ГДЗ контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 8 класс Егорова ФГОС

Автор: Егорова Н.В.

Издательство: ВАКО 2018

Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

Поможет справиться с любыми проблемами наш уникальный портал, где можно найти ГДЗ по русскому языку за 8 класс контрольно-измерительные материалы Егорова . Зачастую, к сожалению, недооценивают важность гуманитарных наук, а ведь они нередко отражают личность человека, уровень его образованности. И самым главным показателем является как раз наша речь: устная и письменная. То есть, умение формулировать свой мысли, расставлять ударения в словах, просто вести диалог – все это мы изучаем на уроках великого и могучего, который так часто считают слишком простым. Ввиду этого ошибочного мнения люди потом не учат обязательные правила и законы и, когда степень сложности школьной программы значительно увеличивается, ничего не могут сделать. Результатом будет являться высокая успеваемость, которая проявится в пятерках и четверках в дневнике и тетрадках!

Чем так хорош решебник по русскому с кимами за восьмой класс от Егоровой

Представленный учебно-методический комплекс будет верным другом и надежным помощником для учащегося с любым уровнем изначальных знаний.

Конечно, на восьмой ступени образования темы уже гораздо сложнее, чем раньше и вникнуть в них будет не так просто. Но все получится, если прилагать усилия и старания! Стоит лишь уделять занятиям хотя бы по часу в день, и тогда успех не заставит себя ждать. Однако конечно мы категорически не рекомендуем просто бездумно списывать с сайта все ключи, сначала надо сделать домашнее задание самому, а потом уже сравнивать полученное с информацией в умк! Список преимуществ онлайн-решебника по русскому для 8 класса от Егоровой , о которых мы еще не сказали:

• наличие мобильной версии для смартфонов с любыми операционными системами;
• быстрая загрузка на компьютере, ноутбуке, планшете или смартфоне;
• поможет наверстать упущенное (если по какой-то причине ученик пропустил занятие, то закрыть пробелы в памяти можно самому и необязательно идти к дорогостоящему репетитору или записываться на платные курсы).

Быстрый поиск

Тест 1. Варианты

Тест 2. Варианты

Тест 3. Варианты

Тест 4. Варианты

Тест 5. Варианты

Тест 6. Варианты

Тест 7.

Варианты

Тест 8. Варианты

Тест 9. Варианты

Тест 10. Варианты

Тест 11. Варианты

Тест 12. Варианты

Тест 13. Варианты

Тест 14. Варианты

Тест 15. Варианты

Тест 16. Варианты

Тест 17. Варианты

Тест 18. Варианты

Тест 19. Варианты

Тест 20. Варианты

Приложения

Словарные диктанты

Индивидуальные задания

Диктанты

Изложения

К указанному периоду образования каждый смог прочувствовать важность и значимость нашего родного языка. Ведь любого человека сразу встречают не только по одёжке, но и по его манере общаться, по тому, как грамотно и мелодично звучит его речь. А для восьмиклассника русский ещё важен и стой позиции, что не за горами экзамены и итоговое тестирование. Эту дисциплину необходимо надежно освоить любому школьнику, независимо от того, какое дальнейшее направление учебы он выбрал. Техническое образование требует не меньшего умения грамотно выражать свои мысли, чем гуманитарное. Присутствие в тексте погрешностей неизбежно влечет низкие оценки. Как и во многих решебниках, в этот входит не только новый материал, а также информация и упражнения на повторение из пятого-седьмого годов. Создатели печатного школьного учебника уделили достаточно большое внимание повторению правил из прошлых лет. Но дополнительная справочная литература осветила очень доступно и новые темы в соответствии с оригинальным изданием. Поэтому никогда не помешает воспользоваться онлайн-шпаргалкой, которая еще больше погрузит в разделы и поможет глубже их понять.

Почему пользователи выбирают сборник по русскому для 8 класса КИМ от Егоровой

Онлайн-сборник становится полноценным учебным инструментом современного восьмиклассника. Цель этой шпаргалки – сэкономить драгоценное время, которое ребята тратят на поиск в учебнике нужной информации, но при этом добиться максимального качества. Сейчас этот вопрос актуален, как никогда – ведь именно на этой ступени все предметы перешли на новый, чрезвычайно высокий уровень сложности. Регулярные и серьезные занятия с книгой открывают перед подростком уникальные возможности. Во-первых, ему больше не придется тратить часы на подготовку к урокам. Во-вторых, он сможет начать постепенно готовиться к основному государственному экзамену. А делать это всегда лучше заранее, так как в последний год для подготовки почти не останется мало времени, и шансы получить высокий балл значительно сократятся. Многие школьники и педагоги отмечают следующие его преимущества для надежной самоподготовки:

• круглосуточный онлайн-доступ;
• поддержку всеми устройствами с возможностью выхода в интернет;
• отсутствие грамматических и смысловых ошибок;
• полное соответствие строгим стандартам ФГОС;
• понятное каждому ученику изложение информации.

Содержание пособия по русскому за 8 класс автор: Егорова Н. В.

Книга включает главы и параграфы, которые входят в перечень обязательных для освоения:

1. Знаки препинания, завершения, разделения, выделения.
2. Виды единиц синтаксиса.
3. Грамматическая или предикативная основа предложения.

ГДЗ по русскому языку 8 класс

Многие восьмиклассники используют гдз по русскому языку 8 класс для ежедневной, систематической или разовой подготовки. Некоторые педагоги выступают против применения решебников, считая, что вместо того, чтобы думать над самостоятельным правильным ответом, школьники пользуются готовым. Но такая позиция верна лишь отчасти, и только для ряда случаев. В некоторых же ситуациях сборники готовых решений становятся незаменимыми источниками полезной информации, в которых можно отыскать:
— алгоритм получения верного ответа;
— логику понимания вопроса, задания;
— порядок грамотного отображения ответа.
Кроме того, даже переписав решение из таких пособий, восьмиклассники проведут время с большей пользой и получат больше знаний, чем если бы они списали его перед уроком у одноклассников. Обладая достаточным количеством времени в запасе, подростки смогут внимательно изучить материал дома и понять, в чем их ошибка или почему у них не получилось выполнить задание самостоятельно. В то время как при переписывании перед уроком нет ни времени, ни такой возможности.

Все современные гдз по русскому языку 8 класс отвечают действующим образовательным стандартам, то есть представленная в них информация максимально новая и полная, с учетом всех существующих изменений. Она актуальна при написании ВПР, диагностических, диктантов, сочинений, иных проверочных работ, проводимых в школе и на уровне региональных проверок. Также эти пособия эффективны для организации олимпиадной подготовки, для работы с участниками предметных конкурсов и мероприятий по русскому языку.

Планируя подготовительную работу с онлайн справочниками по русскому языку для 8 класса, важно правильно выбрать источник полезной информации. То есть ресурс, где размещены все необходимые для работы данные. Основные и актуальные моменты поиска таковы:

1. Наличие на сайте значительного количества пособий и сборников и решебников к ним. Оптимальным вариантом будет размещение ответов ко всем используемым учебным пособиям и практикумам к тем программам и УМК, по которым дисциплина изучается в школе. Дополнительным преимуществом будет наличие учебников и практикумов повышенного уровня сложности. Такие ресурсы пользуются популярностью у выпускников 9-х и 11-х классов, готовящихся к итоговым испытаниям и повторяющим программу за восьмой класс. Также сборники, содержащие решения к учебникам повышенного уровня сложности необходимы тем, кто готовится к предметным олимпиадам и конкурсам.
2. Удобный дружелюбный интерфейс, организованная возможность быстрого поиска нужного пособия с ответами. Желательно, чтобы найти нужный решебник по русскому языку 8 класс можно было не только по названию учебника и его авторам, но и по параграфам, разделам, темам, страницам и самим заданиям. В условиях ограниченного времени на выбор ответа механизм быстрого поиска – важнейший фактор успешного применения пособий-помощников.
3. Наличие фотографии учебника, к которому приведены ответы. Многие психологи уверены, что у большинства старшеклассников лучше всего развита зрительная память. Поэтому наличие качественного фото в разы ускоряет поиск нужной информации, увеличивая шансы на успех ее использования.

Как уже отмечалось, не все школьные учителя приветствуют применение восьмиклассниками решебников. Но среди их коллег есть и те, кто напротив, советует гдз по русскому языку за 8 класс, но при условии правильной, грамотной работы с ними. Она заключается в:
— выделении достаточного количества времени на такую подготовку. Оптимальными считаются часовые ежедневные занятия. Они не дают школьнику устать, но при этом за счет своей регулярности, помогают накопить значительный багаж знаний уже за несколько недель применения такого опыта;
— системности, отсутствию пропусков в ходе выполнения работы. Длительные перерывы негативно сказываются на процессе усвоения информации, даже если потом ученик будет тратить несколько часов ежедневно вместо одного на подготовительную работу. В том случае, когда ежедневную подготовку организовать не получается, специалисты рекомендуют режим 2-3 раза в неделю по полтора-два часа;
— периодическом проведении самоконтроля, проверке достигнутых результатов. Научившись самостоятельно работать с информацией – подбирать её, систематизировать, анализировать, сравнивать и фиксировать достижения, школьники-старшеклассники смогут воспользоваться этим полезным навыком и в будущем, в том числе – после окончания школы.

Схема применения гдз по русскому языку в 8 классе для тех, кто желает не просто переписать готовый ответ, а получить твердые знания, достаточно проста и эффективна. Она подразумевает выполнение следующих пунктов программы:
1. Вдумчивое прочтение теоретического материала по учебнику или повторение пройденного на уроке в школе.
2. Самостоятельное выполнение задания после параграфа или домашней работы, заданной учителем.
3. Сверка самостоятельно полученных ответов с теми, что представлены в гдз по русскому языку 8 класс, поиск ошибок, выявление факторов, оказавших негативное влияние на полученный результат, его корректировка.
4. Выполнение аналогичного задания, предлагаемого в другом варианте по этой же теме. Это может упражнение из того же учебника или из предложенного к нему практикума. Или же – из учебных пособий, составляющих иной УМК, программу по той же теме.
5. Выполнение пункта 4 представленной схемы до тех пор, пока ошибки не перестанут фиксироваться. В этом случае можно будет сказать, что тема проработана на практике полностью и глубоко, а восьмиклассник получил уверенные объективные знания по ней.

Если дать самостоятельный ответ не получается, то следует сразу же переходить к пункту 3. В этом случае решебники станут наглядным примером проработки тематики на практике. Но и в этом случае не стоит пренебрегать пунктами 4 и 5, поскольку только таким образом можно достичь стойкого положительного результата в изучении дисциплины.

Кроме тех пользователей, кто применяет решебники в соответствии с приведенной выше технологией и тех, кто периодически, время от времени, заглядывает в гдз по русскому языку 8 класс перед или во время сложной проверочной работы, чтобы не потерять в оценке, есть и те, кто использует материал на постоянной основе. Для них, как правило, готовые ответы – единственная возможность понять и оценить технику правильного выполнения задания в соответствии с действующими образовательными ФГОСами. В числе таких пользователей:
— руководители кружковой работы и курсов по предмету, репетиторы, не являющиеся школьными учителями и экспертами ОГЭ и ЕГЭ. Даже прекрасно зная дисциплину, они не знакомы или знакомы поверхностно с действующей методикой преподавания в восьмом классе и в школе в принципе. Для них решебники становятся готовой методической разработкой, позволяющей не только проработать суть материала по предмету, но и донести его в той форме, которая позволит ученикам без проблем писать проверочные, сдавать экзамены, участвовать в предметных конкурсах;
— учащиеся, находящиеся на семейной или домашней форме обучения. Не имея постоянного доступа к объяснениям, пояснениям учителя на уроке, эти восьмиклассники разбирают технику и методологию практического применения знания по дисциплине на основе сборников-решебников.
Периодически, но системно, такие пособия используют часто болеющие восьмиклассники или пропускающие занятия в школе по иным причинам. Например, отсутствуя во время спортивных сборов, предметных и творческих конкурсов, фестивалей и т. п.

Изучение русского языка – довольно сложный и длительный процесс, требующий регулярной практики как в изучении речевых оборотов, так и в написании. Для многих привычных нам с детства слов и выражений существующие грамматические конструкции и правила орфографии вызывают некоторые сложности, связанные с несоответствием звучания и написания. Поэтому очень важно наличие квалифицированного помощника при подготовке уроков по данному предмету.

ГДЗ по русскому 8 класс включают в себя все выполненные задания, представленные в основных учебниках. Здесь вы найдете правильные ответы на множество затруднительных моментов, возникающих при самостоятельной подготовке уроков:
• морфологический и словообразовательный разбор слов;
• полный синтаксический разбор предложений;
• слитное и раздельное написание НЕ;
• поиск ошибок в словообразовании правильной формы;
• расстановка знаков препинания.
Это далеко не полная тематика встречающихся в пособии заданий, но даже этого достаточно, чтобы лично убедиться, что грамотность требует более глубоких знаний, чем мы обычно предполагаем.

Очень важно, чтобы при выполнении дома заданных упражнений была оперативная возможность проверки и исправления неточностей. Решебник по русскому языку 8 класс позволяет осуществить это с максимальным удобством. Некоторые могут возразить, что при таком подходе учитель лишен возможности произвести адекватную оценку знаний учащихся. Но ведь основная задача домашнего задания – индивидуальная подготовка, включающая изучение теории, формирование практических навыков и ликвидация пробелов в знаниях. Работа в классе лишена вектора индивидуальной направленности и, как правило, работа над ошибками подразумевает разбор наиболее типичных примеров. Сверив свой вариант выполнения задания с эталонным решением, представленным в ответах по русскому языку, и найдя у себя несоответствие ребенок или его родители в спокойной домашней обстановке получают возможность уделить гораздо больше времени именно проблемным разделам или правилам написания.

Участие родителей в контроле подготовки домашних заданий имеет большое значение. Но далеко не всем мамам и папам удается сохранить в памяти всю информацию, полученную ими когда-то в школе, да и программа меняется. Поэтому готовые домашние задания по русскому позволяют осуществлять быстрый и правильный контроль за домашней подготовкой своих детей.

Восьмой класс — отправная точка подготовки к ОГЭ по русскому языку

В восьмом классе средней школы учащиеся совместно с педагогами-предметниками по русскому языку начинают активную подготовку к ОГЭ. По этой дисциплине его обязаны сдавать все выпускники. Для эффективной подготовки, получения глубоких и полных знаний и высокого балла на итоговом испытании работа должна проводиться максимально ответственно и грамотно. Для качественного изучения и проработки всех тематик и разделов, включая сложные для восьмиклассников, рекомендуются качественные учебные материалы и решебники к ним. Многие эксперты советуют использовать не один комплект пособий, входящий в УМК в рамках школьной программы, а несколько. Это позволит отработать более глубоко те вопросы, которые в данном сборнике затронуты меньше.

Чтобы работа с ГДЗ была плодотворной и результативной, восьмиклассники должны обращать внимание на:
— необходимость составления плана подготовительных работ. Желательно обратиться за его составлением к специалистам — педагогам, репетиторам. В процессе его создания следует учитывать как особенности обучения каждого конкретного ученика, так и базовый уровень и время, которое будет выделено на работу ежедневно, регулярность занятий;
— систематический контроль над ходом подготовки. При возникновении проблем — корректировка и привлечение дополнительного материала по сложным тематикам и разделам;
— необходимость обращать внимание на порядок верной записи результатов, ответов. Иногда даже правильный по сути ответ может быть неграмотным по форме. И, как результат — балл может быть снижен.

В числе основных тем, прорабатываемых в рамках программы по дисциплине в 8-м классе — продолжение начатого в 7-м классе изучения прямой речи и оборотов с ней, различные типы предложений, синтаксис и пунктуация и многие другие. Вне зависимости от того, по какому УМК изучается русский язык в 8 классе, все разделы должны быть освоены в полном объеме. Большая часть материала, разбираемая в восьмом классе по предмету, включена в задания на ОГЭ/ЕГЭ.

Помимо учебника по теории в комплект для подготовки желательно включить рабочие тетради, практические работы и сборники диагностических, а также диктантов и самостоятельных работ. Для восьмиклассников, находящихся на домашнем обучении или планирующих сдавать экстерном, нелишними будут поурочные планы по дисциплине.

Гдз по русс 8 кл ладыженская

М.: 2014. — 272с. 8-е изд. — М.: 2011. — 237с.

Учебник входит в переработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера. Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат учебника способствуют оптимизации учебного процесса.

Формат: pdf (2014 , 272с.)

Размер: 47,1 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь

Формат: pdf (2011 , 8-е изд., 237с.)

Размер: 31,7 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь .2019г, ссылки удалены по требованию изд-ва «Просвещение» (см. примечание)

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 4
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V-VII КЛАССАХ
§ 1. Пунктуация и орфография 7
§ 2. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения 7
§ 3. Знаки препинания в сложном предложении 12
§ 4. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий 18
§ 5. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи 21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 6. Основные единицы синтаксиса 25
§ 7. Текст как единица синтаксиса 27
§ 8. Предложение как единица синтаксиса 30
§ 9. Словосочетание как единица синтаксиса 33
§ 10. Виды словосочетаний 36
§ 11. Синтаксические связи слов в словосочетаниях 39
§ 12. Синтаксический разбор словосочетаний 42
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
§ 13. Грамматическая (предикативная) основа предложения 45
§ 14. Порядок слов в предложении 48
§ 15. Интонация 49
§ 16. Описание памятника культуры 53
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 17. Подлежащее 55
§ 18. Сказуемое 57
§ 19. Простое глагольное сказуемое 58
§ 20. Составное глагольное сказуемое 61
§ 21. Составное именное сказуемое 64
§ 22. Тире между подлежащим и сказуемым 67
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 23. Роль второстепенных членов в предложении 71
§ 24. Дополнение 73
§ 25. Определение 80
§ 26. Приложение. Знаки препинания при нём 85
§ 27. Обстоятельство 87
§ 28. Синтаксический разбор двусоставного предложения 93
§ 29. Характеристика человека 94
Повторение 97
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 30. Главный член односоставного предложения 99
§ 31. Назывные предложения 100
§ 32. Определённо-личные предложения 105
§ 33. Неопределённо-личные предложения 107
§ 34. Инструкция 109
§ 35. Безличные предложения 110
§ 36. Рассуждение 113
§ 37. Неполные предложения 116
§ 38. Синтаксический разбор односоставного предложения 118
Повторение 119
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
§ 39. Понятие об осложнённом предложении 122
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 40. Понятие об однородных членах 123
§ 41 Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них 129
§ 42. Однородные и неоднородные определения 134
§ 43. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 137
§ 44. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них 146
§ 45. Синтаксический разбор предложения с однородными членами 151
§ 46. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами 153
Повторение 155
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 47. Понятие об обособлении 158
§ 48. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них 161
§ 49. Рассуждение на дискуссионную тему 169
§ 50. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них 171
§ 51. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них 175
§ 52. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения 181
§ 53. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами 186
§ 54. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами 188
Повторение 189
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОБРАЩЕНИЕ
§ 55. Назначение обращения 195
§ 56. Распространённые обращения 198
§ 57. Выделительные знаки препинания при обращении 199
§ 58. Употребление обращений —
ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ
§ 59. Вводные конструкции 203
§ 60. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению 205
§ 61. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях 208
§ 62. Вставные слова, словосочетания и предложения 213
§ 63. Междометия в предложении 215
§ 64. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения 217
Повторение 221
ЧУЖАЯ РЕЧЬ
§ 65. Понятие о чужой речи 223
§ 66. Комментирующая часть 224
§ 67. Прямая и косвенная речь 227
§ 68. Косвенная речь 228
§ 69. Прямая речь 230
§ 70. Диалог 233
§ 71. Рассказ 235
§ 72. Цитата 237
Повторение 244
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ
§ 73. Синтаксис и морфология 247
§ 74. Синтаксис и пунктуация 248
§ 75. Синтаксис и культура речи 251
§ 76. Синтаксис и орфография 254
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПАМЯТКИ 258

• Незаменимое пособие для эффективного процесса обучения русскому языку – решебник по русскому языку за 8 класс Ладыженской. Он содержит практические задания, которые систематизирует знания, позволяя углубленно изучать предмет. Пройдя данный курс ребёнок научится грамотно излагать мысли на русском языке и приобретёт навык правильного грамотного письма.
• Принцип обучения на выполнении готовых домашних заданий основан на механическом запоминании в процессе написания. Во время письма рука «запоминает» как необходимо писать то или иное слово. Многократное повторение вырабатывает привычку правильного написания, и приобретается интуитивная грамотность. Этот приём давно известен и широко используется в процессе обучения.
• Данный решебник значительно облегчает выполнение домашней работы, поскольку в нём имеются ответы. Такой подход позволяет избежать ненужных ошибок, которые могут не только испортить успеваемость и уронить боевой дух, но и нарушить сам процесс обучения. Метод проб и ошибок не эффективен, поскольку отнимает много времени и сил. К тому же как известно во время написания работает зрительная память. Допущенные ошибки могут запечатлеться в памяти, и это может повлечь к их повторению (запуститься «обратный процесс»). Как известно, переучиваться труднее, поэтому важно, чтобы письмо изначально было грамотным.
• Таким образом, благодаря ГДЗ ребёнок постепенно приобретёт навык грамотного и быстрого письма.

Задачи по изучению русского языка в 8-м классе

• Некоторые школьники начинают активную подготовку к ОГЭ уже в восьмом классе. Это касается не только дисциплин по выбору учащихся, но и тех, что включены в число обязательных на итоговых испытаниях. В числе таких предметов — русский язык, который вызывает немало сложностей у выпускников. Справиться с ними позволяет заблаговременная, планомерная и целенаправленная работа по качественным учебным пособиям и решебникам к ним. Выбрать подходящие сборники — базовые и дополнительные, школьники могут самостоятельно или прибегнув к помощи специалистов:
  — педагогов-предметников по русскому языку;
  — репетиторов по дисциплине;
  — руководителей внешкольных кружков и курсов, в том числе — предлагающих подготовку к экзаменам.
• Чтобы занятия с ГДЗ принесли ожидаемый результат, важно заранее настроиться на:
  — ответственную работу по определенному плану, учитывающему собственный уровень знаний, индивидуальные особенности — трудолюбие, целеустремленность, работоспособность и количество времени, которое будет тратиться регулярно на подготовку;
  — системность изучения, возможность вносить коррективы и изменения в планы, если они оказываются сложно выполнимыми, либо, напротив, их легко реализовать. В этом случае рекомендуется усложнить задачу, например, запланировав участие в предметной олимпиаде по русскому языку. Победы и призы в подобных конкурсах дают преимущественное право поступления в те или иные учебные заведения;
  — регулярный и грамотный контроль достигнутых успехов.
• В числе полезной, интересной литературы называют пособия по русскому языку для 8 класса, составленные Тростенцовой Л. А. Базовый учебник подробно и полно раскрывает все темы, изучаемые на уроках по этой дисциплине в восьмом классе. Особые трудности представляют разделы:
  — члены предложения, взаимосвязь и пунктуация в сложных предложениях;
  — вводные слова и их сочетания, обозначения, правила их написания;
  — союзы и пунктуация при использовании этих частей речи.
• Для более полного освоения курса вместе с базовым учебником рекомендуется использовать другие материалы-практикумы этой линейки. Например, рабочие тетради, сборники проверочных и контрольных работ, домашние работы, орфографические тренинги, диктанты и другие аналогичные сборники по русскому языку для восьмиклассников.

Решебник по русскому языку для 8 класса Тростенцова, Ладыженская — это сборник ответов на упражнения одноименного учебника по русскому языку, который рекомендован Министерством образования в качестве основы для изучения предмета в 8 классе. Пособие составлено коллективом авторитетных российских педагогов и ученых: Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной и О.М. Александровой

Решебник по русскому языку за 8 класс Ладыженская, Тростенцова, Дейкина

Учебные пособия содержат мало практической информации. При этом многие школьники испытывают затруднения в выполнении упражнений по русскому языку, поскольку не успевают уяснить алгоритма их написания в классе.

Как решить эту проблему? Воспользоваться ГДЗ по русскому языку для 8 класса Тростенцова, Ладыженская, Дейкина, который содержит не только готовые ответы, но и комментарии к выполнению домашнего задания.

Благодаря практическому пособию школьники могут не только проверить правильность упражнений на знание фонетики, морфологии и грамматики, но и запомнить практическое применение правил.

Интерфейс нашего сайта создает оптимальные условия для использования решебника:

• пользователю достаточно вбить в поисковую строку название книги, а после выбрать в таблице номер задания;
• ресурс доступен не только с ПК, но также с планшетов и телефонов;
• база решебников обновляется регулярно, в связи с чем в ответах приведены актуальные схемы выполнения заданий.

Такая система позволяет эффективно экономить время, что особенно ценно для родителей, которые на базе готовых домашних заданий осуществляют контроль за успеваемостью своих детей.

ГДЗ по русскому языку 8 класс: Ладыженская, Тростенцова — Белый учебник 2014-2019г

Программа изучения русского языка восьмиклассниками весьма насыщена: школьники углубляются в лексику, фонетику, морфологию, синтаксис; разбор слов и предложений дополняется новыми критериями.

Базой для изучения русского языка становится учебник Тростенцовой Л.А. и Ладженской Т.А., который был выпущен в 2014 году издательством «Просвещение».

В книгу входят 5 разделов, которые знакомят восьмиклассников с:

1. понятием и структурой простых предложений;
2. разновидностями и ролью односоставных и двусоставных предложений;
3. функциями простых осложненных предложений;
4. словами, которые не увязаны в единую группу с иными членами предложения.

Учебник включает в себя приложения, в которых в схематичной форме отражен порядок осуществления синтаксического, морфологического и фонетического разбора слов и предложений.

Русский язык 8 класс ладыженская 103 3 2019 | Main page

ГДЗ по русскому языку за 8 класс Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова онлайн

Скачать: => jaznoraler.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NjM6ItCg0YPRgdGB0LrQuNC5INGP0LfRi9C6IDgg0LrQu9Cw0YHRgSDQu9Cw0LTRi9C20LXQvdGB0LrQsNGPIDEwMyI7fQ==

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами 39 15. Русский язык в восьмом классе это конечно взгляд назад на то что уже пройдено и много всего нового и сложного впереди.

Понятие о сложносочинённом предложении 35 12. В нем все разбито на главы и темы, есть полностью все задания и упражнения, включенные в учебник, он написан простым, доступным языком. Место придаточного предложения по отношению к главному.

ГДЗ Решебник русский язык Тростенцова Ладыженская 8 класс (2011, 2012, 2013)

Русский язык, 8 класс, Тростенцова Л. Данный учебник является продолжением книг для 5—8 классов авторов Т. Учебник поможет вам сознательно использовать языковые средства для точного выражения мыслей и чувств. Русский язык в современном мире. Выпишите выделенные словосочетания — термины, называющие различные функции русского языка в современном мире. Перескажите устно содержание текста, опираясь на значение выписанных словосочетаний. Русский язык — это язык великого русского народа. На нём русские люди общаются в быту, развивают свою культуру, науку и литературу; для русского человека он — русский язык 8 класс ладыженская 103 язык. Русский язык — средство межнационального общения народов многонациональной России. Согласно Конституции Российской Федерации 1993 г. В странах ближнего зарубежья русский язык представляет собой основное средство межнационального общения. В Белоруссии и Киргизии русский язык — второй государственный язык, наряду с белорусским и киргизским. Русский язык входит в число мировых языков. Он применяется в самых различных сферах международного общения, например, выступает в функции «языка науки» — средства общения учёных разных стран, является необходимой принадлежностью мировых систем коммуникации радио- и телепередач, космической связи и т. В мире насчитывают от 2500 до 5000 языков точную цифру установить невозможно, потому что различие между разными языками и диалектами одного языка условно. Простое предложение и его грамматическая основа 17 5. Предложения с обособленными членами 19 6. Понятие о сложном предложении 23 8. Союзные и бессоюзные сложные предложения 26 9. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения 29 10. Интонация сложного предложения 32 Сложносочинён ник- предложении 11. Понятие о сложносочинённом предложении 35 12. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях 36 13. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами 38 14. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами 39 15. Сложносочинённые предложения с противительными союзами 40 16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения 42 17. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения 45 Повторение 47 Сложноподчиненные предложения 18. Понятие о сложноподчинённом предложении 49 19. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении 52 20. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении 58 21. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении 62 Основные группы сложноподчинённых предложений 22. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными 69 23. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными 74 24. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными 78 25. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места 80 26. Сложноподчинённые предложения С придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия 84 27. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными 97 28. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них 103 29. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения 112 30. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения 116 Повторение 118 Бессоюзные сложные предложения 31. Понятие о бессоюзном сложном предложении 121 32. Интонация в бессоюзных сложных предложениях 122 33. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 126 34. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении 129 35. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении русский язык 8 класс ладыженская 103 36. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения 136 Повторение 139 Сложные предложения с различными видами связи 37. Употребление союзной сочинительной и подчинительной и бессоюзной связи в сложных предложениях 141 38. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи 146 39. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи 148 40. Лексикология лексика и фразеология 160 43.

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными 97 28. Сложноподчинённые предложения С придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия 84 27. Тире в бессоюзном сложном предложении 133 36. В мире насчитывают от 2500 до 5000 языков точную цифру установить невозможно, потому что различие между разными языками и диалектами одного языка условно. Сложносочинённые предложения с противительными союзами 40 16. Русский язык входит в число мировых языков. Я стремился следовать 2 этому совету Блока. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении 52 20. Но гдз по русскому языку 8 класс Ладыженская даёт полный ответ по всем этим темам. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 126 34.

Официальный сайт школы №380 — Русский язык2

Русский язык                                                           

---

5 класс 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку

Рабочая   программа   по русскому языку  для 5-го класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,  «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы», Авторы-составители М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2009 год.  Уровень программы – базовый.  Данная программа  позволяет не только дать и сформировать необходимые для обучающихся 5  класса знания, умения и навыки, но и способствует также формированию универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Рабочая программа

---

6 класс 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку

Рабочая   программа   по русскому языку  для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,  программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Читать далее>>>
Рабочая программа

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку 6 класс с ОВЗ (ЗПР VII вид)

Рабочая программа составлена на основе учебника Баранова М. Т. «Русский язык 6 класс» – М.: Просвещение, 2012/. Программа разработана с учётом индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ (VII вид).
Используемый УМК:
Баранов М.Т. и др. Русский язык. 6 кл. в 2-х ч. – М.: Просвещение.
Учебный курс рассчитан на 34 недели, по 6 часов в неделю (204 ч.). Данная программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
 Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Читать далее>>>
Рабочая программа

---

7 класс 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку
 

Рабочая   программа   по русскому языку  для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,  программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2014г. Планирование составлено из расчета 4 часа в неделю (136 часов в год) и предназначено для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Читать далее>>>
Рабочая программа 

 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку 7 класс с ОВЗ (ЗПР VII вид)

Рабочая программа составлена на основе учебника Баранова М. Т. «Русский язык 6 класс» – М.: Просвещение, 2012
Используемый УМК:
Баранов М.Т. и др. Русский язык. 6 кл. в 2-х ч. – М.: Просвещение.
Учебный курс рассчитан на 34 недели, по 6 часов в неделю (204 ч.).
Данная программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Читать далее>>>
Рабочая программа 

---

8 класс

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2014г. Планирование составлено из расчета 3 часа в неделю (102 часа в год) и предназначено для работы по учебнику Русский язык. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа 8 класс

 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку 8 класс с ОВЗ (ЗПР VII вид)

Рабочая программа составлена на основе программы Л.А. Тростенцовой и др., изд. «Просвещение»
Используемый УМК:
Тростенцова, Александрова, Ладыженская: Русский язык. 8 класс. Учебник. ФГОС – М.: Просвещение.
Учебный курс рассчитан на 34 недели, по 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
 Читать далее>>>
Рабочая программа

---

9 класс 

Аннотация
 к рабочей программе по русскому языку
 

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку.  Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык 9 класс», авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко и др. — Москва, «Просвещение»).

Рабочая программа 9 класс

---

Назад

Персональный сайт — аннотации 8 кл.

Русский язык

Рабочие программы составлены на основе «Русский язык.  Рабочие программы. Предметная  линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы»: учебное пособие для общеобразовательных  организаций/ [М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.]. — 13-е издание. – М.: Просвещение, 2016. В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси­ональных.

Учебник:  Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2017

Рабочая программа по русскому языку 8 кл.

Литература

Программа составлена на основе:  Литература.  Рабочие программы. Предметная  линия учебников  под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных  организаций/ [В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева]. — 3-е издание. –М.:  Просвещение, 2016. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Учебник:  Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017

Рабочая программа по литературе 8 кл.

Английский язык

Программа составлена на основе:   В.Г. Апалькова «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» .- М.:  Просвещение, 2016 и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Учебник: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский язык. Spotlight. 8 кл. – М.: Просвещение, 2017

Рабочие программы по английскому языку 8А кл.

Рабочие программы по английскому языку 8Б кл.

Математика

Рабочая программа составлена на основе: Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций/[сост. Т.А. Бурмистрова]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор  практических, самостоятельных, контрольных работ, зачетных и тестовых работ, выполняемых учащимися.

Учебник: Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др. Алгебра. – М.: Просвещение, 2016

Учебник: Погорелов А.В. Геометрия. — М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа по алгебре 8 кл.

Рабочая программа по геометрии 8 кл.

Информатика

Рабочая программа  учебного курса по информатике для основной школы составлена на основе программы Босовой Л. Л., Босовой А. Ю. «Информатика. Программа для основной школы ФГОС: 5–6 классы. 7-9 классы». — М. БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на уровне основного общего образования, учитываются межпредметные связи, примерной программы по информатике основного общего образования.

Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Рабочая программа по информатике 8 кл.

Физика

Основой составления рабочей программы является Примерные основные образовательные программы основного общего образования по физике. 7-9 классы»  и авторская программа основного общего образования по физике для 7-9 классов, авторов  Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М.: Дрофа, 2017. Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Учебник: Перышкин А.В. Физика. — М.: Дрофа, 2016.

Рабочая программа по физике 8 кл.

История

Рабочая программа история России 8 класс разработана на  основе: рабочая программа и тематическое планирование курса «История России», Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина И.Е. 6-9 классы, Москва «Просвещение», 2016.   Цель курса — развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.)

Учебники:  Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др. / Под ред. Торкунова А.В. История России. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2017

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. — М.: Просвещение, 2019

Рабочая программа по истории России 8 кл.

Рабочая программа по всеобщей истории России 8 кл.

Обществознание

Рабочая программа разработана на  основе: рабочие программы «Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова  5-9 классы».- М.: Просвещение, 2016.  Цель курса — содействовать пониманию процесса взаимодействия людей в обществе, создать условия для осознания того, как в обществе развивается личность и как деятельность каждого человека влияет на общество в целом. 

Учебник:  Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. – М.: Просвещение, 2017

Рабочая программа по обществознанию 8 кл.

Биология

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Биология 5-9 классы (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Л.В., Симонова Л.В.).- М.: Вентана-Граф, 2015. Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. 

Учебник:  Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология – М.: Вентана-Граф, 2017

Рабочая программа по биологии 8 кл.

География

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  Е. М. Домогацких «География» 5-9 классы. —  М.:Русское слово, 2016. Содержание основного общего образования по географии от­ражает комплексный подход к изучению географической сре­ды в целом и её пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. В основу содержания учебного предмета положено изуче­ние географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Учебник:  Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – М.: Русское слово, 2017

Рабочая программа по географии 8 кл.

Химия

Рабочая программа составлена на основе программы О.С. Габриеляна «Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных    учреждений» М.: Дрофа, 2013. Программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе, строении вещества, закономерностях протекания реакций и их классификации.

Учебник: Габриелян О.С. Химия. — М.: Дрофа, 2016.

Рабочая программа по химии 8 кл.

ОБЖ

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жиз­ни, о  чрез­вычайных ситуациях природного и техногенного харак­тера, их последствиях и мероприятиях, проводимых го­сударством по защите населения. Большое значение прида­ется также формированию  здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Учебник: Виноградова Н.Ф., Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В., Таранин А.Б.  Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Вентана-Граф, 2019.

Рабочая программа по ОБЖ 8 кл.

Музыка

Рабочая программа по музыке для 8-го класса  составлена в соответствии с  Федеральным государственным стандартом основного общего образования, примерными  программами по музыке и авторской программы «Музыка. Искусство» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, И.Э.Кошакова.  5 -9 классы общеобразовательных учреждений, рекомендованной Минобрнауки РФ. — М.: Просвещение, 2018.

Учебник: Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. — М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа по музыке 8 кл.

Физическая культура

Рабочая программа составлена на основе программы «Физическая культура» под редакцией В.И. Ляха, А.А. Зданевича. Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учебник: Лях В.И. Физическая культура. 8-9 кл. — М.: Просвещение, 2017.

Рабочая программа по физкультуре 8А кл.

Рабочая программа по физкультуре 8Б кл.

Технология

Рабочая программа составлена на основании авторской программы: Технология: программа: 5-8 классы / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, — М.: Вентана-Граф, 2013. Включает общую характеристику предмета «Технология», личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов деятельности, планируемые результаты деятельности.

Учебник: Матяш Н.В., Электов А.А., Симоненко В.Д., Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Богатырев А.Н., Очинин О.П. Технология. 8 класс. — М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа по технологии 8 кл. (мальчики)

Рабочая программа по технологии 8 кл. (девочки)

Черчение

Способствовать развитию графической культуры и графической грамотности поможет школьный курс «Черчение». Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся.

Учебник: Ботвинников А.Д. и др. Черчение.- М.: Астрель, 2018

Рабочая программа по черчению 8 кл

АИС Учебник.Книгоучет

ID	Издательство	Название учебника	Год издания	Год покупки	Количество
198874	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2019	2019	8
191279	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2016	2016	7
132428	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2017	2017	2
198875	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2019	2019	8
191280	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2016	2016	7
132429	Просвещение	Азбука. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.	2017	2017	2
198967	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2019	2019	8
193716	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2016	2016	7
146937	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2017	2017	2
198968	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2019	2019	8
193717	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2016	2016	7
146939	Просвещение	Литературное чтение. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2 Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.	2017	2017	2
193919	Просвещение	Математика. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.	2016	2016	7
147095	Просвещение	Математика. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1 Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.	2017	2017	8
193920	Просвещение	Математика. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.	2016	2016	7
147096	Просвещение	Математика. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.	2017	2017	8
198981	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1. Плешаков А. А.	2019	2019	8
194156	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1. Плешаков А. А.	2016	2016	7
147721	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 1. Плешаков А. А.	2017	2017	2
198983	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2. Плешаков А. А.	2019	2019	8
194157	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2. Плешаков А. А.	2016	2016	7
147723	Просвещение	Окружающий мир. 1 класс. В 2-х ч. Ч. 2. Плешаков А. А.	2017	2017	2
198876	Просвещение	Русский язык. 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.	2019	2019	8
193572	Просвещение	Русский язык. 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.	2016	2016	7
144485	Просвещение	Русский язык. 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.	2017	2017	2

Открытый урок с. Педагогические требования к открытому уроку «презентация»

Задачи нашего урока:

1. Систематизировать свои знания относительно событий начала ХХ века. и личность П.А. Столыпин.

2. Проанализировать планирование и ход аграрной реформы, ее причины и сущность.

3. Для того, чтобы вы, ребята, почувствовали интерес к красочной фигуре П.А. Столыпина в нашей истории, мы можем объяснить основные понятия этой темы.

4. При этом мы воспользуемся игровыми технологиями для обобщения исследуемой темы.

Красный — на нем игроку будут заданы 2 вопроса, в которых он не имеет права на ошибку. Но она самая короткая.

Желтый — по нему игроку будет задано 3 вопроса. Можно ошибиться 1 раз.

Зеленый — по нему игроку будет задано 4 вопроса. Он имеет право на 2 ошибки.

Вопросы к красной дорожке

1. Вы Столыпин, вопрос: Что послужило для вас предпосылкой создания аграрной реформы?

2.Дайте оценку аграрной реформе Столыпина, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

Вопросы для желтого ковра

Ответ: крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе занятий и места жительства, теперь они могли попытать счастья в городе или на новых землях.

3. Расскажите, в чем причина поездки Столыпина в Сибирь в 1910 году?

Ответ: Столыпин поехал в Сибирь, потому что хотел понять большой отток переселенцев из Сибири.

Вопросы по зеленой дорожке

1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

Ответ: крестьянские банки давали больше ссуд на покупку земли, но многие крестьяне не смогли вернуть деньги и разорились. Потеряли землю. И они были вынуждены отправиться в города, пополняя армию рабочего класса.

2. Расскажите о реформе политики переселения?

Ответ: В 1906-16 гг. В Сибирь уехало более 3 млн. Крестьян. Они принесли Сибири много пользы, вспахали новые земли, выросли новые города.К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (лес, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

Ответ: счета на страхование работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего времени для подростков. Он был инициатором бесплатного образования и т. Д.

4. Когда произошло последнее покушение на Столыпина?

Ответ: 1 сентября 1911 г. в Киеве. Это произошло в оперном театре. Через несколько дней Столыпин скончался.

Заключение урока

(Награждение продолжается).

Загрузить:

Предпросмотр:

Открытый урок: П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Здравствуйте, меня зовут Казарина А.А., я преподаватель истории Хпалынского агропромышленного лицея. Сегодня мы с вами станем участниками зонального конкурса «Учитель года 2008». Поэтому тренировка будет немного особенной, но я верю, что мы справимся.

Дежурный студент сообщает о посещаемости. Сколько человек в группе, сколько присутствует на уроке?

Наше занятие будет проходить нетрадиционно в форме деловой игры «Умные мужчины и женщины.И речь пойдет о Петре Аркадьевиче Столыпине, государственном деятеле, реформаторе начала ХХ века и его главном детище — аграрной реформе.

Итак, тема нашего урока: «П.А. Столыпин. Аграрная реформа».

Задачи нашего урока:

1. Систематизировать свои знания относительно событий начала ХХ века. и личность П.А. Столыпин.
2. Анализировать планирование и ход аграрной реформы, ее причины и сущность.
3. Для того, чтобы вы, ребята, почувствовали интерес к красочной фигуре П.А. Столыпину в нашей истории мы смогли объяснить основные понятия этой темы.
4. В данном случае мы воспользуемся игровыми технологиями для обобщения исследуемой темы.

Петр Аркадьевич Столыпин заслуживает того, чтобы его помнила Россия, и мы с вами. Это был наш земляк, губернатор города Саратова, где не так давно ему поставили памятник. Он был выдающимся гражданином своего времени.Хотя в советское время его имя умалчивали, реформы не расследовались или замалчивались.

Петр Аркадьич придавал большое значение государственной аграрной политике, его земельная реформа оказала огромное влияние на изменение социальной структуры общества: процесс дифференциации села привел к притоку в город чернорабочих.

В отличие от многих его реформ, она не осталась на бумаге.

Основными целями реформы было уничтожение общины и создание стабильного слоя крестьянских собственников в лице земледельцев и огранщиков.

Крестьянская община существует в России веками. И правительство аж до п. ХХ век проводил политику сохранения общины. Он стремился запереть в нем крестьян, защитить его от влияния либеральных и социальных идей. Также было удобно собирать налоги с общины.

Революция 1905-07 гг. Показала тщетность такой политики, и Столыпин решительно взялся за уничтожение тысячелетней русской общины.

Столыпинская земельная реформа провалилась. Но она дала много позитива, полезного для России.

А что именно нам сегодня предстоит обсудить на уроке.

П. А. Столыпин сказал, что «… ленивого нельзя приравнивать к трудолюбивому. В результате снизился культурный уровень страны. Хороший мастер, мастер-изобретатель — самой силой вещей будет лишен возможности применить свои знания на земле. «

Сегодня мы видим, что эти слова были пророческими.Реформы Столыпина не получили поддержки большинства русского общества, и после 1917 года они были вообще свернуты. Хотя среди историков бытует мнение, что аграрная реформа послужила формированию колхозного строя СССР.

Ребята, перед вами стол на столе Столыпинской аграрной реформы, где мы видим ее основные направления, что планировалось и в чем были провалы. Таблицы помогут вам в сегодняшнем уроке.

Павел Столыпин сказал:… «Дайте государству 20 лет внутреннего и внешнего мира и не узнаете сегодняшнюю Россию …». Но, увы, этих 20 лет у России не было, ее ждали потрясения и смена построений в скорости.

Переходим к основному блоку нашего урока по игре «Умный и умный».

Давайте выберем из вашей группы трех учеников, которые займут эти дорожки.

Красный — на нем игроку будут заданы 2 вопроса, в которых он не имеет права на ошибку.Но она самая короткая.

Желтый — по нему игроку будет задано 3 вопроса. Можно ошибиться 1 раз.

Зеленый — по нему игроку будет задано 4 вопроса. Он имеет право на 2 ошибки.

Победит тот, кто первым придет к финишу.

Желаю удачи. После игры наших главных героев будут заданы вопросы по эрудиции в зале, то есть оставшимся ребятам. Те, у кого стояла опережающая задача по подготовке к уроку, найдут в библиотеке дополнительную информацию о П.А. Столыпин о личной жизни.

Итак, жребий брошен, игроки определены.

Вопросы к красной дорожке

1. Вы — Столыпин, вопрос: Что послужило для вас предпосылкой создания аграрной реформы?

ответ: Я считаю, что арендные фермы и сельскохозяйственный заказ являются корнем экономической бедности в России. А бедность хуже рабства. Поэтому я поддерживаю право крестьян покидать общину.

1. Оцените аграрную реформу Столыпина, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

Ответ: реформа не была проведена полностью, так как проводилась бюрократическим аппаратом, реформа не была завершена из-за Первой мировой войны. Сельская община никогда не была разрушена. Вернулось 500 тысяч переселенцев, разоренные крестьяне пополнили армию рабочего класса.

Но стало ясно, что спрос на сельхозпродукцию увеличился. Посевные площади увеличились на 10%, экспорт зерна увеличился на 1/3, в Сибири выросли новые города. В целом реформа способствовала развитию капитализма.

Вопросы для желтого ковра

1. Назовите три основных направления аграрной реформы.

А почему Столыпин планировал переехать в Сибирь, на Дальний Восток и в Среднюю Азию?

2. Что, по вашему мнению, положительно сказалось на крестьянстве аграрной реформой?

Ответ: крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе занятий и места жительства, теперь они могли попытать счастья в городе или на новых землях.

1. Расскажите, что послужило причиной поездки Столыпина в Сибирь в 1910 году?

Ответ: Столыпин поехал в Сибирь, потому что хотел понять большой отток переселенцев из Сибири.

Вопросы по зеленой дорожке

1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

Ответ: крестьянские банки давали больше ссуд на покупку земли, но многие крестьяне не смогли вернуть деньги и разорились. Потеряли землю. И они были вынуждены отправиться в города, пополняя армию рабочего класса.

1. Расскажите о реформе политики переселения?

Ответ: В 1906-16 гг. В Сибирь уехало более 3 млн. Крестьян.Они принесли Сибири много пользы, вспахали новые земли, выросли новые города. К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (лес, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

3. Какие еще законопроекты разработал Столыпин?

Ответ: счета на страхование работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего времени для подростков. Он был инициатором бесплатного образования и т. Д.

1. Когда произошло последнее покушение на Столыпина?

Ответ: 1 сентября 1911 г. в Киеве.Это произошло в оперном театре. Через несколько дней Столыпин скончался.

Итак, мы обсуждали с вами аграрную реформу П.А. Столыпин выделил его положительные и отрицательные стороны, победы и поражения. Развитие современного сельского хозяйства в России основано на некоторых положениях Столыпинской реформы (например, земледелие).

Теперь переходим к следующему этапу урока, подключаем аудиторию к раскрытию этой темы, т.е. всех ребят в группе.

Заключение урока

Отлично, разобрали все имеющиеся вопросы, получили исчерпывающие ответы.Теперь подведем итоги. Победителем сегодняшней игры стал участник зеленой дорожки, потому что я не допустил ни одной ошибки и ответил на наибольшее количество вопросов (отличная оценка).

На втором месте представитель красной дорожки (отличный рейтинг).

Студентка, занявшая третье место на желтой дорожке (оценка «хорошо»).

Вопросы к аудитории показали, что в вашей группе много умных людей.

Молодец. Хорошо подготовленный.Проявили хорошую эрудицию. Все ребята получают оценки «хорошо» и «отлично». А еще даю медали за хорошую игру на память о нашем уроке.

(Награждение продолжается).

Ребята, мы сегодня много говорили о Столыпине, в заключение хочу добавить, что Петр Аркадьевич так и не реализовал свои мечты и в итоге был отвергнут властями. По профессионализму он был выше власти, и власть этого не прощает. И только после смерти этот человек, его огромная роль в истории России, стала очевидна для потомков.

Запишите домашнее задание: напишите реферат на тему П.А. Столыпин.

Урок окончен. Всем спасибо, до свидания.

Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением предметов музыкального цикла «Музыка» Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

Открытый урок. Тема: «П. Чайковский — музыка для детей». Форма занятия: лекция — концерт. Урок с учениками 3а класса ведет: Гноро Назы Васильевна — учитель музыки.Цели.

Познакомить детей с творчеством П.И. Чайковский. Вызывают интерес посещение музыкальных театров и концерты классической музыки.

Задач. Познавательная:

Познакомить студентов с биографией П.И. Чайковский — детство. Познакомиться с историей создания «Детского альбома».

Воспитательная:

Для приобщения детей к великому отечественному музыкальному наследию.

Воспитывать культуру поведения при прослушивании концерта классической музыки.

Развивающие:

Развивают образное мышление, воображение.

Студентам 8-9 лет. План лекции — концерта:

Просмотр отрывка из мультфильма на музыку П. Чайковского «Детский альбом». Рассказ о детстве из биографии П.И. Чайковский. Рассказ о создании «Детского альбома» П.И. Чайковский. Спектакли из Детского альбома и чтение стихов В. Лунина.

школьников смотрят отрывки из мультфильма.

вопросов. Задание.

На занятиях:

1. Просмотр отрывка из мультипликационного фильма по пьесам П.И. Чайковский. Учитель: Мы смотрели отрывок из мультфильма, и вы, конечно, узнали музыку, которая в нем звучала. Это пьеса из Детского альбома П. Чайковского «Сладкий сон». Вы, наверное, «познакомились» с пьесами из Детского альбома. много раз на уроках музыкальной литературы, возможно, кто-то из вас разучивал эти пьесы на уроках фортепиано, или ваши друзья исполняли их.Музыка П.И. Мы часто слышим Чайковского в концертных залах, театрах, по радио и телевидению. Но не только в нашей стране, но и во всем мире это общепризнано — произведения Чайковского звучат чаще других, его музыку знают и любят во всех уголках планеты. Наша сегодняшняя встреча посвящена величайшему российскому композитору, дирижеру, педагог, 175-летие которого мы встретим в 2015 году, а именно его музыку, написанную для детей. Кем был Чайковский в детстве? Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, родился в 1840 году в городке Воткинске на Урале.Его отец — (1795-1880) — выдающийся русский инженер (вопрос к ребятам: как вы думаете, от какого слова произошло это имя — Чайковский?) Прадед Петра Ильича носил имя Чайка, которое впоследствии стало Чайковским. Мать — Александра Андреевна Ассиер. В семье воспитывалось шестеро детей.

Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла и пела. Пока семья жила в Воткинске, по вечерам они часто слышали мелодичные народные песни заводских рабочих и крестьян.Гувернантка Петра Ильича Фанни Дурбах позже писала ему: «Особенно мне нравились тихие мягкие вечера в конце лета … С балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они одни нарушали тишину этих чудесных ночей. Вы должны их помнить, никто из вас тогда не ложился спать. Если вы помните эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто их не слышит в вашей стране.

Петр Ильич, став композитором, часто использовал в своих произведениях народные мелодии. Он был особенным ребенком.Его няня назвала его «кристаллом» за его очень щедрое и ранимое сердце. Он рос очень добрым, боялся никого обидеть или расстроить. С ним всегда было весело и интересно, ведь он был неиссякаем в художественной литературе, анекдотах и ​​забавных играх. Петя любил уединяться и прислушиваться к звукам, которые слышались вокруг него. Петя не знал, откуда они и как из них сложена мелодия, но музыку он любил слушать. Музыка, звучащая внутри него, все больше увлекала Петю, и он стал садиться за рояль и подбирать разные мелодии.Так в 5 лет он начал сочинять музыку. В 1850 году Петра Ильича разлучили с семьей, его отправили учиться в Юридическое училище в Санкт-Петербурге. В годы учебы в училище и после ее окончания в 1859 году Чайковский не переставал заниматься музыкой, посещал театры, слушал произведения разных композиторов, а с 1861 года полностью посвятил себя служению музыке. Петр Ильич становится одним из первых студентов Петербургской консерватории. Окончив обучение с большой серебряной медалью, она получает приглашение и становится преподавателем Московской консерватории, носящей теперь его имя.3. П. Чайковский написал огромное количество музыкальных произведений. Это произведения для фортепиано, скрипки, виолончели, для симфонического оркестра, ансамблей, опер, балетов. (вопрос к ребятам: запомните названия трех балетов Чайковского). Помимо музыки для взрослых, он написал много замечательных произведений для детей и юношества. Мы возвращаемся к теме нашего разговора — к Детскому альбому. Композитор впервые взялся за сочинение, адресованное непосредственно детям.«Детский альбом» был написан в 1878 году и посвящен племяннику Петра Ильича Володе Давыдову, которому на тот момент было 6 лет. «Я посвятил этот альбом своему племяннику Володе, который страстно любит музыку и обещает стать музыкантом», — писал композитор. Чайковский любил детей, часами готов был возиться с детьми, радуясь их болтовне, испытывая острое чувство жалость к больным детям, стараясь доставить радость и удовольствие каждому ребенку, с которым он встречался, и дети почувствовали эту любовь, привязались к Чайковскому, видя в нем нежного и заботливого друга.

Музыкальный цикл «Детский альбом» состоит из 24 пьес. С помощью музыкальных зарисовок композитор описывает один день из жизни ребенка, детский мир, очерченный композитором с удивительной чуткостью и тонким пониманием детского восприятия жизни.

4. В начале альбома композитор помещает утренние зарисовки: «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мама». Затем, как обычно, ребенок начинает играть. Спектакли о детских играх: «Игра в кони», «Марш деревянных солдатиков».

«Марш деревянных солдатиков» — спектакль наделен четким ритмическим рисунком, характерным для маршей. Звук хрупкий, «марионеточный», будто мы видим игрушечных солдатиков, марширующих плотным строем под сухую барабанную дробь.

(Прослушивание спектакля «Марш деревянных солдатиков», просмотр мультфильма.)

Мальчики играют в лошадей и солдат. А девочки любят кукольные игры. Следующие три пьесы — игры для девочек: Doll Disease, Doll Funeral и New Doll. Любимая кукла, видимо, упала и разбилась.Девочке дарят новую куклу; радость и

нетерпения, она начинает кружиться в стремительном танце со своей новой девушкой.

Помимо музыки, сегодня мы послушаем стихи поэта Виктора Лунина, написанные по пьесам из Детского альбома.

(Стихотворение В. Лунина читает Ольга Забережная.

Слушает спектакль «Новая кукла» в исполнении ученицы 4 класса Панфиловой Арины). День, который описывает композитор, вероятно, праздничный, и, как и на любом празднике, здесь танцуют и поют.Чайковский очень любил бывать в доме своей сестры А. Давыдовой, где было много детей и часто собирались гости. В одном из писем композитор написал: «Гостей много, и вечером мне придется аккомпанировать милым племянницам, которые очень любят танцевать». Танцевальную сюиту составляют три пьесы: Вальс, Полька и Мазурка (Прослушивание спектакля «Вальс», просмотр мультфильма). Вихревой вальс сменяется веселой «Полькой» (Прослушивание спектакля «Полька» в исполнении ученицы 4 класса Марии Корчагиной).Далее композитор отправляет нас в увлекательное «путешествие». Впервые в России («Русская песня», «Мужчина играет на гармонике», «Камаринская»). «Камаринская» — русская народная танцевальная песня задорная, дерзкая. Как будто все танцевали под балалайку. (Стихотворение В. Лунина читает Шамшина Дарья. Прослушивание спектакля «Камаринская», просмотр мультфильма) Дальше мы путешествуем по Европе («Итальянец», «Старофранцузский» »,« Немецкие »и« неаполитанские »песни). Композитор много путешествовал как по России, так и за рубежом. Посещая страну, Чайковский всегда интересовался народной музыкой и часто использовал в своих произведениях настоящие народные мелодии.«Итальянские», «старофранцузские», «немецкие» и «неаполитанские» песни — это своеобразные «страницы из дневника путешественника»: их мелодии были записаны композитором во время заграничной поездки. «Старинная французская песня» — длинная, грустная мелодия погружает нас в атмосферу старины. (Стихотворение В. Лунина читает Кушнир Ульяна. Слушает «Старофранцузскую песню» в исполнении ученицы 3-х сл. Сафроненковой Анны). В «Неаполитанской песне» Чайковский использовал истинно итальянскую народную мелодию. Этот спектакль — одна из самых известных мелодий. Сам Петр Ильич тоже любил эту музыку, и на ее основе впоследствии создал знаменитый «Неаполитанский танец» для балета «Лебединое озеро».В воображении отчетливо возникает картина веселого итальянского карнавала — его неоднократно смотрел Чайковский, находясь в Италии. (Стихотворение В. Лунина читает Григ Анна. Прослушивание спектакля «Неаполитанская песня», просмотр мультфильма ) Праздник закончился, наступает вечер. Дело засыпает, и перед нами предстает образ бабушки с ее сказками и снами (стихотворение В. Лунина читает Максим Михалевский. Слушает спектакль «Сказка няни», смотрит мультфильм).В угловатом звучании спектакля «Баба Яга» виден фантастический полет сказочного персонажа, сопровождаемый свистом ветра, характер музыки зловещий, причудливый. (Поэма В. Лунина читает Олег Емельянов. Прослушивание спектакля «Баба Яга» в исполнении ученицы 4 класса Корчагина Марии). Завершается сборник спектаклем «В церкви». Таким образом, первое и последнее числа соединяются своеобразной аркой. День закончился. «Детский альбом» имеет большие художественные достоинства, является одной из жемчужин мировой музыки.Его исполняют не только дети, но и многие взрослые музыканты, исполняющие в своих концертных программах «Детский альбом» П. Чайковского. А теперь попробуйте ответить на вопросы.1 Кто в семье Чайковских играл на пианино и пел? 2 От какого слова произошла фамилия — Чайковский? 3 Сколько лет было Пете Чайковскому, когда он начал сочинять музыку? 4 Для кого Т.И. Чайковский посвятите детский альбом? 5 Сколько пьес в детском альбоме? 6 Запомните названия пьес, которые вы сегодня слушали.6. Наша беседа подходит к концу, хочу спросить — какая из прослушанных пьес вам понравилась больше других? Придя сегодня домой, попробуйте нарисовать картину, которая возникла в вашем воображении при прослушивании этого спектакля. Вы сегодня видели отрывки из мультфильма, где аниматоры рисовали свои картинки на музыку из Детского альбома. Ваши рисунки могут быть совершенно разными, ведь фантазия у всех разная. И последнее: приближаются рождественские и новогодние праздники.Во многих семьях есть традиция ходить в театр на балет П.И. Чайковский «Щелкунчик». Это очередное композиторское обращение к сказке, в которой оживают куклы. Балет основан на сказке Э. Хоффманна, действие которого происходит в канун Нового года. В дни новогодних праздников посетите этот спектакль вместе с родителями, бабушками и дедушками, вместе с друзьями, и вы снова столкнетесь со сказкой и чудесной музыкой П.И. Чайковский. На этом наша встреча заканчивается, спасибо всем участникам.

Библиография: Айзенштадт С.А. П.И. Чайковский — М .: Издательство «КлассикаXXI», 2006 г. Нейгауз Г.Г. Записки учителя — М .: Музыка, 1982. Николаев А. Чайковский Фортепианное наследие — М .: Музгиз, 1949. Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена года» — Москва, ООО «Престо», 2003 г.

Гузель Мустаева
Открытый урок на тему «Средства музыкальной выразительности. Ритм и метр» «Современный урок музыки в рамках ООО« ФГОС »

МБОУ ТО СР «Центр« Созвездие »

Открытый урок по теме

«. Измеритель ритма и ритма »

« Урок современной музыки в рамках ФГОС »

Выполнено :

Мустаева Гузель Наилевна

Учитель дополнительного образования

МБОУ общеобразовательная школа Агириш

Направленность : художественно-эстетическая

Тема урока : Средства музыкального выражения . Ритм . Счетчик .

цель : познакомить учащихся с концепцией ритма и метра в музыке и раскрыть выразительные особенности ритма .

Задачи :

Образовательный :

В процессе последовательно разрабатывается материал для ознакомления учащихся с ритмом и метром , как средством музыкального выражения .

Разработка :

Развитие навыков метроритмичных учащихся и укрепление

их через упражнения.Продолжить работу по развитию памяти, внимания, восприятия музыкальных произведений , речи, мышления, воображения; развивать вокально-хоровое мастерство, чувство ритма

Образовательный :

Обогатить духовный мир детей, воспитать их музыкальным , художественным и эстетическим вкусом, развить у учащихся познавательный интерес к предмету.

Ожидаемые результаты :

Личный :

У студентов будут формироваться готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и обучению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; этические чувства доброжелательности эмоциональной и моральной отзывчивости.

Мета-тема :

Студенты учатся планировать пути достижения целей, самостоятельно ставить новые учебные задачи; определять концепции, обобщать, анализировать собственную учебную деятельность. Они будут иметь представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, народных и профессиональных стилей музыкальных в ее связях с другими видами искусства; применение полученных знаний о музыке и музыкантах , о других видах искусства в процессе самообразования, внеучебной деятельности.

Тема :

В процессе обучения ученикам необходимо знать, что такое ритм и метр , зачем они нужны и правильно выполнить ритмических паттернов .

Оборудование для учителя :

Видео — материалы;

Технические средства — компьютер , проектор, акустическая система;

— музыкальное аппаратура — синтезатор;

— инструменты музыкальные (шумовые, ударные) ;

Карточки цветные, магнитная доска (обычная доска, мелки) .

Деятельность :

Прослушивание материала, просмотр видеоматериала, вокально-хоровое произведение, хореографическое произведение, ансамблевое произведение (работа с музыкальными инструментами работа с карточками.

Методы и приемы :

Наблюдение

Использование видеоматериала

Аналитическая,

Практическая,

Ясно.

Домашнее задание : закрепление знаний по ритму и метру работа с упражнениями.

Перспектива следующего занятия : готовность изучать новый материал, уметь использовать изученный материал на последующих занятиях.

Прогресс класса

Здравствуйте дорогие друзья!

(детский ответ)

Привет! Сегодня мы поговорим о ритме , а не только о ! Древнегреческий философ Платон сказал, что ритм, — это порядок в движении. Вы, ребята, заметили, что с ритмом мы сталкиваемся с каждым шагом?

(ребята приведите примеры)

Вот, это ритм .И послушайте, как бьется ваше сердце, тук-тук, тук-тук — это тоже ритм . Тикающие часы? Все это тоже ритм . А в музыкальное понимание ритма — это чередование звуков разной длительности. Хлопаем в ладоши ритм любимой песни например песни «Лес поднял елку» . Сначала мы поем это.

(поем с детьми песенку «Лес растил елку» , достаточно одного куплета)

Теперь хлопай ритм .

(удары вместе ритм )

А также ритм , тесно связанный с движением и танцами. Вы, ребята, любите танцевать?

(дети дают ответ)

Можете ли вы отличить вальс от других танцев? Польский, самба, румба?

(детский ответ)

Я уверен, что сможешь! Потому что каждый из этих танцев имеет свой характерный ритм . А теперь послушаем вальс, раз, два, три, раз, два, три.

(смотреть видео вальса)

А теперь попробуем потанцевать.

(берем несколько пар, девочка, мальчик, двух пар хватит, но могут участвовать все желающие дети)

Понравилось?

(дети дают ответ)

А теперь послушаем польку, раз, два, раз, два.

(см. Фрагмент польки)

А теперь, дорогие мои, попробуем польку станцевать! Возьмите музыку, всем известную, «Добрый жук», из сказки «Золушка», .Вспомним ее, споем.

(звучит песня «Добрый жук» , слова песни слышны, хватит одного куплета)

Что ж, песню вспомнили, а теперь попробуем уловить ритм и придумать движения для нашей будущей польки! Сегодня будем импровизировать, то есть сочинять.

(дети парами встают в круг)

Описание танца (полька) :

«Встаньте дети, встаньте в круг, встаньте в круг, встаньте в круг» — дети в кружках ходят кружками

«Жил старый жук, старый верный клоп» — дети идут в обратном направлении

«Он никогда не ворчал, не кричал, не пищал» — кружиться попарно на месте, держась за локти

«Громко с крыльями рвался, ссоры категорически запрещал» — вращать так же, но в обратном направлении

(возможна другая компоновка движений)

Вам это нравится?

(дети дают ответ)

Вы заметили, что в каждой работе есть сильная и слабая доля? Порой звук звучит сильнее, а два, три — слабее.Это неписаный закон. Каким бы ни был ритм , он всегда чередует сильные и слабые звуки, а точнее его долю времени. Так что эту смену музыканты называют счетчиком . То есть ритм существует не сам по себе, а в содружестве с метром . Метр — это что-то вроде сетки, на ячейках которой можно вышивать различные ритмические узоры . Особенно отчетливо мы можем ощутить единство ритма и метра при перемещении под музыку .

(посмотрите фрагмент, на котором маршируют солдаты на параде)

Один, два, один, два — это двудольные метра . Один, два, три, один, два, три, легкий шелест шагов танцоров, кружащихся в вальсе. А это трехчастный метр . Но у этих двух неразлучных друзей, ритма и метра , есть третий товарищ — темп. Ведь любое музыкальное произведение можно проигрывать как медленно, так и быстро. Поэтому композиторы в нотах в самом начале пишут обозначение темпа.Кстати, чаще всего эти инструкции написаны не на русском, а на итальянском языке. Например, (мы показываем детям заметки и письменные обозначения на заметках) «Аллегро» То есть играть нужно быстро. Или «Анданте» — неспеша. «Виво» — жив, а вот Adagio — медленно. Музыканты знают эти обозначения как таблицу умножения. И вы, вероятно, будете удивлены, обнаружив, что музыка построена без мелодии, основанной на ритме .В национальной узбекской музыке таджики и другие национальности исполняют танцы под аккомпанемент только ударных инструментов. Мелодии нет. Но как элемент улавливает ритм .

(см. Фрагмент танца народов севера)

Ребята представьте, что вы все музыканты и перед вами были поставлены ноты нового произведения, но вы не знаете, в каком темпе играть, быстро или медленно, кто может вам помочь? В древности люди пытались изобрести устройство, которое точно задавало бы темп в музыке , но сделать это удалось только в 1816 году австрийскому механику, пианисту, педагогу Иоганну Мельцелю.Называется это устройство « Метроном ». . Метроном — от греческого « метроном » — мера и ном. — закон — устройство для установления точного темпа в музыкальном произведении . Как это работает? Сейчас покажу. Вот и классический метроном Он состоит из корпуса, маятника и гири. Если вы перемещаете гирю по маятнику, маятник будет качаться быстрее или медленнее и издаст щелчки.

(опишите маятник и покажите, как он работает)

Слышишь?

(детский ответ)

Похоже, часы тикают довольно громко.Этими щелчками он затрагивает темп. Если вес находится наверху, метроном будет медленно нажимать на доли, например, он говорит, что Adagio переводится медленно, это 56 ударов в минуту (продемонстрировать) . А давайте попробуем спеть песню в таком темпе?

(возьмем, например, песню «Лес растил елку» )

А теперь опустите вес. Ставим 152. А метроном стучит намного быстрее. Это темп «Аллегро» то есть быстрый.Что ж, попробуем спеть в таком темпе!

(поем песню в заданном темпе)

А давайте создадим или придумаем ваш собственный ритмичный рисунок и приклеим его?

(здесь возможен другой вариант, например, можно нарисовать на доске палочки, либо сделать цветные карточки с абсолютно любым изображением, например овощи, фрукты, матрешки, снежинки, единственное, что некоторые карточки побольше и другие меньше, что означает сильные и слабые акции)

Сначала смотрим видео и играем в ритмические игры

(смотреть видеоматериал « ритмических упражнений » )

(материал — «Новоселье гномов — игра с ритмическими контурами » , « ритмические упражнения на развитие слуха — лови снежинки», « зимние ритмы » , «Ромашка ритма » , « ритмических пазла — сольфеджио » )

Вам это нравится?

(детский ответ)

А теперь изобретем ритма

(дети сами раскладывают картинки (или рисуют палочки) и хлопают ритмы )

А давайте попробуем эти ритма воспроизвести музыкальный шум (барабаны) инструментов!

(шум (барабаны) инструментов — колокольчики, маракасы, ложки, погремушки, треугольник, металлофон, колокольчики, в общем, какие эти и польза)

(снова используем цветные карточки, картинки, а сверху ритмичный рисование карточки с изображением инструмента)

Итак, дорогие мои, мы создали небольшой ансамбль и научились играть ритмический образец ! Тебе понравилось это?

(дети дают ответы)

На этом, моя дорогая, мы заканчиваем! Исправим наш материал.Что мы делали сегодня? Что ты узнал?

(дети дают ответы)

А что такое ритм и метр ?

(детский ответ)

Отлично! На этом наш урок окончен. Прощай!

(дети прощаются)

Самоанализ учителя : Урок проходил в режиме диалога, игра ученика с учителем. Атмосфера творческая, доброжелательная. Дети активно участвовали в играх, самоанализе и познании темы.Тема урока в целом раскрыта, задачи решены.

Ребята активно участвовали в обсуждении предложенных вариантов.

Перед тем, как приступить к практической работе, перед детьми были поставлены конкретные цели, даны объяснения, чему они должны учиться на уроках.

Для достижения поставленных целей использовались различные формы и методы работы. Ученики работали в парах, индивидуально, участвовали в групповой дискуссии. Но больше всего внимания уделялось индивидуальной работе с детьми, раскрытию их творческого потенциала.

Использованы приемы иллюстрации и демонстрации (видеодемонстрация, вербальные приемы (рассказ, беседа, диалог, упражнения, игры). Урок поставлен методически грамотно, четко обозначены основные этапы, взаимосвязь теоретической и практической частей На уроке наблюдалось освоение нового материала и практическое закрепление. Благодаря такой системе в работе на уроке сложилась очень доброжелательная атмосфера, ребята охотно помогали друг другу в работе, чувствовали себя комфортно.

Такой способ подведения итогов урока помогает проанализировать деятельность учителя и детей на уроке, стимулировать их интерес к дальнейшей деятельности.

В заключение можно отметить, что цель урока достигнута, ученики расширили кругозор.

« Музыка — не просто развлечение и не добавление, « украшение » жизни, которое можно использовать самостоятельно,

и важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого человека, включая каждого школьника.

Музыка — это сама жизнь ».

Д. Б. Кабалевский.

Этому вопросу следует уделить максимум внимания. Конечно, опытный педагог может провести урок на любую тему, и он будет интересным и «смотрибельным». Но если есть возможность выбора, пренебрегать ею неразумно.

Итак в тему. В любом случае он не должен быть слишком сложным и громоздким, поэтому учителю придется объяснять материал и контролировать свое понимание львиную долю времени урока.Более того, неизбежно возникнет неудобная ситуация: самые сообразительные дети уже разобрались, начинают доходить до среднего, а два-три человека сидят с тоской в ​​бессмысленном взгляде. Написание индивидуальных заданий чревато: материал объясняется, но не прорабатывается, поэтому результаты могут не радовать. Любой выход из этой ситуации невыгоден учителю.

Что вы можете придумать?

• Возьмите новую тему, но простую и увлекательную.Детям будет интересно, глаза загорятся, застенчивость того, что посторонние на уроке отойдут на второй план — а это то, что нужно!
• Провести урок по консолидации материалов. Конечно, на предыдущих уроках нужно хорошо разбираться в материале. Минус только один: особого оживления от детей ждать не приходится; тем, кто преуспевает, будет особенно скучно, но они должны стать вашим козырем!
• Выберите урок по контролю изученного и нестандартной формы проведения.Все мы знаем несколько отличных вариантов: урок-конференция, урок-концерт, урок-площадка и тому подобное. Вы также можете найти что-то новое в Интернете или заглянуть к коллегам. А вот «обкатку» надо заранее. Удобно еще и то, что можно использовать множество разных приемов, чередовать индивидуальную работу с парной и групповой. То есть показать все свои навыки и разнообразие освоенных вами технологий.

Очень хорошо, если вам удалось угадать тему, которая вам особенно нравится.Тогда глаза загорятся не только у детей, но и вам, и вы будете меньше переживать. Но вот как везет — иногда учитель даже не может выбрать неделю, в которой он будет проводить урок, не дождаться любимой темы.

Выбор формы

Но это действительно сложный вопрос. Что предпочесть: проводить обычное занятие или нестандартное? Хотите практиковать весь урок по одному распространенному сценарию или изменить несколько техник и технологий?

Ответ на этот вопрос может дать только учитель, исходя из множества факторов.

Урок-концерт, урок-игра, встреча, дискуссия, телеконференция, конференция, суд и т. Д., Безусловно, более зрелищны, чем обычные уроки. Они вызовут интерес у студентов и гостей. Но прежде чем решиться на такое мероприятие, нужно ответить себе на пару вопросов.

• Кто адресат вашего урока? Одно дело, если хочется порадовать интересными разработками унылых коллег и начальства. Другой — если вы проводите урок в рамках сертификации.Подготовить и провести нестандартное занятие намного сложнее, и у экзаменаторов возникнут сомнения в том, владеете ли вы самыми обычными и необходимыми для учителя технологиями.
• Готовы ли вы провести такой урок публично? Не запутаетесь, если увидите неприятие и осуждение на лицах гостей? Дети не испугаются? Ведь такое занятие — творческий акт и для учителя, и для ученика. Не всем комфортно выступать перед публикой.

Если ответы на эти вопросы вас устраивают, смело берите нестандартную форму. Если нет, предпочитайте комбинированный урок. На нем вы сможете продемонстрировать с десяток интересных трюков и миниатюрных игр, чтобы ни у кого не возникло сомнений в вашей педагогической эрудиции и творческом настроении.

Например, во время проверки домашнего задания можно поиграть в игру «Письмо в бутылке» или использовать приемы «Концептуальная таблица», «Общее — Уникальное», «Шесть шляп» и т.д. используя «Сюрприз!» Техника или другая проблемная методика обучения.

Для закрепления материала используйте алгоритм составления «Интеллектуальное кольцо», «График обозначений», «Синквейн» и им подобные.

Также хорошо давать домашнее задание нестандартное, творческое и, по возможности, предполагающее вариативность.

Можно ограничиться одной-двумя необычными технологиями, остальное выполнено традиционным способом.

А если провести урок-обобщение изученного или даже тест по теме, то можно использовать не только элементы многих технологий, но и различные игры: фонетические и морфемические шарады, «третий лишний», различные эстафеты, ассоциативные загадки и др.

Главное правило здесь одно: какую бы технику вы ни выбрали, она должна быть хоть в какой-то степени отработана на предыдущих уроках. Не стоит надеяться, что дети легко и без проблем включатся в незнакомую игру на глазах у изумленной публики. Они уже запутались, а есть еще непонятная новая задача: «Кошмар! Я не могу этого сделать! Я перед всем себя позорю! И так учитель играет увлеченно, а «люди молчат» более-менее напуганы.

Партнеры

Ваши партнеры — студенты.Они призваны подыгрывать и помогать вам показать, на что вы (и они, конечно же) способны. Но они очень переживают и, может быть, даже боятся директора или посторонних на уроке. И на вас ложится бремя заставить ребят перестать нервничать и смущаться и начать продуктивно работать.

Главное правило: не репетировать с классом! Урок постановки всегда узнаваем, дети сонно бормочут, не радостно открывают для себя нового, а вы сами уже «выгорели».Дело не в моральном вопросе, как объяснить ребятам необходимость репетиций.

Вы знаете свой класс! Вы, наверное, выбрали его, а если нет (например, администрация ходит в пятый класс или выпускной), то вы можете и должны выбирать учеников в помощь.

Прикинь, кто вообще не боится отвечать за доской, кого надо спрашивать с места, а кого лучше вообще не трогать, а то он испугом вознаградит!

Подумайте, какие технологии будут выгодно смотреться в этом классе, попробуйте несколько и выберите лучшую.Не рассчитывайте на одного ученика. Вдруг он заболеет? У вас должно быть что-то готовое для замены.

Лучше вести хор, чем группу солистов. Любой ребенок может быть не в духе, но вы можете не осознавать этого, пока он не начнет отвечать неуместно или даже не закроется. Но из общей массы пусть ситуацию спасет кто-нибудь.

• В дополнение к подробному описанию, которое вы, конечно, помните при подготовке почти наизусть, вам следует составить план и держать его перед собой рядом с часами.Если вы видите, что вышли за установленный срок, лучше пожертвовать даже очень выигрышной уловкой или игрой. Но ни в коем случае нельзя откладывать детей после звонка или отпускать их, не поставив уроки, не поставив оценок и не подведя итоги. Это грубые нарушения, которые вызовут выговор со стороны инспекторов.
• Заранее подготовьте самоанализ урока и признайте, что что-то не сложилось. Не спорьте с методистом или завучем, а постарайтесь запомнить и учесть их комментарии на будущее.Открытый урок — это особая форма, рецензенты видели их десятки и сотни, поэтому их комментарии могут быть вам очень полезны.
• Будьте готовы воспроизвести ход урока, если он вдруг пошел не так, как вы ожидали. Подготовьте по этому случаю открытки, игру, викторину, творчество. Все может случиться. Лучше урок будет не таким ярким, как вы ожидали, чем вообще провалится.
• Если вы используете компьютерную презентацию, музыку, видеоролик, убедитесь, что все работает, интернет не пропадет (лучше, если все материалы будут на вашем компьютере, а для страховки — на флешке) колонки работают, телевизор или медиапроектор включается, экран доступен.
• Приготовьте необходимое количество тетрадей, ручек, карандашей и т. Д. Кто-то наверняка забудет, и открытый урок — не самое подходящее время, чтобы испечь кашу. Лучше быстро и сравнительно незаметно дать ребенку необходимое.
• Начните урок с привычных для детей фраз и заданий. Это поможет им успокоиться.
• Не забывайте о медосмотре!
• Одевайтесь элегантно, но удобно.

И самое главное, не волнуйтесь.Вы отличный учитель, а ваши ученики — лучшие в мире. Настройтесь на успех и все будет хорошо!

Открытый урок истории

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Образование»; учитель истории Тельнова Ирина Борисовна, Московская международная гимназия

Открытый урок изобразительного искусства

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Образование»; Заведующий структурным подразделением ГБОУ Гимназия №1597 Полякова Ирина Борисовна

Накануне Международного дня грамотности в ТемоЦентре Департамента образования Москвы прошел урок русского языка для 6 класса, тема которого — диалектика. Урок вела учитель русского языка и литературы московской школы № 498 Мария Леонова с использованием учебно-методического комплекса Т.А. Ладыженская, М. Баранова, Л.А. Тростенцова. Студенты были студентами Московского городского педагогического университета.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 9. Английский язык — 18 мая 2015 г.

Урок английского языка во 2-м классе по учебнику Star English Издательства «Просвещение». Его вела учитель гимназии № 1599 Ольга Николаевна Суханова. Все зарегистрировавшиеся на вебинар имели возможность участвовать удаленно — более 5 тысяч учителей из разных уголков страны.

Открытый урок с Просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок № 8. Физика — 27 апреля 2015 г.

Учительница Чернявская Татьяна Борисовна (лицей № 138) вела урок физики в учебнике для 7-го класса издательства «Просвещение», авторы Белага В.В., Ломанченков И.А., Панебратцев Ю.А. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом начальной школы.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок № 7. История — 20 апреля 2015 г.

Урок в учебнике для 6-го класса вела учитель школы № 1317 Лариса Кадырова; Учениками были преподаватели Совета молодых учителей Москвы.

В дискуссии приняли участие автор учебника Александр Данилов, профессор, доктор исторических наук, автор учебно-методических пособий по отечественной истории, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение» и Е.А. эксперт Андрей Лукутин, президент общественной организации «Столичный учитель».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 6. Биология — 13 апреля 2015 г.

Урок по учебнику «Биология. Живой организм. 5–6 классы », авторы — Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я., под руководством Натальи Салюковой, учителя биологии школы № 1317. Ученики — молодые учителя и старшеклассники.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок № 5. Английский язык — 06 апреля 2015 г.

Юлия Абрамова, учитель английского языка школы № 2095 Покровский квартал, провела фрагмент урока в учебнике Spotlight для 5 класса.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №4. Русский язык — 30 марта 2015 г.

Урок в учебнике русского языка для 2-х классов Канакина и Горецкого вела учитель начальных классов в школе №2054, Анжелика Роянова; студенты были молодыми учителями в Москве.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 3. Литература — 23 марта 2015 г.

Урок литературы по учебнику «Литература. 7-й класс. Часть 1 »авторы Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И. под руководством Екатерины Сергеевны Павловой. Тема -« Древнерусская литература »; текст для исследования -« Учение Владимира Мономаха ».

Открытый урок с Просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок №2. Математика — 16 марта 2015 г.

Учитель гимназии № 1520 Алексей Доронин вел учебник «Математика» для 6 класса под редакцией Евгения Бунимовича; тема — «Решение комбинаторных задач».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 1. Обществознание — 02 марта 2015 г.

Урок обществознания из учебника 10 класса (авторы Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) преподавал Петр Омельяненко, учитель обществознания школы 1212

.

Гостями студии были Александр Данилов, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение», доцент Московского института открытого образования, автор кафедры учебных материалов Валерия Тороп, заслуженный учитель РФ, учитель истории Максим Орышак. Вела вебинар Екатерина Латыпова, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение».

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник 10 класса — 24 августа 2015 года.

В рамках очередной встречи цикла Олег Хлевнюк, доктор исторических наук, профессор НИУ ВШЭ, директор школы № 1465 имени адмирала Н.Г. Кузнецова, кандидат исторических наук Артур Луцишин, глава редколлегии издательства «Просвещение» Олег Хлебников и заместитель директора по цифровым продуктам издательства «Просвещение» Екатерина Латыпова рассказали об учебнике истории России для 10 класса.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник 9 класса — 17 августа 2015 года.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, академик РАЕН, руководитель Центра гуманитарного образования ОАО «ИД« Просвещение »Александр Данилов, учитель истории, первый заместитель директора ГБОУ. Лицей No.1571 Екатерина Викторовна Лепешкина, кандидат педагогических наук, профессор Московского института открытого образования Вячеслав Роальдович Хейзел.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник истории для 8 класса — 10 августа 2015 года.

Гостями мероприятия были Игорь Курукин, доктор исторических наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета, учитель истории, первый заместитель директора по развитию школы №2095 Покровский квартал Алексей Павлищев и заместитель директора УЦ № 548 Сабурово Андрей Иванов.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник истории для 7 класса — 03 августа 2015 г.

В вебинаре приняли участие член авторского коллектива нового ЦМК по истории России, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН Николай Арсентьев и учитель истории и обществознания школы №1623 г. в Москве, Анастасия Крутилина. Они обратились к историческому периоду, который изучается в 7-м классе — «Россия в XVI — XVII веках: от Великого княжества до царства».

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник истории для 6 класса — 27 июля 2015 г.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, профессор Высшей школы экономики, член авторского коллектива ИД «Просвещение» Петр Стефанович, преподаватель истории и обществознания ГБОУ «Лицей №1828 г. Сабурово Александр Гулин. На этот раз они обратились к историческому периоду, который изучается в 6-м классе — к истории Средневековой Руси (IX — конец XV веков).

основных задач для каждого курса

Русский 101-102 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма. Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости. К концу каждого курса студенты:

1. говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном старшей школе для новичков или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
2. демонстрирует контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как использование падежа и спряжение глаголов в контролируемых настройках.
3. демонстрируют растущее понимание русских культурных норм в ограниченном количестве контекстов в рамках учебного опыта.

(результаты обучения 1 и 5)

См. Программу RUSS 101, осень 2013 г.

См. РУССКИЙ 102, Зимняя программа 2013 г.

Русский 201-202

Russian 201-202 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма.Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости. К концу каждого курса студенты:

1. говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном Intermediate Low или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
2. демонстрируют растущий контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как падеж, спряжение, время и вид в контролируемых настройках. Эта растущая точность позволит им начать рассказывать о личном опыте.
3. демонстрируют растущее понимание русских культурных норм в растущем числе контекстов в рамках учебного опыта.

(результаты обучения 1 и 5)

См. Программу RUSS 201, осень 2013 г.

См. Программу RUSS 202, зима 2013 г.

Русский 321-322

В этой серии из двух курсов основное внимание уделяется формальным элементам русского языка и направлено на улучшение владения им студентами тремя способами:

1. грамматика, значительный упор на структуру русского языка и основы грамматики
2. письменных, описательных и повествовательных сочинений, направленных на улучшение владения языком
3. чтение, короткие тексты, предназначенные для содержания для написания сочинения и обсуждения в классе

(результаты обучения 1, 3 и 4)

См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Brown

См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Соловьева

См. RUSS 322, Winter 2013 Syllabus, Brown

См. RUSS 322, Winter 2011 Syllabus, Bown

Русский 323

1. Изучите основы русской звуковой системы (фонетика и фонология).
2. Изучите основы русской флективной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
3. Используйте новые знания о том, как воспроизводятся звуки русского языка и как они взаимодействуют, чтобы улучшить произношение и понимание на слух.
4. Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)

(результаты обучения 1 и 5)

См. RUSS 323, Зимняя программа 2013 г.

Русский 301

Этот курс предлагается только при обучении за границей.Он фокусируется в первую очередь на формальных элементах русского языка и направлен на то, чтобы помочь местным студентам преодолеть разрыв между собой и российскими RM.

1. Изучение основ грамматики
2. Написание описательных и повествовательных композиций, направленных на улучшение владения русским языком.
3. Читайте короткие тексты, предназначенные для написания сочинения и обсуждения в классе

(результаты обучения 1, 3 и 4)

Русский 330

1. Определите основные периоды, деятели и достижения истории русской культуры.
2. Демонстрирует чуткость к культурным различиям в целом и, в частности, к различиям между своей культурой и культурой России
3. Пишите сочинения, характеризующиеся хорошей организацией, последовательным развитием.

(результаты обучения 2, 3)

См. Программу RUSS 330, зима 2013 г.

Русский 340

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с некоторыми из наиболее важных произведений русской литературы. Наша цель — дать учащимся возможность объяснить тенденции и характеристики классического русского романа и проиллюстрировать их примерами из заданных чтений.Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

1. Чтение: Лица, ответственные за инструктаж по курсу, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Учащиеся, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку литературы.
2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами.
3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность учащегося выявлять и формулировать проблемы, поднятые в заданных чтениях.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. RUSS 340, Программа осени 2013 г., Purves

См. RUSS 340, Программа зимы 2013 г., Келли

Русский 341

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Федора Достоевского.Наша цель — дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Достоевский исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

1. Чтение: Лица, ответственные за инструктаж по курсу, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Достоевского.
2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Достоевский поднимает в своей работе.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. Программу RUSS 341, осень 2013 г.

Русский 342

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Льва Толстого. Наша цель — дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Толстой исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

1. Чтение: Лица, ответственные за инструктаж по курсу, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции).Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Толстого.
2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент.Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Толстой поднимает в своей работе.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. RUSS 342, Зимняя программа 2013 г.

Русский 343

1. Смотреть советские / российские фильмы. Из-за богатого наследия советского / российского кинематографа этот курс не претендует на то, чтобы быть исчерпывающим описанием всех великих советских / российских фильмов, а скорее направлен на то, чтобы сосредоточиться на наиболее известных советских / российских фильмах, фильмах, номинированных на премию Американской киноакадемии и всемирно известные советские / российские фильмы.
2. Устно и письменно критически анализировать культурные и эстетические аспекты российских фильмов.

(результаты обучения 2, 3)

См. RUSS 343, Winter 2013 Syllabus

Русский 421

1. Увеличение словарного запаса и использование синонимов.
2. Улучшить способность высказывать и поддерживать мнения и организовывать аргументы.
3. Воспитание способности выдвигать гипотезы по-русски.
4. Используйте ежедневное чтение как метод изучения словарного запаса и улучшения речи.

(результаты обучения 1, 3 и 4)

См. Программу RUSS 421, осень 2013 г.

Русский 422

1. Изучите основы русской флексивной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
2. Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)

(результаты обучения 1 и 5)

См. Программу RUSS 422, зима 2013 г.

Русский 441

1. Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
2. Для написания сочинений на русском языке, в которых учащиеся смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
3. Для анализа и обсуждения литературных произведений и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.

(результаты обучения 1, 2, 3, 4)

См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Kelly

См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Соловьева

Русский 442

1. Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
2. Для написания сочинений на русском языке, в которых учащиеся смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
3. Для анализа и обсуждения литературных произведений и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.

(результаты обучения 1, 2, 3, 4)

См. RUSS 442, Зимняя программа 2013 г.

Русский 492R

Этот курс предоставляет студентам возможность получить высшее образование в следующих трех направлениях:

1. критическое мышление, содержание курса способствует значительному интеллектуальному развитию и росту
2. целевой язык, русский язык играет важную роль в программе курса
3. сочинений, демонстрирующих критическое мышление учащихся и владение русским языком

(результаты обучения 1, 2, 3 и 4)

См. RUSS 492R, Fall 2013 Syllabus, Kelly

См. RUSS 492R, Winter 2013 Syllabus, Brown

Русский язык 8 классов овец.Домашнее задание «на отлично» с ГДЗ по русскому языку Ладыженская

Решебник на русском языке для 9 класса Тростенцова, Ладыженская, Дейкина — это сборник готовых домашних заданий по предмету, который составлен на основе классического учебника, который используется в большинстве общеобразовательных школ России — пособия, составленного группа филологов под руководством Ладыженской Т.А.

ГДЗ по русскому языку в 9 классе: Ладыженская, Тростенцова, Дейкина

9 класс — первый серьезный этап среднего образования, который завершается итоговой государственной аттестацией.В связи с этим школьникам необходимо за год качественно освоить учебную программу, чтобы получить положительные оценки.

Так как количество информации, которую необходимо запомнить девятиклассникам, чрезвычайно велико, ГДЗ на русском языке для 9 класса Ладыженской, Дейкиной, Тростенцовой будет им значительным подспорьем.

• могут самостоятельно проверить домашнее задание;
• разбираться в алгоритме выполнения упражнений без посторонней помощи;
• готовимся к итоговой государственной аттестации.

Наш сайт открывает новые возможности в использовании Решебника: теперь найти нужную задачу легко — достаточно нажать на соответствующий номер, представленный в таблице.

Дополнительные преимущества сайта GDZ:

• доступность с компьютера, телефона или планшета;
• регулярное обновление базы решебников;
• наличие нескольких вариантов выполнения одного и того же упражнения.

Решебник на русском языке для 9 класса: Ладыженская — белый учебник 2014-2019

Русские школьники в 9 классе изучают русский язык на базе Л.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, выпущено в 2014 году. В учебном пособии рассматриваются такие ключевые понятия, как:

1. Структура и типы сложных предложений, а также их использование в тексте;
2. Порядок строительства сложных и сложных сооружений;
3. Синтаксис и пунктуация предложений без объединения;
4. Сложные предложения с разными типами общения и их использование в речи.

Учебник по русскому языку не только содержит новый материал: особое внимание уделяется повторению изученного в 5-8 классах, что важно для школьников, готовящихся к итоговой аттестации.

• Незаменимым проводником для эффективного процесса обучения русскому языку является учитель русского языка 8 класса Ладыженская. Он содержит практические задания, систематизирующие знания, позволяющие углубленно изучить предмет. После прохождения этого курса ребенок научится правильно выражать мысли на русском языке и приобретет навык правильного грамотного письма.
• Принцип обучения путем выполнения готового домашнего задания основан на механическом запоминании в процессе письма.Во время письма рука «запоминает», как написать то или иное слово. Многократное повторение развивает привычку правильного написания, приобретается интуитивная грамотность. Эта методика давно известна и широко используется в процессе обучения.
• Это решение значительно упрощает домашнее задание, поскольку оно содержит ответы. Такой подход позволяет избежать ненужных ошибок, которые могут не только испортить успеваемость и моральный дух, но и нарушить сам процесс обучения. Метод проб и ошибок неэффективен, поскольку требует много времени и усилий.Кроме того, как известно, во время письма работает зрительная память. Допущенные ошибки могут быть запечатлены в памяти, что может привести к их повторению (запуску «обратного процесса»). Как известно, переквалифицироваться сложнее, поэтому важно, чтобы письмо было изначально грамотным.
• Таким образом, благодаря GDZ ребенок постепенно приобретет навык грамотного и быстрого письма.

Задания для изучения русского языка в 8 классе

• Некоторые школьники начинают активную подготовку к ОГЭ в восьмом классе.Это касается не только дисциплин по выбору учеников, но и тех, которые входят в число обязательных в итоговых тестах. Среди этих предметов — русский язык, который доставляет много трудностей выпускникам. Справиться с ними позволяет заблаговременная, планомерная и целенаправленная работа над качественными учебными пособиями и решебниками к ним. Подобрать подходящие сборники — основной и дополнительный школьники могут самостоятельно или с помощью специалистов:
  — учителя-предметники по русскому языку;
  — преподаватели по дисциплине;
  — руководители внешкольных кружков и курсов, в том числе по подготовке к экзаменам.
• Чтобы практика с GDZ принесла ожидаемый результат, важно заранее настроиться на
  — ответственная работа по определенному плану, учитывающему собственный уровень знаний, индивидуальные особенности — трудолюбие, целеустремленность, оперативность и количество время, которое будет регулярно тратиться на подготовку;
  — последовательность исследования, возможность вносить коррективы и изменения в планы, если они окажутся сложными для реализации или, наоборот, легко осуществимы.В этом случае рекомендуется усложнить задачу, например, запланировав участие в предметной олимпиаде по русскому языку. Победы и призы в таких конкурсах дают преимущественное право поступления в определенные учебные заведения;
  — регулярный и грамотный контроль достигнутых успехов.
• Среди полезной, интересной литературы — учебники русского языка для 8-х классов, составленные Л.А. Тростеновой. Базовый учебник подробно и полно раскрывает все темы, изучаемые на уроках данной дисциплины в восьмом классе.Особые трудности представляют разделы:
  — члены предложения, взаимосвязь и пунктуация в сложных предложениях;
  — вводные слова и их сочетания, обозначения, правила их написания;
  — союзы и знаки препинания при употреблении этих частей речи.
• Для более полного усвоения курса вместе с базовым учебником рекомендуется использовать другие практические материалы этой линейки. Например, рабочие тетради, сборники контрольных и контрольных работ, домашние задания, орфографические тренинги, диктанты и другие подобные сборники по русскому языку для восьмиклассников.

Русский язык усердно и интенсивно изучается во всех школах Российской Федерации … Для большинства детей он родной, но некоторые школьники (например, иностранцы, временно проживающие на нашей земле) начинают изучать этот предмет практически с нуля. Эта дисциплина отнимает у современного студента значительное количество времени и требует определенных вложений внимания, размышлений и усердия.

Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова создали новый учебно-методический комплекс по курсу родной речи для общеобразовательной школы… В него входит сам учебник, рабочая тетрадь, а также решебник, по которому можно проверить правильность выполнения. Эти ГДЗ активно переиздаются ИД «Просвещение» в 2014-2019 годах. На нашем сайте вы всегда найдете самую свежую версию.

ГДЗ на русском языке Ладыженская, Тростенова любимая помощница восьмиклассников

Каждое упражнение подробно объяснено, есть информативные схемы и интересные иллюстрации для облегчения понимания той или иной филологической концепции.Информация представлена ​​кратко и точно, в соответствии с действующими правилами для средней школы … Популярность руководства обусловлена ​​качественными пояснениями и вспомогательными комментариями. На страницах сборника можно найти практически все необходимое: разбор слова по составу, определение синтаксических элементов, культуру повествования, правила орфографии. Следует отметить следующие особенности:

• удобный поиск нужных номеров;
• предоставлены только новейшие версии учебных пособий, утвержденные ведущими учителями страны;
• студентов развивают реальные речевые навыки;
На сайте
• доступны все популярные устройства: телефоны, смартфоны и ноутбуки.

Решебник, созданный Ладыженским, в первую очередь, показывает примеры правильного выполнения упражнения. Следовательно, результат обучения достигается быстрее, не требует от ученика приложения чрезмерных познавательных усилий. Смело готовьтесь к тестовой, самостоятельной, проверочной работе, тестам. Вскоре вы заметите более высокие оценки и обнаружите свою мотивацию к более глубокому изучению предмета.

Что входит в онлайн-решение (авторы: Ладыженская, Александрова) для 8 класса на русском языке?

Большая часть разделов посвящена синтаксическому анализу и изучению новых правил пунктуации.Несколько абзацев помогают студенту повторить пройденный материал. Такой расклад необходим, потому что к концу года ученики частично забывают то, чему учили в самом начале. Книга учит новым подходам к восприятию, позволяет глубже увидеть суть предмета и развить интуитивную грамотность. Основные темы на текущий год:

• вводные и вставные конструкции;
• адрес и знаки препинания с ним;
• отдельных участников предложения;
• полный разбор.

Коллекция, которую вы можете увидеть на этой странице, предназначена для студентов. Соответствует важнейшим требованиям ФГОС. Упражнения могут стать частью авторских программ продвинутых репетиторов.

Решебник на русском языке для 8 класса Тростенцова, Ладыженская — это сборник ответов на упражнения из одноименного учебника по русскому языку, рекомендованного Минобразования в качестве основы для изучения предмета в 8 классе. Пособие составлено коллектив авторитетных российских учителей и ученых: Л.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова

Решебник на русском языке для 8 класса Ладыженская, Тростенцова, Дейкина

Учебные пособия содержат мало практической информации. При этом многие школьники испытывают трудности при выполнении упражнений на русском языке, так как не успевают разобраться в алгоритме их написания на уроках.

Как решить эту проблему? Воспользуйтесь ГДЗ на русском языке для 8 класса Тростенцова, Ладыженская, Дейкина, в котором есть не только готовые ответы, но и комментарии к домашнему заданию.

Благодаря практическому пособию студенты могут не только проверить правильность выполнения упражнений на знание фонетики, морфологии и грамматики, но и запомнить практическое применение правил.

Интерфейс нашего сайта создает оптимальные условия для использования Решебника:

• пользователю достаточно ввести название книги в строку поиска, а затем выбрать номер задачи в таблице;
• ресурс доступен не только с ПК, но и с планшетов и телефонов;
• База решебников регулярно обновляется, поэтому ответы содержат актуальные схемы выполнения заданий.

Такая система позволяет эффективно экономить время, что особенно ценно для родителей, которые на основе готовых домашних заданий следят за успеваемостью своих детей.

ГДЗ по русскому языку 8 класс: Ладыженская, Тростенцова — Белый учебник 2014-2019

Программа изучения русского языка восьмиклассниками очень насыщенная: ученики углубляются в лексику, фонетику, морфологию, синтаксис; парсинг слов и предложений дополнен новыми критериями.

Учебник Л.А. Тростенцовой становится основой для изучения русского языка. и Ладыженская Т.А., выпущенная в 2014 году издательством «Просвещение».

Книга включает 5 разделов, которые знакомят восьмиклассников с:

1. понятием и структурой простых предложений;
2. разновидности и роль односоставных и двусоставных предложений;
3. функций простых сложных предложений;
4. слов, не связанных в единую группу с другими участниками предложения.

В учебник включены приложения, в которых указан порядок выполнения синтаксического, морфологического и фонетического анализа слов и предложений.

.