Проверим себя стр. 51-57. Литературное чтение 3 класс

1. Народное искусство слова — песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как ещё называют народное творчество (в переводе с английского языка это слово обозначает «народная мудрость, знание»).

1. Кто был хозяином Жар-птицы? — Афрон.

2. В кого превратился Иванушка из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? — Козлёночек.

3. Помнишь ли ты имя героини, которую хотела погубить ведьма? — Алёнушка.

4. О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»? — Конь.

5. К чему прикоснулся Иван-царевич в конюшне царя Кусмана? — Уздечка.

6. Как звали невесту Иванушки-дурачка? – Елена.

7. Какие яблоки росли в саду царя Берендея? — Золотые.

8. Благодаря какому предмету Елена Прекрасная узнала своего жениха? – Перстень.

Загаданное слово – фольклор.

2. Найди виды устного народного творчества.

Обоснуй свой выбор.

К указанному виду творчества относятся произведения, которые не имеют одного определённого автора.

Они передаются из поколения в поколение, от родителей к детям.

Как правило, народ сочинял такие произведения по причине какого-то события, действия в жизни либо же они могли быть полностью плодами фантазии.

Среди указанного списка к такому виду творчества относится песня, прибаутка, потешка, пестушка, поговорка, считалка.

3. Объясни, что такое песня? Чем песня отличается от стихотворения?

Песня – это стихотворное произведение, предназначенное для напевания под музыку либо какой-то мотив.

Но рифмы в песне не всегда так созвучны, как в стихотворении.

К тому же стихотворение не требует напевания и наличия музыкального сопровождения.

Этим и различаются данные жанры литературы.

4. Прислушайся к звучанию каждой песни, её ритму и интонации. Как они связаны с содержанием песен?

Указанные особенности песни всегда зависят от её содержания.

Если в песне описываются радостные, весёлые события, то и поётся она поднесено, в достаточно быстром темпе.

Исполнитель передаёт поднесённое настроение, улыбку.

Если же в песне говорится о грустных событиях, трагедии, то исполняется она в замедленном ритме, протяжно.

При этом исполнитель передаёт все душевные переживания, что описаны в произведении: горечь, слёзы, тоску, уныние.

5. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов: «Весна-красна!..»

Весна-красна!

Мы ждём тебя!

Шагай быстрей,

Землю согрей!

6. Дополни текст необходимыми словами. Обоснуй свой выбор.

Кто не знает пословиц и поговорок? В них народ раскрывает своё отношение к миру, природе, человеческим поступкам и характерам.

Эти маленькие народные произведения, богатые по мысли, так складно сложены, что запо­минаются сами собой.

Они дошли до нас с древних времён, живут в нашем родном языке и литературе.

Мой выбор обусловлен тем, что пословицы и поговорки являются отображением моральных взглядов народа, их повседневных наблюдений.

Всё это складывалось ещё до появления письма и передавалось с уст в уста.

А сейчас появилась возможность ещё и фиксировать народное достояние на письме, в литературе.

7. Почему так говорят: «Пословица недаром молвится», «Пословица всем делам помощница»?

Дело в том, что пословицы помогают нам во многих делах, подталкивают к правильному решению в той или иной ситуации, учат разбираться в людях и поступать по совести.

8. Собери пословицы. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Была бы охота — будет ладиться работа.

Труд человека кормит, а лень портит.

Раз соврал — навек лгуном встал.

Кто других не любит, сам себя губит.

Кончил дело — гуляй смело.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

9. Прочитай скороговорку. Какие звуки в ней часто повторяются? Почему?

Ехал Грека через реку.

Видит Грека: в реке — рак.

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека — цап!

«Г», «р», «к». Повтор этих звуков нужен для того, чтоб развить речь, правильное произношение.

Благодаря подобным скороговоркам, речевой аппарат становится более подвижным, усовершенствованным.

Мы учимся говорить чётко, красиво и выразительно.

10. Как ты думаешь, что общего между устным народным творчеством и прикладным искусством (народными промыслами)? Рассмотри рисунки. Назови другие виды народного творчества.

Общее то, что их создаёт народ, нет одного известного автора.

А вдохновляет народ на такие творения окружающий мир, их быт и наблюдения за природой.

Все знания, мудрости, накопленные годами, люди передавали детям, затем внукам, правнукам.

Так они и дошли до наших времён.

И теперь мы имеем возможность увековечивать их с помощью письма и компьютерных технологий.

Другие виды: изготовление керамики, кружевоплетение, ковроткачество, резьба по дереву, вязание, вышивание, пошив одежды и обуви, изготовление орудий труда, изготовление игрушек, ковка, ювелирное искусство, архитектура.

11. Догадайся, о чём эти загадки. Восстанови их. Проверь себя по рифмам.

Придумай свои загадки к этим отгадкам.

В огне не горит, в воде не тонет. — Лёд

Зимой лежал, весной побежал. — Снег

Одетый летом, зимой раздетый. — Лес

Стоит Антошка на тонкой ножке. — Подсолнух

Весной вырастают, осенью облетают. — Листья

Шёл долговяз, в сырую землю увяз. — Дождь.

Пример своих загадок к отгадкам:

С морозом играет, под солнцем убегает. – Лёд

Падает пушистый, белый и игристый. – Снег

Зелёная стена на горизонте. – Лес

Было зёрнышко, стало солнышко. – Подсолнух

То зеленеют, то золотеют, то улетают в далёкую даль. – Листья

В окно стучит, но в дом не заходит. – Дождь

12. Какими качествами наделены главные герои прочитанных тобой сказок? Почему именно они одерживают в сказках победу над злом?

Герои сказок, что размещены в этом разделе обладают такими чертами, как храбрость, доброта, сила.

То есть все они были воплощением добра.

Именно благодаря таким качествам герои побеждали зло. Народ всегда прославлял позитивных героев и наказывал отрицательных.

Поэтому другого финала в сказках быть не могло.

13. Обрати внимание на то, как начинаются и заканчиваются прочитанные сказки. Есть ли сходство? Не вспомнишь ли ты другие сказки, которые начинаются и заканчиваются так же?

Сказка об Иванушке и Алёнушке начинается со слов «Жили-были», об Иване-царевиче – «Жил-был» и о Сивке-бурке – тоже «Жил-был».

То есть у них начало одинаковое. Конец также схож, ведь в каждой сказке говорится о счастливой жизни героев либо свадьбе.

Ещё сказки часто начинаются со слов:

«В некотором царстве, в некотором государстве», «За тридевять земель, в тридесятом государстве».

С тех сказок, что я читал, самый распространённые концы:

«Я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Стали они жить-поживать и добра наживать…»

14. Зачин помогает узнать, кто будет героем сказки.

А зачем нужна в сказке концовка?

Концовка показывает читателю, что история героев закончилась, добро победило зло и все позитивные герои счастливы.

Наличие концовки – одно из основных моментов народных творений.

15. Определи, где зачины и концовки.

Зачины:

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

«Жили-были…»

Концовки:

«Стали они жить-поживать и добра наживать…»

«Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

16. Что могло бы произойти, если бы Иван-царевич сам пошёл похищать Елену Прекрасную?

Он бы потерпел поражение.

Ведь для того, чтоб его не схватили, нужна была скорость.

А ею обладал именно Серый Волк.

17. Как бы ты сказал, что такое сказка?

Определение по опорным словам:

Сказка – это произведение фольклора, в котором изображаются чудесные, необычные события.

Раньше они передавались из уст в уста, а сейчас получили своё отражение и на письме.

18.

Подумай, почему волшебные сказки получили такое название. По каким признакам можно их определить?

Причина в том, что в них задействовано волшебство.

Это могут быть различные чудесные события, перевоплощения, наличие волшебных объектов.

19. Какие ты знаешь волшебные предметы?

Правильный ответ: волшебная палочка, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, ковёр-самолёт, шапка-невидимка.

Сказки с волшебными предметами: «Аладдин», «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что», «Аленький цветочек», «Золушка», «Царевна-лягушка».

Вспомни сказки, в которых действуют волшебные предметы. Расскажи одну из них.

«Золушка или Хрустальная туфелька»:

Жила себе красивая, добрая и трудолюбивая девочка — Золушка.

Её отец женился на злой женщине, у которой уже было две дочери.

Мачеха не любила Золушку и заставляла её делать самую грязную работу.

Однажды принц устраивал бал.

Золушка тоже захотела его посетить.

И благодаря крёстной фее и её волшебной палочке, ей это удалось.

Крёстная превратила одежду Золушки в прекрасный наряд и наказала ей вернуться до полуночи.

На второй день бала девочка еле успела вовремя, но из-за спешки потеряла туфельку.

Принц, который влюбился в прекрасную незнакомку, взял туфельку и отправился на поиски.

Так он отыскал Золушку, и они сыграли свадьбу.

20. Рассмотри рисунок. Расскажи, что ты видишь. Обрати внимание на то, как одевались русские люди в старину.

Я вижу русский народ и их различные наряды.

Они значительно отличаются от современной одежды.

21. Рассмотри иллюстрации к разделу «Устное народное творчество». Какие из них тебе больше всего понравились? Сравни произведения художников Ивана Яковлевича Билибина и Виктора Михайловича Васнецова. Найди в энциклопедии сведения о жизни и творчестве этих художников. Составь рассказ об одном из них.

Иллюстрации к этому разделу очень красивые, впечатляющие.

Каждая из них особенна по-своему, поэтому не могу выделить одну.

Произведения Билибина и Васнецова хорошо отображают события сказок.

Хотя подача художников различается.

У Билибина более контрастные иллюстрации, все объекты на них чётко выделены, между собой не сливаются, хорошо прослеживается динамика.

У Васнецова более реалистичные иллюстрации, цвета приглушённые, неяркие.

Пример рассказа об Иване Яковлевиче Билибине для 3 класса:

Иван Яковлевич Билибин (1876—1942) — русский художник, график.

Он создал много произведений к русским сказкам и былинам.

Обучался Билибин в студии живописи, которая находилась в Мюнхене.

Затем посещал школу-мастерскую княгини.

Большое влияние на творчество художника произвело одно из творческих заданий.

Ему предстояло изучить различные памятники.

Впечатления от них Билибин и начал отображать на полотнах.

Во время большевистской революции Иван Яковлевич отметился в агитпропагандистской деятельности.

Стиль художника отличается некой броскостью, своеобразной узорчатой манерой.

Больше всего мне понравилась иллюстрация «Красный всадник» к сказке «Василиса Прекрасная».

На ней изображён всадник на коне в лесу.

Художник использует яркие, контрастные элементы, что выгодно выделяются на фоне объектов тёмных оттенков.

Например, всадник и его конь изображены в красно-оранжевых цветах.

Поэтому взгляд сразу падает на них.

Ещё достаточно заметны цветы на траве, ведь их розово-бордовый цвет ярко выделяется на фоне зелёного.

ГДЗ по Литературе для 3 класса В.А. Лазарева часть 1, 2 на 5

ГДЗ по Литературе для 3 класса В.А. Лазарева часть 1, 2 на 5

Часто ищут

• • Немецкий язык 3 класс Рабочая тетрадь
  • Авторы: И. Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева
  • Издательство: Просвещение 2016
• • Русский язык 3 класс Перспектива
  • Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
  • Издательство: Просвещение 2015-2020
• • Математика 3 класс Школа России
  • Авторы: М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова
  • Издательство: Просвещение 2015
• • Окружающий мир 3 класс Начальная школа XXI века
  • Авторы: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова
  • Издательство: Вентана-граф 2013
• • Литература 3 класс Рабочая тетрадь Начальная школа XXI века
  • Автор: Ефросинина Л. А.
  • Издательство: Вентана-граф 2018
• • Английский язык 3 класс Spotlight
  • Авторы: Н. Быкова, В. Эванс, Д. Дули, М. Поспелова
  • Издательство: Просвещение 2015-2021
• • Математика 3 класс Проверочные работы Школа России
  • Автор: С. И. Волкова
  • Издательство: Просвещение 2014
• • Математика 3 класс Перспектива
  • Автор: Петерсон Л.Г
  • Издательство: Ювента 2015
• • Русский язык 3 класс Школа России
  • Авторы: В. П. Канакина, В.Г. Горецкий
  • Издательство: Просвещение 2015

Проверьте себя: 6 вопросов из теста по чтению для третьего класса

Шаг 1: прочитайте отрывок

Секреты трудно хранить

Спасителя Пиротты

¶ 1 Однажды, прогуливаясь по дороге, Нил заметил пойманную в ловушку змею. между двумя скалами. Ниэль ненавидел видеть существо в беде. Он осторожно раздвинул камни, чтобы змея могла ускользнуть.

2— Я должен тебе награду, — сказал змей. «Протяни руку». И змея уронила ему в ладонь змеиный зуб.

3— Одень его на шею, — прошептал он, — и ты поймешь все, что говорят животные. Но если ты раскроешь свой секрет, чары не сработают. работать больше».

4— Я никому не скажу, — заверил его Нил.

5Змея высунула язык. «Остерегаться! Секреты трудно хранить, мой друг».

6Той ночью, лежа на раскладушке рядом с женой, Ниэль услышал, как мыши снуют по полу.

хлеб инджера = разновидность лепешек

7– Интересно, найдем ли мы в этой хижине хлеб инджера? одна мышь пискнул на другого.

8Ниэль удивленно сел, сжимая амулет. Он мог понять мышиный писк.

9 «Люди в этом доме никогда не раскладывают еду правильно», — ответил вторая мышь. «Мы собираемся пировать, как императоры».

10Ниэль не мог сдержать смех. Бедные мыши будут разочарованы. Он и его жена съела все.

11 «Почему ты смеешься, Ниэль?» — спросила его жена.

12 «Я не могу тебе сказать», — ответил Ниэль, вспомнив предупреждение змеи.

13Утром в дверь барака постучал продавец молока.

14— Надеюсь, эти люди не настолько глупы, чтобы расстаться со своими деньгами, — услышал Ниэль слова одного кота другому. «Хозяин разбавил молоко».

15Ниэль снова громко расхохотался. Способность понимать животных казалась имеют много преимуществ.

16 «Что за шутка?» — спросила его жена. — Почему ты не можешь мне сказать?

17— У меня есть свои причины, — ответил Ниэль. И он отказался говорить что-либо еще.

18В тот же день старая тетя Ниэля приехала в гости верхом на своей большой корове.

19 «Нечестно, эта женщина едет на мне верхом в такую ​​жару», — пожаловалась корова бездомной кошке. «Она тяжелее тележки манго».

20Ниэль изо всех сил старался не хихикать. Тетя Сора пришла бы в ярость, если бы узнала, что о ней говорит большая корова!

21«С меня хватит!» — возмутилась его жена. «Если ты не скажешь мне, что тебя смешит, я пойду домой к своим родителям».

22Ниэль не хотел терять жену — он слишком любил ее. Он сразу же рассказал ей свой секрет, но жена ему не поверила.

23 Ниэль дал ей оберег. — Вот, попробуй.

24Но чары перестали работать. Жена Ниэля не могла понять, что говорят животные, и когда он снова надел амулет себе на шею, не мог и Ниэль. Веселье закончилось!

25Несколько дней спустя Ниэль отдыхал под манговым деревом, когда змея проскользнул мимо.

26 «Я вижу, ты раскрыл свою тайну, мой друг».

27— Я сделал это ради жены, — с сожалением сказал Нил.

28 «Настоящая любовь должна быть вознаграждена», — сказала змея. — Протяни руку еще раз.

29Змея дала Ниэлю перо. «Наденьте его на шею, — сказал он, — и вы сможете понимать все, что говорят птицы. Но никому не раскрывай секрет, иначе чары перестанут работать.

30— Я усвоил урок, — сказал Нил. «Ничто на этой земле не заставит меня рассказать еще раз».

31Змея затрясла хвостом и засмеялась. — Я говорил тебе, что секреты трудно хранить, друг мой. Посмотрим, как долго ты продержишься на этот раз».

Шаг 2. Пройдите тест

103 Действия до, во время и после чтения

1. Пантомима

   Разыграйте сцену по своему выбору, иначе класс позовет вас, находясь там наверху.

2. Драматический монолог

   Создать монолог персонажа в сцене. Что они думают/чувствуют в этот момент? Почему?

3. Драматический монолог

   Погрузитесь в летнюю инициативу Reading Rockets «Начните с книги». Вы найдете тематические детские книги, практические занятия и другие замечательные ресурсы, которые помогут вам читать, исследовать и учиться все лето.

   Создать монолог для персонажа, пока он не в книге. Где они? Почему? Что они думают?

4. Визитница

   Напишите историю самым убедительным образом на бумаге размером с визитную карточку.

5. Открытка

   Напишите другу, автору или персонажу об этой книге. Пишите так, как если бы вы были персонажем или автором, и пишите про себя.

6. Картограф

   Нарисуйте карту окружения книги.

7. Кинорежиссер

   Напишите одностраничное «представление» продюсеру, объясняющее, почему эта история может или не может стать отличным фильмом.

8. Трейлер

   Предварительный просмотр фильма всегда предлагает краткую последовательность лучших моментов, которые вызывают у нас желание посмотреть его — раскадровку или рассказ о сценах для вашего трейлера. Сосредоточьтесь на глаголах.

9. Рекламный щит

   Как и в кино, возьмите то, что кажется наиболее убедительным, и создайте рекламу.

10. Прилагательное-итис

    Выберите пять прилагательных для книги или персонажа (героев) и объясните, как они применимы.

11. Коллаж

    Создайте индивидуальный или групповой коллаж на темы или персонажей книги.

12. Хайку/Лимерик

    Создайте один о персонаже.

13. СкалыЗаметки

    Пусть каждый учащийся возьмет главу и, используя формат CliffsNotes, создаст свою собственную.

14. Круглый стол

    Дайте учащимся возможность рассказать о том, что их интригует, беспокоит, смущает в книге.

15. Бесшумный круглый стол

    Единственным правилом является то, что учитель не может ничего говорить в течение времени, отведенного на обсуждение книги в классе.

16. Тихий разговор

    Учащийся пишет историю на бумаге, затем передает ее другому, который отвечает на то, что он сказал. Каждый последующий респондент «разговаривает» со всеми предыдущими/о них.

17. Аквариум

    Импровизировано или по расписанию от двух до четырех учеников садятся в центр круга и обсуждают текст. Класс делает замечания по поводу разговора, затем поворачивается в круг.

18. Обзор фильма

    Учащиеся пишут обзор (или обсуждают) фильм на основе рассказа.

19. Уважаемый автор

    После прочтения книги учащиеся пишут автору через издателя (который всегда их пересылает).

20. Покопайтесь в Интернете поглубже

    До, во время или после чтения книги изучите книгу, ее автора или тему в Интернете.

21. Вдохновение

    Посмотрите фильм, вдохновленный историей (например, Фрэнни и Александр вдохновлен Гамлетом ) и сравните/сопоставьте.

22. Хронология

    Создайте временную шкалу, включающую как события романа, так и историческую информацию того времени. Попробуйте использовать стикеры Post-It на белой доске или разделочной бумаге!

23. Мандала

    Создайте многоуровневую мандалу, чтобы связать различные аспекты книги, ее историческое время и культуру.

24. Прозрачные пленки

    Копировать части текста на прозрачность. Дети комментируют маркерами, а затем встают, чтобы представить свои интерпретации классу.

25. Пол-бендер

    Перепишите сцену и измените пол персонажей, чтобы показать, как они могут вести себя по-другому (например, Повелитель мух ). Вы также можете провести круглый стол по гендерным различиям.

26. Представь это

    Принесите искусство, связанное со временем или темами книги. Сравните, опишите и обсудите.

27. Детские книги

    Принесите детские книги на соответствующие темы и прочитайте их вслух в классе.

28. Понижение версии

    Адаптируйте мифы или другие истории для более молодой аудитории. Сделайте детские книги или драматическую адаптацию на видео или в прямом эфире.

29. Ничья!

    Перевод глав в раскадровки и мультфильмы; нарисуйте самую важную сцену в главе и объясните ее важность и действие.

30. Книжный клуб Опры

    Проведите ток-шоу: учащиеся играют ведущего, автора и персонажей. Разрешить вопросы от аудитории.

31. Вымышленные друзья

    Кого из всех персонажей вы бы хотели себе в друзья? Почему? Что бы вы сделали или о чем бы поговорили вместе?

32. Состояние Союза

    Президент хочет порекомендовать книгу нации: расскажите ему об одном важном осознании, к которому вы пришли, читая эту книгу, и почему он должен ее рекомендовать.

33. Вопрос интервью

    Когда я беру интервью у будущих учителей, мой первый вопрос всегда: «Что вы читаете и нравится ли вам это?»

34. Дорогой дневник

    Ведите дневник так, как если бы вы были персонажем сказки. Запишите события, которые происходят во время рассказа, и подумайте, как они повлияли на персонажа и почему.

35. Розенкранц и Гильденстерн

    Напишите рассказ или дневник с точки зрения персонажей, не играющих реальной роли в истории, и покажите нам, что они видят и думают со своей точки зрения.

36. Импровизация

    Встаньте перед классом или в аквариуме и будьте тем персонажем, которого вызовет класс, и делайте то, что они прикажут. Получайте удовольствие от этого.

37. Что если

    Напишите или обсудите, как изменилась бы история, если бы персонажи были кем-то другим, чем они есть: священником, другим полом или расой, другим возрастом или социальным классом.

38. Прерванные разговоры

    Объединитесь и обменяйтесь чтением текста. Всякий раз, когда вам есть что сказать по какому-то аспекту истории, прерывайте читателя и обсуждайте, задавайте вопросы, спорьте.

39. Найдено стихотворение

    Берите отрывки из истории и, тщательно выбирая, создавайте найденное стихотворение; затем прочитайте их вслух и обсудите.

40. 13 просмотров

    Вдохновившись стихотворением Стивенса «13 способов взглянуть на дрозда», напишите стихотворение, в котором каждая строфа предлагает другой взгляд на персонажа или главу.

41. Персональное объявление

    Что бы написал конкретный персонаж в личном объявлении для газеты? После публикации на доске обсудите.

42. Холден встречает Гамлета

    Что один персонаж (или их группа) в одной истории сказал бы другому, если бы им дали возможность поговорить или переписаться? Напишите диалог, сценку или письмо.

43. Анализ символов

    Описать персонажа как психолог или вербовщик: какие они? Примеры? Почему они такие?

44. Поэма-послание

    Напишите стихотворение в форме и голосом письма: например, Фиби Холдену из Над пропастью во ржи .

45. Запись в

    Найдите «дыру» в истории, где персонаж исчезает (за кадром) на время, и опишите, что он делает, когда мы его не видим.

46. Вуди Аллен

    В Take the Money Аллен берет интервью у родителей человека, который стал грабителем банков. Напишите воображаемое интервью с друзьями и семьей персонажа, которого они пытаются помочь вам понять.

47. Интервью автора

    Напишите интервью или письмо, в котором персонаж рассказа задает автору ряд вопросов и размышляет о том, что он думает о том, как он был создан.

48. Куглемасс

    Вуди Аллен написал рассказ, в котором персонаж может бросить любую книгу в машину времени, и он перенесет вас внутрь книги и эпохи. Что бы вы сделали, скажем, подумали, если бы «путешествовали» в историю, которую читаете?

49. Машина времени

    Вместо того, чтобы путешествовать по книге, напишите сцену или историю, в которой персонаж(и) путешествует из книги в сегодняшний день.

50. Биография

    Напишите биографию одного из персонажей, который вас больше всего интересует.

51. Автобиография

    Попросите персонажа, который вас больше всего интересует, написать свою автобиографию до, во время или после того, как происходит история.

52. P.S.

    После того, как вы прочитаете рассказ, напишите эпилог, в котором вы объясните, используя любое время и тон, который использует автор, что произошло с персонажем (персонажами) дальше.

53. Настольная игра

    Попросите группы придумать настольные игры на основе рассказов, а затем поиграйте в них. Это особенно весело и хорошо работает с Одиссея .

54. График жизни

    С помощью задания «График жизни» изобразить события в жизни персонажа по ходу повествования и оценить их важность; продолжайте обсуждение графиков.

55. Второй шанс

    Расскажите или напишите о том, как это изменило бы историю, если бы определенный персонаж принял другое решение в начале истории (например, что, если бы Гек из 9 лет0011 Гекльберри Финн не убежал?)

56. Связь поэзии

    Принесите стихи, тематически связанные с рассказом. Включите их в более широкое обсуждение. Используйте индекс поэзии.

57. Ответ читателя

    Выберите самое важное слово/строку/изображение/объект/событие в главе и объясните, почему вы выбрали именно его. Обязательно подкрепляйте весь анализ примерами.

58. Примечания и цитаты

    Нарисуйте линию посередине страницы. На одной стороне записывайте важные цитаты, на другой комментируйте и анализируйте цитаты.

59. Дорогой одноклассник

    Используя электронную почту или другие средства переписки, напишите друг другу о книге по мере ее чтения, ведя письменный разговор о книге.

60. Введение в Конвенцию

    Вас попросили представить автора книги съезду учителей английского языка. Что бы вы сказали? Напишите и произнесите свою речь.

61. Спой мне песню

    Напишите песню/балладу об истории, персонаже или событии в книге.

62. Напишите свой собственный

    Используя темы в истории, напишите свою собственную историю, создав своих персонажей и ситуации. Это не должно иметь никакого отношения к истории, кроме ее темы.

63. Резюме

    Возьмите карту 3×5 и подведите итог тому, что произошло на одной стороне. С другой стороны, проанализируйте важность того, что произошло, и причины, по которым это произошло.

64. Читать вслух

    Один ученик начинает чтение и продолжает, пока не захочет пройти. Они звонят кому хотят, и этот человек берет трубку и продолжает читать столько, сколько пожелает.

65. Квакерское чтение

    Как на собрании квакеров, один человек стоит и читает, потом садится, а кто хочет, берет и читает сколько угодно долго… и так пошло.

66. Театрализованное представление мастеров

    В Лос-Анджелесе на этом замечательном мероприятии группы просят поставить различные классические картины в реальной жизни. Люди пытались сделать натюрморт какой-нибудь сцены из книги или пьесы. Затем класс должен обсудить, что происходит в этой человеческой диораме.

67. Создать диораму

    Создайте диораму особенно важной сцены, такой как зал суда или дом Юэллса в «Убить пересмешника» .

68. День в суде

    Использовать историю как основу для судебного разбирательства; студенты могут быть свидетелями, свидетелями-экспертами, вызванными для дачи показаний, судьей, присяжными, судебным приставом, докладчиком; отличное развлечение на пару дней.

69. Защита от цензуры

    Представьте, что книга, которую вы читаете, была оспорена группой с особыми интересами. Студенты должны написать письмо в защиту книги, используя конкретные доказательства из книги в поддержку своих идей.

70. Призыв к цензуре

    Чтобы лучше понять все стороны спора, представьте, что вы тот, кто считает, что эту конкретную книгу не следует читать, и напишите письмо, в котором вы утверждаете, что ее следует удалить.

71. Спекуляции

    Основываясь на всем, что вы сейчас знаете из этой истории, как вы думаете, что произойдет и почему вы так думаете?

72. Есть вопросы?

    Учащиеся составляют список из определенного количества вопросов, которые у них есть о конкретном персонаже или аспекте книги; используйте их в качестве основы для обсуждения в классе.

73. Подключение к газете

    Предложите учащимся прочитать газеты и журналы, чтобы найти статьи, которые так или иначе связаны с вопросами и идеями в книгах, которые вы читаете. Принесите эти статьи и обсудите.

74. Головоломка

    Разделите класс на группы, каждая из которых будет посвящена определенному предмету. Через некоторое время поменяйтесь так, чтобы были сформированы новые группы, чтобы поделиться тем, что они обсуждали в своей предыдущей группе.

75. Открытый ум

    Нарисуйте пустую голову и внутри нее нарисуйте любые символы, слова или образы, которые прыгают в уме персонажа истории. После этого напишите или обсудите, чтобы объяснить и изучить ответы.

76. Допрос

    Ученик должен подойти к классу и, представившись героем или писателем, ответить на вопросы класса.

77. Стикеры

    Если они используют школьную тетрадь, в которой они не могут делать пометки или отметки, предложите им взять с собой пачку стикеров и делать на них пометки.

78. Только факты, мэм

    Выступая в роли репортера, задайте учащимся основные вопросы, чтобы облегчить обсуждение: кто, что, где, почему, когда, как?

79. SQ3R

    При чтении учебника или статьи попробуйте следующую стратегию:

    1. (S) просмотреть назначенное значение, предварительно просмотрев его

    2. затем сформулируйте (Q) вопросы, превратив все заголовки и подзаголовки глав в вопросы, на которые нужно ответить по мере чтения

    3. следующий (R) прочитайте заданный раздел и попытайтесь ответить на те вопросы, которые вы сформулировали

    4. сейчас (R) процитируйте информацию, отвернувшись от текста, как только вы закончите читать заданный раздел, и повторите его своими словами

    5. наконец, (R) пересмотрите прочитанное, возвращаясь к своим вопросам, заголовкам глав и спрашивая себя, к чему все они относятся, что они означают

80. Мозговой штурм / Веббинг

    Поместите символ или другое слово в середину паутины. Предложите учащимся провести мозговой штурм с ассоциациями, пока вы их записываете, затем попросите их установить связи между идеями и обсудить их или написать о них.

81. Культурная грамотность

    Узнайте, что учащиеся уже знают, и уточните, что им нужно знать, прежде чем читать рассказ или определенную часть рассказа.

82. Раскадровка

    Индивидуально или в группах создайте раскадровку для главы или рассказа.

83. Интерактивная история

    Если у вас есть ученик, который является компьютерным гением, попросите его создать мультимедийную интерактивную версию истории.

84. Кибергиды

    Поищите в Интернете интерактивные трейлеры или виртуальные туры на основе книг, которые вы, возможно, изучаете.

85. Таблица

    Подобно Конкурсу мастеров, эта опция просит вас создать натюрморт; затем кто-то подходит, чтобы коснуться разных персонажей, которые оживают и говорят со своей точки зрения о сцене.

86. Аудиокниги

    В настоящее время доступно множество аудиоизданий книг, которые мы преподаем – некоторые из них даже читают известные звезды, которые превращают книгу в собственный аудиоспектакль. Рекомендуйте аудиокниги учащимся, испытывающим трудности с чтением, или воспроизводите их фрагменты в классе.

87. Звук выключен!

    Проиграйте видеоверсию книги, которую вы читаете — выключайте звук только во время просмотра. Попросите их рассказать, обсудить или написать о том, что происходит, что актеры рассказывают об истории своими жестами. Затем сравните то, что вы видели, с тем, что вы прочитали.

88. Рассказывайте свои собственные чтения

    Покажите детям, как вы читаете текст, читая его вслух и прерывая себя, чтобы объяснить, как вы боретесь с ним во время чтения. Смоделируйте собственный мыслительный процесс; дети часто не знают, как «выглядит» думать.

89. Магнитная поэзия

    Если вы работаете со стихотворением, увеличьте его на копировальном аппарате или компьютере и разрежьте все слова на части; поместите в конверт и попросите группы составить из этих слов стихи. Позже обсудите использование одних и тех же слов для разных текстов. Более плотная бумага идеально подходит для этого занятия.

90. Диаграмма Венна

    Используйте диаграмму Венна, чтобы организовать свои размышления о тексте во время его чтения. Поместите различия между двумя книгами или персонажами на противоположных сторонах, а сходства — в середине.

91. Написать эссе

    Используя один из различных риторических способов, напишите эссе, в котором вы устанавливаете значимые связи между текстом и вашим собственным опытом или другими текстами, которые вы читали.

92. P.O.V.

    Как бы изменился рассказ, если бы вы переписали его с другой точки зрения (например, изменили его с первого на третье лицо)? Попробуй это!

93. Ежедневный выпуск

    Используя роман в качестве основы для своих рассказов, колонок и передовых статей, создайте газету или журнал, основанный на книге, которую вы читаете, или вдохновленный ею.

94. Рекурсивное чтение

    Иногда возвращайтесь к началу главы или текста, чтобы ориентироваться в «общей картине». Это особенно важно, если у вас есть вопросы, на которые нужно ответить после прочтения.

95. Устная история

    Если вы читаете исторический текст, попросите учащихся взять интервью у людей, которые немного знакомы с тем периодом времени или темой книги.

96. Приглашенный докладчик

    Если вы читаете книгу, посвященную теме, которую может лучше понять эксперт, пригласите его. Попробуйте, например, «Ветераны иностранных войн», если читаете о войне.

97. Рассказывание историй

    После прочтения истории объединитесь с другими в пары и расскажите историю всей группой, вспоминая ее по порядку, собирая по кусочкам и разъясняя друг другу, когда кто-то заблудился.

98. Взаимное обучение

    Назначенный учащийся или группа читает отрывок из текста и приходит готовым представить его классу. Продолжайте обсуждение для уточнения.

99. Сделайте свой собственный тест

    Предложите учащимся создать свой собственный тест или вопросы по тексту. Это позволяет им одновременно обдумывать рассказ и готовиться к тесту по нему.

100. Переделка текста

     Учащиеся переписывают стихотворение как рассказ, рассказ как стихотворение или пьесу.