Литературное чтение. 3 класс. Часть 1. Учебник. ФГОС | 978-5-09-042261-0

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

Литературное чтение.

3 класс. В 2-х частях. Учебник. (УМК «Школа России») ФПУ 2019, Климанова Л.Ф. | ISBN: 978-5-09-070699-5

Климанова Л.Ф.

Аннотация

Учебник «Литературное чтение» входит в образовательную систему «Школа России». Содержание учебника способствует художественно-эстетическому развитию обучающихся, формированию функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Материал учебника позволяет реализовать системно-деятельностный подход, организовать дифференцированное обучение. Содержание переработанного учебника имеет ряд изменений: обновлен иллюстративный ряд, усовершенствован методический аппарат учебника. К каждой теме сформулирована учебная задача, разделы начинаются с рубрики «Что уже знаем и умеем», система заданий дополнена полезными советами для выполнения практических работ. Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Санкт-Петербург
Год публикации:	2019
Дополнительный тираж:	Да
Страниц:	160
Ширина издания:	200
Высота издания:	270
Полный список лиц указанных в издании:	Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. ФП. ФГОС (Школа России) | Горецкий Всеслав Гаврилович, Климанова Л. Ф., Голованова М.В., Виноградская Людмила Андреевна | ISBN 9785090746700

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. ФП. ФГОС (Школа России) | Горецкий Всеслав Гаврилович, Климанова Л. Ф., Голованова М.В., Виноградская Людмила Андреевна | ISBN 9785090746700 | Купить книгу

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. ФП. ФГОС (Школа России)

Количество страниц

320

Заканчивается на складе

Учебник «Литературное чтение» входит в образовательную систему «Школа России». Содержание учебника направлено на формирование у обучающихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Содержание построено на основе художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого принципов. Система заданий направлена на развитие познавательной мотивации и включение обучающихся в активную речевую деятельность.
Материал учебника позволяет реализовать системно-деятельностный подход, организовать дифференцированное обучение и обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования.

Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации.
11-е издание.
Редактор: Бойцова А. Е.
Художник: Волков С. А., Лукьянов А. Н., Малышева Л. Ф. Uchebnik «Literaturnoe chtenie» vkhodit v obrazovatelnuju sistemu «Shkola Rossii». Soderzhanie uchebnika napravleno na formirovanie u obuchajuschikhsja funktsionalnoj gramotnosti i kommunikativnoj kompetentnosti.
Soderzhanie postroeno na osnove khudozhestvenno-esteticheskogo, literaturovedcheskogo i kommunikativno-rechevogo printsipov. Sistema zadanij napravlena na razvitie poznavatelnoj motivatsii i vkljuchenie obuchajuschikhsja v aktivnuju rechevuju dejatelnost.
Material uchebnika pozvoljaet realizovat sistemno-dejatelnostnyj podkhod, organizovat differentsirovannoe obuchenie i obespechivaet dostizhenie lichnostnykh, predmetnykh i metapredmetnykh rezultatov osvoenija Osnovnoj obrazovatelnoj programmy nachalnogo obschego obrazovanija.
Uchebnik sootvetstvuet trebovanijam Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta nachalnogo obschego obrazovanija.
Rekomendovano Ministerstvom prosveschenija Rossijskoj Federatsii.
11-e izdanie.
Redaktor: Bojtsova A. E.
Khudozhnik: Volkov S. A., Lukjanov A. N., Malysheva L. F. Uchebnik «Literaturnoe chtenie» vkhodit v obrazovatelnuju sistemu «Shkola Rossii». Soderzhanie uchebnika napravleno na formirovanie u obuchajuschikhsja funktsionalnoj gramotnosti i kommunikativnoj kompetentnosti.
Soderzhanie postroeno na osnove khudozhestvenno-esteticheskogo, literaturovedcheskogo i kommunikativno-rechevogo printsipov. Sistema zadanij napravlena na razvitie poznavatelnoj motivatsii i vkljuchenie obuchajuschikhsja v aktivnuju rechevuju dejatelnost.
Material uchebnika pozvoljaet realizovat sistemno-dejatelnostnyj podkhod, organizovat differentsirovannoe obuchenie i obespechivaet dostizhenie lichnostnykh, predmetnykh i metapredmetnykh rezultatov osvoenija Osnovnoj obrazovatelnoj programmy nachalnogo obschego obrazovanija.
Uchebnik sootvetstvuet trebovanijam Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta nachalnogo obschego obrazovanija.
Rekomendovano Ministerstvom prosveschenija Rossijskoj Federatsii.
11-e izdanie.
Redaktor: Bojtsova A. E.
Khudozhnik: Volkov S. A., Lukjanov A. N., Malysheva L. F. Uchebnik «Literaturnoe chtenie» vkhodit v obrazovatelnuju sistemu «Shkola Rossii». Soderzhanie uchebnika napravleno na formirovanie u obuchajuschikhsja funktsionalnoj gramotnosti i kommunikativnoj kompetentnosti.
Soderzhanie postroeno na osnove khudozhestvenno-esteticheskogo, literaturovedcheskogo i kommunikativno-rechevogo printsipov. Sistema zadanij napravlena na razvitie poznavatelnoj motivatsii i vkljuchenie obuchajuschikhsja v aktivnuju rechevuju dejatelnost.
Material uchebnika pozvoljaet realizovat sistemno-dejatelnostnyj podkhod, organizovat differentsirovannoe obuchenie i obespechivaet dostizhenie lichnostnykh, predmetnykh i metapredmetnykh rezultatov osvoenija Osnovnoj obrazovatelnoj programmy nachalnogo obschego obrazovanija.
Uchebnik sootvetstvuet trebovanijam Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta nachalnogo obschego obrazovanija.
Rekomendovano Ministerstvom prosveschenija Rossijskoj Federatsii.
11-e izdanie.
Redaktor: Bojtsova A. E.
Khudozhnik: Volkov S. A., Lukjanov A. N., Malysheva L. F.

Цена:

36.00 € 32.73 € без НДС Похожие товары

Самые популярные школьные учебники — Учёба.ру

Учебники появились несколько тысячелетий назад: еще у древних шумеров были дощечки, выполнявшие их функции. А первым письменным учебником в истории считается древнеегипетская книга Кемит — распределенный по трем разделам сборник выражений, формул и терминов, необходимых писцу для составления документов. В России же, как известно, первый учебник (азбуку) напечатал в 1574 году Иван Федоров.

Современные учебники выпускают как государственные, так и частные издательства. Государство контролирует качество учебников. Кстати, сейчас учебная литература может и не иметь привычного вида книги: примером могут послужить учебники на основе технологии HTML, викиучебник, аудиоучебник.

Интересно, что в скором времени современная система образования может обратиться к опыту древних шумеров: правда, вместо обычных дощечек учебниками школьникам будут служить планшеты. Пока Минобрнауки ждет заключение экспертов о том, подходят ли электронные учебники для российских школ, мы представляем учебники-бестселлеры для учеников 1-9 классов.

1 класс

ВсеЧтениеМатематика

Чтение.

Работа с текстом. 1 класс. ФГОС

Автор: Ольга Крылова

 

Математика «Учусь учиться». 1 класс. В 3-х частях. Учебник комплекта «Учебник+рабочие тетради». ФГОС

Автор: Людмила Петерсон

 

Математика. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Второе полугодие. ФГОС

Автор: Гейдман Борис Петрович, Мишарина Ирина Энгельсовна, Зверева Елизавета Александровна

 

2 класс

ВсеЧтениеМатематикаИнформатикаРиторикаАнглийскийМирРусский

Чтение. 2 класс. Работа с текстом. ФГОС

Автор: Цыбулько Ирина Петровна, Гостева Юлия Николаевна, Васильевых Ирина Павловна

 

Литературное чтение. 2 класс. Учебная хрестоматия в 2-х частях. Части 1 и 2 (комплект) ФГОС

Автор: Любовь Ефросинина

 

Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2-х частях (+CD) ФГОС

Автор: Климанова, Горецкий, Виноградская

 

Литературное чтение.

2 класс. Маленькая дверь в большой мир. Учебник. Комплект в 2-х частях

Автор: Бунеев, Бунеева

 

Математика «Учусь учиться». 2 класс. В 3-х частях

Автор: Людмила Петерсон

 

Математика. Учебник для 2 класса. Первое полугодие. ФГОС

Автор: Гейдман, Мишарина, Зверева

 

Математика. Учебник для 2 класса. Второе полугодие. ФГОС

Автор: Гейдман, Мишарина, Зверева

 

Информатика. 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Комплект учебников в 2-х частях

Автор: Горячев, Волкова, Горина

 

Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 2 класса. В 2-х частях

Автор: Горячев, Волкова, Горина

 

Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. ФГОС

Автор: Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична, Эванс Вирджиния

 

Английский язык. 2 класс. В 2 частях (+CD) ФГОС

Автор: Верещагина, Притыкина, Бондаренко

 

Английский язык.

2 класс. Учебник для школ с углубленным изучением английского языка

Автор: Верещагина, Притыкина,

 

Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2-х частях (+CD). ФГОС

Автор: Андрей Плешаков

 

Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 (+CD)

Автор: Канакина, Горецкий

 

3 класс

ВсеЧтениеМатематикаИнформатикаРиторикаАнглийскийМир

Чтение. Работа с текстом. 3 класс. ФГОС

Автор: Ольга Крылова

 

Литературное чтение. 3 класс. Учебная хрестоматия. В 2-х частях. ФГОС

Автор: Любовь Ефросинина

 

Математика. 3 класс. В 3-х частях

Автор: Людмила Петерсон

 

Математика. 3 класс. Учебник. Второе полугодие. ФГОС

Автор: Гейдман, Мишарина, Зверева

 

Информатика. 3 класс. Учебник в 2-х частях. ФГОС

Автор: Горячев, Суворова, Горина

 

Информатика и ИКТ.

3 класс. Учебник. Часть 1. ФГОС (+CD)

Автор: Бененсон, Паутова

 

Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. Часть 2. ФГОС (+CD)

Автор: Бененсон, Паутова

 

Информатика. Учебник, 3 класс («Логика и алгоритмы»)

Автор: Горячев, Суворова

 

Детская риторика в рассказах и рисунках. 3 класс. Учебная тетрадь. В 2-х частях

Автор: Ладыженская, Ладыженская, Никольская

 

Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. Учебник (+CD). ФГОС

Автор:Быкова, Дули, Эванс

 

Английский язык. 3 класс. Учебник в 2-х частях (+CD). ФГОС

Автор:Верещагина, Притыкина

 

Английский язык. 3 класс. В 2-х частях. ФГОС

Автор:Баранова, Дули, Эванс

 

Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2-х частях (+CD). ФГОС

Автор:Андрей Плешаков

 

4 класс

ВсеЧтениеМатематикаИнформатикаАнглийскийМирРусский

Чтение.

Работа с текстом.4 класс. ФГОС

Автор:Ольга Крылова

 

Литературное чтение. 4 класс. В океане света. Учебник для общеобразоват. учреж. В 2-х частях. ФГОС

Автор:Бунеев, Бунеева

 

Математика. 4 класс. Учебник. В 3-х частях

Автор: Людмила Петерсон

 

Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. ФГОС

Автор: Светлана Волкова

 

Математика. Учебник для 4 класса в 3-х частях. ФГОС

Автор: Козлова, Демидова, Тонких

 

Математика. Учебник для 4 класса. Первое полугодие. ФГОС

Автор: Гейдман, Мишарина, Зверева

 

Информатика в играх и задачах. 4 класс в 2-х частях

Автор:Горячев, Суворова, Спиридонова

 

Информатика и ИКТ. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1 (+CD). ФГОС

Автор: Бененсон, Паутова

 

Английский язык. 4 класс. Учебник В 2-х частях. ФГОС

Автор:Баранова, Дули, Эванс: Ольга Крылова

 

Английский язык.

4 класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ. яз. Части 1, 2 (+CD). ФГОС

Автор: Верещагина, Афанасьева

 

Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (+CD). ФГОС

Автор: Быкова, Дули, Поспелова

 

Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 1. Часть 2

Автор:Вахрушев, Данилов, Тырин:

 

Русский язык. Учебник для 4-го класса. В 2-х частях. ФГОС

Автор:Бунеев, Пронина, Бунеева

 

Русский язык. 4 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 1

Автор: Желтовская, Калинина:

 

5 класс

ВсеЛитератураМатематикаАнглийскийРусскийТехнология

Литература. 5 класс. Учебник. В 2-х частях (+CDmp3). ФГОС

Автор:Коровина, Коровин, Журавлев

 

Математика. 5 класс. Учебник. ФГОС

Автор:Виленкин, Жохов, Чесноков

 

Математика : 5 класс : Учебник : Комплект из 2-х частей

Автор: Дорофеев, Петерсон

 

Английский язык.

Английский в фокусе. 5 класс. Учебник (+CD). ФГОС

Автор:Ваулина, Дули, Подоляко

 

Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. ФГОС (+CD)

Автор: Верещагина, Афанасьева

 

Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изуч. англ. яз. ФГОС

Автор:Баранова, Дули, Эванс

 

Русский язык. 5 класс. Учебник. Часть 1. Часть 2. Комплект. ФГОС

Автор:Тростенцова, Баранов, Ладыженская

 

Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. Учебник. ФГОС

Автор:Синица, Симоненко

 

6 класс

ВсеМатематикаРиторикаАнглийскийИстория

Математика. 6 класс. Часть 3

Автор:Дорофеев, Петерсон

 

Математика. 6 класс. Учебник. ФГОС

Автор:Виленкин, Жохов, Чесноков

 

Школьная риторика. 6 класс: Учебник в 2-х частях

Автор:Ладыженская, Ипполитова, Авдонина

 

Английский язык.

Английский в фокусе. 6 класс. Учебник (+CD). ФГОС

Автор: Ваулина, Дули, Подоляко

 

Английский язык. 6 класс. Учебник. ФГОС

Автор: Баранова, Дули, Эванс

 

Английский язык. 6 класс. Учебник. В 2-х частях (+CD). ФГОС

Автор: Афанасьева, Михеева

 

История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Учебник. ФГОС

Автор:Данилов, Косулина

 

7-9 классы

ВсеГеометрияФизика

Геометрия. 7-9 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. ФГОС

Автор:Атанасян, Бутузов, Кадомцев

 

Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Вертикаль. ФГОС

Автор: Александр Перышкин

 

Издательство «Планета» Москва — официальный сайт

Мы выпускаем качественную, востребованную методическую литературу для: администрации образовательных учреждений, учителей-предметников, классных руководителей, школьных психологов, работников дошкольных учреждений и педагогов дополнительного образования.

На сайте представлены:

— каталог учебно-методической литературы издательства «Планета»
— полезная информация для учителей, методистов, администраторов, дилеров;
— информация о новых учебно-методических пособиях;
— методическая поддержка;
— наши партнеры;
— новости образования;

Издательством «Планета» реализованы несколько интересных проектов.

 

Вышли в свет серия книг «Образовательный стандарт». В серию вошли сборники рабочих программ по основным предметам, изучаемых в начальной, основной и старшей школе:

русский язык, математика, окружающий мир, история, география, биология, химия, обществознание, информатика, английский язык, технология, ОБЖ, физическая культура.

Рабочие программы, вошедшие в эти сборники составлены на основе ФГОС НОО, ООО, Примерных программ по предметам, авторских программ. Структуры программ включают в себя: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, планируемые результаты освоения программ (личностные, метапредметные, предметные), подробное календарно-тематическое планирование с указанием тем уроков, видов деятельности, обучающихся на каждом уроке и планируемых результатов.

В свете реализации требований ФГОС НОО, ООО интересными и востребованными оказались выпуски серий «Современная школа», «Качество обучения», «Учение с увлечением». В сборники вошли различные методики проведения уроков и занятий по математике, русскому языку, литературе, истории, биологии, географии, химии и других предметов с применением информационных технологий, а также образовательные курсы по внеурочной деятельности. Методические пособия дополнены электронными приложениями, которые позволяют организовать наглядность обучения и проверку знаний у обучающихся с применением интерактивных дидактических материалов. 

В целом все серии издательства направлены на помощь работникам образования в реализации ФГОС НОО, ООО. Материалы издательства также помогают обучающимся ОУ не только усваивать определенный объем знаний, но и учиться сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и культурами, понимать ценность такого различия и многое другое. И учиться этому они могут как на уроке, так и во внеурочной деятельности с помощью книг, тетрадей и электронных приложений издательства «Планета».

Основные серии книг нашего издательства:

Авторами наших современных пособий являются специалисты образования (администраторы, учителя, школьные психологи), методисты учреждений повышения квалификации работников образования, преподаватели педагогических вузов.

С 2005 до 2010 года книги выпускались под логотипом издательства «Глобус».

Российская государственная библиотека

Важная информация

Уважаемые читатели!

В связи с праздниками библиотека не работает 8 марта.

Вход пользователей в библиотеку осуществляется без предварительной записи. Если количество пользователей в читальных залах будет превышать 50 % от общей вместимости залов, библиотека вправе ввести предварительную запись или ограничить вход пользователей до появления свободных мест.

Читальные залы отдела газет и отдела диссертаций в Химкинском комплексе работают по следующему графику: вторник — суббота с 10:00 до 18:00, понедельник — выходной.

Читальные залы главного корпуса, Дома Пашкова и Центра восточной литературы работают в обычном режиме.

Полную информацию смотрите здесь

Телефоны для справок о работе библиотеки: +7 (800) 100-57-90, +7 (499) 557-04-70

Обслуживание в библиотеке осуществляется в соответствии с Временными правилами пользования РГБ в период действия ограничений.

Заказывать книги и документы необходимо заранее, до прихода в библиотеку. Бумажные требования в настоящее время не принимаются.

Книги можно заказать в электронном каталоге. Если нужного документа нет в электронном каталоге, воспользуйтесь формой или позвоните по телефону:
+7 (499) 557-04-70, доб. 23-56.
Приём заказов из фондов основного хранения на текущий день осуществляется до 16:45.

В связи с продолжающейся проверкой фонда в НИО редких книг (Музее книги) до 31 марта 2021 года не выдаются издания из фонда старопечатных книг кирилловской печати XIX—XX веков.

Российская государственная библиотека временно закрывает приём обязательного бумажного экземпляра диссертаций по адресу: Москва, ул. Воздвиженка, 1.

Отправить обязательный экземпляр оригинала диссертаций в течение месяца после состоявшейся защиты можно только через почтовую доставку по адресу: 119019, Москва, ул. Воздвиженка, 3/5, отдел диссертаций РГБ.

Приносим извинения за доставленные неудобства.

BJ Книжные ссылки | БЖУ Пресс

Чтение дополнительных романов как неотъемлемая часть программы чтения дает более широкие возможности чтения и большее развитие навыков. Выберите одну или несколько книг, перечисленных в начале каждого выпуска для учителей Reading . Или для большей гибкости выберите из заголовков, перечисленных в таблице ниже. Книги в этой таблице в целом расположены в соответствии с удобочитаемостью. См. Дополнительную информацию о Lexile Measurements.

Каждый BJ Booklink включает в себя карманную папку с планами уроков и воспроизводимые рабочие страницы для развития литературы и навыков понимания.Он также включает в себя инструкции по обогащению, увязывая романы с областями содержания (наука, изучение наследия, математика) и жизненными навыками (кулинария, музыка, ремесла). Каждому ученику нужен экземпляр романа.

Типичный текст Lexile измеряет по классам:

1. Класс 1–230L до 415L
2. Класс 2–450 л до 565 л
3. Класс 3 — от 600 л до 725 л
4. Класс 4–645L до 780L
5. Класс 5–730L до 845L
6. Класс 6–860L до 920L
7. Класс 7–880L до 960L
8. Класс 8–900L до 1010L

• • BJ Руководство по BookLinks и роман
    BJ Только руководство по BookLinks
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 1. 7–2,5
  • Арт. № : 088377, 233999, 231464
  • Измерение Lexile : 550
  • Описание : Кроты Blueberry Dell стараются превзойти друг друга в подготовке к визиту Высокого Принца.
  • Количество страниц : 32
  • Иллюстрации : 14 цветных
  • Жанр : фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон оценок Флеша-Кинкейда : 0.9–1,9
  • Арт. № : 239038, 231654, 228825
  • Измерение Lexile : 340
  • Описание: Флот Хопкина и его мать принесли немного солнечного света миссис Флоп и Друпи.
  • Количество страниц : 48
  • Иллюстрации : 15 цветных
  • Жанр : фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон оценок Флеша-Кинкейда : 2. 4–3,2
  • Арт. № : 229203, 244673, 228809
  • Измерение Lexile : 450
  • Описание: Юмор и сочувствие передаются из поколения в поколение в этой истории о двух тоскующих по дому детях и их новом соседе.
  • Количество страниц : 84
  • Иллюстрации : 20 черно-белые
  • Жанр : семейная фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон оценок Флеша-Кинкейда : 2.5–3,5
  • Арт. № : 043182, 118240, 115444
  • Lexile Measurement : 410
  • Описание: Пока все пытаются найти спрятанное сокровище, собака Джимми исчезает.
  • Количество страниц : 112
  • Иллюстрации : 8 черно-белые
  • Жанр : Мистика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 1. 2–1,9
  • Арт. № : 057596, 118257, 115410
  • Измерение Lexile : 450
  • Описание: Мэтью идет на риск и приносит жертву в надежде, что его семья сможет сохранить своих любимых лошадей.
  • Количество страниц : 144
  • Иллюстрации : 40 черно-белые
  • Жанр : историческая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон оценок Флеша-Кинкейда : 2.6–3,7
  • Арт. № : 037358, 188524, 188508
  • Измерение Lexile : 460
  • Описание: Сара присоединяется к своим братьям в однокомнатной школе и обнаруживает, что такое настоящая дружба.
  • Количество страниц : 128
  • Иллюстрации : 24 черно-белые
  • Жанр : историческая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон оценок Флеша-Кинкейда : 2. 7–4,0
  • Арт. № : 028316, 120592, 120584
  • Измерение Lexile : 600
  • Описание: Бездомная девушка мечтает о ком-то, кому она может доверять.
  • Количество страниц : 144
  • Иллюстрации : 14 черно-белые
  • Жанр : семейная фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 3.1–3,9
  • Арт. № : 021782, 120634, 120626
  • Измерение Lexile : 670
  • Описание: Глэдис убеждена, что Бог хочет, чтобы она работала миссионеркой в ​​Китае.
  • Количество страниц : 152
  • Иллюстрации : 15 черно-белых, 1 карта
  • Жанр : биография
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 4. 0–5,0
  • Арт. № : 037358, 188524, 188508
  • Lexile Measurement : 540
  • Описание: Собаки таинственным образом исчезают из маленького городка Марка, поэтому команда Crimebusters приступает к работе.
  • Количество страниц : 154
  • Иллюстрации : 8 черно-белые
  • Жанр : Мистика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 3.1–3,5
  • Арт. № : 023523, 121020, 121012
  • Измерение Lexile : 610
  • Описание: Принц Трав клянется проявить себя, выиграв золотой медальон.
  • Количество страниц : 222
  • Иллюстрации : 21 черно-белое, 1 карта
  • Жанр : семейная фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 3. 8–4,7
  • Арт. № : 106484, 121939, 121921
  • Измерение Lexile : 620
  • Описание: Сокровище — это то, о чем Ник думает, когда добирается до Silver Pines Inn, но все, что он находит, — это неприятности.
  • Количество страниц : 156
  • Иллюстрации : 8 черно-белые
  • Жанр : Мистика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 5.2–5,7
  • Арт. № : 072108, 120618, 120600
  • Измерение Lexile : 870
  • Описание: Питер учится ухаживать за ягненком, который становится его особенным питомцем (книга Newbery Honor)
  • Количество страниц : 112
  • Иллюстрации : 28 черно-белые
  • Жанр : историческая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 5. 4–6,1
  • Арт. № : 042887, 121913, 121905
  • Измерение Lexile : 760
  • Описание: Красивая ракушка и загадочная тайна превращаются для Конни в приключение.
  • Количество страниц : 200
  • Иллюстрации : 6 черно-белых, 1 карта
  • Жанр : Мистика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 5.3–6,1
  • Арт. № : 031229, 124479, 124461
  • Измерение Lexile : 730
  • Описание: Быть евреем в оккупированной немцами Польше во время Второй мировой войны учит Руди доверять своему земному отцу, а также своему небесному отцу.
  • Количество страниц : 268
  • Иллюстрации : 10 черно-белых, 13 фото, 1 карта
  • Жанр : историческая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 4. 4–4,9
  • Арт. № : 044404, 118265, 115477
  • Измерение Lexile : 940
  • Описание: Каролина Патнэм — маленькая девочка, но она узнает, что значит иметь дух настоящего пионера.
  • Количество страниц : 142
  • Иллюстрации : 30 черно-белые
  • Жанр : историческая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 3.7–4,4
  • Арт. № : 209486, 256958, 256933
  • Измерение Lexile : 900
  • Описание: Когда отец Марко отправляет его и его друга Крысу на секретную миссию в страну Самавия, их приключение уводит их дальше, чем они когда-либо мечтали.
  • Количество страниц : 350
  • Иллюстрации : без иллюстрации
  • Жанр : классическая фантастика
• • BJ BookLinks: руководство и роман
    BJ BookLinks: только руководство
  • Диапазон сортов Флеша-Кинкейда : 4.3–5,3
  • Арт. № : 192401, 256941, 256925
  • Измерение Lexile : 910
  • Описание: Автобиография Наташи Винс рассказывает о борьбе и победах ее веры в Бога в условиях гонений и лишений в Советском Союзе.
  • Количество страниц : 150
  • Иллюстрации : 37 фотографий, 1 карта
  • Жанр : автобиография

Формирование литературного понимания первоклассниками и второклассниками в устной реакции на чтение сборника рассказов с картинками на JSTOR

В контексте распространенной, но потенциально богатой ситуации чтения сборников рассказов в классе, это исследование описывает, что составляло литературное понимание для одного классного сообщества интерпретаторов первого и второго класса, путем анализа их устных ответов, когда им читали вслух иллюстрированные сборники рассказов. За семь месяцев были собраны полевые заметки и расшифрованные аудиозаписи 83 прочтений; Для интенсивного анализа было отобрано 45 репрезентативных читаемых облаков. Результаты выявили пять типов литературного понимания: (а) текстуальный анализ, (б) интертекстуальные связи, (в) личные связи, (г) вовлечение в историю до такой степени, что мир рассказа и детский мир были прозрачны друг для друга, и (д) использовать текст в качестве платформы или предлога для творческого выражения.Была разработана обоснованная теория литературного понимания, дифференцирующая и связывающая пять аспектов литературного понимания посредством (а) позиций, принимаемых детьми, (б) действий, выполняемых детьми, и (в) различных функций текста. В дальнейшем эти пять аспектов были концептуализированы как действия трех основных литературных импульсов, которые взаимодействуют синергетически. Герменевтический импульс — это стремление понять историю и интерпретировать ее. Эстетический импульс состоит либо в том, чтобы воспринять историю как пережитое переживание, либо в использовании истории как платформы для собственного творческого выражения. Индивидуализирующий импульс — это импульс связать историю с самим собой и личным опытом. Исследование предполагает, что впечатляющие литературные критические способности детей в первом и втором классе правильно понимаются с помощью самых разных теоретических точек зрения. Полученная в результате обоснованная теория объединяет и интегрирует эти точки зрения, а также уделяет особое внимание литературному пониманию маленьких детей. /// [испанский] En el context de la común, pero Potencialmente rica situación de lectura de cuentos en voz alta en el aula, este estudio description lo que constituyó la comprensión literaria para la comunidad de un aula de niños de primero y segundo grado , анализируйте las respuestas orales a libros de cuentos ilustrados que les fueron leídos en voz alta.Durante siete meses, se recolectaron notas de campo y transcripciones de 83 lecturas en voz alta audiograbadas. Выберите 45 лекций на высшем уровне, представленном для анализа и анализа. Los hallazgos indicaron cinco tipos de comprensión literaria: (a) текстовый анализ, (b) conexiones intertextuales, (c) conexiones personales, (d) инволюция в истории, a tal punto que el mundo de la Historia y el mundo del niño se volvieron Transparentes y (e) usar el texto como plataforma or pretexto para la expresión creativa. Se desarrolló una teoría foundationada de la comprensión literaria, diferenciando y relacionando los cinco Aspectos de la comprensión literaria por medio de (a) las posiciones asumidas por los niños, (b) las acciones llevadas a cosabo Por funciones del texto. Los cinco aspectos se conceptualizaron como las realizaciones de tres impulsos literarios básicos que interactúan en sinergía. El impulso hermenéutico es la tendencia a comprender la Historia e интерпретация. El impulso estético consiste en Responder Receptivamente a la Historia como una experiencecia vivida o bien usar la Historyia como plataforma para la propia expresión creativa.El impulso personalizador es el impulso de vincular la Historia con uno mismo y la индивидуальный опыт. El estudio sugiere que las impresionantes habilidades críticas literarias de los niños, aún desde primero y segundo grado, pueden comprenderse adecuadamente a través de una ampia variedad de perspectivas teóricas. La teoría resultante unifica e Integration estas perspectivas y se centra específicamente en la comprensión literaria de los niños pequeños. /// [на немецком языке] Im Zusammenhang der allgemein üblichen, jedoch Potentiell Reichhaltigen Situation von lautem Vorlesen im Klassenraum aus Büchern beschreibt diese Studie, был unter Lese- und Schreibverständnison in der интерпретативная ундация Klassenderanschaft der. konstituierte, während ihnen aus Bilderbüchern laut vorgelesen wurde.Über die Dauer von sieben Monaten wurden Notizen und ins Schriftliche übertragene, besprochene Audio-Tonbänder von 83 lauten Vorlesungen gesammelt; 45 представитель Vorlesungen wurden für eine интенсивный анализ ausgewählt. Die Ergebnisse deuteten auf fünf Arten des Lese- und Schreibverstehens: (а) анализ текстов; (б) межтекстовое Verbindungen; c) persönliche Verbindungen; d) Engagement und Anteilnahme an der Erzählung bis zu einem Grade, daß die Welt der Erzählung und die Welt der Kinder zueinander transarent wurden; und (e) Benutzung des Textes als Grundlage oder Vorlage zum kreativen Ausdruck.Eine in sich begindete Theorie des Lese- und Schreibverständnisses wurde entwickelt, durch Unterscheiden voneinander und in Bezugsetzung dieser fünf Aspekte des Lese- und Schreibverständnisses zueinander, durch (a) die von den Kinmendern azenufen den Kinmensen azenufen den Kinmensen azenufmen azenufmen azensisses zueinander; (b) die von den Kindern ausgeführten Aktionen; und (c) die unterschiedlichen Funktionen des Textes. Die fünf Aspekte wurden weiter als das Nachvollziehen von drei grundlegenden Lese- und Schreibimpulsen konzeptualisiert, die untereinander und gegenseitig synergetisch в Beziehung stehen.Der hermeneutische Impuls ist der Antrieb zum Verstehen der Geschichte und zur Interpretation. Der ästhetische Impuls обеспечивает более эффективное использование материалов Erwiderung auf die Geschichte als eine durchlebte Erfahrung oder aus der Nutzung der Erzählung als Plattform für den eigenen kreativen Ausdruck. Der personifizierte Impuls ist der Impuls, die Erzählung mit sich selbst und eigener persönlicher Erfahrung zu verbinden. Die Studies schlägt vor, daß die eindrucksvollen kritischen Lese- und Schreibfähigkeiten der Kinder bereits im frühen Alter der ersten und zweiten Klasse durch eine breite Variation von Theoretischen Perspektiven angemessen verstanden werden.Die im Ergebnis begindete Theorie vereinigt und integriert diese Perspektiven und richtet ihren Blick ebenfalls besonders auf das Lese- und Schreibverstehen von jungen Kindern. /// [французский] Dans le context, banal mais riche, d’une position de lecture à haute voix de livres d’histoire, cette recherche décrit comment s’est effectuée la compréhension de la littérarité dans une communauté scolaire interprétative d’infants de première et second année en analysant leurs réponses orrales alors qu’on leur lisait des livres à haute voix.Подвеска sept mois, на примечаниях к ландшафту и транскрипции звуковых полос 83 лекций на высоком голосе, которые доступны для всех коллекционеров; на выбор 45 лекций в высоком голосе en vue d’une analysis approfondie. Les résultats montrent cinq types de compréhension de la littérarité: a) анализирует текст; б) межтекстовые связи; c) связи персонала; г) прогресс в вовлечении, если в истории справедливости мира и мира истории и в мире детской социальной прозрачности; д) использование текстовой формы в форме пластинки или предварительного текста для творческого самовыражения.В развитии теории ландшафта понимания литературных возможностей, различий и меттант в отношении аспектов, связанных с пониманием литературных возможностей, в отношении а) положений, связанных с детьми; б) les actions effectuées par les enfants; et c) les différentes fonctions du texte. Les cinq аспекты onté ensuite conceptualisés напоминают проявление троих импульсов, основанных на принципах взаимодействия и синергии. L’impulsion herméneutique est la pulsion pour comprendre l’histoire et l’interpréter.L’impulsion esthétique coniste soit à répondre réceptivement à l’histoire en tant qu’expérience vécue, soit à utiliser l’histoire com plate-form для правильного творческого выражения. L’impulsion de personnalisation is l’impulsion consistant à lier l’histoire à soi et à son expérience staffle. La recherche excère que les impressionnantes capacitys littéraires critiques d’enfants aussi jeunes que des enfants de première et deuxième année peuvent être appréhendées par toutes sortes de перспективах теории.Теория ландшафта, произведенная унифицированными и сложными перспективами, представляет собой новый центр, специализирующийся на детском понимании детских вещей.

Reading Research Quarterly (RRQ) — ведущий рецензируемый профессиональный исследовательский журнал для тех, кто привержен стипендии по вопросам грамотности среди учащихся всех возрастов. RRQ поддерживает исследовательский дух, необходимый для непрерывного развития исследований грамотности, и предоставляет форум для междисциплинарных исследований, альтернативных методов исследования и различных точек зрения на природу практики и политики грамотности различных групп людей во всем мире.RRQ доступен для физических лиц как членство в Международной ассоциации чтения. Текущие выпуски доступны в ассоциации как в печатной, так и в онлайн-форме.

Международная ассоциация грамотности — это профессиональная членская организация. посвящен продвижению высокого уровня грамотности для всех за счет повышения качества обучения чтению, распространения исследований и информации о чтении, и поощрение пожизненной привычки к чтению.Члены включают классных учителей, специалисты по чтению, консультанты, администраторы, руководители, преподаватели университета, исследователи, психологи, библиотекари, специалисты по СМИ и родители. В Ассоциация издает несколько рецензируемых журналов и множество книг, предлагает ряд профессиональных встреч по всему миру, а также множество других услуги для образовательного сообщества.

3 класс онлайн с книгами

3 класс для дистанционного обучения

Заказ онлайн-набора для оценки видео дает вам доступ ко всем основным предметам в течение года.Вы можете настроить свой комплект в Шаге 3, чтобы добавить факультативы или изменить уровень обучения на отдельных курсах.

• Heritage Studies 3 следует за событиями в Америке от Конституционного собрания до гражданской войны и экспансии на запад.
• Английский язык 3 обучает грамматике и укрепляет письменные навыки ученика, которые сохранятся на всю жизнь.
• Орфография 3 применяет больше обобщений к семействам слов и предоставляет обширную практику добавления суффиксов.
• Чтение 3 подчеркивает навыки понимания прочитанного с помощью вопросов для обсуждения, а также беззвучного и устного чтения.
• Math 3 представляет собой интерактивный индуктивный подход с использованием манипуляторов для анализа разряда, умножения и деления, а также для введения общих дробей, графиков и других понятий.
• Наука 3 представляет Бога как Создателя порядка, исследуя классификацию животных, нашу солнечную систему, кожу и многие другие темы.
• Рукописный ввод 3 обеспечивает практику и мотивацию для постоянного совершенствования почерка.

О дистанционном обучении в Интернете

Дистанционное обучение в Интернете — это просто домашнее обучение. Когда вы запишете своего ребенка в онлайн-программу дистанционного обучения BJU Press, он сможет учиться в любое время и в любом месте. Все, что ему нужно, это компьютер и высокоскоростное подключение к Интернету, и он готов к работе. Вход для учащихся позволяет получить доступ к увлекательным видео-урокам, проводимым опытными учителями, онлайн-оценкам (5–12 классы), функциям отслеживания успеваемости и многому другому. Самое приятное то, что хотя вы, как родитель, можете в любое время войти в систему и следить за успеваемостью и оценками своего ребенка, вы можете идти в ногу со временем.

Что входит в комплект

Приобретая онлайн-комплект для дистанционного обучения для 3-го класса, вы получаете:

• Основные учебники для каждого курса. (Полный список см. На вкладке «Содержание».)
• ETextbooks for Heritage Studies 3, Science 3, & Reading 3. (Они будут доступны, когда вы войдете в bjupressonline.com.)
• Электронное письмо от BJU Press Remote Learning Online, касающееся регистрационной информации учащихся и родителей.
• Пакет раздаточных материалов для студентов

Зарегистрируйтесь сейчас! Ваши учебники будут отправлены прямо сейчас. Вы получите электронное письмо от BJU Press Distance Learning Online с информацией для входа в онлайн-курсы, которые будут доступны 1 июля 2021 года. У вас будет до 31 декабря 2022 года для завершения вашей программы онлайн-обучения.

Книжные списки живой литературы для всех предметов и для всех возрастов

Если вы попросите меня назвать несколько вещей, которые оказали НАИБОЛЬШЕЕ влияние на нашу домашнюю школу за эти годы, я бы без колебаний ответил, что это живая литература.

Много драгоценных часов было проведено вместе за книгами. Эти моменты укрепили между нами отношения, создали теплые воспоминания и вызвали оживленные дискуссии.

Нас мягко подталкивали к формированию нашего характера и определению наших ценностей, как мы извлекли из великих побед и трагических ошибок персонажей в наших книгах. Мы были по колено в исторические периоды времени и узнали и люблю каждую эпоху из-за нее. Мы перевернулись на другую сторону научных книг и увидели, как много новой информации незаметно закладывается в наш мозг.

Да, живые книги произвели большое впечатление в нашей маленькой домашней школе.

На протяжении многих лет я часами выбирал книги, подходящие для наших конкретных целей. Я обыскала библиотеку, посоветовалась с уважаемыми домашними педагогами, которые работали до меня, и провела несколько исследований, чтобы убедиться, что то, что мы читаем, было достойным. И… я вел списки действительно хороших книг, которые мы использовали для этих конкретных целей.

В этом посте я собрал для вас множество буклистов живой литературы! Я очень надеюсь, что это сэкономит вам время, поскольку вы стремитесь выбрать лучшие из лучших книг для своей домашней школы.

Книжные списки живой литературы

Не так давно я собрал 10-дневную серию (которая превратилась в 11-дневную) наших любимых живых книг по нескольким предметам. Каждый из постов ниже дает вам список «10 лучших». Конечно, было сложно сузить некоторые из этих категорий до 10 книг, но я знаю, что они вам понравятся не меньше, чем нашей семье!

Книжные списки по обучению христианскому характеру

С самого начала мы использовали литературу как часть «плана», чтобы продемонстрировать христианский характер и даже разделять библейские истины. Эти мега-буклисты — два моих самых любимых. (Возможно, вы захотите увидеть, как я использую практически любую книгу, чтобы преподать урок ценностей.)

Тематические списки книг

Часто, когда я пишу о наших исследованиях, я также включаю списки замечательной живой литературы, которую мы использовали во время обучения. Каждый из этих постов содержит обширные списки книг по различным темам.

Книжные списки по географии

Эти два исследования были очень интересными! Они в значительной степени полагались на использование живой литературы, чтобы управлять всем процессом обучения.

Через США через иллюстрированные книги по всему миру через иллюстрированные книги

Книжные списки для письма с учениками старшего возраста

Эти сообщения пользовались огромной популярностью в моем блоге. Я думаю, это потому, что многие мамы, обучающиеся на дому, чувствуют себя неспособными учить письму. Или, может быть, потому, что очень многие ученики отказываются писать или не умеют хорошо писать. Мы добились огромного успеха в нашей домашней школе, используя мастеров-писателей (авторов книжек с картинками) в качестве примеров для мини-уроков!

Использование книжек с картинками для обучения написанию повествований Использование книжек с картинками для обучения убедительному письму Использование книжек с картинками для обучения написанию биографий Использование книжек с картинками для обучения письму с пояснением Использование книжек с картинками для обучения письму с использованием картинок для обучения литературным техникам Использование книжек с картинками для обучения текст Строение

Книжные списки для индивидуальных занятий

Модульные исследования или даже тематические месяцы чтения были неотъемлемой частью нашего обучения.Это так весело — погрузиться в предмет и прочитать о нем все, что можно. Большинство этих постов включают в себя большие буклисты живой литературы И идеи уроков.

Праздники

День Благодарения

Рождество

Пасха

Наука

Астрономия

Химия

Динозавры

Лошади

Системы человеческого тела

Насекомые

Леонардо да Винчи

Свет и звук

Океаны

Простые машины

Зима

История

Средневековье

Викинги

Ренессанс

Пираты

Ранние американские исследователи

Коренные американцы

Колониальные времена

Американская революция

Первопроходцы и расширение на запад

Рабство и гражданская война

Кентукки

Президенты США

Искусство

Кабинет художника

Кабинет композитора

Книги по математике

Связь с математической литературой

Книги для малышей

Книги для малышей

Учебники для средней школы

Наши любимые авторы

Каким авторам книжек с картинками мы снова и снова могли доверять отличную литературу? Вот наши 12 лучших.

Шесть наших любимых детских авторов Еще шесть наших любимых детских авторов

Грамматика Living Literature

Мы так любим литературу, что я даже написал учебную программу для 3–5 классов, в которой используются отличные живые книги для обучения грамматике, пониманию прочитанного, орфографии и письму. Если вашему ребенку нужен забавный толчок, чтобы лучше понять конкретную грамматическую концепцию, вам может помочь список книг по грамматике.

Living Literature Grammar Packs Список книг по грамматике

Используйте больше живых книг в домашней школе

Не знаете, как включить живые книги в домашнее обучение? Давай я тебе помогу! В этом видео-тренинге по живой литературе я объясняю, как вы можете включить живые книги в свой план домашнего обучения.Используя живые книги, вы можете помочь своим детям заинтересоваться и научить их учиться на протяжении всей жизни!

Я всегда добавляю новые записи в список книг, которые пишу на эту страницу. Добавьте его в закладки и заходите почаще!

Ссылка на это сообщение:

Тема «Читайте вслух, чтобы учить»

Тема «Обучение» — это то, что мне действительно нравится. Я думаю, что это не только ключевой навык чтения, но и помогает укрепить характер и получить удовольствие от чтения. Когда учащиеся понимают, что они извлекают уроки жизни из прочитанных книг, это часто увеличивает их удовольствие и вовлеченность.В этом посте давайте взглянем на некоторые из моих любимых текстов наставников по темам или чтения для чтения по теме обучения.

Примечание : Это мои наставнические тексты по теме, но кажется, что каждый год я нахожу новые книги с потрясающими темами, которые находят отклик у моих учеников. Мне нравится преподавать тему в начале года, чтобы мы могли вернуться к ней и извлечь жизненные уроки из каждого прочитанного вслух.

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, если вы хотите приобрести рекомендованные книги.

Эта книга действительно находит отклик у многих моих учеников, особенно у мальчиков. В книге рассказывается вымышленный рассказ о Майкле Джордане, когда он был моложе. По сюжету Майкл моложе и слишком маленького роста, чтобы действительно хорошо играть в баскетбол. Его мать говорит ему посолить его обувь, чтобы помочь ему вырасти. В конце концов, Майкл понимает, что тяжелая работа и терпение сделают его лучшим баскетболистом (и выше).

Возможные темы:

Никогда не сдавайтесь.

Будьте терпеливы.

Работа трудно, что вы хотите.

Практика делает вас лучше.

Примечание: В этой книге действительно упоминается молитва и есть сцена, в которой мама молится Богу. В нем не упоминается какая-либо религия или религиозные взгляды.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «Соль в ботинках» на Amazon.

Больше всего на свете — это вымышленный рассказ о детстве Букера Т. Вашингтона. В книге Букер хочет ничего, кроме как научиться читать.Однако его семья бедна и неграмотна, и он много часов занимается упаковкой соли. Его мать дает ему книгу с алфавитом. Букер изучает буквы, но не знает, какие звуки они издают. В конце концов, он встречает человека, который помогает ему сопоставить буквы со звуками, которые они издают.

Возможные темы:

Никогда не отказывайтесь от своей мечты.

Все возможно.

Образование важно и ценится.

Если вы хотите учиться, никто не сможет вас остановить.

Нажмите здесь, чтобы увидеть больше, чем что-либо еще на Amazon.

Те туфли рассказывает историю мальчика, которому нужны высокие кроссовки, как и у всех остальных детей. Проблема в том, что у его семьи не хватает денег на их оплату. После нескольких часов поисков Джереми и его мама находят пару в комиссионном магазине. Они слишком маленькие, но Джереми все равно их покупает, надеясь, что они растянутся. Они не растягиваются, и когда Джереми обнаруживает одноклассника с лентой на изношенных ботинках, он пытается дать ему туфли.Наконец, он дает своему другу туфли. В конце концов, идет снег, и Джереми может носить свои зимние ботинки.

Возможные темы:

Доброта того стоит.

Всегда найдется кто-нибудь, кому мы можем помочь.

Доброта вознаграждена.

Материальные блага не так важны, как дружба.

Примечание: Это простой рассказ, идеально подходящий для 2–3 классов, поэтому он может не подойти, если у вас есть опытные читатели.

Нажмите здесь, чтобы увидеть ту обувь на Amazon.

Мальчик-невидимка рассказывает историю Брайана, мальчика, который чувствует себя невидимым. Он невидим для учителя и одноклассников. Однажды в школу переходит новый мальчик, и над ним смеются другие ученики. Брайан пишет новому мальчику добрую записку, и они становятся друзьями. Благодаря этой дружбе Брайан также подружился с другим учеником, замедление снова стало видимым.

Возможные темы:

Даже самые маленькие добрые дела могут изменить вашу жизнь.

На самом деле никто не невидим, но иногда мы должны работать, чтобы найти свое место.

Наши действия влияют на то, как другие думают о себе.

Примечание: Эта книга действительно кажется простой на первый взгляд, но если ее подтолкнуть, учащиеся действительно могут извлечь отличные уроки, которые они могут извлечь из действий Брайана или действий других учащихся. Если учащиеся не придумали более сложные темы, представленные выше, поделитесь ими с учащимися и попросите учащихся найти доказательства в поддержку этих тем.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «Мальчика-невидимку» на Amazon.

Эта традиционная турецкая сказка рассказывает историю Насреттина, популярного и любимого всеми человека. В тот день, когда он должен присутствовать на банкете друга, он теряет счет времени, поскольку помогает с потерянной козой и сильно пачкается в процессе. В результате он не успевает переодеться и приходит на вечеринку в грязном лоскутном пальто. Его друг смущен, другие гости полностью игнорируют Насреттина, и ему не подают никакой еды.Насреттин покидает вечеринку и возвращается в чистом дорогом пальто, которое он продолжает «кормить» едой и напитками с пира. Он говорит гостям, что они, должно быть, хотели, чтобы его пальто съели, так как ему не было еды, когда он носил грязное лоскутное пальто. Затем он говорит гостям, что главное — то, что находится внутри.

Возможные темы:

Не судите других по их внешности.

Характер человека важнее его или ее внешнего вида.

Главное — то, что внутри.

Примечание : Тема этой книги немного более очевидна, поскольку Насреттин объявляет урок своим гостям. Вы можете приостановить чтение перед этой частью и обсудить темы со студентами, прежде чем продолжить чтение.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «Голодное пальто на Амазонке».

Император принимает вызов, чтобы выбрать преемника. Он дает каждому ребенку по семени и говорит им, что тот, кто покажет ему свои лучшие качества, будет выбран его преемником.Пинг, главный герой, в восторге от того, что он отлично выращивает цветы. Однако вскоре Пинг обнаруживает, что семя не вырастет в цветок, что бы ни делал Пинг. Отец Пинга напоминает ему, что он старался изо всех сил, и все, что в его силах, будет достаточно. Пинг представляет свой пустой горшок среди всех прекрасных цветов, подаренных другими детьми. Император сообщает, что семена были приготовлены и никакие цветы не могли расти. Он хвалит Пинга за его храбрость и честность и объявляет, что Пинг займет его место.

Возможные темы:

Имейте мужество, если честно.

Честность — лучшая политика.

Нечестные люди не получают вознаграждения.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «Пустой горшок» на Amazon.

One Green Apple — это трогательная история молодой девушки из новой страны. Фара чувствует себя одинокой, потому что она не знает языка, а некоторые дети недружелюбны. После поездки в яблоневый сад она узнает, что, хотя она не знает языка и других обычаев, она вписывается в нее, как ее маленькое зеленое яблоко сочетается с другими красными яблоками.

Возможные темы:

Есть общие интересы даже у самых разных культур.

Кто угодно может принадлежать, даже если они кажутся очень разными.

Различия могут объединить нас.

Внутри люди не такие разные, как могут показаться снаружи.

Щелкните здесь, чтобы увидеть одно зеленое яблоко на Amazon.

Яблоки мистера Пибоди Мадонны

После того, как мистер Пибоди взял яблоко, не заплатив, мальчик сказал всем, что знал, что мистерПибоди — вор. Мальчик получает ценный урок, когда узнает правду о том, что мистер Пибоди платил раньше яблок каждую неделю. Мистер Пибоди использует перьевую подушку как хитрый способ преподать урок мальчику.

Возможные темы:

Не распространяйте слухи.

Получите факты, прежде чем делать предположения.

Слухи распространяются как лесной пожар, и их трудно потушить, когда они возникнут.

Слухи могут навредить людям, о которых они говорят.

Нажмите здесь, чтобы увидеть Mr.Яблоки Пибоди на Амазонке.

Эта история действительно находит отклик у многих моих студентов, потому что члены их семей были иммигрантами из Мексики или Гватемалы. По сюжету, мальчик помогает своему деду, который не говорит по-английски, устроиться на однодневную работу по вытаскиванию сорняков в саду. Но возникает некоторая путаница, и они случайно вырывают цветы и оставляют сорняки. Мальчик получает ценный урок от своего деда о том, как быть честным и делать все правильно, когда мы делаем ошибки.

Возможные темы:

Самое главное — быть честным.

Когда вы ошибаетесь, исправляйте.

Очень важно делать что-то правильно.

Знать, как быть хорошим человеком внутри, важнее, чем то, что вы знаете снаружи.

Нажмите здесь, чтобы увидеть дневную работу на Amazon.

Общие рекомендации по выбору тематических текстов наставника

1.) Выберите книги с сюжетами, персонажами и темами, которые понравятся вашим ученикам.

2.) Включите анонсы для чтения о реальных людях.

3.) Прочтите множество рассказов на разные темы и похожие темы. Постарайтесь включить множество тем, чтобы познакомить ваших учеников с другими. Однако книги с похожими темами отлично подходят для сравнения и сопоставления того, как исследуются разные темы.

Использование текстов наставника темы для инструкций

Можно использовать следующие тексты для наставников:

1.) Представить концепцию темы

2.) Попрактиковаться в определении темы и подтверждении темы доказательствами из текста в целом

класс

3.) В центре чтения, чтобы студенты могли продолжать практиковать этот навык (просто поместите альбом с картинками и шаблон графической организации или интерактивной записной книжки в центр, чтобы студенты могли заполнить его. Если вам нужны графические органайзеры или шаблоны, нажмите здесь, чтобы см. мой пакет ресурсов для определения темы.

Следующие шаги после использования Theme Mentor Texts

Первые два-три дня уроков я использую книжки с картинками.Затем я перехожу к отрывкам, чтобы посмотреть, могут ли мои ученики применить навык самостоятельно. Я использую отрывки из моего пакета «Определение ресурса темы», который вы можете просмотреть, щелкнув здесь или на изображении ниже. Он включает плакаты, графические элементы, важные вопросы, отрывки и другие задания для отработки темы

.

У вас есть любимые тексты наставников по темам или тексты для чтения вслух? Дайте нам знать в комментариях!

Больше Читать вслух Сообщений в блоге:

Читайте вслух для преподавания элементов рассказа

Читайте вслух, чтобы научить делать выводы

Снова в школу Читать вслух

11 сентября Читать вслух

Хэллоуин читать вслух

Чтение вслух на День Благодарения

Рождественское чтение вслух

Spring Read Alouds

Читать вслух в старших классах

Планирование чтения вслух в старших классах

Учебная программа

/ Рубрика для выставления баллов по изучению английского языка для 3 класса и руководство по учебной программе

Искусство английского языка — 3 класс

Чтение

Читает и понимает тексты на уровне класса

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3. RL.10 Самостоятельное и квалифицированное чтение и понимание литературных текстов, представляющих различные жанры, культуры и точки зрения, и демонстрирующих сложность, соответствующую как минимум 3 классу.

3.RL.2 Пересказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; Определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали в тексте.

3.RL.7 Объясните, как конкретные аспекты иллюстраций текста способствуют

что передают слова в рассказе

3.RL.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

3.RL.3 Описывать персонажей в рассказе (например, их черты, мотивации или чувства) и объяснять, как их действия влияют на последовательность событий

3.RL.5 Ссылайтесь на части рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.

3.RL.6 Отличить свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.

3.RL.9 Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).

3.RI.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

3.RI.3 Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций, математических идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.

3.RI.8 Описать логическую связь между отдельными предложениями и абзацами в тексте

3.RI.10 Самостоятельное и профессиональное чтение и понимание информационных текстов, в том числе текстов по истории / обществознанию, естествознанию, математике и техническим наукам, сложность которых соответствует не менее 3 классу

3.RI.2 Определите основную идею текста, перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею.

3.RI.5 Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.

3.RI.7 Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии), а также слова, числа и символы в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события) .3.

3.RI.6 Отличить свою точку зрения от точки зрения автора информационного текста.

3.RI.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно читать, понимать и оценивать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста 3 класса, включая все стандарты в категории «Соответствие стандартам». Самостоятельно сравнивает и противопоставляет персонажей из разных историй и объясняет, как действия персонажей влияют на сюжет.

Соответствие стандартам

Самостоятельно читает и понимает литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста 2–3 классов.Определите основную идею информационного текста на уровне класса и идентифицируйте вспомогательные детали, описывающие персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства), а также объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драматических произведений и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста.Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах, и сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали в двух информационных текстах на одну и ту же тему.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки и поддержка учителя для чтения и понимания литературы и информационных текстов в верхнем конце диапазона сложности текста для 2-3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали.Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драматических произведений и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно: читать и понимать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2-3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали. Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет.Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драматических произведений и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

Чтение

Понимает и использует новую лексику

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RL.4 Определение значения слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются

в тексте, отличая буквальный язык от образного

3.L.3 Использовать знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.

1. Выберите слова и фразы для эффекта.1
2. Распознавать и соблюдать различия между устным и письменным английским языком.

3.L.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 3-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

1. Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы.
2. Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову (например,g., приятный / неприятный, удобный / неудобный, заботливый / небрежный, нагрев / предварительный нагрев).
3. Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения

неизвестное слово с тем же корнем (например, компания, спутник).

1. Используйте глоссарии или словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.
2. Распознавать и соответствующим образом использовать сокращения, относящиеся к содержанию на уровне класса или общепринятые в повседневной жизни (например,г., С, Ю, В, З на карте).
3. Распознавать и соответствующим образом использовать символы, относящиеся к содержанию общепринятого в повседневной жизни уровня обучения (например, <,>).

3.L.5 Продемонстрировать понимание взаимосвязи слов и нюансов в значениях слов.

1. Различать буквальные и небуквальные значения слов и фраз в контексте (например, предпринимать шаги).
2. Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите людей, которые дружелюбны или готовы помочь).
3. Различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума или степени уверенности (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся).

3.RI.4 Определение значения общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Определяет значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову. Самостоятельно использует известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем. Самостоятельно определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличает буквальный язык от нелитерального. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

Соответствие стандартам

Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Независимо определяет реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или готовы помочь). Различает оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума определенной степени (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся). собирает и использует точно соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и тематические слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется поддержка и руководство учителя для определения или разъяснения значения неизвестных и многозначных слов и фраз. Требуется поддержка учителя и руководство для определения реальных связей между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны). Требуется поддержка, чтобы различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума степени определенно , подозревал, услышал, удивился) Требуется поддержка и руководство учителя для усвоения и использования соответствующих классу разговорных, общих академических и тематических слов и фраз, включая те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях.Требуется поддержка для использования глоссариев или начальных словарей для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно определить или уточнить значение неизвестных или многозначных слов и фраз. Невозможность идентифицировать реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны) Невозможность различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума степени определенности (например,грамм. знал, верил, подозревал, слышал, задавался вопросом). Невозможно усвоить и использовать соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и специфические для предмета слова и фразы, включая те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Невозможно использовать глоссарии или словари для начинающих, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.

Чтение

Расшифровывает слова, используя звуковые навыки на уровне своего класса

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RF.3 Знать и применять звуковые навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

1. Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.
2. Расшифровать слова с обычными латинскими суффиксами. c. Расшифруйте многосложные слова.
3. Чтение слов с неправильным написанием, соответствующих классу.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Последовательно применяет знание звуковых букв для декодирования незнакомых слов и многосложных слов в слогах текста cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда).Читает все слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Соответствие стандартам

Самостоятельно применяет знание звуковых букв для декодирования незнакомых слов слоговая структура cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда). Самостоятельно читает наиболее подходящие для класса слова с неправильным написанием.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки учителя и поддержка для применения знаний о звуковых буквах для декодирования незнакомых словесных слогов cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда).Учителю требовалась помощь, чтобы прочитать некоторые слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно применить знание звуков букв для декодирования незнакомых слов слоговая структура cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew , ue, u (звук schwa -tion, -sion, -ture, многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда) Сложность чтения многих неправильно написанных слов, подходящих для класса.

Чтение

Читает с надлежащей экспрессией и точностью (беглостью)

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RF.4 Читает с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддержать понимание.

1. Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.
2. Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью, соответствующим темпом и выражением при последующих чтениях.
3. Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (более 120 слов в минуту), согласно оценке ORF. Самостоятельно использует подходящую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

Соответствие стандартам

Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (без риска), согласно оценкам ORF.Самостоятельно использует подходящую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

Работа в соответствии со стандартами

Студент читает с определенным риском, определенным по оценке ORF. С помощью моделирования и руководства учителем может читать текст на уровне своего класса с соответствующей интонацией, темпом и выражением для поддержки понимания. Учителю необходимо моделировать и подсказывать, как самостоятельно исправлять ошибки в распознавании слов, и напоминания, которые нужно перечитывать по мере необходимости для поддержки понимания.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Студент читает в группе риска, согласно оценке ORF. Учащийся не может читать текст на уровне своего класса с подходящей интонацией, темпом и выражением для поддержки понимания. Учащийся не исправляет ошибки в распознавании слов самостоятельно и редко перечитывает их, если это необходимо для поддержки понимания.

Письмо / Язык

Письма и мнение

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.1 Напишите мнения по темам или текстам, обосновывая точку зрения причинами.

1. Представьте тему, выскажите мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
2. Укажите причины, подтверждающие это мнение.
3. Используйте связывающие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
4. Сделайте заключительное заявление или сделайте выбор

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Самостоятельно пишет статьи-мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, подтверждающие это мнение, использует слова-ссылки (например,грамм. потому что, а также), чтобы связать мнение и причины, и предоставляет заключительное заявление или раздел. Пьеса содержит подробное описание и точный, яркий язык.

Соответствие стандартам

Независимо пишет мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка учителя и поддержка для написания мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, поддерживающие мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Недостаточное понимание формы написания мнений.При поддержке учителя (графические органайзеры, наборы слов, моделирование и т. Д.) Невозможно написать четкое эссе с изложением причин своего мнения по данной теме.

Письмо / Язык

Пишет повествовательную часть

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.3 Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.

1. Определите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно.
2. Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
3. Используйте временные слова и фразы для обозначения порядка событий.
4. Обеспечивает ощущение закрытости.

3.W.3 Напишите рассказы в форме прозы или стихотворения, чтобы развить опыт или события, используя эффективные литературные приемы, описательные детали и четкие последовательности.

4. Используйте образный язык, чтобы предлагать изображения.(См. Стандарт 4 литературы по чтению.)
5. Для стихов используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, рифму, повторение звуков в словах или внутри строк), чтобы придать смысл или эффект.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Самостоятельно пишет повествовательные фрагменты, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалогов и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Пьеса включает точный, живой язык. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, ключевыми элементами которых являются образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма). Пишет с подробным описанием и ярким, точным языком.

Соответствие стандартам

Самостоятельно пишет повествовательные фрагменты, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалогов и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, ключевыми элементами которых являются образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма).

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка учителя и поддержка для написания повествовательных фрагментов, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фразы, сигнализирующие о порядке событий, и обеспечивающие ощущение завершения.Для написания стихов, описаний и рассказов, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами, требуются подсказки и поддержка учителя.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Неспособность писать повествовательные фрагменты, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, создание ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию естественного события, используя диалог и действия, мысли и чувства для развития опыта, временные слова и фразы, сигнализирующие о порядке событий и обеспечивающие чувство завершенности.При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

Письмо / Язык

Пишет информационную статью

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.2 Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.

1. Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
2. Развивайте тему с помощью фактов, определений и деталей.
3. Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и, еще, но), чтобы связать идеи внутри категорий информации. d. Предоставьте заключительное заявление или раздел.
4. Предоставьте заключительное заявление или раздел.

3.W.7. Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания по теме.

3.W.8 Вспоминать информацию из опыта или собирать информацию из печатных и цифровых источников; делать краткие заметки об источниках и сортировать доказательства по предоставленным категориям.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное утверждение или раздел.Ответ включает точный, яркий язык и прямую связь с анализируемым текстом из различных ресурсов.

Соответствие стандартам

Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное заявление или раздел.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки и поддержка со стороны учителя для сбора информации из печатных и цифровых источников, кратких заметок по источникам и сортировки информации по предоставленным категориям. Требуются подсказки и поддержка учителя для написания информативных / пояснительных текстов, непосредственно связанных с текстом / медиа, путем введения темы, использования фактов и определений для развития точек и предоставления заключительного утверждения или раздела.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

При поддержке учителей (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Невозможно собрать информацию из печатных и цифровых источников, сделать краткие заметки об источниках и отсортировать информацию по предоставленным категориям. Невозможно сформировать полные предложения для написания информативного / пояснительного текста. Слабое понимание соответствующих фактов и определений, относящихся к теме. Невозможно разработать или поддержать тему.

Письмо / Язык

Изменяет написание с использованием английской грамматики, орфографии и пунктуации

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.5 Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.

3.W.4 Создание письменного текста, разработка и организация которого соответствуют задаче, цели и аудитории.

3.W.10 Пишите регулярно в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках.

3.W.6 Использование технологий для создания и публикации письменных работ (с использованием навыков клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых. Самостоятельно исправляет механику, употребление и структуру предложений.

Соответствие стандартам

Способен развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых.С подсказками учителя, способными исправить механику, использование и структуру предложений.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется много подсказок и поддержки для улучшения письма по мере необходимости. Требуется серьезное руководство для исправления механики, использования и структуры предложения.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно усилить написание должным образом. Невозможно исправить механику, употребление и структуру предложений, несмотря на поддержку и руководство учителя.

Говорить и слушать

Участвует в совместных обсуждениях

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.SL.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3 класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

1. Приходите к обсуждениям подготовленным, прочитав или изучив необходимый материал; явно используйте эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.(См. Стандарт 1 литературы по чтению и Стандарт 1 чтения информационных текстов, где указаны конкретные ожидания относительно использования текстовых свидетельств).
2. Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, говорить по одному о обсуждаемых темах и текстах).
3. Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание представленной информации, оставайтесь в теме и связывайте свои комментарии с комментариями других.
4. Объяснять собственные идеи и понимание в свете обсуждения.

3.SL.4 Отчет по теме, тексту или решению математической задачи, рассказ или пересказ опыта с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, четко говоря по телефону

понятный темп и использование соответствующей лексики.

3.SL.5 Создание увлекательных аудиозаписей рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавляйте визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали.

3.SL.6 Говорите полными предложениями, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения.

3.L.1 Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах. (См. Стандарт письменной речи

для 3-й степени.

5 и Стандарт 6 устной речи и аудирования по укреплению письменной речи и презентаций путем применения знаний об условных обозначениях.)

Структура и значение предложения

1. Создавайте, расширяйте и переупорядочивайте полные простые, составные и сложные предложения.
2. Обеспечить согласование подлежащего-глагола и местоимения-предшествующего.
3. Используйте глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени и выбирайте среди них в зависимости от общего значения предложения.
4. Используйте координирующие и подчиняющие союзы и выбирайте между ними в зависимости от общего значения предложения.
5. Формируйте и используйте прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить, и от общего значения предложения.

Использование Word

1. Используйте абстрактные существительные.
2. Формируйте и используйте правильные и неправильные существительные множественного числа, а также прошедшее время правильных и неправильных глаголов.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Независимо: говорит полными предложениями, чтобы представить подробные детали.Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует использование стандартной английской грамматики при письме или разговоре (см. 3.LV.1). Разработайте инструмент оценки, который будет использоваться оратором и слушателями, чтобы судить, насколько эффективно, по их мнению, они сотрудничали в группе, слушали презентацию и / или участвовали в обсуждении в группе.

Соответствие стандартам

Независимо: эффективно участвует в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные.(например, * Приходит подготовленным к обсуждению, проследить за подготовкой, следовать согласованным правилам обсуждения; задать соответствующие вопросы, чтобы проверить понимание презентации; связать комментарии с темой обсуждения; объяснить собственные идеи и понимание, относящиеся к обсуждению). Говорит полными предложениями, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения. Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует стандартную грамматику английского языка при письме или разговоре (см. 3.LV.1).

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка и поддержка учителя для эффективного участия в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-х классов, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрашиваемые детали или пояснения. Требуется руководство учителя для ясного и связного выражения идей. Продемонстрировать использование стандартной грамматики английского языка при письменной или устной речи (см. 3.LV.1).

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно: участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрашиваемые детали или пояснения. Выражайте идеи ясно и связно. Используйте правильную грамматику при письме или разговоре (см. 3.LV.1).

Говорить и слушать

Демонстрирует понимание на слух

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.SL.2. Определите основные идеи и вспомогательные детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной в различных средствах массовой информации и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

3.SL.3 Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие детали и подробности.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Последовательно аргументирует или заключает основную идею, ссылаясь на конкретные детали для ее обоснования в отношении разнообразия текстов (информационных, повествовательных, биографических, убедительных или поэтических) и информации, представленной в различных средствах массовой информации или форматах, в том числе визуально, количественно и устно. .

Соответствие стандартам

Самостоятельно определяет основную идею и вспомогательные детали информационного или повествовательного текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки и поддержка со стороны учителя для определения основной идеи и дополнительных деталей текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных носителях и форматах, включая визуальные, количественные и устные. Часто использует графический органайзер для определения основной идеи и деталей.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно определить основную идею и вспомогательные детали прочитанного вслух текста или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно, даже если используется вспомогательное средство (графический органайзер).