ГДЗ по английскому языку для 6 класса книга для чтения Reader Афанасьева О.В.

Авторы: Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В.

Решебник по английскому языку для 6 класса книга для чтения Reader, Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В. Углубленный уровень. Подробные и качественные решения задач ФГОС онлайн от Спиши фан.

Задания

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

salmeybracel1970

Моя страница

• Стартовая страница
• нижней страницы
• Контакт
• гдз онлайн по физике рымкевич
• сдай егэ на все 100 иванова 2011 ответы по русском&
• гдз по английскому афанасьева михеева акm
• общественный и государственный строй 2-й п
• страхования профессиональной ответстве&
• юридическая статистика экзаменационные
• скачать решебник задач по статистике
• гдз по алгебре 7 класс макарович
• бесплатно скачать решебник по геометрии
• решебник русскому языку 4 класса л м зелени
• реферат на тему ответственность за правоl
• гдз для 10 класса по алгебре колмогоров
• гдз по английскому языку 10 11 классы student book
• решебник английский язык 6 класс карпюк ст
• готовые домашнее задание по русскому языl
• гдз по геометрии 7-9 кл атанасян
• ответы к практическам работам по химии 9 кл
• решебник по английскому по рабочей тетраk
• гдз физика сборник задач т. и. трофимова, а.в.ф
• гдз по алгебре звавич 8 кл
• скачать бесплатно реферат административ
• решебник английский язык 8 класса по учебн
• чертов-воробьев решебник по физике
• ершова решебник геометрия 10 класс
• ответы на вопросы по экзамену по информат
• ответы к задачнику профильного уровня по
• гдз русский язык бархударов 2007г выпуска бес
• международные отношения и глобалистика. l

Этот сайт был создан бесплатно с помощью homepage-konstruktor.ru. Хотите тоже свой сайт?

Зарегистрироваться бесплатно

Набор для чтения «Время строить» для 6 класса

Набор «Время строить» содержит 40 рассказов, 6 отрывков библейской прозы, 4 отрывка библейской поэзии, 6 стихов на английском языке и 4 сочинения на тему (из них два отрывка из Писания). ). Словарный запас и упражнения на понимание включены в книгу в конце каждого урока. [Упражнения на понимание в ридере были разработаны для использования с предыдущим изданием руководства для учителя, и их можно пропустить при использовании обновленных упражнений в текущем издании рабочей тетради.]

Рабочая тетрадь содержит план урока для большинства уроков, а также различные упражнения, такие как заполнение пропусков, верно или неверно, лучший выбор и ответы предложениями. Он предлагает словарный запас, выбор темы, последовательность и композицию. За каждый урок даются рекомендуемые баллы.

Пособие для учителя представляет собой копию рабочей тетради для учеников с заполненными ответами и полезной информацией для учителя.

Тестовый буклет содержит 8 отрывных тестов.

Альтернативные элементы (не включены):

До того, как была подготовлена ​​исправленная и расширенная рабочая тетрадь, для дополнения курса использовались следующие материалы, которые все еще доступны:

• [ПРЕДЫДУЩАЯ ВЫПУСК] Руководство для учителя (содержит общие советы по обучению, а также предлагаемые ответы к упражнениям в ридере)
• [ПРЕДЫДУЩАЯ ВЫПУСК] Рабочая тетрадь «Формирование навыков чтения» (дополняет упражнения в ридере)
• [ПРЕДЫДУЩАЯ ВЫПУСК] «Формирование навыков чтения», издание для учителя (рабочая тетрадь с заполненными ответами)

Содержание

• 1. Длинная веревка
• 2. Часы и их история
• 3. Руфь и Ноеминь
• 4. Приключения по сбору ягод
• 5. Как вы это видите
• 6. «Раз, два, три!»
• 7. Могучий карлик птичьего мира
• 8. Свет во тьме
• 9. Иисус в доме Симона Фарисея
• 10. Мир за пределами
• 11. Лавина
• 12. Божественный Хранитель Израиля
• 13. История McIntosh Red
• 14. Защелка
• 15. Тема композиции: Извлечение прибыли из ошибок
• 16. Удар молнии!
• 17. Жизнь пастуха
• 18. Совет Хушая Авессалому
• 19. Подняться на гору
• 20. Сокровище на крыше
• 21. Песнь хвалы
• 22. Дедушкин стекольный завод
• 23. Кто наши лучшие друзья?
• 24. Песнь Моисея у Красного моря
• 25. Надежда на Риспу
• 26. «Нечисто! Нечисто!» Правда о проказе
• 27. Огонь прерий
• 28. Похоронен в снегу
• 29. Разжечь огонь
• 30. Тема сочинения: Неопределенность будущего
• 31. Джеймстаунский проповедник
• 32. Цвет для короля
• 33. Ходатайство Авраама за Содом
• 34. Три знамения от Бога
• 35. Мальчик, изменивший жизнь слепых
• 36. Один маленький акт
• 37. Боб
• 38. Перевернутая вода
• 39. Воскресение Иисуса
• 40. Я не думал об этом
• 41. Полночное великолепие
• 42. Благость и величие Бога
• 43. Рыбак
• 44. Швейная гонка
• 45. Тема композиции: планирование или исполнение
• 46. Семья енотов
• 47. Урок вмешательства
• 48. Гонение на апостолов
• 49. Река, которая пробудилась ото сна
• 50. «Не бойся»
• 51. Слепые и слон
• 52. Одинокая поляна
• 53. Индийская Библия
• 54. Два пути
• 55. Логово выдр
• 56. Три буханки хлеба
• 57. Улыбка
• 58. Палач
• 59. Лингвист
• 60. Тема сочинения: Фарисей и мытарь

Класс 6 | Грамотность | Департамент образования Айовы

Примечание:

• Стандарты грамотности для изучения английского языка применяются к учащимся 6 класса.
• Стандарты грамотности по истории/общественным наукам, естественным наукам и техническим предметам применяются к учащимся 6-12 классов.

Стандарты чтения литературы

Ключевые идеи и детали

1. Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. (РЛ.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. (РЛ.6.2) (ДОК 2,3)
3. Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере приближения сюжета к развязке. (РЛ.6.3) (ДОК 2,3)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и выражений в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон. (РЛ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета. (РЛ.6.5) (ДОК 2,3)
6. Объясните, как автор развивает точку зрения (перспективу) рассказчика или говорящего в тексте. (РЛ.6.6) (ДОК 2,3,4)

Интеграция знаний и идей

7. Сравните и сопоставьте опыт чтения рассказа, драмы или стихотворения с прослушиванием или просмотром аудио-, видео- или живой версии текста, включая сопоставление того, что они «видят» и « слышат» при чтении текста к тому, что они воспринимают, когда слушают или смотрят. (РЛ.6.7) (ДОК 3,4)
8. (Не относится к литературе) (RL.6.8)
9. Сравнивать и сопоставлять тексты разных форм и жанров (например, рассказы и стихи, исторические романы и фантастические рассказы) с точки зрения их подходов к схожим темам и темам. (РЛ.6.9) (ДОК 3,4)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу года уметь читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, в диапазоне сложности текста 6–8 классов, используя подмости по мере необходимости в верхняя граница диапазона. Читайте текст на уровне, как молча, так и устно, с соответствующей скоростью с точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. (РЛ.6.10) (ДОК 1,2)

Стандарты чтения информационного текста

Ключевые идеи и детали

1. Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. (РИ.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Определить центральную мысль текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. (РИ.6.2) (ДОК 2,3)
3. Подробно проанализируйте, как ключевое лицо, событие или идея представлены, проиллюстрированы и развиты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов). (РИ.6.3) (ДОК 2,3,4)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значение. (РИ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру текста и способствует развитию идей. (РИ.6.5) (ДОК 2,3)
6. Определить авторскую точку зрения или цель в тексте и объяснить, как она передана в тексте. (РИ.6.6) (ДОК 2,3)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить информацию, представленную в различных средствах массовой информации или форматах (например, визуально, количественно), а также в словесной форме, чтобы развить последовательное понимание темы или вопроса. (РИ.6.7) (ДОК 3,4)
8. Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, подкрепленные причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются. (РИ.6.8) (ДОК 2,3)
9. Сравните и сопоставьте изложение событий одним автором с изложением событий другим (например, мемуары, написанные одним и тем же человеком, и его биография). (РИ.6.9) (ДОК 3,4)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу года умело читать и понимать литературную научную литературу в диапазоне сложности текста 6–8 классов, используя при необходимости вспомогательные элементы в верхней части диапазона. Читайте текст на уровне, как молча, так и устно, с соответствующей скоростью с точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. (РИ.6.10) (ДОК 1,2)

Стандарты письма

Типы и назначение текста

1. Напишите аргументы в поддержку утверждений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
   1. Представить претензии и четко сформулировать причины и доказательства.
   2. Подтвердите утверждения четкими причинами и соответствующими доказательствами, используя надежные источники и демонстрируя понимание темы или текста.
   3. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы прояснить взаимосвязь между претензиями и причинами.
   4. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   5. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента. (В.6.1) (ДОК 3,4)
2. Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации путем выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
   1. Представить тему; организовывать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение/контраст и причина/следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
   2. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
   3. Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями.
   4. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
   5. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   6. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения. (В.6.2) (ДОК 3,4)
3. Пишите рассказы, чтобы развить реальный или воображаемый опыт или события, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
   1. Вовлекайте и ориентируйте читателя, создавая контекст и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
   2. Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп и описание, для развития опыта, событий и/или персонажей.
   3. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для передачи последовательности и сдвигов сигналов от одного временного интервала или настройки к другому.
   4. Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и сенсорный язык для передачи переживаний и событий.
   5. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий. (W.6.3) (DOK 3,4)

Создание и распространение текстов

4. Создание четких и связных текстов, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше) (W. 6.4) (DOK 3,4)
5. При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 6 класса включительно) (W.6.5) (DOK 1,2,3,4)
6. Использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее трех страниц за один присест. (В.6.6) (ДОК 1,2)

Исследование для создания и представления знаний

7. Проведение коротких исследовательских проектов для ответа на вопрос, опираясь на несколько источников и переориентируя запрос, когда это необходимо. (В.6.7) (ДОК 3,4)
8. Сбор соответствующей информации из нескольких печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; и цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и предоставляя основную библиографическую информацию для источников. (В.6.8) (ДОК 1,2,3,4)
9. Привлекайте доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
   1. Применить стандарты чтения для 6 класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить тексты в разных формах или жанрах [например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы] с точки зрения их подходов к схожим темам и темам»).
   2. Применить стандарты чтения для 6 класса к литературной документальной литературе (например, «Проследить и оценить аргументы и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые подтверждаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются»). (W.6.9)) (ДОК 2,3,4)

Диапазон написания

10. Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и и аудитории. (W.6.10) (ДОК 1,2,3,4)

Стандарты говорения и аудирования

Понимание и сотрудничество

1. Эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и вопросам 6 класса, основываться на чужих идеях и ясно выражать свои собственные.
   1. Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив необходимый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.
   2. Следуйте правилам коллегиальных обсуждений, устанавливайте конкретные цели и сроки, а также определяйте индивидуальные роли по мере необходимости.
   3. Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них подробно и подробно, оставляя комментарии, которые способствуют обсуждению темы, текста или проблемы.
   4. Просмотрите основные высказанные идеи и продемонстрируйте понимание различных точек зрения посредством размышлений и перефразирования. (Сл.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Интерпретировать информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно или устно), и объяснять, как она влияет на изучаемую тему, текст или проблему. (СЛ.6.2) (ДОК 2,3,4)
3. Очертить аргументы и конкретные утверждения говорящего, отличая утверждения, подкрепленные причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются. (Сл.6.3) (ДОК 2,3)

Презентация знаний и идей

4. Представление утверждений и выводов, логическая последовательность идей и использование соответствующих описаний, фактов и деталей для акцентирования основных идей или тем; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение. (СЛ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Включайте в презентации мультимедийные компоненты (например, графику, изображения, музыку, звук) и визуальные эффекты для пояснения информации. (СЛ.6.5)
   (ДОК 2,3)
6. Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, таким как проведение интервью и участие в публичных выступлениях, демонстрация владения официальным английским языком, когда это указано или уместно. (См. языковые стандарты 1 и 3 для класса 6, где описаны конкретные ожидания) (SL.6.6) (DOK 1,2)

Языковые стандарты

Условные обозначения стандартного английского языка

1. Демонстрация знания условных обозначений стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.
   1. Убедитесь, что местоимения стоят в правильном падеже (субъективное, объективное, притяжательное).
   2. Используйте интенсивные местоимения (например, себя, себя).
   3. Распознавать и исправлять неуместные изменения в числе местоимений и лицах.*
   4. Распознавать и исправлять неопределенные местоимения (т. е. с неясными или двусмысленными антецедентами).*
   5. Распознавать отклонения от стандартного английского языка в своей письменной и устной речи, а также определять и использовать стратегии для улучшения выражения на общепринятом языке.* (L.6.1) (DOK 1)
2. Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
   1. Используйте знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире) для выделения неограничительных/круглых элементов.*
   2. Напишите правильно. (Л.6.2) (ДОК 1)

Знание языка

3. Используйте знание языка и его условностей при письме, разговоре, чтении или прослушивании.
   1. Изменять модели предложений по смыслу, интересу читателя/слушателя и стилю.*
   2. Сохраняйте постоянство стиля и тона.* (L.6.3) (DOK 2,3)

Приобретение и использование словарного запаса

4. Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 6 класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
   1. Используйте контекст (например, общее значение предложения или абзаца, положение или функцию слова в предложении) в качестве ключа к значению слова или фразы.
   2. Используйте распространенные, подходящие для класса греческие или латинские аффиксы и корни в качестве ключей к значению слова (например, аудитория, аудиальный, слышимый).
   3. Обратитесь к справочным материалам (например, словарям, глоссариям, тезаурусам), как печатным, так и цифровым, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение или часть речи.
   4. Проверить предварительное определение значения слова или фразы (например, проверив предполагаемое значение в контексте или в словаре). (Л.6.4) (ДОК 1,2)
5. Продемонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов значений слов.
   1. Интерпретировать фигуры речи (например, олицетворение) в контексте.
   2. Используйте взаимосвязь между отдельными словами (например, причина/следствие, часть/целое, элемент/категория), чтобы лучше понять каждое из слов.
   3. Различать коннотации (ассоциации) слов со схожими денотатами (определениями) (например, скупой, скупой, экономный, нерасточительный, бережливый). (Л.6.5) (ДОК 1,2,3)
6. Приобретать и использовать точно соответствующие классу общие академические и предметно-ориентированные слова и фразы; собрать словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения. (Л.6.6) (ДОК 1,2)

Стандарты чтения по истории/социологии

Основные идеи и детали

1. Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников. (РЗ.6-8.1)
2. Определить центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений. (РЗ.6-8.2)
3. Определите ключевые этапы текстового описания процесса, связанного с историей/социологией (например, как законопроект становится законом, как повышаются или понижаются процентные ставки). (РЗ.6-8.3)

Ремесла и структура

4. Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией. (РХ.6-8.4)
5. Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно). (РЗ.6-8.5)
6. Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, напыщенный язык, включение или избегание определенных фактов). (РЗ.6-8.6)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах. (РЗ.6-8.7)
8. Различать в тексте факты, мнения и аргументированные суждения. (РЗ.6-8.8)
9. Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по одной и той же теме. (РЗ.6-8.9)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу 8 класса самостоятельно и профессионально читать и понимать тексты по истории/социологии в диапазоне сложности текстов 6–8 классов. (РЗ.6-8.10)

Стандарты чтения для грамотности по естественным и техническим предметам

Основные идеи и детали

1. Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа научных и технических текстов. (РСТ.6-8.1)
2. Определить центральные идеи или выводы текста; предоставить точное изложение текста, отличное от предшествующих знаний или мнений. (RST.6-8.2)
3. Точно соблюдайте многоступенчатую процедуру при проведении экспериментов, проведении измерений или выполнении технических задач. (РСТ.6-8.3)

Ремесла и структура

4. Определение значения символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, в том виде, в каком они используются в определенном научном или техническом контексте, имеющем отношение к текстам и темам для 6–8 классов. (РСТ.6-8.4)
5. Проанализируйте структуру, которую автор использует для организации текста, в том числе то, как основные разделы способствуют пониманию темы в целом. (РСТ.6-8.5)
6. Проанализируйте цель автора при объяснении, описании процедуры или обсуждении эксперимента в тексте. (РСТ.6-8.6)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить количественную или техническую информацию, выраженную словами в тексте, с версией этой информации, выраженной визуально (например, в блок-схеме, диаграмме, модели, графике или таблице). (РСТ.6-8.7)
8. Различать факты, аргументированные суждения, основанные на результатах исследований, и предположения в тексте. (РСТ.6-8.8)
9. Сравните и сопоставьте информацию, полученную в результате экспериментов, моделирования, видео или мультимедийных источников, с информацией, полученной при чтении текста на ту же тему. (РСТ.6-8.9)

Объем чтения и уровень сложности текста

10. К концу 8 класса читать и понимать научно-технические тексты в диапазоне сложности текста 6–8 классов самостоятельно и умело. (РСТ.6-8.10)

Написание стандартов грамотности по истории/общественным наукам, естественным наукам и техническим предметам

Типы и назначение текстов

1. Пишите аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
   1. Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
   2. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
   3. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить взаимосвязь между претензиями, встречными претензиями, причинами и доказательствами.
   4. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   5. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его. (WHST.6-8.1)
2. Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
   1. Четко изложите тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовать идеи, концепции и информацию в более широкие категории в соответствии с достижением цели; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
   2. Развивайте тему с помощью соответствующих, хорошо подобранных фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров.
   3. Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
   4. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
   5. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон.
   6. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или пояснения и поддерживает их. (WHST.6-8.2)
3. (см. примечание; не применяется как отдельное требование) (WHST.6-8.3)

Примечание: Навыки повествования учащихся в этих классах продолжают расти. Стандарты требуют, чтобы учащиеся могли эффективно включать повествовательные элементы в аргументы и информативные/пояснительные тексты. В области истории/социологии учащиеся должны уметь включать повествовательные описания в свой анализ отдельных лиц или событий, имеющих историческое значение. По естественным и техническим предметам учащиеся должны быть в состоянии написать достаточно точное описание пошаговых процедур, которые они используют в своих исследованиях или технической работе, чтобы другие могли воспроизвести их и (возможно) достичь тех же результатов.

Создание и распространение текстов

4. Создание четких и связных текстов, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (WHST.6-8.4)
5. При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, сосредоточив внимание на том, насколько хорошо были учтены цель и аудитория. (ВШСТ.6-8.5)
6. Использовать технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации текстов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями. (WHST.6-8.6)

Исследования для создания и представления знаний

7. Проведение коротких исследовательских проектов для ответа на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют исследовать несколько направлений.