Лабораторная работа 3 мякишев 11 класс: ГДЗ по физике 11 класс Мякишев — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 1" п. Пуровск Пуровского района

Содержание

Физика 11 класс — лабораторная работа 1 Мякишев, Буховцев, ГДЗ, решебник онлайн

Автор:
Мякишев, Буховцев, Чаругин
Издательство:
Просвещение

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 11 класс автор Мякишев, Буховцев, Чаругин лабораторная работа 1 — вариант решения лабораторной работы 1

Вопросы к параграфам:

Лабараторные работы:

Упражнения:

Рабочая программа Физика11 класс Г.

Я. Мякишева, Б.Б. Буховцеав, В.М. Чаругина ( базовый,3 часа в неделю)

Аннотации к образовательной программе

Общая характеристика программы.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю (в объёме 102 часов) Рабочая программа по учебному предмету » Физика» разработана на основе

« Примерной рабочей программы по физике», в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными во ФГОС и программы основного общего и среднего общего образования по физике 10 – 11 классы. Автор: Г. Я. Мякишев. « Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7 – 11 классы». При реализации рабочей программы используется УМК учебник Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцеав, В.М. Чаругина «Физика 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни»,М.: «Просвещение», 2010, входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ.

Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте полного общего образования второго поколения. В ней также учтены основные идеи и положения программ развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для полного общего образования и соблюдена преемственность с программами для основного общего образования.

Важнейшие отличительные особенности программы для полной школы состоят в следующем:

Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания физического образования;
Основное содержание курса представлено для базового уровня;
Объем и глубина учебного материала определяется содержанием учебной программы, требованиями к результатам обучения, которые получают дальнейшую конкретизацию в тематическом планировании;
Требования к результатам обучения и тематическое планирование ограничивают объем содержания, изучаемого на базовом уровне.

В программе для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание программы для полной школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы полного общего образования, так и возрастными особенностями учащихся.

В старшем подростковом возрасте (15-17 лет) ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.

Таким образом, оптимальным способом развития познавательной потребности старшеклассников является представление содержания образования в виде системы теоретических понятий.

Подростковый кризис связан с развитием самосознания, что влияет на характер учебной деятельности. Для старших подростков по-прежнему актуальна учебная деятельность, направленная на саморазвитие и самообразование. У них продолжают развиваться теоретическое, формальное и рефлексивное мышление, способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, абстрактно-логически, умение оперировать гипотезами, рефлексия как способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции.

Психологическим новообразованием подросткового возраста является целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе, т.е. наиболее выражена мотивация, связанная с будущей взрослой жизнью, и снижена мотивация, связанная с периодом школьной жизни. В этом возрасте развивается способность к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной образовательной траектории.

Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации, в тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.

В физике, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности обучающегося на уровне учебных действий включают умение характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т.д.

Таким образом, в программе цели изучения физики представлены на разных уровнях:

На уровне собственно целей с разделением на личностные, метапредметные и предметные;
На уровне образовательных результатов (требований) с разделением на метапредметные, предметные и личностные;
На уровне учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Целями изучения физики в полной школе являются:

Формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и способах их использования в практической жизни.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

В признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
В ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
В понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

Уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
Понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
Потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
Сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:

Правильного использования физической терминологии и символики;
Потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
Способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Основное содержание курса.

Раздел 1. Электродинамика.

Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.

Раздел 2 Колебания и волны.

Свободные и вынужденные механические колебания. Математический маятник.

Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.

Раздел 3. Квантовая физика.

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм.

Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.

Ядерные реакции. Цепная ядерная реакция. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Требования к уровню подготовки выпускника:

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессионально-трудового выбора;
способны решать следующие жизненно-практические задачи: обеспечение безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электротехники;исправность электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;рационального применения простых механизмов;оценки безопасности радиационного фона.

Результаты освоения курса физики.

Деятельность учителя в обучении физике в полной школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

В ценностно-ориентированной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
В трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками полной школы программы по физике являются:

Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

В области предметных результатов учитель предоставляет ученику возможность на ступени полного общего образования научиться:

В познавательной сфере: давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты; структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников; применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов.
В трудовой сфере: проводить физический эксперимент.
В сфере физической культуры: оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Учебно – методическое обеспечение

Комплекты таблиц, комплект лабораторного оборудования для фронтальных работ, оборудование для демонстрационных опытов, раздаточный материал.

Литература для учпщихся

Г.Я. Мякишев ., Б.Б. Буховцев., В.М. Чаругин. Физика. Учебник для 11 класса общеобразовательных. учреждений. Базовый и профильный уровень. — М., «Просвещение», 2009 г.

А.П. Рымкевич, Сборник задач по физике 10-11,Москва. « Дрофа»,2014г.

Л.А. Кирик, Физика-11. Самостоятельные и контрольные работы. «Илекса», 2011 год.

5.Н.А. Парфентьева. Физика. Тетрадь для лабораторных работ.11 класс. Москва. «Просвещение».2016г.

Информационно-компьютерная поддержка.

СD и DVD диски:

Физика. Электростатическое поле.

Физика в школе. Движение и взаимодействие тел. Движение и силы.

Физика в школе. Работа. Мощность. Энергия. Гравитация. Закон сохранения энергии.

Физика. Электростатические явления.

Наглядная физика. Квантовая физика. Виртуальная физика Кирилла и Мефодия. 10 класс.

Физика.10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ

Открытая физика

Лабораторные работы. 11 класс..

Физика. Электронные уроки и тесты.

Живая физика. Живая геометрия.

Физика. Библиотека наглядных пособий.

Литература.

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).

2.Примерная программа среднего (полного) общего образования 10-11 классы (базовый уровень) к учебникам Мякишев ГЕ, Буховцев ББ, Сотский НН. Физика. 10- 11 класс Авторы: П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. Москва. Просвещение. 2010

3.Г. Я. Мякишев. « Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7 – 11 классы». М., «Дрофа», 2009 год

4.Рабочие программы (ФГОС) Физика 10-11 Базовый уровень. М. Дрофа. 2013 Автор В.А. Касьянов

5.Л.А. Кирик, Физика-11. Самостоятельные и контрольные работы. «Илекса», 2011 год.

6.Физика. 10-11 классы. Поурочное планирование к учебнику Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б. и др. Шилов В.Ф.М.: «Просвещение»,2013г.

▶▷▶ гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	13-11-2018

гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник (ГДЗ) Физика 10 класс Мякишев Г Я и др gdzometrby/book657 Cached Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев Физика 10 класс Мякишев Г Я, Буховцев Б Б Лабораторные работы — Решебник (ГДЗ) Физика 10 класс gdzometrby/book657page7955 Cached Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев Лабораторные работы — Решебник ( ГДЗ ) Физика 10 класс Мякишев Г Я и др Мякишев ГЯ Физика за 10 класс — ГДЗ domashkasu/gdz/klass 10 /fizika/ 10 -fizika-myakishev Cached Решебник Физика 10 класс , Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН Гдз По Физике 10 Класс Мякишев 2017 Лабораторные Работы — Image Results More Гдз По Физике 10 Класс Мякишев 2017 Лабораторные Работы images Решебник и ГДЗ по Физике за 10 класс , авторы ГЯ Мякишев, Б gdz-putinanet/ 10 -klass-fizika-myakishev Cached ГДЗ по Физике 10 класс авторы: ГЯ Мякишев , ББ Буховцев, НН Сотский, ВИ Николаева, НА Решебник (ГДЗ) по физике за 10 класс megareshebaru/publ/gdz/fizika/ 10 _klass/100- 1-0 -1284 Cached Подробный решебник ( гдз ) по Физике за 10 класс к учебнику школьной программы ГДЗ по физике за 11 класс к учебнику «Физика 11 класс» ГЯ 5terkacom/reshebnik-fizika-11-klass-g-ya Cached ГДЗ по физике за 11 класс к учебнику «Физика 11 класс » ГЯ Мякишев , ББ Буховцев Все задачи Оглавление ГДЗ по Физике за 11 класс ГЯ Мякишев, ББ Буховцев gdz-putinacom/klass-11/fizika/myakishev Cached Подробный решебник и гдз по физике для 11 класса, авторы ГЯ Мякишев , ББ Буховцев, ВМ ГДЗ по физике 10 класс Мякишев, Буховцев, Сотский — решебник uchimorg/gdz/po-fizike- 10 -klass-myakishev Cached ГДЗ по физике 10 класс Мякишев предназначен для родителей, чтобы проверять домашнюю работу детей Учебник Физика 10 класс ГЯ Мякишев, ББ Буховцев, НН vklasseonline … Физика vklasseonline — это портал, на котором ты сможешь найти учебники и решебники ( ГДЗ ) по всем предметам школьной программы для разных классов Решебник по физике Мякишев 10 класс reshakru/reshebniki/fizika/ 10 /myakishev/indexhtml Cached Пользуйтесь ГДЗ по физике Мякишев 10 класс прямо сейчас на сайте reshakru бесплатно, без регистрации и СМС Английский язык Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 8,010 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

динамики статики и электро Скрыть 9 ГДЗ по Физике 10 класс Мякишев 2017 Лабораторные работы — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 ГДЗ по физике 10 класс Мякишев
чем когда-либо! 10 класс – это уже пора подготовки к ЕГЭ Выбрали классический профиль
Буховцев

и физика Вам в будущем не пригодится? Тогда и не стоит тратить время на решение задач из школьного учебника! Занимайтесь тем

Буховцев

на котором ты сможешь найти учебники и решебники ( ГДЗ ) по всем предметам школьной программы для разных классов Решебник по физике Мякишев 10 класс reshakru/reshebniki/fizika/ 10 /myakishev/indexhtml Cached Пользуйтесь ГДЗ по физике Мякишев 10 класс прямо сейчас на сайте reshakru бесплатно
Сотский — решебник uchimorg/gdz/po-fizike- 10 -klass-myakishev Cached ГДЗ по физике 10 класс Мякишев предназначен для родителей
Буховцев ББ

гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы — Все результаты ГДЗ по физике 10 класс Мякишев, Буховцев, Сотский — решебник ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский — решебник Решебник к учебнику по физике для десятых классов Лабораторные работы ГДЗ по физике за 10 класс к учебнику «Физика 10 класс» ГЯ ГДЗ по физике за 10 класс к учебнику « Физика 10 класс » ГЯ Мякишев , ББ Буховцев В книге также содержатся лабораторные работы и справочные ‎ Лабораторная работа №1 · ‎ Лабораторная работа №3 · ‎ Физика 10 класс» ГЯ Лабораторные работы — Решебник (ГДЗ) Физика 10 класс gdzometrby/book657page7955 Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев ГДЗ (решебник) по физике 10 класс Мякишев, Буховцев, Сотский reshatorru/10-klass/fizika/myakishev/ класс Классический курс, 2017 год Такие книги очень востребованы, и ГДЗ по физике 10 класс Мякишева является отличным тому подтверждением Механическая работа и мощность силы (стр Лабораторные работы ГДЗ по физике 10 класс Мякишев ГЯ — Five-pointsru Списать ГДЗ по физике за 10 класс Мякишев ГЯ Задачник быстро, удобно и бесплатно Лабораторная работа №1: 1 Упражнение 1: 1 2 3 4 Физика 10 класс, Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН — ГДЗ domashkasu/gdz/klass10/fizika/10-fizika-myakishev Похожие Решебник Физика 10 класс , Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН Мякишев ГЯ Физика за 10 класс — ГДЗ Физика 10 Лабораторная работа [PDF] гдз физика 10 мякишев гя лабораторная работа 3 — WordPresscom vatalbopatofileswordpresscom/2017/01/199pdf Решебник 10 класс : пособие для учителей общеобразоват учреждений Лабораторная Работа По Физике 10 Класс Мякишев Буховцев ББ Физика Решебник (ГДЗ) по физике за 10 класс › ГДЗ › 10 класс › Физика Похожие Подробный решебник ( гдз ) по Физике за 10 класс к учебнику школьной программы Физика 10 класс лабораторные работы авторы: Громыко ЕВ, Решебник по физике Мякишев 10 класс — Reshakru Воспользуйтесь сборником ГДЗ по физике Мякишев 10 класс ! ГДЗ Мякишев 10 класс ( физика ) ГДЗ Мякишев 10 класс Лабораторные работы : Физика, Мякишев, 10 класс :: Лабораторная работа № 1 gdzshkaru/fizika/1365-fizika/2017-laboratornaya-rabota-1 Похожие Физика – это наука, которая изучает окружающий мир вокруг нас Изучая физику , можно узнать ответы на многие вопросы, касающиеся окружающей Решения и лабораторные работы по физике Мякишева онлан на mcvouoru/homework/books/6/10/10811htm Похожие Главная ГДЗФизика 10 класс Физика 10 класс (задачник) ГЯ Мякишев и др Сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных Не найдено: 2017 Картинки по запросу гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы «id»:»Wi-ZFiSkHTL7rM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:775,»ou»:» «,»ow»:616,»pt»:»five-pointsru/img/132/exercises/71936jpg»,»rh»:»five-pointsru»,»rid»:»3e3I1ISO_n1uyM»,»rt»:0,»ru»:» \u003d132″,»sc»:1,»st»:»Five-pointsru»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRNBFjutvUDRcoFt7hIzeBj8KsuAEHfIuMSOj1LI7IHP3eoE2zNY6TJIw»,»tw»:74 «cb»:3,»cl»:6,»cr»:6,»ct»:3,»id»:»rn7qlfF9USvlvM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:245,»ou»:» «,»ow»:162,»pt»:»uchimorg/img/gdz-po-fizike-10-klass-myakishev-min»,»rh»:»uchimorg»,»rid»:»8aoub4-KZeM0rM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»uchimorg»,»th»:103,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSZlJ_xmxkctI9mRq5hUtkroj7J4hTm9S60QHTsT_pwzCKFKA3ZxyT7—M»,»tw»:67 «id»:»w3rXYJFTCDWMfM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:68,»oh»:795,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/002/933/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»CZsEkEHvFIdZYM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSlh67yOOuoxgcwJR3GOuuW2ty-eeBX5qPEK7OehD2yZhx1WvgpUVI5d4M»,»tw»:72 «cb»:18,»cl»:15,»cr»:12,»ct»:12,»id»:»tO3wJXeNbRZfUM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:95,»oh»:270,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»staticmy-shopru/product/2/68/677585jpg»,»rh»:»my-shopru»,»rid»:»1gFCB0UrmqBKjM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»My-shopru»,»th»:128,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQJuvZRwn1IwYRvJPPJ0oM_wRCBii6n78kd_bHXx46X9DJLfzQGksMMkqI»,»tw»:95 «id»:»roc5cp6YMZ058M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:35,»oh»:5170,»ou»:» «,»ow»:1996,»pt»:»gdz-onlinecom/img/10-klass-myakishev/52-54-p-14-s»,»rh»:»gdz-onlinecom»,»rid»:»1B2q6QA2XPcjNM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:135,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSJO5ycDBHWFHm8d0uXyCIl0dO5u5G7L2Lv3lmZngZ16NJ7rWZ8MWYUuMzD»,»tw»:51 «id»:»HJMi-loFfyYaSM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:76,»oh»:2357,»ou»:» «,»ow»:1984,»pt»:»gdz-onlinecom/img/10-klass-myakishev/27-28-p-6-v-«,»rh»:»gdz-onlinecom»,»rid»:»1B2q6QA2XPcjNM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:91,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTGdZvusOYJYlimlbrEdgVNhNt31lrbjQbwWbdaHnGxr-5JN0HQytKCow»,»tw»:76 «id»:»SS2ZTWXMrKcYCM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:1552,»ou»:» «,»ow»:1230,»pt»:»gdzshkaru/images/book/1365/xl-2017-a47dd590jpg»,»rh»:»gdzshkaru»,»rid»:»ZBPozDF1tJQIPM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ: Готовые домашние задания»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTwQgCRfnWkzUGT0ApnLW7Xhs7Ouk7Zo360qQlF-yDV8e8C3D6ifJZg2hE»,»tw»:74 «cb»:21,»cl»:15,»cr»:12,»ct»:3,»id»:»BMBEpztgytKw1M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:91,»oh»:300,»ou»:» «,»ow»:230,»pt»:»5terkacom/covers/fizika-10-klass-myakishev-g-ya-b»,»rh»:»5terkacom»,»rid»:»2Gomxw2sOk3ITM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:119,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRjKWsthrU1M54x77nh73UwbQwbiQhMgfnju06iL1NeyiXRmX-zSGl7_CE»,»tw»:91 Другие картинки по запросу «гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Решебник (ГДЗ) Физика, 10 класс (Мякишев ГЯ и др — DocBazaru Решебник по учебнику: Решение упражнений и выполнения лабораторных работ к учебнику » Физика : Учеб для 10 кл общеобразоват учреждений» ГЯ Не найдено: 2017 Классический курс Физика 10 класс Мякишева ГЯ и др под Мякишева ГЯ и др под редакцией Парфентьевой НА» с доставкой или представлены технологические карты уроков по физике для 10 классов , лабораторных работ и контрольные вопросы по темам, изучаемым в 10 Лабораторные работы по физике 10 класса 2015-2016 г — МБОУ asdfghjkl1969ucozru/index/laboratornye_raboty_po_fizike_10_klassa/0-205 ГДЗ 1, Лабораторные работы — Мякишев ГЯ Украинский язык 7 класс Єрмоленко СЯ Решебник по Биологии для 8 класса Колесов ДВ Решебник по ▷ решебник по физике лабораторные работы 11 класс синичкин immanuelenglishcom//reshebnik-po-fizike-laboratornye-raboty-11-klass-sinichkin 16 ч назад — решебник по физике лабораторные работы 11 класс синичкин подробные решения и гдз по физике для 11 класса на 2017 учебный год Гдз задания по Физике 10 — 11 класс Решебник по физике Мякишев 11 Решебник по физике Мякишев 11 класс — Reshakru Воспользуйтесь сборником ГДЗ по физике Мякишев 11 класс ! ГДЗ Мякишев 11 класс ( физика ) ГДЗ Мякишев 11 класс Лабораторные работы : Рабочая программа по физике (10, 11 класс) на тему: Рабочая 24 окт 2017 г — Главная · Группы · Мой мини-сайт · Ответы на часто задаваемые вопросы · Поиск по Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН Физика 10 класс процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017 -18 учебный год, Лабораторная работа №2 «Измерение жёсткости пружины» 1 ГДЗ по физике за 10 класс, решебник и ответы онлайн — GDZru › ГДЗ › 10 класс › Физика ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по физике за 10 класс , решебник и ответы онлайн на GDZ Физика 10 класс тетрадь для лабораторных работ Мякишев ГЯ: вопросы и ответы – Рамблер/класс Ященко И В Тренировочная работа 56 Вопрос 1 Найдите скорость второго автомобиля Привет ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , упр 11-9 Решебник по физике 11 класс лабораторная работа 2018 zapbazarru/reshebnik-po-fizike-11-klass-laboratornaya-rabota-2018html 2017 /2018 учебный год Гдз по физике 11 класс Мякишева , Буховцева, Чаругина – отличное Механика 10 класс : PDF; Термодинамика 10 класс : PDF; 10 класс 3 часть: Лабораторные работы по физике ФМЛ № 30, 11 класс ГДЗ (Решебник) по Физике для 10 класса, ответы — GdzMonstercom gdzmonsternet/10-klass/gdz-po-fizike/ ГДЗ и Решебник по Физике 10 класс Физика 10 Барьяхтар Физика 10 Засєкіна 2016- 2017 Физика 10 Физика 10 Мякишев , Буховцев, Сотский 2010 Физика 10 Тетрадь для лабораторных работ 10 Пурышева, Степанов 2013 ГДЗ Мякишев, Буховцев, Сотский, 10 класс онлайн — BamBookes 27 апр 2014 г — ГДЗ Мякишев , Буховцев, Сотский, 10 класс , решебник по физике онлайн а также готовые лабораторные работы к учебнику 2010 года, ГДЗ по физике 10 класс Мякишев, Буховцев — MirUrokovru 2000-2002-2009 гг(другой вариант решения, постранично) Онлайн Мякишев , Буховцев 2011 г(постранично) Онлайн ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , [PDF] Рабочая программа по физике 10 класс 2017-2018 учебный год школа174рф/wp-content/uploads/РП-и-КТП-10кл-физика-2017-2018-с-печатьюpdf Учебник: Физика 10 класс ГЯ Мякишев , ББ Буховцев, ННСотский 2014 Составитель: находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; Лабораторные работы Контрольные работы 11 Введение Физика Физика 10 класс Тетрадь для лабораторных работ Парфентьева zubrilanet//fizika/10-klass/fizika-10-klass-tetrad-dlya-laboratornykh-rabot-parfente Похожие Скачать бесплатно Физика 10 класс Тетрадь для лабораторных работ Парфентьева НА В тетради приведены описания, схемы выполнения контрольные и лабораторные работы по физике 10 класс ответы на asppermru/content/kontrolnye-i-laboratornye-raboty-po-fizike-10-klass-otvety-naxml контрольные и лабораторные работы по физике 10 класс ответы на Сотский — решебник ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский 3 дек 2017 г — Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную книгу: Физика , 10 гдз 10 класс физика мякишев задачи для самостоятельного решения sharptrendyscom//gdz-10-klass-fizika-miakishev-zadachi-dlia-samostoiatelnogo-res гдз 10 класс физика мякишев задачи для самостоятельного решения готовые лабораторные работы к учебнику 2010 года, 19-е издание ГДЗ по физике на вопросы после параграфа Гдз по физике 10 мякишев 2017 задачи для ГДЗ по физике для 11 класс от Путина Похожие Физика 11 класс авторы: ГЯ Мякишев ББ Буховцев · Физика 10 -11 класс сборник задач Рымкевич Физика 11 класс лабораторные работы авторы: ▷ лабораторные работы контрольные задания физика 10 класс metrolru//laboratornye-raboty-kontrolnye-zadaniia-fizika-10-klass-gubanovxml лабораторные работы контрольные задания физика 10 класс губанов ВВ, 2017 Представленные в Губанов физика 10 класс лабораторные для этого уже решебник учебник мякишев физика 10 класс , а то и более, лет Гдз ГДЗ по Физике 11 класс Мякишев ГЯ, Буховцев ББ gdz-freeru/gdz/Ph21/3 Похожие Готовые Домашние Задания по Физике для 11 класса Мякишев ГЯ, Буховцев ББ №7 — №9 №9 — № 10 № 10 Глава 3 Механические колебания Упражнение 3 №1 — №3 №3 — №5 №6 — №9 Лабораторные работы №1 №1 — №2 ГДЗ по физике 10 класс рабочая тетрадь Пурышева, Важеевская › Физика › 10 класс Похожие Рабочая тетрадь по физике 10 класс Касьянов, Дмитриева Дрофа; Тетрадь для лабораторных работ по физике 10 класс Пурышева, Степанов Дрофа гдз по физике сборник задач 10-11 класс — Hotel Le Churchill lechurchillcom//gdz-po-fizike-sbornik-zadach-10-11-klass-gromtseva-reshebnik-gd Экзамены по Физике Сборник задач по физике , 10 -11 классы , Громцева ОИ, 2015 Данное и ГДЗ Похожие Решебник / ГДЗ по Физике за 11 класс Мякишев ГЯ, работы по физике Гдз по алгебре 9 класс макарычев 2017 скачать Скачать решебник лабораторных работ по физике 6 исаченко Учебники по учебник по физике 11 класс мякишев буховцев гдз просвещение wwwdesignbateriecz//uchebnik-po-fizike-11-klass-miakishev-bukhovtsev-gdz-pro учебник по физике 11 класс мякишев буховцев гдз просвещение 2016 чтобы проверять домашнюю работу детей ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , АВ Физика 9 класс Пёрышкин GDZ Ru YouTube — 11 окт 2017 г 9:29 Решение ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ Похожие учебники по физике Физика 11 ГДЗ по Лабораторные работы №1 (10 класс) physshcool8ru/labrab101html Похожие Лабораторная работа №1 Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести Цель работы: определение Видеоуроки по физике — 10 класс — Класс!ная физика class-fizikaru/vu10html Видеоуроки по физике для 10 класса — в помощь «застрявшим в пути» Обновлено 309 2017 1 Кинематика Лабораторная работа Исследование Книга: «Физика 10 класс Учебник Базовый уровень ФГОС › › Физика Астрономия (10-11 классы) Иллюстрации к книге Мякишев , Буховцев, Сотский — Физика 10 класс Учебник Наталия Парфентьева — Физика Тетрадь для лабораторных работ 10 класс 10 класс Решебник Базовый и профильный уровни обложка книги гдз по физике 10 класс мякишев BI — 二手优品 — we爱北京 — Powered bbssotuchinacom/archiver/?tid-44html 9 апр 2018 г — Ориентир ГДЗ по физике 7 класс — решебник , ответы онлайн Физика – это Физика 11 ( Мякишев 2010) 2 ч/н, Контрольная работа №2 по теме « Переменный ток» Вариант 2 Биология Тетрадь для лабораторных работ по биологии для 8 класса X34 Archiver © 2001- 2017 Comsenz Inc Гдз физика 10 класс мякишев буховцев сотский 2014 — ilovichnorris ilovichnorrisblogaslt/гдз-физика-10-класс-мякишев-буховцев-сот-11html Мякишев Буховцев Сотский Учебник по физике 10 класс : Мякишев ГЯ, Буховцев Б Авторы и гдз по физике за 10 класс авторов ГЯ ГДЗ физика 10 класс Мякишев — лабораторные работы : Parašė BLOGaslt 2017 -03-05 12:19 [DOC] Физика» Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН 10 -11 класс taurtaikolosshcolaedusiteru/DswMedia/rabpr10-11klfizikadocx Похожие В программе предусмотрено выполнение семи лабораторных работ и одиннадцати контрольных работ по основным разделам курса физики 10 — 11 самостоятельные и контрольные работы по физике касьянов 10 magnachipcom/userfiles/20181027171946xml 27 окт 2018 г — самостоятельные и контрольные работы по физике касьянов 10 класс учащихся 8-го класса Губанов ВВ Лабораторные работы и контрольные Решебник / ГДЗ по Физике за 11 класс Мякишев ГЯ, Буховцев ББ Ответы ГДЗ решебник по физике 10 класс Касьянов ВА М: Дрофа 2016- 2017 К уроку физики Тетрадь для лабораторных работ по физике 7 класс К уч Перышкина АВ — Минькова РД, Иванова ВВ 7 класс: к учебнику Перышкина АВ — Минькова РД ( 2017 , 144с) Поурочные планы к учебникам Мякишева ГЯ, Громова СВ и Касьянова ВА (2007, 397с) ГДЗ — Физика Решебник 10 класс Физика 10 класс Мякишев Онлайн учебник wwwлена24рф/Физика_10_кл_Мякишев/indexhtml Похожие Физика 10 класс : учеб, для общеобразоват организаций с прил на электрон , носителе : базовый уровень / Г Я Мякишев , Б Б Буховцев, Н Н Сотский; под ред Работа силы тяжести и силы упругости Лабораторные работы Ответы к задачам для самостоятельного решения · Ответы к образцам лабораторная работа по физики решебник 6 работа суперзадание equitrade-immocom//laboratornaia-rabota-po-fiziki-reshebnik-6-rabota-superzadan 3 нояб 2018 г — лабораторная работа по физики решебник 6 работа суперзадание выполнения домашнего задания Лабораторные работы по физике , 10 класс 6 17 нояб 2017 г — Гуревич МВ Физика 6 класс лабораторные работы за 11 класс Мякишева , Буховцева ГДЗ 11 класс Физика Мякишев , Учебник 10 класс мякишев скачать — Средняя школа № 1 г яршкола1рф/pic/userfile/uchebnik-10-klass-myakishev-skachatxml 17 сент 2018 г — Ответы к образцам заданий егэ 10 движение твердого тела 138 Мякишев физика 10 , 11 класс 8 мгновенная скорость при работе с многотомником указатель снова отсутствует выкуп сериал 2017 скачать торрент В различных средах 386 лабораторные работы 342 приложение 355 ГДЗ по Физике 10 класс Мякишев, Буховцев, Сотский Школа и ВУЗ 15 сообщений — ‎1 автор Счастье, Дата: Понедельник, 3001 2017 , 13:58 | Сообщение # 1 Генерал- майор 10 класс Г Я Мякишев , Б Б Буховцев, Сотский НН Скачать бесплатно Решебник и ГДЗ по Физике 10 класс Лабораторная работа №1 ГДЗ и решебники по Физике для 10 класса Готовые домашние задания ( ГДЗ ) по Физике 10 класс , решенные задания и онлайн ответы из Физика 10 класс лабораторные работы Громыко Решебник по физике 10 класс — Reshebacom › ГДЗ › 10 класс › Физика Похожие Самые подробные решения и гдз по физике для 10 класса на 2018 учебный год Физика 10 класс лабораторные работы Громыко авторы: Громыко Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты Вместе с гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы часто ищут гдз по физике 10 класс мякишев 2016 гдз по физике 10 класс мякишев 2007 гдз по физике 10 класс мякишев ответы на вопросы гдз по физике 10 класс мякишев задачи для самостоятельного решения гдз по физике 10 класс мякишев егэ гдз по физике 10 класс мякишев синяков механика гдз по физике 10 класс мякишев буховцев сотский гдз по физике 10 класс мякишев 2018 Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ (решебник) по физике 10 класс Мякишев , Буховцев reshatorru › 10 класс › Физика › Сотский Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный разбор заданий и упражнений из учебника Мякишева , Буховцева, Сотского по физике за 10 класс Классический курс, 2017 год Такие книги очень востребованы, и ГДЗ по физике 10 класс Мякишева является отличным тому подтверждением Глава 1 Кинематика точки и твёрдого тела § Читать ещё Подробный разбор заданий и упражнений из учебника Мякишева , Буховцева, Сотского по физике за 10 класс Классический курс, 2017 год Такие книги очень востребованы, и ГДЗ по физике 10 класс Мякишева является отличным тому подтверждением Глава 1 Кинематика точки и твёрдого тела §1 Механическое движение Система отсчёта (стр 11-14) Вопросы к параграфу: 1; 2; 3; Задания ЕГЭ: A1; A2; A3; A4; A5; §2 Способы описания движения (стр 15-17) Вопросы к параграфу: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; Задания ЕГЭ: A1; A2; A3; A4; A5; §3 Траектория Путь Перемещение (стр 18-19) Вопросы к параграфу: 1; 2; Задания ЕГЭ: A1; A2; A3; A4; §4 Равномерное прямолинейное движение Скорость Скрыть 2 (решено) Лабораторная работа 1 ГДЗ Мякишев 10 класс reshakru › otvet/myakishev10php… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Физика Вы сможете скачать гдз , решебник английского, улучшить ваши школьные оценки, повысить знания, получить намного больше свободного времени Кроме того, весь материал гдз совершенствуется, добавляются новые сборники решений Читать ещё Физика —» 11 класс —» 10 класс Вы сможете скачать гдз , решебник английского, улучшить ваши школьные оценки, повысить знания, получить намного больше свободного времени Главная задача сайта: помогать школьникам в решении домашнего задания Кроме того, весь материал гдз совершенствуется, добавляются новые сборники решений, решебники по изучению английского языка Скрыть 3 Лабораторные работы — Решебник ( ГДЗ ) Физика 10 gdzometrby › Лабораторные работы Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев Добавить книги в список » По запросу «» не найдено ни одной книги Физика 10 класс Мякишев Г Я и др « Физика 10 класс » ГДЗ Мякишев Г Я и др Ответы к учебнику по Читать ещё Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев Добавить книги в список » По запросу «» не найдено ни одной книги Физика 10 класс Мякишев Г Я и др « Физика 10 класс » ГДЗ Мякишев Г Я и др Ответы к учебнику по физике для 10 класса Мякишев Вернуться к содержанию Лабораторные работы Скрыть 4 Решебник по физике Мякишев 10 класс reshakru › ГДЗ › ГДЗ Мякишев 10 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Воспользуйтесь сборником ГДЗ по физике Мякишев 10 класс ! С сайтом reshakru, который предоставляет Вам полный доступ к 10 класс – это уже пора подготовки к ЕГЭ Выбрали классический профиль, и физика Вам в будущем не пригодится? Тогда и не стоит тратить время на решение задач из школьного учебника! Читать ещё Воспользуйтесь сборником ГДЗ по физике Мякишев 10 класс ! С сайтом reshakru, который предоставляет Вам полный доступ к данному решебнику совершенно бесплатно это проще, чем когда-либо! 10 класс – это уже пора подготовки к ЕГЭ Выбрали классический профиль, и физика Вам в будущем не пригодится? Тогда и не стоит тратить время на решение задач из школьного учебника! Занимайтесь тем, что Вам действительно пригодится Тем более, что сборник ГДЗ по физике Мякишев 10 класс отлично Вам в этом поможет Все задачи и упражнения выполнены подробно, так что ни у кого не возникнет подозрений, что Вы откуда-то списали решение Скрыть 5 Лабораторная работа №1 — решебник по физике за 10 GDZplusru › 10-klass/fizika/myakishev/zadanie-l-1/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Лабораторная работа №1 по физике за 10 класс из учебника Мякишева Решение к лабораторному опыту №1, ГДЗ по физике за 10 класс к учебнику Мякишева , Буховсцева Читать ещё Лабораторная работа №1 по физике за 10 класс из учебника Мякишева Решение к лабораторному опыту №1, ГДЗ по физике за 10 класс к учебнику Мякишева , Буховсцева Классический курс Мякишев , Буховцев, Сотский «Просвещение», 2014 Лабораторные работы №1 Изучение движения тела по окружности Лабораторная работа №1 Параграф №116 задача для самостоятельного решения13 Лабораторная работа №2 Параграф №116 задача для самостоятельного решения13 Лабораторная работа №2 10 класс Скрыть 6 ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский otvetplus › 10-klass/fizika/myakishev/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ и решебник по физике за 10 класс авторов: Мякишев , Буховцев, Сотский Смотрите ответы из учебника не скачивая Здесь вы сможете списать корректное пояснение к решенной задаче и теоретическую часть лабораторной работы Читать ещё ГДЗ и решебник по физике за 10 класс авторов: Мякишев , Буховцев, Сотский Смотрите ответы из учебника не скачивая решение С хорошим решебником сократится время на подготовку домашних заданий ! Здесь вы сможете списать корректное пояснение к решенной задаче и теоретическую часть лабораторной работы В ГДЗ собрана полезная и достоверная информация по разным темам, а также даны: подробные рисунки и графики Скрыть 7 ГДЗ по Физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский relaskoru › Форум › 66-19822-1 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данный решебник и готовые домашние задания по Физике предназначены для учителей и учеников 10 -го класса средней школы для проверки своих знаний предмета, а также для помощи в 30 января 2017 8 ГДЗ по физике для 10 класса ГЯ Мякишев GdzPutinaru › po-fizike/10-klass/myakishev Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сборник ГДЗ по физике за 10 класс Мякишев изложен довольно доступно и в соответствии с современными требованиями Пособие отвечает на основные вопросы школьной программы по физике десятого класса общеобразовательной школы Решебник научит десятиклассников правильно решать Читать ещё Сборник ГДЗ по физике за 10 класс Мякишев изложен довольно доступно и в соответствии с современными требованиями Пособие отвечает на основные вопросы школьной программы по физике десятого класса общеобразовательной школы Решебник научит десятиклассников правильно решать уравнения и разъяснит различные методы для решения тематических задач В ГДЗ поочередно представлены ответы на 122 параграфа из книги, а далее идут готовые ответы к 20 упражнениям и некоторым лабораторным работам Всего сборник содержит шестнадцать глав, которые содержат основы механики, кинематики, динамики статики и электро Скрыть 9 ГДЗ по Физике 10 класс Мякишев 2017 Лабораторные работы — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский uchimorg › gdz/po-fizike-10-klass-myakishev Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Лабораторные работы упр1, упр2, упр3, упр4, упр5 ГДЗ по физике 10 класс Мякишев предназначен для родителей, чтобы проверять домашнюю работу детей Спишите, если только долго не получается выполнить упражнение Читать ещё Лабораторные работы упр1, упр2, упр3, упр4, упр5 ГДЗ по физике 10 класс Мякишев предназначен для родителей, чтобы проверять домашнюю работу детей Спишите, если только долго не получается выполнить упражнение Всё для учебы » ГДЗ бесплатно » ГДЗ по физике 10 класс Мякишев , Буховцев, Сотский — решебник Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями Скрыть Физика 10 класс , Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский domashkasu › ГДЗ › 10 класс › Физика › Содержание Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Мякишев ГЯ Физика за 10 класс — ГДЗ Физика Класс 10 Учебник Мякишев ГЯ Лабораторная работа Читать ещё Мякишев ГЯ Физика за 10 класс — ГДЗ Предмет Физика Класс 10 Учебник Мякишев ГЯ Подробнее Физика 10 класс , Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН Найти Все решебники по физике Лабораторная работа 1 2 Скрыть Вместе с « гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы » ищут: гдз по физике 10 класс мякишев 2018 гдз по физике 10 класс мякишев буховцев сотский гдз по физике 10 класс рымкевич начальное положение точки 3 0 чему равен модуль вектора начальное положение точки 4 0 0 через промежуток времени точка движется по прямой в плоскости xoy начальное положение точки 3 0 учебник по физике 10 класс мякишев 2017 гдз по геометрии 10 -11 класс атанасян гдз по физике 10 класс мякишев 2014 гдз по физике 10 класс мякишев синяков механика углубленный уровень 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 287 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой, которая на многое отвечает сразу Установить Закрыть Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Выключит компьютер по голосовой команде 0+ Установить

ГДЗ По Физике Лабораторная Работа Мякишев – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ По Физике Лабораторная Работа Мякишев

ГДЗ 11 класс Физика Мякишев , Буховцев, Чаругин Лабораторная работа №1 . Наблюдение действия магнитного поля на ток . Базовый уровень . Мякишев, Буховцев, Чаругин .

Воспользуйтесь сборником ГДЗ по физике Мякишев 11 класс на сайте, который предоставляет полный доступ к данному решебнику бесплатно . Учебник Мякишева по физике используется многими школами России в качестве основного учебника . Многим он помог отлично освоить . .

Ответы к учебнику по физике для 11 класса Мякишев . Добавить книги в список » По зосу «» не найдено ни одной книги . Физика . 11 класс . Мякишев Г . Я .

Лабораторная работа № 1 . Изучение движения тела по окружности Лабораторная работа № 2 . Измерение жесткости пружины Лабораторная работа № 3 . Измерение коэффициента трения скольжения Лабораторная работа № 4 Ответы к учебнику Мякишева , физика 10 класс .

Лабораторные работы . Лабораторная работа №1 . Наблюдение действия магнитного поля на ток Лабораторная работа №2 . Изучение Пособие позволяет не просто списать правильное решение, но и понять трудную тему . Решебник по физике за 11 класс Мякишев способен стать . .

Лабораторные работы . Лабораторная работа № 1 . Изучение движения тела по окружности Лабораторная работа № 2 . Измерение Использование вышеупомянутого решебника целесообразно с многих точек зрения . ГДЗ по физике 10 класс Мякишев, Буховцева является . .

Подробный решебник по физике для 10 класса, автора Громыко, 2020 года издания . Готовые домашние задания ко всем параграфам на Охвачены все блоки учебника: «От теории к практике», «Задание с вопросом», «Упражнения», «Домашняя лаборатория» и «Задания для . .

ГДЗ и решебник по физике за 10 класс авторов: Мякишев, Буховцев, Сотский . С хорошим решебником сократится время на подготовку домашних заданий ! Здесь вы сможете списать корректное пояснение к решенной задаче и теоретическую часть лабораторной работы .

Недавно на нашем сайте стали доступны ГДЗ к учебнику по физике за одиннадцатый класс авторов Мякишев Г .Я ., Буховцев Б .Б ., Чаругин В . М Лабораторная работа №1 Лабораторная работа №2 Лабораторная работа №3 Лабораторная работа №4 Лабораторная работа №5 . .

Решебник (ГДЗ ) по Физике за 10 (десятый) класс лабораторные работы авторы: Громыко, Зенькович, Луцевич, Слесарь издательство Аверсэв, 2019 год . Возможно это блокировщик рекламы, отключите его для нормальной работы сайта . Решебники, ГДЗ . 1 Класс .

Решебник по физике за 11 класс под авторством Мякишева : подробно разобранные упражнения 1-15 и лабораторные работы 1-7 с описанием .

11 класс . Мякишев Г .Я . Физика . 11 класс . Мякишев Г .Я . Лабораторные работы .

Лабораторные работы . упр .1, упр .2, упр .3, упр .4, упр .5 . ГДЗ по физике 10 класс Мякишев предназначен для родителей, чтобы проверять домашнюю работу детей .

Главная 11 класс Физика Мякишев, Буховцев, Сотский (Учебник) . Лабораторные работы . Пособие позволяет ученику с минимальными затратами времени выполнять домашние задания и самостоятельно готовиться к лабораторным работам .

Готовое Домашнее Задание (ГДЗ ) по Физике 11 класс Мякишев Г .Я, Буховцев Б .Б — Ваша домашняя работа на 5+ . Готовые Домашние Задания по Физике для 11 класса Мякишев Г .Я ., Буховцев Б .Б .

Недавно на нашем сайте стали доступны ГДЗ к учебнику по физике за одиннадцатый класс авторов Мякишев Г .Я ., Буховцев Б .Б ., Чаругин В .М Лабораторная работа №1 Лабораторная работа №2 Лабораторная работа №3 Лабораторная работа №4 Лабораторная работа №5 . .

11 класс . Мякишев Г .Я . Физика . 11 класс . Мякишев Г .Я . Лабораторные работы .

ГДЗ По Русскому 5 Кибирева
Решебник По Русскому Языку Еремеева
Решебник 1 По 9
Решебник По Английскому 9 Класс Ваулина Тетрадь
Скачать Бесплатно ГДЗ Planet Of English Безкоровайная
ГДЗ По Английскому 11 Класс City Stars
Биболетово 11 Решебник
ГДЗ По Английскому Языку Вербицкая 11 Класс
ГДЗ По Английскому Языку 8 Класс 2020
ГДЗ Русский Язык Учебник 2020 Года
ГДЗ Алгебра 7 Макарычев Миндюк Нешков Феоктистов
ГДЗ Русский Язык 3 Вентана Граф
ГДЗ По Русскому 8 Класс Старый Учебник
ГДЗ 3 Канакина 2
ГДЗ По Физике 10 Класс Барьяхтар 2020
Биболетова Трубанева 7 Класс ГДЗ
Решебник По Физике 9 Класс Перышкин 2014
ГДЗ По Английскому Кузнецов
ГДЗ Математика 4 Класс Рослова
ГДЗ По Русскому Языку 10 Гусарова 2020
Геометрия 9 Класс Мерзляк Учебник ГДЗ Ответы
ГДЗ Матем Задачник
ГДЗ По Химии 8 Класс Кузьменко
ГДЗ Английский 9 Класс Спотлайт Учебник
ГДЗ Forward 5 Класс Рабочая
ГДЗ По Английскому Учебник Вторая Часть
ГДЗ Английский 3 Класс Притыкина
Решебник По Английскому 3 Класс Ответы
ГДЗ Алгебра 7 Мерзляк Углубленный Уровень
ГДЗ Решебник По Английскому Языку 7
Решебник По Русскому 7 Класса Богданова
Математика Учусь Учиться 1 Класс Решебник
ГДЗ По Математике 4 Класс П
ГДЗ По Английскому Старлайт 9 Учебник
ГДЗ По Русскому 10 Гольцов
Решебник По Геометрии 7 Класс Позняк
ГДЗ По Английскому Девятый Класс Кузовлев
Решебник Биология 5 Пономарева
Решебник По Истории Андреев
ГДЗ По Русскому 8 Класс Номер 9
Starlight 9 Класс ГДЗ Students Book
ГДЗ По Биологии 9 Класс Беркинблит Учебник
Решебник К Учебнику Колягина 11 Скачать
ГДЗ Русский 2 Класс Моро 1
ГДЗ По Математике 5 Класс В Сидовниниб
Погорелов 8 Класс ГДЗ
ГДЗ Математика 5 Стр
ГДЗ По Математике Рудницкой Юдачевой
ГДЗ Химия 9 Класс Упражнения
ГДЗ Английский 7 Старлайт Учебник

ГДЗ По Русскому Языку 9 Класс Пигучев

ГДЗ Школа России 7 Класс

ГДЗ По Английскому Языку Биболетова Трубанева

Гдз Математика 1 Класс Тетрадь Волкова

Учебник По Русскому 7 Класс Рыбченкова Гдз

Рабочая программа по физике 11 класс

№ урока п/п/по теме	Дата	Тема урока	Содержание урока	Домашнее задание
Основы электродинамики ( продолжение 10 ч)
Магнитное поле (5 ч)
1/1		Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.	Магнитное поле. Магнитная индукция. Силовые линии магнитного поля.	§ 1, 2
2/2		Действие магнитного поля на проводник с током.	Сила Ампера. Правило левой руки. Решение задач.	§ 3-5
3/3		Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.	Сила Лоренца. Решение задач.	§ 6
4/4		Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током.»	Формирование экспериментальных умений.	Стр. 24-25, Упр. 1 (3-4).
5/5		Магнитные свойства вещества.	Гипотеза Ампера о молекулярных токах.	§ 7 Краткие итоги главы 1
Электромагнитная индукция (5 ч)
6/6		Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток.	Электромагнитная индукция. Индукционный ток. Магнитный поток.	§ 8, 9
7/7		Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.	Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.	§ 10, 11
8/8		Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции».	Формирование экспериментальных умений.	Упр. 2 (1,2,3)
9/9		Самоиндукция. Индуктивность.	Явление самоиндукции. Индуктивность. ЭДС самоиндукции.	§ 15, Р. 933,934
10/10		Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.Контрольная работа № 1 (25 минут) по теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».	Смысл физических величин: энергия магнитного поля, электромагнитное поле. Контроль знаний.	§ 16,17, Упр. 2 (5-7)
Колебания и волны (14 ч)
11/1		Механические колебания.	Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. Математический маятник.	§ 18-20
12/2		Гармонические колебания.	Период, частота, фаза колебаний. Уравнение колебаний. Превращение энергии в колебательном процессе.	§ 21-24 Упр. 3 (1-3)
13/3		Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур.	Электромагнитные колебания, свободные и вынужденные колебания в электромагнитном контуре. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.	§ 27-28
14/4		Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.	Характеристики электромагнитных колебаний.	§ 29 Упр. 4 (1)
15/5		Период свободных электрических колебаний.	Формула Томсона. Решение задач.	§ 30 Упр. 4 (2, 3)
16/6		Переменный электрический ток.	Получение переменного тока. Уравнение ЭДС, напряжения и силы тока для переменного тока.Действующие значения силы тока и напряжения.	§ 31 Упр. 4 (4)
17/7		Виды сопротивлений в цепи переменного тока.	Активное, емкостное и индуктивное сопротивления. Мощность в цепи переменного тока.	§ 32-34 Упр. 4 (6)
18/8		Трансформаторы.	Устройство и принцип действия трансформатора.	§ 38 Упр. 5 (5, 6)
19/9		Генерирование электрической энергии. Производство и использование электрической энергии.	Генераторы переменного тока. Типы электростанций, передача электроэнергии.	§ 37, 39-41
20/10		Механические волны. Свойства волн и основные характеристики.	Распространение механических волн. Длина волны. Звуковые волны.	§ 42-44 Упр. 6 (3, 5)
21/11		Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн.	Теория Максвелла. Теория дальнодействия и близкодействия. Возникновение и распространение электромагнитного поля.	§ 48,49,54 упр. 7 (1,3)
22/12		Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция.	Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция, простейший радиоприемник. Распространение радиоволн.	§ 51-53
23/13		Повторение и обобщение по теме «Колебания и волны».	Повторение и обобщение. Подготовка к контрольной работе.	Задачи для подготовки к к/р
24/14		Контрольная работа № 2 по теме «Колебания и волны».	Контроль знаний.	§ 55-56, 58
Оптика Световые волны (12 ч)
25/1		Электромагнитная природа света.	Развитие представлений о природе света. Скорость света.	§ 59
26/2		Закон отражения света.	Построение изображений в плоском зеркале.	§ 60 Упр. 8 (1-6)
27/3		Закон преломления света.	Относительный показатель преломления. Полное внутреннее отражение.	§ 61, 62 Упр. 8 (9-11)
28/4		Лабораторная работа № 3 «Измерение показателя преломления стекла.»	Формирование практических умений и навыков.	§ 60, 61 повторить Упр. 8 (1-4)
29/5		Линзы. Построение изображения в тонкой линзе.	Линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображения в тонкой линзе.	§ 63-64 Упр. 9 (1, 4)
30/6		Лабораторная работа № 4 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»	Формирование практических умений и навыков.	Задания на сайте
31/7		Дисперсия света.	Явление дисперсии света. Спектроскоп.	§ 66
32/8		Интерференция света. Дифракция световых волн. Дифракционная решетка. Поляризация света.	Сложение волн, интерференция, условия минимума и максимума	§ 68, 71, 72 Упр. 10 (1)
33/9		Лабораторная работа № 5 «Измерение длины световой волны».	Формирование практических умений и навыков.	§ 69, 74
34/10		Виды излучений. Источники света. Шкала электромагнитных волн.	Виды излучений. Источники света. Шкала электромагнитных волн.	§ 80,84-86
35/11		Повторение и обобщение по теме«Световые волны».	Повторение и обобщение знаний об электромагнитных волнах.	Задание в тетради
36/12		Контрольная работа № 3 «Световые волны».	Контроль знаний по теме.	Итоги главы
Элементы теории относительности (3 ч)
37/1		Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности.	Принципы относительности, постулаты СТО, относительность одновременности, времени, расстояния.	§ 75,76
38/2		Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика.	Релятивистский импульс, формула Эйнштейна.	§ 78,79
39/3		Связь между массой и энергией.	Решение задач.	§ 80
Квантовая физика (15 ч)
Световые кванты (3 ч)
40/1		Фотоэффект.	Явление фотоэффекта. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.	§ 87, 88
41/2		Фотоны. Применение фотоэффекта.	Энергия и импульс фотона. Применение фотоэффекта. Решение задач.	§ 89, 90 Упр. 12 (3, 4)
42/3		Давление света. Химическое действие света.	Давление света. Химическое действие света. Корпускулярно-волновой дуализм.	§ 91, 92
Атомная физика и физика атомного ядра ( 12 ч)
43/4		Строение атома. Опыты Резерфорда.	Модель Томпсона, Резерфорда	§ 93
44/5		Квантовые постулаты Бора. Лазеры.	Постулаты Бора, модель атома водорода, поглощение света. Свойства лазерного излучения.	§ 94, 95
45/6		Спектры. Лабораторная работа № 6 «Наблюдение линейчатых спектров»	Линейчатые спектры.	§ 81-83
46/7		Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.	Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.	§ 97
47/8		Лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	Формирование практических умений и навыков.	Задание в тетради
48/9		Радиоактивность.	Открытие радиоактивности, виды и свойства излучений.	§ 98-101 Упр. 14 (1)
49/10		Строение атомного ядра. Ядерные силы.	Ядерные силы, модель ядра.	§ 102-104 Упр. 14 (4, 6)
50/11		Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.	Энергетический выход ядерной реакции.	§ 105, 106 Упр. 14 (5)
51/12		Деление ядер урана.Цепные ядерные реакции.	Схема деления ядер урана.	§ 107, 108
52/13		Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.	Энергия термоядерной реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.	§ 109-113
53/14		Повторение и обобщение по теме «Атомная физика и физика атомного ядра».	Повторение и обобщение. Подготовка к контрольной работе.	Задание в тетради
54/15		Контрольная работа №4 «Атомная физика и физика атомного ядра».	Контроль знаний.	Итоги главы.
Элементы развития Вселенной (7 ч)
55/1		Строение Солнечной системы.	Солнечная система.	§ 116-117, 119
56/2		Система «Земля-Луна»	Луна – единственный путник Земли.	§ 118
57/3		Общие сведения о Солнце.	Солнце – звезда.	§ 120
58/4		Звезды и источники их энергий.	Источник энергии и внутреннее строение Солнца	§ 121
59/5		Физическая природа звезд.	Звезды и источники их энергии	§ 122, 123
60/6		Наша галактика.	Галактика	§ 124, 125
61/7		Происхождение и эволюция галактик и звезд.	Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной	§ 126
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (1 ч)
62/1		Единая физическая картина мира. Физика и научно-техническая революция.	Семинар.	§ 114, 127
Повторение (6 ч)
63/1		Кинематика.	Траектория, С.О, путь, перемещение, векторы. Уравнения и графики равномерного и равноускоренного движения.	По записи
64/2		Динамика.	Законы Ньютона. Закон Всемирного тяготения; силы тяжести, упругости, трения.	По записи
65/3		Основы МКТ. Газовые законы.	Уравнение Менделеева – Клапейрона. Изопроцессы.	По записи
66/4		Термодинамика.	Процессы передачи тепла. Расчет количества теплоты.Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели	По записи
67/5		Электростатика.	Электрический заряд, закон Кулона.Электрическое поле. Конденсаторы.	По записи
68/6		Законы постоянного тока	Законы Ома. Соединения проводников.	По записи

Рабочая тетрадь Физика. 11 класс. Тетрадь для лабораторных работ — Парфентьева Н.А. | 978-5-09-076339-4

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Лабораторные работы по физике. 11 класс.

Дата _____________ ФИ__________________________________________________ 11 «_____» класс

Лабораторная работа № 9 по теме:

«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Цель работы: научиться анализировать фотографии треков заряженных частиц, фотографированных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

Оборудование: фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и на фотоэмульсии.

Ход работы:

ВНИМАНИЕ!

1. Треки заряженных частиц в камере Вильсона представляют собой цепочки микроскопических капелек жидкости (воды или спирта), образовавшиеся вследствие конденсации пересыщенного пара этой жидкости на ионах, расположенных вдоль траектории заряженной частицы; в пузырьковой камере — цепочки микроскопических пузырьков пара перегретой жидкости, образовавшихся на ионах; в фотоэмульсии — цепочки зерен металлического серебра, образовавшихся на ионах. Треки показывают траекторию движения заряженных частиц.

2. Длина трека зависит от начальной энергии заряженной частицы и плотности окружающей среды: она тем больше, чем больше энергия частицы и чем меньше плотность среды.

3. Толщина трека зависит от заряда и скорости частицы: она тем больше, чем больше заряд частицы и чем меньше ее скорость.

4. При движении заряженной частицы в магнитном поле трек ее получается искривленным. Радиус кривизны зависит от массы, заряда, скорости частицы и модуля индукции магнитного поля: он тем больше, чем больше масса и скорость частицы и чем меньше ее заряд и модуль индукции магнитного поля.

5. По изменению радиуса кривизны трека можно определить направление движения частицы и изменение ее скорости: в начале движения скорость больше там, где больше радиус кривизны трека.

Рис 1 Рис 2 Рис 3

Задание 1. На двух из трёх представленных вам фотографий изображены треки частиц, движущихся в магнитном поле.

Укажите, на каких. ___________________________

Ответ обоснуйте. _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Рассмотрите фотографию треков α-частиц, двигавшихся в камере Вильсона (Рис. 1) и ответьте на следующие вопросы:

В каком направлении двигались α-частицы? (слева направо или наоборот).

_______________________________________

Ответ обоснуйте. _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Длина треков α-частиц примерно одинакова. О чём это говорит?

____________________________________________________________________________

в) Как менялась толщина трека по мере движения частиц? Что из этого следует?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) Почему некоторые a-частицы оставляют треки только в конце своего пробега? ____________________________________________________________________________

Задание 3. На рисунке 2 дана фотография треков α-частиц в камере Вильсона, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

а) Почему менялись радиус кривизны и толщина треков по мере движения α-частиц?

б) В какую сторону двигались частицы? _______________________________________

Задание 4. На рисунке 3 дана фотография трека электрона в пузырьковой камере, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

а) Почему трек электрона имеет форму спирали?

б) В каком направлении двигался электрон? (по часовой стрелке или против движения часовой стрелки). __________________________________________________________

Ответ обоснуйте. ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Что могло послужить причиной того, что трек электрона на рисунке 3 гораздо длиннее треков α-частиц на рисунке 2?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Проанализируйте четвертую фотографию, на которой изображены треки ядер атомов магния, кальция и железа в фотоэмульсии и ответьте на вопросы:

1) Почему треки ядер атомов имеют разную толщину?

______________________________________________________________

2) Какой трек принадлежит атому магния, кальция и железа?

______________________________________________________________

3) Какой вывод можно сделать из сравнения толщины треков ядер атомов различных элементов? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

4) Чем отличаются треки частиц, полученные в фотоэмульсии, от треков частиц в камере Вильсона и пузырьковой камере?_______________________________________________

Работа 3. 1. Не одинаковы заряды ядер. 2. Левый трек принадлежит ядру атома магния, средний – ядру калия, правый – ядру железа. 3. Толщина трека тем больше, чем больше заряд ядра атома. 4. Треки частиц в фотоэмульсии короче и толще и имеют неровные края.

11 класс Суздальцева Н.В. Л/Р № 9

Лабораторное исследование битумного вяжущего, модифицированного резиновой крошкой, и смесей с добавками для теплых смесей

Oldham DJ, Fini EH, Abu LT (2013) Синтез и определение характеристик биомодифицированного каучукового асфальта: устойчивое решение по управлению отходами для утиля шин и свиного навоза . J Environ Eng 139 (12): 1454–1461

Статья Google Scholar

Чжан Дж. П., Фан З. П., Пей Дж. З., Ли Р., Чанг М. Ф. (2015) Многоуровневая проверка применимости микромеханических моделей для асфальтовой смеси.Adv Mater Sci Eng 2015 (937126): 1–8

Google Scholar

Zhang JP, Pei JZ, Zhang ZP (2012) Разработка и проверка модели вязкоупругого повреждения для трехфазной остаточной деформации плотной асфальтовой смеси. J Mater Civil Eng 24 (7): 842–850

Статья Google Scholar

Чжан Ю.К., Биргиссон Б., Литтон Р.Л. (2016) Моделирование вязкоупругих асфальтобетонных смесей на основе уравнений слабой формы методом конечных элементов.J Mater Civil Eng 28 (2): 04015115-1-13

Google Scholar

Чжан Ю.К., Луо Р., Литтон Р.Л. (2013) Определение вязкопластической текучести асфальтобетона. Constr Build Mater 47: 671–679

Статья Google Scholar

Ван Х.Н., Ю З.П., Миллс Б.Дж., Хао П.В. (2012) Лабораторная оценка высокотемпературной вязкости и низкотемпературной жесткости битумного вяжущего с высоким процентом утильных шин.Строительный материал 26 (1): 583–590

Статья Google Scholar

Almeida DA, Battistelle R, Bezerra B, De CR (2012) Использование обрезков резины вместо SBS в модифицированном асфальте в качестве экологически чистой альтернативы для Бразилии. J Clean Prod 33: 236–238

Статья Google Scholar

Zhang F, Hu CB (2015) Исследование структурных характеристик и механизма модификации битумной крошки, модифицированной резиновой смесью.Строительный материал 76 (1): 330–342

Статья Google Scholar

Сяо Ф.П., Амирханян С., Хуанг С. (2007) Сопротивление колейности прорезиненных асфальтобетонных покрытий, содержащих смеси восстановленного асфальта. J Mater Civil Eng 19 (6): 475–483

Статья Google Scholar

10.

Гази Г.А., Халед З.Р. (2015) Исследование влияния резины на реологические свойства асфальтовых вяжущих с использованием Superpave DSR.KSCE J Civil Eng 19 (1): 127–135

Статья Google Scholar

11.

Морено Ф., Сол М., Мартин Дж., Перес М., Рубио М. (2013) Влияние модификатора резиновой крошки на устойчивость асфальтобетонных смесей к пластической деформации. Mater Des 47: 274–280

Статья Google Scholar

12.

Батайнех М.К., Мари И., Аси И. (2008) Содействие использованию резиновой крошки в развивающихся странах.Управление отходами 28 (11): 2171–2176

Статья Google Scholar

13.

Navarro FJ, Partal P, Martínez BF, Gallegos C (2004) Термореологические свойства и стабильность при хранении битумов, модифицированных каучуком для шлифованных шин. Топливо 83 (14): 2041–2049

Артикул Google Scholar

14.

Францис П. (2004) Взаимодействие резиновой крошки с битумом: диффузия битума в резину.J Mater Civil Eng 16 (4): 387–390

Статья Google Scholar

15.

Тортум А., Челик С., Цюнейт А.А. (2005) Определение оптимальных условий для шинной резины в асфальтобетоне. Build Environ 40 (11): 1492–1504

Статья Google Scholar

16.

Kheradmand B, Muniandy R, Hua LT (2014) Обзор появляющейся технологии теплого асфальта. Int J Pavement Eng 15 (1): 79–94

Статья Google Scholar

17.

Кристьянсдоттир О., Мюнч С., Майкл Л., Бурк Г. (2007) Оценка потенциала внедрения технологии теплой асфальтовой смеси. J Transp Res Board 2040: 91–99

Статья Google Scholar

18.

Ганди Т. (2008) Влияние добавок теплого асфальта на свойства битумного вяжущего и смеси. Кандидат наук. Диссертация на факультете гражданского строительства, Университет Клемсона

19.

Чжан Дж. П., Ян Ф. Х., Пей Дж. З., Сюй С. К., Ан Ф. В. (2015) Вязкостно-температурные характеристики теплой смеси асфальтового вяжущего с Sasobit.Constr Build Mater 78: 34–39

Статья Google Scholar

20.

Hurley G, Prowell B (2005) Оценка Sasobit ^® для использования в теплой асфальтовой смеси, NCAT Report 05-06, Auburn

21.

Hurley G, Prowell B (2006) Оценка Evotherm ^® для использования в теплой асфальтовой смеси, отчет NCAT 06-02, Auburn

22.

Кавусси А., Хашемиан Л. (2012) Лабораторная оценка повреждения влажностью и образования колейности смесей из пеноматериала WMA.Int J Pavement Eng 13 (5): 415–423

Артикул Google Scholar

23.

Cao R (2009) Исследования характеристик асфальтобетона и смесей с зазором. Докторская диссертация, Нанкин, Юго-Восточный университет

24.

Министерство транспорта Китайской Народной Республики (2004 г.) Технические условия для строительства дорожного асфальтового покрытия

25.

ASTM D4402 / D4402M-15 (2015) Стандартный тест метод определения вязкости асфальта при повышенных температурах с помощью ротационного вискозиметра.ASTM International, West Conshohocken

26.

ASTM D7175-15 (2015) Стандартный метод испытаний для определения реологических свойств битумного вяжущего с использованием реометра динамического сдвига. ASTM International, West Conshohocken

27.

ASTM D7405-10a (2010) Стандартный метод испытаний на ползучесть и восстановление при множественных напряжениях (MSCR) асфальтового вяжущего с использованием реометра динамического сдвига. ASTM International, West Conshohocken

28.

ASTM D7312-10 (2010) Стандартный метод испытаний для определения постоянной деформации сдвига и комплексного модуля сдвига асфальтовых смесей с использованием тестера на сдвиг Superpave (SST).ASTM International, West Conshohocken

29.

Министерство транспорта Китайской Народной Республики (2011) Стандартные методы испытаний битума и битумных смесей для дорожного строительства

30.

ASTM D6925-15 (2015) Стандартный метод испытаний для приготовления и определения относительной плотности образцов асфальтобетонной смеси с помощью виброуплотнителя Superpave. ASTM International, West Conshohocken

31.

D’Angelo J, Kluttz RQ, Dongré R, Keith S (2007) Пересмотр спецификации высокотемпературного вяжущего Superpave: испытание на восстановление ползучести при множественных напряжениях.J Assoc Asphalt Paving Technol 76: 123–162

Google Scholar

32.

Zhang JP, Liu GQ, Xu L, Pei JZ (2015) Влияние добавки WMA на реологические свойства битумного вяжущего и высокотемпературный класс рабочих характеристик. Adv Mater Sci Eng 2015 (467891): 1–7

Google Scholar

Влияние лабораторного старения на химию и реологию битума, модифицированного резиновой крошкой

Материалы и подготовка связующего

В качестве базового битума в данном исследовании использовался битум класса пенетрации 70/100 (Nynas), обычно используемый в Нидерландах.Базовый битум классифицируется как PG 64-22 в соответствии со спецификацией Superpave. Фракции SARA (насыщенные, ароматические, смолы и асфальтены) базового битума составляют 7%, 51%, 22% и 20% соответственно (Iatroscan TLC-FID). CRM, измельченные из шин грузовиков-мусоровозов при температуре окружающей среды, имеют неправильную форму и размер частиц от 0 до 0,5 мм (номинальный максимальный размер частиц). Основные свойства, состав и градация частиц CRM приведены в таблице 1. Обрабатывающие агенты в основном состоят из антиоксидантов / антиозонантов и отвердителей (например,g., сера, оксид цинка, стеариновая кислота, ускоритель и масло и т. д.).

Таблица 1 Основные свойства и гранулометрический состав CRM

Связующие CRMB были произведены в лаборатории путем смешивания различных процентных долей CRM с базовым битумом. Использовали четыре содержания CRM, включая 5%, 10%, 15% и 22% по массе базового битума. Эти CRMB были обозначены как CRMB-5, CRMB-10, CRMB-15 и CRMB-22. Для предварительного распределения CRM в базовом битуме применяли ручное перемешивание в течение 5 минут, затем смесь перемешивали, используя смеситель Silverson с большими сдвиговыми усилиями с сеткой с квадратными отверстиями, при 180 ° C со скоростью сдвига 6000 об / мин в течение 30 минут.Это условие смешивания было оптимизировано на основе критериев для получения лучших механических свойств CRMB [21]. Во время лабораторного процесса смешивания смесительную головку погружали в горячий битум, чтобы избежать завихрения, который потенциально может вызвать кислородное старение.

Процедура старения

Стандартная процедура старения

В настоящее время наиболее часто используемыми методами лабораторного старения для моделирования краткосрочного (завод, транспорт и строительство) старения и длительного (в процессе эксплуатации) старения битума является прокатка тонкой пленки испытание в пленочной печи (RTFO) (ASTM D2872) и испытание в сосуде для выдерживания под давлением (PAV) (ASTM D6521) соответственно [22].В процедуре старения RTFO 35 г образца битума наливают в специально сконструированную стеклянную бутылку, которую затем помещают в круглую тележку в строго определенной печи. Температуру кондиционирования в печи поддерживают на уровне 163 ° C в течение 85 минут. Во время процесса старения бутылки с образцами битума вращаются, чтобы связующее полностью и равномерно покрыло бутылки, создавая пленку толщиной около 1,25 мм. Кроме того, в бутылки периодически подается свежий и горячий воздух для интенсификации процесса старения связующего.В процедуре старения PAV собирают 50 г образцов битума, предварительно состаренных RTFO, и выливают в поддон диаметром 140 мм для создания пленки толщиной примерно 3,2 мм. Подготовленные образцы подвергаются дальнейшему старению в среде повышенного давления (2,1 ± 0,1 МПа) при повышенной температуре 100 ° C в течение 20 часов.

Альтернативная процедура краткосрочного старения

Хотя процедура старения RTFO хорошо работает для немодифицированных связующих, она сталкивается с проблемами с модифицированными связующими, особенно высоковязкими связующими (например.g., немного модифицированного полимером битума и CRMB в данном исследовании). Из-за своей высокой вязкости при фиксированной температуре 163 ° C эти модифицированные связующие не протекают должным образом внутри бутылок, чтобы полностью покрыть бутылку, и могут даже выкатиться из бутылок [23]. Кроме того, очень вязкий CRMB трудно удалить из бутылки RTFO после процесса выдержки. Учитывая эти проблемы, был предложен альтернативный метод старения в тонкопленочной печи в попытке достичь уровня старения, аналогичного стандартному испытанию RTFO.

Модифицированная процедура выдержки в печи основана на испытании в тонкопленочной печи (ASTM D1754), когда горячий битум помещается в противни диаметром 140 мм на полку в печи, поддерживаемой при температуре 163 ° C в течение определенного времени. Однако различия включают в себя: (а) статическая полка используется вместо вращающейся полки; (б) вес горячего битума доведен до 20 граммов, поэтому толщина связующей пленки примерно такая же, как в тесте RTFO (~ 1,25 мм). Таким образом, неизвестным фактором, делающим модифицированное старение в печи сравнимым со стандартным старением RTFO, является продолжительность испытания.В этом исследовании базовый битум (Pen 70/100) был взят в качестве эталонного материала, поскольку тесты RTFO изначально были разработаны на основе немодифицированного битума [3]. Образцы Bitumen Pen 70/100 были подвергнуты модифицированной процедуре старения в печи в течение 1 ч, 2 ч, 3 ч и 4 ч для имитации кратковременного старения. После этого образцы как модифицированных, выдержанных в печи, так и образцов, выдержанных RTFO, сравнивали путем выполнения тестов FTIR и DSR (частотная развертка и MSCR), чтобы определить, какая продолжительность выдерживания в печи может дать сравнимый краткосрочный эффект старения, как стандартная процедура старения RTFO.На основании результатов была принята модифицированная процедура старения в печи для проведения краткосрочного старения связующих CRMB. Обрабатывая чистые связующие и связующие CRMB в одинаковых условиях старения, можно сравнить влияние модификации CRM на характеристики старения связующих. Для процедуры длительного старения стандартный тест PAV применялся ко всем краткосрочным вяжущим.

Инфракрасная спектроскопия с преобразованием Фурье

FTIR-спектрометр Perkin Elmer Spectrum 100 (PerkinElmer, Веллесли, Массачусетс) использовали в режиме ослабленного полного отражения (НПВО) для получения инфракрасных спектров для всех образцов битума.Длина волны отраженного луча характерна для каждого элемента и указывает на наличие определенных химических функциональных групп. Подготовка образцов для метода ATR проста. Небольшой образец материала был взят с помощью шпателя и помещен на вершину кристалла НПВО. Спектр FTIR был получен в диапазоне длин волн от 4000 до 600 см ^-1 с разрешением сканирования 4 см ^-1, усредняя двадцать сканирований для каждого измерения при температуре окружающей среды.Для каждого типа материала было проведено пять испытаний при каждом условии старения для анализа. Количественный анализ полученных спектров проводился для выявления изменений функциональных групп битума при различных состояниях старения.

Процесс окисления может изменить химический состав битума за счет связывания молекулярных групп битума с кислородом воздуха. Карбонильные соединения и сульфоксиды обычно образуются в ходе химических превращений, вызванных окислительным старением.Поэтому для количественного анализа изменений конкретных функциональных групп из-за эффектов старения площади пиков под определенной полосой измерялись от впадины к впадине при специально выбранных волновых числах полученного спектра [24]. Два связанных со старением индекса, карбонильный индекс (\ (I _ {{{\ text {C}} = {\ text {O}}}} \)) и сульфоксидный индекс (\ (I _ {{{\ text {S}} = {\ text {O}}) }} \)) определяются как уравнения. 1 и 2. Кроме того, были рассчитаны индекс алифатичности (\ (I _ {\ text {Al}} \)) и индекс ароматичности (\ (I _ {\ text {Ar}} \)) для отслеживания эволюции химических веществ. составляющие связующего при старении [8].

$$ {\ text {I}} _ {{{\ text {C}} = {\ text {O}}}} = \ frac {{A_ {1700}}} {\ sum A} $$

(1)

$$ {\ text {I}} _ {{{\ text {S}} = {\ text {O}}}} = \ frac {{A_ {1030}}} {\ sum A} $$

(2)

$$ I _ {\ text {Al}} = \ frac {{A_ {1376} + A_ {1460}}} {\ sum A} $$

(3)

$$ {\ text {I}} _ {Ar} = \ frac {{A_ {1600}}} {\ sum A} $$

(4)

$$ \ sum A = A _ {{\ left ({2953, 2862} \ right)}} + A_ {1700} + A_ {1600} + A_ {1460} + A_ {1376} + A_ {1030} + A_ {864} + A_ {814} + A_ {743} + A_ {724} $$

(5)

, где A представляет собой площадь пика в определенном диапазоне волн, а \ (\ sum A \) представляет собой сумму всех рассматриваемых площадей пиков.

Реометр динамического сдвига

Испытание на развертку частоты

Реометр динамического сдвига (Anton Paar) использовался для получения реологических параметров (комплексный модуль сдвига и фазовый угол) различных связующих в соответствии со стандартным методом испытаний. Испытания на качание частоты проводились с геометрией параллельных пластин (диаметр 25 мм и зазор 1 мм) от 0,1 до 100 рад / с при температурах 10, 30, 50 и 70 ° C. Перед испытаниями на частотную развертку были проведены испытания на развертку амплитуды деформации для определения диапазона линейной вязкоупругости (LVE) различных связующих и, таким образом, для обеспечения того, чтобы тесты на частотную развертку проводились в пределах области отклика LVE связующего.Предел LVE был определен как точка, в которой комплексный модуль сдвига снизился до 95% от своего первоначального значения [25]. Исходя из пределов LVE, все измерения проводились при уровне деформации 0,1% в режиме с контролем деформации.

В настоящем исследовании модифицированная модель Кристенсена – Андерсона – Марастяну (CAM) (уравнения 6 и 7) и уравнение Вильямса – Ланделя – Ферри (WLF) (уравнение 8) для подбора коэффициентов сдвига были использованы для расчета комплексного модуля упругости. и эталонные кривые фазового угла битума, основанные на результатах теста частотной развертки [26].{{m_ {d} / 2}}}} $$

(7)

где \ (\ delta_ {m} \) — постоянная фазового угла в \ (f_ {d} \), значение в точке перегиба для связующих; \ (f_ {d} \) — параметр местоположения с измерением частоты, при котором встречается \ (\ delta_ {m} \); \ (R_ {d} \), \ (m_ {d} \) — параметры формы; а для связующих: I = 0, если \ (f> f_ {d} \), I = 1, если \ (f \ le f_ {d} \). Уравнение Вильямса – Ланделя – Ферри (WLF) (уравнение 3) использовалось для получения коэффициентов сдвига.

$$ \ log \ alpha_ {T} \ left (T \ right) = \ frac {{- \; C_ {1} \ left ({T — T_ {R}} \ right)}} {{C_ { 2} + \ left ({T — T_ {R}} \ right)}} $$

(8)

где \ (C_ {1} \), \ (C_ {2} \) — константы, определенные эмпирически; \ (T \) — температура испытания; \ (T _ {\ text {R}} \) — эталонная температура; \ (\ alpha_ {T} \ left (T \ right) \) — коэффициент сдвига.

R-индекс, определенный в формуле. 9 — индикатор ширины релаксационного спектра [27].Более высокое значение указывает на более постепенный переход от упругого к вязкому поведению. Он указывает на меньшую чувствительность к изменениям частоты, обычно более низкие значения G * и более высокие фазовые углы в промежуточном диапазоне частот.

$$ R = \ left ({\ frac {m} {k}} \ right) log2 $$

(9)

Испытание на ползучесть и восстановление при многократном напряжении

Испытание MSCR проводилось при двух уровнях нагрузки (0,1 кПа и 3.2 кПа) согласно AASHTO M332-18. Температура испытания была выбрана равной 64 ° C, исходя из высокой температуры связующего PG 64-22. На каждом уровне нагрузки протокол испытаний состоит из десяти циклов процесса ползучести и восстановления. Каждый цикл включает в себя нагрузку ползучести продолжительностью 1 с с последующим восстановлением 9 с при нулевых нагрузках. Для каждого цикла нагружения регистрировали начальную деформацию, максимальную деформацию в конце нагружения и деформацию в конце восстановительной части. Податливость безвозвратной ползучести ( J _nr) и процент восстановления были рассчитаны на основе зарегистрированных деформаций, чтобы охарактеризовать зависимость от напряжения и упругую реакцию битумов.Для каждого типа связующего было протестировано три повтора.

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

% PDF-1.5 % 198 0 объект> эндобдж xref 198 144 0000000016 00000 н. 0000004453 00000 п. 0000004678 00000 н. 0000003176 00000 н. 0000004729 00000 н. 0000004870 00000 н. 0000005183 00000 п. 0000006387 00000 н. 0000006423 00000 н. 0000007193 00000 н. 0000007395 00000 н. 0000007472 00000 н. 0000009204 00000 н. 0000009741 00000 н. 0000009987 00000 н. 0000011166 00000 п. 0000011835 00000 п. 0000012063 00000 п. 0000013242 00000 п. 0000013417 00000 п. 0000016087 00000 п. 0000071056 00000 п. 0000072361 00000 п. 0000072437 00000 п. 0000072508 00000 п. 0000072592 00000 п. 0000072679 00000 п. 0000072820 00000 п. 0000072868 00000 п. 0000072970 00000 п. 0000073018 00000 п. 0000073118 00000 п. 0000073166 00000 п. 0000073280 00000 п. 0000073328 00000 п. 0000073438 00000 п. 0000073486 00000 п. 0000073597 00000 п. 0000073645 00000 п. 0000073755 00000 п. 0000073803 00000 п. 0000073911 00000 п. 0000073958 00000 п. 0000074048 00000 п. 0000074095 00000 п. 0000074202 00000 п. 0000074249 00000 п. 0000074387 00000 п. 0000074434 00000 п. 0000074570 00000 п. 0000074677 00000 п. 0000074790 00000 п. 0000074837 00000 п. 0000074973 00000 п. 0000075020 00000 п. 0000075140 00000 п. 0000075224 00000 п. 0000075372 00000 п. 0000075419 00000 п. 0000075500 00000 п. 0000075586 00000 п. 0000075693 00000 п. 0000075740 00000 п. 0000075883 00000 п. 0000075930 00000 п. 0000076021 00000 п. 0000076106 00000 п. 0000076213 00000 п. 0000076260 00000 п. 0000076363 00000 п. 0000076410 00000 п. 0000076547 00000 п. 0000076594 00000 п. 0000076682 00000 п. 0000076772 00000 н. 0000076921 00000 п. 0000076968 00000 п. 0000077066 00000 п. 0000077175 00000 п. 0000077275 00000 п. 0000077322 00000 п. 0000077430 00000 п. 0000077477 00000 п. 0000077565 00000 п. 0000077611 00000 п. 0000077657 00000 п. 0000077704 00000 п. 0000077751 00000 п. 0000077798 00000 п. 0000077845 00000 п. 0000077892 00000 п. 0000077939 00000 п. 0000078049 00000 п. 0000078096 00000 п. 0000078228 00000 п. 0000078275 00000 п. 0000078365 00000 п. 0000078465 00000 п. 0000078512 00000 п. 0000078618 00000 п. 0000078665 00000 п. 0000078788 00000 п. 0000078835 00000 п. 0000078882 00000 п. 0000078929 00000 п. 0000078976 00000 п. 0000079111 00000 п. 0000079158 00000 п. 0000079255 00000 п. 0000079363 00000 п. 0000079410 00000 п. 0000079529 00000 п. 0000079576 00000 п. 0000079699 00000 н. 0000079746 00000 п. 0000079793 00000 п. 0000079840 00000 п. 0000079932 00000 н. 0000080010 00000 п. 0000080057 00000 п. 0000080162 00000 п. 0000080209 00000 п. 0000080256 00000 п. 0000080303 00000 п. 0000080350 00000 п. 0000080463 00000 п. 0000080617 00000 п. 0000080664 00000 п. 0000080749 00000 п. 0000080835 00000 п. 0000080950 00000 п. 0000080997 00000 п. 0000081123 00000 п. 0000081170 00000 п. 0000081217 00000 п. 0000081328 00000 п. 0000081375 00000 п. 0000081477 00000 п. 0000081524 00000 п. 0000081627 00000 н. 0000081674 00000 п. 0000081721 00000 п. 0000081768 00000 п. 0000081815 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 201 0 obj> поток xTO [U?} Rbt_Jj4SK @ + 啖 8 mmYoRp! cdBL \ bZ1b40 A «Q5 ޾ v? {y {9 {

11 звездных примеров эссе общих приложений, которые вдохновят вас на сочинение

Ваше эссе Common App действительно выделяется?

Ваше эссе может быть разницей между принятием и отклонением — оно позволяет вам выделиться среди остальных соискателей с похожими профилями.Получите бесплатную экспертную оценку или просмотрите эссе других студентов прямо сейчас, чтобы понять силу своего эссе.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Ваше эссе Common App действительно выделяется?

Ваше эссе может быть разницей между принятием и отклонением — оно позволяет вам выделиться среди остальных соискателей с похожими профилями. Получите бесплатную экспертную оценку или просмотрите эссе других студентов прямо сейчас, чтобы понять силу своего эссе.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Когда вы начинаете писать свое эссе в Common App, наличие примера для рассмотрения может помочь вам понять, как эффективно написать свое эссе для колледжа, чтобы оно выделялось среди других.

Эти примеры сочинений Common App демонстрируют хорошие навыки письма и отвечают на подсказки таким образом, чтобы показать сотрудникам приемной комиссии что-то уникальное в ученике. Когда вы прочитаете несколько примеров и будете готовы приступить к работе, прочитайте наше пошаговое руководство, как написать сильное эссе по общему приложению.

Хотите бесплатно рецензировать свое эссе или хотите помочь другим студентам, просмотрев их сочинения? Ознакомьтесь с нашим обзором экспертного эссе. Кроме того, с помощью бесплатной учетной записи CollegeVine вы можете просматривать сотни образцов сочинений и руководств.

2020-2021 Общие запросы приложений

1. У некоторых учащихся есть настолько значимое происхождение, личность, интересы или талант, что они считают, что их заявление было бы неполным без этого.Если это похоже на вас, поделитесь, пожалуйста, своей историей.

2. Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь фундаментальное значение для дальнейшего успеха. Вспомните время, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас и чему вы научились из этого опыта?

3. Вспомните момент, когда вы подвергали сомнению или оспаривали убеждение или идею. Что побудило вас задуматься? Какой был результат?

4. Опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую хотите решить.Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский запрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба. Объясните вам его значение и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.

5. Обсудите достижение, событие или осознание, которые положили начало периоду личностного роста и нового понимания себя или других.

6. Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько увлекательными, что вы теряете счет времени.Почему это вас увлекает? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

7. Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другой запрос, или один из ваших собственных разработок.

Примечание. Имена были изменены, чтобы защитить личность автора и субъектов.

Подсказка №1: У некоторых учащихся есть такое значимое происхождение, личность, интересы или талант, что они считают, что их заявка была бы неполной без этого.Если это похоже на вас, поделитесь, пожалуйста, своей историей.

Приглашение № 1, Пример № 1

В комнате было тихо, если не считать мыслей, проносившихся в моей голове. Я вывел из руки пику, и мой противник на секунду остановился, затем сыграл червой. Цифры проносились у меня в голове, пока я пытался обдумывать каждую комбинацию, рассчитывая свой следующий ход. Наконец, я разыграл туз пик из манекена и остальных треф, получив контракт и 620 очков, когда мой партнер провалил взятку пять.Следующая доска.

Это был финал женского чемпионата Федерации бриджа США до 26 лет в 2015 году. Команда-победитель будет выбрана, чтобы представлять Соединенные Штаты на чемпионате мира, а моя команда все еще участвовала в гонке.

Контрактный мост — стратегическая и стохастическая карточная игра. Игроки со всего мира собираются в местных клубах, на региональных мероприятиях и, в данном случае, на национальных турнирах.

Вступая в турнир, моя команда была в восторге; Все часы, которые мы потратили на игру, от долгих полуночных сеансов Skype, проведенных за обсуждениями на досках, до собраний в кафе, проведенных вместе за запоминанием конвенций, должны были окупиться.

На полпути наше настроение все еще было на высоте, так как мы потеряли всего четырнадцать международных матч-пойнтов, что из итоговой суммы около четырехсот очков было практически ничем, и было очень реально наверстать упущенное. Наше волнение было недолгим, однако, спустя шестьдесят досок, мы обнаружили, что проиграли матч и не будем выбраны в качестве национальной сборной.

Сначала мы были опустошены. Мы подошли так близко, и казалось, что все часы, которые мы посвятили тренировкам, были потрачены зря.Тем не менее, когда наша команда провела некоторое время вместе, размышляя о результатах, мы постепенно осознали, что истинная ценность, которую мы получили, заключалась не только в перспективе выиграть национальный титул, но и в том времени, которое мы провели вместе, исследуя нашу общую страсть. Я побеседовал с командой победителей и даже подружился с некоторыми из них, которые подбадривали нас и давали советы.

За свою карьеру в бриджах, хотя я заработал приличное количество мастер-очков и наград, я понял, что настоящая награда исходит от выдающихся людей, которых я встречал.Мне не нужно путешествовать по пересеченной местности, чтобы учиться; Каждый раз, когда я сажусь за стол, будь то простая клубная игра, региональный турнир или национальный турнир, я всегда учусь.

Я киваю паре, которая всегда орет друг на друга. Они учат меня важности спортивного мастерства и прощения.

Я приветствую юридически слепого человека, который может победить большинство видящих игроков. Он напоминает мне не оправдываться.

Я болтаю с дружелюбной пожилой парой, которой девяносто и девяносто два года только что поженились две недели назад.Они учат меня, что начинать что-либо никогда не поздно.

Я разговариваю с мальчиком, который учится в Гарварде, и девушкой, которая бросила колледж, чтобы основать свою собственную компанию. Они показывают мне, что есть несколько путей к успеху.

Поздравляю маленького ребенка, бегущего к отцу, взволнованного тем, что он выиграл свои первые мастер-баллы. Он напоминает мне о том, как каждый раз испытывать острые ощущения и никогда не переставать пробовать что-то новое.

Насколько я извлек пользу из этих жизненных уроков, я стремлюсь вернуть своему сообществу мостов столько же, сколько оно дало мне.Я стремлюсь научить людей играть в эту сложную, но не менее увлекательную игру. Я стремлюсь никогда не переставать совершенствоваться как за столом бриджа, так и вне его.

Bridge дал мне мои корни и позволил мне мечтать. То, что начиналось как хобби, стало сообществом, страстью, частью моей личности. Я стремлюсь жить самоотверженно и помогать другим достигать своих целей. Я стараюсь идти на риск, принимать все результаты, даже неудачи, и жить свободным от собственных сомнений.

Хотите узнать больше о написании эссе в колледже? Просмотрите наши последние бесплатные прямые трансляции эссе, чтобы увидеть реальные примеры студентов и получить оценку вашей темы.

Приглашение № 1, Пример № 2

Когда я рос, я всегда хотел есть, играть, посещать, смотреть и быть всем этим: неряшливые шутки и шлепки, Beanie Babies и Steiff, Кейп-Код и Балтийское море, футбол и футбол, американский и немецкий.

Мои американские родители переехали нашу молодую семью в Берлин, когда мне было три года. Мое присутствие в Америке ограничивалось отпусками, проведенными в Штатах и ужасно дублированными трансляциями Disney Channel. По мере того как исчезли те немногие воспоминания о жизни в США, моя близость к Германии росла.Я начал идентифицировать себя как «германец» — идеальный союз двух культур. В детстве я считал свой бикультурализм благословением. Я свободно говорил на «Денглише», и вечеринки моей семьи в честь Хэллоуина были легендарными в то время, когда праздник только начинал набирать популярность за пределами американского сектора.

Коварно, волшебство, которое я когда-то чувствовал, любя два дома, сменилось глубоко укоренившимся чувством безродности. Я перестал чувствовать себя американцем, когда, обсуждая с бабушкой Вторую мировую войну, сказал: «США победили.Она поправила меня, настаивая на том, что я использую «мы», когда говорю о действиях США. До этого я не понимал, как люди напрямую связывают себя со своими странами. Я перестал чувствовать себя немцем во время чемпионата мира по футболу, когда мои друзья заклеймили меня «фанатом победителя» за то, что я болею за Германию. До этого момента мои аплодисменты были искренними. Я не был частью «мы», выигравшего мировые войны или чемпионаты мира. Оказавшись в сумерках чужого и знакомого, я чувствовал себя эмоционально и психологически оторванным от двух наиболее знакомых мне культур.

После переезда из Берлина в Нью-Йорк в возрасте пятнадцати лет мое чувство культурной бездомности процветало в моей новой среде. Внешний вид и звучание американца усиливали мое чувство дислокации. Пограничники, учителя, одноклассники, соседи и родственники — все «приветствовали меня домой» в страну, которую они не могли понять, была для меня чужой. Американцы сбили меня с толку, поскольку я полагался на Urban Dictionary, чтобы понять своих коллег, «Клятва верности» казалась националистической, и единственное, что было знакомо в Fahrenheit, — это немец, в честь которого он был назван.Слишком немецкий для Америки и слишком американский для Германии, я чувствовал себя отчужденным от обоих. Я отчаянно хотел быть членом одной, если не обеих, культур.

В течение первых недель в Скарсдейле я проводил свободное время в поисковой системе «Берлинская семья ищет подростков» и «Новые американцы в Скарсдейле». Последний поиск оказался наиболее плодотворным: я обнаружил Horizons, некоммерческую организацию, которая помогает переселенцам или «новым американцам» процветать. Я стал волонтером в детских программах Horizon, играя с молодыми беженцами и обучая их.

Там я встретил Эмили, двенадцатилетнюю иракскую девушку, которая жила рядом с Horizons. В перерывах между играми и закусками Эмили задавала мне вопросы об американской жизни, затрагивая все, от Хэллоуина до президента Обамы. Постепенно моя уверенность в своей американской идентичности росла, когда я осознал свою способность отвечать на большинство ее вопросов. Американская культура больше не была для меня полностью чуждой. Я обнаружил, что обладаю особой квалификацией для работы с молодыми беженцами; Мой опыт роста в стране, отличной от страны моих родителей, был достаточно похож на опыт детей-беженцев, которым служили Horizons, и я мог посочувствовать им и дать совет.Вместе мы преодолели противоречивые пристрастия, тоску по дому и длительную принадлежность.

Установление особой личной связи с молодыми беженцами оказалось очищающим средством от моей неуверенности, поскольку научило меня ценить свое прошлое. Мой транскультурный подход позволил мне помочь молодым беженцам интегрироваться в американскую жизнь, и при этом я смог приспособиться. Теперь я ценю себя, чего никогда раньше не чувствовал. «Дом» — это не цифры в паспорте или почтовом индексе, а чувство удовлетворения.Помогая молодому беженцу обрести комфорт, счастье и дом в Америке, я наконец смог найти то же самое для себя.

“1… 2… 3… 4 пируэтов ! Новый рекорд!» Мои друзья приветствовали меня, когда я достиг своей очереди. Довольный своим прогрессом, я посмотрел на свои изношенные пуанты. Иссушающие волдыри, ледяные ванны с обезболивающим и изнуряющие ночные занятия казались не такими уж плохими. Следующая цель: пять ходов.

Сколько я себя помню, балет, во всей его утонченности и гламуре, держал меня в движении изо дня в день.В детстве гибкие балерины в воздушных костюмах, плывущие по сцене, были моей мотивацией. В то время как другие восхищались Месси и Адель, я боготворил Карлоса Акосту, солиста Королевского балета.

По мере того, как я уделял все больше времени и энергии своему ремеслу, я стал одержим улучшением своей техники. Я часами растягивалась после уроков, заставляя ногу подниматься на дюйм выше, пытаясь отразить девочку с обложки Dance Magazine . Я повредил ногу и испортил пару пуантов, включив дерево, цемент и даже траву, чтобы улучшить равновесие при вращении.На соревнованиях танцоры с разгибанием ног на 180 градусов, бесконечные повороты и высокие прыжки — те, кто получил «Браво!» от ревущей публики — еще больше подтолкнуло меня к совершенствованию моих навыков и совершенствованию формы. Я верил, что, проявив достаточно решимости, однажды достигну их уровня совершенства. Достижение четверной отметки пируэт только усилило мое желание достичь еще большего.

Казалось, мои усилия увенчались успехом два лета назад, когда меня пригласили танцевать в труппу Большого театра Москвы на их знаменитом летнем интенсиве в Нью-Йорке.Я вошел в свою первую сессию, стремясь учиться у выдающихся балетмейстеров и мирских танцоров, и уже ожидал своего улучшения. И все же, танцуя вместе с опытными балеринами, я чувствовал себя не на своем месте. Несмотря на чистую технику и профессиональную подготовку, они не стремились к великолепным разгибаниям ног или невероятным прыжкам. Когда они выполняли свои комбинации ходов, большинство из них выполнили только два хода, в то время как я попытался выполнить четыре.

«Танцоры, парные — пируэтов только .”

Ошеломленный и сбитый с толку, я удивился, почему наш учитель так мало ожидал от нас. Остальные балерины казались довольными, украсив студию своими простыми движениями.

По мере того, как я сближался с моими московскими соседями по комнате, я постепенно узнал, что в их обучении упор делается на историю этого вида искусства, а не на стилистические приемы. Вместо того, чтобы демонстрировать свои физические способности, их выступления были направлены на то, чтобы передать историю, которая воплощала богатую культуру балета и отражала как наследие танцоров до них, так и их собственное артистизм.Наблюдая за своими друзьями на уроках репертуара, я чувствовал боль убитого горем белого лебедя из Лебединое озеро , дерзость кокетливой Китри из Don Quijote, , и я постепенно увидел то, что упускал из виду раньше. Мое определение таланта основывалось на приятных для публики элементах — жужжании пируэтов , прыжках, бросающих вызов гравитации, и ошеломляющих разгибаниях ног. Этот образ мышления постепенно лишал меня корней моей страсти и моей личной связи с балетом.

В Большом театре я научился делать шаг назад и исследовать смысл каждого шага и людей за кулисами. Балет несет в себе историю в своих движениях, от общественных ценностей той эпохи до уникального чутья каждого хореографа. Когда я обнаружил смысл каждого пируэта , удара ногой и прыжка, моя любовь к балету выросла за пределы одержимости грубым атлетизмом и переросла в любовь к эмоциональным способностям этого вида искусства, помогающим сближать танцоров с публикой.Мой путь как художника позволил мне увидеть, что техническое исполнение является лишь средством к большему взаимопониманию между танцором и зрителем, между рассказчиком и слушателем. Элегантность и сложность балета вращаются не вокруг удивительных трюков, а скорее вокруг вызывающей воспоминания силы и артистизма, проявленных в танцоре, во мне. Именно сочетание чувств, истории, традиций и страсти позволило балету и его урокам человеческой связи стать моим стилем жизни как на сцене, так и за ее пределами.

Подсказка №2: Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь фундаментальное значение для дальнейшего успеха. Вспомните время, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас и чему вы научились из этого опыта?

Приглашение № 2, Пример № 1

«Ты разрушил мою жизнь!» После месяцев тихого гнева мой брат, наконец, столкнулся со мной. К моему стыду, я ужасающе игнорировал его боль.

Несмотря на то, что мы близнецы, мы с Максом очень разные.Имея с юных лет интеллектуальные интересы, которые интересовали очень немногих моих сверстников, я часто чувствовал себя не в своей тарелке по сравнению с моим очень социальным братом. Казалось, что для Макса все складывается легко, и, хотя мы очень крепко связаны, его частое времяпрепровождение с друзьями заставляло меня чувствовать себя все более и более одиноким, когда мы становились старше.

Когда мои родители узнали о Зеленой Академии, мы надеялись, что это будет для меня возможностью найти не только академически сложную среду, но также — что, возможно, более важно — сообщество.Это означало перевод семьи из Драмфилда в Кингстон. И хотя нас беспокоил Макс, мы все считали, что, учитывая его общительный характер, переезды окажут на него гораздо меньшее влияние, чем на меня.

Как оказалось, Green Academy — это все, на что я надеялся. Я был в восторге от того, что обнаружил группу студентов, с которыми я разделял интересы и мог по-настоящему взаимодействовать. Занятый новыми друзьями и жесткой загрузкой курса, я не заметил, как ситуация изменилась.Макс, потерянный в драке и пытающийся наладить связи в своей огромной новой средней школе, стал замкнутым и одиноким. Мне потребовалось время до Рождества — и это было серьезным аргументом — чтобы осознать, насколько трудным был переходный период для моего брата, не говоря уже о том, что он винил меня в этом.

В ходе моего собственного путешествия по поиску сверстников, в дополнение к тому, что я стал геем, когда мне было 12, я развил глубокое сочувствие к тем, кому было трудно приспособиться. Это была боль, которую я хорошо знал и легко мог понять.Однако после вспышки Макса моей первой реакцией был протест против того, что наши родители, а не я, решили переселить нас сюда. Однако в глубине души я знал, что независимо от того, кто принял решение, мы оказались в Кингстоне ради моей выгоды. Мне было стыдно, что, хотя я считал себя искренне сострадательным, я не обращал внимания на душевную боль самого близкого мне человека. Я больше не мог игнорировать это — и не хотел.

Мы не спали полночи и разговаривали, и разговор принял неожиданный оборот.Макс открылся и поделился, что дело не только в переезде. Он рассказал мне, насколько сложной всегда была для него школа из-за его дислексии, и что постоянное сравнение со мной только усугубило его боль.

Мы все время участвовали в параллельных боях, и, тем не менее, я увидел, что Макс терпит бедствие, только когда он столкнулся с проблемами, которые я непосредственно идентифицировал. Я давно думал, что Максу это так легко — все потому, что у него были друзья. По правде говоря, ему не нужно было переживать мою личную печаль, чтобы я могла рассказать о себе — он чувствовал много собственного.

Моя неспособность осознать страдания Макса принесла мне глубокую универсальность и разнообразие личной борьбы; у всех есть неуверенность, у всех есть проблемы, и у всех — безусловно, — есть боль. Я остро благодарен за разговоры, которыми мы с ним поделились, потому что я считаю, что наши отношения фундаментально укрепились благодаря более глубокому пониманию друг друга. Кроме того, этот опыт укрепил ценность постоянного стремления к более глубокой чувствительности к скрытой борьбе тех, кто меня окружает.Я больше не совершу ошибку, если предположу, что поверхность чьей-то жизни отражает лежащую в основе историю.

Огонь!

Разве я больше не была любимой дочерью природы, шептателем деревьев? Резиновые сапоги до колен, камуфляж, спрей от насекомых — на мне была одежда и духи гордой дикой женщины, и все же я стоял, сгорбившись над жалкой грудой упрямых палочек, совершенно сбитый с толку, на грани слез. В детстве я считал себя своего рода деревенской принцессой, колыбелью пауков и многоножек, которую пропевали траурные голуби и синицы, которые могли скользить по кишащим клещами лугам и выходить из Лайма.Я знал трещины на земле, как шрамы на моих грубых ладонях. И все же здесь, десять лет спустя, я оказался неспособен выполнить основную задачу на открытом воздухе: я не мог, хоть убей, разжечь огонь.

В ярости я потер веточки друг о друга — растирал и тер до тех пор, пока с моих пальцев не отслаивались клочки кожи. Не курить. Ветки были слишком молодыми, слишком липко-зелеными; Я отбросил их ливнем проклятий и начал рыться в кустах в поисках более легковоспламеняющейся коллекции.Мои усилия оказались бесплодными. Бледный, я укусил отвергнутую ветку, решив доказать, что лес отверг меня, предлагая только молодые влажные кости, которые никогда не сгорят. Но дерево треснуло, как морковь между зубами, — старое, хрупкое и горькое. Рычая и лаская свои ноющие ладони, я отступил в палатку, где дулся и ждал насмешек моей семьи.

Грохоча пустыми бидонами от червя и пропах жирной рыбой, мой брат и двоюродные братья ворвались в лагерь. Они сразу же заметили небольшую резню с палками у костровой ямы и окликнули меня, их низкие голоса уже были резкими от презрения.

«Где огонь, принцесса Клара?» они насмехались. «Возникли проблемы?» Они ткнули меня кончиками обгрызанных ветвей и несколькими легкими царапинами по камню зажгли красное ревущее пламя. Мое лицо горело еще долго после того, как я покинул костровище. В лагере пахло лососем и позором.

В палатке я размышлял о своей неудаче. Была ли я такой изящной? Я был так неспособен? Я подумал о своих руках, какими мозолистыми и способными они были, какими нежными и гладкими они стали.Прошло много лет с тех пор, как я месил грязь пальцами; вместо того, чтобы карабкаться по белой сосне, я разучивал гаммы на фортепиано, мои руки становились мягкими, как у музыканта — мясистыми и чувствительными. И я получил очки, потому что стал ужасно близоруким; это сделали долгие ночи при тусклом освещении и толстых книгах. Я не мог вспомнить, когда в последний раз лежал на холме с неприкрытым лицом и смотрел на звезды, не прищурившись. Ползая по краю палатки, паук подтвердил мою трансформацию — он вызвал у меня отвращение, и я почувствовал непреодолимое желание раздавить его.

Тем не менее, я понял, что на самом деле не изменился — я только изменил перспективу. Я по-прежнему с энтузиазмом исследовал новые миры, но через стихи и прозу, а не через пастбища и лужи. Я вырос, чтобы предпочесть звук баса звуку лягушки-быка, научился уговаривать дрова другого вида, развив в себе способность писать рифмы и нацарапывать гипотезы.

В ту ночь я засиделся допоздна со своим дневником и написал о пауке, которого решил не убивать.Я едва переносил его, только кричал, когда он прыгал — это помогало наблюдать, как он украсил углы палатки своей тонкой паутиной, зная, что он также не может разжечь костры. Когда ночь остыла и угли угасли, мои слова все еще дымились — мои руки горели от всего этого каракуля — и даже когда я засыпал, идеи продолжали вспыхивать — я был в огне, всегда в огне.

Подсказка № 3: Вспомните время, когда вы подвергали сомнению или оспаривали убеждение или идею. Что побудило вас задуматься? Какой был результат?

Приглашение № 3, Пример № 1:

Когда я был моложе, я был непреклонен в том, что никакие два продукта на моей тарелке не соприкасаются.В результате я часто использовал вторую тарелку, чтобы предотвратить такое злодеяние. Во многих отношениях я научился отделять разные вещи от своих старших братьев Нейта и Роба. В детстве я боготворил их обоих. Нейт был артистом, и я настаивал на том, чтобы приходить на его концерты пораньше, чтобы занять места в первом ряду, отказываясь сдвинуться с места во время антракта, опасаясь чего-нибудь пропустить. Роб был атлетом по трем видам спорта, и я неукоснительно посещал его игры, размахивая изношенными поролоновыми лапами пумы и аплодируя, пока мой голос не стал хриплым.Мои братья были моими образцами для подражания. Однако, хотя каждый из них был талантлив, ни один не интересовался страстью другого. Для меня они олицетворяли два противоположных идеала того, кем я мог бы стать: художником или спортсменом. Я считал, что должен выбирать.

И долго выбирал спортсмена. Я играл в футбол, баскетбол и лакросс и считал себя исключительно спортсменом, считая, что искусство не для меня. Я удобно упустил из виду, что с пяти лет я сочинял сказки для своей семьи на Рождество, подарки, которые были мне так же важны, как и они, поскольку я любил писать.Поэтому, когда в десятом классе у меня была возможность пойти в класс писательского мастерства, я столкнулся с вопросом: могу ли я стать спортсменом и писателем? После долгих споров я записался в класс, чувствуя одновременно тревогу и волнение. Когда я приехал в первый день школы, моя учительница, г-жа Дженкинс, попросила нас записать наши ожидания от класса. Через несколько минут, ластик стружка упорно загорает на моей теперь смазанную бумаге, я, наконец, писала: «Я не ожидаю, чтобы стать опубликованным писателем из этого класса.Я просто хочу, чтобы это было место, где я мог бы свободно писать ».

Хотя цель класса никогда не менялась для меня, на третий «день подачи заявок» — время, когда мы должны писать статьи для предстоящих конкурсов и литературных журналов — я столкнулся с затруднительным положением. В первые два дня подачи я скоротал время, редактируя более ранние работы, в конце концов (довольно быстро) прибегнув к экранной змейке, когда безнадежность сделала слова похожими на иероглифы. Я, должно быть, не был таким хитрым, как я думал, как на третьи сутки, мисс.Дженкинс подошел ко мне. После перехода от оправдания к оправданию того, почему я не отправил свой текст, я наконец осознал настоящую причину, по которой я отказался от своей работы: я был напуган. Я не хотел отличаться, и я не хотел бросать вызов не только чужому восприятию меня, но и моему собственному. Я уступил мольбам г-жи Дженкин и отправил одно из моих произведений на предстоящий конкурс.

К моменту получения письма я уже забыл о конкурсе. Когда по почте прибыл тонкий белый конверт, я был потрясен и восторжен, узнав, что занял 2-е место в общенациональном конкурсе писателей.Однако на следующее утро я обнаружил, что мисс Дженкинс сделает объявление для всей школы, разоблачив меня как поэта. Я решил стать обладателем этой личности и принять шутки и игривые возражения друзей, и со временем они научились принимать и уважать эту часть меня. С тех пор я видел больше мальчиков в моей школе, называющих себя писателями или художниками.

Я больше не вижу себя спортсменом и поэтом независимо друг от друга, а вижу, что эти два аспекта образуют единую нераздельную личность — меня.Несмотря на очевидные различия, эти две дисциплины очень похожи, поскольку каждая требует творчества и преданности делу. Я все еще поэт, когда зашнуровываю бутсы для футбольных тренировок, и все еще спортсмен, когда выстраиваю метафоры в глубине души — и я понял, что мороженое и мармеладные мишки очень хороши вместе.

Подсказка №4: Опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую хотите решить. Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский запрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба.Объясните вам его значение и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.

Приглашение № 4, Пример № 1

«Продвинутые девушки в возрасте от 13 до 14, пожалуйста, приступайте к постановке вместе со своими тренерами сейчас».

Бегая по комнате с широко открытыми глазами и умоляя, я отчаянно объяснил свою ситуацию ближайшим тренерам. Секунды тикали в моей голове; каждый вежливый отказ увеличивал мое отчаяние.

Отчаяние тяготило меня.Я упал на колени, когда вокруг меня тек поток конкурентов, тренеров и официальных лиц. У моего доджанга не было тренера, и правила турнира запрещали мне соревноваться без него.

Хотя я хотел оставаться сильным, сомнения начали омрачать мой разум. Я не мог не задаться вопросом: какой смысл совершенствовать свои навыки, если я никогда даже не буду соревноваться? Другие члены моей команды, нашедшие тренеров несколькими минутами ранее, пытались меня утешить, но я почти не слышал их слов.Они не могли понять моего отчаяния из-за того, что меня оставили снаружи, и я никогда не хотел, чтобы они понимали.

После моего первого урока 12 лет назад члены моего доджанга стали семьей. Я наблюдал, как они растут, находя в них свое счастье. Вместе мы оттачивали наши удары ногами, блоками и ударами. Мы подталкивали друг друга к тому, чтобы стремиться выше и стать лучшими мастерами боевых искусств. Хотя мой доджанг годами искал надежного тренера, мы не нашли его. Когда мы раньше посещали соревнования, мне и моим товарищам по команде всегда везло, и мы находили отзывчивого тренера.Теперь я знал, что такая практика нежизнеспособна. Я был бы опустошен, если бы увидел других членов моего доджанга в моей ситуации, неспособных конкурировать и в результате потерявших надежду. Моему доджангу нужен был тренер, и я решил, что мне нужно его найти.

Сначала я обратился к взрослым в доджанге — и к инструкторам, и к родителям участников. Однако эти попытки вновь вызвали у меня вежливые отказы. Все, кого я спрашивал, говорили мне, что они не могут посвящать соревнованиям несколько выходных в году.Вскоре я понял, что сам стал бы тренером.

Поначалу внутреннее устройство турниров было для меня загадкой. Чтобы подготовиться к успеху в качестве тренера, я провел следующий год в качестве официального лица и параллельно брал уроки тренерской работы. Я узнал все, от мотивационных стратегий до технических закулисных компонентов соревнований по тхэквондо. Хотя я пришел с новыми знаниями и уверенностью в своих силах, другие не разделяли эту веру.

Родители бросили на меня недоверчивые взгляды, когда узнали, что тренером их детей был сам ребенок.Моя самоуверенность была моей броней, отражающей их угрюмые взгляды. Однако все доспехи проницаемы, и по мере того, как непрекращающийся поток сомнений терзал мою стойкость, он начал изнашиваться. Я стал неуверен в своих силах.

Несмотря на нападение, я отказался сдаваться. Когда я увидел сияющие глаза самых юных учеников, готовящихся к своему первому соревнованию, я понял, что не могу их подвести. Уйти означало бы запретить им участвовать в соревнованиях, как я. Знание, что я могу решить давнюю проблему моего доджанга, побудило меня преодолеть опасения.

Теперь, когда мой додзанг процветает на соревнованиях, нападки на меня ослабли, но не прекратились. Я никогда не смогу заслужить одобрение каждого родителя; временами меня все еще мучают сомнения, но я нахожу утешение в том, что члены моего доджанга теперь беспокоятся только о том, чтобы соревноваться в меру своих способностей.

Теперь, когда я приезжаю на турнир со своими учениками, я закрываю глаза и вспоминаю прошлое. Я визуализирую безумные поиски тренера и хаос среди моих товарищей по команде, когда мы соревновались друг с другом в поисках тренеров до того, как были объявлены требования для наших соответствующих подразделений.Я открываю глаза на прямо противоположную сцену. Отсутствие тренера повредило моей способности соревноваться, но я горжусь тем, что ни одному члену моего доджанга не придется снова сталкиваться с этой проблемой.

Действительно ли тема вашего сочинения интересна для приемных комиссий? Узнай сейчас.

Отправьте свои черновики на бесплатную углубленную экспертную оценку студенческого сообщества CollegeVine. Кроме того, узнайте, как улучшить свое письмо, предоставляя коллегиальные обзоры другим учащимся.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Действительно ли тема вашего сочинения интересна для приемных комиссий? Узнай сейчас.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Действительно ли тема вашего сочинения интересна для приемных комиссий? Узнай сейчас.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Действительно ли тема вашего сочинения интересна для приемных комиссий? Узнай сейчас.

Отправьте свои черновики на бесплатную углубленную экспертную оценку студенческого сообщества CollegeVine.Кроме того, узнайте, как улучшить свое письмо, предоставляя коллегиальные обзоры другим учащимся.

Отправьте или просмотрите эссе — бесплатно!

Подсказка № 5: Обсудите достижение, событие или осознание, которые вызвали период личностного роста и нового понимания себя или других.

Приглашение № 5, Пример № 1

Слезы текли по моему лицу, и мой разум был парализован страхом. Завыли сирены, но тихая паника в моей голове оглушила меня.Я был приглушен шоком. Несколькими часами ранее я ожидал отпуск в Вашингтоне, округ Колумбия, но неожиданно я мчался в больницу за каретой скорой помощи, везущей мою мать. Как четырнадцатилетняя девочка из семьи матери-одиночки, без водительских прав и в семи часах езды от дома, я была обезумела от перспективы потерять единственного родителя, которого у меня была. Мой страх превратился в действие, когда я принял одни из самых смелых решений в своей жизни.

Спустя три переливания крови состояние моей матери было стабильным, но мы все еще находились вдали от дома, поэтому я согласовал с врачами моей матери в Северной Каролине график экстренной операции, которая могла бы спасти ее жизнь.На протяжении всей операции я с нетерпением ждал сообщения от ее хирурга, но каждый раз, когда я спрашивал, мне говорили, что произошло еще одно осложнение или задержка. Опираясь на свою веру и позитивный настрой, я сохранял оптимизм в отношении того, что моя мать выживет и что я смогу принять новые обязанности.

Моя мать была для меня источником силы, и теперь я буду сильной для нее через ее долгое выздоровление. Когда я пошел в среднюю школу, все думали, что кризис закончился, но на самом деле он только начал влиять на мою жизнь.Моя мать часто устала, поэтому я брала на себя больше ответственности, совмещая семейные обязанности, учебу, занятия спортом и работу. Я бесчисленное количество раз ходила в ближайшую аптеку, готовила ужин, ехала на велосипеде в продуктовый магазин, поддерживала мою обеспокоенную сестру и оказывала заботливую помощь моей матери, чтобы выздороветь. Я не знал, что способен на такую зрелость и находчивость, пока это не потребовалось. Каждый день был этапом моего постепенного перехода от зависимости к относительной независимости.

Во время кризиса со здоровьем моей матери я повзрослела, научившись ставить потребности других выше своих собственных.Беспокоясь о здоровье матери, я ничего не воспринимал как должное, дорожил тем, что у меня было, и использовал свои повседневные занятия как мотивацию для движения вперед. Теперь я беру на себя ответственность за небольшие решения, такие как расписание ежедневных встреч и управление своим временем, а также за важные решения, касающиеся моего будущего, включая процесс поступления в колледж. Хотя я стал более независимым, мы с мамой неразрывно близки, и осознание того, что я почти потерял ее, влияет на меня ежедневно. Каждое утро я встаю на десять минут раньше, чтобы просто позавтракать с мамой и провести с ней время до начала наших загруженных дней.Я знаю, как быстро может измениться жизнь. Моя мать остается руководящей силой в моей жизни, но чувство расширения возможностей, которое я обнаружил внутри себя, является высшей формой моей независимости. Хотя я думал, что лето перед моим первым годом будет переходом из средней школы в старшую, это был переход от детства к взрослой жизни.

Вооружившись красной ручкой, я медленно прошел через комнату к маленькому изолированному столику с розовыми стульями. Размахивая ногами, моя юная ученица сияла и хихикала надо мной, швыряя сумку для карандашей на стол и наклоняясь, чтобы поднять одну из своих игрушек.Натали всегда приносила с собой на уроки какую-нибудь новую игрушку — игрушки, которые я строго отбирал у нее и клал под стол, пока она не заканчивала свою работу. В учебном центре, где я работаю, строгий упор на дисциплину не оставляет места для бумажных коронов или резиновых цыплят.

Сегодня с ней было большое чучело орла из музея. Когда она вытащила свои бумаги, я переместил орла на другой конец стола. Она нетерпеливо огляделась по сторонам, пытаясь поговорить с другими студентами, пока я нетерпеливо привлекал ее внимание к ее работам.«Я должна назвать своего орла», — сказала она, размахивая карандашом в воздухе. Я съежился — неудивительно, почему Натали всегда сидела одна. Она была противоположностью моих академических ценностей и, несомненно, самым большим противником моего стиля преподавания.

По мере того, как урок продолжался, Натали становилась более беспокойной; она отказалась отпустить своего пернатого друга и продолжала обращаться к птице за помощью в решении сложных проблем. Мы оба становились все более разочарованными. Будучи преисполнен решимости приручить этого кривого, извивающегося ученика, я стоял на своем, поставив перед собой задачу обратить этого непослушного ребенка в мои спокойные, размеренные методы обучения.

Время медленно шло, и я заметил, что, несмотря на веселый тон Натали и яркую улыбку, чучело орла было тревожно тихим и суровым. Во многом похож на меня. И орел, и я ни к чему не пришли на этом уроке, поэтому мы быстро разработали план. Подняв орла в воздух, я начал читать в своем лучшем образе орла, проникая сквозь пачку орфографии. Результат дал чувство мгновенного удовлетворения, в котором я даже не подозревал, что мне нужно. Она пропела каждую букву, хлопала в ладоши на каждой странице и следовала за орлом, останавливаясь на каждой букве, чтобы объявить, что «E — орел», и нежно погладить своего учителя по клюву.

Несмотря на мое якобы недовольное отношение к своим ученикам, я пошел в репетиторский центр не только для того, чтобы заработать деньги. Я всегда стремился помочь другим полностью раскрыть свой потенциал. Будучи молодым взрослым, я почувствовал, что пора мне выйти из роли ученика и стать влиятельным учителем, наивно полагая, что у меня хватило зрелости и навыков, чтобы адаптироваться к любой ситуации и помочь этим ученикам достичь свои высшие достижения в учебе. По большей части роль сурового и строгого инструктора помогла мне справиться с работой, и хотя мои ученики никогда не выглядели по-настоящему счастливыми, я чувствовал, что это часть процесса подготовки ребенка к обучению.

По иронии судьбы, мой переход во взрослую жизнь стал результатом чучела. Это было бесспорно, что у меня всегда было умение учить других; единственное, что нужно для наставления, — это знание предмета. Однако только когда я познакомился с чучелом птицы, я понял, что наибольшую помощь ученикам оказывают не инструкторы, а учителей. Хотя почти каждый может выучить материал и выложить его кому-то, требуется зрелость и энтузиазм учителя не только для того, чтобы помочь учащимся совершенствоваться в своих учениках, но и для их мотивации и развития в лучших граждан.От моей юной ученицы и ее маленькой птички я претерпел изменение в отношении, которое отражает рост зрелости и способности улучшать жизнь других, что я надеюсь реализовать в моей будущей роли студента, активиста и врача. Моя новообретенная зрелость научила меня, что буква «е» означает множество вещей: сочувствие, опыт, энтузиазм и орел.

Подсказка № 6: Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что заставляют вас потерять счет времени.Почему это вас увлекает? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

Приглашение № 6, Пример № 1

«Исаак Ньютон» хорошо известен своим значением для науки — его конечности восстанавливаются, а его токсины могут убить человека или произвести ценное болеутоляющее. Мой тритон Исаак безмерно очаровывал меня, и я часами восхищался его упорством и стойкостью.

На Рождество я получил калифорнийского тритона и назвал его в честь Исаака Ньютона за игру слов и их уникальный характер.Настоящий Ньютон, тритон Исаак и я были одного типа личности: творческие, амбициозные, смелые; однако я становился все более пассивным, поскольку страх неудачи подавлял мое естественное стремление. Я не баллотировался в студенческий совет, потому что считал, что конкуренция была слишком жесткой. Я не стал заниматься робототехникой, потому что считал, что кривая обучения слишком высока. Тем временем Исаак бесстрашно боролся с дождевыми червями в два раза больше его. Даже когда он был болен, он продолжал плавать и лазать, несмотря на инфекцию.Он больше всего вдохновлял меня своим мужеством, находчивостью и стойкостью, и я пытался вернуть себе уверенность, чтобы быть похожим на него.

Мой интерес к изучению тритонов возник, когда мой бывший учитель биологии AP предложил проект по поведению животных. Хотя я надеялся собрать некоторую информацию о чувствительности их кожи, я обнаружил кое-что еще более интересное: тетродотоксин или ТТХ. Немногие исследователи изучали ТТХ, и я был взволнован его огромным потенциалом облегчения человеческих страданий в качестве альтернативы основным болеутоляющим средствам, не вызывающим привыкания.

Поскольку его изучали очень немногие, я был шокирован, обнаружив профессора UCSF, который изучал токсины и ионные каналы. Мне потребовались часы, чтобы составить электронное письмо, чтобы узнать о его исследовании, и еще два часа я размышлял, следует ли мне его отправить; Я боялся показаться невежественным перед таким уважаемым ученым. Я продолжал волноваться, Зачем ему встречаться со старшеклассником? Что, если я не смогу ответить на его вопросы? В конце концов я решил послать, признав, что Исаак даже не колебался.

Удивительно, но он ответил, что заинтересован во встрече со мной. Во время некоторого обсуждения в своей лаборатории он сначала отклонил мое предложение использовать электронную микроскопию в своих исследованиях. С большей уверенностью я снова поднял эту тему, на этот раз упомянув особую область криоэлектронной микроскопии. Удивленный моими знаниями, он предложил мне свою лабораторию для более простого проекта, если я был заинтересован, но в конечном итоге признал, что масштабы цели были слишком амбициозными.Я принял неудачу и стал искать новое решение.

Я отправил по электронной почте еще пару лабораторий, менее обдумывая и с большей убежденностью, но мне сказали, что мои амбиции по изучению TTX — это проект, лучше всего подходящий для постдока, а не для старшеклассника. Несмотря на результаты, я не был разочарован; Я гордился собой за то, что расширил свои границы. Ответы профессоров не свидетельствовали о неудаче, а скорее побудили меня попробовать еще раз в будущем. Тем временем я решил получить лабораторный опыт, где мог, и принял предложение первого профессора завершить еще один проект в его лаборатории.

Там я помог постдоку изучить, как тяжелые металлы и промышленные химикаты влияют на рост и функцию нервных клеток в культуре. Сначала я чувствовал себя обузой, нуждаясь в руководстве и наблюдении за новыми инструментами и важными образцами. Постдок выглядел раздраженным, когда я задавал вопрос. Я хотел бросить курить, но вспомнил упорство Иссака во время его заражения. Итак, в свободное время я жадно учился, читал научные журналы и проводил дополнительные часы в лаборатории, совершенствуя свою технику.В конце концов я завоевал уважение постдока. Помимо этого, я приобрел навыки, которые послужили прочной основой для будущих научных исследований — как технические навыки, так и мою настойчивость перед лицом сложных проблем.

Хотя Исаак не может побеждать в каждой битве с червями, никакая неудача не может удержать его от повторной атаки. Он привел меня к увлекательным исследованиям и вдохновил меня смело преследовать свои интересы.

Подсказка № 7: Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору.Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другой запрос, или один из ваших собственных разработок.

Приглашение № 7, Пример № 1

Обжигающая горячая вода хлынула на меня, падая на землю в знакомом успокаивающем ритме. Пар поднимается к потолку, а высохший пот и мыльная пена стекают в канализацию. Вода с шипением ударяется по моей коже, температура намного превышает безопасную для душа. Давление на мои уставшие мышцы идеальное, облегчая боли и синяки от грубого спарринга и снимая напряжение после долгого напряженного дня.Шум из моего сверхактивного разума утихает, переходя в музыку, тексты плывут в моей голове. Черные полосы на внутренней стороне моей левой руки, остатки напечатанных напоминаний о домашнем задании, причитающихся деньгах и причитающихся бланках.

Ему не хватает динамизма и контролируемой интенсивности спаррингов на ковре в тхэквондо или теплой нежности крепких объятий моего отца, но это все же кокон безопасности, поскольку вода смывает дневную ношу. Пока течет горячая вода, остальной мир перестает существовать, сжимаясь для меня, меня и меня.Занавеска для душа закрывает меня от суеты, вращающейся вокруг меня.

Как и ванны Бланш ДюБуа, мой горячий душ — это средство очищения и очищения (хотя в основном я просто избавляюсь от микробов от детей, которые на работе чихают на меня). В разгар горячего душа нет предстоящих экзаменов, к которым нужно учиться, нет крайних сроков выпуска газет, нет зарплаты для внесения депозита. Это просто полный и абсолютный покой, безопасное убежище. Пар очищает мой разум, даже когда он затуманивает мое зеркало.

Творчество процветает в ванне, вдыхая жизнь в сказки о драконах и принцессах-воинах, которые развиваются только в моей голове, никогда не доходя до бумаги, но все же успокаивая во мне детского мечтателя и подражателя-автора. Та единственная проблема исчисления, которая казалась неразрешимой после второго периода, становится очевидной, когда я понимаю очевидное решение. Идеальное заключительное предложение к моему эссе литературного анализа пишется само (заставляя меня внезапно закончить душ в безумном рывке к компьютеру, прежде чем я полностью это забуду).

С тех пор, как я стал достаточно взрослым, чтобы принимать душ без посторонней помощи, я начал откачивать всю горячую воду в доме, что стало источником большого разочарования для моих родителей. Многие из моих ранних приемов душа были грубо прерваны нечестивым стуком в дверь ванной и приказом «прекратить тратить воду и приходить обедать, пока не остыло». После десяти лет, когда я каждый вечер тащился вверх по лестнице, чтобы положить конец тому, что я не трачу воду впустую, мои родители, наконец, сдались, оставив меня в моем (дорогом) душе.Я представляю, что когда-нибудь, когда я буду оплачивать счет за воду, мой душ будет короче, но сегодня не тот день (и, надеюсь, следующие четыре года не будут тем же днем).

Душ лучше любого ибупрофена, это идеальная панацея от повседневных болезней. Головные боли волшебным образом исчезают, пока течет вода, хотя обычно они возвращаются в полную силу позже. Насморк и зуд в глазах, вызванные летней аллергией, отступают. Душ облегчает даже боль в животе из-за отсутствия самоконтроля, вызванного гуакамоле.

Честно говоря, самое лучшее в горячем душе — это ни его лечебные свойства, ни блаженная временная изоляция, ни даже небесное тепло, проникшее глубоко в мои кости. Самое приятное то, что эти маленькие моменты чистой, раскованной удовлетворенности случаются ежедневно. Каким бы напряженным ни был день, душ гарантирует, что мне всегда есть чего ждать. Это небольшие моменты, правда, но тем не менее важные, потому что важны мелочи жизни; важные моменты слишком редки, слишком быстротечны, чтобы сделать кого-либо по-настоящему счастливым.Где бы я ни был, что бы судьба ни бросила на меня, я знаю, что в конце дня я всегда смогу найти покой за занавеской для душа.

Достаточно ли убедительно ваше обычное эссе по приложению?

В отборных школах на ваши сочинения приходится около 25% вашего решения о зачислении. Это больше, чем оценки (20%) и результаты тестов (15%), и почти столько же, сколько внеклассные занятия (30%). Почему это? У большинства учеников, поступающих в лучшие школы, будут отличные академические и внеклассные занятия.Ваши эссе — это ваш шанс выделиться и сделать ваше приложение более человечным.

Вот почему так важно, чтобы ваши эссе были увлекательными и представляли вас как человека, который обогатит сообщество университетского городка.

Перед подачей заявки вы должны попросить кого-нибудь еще просмотреть ваши сочинения. Еще лучше, если этот человек не знает вас лично, поскольку он лучше всего сможет определить, сияет ли ваша личность, через ваше эссе.

Вот почему мы создали наш инструмент экспертной оценки эссе, с помощью которого вы можете бесплатно проверить свое эссе от другого учащегося.Вы также можете улучшить свои письменные навыки, просмотрев сочинения других студентов. Мы настоятельно рекомендуем попробовать этот инструмент!

Исследование поведения битума, модифицированного резиновой крошкой — IJERT

V. Suganpriya

S. Omprakash

V. Chandralega

Vel Tech Dr. RR & Dr. SR Технический университет Авади, Ченнаи, Тамил НАДУ

Аннотация- Целью исследования было утилизация отходов i.е. отходы резиновой крошки для массового использования, например, при строительстве автомагистралей экологически безопасным способом.

В качестве первой части этого исследования была предпринята попытка оценить стабилизацию битума, содержащего отходы резиновой крошки в измельченной форме, путем выполнения основных тестов, таких как испытание на проникновение, испытание на пластичность, испытание точки размягчения, испытание на вязкость и вспышку и огонь. Точечные тесты. На основе характеристик модифицированного битума диапазон оптимального процентного содержания резиновой крошки был выбран для дальнейших исследований, связанных с битумными бетонными смесями, такими как полуплотный битумный бетон (SDBC).Значения Маршалла, а именно значение стабильности Маршалла, значение потока Маршалла, пустоты в воздухе, пустоты в заполнителях и пустоты в битуме, определенные с помощью теста стабильности Маршалла, служат в качестве исходных значений для оценки качества битумного бетона.

Конструкция и характеристики битумного бетона в основном зависят от качества и процентного содержания используемого вяжущего. Проведены экспериментальные исследования по проверке качества покрытия этих смесей.

Ключевые слова Резиновая крошка, пластичность битума.

ВВЕДЕНИЕ

В данном сценарии утилизация резиновых отходов, произведенных в различных отраслях промышленности, является большой проблемой. Эти материалы приводят к загрязнению окружающей среды в атмосфере близлежащей местности из-за небиоразлагаемых свойств. Большинство строительных материалов, используемых для строительства дорог, — это грунт, каменный заполнитель, песок, битум, цемент и т. Д. Доступность природных материалов сокращается. Также увеличивается стоимость добычи качественного натурального материала. Чтобы преодолеть эту проблему, рекомендуется использовать альтернативные материалы для строительства шоссе, с помощью которых можно уменьшить проблемы загрязнения и удаления.Потребность в этих твердых отходах в Индии, возникла необходимость протестировать эти материалы и разработать спецификации по использованию отработанных шин в дорожном строительстве, в которых это может привести к более высокой экономической отдаче. Возможность использования этих материалов должна быть развита для строительства дорог с малой интенсивностью движения в различных частях нашей страны. Необходимо сформулировать необходимые спецификации для максимального использования твердых отходов в различных слоях дорожного покрытия.

Исследования характеристик дорожного покрытия должны быть выполнены после этапа после строительства для строительства дорог с использованием резиновых отходов с двумя основными преимуществами:

Поможет очистить землю от огромных свалок мусора.
Это также поможет сохранить естественные источники агрегатов и защитить окружающую среду. Резиновые шины

удобны в использовании, но не экологически чисты, так как не разлагаются микроорганизмами. Процесс вывоза отработанных шин на свалки и сжигание на открытом пространстве становится неудобным из-за быстрого истощения имеющихся свалок и, соответственно, чистой окружающей среды.

Обычная битумная смесь состоит из заполнителя и 3-5 процентов битума по массе заполнителя.Лом шинной резины может быть включен в битум, который известен как модифицированный битум, и гранулированный или измельченный каучук или резиновая крошка используются в качестве части мелкодисперсного каменного заполнителя. Использование отходов в горячих битумных смесях улучшает характеристики дорожного покрытия, защищает окружающую среду и делает дороги более экономичными и быстрыми.

Общий
Определение резиновой крошки: Резиновая крошка — это переработанная резина, произведенная из автомобильных и грузовых шин. В процессе переработки этой резиновой крошки, стальной корд и шинный корд (пух) удаляются, а резина для шин производится с зернистой консистенцией.
1. Модификация связующего:
  Свойства связующего можно улучшить с помощью различных процессов и материалов. Модификация связующего была вызвана увеличением транспортных нагрузок, новыми технологиями рафинирования, совершенствованием полимерных технологий, растущей потребностью в переработке отходов, таких как полиэтиленовый пакет, пластиковая бутылка, резина и т. Д.
2. Назначение модификации битума:
  - Для получения более мягких смесей при низкой температуре для уменьшения трещин.
  - Для повышения устойчивости и прочности смесей.
  - Для повышения прочности сцепления асфальта в дорожных покрытиях
  - Для улучшения окисления и сопротивления старению
  - Для снижения затрат на дорожное покрытие
Использование резиновой крошки в гражданском строительстве:
В Индии отработанные шины относятся к твердым или опасным отходам. Установлено, что около 60% (восстановленных) отработанных шин утилизируются как в городских, так и в сельских районах.Опасности отработанных шин — это загрязнение воздуха, возникающее в результате открытого сжигания шин (твердые частицы, запах, визуальные эффекты и другие вредные загрязнители, такие как полициклические углеводороды, фураны и оксиды азота), эстетическое загрязнение, которое вызывается
запаса отработанных шин и других дефектов, таких как изменение гидрологического режима, когда овраги и водотоки становятся свалками.
Источники образования резиновой крошки:
Резиновая крошка производится из двух основных видов сырья: полировки шин (измельченной резины), побочного продукта восстановления протектора шин и обрезков резины.
В среднем от одной легковой шины можно получить от 10 до 12 фунтов резиновой крошки.
Преимущества использования битума, модифицированного резиновой крошкой:
- Повышенное сопротивление деформации при повышенной температуре дороги улучшает плавность движения.
- Улучшенные адгезионные свойства и характер сцепления с заполнителями, более высокая точка размягчения, высокое сопротивление потоку и более высокая устойчивость к ударам, выдерживает интенсивное движение.
- Высокое сопротивление скольжению, лучшее сцепление с дорогой и плавность движения при торможении автомобиля, что снижает вероятность дорожно-транспортных происшествий.
- Более высокое удлинение и предел прочности при растяжении, увеличивает эластичность. Снижение термической чувствительности, что позволяет избежать трещин, вызванных нагрузкой.
- Уменьшает колейность, улучшает комфорт при вождении даже при более высоких нагрузках на ось
- Высокая устойчивость к влаге или водопоглощению, поэтому дороги не повреждаются во время дождя и неправильного дренажа.
Цель исследования
- Настоящее исследование предусматривает использование отходов
  то есть отработанные шины, смешанные с битумом, которые могут быть использованы в дорожной и строительной промышленности
- Широкомасштабное использование таких материалов не только поможет сохранить экологический баланс, но и откроет возможности для промышленности производить недорогие материалы на основе этих отходов для массового применения.
- Исследование также поощряет использование этих потенциально опасных отходов в массовом масштабе без ущерба для окружающей среды, культивирования, жизни людей и животных.
Материалы

ИСПЫТАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В данном исследовании использованы следующие материалы:

Битум
Резиновая крошка
Агрегаты

ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Агрегаты (грубые и мелкие)

Заполнитель составляет основную часть конструкции дорожного покрытия.Заполнители в основном используются для снятия нагрузок, возникающих на дорогах и взлетно-посадочных полосах, и должны противостоять воде из-за абразивного воздействия дорожного движения. Заполнители используются в строительстве цементобетонных покрытий, битумных

бетонное покрытие, а также в виде гранулированного основного слоя, лежащего под верхним слоем дорожного покрытия.

Рис.1 Резиновая крошка

ТАБЛИЦА I

Тест по совокупности	Крупный заполнитель
Удельный вес	2.71
Водопоглощение	0,38%
Совокупное значение воздействия	22%
Совокупное значение дробления	24,8%
Значение абразивного износа LosAngeles	33%

предварительные испытания
Настоящее исследование поведения термических и вяжущих свойств способствовало проведению исследования по приготовлению битума, модифицированного отходами CR, и его свойств для определения пригодности вяжущего для дорожного строительства.Битум и резиновая крошка тщательно перемешиваются. Перед смешиванием отходов резиновой крошки с битумом в поддонах битум необходимо сначала нагреть примерно до 160 ° C. Для этого кастрюли с битумом нагревали 10-15 минут. После этого в поддоны добавляли резиновую крошку в количестве 4%, 6%, 8%, 10% и 12% и перемешивали вручную в течение примерно 2 минут.
Подготовка проб
Пробоподготовку проводили в соответствии со следующей процедурой.
1. Требуемые количества крупного заполнителя, мелкого заполнителя и минеральных наполнителей были помещены в железную сковороду.
2. Заполнители и наполнитель смешиваются вместе и нагреваются до температуры от 175 ° C до 190 ° C. Это связано с тем, что заполнитель и битум смешиваются в расплавленном состоянии, поэтому требуется предварительный нагрев.
3. Битум также был нагрет до температуры плавления перед смешиванием.
4. Требуемое количество измельченных отходов CR (скажем, 5% по массе битума) взвешивали и хранили в отдельном контейнере.
5. Заполнители в кастрюле нагревали на регулируемой газовой плите в течение нескольких минут, поддерживая указанную выше температуру.
6. Отходы CR (резиновая крошка) добавляются к заполнителю и перемешиваются в течение 2 минут.
7. Теперь необходимое количество первого пробного процентного содержания битума (скажем, 5% по весу минеральных заполнителей) добавляется к нагретым заполнителям, и вся смесь перемешивается равномерно и гомогенно. Это продолжали в течение 15-20 минут до тех пор, пока они не смешались должным образом, что было ясно видно по однородному цвету на всем протяжении смеси.
8. Температура смешивания битума марки 80/100 может составлять около 154 ° C.
9. Затем смесь переносили в литейную форму, чтобы получить образец уплотненной битумной смеси толщиной 63.5 ± 3 мм.
10. Затем эта смесь была уплотнена молотом Marshall Hammer.
11. 75 Количество ударов было нанесено с каждой стороны образца, так что всего на образец было нанесено 150 ударов.
12. Затем эти образцы с формами хранили отдельно и промаркировали.
13. Измените содержание битума в следующем испытании на + 0,5% и повторите описанную выше процедуру.

Стандартный битумный тест

Для характеристики механических свойств резиновой крошки были проведены стандартные лабораторные испытания.Все эти тесты по-разному воспроизводят реальные полевые условия. Краткое описание различных типов стандартных испытаний, проводимых на нем, приводится ниже:

ТАБЛИЦА 2

Образец	PenetrationValue (1/10 мм)	Значение пластичности (см)
Битум	75	76
ПБ + 4% CR	48	20
ПБ + 6% CR	55	18.6
ПБ + 8% CR	68	18
ПБ + 10% CR	85	17,5
ПБ + 12% CR	105	17,1

ТАБЛИЦА 3

Образец	Температура размягчения (C)	Вязкость (секунды) при 60 C
Битум (ПБ)	45	196
ПБ + 4% CR	48	230
ПБ + 6% CR	50.5	320
ПБ + 8% CR	53	410
ПБ + 10% CR	55,5	450
ПБ + 12% CR	56	530

Тест стабильности Маршала
Образцы, подлежащие тестированию, затем выдерживают погруженными под воду в термостатируемой водяной бане, поддерживаемой при 60 ± 1 ° C, в течение 30-40 минут.Расчет смеси Маршалла — это стандартная процедура расчета для определения соотношения смеси битумных дорожных покрытий для конкретного битумного бетона. Процедура испытаний используется при проектировании и оценке битумных смесей для дорожного покрытия. Процедура испытания широко используется в программе стандартных испытаний для работ по укладке дорожного покрытия. Есть две основные особенности метода Маршалла для проектирования смесей, а именно: (i) анализ плотности пустот и (ii) испытания стабильности потока. Стабильность смеси по Маршаллу, вероятно, определяется как более высокая нагрузка, которую несет уплотненный образец при стандартной температуре 60 ° C.Величина текучести — это деформация испытуемого образца, которому подвергается во время нагружения до максимальной нагрузки, в единицах 0,25 мм. В этом тесте необходимо получить оптимальное содержание связующего для типа смеси заполнителя и интенсивности движения. Поэтому следующие шаги для проектирования битумной смеси, которые приняты, приведены ниже.
1. Выберите тип оценки, который будет использоваться в тесте.
2. Выберите агрегаты, которые будут использоваться в смеси.
3. Определите долю каждого используемого заполнителя, необходимого для выполнения проектной классификации.
4. Определите удельный вес смеси заполнителя и асфальтового цемента.
5. Сделайте пробные образцы с различным содержанием асфальта.
6. Определите удельный вес каждого уплотненного образца.
7. Проведите испытание образцов на стабильность.
8. Рассчитайте процент воздушных пустот, пустот в минеральных заполнителях (VMA) и пустот, заполненных битумом (VFB) в каждом образце.
9. Рассчитайте оптимальное содержание битума по полученным данным.
10. Проверьте значения стабильности Маршалла, значения потока, пустот в смеси и максимальных пустот, которые заполнены битумом, полученным при оптимальном содержании битума, в соответствии с проектными требованиями. При необходимости дизайн может быть повторен при изменении градации для выполнения требований проекта.
  Рис. 2 Образцы стабильности по Маршаллу
  Рис. 3 Подробный вид образца
  Маршалла
  Рис. 4 Образцы по Маршаллу в термостатируемой водяной бане
  Рис. 5 Тест стабильности по Маршаллу
Полуплотный битумный бетон (SDBC) General

Полуплотный битумный бетон должен использоваться в качестве слоя износа, и его нельзя укладывать непосредственно на щебень на водной основе (WBM) или любое зернистое основание.Товар

состоит из минеральных заполнителей и соответствующего связующего, смешанных внутри установки для приготовления горячей смеси и нанесенных асфальтоукладчиком на предварительно подготовленное основание в соответствии с техническими условиями и в соответствии с линиями, классами и поперечными сечениями.

Материалы

Битум: Битум должен быть дорожным битумом со степенью проникновения, соответствующей индийским стандартным спецификациям для «дорожного битума», код IS: 73, и проникновения для полуплотного битумного бетона.

Крупные агрегаты: Крупные агрегаты должны быть взяты из щебня, щебня гравия или любого другого твердого материала, оставшегося на сите размером 2,36 мм. Заполнитель не должен быть пыли, твердым и прочным, иметь кубическую форму и не содержать органических или других вредных веществ.

Мелкие заполнители: Мелкие заполнители должны состоять из минерального материала природного происхождения или их комбинации, проходить через сито с размером сита 2,36 мм и затем удерживаться на сите 75 микрон.

Наполнители: Наполнитель должен состоять из мелкодисперсных минеральных веществ, таких как каменная пыль, гидратированный слой или цемент, одобренный Инженером. Наполнитель должен быть отсортирован в установленных пределах.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПЫТАНИЙ И ОБСУЖДЕНИЕ

Исследования свойств битума, смешанного с отходами резиновой крошки, показывают, что добавление отходов резиновой крошки к битуму увеличивает температуру размягчения, увеличивает проницаемость и снижает пластичность. Кроме того, это также увеличивает значение диапазона стабильности Маршалла.По этим наблюдениям оптимальное содержание битума для SDBC составляет 6%.

ТАБЛИЦА 4

Результаты смешивания SDBC с битумом класса 80/100

Содержание битума	Значение стабильности по Маршаллу	Значение расхода	Насыпная плотность смеси	Воздушные пустоты	VMA	VFB
Содержание битума	S	Ф	Гм	VV	VMA	VFB
%	кг	мм	г / куб.см	%	%	%
5.0	736,64	3,26	2,412	3,787	15,03	74,81
5,5	843,65	3,77	2,402	3,499	15,76	77,80
6.0	963,00	4,13	2,395	3,116	16,39	80,99

Определение оптимального содержания битума для смеси SDBC выполняется с использованием содержания битума в соответствии со спецификацией MoRTHs, которое составляет 5,0%, 5,5% и 6,0%.

ТАБЛИЦА 5

Результаты смешивания SDBC для различного процентного содержания CR

CR	Содержание битума	Значение стабильности по Маршаллу	Стоимость потока	Насыпная плотность смеси	Воздушная пустота	ВМ А	VFB
CR	Содержание битума	S	Ф	Гм	VV	ВМ А	VFB
%	%	кг	мм	г / куб.см	%	%	%
6	5.0	1069,67	3,04	2,42	3,58	14,6 4	75,5 4
6	5,5	1158,33	2,79	2,42	3,44	14.4 7	76,2 1
6	6.0	1196,77	2,55	2,43	3,22	14,2 2	77,3 2

ТАБЛИЦА 6

Содержание битума	Маршал остойчивости (S) кг	Величина потока (F) мм
5	736.64	3,26
5,5	843,65	3,77
6	963	4,13

Содержание битума	Маршал остойчивости (S) кг	Величина потока (F) мм
5	736.64	3,26
5,5	843,65	3,77
6	963	4,13

Определение стабильности (S) по Маршаллу и значения потока (F) для SDBC

ТАБЛИЦА 7

Определение объемной плотности (Gm), воздушных пустот (Vv), VMA и VFB для SDBC

Содержание битума	Насыпная плотность смеси	Теоретический удельный вес смеси Gt	VV	Vb	VMA	VFB
%	г / см³	Теоретический удельный вес смеси Gt	%	%	%	%
5	2.41	2,50	3,7 8	11,24	15,03	74,81
5,5	2,40	2,48	3,4 9	12,26	15,76	77,80
6	2.39	2,47	3,1	13,28	16,39	80,99

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью исследования было утилизировать отходы, то есть отходы резиновой крошки, для массового использования, например, при строительстве шоссе, экологически безопасным способом.
Как и в первой части исследования, была предпринята попытка оценить стабилизацию битума, содержащего отходы резиновой крошки в измельченной форме, путем выполнения основных тестов, таких как тест на пластичность, тест на проникновение, тест на точку размягчения, тест на вязкость и вспышку и огонь. Точечные тесты.
На основе характеристик модифицированного битума был выбран диапазон оптимальных процентных соотношений отходов резиновой крошки для дальнейших исследований, связанных с битумными бетонными смесями, такими как полуплотный битумный бетон (SDBC).
Значения
по Маршаллу, а именно значение стабильности по Маршаллу, значение потока по Маршаллу, воздушные пустоты, пустоты в минеральных заполнителях и пустоты, заполненные битумом, определенные с помощью теста на стабильность по Маршаллу, служат в качестве исходных значений для оценки качества битумного бетона.
Конструкция и характеристики битумного бетона в основном зависят от качества и процентного содержания используемого вяжущего.
Характеристики материалов и стабилизация смеси
Настоящий процесс стабилизации очень эффективен в борьбе с загрязнением окружающей среды, поскольку отходы были полностью переработаны без какого-либо вредного воздействия на окружающую среду. Это исследование также поощряет массовое использование отходов резиновой крошки для применения в дорожном строительстве.
Результаты исследования показали, что модифицированная смесь имеет лучшие результаты по сравнению с немодифицированными смесями. При добавлении к битуму резиновой крошки было получено лучшее связывание между связующим и заполнителями.
По мере увеличения содержания резиновой крошки значения стабильности по Маршаллу также увеличиваются, что показывает, что модифицированная смесь долговечна и долговечна. Также отмечено, что максимальное количество отходов резиновой крошки, которое может быть добавлено в битум, составляет до 12%.Добавление более 12% отходов резиновой крошки приводит к расслоению частиц резиновой крошки.
Улучшение свойств битума
- На основании лабораторных исследований, альтернативное использование резиновой крошки изучается, когда резиновая крошка смешивается с битумом и используется для приготовления смеси. Смесь использовалась для изучения основных свойств битума, таких как проницаемость, пластичность и температура размягчения. Битумная крошка, смешанная с резиновой крошкой, подвергается различным испытаниям, как описано выше.Здесь был взят битум проницаемости 80/100, и он был модифицирован с различным процентным содержанием резиновой крошки в небольших кусках от 3 до 5 мм, начиная с 4% до 12%. Согласно результатам, максимальное процентное содержание резиновой крошки в качестве модификатора битума находилось в диапазоне 10-12% от веса содержания связующего.
- Было замечено, что значения пенетрации и пластичности снижаются на 14,56% и 24,49% соответственно при добавлении 12% отходов резиновой крошки.
- Точка размягчения, вязкость, температура вспышки и воспламенения были увеличены на 19.64%, 63,5%, 11,94% и 13,51% соответственно, за счет добавления 12% отходов резиновой крошки.
  Улучшение свойств битумно-бетонных смесей
После получения данных теста Маршалла и анализа данных было обнаружено, что модифицированный образец резиновой крошки способен противостоять деформации лучше по сравнению с обычным образцом. Результат ясно показывает, что скорости деформации в смеси, модифицированной резиновой крошкой, лучше, чем в условной смеси.. Связывающее свойство cr продлевает срок службы образца, так как оно также улучшает отделяемость агрегатов. Следовательно, эта технология приведет к меньшему количеству ремонтов дорог, а использование резиновой крошки поможет утилизировать не поддающиеся биологическому разложению отходы.
Наличие резиновой крошки уменьшает количество воздушных пустот, что предотвращает поглощение влаги, а также предотвращает окисление битума из-за захваченного воздуха. Этот результат показывает улучшение значения устойчивости по Маршаллу, зачистки и других проектных параметров, и это может предотвратить образование выбоин.
Содержание каучуковой крошки для полуплотного битумного бетона (SDBC) составило 6%.
Содержание резиновой крошки Насыпная плотность SDBC увеличивается на 1,03%.
Содержание резиновой крошки в процентах Количество воздушных пустот в смесях SDBC уменьшается на 20,75%.
Содержание резиновой крошки Процент пустот в минеральных заполнителях (VMA) смесей SDBC уменьшается на 5,34%.
Содержание резиновой крошки Процент пустот, заполненных битумом (VFB) смесей SDBC, увеличивается на 5.72%.

Избегайте утилизации отходов резиновой крошки путем сжигания и захоронения.
Повышение ценности отходов резиновой крошки.
Создание рабочих мест и источник дохода для сборщиков мусора.
Разработка экологически чистой технологии.

ССЫЛКИ

Шанкар (2009) Использование отработанных резиновых покрышек в гибких покрытиях, Международный журнал по применению или инновациям в инженерии и менеджменте.

Марез и Карим (2014) Реологическая оценка старения CRMB, Журнал Восточноазиатского общества транспортных исследований, Том 5.

Бьянкетто и Миро (2007) Влияние известковых наполнителей на старение битумной смеси, Транспортный исследовательский совет.

Патрик и Логан (2012) Использование резиновых шин в битумных покрытиях, Международная конференция по окружающей среде и энергетике будущего.

IRC SP: 16-2004, Направляющие линии для определения ровности дорожного покрытия.

IRC SP: 53-2002, Рекомендации по использованию битума, модифицированного полимерами и каучуками, в дорожном строительстве.

Риши Сингх Чхабра и Суприя Малик (2014) Использование отходов пластмасс и резиновых шин в дорожных покрытиях, Международный журнал основной инженерии и менеджмента.

IS: 6241 (1971) (Подтверждено). Методика испытаний для определения вскрыши дорожных заполнителей. ИНДИЙСКИЙ СТАНДАРТНЫЙ ИНСТИТУТ, Нью-Дели.

Кокрелл, К.Ф. и Леонард, Дж. У. (1970). Характеристики и исследования использования зольной пыли, модифицированной известняком. Бюро исследований угля, Том 60.

Коллинз, Р.Дж. И Цесельский, С.К. (1992). Использование отходов и побочных продуктов при строительстве автомобильных дорог. Использование отходов в гражданском строительстве, опубликовано ASCE, Нью-Йорк, Нью-Йорк, (140–152).

границ | Исследование метода приготовления конечной смеси прорезиненного асфальтового вяжущего

Введение

С быстрым развитием владения автомобилями количество утильных шин увеличилось.Традиционные методы утилизации отработанных шин, такие как сжигание, захоронение и складирование, не только занимают много земельных ресурсов, но также легко разводят комаров и вызывают пожары (Xie et al., 2019; Yan et al., 2020). Отработанные шины можно измельчать при нормальной температуре или в жидком азоте для получения резинового порошка, который, как было доказано, может быть эффективным модификатором асфальта. Появление асфальтовой резины обеспечивает экологически чистый способ утилизации шин (Yang et al., 2017; Nanjegowda and Biligiri, 2020; Wang et al., 2020). На сегодняшний день асфальтобетонный каучук разрабатывается в течение многих лет и широко используется в США, Южной Африке и некоторых других странах. Однако асфальтовый каучук, полученный типичным мокрым способом, имеет плохую стабильность при хранении и высокую вязкость. Для этого требуется специальное оборудование для перемешивания, чтобы избежать сегрегации, и его можно использовать только в течение короткого времени, что затрудняет его продвижение и применение (Zhou et al., 2014; Hosseinnezhad et al., 2019; Pouranian et al., 2020). Исходя из этого, альтернативный модифицированный каучуком асфальт, известный как прорезиненное связующее для асфальта Terminal Blend (асфальт TB), с 1980-х годов вызывает все большую озабоченность.В отличие от асфальта, модифицированного каучуком, производимого традиционным мокрым способом, асфальт TB обычно готовится с меньшим содержанием резиновой крошки при более высокой температуре сдвига и имеет характеристики низкой вязкости, хорошей стабильности при хранении и, следовательно, имеет хорошие перспективы применения (Lo Presti et al., 2012 ; Lo Presti, 2013; Zeinali et al., 2014; Han et al., 2016).

Подобно модифицированному полимером асфальту, асфальт TB может производиться непосредственно на асфальтовых заводах. Характеристики технологии обработки включают высокую температуру (200 ~ 300 ° C), высокое давление (> 1 атм) и высокую скорость сдвига (3000 ~ 8000 об / мин) (Han et al., 2016; Вен и др., 2021). При таких строгих условиях подготовки набухание резинового порошка в типичной влажной среде заменяется обессериванием и деполимеризацией каучука, и получается гладкое и однородное связующее (Ghavibazoo and Abdelrahman, 2014). По сравнению с асфальтовым каучуком, асфальт TB обладает лучшими низкотемпературными характеристиками, усталостными характеристиками, стабильностью при хранении, характеристиками против старения и рабочими характеристиками (Han et al., 2017; Lin et al., 2017). Калифорнийский университет в Беркли и Федеральное управление шоссейных дорог провели ускоренное испытание дорожного покрытия с помощью симуляторов тяжелых транспортных средств (HVS) и обнаружили, что асфальт TB имеет более высокие показатели усталости, чем асфальт, и подходит для плотной сортированной смеси (Qi et al., 2006; Сантуччи, 2009 г .; Tang et al., 2017). Лин обнаружил, что во время приготовления асфальта TB легкие компоненты, такие как алифатические, образуются из-за обессеривания и разложения резинового порошка, что повышает низкотемпературные свойства асфальта TB (Lin et al., 2018). Абдельрахман обнаружил, что с повышением температуры взаимодействия и увеличением времени взаимодействия увеличиваются скорость диффузии и скорость разложения резинового порошка в асфальте, тем самым повышается стабильность при хранении (Ghavibazoo and Abdelrahman, 2013).Tang использовал испытание в печи с прокаткой тонкой пленки (RTFO) и испытание емкости для старения под давлением (PAV) для исследования характеристик старения асфальта TB и обнаружил, что асфальт TB имеет лучшие характеристики против старения, чем базовый асфальт (Tang et al., 2019). Однако десульфуризация и разложение порошка каучука TB в условиях высоких температур разрушают поперечные связи и повреждают сетчатую структуру системы, что приводит к значительной потере вязкости и эластичности и ухудшению характеристик при высоких температурах (Tang et al., 2016). В предыдущих исследованиях способы улучшения высокотемпературных характеристик асфальта TB можно разделить на две категории. Одна из них — оптимизировать процесс подготовки (Ragab and Abdelrahman, 2014). Ragab et al. (2013) указали, что степень разложения резинового порошка можно снизить, строго контролируя температуру приготовления. Резиновая крошка может образовывать трехмерную сетчатую структуру с асфальтом за счет регулирования процесса подготовки, что придает асфальту TB как стабильность при хранении, так и высокие температурные характеристики (Ragab and Abdelrahman, 2014).Однако улучшение высокотемпературных характеристик асфальта TB с помощью процесса подготовки не является универсальным, поскольку типы резиновой крошки и асфальта также могут быть разными (Ragab et al., 2015; Ghavibazoo et al., 2016). Ву увеличил количество резиновой крошки в асфальте и добавил сшивающий агент для получения асфальта ТВ с высокой вязкостью и высокой стабильностью при хранении. По сравнению с асфальтом, модифицированным SBS, было обнаружено, что асфальт TB имеет лучшие высокотемпературные характеристики и более низкие температурные характеристики (Wu et al., 2013). Другой — составная модификация асфальта TB. SBS (блок-сополимеры стирола, бутадиена и стирола), PPA (полифосфорная кислота), каменный асфальт и наноматериалы обычно являются модификаторами соединения. Джин, Грин и Лин использовали SBS для модификации асфальта TB, и они обнаружили, что добавление SBS было полезно для ремоделирования сшитой сети в асфальте TB, а затем улучшило характеристики при высоких температурах без ухудшения характеристик при низких температурах (Ян et al., 2014; Greene et al., 2015; Lin et al., 2018). Исследование Линя показало, что, хотя добавление PPA помогло улучшить высокотемпературные характеристики асфальта TB, оно оказало негативное влияние на сшивающую сеть в асфальте, что, в свою очередь, отрицательно сказалось на низкотемпературных характеристиках (Lin et al., 2017, 2018). Хуанг использовал каменный асфальт для модификации асфальта TB и провел серию экспериментов. Результаты показали, что каменный асфальт увеличивает высокотемпературные характеристики асфальта TB, но немного снижает низкотемпературные характеристики (Huang et al., 2016). Хан использовал модифицированный асфальт TB с нанокремнеземом и обнаружил, что сопротивление колейности асфальта TB при высокой температуре улучшилось, но сопротивление растрескиванию при низкой температуре было немного снижено (Han et al., 2017). Вы добавили добавки аморфного поли-альфа-олефина (APAO) в асфальт TB и обнаружили, что APAO улучшает эластичные компоненты асфальта, что повышает как высокотемпературные, так и низкотемпературные характеристики асфальта TB (You et al., 2019).

В настоящее время характеристики асфальта TB, приготовленного на разных асфальтобетонных заводах, сильно различаются, и нет единой спецификации (Xiao et al., 2015). Между тем существующие исследования в основном сосредоточены на свойствах асфальта TB, а конкретных исследований метода подготовки относительно немного. Обычно асфальт TB готовят при высокой температуре (более 200 ° C), что приводит к быстрому улетучиванию легких компонентов асфальта и термоокислительному старению асфальта (Zanzotto and Kennepohl, 1996). На асфальтовых заводах герметичные резервуары для асфальта с кислородным барьером могут гарантировать, что асфальт TB не будет стареть в условиях производства при высокой температуре и давлении, но создать такие условия в лаборатории непросто.Хуанг предложил два различных метода подготовки, чтобы уменьшить явление старения при приготовлении асфальта TB (Lv et al., 2019).

(1) Температуру снизили до 220 ° C, а время реакции увеличили до более чем 10 часов.

(2) Резиновая крошка была предварительно обработана десульфуризацией и деполимеризацией перед добавлением в асфальт, что снизило температуру взаимодействия и время приготовления.

Однако более длительное время реакции в методе 1 серьезно повлияло на эффективность производства и не сыграло положительной роли в предотвращении старения.Для предварительной обработки резиновой крошки в методе 2 требовались различные вспомогательные материалы, а процедуры были более сложными. Billiter et al. (1997) исследовали получение асфальтового каучука при высокой температуре и обнаружили, что, когда температура взаимодействия составляет 232 ~ 260 ° C, азот можно использовать для создания кислородно-барьерной среды. Чтобы предотвратить старение асфальта при высоких температурах, Занзотто приготовил асфальтовую резину в два этапа. Сначала асфальтовый каучук подвергали термической деполимеризации в автоклаве, а затем каучук и асфальт смешивали при 170 ~ 180 ° C.Но эти два шага необходимо было выполнять непрерывно, что увеличивало сложность операции (Zanzotto and Kennepohl, 1996).

Чтобы изучить простой и осуществимый метод уменьшения старения асфальта в процессе подготовки, в этой статье предлагаются два метода подготовки и сравниваются их с асфальтом TB, приготовленным в атмосферной среде. Как показано ниже:

(1) В качестве группы сравнения асфальт ТВ-А был приготовлен с использованием резиновой крошки в атмосферной среде.

(2) Резиновая крошка была добавлена к базовому асфальту под защитой азота для приготовления асфальта TB-B с помощью азотного защитного устройства собственной разработки.

Асфальт

(3) TB-C был приготовлен с использованием растворимой резиновой крошки при низкой температуре (<200 ° C).

Исследовано влияние технологических параметров обработки (таких как содержание резинового порошка и температура сдвига) на физические свойства асфальта TB. Для сравнения реологических характеристик асфальта TB, полученного различными методами, был проведен эксперимент по динамической реологии сдвига. Между тем, реометр изгибающейся балки был использован для изучения низкотемпературных свойств асфальта TB.В частности, стабильность при хранении асфальта TB была проанализирована с помощью эксперимента по выделению полимера. И последнее, но не менее важное: степень старения асфальта в процессе подготовки была охарактеризована с помощью инфракрасного спектрометра с преобразованием Фурье (FTIR), а его микроскопический механизм на асфальте TB был исследован с помощью термогравиметрического анализатора (TG).

Материалы и методы

Материалы

Базовое асфальтовое вяжущее марки 70 было поставлено компанией Hunan Poly (Хунань, Китай). Резиновая крошка 80 меш была приобретена у Sichuan Lubaotong Company (Чэнду, Китай).Резиновая крошка с низким содержанием Муни (вязкость по Муни 30, содержание золя 62,6%) была предоставлена профессором Шифенг Ван из Шанхайского университета Цзяо Тонг. Технические параметры приведены в таблицах 1, 2.

Таблица 1. Свойства базового асфальтового вяжущего.

Таблица 2. Свойства резиновой крошки.

Подготовка асфальта TB

В этом исследовании 5, 10, 15, 20 и 25% резиновой крошки были добавлены к базовому асфальту в атмосферной и азотной среде, соответственно.Затем смесь набухали в печи при 180 ° C в течение 30 минут. Наконец, связующее было перемешано с помощью высокоскоростного сдвигового инструмента со скоростью 4000 об / мин в течение 3 часов при 220, 240 и 260 ° C. Модифицированный асфальт, полученный в атмосферной среде, был записан как TB-A, а модифицированный асфальт, приготовленный в среде азота, был записан как TB-B. Следует отметить, что после перемешивания связующего в среде азота необходимо непрерывно пропускать азот до тех пор, пока температура не снизится примерно до 160 ° C.Устройство защиты от азота было изготовлено в нашей лаборатории, и его принципиальная схема показана на рисунке 1. Устройство герметично закрыто, и азот подавался через сопло. Аналогичным образом, для приготовления ТВ-С растворимую резиновую крошку с таким же содержанием добавляли к базовому асфальту и затем набухали в печи при 180 ° C в течение 30 минут, после чего перемешивали с помощью высокоскоростного сдвигового инструмента при 160, 180 , и 200 ° C со скоростью 4000 об / мин в течение 1 ч.

Рисунок 1. Принципиальная схема камеры с азотной средой.

Методы испытаний

Пенетрация (25 ° C) и точка размягчения асфальта TB были проверены с использованием измерителя пенетрации PNR 12 и измерителя точки размягчения RKA 5 (Antongpa, Австрия). Цифровой тестер пластичности (Infra Test, Германия) использовали для измерения пластичности связующего при 15 ° C, а скорость растяжения составляла 50 мм / мин.

В соответствии с методом испытаний JTG-T0628-2011 реометр динамического сдвига (DSR, MCR 302, Antongpa, Graz, Austria) использовался для испытания комплексного модуля сдвига и фазового угла связующего.Реологические испытания проводились на параллельных пластинах диаметром 25 мм и шагом 1 мм в режиме контроля деформации (ω = 10 рад / с).

Согласно методу испытаний JTG-T0627-2011, жесткость при изгибе и скорость ползучести (значение м ) асфальта были измерены с помощью реометра изгибающей балки (BBR, TE-BBR, Cannon, Токио, Япония). Контактная нагрузка 35 мН была приложена к прямоугольным образцам асфальта (125 мм × 12,7 мм × 6,35 мм), заранее подготовленным при -12 ° C и -18 ° C.

Стабильность при хранении асфальта TB была проверена в соответствии с экспериментом по выделению полимера JTGT 0661-2011. Стандартная пробирка для образца (диаметром около 25 мм и длиной около 140 мм), заполненная образцом асфальта, была оставлена в печи при 163 ° C на 48 часов, затем была помещена в морозильную камеру на более чем 4 часа и разрезана на три части. разделы. Наконец, температуры размягчения верхнего и нижнего образцов были измерены для определения разницы температур размягчения.

В соответствии с методом испытаний JTG-T0625-2011 вязкость TB-A, TB-B, TB-C при 177 ° C была измерена с помощью ротационного вискозиметра Брукфилда.

Инфракрасная спектроскопия с преобразованием Фурье (FTIR) (Thermo Fisher, Waltham, MA, United States) была использована для характеристики химической структуры TB-A, TB-B и TB-C. Диапазон спектра от 4000 до 500 см ^–1, сканирование повторяли 32 раза.

Термический анализ асфальта TB был выполнен на термогравиметрическом анализаторе (TGA STA449F5, Netzsch, Германия) в атмосфере азота. Примерно 10 ± 0,1 мг образца нагревали от 50 до 700 ° C в печи с постоянной скоростью нагрева 10 ° C / мин.

Результаты и обсуждение

Физические свойства

Пенетрация, температура размягчения и пластичность являются общими показателями высокотемпературных и низкотемпературных характеристик асфальта. Исследования показывают, что по своим физическим свойствам асфальт TB близок к свойствам базового асфальта (Huang et al., 2016). Поэтому авторы протестировали физические свойства TB-A, TB-B и TB-C, а также сравнили и проанализировали их с базовым асфальтом.

Из рисунка 2 и таблицы 3 видно, что по сравнению с базовым асфальтом, асфальт TB-A имеет более низкую пенетрацию и гораздо более высокую температуру размягчения.Это связано с тем, что при высоких температурах легкие компоненты в асфальте чрезмерно улетучиваются, и происходит термическое кислородное старение связующего, которое увеличивает содержание асфальтенов и делает асфальт твердым и хрупким, и чем выше температура подготовки, тем очевиднее это явление. Кроме того, с увеличением содержания резиновой крошки проницаемость улучшается, а точка размягчения в целом снижается, что может быть связано с антивозрастным агентом, содержащимся в резиновой крошке.

Рисунок 2. Результаты теста на проникновение асфальта TB. (А) ТБ-А. (В) ТБ-Б. (C) TB-C.

Таблица 3. Результаты испытаний на температуру размягчения и пластичность асфальта TB.

В процессе подготовки асфальта TB протекают две важные реакции: одна — это старение базового асфальта, другая — обессеривание и разложение резиновой крошки. Когда первое преобладает, полученный асфальт TB является твердым и хрупким, и наоборот.По сравнению с асфальтом TB-A, точка проникновения и температура размягчения асфальта TB-B ближе к базовому асфальту, что означает, что защита азота во время процесса подготовки положительно влияет на предотвращение старения асфальта TB, и преобладает последующая реакция. Между тем, проникновение TB-B увеличивается, а температура размягчения снижается с увеличением температуры приготовления. Когда температура приготовления достигает 260 ° C, а содержание резиновой крошки превышает 10%, температура пенетрации и размягчения TB-B становится стабильной.Но закономерность изменения пенетрации в зависимости от количества резинового порошка не очевидна, что согласуется с некоторыми исследованиями в литературе. Согласно исследованиям Вэй и Сун (Wei, 2016; Song, 2017), с увеличением содержания резиновой крошки проникновение асфальта TB снижалось, но исследования Huang et al. (2016), который указывает на то, что влияние резиновой крошки на проникновение асфальта TB очень сложно.

Температура размягчения асфальта TB-C увеличивается с увеличением содержания растворимой резиновой крошки и температуры подготовки.Но проникновение ТВ-С имеет различную тенденцию к изменению в зависимости от содержания растворимой резиновой крошки при различной температуре приготовления. На него не оказывает существенного влияния содержание резиновой крошки при 160 и 180 ° C. Однако, когда температура повышается до 200 ° C, проницаемость заметно увеличивается с увеличением количества растворимой резиновой крошки, что указывает на то, что при 200 ° C старение базового асфальта преобладает. Кроме того, во всем температурном диапазоне проницаемость асфальта TB-C ниже, чем у базового асфальта, что может быть связано с тем, что резиновая крошка набухает и растворяется в асфальте и увеличивает вязкость асфальта.

Пластичность является показателем низкотемпературной пластичности асфальта и тесно связана с низкотемпературными характеристиками. В ходе испытаний было обнаружено, что асфальт TB-A очень хрупкий и легко ломается при 15 ° C, как показано на Рисунке 3A. Таким образом, длительное старение асфальта ТВ-А, приготовленного в атмосферных условиях, еще раз подтверждается. Как видно из таблицы 3, TB-B имеет лучшую низкотемпературную пластичность, затем TB-B, а TB-A — худшую. Кроме того, пластичность асфальта TB-B сильно зависит от подготовки и достигает максимума при 260 ° C, что намного выше, чем у асфальта TB-B, приготовленного при другой температуре (Рисунок 3B).Однако, как показано на рисунке 3C, пластичность асфальта TB-C меньше, чем у асфальта TB-B. Причина может заключаться в том, что резиновая крошка в асфальте TB-C не растворяется полностью, поэтому система не является гетерогенной.

Рис. 3. Эксперимент с пластичностью. (А) ТБ-А. (В) ТБ-Б. (C) TB-C.

Реологические свойства при высоких температурах

В этом разделе анализируется влияние содержания резиновой крошки и условий приготовления на комплексный модуль (G ^∗), фазовый угол (δ) и коэффициент колейности (G ^∗ / sinδ).Комплексный модуль упругости G ^∗ представляет собой отношение максимального напряжения сдвига к максимальной деформации сдвига и характеризует способность асфальта противостоять деформации при повторяющихся напряжениях сдвига. Фазовый угол δ — это временная задержка приложенного напряжения и результирующей деформации, которая отражает вязкоупругость асфальта (Jin et al., 2019; Wang and Ye, 2020).

Как показано на рисунках 4, 5, TB-B имеет меньшие G ^∗ и G ^∗ / sinδ, но больше δ, чем TB-C, что указывает на то, что коэффициент упругости TB-B ниже, чем TB-C, и антидеформируемость при высокой температуре TB-B хуже.Это явление возникает в результате обессеривания и разрушения резиновой крошки при высокой температуре и высокой скорости сдвига, что вызывает упругие потери, приводящие к снижению сопротивления деформации и вязкоупругих свойств связующего.

Рис. 4. G *, δ и G * / sinδ TB-B.

Рис. 5. G *, δ и G * / sinδ TB-C.

Из рисунка 5 видно, что G ^* асфальта TB-C увеличивается, а фазовый угол δ уменьшается с увеличением резиновой крошки, что означает, что увеличение растворимой резиновой крошки помогает улучшить антидеформируемость и эластичность модифицированный асфальт.Это похоже на модифицированный каучуком асфальт, полученный традиционным мокрым способом, который показывает, что механизм взаимодействия между растворимой резиновой крошкой и базовым асфальтом в основном состоит в набухании. Кроме того, G ^∗, δ и G ^∗ / sinδ асфальта TB-C уменьшается при повышении температуры подготовки, что может быть связано со старением асфальта.

Свойства ползучести при низких температурах

Испытание реометра изгибающейся балки (BBR) часто используется для оценки свойств низкотемпературной ползучести асфальта, и в результате этого испытания можно получить два параметра — жесткость S и скорость ползучести m.S представляет собой ударную вязкость асфальта в условиях низких температур: чем больше значение S , тем более хрупким является асфальтовый материал и тем легче дорожное покрытие растрескивается. Скорость ползучести m отражает способность асфальта к релаксации напряжений при низкой температуре: чем больше значение м , тем лучше способность асфальтового материала к релаксации напряжений и тем ниже вероятность низкотемпературного растрескивания. Испытания BBR асфальта TB, приготовленного в этом исследовании, были выполнены при нагрузке 100 г (980 мН) в течение 240 с (Li et al., 2017).

В соответствии со спецификациями марки вяжущего Superpave, при самой низкой расчетной температуре жесткость ползучести асфальта, нагруженного в течение 60 с, должна быть менее 300 МПа, а значение м должно быть больше 0,3. Как показано на рисунке 6, когда содержание резиновой крошки составляет менее 15%, жесткость на ползучесть и скорость ползучести асфальта TB-A при — 12 ° C и — 18 ° C не соответствуют требованиям спецификации. , что указывает на то, что низкотемпературный класс асфальта TB-A выше — 12 ° C.Кроме того, сопротивление ползучести асфальта ТВ-А постепенно увеличивается, и значение м постепенно уменьшается при повышении температуры подготовки. Это означает, что при температуре выше 220 ° C асфальт TB-A серьезно стареет. Дальнейшее повышение температуры усугубит это явление. Дальнейшее повышение температуры усугубит это явление.

Рисунок 6. Жесткость на ползучесть и м -значение TB-A. (A) Прочность на ползучесть TB-A. (В) м -значение ТБ-А.

Из рисунка 7 видно, что при той же температуре увеличение содержания резиновой крошки снижает сопротивление ползучести и увеличивает значение м асфальта TB-B. Это объясняется тем, что алифатические небольшие молекулы, образующиеся в результате обессеривания и деполимеризации резиновой крошки, улучшают низкотемпературную ударную вязкость и способность связующего к релаксации напряжений.

Рис. 7. Жесткость на ползучесть и м -значение TB-B. (A) Прочность на ползучесть TB-B. (В) м -значение ТБ-Б.

На рис. 8 показаны жесткость на ползучесть и значение м асфальта TB-C. При той же температуре сопротивление ползучести асфальта TB-C уменьшается, а скорость ползучести не сильно меняется по мере увеличения содержания растворимой резиновой крошки. С повышением температуры влияние содержания резинового порошка на S и m уменьшается.

Рисунок 8. Жесткость на ползучесть и м -значение TB- C. (A) Жесткость на ползучесть TB-C. (B) м -значение TB- C.

Из приведенного выше анализа мы можем сделать такой вывод, что при той же температуре испытаний TB-A имеет наибольшее значение S , за ним следует TB-C и, наконец, TB-B, но порядок м значений — это просто противоположный. Таким образом, TB-B имеет лучшие реологические характеристики при низких температурах, затем TB-C и, наконец, TB-A.

Стабильность при хранении

Из-за большой разницы в молекулярной массе, плотности и параметрах растворимости резинового порошка и асфальта, стабильность при хранении асфальтового каучука, полученного традиционным мокрым способом, обычно низкая, что является ключевой проблемой, ограничивающей разработку резинового асфальта (Lin et al. ., 2018). Согласно спецификации, чтобы избежать сегрегации, разница температур размягчения модифицированного полимером асфальта после хранения в течение 48 часов при высокой температуре должна быть менее 2,5 ° C. В качестве важного показателя оценки характеристик модифицированного асфальта стабильность при хранении трех типов битума TB, приготовленного в этом исследовании, была измерена с помощью эксперимента по выделению полимера.

Из Таблицы 4 видно, что разница температур размягчения TB-A и TB-B составляет менее 2,5 ° C, но большинство образцов асфальта TB-C не соответствуют спецификации.Также увеличение содержания резиновой крошки в асфальте приводит к увеличению разницы температур размягчения. Понижение температуры взаимодействия усугубит сегрегацию модифицированного асфальта. Это связано с тем, что увеличение содержания резиновой крошки в асфальте увеличивает возможность агломерации между резиновой крошкой. Когда температура взаимодействия составляет менее 220 ° C, набухание резиновой крошки в асфальте является ключевым фактором, влияющим на характеристики связующего.Когда температура взаимодействия превышает 220 ° C, десульфуризация и деполимеризация резиновой крошки в асфальте постепенно заменяет набухание и берет верх. Когда температура взаимодействия достигает 260 ° C, разница температур размягчения модифицированного асфальта почти близка к нулю, указывая на то, что степень обессеривания и деполимеризации резиновой крошки в асфальте уже высока. Из таблицы 4 видно, что если растворимая резиновая крошка используется для приготовления асфальта ТВ, чтобы избежать серьезной сегрегации, содержание растворимой резиновой крошки в асфальте не должно превышать 15%.

Таблица 4. Разница температур размягчения асфальта TB (° C).

Вязкость при вращении

Вязкость часто используется для характеристики трения молекул внутри асфальта во время потока. Температуру уплотнения конструкции можно определить по кривым зависимости вязкости от температуры: чем больше вязкость, тем выше температура уплотнения (Lo Presti et al., 2014; Xiao et al., 2015). Старение асфальта увеличивает долю асфальтенов, тем самым увеличивая полярность.Как правило, увеличение полярности снижает текучесть асфальта и, как следствие, увеличивает вязкость (Zhang et al., 2020). Таким образом, вязкость также используется для характеристики степени старения асфальта. Асфальт TB готовится при высокой температуре, а резиновая крошка разлагается на мелкомолекулярные вещества, что снижает вязкость связующего и способствует применению в строительстве. В Руководстве по использованию асфальтобетона указано, что вязкость асфальта TB при 177 ° C должна быть менее 1.5 кПа (Департамент транспорта штата Калифорния, 2003 г.). Вязкость 177 ° C асфальта ТВ, полученного различными методами, измеряли с помощью роторного вискозиметра.

Как показано на Рисунке 9, вязкость 177 ° C асфальта TB-B и асфальта TB-C соответствует требованиям спецификации. Но вязкость асфальта TB-A намного выше, чем у асфальта TB-B и асфальта TB-C. Это связано с тем, что чрезмерное старение TB-Asphalt увеличивает содержание асфальтенов. Более того, 20% — это оптимальная дозировка для контроля вязкости TB-A.Кроме того, температура подготовки является ключевым фактором, влияющим на вязкость асфальта TB-B. Как видно из Фиг.9, чем выше температура, тем адекватнее десульфуризация и деполимеризация резиновой крошки и тем ниже вязкость.

Рис. 9. Вязкость асфальта TB при 177 ° C.

Результаты и анализ FTIR-теста

Образцы TB-A, TB-B, приготовленные с 15% содержанием резиновой крошки при 260 ° C, и TB-C, приготовленные с 15% при 180 ° C, использовали для проведения FTIR и TG анализа.

Инфракрасный спектрометр

с преобразованием Фурье широко используется для качественного и количественного анализа органических соединений. Механизм модификации и степень старения асфальта можно изучить, выявив различия в функциональных группах спектра поглощения в асфальте на молекулярном уровне (Zhang et al., 2020).

Фиг. 10 представляет собой ИК-Фурье-спектр асфальта TB и основного асфальта, пик при 3437,62 см ^–1 приписывается колебаниям растяжения межмолекулярной водородной связи, а пики при 2853.18 и 2924,07 см ^–1 обусловлены функциональной группой -CH ₂ -. В диапазоне (4000 ~ 1300 см, ^–1) скорость поглощения асфальта TB значительно меньше, чем у базового асфальта, что указывает на то, что содержание легких компонентов в асфальте TB ниже по сравнению с базовым асфальтом. Пик при 1600,12 см ^–1 генерируется колебанием сопряженной двойной связи C = C в бензольном кольце. Пики при 1459,89 и 1376,77 см ^–1 представляют асимметричное колебание и зонтичное колебание метильной группы (CH ₃), соответственно.В области отпечатков пальцев (1300 ~ 400 см, ^–1) пики при 742,27 и 811,92 см ^–1 представляют собой C = C бензольного кольца. Пик при 1031,23 см ^–1 соответствует ароматическим соединениям в асфальте. Однако скорость абсорбции асфальта TB в этом диапазоне также ниже, чем у базового асфальта, что указывает на то, что резиновая крошка в асфальте TB абсорбирует ароматические соединения асфальта. Пик при 1103,43 см ^–1, появляющийся как в спектре ТВ-А, так и в спектре ТВ-В, обусловлен вибрацией сжатия сульфоксидной группы (S = O)., Но по сравнению с TB-A, TB-B имеет меньшую площадь пика поглощения. Это означает, что старение асфальта происходит в процессе подготовки обоих из них, но степень старения TB-B меньше. Кроме того, скорость поглощения пика при 1600 см ^–1 в TB-C немного ниже, чем TB-A и TB-B, что показывает, что степень старения TB-C меньше из-за низкой температуры его приготовления (Huang и др., 2017).

Рис. 10. FTIR-спектр асфальта TB и базового асфальта.

Термогравиметрический анализ

Термогравиметрический анализатор — это метод, в котором используется тепловой баланс для измерения зависимости между массой материалов и температурой при температуре с программным управлением. Он используется для изучения термической стабильности и состава материалов (Chen et al., 2019).

На рис. 11 показано изменение массы асфальта TB в зависимости от температуры. Есть три основных этапа, первый — от комнатной температуры до 250 ° C, потери массы практически нет.Второй — от 250 до 390 ° C, и потеря массы на этой стадии в основном происходит из-за разложения легких компонентов, таких как насыщенные и ароматические компоненты и низкомолекулярные полимеры. Третий — от 390 до 530 ° C, и происходит самая большая потеря массы. Это потому, что большое количество низкомолекулярных веществ образуется в результате сложной и энергичной химической реакции.

Рис. 11. Кривые ТГ для асфальта TB-A.

Во время термической невесомости, чем выше степень старения, тем больше массовая остаточная скорость (Chen et al., 2019). Причина в том, что легко разлагающийся компонент превращается в относительно стабильную структуру макромолекул, что увеличивает межмолекулярную силу и термическую стабильность (Venudharan et al., 2018). Из рисунка 11 видно, что остаточная доля TB-A является самой высокой по сравнению с базовым асфальтом и увеличивается на 10,4% по сравнению с базовым асфальтом. Между тем, остаточная доля асфальта TB-B и TB-C всего на 4,3 и 2,4% выше, чем у базового асфальта. Это еще раз показывает, что старение вяжущего при приготовлении асфальта TB-A более серьезное.

Заключение

В данном исследовании, чтобы избежать чрезмерного старения асфальта TB в процессе подготовки, асфальт TB-B и TB-C был приготовлен с использованием резиновой крошки в среде азота и растворимой резиновой крошки в атмосферной среде. Характеристики TB-B и TB-C сравнивали с асфальтом TB-A, приготовленным с использованием резиновой крошки в атмосферной среде. Были протестированы физические свойства, реологические свойства, стабильность при хранении и вязкость асфальта трех ТБ.Кроме того, для дальнейшего анализа степени старения и механизма микроскопической модификации асфальта TB-B и TB-C были проведены химический и термический анализ асфальта TB и базового асфальта. Основное резюме выглядит следующим образом:

(1) Химический анализ и термический анализ показывают, что степень старения асфальта TB-B и TB-C значительно снижена по сравнению с TB-A, а степень старения TB-B немного выше, чем TB-C.

(2) Благодаря исследованиям физических и реологических свойств трех битумов TB было установлено, что асфальт TB-B имеет более низкое сопротивление деформации при высоких температурах, чем асфальт TB-C, но обладает лучшими низкотемпературными характеристиками.

(3) Для трех битумных битумов TB с вращательной вязкостью 177 ° C наибольшим значением является TB-A, а наименьшим — TB-B. Вязкость TB-B и TB-C составляет менее 1,5 МПа, что указывает на то, что рабочие характеристики TB-B и TB-C соответствуют требованиям.

(4) Исходя из комплексных свойств, оптимальный процесс приготовления TB-B: содержание резиновой крошки в асфальте составляет 15%, температура сдвига составляет 260 ° C, время сдвига составляет 3 часа, а скорость сдвига составляет 4000 об / мин.Рекомендуемый процесс приготовления TB-C: содержание резиновой крошки в асфальте 15%, температура взаимодействия 180 ° C, время сдвига 1 час, скорость сдвига 4000 об / мин.

(5) Использование растворимой резиновой крошки в атмосферной среде и резиновой крошки в среде азота являются эффективными методами замедления старения асфальта в процессе подготовки, но оба имеют определенные недостатки. Асфальт TB-B, например, имеет недостаточную стойкость к образованию колеи при высоких температурах, а стабильность при хранении TB-C не идеальна, поэтому мы проведем углубленные исследования и предложим решения в нашей последующей работе.

Заявление о доступности данных

Все наборы данных, представленные в этом исследовании, включены в статью / дополнительный материал.

Авторские взносы

JX является руководителем этой исследовательской работы и отвечает за редактирование и написание рукописи. YZ провела эксперименты и выполнила характеристику и анализ данных. YY помог в тестировании образцов и анализе данных. Все авторы занимались анализом экспериментальных данных и подготовкой рукописей.

Финансирование

Эта работа была поддержана Национальным фондом естественных наук Китая (51608056), Министерством образования провинции Хунань (19B034) и Открытым фондом Национальной инженерной лаборатории технологий технического обслуживания дорог (Университет науки и технологий Чанша, kfj140105).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Биллитер Т. К., Дэвисон Р. Р., Гловер К. Дж. И Буллин Дж. А. (1997). Производство асфальтно-резиновых вяжущих в условиях высокой вулканизации. Пер. Res. Рек. 1586, 50–56. DOI: 10.3141 / 1586-07

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chen, Z., Wang, T., Pei, J., Amirkhanian, S., Xiao, F., Ye, Q., et al. (2019). Низкотемпературные и усталостные характеристики битума, модифицированного резиновой крошкой, после длительной процедуры старения. J. Clean. Товар. 234, 1262–1274. DOI: 10.1016 / j.jclepro.2019.06.147

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гавибазу А. и Абдельрахман М. (2013). Анализ состава резиновой крошки при взаимодействии с асфальтом и влияние на свойства вяжущего. Внутр. J. Pavement Eng. 14, 517–530. DOI: 10.1080 / 10298436.2012.721548

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гавибазу А. и Абдельрахман М. (2014). Влияние растворения резиновой крошки на низкотемпературные характеристики и старение асфальт-каучукового связующего. Пер. Res. Рек. 2445, 47–55. DOI: 10.3141 / 2445-2446

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гавибазу А., Абдельрахман М. и Рагаб М. (2016). Изменение состава и молекулярной структуры асфальта при смешивании с модификатором резиновой крошки. Road Mater. Дизайн дорожной одежды 17, 906–919. DOI: 10.1080 / 14680629.2016.1138878

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грин, Дж., Чун, С., Нэш, Т., и Чубан, Б. (2015). «Оценка и внедрение вяжущего асфальтобетонного каучука PG 76-22 во Флориде», в материалах заседания Совета по исследованиям в области транспорта, , Вашингтон, округ Колумбия.

Google Scholar

Хан, Л., Чжэн, М., Ли, Дж., Ли, Ю., Чжу, Ю., и Ма, К. (2017). Влияние нанокремнезема и предварительно обработанного каучука на свойства асфальта, модифицированного резиновой крошкой. Построить. Строить. Матер. 157, 277–291. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2017.08.187

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хан, Л., Чжэн, М., и Ван, К. (2016). Текущее состояние и развитие асфальта, модифицированного каучуком для шин из конечной смеси. Построить.Строить.; Матер. 128, 399–409. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2016.10.080

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хоссейннежад, С., Кабир, С. Ф., Олдхэм, Д., Мусави, М., и Фини, Э. Х. (2019). Функционализация поверхности резиновых частиц для уменьшения разделения фаз в прорезиненном асфальте для устойчивого строительства. J. Clean. Товар. 225, 82–89. DOI: 10.1016 / j.jclepro.2019.03.219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хуанг, В., Линь П., Тан Н., Ху Дж. И Сяо Ф. (2017). Влияние деградации резиновой крошки на распределение компонентов и реологические свойства прорезиненного асфальтового связующего Terminal Blend. Построить. Строить. Матер. 151, 897–906. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2017.03.229

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хуанг, В., Лв, К., и Цай, К. (2016). Исследование модификации композиционных материалов с помощью асфальтовой смеси. J. Build. Матер. 19, 111–118.

Google Scholar

Ян, Б.К., Петр, Р., Кароль, Дж. К., Михал, С., и Павел, К. (2014). Лабораторные и полевые исследования битума, модифицированного полимерами и резиновой крошкой. J. Civil Eng. Архитектор. 8, 1327–1334. DOI: 10.17265 / 1934-7359 / 2014.10.014

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цзинь, Дж., Тан, Ю., Лю, Р., Чжэн, Дж., И Чжан, Дж. (2019). Синергетический эффект аттапульгита, каучука и диатомита на органическом модифицированном монтмориллонитом асфальте. J. Mater. Civil Eng. 31, 04018388.04018381–04018388.04018388.

Google Scholar

Ли, Б., Хуан, В., Тан, Н., Ху, Дж., Лин, П., Гуань, В. и др. (2017). Эволюция распределения компонентов и ее влияние на низкотемпературные свойства прорезиненного асфальтового вяжущего на основе конечной смеси. Построить. Строить. Матер. 136, 598–608. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2017.01.118

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линь П., Хуан В., Тан Н. и Сяо Ф. (2017). Тактико-технические характеристики прорезиненного асфальта Terminal Blend с добавлением SBS и полифосфорной кислоты. Построить. Строить. Матер. 141, 171–182. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2017.02.138

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линь П., Хуан В., Тан Н., Сяо Ф. и Ли Ю. (2018). Понимание низкотемпературных свойств гибридного асфальта Terminal Blend с помощью методов химического и термического анализа. Построить. Строить. Матер. 169, 543–552. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2018.02.060

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lo Presti, D.(2013). Битумы, модифицированные резиной из вторичного сырья для дорожных асфальтобетонных смесей: обзор литературы. Построить. Строить. Матер. 49, 863–881. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2013.09.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ло Прести, Д., Эйри, Г., и Партал, П. (2012). Производство конечных и полевых битумно-шинных смесей: важность условий обработки. Proc. Soc. Behav. Sci. 53, 485–494. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2012.09.899

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lo Presti, D., Фекаротти, К., Клэр, А. Т., и Эйри, Г. (2014). К более реалистичным измерениям вязкости смесей резины и битума для шин. Построить. Строить. Матер. 67, 270–278. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2014.03.038

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lv, Q., Zhou, L., и Huang, W. (2019). Ичжун Гаочуцун Вендинсин Де Жунцзексин Цзяофен Гайсин Лицин, C.N. Патент № CN110079106A. Патент C.N.

Google Scholar

Nanjegowda, V.H., и Biligiri, K.П. (2020). Возможность вторичного использования резины в дорожных системах с асфальтовым покрытием: обзор прикладных исследований и достижений в области технологий. Resour. Консерв. Recycl. 155: 104655. DOI: 10.1016 / j.resconrec.2019.104655

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пуранян М. Р., Нотани М. А., Табеш М. Т., Назери Б. и Шишехбор М. (2020). Реологические и экологические характеристики вяжущих резиновой асфальтовой крошки, содержащих непенящиеся теплые асфальтовые добавки. Построить.Строить. Матер. 238: 117707. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2019.117707

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Qi, X., Shenoy, A., Al-Khateeb, G., Arnold, T., Gibson, N., Youtcheff, J., et al. (2006). «Лабораторные характеристики и полномасштабные ускоренные испытания характеристик асфальтовой крошки и других модифицированных асфальтовых систем», в материалах Proceedings of the Asphalt Rubber Conference , Palm Springs.

Google Scholar

Рагаб, М., и Абдельрахман, М.(2014). Влияние условий взаимодействия на структуру внутренней сети битумной крошки, модифицированной резиновой смесью. Пер. Res. Рек. 2444, 130–141. DOI: 10.3141 / 2444-15

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рагаб М., Абдельрахман М. и Гавибазу А. (2013). Повышение эффективности асфальтовой крошки, модифицированной резиновой крошкой, за счет управления развитой внутренней сетевой структурой. Пер. Res. Рек. 2371, 96–104. DOI: 10.3141 / 2371-11

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рагаб, М., Абдельрахман, М., и Гавибазу, А. (2015). Влияние растворенных веществ модификатора резиновая крошка на микромеханические свойства асфальтового вяжущего. Adv. Civil Eng. Матер. 4, 275–291.

Google Scholar

Сантуччи, Б. Л. (2009). Резиновые дороги: изношенные шины находят дом. Technol. Передаточная программа 1, 1–12.

Google Scholar

Сонг, К. (2017). Исследование дорожных характеристик износостойкости смеси горячего вторичного использования с высоким содержанием RAP на основе высокомодульного агента и технологии модифицированного асфальтобетонной смеси на основе конечной смеси. шоссе, анг. 42, 159–167.

Google Scholar

Тан Н., Хуан В., Ху Дж. И Сяо Ф. (2017). Реологические характеристики концевой смеси прорезиненного асфальтового связующего, содержащего полимерную добавку и серу. Road Mater. Проектирование дорожной одежды 19, 1288–1300. DOI: 10.1080 / 14680629.2017.1305436

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тан Н., Хуан В. и Сяо Ф. (2016). Химические и реологические исследования высокотвердого асфальтобетона, модифицированного каучуковой крошкой. Построить. Строить. Матер. 123, 847–854. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2016.07.131

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тан, Н., Львов, К., Хуанг, В., Линь, П., и Янь, К. (2019). Химическая и реологическая оценка характеристик старения концевой смеси прорезиненного асфальтобетонного вяжущего. Построить. Строить. Materi. 205, 87–96. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2019.02.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Департамент транспорта штата Калифорния (2003 г.). Руководство по использованию асфальтовой резины. Сакраменто, Калифорния: Департамент транспорта штата Калифорния.

Google Scholar

Венудхаран В., Билигири К. П. и Дас Н. К. (2018). Исследования поведенческих характеристик битумного вяжущего с модификацией резиновой крошки: реологический и термохимический подход. Построить. Строить. Матер. 181, 455–464. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2018.06.087

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван, К.-З., Ван, Н.-Н., Ценг, М.-Л., Хуанг, Ю.-М., и Ли, Н.-Л. (2020). Оценка переработки отработанных шин: потенциал применения на дорогах и анализ сокращения выбросов углекислого газа модифицированного битумной крошкой резиновой крошки в Китае. J. Clean. Товар. 249: 119411. DOI: 10.1016 / j.jclepro.2019.119411

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван, З., и Е, Ф. (2020). Экспериментальное исследование характеристик старения асфальта на основе реологических свойств. Построить. Строить.Матер. 231: 117158. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2019.117158

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вэй, X. (2016). Изменение характеристик асфальта и смеси TB и смеси SBS. шоссе, анг. 41, 249–255.

Google Scholar

Вэнь, С., Лю, Дж., И Дэн, Дж. (2021 г.). Методы обнаружения и исследования состава флюидных включений. Эффект включения жидкости при флотации сульфидных минералов 27–68. DOI: 10.1016 / b978-0-12-819845-2.00003-х

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ву К., Лю К., Ли А. и Лю А. (2013). « Применение исследований и инженерных практик в отношении прорезиненного асфальта для конечной смеси в дорожном покрытии », в публикации , 2013 г., Международный саммит по дорожным технологиям .

Google Scholar

Сяо Ф., Хоу Х., Сюй О., Амирханян С. Н., Вэнь Ю. (2015). Реологические сравнения окончательно смешанных и лабораторных смесей измельченных резиновых покрышек. Новый Фронт.Road Airport Eng.

Google Scholar

Се, Дж., Ян, Ю., Львов, С., Чжан, Ю., Чжу, X., и Чжэн, К. (2019). Исследование реологических свойств и стабильности при хранении модифицированного асфальта на основе активации прививки резиновой крошки. Полимеры 11: 1563. DOI: 10.3390 / polym11101563

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ян, К., Чен, Дж., Ю, Л., и Тиан, С. (2020). Характеристики смешанного асфальта, модифицированного отработанной резиной (WTR) и этиленвинилацетатом (EVA): обычные, реологические и микроструктурные свойства. J. Clean. Товар. 258: 120732. DOI: 10.1016 / j.jclepro.2020.120732

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янг X., Ю З., Хасан М. Р. М., Диаб А., Шао Х., Чен С. и др. (2017). Экологические и механические характеристики теплой асфальтовой смеси, модифицированной резиновой крошкой, с использованием Evotherm. J. Clean. Товар. 159, 346–358. DOI: 10.1016 / j.jclepro.2017.04.168

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ю, Л., Ян, К., Ван, Д., Ге, Д., и Сонг, X. (2019). Использование аморфного поли-альфа-олефина в качестве добавки для улучшения прорезиненного асфальта конечной смеси. Построить. Строить. Матер. 228: 116774. DOI: 10.1016 / j.conbuildmat.2019.116774

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Zanzotto, L., and Kennepohl, G.J. (1996). Разработка резиновых и асфальтовых вяжущих путем деполимеризации и девулканизации утильных шин в асфальте. Пер. Res. Рек. 1530, 51–58. DOI: 10.1177 / 0361198196153000107

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зейнали, А., Бланкеншип, П. Б., и Махбуб, К. С. (2014). «Сравнение эксплуатационных свойств резиновых смесей шин и модифицированного полимером асфальта», Второй Конгресс по транспорту и развитию, 2014 год , Американское общество инженеров-строителей, 239–248.

Google Scholar

Чжан, М., Хао, П., Дун, С., Ли, Ю. и Юань, Г. (2020). Микрохарактеристика асфальтового вяжущего и подходы к испытаниям: обзор. Измерение 151: 107255. DOI: 10.1016 / j.измерение.2019.107255

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чжоу, Х., Холикатти, С., Вакура, П. (2014). Caltrans использует утильные шины в резинотехнических изделиях: всесторонний обзор. J. Traffic Trans. Англ. 1, 39–48. DOI: 10,1016 / с2095-7564 (15) 30087-30088

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Физика 11 класс — лабораторная работа 1 Мякишев, Буховцев, ГДЗ, решебник онлайн

Вопросы к параграфам:

Лабараторные работы:

Упражнения:

Рабочая программа Физика11 класс Г.

Аннотации к образовательной программе

▶▷▶ гдз по физике 10 класс мякишев 2017 лабораторные работы

Буховцев

ГДЗ По Физике Лабораторная Работа Мякишев – Telegraph

Рабочая программа по физике 11 класс

Рабочая тетрадь Физика. 11 класс. Тетрадь для лабораторных работ — Парфентьева Н.А. | 978-5-09-076339-4

Лабораторные работы по физике. 11 класс.

Лабораторное исследование битумного вяжущего, модифицированного резиновой крошкой, и смесей с добавками для теплых смесей

Влияние лабораторного старения на химию и реологию битума, модифицированного резиновой крошкой

Материалы и подготовка связующего

Процедура старения

Стандартная процедура старения

Альтернативная процедура краткосрочного старения

Инфракрасная спектроскопия с преобразованием Фурье

Реометр динамического сдвига

Испытание на развертку частоты

Испытание на ползучесть и восстановление при многократном напряжении

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Что сохраняется в файле cookie?

11 звездных примеров эссе общих приложений, которые вдохновят вас на сочинение

Приглашение № 1, Пример № 1

Приглашение № 1, Пример № 2

Приглашение № 2, Пример № 1

Приглашение № 3, Пример № 1:

Приглашение № 4, Пример № 1

Приглашение № 5, Пример № 1

Приглашение № 6, Пример № 1

Приглашение № 7, Пример № 1

Исследование поведения битума, модифицированного резиновой крошкой — IJERT

границ | Исследование метода приготовления конечной смеси прорезиненного асфальтового вяжущего

Введение

Материалы и методы

Материалы

Подготовка асфальта TB

Методы испытаний

Результаты и обсуждение

Физические свойства

Реологические свойства при высоких температурах

Свойства ползучести при низких температурах

Стабильность при хранении

Вязкость при вращении

Результаты и анализ FTIR-теста

Термогравиметрический анализ

Заключение

Заявление о доступности данных

Авторские взносы

Финансирование

Конфликт интересов

Список литературы

Оставить комментарий Отменить ответ