Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь № 2 — Ефросинина Л.А. | 978-5-360-11370-6

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Литературное чтение 4 класс. Хрестоматия Часть 2. Начальная школа XXI века. ФГОС, Ефросинина Л.А. | ISBN: 978-5-360-09207-0

Ефросинина Л. А.

Аннотация

В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения. Звездочкой (*) отмечены задания, выполняемые учениками по желанию.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Дополнительный тираж:	Да
Страниц:	224
Формат:	70×90/16
Ширина издания:	170
Высота издания:	215
Тип бумаги:	офсетная (60-220 г/м2)
Тип иллюстраций:	цветные
Полный список лиц указанных в издании:	Ефросинина Л. А.

lizejet решебник гдз литературное чтение 4 класс л а ефросинина slovo ws

http://exepecyb.sabemo.ru/4/63/reshebnik-gdz-literaturnoe-chtenie-4-klass-l-a-efrosinina-slovo-ws

Решебник по Литературе 4 класс Учебная хрестоматия Начальная школа XXI века Л.А. Ефросинина

Литература 4 класс Л.А. Ефросинина учебная хрестоматия

Авторы: Л.А. Ефросинина

Трудности с чтением – одна из наиболее достойных внимания специалистов проблема среди современных школьников. Исправить негативную тенденцию должны качественные вспомогательные учебные пособия, например, сборник «ГДЗ по Литературе 4 класс Учебная хрестоматия Ефросинина (Вентана-граф)».

Почему необходима помощь по литературе

О том, что современные дети мало читают, ведется множество споров среди преподавателей и педагогов. Многие из них связывают падение успеваемости и качества знаний именно с недостаточной практикой на уроках и дома. А ведь это имеет большое значение в образовательном процессе в целом. Чем чаще и больше ребята уделяют внимание художественной литературе, тем лучше им удается:

• анализировать различную информацию;
• выделять и запоминать важные для себя аспекты;
• высказывать собственное мнение в устной и письменной формах;
• пополнять лексический запас.

Если дать возможность ребенку легко и быстро справляться с анализом очередного художественного произведения, то каждое новое задание на уроках литературы будет восприниматься им не как неизбежная обязанность, а как очередная самопроверка.

Пособие для самоподготовки по литературе

«ГДЗ по Литературе 4 класс Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. (Вентана-граф)» станет настоящей находкой для абсолютно каждого четвероклассника, сборник поможет раскрыть его аналитические и творческие способности. Содержание полностью соответствует действующей программе по предмету, и показывает подробности анализа следующих произведений:

• русского фольклора, былин, пословиц и сказок;
• басен отечественных писателей;
• книг древней Руси;
• мифов народов мира;
• стихотворений и прозы русских и зарубежных авторов на различные темы.

Таким образом, каждый школьник сможет ориентироваться на имеющиеся подсказки на протяжении всего учебного года, постепенно улучшая свои способности по предмету.

Ключевые особенности сборника ГДЗ по литературе за 4 класс от Ефросининой

Главным отличительным признаком пособия является круглосуточный доступ к материалам в режиме онлайн, а также регулярное обновление данных после очередной авторской редакции. В связи с этим, воспользоваться материалами сможет каждый ребенок в любом конце страны. Кроме того, онлайн-доступ дает ребятам возможность подтянуть свои знания и нагнать материал во время болезни. Все представленные сведения прошли тщательную проверку строгими требованиями федеральных образовательных стандартов, поэтому родителям совершенно не стоит переживать о будущих знаниях своих подопечных.

Литературное чтение Эфросинин Рабочая тетрадь 2 ч. Чему научит ГДЗ по литературному чтению

Выбери подходящий Решебник редакции

1. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин Часть 1
2. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин 1 часть, 2
3. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин 2 часть

Готовые задачи

Литература — предмет гуманитарный, развивающий широкий круг разных поколений и более образное мышление.С самого начала дисциплина подразумевает уделение школьниками большого количества времени, а также упорный труд. Просто из-за этого материал будет вовремя усвоен и понятен, баллы на уроке заработают самые высокие. С помощью Решебника к рабочей тетради по литературе для третьеклассников под авторством Ефросининой Л.А. школьник сможет гораздо больше и лучше делать домашнее задание.

Готовый сборник литературы поможет ребенку проверить собственные знания, выполнить комплексную подготовку к составлению самостоятельной и тестовой работы, индивидуально ознакомиться с той или иной темой.Также ГДЗ станет незаменимым помощником родителей третьеклассника. Они легко контролируют домашнее выполнение указанных уроков по литературе, помогут в сложных ситуациях.

Автор учебного пособия Ефросинина Л.А. Составитель многих аналогичных книг и учебников для начальных классов по данной тематике. Популярность и востребованность — качество каждой публикации. Автор знает, как лучше донести до третьеклассника информацию с минимальными усилиями.Решебник содержит верные решения контрольных задач и ответы на другие вопросы. С готовыми ответами не нужно полностью знакомиться со всем продуктом, краткое описание, необходимое для отличного решения всех задач после каждой работы, здесь присутствует.

Чему учит ГДЗ о литературном чтении?

Решебник по литературе содержит развернутые ответы на следующие темы:

Весь рабочий материал в рассматриваемой тетради основан на одноименном учебном пособии, он отвечает всем существующим требованиям GEF.

Что такое ГДЗ?

По мнению многих родителей, использование готовых ответов в школе невозможно. Это может развить у ученика лень и безответственность. Конечно, в этом есть доля правды. Но кому, как не старшим наставникам показать, как правильно использовать решебник, чтобы рабочий блокнот прочитал? Только грамотный подход к его использованию способен дать положительный результат. Для этого требуется:

Курс формирует у детей потребность в систематическом чтении, анализе прочитанного и применении полученных знаний на практике.На уроках школьники выполняют задания по поиску, просмотру, выборочному чтению, учатся подавать информацию в сжатом виде или в виде таблицы. Учебные пособия для 1 и 2 классов построены по тематическому принципу, а 3 и 4 — по жанровому принципу, что дает возможность познакомиться с разнообразием литературы и научиться сравнивать тексты по различным признакам. Каждый раздел содержит задания на развитие коммуникативных навыков и специальные памятки, помогающие выполнять учебные задания.

Программа «Литературное чтение.1-4 классы »Ефросинина Л.А., отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе, содержит плановые результаты обучения на начальном уровне обучения.

Учебные пособия для 1-4 классов предназначены для освоения курса литературного чтения на уровне начального общего образования и относятся к законченной предметной линейке учебников, разработанных в соответствии с требованиями, установленными ГЭФ НОО.

В учебниках предусмотрены задания, развивающие мотивацию к чтению и обучению, творческие способности учащихся, а также задания, формирующие потребность в систематическом чтении и применении полученных знаний в практической деятельности.На протяжении всего курса литературного чтения студенты выполняют задания по выборке, поиску, просмотру, поиску чтения, представлению информации прочитанного и прослушанного текста в сжатом виде, в виде плана, простой таблицы, которая необходима на данном этапе. формирования смысловых навыков чтения.

Материал учебников для 1 и 2 классов организован по тематическому принципу, так как в этот период основной задачей является создание мотивации к чтению художественной литературы и накопление читательского опыта.Это отражается в структуре разделов учебника, способах отбора материала и последовательности его изложения.

Учебные пособия для учащихся 3 и 4 классов построены по жанровому и авторскому принципу. В жанровых блоках учащиеся имеют возможность сравнивать произведения одного жанра (народные и авторские), суммировать жанровые признаки, в авторских блоках — получать представление о разнообразии творчества одного автора, закрепляя представления о жанры и формы художественной литературы, а также некоторые особенности авторского права.Такой переход от одного принципа организации материала к другому является традиционным для учебников по литературному чтению в начальной школе, соответствует психофизиологическим возможностям учащихся и позволяет обеспечить преемственность между начальным и основным звеном общего образования. в котором ведущей является монографический принцип.

Для каждого продукта разработана система задач, которая организует работу студентов. Разрешенность выбора и повторяемость компонентов структуры учебника поддерживается символьной системой, единой для всей линейки учебников.Это позволяет студентам легко ориентироваться в учебнике при самостоятельной работе с текстами, проявлять самоконтроль.

реализован системный подход: в каждый раздел учебника включены задания, позволяющие комплексно развить коммуникативные навыки учащихся. Задания, способствующие персонализации учебного процесса, установлению отношений переводчика, обогащают словарь. В учебниках приведены алгоритмы (памятки), служащие формированию регулирующих обучающих действий.Памятка помогает усвоить и осознанно применять способы решения тех или иных (типовых) учебных задач (самостоятельная работа с произведением, подготовка к выразительному чтению, чтение наизусть и по ролям, подробный и краткий пересказ, рассказ о герое произведения, написание рецензия на книгу).

Рабочие тетради по литературному чтению содержат систему упражнений для самостоятельной работы учащихся с текстом произведений, включенных в учебник и учебные материалы. Тетрадь содержит множество заданий развивающего и творческого характера, формирующих чувство слов, обогащающее речь, что позволяет дифференцированно тренироваться на уроках литературного чтения.

В линейку UMC входят методические пособия, структура и содержание которых соответствуют структуре и содержанию учебников 1-4 классов. Методические пособия включают программу курса (в соответствии с классом), примерное планирование, необходимые методические замечания к урокам, рекомендации по контролю уровня достижения запланированных результатов и обучения.

Блокноты для контрольной и справочной работы по литературному чтению включают текущие и итоговые комплексные тесты, а также тестовые задания по изучаемым произведениям и материал для самопроверки умения читать, позволяющий оценить результаты обучения.

Книга-книжка «Книги» включает толковый словарь понятий и справочный материал к курсу «Литературное чтение. 1-4 классы», которые помогут улучшить учебную и читательскую деятельность студентов, углубить и обобщить полученные знания уроки. Выпущено в виде печатного издания и на компакт-диске (электронном образовательном ресурсе) для работы в классе с использованием интерактивной или проекционной доски или дома на персональном компьютере.

Выбери подходящий Решебник редакции

1. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин Часть 1
2. Литература 3 класс Ефросинин Часть 1, 2
3. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин 1 часть, 2
4. Рабочая тетрадь по литературе 3 класс Эфрозинин 2 часть

Готовые задачи

Литература — предмет гуманитарный, развивающий.У подрастающего поколения широкий кругозор и более образное мышление. С самого начала дисциплина подразумевает потерю большого количества времени со стороны школьников, а также кропотливую работу. Только благодаря этому материал будет вовремя усвоен и понятен, а оценки на уроке заработают самые высокие. С помощью Решебника к рабочей тетради по литературному чтению для третьеклассников под авторством Л. А. Ефросининой школьник сможет намного быстрее и качественнее сделать домашнее задание.

Решебник для третьеклассников по литературе Ефросинина

Готовый сборник к учебнику по литературе поможет ребенку проверить собственные знания, выполнить комплексную подготовку к самостоятельному очерчиванию и тестированию, в индивидуальном порядке познакомиться с той или иной темой. ГДЗ Ефросинина также станет незаменимым помощником для родителей третьеклассника. Без труда проконтролируют выполнение домашних заданий указанных уроков по литературе, помогут в сложных ситуациях даже в онлайн-режиме.

Автор Учебника Л. А. Ефросинин является составителем многих аналогичных книг для начальных классов по этой тематике. Популярность и востребованность — качество каждой публикации. Автор знает, как лучше донести до третьеклассника информацию с минимальными усилиями. Решебник содержит верные решения контрольных задач и ответы на другие вопросы в рабочем блокноте. С готовыми ответами не нужно полностью знакомиться с работой, краткое описание, необходимое для отличного решения всех задач после каждой работы, здесь присутствует.

Чему научат ГДЗ по литературе

Решебник по литературному чтению содержит развернутые ответы на следующие темы:

1. студент узнает русское народное творчество, произведения других национальностей, творчество в стихах и прозе русских и зарубежных авторов, познакомится с художественной и научно-популярной литературой;
2. среди основных в 3 классе будут затронуты темы о Родине и ее героях, взаимоотношениях людей между собой, об их взглядах на природу, жизнь в целом и т. Д.;
3. сказок, рассказов, былин и др. В этом классе становятся структурно более сложными;
4. детей могут объяснить такие базовые понятия, как фольклор, литературное произведение, жанр;
5. сравнение героев одного произведения и нескольких;
6. продвижение к собственному письму;
7. умение работать с текстом;
8. грамотное чтение вслух.

Что такое ГДЗ?

По мнению многих родителей, использование готовых ответов в школе невозможно.Это может развить у ученика лень и безответственность. Конечно, в этом есть доля правды. Но кому, как не старшим наставникам показать, как правильно использовать решебник к учебнику чтения? Только грамотный подход к его использованию способен дать положительный результат. Для этого требуется:

• объясните ребенку, что использовать ГДЗ необходимо только для самопроверки или в самых запутанных ситуациях;
• сами поймите, что готовые ответы — это просто еще одна возможность разобраться и закрепить материал с преподавателем;
• , чтобы понять тот факт, что в будущем вашему ученику придется сдавать экзамен, и ему просто нужно всегда иметь доступ к правильному ответу, который будет храниться в его памяти;
• исключить возможность необдуманного выбора из готовых рядов или баночки всех известных фраз, в том числе учителя;
• сложно понять, что в 3 классе сложно разбираться с некоторыми сложными темами, а в Решебнике Ефросинины есть развернутые ответы на каждый вопрос, сложный он или нет;
• понимают, что ученик сможет уверенно перейти к следующему уроку и ответить на каждый вопрос учителя, имея такого удобного помощника;
• поможет школьнику осваивать литературу, контролировать его деятельность и выполнять домашние упражнения.

В сложных ситуациях вы можете воспользоваться электронной версией Решебника в онлайн-режиме.

Синергетический подход к формированию нормированной темпо-ритмической организации речи в русском языке как иностранном языке двуязычных детей

ISSN 2039-2117 (онлайн)

ISSN 2039-9340 (печатный)

Mediterranean Journal of Social Sciences

MCSER Publishing, Rome-Italy

Vol 6 No 3 S4

May 2015

136

Возраст младшего школьного возраста, поскольку родным языком является родной язык (азербайджанский, казахский, татарский, узбекский и т. Д.)). Однако

социологов отметили этнические конгломерации в крупных городах России (Москва, Тюмень и др.), Что также способствует усвоению русского как второго языка (Рязанцев, Ян Хонгмэй, 2010). В правительстве РФ

считают, что проблема очень важна для России. Наиболее ярко опасность появления таких анклавов

проявляется в мегаполисе, особенно там, где проживает много иностранных граждан.В чистом виде их пока нет,

, но уже можно говорить о районах, где мигранты живут особенно плотно (В России начнется борьба с этническими

, http://kemsoch99.ucoz.ru/index/chtenie/ 0-61). В результате у нас стихийно сформировалась мультикультурная

языковая личность, в которой смешаны этнолингвистические культурные коды с преобладанием «видеоклипового» мышления

(Карабулатова, 2013, с. 795). Родители в большинстве случаев стремятся обучать своих детей в специализированных учебных заведениях

с русским и другими языками (английский, немецкий, французский, арабский и др.)). При этом внутри семьи

традиционно используется общение на родном языке. Таким образом, русский язык обычно остается языком межнационального общения

. Следовательно, ребенок двуязычный с раннего детства, встречается в сложной языковой ситуации

.

Методы и материалы

2.

Этнопсихолингвистический подход к процессу усвоения текстов русского языка двуязычными

детьми младшего школьного возраста позволяет рассматривать язык как компонент познания, анализировать лингвистический

явлений как способа мыслительной деятельности, порождающих знания и оперирующих ими, что определяет понимание сущности процесса познания языка, объяснение языковых явлений, анализ

смысла и значения восприятия и обработка структур языкового сознания.Поглощение

скорости речи и текстов на русском языке детьми-билингвами младшего школьного возраста как разновидность познавательной деятельности

— это процесс приобретения языковой компетенции второстепенной языковой личности. Мы твердо уверены, что скорость чтения и понимания текста

дополняют друг друга и не должны считаться одним за счет

другого. Темп чтения — один из немногих доступных учителю и школьному психологу

числовых объективных, сопоставимых и психофизиологических характеристик, позволяющих оценивать и прогнозировать не только успеваемость ученика

, но и динамику его умственного развития. здоровье.

Сравнительный тест Второй язык Иностранный язык

Допустимый язык

Среда, в которой происходит процесс

процесса приобретения / обучения

/

освоения языка

Среда естественного языка в

условиях двуязычия

За пределами страны изучаемого

изучаемого языка

Естественная языковая среда

Сущность процесса

овладения языком

Неуправляемый (овладение)

Управляемый (учеба) Комбинированный

(понимание)

Управляемый

(учеба)

Скоординировано (овладение)

Функции языка в обществе

Средства социализации личности

.Средство общения

в повседневной жизни

п образовательный инструмент, инструмент обучения.

Средства общения в

классе

Средства социализации личности.

Средства общения в повседневной жизни.

Общение в классе

мотивация Мотивация к использованию языка

в повседневном общении обусловлена ​​

условиями существования

языка

Мотивируется необходимостью использования

языка в профессиональном общении

.Слабая мотивация.

Полное отсутствие мотивации

Высокая мотивация к использованию языка в повседневной жизни

Общение и в образовательных целях

Виды языка

преподавание / изучение языка

Прагматическая ориентация продиктована

целью овладения или

обучения

Баланс прагматического и

образовательного аспектов

Выраженная прагматическая направленность

в сочетании с активным внедрением

образовательных и технических аспектов

Почему при такой очевидной важности и необходимости применения этого метода в России? На практике преподавания появляются такие

мнения?

Во многих литературных источниках и Интернет-источниках имеются несогласованные между собой нормативные данные скорости чтения:

.Например, один источник утверждает, что скорость чтения во втором классе в конце первого

семестра должна быть не менее 25, а в конце второй половины не менее 40-50 слов в минуту. Другой источник

считает, что эти параметры должны быть не менее 40-50 слов в минуту в конце первой половины и не менее 55-60 слов

в минуту в конце второй половины. Ужесточение неудовлетворительной оценки второго источника оценка соответствия

из «4» первого источника, что соответственно для первой половины — 40-55 слов в минуту и ​​для второй половины — 55-

70 слов в минуту (Круглова , 2009; Нормы скорочтения, 2011; Техника чтения, 2011; Башева, 2011;

А что вы думаете, снегирь.Урок литературного чтения на тему «И. Беляков» О чем ты думаешь, снегирь? «» (2 класс)

Урок литературного чтения

Сеногоева Елена Александровна

МБОУ СОШ №12, Урай

Программа 2 класса «Школа 21 века»

тема: И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Цели:

Образовательные — учить выразительному чтению, доказывать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Разработка — развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учебе, творческие способности, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.

Образовательная — воспитать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и чувство очарования стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оснащение:

— учебник Л.А. Ефросинина «Литературные чтения», 2 кл.

Рисунки с изображением зимнего сада, рощи, пустоши, снега, инея, снегиря

Запись музыкальной композиции «Зимний лес»

Текст с пропущенными словами для творческой работы в группе

Во время занятий:

1.Org. момент

Рад снова вас видеть. Желаю вам быть активными, независимыми, организованными, помогать и поддерживать друг друга.

Урок литературного чтения.

2 … Обновление знаний.

Прочитать вопрос внутрь , а теперь давайте прочитаем хором.

Зимой в саду видели

Есть ли на ветках яблоки?

— Как бы вы на это ответили?

А если загадка, то о ком? Почему? ( изображение снегиря) ​​

Сегодня познакомимся с новым стихотворением.Угадай кто?

3. Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.

Это стихотворение И. Белякова «Что ты думаешь, снегирь?» (Переворачиваю название)

Угадайте, о чем он может думать? (детские поговорки)

— Послушайте стихотворение. (Читает учитель) Вы были правы.

— Каким настроением наполнены строки стихотворения? Чем восхищается автор?

4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний.Учебная работа.

Теперь вы не просто прочитаете стихотворение, а сыграете роли людей разных профессий.

Так вы директоров, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть картинки, образы в этих строках.

1 Самочитание.

Прочтите вслух стихотворение в учебнике на странице 158

Что вы увидели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открываю

Пребывание и художников

Какие цвета нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

А теперь попробуйте себя в роли писателей .

— Найдите в стихотворении строки и прочтите их, где автор неодушевленный предмет оживает, наделяет его знаками и свойствами человека.

(прочтите: мороз злой, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется эта техника, ведь вы литераторы? (выдача себя за другое лицо)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Снегирь флаг)

Вы прекрасные писатели.А может вы еще музыкантов?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Мы слышали скрип снега, хруст веток, тишину.

Вы видели картину с различными изображениями, красками. Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать ощущения, красоту зимней природы, чтобы мы ярко изобразили птицу — снегиря.Вы слышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать это голосом, интонацией, прочитав это стихотворение еще раз.

Подскажите, какое предложение следует читать с восклицательной интонацией?

Прочтите.

Найдите вопросительный приговор? Прочтите с правильной интонацией.

1 студент

Случилось? Оцените себя.

1,2 группа Приехали, приехали,
Встречали стаю … (метели)!
A Frost-Red Nose
Принес … (рябина) .3.4 группа Зима становится еще наряднее .. (природа), когда на заснеженных деревьях и … (кустах) есть… .. (красивых) снегирей, которые приехали в гости. Они привлекают наше … (внимание) и вызывают … (восторг) .5 группа … считается символом зимы. Но им нужна наша забота. Поможем этим птицам, сделаем их … (кормушками)! (Прочитано несколько работ)

9. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (все)

2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?» или сделать сообщение про снегиря.

10. Отражение: (на плате)

Урок литературного чтения

Сеногноева Елена Александровна

МБОУ СОШ №12, Урай

Программа 2 класса «Школа 21 века»

тема: И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Цели:

Образовательные — учить выразительному чтению, доказывать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Разработка — развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учебе, творческие способности, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.

Образовательная — воспитать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и ощутить очарование стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оснащение:

— учебник Л.А. Ефросинина «Литературные чтения», 2 кл.

— картинки с изображением зимнего сада, рощи, пустоши, снега, инея, снегиря

— запись музыкальной композиции «Зимний лес»

— текст с пропущенными словами для творческой групповой работы

Во время занятий:

1.Org. момент

— Рад снова вас видеть. Желаю вам быть активными, независимыми, организованными, помогать и поддерживать друг друга.

Урок литературного чтения.

2 … Обновление знаний.

Прочитать вопрос внутрь , а теперь давайте прочитаем хором.

Зимой в саду видели

Есть ли на ветках яблоки?

— Как бы вы на это ответили?

— А если загадка, то о ком? Почему? ( изображение снегиря) ​​

— Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением.Угадай кто?

3. Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.

— Это стихотворение И. Белякова «Как ты думаешь, снегирь?» (Я переворачиваю заголовок)

— Угадайте, о чем он может думать? (детские поговорки)

— Послушайте стихотворение. (Читает учитель) Вы были правы.

— Каким настроением наполнены строки стихотворения? Чем восхищается автор?

4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний.Учебная работа.

— Теперь вы не просто прочитаете стихотворение, а будете играть роли людей разных профессий.

Так вы директоров, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть картинки, образы в этих строках.

1 Самочитание.

— Прочтите вслух стихотворение в учебнике на странице 158

— Что вы увидели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открываю

Пребывание и художников

Какие цвета нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

— А теперь попробуйте себя в роли писателей .

— Найдите в стихотворении строчки и прочтите их, где автор оживляет неодушевленный предмет, наделяет его знаками и свойствами человека.

(прочтите: мороз злой, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется эта техника, ведь вы литераторы? (выдача себя за другое лицо)

— Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Снегирь флаг)

Вы прекрасные писатели.А может вы еще музыкантов?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Мы слышали скрип снега, хруст веток, тишину.

5. Молодец! А теперь в гости к снегирю!

Музыкальная пауза.

6. Проверка понимания учащимися нового материала.

Вы видели картину с различными изображениями, красками. Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать ощущения, красоту зимней природы, чтобы мы ярко изобразили птицу — снегиря.Вы слышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать это голосом, интонацией, прочитав это стихотворение еще раз.

— Подскажите, какое предложение следует читать с восклицательной интонацией?

Прочтите.

— Найти вопросительный приговор? Прочтите с правильной интонацией.

1 студент

Случилось? Оцените себя.

7. Творчество.

— Вы сейчас сыграли роли людей разных профессий, но все они творческие.Создадим собственное произведение.

Разделите на группы по 4. Перед тем как писать текст, вставьте пропущенные слова, чтобы было интересно, необычно.

Я назначаю ответственных лиц, которые должны прочитать текст группе, записать выбранные слова, а затем прочитать их всем.

1,2 группа

Приехали, приехали,
Встречали стаю … (метели)!
Морозно-красный нос
Я принес их … (рябина).

3.4 группа

Зима становится еще наряднее.. (природа), когда на заснеженных деревьях и … (кустах) есть … .. (красивые) снегири, пришедшие в гости. Они привлекают наше … (внимание) и вызывают … (восторг).

5 группа

…… считается символом зимы. Но им нужна наша забота. Поможем этим птицам, сделаем их … (кормушками)!

(Прочитано несколько работ)

9. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (все)

2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению И.Беляков «Что ты думаешь, снегирь?» или сделать сообщение про снегиря.

10. Итоги урока.

— Что вам дал этот урок?

10. Отражение: (на плате)

Зеленый — мне было легко, все понял.

Желтый — пробовал, но не все получилось.

Красный — все казалось сложным.

МБОУ «Дорская общеобразовательная школа»

Методические разработки

урок

Тема, класс. Литературное чтение … 2 класс

Тема « Чтение произведений И. А. Белякова «Что ты думаешь, снегирь?», И. Соколова — Микитова «Узоры на снегу »

Программа «Начальная школа XXI век»

Учебное пособие Ефросинина Л.А. Литературное чтение —

— М., «Вентана — Граф», 2008.

Тип урока : урок по усвоению нового материала .

Выполнено

учитель начальных классов

Зернова Оксана Викторовна

201 1 г.

Урок литературного чтения во 2 классе. Беляков И.А. «Что ты думаешь, снегирь?», И.Соколов — Микитов «Узоры на снегу».

Дидактическая цель:

Тема урока: «Чтение произведений: И. Белякова» Как вы думаете, снегирь? », И. Соколова — Микитова« Узоры на снегу. «

Дидактическая цель: восприятие и первичная осведомленность о новом материале.

Цели урока:

Образовательная: для ознакомления студентов с творчеством И. А. Белякова и И. С. Соколова-Микитова; сформировать навык выразительного чтения; научат видеть и понимать красоту русской природы.

Развивающая: Для формирования умения работать с текстом произведения, для обогащения читательского опыта обучения, для развития речи, внимания, мышления.

Образовательные: воспитывать любовь, заботливое отношение к нашим меньшим братьям, стремление защищать природу и ее жителей.

Тип урока: урок по изучению и первичному закреплению новых знаний.

Форма урока: традиционный

Оборудование: толковых словарей, учебников, кроссвордов, презентаций.

На занятиях

1. 
   Организационное время.

(Слова взяты из произведений, изученных на предыдущих уроках)

1. 
   Как авторы называют вход в беличье гнездо? (ПЕТЛЯ)
2. 
   Что лежит на кровати Мороза Ивановича вместо перины? (СНЕГ)
3. 
   На чем скакал Саша из стихотворения Николая Алексеевича Некрасова? (SLED)

1. 
   Проверка домашних заданий.

(Детские рассказы про рысь, косулю, горностай, зайца, лося, белку)

Молодец. Мы многое узнали из рассказов: что они едят, как отдыхают, как животные защищаются от врагов зимой.

Оценки

1. 
   Сообщение темы урока.

IV … Работа над стихотворением Илья Андреевич Беляков «Как вы думаете, снегирь?»

(Музыка играет тихо)

Представьте, что мы входим в зимний лес.Все вокруг белое, белое от снега. Деревья и кусты одеты в снежные шубы. А кого И. А. Беляков видел во время прогулки, вы узнаете, внимательно послушав его стихотворение.

1. 
   Чтение нового текста и проверка первичного восприятия

(Стихотворение вызывает спокойное, немного грустное настроение)

1. 
   Словарь

Найдите это слово в толковых словарях… (Один ученик читает вслух. Пустошь — неосвоенное, заброшенное место).

1. 
   Дети читают стихотворение

4. Анализ стихотворения

(С флажком. У птицы ярко-красная грудь)

Как называется эта техника в литературе? (Сравнение)

О чем думает снегирь? Объяснять.

(Про весну, когда светит солнышко, будет тепло, еды побольше будет)

Какие строки говорят о сильном морозе?

(Ой, как зол мороз!)

Какие строки описывают остаток зимнего дня?

(Снег, кругом снег.

И сад, и роща, и пустырь …

Все в спокойном зимнем сне)

Что такое диалог?

(Диалог — это разговор двух или более людей)

Прочтите стихотворение еще раз. Посмотрите на знаки препинания. Подумайте, с какой интонацией вам нужно их читать.

(Спокойно, тихо, плавно с перечислительной интонацией)

(Что ты думаешь, снегирь?)

5. Работа с иллюстрациями.

Рассмотрим иллюстрацию.

Какие цвета подчеркивают тихий зимний сон природы?

(Холодные цвета: фиолетовый, синий, голубой)

Как иллюстратор показывает лютый мороз?

(Все деревья и кусты покрыты инеем. Это бывает в сильный мороз.)

6. Выразительное чтение

(Читают ученики стихотворения. Слушают 3-4 ученика). Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнем.

1. 
   Физическая культура

Елки, Елки, Елки,

Небо лежит на елях

На деревьях внизу роса.

V … Работа с рассказом Иван Сергеевич Соколов — Микитов «Узоры на снегу».

Зимняя прогулка продолжается. Мы ходим и видим узоры на снегу. «Узоры на снегу» — так называется рассказ выдающегося русского писателя И. Соколова-Микитова.

1. Чтение текста школьниками.

(Прочитать вслух по цепочке)

2. Работа над работой.

Почему рассказ так назван? (Есть рисунки на снегу, они повторяются)

Найдите в словарях значение слова «узоры».Паттерн — это паттерн, в котором элементы повторяются.

Какие животные нарисовали узоры на снегу? (зайка, горностай, лисица, волк, лось)

VI … Игра «Охотники»

А теперь поиграем. Вы будете охотниками и постараетесь определить, чьи следы лежат на снегу. За правильный ответ вы получите снежинку. У кого их будет больше, тот очень хороший охотник. Внимательно посмотрите на след. Подумайте, кому он принадлежит. (Презентация)

Исход игры.

Vii … Обобщение.

Наша прогулка по зимнему лесу подошла к концу.

Какая тема объединяет все работы? (Работы о природе)

VIII … Итоги урока.

Сегодня на уроке вы познакомились с новыми произведениями о природе, узнали красоту зимнего леса, узнали, какие следы оставляют животные и насколько они голодны зимой.

Я хочу закончить урок чтением А.Стихотворение Яшина «Накорми птиц!»

Кормите птиц зимой! Сколько из них погибнет — не считайте,

Пусть будет плохо видно отовсюду.

Они будут стекаться к вам, как домой, но в нашем сердце есть

Стаи на крыльце. И птицам тепло

Дрессируйте птицу на морозе

К вашему окну

Так что без песен не надо

Встречаем весну.

Оценка.

IX … Домашнее задание.

С. 147 — наизусть; раб. Блокнот стр. 72 пр. 1-4.

Тема: И. Беляков «Что ты думаешь, снегирь?»

Задачи:

Образовательные — научить выразительному чтению, обосновать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Развивающая — развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учебе, творческие способности, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — заботу, любовь, ответственность.

Воспитательная — воспитывает чувство любви к родной природе, помогает реализовать радостное чувство жизни и ощущение прелести стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: — запись музыкального трека А. Вивальди «Зима»

На занятиях:

I. Org. момент

Рад вас видеть. Желаю вам быть активными, независимыми, организованными, помогать и поддерживать друг друга.

II. Обновление знаний.

Игра «Фото-глаз»

Прочтите на доске слова: снежинка, иней, лёд, метель, иней, снегопад, пудра.

Что общего у всех этих слов?

Что такое порошок?

Завершите серию слов.

(Учитель закрывает слова)

А теперь назовите слова, которые вы помните?

Как вы думаете, и какое отношение эти слова имеют к нашему уроку, к теме нашего урока?

С работами какого раздела мы знакомились на предыдущих уроках?

О чем эти работы?

Назовите работы, которые мы уже изучили в этом разделе.

Что нам поможет? (содержание)

С какой работой из этого раздела нам осталось ознакомиться? (И. Беляков «Что ты думаешь, снегирь?»)

На какой странице учебника он находится? (стр. 161)

III. Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.

— Итак, откройте учебник на странице 161

Посмотрите на текст и попробуйте определить жанр произведения, не читая его. Что помогло вам узнать, что это стихотворение?

Как вы думаете, о чем это?

Угадайте, о чем может думать снегирь? (детские поговорки)

Послушайте стихотворение.(Читает учитель) Вы были правы.

Каким настроением наполнены строки стихотворения?

IV. Перечитывая текст стихотворения и открывая новые знания. Учебная работа.

Итак, вы, режиссеры, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть картинки, изображения в этих строках.

1. Самостоятельное чтение.

Что вы видели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открываю

Будь художником тоже

Какие цвета нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

А теперь попробуйте себя в ролевых играх.

–Найдите строки в стихотворении и прочтите их, где автор оживляет неодушевленный предмет, наделяет его знаками и свойствами человека. (прочтите: злой мороз, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется эта техника, ведь вы литераторы? (выдача себя за другое лицо)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Снегирь флаг)

Вы прекрасные писатели. А может вы тоже музыканты?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Какие звуки вы слышали?

Мы слышали скрип снега, хруст веток, тишину.

V. Релаксация

Молодец! А теперь немного отдохнем. Закрываем глаза и слушаем музыку.

(музыка А. Вивальди «Зима»)

— Что вы представляли, слушая музыку?

Подходит ли эта музыка к произведению, которое вы читаете?

Vi. Проверка понимания студентами нового материала.

Вы видели картину с различными изображениями, красками.Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать ощущения, красоту зимней природы, чтобы мы ярко изобразили птицу — снегиря. Вы слышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать это голосом, интонацией, прочитав это стихотворение еще раз.

Подскажите, какое предложение следует читать с восклицательной интонацией?

Прочтите.

Найдите вопросительный приговор? Прочтите с правильной интонацией.

1 студент

Случилось? Оцените себя.

VIII. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (все)

2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?» или сделать сообщение про снегиря.

IX. Краткое содержание урока.

— Что вам дал этот урок?

X. Отражение: (на плате)

Зеленый — мне было легко, все понял.

Желтый — пробовал, но не все получилось.

Красный — все казалось сложным.

Урок литературного чтения
Сеногоева Елена Александровна
МБОУ СОШ №12, Урай2 класс программа «Школа 21 века»
тема: И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
Задачи:
Образовательные — научить выразительному чтению, обосновать свою точку зрения, исходя из текста произведения, работать над формированием навыков чтения.
Развивающая — развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учебе, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.
Тип урока: разучивание нового материала.
Оборудование:
— учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение», 2 кл. — картинки с изображением зимнего сада, рощи, пустоши, снега, инея, снегиря
— запись музыкальной композиции «Зимний лес»
— текст с пропущенными словами для творчества групповая работа
Во время занятий:
1.Орг. момент
— Рад снова вас видеть. Желаю вам быть активными, независимыми, организованными, помогать и поддерживать друг друга.
Урок литературного чтения.
2. Обновление знаний.
Прочтите вопрос про себя, а теперь давайте прочтем его хором.
Зимой в саду видели
А на ветках яблоки?
— Как бы вы на это ответили?
— А если это загадка, то о ком? Почему? (изображение снегиря) ​​
— Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением. Угадай кто?
3. Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.
— Это стихотворение И. Белякова «Как ты думаешь, снегирь?» (Переворачиваю название)
— Угадайте, о чем он может думать? (детские поговорки)
— Послушайте стихотворение.(Читает учитель) Вы были правы.
— Каким настроением проникнуты строки стихотворения? Чем восхищается автор?
4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний. Учебная работа.
— Теперь вы не просто прочитаете стихотворение, а окажетесь в роли людей разных профессий.
Итак, режиссеры, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть картинки, образы в этих строках.
1Самочитание.
— Прочтите вслух стихотворение в учебнике на странице 158
— Что вы видели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открываю
Тоже будь художником
-Какие краски нужны для наших картин? Почему?
2 Выборочное чтение.
— А теперь попробуйте себя в роли писателей.
— Найдите строчки в стихотворении и прочтите их, где автор оживляет неодушевленный предмет, наделяет его знаками и свойствами человека.
(прочтите: мороз злится, в тихом зимнем сне)
Кто знает, как называется эта техника, ведь вы литераторы? (выдача себя за другое лицо)
— Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Флаг снегиря) ​​
Вы прекрасные писатели. Вы тоже музыканты?
Какие звуки вы услышите?
3 Чтение с учителем.
Я прочитаю первую строчку, а вы пропишете следующую, внимательно следя за ней.
Слышен скрип снега, хруст веток, тишина.
5. Молодец! А теперь в гости к снегирю!
Музыкальная пауза.
6. Проверка понимания учащимися нового материала.
Вы видели картину с разными изображениями, красками. Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать ощущения, красоту зимней природы, чтобы мы ярко изобразили птицу — снегиря.Вы слышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать это голосом, интонацией, прочитав это стихотворение еще раз.
— Подскажите, какое предложение следует читать с восклицательной интонацией?
Прочтите.
— Найти вопросительный приговор? Прочтите с правильной интонацией.
-1 студент
Случилось? Оцените себя.
7. Творчество.
— Вы сейчас сыграли роли людей разных профессий, но все они творческие. Создадим собственное произведение.
Разделитесь на группы по 4 человека.Перед тем как писать текст, вставьте пропущенные слова, чтобы было интересно, необычно.
Я назначаю ответственных лиц, которые должны прочитать текст группе, записать выбранные слова, а затем прочитать их всем.
1,2 группа
Прилетели, прилетели, встретили стаю … (метели)! И Морозно-Красный Нос … (рябина) принесла.
3.4 группа
Зима становится еще наряднее .. (природа), когда на заснеженных деревьях и … (кустах) появляются … .. (красавцы) снегири. Они привлекают наших… (внимание) и вызвать … (восторг).
5 группа
…… считается символом зимы. Но им нужна наша забота. Поможем этим птицам, сделаем их … (кормушками)!
(прочитано несколько произведений)
9. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть (все)
2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь? ? » или сделать сообщение про снегиря.
10. Итоги урока.
— Что вам дал этот урок?
10.Отражение: (на плате)
Зеленый — мне было легко, все понял.
Желтый — пробовал, но не все получилось.
Красный — все казалось сложным.

Прикрепленные файлы

Как думаешь, снегирь сделает прикрытие. Урок литературного чтения И. Беляков что ты думаешь Снегор

Урок литературного чтения
Сенохоева Елена Александровна
МБОУ СОШ №12 УРАЙ2 Классная программа «Школа 21 века»
Тема: И.Беляков «Как думаешь, снегирь?»
Задачи:
Образовательные — научить выразительному чтению, обосновать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.
Развивающая — развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность. Получатель — воспитать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостный смысл жизни и ощущение прелести стихотворения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование:
— Учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение», 2 кадра с изображением зимнего сада, рощи, пустоши, снега, инея, снегиря
— Запись музыкальной композиции «Зимний лес»
— текст с пропущенными словами для творческая работа в группе
На занятиях:
1.Г. момент
— Рад снова вас видеть. Я хочу быть активным, независимым, организованным, помогать друг другу и поддерживать.
Урок литературного чтения.
2. Актуализация знаний.
Прочтите вопрос о себе, а теперь читайте хор.
Зимой вы в огороде видели
На ветках спелые яблоки?
— Как бы вы ему ответили?
— А если это загадка, то что с ней? Почему? (Blanc Picture)
— Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением. Угадай о ком?
3. Постановка проблемы. Стихотворение для первичного чтения.
— Это стихотворение И. Белякова «Как думаешь, снегирь?» (Переворачивая имя)
— Может, вы можете подумать? (Детские высказывания)
— Послушайте стихотворение.(Читает учитель) Вы были правы.
— Какое настроение у строк стихотворения? Чем восхищается автор?
4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний. Работа по учебнику.
— Теперь вы не просто прочитаете стихотворение, а разбудите в роли людей разных профессий.
Итак, вы прямо читаете это стихотворение, пытаетесь увидеть картинки, изображения в этих стежках.
1Государственное чтение.
— Прочтите вслух стихотворение в учебнике на странице 158
— Что вы увидели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открыть
Пребывание и художники
-Какие краски нужны для наших картин? Почему?
2 выборочного чтения.
— А теперь попробуйте себя в роли писателей.
-На стихотворении строчки и прочтите их, где автор занимается неодушевленным предметом, придает ему признаки и свойства человека.
(читай: Мороз сердится, в тихом зимнем сне)
Кто знает, как называется этот прием, ведь вы писательские? (персонификация)
— Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Галочка Снегирь)
Сценаристы получились отличные. А может вы тоже музыканты?
Какие звуки вы услышите?
3 чтения с учителем.
Я прочитаю первую струну, а вы пропойте следующую, тщательно отслеживая.
Слышен скрип снега, хруст веток, тишина.
5. Молодец! А теперь пойдем в гости к Улитке!
Музыкальная пауза.
6. Проверка понимания учащимся нового материала.
Вы видели картину с разными изображениями, красками. Я узнала, какие приемы пытается передать автор ощущения, красоту зимней природы, так что мы ярко представили птицу — корриды. Вы слышали звуки в стихотворении.А теперь попробуем передать на голос интонацию, прочитав это стихотворение еще раз.
— Скажите, какое предложение нужно читать с восклицательной интонацией?
Читать.
— Найдите вопрос с предложением? Прочтите его с желаемой интонацией.
-1 студент
Случилось? Оцените себя.
7. Устройство.
— Вы сейчас побывали в гостях у людей разных профессий, и все они творческие. Создадим вашу работу.
Слайд на группы по 4 человека. Перед тем как написать текст, вставьте пропущенные слова, чтобы получилось интересно, необычно.
Назначаю ответственного, который должен прочитать текст группы, записать выбранные слова, а потом все прочитать.
1.2 Группа
Прилетели, полетели, стая встретилась … (метель)! И морозно-красные потертости … (потрошители) принесли.
3.4 Группа
Зима становится еще наряднее .. (природа), когда на заснеженных деревьях и … (кустах) появляются в гости … .. (красавцы) снегири. Они привлекают наше … (внимание) и вызывают … (восторг).
5 Группа
……считается символом зимы. Но им нужна наша забота. Поможем этим птицам, сделаем для них … (кормушки)!
(Рассмотрим несколько произведений)
9. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть (все)
2. На выбор: (творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «Как думаешь, снегирь? » Или сделайте сообщение о булфинге.
10. Итог урока.
— Что вам преподнес этот урок?
10. Отражение: (на плате)
Зеленый — мне было легко, все понял.
Желтый — пробовали, но не все получилось.
Красный — казалось сложным.

Прикладные файлы

Тема: И. Беляков «Как думаешь, снегирь?»

Задачи:

Обучение — научить выразительному чтению, обосновать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Развивающие — развивают монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к обучению, творческие силы, формируют мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.

Воспитательная — избавит от чувства любви к родной природе, поможет осознать радостный смысл жизни и ощущение прелести стихотворения.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Оборудование: — Музыкальный трек А.Вивальди «Зима»

Во время занятий:

I.ORG. момент

Рад вас видеть. Я хочу быть активным, независимым, организованным, помогать друг другу и поддерживать.

II. Актуализация знаний.

Игра «Фотографическая»

Прочтите записанные на доске слова: снежинка, иней, ледокол, метель, иней, снегопад, порошок.

Что объединяет все эти слова?

Что такое порошок?

Заполните несколько слов.

(Учитель закрывает слова)

А теперь назовите слова, которые вы помните?

Как вы думаете, и какое отношение эти слова имеют к нашему уроку, теме нашего урока?

С работами какого раздела мы знакомились на предыдущих уроках?

О чем эти работы?

Назовите уже изученные нами работы в этом разделе.

Что нам поможет? (содержание)

Какой товар из этого раздела осталось встретить? (Я.Беляков «Как думаешь, снегирь?»)

На какой странице учебника он находится? (стр. 161)

III. Постановка задачи. Стихотворение для первичного чтения.

— Итак, открываем учебник на с.161

Посмотрите текст и попробуйте без чтения определить жанр этого произведения. Что помогло вам узнать, что это за стихотворение?

Что вы думаете об этом?

Предположим, что он умеет думать, как снегирь? (Детские высказывания)

Послушайте стихотворение.(Читает учитель) Вы были правы.

Какое настроение у стихотворных строк?

IV. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний. Работа по учебнику.

Так вы режиссеры, Читая это стихотворение, постарайтесь увидеть картинки, образы в этих вышивках.

1. Показания по меди.

Что вы видели? (иней, снегирь, сад, роща, пустошь, снег) — открыть

Пребывание и художники

Какие цвета нужны для наших картин? Почему?

2 выборочное считывание.

А теперь попробуйте сами писатели.

-На стихотворении строчки и прочтите их, где автор занимается неодушевленным предметом, придает ему признаки и свойства человека. (читайте: Мороз сердится, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется этот прием, ведь вы писанины? (выдача себя за другое лицо)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Галочка Снегирь)

Писатели получились отличные. А может вы тоже музыканты?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Какие звуки вы слышали?

Слышен скрип снега, хруст веток, тишина.

V. Релаксация

Молодец! А теперь немного отдохнем. Закройте глаза и слушайте музыку.

(Музыка А.Вивальди «Зима»)

— Что вы притворялись, что слушаете музыку?

Подойдет ли эта музыка для работы?

Vi. Проверка понимания нового материала студентами.

Вы видели картину с различными изображениями, красками. Я узнала, какие приемы пытается передать автор ощущения, красоту зимней природы, так что мы ярко представили птицу — корриды.Вы слышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать на голос интонацию, прочитав это стихотворение еще раз.

Подскажите, какое предложение нужно читать с восклицательной интонацией?

Читать.

Найдите вопрос с предложением? Прочтите его с желаемой интонацией.

1 студент

Случилось? Оцените себя.

VIII. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (все)

2. На выбор: (творческий уровень.) Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению I.Белякова «Как думаешь, снегирь?» Или сделайте сообщение о булфинге.

IX. Итог урока.

— Что вам преподнес этот урок?

X. Отражение: (на плате)

Зеленый — мне было легко, все понял.

Желтый — пробовал, но не все получилось.

Красный — казалось сложным.

Цели:

1. Работа по формированию речевых навыков и развитию навыков;
2. Уделять внимание нравственному воспитанию учащихся;
3. Содействовать формированию основ здорового образа жизни.

Оборудование: Учебное пособие, тетрадь на печатной основе, картинка с изображением зимнего леса, таблица для тренировки речи, слова и следы животных на слайдах, мультимедийная инсталляция, магнитофон, аудиозапись.

Во время занятий.

1. Классная организация

Звонок уже был.
Ну ты проверь, дружище,
Все на месте?
Хорошо?
Ручка, книга и блокнот?
Все в порядке?
Всю ложь внимательно смотри?
Обязательно запомните каждый:
Урок сегодня очень важен.

2. Актуализация знаний.

Учитель: -Я попробую определиться с темой, над которой мы будем работать.

3. Разминка речи (

• Саночка сосочкок
• Садимся, но катимся.
• Летом пофиг-зимой не согрешься.
• Зимой видели сад
• На ветках спелые яблоки?

Есть здесь какая-нибудь пословица? (Дети читают)

Какие еще здесь работы?

Дети занимаются выразительным чтением скороговорки, загадок.

Кто такой загадка? Как ты угадал?

(Учитель показывает картину бычьего костра)

Кто угадали, чему мы посвятим урок сегодня? (дети высказывают свои предположения)

Учитель: Вы правы, мы познакомимся со стихотворением И. Белакова, из которого мы узнаем, как эта птица зимует.

4. Работа над стихотворением: «Как думаешь, снегирь?»

На стр.147 вы прочтете это стихотворение и ответите на вопрос.

(дети читают сами)

Ах, какой мороз сердится!
Вокруг снежного кома, снежного кома..
Снегири сидит на ветке,
Снегирь горит и горит
Как маленький флажок.
И сад,
И роща, и пустырь …
Все в тихом зимнем сне.
— Как думаешь, снегирь?
-Именно о весне!

Почему вы так думаете? (детские отзывы)

Вы правы. Зима приносит много хлопот и птицам, и животным. Снегирь хоть и зимняя птица, но тоже холодная и голодная. Вы уже знаете, как помочь нужным птицам.(Студенты высказывают свои варианты, если вы можете помочь).

Ребята, вы правильно думаете, я вижу, что вы неравнодушны к взорванным птицам. Но если у вас все еще есть и вы делаете то, что они сказали, это будет очень ценно и для вас, и для птиц.

5. Первичная консолидация текста.

А теперь вернемся к первым рядам.

Какие чувства вы испытываете?

Почему он так это описывает? -Что его окружает?

Учащиеся занимаются выразительным чтением.

6. Phys. Пауза (звучит легкая музыка: студенты расслабляются, закрывают глаза, запрокидывают голову)

7. Вторичное уплотнение.

Работа в тетрадях на печатной основе

Сколько здесь предложений? Вспомните, какие подписи в авторском тексте и выполните задание.

(Работы проверены педагогом из отдельных детей)

8. Физминутка.

Читаем, читаем и устало устало.
Встала, пошла, вышла в лес.
Гулял, гулял, никого не видел!

9.Работа над текстом «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитов.

(школьники показывают слайд Зимнего леса)

Кто из вас хотел быть там? Но в лесу много снега, идти трудно, холодно.

(Предположительные ответы: можно кататься на лыжах)

Это то, что я хотел услышать от вас: свежий зимний воздух, лыжная прогулка доставят вам много радости и поднимут настроение вашему телу.

Скажите, а много животных вы встретите в это время в лесу? Почему мы думаем, что они спят?

Послушайте, как описывали жизнь зверей зимой в лесу И.Соколов-Микитов

( учитель читает рассказ «Узоры на снегу» с.145-146)

О каких моделях вы слышали?

Какие животные встречались нам? Вы познакомили всех зверей? Какой зверь не живет в наших лесах?

Владимиршева Л.И. 218-378-490.

На доске слово: горностай и картина с его изображением.

Ребята, посмотрите на меня и моргните, кто хочет читать, кто не боится новых слов.

Повторное чтение — «цепочка».

Как вы думаете: все следы животных одинаковые? Вам нужно их знать? Зачем?

Если вы думаете, что только охотники, то предлагаю вам сыграть в игру «Охотники»

(Дети показывают слайд со следами животных и карточки на доске с названием этих животных: мышь, лось, сорок, заяц, белок)

Твоя задача, угадай чей след?

(дети доказывают свои догадки и соединяют их стрелками)

10.Исправление: Выборочное чтение.

11. Физминутка.

Катайся к нам на лыжах.
Не надоело, деформация?
Лыжное развлечение, скольжение
Они хотят догнать друг друга.

12. Работа в тетради на печатной основе С.71

Предлагаю разгадывать кроссворд, просто работать будешь вместе и быстрее, и правильнее, и помогать друг другу.

Проверочные прогоны спереди.

13. Отражение:

Кто помнит стихотворение?

Что интересного узнал из рассказа «Узоры на снегу»?

Послушайте одну историю, рассказываемую вам студентом, поскольку знания помогают в жизни.

(Подготовленный ученик коротко пересказывает рассказ Э. Мартьяка «Знакомые тропы»)

Кто остался доволен его работой на уроке? Кто считает, что ему следует быть осторожным при чтении?

14. D.Z.

Чтение текста C.145-146, p.147 Выразительное чтение, R.T.S71 (1Z.)

15. Оценки.

Урок окончен. Я рад, что нам удалось все выполнить, благодаря вашей активности, взаимопомощи, желанию выполнять поставленные задачи. И не забывайте в жизни делать то, о чем мы сегодня говорили

МБОУ «Дорская Сошь»

Методические разработки

урок

Тема, класс. Литературное чтение . 2 класс.

Тема « Чтение произведений И. А. Белякова «Что ты думаешь, снегирь?», И. С. Соколова — Микитова «Узоры на снегу »

Программа «Начальная школа XXI век»

Учебное пособие Ефросинина Л.А. Литературное чтение —

— М., «Вентан — Граф», 2008.

Тип занятия : урок изучения нового материала .

Выполнено

учитель начальных классов

Зеринова Оксана Викторовна

201 1 г.

Урок литературного чтения во 2-м классе. И. А. Беляков «Что вы думаете, снегирь?», И. С. Соколов — Микитов «Узоры на снегу».

Дидактическая цель:

Тематический урок: «Чтение произведений: И. Белякова» Как вы относитесь к корриде? », И. С. Соколова — Микитов« Узоры на снегу ».

Дидактическая цель: Восприятие и первичное осознание нового материала.

Задания урока:

Образовательная: Ознакомить бухгалтерию с трудами И. А. Беляковой и И. С. Соколова-Микитовой; формировать навык выразительного чтения; Научитесь видеть и понимать красоту русской природы.

Развивающие: для формирования умения работать с текстом произведения, обогащения учебного опыта читателя, развития речи, внимания, мышления.

Воспитательная: воспитание любви, заботливого отношения к своим меньшим братьям, стремления к защите природы и ее обитателей.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: традиционная

Оборудование: Интеллектуальные словари, учебники, кроссворды, презентации.

На занятиях

1. 
   Организационное время.

(Слова взяты из произведений, изученных на предыдущих уроках)

1. 
   Как авторы называют гнездо белков? (ПЕТЛЯ)
2. 
   Что на ложе из мороза лежит Иванович вместо парина? (СНЕГ)
3. 
   На чем скакал Саша из стихотворения Николай Алексеевич Некрасов? (SLED)

1. 
   Проверьте свою домашнюю работу.

(Рассказы детей о рыси, корне, горностае, зайце, лосе, белке)

Молодец. Из рассказов мы узнали много нового: что они едят, как животные защищены от врагов зимой.

Оценки

1. 
   Тема сообщения урока.

IV . Работа со стихотворением Ильи Андреевича Белякова «Что ты думаешь, снегирь?»

(тихо звучит музыка)

Представьте, что мы входим в зимний лес.ВСЕ Круг бело-белый из снега. Деревья и кусты одеты в снежные шубы. А увидевший на прогулке И. А. Беляков научился бережно полюбить его стихотворение.

1. 
   Чтение нового продукта и проверка первичного восприятия

(Поэма вызывает спокойное, немного грустное настроение)

1. 
   Wordwork

Найдите это слово в толковых словарях.(Один студент читает вслух. Раздетое, запущенное место).

1. 
   Читают детские стихи

4. Анализ стихотворения

(С флажком. Птица яркая, грудка красная)

Как называется этот прием в литературе? (Сравнение)

О чем думает бык? Объяснять.

(Про весну, когда солнышко светит, будет тепло, корма побольше будет)

Что говорят о сильном морозе?

(Ах, какой мороз сердится!)

Какая строчка описывает мир зимнего дня?

(Снежный круг, снежный ком.

И сад, и роща, и пустырь …

Все в тихом, зимнем сне)

Что такое диалог?

(Диалог — это разговор двух и более человек)

Прочтите стихотворение еще раз. Посмотрите на знаки препинания. Подумайте, с какой интонацией вам нужно их читать.

(Спокойно, тихо, плавно с интонацией распечатки)

(Что вы думаете о снегирях?)

5. Работа с иллюстрацией.

Рассмотрим иллюстрацию.

Какие краски подчеркивает тихая зимняя мечта природы?

(холодные краски: фиолетовый, синий, синий)

Как иллюстратор показывает сильный мороз?

(Все деревья и кусты засыпаны деревом. Это бывает в сильный мороз.)

6. Выразительное чтение

(Чтение стихотворений школьникам. Слушаю 3-4 ученика). Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнем.

1. 
   Физкультминутка

Елки, елки, елочки,

Ложь на Небесах Илии,

Внизу на елке роса.

В. . Работа с рассказом Иван Сергеевич Соколова — Микитов «Узоры на снегу».

Прогулка по зиме продолжается. Идем смотреть узоры на снегу. «Узоры на снегу» — так назван рассказ выдающегося русского писателя И. С. Соколова — Микитова.

1. Обучение чтению текста.

(Прочитать цепочку вслух)

2. Работа над работой.

Почему история так привлекает? (На снежных картинках повторяются)

Найдите в словарях значение слова «узоры».Выкройка — это рисунок, в котором повторяются элементы.

Какие животные рисовали узоры на снегу? (зайка, горностай, лисица, волк, лось)

ВИ . Игра «Охотники»

Сейчас играй. Вы будете охотниками и попытаетесь определить чьи следы на снегу. За правильный ответ у вас получится снежинка. У кого их будет больше, чем у лучшего охотника. Внимательно посмотрите на следующее. Подумайте, кому он принадлежит. (Презентация)

Результат игры.

VII . Обобщение.

Наш зимний лес кончился.

На какую тему объединены все работы? (Работы о природе)

VIII. . Итог урока.

Сегодня на уроке вы познакомились с новыми произведениями о природе, научились видеть красоту зимнего леса, узнали, какие следы оставили животные и как они голодны зимой.

Я хочу закончить урок чтением стихотворения А.Яшин «птичек покорми!»

Веселите птиц зимой! Сколько одышки не считать

Пусть будет серьезно со всех сторон.

Прилетят как домой, а в душе

Кусочки на крыльце. А для птиц тепло

Взять птицу на морозе

К вашему окну

Чтоб без песен не пришлось

Встречаем весну.

Оценка.

IX . Домашнее задание.

Стр.147 — наизусть; раб Ноутбук с. 72 УПО. 1-4.