https: // www.google.com/search?q=%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0 % BD% D1% 8B% D0% B5 +% D0% B2% D0% B8% D0% B7% D1% 8B & source = lnms & tbm = isch & sa = X & ved = 0ahUKEwj3loyV-7riAhUNpYsKHQGRDwgQ_AUIDigB & bihcw = 13007000 & bihcw = 13000_b_AUIDigB & bihcw = 13000: 9000_b_b_s_digb = 13000 & bihw = 13

Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?

Проверка здоровья и безопасности

Мозговой штурм

Предварительный просмотр

Дифференциация по поддержке: Я окажу поддержку учащимся, когда они обсудят эти сочетания.

Сканирование

Дифференциация по ресурсам: Я буду задавать вопросы из текста, и учащиеся будут отвечать во время обсуждения.

Обнаружение изменений текста

Разграничение по задачам: Каждой группе будет предоставлена ​​одна часть текста, и они найдут, а также исправят изменения, внесенные в текст.

Мое необычное путешествие

Дифференциация по сложности задания: Я дам задание создать историю на основе своего творческого воображения с использованием определенного вида транспорта.

Мозговой штурм

Предварительный просмотр

Формирующее оценивание: устная обратная связь с использованием очень хорошо, хорошо, хорошо сделано.

Сканирование

Формирующая оценка : Я ставлю оценку от 3 до 5 в зависимости от их активного участия.

Выявление изменений текста

Формирующее оценивание : групповое оценивание. Учащиеся будут оценивать каждый при выполнении этого задания.

Формирующая оценка: дам визы в Милан, в Париж, в крупнейшие города мира.

Отражение

Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными?

Достигли ли учащиеся LO?

Если нет, то почему?

Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация?

Я придерживался тайминга?

Какие изменения я внес в свой план и почему?

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и обучение)?

1:

2:

Какие две вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)?

1:

2:

Что я узнал из этого урока о классе или достижениях / трудностях людей, которые будут использоваться в моем следующем уроке?

Изучение школ по всему миру

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, каково было бы посещать школу в другой стране? Это может сильно отличаться от вашей школы.Для детей важно ходить в школу, и все школы преследуют одну и ту же цель — помочь детям овладеть навыками, которые понадобятся им по мере взросления. Давайте узнаем больше о том, как выглядит обычный школьный день в разных странах мира.

Как добраться до школы

В США некоторые дети ходят в школу пешком, ездят на автобусе или их родители отвозят в школу. Но в некоторых местах по всему миру детям приходится пользоваться уникальными видами транспорта, чтобы успеть на занятия.В Перу и Гватемале многие дети добираются на лодках до школ, которые могут быть расположены по другую сторону некоторых крупных рек и водных путей. Дети на Филиппинах едут в школу на рикше — тележке, которую тянет велосипед или взрослый. А в Боливии каждый день детей перевозят в повозке, запряженной лошадьми. Если вам посчастливилось жить на острове, вам придется лететь на небольшом самолете, чтобы добраться до класса! Учащиеся, посещающие школу на острове Келлис в Огайо, а также на Оркнейских островах в Шотландии, должны использовать самолет для транспортировки в зимние месяцы или в другое время, когда их местный паром не работает.

Школа — это не всегда здание

Некоторые школы расположены в зданиях и имеют несколько классных комнат, но это не всегда так. Во многих странах не хватает денег на строительство школы, поэтому занятия проходят в самых разных местах. В менее населенных районах есть только один большой класс для детей всех возрастов и классов. Дети в некоторых районах Кении посещают занятия под деревьями в своей деревне. Другие школы проводят занятия на открытом воздухе, когда дети сидят на земле и проводят уроки, связанные с природой.В Афганистане здания недоступны во многих местах, поэтому палатки используются как классы. А в некоторых случаях дети могут посещать школу на корабле или лодке! Некоторые студенты в Бангладеш посещают занятия на деревянных лодках, пришвартованных к берегу реки. И дети, которые путешествуют со своими родителями на кораблях Mercy Ships, которые являются глобальными госпитальными судами, которые путешествуют по миру, чтобы оказывать медицинскую помощь, делать домашние задания в своей каюте или в библиотеке корабля и останавливаться в разных портах в разных странах, чтобы выучить свои уроки.

Чему дети будут учиться каждый день?

Обычно в классе или на учебной площадке есть учитель — в конце концов, какая школа без хорошего учителя? Но в некоторых странах у мальчиков должен быть учитель-мужчина, в то время как девочек обучают только преподаватели-женщины. В Иране мальчики и девочки получают образование отдельно в начальных классах. После поступления в университеты мужчины и женщины могут посещать занятия вместе. В Афганистане классы разделены на девятый класс, и девочек должны вести учителя-женщины.

Почти каждый ребенок во всем мире будет учиться читать и писать на своем родном языке, и многие школы будут обучать детей более чем на одном языке. Некоторые школы не могут позволить себе книги для своих классов, поэтому ученики должны копировать свои уроки на классные доски или тетради каждый день. Естественные науки, математика и компьютеры также являются популярными предметами во многих развитых странах. Для сельских школ важны уроки земледелия и ухода за животными. Некоторые дети помогают убирать в школе и ухаживают за местными животными в рамках школьного дня.

Обед и перерыв

В какой бы школе вы ни ходили, обед — важная часть дня. Ваш любимый обед может быть арахисовым маслом и желе, но «типичный» школьный обед варьируется от страны к стране. Например, в Японии дети помогают готовить и подавать еду во время обеда. Иногда нам всем нравятся одинаковые обеденные продукты, но у них разные названия. Например, дети в Австралии любят пить «попперс» — в Америке мы называем эти же изделия коробками для сока.Рис или лапша являются основными ингредиентами горячих обедов во многих школах по всему миру. Во многих школах также подают супы. Это популярный выбор, так как они не слишком дороги и их можно довольно быстро приготовить в больших количествах, так что никому не придется долго ждать, чтобы пообедать. А в некоторых странах, таких как Бразилия, дети пойдут домой, чтобы разделить обед с семьей, прежде чем вернуться в школу на дневные занятия. Во многих школах также есть какие-то игры на свежем воздухе или перерывы в течение дня.

Сколько длится школьный день?

Большинство школ открываются около 8 утра и заканчивают день около 15 или 16 часов. В некоторых странах также проводятся вечерние занятия, когда дети могут вернуться, чтобы сделать домашнее задание после обеда. Хотя многие дети ходят в школу каждый день, а вечером уходят домой, некоторые дети живут в своих школах. Они известны как школы-интернаты. Если вы посещаете школу-интернат, вы живете в общежитии и посещаете занятия с другими учениками в школе.В Англии есть даже школа-интернат в замке — замок Кимболтон позволяет детям в возрасте от 11 лет проживать в старинных общежитиях и посещать занятия в замке!

Дни недели, когда дети ходят в школу, сильно различаются по всему миру. В Кении, России и Индии дети ходят в школу 6 дней в неделю. В Японии занятия в школе пять дней в неделю плюс две субботы в месяц. И до недавнего времени дети во Франции ходили в школу четыре с половиной дня в неделю с полдня в субботу и без школы по средам и воскресеньям.

Если вы хотите узнать больше о школах по всему миру, я бы посоветовал одну из этих забавных книг: Это снова в школу, мы идем, Эллен Джексон, School Days Around the World, Кэтрин Чемберс и Off to Class. : Невероятные и необычные школы во всем мире Сьюзан Хьюз.

Во всем мире, Конференция по основным знаниям оценок 1

1 Во всем мире Уровень обучения: 2-й класс Представили: Сандра Гаммон и Саша Лэнс, начальная школа Вашингтон-Уилкс, Вашингтон, Джорджия Продолжительность урока: 14 уроков I.РЕФЕРАТ Этот модуль ориентирован на преподавание географии младших школьников с использованием практических занятий и технологий. Цели будут делать упор на определение континентов, страны, штата и сообщества. Определение областей на карте и земном шаре с помощью клавиш, легенд и символов. Подчеркивая стороны света, океаны, северное и южное полушария, северный и южный полюса и экватор. II. ОБЗОР A. Цель концепции: 1. Как понимание географических инструментов и терминов дает ощущение места в их сообществе и их мире.B. Контент из последовательности основных знаний: страница Назовите свой континент, страну, штат и сообщество. 2. Поймите, что на картах есть ключи или легенды с символами и их использование. 3. Найдите на карте направления: восток, запад, север, юг. 4. Определите основные океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. 5. Найдите семь континентов: Азия, Европа, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. 6. Найдите: Канада, США, Мексика, Центральная Америка. 7. Найдите: экватор; Северное полушарие и Южное полушарие; Северный и Южный полюсы.C. Цели навыков: (Основные стандарты качества Джорджии) 1. Определяет характеристики районов и сообществ. (QCC SS 1) 2. Описывает указанные места на карте с использованием сторон света; вычисляет расстояние между локациями. (QCC SS 7) 3. Описывает и создает модели, которые идентифицируют характеристики рельефа (например, континенты, полуострова, острова и другие) и водоемов (например, озера, океан, реки и другие) Земли. (QCC SS 9) 4. Определяет термины: полюса, полушария, экватор.(QCC SS 10) 5. Использует карты и глобусы в качестве источника информации. (QCC SS 38) 6. Сравнивает размер и форму одной и той же области на разных глобусах и картах. (QCC SS 39) 7. Проверяет содержание и заголовок карты, чтобы определить ее назначение. (QCC SS 40) 8. Называет и определяет местоположение штата, страны и континента на карте и земном шаре. (QCC SS 41) 9. Обозначает северный и южный полюса на карте и земном шаре. (QCC SS 42) 10. Использует основные направления для определения общих областей на карте. (QCC SS 43) 11. Находит место на простой карте, следуя указаниям.(QCC SS 44) 12. Располагает Северную Америку относительно других континентов на глобусе и карте. (QCC SS 45) Во всем мире, Конференция по основным знаниям оценок 1

2 13. Обозначает нанесение физических объектов Земли на карту. (QCC SS 46) 14. Использует ключ карты для интерпретации символов и чтения карты. (QCC SS 47) 15. Объясняет, что ключи карты различаются от карты к карте. (QCC SS 48) III.IV. ФОНОВЫЕ ЗНАНИЯ A. Для учителей 1. Что должен знать ваш второклассник Е.Д. Hirsch, Jr. 2. веб-сайт: 3. веб-сайт: Georgia Learning Connections — QCC B. Для учащихся 1. Учащиеся получат базовые знания из основного содержания 1-го класса 2. Континент, страна, штат и сообщество. 3. сопоставьте ключи и легенды с символами и их использованием. 4. направления 5. основные океаны и семь континентов. 6. Определение местоположения Канады, США, Мексики, Центральной Америки. 7. Определение местоположения экватора, Северного и Южного полушария, а также Северного и Южного полюсов.8. географические условия и особенности. РЕСУРСЫ A. Asch, Jan, Games for Global Awareness B. DeWeese, Bob, Geography Rhymes and Chants C. Kenda, Margaret and Williams, Phyllis, Geography Wizardry for Kids D. Веб-сайты: E. Мы все живем вместе песня Грега и Стив Ф. Компьютерное программное обеспечение Apple Works Г. Школьные годы Март / апрель 2000 г. Практическая география Бонни Брэдфорд Х. Роксабоксен Алиса Маклерран И. Программное обеспечение: Кармен Сандиего, младший детектив, Бродербунд Дж. Программное обеспечение: Путешествуйте по миру с Тимми !, Эдмарк К.Программное обеспечение: Imagination Express; Место назначения: район, Эдмарк Л. Смарт-доска: Smart Technologies, Inc. Калгари, штат Алабама, Канада V. УРОКИ Урок первый: направления — в каком направлении? Часть 1 (день 1) Вокруг света, Конференция по основным знаниям 2 классов

3 а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Находите направления на карте: восток, запад, север, юг.3. Цели навыков: (Основные стандарты качества Грузии) c. Находит место на простой карте, следуя указаниям. (QCC SS 44) d. Использует стороны света для определения общих областей на карте. (QCC SS 43) e. Определяет характеристики районов и сообществ. (QCC SS 1) 1. Роксабоксен Алисы Маклерран 2. Повязка на глаза (необязательно) 3. Карты направлений 1. Карта — поверхность региона 1. Прочтите Роксабоксен Алисы Маклерран. 2. Обсудите идею создания вымышленной деревни. 3. Спросите студентов, как бы они сказали своим друзьям, где они живут.4. Обсудите различия между микрорайонами (небольшие районы, в основном состоящие из домов) и сообществами (несколько районов, включая коммерческую недвижимость). 5. Вопросы для обсуждения: почему важно знать, как добраться из одного места в другое (чтобы не заблудиться и сэкономить время). Какие существуют хорошие способы дать указания (устно, письменно, наглядно). 6. Повторно представить кардинала направления (первый класс). 7. Сыграйте в игру «Базовая ориентация». Разделите студентов на пары. Например, одному ученику завяжут глаза и дадут направление; пройдите 5 шагов на север, 3 шага на восток, 5 шагов на юг и 3 шага на запад.Разместите направления на карточках и позвольте ученику нарисовать одну. Один из вариантов состоит в том, чтобы ученики измерили, сколько шагов до определенного места, используя север, юг, восток и запад. Через несколько раз партнеры меняются и снова играют. Учитель направит любого ученика, у которого возникнут проблемы. После того, как у всех будет возможность поиграть в игру, учитель проверит слова направления и представит северо-восток, северо-запад, юго-восток и юго-запад. 1. Ученики объединятся в пары и напишут указания к одному из своих стульев, а затем учитель будет следовать указаниям к месту, которое они описали.Эти письменные инструкции будут оцениваться по рубрике (см. Приложение G). Оценка также может быть результатом наблюдения учителя во время игры по базовой ориентации. Урок второй: направление — в какую сторону? Часть 2 (день 2) Вокруг света, Конференция по основным знаниям 3 классов

4 а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Находите направления на карте: восток, запад, север, юг.3. Цели навыков: (Основные стандарты качества Грузии) c. Находит место на простой карте, следуя указаниям. (QCC SS 44) Использует основные направления для определения общих областей на карте. (QCC SS 43) 1. Карта здания школы 2. Подсказки по поиску мусора 3. Компас 4. Дневники 1. Компас — инструмент, используемый для определения направления 1. Учащиеся познакомятся с компасом. Имейте компас, чтобы ученики смотрели на него. Объясните, как работает компас. Потренируйтесь пользоваться компасом, чтобы перемещаться по комнате.2. Используя план этажа школьного здания, сыграйте в игру «Охота на мусор». Имейте подсказки на карточках, и ученики должны следовать указаниям на карточках с помощью компаса. (если ученики не знают, как пользоваться компасом, учитель может им помочь. Убедитесь, что ученики пришли в класс, чтобы получить угощение. 3. Чтобы сделать обзор дня, попросите учеников написать в своих дневниках о их впечатления от игры 1. Оценкой будут журналы учащихся Урок третий: Наше сообщество и округ (день 3) a.Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Найдите направления на карте: восток, запад, север, юг 3. Цели навыков: (основные стандарты качества Джорджии) c. Находит место на простой карте, следуя указаниям. (QCC SS 44) d. Использует стороны света для определения общих областей на карте. (QCC SS 43) 1. Рабочий лист «Вокруг школы» — план здания вашей школы 2. Карта вашего округа 3. Кнопки 3. метки для имен 1. Городской — относящийся к городу 2. Сельский — относящийся к стране Вокруг the World, Grade Core Knowledge Conference 4

5 1.Покажите карту округа на стене в классе. Попросите учащихся определить, где в округе они живут. Используйте ярлык, чтобы идентифицировать каждого ученика, и отметьте место булавкой. 2. Обсудите, в каком сообществе мы живем (городском или сельском)? 3. Попросите учащихся заполнить рабочий лист Вокруг школы (Приложение A) 1. Учащиеся будут оцениваться по заполненному листу Вокруг школы. Урок четвертый: мое государство и страна. Часть 1 (день 4) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б.Назовите свою страну, штат и сообщество. 3. Задача навыка: Называет и определяет местоположение штата, страны и континента на карте и земном шаре. (QCC SS 41) 1. Фактологический справочник состояний 2. Строительная бумага, разрезанная пополам по длине и сложенная пополам 3. пряжа 4. карта мира 1. граница — граница 2. смежные — физически контактирующие со всем или большей частью одна сторона 1. Используя настенную карту, найдите Соединенные Штаты, а затем укажите свой штат. Обсудите словарный запас и найдите все штаты, граничащие с вашим штатом. Какие два штата не касаются остальных Соединенных Штатов? 2.Обсудите со студентами то, что они знают о своем состоянии. Запишите все ответы на доске. После того, как все получили возможность участвовать, вместе ответьте на вопросы и исправьте все ошибки. 3. После мозгового штурма с информацией о состоянии предложите учащимся создать свою собственную книгу фактов. Используя плотную бумагу (столько, сколько вам нужно, чтобы включить факты о вашем состоянии), сложите пополам, сделайте отверстия в книге и свяжите пряжей. Могут включать иллюстрации с фактами. 1. Оценка будет завершением государственной книги фактов.Урок пятый: Мое государство и страна Часть 2 (день 5) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает возможность принять участие в конференции по основным знаниям во всем мире 5

6 стр. Назовите свою страну, регион, штат и сообщество 3. Задача навыка: c. Называет и определяет местонахождение штата, региона, страны и континента на карте и земном шаре. (QCC SS 41) каталожные карточки с названиями каждого штата 2.Коврик для пола США или большая карта пола 3. Игра в бинго в США (при необходимости) 4. Мастер черной линии Соединенных Штатов 5. Цветные карандаши 6. Раздаточный материал по географии (Приложение B) 1. Граница — граница 2. Непрерывный — физический контакт вся или большая часть одной стороны 3. регион — область или место 1. Чтобы познакомить учащихся с Соединенными Штатами, сыграйте в USA Geography Relay. Разделите класс на 2 команды. Используйте коврик Соединенных Штатов в качестве игрового поля, затем используйте карты штатов для взятия карты. Попросите учащихся найти это состояние.2. Вы можете вести счет или делать это просто для развлечения. Обсудите штаты, граничащие с найденным штатом. (Если у вас нет достаточно большой карты этажа, вы можете сыграть в USA Bingo) 3. Обсудите, что такое регион и как определяются границы (на этот вопрос есть много ответов: формы рельефа, реки, отдельные лица или правительства, заявляющие свои права). 4. Предложите учащимся раскрасить карту США по регионам. то есть Новая Англия — красный, Среднеатлантический — синий, Южный — зеленый, Средний Запад — оранжевый, Скалистые горы — желтый, Юго-западный — коричневый и Тихоокеанский — фиолетовый.5. Чтобы помочь учащимся узнать местоположение Соединенных Штатов, раздайте раздаточный материал «Лаккие сведения о географии». 6. Просмотрите 48 смежных штатов и 2 штата, не граничащих с США. 1. Студенты будут оцениваться по карте США с цветовым кодированием регионов. Урок шестой: Мой континент и планета (день 6) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Назовите свой континент, страну, штат и сообщество. c. Определите основные океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. d. Семь континентов: Азия, Европа, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.3. Цели навыков: e. Использует карты и глобусы в качестве источника информации. (QCC SS 38) f. Называет и определяет местонахождение штата, страны и континента на карте и земном шаре. (QCC SS 41) Во всем мире, Конференция по основным знаниям 6 классов

7 1. бумага для деятельности и паспорт 2. мелки / маркеры 3. карта вашего региона 4. глобус 5. атлас 6. карта мира 7. плотная бумага 1. атлас-книга карт 2.глобус — сферическая модель земли, показывающая континенты и моря 1. Обсудите различия и сходства между картами и глобусами (карта — это плоское изображение, видимое сверху, а глобус — это трехмерная модель земли, которая более точно отображает рельеф. ) 2. Используя карту мира, попросите учащихся найти 7 континентов и 4 океана. 3. Выполните задание. Узнайте свой настоящий адрес в рамках группового задания. (Приложение C) Это задание показывает студентам их космический адрес. 4. Затем ученики будут использовать бумагу, цветные карандаши, маркеры и плотную бумагу, чтобы сделать свои паспорта для использования в завершающем мероприятии.1. Студенты будут оцениваться по их космическому адресу. Урок седьмой: полушария, полюса и экватор (день 7) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Найдите: экватор; Северное полушарие и Южное полушарие; Северный и Южный полюсы. 3. Цели навыков: c. Определяет термины: полюса, полушария, экватор. (QCC SS 10) d. Находит северный и южный полюса на карте и глобусе. (QCC SS 42) 1. Большая книга стихов и песнопений по географии Боба ДеВиза 2. Табличка 3. Пластилин 4.пряжа 5. зубочистки для вечеринок (цветные) 6. этикетки или бумага и скотч 7. глобус 1. полусфера-половина шара или глобуса 2. сфера- круглая поверхность, имеющая одинаковое расстояние до центра от всех точек 3. экватор- воображаемый круг вокруг Земли на равных расстояниях от Северного и Южного полюсов по всему миру, Grade Core Knowledge Conference 7

8 4. полюса — любой конец любой оси, начиная с земли, север и юг 1.Представьте стихи / рифмы: «Полушарие», «Поляки» и «Экватор» из Большой книги стихов по географии. 2. Обсудите словарный запас и с помощью земного шара найдите экватор, Северный и Южный полюса, а также Северное и Южное полушария. 3. Используя пластилин, создайте модель земли, используя разные цвета для представления Северного и Южного полушарий. Используйте кусок пряжи в качестве экватора и цветные зубочистки, чтобы обозначить северный и южный полюса. Вы можете использовать этикетки для обозначения различных частей.1. Оценка будет студенческой моделью земли! Урок восьмой: Где я живу (день 8) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Назовите свой континент, страну, штат и сообщество. 3. Цели навыков: c. Называет и определяет местонахождение штата, страны и континента на карте и земном шаре. (QCC SS 41) 1. плотная бумага (предварительно вырезаны различные размеры и цвета: 1×4, 3×6, 5×8, 7×10, 8×12) 2. маркеры 3. клей 4. «Мы все живем вместе» Грег и Стив 1. город / город / сообщество- центр населения 2.графство — небольшая территория большинства штатов 3. государство — любой орган, составляющий правительство 4. страна — территория, управляемая одним правительством 5. континент — любой из основных крупных земельных участков земли 1. Обсудите словарный запас . 2. Предложите учащимся спеть под музыку «Мы все живем вместе». 3. Используя плотную бумагу (различных размеров и цветов), попросите учащихся склеить плотную бумагу от самого большого до самого маленького. 4. Отметьте маркером название города, округа, штата, страны и континента учащегося.1. Экзамен будет представлять собой упражнение с цветной бумагой, чтобы убедиться, что учащиеся правильно пометили все части. Урок девятый: Ключевые слова и легенды на карте (день 9) Вокруг света, Конференция по основным знаниям 8 оценок

9 а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Помните, что на картах есть ключи или легенды с символами и их использование. 3. Цели навыков: c.Использует карты и глобусы в качестве источника информации (QCC SS 38) d. Использует ключ карты для интерпретации символов и чтения карты (QCC SS 47). Объясняет, что ключи карты различаются от карты к карте (QCC SS 48) 1. разные виды карт с различными ключами и легендами 2. бумага 3. карандаш 4. AppleWorks Draw 5. Smart Board 6. компьютер 7. сетка для карт (при необходимости) 1. символы — маленькие изображения реальных вещей 2. ключ или легенда — рамка, содержащая шкалу или символы, показывающие, где можно найти объекты 1. Попросите учащихся работать в парах, раздайте каждой группе карту.У студентов будет пятнадцать минут, чтобы сравнить / сопоставить ключи / легенды на разных картах. 2. Учащиеся напишут свои сравнения, чтобы поделиться с классом. 3. Учитель загрузит программу AppleWorks на компьютер. Учитель также установит SmartBoard для отображения экрана классу. 4. В группе создайте карту, используя компонент рисования AppleWorks. Включая улицы, здания и другие области 5. В качестве альтернативного упражнения учащиеся могут создавать свои собственные карты на бумаге с сеткой и включать свои легенды.1. Оценка будет заключаться в сравнении и противопоставлении карт по парам. 2. Оценкой для альтернативного занятия будет карта ученика с легендой. Урок десятый: карта класса (день 10) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Помните, что на картах есть ключи или легенды с символами и их использование. 3. Цели навыков: c. Описывает и создает модели, определяющие характеристики рельефа и водоемов Земли. (QCC SS 9) Во всем мире, Конференция по основным знаниям оценок 9

10 1.поделки 2. Пенополистирол 3. Песок 4. Пряжа 5. Строительная бумага 6. Тесто для лепки (разные цвета) 7. Подложка для картона 1 для каждой группы 1. Топография — точное и подробное описание места 1. Разделите учеников на группы по 4 человека или дайте каждой группе картонную подложку. Сделайте стол со всеми поделками. Учащиеся могут выбрать расположение карты, т.е. Соединенные Штаты, Мир, город 3. Используя поделки, попросите учащихся составить свою карту. 4. Все группы должны составить ключ карты с элементами, которые они использовали на карте.1. Оценка будет представлять собой законченную карту, включающую ключ карты. Урок одиннадцатый: формы земли (день 11) a. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Помните, что на картах есть ключи или легенды с символами и их использование. 3. Цели навыков: c. Описывает и создает модели, определяющие характеристики рельефа (например, континенты, полуострова, острова и т. Д.) И водоемов (например, озера, океан, реки и т. Д.) Земли. (QCC SS 9) x 18 листов синей цветной бумаги 2.Лист коричневой плотной бумаги 9 x 12 3. Обрывки другой цветной бумаги различных цветов 4. Ножницы 5. Клей 6. Маркеры 7. 1 ватный тампон 8. Полоски предложений для словесной стены 1. Остров — земля, окруженная водой 2 . полуостров — территория, окруженная водой со всех сторон, кроме одной. 3. прибрежная зона на краю океана. 4. долина — невысокая местность между холмами или горами. 5. река — большой естественный поток воды. с непрерывным течением 6. озеро — большой внутренний водоем 7.гора — участок суши с крутыми склонами и острым пиком Вокруг света, Grade Core Knowledge Conference 10

11 8. пустыня — суша, на которой обитают только отдельные растения и животные 9. залив — часть океана, частично окруженная сушей 10. холм — возвышенность с пологими склонами, ниже гор 11. океан — вся территория соленая вода, покрывающая большую часть земли 12.перешеек — узкая полоска земли, соединяющая два больших земельных участка 1. Используя словарь, составьте стену слов из географических слов, включая определения. 2. Чтобы помочь учащимся понять различные формы земли, попросите учащихся создать бумажную карту, следуя указаниям учителей, и сделать ключ к карте. (См. Раздаточный материал с указаниями для учащихся в Приложении D) 1. Оценка будет представлять собой наблюдение учителя и выполненное задание. Урок двенадцатый: Географические детективы (день 12) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б.Местоположение: Канада, Соединенные Штаты, Мексика и Центральная Америка 3. Цели навыков: c. Использует карты и глобусы в качестве источника информации. (QCC SS 38) d. Находит место на простой карте, следуя указаниям. (QCC SS 44) 1. Карта Соединенных Штатов 2. Атлас Соединенных Штатов 3. Коллекция дорожных карт 4. Увеличительное стекло 5. Карандаш 6. Бумага 1. Указатель — список алфавитных названий, предметов и т. Д. В корешка книги 2. столица — город, являющийся официальным резиденцией правительства 3. Капитолий — здание 1. Обсудите разницу между столицей и столицей.Повесьте стену слов. (У меня в комнате есть стена для слов, некоторые слова снабжены картинками, чтобы помочь студентам запомнить слова.) 2. Попросите студентов найти Канаду, Соединенные Штаты, Мексику и Центральную Америку на глобусе и карте. 3. Учащиеся будут разделены на группы по 3 или 4 человека. Каждой группе будет выдана карточка задания (Приложение E). Используя атлас, карту США или дорожные карты, учащиеся выполнят задание и поделятся результатами с классом. 4. Используя атлас, учитель назовет город, штат, страну или континент и попросит учащихся использовать указатель, чтобы найти его.1. В оценке участвуют студенты. Вокруг света, конференция по основным знаниям 11

12 Урок тринадцатый: Карта открытого класса (день 13) а. Как понимание географических инструментов и терминов дает человеку оценку б. Помните, что на картах есть ключи или легенды с символами и их использование. 3. Цели навыков: c. Описывает указанные места на карте с использованием сторон света; вычисляет расстояние между локациями.(QCC SS 7) d. Использует стороны света для обозначения общих областей на карте. (QCC SS 43) 1. Место на открытом воздухе (Класс на открытом воздухе) 2. Цифровая камера (или Polaroid) 3. Вращающееся колесо 4. Карандаш 5. Бумага 6. Лента 7. Компьютер / принтер 8. Клетчатая скатерть (пластик) 9. маркировочная лента 10. линейка 11. рулетка 12. диапроектор 1. колесико — измерительный инструмент 2. масштаб карты — показывает фактическое расстояние между местами по сравнению с расстоянием, указанным на карте. 1. В группе измерьте длину и ширину классной комнаты рулеткой.2. Выберите масштаб [1 дюйм] = футы. С помощью диапроектора учитель нарисует класс в масштабе. 3. Предложите учащимся осмотреть класс на открытом воздухе. Сделайте цифровые фотографии основных функций в классе на открытом воздухе. Используя колесико, измерьте расстояние между указанными точками и запишите информацию. 4. Распечатайте цифровые фотографии. Попросите учащихся визуально найти нужные места в классе на открытом воздухе. Попросите учащихся разместить рисунки на скатерти. Используя линейку, попросите учеников построить класс на открытом воздухе с картинками в масштабе.5. В качестве расширения используйте ремесленные предметы для добавления деталей. 1. Оценка будет заключаться в завершении класса этого проекта и участии студентов. Урок четырнадцатый: Технологические связи / исследования (день 14) во всем мире, Конференция по основным знаниям 12 классов

13 а. Студенты поймут характеристики географических регионов. б. Определите основные океаны: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.c. Семь континентов: Азия, Европа, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида и Австралия. d. Местоположение: Канада, США, Мексика, Центральная Америка e. Найдите: экватор, северное полушарие и южное полушарие; Северный и Южный полюсы. 3. Цели навыков: f. Использует карты и глобусы в качестве источника информации. (QCC SS 38) 1. Компьютер 2. Веб-сайты 3. Компьютерное программное обеспечение 4. Бумага 5. Карандаш 1. Исследование — для тщательного исследования 2. Мозговой штурм — идея 1. Учителю нужно будет добавить в закладки веб-сайты, используемые для исследования.2. В компьютерном классе разделите студентов на каждый компьютер. Студенты могут использовать программное обеспечение или веб-сайты для мозгового штурма идей для своего исследовательского проекта на основе географического термина / региона. 3. Учащиеся запишут идеи своих исследований. (если компьютерной лаборатории нет или доступно очень мало компьютеров, у вас могут быть книги из библиотеки для учеников.) 4. После того, как ученики завершат сеанс мозгового штурма, каждый ученик должен будет выбрать тему исследования (география) что им интересно.(т.е. океан, континент, город, страна, штат, Бермудский треугольник, Сфинкс и т. д.) 5. Учащиеся смогут выполнить проект в школе или дома. 6. Студенты завершат свой исследовательский проект в соответствии с индивидуальными предпочтениями учителя (письменная работа, плакат, доска для рисования, модель и т. Д.). 1. Завершенным проектом будет оценка студентов. VI. VII. ПОЛУЧАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ A. Путешествие вокруг света После изучения своих географических тем студенты будут создавать проекты, включая изображения, модели, письменные работы и т. Д.Проекты будут размещены в разных местах школы (кафетерий, библиотека, классы и тренажерный зал). У студентов будут свои паспорта (с 6-го дня), когда они путешествуют по миру. Когда студенты посещают разные места, в их паспортах ставят штампы. Учащиеся школы, родители и члены сообщества будут приглашены для просмотра всех проектов. РУКОВОДСТВО / РАБОЧАЯ ТАБЛИЦА A. Лист занятий «В школе» Вокруг света, Конференция по основным знаниям для учащихся 13

14 Б.Раздаточный материал из лакомых кусочков географии C. Определите свой настоящий адрес направления D. Формы земли E. Карты назначений детективов по географии F. Тест VIII, сделанный учителем. БИБЛИОГРАФИЯ A. Apple Works 5, Apple Works Inc., Купертино, Калифорния, 1998 г. Б. Аш, Дж. Игры для глобальной осведомленности. Иллинойс: Good Apple, C. Barden, C. Mighty Maps! Факты, развлечения и мелочи для развития навыков карты. Иллинойс: D. Teaching and Learning Company, E. Bloom, C.A. География Детективы The Good Apple Newspaper. Выпуск 138, 2001 г. Ф. Борден, М. География Групповой почтовый ящик Г.Брэдфорд, Б. Практика географии Школьные годы. Март / апрель 2000 г. Х. Кармен Сандиего, младший детектив, Бродербунд, Навато, Калифорния, 1995 г. I. Imagination Express, Destination: Neighborhood, Edmark Corp., Редмонт, Вашингтон, 1995 г. Дж. ДеВиз, Б. Большая книга географии Рифмы и Песнопения. Калифорния: Эван-Мур, К. География великих государств / Игры и головоломки. Интегрированные тематические блоки. Scholastic Inc., 1995. Л. Грег и Стив, Мы все живем вместе Том I. Музыка в маленьком доме, Калифорния, 1975 М. Хирш, Э.Д. Младший. Что нужно знать вашему второкласснику. Нью-Йорк: Random House, X Н. Холленбек, К. М. Исследование нашего мира: окрестности и сообщества. Нью-Йорк: Scholastic, Inc., О. Кенда, М. и Уильямс, П. С. Волшебство географии для детей. Нью-Йорк: Scholastic Inc., П. Маклерран, А. Роксабоксен, Нью-Йорк: Уильям и Морроу, К. Путешествуйте по миру вместе с Тимми !, Edmark Corp., 1999 Around the World, Grade Core Knowledge Conference 14

15 Приложение A Указания для учителя. Дайте учащимся устные указания, чтобы помочь им ориентироваться на карте школы.Практикуйтесь, предлагая учащимся перемещаться по карте пальцем. Пример: начните в классе. Идите к фонтану с водой. Просмотрите направления: север, юг, восток и запад. Пример: положите палец на тренажерный зал. Двигайтесь на север. Поверни на восток, где ты сейчас? Теперь попросите учеников взять карандаш и следовать вашим устным указаниям по школе. Вы можете сделать это несколько раз, используя разные направления и разные мелки. Вокруг света, Конференция по основным знаниям оценок 15

16 Приложение B Географические лакомые кусочки Флорида — штат, который является полуостровом Гавайи — штат, состоящий из островов Аляска — самый большой штат Техас — самый большой прилегающий штат Род-Айленд — самый маленький штат Четыре состояния, которые соприкасаются в четырех углах: U CAN:: Юта, Колорадо, Аризона, Нью-Мексико Названия Великих озер: ДОМА: Гурон, Онтарио, Мичиган, Эри, Superior MIMAL: Миннесота: шляпа Айова: его лицо Миссури: его рубашка Арканзас: его штаны Луизиана: его сапоги Река Миссисипи протекает вдоль фасада MIMAL.Вокруг света, Конференция по основным знаниям 16

17 Приложение C Как узнать ваш настоящий адрес Напишите свое имя и улицу, на которой вы живете. Используя карту, найдите округ и штат, где вы живете. Пример: Sandra, Clark Gresham Road, Washington, Wilkes, Central Savannah River Area, Джорджия, юго-восток. Напишите официальное название вашей страны.Напишите названия двух полушарий. Напишите название своей планеты. Напишите название галактики. Мой космический адрес: Сандра, Понд-Роуд, Вашингтон, Уилкс, район Центральной реки Саванна, Джорджия, Юго-восток, Соединенные Штаты Америки, Северное полушарие, Западное полушарие, Земля и Млечный Путь. Вокруг света, Конференция по основным знаниям 17

18 Приложение D ЗЕМЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1.Дайте каждому ребенку по листу синего плотного картона (океан) размером 11 x 18, по листу коричневого плотного картона (земля) размером 9 x 12 и клочкам другого цвета. 2. Вырежьте большой участок земли из одного угла оберточной бумаги так, чтобы у фигуры были две прямые стороны. Совместите прямые края с одним углом синей бумаги. Приклейте землю на место. 3. Вырежьте из оберточной бумаги форму острова и приклейте ее где-нибудь в океане. 4. Вырежьте из оберточной бумаги полуостров и добавьте его на участок земли. 5. Вырежьте из голубой бумаги речку и озеро и приклейте их к земле.6. Вырежьте холм из зеленой бумаги, загните под выступ по дну, приклейте выступ, чтобы он приземлился, чтобы он встал. 7. Вырежьте гору из пурпурной или серой бумаги, сложите и приклейте, как вы делали для холма. 8. Приклейте кусок белой бумаги с вершины горы, чтобы изобразить снег. 9. Темным маркером отметьте океан и каждое наземное образование. 10. Обозначьте края карты: север, юг, восток и запад. Вокруг света, Конференция по основным знаниям 18

19 Приложение E География Детективы 1.Города животных — Найдите города, в которых есть имена животных. 2. Люди Города — Найдите города, в которых есть имена людей. 3. Food Cities — Найдите города, в которых есть названия блюд. 4. Зарубежные города — Найдите города, в которых есть названия зарубежных стран. 5. Разноцветные города. Найдите города с цветными названиями. 6. Города-алфавиты. Найдите город в США для каждой буквы алфавита. Вокруг света, Конференция по основным знаниям 19

20 Приложение F Название теста Дата 1.Очень сухой участок называется а. 2. Это воображаемая линия, которая огибает середину Земли в самом широком месте. 3. Мы живем в полушарии. 4. Если вы живете в городе, вы живете в сообществе. 5. Океан, заключенный между двумя участками суши, называется а. 6. Земля между горами называется а. 7. Место, где океан касается суши, называется местом. 8. Если вы живете в деревне, вы живете в сообществе. 9. Какой штат самый большой? 10. Это приподнятый участок плоской земли. 11. Ан — это книга карт. 12.Водоем, окруженный сушей, называется. 13. Какой из них не является одним из четырех основных океанов: Атлантический Мексиканский залив Тихий океан 14. Какой из них не является континентом: Австралия Азия Европа Канада 15. Это воображаемая линия, разделяющая государства. 16. Есть континенты. 17. Есть состояния. 18. А — очень большая акватория, покрывающая 2/3 Земли. Вокруг света, Конференция по основным знаниям 20

21 19.Государство то есть полуостров. 20. Какой штат США является островом? 21. А полностью окружен водой. 22. Столица Грузии. 23. А окружен водой с трех сторон. 24. A используется для объяснения символов, используемых на карте. 25. A показывает направление на карте. Вокруг света, Конференция по базовым знаниям 21

22 Word Bank Экватор Пятьдесят Атлас пустыни Ключ к карте Флорида Роза компаса Семь Северная долина залива Граница плато городского острова Гавайи Полуостров Атланта Океан Сельское побережье Озеро Аляска Вокруг света, Конференция по базовым знаниям 22

ПРИЛОЖЕНИЕ G РУБРИКИ ЗА ПЕРВЫЙ УРОК Совсем нет Абсолютно 1.Студенты завершили работу в отведенное время. Студенты работали вместе в команде. Студенты использовали основные направления. Указания студентов были точными. Вокруг света, конференция по основным знаниям. 23

Племен во всем мире | В мире

Многие из нас могут чувствовать, что наш быстро меняющийся мир растущей глобализации, индустриализации и гомогенизации способствует тому, что мы становимся гражданами мира, где мы одинаково хорошо себя чувствуем в любой части мира.Однако эти процессы нанесли тяжелый урон традиционному образу жизни во всем мире, особенно племенным культурам, которые пытаются сохранить свои вековые традиции и обычаи.

Оксфордский словарь определяет племя как «социальное деление в традиционном обществе, состоящее из семей или сообществ, связанных социальными, экономическими, религиозными или кровными узами, с общей культурой и диалектом, обычно с признанным лидером».

Ежегодно 9 августа отмечается как Международный день коренных народов мира.ЮНЕСКО объявила 1993 год Международным годом коренных народов мира, стремясь привлечь внимание к угрозам, с которыми сталкиваются племенные культуры во всем мире.

Знаете ли вы, что в Индии одно из крупнейших племенных сообществ в мире, причем 7,5% его населения классифицируется как племенное. Максимальное количество племен в Индии проживает в Мадхья-Прадеше, Чхаттисгархе, Одише, Джаркханде, северо-восточных штатах (Аруначал-Прадеш, Трипура, Мизорам, Манипур, Мегхалая, Нагаленд) и Сиккиме.

Даже сегодня в тропических лесах Амазонки есть неконтактные племена, которые не встречали людей из внешнего мира.

Нам есть чему поучиться у племенных культур, живущих рядом с природой и часто в гармонии с ее ритмами. Читайте дальше, чтобы узнать больше о некоторых захватывающих и находящихся под угрозой исчезновения племенных культурах по всему миру.

Каяпо — Бразилия (вдоль берегов реки Шингу, бассейн Амазонки)
Хули — Папуа — Новая Гвинея
Чукчи — Сибирь (Чукотский автономный округ в России)
Дрокпа — Ладакх, Индия
Андаманские острова — Андаманские острова, Индия
Ненецкий — Сибирь (Полуостров Ямал)
Яномами — Южная Америка (Венесуэла, Бразилия)
Сан-бушмены — Африка (Ботсвана, Намибия, ЮАР, Ангола)
Маори — Новая Зеландия
Аборигены — Австралия

1.Племя: Каяпо (Бразилия)

Место: Племена Каяпо живут на берегу реки Шингу в восточных тропических лесах Амазонки в Бразилии. Они занимают площадь в тропических лесах площадью 11 346 326 миллионов гектаров, самую большую охраняемую тропическую зону в мире.

. В 2010 г. насчитывалось около 8 638 племен каяпо.
Социальная организация: Каяпо называют себя «Мебенгокре», что означает «люди источника». Каяпо возглавляет вождь Раони Метуктире.Он добился международной известности благодаря руководству борьбой коренных жителей бассейна Амазонки за право сохранить тропические леса Амазонки и их первобытную культуру. Люди каяпо живут в деревнях, в которых обычно около дюжины хижин. Они практикуют сменное возделывание, используя технику рубящего удара. Они собирают в основном сладкий картофель, ямс, таро и папайю.

Угрожает: племени каяпо угрожает строительство плотины Белу-Монте на реке Шингу.Планируется, что эта плотина станет третьей по величине в мире, и ее строительство высушит реку Шингу, протяженность которой составляет 60 миль. Таким образом, территории коренных народов, расположенные вдоль реки, будут разрушены.

Каяпо были поддержаны в их борьбе многими международными знаменитостями, в том числе Джеймсом Кэмероном, который нашел параллели между сопротивлением племен вдоль реки Шингу плотине и его фильмом «Аватар» (в котором изображена борьба коренного народа наави. против эксплуатации людьми на планете Пандора).

Особенности: У них есть глубокие знания примерно о 250 съедобных и 650 лекарственных растениях в тропических лесах Амазонки. Теперь эти традиционные знания делятся с учеными и исследователями. Люди Каяпо заключили соглашение с косметической компанией The Body Shop, которая закупает натуральные растительные экстракты для своей продукции, основываясь на знаниях Каяпо.

2. Племя: Хули — Папуа-Новая Гвинея

Местонахождение: люди хули живут в районах Комо, Короба, Маргараима и Тари на Южном нагорье Папуа-Новой Гвинеи.Хотя некоторые из них говорят по-английски, их основные языки — ток писин и хули.

чел. Население хули составляет приблизительно от 136 000 до 150 000 человек.

Социальная организация: люди племени хули жили в этом регионе около 1000 лет. Впервые их увидели европейцы, когда их нашли исследователи Джек Хайдс и Джеймс О’Мэлли. Люди хули практикуют сменное совершенствование, которым занимаются в основном женщины. Они выращивают сладкий картофель, кукурузу, картофель и капусту.Мужчины в основном охотятся на мелких лесных животных, но помогают расчистить землю для выращивания.

Угрожает: вырубка тропических лесов и внешнее влияние на их традиционную культуру.

Особенности: Мужчины племени Хули известны тем, что носят сложные головные уборы из человеческих волос и птичьих перьев. Изначально их надевали, когда шли в бой с другими соседними племенами. Однако теперь их носят больше в церемониальных целях. Хули практикуют многоженство, когда мужчина может иметь много жен.Мужчина должен заплатить выкуп за невесту, обычно несколько свиней семье своей жены.

3. Племя: Чукчи — Сибирь

Место нахождения: Чукчи проживают в Чукотском автономном округе России. Они обитают на Чукотском полуострове у берегов Чукотского и Берингова морей в Северном Ледовитом океане. Они говорят на русском и чукотском языках.

чел. Население: Чукчи насчитывают около 16 000 человек.

Общественная организация: Русское слово чукчи является производным от чукотского слова чаучу, что означает «богатый оленями».Чукчи делятся на две группы: чукчи-олени живут во внутренних тундрах, и их средства к существованию сосредоточены на выпасе северных оленей, в то время как морские чукчи живут у побережья и охотятся на тюленей и других морских существ.

Угрожает: традиционные земли чукчей были загрязнены разведкой нефти, добычей полезных ископаемых, загрязнением и испытанием оружия в советское время. В прошлом серьезной угрозой была война с Россией.

Особенности: Чукотский народ никогда не покорялся могуществом Российского государства.Поскольку чукчи настолько хорошо приспособились к суровому арктическому климату, они смогли победить все российские войска, посланные для их завоевания за эти годы. Теперь они открылись для большей ассимиляции, в том числе для изучения русского языка.

Чукчи верят, что у всех предметов есть дух, который может быть полезным или вредным. Общение и гостеприимство высоко ценятся среди чукчей.

4. Племя: Дрокпа — Ладакх, Индия

Местоположение: Племя Дрокпа живет в долине Дха-Хану в Ладакхе, в штате Джамму и Кашмир в Индии.Их еще называют племенем дард.

Население: Дрокпа насчитывает около 2500 человек.

Общественная организация: Дрокпа живут сплоченными сообществами и занимаются животноводством и сельским хозяйством. Они носят красочные парадные костюмы из шерсти и головные уборы с разноцветными букетами цветов на головах, ракушками и монетами. Эти традиционные костюмы являются семейными реликвиями и передаются из поколения в поколение.

Они культурно ярки, что отражается в их интересе к танцам, музыке, изысканным нарядам и украшениям.Они отмечают фестиваль Бонано в конце лета, когда дропки танцуют три ночи подряд.

Угрожает: Хотя дрокпы сопротивляются внешним воздействиям, их образу жизни угрожают внешние силы, включая туризм. Их небольшое количество также делает их потенциально восприимчивыми к заболеваниям, к которым у них нет иммунитета.

Особенности: Считается, что дрокпы являются потомками коренных арийцев, пришедших в Индию. История связывает их происхождение с солдатами Александра, которые остались на Индийском субконтиненте после поражения от короля Поруса в 326 г. до н. Э.Альтернативная теория связывает их происхождение с дардами, арийским племенем, которое мигрировало в долину Дха-Хану и на протяжении веков было отрезано от остальной части своего племенного народа.

5. Племя: Андаманцы — Андаманские острова, Индия

Расположение: четыре группы андаманских племен живут на Андаманских островах в Бенгальском заливе в Индийском океане.

Население: Четыре группы андаманцев: большие андаманцы (около 54 человек), джарава (250–400 человек), онге (менее 100 человек), сентинельцы (100–200 человек).Пятая группа, люди Джангил или Ратленд Джарава, в настоящее время вымерли.

Общественная организация: в то время как андаманцы и онге соглашались на контакт с местной индийской администрацией, сентинельцы и джарава сопротивлялись попыткам установить контакт. 54 андаманца живут в резервации на острове Стрейт, а онге — в двух резервациях на Малом Андаманском острове. Джарава первоначально оккупировали остров Джарава, но позже мигрировали на западное побережье острова Андаман. Сентинельцы живут на Северном Сентинельском острове, и в 1991 году индийский антрополог Трилокинатх Пандит был первым, кто вступил с ними в контакт.Андаманцы были охотниками-собирателями и не практиковали совершенствования, пока не вступили в контакт с посторонними. Они не умели разводить огонь до 19 века и носили угли от молнии — ударяли деревья в тщательно выдолбленные деревянные бревна, чтобы разжечь новый пожар.

Угрозы: их небольшое население, отсутствие иммунитета к таким заболеваниям, как корь, вспышка пневмонии, гриппа и стихийных бедствий, которые нанесли им тяжелый урон.

В прошлом они были убиты британскими и японскими оккупационными войсками.В 1867 году британский военно-морской экипаж предпринял экспедицию на Андаманские острова, в которой погибло множество жителей Онге. С другой стороны, в 1940-х годах Япония обстреляла Джарава бомбами, что еще больше способствовало вымиранию этих племен.

Особенности: Антропологи классифицируют андаманцев как негритосов, и их предки, возможно, являются одними из первых мигрантов из Африки, которые путешествовали по прибрежным регионам материковой Индии в направлении Японии, Юго-Восточной Азии и Океании.

6. Племя: ненцы — Сибирь, Россия

Местоположение: Ненецкий народ проживает на полуострове Ямал в Сибири, Россия, в Ненецком автономном округе и Ямало-Ненецком автономном округе.

человек Население: По данным переписи 2010 года ненцы составляют около 44 800 человек.

Социальная организация: ненцы живут большими кланами или семейными группами с большими стадами оленей. Их жизнь вращается вокруг годового цикла оленеводства, включая миграцию на новые пастбища протяженностью более 1000 км, которая включает пересечение замерзшей реки Обь.Ненцы верят в анимизм и шаманизм. Это системы верований племени, которые призывают уважать его культуру, ритуалы, ресурсы и землю.

В сталинскую эпоху в России все ненецкие дети в обязательном порядке должны были посещать советские школы-интернаты и изучать русский язык как способ ассимилироваться с большим советским государством. Теперь образование стало неотъемлемой частью ненцев, что дало им возможность выйти на первый план — Анна Неркаги является одним из выдающихся писателей среди ненцев, Константин Панков и Тыко Вылка стали известными художниками.

Угрожает: открытие запасов нефти и газа на полуострове Ямал в 1970-х годах и развитие промышленной инфраструктуры для добычи этих ресурсов повлияли на образ жизни ненцев. Пастбища оленей сократились, и изменение климата стало для них еще одной серьезной угрозой.

Особенности: Ненецкий народ разводит самоедских собак, чтобы помочь им в оленеводстве. У этих собак густой мех, они хорошо приспособлены к арктической погоде и стали популярными ездовыми собаками в арктических экспедициях европейских исследователей.

7. Племя: Яномами — Южная Америка

Местонахождение: Яномами живут в тропических лесах Амазонки на границе Венесуэлы и Бразилии.

населения: Яномами насчитывают около 35000 человек.

Социальная организация: Яномами живут в деревнях под общей крышей, называемой шабоно. Мужчины в основном рыбаки, охотники и собиратели, а женщины выращивают такие культуры, как маниока, бананы, хлопок и табак. Они практикуют рубочно-рубочную технику и сменную обработку почвы, когда земля становится чрезмерно загруженной.Мужчины Яномами известны своей агрессией, и племена часто ведут войны друг против друга. Известно, что мужчины яномами убивают детей других племен во время набегов. Они также практикуют ритуальный эндоканнибализм, при котором они едят кости своих умерших родственников.

Угрозы: малярия, недоедание, межплеменное насилие и нападения шахтеров и лесорубов, вторгшихся на их традиционные земли.

Особенности: Люди Яномами потребляют очень мало соли в своем рационе и имеют одно из самых низких показателей артериального давления среди всех людей в мире.Это привело к тому, что они стали предметом научных исследований корреляции гипертонии с потреблением соли.

8. Племя: народ сан или бушмены — Африка

Расположение: народ сан или бушмены (также называемые басарва) живут в Ботсване, Намибии, Южной Африке и Анголе.

. Население этих четырех африканских стран составляет около 90 000 сан-бушменов, из них 55 000 — в Ботсване, 27 000 — в Намибии, 10 000 — в Южной Африке и менее 5 000 — в Анголе.

Социальная организация: Люди сан живут семейными группами и традиционно ведут образ жизни охотников-собирателей. Однако с 1950-х годов они с помощью правительства занялись более оседлым сельским хозяйством. Женщины пользуются равным уважением в обществе сан. Народ сан обладает глубокими знаниями о растениях и животных своего региона.

Угрожает :. 13 декабря 2006 года стало исторической победой для народа сан, поскольку попытка правительства изгнать это племя с земель их предков была признана судом незаконной.Племя было возвращено в его исконный заповедник. Однако проблема отсутствия доступа к их традиционным охотничьим угодьям все еще сохраняется.

Многие люди племени охвачены такими заболеваниями, как туберкулез, ВИЧ / СПИД, депрессия и т. Д.

Особенности: Ученые провели генетические исследования людей сан и пришли к выводу, что сан являются одним из 14 живущих «групп предков», от которых произошли все современные люди. Экстракт растения Hoodia gordonii был запатентован Южноафриканским советом научных и промышленных исследований (CSIR) за его свойство подавлять аппетит.Соглашение о разделении любой прибыли от разработки лекарств на основе этого растения было подписано людьми сан и CSIR.

Более того, их заповедник Центральный Калахари в Ботсване расположен в центре алмазодобывающего региона на Земле. В мае 2007 года De Beers (картель компаний, занимающихся торговлей алмазами) продал Gem Diamonds свое месторождение в Гопе, общине бушменов, за 34 миллиона долларов.

Комедийный фильм «Боги, должно быть, сошли с ума» в 1980 году рассказывает о первой встрече племени сан с артефактом (бутылкой кока-колы) из внешнего мира.

9. Племя: Маори — Новая Зеландия

Местонахождение: Маори проживают в основном в Новой Зеландии, а некоторые живут в Австралии, Великобритании, США, Канаде и других регионах.

Население: Население маори составляет около 750 000 человек. Около 598 605 маори живут в Новой Зеландии, 126 000 — в Австралии, приблизительно 8 000 — в Великобритании, почти 3 500 — в США, около 1305 — в Канаде и приблизительно 8 000 — в других регионах.

Социальная организация: Маори произошли из Полинезии и пришли в Новую Зеландию между 1250 и 1300 годами до нашей эры.Маори живут в клановых группах и имеют воинскую культуру, характеризующуюся сложными татуировками на их лицах и телах. Это искусство искусной татуировки в клане маори рассказывает интересную историю. Моко (мужская татуировка на лице) — татуировка не считается чем-то меньшим, чем паспорт или удостоверение личности, поскольку статус, положение и мужество мужчин отражаются в Моко, которое сочетается с определенными внешними символами. Например, главу клана можно узнать по собачьей накидке, которую он носит, и по Моко.

Интересно отметить, что у маори на каждой стороне лица обозначено происхождение. Правая сторона — это обычно сторона матери, тогда как левая сторона указывает на происхождение отца. Поэтому для того, чтобы приступить к Моко, необходимо спуститься вниз.

С приходом европейцев они вступили в конфликт с пришельцами, и многие маори заболели. Культура маори пережила возрождение в 20 веке, когда маори заняли все большее место в общественной жизни Новой Зеландии.

Угрозы: злоупотребление наркотиками, алкоголь, экономические, социальные и образовательные лишения.

Особенности: Военный танец маори, Капа Хака, стал известен во всем мире после того, как был принят новозеландской командой по регби New Zealand All Blacks. Танец, который включает пение и позирование, предназначен для устрашения противников перед битвой и стал культовой частью предигровой рутины All Blacks.

10. Племя: Аборигены — Австралия

Расположение: Австралия

Население: По данным переписи 2011 года, коренное население составляет около 670 000 человек.

Социальная организация: Аборигены традиционно жили племенными группами по всей Австралии. Однако с приходом капитана Джеймса Кука в 1770 году началась британская оккупация Австралии. У аборигенов произошло резкое сокращение населения из-за отсутствия иммунитета к новым болезням. В 20-м веке, когда их население сократилось примерно до 90 000 человек, они были вынуждены жить в резервациях, а большое количество детей аборигенов было отобрано у родителей, чтобы они воспитывались государством в школах-интернатах.Эти дети составляют «украденные поколения». В феврале 2008 года правительство Австралии во главе с Кевином Раддом принесло извинения за преступления против аборигенов и украденного поколения.

Угрожает: в то время как аборигены в настоящее время присутствуют в значительном количестве, их традиционный образ жизни сталкивается с опасностью быть включенным в основную австралийскую культуру.

Особенности: У аборигенов есть духовная концепция «Времени сна», когда они входят в транс и общаются со своими предками и духами-хранителями.Некоторые места в Австралии, такие как Улуру (также называемый Айерс-Рок), являются священными для аборигенов.

«Национальный день сожаления» отмечается каждый год 26 мая в память о несправедливостях, совершенных в отношении аборигенов.

Подробнее