Этот интерактивный учебник является первой частью серии из двух частей. К концу второй части вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется благодаря своему взаимодействию с обстановкой. Нажмите ниже, чтобы запустить вторую часть.

Способность исцелять или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях» — часть вторая 

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся и отсортированы по их физическим свойствам в этом интерактивном учебном пособии на тему рыбалки.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Способность исцелять или повреждать: важность настройки в «Желтых обоях» — часть вторая:

Продолжайте изучать несколько отрывков из леденящего душу рассказа Шарлотты «Желтые обои» Перкинса Гилмана, в котором исследуется влияние на рассказчика того, что он ограничен в основном одной комнатой. Во второй части этой серии руководств вы определите, как описания рассказчиком места действия рассказа показывают его влияние на ее эмоциональное и психическое состояние. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется при взаимодействии с окружением.

Обязательно завершите первую часть до начала второй части . Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Сила лечения или ухудшения: важность настройки в «Желтых обоях» – часть первая».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Ведение научной тетради:

Практикуйтесь в различении наблюдений и выводов, основанных на наблюдениях, помогая Дариусу заполнять его научную тетрадь в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Тайна прошлого: как форма вилланеллы влияет на смысл в «Доме на холме»:

Изучите загадочную поэму Эдвина Арлингтона Робинсона «Дом на холме» в этом интерактивном руководстве. Исследуя послание стихотворения о прошлом, вы определите черты вилланеллы в стихотворении. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма вилланеллы влияет на смысл стихотворения.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Империя доказательств: COVID-19:

Научитесь различать наблюдения и выводы в научных исследованиях, исследуйте важность объективности в науке, классифицируйте различные научные методы и отличайте эмпирические данные от идей и чувств в контексте Пандемия COVID-19 в этом интерактивном уроке.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и мощи – Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл «Нового колосса»:

Продолжайте исследовать значение знаменитой поэмы «Новый Колосс» Эммы Лазарус, строки из которой выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.

Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете черты сонета в поэме «Новый Колосс». К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.

Убедитесь, что вы выполнили первую часть до начала второй части .

Нажмите ЗДЕСЬ  , чтобы запустить «Гигант размера и мощи — Часть первая: изучение значения «Нового колосса».»

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся : Как настройка влияет на персонажей:

Продолжайте изучать, как настройка влияет на персонажей в отрывках из книги Кристины Диас Гонсалес « Красный зонтик» с помощью этого интерактивного руководства.

Это вторая часть серии из двух частей. Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ  для запуска «Анализ начала Красный зонтик — Часть первая: как обстановка влияет на события».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и мощи — Часть первая: Изучение значения «Нового колосса»:

В первой части исследуйте значение знаменитой поэмы «Новый колосс» Эммы Лазаря, линии которого выгравированы на постаменте Статуи Свободы.

Это известное стихотворение тоже написано в форме сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите черты сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!

Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Гигант размера и силы. Часть вторая: как форма сонета влияет на смысл в «Новом колоссе». Красный зонт – часть первая: как обстановка влияет на события:

В этой серии из двух частей изучите отрывки из начала исторического фантастического романа Кристины Диас Гонсалес « Красный зонт ». В первой части вы изучите, как сеттинг влияет на события. Во второй части вы исследуете, как сеттинг влияет на персонажей.

Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Земля в движении Часть 2: Вращение:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как Земля вращается (вращается) вокруг своей оси при движении в космосе.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Земля в движении. Часть 1. Революция:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как Земля вращается вокруг Солнца.

Это первая часть из двух частей. Нажмите, чтобы открыть часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Физические науки Раздел: Водный пляжный отпуск, урок 17 Видео:

Это видео SaM-1 предоставляет учащимся дополнительный «изюминку» для урока 17 и деятельность по выявлению моделей (MEA), которую они прошли работаю над разделом физико-математических наук 3 класса: каникулы на пляже на воде.

Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www.cpalms.org/page818.aspx.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Физические науки Раздел: Водный пляжный отдых, урок 14 Видео:

В этом видео учащиеся знакомятся с моделью выявления активности (MEA) и концепциями, связанными с проведением экспериментов, чтобы они могли применять то, что они узнали об изменениях, которые претерпевает вода при изменении состояния. Этот MEA предоставляет учащимся возможность разработать на основе фактических данных процедуру выбора наиболее эффективного охладителя.

Это видео SaM-1 должно быть использовано с уроком 14 в 3 классе физико-математических наук: Каникулы на воде и пляже. Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www.cpalms.org/page818.aspx.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Знал ли я, как подмигивать, или меня научили родители? Часть 2. Наученные поведения:

Изучите изученное поведение животных и различия между наследственным и приобретенным поведением в этом интерактивном руководстве.

Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите, чтобы открыть часть 1, в которой основное внимание уделяется наследственному поведению животных.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Грипп и вы. Часть 2:

Узнайте что такое вирус, действия, вызывающие передачу таких вирусов, как грипп, от одного человека к другому, и стратегии, направленные на уменьшение распространения вирусов среди других .

Это интерактивное руководство является второй частью серии из двух частей. Нажмите  , чтобы открыть часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Грипп и вы: часть 1:

Узнайте, что такое вирус, действия, вызывающие распространение таких вирусов, как грипп, от одного человека к другому, и стратегии чтобы уменьшить распространение вирусов среди других.

Этот интерактивный учебник является первой частью серии из двух частей. Нажмите, чтобы открыть часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Знал ли я, как моргать, или меня научили родители? – Часть 1 Наследственное поведение:

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как поведение животных может формироваться под влиянием наследственности и обучения, и как отличить два типа поведения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Природные ресурсы. Часть 3. Вода:

Узнайте о природных ресурсах вокруг нас из этого интерактивного учебного пособия.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Природные ресурсы Часть 2: Использование материалов:

Узнайте о важных природных ресурсах, включая известняк, кремний и фосфат, из этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Приступим к дипнетированию!:

Сравните методы и результаты, полученные различными группами при поиске амфибий в эфемерных болотах, в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Природные ресурсы, часть 1: Энергопотребление:

Узнайте о природных ресурсах, которые люди используют для получения энергии, из этого интерактивного руководства.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Brick Masters — Закон сохранения массы:

В этом интерактивном учебном пособии изучите закон сохранения массы, используя ваши любимые строительные блоки.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

GOAL! Движение объектов:

Присоединяйтесь к тренировкам местной футбольной команды и узнайте о движении объектов с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Энергия, часть 5: механическая:

Узнайте о механической энергии, включая две ее формы — кинетическую энергию и потенциальную энергию — с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Энергия, часть 4: Электричество :

Изучите электрическую энергию и электричество в этом интерактивном учебном пособии о формах энергии.

Это четвертое руководство из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие в серии.

• Часть 2: Тепловая энергия
• Часть 3: Звуковая энергия
• Часть 4: Электроэнергия
• Часть 5: Механическая энергия (скоро)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Энергия, часть 3: звук:

Узнайте о звуке, одном из основных видов энергии, изучая этот интерактивный научный учебник.

Это четвертое руководство из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие в серии.

• Часть 2: Тепловая энергия
• Часть 3: Энергия звука
• Часть 4: Электроэнергия
• Часть 5: Механическая энергия (скоро)

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Энергия: Часть 2 Тепло:

Узнайте, что такое тепловая энергия и какую роль она играет на Земле, в этом интерактивном учебном пособии.

Это четвертое руководство из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие в серии.

• Часть 2: Тепловая энергия
• Часть 3: Звуковая энергия
• Часть 4: Электроэнергия
• Часть 5: Механическая энергия (скоро)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Энергия, часть 1: Свет:

Свет окружает нас повсюду, и он нужен нам, чтобы выжить. В этом интерактивном уроке вы узнаете об энергии света и о том, как она работает!

Это первое руководство из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие в серии.

• Часть 1: Энергия света
• Часть 3: Звуковая энергия
• Часть 4: Электроэнергия
• Часть 5: Механическая энергия (скоро)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Чтение слов с несколькими значениями:

Исследуйте стихотворение Роберта Фроста «Восстановление стены» и исследуйте слова, фразы и строки с несколькими значениями. В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как эти множественные значения могут повлиять на интерпретацию стихотворения читателем.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть вторая:

Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа « Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.

Этот учебник является вторым в серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть первая:

Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа «Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.

Это руководство является первым в серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

В горячей воде: как изменение климата меняет нашу планету :

Изучите некоторые факты об изменении климата и его влиянии на наш мир в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как работает наука:

Откройте для себя методы, которые ученые используют для решения проблем, ответов на вопросы и совершения открытий в этом интерактивном учебном пособии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Жизнь во времена года:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете о временах года и о том, как растения и животные адаптируются к изменяющейся среде.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Не занимайтесь плагиатом: цитируйте свои источники!:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии все о цитировании ваших источников и создании страницы «Процитированные работы» , и избегая академической нечестности!

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Пищевые цепи Флориды:

Исследуйте пищевые цепи, встречающиеся во многих экосистемах Флориды, выполняя это интерактивное руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Животные Флориды, часть 2: неместные:

В этом интерактивном учебном пособии изучите некоторых неместных животных во Флориде, включая медоносную пчелу, кубинскую древесную лягушку и крылатку.

Щелкните ссылку, чтобы открыть .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Животные Флориды. Часть 1. Родной:

Изучите некоторых местных животных Флориды, включая флоридскую пантеру, черепаху-суслика и американского аллигатора, в этом интерактивном учебном пособии.

Нажмите на ссылку, чтобы открыть  .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Растения Флориды, часть 2: неместные:

В этом интерактивном учебном пособии изучите неместные растения Флориды, включая апельсиновые деревья, сахарный тростник и бразильское перечное дерево.

Нажмите на ссылку, чтобы открыть .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Растения Флориды, часть 1: Местные:

В этом интерактивном учебном пособии изучите некоторые местные растения Флориды, включая лысый кипарис, длиннолистную сосну и опунцию.

Щелкните ссылку, чтобы открыть .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Куда течет энергия?:

Исследуйте потоки энергии в окружающей среде через пищевые цепи, выполняя это интерактивное руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Избегайте плагиата и цитирования источников:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии, посвященном цитированию ваших источников и избеганию академической нечестности!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Откуда берется ваша энергия?:

Узнайте, как энергия идет от Солнца к производителям и потребителям.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 2:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии из двух частей. Это руководство является второй частью. В этом руководстве вы продолжите изучение отрывков из эссе Эмерсона, посвященных теме путешествий. Вы изучите значения слов и определите коннотации конкретных слов. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этой части эссе.

Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: часть 1:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей. Вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумайте об эмоциях или ассоциациях, связанных с конкретными словами. Наконец, вы проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этих отрывков.

Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ переносного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 2:

Изучите выдержки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. Это руководство является второй частью. В этой серии из двух частей вы научитесь расширять свои впечатления от эссе Эмерсона, анализируя использование им слова «гений». Вы проанализируете переносное значение слова «гений» у Эмерсона и то, как он развивает и уточняет значение этого слова в ходе эссе.

Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Черты животных:

Изучите черты животных и то, как они их приобретают, выполняя это интерактивное руководство.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Признаки растений:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как родители и внешний мир влияют на свойства растений.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ переносного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 1:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. В первой части вы научитесь улучшать свое восприятие текста, анализируя использование переносного значения слова. В частности, вы изучите образное значение Эмерсона ключевого термина «гений». Во второй части вы узнаете, как отслеживать развитие переносного значения слова по ходу текста.

Обязательно выполните обе части обучения! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Жизненный цикл растений Флориды:

Изучите жизненный цикл различных семенных растений Флориды: длиннолистной сосны и апельсинового дерева.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Жизненные циклы животных Флориды:

В этом интерактивном учебном пособии изучите жизненные циклы животных, включая простой, полный и неполный метаморфоз.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Жизнь растения:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете о жизненном цикле цветковых растений.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Природные ресурсы:

Изучите различные типы природных ресурсов и проанализируйте аспекты невозобновляемых и возобновляемых ресурсов в этом интерактивном учебном пособии. Вам будет предложено задать вопрос, что мы делаем с нашими ресурсами и почему так важно учитывать, что мы делаем с ними после того, как мы их использовали.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — часть вторая:

Практика анализа выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами с похожими значениями , и эмоции, связанные с конкретными словами. В этом интерактивном уроке вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии из двух частей. Первая часть должна быть завершена до начала второй части. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном учебном пособии. В этом уроке вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумайте об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей, посвященной роману По «Ворон». Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы открыть вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Выветривание и эрозия:

Изучите влияние выветривания и эрозии на формирование нашего ландшафта. Просейте горные породы нашего мира и узнайте, как выветривание вырезало и формировало их, и как эрозия переносила и формировала поверхности Земли.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Поэма на 2 голоса: Джекил и Хайд:

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как создать поэму на 2 голоса. Этот учебник является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Роберта Луи Стивенсона.

Прежде чем приступить к третьей части, вы должны пройти первую и вторую части этой серии.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ для запуска второй части.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:

Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англию, в викторианскую эпоху, в этом интерактивном учебном пособии, в котором используются отрывки из текста Странная история Доктор Джекилл и мистер Хайд . Этот учебник является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вы должны пройти первую часть. Во второй части вы прочтете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать поэму на два голоса, используя факты из этой истории.

Обязательно выполните все три части! Нажмите, чтобы ЗДЕСЬ запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о настроении: «Нулевой час» Брэдбери:

Узнайте, как авторы создают настроение в рассказе с помощью этого интерактивного учебного пособия. Вы прочтете научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери и проанализируете, как он использует изображения, звук, диалоги, обстановку и действия персонажей для создания различных настроений. Это руководство является первой частью серии из двух частей. Во второй части вы будете использовать историю Брэдбери, чтобы создать «Найденную поэму», которая передает различные настроения.

После завершения первой части нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание пояснения: Глаза в небе (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Этот интерактивный учебник является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и потренируетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть первая:

Попрактикуйтесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений литературы ужасов всех времен,  Странная история доктора Джекила и мистера Хайда.

Это руководство является первой частью из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение на два голоса, используя факты из этой истории. Обязательно выполните все три части!

Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

пояснительное письмо: глаза в небе (часть 3 из 4):

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как написать введение для описательного эссе. Этот учебник является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии учащиеся проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение для описательного эссе об исследованиях ученых.

Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2 из 4):

Узнайте, как определить центральную идею и важные детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 4)

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1 из 4):

Узнайте, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу. В этом интерактивном руководстве вы потренируетесь цитировать текстовые доказательства, отвечая на вопросы по тексту.

Это руководство является первой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
• Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 3)
• Написание пояснений: глаза в небе (часть 4)

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Предотвращение плагиата: это не чудо:

Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном учебном пособии. Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформлять исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере фокусника Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии из двух частей, посвященных написанию исследований.

Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание научных исследований: это не чудо:

Узнайте о перефразировании и использовании прямых кавычек в этом интерактивном учебном пособии по написанию научных исследований. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является первой частью серии из двух частей, поэтому обязательно выполните обе части.

Ознакомьтесь со второй частью — Как избежать плагиата: это не магия здесь.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все дело в настроении: Создание найденного стихотворения:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как создать найденное стихотворение с меняющимся настроением. Этот учебник является второй частью серии из двух частей. В первой части учащиеся прочитали «Нулевой час», научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери, и рассмотрели, как он использовал различные литературные приемы для создания меняющегося настроения. Во второй части учащиеся будут использовать слова и фразы из «Нулевого часа», чтобы создать «Найденное стихотворение» с двумя одинаковыми настроениями из рассказа Брэдбери.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Категории камней:

Изучите три категории камней и узнайте, что делает каждую из них уникальной.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Счастливого Хэллоуина! Текстовые доказательства и выводы:

Приведите текстовые доказательства и сделайте выводы о «настоящей» истории Хэллоуина в этом жутком интерактивном руководстве.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Плагиат: что это такое? Как этого избежать?:

Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и избеганию академической нечестности!

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Кибервойна! Ссылаясь на доказательства и делая выводы:

Узнайте, как ссылаться на доказательства и делать выводы в этом интерактивном учебном пособии. Используя информационный текст о кибератаках, вы потренируетесь находить текстовые доказательства и делать выводы на основе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Вперед за золотом: написание утверждений и использование доказательств:

Узнайте, как определять и идентифицировать утверждения, сделанные в тексте. Этот учебник также покажет вам, как можно эффективно использовать доказательства для поддержки сделанного заявления. Наконец, этот учебник поможет вам написать сильные, убедительные собственные утверждения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Западное направление: изучение фактов и выводов:

Научитесь находить явные текстовые доказательства и делать выводы на основе текста. В этом интерактивном руководстве вы улучшите свои аналитические навыки, читая о знаменитых американских исследователях Льюисе и Кларке и их надежном спутнике Сакагавее. Вы будете практиковаться в анализе явных текстовых свидетельств в тексте, а также будете делать собственные выводы на основе имеющихся свидетельств.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Свойства минералов:

Изучите характеристики минералов в наших скальных образованиях и то, что делает их уникальными. В этом интерактивном руководстве вы узнаете о простых тестах, которые используются для идентификации минералов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Вращение Земли :

В этом интерактивном учебном пособии исследуйте движение небесных объектов, таких как Солнце, Луна и звезды, и их связь с вращением Земли.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дикие слова: Анализ расширенной метафоры в «Украденном ребенке»:

Научитесь определять и анализировать расширенные метафоры с помощью W.B. Стихотворение Йейтса «Украденный ребенок». В этом интерактивном уроке мы рассмотрим, как Йейтс использует образный язык для выражения расширенной метафоры в этом стихотворении. Мы сосредоточимся на использовании им этих семи типов образов: визуальных, слуховых, вкусовых, обонятельных, тактильных, кинестетических и органических. Наконец, мы проанализируем, как расширенная метафора стихотворения передает более глубокий смысл в тексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готово: Анализ центральной идеи:

Научитесь определять и анализировать центральную идею информационного текста. В этом интерактивном руководстве вы прочтете несколько информационных отрывков из истории пиратов. Во-первых, вы изучите четырехэтапный процесс определения центральной идеи. Затем вы проанализируете каждый отрывок, чтобы увидеть, как центральная идея развивается по всему тексту.

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

«Последний лист» — Делаем выводы:

Узнайте, как делать выводы на основе информации, содержащейся в тексте, в этом интерактивном руководстве. Используя рассказ О. Генри «Последний лист», вы потренируетесь определять в рассказе как явную, так и неявную информацию. Вы будете применять свои собственные рассуждения, чтобы делать выводы на основе того, что указано в тексте как явно, так и неявно.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

«Медвежонок» Хорошие детали:

Присоединяйтесь к Медвежонку, чтобы ответить на вопросы о ключевых деталях его любимых историй с помощью этого интерактивного руководства. Узнайте о персонажах, обстановке и событиях, отвечая на вопросы кто, где и какие.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Выживание в экстремальных условиях:

В этом учебном пособии вы потренируетесь находить соответствующие улики в тексте, читая отрывки из рассказа Джека Лондона «Развести огонь». Затем вы будете практиковать свои навыки письма, составляя краткий ответ, используя примеры соответствующих фактов из истории.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение текстов:

В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как делать выводы, используя роман Hoot . Вы узнаете, как идентифицировать как явную, так и скрытую информацию в истории, чтобы делать выводы о персонажах и событиях.

Тип: Оригинальный учебник для учащихся

Радость, которая убивает:

Узнайте, как делать выводы при чтении вымышленного текста, используя предоставленные текстовые доказательства. В этом уроке вы прочитаете рассказ Кейт Шопен «Часовая история». Вы потренируетесь определять, что прямо указано в тексте, а что требует использования умозаключений. Вы потренируетесь делать собственные выводы и подтверждать их доказательствами из текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Учебный модуль 2 | Смотри на меня! | Изучите знаки. Действуйте рано. | NCBDDD

• Дом
• Модуль 1
• Модуль 2
• Модуль 3
• Модуль 4

Прокрутите вниз, чтобы начать

Цели обучения

Почему важно понимать этапы развития

1

Как распознать вехи развития

2

Модуль 2

• Введение
• Цель 1
• Цель 2
• Ключевые моменты
• Викторина

Прогресс

Цель обучения 1

Лучший способ следить за развитием детей — отслеживать этапы их развития.

Что такое вехи развития?

Вехи развития — это то, что большинство детей может делать к определенному возрасту.

Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития. Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, действуют и двигаются. Вы видите, как дети достигают вех каждый день. Хотя все дети развиваются в своем собственном темпе, большинство детей достигают вех развития примерно в одном и том же возрасте.

Слушай

Г-жа Кэролин обсуждает важность отслеживания этапов развития

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Просмотреть стенограмму »

Для воспроизведения этого аудио требуется JavaScript. Аудиофайл можно найти по адресу Скачать аудио.

Вехи развития дают важные сведения о здоровье ребенка в процессе развития.

Достижение вех в типичном возрасте показывает, что ребенок развивается, как и ожидалось. Достижение вех намного раньше означает, что ребенок может быть более развитым по сравнению со своими сверстниками того же возраста.

Недостижение вех или их достижение намного позже, чем у детей того же возраста, может быть самым ранним признаком того, что у ребенка может быть задержка развития.

Некоторые вехи особенно важны.

Недостижение этих показателей к определенному возрасту является предупредительным сигналом развития или тревожным сигналом (примеры приведены в задаче обучения 2). Детям, которые не достигают определенных этапов, может потребоваться дополнительная поддержка и услуги, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.

Имейте в виду, что прогресс в развитии не всегда постоянен. Вы можете увидеть изменения в развитии вокруг важных жизненных событий, таких как рождение нового брата или сестры. Отслеживая этапы развития каждого ребенка с течением времени, вы лучше поймете его или ее развитие и получите больше оснований для принятия решения о том, оправдано ли беспокойство.

Вехи развития попадают в категории разработки, называемые доменами.

Language/Communication:

Этот раздел посвящен тому, как дети выражают свои потребности и делятся своими мыслями, а также понимают, что им говорят.

Машет до свидания

Указывает, чтобы попросить о чем-то или получить помощь

Называет вещи в книге, когда вы указываете и спрашиваете, что это

Также: Следуйте указаниям и говорите, чтобы другие понимали, что они говорят.

Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем):

Эта область посвящена тому, как дети узнают что-то новое и решают проблемы. Он включает в себя то, как дети исследуют свое окружение, чтобы разобраться в вещах — смотрят ли они на окружающий мир, кладут предметы в рот или бросают что-то, чтобы посмотреть, как оно падает. Этот домен также включает в себя «академические» навыки, такие как счет и изучение букв и цифр.

Тянется, чтобы схватить игрушку, которую хочет

Стучит двумя предметами вместе

Складывает как минимум два небольших предмета, например кубики

Также: Младенец смотрит на лицо мамы, когда она наклоняется над его кроваткой.

Движение/физическое развитие:

Этот раздел посвящен тому, как дети используют свое тело. Он включает в себя множество вех, которых родители с нетерпением ждут.

Самостоятельно делает несколько шагов

Чаще всего ловит большой мяч

Ест ложкой

Некоторые вехи развития соответствуют более чем одному домену.

Например:

• Притворяться кем-то другим во время игры с другими (учителем, супергероем, собакой) может быть социальной/эмоциональной вехой, а также когнитивной вехой;
• Следование указаниям может быть вехой языка/коммуникации, а также когнитивной вехой; и
• Игра в прятки может быть как познавательной, так и социальной/эмоциональной вехой.

Очень важно найти вехи развития каждого ребенка.

Наиболее важной причиной для наблюдения за развитием каждого ребенка является чтобы определить, идет ли развитие ребенка в нужное русло.

Определение вех развития важно для понимания особенностей каждого ребенка. развитие и поведение.

Вехи могут помочь объяснить поведение ребенка. Например, если годовалый ребенок плачет, когда его отец уходит утром из класса, это типичный 12-месячный рубеж, который свидетельствует о здоровом развитии.

Часы

Мисс Кэролин рассказывает о таких этапах, как выгрузка и сортировка

Цель обучения 2

В своей работе по уходу за детьми и их обучению вы находитесь в идеальном положении, чтобы наблюдать вехи развития, которые отмечают, как дети играют, учатся, говорят, действуют и двигаются вместе со своими сверстниками.

Ниже приведены некоторые примеры вех развития и особенно важных предупредительных признаков возможной задержки развития для детей в возрасте 6, 9, 12, 18, 24 и 36 месяцев.

Имейте в виду, что это всего лишь несколько примеров для каждого возраста. Более полные списки и списки для других возрастов (от 2 месяцев до 5 лет) можно найти на сайте www.cdc.gov/Milestones.

Вехи в 6 месяцев

• Социальные/эмоциональные — Знает знакомых людей; Смеется
• Язык/Общение — Издает звуки по очереди с вами
• Познавательный — Дотягивается до игрушки, которую хочет
• Движение/Физическое — Опирается на руки, чтобы поддерживать себя, когда сидит

Вехи в возрасте 9 месяцев

• Социальное/эмоциональное — Застенчивый, прилипчивый или боязливый рядом с незнакомцами.
• Язык/Общение — Произносит разные звуки, такие как «мама-мама» и «бабабаба»
• Познавательный — Улыбается или смеется, когда вы играете в прятки
• Движение/Физическое — Самостоятельно садится в сидячее положение

Вехи в 12 месяцев

• Социальные/эмоциональные — Играет с вами в игры, как в лепешки
• Язык/связь — Называет родителя «мама» или «папа» или другое специальное имя
• Когнитивный — Помещает что-то в контейнер
• Движение/Физическое — Подтягивается, чтобы встать

Вехи в возрасте 18 месяцев

• Социальный/эмоциональный — Отдаляется от вас, но смотрит, чтобы убедиться, что вы рядом
• Язык/Общение — Пытается сказать три или более слов, кроме «мама» или «папа»
• Когнитивный — Копирует выполнение работы по дому, например, подметание метлой
• Движение/Физическое — Ходит, не держась ни за кого и ни за что; пытается использовать ложку

Вехи за 2 года

• Социальное/эмоциональное — смотрит на ваше лицо, чтобы увидеть, как реагировать в новой ситуации
• Язык/Общение — Произносит как минимум два слова вместе, например «Еще молока».
• Когнитивный — Играет более чем с одной игрушкой одновременно, например, кладет игрушечную еду на игрушечную тарелку
• Движение/Физическое — Бег; Ест ложкой

Вехи в возрасте 3 лет

• Социальное/эмоциональное — Замечает других детей и присоединяется к ним, чтобы играть
• Язык/Связь — Говорит с вами в беседе, используя как минимум два двусторонних обмена
• Когнитивный — Рисует круг, когда вы показываете ему, как
• Движение/Физическое — Сам надевает одежду, например свободные штаны или куртку

Ключевые моменты:

• Лучший способ следить за развитием детей — отслеживать этапы их развития
• Вехи развития — это то, что большинство детей могут делать к определенному возрасту
• Вехи развития дают важные сведения о здоровье ребенка в процессе развития
• Вехи развития делятся на категории разработки, называемые «областями»

Применить то, что вы узнали

Подумайте о своем знакомом ребенке в возрасте до 5 лет. Подумайте о том, как этот ребенок играет, учится, говорит, действует и двигается. Перечислите по крайней мере два способа, которыми ребенок показал вехи, достигнутые в каждой из областей развития.

Воспользуйтесь контрольными списками этапов на сайте www.cdc.gov/Milestones или загрузите приложение Milestone Tracker, чтобы получить помощь.

Викторина

Готовы ли вы принять участие в викторине сейчас?

Начать викторину Перейти к модулю 3

Вы должны пройти все викторины модуля, чтобы получить кредит непрерывного образования.

Национальные стандарты учебной программы по общественным наукам: Глава 2 — Темы социальных наук

Основная страница стандартов
Резюме
Предисловие
Введение
Тематические направления

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.

Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры изучает социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также охватывает другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Учащиеся приходят к пониманию того, что человеческие культуры демонстрируют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также отличается от них. В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.

Культуры динамичны и меняются со временем. Изучение культуры готовит учащихся к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие черты культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы верований, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как культурная диффузия происходит внутри и между сообществами, регионами и странами?

Благодаря опыту, наблюдениям и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами в разные времена и в разных местах. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научно-популярную литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми разного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью таких школьных предметов, как словесность, математика, естествознание, музыка и искусство. В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с членами класса и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу для некоторых праздников и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах учащиеся начинают исследовать и задавать вопросы о природе различных культур, а также о развитии культур во времени и в пространстве. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека. По мере прохождения старшей школы учащиеся могут понимать и использовать сложные культурные понятия, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, распространение и диссонанс, взятые из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как культура и культурные системы функционируют.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение прошлого и его наследия.

Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также процессы, которые ведут к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и верований периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам узнать, как люди воспринимали себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам ответить на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как можно оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Как различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

В младших классах дети учатся ориентироваться во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, которые придают смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных вопросов, когда они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают осознавать, что истории можно рассказывать по-разному и что у людей могут быть разные взгляды на события прошлого. Они учатся предлагать объяснения того, почему взгляды различаются, и, таким образом, развивают способность защищать интерпретации, основанные на доказательствах из нескольких источников. Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Закладывается фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, умений и ценностей в средних классах.

Благодаря более формальному изучению истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все больше способны применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и оценку различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияет индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции. Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Старшеклассники используют исторические методы исследования для изучения более сложных источников. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.

Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Учащиеся узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, и природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население. Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, узнают о роли различных населенных пунктов в обществе и исследуют влияние деятельности человека на окружающую среду. Это позволяет им приобрести полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в отношениях между человеком и окружающей средой.

Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и изучают изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, связывающие различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах, расширяя свои знания о разных людях и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые связывают учащихся с миром за пределами их личного местонахождения.

Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при решении таких вопросов, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжают в другие места? Почему местоположение важно? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, страноведению и мировым культурам. Опыт учащихся будет способствовать все более абстрактному мышлению, поскольку они используют данные и применяют навыки анализа человеческого поведения по отношению к его физическому и культурному окружению. В младших классах учащиеся опираются на непосредственный личный опыт жизни в своих районах, городах и штатах, а также в далеких и незнакомых людях и местах для изучения географических концепций и навыков. Они учатся пользоваться картами, глобусами и другими географическими инструментами. Они также выражают заинтересованность и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды. В средних классах учащиеся изучают людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его воздействие, факторы «отталкивания и притяжения», связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных экологических изменений. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах к широкому кругу тем и тем. По мере того, как они анализируют сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение индивидуального развития и личности.

Личная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и вне собственной культуры человека на протяжении всего его или его развития. Учитывая природу индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта. Изучение различных форм человеческого поведения улучшает понимание отношений между социальными нормами и формирующейся индивидуальностью, социальных процессов, влияющих на формирование личности, и этических принципов, лежащих в основе индивидуальных действий.

Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, занимают центральное место в понимании того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и меняются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личностной идентичности. Они будут изучать влияние людей, мест и окружающей среды на личностное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самонаправления при работе над достижением личных целей, а также прилагать усилия, чтобы понять других и их убеждения, чувства и убеждения.

В младших классах учащиеся развивают свою личность в контексте семей, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они относятся друг к другу путем поддержки и сотрудничества. В средних классах вопросы личной идентичности переориентируются, поскольку человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и с другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы учащиеся должны столкнуться с многочисленными возможностями для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы наук о поведении, чтобы применять основные концепции, взятые из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

Институты — это формальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды играют неотъемлемую роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, посредничестве в конфликтах и ​​учете общественных интересов. вопросы.

Важно, чтобы учащиеся знали, как формируются институты, что их контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как институты могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов с привлечением социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к постановке и ответам на такие вопросы, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют институты? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

Учащиеся определяют учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как работают учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в отношениях с этими учреждениями. Наконец, учащиеся изучают основы институтов, влияющих на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Маленьким детям должна быть предоставлена ​​возможность ознакомиться с различными учреждениями, влияющими на их жизнь и мышление. Им следует помочь распознать напряженность, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает оборудование для игровых площадок из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, перекладины или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, подобные сетям здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности. Учащимся средней школы будет полезен разнообразный опыт, благодаря которому они изучают способы изменения институтов с течением времени, способствуют социальной конформности и влияют на культуру. Их следует поощрять к тому, чтобы они использовали это понимание, чтобы предлагать способы проведения институциональных изменений на общее благо. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности исследовать, использовать и дополнять совокупность знаний, предлагаемых науками о поведении и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, авторитета и управления.

Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Также требуется знание меняющихся функций этих структур в современном американском обществе, а также в других частях мира. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и нации пытаются разрешать конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

Изучая эту тему, учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах осуществление политической власти является законным? Каковы надлежащая сфера и пределы полномочий? Как защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие противоречия существуют между фундаментальными принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

Благодаря изучению динамических взаимосвязей между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и принятии решений при решении постоянных вопросов и социальных проблем, возникающих в обществе. жизнь. Применяя концепции и методы политологии и права, учащиеся узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных государственному управлению, политике, политологии, обществоведению, истории, праву и другим социальным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка, когда они испытывают отношения с другими. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах. В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые разрабатывались на протяжении веков для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старших классов развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применять свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, полномочий и управления.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение того, как люди организуют производство, распределение и потребление товаров и услуг.

Желания людей часто превышают имеющиеся у них ограниченные ресурсы. Неравное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и в разных местах. Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как распределять товары и услуги и кому? Каково наиболее эффективное распределение факторов производства (земли, труда, капитала и предпринимательства)?

При изучении данной темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Каковы наилучшие способы борьбы с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

Учащиеся будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справиться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и проблемам, взятым из дисциплины экономики. Молодые учащиеся начинают с определения приоритетов своих экономических желаний по сравнению с потребностями. Они исследуют принятие экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и т. д. В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического мышления при решении вопросов, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым акцентом на изучении вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение взаимосвязей между наукой, технологиями и обществом.

Наука и ее практическое применение, технологии, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, какой мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и поддерживающей их науки.

Есть много вопросов о роли, которую наука и техника играют в нашей жизни и в нашей культуре. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются непредвиденными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно нарастающими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу как можно большему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро превращается в одну технологическую деревню? Как наука и техника влияют на наше самоощущение и мораль? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но находящиеся под влиянием глобальных событий, объединяются технологией, которая информирует нас о событиях, и дает науке надежду, которая может смягчить глобальные проблемы (например, распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к преимуществам науки и техники?

Эта тема появляется в разделах или курсах, посвященных истории, географии, экономике, обществоведению и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных и гуманитарных наук для конкретных примеров проблем, а также на базу знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались основные технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, для изменения нашей физической среды и внесения вклада в глобальные изменения в области здравоохранения и экономики. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремя, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают изучать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение. Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивляли людей и даже бросали вызов их убеждениям, как в случае открытий о нашей Вселенной и их технологических приложениях, а также о генетической основе жизни, атомной физике и других предметах. По мере перехода из средних классов в старшие учащиеся продолжают аналитически размышлять о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; пробирочный срок службы; и другие открытия и технологии, имеющие значение для убеждений, долголетия и качества жизни и окружающей среды.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение глобальных связей и взаимозависимостей.

Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Последствия очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы. Связи между странами и регионами мира создают как возможности, так и неопределенности. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

Изучая эту тему, учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы различные типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и вероятны в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы другие последствия глобальных связей? Каковы преимущества и проблемы, связанные с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях мира могут по-разному относиться к этим преимуществам и проблемам? Какое влияние растущая глобальная взаимозависимость оказала на модели международной миграции? Как люди и общества должны сбалансировать глобальную связанность с локальными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

Анализ затрат и выгод расширения глобальных связей, а также оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют выработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя закономерности и отношения растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, учащиеся учатся анализировать альтернативы политики, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, управлению и технологиям, но может также опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. . Благодаря знакомству с различными средствами массовой информации и личному опыту юные учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и изучают различные типы глобальных связей, а также основные вопросы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями по электронной почте с классом в другой части мира. В средние годы учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, нациями и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения. На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия и их последствия. Они также развивают навыки решения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

Понимание гражданских идеалов и практик имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, которое является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и практик во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик становится возможным выявить разрывы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, необходимо для реализации демократических свобод и достижения общего блага. Благодаря программам общественных наук учащиеся приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в демократическом обществе, а также узнают об институтах и ​​практиках, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо ознакомиться с гражданскими идеалами и практикой в ​​странах, отличных от нашей демократической республики.

Студенты, изучающие эту тему, могут столкнуться со следующими вопросами: Каковы демократические идеалы и практика конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как вовлекаются граждане? Какова роль гражданина в обществе и нации, как члена мирового сообщества? Учащиеся узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также признают и уважают разные точки зрения. Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и ​​политической деятельности и как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных основам гражданственности, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и образование, связанное с правом, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В младших классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практикой с помощью таких действий, как помощь в установлении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы. В эти годы дети также знакомятся с представлениями о гражданстве в другие времена и в других местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также способность анализировать и оценивать отношения между этими идеалами и практиками.