Авторский решебник к учебнику по математике 2 класс Моро:

Учебник

Часть 1

Числа от 1 до 20. Стр. 4Числа от 1 до 20. Стр. 5Десяток. Счёт десятками до 100. Стр. 6Числа от 11 до 100. Стр. 7Числа от 11 до 100. Стр. 8Числа от 11 до 100. Стр. 9Миллиметр. Стр. 10Миллиметр. Стр. 11Миллиметр. Стр. 12Миллиметр. Стр. 13Миллиметр. Стр. 14Миллиметр. Стр. 15Рубль. Копейка. Стр. 16Рубль. Копейка. Стр. 17

Странички для любознательных.

1

Что узнали. Чему научились.

12345678910111213Задания на полях.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Вариант 1Вариант 2

Задачи-расчёты.

1234Сложение и вычитание. Стр. 26Сложение и вычитание. Стр. 27Сложение и вычитание. Стр. 28Сложение и вычитание. Стр. 29Сложение и вычитание. Стр. 30 Час. Минута. Стр. 31Длина ломаной. Стр. 32Длина ломаной. Стр. 34Задания на полях.

Странички для любознательных.

1 Порядок выполнения действий. Скобки. Стр. 38Числовые выражения. Стр. 40Числовые выражения. Стр. 41Периметр многоугольника. Стр. 42Свойство сложения. Стр. 44Свойство сложения. Стр. 46Свойство сложения. Стр. 47

Странички для любознательных.

1

Что узнали. Чему научились.

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536 Устные вычисления. Стр. 57 Устные вычисления. Стр. 58 Устные вычисления. Стр. 59 Устные вычисления. Стр. 60 Устные вычисления. Стр. 61 Устные вычисления. Стр. 62 Устные вычисления. Стр. 63 Устные вычисления. Стр. 64 Устные вычисления. Стр. 65 Устные вычисления. Стр. 66 Устные вычисления. Стр. 67 Устные вычисления. Стр. 68 Устные вычисления. Стр. 69

Странички для любознательных.

1

Что узнали. Чему научились.

1234567891011121314151617181920212223242526272829Буквенные выражения. Стр. 76Буквенные выражения. Стр. 78Буквенные выражения. Стр. 79Уравнение. Стр. 80Уравнение. Стр. 82Уравнение. Стр. 83Уравнение. Стр. 84 Проверка вычитания. Стр. 86 Проверка вычитания. Стр. 88 Проверка вычитания. Стр. 89

Что узнали. Чему научились.

1234567891011121314151617181920212223Задания на полях.2425262728293031Задания на полях.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Задания базового уровня.Задания повышенного уровня.

Часть 2

Письменные вычисления.Письменные вычисления. Стр. 5 Письменные вычисления. Стр. 6 Письменные вычисления. Стр. 7Угол. Виды углов. Стр. 8Угол. Виды углов. Стр.10Угол. Виды углов. Стр. 12Угол. Виды углов. Стр. 13Прямоугольник. Стр. 14Прямоугольник. Стр. 15Прямоугольник. Стр. 16Прямоугольник. Стр. 17Прямоугольник. Стр. 18Прямоугольник. Стр. 19

Странички для любознательных.

1

Что узнали. Чему научились.

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445

Странички для любознательных

Страница 1: 123
Страница 2: 12345 ? Задания на полях
Страница 3: 123456789
Страница 4: 12345678
Страница 5: 1234
Страница 6: 12345678
Квадрат. Стр. 34Квадрат. Стр. 35

Странички для любознательных.

12345

Что узнали. Чему научились.

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536

Странички для любознательных.

1
Умножение. Стр. 48Умножение. Стр. 49Умножение. Стр. 50Умножение. Стр. 51Умножение. Стр. 52Умножение. Стр. 53Умножение. Стр. 54Умножение. Стр. 55Умножение. Стр. 56Умножение. Стр. 57Деление. Стр. 58Деление. Стр. 59Деление. Стр. 60Деление. Стр. 61Деление. Стр. 62

Странички для любознательных.

1

Что узнали. Чему научились.

1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344 Задания на полях.4546474849505152

Странички для любознательных.

Часть 1: 1
Часть 2: 123456 ?
Часть 3: 12345678 ? Задания на полях
Часть 4: 123456 ? Задания на полях
Часть 5: 123456 ? Задания на полях
Часть 6: 12345 ?
Часть 7: 12345678910 ?

Проверим себя и оценим свои достижения.

Вариант 1Вариант 2
Табличное умножение и деление. Стр. 80Табличное умножение и деление. Стр. 81Табличное умножение и деление. Стр. 82Табличное умножение и деление. Стр. 83Табличное умножение и деление. Стр. 84Табличное умножение и деление. Стр. 85

Странички для любознательных.

1234567

Что узнали. Чему научились.

Часть 1: 12345678 Задания на полях.91011121314151617
Часть 2: 123456 ? Задания на полях.
Часть 3: h2234567 8 ?
Часть 4: 1234 5 ?
Часть 5: 1234567 8 ?
Часть 6: 12345678 91011

Готовимся к олимпиаде.

1234567

Что узнали. Чему научились.

1234567891011121314 На полях.151617181920212223 Задания на полях.24252627282930313233

Проверим себя и оценим свои достижения.

Вариант 1Вариант 2

Что узнали. Чему научились во 2 классе

Нумерация. 123456
Числовые и буквенные выражения. 123
Равенство. Неравенство. Уравнение. 123 4 Задания на полях.
Сложение и вычитание. 123456 Задания на полях.78
Решение задач. 12345678910 Задания на полях.1112 Задания на полях.
Длина отрезка. Единицы длины. h22 Задания на полях.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Задания базового уровня. 1234567
Задания повышенного уровня. 1234567

Рабочая тетрадь к учебнику

Часть 1

Числа от 1 до 100

Нумерация 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859
Для закрепления и проверки знаний 1234
Сложение и вычитание 123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137137139140141142143144145
Для закрепления и проверки знаний 1234567891112
Задания на развароте Задание на первом разворотеЗадание на втором развороте

Часть 2

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (письменные приёмы) 123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107
Для закрепления и проверки знаний 1234
Умножение и деление 123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105
Для закрепления и проверки знаний 123456789

Проверочные работы Волкова

1234Тест 1Тест 2
Сложение и вычитание 12345Тест 1Тест 2
Сложение и вычитание (продолжение) 1234512
Сложение и вычитание (продолжение)-2 1234Тест
Умножение и деление 123
Умножение и деление (продолжение) 123Тест 1Тест 2
Итоговые тесты за второй класс Тест 1Тест 2Тест 3

ГДЗ по математике 2 класс учебник Рудницкая, Юдачева часть 1 Стра

Страница 74

1.  Как Заяц и Волк выполняли действия?
42 — 27 = 15
Ответ:

Страница 75

2. Вычисли, записывая решение столбиком.        
56 — 9        72 — 38         92 — 57
60 — 23      84 — 49         100 — 8
Ответ:

3. На сколько:                
18 меньше 40,          62 больше 27,
26 меньше 91,          70 больше 18?
Ответ:

18 меньше 40 на 22

26 меньше 91 на 65

62 больше 17 на 45

70 больше 18 на 52

4. Найди число, которое:
на 24 больше 76,      на 9 меньше 71,
на 48 меньше 90,      на 7 больше 49.
Ответ:
Число, которое на 24 больше 76:

Число, которое на 48 меньше 90:

Число, которое на 9 меньше 71:

Число, которое на 7 больше 49:

5. Вычисли.
(95 — 28) + 17
(50 — 18) — 23
100 — (60 + 34)
92 — (63 — 34)
(45 + 45) — 90
(52 + 48) — 96
Ответ:
(95 — 28) + 17 = 84

(50 — 18) — 23 = 9

100 — (60 + 34) = 6

92 — (63 — 34) = 63

(45 + 45) — 90 = 0

(52 + 48) — 96 = 4

6.  Какое число надо подставить в окошко, чтобы получилась верная запись?
100 — □ = 19      43 + □ = 60
58 — □ = 39        8 + □ = 31
Ответ:
При вычитании, чтобы узнать числа в окошках, нужно из уменьшаемого вычесть разность.

Проверка:
100 — 81 = 19     
58 — 19 = 39       

При сложении, чтобы узнать числа в окошках, нужно из суммы вычесть первое слагаемое.

Проверка:
43 + 17 = 60
8 + 23 = 31

7. Спортсмен должен пробежать 100 м. Он уже пробежал 52 м. Сколько метров ему осталось пробежать?
Ответ:
 ^{метров — осталось пробежать}

Страница 76

8. От дома до школы 95 м. Петя вышел из школы и пошёл домой. Пройдя 37 м, он остановился, заметив, что из дома выбежал его пёс Джек и спешит ему навстречу. Сколько метров пробежал Джек до встречи с Петей?
Ответ:
 ^{метров — пробежал Джек до встречи с Петей}

9. На сколько красных роз меньше, чем розовых? На сколько жёлтых роз больше, чем розовых? Сколько красных и розовых роз вместе? Сколько розовых и жёлтых роз вместе? Сколько роз во всех трёх вазах?
Ответ:
Красные розы — 17 шт.
Розовые розы — 35 шт.
Желтые розы — 43 шт.
35 — 17 =16 шт. — на столько красных роз меньше, чем розовых
43 — 35 = 8 шт. — на столько желтых роз больше, чем розовых
17 + 35 = 52 шт. — красных и розовых роз вместе
52 + 43 = 95 шт. — роз во всех трёх вазах

10. На сколько копеек у Вити больше, чем у Тани? Сколько копеек у обоих? Сколько копеек может быть у Вити, если Таня даст ему одну из своих монет?
Ответ:
У Тани 5 копеек и 10 копеек
У Вити 50 копеек
5 + 10 = 15 копеек — у Тани
50 — 15 = 35 копеек — на столько у Вити больше, чем у Тани
15 + 50 = 65 копеек — у Тани и у Вити вместе
Если Таня отдаст Вите 5 копеек: 5 + 50 = 55 копеек — будет у Вити
Если Таня отдаст Вите 10 копеек: 10 + 50 = 60 копеек — будет у Вити

Страница 77

11. На завтрак детям приготовили 25 порций манной каши. После завтрака нетронутыми остались 8 порций. Сколько порций манной каши съели дети?
Выбери верное решение.
25 — 8 = 7       25 + 8 = 33        25 — 8 = 17
Ответ:
25 — 8 = 17 порций — каши съели дети

12. Миша с папой посадили 7 кустов крыжовника и 18 кустов смородины. Миша посадил 6 кустов, а остальные — папа. Сколько кустов посадил папа? Найди три способа решения задачи.
Ответ:
1 способ.
1) 7 + 18 = 25 кустов — посадили Миша с папой всего
2) 25 — 6 = 19 кустов — посадил папа
2 способ.
(18 + 6) — 7 = 25 — 7 = 19 кустов — посадил папа
3 способ.
(18 — 7) + 6 = 25 — 6  = 19 кустов — посадил папа

13. Рассмотри примеры. Понаблюдай, как в столбцах изменяются числа. Как изменяются результаты — увеличиваются или уменьшаются и на сколько? Выскажи предположение об ответах в остальных примерах.
15 + 10 = 25              50 — 10 = 40
15 + 20                      50 — 15
15 + 30                      50 — 20
15 + 40                      50 — 25
15 + 50                      50 — 30
15 + 60                      50 — 35
Проверь своё предположение: выполни вычисления.
Ответ:
В первом столбце результаты будут увеличиваться на 10, так как во всех примерах выполняется сложение и в каждом последующем примере второе слагаемое больше на 10, чем в предыдущем. 
15 + 20 = 35
15 + 30 = 45
15 + 40 = 55
15 + 50 = 65
15 + 60 = 75
Во втором столбце результаты будут уменьшаться на 5, так как во всех примерах выполняется вычитание и в каждом последующем примере вычитаемое больше на 5, чем в предыдущем. 
50 — 15 = 35
50 — 20 = 30
50 — 25 = 25
50 — 30 = 20
50 — 35 = 15

14. Длина комнаты 5 м, а ширина 3 м 50 см. Подойдёт ли для этой комнаты ковёр, длина каждой стороны которого 4 м?
Ответ:
5 м больше, чем 4 м — длина подойдет
3 м 50 см меньше, чем 4 м — ширина не подойдет
Таким образом, ковер не подойдет для комнаты.

15. Увеличь: 30 на 10, 40 на 20, 50 на 30. Уменьши: 70 на 50, 60 на 40, 50 на 30.
На сколько 20 больше 19; 30 больше 29; 40 больше 39?
На сколько каждое из чисел 45, 58, 95 больше 10?
Ответ:
30 +10 = 40
40 + 20 = 60
50 + 30 = 80
70 — 50 = 20
60 — 40 = 20
50 — 30 = 20

20 — 19 = 1
20 больше 19 на 1

30 — 29 = 1
30 больше 29 на 1

40 — 39 = 1
40 больше 39 на 1

45 — 10 = 35
45 больше 10 на 35

58 — 10 = 48
58 больше 10 на 48

95 — 10 = 85
95 больше 10 на 85

Страница 78

16. В парке поставили 15 синих и 9 зелёных скамеек. Сколько скамеек поставили в парке?
Сколько действий надо выполнить, чтобы решить задачу? Измени текст так, чтобы задача решалась двумя действиями.
Ответ:
Чтобы решить данную задачу, нужно выполнить одно действие.
15 + 9 = 24 скамейки — поставили в парке
В парке поставили 15 синих скамеек, а зелёных на 9 меньше. Сколько скамеек поставили в парке?
1) 15 — 9 = 6 скамеек — зеленых
2) 15 + 6 = 21 скамейку — поставили в парке

17. Скопируй рисунки на кальку. Докажи, что пары фигур на чертеже симметричны относительно оси. Назови пары симметричных вершин и сторон многоугольников.
Ответ:
Если перегнуть лист кальки по оси, то можно увидеть что фигура MAC совпадет с фигурой BKD; фигура AMBC совпадет с фигурой PEDK. Отсюда следует, что эти фигуры симметричны относительно оси.
Пары симметричных вершин и сторон треугольников:
Точка M симметрична точке B; точка A симметрична точке K; точка C симметрична точке D.
Сторона MA симметрична стороне BK; сторона AC симметрична стороне KD; сторона CM симметрична стороне DB.
Пары симметричных вершин и сторон четырехугольников:
Точка A симметрична точке P; точка M симметрична точке E; точка B симметрична точке D; точка C симметрична точке K.
Сторона AM симметрична стороне PE; сторона MB симметрична стороне ED; сторона BC симметрична стороне DK; сторона CA симметрична стороне KP.

18. На рыбалку пошли 12 ребят. Мальчиков среди них было на 4 больше, чем девочек. Сколько девочек и сколько мальчиков пошли на рыбалку?
Реши задачу подбором.
Ответ:
Допустим, девочек было 1, тогда мальчиков: 1 + 4 = 5.
Всего ребят: 1 + 5 = 6, а по условию задачи 12. Этот вариант не подходит.
Допустим, девочек было 2, тогда мальчиков: 2 + 4 = 6
Всего ребят: 2 + 6 = 8, а по условию задачи 12. Этот вариант не подходит.
Допустим, девочек было 3, тогда мальчиков: 3 + 6 = 9
Всего ребят: 3 + 9 = 12. Этот вариант подходит.
Следовательно, 3 девочки и 9 мальчиков пошли на рыбалку.

Страница 79

19. Сравни попарно числа: 38, 64, 70.
Составь высказывания со словом больше и изобрази их с помощью стрелок.
Ответ:
64 больше, чем 38
64 > 38
70 больше, чем 38
70 > 38
70 больше, чем 64
70 > 64

20. У Маши есть 3 десятка открыток. Подруга подарила ей ещё 6 открыток. Сколько открыток стало у Маши?
Катя решила задачу так: 3 + 6 = 9.
Юра решил задачу так: 10 + 6 = 16.
В чём ошибка каждого из них?
Запиши правильное решение задачи.
Ответ:
3 десятка открыток = 30
6 открыток = 6 единиц = 6
30 + 6 = 36 открыток — стало у Маши
Катя решила задачу неправильно, поскольку она сложила 3 единицы, а не 3 десятка.
Юра решил задачу неправильно, поскольку он взял число 10, хотя такого числа в условии задачи нет.

21. Вычисли.                    
35 + 55           62 + 18            41 + 34 — 34
29 + 11            77 + 13            53 + 29 + 0
17 + 71            52 + 48            37 + 46 — 0
39 + 39           46 + 18            27 — 16 + 16
Ответ:

22.  Какое из трёх чисел является результатом сложения двух других? Запиши равенство.
52, 37, 15.           12, 78, 90.
Ответ:
52 — 37 = 15
12 + 78 = 90

23. Задумали число и к нему прибавили 37. Сколько нужно вычесть из полученного числа, чтобы снова получить задуманное число?
Приведи несколько примеров, подтверждающих твой ответ.
Ответ:
Например: задумали число 20 и прибавили к нему 37: 20 + 37 = 57
Из 57 нужно вычесть 37, чтобы получить 20
Задумали 11 и прибавили 37: 11 + 37 = 48   
48 — 37 = 11
Сначала мы прибавили 37, следовательно, чтобы получить начальное число нужно вычесть 37.

Страница 80

24. У Кати в пенале 2 простых карандаша и 3 цветных. Какое наименьшее число карандашей надо взять из пенала, не заглядывая в него, чтобы среди них оказался хотя бы один простой карандаш; хотя бы один цветной карандаш?
Ответ:
Чтобы среди цветных карандашей оказался хотя бы один простой карандаш, нужно взять из пенала как минимум 4 карандаша, поскольку цветных карандашей — три.
Чтобы среди простых карандашей оказался хотя бы один цветной карандаш, нужно взять из пенала как минимум 3 карандаша, поскольку простых карандашей — два.

25. Отец и сын ловили рыбу. Отец поймал 13 окуней и 5 карасей, а сын — 6 окуней и 7 карасей.
Кто поймал больше окуней и на сколько?
Кто поймал меньше карасей и на сколько? Сколько рыб поймал каждый?
На сколько меньше рыб поймал сын, чем отец?
Каков общий улов отца и сына?
Ответ:
13 > 6 — отец поймал больше окуней, чем сын
13 — 6 = 7 окуней — на столько больше поймал отец, чем сын
5 < 7 — отец поймал меньше карасей, чем сын
7 — 5 = 2 окуня — на столько меньше поймал отец, чем сын
13 + 5 = 18 рыб — всего поймал отец
6 + 7 = 13 рыб — всего поймал сын
18 — 13 = 5 рыб — на столько меньше поймал сын, чем отец
18 + 13 = 31 рыба — общий улов отца и сына

26. Нарисуй цепочку из 9 бусин двух цветов. В этой цепочке после каждой красной квадратной бусины следуют две зелёные круглые бусины.
Ответ:

Математика второго класса — обучение и практика математики для второклассников

Учащиеся осваивают операции с сотнями, уверенно выполняют обмены и делают первые шаги к умножению, опираясь на чувство числа, место Цените понимание и гибкость числа.

Дошкольный классДетский сад 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5

Дошкольный детский сад 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5

МОДУЛЬ 1. Суммы и разности до 100

Тема A: Основы свободного владения суммами и разностями в пределах 100

Учащиеся расширяют свои знания о сложении и вычитании в пределах 20. Использование блоков с основанием 10 укрепляет понятие «десять» для понимания разрядного значения. Студенты быстро переходят от конкретных моделей к более абстрактным уравнениям. Учащиеся развивают навыки сложения и вычитания, в том числе в пределах 10, моделируя базовую концепцию обмена и запоминания числовых связей 10.

Сбалансируйте весы

Добавьте или вычтите гири из весов, чтобы совпасть с числом на подарке. Поместите соответствующую сумму весов на правую сторону, чтобы сбалансировать весы. Под шкалой есть несколько гирь с разными номерами. При необходимости удалите веса с правой стороны.

Определите отсутствующее слагаемое в уравнениях с суммой 10 и их оборотными фактами

Завершите уравнения на сумму 10. Во-первых, для семейства фактов в уравнении предоставляется модель куба. Затем даются два уравнения сложения для одного и того же семейства фактов. Введите недостающее слагаемое в каждое уравнение

Сопоставьте два слагаемых, чтобы получить сумму 10

Потренируйтесь складывать пары чисел, сумма которых равна 10. Из 3 или 4 монет выберите две, сумма которых равна 10, чтобы купить предмет

Запишите модель основания -10 блоков в виде двух связанных уравнений, которые показывают вычитание из 10

Напишите уравнения сложения и вычитания в семействе фактов из 10. Модель куба показана с 10 кубами в двух цветах. Завершите уравнение сложения, представленное моделью. Затем завершите одно или два уравнения на вычитание с одинаковыми фактами

Решить +/- уравнения в пределах 10

Попрактиковаться в сложении и вычитании в пределах 10. Приводятся только уравнения без каких-либо моделей

Решить +/- уравнения, содержащие число 10 (Часть 1)

Решить задачи на сложение или вычитание в пределах 19, где один элемент равен 10. Показано, что модели куба предлагают помощь

Решение уравнений +/-, содержащих число 10 (Часть 2)

Решение задач на сложение или вычитание в пределах 19, где один элемент равен 10. Показаны только уравнения без моделей

Прибавляйте единицы к числам второго десятка, используя блоки с основанием 10.

Прибавляйте однозначное число к числу от 11 до 19. Двузначное число делится на десятки и единицы. Перетащите дополнительные единицы в столбец единиц, чтобы помочь найти сумму. Введите сумму в уравнение

Вычтите из чисел 11-20, используя блоки с основанием 10

Вычтите однозначное число из числа от 11 до 19. Двузначное число разделено на десятки и единицы. Поместите вычитаемые в столбец единиц, чтобы помочь найти разницу. Введите ответ в уравнение

Решите +/- уравнения, которые содержат двузначное число с суммами и разностями 11-19

Попрактикуйтесь в сложении и вычитании в пределах от 11 до 19. Даются только уравнения без каких-либо моделей

Тема B: Начало беглости сложения и Вычитание В пределах 100

Учащиеся складывают и вычитают с обменом, как показано путем пересечения десяти на числовой прямой или сложения/ломки стержней из кубиков с основанием 10. Учащиеся используют такие стратегии, как «опирание» на круглое число, чтобы сложить или вычесть из десяти или использовать 10 вместо 8 или 9.и корректировка их ответа. Учащиеся развивают беглость с +/- фактами в пределах 20. Они работают с уравнениями с тремя слагаемыми.

Определите отсутствующее однозначное слагаемое, чтобы перейти к следующему круглому числу с моделью блоков с основанием 10 и без нее

Найдите однозначное число, которое необходимо добавить, чтобы получить в общей сложности 20. Сначала кубические модели предоставляются Помогите найти недостающее дополнение. Затем даются только уравнения

Определите недостающее слагаемое, чтобы получить сумму 20 с моделью блоков с основанием 10 и без нее

Введите пропущенное слагаемое для суммы 20. Каждая задача состоит из пары связанных уравнений. Если требуется помощь, предоставляются кубические модели

Решайте уравнения +/-, которые не пересекают десятку, на основе модели числовой прямой

Используйте числовую прямую для решения задач на сложение с двузначным числом и однозначным числом. Поместите кузнечика на двузначное число, а затем переместите его на количество клеток, указанное однозначным числом. Введите результат в уравнение

Решите +/- уравнения в пределах 100

Практика сложения и вычитания в пределах 100. Суммы не пересекают десятки

Моделируйте и решайте уравнения +/- в пределах 10, используя блоки с основанием 10

Складывайте или вычитайте в пределах 10. Представляйте числа в кубах. На сумму наполните один десятый жезл и переместите оставшиеся. Введите сумму. Чтобы получить разницу, нажмите на вычитаемые кубики и введите разницу

Решите +/- уравнения для 10 (Часть 1)

Попрактикуйтесь в сложении и вычитании для 10 без каких-либо моделей. Даны только уравнения

Решить +/- уравнения по 10 (Часть 2)

Найти суммы и разности по 100 по десяткам. Введите ответ уравнения. Модели не даны

Решать +/- уравнения в пределах 100

Практика сложения и вычитания в пределах 100 на десятках. Введите ответ уравнения. Модели не приводятся.

МОДУЛЬ 2. Сложение и вычитание единиц длины

Тема A: Понятия о линейке

Учащиеся изучают основные принципы измерения длины. Они измеряют объекты и сегменты линий, расположенные горизонтально, вертикально и случайным образом. Они практикуются со все более абстрактными единицами измерения, от реальных объектов до кирпичей, от отдельных сантиметров до сантиметровой линейки. Студенты учатся выравнивать объект по 0 на линейке, чтобы измерить длину.

Счет для измерения длины объектов в нестандартных единицах

Измерение длины объектов с использованием стандартных блоков в качестве нестандартных единиц. Выберите объект и введите длину в указанном количестве блоков

Измерьте длину объектов от одной конечной точки до другой без зазоров и перекрытий

Узнайте, как измерять длину объектов, используя стандартные блоки в качестве нестандартной единицы. Измерительные блоки должны быть правильно уложены между конечными точками

Измерение длины объектов путем правильной укладки нестандартных блоков

Измерение длины объектов с использованием стандартных блоков в качестве нестандартных единиц. Измерительные блоки должны быть правильно уложены между конечными точками. Затем введите измерение

Сравните длины, измеренные в разных нестандартных единицах

Сравните длины двух объектов, используя более короткий объект в качестве нестандартной единицы более длинного объекта. Затем узнайте, почему использование двух одинаковых нестандартных единиц измерения может привести к разной длине одного и того же объекта

Счет для измерения длины объектов в сантиметрах

Научитесь использовать стандартную единицу измерения сантиметров для измерения объектов. Введите длину объектов, используя показанные квадратные сантиметры

Измерьте длину объектов, выровненных по сантиметровой линейке

Измерьте длину объектов, выровненных по сантиметрам. Сначала используйте квадратные сантиметры, чтобы определить длину. Затем научитесь пользоваться сантиметровой линейкой

Выравнивание объектов по сантиметровой линейке для измерения длины

Узнайте, как измерить длину объекта с помощью сантиметровой линейки. Совместите линейку с одной конечной точкой объекта, затем прочитайте, где другая конечная точка находится на линейке. Введите значение длины

Нарисуйте отрезок заданной длины

Потренируйтесь рисовать отрезок заданной длины по линейке

Измерьте длины сторон двумерных объектов с помощью сантиметровой линейки

Используйте сантиметровую линейку для измерения двух сторон фигур. Линейка автоматически размещается вдоль стороны. Прочтите и введите размер

Тема B: Измерение и оценка длины с использованием различных инструментов измерения

Учащиеся исследуют линейку, чтобы соотнести миллиметры с сантиметрами. Затем они конвертируют миллиметры, сантиметры, дециметры и метры, используя реальные объекты в качестве системы отсчета.

Счет для измерения длины объектов в метрах

Измерение объектов с помощью измерительной линейки. Изучите соотношение между сантиметрами и метрами. Затем измеряйте большие объекты целыми метрами

Узнайте о взаимосвязи между метрами и сантиметрами и сравните две единицы длины

Углубите знания о сантиметрах и метрах, сравнивая измерения в каждой единице и определяя, какая из них больше

Использование знаки больше, меньше или равно для сравнения измерений в сантиметрах и метрах. Затем решите, какая единица лучше всего подходит для конкретной ситуации

Сравните размеры, указанные в сантиметрах и метрах, используя символы. Затем наблюдайте за реальными объектами и определите, в каких единицах измерения лучше всего подходит: в метрах или сантиметрах.

Сопоставьте предполагаемые длины и единицы измерения с объектами

Определите, измеряются ли данные объекты в метрах или сантиметрах. Сопоставьте правильные единицы с измерением одного объекта. Затем сопоставьте правильное значение и единицы измерения с 2 или 3 заданными объектами

Измерьте примерную длину объектов, выровненных по линейке

Оценка приблизительной длины объектов, выровненных по линейке. Сначала укажите примерную длину предметов с точностью до сантиметра. Затем оцените длину более крупных объектов с точностью до метра.

Измерьте примерную длину объектов с помощью линейки

Оцените длину объектов реального мира с помощью линейки. Сначала определите измерение, ближайшее к конечной точке. По мере того, как учащиеся углубляют свои знания, предоставляется меньшая поддержка

Тема C: Измерение и сравнение длин с использованием различных единиц измерения длины

Учащиеся применяют свои знания об измерении, чтобы складывать и вычитать длину с помощью линейки. Они решают проблемы измерения объектов, которые не выровнены по 0 на линейке, а также объектов, которые превышают длину линейки, с помощью сложения и вычитания.

Измерение объектов, длина которых превышает длину линейки

Измерение объектов длиннее одной длины линейки. Совместите линейку длиной 10 см с одной конечной точкой, затем переместите линейку к другой конечной точке и добавьте измерения. Затем измерьте более длинной линейкой и считывайте длину более 10 см

Вычитание для сравнения длин измеренных объектов

Сравнение длин двух объектов. Измерьте каждый с помощью линейки, затем выберите, следует ли сложить или вычесть измерения, чтобы определить, насколько длиннее большее измерение

Сложение или вычитание длин измеренных объектов

Измерьте два отрезка и найдите их сумму или разность. Затем измерьте длину и ширину прямоугольника и найдите разницу между ними

Вычтите длины измеренных объектов, чтобы решить текстовые задачи

Применить нахождение разницы в измерениях длины к растущим формам жизни. Измерьте длину и вычтите, чтобы определить, на сколько увеличилась длина

Тема D: Связь сложения и вычитания с длиной

Учащиеся используют реальные и абстрактные объекты для определения длины с помощью сложения и вычитания. Они вычитаются, чтобы определить длину, когда объекты не выровнены по нулю на линейке. Учащиеся учатся использовать ленточные диаграммы для представления и решения словесных задач на сложение и вычитание, в том числе задач с отсутствующим слагаемым или вычитаемым.

Представление изменения длины в виде сложения или вычитания

Измерьте длину в сантиметрах, затем увеличьте или уменьшите длину на заданную величину. Введите исходную длину и окончательную сумму или разность

Добавьте три измерения, чтобы найти общую длину пути

Выберите местоположения и найдите сумму трех расстояний. Расстояния в метрах даются, когда появляется выбор, поэтому измерение не требуется

Подсчитайте, чтобы определить длину объекта, который не выровнен по 0 на линейке

Узнайте, как измерить длину в сантиметрах, когда 0 на линейке не совпадает с конечной точкой. Во-первых, предусмотрен пропуск между сантиметрами. Затем под объектом отображается только линейка.

Вычтите, чтобы определить длину объекта, который не выровнен по 0 на линейке.

Потренируйтесь вычитать два измерения. Сначала измеряют более длинный и более короткий стержень и находят разницу между их длинами. Затем линейка, у которой 0 не выровнена с конечной точкой объекта, используется для нахождения длины путем вычитания 9.0003

Используйте ленточную диаграмму для решения задачи +/- слов с длиной

Узнайте, как использовать ленточную диаграмму для моделирования словесной задачи с длинами. Даются подсказки, которые помогут настроить диаграмму для создания правильного выражения для решения

Покажите элемент вопроса/решения словесной задачи на ленточной диаграмме и решите

Различие между рассказом и математической задачей. Используйте ленточную диаграмму, чтобы смоделировать текстовую задачу, связанную с длинами. Даются подсказки, которые помогут настроить диаграмму, чтобы создать правильное выражение для решения

МОДУЛЬ 3.

Тема A: Формирование базы десяти единиц из десяти и сотен

Учащиеся укрепляют свои навыки счета и расстановки значений трехзначных чисел до 200. Они будут использовать кубики с основанием 10, чтобы попрактиковаться в нахождении разрядов меньше 200.

Счет десятками до ста

Учащиеся учатся считать от десятков до ста. Они будут записывать названия десятков по мере их счета

Используйте блоки десятичной системы счисления, чтобы определить число

Учащиеся будут использовать блоки десятичной системы счисления для определения разрядных значений до 200

Построить число, используя десятичные блоки

Учащиеся используют десятичные блоки и свое понимание разрядного числа для построения данного трехзначного числа

Тема B: Понимание Единицы разряда единицы, десятки и сотни

Учащиеся будут применять свои навыки счета, чтения и разряда трехзначных чисел. Они будут использовать блочную модель с основанием десять для идентификации и построения трехзначных чисел. Они укрепляют свое концептуальное понимание закономерностей счета и практикуют пропуск счета единицами, пятерками, десятками и сотнями.

Счет сотнями

Учащиеся научатся считать от сотен до тысячи. Учащиеся будут записывать как названия десятков, так и числа

Составлять трехзначные числа из блоков с основанием 10

Учащиеся используют блоки с основанием 10 и свое понимание разряда для построения каждого заданного трехзначного числа

Пропустить счет на единицами и десятками

Учащиеся осваивают схемы счета с пропусками единицами и счетом с пропусками десятками

Счет с пропусками пятерками и сотнями

Учащиеся осваивают схемы счета пятерками и сотнями

Выявить и продолжить схему

Выявить и продолжить схему счета

Тема C: Трехзначные числа в единицах измерения, стандартных, расширенных формах и формах слов

Учащиеся полагаться на твердое понимание разряда, чтобы сосредоточиться на отношениях между трехзначным числом и его составными частями. Они укрепляют свое распознавание написанных имен чисел и начинают работать с числами, в которых есть нули-заполнители.

Разложить трехзначное число на сотни, десятки и единицы

Разложить трехзначное число на разрядные значения. Во-первых, выберите правильные сотни, десятки и единицы, которые образуют данное число. Затем запишите разложение в развернутом виде в виде выражения сложения

Составьте трехзначное число на основе набора карточек с разрядами сотен, десятков и единиц

Составьте трехзначное число из карточек с разрядностью. Дано число сотен, число десятков и число единиц, объедините их, чтобы ввести трехзначное число. На каждом экране дается два набора карточек

Составьте трехзначное число на основе его письменного названия

Переведите письменное название числа в цифры. Трехзначное число записывается словами. Введите цифры, которые представляют это число

Составьте трехзначное число с нулями-заполнителями или без них на основе его письменного имени

Запишите цифры для письменного названия числа. Трехзначное число записывается словами. Введите цифры, которые представляют это число. Цифра десятков или единиц может быть 0

Составление трехзначных чисел на основе заданного количества сотен, десятков и единиц

Разложите трехзначное число на его разрядные значения. Сначала определите, сколько сотен, десятков и единиц содержится в данном числе. Затем выполните обратный процесс и назовите трехзначное число, содержащее данные сотни, десятки и единицы.

Определите трехзначные суммы на основе набора блоков с основанием 10 10 кубов. Введите отображаемое количество сотен, десятков и единиц. Затем введите 3-значное общее число

. Тема D: Моделирование чисел в пределах 1000 с дисками позиционного значения 9.0011

Учащиеся знакомятся с блоком тысячи кубов с основанием 10, поскольку они строят свою концепцию тысячи. Они также исследуют отношения между единицами, десятками, сотнями и тысячами, а также последовательность счета, используя знакомые представления.

Распознавание и представление двузначных чисел в виде десятков и единиц (Часть 1)

Разложение двузначного числа на разрядные значения. Сначала определите количество десятков и единиц и поместите метку разряда под каждой цифрой. Затем представьте число с монетами, помеченными 10 и 1

Распознавание и представление двузначных чисел в виде десятков и единиц (Часть 2)

Запишите двузначное число, представленное таблицей разрядов. Диски с метками 10 и 1 отображаются на диаграмме. Назовите сумму

Распознавать и представлять трехзначные числа в виде сотен, десятков и единиц

Разложить трехзначное число. Во-первых, пометьте каждую цифру и столбец меткой позиционного значения. Затем представьте число с монетами, помеченными 100, 10 и 1. Наконец, выполните обратный процесс и назовите трехзначное число 9.0003

Распознавание и представление трехзначных чисел с нулями-заполнителями в виде сотен, десятков и единиц

Разложение трехзначного числа. Одно из значений места — это заполнитель 0. Представьте число монетами 100, 10 и 1. Затем выполните обратный процесс и укажите 3-значное число. Сравнить разряды двузначных и трехзначных чисел, содержащих одинаковые цифры

Определить, сколько еще единиц, десятков или сотен нужно для достижения следующих десятков, сотен или тысяч с помощью числовой строки (Уровень 1)

Изучите отношения между единицами, десятками, сотнями и тысячами. Используйте числовой ряд, считая единицами, идентифицируйте 10 единиц как 1 десяток. Аналогично, используйте числовую строку и сосчитайте десятками, чтобы переименовать 10 десятков в 1 сотню и переименовать 10 сотен в 1 тысячу

Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч с использованием числа и единиц измерения

Преобразование единиц, десятков, сотни и тысячи. Учитывая 10, 100 или 1000, укажите, сколько других единиц эквивалентны

Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч с использованием системы обозначений

Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч. Учитывая 1 любую из единиц, укажите, сколько других единиц эквивалентно

Распознавание эквивалентности между единицами, десятками, сотнями и тысячами с основанием 10 и без него (Часть 1)

Определение эквивалентности между единицами, десятки, сотни и тысячи. Дана единица в блоках с основанием 10, укажите, сколько имеется кубов, и выберите единицу эквивалентности. Затем завершите эквивалентность с множественным выбором без блочной модели

Распознавание эквивалентов между единицами, десятками, сотнями и тысячами с десятичным числом и без него (Часть 2)

Практика эквивалентности между единицами, десятками, сотнями и тысячами. Введите правильный ответ на вопрос об эквивалентности

Определите, сколько еще единиц, десятков или сотен необходимо для достижения следующих десяти, сотен или тысяч с помощью числовой строки (уровень 2)

Укажите количество единиц, десятков или сотен чтобы добраться до следующих десяти, сотен или тысяч. Используя числовую линию, определите, сколько единиц необходимо, чтобы достичь указанной конечной точки из начальной точки

Тема E: Сравнение двух трехзначных чисел

Учащиеся развивают свое глубокое понимание разрядного значения, чтобы сравнивать и упорядочивать трехзначные числа. Они справляются с распространенными ловушками, такими как нули-заполнители и транспонированные числа. Учащиеся переходят от использования моделей с основанием 10 и карточек со значениями мест к визуальному распознаванию порядка чисел и значений разрядов.

Используйте >, = и

Сравните двух- и трехзначные числа, используя символы неравенства. Сначала рассортируйте двузначные и трехзначные числа в отдельные поля. Затем представьте 2- и 3-значное число с помощью блоков с основанием 10 и сравните их разрядность, чтобы определить их взаимосвязь. Наконец, выберите

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа в разряде сотен. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа в разряде сотен. Числа разбиты на карточки с позиционными значениями, чтобы облегчить сравнение. Затем сравните числа без карточек с разрядностью. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между числами

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа в разряде десятков. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа в разрядах десятков и единиц. Числа разбиты на карточки с позиционными значениями, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, пока не будет установлена ​​взаимосвязь между исходными числами.

Используйте >, = и

Потренируйтесь сравнивать два трехзначных числа. Мысленно сравните разряды сотен и десятков, никакого разложения не предусмотрено. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа, содержащих нули-заполнители. Числа разложены на карточки с разрядностью, чтобы облегчить сравнение, но затем отображаются только числа. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между числами

Используйте >, = и

Сравните два трехзначных числа, которые содержат нули-заполнители. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами

Используйте >, = и

Потренируйтесь сравнивать два трехзначных числа, которые содержат одинаковые цифры в разных разрядах. Разложение не предусмотрено. Выберите соответствующий символ неравенства и поместите его между числами

Расположите числа в порядке возрастания и убывания (Часть 1)

Расположите трехзначные числа в порядке возрастания или убывания. Определите три трехзначных числа, представленных диаграммами стоимостных значений. Затем поместите эти числа в указанном порядке. Наконец, три номера для заказа указаны без моделей

Расположите числа в порядке возрастания и убывания (Часть 2)

Расположите трехзначные числа в порядке возрастания или убывания. Три трехзначных числа, представленные либо цифрами, либо написанными словами, либо разрядными суммами. Запишите каждое число в стандартной форме, а затем расположите эти числа в указанном порядке

Расположите двух- и трехзначные числа в порядке возрастания

Потренируйтесь располагать числа в порядке возрастания. Даны три трехзначных числа. Перетащите их в правильном порядке

Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 1)

Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Разбросаны вагоны поездов с 2- или 3-значными номерами. Разместите их на дорожке в порядке возрастания

Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 2)

Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Вагоны поездов с трехзначными номерами разбросаны. Разместите их на дорожке в порядке возрастания

Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 3)

Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Вагоны поездов с трехзначными номерами разбросаны. Разместите их на дорожке в порядке возрастания

Тема F: Нахождение 1, 10 и 100 больше или меньше числа

Учащиеся развивают чувство числа, работая с 1, 10 и 100 больше или меньше 2- и 3- цифры числа. Они начинаются с поддержки модели диска с использованием диаграммы разрядности. Учащиеся изучают схемы счета вверх и вниз.

Определите еще 10 или 100 с таблицей разряда и без нее

Учащиеся определяют 2- или 3-значное число в зависимости от модели диска. Они добавляют диск десятки или сотни на график и определяют новую сумму. Затем они решают аналогичные задачи без модели диска

Определить на 10 или 100 меньше с таблицей стоимостей и без нее

Учащиеся определяют дву- или трехзначное число на основе модели диска. Они вычитают из графика десятичный или стодисковый диск и определяют новый итог. Потом решают аналогичные задачи без диска модель

Определить на 1/10/100 больше или меньше (Часть 1)

Учащиеся определяют на 1, 10 или 100 больше или меньше заданного 2- или 3-значного числа

Определить на 1/10/100 больше или меньше (Часть 2)

Учащиеся определяют на 1, 10 и 100 больше одного и того же трехзначного числа. Затем определяют на 1 и 10 больше и меньше того же трехзначного числа

Определяют на 1/10/100 больше или меньше (часть 3)

Учащиеся определяют на 1, 10 и 100 больше и меньше того же трехзначного числа число

Сравните, используя 1, 10 или 100 больше или меньше

Учащиеся определяют, насколько (на 1, 10 или 100) больше или меньше данное трехзначное число по сравнению с другим трехзначным числом. Затем учащиеся определяют начальное число с учетом сравнения (на 1, 10 или 100 больше или меньше) и конечное число

Определяют на 1 или 10 больше по разрядным значениям

Учащиеся определяют на 1 или 10 больше заданного трехзначного числа по расставить значения. У них есть возможность решить проблему немедленно или использовать модель диска

Определить на 1 или 10 меньше по разрядным значениям

Учащиеся определяют на 1 или 10 меньше заданного трехзначного числа по разрядным значениям. У них есть возможность решить задачу немедленно или использовать модель диска

Подсчет вверх и вниз на 1 с (трехзначные числа)

Учащиеся завершают счетную последовательность трехзначных чисел, считая вверх или вниз на единицу

Подсчет вверх и обратно на 10 или 100 (3-значные числа)

Учащиеся выполняют счетную последовательность из трехзначных чисел, считая вверх или вниз на десятки или сотни

Шаблоны счета (Уровень 1)

Учащиеся определяют, показывает ли данный набор чисел счет в большую или меньшую сторону (на 10 или 100), а затем продолжают шаблон. Затем они определяют количество, на которое данный набор чисел считается в большую или меньшую сторону (10 или 100), и продолжают последовательность

Считают на 10 секунд

Учащиеся определяют еще 10 (повторяющихся) трехзначных чисел

Считают в прямом порядке по единицам и сотням

Учащиеся определяют еще 1 (повторяющееся) трехзначное число. Затем они определяют еще 100 (повторяющихся) другого трехзначного числа 9.0003

Схемы счета (уровень 2)

Учащиеся определяют пропущенные числа в схемах счета вверх или вниз на 1, 10 или 100

МОДУЛЬ 4. Сложение и вычитание в пределах 200 со словесными задачами до 100

Тема A: Суммы и Различия в пределах 100

Учащиеся отрабатывают стратегии решения двузначных +/- задач с обменом и без обмена. Они применяют свои знания о разрядах, сложении и вычитании, а также о гибкости чисел для решения уравнений и нетрадиционных задач, используя знакомые представления (блоки с основанием 10, карточки разрядов, стограммы и уравнения). Используя конкретные манипуляции, они начинают решать проблемы, требующие обмена.

Соотнесите на 1 больше или меньше и на 10 больше или меньше сложение и вычитание (Часть 1)

Найдите на 1 больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше заданного двузначного числа. Затем выполните соответствующую задачу на сложение или вычитание

Соотнесите на 1 больше или меньше и на 10 больше или меньше к сложению и вычитанию (Часть 2)

Найдите на 1 больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше заданного двузначного числа . Затем выполните соответствующую задачу на сложение или вычитание

Определите правило для схемы счета +/- 1 или 10 и продолжите схему (Часть 1)

Посмотрите на числовой шаблон и решите, показывает ли он на 1 больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше, а затем выберите операцию сложения или вычитания, которую можно использовать для создания шаблона. Затем завершите шаблон, когда вы знаете первое число и знаете правило

Определите правило для шаблона счета +/- 1 или 10 и продолжите шаблон (Часть 2)

Посмотрите на первые три члена в числе шаблон и решить, является ли правило +1, -1, +10 или -10. Затем продолжить узор по правилу

Запишите двузначное число в виде десятков и единиц

Попрактикуйтесь в понятиях разрядности, разбивая двузначное число на десятки и единицы

Добавляйте круглое число к двузначному числу с использованием и без использования числовых связей для добавления десятков first

Сложите двузначное число и двузначное число, кратное 10. Начните с использования числовой связи, чтобы разбить первое число на десятки и единицы и сложить десятки вместе. Затем решите эти задачи без использования числовой связи

Вычтите круглое число из двузначного числа с использованием и без использования числовых связей для вычитания первых десятков

Вычесть двузначное число, кратное 10, из двузначного числа. Начните с использования числовой связи, чтобы разбить первое число на десятки и единицы, и вычтите десятки, оставив любые единицы одинаковыми. Затем решите эти задачи без использования числовой связи

Сложение и вычитание двузначных и круглых чисел, включая факты оборота

Потренируйтесь складывать и вычитать двузначные числа, кратные 10, к двузначным числам и из них. Обратите внимание, что слагаемые в задаче на сложение могут быть в любом порядке, а сумма одинакова

Складывание двузначных чисел с помощью карточек разряда для сложения десятков и единиц по отдельности

Сложение двузначных чисел путем сложения десятков и единиц по отдельности. Первые несколько задач проведут вас через шаги, а последние несколько задач попрактикуют. Ни одна из задач не требует перегруппировки

Сложение двузначных чисел с использованием и без использования числовых связей для сложения первых десятков

Попрактикуйтесь в стратегии сложения двух двузначных чисел. Разбейте одно из чисел на десятки и единицы. Затем добавьте десятки к другому числу и, наконец, добавьте единицы к другому числу 9.0003

Вычитание двузначных чисел с использованием и без использования карточек разрядности для вычитания десятков и единиц отдельно

Вычитание двузначных чисел, сначала разбивая числа на десятки и единицы. Первые несколько задач содержат шаги по использованию этой стратегии, а последние несколько задач позволяют вам попрактиковаться в этой стратегии самостоятельно. два двузначных числа. Разбейте второе число на десятки и единицы, затем вычтите десятки из первого числа и, наконец, вычтите единицы из первого числа. Для этих задач перегруппировка не требуется

Складывание двузначных чисел с обменом и без обмена с помощью карточек разрядности

Потренируйтесь складывать два двузначных числа, складывая десятки, добавляя единицы, а затем складывая эти две суммы. Некоторые задачи требуют перегруппировки

Сложение двузначных чисел с перестановкой и без использования связок чисел

Потренируйтесь складывать два двузначных числа, разбивая второе число на десятки и единицы и сначала добавляя десятки к первому числу, а затем добавляя те. Эти проблемы требуют перегруппировки

Вычитание двузначных чисел с перестановкой с использованием и без использования связок чисел

Практика вычитания двузначных чисел с перегруппировкой и без перегруппировки, с использованием связок чисел и без них. Разбейте второе число на десятки и единицы и сначала вычтите десятки из первого числа, а затем вычтите единицы

Тема B: Сложение столбцов с преобразованием десятков

понимание. Они начинают с использования стратегии сложения всех десятков и всех единиц, а затем их объединения. Затем они переходят к сложению двух- и трехзначных столбцов с заменой единиц на десятку и без нее.

Определите и составьте числа, используя 10 и 1 на таблице разрядов.

Учащиеся определяют число, представленное десятками и единицами на диаграмме. Затем они представляют заданное число, используя 10 и 1 на диаграмме

Используйте диаграмму разрядности для сложения двузначных чисел

Учащиеся моделируют простые задачи на сложение с двузначными числами на диаграмме разрядности. Во-первых, учащиеся представляют оба сложения, используя 10 и 1 на диаграмме. Затем они определяют сумму

Решите сложение двухзначного столбца без обмена, используя модель диаграммы стоимостных значений

Учащиеся знакомятся с простым сложением столбцов с двузначными слагаемыми рядом с диаграммой разрядов. Затем учащиеся решают сложение двухзначных столбцов без поддержки

Сложение двузначных чисел без замены (Часть 1)

Учащиеся практикуют сложение столбцов с двузначными слагаемыми. Сначала учащиеся преобразуют горизонтальные уравнения в формат столбцов

Сложение двузначных чисел без замены (Часть 2)

Учащиеся практикуют сложение столбцов с двузначными слагаемыми

Обмен 1 на 10 на диаграмме разряда при необходимости

Учащиеся обменивают 1 на 10 на диаграмме разряда, чтобы определить число, смоделированное на диаграмме модель диаграммы

Учащиеся складывают двузначные числа, требующие перегруппировки, моделируя задачу с помощью диаграммы разрядов. Учащиеся обменивают единицы на десятки, чтобы смоделировать перегруппировку

Решите сложение двухзначных столбцов с перегруппировкой, используя стандартный алгоритм

Учащиеся решают задачи на сложение двухзначных столбцов с двузначными числами и перегруппировкой с помощью модели диаграммы разрядности

Сложение двузначных чисел с заменой (Часть 1)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения 2 -разрядные сложения с перегруппировкой. Учащиеся определяют, когда необходима перегруппировка

Сложение двузначных чисел с перестановкой (Часть 2)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. Меньше поддержки оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание

Практика стандартного алгоритма сложения с перегруппировкой с пошаговой поддержкой (Часть 1)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. По мере того, как учащиеся углубляют свое понимание, предоставляется меньшая поддержка

Практика стандартного алгоритма сложения с перегруппировкой с пошаговой поддержкой (Часть 2)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. Меньше поддержки оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание

Практика сложения столбцов с одним 3-значным и одним 2-значным дополнением

Учащиеся выполняют простое сложение столбцов с 3-значным и 2-значным дополнением

Практика стандартного алгоритма сложения 2-значного столбца с перегруппировкой (Часть 1)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения с перегруппировкой с участием двузначных и трехзначных слагаемых. По мере того, как учащиеся углубляют свое понимание, предоставляется меньшая поддержка

Практика стандартного алгоритма сложения двухзначных столбцов с перегруппировкой (Часть 2)

Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения с перегруппировкой с использованием двузначных и трехзначных слагаемых. Меньшая поддержка оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание

Тема C: Вычитание по столбцам с обменом на десятки

Учащиеся используют знакомые манипулятивные приемы, чтобы научить их использовать вычитание по столбцам с пониманием. Студенты учатся определять, нужен ли обмен, и если да, то как это сделать с пониманием. Затем они переходят к вычитанию столбцов из 2 и 3 цифр с заменой десятков на единицы и без нее.

Представляйте и решайте задачи на вычитание двузначных чисел без замены, используя модель диска

Узнайте, как вычитать двузначные числа, используя модель диска, в таблице разрядов без перегруппировки. Перетащите диски на диаграмму, чтобы представить первое число, затем удалите диски, которые представляют второе число. Количество оставшихся дисков — это ответ

Вычитание двузначных чисел без обмена с использованием карточек разрядности для вычитания десятков и единиц по отдельности

Вычитание двузначных чисел без перегруппировки путем разбиения их на десятки и единицы и вычитания десятков и те отдельно. Затем соедините оставшиеся десятки и единицы, чтобы получить ответ 9.0003

Вычитание двузначных столбцов без замены

Вычитание двузначных чисел по стандартному алгоритму без перегруппировки. Сначала поставьте задачу, затем вычтите и запишите ответ

Обмен десяти на единицы с использованием дисковой модели

Чтобы подготовиться к вычитанию с перегруппировкой единиц, потренируйтесь обменивать десять на 10 единиц с использованием дисковой модели. Дайте существу определенное количество дисков. Если не хватает разовых дисков для раздачи, то обменяйте десятку на 10 раз

Вычитание двузначных чисел с перестановкой по дисковой модели

Вычитание двузначных чисел с перегруппировкой по дисковой модели. Обменять 1 диск с десятками на 10 дисков с единицами так, чтобы было достаточно дисков с единицами для вычитания

Вычитание двузначных чисел с обменом с помощью карточек разрядности

Потренироваться вычитать двузначные числа с перегруппировкой, разбивая числа на десятки и единицы первый. Если единиц для вычитания недостаточно, перетащите десятку из столбца десятков в столбец единиц. Затем вычтите и запишите ответ

Решите вычитание двухзначного столбца с заменой, используя модель диска

Практикуйтесь в вычитании двухзначного столбца с перегруппировкой, используя стандартный алгоритм вместе с моделью диска на диаграмме стоимостных значений. См. связь между перегруппировкой в ​​модели диска и шагами стандартного алгоритма

Решите вычитание двухзначного столбца с заменой (Уровень 1)

Практика вычитания двузначного столбца с перегруппировкой по стандартному алгоритму. Каждая задача проведет вас через шаги стандартного алгоритма

Вычитание двухзначного столбца с заменой (уровень 2)

Практика вычитания двузначного числа с перегруппировкой по стандартному алгоритму. Каждая задача содержит подсказки, которые помогут вам выполнить шаги стандартного алгоритма

Решите вычитание двухзначного столбца с обменом и без обмена

Вычтите двузначные числа с помощью стандартного алгоритма как с перегруппировкой, так и без нее, и запишите ответ

Решите Вычитание 2- и 3-значного столбца с заменой и без замены единиц (уровень 1)

Вычесть двузначное число из трехзначного как с перегруппировкой, так и без нее. Каждая задача проведет вас через этапы алгоритма

Решите вычитание 2- и 3-значного столбца с перестановкой единиц и без нее (уровень 2)

Вычтите двузначное число из трехзначного числа как с перегруппировкой, так и без нее. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?

Тема D: Сложение столбцов с обменом на сотни

Учащиеся опираются на свое понимание сложения столбцов и обмена, чтобы перейти к разряду сотен. Дисковые модели и пошаговые подсказки помогают обеспечить концептуальное понимание и беглость процедур. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.

Обмен 1 на 10 и 10 на сотни на диаграмме стоимости места. Напишите соответствующее число

Учащиеся рассматривают процесс обмена единицами и десятками на таблице разрядов и записывают число, выраженное в таблице

Решают задачи на сложение, связанные с заменой единиц и десятков, используя таблицу разрядов для поддержки

Учащиеся используют диаграмма значений места для представления задач на сложение двух цифр с заменой единиц и десятков. Затем учащиеся записывают окончательный результат

Практика сложения столбцов с заменой рядом с таблицей разрядов

Учащиеся используют таблицу разрядов для представления задач на сложение двузначных чисел с заменой единиц и десятков и выполняют эквивалентные шаги сложения столбцов, используя стандартный алгоритм

Используйте метод стандартный алгоритм сложения двузначного столбца с перегруппировкой в ​​сотни (Часть 1)

Учащиеся знакомятся со стандартным алгоритмом сложения двузначного столбца с перегруппировкой в ​​сотни, в том числе с добавлением разряда сотен при необходимости

Использование стандартного алгоритма сложения двузначного столбца с перегруппировкой в ​​сотни (Часть 2)

Учащимся предлагается стандартный алгоритм сложения двузначного столбца с перегруппировкой в ​​сотни. Меньшая поддержка оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание

Используйте стандартный алгоритм для решения различных комбинаций слагаемых из 2 или 3 цифр и с перегруппировкой в ​​сотни или без нее

Учащиеся практикуются в использовании стандартного алгоритма сложения столбцов для 2 и 3 цифр. Трехзначные слагаемые с перегруппировкой в ​​сотни и без нее

Тема E: Вычитание столбцов с преобразованием в сотни

Учащиеся опираются на свое понимание вычитания столбцов и обмена, чтобы перейти к разряду сотен. Пошаговые подсказки помогают обеспечить концептуальное понимание и беглость процедур. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.

Вычитание двух- и трехзначного столбца с переводом на сотни (Часть 1)

Вычитание двузначного числа из трехзначного с перегруппировкой по стандартному алгоритму. Даны подсказки, чтобы напомнить вам о шагах алгоритма

Вычитание двух- и трехзначного столбца с переводом на сотни (Часть 2)

Вычитание двузначного числа из трехзначного с перегруппировкой 1 сотен на 10 десятков по стандартному алгоритму.

Решите вычитание двух- и трехзначного столбца с пересчетом на сотни и без него

Вычтите двузначное число из трехзначного как с перегруппировкой, так и без нее стандартный алгоритм. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как потеряете все свои жизни?

Вычитание двух- и трехзначного столбца с несколькими заменами (Часть 1)

Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с несколькими перегруппировками с использованием стандартного алгоритма. Даются подсказки, чтобы напомнить вам о шагах

Решить вычитание столбцов из 2-х и 3-х цифр с несколькими заменами (Часть 2)

Вычесть двузначное число из трехзначного числа с несколькими перегруппировками, используя стандартный алгоритм. Даются подсказки, чтобы напомнить вам о шагах

Вычитание двух- и трехзначных столбцов с многократным обменом и без него

Потренируйтесь вычитать двузначные числа из трехзначных чисел, используя стандартный алгоритм с многократными перегруппировками. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?

МОДУЛЬ 5. Сложение и вычитание в пределах 1000 со словесными задачами до 100

Тема A: Умственные стратегии сложения и вычитания в пределах 1000

Учащиеся работают с 2- и 3-значными круглыми числами, чтобы разработать стратегии сложения и вычитания в уме. Первая стратегия учит их прибавлять/вычитать до ближайшей сотни, а затем прибавлять/вычитать то, что осталось. Вторая стратегия учит студентов прибавлять/вычитать все сотни, а затем прибавлять/вычитать все десятки. Обе стратегии поддерживаются такими манипуляциями, как модель диска и числовая линия.

Сложение и вычитание трехзначных чисел без десятков и единиц

Сложение и вычитание трехзначных чисел, кратных 100

Сложение трехзначных круглых чисел с использованием модели диска и без нее

Сложение трехзначного числа, кратного 10 и трехзначное число, кратное 100, сначала с использованием модели диска, а затем без модели. Обратите внимание, что добавление числа, кратного 100, к другому трехзначному числу означает сложение цифр сотен вместе

Вычитание трехзначных круглых чисел с использованием и без использования модели диска

Вычтите трехзначное число, кратное 100, из трехзначного числа, кратного 10, сначала с использованием модели диска, а затем без модели. Обратите внимание, что вычитание числа, кратного 100, из другого трехзначного числа означает вычитание цифр сотен.

Прибавьте двузначное круглое число к трехзначному круглому числу, прибавив сотни, десятки и затем единицы

Прибавьте трехзначное число, кратное 10 и двузначное число, кратное 10, путем сложения цифр десятков

Суммировать до следующей сотни с использованием модели числовой строки и без нее

Поместите в числовую строку трехзначное число, кратное 10. Затем определите следующее число, кратное 100, которое больше числа, и скажите, сколько вы прибавляете, чтобы получить это число, кратное 100. Затем решите аналогичные задачи, но без использования модели числовой прямой

Добавьте двузначное число к 3-значному. -значное число с помощью стратегии «Составь следующую сотню» (часть 1)

Узнайте, как сложить трехзначное число, кратное 10, и двузначное число, кратное 10, с помощью стратегии «Составь следующую сотню»

Добавьте двузначное число к трехзначному числу, используя стратегию «Собери следующую сотню» (Часть 2) Стратегия следующей сотни

Прибавьте двузначное круглое число к трехзначному круглому числу, используя арифметику в уме

Потренируйтесь складывать трехзначное кратное 10 и двузначное кратное 10, используя ментальную арифметику. Вы можете использовать стратегию «Сделай следующую сотню» или любую другую стратегию 9.0003

Вычитание двузначного круглого числа из трехзначного круглого числа путем вычитания сотен, десятков и единиц

Потренируйтесь вычитать двузначное кратное 10 из трехзначного кратного 10 без перегруппировки путем вычитания десятков цифр

Вычитание до следующей сотни с использованием модели числовой прямой и без нее

Поместите в числовую прямую трехзначное число, кратное 10. Затем определите следующее число, кратное 100, которое меньше числа, и скажите, сколько вы вычитаете, чтобы получить это число, кратное 100. Затем решите аналогичные задачи, но без использования модели числовой прямой 9.0003

Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с помощью стратегии «Составь предыдущую сотню» (часть 1) стратегия «Составь предыдущую сотню»

Вычтите двузначное число из трехзначного числа, используя стратегию «Составь предыдущую сотню» (Часть 2)

Потренируйтесь вычитать двузначное число, кратное 10, из трехзначного кратного из 10, используя стратегию «Сделай предыдущую сотню»

Вычитание двузначного круглого числа из трехзначного круглого числа с помощью арифметики в уме

Потренируйтесь вычитать двузначное кратное 10 из трехзначного кратного 10 с помощью ментальной арифметики. Вы можете использовать стратегию создания предыдущей сотни или любую другую стратегию

Разбить трехзначное число на сотни и двузначное число

Потренироваться разбивать трехзначное число на сотни и оставшееся двухзначное число. Эти задачи не требуют перегруппировки

Добавляйте трехзначные числа, добавляя к сотням первые

Изучите стратегию сложения двух трехзначных чисел без перегруппировки, сначала добавляя сотни, а затем добавляя остальные. Все числа, используемые в задачах, кратны 10

Сложение трехзначных чисел с помощью вычислений в уме

Сложение двух трехзначных чисел с помощью вычислений в уме. Даны подсказки о том, как завершить сложение разрядных значений

Сложение трехзначных чисел с обменом путем прибавления первых сотен

Потренируйтесь складывать два трехзначных числа, кратных 10, без перегруппировки, используя ментальную арифметику. Вы можете использовать любую стратегию, в том числе прибавлять к сотням первые

Сложение трехзначных чисел с обменом с использованием ментальной арифметики

Потренируйтесь складывать два трехзначных числа, кратных 10, с перегруппировкой с помощью ментальной арифметики. Вы можете использовать любую стратегию, включая сначала сложение сотен, а затем добавление десятков

Вычитание трехзначных чисел путем вычитания первых сотен

Потренируйтесь вычитать двузначные числа, кратные 10, без перегруппировки, сначала вычитая сотни, а затем вычитая десятки

Вычитание трехзначных чисел с помощью вычислений в уме

Потренируйтесь вычитать двузначные числа, кратные 10, без перегруппировки, используя арифметику в уме. Вы можете использовать любую стратегию, включая сначала вычитание сотен, а затем вычитание десятков

Вычитание трехзначных чисел с обменом путем вычитания первых сотен

Вычитание трехзначных чисел, кратных 10, с перегруппировкой путем вычитания сначала сотен, а затем вычитания десятков

Вычитание трехзначных чисел с обменом с использованием ментальной арифметики

Вычитание трехзначных чисел, кратных 10, с перегруппировкой с использованием ментальной арифметики. Вы можете использовать любую стратегию, включая сначала вычитание сотен, а затем вычитание десятков

Тема B: Сложение 3-значных столбцов

Учащиеся используют сложение столбцов для сложения 3-значных чисел с одной или несколькими заменами. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.

Решите сложение трехзначных столбцов с перестановкой, используя модель диска

Сложите трехзначные числа, требующие перегруппировки единиц, используя стандартный алгоритм и модель диска. Модель диска показывает, как и почему единицы перегруппированы

Решите сложение трехзначного столбца с заменой единиц или десятков

Добавление трехзначных чисел, требующих перегруппировки единиц или десятков, с использованием стандартного алгоритма

Решение сложения трехзначных столбцов с несколькими заменами (уровень 1)

Добавление трехзначных чисел, требующих перегруппировки единиц и десятков, с использованием стандартного алгоритма

Сложение столбцов из трех цифр с несколькими заменами (уровень 2)

Попрактикуйтесь в сложении трехзначных чисел, требующих перегруппировки как единиц, так и десятков, используя стандартный алгоритм. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?

Тема C: Вычитание 3-значных столбцов

Учащиеся используют вычитание столбцов для вычитания 3-значных чисел с одной или несколькими заменами. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.

Вычитание трехзначных столбцов с перестановкой с использованием и без использования модели диска

Вычитание трехзначных чисел, требующих одной перегруппировки, с использованием стандартного алгоритма. Первые задачи включают модель диска для иллюстрации вычитания и перегруппировки. Остальные проблемы не используют диск модели

Решение вычитания столбцов из трех цифр с несколькими заменами

Практика вычитания трехзначных чисел, требующих более одной перегруппировки, с использованием стандартного алгоритма

Моделирование двухэтапных замен в задачах на вычитание с использованием модели диска

Научитесь заменять 1 сто дисков на 10 десятков дисков, а затем 1 из этих десятков дисков на t0 дисков для двухступенчатой ​​перегруппировки. Этот навык используется, когда не хватает единиц для вычитания, а цифра десятков равна нулю

Вычитание 3-значных столбцов с двухэтапным обменом с использованием и без использования дисковой модели

Вычитание 3-значных чисел, требующих двухэтапной перегруппировки. Двухэтапная перегруппировка выполняется, когда единиц для вычитания недостаточно, а десятки уменьшаемого равны нулю. Для этого требуется перегруппировать 1 сотню как 10 десятков, а затем перегруппировать 1 десяток как 10 единиц.

Вычитание трехзначного столбца с двухэтапным обменом

Вычитание трехзначных чисел, для которых требуется двухэтапная перегруппировка. Двухэтапная перегруппировка выполняется, когда единиц для вычитания недостаточно, а десятки уменьшаемого равны нулю. Для этого нужно перегруппировать 1 сотню в 10 десятков, а затем перегруппировать 1 десяток в 10 единиц 9.0003

МОДУЛЬ 6. Основы умножения и деления

Тема A: Формирование равных групп

Учащиеся работают с идентичными предметами из реального мира, чтобы сформировать равные группы, учитывая либо количество групп, либо количество предметов, которые нужно поместить в каждую группу. Они также определяют количество групп, количество объектов в каждой группе и общее количество объектов. Учащиеся связывают предложения с повторяющимися числами сложения с визуальными представлениями о равных группах.

Создавайте равные группы, распределяя объекты один за другим в определенное количество групп

Начните закладывать основу для умножения. Потренируйтесь делить предметы на две равные группы или четыре равные группы, затем скажите, сколько их в каждой группе

Создавайте равные группы, объединяя предметы в группы заданного размера

Начните закладывать основу для умножения. Потренируйтесь размещать предметы в группы одинакового размера, а затем скажите, сколько их в группах

Определите количество групп и количество объектов в каждой группе

Посмотрите на изображения одинаковых групп и определите количество групп и количество объектов в каждой группе

Определить общее количество предметов в равных группах

Посмотрите на изображение одинаковых групп предметов и с помощью многократного сложения узнайте, сколько всего предметов

Составьте предложение с повторяющимся сложением, чтобы обозначить равные группы, и определите всего

Посмотрите на картинку одинаковых групп предметов. Напишите добавочное предложение, используя повторяющееся сложение, чтобы найти, сколько всего

Составьте и решите повторяющееся добавочное предложение на основе равных групп (Часть 1)

Посмотрите на картинку с одинаковыми наборами предметов. Найдите общее число. Для первых задач дается дополнительное предложение. Для остальных задач напишите предложение на сложение, используя повторяющееся сложение, затем введите общее число

Составьте и решите предложение на сложение на основе равных групп (Часть 2)

Посмотрите на картинку с одинаковыми группами предметов. Найдите число во всех, используя многократное сложение. Составьте предложение с добавлением, используя повторяющееся сложение, затем скажите, сколько всего

Тема B: Массивы и равные группы

Учащиеся работают с абстрактными объектами в массивах, чтобы определить количество столбцов/строк, количество объектов в каждом столбце/строке и общее количество объектов. Они используют многократное сложение для представления массивов, рассматривая массив как набор строк и набор столбцов.

Разместите объекты в равных рядах или столбцах

Разместите объекты в одинаковых рядах или столбцах, затем скажите, сколько строк или столбцов имеется. Начните с того, что нанизывайте бусины на одинаковые ряды. Затем поместите их в равные столбцы. Затем поместите их в равные строки и равные столбцы

Описать массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение

Описать количество объектов в массиве, назвав количество строк и число в каждой строке, а затем назвав количество столбцов и число в каждом столбце. Затем используйте повторяющееся сложение, чтобы сказать, сколько всего

Составьте и решите предложение с повторным сложением на основе массива (Часть 1)

Напишите предложение сложением, используя повторяющееся сложение, чтобы описать количество бусин в каждом ряду и количество рядов , или количество бисерин в каждом столбике и количество столбиков

Составьте и решите предложение с повторяющимся сложением на основе массива (Часть 2)

Напишите и решите уравнение, описывающее количество объектов в массиве с использованием повторяющегося сложения. Уравнения основаны как на количестве строк, так и на количестве столбцов

Тема C: Прямоугольные массивы как основа для умножения и деления

Учащиеся переходят от набора объектов, расположенных в виде массива, к массивам, состоящим из сетки квадратов. Как и в предыдущем разделе, они определяют количество объектов в каждом столбце/строке и общее количество объектов, а также используют многократное сложение для представления массива.

Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 1)

Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и количество в каждой строке или количество столбцов и количество в каждом столбце. Затем используйте многократное сложение, чтобы узнать, сколько всего

Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 2)

Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и число в каждой строке, или количество столбцов и число в каждом столбце. Затем используйте повторное сложение, чтобы сказать, сколько всего

Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 3)

Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и количество в каждой строке или количество столбцов и количество в каждом столбце. Затем используйте повторяющееся сложение, чтобы узнать, сколько всего

Создайте массив и пометьте его, используя многократное сложение (Уровень 1)

Используйте квадраты, чтобы построить прямоугольник с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбец, затем напишите повторяющееся уравнение сложения, чтобы показать, сколько всего квадратов. Рамка для прямоугольника дана

Создайте массив и пометьте его с помощью многократного сложения (Уровень 2)

Используйте квадраты, чтобы построить прямоугольник с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбце. Проверяйте свою работу после каждого построенного столбца или строки. Затем напишите уравнение повторного сложения, чтобы показать, сколько имеется квадратов

Создайте массив и пометьте его, используя повторяющееся сложение (Уровень 3)

Используйте квадраты, чтобы построить прямоугольник с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбце. Затем напишите повторяющееся уравнение сложения, чтобы показать, сколько квадратов во всех

Тема D: Значение четных и нечетных чисел

Учащиеся изучают понятия четных и нечетных чисел различными способами. Они определяют, что сумма двух равных слагаемых четна. Они используют пары, шаблоны сложения и шаблоны числовых линий для определения четных и нечетных. Они также используют конечные цифры для определения четности или нечетности чисел до трех цифр.

Сложите два равных слагаемых, чтобы получить сумму четных чисел.

Узнайте, что четные числа представляют собой сумму двух равных слагаемых. Укажите количество показанных предметов, а затем удвойте количество и укажите общее количество. затем потренируйтесь находить суммы равных слагаемых

Соедините объекты, чтобы определить, является ли общее количество четным.

Подсчитайте два набора похожих объектов. Узнайте, что спаривание объектов может определить, является ли сумма четной

Определить, является ли набор объектов четным или нечетным

Определить, является ли набор данных объектов четным или нечетным. Узнайте, что если объекты в наборе не могут быть соединены в пары, то число является нечетным

Определите, как шаблон сложения +1 или +2 соотносится с четным и нечетным

Узнайте, как возникает связь между четными и нечетными числами, добавляя 1 или 2 четное число

Определите, является ли скрытое число в числовой строке четным или нечетным.

Потренируйтесь считать по 2 в пределах одно-, двух- или трехзначных чисел. Определите значение последовательных чисел в числовой строке и четные они или нечетные. Кроме того, узнайте, что ноль — это четное число

Определите четные числа как единицы, оканчивающиеся на 0, 2, 4, 6 или 8

Считайте по 2, чтобы заполнить сетку четных чисел, чтобы узнать, что все четные числа заканчиваются на 0 , 2, 4, 6 или 8. Затем потренируйтесь называть четные числа; принимаются одно-, двух- и трехзначные числа

Определять нечетные числа, оканчивающиеся на 1, 3, 5, 7 или 9

Выучить, что все нечетные числа заканчиваются на 1, 3, 5, 7 или 9. Затем потренируйтесь вводить нечетные числа; допускаются одно-, двух- и трехзначные числа

Определять несколько цифр как четные или нечетные

Учащиеся изучают трехзначные числа и определяют их как четные или нечетные в зависимости от разряда единиц. Затем учащиеся учатся определять четные и нечетные трехзначные числа

Определять трехзначные числа как нечетные или четные

Выберите все четные или все нечетные числа из шести трехзначных чисел

МОДУЛЬ 7.

Тема A: Создание дюймовой линейки используя навыки, поскольку они измеряют различные объекты, используя разные единицы длины. Кроме того, они сравнивают различные длины и единицы измерения, включая сантиметры, дюймы и футы.

Сравнивать различные единицы длины и измерять предметы с помощью сантиметров и дюймов

Учащиеся используют линейку для измерения предметов. Затем учащиеся будут сравнивать различные единицы длины и практиковаться в измерении объектов как в дюймах, так и в сантиметрах

Совмещать 0 на линейке с конечной точкой измеряемых объектов

Учащиеся тренируются выравнивать 0 на линейке с конечной точкой измеряемых объектов при их измерении

Используйте линейку для приблизительных измерений, округляя их в большую или меньшую сторону до ближайшего дюйма.

Учащиеся тренируются определять на линейке меру, ближайшую к конечной точке объекта. Затем учащиеся округляют в большую или меньшую сторону до ближайшего дюйма при измерении объектов линейкой. Наконец, учащиеся рисуют линии, соответствующие заданному измерению

Измерьте стороны прямоугольников и сравните их длины.

Учащиеся измеряют стороны прямоугольников с помощью линейки. Затем они сравнивают длины сторон, используя вычитание

Учащиеся узнают о футах как единице измерения

Учащиеся узнают о футах и ​​о том, сколько дюймов в футе. Затем учащиеся измеряют объекты с помощью футов

Тема B: Отображение данных измерений

Учащиеся строят простые линейные графики на основе измерений веса и длины. Они отвечают на вопросы, основанные на линейных графиках, в том числе сколько, какое измерение, минимум, максимум, наиболее распространенный, наименее распространенный и общий.

Создание и интерпретация линейного графика (Часть 1)

Создание линейного графика на основе измерений длины. Ответить на вопросы на основе линейных графиков измерений длины

Определить минимум и максимум на линейном графике

Ответить на вопросы на основе линейных графиков измерений длины с акцентом на минимальные и максимальные измерения

Создать и интерпретировать линейный график (часть 2) )

Создайте линейный график на основе измерений веса. Ответьте на вопросы, опираясь на линейные графики измерений веса

Определить наиболее распространенные, наименее распространенные и общие на линейном графике

Ответить на вопросы, основанные на линейных графиках измерений длины, включая наиболее распространенные, наименее распространенные и общие

МОДУЛЬ 8. Время, формы и дроби как равные части фигур

Тема A: Составные фигуры и концепции дробей

Работая с треугольниками и квадратами, учащиеся поворачивают фигуры, чтобы заполнить узор. Они узнают, что количество частей в целом называется половинками, третьими, четвертыми и шестыми в зависимости от общего числа.

Повернуть и выровнять два одинаковых треугольника, чтобы заполнить шаблон

Дан шаблон, разделенный на две половины, повернуть два одинаковых треугольника, чтобы выровнять шаблон

Повернуть и выровнять треугольники и квадрат, чтобы заполнить шаблон

Дан шаблон, разделенный на разделов, поверните два одинаковых треугольника и квадрат, чтобы выровнять их по шаблону

Поверните и выровняйте треугольники, которые являются половинками, третьими, четвертыми и шестыми частями шаблона

Поверните треугольники, чтобы выровнять шаблон, разделенный на половинки, трети, четверти, и шестые

Создавайте различные узоры фигур, используя одни и те же три трети или четыре четверти

Поворачивайте треугольники, чтобы выровнять несколько узоров, разделенных на трети или четверти. Соедините половинки двух маленьких квадратов в четверти одного большого квадрата

Тема B: Половинки, трети и четверти кругов и прямоугольников

формы. Они разбивают фигуры на заданные части, определяют размер дробных частей и говорят, сколько частей составляет целое.

Определить фигуры, которые разделены пополам

Учитывая одну или несколько фигур, определить, какие из них разделены на две равные части или половинки

Разделить фигуры пополам и дополнить недостающую половину фигур

Признать, что некоторые фигуры можно разделить пополам разными способами. Разделяйте прямоугольники и шестиугольники пополам разными способами. Дополнить недостающую половину заданной фигуры

Определить фигуры, которые разделены на трети, и разделить фигуры на трети

Дана одна или несколько фигур, определите, какие из них разделены на три равные части или трети. Разделить фигуры на три части

Определить фигуры, которые разделены на четыре части, и разделить фигуры на четыре части

Даны одна или несколько фигур, определить, какие из них разделены на четыре равные части или трети. Разделение фигур на четверти

Сортировка фигур, разделенных на половинки, трети и четверти

Учитывая фигуру, определите, разделена ли она на половинки, трети или четверти

Определите части целого в фигурах, разделенных на половинки, тройки , и четверти

Определите, на какую часть разбита фигура. Скажите, сколько данных дробей в целом. Определите, сколько еще нужно дробей данной дроби, чтобы образовать неполную фигуру в виде целого

Тема C: Использование дробей для определения времени

Учащиеся начинают с основ определения времени – определение часовой и минутной стрелок на часах, счет вокруг минуты на часах, а время показывает с точностью до часа и получаса. Они переходят к измерению времени до 15 минут и до 5 минут, определяя полдень и полночь и используя время до и после полудня. Повсюду учащиеся используют аналоговые часы, цифровое время и слова.

Чтение и запись времени в часах

Учащиеся определяют часовую стрелку на часах и часах, которые показывают точное время. Они записывают время с точностью до часа, как показано на часах

Определяют полчаса как 30 минут, а час как 60 минут

Учащиеся считают минуты по часам на 5 секунд. Они приравнивают час к 60 минутам, а полчаса к 30 минутам.

Рассчитайте время до получаса и запишите время до часа

Учащиеся узнают, что 30 минут после часа называется «половина первого». Они также определяют цифровое время, которое соответствует аналоговому времени с точностью до получаса. Учащиеся записывают время с точностью до часа, как показано на часах 9.0003

Сообщать время до четверти второго и без четверти часа

Учащиеся узнают, что 15 минут после начала часа называются «четверть прошлого», а 15 минут до начала часа называются «без четверти». Они также узнают, что, когда часовая стрелка находится между числами, час является меньшим числом

Рассчитайте время до 15 минут и покажите заданное время на часах

Учащиеся записывают минутную часть времени, показанного на часах. Они выбирают время в словесной форме (например, «четверть седьмого»), чтобы оно соответствовало времени, показанному на часах. Они двигают стрелки часов, чтобы показать заданное время

Сообщить время до 5 минут

Учащиеся вводят часы и минуты, чтобы определить время, отображаемое на часах

Определяют полночь и полдень

Учащиеся узнают, что день длится от полуночи до полуночи. Они узнают, как часы показывают полночь и полдень

Использовать утро и вечер. в определении времени

Учащиеся учатся использовать утро и вечер. в говорящее время. Они определяют, происходит ли событие в утренние или вечерние часы. Они показывают время на часах и определяют, час сейчас или час дня. по картинке

Иллюстративная математика

Класс 2

2 класс

2.ОА. 2 класс — Операции и алгебраическое мышление

2.ОА.А. Представлять и решать задачи на сложение и вычитание.



2.ОА.А.1. Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения одно- и двухшаговых задач со словами, включающих ситуации сложения, взятия, сложения, разъединения и сравнения с неизвестными во всех позициях, например, с помощью рисунков и уравнений с символом для неизвестного числа, представляющего проблему. См. Глоссарий, Таблица 1.

• Карандаш и наклейка
• Экономия денег 2

2.ОА.Б. Сложите и вычтите в пределах 20.

2.ОА.Б.2. Свободно складывать и вычитать в пределах 20, используя умственные стратегии. Список умственных стратегий см. в стандарте 1.OA.6. К концу 2 класса знать наизусть все суммы двух однозначных чисел.

• Стремление к беглости
• Удар по целевому номеру

2.ОА.С. Работайте с равными группами объектов, чтобы получить основу для умножения.

• Запоздалое признание

2.

ОА.С.3. Определите, имеет ли группа объектов (до 20) нечетное или четное количество членов, например, путем объединения объектов в пары или подсчета их по 2; Напишите уравнение, выражающее четное число в виде суммы двух равных слагаемых.
• Кнопки нечетные и четные
• Красные и синие плитки

2.ОА.С.4. Используйте сложение, чтобы найти общее количество объектов, расположенных в прямоугольных массивах до 5 строк и до 5 столбцов; напишите уравнение, выражающее сумму в виде суммы равных слагаемых.

• Подсчет точек в массивах
• Разбиение прямоугольника на единичные квадраты

2.НБТ. 2 класс — Числа и операции с основанием десять

2.НБТ.А. Поймите значение места.

2.НБТ.А.1. Поймите, что три цифры трехзначного числа представляют количество сотен, десятков и единиц; например, 706 равно 7 сотням, 0 десяткам и 6 единицам. Под особыми случаями следует понимать следующее:

• Коробки и коробки карандашей
• Объединение и разделение
• Подсчет марок
• Игра с наибольшим числом
• Глядя на числа в любом направлении
• Изготовление 124
• Один, десять и сто больше и меньше
• Перегруппировка
• Десять 10 долларов составляют 100 долларов.
• Три задачи на композицию/декомпозицию

2.НБТ.А.1.б. Числа 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 относятся к одной, двум, трем, четырем, пяти, шести, семи, восьми или девяти сотням (и 0 десяткам и 0 единицам).

• Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.

2.НБТ.А.2. Считать в пределах 1000; пропуск счета на 5, 10 и 100 секунд.

• Экономия денег 2

2.НБТ.А.3. Читать и записывать числа до 1000, используя десятичные числа, имена чисел и расширенную форму.

• Глядя на числа в любом направлении

2.НБТ.А.4. Сравните два трехзначных числа на основе значений цифр сотен, десятков и единиц, используя символы $>$, = и $

<$ для записи результатов сравнения.
• Сравнения 1
• Сравнения 2
• Цифры 2-5-7
• Сравнение числовых строк
• Заказ 3-значных номеров
• Использование изображений для объяснения сравнения чисел

2.

НБТ.Б. Используйте понимание значения разряда и свойства операций сложения и вычитания.

2.НБТ.Б.5. Свободно складывать и вычитать в пределах 100, используя стратегии, основанные на разрядности, свойствах операций и/или отношениях между сложением и вычитанием.

• Форд и Логан Добавляют 45+36
• Банка пенни Джамира
• Экономия денег 1
• Экономия денег 2

2.НБТ.Б.6. Сложите до четырех двузначных чисел, используя стратегии, основанные на разрядности и свойствах операций.

• Головоломка с платным мостом

2.НБТ.Б.7. Складывать и вычитать в пределах 1000, используя конкретные модели или чертежи и стратегии, основанные на позиционном значении, свойствах операций и/или отношениях между сложением и вычитанием; связать стратегию с письменным методом. Поймите, что при сложении или вычитании трехзначных чисел добавляются или вычитаются сотни и сотни, десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить или разложить десятки или сотни.


• Сколько дней до летних каникул?
• Много способов сделать дополнение 2
• Пейтон и Пресли обсуждают дополнение

2.НБТ.Б.8. Мысленно прибавьте 10 или 100 к заданному числу 100–900 и мысленно вычтите 10 или 100 из заданного числа 100–900.

• Хоровой счет

2.НБТ.Б.9. Объясните, почему стратегии сложения и вычитания работают, используя позиционное значение и свойства операций. Объяснения могут быть подкреплены рисунками или предметами.

• Пейтон и Пресли обсуждают дополнение

2.МД. 2 класс — Измерения и данные

2.МД.А. Измерьте и оцените длину в стандартных единицах.

• Насколько велик фут?

2.МД.А.1. Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, линейки, измерительные рейки и измерительные ленты.

• Определение длины

2.

МД.А.2. Дважды измерьте длину объекта, используя для двух измерений единицы длины разной длины; опишите, как два измерения соотносятся с размером выбранной единицы измерения.
• Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.

2.МД.А.3. Оцените длину, используя единицы измерения: дюймы, футы, сантиметры и метры.

• Определение длины

2.МД.А.4. Измерьте, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине с точки зрения стандартной единицы длины.

• Определение длины

2.МД.Б. Свяжите сложение и вычитание с длиной.

2.МД.Б.5. Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения текстовых задач с длинами, заданными в одних и тех же единицах, например, с помощью рисунков (например, рисунков линеек) и уравнений с символом неизвестного числа для представления задачи.

• Соревнования по прыжкам в высоту

2.

МД.Б.6. Представляйте целые числа как длины от 0 на диаграмме числовых линий с точками, расположенными на равном расстоянии друг от друга, соответствующими числам 0, 1, 2, …, и представляйте суммы и разности целых чисел в пределах 100 на диаграмме числовых линий.
• Лягушка и жаба на числовой прямой

2.МД.К. Работа со временем и деньгами.

• Запоздалое признание

2.MD.C.7. Говорите и записывайте время по аналоговым и цифровым часам с точностью до ближайших пяти минут, используя время до и после полудня.

• Время заказа

2.MD.C.8. Решайте словесные задачи с участием долларовых банкнот, четвертаков, десятицентовиков, пятицентовых монет и пенни, используя соответствующие символы \$ и $¢$. Пример: Если у вас есть 2 цента и 3 пенни, сколько у вас центов?

• Александр, который был богат в прошлое воскресенье
• Выбор, выбор, выбор
• Банка пенни Джамира
• Зоомагазин
• Экономия денег 1
• Выбор Сьюзен
• Посещение Аркады

2.

МД.Д. Представлять и интерпретировать данные.

2.МД.Д.9. Генерируйте данные измерений, измеряя длины нескольких объектов с точностью до целой единицы или выполняя повторные измерения одного и того же объекта. Покажите измерения, построив линейный график, где горизонтальная шкала отмечена в целых числах.

• Выращивание бобовых растений
• Измерения размаха рук
• Самая длинная прогулка

2.МД.Д.10. Нарисуйте графическое изображение и столбчатую диаграмму (с единичной шкалой), чтобы представить набор данных с четырьмя категориями. Решайте простые задачи на сборку, разборку и сравнение См. Глоссарий, Таблицу 1, используя информацию, представленную в виде гистограммы.

• Любимый вкус мороженого

2.Г. 2 класс — Геометрия

2.Г.А. Рассуждайте о формах и их атрибутах.

2.Г.А.1. Распознавать и рисовать фигуры, имеющие определенные атрибуты, такие как заданное количество углов или заданное количество равных граней.

Размеры сравниваются непосредственно или визуально, а не путем измерения. Определите треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники и кубы.
• Полигоны

2.Г.А.2. Разделите прямоугольник на строки и столбцы квадратов одинакового размера и посчитайте, чтобы найти их общее количество.

• Разбиение прямоугольника на единичные квадраты

2.Г.А.3. Разделите круги и прямоугольники на две, три или четыре равные доли, опишите доли, используя слова

половины , трети , половина , треть и т. д., и опишите целое как две половины, три трети, четыре четверти. Признайте, что равные части одинаковых целых не обязательно должны иметь одинаковую форму.
• Представление половины прямоугольника
• Какие картинки представляют одну половину?

Математика второго класса — 5012040

Сравнение наблюдений с помощью пиктограмм. Часть 1:

Присоединяйтесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу недалеко от их школы. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде пиктограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Сравнение наблюдений с помощью пиктограмм. Часть 2:

Присоединяйтесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде пиктограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Сравнение наблюдений с помощью гистограмм, часть 2:

Присоединитесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде гистограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.

Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся Frederick Douglass , когда вы исследуете цель автора при написании и использование им структуры текста задачи и решения. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как Дуглас использует структуру текста задачи и решения в этих отрывках, чтобы передать цель своего письма.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Сравнение наблюдений с помощью гистограмм, часть 1:

Присоединитесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде гистограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S. T.E.M. руководство.

Это первая часть из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Рискованные пари: анализ универсальной темы (часть третья):

Погрузитесь глубже в знаменитый рассказ Антона Чехова «Пари» и узнайте о последствиях пятнадцатилетнего пари, заключенного между юристом и банкиром.

В третьей части вы узнаете об универсальных темах и объясните, как конкретная универсальная тема развивается в «Ставке».

Обязательно завершите первые две части серии до начала третьей части . Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ для просмотра второй части.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ использования автором сопоставления в «Джейн Эйр» (часть вторая):

Во второй части этой серии из двух частей вы продолжите изучение отрывков из романтического романа  Джейн Эйр Шарлотта Бронте. В этом уроке вы изучите использование автором сопоставления, которое представляет собой технику размещения двух или более элементов рядом, чтобы вызвать сравнение или противопоставление. К концу этого руководства вы должны быть в состоянии объяснить, как автор использует сопоставление в отрывках из первых двух глав Джейн   Эйр  определяет точку зрения Джейн на обращение с ней в семье Ридов.

Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пиктограммы мороженого: Вопросы:

Помогите классу мисс Гриффин ответить на вопросы о данных, которые они собрали о любимых вкусах мороженого в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Выявление риторических обращений в «Похвальной речи о собаке» (Часть вторая):

Продолжайте изучать речь Джорджа Веста «Похвальная речь о собаке» и его использование риторических обращений. Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете, как он использует этос и пафос на протяжении всей своей речи.

Обязательно завершите первую часть до начала второй части . Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Выявление риторических призывов в «Похвальной речи о собаке» (часть первая):

Прочтите речь Джорджа Веста «Похвальная речь о собаке» в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей. В этой серии вы узнаете и исследуете использование Вестом этоса, пафоса и логоса в его речи. В первой части вы узнаете, как Вест использовал логотипы в первой части своей речи. Во второй части вы узнаете, как он использует этос и пафос в своей речи.

Обязательно выполните обе части этой серии! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Мороженое Пиктограммы:

Мороженое, мороженое, узнай все об этом! Узнайте, как организовать собранные данные для создания собственных пиктограмм в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть вторая):

Продолжайте изучать эпические сравнения в отрывках из Илиады во второй части этой серии из двух частей. Во второй части вы узнаете о настроении и о том, как язык эпического сравнения создает определенное настроение в отрывках из Илиада .

Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть первая)».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть первая):

Узнайте о том, как эпические сравнения создают настроение в тексте, особенно в отрывках из Илиады , в этом двух- часть серии.

В первой части вы определите эпическое сравнение, определите эпическое сравнение на основе определенных характеристик и объясните сравнение, созданное в эпическом сравнении.

Во второй части вы узнаете о настроении и о том, как язык эпического сравнения создает определенное настроение в отрывках из Илиады . Обязательно выполните обе части!

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть вторая)».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Рискованные ставки: текстовые данные и выводы (часть вторая):

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Place Value Party — Part 5: 100 Меньше:

Узнайте, как создавать числа, которые на 100 меньше, когда вы завершите вечеринку с разрядностью в этом интерактивном руководстве.

Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

• Часть 1
• Часть 2
• Часть 3
• Часть 4
• Часть 5 (текущий учебник)

 

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Place Value Party — Часть 4:

Найдите на 100 меньше и на 100 больше заданного трехзначного числа, помогая Кейлин и Квинтен следить за игровыми очками Place value Party в этом интерактивном руководстве.

 

Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

• Часть 1
• Часть 2
• Часть 3
• Часть 4 (текущий учебник)
• Часть 5

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Рискованные ставки: текстовые доказательства и выводы (часть первая):

Прочтите знаменитый рассказ Антона Чехова «Пари» и узнайте о влиянии пятнадцатилетнего пари, заключенного между адвокатом и банкир в этой серии учебных пособий из трех частей.

В первой части вы будете цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, о чем в тексте говорится явно или прямо, а также делать выводы и подтверждать их текстовыми свидетельствами. К концу первой части вы должны быть в состоянии сделать три вывода о том, как пари изменило адвоката к середине истории, и подкрепить свои выводы текстовыми свидетельствами.

Обязательно выполните все три части!

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Рискованные ставки: текстовые доказательства и выводы (часть вторая)».

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Рискованные ставки: анализ универсальной темы (часть третья)».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Place Value Party — Part 3:

Определите значение трехзначных чисел, которые на 10 меньше при перегруппировке, поскольку Кейлин и Квинтен ведут счет на вечеринке Place value в этом интерактивном руководстве.

Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

• Часть 1
• Часть 2
• Часть 3 (текущий учебник)
• Часть 4
• Часть 5

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Place Value Party — Часть 2:

Найдите 10 дополнительных и 10 меньших трехзначных чисел с помощью перегруппировки, чтобы помочь Кейлин и Квинтену вести счет на вечеринке Place value в этом интерактивном учебном пособии.

Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

• Часть 1
• Часть 2 (текущий учебник)
• Часть 3
• Часть 4
• Часть 5

Тип: Оригинальное учебное пособие для студентов

Разделение тортов: Трети:

Пришло время торта! Научитесь делить торты на три части в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Вечеринка с ценой места — часть 1:

Мистер Махони предлагает учащимся решить на 10 задач меньше и на 10 больше в приключении по планированию вечеринки с ценой места в этом интерактивном руководстве.

Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

• Часть 1 (текущее руководство)
• Часть 2
• Часть 3
• Часть 4
• Часть 5

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ звука в стихотворении По «Ворон»:

Определите рифму, аллитерацию и повторение в произведении Эдгара Аллана По «Ворон» и проанализируйте, как эти звуковые приемы влияли на стихотворение в этом интерактивном руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Разделение пиццы: половинки:

В этом интерактивном учебном пособии вы научитесь разделять круглые и прямоугольные пиццы на половинки.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Характер осадков:

Сравните характер сезонных осадков в Майами и Таллахасси, штат Флорида, интерпретируя данные на гистограммах в этом интерактивном учебном пособии.

Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 1 «Температурные закономерности».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

За рулем: Взаимодействие персонажей в «Маленьких женщинах»:

Выдержки из классического американского романа Little Women от Луизы Мэй Олкотт в этом интерактивном уроке английского языка. Используя отрывки из восьмой главы Маленьких женщин, , вы определите ключевых персонажей и их действия. Вы также объясните, как взаимодействие между персонажами способствует развитию сюжета.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Что значит подарить подарок: как аллюзии придают смысл «Дар волхвов»:

Изучите, как аллюзии придают смысл отрывкам из классического американского рассказа О. Генри « Дар волхвов». В этом интерактивном учебном пособии вы определите, как аллюзии в тексте лучше раскрывают ключевые элементы сюжета, такие как сеттинг, персонажи и конфликт, и объясните, как аллюзия на волхвов способствует основной идее истории о том, что это значит подарить

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Температурные закономерности:

Сравните дневные и сезонные температурные режимы в Майами и Таллахасси, штат Флорида, в этом интерактивном учебном пособии.

Это первая часть из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 2, Характер осадков.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ образов в «Сонете 18» Шекспира:

Научитесь определять образы в «Сонете 18» Уильяма Шекспира и объясните, как эти образы влияют на смысл стихотворения, с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сравнение универсальных тем в «Сонете 18» Шекспира:

Изучите «Сонет 18» Уильяма Шекспира, чтобы определить и сравнить две универсальные темы и то, как они развиваются на протяжении всего сонета.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Как форма влияет на значение «Сонета 18» Шекспира:

Изучите форму и значение «Сонета 18» Уильяма Шекспира. В этом интерактивном руководстве вы изучите, как определенные слова и фразы влияют на значение сонета, выберете черты шекспировского сонета в стихотворении, определите решение проблемы и объясните, как форма шекспировского сонета способствует значение «Сонета 18».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ универсальных тем в «Даре волхвов»:

Проанализируйте, как О. Генри использует детали для рассмотрения тем ценности, жертвы и любви в своем знаменитом рассказе «Дар» волхвов». В этом интерактивном уроке вы также определите две универсальные темы истории.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Взаимодействие элементов повествования в «Даре волхвов» — часть вторая:

Исследуйте ключевые элементы повествования в других отрывках из классического американского рассказа «Дар волхвов» О. Генри

Во второй части этой серии, состоящей из двух частей, вы проанализируете, как важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и сюжетных событий. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют в «Даре волхвов».

Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Как взаимодействуют элементы истории в «Даре волхвов» — Часть первая:

Изучите ключевые элементы классической американской новеллы «Дар волхвов» О. Генри. В этом руководстве, состоящем из двух частей, вы проанализируете, как важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и сюжетных событий. К концу этой серии уроков вы должны быть в состоянии объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют в отрывках из этого короткого рассказа.

Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть «Как взаимодействуют элементы истории в «Даре волхвов» — часть вторая».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Архетипы. Часть вторая: Изучение архетипов в «Принцессе и гоблине»:

Узнайте больше из фантастического романа «Принцесса и гоблин » Джорджа Макдональда во второй части этой серии из трех частей. . К концу этого урока вы сможете сравнить и сопоставить архетипы двух персонажей романа.

Обязательно заполните все три части этой серии, чтобы сравнить и сопоставить использование архетипов в двух текстах. 9.

Нажмите ЗДЕСЬ  , чтобы просмотреть «Архетипы. Часть третья: сравнение и противопоставление архетипов в двух фэнтезийных историях».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Архетипы. Часть первая: изучение архетипа в «Принцессе и гоблине»:

Научитесь определять важные черты главной героини по имени принцесса Ирэн в отрывках из фантастического романа  Принцесса и гоблин Джордж Макдональд. В этом интерактивном руководстве вы также определите ее архетип и объясните, как текстовые подробности о ее характере поддерживают ее архетип.

Обязательно заполните все три части этой серии, чтобы сравнить и сопоставить использование архетипов в двух текстах.

Нажмите ЗДЕСЬ  , чтобы просмотреть «Архетипы. Часть вторая: изучение архетипов в Принцессе и гоблине». »

Нажмите ЗДЕСЬ  г., чтобы просмотреть «Архетипы. Часть третья: сравнение и противопоставление архетипов в двух фэнтезийных историях».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Способность исцелять или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях». Часть первая:

Обои», леденящий душу рассказ Шарлотты Перкинс Гилман, в котором исследуется влияние на рассказчика того, что он ограничен в основном одной комнатой. Вы также определите, как описания рассказчиком обстановки рассказа лучше раскрывают ее эмоциональное и психическое состояние.

Этот интерактивный учебник является первой частью серии из двух частей. К концу второй части вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется благодаря своему взаимодействию с обстановкой. Нажмите ниже, чтобы запустить вторую часть.

Способность исцелять или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях» — часть вторая 

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Способность лечить или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях» » — Часть вторая:

Продолжайте изучать несколько отрывков из леденящего душу рассказа Шарлотты Перкинс Гилман «Желтые обои», в котором исследуется влияние на рассказчика того, что он заперт в основном в одной комнате. Во второй части этой серии руководств вы определите, как описания рассказчиком места действия рассказа показывают его влияние на ее эмоциональное и психическое состояние. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется при взаимодействии с окружением.

Обязательно выполните первую часть до , начало второй части. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Сила лечения или ухудшения: важность настройки в «Желтых обоях» – часть первая».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Тайна прошлого: как форма вилланеллы влияет на смысл «Дома на холме»:

Исследуйте загадочную поэму Эдвина Арлингтона Робинсона «Дом на холме» в этом интерактивном уроке. Исследуя послание стихотворения о прошлом, вы определите черты вилланеллы в стихотворении. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма вилланеллы влияет на смысл стихотворения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и мощи. Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл «Нового колосса»:

Продолжайте исследовать значение знаменитой поэмы «Новый колосс». Эммы Лазарус, строки из которой выгравированы на постаменте Статуи Свободы.

Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете особенности сонета в поэме «Новый Колосс». К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.

Обязательно завершите первую часть до того, как начнет вторую часть.

Нажмите ЗДЕСЬ  , чтобы запустить «Гигант размера и мощи — Часть первая: изучение значения «Нового колосса»».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся для пирога! В этом интерактивном учебном пособии для учащихся научитесь разбивать круговые пироги на четверти.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Разделение прямоугольных секторов: Четверти:

День Благодарения и пора пирогов! Научитесь разбивать прямоугольные пироги на четверти в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ начала «Красного зонта» — часть вторая: как сеттинг влияет на персонажей:

Продолжайте изучать, как сеттинг влияет на персонажей в отрывках из «Красный зонт» Кристины Диас Гонсалес с помощью этого интерактивного руководства .

Это вторая часть серии из двух частей. Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ  для запуска «Анализ начала Красный зонтик — Часть первая: как обстановка влияет на события».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и мощи — Часть первая: Изучение значения «Нового колосса»:

В первой части исследуйте значение знаменитой поэмы «Новый колосс» Эммы Лазаря, линии которого выгравированы на постаменте Статуи Свободы.

Это известное стихотворение тоже написано в форме сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите черты сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!

Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы открыть «Гигант размера и мощи. Часть вторая: как форма сонета влияет на смысл в «Новом колоссе».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся Красный зонт – часть первая: как обстановка влияет на события:

В этой серии из двух частей изучите отрывки из начала исторического фантастического романа Кристины Диас Гонсалес «Красный зонт» . В первой части вы изучите, как сеттинг влияет на события. Во второй части вы исследуете, как сеттинг влияет на персонажей.

Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Разбиение шоколада!:

В этом интерактивном учебном пособии вы научитесь разделять прямоугольную плитку шоколада на части одинакового размера, создавая ряды и столбцы.

 

Примечание. В этом руководстве рассматривается не только разделение прямоугольника на 4 доли одинакового размера, но и разделение на более высокие числа.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Сможете ли вы научить дельфина математике? — Часть 2:

В этом интерактивном учебном пособии вы научитесь читать и писать числа в расширенной форме вместе с дельфинами.

Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Физические науки Раздел: Водные пляжные каникулы, урок 17 Видео:

Это видео SaM-1 предлагает учащимся дополнительную «изюминку» для Урока 17 и Активность по выявлению моделей (MEA), над которой они работали в 3-м классе физического факультета: каникулы на пляже на воде.

 

Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www. cpalms.org/page818.aspx.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Физические науки Раздел: Водный пляжный отдых, урок 14 Видео:

В этом видео учащиеся знакомятся с деятельностью по выявлению моделей (MEA) и концепциями, связанными с проведением экспериментов, чтобы они могли применять полученные знания о Изменения, которым подвергается вода, когда она меняет свое состояние. Этот MEA предоставляет учащимся возможность разработать на основе фактических данных процедуру выбора наиболее эффективного охладителя.

Это видео SaM-1 должно быть использовано с уроком 14 в 3-м классе раздела «Физические науки: Каникулы на пляже на воде». Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www.cpalms.org/page818.aspx.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Сможете ли вы научить дельфина математике? — Часть 1:

Научитесь читать и записывать числа до 1000, используя десятичные числа с дельфинами!

Это интерактивное руководство является первой частью серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть 2.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Давайте добавим деньги: смешанные монеты (часть 3):

Научитесь складывать комбинации монет, такие как четверти, десять центов, пятицентовики и пенни, используя числовую линейку, пропуская счет и сотая диаграмма в этом интерактивном руководстве.

Этот интерактивный учебник является частью 3 из 5. Нажмите ниже, чтобы открыть другие учебники из этой серии.

• (Часть 1) Поговорим о деньгах
• (часть 2) Добавим денег: с помощью похожих монет
• (Часть 4) Давайте добавим денег: Разместите значение
• (Часть 5) Заработаем доллар!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Проблемы с пончиками Destinee Dragon: Массивы:

Помогите Дестини использовать массивы и многократное сложение, чтобы определить, сколько пончиков у нее есть в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Определение времени с Томасом:

Приходите вместе с Томасом определять время с 5-минутными интервалами по цифровым и аналоговым часам в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Путаница в измерениях конструкции:

Прибавьте и вычтите в пределах 100, чтобы решить текстовые задачи с длинами в одних и тех же единицах, чтобы исправить путаницу в конструкции в школе в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Балансировка:

Помогите Тайлеру сбалансировать уравнения, найдя неизвестное число в этом интерактивном руководстве.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Формы в космосе:

Узнайте, как распознавать и рисовать треугольники, пятиугольники и шестиугольники, используя атрибуты фигур, в этом интерактивном учебном пособии на космическую тематику.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Пляжные друзья: четные или нечетные? :

Изучите четное и нечетное количество объектов и научитесь определять, является ли группа объектов четным или нечетным числом, в этом интерактивном учебном пособии на пляжную тематику.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Чтение слов с несколькими значениями:

Исследуйте поэму Роберта Фроста «Восстановление стены» и изучите слова, фразы и строки, имеющие множество значений. В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как эти множественные значения могут повлиять на интерпретацию стихотворения читателем.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: Использование исходного материала – часть вторая:

Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа « Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.

Этот учебник является вторым в серии из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть первая:

Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа «Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.

Это руководство является первым в серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Не занимайтесь плагиатом: цитируйте свои источники!:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии, посвященном цитированию источников и созданию цитируемых работ страницу и избежать академической нечестности!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Большой коричневый жук: оценка размеров!:

6-футовый жук? Ни за что! Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как оценить длину в дюймах, футах и ​​ярдах, используя окружающие вас предметы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как избежать плагиата и цитирования источников:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии, посвященном цитированию источников и предотвращению академической нечестности!

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе», часть 2:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии из двух частей. Это руководство является второй частью. В этом руководстве вы продолжите изучение отрывков из эссе Эмерсона, посвященных теме путешествий. Вы изучите значения слов и определите коннотации конкретных слов. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этой части эссе.

Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сказка о самом высоком небоскребе:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как сравнивать трехзначные числа с помощью моделей разрядных значений, числовых рядов и таблиц разрядных значений.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 1:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей. Вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумайте об эмоциях или ассоциациях, связанных с конкретными словами. Наконец, вы проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этих отрывков.

Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ образного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 2:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. Это руководство является второй частью. В этой серии из двух частей вы научитесь расширять свои впечатления от эссе Эмерсона, анализируя использование им слова «гений». Вы проанализируете переносное значение слова «гений» у Эмерсона и то, как он развивает и уточняет значение этого слова в ходе эссе.

Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ образного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: часть 1:

Изучите выдержки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. В первой части вы научитесь улучшать свое восприятие текста, анализируя использование переносного значения слова. В частности, вы изучите образное значение Эмерсона ключевого термина «гений». Во второй части вы узнаете, как отслеживать развитие переносного значения слова по ходу текста.

Обязательно выполните обе части обучения! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — часть вторая:

Практика анализа выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами с похожими значениями , и эмоции, связанные с конкретными словами. В этом интерактивном уроке вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии из двух частей. Первая часть должна быть завершена до начала второй части. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном учебном пособии. В этом уроке вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумайте об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей, посвященной роману По «Ворон». Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы открыть вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Поэма на 2 голоса: Джекил и Хайд:

Узнайте, как создать поэму на 2 голоса в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда год Роберта Льюиса Стивенсона.

Прежде чем приступить к третьей части, вы должны пройти первую и вторую части этой серии.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:

Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англию викторианской эпохи, в этом интерактивном учебном пособии, в котором используются отрывки из текста Странная история Доктор Джекилл и мистер Хайд . Этот учебник является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вы должны пройти первую часть. Во второй части вы прочтете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать поэму на два голоса, используя факты из этой истории.

Обязательно выполните все три части! Нажмите, чтобы ЗДЕСЬ запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о настроении: «Нулевой час» Брэдбери:

Узнайте, как авторы создают настроение в рассказе с помощью этого интерактивного учебного пособия. Вы прочтете научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери и проанализируете, как он использует изображения, звук, диалоги, обстановку и действия персонажей для создания различных настроений. Это руководство является первой частью серии из двух частей. Во второй части вы будете использовать историю Брэдбери, чтобы создать «Найденную поэму», которая передает различные настроения.

После завершения первой части нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание пояснения: Глаза в небе (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Этот интерактивный учебник является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: Глаза в небе (Часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть первая:

Попрактикуйтесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста, когда вы читаете отрывки из одного из самых известных произведений литературы ужасов всех времен,  Странная история доктора Джекила и мистера Хайда.

Это руководство является первой частью руководства, состоящего из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение на два голоса, используя факты из этой истории. Обязательно выполните все три части!

Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3 из 4):

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как написать введение для описательного эссе. Этот учебник является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии учащиеся проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение для описательного эссе об исследованиях ученых.

Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: Глаза в небе (Часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2 из 4):

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как определить центральную идею и важные детали текста, а также как составить эффективное резюме. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: Глаза в небе (Часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1 из 4):

Узнайте, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу. В этом интерактивном руководстве вы потренируетесь цитировать текстовые доказательства, отвечая на вопросы по тексту.

Это руководство является первой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: Глаза в небе (Часть 4)

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Предотвращение плагиата: это не чудо:

Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном учебном пособии. Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформлять исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере фокусника Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии из двух частей, посвященных написанию исследований.

Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание научных исследований: это не магия:

Узнайте о перефразировании и использовании прямых кавычек в этом интерактивном учебном пособии по написанию научных исследований. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является первой частью серии из двух частей, поэтому обязательно выполните обе части.

Ознакомьтесь со второй частью — Избегайте плагиата: это не магия здесь.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все дело в настроении: Создание найденного стихотворения:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как создать найденное стихотворение с меняющимся настроением. Этот учебник является второй частью серии из двух частей. В первой части учащиеся прочитали «Нулевой час», научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери, и рассмотрели, как он использовал различные литературные приемы для создания меняющегося настроения. Во второй части учащиеся будут использовать слова и фразы из «Нулевого часа», чтобы создать «Найденное стихотворение» с двумя одинаковыми настроениями из рассказа Брэдбери.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Счастливого Хэллоуина! Текстовые свидетельства и выводы:

Приведите текстовые свидетельства и сделайте выводы о «настоящей» истории Хэллоуина в этом жутком интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Плагиат: что это такое? Как этого избежать?:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и избеганию академической нечестности!

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Кибервойна! Ссылаясь на доказательства и делая выводы:

Узнайте, как ссылаться на доказательства и делать выводы в этом интерактивном руководстве. Используя информационный текст о кибератаках, вы потренируетесь находить текстовые доказательства и делать выводы на основе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Вперед за золотом: написание утверждений и использование доказательств:

Узнайте, как определять и идентифицировать утверждения, сделанные в тексте. Этот учебник также покажет вам, как можно эффективно использовать доказательства для поддержки сделанного заявления. Наконец, этот учебник поможет вам написать сильные, убедительные собственные заявления.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Западное направление: изучение фактов и выводов:

Научитесь находить явные текстовые доказательства и делать выводы на основе текста. В этом интерактивном руководстве вы улучшите свои аналитические навыки, читая о знаменитых американских исследователях Льюисе и Кларке и их надежном спутнике Сакагавее. Вы будете практиковаться в анализе явных текстовых свидетельств в тексте, а также будете делать собственные выводы на основе имеющихся свидетельств.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Вычитание со Стэнли:

В этом интерактивном учебном пособии на тему баскетбола вы научитесь использовать разрядные значения для решения задач на вычитание в пределах 100.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Дикие слова: анализ расширенной метафоры в «Украденном ребенке»:

Научитесь идентифицировать и анализировать расширенные метафоры с помощью W.B. Стихотворение Йейтса «Украденный ребенок». В этом интерактивном уроке мы рассмотрим, как Йейтс использует образный язык для выражения расширенной метафоры в этом стихотворении. Мы сосредоточимся на использовании им этих семи типов образов: визуальных, слуховых, вкусовых, обонятельных, тактильных, кинестетических и органических. Наконец, мы проанализируем, как расширенная метафора стихотворения передает более глубокий смысл в тексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готово: Анализ центральной идеи:

Научитесь определять и анализировать центральную идею информационного текста. В этом интерактивном руководстве вы прочтете несколько информационных отрывков из истории пиратов. Во-первых, вы изучите четырехэтапный процесс определения центральной идеи. Затем вы проанализируете каждый отрывок, чтобы увидеть, как центральная идея развивается по всему тексту.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

«Последний лист» — Делаем выводы:

Узнайте, как делать выводы на основе информации, содержащейся в тексте, в этом интерактивном руководстве. Используя рассказ О. Генри «Последний лист», вы потренируетесь определять в рассказе как явную, так и неявную информацию. Вы будете применять свои собственные рассуждения, чтобы делать выводы на основе того, что указано в тексте как явно, так и неявно.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

«Медвежонок» Хорошие детали:

Присоединяйтесь к Медвежонку, чтобы ответить на вопросы о ключевых деталях его любимых историй с помощью этого интерактивного руководства. Узнайте о персонажах, обстановке и событиях, отвечая на вопросы кто, где и какие.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Racing Riley Adds Lengths:

Изучите различные стратегии сложения двузначных чисел и решите задачи, связанные с длинами, по мере выполнения этого интерактивного руководства.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Выживание в экстремальных условиях:

В этом уроке вы потренируетесь находить соответствующие улики в тексте, читая отрывки из рассказа Джека Лондона «Развести огонь». Затем вы будете практиковать свои навыки письма, составляя краткий ответ, используя примеры соответствующих фактов из истории.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение текстов:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как делать выводы, используя роман Hoot . Вы узнаете, как идентифицировать как явную, так и скрытую информацию в истории, чтобы делать выводы о персонажах и событиях.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Убийственная радость:

Узнайте, как делать выводы при чтении вымышленного текста, используя предоставленные текстовые доказательства. В этом уроке вы прочитаете рассказ Кейт Шопен «Часовая история». Вы потренируетесь определять, что прямо указано в тексте, а что требует использования умозаключений. Вы потренируетесь делать собственные выводы и подтверждать их доказательствами из текста.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Уроки и занятия Bridges First Edition, классы 2

Измерение, набор D1: продолжительность, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Задание 1: Тесты на время
• Упражнение 2: Секунда, минута или час?
• Занятие 3: Сколько времени это займет?
• Занятие 4: Эксперимент с водой
• Занятие 5: Два фунта яблок
• Упражнение 6: четверть кубиков льда

Скачать PDF

Измерение, набор D2: Длина в традиционных единицах измерения США, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Занятие 1: Измерение длины в ногах учителя
• Упражнение 2: Измерение длины в гигантских футах
• Упражнение 3: Строки заголовка
• Упражнение 4. Изготовление линейки дюймовых червей
• Упражнение 5: Оценка и измерение в дюймах
• Упражнение 6: От футов до ярдов
• Занятие 7: Измерение в ярдах
• Занятие 8: Как долго? Какого роста?
• Упражнение 9. Исследование линейного графика ногами учителя
• Задание 10. Построение линейного графика — измерение в дюймах
• Занятие 11: День 1: линейный график дюйм за дюймом — создание коллажа с гусеницами
• Занятие 12: День 2: Линейный график в дюймах — измерение коллажа и создание линейного графика
• Независимый рабочий лист 1: Практика построения линейных графиков
• Независимый рабочий лист 2: линейные графики

Скачать PDF

Измерение, набор D3: длина в метрических единицах, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Задание 1: Какова длина армейского муравья?
• Упражнение 2. Оцените и измерьте сантиметры
• Занятие 3: Сто армейских муравьев и многое другое 

Скачать PDF

Измерение, набор D4: Емкость, pdf

Уровень: 2

Включает

• Задание 1: Прогнозирование и заполнение

Скачать PDF

Измерение, Набор D5: Определение времени, pdf

Уровень: 2

Включает

• Упражнение 1. Встряхните, расскажите и запишите время
• Упражнение 2: Определение концентрации времени
• Независимый рабочий лист 1: определение времени на двух типах часов
• Независимый рабочий лист 2: Написание времени разными способами
• Независимый рабочий лист 3: A.M. или ПМ?
• Самостоятельное задание 4: Учебный день Вилли Червя
• Самостоятельный рабочий лист 5: Сколько?

Скачать PDF

Измерение, комплект D6: Температура, pdf

Уровень: 2

Включает

• Задание 1: Что такое температура?
• Задание 2: Как меняется температура в течение дня?
• Занятие 3. Прогноз и фактическая температура на термометре 

Скачать PDF

Измерение, набор D7: Транзитивность, pdf

Уровень: 2

Включает

• Упражнение 1: Мерная линейка
• Упражнение 2: Упаковочная коробка

Скачать PDF

Числа и операции, набор A1: сложение и вычитание, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Занятие 1: Соревнование по числовой линейке до 10
• Занятие 2: Вскрытие числовых рядов
• Упражнение 3: Unifix Train Fact Families
• Занятие 4. Семейства фактов о треугольниках 

Скачать PDF

Числа и операции, набор A2: решение уравнений, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Задание 1. Игра «Синий квадрат», часть 1
• Задание 2: игра «Синий квадрат», часть 2
• Самостоятельный рабочий лист 1: Головоломки на сложение и вычитание
• Независимый рабочий лист 2: пропущенные числа

Скачать PDF

Number & Operations, Set A3: Division, pdf

Уровень: 2

Включает

• Мероприятие 1: Зоомагазин

Скачать PDF

Число и операции, набор A4: разрядное значение, pdf

Уровень: 2

Включает

• Задание 1: Сотни семян
• Упражнение 2: Возьмите палочки
• Упражнение 3: Тройной бросок с указанием стоимости
• Действие 4: Цель 700
• Упражнение 5: перемешивание четырех цифр
• Упражнение 6. Сохранится ли реальная ценность?
• Независимый рабочий лист 1: Большие числа
• Независимый рабочий лист 2: Размышление о значении места 

Скачать PDF

Числа и операции, набор A5: многозначное сложение и вычитание, pdf

Уровень: 2

Включает

• Занятие 1: 52 недели, 365 дней
• Упражнение 2: Прыгай в десять
• Упражнение 3: Прыжок на сотню
• Упражнение 4. Изменение банка десятичных чисел
• Независимый рабочий лист 1: разные способы взглянуть на одно и то же число

Скачать PDF

Числа и операции, набор A6: Деньги, pdf

Уровень: 2

Включает

• Задание 1: Доллар и центы
• Упражнение 2: три вращения для выигрыша
• Независимый рабочий лист 1: Деньги мистера Моула 

Скачать PDF

Числа и операции, Набор A7: Числа до 1000 на линии или сетке, pdf

Уровень: 2

Включает

• Занятие 1. Загадочные числа в сетке 101-200
• Задание 2. Какой у меня номер?
• Независимый рабочий лист 1: Чего не хватает? 901-1000
• Независимый рабочий лист 2: Чего не хватает? 10-1000

Скачать PDF

Числа и операции, набор A8: порядковые числительные до 100, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Занятие 1. Знакомство с языком порядковых числительных
• Упражнение 2: изображения сетки
• Независимый рабочий лист 1: Алфавитный ряд
• Независимый рабочий лист 2: Порядковые числа в календаре
• Независимый рабочий лист 3: Еще одно изображение сетки

Скачать PDF

Числа и операции, набор A9: многозначное сложение и вычитание, pdf

Уровень класса: 2

Включает

• Задание 1. Моделирование стандартного алгоритма сложения двузначных чисел
• Упражнение 2. Запись стандартного алгоритма сложения двузначных чисел
• Упражнение 3. Знакомство с линией открытых номеров
• Упражнение 4: Задачи на рост и длину
• Задание 5: Выигрывает самая большая разница
• Упражнение 6. Моделирование стандартного алгоритма многозначного вычитания
• Упражнение 7. Запись стандартного алгоритма вычитания двузначных чисел
• Независимый рабочий лист 1: Метод перегруппировки PJ Panda для добавления
• Независимый рабочий лист 2: Добавление с помощью PJ Panda
• Независимый рабочий лист 3: Дополнительные задачи Panda
• Независимый рабочий лист 4: Метод перегруппировки PJ Panda для вычитания
• Независимый рабочий лист 5: Вычитание с помощью PJ Panda
• Независимый рабочий лист 6: проверьте свои ответы с помощью PJ
• Независимый рабочий лист 7: Практика сложения и вычитания
• Независимый рабочий лист 8: уравнения и выражения
• Независимый рабочий лист 9: Объединение чисел для получения 100 

Скачать PDF

Числа и операции, набор A10: дроби, pdf

Уровень: 2

Включает

• Задание 1: Сэндвич дроби
• Занятие 2: Бумажные пиццы
• Упражнение 3: Дробное Бинго 

Скачать PDF

Преподавание текстовых задач во 2-м классе

Если вы ищете лучший способ преподавания текстовых задач и, что более важно, хотите, чтобы ваши ученики более успешно решали текстовые задачи, я здесь, чтобы помочь. Преподавание текстовых задач во 2-м классе не должно быть проблемой.

Почему так сложно учить задачи со словами во 2-м классе?

Когда я впервые начал преподавать, я учил своих учеников использовать ключевые слова, подчеркивать и обводить, выделять и выделять прямоугольниками… и все же это не помогло. Они по-прежнему не знали, когда прибавить, а когда вычесть.

И мои ученики не поняли и не стали лучше.

Не помогало и то, что я постоянно не преподавал и не позволял своим ученикам практиковаться в решении текстовых задач.

Словесные задачи всегда были источником разногласий для моих учеников, независимо от того, в каком классе я преподавал (1-й, 2-й и 4-й), и всегда были чем-то, что я преподавал наугад в рамках принятой учебной программы по математике.

Большинство учебных программ по математике предлагают следующее:

• 1 или 2 задачи в конце каждого урока, но на самом деле не предлагают способ научить учащихся решать задачи со словами
• 1 главу «Решение задач». ”

А если серьезно, то ни то ни другое бесполезно.

Я хотел, чтобы мои ученики ежедневно практиковались в решении стратегических задач.

И знаете что? Когда я начал преподавать текстовые задачи во 2-м классе последовательно и стратегически, мои ученики были менее разочарованы и гораздо более умело решали текстовые задачи.

Итак, каково решение?

Теперь я следую 4-дневному учебному плану и оцениваю на 5-й день. 

Я больше не учу ключевым словам или подчеркиванию, обведению кружком, выделению и/или боксу… вместо этого я учу своих учеников искать закономерности в как устроены текстовые задачи… ситуации со словесными задачами.

Кроме того, каждый день я посвящаю 5-10 минут обучению и отработке текстовых задач.

Откуда мне знать, чему учить?

Начну со стандарта.

Честно говоря, независимо от того, чему я учу, с этого я и начинаю. Мне нужно точно знать, каковы ожидания, чтобы затем я мог помочь своим ученикам справиться с этим.

Стандарт Common Core для 2-го класса гласит:

CCSS.MATH.CONTENT.2.OA.A.1

• Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения одно- и двухэтапных задач со словами, включающих ситуации сложения , взятие, соединение, разъединение и сравнение с неизвестными во всех положениях, например, с помощью рисунков и уравнений с символом неизвестного числа для представления проблемы.

Хотя многие штаты больше не используют термин «Common Core», многие из принятых ими стандартов одинаковы или, по крайней мере, похожи.

MAFS.2.OA.1.1 (стандарты Флориды)

• Использование сложения и вычитания в пределах 100 для решения одно- и двухшаговых задач со словами, включающих ситуации сложения, отнимания, сложения, разъединения и сравнения, с неизвестными во всех позициях, например, с помощью рисунков и уравнений с символом неизвестного числа для представления проблемы.

Итак, вот что нужно 2-й классы, которые должны быть в состоянии решить:

• Дополнение/вычитание в рамках 100
• Один шаг и двухэтапный
• Добавить в
• Взятие из
• Собранно
• Взятие
99996
• . Сравните

Когда вы смотрите на то, что должны делать второклассники, неудивительно, что преподавание текстовых задач так сложно, не говоря уже о том, что ученики действительно осваивают их.

Как я преподаю словесные задачи во 2 классе:

В начале года учащиеся знакомятся с нашими задачами со словами после первых двух недель учебы.

Я объясняю, что задачи со словами похожи на рассказы, которые мы должны читать и понимать, что происходит в рассказе. Мы называем эти слова проблемными ситуациями.

Затем я учу студентов, что есть 4 вещи, которые они всегда должны делать при решении задач со словами:

1. Написать числовое предложение
2. Использовать стратегию для решения
   • Я объясняю учащимся, что я не могу проникнуть в их мозг, чтобы увидеть, о чем они думают, и если я не знаю, о чем они думают, я не могу помочь им лучше решать словесные задачи.
   • Учащиеся могут нарисовать картинку, использовать семейство фактов, блоки с основанием 10 и/или стандартный алгоритм.
3. Вычисление
   • Я смотрю, правильно ли ответил учащийся.
4. Ответить предложением
   • Например, вместо того, чтобы просто сказать «4», мои ученики пишут: «У Шайенна 4 собаки». Это важно для соединения математики и письма, но также помогает учащимся проверить, действительно ли их ответ отвечает на вопрос, заданный в словесной задаче.

Запуск рутинной задачи Word полностью посвящен моделированию и рутине. Студентам не нужно много времени, чтобы освоиться.

Я проделал для вас тяжелую работу — у меня есть задачки для 2-го класса на весь год, готовые для вас!

Что такое задача со словами во 2-м классе?

По понедельникам я ввожу слово «проблемная ситуация». Я считаю полезным, чтобы учащиеся «разыгрывали» ситуацию. Используйте пример на плакате/привязке ситуации, чтобы показать учащимся закономерность. (Я учу студентов, что подчеркнутые части числового предложения — это части, которые мы знаем, а квадрат представляет неизвестное. )

Смоделируйте и решите задачу с практическими словами и дайте обратную связь учащимся.

В течение следующих 3 дней мы моделируем и решаем задачу со словами, которая имеет ту же ситуацию, что и понедельник. Так что не промахиваемся. Это очень систематично.

Наконец, по пятницам учащиеся самостоятельно решают задачи на 2 слова, следуя той же ситуации, которую мы использовали всю неделю.

Для дифференциации или расширения учащиеся могут написать задачку на обороте своей оценки, которая соответствует той же ситуации, которую они изучили на этой неделе. Это отличный способ проверить, действительно ли ученики понимают ситуацию, которую мы узнали на этой неделе.

ПРИМЕР ЗАДАЧИ СЛОВА

Зарегистрируйтесь со своей домашней электронной почтой, чтобы получить бесплатную

УРА! Ваша БЕСПЛАТНОСТЬ уже в пути!

Вам также может понравиться:

• Книги, которые научат вас слушать
• Позитивное управление классом
• Как представить работы учащихся
• Первый день в школе
Подключаемся!

Instagram // Pinterest // Facebook // Учителя платят учителям

Singapore Math Class 2: онлайн-практика

Наша учебная программа спиральна и практика важных понятий, которые учащиеся изучили в 1 классе.

Наша онлайн-учебная программа K-5 соответствует всем стандартным сериям учебников по математике в Сингапуре и включает весь контент, охватываемый этими сериями, от детского сада до пятого класса.

Наша сингапурская математика для 2 ^и классов может вводить некоторые темы на один уровень раньше или откладывать изучение некоторых тем до 3 класса. учебников, вы по-прежнему сможете легко найти соответствующий раздел в нашей программе, обратившись к оглавлению на один класс ниже или выше.

Соответствие 2A и 2B

Для справки: следующие темы в нашей учебной программе соответствуют Сингапурской математической практике 2 класса на уровнях 2A и 2B:

Singapore Math 2a

Повторение сложения и вычитания в пределах 20, работы с равными группами, чисел до 1000, сложения и вычитания в пределах 100, сложения в пределах 1000, вычитания в пределах 1000 и решения текстовых задач на сложение и вычитание.

Singapore Math 2b

Метрическое измерение длины, обычное измерение длины, времени, денег, представление и интерпретация данных, а также рассуждения с формами.

Предварительные знания учащихся

Перед началом второго класса сингапурской математики учащиеся уже должны знать, что числа имеют порядок, рассматривать группу объектов как единицу и как считать в пределах 120, складывать и вычитать в пределах 100. Начальные уроки во втором классе сингапурской математики: как обзор, так и расширение содержания, охваченного в предыдущем классе, которое включает в себя связь двузначных числовых чисел с концепцией разрядного значения и двузначных чисел в виде десятков и единиц. Студенты будут использовать числовые слова, числовые связи и диаграмму значений мест для представления чисел различными способами.

2

^nd Grade Singapore Math Scope and Sequence
• Сложение и вычитание в пределах 20

  Этот модуль посвящен обзору ментальной арифметики. Учащиеся будут складывать и вычитать числа до 20 в уме, используя стратегии, которые они изучили в 1 классе. Учащиеся повторят составление и разложение чисел с помощью числовых связей, составление или разбивание десяти, прибавление к десятке или вычитание из десятки. Создание и нарушение 10 — это базовые навыки, которые поддерживают математические концепции разрядности, стандартного алгоритма и алгебраического мышления.

• Работа с равными группами

  Этот модуль охватывает нечетные и четные числа и многократное сложение. Учащихся познакомили с понятием многократного сложения в 1 классе. Повторное сложение используется для подготовки учащихся к изучению понятия умножения, которое также связано с моделью часть-целое для заданного количества равных частей и числа в каждой части. . Акцент в этом разделе делается на понимании концепции повторного сложения.

• Номера до 1000

  Этот модуль работает с трехзначными числами, сравнивает трехзначные числа и считает в пределах 1000. Студенты будут строить и расширять свои знания и навыки, работая с двузначными и трехзначными числами. Учащиеся увидят несколько представлений чисел, используя числовые слова, числовые связи и таблицы разрядов.

• Сложение и вычитание в пределах 100

  Этот модуль повторяет и расширяет знания учащихся о вычитании без перегруппировки до 40, вычитании с перегруппировкой до 40, вычитании в пределах 100 без перегруппировки, вычитании в пределах 100 с перегруппировкой, решении словесных задач с числами до 100, сложении до четырех двузначных чисел, сложение и вычитание в уме в пределах 100. Учащиеся повторят и научатся складывать и вычитать однозначные и двузначные числа из двузначных чисел в пределах 40. Решение задач с моделированием стержней включено, чтобы помочь учащиеся понимают взаимосвязь между величинами в текстовых задачах и понимают, какие операции использовать для решения этих задач. Хотя числа довольно малы, некоторым учащимся они могут показаться легкими. Однако главная цель здесь состоит в том, чтобы учащиеся научились новым стратегиям решения текстовых задач.

• Добавление в пределах 1000

  В этом разделе рассматриваются стратегии добавления в пределах 1000, добавления без перегруппировки и добавления с перегруппировкой. Учащиеся изучат стандартный алгоритм, расширив свои знания о стратегиях сложения и вычитания в уме. Студенты увидят несколько представлений чисел, которые включают числовые связи и диаграммы стоимости места, чтобы обогатить свое концептуальное понимание вертикального алгоритма по мере того, как они овладевают процедурной беглостью.

• Вычитание в пределах 1000

  Этот модуль охватывает стратегии вычитания в пределах 1000, вычитания без перегруппировки, вычитания с перегруппировкой и значения суммы и разности. Студенты научатся вычитать в пределах 1000 без перегруппировки и с перегруппировкой. Они будут продолжать работать над этими алгоритмами в единицах длины и веса. Студенты научатся распознавать, что линия в вертикальном алгоритме соответствует знаку равенства.

• Решение текстовых задач на сложение и вычитание

  Этот модуль охватывает решение задач на сложение и вычитание в пределах 100 с использованием моделей часть-целое, решение задач на сложение и вычитание в пределах 1000 с использованием моделей сравнения, а также решение одно- и двухэтапных задач на сложение и вычитание. вычитание в пределах 1000. Учащиеся будут использовать линейчатые модели для решения текстовых задач, связанных с ситуациями сложения, изъятия, сложения, разъединения и сравнения с неизвестными величинами в разных положениях.

• Метрическое измерение длины

  Этот модуль охватывает измерение и сравнение длин в метрах, измерение и сравнение длин в сантиметрах и решение текстовых задач, связанных с метрической длиной. Студенты изучат стандартные единицы измерения, чтобы измерять и сравнивать длины, используя сантиметры и метры.

• Обычное измерение длины

  Этот модуль охватывает измерение и сравнение длин в футах, измерение и сравнение длин в дюймах, сравнение дюймов и футов и решение текстовых задач, связанных с обычной длиной. Студенты изучат стандартные единицы измерения, чтобы измерять и сравнивать длины, используя дюймы и футы.

• Время

  В этом разделе рассказывается о том, как говорить и писать время, а также использовать время до полудня. и П.М. В этом разделе учащиеся будут опираться на свои знания из 1-го класса математики в Сингапуре, научившись определять время с точностью до минуты, находить прошедшее время в минутах в течение 1 часа и в часах, учитывая время начала и время окончания.

• Деньги

  Этот модуль охватывает пенни, никель, десятицентовик и четвертак, счет денег, сложение и вычитание денег, монеты и купюры, а также словесные задачи, связанные с деньгами. В этом модуле учащиеся будут опираться на свои знания из Сингапурской математики 1B, чтобы одновременно работать с долларами и центами.

• Представление и интерпретация данных

  Этот модуль охватывает линейные графики, графические изображения и гистограммы. Студенты узнают о гистограммах, простых графических изображениях с масштабом, линейных графиках. Студенты смогут интерпретировать графические изображения, простые гистограммы и линейные графики.

• Рассуждения с фигурами

  Этот модуль охватывает плоские формы, создание узоров из плоских форм, сплошных форм, плоских и криволинейных поверхностей и создание узоров из сплошных форм. Студенты научатся определять и считать распространенные двумерные фигуры, включая четырехугольники, треугольники, пятиугольники, шестиугольники и восьмиугольники. Студенты также научатся комбинировать фигуры, чтобы создавать новые фигуры, делить фигуру на обычные фигуры, создавать фигуры с прямыми и изогнутыми линиями, половинками и четвертями кругов.