69
• 77777 гг.
• «Γέρος παππούς και εγγονή»
• «Κακή νύφη»
  • Ποια επικεφαλίδα πιστεύετε ότι αποκαλύπτει πιο ξεκάθαρα το περιεχόμενο του κειμένου και γιατί;
  • Πώς ένιωσες όταν σου διάβασα αυτό το κείμενο;

В. Εργασία με το σχολικό βιβλίο.

ανοίγουμε τα σχολικά βιβλία και ελέγχουμε αν ο τίτλος ταιριάζει με το περιεχόμενου κει με το περιεχόμενου κειένοο.

• Ποιος μπορεί να διαβάσει το πρώτο μέρος του κειμένου;
• Έχετε συναντήσει ακατανόητες λέξεις;
• Ποιον λέμε νύφη;
• Πώς πιστεύετε ότι ένιωσε ο παππούς όταν έπρεπε να δειπνήσει μόνος του στη σόμπα;
• Βρείτε ένα απόσπασμα από αυτό που συνέβη στον παππού σας κατά τη διάρκεια του γεύματος;
• Γιατί ο παππούς έσπασε το φλιτζάνι;
• Πώς θα αξιολογούσατε τις ενέργειες της νύφης σας;
• Τι σημαίνει επίπληξη;
• Τι είναι η λεκάνη; (επίδειξη αντικειμένου)
• Βρείτε μια πρόταση που να μιλάει για το πώς συμπεριφέρθηκε ο παππούς σας;
• Νομίζεις ότι ο παππούς ήταν πάντα τόσο αδύναμος και αβοήθητος;
• Τι έκανε ο Μίσα;
• Τι σημαίνει η λέξη «ομαλή»; Βρείτε ένα συνώνυμο για αυτή τη λέξη.
• Τι έφτιαξε ο Μίσα από τους πίνακες;

Ανάγνωση ανά ρόλους.

• Βρείτε τον διάλογο μεταξύ του γιου και του πατέρα στο κείμενο.

Ви. Ανάλυση κειμένου

• Πώς πιστεύετε ότι ένιωσαν οι γονείς όταν άκουσαν την απάντηση του γιου τους;
• Γιατί έκλαψαν οι γονείς;
• Πώς άλλαξε η ζωή του παππού μετά από αυτό το περιστατικό;
• Πιστεύετε ότι οι παππούδες ζούσαν ευτυχισμένοι σε αυτή την οικογένεη όλο αυτό ισά; Γιατί;
• Ας γράψουμε μια περιγραφή αυτής της οικογένειας. Ποια ήταν τα μέλη αυτής της οικογένειας;

Ένα οικογενειακό διάγραμμα εμφανίζεται στον πίνακα κιμωλίας

Πώς νιώθει ο παππούς σου για τον εαυτό σου; Νύφη? Ενας γιος? Εγγονός?

Έχετε μια κάρτα εργασιών στα γραφεία σας. Συνδέστε το πλαίσιο με έναν αριθμό που ταιριάζει με τη σειρά των γεγονότων του κειμένου. Αρκετοί μαθητές εργάζονται σε ένα Macbook όπου η εργασία προτείνεται στο πρόγραμμα HotPotatoes. Ένας μαθητής εργάζεται στον πίνακα (πίσω από το άπλωμα).

• Τι πρέπει να γίνει για να νιώθουν καλά οι ηλικιωμένοι;
• Στην αρχή του μαθήματος, ονομάσαμε αυτή την ιστορία παραμύθι. Σε τι διαφέρει ο μύθος από τα άλλα έργα;
• Τι είναι ηθική;
• Ποιο είναι το ηθικό δίδαγμα αυτού του μύθου;
• Γιατί νομίζετε ότι έχουν περάσει πολλά χρόνια και εμείς — η νέα γενιά, ξαναδιαβάζουμε αυτή την ιστορία ξανά και ξανά;
• Υπάρχουν ηλικιωμένοι στην οικογένειά σας; Πώς νιώθετε για αυτούς, με τι συναισθήματα;

VII. Περίληψη μαθήματος.  

Επιλέξτε μια πρόταση και συνεχίστε (στον πίνακα):

Εμαθα ότι…

Μου άρεσε το μάθημα…

Θέλω να…

Μετά το μάθημα ήθελα…

Αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών στην τάξη: ο τρόπος ανάγνωσης και η ικανότητα παροχής στοιχείων.

VIII. Εργασία για το σπίτι.

Ευχαριστώ για τη δουλειά στο μάθημα!

18

Ο παππούς μου έγινε πολύ μεγάλος. Τα πόδια του δεν περπατούσαν, τα μάτια του δεν έβλεπαν, τα αυτιά του δεν άκουγαν, δεν είχε δυ. Και όταν έτρωγε, το στόμα του έτρεχε πίσω. Ο γιος και η νύφη σταμάτησαν να τον κάθουν στο τραπέζι και του έδωσαν δείπνο στη σόμπα.

Τον πήγαν για φαγητό μια φορά σε ένα φλιτζάνι. Ήθελε να τη μετακινήσει, αλλά έπεσε και έσπασε. Η νύφη άρχισε να μαλώνει τον ηλικιωμένο που χάλασε τα πάντα στο σπίτι μαζί τους και χτύπησε τα φλιτζάνια και είπε ότι τώρα θα του έδινε το μεσημεριανό στη μπανιέρα. Ο γέρος μόνο αναστέναξε και δεν είπε τίποτα.

μόλις ένας σύζυγος κάθονται στο σπίτι και βλέπουν -ο μικρός γιος τους παίζει με σαε® Δν δοτε -ο -ε -ζ µεε -ζειειειειε -ε -ε -ε -ζ µεε µεε µεε µεε µεε µεε µεεειουειζ μι βδ Δουε -Δν δ δν. Ο πατέρας ρώτησε: «Τι το κάνεις αυτό, Μίσα;» Και ο μίσα λέει: «αυτός είμαι, πατέρα, κάνω τη λεκάνη. Όταν εσύ και η μητέρα μου γε γ ε ε ε ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν ν α ε ν α ε α ε α ε α ε α α α α α α ν <ή ν ν ν ν <ή ν.

Ο σύζυγος και η σύζυγος κοιτάχτηκαν και έκλαιγαν. Ένιωσαν ντροπή που είχαν προσβάλει τόσο πολύ τον γέρο. και από τότε άρχισαν να τον βάζουν στο τραπέζι και να τον προσέχουν.

Η ιστορία για έναν ηλικιωμένο άνδρα που ζει σε μια μεγάλη οικογένεια αποδείχθηκε απίστευτα διδακτική και θλιβερή.

Υπάρχει πολλή σοφία στην ηθική του μύθου του Γέρου Παππού και των Εγγονών, πολλά μαθήματα μπορούν να αντληθούν διαβάζοντας αυτές τις λίγες γραμμές.

Πρώτον, το γεγονός ότι ο χρόνος κυλά το ίδιο για όλους, και όλοι μας μια μέρα θα είμαστε γέροι, αδύναμοι και θα χρειαζόμαστε τη φροντίδα κάποιου άλλου. Δεύτερον, κάθε γενιά αντλεί τα πιο σημαντικά μαθήματα και παραδείγματα από την οικογένεια. Όποια παραΔείγματα ή μαθήματα Δίνει η ζωή αργότερα, το πιο σημαντικό είναι ότι τα θεμέλιαννογοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναοναονοένοένοένοένοένοένοένοέναοναοναονοdαέναοναοναοναονοdα εναονοdα εναονοdένοdα In. Το τρίτο πακέτο είναι το πόσο σημαντικό είναι το πόσο σημαντικό είναι τια τους γονείς να μην ξεχνούν τουαράδγο που ξδσανούν το παράδγο που ξδσδ τούα®. Αυτό που βάζουν στο μυαλό του παιΔιού καθορίζει τι άνθρωπος θα γίνει και πώς θα σχετίζεται με τον και πώς θα σχετίζεται με τον και πώς θα ετίζεται με εατό τ θ θα σα σα σχεεεται με εατό τ.

Και, τέλος, μην ντρέπεστε για τα γηρατειά ή την αδυναμία — αυτό μπορεί να συμβήποε οπνοε οπνοε οπνα Για να ξεπεράσουμε αυτά τα συναισθήματα, πρέπει να θυμόμαστε πόσα έκαναναν για εμάς ο πατααο γιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαι εαι οι ο гла οι ο гла. Μας τάισαν, έκαναν μπάνιο και μας έντυσαν, και τώρα είναι η σειρά μας να τους ευχαριστή.

μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γέρος, γέρος παπούς: τα μάτια του ήταν τυφλά, ταυτιαυ τανν ταν ταν τανν ταναάν τανν τανν τανν τανν ταναάν τανν τανανν τααάν ταναάν ταναάν τανν τανν τανν τανν τανν τανν τανν έ. Όταν καθόταν στο τραπέζι, μετά βίας κράτησε το κουτάλι στα χέρια του και χύθηκε η σούπα στο τραπεζομάντιλο, ακόμα και η σούπα έσταζε από το στόμα του στο τραπέζι.

Ο γιος και η νύφη βαρέθηκαν να το βλέπουν και έτσι έβαλαν τον γέρο παππού σε μια γωνιά πίσω από τη σόμπα και άρχισαν να του σερβίρουν φαγητό σε ένα χωμάτινο μπολ, και μερικές φορές τον τάιζαν από χέρι σε στόμα. Και ο παππούς κοίταξε με θλίψη το τραπέζι, και δάκρυα εμφανίστηκαν στα μάτια του.

Μόλις δεν κράτησε το μπολ στα χέρια του που έτρεμαν, έπεσε στο έδαφος και έσπασε. Η νεαρή νύφη άρχισε να τον μαλώνει, αλλά εκείνος δεν είπε τίποτα, μόνο αναστέναξε βαριά. Η νύφη του του αγόρασε ένα ξύλινο μπολ για δύο τζελέρ, και τώρα έπρεπε να φάει από αυτό. ΕΔώ κάθονται μια φορά, και φέρνει μια φορά, και φέρνει μια μικρή εγγονή — ήταν τεσάρων ετών — μικρά σανίδια και αρχει μικρά σανίδια και αρχει να ταώδιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαι και.

-Τι κάνεις εκεί πέρα; Ρωτάει ο πατέρας.

«φτιάχνω μια γούρνα», απαντά το παιδί, «θα ταΐσω τη μητέραιΔί,« θα ταΐσω τη μητέραιδί, «θα ταΐσω τη μητέραιΔί,« θα ταΐσω τη μητέραι τον πατέρα μου από αυτό όταν θααέρα μου απ αυτό όταν θαα μου απ αταν θαα μου μου.

Ο σύζυγος και η σύζυγος κοιτάχτηκαν — και έκλαψαν. Έφεραν αμέσως τον γέρο παππού στο τραπέζι και του επέτρεψαν από τότε να τρώει πάντα μαζί τους και δεν τον επέπληξαν αν χυνόταν λίγο στο τραπέζι.

Σύμφωνα με τον μύθο του Λέοντος Τολστόι, ο παλιός πν γπούς0004

ένας ηλικιωμένος μετακόμισε για να ζήσει με τον γιο του, τη νύφη του και τον τετ употребления τη νύφη του και τον τετ употребления Τα χέρια του έτρεμαν, τα μάτια του ήταν δυσδιάκριτα, το βάδισμά του κουνούσε. Η οικογένεια έτρωγε μαζί στο ίδιο τραπέζι, αλλά η παλιά, χειραψία και η κακή όραση του παππού δυσκόλεψαν τη διαδικασία. Ο αρακάς χύθηκε από το κουτάλι στο πάτωμα καθώς έσφιξε το ποτήρι στα έρια του, το γάλα ύύύύε στο ουου του®.

Ο γιος και η νύφη εκνευρίζονταν όλο και περισσότερο εξαιτίας αυτού.

«Κάτι πρέπει να κάνουμε», είπε ο γιος. «Έχω χορτάσει από το πώς τρώει θορυβώδη, το γάλα που χύνει και το φαγητό σκμορπισμέαω στο στο.
Ο σύζυγος και η σύζυγος αποφάσισαν να βάλουν ένα ξεχωριστό τραπεζάκι στη γων΅ία Εκεί ο παππούς άρχισε να τρώει μόνος του, ενώ η υπόλοιπη οικογένεια απόλαυσδε το τοείπνο. Αφού ο παππούς έσπασε δύο φορές τα πιάτα, του σέρβιραν φαγητό σε ξύλινο μπολ. Όταν κάποιος από την οικογένεια έριξε μια ματιά στον παππού, μερικές φορές είχε δάκρυα στα μάτια, γιατί ήταν ολομόναχος. Έκτοτε, τα μόνα λόγια που άκουσε να του απευθύνονται ήταν αιχμηρές παρατηρήσεις όταν έεφτε έαγύαγύαγ τγ ταγύγ ταγύα ταγύα ύαγύα ύαγ τγ τγ τ ταγ τγ τ ταγ τγ τ τ τ τ τ τ τ τ ταγ τγ τ. Τ.

Το τετράχρονο αγόρι παρακολουθούσε τα πάντα σιωπηλά. Ένα βράδυ, πριν το δείπνο, ο πατέρας του τον παρατήρησε να παίζει με ένα κομμάτι ξύλο στΉ πά. Ρώτησε με στοργή το παιδί:
— Τι κάνεις?
με την ίδια εμπιστοσύνη, το αγόρι επάντησε:
— φτιάχνω ένα μπολάκι για εσάς και τααί οοπο οοποπς εοποπς εοπο®.
Το αγόρι χαμογέλασε και συνέχισε να δουλεύει. Οι γονείς έμειναν τόσο άναυδοι από αυτά τα λόγια που έμειναν άφωνοι. Τότε δάκρυα κύλησαν στα πρόσωπά τους. Και παρόλο που δεν ειπώθηκε ούτε μια λέξη, και οι δύο ήξεραν τι να κάνουν.

εκείνο το βράΔυ, ο σύζυγος πήγε στον παππού, του έπιασε το χέρι και τον οΔήγησε ααλά πίσω και ον οΔήγησε ααλά πίσαι Щест τ το 9. Όλες τις υπόλοιπες μέρες έτρωγε με την οικογένειά του. Και για κάποιο λόγο, ούτε ο σύζυγος λόγο, ύτε ο σύζυγος ύτε η γυναίκα ανησυχούσαν πια όταναίκε ανησυχούσαν πια όκηννννοτοτοτοτοτοτονννοτεοονννοτννονννονννοννονενονεοονονεούούύύγονν γάονлья.

Τα παιδιά είναι απίστευτα απαιτητικά. Τα μάτια τους πάντα παρατηρούν, τα αυτιά τους πάντα ακούν και το μυαλό τους επεργάζεται μυαλό τους επεργάζεται μυαβ ρρργύιρργύιρρρργύρρρρριфри η написала. Αν μας βλέπουν ως υπομονετικούς, Διατηρώντας μια ατμόσφαιρα αγάπης στο σπίτι, θα οταποτοτοτοτοτοτοτοτοταπιαπ) αοτοτοτοταπιαπ) αοτοταποταποταποταποταποταποταποταποταποταποταποτα+ αααααπαα). Ο σοφός γονιός συνειδητοποιεί ότι κάθε μέρα βάζει τα μπλοκ για το μέλλον τοδυ παι τιού. Ας γίνουμε έξυπνοι οικοδόμοι και άξιο πρότυπο.

Θέμα : Λ.Ν. Τολστόι «γέρος παππούς και εγγονή»

ο σκοπός του μαθήματος : να γνωρίσουν οι μαθητος : να γνωρίσουν οι μαθητος τη βι γία γίααααα λα λ βη λα γία γία γία γία λ βη. Τολστόι, η ιστορία του «Ο γέρος παππούς και οι εγγονές» μάθετε να βρίσκετε την κύρια ιδέα στο κείμενο, επιβεβαιώστε τις κρίσεις σας με αποσπάσματα από το κείμενο. καλλιεργούν το σεβασμό και τη συμπόνια για τους ηλικιωμένους, τους γονείς. Να δημιουργήσουμε συνθήκες ώστε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν ότι η οικογένεια είναι ό,τι πιο αγαπητό και κοντινό έχει ένας άνθρωπος και ότι η οικογενειακή συνοχή είναι το θεμέλιο της ευημερίας.

προγραμματισμένα αποτελέσματα

θέμα: οι μαθητές θα τταττττβ ετταοταοταοταοταυταυτααοταυτααοταοβ ετταοταοταυαυταυαυταυ®. χαρακτηρίζουν τους ήρωες της ιστορίας με βάση την ανάλυση των πράξεών τους τη στάση του συγγγrρν τους τη στάση του συγγγρν τους τη στάση του συγγγ~ τους τη στάση του συγγ~ τους τη στάση του συγγγ τοα τη τί τί τία τί τί α τί α τί α τί α τία τία τία τί τί α τί τία α τί τί τ τί τί α τί τία α τ.

Ρυθμιστική : ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας ενός σχεδίου απάντησης, διαχωρισμού του συγκεκριμένου από το σύνολο, οργάνωσης ανεξάρτητη δραστηριότητα; να αναπτύξουν την ικανότητα να ηγούνται μιας συζήτησης, να σχεδιάζουν, να ελέγχουν και να αξιολογούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να ηγούνται μιας συζήτησης διαφορετικών απόψεων, υποθέσεων.

γνωστική: ανάπτυξη της ικανότητας εξαγωγής πληροφοριών εξάγουν συμπεράσματα, γενικнего. πλοηγηθείτε στην εξάπλωση του σχολικού βιβλίου. βρείτε απαντήσεις στα ερωτήματα που τέθηκαν.

Ομιλητικός: την ικανότητα να ακούς και να κατανοείς τους άλλους· να δημιουργήσετε μια ομιλία σύμφωνα με τις εργασίες που έχουν ανατεθεί. επισημοποιήστε τις σκέψεις σας προφορικά.

Προσωπικός: σχηματισμός κινήτρων για μάθηση και σκόπιμη γνωστικέστρ; αξιολογούν απλές καταστάσεις από τη σκοπιά των κανόνων συμπεριφοράς. να εκπαιδεύσει ένα σύστημα σχέσεων στην ομάδα? διδάσκουν να εργάζονται σε μια ομάδα? να αναδείξει την ευθύνη για την εργασία που έχει ανατεθεί.

Τύπος μαθήματος : ανακάλυψη νέας γνώσης.

Εξοπλισμός μαθήματος :παρουσίαση; προβολέας; επιλογή βιβλίων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.

1. Χαιρετισμούς.

Το κουδουνι χτυπησε.

Το μάθημά μας ξεκινά.

στο σημερινό μάθημα

θα σκεφτούμε, θα αναλογιστούμε,

στο ερωτήσεις προς απάντηση,

2. Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα.

Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα, τη θέση των θεμάτων στο θρανίο.

ΙΙ. Ενημέρωση γνώσης.

Το παιχνίδι «Διπλώστε το όνομα».

Στον πίνακα οι λέξεις: Κύκνος. Стрекоза Рак Щука Μυρμηγκάκι.

Τι κοινό έχουν όλα αυτά τα ζώα; (ήρωες μύθων)

Ποιος είναι ο συγγραφέας αυτών των μύθων;

Τι είναι ένας μύθος;

Στο σπίτι ετοίμασες εκφραστική ανάγνωση του μύθου και απαγγελία απέξμω από όσονς . Ας ακούσουμε την ανάγνωση του μύθου «Το μυρμήγκι και η λιβελλούλη».

Τι διδάσκουν οι μύθοι του Κρίλοφ;

ΙΙΙ. Οδηγώντας μέχρι τη διατύπωση του θέματος.

Δήλωση του εκπαιδευτικού προβλήματος.

Παίζει μουσική το «Σπίτι των Γονέων».

Τι είναι αυτό το τραγούδι; Ποιον θυμηθήκατε όταν άκουσες το τραγούδι; (γονείς, οικογένεια).

Τι πιστεύετε ότι θα συζητηθεί στο σημερινό μάθημα;

2. Οδηγήστε στη διατύπωση του θέματος.

σήμερα θα συνεχίσουμε να εξοικειωνόμαστε με τργοιουειωνόμαστε με το έργο του λέοντος τολστόι και τοέργο «τέρος πέύ πονή® κύύ® κοντέ τονς κονήέ τέρος κ γοντος κ γοντος κ τργ интел. Και το πιο σημαντικό, θα μιλήσουμε για την οικογένεια και οικογενειακές αξίες, για τους ηλικιωμένους, για τη στάση της οικογένειας απέναντι στους ηλικιωμένους. Ο τίτλος του έργου είναι «Γέρος παππούς και εγγονές». Και αν μιλήσουμε βαθύτερα, θα μιλήσουμε για μια τόσο περίπλοκη έννοια όπως το γήρας.

IV. Ανακάλυψη νέας γνώσης.

Τι πιστεύεις ότι είναι το γήρας, προσπάθησε να δώσεις τον δικό σου ορισμό.

Τώρα ας ελέγξουμε τις υποθέσεις μας χρησιμοποιώντας το λεξικό. Η οικογένεια παίζει μεγάλο ρόλο στη ζωή του καθενός μας. Ο ρωσικός λαός έχει Διπλώσει πολλές παροιμίες για την οικογένεια, ω οικογενειακή ζωή … τώραα Δουκογενειακή ζ τάρα δοικογενειακή … τάρα δοικογενειακή . .. τάρα Δοικογενειακή ο τάρα δοικογειαιακή τ. Κάθε ζευγάρι από τις προτεινόμενες παροιμίες θα επιλέξει μόνο αυτές που σχεονται με το θέμα «οικογέζονται με το θέμα« οικοкорно

Κάνει ζέστη στον ήλιο…. … παιδιά και θλίψη
Δεν υπάρχει καλύτερος φίλος…. … και η ψυχή είναι στη θέση της
Όλη η οικογένεια μαζί…. … αυτός ο αιώνας Δεν πεθαίνει
ποιος τιμά τους γονείς … … με μια καλή μητέραα
τα παιΔιά είναι χαρά ……. από τη μητέρα μου

Τι είναι ο θησαυρός … .. …. Αν υπάρχει τρόπος στην οικογένεια

(Η τελευταία παροιμία «Τι είναι ο θησαυρός αν η οικογένεια είναι εντάξει»).

Εργασία λεξιλογίου:

Καταλαβαίνετε όλες τις λέξεις αυτής της παροιμίας; (Παλικάρι — συναίνεση)

Εξηγήστε τη σημασία αυτών των λέξεων.

1. Εργαστείτε σε ζευγάρια.

Πριν είσαι οι παροιμίες. Επιλέξτε αυτά που ταιριάζουν στο θέμα Οικογένεια.

Μαζί είμαστε δυνατοί.

Αν δεν έχεις φίλο, ψάξε τον, αλλά αν τον βρεις, φρόντισέ τον.

Είναι βαρύ χώρια, αλλά φιλικά μαζί.

Είναι καλύτερα να κάνεις καλά παρά να μιλάς καλά.

Η οικογένειά σας είναι οι πιο πιστοί φίλοι.

Η καρδιά της μητέρας ζεσταίνεται καλύτερα από τον ήλιο.

Όλη η οικογένεια είναι μαζί και η ψυχή είναι στη θέση της.

Το πουλί είναι δυνατό με τα φτερά του και ο άνθρωπος με τη φιλία.

Η αρμονία είναι πιο δυνατή από τους πέτρινους τοίχους.

Μια μέλισσα δεν φέρνει πολύ μέλι.

Υπάρχει ασφάλεια στους αριθμούς.

ευγενικό άτομοκαλό και διδάσκει.

Φιλικά — όχι υπέρβαροι, αλλά χώρια – τουλάχιστον εγκαταλείψτε το.

2. Εργαστείτε στο σχολικό βιβλίο στη σελ. 108.

Ανοίξτε τη σελίδα 108.

Διαβάστε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα; (Λέον τολστόι)

Διαβάστε το κείμενο στη σελίδα 108.

3. έλεγγος της αναγνωστικής κλεγγος της αναγνωστικής καγχησης.

Αφαιρέστε τις περιττές λέξεις.

Οι φίλοι μπορεί να είναι (συμμαθητές, γονείς, βιβλία)

L. N. Τολστόι (αγαπούσε παιδιά, πόνεσε παιδιά, καταλάβαινε παιδιά)

ο συγγραφέας φοβόταν (τους λύκους, τα παιδιά, τη συνείΔησή του)

σήμερα έχουμε ένα ασυνήήιστμερα ημεα ένα ασυνήήισήμερα ημεα ένα αναυθ µεμεβ in. Μάλλον κάθε μάθημα λογοτεχνική ανάγνωση- Εκδήλωση. Εμείς, καθισμένοι στην τάξη, ταξιδεύουμε σε διαφορετικές εποχές, γνωρίζουμε από διαφορετικούς ανθρώπους… Παραδόξως, ανά πάσα στιγμή η ανθρωπότητα ενδιαφερόταν για τα ερωτήματα: τι είναι καλό και τι είναι κακό, πού είναι η αλήθεια και πού το ψέμα; Γιατί δεν ζουν όλοι οι άνθρωποι σε ειρήνη και αρμονία; Και πώς να κάνουμε όλους να ζουν αρμονικά;

Και σήμερα, μαζί με τον Λ.Ν. Ο Τολστόι θα προσπαθήσει να απαντήσει σε αυτές τις ερωτήσεις μελετώντας το έργο «Πατέρας και».

Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με το έργο του Λ.Ν. Τολστόι.

Τι γνωρίζετε ήδη για αυτόν;

Τα παιδιά μας ετοίμασαν ένα μήνυμα για τη ζωή του Λ.Ν. Τολστόι.

4. Το μήνυμα από τα παιδιά για τη ζωή και το έργο του Λ. Ν. Τολστόι

ο λεβ νικολάεβιτς γενήθθκε στις 9 σεπτεμβρίου 1828 στο κτήμα του πατέραα τουlana, όχύ μη ~ μααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααααα. Αυτή είναι μια γωνιά της ρωσικής γης, που είναι γνωστή σε όλο τον κόσμο. Εκεί πέρασε τα παιδικά του χρόνια. Τώρα υπάρχει ένα μουσείο στη Ясная Поляна.

Ένας άνθρωπος που το όνομα του είναι γνωστό όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά σε όλο τον κόσμο, τα έργα του έχουν μεταφραστεί διαφορετικές γλώσσες… Και αυτό δεν είναι τυχαίο: το 2008 γιορτάσαμε την 180η επέτειο από τη γέννηση του Λέοντος Νικολάγιεβιτς Τολστόι και το 2010 γιορτάζουμε τα 100 χρόνια από τον θάνατο του συγγραφέα.

Η οικογένεια Τολστόι ήταν φιλική και στα παιδιά φαινόταν ότι ζούσαν κλον στο. με τον ίδιο τρόπο που όλοι οι άνθρωποι γύρω τους είναι πολύ καλοί. Το αγαπημένο τους παιχνίδι ήταν τα муравьиные братья. Εφευρέθηκε από τον μεγαλύτερο — Νικολένκα.

Κάποτε ανακοίνωσε ότι είχε ένα μυστικό, όταν αποκαλύφθηκε, όλοι οι άνθρωποι θα γίνουν ευτυχισμένοι, θα αγαπηθούν και θα γίνουν αδέρφια μυρμήγκια. Ο νικολένκα είπε ότι έγραψε το μυστικό των αδερφών μυρμηγκιών σε ένα πράσινοο ρρμμηγκιών σε ένα πράσινο ραβδί, τοποίονrρράράσινο ραβδί, τοποίοίrρράράράσινοο ρ χ Фмас χρρράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράράρά функсит χ Фмас χρρράράρά функсит χ Фмас χρρράράράράρά функциональный.

Οι γονείς του Λεβ Νικολάεβιτς ανήκαν σε μια παλιά ευγενή οικογένεια. Αλλά όταν το αγόρι ήταν τριών ετών, η μητέρα του πέθανε και στα εννιά έχασε τον πατέρα του. Η θεία ανέλαβε την ανατροφή του μελλοντικού συγγραφέα.

ο νεαρός σπούΔασε στο γυμνάσιο της τούλα και στη συνέχεια στο πανεπιστήμιο της πόλης του πα возьми. Χωρίς να τελειώσει το πανεπιστήμιο μπήκε Στρατιωτική θητεία… Για τρία χρόνια υπηρέτησε στον Καύκασο, μετά στη Σεβαστούπολη, στην Κριμαία: εκείνη την ώρα γινόταν πόλεμος εκεί.

Ο Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι έζησε μια μακρά, εκπληκτική ζωή. Έζησε πολλά στη ζωή του, συμμετείχε στον καυκάσιο και τον κριμαϊκό πόλεμο με τους τούριμαϊκό ελεμο με τους τούριμαϊκό ελεμο κυουριδνννννννννννννννννννννννννννν εν εονονουουουουρι εονονουρι εονονουρι Cho. ήταν ταξιδιώτης και αγρότης, εκπαιδευτικός και συγγραφέας.

Άρχισε να γράφει σε ηλικία είκοσι δύο ετών και μετά την επιτυχία της πρώτης ιστορίας ένιωσε ότι το πραγματικό του επάγγελμα είναι η λογοτεχνία.

Ο Λεβ Νικολάεβιτς επέστρεψε στη Ясная Поляна ήδη διάσημος συγγραφέας. Εδώ δημιούργησε σχεδόν τα πάντα τα έργα τους.

Ο κόμης Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι αγαπούσε ο ίδιος η αγροτική εργασία δούλλεψε κά. Ολόκληρα τους καλοκαιρινούς μήνες για μέρες εξαφανίστηκε στον αχυρώνα και στο αλώνι, στο θερισμό με τους χωρικούς, μελισσοκομείο, και κάθε μέρα σε διάφορα μέρη της Yasnaya Polyana έκανε πολυάριθμα σκίτσα προσώπων και τοπία σε τετράδια και προσχέδια.

5. Αρχική ακρόαση της ιστορίας.

Σας άρεσε το έργο; Πως? Παιδιά, εσείς οι ίδιοι είπατε ότι το κείμενο είναι λυπηρό. Και πώς μπορείς να σου αρέσει κάτι λυπηρό; Γιατί; Ποιες είναι οι εντυπώσεις σας; Πώς αισθανθήκατε?

Σας άρεσε αυτή η οικογένεια;

Θα ήθελες να είσαι μέλος μιας τέτοιας οικογένειας;

Τι πρέπει να σκεφτείτε;

Τι κανόνα ζωής σας διδάσκει το έργο;

Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το έργο; (Μύθος )

— Τι συνέβη μύθος ? Έχουμε ήδη εξοικειωθεί με αυτήν την έννοια.

( μύθος — διήγημασε ποίηση ή πεζογραφία, στην οποία υπάρχουν ζώα ή πουλιά. Συνήθως ξέρουν να μιλούν. Ο μύθος περιέχει ένα μάθημα ή ηθική, συμβουλές.)

Υπάρχει ένα άλλο είδος στη λογοτεχνία που έχει τα ίδια χαρακτηριστικά με τον μύθο. Αυτό το είδος ονομάζεται παραβολή.

Υπάρχει μια κάρτα στον πίνακα με τον ορισμό:

ΠΑΡΑΒΟΛΙΑ — μάθημα με πιράαε. (В.И.Даль).

παραβολα — αυτό είναι το όνομα μιας Διήγησης κοντά σε έναν μύθο που περιέχει ένα μάημαελληγοριέχει ένα μάθημαλγοριέχει ένα μάθημαλγογο έγοριέχει ένα μύθοργοριέχει ένα μύθργ. (Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό ενός νέου κριτικού λογοτεχνίας.)

Παιδιά, ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός μύθου και μιας παραβολής;

2. Λεξιλόγιο – λεξιλογικό έργο .

Лохан — στρογγυλά ή επιμήκη πιάτα για πλύσιμο ρούχων, πλύσιμο πιάτων, υγρό αποστράγγισσ.

Νύφη είναι η σύζυγος ενός αδερφού ή η σύζυγος ενός γιου, καθώς και μια παντρεμένη γυναίκα σε σχέση με τους αδελφούς και τις αδερφές του συζύγου της (και τις γυναίκες και τους συζύγους τους).

Συντεταγμένες — είναι καλό να κανονίσετε, να κανονίσετε. αντιμετωπίζω, φέρνω κάποιον σε συμφωνία, υπακοή.

V. Πρωτοβάθμια αγκύρωση.

1. Ανάγνωση έργου από παιδιά.

2. Εργαστείτε στο κείμενο.

Γιατί δεν έβαλαν τον παππού στο τραπέζι;

Τι και γιατί έφτιαξε ξύλο ο Μίσα;

Γιατί έκλαψαν οι γονείς του;

Τι πιστεύεις, ήταν καλό, ήταν άνετο για τον παππού σε μια τέτοια οικογένεια; Γιατί;

Και τι πρέπει να γίνει για να νιώθουν καλά οι ηλικιωμένοι;

3. Μεταμόρφωση ρόλων του μαθητή και των παραδοχών του.

Για να γίνει αυτό, θα πραγματοποιήσουμε μια μικρή μεταμόρφωση. (Ένας μαθητής πηγαίνει στον πίνακα)

Φανταστείτε ότι η ιστορία που είπε ο Л.Н. Τολστόι, συνέβη στην οικογένειά σου. Φανταστείτε ότι έχουν περάσει πολλά πολλά χρόνια και είστε πλέον ένας γέρος παππούς. Πώς θα θέλατε να σας συμπεριφέρονται; Τι θέλεις περισσότερο;

Πώς θα συμπεριφερόσουν σε αυτή την κατάσταση;

Ανοίγει ο πίνακας: (λύση της κύριας ερώτησης-προβλήματος του μαθήματος)

Σεβασμός, αγάπη, φροντίδα, βοήθεια, υπακοή, καλός λόγος, ευαισθησία, προσοχή, υποστήριξη, συμπόνια και το πιο σημαντικό — ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ)

Μουσική άσκηση .

VΙ. Ανεξάρτητη εργασίαμε επαλήθευση έναντι του προτύπου.

Εργαστείτε στις παροιμίες.

Παιχνίδι «Συλλέγω Παροιμίες»

Ο ήλιος είναι ζεστός … και η ψυχή είναι στη θέση του.

Όλη η οικογένεια μαζί … δεν πεθαίνει ποτέ.

Ποιος τιμά τους γονείς … με μάνα καλή.

ВΙΙ. Ένταξη στο σύστημα γνώσης.

1. συζήτηση για τα θέματα «σκεφτείτε τι έχουμε Διαβάσει»
— ποιοι με διαβάσει «
— ποιοι ναι το ηθικό δίΔαγ τοιοιοступ Τι προτάσεις περιέχει; Διαβασέ το.

«Τι χρειάζεται για να είσαι ευτυχισμένος; — ρώτησε και απάντησε ο ίδιος ο Λ. Τολστόι. — Οικογένεια, στενοί άνθρωποι, η ευκαιρία να κάνουμε καλό στους ανθρώπους. Ζεστασιά και άνεση πνέει από αυτό, τόσο οικείο και ευγενικό λόγο»οικογένεια». Πίσω από αυτή τη λέξη κρύβεται η ειρήνη, η αρμονία, η αγάπη.

2. Γνωριμία με δοκίμια για την οικογένειά σας.

Καθένας από εσάς έχει γράψει δοκίμια για την οικογένειά σας. Ελάτε στον πίνακα κιμωλίας και στολίστε το γενεαλογικό μας δέντρο με τη σύνθεσή σας. Εξάλλου, ο ήλιος είναι σύμβολο αιωνιότητας, ζεστασιάς και καλοσύνης. Είθε οι οικογένειές σας να ζεσταίνογένειές σας να ζεσταίνονειές σας να ζεσταίνονται πάντα μόνο από τις ζεστές ακτίνες του ήλιου, να ρι πνες ααγγα αγρο έρι αγρι αγρι αγρι έρογηννες αγρι έρουαγρι αροροννες αγρι αρουρορρνες. (Οι μεμονωμένοι μαθητές διαβάζουν τα δοκίμιά τους.)

VΙΙΙ. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.

Με ποιο έργο γνωρίσατε;

Τι μάθατε στο μάθημα;

Πιστεύεις ότι δεν περάσαμε αυτά τα λεπτά μαζί μάταια;

Γιατί χρειαζόμασταν αυτό το μάθημα;

Πρέπει να προσπαθήσουμε να μην σβήσει το φως στο σπίτι σας, ώστε να είστε περήφανοι για την οικογένειά σας, να λατρεύετε την τιμή της, να γράψετε τη γενεαλογία σας, κοιτάζοντας τις φωτογραφίες των συγγενών και των φίλων σας. Και τότε το γενεαλογικό Δέντρο της οκογένειάς σας θα είναι αιώνια πράσινοâ με Δυνατές ρίζες και έλούούούαι δσοέούαι δύβ δούοοαέ ραλεε тведени. Τότε θα σε τραβάει συνεχώς το σπίτι σου.

Δείξτε με τη βοήθεια χρωματιστών φύλλων ενός δέντρου πώς πιστεύετε ότι βγήκε τθ; (Πράσινο — Μου άρεσε πολύ το μάθημα. Έμεινα ευχαριστημένος με το μάθημα και τη δουλειά μου σε αυτό. Μπλε — Μου άρεσε το μάθημα, αλλά θα ήθελα να μάθω περισσότερα. Κόκκινο — Δεν μου άρεσε το μάθημα.)

Teaching literacy Goretsky lesson . Грамотность, письмо

Настоящее пособие полностью соответствует ФГОС (второго поколения) для начальной школы. Пособие содержит подробные записи уроков по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Русская азбука», рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации и включенная в Федеральный перечень уроков. Это руководство предлагает новый современный взгляд на обучение грамоте.

Поурочные разработки для обучения грамоте. 1 класс. К учебнику Горецкого В.Г. и другие. «Азбука».

Принимая во внимание все научные подходы В.Г. Горецкого, разработки уроков включают в себя оригинальные методики обучения, живой и интересный литературный материал. Данные разработки помогут учителям добиться хороших результатов в обучении младших школьников, правильно читать и красиво писать, обеспечат интенсивное развитие речи первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат участвовать в диалоге и беседе на уроке, с интересом осмысливать и решать учебные задачи.

СОДЕРЖАНИЕ
Урок 1. 1 сентября — День знаний. Здравствуй, школа. Первый школьный учебник «Азбука» 7
Урок 2 письменная речь. Предложение 10
Урок 3 Word 13
Урок 4 Word. Слог 17
Урок 5 ударение. Ударные и безударные слоги 22
Занятие 6 Предложение. Слог. ударение
Занятие 7 Звуки в речи 28
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10 Обозначение звуков на письме и при наборе текста 44
Занятие 11 Буква Л, о 48
Урок 12 Буква А, а. Армирование 52
Урок 13 Буква 0, о; 57
Урок 14 Буква 0, о. Фиксация 63
Lesson 15 Letter I и 66
Lesson 16 Letters. Анкеровка 72
Урок 17 Буква b/ 77
Урок 18 Буква y. Повторение 82
Урок 19 Буква У,у 86
Урок 20 Буква У, у. Повтор 90
Урок 21 Буква H, № 93
Урок 22.3 звучит [н] и [н’]. Буква Н, н. Закрепление 98
Урок 23.3 звуки [с], [с’]. Буква С, из 101
Урок 24.3 вукм [с], [с’]. Буква С, с. Крепление 105
Урок 25.3 звучит [к], [к’]. Буква К, к 109
Урок 2б.3 звучит [к] и [к’]. Буква К, к. Крепление 115
Урок 27.3 Звуки [т], [т’]. Буква Т,т 120
Урок 28.3 звуки [т], [ф]. Буква 7″, т. Крепление 125
Урок 29
Урок Z0. Звуки [л], [л’]. Буква Dl 139
Урок 31 Буква Dl. Крепление 146
Урок 32
Урок ZZ. Звуки [р], [р’]. Буква П, стр. 155
Урок 34.3 звуки [р], [р’]. Буква Р, р. Усиление 161
Урок 35.3 звучит [в], [в’]. Буква б, в 166
Урок 36 Буквы б, в. Анкеровка 172
Урок 37
Урок Z8
Урок 39
Урок 40 Буква I, l 192
Урок 41 Буква/7,/7. Фиксация; ; .7. J7
Уроки 42-43. Звуки [м] и [м’]. Буква М,м 204
Урок 44.3 закрепление пройденного материала 211
Урок 45. 3 звуки [ч], [ч’]. Буква 3, з 216
Урок 46.3 звуки [ч], [ч’]. Письмо 3, з. Закрепление 223
Урок 47
Урок 48
Урок 49.3 звуки [б], [б’]. Буква б, б 228
Урок 50 Буква Б, б. Крепление 234
Занятие 51 Повторение и обобщение пройденного материала 238
Занятие 52 Буква Д д 242
Занятие 53 Буквы Д д и 7″, т 246
Занятие 54, разрешающая два звука [й’а] 253
Урок 55
Урок 56
Урок 57 Буква Г, г 266
Урок 58 Буквы Г, г и К, к… 271
Урок 59 Буква Ч, ч 276
Урок 60 Буква Ч, ч, буквосочетания ча, чу . Фиксация…. 281
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64 Буква W, w 298
Урок 65 Буква Sh, w. Крепление 303
Занятие 66 Буква Ж, ф 307
Занятие 67 Буква Ж, Фиксация 310
Занятие 68
Занятие 69 Чтение слов с буквой ё, стоящей после разделительного мягкого знака и обозначающей два звука [у’о] 318
Занятие 70 Буква Ю, у 323
Урок 71 Буква Ю, у. Закрепление 328
Урок 72 Буква Х, х 332
Урок 73 Буква Х, х. Закрепление 337
Занятие 74 Буква /о после гласной и обозначающая два звука [й’у] 342
Занятие 75 Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю 347
Урок 76 Буква C, c 352
Урок 77 Буква C, c. Закрепление 357
Занятие 78 Гласный звук [э] 362
Занятие 79 Буква Яз. Закрепление 368
Занятие 80 Буква ю, ю 371
Занятие 81 Буква Щ, Щ. Крепление 376
Урок 82 Буква F, f 381
Урок 83 Буква F, f. Закрепление 387
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87 Звуки и Буквы 409
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91 Пушкин и его сказки Урок 9 025 9012 Толстой. Рассказы 431
Урок 93 Ушинский 436
Урок 94 Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница» 440
Урок 95 Бьянки и его творчество 445
Урок 96 Маршак и его творчество 451
Урок 97 Пришвин и его произведения 908 Урок 901 и ее стихи 461
Урок 99 Михалков и его произведения 466
Урок 100 Осеева и ее произведения для детского чтения 471
Урок 101 Заходер и его произведения для детей 474

Поурочные разработки для обучения грамоте. 1 класс.

РЕЗЮМЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС

Программа литературного чтения разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программа «Литературное чтение» — авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В. , Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс.

Литературное чтение является одним из основных предметов в обучении младших школьников. Она формирует общеобразовательный навык чтения и умение работать с текстом, вызывает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Согласно основному образовательному (образовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации, всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе» отведено в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 академических недели ).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с вводного интегрированного курса «Обучение грамоте». Его продолжительность составляет примерно 23 учебных недели, 9 часов в неделю (объединяются часы учебной программы по русскому языку и литературному чтению).

После курса «Грамотность» продолжается изучение предмета «Литературное чтение». Присваивается 1 классу 36 часов (4 часа в неделю, 9 академических недель).

1. Азбука. 1 класс. Учебник для общего образования. учреждения с прил. к электрону. перевозчик. В 2 ч. / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина / — М.: Просвещение, 2012.

2. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Учебные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 кл. – М.: ВАКО, 2012.

3. Волина В.В. Праздничная грунтовка. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

4. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс. — М.: Просвещение, 2012

5. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2012

6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 часа — М.: Просвещение, 2012

7. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь: 1 класс». — М.: Просвещение, 2012

РЕФЕРАТ РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС

Программа по русскому языку разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начальное общее образование и авторская программа Канакина В.П., Горецкий В.Г., М.В. Бойкин. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целей начального образования: формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и умения организовывать свою деятельность; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Место курса в учебном плане.

В 1 классе — 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебных недели): из них 115 ч (23 академических недели) посвящено урокам письма, 50 ч (10 академических недель) — урокам русского языка.

Учебно-методическое обеспечение программы

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс — М. Образование. 2012

Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс — М. Просвещение. 2012

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 1 класс — М. Просвещение. 2012

Канакина В.П., Горецкий В.Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы — М. Просвещение. 2012

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Рецепты. 1 класс. Пособие для студентов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012

РЕФЕРАТ МАТЕМАТИКА 1 9 КЛАСС0005

Программа по математике разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования, на основе авторской разработки программа М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. .Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика».

На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 132 часа (33 академических недели).

1.Моро М.И. Математика. 1 класс. проц. для общеобразовательных учреждений. В 14 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. пособие для студентов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Издательство «Просвещение», 2012.

3. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике: 1 кл. М.: ВАКО, 2012.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / — М.: Просвещение, 2010.

5. Волкова С. И. Контрольная работа к учебнику «Математика: 1 класс» — 64 с.

6. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс.

РЕЗЮМЕ СРЕДЫ 1 КЛАССА

Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторская программа обучающего курса «Окружающий мир» Плешакова А. А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 класс — М. Просвещение, 2011.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. 1 класс – 66 часов (33 академических недели).

Учебно-методическое обеспечение.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы, М. Просвещение. 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс в 2-х частях, М. Просвещение. 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс, М. Просвещение. 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир Тесты: 1 класс, М. Просветление. 2012

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы, М. Просвещение. 2009

Плешаков А.А. Окружающий мир Методическое пособие: 1 класс, М. Просвещение. 2012

Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Просвещение. 2012

РЕФЕРАТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 1 КЛАСС

Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторская программа учебного курса «Технология» Роговцева Н. И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Рабочие программы: 1-4 классы — — М. Просвещение, 2011.

На изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. 1 класс – 66 часов (33 академических недели), 2,3,4 классы – 34 академических недели.

1. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2012.

РЕФЕРАТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 КЛАСС

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и Личностное образование гражданина России, плановые результаты начального общего образования и авторская программа Неменский Б.М. др. Изобразительное искусство: Рабочие программы: 1-4 кл./Под. Эд. Б. М. Неменский-М. Просвещение, 2011.

В соответствии со школьной программой на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 33 часа в год — 1 час в неделю.

Учебно-методическое обеспечение

1. Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. и другие. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 классы / Под. Эд. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2012.

Приказ № 699 Минобрнауки России…

Читать полностью

Настоящее пособие полностью соответствует ФГОС (второго поколения) для начальной школы.
Пособие содержит подробные конспекты уроков по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс», рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральный перечень учебников.
Это пособие предлагает новый современный взгляд на обучение грамоте. С учетом всех научных подходов В. Г. Горецкого разработки урока включают в себя оригинальные методические приемы, живой и интересный литературный материал.
Данные разработки помогут учителям добиться высоких результатов в обучении младших школьников правильному чтению и красивому письму, обеспечат интенсивное развитие речи первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе на уроке, с интересом осмысливать и решать учебные задачи .
Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебники, изданные издательством «Экзамен», допущены к использованию в образовательных организациях.
Издание 5-е, исправленное и дополненное.

Скрыть

2-е изд., исправленное. и доп. — М.: 2012. — 480 с.

Данное пособие полностью соответствует ФГОС (второго поколения) для начальной школы. Пособие содержит подробные записи уроков по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкий и др. «Русский алфавит», рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации и включенный в Федеральный перечень уроков. Это пособие предлагает новый современный взгляд на обучение грамоте. Учитывая все научные подходы В.Г. Горецкого, разработки уроков включают в себя оригинальные методики обучения, живой и интересный литературный материал. Данные разработки помогут учителям добиться высоких результатов в обучении младших школьников правильному чтению и красивому письму, обеспечат интенсивное развитие речи первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе на уроке, с интересом осмысливать и решать учебные задачи.

Формат: pdf

Размер: 13,2 МБ

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Урок 1. 1 сентября — День знаний. Здравствуй, школа. Первый школьный учебник «Азбука» 7
Урок 2. Устная и письменная речь. Предложение 10
Урок 3 Word 13
Урок 4 Word. Слог 17
Урок 5 ударение. Ударные и безударные слоги 22
Занятие 6 Предложение. Слог. стресс
Занятие 7 Звуки в речи 28
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10 Обозначение звуков при письме и печатании 44
Занятие 11 Буква Л, о 48
Занятие 12 Буква А, а. Армирование 52
Урок 13 Буква 0, о; 57
Урок 14 Буква 0, о. Фиксация 63
Lesson 15 Letter I и 66
Lesson 16 Letters. Анкеровка 72
Урок 17 Буква b/ 77
Урок 18 Буква y. Повторение 82
Урок 19 Буква У,у 86
Урок 20 Буква У, у. Обзор 90
Урок 21
Урок 22.3 звуки [н] и [н»]. Буква Н, н. Усиление 98
Урок 23.3 звуки [с], [с»]. Буква С, р 101
Урок 24.3 вукм [с], [с»]. Буква С, р. Усиление 105
Урок 25.3 звуки [к], [к»]. Буква К, к 109
Урок 2б.3 звуки [к] и [к»]. Буква К, к. Подкрепление 115
Занятие 27.3 звуки [т], [т»]. Буква Т,т 120
Урок 28.3 звуки [т], [ф]. Буква 7″, т. Фиксация 125
Урок 29
Урок З0. Звуки [л], [л»]. Буква Дл 139
Урок 31
Урок 32
Урок ZZ. Звуки [р], [р»]. Буква Р, р 155
Урок 34.3 звуки [р], [р»]. Буква П, с. Закрепление 161
Урок 35.3 звуки [ц], [ц»]. Буква б, ц 166
Урок 36
Урок 37
Урок Z8
Урок 39
Урок 40
Урок 41 Буква/7,/7. J7
Урок 42-43. Звуки [м] и [м»]. Буква М, м 204
Занятие 44.3 Закрепление пройденного материала 211
Занятие 45.3 звуки [з], [з»]. Буква 3, з 216
Урок 46.3 звуки [з], [ч»]. Буква 3, з. Усиление 223
Урок 47
Урок 48
Урок 49.3 звуки [б], [б»]. Буквы б, б 228
Занятие 50
Занятие 51 Повторение и обобщение пройденного материала 238
Занятие 52
Занятие 53
Занятие 54, открывающая два звука [й»а] 253
Занятие 55
Занятие 5 06 Занятие 6
Занятие 6
Буквы Г, г и К, к. .. 271
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64 Буква Ш, ш 298
Урок 65 Буква Ш, ш. Закрепление 303
Занятие 66 Буква Ж, ф 307
Занятие 67 Буква Ж, Закрепление 310
Занятие 68
Занятие 69 Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного мягкого знака и обозначает два звука [у»о] 318
Занятие 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74 Буква /о, стоящая после гласной и обозначающая два звука [у»у] 342
Урок 75 Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю 347
Урок 76 Буква C, c 352
Урок 77 Буква C, c. Закрепление 357
Занятие 78 Гласный звук [э] 362
Занятие 79 Буква Яз. Закрепление 368
Занятие 80 Буква ю, ю 371
Занятие 81 Буква Щ, Щ. Исправление 376
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87 Звуки и буквы 409
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91 и его сказочные сказки 425
Урок 92. Истории 431
Урок 93 Ушинский 436
Урок 94 Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница» 440
Урок 95 Бьянки и его творчество 445
Урок 96 Маршак и его творчество 451
Урок 97 Пришвин и его произведения 456
Урок и ее
Барто106 Урок и она стихи 461
Урок 99 Михалков и его произведения 466
Урок 100 Осеева и ее произведения для детского чтения 471
Урок 101 Заходер и его произведения для детей 474

Конспект вводного урока для 1 класса

Введение в обучение грамоте

Прогнозируемые результаты: ( слайд 1)

— дети узнают, что 1 сентября – «День знаний»;

— дети получат информацию о том, что такое грамотность;

Узнайте, кого можно назвать грамотным человеком;

Ознакомиться с первым учебником «Азбука»;

Ознакомиться с предметом «Грамотность» и его особенностями.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. Обновление знаний (2 слайд)

1 сентября все дети идут в школу. В нашей стране первый день в школе называется «День знаний». Отныне дети становятся студентами. В школе их учат читать и писать, а так же дети узнают много нового и интересного.

Мотивация учебной деятельности. (3 слайда)

— А теперь послушай рассказ и попробуй ответить на несколько вопросов.

Когда папа был маленьким, он быстро научился читать. Ему только сказали: это «а», это «б», и он выучил все буквы. Ему это было очень интересно. Он начал читать книги, рассматривать картинки. Но он совсем не хотел рисовать палочки.

Маленький папа не хотел правильно держать гусиное перо. Неправильно, он тоже не хотел ее удерживать. Он вообще хотел читать, а не писать. Читать было интересно, но писать скучно.

Много лет спустя. Маленький папа стал взрослым. Его почерк настолько плохой и некрасивый, что многие думают, что он просто шутит.

А папе стыдно и неловко. Недавно у папы спросили по почте:

Ты малограмотный?

Нет, ну я грамотный! — он сказал.

Какое у тебя письмо? спросили его.

— Это буква У, — тихо сказал папа.

— «Ю»? Кто так пишет «у»?

Я… — тихо сказал папа.

И все засмеялись.

О, как теперь папа хочет писать красиво, чисто, хорошим почерком, без помарок! Как он хочет правильно держать перо! Как он жалеет, что плохо писал палочки! Но теперь ничего не поделаешь. Сам виноват.

(А. Раскин.)

О чем сейчас сожалеет Ваш отец? (ответы детей)

О каких «палочках» идет речь? (ответы детей)

Какую роль играет почерк? (ответы детей)

Можно ли папу назвать грамотным человеком? (ответы детей)

На этот вопрос мы ответим на уроке.

Работа по теме урока

Теперь поговорим о том, что такое грамотность? Что значит это слово? (ответы детей)

Учитель объясняет значение слова грамотность (слайд 4)

Грамотность – это умение читать и писать на родном языке. В народе давно говорят: «Грамотность — это второй язык». В этой меткой пословице содержится многовековая мечта, глубокая мудрость, ясный ум и тонкая наблюдательность за людьми.

В старину любой письменный документ назывался «письмом», а человека, умеющего читать и писать, называли грамотным.(слайд 5)

Простые люди мечтали об умении читать и писать, тянулись к знаниям , прекрасно зная, что «без письма, как без свечи в темноте» и что «ученость — свет, а невежество — тьма».

Сбылась мечта: люди стали грамотными, т.е. научились читать и писать.

Право всех граждан на образование закреплено в Конституции Российской Федерации.

Многие из вас уже знают буквы. Назовите буквы, которые вы знаете (ответы детей)

(слайд 6)

Всегда ли существовали буквы? Всегда ли люди умели читать и писать? (ответы детей)

Правильно, дети. Не всегда.

В давние-древние времена люди не знали букв и не умели ни писать, ни читать (слайд 7)

Но со временем у людей накопилось много знаний, которые они хотели бы передать своим детям и внукам.