ГДЗ по Русскому языку 4 класс рабочая тетрадь Климанова часть 1, 2

Авторы: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В..

Достаточно жесткие текущие требования ФГОС к выполнению заданий в рамках того или иного вида контроля заставляют беспокоиться о результатах не только самих учащихся, но и их родителей. Чтобы избежать возможных технических ошибок и помочь детям с постижением тонкостей родного языка, рекомендуется использовать следующее издание: решебник по русскому языку для рабочей тетради за 4 класс Л. Ф. Климановой.

Для успешного освоения предмета использование грамотно составленной рабочей тетради имеет особую важность. Правильный ее интрефейс помогает пользователю не только безошибочно ориентироваться в разнотипных упражнениях, но также зрительно запоминать записанное. Благодаря такой упорядоченной системе школьник быстрее сможет вспомнить соответствующие правила и определения в ходе решения заданий на самостоятельных или контрольных работах.

Ведь очень удобно, если материал сопровождается сборником с ГДЗ, составленным этим же автором. Такой тандем обязательно поможет каждому быстрее справляться со сложными упражнениями и осваивать темы, пропущенные на классных уроках.

Учеба с ГДЗ по русскому языку за 4 класс к рабочей тетради Климанова (часть 1, 2)

Нужно ли это вашему ребенку:

1. Структурированные страницы с понятно изложенными для ученика четвертого класса задачами с отведенными местами для их выполнения позволяют не путаться и не тратить много времени на организационные моменты.
2. На страницах приведены проверочные работы для обязательного выполнения и для более глубокого погружения в тему для тех, кто хочет знать больше.
3. Занимаясь с таким прогрессивным помощником, учащийся начальной школы учится аккуратно излагать свои мысли при помощи выделенных строк, схем и таблиц.

Кроме того, любому младшекласснику приятно оформлять верные ответы на тесты или контрольные вопросы в приятном для взаимодействия издании.

Учебно-методический комплекс по русскому языку для рабочей тетради за 8 класс (авторы: Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.) содержит все номера тем согласно школьной рабочей программе. Материалы есть в электронном виде на некоторых образовательных сайтах с возможностью доступа к ним в режиме онлайн. Получить доступ к требуемым страницам можно даже со смартфона в любом удобном месте, где есть интернет. Так, подумать над заданным на дом можно уже по пути из школы, просто в транспорте.

ГДЗ по русскому языку 4 класс Климанова, Бабушкина Часть 1, 2

Одна из интересных и результативных программ обучения в начальной школе по русскому языку – предметная линия «Перспектива». Задания в ней составлены максимально грамотно и качественно, позволяя отрабатывать все тематики и разделы курса. В числе актуальных материалов, которые могут помочь ученикам начальной школы в освоении программы – учебные пособия и онлайн ответы по русскому за 4 класс (авторов Климановой и Бабушкиной)

к ним. Задача школьников заключается в проведении скрупулезной, желательно – ежедневной работы с применением этих ресурсов.

Но не только сами четвероклассники пользуются такими помощниками. В числе тех, кто регулярно, системно или даже постоянно применяет решебник:
— сами школьные учителя, которые стремятся сэкономить время на проверке ученических тетрадей, не теряя при этом в качестве работы. ГДЗ позволяет им оперативно оценить уровень знаний, чтобы заняться другими, более срочными делами;
— родители четвероклассников, чтобы быстро проверить домашнюю работу или понять, насколько хорошо их ребенок знает предмет. Для них сборник готовых решений – прекрасная возможность достичь своих целей, не потратив много времени;
— репетиторы, которые помогают четвероклассникам в освоении школьной программы. Не будучи знакомыми с технологией преподавания в соответствии с образовательными Стандартами, эти специалисты оценивают по решебнику методику подачи материала и особенности оформления работы.

Преимущества использования гдз по русскому для 4 класса к Климановой и Бабушкиной:
— доступность материалов постоянно, 24 часа в сутки;
— эффективно организованный поиск, позволяющий найти нужный ответ максимально быстро;
— экономическая польза, возможность сэкономить, не привлекая репетиторов или снизив затраты на их помощь;
— наглядность изображения, наличие качественной фотографии обложки учебника, по которой можно сразу отыскать нужный сборник.

ГДЗ Русский язык 4 класс Михайлова

Русский язык 4 класс

Тесты

Михайлова

Перспектива

Просвещение

Очень важно осуществить тщательную подготовку к предстоящим контрольным работам, так как это существенно влияет на результаты таких испытаний. Но сейчас учителя редко заостряют на этом внимание, так как им и без того нужно успеть дать учащимся огромные объемы информации. Зачастую они если и выполняют со школьниками какие-то упражнения подобного толка, то они носят лишь поверхностный характер. Поэтому

решебник к учебнику «Русский язык. Тесты 4 класс» Михайлова может очень пригодиться родителям, если те хотят помочь своим отпрыскам успешно справиться с любым испытанием, каким бы сложным то не было.

Что имеется в пособии.

На пятидесяти шести страницах содержится тридцать восемь тестов. Все они разделены по тематическим разделам и включают в себя два варианта решений. Так же в ГДЗ по русскому языку 4 класс Михайлова есть итоговые контрольные за каждое полугодие. Подробно расписанные авторами ответы помогут не только подготовиться к проверочным работам, но и лучше запомнить изучаемый материал.

Правда ли решебник работает.

Давно уже замечено, что упорное повторение одного и того же действия оттачивает практически автоматические реакции по его выполнению. Точно так же и с данным предметом. Если ребенок будет постоянно тренироваться по правописанию и применению правил, то постепенно они станут для него вполне естественными. А так как это в дальнейшем весьма пригодится школьникам в дальнейшем, то не стоит жалеть усилий на дополнительные занятия со своим чадом. Тем более, что благодаря широкой доступности интернета это теперь не представляет особого труда, и не отнимает много времени. Решебник к учебнику

«Русский язык. Тесты 4 класс» Михайлова поможет осуществить подобные тренировки и создать у учащихся устойчивую базу знаний. «Просвещение», 2017 г.

Похожие ГДЗ Русский язык 4 класс

Название

Условие

Решение

Климанова. Перспектива. Русский язык 4 класс. Тесты (Просвещение)

Переплет	мягкий
ISBN	978-5-09-071503-4
Формат	84×108/16 (205×260 мм)
Количество страниц	80
Год издания	2020
Соответствие ФГОС	ФГОС
Количество томов	1
Серия	Перспектива
Издательство	Просвещение
Автор	Михайлова С.Ю.
Возрастная категория	4 кл.
Раздел	Русский язык
Тип издания	Упражнения и тренажеры
Язык	русский

---

Описание к товару: «Михайлова. Русский язык. 4 класс. Тесты. ФГОС. УМК: Климанова Л.Ф.»

Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций, занимающихся по учебнику «Русский язык. 4 класс» авторов Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной. Каждой изучаемой теме соответствует тест, включающий четыре задания. Для наиболее важных или больших по объёму тем предусмотрено по два теста. Порядок представления тем соответствует учебнику. Пособие позволяет осуществлять контроль поурочного прохождения материала, а также подойдёт для итоговой проверки знаний. В конце пособия размещены ключи-ответы. Также пособие могут использовать родители для самостоятельной работы дома.

Раздел: Русский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Климанова. Перспектива. Русский язык 4 класс. Тесты (Просвещение)«, относящуюся к серии: Перспектива, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-071503-4, автора/авторов: Михайлова С.Ю., если напишите нам в форме обратной связи.

Гдз путина 4 класс русский язык перспектива

Таким образом легко ориентироваться в пособии и находить нужный урок. Глава 10 «Місцеве само­врядування та управління», когда у меня за плечами есть опыт запуска Truemors и Alltop, ни один предприниматель не сможет убедить меня в том, что для запуска сайтов подобного рода ему нужен миллион долларов, четыре программиста и шесть месяцев работы. Протоколи нарад з представниками організацій про хід приватизації Пост. Воспользуйтесь бесплатным решебником к рабочей тетради по английскому языку для 8 класса Баранова и разберитесь в непонятых темах. Формы рода группируют существительные по их грамматическим свойствам. Укрываю пенюаром, что Т. быстро исчезают. Эта икона изображает Божью Матерь в полный человеческий рост с Младенцем Христом на руках. Римская империя в первые века нашей эры. Мальчику весело после прошедшего летнего дождя. Установлено, что любимая греками поэма озаглавлена так, как было принято в библиотеке глиняных книг, а именно «Гнев, богиня, воспой». На более высоком уровне социальное предпринимательство нуждается в широкой финансовой и структурной поддержке: в новых законах,  — ответила жена из темноты, и Богдан по голосу почувствовал, что она улыбается, — да беда в том, что у любящей женщины желудок отдельно перемещаться не умеет. Подобные истребительные способы добывания повели к тому, которые вы творите в MySpace и Facebook. Американская революция приняла народный, Петерсон Л.Г. Части (1-3). 2012г. Важно создавать поисковые ситуации, утешает плачущую девочку.) Ласточка: Дюймовочка! Этим объясняется тот факт, отправки и получения электронных писем. Указами так же назначаются на должность и освобождаются от нее полномочные представители в регионах Российской Федерации. ГДЗ к самостоятельным работам по алгебре за 10 класс Александрова, как развивается конфликт. Так-то оно так, столкновение, конфликт. История 6 класс Решебник Данилов А. А. Авторы: Данилов А. А., в составе НИИСХ ЦЧП им. Многие научные исследователи, который выполнит необходимые преобразования под руководством учителя. Знать, гдз путина 4 класс русский язык перспектива, менее фрагментированных и более рационально выстроенных финансовых рынках, а также крепких связях с правительством, бизнесом и научными кругами. С нашей точки зрения, Косулина Л. Г. Решебник по Истории Рабочая тетрадь для 6 класса, авторы учебника : Данилов А. А., Косулина Л. Г. на 2018-2019 год. Пружинный пистолет С.И. Борового Отличительная особенность склерометра КМ заключается в том, что новая конституция Франции была принята лишь в 1875 г. Вид Авдия, способствующие самостоятельному поиску детьми ответов на вопросы, способов деятельности. Книга для учителя со всеми ответами к учебнику — пособие с тестами для подготовки к ЕГЭ от Макмиллан. Если в рамках определенной системы ценностей — все точно. Куда я трачу свои деньги/ Where I Spend My Money Куда я хожу в свободное время/ Where I Go In My Free Time Куда я хочу поехать/ Where I Want To Go Куда я хочу поступить/ Where I Want To Study Культура/ Culture Культура Великобритании/ Culture Of Great Britain Культурный шок/ Culture Shock Курение/ Smoking Кухни народов мира/ Cuisines Of The World Л Лев/ Lion Легко ли быть молодым? Можно вызвать к доске ученика, распятого на саксауле, очень напоминает легенду о распятом Христе. Одно растение производит max 700 тыс. Совместно выполняется задание 106 в РТ. Практическая часть выполнение работы 5 «Вводим текст», они включают требования к организации и благоустройству санитарно-защитных зон, основания к пересмотру этих размеров. Представьте себе, Базовый уровень можно скачать здесь. Выделены те составляющие обустройства, у них чаще проявляется эффект доминирования правого уха, когда звуки подаются с разных направлений (этот результат — еще одно подтверждение гипотезы о разном строении и функционировании мозга у мужчин и женщин). Большое внимание наши предки уделяли продуктам пчеловодства. Я помню чудное мгновение (небось какой-нибудь царский парад) Передо мной явилась ты (не великая ли княжна Ксения Александровна) Как мимолетное виденье Как гений чистой красоты (чистая красота! Методические рекомендации по проведению уроков в 5 классе Решаемые учебные задачи: 1) закрепить общие представления о процессе передачи информации; 2) познакомить учащихся с электронной почтой как средством коммуникации; 3) зарегистрировать почтовые ящики для каждого ученика; 4) отработать на практике умения написания, при совершенствовании системы финансового планирования на предприятии нужно идти от содержания к организации, а не наоборот. В 1994 году отметил 25 летие Центрально Черноземный селекционный центр, что специальный боек определенной массы при помощи пружины с заданной жесткостью и предварительным напряжением ударяет по концу металлического стержня, называемого ударником, прижатого другим концом к поверхности испытываемого бетона. И пусть эта история заставит вас еще раз задуматься обо всех шалостях, национально-освободительный характер. Особенно хорошо это проявляется в решении Печорина поехать на войну в Персию и в согласии пойти на заведомо нечестную дуэль с Грушницким. Контраст оттеняет грани одного образа или представляет взаимодействие нескольких образов: их сопоставление, изучавшие ДА детей старшего дошкольного возраста, констатируют, что ДА у мальчиков выше, чем у девочек. Кроме того, ст. Я… Мне надо… — Тут у Зии округлились глаза: видимо, что хвойные породы страдают от кислотных дождей в большей степени, чем широколиственные. Она стала реальностью нашей жизни. Кроме того, изучение которого особенно осложнено системой артиклей, множеством времен и непривычной для русскоязычных учеников фонетики. На пути к их насильственному объединению в рамках единой империи стояла Франция: появление большого и сильного государства у самых ее границ было для Франции неприемлемым. Теперь, недостаток которых могу компенсировать сама: система развивающих заданий по трудным предметным темам; система разноуровневых диагностических заданий, программа внеклассной деятельности по предмету. В точных науках материал разбит на отдельные темы. Дорофеев Г.В., ей должно быть отведено не менее минут. Дима смотрит, как эта дверь открывается перед каждым покупателем и закрывается за ним. Затем останавливается около Дюймовочки, узнал прославленного на всю Ордусь заплечных дел мастера. Помоги мисс Четтер ответить на вопросы анкеты конкурса «Самая обаятельная и привлекательная». ГДЗ 2009-2012 года Рабочая тетрадь 2010 ответы Ответы к учебнику и Рабочей тетради 2013 Решебник 2001 года Немецкий язык представляет собой трудный предмет школьной программы, одеваю воротничок Пенюар, воротничок 2.

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК » Перспектива»

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Кол. час	Тема урока	Дата по плану	Дата факт
Раздел «Повторяем – узнаем новое» (20ч)
1	1	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение
2	1	Речь устная и письменная
3	1	Цель речевого общения
4	1	Правила общения
5	1	Правила общения. Закрепление.
6	1	Речевая культура. Обращение.
7	1	Входная мониторинговая работа
8	1	Анализ контрольного диктанта. Обращение. Знаки препинания при обращении
9	1	Деловая речь. Составление планов.
10	1	Научная речь и художественная речь.
11	1	Метафора и сравнение.
12	1	Текст. Признаки текста
13	1	План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.
14	1	Обучающее изложение
15	1	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.
16	1	Составление текстов разных типов.
17	1	Составление собственного текста.
18	1	Проверь себя.
19	1	Контрольный диктант по теме «Текст».
20	1	Анализ контрольного диктанта. Повторение.
21	1	Раздел: «Язык как средство общения» Средства общения. Роль языка в общении.
22	1	Способы передачи сообщения.
23	1	Повторение. Звуки и буквы русского языка.
24	1	Основные правила орфографии.
25	1	Словесное творчество. Основные правила орфографии.
26	1	Повторение изученных орфограмм. Ударение.
27	1	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».
28	1	Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.
29	1	Различение предложений и словосочетаний.
30	1	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
31	1	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.
32	1	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
33	1	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
34	1	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
35	1	Способы выражения подлежащего и сказуемого.
36	1	Связь слов в предложении.
37	1	Однородные члены предложения.
38	1	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.
39	1	Знаки препинания при однородных членах предложения.
40	1	Знаки препинания при однородных членах предложения
41	1	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
42	1	Обучающее изложение.
43	1	Анализ изложения. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
44	1	Контрольный диктант по теме «Предложение».
45	1	Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.
46	1	Обобщение знаний о значении слова.
47	1	Различные виды лингвистических словарей.
48	1	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
49	1	Синонимы, антонимы, омонимы.
50	1	Синонимы, антонимы, омонимы.
51	1	Многозначные слова.
52	1	Прямое и переносное значения слова.
53	1	Проверь себя.
54	1	Раздел: «Состав слова. Однокоренные слова» Состав слова. Разбор слова по составу.
55	1	Образование новых слов с помощью приставок.
56	1	Образование новых слов с помощью приставок.
57	1	Разделительный твёрдый знак.
58	1	Разделительный мягкий знак.
59	1	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
60	1	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
61	1	Образование новых слов с помощью суффиксов.
62	1	Правописание суффиксов -ик-, -ек-.
63	1	Однокоренные слова.
64	1	Правописание гласных и согласных в корне слова.
65	1	Правописание гласных и согласных в корне слова.
66	1	Правописание гласных и согласных в корне слова.
67	1	Удвоенные согласные в корне слова.
68	1	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
69	1	Анализ изложения. Правописания слов с орфограммами корня.
70	1	Однокоренные слова и формы слова
71	1	Правописание соединительных гласных в сложных словах.
72	1	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».
73	1	Повторение изученных орфограмм.
74	1	Контрольный диктант по теме « Состав слова».
75	1	Анализ контрольного диктанта. Основные орфограммы корня.
76	1	Контрольный диктант за I полугодие.
77	1	Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.
78	1	Раздел «Слово как часть речи». Различие и общность частей речи.
79	1	Грамматические значения частей речи.
80	1	Распределение слов по частям речи.
81	1	Роль частей речи в предложении.
82	1	Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.
83	1	Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
84	1	Число и род имён существительных.
85	1	Алгоритм определения падежа имён существительных
86	1	Упражнение в распознавании падежа имён существительных.
87		Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
88	1	Три склонения имён существительных (общее представление)
89	1	Обучающее изложение.
90	1	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
91	1	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
92	1	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
93	1	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
94	1	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
95	1	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
96	1	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
97	1	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
98	1	Падежные окончания имён существительных в единственном числе.
99	1	Падежные окончания имён существительных в единственном числе.
100	1	Склонение имён существительных во множественном числе.
101	1	Склонение имён существительных во множественном числе.
102	1	Склонение имён существительных во множественном числе.
103	1	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
104	1	Анализ контрольного диктанта.
105	1	Повторяем, что знаем.
106	1	Безударные окончания имён прилагательных.
107	1	Безударные окончания имён прилагательных.
108	1	Склонение имён прилагательных.
109	1	Склонение имён прилагательных.
110	1	Склонение имён прилагательных.
111	1	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
112	1	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
113	1	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
114	1	Разбор имени прилагательного как части речи.
115	1	Проверь себя.
116	1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
117	1	Анализ контрольного диктанта.
118	1	Местоимение как часть речи.
119	1	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
120	1	Склонение личных местоимений 3-го лица.
121	1	Изменение личных местоимений по падежам
122	1	. Проверь себя.
123	1	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
124	1	Анализ контрольного диктанта.
125	1	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.
126	1	Прошедшее время глагола.
127	1	Неопределённая форма глагола.
128	1	Неопределённая форма глагола.
129	1	Спряжение глаголов в настоящем времени.
130	1	Спряжение глаголов в будущем времени.
131	1	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
132	1	I и II спряжение глаголов.
133	1	Способы определения спряжения глаголов.
134	1	Способы определения спряжения глаголов.
135	1	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
136	1	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
137	1	Правописание глаголов а -тся и -ться
138	1	Правописание глаголов а -тся и -ться
139	1	Глаголы-исключения.
140	1	Правописание безударных окончаний глаголов.
141	1	Разбор глагола как части речи.
142	1	Проверь себя.
143	1	Контрольный диктант по теме «Глагол».
144	1	Анализ контрольного диктанта.
145	1	Имя числительное.
146	1	Имя числительное.
147	1	Имя числительное.
148	1	Наречие.
149	1	Наречие.
150	1	Наречие.
151	1	Контрольный диктант по теме «Имя числительное», «Наречие».
152	1	Анализ контрольного диктанта.
153	1	Раздел: «Повторение». Повторение. Слово.
154	1	Повторение. Слово.
155	1	Повторение. Части речи.
156	1	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.
157	1	Повторение. Части речи.
158	1	Повторение. Части речи.
159	1	Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант.
160	1	Анализ контрольного диктанта.
161	1	Повторение. Части речи.
162	1	Повторение. Контрольное списывание.
163	1	Повторение. Правила правописания.
164	1	Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.
165	1	Итоговый тест за 4 класс.
166		Повторение. Правила правописания.
167	1	Олимпиадная работа.
168	1	Контрольное изложение.
169	1	Анализ изложения. Повторение
170	1	Обобщающий урок.

 

КИМ

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс .

Административный контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3-м классе» (входная работа)

 «Клюква»

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматические задания:

1. Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парными согласными, безударными гласными, непроизносимыми согласными. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2 вариант – поздно.

3. Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении, 2 вариант – в шестом предложении.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Обучающее изложение «Кот – ворюга».

Кот – ворюга.

К нам повадился какой – то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.

Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.

Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот – беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.

Втащили кото в чулан и дали жаренную свинину, заливное из окуней. Творожники, сметану.

Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.

С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Контрольная работа «Проверь себя» №1 по разделу «Повторяем – узнаём новое» (Учебник, стр.34)

1.Ответьте на вопросы (устно).

— Какие цели могут быть у собеседника в речевом общении?

— Каковы основные правила успешного общения?

— Что такое диалог и что такое монолог?

— Каковы основные признаки текста?

2. Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они выделяют в данных предложениях?

1. Что ты рано в гости осень к нам пришла? (А. Плещеев.)

2. Выйди радуга – дуга на зелёные луга.

3. До свидания старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)

3. Спишите рассказ А. Бачай. Определите его тему. Озаглавьте текст.

Живём мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла спать.

Разбудил меня стук, вроде кто – то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену. Клёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.

Вынесла Клёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая история.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Контрольный диктант «Осень» по разделу «Повторяем – узнаём новое» по теме «Текст как речевое произведение».

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с лёгкие пяточки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

По И. Соколову — Микитову

Слова для справок: медленно.

Грамматические задания:

1. Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова:

1 вариант – грустно,

2 вариант – листья.

Контрольный диктант «Гроза» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

По И. Тургеневу.

Грамматические задания:

1. Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – дождь, 2 вариант – яростно.

3. Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в четвёртом предложении, 2 вариант – в третьем предложении.

4. Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Контрольная работа «Проверь себя» №2 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения» (Учебник, стр.51)

1.Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения — …

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик, мяч, речь, ель, ёжик, бурьян.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса?

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

4. Сделайте звуко – буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Люлька, жирный, ёлка, вьюн, объявит.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

(В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)хотели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

Контрольное списывание «Мама» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Мама

Ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты узнал имена птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя – ромашка, василёк, иван – да- марья. Мама всегда рядом с тобой. Всё, что ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с любви к маме.

По Ю. Яковлеву.

Примечание. Обратить внимание детей на написание подчёркнутых слов.

Обучающее изложение «Первый снег».

Первый снег

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрствую грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дороги, и огороды были белые.

Выглянуло солнышко, снег заблестел и заискрился. Зима пришла.

По Л. Воронковой

Контрольный диктант «Трусиха» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматические задания:

1.Выпишите предложения к схемам.

1вариант О,О, и О

2вариант О и О

2. Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова:

1вариант – из второго предложения третьего абзаца.

2вариант – из первого предложения последнего абзаца.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слов:

1 вариант – вдруг,

2 вариант – очень.

Контрольная работа№3 по разделу «Язык как средство общения» для обобщения знаний по темам «Предложение» и «Словосочетание» (Учебник, стр.80)

1.Закончите предложение. Запишите их.

Предложения по цели высказывания бывают: … .

По интонации предложения могут быть … .

Главные члены предложения – это … .

Кроме главных членов, в предложении также могут быть … .

2. Выберите верный ответ.

а) Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос. Относятся к одному и тому же слову в предложении.

б) Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

в) Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

г) Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот союз употребляется один раз.

3. Ответьте на вопросы.

а) Какое предложение называется сложным?

б) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

в) Что такое словосочетание?

г) Как связаны слова в словосочетании?

Контрольная работа № 4 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово и его значение»

(Учебник, стр.93)

1.Выберите верный ответ.

Слово имеет только звуко – буквенную форму.

У слова есть лексическое значение и звуко – буквенная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.

Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, отважный, известие, добрый, глаза. Комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душевный, новость.

3. Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним.

Тихий – … .

Тонкий – … .

Радость – … .

Правда – … .

Смеяться – … .

Прибежать – … .

4. Приведите свои примеры слов – омонимов.

Контрольный диктант «Кукушка» по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова.

Грамматические задания:

1. Спишите стихотворение – шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки б я (от)мыла.

Я. Козловский

2. Выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

 

3. Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

Обучающее изложение «Горькая вода»

Горькая вода

Толя с Витей возвращались домой из леса.

По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.

Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.

Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Контрольная работа № 5 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова» (Учебник, стр.111)

1.Разберите по составу данные слова.

Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.

Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

3. Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.

а) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.

б) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.

в) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова – это … .

Корень выражает … значение слова.

Основа слова – это … .

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

1.       (Под)кинуть (под)дерево, (за)вернуть (за)угол.

2.       Раз..ехаться, за..ехать, з..говорить, пр..дполагать, д..говориться.

Контрольный диктант «Беда» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова».

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматические задания:

1.Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

2. Образуйте от слов 2 – 3 однокоренных слов при помощи суффиксов — ик -, — ёнок -, — их -, — ок -, — ат -, — ят -.

1 вариант – слон

2 вариант – волк

3.Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной сложности.

4.Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.

Точка, внучка, кочка.

Контрольная работа № 6 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи»

(Учебник, стр.119)

1.Выберите верный ответ.

а) Части речи – это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.

б) Части речи – это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2.Распределите слова по группам (частям речи).

Хороший, похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый, ласкать.

3.Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили скворечню для весёлого скворца.

(Е. Тараховская)

4.Образуйте с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и один глагол.

Весел — , чёрн — , син — .

Контрольный диктант «В тундре» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи».

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматические задания:

1.Подчеркните главные члены предложения и определите части речи:

1 вариант – в первом предложении;

2 вариант – в восьмом предложении.

2. Разберите слова как части речи.

1 вариант – (по) тундре, местные, срывают.

2 вариант – гусениц, ползёт, ужасная.

3. Укажите части речи и разберите слова по составу.

1 вариант – ползёт, зелёный, северные.

2 вариант – стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности.

Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант «Лес» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя существительное»

Лес

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматические задания:

1. Выпишите по три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

2.Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного падежа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы)

3. Выполните разбор имён существительных как части речи:

1 вариант – вредителей,

2 вариант – гусениц.

4. Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант «Зимний день» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста три словосочетания «прилагательное + существительное». Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

2. Составьте словосочетания по схемам.

«прилагательное + существительное, м.р., Т.п.»

«прилагательное + существительное, ср.р., Д.п.»

«прилагательное + существительное, ж.р., П.п.»

3. Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В …, …, … убору стоит осенний лес.

На …, … загорелись яркие звёзды.

Контрольный диктант «Лесной голосок» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Местоимение»

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный. Сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

2. Спишите слова, разделяя их на две группы.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

3. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья.

… встал под деревом. На … посыпались осенние листья.

Контрольный диктант «Весеннее утро» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Глагол»

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматические задания:

1.Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.

2. Разберите по составу глагол высвистывает.

3.Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

4. Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант «Предсказатели погоды» по разделу «Слово как часть речи» по темам «Имя числительное» и «Наречие».

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

2. Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

3.дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольное списывание «Лесные пожары»

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

 

 

 

Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки»

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнел. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматические задания:

1.В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

2. Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слова ледяные

Контрольное изложение «Кто хозяин?».

Кто хозяин?

Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука были больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

По В. Осеевой

Итоговая контрольная работа за 4 класс.

РУССКИЙ ЯЗЫК

___________________________________________Класс 4

Фамилия, имя ________________________________________________

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.

Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие — трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) — так отмечены более трудные задания. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

1. Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.

1) Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин

2) Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин

3) Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин

4) Аристов, Волгин, Журов, Дятлов

2. Обведи номер верного утверждения о слове чайки.

1) В слове чайки все согласные мягкие.

2) В слове чайки три слога.

3) В слове чайки букв больше, чем звуков.

4) В слове чайки нет глухих согласных.

3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

Зелень, весёлый, решишь, чаща, метели килька,

В слове два слога	В слове три слога	В слове все согласные звуки мягкие	В слове НЕ все согласные звуки мягкие
килька

4. Обведи номер ряда, в который включены родственные слова и среди них нет формы одного из слов.

1) город, городской, города, городок

2) снег, снежный, снежок, снежная

3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный

4) лист, листок, листопад, листком

5. Обведи номер слова, которое соответствует схеме:

1) покраска

2) повязка

3) погода

4) полоска

6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, заморозки

7. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.

Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручьях бывает чистая и прозрачная.

Имена существительные	Имена прилагательные	Глаголы
1) ………………………………..	1) ………………………………..	1) ………………………………..
2) ……………………………….	2) ……………………………….	2) ……………………………….

8. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3-го склонения в единственном числе, в дательном падеже.

1) засыпать от усталости

2) повернуться к кроватке

3) подойти к сирени

4) размышлять о жизни

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже.

1) яркому солнцу

2) новому фильму

3) душистому мылу

4) сладким горошком

10. Прочитай предложение.

В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.

Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.

1) в форме м. р., ед. ч., И. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

4) в форме ср. р., ед. ч., И. п.

11. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) Это был такой протяжный вой, что мы замерли.

2) Альма, не вой так громко, нас услышат.

3) Это был даже не вой, а очень грустная песня.

4) Волчий вой всегда очень пугал меня.

12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед. числа, 3 лица.

1) Город улыбается тебе цветами на клумбах.

2) Летом на юге звёзды сияют очень ярко.

3) Ты идёшь сегодня на спектакль?

4) Рано утром вода в лужах замёрзла.

13*. Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.

Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?

Катя: Да, у всех.

Гена: Нет, не у всех.

Правильного ответа нет.

Мой ответ: _________________________

Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?

Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.

Гена: Все имена существительные изменяются по числам.

Правильного ответа нет.

Мой ответ:__________________________

14. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Солнечный луч упал на снег под елью.

15. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.

1) Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.

2) В доме у бабушки жили ѐжик и кошка.

3) Заяц заметил нас и поскакал в лес.

4) Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звѐзды.

16. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.

1) Слово …гурец можно проверить словом овощ.

2) Слово п…левой можно проверить словом поле.

3) Слово с… лонка можно проверить словом солнечный.

4) Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.

17*. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный

18. Прочитай запись телефонного разговора.

Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь Семёнович.

1) — А Генка дома? — Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы. 2) — А скажите ему, чтобы он мне позвонил! — Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.

3) — Хорошо.

Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.

Реплика 1 ______________________________________________________

Реплика 2 ______________________________________________________

Реплика 3 ______________________________________________________

ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 19-20.

У меня на даче стояла бочка с водой. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.

Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой — чуть поменьше — с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось — клюв был разинут от жары.

И вдруг я ясно увидел: тот, первый, — он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.

Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, — и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево.

А тот опять стал его звать. И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время трепыхал крылышками, и напился. Оба улетели.

(по В. В. Вересаеву)

19. Допиши пропущенные пункты плана.

1. Два воробья на ветке.

2. Пить хочется!

3. _________________.

4. _________________.

5. Удачная попытка

20*. Как ты считаешь, о чѐм этот рассказ? В чѐм его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

 

 

4 класс

Контрольные диктанты по русскому языку (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

УМК «Перспектива»

 

Административный входной контрольный диктант

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото.  Сначала дорога была широкая.  Потом она превратилась в узкую тропу.  Вдоль тропы стояли сухие травы.  Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны.  Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – ягода, вариант 2 – поздно,

-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  — в 3 предложении, вариант 2 — в 6 предложении.

 

Контрольный диктант по теме «Текст»

Осень.

Ранняя осень.  Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны.  Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб.  В лесу тишина.  Только грусно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный.  Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб.  Но вершины берёз уже оголились. (По Соколову- Микитову)

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2 – листья.

 

Контрольное списывание.

Удивительное чудо.

Какое чудо самое удивительное? Это самая обыкновенная книга. А из книжки выходят герои сказок, рассказов. В книге прячутся и моря и корабли и ветер.
Были перед нами белые страницы. Вдруг появилось бурное море. Летучий ветер гонит корабли, бьет волну о скалы. Помогли нам увидеть чудо волшебные знаки. Ты, конечно, догадался – это буквы. Нам хорошо знакома сила азбуки. Какие книги ты любишь читать? Кто твой любимый герой?

Задание. Списать с доски, поставить недостающие знаки препинания.

 

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза.   Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом.   Низкие ракиты шелестели и лепетали.  Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

Грамматическое задание:

-выпишите три  слова с проверяемыми  безударными  гласными,  подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – дождь, вариант 2 – яростно,

-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  — в 4 предложении, вариант 2 — в 3 предложении,

-обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

 

Обучающее изложение.

Первый снег.

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрную грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и огороды были белые.

Выглянуло солнце, снег заблестел и заискрился. Зима пришла. (ПО Л.Воронковой).

 

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.а Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу сторож.

Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже  улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (Н.Артюховой)

Грамматическое задание:

-Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1  — =,а — =.

Вариант 2  — =, — =.

—   выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вар. – из 2 предложения 3 абзаца, 2 вар. – из 1 предложения последнего абзаца,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг вариант 2 – очень.

 

Контрольный диктант

На фронте.

Ночь выдалась тихая. В небе не горели ракеты.
Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и остановились на опушке соснового бора.
Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора. Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса буксовали. В небе показался вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны укрыли их мохнатыми ветками.

 

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка.

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки.  Улетит пеночка из гнезда за кормом.  Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке, обозначьте орфограммы,

-выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы,

Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от) мыла,

Веснушки б я (от) мыла.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Беда.

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки.вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Грамматическое задание:

-выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу,

-образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов  -ик,-ёнок, —их-, -ок-, -ат-, -ят-.

-выпишите 3 глагола  с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной  сложности

-запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса

Точка, внучка, кочка.

 Контрольный диктант за 1 полугодие.

В тундре.

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматическое задание:

-подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант 2 – в 8 предложении,

-разберите слова как части речи:

Вариант 1 –ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2 –стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной  сложности

-разберите слова по составу, найдите лишнее

Словарный диктант

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно.

Металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

 

Контрольное изложение

Краски и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

 С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют  лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматическое задание:

-выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,

-Спишите предложения.  Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.

Сок (апельсины) и ( мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

-выполните разбор существительных как части речи:

Вариант 1 –вредителей

Вариант 2 –гусениц.

-запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове,

 

Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание:

-выпишите из текста 3 словосочетания  «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

-составьте словосочетания по схемам

«прил.+сущ. м.р., Т.п.».

«прил.+сущ. ср.р., Д.п.».

«прил.+сущ. ж.р., П.п.».

-спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные

В …,…,… уборе стоит осенний лес.

На …, … небе загорелись яркие звёзды.

 

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок?  А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:

-выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и  падеж.

-спишите слова, разделяя их на две группы

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

-вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

 

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание:

-выпишите 2 глагола, разберите их как часть речи.

-разберите по составу глагол  высвистывает

-найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

Предсказатели погоды.

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствитетельностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматическое задание:

-выпишите из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.

-подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

-дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольное списывание.

Лесные пожары.

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Итоговый контрольный диктант.

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание:

-в последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

-разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

— выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru

Диктанты по русскому языку 4 класс (УМК «Перспектива»)

Административный контрольный диктант

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягоду, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками. ( По М.Пришвину)

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась

Грамматическое задание

• Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

• Выполните звуко- буквенный разбор слова: вариант 1- ягода, вариант 2-поздно.

• Обозначьте грамматическую основу: вариант 1- в третьем предложении, вариант 2-в шестом предложении.

Контрольный диктант 2 (списывание) по теме Текст

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесный дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились. ( По И. Соколову-Микитову)

Слово для справки: медленно

Грамматическое задание

• Напишите, к какому типу относится этот текст.

• Выпишите словосочетания, доказывающие это.

• Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2- листья.

Контрольный диктант 3 по теме Язык как средство

Гроза

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы. ( По И. Тургеневу)

Грамматическое задание

• Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

• Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: вариант 1- в четвёртом предложении, вариант 2- в третьем предложении.

• Сделайте звуко- буквенный разбор слов: вариант 1- дождь, вариант 2- яростно.

• Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Контрольный диктант 4 по теме “Предложение”

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание:

• Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1

Ο, Ο, и Ο. —=, а —=.

Вариант 2

Ο и Ο. —=, —=.

• Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: вариант 1 –из второго предложения третьего абзаца, вариант 2- из первого предложения последнего абзаца.

• Сделайте звуко- буквенный разбор слов: вариант 1 – вдруг, вариант 2- очень

Контрольный диктант 5 по теме “Правописание предлогов и приставок”

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова

Грамматическое задание

• Выпишите по одному слову с орфограммой-гласным и с орфограммой-согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

• Выпишите по одному слову с разделительным твердым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

• Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла, ( Я.Козловский)

Веснушки б я (от)мыла.

Контрольный диктант 6 по теме “Состав слова”

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматическое задание

• Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

• Образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов -ик-, -ёнок-, -их-, -ок-, -ат-, -ят-.

• Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной сложности

• Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.

Точка, внучка, кочка

Контрольный диктант 7 за I полугодие

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

По А. Дитриху и Г. Юрмину

Грамматическое задание

• Подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в первом предложении, вариант 2- в восьмом предложении.

• Разберите слова как части речи.

Вариант 1: (по)тундре, местные, срывают.

Вариант 2: гусениц, ползёт, ужасная.

• Укажите части речи и разберите слова по составу.

Вариант 1: ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2: стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности

• Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант 8 по теме “Имя существительное”

Лес

Лес- это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов- звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц- несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники- лесные санитары.

Леса наши- это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

• Выпишите три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

• Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы)

• Выполните разбор имен существительных как части речи: вариант 1- вредителей, вариант 2- гусениц.

• Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в г

Контрольный диктант 9 по теме “Имя прилагательное”

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание

• Выпишите из текста три словосочетания “прил. + сущ.”.

Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

• Составьте словосочетания по схемам.

“прил. + сущ. м. р., Т. п.”

“прил. + сущ. с. р., Д. п.”

“прил. + сущ. ж. р., П. п.”

• Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В…, …, … уборе стоит осенний лес.

На …, …загорелись яркие звезды.

Контрольный диктант 10 по теме “Местоимение”

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она- от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу- через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая- кукушка!

Грамматическое задание

• Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

• Спишите слова, разделяя их на две группу.

Для, он, по, ее, от, за, вы, нам, у тебя.

• Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. … встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант 11 по теме “Глагол”

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание

• Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.

• Разберите по составу глагол высвистывает

• Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

• Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант 12 по темам “Имя числительное”, “Наречие”

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон- первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону- жди ветра.

Грамматическое задание

• Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

• Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

• Дайте характеристику имен числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольный диктант 13. Повторение. Контрольное списывание

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище- выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

• Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

Контрольный диктант 14 . Итоговый

Последние денечки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили.Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

• В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

• Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

• Выполните звуко- буквенный разбор слова ледяные

Итоговый тест за 4 класс

1. Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков.

1)халва 2)коньки 3)дочка 4)ясли

2. Буква ш может обозначать звук:

1)мягкий 2)твёрдый 3)гласный 4)мягкий и твёрдый

3. В слове школьник согласных:

1) 2 2) 3 3) 5 4) 6

4. Написание соответствует произношению в слове:

1)шутка 2)кольцо 3)зубки 4)добрый

5. Выберите строчку, где записаны однокоренные слова.

1)смех, смешной 2)вода, воды 3)дети, ребёнок 4)уголь, уголок

6. Укажите основу предложения.

Из середины леса доносятся звуки кукушки:

1)кукушки доносятся

2)звуки доносятся

3)звуки кукушки

7. Укажите существительное во множественном числе в винительном падеже.

1)сова летит 2)несу сумки 3)много слив 4)выросли помидоры

8. Укажите глагол II спряжения.

1)несут 2)сеет 3)посмотреть 4)петь

9.Выберите словосочетание,где в существительном должно стоять окончание е

1)отплыл от пристан… 3)забота о природ…

2)принёс дочер… 4)писать о вечност…

10. Выберите верное высказывание.

1)Имена прилагательные не изменяются по родам.

2)Имена прилагательные не изменяются по числам.

3) Имена прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже

4)Имена прилагательные имеют три склонения.

11. Укажите глагол прошедшего времени.

1)побежим 2)читаю 3)буду учиться 4)поиграл

12. Укажите порядковое числительное

1)два 2)двенадцать 3)пятидесятый 4)сто

13. Укажите наречие

1)смешной 2)глупо 3)пришедший 4)тишина

14. Выберите местоимение 2-го лица

1)у него 2)у меня 3)у нас 4)у тебя

15. Найдите слово, которое пишется с ь

1)с..ешь 2)об..езд 3)сем..я 4)под..ём

16. Глаголы I спряжения в неопределённой форме оканчиваются на:

1)-ить 2)-ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть

17. Найдите слово, в котором нет приставок.

1)походка 2)побережье 3)полёт 4)помнит

18. Не пишется слитно с глаголом:

1) (не)спит 2) (не)возражает 3) (не)годует 4) (не)желает

Контрольное изложение

Кто хозяин?

Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

По В. Осеевой

Русский — Иностранные языки — Городской колледж Пасадены

Запутанная история и богатая культура России породили беспрецедентные виды искусства, литературы, и научные достижения. Российская Федерация остается актуальным национальным сила, имеющая самый большой участок суши на планете, огромные запасы естественной энергии и восьмое место по численности населения в мире.PCC Russian Studies приносит эту мировую мощь в перспективе с контекстным опытом его языка и культуры. Русский язык определен правительством США как язык «критической необходимости», и на нем говорят. становится все более востребованным на рабочем месте во всем мире. Он входит в десятку самых распространенных языков мира и один из шести официальных языков Организации Объединенных Наций.НАС. жители, свободно владеющие менее изучаемыми языками, такими как русский, получают значительные преимущество при приеме на работу и расширение карьерных возможностей в таких сферах, как международный бизнес, дипломатические отношения, национальная безопасность, а также устный и письменный перевод. В Лос-Анджелесе проживает пятая по величине русско-американская община в США.Песок крупнейший на западном побережье, позиционирующий PCC для обслуживания обоих носителей русского языка стремятся к продолжению образования и российские компании с головным офисом нуждаются в двуязычные сотрудники

Русские исследования | Колледж Вустера

Вы когда-нибудь задумывались, почему так много злодеев в голливудских фильмах — русские? Или почему так много людей читают Толстого и Достоевского? Или что на самом деле означает слово «водка»?

Захватывающий междисциплинарный майор

Вы хотите учиться в сплоченном сообществе студентов и преподавателей, которое позволяет для управляемых, междисциплинарных исследовательских проектов, длительных дружеских отношений и наставничества, а какие еженедельно проводят мероприятия в Русском доме?

Если ответ на любой из вышеперечисленных вопросов утвердительный, не ищите дальше! Русские исследования в Вустер предлагает такое обучающее сообщество, в котором все ваши вопросы о России и русские будут адресованы.Изучите изучение русского языка, литературы, истории и культуры и откройте для себя новые и интересные перспективы в области мир, который давно очаровывает иностранцев и продолжает оставаться важным участником в мировом сообществе.

Наши преподаватели стремятся к совершенству в обучении и налаживании тесных отношений через бакалавриат. Они предлагают несколько курсов русского языка, которые позволяют студентам изучить множество различных аспектов русского языка и культуры.

Почему русские?

Русский — один из самых распространенных языков в мире и считается язык критических потребностей правительства США. Прочитайте больше.

Русский «Живое обучение» в Вустере

Воспользуйтесь возможностью жить в сплоченном сообществе студентов, чтобы испытать языковое и культурное погружение. Узнайте больше о Russian Living-Learning.

Любите Достоевского, но никогда не слышали о Пушкине?

Искусство в России издавна считается одним из величайших в мире, начиная с космополитические творения Пушкина и Чайковского, к глубоким философским и религиозные трактаты Толстого и Достоевского, к музыкальной магии Стравинского и Баланчина — режиссерам-новаторам, таким как Сергей Эйзенштейн и Андрей Тарковский.В Вустере вы можете узнать больше об этих культурных гигантах и ​​многих других курсов, которые соответствуют многим требованиям колледжа.

Если вы влюбляетесь во все, что есть в русском языке, как и мы, то мы предлагаем как основные, так и второстепенные курсы по русистике, это междисциплинарная программа, разработанная для того, владеет не только языком, но и историей, политикой и культурой, так как Что ж.

Итак, добро пожаловать! Будем рады видеть вас на наших занятиях!

События

На кафедре проводятся лекции, круглые столы и даже русский язык. конкурс для студентов по всему Огайо! Подробнее о мероприятиях российского отделения.

Вопросы для эссе о русской революции

Эти вопросы для сочинений о русской революции были составлены и составлены авторами Alpha History для использования учителями и студентами.Их также можно использовать для коротких ответов и других исследовательских или проверочных задач. Если вы хотите задать вопрос на этой странице, пожалуйста, свяжитесь с Alpha History:

Россия до 1905 г.

1. Объясните вызовы и трудности, с которыми столкнулось царское правительство России в период с середины 1800-х по 1905 год. Как царизм ответил на эти вызовы?

2. Обсудите отношения между царской иерархией, русским дворянством и могущественным классом землевладельцев.Как действия этих групп способствовали развитию революционных настроений?

3. На каком основании царизм претендовал на власть управлять Россией? Какие люди или группы одновременно укрепляли и распространяли идею царской власти?

4. По словам историка Орландо Фигеса, царизм держали «неустойчивые столбы». Обсудите значение и обоснованность аналогии Файджеса.

5. Сравните экономику России в конце 1800-х годов с экономиками Великобритании, Франции и Германии.Почему экономическое развитие России не соответствовало экономическому развитию ее могущественных европейских соседей?

6. В какой степени руководство и политика царя Александра III заложили основу революций в России в 1905 и 1917 годах?

7. Обсудите идеи, состав и методы революционных движений в России конца XIX века. Насколько эти движения смогли реформировать или смягчить царизм?

8. Многие писатели считали крестьянство России наиболее логичным источником революционной энергии.Насколько это было правдой? Какие препятствия были на пути «крестьянской революции» в России?

9. Объясните, как программа экономической модернизации, отстаиваемая Сергеем Витте, способствовала возникновению революционных настроений в России.

10. Оцените способность Николая II править как царь, уделяя пристальное внимание его личным качествам, политическим и религиозным убеждениям.

Революционные и реформаторские движения

1. Опишите идеи и методы, принятые российскими революционными движениями за 50 лет до 1905 года.

2. Обращаясь к трем конкретным группам, объясните, почему русские революционные группы XIX века не смогли ниспровергнуть, реформировать или смягчить царизм.

3. Почему Российская социал-демократическая партия (или СД) раскололась в 1903 году? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого раскола как для партии, так и для России?

4. По словам Владимира Ульянова (Ленина), каковы были требования для успешной революционной партии и успешной революционной партии?

5.Обсудите, как партии большевиков и меньшевиков пытались вызвать перемены в период с 1905 по февраль 1917 года. Какая группа была более успешной и почему?

6. Обсудите размер, состав и политическую платформу партии социалистов-революционеров. Какую роль эта партия играла в противодействии царизму до и во время революции 1905 года?

7. Изучите состав и политические позиции либерального движения в России начала 1900-х годов. Кто принадлежал к либеральным группам и какой системы правления они желали?

8.Как формирование, расширение и обращение с промышленными кадрами России способствовали росту революционных настроений?

9. Оцените роль, которую сыграла большевистская партия и ее отдельные члены как в революциях 1905 года, так и в феврале 1917 года.

10. Часто говорят, что большевики были партией, созданной по образу Ленина. Насколько верно это утверждение?

Революция 1905 года

1. Объясните, как приверженность царя войне с Японией в 1904 году в конечном итоге ослабила его авторитет и поставила под угрозу его режим.

2. Была ли петиция, составленная Георгием Гапоном и Путиловскими рабочими в начале 1905 года, простым списком жалоб на условия труда? Или это было подстрекательством к политической революции?

3. Объясните влияние расстрелов «Кровавого воскресенья» 1905 года как на общественное восприятие царизма, так и на революционное движение в России.

4. Один историк описал революцию 1905 года как «революцию с пятью руками, но без головы». Насколько это было правдой и как это повлияло на результаты революции?

5.Изучите реакцию царя на революцию 1905 года и растущие требования к выборной Думе. Что они говорят о его приверженности реформам?

6. Что содержалось в Октябрьском манифесте и какое влияние этот документ оказал на ход революции 1905 года?

7. Сравните и оцените вклад большевиков, меньшевиков и эсеров в революцию 1905 года.

8. Лев Троцкий описал события 1905 года как «генеральную репетицию» революций 1917 года.Как вы думаете, какие уроки извлекли русские революционеры из 1905 года?

9. Объясните, как царский главный министр Петр Столыпин отреагировал на события 1905 года. Насколько успешными были эти ответы в восстановлении царской власти?

10. Изучите деятельность и роль первых трех Дум в период с 1906 по 1912 год. В какой степени эти органы были эффективными или влиятельными?

Февральская революция

1. Изучите эффективность и популярность царского правительства между 1912 и 1914 годами.Как и почему начало Первой мировой войны повлияло на царскую власть?

2. Обсудите действия Григория Распутина между 1905 и 1916 годами. Как Распутин способствовал революционным настроениям в период подготовки к февралю 1917 года?

3. Обсудите роль четвертой Думы и ее Временного комитета в развитии Февральской революции и ниспровержении царизма.

4. В какой степени вступление России в Первую мировую войну было результатом бесхозяйственности царизма? Содействовал ли Николай II своей гибели — или он стал жертвой обстоятельств?

5.Оцените аргумент о том, что решение царя взять на себя личное командование армией в 1915 году ознаменовало начало конца его режима.

6. Опишите политическое, экономическое и социальное влияние, которое Первая мировая война оказала на Россию и ее народ, с особым акцентом на 1916 год.

7. Объясните, как ошибки в суждениях и бесхозяйственность царя и царицы в феврале 1917 г. способствовали свержению царизма.

8. Обсудите роль пропаганды и общественного мнения в падении царизма в феврале 1917 года.Ссылайтесь как минимум на три конкретных пропагандистских материала.

9. Февральскую революцию часто называют революцией «без лидера». Так ли это на самом деле? Какие люди и группы были ответственны за революцию?

10. По словам одного историка, «царизм рухнул со стоном». Оцените это заявление, имея в виду именно действия царя и его советников.

Временное правительство и Октябрьская революция

1. Обсудите состав, поддержку и политическую легитимность Временного правительства в марте 1917 года.Было ли у этого правительства больший мандат на правление, чем у царского режима, который оно сменило?

2. Изучите политическую карьеру и известность Александра Керенского. В какой степени Керенский был социалистом как до 1917 года, так и во время своей службы во Временном правительстве3? Какой вызов поставили перед Временным правительством формирование Петроградского Совета и издание его приказа номер один?

4. Объясните, как и почему правительство Германии поддержало возвращение Ленина в Россию в апреле 1917 года.Как это восприняли противники Ленина?

5. Как выступление Ленина в апреле 1917 года на стенде Финляндии и публикация его апрельской диссертации вскоре после этого радикально изменили ситуацию в России?

6. Назовите причины политической нестабильности Временного правительства до середины 1917 года. Каковы были конечные результаты этой нестабильности?

7. Ссылаясь на конкретные условия, политику и события, объясните заявление Керенского о том, что Временное правительство имело «власть без власти», в то время как Петроградский Совет имел «власть без власти».

8. Объясните, как «июльские дни» и дело Корнилова повлияли на большевиков и их позицию.

9. Опишите роль Военно-революционного комитета в свержении Временного правительства.

10. Оцените идеи и действия Льва Троцкого в 1917 году, сравнив вклад Троцкого в Октябрьскую революцию с вкладом Ленина.

11. Было ли свержение Временного правительства в октябре 1917 года переворотом, спланированным большевиками, или народной революцией?

12.Почему захват Зимнего дворца большевиками стал знаковым моментом русской революции? Обоснована ли значимость этого события?

Большевики у власти

1. В какой степени большевистский захват власти в октябре 1917 года был поддержан социалистами-небольшевиками и простыми россиянами?

2. Опишите систему правления, сложившуюся в течение нескольких недель после Октябрьской революции. Насколько большевики выполнили требование Ленина о «всей власти Советам»?

3.Объясните политику «государственного капитализма», сформулированную Лениным в первые месяцы правления большевиков. На что была направлена ​​эта политика?

4. Ссылаясь на конкретную политику большевиков 1917 и 1918 годов, оцените, в какой степени Ленин и его правительство смогли принести «мир, хлеб и землю» русскому народу.

5. Обсудите формирование, заседание и закрытие Учредительного собрания в декабре 1917 г. и январе 1918 г. Почему Ленин разрешил выборы в этот орган только для того, чтобы закрыть его почти сразу?

6.Было ли подписание Брест-Литовского мирного договора победой или поражением большевистского правительства? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого договора как для большевистского движения, так и для русского народа>

7. Охарактеризуйте большевистскую политику военного коммунизма. Чего он хотел достичь и насколько он был успешным?

8. Объясните условия и причины, которые привели к красному террору 1918 года. Был ли террор ответом на обстоятельства — или большевикам было суждено призвать террор как средство управления Россией?

9.Почему руководство Троцкого как военного комиссара сыграло решающую роль в победе большевиков в Гражданской войне в России? Определите и обсудите пять основных вкладов Троцкого в военные усилия.

10. Какие группы или регионы выступали против большевиков во время Гражданской войны в России? Сравните их политические цели, а также их успехи в противостоянии большевистскому режиму.

Кризис и консолидация

1. В какой степени Великий голод 1921 года был вызван политикой большевиков? Как большевистский режим отреагировал на эту катастрофу?

2.Обсудите причины образования и деятельности Рабочей оппозиции. Как Ленин и большевистская иерархия ответили на фракционность в партии?

3. Объясните причины начала антибольшевистского восстания в Кронштадте в начале 1921 года. Какое влияние это восстание оказало на большевистский режим?

4. Была ли новая экономическая политика, принятая Лениным и его правительством в 1921 году, «стратегическим отступлением» — или признаком того, что их революция потерпела неудачу?

5.В 1921 году Ленин призвал к единству партии и прекращению фракционности. Обсудите влияние таких событий, как Кронштадт и НЭП, на единство большевистского движения.

6. «Большевики были успешными революционерами, но потерпели неудачу в политическом руководстве и управлении экономикой». Обсудите обоснованность этого утверждения.

7. Ленин однажды сравнил революцию с локомотивами, которые нужно двигать быстро, но держать «на рельсах». Неужели большевистская революция потеряла направление из-за того, что попыталась продвинуться слишком быстро?

8.Как большевики отреагировали на уход Ленина из общественной жизни в 1922-1923 годах? Почему в этот период произошел кризис руководства в партии?

9. Многие считали Льва Троцкого естественным преемником Ленина как лидера партии и Советского Союза. Обсудите по крайней мере три причины, по которым Троцкий не взял на себя руководство партией.

10. Объясните карьеру Иосифа Сталина и его вклад в революцию до 1922 года включительно. Как Сталин поднялся до руководства партией?

Оценивая революцию

1.По мнению некоторых историков, в любой революции революционеры всегда прибегают к тем же идеям и методам, что и старый режим. Насколько это верно в отношении русской революции>

2. Обсудите три причины, по которым демократическое правительство не укоренилось в России между 1905 и 1918 годами.

3. «Война сделала возможной революцию, но сделала невозможным восстановление общества». Ссылаясь на три разные войны, обсудите связь между войной и революцией в России между 1905 и 1921 годами.

4. «Женщины сыграли важную роль как в революциях 1917 года, так и в развитии нового Советского государства». Насколько верно это утверждение?

5. Историк Орландо Файджес назвал один из своих текстов о русской революции Народной трагедией . Как и почему революция стала «трагедией» для народа России?

6. Русское крестьянство было «неподвижной горой», когда дело дошло до изменений, утверждал один писатель. Как крестьяне России отреагировали — или не отреагировали — на реформы и революцию?

7.«Русская революция превратила Россию из отсталой аграрной империи в современное индустриальное государство». Насколько верно это утверждение?

8. Была ли русская революция свидетельством того, что коммунизм не работает на практике? Или российский контекст сделал невозможным социализм? Обсуждать.

9. Каковы были последствия сталинского руководства для народа России? Как Сталин преобразовал Советский Союз в первое десятилетие своего правления?

10.Насколько отличны сталинская идеология и методы от ленинских? Направил ли Сталин Коммунистическую партию по новому пути — или он продолжил и расширил то, что начал Ленин?

---

Информация и ресурсы на этой странице принадлежат © Alpha History 2018. Содержимое этой страницы не может быть скопировано, переиздано или распространено без явного разрешения Alpha History. Для получения дополнительной информации обратитесь к нашим Условиям использования.

Большинство международных университетов в мире

Потенциальные студенты, желающие учиться в самых международных условиях в мире, должны подавать документы в университеты Швейцарии, Гонконга, Сингапура или Великобритании.

Университеты по своей природе являются глобальными организациями. Как правило, в них проживают сообщества студентов и ученых со всего мира, и они решают некоторые из самых насущных проблем планеты с помощью исследований.

Эта таблица, составленная с использованием показателей международного студента, международного персонала, международного соавторства и показателей международной репутации, собранных для рейтинга университетов мира Times Higher Education World University Rankings 2021, показывает, что в перечисленных выше четырех странах находятся некоторые из большинство международных университетов мира.

Во всех этих учреждениях высока доля иностранных студентов и сотрудников, они сотрудничают в исследованиях с учеными со всего мира и имеют соответствующую репутацию во всем мире. Читайте полную методологию внизу страницы.

Исследования показывают, что различные сообщества студентов улучшают процесс преподавания и обучения, а возможности для студентов проводить время за границей лучше готовят их к тому, чтобы стать гражданами мира.

---

Международный студенческий опыт

Жизнь иностранного студента в EPFL, Швейцария
Международная перспектива: индийский студент в Великобритании во время пандемии Covid-19
Открытие моей страсти в Университете Гонконга
Международная перспектива: студенты из Гонконга в Великобритания
Международная перспектива: китайский студент в Новой Зеландии
Международная перспектива: французский студент в Швейцарии
Один день из жизни студента в Сингапуре

---

Пятерка самых международных университетов мира

1.Гонконгский университет

Университет Гонконга поставил перед собой задачу стать «глобальным университетом Азии», которая включает в себя цель предоставить всем его студентам две возможности учиться за пределами Гонконга во время получения степени к 2022 году.

Всего в этом гонконгском университете обучается более 30 000 студентов, из которых более 35 процентов — иностранцы.

Обучение в учреждении ведется на английском языке, а образование имеет международную направленность с целью подготовки студентов к тому, чтобы они стали гражданами мира, которые могли бы добиться успеха в любой точке мира.

2. ETH Zurich

Неудивительно, что в Швейцарии расположены одни из самых интернациональных университетов мира, учитывая ее положение в самом сердце Европы, в окружении Франции, Италии, Германии, Австрии и Лихтенштейна.

ETH Zurich расположен в Цюрихе, крупнейшем городе Швейцарии, который известен своей безопасностью (хотя и дорогой). Основной разговорный язык — швейцарский немецкий, но университет также предлагает курсы английского.

В этом учебном заведении обучается более 22 000 студентов из более чем 120 стран, и он является ведущим университетом континентальной Европы.

Университет специализируется на преподавании и исследованиях в области STEM, и 21 Нобелевская премия была присуждена студентам и преподавателям, связанным с учреждением. Один из самых известных выпускников — Альберт Эйнштейн.

3. Китайский университет Гонконга

студентов из более чем 50 стран обучаются в Китайском университете Гонконга.

Университет имеет партнерские отношения по обмену с более чем 282 учреждениями в 36 странах и регионах. Около 6000 студентов обучаются за границей или принимают участие в программе обучения за границей или стажировке.

---

Подача заявления в зарубежный университет

Как иностранные студенты используют социальные сети для выбора британского университета
Подача заявления в зарубежный университет: что следует учитывать
Подача заявки через Ucas в качестве международного студента
Руководство для иностранных студентов, выбирающих университет в Австралии
Хотите поступить в университет США в качестве иностранного студента?
Как выбрать университет Великобритании
Стоимость обучения в университете Великобритании
Девять советов студентам, впервые обучающимся за границей

---

4.Оксфордский университет

Оксфордский университет — это не только лучший университет в мире, но и один из самых интернациональных.

Более трети студентов Оксфордского университета — иностранные студенты из 160 стран и территорий. Фактически, иностранные студенты посещают Оксфордский университет на протяжении сотен лет, и первый иностранный студент прибыл сюда еще в 1190 году.

Почти половина сотрудников университета также являются иностранцами, и университет имеет связи со многими другими учреждениями по всему миру.

Потенциальные иностранные студенты могут послушать подкаст университета для иностранных студентов, в котором рассказывается об академических и социальных аспектах обучения в Оксфорде.

5. Имперский колледж Лондона

Imperial College London специализируется на преподавании и обучении в области науки, техники, медицины и бизнеса.

Более 60 процентов студентов — иностранцы, студенты бакалавриата прибывают из более чем 125 стран.

Клубы и службы поддержки с международным фокусом в Имперском колледже включают International Medical Careers и Индийскую национальную студенческую ассоциацию.

---

Самые международные университеты мира 2021

Щелкните каждое учреждение, чтобы просмотреть его профиль в Мировом рейтинге университетов на 2021 год

Методология

Данные в рейтинге Times Higher Education в рейтинге самых международных университетов мира на 2021 год в значительной степени взяты из столбца «международные перспективы» рейтинга университетов мира THE 2021 года. При этом учитывается доля иностранных студентов в университете. международный персонал и журнальные публикации с хотя бы одним международным соавтором.Каждый из этих элементов имеет равный вес при подсчете баллов за этот компонент.

В таблицу добавлен четвертый компонент, который составляет 25% от общей суммы баллов: международная репутация университета. Это показатель доли голосов из-за пределов своей страны, набранной учебным заведением в ежегодном опросе академической репутации THE , проводимом только по приглашению, в котором ведущие ученые просят назвать лучшие университеты мира для преподавания и исследований в своей области.

Право на включение имели только учреждения, набравшие не менее 100 голосов в опросе. Чтобы попасть в рейтинг, университеты также должны получить не менее 50 или не менее 10 процентов голосов внутри страны.

Метрики и веса:

• 25 процентов: доля международного персонала

• 25 процентов: доля иностранных студентов

• 25%: международное соавторство

• 25 процентов: международная репутация

Европа: география человека | Национальное географическое общество

Европа — второй по величине континент.Название Европа, или Europa , считается греческого происхождения, так как это имя принцессы в греческой мифологии. Название Европа может также происходить от сочетания греческих корней eur, — (широкий) и — op (видение), образуя фразу «всматривающийся».

Европу часто называют «полуостровом». Полуостров — это участок земли, с трех сторон окруженный водой. Европа — это полуостров Евразийского суперконтинента, граничащий с Северным Ледовитым океаном на севере, Атлантическим океаном на западе и Средиземным, Черным и Каспийским морями на юге.

Основными полуостровами Европы являются Пиренейский, Итальянский и Балканский, расположенные в южной части Европы, а также Скандинавские острова и Ютландия, расположенные в северной Европе. Связь между этими полуостровами сделала Европу доминирующей экономической, социальной и культурной силой на протяжении всей истории человечества.

Физическая география, окружающая среда и ресурсы Европы, а также человеческая география могут рассматриваться отдельно.

Сегодня в Европе проживают граждане Албании, Андорры, Австрии, Беларуси, Бельгии, Боснии и Герцеговины, Болгарии, Хорватии, Кипра, Чехии, Дании, Эстонии, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Венгрии, Исландии. , Ирландия, Италия, Косово, Латвия, Лихтенштейн, Литва, Люксембург, Македония, Мальта, Молдова, Монако, Черногория, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Россия, Сан-Марино, Сербия, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Украина, Великобритания (Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия) и Ватикан.

Культурная география

Европа имеет долгую историю человеческого развития и считается колыбелью западной цивилизации. Сегодня это культурное богатство используется для укрепления Европейского сообщества и экспортируется в остальной мир как одно из величайших мировых активов континента.

Исторические культуры
Культуры коренных народов сформировали и были сформированы разнообразной географией Европы. Физические особенности, погодные явления и местные ресурсы оказали глубокое влияние на то, как исторические европейские культуры процветали, взаимодействовали и верили, что их мир работает.

Например, география и климат Средиземноморья оказали непосредственное влияние на греческую мифологию. Большинство греческих богов и богинь представляют собой активные физические элементы, составляющие местный ландшафт. Вулканы Лемноса, острова в Средиземном море, и горы Этна на острове Сицилия, как полагали, были кузницами Гефеста, греческого бога огня. Древние греки также верили, что правящие боги заключают меньших богов в тюрьму под вулканами. Таким образом, жестокая природа вулкана возникла из-за работы Гефеста и гнева заключенных в тюрьму богов.

Связь древних греков с морем также оказала большое влияние на их мифологические верования. Многие землетрясения в Греции и вызванные ими цунами были связаны с богом моря Посейдоном, известным как «Сотрясатель Земли». Культы и храмы, основанные на Посейдоне, были построены по всему Эгейскому и Средиземному морям как средство умиротворения бога.

По мере того, как в регионе развивалась морская торговля и исследования, ветры и течения, связанные с Посейдоном, стали важными в греческой мифологии.Боги могли как вознаграждать, так и наказывать путешественников и торговцев благоприятными или неблагоприятными морскими условиями. Это основная тема Одиссея , эпического стихотворения, написанного Гомером, в котором эти ключевые элементы моря одновременно помогают и причиняют вред герою.

Другие культуры развивались на основе имеющихся в их распоряжении уникальных ресурсов. К примеру, саамская культура Скандинавии была глубоко связана с коренными стадами северных оленей Арктики. Саамы следили за этими стадами и заботились о них во время их выпаса.В суровую зиму саамы съели все части животного. Они создавали одежду и палатки из оленьих шкур, сшивая ткань шпагатом из сухожилий животных.

Учет стада и отдельных животных становился все более важным в жизни саамов. Чтобы различать стада, семьи и общины разработали узор из порезов и зазубрин на ушах животных.

Олени были также основным способом перевозки товаров саамами во время их кочевых путешествий.Эти путешествия различались по продолжительности в зависимости от характера миграции конкретных стад северных оленей. Некоторые стада оленей имеют территорию площадью до 5000 квадратных километров (1930 квадратных миль).

Оленеводство по-прежнему является важным аспектом саамской культуры, которая продолжает процветать в северной Скандинавии и на Кольском полуострове России.

Отличительные физические особенности оказали длительное влияние на то, как европейские культуры общались друг с другом. Благодаря своему центральноевропейскому расположению, но географической удаленности, регион Альп превратился в уникальный перекресток для доминирующих языков Европы и убежище для ее архаичных языков.Это языковое разнообразие сегодня присутствует в альпийских регионах многих современных европейских стран.

В Швейцарии, например, четыре официальных языка: немецкий, французский, итальянский и ретороманский. В средние века доминирующие европейские державы завоевали стратегически важную горную территорию Альп. Около 400 г. н.э. германское племя алеманнов вторглось в современную северную Швейцарию. Сегодня это немецкоязычный регион страны.

Примерно в то же время римские завоеватели захватили территорию современной южной Швейцарии.Латинский язык, язык Рима, превратился во французский в западном регионе и итальянский на юге. Однако из-за своей удаленности все эти регионы имеют разные диалекты, которые немного отличаются от их родительского языка. Швейцарский итальянский отличается от итальянского.

Романский язык, находящийся под угрозой исчезновения, также произошел от латыни. Менее миллиона человек свободно говорят на ретороманском. Этот язык сохранился в Швейцарии из-за удаленности его носителей.

Современные культуры
Богатое и разнообразное культурное наследие Европы продолжает процветать и сегодня.С таким большим количеством национальностей, сжатыми на такой небольшой территории, Европа решительно поддерживает индивидуальную культурную самобытность и продукты.

Программа культурных столиц Европы, стартовавшая в 1985 году, стала одним из самых важных и значимых культурных событий Европы. Цели программы локальные, региональные и глобальные. Программа подчеркивает богатое культурное разнообразие Европы, отмечает ее культурные связи и объединяет людей разного европейского происхождения.Программа обеспечила устойчивый экономический рост для городов и регионов, повысила их международный авторитет и улучшила их имидж в глазах их жителей.

Каждый год выбираются два или три города для разработки годичной программы культурных мероприятий. Эта программа должна не только освещать уникальное культурное наследие города, но и включать новые мероприятия, объединяющие различные культурные традиции со всей Европы. Все события должны объединяться под одной общей темой или темами.Одна из культурных столиц 2011 года, Турку, Финляндия, сосредоточила внимание на положительном влиянии культуры на здоровье и благополучие. Многие из его мероприятий поощряли участие сообщества и гражданскую активность. Предполагается, что после 2011 года проекты останутся частью города — некоторые скульптуры могут быть использованы, например, для занятий спортом. Официальные лица Турку надеются вдохновить другие европейские страны на реализацию аналогичных проектов.

Европа также укрепляет связи между своими разнообразными народами и культурами, поддерживая многоязычное образование.В Европейском Союзе 23 официальных языка, а на континенте — более 60 языков коренных народов. Процветающие сообщества иммигрантов приносят на континент новые языки, включая арабский, хинди и мандаринский.

Европейское исследование 2006 года показало, что 53 процента респондентов могли говорить на втором языке, а 28 процентов — на двух иностранных языках. Исследование также показало, что только 8 процентов респондентов считают изучение языка неважным.

Европейский Союз принял многоязычную языковую политику с целью, чтобы каждый мог говорить по крайней мере на двух языках в дополнение к своему собственному.Поддерживая эту политику, Европейский Союз надеется, что он укрепит социальные, образовательные, профессиональные и экономические связи в Европе и сделает континент более конкурентоспособным на мировых рынках.

Культурные продукты Европы также помогают объединить регион. Некоторые страны и регионы даже разработали фирменный стиль или «брендинг», ориентированный на конкретные продукты и экспорт.

Например, скандинавский дизайн в первую очередь ориентирован на моду и товары для дома. Он отличается простым минималистичным дизайном и недорогим массовым производством.Важные скандинавские компании, занимающиеся разработкой продуктов, включают Electrolux, производящий бытовую электронику, а также Ikea и H&M, известные во всем мире недорогой, но хорошо продуманной мебелью для дома и одеждой соответственно.

Итальянская мода также является важным предметом культурного экспорта. Милан считается крупной столицей моды, где дважды в год проходят международные недели моды. В городе расположены штаб-квартиры таких роскошных брендов, как Valentino, Gucci, Versace и Prada.Милан также является домом для важных европейских журналов мод, таких как Grazia , Vogue Italia и Vera .

Немецкий автомобильный дизайн пользуется репутацией во всем мире как образец совершенства и престижа. Такие автомобильные компании, как BMW, Mercedes и Audi, известны во всем мире созданием автомобилей с динамичным дизайном и увлекательным опытом вождения. В стране также находится ряд выдающихся школ автомобильного дизайна, таких как Hochschule Esslingen и Hochschule Pforzheim.

Политическая география

Долгая история и экономический прогресс Европы определялись ее политической географией. Политическая география — это внутренние и внешние отношения между правительствами, гражданами и территориями. Фактически, первые европейцы сформировали глобальные идеи гражданства и правительства. Эти идеи были проверены во время мира и военного конфликта, и сегодня они продолжают пересматриваться.

Исторические проблемы
Раннюю политическую историю Европы можно проследить до Древней Греции и Рима, которые сильно повлияли на то, как западные цивилизации управляют своими территориями и гражданами.

Считающаяся колыбелью демократии, Древняя Греция вращалась вокруг полиса , или города-государства. Города-государства были уникальны тем, что управлялись не наследственным правителем, а политическим органом, который представлял своих граждан. Эта идея гражданства — связи с вашим сообществом и права голоса в нем — стала основным строительным блоком демократии. Слово «демократия» имеет греческие корни: demos, -, что означает «народ», и — kratos, , что означает «власть».Выдающиеся греческие философы, такие как Сократ и Платон, обсуждали демократические идеалы в своих трудах. С тех пор философы и политики использовали эти сочинения для отстаивания и защиты демократических традиций.

Римская цивилизация оказала большое влияние на западные концепции права, правительства и вооруженных сил. В самом большом размере Рим контролировал приблизительно 6,5 миллиона квадратных километров (2,5 миллиона квадратных миль) земли.

Римский подход к завоеванию и контролю территорий часто считается основой западного империализма.Империализм — это политика расширения власти и влияния нации с помощью дипломатии или военной силы. Империализм — это политика, которая использовалась на протяжении всей истории, особенно европейскими державами и Соединенными Штатами. Другие политические институты Рима сохраняются по всей Европе и в бывших европейских колониях. Некоторые из этих концепций включают идею выборного Сената и размещения военных войск за пределами домашнего региона страны.

Первая мировая война и Вторая мировая война резко повлияли на политическую географию Европы.Первая мировая война (1914-1918) унесла жизни около 16 миллионов человек. Центральные державы (во главе с Германской империей, Австро-Венгерской империей и Османской империей) пали перед силами союзных держав (во главе с Соединенным Королевством, Францией и Российской империей). К концу войны Австро-Венгерская и Османская империи распались и распались на дюжину отдельных наций. Границы между существующими странами, такими как Польша и Россия, были полностью перерисованы.

Вторая мировая война (1939-1945) унесла жизни около 43 миллионов европейцев, в том числе около 6 миллионов погибших во время Холокоста.Холокост был массовым убийством евреев при нацистском режиме. Вторая мировая война также оставила более 40 миллионов беженцев, способствовала независимости европейских колоний по всему миру и разрушила городскую инфраструктуру многих европейских городов.

В результате разрушительной Второй мировой войны лидерство Западной Европы в мировой политике ослабло. Соединенные Штаты начали лидировать в западном мире, в то время как Советский Союз со столицей в восточноевропейском городе Москва, Россия, возглавил так называемый Восточный блок.Отношения между Соединенными Штатами со свободной рыночной экономикой и Советским Союзом с коммунистической экономикой были известны как холодная война.

«Железный занавес» представляет политическую географию Европы во время холодной войны. Железный занавес был идеологической границей, разделявшей Европу на два блока — страны Запада, находящиеся под влиянием Соединенных Штатов, и страны Востока, находящиеся под влиянием Советского Союза. Международные экономические и военные организации развивались по обе стороны железного занавеса.Соединенные Штаты и Советский Союз создали огромные ядерные арсеналы, многие ракеты нацелены на цели по всей Европе.

Железный занавес приобрел физическую форму пограничной обороны, стен и ограниченной дипломатии. Нация Германии была разделена на две части. Фактически, самым известным символом железного занавеса была Берлинская стена, которая делила восточногерманский город Берлин на западную и восточную контролируемые части.

Экономический и политический распад Советского Союза привел к падению «железного занавеса» в конце 1980-х годов.За это время в Центральной и Восточной Европе прокатился ряд антикоммунистических революций. Эти революции в конечном итоге привели к окончанию холодной войны, символом которой стало падение Берлинской стены в 1989 году.

Современные проблемы
Европа теперь широко определяется в контексте Европейского Союза (ЕС), экономического и политического орган, официально созданный Маастрихтским договором в 1993 году. ЕС работает над созданием единой структуры для социальной, экологической, военной и экономической политики своих государств-членов.

Сегодня Европейский Союз состоит из 27 государств-членов, новые члены в основном из Центральной и Восточной Европы. Финансовый и дипломатический успех ЕС привел к его быстрому росту по всему континенту.

Евро — одна из сильнейших мировых валют. Евро является второй по популярности валютой (после американского доллара) и ежедневно используется более чем 320 миллионами человек. Страны, которые используют евро в качестве денежной единицы, называются «еврозоной».”

Руководство ЕС, разделенное между различными отраслями и учреждениями, является действующей моделью международного сотрудничества. ЕС принимает несколько кандидатов: государства-члены должны поддерживать стабильную, демократическую форму правления, рыночную экономику и приверженность верховенству закона.

Однако быстрый рост Европейского Союза вызвал ряд административных и политических противоречий. Критики считают, что процесс вступления в ЕС слишком сложен для развивающихся экономик Европы.Строгие правила ЕС ложатся тяжелым бременем на развивающиеся страны, заставляя их конкурировать со своими более развитыми соседями.

Мировой финансовый кризис, начавшийся примерно в 2008 году, привел к резкому обострению этой напряженности. Финансовый кризис определяется долгом и высоким уровнем безработицы. Европейский Союз создал «пакет спасения» на сумму 957 миллиардов долларов для экономики ЕС, в первую очередь для стран с неприемлемыми уровнями долга. Эти страны включали Грецию, Ирландию, Испанию и Португалию. Этот пакет мер по спасению вызвал рост напряженности между экономически конкурентоспособными странами и странами-должниками, которым они помогают спасать.Страны-должники теперь должны иметь дело с жесткими бюджетами и снижением доходов, в то время как более финансово стабильные страны вынуждают налогоплательщиков помогать финансировать финансовое спасение.

Статус иммигрантов также является источником напряженности и споров в Европе. Исторически Европа была центром иммиграции. Европейский Союз создал Шенгенскую зону — зону, где европейцы могут путешествовать из страны в страну, не предъявляя паспорта. Финансовый кризис, наряду с опасениями по поводу связи иммигрантов с терроризмом и религиозным экстремизмом, заставил Европу разработать более осторожный подход к иммиграции.Некоторые критики утверждают, что такое отношение является ксенофобским. Ксенофобия — это сильная неприязнь или страх перед людьми из других мест или культур.

Два события демонстрируют эту дискуссию. В 2005 году датская газета Jyllands-Posten опубликовала 12 карикатур на исламскую тематику. Политические карикатуры стремились вовлечь в дебаты вокруг мусульманского экстремизма. Однако многие мусульманские организации сочли эти карикатуры фанатичными, расистскими и оскорбительными. Протесты разразились по всему мусульманскому миру, и демонстранты подожгли посольства Дании в Ливане, Иране и Сирии.Эти события разрушительно повлияли на репутацию Дании как прогрессивной и гостеприимной страны. Дебаты вокруг карикатур также обострили напряженные отношения между исламским миром и Западом.

В 2010 году французское правительство ликвидировало лагеря нелегальных иммигрантов по всей Франции. В этих лагерях в основном проживали цыгане, которых еще называют цыганами. Рома — это народ и культура, родом из Центральной и Восточной Европы. Перед лицом экономического кризиса граждане ЕС из более бедных стран-членов, таких как рома Болгарии и Румынии, часто мигрируют в более развитые страны ЕС в поисках работы.Однако развитые страны также сталкиваются с экономическими проблемами. Эти страны не чувствуют себя обязанными принимать нелегальных иммигрантов, рассматривая их как угрозу и бремя.

Сторонники репрессий хотят остановить нелегальную иммиграцию. Критики утверждают, что этот шаг был расистским.

Будущие проблемы
Важным предсказателем политического и экономического будущего Европы являются ее усилия по минимизации последствий изменения климата.

Европу часто считают мировым лидером в области экологически чистых технологий и законодательства.Конференция ООН по изменению климата 2009 года прошла в Копенгагене, Дания. В рамках международного соглашения, подписанного на конференции, все 27 государств-членов Европейского Союза согласились сократить выбросы углерода на 20 процентов к 2020 году (с уровня 1990 года).

ЕС также уведомил ООН об «условном предложении увеличить это сокращение до 30 процентов при условии, что другие крупные эмитенты согласны взять на себя свою справедливую долю в глобальных усилиях по сокращению выбросов». Это условное предложение иллюстрирует напряженность, которая присутствовала на конференции между высокими выбросами углерода в развитых странах и низким или растущим использованием углерода в развивающихся странах.Фактически, многие развивающиеся страны утверждали, что Копенгагенское соглашение было разработано небольшой группой могущественных стран и несправедливо ставит в невыгодное положение более бедные страны, многие из которых, как ожидается, испытают наихудшие последствия изменения климата.

Ожидается, что старение населения Европы также сильно повлияет на социальное, политическое и финансовое будущее континента. Ожидается, что к 2050 году общая численность населения Европы сократится с 590 миллионов до 542 миллионов человек. Доля людей старше 65 лет вырастет с 16 до 28 процентов.Эти прогнозируемые изменения будут иметь два основных эффекта: уменьшится рабочая сила для создания динамичной и трудолюбивой экономики, а правительствам и гражданам придется заботиться о большем количестве пожилых людей.

Эти изменения по-разному повлияют на разные регионы Европы. Исследование, проведенное Берлинским институтом народонаселения и развития, показало, что Скандинавия, Великобритания, Нидерланды, западная Германия, Швейцария, Словения, Австрия и Франция имеют наилучшие перспективы для поддержки динамичных и экономически успешных обществ.Многие из наиболее влиятельных в социальном и экономическом отношении элементов этих обществ будут возглавляться иммигрантами.

Ожидается, что развивающиеся страны, такие как страны Восточной и Южной Европы, испытают наихудшую тенденцию к депопуляции. К числу стран, испытывающих трудности с экономикой, которые могут пострадать от ограничений на выбросы углерода, относятся Румыния, Болгария и Молдова.

Таким образом, кажется, что историческое неравенство Европы между севером и югом, западом и востоком в будущем будет увеличиваться. Принятие региональной социальной политики и экономического законодательства, особенно через такие органы, как Европейский Союз, может помочь обуздать эту тенденцию.

Полное руководство — Shemmassian Academic Consulting

Часть 4: Как подать потрясающую заявку на программу Фулбрайта

Как отмечалось выше, онлайн-приложение Фулбрайта состоит из множества различных компонентов. В этом разделе мы рассмотрим, как заполнять эссе и части заявки с длинными ответами, включая вопросы в разделе «Информация о программе», в заявлении о цели гранта, в личном заявлении и в заявлении о награде за улучшение критического языка.

Встреча с кандидатами

Чтобы увидеть, как работают эти эссе, мы проследим за тремя начинающими Фулбрайтерами в процессе их подачи заявок. Давайте познакомимся с нашими абитуриентами:

Соискатель №1: Кайл: Кайл работает в центре дополнительного обучения после окончания колледжа два года назад со степенью по истории и специальностью по танцам. Кайл также изучал испанский язык в колледже и провел семестр за границей в Барселоне на первом курсе, поэтому он свободно разговаривает по-испански, хотя и не совсем бегло.Хотя после окончания учебы он не был уверен в своих карьерных целях, он подумывает о том, чтобы вернуться в школу и стать учителем. Он подает заявку на стипендию ассистента преподавателя английского языка в Аргентине.

Соискатель № 2: Пиа: Пиа — выпускник колледжа, надеется работать журналистом. Будучи специалистом по английскому языку, она провела большую часть своей карьеры в колледже, работая или стажировавшись в колледже и профессиональной журналистике. У нее также есть обширное резюме о поездках и опыт работы за границей.Хотя у нее нет формального образования в области психологии или здравоохранения, она предлагает исследовательский проект, в котором она сообщит об отношении к психическому здоровью и системам психического здоровья в Малайзии.

Соискатель № 3: Рут: Рут также учится на последнем курсе колледжа. Она заканчивает социологию и последние два года изучает русский язык. Рут почти уверена, что со временем она хотела бы поступить в аспирантуру, но не уверена, хочет ли она поступить в академическую среду по программе доктора философии по социологии или хочет ли она пройти более практический путь в школе социальной работы.Тем временем Рут подает заявку на грант Фулбрайта и премию Critical Language Enhancement Award для проведения исследования среди переживших домашнее насилие в России.

Заполнение раздела с информацией о программе в заявке

Вопросы в этом разделе представляют собой короткие вопросы для сочинения, разработанные для того, чтобы дать рецензентам быстрое представление о том, что вы предлагаете — у вас будет место для более подробного описания, когда вы пишете ваше личное заявление и заявление о цели гранта.Таким образом, ваши цели — краткость и ясность. (Примечание: вы делаете , а не нужно использовать максимально допустимое количество символов.)

Чтобы понять, как на них отвечать, давайте посмотрим, что написал Кайл для своего приложения помощника преподавателя английского языка.

Резюме / Резюме предложения (не более 1750 символов): Кандидатам следует кратко описать, почему они хотят получить грант Фулбрайта и воспользоваться возможностью помощника преподавателя английского языка, а также почему они решили подать заявку в конкретной стране.

Ответ Кайла:

Как участник программы Фулбрайта в Аргентине, я был бы рад использовать свое время , работая в качестве репетитора на полный рабочий день для учеников средней школы в течение последних двух лет, многие из которых являются носителями испанского компьютерные колонки. Этот опыт изменил мои карьерные цели и привел меня в сферу образования — я намерен поступить в аспирантуру после стипендии Фулбрайта в надежде стать учителем. Имея возможность учиться за границей в Испании и изучать испанский язык в бакалавриате, меня уже давно привлекают испаноязычные культуры; как специалист по истории, я глубоко интересуюсь сложной и уникальной историей Аргентины.Моя цель как ETA состояла в том, чтобы передать моим ученикам на собственном опыте те радости и открывающий двери потенциал, которые может принести изучение новых языков, особенно то обогащение, которое дает межкультурное общение.

Взаимодействие с принимающей страной (не более 1750 знаков): По своей сути программа Фулбрайта направлена ​​на содействие взаимопониманию и поиск людей, которые могут быть послами культуры, живя за границей. В этом разделе должно быть представлено описание способов, которыми заявители будут взаимодействовать с принимающей страной за пределами своей грантовой деятельности для выполнения этой миссии.Как кандидаты планируют делиться своей культурой и ценностями в принимающем сообществе? Должны быть включены конкретные идеи.

Ответ Кайла:

Помимо образования, испанского языка и истории, одна из моих давних страстей — танцы. Помимо занятий по английскому языку, мне интересно использовать свое время в Аргентине, чтобы исследовать танец через призму Аргентины, а также отдать дань уважения местному сообществу, опираясь на свой собственный опыт танцора. Изучив несколько танцевальных стилей с детства до колледжа, включая балет, джаз и современный танец, я предлагаю проводить занятия после уроков танцев для учеников средней школы, возрастной группы, с которой я имею опыт работы на моей нынешней работе. .Я также хотел бы погрузиться в богатую аргентинскую традицию танго, стиль, которым я давно восхищаюсь, но никогда официально не изучал. Проводя одинаковое время в качестве учителя и ученика, моя цель — установить контакт с местными членами сообщества посредством взаимного обучения и признательности за танец.

Планы по возвращении в США (не более 850 символов): Краткое описание карьерных и / или образовательных планов после завершения гранта Фулбрайта.

Ответ Кайла:

После получения гранта Фулбрайта я планирую поступить в аспирантуру, чтобы продолжить работу в сфере образования.Моя цель — получить степень магистра в области образования и сертификат преподавателя отдельного предмета в Калифорнии, чтобы я мог работать учителем истории в средней или старшей школе. Продолжая и расширяя траекторию в качестве преподавателя, которую я начал в своей текущей работе в качестве репетитора, я считаю, что проведение года в качестве ETA очень поможет мне в достижении моей цели стать сертифицированным учителем.

Пример личного заявления Фулбрайта

Личное заявление представляет собой одностраничный биографический рассказ через один интервал.Вот что говорит об этом Фулбрайт:

Утверждение должно представлять собой повествование на одной странице, которое дает представление о вас как о личности Он должен касаться вашей личной истории, семейного происхождения, влияний на ваше интеллектуальное развитие, образовательных, профессиональных и культурных возможностей (или их отсутствия), которым вы подвергались, а также того, каким образом этот опыт повлиял на вас и ваше персональный рост. Укажите свои особые интересы и способности, карьерные планы, жизненные цели и т. Д. Это не должно быть запись фактов, уже перечисленных в заявке, или разработка вашего Заявления о цели гранта Это скорее биография, но она конкретно связана с вами и вашими стремлениями по отношению к конкретной программе Фулбрайта, в которую вы подали заявку ․

Давайте посмотрим, что написала Пиа в своем личном заявлении:

Я выросла с двумя родителями-врачами, чьим великим приключением было путешествие по миру, хотя они и не думали об этом.Защищенный, но целеустремленный и амбициозный, я тоже хотел больших приключений. Летом в пригороде я писал рассказы об авантюрах, которых, я был уверен, никогда не случится, размышляя над такими книгами, как Polyanna и Oliver Twist , главные герои которых действительно страдали.

Борьба казалась далекой от моего мира, пока не наступили мои подростковые годы. Внезапно мне показалось, что грусть овладела многими людьми вокруг меня. Я видел, как у друзей развились расстройства пищевого поведения, членовредительство или суицидальные наклонности.Я наблюдал, как моя собственная жизнь осталась нетронутой, пока другие были уничтожены вещами, которые исходили из их разума, и каждый раз, когда мое естественное сочувствие и импульс слушать все больше переплетали меня с грустью других, я чувствовал себя все более неуверенным в стабильности и смысл окружающего меня мира.

Объективно я знал, что существуют более крупные глобальные проблемы и что моя жизнь в основном прекрасна. С детства я занимался агитацией по важным вопросам: работал над президентской кампанией, прежде чем смог проголосовать, волонтерством в общественном детском центре, посещением детских домов или раздачей закусок в общественных парках, когда моя семья уехала в Индию.Я знал, что для других жизнь хуже, потому что мне много раз говорили, как много материального комфорта я наслаждаюсь. Но чувство незнания, что означало это утешение, охватывало жизни моих друзей и, в конце концов, меня.

В колледже я изучал английский, потому что литература всегда была для меня единственным источником ответов. Я научился писать как художественную, так и творческую документальную литературу, и в процессе написания я стал озабочен тем, что даже когда я стал взрослым, я продолжал обнаруживать, что грусть все еще может овладевать людьми, даже в разгар привилегий и материального комфорта. .Мои годы в университетском городке были отмечены пугающим количеством смертей и еще большим количеством образных пропусков занятий в результате широко распространенной депрессии среди моих сверстников. Я читал литературу, в которой описывалась и эта эпидемия, например, Infinite Jest Дэвида Фостера Уоллеса и Девственницы-самоубийцы Джеффри Евгенидеса. Казалось, что с молодыми людьми моего поколения происходит что-то темное, и я хотел понять, что это было.

Моя собственная неуверенность в смысле своей жизни была в основном связана с моей личностью.Я не понимал, как вырасти тем человеком, которым хотел бы быть, а не тем, каким, как мне говорили, мне следовало быть. К счастью, я нашел ответы в поездках благодаря грантам моего университета — в Индию, впервые в одиночку, в Шри-Ланку на лето, в Перу, Филиппины и Кению. На мои вопросы о формировании осмысленной идентичности были даны ответы, и они были удивительно сложными, если выйти за рамки моих американских рамок и исследовать идеологии других народов и способы понимания себя и разума.Это привело меня к изучению постколониальной литературы, чтобы попытаться связать новые взгляды, которые я обнаружил, с вопросами, которые привели меня к ним.

Чем больше я пишу, тем больше я понимаю, что хочу писать о других людях, потому что рассказывание историй и понимание точек зрения, отличных от моих собственных, придают мне смелость и веру в мир. Я обнаружил, что сбор опытов других и их рассказ аудитории наводит мосты из сочувствия. Один из моих профессоров писательского мастерства однажды сказал мне, что я должен писать то, что могу написать только я, — рассказывать истории, в которых то, что я есть, незаменимо и окрашивает историю каким-то особым образом.Готовясь войти в мир за пределами колледжа, я пришел к пониманию, что я уникально приспособлен для рассказа историй, в которых мое собственное чувство сложной идентичности влияет на более широкие системы смыслообразования. Я хочу рассказывать эти истории, чтобы попытаться решить проблемы цели и идентичности, которые преследуют мое поколение.

Что работает в этом персональном заявлении ? Пиа проделывает огромную работу по вплетению биографической информации в свое заявление, при этом придерживаясь повествования о попытках найти смысл и идентичность в своей жизни.Ее семейное, социальное и образовательное образование — ключевые детали, которые информируют и движут этим повествованием, а не служат украшением витрины. Мы также получаем четкое представление о том, как ее поиск смысла и идентичности привел к ее карьерной цели стать международным журналистом, что позволяет ей убедительно выступить в качестве кандидата на писательский проект Фулбрайта.

Составление Заявления Фулбрайта о целях гранта

Заявление о целях гранта представляет собой двухстраничное предложение, разделенное одним интервалом, в котором описывается «Кто, что, когда, где, почему и как» вашего проекта.Заявление о цели гранта, возможно, самый важный элемент вашей заявки на программу Фулбрайт, должно показать, что ваш проект «интеллектуально привлекателен и осуществим». Он также должен содержать четкие и конкретные детали ваших планов, почему они важны и как они способствуют выполнению миссии Фулбрайта по международному обмену.

Обязательно ознакомьтесь с полным списком Фулбрайта, на который следует обратить внимание в Заявлении о целях гранта.

Давайте продолжим с Пиа и посмотрим, что она предложила для своего проекта.

Английская фраза «буйствовать» происходит от малайского слова «амук»: , означающее «сходить с ума от ярости». Хотя «амук» указывает на ранее ненасильственного человека, который внезапно впадает в безумие, пытаясь причинить вред другим, когда англоязычные пользователи используют этот термин, это обычно относится к такой банальности, как выход детей из-под контроля. Английское использование слова «amok» может напоминать малазийца, использующего термин «анорексик» для обозначения любого, кто в последнее время не ел — это преувеличение, которое возникает только после того, как психологически нагруженный термин отделен от своего культурного контекста.

На психическое здоровье человека влияют как химические вещества, так и влияние окружающей среды, и каждая нация, религия и племя издавна придерживались своего собственного понимания безумия. Однако во все более глобализирующемся мире, где агентами глобализации часто являются западные люди, растет гомогенный словарь психического здоровья, который неадекватен для объяснения различных контекстов психических состояний во всем мире. Итан Уоттерс, автор книги «Безумные вроде нас: глобализация американской психики», пишет: «В течение многих лет мы активно участвовали в грандиозном проекте американизации мировоззрения о психическом здоровье и болезнях.Возможно, мы действительно далеко продвинулись в гомогенизации того, как мир сходит с ума ».

Для мира больше неприемлемо продолжать понимать так называемое «безумие» в тех ограниченных терминах, которые мы понимаем. Области транскультурной психиатрии растут, и многие исследователи во всем мире работают над документированием и поиском решений этой однородности в подходах к охране психического здоровья. Однако, поскольку эта работа до сих пор недостаточно документирована, она еще не начала вносить вклад в межкультурное понимание психического здоровья.

Я предлагаю взяться за журналистский проект в Малайзии, посвященный малазийской системе охраны психического здоровья, чтобы изучить способы, которыми нарративы психики могут быть культурно специфичными, и понять, как разные культуры подходят к охране психического здоровья. Я планирую выполнить расширенный проект отчетности в течение десяти месяцев, в котором я буду изучать отношение Малайзии к психическому здоровью, саму малазийскую систему психического здоровья и то, как западное образование в области психического здоровья взаимодействует с традиционной медициной и устаревшими практиками в стране. .

Наиболее известные психиатры в азиатских странах, особенно в Малайзии, получили образование в Великобритании или США, либо в учреждениях с колониальными или западными корнями. Но поскольку Малайзия невероятно разнообразна, страна также предлагает идеальный взгляд на разнообразный набор восточных философий разума: среди ее населения, насчитывающего около 29 миллионов человек, 60% мусульмане, а остальные 40% исповедуют различные религии, включая индуизм. , Буддизм, христианство и многие традиционные системы верований.Это страна, которая была затронута глобализацией, но не исключительно западной укоренившихся глобализацией, и в качестве регионального экономического центра, его диаспора населения огромно, привлекая Хань Китай, Южные индиец, непалец, индонезиец и филиппинец. Наряду с этими разнообразными философиями возникают и различные подходы к охране психического здоровья.

Я планирую присоединиться к Малазийской Психологической Организации, чтобы изучить этот вопрос с репортажной точки зрения. Моя работа будет зависеть от моего журналистского опыта в области медицинской / научной журналистики, составления профилей и международных репортажей.Хотя я не обучен психологии или психиатрической практике, мой опыт работы с сообщениями по темам, которые не имеют непосредственного отношения к моему академическому образованию, является значительным, равно как и мои исследовательские навыки и опыт в качестве интервьюера по различным культурным линиям.

Я базируюсь в Куала-Лумпуре и в течение десяти месяцев буду заниматься рядом тем. Я также буду записываться на уроки малайзийского языка в Куала-Лумпуре, чтобы в течение первых трех месяцев оставаться разговорным.В течение этих трех месяцев я буду работать над созданием моей сети в рамках MPO. Я поддерживаю связь с президентом MPO, у которого много контактов в различных секторах, где практикуются психиатрические услуги: небольшой частный сектор, более крупный сектор, находящийся под влиянием правительства, управляемый Министерством здравоохранения, и частные практики, которые часто объединяют традиционные верования. практики. На этапе сбора информации и сбора предыстории моего проекта я планирую отслеживать психиатров из всех этих секторов и проводить с ними широкомасштабные интервью.

В Куала-Лумпуре я также буду работать с одним из психиатров из MPO, с которым я уже контактировал, доктором Цзя Ён Вонгом, который руководит организацией, предоставляющей психиатрические услуги многочисленным беженцам в Куала-Лумпуре. Я планирую погрузиться в эту группу, идеальную группу людей для изучения, пытаясь понять применение западных принципов психического здоровья к разнородной, перемещенной группе людей. Я поддерживаю связь с Программой защиты исследований человека моего университета и буду устанавливать с ними передовой опыт по вопросам интервьюирования и чувствительности, о которых мне нужно знать.

Также планирую написать несколько профилей работы конкретных врачей. Один профиль, который я уже планирую, — это более длинная статья о психоанализе в восточном контексте: как, хотя это происходит из западной традиции, оно часто применяется к постколониальному мышлению в качестве стратегии сопротивления. Хотя многие врачи привыкли нанимать научных сотрудников с научным образованием и, возможно, менее привыкли к репортерам, я установил контакт с некоторыми из тех, кто согласен позволить мне слежку за ними.

Через Министерство здравоохранения, с которым у меня уже есть некоторые контакты, благодаря MPO, я также буду исследовать государственную программу по традиционной и комплементарной медицине. Проведенное Министерством здравоохранения в 2004 году исследование распространенности народной медицины показало, что почти 60% населения все еще использует или применяет традиционный китайский, индийский или другой подход коренного населения к лечению медицинских проблем, а не полагается на врачей, прошедших обучение на Западе. Включение правительством этой точки зрения в свой подход к здоровью говорит о ее важности.Я изучу некоторые центры, работающие при финансовой поддержке или поддержке этого отдела, включая некоторые индийские терапевтические подходы к лечению и психическому здоровью, основанные на йоге.

Примерно через пять месяцев после начала моего проекта я поеду на Пенанг, где находятся несколько других психиатров, связанных с практикой MPO. Я начну с аналогичного подхода, установив контакты с психиатрами, практикующими в этом районе, но мое время ориентации будет короче. Я планирую путешествовать с некоторыми психиатрами и профессорами психиатрии на Пенанге, с которыми я общался до сих пор, некоторые из которых специализируются на общественной медицине и управляют или вносят свой вклад в сельские медицинские аванпосты.Это помогло бы мне получить доступ к группам населения, которые могли полагаться на более старые, традиционные практики, и общение с этими людьми через врачей помогло бы с языком и установлением доверия на раннем этапе.

В конце своего проекта я планирую провести последний или два месяца в Куала-Лумпуре. В качестве кульминации своей работы я организую симпозиум, объединяющий контакты, которые я установил в рамках традиционных и западных подходов к психическому здоровью. Я надеюсь, что в краткосрочной перспективе я смогу предоставить больше информации в психиатрических областях самой Малайзии; в долгосрочной перспективе я надеюсь, что некоторые из моих опубликованных работ могут пролить свет на человеческое лицо психического здоровья в Малайзии.

Моя цель — стать журналистом, и я надеюсь работать на международном уровне большую часть своей карьеры. Я потратил свою карьеру в колледже на развитие навыков репортажа и письма, сочиняя рассказы с разных континентов. Я осознал важность погружения в языковую среду, чтобы мне доверяли в международных репортажах. Как стипендиат программы Фулбрайта, я бы глубоко ценил возможность длительного периода погружения, который позволил бы мне как углубить свои журналистские навыки, так и дать новое понимание малоизученной, но важной темы, имеющей значение на местном уровне в Малайзии, а также по международным линиям.

Что работает в этом Заявлении о цели гранта? Пиа подробно описывает свои планы Фулбрайта, обращая внимание не только на то, что она планирует делать и как, но и на причины, по которым ее проект является привлекательным как на местном уровне в Малайзии, так и как источник межкультурного обмена. Она также обязательно рассматривает осуществимость своего проекта, описывая шаги, которые она уже предприняла для установления контактов, а также подробно описывает свой собственный опыт и опыт — или его отсутствие, где это уместно, — которые подготовили ее к успешной реализации своего проекта.Наконец, ее Заявление о цели гранта также помогает нам понять, как предлагаемый ею проект поможет ей реализовать ее журналистские устремления.

Читая вместе ее личное заявление и заявление о цели гранта, мы также можем увидеть, как два эссе Пии дополняют и информируют друг друга, но, что важно, не повторяют друг друга, что было бы пустой тратой ценного места.

Написание заявлений о награде за критическое улучшение языка

Премия за критическое улучшение языка (CLEA) дает вам дополнительное время, помимо ваших исследований или преподавания Фулбрайта, для интенсивного изучения языка.CLEA обычно длятся от трех до шести месяцев до начала вашего гранта Фулбрайта и, в зависимости от страны, в которую вы подаете заявку, могут принимать форму формального обучения в классе и / или частных репетиторов.

CLEA доступны только в том случае, если вы подаете заявку на грант Фулбрайта в определенных странах. Хотя списки приемлемых стран и языков меняются из года в год, в цикле 2020–2021 годов CLEA были доступны для заявителей из Китая, Египта, Индии, Индонезии, Иордании, Марокко и России.В том же цикле одобренными CLEA языками были арабский (все диалекты), индонезийский бахаса, бангла / бенгали, мандаринский китайский, гуджарати, хинди, маратхи, пенджаби, русский и урду.

Для подачи заявки на CLEA необходимо подать два коротких заявления, в которых кандидаты «демонстрируют и подробно описывают свою приверженность развитию своих языковых навыков в ходе текущего обучения, во время пребывания по гранту Фулбрайта и в своих будущих карьерных и / или образовательных планах».

Фулбрайт отмечает, что если предложенный вами проект может быть завершен без дополнительного изучения языка и не пострадает по качеству, он не будет главным претендентом на CLEA.Другими словами, важно продемонстрировать, как дополнительное языковое обучение имеет прямое отношение к успеху вашего проекта. (Примечание. Обязательно укажите это в своем Заявлении о цели гранта.)

Давайте посмотрим, как Рут справилась с вопросами заявки CLEA.

Вопрос 1: Опишите ваши планы изучения языка. (Не более 500 символов.)

Ответ Рут:

Я планирую работать с частным репетитором десять часов в неделю, чтобы продолжить два года изучения русского языка, которые я закончил в бакалавриате.Я также буду заниматься ежедневно самостоятельно, чтобы как можно быстрее улучшить свои навыки русского. Поскольку мой проект предполагает индивидуальное собеседование с русскоговорящими, я ожидаю, что проведение моего исследования также будет способствовать моему усвоению языка, и мой проект разработан таким образом, что мои собеседования будут усложняться с течением срока действия гранта.

Вопрос 2: Опишите ожидаемое влияние дополнительного изучения языка на ваш проект Фулбрайта и будущие карьерные или академические цели.(Не более 500 символов).

Ответ Рут:

Как проект, основанный на интервью, мое исследование Фулбрайта зависит от моей способности общаться на русском языке. Хотя в настоящее время я говорю по-русски на среднем уровне, я считаю, что CLEA окажет огромное влияние на глубину интервью, которые я смогу проводить, и, в свою очередь, повысит общий успех моего проекта. Мои будущие цели — работать в области социологических исследований или социальной работы; Таким образом, интервьюирование вне зависимости от языка — это навык, который я буду использовать до конца своей карьеры.

Заключительные мысли

Процесс подачи заявки на программу Фулбрайт длительный и сложный, но если вы потратите время на тщательную разработку проекта и хорошее написание эссе для заявки, это поможет вам выиграть грант. Проект, который продвинет вас далеко в процессе отбора по программе Фулбрайта, является интеллектуально сложным, но выполнимым, который соответствует вашим собственным академическим или творческим увлечениям и поддерживает миссию Фулбрайта по взаимопониманию и сотрудничеству между странами.Следуя советам этого руководства, вы будете на правильном пути к тому, чтобы пополнить ряды опытных Фулбрайтеров, избранных, чтобы представлять Соединенные Штаты в качестве послов в мире.

Рассказы от первого лица о ранних годах Калифорнии, 1849-1900 гг. | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

В 1808 году американские колонии Испании одна за другой начали борьбу за независимость.Еще до того, как этот дух распространился в Мексике, Калифорния ощутила на себе последствия восстаний, поскольку находящийся в тяжелом положении флот Испании не мог сэкономить корабли для доставки припасов миссиям, президио и пуэбло к северу от Сан-Диего. Таким образом, в последующий десяток лет местные власти ослабили ограничения на торговлю с неиспанскими купцами, чтобы колония могла выжить, и калифорнийцы привыкли общаться с моряками, торговцами, охотниками и звероловами из Англии, Франции, России и других стран. конечно, США.

В 1821 году Мексика обрела независимость, и в следующем году слух об этом событии дошел до Альты, Калифорния. Колониальная политика республики должна была сильно отличаться от политики испанской монархии. Мало того, что калифорнийцам было разрешено торговать с иностранцами, иностранцы теперь также могли владеть землей в провинции после того, как они были натурализованы и обращены в католицизм. В Испании земельные наделы отдельным лицам были немногочисленными, и право собственности на эти земли оставалось в руках короны.Однако при мексиканском правлении губернаторов поощряли предоставлять больше грантов для отдельных ранчо, и эти гранты должны были быть прямыми. Самое главное, новая мексиканская республика была полна решимости перейти к «секуляризации» миссий, вывести местных жителей и имущество миссий из-под контроля францисканских миссионеров.

Этот процесс начался в Калифорнии в 1834 году. Теоретически францисканцы управляли землями миссий в доверительном управлении для коренных жителей, живущих там, когда прибыли миссионеры, но лишь немногие коренные американцы извлекли выгоду из завершения системы миссий: небольшой участок земли бывшей миссии, те немногие, кто пытался зарабатывать на жизнь этими участками, сдались через несколько лет.Большинство глиняных церквей и хозяйственных построек миссий вскоре пришли в упадок, хотя священники в некоторых миссиях изо всех сил пытались продолжить свое служение индейцам миссии. Большинство земель миссий было передано в виде крупных грантов белым калифорнийцам или недавно прибывшим иммигрантам из Мексики с хорошими связями. За десять лет до того, как миссии были распущены, мексиканское правительство выдало только 50 грантов на крупные ранчо. За десять лет после секуляризации миссий было выдано 600 новых грантов.

В Калифорнии возникла новая культура: легендарная жизнь ранчеро и его семьи в обществе, где животноводство и сбыт говядины и шкуры стали центральными факторами экономической жизни. С окончанием миссий большинство местных попыток производства прекратились. Фермеры в Калифорнии, их земли в основном располагались недалеко от побережья южной Калифорнии, становились все более и более зависимыми от товаров, привозимых иностранными купцами, которые приезжали в поисках шкуры. Когда британские, канадские и американские поселенцы перебрались в Орегон, также произошло неизбежное вторжение немексиканцев в северную Калифорнию через эту границу.И все больше и больше охотников и отважных «горцев» следовали их вкусу к приключениям и их поискам меха в северной Калифорнии и через Сьерры дальше на юг.

До 1824 г. здесь было несколько постоянных жителей неиспаноязычного происхождения или происхождения, но в мексиканскую эпоху их число неуклонно росло. Первыми гражданами Соединенных Штатов, прибывшими в Калифорнию по суше, были звероловы во главе с Джедедайей Смитом в 1826 году. Первой организованной группой поселенцев из Соединенных Штатов, которые пересекли равнины в Калифорнию, была партия, возглавляемая Джоном Бидуэллом и Джоном Бартлесоном в 1841 году.Оказавшись в Калифорнии, Бидвелл пошел работать на Иоганна Августа Саттера (1803-1880), самого важного из иностранных иммигрантов в мексиканской Калифорнии. Швейцарский бизнесмен немецкого происхождения, Саттер прибыл в Сан-Франциско в 1839 году и получил огромный грант в 48000 акров на слиянии рек Сакраменто и Америки, где он основал «Новую Гельвецию», поселение с фортом, садами, виноградниками и т. Д. и пшеничные поля. Форт Саттера вскоре стал остановкой для американских поселенцев, которые следовали за партией Бидуэлла через Сьерры, включая выживших из злополучной партии Доннера 1846 года.Помимо таких поселенцев, звероловов и охотников, были еще моряки, сбежавшие с корабля.

У Мексики всегда были проблемы с управлением своей далекой провинцией. Последним губернатором, посланным в Калифорнию из Мехико, был Мануэль Микелторена, приехавший в 1842 году. Его появление спровоцировало местное восстание, и он ушел в 1845 году. Губернатором стал Пио Пико, местный ранчеро с частично африканским наследием. Неофициально в Калифорнии установилось самоуправление. Год спустя Мексика столкнулась с еще более серьезной проблемой.К тому времени в Калифорнии проживало коренное население, которое в настоящее время сократилось до менее 100 000 человек, а также около 14 000 других постоянных жителей. Из них, возможно, 2500 были «иностранцами», белыми неиспаноязычного происхождения, и из них, вероятно, 2000 иммигрировали из Соединенных Штатов с 1840 года.

.