Контрольно-измерительных материалы 6 класс русский язык

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Балтика»

муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан

Приложение № 3

к календарно-тематическому планированию по русскому языку

на 2019-2020 учебный год.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ 6 КЛАССА

к учебникам: русский язык Т.А.Ладыженская

Разработчик: Литвинович Кристина Вячеславовна

2019 год

Контрольно-оценочные материалы по русскому языку для 6 класса на 2019-2020 уч.год.

Учебник – Т.А.Ладыженской «Русский язык, 6 класс».

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Нормы оценки письменных работ.

3. Контрольные работы и работы по развитию речи.

1. Пояснительная записка

Данный сборник КИМов для 6 класса разработан на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов авторов Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М.Т.Баранова, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык, 6 класс». Он включает тексты диктантов и изложений, тестовые задания, с выбором ответа по теоретическому материалу курса, ответы к заданиям, критерии оценивания.

2.Нормы оценки письменных работ.

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) 

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии пяти и более исправлений.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и

4 пунктуационные ошибки,

или 6 орф. и 5 пунк., или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.- также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

3.Контрольные работы и работы по развитию речи.

Контрольные работы

1. Входное тестирование по пройденному в 5 классе

2. Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология».

3. Контрольный диктант по теме «Гласные в приставках»

4. Контрольный диктант по теме «Словообразование»

5. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие «Воробей»

6. Контрольный диктант «Петькин заяц» по теме «Имя существительное»

7. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

8. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

10. Контрольный диктант «Воробей-часовой» по теме «Глагол».

11. Итоговая контрольная работа за год «Необычные путешественники»

Работы по развитию речи

1. Р.р. Сочинение на тему «Интересная встреча»

2. Р.р. Собирание материалов к сочинению. Сочинение — описание картины. (А. М. Герасимов. «После дождя»)

3. Р.р. Сжатое изложение

4. Р.р. Описание помещения.

5. Р.р. Сочинение-описание изображённого на картине (Т.Н. Яблонская «Утро»)

6. Р.р. Составление письма другу

7. Р.р. Описание природы.

8. Р.р. Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из романа А.С. Пушкина «Дубровский»)

9. Р.р. Сочинение — описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»)

10. Р.р. Устное публичное выступление о произведениях народного промысла

11. Р. р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

12. Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица «Как я однажды помогал маме».

13. Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

14. Р.р. Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

15. Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста

Урок № 7. Дата 13.09

Р.р. Сочинение на тему «Интересная встреча». Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 11. Дата 20.09

Входное тестирование по пройденному в 5 классе.

Задание №1.

В каком слове не совпадает количество букв и звуков?

1) щётка 2) яркий 3) бумага 4) шалаш

Задание №2.

В каком слове ударение падает на второй слог?

1) звонишь 2) алфавит 3) километр 4) документ

Задание №3.

Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

1) спутник 2) удивить 3) надумал 4) расстилается

Задание №4.

Укажите суффикс глагола прошедшего времени

1) –ат- 2) –и- 3) –л- 4) –ал-

Задание №5.

Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

1) прочитать – глагол несовершенного вида

2) море – нарицательное существительное

3) глубока (река) – прилагательное в полной форме

4) дышать – глагол первого спряжения

Задание №6.

Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь

1) сжеч.. 2) колюч… 3) груш… 4) пляж…

Задание №7.

В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в корне?

1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый

2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю

3) заб..рать, р..сток, зам..рзать

4) бл..стеть, зап..реть, р..стение

Задание №8

Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О

1) уч..ба 2) щ..точка 3) ш..рохи 4) пш..нка

Задание №9

В каком слове на конце приставки пишется буква З?

1) Ра..шумелся 2) в..бесился 3) бе..страшный 4) и..пуганный

Задание №10.

В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?

1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет

2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И

3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.

4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О

Задание №11.

Найдите ошибку в характеристике предложения.

Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.

1) повествовательное

2) сложное

3) бессоюзное

4) грамматическая основа первого П. – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко

Задание № 12

В каком П. союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены)

1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.

2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.

3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.

4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг

Задание №13.

В каком П. допущена пунктуационная ошибка?

1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.

2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.

3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.

4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.Задание № 14.

Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)

Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.

Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.

В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.

(1)… (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.

(3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю…

(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…

(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и с природой.

( По К.Паустовскому)

1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?

1. Русский язык богат синонимами.

2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.

2) Определи тип речи данного текста

1. повествование 2. описание 3.рассуждение

3) Определи стиль речи данного текста

1. научный 2.разговорный 3. художественный

4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?

1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.

2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.

3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

5) В каком варианте указана грамматическая основа третьего предложения?

1. летние грозы проходят и заваливаются

2. грозы проходят и заваливаются

3. грозы проходят

6) В каком предложении автор использует сравнение?

1. 4, 2. 5 3. 8

Инструкция к контрольной работе

Входящая контрольная работа на 6 класс состоит из 2 частей:

1 часть состоит из 14 заданий и проводится в тестовой форме и проверяет знания учащихся по основным разделам русского языка (орфоэпии, фонетике, морфемике и т.д.)

2 часть – работа с текстом. (6 заданий)

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Шкала оценивания:

19 – 20 баллов – «5»

15 – 18 баллов – «4»

10 – 14 баллов – «3»

Менее 10 баллов – «2»

Ключ к контрольной работе:

Тест: 2 1 3 3 2 1 4 3 2 3 3 4 1

1Текст:2 3 3 1 2 2

Урок № 18. Дата 03.10

Р.р. Собирание материалов к сочинению. Сочинение — описание картины. (А.  М. Герасимов. «После дождя»).

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.,

Урок № 21. Дата 08.10

Р.р. Сжатое изложение.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 29. Дата 24.10

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Поражать воображение, исчезает вдали, неизвестный солдат, изобретение книгопечатания, палитра и мольтберт, художника, поласкать ребенка, работать спустя рукава, антонимы и синонимы, медвежья услуга, экономить средства, бордовая свекла, обедаем на террасе, диалектные слова, жаргноое выражение, бить баклуши, особенности профессии, архаизмы и историзмы, ракетная техника, атмосфера Венеры, тришкин кафтан, реформа календаря.

Урок №32. Дата 07.11

Контрольный диктант по теме «Гласные в приставках».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Преподаватель математики, сверхинтересный фильм, непреодолимая преграда, приоткрыть дверь, примерять пальто, телефон приятеля, приклеить почтовую марку, пренеприятное известие, не прикоснуться к пище, прекрати притворяться, обыграть в шахматы, притормози у будки, собака сыщика, презирать негодяя, предыдущая глава, принять к сведению, изыскивать средства, пристанционный буфет, примирять спорщиков.

Урок № 34. Дата 11.11

Р.р. Описание помещения.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 42. Дата 25.11

Контрольный диктант «В мае» с грамматическим заданием по теме «Словообразование и орфография».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М. : ВАКО, 2017г.

В мае

Дайте мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. Погода прекрасная. Кротко синеет майское небо, гладкие молодые листья ракит блестят, широкая ровная дорога вся покрыта той мелкой травкой, которая так охотно щиплют овцы. Жаворонки сотнями поднимаются, поют в вышине.

Бежит жеребенок с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит на неверных ножках вслед за матерью; слышится его тонкое ржанье. Мы въезжаем березовую рощу. Крепкий запах приятно стесняет дыхание.

Из-за круглых вершин яблонь и сирени виднеется тесовая крыша. Ямщик поворачивает, въезжает в раскрытые ворота, и мы останавливаемся перед крылечком темного домика.

Урок № 46. Дата 02.12

Р.р. Сочинение-описание изображённого на картине (Т.Н. Яблонская «Утро»).

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 49. Дата 06.12

Контрольный диктант по теме «Словообразование».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Натирает паркет, легкоатлетические состязания, растительный мир, просьба о помощи, командир корабля, роскошь интерьера, богатырская мощь, шедевр архитектуры, бесцельное существование, подражать чужим голосам, сгореть от стыда, номер квартиры, ошеломить противника, растереть краски, это тебя касается, утренняя заря, генерал-лейтенант, искусство живописи, аккуратно разложить салфетки, вежливое обхождение, ракета-носитель, резчик по кости, великолепное зрелище.

Урок № 51. Дата 10.12

Р.р. Составление письма другу.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 59. Дата 24. 10

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие «Воробей».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья.

Моя собака медленно приближалась нему, как вдруг старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой и с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два а направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собой свое детище. Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Мой Трезор остановился , попятился…

Я поспешил отозвать пса – и удалился.

Урок № 65. Дата 17.01

Контрольный диктант «Петькин заяц» по теме «Имя существительное».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Петькин заяц

Тихо в лесу под вечер. Горят румянцем заката покрытые инеем вершины берез. Каждый легкий шум слышится ясно, отчетливо и далеко по лесу разносится. Закаркали вороны. Куда спешат, крыльями хлопают, куда слетаются? Лежит заяц, еле дышит, жалобно вокруг поглядывает.

Смертельная тоска гложет маленькое заячье сердечко.

Вдруг затрещали кусты, над кустами шапка большая, мохнатая колышется. Все ближе подходит. Хаяц мертвым прикинулся и дух затаил, а богатыр –то подошел, забрал зайца да в теплый тулуп запихнул.

Полюбился заяц Петьке. Друзья стали самые неразлучные. Пришла весна. Шубка заячья темнеть начала, а с шубкою мысли заячьи переменились. тлько и видели серого!

Урок № 68. Дата 23.01

Р. р. Описание природы.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 73. Дата 31.01

Р.р. Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из романа А.С. Пушкина «Дубровский»).

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 78. Дата 10.02

Р.р. Сочинение — описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 83. Дата 18.02

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Счастливого пути, о раннем взрослении, нисколько не нужный, гигантский скачок, серо – зеленый оттенок, свежего воздуха, искусный мастер; не далек, а близок; заячья избушка, зловещим предзнаменованием, неряшливая одежда, похож на отца, дальневосточное направление, юго-западный ветер, нездоровый румянец, садово-ягодные культуры, легче легкого, громадный айсберг, талантливый пианист,; не горький, а сладкий; далеко не глупый.

Урок № 85. Дата 21.02

Р.р. Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 97. Дата 12.03

Р.р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!».

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 98. Дата 13.03

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Столетний дуб, шестьдесят километров, пятиэтажный дом, двенадцать минут, восемнадцатая квартира, до девяноста градусов, в полутора миллиметрах, миллиард человек, семнадцать тысяч четыреста экземпляров, с семерыми щенками, шестнадцати сантиметров, десятеро школьников.

Урок № 102. Дата31.03

Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица «Как я однажды помогал маме».

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 108. Дата 09.04

Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 113. Дата 17.04

Р.р. Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. «Первые зрители»).

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 115. Дата 21.04

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Скучаю по вас, никакой, кого-нибудь нарисуй, ни с чем, зайти к нему, ничто, кое с кем, спросил его, забрал у нее, что-либо слышал, самого лучшего, сколько-нибудь, некто в черном, несколько страниц, кое-кто придет, чего-то не хватает, некого винить, никому не скажу, не с чем сравнивать, их мнение, другого учебника.

Урок № 118. Дата 24.04

Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста.

Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 6 класс,

«Просвещение», Москва, 2017 г.

Урок № 129. Дата 12.05

Контрольный диктант «Воробей-часовой» по теме «Глагол».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Воробей – часовой.

Для воробьев нет лучше места, чем песчаная дорожка в нашем садике.

Молодые воробышки беззаботно чирикают, купаются в песке, прыгают по дорожке, а старый воробей усядется на самую высокую ветку акации и зорко смотрит во все стороны. В это время прочие воробьи торопливо таскают гусениц и кормят своих детенышей.

Воробей – сторож невозмутим. Примерный часовой не бросится даже на самую жирную гусеницу, хотя бы она ползла по ближайшей ветке. Но зато егь слушаются все. Поднимет он тревогу, и все, что беззаботно скакало по дорожке, чирикало и прыгало, с шумом бросается в самую чащу кустов акации или сирени. В одну минуту все смолкнет. Только часовой сидит на вершине. он закричал, но не пошевелился. он увидел врага и следит за ним.

Урок № 136. Дата 22.05

Итоговая контрольная работа за год «Необычные путешественники».

Н.В.Егорова.- 5-е изд.- М.: ВАКО, 2017г.

Необычные путешественники

Семена деревьев – великие путешественники. У них даже специальные приспособления есть, чтобы передвигаться. Например, у семени ясеня есть крылышко, а у семени березы даже два. Благодаря этим крылышкам ветер переносит их на большие расстояния. Семена тополя тоже хорошо приспособились к путешествиям, они окружены легкой ваткой. А у ивы к семенам прикреплены маленькие парашютики. Переносить их ветру ничего не стоит.

Ветер сильный. Он, правда, не может перенести семена дуба – желуди, но зато может перемещать довольно тяжелые семена клена с большими крылатками.

В сумерках я вышел на опушку леса. деревья стояли молчаливые и неподвижные. и все-таки они – путешественники. Я знаю, что они разослали миллионы и миллионы гонцов своих в разные стороны. Летят крылатые гонцы, чтоб где-то сесть и прорасти тихими и стройными березками, пушистыми елочками, пугливыми осинками.

Летя по ветру будущие деревья. Счастливого им пути! Попутного ветра!

Задания повышенной сложности ( для сильных учеников). Задания, взятые из ВПР.

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Четырёхлетний малыш.. ра(з/с)пол..жился на д..ревя(н,нн)ом полу среди л..стов бумаг.. . На них кр..вые строч..ки(2) нот см..шались с (ярко)син..ми кляксами.(4) Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец. В ответ он услыш..л, что это буд..т к..нцерт для клави́ра. Клави́ром называют..ся все клавишные инструменты рояль пианино и клавеси́н. Отец соб..рался ра(з/с)см..ят..ся но пр..гл..делся к нотам и зам..лчал. Мальч..к в(з/с)карабкался на (не)высокий но удобный стул у клавеси́на и з..играл(3). Его звали Вольфганг Амадей Моцарт. (Не)земная музыка р..ждалась под де(т/ц)скими пал..цами. Ю(н/нн)ый музыкант об..езд..л с к..нцертами всю (Е,е)вропу и (н..)кто из взрослых музыкантов (не)мог с ним сравнит..ся. Г..ворили, что ч..дес..ный ребёнок затмит извес..ных музыкантов, когда(либо) ж..вших на Земле. И действительно, Моцарт в..личайший к..мпозитор мира.

Выполнить разбор.

Русского языка баранов михаил 6 класс :: muorapomby

Баранов упражнение48. Предмет: Русский язык 6 класс. Авторский коллектив, в процессе работы над учебным пособием, сделал все возможное для того чтобы минимизировать формальные подходы в процессе изучения русского языка. Григорян, И. Автор: Баранов Михаил Трофимович. Автор: Баранов Михаил Трофимович Предмет: Русский язык Русский язык.9 класс. Учебник Л. А. Тростенцова, Т.

А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. Дидактические материалы к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др Е. П. Черногрудова. Спиши сейчас онлайн. Русский язык. Авторы:. Купить книгу Русский язык.6 класс Михаил Баранов, Таиса Ладыженская, Лидия Тростенцова, Л. Баранов: Русский язык 6 класс.

Учебник входит в переработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Паустовского из упражнения 2. Решебник Русский язык 6 класс, Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. Баранов Михаил Трофимович Издательство: Просвещение, 2014 г. Воспитывался в детском доме во Мценске. Автор учебников по.

Русскому языку. Решебник по русскому языку за 6 класс Баранов. Михаил Кольцов. Будет наше видео с решением. Михаил Баранов, Таиса Ладыженская,ГДЗ по Русскому языку 6 класс. Многие школьники используют решебник по русскому языку, 6 класс Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Самостоятельно. Автор: Ладыженская Таиса Алексеевна, Баранов Михаил Трофимович,. Как правило, большинство родителей запрещает.

Своим детям использовать готовые домашние задания, что, безусловно, не может не возмущать юных шестиклассников. Язык: Русский. Баранов Михаил Трофимович. Решебник русский язык 6 класс. Баранов М. Т. Подробное решение упражнение 48 по русскому языку для учащихся 6 класса, авторов М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. ГДЗ по русскому языку 6 класс М. Т.

Вместе с Русского языка баранов михаил 6 класс часто ищут

русский язык 6 класс баранов ладыженская учебник.

русский язык 6 класс баранов ладыженская тростенцова григорян кулибаба.

купить учебник русского языка 6 класс ладыженская.

русский язык 6 класс ладыженская учебник 1 часть.

учебник по русскому языку 6 класс баранов ладыженская купить.

русский язык 6 класс баранов ладыженская купить.

русский язык 6 класс ладыженская купить.

русский язык 6 класс баранов купить

Читайте также:

Гдз по русскому 5 класс баранов ладыженская

7 класс автор ю.н.макарыч номер

Контрольная по математике 2 класса за полугодие.по петерсона

МБОУ СШ №70, г. Дзержинск Нижегородской области

Русский язык

Рабочая программа по русскому языку для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение русского языка на базовом уровне. На изучение русского языка отводится в 6-9 классах по 2 часа в неделю.

Рабочая программа к предметной линии учебников Т. А. Ладыженской, М.Т.Баранова,     Л. А. Тростенцовой. 5-9 классы (М.: Просвещение, 2010)

Рабочая программа по русскому языку для 6-9 классов

Литература

Рабочая программа по литературе для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05. 03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение литературы на базовом уровне. На изучение литературы отводится в 6-9 классах по 2 часа в неделю.

Программа литературного образования 5-9 класс. Под редакцией В.Я. Коровиной. -М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа по литературе для 6-9 классов

Английский язык

Рабочая программа по английскому языку для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение английского языка на базовом уровне. На изучение английского языка отводится в 6-9 классах по 3 часа в неделю.

За основу рабочих программ взята программа: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Титул» 2011г.

Составители: Осокина Т.А., Бутрина Н.В., Распопина Н.В.

Немецкий язык

Рабочая программа по немецкому языку для 7-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение немецкого языка на базовом уровне. На изучение немецкого языка отводится в 7-9 классах по 3 часа в неделю.

За основу рабочей программы взята программа: Бим И.Л. Немецкий язык 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы – М. «Просвещение», 2012 г.

Составитель: Померанцева Т.А.

Алгебра

Рабочая программа по алгебре для 7-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение алгебры на базовом уровне. На изучение алгебры отводится в 7-9 классах по 3 часа в неделю.

За основу рабочих программ взята программа: Программа по алгебре (автор Алимов Ш.А.) из сборника программ общеобразовательных учреждений, составитель: Т. А. Бурмистрова. – М. «Просвещение», 2009год

Составители: Теселкина Е.М., Кознова Л.Б., Александрова Н.В.

Геометрия

Рабочая программа по геометрии для 7-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение геометрии на базовом уровне. На изучение геометрии отводится в 7-9 классах по 2 часа в неделю.

За основу рабочих программ взята программа: Программа по геометрии (автор Атанасян Л.С.) из сборника программ общеобразовательных учреждений, составитель: Т. А. Бурмистрова. – М. «Просвещение», 2009

Составители: Теселкина Е.М., Кознова Л.Б., Александрова Н.В.

Информатика и ИКТ

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение информатики и ИКТ на базовом уровне. На изучение информатики отводится в 6-7 классах по 1 часу в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.
За основу рабочих программ взяты программы:
-Л.Л. Босова Программа курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов средней общеобразовательной школы. – М.: БИНОМ, 2010г.,
-Н.Д.Угринович. Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы.) М.: БИНОМ, 2010г,
Составитель: Куликов Е.А.

История России

Рабочая программа по истории России для 7-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение истории России на базовом уровне. На изучение истории России отводится в 7-9 классах по 1 часу в неделю.
За основу рабочих программ взяты программы:
-А.А. Данилов, Косулина Л.Г. «История Отечества с древности до конца XVI века» «История России XVII-XVIII вв» Программы общеобразовательных учреждений: история 6-11 класс М.: «Просвещение», 2011г (6-7 класс)
-А.А. Данилов, Косулина Л.Г. «Россия в XIX веке». Программы общеобразовательных учреждений: история, 6-11 класс М.: «Просвещение», 2011 (8 класс).
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «Россия в XX веке» Программы общеобразовательных учреждений: история, 6 -11 класс М.: «Просвещение», 2011 (9класс).
Составители: Павлова О.Е., Кочнева И.С.

Рабочая программа по истории России для 7-9 классов

Всеобщая история

Рабочая программа по всеобщей истории для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение всеобщей истории на базовом уровне. На изучение всеобщей истории отводится в 6-9 классах по 1 часу в неделю.
За основу рабочих программ взяты программы:
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира Программы общеобразовательных учреждений, М.: История, обществознание.6-11 кл. Просвещение, 2014 г. (5 класс)
Ведюшкин В.А. История средних веков. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007 г. (6 класс)
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание 5-11 класс М.: «Просвещение», 2014г (7-8 класс)
Сороко-Цюпа, А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХXI в Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание 5-11 класс М.: «Просвещение», 2014г(9 класс)
Составители: Павлова О.Е., Кочнева И.С.

Рабочая программа по всеобщей истории для 6-9 классов

Обществознание

Рабочая программа по обществознанию для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение обществознания на базовом уровне. На изучение обществознания отводится в 6-9 классах по 1 часу в неделю.
За основу рабочих программ взяты программы: А.И.Кравченко, И.С. Хромова. «Обществознание». Программа ОУ «Обществознание 6-11 класс». Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., М.- «Просвещение», 2011. Программа курса для 5-7 классов для общеобразовательных учреждении. – М.: «Русское слово», 2007 г., А.И. Кравченко. «Обществознание». Программа курса для 8-9 кл., М.: «Русское слово», 2007г.
Составители: Павлова О.Е., Кочнева И.С.

Рабочая программа по обществознанию для 6-9 классов

География

Рабочая программа по географии для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение географии на базовом уровне. На изучение географии отводится в 6 классе по 1 часу в неделю, в 7-9 – 2 часа в неделю.
За основу рабочих программ взята программа: Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. Программа для ОУ. География. Полярная звезда. М. « Просвещение» 2009 год.
Составитель: Коршун Т.И.

Рабочая программа по географии для 6- 9 классов

Биология

Рабочая программа по биологии для 6-9 классов разработана в соответствии:

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение биологии на базовом уровне. На изучение предмета отводится в 6 классе — 1 час в неделю, в 7-9 классах — 2 часа в неделю.

За основу рабочих программ взята программа: Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

Составитель: Бучиловская И.А.

Рабочая программа по биологии для 6-9 классов

Физика

Рабочая программа по физике для 7-9 классов  разработана в соответствии: 

• с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего,  основного общего, среднего (полного) общего  образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
• с приказом министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 г. № 1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

Рабочая программа ориентирована на изучение физики на базовом уровне.  На изучение физики отводится в  7-9 классах — 2 часа в неделю.
За основу рабочих программ взята программа: Гутник Е.М., Перышкин А.В.Программы для ОУ по физике (7-11 классы)  М: «Дрофа», 2009г.
Составитель: Персонова Г.Н.

Библиотеки, ГБОУ Школа № 1078, Москва

Ситка уберет скандальную русскую статую с видного места в центре города

В бывшей столице России Аляски, Ситке, снимут известную статую Александра Баранова, де-факто первого губернатора Русской Америки.

В ходе голосования 6: 1 во вторник вечером Ассамблея Ситки одобрила план переноса изображения Баранова с видного места перед Залом Столетия Харриган, который служит мэрией и конференц-центром.

Конкурирующее предложение, которое обусловливало бы снятие решения общегородским голосованием, было снято.

Баранов был первым главным менеджером Российско-американской компании и руководил расширением российской власти на прибрежной Аляске в конце 18-го и начале 19-го веков.

Перед голосованием членов собрания и посетителей на митинг проводили более 100 протестующих, которые стояли у здания и требовали удаления.

Кристал Дункан возглавляет местную группу социальной справедливости, которая настаивала на перемещении статуи.

«Эта группа, мы были заряжены энергией Black Lives Matter, всем, что происходило на юге, и мы сказали:« Эй, что мы можем сделать, чтобы использовать эту энергию? » И статуя была такой очевидной вещью », — сказала она.

Баранов основал европейское поселение на территории нынешней Ситки в начале 19 века. Первоначальные жители тлинкитов выступили против погони русских за мехами каланов и сожгли поселение в 1802 году. Баранов, усиленный корабельной артиллерией, отвоевал это место в 1804 году и заложил основу для российского правления, которое продлилось до 1867 года.

Статуя была пожертвован городу в 1989 году и до этого переезжал как минимум один раз.

Статуя Александра Баранофа, изображенная с патиной птичьего помета перед Залом Столетия Харригана, была в центре протеста во вторник, 23 июня 2020 года, незадолго до собрания городского собрания в Ситке, Аляска.Во вторник, 14 июля 2020 года, городское собрание Аляски проголосовало за перенос статуи российского купца, который вызвал критику как символ колониализма и жестокого обращения с коренными народами региона. (Джеймс Поулсон / Daily Sitka Sentinel через AP)

«Мы говорим о том, чтобы поместить это в более полный контекст и поместить в место, где можно рассказать более полную историю», — сказала Кэти Хоуп Эриксон, председатель племени. .

Семья, которая подарила статую городу, также заявила, что поддержала переезд, если собрание поддержит.

Во время собрания показания в подавляющем большинстве были в пользу удаления.

Дионн Брэди Ховард сказала, что статуя символизирует «историческую травму», нанесенную русским завоеванием. Продолжение существования статуи составляет kalits’ígwaa — «щекотливая тема», — сказала она, используя тлинкитское слово.

Полетт Морено призвала членов собрания убрать статую сейчас, а не ждать общегородского голосования.

«Не время ждать. Еще не время переносить это на октябрь.Пришло время прямо сейчас », — сказала она.

Общественная поддержка удаления статуи повлияла на депутата Кевина Мошера, который сказал: «Выслушав все, я собираюсь проголосовать« за », чтобы поддержать это».

Перед собранием он предложил вынести вопрос на общегородское голосование. Его бегство оставило Вэлори Нельсон единственный голос «против». Она сказала, что не поддерживает перемещение статуи в музей.

Нельсон подверглась пристальному вниманию местных жителей из-за письма, в котором она сравнивала статую Баранова с местными тлинкитскими памятниками, включая военное каноэ, выставленное рядом со статуей.В письме она предположила, что эти памятники коренных народов, возможно, тоже нужно будет снести, и жалобщикам может быть лучше в каком-нибудь другом городе.

Голосование во вторник создает комиссию из шести человек — трех членов от собрания и трех от племени ситка — для координации движения статуи и рассмотрения того, что могло бы ее заменить.

Дата удаления статуи еще не назначена.

Исправление: Сборщик Ситки был неправильно идентифицирован в первой версии этой статьи.Это Кевин Мошер, а не Пол Мошер.

[Из-за большого количества комментариев, требующих модерации, мы временно отключаем комментарии ко многим нашим статьям, чтобы редакторы могли сосредоточиться на кризисе коронавируса и другом освещении. Мы приглашаем вас написать письмо редактору или связаться напрямую с , если вы хотите связаться с нами по поводу конкретной статьи. Спасибо.]

Почему российский миллиардер хочет покупать спорные статуи, которые были сняты

Филатов владеет Art Russe, лондонским фондом, который стремится «лучше понять вклад советской и российской культуры» за пределами России.По словам директора Art Russe Рены Лавери, в коллекции более 250 произведений. Хотя фонд в первую очередь занимается русским искусством, июньский отчет BBC о сносе памятников Рузвельту и Баранову побудил Филатова к действиям, и он решил их спасти.

«Если памятники собираются выбросить, выбросить, мы будем счастливы купить их, разобрать и собрать обратно в России, чтобы будущие поколения могли наслаждаться и ценить», — сказал мне Лавери по телефону в Июль.(У Филатова, по ее словам, был очень плотный график, и он не будет доступен для комментариев.) «Идея состоит в том, чтобы сохранить эти вещи для истории. История всегда имеет две стороны. Плохо или хорошо, это произведение искусства ».

Города по всей стране пересматривают памятники всех мастей, от песнопений до генералов Конфедерации и до триумфальных изображений колонизаторов. В то время как растет согласие с тем, что расистские статуи следует убирать, меньше единства в том, что с ними делать после того, как их постаменты увезут.Некоторые утверждают, что они должны быть помещены в хранилище, другие — что они принадлежат музеям, где их можно должным образом контекстуализировать. Третьи, например протестующие в Балтиморе, которые сбросили статую Христофора Колумба и вкатили ее во Внутреннюю гавань города, просто хотят, чтобы они были уничтожены. Но есть ли еще одна возможность: ценители искусства из голубых фишек захотят их в свои коллекции?

Многое стоит на пути к тому, чтобы это произошло, — говорит Сара Кучинелли, советник богатых коллекционеров произведений искусства.Статуи часто имеют сложную собственность и подчиняются запутанным законам, предписывающим, что с ними можно делать. Стоимость огромного памятника, такого как скульптура Роберта Э. Ли из Ричмонда, которая весит 13 тонн, на разборку, хранение, транспортировку и повторную сборку была бы астрономической. Памятники также предназначены для возвышения на пьедесталах и просмотра снизу, в позах, утверждающих доминирование над общественным пространством и заставляющих людей чувствовать себя маленькими. «Это не будет приятным опытом для коллекционера в небольших помещениях», — говорит Кучинелли.А поскольку данные о продажах этих статуй неизвестны, коллекционеры не смогут определить, сколько они стоят, поэтому инвестирование было бы рискованным делом. Она не знает ни одного рынка для снятых статуй и не думает, что он появится.

В мэрию Ричмонда поступило несколько незапрошенных предложений о покупке статуй Конфедерации, вывезенных из города, в том числе от Донни Гринвелла, владельца компании по ремонту мобильных домов в Уэверли, штат Кентукки (Гринвелл сказал мне, что он обратился к 15 южных городов о покупке памятников, и он надеется создать вокруг них парк.Официальному представителю города Александрия неизвестно о каких-либо предложениях о покупке статуи солдата Конфедерации, которую недавно убрали ее владельцы, Объединенные дочери Конфедерации. В Декейтере, штат Джорджия, когда совет уполномоченных запросил предложения на установку 30-футового обелиска Конфедерации на городской площади, никто не предложил его взять.

Многие памятники Конфедерации на Юге были произведены серийно в Новой Англии; мэр города в бывшей Конфедерации мог открыть каталог для Бриджпорта, Коннектикут.основал компанию Monumental Bronze Co. и закажет цинковую статую за 450 долларов. «Изначально они никогда не мирились с какой-либо художественной ценностью», — говорит Тиффани Уэйд Момон, приглашенный доцент кафедры истории Южного университета в Сьюани, штат Теннеси, и основатель цифрового архива Black Craftspeople. Вместо этого они были относительно дешевыми инструментами пропаганды, созданными для запугивания и продвижения «Утраченного дела», пропагандирующего ложное повествование о том, что Конфедерация была благородным предприятием и не основывалась на ее поддержке рабства.Как выразился Момон: «Они просто были основаны на борьбе с Чернотой».

Памятник Рузвельту возле Музея естественной истории был построен американским скульптором Джеймсом Эрлом Фрейзером в 1925 году, чтобы отдать дань уважения бывшему президенту как «преданному натуралисту». Расовая иерархия, которую он изображает — Рузвельт на коне как герой-победитель, сидящий высоко над полуобнаженными черными и коренными американцами, которых он покорил, — является частью «долгой истории репрезентаций, порочащих коричневые и черные тела», — говорит Рене Атер. историк общественного искусства и приглашенный профессор африканских исследований в Университете Брауна.

Статуя Баранова в Ситке, Аляска, была установлена ​​в 1989 году в ознаменование истории города как русского поселения. Баранов, колонизатор и губернатор русской Аляски в начале XIX века, основал Ситку в 1804 году — на земле, долгое время населявшейся коренными жителями Аляски, многих из которых он убил или поработил.

Лавери говорит, что Баранов — важная фигура в истории России, в то время как Рузвельт, как она указывает, получил Нобелевскую премию мира в 1906 году за свою роль в переговорах по прекращению русско-японской войны, которые обеспечили России благоприятные условия.Филатов, по словам Лавери, стремился купить памятники с целью «сохранения культурного наследия», но Атер называет этот аргумент «ложным». «О чьем культурном наследии они говорят?» она спрашивает. «Сохраняют ли они культурное наследие, основанное на превосходстве белых? Или о колониализме? Или о покорении людей? »

Лавери не стал комментировать то, что предложенные Филатовым памятники изображают расистские и колониальные образы, назвав их «вопросами, выходящими за рамки нашей компетенции.«Однако эта история и значение глубоко связаны с эстетической формой памятников», — говорит Атер. (Вскоре после того, как Филатов сделал свое предложение, Ситка объявил, что статуя Баранова будет перемещена в местный музей; Нью-Йорк отклонил его просьбу о покупке статуи Рузвельта.)

Карен Лемми, хранитель скульптуры в Смитсоновском музее американского искусства, говорит что каждый памятник воздвигнут с определенной целью: обобщить систему верований, выразить силу, утвердить идентичность. «Если это было что-то, что было построено с явной целью запугать или запугать людей, — говорит Лемми, — то в чем заключается красота?»

Ребекка Нельсон — журналист из Чикаго.

Педиатрия в России: прошлое, настоящее и будущее

Россия — самая большая страна в мире с территорией более 17 миллионов км. ² . Ее население, согласно официальной статистике (на 1 января 2014 года), составляет 143 666 931 человек (это девятое место в мире). Дети до 18 лет составляют примерно 19,1% населения России (27 374 352 человека). Это население крайне неравномерно расселено по ее огромной территории: 72.2% россиян проживают в европейской части страны, которая составляет лишь 25% всей территории.1 В Московской области самая высокая плотность населения среди всех других регионов — более 4626 человек / км ² . Наименьшая плотность населения у Чукотского автономного округа — менее 0,07 чел / км ² .

Эволюция российской системы ухода за детьми: от Российской империи до наших дней

Российская система ухода за детьми со времен монархии поддерживалась за счет государственных и частных пожертвований.Первые шаги государства по созданию системы защиты детства и материнства относятся к XVIII веку, когда по указу императрицы Екатерины II (1763 г. в Москве и 1770 г. в Санкт-Петербурге) появились первые детские дома. В этих детских домах были свои больницы, где детям оказывалась медицинская помощь2 3.

Стимулом к ​​формированию системы опеки над матерью и ребенком стала борьба за снижение детской смертности, которая была названа одной из важнейших социальных проблем России в конце XIX — начале XX века.4 Высокий уровень смертности во многом объясняется плохими социальными, культурными и экономическими условиями.

Российская педиатрия всегда была неотъемлемой частью мировой науки и практики. Например, Карл Мартенс был первым главным врачом московского подкидыша и спас подопечных от эпидемии чумы 1771–1773 годов. Его трактат на эту тему (опубликованный в Париже в 1784 году) оказал большое влияние на медицинскую науку того времени и был переиздан 35 раз в Европе и Америке на пяти языках.Другой немецкий врач, Иоганн Генрих Яниш, был первым врачом, который сделал прививку от оспы в той же больнице в 1773–1780 годах.

Модель здравоохранения, сформулированная после переворота 1917 года (советская система здравоохранения), была основана на шести следующих принципах5 6:

1. Ответственность государства за здравоохранение

2. Бесплатное здравоохранение для всех

3. особое внимание материнство и детство

4. пропаганда здорового образа жизни, профилактика и профилактика

5. профилактика социально значимых заболеваний

6. вовлечение общества в деятельность в сфере здравоохранения.

Вопросам охраны здоровья матери и ребенка уделялось особое внимание в советской системе здравоохранения с самого начала, была разделена охрана здоровья взрослых и детей, готовились специальные высококвалифицированные детские врачи (педиатры). Впервые в мире медицинские факультеты университетов начали подготовку детских врачей в 1930 году в СССР. Педиатрическое образование включало специальные часы для преподавания всех медицинских предметов (анатомии, физиологии, биохимии и т. Д.) Применительно к детям.

Амбулаторная поликлиника была (и остается) основным местом охраны здоровья детей (центральная фигура — участковый педиатр). В детских поликлиниках проводятся все профилактические и лечебные мероприятия (включая вакцинацию и наблюдение за состоянием здоровья), и при необходимости ребенок может быть направлен на стационарное лечение в детские больницы, а затем, в зависимости от ситуации, он или она возвращается обратно для наблюдения у местного педиатра. или направляется на следующий этап — санаторно-курортная реабилитация.

В первые годы Советской власти двусторонний академический обмен продолжался и после окончания сталинской эры. Однако для большинства врачей участие в международных конференциях и конгрессах было невозможным (из-за «железного занавеса»), но ведущие ученые и клиницисты сохранили связь с мировым педиатрическим сообществом.

Отметим, что советская модель здравоохранения для детей имела очевидные преимущества, в том числе:

1. высокая доступность первичной и специализированной медицинской помощи

2. гарантированная государством бесплатная медицинская помощь

3. охрана материнства и детства приоритет

4. профилактическая ориентация

5. поэтапное лечение.

В то же время у советской модели были явные проблемы:

1. недостаток финансирования

2. проблемы с обеспечением достаточным количеством современных лекарств, высокотехнологичного медицинского оборудования и расходных материалов.

В конце 1980-х годов произошла некоторая реорганизация системы детского здравоохранения, которая была сосредоточена в первую очередь на неонатальных и перинатальных услугах после того, как один из авторов этой статьи (AAB) возглавил службу охраны детства и материнства Минздрав СССР.

Постсоветское развитие детского здравоохранения: основные государственные и социальные инициативы

Российская система здравоохранения, сохранив многие ключевые советские принципы, с 1991 года претерпела значительные изменения с точки зрения финансирования и управления. федеральные и региональные системы. Финансирование стало смешанным — государственным и страховым.

1. Законодательные инициативы. За это время Россия ратифицировала основные международные документы по охране здоровья детей, такие как Конвенция ООН о правах ребенка (1993 г.) и Конвенция ООН о правах инвалидов (2008 г.).

   Приказ Министерства здравоохранения «О передаче в ВОЗ критериев живого и мертворождения» был подписан в 1992 году, после чего разрабатывалась программа для достижения этих критериев (критерии вступили в силу в 2012 году).

   С 1999 года к зоне ответственности педиатрической службы были добавлены подростки в возрасте до 18 лет. Раньше педиатры занимались только детьми до 15 лет.

2. Модернизация детских учреждений. Разумно сокращается количество детских отделений, значительно улучшается их специализация.Одновременно государство расширяет сеть амбулаторно-поликлинических учреждений, а также дневных стационаров. Третья часть лечения (санаторно-курортные учреждения), утраченная в 90-е годы (они остались за пределами России — в странах Балтии и Средней Азии, на Украине и т. Д.), Сейчас восстанавливается за счет создания реабилитационных центров по всей стране. страна для детей, чтобы восстановить свое здоровье.

   В целях дальнейшего снижения детской смертности создано более 100 современных перинатальных центров и постоянно строятся новые.Это позволило добиться снижения перинатальной и акушерской патологии за счет рационального применения современных дорогостоящих неонатальных и акушерских технологий.

3. Вакцинация. Программа соответствует рекомендациям ВОЗ, хотя в настоящее время она не включает иммунизацию против ротавируса и папилломы и полностью финансируется из федерального бюджета. В некоторых регионах Федерации принят более широкий локальный календарь профилактических прививок, включающий 17 заболеваний (за счет средств региональных бюджетов).

4. Неонатальный скрининг. В соответствии с международными рекомендациями в России проводится неонатальный скрининг на фенилкетонурию и врожденный гипотиреоз. С 2006 года в скрининг включаются адреногенитальный синдром, галактоземия и муковисцидоз. Аудиологический скрининг детей первого года жизни, который помогает диагностировать нарушения слуха у детей на ранней стадии и тем самым делает возможной реабилитацию, был начат в 2007 году.

5. Профессиональные общества.За годы, прошедшие после распада Советского Союза, педиатрическое сообщество (одно из крупнейших медицинских сообществ), объединившееся в Союз педиатров России, заняло активную социальную позицию. Например, в 2005 году сообществу удалось сохранить уникальную структуру первичной педиатрической помощи, ключевой фигурой которой был местный педиатр, вместо западной модели с терапевтом, не учитывающей особенности российского ребенка. система здравоохранения.

Международное сотрудничество После 1991 года международное сотрудничество в области охраны здоровья детей значительно расширилось. Два основных направления международного сотрудничества в этой сфере — политическое и профессиональное.

Сюда входит прямое участие руководителей Правительства и Минздрава как часть определения глобальной стратегии, а также роль российского здравоохранения в глобальных и региональных процессах, таких как формирование позиции по отношению к планам и программам международных организаций, международным договорам и приоритетам. направления международного сотрудничества.

Дальнейшая работа проводится в рамках обмена профессиональным международным сообществом. Российское педиатрическое общество активно взаимодействует с международными профессиональными организациями, и в 2009 году IV EUROPAEDIATRICS впервые в истории прошла в Москве. В 2013 году российский педиатр (Л. Намазова-Баранова) был избран президентом Европейской педиатрической ассоциации и Союза национальных европейских педиатрических обществ и ассоциаций (UNEPSA) (который был создан в 1976 году для объединения педиатров из обеих частей Европы посредством «железной дороги»). штора’).

Научный центр здоровья детей — ведущее педиатрическое учреждение, координирующее научно-исследовательскую деятельность по охране здоровья детей в России. Примечательно, что на протяжении веков охрана здоровья детей по-прежнему обеспечивается правопреемницей первой московской больницы (ныне Научный центр здоровья детей), которая в 2013 году отметила свое 250-летие7.

Сегодняшний день

Сегодня в России существует единая система здравоохранения, состоящая из иерархически упорядоченных подсистем.Координирующие функции выполняет Минздрав.

Система детского здравоохранения состоит из сети амбулаторных и стационарных учреждений и санаториев, которые предоставляют все виды профилактического, диагностического, медицинского, реабилитационного и паллиативного лечения, а также сети детских учреждений, таких как детские дома и паллиативные учреждения.

Стационарные учреждения включают многопрофильные детские больницы, детские инфекционные больницы, родильные дома, перинатальные центры и детские отделения специальных больниц (психиатрических, наркологических).

Исторически службы охраны психического здоровья (психоневрологические диспансеры) для детей и подростков были отделены от педиатрических служб. В последнее время ситуация начала меняться: в некоторых регионах психиатр включается в многопрофильную бригаду детской поликлиники.

Санаторно-курортное лечение осуществляется в детских санаториях / санаториях. Паллиативная помощь детям оказывается на дому, амбулаторно (паллиативные отделения), в больницах (паллиативные палаты в педиатрических больницах) и в детских хосписах.

Первичная медико-санитарная помощь детям предоставляется по территориальному принципу (чтобы максимально приблизить его к месту жительства ребенка) и по свободному выбору врача.

Базовым структурным подразделением первичной медико-санитарной помощи (ПМСП) являются амбулаторно-поликлинические учреждения (детские поликлиники), обеспечивающие преемственность и по принципу соседства оказание бесплатной медицинской помощи детям в возрасте 0–18 лет. В вышеуказанных детских поликлиниках находятся участковые педиатры, педиатры-врачи, вспомогательный медицинский персонал, необходимое диагностическое, терапевтическое и реабилитационное оборудование для амбулаторной помощи, а также обеспечение стационарно-заменяющими технологиями.Структура детских поликлиник определяется в соответствии с поставленными задачами (рисунок 1).

Структура детской поликлиники в России.

Обязанности поликлиник представлены на рисунке 2.

Обязанности детских поликлиник в России.

Преемственность и межведомственное сотрудничество с образовательными учреждениями (дошкольными и школьными) обеспечивает отдел медицинской помощи детям в образовательных учреждениях.Медицинские осмотры детей проводятся непосредственно в школах и детских садах.

Очевидная профилактическая направленность педиатрической помощи находит свое отражение в организации регулярных профилактических осмотров здоровых детей в установленные сроки. Профилактические осмотры новорожденных проводят педиатр и врачи-специалисты до 26 раз в течение первого года жизни. Впоследствии дети ежегодно осматриваются педиатром до 18 лет. Профилактические осмотры в указанные периоды охватывают от 90% до 92% детей в возрасте от 0 до 18 лет (по данным Минздрава).Вакцинация охватывает до 95–97% детей, что является одним из самых высоких показателей в мире.

Поддержка уязвимых детей и детей, подвергшихся жестокому обращению, является важным направлением деятельности детских поликлиник. Отделения здравоохранения и психосоциальной помощи педиатрических поликлиник предоставляют таких специалистов, как педиатры, психологи, социальные работники и юристы. Особое внимание уделяется раннему выявлению психосоциальных факторов риска и междисциплинарной помощи детям из группы социального риска8.

Когда требуется стационарное лечение или высокотехнологичная медицинская помощь, ребенка переводят на другие уровни системы: в ближайшую педиатрическую больницу или, в тяжелых случаях, в республиканские или федеральные специализированные центры.

Педиатров по-прежнему готовят на педиатрических факультетах университетов. Широко используются уникальные возможности вновь построенного узкоспециализированного тренажерного центра на базе медицинских вузов.

Недостаточное финансирование остается серьезной проблемой сегодня: государственные расходы на здравоохранение все еще ниже 6% — рекомендованного ВОЗ минимума — и составляют около 4% валового внутреннего продукта.

Динамика основных показателей здоровья детей в России

Младенческая смертность

В постсоветский период произошло существенное снижение младенческой смертности — с 17.От 4 на 1000 живорождений в 1990 году до 6,5 на 1000 живорождений в 2015 году (диаграмма 3). Максимальные темпы снижения младенческой смертности наблюдались в течение последнего десятилетия и показали влияние повышения уровня жизни на младенческую смертность.9 10

Младенческая смертность в России (на 1000 живорождений).

Последний рост младенческой смертности в 2012 г. (8,6 на 1000 живорождений) был связан с переходом на новые критерии регистрации живорождений. Разница в 24,7% между сельской и городской младенческой смертностью все еще требует решения, и остаются значительные различия между провинциями: 4.1 на 1000 живорожденных в Тамбовской области до 21,2 в Чукотском автономном округе (2012 г.).

За последнее десятилетие смертность детей в возрасте до 5 лет снизилась вдвое (с 21,3 в 1990 г. до 9,6 в 2014 г. на 1000 детей соответствующего года рождения) (диаграмма 4).

Смертность в возрасте до 5 лет в России (на 1000 живорожденных).

По смертности детей до 5 лет лидирующие позиции занимают определенные состояния, происходящие из перинатального периода (46.4% в 2012 г.) и врожденные аномалии (20%). Отмечается, что на третьем месте внешние причины смерти (10,6%) — травмы, отравления и несчастные случаи. Значительную долю в этой возрастной группе занимают такие контролируемые факторы, как респираторные заболевания (5,4%) и инфекционные заболевания (4,3%). Доля смертей от рака составляет до 2%.

Снизилась подростковая смертность (диаграмма 5), хотя она по-прежнему остается самой высокой среди экономически развитых стран, и многие (70%) связаны с предотвратимыми причинами, такими как травмы и отравления.

Подростковая смертность в России (на 100 000 человек соответствующего возраста).

Основными внешними причинами смерти подростков являются самоубийства, которые составляют около четверти (24,3%) всех смертей от травм в этой возрастной группе; другие причины — дорожно-транспортные происшествия (23,9%) и случайные отравления (9,4%). Уровень самоубийств среди российских подростков самый высокий в Европе. Повышение этого показателя вызывает особую озабоченность. Так, если в 2009 году было зарегистрировано 260 суицидальных смертей, то в 2012 году этот показатель составил 487 смертей в результате умышленного самоповреждения.

Уровень смертности от травм, причиненных с неопределенными намерениями или травм (не указанных), остается чрезвычайно высоким в России.10 Значительная часть смертности, вызванная такими социально значимыми причинами, как убийство и отравление наркотиками, может быть замаскирована под вышеупомянутыми причины.

Снижение смертности от инфекционных заболеваний (50%), травм и отравлений (37,4%) и рака (27,3%) считается наиболее значительным за последние 10 лет.

Снижение детской смертности

Российский опыт всеобщего охвата педиатрической помощью детского населения как инструмент достижения Целей развития тысячелетия.

Российская Федерация — это страна с наиболее ориентированными на ребенка и даже правозащитными системами педиатрического здравоохранения, которая добилась значительных успехов в снижении младенческой, детской и материнской смертности, а также в профилактике, диагностике и лечении инфекционных и неинфекционных заболеваний у детей, и продолжает свои последовательные шаги в другие государства по достижению Целей Развития Тысячелетия.

Альтруизм

С 2010 года в рамках реализации Мускокской инициативы по охране здоровья матерей, новорожденных и детей в возрасте до пяти лет Россия оказывает содействие в передаче опыта в сфере здравоохранения странам с развивающейся экономикой. С этой целью в течение последних 5 лет Правительство Российской Федерации профинансировало ряд проектов по дополнительному обучению педиатров, неонатологов, анестезиологов и других педиатров из Азии, Африки и Латинской Америки.Российская Федерация также предоставила финансирование проекта на 3 года (2012–2014 гг.) Под управлением ВОЗ для поддержки повышения качества педиатрической помощи в больницах первого уровня в Африке и Центральной Азии11.

Основными целями проекта были (1) улучшение качества педиатрической помощи по крайней мере в 80 выбранных больницах первого уровня в четырех странах; (2) обеспечить поддержку для расширения опыта на национальном уровне; (3) внедрить концепцию стандартов педиатрической помощи в национальное образование и подготовку медицинских работников для поддержания результатов проекта; и (4) обновлять и разрабатывать соответствующие международные руководящие принципы и инструменты на основе опыта, полученного в ходе реализации проекта.

В течение последних 3 лет Научный центр здоровья детей тесно сотрудничал с ВОЗ в целях снижения детской смертности в странах Азии и Африки с низким / средним уровнем доходов (Ангола, Эфиопия, Кыргызстан и Таджикистан) .12 Современное симуляционное обучение В рамках этого проекта в Научном центре здоровья детей (НЦЗД) открыт центр для врачей-педиатров разного профиля.

Этот проект стал прекрасной моделью сотрудничества с российскими учреждениями.Потенциал Национального научного центра здоровья детей очень важен для участия и поддержки различных мероприятий, которые уже были реализованы.

В соответствии с Распоряжением Премьер-министра в 2014–2015 годах было проведено 11 9 медицинских образовательных семинаров. В них приняли участие 270 педиатров из 10 стран (Ангола, Армения, Ботсвана, Киргизия, Молдова, Монголия, Никарагуа, Таджикистан, Узбекистан и Вьетнам). Курс был посвящен лечению неотложных острых состояний у детей.Программа каждого семинара была запланирована на 72 часа, включая лекции (24 часа) и отработку практических навыков (48 часов).

Заключение

С первых дней становления российская педиатрия всегда была неотъемлемой частью мировой науки и практики. В то же время в России есть система здравоохранения, обладающая своими отличительными чертами, многие из которых унаследованы от советской модели.

Литература

1. ↵
2. ↵

   История Воспитательных домов в Петербурге и Москве В кн.: Чтения в Императорском обществе истории древностей Российских при Московском университете. Из: Чтения по истории Императорского общества русских древностей при Московском университете. М .: Университетская типография, 1860.

3. №

   Материалы для истории Императорского Московского воспитательного дома, вып. 2.М .: Типография Рис у Мясницких ворот, 1868.

4. ↵
5. ↵
6. ↵
7. ↵
8. ↵
9. ↵
10. ↵
rit 90↵11 City Assembly
6
11. удалить памятник Баранову было ошибкой | Кристиан Дэвид Оливер | Ru-PAC

    Александр Баранов, русский купец XIX века, ныне предмет заботы в небольшом городке на Аляске.

    По состоянию на 14 июля 2020 года городское собрание Ситки проголосовало 6–1 за удаление статуи основателя города из поля зрения общественности.

    Решение было мотивировано звонками активистов, которые ранее в этом месяце протестовали против памятника. Они заявляют, что статуя Баранова представляет собой символ колониализма, жестокого обращения с коренными народами региона, и требуют немедленных действий.

    Когда местные информационные агентства спросили о мотивах протестов, лидер местной группы социальной справедливости Кристал Дункан ответила: «Мы были вдохновлены Black Lives Matter, все, что происходило на юге, и мы сказали: Эй, что мы можем сделать? использовать эту энергию? И статуя была такой очевидной вещью ».

    Похоже, что призыв убрать статую основателя города напрямую связан с общенациональной кампанией по удалению статуй Конфедерации и других спорных памятников, таких как Христофора Колумба. Но в случае с Александром Барановым это не совсем сравнивать с солдатами Конфедерации, борющимися за право владеть рабами на юге.

    Баранов родился в 1747 году в Российской империи, принадлежал к относительно низкому социальному слою. Он провел большую часть своей жизни, путешествуя по дальневосточным регионам Сибири, где устроился на работу в компанию «Шелихов-Голиков», торговую мехом в этом регионе.Там он подписал пятилетний контракт, по которому его отправят в Русскую Америку для управления группой форпостов в районе Кадьяк на Аляске.

    После истечения пятилетнего контракта Баранов остался главным менеджером и, в конце концов, был назначен короной России фактическим губернатором русских колоний в Америке. Это означало, что он фактически стал первым губернатором Аляски.

    В 1804 году он перенес столицу Русской Америки из Павловской (Кадьяк) в Ново-Архангельск (Ситка), где она оставалась столицей до тех пор, пока Аляска не была куплена Соединенными Штатами Америки в 1867 году.

    Вот где спор. Сегодня индейские племена утверждают, что Баранов и его команда насильственно оккупировали землю и с чрезмерной силой отбивались от коренных тлинкитских племен. Однако правда в том, что Баранов приехал в Ситку после получения разрешения от вождя тлинкитов и даже заплатил определенную сумму, чтобы закрепить за собой землю над англичанами и испанцами.

    Позже представители племени тлинкитов решили, что им не нравится компания Баранова, охотящаяся на местных каланов, которых они считали священными, а также опасались, что в конечном итоге им, возможно, придется сослаться на верность российской короне.

    В 1802 году Баранов и большая часть лагеря покинули Ситку, чтобы заняться другими делами в Кадьяке, оставив только 25 русских и 55 алеутов (еще одно коренное племя), чтобы ухаживать за фортом. Именно во время этого отсутствия в 1802 году тлинкиты нанесли серьезный удар по лагерю, убив всех, кроме трех русских и 20 союзных туземцев, которым удалось бежать в лес.

    Два года спустя, в 1804 году, Баранов вернулся в Ситку в сопровождении русского военного корабля и около 400 местных союзников. Вместо резни, как предлагают сегодняшние «общественные активисты», Баранов фактически дал тлинкитам несколько возможностей сдаться и вернуть форт.

    Сначала Баранов послал посланников предупредить тлинкитов о предстоящем нападении. На следующий день произошел первый наземный бой, 14 человек были ранены и двое убиты на стороне Баранова. Сам Баранов был ранен и вынужден был вернуться на корабль до конца боя. В следующие дни битвы было много перерывов, во время которых представители Баранова пытались вести переговоры с тлинкитами. В конце концов тлинкиты отступили и вернулись в свои прежние лагеря на севере.

    Даже в тяжелом бремени войны Баранов проявил себя как порядочный человек. Он никогда не совершал таких ужасных преступлений, сравнимых с другими печально известными колонизаторами.

    За время своего пребывания на посту губернатора Русской Америки Баранов усовершенствовал жестокие методы управления, которые ранее применялись колонизаторами того времени. Он также основал множество школ, церквей и больниц для русских и местных жителей.

    Баранов получил похвалу от российской короны за то, насколько эффективными были его управленческие способности, а также за его талант предвидеть будущее развитие в регионе.Благодаря Баранову многие люди, никогда не имевшие доступа к здравоохранению и образованию, были спасены из труднопроходимой дикой природы Аляски.

    Сегодня в Ситке на Аляске проживает около 10 000 жителей, а в центре города стоит памятник Александру Баранову. После голосования статуя была одобрена для перемещения в музей, чтобы «поместить ее в более полный контекст и в место, где можно будет рассказать более полную историю».

    Но что может быть лучше для статуи основателя Ситки, чем центр города? Чем сегодня этот памятник российскому губернатору вредит кому-нибудь?

    Внезапный толчок к выводу статуи из поля зрения общественности привлек большое внимание международной общественности, и американцы русского происхождения утверждают, что это огромный шаг назад в сохранении общей истории и русского культурного наследия.

    Городское собрание Ситки приняло решение слишком быстро и не уделило времени рассмотрению более широкого контекста, которому служит эта статуя.

    Наличие статуи Баранова для всеобщего обозрения дает возможность больше узнать о российской истории региона. В то время как российско-американские отношения продолжают ухудшаться с экспоненциальной скоростью, нам следует строить больше мостов, а не сжигать их.

    Буквально в прошлом году посол России в США посетил Ситку и почтил памятник Баранову.Отмена постановления Скупщины может служить жестом доброй воли по отношению к россиянам не только от имени жителей Ситки, но и от имени американского народа на культурном уровне.

    Не все усилия Баранова оказались эффективными для развития российско-американских отношений. Другой основанный им форпост недавно сыграл важную роль в усилиях по налаживанию отношений между двумя странами.

    Форт Росс был самым южным форпостом Русской Америки. Форт расположен в Северной Калифорнии и изначально был основан под командованием Баранова в 1812 году.Сегодня Форт Росс является исторической достопримечательностью Калифорнии, национальной исторической достопримечательностью, а также включен в Национальный реестр исторических мест.

    Кроме того, Стэнфордскому американо-российскому форуму удалось использовать историческую достопримечательность Форт-Росс в качестве объединяющей точки, чтобы сблизить американцев и россиян, чтобы узнать об общей истории двух стран, а также провести исследования и сотрудничество во многих областях, выходящих далеко за рамки общественности. дипломатия.

    В свете всех фактов, которые были упущены из виду, было бы в интересах всех, если бы Ассамблея пересмотрела свое решение или, по крайней мере, вернулась к более раннему предложению об организации общегородского голосования по этому вопросу в октябре.

    Между тем, мы не можем продолжать демонтаж статуй без процесса, который допускает должную осмотрительность, общественные дебаты и осведомленность.

    Эта статья была первоначально опубликована в The Russian American .

    Результаты исследования дефицита магния у больных с гормонозависимыми заболеваниями »Акушерство и гинекология

    1Академик В.И. Кулаковский научно-исследовательский центр акушерства, гинекологии и перинатологии Минздрава России, 117997 Москва, пр. Ак.Опарина ул. 4, Россия; 2 Н. Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Минздрава России, 117437 Москва, Островитянова 1, Россия; 3 И. Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова Минздрава России, 125009 Москва, ул. 8 корп. 2, Россия; 4Пермская государственная медицинская академия, Пермь 614000, ул. Петропавловская, 26, Россия

    Цель исследования. Выявить дефицит магния у пациентов с гормонозависимыми заболеваниями.
    Предметы и методы. В 21 городе 7 регионов России было проведено многоцентровое исследование по выявлению дефицита магния у пациентов с гормонозависимыми заболеваниями, в котором приняли участие 9168 женщин.
    Полученные результаты. Распространенность дефицита магния у пациенток была следующей: с предменструальным синдромом (73,8%), климактерическим синдромом (72,3%), остеопорозом (82,1%), эндометриозом, синдромом поликистозных яичников, миомой матки и альгодисменореей (76,2%), и те, кто принимал гормональные контрацептивы (67,3).
    Вывод. Прием магне В6 форте уменьшил большинство симптомов дефицита и улучшил качество жизни. Терапия Магне В6 Форте в течение 4 недель показывает высокий уровень безопасности, отмечена хорошей эффективностью и переносимостью.

    дефицит магния

    гормонозависимые заболевания

    magne B6 forte

    1. Дефицит магния в акушерстве и гинекологии: результаты национального совещания. Акушерство, гинекология и репродукция. 2014; 8 (2): 6-10.
    2. Громова О.А., Калачева А.Г., Торшин И.Ю., Рудаков К.В., Грустливая Ю.Е., Юдина Н.В. и др. Недостаток магния — значимый фактор риска коморбидных состояний: результаты масштабного скрининга магниевого статуса в регионах России.Фарматека. 2013; 6: 114-29.
    3. Макацария А.Д., Бицадзе В.О., Хизроева Д.Х., Джобава Е.М. Распространенность дефицита магния в популяции беременных, наблюдаемая в амбулаторных условиях в женских консультациях. Вопросы гинекологии, акушерства и перинатологии. 2012; 11 (5): 25-35.
    4. Блинов Д.В., Зиймовина Ю.В., Джобыва Е.М.Ведение беременных с дефицитом магния: фармакоэпидемиологическое исследование. Фармакоэкономика. Современная фармакоэкономика и фармакоэпидемиология.2014; 7 (2): 23-32.
    5. Серов В.Н., Блинов Д.В., Зимовина Ю.В., Джобыва Е.М. Результаты исследования распространенности дефицита магния у беременных. Акушерство и гинекология / Акушерство и гинекология. 2014; (6): 33-40.
    6. Акиньшина С.В., Макацария А.Д., Бицадзе В.О., Андреева М.Д.Клиника, диагностика и профилактика венозных тромбоэмболических осложнений при беременности. Акушерство, гинекология и репродукция. 2014; 8 (4): 27-36.
    7. Джобава Е.М., Некрасова К.Р., Артизанова Д.П., Гейдар Л.А., Судакова Г.Ю., Данэ-лян С.Ж., Блинов Д.В., Доброхотова Ю.Е. Дисфункция эндотелия и система гемостаза подвержены риску развития акушерской патологии. системный подход к диагностике и терапии. Акушерство, гинекология и репродукция. 2013; 7 (1): 45-53.
    8. Макридес М., Кроутер С.А. Добавки магния во время беременности. Кокрановская база данных Syst. Rev.2001; (4): CD000937.
    9. Янг Г.Л., Джуэлл Д. Вмешательства при судорогах ног во время беременности. Кокрановская база данных Syst. Ред. 2002; (1): CD000121.
    10. Макаров И.О., Боровкова Е.И. Применение сульфата магния в качестве нейрозащитного средства при преждевременных родах. Акушерство, гинекология и репродукция. 2013; 7 (1): 41-4.
    11. Громова О.А., Лиманова О.А., Торшин И.Ю. Систематический анализ фундаментальных и клинических исследований, как обоснование совместного использования эстрогенсодержащих препаратов с препаратами магния и пиридоксина.Акушерство, гинекология и репродукция. 2013; 7 (3): 35-50.
    12. Спиридонова Н.В., Басина Е.И., Крылова О.В. Сравнительная эффективность различных схем климактерических расстройств. Акушерство, гинекология и репродукция. 2012; 6 (3): 49-55.
    13. Дадак К. Дефицит магния в акушерстве и гинекологии. Акушерство, гинекология и репродукция. 2013; 7 (2): 6-14.
    14. Слэгл П. Великолепный магний. Информационный бюллетень The Way Up. Vol.30, 15.08.01.
    15. Краткая анкета ВОЗ для оценки качества жизни. Качество жизни Всемирной организации здравоохранения (WHOQOL) -BREF. ВОЗ; 2004.
    16. Левин Я.И. Парасомнии — современное состояние проблемы. Эпилепсия и пароксизмальные состояния. 2010; 2 (2): 10-6.
    17. Мартынова Г.П., Шнайдер Н.А., Строганова М.А. Эпидемиология фебрильных припадков у детского населения города Красноярска. Эпилепсия и пароксизмальные состояния.2014; 6 (2): 6-11.
    18. Гузева В.И., Гузева В.В., Гузева О.В. Особенности современного лечения эпилепсии у детей. Эпилепсия и пароксизмальные состояния. 2014; 6 (4): 83-4.
    19. Унанян А.Л., Алимов В.А., Аракелов С.Е., Афанасьев М.С., Бабурин Д.В., Блинов Д.В. и другие. Фармакоэпидемиология использует оригинальный дротаверин при дисменорее: результаты международного многоцентрового исследования. Фармакоэкономика. Современная фармакоэкономика и фармакоэпидемиология. 2014; 7 (3): 44-50.
    20. Зимовина Ю.В. Синдром психовегетативной дисрегуляции у женщин в ранней менопаузе и гормональные и негормональные возможности его коррекции. Дисс. Пермь; 2007. 177 с.
    21. Петров В.И., Шишиморов И.Н., Магнитская О.В., Пономарева Ю.В. Оценка экономического влияния коррекции дефицита магния на эффективность базового лечения неконтролируемой астмы у детей. Фармакоэкономика. Современная фармакоэкономика и фармакоэпидемиология.2014; 7 (1): 21-5.
    Серов Владимир Николаевич, доктор медицинских наук, профессор, академик РАН, президент РГОГ, академик В.И. Кулаковский научный центр акушерства,
    Гинекология и перинатология Минздрава России, Москва. 117997, Россия, г. Москва, пр. Ак. Опарина ул. 4. Тел .: +74954389492. Электронная почта: [email protected]
    Баранов Игорь Иванович, доктор медицинских наук, профессор, заведующий организационно-методическим отделом Службы научно-организационного обеспечения Научного центра акушерства, гинекологии и перинатологии им.Кулакова, Москва, 117997, Акад. Ул. Опарина, 4, +74954389492.
    Электронная почта: [email protected]
    Блинов Дмитрий Владиславович, к.м.н., Н.И. Пирогова Минздрава России.
    117437, Россия, г. Москва, ул. Островитянова, 1 Тел .: +79854104614. Электронная почта: [email protected]
    Зимовина Ульяна Владимировна, к.м.н., Первый МГМУ им.И.М.Сеченова Минздрава России.
    125009, Россия, г. Москва, Трубецкая ул.8 корп. 2. Тел .: +79152099743. Электронная почта: [email protected]
    Сандакова Елена Анатольевна, профессор, доктор медицинских наук, заведующая кафедрой акушерства и гинекологии факультета усовершенствования врачей Пермской государственной медицинской академии. 614000, Россия, г. Пермь, ул. Петропавловская, д. 26. Телефон: +73422171031, +73422441681, +79214855381. Электронная почта: [email protected]
    Ушакова Татьяна Игоревна, к.м.н., руководитель отдела статистического анализа данных «Практика КМ».

    Адам и Ева — Баранов-Россине, Владимир.Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

    Во время своего первого пребывания в Париже, с 1910 по 1914 год, русский художник Владимир Баранов подписал свои картины Даниэлем Россине или Россине. Только позже, когда он снова выставлял свои работы в России после Октябрьской революции, он принял имя Владимир Баранов-Россине. Некоторые из самых известных работ этого автора, такие как картина Кузница , 1911 (Париж, Национальный музей современного искусства) и скульптура 1913 года Symphony no.1 (Нью-Йорк, Музей современного искусства), датируется его первым парижским периодом. Аналогия между живописным и музыкальным языками была одним из основных экспериментальных направлений работ Баранова-Россине. «Молодой русский художник по имени Россине, интересующийся теорией живописи и особенно музыкой цвета, желает познакомиться с вами», — написал Кандинский в письме Томасу фон Хартманну. Важная часть произведений, созданных Барановым-Россине около 1912 года, имеет своим сюжетом «Адам, Ева и Апокалипсис»; в них он воплотил в жизнь очень многозначительную орфистскую альтернативу картинам Роберта и Сони Делоне, с которыми у него были очень близкие и длительные отношения. Адам и Ева из коллекции Кармен Тиссен-Борнемисы — одна из главных картин первой серии, из которых нам известно девять работ, включая более крупную «Ритм». Адам и Ева , выставленные в Немецком национальном музее в Нюрнберге. Центральным мотивом в этих композициях является солнечный диск, связанный, в случае Адама и Евы , с библейским сюжетом творения, тогда как в Апокалипсис он связан с противоположным эпизодом, эпизодом конца света. .Вдохновленный цветными дисками Делоне, то есть композициями, основанными на синхронном действии круговых цветовых планов, и в некоторых работах этого французского художника, таких как The City of Paris , Баранов-Россине добавляет к поэтике ритмической одновременности мифологический и космогонический материал, который появляется в Адаме и Еве как первоначальная эволюция Вселенной до создания первых мужчины и женщины.

    Основная композиция Адама и Евы , представленных в Коллекции, основана на градации кругов вокруг солнечного диска, каждый из которых имеет свой цвет.Модуляция плоскостей, основанная на фитоморфизмах, а также изображение животных, Адама и Евы, добавляются к геометрии эксцентрических кругов. Как и в других картинах Баранова-Россине на ту же тему, в которых круги концентрически и довольно очевидно соответствуют последовательным стадиям Творения в течение пяти дней, предшествующих сотворению Человека, согласно Книге Бытия, на этой картине, хотя с другим составом хроматические круги также имеют космогоническое значение.Но представление отличается: цветные круги, параллельные поверхности картины, изображенные в виде волн в центробежном расширении, выделяются на фоне круга, который, помещенный в секущую плоскость по отношению к поверхности, показывает воображаемый пейзаж, напоминающий рай. На это накладываются другие сегменты круга, ограничивая передний план, где расположены фигуры Адама и Евы; их воплощение, кажется, проистекает из первоначальной эволюции вселенной, тогда как их движения проистекают из творческого импульса целого.Фигура Адама, почти парящего в воздухе, воссоздает модель Дюрера Adam ; Немного матисское изображение Евы, лежащей и прячающей яблоко в ладони левой руки, — одна из самых красивых обнаженных фигур, нарисованных Россине. Резонанс ритмической структуры, основанной на концентрических и эксцентрических кругах, влияющих на целое, определяет композицию этой фигуры: ее матка и бедра описывают формы, которые перекликаются с изображением солнечного диска, расположенного на центральной оси картины.

    Есть Адам и Ева (частная коллекция) меньшего формата, которая, возможно, может быть эскизом или первой версией картины из коллекции Кармен Тиссен-Борнемисы. Эти картины с космогоническими сюжетами Адама и Евы и Апокалипсиса Баранов-Россине написал незадолго до того, как подошел к чисто абстрактному искусству.

    Хавьер Арнальдо
    

    Крайний Север России: оспариваемые энергетические рубежи — 1-е издание

    Содержание

    Введение: оспариваемая Российская Арктика

    Вели-Пекка Тынккинен

    Часть 1: Энергия и экономика

    Глава 1.Экономическое развитие арктических регионов России

    Шиничиро Табата, Томоко Табата

    Глава 2. Перспективы освоения нефти и газа в Российской Арктике

    Масуми Мотомура

    Глава 3. Судоходство по Северному морскому пути (СМП), текущее состояние и возможности

    Нацухико Оцука, Тору Тамура , Масахико Фуруичи

    Глава 4. Планирование устойчивого развития Арктики: региональное развитие в Ямало-Ненецком автономном округе (Россия)

    Дарья Гриценко, Елена Ефимова

    Часть 2: Дипломатия и безопасность

    Глава 5.Двустороннее развитие Арктики — в каком положении находятся арктические государства?

    Ласси Хейнинен

    Глава 6. Потенциальные трансграничные морские энергетические споры в Арктике: взгляд России

    Валерий Конышев, Александр Сергунин

    Глава 7. Изучение выполнения российской политики и программ в области военной безопасности в Арктике

    Баев Павел Константинович

    Часть 3: Бизнес и окружающая среда

    Глава 8.Развитие российской Арктики и экологический дискурс

    Масахиро Токунага

    Глава 9. Готовы ли финские фирмы исследовать российскую морскую и оффшорную промышленность? Восприятие финскими МСП российского рынка и экспортного сотрудничества

    Ханна Мякинен, Эйни Хаая

    Глава 10. Преодоление каналов: местное предпринимательство представителей коренных народов в Арктической России

    Масанори Гото

    Глава 11.Исчезающая белая рыба и оставшаяся черная рыба в нижнем течении реки Оби и ее притоках: конфликт из-за использования рыбных ресурсов между коренными и неместными жителями

    Yuka Oishi

    Часть 4: Идентичность и сообщество

    Глава 12. Изложение историй внутренней и международной политики: на примере российской арктической политики

    Дарья Гриценко, Вели-Пекка Тынккинен

    Глава 13. Моделирование суверенитета: роль Арктики в построении постимперской идентичности России

    Сергей Медведев

    Глава 14.Арктика в воображении России Fin-de-Siècle: картины и сочинения Александра Борисова

    Отто Боэле

    Глава 15. Образ Русского Севера в творчестве И. Билибина

    Дмитрий Баранов

    .