда помни азбуку города

Чтобы с тобой не случилось беды!

Правила везде и везде.

Вы всегда должны их знать:

Без них плавать не получится

Из гавани двора.

Андрей: Выезд по правилам

Полярник и пилот

У них свои правила

Водитель и пешеход.

Лиза: На дороге много правил.
Кто куда едет, куда как ехать.
Их изобрели для несчастных случаев.
Случилось с вами в пути.

Антон: Найдите проход
И идите спокойно
Это ряд белых линий
На черном асфальте.

Максим: Посмотрите налево
И направо после.
Если нигде нет машин —
Тогда иди, не бойся.

Алена: Посмотрите на светофор
Разве он не горит красным?
Если красный, не уходи
Оставайся на месте, ладно?

Ангелина: Есть много разных знаков —
Эти знаки нужно знать
Править на дороге
Никогда не нарушать.

Полина:

Предупреждающие знаки

Предоставляется информация

Приближается опасность

Будьте осторожны.

Ксюша: Запрещающие знаки

Сложнейшие

Отменены или въехали

Ограничения на поездки

Андрей: Знаки имеют приоритет

Регулируют

Приоритет движения

Перекресток в пути.

Полина: Для дорожного движения

Имеется предписывающий знак

Разворот, движение по кругу

Будьте осторожны!

Алена: Информация о дороге

Всем покажут служебный знак

Где находится заправка? Где больница?

Он подскажет, как водить машину.

Юлия: Как артерии, дороги

Покрывают земной шар.

А у них свои законы

Запомни главное, главное:

Если хочешь долго жить

Без проблем и без обид

Изучай дорогу

(вместе) «ПДД» алфавит!

Алена: «А» — проезжая часть асфальт

Для машинки, а не для игр!

Камила: «Б» — путь будет безопасным,

Светофор если уважать!

Андрей: «Б» — снизить вероятность

ПДД!

Лиза: «Г» — не надо быть героем

На проезжей части!

Ангелина: «Е» — езда на велосипеде

Только с четырнадцати лет!

Юлия: «Ф» — помню, с желтым светом

Все стоят, и никуда!

Антон: «Z» — горит зеленый,

Впереди проезд открыт.

Максим: «Я» — законы исключения

Не может быть!

Ксюша: «К» — самая опасная буква.

Это значит красный свет!

Полина: «Л» — выть безрассудно летать,

Тогда накажете!

Алена: «М» — куда пойти

Четко закреплено за нами!

Андрей: «Н» — беда для народа

Пьяный автомобилист!

Ангелина: «О» — опасные зоны

Всем подать знаки!

Юлия: «П» — правила дорожного движения знать,

Жить нам без проблем!

Максим:

Есть еще много

У нас есть недоработки на дорогах

Будем с ними бороться —

У нас одна задача!

Дорожная азбука для детей

Всегда и везде нужна!

Ксюша:

Наша цель — быть в безопасности.

На дорогах была жизнь.

В совершенстве знала Правила

Вся огромная страна.

Полина:

Клянемся сегодня все

Что всегда, во всем, везде

Мы будем строго выполнять

ПДД !!!

Камилла: Это были стихи, но есть и суровая живая проза.

Звучит грустная музыка … Выходят мальчик и девочка со свечами в руках.

Мальчик: Сегодня мой день рождения.Я мог бы отпраздновать свое одиннадцатилетие. Наверное, дадут велосипед. Но год назад меня сбила машина. И я никогда не смогу увидеть своих друзей, обнять родителей и никогда не стать взрослым!

Девушка: Если бы не эта трагедия, мои родители были бы живы, но жизнь не выбирает, кому уйти, а кому остаться. Они погибли в автокатастрофе, потому что не пристегнули ремни безопасности.

Музыка гаснет, звучит фон.

Алена: Мы очень хотим, чтобы в нашей жизни не происходило таких печальных историй! Мы готовы поклясться соблюдать правила дорожного движения и заботиться о своей жизни! Музыка выключается.

Клятва: (на заднем плане — энергичная музыка)

Камила: -Перед строгим светофором

Обещаем, что будем всегда

Едем на зеленый

А на красный — (вместе) НИКОГДА!

Антон: — Обещаем, что мячом

Мы будем играть во дворе

А не в дороге.

Соблюдать законы!

Максим: -Если вдруг появится машина

Езжайте быстро рядом

В сторонке стоит

Подождать машину здесь!

Ангелина: -А еще мы обещаем

Не груби на дорогах!

Очень важное правило:

Вы должны быть вежливыми!

Лиза: -А сегодня на глазах у всех

Даем обещание:

(вместе) Что всегда с тобой в дороге

Мы соблюдаем эти правила!

На саундтрек к песне «Короли Ночной Вероны»

Ночной город манит огнями.

Тысяча фар говорит мне и тебе

Соблюдать всегда и везде,

ПДД на всех дорогах!

Играть своей жизнью на дорогах.

И всегда и везде соблюдать

Дорожный кодекс — ПДД!

Припев:

Чтоб была дорога без травм,

Долго была жизнь напоследок

Изучи правила дорожного движения,
Соблюдай на дорогах!
Дисциплина, уважение

Пусть помогут вам в пути.

Пусть всегда будешь в дороге

Светит только зеленый свет!

Сценарий выступления агитбригады по правилам дорожного движения отряда ИИД «Светофорик».

Песня «Песня бременских музыкантов»

1. Нет ничего лучше на свете

Чем странствующие друзья по миру

Кто с ЮИД не боится беспокойства

Нам дороги любые дороги — 2 раза.

2. Не забудем наш звонок

Расскажем все о правилах

Правила дорожного движения — это самое главное в мире

Взрослые и дети это знают — 2 раза.

3. Дорожная полиция готова нам помочь

Помощь детям для них не новость.

Ведь задача стала их священной

Нам повезло прожить такую ​​судьбу — 2 раза.

1 студент : Привет народ! Как дела?

Веселая агитация школы №1.20 пришло к вам в гости.

2 студента : Наш девиз: «В дороге без аварий»

3 студент Место жительства — страна школы.

4 студента Настроение бодрое

Отношения хорошие.

5 студентов Нареканий нет, от «Светофора» — привет!

6 учеников Ну в общем мы ребята ничего,

Восхищаемся — мы ребята — ……

Всего: В!

1 студент Какой у нас ЮИД?

А он о чем?

Срочно нужно показать!

Срочно нужно вам сообщить!

2 студента В школе ПДД

Нас не зря учили!

Мы знаем их применение

И будем помнить до ста лет!

И он вам их объяснит

Член отряда ЮИД!

3 студента Нужны ПДД

Выполняю без возражений.

Слушать без споров

Показания светофора.

Все поют: «Матрос» — Газманов О.

Если идет плотный поток машин,

Подожди и подожди.

Светофор глазок зеленый

Горит — идите.

Если индикатор начинает мигать

Лучше подождать.

Желто-красный — нехорошо

Надо просто подождать.

5 студентов Теперь всем стало ясно:

На светофоре красный свет!

6 учеников Загорелся желтый свет — остановись снова.

На желтый свет нельзя ходить.

1 студент А если горит зеленая лампочка —

Не говоря ни слова, он вам говорит:

Слева, направо, смотрите —

Машины стоят? Путь открыт!

2 студента Да, светофор важен, но

Он один, без дорожных знаков

Никак не справится.

Да, любой дорожный знак

Информация США дает,

Что впереди, друзья, нас ждет!

3 студента Самый маленький дорожный знак —
. Он не зря.

Будьте осторожны
Уважайте каждый знак.

Исполнение песни дорожных знаков.

(«Песня бременских музыкантов»)

Узнав таблицу умножения,

Не забывайте о правилах дорожного движения.

Если знаки предупреждают

Значит, они нас защищают — 2 раза.

4 студента Полосатая дорожка

Ведет через дорогу.

Вот, но очень осторожно,

Нам нужно сделать переход.

Не торопитесь, но прежде всего

Слева — смотрите направо!

Машин нет — идем смело!

Есть машины — погоди!

5 студентов Я в круге с красным контуром.

Значит, здесь опасно.

Вот, поймите, запрет на движение пешеходов

.

6 учеников В синем я хожу по кругу

И это ясно для всей округи,

Если немного подумать,

Здесь пешеходная дорожка.

1 студент Хожу по треугольнику

Транспорт Предупреждаю:

Скоро место перехода,

Позаботьтесь о пешеходе.

2 студента В белом треугольнике

Окантовано красным

Для школьников

Очень безопасно.

Это дорожный знак

Они знают все на свете

будьте осторожны

Дети на дороге.

3 студента Пусть машины движутся потоками

Водители сохраняют спокойствие

Ведь все знают, что правила одни и те же

Для взрослых пешеходов и детей!

4 студента Жить, не зная горя,

Бежать, плавать и летать

Ты должен управлять движением

Всегда и везде…

Все : Наблюдать.

Финальная песня.

(по мотиву песен «Песня остается с человеком»)

Есть науки, которым нас учили с пеленок

И они нужны нам с каждым днем ​​

Сколько песен мы спели о правилах

Сколько еще мы будем петь для вас

Припев: Через годы , через даль,

По любой дороге, подальше от любой

ПДД не прощаюсь,

ПДД с тобой и со мной.

Торжественная линейка.

Все дышало такой тишиной,
Казалось, что вся земля еще спала.
Кто знал, что между миром и войной
Осталось всего пять минут.

Ежегодно 15 февраля отмечается День памяти интернациональных воинов.
В январе 1979 года в демократической республике Афганистан разразилась война, которая длилась 10 лет, 10 долгих, мучительных лет. Основными задачами войны были: оказание помощи правительству Республики Афганистан в охране и защите важных объектов, уничтожение формирований сил сопротивления и прикрытие государственной границы.Отношение к этому конфликту довольно неоднозначное, как и отношение ко всей советской истории. И, несмотря на это, многие до сих пор считают, что об этом нужно говорить, нужно помнить.
В феврале 1989 года последний российский солдат покинул Афганистан. В этом году исполняется 20 лет со дня вывода советских войск. Отголосок событий той войны уходит дальше в историю, но время не властно над памятью. Нельзя забывать мужество, проявленное в боях.

Предоставляю слово __________________________________________________.

Давайте молчать о памяти друзей,
Тех, кого мы больше никогда не увидим
Мы не услышим тех, кто всей своей жизнью
Вместе с нами он вошел в мир грядущий.

Давайте молчать о них говорить
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб воскреснуть хоть на мгновение
При всем звучании голоса живых!

Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания.

(Метроном. Минута молчания.)

Если вы родились мужчиной, то кем бы вы ни были, кем бы вы ни стали, ваша молодость закончится военной службой. Более 30 лет назад 18-летние юноши дали клятву служить Родине и пошли ее исполнять. Они защищали свою границу. Свой интернациональный долг они выполнили. Это пример мужества, отваги, героизма.

Почему мы говорим о воинах-интернационалистах? Потому что они живут среди нас.Каждое утро вы идете в лицей и видите мемориальные доски на его стенах. В стенах лицея учились современные герои. Одно время молодые солдаты обучались в ваших классах, сидели за вашими партами.

Предоставляю слово __________________________________________________

Человеческая память жива не только в фотографиях, но и тогда, когда мы, молодые люди, своими делами напоминаем другим о своих подвигах. С этой целью сегодня группа воспитанников Профессионального лицея №17 пойдут на благоустройство могил воинов-интернационалистов, наших соотечественников. А еще сделают своими руками гирлянды и венки для возложения 15 февраля, в день памяти воинов-интернационалистов, к обелиску Славы. Вечером в 18.00 в МО «Волгореченский городской молодежный центр» состоится встреча с боевиками, посвященная 20-летию вывода войск из Афганистана.

Мы никогда не видели войну
И мы не можем представить ее ужас
Но то, что наш мир хочет тишины
Сегодня мы очень ясно понимаем

Конец!

Александра Магазинщикова
Сценарий презентации школьной агитбригады ЖИД

Презентация агитбригады ЖИД

УВК « гимназия школа » №25

Школа № двадцать пять

Я приехал рассказать вам о правилах дорожного движения.

Интеллект, изобретательность и успех —

Это девиз для нас, для всех.

Не грустим, не унываем,

Не забываем о друзьях,

Вместе мы, а значит —

Нам повезло.

И мы всегда рады помочь,

И победа — наша награда.

Команда движения юных инспекторов школ №25 приветствует Вас!

Наша школа расположена недалеко от самых оживленных улиц города.Ученики на пути к школе переходят опасные участки дороги.

Это представляет определенную угрозу безопасности не только детей, но и водителей.

Отряд, как видите, большой,

Он готов к катастрофе.

Наш главный девиз — помогать,

Сохраняйте, храните, предупреждайте!

Дочка пришла к отцу

И ребенок спросил :

«Как пройти по улице,

»

Чтоб потом не стонать? «

У меня нет секретов

Слушайте дети :

Подскажем ответ

Вот из этой книги.

(показывает «Правила дорожного движения» )

Учиться надо, друзья,

Мы не сомневаемся

Правила от «НО» до «I» —

Азбука движения! (хором)

В детский сад малыша

Мама едет медленно.

И отличные подруги,

Смех и болтуны

Переход через перекресток

Аккуратно и серьезно.

И какой-то студент

Врывается в школу прямиком !

(Свисток)

Нехорошо торопиться!

Нам нужно остановиться здесь!

Пешеходный переход

Убережет от неприятностей!

Вот еще один совет :

Дети на велосипеде

Ехать по проезжей части

Запрещено : «Запрещено!»

Помните это, друзья!

Всем пора разобраться

Верьте без сомнения

Все дети должны знать

Правила дорожного движения! (хором)

Если вы ждете зеленого светофора, вы на перекрестке,

Итак, нет пешехода грамотнее вас.

Если вы любите лихо кататься на ветру,

Часто любите зацепить машины,

Значит, вы плохо выучили алфавит дороги,

Так легко сломать руки и ноги.

Чтоб не было беды,

Вдоль проезжей части висят разные знаки.

(Ой ты балдахин, мой балдахин)

Нужны разные знаки

Важны разные знаки —

Знаки синие, цветные и решетчатые.

Висят вдоль дорог

Они хотят нас любить —

Знаки круглые, квадратные, доверительные.

Если поедешь по ним домой,

Вы никогда не потеряетесь.

Знаки верные, надежные, доверчивые.

Эти знаки наши друзья

Мы не можем без них жить.

Знаки синие, цветные и решетчатые.

Эти знаки нужно помнить

Кто-нибудь в ситуации.

А то не страшно пойти

Мы идем с вами по улице.

Знай, давай

И смотри внимательно

Что говорят знаки

Обязательно сделайте это.

Знак не скажет нам ни слова

Но это любой поймет.

Он укажет нам правильный путь

Скоростная дорога на трассе.

Нарисую любой знак :

Хоть машина, хоть забор

Только главный на дороге —

Это все еще светофор.

(Темноволосая)

Если вы видите зеленый свет

Заходи скорее.

Это означает, что вы не встретите

Вы — препятствие на пути.

Значит в дороге

Добро пожаловать и родной.

Только не задерживайся надолго в дороге!

Ты, любимый и трехглазый светофор,

Лучший друг нам очень и очень давно!

Ты, милый, да ты трехглазый,

Ты наш лучший друг на долгие годы!

Если глаз горит красным,

Значит, двигаться опасно.

Ждем зеленого светофора.

По дорожке без светофора

Мы не можем обойтись.

Скоро перейти дорогу

Вы только посмотрите на свет!

И проспекты и бульвары : улицы везде переполнены.

Идите по тротуару только с правой стороны.

Здесь запрещено шалить, мешать людям.

Можно быть примерным пешеходом!

Если вы едете в трамвай, а вокруг вас люди,

Не толкаясь, не зевая, быстро вперед.

Если вы просто гуляете, все равно продолжайте посмотрите :

Осторожно проезжайте по шумному перекрестку.

Переход на красный свет запрещен.

С зеленым — пускают даже детей.

Юные граждане, Таня и Пети, твердо запомните эти правила!

Ясно быть здоровым,

В готовность к работе,

Этот алфавит, друзья, нужно знать от «НО» до «Я» .

Заявляем твердо, говорим без сомнений :

Очень уж в жизни нужны ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ!

(Бременские музыканты)

Мы не важнее в дороге,

Вот почему мы ходим по миру.

Только с нами не бойтесь тревог,

Справимся с любыми дорогами.

Мы не забудем наш звонок

Несем безопасность людям!

Только тем, кто знает эти знаки,

В пути ничего не угрожает.

Мы готовы помочь каждому в мире,

Пусть нас знают взрослые и дети.

Пусть дороги перестают бояться

И машины станут их друзьями.

Публикации по теме:

Сценарий выступления школьной агитбригады ко Дню Победы «И город бился, и наш город жил… »Раненый, но величественный, Вы попадете в летопись веков — Бессмертный город нашей славы, Святыню русских моряков. И нашим детям нашим внукам.

Сценарий выступления агитбригады по ПДД «Светофор» Сценарий агитбригады: «Светофор» Образовательная область: «Безопасность» Интеграция: «Познание», «Коммуникация», «Музыка» Цель: Формировать.

Сценарий агитбригады безопасного Нового года Сценарий агитбригады безопасного Нового года (2 пожарных входят в зал под музыку).Уважаемые гости, как вы знаете, скоро Новый год! Что.

Сценарий городского мероприятия «Слет ЮИД-2018» Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию сценарий городского мероприятия «Встреча YID-2018». Встреча направлена ​​на повышение активности.

Хор: Добро пожаловать! Привет!

Мы на сцене! Зеленый свет!

Соня Д. Мальчики и девочки, а главное родители.

MaximP Хотите узнать о правилах дорожного движения?

София А. Расскажем о правилах дорожного движения

Н. Вова О правилах, которые нам нужны сегодня.

1. Настя Т. Сколько существует разных плакатов, книг и телешоу, почему так много аварий? По дорогам горе, плачь!
2. Захаров Владик Детей надо беречь. Иногда их жизнь находится на волоске.
3. Вика М. Так часто нас учишь, но надо начинать Вместе, все: От тебя!
4. Поверьте, дети о себе скажут гораздо лучше. Егор Шемякин
5. Начнем наш рассказ, на этот раз, взрослых, о вас. Влада Тимофеева

Дети распределяются по группам:

1-я группа:

1. Эх, вчера хлебный квас продавался через дорогу. Семёнова Олеся
2. Как только загорелся красный свет, мама от нас оторвалась. Алексей Иванов
3. Мы с папой оставили ее: но могло быть и хуже. Думанская Катя
4. Ведь нашу мать могла сбить машина. Петров Денис
5. Группа:
6. Дядя выпил нашу сто грамм и сел за руль сам. Васильева Аня
7. Мы ему строго сказали: «Дорога будет опасной!» Семенов Рома
8. Дядя не хотел слушать — налетел на березу. Ушаков Костя

Группа 3:

1. Вчера мой папа был приглашен на рыбалку соседом. Ксюша Курицына
2. Чтобы быстрее их достать, мы сели на байк. Леша Владимиров
3. Мерседес чуть не сбил моего отца за поворот. Архипова Аня
4. Хорошо, что водитель вовремя затормозил. Павлов Максим
5. Говорят, что на этом месте стоит запретный знак .Димитриева Алена
6. Тем, кто дружит с этим знаком , Оля Иванова

   Припев: много говорит . («поворот»)

НАПОМИНАНИЕ ВОДИТЕЛЮ.

1. Уважаемый водитель ! Филиппова Ангелина

Мы, подрастающее поколение, хотим присвоить дорожному движению статус «безопасность»,

Внесите строгость и ясность в движение.

1. И пусть Кодекс чести Захаров Владик

Водитель возьмет всех в дорогу!

1. Настя Тимофеева Первый пункт — самый, самый необходимый: пьяный водитель — преступник!
2. Шемякин Егор Второй момент — соблюдайте скорость И не летайте по бездорожью!
3. Тимофеева Влада … Третий момент — вежливость в движении — гарантия порядка без сомнений!
4. Митина Вика Пункт пятый — строго соблюдать знаки. Свет желтый — уходить не спешите.
5. Соня Данилова Также напоминаем, что все вы дома ждете вас!
6. София Арсентьева Если вы устали, сделайте перерыв! Не торопитесь давить на газ!
7. Никифоров Вова Без сомнения, это зависит от всех, Безопасность дорожного движения!

НАПОМИНАНИЕ РОДИТЕЛЮ.

1. Иванова Оля К отцу пришел сынок

и спросила малышку: -Что хорошо, а что плохо?

1. Захаров Владик Секретов у меня нет, Слушайте, детки, этот ответ Папе помещаю в книгу.
2. Ксюша Курицына — Если захотелось чипсов, а киоск напротив, перебежать дорогу очень плохо.
3. Леша Вла Глотай, дружище, слюна, .

Подожди, детка.Ведь ты под машиной, шофер — сесть в тюрьму очень плохо.

1. Посмотрите вокруг Семёнова Олеся

Посмотрите где зебра

Этот зверь спасет вас

Пройдете направо.

1. Посмотрите налево Думанская Катя

Если путь свободен

Тогда продолжайте легко

Путь такой удобный.

1. Дойдете до середины Алексей Иванов

Посмотрите направо.

Если что едет — ждите,

Дорога не веселая.

1. Если забежишь вперед Ушаков Костя

Не глядя на машины,

Об этом говорят:

— Плохой дядя.

1. Если дети идут по переходу, Алена Д.

Взрослого держат за пальцы

Об этом здесь все скажут:

— Они хорошие мальчики.

1. Загорелся светофор. Петров Денис

Пойдет как крошка?

Зеленый хороший

А красный — это плохо.

1. Помни это каждый сын Арсентьева София

Знай любого ребенка

Куда пойти за чипами

Не будь свиньей.

11 Чтобы было хорошо, Соня Данилова

Неплохо

Всё. Соблюдайте ПДД, Взрослые и крохи!

1. Мамы, папы, дяди, тети Анджелина Ф.

Сколько бы нас не научили

Вы показываете нам пример

Смотрим на вас вовсю

3. Вы пешеход или водитель, Владик Захаров

Предприниматель, руководитель,

Взрослый, ты всегда родитель.

Ты всегда для нас пример

1. А теперь послушайте нас .Настя Тимофеева

Музыка «Everybody Runs». Все они выбегают и делают хаос движение.Мама тащит сына

Мать . Аня Васильева

Поторопись, сынок, давай

Да торопитесь, не отставайте

Опоздать на работу

Я не могу снова это сделать

Сынок Семенов Роман

Мама, тебе сюда нельзя

Переход должен быть найден

Мать.

Уж больно умный ты с нами

Спешите лучше в класс

А тебе снятся только мечты

Кто тебя научил

Сын … Ты!!!

Все поют на мелодию «Большой секрет»

Ни для кого не секрет, что мечтают папы и мамы

Защитите нас от неприятностей и травм

И так нам каждый раз говорят

Какие правила дорожного движения нужно усвоить

А вы сами?

А субмари рычат

Медленный визг

Под ругань водителей

И даже на красный свет

Родители бегут, спешат

Заботливые родители

Внимательные родители

Ты правила помнишь? Нет!!!

На фоне музыки

1. Вова Никифоров Идти осторожно, смотреть улицу
2. Иванов Леша И только по возможности перекрещивать (рисунок «Переход»)
3. Соня Данилова

Напомните ребенку о простом правиле Напомните и все делайте с ним позже

1. Егор Шемякин Обращаем внимание на левую, смотрим вместе.Взгляните направо позже.

Все. Учите сына на примере !

Переходите улицу правильно!

Музыкальная заставка «Все бегут, бегут»

Дочь. Влада Тимофеева

Мои годы растут, сегодня мне 12

Мечтаю о скутере, поэтому хочу покататься.

Я буду качаться с ветерком

По центральным улицам

Мои одноклассники

Пусть восхищаются мной

Мать.Филиппова Ангелина

Ах ты моя доченька

Вот игрушки для вас за границей

Выбирайте любую, за все заплачу

Дочь .

Только скутер Хочу

Папа Ушаков Костя

Состояние истерическое

Да желание уж слишком фантастическое

А может показать врачу

(дочь громко плачет)

Все тихо, тихо, тихо

Куплю все, что хочешь

2. Митина Вика Уважаемые родители! Пора уже знать: мы не всегда можем позволить себе все

3. Настя Тимофеева … Во избежание неприятностей в будущем: на самокате можно ездить только с 14 лет

(Все поют на мелодию «Большой секрет»)

Ни для кого не секрет, наши дети бывают

Так сказать без короля в голове

А родители часто им все балуют

Чтобы нервная система себя не баловала

Под крик дочери

Под рычание сына

Под детские прихоти

Откроем секрет

Учите своих детей

Любимым, милым детям

Капризным, вредным детям

Ответить твердо: «Нет!»

1. Дорогой папа мама Ксюша Курицына

Упорно Вам повторяем

Утро, вечер и полдень

Хор:

Вы для нас пример во всем

8.Так что скажите себе: СТОП! Когда вы переходите дорогу с нами не в том месте! Рома Семёно в

1. — СТОП! Когда вы рассказываете нам о том, как в детстве считались на велосипеде! Леша Владимиров

2. — СТОП! При покупке самоката, если нам не исполнилось 14 лет! Димитриева Алена

3. — СТОП! Когда пренебрегаешь правилами дорожного движения! Аня Васильева

Все: — СТОП! ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ! ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ!

Песня «ПДД» (на мотив «33 коровы»)

И.В центре большой

Дорог много

И, конечно, важно, что

Их мог пройти каждый.

И так кто то правила придумал, друзья,

Настоящие ПДД

И пешком, и за рулем

Нет возможности забыть.

Припев:

ПДД, ПДД

Взрослые и дети должны соблюдать.

ПДД с рождения

Все полезны и нужны.

II. Гуляем по городу, гуляем по городу,

Мы никому не мешаем — поем нашу песню,

Дорогой идем смело

Ориентируюсь на разбор этого примера. Разбор простого предложения

В русском языке под процессом парсинга понимается последовательное сопоставление слов с выделением подмножества множества всех слов.Результатом является синтаксический порядок, который используется вместе с лексическим анализом. Синтаксический анализ дает возможность анализировать структуру предложений, что повышает уровень пунктуационной грамотности.

Допускается выполнять синтаксический анализ как в простых, так и в сложных предложениях, а также в фразах. Каждый пример имеет собственный сценарий анализа, в котором подчеркиваются неотъемлемые компоненты. При синтаксическом анализе вы должны уметь отличать фразу от предложений, а также определять, какое предложение является простым или сложным.Кроме того, вы должны понимать, как строится фраза, и назначать ей тип связи. Существуют такие виды коммуникации: согласование, смежность, контроль. При синтаксическом разборе вам нужно выбрать нужную фразу в предложении, а затем задать главное слово. Следующим шагом будет определение времени, настроения, а также лица и номера главного слова. Что касается анализа простого предложения, то необходимо изначально определить его по цели высказывания, а именно, является ли оно повествовательным, мотивирующим или вопросительным.Затем вам нужно найти подлежащее и сказуемое. Следующим шагом будет определение типа предложения — одночастное или двухчастное. После этого мы выясняем наличие в предложении слов помимо подлежащего и сказуемого, что позволит нам сказать, распространено оно или нет. Далее будет заведение — полное или неполное предложение. Разберем пример: «Я не слушал музыку красивее Бетховена». Предложение будет считаться простым. Наделено одной грамматической основой — «Я не слушал.«Я» — подлежащее, личное местоимение. «Не слушал» — простой глагол, сказуемое, которое включает частицу «не». Следующие второстепенные члены присутствуют в предложении «музыка» — добавление, выраженное существительное. «Красивее» — это определение, выражаемое сравнительным прилагательным. «Бетховен» — сложение, существительное. Теперь это предложение можно охарактеризовать — оно повествовательное, а не восклицательное; по структуре — простое, поскольку одна грамматическая основа; два -part — есть оба основных члена; широко распространенный — ведь в нем есть второстепенные; full — отсутствующих членов нет.В предложении также нет однородных членов.

Порядок разбора может быть другим. Иногда необходимо охарактеризовать сложное предложение в целом, а иногда проанализировать организованные в нем части, которые организованы как простые предложения. Рассмотрим более подробный вариант разбора. Сначала мы определяем предложение с целью утверждения. Затем смотрите по интонации. После этого следует найти простые предложения в сложных и определить их основы.Далее мы выбираем средства связи между частями комплексного предложения и указываем тип предложения средств связи. Мы определяем наличие второстепенных членов в каждой части сложного предложения и указываем, являются ли части общими или нет. На следующем этапе мы отмечаем наличие однородных участников или обращений.

Используя последовательность и правила синтаксического анализа, не составит труда произвести правильный синтаксический анализ предложения, хотя шестиклассник, скорее всего, превзойдет вас по скорости синтаксического анализа.

План синтаксического анализа:

• Сложный.

  Количество частей в сложном, их границы (выделить грамматические основы в простых предложениях).

  Средство общения между частями (указывает союзы и определяет значение сложного предложения).

  Краткое содержание предложения.

Анализ образца:

Был зима но все последние дни стояла оттепель .(И. Бунин).

(Повествовательный, не восклицательный, сложный, союз, составной, состоит из двух частей, оппозиция выражена между первой и второй частями, части соединены противоположным союзом но. )

Схема предложения :

1 но 2.

Порядок синтаксического анализа для сложного предложения

План синтаксического анализа:

Тип предложения по цели высказывания (повествовательный, вопросительный или побудительный).

Тип приговора за эмоциональную окраску (восклицательный или невосклицательный).

• Сложный.

  Детали основные и второстепенные.

  Что выкладывает подчиненная часть.

  Что присоединяется к подчиненной части.

  Расположение подчиненной части.

  Тип аксессуара.

  Схема сложных предложений.

Анализ образца:

Когда ей играл на фортепиано 1, и встал и слушал 2 .(А.П. Чехов)

(Повествовательная, невосклицательная, сложная, союзная, сложное подчинение, состоит из двух частей. Вторая часть — основная, первая — подчиненная, подчиненная часть расширяет основную часть и соединяет ее с union при подчиненная часть находится перед основной, тип подчиненной части — дополнительная).

Схема предложения:

(объединение, когда …) 1, […] 2.

второстепенная статья

Есть.. глагол. объединение мест. Глагол прил. существительное

Путешественники видел , какие они расположены на маленькая луг . (Повествование., Неисключительность., Комплекс, СПП с добавлением пояснительной, 1) un distrib., Two-part., Complete. 2) раздача, бикомп., Пол.).

[ ____ ], (что…).

Порядок синтаксического анализа предложения без объединения

План синтаксического анализа:

Тип предложения по цели высказывания (повествовательный, вопросительный или побудительный).

Тип приговора за эмоциональную окраску (восклицательный или невосклицательный).

• Без профсоюзов.

  Количество частей (выделите грамматические основы в простых предложениях).

  Краткое содержание предложения.

Анализ образца:

Песня закончилась 1 — раздались обычные аплодисменты 2. (И.С. Тургенев)

(Повествовательная, без восклицания, сложная, несоюзная, состоит из двух частей, первая часть указывает продолжительность сказанного в во второй части между частями ставится прочерк.)

Схема предложения:

Сегодня мы продолжаем изучать сложное предложение, в этом уроке мы научимся его разбирать.

1. Определите тип предложения для цели утверждения ( описательный, вопросительный, стимулирующий ).

2. Определите тип предложения по интонации ( восклицательный знак ).

3. Выделите простые предложения как составные части, определите их основу.

4.Для определения средств связи простых предложений в сложных ( союзных, без объединения).

5. Выделите второстепенные члены в каждой части сложного предложения, укажите, является ли оно общим или нешироким.

6. Обратите внимание на наличие однородных элементов или обработки.

Предложение 1 (рис. 1).

Рис. 1. Предложение 1

Предложение повествовательное, не восклицательное, сложное (имеет две грамматические основы), родственное (соединено союзом и ), а первая и вторая части не являются общими (рис.2).

Рис. 2. Анализ предложения 1

Предложение 2 (рис. 3).

Рис. 3. Предложение 2

Предложение является повествовательным, без восклицания, сложным, без объединения. Первая часть — общая (есть определение), вторая — не общая (рис. 4).

Рис. 4. Анализ предложения 2

Разберите предложение (Рис. 5).

Рис. 5. Предложение

Предложение повествовательное, без восклицания, сложное, родственное.Первая часть обычная, осложненная однородными предикатами. Вторая часть обычная.

Рис. 6. Анализ предложения

Список литературы

1. Русский язык. 5-й класс. В 3-х частях Львова С.И., Львова В.В. 9-е изд., Перераб. — М .: 2012 Часть 1 — 182 с., Часть 2 — 167 с., Часть 3 — 63 с.

2. Русский язык. 5-й класс. Учебник в 2-х частях. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. — Москва: Образование, 2012.- Часть 1 — 192 с .; Часть 2 — 176 с.

3. Русский язык. 5-й класс. Учебник / Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. — М .: 2012 — 318 с.

4. Русский язык. 5-й класс. Учебник в 2-х частях Рыбченкова Л.М. и соавт. — Москва: Образование, 2014. — Часть 1 — 127 с., Часть 2 — 160 с.

1. Интернет-сайт фестиваля образовательных идей «Открытый урок» ()

Домашнее задание

1. Каков порядок разбора сложного предложения?

2.Какие есть комплексные предложения по средствам связи между частями?

3. Подчеркните грамматическую основу предложения:

Приближалась скоропалительная заря, просветлели небесные высоты.

§ 1. Что такое парсинг, в чем его особенности

Парсинг — полная грамматическая характеристика синтаксической единицы:

• словосочетаний
• простое предложение
• составное предложение

При синтаксическом анализе важно уметь различать единицы синтаксиса, знать, что они являются единицами разных уровней, и понимать, какими характеристиками характеризуется каждая из них.Парсинг требует не путать фразу и простое предложение, а также простые и сложные предложения и уметь разбирать каждое из них.

§ 2. Что нужно знать и уметь

Разбор требует знаний и навыков.

Необходимо знать:

• в чем разница между фразой и предложением
• в чем разница между простыми и сложными предложениями
• как построены фразы, и что они из себя представляют (просмотреть по основному слову)
• синтаксические отношения слов во фразе: соответствие, контроль, смежность
• какие признаки характеризуют предложение: цель изложения, смысловая и интонационная полнота, наличие грамматической основы
• какие предложения по количеству грамматических основ: простые, сложные
• какие по своей структуре простые предложения: двухчастные, односоставные (призывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные)
• что такое сложные предложения: по характеру синтаксической связи их частей: объединение, без объединения; Союзники: соединение и соединение)
• какова синтаксическая роль слов в предложении (анализ по членам предложения)

Необходимо уметь:

• определяет, каким синтаксическим блокам принадлежит блок синтаксического анализа
• выделить фразы в предложении
• найдите главное и зависимое слово во фразе
• определяет тип синтаксического соединения
• определить грамматическую основу предложения
• определяет тип предложения по грамматическому признаку (двухчастный — односоставный) и характер главного члена (для односоставных предложений)
• определить участников предложения
• идентифицирует усложняющие компоненты: однородные элементы, изоляции, вводные элементы (вводные слова и предложения, подключаемые конструкции), ссылки, прямая речь и цитирование
• определить количество частей в сложном предложении
• определяет тип синтаксической ссылки и тип составного предложения

§3.Блоки синтаксического анализа

Совместное размещение

1. Определите главные и зависимые слова, выделите основные, поставьте вопрос перед зависимым.
2. Определите тип словосочетания по основному слову: именное, глагольное, наречие.
3. Определить тип синтаксической связи: согласование, управление, смежность.

Простое предложение

1. Проанализировать члены предложения: подчеркнуть все члены предложения, определить, как (по слову, в какой части речи) они выражены.
2. Для характеристики цели выписки:

• рассказ
• вопросительный
• поощрение

3. Для характеристики выраженных эмоций и интонации:

• без восклицательного знака
• восклицательный знак

4. Определите количество грамматических основ и по их количеству определите тип предложения:

5. Для характеристики наличия основных членов:

а) однокомпонентный с главным членом подлежащим:
б) однокомпонентный с главным членом сказуемого: определенно личный, неопределенно личный, обобщенно личный, безличный

6.Характеризуется наличием второстепенных членов:

7. Дайте характеристику полноты (наличие участников предложения, необходимо по смыслу):

8. Определить наличие осложняющих компонентов:

• несложная
• сложный:

а) однородные элементы предложения
б) отдельные элементы: определение (согласовано — не согласовано), дополнение, обстоятельство
в) вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции
г) тираж
д) конструкции с прямая речь или цитирование

Примечание:

Выражая изоляцию причастных и причастных поворотов, а также сравнительные конструкции, опишите, в чем выражается изоляция

Сложный приговор

1.Как в простом предложении, определите члены предложения.
2. Как простым предложением, чтобы охарактеризовать цель высказывания:

• рассказ
• вопросительный
• поощрение

3. Как простым предложением охарактеризовать выраженные эмоции и интонацию:

• без восклицательного знака
• восклицательный знак

4. По количеству грамматических основ (более одной) определите, что предложение сложное.
5. Определите тип синтаксической связи между частями сложного предложения:

• с штуцером
• без штуцера
• с комбинацией союзнических и внесоюзных коммуникаций

6. Определите тип сложных предложений и средства общения:

• составное (: соединяющее, разделяющее, противопоставление, соединяющее, пояснительное или градационное)
• составное подлежащее (: временное, причинное, условное, цель, последствия, уступчивое, сравнительное и пояснительное, а также родственные слова)
• несоюзное (общение в пределах смысла, выраженного интонационно)

7.Определите тип составного предложения (например: составное придаточное предложение).
8. Затем описывается каждая часть сложного предложения (в соответствии со схемой простого предложения — см. Схему анализа простого предложения, параграфы 5-8).
9. Нарисуйте диаграмму сложного предложения, отражающую

Объясняем, почему знаки препинания в предложении так или иначе расставлены. Порядок разбора. И, в конце концов, мы анализируем придаточное предложение и главное предложение как простые предложения.Ошибки при разборе простого предложения §4. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, составляющих сложное.

Предложение повествовательное, не восклицательное, сложное, родственное, средство коммуникации — подчиненный союз, потому что это сложное предложение. Подбираем нужную фразу из предложения. Указываем, какая часть речи является основным и зависимым словом. Далее указываем, к какому синтаксису относится эта фраза.

Важно соблюдать порядок синтаксического анализа.Далее мы анализируем слова, входящие в этот тираж, по составным частям предложения. Прежде всего отметим, что в этом предложении есть прямая речь. Укажите прямую речь и текст автора. Рисуем схему предложения. Сначала мы указываем, какое предложение в целях утверждения является вопросительным, повествовательным или побудительным. Мы находим союзы, с которыми связаны простые сложные предложения.

Читаем их, называем количество простых предложений, составляющих сложные.Определяем, в чем смысл отношения между простыми предложениями. С точки зрения значения, мы устанавливаем, как простые предложения образуются в сложном предложении. I. Разобрать предложение по участнику. II. Разделите предложение на части, нумеруйте части по порядку. III. Проведите описательный анализ по следующей схеме: 1. С целью утверждения: — повествовательная, — вопросительная, — побудительная.

Простым предложением:

Прямое дополнение — это винительный падеж без оправдания, который относится к члену предложения, выраженному переходным глаголом.Они связывают в основном части сложного предложения, но могут использоваться в простом предложении для соединения однородных и разнородных членов. Если у нас есть предложение, то выберите из него фразы. Естественно, характеристика фразы отличается от характеристики предложения, потому что фраза не является самостоятельной синтаксической единицей, как предложение.

Но простое предложение имеет только одну грамматическую основу, а сложные предложения — более одного. Следовательно, для последнего важно определить характер синтаксического отношения между частями.То есть схемы разбора простых и сложных предложений имеют важные отличия. Перед началом анализа важно понять, какие единицы синтаксиса вы анализируете и что для этого требуется.

В предложении, имеющем однородные термины.

1. Определите главные и зависимые слова, выделите основные, поставьте вопрос перед зависимым. 3. Определить тип синтаксической связи: согласованность, контроль, смежность. Второе простое предложение: из двух частей, грамматическая основа, класс и я пошли, обычное, не сложное.

Пример разбора сложного предложения

Предложение с прямой речью, прямая речь стоит в предлоге по отношению к словам автора. Слова автора представляют собой простое предложение, состоящее из двух частей, нераспространенное, полное, незамысловатое.

Самый простой способ ответить на неверную цепочку входных токенов — завершить синтаксический анализ и отобразить сообщение об ошибке. Однако часто бывает полезно найти как можно больше ошибок за одну попытку синтаксического анализа. При обнаружении ошибки анализатор пропускает входные токены по одному, пока не будет найден один из специально определенного набора синхронизирующих токенов.Иногда при обнаружении ошибки синтаксический анализатор может выполнить локальную коррекцию входного потока, чтобы он мог продолжить работу.

Естественно, эта стратегия бессильна, если реальная ошибка произошла до точки обнаружения ошибки синтаксическим анализатором. При срабатывании таких продуктов регистрируется ошибка, но парсер продолжает работать в обычном режиме. Порядок слов в предложении относится к последовательному расположению его членов.

Изменение обычного, прямого порядка слов в предложении приводит к их смысловому и эмоциональному акценту.Разбор простого предложения прочно вошел в практику начальной и средней школы. Это самый сложный и объемный вид разбора. Строение и значение простого предложения изучается с 5 класса. Начнем с самого простого: мы поможем детям подготовиться к синтаксическому разбору в 5 классе.

Покажем на примерах различия между уровнем требований в формате синтаксического анализа. Анализ постоянно практикуется на уроках и участвует в грамматических задачах контрольных диктантов.Анализ сложного предложения в 5 классе носит познавательный характер и не является средством контроля.

Содержание и структура таких предложений могут быть самыми разнообразными. Этап 2: Определите интонацию и эмоциональный тон предложения. На этом этапе разбора предложения посмотрите на знак препинания в конце предложения. Шаг 3: Найдите грамматику в предложении. Шаг 4 для простого предложения: найдите главные члены и охарактеризуйте предложение.

И, наконец, обозначим его грамматическое значение.Далее вам нужно поговорить о том, как строится это предложение. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые сначала являются частью подлежащего, а затем предикат. Определяем значение всего сложного предложения — контраст, чередование или перечисление. Мы объясняем, что это за сложное предложение, обращаем внимание на то, как оно построено, что связывает придаточное предложение с основным предложением и к чему оно относится.

Далее необходимо проанализировать предложения по участникам, указав при этом, в каких частях речи они находятся.Для начала рассмотрим разбор простого предложения с примерами. Парсинг требует знаний и навыков. Первое простое предложение: односоставное, с основным термином — сказуемое не задается, обычное, не сложное. Синтаксический анализ. В информатике синтаксический анализ — это процесс сравнения линейной последовательности токенов (слов, токенов) языка с его формальной грамматикой.

человек بتنيل البرامج التعليمية على اللغة الروسية. كتب عن اللغة الروسية

1. «125 القواعد الأساسية لقواعد اللغة الروسية مع تمارين لأطفال المدارس وطلاب الجامعات» (حرنره ليكات.)
2. Голуб И. «امتحان الدولة الموحد 2013. اللغة الروسية بدون معلم. نحن الإيجار دون مشاكل»
3. Граудина Л. ، Ицкович В. ، Катлинская Л. «Грамматическая правильность русской речи. قاموس الأسلوب الأسلوبي »
4. Греков В. ، Крючков С. ، Чешко Л. «Русский язык. الصف 10-11 «
5. Журавлева Л. «اللغة الروسية في الخوارزميات»
6. Загидуллина М. «اللغة الروسية. دورة كاملة للتحضير للامتحان»
7. Иссерс О. ، Кузьмина Н.
8. كايدالوفا أ.كالينينا
9. Литневская Е. «اللغة الروسية. دورة نظرية قصيرة لتلاميذ المدارس»
10. روزنتال د. «دليل الإملاء والتحرير الأدبي»
11. Розенталь Д. ، Голуб И. ، Теленкова М. «Современный русский язык»
12. Сенина Н. Глянцева Т. ، Гурдаева Н. «Русский язык. 10-11 الطبقات. قواعد الكلام «
13. Сенина Н. «اللغة الروسية. 10-11 الطبقات. التدريب المواضيعي. التحضير للامتحان»
14. Сенина Н. «اللغة الروسية. التحضير للامتحان»
15. Сенина Н.، Нарушевич А. «اللغة الروسية. التكوين في الامتحان. دورة تدريبية مكثفة
16. سكوفورودنيكوفا أ. «وسائل معبرة اللغة الروسية وأخطاء الكلام والعيوب»

ائمة موسعة من الأدب على اللغة الروسية

1. أميلينا ، إ. اللغة الروسية في الجداول والرسوم البيانية / E.V. Амелина. — روستوف نا دون: ينكس ، 2010.

2. نتونوفا ، الولايات المتحدة الأمريكية اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب / E.S. أنتونوفا ، ت. Войтелева. — م: اديمية ، 2007. (التعليم المهني الثانوي — تخصصات التعليم العام)

3.بازينا ، تي. علامات الترقيم الروسية: مرجع يدوي / T.V. بازينا ، ت. كريوتشكوف. — Дата: المنتدى ، 2010.

4. بارخوداروف ، س. واعد الإملاء وعلامات الترقيم الروسية / С.Г. Бархударов. — تولا: أوتوجراف ، 1995.

5. بدنارسكايا ، ل. الشخص المختص: دليل تدريبي / ل. بيدنارسكايا ، إل. كونستانتينوفا ، إي. Щенникова. — م: لينت: العلوم ، 2009.

6. بوبونوفا ، ماجستير معجم اللغة الروسية ي القرن الحادي والعشرين: دليل تدريبي / ماجستير. Бобунова. — م: لينت: العلوم ، 2009.

7.عيد الغطاس ، دي. علم النفس من اتقان الإملاء / D.N. عيد الغطاس. — م: التنوير, 1966.

8. بروملي ، س. مشاكل الجدال واللغويات وتاريخ اللغة الروسية / S.V. بروملي. — М .: Азбуковник, 2010.

.

9. برونيكوفا ، يو. اللغة الروسية وثقافة التعبير: كتاب مدرسي / Ю.О. برونيكوفا ، إيه. سدوبنوفا تاراسوفا. — م: لينت: العلوم ، 2009.

10. فاكوروف ، ف. ن. صعوبات اللغة الروسية: القاموس. إد. Л.И. Рахманова. — الجزء 2. M-I. — م: جامعة موسكو الحكومية ، 1994.

11. الجينا الإملاء وعلامات الترقيم: كتاب مرجعي / N.С. الجين ، سفيتليشيفا. — م: المدرسة الثانوية ، 1993.

12. فالجينا ، ن. اللغة الروسية: تاب مدرسي / N.S. فالجينا دي إي روزنتال ، إم. آي. Фомина. — م: المدرسة الثانوية ، 1968.

13. فالجينا ، ن. بناء الجملة للغة الروسية الحديثة: كتاب / N.S. Валгин. — م: ار ، 2000.

14. فالجينا ، ن. سئلة عبة لعلامات الترقيم: تاب للمعلم / الولايات المتحدة Valgin. — م: التعليم ، 1983.

15. Valgina ، N. الروسية الحديثة: علامات الترقيم: دليل التدريب / N.S. Валгин.- م: المدرسة الثانوية ، 1989.

16. يفيدنسكايا معجم الروسية: كتاب / Л.А. Введенская. — M. — روستوف نا دون: ار (مارس) 2007. (سلسلة «القواميس»)

17. فيفيدنسكايا ، إل. ل الكلمة: كتاب / L.V. Введенская ، Н.П. كوليسنيكوف. — روستوف نا دون: ينكس ، 2008.

18. فينوجرادوف ، ف. المعجمية والمعاجم: عمال مختارة / В.В. فينوغرادوف. — م: العلوم ، 1977 г.,

19. فينوجرادوفا ، ف. ن. الأسلوبية في اللغة الروسية. النوع التواصلي في الأسلوبيات النصية / В.Н. فينوجرادوفا ، ت.فينوكور ، إل. آي. إريمين وآخرون. — م: نوكا ، 1987.

20. فويلوفا ، ك. التاريخ الروسي اللغة الأدبية: كتاب مدرسي / ك. فويلوفا ، ف. Леденева. — М.: بوستارد ، 2009.

21. فويتيليفا ، ت. اللغة الروسية وثقافة الكلام. المواد التعليمية / ت. Войтелева. — م: الأكاديمية ، 2008.

22. فورونتسوفا ، ف. بحث القواعد: الجانب الوظيفي الأسلوبي. التشكل. تشكيل الكلمة. بناء الجملة / В.Л. فورونتسوف. — م: العلوم ، 1991.

23. ورونتسوفا ، V. L. مورفولوجيا وبناء الجملة من اللغة الأدبية الروسية الحديثة / V.L. ورونتسوفا ، ل. غراودينا ، اس ام كوزمينا وآخرون — اللغة الروسية والمجتمع السوفيتي. — 1968.

24. فورونتسوفا ، ف. اللغة الروسية في نهاية القرن العشرين. 1985-1995 / В.Л. ورونتسوفا وآخرون — م: لغات الثقافة الروسية ، 2000.

25- جانييف ، ج. اللغة الروسية. الصوتيات و orthoepy / J.V. انييف — م: المدرسة الثانوية ، 1990.

26. جوزفديف ، إيه. مقالات عن سلوب اللغة الروسية / A.N. الأظافر. — م: دار النشر بأكاديمية بيد. علوم جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، 1952 г.

27. الفعل. من الملاحظات على قواعد اللغة الروسية. — تي 4 ، لا. 2 ، — 1977 г.

28. Голуб ، I. B. الأسلوبية النحوية للغة الروسية الحديثة: دليل التدريب / И. Б. Голуб. — م: المدرسة الثانوية ، 1989.

29. Голуб ، ولا B. الأسلوبية في اللغة الروسية: كتاب مدرسي. بدل / I. ب. Голуб. — مبعة ايريس, 1997.

30. جورباتشوفيتش ، ك. س. قواعد اللغة الأدبية الروسية الحديثة / ك. س. جورباتشوفيتش. — م: التعليم ، 1989.

31. Горбачевич ، К. С. Русский синонимический словарь / К.С. Горбаревич ؛ الثقوب. إد. س. كوزنيتسوف. — СПБ. : و رأس ، 1996.

32. ورشكوف ، A. I. تاريخ اللغة الأدبية الروسية. دورة يرة من المحاضرات: دليل للدولة. أحذية عالية و ped. جامعات الاتحاد السوفياتي / A.I. غورشكوف. — م: المدرسة الثانوية ، 1961.

33. Граник ، Г. Г. أسرار الإملاء / Г. Г. Граник ، С. М. Бондаренко ، Л. А. Концевая. — م: التعليم, 1994.

34. غريغوريفا ، ت. م. اللغة الروسية. ضبط اللفظ. الرسومات. الإملائي. التاريخ والحداثة: كتاري مدرسي. بدل / Т. М. ريغوريفا.- م: الأكاديمية ، 2004.

35. Гридина ، Т. А. Современный русский язык. تشكيل الكلمة: النظرية ، وارزميات التحليل ، التدريب: دليل الدراسة / Т. А. Гридина ، Н. И. Коновалова. — م: لينت: العلوم ، 2009.

36. جودكوف ، د. ب. عن اللغة الروسية وليس فقط حولها / د. جودكوف ، إي يو سكوروكودوفا. — Дата: الغنوص ، 2010.

37. Даниленко ، В.П. تاريخ اللغويات الروسية. بالطبع محاضرة: دليل الدراسة / В.П. Даниленко. — م: لينت: العلوم ، 2009.

38. ديميانوف ، V. G. المفردات الأجنبية في تاريخ اللغة الروسية في القرنين الحادي عشر والسابعر: ي اللسابية ي تاريخج. ديميانوف. — م: العلوم ، 2001.

39. Десяев ، Н.Д. الأسلوبية في اللغة الروسية الحديثة: دليل التدريب / Н.Д. Десяев ، С.А. Арефьев. — م: الأكاديمية ، 2008.

40. لهجة المفردات — 2009 / معهد اللغويات. исслед. أكاديمية الروسية للعلوم. — СПБ. : العلوم ، 2009.

41. Дроняева ، Т.С. Стилистика русского языка: мастерская / Т.С. Дроняева ، Н.И. Клушина ، И.В. Бирюкова. — م: لينت: العلوم ، 2010.

42. Дубичинский ، В.В. Лексикография русского языка: учебный курс / В.В. Дубичинский — М .: Флинт: Наука ، 2009.

.

43. دنيف ، A.I اللغة الروسية وثقافة الكلام: تاب مدرسي / A.I. Дунев и др. — М .: Юрайт: دار النشر Yurayt ، 2011.

44. دورنوفو ، ن. ن. مختار يعمل على تاريخ اللغة الروسية / ن. ن. دورنوفو. — م: لغات الثقافة الروسية ، 2000.

45. إليستراتوف ، ف. س. أرغو والثقافة. جامعة موسكو الحكومية ، فاس. أجنبي. لانج. — م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1995.

46. إفيموف ، أ. ولا تاريخ اللغة الأدبية الروسية: كتاب / أ.إيموف. — م: المدرسة الثانوية ، 1967.

47. Жестерева ، Е.В. اللغة الروسية: دليل تدريبي / E.V. Жестерева ، Е.И. Стерина. — م: تاب الجامعة ، 2011.

48. جيفوف ، م. مقالات عن التشكل التاريخي للغة الروسية في القرنين السابع عر والثامن عشر / م. زيفوف. — م: لغات الثقافة السلافية ، 2004.

50. Журавлева ، Л. И. اللغة الروسية في الخوارزميات. اء: دليل الدراسة للطلاب في الصفوف 5-7 / Л. И. Журавлева. — تشيليابينسك: دار نشر نوب الأورال, 2004.

51. زابولسكايا ، ن.ن. تاريخ اللغة الأدبية الروسية: مبادئ توجيهية لطلاب أقسام اللغة في جامعات الدولة / ن. زابولسكايا. — م: دار النشر بجامعة موسكو ، 1991.

52. Земская ، Э. А. الروسية الحديثة. تشكيل الكلمة: دليل التدريب / Е.А. Земская. — م: لينت: العلوم ، 2009.

53. إيفانوفا ، ف. ف. تاريخ ومبادئ علامات الترقيم الروسية: دليل تدريبي / ف. إيفانوفا. — لينينغراد: دار النشر بجامعة لينينغراد ، 1962.

54. Иванова Э. В. Русский بدون مدرس: تهجئة. علامات الترقيم. التدريبات. الاملاءات.الإجابات / Е.В. Иванова ، А. Иванов. — م: المدرسة الثانوية ، 2002.

55. إيفانوفا-لوكيانوفا ، ج. ن. افة الكلام الشفهي: التجويد ، الإيقاف المؤقت ، الإجهاد المنطقي ، السرعة ، الإيقاع: كتاب مدسي. بدل / Г. Иванова-Лукьянова. — М .: فلينت ؛ العلوم ، 2002.

56. Иконников ، S. N. سلوب العمل في عملية تعلم اللغة الروسية. المحتوى وطرق التدريس / С. Н. Иконников. — م: علم ول التدريس, 1977 г.,

57. إلياخوف ، أ. ج. الجذور القديمة للغة الروسية. القاموس الأخلاقي / А.Г.Ильяхов. — روستوف نا دون: ينكس ، 2006.

58. Инфантова ، Г. Г. اللغة الروسية. مما يؤدي إلى علم اللغة. المعاجم. أصل الكلمة. عبارات. المعجم: تاب مدرسي / Г. Г. Инфантова, Л. Г. Барлас, М. Г. Сейфулин, Н. А. Сенина. — م: المشروع الأكاديمي, 2010.

59. تاريخ كلمات اللغة الأدبية الروسية (القرون الثامن عشر والعشرون): تجربة فهرس الأدب المنشور في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بالروسية من 1918 إلى 1970 / сост. إ. أ. ليفاشوف. — لينينغراد: العلوم ، رع لينينغراد ، 1983.

60.Кайдалова ، А. ولا الإملاء الروسي الحديث: دليل التدريب / А. И. Кайдалова ، И. К. Калинина. — م: المدرسة الثانوية ، 1983.

61. كامينينا ، أ. الروسية الحديثة. علم التشكل: كتاب مدرسي / أ. كامينينا. — Автор: دار النشر بجامعة موسكو ، 2010.

62. كاردانوفا ، م. أ. اللغة الروسية. بناء الجملة: تاب مدرسي / م. أ. كاردانوفا. — م: لينت: العلوم ، 2009.

63. كاربوف ، أ. ك. تشكيل كلمة اللغة الروسية الحديثة: كتاب مدرسي. بدل لل ped. الجامعات / ك. كاربوف. — نيجنفارتوفسك: دار النشر بمعهد نيجنفارتوفسك التربوي ، 2000.

64. Kasatkin ، L. L. لهجة روسية معاصرة وعلم صوتيات أدبي كمصدر لتاريخ اللغة الروسية / Л. Л. Касаткин ؛ أكاديمية الروسية للعلوم. معهد روس لانج. منهم. В.В. Виноградова. — م: لغات الثقافة الروسية ، 1999.

65. Касаткин ، Л. Л. Современный русский язык. علم الصوتيات: تاب مدرسي / Л. Л. Касаткин. — م: الأكاديمية ، 2006.

66. Клубков ، П. أ. يرجى التحدث بشكل صحيح / П.А. Клубков. — СПБ. : نورينت ، 2002.

67. كوفاليفسكايا ،. ج. تاريخ اللغة الأدبية الروسية: كتاب مدرسي / إ.ج. كوفاليفسكايا. — م: التعليم ، 1992.

68. عندما لا تساعد القواميس … ساعتين 2008.

69. Кожина ، М. Н. Стилистика русского языка: учебник / М. Н. Кожина ، Л. Р. Дускаев ، В. А. Салимовский. — م: لينت: العلوم ، 2010.

70. Колбенева ، M. G. تحسس الأعضاء والعواطف والصفات باللغة الروسية. القاموس اللغوي النفسي / М.Г. Колбенева ، Ю.И. الكسندروف. — م: لغات الثقافات السلافية ، 2010.

71. Костомаров ، В. Г. لغتنا في العمل. مقالات عن الأسلوبيات المعاصرة الروسية / V.Костомаров Г. — م: ارداريكي ، 2005.

72. Кохтев ، Н. Н. الأساليب العملية في اللغة الروسية: مجموعة من التمارين: دليل التدريب / Н. Н. Кохтев ، И. Б. Голган. — م: المدرسة الثانوية ، 1987.

73. Красухин ، К.Г. ين ذهبت الكلمة. ملاحظات على علم الكلام وعلم الدلالة / К.Г. Красухин. — م: العلوم ، 2008.

74. Krongauz ، M. A. اللغة الروسية على وشك الانهيار العصبي / M. Krongauz. — م.: علامة: لغات الثقافات السلافية ، 2009.

75.كوزنتسوفا ، N.V. اللغة الروسية وثقافة التعبير: كتاب / N.V. وزنتسوفا. — М .: المنتدى ، 2010.

.

76. وزنتسوفا ، E.V. — م: المدرسة الثانوية ، 1989.

77. ثقافة الخطاب الروسي. القاموس الموسوعي. نشأ. أكاد. علوم ، معهد لانج. منهم. VV فينوغرادوف. — م: لينت: العلوم ، 2007.

78. Кустова ، Г.И. Синтаксис русского русского языка: обучающий тренинг / Г.И. Кустова ، К.И. Мишина ، В.А. Федосеев. — М .: اديمية ، 2007. 79. Кучеренко ، О.Г. محو الأمية والتدريب ، و الإملاء وعلامات الترقيم الروسية ي الترقيم الروسية ي اللترقيم الروسية ي اللترقيم الروسية ي اللتريم الروسية ي اللايم اللروسية ي اللجاليم اللروسية ي اللاليم اللروسية ي اللاليم اللروسية ي اللتريم اللروسية ي اللتريم, A. — روستوف نا دون: ينكس ، 2010.

80. Lefeldt ، V. لهجة والتوتر ي الحديث الروسية / V. Lefeldt. — م: لغات الثقافة السلافية ، 2010.

81. وجوه اللغة: сборник / РАН. . معهد روس لانج. منهم. В.В. Виноградова ؛ الثقوب. إد. М. Ю. Гловинская. — م: التراث ، 1998.

82. لوبتين ، في كلمة روسية.مقالات مختارة عن اللغة الروسية / В.В. Лопатин. — م.: [كتاب الأبجدية] ، 2007.

83. Лыткина ، О. ولا الأساليب العملية للغة الروسية: دليل التدريب / О. Лыткина ، Л. В. Селезнева ، Е. Ю. Скороходова. — م: لينت: العلوم ، 2009.

84. Лютикова ، В. Д. اللغة الروسية: معايير النطق والتوتر: دليل التدريب / В.Д. — م: لينت: العلوم ، 2009.

85. ماكاروفا ، ب. أ. محو الأمية المطلقة في 30 месяцев: دليل تدريبي / ب. — М .: АСТ: Астрель ، 2011. 86. Максимов ، В.И.الأسلوبية والتحرير الأدبي: كتاب / В. И. Максимов ، Ю. ، 2008. 87. Малычева ، Н.В. الأسلوبية والتحرير الأدبي: دليل تدريبي / Н.В. Малычева и др. — М: Наука-Спектр: Дашков и Ко. ، 2011.

.

88. Mandel ، B. R. اللغة الروسية وثقافة التعبير. التاريخ ، النظرية ، الممارسة: كتاب مدرسي / ب. ر. ماندل. — Материал: تاب امعي: INFRA-M ، 2011.

89. ميرونوفا ، إن. آي. اللغة الروسية. هجاء وعلامات الترقيم / N.I. Миронова ، Петренко Л.П. — م: عالم الكتب ، 2008.

90. Моисеев ، А.I. القضايا الرئيسية لتشكيل الكلمات في اللغة الأدبية الروسية الحديثة: كتاب / А. И. Моисеев. — لينينغراد: دار النشر بجامعة لينينغراد ، 1987.

91. Mokienko ، V. M. ور خطاب الروسي. مقالات تاريخية وأصلية من العبارات / В. М. Мокиенко. — م: لينت: العلوم ، 2009.

92. موسكفين ، ف. ب. صحة الخطاب الروسي الحديث. المعيار والخيارات. دورة نظرية لعلماء الفلسفة: كتاب / V.P. Москвин. — روستوف نا دون: ينكس ، 2006.

93. موسكفين ، V.P. الأسلوبية في اللغة الروسية. بالطبع النظري: كتاب / V.P. موسكفين. — روستوف نا دون: ينكس ، 2006.

94. Мурашов ، А.А. Мурашов المطلقة: دليل تدريبي / А.А. Мурашов. — М .: MPSI: Производитель: MODEK, 2006.

.

95. Мусатов ، В. Н. اللغة الروسية: مورفي ، مورفولوجيا ، تشكيل الكلمات: دليل الدراسة / В. Н. Мусатов. — М .: Флинта: Наука, 2010. 96. Николина ، Н.А. — م: الأكاديمية ، 2005.

97. Новикова ، Л. И. اللغة الروسية. الإملاء: دليل الدراسة / L.И. Новикова ، Н.Ю. Соловьев. — М .: РИОР: ИНФРА-М ، 2010.

.

98. واعد اللغة الأدبية الروسية: كتاب مدرسي عن ثقافة الكلام / ل. أ. كونستانتينوفا ، ل. ف. إفرموفا ، ن. ن. اخاروفا وغيرهم — م: لينت: العلوم ، 2010.

99. Obnorsky ، S. P. ارئ في تاريخ اللغة الروسية: كتاب مدرسي. دليل للجامعات. — الجزء 1. / S.P. وبنورسكي ، بارخوداروف. — М .: Аспект-Пресс, 1999. 100. Осипов ، Б. И. مصير الكتابة الروسية. تاريخ الرسومات الروسية والتهجئة وعلامات الترقيم: Монография / Б. И. Осипов. — М.- ومسك: نشرة أومسك العلمية ، 2010.

101. Осипова ، Л. И. Осипова. — م: الأكاديمية ، 2010.

102. Панова ، Е.А. اللغة الروسية: دليل تدريبي / Е.А. Панова ، А.А. Позднякова. — М .: AST [وآخرون] ، 2010.

.

103. Пожарицкая ، С.К. Диалектология русского языка: сборник / С.К. Пожарицкая. — م: نموذج: مشروع اديمي ، 2005.

104. Potebnya ، A. A. الفكر واللغة: مجموعة من الأعمال / A. A. Potebnya. — م: المتاهة ، 1999.

105. مكانات اللغة الروسية: المصادر والفرص المحققة: دراسة. — راسنودار دار النشر KubSU ، 2001.

106. واعد الإملاء وعلامات الترقيم الروسية. المرجع الأكاديمي الكامل / روس. أكاد. العلوم مصدر منفصل filol. علوم ، معهد لانج. منهم. В.В. Виноградова. — М .: Эксмо ، 2007.

.

107. Приходько ، В.К. الوسائل التعبيرية للغة: تاب مدرسي / V.K. Приходько. — م: الأكاديمية ، 2008.

108. Ремчукова Э. Н. مورفولوجيا اللغة الروسية الحديثة. ة نوع الفعل: كتاب مدرسي / E.Н. Ремчукова. — М .: Flinta: Nauka, 2007. 109. Rosenthal ، D. E. ارة بيرة إلى اللغة الروسية: الإملاء ، علامات الترقيم علامات الترقيم علامات الترقيم علامات الترقيم علامات الترقيم علامات الترقيم اموس اللترقيم اموس اللترقيم قاموس اللترقيم قاموس اللترقيم اموس اللترقيم اموس اللترقيم اموس اللترقيم اموس اللترقيم، / دي إي روزنتال. — م: العالم والتعليم: ونيكس ، 2009.

110. روزنتال ، د. هاء الإملاء والتشكل. القواعد والتمارين / Д. Э. Розенталь. — م: ونيكس: العالم والتعليم ، 2010.

111. Rosenthal ، D. E. الأساليب العملية في اللغة الروسية / Rosenthal D. E. — M .: AST ، 1998.

112. روزنتال ، D. E. الأساليب العملية للغة الروسية: كتاب مدرسي / D.Э. Розенталь. — م: المدرسة الثانوية ، 1977.

113. روزنتال ، D. E. اموس من صعوبات اللغة الروسية. حوالي 30000 لمة / D.E. Розенталь ، М.А.Теленкова. — م: اللغة الروسية ، 1987.

114. Розенталь ، Д. Э. Современный русский язык: учебник / Д. Э. Розенталь ، И. Б. Голуб ، М. А. Теленкова. — م: المدرسة الثانوية ، 1991.

115. رومانوفا ، ن. ن. الأسلوبية والأنماط: دليل تدريبي / ن. ن. رومانوفا ، أ. ف. فيليبوف. — م: لينت: معهد موسكو النفسي والاجتماعي ، 2006.

116.مصير الكلمات المجنحة الروسية / روس. أكاد. علوم ، معهد الأدب. (بوشكين. البيت). — سان بطرسبرغ: العلوم ، 2010.

117. Рябушкина ، С.В. مورفولوجيا اللغة الروسية الحديثة: Практикум / С.В. Рябушкина. — م: لينت: العلوم ، 2009.

118. Селезнева ، Л. Б. Русский язык. مخططات حسابية ، اختبارات ، تمارين: دليل تدريبي / L. ب. سيليزنيفا — م: فلينت: العلوم ، 2007.

119. Селезнева ، Л. Б. علامات الترقيم الروسية. مخططات حسابية ، اختبارات ، تمارين: دليل تدريبي / L. ب. سيليزنيفا — م: فلينت: العلوم ، 2007.

120. Солганик ، Г.Я. الأسلوبية العملية للغة الروسية: كتاب / G. Ya. Солганик. — م: الأكاديمية ، 2007.

121. Соловьева ، Н. Н. ميع اللغات الروسية في الجداول. من علم الصوتيات لى بناء الجملة / Н. Н. Соловьев. — م: ونيكس: العالم والتعليم ، 2010.

122. Соловьева ، Н. Н. يف يتم تهجئتها بشكل صحيح؟ واعد الإملاء وعلامات الترقيم للغة الأدبية الروسية: كتاب مرجعي / Н. Н. Соловьев. — م: ونيكس: العالم والتعليم ، 2009.

123. Соловьева ، Н. Н. يفية كتابة النص؟ القواعد الأسلوبية للغة الأدبية الروسية / N.Н. Соловьев. — م: ونيكس: العالم والتعليم ، 2009.

124. Солодуб ، Ю.П. Современный русский язык. المفردات والعبارات: الجانب المقارن: كتاب مدرسي / يو بي سولودوب ، ف. — م: لينت: العلوم ، 2003.

125. القاموس الموسوعي الأسلندي للغة الروسية / م. ليكسييفا وآخرون — م.: لينت: ناوكا ، 2003.

126. Telia ، V.N. العبارات الروسية. الجوانب الدلالية والبراغماتية واللغوية / В.Н. Telia-M.: لغات الثقافة الروسية ، 1996.

127. Тимофеева ، М.К. اللغة من وجهة نظر الفلسفة وعلم النفس والرياضيات: دليل تدريبي / M.К Тимофеева. — م: لينت: العلوم ، 2009.

128. Успенский ، Б.А. تاريخ اللغة الأدبية الروسية (القرن الحادي عشر إلى السابع عشر) / Б.А. Успенский. — م: آسبكت بريس, 2002.

129. Филиппова ، Л. Современный русский язык. مورفي ، تشكيل الكلمات: دليل الدراسة / Л. С. Филиппова. — م: لينت: العلوم ، 2009.

130. العبارات في اللغة الروسية: الكلمات. / شركات. Н.В. Баско. — М .: فلينت ؛ العلوم ، 2002.

131. خارتشينكو ، ف.ك. على لغة تستحق الشخص: دليل الدراسة / ف.ك خاركينكو.- موسكو: لينت: العلوم ، 2010.

132. الشخير ، VV. من تفاحة آدم إلى تفاحة الخلاف. أصل الكلمات والتعبيرات / V. الشخير. — Дата: يناس ، 2010.

133. Шанский ، Н. М. Очерки русского слова لتشكيل / Н. М. Шанский. — م: دار النشر بجامعة موسكو ، 1968.

134. Шанский ، Н. М. تشكيل الكلمة. علم التشكل: كتاب مدرسي / ن. م. شانسكي ، أ. ن. تيخونوف. اللغة الروسية الحديثة. — الجزء 2. — 1987.

135. شاخماتوف ، أ. أ. ديالكولوجيا الروسية: محاضرات. / أ. أ. شخماتوف. — سانت بطرسبرغ: كلية فقه اللغة والفنون ، امعة سانت بطرسبرغ الحكومية ، 2010.

136. Шелепова ، Л. И. اشتقاق الروسي. النظرية والتطبيق: كتاب / Л. И. Шелепова. — م: الأكاديمية ، 2007.

137. شميليف ، أ.د. اللغة الروسية والواقعية اللغوية / أ. د. شميليف. — م: لغات الثقافة السلافية ، 2002.

138. Strecker ، N. Yu. Русский модерн. التعليق التاريخي: دليل تدريبي / Н.Ю. Стрекер. — م: الأكاديمية ، 2005.

139. Шустрова ، Л.В. الأسلوبية المعجمية للغة الروسية: تجربة. بروك. بدل للطلاب الفن. البنود. الجمنازيوم ، المدارس الثانوية ، الكليات والمدارس إنسانية.الملف الشخصي / L.V. Шустова. — من الألف إلى الياء ، 1995.

140. Юдина ، Н.В. اللغة الروسية في القرن الحادي والعشرين: أزمة؟ التطور؟ التقدم؟ : دراسة / Н.В. يودينا. — Дата: الغنوص ، 2010.

141. يارانتسيف ، ر. ولا العبارات الروسية: تاب مرجع القاموس ، حوالي 1500 وحدة العبارات / ر. يارانتسيف. — م: اللغة الروسية ، 1997.

أدب

1. Азарова Н. «النص. دليل الأدب الروسي في القرن التاسع عشر»
2. Безносов Е. Бурдина И. ، Буровцева Н. и др.»الأدب الروسي. القرن التاسع عشر. دليل تعليمي كبير للطلاب وطلاب الجامعة»
3. Бугров Б. ، Голубков М. «الأدب الروسي في القرنين التاسع عشر والعشرين. في 2 × TT.
4. Егорова Н. «ميع أعمال المناهج المدرسية في الأدب في سطور. الصفوف 5-9
5. Ерохина Е. Л. ، Якушина Л. С. «امتحان في الأدب. دليل لطلاب المدارس الثانوية والمتقدمين»
6. Зверев В. «الشعراء الروس في النصف الأول من القرن التاسع عشر»
7. Ланин Б. «الأدب الروسي المعاصر.كتاب مدرسي لطلاب المدارس الثانوية وطلاب الجامعة «
8. Лукьянченко О «الكتاب الروس. السيرة الذاتية القاموس المرجعي لأطفال المدارس»
9. Мещерякова М. «الأدب في الجداول والرسوم البيانية»
10. Нестерова О. «الدليل العالمي»
11. Скубачевская Л. ، Надозирная Т. ، Косолапова Т. ، Слаутина Н. «Книга Полное Справочное пособие для школьника. 5-11 الطبقات. المراجع «
12. سوخ الأول «الأدب الروسي للجميع. قراءة بارد! (من غوغول إلى تشيخوف)»
13. «اموس المصطلحات الأدبية» (من تأليف إ.كليوخين)

ائمة موسعة من المنشورات حول الأدب (من العصور القديمة حتى الوقت الحاضر)

الموسوعات ، والكتب المرجعية

1. الكتاب الأجانب: القاموس الببليوغرافي. في 2 أجزاء. / إد. Н.П. Михальская М. ، 1997.
2. تاريخ مسرح أوروبا الغربية. М. ، 1956-1988. Т. 1-8.
3. تاريخ الأدب الروسي: في 4 مجلدات ، 1980–1983. ت 1-4.
4. الموسوعة الأدبية للمصطلحات والمفاهيم / شركات. و الفصل. إد. إيه. ن. نيكولوكين. М. ، 2001.
5. الموسوعة الأدبية قاموس / إد.Кожевникова В. М. Николаев П. А.. — م. الموسوعة السوفيتية, 1987.
6. Луков В. А. الأدب التاريخ: الأدب الأجنبي من الأصل إلى يومنا هذا: كتاب للطلاب عالية. بروك. المؤسسات. — مركز النشر «أكاديمية» «2003.
7. ما بعد الحداثة: موسوعة / ركات. والعلمية المحررين А. А. Грицанов و М. А. Можейко. مينسك ، 2001.
8. الكتاب الروس. القرن التاسع عشر: القاموس البليوغرافي. في جزأين. / إد. ب. نيكولاييف M. ، 1996.
9. الشعراء النظريون: ارئ لطلاب الكليات اللغوية / المؤلف — المترجم N.Д. Тамарченко. М. ، 1999.

الأدب العتيق

1. الأدب العتيق: كتاب مدرسي للطفل. ин-к / А. Ф. Лосев ، Г. А. Сонькина ، А. А. Тахо-Годи ، и др. تحت المجموع. إد. أ. А.А. Taho-Godi — 2-е изд. ، Rev. — م: التعليم ، 1973 г.
2. الأدب العتيق: روما. مختارات. / شركات Н.А.Федоров ، В.И. Мирошникова. М. ، 1981.
3. الكتاب العتيقة: قاموس. СПБ. : دار النشر «Doe» ، 1999.
4. Бояджиев Г. Н. من سوفوكليس إلى بريشت لأربعين أمسيات مسرحية. نشر العلوم الشعبية.- الطبعة الثانية. — م: التعليم ، 1981.
5. Бычков В.В. جماليات العصور القديمة المتأخرة. الثاني — الثالث قرون. — م: العلوم ، 1981.
6. ون ن. أساطير وأساطير اليونان القديمة. — М: Астрель: АСТ № 2009.
.

الأدب الأجنبي في القرون الوسطى وعصر النهضة

1. باختين م. أعمال فرانسوا رابليس والثقافة الشعبية للعصور الوسطى وعصر النهضة. م ، 1990.
2. Лосев А.Ф. ماليات عصر النهضة. М. ، 1982.
3. Пуришев Б. И. دب النهضة: دورة المحاضرات.М. ، 1996.
4. Федотов О.И. М. ، 1999.
5. شيتانوف I.O. تاريخ الأدب الأجنبي: عصر النهضة: ي 2 مجلدات ، M. ، 2001.

الأدب الروسي القديم

1. الأدب الروسي القديم. القارئ / شركات N.I. Прокофьев.- М. ، 1980.
.
2. تاريخ الأدب الروسي 11-17 رون. / إد. دي. ليكاتشيف. — م ، 1985.
3. Кусков В.В. تاريخ الأدب الروسي القديم.- م ، 1982.
4. Лихачев Д. С. المفضلة: التراث العظيم: الأعمال الكلاسيكية لروسيا القديمة: ملاحظات على الروسية. СПб. ، 1997.
5. Лихачев Д.С. ، Панченко А.И. ، Понырко Н.В. Смех в Древней Руси. L. ، 1984.

الأدب الأجنبي (القرون السابع عشر والثامن عشر)

1. دب أوروبا الغربية في القرن السابع عشر: مختارات / شركات. بي. قبل. وإعداد ف. لوكوف. М. ، 2002.
2. الأدب الأجنبي من 17-18 رون. مختارات. / شركات Артамонов С.Д. М. ، 1982.
3. البيانات الأدبية لكلاسيكيين أوروبا الغربية. М. ، 1980.
4. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن السابع عشر / إد. З. И. Плавскина. М. ، 1987.
5. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن الثامن عشر / إد. З. И. Плавскина. М. ، 1991.
6. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن الثامن عشر: كتاب مدرسي. لفيلول. cpets. الجامعات / Л.В. Сидорченко ، Э.Мен Апенко ، А.В. Белобратов и др. ؛ إد. Л.В. Сидорченко. م ، 2001.

الأدب الروسي (القرن الثامن عشر).

1. الأدب الروسي جوكوفسكي ج.أ. في القرن الثامن عشر. М. ، 1998.
2. Лебедева О.Б. تاريخ الأدب الروسي في القرن 18th. М. ، 2000.
3. لوتمان يو م. كارامزين. СПб. ، 1997.
4. Москвичёва Г.В. الكلاسيكية الروسية. М. ، 1986.
5. القصة معقولة ومعقدة: نثر شعبي في القرن الثامن عشر. / ركات إس يو يو بارانوف M. ، 1989.
6. الأدب الروسي في الربع الأخير من القرن الثامن عشر مختارات. / شركات В.А. Западов. М. ، 1985.
7. النثر الساخر الروسي في القرن الثامن عشر L. ، 1986.
8. سميرنوف أ.النظرية الأدبية للكلاسيكية الروسية. М. ، 1981.
9. Федоров В.И. تاريخ الأدب الروسي في القرن الثامن عشر. М. ، 1982.

الأدب الأجنبي (القرن التاسع عشر.)

1. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن التاسع عشر. في 2 أجزاء. / إد. Н.П. Михальская. М. ، 1991.
2. الأدب الأجنبي في القرن التاسع عشر: Workshop / Ed. إد. В.А. Луков. М. ، 2002.
3. Храповицкая Г.Н. ، Коровин А.В. تاريخ الأدب الأجنبي: وروبا الغربية والرومانسية الأمريكية: كتاب مدرسي.М. ، 2002.
4. بنت ام. ة قصيرة رومانسية الألمانية: التكوين ، التطور ، التصنيف. ايركوتسك ، 1987.
5. Берковский Н.Я. الرومانسية في ألمانيا. М. ، 2001.
6. Федоров Ф.П. Человек في الأدب الرومانسي. ريغا ، 1987.

الأدب الروسي (القرن التاسع عشر. الرومانسية)

1. تاريخ الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. 1800 — 1830. / إد. В.Н. Аношкина. М. ، 1989.
2. ميمين إ. عن الرومانسية الروسية. М. ، 1975.
3. ماكسيموف دي إي شعر ليرمونتوف.م. لام ، 1964.
4. مان يو ضد شعراء الرومانسية الروسية. М. ، 1976.

الأدب الأجنبي (القرن التاسع عشر. ، الواقعية)

1. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن التاسع عشر. في 2 أجزاء. / إد. ميخالسكايا ن. م. ، 1991.
2. Проскурнин Б. М. ، Яшенкина Р. Ф. تاريخ الأدب الأجنبي في القرن التاسع عشر: النثر الواقعي في أوروبا الغربية: مرتابية: مرتابية. М. ، 1998.

الأدب الروسي (القرن التاسع عشر. ، الواقعية)

1. تاريخ الأدب الروسي في القرن التاسع عشر.40 تشرين -60 عاما. / إد. В.Н. Аношкина. М. ، 1998.
2. Мезенцев П. А. تاريخ الردب الروسي في القرن 19 (النصف الأول). — م ، 1963.
3. Ревякин Л.И. تاريخ الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. النصف الاول. — م ، 1981.
4. Соколов А.Г. تاريخ الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. — Т. 1. — 2-е изд. — م ، 1965.

الأدب الأجنبي (القرن العشرون)

1. Андреев Л.Г. Жан-Поль Сартр. وعيه الحر والقرن العشرين. М. ، 1994.
2. ندريه إل. جي.الانطباعية. М. ، 1980.
3. Галинская И. Л. سرار الكتب الشهيرة. М. ، 1986.
4. الأدب الأجنبي في القرن العشرين. الكتاب المدرسي. / إد. LG ندريفا م 1996.
5. ماليات نبية ونظرية أدب القرنين التاسع عشر والعشرين. М. ، 1987.
6. الأدب الأمريكي Засурский Ю.Н. للقرن العشرين. М. ، 1983.
7. الأدب النمساوي Zatonsky في القرن العشرين. М. ، 1985.
8. Зонина Л. مسارات الوقت. ملاحظات على البحث عن الروائيين الفرنسيين (60-70 фунтов) M. ، 1984.
9. Ивашева В.V. ميزات جديدة للواقعية في الغرب. М. ، 1986.
10. Каралашвили Р. عالم رواية هيرمان هيس. تبليسي ، 1984.
11. Кутейщикова В.Н. ، Осповат Л.С. رواية جديدة لأمريكا اللاتينية. М. ، 1983.
12. ميخالسكايا إن. أنكين جي. رواية إنجليزية من القرن العشرين. М. ، 1982.
13. رواية Мотылева Т. الأجنبية اليوم. М. ، 1986.
14. استدعاء بأسمائها بأسمائها. كلمة رئيسية يلقيها أساتذة الأدب الأوروبي الغربي في القرن العشرين. М. ، 1986.
15. بافلوفا إن. س. من رواية ألمانية.199-1945. М. ، 1982.
16. الوعي الذاتي بالثقافة الأوروبية في القرن العشرين. М., 1991. (О. Шпенглер, К. Г. Юнг, М. Хайдеггер, Г. Бёлль).

الأدب الروسي (القرن العشرون)

1. رميلوفا نظرية الخامس والعالم المجازي للرمزية الروسية. — م ، 1989.
2. Ильин И. А. عن الظلام والتنوير. بونين ، ريميزوف ، شميليف. — م ، 1991.
3. تاريخ الأدب الروسي في القرن العشرين (20-90 سنة). الأسماء الرئيسية. М. ، 1998.
4. Колобаева Л.А.- م ، 1987.
5. Роднянская И. الفنان في البحث عن الحقيقة. — م ، 1989.
6. الأدب الروسي في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين (1901–1907). М. ، 1997.
7. الكتاب الروس. القرن العشرون: القاموس الببليوجرافي. في جزأين. / إد. إن. ن. سكاتوفا. М. ، 1998.
8. Эткинд Э. وحدة «العصر الفضي» // ستار. — 1989. — 2 шт.

الا القسم يمكنك تحميل مجانا وبدون تسجيل تب عن اللغة الروسية . ستجد ي القسم كتبًا وكتبًا عن اللغة الروسية للصفوف 1, 2, 3 и 4, 5, 6, 7, 8, 9 и 10, 11, اللغة, الروسية, للصفوف

في كتاب للصف الثالث «95 تمارين لجميع قواعد اللغة الروسية» بقلم О. Ушаков يتم تقديم التدريبات في اللغة الروسية بمستويات صعوبة مختلفة لطلاب الصف الثالث. الغرض من التدريبات المقترحة هو صقل جميع أنماط التدقيق الإملائي التي تمت دراستها في الصف الثالث تماما, بالإضافة إلى تطوير مهارات ومهارات محددة لدى طلاب محو الأمية من أجل التشغيل الآلي.

ي القرن العشرين ، بحت اللغة الروسية واحدة من لغات العالم المزعومة. ان انتشار اللغة الروسية رافيا وإقليميا لى حد كبير نتيجة.تم تكريس مكانة عالمية مماثلة للغة الروسية ي الأمم المتحدة ، حيث الروسية هي إحدى لغات العملل.

لد ممنا قسم «كتب عن اللغة الروسية» دليل عملي لأولئك الذين يدرسون اللغة الرين يدرسون اللغة الرين يدرسون اللغة الروسية اناناتبية اتبية اتلتلاتلاتلتلاتلاتلاتلاتلين يدرسون اللة الروسية اناتبية اتلتلتلاتلاتلين انتلين التبية التلاتلاتلاتلاتل التلاتل المتليل, نريد أن نساعد كل من يريد تعلم أساسيات اللغة الروسية, واستعادة المعرفة المدرسية حول هذا الموضوع, وتحسين لغتهم الروسية, وتعلم القراءة والكتابة, والتواصل باللغة الروسية.

مجموعة من المؤلف Ушакова О.Д. «5 تمارين لميع واعد اللغة الروسية» ستكون مفيدة لطلاب الصف 4 عند العمل على دمج الموياد التي راتمرتمربية.تنقسم المجموعة إلى موضوعات تدرس في دروس اللغة الروسية. يسبق كل موضوع القواعد الأساسية المنصوص عليها في شكل موجز ويمكن الوصول إليه. ثم اتبع التدريبات. يوجد في نهاية المجموعة قسم «اختبر نفسك!» ، والذي يقدم إجابات على العديد من التمارين.

ي دليل «اللغة الروسية الحديثة ، التشكل» بقلم كامينين أ. يسلط الضوء على النظرية و القضايا العملية مورفولوجيا اللغة الروسية الحديثة. يتم تقديم المادة في المبلغ المنصوص عليه في البرنامج الإلزامي لطلاب الكليات اللغوية في الجامات. يتم عداد دراسات جديدة حول ات الجنس ، العدد ، الحالة ، الأنواع الوقت ، لخ.يتم كتابة الدليل على أساس دورة المحاضرة التي قدمها المؤلف في موسكو جامعة ولاية. لطلاب علم اللغة ، وطلاب الدراسات العليا ، والمدرسين الروس والمدرسين في المدارس ات التوجهن العليا والمدرسين الروس والمدرسين في المدارس ات التوجهن النسين.

ارأ أيضًا كتب المؤلفين: Зверева Е. ، Еремина Е.А. ، Кусова М.Л., Мисаренко Г.Г., Войченко Н.Г., Кусова М.Л., Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. ، Львова С.И. ، Граник Г.Г. ، Бондаренко С.М. ، Валгина Н.С. ، Розенталь Д.Е. ، Фомина М.И.، Розенталь Д.Е. ، Плейткина А.Ф. ، Данцев Д.Д. Нефедова Н.В. ، Фролова Т.Я. ، بابيتسيفا في. ، تشيسنوكوفا إل. ، جولوب آي. بي. ، تيلينكوفا إم أي ، بورسينيا دي إم. وغيرها.

.