Бузаева Светлана Владимировна

2015-2016 учебный год

Тема урока: Русская народная сказка «Два мороза».2 класс. Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и другие. УМК «Школа России»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока : использование технических приемов для развития критического мышления, стимулирование мышления и творческой активности учащихся , научи вдумчивому чтению.

Планируемые результаты:

Тема

ученика познакомиться с русской народной сказкой «Два мороза»;

найти основную идею, сформулированную в тексте.

— познавательный УУД

найти необходимую информацию для выполнения учебного задания;

строить устное выступление;

для обучения основам осмысленного чтения, выделения важной информации из текстов разного типа.

— коммуникативный УУД

слушать и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию;

участвуют в мозговом штурме;

построить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем.

— нормативные ECD

принять и сохранить учебное задание;

выделить необходимую (существенную) информацию из текста;

оценить правильность действий и внести необходимые коррективы в работу.

— личный

для формирования мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

развитие этических чувств как регуляторов нравственного поведения;

развивать способность к самооценке по критерию успешности учебной деятельности.

Оборудование:

Во время занятий.

I … Мотивация к учебной деятельности. Организация времени … (слайд №1) Персональные: формирование положительного отношения к процессу обучения, нравственных ценностей учащихся: доброжелательность, доброта, любовь;

Нормативно-правовая база: стремление к успеху

Звонок уже прозвенел

Мы начинаем наш урок.

Чтобы не было заминки

Начинаем с разминки.

II … Разминка речи. (слайд № 2)

Коммуникативность: умение работать в парах, проверять друг друга, оценивать друг друга.

Читайте медленно, что перед вами? (скороговорка)

Зимнее утро с мороза

Березы звенят на рассвете.

Повторите в паре друг с другом, кто быстрее?

А теперь следующая скороговорка:

Иней лег на ветки ели,

Хвоя за ночь побелела.

Давайте прочтем это хором, первый ряд, второй ряд, выборочно …

Верно, молодец!

III … Проверка домашнего задания. (номер слайда 3)

Коммуникативная: уметь слушать и слышать, формулировать свои мысли в устной речи

Скажите, пожалуйста, с каким русским поэтом мы познакомились на прошлом уроке?

Отзывы студентов:

С. Есенин.

Вас попросили выучить наизусть стихотворение Сергея Есенина «Береза»

(Учитель оценивает ответы учеников)

Молодцы!

IV . Обновление знаний. Постановка целей урока.

Нормативно-правовая: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя

Коммуникативная: уметь четко и ясно выражать свое мнение, строить речевые структуры

Когнитивно: ориентироваться в система знаний

Предлагаю поставить цель урока.

Ответы детей:

Познакомьтесь с новым предметом

Узнайте что-то новое, интересное

Научитесь рассуждать

Правильно выражайте свои мысли

Сделайте предположение о том, что будет обсуждаться на уроке, для этого угадайте загадки и разгадывать кроссворды.

(Слайд №4)

1. Возле села веселый конь белый. (Вьюга)

2. Жил посреди двора,

Где играют дети

Но от солнечных лучей

превратился в ручей. (Снеговик)

3. В обоих домах темно,

Но жара подходящая.

А если загорится окошко,

мама поправит. (Варежки)

4. Живу под самой крышей,

Даже вниз смотреть страшно.

Я бы жил выше

Если бы там были крыши. (Сосулька)

5. Кто, угадай,

Седая хозяйка?

Она перины качнула,

Над миром пуха. (Зима)

Какое слово вышло в выделенных ячейках? (Фрост) Так о чем мы сегодня прочитаем на уроке?

Правый. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два мороза» на страницах 198-201.

Какие ассоциации возникают при чтении названия произведения «Два мороза»?

(Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинками, с исполнением желаний, счастьем и добром)

Как вы думаете, к какому жанру он принадлежит? Почему?

В .Открытие новых знаний. Работайте над темой урока.

Персональные: обрабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сравнивать картинки с надписями, находить слова из текста и предложений, умение к самооценке

Когнитивно: ориентируйтесь в своей системе знаний

1.Лексическая работа

В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам не будет понятно.Поэтому мы проведем словарную работу. (Слайд № 5)

Колокольчик — металлический шар с куском металла внутри, звенящий при встряхивании.

Дровосек — это человек, рубящий дрова.

Купец — состоятельный человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.

Крестьянин — бедняк, живущий в деревне, занимающийся обработкой земли.

2. Прослушивание сказки (Слайд № 6)

3. Первичная проверка понимания.

Нормативно-правовая: уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативная: уметь четко и ясно выражать свое мнение, строить речевые структуры

Когнитивная: ориентироваться в системе знаний

Вам нравятся сказки? Докажите, что это русская народная сказка. (Мастер, мужик, лапти, колокольчик, колокольчик.)

(Есть начало. Есть слова и выражения, типичные для русской сказки: «через чистое поле, через густой лес», «еле нес ноги, по-прежнему болят бока »,« бить-бить »,« бить-бить »,« шуба из медведя, шапка из лисицы, сапоги волчьи ») — Кто главные герои?

Что такое волшебство в сказке?

Какой урок можно извлечь из этой сказки?

Найдите пословицу в тексте?

VI … Физическая культура (Слайд № 7)

Персональные: сохранение здоровья

Наклоняясь вперед

Руки в стороны.

Ветер дует, воет

Наша мельница крутится.

Один, два, три, четыре-

Кручение, прядение.

Vii … Консолидация изученных .

1.Работа с текстом. Выборочное чтение. (Номер слайда 8)

Персональный:

Обработка полученной информации, установление связи между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке

Когнитивный:

Навигация ваша система знаний

Нормативно-правовая база:

Чтобы уметь обобщать, делать выводы,

Коммуникативная:

Умение работать в группах, проверять друг друга, оценивать друг друга.

Как два Мороза решили повеселиться?

Куда идет продавец? Крестьянин?

Как одет крестьянин? Торговец?

Как Мороз — Синий Нос заморозил торговца?

Как Мороз — Красный нос заморозил крестьянина? У него получилось?

Как вел себя крестьянин, когда простудился?

Почему он это сделал?

2. Осмысление содержания сказки.

— Определите тему произведения.

— В чем основная идея сказки?

— Выразите свое отношение к героям этого произведения.

Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает) «И человек работает, и работает. Чем озноб, но ему стало жарко. «

Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте нужные слова из букв на карточках (групповая работа)

РАБОТА ЛЮБОВЬ СТАРЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТЬ ВЫНОСЛИВОСТЬ смелость

3. Тест по тексту (Слайды № 9, 10)

Когнитивный:

Уметь представить подготовленную информацию в форме письменных или устных ответов.

(дети пишут ответы на снежинках)

1. Что решили сделать братья Фросты?

а) люфт;

б) резвиться;

в) получайте удовольствие;

2. Ездил богатый купец:

а) с колоколами;

б) с бубенчиками;

в) с колокольчиками;

3. От кого побежал младший брат Мороз — Красный из носа?

а) рыбак;

б) охотник;

в) за лесорубом;

4.Какая шуба была у купца?

а) медвежий;

б) волк;

5. Как лесоруб начал выбивать иней из шубы?

а) хлыст;

б) бревно;

в) с палкой;

6. Что, по мнению старшего брата Мороза — голубой нос согревает лучше шубы?

б) костровый;

в) топор.

Контрольная проверка:

XIII . Краткое содержание урока

Нормативно-правовая база: уметь обобщать и делать выводы

Коммуникативная: проявлять активность, уметь формулировать мысли устно

С какой русской народной сказкой мы сегодня познакомились?

Какова история этой сказки?

О тяжелом труде

На доске написаны пословицы. Читай их. (Слайд № 12)

Найдите те пословицы, которые подходят нашему рассказу.

Разбор каждой пословицы.

1. Солнце красит землю и труд.

2. Чтобы бояться волков, не ходите в лес.

3. Человек болеет от лени, а от работы становится здоровым.

4. Тот, кто любит работать, не сидит без дела.

О чем эти пословицы?

Придумайте советы, которым, по вашему мнению, нужно следовать, чтобы победить лень и развить усердие.

Студенты формулируют:

Добросовестно выполнять любую работу;

Не уходите с работы, если видите, что она не завершена;

Не оставайтесь равнодушными к своей работе;

В каком предложении выражается основная идея сказки? (Топор согревает лучше шубы.)

IX … Отражение (номер слайда 11)

Личное: оценивать свою образовательную деятельность, свои достижения, степень независимости, причины неудач

Нормативные: осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности , формируют адекватную самооценку.

На сегодняшнем уроке я выучил …….

В этом уроке я бы похвалил себя за … ..

После урока я хотел … …

Сегодня мне удалось …………

— Это тема феи сказка актуальна сегодня?

Как вы оцениваете свою работу на уроке? Покажи карточки.Объяснить ваш выбор?

X . Домашнее задание … (Слайд № 13)

Нормативно-правовая база: возможность делать выбор

Источники:

Литературное чтение. 2 класс. Учебник. Для общего образования. Учреждения. В 2 часа, часть 1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Соловьев. Горецкий и др. / — 3-е изд. — М .: Просвещение, 2012. — (Российская школа)

С.В. Кутявина Урок разработки ПО литературного чтения … 2 класс. –М .: ВАКО, 2013.

Аудио-мультфильм http://www.youtube.com/watch?v=S_INleu5V3Q

ФГУ «Средняя школа Управления ФСИН по Белгородской области»

Эскизное развитие

по литературному чтению для 2 класса

«Два мороза»

Выполнено:

учитель начальных классов

Смоляк Елена Владимировна

2017 — 2018 учебный год

Цели урока:

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два мороза»;

Развивать память, внимание, мышление, речь;

Научитесь правильно выражать свои мысли.

Планируемые результаты:

Тема

учащихся должны уметь прогнозировать содержание работы;

найти основную идею произведения, сформулированную в тексте.

— познавательный УУД

найти необходимую информацию для выполнения учебного задания;

сравнить и охарактеризовать героев произведения по их действиям,

использовать антонимы для их характеристики;

— коммуникативный УУД

слушать и вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию;

участвуют в мозговом штурме;

— нормативные ECD

принять и сохранить учебное задание;

оценить правильность действий и внести необходимые коррективы в работу.

— личный

для формирования мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

развитие этических чувств как регуляторов нравственного поведения;

Оборудование:

Во время занятий.

I … Организация времени. (номер слайда 1)

— Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке чтения у нас будет много интересной работы.Мы узнаем что-то новое, повторим то, что узнали ранее, радуемся своим успехам и вместе справимся с трудностями.

II … Разминка речи. (Слайд № 2)

Читайте медленно, что перед вами? (скороговорка)

Зимнее утро с мороза

Березы звенят на рассвете.

Повторите в паре друг с другом, кто быстрее?

А теперь следующая скороговорка:

Иней лег на ветки ели,

Хвоя за ночь побелела.

Давайте прочтем это хором, первый ряд, второй ряд, выборочно …

Верно, молодец!

III … Проверка домашнего задания. (слайд № 3)

На последнем уроке мы познакомились с произведениями С. Есенина «Зима поет» и «Береза». Послушаем, как вы готовились к чтению наизусть.

IV … Постановка целей урока.

Отгадайте загадки и раскроются слова, которые помогут вам узнать, о ком мы будем сегодня читать. (Слайд номер 4)

Хожу в поле

Я летаю бесплатно

Кручу, ворчу,

Не хочу никого знать

Бегу по деревне

Набрасываю сугробы. (Метель.)

Жил посреди двора,

Где играют дети

Но от солнечных лучей

Я превратился в ручей. (Снеговик.)

Две сестры, две косы

Изготовлен из тонкой овечьей шерсти.

Как гулять — так одевайся

Чтоб пятерка и пятерка не мерзли. (Варежки.)

Живу под крышей

Даже вниз смотреть страшно

Я бы жил выше

Если бы там были крыши. (Сосулька.)

Запудрили гусеницы

Украшала окна

Детей порадовала

И прокатилась на санках. (Зима.)

Какое слово вышло в выделенных ячейках? (Мороз.)

Что означает слово мороз? (Холодная)

Какой там мороз?

(Жестокий, сильный, невиданный, 1 января, русский, сибирский, свирепый)

Боишься ли ты морозов? Почему?

Кусает за щеки? У него есть зубы? Он живое существо? Знаете ли вы произведения, в которых деревья, цветы, явления природы, вещи говорят, как если бы они были живыми?

Как называются эти работы?

Правый. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два мороза» на страницах 198-201.

Как вы думаете, к какому жанру он принадлежит? Почему?

С какой целью мы будем изучать сказку?

(В сказке много волшебных превращений. Добро всегда побеждает зло. Сказка учит добру. Сказка — это ложь, но в ней есть намек, урок для хороших парней. Сказка всегда чему-то нас учит.)

Мы научимся выделять главное в прочитанном произведении, находить главную идею, понимать смысл прочитанного.)

В . .. Обновление знаний детей о сказках:

— Какие есть сказки? (работа со слайдом и выставкой книг.)

Обратимся к книжной выставке. На книжной выставке представлены различные сказки в беспорядке. Разложим книги правильно по знакомым нам знакам.

« Зимующие животные »- русская народная сказка о животных.

« Иван крестьянский сын »- Русская народная сказка.

« Пряничный человечек »- русская народная сказка быта.

С.Маршак» Двенадцать месяцев »-Авторский, литературный, русский

Г.- Андерсен Х. « Снежная королева » — авторское, иностранное.

— Сделать вывод, какие есть сказки?

(Литературный, народный, русский, зарубежный, о животных, бытовом, магическом)

— Молодец!

Давайте вспомним, что это за жанр сказки? Каковы характеристики сказки?

(Предметы, волшебные герои, фантастика, простой сюжет, магические превращения.) (Слайд)

VI … Освоение нового материала.

1. Словарное дело

В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам не будет понятно. Поэтому проведем словарную работу . (Слайд № 5)

Колокольчик — металлический шар с куском металла внутри, звенящий при встряхивании.

Дровосек — это человек, рубящий дрова.

Купец — состоятельный человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.

Крестьянин — бедняк, живущий в деревне, занимающийся обработкой земли.

2. Прослушивание сказки (Слайд № 6)

Начальный тест понимания.

Понравилась сказка? Что понравилось больше всего?

Физкультура (Слайд № 7)

Наклоняясь вперед

Руки в стороны.

Ветер дует, воет

Наша мельница крутится.

Один, два, три, четыре-

Кручение, прядение.

Vii … Консолидация изученных .

1.Работа с текстом (Слайд № 8)

Как два Мороза решили повеселиться?

Куда идет продавец? Крестьянин?

Как одет крестьянин? Торговец?

Как Морозно-Синий нос заморозил торговца?

Как Морозно-Красный нос крестьянину заморозил? У него получилось?

Как вел себя крестьянин, когда простудился?

Почему он это сделал?

2 . Текстовый тест (Слайды 9,10)

1. Что решили сделать братья Фросты?

а) люфт;

б) резвиться;

в) получайте удовольствие;

2. Ездил богатый купец:

а) с колоколами;

б) с бубенцами;

в) с колокольчиками;

3. За кем бежал младший брат Мороз — Красный Нос?

а) рыбак;

б) охотник;

в) за лесорубом;

4. Какая шуба была у купца?

а) медвежий;

б) волк;

5.Как лесоруб начал выбивать иней из шубы?

а) хлыст;

б) бревно;

в) с палкой;

6. Что, по мнению старшего брата Мороза — голубой нос согревает лучше шубы?

б) костровый;

3. Работа в парах: Работа с пословицами . Карты

MORVOZE НЕ ВЕЛИКОЛЕПНО, ДА ПРЕБЫВАТЬ НЕ ВЕЛИКОЛЕПНО.

GDGE TEPFLO, TULT AND GOOD.

ВЫ ХОТИТЕ БЫТЬ КАЛЯЧИ, ТАМ НЕ СИДАТЬ НА ПЕЧЬ.

У РАБОТНИКА В шахтах Дегло горит ПОЖАР

VIII … Отражение (Слайд № 11)

Что вы узнали на уроке?

За что бы вы себя хвалили?

Что у вас получилось особенно хорошо?

IX Краткое содержание урока

С какой русской народной сказкой мы сегодня познакомились?

Ответы детей:

«Два мороза»

Каков сюжет этой сказки?

О тяжелом труде

На доске написаны пословицы.Читай их. (Слайд № 12)

Найдите те пословицы, которые подходят нашему рассказу.

Разбор каждой пословицы.

1. Морозик не великий, но стоять не приказывает

2. Где тепло, тут и хорошо

3. Если хочешь кушать булочки, не садись на плиту

4. Работа рабочий в руках горит

О чем эти пословицы?

О тяжелой работе.

В каком предложении выражается основная идея сказки? (Топор согревает лучше шубы.)

х … Домашнее задание. (Слайд № 13)

Назначение: способствуют развитию навыков чтения, умения выделить в прочитанном тексте главное.

Планируемые результаты.

Предмет: студенты познакомятся с русской народной сказкой «Два мороза», научатся осознанно читать, понаблюдать за «жизнью» слов в художественном произведении, будут знать авторское и собственное отношение к персонажам, поймут особенности текст сказки, и найдите основную идею, сформулированную в тексте.

Метапредмет.

• Когнитивный : сознательное и произвольное создание устных сообщений, в том числе творческого характера.
• Норматив : выбрать действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения.
• Коммуникативный : проявляйте активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавайте вопросы, строите утверждения, понятные для партнера.
• Персональный : сравнить действия героев литературных произведений с их собственными действиями, осмыслить действия героев.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор.

На занятиях

I. Организационный момент. (Слайд № 2)

Звонок уже прозвенел.
Начинаем урок.
Чтобы не было заминки
Начинаем с разминки.

II. Обновление знаний.

1. Соревнования по чтению. С. Есенин «Береза»
2. Читайте плавно, мелодично; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно.

Мороз не великий, но стоять не приказывает … (Слайд №3)

Объясните значение пословицы. Что означает слово «мороз»?

Какой там мороз? Какие сказки про мороз вы знаете? Назови их.

III. Размещение темы, постановка целей.

Угадайте загадку, и откроются слова, которые помогут вам узнать, о ком мы будем читать сегодня. (Слайд № 4)

Какие слова вы получили? (Два Мороза )

Как вы думаете, о ком мы будем читать сегодня?

Правильно, сегодня мы познакомимся с работой «Два мороза». (Слайд № 4)

IV. Расшифровка нового материала.

1. Просмотр диафильма «Два мороза». Текст читает учитель. (Слайд № 5)

2. Первичная проверка понимания усвоенных.

Понравился мультик? К какому жанру можно отнести это произведение?

Раскройте смысл пословицы. (номер слайда 6)

Топор согревает лучше шубы.

Словарь работы. (номер слайда 7, 8)

В сказке вам встретились незнакомые слова.Послушайте толкование этих слов.

Колокольчик — металлический шар с металлическим предметом внутри, звенящий при встряхивании.

Дровосек — это человек, рубящий дрова.

Купец — состоятельный человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.

Крестьянин — это бедняк, который живет в деревне и обрабатывает землю.

Ежик — спрячь лицо, руки от холода.

V. Физическая минута. (Слайд № 9)

Vi. Анкеровка.

1. Вторичное знакомство с работой. Чтение сказки «за диктором».

2. Работа в группах (по листам с вопросами для каждой группы).

1-я группа. Простые вопросы.

Когда и где снова встретились два Мороза?

Что младший Мороз сказал старшему?

2-я группа.Уточняющие вопросы.

Правильно ли я понял, что старший брат умел заморозить мастера?

Правильно ли я понял, что Frost the Blue Nose не получилось?

3-я группа. Пояснительные вопросы.

Почему теплая одежда мастеру не помогла?

Почему дровосек не замерз даже в дырявых лаптях и в старой дубленке?

4-я группа. Оценочные вопросы.

Как вы оцениваете поведение мастера?

Понравился дровосек?

5-я группа.Творческие вопросы.

Что было бы, если бы Мороз-старший побежал за крестьянином?

Изменится ли поведение мастера после инцидента?

6-я группа. Практические вопросы.

Что нужно было сделать мастеру, чтобы не замерзнуть?

Vii. Самостоятельная работа над новой темой. (Слайд № 10, 11)

Текстовый тест.

1. Что решили сделать братья Фрост?

а) люфт;

б) резвиться;

в) получайте удовольствие.

2. Богатый купец ехал:

а) с колоколами;

б) с бубенчиками;

в) с колокольчиками.

3. За кем бежал младший брат Мороз — Красный Нос?

а) рыбак;

б) охотник;

в) за лесорубом.

4. Какая шуба была у купца?

а) медвежий;

б) волк;

5. Как дровосек начал выбивать иней из дубленки?

а) хлыст;

б) бревно;

в) с палкой.

6. Что, по мнению старшего брата Мороза — синий нос согревает лучше шубы?

б) костра;

Проверим тест:

1. IN

2. И

3. IN

4. И

5. Б

6. IN

VIII. Отражение.(Слайд № 12)

Что вы узнали на уроке?

За что бы вы себя похвалили?

Что у вас особенно хорошо получилось?

IX. Подведение итогов урока.

Какую русскую народную сказку мы встретили сегодня?

Вам понравилась эта сказка?

Чему она тебя научила?

В каком герое вы бы хотели быть?

Актуальна ли сегодня тема сказки?

Какова история этой сказки? (О тяжелой работе)

3.Игра «Собери пословицу» (работа в паре) (Слайд № 13)

• Солнце красит землю, а человеческий труд.
• Бойтесь волков, в лес не ходите.
• Человек болеет от лени, а от работы лечится.
• Тот, кто любит работать, не может сидеть сложа руки.

Объясните значение пословиц. Какая из пословиц подходит к нашей сказке?

Х.Домашнее задание. (Слайд 14)

• Прочтите рассказ.
• Завершить дом № 5 стр.202 (соотнести пословицы со смыслом сказки)

УМК Климанова Л.Ф.

Задачи : познакомить школьников с русской народной сказкой «Два мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; научите правильно выражать свои мысли.

Планируемые результаты: студента должны уметь прогнозировать содержание работы; разобраться в особенностях сказок; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их действий, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотнести смысл пословицы и основную идею произведения.

Оборудование : сборники русских народных сказок; наглядные материалы по теме; карточки с задачами.

В классах

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза».

III. Постановка целей урока

Отгадайте загадки, разгадывайте кроссворды, и вы узнаете, о ком мы будем сегодня читать. (Загадки можно писать на карточках.)

1. Около села

веселый конь белый. (Метель.)

2. Жил посреди двора.

Где играют дети

Но от солнечных лучей

Я превратился в ручей. (Снеговик)

3. В обоих домах темно,

Но жара правильная.

А если загорается окошко,

Мама починит. (Рукавицы.)

4. Живу под самой крышей,

Даже вниз смотреть страшно.

Я мог бы жить выше

Если бы там были только крыши. (Сосулька.)

5. Кто, угадайте.

Седая хозяйка?

Она качала перины,

Над миром пуха. (Зима.)

— Какое слово вышло в выделенных ячейках? (Мороз.)

IV. Работа по теме урока

(Чтение сказки учителем и учениками. При чтении идет словарная работа.)

Колокол — металлический шар с металлическим предметом внутри, звенящий при встряхивании.Дровосек — это человек, рубящий дрова.

Купец — состоятельный человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.

Крестьянин — бедняк, живущий в деревне, занимающийся обработкой земли.

V. Физическая культура

Наклонитесь вперед.

Руки в сторону.

Ветер дует, воет.

Наша фабрика прядет.

Один, два, три, четыре —

Прядение, кружение.

Vi. Консолидация изученного

1.Выборочное чтение

— Как два Мороза решили повеселиться?

— Куда идет купец? крестьянин?

— Как одет крестьянин? торговец?

— How Frost — Синий нос заморозил торговца?

— Как Мороз — Красный нос крестьянину заморозил? У него получилось?

— Как вел себя крестьянин, когда ему стало холодно?

— Почему он это сделал?

2. Тест

1. Что решили сделать братья Фрост?

а) люфт;

б) резвиться;

в) получайте удовольствие.+

2. Богатый купец ехал:

а) с колокольчиками; +

б) с бубенчиками;

в) с колокольчиками.

3. За кем бежал младший брат Фрост-Красный Нос?

а) рыбак;

б) охотник;

в) за лесорубом. +

4. Какая шуба была у купца?

а) медвежий; +

в) волк.

5. Как дровосек начал выбивать иней из дубленки?

а) хлыст;

б) бревно; +

в) с палкой.

6. Что, по словам старшего брата Мороза — Синего Носа, согревает лучше шубы?

б) костра;

в) топор. +

Vii. Отражение

Что вы узнали на уроке?

За что бы вы себя похвалили?

— Что у вас особенно хорошо получилось?

VIII. Краткое содержание урока

— Какое произведение мы читали на уроке?

— Докажи, что это сказка. (Отвечать.Есть начало. Типичные для русской сказки слова и выражения: «В чистом поле, в густом лесу», «Свистели, щелкнули, побежали», «Еле ноги взяли, бока еще болят»; повторы: «Два Мороза, два брата», «Бить-бить», «Бить-бить», «Медвежья шуба», «Лисья шапка», «Волчьи сапоги».)

В каком предложении выражается основная идея сказки? (Топор греет лучше шубы.)

2. Выполните задание 5 на стр. 202.

Русская народная сказка Теремок Чарушин.Теремок Русская народная сказка

Литературное чтение в 1 классе

«Чарушин Е.» Теремок «

Подготовлено и проведено:

учитель начальных классов

МБОУ «Радищевская СОШ №2 имени А.Н. Радищева»

Скотнова И.А.

Тип урока: открытие новых знаний.

Задачи урока: Познакомить студентов со сказкой Е. Чарушина «Теремок»; отличные навыки чтения целыми словами; развивать речевые навыки и творческие способности, анализировать произведения.

Ожидаемые результаты:

Тем: правильно рассуждать и отвечать на вопросы; развивать навыки чтения осознанного, беглого чтения; научите анализировать текст и обозначить основную идею произведения.

Личный: формировать познавательный интерес к учебному материалу.

Оснащение: учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, 1 класс; презентация; иллюстрация.

Организационное время. Приветствие.

Раздался звонок.

Урок начинается.

Все посмотрели на меня

И тихонько сели за свои столы.

Ноги вниз мы опустили

Руки вместе.

Смотреть вперед

Урок чтения начинается.

Речевые тренировки.

Улыбаемся друг другу, вот какое у нас хорошее настроение.

Губы в тубусе. в ветке.

Вымойте зубы языком.

Сделайте вдох. на выдохе под пение произнесите звук а.

3 . Актуализация знаний. Постановка целей.

Учитель: Начинаем урок чтения. Попробуйте угадать, о чем мы будем говорить на уроке. А для этого прочтите сбивающую с толку фразу: Сказка, заложила давным-давно намек на добрую молодость . (Слайд)

Учитель: Да.Поговорим о сказках.

Любишь сказки? Для чего?

(ответы детей)

— Какие бывают сказки? (волшебное, домашнее, про животных).

— Чтобы узнать, какую сказку мы сегодня будем читать, нужно разгадать загадку.

Мышка нашла себе дом,

Мышка была добрая:

В доме, в конце

Здесь много жителей.(ТЕРЕМОК)

(на доске я размещаю изображение башни)

Какие цели мы поставим перед сегодняшним уроком? (знакомиться с новой работой).

Кто-нибудь знает, кто автор этой сказки?
— Автор этой сказки Евгений Чарушин.

4. Освоение нового материала.

А теперь я вам немного о нем расскажу. Учитель слова-писатель. . (слайд)

С детства его окружала дикая природа — родительский дом с огромным садом, домашний зоопарк с поросятами, кроликами, цыплятами и птицами, которых Чарушины лечили и кормили.Понятно, что в таком доме и в такой семье — его отец был известным архитектором — мог вырасти только удивительный и талантливый человек, такой как Евгений Чарушин. Евгений Иванович вспоминал, как в детстве он, слушая сказки, держал в руке карандаш и рисовал сюжеты, которые приходили ему в голову.

Он вырос добрым, отзывчивым, любящим животных мальчиком.

Когда он вырос, осуществил заветную мечту, он окончил Академию художеств в Санкт-Петербурге.

Важной вехой в биографии Чарушина стало знакомство с Самуилом Яковлевичем Маршаком, который убедил художника, что писать надо самому. Это не простая задача, но Чарушин продолжал упорно и даже работать до войны уже успел опубликовать несколько десятков его книг, продолжая при этом, чтобы проиллюстрировать другие детские писатели — Виталий Бианки, Михаил Пришвин, Маршак. Книга Маршака «Дети в клетке» была последней иллюстративной работой Чарушина.За нее он был посмертно награжден золотой медалью на международной выставке детской литературы в Лейпциге.

Животный мир был также его миром, поэтому его рисунки были такими живыми, яркими, талантливыми, вот почему не одно поколение юных читателей было очаровано его рисунками и прочитано его рассказами.

(Выставка книг с иллюстрациями Е. Чарушина) ( Слайд)

Давайте сейчас прочтем эту ролевую историю.

Остановился, в маленькой башне, невысокой, чтобы спеть.

5. Немного.

На трассе. по трассе

Запрыгнем на правую ногу.

И по этой дорожке

Запрыгнем на левую ногу.

Бежим по тропинке

Бежим на лужайку.

На лужайке. на лужайке

Прыгаем как зайчики.

Стоп. Отдохни.

А поехали домой пешком.

6. Обеспечение изученного.

— Прочтите пословицы:

В темноте да без обид .

Сорок знает, где зимовать зимой .

Конкорд прочнее каменных стен .

— Объясните значение этих пословиц.

— Какая из них больше всего подходит для нашей истории?

Сказка преподала нам хороший урок, живя среди людей, мы должны относиться к ним терпимо, научиться уступать, соглашаться друг с другом, ладить в гармонии.

ИГРА «НАШ ТЕРЕМОК» — работать в группе с загадками.

1) В углу прячется

Кошки боятся.

Кто эти ребята? (Мышь)

2) Я зеленая, как трава

Моя песня: Ква Ква.

Кто эти ребята? (Лягушка)

3) По полю скачет

Уши прячутся

Столбом встанет

Стоит в поле башни. Мимо пробегает мышь-мышь. Я увидел башню, остановился и спросил:

Терем Теремок! Кто живет в башне? Никто не отвечает.Мышь вошла в башню и стала там жить.

Лягушка прыгнула на башню и спросила:

Я, мышка-мышь! И кто ты такой?

А я лягушка-лягушка.

Давай живи со мной! Лягушка прыгнула в башню. Они стали жить вместе.

Бегает сбежавший кролик. Он остановился и спросил:

Терем Теремок! Кто живет в башне?

Я, мышка-мышь!

Я, лягушка-лягушка!

А ты кто?

А я сбежавший кролик.

Живи с нами! Заяц прыгает в теремок! Трое из них начали жить.

Проходит лисичка-сестренка. Я постучал в окно и спросил:

Терем Теремок! Кто живет в башне?

Я, мышь-вошь.

Я, лягушка-лягушка.

Я бегун кроликов.

А ты кто?

А я маленькая лисичка.

Живи с нами! Лисичка забралась в теремок. Четверо из них начали жить.

Вбежал волчок, серая бочка, посмотрел на дверь и спросил:

Терем Теремок! Кто живет в башне?

Я, мышь-вошь.

Я, лягушка-лягушка.

Я бегун кроликов.

Я, лисица-сестра.

А ты кто?

А я волчок, серая бочка.

Живи с нами!

Волк забрался в башню. Пятеро из них начали жить. Здесь они живут в башне, поют песни.

Вдруг появляется косолапый медведь. Увидел медвежий теремок, услышал песни, остановился и заревел во всю мощь:

Терем Теремок! Кто живет в башне?

Я, мышь-вошь.

Я, лягушка-лягушка.

Я бегун кроликов.

Я, лисица-сестра.

Я, волчок — серая бочка.

А ты кто?

А я неуклюжий медведь.

Живи с нами!

Медведь забрался в вышку.Лазил, залез, не влез и говорит:

А я лучше буду жить на твоей крыше.

Да, вы нас раздавите.

Нет, раздавить не буду.

Ну ладно! Медведь залез на крышу и просто сел — блять! — рухнула башня.

Теремок треснул, упал в сторону и развалился. Едва успели выпрыгнуть из нее мышонок, лягушонок, кролик-бегун, лисица-сестра, волчок-серая бочка — все живы и невредимы.

Начали носить бревна, рубить доски — строить новую башню.

Выстроились лучше, чем раньше!

Сказочные черты

Русская народная сказка, которую можно прочитать в полной мере, рассматривая красивые картинки или послушать онлайн. Здесь вы найдете резюме, узнаете, в чем ее основная идея и чему она учит. Для чтения по ролям или эскизам очень удобно скачать текст в PDF или DOC, а потом распечатать.Сказка Теремок — отличный вариант для постановки детского спектакля в детском саду.
Краткое содержание Сказки Теремока: Мышь — маленькая кошка увидела в поле Теремок и поселилась в нем. Тогда они попросили ее пожить лягушку-лягушку, зайчика-беглеца, лисицу-сестру, верхнюю серую бочку. Теремок увидел неуклюжего Медведя и тоже стал проситься в хату, в доме уже не было места, и полез на крышу. Теремок развалился. Но животные не отчаивались, и вместе они построили новый дом, лучший, чем раньше.
основная идея Сказки Теремока в том, что в добром коллективе хватит места всем, и если случится сложная ситуация, вместе ее будет легче и веселее решать.
Сказка Теремок учит дружбе, гостеприимству, взаимопомощи, сплоченности. К сказке подходят пословицы: «В стесненных условиях, но не в обиде», «Вместе мы сила», «Где дружба и советы, там и свет».
Аудио-рассказ Теремок добрый и поучительный для самых маленьких.Вы можете послушать сказку о Теремоке онлайн или бесплатно скачать на устройство в формате MP3.

Сказка Теремок прослушать

8,49 МБ

Нравится0

Не нравится0

2 6

Сказку Теремок читать

Стоит в поле башня. Мимо пробегает мышь-мышь. Увидел вышку, остановился и спросил:
Никто не отвечает. Мышь вошла в башню и стала там жить.

На башню прыгнула лягушка и спросила:
— Терем Теремок! Кто живет в башне?
— Я, мышка-норушка! И кто ты такой?
— А я лягушка-лягушка.
— Живи со мной! Лягушка прыгнула в башню. Они стали жить вместе.

Бежит беглый кролик. Он остановился и спросил:
— Терем Теремок! Кто живет в башне?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-лягушка!
— А ты кто?
«А я сбежавший кролик».
— Живи с нами! Заяц прыгает в теремок! Трое из них начали жить.
Проходит мимо лисички-сестренки. Я постучал в окно и спросил:
— Терем Теремок! Кто живет в башне?
«Я, мышь-мышь.
«Я, лягушка-лягушка».
«Я, сбежавший кролик».
— А ты кто?
— А я маленькая лисичка.
— Живи с нами! Лисичка забралась в башню. Четверо из них начали жить.

Вбежал волчок, серая бочка, посмотрел на дверь и спросил:
— Терем Теремок! Кто живет в башне?
«Я, мышь-мышь».
«Я, лягушка-лягушка».
«Я, сбежавший кролик».
— Я, сестра-лисица.
— А ты кто?
— А я волчок, серая бочка.
— Живи с нами!
Волк забрался в башню. Пятеро из них начали жить. Здесь они живут в башне, поют песни.
Внезапно появляется косолапый медведь. Я увидел медвежий теремок, услышал песни, остановился и заревел во всю мощь:
— Терем Теремок! Кто живет в башне?
«Я, мышь-мышь».
«Я, лягушка-лягушка».
«Я, сбежавший кролик».
— Я, сестра-лисица.
— I, верх — серая бочка.
— А ты кто?
— А я косолапый медведь.
— Живи с нами!
Медведь забрался на вышку. Лез, карабкался, не влезает и говорит:
«А я лучше буду жить на твоей крыше».
— Да, ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну давай! Медведь залез на крышу и просто сел — блять! — рухнула башня.
Теремок треснул, упал в сторону и развалился. Едва успели выпрыгнуть из нее мышонок, лягушонок, кролик-бегун, лисица-сестра, волчок-серая бочка — все живы и невредимы.
Начали носить бревна, рубить доски — строить новую башню.
Выстроились лучше, чем раньше!

Тропинка увела меня от крыльца. Берестов Д

Раньше считалось, что грибы — это растения.

Но теперь ученые выделяют их в особое царство живой природы, которое называется грибами. В мире много грибов, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.

мухомор, трутовик, растущий на стволе дерева, или плесень, покрывающая корку хлеба, — все это грибы.

Берестов В.Д. — поэт, прозаик, переводчик,

района в семье учителя.

Стихи начал писать с детства. В период с

я познакомился с К.И. Чуковский и А.А. Ахматовой, которая относилась к нему и к началу его творчества с большим интересом и заботой. Первый сборник стихов «Отъезд» вышел в 1967г. И получил признание читателей, поэтов и критиков. В том же году вышла первая детская книга «О машине».Затем последовали сборники стихов для детей: «Счастливое лето», «Как найти путь», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», для взрослых — «Определение счастья», «Пятое. Нога »и многие другие.

В. Берестов

От крыльца до густого леса.

И он взял корзину с собою.

Под березовыми пнями.

А я ничего не искал под елью.

Я всех грибами напугала.

Под кустами
Под простынями
Мы спрятались в траве
Ищите нас в лесу сами
Мы не будем кричать вам: «Эй!»

Раньше считалось, что грибы — это растения.Но теперь ученые выделяют их в особое царство живой природы, которое называется грибами. В мире много грибов, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные. Береза ​​бурая, подберезовики, белые грибы, мухомор, трутовик, растущий на стволе дерева, или плесень, покрывающая корку хлеба — все это грибы.

Слайд 14

Берестов Валентин Дмитриевич

Берестов В.Д. — поэт, прозаик, переводчик, автор воспоминаний о многих выдающихся людях ХХ века, исследователь фольклора, литературы, авторской песни, историк — родился в городе Мещовске Калужской области в семье учителя.

Стихи начал писать с детства. Во время войны, в 1942 году, находясь в эвакуации в Ташкенте, он познакомился с К. И. Чуковских А.А. Ахматовой, которая относилась к нему и к началу его творчества с большим интересом и заботой. Первый сборник стихов «Отъезд» вышел в 1967 году и получил признание читателей, поэтов и критиков. В том же году вышла первая детская книга «О машине». Затем последовали сборники стихов для детей: «Счастливое лето», «Как найти путь», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», для взрослых — «Определение счастья», «Пятое. Нога »и многие другие.

«Грибы»

В. Берестов «Хитрые грибы»

Власова Антонина Михайловна

• Если хмуриться утром
• Доброта нам поможет.
• Stand up kids pull up
• И улыбайтесь друг другу!
• Чтобы много знать, нельзя лениться!
• Чтобы получить пятерку, нужно много работать!

Желтое солнце на земле …

Желтый подсолнух за солнцем…

Желтые груши на ветвях …

Желтые листья с деревьев …

(смотрит).

(следует).

(висит).

(летать).

— Вставьте недостающие слова в стихотворение

Разминка речи

Повесить

подписчиков

Fly

Образы

Люблю русскую природу.

• ОТКРОЙ

Грибы …

2. ЗНАЙТЕ новый тип текста, который содержит … информацию.

3. РАССМАТРИВАЙТЕ 2 типа текста, найдите сходство и ……..

ОПРЕДЕЛЕН порядок работы.

• Сравнение текстов.
• Что такое грибы?

ОПРЕДЕЛЕН порядок работы.

• Знакомство с новым типом текста.
• Что такое грибы?
• Сравнение текстов.

— Что нового вы узнали для себя из прочитанной статьи?

— Сколько существует видов грибов?

— Какие грибы упоминаются в статье?

— Как зовут человека, который пишет научные тексты?

— Что такое энциклопедия?

Ядовитые грибы — обладают токсичностью, которая не исчезает после обработки! Отравление — иногда со смертельным исходом!

На территории России насчитывается более 100 видов съедобных грибов, однако едят чуть более 100 видов грибов.

грибы

Солнце поднимает нас на зарядку.

• Солнце поднимает нас на зарядку.
• Поднимаем руки по команде «один»
• А над ними весело шелестит листва.
• Опускаем руки по команде «два».
• Соберем ягоды, грибы в корзины
• Пригибаемся вместе по команде «тройка».
• На «четверке» и «пятерке» поедем вместе.
• Ну по команде «шестерка»
• Все спокойно сидят за своими столами.

Физическая культура

Серые шляпы.Рваные ноги. Они растут под березой. Как их зовут?

Подберезовик

И этот красавец на маленькой белой ножке. На нем красная шляпа в горошек.

Мухомор

Среди молодых сосен, в темной блестящей шляпке растет гриб …

Масленка

Я люблю быть в разных шляпах,

Сначала желтым, затем зеленоватым,

Иногда красным или сероватым,

Соберите это, не сомневайтесь…

Руссула

Берестов Валентин Дмитриевич

Берестов В.Д. — поэт, прозаик, переводчик,

фольклорист, историк —

родился в городе Мещовск Калужская

участка в семье учителя.

С детства начал писать стихи. В течение

война, 1942 г., в эвакуации в Ташкенте

познакомился с К. Чуковский и А.А. Ахматовой, которая с большим интересом отнеслась к нему и к началу его творчества.Первый сборник стихов «Отъезд» вышел в 1967г. И получил признание читателей, поэтов и критиков.

В том же году вышла первая детская книга «О машине».

Затем последовали сборники стихов для детей и взрослых.

Берестов В.

Хитрые грибы

Дорога увела меня

От крыльца до густого леса.

Я не корзинка

И он взял с собою корзину.

Заглянул под кочки

Под березовыми пнями.

Ах да, грибы хитрые!

Где они прятались?

Я их зря искал под осиной

А я ничего не искал под елью.

Видимо я большая корзина

Я всех грибами напугал.

• Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему?
• Тексты, передающие переживания и настроение автора, называются художественными.
• Какие строчки из стихотворения вам показались смешными?
• Где автор искал грибы? (найдите в тексте и прочтите).
• Как автор грибы напугал?
• Неужели автор пугает грибами большой корзинкой?
• С какой интонацией следует читать это стихотворение?

Анализ стихотворения

• За грибами надо вставать раньше.
• Ищут грибы — бродят по лесу.
• Не нагнувшись к земле, грибок не подцепишь.

• 1. Чтобы собирать грибы, нужно раньше …
• 2. Нашел гриб — не спешите его выкорчевывать, лучше срезать….
• 3. Лесную подстилку не рассыпать, разрушишь …
• 4. Не собирайте старые и червивые грибы — они могут содержать …
• 5. Грибы зря не собирать, их
едят много…

Правила сбора грибов

мицелий

животных

Тема: В.Д. Берестов «Хитрые грибы»

Постановка задачи: — познакомить детей с творчеством В. Берестова;

Расширить знания о съедобных и несъедобных грибах;

научить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;

Практика выразительного чтения;

Развивать память, речь, внимание;

Воспитывать уважение к природе.

На занятиях

1. Разминка речи. (Слайд 2)

II. Обновление знаний. Постановка цели урока

Угадай: (слайд 3)

И на холме, и под холмом,

Под березой и под деревом,

Хороводы и в ряд

Ребята в шапках. (Грибы )

Где растут грибы?

Сегодня на уроке мы поедем в лес.

Какие природные ресурсы хранятся в лесу? Какие преимущества это дает нам?

Игра «Вы в это верите..? »(слайд 4)

Грибы — растения?

Есть ли особое царство живой природы?

В мире около 1 миллиона грибов?

Существуют ли другие виды грибов, кроме съедобных и несъедобных?

Является ли плесень грибком?

Есть ли у гриба тонкие белые нити?

Растут ли грибы на деревьях?

— Ядовиты ли животные, обработанные некоторыми грибами, для человека?

В конце урока вернемся к этой таблице.

III. Изучение нового материала

1) вступительное слово учителя.

Многие ходили в лес, собирали подберезовики и крепкие белые, и веселые лисички, и рыжики, и разноцветные русулы, и мохнатые волнушки, и опята, растущие кучками на старых пнях. И, конечно же, обратили внимание на Amanita muscaria с ярко окрашенными шляпками. Это все грибы. Сегодня мы узнаем о других грибах.

2). Первичное чтение. (Стр.77)

3).Разговор после прочтения.

Что нового вы узнали для себя из прочитанной статьи?

Сколько существует видов грибов?

Какие грибы вы знаете?

На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)

Какие несъедобные грибы вы знаете?

Знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным? (Мухомор. Им лечат животных).

Грибы ценны своими вкусовыми и ароматическими свойствами.В них много витаминов и минералов. По питательной ценности грибы могут заменить мясо.

4) Сообщения детей о съедобных и несъедобных грибах.

Есть съедобные и условно съедобные грибы, ядовитые и другие несъедобные грибы.

Съедобные — это грибы, которые можно готовить сразу, без предварительной обработки.

Условно съедобные необходимо предварительно прокипятить и слить воду (иногда их кипятят и сливают дважды).Только при таком условии их можно есть, иначе — ни в коем случае!

Ядовитые грибы содержат яд, очень опасный, а иногда и смертельный для человека. другие несъедобные грибы не содержат яда, но имеют очень неприятный вкус, например, ужасно горькие.

Многие грибы очень похожи друг на друга, и их сложно различить. Поэтому собирать грибы нужно только взрослым особям.

IV. Физкультура (слайд 5)

Солнце поднимает нас на зарядку.

Поднимаем руки по команде «единица».

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки по команде «двойка».

Соберем ягоды, грибы в корзины —

Пригнемся вместе по команде «тройка».

На «четверке» и «пятерке»

Едем вместе.

Ну по команде «шестерка»

Все спокойно садятся за свои парты!

Работа в группах. (Группы получают свою часть текста, печатный слайд.Дети извлекают необходимую им информацию о грибах и готовятся рассказать об этом классу с презентацией.) Слайды (6-10)

V. Работа над произведением В. Берестова «Хитрые грибы». (Слайд 11)

1. Подготовка к восприятию.

Ребята, а в какое время года собирают грибы?

Кто из вас любит собирать грибы?

Умеете ли вы правильно собирать грибы (Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, — говорит учитель.)

А теперь писатель В. Берестов расскажет, как он ходил в лес собирать грибы.

2. Первичное чтение.

3. Разговор после прочтения.

Понравилось стихотворение?

Какое настроение это вызвало у вас чувство? Почему?

Какие строки стихотворения вам показались смешными. Почему?

Почему он не нашел ни единого грибка?

Работа над выразительным чтением стихотворения.

Найдите восклицательный знак в тексте.

Читаем с правильной интонацией.

Прочитать вопросительное предложение.

Прочтите это предложение решительно.

Прочитаем стихотворение выразительно, попробуем передать голосом настроение автора.

Читайте выразительно, чтобы передать настроение.

Vi. Обеспечение нового материала

Отгадай загадку.

А теперь посмотрим, насколько хорошо вы знаете грибы. Необходимо запомнить название гриба и отличить съедобный гриб от несъедобного. (слайд12)

Серые шляпы.

Ноги рваные.

Растут под березой.

Как их зовут? (Подберезовик)

А этот красавчик на белой ноге

Он в красной шляпе

На шляпе в горошек. (Мухомор)

— Почему мухомор получил такое название? (Раньше этим грибом настаивали мух.)

Можно ли сбить его ногой, ведь он ядовит? (Нет, служит лекарством для животных)

Среди молодых сосен

В блестящей темной шляпке

Растет грибок… (Масленка)

— Почему так назвали? (В сырую погоду кепки блестят, как будто намазанные.)

Люблю быть в разных шляпах,

Сначала в желтом, потом в зеленоватом,

Либо в красном, либо в сероватом.

Соберите, не сомневайтесь, это … (Russula и)

— Почему их так назвали? (Они любят сырые места, а не сухие перевозки.)

Сразу договоримся: мы не будем есть их в сыром виде!

Vii. Краткое содержание урока. Отражение.

Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового вы узнали? Вернемся к игре «Вы в это верите… »

Кто из писателей поделился с вами своими впечатлениями от сбора грибов?

Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобные? (Слайд 13-14)

Как правильно собирать грибы? Зачем следовать этим правилам?

Напишите на грибе (подаренном детям) то, что вам больше всего понравилось, запомнилось на уроке, и положите в корзину (рисунок на доске). Учитель читает.

Домашнее задание: Разделите альбомный лист пополам, нарисуйте три съедобные грибы на левой стороне листа и три несъедобных гриба на правой подпишите название.

Материал урока очень богатый — его можно разделить на 2 урока.

Превью:

Чтобы использовать превью презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

В.Д. Берестов «Хитрые грибы»

Разминка речи Прочтите про себя. Прочтите вполголоса. С акцентом на слово «желтый». Подчеркнуто слово, обозначающее желтый объект. Желтое солнце смотрит в землю, Желтый подсолнух смотрит на солнце, Желтые груши висят на ветвях, Желтые листья летят с деревьев.

Грибы И на холме, и под холмом, Под березой и под деревом, Хороводы и в ряд В шляпах стоят парни.

Игра «Вы верите, что ..?» один . Грибы — это растения? 2. Есть ли особое царство живой природы? 3. В мире около 1 миллиона грибов? 4. Существуют ли другие виды грибов, кроме съедобных и несъедобных? 5. Плесень — это грибок? 6. Есть ли у гриба тонкие белые нити? 7. Растут ли грибы на деревьях? 8. Ядовиты ли животные, обработанные некоторыми грибами, для человека?

Солнце поднимает нас на зарядку.Поднимаем руки по команде «один». А над нами весело шелестит листва, Опускаем руки по команде «два». Собираем ягоды, грибы в корзины — Пригибаемся вместе по команде «тройка». На «четверку» и «пятерку» Едем вместе покатаемся. Ну и по команде «шестерка» Всем спокойно за свои парты сидеть!

«Как собирать грибы»: 1. При поиске грибов нельзя рвать и рассыпать лесную подстилку, состоящую из опавших листьев, так как грибница, находясь под лучами солнца, может погибнуть.2. Чтобы не повредить мицелий, грибы необходимо разрезать ножом. 3. Нельзя собирать незнакомые грибы. Среди них могут быть ядовитые! 4. Не нужно брать старые грибы. Они могут содержать ядовитые вещества для человека. 5. Не убивайте несъедобные грибы. Помните, что они нужны лесу!

За грибами надо вставать раньше. Ищут грибы — по лесу крадутся. Не нагнувшись к земле, грибок не подцепишь.

«Хитрые грибы» Берестов В.Д.

Подберезовики мухомор Масло сыроежки

Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

1 Грибы

1 Грибы не принадлежат ни растениям, ни животным. Это особая группа живых существ. Грибы, которые вы обычно видите в лесу, состоят из шляпки и ножки. А в почве в разные стороны от ног тянутся тонкие белые нити. Это мицелий — подземная часть гриба.

2 Оказывается, грибы в лесу очень нужны.Дело в том, что нити мицелия срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им высасывать воду из почвы с растворенными в ней солями.

3 Лесу нужны грибы, потому что ими питаются многие животные: олени, лоси, белки, сороки, различные насекомые. Животных лечат некоторыми ядовитыми для человека грибами. Мухомор, например, служит лекарством для лосей.

4 Грибы — это не только то, что растет в лесу под деревом, но и то, что мы собираем в корзины.Зеленоватый пушок плесени на забытом в шкафу куске хлеба — это гриб. Твердые полосатые образования на стволах берез — это грибы. Белый налет на крыжовнике, который затем становится темным, а красные пятна на листьях смородины — тоже грибы. А дрожжи — грибы знают все.

5 Размеры грибов тоже очень разные. Есть грибы — великаны. Их размер до полутора метров. А в грибах — младенцах — всего миллиметр. Есть еще микроскопические грибы.Их можно увидеть только под микроскопом. Так что они маленькие.

6 «Как собирать грибы»: (5 человек)

1. При поиске грибов нельзя рвать и рассыпать лесную подстилку, состоящую из опавших листьев, так как грибница, находясь под лучами солнца, может погибнуть.

2. Чтобы не повредить мицелий, необходимо срезать грибы ножом.

3. Нельзя собирать незнакомые грибы. Среди них могут быть ядовитые!

4.Не нужно брать старые грибы. Они могут содержать ядовитые вещества для человека.

5. Не убивайте несъедобные грибы. Помните, что они нужны лесу!

7 -Сделайте высказывания. Объясните значение высказываний.

Citireapectivei caietului de lucru. Proverbe, ziceri și ghicitori despre carte

«Lectura literară. Дополнительное электронное руководство по эксплуатации L.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 1 класс ».

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Lectura literară. Руководство. 1 класс. În 2 părți (partea 1 — 96 s., Partea 2 — 96 s.)
Sarcina maină a manualului este formarea personalității unui elev mai tânăr prin percepția și conștientizarea patrimoniului культурное și историческое. Pentru aceasta, manualul folosește textele literaturii clasice și moderne, lucrări folclorice ale diferitelor popoare. Sistemul de întrebări i sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării verbale, la dezvoltarea abilităților creative alelevilor, вводит în valori spirituale i morale, вводит norme etice șiregi esteturi.Predarea copiilor se bazează pe o bază comunicativă și cognitivă.
Manualul este complete cu un caiet creativ, un registru de lucru despre dezvoltarea vorbirii «Puterea magică a cuvintelor» i ghid metodologic cu dezvoltarea lecției.

Климанова Л. Ф., Коти Т.Ю. Lectura literară. Caiet creativ. Gradul 1 (80 p.)
Caietul creativ este destinat formării abilităților creative la lecțiile de lectură literară și acasă. Materialul caietului completează secțiunile manualului i permite profesorilor și părinților să organizationze processul creativ al elevilor care își creează propriile opere literare (texte, ghicitori, proverbe, zicători и т. Д.). В процессе создания независимого литературного материала, colarii mici aplică cunoștințele acumulate la un nivel Practic, folosindu-și activ și dezvoltând Potențialul Creativ. Orientarea Practică a caietului contribuie la formarea percepției emoționale a operelor de artă, уважение pentru cuvântul autorului, necesitatea de a citi, education cultura vorbirii elevului, contribuie la dezvoltarea imagebirndieii, v.

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Puterea magică cuvintelor. Caiet de lucru pentru dezvoltarea vorbirii. Gradul 1 (64 стр.)
Caietul este conceptpentru a forma abilități de comunicare bazate pe lucrul cu opere literare șiolidarea abilităților de citire. Finalizând sarcini, элевии, чтобы ознакомиться с ку регуляриль де bază ale comunicării i au ocazia să-și înțeleagă sensul în viața de zi cu zi. Analiza comportamentului eroilor operelor literare și evalarea acțiunilor acestora din punctul de vedere al respării standardelor etice (utilitatea lor sau vătămarea altora) contribuie la formarea personalității copilului.Caietul este concept pentru a lucra cu manualul «Lectura literară. 1 класс ».

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Lectii de citit. Gradul 1 (96 стр.)
n manual, profesorul va găsi material teoretic și практический метод pentru lucrul cu manualul «Lectura literară. 1 clasă «. Secțiunea teoretică ввести obiectivele, obiectivele și Principiile construirii cursului. N plus, sunt prezentate aici materiale care dezvăluie trăsăturile lucrului cu lucrări literare de diferite genuri. Profesorului i se oferă linii directoare pentru lucrul cu un text narativ, un basm și o poezie. О secțiune separată prezintă materiale pentru lucrul cu cuvântul și formarea abilităților de citire.

Sistemul de învățământ general primar de la coală pune bazele dezvoltării vorbirii, intelectuale și emoționale a elevilor de clasa a III-a în lecțiile de literatură. Dezvoltarea — это loc prin îmbogățirea dictionaryului și a vorbirii pe baza operelor de artă citite și semnificative. Sarcinile Practice Contribuie laolidarea lecțiilor trecute la clasă și pentru implementationarea lor sunt Recomandate răspunsurile la manualul de literatură de gradul 3 de către autorul T.Ю. Коти.

«Literatura servete ca repzentant al vieții mentale a oamenilor» (Н.А. Некрасов)

Publicația fost compilată pe baza materialelor manualului de literatură pentru clasaî 3-a cu sprijinul de Educa de la Standard al Ministerului Științei din Federaia Rusă. Natura sarcinilor propuse este conceptpută în așa fel încât să vă puteți «împrieteni» cu cărțile și să vă place să le citiți. Și apoi, pe baza a ceea ce citesc, ar putea forma opinia personală corectă, dezvoltând astfel o abordare creativă a gândirii.

Pagina web a site-ului nostru conține un Complete Versiune electronica răspunsuri la registrul de lucru pentru clasa a 3-a de T. Yu. Коти, забота о путешествии визуализации в нужный момент. Biblioteca noastră este disponibilă online 24/7 i nu este nevoie să descărcați nimic. Telefon mobil sau Calculator Personal vă permite să vedeți orice întrebare sau sarcină de care aveți nevoie.

Acest lucru este destul de prost în ochii multor profesori. scoala primara un caiet creativ și, prin urmare, majoritatea nici măcar nu le cumpără pentru manuale.Absolut acelai material i aproape aceleași întrebări se află în manual și, prin urmare, vom trece peste acest caiet de creație pe scurt, fără oprire i explicații speciale. Să clearificăm faptul că acest caiet creativ pentru manualul de lectură literară pentru clasa a 3-a совместимая программа Perspective, де Т. Ю. Коти, заботься о compus jumătate din sarcini i rime pe loc. Ei bine, ea a compus și am finalizat toate sarcinile. Trebuie doar să scrieți răspunsurile în reshebnikul nostru cu teme gata pregătite.

Ne vom bucura dacă GDZ-ul nostru vă este încontinare util.

Răspunsuri la sarcini pentru un caiet creativ despre literatură pentru clasa a 3-a

Страницы 4-6. Cărțile sunt prietenele mele

Cartea pe care Vanya a citit-o vara se numește «Aventurile lui Bibigon», автор Чуковский К.И.

Cunosc și lucrările lui Chukovsky: «Айболит»; «Бармалей»; «Соареле фурат»; «Мойдодыр»; «Конфузи»; «Телефон»; «Махниря луй Федорин»; «Gândac de bucătărie».

Cărți citite în timpul verii: enumerați cărțile pe care le-ați citit.

Mai întâi, au fost fagi, apoi tiința. (Mai întâi, o persoană studiază alfabetul și apoi citește cărți).
ABC-ul este știință, iar băieții sunt fagul. (Uneori alfabetul este greu pentru copii).
Pentru az și fagi și un indicator în mână. (Cei care au învățat să citească și să scrie sunt încredințați cu îndrumări)

Proverbe, ziceri și ghicitori despre carte

Alegeți câteva dintre cele care vă plac din lista de mai jos.

O carte înfrumusețează în fericire i mângâie în nenorocire.
Cine știe mai multe, va avea cărți în mână.
Cartea este cel mai bun prieten.
Cartea nu este roșie în scris, roșie în minte.
Din timpuri imemoriale, cartea crește o persoană.
Nu este bine ca o carte să citească atunci când în ele sunt suficiente doar vârfurile.
Datoresc tot ce este bun în mine cărților (М. Горький).
Iubește o carte — o sursă de cunoatere (М. Горький).
Rezervați o carte, dar mișcați-vă și mintea.
Cartea este bună, dar profesorii sunt răi.
Cărțile nu vorbesc, spun adevărul.
Citiți cărți, dar nu uitați de afacerea dvs.
A citi cărți nu înseamnă a te juca frumos.
Dacă citești cărți, vei ști totul.
Alegeți o carte așa cum alegeți un prieten.
Cartea este pentru minte, ce ploaie caldă pentru răsaduri.
Cărților nu le place să fie onorate, ci le place să fie citite.
Cartea este ca apa: drumul va pătrunde peste tot.
Cartea te va ajuta în munca ta i te va ajuta în necazuri.
O carte bună este mai bună decât orice comoară.
Carte buna — un prieten Sincer.
O carte bună strălucește mai tare decât un asterisc.
Cartea este hrana minții.
Cartea îți este prietena, fără ea ca i fără mâini.
Cartea are două foi, iar mijlocul este gol.
Cartea este cartea — luptă: una învață, cealaltă chinuri.
Cartea nu este un avion, dar te va duce departe.
Cartea nu este o pălărie, ci alege pe cap.
Într-o carte, nu căutați litere, ci gânduri.
Pentru carte — mișcă-ți mintea.
O altă carte se îmbogățește și o altă rătăcire.
O altă carte a minții va adăuga, alta și ultima o vor da jos.
Conduce cartea cu alți ochi, dar mintea îi trece.
Cui îi este cartea divertisment și cui îi învață.
Cine știe cuvintele și fagii, asta și cărțile în mână.
Este o muncă irosită să pescuiești fără cârlig și să studiezi fără carte.
O carte învață o mie de oameni.
A ști cu cărțile înseamnă a câștiga ceva minte.
A trăi cu o carte nu înseamnă a te întrista timp de un secol.
Cu cartea pe care o vei Consuce — vei câștiga inteligență.
O minte fără carte este ca o pasăre fără aripi.
Nu poți spune mai Intelligent decât o carte.
Diferit de cărți, diferit de văi.
În casă, nici măcar o carte — copiii proprietarului sunt răi.
Ghicitori despre cărți

Ghicitori rusești despre carte:

Ea este mică
i mi-a dat o minte.

Nu un tufiș, ci cu frunze,
Nu o cămașă, ci cusută,
Nu un om, ci o poveste.

Nu un copac, ci cu frunze,
Nu o cămașă, ci cusută,
Nu o plantă, ci cu o rădăcină,
Nu un om, ci cu rațiune.

Cine vorbește în tăcere?

Răspuns la ghicitori: CARTEA. Acest răspuns poate deveni titlul poeziei lui T.Koti.

С. 6

1. Иван Федоров
2. Иван грозный
3. Друкар
4. ABC

Стр. 7-21. Viaa este dată pentru fapte bune

Приетен булочка
T.Коти

Viața este dată pentru fapte bune
Pentru ca inima să ajungă la inimă,
Pentru ca cuvântul bun să se întoarcă
Și drumul luminos ducea.
Viața este dată pentru fapte bune.
O persoană are un prieten bun.
Aceasta este conștiința.
Toată lumea o tie.
În inima cuiva — este acasă.
Va provoca frică în cineva
Dacă adevărul ascultă lipsa de timp.
Conștiința ne învață cum să trăim.
Îi vei recunoaște întotdeauna vocea.
Nu auzi întotdeauna ce vrei.
Dar veți înțelege cum să procedurei cel mai bine.
Conștiința ne învață cum să trăim.
Viața este dată pentru fapte bune
Pentru ajunge inima la inimă,
Pentru ca cuvântul bun să se întoarcă
Și drumul luminos ducea.
Viața este dată pentru fapte bune.

De ce credeți că autorul a ales aceste cuvinte speculare pentru titlul poeziei? Conștiința poate fi un bun prieten? De ce? Au existat situații in viața ta când ai auzit vocea conștiinței? Ai ascultat sfatul ei? Sugerează-ți opțiunile pentru titlul poeziei.Scrie-le.

Autorul a ales aceste cuvinte pentru titlul poeziei, deoarece exprimă ideea Principală a acestei opere.
Conștiința poate fi un bun prieten, deoarece îi învață pe oameni cum să trăiască.
Au existat situații în viața mea când am auzit vocea conștiinței. A trebuit să-i ascult sfaturile.
Versiunile mele ale titlurilor poeziei: «Viața este dată pentru fapte bune», «Recunoaști întotdeauna vocea conștiinței», «Drum luminos».

Citiți ce spus Vladimir Ivanovici Dal despre limba sa maternă rusă в «Cuvântul Minții».Nu crezi că a lui
cuvintele rostite acum aproape 150 de ani sună foarte moderne astăzi?

В. Даль
Уитэ-те ла Державин, ла Карамзин, Крылов, ла Жуковский, Пуșкин … nu este clear că au evitat limba străină; că au încercat, fiecare în felul său, să scrie în rusă pură? I cum a apreciat Pușkin vorbirea noastră populară, cu ce ardoare și încântare a ascultat-o ​​\ u200b … Pur și simplu, vorbirea rusă unul din cele două lucruri de făcut: fiei i -a venit în fire, se întoarce pe o cale diferită, luând cu el pe toți oamenii rămași în grabă.Stocuri. Explicați cum ați înțeles cuvintele străinătate, trimiteți, fiți înțelepți. Căutați semnificațiile acestor cuvinte în dicționarul explicativ. Ce părere aveți despre ce stocuri, leaveonate în grabă, vorbește V. Dahl? De ce să-i protejăm? Discutați cu un prieten cum vă simțiți voi înșivă despre limba maternă, indiferent dacă vă salvați sau înfundați discursul cu cuvinte urâte inutile.

Cuvintele lui V. Dahl, rostite în urmă cu aproape 150 de ani, sună astăzi foarte moderne, deoarece vorbirea rusă este inundată de jargon și un număr mare de cuvinte străine.

Vorbirea străină este un cuvânt împrumutat dintr-o limbă străină.
Тримит — вульгариза, девени вульгарная.
Recuperarea — gândirea din nou, raționamentul.

Cred că V. Dal vorbește despre cuvinte primordial rusești, acestea sunt ceea ce el vrea să spună prin expresia „stocuri rămase în grabă”. Trebuie să avem grijă de ei, pentru că sunt bogăția limbii ruse.

Uneori, eu i prietenii mei folosim cuvinte argotice, dar încercăm să le pronunțăm cât mai puțin posibil.Limba maternă trebuie iubită și prețuită — înțelegem asta.

P. nouă

Răspunsuri la pagina 22–28. Басм

Страницы 29-38. Iubește toate viețuitoarele

Răspunsuri la întrebările de la paginile 39-42. Imagini de natură rusă

Стр. 43-51. Mari scriitori rui

Răspunsuri la întrebările стр.52-54. Басм литератор

Пагини 55-63. Imagini ale naturii родной

Gata, sfârșitul caietului!

Lectura literară începe la copii deja in clasa întâi, iar studiul acestui subiect contină până în clasa a XI-a. Elevii care studiază la coală în cadrul programului Perspective își încep scufundarea în lumea literaturii cu manualul de lectură literară i un caiet creativ pentru aceasta. Autorii cărții de lucru sunt L.Ф. Климанова șи Т.Ю. Коти. Același Koti scrie câteva lucrări pentru acest manual și manual, realizând aparent in acest fel abilitățile sale creative care nu au fost realizate până acum ca scriitoare.

În general, sarcinile din caiet sunt simple, dar uneori este nevoie să verificăm răspunsurile, iar apoi suntem la dispoziția dumneavoastră. Pentru dvs., teme gata făcute pentru un caiet creativ, lectură literară pentru clasa 1. Сделайте проверку апробата răspunsurile.

Pentru a vedea răspunsurile, faceți clic pe paginile necesare.

Răspunsuri la sarcini la subiectul lectură literară clasa 1

Атрибуция страницы 17. Găsiți rima în fiecare pereche de rânduri ale poemului. Scrie pe hartie.

Răspuns: zâne — o bancă
cu unt — devine gras
zâne — leychek

Pagina 19 — Kotausi și Mousei.Cu cefinal din cuvinte a venit autorul pentru a crea o rimă? Scrie-l.

Распуны: — ауси.

Pagina 24.
Ghicitori: Cine merge pe jos stând? (Jucator de sah)
Trișor roșu,
Viclean da, dexteros,
Am intrat în hambar, l-am numărat pe Kur. (Vulpe)
Nu doarme noaptea
Păzește oarecii. (Писика)

Pagina 27. Sarcina 5. ncercați acum să compuneți o enigmă din aceste cuvinte.

Рэспунс.Гри, ку уречи лунги, морков хрум-хрум — cine este el?

Compuneți-vă propria ghicitoare i întrebați-vă prietenii.

Cal de fier, în loc de picioare 2 roți. (Bicicletă)

Pagina 29. Discutați cu un prieten despre ce jocuri știți că folosesc contoare de numărare. Scrie pe hartie.

Рэспунс. Prindere, un urs în pădure, un inel, ascuns și ascuns, pasionații orbului, o vulpe vicleană, regele iubește, dar repetă-l, un telefon stricat.

Pagina 35. Ce este agitația?

Răspuns: pădure de pini.

Imaginați-vă că un cal cocoșat vă ajută. Ce fapte bune ați face împreună? Scrie pe hartie.

Alegeți oricare dintre răspunsurile sugerate. Patinele cu cocoașe și eu aș curăța toată lumea de gunoi. Ar repara drumurile sparte. Mulți copaci tineri ar fi plantați în oraș. Am hrăni toate animalele fără stăpân.

Pagina 37. Ce obiecte magice știi? Colorează desenele și semnează-le.

Răspunsuri de la stânga la dreapta: pălărie invizibilă, baghetă magică, covor de avion, ghete dealergare, pomelo, față de masă auto-asamblată.

Pagina 40. Pui de elefant

Numerotarea pieselor: 2-1-3

Кателус Бэби

Cățelușul Vanin este amuzant și deștept. Știe să dea din coadă, să sară, să latre, să muște, să dea labă și să aducă mingea. Catelul este firimit maro cu urechi albe.

ntrebați un prieten dacă — это животные компании. Notează-ți întrebările.

1. Cum îl cheamă?
2. Care este personajul lui?
3. Ce poate sa faca el?
4. Ce culoare есть?
5. Mușcă?

Colectează proverbe despre prietenie.

Un prieten vechi este mai bun decât doi noi. Prietenia este ca sticla: dacă o spargi, nu o poți repara. Prietenia nu este o ciupercă — nu o veți găsi în pădure.

Описание игрушечной машинки. Любимая игрушка в детстве

Круто! 29

Школьное сочинение на тему: «Моя любимая игрушка» было написано с точки зрения мальчика, который рассказывает о своем мяче.

Реферат на тему: «Моя любимая игрушка»

Я, как и многие другие ребята, часто мечтаю о новой современной и модной игрушке, новеньком планшете или смартфоне, различных интерактивных и радиоуправляемых моделях, обладающих множеством интересных, удобных функций.Иногда дарят или покупают то, о чем я давно мечтала. Такая чудесная игрушка всегда меня очень радует. Не могу расстаться с подарком целыми днями, пытаясь пройти новый уровень или пытаясь преодолеть возникающие трудности в управлении новой моделью вертолета.

Через некоторое время эти игрушки начинают немного надоедать и уже не приносят такой радости, как раньше. Но у меня есть одна игрушка, которая всегда приносит огромное удовольствие и настоящую радость. Игрушка, которая была со мной не один год, и вместе мы пережили много интересных и забавных событий.

Моя любимая игрушка — простой футбольный мяч. И пусть кому-то покажется, что это простая и слишком скучная игрушка. Я знаю, что если у тебя есть хороший мяч и детская площадка, ни о чем другом не нужно мечтать.

А сколько плюсов и положительных сторон у такой игрушки, как футбольный мяч! С его помощью вы можете бегать, прыгать и прыгать сколько угодно, а не сидеть на одном месте, уткнувшись в игровую приставку или планшет. Это много движения и, конечно же, чистый воздух, потому что, как правило, выхожу поиграть во двор или на поле.

Кто-то скажет, что игры с мячом — это только физическое развитие, а компьютерные игры и различные конструкторы развивают интеллект и находчивость. Но это совершенно неверно. Игры с мячом требуют от игрока не только силы и ловкости, они заставляют задуматься о стратегии, включить логику и просчитать все свои действия на несколько шагов вперед.

И главная причина, по которой я так люблю свою игрушку, в том, что в одиночку играть с мячом практически невозможно. Вы можете практиковать и практиковать новые техники, но на самом деле вы не можете играть.Для хорошей игры нужен большой и дружный коллектив.

Мой мяч объединяет всех моих друзей, и даже любой спор можно разрешить, устроив товарищеский матч. Любимый бал, выручает, когда мне грустно и одиноко. Ведь стоит только выйти во двор с мячом под мышкой, как меня окружают друзья и товарищи. Игра помогает нам стать еще дружнее. Мы учимся общаться, поддерживать и помогать друг другу.

А еще мой мяч позволяет мне не только сблизиться со старыми друзьями, но и найти новые знакомства.Собираясь на дачу или на летние каникулы, самое главное не забыть взять с собой мяч для игры. Тогда наверняка на новом месте появятся хорошие друзья, которым тоже захочется поиграть со мной.

Моя любимая игрушка — отличный способ пообщаться и найти новых друзей. Что еще нужно, чтобы никогда не было скучно и одиноко? Благодаря футбольному мячу у меня много верных друзей, приятных воспоминаний и много планов на новые приключения и знакомства.

Еще сочинения по теме: «Моя любимая игрушка»

Наверное, у многих есть любимая игрушка из детства, которую каждый дорожит как память о самых радостных, знаменательных событиях, которые когда-то с ним произошли.Мишки Тедди, ушастые зайцы, куклы барышни в великолепных нарядах, первая модель самолета или машина с пультом…. Вы берете такую ​​игрушку в руки, и трогательные воспоминания сразу нахлынут на вас, легкая грусть захлестнет вас от понимания, что детство уходит и больше не вернется. Но он оставляет нам такой маленький «кусочек радости» в виде любимой игрушки.

У меня много игрушек. Я их всех очень люблю и бережно отношусь к ним. У каждого своя неповторимая история появления в моей жизни.Но хочу рассказать про свою любимую игрушку.

Это котенок по кличке Пунка. Она родом из Соединенных Штатов Америки. Мы с мамой и папой придумали для нее это имя не случайно, потому что ее настоящее, родное имя — Паунс, что в переводе с английского означает «коготь». Эту игрушку мне подарил папа и его коллеги по работе, когда мне было всего два года. С тех пор мы неразлучны.

Punka имеет небольшие размеры и легко помещается на ладони. Только хвост будет свисать.Он пошит из мягкой ткани, напоминающей велюр. Котенок ярко-коричневого, почти шоколадного окраса. Морда и брюшко белые, а на лапах светлые носки. Уши маленькие, острые, с белыми треугольными вставками. Маленькие черные глазки похожи на бусинки и с интересом смотрят на всех. Хвост Пунки длинный и тонкий. Ее животик набит маленькими шелестящими шариками. Они катятся по всему телу. Очень забавно катать их по всем лапкам, тогда животик станет худым и пустым, как будто Пунка сильно проголодалась, или можно их все собрать в животике, то наоборот кажется, что у котенка ел плотно.Благодаря этим шарикам Пунка очень пластична. Она может лечь, широко расставив ноги, или перекинуть их друг на друга, или она может сесть или свернуться калачиком.

Мне очень нравится играть со своим котенком, одевать его в разные наряды, строить для него домики, кормить и укладывать спать. Мама и папа тоже любят ее щипать. Если мы куда-то собираемся, то беру с собой свою маленькую девушку. Когда мне было шесть лет, я попал в больницу. Пунка был со мной и помог мне выздороветь. Она тоже нравилась многим детям в палате, и мы играли с ней все вместе или по очереди.Все мы любили тискать ее шелестящий животик.

Пунка всегда будет моей любимой игрушкой. Он мне очень дорог, потому что напоминает мне о моем раннем детстве. Я люблю ее по сей день и жалею об этом — потому что она осталась без усиков, которые ей отрезал мой младший брат.

Источник: sochinyalka.ru

В детстве у меня было много игрушек. В основном плюшевые, мягкие мишки, зайцы, мышки. Еще у меня были простые машины, которые я любил таскать на полу. Были разные солдатики и куклы.Но тогда я и мечтать не мог, что у меня будет самолет с пультом управления.

На день рождения родители подарили мне новенький, большой, красивый самолет, который может летать сам по себе! У него есть специальный пульт, с помощью которого можно управлять движением самолета, определять направление.

Самолет очень красивый. Он покрыт серебристым лаком, имеет заостренные крылья, а в передней части имеется открывающаяся кабина, в которой может разместиться водитель. Поэтому я использую одного из своих игрушечных солдатиков.На борту самолета надпись на английском языке: «Россия».

Я обычно запускаю самолет на улице, во дворе, когда мы гуляем с друзьями. Всем очень нравится моя новая игрушка, и все тоже хотят ею управлять. Иногда даю им пульт управления. Кроме того, я почти всегда беру свой самолет на природу, на барбекю, когда мы идем к реке, в лес. С ним очень весело! Даже родители иногда просят у меня самолет, чтобы поиграть сами!

Сочинение №2 Краткое эссе с описанием игрушки — Мишка Тедди

У каждого человека в детстве была или даже есть игрушка, которую все вспоминают с теплотой и ностальгией по детству, у кого-то есть куклы, у кого-то кролики, машинки, колючки.

Еще у меня есть мой любимый игрушечный мишка Тедди. Его зовут Миша. Я познакомился с ним, когда был совсем маленьким. Моя мама подарила мне его на день рождения. Играем вместе, засыпаем, гуляем, вместе едим. Смотрим мультики, играем.

Мой любимый мишка Ростик не большой, пухлый, пухлый, нежно-румяный, больше похож на каблук из мультика, виноват пух. На руках у моего медведя большое красное сердце. На лапках нарисованы два розовых сердечка, у медведя глаза голубые с большими ресницами, а носик — картошка.Он постоянно всем показывает свой язык, от этого становится еще смешнее.

У меня самый лучший и любимый медведь. Я рассказываю ему все свои секреты и секреты. Когда вырасту, я никогда не брошу своего медведя. Он всегда будет со мной.

Мишка Тедди (для мальчиков и девочек)

У меня есть друг детства. Это плюшевый мишка Яша. Бабушка подарила мне его на день рождения. Имеет приятный светлый цвет, серые и бежевые оттенки. Бантик на шее делает медведя веселым и добродушным.Вместе с Яшей я научился ходить, читать книги, играть. Больше всего мне нравится спать с моим нежным и сердечным другом.

Когда мне грустно, я делюсь своим опытом с медведем. Он обнимает меня мягкими лапками и успокаивается. Если на улице дождь, мы с Яшей садимся у окна. По мокрому стеклу стекают капли, небо становится серым и мрачным, нам тепло и уютно. Перед сном читаю сказки своему мягкому другу, он внимательно слушает, потом засыпает.

На Мишке отдыхать особенно удобно.В конце дня, когда заканчивается тренировка, спешу домой полежать на Яше и посмотреть любимые мультики. Несмотря на то, что медвежонку уже много лет, он выглядит аккуратно. Если что-то ломается или пачкается, сразу стараюсь приводить в порядок. У меня много красивых игрушек, но мой любимый медведь.

Игрушка моего детства

Среди ученых-биологов принято считать, что чем больше в животное играют в детстве, тем более развитым оно становится со временем.В этом отношении мы недалеко от наших младших братьев. Поэтому совсем не странно, что люди часто очень привязываются к своим игрушкам. Часто можно увидеть в комнатах взрослых, семейных людей плюшевого мишку или модель автомобиля.

Когда я был ребенком

Когда я был маленьким, мне часто дарили игрушки. Мне очень понравилось, когда в гости приезжали дальние родственники, крестные или просто друзья моих родителей. Это всегда были очень интересные люди, которые рассказывали истории, которые я слушал с открытым ртом.

Но все же, как и любой другой ребенок, больше всего любила игрушки, которые привозили издалека. Чаще всего это были разные кубики и конструкторы, ведь считается, что они лучше всего влияют на развитие ребенка. И все же я любил более мягкие игрушки, потому что с ними нельзя было расстаться, даже когда ложишься спать.

Описание игрушки (мини-сочинение) 4 класс

У меня таких игрушек много! Среди них есть енот, почему-то зеленый и с красной грудкой.Однако меня это не беспокоило ни раньше, ни сейчас. Даже имея плохо развитые фантазии, я не мог придумать для него оригинального имени, поэтому позвонил Энотик.

Раньше у него был белый хохолок, но когда мы играли со старшей сестрой в парикмахерских, она меня обманула: сказала, что он вырастет, и мы его отрезали. Я долго не могла понять, почему он остается того же размера даже через несколько месяцев, когда у меня снова отросли волосы.

Воспоминания

Сейчас вспоминаю с улыбкой.Когда я рассказываю эту историю другим, они смеются, мол, какой ты был наивным. Но я все еще такой наивный, потому что где-то внутри и сейчас мне кажется, что Энотик жив.

Когда я убираю комнату, я всегда смахиваю пыль со своего зеленого енота и думаю, что скоро его хохолок снова вырастет.

4 класс, 5 класс. 3 класс, 2 и 6 класс. Эссе для девочек и мальчиков

У меня есть любимая игрушка, с которой я стараюсь не расставаться. Эта игрушка — зайчик. Этого кролика мне подарили крестные на день рождения.Мне сразу стало понятно, что этот зайчик станет моей самой любимой и самой лучшей игрушкой … Зайчик очень пушистый и большой. У него длинные уши, большие красивые глаза … Они напоминают мне бусинки. У кролика также красный язык и два больших белых зуба. У кролика тоже есть милый пушистый хвостик. А в лапе он держит очень яркую морковку.
Когда я ложусь спать, я всегда беру с собой кролика. Укрываю его одеялом, чтобы он ночью не замерз. Я люблю ухаживать за ним и читать ему сказки на ночь.Зайчик всегда внимательно слушает и после этого всегда крепко засыпает.
Утром тоже просыпаемся вместе. Зайчик, не просто моя игрушка — это мой лучший друг и талисман удачи. Стараюсь не обидеть зайку. Я отношусь к нему с любовью и всегда за ним ухаживаю. Если он грязный, то я его купаю.
Я знаю, что пройдут годы, я вырасту, а кролик останется моим маленьким другом. Я буду беречь его, чтобы сохранить детские воспоминания. Я благодарен своим крестным родителям за этот важный для меня подарок.Ведь подарили мне не просто игрушку, а красивого пушистого друга.

Композиция моя любимая игрушка плюшевая собачка Тузик 4 класс

Игрушка, о которой я хочу вам рассказать, появилась у меня очень давно. Это более полная обычная мягкая плюшевая собака, я ее называю Тузик. И хотя она не умеет лаять, танцевать, бегать и петь песни, она все равно моя любимая. Почему я так сильно ее люблю? Да потому, что заболела, когда попала в больницу и долгое время не могла видеть свою семью рядом со мной.

Именно тогда мама купила мне эту игрушку и передала в палату. В ее лапе была записка, что вся моя семья переживает и любит меня. А Тузик все время поддерживал меня своим довольным личиком. С ним было не страшно лечь в больничную палату. Тузик был со мной на всех процедурах, и больно не было.

Сейчас все кончено и болезнь прошла. Тузик поселился у меня в комнате, и ночью я сплю только с ним. Он продолжает мне помогать.Теперь вместе с щенком делаем уроки, выходим на прогулку. Мой Тузик уже состарился, глаза потеряли яркость, и мех раскатился, но я его стираю и приводю в порядок. А иногда, когда я один в комнате, я рассказываю своей игрушке все, что меня волнует и что я чувствую.

Щенок Тузика — мягкая игрушка, от которой я никогда не откажусь. Я ее очень люблю. Эта любимая игрушка должна быть у каждого ребенка.

Короткое мини-сочинение Мои любимые игрушечные солдатики для мальчика

У меня есть солдатики.Это набор из 8 человек. Среди них автоматчик, снайпер, медик, солдат с базукой, пистолетом и гранатой.

Мне подарили на новый год. Мне потребовалось время, чтобы понять, что в ближайшие пару лет они станут моими любимыми игрушками.

Когда ко мне приходят друзья, мы иногда с ними играем. Делим их на команды и устраиваем маленькую войну. Нам помогают другие игрушки: машины, танки, самолет и два вертолета. Победителем становится игрок, чьи солдаты захватывают больше объектов.Это кровать, кресло, стул, стол, стопка книг, три полки в шкафу и корзина с игрушками.

Когда игра заканчивается, мы все вместе наводим порядок в комнате.

Состав Моя коллекция пишущих машинок

Очень люблю машины и когда-нибудь хочу собрать всю коллекцию машин. Мне очень нравится узнавать о них что-то новое, играть с ними. Я бы хотел, чтобы у меня в спальне был коврик с дорожными рисунками, чтобы я мог по нему ездить, и если бы мне понадобилась большая полка для хранения вещей.

Мне уже дарят коллекционные машины, и я очень дорожу ими, потому что они необычные и представляют собой уменьшенную копию больших машин. Я уже знаю, какую машину куплю, когда вырасту. Я даже хочу, чтобы моя кровать была в форме гоночной машины, я представлю, как я буду на ней мчаться и брать призы. Главное, чтобы он был красным, я люблю красный цвет.

Опция 10

У меня много разных игрушек … Среди них большой белый пушистый медведь, плюшевый заяц, два самолета, вертолет и даже железная дорога… Но моя любимая игрушка — это набор солдатиков. Это набор из 6 настоящих военных. Есть военный врач, генерал и 4 солдата с разным оружием. У каждого солдата свое оружие. Один держит боевую гранату, которую готов выпустить в любую секунду. Я считаю, что это самый бесстрашный солдат, потому что он может подорвать врага, даже пожертвовав своей жизнью.

У другого солдата в руках автомат Калашникова. Я очень люблю этого солдата, потому что он владеет легендарным пулеметом и никогда не промахивается.Он может поразить врага на любом расстоянии и в любой ситуации. Третий солдат превосходен в рукопашном бою. В руках у него огромный острый нож. Он храбро сражается. Его основная задача — незаметно нейтрализовать противника с близкого расстояния. Четвертый солдат — разведчик. Он всегда лжет и держит в кобуре пистолет. Этот солдат — настоящая задница в своем деле. Он всегда получает необходимую информацию о противнике. Однажды он был застигнут врасплох, но не растерялся и быстро вытащил пистолет, враг был разбит.Военный врач — настоящий волшебник. Он всегда быстро залечивает раны и уводит с поля боя раненых солдат. Генерал — самый важный и важный человек … Он руководит всеми операциями. Он всегда со своими солдатами в каждом бою. Он уже стар, но очень умен и опытен. На его теле много ран, которые не может исцелить даже врач-фокусник.

Эти солдаты — настоящий сплоченный коллектив. Она всегда побеждает во всех битвах и операциях. Иногда играть одному скучно, и я приглашаю друзей поиграть со мной.Веселье начинается! Я даю каждому другу по одному солдату, и каждый выполняет свою роль. Друзья приносят свои игрушки — военную технику. И это действительно разделение. Танки, автомобили, самолеты, вертолеты. Наши враги — белый пушистый медведь и плюшевый заяц. Не думайте, что они милые и пушистые. Я знаю, что они все еще негодяи.

Совсем недавно моя команда пополнилась новыми сотрудниками. Мне подарили новый набор игрушечных солдатиков из 4 частей. Теперь они каждый день тренируются с опытными солдатами, перенимая их навыки и способности.Они тренируются на специальной базе, чтобы враги их не нашли. И когда новобранцы будут полностью готовы, команда даст новый бой своим врагам! Их генерал все тот же избитый старик, но уже готовит себе преемника. Кто им станет?

Есть много способов провести свободное время. Иногда очень хочется посмотреть фильм или пойти на концерт. Лучший вариант провести драгоценное время — пойти в театр.

Пришло время наконец найти ответ на вопрос: Кем я хочу быть ?.После долгих раздумий я понял, что хочу стать медсестрой.

Когда мне было меньше лет, родители покупали разные машины. У них были мигалки, в некоторых открывались двери. На последний новый год мне подарили конструктор Лего, и теперь это моя любимая игрушка (все композиции).Мне это нравится, потому что я могу строить из него разные вещи. Например, если мне дали полицейскую машину, то я могу построить из нее лодку или гоночную машину. Еще мне нравится собирать из Лего летательные аппараты: самолеты и вертолеты.

Первый конструктор, который мне попался, был о полицейском, преследующем преступника в машине. Потом мне дали полицейский катер, и я начал собирать целую группу полицейских. Моя сестра иногда играет с моими строительными блоками. Ей тоже подарили Лего, но не для мальчиков, а для девочек.Помимо людей, у нее в конструкторе есть домашние животные, и вы можете построить домик. И коробка от дизайнера розовая, а у меня синяя.

По выходным иногда собираем что-нибудь всей семьей. Берем все кубики, которые у нас есть и собираем новинки. Папа любит строить самолеты, мама любит дома и машины, а моя сестра любит лодки. На следующий новый год я попросил у папы набор пиратов. На нем изображены одноногий пират и попугай.

Конструктор нравится всем в нашей семье.

Краткое эссе

Думаю, у каждого ребенка есть любимая игрушка, с которой он может часами проводить время. У меня были детеныши, кролики и машинки, но больше всего мне понравился конструктор Лего. Мама и папа подарили мне его на день рождения. С тех пор я не расстаюсь с конструктором и играю в него практически каждый день. Почему я так полюбил Lego? За то, что из деталей конструктора можно построить все, что захочу: машину, дом, трансформер или даже целый город. Недавно построил дворец.Получилось очень красиво. Маме и папе он очень нравился.

Конструктор — вещь неординарная и полезная, потому что благодаря ей включается моя фантазия и смекалка. Я учусь создавать и одновременно развиваю моторику рук. А еще Lego помогает мне поднять настроение, когда мне грустно или скучно. Я недавно услышал о такой профессии, как дизайнер. Хочу в будущем стать настоящим специалистом в этом деле. Ведь оказывается, что вам нужно будет сыграть моего любимого дизайнера, но только по-взрослому и серьезно.Но меня это нисколько не пугает.

Хочу сказать большое спасибо человеку, который изобрел конструктор Лего. Действительно, благодаря ему у меня есть возможность подготовиться к будущей профессии.

LEGO, 5 класс для мальчиков, для девочек. 4 сорт, 2 сорт

Несколько интересных композиций

• Композиция по рисунку Ромадина Первое цветение (описание)

  На первый взгляд картина кажется серой и унылой. Но стоит только присмотреться к нему, и можно понять, что художник пытался передать.

• Врач в романе Обломова Гончаров (характеристика и образ) композиция

  Врач в романе Обломов — сдержанный мужчина средних лет, невысокого роста, с маленьким животом, румяными щеками и блестящей проплешиной, которую окружали густыми черными волосами на затылке.

• Главные герои произведения Тоска Чехов

  Антон Павлович Чехов в повести «Тоска» поднимает непростые вопросы нравственности и сострадания, что выражается в характеристиках героев.Произведение Антона Павловича Чехова содержит ряд героев

• Произведение Анны Михайловны Попельской в ​​повести «Слепой музыкант» Короленко

  Рассказ Коваленко «Слепой музыкант» — поучительное произведение о силе человеческого духа, стремлении преодолеть застенчивость в себе и быть самим собой, несмотря ни на что.

• Образ Сережи Каренина в романе «Анна Каренина»

  Роман «Анна Каренина» Льва Толстого был написан в 1873–1877 годах.Это философское произведение, побуждающее к размышлениям о жизни, любви, вере и т. Д.

Учащиеся 1 «Б» класса МОУ общеобразовательной школы с. Свеча Свечинского района Кировской области

Работа проводилась по литературному чтению при изучении темы «Я и мои друзья» (учебник «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, г. Голованова М.В., Горецкий В.Г. Часть II).

Этап I — составьте устно рассказ о любимой игрушке, принесите игрушку в класс.

Этап II — чтобы разложить рассказ на альбомном листе, нарисуйте любимую игрушку.

III этап — размещение детских работ на стенде «Наше творчество».

Скачать:

Превью:

MINI COMPOSITION

по теме

«МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»

(1 класс)

Работа проводилась по литературному чтению при изучении темы «Я и мои друзья» ( учебник «Литературное чтение», авторы Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий. Часть II).

Этап I — составьте устно рассказ о любимой игрушке, принесите игрушку в класс.

Этап II — чтобы разложить рассказ на альбомном листе, нарисуйте любимую игрушку.

III этап — размещение детских работ на стенде «Наше творчество».

У меня есть любимая игрушка — Умка. Это плюшевый мишка. Я очень люблю его. Он мягкий, пушистый. Папа купил мне медведя. Я был в восторге от этого подарка.

Коссар Саша, 8 лет.

Моего тигренка зовут Тиша. Мне его купили родители. Говорящий тигренок. На нем матросский костюм. Я очень люблю его.

Кокулина Яна, 8 лет.

Моя любимая игрушка — вертолет. Мне его подарили на день рождения. Он сделан из пластика, а некоторые детали металлические. Вертолет может летать, нажимая кнопки на панели управления. В свободное время провожу с друзьями. Нам очень интересно и весело наблюдать за ним, потому что он выглядит как настоящий.

Старостин Дима, 8 лет.

Моя любимая игрушка — котенок. Его зовут Весенька. Я так назвала котенка, потому что он был подарен мне весной на день рождения.Котенок весь белый. Его пальто длинное и пушистое. На шее бантик. Котенка можно заводить, он будет двигаться и мяукать.

Краева Даша, 8 лет.

Я очень люблю лошадей. Я люблю их рисовать. У меня дома много фигурок разных лошадок … Но больше всего я люблю эту розовую лошадку. Ее зовут Маруся. У нее длинная розовая грива и длинный хвост.

Галашева Саша, 8 лет.

Моего пуделя зовут Лапа. Мама купила его мне. Лапа сидит у меня в комнате на самом видном месте.Я часто играю с ней. Она моя любимая игрушка.

Мальцева Юлия, 8 лет.

Это мой медведь. Его зовут Михаил Потапыч. Мама купила его мне. Имеет мягкий и пушистый мех. Когда медведя давишь на живот, он читает стихотворение. Я очень люблю своего медведя.

Копачев Данил, 8 лет.

У меня огромный белый медведь. Среди моих игрушек он появился первого сентября, когда я пошла в первый класс. Такой подарок мне подарила бабушка. Медведь весь белый, а мех короткий и вьющийся.Я очень его любил.

Гордиенко Катя, 8 лет.

Моя любимая игрушка — зайчик. Его зовут Серенка. Он мой друг. Я рассказываю ему все свои секреты. И он рассказывал мне сказки на ночь. Вот так мы друзья.

Солодова Юлия, 8 лет.

Моя любимая игрушка — кот. Я зову ее Мурка. Она может петь, но не может ловить мышей. Она рыжая и пушистая. Носик розовый. Мне его подарила бабушка. Мурка всегда со мной спит.

Сысолятин Дима, 8 лет.

Люблю мягкие игрушки: кроликов и детенышей, котят и собак. У меня есть зайка Чипка, котёнок Оля, щенок Тёма. Они любят играть в прятки. Ночью они спят со мной.

Хомякова Наташа, 8 лет.

Моя любимая игрушка — плюшевый мишка. Он большой и серый. И тоже мягкий. В медведя играли другие дети, они выросли, и я получил. Когда я ложусь спать, я забираю его к себе в постель. Днем играю с ним.

Неганов Серафим, 8 лет.

У меня есть любимая игрушка — машина Мерседес.Сам купил на сэкономленные деньги. Она открывает капот и боковые двери. Моя машина — это модель настоящего автомобиля Mercedes-Benz, только его миниатюрная копия. Моим друзьям нравится эта игрушка. Все просят «погонять» на нем.

Соболин Ваня, 8 лет.

На день рождения мама и папа подарили мне робота. Сам двигается, стреляет и говорит. Робот сразу понравился. Я буду играть с ним еще долго.

Ковалев Егор, 8 лет.

Этот вертолет мне подарила на Новый год бабушка Света… На вертолете есть пульт управления. Он летит. У него красная кабина и белые лопасти. Это моя любимая игрушка.

Ромин Ваня, 7 лет.

Književno čitanje 3kl Klimanov 2 deo projekta. Мужчина и велика тайне земли книги. Хроника. Эпосы. Živi

Готовые домашние задачи за udžbenik Književno čitanje, autori Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина за 4. разред. Одговори на задаче за 1 ди уджбеника.Izdavačka kuća Prosvjetljenje. Programska škola Rusije, trenutna akademska.

Kao i obično, u učionici i kod kuće čitat ćemo puno, jer do kraja godine svi učenici jednostavno moraju čitati tehniku ​​njmanje 120 riječi u minuti. Radovi su zanimljivi, autori su se dobro odabrali s odabirom i pitanjima za ova djela. Morat ćemo dobro razmisliti o domaćoj zadaći or špijunirati točne odgovore u našem GDZ-u.

GDZ je testirao и odobrio наставник у основной школы.

Одговори на задатке 1. Диапазоны удзбеника книги 4. Разреда

Хроника. Эпосы. Živi

Odgovori na strani 8.

1. О походу принца Олега на Цариграде.
2. Да, двие хиляде бродова од по 40 людей. Grci су bili zapanjeni i uplašeni brodovima na točkovima.
3. O pobjedi.
— Ne uništavajte grad, mi ćemo vam dati bilo koju počast koju želite.
I Oleg je naredio Grcima da daju danak za dvije hiljade brodova, dvanaest grivna по особи…
I Grci su na to pristali i počeli su tražiti od svijeta da se ne bori protiv grčke zemlje.
4. Мир с Грчима, данак.
5. Proročki znači znati, onaj koji predvia budućnost.
6. У Руси су осим Киева постояли и другие грады: Чернигов, Любеч, Переяславль, Полоцк, Ростов.
Rusichi su se držali poganske vjere. Въеровали су у Перуна, Сворога, Велеса и другие богове.
7. Kako je pobijedio princ Олег Греков

Odgovori na stranici 11.

1.Олег живио и владао у Киеву.
Njegova je mudrost bila da je uspio uspostaviti mir s other zemljama.
2. Smrt od konja. Predviđanje se obistinilo. Олегов конж е умро, али кад е принц дошао погледати кости коня, змия е испузала из любанье и убола га.
3. Олег Дже био Оплакан Джер Дже био Мудар Владимир Коджи Дже Донио Мир.
4. «Smrt Olega», «Proročanstvo mađioničara».
5. Фрагмент в различе от дела Пушкина. У «Пьесми пророчког Олега» подробно я описан сусрет Олега и ребенка, постой и опис гозбе.Pored Olega i vrača, u «Pjesmi …» spominju se princ Igor i princeza Olga

Одговори на задке страна 20.

1. O putovanjima Ilje Murometsa.
2. Откройте коджа je njegova sudbina. «Герой Илья Муромец е био тамо, али никада ние убиен», «Отишао е равно — никад се ние оженио»,
«Богати нису ишли лиево».
3. Приликом расправе требуется вернуть пажню на дае Илья otišao «на западную страну», споминание крижева на штитовима разбойника (витэзови Тевтонског реда) итд.
4. Vidi stranicu 19, prvog dijela vodiča. Redci kažu da je Ilya Muromets ljubazan i Plemenit heroj i zbog toga su ga ljudi voljeli.
5. Ponovno je izašao svijetli mjesec,
Svi ukrasi na Ilji su zasvijetlili:
Kaciga je zasjala u četrdeset hiljada,
Sijalo je kamenje Yahont
Sto hiljada vi odiši!
6. Kada pričate o heroju, upotrijebite riječi: hrabar, hrabar, inteligentan, pošten, snažan, ljubazan, nezainteresiran.»
7. 1) Какое Илья otišao na smrt;
2) Какое имя Илья otišao prema svojoj ženi;
3) Какое место Илья išao за Богатством.
8. Vidi tačku 7.

Одговори на ул. 29.

1. Bartolomej je slabo učio, ali je zaista želio naučiti čitati i pisati i često se potajno molio o tome.
Neobično je da je Vartolomej savladao pismo nakon blagoslova starješine.Bartolomeja je Bog izabrao.
3. Родители су замолили Вартоломея да не жури да идэ у манастир, вец да се стара о нджима у старости.
Vartolomej je ispunio njihov zahtjev. Ovo govori o odgovornosti i ljubaznosti mladića, poštovanju starijih.
4. Vidi enciklopediju, na primjer, Velika biografska enciklopedija.
5. Князь Дмитрий Донской дошао е Сергиусу из Радонежа-а по благословам и сделай с ним прие битке.
6. План
1) Припрема за битку и благодарностей Сергия Радоньешког.
2) На путу до битке.
3) Bitka 8. septembra 1380.
4) Neprijateljski bijeg i pobjeda.

Стрейн 33-34. Provjerimo sebe i procijenimo svoja postignuća

1. Upoznali smo se sa sledećim delima: «I Oleg je okačio svoj stit na vratima Carigrada», «I Oleg setio svog konja», «Iljina tri putovanja», «ivot Sergija Radonješkog». Najviše mi se svidjela epika o tome kako je Oleg pronašao kosti svog konja i umro, jer govori o другом друженю, племенитости принца, неговом любазном односу према ономе коди му ж я это яерно вжерно.
2. Ruske narodne bajke govore o podvizima i junaštvu junaka — junaka, mladića, najboljeg među najboljima, pa izgledaju poput epova — legendi o braniteljima ruske zemlje, mitološkim narodnim herojima. Razlika između bajki i epova je u tome što u bajkama postoji čarobna snaga koja pomaže junacima da pobjede zlo. У нджима су сви ликови измишлени, док су у эповима юнаси некада били геройи коджи су Наводно живели у свиджи, коджи су поседовали огромну снагу, храброст и домишлято, это им сейчас не помогло.
3. Na Vasnetsovljevoj Sli «Heroji», Aljoša Popovič (najmlađi od njih, na crvenom konju), Dobrynya Nikitich (na bijelom conju) и Ilya Muromets, koji jaše na crnom konju urukésaci se
Джунак приказан на слиси у потпуности се подудара с моджим идея о томе како би Илья Муромец izgledao da zaista postoji.
4. Найвише ми се свидио Сергия Радонежского.
Obris priče o Sergeju iz Radoneža
1) Dječije godine.
2) Adolescencija Sergeja Radonežskog.
3) Pobožnost sina koji je pažljivo počastio uspomenu na svoje roditelje.
2. Hronika je žanr staroruske književnosti, to je detaljan zapis o istorijskim dogaajima po godinama. Риеч хроника значи писати о годинаме, записи о годинаме. Obično je hronika počinjala riječima «u ljeto …», однозначно у такой и такой години, па отуда и назив. Hronike su stvorene kako bi naredne generacije s najvećom tačnošću i detaljima saznale o dogaajima iz prošlih dana i izvršile dela koja čine история народа.
3. Летописец и сматрао важнее сачувати успеха на принца Олега, и его као результат своих поступков у Киевску Русу донио «злато, и ястучнице, и вое, и вино, и све врсте узорака». пуно благослова и Бога, это е доприньело развития и процветания древне руске државе.
4. Hroničari
План
1) Drevni rukopis iz spremišta.
2) Припремите пергаментные листы и оловки за письмо.
3) Raspodela poglavlja među pisarima.
4) Написание великих слов.
5) Кореспондентность текста, исправление грешака преходних писара.
6) Šivanje knjiga.
7) Дизайн корица.
Назив «хроничи» найприкладний е за садржай джела койе су преписивачи радили.
5. U analima, životima, autor nije naveden, jer nije moglo biti autorstva. Sve su to zabilježena usmena prepričavanja dogaaja i životopis svetaca, koji su se prenosili od usta do usta i nije ih netko izmislio jednom pričom, već mitovi koje su sami ljudi postvugorosti tokom. Автор nije naveden u djelima kao što su «ivot Sergija Radonješkog», «I Oleg se sjetio svog konja», «Iljina tri putovanja».
6. Obris poruke «Koja je razlika između djela usmene narodne umjetnosti i autorskih djela.»
1) Усмена народна умжетность уключить много авторе.
2) Autorsko djelo proizvod je mašte određene osobe.
3) Главна разлика измeню усменог народного стваралаштва и авторских джела я вариабильность народных прича и, обратно, строга неповредивость авторских джела.
4) Razlika u poetici, sredstvima umjetničkog izražavanja djela usmene narodne umjetnosti i autorskog djela: počeci, završeci, trostruko ponavljanje radnji, stablene slike djela karakterisa

Предивань свет классике

Одговори на питании на страницах 59, 60, 61.

1. U bajci «Mali grbavi konj» postoji poslovica, početak, bajkoviti likovi. У многих руским байкама это постоянно ли као это е Будала Иванушка, кодой увиек помаже магическая сила.

Savjet: Iza planina, iza šuma,
Preko širokog mora
Ne na nebu — na zemlji
U jednom selu živio je starac.
Starica ima tri sina:
Stariji je bio pametan,
Srednji sin na taj i onaj način,
Najmlađi je uopće bio budala.

Porijeklo: Uskoro uskoro
Tuga im je došla:
Neko je počeo hodati po polju
I promiješajte pšenicu.

Байковити ликови: кобила, грбав кондж, ватрена птица, китова риба.
Trostruka ponavljanja: Evo, kako je tek počelo mračiti, Ponovno je počelo mračiti, Počelo je mračiti po treći put.

2. Магия у овой байцы: ликови из байке коди говоре, необичан изглед коня итд.
Шта сэ у звезды можно договориться: kobila je zaista mogla otići na strano polje.

3. Djelo kaže da je «najstariji bio pametan momak, a srednji je bio taj i taj». Oboje braće obmanjuju oca kako bi dobili njegovu pohvalu, ukrali Ivanove konje kako bi ih prodali i obogatili.
4. Braća su slčna po tome što su obojica bili varalice. Иван ие био искрен, праштаючи, любазан.
5. Kobila je Ivanu obećala da će roditi dva konja ako je bude čuvao.

Ali govor traje već dugo
Da se samo budalama daje blago,
Trebao bi barem slomiti čelo,
Ne možete izbaciti dvije ruble.

7. 1. Neko je na polju počeo hodati i miješati žito.
2. Pogledajte kakva je preivna two konja sa zlatnom grivom dobila naša budala.
3. Car se naklonio i odmah skočio s kolica …
4. Nema se šta raditi, morat ćete služiti u palači.
8. Primjeri pitanja: Kako su braća uhvatila lopova? Kako je Ivan uhvatio lopova? Šta je kobila obećala Ivanu? итд.
9. План
1) Kako je otac poslao braću da uhvate lopova na polju.
2) Kako je Ivan ulovio kobilu.
3) Obećanje kobile.
4) Kako su braća krala konje.
5) Mali grbavi konj i njegova pomoć.
6) Иван kralju prodaje konje.
7) Иван на службы у кралевской улицы.
10. Ne, ne svi.
11. Preporuke: Definiciju poštenja možete potražiti u rječniku i koristiti je kao referencu za svoj odgovor.
12. Против — suprotno
Nedaleko — nedaleko
S punom torbom — s punim novčanikom
Gledaj — vidi, vidi
Bacili pogled — izmislili
Sennik — madrac punjen sijenki

Uluca — odabirom, pronalaskom
Oko — oko
Tri veršoka — vrlo kratka
Aršinove uši — duge uši
Bilo je urina — bilo je snage
13.Grubi obris priče
1) Gdje su živjele kitove ribe?
2) Šta joj se i zašto dogodilo.
3) Kako je kitova riba ponovo otišla živjeti u more.

Odgovori na pitanja nalaze se na stranicama 67-68.

Дадиля
1. Песник яко воли своей дадилью (Приятель модных суровых дана, моя оронула голубице!).
Čekaš, tuguješ, izgledaš, čežnja, briga.
2. Tužnom intonacijom, jer najbolje prenosi osjećaje pjesnika.

Облако
1.Ведро азурно, ликючи дан, мирно небо.
2. Pjesnik vodi zamišljeni dijalog s oblakom, čini se da mu se obraća.
3. Radosno raspoloženje dok je oluja prolazila.

Tužno je vrijeme! Šarm očiju! ..
1. Tužno vrijeme — priroda se priprema za zimu, lišće sa drveća leti okolo.
Očaravanje očiju — sve okolo bilo je obojeno jarkim bojama (grimizna i zlatna).
Bujna divljina prirode — priroda se priprema za zimu, ali je u isto vrijeme postala vrlo lijepa.
2. Osjećaj tuge, jer je ljeto prošlo, a zima dolazi, a ujedno i radostan osjećaj jesenje ljepote.
3. Тужан пар! Šarm očiju! — naglasiti glasom

Sviđa mi se tvoja oproštajna ljepotica- (stanka)
Volim bujno uvenuće prirode,
Grimizne i zlatom presvučene šume (pauza)
U njihovit buzka Iveja da
U njihovim buzka ijválée
rijetka sunčeva zraka, (stanka) и prvi mrazovi,
A daleke sive zime su prijetnja.

4.Teze priče na osnovu slika
1) Šta je prikazano na sloi (sezona, prvi plan, pozadina).
2) Koje boje umjetnik koristi.
3) Da li je umetnik uspeo da prenese lepotu prikazanog godišnjeg doba?
5) На сликама умжетника постоянно злое, зелене и сме-цвенкасте бое. Najviše od svega, slika В. Поленова «Zlatna jesen» поклапа в душе А. Пушкина.

6) Став Пушкина и умжетника премы женской сезоны ж исти. Svako od njih na svoj način vidi ljepotu u njoj.

Odgovori na stranici 90-91.

1. Као и у свакой байчи, и ту постой радня из байке, а ту су и вилински предмети.
2. Карина, князь, князь Елизей, седам геройя.
3. Види текст на ул. 71, 74, 77, 78, 79, 85.
4. Солнце: Naša svjetlost je sunce, vi osvjetljavate, vidite sve.
Mjesec: pozlaćeni rog, bucmasti, svijetlih očiju.
Vjetar: moćan, pušeš, ne bojiš se.
5.
1. dio «Rođenje kćerke i smrt kraljice»
2. dio «Nova kraljica»
3.dio «Crna namjera kraljice da ubije odraslu pokćerku»
4. dio «Princeza ostaje sama u šumi»
5. dio «Princ Elisey otišao u potragu za princezom»
6. dio «Princeza naišla na kuću sedam heroja»
«Život princeze sa sedam heroja»
8. dio «Zla kraljica saznaje da je princeza živa»
9. dio «Otrovana jabuka»
10. dio «Kristalni lijes za preminulu princezu»
11. dio «Elizej u potrazomi za prince»
12. dio «Princ i oživljena princeza»
13.dio «Smrt zle maćehe i svadbena gozba»
6.
Plan 13. dijela
1) Princ je saznao za princezinu smrt.
2) Princ Elizej kod lijesa.
3) Elizej razbija kristalni lijes.
4) Princeza je oživjela.
5) Жилет o vaskrsenju princeze.
6) Smrt maćehe.
7) Свадбена гозба.
7. Пушкинова байка повезана с народным стилем приповиданья, заплетом, народным ръечником, понавлянима, зачетком, пословиком, одликуе с поэтическим формой, поэтическим эпитетима.сложна композиция и оригинальность умничких и стильных персонажей изображения.
8. Puškin je svojom bajkom želio poručiti čitaocima da dobro uvijek pobjeuje zlo, čak i ono najpodmuklije, mora se osloniti na sebe, biti uporan, poput princa Elizeja, biti ljubazada.

Stranica 96.

1. Курач, зао, лукав.
2. U početku je to burna planinska rijeka, ali u stepi, u blizini Kaspijskog mora, to je mirna rijeka.
3. Препорука: при читаню првог и другог диэла пьесме интонация би се требала промиенити.

Odgovori na stranicu 111.

1. Да, ир у причи постое не-руська имя и имя градова.
2. Svirali na bogatim svadbama, pjevali ljudima.
3. Вьера у свог воленог.
4. Devojčica se upoređuje sa gazelom. Ваша газела пролази.
5. Ljudi najviše od žene cijene ljubaznost and štedljivost.
6. Ashik-Keribuu je pomogao Khaderiliaz.Dao mu je grumen zemlje ispod kopita svoga konja i naredio mu da njome pomazi oči starice,
koji nije vidio 7 godina.
7. Важна мисао у цены: будите верни своей риечи, храбро испуните свое обавезе према друга. Ovo je poučna priča s alegorijom, šifriranim značenjem. Napisana je poetskim jezikom stiliziranim poput orijentalnih legendi i legendi, priča ima zabavnu, dinamičnu radnju, živopisno napisane karakteristične likeove с посебним индивидуальным шармом, unatoč jeziku tradivijanjání

Одговори на питании на страницах 118.

1. Толстой описание догадки из раног джеетинства, вечное доба, када га е майка ставила у кревет, нежно се опрашачи од свог синчича. Prisjeća se detalja dragih njegovom srcu, predmeta, okoline, misli i osjećaja koje je tada proživljavao.
2. Nikolenka je vrlo ljubazan, nježan dječak, razmišlja i duboko osjeća. Beskrajno voli majku, brine se za nju, plače pri pomisli da će je ikad izgubiti, ne može zamisliti svoj život bez njenih milovanja, brige o njenom dragom i voljenom licu, nježnih ruku.
3. S razlogom možemo reći da pisac s nama dijeli najintimnija iskustva, jer vrlo iskreno opisuje svoja osjećanja и razmišljanja, kao i ona iskustva koja proživljava, neitate skrivajuči ni. Многие су у djetinjstvu iskusili slčna osjećaja i misli, pa su stoga dirljivi i djeluju nevjerovatno autentično.

Страница 119.

1. Seljak je ponudio najlakši i najjeftiniji način uklanjanja s trga ogromnog kamena koji je ometao sve, i oni su pokazali svoju izvanrednu inteligenciju, snalažljivost, a su tražeční kolosi tako.
2. Главная идея Толстоеве басне е да у безизлазной ситуации увийек можете пронаци йедноставан, приступачан и духит излаз.

Odgovori na pitanja na stranicama 133-134.

1. А.П. Чехов и свою прическу имя «Джечаци», ир су Воложа и ньегов приятель Чечевицин главни ликови приче, а остались ликови играю спорну улогу.
2. Породица Королёв е врло дружелюбива, има много джеце — три джевойчице и джечака Володю. Родители су солидарни са свима, савршено сэ разумию, незадовольство еедно против других брзо пролази, влада любав и дивленье.
„Otac i djevojčice sjeli su za stol i krenuli na posao, što je prekinuto dolaskom dječaka. Od raznobojnog papira napravili su cvijeće i resice za božićno drvce. Bio je to zabavan i bučan posao. Svaki novoizraeni djevojčin cvijet dočekan je s oduševljenim poklicima, čak i uzvicima užasa, kao da ovaj cvijet pada s neba; Мой се отак такоер дивио и постоянно бакао маказе на стручке, лют на нджих због глупости. Mama je vrlo uznemireno pogledala u vrtić i pitala:
— Ko mi je uzeo makaze? Opet, Иване Николаевичу, jesi li uzeo moje makaze?
— Gospode Bože, čak ti ni makaze ne daju! — odgovorio je Ivan Nikolajevič plačnim glasom i, zavalivši se u stolici, zauzeo pozu uvređene osobe, ali minut kasnije se ponovo divio.
3. Володжин один према породы на почтовом ящике, исходящий от первого лица. Nije sudjelovao u uobičajenim poslovima, ništa ga nije zanimalo, bio je usredotočen na nešto svoje. A nakon bijega s Čečevicinom i povratka kući, Volođa se počeo ponašati prema svojoj porodici kao i prije: s ljubavlju, pažnjom počeo je dobrovoljno brinuti o sebiao, opušteno.
4. Voloa i Čečevicin sanjali su o bijegu u Ameriku, tamo vadili zlato i slonovaču, postali vođe indijanskih plemena i borili se za svoju neovisnost.
Snovi su im bili neostvarivi, jer zaista nisu predstavljali sve poteškoće povezane s bijegom, nisu imali ideju šta spremiti za dug i težak put, kako doći do Amerike i koliko je novca za.
5. Sviaju mi ​​the ovi dječaci jer su bili hrabri i odlučni, voljeli su putovati i učiti nove stvari i odlučili su pobjeći.
6. Za pokušaj bijega dječaci su kažnjeni, samo na različite načine. Volođu su grdili s ljubavlju i vjerom u njegovu ispravku, a stroga majka Čečevicina nije ni pokušala razumjeti i oprostiti sinu.
7. Ovo je smiješno djelo, jer ozbiljnost dječaka u pripremi za bijeg nije odgovarala njihovoj neorganiziranosti i naivnosti. Posebno je smiješan Volođa, koji je plakao na pomisao da će se morati rastati od majke, ali se unatoč tome spremao za bijeg u daleku Ameriku, u svemu se pokoravajući svom tvrdoglavom prijatery.
8. Автор пе osuđuje dječake, по существу smije njihovim naivnim pripremama, njihovim neostvarivim nadama, njihovom osuđenom pokušaju да započnu samostalan život, neovisan о svojoj rodbini, iako су им U stvari zaista Bili potrebni Pomoc, Briga я starateljstvo odraslih коджи IH полевки…
9. У мамы животу белая ситуация када см мой приятели и я их пути по существу, заборавляючи на вриеме и не упоминания одрасле. Родители су себе почели бринути касно поподне, а ми смо кажниени због дугог избиванья.
10. Иллюстрация приказа двое, эпизод: долазак джечака у кучу Королёвых, када су их дочкале Володжине сестре и пас; epizoda kada Čečevicin nagovara na promjenu mišljenja da pobjegne od Volođe i ode u Ameriku.
«Кад иэ прошао први импульс радости, кралица е примйетила да е поред Волоне у ходнику йош йедан човечуляк, умотан у шалове, шалове и капе и покривен мразом; stajao je nepomično u uglu… «.
» A Čečevicin je, da bi nagovorio Volođu, hvalio Ameriku, urlao poput tigra, portretirao parobrod, grdio и obećavao da će Voloi dati svu slonovaču sve kože lavova 9000 i tigra.

P. 135 — 136. Provjerimo sebe i procijenimo svoja postignuća

1. Песме Пушкина: «Зимско вече», «Олуя», «Зимско ютро», «Зимский путь». У овом диэлу упомянули смо се са стиховима: «Облак», «Няне». Puškin piše o zimi, jeseni, ljetu, proljeću — o svim godišnjim dobima. Uspijeva prenijeti ljepotu prirode u različito doba godine, jer je vrlo pažljiva osoba, ima velik rječnik, vješto koristi epitete, poreenja i Definicije, što mu omogućava da vrloza utčnése osto i pravil.
2. Orijentalne priče sakupljene su u kolekciji «Hiljadu i jedna noć». Главни ликови су богати кан и ньегова млада супруга Šeherezada, koja mužu priča bajke kako je ne bi pogubio. Orijentalne priče uključuju priče o Sinbadu Mornaru, Aladinovoj charobnoj lampi.
3. Пушкинове байке: «Прича о златном петличу», «Прича о мртвой принцези и седам юнака», «Прича о свештенику и ньеговом раднику Балди», «Прича о рибару и риби», «Прича о чару Салтану». У овом смо диелу прочитали причу о «Мртвой принцези и седам богатира».»

Укрштеница

1. Isplata. 2. Тридесет. 3. Яблоко. 4. Наручи. 5. Nacrt. 6. Елизей. 7. Боровница. 8. Vjetar. 9. Стакло. 10. комарац. 11. Mađioničar. 12. Стабильно.

Odgovor: prozaičan, odnosno ne rimovan govor, znači djelo napisano ne poezijom, već prozom.
4. Basna je pjesničko или prozaično književno djelo moraizatorske, satirične prirode.
Njegova je osobitost u tome što govori o životinjama, ali na ljude se misli. У басни нужно постойи мораль, однозначно заключак-поука из свега реченог.
5. Толстово басне написане су у прози, у нджима нема очигледног морала, нема конечног заключка. Čitaoci zaključak iz basne moraju izvući sami. O onome što nam je autor želio reći saznajemo iz cjelokupnog konteksta djela, iz svega napisanog.
6. Priče o Tolstoju «Djetinjstvo» и Čehovljevim «Dječacima» okupljaju ono što govore o djetinjstvu glavnog junaka, a ono što ih razlikuje je to što u Tolstojei. svojim junacima, opisujući njihove smiješne napore da postanu odrasli nakon svojih godina.
7. Толстоева джела о джеци: «Айкула». Otac i sinovi, Filippok, Vatreni psi, Djetinjstvo, Otrochevo, Mladost.
Sva djeca u Tolstojevim djelima nauče nešto, nauče nešto novo, promijene se, steknu znanje i iskustvo.
Važno je da autor priča o njima i njihovom životu, jer se sva djeca suočavaju s potpuno istim problemima, sa slčnim situacijama kad odrastu, kada se upoznaju sa svijetom oko sebe i ljudaseljava koji ga. Толстой жели научити читаока да буде толерантан према друга, да вьеруй у добре звери, постигне поставлени цилй, покаже любав и постианье према друга.

Poetska bilježnica

Odgovori na stranici 138.

1. Тютчев успеева приказы рано пролить узкую помощь.
2. Autor koristi epitete (tužne, mrtve, prorijeene) kako bi prikazao tupu sliku prirode. Pjesnik stvara sliku buenja prirode uz pomoć personifikacije i epiteta — Animacije prirode: zrak diše, priroda se nije probudila, čula je proljeće, nehotice se nasmiješila.
Animacija nežive prirode čini opis neobičnim.
3. Glagoli označavaju radnju, pjesnik opisuje kako se priroda budi. U njemu započinje kretanje, dogaaju se promjene, zbog čega on koristi toliko glagola.
4. Autor se osjeća uzdignuto, ima nade za obnovu, dolazak proljeća, raspoložen je.
5.
Pogled na zemlju je i dalje tužan // (stanka),
A zrak već diše u proljeće // (stanka),
A stabljika, mrtva u polju, njiše se // (stanka)
A ulje miješa grane // (duža pauza),
Priroda se još nije probudila, //
Ali kroz prorijeeni san \\ (kratka pauza)
Čula je proljeće \\ (kratka stanka)
I ona se nehotice nasmiješila… //

Stranica 140.

1. Како Тютчев описание дугу? Kako uspijeva pokazati ljepotu i trenutnost dugine vizije?
Тютчев користи usporedbu duge s lukom, personifikaciju (luk je zagrljen, iscrpljen), epitete (prozračna, mokra plava, dugin vid). Ljepotu i trenutnost dugine vizije pjesnik uspijeva prikazati uz pomoć glagola, izražajnih izraza (brzo uhvati, vidi, nestalo je, kakvo blaženstvo za oči).

3. Zašto mislite da se riječ catch dva puta ponavlja u pjesmi?
Riječ «ulov» ponavlja se два пути како би се овим ponavljanjem pojačao utjecaj na čitatelja, kako bi mu se na to skrenula pažnja.

4. Kakvo je raspoloženje prožeto radom? Обясните. Razmislite zašto u pjesmi postoje tri usklične rečenice.
Djelo je prožeto divljenjem ljepotom tako rijetkog i kratkotrajnog prirodnog fenomen kao što je duga. Uzvične rečenice autor koristi za izražavanje izraza, oduševljenja i povišenih osjećaja.

5. Как бесте назвали свой рад? Запишите свою силу у «Радну свеску».
Наслови: «Зрачни лук», «Дуга», «Лиепи тренутак».

6. Naučite pjesmu napamet. Koju biste intonaciju odabrali za čitanje?
Pri čitanju Treba koristiti uzlazne intonacije, emocionalno radostan ton.

Stranica 141.

Kakvu je sliku Fet prikazao u svojoj pjesmi? Kako je uspio pokazati početak kiše? У «Радну свеску» запишите риецы кое су помогите песнику.
Fet je u svojoj pjesmi prikazao početak kiše. To je uspio pokazati uz pomoć postepenog intenziviranja radnje, koja se izražava glagolima: kreće se, prska, približava se, bubnja. Riječi koje pomažu pjesniku da prikaže sliku početka kiše: i dalje je lagana, u prelomima oblaka, njišući se, zavjesa se pomiče, u zlatnoj prašini, dvije kapljice poprskane, počníční.

Стр. 142.

1. U čije ime je napisana pjesma?
Pjesma je napisana iz perspektive leptira.

2. Koji je leptir prikazan? Opiši je.
Pjesnikov leptir šarmantan je prozračnog obrisa, sav baršun u njegovom životu trepće, leti, raširi krila i blista.

3. Podsjeća li vas ritam ovog djela na lepršanje leptira, obrazac njegovog leta?
Ritam ovog djela podsjeća na lepršanje leptira: izmjenjuju se duga i kratka linija, poput mahanja krilima.

4. Koji ton, koja je intonacija najpogodnija za čitanje pjesme? Прочтите изображайно.
Kada čitate ovu pjesmu, odgovarat će vam razigrani ton, uzvišena intonacija radosti bivanja.

У права си. \\ Jedan prozračni obris \\
Baš sam slatka. \\\\
Sav moj baršun \\ sa svojim živahnim treptanjem — \\
Samo dva krila. \\\\
Ne pitajte: \\ odakle ste došli? \\\\
Gdje se žurim? \\\\
Ovdje sam potonuo svjetlo na cvijet \\
A sada \\ — dišem. \\\\
Koliko dugo, \\ bez cilja, \\ bez napora, \\
Želim disati? \\\\
Evo, upravo sada, \\ bljeskajući, \\ raširi krila, \\
I odletjet ću.\\\\

Odgovori na stranici 144.

Пролиече, пролиече! Как чист зрак! ..

Kakva osećanja preplavljuju pesnika? Зашто? Kako ćete čitati pjesmu? Обясните.
Pjesnika preplavljuju osjećaji divljenja, ushićenja, radosti zbog susreta s prirodom koja se budi u proljeće. Pjesmu treba čitati s radosnom, entuzijastičnom intonacijom, jer pjesnik prenosi svoje oduševljene osjećaje, divljenje пролетной природы.

Gdje je slatki šapat mojih šuma? ..

1. Koje su se promjene dogodile u prirodi? Обратите пажню на подучене реки. Kako pomažu pjesniku da uporedi zimu i ljeto?
U prirodi, kako pjesnik opisuje, došlo je do značajnih promjena: začuo se slatki šapat šuma, potoka žamora, cvijeća livada, ali ispostavilo se da je drveće golo, UTverpih zimee Je bio ljut, bijesan, zavijao, nebo je prekrivalo sivu maglu.Ove suprotne pojave pomažu pjesniku da uporedi zimu i ljeto.

2. Kakvim je raspoloženjem rad prožet? Zašto tako misliš?
Pjesma je prožeta tugom, čežnjom, negativnim osjećajima pjesnika, jer se morate oprostiti od toplog, velikodušnog ljeta i podnijeti dolazak surove, izdajničke i zle zime.

Page 145.

Zašto se ritam pjesme mijenja?
Ritam pjesme se mijenja zbog činjenice da je opisana prva zima, a ovo je vrijeme kada ptice odlijeću od hladnoće i kiše na jug, a posljednji dio pjesme posomdavećen je opisu povadaa užinahova pática u200britam itavog života se mijenja.

Odgovori na pitanja na stranici 146.

1. Koje izražajne riječi pjesnik pronalazi kako bi prikazao slike prirode koje se mijenjaju? Запишите их у «Радну свеску».
Izražajno sredstvo koje pjesnik koristi za prikazivanje slika prirode koje se mijenjaju: noć već duva, mjesec se diže poput vatrene kugle, na отворенном поле влада мир и тишина.

2. Как замирать златне ивице облака и златни сяй звезды? У чего есть оригинальность эпитета золотого?
Златни рубови облака и златни сяй звезды облачи су обасяни заласком сунца и сажем сами звезды на тамном ночном небе.Эпитет «zlatni» neobičan je po tome što se riječ u ovom kontekstu ne koristi zbog izravnog značenja (od zlata), već u prenesenom značenju, što znači zlatni sjaj, sjaj odzata iśutom sjaj .

3. Šta reći o pesnikovom raspoloženju? Разговаривайте с приятелем. Da li afterednji redovi djela pomažu u razumijevanju misli i osjećaja pjesnika, njegovog odnosa prema prirodi?
Posljednji redovi pomažu u razumijevanju misli i osjećaja pjesnika — ovo je strahopoštovanje i divljenje prema neshvatljivo lijepim prirodnim fenomenima.

Stranica 148.

Razgovarajte s prijateljem hoće li dječaku biti lako or teško postići svoj cilj. Зашто? Šta je Nekrasov želio reći svojim čitaocima?
Судечи по редовима поэцког одломка, джечаку će biti vrlo teško postići svoj cilj, on se može osloniti samo na svoje snage i na ljubazne ljude koji će ga sresti na putu. Bit će mu teško jer je u to vrijeme jednostavnom seljačkom dječaku bilo gotovo nemoguće postići visoko obrazovanje, samo je briljantni Lomonosov to mogao postići, ali nada još uvijek postoji, smator postoji.Pjesnik Nekrasov svojim čitateljima govori tačno o činjenici da u svakom slučaju morate postići svoj cilj, ići težim putem obrazovanja.

Страница 149.

1. Kako pjesnik opisuje Sašinu zabavu?
Pjesnik usrdno opisuje zimsku zabavu djevojčice Saše.

2. Kakvim je raspoloženjem prožeta pjesma? Прочтите наглас.
Pjesma je prožeta svjetlošću, osmijehom, radosnim raspoloženjem.

У зимском сумраку \ dadilje bajke \
Sasha je voljela.\\ Ujutro iz saonica \\
Sasha je sjeo / letio poput strelice \\
Puni sreće, \\ s ledene planine. \\\\
Dadilja viče: \\ «Ne ubij se, draga! \\ \\
Sasha, vozeći svoje saonice, \\
Veselo žuri. \\ U punom pogonu \\
Sklizni bočno \\ — a Sasha je u snijegu! \\\\
Pletenice će biti izbačene, bunda raščupana — \\
Otresa se snijega, \\ smije se, \\ golubice! \\\\
Da ne gunđam i sijede dadilje, \\\\

Odgovori na stranici 151.

1. Na šta je jesenja šuma podsjetila Bunina? Какое подслушивание успевает помажу у crtanju slike kule-šume? Koje epitete autor za to koristi?
Jesenja šuma podsjeća Bunina na oslikanu kulu. Pomognu mu sljedeće usporedbe: kula od jorgovana, zlata, grimizno obojena, šareni zid stoji iznad čistine, poput kula, božićna drvca potamne, prozračna mreža od tkanine sjaji poputž srebrne mreža.
Pjesnik koristi slojedeće epitete: сликани, йоргован, златни, гримизни, азурно плави, тиха удовица, шарени торань, широкое двориште, топлина сунца, мртва тишина, у плавой висиничане ливничан изнаде.

2. Zašto pjesnik riječ Jesen piše velikim slovom? Šta postiže neobičnim prikazom jeseni?
Riječ pjesnika «Jesen» ima veliko slovo, jer koristi personifikaciju, prikazuje je kao živo biće — tihu udovicu. Ovime pjesnik postiže postiže posebnu izražajnost, čini fenomen prirode sposobnim za aktivno djelovanje, poput osobe, žene, što čitatelju omogućava da živopisnije zamisli sliku kojuisa je pjesniku.

3. Koje riječi pomažu autoru da pokaže da tišina dolazi u jesensku šumu? Kako slika šuštavog lista pojačava osjećaj nadolazeće tišine?
Zamrzavanje riječi, mrtva tišina, tišina, šuštanje lišća, začarana tišina pomažu autoru da pokaže da je neobično tiho u jesenskoj šumi.Slika šuštavog lista posbno pojačava osjećaj nadolazeće tišine, jer ako čujete šuštanje lista, uokolo je mrtva tišina, u zaleđenoj šumi nema zvukova

4. Прочтите поново последних осам редова песня. Koji se suglasnici ponavljaju?
U послеednjih osam redova pjesme ponavljaju se zvukovi: [w], [w], [h] — šištanje.

5. Kako možete pretpostaviti da je ljepota jeseni kratkotrajna? Zašto pjesma pjesma ponavlja riječ više puta danas? Šta je Bunin želio poručiti čitaocima?
Činjenica da je ljepota jeseni kratkotrajna može se naslutiti iz sljedećih redova:
Danas na praznoj livadi, danas igra po cijele dane, danas je tako svijetlo okolo.Риеч «данас» понавля се три пута како би се нагласила непосредственность онога это се догана, йер сутра će све бити другачие, сваки jesenski дан приближава наступление хладног времени, мпродуктог годиша. Bunin je svojim čitateljima želio reći kako je ljepota prirode nadilazeća, kako su trenuci njenog života kratkotrajni, svaki trenutak prirodnih fenomen jedinstven, neponovljiv i kratkotrajni.

6. Kakvo raspoloženje ćete preneti čitajući?
Читаучи, потребно е прениети расположенное туге, дивле льпоти йесенске шуме, тишине коя у нйой стои, очараваюче тишине и величине тренутка шареног увенуча.

1. Koja ste djela pročitali u ovom odjeljku? Zašto su kombinirani u «Poetsku bilježnicu»?
Ovaj dio predstavio je lirska djela ruskih pjesnika. На той основы они су kombinirani u «Poetsku bilježnicu».

3. Прочтите переделайте из пьесы. Da li poznajete njihove autore? Dajte im imena.
«Здраво, зима гост!» рад И.С. Никитина, «Било би боле да се снийег и мечава радую можим грудима!» Пьесма А.А. Фет-а, «Чак и на поле снийег се биели, а вода вец шушка у пролье …», песма Ф. И. Тютчева.

4. Ispričajte nam kako jedan od ovih pjesnika prikazuje prirodu. Pitanja će vam pomoći:
Koje godišnje doba pjesnik opisuje? Постоджи ли разлика у томе како их автор приказу? Pronađite riječi koje podržavaju vašu misao.
Какое эпитети я помажу песнику да слика слике природы? Navedi primjere.
Prikazuje li autor uvijek prirodu s istim osjećajem? Зашто?
Песник И.Bunin opisuje jesen, opisuje je na vrlo osebujan način, kao živo biće, tiha udovica koja ulazi u svoj oslikani toranj. Nijedan other pjesnik nema takvu sliku jeseni. Разна изображайна средств помажу му да наслика jesensku sliku: epiteti (ljubičasta, zlatna, grimizna, šarolika, zadnja, sunčana, mrtva tišina, plava visina, začarana tišina). Pjesnici prirodu prikazuju raznim osjećajima (radost, tuga, tuga, oduševljenje), sve ovisi o tome kako tekstopisac doživljava sliku prirode, kakva osjećaja i osjećaje u njemu iz.

5. Прочтите определение лажного представления. Pronađi personifikaciju u tekstovima. Šta pomaže osjećati i razumjeti? Iz kojih su pjesama preuzete ove linije?
Lažno predstavljanje u tekstovima pjesama: mjesec se diže poput vatrene kugle, šuma svijetli crvenim sjajem, potok otupljuje. Ови редови преузети су из пьесама И. Никитина и Э. А. Баратынский.

6. Šta možete reći o dizajnu poetskog govora u pisanom Obliku?
Poetski govor sastoji se od strofa, ima rimu na krajevima redaka, suglasničke završetke 1.i 3., 2. i 4., 5. i 7., 6. i 8. retka.

7. Često pjesnici dijele svoja djela u strofe kako bi prikazali povezane, ali ipak različite slike. Strofa pomaže u isticanju svake slike. Pronađite primjere takvih pjesama.
Da, svi pjesnici svoja djela dijele na strofe, strofa pomaže da se istakne zasebna slika.

8. Sjetite se što su ritam i rima u pjesmi. Dajte Definiciju svojim riječima.
Ritam je izmjena naglašenih i nenaglašenih slogova, ritam se daje cikličnošću, pravilnošću takve izmjene.
Рима — сугласность на краю двое или више риечи у песничком говору, джелуйе као обавезна характеристика песничкого говора.

9. Smislite po jedno pitanje za svaku pjesmu.
Ф. А. Тютчев «Поглед на земле е и дальше тужан» — Koje godišnje doba pjesnik opisuje?
Ф.А. Тютчев «Како неочекивано и бистро» — Каква осечаня дуга izaziva kod pjesnika?
A. A. Fet «Proljetna kiša» — Gdje se odvija radnja opisana u pjesmi?
А. А. Фет «Лептир» — Kome se leptir obraća?
Э.А. Баратынский «Пролиече, пролиече! како чист зрак! «- Коди се редови у пьесми римую?
Е.А. Баратынский» Гдже е слатки шапат моих шума? «- Шта значе глаголи у овой пьесми?
А.Н. Плещеев» Джеца и птица «- Колико е йе строфа АН Никхэмиэс
у пісіті «Na nebu plavom lebde nad poljima» — Koje redove pjesnik rimova?
NA Nekrasov «Školnik» — Može li se ova pjesma nazvati lirskim opisom prirode? Šta piše?
NA Nekrasov.
Н.А.Некрасова, как себя можно доказать?
И. А. Бунин «Pad lišća» — Ako je ova pjesma pratila umjetnikovu sliku, kako možete Definirati žanr ove slike?

10. Razgovarajte s prijateljem koja biste još djela uvrstili u odjeljak «Poetska bilježnica». Направити список. Обясните свой избор.
Оджеляк «Поэтська биляжница» можно садржавати джела К.Н. Батюшков «У дивлини шума има задачи», П.А. Вяземский «Зима», В.А. Жуковский «Жаворонок», Н.М. Языков «Пролече». Ti su pjesnici uključeni u galaksiju pjesnika iz Puškinove ere, u svojim su djelima vrlo suptilno i isražajno slikali slike prirode.

Književne bajke

Odgovori na pitanja na stranicama 167–168. В.Ф. Одоевский. Град у бурмутичи

1. Razgovarajte s prijateljem da li se rad Odojevskog može nazvati bajkom. Koje ćete karakteristike priče istaknuti?
Djelo Odoevskog možemo nazvati bajkom, жер postoji nekoliko znakova байке: likovi из- байке (princeza Pruzhinka, Gospodin Валик, ujaci-čekići, dječaci-zvončići), radnja себе odvija у određenom bajkovitom gradu Тинкер Белл, smještena unutar burmutice, dolazi сделать sučeljavanja двию шила — добре и зле, прича има шретан край.

2. Zašto je Misha htio ući u burmuticu? Šta je iznenadilo dječaka kad ju je prvi put vidio?
Miša je htio ući u burmuticu čim ga je ugledao, jer je na njemu nacrtan grad iz bajke s vratima, kupolama, kućama, drvećem, pa čak i suncem. To je ono što je dječaka pogodilo.

3. Šta je Misha naučio tokom njegove bajne poste Tinker Bellu?
Miša je naučio crtati figure ljudi, ako su blizu — велики, ako su u daljini — mali, shvatio je kako funkcioniše muzička burmutica.

4. Šta mislite o dečaku? Употребите основне риечи, я читаю о Миши: опрезан, лиепо одгоен, улидан, пажлив, знатижельян, знатижельян, сналажлив, любазан, неодговоран, равнодушан.
Miša je dobro odgojen, uljudan i ljubazan dječak. Vrlo je znatiželjan i znatiželjan, kao i pažljiv i pažljiv. Sve mu je to pomoglo tokom bajkovitog putovanja gradom u burmutici.
„Miša je bio poslušan dečak; odmah napustio igru ​​tišao k tati. «» Kao dobro odgojen dječak, smatrao je da mu je dužnost prije svega da se obrati svom vodiču.«„ Miša se всегда naklonio; zvonar ga je uzeo za ruku i oni su pošli. «

5. Како е Одоевский претворьо бурмутни механизам у невъероятан град из байке?
Odoevsky je pretvorio burmutski mehanizam u nevjerojatni grad из bajke uz pomoć personifikacije: svi detalji burmutice predstavljeni su у облику malih ljudi, živih bićaional sa its možežný karaktiki

6. Как описать исследование и говора помочь узнать становнике града у бурмутици? Обясните.Navedi primjere.
Сваки од ликова из байке разликуе себе по свом изглэду и характерному говору. Na primjer, zvona su izgledala kao dječaci sa zlatnom glavom i čeličnom suknjom, prije nego što su izgovorili, rekli su «ding-ding-ding». Ujaci-čekići — gospoda na tankim nogama — rekli su «kuc-kuc-kuc»,
upravnik je rekao «shura-mura», princeza Pruzhinka, koja je izgledala poput zmije, — «zits-zits-zits».

7. Разговаривайте с приятелем за то, что одоевский створ своего дела? Šta je autor htio poručiti čitaocima?
Odoevsky je svoje djelo stvorio za djecu kako bi ih upoznao sa složenim mehanizmom muzičke burmutice, objasnio da je nemoguće dodirnuti mehanički predmet bez posatio znanja bitaži zožete, možete bez posatio znanja bitaži zožete, možete bez posatio znanja bitaži zožete dječak Miša.

8. Подиелите текст на диеелове, насловите сваки дио, направите план за причу.
План байке
1. Татин бурмутице.
2. Град Дин-Дин.
3. Разговор на ocem radoznalog sina.
4. Magična transformacija.
5. Звончич.
6. Почтаак путания кроз прекрасан град.
7. Разговор по телефону на улице Града.
8. Upoznavanje sa stričevima-čekićima.
9. Разговор с господином Валиком.
10. Princeza proljeće.
11. Mišino buđenje.

9. Испытайте свое путешествие у Града Дин Динь у Име Мише. Prilikom prepričavanja pokušajte u burmutici prenijeti raspoloženje dječaka i njegov odnos prema stanovnicima grada.
Mišina priča o putovanju u grad burmutica
Plan
1. Papa je pokazao novu burmuticu s prikazanim gradom.
2. Smanjila sam se i uspjela proći kroz mala vrata.
3. Dječak zvono postao je moj vodič kroz grad.
4. Naučit ću kako crtati mamu i tatu.
5. Nalazim se u bučnoj ulici među momcima zvončarima, otkrivam da njihov život nije toliko zabavan.
6. Sastanak sa gospodom-čekićima koji tuku zvona za dječake.
7. Разговор с управником господином Валиком.
8. Састанак и несреча на принцезом источнике.
9. Moje buđenje i razgovor s tatom.

С. 178-179.

1. Šta je omogućilo Garšinu da svoju priču naziva bajkom? Šta je tu čudesno?
Garšin je dozvolio da se njegova priča naziva bajkom, jer u njoj, osim djevojčice i dječaka, djeluju i likovi iz bajke — krastača i ruža, koji se ponašaju kao misleputa bića.

2. Slijedite kako autor opisuje izgled ruže. Koje izražajne riječi za to koristi? А како Гаршин приказуй крастачу?
Автор описания izgled ruže ovim riječima: nježni i raskošni blijedi cvijet, mogla je sipati nježan i svjež miris oko sebe, a taj miris su bile njezine riječi, suze i str. Автор krastavcu karakterizira sljedećim frazama: debela stara, ravnog trbuha, napuhala je prljavo sive bradavičaste i ljepljive strane, ostavljajući jednu ružnu šapu sa strane; vidjela cvijet svojim ljutitim i ružnim očima.

3. Kakva osećanja pisac gaji prema ruži i krastači? Zašto je krastača željela uništiti ružu?
Autor piše da je ruža vidjela oko sebe samo dobro, lijepo, plavo nebo, sunce koje sja na nebu, nije mogla govoriti, samo je plakala i mirisala, rastvorila je svoje lijepe latice. A krastača nije uživala u jutru, suncu или lijepom time, samo je jela i spavala, a također je željela jesti i ružu. Kad je krastača prvi put ugledala ružu, nešto joj se uskomešalo u srcu, svidjela joj se ruža, htjela je biti bliže mirisnom prekrasnom cvijetu, ali budući da je bila prirodnoj jéválé «Hoću, pojest ću!» i počeo svom snagom nastojati da ispuni svoje obećanje.

4. Možemo li reći da su krastača i ruža suprotstavljene? Обясните. Navedi primjere iz teksta.
Da, možemo reći da su ruža i krastača suprotstavljene jedna drugoj. Ruža voli svjetlost, sunce, sve oko sebe, a krastača, naprotiv, mrzi sve oko sebe. Ruža je samo utjelovljenje ljepote, savršenstva Oblika i sadržaja, krastača je oličenje zla, svega strašnog, gadnog, podlog. Oko ruže je bilo lijepo, čisto i bistro, krastača je odabirala sjenovito i vlažno mjesto. «Ruža je rasla i vijorila se.»» Jadno je stvorenje bilo užasnuto kad je vidjelo gadne ljepljive šape kako se drže za grane grma. «

5. Šta možete reći o karakteru dječaka? A šta autor kaže o njemu? Читати. Какое одно существо према джунаку: с любовью, суосечаньем, нижним, равнодушным, равнодушным, презиром, юмором?
Autor se prema dječaku odnosi sa suosjećanjem. Bio je to „dječačić od oko sedam godina, velikih očiju i velike glave na vitkom tijelu. Bio je jako volio svoj cvjetnjak … Ovdje mu je bio poznat svaki grm i gotovo svaka stabljika… ».

6. Razgovarajte s prijateljem zašto je pisac u svojoj bajci kombinirao priče o ruži i dječaku. Šta ih spaja?
Pisac je u svojoj bajci spojio priče o ruži i dječaku jer su im sudbine sločne: živjeli su malo, bili su osueni na kraći boravak na ovom svijetu, dječak zbog bolesti brzo jaed. Oboje su lijepe, drage i nesretne. Ужасна болест пришла е джечаку, страшна крастача пришла е ружи.

7. Какое расположение проезда Гаршиновым радом: радость, очай, безнадежность, радость, туга, лагана туга?
Гаршинов рад прожет в лаганом тугом.

8. Одредите главную идею джела. Объясните свое становиште. Запишите у «Радну свеску».
Glavna ideja djela: kako kratko vijek ljepote, kako kratak život osobe, kako divan trag u dušama onih oko njih ostavljaju divna dirljiva stvorenja, ako su svojim postojim postojim.

9. Разговаривайте со своим приятелем да ли я могуче «Прича о крастачу и ружи» для другого имени: «Прича кою я исприцао cvijet osušene ruže», «Posljednje projet osušene ruže», «Posljednje projet osušene ruže», «Posljednje projet osušene ruže» Обясните свой избор.
«Прича о крастачи и ружи» можно найти друг друга, на примере, «Прича кою жи испричао цвет осушене руже». Ovo drugo ime preuzeto je iz djela, gotovo ovim riječima završava se priča o krastači i ruži, osim toga, ovo je ime prikladno i zato što sugerira bajku, jer će ruža to is pričati, kizeñko и присуствие измишленых ликова.

10. U biblioteci proonađite zbirku priča za djecu В. Гаршина. Koja su još djela u njega uključena? Направите список Гаршинових джела.
Lista djela Garšina: «Medvjed», «Crveni cvijet», «Putnik žaba», «Legenda o ponosnom Agaju».

Odgovori na stranici 192.

1. Šta smatrate čarobnim, bajkovitim u radu i što bi zapravo moglo biti? Обратите пажню на наслов.
Magično je i bajno što je jarac imao srebrno kopito i kad ga je potukao, pojavili su se dragulji od krizolita. Али у stvari, trojica Kokovana, Daryonka и Murenka mogli su živjeti, zimi su mogli vidjeti jarca s rogovima, čak su mogli naći i posudice dragog kamenja u blizini kolibe, jer su živjeli igo zamelje na górales.заправо минирано.

2. Zašto je, po vašem mišljenju, Kokovanya odlučio odvesti Daryonku svojoj kući? I zašto je девичица пришла да ide živjeti sa Kokovanom?
Kokovanya je ostao potpuno sam, trebao mu je neko u blizini, pa je odveo k sebi djevojčicu Darenku s mačkom Murenkom. A Daryonka je otišla u Kokovanu, jer je bila potpuno siroče, u kući u kojoj je živjela, nisu je voljeli, ponašali su se prema njoj kao prema radnici, a osim toga, Kokovanya je bila одна врло ovla ljubaz zaintrigirala nju s pričom o srebrnom kopitu…

3. Как су зарастала троица Кокована, Дарёнке и Мурёнке? Kako su se odnosili jedni prema otherima? Zašto tako misliš?
Кокованя, Даренка и Муренка зацелиле су врло приятельски, Даренка се залюбила у Кокования као розеног джеда, а Кокованя се залюбила у Даренку као власть унуку. Evo kako je написанному автору: «Kokovanya je ujutro otišao na posao, Daryonka je počistila kolibu, skuhala varivo и kašu, a Murenkina mačka krenula u lov — lovila miševe. Navečer će se okupiti i zabaviti se.«

4. Zašto su Kokovane i Daryonka tako željele vidjeti Srebrno kopito: svaki od junaka vjerovao je u bajke i želio je vidjeti čudo; jesu li heroji bili siromašni, nadajući se prodati dragulje i bogato živjeti? Обясните.
Kokovane i Darenka željeli su vidjeti Srebrno kopito, jer je svaki od junaka vjerovao u bajke i želio je vidjeti čudo. Iako su loše živjeli, nisu svim sredstvima težili bogatstvu, njima je glavno bilo da pomažu jedni otherima, dijele usamljenost.Stoga, kada ujutro nisu pronašli drago kamenje, nisu se jako uznemirili, rastužila ih je samo činjenica da su nestali Srebrno kopito i mačka Murenka, koje su smatrali svojim prijateljöjjima, koje.

5. Zašto se čudo dogodilo sa Darjonkom i Kokovanijom?
Čudo s Darenkom i Kokovaneom dogodilo se zato što su zaista vjerovali u njega, nisu sumnjali ni u kakve čarobne osobine Srebrnog kopita, a također i zato što što su bili moguće га Je pripitomiti, maziti, brinuti se o njemu, kao i jedni o другима.

6. Kako je umjetnik nacrtao Srebrno kopito? Kako ga zamišljate?
Umetnik je Srebrno kopito naslikao kao odraslog jelena sa velikim rogovima, a prema Bazhovom opisu zamišljam ga kao malog jelena s malim rogovima, slacnog Bambiju из crtića: smiirlivkog.

7. Какой автор одной према джунасима? Šta mislite o njima?
Autor se prema svojim junacima odnosi s velikom simpatijom, čak i s ljubavlju, čini ih vrlo šarmantnim, čistim, ljubaznim i nezainteresiranim.Мислим да су и Дарёнка и Кокованя права героев русских байков или Йоажовых уральских прича — искрени, снажни духом, храбри, незаинтересовани и помало наивни, верючи у чуда и магию.

9. Прочтите природу по школьному коллективу.
Čitajući ovu uralsku priču, imperativ je težiti prenošenju užurbanog govora pripovijesti, osobenosti uralskog narodnog rječnika, suptilnog humora pripovjedača i nevjerojatnosijo dogaji.

1. Da li je iz naslova moguće pogoditi o čemu govori Aksakovljeva priča? Hoće li se značenje djela promijeniti ako mu date drugo ime: «Grimizni cvijet», «Sestre», «Pokloni», «Čudovište-sudija»?
Под насловом «Grimizni cvijet» можете се утврдити да говоримо о неким чаробним догаджима повезаним с овим cvijetom. Da se bajka zvala «Grimizni cvijet», «Sestre», «Darovi», «Zvijer-bog», tada bi se značenje djela, naravno, promijenilo, ne bi bilo tog ljubavnog nježnog stava nevjerovattimi.

2. Разговаривайте с приятелем по этому поводу, чтобы узнать больше о разных местах. Kako postupci heroina pomažu u razumijevanju njihovog karaktera?
Starije kćeri se razlikuju od mlađih po tome što su voljele samo sebe, živjele samo za sebe, divile se samo sebi, a po njihovom mišljenju sestra koja se obogatila bila je užasvelje zavidna zavidna zavidna zavidna штета. Njihovi postupci pomažu razumjeti: kako su se ponašali prema ocu, ne želeći umjesto njega ići u službu čudovišta, kakve su poklone naručili za sebe — najskuplćje, teško dostuçišiši k тако да Дже Сестра zakasnila на sastanak s dragim joj bićem.

3. Zašto je najmlađa kći bila ta koja je mogla pomoći princu-princu da se riješi vračanja?
Mlađa sestra je bila ljubazna, brižna, velikodušna i skromna, pokušavala je svima pomoći, spasiti oca od smrti, nadvladati nenaklonost prema odvratnom izgledu čudovišo odo? čudovišta — иудейский. Zbog toga je uspjela pomoći princu-princu da ukloni čaroliju, bila je iskrena s njim, od srca se vezala za njega, mogla je vidjeti lijepu dušu iza ružne pojave, budući da je i sama arena ali njim ментально профинена, односно невъероватно изванредна, посебна.

4. O kojem čarobnom predmetu priča govori? Šta je manifestacija njegove magične moći? Pronađite njegov opis u bajci.
U bajci ima mnogo čarobnih predmeta, ovo je i ogledalo i pokrivalo za glavu najstarije kćeri, ali grimizni cvijet je najčarobniji predmet, pa se upravo on pojavljuje u naslovu bajke. Ovaj cvijet je u stanju da junaka prenese tamo gdje mu je potrebno, da u trenu može sanjati, sanjati, namamiti djevojku svojom tajanstvenom ljepotom, tako da ga želi vidjeti vlastitvojku zakuča zaki, tako da ga želi vidjeti vlastitivom zakuje zakuča, tako da ga želi vidjeti vlastitvoča zaku zakuča Можете Освоити Злу Чаролию, Помозите Уклонити Чаролию с Младича.Grimizni cvijet simbol je dobra u borbi protiv zla, on testira junake na snagu, čistoću, iskrenost i poštenje i sposoban je preobraziti njihov život, promijeniti izgled i sudbinu heroja. Описание grimiznog cvijeta u bajci: «I odjednom ugleda na zelenom brdu cvijet kako cvjeta grimizne boje, ljepote bez presedana i nečuvene, što se u bajci ne može reći ni olovkom opisati. Angažiran je duh poštenog trgovca; on pristaje tom cvijetu; мирис cvijeta glatko prolazi vrtom … «

5. Podijelite bajku na dijelove, vodite ih.Размислите о томе како će mlaera kćerka ispričati priču o grimiznom cvijetu.
Plan prepričavanja
1) Odlazak trgovca, zahtjevi kćeri. «Налози кчери».
2) Lutanja trgovca u potrazi za poklonima za kćeri. Pokloni za kćeri.
3) Začarani dvorac i njegov vlasnik. «Пакт счудовиштем».
4) Povratak trgovca sa klonima i molbom za pomoć. Izbor kćeri.
5) Najmlađa kći trgovca u zamku čudovišta. «Джевойчица и звук».
6) Povratak najmlađe kćeri i podmukli plan sestara.»Издательство и любовь».
7) Uklanjanje uroka i gozbe za čitav svijet. «Zgodan princ i trgovčeva kći.»

Или друга версия плана:

1) Odlazak ОСА я zahtjevi sestara
2) Očevo putovanje
3) Sastanak са čudovištem я očevo obećanje
4) Dolazak sveštenika
5) Preslušani Разговор
6) Настенька odlazi на Ostrvo делают čudovišta
7) Nastenkin Život у čudovištu
8 ) Dolazak u posetu ocu
9) lukavost sestara
10) Nastenka se vraća čudovištu
11) Čudesna transformacija i sretan kraj

Prepričavanje iz Perspektive najmlađe ćerke
1) Otac odlazi po robu, zamolio ga da mi donese grimizni cvijet, koji nije ljepši na svijetu kakav sam sanjao u snu, ni sam ne zaši za.
2) Otac se vratio, pocrnio od tuge, počeo sam mučiti ono što se dogodilo.
3) Otac mi je priznao da se sve dogodilo zbog prokletog grimiznog cvijeta.
4) Budući da je bio moj zahtjev, otići ću služiti čudovište za svećenika, zgrabiti cvijet i biti prevezen u začarani dvorac, učinio sam sve kako mi je svećenik rekao.
5) У почтку сам себе бояла, онда сам себе навикла чути громогласни глас власника замка.
6) Zamolio sam ga da mi se pokaže, dugo je odbijao i kad sam ga vidio, pao sam u nesvijest.
7) Postidio sam se zbog sebe, počeo ponovo nagovarati svog dragog prijatelja da se pojavi bar izdaleka, a kad se pojavio, uspio sam se suzdržati, počeo sam razgovarati s njim. Da hodati svaki dan.
8) Tražila je da me pusti kod sveštenika, bilo mi je tako dosadno, prijatelj mi je dopustio da vidim sveštenika, ali naredio mi je da se vratim što prije.
9) Узела сам гримизни cvijet i on me odmah odveo do mog dragog oca.
10) Sretna sam što sam upoznala oca i sestre i sama brojim minute dok se ne vratim svom dragom, voljenom prijatelju, nedostaje mi.
11) Saznao sam za izdaju mojih sestara, zakasnio na zakazano vrijeme, čuo glas dragog prijatelja da umire bez mene, nije mogao podnijeti činjenicu da sam prekršio riječ.
12) Zgrabio sam grimizni cvijet i završio u začaranom vrtu, samo nema dragog prijatelja, odjednom vidim: leži na brežuljku. Vratila sam grimizni cvijet na njegovo mjesto, zagrlila mrtvog dragog prijatelja i počela vikati da ga volim kao željenog mladoženje, jer to je već bilo tako, voljela sam ga svim svojim želcejim.
13) Izgubio sam svijest, a kad sam se probudio, vidio sam i sveštenika и sestre, a pored njega i prelijepog princa, koji me nazvao svojom mladenkom i rekao svima da je začaran prije trideset godina odjjuklonio я odanošću.
14) Moj voljeni princ, princ, priredio je gozbu za cijeli svijet i svi su bili sretni zbog mene: i otac i sestre su dražesni.

6. Može li se Aksakova bajka nazvati magijom? Зашто? Запишите у «Радну свеску».
Aksakovljevu priču možemo nazvati magičnom, jer se u njoj dogaaju čuda, postoje magični predmeti, fantastična bića, dogaaju se neobični dogaaji, postoje izrekebrave zajetajs.

1. Koje ste priče o Odojevskom i Garšinu već čitali? Хесу ли вам позната друга Джела Аксакова и Бажова? Направьте список и запишите у «Радну свеску».
Байке Одоевског «Мороз Иванович», «Сломлены врч». Гаршинове байке: «Легенда о поносном Аггаю», «Жаба путница». Сказки Бажова: збирка «Малахитна кутия» (priče «Gospodarica bakarne planine», «Vatrena zmija»). Джела Аксакова: «Бильешке о йеденю рибе», «Бильешке ловца на пушке из провинции Оренбург», «Джетинство Багровог унука».

2. Объясните свой риецима šta je književna bajka. По чему я различаю народне приче? Navedi primjere.
Bajka je jedan od glavnih žanrova narodne usmene poezije.Ovo je pretežno prozaična umjetnička usmena priča fantastičnog, avanturističkog или svakodnevnog karaktera s fokusom na fikciju. Узы байка stvorene kolektivnim stvaralaštvom Народ, književne байка Koje су napisali različiti pisci, А оды narodnih с razlikuju svojom jedinstvenošću, Visoko umjetničkim stilom izlaganja, posebnim edukativnim načinom я filozofijom svojstvenim jednom Ил drugom писк ušao у Крюга dečjeg čitanja. Primjeri književnih bajki: P. P. Ershov «Mali grbavi konj», A. Puškin «Priča o caru Saltanu», «Priča o zlatnom petliću», «Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi», M.Е. Салтыков-Шедредин «Мудри клатон», «Како е човек нахранио два генерала», «Дивли землйопоседник», А.П. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш», Ю. Олеша «Три дебела», В. Каверин «Лула и бокал».

3. Mislite li da su priče u ovom odjeljku bliske or se razlikuju od narodnih?
Bajke pisaca iz rubrike «Književne priče» vrlo su bliske narodnim bajkama, ali se ipak razlikuju od njih svojim visoko umjetničkim stilom, stilizacijom u dijalektu odreij

4. Koriste li pisci tehniku ​​» Navedi primjere.
Pisci u svojim bajkama koriste personifikaciju. Na primjer, ružu i krastaču prestavljaju misaona bića koja su sposobna iskusiti osjećaje svojstvene ljudima, uznemiriti se, plakati, nervirati se i radovati. Dječaci Bell su poput običnih dječaka, princeza Spring je poput obične djevojke, a to su dijelovi mehanizma glazbene burmutice. Лажно представляет Je takva slika neživih or apstraktnih predmeta u kojima su obdarena svojstvima živih bića — darom govora, sposobnošću razmišljanja i osjećaja.

5. Zamislite da se pisac nije poslužio ovim trikom. Kako bi se njegov rad promijenio? Можемо ли назвать байком?
Ako pisac nije koristio personifikaciju, takvo se djelo više ne može nazvati bajkom, ono će biti opis svakodnevnog života, realan prikaz stvarnosti.

6. Kako razumijete šta je pripovijedanje? Definiciju ovog pojma pronađite u enciklopediji. Uporedite ga sa datim. Наведи джела коджа се могу назвать наративним.
Pripovijest je priča o događajima koji su se dogodili junacima djela.Dogaaji su prikazani u određenom slejedu: autor govori o tome kako su započeli, kako su se razvijali i kako su završili.
Iz Ožegovog rječnika: pripovijedanje je koherentna priča o nekim dogaajima, o nečemu što se dogodilo. Ako usporedimo ove dvije izjave, onda je prva detaljnija, detaljnija i tačnija od druge, što daje općenitiju i manje konkretnu ideju o tome što je narativ.
Sljedeća djela možemo nazvati narativnim: Lav Tolstoj «Djetinjstvo», «Adolescencija», «Mladost»; М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», «Мцыри»; А.Чехов «Дечи», «Каштанка», «Камелеон»; А. Пушкин «Капетанова кчи», «Млада дама-селяк», «Снежная ола», «Пучань».

Ova stranica predstavlja udžbenik — književno čitanje 3. razreda (1. dio), авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Takođe, spisak tema razmatranih u toku književnog čitanja u 3. razredu, Definicije, linkovi do tekstova dela.

Sadržaj udžbenika je književno čitanje 3. razred 1. dio autora Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема: Knjige su moji prijatelji

Knjige su voljene i cijenjene u svako doba.«Ако марливо тражите мудрост у книги, начните велику коридор за свою душу», написав Великий войвод древнерусский Ярослав Мудри.

U rukopisnim knjigama Drevne Rusije postojale su upute za djecu. Evo reči princa Владимира Мономаха.

Čuvajte se laži, od kojih duša propada i tijelo. *** Не поносите сие srcem i umom. *** Stare počasti kao oca, a mlade kao braću. *** Не пропустите особу без поздрава и прочтите йодж добру риец. *** Оно što imaš dobro, ne zaboravi, a on što nema, nauči to.*** Док чините добро, не будите лиени ни око чега доброг.

Idemo u muzej knjiga

Тема: Život se daje za dobra djela

Priče M. Zoščenka, N. Nosova, V. Dragunskog su vrlo smiješne. U njima pisci govore o svom djetinjstvu.

Mihail Zoščenko iskreno je priznao da kuće i u školi nije sve išlo kako treba. U jednoj od svojih priča napisao je: „Možda nisam uspio postati jako dobar. To je vrlo teško. Али овоме, djeco, uvijek sam težio. «Pisac, stvarajući svoje djelo, uvijek se nada da može pomoći nekome da postane bolji, pametniji i ljubazniji.

Владимир Иванов Дал сакупляо е не само байке, веч и пословице руског народа.Jedan od odeljaka njegove zbirke «Poslovice i izreke ruskog naroda» zove se: «O dobrim delima i vrlinama».

Evo nekoliko poslovica o tome zašto se o čovjeku ne sudi po riječima, već po djelima.

• Dobro djelo je jako.
• Болото помаже добрима.
• Dobro ljubazno pamćenje.
• Požuri da učiniš dobro.
• Не опири се злом против добра.
• Svijet nije bez ljubaznih ljudi.
• Добро пожаловать и не тон у воды.
• Snažan je onaj ko nadvlada bijes.
• Ljubazna osoba radije će učiniti djelo nego ljutita.

Самочитаванье

Porodično čitanje

Naše pozorište

Тема: Bajka

Narodne priče možemo podijeliti na:

• životinjske priče,
• Свакодневне Байке,
• bajke.

Bajka razlikuje se od ostalih vrsta bajki nevjerovatnim, jarobnim dogaajima i divnim, nevjerovatnim transformacijama! Bajke uvijek imaju neobične likove, čarobne predmete i divne pomoćnike. Konstrukcija bajke i njen jezik su takođe karakteristične osobine.

Znakovi bajke

• Изрека,
• трострука понавляня,
• divne transformacije,
• nevjerovatni, fantastični dogaaji
• nevjerovatni pomagači.

Учтите, что это нужно для того, чтобы перейти к делу В. Васнецова
1. Zašto se slika tako zove? Образложите свой разговор.
2. Как другие можно назвать слику В. Васнецова? Предложите свое поведение за время.
3. Pronađite riječi kojima ćete opisati sliku. Koje boje i nijanse vidite?
4. Подигните риечи (глаголи) кое преносе кретанье джунака: журити, летети, журити, галопирати.
5. Odredite karakter likova prema njihovom izgledu, držanju, izrazu lica, odjeći.
6. Zamislite da ste jedan od junaka slike. Читай нам у ньегово ime šta vidite i osjećate.

Самочитаванье

Porodično čitanje

Naše pozorište

Izreka je kratka priča, šala prije početka bajke.

Primjeri izreka

• На мору, на океану, на острове Буян постойи дрво — златни макови. Mačka bajuna hoda duž ovog drveta: ona se penje, započinje pjesmu, spušta se, priča bajke. Ovo još nije bajka, već izreka, ali cijela bajka je naprijed.
• Jednom davno bio je starac sa staricom.
• Три далеке земли, у тридесет и десетой држави.

Тема: Volite sve živo

Čitajući djela, sami primjećujemo ono što nas čini sretnim or tužnim, čini nas plakati или smijati.Tako je zanimljivo promatrati promjene u prirodi, životu životinja, riba, ptica. Али для се мора научити. Sa svim živim bićima trebate se odnositi s ljubavlju i pažnjom, biti strpljivi i pažljivi. Напокон, све ове промьене на први су поглед нэприветне. Također je vrlo važno moći razgovarati o tome, dijeliti svoje misli i osjećaje.

Самочитаванье

Porodično čitanje

Naše pozorište

Кобель и велике тайне земли книги

План опозива производства
1. Наслов Джела.
2. Автор.
3. Главни ликови (njihov opis, karakter, radnje, govor)
4.Тема и главная идея джела.
5. Ваш утисак о прочитаном джелу.

Како направити план?
1. Pronaite ključne riječi u tekstu.
2. Podijelite tekst na dijelove.
3. Odredite temu i poruku svakog dijela.
4. Насловите сваки ди.
5. Запишите имя диелова.
6. Вратите договор из цены у красного.

Тема: Slike русское prirode

Pjesme koje opisuju prirodu potrebne su da biste se naučili biti pažljiviji i pažljiviji.U pjesmama se koriste vrlo lijepe riječi. Читате — и свят око вас постое чаробан.

Čitajući pjesme o prirodi, radujemo se i doživljavamo zajedno s pjesnicima. U nekim pjesmama redovi zvuče glatko, melodiozno, poput prelijepe muzike. У осталих е ритам оштар, напет.

Često se poezija i muzika kombinuju. Ispada pesma. Умджетничи, попут писака и пьесника, дайв с природой. Они ствараю пейзаже.

• Н. Некрасов. Slavna jesen (из песьме «Железница»)

Самочитаванье

Самочитаванье

• К. Паустовский. Jesen se već naselila u vrtu … (из цены «Поклон»)

Jesen se već bila naselila u vrtu … Javorovi su gorjeli tamnoljubičastom bojom, euonymus je postajao ružičast, na paviljonu se sušilo divlje grožđe. Čak su se tu i tamo na brezama u vrtu pojavile žute niti, poput prve sijede kose starca…

Jedne noći došao je prvi mraz. Disao je hladno na prozorima kuće, a oni su se zamaglili; posipao krovove zrnastim mrazom, zgrčen pod nogama. Činilo se da su same zvijezde oduševljene prvim mrazom i zaiskrile su mnogo jače nego u toplim ljetnim noćima. Te noći probudio sam se iz razvučenog i ugodnog zvuka — u mraku je pjevao pastirski rog. Зора е била слабо плава испред прозора.

Obukao sam se i izašao u vrt. Oštar zrak oprao mu je lice hladnom vodom — san je odmah prošao.Zora je zalazila. Plavu na istoku zamijenila je grimizna izmaglica, poput dima vatre. Ova izmaglica je postajala sve blistavija, prozirnija, kroz nju su se već vidjele daleke i nježne zemlje zlatnih i ružičastih oblaka.

Nije bilo vjetra, ali u vrtu je sve padalo i lišće je padalo. Tokom jedne noći breze su požutile do samih vrhova, a lišće je s njih padalo uz čestu i tužnu kišu.

А. Саврасов — Зима

Речник

• • Друкар — типограф, štampač, štampač knjiga.
  • Strani — isto što i strani.
  • Сатирик — автор или izvođač satiričnih djela (osuđujući, ismijavajući negativne pojave) djela.
  • Наждак — минеральное сырье, которое используется для производства металлических изделий.
  • Не затварай очи — будите будни, не затварайте очи, не спасайте.
  • Služite vjerom-istinom — služiti vjerno, pošteno.
  • Daj lošu slavu — širiti glasine, ogovarati.
  • Gledati — gledati nekoga или nešto sa zavišću.
  • Više — veći, jači.
  • Пеший — ходанье.
  • Vodeći — upućeni u nešto.
  • Ne propustite uši — ne zanemarujte.
  • Кул — велика торба.
  • Разрыв — срамотно, вредно осуде.
  • Криви себе — Криви само себе.
  • Почини — изводити, изводити.
  • Maćeha — pomajka.
  • Pastorka — pokćerka jednog od supružnika.
  • Давеча — недавно.
  • Kanu — brod izdubljen od drveta.
  • Verzila — такое кажу за некога высоког и неспретног.
  • Duša je nestala — uplaši se.
  • Pelin — nezaleđeno ili već otopljeno mjesto na zaleenoj površini rijeke, jezera, mora.
  • Арогантно — арогантан, арогантан.
  • Previse — превью.
  • Swagger — biti tašt, ponosan, važan.

Школа образования структурно е тако да ученицы не уче само природне науке, одно принципе природных поява и прорачуна, вец се истовремено и духовно развитие. Takvim se predmetima, kada se kod učenika razvijaju životne vrijednosti i Prioriteti, može pripisati «Književno čitanje». Заиста, на ову тему çete proučavati velike ruske pisce i našeg savremenika.Ali svi će oni nositi samo jedno te isto, osnovne principe ponašanja u društvu, principe uzajamne pomoći, poštovanja. Генерально, принципи доброг и коректног одгоя! Pa, moramo samo reći da çete na ovoj stranici pronaći odgovore na temu «Književno čitanje» za radnu svesku autora Vinogradskaya, Boykina za cijelu akademsku godinu. Prema programu «Школа Руси». Zapravo su вам odgovori dati kao alternativa, однозначно kao prilika da vidite šta se može odgovoriti na određenu temu. Али како конично одговорити, морат чете сами одлучити.Zapravo, često u odgovoru na literaturu treba da se pojavi vaše mišljenje, vaša situacija, vaša sklonost i vizija situacije. Tako se upoznajemo s odgovorima i na kraju pišemo isključivo naše verzije za njih! Moramo samo reći da se odgovori daju prema stranicama udžbenika, odnosno svako dugme s brojem odgovara tačno onoj stranici koja je primijenjena na ovo dugme. Некако испада!

Одговори на страничке радне свещества ГДЗ за книгой 3. Разреда (Виноградская, Бойкина). Одговори на задаче.Reshebnik

Odaberite stranicu s vodičem: stranica 4 stranica 6 stranica 7 stranica 8 stranica 9 stranica 10 stranica 11 stranica 12 stranica 13 stranica 14 stranica 15 stranica 16 stranica 17 stranica 20 stranica 21 stranica 22 stranica 23 stranica 27 stranica 25 stranica 27 stranica 27 stranica 27 stranica 26 stranica 27 stranica 26 stranica 27 stranica 26 stranica 27 stranica 26 stranica 27 stranica 26 stranica 24 stranica 27 stranica 13 stranica 13 stranica 14 stranica 11 stranica 12 stranica 12 stranica 13 stranica 14 stranica 15 stranica 16 stranica 16 stranica 17 stranica 20 stranica 15 stranica 16 stranica 16 stranica 17 stranica 24 stranica 27 stranica 28 stranica 29 stranica 31 stranica 32 stranica 33 stranica 34 stranica 36 stranica 37 stranica 38 stranica 39 stranica 40 stranica 41 stranica 42 stranica 43 stranica 44 stranica 45 stranica 46 stranica 47 stranica 48 stranica 49 stranica 50 stranica 51 stranica 52 stranica 53 stranica 55 stranica 56 stranica 57 stranica 58 stranica 60 stranica 61 stranica 62 stranica 63 stranica 64 stranica 65 stranica 66 stranica 67 stranica 68 stranica 69 stranica 70 stranica 71 stranica 72 stranica 73 stranica 74 stranica 75 stranica 76 stranica 77 stranica 78 stranica 79 stranica 81 stranica 82 stranica 83 stranica 84 stranica 85 stranica 86 stranica Stranica 87 Stranica 8 8 Stranica 89 Stranica 90 Stranica 92 Stranica 93

Анализ наименьших и избранных задач у радной жизни или книги

На нашей страничке проницаи çete mrežni čitač knjiga o književnom čitanju —

GDZ književno čitanje 3. razred udžbenik Klimanov Goretsky (odgovori).

Odličan je asistent у образовном процессе.

GDZ za književno čitanje 3. Razreda Prilika Je za Lako Savladavanje Prolaznog Gradiva, Samostalno Proroučavanje propuštenih tema, lako dovršavanje domaćih zadataka i primanje učiteljeve pohvalevala zjivaleval.

Napokon, s njima ni najteža pitanja iz udžbenika Književno čitanje Klimanova 3 razreda nisu strašna.

Уз к, уз кнджижевно читанье ГДЗ, 3. разред, 1. дио уджбеника Климанова Горецкога (одговори), ученик çe imati puno više slobodnog time.

Može se potrošiti na korisne aktivnosti poput šetnje, sporta, hobija or bilo koje druge vrste rekreacije.

На нашей веб-страничке постояние одговори на уджбеник о книжном чтении 3. Разред 1. дио Климанов, Горецкий може бити отписан и бити потпуно мира.

Napokon, svi gotovi odgovori su 3. razreda из «GDZ Gramota»:

1. Изузетно-единственное

Ne dupliciramo druge stranice GDZ-a, ali pišemo svoje odgovore — najdetaljnije i najkompetentnije. Ova značajka ima brojne prednosti, od kojih je jedna minimalna vjerojatnost istih odgovora školskih kolega.

2. Квалитно и поволжье

Ozbiljno pišemo gotove odgovore za književno čitanje razreda 3. Bez grešaka, skraćenica or neprikladnih riječi. Uzimajući u obzir dobnu kategoriju učenika trećih razreda, pišemo rečenice optimalnog obima za njih i biramo riječi razumljive svima.Stoga, školarcima, kad pišu domaće zadatke o književnom čitanju, pomoć roditelja nije ni potrebna.

«Диплом GDZ» придржава с захтэва Сохранение државног образовного стандарта за 3. разред.

GDZ književno čitanje 3. razred 1. dio

Književno čitanje GDZ-a 3. razred 1. dio Klimanov udžbenik Goretsky pomaže i školarcima i njihovim roditeljima.

Pomoću njih ćete izbjeći suze i živce zbog stranica udžbenika i izgubiti puno time.

Zbirka odgovora za književno čitanje razreda 3 sadrži rješenja i za najjednostavnije i za najteže zadatke, uključujući i kreativne.

Ako pogledate pitanja u udžbeniku za 3. razred Klimanova, Goreckog, odmah postaje jasno da će čak i roditeljima biti teško. Ne možete bez dodatnog proučavanja materijala, čitanja djela. А за требате посветити пуно времени и труда. Али, vidite, Nisu uvijek того Nakon napornog radnog Dana.

U pomoć dolazi literarno čitanje GDZ-a (gotovi odgovori 3. razred). Можете совместно подготовить готовое одно слово или использовать ГДЗ као сохраните и проверите исправность. Sada neće trebati 3 sata da se pripremite za lekciju, već najviše sat vremena.Замислите каква е ово огромна устеда времени седмично и месечно. A ljubav prema literaturi će rasti prirodno i neće umrijeti pod utjecajem poteškoća у облику домашних задатака.

Ovo je pravi pomoćnik roditeljima čija djeca ne mogu sama izaći na kraj s podukama. A, s obzirom na nivo složenosti modernog školskog programa, to je većina.

ГДЗ — оформленным путем с задачами!

Gotova domaća zadaća književno čitanje 3. razred 1. dio Климанов, Горецкий.

обновлений umk في مواد المرحلة الابتدائية. تحليل المجموعة التربوية والمنهجية «مدرسة روسيا». البرامج التعليمية في المرحلة الابتدائية

تحتاج المدرسة الحديثة إلى نوع «ديد» منيلللمعممعممعمع المرحلة الابتدائية. يجب أن يكون لديه تفكير إبداعي, ويمتلك الأساليب والتقنيات الحديثة في التعليم, وأساليب التشخيص النفسي والتربوي, وطرق التصميم المستقل للعملية التربوية في سياق أنشطة عملية محددة, والقدرة على التنبؤ بنتائجه النهائية.

لقد وجد مفهومي التربوي أساسا علميا ومنهجيا في المجمع التعليمي «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين» و «مدرسة روسيا».

نا أعتبر الرض من عملي: تعليم الأطفال التعلم وفي نفس الوقت إقان ميع المعارف والتالالمالة.

يهدف نظام عملي إلى تكوين النشاط القيادي (التربوي) لأطفال المدارس. وفي كل درس, أقوم بتهيئة الظروف لتشكيل مكوناته الرئيسية: الدوافع التربوية والمعرفية, والمهام التربوية مع العمليات التربوية المقابلة للتحكم وضبط النفس, والتقييم والتقييم الذاتي.

وشعاري هو: «نمية ونبدع! لتنمية وتحفيز اهتمام الطلاب بالمعرفة!»

تحليل مواد التدريس «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين»

بناءً على مواد الموقع: drofa-ventana.RU

العام الدراسي 2016-2017 ، انتقلت لى برنامج «مدرسة روسيا»

رابط موقع دار النشر «التعليم».

обновить مواد التدريس «مدرسة روسيا»

«مدرسة روسيا» هو مجمع تعليمي ومنهجي (ТМС) للصفوف الابتدائية من المؤسسات التعليمية, والذي يضمن تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي ويتوافق تماما مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (ФГОС).

برنامج مدرسة روسيا (ФГОС)

UMK номер 1

UMK номер 2

UMC номер 3

UMC номер 4

Обновление:

Число сообщений:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، م بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتليل.google.com

تعليق الشرائح:

EMC «مدرسة روسيا»

الكتب المدرسية للمجموعة موصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي; تلبية متطلبات معيار الدولة الحالي للتعليم العام الابتدائي ؛ ضمان استمرارية التعليم قبل المدرسي والتعليم العام الأساسي.

تدريب محو الأمية وتطوير الكلام Горецкий В.Г. ABC. تاب مدرسي في جزأين يسمح الجهاز المنهجي للكتب المدرسية للمدرس في كل درس ببناء نظام عمل درس بناء نظام عمل مع الطلا ام عمل مع الطلا ام عمل مع لينيا ام عمل مع الطلين اللين الين الين الين الين الين الين النيا يتضمن محتوى الكتب المدرسية مهامًا للتشخيص («تحقق من نفسك»)التطبيق الإلكتروني العنصر الرئيسي لتنظيم مادة التطبيق الإلكتروني هو جدول عرض لكتروني منة مية. تحتوي ل منطقة من المناطق النشطة المحددة على مهام ورسوم متحركة ونماذج تفاعلية ومخططات.

Горецкий В.Г. ، Федосова Н.А. وصفات لـ «الأبجدية الروسية» 1،2،3،4 ي الدفاتر ، يتم تقديم نظام عمل لتدريس الكتالية اللالالالالة اللالالة اللالالالالالية اللالالالياليا اللالالية اللالالالالالة اللاليس الوصفة تحتوي على مواد تعليمية مسلية.

القراءة الأدبية: كتاب مدرسي في جزأين Климанова Л.Ф. G Горецкий В.Г. Голованова М.В ستساعد الأعمال الكلاسيكية والحديثة من مختلف الأنواع على غرس اهتمام الطفل وحبه لكتاب الخيال وتوسيع آفاقه وتطوير التفكير الإبداعي المستقل.

Бойкина М.В. ، Виноградская Л.А. القراءة الأدبية: مصنف

الرياضيات: كتاب مدرسي في جزئين Моро М.И. ، Волкова С.И. ، Степанова С.В. يقدم الكتاب المدرسي مادة تجعل من الممكن تكوين نظام للمعرفة الرياضية لدى أطفال المدارس الصغار, ويقدم نظاما من المهام التعليمية التي تهدف إلى تكوين وتطوير متسلسل ل UUD, والخيال المكاني والكلام الرياضي للطلاب.تسمح العديد من المهام للطلاب بتحديد الأهداف التعليمية بشكل مستقل ومراقبة وتقييم التقدم ولتائج التدم ولتائج الدا التعليمية بشكل مستقل ومراقبة وتقييم التقدم ولتائج التدم ولتائج التدم ولتعليمية. في التطبيق الإلكتروني ، يتم تجميع جميع الدروس في أقسام.

رياضيات الصف الأول

العالم حولنا: الكتاب المدرسي: الصف الأول Плешаков А.А.

بليشاكوف أ. العالم من حولنا: كتاب مصنف في جزأين تركز دفاتر العمل بشكل أساسي على عزل العناصر الأساسية لمحتوى الكتب المدرسية والعمل بشكل شامل عليها, وتوفر تثبيت نتائج الملاحظات والتجارب والعمل العملي, فضلا عن النشاط الإبداعي للأطفال.الملاحق في دفاتر التدريبات للصفين الأول والثاني — «مذكراتي العلمية» مصممة خصيصًا للدروس العائلية. يحتوي على مهام يجب على الطفل ، بمساعدة الكبار ، إكمالها خلال العام الدراسي.

يسمح الدعم المنهجي لاختبارات «العالم من حولنا» للطالب باختبار معرفته ؛ دليل أطلس يسمح للطالب بفهم التنوع الهائل للأشياء الطبيعية من حوله. سيصبح أطلس رفيقًا دائمًا للطفل خلال الرحلات المدرسية والدروس والمشي مع الوالدين والعطلات الصيفية. التطبيق الالكتروني يتكون من 60 درسا تناسب مع مواضيع الكتب المدرسية. يتم تجميع ل الدروس في «ماذا؟ من؟» «ين؟ من أين؟ مثل أين؟ ين لماذا؟ لأي غرض؟».

التكنولوجيا: كتاب مدرسي ، كتاب عمل: Роговцева Н.И. ، Богданова Н.В. ، Фрейтаг И.П. تتمثل المهمة الرئيسية لموضوع «التكنولوجيا» في تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب الخبرة في أنشطة المشروع من المفهوم إلى تقديم المنتج, وإتقان تقنيات العمل بالورق والبلاستيك والمواد الطبيعية, مصمم. يسمح هذا النهج للطلاب الأصغر سنا بتشكيل إجراءات عالمية تنظيمية, والصفات الشخصية (الدقة, والانتباه, والاستعداد للمساعدة, وما إلى ذلك), ومهارات الاتصال (العمل في أزواج, ومجموعات), والقدرة على العمل مع المعلومات وإتقان التقنيات الأساسية للعمل على الكمبيوتر…. تحتوي دفاتر العمل على والب للمنتجات وبطاقات والرسومات والخرائط التكنولوجية والموات اللةية.

الموسيقى: تاب مدرسي ، تاب عمل Крицкая Е.Д. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. التعارف مع الآلات الشعبية الروسية والفولكلور الروسي.

Неменская Л.А. ن. فيما يتعلق بالمواضيع, يتم إعطاء نظام للمهام الإبداعية لتنمية التفكير الفني والملاحظة والخيال

В.И. Лях الثقافة البدنية: الكتاب المدرسي: الصفوف 1-4 تشكل جميع أقسام الكتاب المدرسي المعنى الشخصي للتدريس, حيث يحب الطلاب الأصغر سنا التحدث عن أنفسهم, وتعتبر الكلمات «أنا «و» ملكي «عوامل الاتصال الرئيسية بالنسبة لهم.على سبيل المثال ، اقرأ واشرح أساسيات السلوك الجيد ، والموقف ، والإسعافات الأولية للإصابات الولية للإصابات واللية للإصابات واللية للإصابات واللاللية للإصابات ، واللية حول المنتجات الغذائية ونظام الشرب الضروري ، إلخ.

نتمنى لك النجاح في دراستك!

معاينة:

حول المجمع التعليمي «مدرسة روسيا»

الميزات الأساسية أنظمة «مدرسة روسيا» هي

• أولوية التطور الروحي والأخلاقي وتعليم أطفال المدارس,
• طبيعة التدريب الموجهة نحو الشخصية والنشاط المنهجي.

نظام متقدم تختلف ي اتجاه المادة التعليمية وطرق عرضها وطرق التدريس لتيم راك الطلان ي اللالة.ينعكس هذا في العمل الفني الجديد.معقدة, وفي نظام المهام, وتضمين الكتب المدرسية العناوين: «مشاريعنا», «صفحات الفضوليين», «عبر عن رأيك», «التحضير للأولمبياد», «. ماذا تعلمت ما الذي تعلمناه «» دعونا نتحقق من أنفسنا ونقيم إنجازاتنا «، لخ.

ميع سطور الموضوع بما في ذلك مواضيع الدورة. يشتمل النظام على كتب دراسية للدورات التالية: تدريب محو الأمية, اللغة الروسية, القراءة الأدبية, الرياضيات, العالم من حولنا, الفنون البصرية, التكنولوجيا, الموسيقى, الثقافة الجسدية, أسس الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا, علوم الكمبيوتر واللغات الأجنبية.

أكملت جميع الكتب المدرسية للنظام سطورا من 1 ранах 4 صفوف, بالإضافة إلى دعم تعليمي ومنهجي مفصل في النموذجالمصنفات والمواد التعليمية وأوراق الاختبار وتطوير الدروس وكتب القراءة والجداول التجريبية والتطبيقات الإلكترونية للكتب المدرسية والقواميسوالفوائد الأخرى.

في البرامج المحدثة تم تنفيذ نهج حديث للتخطيط الموضوعي, لا يعكس فقط منطق نشر المواد التعليمية ومنطق تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة, ولكن أيضا تلك الأنواع من الأنشطة التعليمية الأكثر فاعلية لتحقيق نتائج التعلم الشخصية والموضوعية والمادة.

يتمتع نظام الكتب المدرسية «مدرسة روسيا» بإمكانات تعليمية كبيرة, وبالتالي يطبق بفعالية النهج المنصوص عليها في «مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي», وهو أحد الأسس المنهجية للمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. وهذا ما تؤكده الأهداف المحددة ي مفهوم نظام مدرسة روسيا ومناهجها للمواد الدراسية الابدائية.
حد الأحكام الرئيسية للمعيار هوتوجيه محتوى التعليم نحو تكوين القيم الأسرية والثروة الارية والثروة الافرية والثروة الاررية والروة الافريولة الاريولة الاريولة الاريولة الاريولة الاريولة

يتم حل هذه المشكلة عن ريق جميع المواد الأكاديمية ، من بينها المقرر «العالم من حول» أ.أ. بليشاكوفحيث يعتبر تكوين القيم العائلية من المهام ذات الأولوية. وصية الدورة. يتم تضمين الكتب التالية لدعم هذا النشاط: «الصفحات الخضراء» الأطلس المحدد «اللس المحدد» من ر ل المحدد «من الأر لى اللسماء

يشير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى النتائج المهمة بشكل أساسي للتعليم في المدرسة الابتدائيةتشكيل أعمال تربوية عالمية كأساس للتعلم.
في هذا الصدد, يهدف هيكل ومحتوى النظام بأكمله وكل كتاب مدرسي إلى تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية واستخدام أساليب وتقنيات التدريس الحديثة من قبل المعلمين. مثال على ذلك و تنظيم الأنشطة التعليمية في الفصل.الروسية بمعدل V.P. كاناكينا ، ف. وريتسكيو الرياضيات بمعدل M.I. مورو.

.
يتم تقديم المهام في الكتب المدرسية وكتب العمل كمهام تعليمية (معجمية, لفظية, صوتية, رسم بياني, إلخ), ويرتبط حلها بالتنفيذ المتسلسل لعدد من الإجراءات التعليمية.مال المهمة ، يقوم الطلاب بتحليل وشرح ومقارنة ظواهر اللغة وتجميعها واستخلاص النتائج. الطبيعة النشطة للدورة التدريبية مسؤولة أيضًا عن إدراج مهام العمل ي أزواج أو مجموات للدورة التدريبية مسؤولة.

يتيح لك الجهاز المنهجي للكتب المدرسية الجمع بين أنواع الأنشطة التي تهدف إلى دراسة كل من المواد الجديدة والتكرار المنهجي للمواد التي سبق دراستها.

في دورة الرياضياتيولي المؤلفون اهتماما خاصا لمثل هذا العرض التقديمي للمواد التعليمية, مما يخلق ظروفا لتشكيل الإجراءات الفكرية لدى الطلاب, مثل الإجراءات في مقارنة الأشياء الرياضية, وإجراء تصنيفها, وتحليل الموقف المقترح والحصول على النتائج, لتحديد الوظائف المختلفة لنفس الكائن الرياضي و إقامة صلاته بالأشياء الأخرى ، وتخصيص الميزات الأساسية والقضاء على العناصر غير المهمة ، ونقل أساليب الممة ، ونل ساليب العلملن متلة العلملامتلة المتليب العلملن متلة المتليب الممة ونل ساليب اللعملن متلة المتليب العلملن متلة المتلة المتلة المتلة المتلة المتليب

تم تطوير منهجية العمل على مشاكل الكلمات بشكل أكبر (بنية المشكلة, ومراحل حل المشكلة: تحليل المشكلة, البحث ووضع خطة لحلها, فحص الحل, تكوين وحل المشكلات المعكوسة للمشكلة المعينة), بما في ذلك تكوين القدرة على كتابة مشكلة كلمة أولا باستخدام الرسوم البيانية ، واستخدام الرقائق والأشكال ، م استخدام الرسومات التخطيطية.

إن إتقان تقنيات المقارنة والتحليل والتصنيف يشكل إجراءات تعليمية عامة لدى الطلاب, ويطور القدرة على إجراء التعميمات, ويسهل دمج الأطفال في الأنشطة التعليمية ليس فقط في دروس الرياضيات, ولكن أيضا في دراسة المواد الدراسية الأخرى.

تولي FSES اهتمامًا بيرًا لعمل الطلاب بالمعلومات باعتبارها أحد أهم مكونات القدرة على التلم. في هذا الصدد, في نظام الكتب المدرسية المتقدمة «مدرسة روسيا» نظام ملاحة خاص, مما يسمح للطالب بالتنقل داخل النظام, وكذلك تجاوزه بحثا عن مصادر أخرى للمعلومات.
لا شك أن قيمة نظام الكتب المدرسية في مدرسة روسيا تكمن في حقيقة أنه يتمتع بخصائص مهمة جدا بالنسبة للمعلم: الأساسياتوالموثوقية والاستقرار وفي نفس الوقت الانفتاح على الجديد, الامتثال لمتطلبات البيئة المعلوماتية والتعليمية الحديثة… في هذا الصدد كتب عن العالم الخارجي والرياضيات واللغة الروسيةمكمل التطبيقات الإلكترونية, يعزز محتواها المكونات التحفيزية والتنموية لمحتوى نظام «مدرسة روسيا».

يجمع نظام الكتب المدرسية للمدارس الابتدائية «مدرسة روسيا» بنجاح بين أفضل تقاليد التعليم والابتكارات الروسية, والتي أثبتتها ممارسة العملية التعليمية. وهذا هو السبب ي أنها تتيح لك تحقيق نتائج عالية تتوافق مع مهام التعليم الحديث ، وهي الأكثر طلبًا وفهمعلية تتوافق مع مهام التعليم الحديث ، وهي الأكثر لبًا وفهمعلية تحيق

المؤلفات: http://school-russia.prosv.ru/

معاينة:

المجمع التربوي «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين» مبني على زي موحد لجميع المواد الأكاديميةالمبادئ الأساسية.
1. التعلم المرتكز على الشخص يفترض: الحفاظ على شخصية الطفل ودعمها ؛ توفير الفرص لكل طفل للعمل بالسرعة التي تناسبه ؛ تهيئة الظروف للنشاط الناجح الإجباري ؛ التدريب في منطقة «النمو القريب» ، وتقديم المساعدة في الوقت المناسب لكل طفل في حالة عوبات التعلم تهيئة الظروف لتنفيذ الإمكانات الإبداعية للطالب.
2. طبيعة التعليمتعتبر مطابقة للمحتوى وأشكال التنظيم ووسائل تعليم القدرات والخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية, وتقديم المساعدة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم; تهيئة الظروف لنمو الإمكانات الإبداعية ، والتنمية الناجحة للأطفال الموهوبين.مقياس صعوبة محتوى التعليم لكل طالب معوبة وتيرة تقدمه في تنمية المعرفة والمهارات المعرفة ي تنمية المعرفة والمهارات المعرفة ي تنمية المعرفة والمارات المعرفة المهارات والإجراالتلاليلالتيلاليلاليلالاليلالولاليلات اللولاليلاليلات اللوليلاليل اللميل الليل الليلي
3. مبدأ التحريفيتضمن اختيار المحتوى التعليمي الأكثر ملاءمة لاحتياجات الأطفال في هذه المرحلة العمرية من التطور والمعرفة والمهارات والإجراءات العامة الأكثر ملاءمة للطلاب الأصغر سنا. يأخذ هذا في الاعتبار الحاجة إلى التنشئة الاجتماعية للطفل, وإدراكه لمكانته ليس فقط في عالم «الأطفال», ولكن أيضا في فريق المدرسة; إتقان الدوار الاجتماعية الجديدة («أنا طالب» ، «أنا طالب»)كما يأخذ في الاعتبار معرفة وخبرة الطالب الأصغر في التفاعل مع أقرانه, ومع الآخرين, مع البيئة, ومستوى الوعي بانتمائهم إلى مجتمع الناس (الحقوق, الواجبات, الأدوار الاجتماعية).
4. مبدأ التوافق الثقافييسمح بتزويد الطالب بأفضل الأشياء الثقافية من مختلف مجالات الحياة المحيطة (العلوم والفن والعمارة والفنون الشعبية, وما إلى ذلك) للمعرفة, مما يجعل من الممكن توفير روابط التكامل بين الأنشطة التعليمية واللامنهجية للطالب.
5. تنظيم العملية التعليمية في شكل حوار تربوي (الطبيعة الحوارية للعملية التعليمية) يتضمن توجيه المعلم إلى الأسلوب الديمقراطي للعلاقات بين المعلمين والطلاب; عطاء الطفل الحق في ارتكاب خطأ ، ورأيه الخاص ، واختيار مهمة دراسية وشريك في النشاط.ي المدرسة الابتدائية ، يتم استخدام أشكال مختلفة من تن يم التعليم ، حيث يعلم الأطفالابتدائية يتم استخدام ال مختلفة من تنظيم التعليم ، حيث يعلم الالالتعالياة يليلة التعاليا يلة التعاليا يلة التعاليم يلة التعاليا يلة التعالين يليلة.
6. استمرارية وآفاق التدريب.إقامة روابط متتالية بين نظام التعليم المنهجي ومرحلة ما قبل المرحلة ما بل المرحلة ما بل المللالالاليالياليالالياليالياليالياليا رليبي المرحلة.

يتضمن نظام ЭМС «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين» مجموعة كاملة من الكتيبات التي تضمن تحقيق متطلبات برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الابتدائي: برامج وكتب مدرسية في جميع مواد مناهج التعليم الابتدائي العام, والكتب الدراسية لها, والوسائل التعليمية, والمواد التعليمية (بما في لك الموارد التعليمية الإلكترونية) والبرامج والأدلة للأنشطة اللامنهجية.لا يتجزأ من نظام «المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين» ي المنشورات التي توفر راء التلالالالالتي توفر راء التيلا التليا التليايا التيلا التليايا التيليا التيليا التيليا التليا التيليا التيليا التيليا لتيلالا التيليا التللالا لتي

يأخذ برنامج المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين في الاعتبار بكل طريقة ممكنة العمر والخصائص الفردية للطلاب في مرحلة التعليم العام الابتدائي, ويدعم القيمة الجوهرية لهذه المرحلة كأساس لجميع التعليم اللاحق.استنادا إلى تجربة مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة وإرساء أسس المعرفة الموضوعية والإجراءات التعليمية الشاملة, تضمن المدرسة الابتدائية لنظام القرن الحادي والعشرين استمرارية البرامج التعليمية الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأساسي.

تحليل العمل على المواد التعليمية «مدرسة روسيا (من خبرة العمل).

Младенца Яковлева Л.Н. ، مدرس ابتدائي

МБОУ МБОУ 109 чел.

لقد كنت أعمل في المجمع التعليمي لمدرسة روسيا منذ ربع سنوات. تطبق هذه المادة التعليمية مبادئ نهج نشاط النظام.

تتمثل إحدى التقنيات التي يستخدمها مؤلفو الكتب المدرسية بنشاط في جميع خطوط موضوعات المجمع التعليمي «مدارس روسيا» في طرح سؤال على الأطفال, مما يوفر فرصة للتعبير عن وجهات نظر معارضة.يبحث الطلاب عن حل في سياق برنامج تم إنشاؤه خصيصًا بواسطة المعلمحوار … تتشكل هذه التكنولوجيا تالي أنشطة التعلم الشامل. إلى جانب ذلك, يتم تشكيل إجراءات تعليمية عالمية أخرى: تنظيمية (مهام الإعداد والاحتفاظ), معرفية (الحاجة إلى استخراج المعلومات, واستخلاص استنتاجات منطقية, وما إلى ذلك).

يتم تقديم واجبات لجميع الكتب المدرسية الصف الأول للطلابحث صغير: م بعمل ملاحظاتب ابات لميع الكتب المدرسية من الصف الأول للطلابحث صغير: م بعمل ملاحاتن اتاتون التاتون اتاتون اتاتون اتاتون اترتون,
ي الكتب المدرسية لـ «مدارس روسيا» في EMC في جميع المواد وفي الإرشادا يُقترح الرتادات يُقترح العملات يترح العملاتا يترح العمل ي مميولة مماتامعية ميات اللرادات يترح الرادات.. يقطع وطا طويلا في تشكيل اتصالي (القدرة على نقل موقف المرء للآخرين, وفهم المواقف الأخرى, والتفاوض مع الناس والتعامل باحترام مع موقف الآخر), وكذلك بالنسبة للإجراءات التعليمية التنظيمية العالمية (لتوزيع وتنسيق الإجراءات لإكمال المهمة, وما إلى ذلك).
أحاول ن أكون «قائد الفرقة الموسيقية» في الفصل. ي أي درس تقريبًا ، نبدأ بموقف مشكلة ، سؤال مشكلة ، الإجابات التي يبحث عنها الرجال نفسهم ناء ادرسم ناء. هذه العملية تبهر طلابي. مرارًا وتكرارًا بعد المكالمة ، سألوا «يا بنا أكثر!».

يوفر يكل كل كتاب مدرسي ردي مجموعة متنوعة من ال تنظيم الأنشطة التعليمية.

تحتوي الكتب المدرسية على مهام للأشكال الأمامية والفردية والجماعية لتنظيم الأنشطة التعليمية. تم تنظيم العمل على موضوع جديد بحيث يقوم الطلاب في المهام الأولى بإعادة إنتاج كل المعارف المرتبطة بهذا الموضوع, والانتقال بسلاسة إلى المهام متعددة الأبعاد. تجمع المهام بين مستويات مختلفة من التعميم والمواد النظرية والعملية من سام مختلفة من المادة متلية المادة متلية من المادة متلية من المادة.

ينظم البرنامج جوانب مختلفة لتنمية مهارات موضوع ما وراء الموضوع: فهو يحتوي على وصف لتوجهات القيمة في كل مستوى تعليمي, وربط الإجراءات التعليمية الشاملة بمحتوى المواد الأكاديمية.يعطي الطلاب فرصة لإظهار نتائج جيدة في مختلف المسابقات والأولمبياد والبطولات.
تقدم EMC مجموعة من النتائج (الموضوع ، والموضوع الساسي ، والشخصية) لإتقان البرنامج.
تعكس هذه المادة التعليمية «مدرسة روسيا» اهتمامات واحتياجات الطفل الحديث. يتم التعبير عن ا في محتوى المادة التعليمية ، في تنوعها وسحرها.

تقدم دورة «القراءة الأدبية» و «اللغة الروسية» عملا مستقلا «تحقق من نفسك», مما يسمح لك بتتبع نتائج إتقان المعرفة ومستوى تكوين مهارات الكتابة الخطية والقراءة.

يتم تقديم أمثلة على الواجبات التعليمية التي تضمن تشكيل UUD في الكتب المدرسية في المصنفات على أساس مطبوع لجميع المواد.

ي هذه المادة التعليمية ، يتم تشكيل استقلالية الأطفال.
هناك العديد من التمارين في الكتب المدرسية, حيث يتعين على الطلاب الملاحظة والمقارنة والتعميم والتصنيف واستخلاص النتائج.
تتضمن المهام المعروضة زيادة في نسبة العمل المستقل للطلاب في الدرس, وتوفر مجموعة متنوعة من أنواع النشاط العقلي, واتصالا واسعا ومتنوعا مع المواد الدراسية الأخرى في المدرسة الابتدائية.

ي المواد التعليمية ، يتم تقديم التعاون التربوي بهدف «تحقيق التنمية الشخصية والاجتماعية الية والاجتمالعية الةالة»
يفترض تطوير محتوى الموضوع نظاما لعمل الطلاب في مجموعات, وأزواج, يتم من خلالها تهيئة الظروف للحوار التربوي وتعاون الطلاب مع بعضهم البعض, وليس فقط مع المعلم.
تسهل أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية مشاركة جميع الطلاب وفقا لقدراتهم: توزيع الأدوار في مجموعات يفترض أن كل طفل سيؤدي نوعا من العمل, والعمل في أزواج يضمن مشاركة جميع الأطفال في حل المشكلة التعليمية, ونظام التقييم القائم على المعايير يجعل من الممكن الكشف بشكل فردي «نقطة عف «وبناء المزيد من العمل مع وضع ذلك في الاعتبار.

مدمة ………………………………………………………………………………… 3

الفصل الول: دور الوسيلة الرمزية ي تدريس ارياااا…………………………………………… ……………… 5

1. المعنى والمكانإجراءات النمذجة في معيار الجيل الجديد للمدارس الابتدائية ………………. …………………………………. 5

1.2. …………………. 9

الفصل الاني: تحليل المواد التعليمية للمدرسة الابتدائية في الرياضيات ……………………………………. 23

الخلاصة ……………………………………… …………………………………… .. 28

المراجع ………………………………………………………………… .31

المقدمة

تم تصميم الرياضيات كموضوع أكاديمي في المدرسة الابتدائية لتطوير شخصية الطالب الأصغر إلى أقصى حد, للمساهمة في تكوين استقلاليته في الأنشطة التعليمية والمعرفية, وبالتالي فهي ممثلة على نطاق واسع في برنامج التعليم الابتدائي.

يحدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (FSES NOE)تتمثل مهمة معلم المدرسة الابتدائية في تكوين مستوى أساسي من المفاهيم الرياضية وأساليب النشاط في جميع الأطفال للتكيف الاجتماعي في المجتمع. غالبا ما يتسبب حل هذه المشكلة في صعوبات كبيرة, نظرا لعدم وجود أي من الأشياء الرياضية في الواقع, وتفكير الأطفال في سن المدرسة الابتدائية هو في الغالب تصويري بصري, فإن قدرات حتى أبسط فهم للمواد الرياضية مختلفة تماما.

تظهر الممارسة التربوية الحقيقية أن طلاب المدارس الابتدائية يواجهون صعوبات خطيرة في دروس الرياضيات عند إنشاء الرسوم البيانية وفهمها وعزل صيغ الحروف وتحليل الجداول.للك ن المتطلبات الحديثة لتكوين الأفعال العقلية في دروس الرياضيات تطلب استخدام ر رالبية التليات تلب استخدام ر رالبييات تلب استخدام ر رالبية التليبية وساتليبية التليبية وساتليبيا. واحد منهم هو طريقة النمذجة.

ل هذا يحدد أهمية موضوع البحث.

مشكلة كان تعليم الطلاب الأصغر سنا على حل المشكلات المختلفة في مراحل مختلفة من تطوير تعليم الرياضيات أحد أكثر الأمور أهميةمشاكل. يتم تخصيص مجموعة متنوعة من الدراسات لحلها ،ي دور موضوع لعبت يه جوانب مختلفة ي وانب مختلفة يه وانب مختلة يه وانب متلفة يه وانب متلة من التعلم لحاللامتلاللاللالالة متللم لحاللالة. هذه عينة من محتواها ونظامها, هذه هي وظيفة المهام في عملية تدريس الرياضيات ذاتها, ودورها في تكوين الأنشطة التربوية والمفاهيم الرياضية لدى أطفال المدارس, وكذلك في تنمية التفكير المنطقي لأطفال المدارس.للنمذجة أهمية خاصة في التدريس, وقبل كل شيء, في حل المشكلات, في ظروف التعليم, والتي تركز على تنمية التفكير لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. وقد أظهرت الدراسات أنها تفضل تكوين المعرفة المعممة. تحدد هذه اللحظة أيضا طرق تنظيم أنشطة أطفال المدارس, والتي تهدف إلى تطوير التفكير في سياق تحليل المشكلة والبحث عن خطة حل بمساعدة النمذجة وتكوين المهارات وطرق العمل اللازمة لتنفيذ ذلك. ي هذه الورقة.

بالنظر إلى النمذجة كنوع خاص ومحدد من الأسلوب العام للنشاط مع المفاهيم والعلاقات الرياضية, من المفترض أن يتم تكوين المهارات البناءة لدى الطالب في عملية نمذجة المفاهيم والعلاقات الرياضية المدروسة. أيضا, فإن تمثيل المفهوم أو العلاقة المدروسة في نموذج مرئي (تخطيط أو تصميم) يجعل من الممكن للأطفال تكوين فكرة مناسبة عن شيء مجردة على المستوى البصري, والتي تتوافق مع قدراتهم واحتياجاتهم.

EMC.

بعد تطوير المجمع التربوي المنهجي ، يتم اختباره في الأنشطة التعليمية. ا لزم الأمر ، يتم إجراء تعديلات على УМК ФГОС.

مكونات

بين مكونات المجمع التعليمي المهجمع

UMK.

يوجد حاليًا نظامان للتدريب في بلدنا: تطوير ونظام تقليدي.

الخيارات الكلاسيكية

المدرسة التقليدية:

• «وكب المعرفة».
• «مدرسة روسيا».
• «نطباع».
• «مدرسة 2000».
• «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين».

يارات تنموية

على سبيل المثال ، المنهج الدراسي لـ D.B. يعتبر Elkonin و L.V Zankova مثالًا نموذجي ا للتعليم التنموي. بحت هذه المواد مطلوبة في المدارس الابتدائية بعد إدخال المعايير التعليمية الفيدالية ليلياد يليلياد يليلياد ياد طيليلن اد يليلياد يليلن اد يليلياد يليلن اد يليلن.

«مدرسة روسيا»

دعنا نحلل بعض خيارات المواد التعليمية. تستخدم المدرسة الابتدائية في إطار البرنامج التقليدي المجمع الذي تم تحريره بواسطة А. Плешаков (ديار نشر «متلير.

يؤكد المؤلف أن نظامه مصمم لروسيا. الرض الرئيسي من هذه المادة التعليمية هو تطوير اهتمام الطلاب المعرفي بالجذور التاريخية والثقافية ملب.يتضمن البرنامج تطويرًا شاملاً لمهارات النشاط التعليمي الرئيسي: الكتابة والعد والقراءة. مع المال والتحسين المستمر يمكن للمرء ن يعتمد على نجاح الطفل ي المرحلة المتوسطة للتعيم.

تدف دورة V.G. Горецкий ، Л.А. Виноградова إلى تطوير مهارات الاتصال ومحو الأمية. المساعدة التعليمية عبارة عن مجموعة تفي بجميع المتطلبات الحديثة لمعيار التعليم لمعيار التعليم الفيدرالي ريد التيدرالي ريد التيدرالي ريد التيدرالي ريد التيدرالي ريد التيدرالي ريد التيدرالي رستاليات ريد التيات ريد الميد التيات اليد.

في عملية تعليم الأطفال القراءة والكتابة, يقوم المعلم بعمل هادف لتحسين السمع اللفظي, وتعليم الكتابة والقراءة, وزيادة أفكار الطلاب حول الواقع المحيط.على سبيل المثال, تتكون المادة التعليمية للغة الروسية من «الأبجدية الروسية» ونوعين من الكلمات:

• وصفة Н. А. Федосова و V.G Горецкий;
• «وصفة معجزة» بقلم ف. أ. إليوخينا.

كخصائص مميزة لهذه الكتيبات, نلاحظ ليس فقط إمكانية تكوين مهارات الخط والكتابة المتعلمة, ولكن أيضا تصحيحها في مراحل التدريب المختلفة وفي الفئات العمرية المختلفة.

معقدة في الرياضيات

من أجل تطوير القدرات المعرفية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية, تم إجراء تغييرات على المواد التعليمية في الرياضيات.لقد قمنا بتحديث موضوع المهام بشكل كبير ، وقدمنا ​​مادة ندسية. بالإضافة إلى ذلك ، ظهرت مهام تسمح للأطفال بتنمية التفكير المنطقي والخيال الإبداعي.

يتم إعطاء أهمية كبيرة للتحليل والمقارنة والتجاور ومعارضة المفاهيم, والبحث عن الاختلافات والتشابهات في الحقائق التي تم تحليلها. تشتمل المجموعة على وسائل تعليمية وكتب الجيل الجديد ، والتي تلبي تمامًا متطلبات معايير الجيليليلي.

يتم التعامل مع ايا المجمع التعليمي «مدرسة روسيا» من قبل دار النشر «التعليم». من هذه المجموعة من الكتب لجوريتسكي وبليشاكوف ومورو ومؤلفين رين:

• до н.э.
• اللغة الروسية ؛
• راءة أدبية
• اللغة الانجليزية ؛
• ألمانية ؛
• رياضيات ؛
• العالم ؛
• المعلوماتية ؛
• أسس الثقافات الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا ؛
• موسيقى ؛
• фунтов
• التعليم الجسدي ؛
• تقنية.

UMK «Perspektiva» حرره L.F Klimanova

تم نتا المجمع التعليمي والمنذي التعليمي والمنهجي منذ اليمي والمنهجي التيمي والمنهجي التاليمي والمنهجي التاليمي والمنهجي التيمي المني منذ عام 2006 г.

ناء ا EMC عل ساس مفاهيمي يعكس ميع الإنجازات الحديثة ي مجال علم التربية وعلم النفس. في الوقت نفسه ، تم الحفاظ على الارتباط بالتعليم المدرسي الروسي الكلاسيكي. تضمن EMC توافر المعرفة والاستيعاب الكامل لمواد البرنامج, وتساهم في التنمية الشاملة لطلاب المدارس الابتدائية, وتراعي تماما الخصائص العمرية للأطفال واحتياجاتهم واهتماماتهم.

يتم إيلاء اهتمام خاص في «المنظور» التربوي والمنهجي لتكوين القيم الأخلاقية والروحية, لتعريف جيل الشباب بالتراث الثقافي والتاريخي لروسيا ودول أخرى في العالم.في الكتب المدرسية ، يُعرض على الأطفال مهام للعمل الجماعي والثنائي والعمل المستقل لأنشطة المشروع.

ناك أيضًا مواد يمكن استخدامها بسهولة في الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية.

طورت المواد التعليمية نظام تنقل مناسبا للآباء والطلاب والمعلمين, مما يساعد على العمل مع المعلومات المقترحة وتنظيم سلسلة من الإجراءات وتخطيط واجبات منزلية مستقلة وتشكيل مهارات لتطوير الذات وتحسين الذات.

التدريب على محو الأمية له توجه روحي وأخلاقي وتواصلي ومعرفي. الهدف الرئيسي من الدورة و تطوير مهارات الكتابة والقراءة والكلام.يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير مهارات الاتصال.

اتمة

لزيادة اعلية نظام التدريس الجديد ، اختار مطوروه المواد وا مطوروه المواد وا لاالالاتمالالامتلالاتمالامتلات المتار موروه المواد وفقًا لاالالاتملالامتالامتل المتا الي тся ا هو السبب ي وجود العديد من التدريبات المسلية والمرحة في الكتب ، يتم تقديم مواقف مختلفة للتوا.

تساهم المجمعات التعليمية والمنهجية المبتكرة, المطورة للمدارس الابتدائية, بشكل كامل في تحقيق المهام الموكلة إليها من قبل المجتمع من قبل المعلمين.

يقوم المعلمون الروس, المسلحين بالوسائل التقنية الحديثة, والمساعدات البصرية, ومجموعات الكتب المدرسية, ومجموعات المهام والتمارين, بعمل منهجي لتشكيل شخصية متطورة بشكل متناغم, والتي لن تواجه مشاكل في التنشئة الاجتماعية.

تم تطوير مجمعات تعليمية ومنهجية خاصة في إطار معايير الجيل الجديد الفيدرالية لكل تخصص أكاديمي تمت دراسته في مستويات التعليم المتوسطة والعليا. لم يأخذ مطوروها في الحسبان الخصائص العمرية لأطفال المدارس فحسب ، بل وا أيضًا في الاعتبار النجازااتيتبار الإنجازااتيتبار الإنجازااتيتبار الإنجازااتيدية اللالالالتيلاليالة التيلالالتيلة اللاللالالتيلالالالاليالة التيلالة.

EMC «مدرسة روسيا»

15- إن مجموعة الكتب المدرسية «مدرسة روسيا» هي نموذج شامل لمدرسة ابتدائية, مبنية على أساس مفاهيمي موحد ولها دعم كامل من البرمجيات والمنهجيات.وتنفذ المجموعة المكون الفيدرالي لمحتوى التعليم وتغطي جميع المجالات التعليمية.

3. مواد منهجية حول موضوع «استخدام تقنيات التعليم الحديثة في عمل معلمي المدارس الابتدائين» قم بإنشاء جدول.

4. التعرف على وتحليل تنظيم نشطة المشروع للطلاب في نظام عمل معلم المرحلة الابتدائية. لوضع مبادئ توجيهية لمعلمي المدارس الابتدائية بشأن تنظيم أنشطة المشروع للطلاب الأصغر سنًا.

المشروع و العمل النهائي الإبداعي المستقل الذي يتم تنفيذه بتوجيه من المعلم.

Рейтинг:

تشكل القدرة على تخطيط أنشطتها ؛

يطور القدرة على تحديد هدف لعمله ؛

تشكل القدرة على التحليل والمقارنة بين الخيارات ؛

تشكل القدرة على الاختيار الأفضل للمعدات والمواد المطلوبة ؛

يطور القدرة على الاستبطان واحترام الذات.

الدفاع عن المشروع

توفر نشطة المشروع حماية لامية للمشروع التي:

يوفر فرصة لتحقيق الذات ؛

يعزز تكوين مهارات الاتصال العام.

يجب تنفيذ الحماية مام الجمهور ويمكن ن تكون مصحوبة بعرض تقديمي على الكمبيوتر وعر نموذجي واتيتياة واتياة واتوتياة واتوتياة واتوتياة. ا لزم الأمر ، للحماية ، يمكنك إرسال المخططات والرسوم التوضيحية والرسومات والرسومات.

متطلبات حماية المشروع:

1) ياغة واضحة لهدف وأهداف المشروع ؛

2) تبرير الحاجة لى تصنيع ا المنتج وأهميته.

3) توفير معلومات عن عملية تصنيع المنتج (بما في ذلك الصعوبات التي واجهتها وطرق التغلب عليها) ؛

4) عطاء وصف للمنتج ، والتحدث عن الميزات (التصميم ، المواد ، التكنولوجيا) ؛

5) إبراز أهم نتائج العمل.

1. اتراح مواضيع مشروع بأساليب مهيمنة مختلفة (بحث ، اجتماعي ، بداعي ، علامي ، موجه نحو الة)

2. وصف واستكمال المشاريع على سس أخرى (طبيعة الاتصالات ، بيعة تنسيق المشروع ، المدة ، عدد المش). اتر الأكثر صلة (بناءً على نتائج المناقشة في مجموعة المشاركين في الدورة).

3. حدد المشكلة, وصياغة أهداف وغايات المشروع, والمواد التعليمية حول الموضوع والصلات متعددة التخصصات (في شكل وحدات تعليمية) التي يجب أن تشارك في مسار المشروع.

4.النظر في الأهمية العملية أو النظرية للمشروع.

5. حدد الأهداف التنموية التي حددتها (التطور الفكري ، الأخلاقي ، الثقافي للطلاب).

6. ع قائمة بأساليب الإبداع التي سيتم استخدامها في تنفيذ المشروع.

7. وضّح كيف يتناسب ا المشروع مع الأنشطة الصفية واللامنهجية.

8. ر في كيفية صياغة نتائج المشروع.

9. تحديد ال الرقابة على مراحل المشروع.

10. اقتراح معايير لتقييم نجاح المشروع.

11. ضع في اعتبارك كيف يمكن لهذا المشروع أن يؤثر على التكيف الاجتماعي وتقرير المصير المهني للمراهق, والدافع للعمل في المنطقة المختارة (فقط لطلاب المدارس الثانوية)

12.ر في التأثير النفسي والتربوي المحتمل نتيجة لهذا المشروع.

5. تابة تقرير (باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)

لال سنوات الدراسة ، يمر الطفل بعدة فترات انتقالية تتطلب منه التكيف مع الظروف الجديدة. ?

يعتبر الانتقال من المدرسة الابتدائية لى المرحلة الثانوية من عب المشكلات التربية المشكلات التربية انتقال اتربية الملات التربية انتال تربية الملات التربية انتقات اتربية اتاعات اتلية التاع اتلاتلاتية اتلاتات التربية الملات التربية اتاع اتلاترلة

السنة الرابعة من المدرسة الابتدائية تكمل المرحلة الأولى من حياة الطفل المدرسية. طلاب الصف الرابع هم من خريجي المدارس الابتدائية. هذه الحقيقة هي التي تحدد لى حد كبير اللهجات التي يضعها الكبار في التفاعل مع الأطفال ي سن معينة. إن احتمال الانتقال إلى المدرسة الثانوية يجبر البالغين على إيلاء اهتمام أساسي لتكوين المهارات والقدرات التعليمية في طلاب الصف الرابع.

بحلول الصف الرابع ، يكون معظم الأطفال قد وروا بالفعل أسلوبًا فرديًا للعمل التربوي.

بحلول الصف الرابع, يبدأ غالبية طلاب المدارس في التمييز بين اهتماماتهم التعليمية, وتطوير موقف مختلف تجاه المواد الأكاديمية: فهم يحبون بعض التخصصات أكثر, والبعض الآخر أقل.ان ذلك يعتمد على

خصائص الأطفال, وقدرتهم على العمل, وخصوصيات التطور المعرفي, ومعالجة المعلومات, والاهتمام غير المتكافئ بمختلف المواد الأكاديمية, إلخ.

ما لا ينبغي أن ننسى أن حياة الأطفال لا تقتصر على جدران المدرسة. وخارجه ، يمكن ن ينغمس الطفل في أنشطة تسمح له بإظهار مهارته وتحقيق النجاح واكتساب الثقة بالنفس.

لذلك دعونا نلقي نظرة على الصعوبات الرئيسية التي يواجهها الأطفال عند الانتقال من عل الراباع لاليسية التي يواجهها الأطفال عند الانتقال من الصف الراباع للالاع للالل لليسية التي يواجهها

.ومن ر المشكلات يوعًا التكيف مع المعلمين الجدد ، والذي غالبًا ما يكون مصحوبًا بالصراعالي البًا ما يوون مصحوبًا بالصراعالاللي البًا ما يكون مصحوبًا بالصراعاللي البا يون مصحوبًا بالصراعالاللالماللبم الللاللباللاللبم الللالاللبم اللل

ما يوجد نقص في التنسيق في تصرفات معلمي المدارس الابتدائية ومعلمي المواد.

تم تصميم المدرسة الابتدائية لإعداد الطلاب للتعليم العالي. يرتبط تكييف أطفال المدارس الإعدادية مع الظروف الجديدة للحياة والنشاط في المرحلة الثانية من التعليم العام بشكل مباشر باستعدادهم النفسي للانتقال إلى الصف الخامس.

ويعتمد تكوين الجاهزية النفسية لدى الطلاب على تفاعل مستويين متجاورين من التعليم.يتعلق بالاستمرارية النفسية والتربوية في عمل معلمي المدارس الابتدائية ومعلمي المادة.

1. ولاً وقبل كل شيء ، يجب إقامة اتصالات عمل منتظمة بين معلم المدرسة الابتدائية ومعلمي المادة.

يتطلب عداد الطلاب للمدرسة الأساسية مجتمعًا مبدعًا من المعلمين

2. ممارسة عقد الاجتماعات لتبادل الخبرات العملية. معالجة مشكلة «الصف الخامس» ي الاجتماعات التربوية ، واجتماعات الأنشطة المشركة لطلاب التماعات ي الاجتماعات التربوية ، واجتماعات الأنشطة المركة لطلاب الين الاسودالالالالالين الاسودالبال

3. امة مسابقات من بل معلمي المادة لطلاب المرحلة الابتدائية.

4. راء دروس لطلاب الصف الخامس من بل معلمي المرحلة الابتدائية ، لطلاب المرحلة الابتدالية ماسية. 5. يُنصح بتحديد معلمي الفصل وعبء العمل على معلمي المادة لطلاب الصف الخامس المستقبلي ي أقرب وقن. يسمح التحديد في الوقت المناسب لمعلمي المادة بالتعرف على طلابهم المستقبليين ، بالإضافة إلاليين ، بالإضافة إلالالة لمتلالالاللالالالمتلاليين بالإضافة إللى «ايمتلالالالالالالملالالالميلالالميلالالالميلات لليين

6. من الضروري مراعاة الخصائص الشخصية لمعلم المرحلة الابتدائية ومعلم الصف المستقبلي.

في المقابل, يحتاج معلمو المدارس الابتدائية إلى مراعاة أسلوب عمل معلمي المستوى الثاني, ومعرفة طبيعة متطلباتهم وأساليبهم وأساليب عملهم.

7. من المهم لتطبيق الاستمرارية أن يعرف معلمو الصفوف الابتدائية البرامج والكتب المدرسية للصف الخامس, ومعلمي المواد — البرامج والكتب المدرسية ذات الصلة بالمدارس الابتدائية. لا يمكن مان الاستمرارية لا إذا كان لدى المعلم فكرة جيدة عن «الأمس — اليوم — دًا» لمعرفة ومهارارتن اليوم — دًا «لمعرفة ومهارات وماراتان ميارتن ومارات انيالتان مارتن ميات مارتن ميات مارت

يحتاج معلم المدرسة الابتدائية إلى معرفة الموضوعات الأكثر صعوبة بالنسبة لطلاب الصف الخامس.

يعد التعلم المتقدم عاملاً مهمًا في اعداد النفسي للانتقال لى المرحلة الثانية من العليم.

تتمثل مهمة معلمي المادة في لفت انتباه معلمي المدارس الابتدائية إلى الأخطاء النموذجية التي يرتكبها الطلاب في الصف الخامس, وذلك لتسمية الموضوعات والأقسام المعقدة من البرنامج, ويجب حل كل هذا في МО.

يمتلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يعرف ييف يدير الدافع

الانفتاح على الابتكار

يتعلم باستمرار

Усадьба

ادف

ورة حد الوالدين

ورة لأب حديث:

مول بلا وقت راغ ولا رغبة في التعامل مع مشاكل الأسرة

مبني للمجهول ؛

ير متأكد من نجاح الطفل ؛

وجود ثقافة عامة منخفضة ؛

ليس لديه معرفة تربوية ؛

تحويل التعليم إلى شخص الث ؛

الوالدين المثالية:

الوقت لتعليم الطفل والاستعداد للتواصل معه ؛

مشارك نشط — ريك للطفل في العملية التعليمية ؛

الثقة في نجاح الطفل ؛

يتطلعون لى تحسين مستواهم الثقافي ؛

السعي للحصول على المعرفة التربوية من أجل التفاعل الكافي والإيجابي مع الطفل ؛

مستعد للتعاون مع الأطفال وقادر على إقامة راكات معهم ؛

ولي أمر ، مستشار ، ديق ؛

لم تركز فقط على نفسي ، ولكن أيضًا على الطفل.

3. ما هي التقنيات التعليمية التي تنفذ بنجاح الأفكار السساسية لمنهج نشاط الن ام الذي يشكليال اللالمتعليمية التي تنفذ إعطاء أسباب إجابتك.

· تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في النشاط المهني لمعلمي المدارس الابتدائية.

· تقنيات العمل مع النص.

· تكنولوجيا العمل ي مجموعات: اهرة المجتمع المتعلم.

تقنية تمايز المستوى

· تقنية لتقييم النتائج الموضوعية و metasubject ي سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

تطوير درس مشروع بناءً على نهج نشاط النظام

يركز استخدام النظام — نهج النشاط بشكل أساسي على تكوين المعلومات — الثقافة التواصلية للطلاب. يتزايد بشكل حاد دور النشاط المعرفي للطلاب ودوافعهم للعمل التربوي المستقل. تتمثل ميزة نهج النشاط في أنه يتم دمجه عضويا مع العديد من التقنيات التعليمية الحديثة: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات, وتقنيات الألعاب (الأعمال والألعاب بأثر رجعي, والبطولات الفكرية), وتكنولوجيا التفكير النقدي, وتكنولوجيا «المناظرة», وتكنولوجيا البحث وأنشطة المشروع, والتي تساهم في تشكيل التعليم العالمي.عمل.

يساهم نهج نشاط النظام في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب:
— الاستعداد لحل المشاكل,
— الكفاءة التكنولوجية,
— الاستعداد للتعليم الذاتي,
— الاستعداد لاستخدام مصادر المعلومات,
— الاستعداد للتفاعل الاجتماعي,
— الكفاءة التواصلية.

4. كيف يجب أن يكون درس الدراسة في مؤسسة تعليمية تنفذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الابتدائي العام وفقا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في Nee, إذا كانت هناك أي تغييرات, في رأيك, ضرورية بشكل عام?

ن ما هو الدرس الحديث لنا؟
ا درس — معرفة ، اكتشاف نشاط ، تناقض ، تطوير ، نمو ، وة إلى المعرفة ، معرفة الات التالتالتالتالتالتالتالتالات تالتا ات التا التا ات التا التا التات ي لتوير, نمو وة ل المعرفة.، الفائدة ، الاحتراف ، الاختيار ، المبادرة ، الثقة.
ما هو الشيء الرئيسي في الدرس؟
لكل معلم رأيه الراسخ في هذا الشأن. بالنسبة للبعض ، يأتي النجاح من البداية الرائعة التي تجتاح الطلاب حرفياً بمجرد ور المعلم. بالنسبة للآخرين ، على العكس من ذلك ، من الأهمية بمكان تلخيص ومناقشة ما تم تحقيقه. للثالث — رح ، للرابع — مسح ، إلخ. لد ولت الأوقات التي بر فيها المعلمون على الالتزام بالمتطلبات الصارمة التي لا لبس يها لنظرسيم.
ن وقت الدروس «الجاهزة» يختفي تدريجياً.
تتطلب حداثة التعليم الروسي الحديث بداية شخصية للمعلم, وملء الطلاب بالمعرفة والمهارات, أو إعطاء درس, وتطوير فهم هذه المعرفة والقدرات والمهارات, وتهيئة الظروف لتوليد قيمهم ومعانيهم.
يمكنك الجدال لفترة طويلة حول ما يجب ن يكون عليه الدرس.
ناك شيء واحد لا جدال فيه: يجب أن يكون متحركًا بشخصية المعلم.

تحليل المواد التعليمية للمدرسة الابتدائية (اختياري).

EMC «مدرسة روسيا»

2. «مدرسة روسيا» عبارة عن مجموعة أدوات تعليمية ومنهجية لمدرسة ابتدائية مدتها 4 سنوات. المشرف العلمي على هذه المجموعة و ندريه أناتوليفيتش بليشاكوف ، مرشح العلوم التربوية. تعمل مدرسة روسيا كمجموعة واحدة متكاملة منذ عام 2001.تعد مدرسة روسيا واحدة من ر المجموعات التعليمية والمنهجية وأكثرها طلبًا للتدريس في المدارس الاتدتداتداتداتدات ي المدارس الياتدتداتد. يتم تحديث UMC باستمرار وهي أداة موثوقة لتنفيذ معيار الجيل الثاني. كان الهدف الرئيسي لمدرسة روسيا УМС على مدار السنوات هو: سكن, لعائلتك, للتراث الطبيعي والثقافي لوطنك الصغير وبلدك المتعدد الجنسيات والبشرية جمعاء «

3. ن المجمع التعليمي والمنهجي «مدرسة روسيا» اليوم هو: إمكانات وية للتطور الروحي والأخلاقي تيلة الليمي والالاي واللاليمي. رصة حقيقية لتحقيق نتائج شخصية وموضوعية وموضوعية تتوافق مع مهام التعليم الحديث.مزيج عال من ل تقاليد التعليم والابتكارات الروسية ، والتي أثبتت من لال ممارسة التعلية التيمية. محدث باستمرار ، وهو الأكثر يوعًا ومفهومًا لنظام المعلم التعليمي في المرحلة الابتدائية.

4. نظام الكتب المدرسية «مدرسة روسيا» في القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها (المعتمدة) للاستخدام في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية العامة للعام الدراسي 2011/2012 الأمر رقم 2080 المؤرخ 24 كانون الأول / декабрь 2010

5. قيادة المهام التي تساهم في تنفيذ الإعداد المستهدف ل «مدرسة روسيا» ЕМС: خلق الظروف لتنظيم الأنشطة التعليمية, وتطوير العمليات المعرفية, والقدرات الإبداعية, والمجال العاطفي للطالب الأصغر سنا.تنمية وتقوية الاهتمام بمعرفة الذات والعالم من حوله. تعزيز الحب لمدينتك (قريتك) لعائلتك ، لوطنك ، لطبيعته وتاريخه وثقافته. تشكيل تجربة السلوك السليم أخلاقياً وبيئياً في البيئة الطبيعية والاجتماعية. تكوين موقف قيم تجاه الإنسان ، تجاه الطبيعة ، تجاه العالم ، تجاه المعرفة.

6. المبادئ الأساسية لمجمع «مدرسة روسيا» هي: 1. مبدأ النشاط الآلية الرئيسية لتنفيذ أهداف وغايات التعليم الحديث هي إشراك الطفل في الأنشطة التربوية والمعرفية. ا هو مبدأ النشاط ، التعلم الذي يطبق مبدأ النشاط يسمى نهج النشاط.2. مبدأ النظرة الشاملة للعالم يرتبط مبدأ الصورة الموحدة للعالم في نهج النشاط ارتباطا وثيقا بالمبدأ التعليمي للعلم في النظام التقليدي, ولكننا هنا لا نتحدث فقط عن تكوين صورة علمية للعالم, ولكن أيضا عن الموقف الشخصي للطلاب تجاه المعرفة المكتسبة, وكذلك عن القدرة على تطبيقها. في ممارساتهم. 3. مبدأ الاستمرارية.

7. 4. مبدأ التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التدريب. سيساعد تنفيذ هذا المبدأ المعلم على بناء مسارات مثبتة لتنمية شخصية الطفل وفقًا لقدراته وقدراته.5. مبدأ الإبداع يفترض مبدأ الإبداع أقصى توجه نحو الإبداع في الأنشطة التربوية لأطفال المدارس فالضالالمدارس البداع ي النشطة التربوية لأطفال المدارس الالسالالالة التالالالة الية التالالالة الية الالبية الية الية اللالبية الالبية الال لا يتعلق الأمر ببساطة «باختراع» التخصيصات عن ريق القياس ، على الرغم من نه ينبغي تشجيع لاليرة يات ياة. هنا, أولا وقبل كل شيء, نضع في اعتبارنا تشكيل, بين الطلاب, القدرة على إيجاد المهام بشكل مستقل من قبل, و «اكتشاف» هم المستقل لأساليب العمل الجديدة. أصبحت القدرة على خلق شيء جديد, لإيجاد حلول غير قياسية لمشاكل الحياة اليوم جزءا لا يتجزأ من نجاح الحياة الواقعية لأي شخص, لذلك فإن تنمية القدرات الإبداعية والسلوك البحثي يكتسب أهمية تربوية عامة اليوم.

8. 6. مبدأ الراحة النفسية يفترض مبدأ الراحة النفسية إزالة جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية, إن أمكن, وخلق جو في المدرسة وفي الدرس الذي يساهم في الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها. 7. مبدأ التباين يضمن هذا المبدأ حق المعلم في الاستقلالية في اختيار المؤلفات التربوية وأشكالها وأساليب عملها, ودرجة تكيفها في العملية التعليمية. ومع لك ، ن ا الحق يؤدي لى مسؤولية كبيرة للمعلم عن النتيجة النهائية لنشاطه — دة التدريس.

9. السمة الرئيسية للطرق والنماذج هي أن الأفضلية تعطى للبحث عن مشكلة والأنشطة الإبداعية للطلابن الر سر.يوفر. مع هذا النهج, ينشأ دافع طبيعي للتعلم, يتم تطوير قدرة الطفل على فهم معنى المهمة المطروحة, وتخطيط العمل التعليمي, والتحكم في نتائجه وتقييمها بنجاح. يتيح لك نهج البحث عن المشكلات بناء منهجية تدريس مرنة تتكيف جيدا مع خصوصيات المحتوى التعليمي والوضع التربوي المحدد, لمراعاة الخصائص الفردية للأطفال واهتماماتهم وميولهم. يجعل من الممكن تطبيق ترسانة واسعة من الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الاستدلالية, وتطوير النشاط المعرفي واستقلالية الطلاب بشكل هادف.في الوقت نفسه, تتجلى إمكانية وجود وجهات نظر مختلفة حول نفس القضية, والتسامح واحترام رأي الآخر, وتعزيز ثقافة الحوار, والتي تنسجم بشكل جيد مع مهمة تكوين التسامح.

10. الكتب المدرسية والوسائل التعليمية: تضم المجموعة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للجيل الجديد التي تلبي متطلبات كتاب تعليمي حديث. في الوقت نفسه, حافظت بعناية على أفضل تقاليد المدرسة الروسية, مع مراعاة المبادئ التعليمية المعروفة, على وجه الخصوص, مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال, والزيادة التدريجية في صعوبة تقديم المواد التعليمية, وما إلى ذلك.يلبي الكتاب المدرسي «الأبجدية الروسية» ميع المتطلبات الحديثة لتعليم الأطفال في المدارس الاتداتية. لال فترة التدريب على محو الأمية ، يجري العمل على تطوير

11. الاستماع اللفظي للأطفال, وتعليم القراءة والكتابة الأولية, وتوسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول الواقع المحيط, وإثراء المفردات, وتطوير الكلام. تساعد المواد التوضيحية على توسيع وتوضيح أفكار الطلاب حول العالم والطبيعة والمجتمع وإثراء وتفعيل مفردات الأطفال وتنمية خيالهم الإبداعي. Горецкий В.Г. و Кирюшкин В.А. شانكو أ. الأبجدية الروسية.كتاب مدرسي. فئة 1. Горецкий В.Г. ، سجل Федосова Н.А. للأبجدية الروسية. فئة 1. ي 4 اجزاء. تي جي رامزايفا. اللغة الروسية. كتاب مدرسي. تي جي رامزايفا ، إل بي سافينكينا. اللغة الروسية. دفتر العمل. ستساعد الرسومات الملونة والواقعية التي يسهل التعرف عليها المعلم على تنظيم المكون التحفيزي للدرس بكفاءة وتطوير الاهتمامات المعرفية للطلاب الأصغر سنا. يتيح لك الاختيار المنهجي للتمارين, وصياغة التعليمات, تنشيط النشاط العقلي للطلاب, ومساعدتهم على إتقان إجراءات مثل التحليل والتركيب والتصنيف والتعميم والمقارنة والتجريد.يؤكد المؤلفون على نظام المهام ذات الطبيعة البحثية عن المشكلات, ومن ناحية, يمكن الوصول إلى هذه المهام بشكل موضوعي لأطفال المدارس الابتدائية, ومن ناحية أخرى, تثير الصعوبة المعرفية المبرمجة فيها اهتماما إضافيا بالأطفال.

12. Климанова Л.Ф. القراءة الأدبية تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة الابتدائية في تنمية مهارات القراءة الكاملة لدى الأطفال, والتي بدونها سيكون من الصعب التعلم في جميع المواد الأخرى, والقدرة على القراءة في النص واستخراج المعلومات اللازمة منه, والاهتمام بكتاب وعمل روائي كفن للكلمة.يتم حل هذه المهمة بنجاح في هذه العملية التواصل مع الخيال, الذي, مثل أي فن, متعدد الوظائف: يوقظ المشاعر الجمالية, ويطرح أسئلة أخلاقية ورؤية للعالم على الشخص ويوسع الآفاق المعرفية للقارئ.

13. مورو إم. والرياضيات الأخرى. كتاب مدرسي. مورو إم آي ، فولكوفا إس آي رياضيات. دفتر العمل. في جزأين ، كتب المؤلفون M.I. مورو ، م. بانتوفوي ، ج. لقد حافظ Бельтюкова и др. على نظام منهجي مدروس جيدا ومثبت نظريا لتدريس الرياضيات لأطفال المدارس الابتدائية, على الرغم من حقيقة أنه تم تنفيذ دورة رياضيات جديدة في الأساس للمدرسة الابتدائية, والتي تم دمجها — فهي تجمع بين المواد الحسابية والجبرية والهندسية.

14. بليشاكوف أ. العالم. كتاب مدرسي. في جزئين. بليشاكوف أ. العالم. دفتر العمل. في جزئين. بليشاكوف أ. العالم. دعونا نتحقق من نفسنا. دفتر ملاحظات للطلاب. بليشاكوف أ.أ ، غارا إن ، نزاروفا زد. العالم. الاختبارات وصية الدورة. يتضمن. لدعم هذا النشاط, تشتمل المجموعة على كتب: «الصفحات الخضراء», دليل الأطلس «من الأرض إلى الجنة», «عملاق في جليد, أو الدروس الأولى لأخلاقيات البيئة».تم إنشاء هذه الكتب ليس فقط للعمل في الدرس ، ولكن المزيد من ل العمل في الأسرة ، وهي السمة الميسمية السمة الميسمية.