Английский в фокусе. Spotlight. Грамматический тренажер 6 класс (Просвещение)
| Переплет | мягкий |
| ISBN | 978-5-09-073767-8 |
| Количество томов | 1 |
| Формат | 200x260x6 |
| Количество страниц | 104 |
| Год издания | 2021 |
| Серия | Английский в фокусе |
| Издательство | Просвещение |
| Автор | Тимофеева С. Л. |
| Возрастная категория | 6 кл. |
| Раздел | Английский язык |
| Тип издания | Упражнения и тренажеры |
| Язык | русский, английский |
Описание к товару: «Тимофеева.
Английский в фокусе. Spotlight (Спотлайт). Грамматический тренажёр. 6 класс. УМК Ваулина Ю.Е.»Грамматический тренажёр является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» и предназначен для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций. Пособие содержит разнообразные упражнения к каждому модулю учебника и рассчитано на более глубокое и системное изучение грамматики английского языка в средней школе. Материалы пособия можно использовать в классе на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Раздел: Английский язык Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Английский в фокусе
Вы можете получить более полную информацию о товаре «Английский в фокусе. Spotlight. Грамматический тренажер 6 класс (Просвещение)«, относящуюся к серии: Английский в фокусе, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-073767-8, автора/авторов: Тимофеева С.Л., если напишите нам в форме обратной связи.
Spotlight 6 test book Ответы на Контрольные работы.
Английский языкКонтрольные работы по английскому языку. 6 класс Spotlight с ответами. ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы. Key to tests. Контроль знаний (тесты) по английскому языку в 6 классе и ответы (ключи).
Spotlight 6 test book Ответы
ОТВЕТЫ на контрольные работы по английскому языку в 6 классе из сборника контрольных заданий УМК серии
Spotlight 6 класс. Test 1A.
Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 1АSpotlight 6 класс. Test 1B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 1ВSpotlight 6 класс. Test 2A. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 2АSpotlight 6 класс. Test 2B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 2В
Spotlight 6 класс. Test 3А. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 3АSpotlight 6 класс. Test 3B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 3B
Spotlight 6 класс. Test 4A. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 4АSpotlight 6 класс. Test 4B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 4B
Spotlight 6 класс. Test 5A. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 5АSpotlight 6 класс. Test 5B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 5ВSpotlight 6 класс.
Mid Test. (MODULES 1-5) Перейти к Тесту за 1-е полугодие Spotlight 6 класс. Test 6A. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 6АSpotlight 6 класс. Test 6B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 6BSpotlight 6 класс. Test 7A. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 7АSpotlight 6 класс. Test 7B. Задания и Ответы Перейти к заданиям и ответам Теста 7B
ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы
Spotlight 6 класс. Test 8A. ОтветыA). 1 cottage. 5 restaurant. 9 library. 2 gallery. 6 palace. 10 pool. 3 store. 7 tent. 4 zoo. 8 sports.
B). 11 A. 12 В. 13 C. 14 A. 15 A.
C). 16 watch a film. 19 see fish. 17 exercise. 20 see a play. 18 find a book.
D). 21 must. 23 can’t. 25 must. 22 mustn’t. 24 must.
E). 26 younger. 29 most intelligent. 27 youngest. 30 best. 28 more intelligent.
F). 31 He has to do the washing up. 32 They have to wake up early. 33 We don’t have to wear a uniform. 34 You needn’t make your bed. 35 She doesn’t have to clean the flat.
G). 36 C. 37 A. 38 E. 39 В. 40 D.
H). 41 A cottage. 44 The cottage. 42 The cottage. 45 The cottage. 43 The flat.
I). 46 100,000. 48 $18 50 must. 47 penguins. 49 6 pm.
Spotlight 6 класс. Test 8B. Ответы
A). 1 palace. 5 pool. 9 zoo. 2 tent. 6 cottage. 10 restaurant. 3 sports. 7 gallery. 4 library. 8 store.
B). 11 C. 12 В. 13 A. 14 C. 15 A.
C). 16 have a picnic. 19 watch football. 17 see works of art. 20 buy things. 18 have a snack.
D). 21 can’t. 23 must. 25 mustn’t. 22 mustn’t. 24 must.
E). 26 older. 28 faster. 30 best. 27 oldest. 29 fastest.
F). 31 I have to wear a uniform. 32 You needn’t do the washing up. 33 They have to keep the house clean.
G). 36 C. 37E. 38 A. 39 В. 40 D.
H). 41 A. flat. 44 The cottage. 42 The cottage. 45 The cottage. 43 The flat.
I). 46 100,000. 48 $18 50 must. 47 penguins. 49 6 pm.
ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы
Spotlight 6 класс. Test 9A. ОтветыA). 1 sugar. 3 eggs. 5 ice cream. 2 onions. 4 potatoes. 6 coffee.
B). 7 carton. 10 bar. 13 jar. 8 loaf. 11 kilo. 14 bottle. 9 bag. 12 piece.
C). 15 boil. 17 bake. 19 Mix. 16 stir. 18 fry. 20 peel.
D). 21 some. 23 any. 25 some. 22 some. 24 any. 26 any.
E). 27 much. 29 much. 31 much. 28 many. 30 many. 32 many.
F). 33 is. 36 am making. 34 am planning. 37 hates. 35 loves. 38 am preparing.
G). 39 could I have. 42 Here you are. 40 Do you want. 43 anything to drink. 41 Are you ready.
H). 44 T.
45 F. 46 F. 47 F. 48 T.
I). 49 В. 50 G. 51 D. 52 E. 53 C.
Spotlight 6 класс. Test 9B. Ответы
A). 1 carrots. 3 meat. 5 milk. 2 yogurt. 4 tomatoes. 6 apples.
B). 7 juice. 10 chocolate. 13 jam. 8 bread. 11 bananas. 14 oil. 9 sugar. 12 cake.
C). 15 Melt. 17 peel. 19 boil. 16 Mix. 18 fry. 20 stir.
D). 21 any. 23 any. 25 any. 22 some. 24 some. 26 any.
E). 27 much. 29 many. 31 much. 28 much. 30 many. 32 much.
F). 33 is. 36 am making. 34 am planning. 37 hates. 35 loves. 38 am preparing.
G). 39 anything to drink. 42 Are you ready. 40 do you want. 43 could I have. 41 Here you are.
H). 44 T. 45 T. 46 F. 47 T. 48 F.
I). 49 В. 50 G. 51 D. 52 E. 53 C.
ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы
Spotlight 6 класс. Test 10A. ОтветыA). 1 sweater. 4 shorts. 2 raincoat. 5 trainers.
3 scarf.
B). 6 post. 10 fly. 14 spend. 7 buy. 11 go. 15 have. 8 attend. 12 visit. 9 taste. 13 stay.
C). 16 C. 17 A. 18 В. 19 C. 20 В.
D). 21 so. 23 so. 25 so. 22 because. 24 because.
E). 26 is going to snow. 29 is going to change. 27 is going to learn. 30 will go. 28 are travelling.
F). 31 Are you going to wash the dishes? 32 John is visiting the museum tomorrow. 33 I am going to buy a new dictionary next week. 34 They are going to move house soon. 35 She is flying to Russia tomorrow.
G). 36 C. 37 A. 38 E. 39 D. 40 В
H). 41 She/Janice is going to go to Sochi in June. 42 They/Janice’s family are going to fly. 43 They/Janice’s family are going to stay in the Zhemchuzhina Hotel. 44 She/Janice is going to see some films. 45 She/Janice is going to send Brian a postcard.
I). 46 fourteen. 48 two. 50 Malta. 47 six. 49 Sicily.
Spotlight 6 класс.
Test 10B. ОтветыA). 1 T-shirt. 3 gloves. 5 boots. 2 dress. 4 skirt.
B). 6 go. 10 have. 14 taste. 7 visit. 11 post. 15 fly. 8 stay. 12 buy. 9 spend. 13 attend.
C). 16 C. 17 A. 18 A. 19 A. 20 В.
D). 21 because. 23 because. 25 so. 22 so. 24 because.
E). 26 are going. 29 is going to rain. 27 is going to study 30 will get. 28 are going to have
F). 31 She is going to buy a new computer next week. 32 We are going to move house next week. 33 Are you going to wash the bike? 34 Brian is flying to Mexico tomorrow. 35 She is going shopping this afternoon.
G). 36 D. 37 E. 38 A. 39 В. 40 C.
H). 41 He/Brian is going to go to Sochi in June. 42 They/Brian’s family are going to fly. 43 They/Brian’s family are going to stay at the Almira Hotel. 44 He/Brian is going to go fishing with his father. 45 They/Brian’s family are going to eat in the colourful street cafes and restaurants.
I). 46 fourteen. 48 two. 50 Malta. 47 six. 49 Sicily
Spotlight 6 класс. Exit test. Ответы (MODULES 1-10)
A). 1 C. 7 В. 13 В. 19 С. 25 С.
2 C. 8 A. 14 В. 20 А. 26 С.
3 В. 9 В. 15 А. 21 С. 27 А.
4 C. 10 В. 16 С. 22 А. 28 С.
5 A. 11 В. 17 С. 23 В. 29 В.
6 В. 12 В. 18 С. 24 А. 30 В.
B). 31 A. 32 А. 33 А. 34 А. 35 B.
C). 36 DS. 37 F. 38 Т. 39 DS. 40 F.
D). Suggested Answer Dear Sharon,
I’m really looking forward to the weekend, too. My cousins are coming to visit, so I want to do a lot of things with them.
On Saturday morning, we’re going to go to the zoo. They love animals and I’m sure they’re going to enjoy it. Then, we are going to have a picnic in the park. We are going to play football and ride our bicycles around the paths. In the afternoon, we are going to go to the cinema and see the new James Bond film. At night, some friends are going to come over and we’re going to play video games all night!
On Sunday, I want to take them to the beach.
I hope the weather is good. We want to spend the whole day there swimming and making sandcastles. Write and tell me what happened. Love,
Tamara
E). 41 D. 42 A. 43 E. 44 В. 45 C.
Контрольные работы по английскому языку. 6 класс Spotlight с ответами. ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы. Контроль (тесты) по английскому языку и ответы (ключи). Из сборника контрольных заданий УМК серии «Английский в фокусе» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций. Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение.
Вернуться на страницу «Английский язык 6 класс».
Английский язык 6 класс с углубл. изучением Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Страница 1 из 25
ГДЗ — Английский язык 6 класс учебник с углубл. изучением языка Афанасьева О.В., Михеева И.В.
— 14 изд. (8-е изд., испр.) — М.: Просвещение, 2010
STUDENT’S BOOK
Unit 1.
Погода
ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ
1 (1) Вы все долго не были в школе. Конечно, вы хотите узнать, как ваши друзья провели каникулы. Задайте им эти вопросы, чтобы выяснить это.
1. Вы были дома во время летних каникул? Если нет, куда вы ездили?
2. Вы уезжали в июне, июле или августе?
3. Какая была погода летом? во время вашей поездки?
4. Вы путешествовали на машине, самолете или поезде? Если вы использовали несколько видов транспорта, какой вам больше всего понравился?
5. С кем вы ездили?
6. Где вы останавливались?
a) В гостинице? какая у вас была комната? Что было в комнате?
b) Это был загородный дом? Где он был?
c) Это было какое-то другое место? Опишите его, пожалуйста.
7. Вы летом играли в какие-нибудь игры? В какие игры вы играли? Кто обычно с вами играл? Кто обычно побеждал?
8. Вы помогали летом родителям, не так ли? Как вы им помогали? Что вы делали?
9. Вы летом ходили гулять? Как вы обычно проводили утро и вечер? Что вы делали днем?
1.
I didn’t stay at home in the summer holidays. I went to Spain.
2. I went to Spain in July.
3. The weather was not very good during the summer. During our trip the weather was hot and sunny.
4. We went to Spain by plain.
5. I went there with my parent and my brother.
6. We staryed at a hotel. We had two rooms. One room was for my parent and the other was for my brother and me. The rooms were big and light.
There were beds, TV sets and telephones there.
7. Ususally in summer I played football. I usually played football with my brother and my friends. Our team usually won.
8. Of course I helped my parents during the summer. I washed up and cleaned my room.
9. In the morning 1 usually wantched TV. In the afternoon I usually played computer games. In the evening I usually went for a walk with my friends.
1. Я не был дома во время летних каникул. Я ездил в Испанию.
2. Я ездил в Испанию в июле.
3. Погода летом была не очень хорошая.
Во время нашей поездки погода была жаркая и солнечная.
4. Мы летели в Испанию на самолете.
5. Я ездил туда с моими родителями и моим братом.
6. Мы жили в гостинице. У нас было две комнаты. Одна комната для моих родителей. Другая комната для меня с братом. Там были кровати, телевизоры и телефоны.
7. Обычно летом Ия играл в футбол. Я обычно играл в футбол с моими друзьями и моим братом. Наша команда обычно побеждала.
8. Конечно, я помогал родителям летом. Я мыл посуду и убирался в своей комнате.
2 (2) Посмотрите на картинки и скажите, как Джейн, Сэлли, Ник и Майк провели свои каникулы. Выражения в рамках могут помочь вам.
Jane
Jane travelled about Russia. She travelled by plane (car, bus). She stayed at large hotels. She had double rooms. Those rooms had all modem conveniences. The weather was sunny, hot and pleasant during her trip. She swam a lot, but she also enjoyed lying in the sun. Sometimes in the evening she played different games with other children.
As we see, Jane enjoyed her holiday.
Sally
On summer holidays Sally travelled by ship. She was on board the ship for seven days. She visited Spain, Italy, Greece. She saw a lot of interesting places there. She also met different people. She learned a lot about these countries. Sally visited different museums and galleries. And the weather was pleasant.
Nick
On summer holidays Nick went lo the country. The weather was fine there. He lived in a small cottage near the farm. His grandparents had a lot of animals on the farm. So Nick was happy to feed the animals. He helped his parents by looking after the animals. He also helped his grandparents about the house. He worked in the garden. He watered flowers, plants and vegetables. And at the end of the holidays, he got some money for the job.
Mike
On holidays Mike stayed at home. His Granny was sick. So he had to help her about the house. He also had to do the shopping instead of her.
Sometimes when his Granny became worse he had to call the doctor. And when his Granny asked him, he went to the drug-store to buy some medicines. After all he had to warm up food. Though Mike was very busy during his holidays, he was free on early mornings. And he also had a lot of free time in the evening. Then Mike read a lot, watched videos. Sometimes he played football or volleyball with his friends. And when there was no one to play with, he played on the computer.
Джейн
Джейн путешествовала по России. Она путешествовала на самолете (машине, автобусе). Она останавливалась в больших отелях. Она жила в комнатах на двух человек. В тех комнатах были все современные удобства. Во вре.ця ее путешествия погода была солнечная, жаркая и приятная. Она много плавала, но ей также нравилось лежать на солнце. Иногда по вечерам она играла в игры вместе с другими детьми. Как мы видим, Джейн понравились ее каникулы.
Сэлли
Во время летних каникул Сэлли путешествовала на корабле.
Она была на берту корабля семь дней. Она посетила Испанию, Италию, Грецию. Она видела там много интересных мест. Она также встретила много разных людей. Она много узнала об этих странах. Она посетила много музеев и галерей. И погода была приятная.
Ник
Во время летних каникул Ник ездил в деревню. Погода там была хорошая, он жил в небольшом доме недалеко от фермы. На ферме у его дедушки и бабушки было много животных. Поэтому Ник был счастлив кормить животных. Он также помогал своим дедушке и бабушке тем, что присматривал за животными. Он работал в саду. Он поливал цветы, растения и овощи. И в конце каникул он получил немного денег за свою работу
Майк
Во время каникул Майк был дома. Его бабушка была больна. Поэтому он должен был помогать ей по дому. Он также должен был ходить вместо нее в магазин. Иногда, когда его бабушке становилось хуже, он должен был вызывать врача. И когда его бабушка просила его, он ходил а аптеку за лекарствами.
После всего ему приходилось разогревать еду. Хотя Майк был очень занят во время каникул, он был свободен ранним утром. И у него также было много свободного времени вечером. Тогда Майк много читал, смотрел видео. Иногда он играл в футбол или волейбол со своими друзьями. А когда не с кем было поиграть, он играл на компьютере.
3 (3) Сейчас вы на уроке, но всего несколько недель назад вы были на каникулах. Составьте правильные предложения о том, что было и что есть.
Образец: Сейчас я хожу в школу шесть дней в неделю, но неделю назад я наслаждался летними каникулами.
1) I go to school six days a week at present but I enjoyed my summer holidays a week ago.
2) I learn English a few times a week at present but I worked in the garden helping my Mother a week ago.
3) I meet my schoolmates every day when I go to school at present but I missed my schoolmates some weeks ago.
4) I have a lot of classes at present but I spent a lot of time on the beach some weeks ago.
5) I get up early in the morning at present but I kept late hours some weeks ago.
6) I work hard at present but I played outdoors with friends some weeks ago.
7) I don’t watch TV every evening at present but I watched lots of TV programmes some weeks ago.
8) It rains a lot at present but it didn’t rain at all some weeks ago.
9) The leaves of the trees are not green and fresh at present but they were green and fresh some weeks ago.
10) I do my Units at present but I didn’t write any exercises at all some weeks ago.
1) Сейчас я хожу в школу, но я наслаждался летними каникулами неделю назад.
2) Сейчас я учу английский язык несколько раз в неделю, но я работал в саду, помогая маме, неделю назад.
3) Я встречаю своих школьных друзей каждый день, когда иду в школу. но я скучал по своим школьным друзьям несколько недель назад.
4) Сейчас у меня много уроков, но я проводил много времени на пляже несколько недель назад.
5) Сейчас я встаю рано утром, но я вставал поздно несколько недель назад.
6) Сейчас я много работаю, но я играл на улице со своими друзьями несколько недель назад.
7) Сейчас я не смотрю телевизор каждый вечер, но я смотрел много телевизионных программ несколько недель назад.
8) Сейчас часто идут дожди, но несколько недель назад дождей не было вообще.
9) Сейчас листья на деревьях не зеленые и не свежие, но они были зеленые и свежие несколько недель назад.
10) Сейчас я делаю уроки, но я не писал никаких упражнений несколько недель назад.
4 (4) Во время своих каникул Ольга ездила в Англию. Она провела там неделю и встретила приятную английскую девочку, которую звали Линда. Дополните диалог между девочками, а затем разыграйте его. Не забывайте меняться ролями.
Ольга: Извините, это место свободно?
linda: Yes, it is. Линда: Да. Пожалуйста, садитесь.
Ольга: Спасибо.
Вы здесь живете?
linda: Yes, i do. Линда: Да. А откуда вы? Я вижу, что вы не отсюда.
Olga: Yes, I’m from Russia. Ольга: Да, я из России.
Linda: What’s your name? Линда: Правда? Как интересно. Я раньше не встречала никого из
And where do you live in Russia? России. Как вас зовут? И где в России вы живете?
Ольга: Меня зовут Ольга, и я из Москвы.
Linda: When did you come to London? Линда: Я Линда. Приятно познакомиться. когда вы приехали в Лондон?
And why did you come here? И зачем вы сюда приехали?
Ольга: Я приехала в Лондон на прошлой неделе, чтобы
улучшить свой английский язык.
Linda: How long have you been here? Линда: Думаю, ваш английский очень хороший, как давно вы здесь?
Ольга: Я здесь уже неделю. Завтра я улетаю в Москву.
Linda: Maybe I can send a letter, Линда: Как жаль. Я бы хотела узнать побольше о России,
what’s your address? может быть, я напишу вам письмо. Какой у вас адрес?
Ольга: Конечно. Я живу на Беговой улице, дом 25, квартира 43.
Я бы так хотела получить от вас письмо.
Linda: I will write you as soon as I can. Линда: Я напишу вам, как только смогу. До свидания.
Ольга: До свидания.
5 (5) Норман и Джек снова в школе.
Скажите, что Норман и Джек делали в течение своих летних каникул.
Образец: Норманн обычно летом играл на скрипке.
Norman Jack
1) Norman used to play the violin in summer. 1) Jack used to play the guitar in summer.
2) Norman used to listen to folk music in summer. 2) Jack used to read detective stories in summer.
3) Norman used to watch cartoons in summer. 3) Jack used to listen to rock music in summer.
4) Norman used to visit picture galleries in summer. 4) Jack used to play football a lot in summer.
5) Norman used to learn poems by heart in summer. 5) Jack used to work on the computer in summer.
6) Norman used to lie in the sun in summer. 6) Jack used to swim in the river in summer
Норман Джек
1) Норман летом играл на скрипке.
1) Джек летом играл на гитаре.
2) Норман летом слушал народную музыку. 2) Джек летом читал детективные истории.
3) Норман летом смотрел мультфильмы. 3) Джек летом слушал рок музыку.
4) Норман летом ходил в картинные галереи. 4) Джек летом много играл в футбол.
5) Норман летом учил стихотворения наизусть. 5) Джек летом работал на компьютере.
6) Норман летом лежал на солнце. 6) Джек летом плавал в реке.
6 (6) Посмотрите на картинки на страницах 7-8 и скажите, какая погода была вчера и какая она сегодня. Слова в таблице могут помочь вам.
солнечный, холодный, теплый, мокрый, жаркий, туманный, облачный, морозный, чистый, ветренный, дождливый, идти (о снеге), идти (о дожде), дуть, светить.
1) Yesterday the weather was warm but wet, cloudy and rainy.
And today the weather is hot but foggy and cloudy.
2) Yesterday the weather was cold, cloudy, windy and it was snowing. Today the weather is frosty but sunny and clear.
1) Вчера погода была теплая, но мокрая, было облачно и дождливо. А сегодня погода жаркая, но туманно и облачно.
2) Вчера погода была холодная, облачная и шел снег. Сегодня погода туманная, но солнечно и небо чистое.
7 (7) а) У Саши есть приятель Джон, который живет в Британии. В школе Джона учебный год начинается на неделю позже, чем в Сашиной. Дополните Сашино письмо к Джону.
1) are 6) was fishing 11) is raining
2) are fishing 7) was swimming 12) was shining
3) are swimming 8) was lying 13) is
4) are lying 9) is 14) is blowing
5) are enjoying 10) am 15) are writing
Дорогой Джон,
здорово узнать, что ты еще на каникулах.
Интересно, чем ты сейчас занимаешься? Ты рыбачишь? Ты плаваешь? Ты лежишь на солнце? в любом случае, надеюсь, ты хорошо проводишь время.
Только несколько дней назад я тоже рыбачил, плавал, лежал на солнце. Но это сейчас закончилось, и я вернулся назад в школу. Погода изменилась, и сейчас идет сильный дождь. И только вчера солнце светило в безоблачном небе. Думаю, осень близко, как погода там, где ты находишься? Там холодно и туманно или тепло и солнечно? ветер дует? Наши учебники столько пишут о погоде в Британии, я бы хотел знать, правда ли, что они пишут.
С наилучшими пожеланиями, Саша.
b) Теперь назовите 5 дел, которыми Саша занимался летом и 5 занятий Джона. (Упражнение 5 может помочь вам.)
Образец: Саша много плавал.
Sasha Саша
1) Sasha used to swim a lot.
1) Саша много плавал.
2) Sasha used to fish a lot. 2) Саша много рыбачил.
3) Sasha used to lie in the sun a lot. 3) Саша лежал на солнце.
4) Sasha used to play football a lot. 4) Саша много играл в футбол.
5) Sasha used to watch cartoons a lot. 5) Саша смотрел мультфильмы.
John Джон
1) John used to play on the computer a lot. 1) Джон играл в компьютер.
2) John used to play the guitar a lot. 2) Джон играл на гитаре.
3) John used to watch videos a lot. 3) Джон смотрел много видео.
4) John used to listen to rock music a lot. 4) Джон случал много рок музыки.
5) John used to travel a lot. 5) Джон много путешествовал.
ДАВАЙТЕ ПРОЧИТАЕМ И ВЫУЧИМ
8 (8) Прослушайте и повторите звуки за диктором, запись 1.
9 (9) а) Прочитайте эти слова в транскрипции.
industrial, language, follow, climate, промышленный, язык, следовать,
below, audience, enimy, greedy, климат, ниже, публика, враг,
legend, store, worse, tailor, thought, жадный, склад, хуже, портной,
refuse мысль, отказываться
b) Прослушайте запись, запись 2, и проверьте, правильно ли вы читаете.
10 (10) Посмотрите на термометры и скажите какую температуру они показывают.
1) It’s three (degrees) above zero. 1) Плюс три.
2) It’s seven (degrees) below zero. 2) Минус семь,
3) It’s ten (degrees) above zero. 3) Плюс десять,
4) It’s fifteen (degrees) below zero. 4) Минус пятнадцать,
5) It’s one (degree) above zero.
5) Плюс один,
6) It’s one (degree) below zero. 6) Минус один,
7) It’s twenty-one (degrees) above zero. 7) Плюс двадцать один,
8) It’s five (degrees) below zero. 8) Минус пять.
9) It’s twenty (degrees) above zero. 9) Плюс двадцать.
10) Jt’s twelve (degrees) below zero. 10) Минус двадцать.
11 (11) Скажите, какая температура была в разных городах три дня назад.
1) It was five degrees above zero in 1)Три дня назад в Риме было плюс пять.
Rome three days ago.
2) It was one degree above zero in 2) Три дня назад в Риме было плюс четыре.
Paris three days ago.
3) It was eighteen degrees below zero 3) Три дня назад в Эдинбурге было минус восемь.
in St Petersburg three days ago.
4) It was four degrees above zero in 4) Три дня назад в Париже было плюс один.
Madrid three days ago.
5) It was fourteen degrees below zero 5) Три дня назад в Москве было минус четырнадцать.
in Moscow three days ago.
6) It was ten degrees below zero in 6) Три дня назад в Лондоне было плюс два.
Washington D.C. three days ago.
7) It was eight degrees below zero in 7) Три дня назад в Санкт Петербургe было минус восемнадцать.
Edinburgh three days ago.
8) It was two degrees above zero in 8) Три дня назад в Вашингтоне было минус десять.
London three days ago.
9) It was six degrees above zero in 9) Три дня назад в Кардифе было плюс шесть.
Cardiff three days ago.
12 (12) а) Прочитайте и угадайте, что означают подчеркнутые слова.
1) Вы можете увидеть радугу в небе, когда дождь и солнце появляются вместе.
2) Вчера был ужасный ливень. Шел сильный дождь и дул сильный ветер.
3) Барометр — это инструмент, который помогает сказать, какая будет погода.
4) Вчера вечером шел сильный дождь.
5) Синоптик собирает информацию о погоде.
b) Посмотрите эти слова в словаре, чтобы убедиться, что ваши догадки были верны.
13 (13) Прочитайте эти слова, посмотрите их в словаре, а затем выучите выражения и предложения, чтобы знать, как использовать слова.
погоды: прогноз погоды. Прогноз погоды говорит, что будет дождь.
прогнозировать погоду: На выходные прогнозируют хорошую погоду.
ожидать: ожидать посетителей, ожидать холодную погоду. Ребенок устал, поэтому я ожидаю, что он рано ляжет спать. Я сегодня ожидаю посетителей.
ежедневный: ежедневная газета, ежедневное шоу. Это ежедневная телевизионная передача.
спокойный: спокойный голос, спокойное утро, оставаться спокойный. Сегодня спокойный день, очень хороший для того чтобы поиграть в бадминтон. Я боялся собаки, поэтому я решил остаться спокойным.
туман: В одиннадцать часов туман рассеялся, и солнце начало светить. Мы не могли видеть дом из-за тумана.
туманный: туманное утро.
Я посмотрел в окно и увидел, что утро было серым и туманным. Прогноз погоды говорит, что завтра будет сыро и туманно.
изменчивый: изменчивая погода. Погода в апреле всегда изменчивая: утром может быть дождливо, а днем — тепло и солнечно.
высматривать: В такое утро все люди смотрят, как бы не пошел дождь.
14 (14) Это страница из дневника мистера Грина. Мистер Грин — синоптик и каждый день он делает заметки о погоде. Вчера его настиг ливень и его дневник промок. Не могли бы вы помочь мистеру Грину прочитать эти заметки. Используйте слова из упражнений 12,13.
1) misty 6) barometer 11) daily
2) mist 7) changeable 12) weathermen
3) calm 8) look out for 13) forecast
4) expect 9) shower
5) rainstorm 10) rainbow
5.30 утра. Очень туманно, но я думаю, туман рассеется до 10 часов. Ветра нет, и утро спокойное. Мы можем ожидать ливень днем.
9.30 утра. Барометр показывает, что давление высокое. Но так как погода здесь очень изменчивая, мы можем ожидать дождь вечером. Тогда нам также удастся увидеть радугу.
2.30 дня. А вот и дождь. Ежедневные дожди типичны для августа. Поэтому мы, синоптики, были правы, когда прогнозировали дождь.
15 (15) Прослушайте высказывания, запись 3, затем выберите две любые и выучите их наизусть.
Слова о погоде
1. Грибной дождь долго не продлится.
2. Радуга вечером — моряк в восторге, радуга утром — моряк, будь осторожен.
3. Солнце на лето, зима на мороз.
4. Красный вечер и серое утро — признаки хорошего дня. Серый вечер и красное утро приносит фермеру дождь.
5. Если пчелы остаются дома — будет дождь. Если они вылетают — будет хороший день.
Spotlight 6 Test booklet Ответы
Spotlight 6 Test booklet Ответы
Spotlight 6 Test booklet Ответы — это контрольные работы по английскому языку в 6 классе с ответами из сборника контрольных заданий УМК серии «Английский в фокусе» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций.
Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение. Цитаты из пособия указаны в учебных целях. При постоянном использовании контрольных работ по английскому языку в 6 классе рекомендуем купить книгу: Ваулина, Дули, Подоляко: Английский язык. 6 класс. Контрольные задания. Сборник контрольных заданий включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем, а также промежуточные тесты. Сборник обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.
Контрольная работа 1 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 1 Module 1 Ответы
Контрольная работа 2 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 2 Module 2 Ответы
Контрольная работа 3 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 3 Module 3 Ответы
Контрольная работа 4 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 4 Module 4 Ответы
Контрольная работа 5 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 5 Module 5 Ответы
Тест за полугодие по английскому языку 6 класс
Spotlight с ответамиSpotlight 6 Mid Test Ответы
Контрольная работа 6 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 6 Module 6 Ответы
Контрольная работа 7 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 7 Module 7 Ответы
Контрольная работа 8 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 8 Module 8 Ответы
Контрольная работа 9 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 9 Module 9 Ответы
Контрольная работа 10 по английскому языку 6 класс
с ответамиSpotlight 6 Test 10 Module 10 Ответы
Тест за полугодие по английскому языку 6 класс
Spotlight с ответамиSpotlight 6 Exit Test Ответы
Spotlight 6 Test booklet Ответы — это контрольные работы по английскому языку в 6 классе с ответами из сборника контрольных заданий УМК серии «Английский в фокусе» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций.
Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение.
Владимирский областной Центр «Глобус» — Владимирская область и город Владимир
В городе Владимир расположен филиал Межрегионального Центра Глобус по адресу:
г. Владимир, пр. Ленина, 2
тел./ф. (4922) 38-02-58
электронный адрес: [email protected]
Время работы:
Понедельник — Пятница c 9:00 до 19:00
Суббота c 10:00 до 16:00
Воскресенье выходной
График работы в праздничные дни:
31.12.2020 — работаем c 10ч до 16ч
с 1.01.2021 по 10.01.2021 — выходные дни
с 11.01.2021 по 17.01.2021 — магазин закрыт на инвентаризацию
Страницы магазина в социальных сетях:
Вступайте в группу вконтакте https://vk.
com/globuskniga33 (цены и наличие товара можно уточнить у менеджера в группе)
В магазине Вы сможете приобрести:
- Школьные учебники
- Дидактическую и методическую литературу
- Журнально-бланочную продукцию
- Мультимедийные и наглядные пособия
- Детскую и развивающую литературу
- Канцелярские товары
Отправить запрос на оптовый прайс:
ВНИМАНИЕ! НОВИНКИ!
Издательство «Планета» выпускает комплексные проверочные работы для младших школьников Владимирской области на основе краеведческих материалов.
Издания подготовлены при участии МАОУДПО «ГИМЦ» г. Владимира.
Авторами данных пособий являются:
Е.В. Ардалионова, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 40» г. Владимира;
С.И. Варламова, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 40» г. Владимира, Отличник народного образования;
О.
Ю. Грузинцева, методист МБОУДПО «ГИМЦ» г. Владимира;
Н.А. Прохорова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 40» г. Владимира.
В книгах содержатся комплексные проверочные работы, созданные с использованием краеведческого материала Владимирской области для обучающихся начальных классов.
Каждая работа соответствует требованиям ФГОС НОО и включает в себя: краеведческий текст; задания по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру; блок формирующего самооценивания; раздел «Это интересно». Все задания составлены с учетом возрастных и психологических особенностей младших школьников, даны в увлекательной нестандартной форме, что будет способствовать активизации у школьников познавательной деятельности и повышению мотивации обучения.
Учителям данные пособия помогут регулярно проводить диагностику уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся. Для учителей издательство отдельно выпускает сборники методических рекомендаций по проведению комплексных проверочных работ на основе краеведческого материала.
Данное пособие предназначено как для работы учащихся в классе, так и для самостоятельной работы дома с родителями.
Пособия для первого и второго классов уже в продаже!
По итогам года издательство «Просвещение» отметило большие возможности Межрегионального ИМЦ «Глобус» в регионе по снабжению обучающихся, педагогов пособиями издательства:
- учебной, методической, дидактической литературой;
- рабочими тетрадями;
- атласами и контурными картами;
- пособиями по текущему и итоговому контролю, в том числе по подготовке к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Новости Владимирского филиала Межрегионального Центра «Глобус»
6 класс Искусство английского языка
Стандарты академического содержания штата Невада (NVACS)
СТАНДАРТЫ ELA: NVACS для 6 класса описывает, что учащиеся должны знать и уметь делать к концу этого класса. По ссылке ниже вы можете скачать весь набор стандартов K-12 ELA.
КРАТКОЕ СПРАВОЧНОЕ РУКОВОДСТВО: Краткое справочное руководство, разработанное специально для учителей 6-го класса, содержит ВСЕ стандарты ELA под рукой. Чтение, письмо, устная речь и аудирование, а также язык — все это входит в легко читаемый одностраничный документ.Он разработан для поддержки учителей в планировании уроков, артикуляции на уровне класса, на занятиях по повышению квалификации, а также в собраниях персонала или округа.
Учебники и согласованные комплексные учебные материалы
Совет по образованию штата Невада принял следующие комплексные учебные материалы (учебники) для использования в классах ELA в средней школе. Совет принимает только исчерпывающие учебные материалы; то есть учебники, предназначенные для использования учащимися и их учителями в качестве основного учебного ресурса, соответствующего NVACS.
Издатели часто предоставляют дополнительные материалы для поддержки своих программ. Следующие ссылки могут предоставить учителям дополнительные учебные ресурсы для их всеобъемлющих учебных программ.
Поддерживает чтение
ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ: Учащиеся средней школы должны уметь читать большой объем и множество сложных текстов, побуждающих к внимательному чтению. Поскольку большая часть обязательного чтения в программах колледжа и обучения персонала носит информационный характер, NVACS требует большего объема такого чтения.Соответствие этим ожиданиям является совместной обязанностью учителей ELA в средней школе и преподавателей предметной области, включая историю / общественные науки, естественные науки и технические предметы. Чтобы измерить рост студентов к колледжу и их готовность к карьере, обучение должно соответствовать распределению Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) примерно 55% информационного текста и 45% художественного текста.
САЙТЫ, ЧТОБЫ НАЙТИ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЙ: Стандарты ELA для 6-8 классов обращают внимание учащихся на необходимость взаимодействия учащихся с текстом соответствующей сложности.
Это требует поддержки для поиска подходящего сложного текста, который поможет классным учителям при выборе текста и разработке форматирующего оценивания, при этом соблюдая при этом требования стандартов по сложности. Хотя качественные и количественные показатели являются важными компонентами отбора текстов, подавляющее большинство текстов, которые ученики средней школы читают в данном году, должны попадать в диапазон 6-8 количественных значений. Следующие ссылки помогут учителям находить и использовать такие тексты.
СВЯЗЬ ДОКУМЕНТ: Стандарты чтения подчеркивают, что учащиеся используют доказательства из текста, чтобы представить тщательный анализ, четко определенные утверждения и ясную информацию.Вместо того, чтобы задавать вопросы, на которые они могут ответить исключительно исходя из предшествующих знаний, стандарты призывают учащихся отвечать на вопросы, которые зависят от того, внимательно ли они прочитали текст. Связывание инструкции с NVACS (также известное как «Связывающий документ») предоставляет учителям образцы текстовых вопросов, которые соответствуют стандартам.
Примеры вопросов предназначены для того, чтобы сфокусировать обучение на содержательных обсуждениях и написании текстов, основанных на том, что читают учащиеся.
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ЧТЕНИЯ SMARTER BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет чтение для колледжа и карьеры.
Поддержка письма
УМНЫЕ СБАЛАНСИРОВАННЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАЧИ РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНКЕ / РУБРИКИ: Smarter Balanced предоставляет руководства (рубрики) для выставления оценок, чтобы помочь преподавателям понять процесс выставления оценок за письменные задания. Приведенные ниже рубрики идентичны по содержанию, но были переформатированы Министерством образования штата Невада, чтобы уместиться на одной странице, спереди назад. Учителям рекомендуется загрузить и использовать рубрики для повседневного обучения.
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОБРАЗЦА SMARTER BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет готовность к поступлению в колледж и к карьере.
Поддержка разговорной речи и аудирования
ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОБРАЗЦА SMARCED BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет способность аудирования к колледжу и карьере.
ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЙ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТА МИЧИГАНА: На этом сайте представлены образцы руководящих принципов, которые могут использоваться учителями для установления согласованных правил для обсуждения.
АУТЕНТИЧНАЯ СВЯЗЬ: DR.ДЖЕФФ ЦВИЕРС, старший научный сотрудник Стэнфордской высшей школы образования, занимается развитием обучения в классе, которое способствует качественной устной речи и конструктивному общению. Его веб-сайт предлагает информацию, инструменты и видео, которые учителя могут использовать, чтобы помочь ученикам соответствовать требованиям стандартов разговорной речи и аудирования.
Ресурсы по изучению английского языка для шестого класса
КАРТА ПРОГРАММЫ
Даритель Лоис Лоури | Великий американец читает
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео с вспомогательными материалами
Даритель — это отмеченная премией Ньюбери книга Лоис Лоури, рассказывающая историю 12-летнего Джонаса, который живет в, казалось бы, идеальном обществе, называемом «сообщество», где воспоминания и чувства были устранены.В конце концов он обнаруживает темную сторону сообщества и делает смелый шаг, чтобы спасти жизнь и найти свободу. Мы исследуем, как Йонас — обычный мальчик, который делает необычное.
Навыки: продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Стандарты Грузии: ELAGSE6L1, ELAGSE6L5
ELA | Урок 16 | Пунктуация для неограничивающих элементов
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: Документ
Студенты узнают о неограничивающих элементах / элементах в скобках и о том, как они функционируют в предложениях.Они узнают, как использовать запятые, тире и круглые скобки, чтобы отделить эти элементы от остальной части предложения. Учащиеся выполнят упражнение по включению неограничивающих элементов в предложения с использованием знаков препинания.
Навык: демонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Грузия Стандарт: ELAGSE6L2
ELA | Урок 17 | Правописание
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: Документ
Учащиеся изучат правила и условные обозначения орфографии, относящиеся к i перед e, множественным числам существительных, оканчивающихся на y, омофонам и суффиксу -tion.
Они завершат упражнение, в котором будут определять и исправлять слова с ошибками в предложениях.
Навык: демонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Грузия Стандарт: ELAGSE6L2
Использование различных типов предложений | Грамматика без излишеств
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео с вспомогательными материалами
Хотя они и не ошибаются, чрезмерное использование простых предложений может быть скучным и скучным.Используйте составные или сложные предложения!
Навык: использовать знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.
Грузия Стандарт: ELAGSE6L3
Литературные элементы и приемы | Тон и настроение
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
Изучите разницу между тоном и настроением в этом анимационном видео из WNET с помощью определений и примеров из стихов и прозы.
Приведенные ниже вопросы для обсуждения помогают учащимся еще больше применить свое понимание перед анализом текста.
Навыки: определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 6-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
Объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего в тексте.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6L4, ELAGSE6L5, ELAGSE6RL4, ELAGSE6RL6
Использование символизма для передачи послания автора — негр говорит о реках
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
Студенты идентифицируют и интерпретируют литературные приемы, символику и повествование от первого лица, а также отвечают на вопросы критического мышления и пишут абзац о стихотворении Лэнгстона Хьюза.
Навыки: определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 6-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
Проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6L4, ELAGSE6L5, ELAGSE6RL4, ELAGSE6RL5
Зов предков | Великий американец читает
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео с вспомогательными материалами
Непреходящая любовь — основная тема истории Джека Лондона о собаке Бэке, которую похитили и заставили тащить сани на Аляске, и которую в конечном итоге спас зверолов Джон Торнтон.
Челси Клинтон говорит о своей любви к книге, которую она впервые прочитала в средней школе; ее взгляд на роман отличался от взглядов мальчиков, которые считали его исключительно приключенческой сказкой.
Навыки: усвоение и точное использование соответствующих классу общих академических и специализированных слов и фраз; соберите словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 6-го класса, опираясь на идеи других и выражая свои собственные
ясно.
Стандарты Грузии: ELAGSE6L6, ELAGSE6SL1
Колумбийская биржа
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
На этом интерактивном уроке, поддерживающем навыки грамотности, учащиеся смотрят видеодемонстрации, в которых рассказывается история испанских исследователей, прибывших в Америку вместе с Колумбом и представивших европейские, африканские и азиатские растения и животных в Западном полушарии.
Студенты развивают свои навыки грамотности с помощью социальных исследований, посвященных тому, как колумбийский обмен повлиял на жизнь по обе стороны Атлантики. Во время этого процесса они читают информационный текст, изучают и практикуют словарный запас, а также исследуют контент с помощью видео и интерактивных занятий.
Навык: усвоение и точное использование соответствующих классу общих академических и специализированных слов и фраз; соберите словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Грузия Стандарт: ELAGSE6L6
Письма о гражданской войне
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
На этом уроке студенты будут использовать один из основных инструментов историка: личные письма. Эти первоисточники предоставляют свидетельства из первых рук о событиях и информацию о перспективах, познании, ценностях и отношении человека, пишущего письмо.
Навыки: цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RI1, ELAGSE6W2
Как разные платформы социальных сетей влияют на ваше настроение? | Выше шума
Источник: PBS Learning Media
Сделайте быстрый поиск в Google, чтобы узнать, как социальные сети влияют на ваше настроение, и результаты покажут, что все социальные сети погрузят вас в депрессию.Facebook показывает идеальную жизнь и экзотические каникулы каждого. В Instagram изобилует тщательно подобранными селфи. Но если вы посмотрите на фактическое исследование, результаты не так просты. В этом видео «Над шумом» ведущий Майлз Бесс разбирает научные данные и разрывает шумиху о связи между депрессией и использованием социальных сетей, а также рассматривает, как разные платформы социальных сетей могут по-разному влиять на ваш мозг.
Навыки: цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Определите центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личного мнения или суждений.
Подробно проанализируйте, как ключевой человек, событие или идея представлены, проиллюстрированы и раскрыты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов).
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RI1, ELAGSE6RI2, ELAGSE6RI3
Сразу к источнику: первичные и вторичные источники
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
С помощью этого интерактивного урока от PBS Wisconsin Education помогите своим ученикам узнать, что такое первичные и вторичные источники и как их использовать.Во время этого урока учащиеся смотрят видеоклипы из документального фильма «Истории из родного города Висконсина: Нина-Менаша», в которых указаны первичные и вторичные источники и то, как источники предоставляют доказательства событий в рассказе.
Они также объясняют, где можно найти первичные и вторичные источники, например, в библиотеках и исторических обществах. В качестве заключительного задания студенты создают план презентации, рассказывающей о событии. Они используют первичные и вторичные источники в качестве доказательств, подтверждающих факты в истории события.
Навыки: цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Подробно проанализируйте, как ключевой человек, событие или идея представлены, проиллюстрированы и раскрыты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов).
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RI1, ELAGSE6RI3
Почему фейковые новости так эффективны?
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
Этот интерактивный урок, основанный на серии Breaking Views, рассматривает спорные вопросы фейковых новостей и доверия к СМИ в историческом контексте желтой журналистики и сенсационных репортажей.
Помимо того, что студенты узнают больше о том, как фейковые новости менялись с годами, они изучат стратегии повышения своей медиаграмотности и смогут определять как достоверные, так и ненадежные источники новостей. После завершения урока учащиеся будут лучше подготовлены к критическому анализу СМИ с использованием пяти ключевых вопросов медиаграмотности, что станет точкой устойчивого понимания, которое необходимо молодым людям, чтобы стать лучшими цифровыми гражданами 21 века в эпоху, насыщенную информацией. .
Навыки: цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Интегрируйте информацию, представленную в различных носителях или форматах (например, визуально, количественно), а также в словах, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы.
Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые поддерживаются причинами, и доказательствами, от утверждений, которые не являются таковыми.
Собирать актуальную информацию из множества печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и предоставляя базовую библиографическую информацию для источников.
Сравните и сопоставьте описание событий одним автором с описанием событий другим (например, мемуары и биография одного и того же человека).
Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос, опираясь на несколько источников и при необходимости меняя фокус исследования.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RI1, ELAGSE6RI7, ELAGSE6RI8, ELAGSE6W8, ELAGSE6RI9, ELAGSE6W7
Удивительные приключения Эквиано
Источник: PBS Learning Media
В этой онлайн-книге из Международной детской цифровой библиотеки рассказывается о путешествии Эквиано, молодого африканского мальчика из племени Ибо, от пленения африканцами до его жизни в Америке.
В нем описывается его трудный путь от рабства к свободному человеку.По мотивам воспоминаний Олауда Эквиано, освобожденного и грамотного раба.
Навык: к концу года грамотно читать и понимать литературную документальную литературу в группе сложности текста для 6–8 классов, при необходимости с использованием строительных лесов в верхней части диапазона.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RI10
Марш Шермана
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
Это задание помогает студентам понять, как «Марш к морю» генерала Уильяма Текумсе Шермана был одним из самых противоречивых аспектов поздних этапов гражданской войны.Отправленный Улиссом С. Грантом для разрушения и разрушения всех ресурсов, которые могут быть полезны врагу, Шерман начал свою кампанию в Атланте в мае 1864 года. Студенты будут просматривать видеоклип из фильма Кен Бернс: Гражданская война, в котором объясняется, как после захвата Атланты , Шерман двинул свою армию к морю, в декабре захватил город Саванну, а затем двинулся через Южную Каролину в Северную Каролину.
Затем студенты проанализируют два основных источника. Далее следуют вопросы учащихся, которые можно использовать для общего обсуждения в классе или индивидуальной оценки.Ответы на вопросы включены.
Навык: определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RI4
Сравнение и сопоставление — пастбища, пустыни и лесные слоны
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
Учащиеся используют Т-диаграмму, чтобы делать заметки о сходствах и различиях между слонами.Вместе с партнерами они систематизируют свои записи и строят диаграмму Венна с иллюстрациями.
Навык: анализировать, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру текста и способствует развитию идей.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RI5
В пользу здоровья
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
Учащиеся разрабатывают и представляют основанные на фактах аргументы в отношении изменений, которые они хотели бы осуществить в своей школе, чтобы сделать ее более здоровой для всех учащихся.
В этом интерактивном уроке, предназначенном как для работы в классе, так и для индивидуальной работы или работы в малых группах, учащиеся исследуют аналогичные усилия, описанные в BASIC BLACK: Youth Fighting Fat, в котором группа обеспокоенных подростков из Бостона пытается решить проблему ожирения у своих сообщество.
Навыки: определить точку зрения или цель автора в тексте и объяснить, как они переданы в тексте.
Напишите аргументы в поддержку требований с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RI6, ELAGSE6W1
Литературные элементы и приемы | Настройка
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
Узнайте, как авторы используют сеттинг, чтобы установить время, место и социальные условия, в которых происходит история, в этом коротком анимационном видео из WNET.
Навыки: цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Определите тему и / или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личного мнения или суждений.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6RL1, ELAGSE6RL2
Смена персонажа: Дневник Анны Франк
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
В этом интерактивном уроке, поддерживающем навыки грамотности, ученики исследуют, что пишет Анна Франк, а также видеодраматизация ее дневника рассказывает о ее персонаже и как он изменился, пока она пряталась.Учащиеся развивают свои навыки грамотности, когда они изучают искусство английского языка, направленное на изменение характера. Во время этого процесса они читают информационный текст, изучают и практикуют словарный запас, а также исследуют контент с помощью видео и интерактивных занятий.
Навык: Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере того, как сюжет приближается к разрешению.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RL3
Песня о Чаттахучи: Оценивая природу через литературу
Источник: Аквариум Джорджии
Тип ресурса: План урока
Учащиеся определят литературные элементы стихотворения и обсудят, как они связаны с водой.
Навык: определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RL4
Элементы поэзии
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
В этом интерактивном уроке узнайте, как литературные методы, такие как образный язык, образность и символизм, вносят вклад в общий смысл стихотворения.Узнайте, как поэт устанавливает тему и развивает ее. Узнайте, как отличить тон от настроения.
Внимательно прочитав известное стихотворение Майи Анжелу «Птица в клетке» (1983), потренируйтесь распаковывать язык поэзии, одновременно изучая некоторые из различных инструментов, которые писатель может использовать при написании стихотворения.
Навыки: анализировать, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета.
К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 6–8 классов с использованием строительных лесов, если это необходимо, на верхнем конце диапазона.
Стандарты Грузии: ELAGSE6RL5, ELAGSE6RL10
История ворона
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
Это видео, адаптированное на основе материалов, предоставленных партнерами ECHO, рассказывает о тлинкитском мифе «Как Ворон дал свет миру.
«История рассказана Ширли Кендалл (группа орлов), родом из аляскинской деревни Хуна. Она иллюстрирована видео с танцорами коренных народов и пейзажами Аляски, а также изображениями, изображающими Ворона.
Навык: сравнить и сопоставить опыт чтения рассказа, драмы или стихотворения с прослушиванием или просмотром аудио, видео или живой версии текста, включая противопоставление того, что они «видят» и «слышат» при чтении текста. к тому, что они воспринимают, когда слушают или смотрят.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RL7
Лоррейн Хэнсберри | Изюм на солнце: американская мечта отложена
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
В этом видео из фильма American Masters «Лоррейн Хэнсберри: Зрячие глаза / Чувство сердца» ученики узнают, как в пьесе « Изюм на солнце » исследуется влияние отложенных снов. Вдохновленная знаменитым стихотворением Лэнгстона Хьюза «Гарлем», Лоррейн Хэнсберри воплощает стихотворение в жизнь в образе семьи Младших в Чикаго 1950-х годов.
Этот ресурс лучше всего работает при изучении пьесы, когда учащиеся уже знакомы с главными героями и центральным конфликтом истории. Используя вопросы для обсуждения, советы по обучению и раздаточный материал для учащихся, учащиеся анализируют связи между стихотворением и пьесой.
Навык: сравнивать и противопоставлять тексты в разных формах или жанрах (например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы) с точки зрения их подходов к схожим темам и темам.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RL9
Научная фантастика и фэнтези как серьезная литература | Урсула К. Ле Гуин
Источник: PBS Learning Media
Узнайте, как научная фантастика и фэнтези со временем превратились из маргинальных жанров в престижную литературу из этого видео из фильма American Masters «Миры» Урсулы К. Ле Гуин. Известная писательница Урсула К. Ле Гуин помогла вывести научную фантастику и фэнтези в литературный мейнстрим и доказать свою ценность как способ «тренировать воображение».
”Вспомогательные материалы включают вопросы для обсуждения, словарный запас и советы по обучению, чтобы побудить учащихся исследовать огромное количество предложений научной фантастики и фэнтези-литературы.
Навык: сравнивать и противопоставлять тексты в разных формах или жанрах (например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы) с точки зрения их подходов к схожим темам и темам.
Грузия Стандарт: ELAGSE6RL9
Мартин Лютер Кинг мл.| Руководитель отдела гражданских прав
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
Во второй половине 20-го века расовая напряженность в Соединенных Штатах выросла, поскольку афроамериканцы начали оспаривать несправедливые законы, поддерживающие дискриминацию и сегрегацию. Это движение нашло своего лидера в терпеливом и вдохновляющем священнике, докторе Мартине Лютере Кинге-младшем. Студенты посмотрят короткое видео и примут участие в двух первоисточниках, чтобы изучить, как укоренившаяся приверженность Кинга ненасилию способствовала расширению социальная справедливость в Соединенных Штатах, особенно для афроамериканцев.
Навык: интерпретировать информацию, представленную в различных носителях и форматах (например, визуально, количественно, устно), и объяснять, как она влияет на изучаемую тему, текст или проблему.
Грузия Стандарт: ELAGSE6SL2
Адрес | В классе
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: Медиа-галерея
Геттисбергская речь известна как одна из величайших речей в американской истории.Урок-составитель дает вам инструменты для обучения этой невероятно мощной речи в вашем собственном классе. Используя видео из основополагающего документального фильма Кена Берна «Гражданская война», а также 90-минутного документального фильма «Обращение», в этой галерее есть инструменты для демонстрации речи в вашем классе и привлечения ваших учеников к одним из самых известных слов одного из самых уважаемых лидеров страны. .
Навыки: представлять утверждения и выводы, логически упорядочивая идеи и используя соответствующие описания, факты и детали, чтобы выделить основные идеи или темы; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.
Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языку 1 и 3 в языковых стандартах 6 класса.)
Стандарты Джорджии: ELAGSE6SL4, ELAGSE6SL6
Как нарушения влияют на популяции животных
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
Учащиеся изучают влияние разрушения экосистемы на популяции животных.В этом интерактивном уроке, построенном для поддержки изучающих английский язык и испытывающих трудности читателей, учащиеся узнают о нарушениях, в результате которых три вида — мадагаскарский рыбный орел, иберийская рысь и киви-рябина — оказались на грани исчезновения. Они также обнаруживают влияние, которое изменение популяции одного животного может оказать на других в экосистеме. В качестве заключительного задания учащиеся используют доказательства, собранные ими из мультимедийных материалов, текста и других элементов урока, и создают эссе или наглядную модель.
Навык: писать аргументы в поддержку претензий с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
Грузия Стандарт: ELAGSE6W1
Развитие сочувствия через рассказанные сказки
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео с вспомогательными материалами
На этом уроке учащиеся смотрят видео, в котором показано, как поговорка коренных американцев «пройди милю в чужих мокасинах» связана с практикой сочувствия.В классе и в небольших группах ученики изучают известную сказку «Золушка», чтобы попытаться «пройти милю» в шкуре каждого персонажа.
Навык: писать рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Грузия Стандарт: ELAGSE6W3
Почему «Ангел» Сары Маклахлан звучит так грустно? | Звуковое поле
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
Достаточно нескольких нот из «Ангела» Сары Маклахлан поверх изображений бездомных собак и кошек, чтобы запустить наши слезные протоки.
Помимо душераздирающих визуальных эффектов, что делает саму песню такой грустной? Что в музыкальном плане делает песню грустной? Ведущие Nahre Sol и LA Buckner выслушивают мнения экспертов и разбивают компоненты грустно звучащей музыки, создавая свои собственные мрачные композиции.
Навыки: составлять ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.
Стандарты Джорджии: ELAGSE6W4, ELAGSE6W5
Рассказывание слов и изображений
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: интерактивный урок
На этом интерактивном уроке учащиеся изучают основы построения историй, получают словарный запас об элементах повествования и исследуют, как искусство, в частности рисование, может быть ценным способом для учащихся рассказывать истории.
К концу урока каждый ученик напишет рассказ с четкой обстановкой, конфликтом и разрешением. Они будут размышлять о процессе рассказывания историй и получат (по желанию) возможность создать комикс.
Навык: Использование технологий, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.
Грузия Стандарт: ELAGSE6W6
Майя Анджелоу: И все же я встаю | Гильдия писателей Гарлема
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: видео
Познакомьтесь с Гарлемской гильдией писателей, старейшей ассоциацией афроамериканских писателей в мире, в этом видео от American Masters | Майя Анджелоу: И все же я встаю.В советах учителям предлагается предложить студентам изучить информацию о Гарлемской гильдии писателей и подумать о писательстве как о части сообщества.
Навык: извлекать доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Грузия Стандарт: ELAGSE6W9
Важность установки в историю — надоедливые твари
Источник: PBS Learning Media
Тип ресурса: План урока
Учащиеся делают заметки к фрагменту видео и пишут эссе, в котором подробно описывается, как обстановка (время, место и окружение) влияет на рассказ.
Навык: извлекать доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Грузия Стандарт: ELAGSE6W9
Тесты, рабочие листы и задания для шестого класса (6 класс) для печати
Распечатайте наши рабочие листы и задания для шестого класса (6 класс) или проведите их в виде онлайн-тестов.
В наших таблицах используются различные высококачественные изображения, некоторые из которых соответствуют Общим основным стандартам.
Таблицы с меткой доступны только подписчикам Help Teaching Pro. Станьте подписчиком, чтобы получить доступ к сотням таблиц, соответствующих стандартам.
Перейти к:
Искусство английского языка
Информационные рассказы и тексты Литература — книги, рассказыЖизненные навыки
Математика
Арифметические и числовые концепции Функции и алгебраические понятия Статистика и вероятностьФизическая культура
Общественные науки
Древняя и всемирная история © Уведомление об авторских правах: Все рабочие листы содержат работы, защищенные авторским правом, и
предназначены для использования отдельными учителями, воспитателями и родителями.
Рабочие листы и / или вопросы не могут быть скопированы или распространены.
любым способом за пределами HelpTeaching.com, независимо от предполагаемого использования,
без
явное разрешение.
8 перспективных и эффективных практик для изучающих английский язык в классах от Pre-K до 12 | Содействие успешному обучению детей и молодежи, изучающих английский язык: многообещающее будущее
Гатри, Дж.Т., Ван Метер, П., Макканн, А.Д., Вигфилд, А., Беннет, Л. Паундстон, К.С., Райс, М.Е., Файбиш, Ф.М., Хант, Б., и Митчелл, А.М. (1996). Рост грамотности: изменения в мотивации и стратегиях во время концептуально-ориентированного обучения чтению. Reading Research Quarterly, 31 (3), 306-332. Доступно: https://msu.edu/~dwong/CEP991/CEP991Resources/Guthrie-MotRdng.pdf [16 февраля 2017 г.].
Холлидей, M.
A.K. (1987). Устный и письменный способы смысла. У Р. Горовица и С.Дж. Самуэльс (ред.), Понимание устной и письменной речи (стр. 55–82). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
Гарри, Б., и Клингнер, Дж. (2007). Отказ от модели дефицита. Лидерство в образовании, 64 (5), 16-21.
Hayes, D.P. (1988). Говорение и письмо: отчетливые модели выбора слов. Журнал памяти и языка , 27 , 572-585.
Худ, Л. (2009). Обучение «взводам»: округа взвешивают за и против разделения начальных школ. Письмо об образовании Гарварда, 25 (6), 1-3.
Институт медицины и Национальный исследовательский совет. (2015). Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд . Л. Аллен и Б. Б. Келли (ред.). Совет по делам детей, молодежи и семьи; Комитет по науке о детях от рождения до 8 лет: Углубление и расширение основы успеха.
Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.
Джонсон, Р.К., и Суэйн, М. (1997). Образование с погружением: международные перспективы . Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
Джон-Штайнер, В., и Ман, Х. (2012). Социокультурные подходы к обучению и развитию: модель Выготского. Психолог-педагог, 31 (3/4), 191-206.
Камил, М.Л., Борман, Г.Д., Доул, Дж., Крал, К.С., Сэлинджер, Т., и Торгесен, Дж. (2008). Повышение грамотности подростков: эффективные занятия в классе и методы вмешательства: практическое руководство .NCEE 2008-4027. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США. Доступно: http://ies.ed.gov/ncee/wwc [16 ноября 2016 г.].
Канно, Ю., и Кангас, S.E.N. (2014). «Я не собираюсь быть таким, как в AP»: ограниченный доступ изучающих английский язык к продвинутым курсам подготовки к колледжу в старшей школе.
Американский журнал исследований в области образования , 51 (5), 848-878.
Ким, Дж.И., Виеска К. (2016). Позиционирование личности трех учителей по чтению и методы их работы для мотивации и вовлечения новых двуязычных в городскую среднюю школу. Педагогика и педагогическая подготовка , 55 , 122-132.
Ким, Дж. С., Олсон, К. Б., Скарселла, Р., Крамер, Дж., Пирсон, М., Ван Дайк, Д., Коллинз, П., и Лэнд, Р. (2011). Рандомизированный эксперимент подхода когнитивных стратегий к аналитическому письму на основе текста для латиноамериканских изучающих английский язык в 6–12 классах. Журнал исследований эффективности образования, 4 (3), 231-263.
Кинч В., Роусон К. (2005). Понимание. В С. Г. Пэрис и С. А. Шталь (ред.), Понимание прочитанного и оценка детьми (стр. 71-92). Нью-Йорк: Рутледж.
Leithwood, K., and Jantzi, D.
(2009). Обзор эмпирических данных о влиянии размера школы: политическая перспектива. Обзор исследований в области образования , 79 (1), 464-490.
Лернер, Р.М., и Стейнберг, Л. (2009). Справочник по психологии подростков (2-е издание). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
Lesaux, N.K., Kieffer, M.J., Faller, S.E., and Kelley, J.G. (2010). Эффективность и простота внедрения академической лексики для лингвистически разнородных учащихся городских средних школ. Reading Research Quarterly , 45 (2), 196-228.
Лесо, Н.К., Расс Харрис, Дж., И Слоан, П. (2012). Мотивация подростков в контексте вмешательства в академическую лексику в городских классах средней школы. Журнал по вопросам грамотности подростков и взрослых, 56 (3), 231-240.
Уроки английского языка для 6 классов, Преподавание английского языка и учебные материалы
Уроки английского для 6 класса
6-й класс можно рассматривать во многих системах образования как последний год начальной школы, хотя в некоторых странах он может быть частью «средней школы».
Важно то, что к 6 классу ребенок должен достичь определенного уровня владения основами языка: грамматическими структурами, лексикой, беглостью чтения и письма.По этой причине на этом уровне не может быть строгих уроков грамматики, и грамматика может быть пересмотрена индуктивно путем чтения сложных текстов. То же самое можно сказать и о развитии навыков разговорной речи и аудирования.
Чтение на этом этапе должно занимать у студентов большую часть времени, затрачиваемого на изучение языка, но свободное, независимое письмо также важно. Другими словами, на этом уровне дети могут свободно выражать свои мысли и, надеюсь, без грамматических ошибок.Учителя могут по-прежнему давать некоторые рекомендации по письму, но основная ответственность лежит на творческих и выразительных способностях самого ученика.
Следовательно, необходимо уделять много внимания тому, чтобы у детей было множество доступных текстов для чтения, из которых они могли выбирать по своему вкусу.
Точно так же им должны быть доступны различные письменные задания, поскольку человек, который хорошо умеет писать рассказы, может быть не таким искусным в написании фактических / аргументированных сочинений.Это также время, чтобы попрактиковаться в написании процесса: составление фактов, объясняющее, как что-то делать, или объяснение схемы.
Мы обеспечиваем чтение для обогащения, понимание прочитанного, письмо и словарный запас для 6 класса.
Щелкните по ссылкам ниже, чтобы получить доступ к соответствующим учебным материалам.
6 класс Чтение для дополнительного образования » Понимание прочитанного на английском языке »6 класс» Английский язык для 6 класса » Грамматика английского языка для 6 класса » 6 класс Устная речь и аудирование »Английский язык и языковая деятельность / Разработка учебных программ
Инструменты оценки учебных программ
Контрольный список: переход на стандартизированную инструкцию
Помогает разработчикам учебных программ обеспечить соответствие учебной программы, инструкций и оценок стандартам штата Делавэр.
Рубрика качества TriState / EQuIP и PPT
Объясняет элементы рубрики качества TriState и процесс проверки для оценки качества уроков и единиц для ELA / грамотности.
Достичь основ: инструмент оценки учебных материалов
Инструмент для оценки всесторонних учебников или серий учебников на предмет соответствия сменам и основным характеристикам стандартов ELA / грамотности. Для использования с материалами по ELA / грамотности для классов K-2 или 3-12.
Рубрика оценки IES
Эта рубрика является инструментом для оценки учебных материалов по чтению / языку для классов K – 5. Основываясь на тщательном исследовании, рубрика может использоваться практиками на уровне штата, округа и школы, а также преподавателями университетов, которые просматривают учебные материалы.
EdReports
EdReports — это независимая некоммерческая организация, созданная для улучшения образования в школах до 12 лет, которая предоставляет бесплатные обзоры учебных материалов для школ до 12 лет на основе их соответствия стандартам колледжа и профессиональной подготовки.
Максимально эффективное использование материалов ELA
From EdReports — Руководство, помогающее округам проанализировать, насколько хорошо учебные материалы согласованы и какие корректировки могут потребоваться, чтобы гарантировать всем учащимся доступ к высококачественным ресурсам.
Инвентаризация данных начальной точки
From EdReports — инвентарь для помощи районам в принятии обоснованных решений относительно решений об усыновлении.
Руководства по инструментам и доказательствам ELA
Луизиана верит — Обзор учебных материалов
Интернет-обзоры учебных материалов Департаментом образования штата Луизиана
Информационный центр What Works
Информационная служба What Works (WWC) рассматривает существующие исследования по различным программам , , продуктам , , методам , методам и политике в сфере образования.
Инструмент оценки
Инструмент для оценки оценок или оценок на уровне курса для соответствия сменам и основным характеристикам стандартов.
Выравнивающие материалы
Критерии издателей по ELA и грамотности, K-2 (пересмотрено 2 мая 2012 г.)
Предназначен для оказания помощи педагогам в их работе по приведению материалов и инструкций в соответствие со стандартами штата Делавэр в детском саду до 2-го класса. Кратко описывает, как отвечать на различные вопросы, основанные на стандартах, во время перехода к полному внедрению стандартов.
Критерии издателей по ELA и грамотности, 3–12 (пересмотрено 12.05.12)
Предназначен для оказания помощи преподавателям в их работе по приведению материалов и инструкций в соответствие со стандартами штата Делавэр для учащихся 3–12 классов. Кратко описывает, как отвечать на различные вопросы, основанные на стандартах, во время перехода к полному внедрению в соответствии со стандартами.
Выбор текста
Предоставляет качественные и количественные меры и руководства по выбору текста для инструкции.
The Lexile Framework — Lexile Framework — это способ сопоставления читателей с текстом. Уровни лексики помогают решить количественную часть модели сложности текста.
Idea Partners Сборники стандартов и оценок CCSS: инструменты
Инструменты для реализации стандартов
Реализация ранней грамотности
Стандарты базовых навыков необходимы учащимся от детского сада до второго класса и включены во все стандарты подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост, включая Стандарты навыков / грамотности английского языка штата Делавэр.Стандарты базовых навыков включают в себя печатные концепции, фонологическую осведомленность, фонетику и распознавание слов, а также беглость речи.
Ресурсы, представленные здесь, предназначены для помощи преподавателям в обучении основным навыкам в школах штата Делавэр.
Для получения информации о привлечении всех учащихся посетите:
DDOE Веб-сайт исключительных детских ресурсов
Ответ DDOE на веб-сайт вмешательства
DDOE Веб-сайт для погружения в языковую среду
DDOE Испанский иммерсионный веб-сайт
DDOE Веб-сайт офиса раннего обучения
Рабочие смены
Руководство по стандартам искусств / грамотности английского языка штата Делавэр
Обсуждаются шесть изменений, влияющих на стандарты грамотности / искусства английского языка штата Делавэр.Этот документ может использоваться разработчиками учебных программ, администраторами и учителями индивидуально или для группового изучения и обсуждения.
Руководство по грамотности
Руководство по внедрению грамотности
Содержит рекомендации по семи вопросам, которые оказались сложными для учителей, директоров, администраторов и других лиц, отвечающих за внедрение стандартов английского языка.
Разработано Международной ассоциацией грамотности.
Разработано Международной ассоциацией грамотности.Грамотность Дизайн Совместная
Предлагает свежий подход к включению грамотности в области содержания средней и старшей школы.Предназначен для того, чтобы сделать обучение грамотности основой основных предметов, позволяя учителям создавать контент на основе последовательного подхода к грамотности.
Организаторы концепции грамотности
Помогает учителям проводить обучение в соответствии со стандартами. Учителя могут выбрать соответствующие Знания, , Понимания, и Dos для разработки своих собственных единиц обучения.
Универсальный дизайн для обучения
Universal Design for Learning (UDL) — это структура для улучшения и оптимизации преподавания и обучения для всех людей, основанная на научном понимании того, как люди учатся.
- Ресурсы CAST
CAST — это некоммерческая образовательная организация, занимающаяся исследованиями и разработками, которая работает над расширением возможностей обучения для всех людей с помощью универсального дизайна для обучения- Блог UDL
Содержит ресурсы и общую информацию о рекомендациях UDL- HCPSS UDL Blog
Предоставляет ресурсы для обучения составителей учебных программ
Стандарты без упаковки
Эти документы были созданы лидерами грамотности по всему штату в попытке сформулировать, что преподаватели могут ожидать от учащихся в течение года на их пути к достижению стандартов ELA / грамотности.
Эти руководства не являются эмпирически обоснованными прогрессами в обучении, а просто отражают понимание одной группой вспомогательных навыков и знаний, присущих каждому стандарту. Последовательность обучения для обучения и оценивания должна определяться учебной программой, которую используют учителя; однако понимание каждого стандарта таким образом позволяет учителям лучше реагировать на учебные потребности учащихся.
Чтение: Литература
Чтение: информационный текст
Письмо
Говорить и слушать
Карты динамического обучения Альтернативные подключения к оцениванию
Ссылки ниже предназначены для учителей, которые работают со студентами и имеют доступ к альтернативным экзаменам
Dynamic Learning Maps.Проверенные основные элементы для изучения английского языка — Мини-карты
Карты динамического обучения — Делавэр
Написание рубрик
Делавэрские стандарты письменной речи
Департамент образования штата Делавэр пересмотрел правила написания для использования с автономным письмом и написанием текста.
- ELA / Грамотность: стандарты письма и рубрики письма в Делавэре (начальные и средние) 101 [курс № 24580]
Рубрики полностью соответствуют Стандартам искусств штата Делавэр по английскому языку в зависимости от уровня обучения и беседы. Настоятельно рекомендуется использовать эти рубрики для обучения и оценки в классе. Для получения дополнительной информации о том, как использовать рубрики, см. Курсы самостоятельного электронного обучения Writing / Rubric.Для получения дополнительной информации о стандартах ELA в штате Делавэр, свяжитесь с Curriculum, Instruction and Professional Development по телефону 302-735-4180.
ELA — Стандарты 6-го класса — Департамент образования Западной Вирджинии
5-й класс
ELA.5.7
Определять значение слов и фраз, используемых в художественном тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения.
ELA.5.8
Объясните, как серия глав, сцен или строф сочетается в литературном тексте, чтобы обеспечить общую структуру конкретной истории, драмы или стихотворения.
ELA.5.9
Опишите, как точка зрения рассказчика или говорящего влияет на то, как события описываются в художественном тексте.
ELA.5.10
Определяет значение общих академических и предметных слов и фраз в информационном тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.
ELA.5.11
Сравните и сопоставьте общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину / следствие и проблему / решение) событий, идей, концепций или информации в двух или более информационных текстах.
ELA.5.12
Проанализируйте несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия в точках зрения, которые они представляют в информационных текстах.
Оценка-6
ELA.6.7
Определять значение слов и словосочетаний, используемых в художественном тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
ELA.6.
8
Проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру художественного текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета.
ELA.6.9
Объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего в художественном тексте.
ELA.6.10
Определять значение слов и фраз, используемых в информационном тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значения
ELA.6.11
Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру информационного текста и способствует развитию идей.
ELA.6.12
Определите точку зрения или цель автора в информационном тексте и объясните, как они передаются в тексте.
Оценка-7
ELA.7.7
Определять значение слов и словосочетаний, используемых в художественном тексте, включая переносные и коннотативные значения; анализировать влияние рифм и других повторений звуков (например, аллитерации) на конкретный стих или строфу стихотворения, отрывка рассказа или драмы.
ELA.7.8
Проанализируйте, как форма или структура драмы или стихотворения (например, монолог или сонет) влияют на его значение.
ELA.7,9
Проанализируйте, как автор развивает и противопоставляет точки зрения разных персонажей или рассказчиков художественного текста.
ELA.7.10
Определять значение слов и фраз, используемых в информационном тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
ELA.7.11
Проанализировать структуру, которую автор использует для организации информационного текста, включая то, как основные разделы способствуют созданию целого и развитию идей
ELA.7,12
Определите точку зрения или цель автора информационного текста и проанализируйте, как автор отличает свою позицию от позиции других.
.