22, Апр, 2025
629880, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п. Пуровск, ул. Новая, д. 9

Английский язык 6 класс домашняя язык: ГДЗ по английскому языку 6 класс Ваулина, Дули

Добавленно , обновлено автор: alexxlab

Содержание

ГДЗ по английскому языку 6 класс Ваулина, Дули

В связи с уровнем мирового развития и научно-технического прогресса, современным жителям планеты необходимо знание иностранных языков. Для хороших знаний необходимо начинать изучение английского языка из начальных классов школы, а то и с детского сада. И от того, как понравится им форма проведения урока, книги, методические пособия для занятий, могут зависеть дальнейшие знания ребенка и его желание изучать иностранный язык.

К 6-му классу школьник уже должен обладать определенным уровнем знаний с возможностью общения со словарем. Домашняя работа по английскому также должна быть выполнена вовремя, а не на перемене. Прилежные учащиеся стараются выполнять домашку в тот день, когда они получили домашнее задание по английскому языку. Если они не будут понимать что-то, то спросят в учителя задолго до начала урока. Если общение с учителем не получилось, то можно воспользоваться надежной подсказкой — решебником по английскому.

Отличной подсказкой для школьников является пособие ГДЗ под соавторством Е.

Ваулиной, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко для 6- классников. Здесь имеются готовые домашние задания по изучаемым темам.

Хотите достичь положительных результатов в изучении иностранного языка, не отвергайте учебники, решебники, методическую и дидактическую литературу. Знания, полученные из книг, сформируют в ученика готовность к общению на английском языке, к изучению новых слов с правильным произношением, пониманием важности изучения английского языка.

Эффективное изучение английского в шестом классе

Многие шестиклассники, изучающие английский язык дополнительно, уже определились со своими приоритетами и способностями. Для того, чтобы освоить дисциплину самостоятельно, не прибегая к помощи репетиторов и не посещая курсов, им понадобятся качественные учебные материалы и решебники к ним. Выбирать учебники и практикумы можно самостоятельно, с помощью родителей или обратившись за помощью к педагогам-предметникам, другим специалистам. Вне зависимости от того, какие цели ставит перед собой шестиклассник:

— повысить уровень знаний по дисциплине;
— участвовать в языковых олимпиадах и конкурсах;
— заблаговременно начать подготовку к ОГЭ по иностранному,

работа по ГДЗ должна учитывать принципы:
— системности, то есть, изучение предполагается проводить на базе определенной схемы, плана, построенных на основе базового уровня знаний шестиклассника, его способностей, желания и количества времени, которое он готов тратить регулярно на работу;
— комплексности, составления качественного УМК, учитывающего все особенности, перечисленные в предыдущем пункте;
— регулярности контроля, проверки достигнутых результатов, и, в случае необходимости, пересмотра программы и плана, включение в УМК дополнительных источников литературы, замены неэффективных.

В числе полезных и интересных базовых учебников многие эксперты называют Английский для 6 класса, составленный Ваулиной Ю. Е. Основное преимущество этой книги — хорошо организованный принцип модульности, позволяющий каждому шестикласснику реализовать с помощью учебника собственные конкретные задачи по изучению английского языка. Несколько модулей, распределяющих материал шестого класса по темам, помогут выделить наиболее «проблемные» места, скорректировать и устранить пробелы. Работа в парах, возможность закрепления, повторения сложного материала — все это становится достижимым благодаря эффективной и удобной структуре и формату учебного материала.

Для повышения качества и результативности самостоятельной работы в комплект к учебнику можно подобрать другие пособия и сборники того же автора. Например, рабочие тетради, контрольные задания, тренировочные упражнения по английскому языку для шестого класса, домашние работы к учебнику, языковые портфели.

ГДЗ по английскому языку 6 класс: решебники от Путина

Английский язык в 6 классе – помощь решебника

Значение английского языка в школьной программе ежегодно возрастает. это обусловлено его важностью в продолжении обучения за рубежом, поступлении в российские вузы и трудоустройстве. В связи с этим родители проявляют особое беспокойство относительно успеваемости школьников по предмету.

Как помочь ребенку, если особых способностей к изучению языка у него нет? Нанять репетитора или договориться о дополнительных занятиях с учителем? Наиболее удобным способом представляется использование решебника по английскому языку для 6 класса.

В практическом пособии приведены готовые упражнения по таким грамматическим темам, как:

  1. использование активного и пассивного залога;
  2. основные виды местоимений и их использование в речи;
  3. употребление наречий в предложении;
  4. прямая и косвенная речь.

Чем школьнику может помочь решебник? Во-первых, на его основе можно проверять корректность выполнения домашней работы. Во-вторых, по нему можно разбирать алгоритм выполнения сложных заданий, а также готовиться к контрольным и экзаменам. В-третьих, на его базе помощь шестиклассникам в выполнении домашней работы могут оказывать их родители.

Как сделать домашнюю работу быстро и правильно — ГДЗ по английскому языку 6 класса

Нередко выполнение домашних упражнений по английскому языку требует немалого количества времени. Оптимизировать этот процесс способны онлайн-решебники по предмету, размещенные на нашем сайте.

Наш ресурс – не единственный сайт с ГДЗ в Рунете. Однако он отличается рядом уникальных преимуществ:

  • если в поисковой строке указать номер задания или выдержку из его условия, то можно получить готовый ответ;
  • если под рукой не окажется компьютера, то воспользоваться базой ГДЗ можно с планшета или смартфона.

Мы регулярно обновляем базу практических пособий, оттого сами результаты выполнения упражнений и особенности их оформления всегда актуальны.

Гдз и решебник Английский язык 6 класс Эванс, Дули, Баранова, Копылова, Милруд — Учебник (Звёздный английский)

Английский язык 6 классУчебник (Звёздный английский)StarlightЭванс, Дули, Баранова, Копылова, Милруд«Просвещение»

Данный решебник к учебнику по английскому языку содержит в себе ответы на все задания, представленные в учебном пособии. Каждое решение уникально и полностью отвечает на все вопросы упражнения.

Зачем нужен решебник

Современный мир неумолимо требует от людей знания английского языка. В большинстве школ его начинают учить уже с 1-2 класса, но, к сожалению, дети слишком поздно осознают необходимость его изучения, когда наверстать весь упущенный материал почти невозможно. В таких случаях можно сделать следующее:

  • Нанять опытного специалиста.
  • Оплатить курсы в языковой школе.
  • Купить самоучитель английского.

Но не у всех родителей есть возможность оплачивать услуги репетитора.

Выход есть — решебник к учебнику «Английский язык 6 класс Учебник (Звёздный английский) Эванс, Дули, Баранова, Копылова, Милруд Просвещение Starlight». Готовые домашние задания помогут ребёнку проверить правильность выполнения заданий учебника, а также объяснят ему алгоритм решения трудных задач и особенности грамматики английского языка.

Основные плюсы решебника

«ГДЗ по английскому языку 6 класс Дули» предназначены специально для детей, в задачи которых входит быстрое понимание правил английского языка и подготовка к тестам в классе. Кроме того, данный решебник поможет школьнику разобраться с особо трудными заданиями и даст исчерпывающие ответы на все его вопросы. К преимуществам этого решебника можно отнести также удобный список страниц, на которых располагаются задания в самом учебнике, неброское оформление, не отвлекающее внимание ребёнка во время выполнения домашней работы, понятное любому объяснение материала любой сложности.

ГДЗ по английскому языку 6 класс Тер Минасова рабочая тетрадь


ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook 6 класс Тер-Минасова, Кутьина ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

UNIT I.

BEYOND THE LESSONS

LESSON 1
1 2 3 4

LESSON 2
1 2 3 4 5 6 7

LESSON 3
1 2 3 4

LESSON 4
1 2 3 4

LESSON 5
1 2 3 4 5

LESSON 6
1 2 3 4

LESSON 7
1 2 3 4

LESSON 8
1 2 3 4 5 6

LESSON 11
1 2 3 4

LESSON 12
1 2 3 4 5

LESSON 13
1 2 3 4

UNIT II. THE WAY YOU LIVE IS THE WAY YOU LOOK

LESSON 19
1 2 3 4 5

LESSON 20
1 2 3 4 5 6

LESSON 21
1 2 3 4 5

LESSON 22
1 2 3 4 5 6

LESSON 23
1 2 3 4 5 6

LESSON 24
1 2 3 4 5 6 7

LESSON 25
1 2 3 4 5

LESSON 26
1 2 3 4 5

LESSON 27
1 2 3 4

UNIT III. NATURAL AND CULTURAL DIVERSITIES OF THE ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES

LESSON 33
1 2 3 4 5

LESSON 34
1 2 3 4

LESSON 35
1 2 3 4

LESSON 36
1 2 3 4

LESSON 37
1 2 3 4

LESSON 40
1 2 3 4

LESSON 41
1 2 3 4

LESSON 42
1 2 3 4 5


LESSON 43
1 2 3 4 5

LESSON 44
1 2 3 4

LESSON 45
1 2 3 4

UNIT IV.

THE HIDDEN SOUL OF RUSSIA

LESSON 51
1 2 3 4

LESSON 52
1 2 3 4

LESSON 53
1 2 3 4

LESSON 54
1 2 3 4

LESSON 55
1 2 3 4

LESSON 56
1 2 3 4

LESSON 57
1 2 3 4

UNIT V. THE FIRST WEALTH IS HEALTH

LESSON 63

1 2 3 4 5

LESSON 64
1 2 3 4

LESSON 65
1 2 3 4 5

LESSON 66
1 2 3 4 5

LESSON 67
1 2 3 4 5

LESSON 68
1 2 3 4 5

LESSON 69
1 2 3 4 5

UNIT VI. NORTH AMERICA – THE CONTINENT OF WONDERS

LESSON 75
1 2 3 4

LESSON 76
1 2 3 4

LESSON 77
1 2 3 4

LESSON 78
1 2 3 4

LESSON 79
1 2 3 4

LESSON 80
1 2 3 4

LESSON 81
1 2 3 4 5 6

LESSON 82
1 2 3 4

LESSON 83
1 2 3 4

UNIT VII. LEISURE TIME

LESSON 89
1 2 3 4

LESSON 90
1 2 3 4

LESSON 91
1 2 3 4

LESSON 92
1 2 3 4

LESSON 93
1 2 3 4 5

LESSON 94
1 2 3 4

LESSON 95
1 2 3 4

Тесты по английскому языку 6 класс

Тесты по английскому языку за 6 класс уже на нашем сайте! Обучение в современной общеобразовательной школе или лицее, невозможно без тестовых задач и контрольных работ.

Тест — это отличный метод показать, за незначительный промежуток времени, уровень знаний отдельно взятого ученика или всего класса. Используя, данные тесты, всегда можно определить моменты, над которыми стоит поработать в индивидуальном порядке. Тесты, можно проходить как на уроках в школе, так и в процессе домашней работы.

Кстати, можно попросить родителей или друзей, проконтролировать прохождение тестов, чтобы не было возможности подглядеть правильный ответ. В нашем тесте, результат в баллах, а также допущенные ошибки будут видны после прохождения.

Онлайн тест по английскому языку 6 класс

Вопрос 1 из 20

Продолжить

Чтобы продолжить тест, выберите один из вариантов ответа.

Вы ответили правильно на
18 вопросов из 20

Ваш результат:

Упс!… Два балла((( Скорее начинайте учить английский язык с онлайн самоучителем Lim English. С ним Вы гарантированно получите результат.

“Удовлетоворительно”. Начинайте учить английский язык с онлайн самоучителем Lim English по уникальной методике Олега Лиманского. Результат не заставит себя ждать!

“Хорошо” Поздравляем! Вы не плохо владеете английским языком в рамках выбранного уровня. Начинайте учить английский язык с онлайн самоучителем Lim-English по уникальной методике Олега Лиманского. С ним Вы гарантированно улучшите свои знания.

Поздравляем! Это отличный результат. Вы прекрасно владеете английским языком в рамках выбранного уровня. У Вас появилась отличная возможность поднять свой уровень с онлайн самоучителем Lim-English. Вы получите ежедневную практику.

Превосходный результат! Вы отлично владеете английским языком в рамках выбранного уровня. Нет предела совершенству, используйте онлайн самоучитель Lim-English — это отличный способ всегда быть в форме. Проверьте свои силы на наших курсах для продвинутых.

Неправильные ответы:

Вопрос № {1}
Ваш ответ: {2}
Правильный ответ: {3}

ИСКРА Учебно-методические пособия

В пособии выполнены и в большинстве случаев подробно разобраны задания и упражнения из учебников «Русский язык. 6 класс. В 2-х частях» (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др., науч. ред. Н.М.Шанский).

Пособие адресовано родителям, которые смогут проконтролировать детей, а в случае необходимости помочь им в выполнении домашней работы по русскому языку.

Серия — Решебник.

ПОСЛЕДНИЙ ЭКЗЕМПЛЯР на нашем складе.

Издатель (производитель) Спиши
Период обучения 6 класс
ISBN 978-5-906767-87-5
Автор(ы) (Составитель)
Год издания 2017
Издание 3-е, стереотипное
Вид издания Решебник, шпаргалка
Формат издания 84х108/32 (130х200мм) средний
Обложка Обл – Мягкий переплет. Крепление скрепкой или клеем.
Вес (с упаковкой) 100 г
Кол-во страниц 128
Возрастная категория 12 +
Тип издания (жанр) Учебное издание
Язык русский
Иллюстрации черно-белые

ГДЗ Английский язык 6 класс (часть 1) Афанасьева, Михеева, Баранова на Решалка

Программа современных учебников часто непростая и огромной проблемой, с которой сталкиваются ученики и их родители, являются домашние задания. Нередко они имеют другую структуру и алгоритмы решения, чем рассмотренные на уроке. Если в этих рамках учитель не объяснил принципы выполнения, то с домашкой у детей возникают трудности. Что уж и говорить о пропущенных занятиях, тогда упражнения даются еще сложнее. Для шестиклассника готовые домашние задания – это отличный вариант сэкономить время на подготовку к урокам и разобраться в сложном материале.

Разбор пособия по английскому языку от авторов Афанасьева, Михеева, Баранова (первая часть)

В 6 классе решебник сможет стать достойной альтернативой репетиторства, сэкономит время и нервы школьникам и их родителям. Почему стоит воспользоваться сервисом ГДЗ? Суть не в том, чтобы просто переписывать готовые ответы, а рассмотреть пошагово выполнение отдельного типа упражнений и разобрать непонятные для себя вопросы. В дальнейшем Ваш шестиклассник сможет сам оперативно решать аналогичные задания, что особенно ценно с учетом загруженности школьной программы и занятости родителей.

Автор Афанасьев в учебнике «Английский язык, 6 клас» (1 часть) дает отличный баланс теоретических знаний и практики, а наши ГДЗ помогут разобраться в теме детальнее самостоятельно. Даже самые большие противники готовых решебников рано или поздно признают, что иногда использовать их можно, нужно и даже полезно.

Онлайн-сервис «Решалка» предлагает уже структурированные готовые ответы с примерами выполнения заданий в корректном и точном переводе. В 6 классе ГДЗ по английскому языку поможет закрепить полученные в школе знания. Решебники призваны помочь контролировать выполнение домашки. Обязательно сохраните эту страничку в важные закладки и пусть настроение Вашего школьника не омрачают плохие отметки по домашним заданиям в дневнике. «Решалка» поможет ему стать увереннее и заполнить пробелы в пройденном материале.

Читать книгу «Английский для жизни» для учащихся 6 класс Домашний язык онлайн Линн Саути и Меган Ховард

Введение

У вас дома есть домашнее животное, например собака или кошка? Или, может быть, вы живете на ферме или в деревне, где держите таких животных, как куры, ослы или козы? В этом модуле мы рассмотрим важную роль, которую животные играют в нашей повседневной жизни.

Животные служат нам разными способами: они верные и любящие товарищи, они работают на нас, а иногда и обеспечивают нас пищей, в которой мы нуждаемся.Но мы также обязаны заботиться о принадлежащих нам животных. Мы должны относиться к ним с добротой и любовью и не делать ничего, чтобы их обидеть или напугать.

В этом модуле вы будете читать и слушать рассказы о животных. Вам также будет предоставлена ​​возможность написать свои собственные рассказы, письма, дневниковые записи, комиксы, стихи и рекламные объявления. Вы выступите с речью и проведете групповые обсуждения о животных. Вы проведете собственное исследование по некоторым темам, о которых читаете, и напишете брошюру.Вы также изучите, как язык использовался в текстах, и попрактикуетесь в использовании этих языковых структур.

Знаменитые собаки

Собаки всегда считались умными и преданными животными. Люди держали их как домашних животных или использовали в своей работе на протяжении многих веков. В некоторых упражнениях этого модуля вы собираетесь прочитать и написать о двух известных собаках с Британских островов, которые жили давным-давно, но которых все еще помнят за лояльность и привязанность, которые они проявили к своим владельцам. .

Собака из первого рассказа — порода собак, называемая скай-терьером. Помимо названий животных, таких как «собака», «кошка» или «лошадь», у нас есть названия для различных видов (или пород) в каждой группе. Прежде чем приступить к первому занятию, проверьте свой словарный запас: посмотрите, сколько пород собак вы можете добавить в список ниже. По мере работы с модулем вы встретите больше имен, которые сможете добавить в свой список.

1. Прочтите статью ниже и затем ответьте на вопросы, которые следуют за ней.

«Пусть его верность и преданность станут уроком для всех нас»

Эдинбург, столица Шотландии, — один из самых красивых городов мира. Люди приезжают отовсюду, чтобы увидеть его старые здания, посетить его церкви, музеи и театры, а также поесть в его ресторанах. Как и в большинстве городов, в нем есть множество статуй известных мужчин и женщин, которые жили здесь в прошлом. Вы можете увидеть статуи королей и королев, которые когда-то правили Шотландией, а также статуи других известных шотландцев: солдат, ученых и политиков, которые стали частью шотландской истории. Но статуя, которую хотят увидеть большинство туристов, не человека: это статуя собаки, маленького скай-терьера по имени Грейфрайарс Бобби.

У основания статуи есть мемориальная доска с такими словами:

Прошло уже более ста лет с тех пор, как умер Бобби, но его все еще помнят. Это история Грейфрайарса Бобби, как он получил свое имя и как он стал одной из самых известных собак в мире.

Бобби принадлежал человеку по имени Джон Грей. Примерно в 1850 году Джон со своей женой Джесс переехал жить в Эдинбург.Джон поступил на службу в полицию Эдинбурга в качестве ночного сторожа. Его задачей было патрулировать мощеные улицы Эдинбурга каждую ночь, охраняя спящих горожан и защищая их от опасности.

Бобби, сторожевой пес и верный товарищ Джона, сопровождал его в обход. Человек и его собака вскоре стали привычным зрелищем, поскольку они каждую ночь гуляли по улицам города. Люди заботились о них и чувствовали себя в безопасности, зная, что они при исполнении служебных обязанностей.

Ночь за ночью, неделя за неделей, месяц за месяцем, год за годом пара наблюдала за жителями Эдинбурга, иногда гуляя вместе по холоду, дождю и снегу.Они сделали это без жалоб, потому что это была их работа. Но пребывание на улице в любую погоду вскоре начало сказываться на здоровье Джона. Он заболел. Когда он обратился к врачу полиции, выяснилось, что он болен туберкулезом. В те дни многие болезни, такие как туберкулез, нельзя было вылечить, и вскоре Джон сильно заболел. К сожалению, в 1858 году он умер и был похоронен на кладбище рядом с церковью Грейфрайарс, место, известное как Грейфрайарс Киркьярд.

Но история Бобби на этом не заканчивается.Так же, как он всегда был рядом со своим возлюбленным хозяином, когда они гуляли по улицам ночью, так и сейчас он хотел остаться с ним. Бобби отказывался покидать могилу своего хозяина даже в самую плохую погоду. Вначале смотритель пытался выселить его, потому что собак не допускали на огород. Но верная собачка все возвращалась, возвращалась к могиле и сидела там, дрожа на холодной влажной земле. В конце концов, смотритель сжалился над ним и разрешил остаться. Он даже предоставил Бобби удобное место для сна, поставив несколько мешков под укрытие возле могилы Джона.Это будет дом Бобби до конца его жизни.

Бобби покинул кладовую только тогда, когда пошел обедать в ту же кофейню, в которую всегда ходил его хозяин. Каждый день, когда по близлежащему Эдинбургскому замку стреляли из пистолета, сигнализируя, что сейчас час, можно было увидеть, как Бобби идет в кофейню, где любезные хозяева его кормили. Как только он заканчивал, он возвращался на свое место рядом с могилой.

Многие люди знали Бобби при жизни Джона, но теперь его слава распространилась еще больше.Люди собирались возле Greyfriars Kirkyard, чтобы посмотреть, как он совершает свой ежедневный путь в кофейню и обратно. Он стал известен как Грейфрайарс Бобби.

В 1867 году в Эдинбурге был принят закон, согласно которому все собаки должны быть лицензированы. Любая собака, найденная без лицензии, будет уничтожена. Вопрос был в том, кто купит лицензию Бобби, если у него не было хозяина? Все знали его, но никто не владел им. Жизнь бедного Бобби оказалась в серьезной опасности. Но к тому времени он стал настолько известным, что самый важный человек в Эдинбурге, лорд-провост, предложил заплатить за его лицензию.Бобби дали ошейник. На нем латунными буквами были написаны слова:

Грейфрайарс Бобби оставался верным памяти своего покойного хозяина до самой смерти в 1872 году. Все это время о нем заботились щедрые жители Эдинбурга, которые восхищались им. ему за его верность и преданность. Они также вспомнили, как он служил им в прошлом. После того, как он был похоронен, на его могиле установили надгробие. На нем были следующие слова:

Статуя Бобби была также установлена ​​напротив Грейфрайарс Киркьярд баронессой Бердетт-Куттс, членом Королевского общества по предотвращению жестокого обращения с животными (RSPCA).

Сегодня, много лет спустя, посетители Эдинбурга все еще могут увидеть могилу и статую Бобби и поразиться преданности маленькой собачки, которая никогда не забывала своего хозяина, даже после смерти.

2. Объясните значения следующих слов из текста. Если вы не уверены в значениях слов, попробуйте угадать их из контекста или поищите их в своем словаре.

3. Объясните своими словами, почему Грейфрайерса Бобби все еще помнят сегодня.Вы можете сначала обсудить это со своим партнером, а затем написать свой собственный ответ.

4. Напишите список всех прилагательных, которыми описан Бобби. Затем обсудите со своим партнером, что эти слова говорят нам о чувствах автора к Бобби, и запишите свой ответ в предложении.

5. «Киркиард» — это шотландское слово, означающее «кладбище». Это была территория рядом с церковью, в которой были могилы. Следовательно, «Кирк» означает «церковь». Можете ли вы придумать слово на южноафриканском языке, которое звучит почти так же и имеет такое же значение?

6. Как вы думаете, от каких опасностей Джон и Бобби защищали жителей Эдинбурга? Обсудите это со своим партнером, а затем составьте свой собственный список.

7. Если бы вы жили в Эдинбурге на момент написания истории, помогли бы вы ухаживать за Бобби? Объясните свой ответ письменно.

Проведите небольшое исследование и произнесите речь

Здесь вы собираетесь выступить с речью о своих питомцах. Возможно, вам нужно будет провести небольшое исследование, чтобы добавить к тому, что вы уже знаете о них.Вы можете узнать о породах, уходе, истории, целях или что-нибудь еще о них.

1. Подготовьте речь, которую вы произнесете перед остальными учениками класса, о ваших питомцах. Если у вас нет собственного домашнего животного, поговорите о любом другом животном, о котором вы знаете или хотели бы иметь в качестве домашнего питомца.

Ваша речь должна состоять из следующих частей:

• Расскажите своим слушателям, о каком домашнем животном или животном вы собираетесь говорить.

• Подробно опишите внешний вид вашего питомца.

• Опишите типичное поведение и привычки вашего питомца.

• Расскажите об интересном происшествии или истории с вашим питомцем.

• Опишите свои чувства к своему питомцу.

• Скажите, поощряете ли вы кого-нибудь завести домашнего питомца, подобного вашему, и почему.

Прочтите и напишите стихотворение

Вы знаете, что такое стихотворение, но знаете ли вы, что оно не всегда рифмуется? В следующем задании вы прочтете стихотворение о собаке, а затем напишите подобное собственное.

1. Прочтите следующее пятистрочное «грамматическое» стихотворение, описывающее животное:

2. Посмотрите, сколько животных вы можете описать таким образом! Покажите свои стихи партнеру, чтобы он прокомментировал их и проверьте грамматику.

3. Теперь взгляните на эти два «контрастных» стихотворения о животном:

4. Обсудите со своим партнером, почему они называются контрастными стихотворениями, и выработайте их образец.

5. А теперь сами напишите несколько контрастных стихов.Снова отдайте их партнеру для проверки.

Использование запятых для дополнительной информации

Посмотрите на следующие предложения:

• Мой друг Питер живет в этом доме.

• Директор школы г-н Росс разговаривал с учениками на собрании.

• Джон, соседский мальчик, женился на моей сестре Дафне.

В каждом из этих предложений есть два слова или фразы, относящиеся к одному и тому же человеку. Например, в первом предложении «Питер» и «мой друг» относятся к одному и тому же человеку.Запятые по обе стороны от слова «Питер» показывают, что я все еще говорю о «моем друге», а не о другом человеке. Я просто даю читателю больше информации о нем.

1. Найдите слова или фразы, дающие больше информации, во втором и третьем примерах предложений.

2. Найдите в рассказе о Грейфрайарсе Бобби примеры слов или фраз, которые дают больше информации.

3. Объедините следующие предложения, используя запятые, чтобы слова или фразы использовались для предоставления дополнительной информации о ком-то или о чем-то.Первый был сделан для вас в качестве примера:

(а) Миссис Хлатшвайо преподает историю. Миссис Хлатшвайо — моя тетя.

Ответ:

(a) Моя тетя, миссис Хлатшвайо, преподает историю.

(b) Я катаюсь на лошади каждую пятницу утром. Моего коня зовут Паддингтон.

(c) Моя кошка ловит мышей и саранчу. Моего кота зовут Том.

(d) Сифо и его лучшие друзья собираются поплавать на гала-вечере.Джон и Темба — лучшие друзья Сифо.

(e) У моего друга есть осел. Моего друга зовут Антоний. Осла зовут Дейзи.

4. Попробуйте составить больше подобных предложений самостоятельно.

Люди и вещи из стран: существительные и прилагательные

Мы можем образовывать существительные и прилагательные из названий стран. Взгляните на эти примеры из истории Грейфрайарса Бобби:

• Шотландия (имя собственное): название страны

• Шотландцы (имя собственное): имя людей, которые живут в Шотландии или приехали из Шотландии

• Шотландцы (прилагательное): для описания людей и вещей из Шотландии

Как видите, меняется суффикс: земля становится «s» или «tish».

1. Скопируйте приведенную ниже таблицу. Заполнить пропущенные слова. Вы можете использовать свой словарь, если вам нужно.

Можете придумать еще примеры?

Переписка с друзьями

Дружеское письмо и электронная почта — это способы, с помощью которых вы можете переписываться с друзьями и семьей. Вам не нужно писать формально, но ваше орфография и грамматика должны быть правильными.

1. Представьте, что ваши родители взяли вас на каникулы в Эдинбург и что вы были, чтобы увидеть статую Грейфрайарса Бобби.Напишите письмо или электронное письмо другу в Южную Африку, описав то, что вы видели. Используйте информацию из рассказа, который вы прочитали в упражнении 2.1, но не забудьте написать письмо или электронное письмо своими словами.

Вот контрольный список, который поможет вам:

2. Проверьте свою электронную почту или письмо, прежде чем передать их учителю для оценки.

Рубрика для письма или электронной почты

Онлайн-курс изучения языков для 6-х классов

Подробнее

Этот курс обучает студентов основным навыкам языкового искусства, необходимым на протяжении их академической карьеры.Студенты читают и анализируют различные информационные и художественные тексты. Стратегии обучения и чтения сопровождать выбранные материалы для чтения, чтобы помочь учащимся понять текст и улучшить их понимание. Ученики выражать свои идеи и знания на стандартном (формальном) английском в письменных и устных заданиях. Письмо выразительное, аналитические и процедурные композиции помогают учащимся развивать коммуникативные навыки, необходимые в современном мире. Словарный запас преподается явно и с помощью множества стратегий приобретения словарного запаса, которые дают студентам инструменты самостоятельно пополнять словарный запас.Студенты изучают грамматику, использование и механику; и практиковать предложение анализ, структура предложения и правильная пунктуация. Курс включает в себя дискуссии, которые вовлекают студентов в учебный план, создавая чувство общности.

Для использования этого курса вам понадобится компьютер с подключением к Интернету. Некоторые курсы требуют дополнительных бесплатных программ, которые вы можете загрузить из Интернета.

Оборудование и браузеры (минимальные рекомендации)

ОС Windows

  • ЦП: 1.Процессор с тактовой частотой 8 ГГц или выше (или аналогичный)

  • Оперативная память: 1 ГБ ОЗУ

  • Браузер: Microsoft Internet Explorer 9.0 или выше, Mozilla Firefox 10.0 или выше, Chrome 17.0 или выше

  • В настоящее время нашим пользователям рекомендуется не обновляться до Windows 10 или Edge (новый браузер)
Mac OS

  • CPU: процессор PowerPC G4 с тактовой частотой 1 ГГц или выше; Intel Core Duo 1. Процессор с тактовой частотой 83 ГГц или выше

  • Оперативная память: 1 ГБ ОЗУ

  • Браузер: Firefox версии 10.0 или выше, Chrome 17.0 или выше (Safari не поддерживается!)

Подключение к Интернету

Настоятельно рекомендуется использовать широкополосное соединение вместо коммутируемого доступа.

Распечатать Тесты, рабочие листы и задания по английскому языку для шестого класса (6 класс)

Распечатайте наш шестой класс (Grade 6) English Language Arts рабочие листы и задания или использовать их как онлайн-тесты.В наших таблицах используются различные высококачественные изображения, некоторые из которых соответствуют Общим основным стандартам.

Таблицы с отметкой доступны только подписчикам Help Teaching Pro. Станьте подписчиком, чтобы получить доступ к сотням таблиц, соответствующих стандартам.

Причина и следствие

Сравнение и контраст

Образный язык

Грамматика

Информационные рассказы и тексты

Литература — книги, рассказы

Основная идея

Стратегии чтения

Анализ текста

Словарь

Письмо

© Уведомление об авторских правах: Все рабочие листы содержат работы, защищенные авторским правом, и предназначены для использования отдельными учителями, воспитателями и родителями. Рабочие листы и / или вопросы не могут быть скопированы или распространены. любым способом за пределами HelpTeaching.com, независимо от предполагаемого использования, без явное разрешение.

Набор языковых навыков для 6 классов

сорт 6/6

-й сорт
В нашем наборе языковых навыков для 6-го класса используются одна книга для чтения Pathway, рабочая тетрадь и книга для учителей; Рабочая тетрадь и книга для учителей «Работа со словами»; и «Восхождение на хороший английский» рабочая тетрадь, учитель и практические листы.Приобретайте предметы по отдельности или в комплекте. 6/6 классы -й Набор языковых навыков

В комплекте:
• Читатель Pathway Step By Step
• Пошаговая тетрадь Pathway
• Программа «Шаг за шагом»
• Путь к работе со словами Рабочая тетрадь 6
• Путь по работе с учителем слов 6
• Рабочая тетрадь «Восхождение на хороший английский», уровень 6,
• Практические листы для получения хорошего английского уровня 6
• Получение хорошего английского уровня 6 от учителя

Приобретайте предметы по отдельности или в комплекте. См. Описания каждого отдельного элемента ниже.



Грамматика и навыки письма

Восхождение на хороший английский

Автор: SchoolAid
Повышение уровня английского языка Уровни 5 и 6 предназначены для параллельного прохождения в смешанных классах, если необходимо, с тремя уроками английского языка в неделю. Используйте практические листы два других дня в неделю или по мере необходимости. Обе оценки изучают и обсуждают одни и те же концепции одновременно. Однако шестой класс, как правило, находится на более сложном уровне и часто требует больше работы.Руководство для учителя дает четкие инструкции.

Каждый блок начинается с урока композиции, который включает в себя аудирование, чтение, оценку, создание заметок, организацию, формирование словарного запаса, объяснение, письмо, редактирование и переписывание, за которым следуют уроки грамматики, механики и использования слов.

Ожидается, что ученики будут помогать себе выполнять большую часть работы самостоятельно без особой помощи учителя.

Преподаваемые языковые навыки


ПИСЬМО
• Написание абзацев
• Заголовки
• Изучение поэзии
• Личный рассказ
• Описательное письмо
• Прямые котировки
• Кавычки в заголовках
• Написание диалога
• Обобщая
• Дружественные письма
• Написание деловых писем
• Написание книжных отчетов
• Написание отчетов
• Письменная экспозиция
• Вычитка

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
• Словарные слова
• Словарь
• Скимминг и обобщение
• Ведение заметок и написание набросков
• Использование слов

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
• Состав
• Предметы и предикаты
• Простые составные предметы
• Простые составные предметы и предикаты и составные предложения
• Фрагменты и продолжения
• Написание интересных предложений
• Объединение предложений

ПУНКТУАЦИЯ И АККУМУЛЯТОР
• Использование запятых
• Точки и другие запятые
• Двоеточия и дефисы
• Подчеркивание
• Сочетание заглавных букв
Word Division
• Сравнения и контрасты

СУЩЕСТВЕННЫЕ И ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ
• Существительные: использование A и An
• Нарицательные и собственные существительные
• Существительные единственного и множественного числа
• Притяжательные существительные
• Распознавание местоимений
• Местоимения в объективном падеже
• Местоимения притяжательного падежа
• Соглашение между субъектом и глаголом
• Практика местоимений
• Построение диаграмм местоимений Предметов

ПРИЛАГАЮЩИХ
• Правильные прилагательные
• Диаграммы прилагательных
• Предикатные прилагательные
• Использование прилагательных в сравнении
• Сравнение неправильных прилагательных
• Правильное использование прилагательных

ГЛАГОЛОВ Фразы
• Глаголы связи
• Глаголы
Глаголы действия • Глаголы
• Основные части глаголов

НАКЛОНЕНИЯ
• Наречия и модификаторы
• Части речи
• Двойное отрицание

ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ
• Предложные фразы, используемые в качестве прилагательных
• Предложные фразы
• Конъюнкции
• Использование предлогов
• Использование предлогов
• Использование предлогов
• Использование предлогов

ДОПОЛНЕНИЯ И ОБЪЕКТЫ
• Дополняет
• Прямые и косвенные объекты
• Субъективные дополнения


Щелкните здесь, чтобы просмотреть примеры страниц Climbing to Good English.
(открывается в новой вкладке)

Восхождение к хорошему английскому 6 Рабочая тетрадь
• Каждый блок начинается с урока композиции, который включает слушание, чтение, оценку, создание заметок, организацию, словарный запас, объяснение, письмо, редактирование и переписывание, за которыми следуют уроки по грамматике, механике и использованию слов .
• 248 стр.

Восхождение на хороший английский 6 практических листов
• 70 практических занятий

Climbing to Good English 6 Teacher Manual
• показывает заполненные копии страниц рабочей тетради для учащихся
• включает тезаурус и руководство по английскому языку
• твердый переплет
• 330 страниц


Понимание прочитанного и развитие словарного запаса


Щелкните здесь, чтобы просмотреть образцы страниц «Пошаговое руководство», «Рабочая тетрадь» и «Учитель».
(открывается в новой вкладке)

Step by Step Reader
• 413 страниц, 84 рассказа и стихотворения
• Читатель в твердом переплете
• некоторые истории будут рассказывать о реальных событиях, которые ваши ученики могут идентифицировать с помощью
• сохраняет интерес детей и сосредотачивает внимание на учебной программе
• уроки добродетели из жизни людей веры
• не пропагандирует доктрину амишей и подходит для всех, кто ищет основательную, основанную на морали литературу
• имеет вопросы «Обдумывая» в конце рассказов и списки «Изучение слов»

Пошаговая рабочая тетрадь
• 80 страниц
• предназначена для обучения детей самостоятельной работе
• дети должны делать как можно больше самостоятельно
• содержит вопросы на тему «Размышления над историей»

Step by Step Teacher Edition
• 80 страниц
• показывает страницы рабочей тетради и ответы урока
• экономьте время на проверке работы ученика


Щелкните здесь, чтобы просмотреть примеры страниц «Работа со словами 6».
(открывается в новой вкладке)

Рабочая тетрадь «Работа со словами 6»
• 96 страниц
• предназначена для обучения детей самостоятельной работе
• дети должны делать как можно больше самостоятельно
• Работа со словами включает упражнения по наращиванию словарного запаса, практику использования слов, добавление префиксов и суффиксов, просматривать страницы и проверять после каждых 8 уроков

Работа со словами 6 Учитель
• 96 страниц
• показывает страницы рабочей тетради и ответы урока
• экономьте время на проверке работы ученика

19 TAC Глава 110, подраздел B

19 TAC Глава 110, подраздел B

Глава 110.Основные знания и навыки английского языка в Техасе Языковые искусства и чтение
Подраздел B. Средняя школа

Законодательные органы: положения данного подраздела B выдан в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и §28.002, если только иначе отмечено.

§110.21. Внедрение основных знаний Техаса and Skills for English Language Arts and Reading, Средняя школа, принято в 2017 г.

(а) Положения настоящего раздел и 110.22-110.24 настоящего раздела должны выполняться школой. районы.

(б) Не позднее 31 августа, 2018, уполномоченный по вопросам образования должен определить, есть ли учебные финансирование материалов было предоставлено государственным школам Техаса для приобретения материалов которые охватывают основные знания и навыки английского языка, искусства и чтение в соответствии с положениями пунктов 110.22–110.24 настоящего заголовка.

(c) Если комиссар производит определение наличия финансирования учебных материалов в соответствии с подразделом (b) настоящего раздела, 110.22-110.24 настоящего раздела должны быть реализуется с 2019-2020 учебного года и распространяется на 2019-2020 и последующие школьные годы.

(d) Если комиссар не принимать решения о финансировании учебных материалов доступный в соответствии с подразделом (b) этого раздела, комиссар должен не позднее 31 августа каждого последующего учебного года определять, Предоставляется финансирование учебных материалов. Если комиссар определяет, что финансирование учебных материалов предоставлено, Уполномоченный уведомляет Государственный совет по образованию и школьные округа то, что пункты 110.22-110.24 настоящего раздела должны применяться для следующих школьный год.

Источник: Положения настоящего 110.21, вступившие в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; исправлено вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

§110.22.Английский язык, искусство и чтение, 6 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; ответ; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь нитей основного знания и навыки английского языка и чтения предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре области языка (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностью межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, требовательные к познанию содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, изображения, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для пополнения словарного запаса развитие; словарный запас должен быть в контексте связного дискурса, чтобы что это имеет смысл. Стратегическое использование родного языка учащимся — это важно для языкового, эмоционального, познавательного и академического развития по-английски.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность Эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и полностью реализовать их академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента для обеспечения овладения знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; вербальное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010). Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, профессиональное и техническое образование, они должны иметь несколько возможность практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей и Ротенберг, 2008 г.).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Студент развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушать, интерпретировать сообщение, спрашивать уточняющие вопросы и отвечайте соответствующим образом;

(B) следовать и давать устные инструкции, которые включают несколько шагов действия;

(C) провести организованную презентацию с особым стойка и положение, использование зрительного контакта, скорость речи, громкость, произнесение, естественные жесты и условности языка для эффективной передачи идей; и

(D) участвовать в обсуждениях под руководством студентов путем выявления рассмотрение предложений других участников группы, ведение заметок и выявление точек согласия и разногласий.

(2) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст, такой как определение, аналогия и примеры для пояснения значения слов; и

(C) определить значение и использование уровня класса академические английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как mis / mit, Bene, man, vac, scrib / script и jur / jus.

(3) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и понимает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость чтения текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение. Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент Ожидается, что текст будет самостоятельно выбирать и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и самостоятельно выбранный текст;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывают личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, включая сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего ответ;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействовать с источниками значимым образом, например, делать заметки, аннотирование, фрирайтинг или иллюстрирование;

(F) отвечает, используя недавно приобретенный словарный запас, если это необходимо;

(G) обсудите и напишите о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос; и

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлены.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и среди все более сложных традиционных, современных, классических, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) вывести несколько тем внутри и между текстами, используя текстовое свидетельство;

(B) проанализировать, как персонажи внутреннее и внешнее отзывы развивают сюжет;

(C) анализировать элементы сюжета, в том числе восходящее действие, кульминация, падающее действие, разрешение и нелинейные элементы, такие как воспоминания; и

(D) проанализировать, как настройка, в том числе исторические и культурные условия, влияют на характер и развитие сюжета.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровые особенности характеристики, структуры и цели внутри и во все более сложных традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор и мифы;

(B) анализировать влияние счетчика и конструктивных элементов например, перенос строк в стихотворениях различных поэтических форм;

(C) проанализировать, как драматурги развивают персонажей через диалог и постановка;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с сопутствующее доказательство;

(ii) такие характеристики, как введение, предисловие, предисловие, ссылки или благодарности для получения справочной информации; и

(iii) организационные модели, такие как определение, классификация, преимущества и недостатки;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументативный текст:

(i) идентификация иска;

(ii) объяснение того, как автор использует различные типы доказательств в поддержку аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты. ; и

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализировать, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как метафора и персонификация, достигает определенных целей;

(E) идентифицировать использование литературных приемов, в том числе всеведущая и ограниченная точка зрения, направленная на достижение конкретной цели;

(F) проанализировать, как автор использует язык способствует настроению и голосу; и

(G) объясняют разницу между риторическими приемами и логическими заблуждениями.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, например как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и по абзацам и заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами и подробностями;

(C) редактировать черновики для ясности, развития, организация, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов;

(iii) соединительные наречия;

(iv) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(v) местоимений, включая родственник;

(vi) подчиненные союзы для образования сложных предложения и соотносительные союзы, такие как либо / или и ни / ни;

(vii) использование заглавных букв в именах собственных, включая аббревиатуры, инициалы, акронимы и названия организаций;

(viii) знаки препинания, включая запятые в сложных предложениях, переходов и вводных элементов ; и

(ix) правильно правописание, включая часто путаемые термины, такие как его / это, влияние / эффект, там / их / они, и к / двум / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, например, личные рассказы, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как гипербола, эмоциональные призывы и стереотипы;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменный, устный или мультимодальный для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.22 вступает в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; исправлено вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

§110.23. Английский язык, искусство и чтение, 7 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; ответ; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь нитей основного знания и навыки английского языка и чтения предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре области языка (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностью межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, требовательные к познанию содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, изображения, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для улучшения развитие словарного запаса; словарный запас должен быть в контексте связанных дискурс так, чтобы он имел смысл. Стратегическое использование студенческой первой язык важен для обеспечения языковых, эмоциональных, когнитивных и академических разработка на английском языке.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность Эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и полностью реализовать их академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента для обеспечения овладения знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; вербальное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010). Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, профессиональное и техническое образование, они должны иметь несколько возможность практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей и Ротенберг, 2008 г.).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержание основных языковых навыков: слушание, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Студент развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушать, интерпретировать сообщение и спрашивать уточняющие вопросы, основанные на идеях других;

(B) следовать и давать сложные устные инструкции выполнять конкретные задачи, отвечать на вопросы или решать проблемы;

(C) представляет критический анализ литературного произведения, фильма или драматическая постановка, зрительный контакт, скорость речи, громкость, произнесение, различные естественные жесты и условности языка для передачи идей эффективно; и

(D) участвовать в содержательной беседе и обеспечивать и принимайте конструктивные отзывы от других.

(2) Развитие и поддержание базовых языковых навыков: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст, например контраст или причину и следствие, чтобы уточнить значение слов; и

(C) определить значение и использование уровня класса академические английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как omni, log / logue, gen, vid / vis, phil, luc и sens / sent.

(3) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и понимает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость чтения текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение. Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент Ожидается, что текст будет самостоятельно выбирать и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и тексты, выбранные самостоятельно;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывают личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, включая сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего ответ;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействовать с источниками значимым образом, например создание заметок, аннотаций, фрирайтинга или иллюстраций;

(F) ответить, используя недавно приобретенный словарный запас, как подходящее;

(G) обсудите и напишите о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос; и

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлены.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и среди все более сложных традиционных, современных, классических, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) вывести несколько тем внутри и между текстами, используя текстовое свидетельство;

(B) анализировать, как качества персонажей влияют на события и разрешение конфликта;

(C) анализировать элементы графика, включая использование предзнаменование и неизвестность, чтобы продвинуть сюжет; и

(D) проанализируйте, как настройка влияет на характер и развитие сюжета.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровые особенности характеристики, структуры и цели внутри и во все более сложные традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор, мифы, фэнтези и научная фантастика;

(B) проанализировать влияние схемы рифмы, метра и графические элементы, такие как знаки препинания и заглавные буквы в стихотворениях разных жанров поэтических форм;

(В) анализировать, как развиваются драматурги персонажи через диалоги и постановки;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с сопутствующее доказательство;

(ii) такие функции, как ссылки или благодарности; и

(iii) организационные модели, поддерживающие несколько тем, категории и подкатегории;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументативный текст:

(i) идентификация иска;

(ii) объяснение того, как автор использует различные типы доказательств и рассмотрение альтернатив в поддержку аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты. ; и

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализировать, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как метафора и персонификация, достигает определенных целей;

(E) идентифицировать использование литературных приемов, в том числе субъективных и объективная точка зрения;

(F) проанализировать, как использование языка автором способствует настроению, голосу и тону; и

(G) объясняет назначение риторических приемов, таких как прямые адресные и риторические вопросы и логические заблуждения, такие как загруженный язык и широкие обобщения.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, например как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и по абзацам и заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами, деталями и примерами;

(C) редактировать черновики для ясности, развития, организация, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов;

(iii) соединительные наречия;

(iv) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(v) соглашение о местоимении-предшествующем;

(vi) подчиненные союзы для образования сложные предложения и коррелятивные союзы, такие как или / или и ни ни;

(vii) правильное использование заглавных букв;

(viii) пунктуация, включая запятые для выделения слов, фраз и предложений, и точки с запятой; и

(ix) правильно написание, включая часто путаемые термины, такие как его / это, аффект / эффект, там / их / они, и на / два / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, например, личные рассказы, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как гипербола, эмоциональные призывы и стереотипы;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменный, устный или мультимодальный для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.23 принят, вступающий в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999, изменен на вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

§110.24. Английский язык, искусство и чтение, 8 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; ответ; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь направлений основных знаний и навыков для английского языка искусство и чтение предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре области языка (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностью межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, требовательные к познанию содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, изображения, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для улучшения развитие словарного запаса; словарный запас должен быть в контексте связанных дискурс так, чтобы он имел смысл. Стратегическое использование студенческой первой язык важен для обеспечения языковых, эмоциональных, когнитивных и академических разработка на английском языке.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность Эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и полностью реализовать их академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента для обеспечения овладения знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; вербальное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010). Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, карьера и техническое образование, у них должно быть множество возможностей практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей, И Ротенберг, 2008).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Студент развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушать, чтобы интерпретировать сообщение подведение итогов, вопросы и комментарии;

(B) следовать и давать сложные устные инструкции выполнять конкретные задачи, отвечать на вопросы или решать проблемы;

(C) отстаивать позицию, используя анекдоты, аналогии, и / или иллюстрации с использованием зрительного контакта, скорости речи, громкости, произношения, различные естественные жесты и условности языка для передачи идей эффективно; и

(D) совместно участвовать в обсуждениях, планировать повестки дня с четкими целями и сроками, установить временные рамки для докладчиков, взять отмечает, и голосование по ключевым вопросам.

(2) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст в абзаце или за его пределами, чтобы прояснить значение незнакомых или неоднозначных слов; и

(C) определить значение и использование академического Английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как ast, qui, path, mand / mend и duc.

(3) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и понимает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость чтения текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка базового языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение. Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент Ожидается, что текст будет самостоятельно выбирать и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и тексты, выбранные самостоятельно;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывают личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, включая сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего ответ;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействовать с источниками значимым образом, например создание заметок, аннотаций, фрирайтинга или иллюстраций;

(F) ответить, используя недавно приобретенный словарный запас, как подходящее;

(G) обсудите и напишите о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос;

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлены; и

(J) защищать или оспаривать претензии авторов, используя соответствующее текстовое свидетельство.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и среди все более сложных традиционных, современных, классических, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) проанализируйте, как темы развивается через взаимодействие персонажей и событий;

(B) анализировать мотивацию и поведение персонажей влиять на события и разрешение конфликта;

(C) анализировать нелинейное развитие сюжета, например ретроспективные кадры, предзнаменования, побочные сюжеты и параллельные сюжетные структуры и сравнение это к линейному развитию сюжета; и

(D) объясните, как настройка влияет на значения и верования персонажей.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровые особенности характеристики, структуры и цели внутри и во все более сложные традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор, фэнтези, научная фантастика и рассказы;

(B) анализирует влияние графических элементов, таких как пунктуация и длина строки в стихотворениях различных поэтических форм, таких как эпическая, лирическая и юмористическая поэзия;

(C) проанализировать, как драматурги развивают драматическое действие за счет использования актов и сцен;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с сопутствующее доказательство;

(ii) особенности, такие как сноски, концевые сноски и цитаты; и

(iii) несколько организационных шаблонов в тексте для разработать диссертацию;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументативный текст:

(i) определение иска и анализ аргумента;

(ii) выявление и объяснение встречного аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты.

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализировать, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как расширенная метафора, достигает определенных целей;

(E) выявлять и анализировать использование литературных приемов, включая несколько точек зрения и иронию;

(F) проанализировать, как автор использует язык способствует настроению, голосу и тону; и

(G) объясняет назначение риторических приемов, таких как аналогии и сопоставления, а также логических заблуждений, таких как популярные призывы и круговое рассуждение.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, например как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и между абзацами и заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами, деталями и примерами;

(C) редактировать проекты для ясности, развития, организации, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов и активных и пассивный залог;

(iii) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(iv) соглашение о местоимении-предшествующем;

(v) правильное использование заглавных букв;

(vi) пунктуация, включая запятые без ограничений фразы и предложения, точки с запятой, двоеточия и круглые скобки; и

(vii) правильно написание, включая часто путаемые термины, такие как его / это, аффект / эффект, там / их / они, и на / два / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, например, личные рассказы, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость, включая упущение; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как популярные призывы, повторение и нагруженный язык;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменный, устный или мультимодальный для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.24 вступает в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; исправлено вступает в силу с 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

§110.25. Английский язык Искусство и чтение, чтение (факультативный зачет).

(а) Введение.

(1) Чтение предлагает студентам возможность читать с компетентностью, уверенностью и пониманием через обучение стратегиям понимания, распознаванию слов и лексике.Ученики средней школы читают, пишут, слушают, говорят и просматривают, чтобы узнать больше о окружающий мир и создавать, прояснять, критиковать и ценить идеи и ответы. Ученики средней школы завершают исследовательские проекты или находят ответы на вопросы с использованием нескольких текстов и ресурсов. Кроме того, средний школьники продолжают читать самостоятельно или слушать тексты, прочитанные вслух для цель удовольствия. Ученики средней школы читают как печатные тексты, так и электронных средств массовой информации независимо, принося с собой различные стратегии, чтобы помочь в понимание. Значительные отрезки времени отводятся на чтение обоих независимый и учебный материал для различных целей, таких как сбор информации, изучение и оценка творчества писателя, а также открытие моделей для собственного письма. Учащиеся средней школы отвечают на тексты различными способами, такими как разговорные, печатные и электронные форматы, связывая свои познания в мире с читаемым текстом. Для среднего школьники, чей родной язык не английский, родной для учащихся язык служит основой для усвоения английского языка и языка обучение.

(2) Основные знания и навыки, а также ожидания студентов от чтения, факультативного курса, описанные в подразделе (b) этого раздела.

(b) Знания и навыки.

(1) Учащийся использует различные стратегий распознавания слов. Ожидается:

(A) применить знания буквенно-звуковые соответствия, языковая структура и контекст для распознавания слова; и

(B) использовать словари, глоссарии и другие источники для подтверждения произношения и значения незнакомые слова.

(2) Студент осваивает словарный запас посредством чтения и систематического изучения слов. Ожидается студент Кому:

(A) расширить словарный запас на чтение, просмотр, слушание и обсуждение;

(B) определить значение слова по используя контекст;

(C) использовать орфографию, префиксы суффиксы, корни и происхождение слов для понимания значений;

(D) используйте справочные материалы, например как глоссарий, словарь, тезаурус и доступные технологии для определения значения и произношения; и

(E) идентифицируют аналогии, омонимы, синонимы / антонимы и коннотации / значения.

(3) Студент читает с беглость и понимание все более сложных текстов. Студент ожидается:

(A) молча читать для разнообразие целей с пониманием в течение длительных периодов времени;

(B) отрегулируйте скорость чтения на основе о целях чтения; и

(C) читать устно по курсу что позволяет понимание.

(4) Студент понимает выборки с использованием различных стратегий.Ожидается:

(A) использовать предварительные знания и опыт для понимания;

(B) определить цель для чтение;

(C) самоконтроль чтения и корректировать, когда возникает путаница, перечитывая, используя ресурсы и задавая вопросы;

(D) резюмировать тексты по определение основных идей и соответствующих деталей;

(E) делать выводы, такие как делать выводы и делать обобщения или прогнозы, поддерживая их с предыдущим опытом и текстовыми доказательствами;

(F) анализировать и использовать оба структуры повествовательного и пояснительного текста: последовательность, описание, проблема / решение, сравнение / противопоставление и причина / следствие;

(G) установить соединения и найти закономерности, сходства и различия в текстах;

(H) построить визуальные образы на основе текстовых описаний;

(I) определение важных идей из текстов и устных презентаций;

(J) управлять текстом с помощью такие методы, как предварительный просмотр, выделение, создание заметок на полях, создание заметок, составление плана и ведение журнала; и

(K) используйте опросы для улучшения понимание до, во время и после чтения.

(5) Студент читает тексты на найти информацию по самостоятельно выбранным и назначенным темам. Ожидается студент Кому:

(A) генерировать соответствующие, интересные и поддающиеся исследованию вопросы;

(B) найдите соответствующий отпечаток и непечатная информация с использованием текстовых и технических ресурсов;

(C) организовать и записать новые информацию систематическими способами для разработки заметок, диаграмм и графиков организаторы;

(D) передавать информацию получено от чтения;

(E) использовать собранную информацию и знание, чтобы задать дополнительные вопросы без ответа; и

(F) используйте организаторы текста, такие в виде обзоров, заголовков и графических элементов для поиска и классификации Информация.

(6) Студент читает для разные цели в разных источниках, как повествовательных, так и пояснительных. В ожидается:

(A) читать, чтобы наслаждаться, чтобы выполнить задачу, собрать информацию, быть в курсе, решать проблемы, отвечать на вопросы, анализировать, интерпретировать и оценивать;

(B) читать источники, такие как литература, дневники, журналы, учебники, карты, газеты, письма, выступления, меморандумы, электронные тексты и технические документы; и

(C) понять и интерпретировать визуальные представления.

(7) Студент формулирует и поддерживает ответы на различные типы текстов. Ожидается:

(A) активно реагировать на тексты как эстетически, так и критически;

(B) ответить на текст через обсуждение, написание журнала, производительность и визуальное представление; и

(C) поддержка ответов от используя предварительные знания и опыт и / или цитируя текстовые доказательства, которые могут состоят из прямой цитаты, перефразирования или конкретного синопсиса.

(8) Студент читает критически оценивать тексты, чтобы определить достоверность источников. Ожидается:

(А) оценить достоверность источников информации и их актуальность для назначенных и самостоятельно выбранных темы;

(B) оценить, как писатель мотивация, позиция или позиция могут повлиять на достоверность текста, структуру или тон;

(C) анализировать аспекты текста, такие как модели организации и выбор языка для убедительного эффекта;

(D) распознает режимы рассуждения, такие как индукция и дедукция; и

(E) распознает логические и нелогичные аргументы в тексте.

(9) Студент читает расширить знания о своей культуре, культуре других и общих элементы культур. Ожидается:

(A) сравнить текстовые события с личный и прочий читательский опыт; и

(B) признать и обсудить литературные темы и межкультурные связи.

Источник: Положения настоящего §110.25 вступил в силу 1 сентября 1998 г., 22 TexReg 7549; исправлено вступает в силу 4 сентября 2008 г., 33 TexReg 7162.

§110.26. Английский язык Искусство и чтение, речь (факультативный зачет).

(а) Введение.

(1) Связь является неотъемлемой частью часть нашей социальной, культурной и академической жизни; поэтому средняя школа студенты должны развивать эффективные коммуникативные навыки, чтобы продвигать академических занятий и подготовиться к взаимодействию в социальных, гражданских и профессиональные роли. Компетентные коммуникаторы развивают навыки, ориентированные на пять идентифицируемые функции выражения чувств и адекватной реакции на них, участие в социальных традициях, информирование, убеждение, создание и воображая. Чтобы стать компетентными коммуникаторами, студенты будут разрабатывать и применять навыки использования устной речи, невербального общения и аудирования межличностный, групповой, академический и публичный контексты. Для учеников средней школы чей родной язык не английский, опыт студентов с устной общение служат основой для овладения английским языком.

(2) Основные знания и навыки, а также ожидания студентов от Речи, факультативного курса, описанные в подразделе (b) этого раздела.

(b) Знания и навыки.

(1) Понимание коммуникационный процесс. Студент демонстрирует навыки общения. Ожидается:

(A) признать и объяснить важность общения в социальных, академических, гражданских и профессиональных ролях;

(B) определить соответствующие компоненты коммуникационного процесса;

(C) определить стандарты выбор способа общения с учетом его соответствия себе, слушателю, повод и задача;

(D) определить характеристики устной речи и проанализировать стандарты правильного использования устной речи;

(E) определить важность использование соответствующего невербального общения;

(F) определить и объяснить составляющие процесса прослушивания;

(G) определить виды слушать и анализировать навыки, относящиеся к каждому типу;

(H) проанализировать, как восприятие я и другие влияют на общение;

(I) анализировать и развивать методы и стратегии для укрепления уверенности в себе и уменьшения опасения общения;

(J) определить и объяснить факторы, влияющие на коммуникативные решения, такие как знания, отношения, и культура; и

(K) объясняют важность принятие на себя ответственности за коммуникационные решения.

(2) Выражение и ответ. Учащийся развивает навыки выражения и адекватного ответа в разнообразие ситуаций. Ожидается:

(A) используйте соответствующие словесные и невербальные коммуникативные навыки в межличностных ситуациях;

(B) используйте рефлексивную эмпатию умение слушать, чтобы надлежащим образом реагировать в межличностных ситуациях;

(C) объясняют важность правильно использовать такт, вежливость и напористость в межличностных отношениях ситуации;

(D) определить виды групп и проанализировать основные принципы групповой динамики;

(E) используйте соответствующий коммуникативные навыки в группах для составления планов или достижения целей;

(F) используйте соответствующий стратегии согласия или несогласия в межличностных и групповых ситуациях; и

(G) подготовить и представить устное заявление по интересующей или беспокоящей теме.

(3) Участие в социальных традиции. Студент развивает понимание социальных традиций. В ожидается:

(A) определить важность социальные традиции и обряды в различных контекстах и ​​культурах;

(B) общаться надлежащим образом в различных межличностных социальных традициях, включая создание и признание представлений и предоставление и принятие похвалы и критики;

(C) нанять парламентских порядок работы в группе;

(D) использовать эффективные методы подготовить, организовать и выступить с речью по особому случаю; и

(E) используйте благодарные и навыки критического слушания для анализа, оценки и надлежащего реагирования на класс, публика или СМИ.

(4) Информирование. Студент выражает информативные сообщения и соответствующим образом реагирует на них. Студент ожидается:

(A) исследовательские идеи и темы для получения точной информации из различных первичных, вторичных и технологические источники;

(B) используйте соответствующий коммуникативные навыки для запроса, предоставления и ответа на информацию в межличностные разговоры;

(C) используйте соответствующую словесную форму, невербальные навыки и умение слушать на собеседовании;

(D) используйте соответствующий информация и эффективные навыки критического мышления при групповом принятии решений и процессы решения проблем;

(E) спланировать и представить информативная групповая дискуссия для аудитории;

(F) планировать, исследовать, организовывать, подготовить и выступить с информативной речью;

(G) репетируйте речи, чтобы получить владеть идеями и информацией, уменьшать понимание общения, развивать уверенность и навыки презентации;

(H) использовать примечания, рукописи, трибуна, а также визуальные и слуховые аппараты, соответственно, в выступлениях;

(I) использовать эффективные словесные и невербальное общение в информативных речах;

(J) применять критическое слушание навыки анализа, оценки и адекватного реагирования на информационную группу дискуссии и выступления; и

(K) разработка и использование коммуникативные навыки, необходимые для академической успеваемости, такие как участие надлежащим образом в обсуждениях в классе, используя навыки активного и критического слушания, и делать точные записи.

(5) Убеждение. Студент выражает убедительные сообщения и соответствующим образом реагирует на них. Студент ожидается:

(A) распознавать и развивать навыки анализа убедительных стратегий, таких как средства пропаганды и эмоциональные призывы;

(B) ответить соответствующим образом убедительные сообщения в таких ситуациях, как принятие или отказ от давления со стороны сверстников и отправка запросов или ответов на них;

(C) планировать, исследовать, организовывать, подготовить и выступить с убедительной речью;

(D) демонстрируют убедительность навыки неформальной или формальной аргументации, дискуссий или дебатов; и

(E) разработка и использование критических умение слушать, чтобы анализировать, оценивать и соответствующим образом реагировать на занятия, публичные или медиа-презентации.

(6) Создание и воображение. В студент использует воображение и творческий потенциал для подготовки и выполнения различных видов литература. Ожидается:

(A) используйте воображение для планирования, организовывать и рассказывать истории;

(B) используйте соответствующие словесные и невербальные навыки рассказывать истории;

(C) выбрать, проанализировать, адаптировать, интерпретировать и репетировать различные литературные произведения;

(D) использовать эффективную группу навыки принятия решений в групповых выступлениях;

(E) используйте соответствующие словесные невербальные навыки индивидуальной или групповой интерпретации литературы; и

(F) используйте благодарный и навыки критического слушания, чтобы должным образом реагировать на класс, публику или средства массовой информации выступления.

Источник: Положения настоящего §110.26 вступил в силу 1 сентября 1998 г., 22 TexReg 7549; исправлено вступает в силу 4 сентября 2008 г., 33 TexReg 7162.

Для дополнительная информация по электронной почте rules@tea. texas.gov.

Важные навыки чтения и письма

Хотите помочь своему шестикласснику научиться читать и писать? Вот некоторые из навыков, которые ваш шестиклассник будет изучать в классе.

Чтение и письмо

Богатые и сложные тексты

Внимательно читайте насыщенные и сложные тексты для шестого класса с инструкциями, когда текст особенно сложен.

Примеры текстов для шестиклассников:

  • «Приключения Тома Сойера» Марка Твена
  • «Раскат грома, услышь мой крик» Милдред Д. Ролл
  • «О капитан! Мой капитан! » Уолт Уитмен
  • «Харриет Табмен: проводник подземной железной дороги» Энн Петри
  • Преамбула и Первая поправка к Конституции США
  • «Собор: история его строительства» Дэвида Маколея

Связанные

Делаем выводы

Приводите доказательства, чтобы объяснить, что говорится в рассказе, пьесе, стихотворении или информационном тексте, и какие подсказки можно использовать, чтобы сделать выводы или «прочитать между строк». ”

Определение основной темы

Определение темы или основной идеи как в художественном, так и в информационном тексте на основе конкретных деталей; резюмируйте текст без добавления мнений.

Определите важную информацию во время чтения:

По мере увеличения количества материала для чтения вашему ребенку потребуется разработать новые стратегии для синтеза всего, что он изучает. Помогите ему понять, как обрабатывать информацию, задав такие вопросы, как «Какова основная идея статьи, которую вы только что прочитали?» «Что самое важное вы хотите помнить об этом?» Умение распознавать важную информацию и сосредотачиваться на ней будет важным навыком на протяжении всей его жизни.

Связанные

Отслеживание аргумента

Отслеживание аргумента и конкретных утверждений в тексте, различая утверждения, которые поддерживаются причинами, и доказательства от утверждений, которые таковыми не являются.

Изучение коротких романов:

Теперь, когда ваш ребенок учится в средней школе, ему будут даваться более длинные задания по чтению, например, короткие романы. Это могут быть классические произведения, которые вы помните, например, «Ведьма из пруда Блэкберд», или более новые произведения, например трилогия «Голодные игры». Попробуйте сами прочитать эти задания, если у вас есть время.Они вам понравятся, и вы сможете подробно обсудить их со своим ребенком. Задавайте вопросы, выходящие за рамки простого разговора о том, что произошло в книге. Спросите его, что двигало разными персонажами или как, по его мнению, они чувствовали себя в разных ситуациях.

Задайте вопросы «Что, если»:

Задайте вопросы «Что, если» о книгах и рассказах, которые читает ваш ребенок. Что, если бы автор решил изменить конкретный сюжетный момент? Что, если бы персонаж биографии принял другое решение в ключевой момент? Задайте вопросы, которые побудят вашего ребенка задуматься над мотивами действий разных персонажей.

Словарь, значение текста и тон

Прочтите и поймите словарный запас шестого класса и определите, как выбор слов автора влияет на значение и тон текста.

Понимание новых слов и фраз

Используйте разные стратегии для понимания новых слов и фраз; например, используйте контекст как подсказку; используйте общие греческие и латинские корни как ключ к разгадке; обратитесь к словарю онлайн или в печатном виде.

Примеры общих греческих корней: biblio (книга), как в библиографии; therm (тепло) как в термометре.

Примеры общих латинских корней: aqua (вода), как в аквариуме; цент (сотка), как в в.

Совет: прочтите инструкции по эксплуатации.

Если вы собираете предметы домашнего обихода, попросите ребенка прочитать инструкции и провести вас через процесс сборки. Инструкции часто включают технические слова и концепции последовательности, которые помогают вашему ребенку развить важные навыки чтения научной литературы.

Подтверждающие аргументы

Напишите аргументы, излагающие претензию, и поддержите ее с четкими причинами и соответствующими доказательствами из заслуживающих доверия или надежных источников.

Информационные документы

Напишите информационные или пояснительные документы, которые исследуют тему и ясно излагают информацию. Используйте факты, детали и другую информацию для развития темы.

Развитие элементов рассказа

Напишите истории или рассказы о реальных или воображаемых событиях. Установите контекст и разработайте элементы истории, такие как персонажи, хорошо продуманный сюжет и описательные детали.

Поддерживающее мышление и исследования

Включите доказательства из текста для поддержки мышления и исследований.

Использование технологий

Использование технологий для создания и публикации письменных работ, а также для совместной работы над ними.

Использование клавиатуры компьютера

Удобное использование клавиатуры компьютера; напечатайте не менее трех страниц за один присест.

Веселые письменные проекты:

Следите за веселыми проектами, которые связаны с письмом. Если ваш ребенок составил генеалогическое древо, когда был младше, он может обновить его, добавив в него сопутствующее письмо, в котором он предоставит краткие биографические записи о каждом человеке.Она может сделать их настолько простыми или сложными, насколько ей нравится. Запись особенно интересного родственника может стать более длинным профилем, включающим информацию из интервью с этим родственником и внешних опубликованных источников.

Использование основных правил грамматики

Используйте основные правила английской грамматики, заглавных букв, пунктуации и орфографии в письменной работе.

Слушание и разговор

Участие в классе

Участвуйте в обсуждениях в классе сложных тем, текстов и проблем шестого класса.Будьте готовы ссылаться на доказательства в тексте при обсуждении идей, переформулировать идеи других людей и понимать другие точки зрения.

Объяснение утверждений выступающих

Выслушайте и опишите аргументы и утверждения другого выступающего и объясните, подтверждены ли утверждения причинами и доказательствами.

Проведение презентации

Сделайте четкую, хорошо организованную презентацию о аргументе или результатах исследования. Поддерживайте идеи фактами, подробностями и описаниями.

Исследования и запросы

Исследовательские проекты

Выполняйте короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос исследования, собирая информацию из нескольких печатных и онлайн-источников и при необходимости меняя фокус вопроса.

Совет: предлагайте веселые письменные приемы

Следите за веселыми проектами, которые включают письмо. Если ваш ребенок составлял генеалогическое древо, когда был младше, он может обновить его с помощью сопутствующего сочинения, в котором он дает краткие биографические записи о каждом человеке.Он может сделать их настолько простыми или сложными, насколько ему нравится. Запись особенно интересного родственника может стать более длинным профилем, включающим информацию из интервью с этим родственником и внешних опубликованных источников.

Оценка источников

Оцените, можно ли доверять источникам, и перефразируйте или резюмируйте материал, не копируя его. Предоставьте основную библиографию или список источников.

Чтобы узнать, как помочь своему шестикласснику в изучении английского языка, посетите нашу страницу с советами по изучению английского языка для шестого класса.

TODAY Parenting Guides были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Развитие языковых навыков — 6 класс — TeacherVision

  • Вам следует регулярно читать вместе с ребенком. Теперь вы знаете, что по мере того, как ваш ребенок продвигается по классам, его расписание меняется. более активный и самостоятельный. Вы, наверное, обнаружили, что заниматься ежедневным чтением вместе не так просто, как когда-то раньше.Тем не менее, как минимум, попробуйте потратить некоторое время в воскресенье днем ​​или вечером, чтобы почитать таких авторов, как Чарльз Диккенс, Роберт Луи Стивенсон, Джеймс Фенимор Купер, Шарлотта Бронте, Джек Лондон, Лэнгстон Хьюз, Эми Тан, Вирджиния Снев, Брет Харт, Алекс Хейли. , Луиза Мэй Олкотт, Эдит Гамильтон, К.С. Льюис, Салли Бенсон, Харпер Ли или Пол Лоуренс Данбар. Интерес вашего ребенка к рассказам, которые вы читаете, многое расскажет вам о его или ее развитии в плане слушания и понимания.

  • Начните или продолжите вести дневник хороших моментов вместе — возможно, основных моментов поездки, отпуска или семейного отдыха; или журнал книг и фильмов, которыми вы поделились.Вы и ваш ребенок можете делать записи. Время от времени перечитывайте написанное.

  • Прочтите вместе заголовки газет и попытайтесь понять, о чем идет речь. Вы также можете читать друг другу вслух по одной газетной статье каждый день. Это поможет сделать газету важной для вашего ребенка, а также даст ему возможность научиться читать. Кроме того, вы узнаете много нового о растущем познании вашего ребенка в мире. Это хорошее занятие, которым стоит делиться на регулярной основе, так как оно не занимает много времени.

  • Возьмите за привычку вырезать из газет то, что, по вашему мнению, может быть интересно вашему ребенку, — рассказы, представляющие интерес для людей, мультфильмы, обзоры фильмов или телевидения, новости, связанные с окружающей средой. Также обращайте внимание ребенка на статьи в журналах. Такие произведения — естественная отправная точка для разговора.

  • Запоминание вещей — хорошее упражнение в течение среднего и среднего школьного возраста. Одно время школьники должны были выучить наизусть многие стихи.Хотя это уже не характерно для большинства школ, запоминание все же имеет некоторые достоинства. Дома каждый из вас мог бы выучить наизусть стихотворение, чтобы рассказать другому — одну осенью и одну весной. Презентации можно превратить в традиционные семейные мероприятия.

  • Тайны и приключения обычно привлекают читателей шестого класса. Посетите вместе разделы вашей библиотеки, где разложены тайны и приключенческие истории; каждый из вас может выбрать что-нибудь, чтобы прочитать и обсудить с другим.

  • Купите ребенку книги для особых случаев. Это способ сказать ребенку, что вы цените чтение и идеи. Это также дает вам возможность в дальнейшем поговорить о книгах, которые вы купили, задав вопрос: «Как была книга? В чем была загадка?» и тому подобное. Юг и Север, Восток и Запад: Книга детских историй Оксфама , отредактированная Майклом Розеном, предлагает 25 традиционных сказок со всех уголков мира, которые могут доставить большое удовольствие вам и вашему ребенку.

  • Пока ваш ребенок читает, найдите время, чтобы спросить: «О чем эта книга? Кто герои? Какие они? Где происходит история?» Большинство детей любят говорить о том, что они читают, так как до тех пор, пока они не воспринимают вопросы как подозрительные расследования или механические расследования, лишенные реального интереса.

  • Время от времени водите ребенка в кино, а не просто отправляйте его или ее в кино. Вам не только понравится совместная прогулка, но и мероприятие даст вам естественную возможность поговорить о персонаже фильма, его сеттинге, теме, моральных дилеммах и т. Д.Такие разговоры не только расширяют представление вашего ребенка о фильме, но и могут выходить за рамки самого фильма и переходить на зарубежные темы.

  • Каждый из вас напишет объяснение того, как что-то делать.

    • Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Вы можете использовать эти HTMLметки и атрибуты:

    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>