Видео уроки 4 класс литературное чтение: Бесплатные видеоуроки от ООО «Инфоурок»

Содержание

Урок по литературному чтению в 4 классе на конкурс «Уроки для души» | Видеоурок по чтению (4 класс) на тему:

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Самоопределение к деятельности

Психологический настрой к уроку

— Сегодня урок необычный у нас

Готов к нему,вижу, каждый из вас.

Улыбка, уверенность

Что ж, так держать!

За парты садитесь, пора начинать!

Пусть наш урок принесёт нам радость общения и
наполнит наши сердца только благородными чувствами.

Хочется узнать, с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Перед каждым из вас лежат 2 квадрата: жёлтый и чёрный. Поднимите жёлтый квадрат, если у вас хорошее настроение и чёрный, если настроение плохое.

— Какое хорошее у всех настроение!

Давайте сохраним его до конца нашего урока!

— Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Всего их четыре, Не забывайте, что, работая в группе, нужно уметь договариваться.

— И так, группы готовы? Возьмитесь за руки и пожелайте друг другу удачи.

Как вы думаете, зачем на нашем уроке появился кораблик?

Сегодня на уроке мы отправляемся в необычное путешествие на этом кораблике.

Проверка рабочих мест

Настраиваются на работу,

Корабль – это средство передвижения, на нём можно путешествовать.

Умение настраивать себя на работу

Умение слушать и вступать в диалог

Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии

Как вы думаете, что необходимо для успешного путешествия?

Верно, иначе можно потерпеть кораблекрушение. Итак, я буду капитаном, а вы юнгами. У каждого

Быть внимательными, работать на уроке, правильно выполнять задания.

из вас на столе таблица- это бортжурналы, в которые вы будете вносить записи по ходу нашего путешествия. И уже сейчас вы можете поставить отметку в первой

Подготовка

Умение вести диалог

1 .

Построение проекта выхода из затруднения

— Ребята, а кто знает, в каком направлении мы поплывем дальше? (бортовой журнал)

-Для этого мы должны определить жанр произведения, с которым сегодня познакомимся, автора произведения и его название.

Внимание на слайд:

Определите его жанр, если это небольшое художественное произведение, написанное ритмически организованными, обычно рифмованными, строками.

_Назовите жанр произведения

На слайде вы видите выставку книг.

Что объединяет все эти книги?

Автор нашего произведения напрямую связан с этой выставкой. Назовите автора нашего стихотворения

Мы должны определить тему и цели урока.

стихотворение.

Все эти книги Н. А. Заболоцкого.

Мы будем знакомиться с творчеством Н.А. Заболоцкого

Знание словарных слов, умение делать вывод.

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

(Метод)Восстановление деформированного текста

Реализация построенного проекта

— А мы продолжаем своё путешествие. На море лёгкий ветерок плещутся рыбки. Но наши рыбки необычные, волшебные, они нашего языка не знают, но очень хотят подсказать название стихотворения, с которым мы познакомимся. Давайте им поможем и соберём слово , которое хотят сказать нам наши рыбки.

Как называется стихотворение?

-Сформулируем тему сегодняшнего урока

(Дети пишут название темы урока на листе А4 , представители групп выходят с листами к доске)

Вы совершенно верно определили тему урока оцените работу на этом этапе .

Давайте сформулируем цели нашего урока(на слайде)

Продолжи фразу:

Наша цель:познакомиться с творчеством Н. А Заболоцкого и произведением «Детство»

Группа ,верно , точно определившая тему урока, ставит «+» в с

вой бортовой журнал

Как вы думаете, какие перед нами будут стоять задачи

Внимание на слайд: Дополните фразы

На уроке мы будем:

Читать и анализировать…

Учиться читать (как?)….

Учиться отвечать на …

Учиться оценивать себя и …

Вы сами сформулировали задачи нашего урока, которые нам обязательно надо выполнить.

Приступим к их выполнению!

С чем работаем мы работаем?

предлагаю вам узнать о жизни поэта

Помогите провести свои корабли точно по курсу. Для этого необходимо ответить на вопросы. У каждой группы свой вопрос, на который надо ответить. Для этого поработайте с текстом .

Обратите внимание в ваших бортовых журналах указано время выполнения данной работы.

Когда родился автор.
В какой семье он родился?
Почему Н. А. Заболоцкий полюбил литературу?
Когда автор начал писать стихотворения?

Проверка выполнения работы.

У каждой группы свой вопрос, но читаем мы…

оцените свою работу

Вы замечательно справились с очередным этапом нашего путешествия и познакомились с жизнью автора.

,хорошо потрудились .

А сейчас …

должны отдохнуть наши глазки.

Детство.

Название произведения которое мы будем читать

Произведение «Детство»

Н. А. Заболоцкого.

Оценивают работу

Участвуют в обсуждении

Выразительно, быстро без ошибок…

Оцените свою работу в своих журналах.

Высказываются.

Учебник, иллюстрация, стр…

о жизни поэта

время выполнения данной работы

всю информацию.

Жизнь Заболоцкого внешне небогата событиями, хотя и достаточно трудна. Родился он в 1903 году под Казанью в семье агронома и сельской учительницы. У отца была большая библиотека и он уже в детстве перечитал все произведения русской литературы, а в 7 лет сочинил свое первое стихотворение и решил стать поэтом. Николай Заболоцкий никогда не изменял себе, своему высокому назначению поэта – и в этом смысле он является верным сыном, продолжателем творцов великой русской литературы. Его лучшие стихи удивительно естественны, самородны: они выросли из почвы и судьбы поэта. Читая стихи Заболоцкого, невольно обращаешь внимание на глубину и сложность внутреннего мира поэта. В своих стихах он утверждал идеалы красоты, чести, совести.

Заполняют таблицы.

Отвечают. Оценивают ответы, сравнивают.

Зрительная гимнастика

Правило написания большой буквы в словах.

Работа в парах

Установления аналогий и причинно — следственных связей

Самооценка. Планирование.

Восстановление деформированного текста

— Что у нас дальше по плану?

Чтение стих. Учителем

вам понравилось стихотворение?

Какое настроение от прослушанного.

Где ещё мы работаем?

Самост. Чтение.

Открываем учебник. Стр.

В тексте вам встретились слова (слайд)

мы должны выяснить значения трудных слов.

Работа с презентацией (учебник).

«Зеницы-.глаза, зрачки.

Беречь как зеницу ока(зрачок, глаза)

И много минет дней..

Минет-подберите синонимы, пройдет.

Прочитайте ещё раз стихотворение , и подумайте.. есть ли ещё в тексте необычные слова или выражения.

А как вы понимаете выражение «младенческих зениц»?

-Объясните значение выражения «Сердечной смуты»?

-А каково значение выражения «Блаженный смысл»?

«Доверчиво –ясны и правильно округлы»

Выбрали верный ответ ,вынесли на доску,

Проверка.

.Мы должны познакомиться с произведением.

Учебник cтр.

Ответы на вопросы.

Чтение «про себя»

Понравилось…потому что…

Словарная работа

Фразеологизмы

«Глаза маленького ребенка»

«сердечные переживания»

«счастливый миг»

Красивые, большие ,добрые

Автор.

Значения новых слов.

Правильное произношение.

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Умение работать самостоятельно, формулировать мысли, устанавливать причинно-следстввенные связи.

Физминутка

— На море всё спокойно, давайте и мы отдохнём.

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы читать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко- легко подышим.

Повтряют вместе с учителем.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Занимательная минутка

Ребята, подумайте и сами сформулируйте основную мысль стихотворения.

— Как вы думаете, название стихотворения «Детство» потому, что написал ребенок или это воспоминания поэта?

(посмотрите иллиюстрацию, вспомните о том где и как провёл детство автор)

Какова тема этого стихотворения- о родине

Теперь, когда мы знаем тему и жанр стихотворения мы с вами можем оформить обложку.

(Проверка по эталону)

Ребята , вы замечательно справились со всеми этапами. Наш корабль почти достиг своей цели.остался последний этап.

-выразительное чтение !

Выразительное чтение (1 человек от группы)

Лучшие ставят + в бортовой журнал)

— Объявляю благодарность самым отважным юнгам нашего корабля

Данное стихотворение-это….воспоминания автора.

Какую картину детства описал автор?

Чем именно очарована девочка?

Минута короткая, а жизнь какая?

Почему поэт уверен, что эту картину героиня будет вспоминать всю жизнь?

первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;

третья строка – три глагола, рассказывающие о действиях темы;

четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;

пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

Умение применять знания на практике

Умение удерживать учебную задачу

Работа по учебнику

Творческое задание

—

Умение применять знания на практике

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Рефлексия

— Наше путешествие успешно подошло к концу.

– Внимание на экран. Дополните предложения (СЛАЙД)

Мы познакомились сегодня с….

Новым для меня было….

Мне понравилось на уроке…

Произведение учат нас…. .

— Вернёмся к задачам нашего урока (СЛАЙД)

-Мы учились читать быстро и выразительно?

— Мы отвечали на вопросы , стараясь правильно излагать свои мысли?

— Мы оценивали свою работу и работу одноклассников?

— Мы все задачи выполнили?

— Какие вы молодцы!

– оцениваете свою работу на уроке? С помощью корабликов.

Прикрепите их рядом с нужной строкой

Проверим наши маршрутные листы.

Положите перед собой бортовой журнал. Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось. Запишите общее количество плюсов рядом со словом ВСЕГО.

-Если у вас 8-7 плюсов, поставьте себе «5»

Если у вас 6-5 плюсов — «4»

Если у вас 4 плюса – «3»

Менее 4 плюсов — «2»

— Поднимите руки та группа , которая получила сегодня 5…4…

Задание на дом.

Наизусть.

Анализ стихотворения.

Дополнительно: иллюстрация, чтение произведений Н.А. Заболоцкого.

Анализ стихотворения.

Урок полезен, все понятно.



Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

Дополнительно: иллюстрация, чтение произведений Н.А. Заболоцкого.

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

План-конспект урока по чтению (4 класс): урок литературного чтения 4 класс

Урок литературного чтения

Класс: 4

УМК «Школа России».

Тема урока: Б С. Житков «Как я ловил человечков»

Педагогические задачи: показать, что самые необычные предметы становятся под взглядом писателя чудесными, полными неожиданностей; способствовать развитию умения анализировать название произведения, различать позиции автора и героя; создать условия для формирования умения пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

Планируемые результаты

Предметные:

Познакомить учащихся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков;

Учить различать сказку и рассказ; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания

Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Оборудование: карточки для работы в группе, проектор, компьютер, презентация, «Электронная тетрадь по литературному чтению», ноутбуки.

Ход урока:

I. Организационный момент

– Проверим готовность к уроку.

На уроке не болтаем!

И в работу ум включаем:

Думай, мысли, вспоминай,

На вопросы отвечай!

I. Актуализация опорных знаний.

— Прочитайте стихотворение Владимира Лунина(слайд)

Я однажды видел сам:

Як летал по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани,

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы удил…

Я, не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне.

(як-крупное жвачное животное с длинной шерстью и большими рогами, живущее и разводимое в Центральной Азии,)

Ягуар- американское хищное животное из кошачьих с желто-красной шерстью и черными пятнами по ней

Лань- парнокопытное млекопитающее рода оленей

Ясень- высокое дерево с перистыми листьями и тяжелой упругой древесиной, идущей на различные изделия.

Язь- пресноводная рыба семейства карповых

Ястреб-хищная дневная птица с коротким изогнутым и крючковатым на конце клювом

— Как бы вы озаглавили стихотворение? (фантазёр, выдумщик)

— Как вы думаете от имени кого написано это стихотворение? (ребёнка)

-Почему так решили? (дети чаще склонны к фантазиям)

-Как называется раздел, который мы начали изучать? («Страна детства»)

— Назовите произведение, с которым вы работали дома? («Как я ловил человечков?»)

— Кто является героем рассказа? (мальчик)

-Проверим насколько вы были внимательны, читая рассказ.

-Объединитесь в пары, откройте «Электронную тетрадь по литературному чтению», текст «Как я ловил человечков?», выполните задания № 93, 94

-_Поднимите руку, кто все задания выполнил без ошибок?

-У кого одна ошибка? 2? Более 3?

— В чём затруднились?

— Какие советы вы дали бы тем одноклассникам, которые допустили много ошибок?

3. Определение целей урока.

— На уроке продолжим работать над этим текстом , но уделим внимание характеристике главного героя.

Тема урока: Характеристика героя в произведении…

-Кто является главным героем произведения? (мальчик )

картинка мальчика (двухцветного) (вывесить на доску)

— Почему я картинку выделила двумя разными цветами? (предположения детей)

( у каждого человека есть достоинства и недостатки)

-Чтобы определить задачи урока, прочитайте со слайда стихотворение М.Цветаевой.

Одна половинка окна растворилась,

Одна половинка души показалась.

Давай-ка откроем и ту половину,

и ту половину окна!

-Как вы поняли смысл этого стихотворения?

В одной половинке окна мы увидели одну половинку человека – внешний вид. Когда откроем другую половинку окна, то узнаем и вторую половинку души – внутренний мир. Человек может быть чистым, аккуратным, но общаться с ним не хочется: он груб, невежлив, не воспитан. Мы отличаемся не только внешним видом, но и своим неповторимым внутренним миром.

Внутренний мир- это характер, интересы, потребности, чувства.

Сегодня на уроке мы не только заглянем во внутренний мир героя, но попробуем правильно оценить его поступок.

-Сформулируйте задачи урока.

Задачи :

Заглянуть во внутренний мир героя.

Правильно оценить поступок мальчика.

3. Работа над художественным анализом произведения и изображением внутреннего мира героя

— Предлагаю провести работу в группах.

— Возьмите фигурку пароходика и объединитесь в группы с одинаковыми картинками по ориентирам на столах.

— повторим правила работы в группе:

1. Работай в группе дружно, помни — вы одна команда.

2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

3. Не бойся высказывать своё мнение.

4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.

5. Думай сам, а не рассчитывай на других.

6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.

8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

— У вас на столах листок с деформированным планом текста.

Обозначьте цифрами порядок событий в тексте.

План.

Маленькие жильцы пароходика.
Ночные наблюдения за пароходиком.
Тайный план.
Угощение исчезло.
«Я не мог больше терпеть»
Охота на человечков.
«Чего я наделал – то!

(проверка работы в группе) (на слайде расставить цифры)

— Понаблюдаем вместе с автором над внутренним (духовным) миром мальчика

— У каждого человека есть положительные душевные качества и есть недостатки, над которыми нужно работать.

-Каждая группа будет работать с одной частью, следуя инструкции.

Прочтите последовательность работы на карточке, подчеркните ключевые слова этапов работы (проверка вслух)

Проведём работу в группах над частями текста по следующему плану.

Перечитайте текст части цепочкой в группе.
Запишите кратко, о чём говорится в этой части.
Запишите слева и справа от человечка положительные и негативные качества героя, которые прослеживаются в вашем отрывке (можно использовать слова – «помощники» на карточке)
Напишите объяснение этого качества (привести пример из текста)
Подготовьте выступление от команды.

— Прочитайте план работы над отрывком.

— Подчеркните ключевые слова, которые помогут определить последовательность действий.

Задание 1 группе:

1.Прочитайте цепочкой отрывок на с. 38-40 до слов «Бабушка говорит»

2.Запишите кратко, о чём говорится в этой части.

3.Запишите слева и справа от человечка положительные и негативные качества человека, которые прослеживаются в вашем отрывке (можно использовать слова – «помощники» на карточке)

4. К каждому качеству допишите объяснение (доказательство)

5 Выберите члена группы, который будет озвучивать выполнение вашего задания.

1 часть – коллективная работа (чтение вслух отрывка)

Краткое содержание: Мальчику понравился пароходик, он просит у бабушки поиграть с ним. Бабушка не позволяет. Представления мальчика о тайной жизни на пароходике.

Положительные качества:

Впечатлительный- его привлекает всё красивое.

Фантазер- у него развито воображение, верит в чудеса, в тайную жизнь на пароходике

Отрицательные качества: нет.

2 часть- Ночные наблюдения за пароходиком.

Краткое содержание: Мальчик попросил бабушку не выключать ночник, для того, чтобы ночью наблюдать за человечками на пароходике.

Положительные качества:

Настойчивый- надеется на тайну и строит план.

Любопытный- ему интересно, что внутри пароходика.

Отрицательные качества:

Обманщик — герой наврал бабушке, что не может спать без света.

3часть.Тайный план.

Краткое содержание: Мальчик придумал, как вызвать из пароходика человечков: он положил на пароходик леденец.

Положительные качества:

Находчивый: придумал, как заставить человечков показаться на палубе.

Отрицательные качества:

Обманщик -Мальчик продолжает обманывать бабушку: на прогулке сказал, что ему холодно.

4часть.Угощение исчезло.

Краткое содержание: Когда ночью исчез леденец, придумал снова положить хлеб на пароход. Всё время думает о человечках.

Положительные качества:

Настойчивый- не отступает от своей цели, хочет выманить человечков.

Наблюдательный- заметил, что исчез леденец. мальчика подтверждается именно тем, как подробно и точно он описывает пароходик, замечая мельчайшие детали. мальчик знает правильные названия разных частей корабля, знает, из чего их обычно делают. Мальчик свободно использует эту терминологию при описании пароходика

Смекалистый (сообразительный)- придумал намочить тряпочку чернилами, чтобы остались следы.

Отрицательные качества:

не умеет держать слово- Нарушил слово, данное бабушке – не прикасаться к пароходику

5 часть. «Я не мог больше терпеть»

Краткое содержание: Мальчик устроил так, чтобы остаться дома и не ходить в гости с бабушкой, придумал свою болезнь.

Положительные качества:

Настойчивый- не отступает от своей цели, хочет выманить человечков.

Целеустремлённый – даже с помощью обмана хочет добиться цели.

Отрицательные качества:

Нетерпеливый- не мог больше терпеть, большое желание поскорее увидеть человечков.

6 часть- Охота на человечков.

Краткое содержание: Мальчик взламывает пароходик. Совершает безрассудный поступок.

Положительные качества:

Отрицательные качества:

Не контролирует свои действия -эмоции желания берут верх над разумом.

7.«Чего я наделал – то!

Краткое содержание: Мальчик пытался починить пароходик, но ничего не получилось, он расплакался. Возвращается бабушка и не понимает, почему он плачет.

Положительные качества:

Осознает свой поступок- приходит в ужас от содеянного. Переживает случившееся.

Отрицательные качества:

Эгоист- думал только об удовлетворении своего желания, но совершенно позабыл о бабушке, которой он принес горе своим поступком.

(на доске получается запись)

Выступление команд, составление характеристики мальчика.

-Как вы считаете, какие из отрицательных качеств самые опасные, и над ними нужно обязательно работать? (обманщик, не умеет держать слово)

— Можно ли понять главного героя?

Да, можно… герой — маленький мальчик, он очень хотел поиграть с пароходиком и в страстном желании увидеть человечков в конце концов ломает игрушку. Он горько плачет, потому что у него доброе сердце, и он не хотел огорчать бабушку, для которой пароходик дорог как память.

Нет, нельзя… человек не должен поддаваться только чувствам, какими бы сильными они ни были. Эмоции не должны брать верх над разумом).

Можно ли объяснить его поступок?

— Мальчик так поступил не потому, что был злым, жадным или шаловливым. А потому, что им двигало неуемное любопытство Боря осознал свой поступок, и это стало для него хорошим уроком.

Мальчик – герой рассказа – обманывает и хитрит не из корыстных соображений (он никому не хочет причинить зла), а потому, что он фантазер и верит в собственную выдумку.)

— Перечитайте последние 3 строчки текста.

-Что необычного заметили? (нет концовки)

_Как вы думаете, почему автор оставил текст незаконченным? (хочет, чтобы концовку мы придумали сами, чтобы вошли в положение героев, представили себя на их месте и вместе пережили эту ситуацию, подумали как из неё можно выйти)

Какие знания с этого урока вам пригодятся в жизни? Чему же учит нас рассказ?

Если ты дал слово, то должен его сдержать. Ни одно обещание не должно звучать попусту. Сдержать слово бывает не всегда легко — каждый из нас знает это по себе

«Не давши слова – крепись, а давши – держись».

Прежде чем совершить поступок, надо подумать, к чему он приведет. И как от этого будут чувствовать себя другие люди. Поступками должен управлять разум, а не эмоции.

Вернёмся к задачам урока.

-Удалось ли нам их выполнить?

— Оцените работу группы, заполнив табличку

	Баллы (1-5)
В решении задачи принимали участие все члены группы
Работали самостоятельно (без помощи учителя)
Соблюдали правила групповой работы
Помогали друг другу
Пришли к общему результату.

Критерии: 21-25 б-«5»

17-20 б- «4»

16- 13- «3»

Менее «2»

Д/з придумать концовку рассказа и записать её.

Урок литературного чтения 4 класс

Вернемся к теме урока. Почему именно первая весна? ( До этого он жил в городе).

1.Словарная работа.

Великий пост (Когда он бывает?)

Гумно – место где молотят хлеб

Полая – полная воды, половодье

Раздражающее (синонимы) – волнующее, возбуждающее

Сурчины – холмики возле норки

2.Чтение первой части «цепочкой».

Найдите в тексте, какое впечатление производило на Сережу наступление весны? (с.167, Приближение весны в деревне…)

Что усиливало волнение Сережи? (Разговор о весне с отцом и Евсеичем).

Работа в группах.

1.Какой мы видим весну со слов отца и Евсеича? (Много содействовало тому разговору…)

2.Рассказ отца и Евсеича о прилете птиц. (отец с восхищением рассказывал мне, что видел лебедей…)

3. Найдите слова, передающие общую увлеченность отца, Евсеича и Сергея. ( с.168, Только нам троим…)

4. Какой Сережа увидел весну сам? (Шире, длиннее становились грязные проталины…)

А какой видите вы весну? (Высказывания детей).Бережное отношение кприроде

Почему Сереже запомнилась эта первая весна в деревне?

Сейчас я вам зачитаю другой отрывок из повести:

«Весна пришла, и вместо радостного чувства я испытывал грусть, что мне было до того, что с гор бежали ручьи, что показались проталины в саду и около церкви, что опять прошла Белая (река) и опять широко разлились её воды».

Что могло случиться? Почему весна не радует Сергея в это отрывке? (Предположения детей).

«Не увижу я Сергеевки и её чудного озера, её высоких дубов, не стану удить с её мостиков вместе с Евсеичем, и не буду лежать на берегу реки, растянувшись на солнышке!»

(Сережа не смог приехать в деревню Сергеевку, поэтому приход весны его не радует)

3.Чтение 2 части по абзацам.

-Почему пребывание дома он сравнивает с тюрьмой? (2 абзац)

-Почему мать запретила Евсеичу доносить мальчику разные весенние новости? (Они еще больше расстраивали мальчика)(2 абзац)

-На что рассчитывала мать, пригласив к детям ключницу Пелагею?(4абзац)

В чем она ошиблась? (Она не любила сказки, ни сказочницу, а значит не знала волнующую силу сказки)(5-6 абзац).

-Прочитайте и прокомментируйте действия Пелагии перед рассказыванием сказки.(5 абзац)

-Как повлияла сказка на Сережу?(7абзац)

-А вам знакомы сказки которые помнит Сергей? (Вывод: Сказки слышали и вы, и Сережа).(8абзац)

Личностные УУД

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Видеоуроков

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Прилагательные, допускающие / не подлежащие градации Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: противоположности Прилагательные: порядок прилагательных Наречия Наречия степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Усилители (например, очень, абсолютно) Наречия: порядок наречий Апостроф S Артикли (определенные и неопределенные) Статьи: определенные статьи (the) Статьи: неопределенные статьи (а / ан) Статьи: нулевая статья Вспомогательные глаголы Обратное переключение по времени (например,грамм. БУДЕТ / БУДЕТ) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать известным) БЫТЬ СПОСОБНЫМ К БЫТЬ: БЫЛО ИЛИ БЫЛО МОЖЕТ МОЖЕТ ИЛИ УМЕТ МОЖЕТ ИЛИ МОЖЕТ Причинный Пункты контраста (например, хотя, пока) Положения о цели (например, чтобы, чтобы, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Невероятные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение (сравнительное и превосходное) Сравнение: сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: прилагательные и структуры в превосходной степени Сравнения: КАК или ЧЕМ Условный 0 (ноль) Условный 1 (первое условное) Условное 2 (второе условное) — будет Условное 3 (третье условное) Условные Условные — желаю / Если только Условные — смешанные условные Условные предложения: условные фразы (например,грамм. если, при условии, до тех пор, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (укороченные формы, например, нет, не нужно и т. Д.) Координация МОГ Исчисляемые и неисчислимые существительные Определители (слова, которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурса Делать или делать Многоточие (пропуск слов) Восклицания НЕСКОЛЬКО или НЕСКОЛЬКО, МАЛЕНЬКИХ или МАЛЕНЬКИХ Образы речи, метафоры, метонимы Официальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. быть собираюсь, привязан, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выражаемое с помощью WILL Простое будущее против непрерывного будущего Будущие времена Родительный падеж S vs OF (выражение владения) Герундс Герундии и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий СТАЛ ЛУЧШЕ HAD BET

уроков английского для детского сада, дошкольные уроки ESL для детского сада

Видеоуроки курса 1 уровня

Unit intro — Ресурсы по алфавиту и фонетике.

Цель: Обучить буквам алфавита

Раздел 1 — Приветствую — Здравствуйте

Цель: Научить основным приветствиям — Привет, Привет, До свидания.

Блок 2 — Как вас зовут?

Цель: Научить детей произносить свои имена.

Блок 3 — Сколько вам лет?

Цель: Научите детей называть свой возраст и выучите числа от 1 до 5.

Блок 4 — Числа — Сколько?

Цель: Научить детей считать от 1 до 10.

Блок 5 A — Цвета — Какого цвета?

Цель: Научить детей описывать предметы с помощью цветов.

Раздел 5 B — Словарь цветов

Цель: Обучить лексике цветов

Блок 5 C — Урок цветов зеленого монстра

Цель : Научить цвета с помощью цветовых композиций

Блок 6 — Фрукты — Я люблю яблоки.

Цель: Обучить детей названиям фруктов и выражению симпатий.

Блок 7 — Кузов — голова у меня есть.

Цель: Обучать детей частям тела.

Блок 8 — Действия — Я не могу, не могу.

Цель: Научить детей выражать способности с помощью простых глаголов действия.

Видеоуроки курса 2 уровня

Блок 1 — Животные — Животные на фермах.

Цель: Научить студентов выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.

Блок 2 — Члены семьи

Цель: Обучить словам и выражениям, используемым при описании семьи.

Блок 3 — Школьный рюкзак

Цель: Обучать словам и выражениям, относящимся к предметам в классе.

Блок 4 — Действия — Можно и нельзя

Цель: Обучить глаголам действия

Блок 5 — Формы и размеры

Цель: Обучить различным формам и прилагательным для описания размера.

Глава 6 — Указательные местоимения — Это / То / Эти / Те

Цель: Обучить существительным и указательным местоимениям единственного и множественного числа.

Блок 7 — Номера — от 10 до 100

Цель: Обучить числам от 10 до 100 и различию произношения долгих и коротких гласных.

Блок 8 — Игрушки — Где это?

Цель: Обучать словам и выражениям, связанным с игрушками, и спрашивать, где находятся предметы.

Блок 9 — Дни недели и еженедельные мероприятия

Цель: Обучать дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.

Блок 10 — Погода — Какая погода?

Цель: Научить студентов спрашивать о погоде и описывать ее.

Блок 11 — Еда — Что вы хотите съесть

Цель: Объяснить учащимся, что мы едим и что выражаем желание

Видеоуроки курса 3 уровня

Блок 1 — Домашние животные: Почему вы любите собак?

Цель: Выучите имена домашних животных и дайте краткое описание домашних животных, используя индивидуальные прилагательные.

Блок 2а — Время — Который час?

Цель: Научить студентов определять время, а также говорить о повседневных делах.

Блок 2b — Время — Который час?

Цель: Научить учащихся определять время с помощью четверти до / прошедшей / половины и т. Д.

Блок 3 — Месяцы и дни рождения — Когда у вас день рождения?

Цель: Обучить студентов месяцам в году и тому, как определять даты, используя месяцы и порядковые числа.

Раздел 4 — Работа — Чем занимаются люди.

Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.

Блок 5 — Действия — Что вы делаете?

Цель: Учащиеся научатся описывать выполняемые действия с использованием прогрессивной прогрессии.

Блок 6 — Транспорт — Как вы приходите в школу?

Цель: Обучать учащихся различным видам транспорта и рассказывать о том, как передвигаться.

Блок 7 — Одежда — Во что вы сегодня одеты?

Цель: Научиться описывать то, что кто-то носит.

Блок 8 — Где это? — Дома

Цель: Обучить детей предлогам места, а также комнат и вещей в доме.

Блок 9а — Овощи — Сколько стоит морковь?

Цель: Обучить детей словарному запасу овощей и тому, как покупать овощи.

Раздел 9b — Овощи — Урок с дополнительным словарным запасом овощей — Цветная капуста, брокколи и т. Д.

Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.

Блок 10 — Погода и одежда — Наденьте солнцезащитные очки.

Цель: Научить детей говорить об одежде в зависимости от погоды.

Блок 11 — Зоопарк — Как выглядит панда?

Цель: Научить студентов описывать животных зоопарка по тому, как они едят и как выглядят.

Начинающих ESL Понимание чтения

Распечатанные рабочие листы для чтения для начинающих ESL:

В этом разделе вы найдете упражнения от элементарного до среднего уровня с короткими отрывками для чтения. Вам также следует взглянуть на «Другие занятия по чтению», где вы найдете сотни упражнений с ответами (отлично подходит для преподавателей и студентов ESL). Не стесняйтесь практиковаться в Интернете или распечатайте рабочие листы для использования в своих классах.

Просмотрите различные типы упражнений на чтение в порядке возрастания сложности.

Прочие виды чтения
1. Упражнения на завершение диалога 2. Начинающие чтение ESL 3. Упражнения на завершение предложений 4. Найдите самое близкое по смыслу 5. Определите несоответствующее предложение 6. Упражнение на завершение абзаца 7. Читайте рабочие листы на понимание См. Примеры повседневных диалогов

Прочие виды чтения

1. Упражнения на завершение диалога
2. Начинающие чтение ESL
3. Упражнения на завершение предложений
4. Найдите самое близкое по смыслу
5. Определите несоответствующее предложение
6. Упражнение на завершение абзаца
7. Читайте рабочие листы на понимание

См. Примеры повседневных диалогов

Начинающие Краткое чтение Завершение

В этих упражнениях заполните пропуски соответствующими словами / фразами, чтобы завершить рассказы.Проверьте свои ответы, нажав кнопку «Отправить лист».

1. Чтение для начинающих. Заполните 1
2. Начинающее чтение. Заполните 2
3. Начинающее чтение. Заполните 3

. 4. Начинающее чтение. Заполните 4
. 5. Начинающее чтение. Заполните 5
. 6. Начинающее чтение. Заполните 6
. Чтение для начинающих Заполните 7
7. Чтение для начинающих Заполните 8

Упражнения на понимание прочитанного для начинающих

Для выполнения этих упражнений прочтите короткие статьи и ответьте на вопросы, следующие за каждым рассказом.Проверьте свои ответы, нажав кнопку «Отправить лист».

1. Понимание прочитанного новичками 1
2. Понимание прочитанного новичками 2
3. Понимание прочитанного новичками 3
4. Понимание прочитанного новичками 4
5. Понимание прочитанного новичками 5
6. Понимание прочитанного новичками 6
7. Понимание прочитанного новичками 7

PDF Понимание прочитанного для детей / начинающих:
1. Понимание прочитанного детьми 1
2. Понимание прочитанного детьми 2
3.Рабочий лист понимания прочитанного для начинающих 1
4. Ежедневное рутинное понимание прочитанного и ответы

Вы здесь: > > Главная >> Чтение ESL для начинающих Распечатайте упражнения и уроки:
Совет: Для упражнений вы можете сначала показать ответы («Отправить рабочий лист») и распечатать страницу, чтобы иметь упражнение и ответы. Распечатать эту страницу

Поиск по сайту

См. Наши электронные книги
GrammarBank Exercises eBook Мгновенно загрузите и распечатайте Для учителей и студентов Гарантия 100% возврата денег

Приложения для викторин ESL
GrammarBank Mobile Quizzes ESL Словарь и грамматика Приложения для мобильных устройств и планшетов Учитесь на ходу!

ESL Challenge
Grammar and Vocab Challenge Учись, бросая вызов другим Попади в список лидеров Получи электронные книги / мобильные приложения

Common Core 8-го класса 4.3 Чтение художественного текста Видео

Common Core 8 класс 4.3 Чтение художественного текста. Какое предложение лучше всего поддерживает этот вывод?