30, Апр, 2025
629880, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п. Пуровск, ул. Новая, д. 9

География 7 класс параграф 5: Особенности природы Австралии. Видеоурок. География 7 Класс

Добавленно , обновлено автор: alexxlab

Содержание

География, 7 класс: уроки, тесты, задания

  • Общая характеристика природы Земли

    1. Материки, части света и океаны
    2. Рельеф Земли
    3. Природные ресурсы
    4. Температура воздуха
    5. Атмосферное давление и осадки
    6. Циркуляция атмосферы
    7. Климатические пояса Земли
    8. Мировой океан и его части
    9. Воды суши
    10. Почвы
    11. Растительный и животный мир
    12. Природные зоны

  • Население Земли

    1. Численность населения и его состав
    2. Размещение населения
    3. Расы, народы, языки и религии мира
    4. Хозяйственная деятельность населения мира
    5. Типы поселений
    6. Страны
    7. Регионы мира

  • Океаны

    1. Самый большой и глубокий океан Земли
    2. Второй по величине и глубине океан Земли
    3. Третий по величине и глубине океан Земли
    4. Самый маленький и холодный океан Земли
    5. Океаны.
      Обобщение знаний

  • Самый жаркий материк Земли

    1. Географическое положение и особенности природы Африки
    2. Население Африки
    3. Государства Африки
    4. Египет
    5. Южно-Африканская Республика

  • Самый маленький и сухой материк Земли

    1. Географическое положение и особенности природы Австралии
    2. Океания
    3. Содружество Австралии

  • Самый влажный материк Земли

    1. Географическое положение и особенности природы Южной Америки
    2. Население и страны Южной Америки
    3. Федеративная Республика Бразилия
    4. Венесуэла и Перу
    5. Латинская Америка

  • Антарктида

    1. Географическое положение и особенности природы Антарктиды

  • Северная Америка

    1. Географическое положение и особенности природы Северной Америки
    2. Население и страны Северной Америки
    3. США

  • Самый большой материк Земли

    1. Географическое положение и особенности природы Евразии
    2. Население Евразии
    3. Государства Европы
    4. Федеративная Республика Германия
    5. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии
    6. Франция
    7. Государства Азии
    8. Китайская Народная Республика
    9. Республика Индия

    • Аудиокурсы по географии.

    7 класс

    При приобретении одной лицензионной копии учебного пособия автоматически предоставляется лицензия на один компьютер.

    Лицензия на 15 отдельных р.м.: для любых физических и юридических лиц возможно приобретение дополнительных лицензий на 15 рабочих мест. Дополнительная лицензия на 15 р.м. и одна лицензионная копия программного продукта дают лицензиату право на использование данного программного продукта на количестве компьютеров, меньшем или равном шестнадцати.

    Лицензия для образовательной организации: для образовательных организаций любого типа возможно приобретение дополнительной лицензии, дающей лицензиату право на использование данного программного продукта на всех компьютерах в образовательной организации, а также на домашних компьютерах ее сотрудников и учащихся.

    Приобретение только продукта и лицензий к нему дает возможность использовать продукт на определенном количестве рабочих мест, но не обеспечивает режим групповой работы в виртуальном классе под руководством учителя. Для организации работы в локальной сети общеобразовательной организации или через Интернет, с использованием преимуществ групповой работы и электронного журнала, необходимо приобрести систему «1С:Образование 5. Школа» (см. ниже).

    Учебные пособия «1С:Школа» можно использовать для работы в сетевом режиме в локальной сети школы или через интернет. Для работы в сетевом режиме необходимо приобрести программу «1С:Образование 5. Школа» и дополнительные лицензии к учебным пособиям. Подробнее

    Для покупки программы «1С:Образование 5. Школа» и дополнительной лицензии вы можете обратиться к одному из наших партнеров. Для выбора Партнера 1С пройдите по ссылке.

    Рекомендованная цены (Партнер уточнит для вас цены и сделает запрос на подключение) :

    Аудиокнига предназначена для прослушивания с помощью компьютера, mp3-плеера, планшета, смартфона и любых других устройств, поддерживающих воспроизведение файлов формата mp3.

    Общее время звучания – 05 часов 15 минут.

    Формат записи: МР3 (стерео, 192 Кбит/с).

    Комплектация: CD-диск, упакованный в jewel-case.

    Правообладатель: ООО  «Агентство».

    Издатель: ООО  «1С-Паблишинг».

    Территория распространения — весь мир.

    >

    ISBN: 978-5-9677-2159-5

     

     

    Материалы для организации дистанционного обучения. География (5-9 классы)

    Класс

    Название урока

    Ссылка на учебные материалы

    5

    География: древняя и современная наука

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/613/

    5

    География в современном мире

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/614/

    5

    География в древности

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/615/

    5

    Географические знания в древней Европе

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/616/

    5

    География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/617/

    5

    Открытие Нового Света

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/618/

    5

    Эпоха Великих географических открытий

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/440/

    5

    Открытие Австралии и Антарктиды

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/619/

    5

    Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/441/

    5

    Изображения земной поверхности

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/620/

    5

    Масштаб

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/621/

    5

    Условные знаки

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/622/

    5

    Способы изображения неровностей земной поверхности

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/623/

    5

    Стороны горизонта. Ориентирование

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/624/

    5

    Съёмка местности

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/625/

    5

    Составление плана местности

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/626/

    5

    Географические карты

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/627/

    5

    Параллели и меридианы

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/628/

    5

    Географические координаты

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/442/

    5

    Географические информационные системы

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/439/

    5

    Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/443/

    5

    Осевое вращение Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/445/

    5

    Орбитальное движение Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/629/

    5

    Влияние космоса на Землю и жизнь людей

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/630/

    5

    Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/631/

    5

    Строение Земли

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/44/

    5

    Горные породы

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/446/

    5

    Земная кора и литосфера

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/447/

    5

    Рельеф Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/448/

    5

    Внутренние силы Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/452/

    5

    Внешние силы Земли

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/451/

    5

    Деятельность человека и рельеф

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/450/

    5

    Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/449/

    6

    Гидросфера – водная оболочка Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7184/main/251795/

    6

    Мировой океан

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7183/main/251764/

    6

    Воды Мирового океана

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/7185/main/252200/

    6

    Воды суши

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1662/main/

    6

    Реки – артерии Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7186/main/251826/

    6

    Озёра, подземные воды, ледники

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7187/main/252169/

    6

    Болота. Каналы. Водохранилища

    6

    Человек и гидросфера

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/7188/main/252138/

    6

    Строение и состав атмосферы Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/main/251702/

    6

    Тепло в атмосфере

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7190/main/271491/

    6

    Влага в атмосфере

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7192/start/252039/

    6

    Атмосферное давление и ветер в атмосфере

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7191/start/252071/

    6

    Погода и климат

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/7182/start/252008/

    6

    Атмосфера и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7193/start/251977/

    6

    Биосфера – земная оболочка

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7181/main/251733/

    6

    Биосфера и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7179/main/251919/

    6

    Географическая оболочка Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7194/main/251888/

    6

    Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы

    6

    Географическая оболочка Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/7194/main/251888/

    6

    Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни»

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/995/

    7

    Материки и океаны на поверхности Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1501/main/

    7

    Сколько людей живет на Земле?

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1514/main/

    7

    Народы, языки, религии мира

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2754/main/

    7

    Страны мира. Историко-культурные регионы мира

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1664/main/

    7

    Хозяйственная деятельность людей. Городская и сельская местность

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2753/main/

    7

    Рельеф Земли. История формирования рельефа Земли

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1659/main/

    7

    Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли

    7

    Распределение температуры, осадков и поясов атмосферного давления

    7

    Климатообразующие факторы

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1660/main/

    7

    Тихий океан

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1665/main/

    7

    Атлантический океан

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1498/main/

    7

    Индийский океан

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2942/main/

    7

    Северный Ледовитый океан

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1666/main/

    7

    Мировой океан

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1661/main/

    7

    Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности

    7

    Природная зональность

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1663/main/

    7

    Географическое положение Африки и история исследования

    7

    Особенности природы Африки. Районирование Африки. Население Африканского континента

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2941/main/

    7

    Страны Африки

    7

    Географическое положение, история исследования. Рельеф и полезные ископаемые Австралии

    https://www. youtube.com/watch?v=ZbySwdv1GWY&feature=emb_logo

    7

    Особенности природы Австралии и Океании. Население Австралии и Океании

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/main/

    7

    Австралийский союз. Самоа

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1677/main/

    7

    Характеристика природы Антарктиды. Освоение материка человеком

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1670/main/

    7

    Географическое положение и история исследования Южной Америки

    https://www. youtube.com/watch?time_continue=1&v=9_uHQVJcxl4&feature=emb_logo

    7

    Особенности природы Южной Америки. Природные районы материка: равнинный Восток, Анды

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

    7

    Население Южной Америки. Страны Южной Америки: Бразилия

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1668/main/

    https://mosobr.tv/release/7940

    7

    Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки

    https://vk.com/video-141833315_456239052

    7

    Особенности природы Северной Америки. Равнинные районы Северной Америки. Горы Северной Америки

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

    7

    Природные зоны Северной Америки

    7

    Освоение человеком материка. Страны Северо-Американского континента: США

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1679/main/

    7

    Географическое положение и история исследования Евразии

    7

    Особенности природы Евразии. Районы Евразии: западная часть Европы. Северная, Средняя и Южная Европа

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1681/main/

    7

    Климат Евразии

    7

    Внутренние воды Евразии

    7

    Природные зоны Евразии

    7

    Человек на территории Евразии

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1671/main/

    7

    Общечеловеческие проблемы

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1684/main/

    8

    Географическое положение. Россия в мире

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1685/main/

    8

    Моря. Особенности природы морей

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1694/main/

    8

    Границы России. Размеры территории. Часовые пояса

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1676/main/

    8

    Районирование – основной метод географических исследований. Административно-территориальное устройство России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1687/main/

    8

    Часовые пояса и зоны России

    https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3219447

    8

    Освоение и изучение территории России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1686/main/

    8

    Природные условия и ресурсы. Формирование земной коры на территории России. Рельеф

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1672/main/

    8

    Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов и внешних процессов

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1688/main/

    8

    Современный рельеф России

    8

    Земная поверхность и климат. Воздушные массы и их циркуляция

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1673/main/

    8

    Распределение температуры воздуха по территории России. Распределение осадков и увлажнения по территории России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1691/main/

    8

    Климатические пояса и области

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1692/main/

    8

    Климат и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1693/main/

    8

    Внутренние воды России. Реки

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1695/main/

    8

    Озёра, водохранилища, болота

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1675/main/

    8

    Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Вода и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1696/main/

    8

    Водные ресурсы в жизни человека

    https://www. youtube.com/watch?v=I4P49bnlbXA&feature=emb_logo

    8

    Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/

    8

    Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/

    8

    Земельные и почвенные ресурсы России. Охрана почв

    8

    Природные районы и природно-хозяйственные зоны

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1700/main/

    8

    Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр. Население и хозяйство в Арктике и тундре

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1701/main/

    8

    Природа лесных зон. Население и хозяйство лесных зон

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1702/main/

    8

    Природа лесостепей и степей. Население и хозяйство лесостепной и степной зон

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1703/main/

    8

    Минеральные ресурсы и их использование. Земная кора и человек

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1689/main/

    8

    Русская равнина. Рельеф

    8

    Климат Русской равнины

    8

    Внутренние воды Русской равнины

    8

    Южные моря России

    https://www. youtube.com/watch?time_continue=149&v=NBvvaJ4a9eA&feature=emb_logo

    https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=_Aw0L6tIq1Y&feature=emb_logo

    8

    Крым

    8

    Кавказ

    8

    Урал

    8

    Моря Северного Ледовитого океана

    https://www. youtube.com/watch?time_continue=1486&v=VhJrFPiGfZI&feature=emb_logo

    8

    Западная Сибирь

    8

    Средняя Сибирь

    https://yandex.ru/video/preview

    8

    Северо-Восточная Сибирь

    8

    Горы Южной Сибири

    8

    Байкал

    https://www. rgo.ru/ru/video/uroki-geografii-baykal

    8

    Дальний Восток: Камчатка, Сахалин, Курильские острова

    8

    Дальний Восток: Чукотка, Приамурье, Приморье

    8

    Моря Тихого океана

    https://infourok.ru/videouroki/790

    8

    Охрана природы и особо охраняемые территории

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1706/main/

    8

    Численность населения. Почему снижается численность населения. Мужчины и женщины. Молодые и старые

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1707/main/

    8

    Численность населения России

    https://mosobr.tv/release/7857

    8

    Воспроизводство населения

    https://mosobr.tv/release/7875

    8

    Размещение населения

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1709/main/

    8

    Миграции населения. География миграций

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1712/main/

    8

    Географии рынка труда России

    https://interneturok.ru/lesson/geografy/8-klass/naselenie-rossii/trudovye-resursy-rossii

    8

    Народы. Языки. Религии

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/

    8

    Города России. Урбанизация

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/

    9

    Экономическая и социальная география в жизни современного общества

    https://www. youtube.com/watch?v=AMDWlf5jj0E

    9

    Особенности хозяйства России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/main/

    9

    Географическое районирование

    9

    Административно-территориальное устройство Российской Федерации

    9

    Сельское хозяйство. Растениеводство. Животноводство

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2751/main/

    9

    Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1877/main/

    9

    Лесная промышленность

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1876/main/

    9

    Топливно-энергетический комплекс. Газовая промышленность. Нефтяная промышленность. Угольная промышленность

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1872/main/

    9

    Электроэнергетика

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1873/main/

    9

    Чёрная металлургия. Цветная металлургия

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1875/main/

    9

    Машиностроение

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1874/main/

    9

    Химическая промышленность

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/3034/main/

    9

    Транспорт. Железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1878/main/

    9

    Связь. Наука и образование

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1880/main/

    9

    Сфера услуг

    https://www. youtube.com/watch?v=MbWzKwDqEJ4

    9

    Рекреационное хозяйство

    9

    Территориальное (географическое) разделение труда

    9

    Особенности хозяйства России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/main/

    9

    Географическое положение и особенности природы Европейского Севера. Население Европейского Севера

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1882/main/

    9

    Хозяйство Европейского Севера

    https://resh. edu.ru/subject/lesson/1883/main/

    9

    Географическое положение Европейского Северо-Запада. Особенности природы Европейского Северо-Запада. Население и хозяйство Европейского Северо-Запада

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1884/main/

    9

    Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства

    9

    Калининградская область: рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства

    https://www. youtube.com/watch?time_continue=516&v=u-9la6MRUBA&feature=emb_logo

    9

    Географическое положение и природа Центральной России. Население Центральной России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1885/main/

    9

    Хозяйство Центральной России

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1886/start/

    9

    Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации

    9

    Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

    https://www. youtube.com/watch?v=GLVPf_wSMeU&t=24s

    9

    Центрально-Черноземный район: население и характеристика хозяйства

    9

    Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства

    9

    Волго-Вятский район: особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства

    9

    Географическое положение Поволжья. Особенности природы Поволжья

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2749/main/

    9

    Население Поволжья. Хозяйство Поволжья

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1888/main/

    9

    Крым: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

    9

    Крым: население и характеристика хозяйства

    9

    Географическое положение Европейского Юга. Особенности природы Европейского Юга

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1887/main/

    9

    Население Европейского Юга. Хозяйство Европейского Юга

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/2750/main/

    9

    Географическое положение Урала. Особенности природы Урала

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1889/main/

    9

    Население Урала. Хозяйство Урала

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1890/main/

    9

    Западная Сибирь: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

    https://www. youtube.com/watch?v=yUngF9fT8uw

    9

    Западная Сибирь: население, этапы и особенности освоения региона

    9

    Западная Сибирь: география важнейших отраслей хозяйства

    9

    Восточная Сибирь: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

    9

    Восточная Сибирь: население, этапы и особенности освоения региона

    https://www. youtube.com/watch?v=3LH_w7WzLz0

    9

    Восточная Сибирь: география важнейших отраслей хозяйства

    9

    Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока. Население Дальнего Востока

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1892/start/

    9

    Хозяйство Дальнего Востока

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1893/main/

    9

    Россия в современном мире

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/4864/main/163275/

    9

    Россия и мировое хозяйство. Россия в системе мировых транспортных коридоров

    https://resh.edu.ru/subject/lesson/1894/main/

    9

    Арктическая зона и зона Севера России

    Урок: География. Тема: Материки и части света. 7 класс (Новоселова Т.С.

    Дидактическая цель: Создать условия для восприятия, осмысления новой информации и способов деятельностис использованием специализированных ЭОР

    (электронных образовательных ресурсов), воспроизведение которых дидактически наиболее обосновано на интерактивной доске.

               -материках,  частях света.

    Воспитательная  цель: повышение учебной мотивации путем использования на уроке интерактивной доскиSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

    Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

    Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

    Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

    Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доскаSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

    Содержание учебного материала.

    Технологическая карта.

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    1. Организационный

    Приветствие, проверка готовности рабочих мест.

    Проверяют готовность к  предмету, наличие учебников, тетрадей,атласов, контурных карт.

    2. Целеполагание

     и мотивация

    Сегодня на уроке нам с вами нужно будет вспомнить что такое «материки»  и как они называются? В течение урока мы будем  выполнять практическую работу в контурных картах и помогать нам будетИД.

    Давайте воспользуемся нашим картографическим интерактивным пособием  и подпишем материки  на доске,и вы вместе с нами подписываете  их в своих контурных картах.

    (Слайд 1) 

     

     

    К доске вызываются 2 ученика. Отвечают на вопрос: что такое материк?Один из них называет материки,распределяя их  по площади от самого большого к самому  малому, другой -подписывает их на доске ( при этом он выбирает -можно подписать карандашом, или кистью, или печатает на клавиатуре названия материков.

         

                    (Слайд 2)

      

    3.Осознание, осмысление материала

    Хорошо! Давайте  еще раз смоделируем карту мира, воспользовавшись новыми функциями  ИД.

     

      Слайд 3

    Ученик, используя функции (перевернуть, соединить, переместить) создает карту   мира. 

     

     Слайд 4- ответ

    4. Актуализация

    Всегда ли земная поверхность делилась только на материки?

    Когда и почему сушу стали делить на части света? Что такое «часть света» ?Почему количество частей света, в отличие от материков,  менялось со временем?

     Слайд 5

     

    На стр.10-11 найдите, пожалуйста, условную границу между Европой и Азией. Нанесите ее на контурную карту, и сверяем ее с ИД.  Условная граница Европа –Азия показывает нам  деление мира не только на материки, но и на части света.  Подпишите на контурной карте части света, которые вы узнали.

        

    Слайд 7

    Работа с классом. Отвечают на вопросы устно.Работают с учебником.

     Работая с учебником,  стр.10-11,  нужно найти условную границу между Европой и Азией, нанести ее на контурную карту.  Один ученик проводит ее наИД, используя умное перо,

    Слайд 6

     

    при этом объясняет как она проходит по карте:

    «условная граница проходит по восточному склону Уральских гор, реке Эмбе, северной части Каспийского моря, Кумо-Манычскойвпадине севернее Кавказа , по   Азовскомуи Черному морям и  проливам между Черным и Средиземным морями.  Другой ученик подписывает части света так,  как они  открывались со временем.

      

    Слайд 8

     

    5. Первичное усвоение материала

    Есть разные гипотезы названий «частей света». А когда они стали впервые применяться? Давайте послушаем ваше домашнее задание. Кто и когда дал название частям света?

    Слайд 9

     

    Узнав, откуда и в честь кого названы «части света», что называли «Старым Светом» и «Новым Светом»- закрепляем материал, находя на  заданном слайде соответствие названий и ответов. 

    Дети получили опережающее задание: найти объяснение названий -Европа, Азия, Африка,  Америка, Австралия,

    Антарктида. Рассказывают историю названия материков и частей света.

    Слайд 10

     

    Один из учеников работает со слайдом, находит соответствие вопроса и ответа.

     

    6. Закрепление нового материала

    Открываем наши тренажеры и выполняем задания стр. 4  -решаем тесты-1.2.3  и на стр.6 работая с текстомвыполняем задание 1.

     

    Работа в парах.

    Ребята выполнив задания в тренажере ,обмениваются тетрадями и осуществляют  проверку ответов друг у друга.

    7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

                      Слайд 11

     

    Вопросы:

    1. Какие материки лежат в 4 полушариях?

    2. Какие материки лежат в 3 полушариях?

    3. Какие материки лежат в 2 полушариях? (слайды 11-12)

     

    Слайды 13-14

    1 Какая часть света состоит из 2 материков?

    2. Какой материк состоит из 2 частей света?

    3. Что такое «Старый Свет»?

    4. Что такое «Новый Свет» Смоделируйте это на  ИД.

                      Слайд 12

     

     Ответы:

    1. Африка

    2. Евразия, Южная Америка, Антарктида.

    3. Северная Америка, Австралия.

     

     

     Слайд 14

     

    Отвечают на вопросы

    2 человека, работая с ИД

     

    8. Домашнее задание

    Ответить на вопросы  в конце параграфа стр10-11.

    Выполнить задание 2 на стр.11

    ( по желанию можно сделать презентацию), закончить практическую работу в контурной карте- подписать географические объекты, которые находятся в Европе и Азии :Скандинавский полуостров, п-ов Индостан, Аравийский п-ов, п-ов Индокитай,  моря: Средиземное, Черное, Каспийское, Балтийское.

    Учащиеся записывают домашнее задание.

    9. Рефлексия

    Чтобы быстро и бегло проверить все ли  усвоили ребята, беру мячик  и,  кидая его ребенку в руки,  задаю вопросы  по теме.

    Урок заканчивается активно и весело.

    У детей  элементы игры оставляют самые наилучшие впечатления. Даже если ребенок и ошибся, тодругой его поправит. Все очень довольны. И хорошая получается смена деятельности.

    Методическое обеспечение урока и методические аспекты, организации урока, включающие:

    Информационная образовательная среда прочно вошла в нашу жизнь. Новые современные информационные технологии дают широкие  возможности  учителю создавать разнообразные сценарии уроков, при этом используя разнообразные по форме и содержаниюматериалы, и использовать учебное время  более эффективно. Интерактивная доска дает возможность детям развивать свой потенциал, повышается интерес к предмету, а значит и личные успехи  каждого. ИД помогает организовать индивидуальную, групповую.работу, дает возможность объяснять новый материал, закрепить пройденный и проверить знания.С помощью фото, видео, графики, анимации, звука интерактивная доска включает в процесс восприятия«многосредовой» информации не одного человека, а весь класс обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы

    Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

    Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

    Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

     

    Учебник  и прилагаемое к нему  электронное приложение,  предназначено для работы как на компьютере, так и на интерактивной доске. Содержит обширную информацию, расширяющую содержательное поле учебника, имеет возможность выхода на ресурсы через электронный разворот и через  каталог, организованный как в соответствии с содержанием, так и с типами ресурсов, позволяет реализовывать интерактивность и вариативность обучения.   

    • Электронные картографические пособия    «География. Мир», «География. Россия»
    •  Интерактивное картографическое пособие для 6-8 классов
    • Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доска SmartBoard  с программным обеспечением Notebook

    Итоги урока:

    В течение урока была возможность вызвать к доске 6 человек, класс работал одновременно  в своих контурных картах, выполняя практическую работу, в процессе работы было дано задание для работы в парах в тетрадях- тренажерах, были прослушаны небольшие сообщения, как  опережающее задание. Задания на интерактивной доске, выполненные детьми, сразу проверялись учителем, так как был подготовлен слайд с ответом. Дети могли видеть сразу свои ошибки.

    Задания в тетради –тренажере. (работа в парах)

    Решаем тесты.

    1. Установите соответствие между материками и их географическим положением.

    1.Евразия                                                   4. Австралия

    2. Африка                                                   5. Северная Америка

    3. Южная Америка                                     6. Антарктида

    а) северные материки                              б) южные материки

    Ответы: а) Евразия, Северная Америка

                 б) Африка ,Южная Америка ,Австралия, Антарктида

    2. Расставьте материки в порядке увеличения  их площади.

    1.Евразия                                                   4. Австралия

    2. Африка                                                   5. Северная Америка

    3. Южная Америка                                     6. Антарктида

    Ответ: 4,6,3,5,2,1.

    3. В понятие «Новый Свет»  входит:

    1.Европа                                                     3. Америка

    2. Африка                                                   4. Антарктида

    Ответ:3,4.

     

    Учащиеся ориентированына овладение предметными знаниями  и  овладение универсальными учебными действиями В течение урока учащиеся выходили к доске неоднократно, и можно было видеть поднятые руки желающих поработать и с инструментами доски. Материал получился красочным, объемным и понятным, и более воспринимаемым ребенком. Контурными картами заниматься детям хочется все меньше.

    И читать вопросы в учебниках менее интересно, чем моделировать на доске. Для учителя подготовить интерактивный урок-задача не простая, любой урок занимает очень много времени, но когда видишь, что твой труд интересует детей и помогает им, то хочется это делать.

    Список литературы:

    1. Андреев А.С;  Учебное пособие –СПб; ИД «МиМ»1998.

    2. Бенькович Т.М.; Опорные конспекты в обучении географии 7 класс.М.; «Просвещение» 1995.

    3.Кузнецов А.П, Савельева Л.Е, Дронов В.П.; География  Земля и Люди

    7 класс; М. «Просвещение» 2008

    4. Умные уроки со Smart; М. POLYMEDIA 2007

    Части урока(краткое содержание деятельности учителя и учащихся)

    Временная реализация(мин.)

    1.Организациооный

    2 мин

    2. Целеполагание, мотивация

    5 мин

    3. Осознание, осмысление материала

    5мин

    4.Актуализация темы

    5мин

    5. Первичное усвоение материала

    8 мин

    6. Закрепление материала

    6 мин

    7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

    6 мин

    8.Домашнее задание

    3 мин

    9. Рефлексия

    5мин

       

      

    География. 7 класс. Учебник — Алексеев, Николина, Липкина и др.

    Учебник 7 класса Алексеева, Николиной, Липкиной по географии продолжает линию комплекта «Полярная звезда», разработанную в рамках концепции деятельностного подхода. Охватывает материал о материках — океанах, о разных странах, регионах, народах Земли. Изучены общие географические закономерности, их проявление на отдельно взятом материке. Учебник отличается наличием деятельностных параграфов, параграфов-путешествий, разнообразных разноуровневых заданий, выделенной системы под-ки к аттестации, широкого иллюстративно-картографического материала.

    -Содержание-

    Введение 4
    Географические карты 9
    Население Земли 13
    Народы, языки религии 13
    Города — сельские поселения 17
    Страны мира 23
    Природа Земли 29
    Развитие земной коры 29
    Земная кора .. 33
    Природные ресурсы .. 37
    Температура воздуха — разных широтах 41
    Давление воздуха — осадки .. 44
    Общая циркуляция атмосферы 47
    Климатические пояса … 51
     Океанические течения 57
    Реки — озёра Земли 61
    Растительный — животный мир .. 67
    Почвы 71
    Природные комплексы — регионы 77
    Природные зоны Земли 77
    Океаны (1) 81
    Океаны (2) 84
    Материки 87
    Материки и страны 95
    Африка: образ материка 95
    Африка в мире 101
    Африка: путешествие (1) 105
    Африка: путешествие (2) 111
    Египет 115
    Австралия: образ материка 121
    Австралия: путешествие 127
    Антарктида 133
    Южная Америка: ..137
    Латинская Америка .. 143
    Южная Америка: путешествие  147
    Бразилия 157
    Северная Америка: образ . . 161
    Англо-Саксонская Америка 167
    Северная Америка: путешествие  171
    Соединённые Штаты Америки  175
    Евразия: образ материка   180
    Европа в мире 193
    Европа: путешествие  196
    Германия 207
    Франция 211
    Великобритания 215
    Азия в мире 219
    Азия: путешествие .. 222
     Китай 233
    Индия 237
    Заключение 242
    Приложение 243

    Скачать

    Размер файла: 26 Мб; Формат: pdf/

    Вместе с «учебником География 7 класс Алексеев» скачивают:

    Admin

    География — Infourok

    Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

    Выберите класс: Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

    Выберите учебник: Все учебники»География», Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л.»География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.»География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.»География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.»География», Алексеев А.И., Низовцев В.А, Ким Э.В. и др. / Под ред. Алексеева А.И.»География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.»География», Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. / Под ред. Климановой О.А.»География», Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. / Под ред. Климановой О.А.»География», Алексеев А.И., Низовцев В.А, Ким Э.В. и др. / Под ред. Алексеева А.И.»География», Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А.; под ред. Кошевого В.А.»География», Кошевой В.А., Родыгина О.А.; под ред. Кошевого В.А.»География», Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А.»География», Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А.»География (базовый уровень)», Кузнецов А.П., Ким Э.В.»География (базовый уровень)», Максаковский В.П.»География (базовый уровень)», Лопатников Д.Л.»География (базовый уровень) (в 2 частях)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География (базовый уровень) 10-11 класс», Гладкий Ю.Н., Николина В.В.»География (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География (изд. «ДРОФА»)», Дронов В.П., Баринова И.И. и др./ Под ред. Дронова В.П.»География (изд. «Русское слово»)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География (изд. «Русское слово»)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География (изд. «Русское слово»)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. и др.»География (изд. «Просвещение»)», Кузнецов А.П., Савельева Л.Е. и др.»География (изд. «Просвещение»)», Дронов В.П., Савельева Л.Е.»География (изд. «Просвещение»)», Дронов В.П., Савельева Л.Е.»География (углублённый уровень)», Холина В.Н.»География (углублённый уровень)», Холина В.Н.»География (углублённый уровень)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География (углублённый уровень)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.»География Беларуси. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», М. Н. Брилевский, А. В. Климович»География Беларуси. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», М. Н. Брилевский, Г. С. Смоляков»География в 2-х частях (изд. «Русское слово»)», Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.»География материков и океанов», Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.»География России. Население и хозяйство», Дронов В.П., Ром В.Я.»География России. Природа.», Баринова И.И.»География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А»География России. Хозяйство и географические районы», Под. ред. Алексеева А.И.»География. Введение в географию (изд. «Русское слово»)», Домогацких Е.М., Введенский Э.Л. и др.»География. Землеведение», Дронов В.П., Савельева Л.Е.»География. Землеведение», Климанова О.А. и др.»География. Материки, океаны, народы и страны», Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А.»География. Мировое хозяйство и глобальные проблемы человечества. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», А.Н. Витченко и др.»География. Начальный курс», Летягин А.А.»География. Начальный курс», Летягин А.А.»География. Начальный курс», Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.»География. Начальный курс», Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.»География. Начальный курс», Петрова Н.Н.»География. Россия. Природа и население», Алексеев А.И. и др.»География. Страноведение», Климанова О.А. и др.»География. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.»География. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», Е. Г. Кольмакова, П. С. Лопух, О. В. Сарычева»География. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», П. С. Лопух, Н. Л. Стреха и др.»География. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. «, Е.Г. Кольмакова, В.В. Пикулик»География. Экономическая и социальная география мира (базовый и углублённый уровни)», Бахчиева О.А.»География. Экономическая и социальная география мира (базовый уровень) (в 2 частях)», Лопатников Д.Л.

    Выберите тему: Все темы

    Беннин, Патрик / 7-й класс по географии

    Обзор географии 7-го класса

    Краткое содержание курса

    Часть 1: Начало ранних цивилизаций

    Раздел 2: Иудаизм, греки, римляне и христианство

    Раздел 3: Ислам, африканские цивилизации и Восточная Азия

    Часть 4: Европа после падения Рима

    Задания будут отображаться здесь еженедельно

    9/8 Classroom and Building Expectations, Google Classroom Setup

    9/9 Класс и ожидания от здания, раздаточный материал

    9/10 Предварительный тест Q1 и предварительный тестовый словарь

    9/11 Мичиган Карта деятельности

    14/9 Что такое история — Назначение Первичные и вторичные источники информации

    Обзор географии 15/9

    9/16 Основы экономики Типы экономик

    9/17 Основы гражданского права Типы правительств Google Классная аудитория Чтение с гидом

    9/18 World Geography Scavenger Hunt Google Classroom

    9/21 Обзор основ гражданского права — Оценка в онлайн-учебнике

    9/22 Обзор главы 1 по истории, географии, экономике и гражданскому праву — обзор находится в Google Classroom

    Обзор опасности 23 сентября

    9/24 Глава 1 Тест

    Обзор атласа 25 сентября — WS по тематическим картам

    28 сентября Заметки о первых людях, часть 1

    29/9 Примечания Часть 2 Над первыми людьми — оценка задания по онлайн-учебнику

    30 сентября Заметки о миграции людей — чтение с инструкциями WS

    1/10 Заметки о развитии сельского хозяйства и о том, как оно ведет к цивилизации

    10/2 Scattegories / SW Центральная карта Политическая и физическая

    10/5 SW Политическая и физическая карта Центральной Азии;

    10/6 Модуль 3 Онлайн-учебник — Плодородный полумесяц и онлайн-ассесмнет

    10/7 Обзор модуля 2 и географии плодородного полумесяца

    10/8 Викторина по Модулю 2 и Плодородному полумесяцу

    10/9 Нет школы

    10/12 Модуль 3 Урок 2 Шумеры

    10/13 Заметки о шумерах — Google Classroom

    10/14 Модуль 3 Урок 3 Военные империи

    10/15 Заметки о военных империях — Google Classroom

    10/16 Плодородный полумесяц Мероприятие на карте

    10/19 Модуль 3 урок 4 финикийцы

    10/20 Заметки о финикийцах — Google Classroom

    10/21 Заметки над Персидской империей — Google Classroom and Guided Reading Assignment

    10/22 Обзор модуля 3

    10/23 Тест по модулю 3

    10/26 Модуль 4 Урок 1 Дар Нила — Задание по онлайн-учебнику

    10/27 Модуль 4 Урок 1 Заметки о дарах Нила — Google Classroom

    10/28 Модуль 4 Урок 2 Онлайн-учебник Древнего царства Египта

    29.10 Мероприятие в Мировом Атласе

    10/30 TBA

    11/2 Иероглифическая активность

    11/3 Модуль 4 Урок 3 Задание по онлайн-учебнику Среднего и Нового Царства

    11/4 Модуль 4 Урок 3 Заметки о Среднем и Новом Царстве — Google Classroom

    Заметки о достижениях Египта от 5 ноября — Google Classroom

    11/6 TBA

    11/9 Введение в онлайн-обучение и задание онлайн-учебников HMH по египетским достижениям 11/11 Модуль 4 Урок 4 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий учебника)

    11/10 Презентация PowerPoint о достижениях Египта

    11/11 Задание онлайн-учебника HMH по Кушу и Аксуму, срок сдачи 13/11 Модуль 4 Урок 5 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий по учебнику)

    11/12 Презентация PowerPoint над Кушем и Аксумом

    11/13 TBA

    16/11 Обзор модуля по Египту

    17.11 Испытание над Египтом

    18.11. Задание онлайн-учебника HMH по ранней географии Индии, сданное на 20.11. Модуль 5, Урок 1 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий учебника)

    19/11 Презентация PowerPoint по географии ранней Индии

    /20 11/20 TBA

    23.11.Задание онлайн-учебника HMH по модулю 5 ведического общества, занятие 2 должно быть выполнено 25.11 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий по учебнику)

    24/11 Преснетизация Powerpoint через ведическое общество

    Звонок в День Благодарения 25/11 — без назначения

    11/30 Видео и рабочий лист по индуизму в Google Classroom (срок сдачи 12/2)

    1/12 Обсуждение Индуизм

    12/2: видео и рабочий лист по буддизму в классе Google, срок сдачи — 4 декабря

    12/3 Обсуждение буддизма

    12/4 Введение в задание по учебнику HMH Indian Empires онлайн, срок сдачи 8 декабря

    12/7 Обсуждение индийских империй

    12/8 Индия Достижения Учебник HMH онлайн-задание до 12/10

    12/9 Обсуждение достижений Индии

    12/10 Обзор по Индии

    12/11 Обзор по Индии

    12/14 Испытания над Индией отложены из-за технических трудностей

    15/12 Испытание над Индией

    12/16 Введение в Китае

    12/17 Китай Ранняя география

    12/18 День макияжа

    1/4 Заметки по географии Китая — Google Classroom

    1/5 HMH Модуль 6 Урок 2 Династия Чжоу

    1/6 Заметки о династии Чжоу — Google Classroom

    1/7 Обсуждение текущих событий

    1/8 Видео о династиях Китая

    1/11 Задание по учебнику HMH Модуль 6 Урок 3 Онлайн-оценка Древний Китай

    1/12 Примечания к модулю 6 Урок 3 Династия Цинь Google Classroom

    1/13 Задание по учебнику HMH Модуль 6 Урок 4 Встроенные вопросы о династии Хан

    1/14 Примечания к модулю 6 Урок 4 Династия Хань Google Classroom

    1/15 TBA

    1/18 Silk Road Notes Google Classroom

    1/19 Обзор модуля 6 Китайская династия

    1/20 Тест над модулем 6 Китайская династия

    1/21 Посттест 1 кв.

    1/22 Полдня

    1/26 Предварительный тест, Q2 — Введение в иудаизм Видео

    1/27 Заметки по иудаизму Google Classroom

    1/28 Заметки по иудаизму Google Classroom

    1/29 Заметки о культуре иудаизма Google Classroom

    1/30 TBA

    2/1 Кошерная диета и создание Израиля

    2/2 Христианские заметки

    2/3 Путешествие Павла WS

    2/4 Обзор иудаизма и христианства

    2/5 TBA

    2/8 Сравните и сравните эссе о монотеистических религиях google classroom

    2/9 Продолжение эссе

    2/10 Эссе финальное

    2/11 Знакомство с городами-государствами Греции

    2/12 ПОЛ ДНЯ

    15/2 Обзор монотеистических религий

    2/16 Обзор монотеистических религий

    2/17 Полдня 3-х часовая викторина по монотеистическим религиям

    2/18 3-й час Греческие заметки (Спарта против Афин) и 5-7 Викторина по монотеистическим религиям

    2/19 TBA

    22/2 в день обслуживания

    2/23 Заметки о Римской империи

    2/24 Видео Помпеи и Примечания Помпеи

    2/25 Римские дороги WS и карта деятельности

    2/26 Римская империя Видео

    3/1 Греческое и римское обозрение

    3/2 Викторина над греками и римлянами

    Обучение пяти темам географии

    Как известно многим из моих давних читателей, я учился в K-12 учитель обществознания и как профессор образования в области общественных наук.В течение на этот раз одним из моих любимых занятий было научить пять тем по географии. Пять тем географии: местоположение, место, взаимодействие человека и окружающей среды, движение и регион.

    Эти темы были разработаны Национальным советом в 1984 г. для географического образования и Ассоциации американских географов организовать и облегчить преподавание географии в K-12. Пока они были заменены Национальным Стандарты географии, я по-прежнему считаю, что они обеспечивают отличный способ продвижения преподавание географии.Если бы я все еще преподавал общественные науки, я бы использовал обе. Поскольку вы, возможно, не знакомы с пятью темами географии, давай обсудим их.

    Краткое обсуждение каждой из пяти тем географии

    Местоположение — Местоположение относится к месту или должности. Изучение географии обычно начинается с места. Расположение может быть два виды: абсолютное и относительное местоположение. Абсолютное местоположение определяется с помощью его точный адрес (широта или долгота).Относительное местоположение описывает, где место по отношению к другим местам.

    Место — Место относится к физическим и человеческим характеристикам или характеристики места. Эта концепция позволяет нам сравнивать и противопоставьте два места на Земле. «Местная» тема географии иллюстрирует четкое изображение места в сознании учащихся.

    Взаимодействие человека и окружающей среды — С точки зрения видов, населяющих землю, ни один другой вид не оставил более неизгладимого отметка, чем люди.То, как мы приспособились к земле, позволило нам править верховная над окружающей средой и другими животными. В некотором смысле мы изменили земля для удовлетворения наших собственных целей и потребностей. Взаимодействие человека и окружающей среды Тема исследует все как мы это сделали и продолжаем это делать.

    Движение — Как люди, мы перемещаем людей, товары и идеи. по всей планете по желанию. Тема движения исследует это и является одним из наиболее важные части географических исследований. Он касается изучение иммиграции, эмиграции, населения и распределения в регионы и страны мира.

    Регион — Любая область Земли, состоящая из места с объединяющим атрибутом называется регионом. Эта тема географии могут быть далее разбиты на формальные регионы, такие как мегаполисы, районы, провинции, страны и континенты; функциональные области, которые обычно состоит из центральной точки с определенными границами; местные регионы или места в мире, которые имеют общие характеристики.

    Почему учащимся нужно изучать пять тем география?

    ученикам K-12 необходимо изучить пять тем по географии, чтобы понять как люди и места взаимодействуют и соединяются в мире.Имея эту информацию, 1. Студенты могут указывать свое местоположение по отношению к другим местам; 2. Опишите характеристики своего окружения и других; 3. Станьте лучшими стюардами Земли, понимая, как люди влияют на окружающую среду в отрицательные и положительные пути; 4. Понять, как мы перемещаем людей, товары и идеи. по всей планете; и 5. Различные типы регионов, существующих в мире. Эти пять тем можно преподавать не только в социальных науках, но и по предметам. таких как право, экономика, психология и т. д.

    Как следует преподавать пять тем по географии?

    Недавно я наткнулся на видео, в котором обсуждаются пять тем географии, и быстро понял, что это был бы отличный способ их изучить. Кроме того, учителя, просматривающие видео, могут найти отличные советы и стратегии по обучению своих учеников пяти темам географии. Вы можете найти видео, размещенное ниже. Поделитесь с нами вашими мыслями. Как всегда, оставьте свои мысли в разделе комментариев ниже.


    Мир обучения: занятия по географии на неделе географии

    Уроки географии могут существенно изменить знания учащихся о мире. и в их тестах. Это потому, что география по своей природе многодисциплинарна. Уроки на этой неделе обучают географии — математике, языку и культурной грамотности. Включено: Пять новых уроков плюс ссылка на архив уроков по географии Education World.

    Могут ли ваши ученики найти Афганистан на карте мира? Согласно результатам опроса, опубликованного в ноябре прошлого года во время Недели географической осведомленности, менее одного из пяти взрослых в США в возрасте от 18 до 24 лет могли точно указать на Афганистан.

    В рамках глобального исследования географической грамотности National Geographic-Roper было опрошено более 3 000 молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет в Канаде, Франции, Германии, Великобритании, Италии, Японии, Мексике, Швеции и США. Швеция набрала самый высокий балл; Мексика, самая низкая. Соединенные Штаты были предпоследними.

    География — это междисциплинарная дисциплина во многих отношениях; он включает в себя математику, язык, историю, литературу и многие другие области учебной программы. Вот почему география является таким прекрасным средством для улучшения навыков учащихся — и почему все учителя поступили бы мудро, включив уроки географии в свою учебную программу.

    Уроки этой недели представляют проекты, которые обучают географической грамотности, одновременно развивая многие другие важные навыки. Щелкните каждый из пяти заголовков уроков ниже, чтобы получить полный учебный ресурс.(Соответствующие классы для каждого урока указаны в скобках.)

    Где в мире?
    Поиск известных достопримечательностей по всему миру развивает у студентов исследовательские навыки. (3–8 классы)

    Мир информации
    Студенты создают красочные карты, чтобы проиллюстрировать «десятку» статистических данных о нашем мире. (3–12 классы)

    Откуда произошли продукты?
    Помогите студентам узнать, как исследователи Нового Света повлияли на диету Старого Света (и наоборот).(2–12 классы)

    Брендинг Америки (и вашего штата)
    Познакомьте студентов с продуктами, которые ваш регион вносит в экономику США и мира. (Классы K-12)
    Примечание. Этот проект больше не доступен в Интернете, но этот урок по-прежнему включает жизнеспособные идеи, которые вы можете легко адаптировать для своих учебных целей.

    Globe Game
    Игра «Карта» предлагает учащимся развить навыки географии. (2–12 классы)

    Во время серфинга в сети мы нашли эти планы уроков, которые могут вас заинтересовать.

    Смотрите более * 20 дополнительных ресурсов по географии!

    ВЫ ЭТО ВИДЕЛИ?

    Анимированный атлас: Рост нации
    Эта 10-минутная презентация иллюстрирует рост Соединенных Штатов от исходных 3 колоний в 1789 году.

    Language Arts: Уровень 7 — Хорошее и красивое: Хорошее и красивое

    Какой образовательной философии придерживается учебная программа Language Arts?

    Курсы языковых искусств не основаны на какой-либо определенной образовательной философии или методе.Скорее, создатели этой учебной программы в течение многих лет интенсивно изучали множество различных философий и компилировали то, что, по их мнению, было лучшими элементами нескольких различных философий, в основном заимствованных у Шарлотты Мейсон.

    Включает ли учебная программа доктрины, относящиеся к какой-либо определенной христианской конфессии?

    №Целью учебной программы «Добро и прекрасное» является не преподавание доктрин, специфичных для определенной христианской секты, а обучение общим принципам нравственности, таким как честность и доброта. При цитировании библейских стихов используется версия Библии короля Якова.

    Как ваш уровень по сравнению с уровнями в государственной школе?

    Наша сравнительная таблица марок выглядит следующим образом: o

    Уровень K: Детский сад продвинутого уровня / Обычный 1-й класс

    Уровень 1: Продвинутый 1-й класс / Обычный 2-й класс

    Уровень 2: Продвинутый 2-й класс / Обычный 3-й класс

    Уровень 3: 3-й класс / 4-й класс

    Уровень 4: 4-й класс / 5-й класс

    Уровень 5: 5 класс / 6 класс

    Уровень 6: 7 класс / 8 класс

    Уровень 7: Продвинутый 8-й класс / 9-й класс

    Почему уровни не совпадают с уровнями обучения в государственной школе?

    Домашнее обучение обычно позволяет детям развиваться быстрее.Учебная программа «Хорошее и красивое» тщательно разработана, чтобы вместить много знаний в короткий промежуток времени, сохраняя при этом понятность сложных предметов. Таким образом, наша учебная программа имеет тенденцию прогрессировать более быстрыми темпами, чем учебная программа государственных школ. Дети, переходящие из государственной школы в «Доброе и красивое», как правило, начинают с более низкого уровня, чем они ожидали, но они также имеют тенденцию к очень быстрому прогрессу.

    Что мне нужно заказать для моего ребенка?

    Это один из самых распространенных вопросов, которые родители задают при первом посещении нашего веб-сайта. Наш список покупок / руководство для возрастных категорий поможет вам сориентироваться в том, какие продукты необходимы и что обычно используется для каждой возрастной группы. Мы понимаем, что не каждый ребенок воспользуется рекомендованным уровнем для своего возраста. Мы советуем родителям пройти тест по языковым навыкам и по математике перед покупкой предметов, так как эти тесты позволят вам более подробно изучить потребности вашего ребенка.

    Нужно ли моему ребенку сдавать экзамен?

    Эта оценка настоятельно рекомендуется для определения подходящего уровня для вашего ребенка.Вы также можете скачать уровни 1–5 бесплатно, а на других уровнях есть образцы, которые включают все тесты и множество страниц с образцами. Вы можете просмотреть эти образцы и по своему усмотрению выбрать уровень курса, с которого следует начать обучение вашего ребенка, но оценка очень помогает определить подходящее место для начала.

    Мой ребенок оказался намного ниже своего соответствующего класса.Что я должен делать?

    Это очень распространено среди детей, только начинающих обучение по программе «Хорошее и красивое». Наша учебная программа заполняет пробелы и пробелы, которые ваш ребенок либо не сохранил, либо не учил в своей предыдущей учебной программе.

    Не беспокойтесь о переходе старшего ребенка на более низкий уровень. Он или она, вероятно, быстро пройдут курсы и дойдут до своего соответствующего уровня, не упуская при этом никаких важных основополагающих принципов.Кроме того, когда ребенок достигает старшего школьного возраста, он может сразу перейти к курсу старшей школы, в котором рассматриваются все принципы грамматики, независимо от того, какие уровни он или она закончил.

    Мой ребенок хорошо читает, но отстает в грамматике и / или письме. Что я должен делать?

    На уровнях 1, 2 и 3 рассматриваются все принципы грамматики и правописания, которым учили на предыдущих курсах.Таким образом, продвинутые читатели обычно могут начать на один или два уровня выше своего места, если они переходят на более низкий уровень только из-за грамматики и орфографии. Уровни 4 и выше в основном самостоятельные. Если у ребенка нет хорошего знания орфографии и грамматики, подумайте о том, чтобы начать с Уровня 3. Продвинутые читатели, естественно, быстро пройдут курс. Кроме того, ваш ребенок может продолжать улучшать навыки чтения, читая книги более высокого уровня из нашего списка книг.

    Что делать, если мой ребенок сдал экзамен по окончании курса, но не прошел, чтобы перейти на следующий уровень?

    Это не часто.Однако, если это так после того, как вы следовали инструкциям, прошли весь учебник, и почувствовали, что ребенок достиг прогресса , переходите на курс для следующего уровня. Если вы чувствуете, что ребенок не добился хороших результатов, или если ребенок не сдает экзамен после окончания СЛЕДУЮЩЕГО курса (две учебники подряд), рекомендуется проверить ребенка на нарушение чтения или обучения.

    Примечание. Обычно не требуется, чтобы ваш ребенок сдавал экзамен после окончания каждого курса.Просто переходите на следующий уровень курса.

    Мой маленький ребенок поставлен на высокий уровень. Готов ли он / она к этому?

    Вам нужно будет действовать здраво, особенно принимая во внимание способности ребенка к письму и письму. Самая большая проблема для детей младшего возраста на более высоких уровнях — это обычно письменные задания.Кроме того, наши оценки ограничены и не могут проверить все принципы грамматики; следовательно, могут возникнуть пробелы в обучении, если дети младшего возраста начинают с высокого уровня. Не рекомендуется начинать обучение любого ребенка более чем на один уровень выше его или ее соответствующего уровня обучения (позволяя ребенку перемещаться по уровням так быстро, как он или она может).

    Будет ли запуск моего продвинутого читателя на более низком уровне замедлять его или ее прогресс в чтении?

    Даже продвинутые читатели обычно извлекают пользу из изучения и закрепления основополагающих звуковых принципов, которые помогут им узнать, как произносить сложные слова, когда они с ними сталкиваются.Продвинутым читателям обычно требуется меньше времени, чтобы пройти курсы, и они быстро достигают более высокого уровня. А пока вы можете помочь своему ребенку продолжать улучшать чтение, выполнив следующие действия:

    1. Дополнение с книгами из Списка хороших и красивых книг, доступными для чтения ребенком. В списке книг есть отдельная оценка, чтобы определить его или ее уровень чтения.
    2. Читайте вслух вместе с ребенком книги, которые на 2–3 уровня выше, чем его личный уровень чтения, отключая каждый абзац или страницу.Читая самостоятельно, дети часто пропускают сложные слова. Чтение вслух с родителем или учителем побуждает ребенка произносить сложные слова.
    3. Попросите ребенка послушать аудиокниги (из списка «Хорошие и красивые книги»), которые на 2–3 уровня выше, чем его или ее уровень чтения.
    Сможет ли мой ребенок наверстать упущенное?

    Начните вашего ребенка с того уровня, на который он или она тестировал, и будьте последовательны каждый день, выполняя рекомендованное время для курса (см. Раздел «Об этом курсе» в начале каждого учебника).Тогда не переживайте! Если у ребенка нет проблем с чтением, он или она может начать с первого курса средней школы, как только ему исполнится четырнадцать лет. Предварительно проходить уровень 7 необязательно. Например, если ребенок закончил уровень 5 и только что исполнилось 14 лет, он может перейти на курс средней школы 1. Это связано с тем, что в наших стандартных курсах средней школы рассматриваются принципы и правила, изученные на более низких уровнях.

    Мой ребенок рано закончил.Дождаться следующего года, чтобы перейти на следующий уровень?

    Нет, вы можете сразу перейти на следующий уровень, когда ваш ребенок закончит.

    Как сообщить об опечатке / ошибке?

    Если вы обнаружите опечатку в учебной программе, напишите в нашу службу поддержки клиентов ([электронная почта защищена]).Если вы используете выпуск старше двух лет, скорее всего, опечатка исправлена, и о ней не нужно сообщать.

    Мой ребенок закончил Upper Elementary A; к какому уровню он готов сейчас?

    Upper Elementary A — это более ранняя версия нашей учебной программы.Если ваш ребенок прошел этот уровень, он или она теперь готовы к уровню 6.

    Соответствуют ли курсы «Хорошее и красивое языковое искусство» стандартам Common Core? Как это по сравнению с государственной школой?

    Курсы Language Arts не соответствуют стандартам Common Core. Каждый курс направлен на то, чтобы научить всему моральному и разумному, чему учат в государственных школах, выходя за рамки многих стандартов государственных школ, но не обязательно в том же порядке.

    У каких языковых курсов будут новые выпуски и когда они выйдут?

    У нас нет планов по созданию новых выпусков для средней школы 1, 2 или 3. Новое издание Учебника уровня K может быть выпущено до 2022-2023 учебного года.

    Pre-K: Новое издание нашего Pre-K Language Arts Course (будет называться Preschool Course ) будет выпущено не позднее 30 августа 2021 года.

    Уровень K: Новое издание уровня K выпущено 14 июня 2019 г.

    Уровень 1: Новое издание уровня 1 выпущено 27 июня 2019 г.

    Уровень 2: Новое издание уровня 2 выпущено 6 января 2020 г.

    Уровень 3: Новое издание Уровня 3 выпущено 4 мая 2020 г.

    Уровень 4: Новое издание уровня 4 выпущено 12 октября 2020 г.

    Уровень 5: Новая версия уровня 5 находится в стадии пилотирования и выйдет в октябре или ноябре 2021 года!

    Уровни 6 и 7: Новые выпуски уровней 6 и 7 еще не запущены и не будут выпускаться в течение многих лет.

    План урока географии Юго-Восточной Азии

    1. Введение

    A. Историческая справка
    В начале 1900-х годов всю Юго-Восточную Азию, за исключением Таиланда, контролировали иностранные страны. Британия управляла Бирмой и Малайей. Филиппины вели войну за независимость против Испании с 1896 по 1898 год; после этого Соединенные Штаты контролировали Филиппины.Голландцы владели Ост-Индией. Франция управляла всем Индокитаем, регионом, который сегодня включает Лаос, Камбоджу и Вьетнам. После Второй мировой войны народы Юго-Восточной Азии потребовали независимости. Этот класс исследует десять современных стран этого региона и изучит их отдельные попытки обрести независимость в двадцатом веке.

    B. Задачи

    В результате выполнения этого урока учащиеся смогут:
    1. Определить местонахождение десяти стран Юго-Восточной Азии на карте;
    2.Выявить уникальные географические особенности каждой страны;
    3. Определить столицу каждой страны;
    4. Определить географические термины, связанные с изучением Юго-Восточной Азии (такие как: остров, полуостров, архипелаг, субконтинент, Индокитай, сфера влияния)
    5. Проанализировать роль географии в развитии культуры в одном или нескольких Государства Юго-Восточной Азии; и,
    6. Проанализировать роль географии, поскольку она влияет на историю, политику и экономическое развитие государств Юго-Восточной Азии.

    A. Целевая аудитория

    9 класс; Классы мировых культур

    1. Стратегии преподавания

    A. Мозговой штурм перед уроком

    Попросите учащихся записать известные им факты о Юго-Восточной Азии. Учитель может придумать «предварительное тестирование» или просто провести с учениками «мозговой штурм». Вот некоторые примеры вопросов:

    1. Перечислите как можно больше стран, расположенных в Юго-Восточной Азии.
    2. В какой стране Юго-Восточной Азии Соединенные Штаты вступили в конфликт в 1960-х и 1970-х годах?
    3. Какие основные продукты питания в Юго-Восточной Азии?
    4. Какие основные религии исповедуют во многих странах Юго-Восточной Азии?
    5. Какая страна Юго-Восточной Азии была колонизирована Испанией, после чего в начале 1900-х годов последовала интервенция США?

    A. Введение в урок и материалы

    1. Верхняя карта прозрачности Юго-Восточной Азии (см. Учебник McDougal / Littell, Perspectives on the Past , верхняя карта прозрачности 99).
    2. Воспроизводимая контурная карта учащихся, «Юго-Восточная Азия» (серия DC Heath)
    3. Компьютерный рабочий лист для независимого исследования трех стран Юго-Восточной Азии (день 2)

    A. Стратегии

    Поместите карту прозрачности на проекцию сверху. единица. Объясните: на этой карте показано расположение современных стран Юго-Восточной Азии. Задайте ученикам следующие вопросы:

    1. Какие страны Юго-Восточной Азии и их столицы?
    2. Какие крупные острова составляют Индонезию?
    3. Бруней — независимое государство или часть Малайзии?
    4. Какие два самых больших острова на Филиппинах?
    5. Какие страны граничат с Юго-Восточной Азией?

    А. Практика

    Раздайте студентам план-схему. Попросите каждого учащегося заполнить контурную карту с указанием каждой страны, ее столицы и важных рек.
    B. Завершение
    Завершите сегодняшний урок, объяснив студентам, что страны Юго-Восточной Азии переживают огромные культурные, политические и экономические изменения. Такие страны, как страны
    Индокитая, все еще переживают политический конфликт. Спросите студентов, как коррумпированная политическая политика влияет на культуру страны.Напомните студентам о политической неразберихе, которая окружала личное расследование президента Клинтона.

    Объясните студентам, что завтра у них будет возможность самостоятельно исследовать три страны Юго-Восточной Азии. Класс встретится в компьютерном классе и выполнит поиск на веб-сайте SEAsite. Каждый студент должен будет изучить и собрать факты о трех странах Юго-Восточной Азии. Учащимся нужно будет заполнить Рабочий лист Юго-Восточной Азии (см. Ниже).
    Ожидается, что каждый ученик выполнит задание для класса в (День 3). Учитель скажет студентам, что в конечном итоге они проведут углубленное исследование одной страны Юго-Восточной Азии. (См. Проект «Юго-Восточная Азия» ниже)

    В день 3 студенты встретятся в группах по три человека для обмена и обсуждения результатов исследования.

    Ссылка:

    Перспективы прошлого . Пятое изд. Вашингтон, округ Колумбия: Серия всемирной истории Хита, 1997.

    ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ «МОРСКОЙ ОБЛАСТИ» РАБОЧИЙ ЛИСТ

    Сегодня вы отправитесь в «мини-квест» по странам Юго-Восточной Азии.Выберите три страны для исследования. Запишите ниже фактическую информацию по каждой стране. У вас есть только один урок, в течение которого вы можете выполнить задание. Внимательно следите за своим временем; уделите около 12 минут каждой стране.

    Введите http://www.seasite.niu.edu в поле местоположения. Просмотрите страны, указанные на веб-сайте. Выберите любые три, чтобы исследовать. Ответьте на следующие вопросы в формах ниже:

    1. На каком языке говорят в стране?
    2. Напишите дружеское приветствие на языке страны, если это возможно, и с соответствующим переводом на английский язык.
    3. Какая религия наиболее распространена в стране?
    4. Какого типа информация о стране размещена на этом сайте? Перечислите заголовки или подразделы ниже.
    5. Какой из представленных фактов вас заинтересовал больше всего? Объяснять.
    6. Что бы вы хотели узнать об этой стране, чего не было?

    7. На каком языке говорят в стране?
    8. Напишите дружеское приветствие на языке страны, если это возможно, с соответствующим переводом на английский язык.]
    9. Какая религия наиболее распространена в стране?
    10. Какого типа информация о стране размещена на этом сайте? Перечислите заголовки или подразделы
    11. Какие из представленных фактов вас заинтересовали больше всего? Объяснять.
    12. Что бы вы хотели узнать об этой стране, чего не было?

    13. На каком языке говорят в стране?
    14. Напишите дружеское приветствие на языке страны, если это возможно, с соответствующим переводом на английский язык.
    15. Какая религия наиболее распространена в стране?
    16. Какого типа информация о стране размещена на этом сайте? Перечислите заголовки или подразделы ниже.
    17. Какие из представленных фактов вас заинтересовали больше всего? Объяснять.
    18. Что бы вы хотели узнать об этой стране, чего не было?

    Резюме

    Какая из изученных вами стран интересует вас больше всего? Почему? Объясните свой ответ в 5-8 предложениях ниже. Ваш ответ станет обоснованием вашего глубокого изучения страны Юго-Восточной Азии.

    ПРОЕКТ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ
    1. Введение

    A. Общие сведения
    Культурный регион Юго-Восточной Азии включает полуостров Индокитай, Малайский полуостров и Малайский архипелаг. Десять стран сохраняют уникальные культурные традиции, но имеют общие связи с культурами Индии и Китая.

    В регионе люди говорят на сотнях языков и диалектов. Люди исповедуют буддизм, христианство и индуизм, которые, в свою очередь, влияют на искусство и архитектуру региона.
    B. Задачи
    В результате выполнения этого проекта студенты смогут:
    1. Перечислить и понять, как пять ключевых черт цивилизации применимы к Юго-Восточной Азии;
    2. Сравнить и сопоставить различные цивилизации Юго-Восточной Азии;
    3. Объяснить, как разные культуры Юго-Восточной Азии имеют общие культурные черты;
    4. Описать одну или несколько уникальных культурных черт каждой культуры Юго-Восточной Азии;
    5. Проанализировать, как прочное наследие каждой культуры повлияло на современную культуру; и,
    6.Чтобы проиллюстрировать одно или несколько достижений различных цивилизаций Юго-Восточной Азии.

    1. Процедуры

    A. Группы

    Студенты будут размещены в группе из 3 человек для исследования одной страны Юго-Восточной Азии. Каждому члену группы будет выделена одна область концентрации, и он будет выступать в качестве тематического эксперта.

    B. Требования к проекту

    Требования к проекту подробно разъясняются студентам ниже.Они включают 3 компонента: (1) письменный; (2) устный; и (3) визуальный. Студенты должны будут делать заметки по каждой презентации в прилагаемом листе заметок и нести ответственность за представленную информацию. Модульный тест завершит работу над модулем.

    A. Подразделы отчета

    Каждый член группы станет «экспертом» по одной теме. Студенты должны включить все темы, отмеченные звездочкой (*), и выбрать еще одну подтему. Пункты, отмеченные звездочкой, означают обязательные включения в отчеты.

    B. Устный компонент
    1. Пятнадцатиминутное устное выступление в классе;
    2. Одна карточка размером 4 x 6 дюймов разрешена только для справки;
    3. Креативная презентация приветствуется. Примерами являются формат службы новостей, журнальное шоу (NBC Dateline), пародия или интервью. Студенты не ограничены этим выбором.
    4. Пища является приемлемой добавкой, если она подходит для культивирования и может подаваться при комнатной температуре.

    A. Письменный компонент
    1.Минимум 2 ½ страницы, через два интервала, размер шрифта 12;
    2. Вводный абзац, 5-8 предложений, включая тезисы;
    3. Три или более вспомогательных абзаца, защищающих диссертацию;
    4. Заключительный параграф, который резюмирует тему и включает в себя размышления: «Как эта тема соотносится с достижениями цивилизации?»;
    5. Мысли студентов о том, почему эта информация важна для класса;
    6. Разнообразие в выборе слов;
    7. Сноски или концевые сноски, указывающие на использованные источники;
    8.Библиография: библиография должна включать не менее 3 источников. Только один ресурс может быть из всемирной паутины. Предлагаемые веб-сайты: http://www.seasite.niu.edu и http://www.leidenuniv.nl/WWWVL/ southeast.html
    9. Журнал посещений Интернета, показывающий все посещенные сайты в Интернете;
    10. Титульный лист и страница подраздела: графика разрешена; и,
    11. Тщательное редактирование !: Попросите кого-нибудь прочитать черновик перед отправкой.

    A. Визуальный компонент
    1.Один фетровый «значок» или символ размером 4 x 6 дюймов, иллюстрирующий основную мысль или тему; Значок учащихся будет добавлен на «Хронологию мировых культур», отображаемую в классе.
    2. Цвет важен.

    B. География
    При необходимости, четвертый человек может быть назначен в эти группы для составления отчетов по географии. Требуемые включения:

    1. Карта с листом карты или раздаточный материал, воспроизведенный для каждого ученика в классе;
    2. Прозрачный заголовок для использования во время презентации; и,
    3.Обсуждение 5 тем по географии и того, как каждая тема повлияла на развитие культуры в регионе.

    1. Оценка

    A. Варианты выбора
    Студенты заполняют отдельные листы заметок, слушая каждую презентацию. Учащиеся продемонстрируют усвоение целей урока с помощью (выберите 1 или более):
    1. Итоговое эссе сравнения и сопоставления по двум или более изучаемым культурам;
    2. Выставка или студенческий симпозиум «Культуры Юго-Восточной Азии»; или,
    3.Создаваемый студентами информационный журнал «Культуры Юго-Восточной Азии» или презентация в формате PowerPoint.

    A. Срок сдачи: 22 октября
    B. Начало презентаций: 28 октября

    Название мировых культур

    ПРОЕКТ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ

    A. История
    A. Творческие истории:

    Основные персонажи:

    B Ранние поселения (место):

    C. Другие подтемы:

    II. Политическая и экономическая жизнь

    1. Политическая организация и тип правительства:
    2.Экономическая жизнь и торговля:
    3. Другие подтемы:
    III. Социальная и культурная жизнь
    I.
    II. A. Название религии:
    Главный Бог или Боги:
    A. Социальная организация:
    Нарисуйте пирамиду социальных классов:

    B. Другие подтемы:

    IV. География
    Объясните, как 5 тем географии повлияли на развитие культуры этой цивилизации. Пять тем по географии:

    1. Местоположение:
    2. Место:
    3. Взаимодействие человека и окружающей среды
    4.Движение:
    5. Регионы:
    Всемирная история Название:

    План урока «Люди и окружающая среда»

    Оценка: 11-12

    CCSS.ELA-Literacy.SL.11-12.4

    Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства, передавая ясную и четкую точку зрения, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, рассматривались альтернативные или противоположные точки зрения, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели, аудитории, и ряд формальных и неформальных задач.

    Оценка: 11-12

    CCSS.ELA-Literacy.SL.11-12.5

    Стратегически используйте цифровые медиа (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также повысить интерес.

    Оценка: 11-12

    CCSS.ELA-Literacy.SL.11-12.6

    Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо.(См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 11–12 классов здесь.)

    Оценка: 06

    CCSS.ELA-Literacy.SL.6.4

    Представлять утверждения и выводы, логически упорядочивая идеи и используя соответствующие описания, факты и детали, чтобы выделить основные идеи или темы; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.

    Оценка: 06

    CCSS.ELA-Literacy.SL.6.5

    Включите в презентации мультимедийные компоненты (например, графику, изображения, музыку, звук) и визуальные дисплеи, чтобы прояснить информацию.

    Оценка: 06

    CCSS.ELA-Literacy.SL.6.6

    Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 6 класса здесь.)

    Оценка: 07

    CCSS.ELA-Literacy.SL.7.4

    Излагать утверждения и выводы, акцентируя внимание на основных моментах в целенаправленной, последовательной манере с соответствующими описаниями, фактами, деталями и примерами; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.

    Оценка: 07

    CCSS.ELA-Literacy.SL.7.5

    Включите в презентации мультимедийные компоненты и визуальные дисплеи, чтобы прояснить утверждения и выводы и выделить основные моменты.

    Оценка: 07

    CCSS.ELA-Literacy.SL.7.6

    Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 7 класса здесь.)

    Оценка: 08

    CCSS.ELA-Literacy.SL.8.4

    Излагать утверждения и выводы, акцентируя внимание на основных моментах в целенаправленной, последовательной манере с соответствующими доказательствами, вескими обоснованными доводами и хорошо подобранными деталями; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.

    Оценка: 08

    CCSS.ELA-Literacy.SL.8.5

    Интегрируйте мультимедийные и визуальные дисплеи в презентации, чтобы прояснить информацию, усилить утверждения и доказательства и повысить интерес.

    Оценка: 08

    CCSS.ELA-Literacy.SL.8.6

    Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Конкретные требования к языковым стандартам 1 и 3 8-го класса здесь.)

    Оценка: 09, 10

    CCSS.ELA-Literacy.SL.9-10.4

    Представляйте информацию, выводы и подтверждающие доказательства ясно, кратко и логично, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели, аудитории и задаче.

    Оценка: 09, 10

    CCSS.ELA-Literacy.SL.9-10.5

    Стратегически используйте цифровые медиа (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также повысить интерес.

    Оценка: 09, 10

    CCSS.ELA-Literacy.SL.9-10.6

    Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо.(См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 9–10 классов здесь.)

    Примеры пяти тем географии

    Пять тем географии включают местоположение, взаимодействие человека и окружающей среды, место, регион и движение. Эти пять концепций помогают преподавателям объяснить, как и почему люди наносят на карту Землю, а также то, как люди влияют на Землю и на них влияет. Пять тем по географии помогают студентам понять концепции географии и применить их в своей повседневной жизни.

    TL; DR (слишком долго; не читал)

    В географии пять тем, которые помогают людям понять различные аспекты этой области и их отношение к человеческой жизни. В этот список входят концепции местоположения, взаимодействия человека и окружающей среды, места, региона и движения.

    Местоположение: координаты и относительное расстояние

    ••• ChamilleWhite / iStock / Getty Images

    Две отдельные, но взаимосвязанные части — конкретная и общая — составляют идею местоположения.Конкретное местоположение — это фактический адрес, например «123 Main Street», или набор географических координат, например «40.7128 ° N, 74.0060 ° W.» Общее местоположение описывает, где одно место находится по отношению к другому месту. Он не дает прямого адреса, но указывает относительное расположение места и его относительное расстояние. Например, общее расположение определенного магазина может быть «20 минут на машине, рядом с банком».

    Взаимодействие человека и окружающей среды: изменение окружающей среды

    ••• jocic / iStock / Getty Images

    Взаимодействие человека и окружающей среды описывает, как люди работают вместе и как они действуют в своей среде.Это взаимодействие включает три ключевых области: зависимость человека от окружающей среды, то, как люди изменяют окружающую среду и как окружающая среда меняет людей. Зависимость означает потребность в чем-то — например, в природных ресурсах — от окружающей среды. Люди изменяют окружающую среду, например, прокладывая дороги через зоны дикой природы. Окружающая среда также меняет людей: например, люди в холодном климате носят пальто зимой, чтобы защитить себя от холода.

    Место: различия между людьми и окружающей средой

    ••• u_t_a / iStock / Getty Images

    Место относится к описанию, а не к местоположению.Место делится на две категории: человеческие различия и физические различия. Концепция человеческих различий относится к способам, которыми люди меняют и развивают место. Эти изменения могут быть конкретными, как в строительстве, так и в культурном плане. Понятие физических различий описывает характерные отличия одной части мира от других. Например, в одних местах есть горы, а в других — пустыня.

    Регион: широкие группы

    ••• Ingram Publishing / Ingram Publishing / Getty Images

    Каждый регион имеет свои особенности.Регион как понятие включает три категории: государственные, функциональные и общие. Люди определяют правительственные регионы формально и политически — Соединенные Штаты являются правительственным регионом, так же как Европейский Союз и город Лондон. Функциональные регионы содержат определенные услуги, предназначенные для этой зоны; школьные округа, например. Люди классифицируют общие регионы в общих чертах. Например, разные части США можно рассматривать как юг, северо-восток и так далее.

    Движение: передача товаров и услуг

    ••• Purestock / Purestock / Getty Images

    Люди определяют движение как способ передвижения людей с места на место, распространения информации, торговли товарами и услугами и обмена идеями.

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Вы можете использовать эти HTMLметки и атрибуты:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>