ГДЗ по литературе 3 класс Кац Решебник

Рекомендуем посмотреть

• Премиум

• Премиум

• Премиум

• Премиум

ГДЗ: готовые ответы по литературе за 3 класс, решебник Кац, Планета знаний часть 1, 2, 3 онлайн решения на GDZ. RU.

Быстрый поиск

Часть 1. Страницы

4 5 10 11-12 13 14 15 16 17 18 22 25 27 29 36 37 45 47 49 50 53 54 61 63 75 80 82 83 84 85 86 87 89 90 91 95 97 98 99 108 109 112 117 119 121 122

Часть 2.

Страницы

5 6 7 8 9 10 11 12 15 16 18 19 47 48 55 57 63 65 66 67 68 69 70 71 72-73 74 75 78 80 87 88 93 95 96 101 107 109 110 117 119 121

Часть 3.

Страницы

4 15 16 17 28 34 35 36 37 38 39 41 42 44 45 47 48 53 54 60 63 64 65 66 74-75 77 80 84-85 88 90 91

ГДЗ онлайн по Литературе, решебник и ответы

org/BreadcrumbList»>
• ГДЗ
• Литература

1 класс

• Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Кутявина С.В.

• Литература 1 класс

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 1 класс творческая тетрадь

  Авторы: Климанова Л.Ф. Коти Т.Ю.

• Литература 1 класс

  Авторы: Климанова Л. Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 1 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 1 класс учебная хрестоматия

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь. Уроки слушания

  Автор: Л.А. Ефросинина

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс тетрадь для проверочных работ

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс

  Автор: Лазарева В.А.

• Литература 1 класс

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Грехнева Г. М. Корепова К.Е.

• Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Бойкина М.В.

• Литература 1 класс

  Автор: Чуракова Н.А.

• Литература 1 класс хрестоматия

  Автор: Чуракова Н.А.

• Литература 1 класс тетрадь для самостоятельной работы

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 1 класс Капельки солнца

  Авторы: Бунеев Р. Н. Бунеева Е.В.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 1 класс

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 1 класс итоговые контрольные работы по чтению

  Авторы: Бунеева Е.В. Чиндилова О.В.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 1 класс

  Автор: Кубасова О. В.

• Литература 1 класс тестовые задания

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 1 класс

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 1 класс хрестоматия

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 1 класс пособие по чтению

  Авторы: Свиридова В. Ю. Березина Э.В.

• Литература 1 класс

  Авторы: Г.С. Меркин Б.Г. Меркин

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Автор: С.А. Болотова

• Литература 1 класс

  Авторы: Г.Н. Кудина З.Н. Новлянская

• Литература 1 класс рабочая тетрадь

  Автор: Е.М. Тихомирова

• Литература 1 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

  Автор: Г. В. Шубина

• Литература 1 класс тесты

  Автор: Г.В. Шубина

• Литература 1 класс

  Авторы: Н.Ф. Виноградова И.С. Хомякова

2 класс

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 2 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Кутявина С.В.

• Литература 2 класс

  Автор: Кац Э. Э.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 2 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 2 класс творческая тетрадь

  Автор: Коти Т.Ю.

• Литература 2 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля

  Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

• Литература 2 класс проверочные и диагностические работы

  Авторы: Кац Э. Э. Миронова Н.А.

• Литература 2 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 2 класс

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс хрестоматия

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс тетрадь для контрольных работ

  Автор: Ефросинина Л. А.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 2 класс

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 2 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Бойкина М.В.

• Литература 2 класс

  Автор: Лазарева В.А.

• Литература 2 класс

  Автор: Чуракова Н. А.

• Литература 2 класс хрестоматия

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 2 класс тетрадь для самостоятельной работы

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кутявина С.В.

• Литература 2 класс Маленькая дверь в большой мир

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 2 класс итоговые контрольные работы по чтению

  Авторы: Бунеева Е. В. Чиндилова О.В.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 2 класс

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 2 класс

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кубасова О. В.

• Литература 2 класс тестовые задания

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Самыкина С.В.

• Литература 2 класс хрестоматия

  Автор: Свиридова В. Ю.

• Литература 2 класс

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Г. С. Меркин

• Литература 2 класс

  Авторы: Г.С. Меркин Б.Г. Меркин

• Литература 2 класс

  Авторы: Г.Н. Кудина З.Н. Новлянская

• Литература 2 класс

  Автор: Савченко О.Я.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Е.М. Тихомирова

• Литература 2 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

  Автор: Г. В. Шубина

• Литература 2 класс тесты

  Автор: Г.В. Шубина

• Литература 2 класс

  Авторы: Н.Ф. Виноградова И.С. Хомякова

• Литература 2 класс рабочая тетрадь

  Автор: Головкина Т.М.

• Литература 2 класс

  Авторы: Ильина С.Ю. Аксенова А.К.

3 класс

• Литература 3 класс

  Авторы: Ефросинина Л. А. Оморкова М.И.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 3 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Кутявина С.В.

• Литература 3 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 3 класс творческая тетрадь

  Автор: Т. Ю. Коти

• Литература 3 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 3 класс

  Автор: В.А. Лазарева

• Литература 3 класс

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 3 класс учебная хрестоматия

  Автор: Ефросинина Л. А.

• Литература 3 класс тетрадь для контрольных работ

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 3 класс

  Автор: Чуракова Н.А.

• Литература 3 класс хрестоматия

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 3 класс тетрадь для самостоятельной работы

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кутявина С. В.

• Литература 3 класс контрольные работы по чтению

  Авторы: Бунеева Е.В. Чиндилова О.В.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 3 класс В одном счастливом детстве

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 3 класс тестовые задания

  Автор: Кубасова О. В.

• Литература 3 класс

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 3 класс

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 3 класс

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 3 класс хрестоматия

  Автор: Свиридова В. Ю.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Самыкина С.В. Яковлев С.Г.

• Литература 3 класс работа с текстом

  Автор: Крылова О.Н.

• Литература 3 класс

  Авторы: Г.С. Меркин Б.Г. Меркин

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Г.С. Меркин

• Литература 3 класс

  Авторы: Г. Н. Кудина З.Н. Новлянская

• Литература 3 класс контрольные измерительные материалы

  Автор: Шубина Г.В.

• Литература 3 класс

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 3 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля

  Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

• Литература 3 класс проверочные и диагностические работы

  Авторы: Кац Э. Э. Миронова Н.А.

• Литература 3 класс тетрадь проектов

  Автор: Кац Э.Э

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Е.М. Тихомирова

• Литература 3 класс тесты

  Автор: Г.В. Шубина

• Литература 3 класс

  Авторы: Ильина С.Ю. Богданова А.А.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь

  Автор: Головкина Т. М.

• Литература 3 класс проверочные работы

  Автор: Л. В. Дьячкова

4 класс

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 4 класс

  Авторы: Ефросинина Л.А. Оморкова М.И.

• Литература 4 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Кутявина С.В.

• Литература 4 класс

  Авторы: Климанова Л. Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 4 класс творческая тетрадь

  Автор: Т.Ю. Коти

• Литература 4 класс

  Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 4 класс учебная хрестоматия

  Автор: Л.А. Ефросинина

• Литература 4 класс тетрадь для контрольных работ

  Автор: Ефросинина Л. А.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 4 класс

  Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 4 класс

  Автор: В.А. Лазарева

• Литература 4 класс хрестоматия

  Автор: Малаховская О.В.

• Литература 4 класс

  Автор: Чуракова Н. А.

• Литература 4 класс тетрадь для самостоятельной работы

  Авторы: Малаховская О.В. Чуракова Н.А

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 4 класс контрольные работы

  Авторы: Бунеева Е.В. Чиндилова О.В.

• Литература 4 класс

  Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

• Литература 4 класс

  Автор: Матвеева Е. И.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Матвеева Е.И.

• Литература 4 класс тестовые задания

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 4 класс

  Автор: Кубасова О.В.

• Литература 4 класс хрестоматия

  Автор: Лазарева В. А.

• Литература 4 класс

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 4 класс хрестоматия

  Автор: Свиридова В.Ю.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Самыкина С.В.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Меркин Г.С.

• Литература 4 класс

  Авторы: Меркин Г. С. Меркин Б.Г.

• Литература 4 класс

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Кац Э.Э.

• Литература 4 класс проверочные и диагностические работы

  Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

• Литература 4 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля

  Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

• Литература 4 класс тетрадь проектов

  Автор: Кац Э. Э

• Литература 4 класс

  Авторы: Барна М.М. Волощенко О.В.

• Литература 4 класс

  Автор: Савченко О.Я.

• Литература 4 класс

  Автор: Науменко В.О.

• Литература 4 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

  Автор: Г.В. Шубина

• Литература 4 класс

  Авторы: Кудина Г.Н. Новлянская З. Н.

• Литература 4 класс Комплексный тренажер

  Авторы: Мишакина Т. Л. Александрова С. Н.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь

  Автор: Е.М. Тихомирова

• Литература 4 класс тренажёр

  Авторы: Мишакина Т.Л. Гладкова С.А.

• Литература 4 класс тесты

  Автор: Г.В. Шубина

• Литература 4 класс

  Авторы: Н. Ф. Виноградова И.С. Хомякова

• Литература 4 класс

  Автор: С.Ю. Ильина

• Литература 4 класс проверочные работы

  Автор: Л.В. Дьячкова

• Литература 4 класс

  Авторы: Матвеева Е.И. Матвеев А.А.

5 класс

• Литература 5 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ахмадуллина Р.Г.

• Литература 5 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Антонова Л. В.

• Литература 5 класс рабочая тетрадь

  Автор: Соловьева Ф.Е.

• Литература 5 класс

  Автор: Г.С. Меркин

• Литература 5 класс

  Авторы: Коровина В.Я. Коровин В.И.

• Литература 5 класс дидактические материалы

  Авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 5 класс учебник-хрестоматия

  Автор: Курдюмова Т. Ф.

• Литература 5 класс рабочая тетрадь

  Автор: Курдюмова Т.Ф.

• Литература 5 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 5 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 5 класс

  Авторы: Чертов В.Ф. Трубина Л.А.

• Литература 5 класс

  Авторы: Сафронова Л. В Чаплышкина Т.П.

• Литература 5 класс

  Авторы: Гулин А.В. Романова А.Н.

• Литература 5 класс Учебник-хрестоматия

  Авторы: Локтионова Н.П. Забинякова Г.В.

• Литература 5 класс

  Автор: Коваленко Л.Т.

• Литература 5 класс

  Автор: Авраменко А.

• Литература 5 класс

  Авторы: Мушинская Т. Ф. Перевозная Е.В.

• Литература 5 класс

  Авторы: Москвин Г.В. Ерохина Е.Л.

• Литература 5 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Москвин Г.В. Пуряева Н.Н.

• Литература 5 класс

  Авторы: Т.В. Рыжкова М.С. Костюхина

• Литература 5 класс

  Автор: Малышева З.Ф.

• Литература 5 класс

  Авторы: Александрова О. М. Аристова М.А.

6 класс

• Литература 6 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ахмадуллина Р.Г.

• Литература 6 класс рабочая тетрадь

  Автор: Соловьева Ф.Е.

• Литература 6 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Королева Н.С.

• Литература 6 класс

  Авторы: Полухина В.П. Коровина В.Я.

• Литература 6 класс дидактические материалы

  Автор: Полухина В. П.

• Литература 6 класс

  Автор: Г.С. Меркин

• Литература 6 класс учебник-хрестоматия

  Автор: Курдюмова Т.Ф.

• Литература 6 класс рабочая тетрадь

  Автор: Курдюмова Т.Ф.

• Литература 6 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 6 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Ланин Б. А. Устинова Л.Ю.

• Литература 6 класс

  Авторы: Чертов В.Ф. Трубина Л.А.

• Литература 6 класс

  Авторы: Рыгалова Л.С. Берденова Д.А.

7 класс

• Литература 7 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ахмадуллина Р.Г.

• Литература 7 класс дидактические материалы

  Автор: В.Я. Коровина

• Литература 7 класс рабочая тетрадь

  Автор: Соловьева Ф. Е.

• Литература 7 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Зубова Е.Н.

• Литература 7 класс

  Авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 7 класс

  Автор: Г.С. Меркин

• Литература 7 класс учебник-хрестоматия

  Автор: Курдюмова Т.Ф.

• Литература 7 класс рабочая тетрадь

  Автор: Курдюмова Т. Ф.

• Литература 7 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 7 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 7 класс

  Авторы: Чертов В.Ф. Трубина Л.А.

• Литература 7 класс

  Авторы: Савельва В.В. Лукпанова Г.Г.

8 класс

• Литература 8 класс рабочая тетрадь

  Автор: Ф. Е. Соловьева

• Литература 8 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Зубова Е.Н.

• Литература 8 класс

  Авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 8 класс Читаем, думаем, спорим

  Авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 8 класс рабочая тетрадь

  Автор: Р.Г. Ахмадуллина

• Литература 8 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Курдюмова Т. Ф. Колокольцев Е.Н.

• Литература 8 класс учебник-хрестоматия

  Авторы: Курдюмова Т.Ф., Олокольцев Е.Н.

• Литература 8 класс

  Автор: Г.С. Меркин

• Литература 8 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 8 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 8 класс

  Авторы: Чертов В. Ф. Трубина Л.А.

• Литература 8 класс

  Авторы: Шашкина Г.З. Анищенко О.А.

9 класс

• Литература 9 класс контрольно-измерительные материалы

  Автор: Ершова Е.С.

• Литература 9 класс

  Автор: Коровина В.Я.

• Литература 9 класс дидактические материалы

  Авторы: Коровина В.Я. Збарский И.С.

• Литература 9 класс учебник-хрестоматия

  Авторы: Курдюмова Т. Ф. Леонов С.А.

• Литература 9 класс рабочая тетрадь

  Авторы: Курдюмова Т.Ф. Колокольцев Е.Н.

• Литература 9 класс

  Авторы: С.А. Зинин В.И. Сахаров

• Литература 9 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 9 класс

  Авторы: Захарова С.Н. Черкес Н.И.

• Литература 9 класс

  Авторы: Праскалович В. У. Рагойша В.П.

• Литература 9 класс

  Авторы: Г.В. Москвин Н.Н. Пуряева

• Литература 9 класс

  Авторы: А.К. Аксенова М.И. Шишкова

10 класс

• Литература 10 класс

  Авторы: О.И. Царева С.Н. Захарова

• Литература 10 класс

  Авторы: Зинин С.А. Сахаров В.А.

• Литература 10 класс

  Автор: Лебедев Ю. В.

• Литература 10 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 10 класс

  Авторы: Курдюмова Т.Ф. Марьина О.Б.

• Литература 10 класс

  Авторы: Коровин В.И. Вершинина Н.Л.

11 класс

• Литература 11 класс

  Авторы: Зинин С.А. Чалмаев В.А.

• Литература 11 класс

  Авторы: Курдюмова Т. Ф. Колокольцев Е.Н.

• Литература 11 класс

  Авторы: Ланин Б.А. Устинова Л.Ю.

• Литература 11 класс

  Авторы: Коровин В.И. Вершинина Н.Л.

• Литература 11 класс

  Авторы: Сенькевич Т.В. Капшай Н.П.

• Литература 11 класс

  Авторы: Мельникова З.П. Ишчанка М.

Поиск материала «Литературное чтение, 3 класс, Проверочные и диагностические работы, Кац Э.

Э., Миронова Н.А., 2013» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Литературное чтение 3 класс. Проверочные и диагностические…

   Проверочные и диагностические работы.

   Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и отдельных метапредметных результатов освоения авторских программ в 3 классе.

   11klasov.net

2. 3.9. Кац, Н. А. Миронова ПРОВЕРОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ…

   Кац, Элла Эльханоновна. Проверочные и диагностические работы 3-ий класс: «Литературное чтение». Астрель, 2013. нета знаний). ISBN 978-5-17-077150-9 (ООО «Издательство АСТ»).

   Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего конт- роля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику 3.3. Кац «Литературное чтение». УДК 373:82 ББК 83.3я71. Подписано в печать 18.10.2012.

   okynaiskaya1.ru

3. Купить эту книгу

4. Канцтовары

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

   my-shop.ru

6. Литературное чтение | ПРОВЕРОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ

   3 класс» Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

   Э. Э. Кац «Литературное чтение». АСТ • Астрель. Москва. удк 373:82. ББК 83.зя71 кзо. Кац, Элла Эльханоновна кзо Литературное чтение : Проверочные и диагностические работы. 3-ий класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» /Э.Э. Кац, НА.

   znanio.ru

7. Кац Э.Э., Миронова Н.А. Литературное чтение. Проверочные…

   Проверочные и диагностические работы. 3 класс. Файлы. Академическая и специальная литература.

   Пособие для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования.

   www.studmed.ru

8. Скачать Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

   Проверочные и диагностические работы. Кац Э.Э. Миронова Н.А. Пособие предназначено для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и отдельных метапредметных результатов освоения авторских программ в 3 классе.

   mirbugaltera.ucoz.ru

9. Литературное чтение, 3 класс, Проверочные…

   Литературное чтение, 3 класс, Проверочные и диагностические работы, Кац Э.Э., Миронова Н.А., 2013.

   proshkolu.ru

10. Литературное чтение, 3 класс, Проверочные…

    Литературное чтение, 3 класс, Проверочные и диагностические работы, Кац Э. Э., Миронова Н.А., 2013.

    proshkolu.ru

11. Проверочные и диагностические работы к учебнику — 3 класс…

    Проверочные и диагностические работы к учебнику. [ СКАЧАТЬ (8.30 Mb) ]. 31.01.2016, 00:49.

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс.

    lizey6.ucoz.net

12. Литературное чтение. Проверочные и диагностические…

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    child-class.ru

13. Литературное чтение, 3 класс, Проверочные. ..

    Литературное чтение, 3 класс, Проверочные и диагностические работы, Кац Э.Э., Миронова Н.А., 2013.

    proshkolu.ru

14. Читать онлайн Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    Проверочные и диагностические работы. Кац Э.Э. Миронова Н.А. Пособие предназначено для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и отдельных метапредметных результатов освоения авторских программ в 3 классе.

    coffeeworld.ucoz.ru

15. Кац Элла Эльханоновна: Литературное чтение: 3 класс.

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение».

    www.fb2portal.ru

16. Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    3 класс. Проверочные и диагностические работы. Кац Э.Э. Миронова Н.А. | 2013. PDF. Пособие предназначено для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и отдельных метапредметных результатов освоения авторских программ в 3 классе.

    kurokam.ru

17. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы.

    3 класс. Кац Э.Э., Миронова Н.А.

    — 96 с.Пособие для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования.

    ru.b-ok.xyz

18. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы.

    3 класс. Кац Э.Э., Миронова Н.А.

    — 96 с.Пособие для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования.

    b-ok.cc

19. Читать онлайн Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    Проверочные и диагностические работы. Кац Э.Э. Миронова Н.А. Пособие предназначено для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Материалы пособия разработаны в соответствии с требованиями стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и отдельных метапредметных результатов освоения авторских программ в 3 классе.

    mirbugaltera.ucoz.ru

20. Наталья Миронова — Литературное чтение. Проверочные…

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс. $ Бесплатная книга.

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    samizdatt. net

21. Кац, Миронова: Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    Литературное чтение. 3 класс. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац Кац Элла Эльханоновна,Миронова Наталья Александровна Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.

    3 класс. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац. На складе.

    www.labirint.ru

22. Иллюстрация 1 из 2 для Литературное чтение. 3 класс.

    Первая иллюстрация к книге Литературное чтение. 3 класс. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац — Кац, Миронова. предыдущая.

    Кац, Миронова.

    www.labirint.ru

23. Литературное чтение. 2 класс. Проверочные…

    Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы — Кац Э.Э., Миронова Н.А. Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся во 2 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение».

    11klasov.net

24. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь проектов — Э. Э. Кац.

    Главная » Литературное чтение » Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь проектов — Э. Э. Кац.

    Пособие предназначено для организации проектной деятельности при работе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение. 3 класс». Оно дополняет комплект по литературному чтению, включающий учебник (в 3-х частях), рабочие тетради, методическое пособие, проверочные и диагностические работы, тесты и самостоятельные работы для текущего контроля, а также обучающие комплексные работы.

    11klasov.net

25. Кац, Миронова: Литературное чтение. 3 класс. | Лабиринт

    Литературное чтение. 3 класс. Тесты и самостоятельные работы к учебнику Э. Э. Кац.

    3 класс». Оно дополняет комплект по курсу «Литературное чтение для 3 класса», включающий учебник (в 2-х частях), рабочие тетради, проверочные и диагностические работы, а также методическое пособие. Предлагаемые материалы позволяют провести оперативную, динамичную проверку предметных и метапредметных результатов обучения третьеклассников предмету «Литературное чтение» и своевременно выявить причины ошибок.

    www.labirint.ru

26. Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    Проверочные и диагностические работы у учебному пособию Э.Э. Кац «Литературное чтение»» есть в наличии в интернет-магазине «Читай-город» по привлекательной цене. Если вы находитесь в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Екатеринбурге, Ростове-на-Дону или любом другом регионе России, вы можете оформить заказ на книгу Э.Э. Кац, Н.А. Миронова «Литературное чтение. 3 класс. Проверочные и диагностические работы у учебному пособию Э.Э. Кац «Литературное чтение»» и выбрать удобный способ его получения…

    www.chitai-gorod.ru

27. Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    Кац Э.Э., Миронова Н.А. — Литературное чтение. 3 класс. Проверочные и диагностические работы.

    Автор:Кац Э.Э., Миронова Н.А. Год: 2015 Издание: Страниц: 96 ISBN: 9785170897001, 9785271291692 Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение».

    spisok-literaturi.ru

28. Литературное чтение 3 класс. Проверочные и диагностические…

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Автор Кац Э.Э. / Миронова Н.А. Издательство Просвещение.

    Входит в УМК Да. Федеральный перечень Нет. Класс 3 класс. Предмет Литературное чтение. Тип материала Контрольные и проверочные работы. Учебная система Планета знаний. Группа литературы учебная литература для школы.

    www.roslit.ru

29. Купить Кац Э.Э., Миронова Н.А. Литературное чтение 3 класс…

    Купить Наука и образование Кац Э.Э., Миронова Н.А. Литературное чтение 3 класс Проверочные и диагностические работы К учебному пособию Э Э Кац Литературное чтение в официальном интернет магазине с доставкой и гарантией по доступной цене.

    Описание товара. Автор. Кац Э.Э., Миронова Н.А. BookID. 2928380. ISBN.

    shop-lot.ru

30. Литературное чтение. 3 класс. Проверочные…

    3 класс. Проверочные и диагностические работы.

    О товаре. Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение».

    Book24.ru

31. Литературное чтение. Проверочные и диагностические…

    Проверочные и диагностические работы» — Пособие для учащихся 3 класса, обучающихся по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся.

    К учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» Автор: Кац Э. Э., Миронова Н. А. Издательство: АСТ, Астрель Год: 2013 Страниц: 96 Формат: PDF Размер: 64,3 МБ ISBN: 978-5-17-077150-9, 978-5-271-45872-9 Качество: Отличное Серия или Выпуск: Планета знаний Язык: Русский.

    dga.ucoz.ru

32. Кац. Литературное чтение. Проверочные и диагностические…

    Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 3 кл. (ФГОС).

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение».

    uchebniki-shop.ru

33. Литературное чтение. Проверочные и диагностические…

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    Автор:Кац Э. Э. Год: 2013 Издание:АСТ Страниц: [не указано] ISBN: 9785170771509, 9785271458729 Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    spisok-literaturi.ru

34. Литературное чтение 3 класс. Проверочные и диагностические…

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». Автор Кац Э.Э. / Миронова Н.А. Издательство Просвещение. Год издания 2021.

    Федеральный перечень Нет. Класс 3 класс. Предмет Литературное чтение. Тип материала Контрольные и проверочные работы. Учебная система Планета знаний. Группа литературы учебная литература для школы.

    www.roslit.ru

35. Литературное чтение. Проверочные и диагностические…

    Проверочные и диагностические работы к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс.

    Пособие содержит проверочные работы и предназначено для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе по учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение».

    www.soyuz.ru

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Литературное чтение, 3 класс, Проверочные и диагностические работы, Кац Э.Э., Миронова Н.А., 2013»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 30 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: четверг, 25 августа 2022 г., 13:09:31 GMT

ГДЗ по литературе 3 класс Кац Э.Э.

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11

org/BreadcrumbList»>
• ГДЗ
• 3 класс
• Литература
• Кац

Автор: Кац Э. Э..

«ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Кац (Аст/Астрель)» поможет школьникам на хорошем уровне освоить необходимое количество знаний в рамках данной гуманитарной науки. Решебник позволит ученикам достойно подготовиться к уроку, правильно выполнить домашнее задание, и выгодно сэкономить при этом свое личное время. Другие выгодные плюсы пособия ГДЗ:

• несет в себе только верные ответы, и подробные решения с комментариями автора;
• поможет самостоятельно освоить нужную тему, и закрепить уже пройденный материал;
• позволит качественно выполнить заданные на дом номера;
• сможет расставить по полочкам в голове у ребёнка всю полученную на уроке информацию.

К тому же, данный решебник размещен онлайн на сайте, что делает его доступным к просмотру в любое время дня и ночи, со смартфона или компьютера.

Тонкости изучения литературы в младших классах

В начальной школе, на уроках по данной дисциплине, школьники знакомятся с выдающимися писателями и поэтами, читают и анализируют их известные произведения, пытаясь установить главный смысл текста, и учат наизусть стихотворения. В рамках курса опытные методисты отобрали несколько важных тем, с которыми у ребят могут возникнуть сложности: как наши предки воспринимали мир, популярные литературные жанры, фольклорные мотивы в сказках Пушкина, отражение природной красоты в стихах Фета. «ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Кац Э.Э. (Аст/Астрель)» позволит с легкостью преодолеть всевозможные трудности, и даст возможность как следует освоить перечисленные разделы учебника.

Кому ещё будет полезен решебник по литературе 3 класс Учебник Кац

Представленное учебно-методическое пособие ГДЗ абсолютно универсально, и будет полезно всем – как школьникам, так и их родителям. Ученики, имеющие трудности в процессе изучения литературы, с решебником смогут отлично приумножить свои знания, и без труда подтянуть оценки. Отличникам пособие ГДЗ позволит хорошо потренироваться в решении заданий разного уровня сложности, с возможностью моментальной самопроверки, и работы над ошибками по верным ответам из карманного помощника. У мам и пап появится шанс наконец-то отдохнуть вечером после работы от выполнения заданных на дом упражнений школьнику. Родителям будет достаточно научить ребёнка грамотно взаимодействовать с решебником, исключая бездумное списывание, и наблюдать появление пятерок в дневнике.

• ГДЗ к рабочей тетради по литературе за 3 класс Кац Э.Э.
• ГДЗ к тестам и самостоятельным работам по литературе за 3 класс Кац Э.Э.
• ГДЗ к проверочным и диагностическим работам по литературе за 3 класс Кац Э.Э.
• ГДЗ к тетради проектов по литературе за 3 класс Кац Э.Э.

ГДЗ по Литературе

• # 1 класс
• # 2 класс
• # 3 класс
• # 4 класс
• # 5 класс
• # 6 класс
• # 7 класс
• # 8 класс
• # 9 класс

1 класс

• Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина С. В.

  автор: Кутявина С.В.

• Литература 1 класс Кац Э.Э.

  автор: Кац Э.Э.

• Литература 1 класс творческая тетрадь Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Коти Т.Ю.

• Литература 1 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 1 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь Бойкина М.В.

  авторы: Бойкина М. В. Виноградская Л.А.

• Литература 1 класс учебная хрестоматия Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь. Уроки слушания Л.А. Ефросинина

  автор: Л.А. Ефросинина

• Литература 1 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс тетрадь для проверочных работ Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 1 класс Лазарева В. А.

  автор: Лазарева В.А.

• Литература 1 класс Грехнева Г.М.

  авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 1 класс рабочая тетрадь Грехнева Г.М.

  авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 1 класс контрольно-измерительные материалы Бойкина М.В.

  автор: Бойкина М.В.

2 класс

• Литература 2 класс рабочая тетрадь Бойкина М.В.

  авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 2 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина С. В.

  автор: Кутявина С.В.

• Литература 2 класс Кац Э.Э.

  автор: Кац Э.Э.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь Кац Э.Э.

  автор: Кац Э.Э.

• Литература 2 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 2 класс творческая тетрадь Коти Т.Ю.

  автор: Коти Т.Ю.

• Литература 2 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля Кац Э.Э.

  авторы: Кац Э.Э. Миронова Н. А.

• Литература 2 класс проверочные и диагностические работы Кац Э.Э.

  авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

• Литература 2 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 2 класс Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс хрестоматия Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс тетрадь для контрольных работ Ефросинина Л. А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 2 класс рабочая тетрадь Грехнева Г.М.

  авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 2 класс Грехнева Г.М.

  авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

• Литература 2 класс контрольно-измерительные материалы Бойкина М.В.

  автор: Бойкина М.В.

3 класс

• Литература 3 класс рабочая тетрадь Бойкина М.В.

  авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 3 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л. А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 3 класс Ефросинина Л.А.

  авторы: Ефросинина Л.А. Оморкова М.И.

• Литература 3 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина С.В.

  автор: Кутявина С.В.

• Литература 3 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 3 класс творческая тетрадь Т.Ю. Коти

  автор: Т.Ю. Коти

• Литература 3 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л. Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 3 класс В.А. Лазарева

  автор: В.А. Лазарева

4 класс

• Литература 4 класс Ефросинина Л.А.

  авторы: Ефросинина Л.А. Оморкова М.И.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л.А.

• Литература 4 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина С.В.

  автор: Кутявина С.В.

• Литература 4 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

• Литература 4 класс творческая тетрадь Т.Ю. Коти

  автор: Т.Ю. Коти

• Литература 4 класс Климанова Л.Ф.

  авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

• Литература 4 класс рабочая тетрадь Бойкина М.В.

  авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

• Литература 4 класс учебная хрестоматия Л.А. Ефросинина

  автор: Л.А. Ефросинина

• Литература 4 класс тетрадь для контрольных работ Ефросинина Л.А.

  автор: Ефросинина Л. А.

5 класс

• Литература 5 класс рабочая тетрадь Ахмадуллина Р.Г.

  автор: Ахмадуллина Р.Г.

• Литература 5 класс рабочая тетрадь Соловьева Ф.Е.

  автор: Соловьева Ф.Е.

• Литература 5 класс контрольно-измерительные материалы Антонова Л.В.

  автор: Антонова Л.В.

6 класс

• Литература 6 класс рабочая тетрадь Соловьёва Ф.Е.

  автор: Соловьёва Ф.Е.

• Литература 6 класс рабочая тетрадь Ахмадуллина Р.Г.

  автор: Ахмадуллина Р. Г.

• Литература 6 класс контрольно-измерительные материалы Королёва Н.С.

  автор: Королёва Н.С.

7 класс

• Литература 7 класс рабочая тетрадь Соловьёва Ф.Е.

  автор: Соловьёва Ф.Е.

• Литература 7 класс рабочая тетрадь Ахмадуллина Р.Г.

  автор: Ахмадуллина Р.Г.

• Литература 7 класс контрольно-измерительные материалы Зубова Е.Н.

  автор: Зубова Е.Н.

8 класс

• Литература 8 класс рабочая тетрадь Ф.Е. Соловьёва

  автор: Ф. Е. Соловьёва

• Литература 8 класс контрольно-измерительные материалы Зубова Е.Н.

  автор: Зубова Е.Н.

• Литература 8 класс Коровина В.Я.

  авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 8 класс дидактические материалы Коровина В.Я.

  авторы: Коровина В.Я. Журавлев В.П.

• Литература 8 класс рабочая тетрадь Р.Г. Ахмадуллина

  автор: Р.Г. Ахмадуллина

9 класс

• Литература 9 класс контрольно-измерительные материалы Ершова Е. С.

  автор: Ершова Е.С.

• Литература 9 класс Коровина В.Я.

  автор: Коровина В.Я.

• Литература 9 класс дидактические материалы Коровина В.Я.

  авторы: Коровина В.Я. Збарский И.С.

ГДЗ по Литературе за 4 класс с готовыми онлайн ответами

Литература 4 класс тетрадь для контрольных работ Ефросинина Л.А.

Автор: Ефросинина Л.А.

Издательство: Вентана-граф Начальная школа XXI века 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Бойкина М. В.

Авторы: Бойкина М.В. Виноградская Л.А.

Издательство: Просвещение Школа России 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс контрольно-измерительные материалы Кутявина С.В.

Автор: Кутявина С.В.

Издательство: ВАКО 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс Грехнева Г.М.

Авторы: Грехнева Г. М. Корепова К.Е.

Издательство: Дрофа Ритм 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс Кубасова О.В.

Автор: Кубасова О.В.

Издательство: Ассоциация 21 век Гармония 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс творческая тетрадь Т.Ю. Коти

Автор: Т.Ю. Коти

Издательство: Просвещение Перспектива 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Самыкина С. В.

Автор: Самыкина С.В.

Издательство: Фёдоров 2015

Тип: Решебник

Литература 4 класс Климанова Л.Ф.

Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г.

Издательство: Просвещение Школа России 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс тетрадь для самостоятельной работы Малаховская О.В.

Авторы: Малаховская О. В. Чуракова Н.А

Издательство: Академкнига Перспективная начальная школа 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс учебная хрестоматия Л.А. Ефросинина

Автор: Л.А. Ефросинина

Издательство: Вентана-граф Начальная школа XXI века 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс Матвеева Е.И.

Автор: Матвеева Е. И.

Издательство: Вита-Пресс 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс контрольные работы Бунеева Е.В.

Авторы: Бунеева Е.В. Чиндилова О.В.

Издательство: Баласс Школа 2100 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс тестовые задания Кубасова О.В.

Автор: Кубасова О. В.

Издательство: Ассоциация 21 век Гармония 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс хрестоматия Свиридова В.Ю.

Автор: Свиридова В.Ю.

Издательство: Фёдоров 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс Чуракова Н.А.

Автор: Чуракова Н.А.

Издательство: Академкнига Перспективная начальная школа 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс Ефросинина Л. А.

Авторы: Ефросинина Л.А. Оморокова М.И.

Издательство: Вентана-граф 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Бунеев Р.Н.

Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

Издательство: Баласс Школа 2100 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс хрестоматия Малаховская О. В.

Автор: Малаховская О.В.

Издательство: Академкнига Перспективная начальная школа 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс В.А. Лазарева

Автор: В.А. Лазарева

Издательство: Фёдоров 2014

Тип: Решебник

Литература 4 класс Климанова Л.Ф.

Авторы: Климанова Л.Ф. Виноградская Л.А.

Издательство: Просвещение Перспектива 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Грехнева Г. М.

Авторы: Грехнева Г.М. Корепова К.Е.

Издательство: Дрофа Ритм 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Кубасова О.В.

Автор: Кубасова О.В.

Издательство: Ассоциация 21 век Гармония 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс хрестоматия Лазарева В. А.

Автор: Лазарева В.А.

Издательство: Фёдоров 2014

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Матвеева Е.И.

Автор: Матвеева Е.И.

Издательство: Вита-Пресс 2018

Тип: Решебник

Литература 4 класс Свиридова В.Ю.

Автор: Свиридова В.Ю.

Издательство: Фёдоров 2014

Тип: Решебник

Литература 4 класс Бунеев Р. Н.

Авторы: Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.

Издательство: Баласс Школа 2100 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Ефросинина Л.А.

Автор: Ефросинина Л.А.

Издательство: Вентана-граф Начальная школа XXI века 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Меркин Г. С.

Автор: Меркин Г.С.

Издательство: Русское слово Начальная инновационная школа 2020

Тип: Решебник

Литература 4 класс Меркин Г.С.

Авторы: Меркин Г.С. Меркин Б.Г.

Издательство: Русское слово Начальная инновационная школа 2019

Тип: Решебник

Литература 4 класс Кац Э.Э.

Автор: Кац Э.Э.

Издательство: Аст/Астрель Планета знаний 2012

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Кац Э. Э.

Автор: Кац Э.Э.

Издательство: Дрофа Планета знаний 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс проверочные и диагностические работы Кац Э.Э.

Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

Издательство: Аст/Астрель Планета знаний 2013

Тип: Решебник

Литература 4 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля Кац Э. Э.

Авторы: Кац Э.Э. Миронова Н.А.

Издательство: Дрофа Планета знаний 2017

Тип: Решебник

Литература 4 класс тетрадь проектов Кац Э.Э

Автор: Кац Э.Э

Издательство: Аст/Астрель Планета знаний 2016

Тип: Решебник

Литература 4 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Г. В. Шубина

Автор: Г.В. Шубина

Издательство: Экзамен 2014

Тип: Решебник

Литература 4 класс Кудина Г.Н.

Авторы: Кудина Г.Н. Новлянская З.Н.

Издательство: Просвещение Сферы 2019

Тип: Решебник

Литература 4 класс Комплексный тренажер Мишакина Т. Л.

Авторы: Мишакина Т. Л. Александрова С. Н.

Издательство: Бином 2019

Тип: Решебник

Литература 4 класс рабочая тетрадь Е.М. Тихомирова

Автор: Е.М. Тихомирова

Издательство: Экзамен УМК 2020

Тип: Решебник

Литература 4 класс тренажёр Мишакина Т.Л.

Авторы: Мишакина Т. Л. Гладкова С.А.

Издательство: Ювента 2014

Тип: Решебник

Литература 4 класс тесты Г.В. Шубина

Автор: Г.В. Шубина

Издательство: Экзамен УМК 2021

Тип: Решебник

Литература 4 класс Н.Ф. Виноградова

Авторы: Н.Ф. Виноградова И.С. Хомякова

Издательство: Просвещение Алгоритм успеха 2021

Тип: Решебник

Литература 4 класс С. Ю. Ильина

Автор: С.Ю. Ильина

Издательство: Просвещение ОВЗ 2021

Тип: Решебник Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Литература 4 класс проверочные работы Л.В. Дьячкова

Автор: Л.В. Дьячкова

Издательство: Экзамен УМК 2022

Тип: Решебник

Литература 4 класс Матвеева Е.И.

Авторы: Матвеева Е. И. Матвеев А.А.

Издательство: Просвещение 2021

Тип: Решебник

Beat Journeys with Brian Hassett and Eliot Katz: Literary Kicks. Спустя 46 лет после изнурительной и сбитой с толку смерти Джека Керуака в Сент-Питерсберге, штат Флорида? И что, интересно, это значит лично для меня через 21 год после того, как я основал Literary Kicks как «веб-сайт Beat Generation»?

У меня нет ответа на этот вопрос. Вопрос это ответ. Все, что я знаю, это то, что наследие битниковской литературы ощущается как континуум. Некоторых молодых людей до сих пор тянет к наследию не потому, что оно принадлежит прошлому, а потому, что это конкретное прошлое все еще связано с нашим настоящим и нашим будущим. Может быть, был период упадка, когда литература битников казалась холодной и мертвой. В Америке во времена Рональда Рейгана 1980-х было почти холодно и мертво, но именно в те самые годы я впервые с любопытством забрел в аудиторию в центре Манхэттена, чтобы послушать, как Аллен Гинзберг читает и поет несколько стихов. Это было нокаутирующее выступление (для крошечной публики).

Восхитительные мемуары Брайана Хассета Путеводитель Джека Керуака для автостопщиков также возвращает нас в те потерянные годы 1980-х, когда движение хиппи было полностью заменено диско и новой волной, и мы все должны были восхищаться этим. бум фондового рынка и MTV. Путеводитель автостопщика открывается в 1982 году. Автор, 21-летний бывший младший роуди Rolling Stones и Yes, который ищет следующий поворот в своей жизни, забредает в книжный магазин и замечает плакат, рекламирующий «Конференцию Джека Керуака» в Боулдер, Колорадо. Он движется в этом направлении, и именно об этом эта книга.

Брайан Хассетт показал мне несколько первых набросков этой книги, и я очень горжусь тем, что был одним из первых, кто сказал ему: «Эй, Брайан, эта книга действительно работает». Задача мемуаров о дорожном путешествии состоит в том, чтобы запечатлеть восторг от непредсказуемого приключения во всем его необузданном экстазе, и Хассет справляется с этим с юмором, искренними простыми эмоциями и взрывами шаткой литературной информации. Случилось так, что конференция Джека Керуака, на которую он отправился, была абсолютно эпической встречей, что позволило его книге рассказать истории об Уильяме С. Берроузе, Грегори Корсо, Яне Керуаке, Гэри Снайдере, Дайан ДиПрима, Теде Берригане, Кене Кизи, Эбби Хоффмане, Поле. Красснер и (играют концерт поблизости) Grateful Dead. Вот первый снимок Брайана с одним из его личных героев, Кеном Кизи:

Его первым мероприятием была большая пресс-конференция с Алленом и Берроузом. И, конечно, он опаздывает. Слишком поздно. Я позвонила ему в дом, где он остановился, и он пообещал, что они только что уехали. Например, час назад.

После долгих шагов и взглядов с часов на самые дальние машины, проезжающие где-то поблизости, Кизи наконец просто «появился», совершенно один, блаженно идущий по тротуару… и я быстро узнал, что было известно как «буддийское время» в Боулдер: Все должно было произойти в определенное время. Если только они этого не сделали.

Сразу бросаются в глаза его размеры и рост, и я имею в виду не только литературную репутацию. Это был крупный мужчина — борец с длинной шеей, бочкообразной грудью и предплечьями Попая; горец с румяными щеками и сияющей кожей; но больше всего впечатляла его вездесущая улыбка, его широкий, легкий и заразительный смех, а в его глазах лепрекона постоянно мелькали огоньки Шутника.

«Как поездка сюда?» Я попросил.

«Отлично. Мы ехали 40 часов без остановок», — он повернулся и широко улыбнулся, гордясь их успехом, подобным Кэссиди. На самом деле, я слышал, как он говорил это людям всю следующую неделю. «Всю дорогу от Юджина», — говорил он, делая ударение на первый слог, а не на второй, как делал всегда.

Все это звучало хорошо и хорошо, и очень «В пути», и «В духе», и все такое, так что я никогда не говорил ему, что я добрался сюда из Портленда, что дальше, за 42 часа — и у меня даже не было автомобиль! Кури в трубке и держи.

На веб-сайте Брайана перечислены все, кто был там в 1982 году, и я удивлен, увидев, что Брайан встретил там еще одного молодого энтузиаста битников по имени Элиот Кац. Брайан писал для Litkicks, и Элиот Кац тоже (это заставляет меня задаться вопросом, почему у моих двух друзей, Брайана и Элиота, было достаточно средств, чтобы добраться до Боулдера в 1982, когда я даже понятия не имел, что эта конференция продолжается). Элиот Кац в настоящее время является серьезным исследователем поэзии и глубоко преданным делу мира и защиты окружающей среды, чья последняя книга Поэзия и политика Аллена Гинзберга опубликована издательством Beatdom Books.

Легко углубиться в такую ​​тему, как поэзия и политика в работах Аллена Гинзберга, и Элиот с радостью погружается в:

В этом разделе различные источники репрессий сгруппированы вместе и названы Молохом в честь ханаанского бога огня. которому поклонялись, принося в жертву детей, как упоминается в библейских книгах Иисуса Навина, Царств и Иеремии. Джеймс Бреслин отмечает, что в «Вое» фигура Молоха «в широком смысле означает авторитет — семейный, общественный, литературный». В том же духе Тони Тригилио пишет, что Гинзберг «строит системы, которые, как это ни парадоксально, пытаются свести на нет доминирующий импульс к построению систем». Но, хотя Тригилио, как член Ассоциации изучения битников, написал несколько наиболее важных и глубоких научных работ последнего времени о стихах Гинзберга, я думаю, что было бы ошибкой помещать идеи Гинзберга в своего рода постмодернистский «анти-ритм». -системный теоретический аппарат. Мне кажется, что Гинзберг критикует не противопоставление всех понятий «авторитета» и «системообразования», а особенно репрессивные характеристики реально существующих авторитетов и систем. В этом же духе радикальный социальный психолог Эрих Фромм в книге «Бегство от свободы» проводит различие между «рациональной властью» (как в здоровых отношениях между учителем и учеником или в демократически подотчетном институте управления) и «сдерживающей властью», в которой «превосходство служит основой для эксплуатации». Я бы сказал, что Гинзберг не исключает желанной возможности разработки гораздо более гуманных и демократических систем в будущем. На самом деле, во многих отношениях именно видение именно такой долгосрочной возможности, по моему мнению, и является движущей силой «Воя», а также более поздних работ Гинзберга. В 19В интервью Тому Кларку 65 Гинзберг ясно высказался о построении системы: «Прошел еще один век, технологии полностью изменили все, так что пришло время для новой утопической системы». В «Смерть уху Ван Гога!» Гинзберг аналогичным образом описывает эту точку зрения — в юмористических и поэтических терминах, которые, тем не менее, по существу ясны:

К счастью все правительства падут
не падут только хорошие
а хороших еще нет
Но они должны начать существовать они есть в моих стихах

В прошлые выходные мне понравилось проводить время с Элиотом на великолепном поэтическом чтении Гершеля Сильвермана. В отличие от 1982 года, у меня были средства, чтобы попасть на это мероприятие, хотя я не видел Брайана с этого лета в Сан-Франциско. Вдохновение все еще вокруг нас, все еще внутри нас, всегда развивается, всегда живо.

Уважаемый Common Core English Standards: мы можем поговорить?

В далеком 1993 году, когда я всего месяц преподавал в своем классе английского языка в старшей школе, ко мне пришло озарение. Я оглядел свой класс девятиклассников и сознательно понял, что не все они собираются стать учителями английского языка в старших классах. Что касается прозрений, я признаю, что это не звучит исключительно, но на самом деле это было основополагающим для остальной части моей карьеры в сфере образования. Причина этого заключалась в том, что я одновременно осознал, что преподаю английский язык, из-за качественных отношений, которые у меня были на протяжении всей жизни с чтением и письмом на английском языке. Мой отец, наверное, читал мне «Оскара Выдру» каждый вечер в течение месяца, когда мне было четыре года. Будучи юным читателем, я часто задавался вопросом, будет ли у меня когда-нибудь такой же крутой друг, как подруга Encyclopedia Brown, Салли Кимбалл. Позже я был уверен, что нашел в лице Чарльза Уоллеса Мюррея друга на всю жизнь, и мои экземпляры «Излома времени» и «Ветер в двери» вскоре развалились на части. Судьба Бильбо Бэггинса, разгадывающая загадки в темноте, до сих пор вызывает напряженное ожидание, и больше всего мне запомнился приступ ветряной оспы, так это то, что он дал мне возможность прочитать все три существующие книги «Автостопом по Галактике» за один день. . Почему я был учителем английского языка в средней школе? Из-за преобразующей силы чтения в развитии отношений на расстоянии и в веках, обучении культурам и идеалам, освещении человеческой природы, развлечении и вызове. Благодаря книгам я стал лучше, и я хотел, чтобы ученики открыли для себя похожий опыт и приобрели навыки, которые позволили бы им и читать, и писать мощно.

То, что большинство моих учеников не пошли бы по тому же пути, не означало, что они были неспособны к такому чтению и письму, но это означало, что я не мог игнорировать то, что у них были свои причины быть там, где они были, и что я должен был позволить им найти причины для чтения и письма, которые имели для них значение. Другими словами: вы не можете быть учителем английского языка и нацеливать свое обучение на учеников, которые больше всего напоминают вам вас самих.

Common Core English Standards, вам действительно нужно усвоить этот урок.

Я много раз читал стандарты. Я представил их на уроках основ. Сейчас я работаю с кандидатами в учителя в классе методов английского языка по искусству со стандартами, используемыми для планирования. В этом классе кандидаты не только изучают методы обучения английскому языку в классе, но и изучают теоретические основы грамотности подростков. Я сказал им, что если они очень сильно сжимают стандарты и сильно их встряхивают, то можно добиться от них чего-то другого, кроме точного чтения текста.

Common Core English Standards, вы делаете меня лжецом.

Дело не в том, что Common Core English Standards не описывает аспекты чтения и интерпретации. Дело в том, что они описывают их с одной литературной точки зрения, а затем переделывают их от старшей школы до детского сада. Но не верьте мне на слово, давайте посмотрим на сами стандарты чтения литературы.

Стандарты по чтению литературы изложены в соответствии с так называемыми якорными стандартами «Готовность к колледжу и карьере», которые повторяются на каждом уровне обучения. Эти десять якорных стандартов организованы в группы по Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, Интеграция знаний и идей, и Диапазон чтения и сложность текста . Для целей этого упражнения я выберу по одному стандарту в каждой из этих групп, чтобы представить его на разных уровнях.

Начиная с 11-12 классов Стандарты чтения литературы:

Основные идеи и детали:

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.1: Приведите убедительные и подробные текстовые доказательства для поддержки анализа того, что текст говорит прямо, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы неопределенными.
Ремесло и строение:

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.5: Проанализируйте, как выбор автора в отношении того, как структурировать определенные части текста (например, выбор начала или окончания рассказа, выбор комедийного или трагического разрешения). ) способствуют его общей структуре и значению, а также его эстетическому воздействию.

Интеграция знаний и идей:

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.7: анализ нескольких интерпретаций рассказа, драмы или стихотворения (например, записанной или живой постановки пьесы, записанного романа или поэзии), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст. (Включите хотя бы одну пьесу Шекспира и одну пьесу американского драматурга.)

Диапазон чтения и сложности текста:

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.10: К концу 11 класса уметь читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, в диапазоне сложности текста 11-CCR, используя подмости по мере необходимости в верхняя граница диапазона.

Если вы закончили 4-летний гуманитарный колледж или университет, вполне вероятно, что это звучит знакомо, независимо от вашей специальности. Выбранные стандарты по чтению литературы представляют собой описание внимательного текстового чтения, которое вы должны были сделать в рамках вводной курсовой работы по английскому языку, которую, возможно, преподавал энтузиаст школы литературного анализа «Новая критика» середины двадцатого века. Для студентов, направляющихся в колледж, это не является чем-то неуместным, поскольку часть их работы с литературой касается. Тем не менее, чтение всех стандартов литературы по чтению показывает, что внимательное чтение текста — это почти ВСЕ, что они содержат. Каждый из стандартных дескрипторов анкоров повторяет фокус анкоров на тексте, исключая читателя.

Как уже упоминалось, эти стандарты затем переходят к детскому саду, в основном описывая более простые задачи для менее опытных читателей. Начиная с 6-го класса:

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.1: цитируйте текстовые доказательства в поддержку анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.5: проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.7: Сравните и сопоставьте опыт чтения рассказа, драмы или стихотворения с прослушиванием или просмотром аудио-, видео- или живой версии текста, включая сопоставление того, что они «видят» и «слышат» при чтении текста то, что они воспринимают, когда слушают или смотрят.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.10: К концу года уметь читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, в диапазоне сложности текста 6-8 классов, с подмостками по мере необходимости на высоком уровне диапазона.

Начиная с 3-го класса:

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.1: Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.5: ссылаться на части рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.7: Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение, подчеркивают аспекты персонажа или обстановку)

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.10: К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и поэзию, на верхнем уровне диапазона сложности текста 2-3 классов.

Из детского сада:

CCSS.ELA-Literacy.RL.K.1: с подсказками и поддержкой задавайте и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в тексте.

CCSS.ELA-Literacy.RL.K.5: Распознавать распространенные типы текстов (например, сборники рассказов, стихи).

CCSS.ELA-Literacy.RL.K.7: С подсказками и поддержкой опишите взаимосвязь между иллюстрациями и рассказом, в котором они появляются (например, какой момент рассказа изображен на иллюстрации).

CCSS.ELA-Literacy.RL.K.10: Активно участвовать в групповом чтении с целью и пониманием.

Так что же здесь не так? Это представляет собой очень специфическую цель чтения литературы, цель, которая не служит причинам, по которым все дети читают, даже не все дети, которым суждено поступить на английский язык в колледже, и она спроектирована задним числом для уровней обучения, когда нельзя ожидать, что учащиеся будут иметь полное Беглость. Что делает Common Core, так это читает литературу и ставит перед собой цель полностью для закрытия текстового чтения, которое является инструментом литературной критики, специально для аналитической школы Новой критики. В новой критике текст рассматривается как самодостаточный, и задача читателя — исследовать его как объект, который нужно понять через структуру текста и без обращения к внешним ресурсам, таким как история, культура, психология или переживания читателя.

Это резко противоречит критике Reader Response, согласно которой роль читателя в создании смысла не только не может быть отброшена, но и абсолютно необходима для того, чтобы слова на странице имели какое бы то ни было значение. Луиза Розенблатт проинформировала эту школу мысли, продемонстрировав, что процесс чтения лучше всего понимать как транзакцию между текстом и отдельными читателями, которые приступили к задаче его чтения: определенное время в определенной среде в определенный момент в истории жизни читателя. Трансакция будет включать не только прошлый опыт, но также настоящее состояние и текущие интересы или заботы читателя. Он подчеркивает возможность того, что печатные знаки на странице станут разными лингвистическими символами благодаря транзакциям с разными читателями…

Не предполагает ли транзакционная точка зрения, что мы должны уделять больше внимания эмпирической структуре любой читающей транзакции? Разве не удивительно, что потребовались крупные социальные потрясения, чтобы выявить тот факт, что школы последовательно пытались обучать чтению без учета языка и жизненного опыта, когнитивных привычек, которые ребенок привносил в текст? И не должна ли та же забота касаться чего-то большего, чем проблема языка или диалекта, которые привносит ребенок? Не следует ли подобную заботу о чтении как о событии в конкретной культурной и жизненной ситуации признать относящейся ко всякому чтению, ко всем детям на всех этапах их развития как читателя, от самого простого до самого сложного? (стр. 15-16)

Reader Response не отрицает, что существует текст со структурой, с которой читатели должны столкнуться, чтобы придать смысл, но он также признает надежные и существенные элементы, которые каждый отдельный читатель привносит в процесс осмысления. Вместо текста, содержащего единственное значение, которое должно быть получено путем тщательного текстового анализа, тексту придается множество различных значений из-за истории, культуры, склонностей и опыта множества читателей, которые взаимодействуют с этим текстом.

В этот момент некоторые сторонники стандартов Common Core могут протестовать против того, что стандарты Reading Literature не пытаются впихнуть всех читателей в Новую Критику, и что с помощью инструментов внимательного чтения текста студенты и преподаватели могут участвовать в любом количестве опыта чтения, включающего социальные, культурные, исторические, психологические и личные знания. В какой-то степени именно на этом я основывал свое обещание своим студентам, что вы можете вытряхнуть социальное чтение из CCSS, если только встряхнетесь достаточно сильно. Проблема в том, что я сам в этом не очень уверен. Начнем с того, что даже когда стандарты предлагают какую-то форму чтения, связанную с чем-то другим, кроме текста, они возвращаются к тесному текстовому анализу. Из нормативов третьего класса:

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2
Рассказывать истории, включая басни, народные сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как это передается с помощью ключевых деталей в тексте.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.3
Опишите персонажей рассказа (например, их черты, мотивы или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий

Глядя на это, я немного обнадеживаюсь. RL3.2 утверждает, что учащиеся будут вспоминать богатую литературу, такую ​​как басни, народные сказки и мифы, которые могут стать отличной основой для сравнения нынешних и прошлых обществ, понимания концепции героической фигуры и того, как она связана с жизнью ребенка. Но стандарт быстро возвращается к выбору «ключевых деталей в тексте» для определения « центральное сообщение , урок или мораль». (курсив добавлен) Аналогичным образом, RL3.3 начинается с некоторой надежды на то, что учащиеся смогут развить личные отношения с персонажами рассказа и использовать эти черты характера, чтобы лучше понять себя. Затем стандарт немедленно нацеливает их понимание на то, чтобы «объяснить, как их действия влияют на последовательность событий». В Common Core все литературные пути ведут к тщательному анализу текста. Читатель — это битый игрок.

Это не должно быть полной неожиданностью. В конце концов, одним из ключевых игроков в создании стандартов английского языка является Дэвид Коулман, нынешний президент Совета колледжей, выпускник философии Йельского университета и стипендиат Родса по английской литературе в Оксфордском университете. Он явно человек большого ума и искренне интересуется классическими гуманитарными науками. Однако он не является человеком, обладающим хоть малейшими знаниями в области грамотности, элементарной грамотности или грамотности подростков. Изучая классическую философию и литературу, он, без сомнения, хорошо знаком с литературной критикой, но привнести общие стандарты английского языка в инструменты литературной критики, исключив все другие способы взаимодействия с текстами вплоть до детского сада — это тщательно задушенный взгляд на роль, которую литература играет в классе. Это кажется г-ну Коулману совершенно не проблематичным, и, хотя я не читал его диссертацию в Оксфорде, у меня мало оснований сомневаться в том, что он является энтузиастом новой критики и других формалистских школ мысли. Представляя стандарты Common Core, г-н Коулман высмеял то, что он описал как сильный упор на личное письмо в большинстве школьных программ, например:

Когда вы сложите воедино структуру стандартов с режимом жесткого тестирования, который был связан с ними, и фактическими карьерными последствиями для учителей, связанными с этими экзаменами, которые были введены одновременно с принятием CCSS, я нахожу это сложным. верить, что очень многие учителя сами по себе смогут использовать эти стандарты для поощрения любви детей к литературе с любой социальной или экспериментальной точки зрения. У государств также крайне ограниченное пространство для маневра вокруг стандартов, как напоминает нам здесь Мерседес Шнайдер, потому что Меморандум о взаимопонимании, который государства подписали до принятия CCSS, позволяет только 15% стандартов штатов отличаться

Если дети в классах, использующих стандарты английского языка CCSS, научатся любить чтение на глубоко личном и эмоциональном уровне и разовьют пожизненные отношения с чтением как средством самопознания, это произойдет вопреки этим стандартам, а не благодаря им .

У кого-нибудь было что-нибудь лучше для детей до Common Core? На этот вопрос сложно ответить, потому что, несмотря на то, что после принятия Закона 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» штаты добились прогресса в экзаменах, это первый случай, когда почти общенациональные оценки будут приведены в соответствие с единым набором стандартов. Тем не менее, можно говорить о том, как государства со стандартами, отличными от Common Core, проводили оценивание, проводимое на национальном уровне, до этой попытки. Например, Массачусетс уже давно признан штатом с высокими показателями по Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP). В 2009, когда Common Core еще блестела в глазах его авторов, баллы по чтению 4-го класса Массачусетса по NAEP были выше, чем в любом другом штате страны. В то время в штате Массачусетс все еще использовалась собственная система изучения английского языка, принятая в 2001 году. Я хотел бы обратить внимание на Стандарт 9: Установление связей:

.

Учащиеся углубят свое понимание литературного или нелитературного произведения, связав его с современным контекстом или историческим фоном.

Включая дополнительные материалы для чтения, которые обеспечивают соответствующую историческую и художественную основу, учителя углубляют понимание учащимися отдельных литературных произведений и расширяют их способность связывать литературу с другими проявлениями творческого импульса.

Стандарт затем экстраполируется вперед, требуя, чтобы учащиеся изучали произведения в связи с жизнью и опытом автора, а также в связи с ключевыми концепциями, идеями и противоречиями, которые существовали в обществе, создавшем само произведение. Исследования, подобные этим, также являются плодотворной основой для личного опыта и сравнений с текущим обществом и событиями. Это похоже на принципы, сформулированные Национальным советом учителей английского языка и Международной ассоциацией чтения (NCTE/IRA) в стандартах английского языка, которые они выпустили в XIX веке.90-е. Стандарты 1-3, в частности, формулируют широкое видение того, для чего нужно чтение и как читатели это делают:

1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
2. Учащиеся читают широкий спектр литературы разных периодов и разных жанров, чтобы лучше понять многие измерения (например, философские, этические, эстетические) человеческого опыта.
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).

Ни один из этих документов не исключает внимательного чтения текста и не отменяет необходимости развития у учащихся навыков проведения сложного анализа с использованием текстовых инструментов. Common Core, однако, не предоставляет явного пространства для любого другого вида чтения или анализа, и кажется, что он совершенно не связан с какой-либо структурой чтения как процесса, который включает читателя в любом качестве, кроме как верного искателя внутренне сконструированного смысла текста. Читатели, которые хотят понять общество и историю через текст? Читатели, которые хотят исследовать свою человечность в пространстве и времени с персонажами, которые живут и дышат спустя столетия? Читатели, которые хотят насладиться ощущениями от произведения искусства, не разбирая его на составные части?

Людям плевать на то, что вы чувствуете или думаете.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Кац, или Кошки, или Как Иисус стал моим соперником в любви мой соперник в любви

. Роман рассказывает о книжном редакторе по имени Джон, который встречает загадочного человека по имени Кац, который предлагает ему книгу своего брата, которого также зовут Кац. Курт Левиант — автор десяти художественных произведений. Среди его наград — премия Эдварда Льюиса Уолланта и стипендии Национального фонда искусств и Фонда Рокфеллера.

На мгновение я оторвал взгляд от рукописи, которую редактировал, и посмотрел через полосатое зеркальное стекло (Транзит Нью-Джерси тоже не занимается окнами) на проносящиеся мимо унылые городки, направляющиеся в неизвестное западное направление. Рядом со мной сидел мужчина. Я не смотрел на него, но видел его хорошо выглаженные, отлично сшитые брюки и мокасины от Гуччи на вытянутых ногах. Мне хочется сказать, что он был похож на человека, который расчесывал волосы перед тем, как сделать важный телефонный звонок. Я чувствовал, что он наблюдает за моей работой. Еще один любопытный парень, подумал я. Мне казалось, что в любую минуту я услышу, как он скажет: «Мой брат — писатель; или моя племянница хочет писать; или, разве это не интересно, мне всегда было интересно, что делает редактор до ? Довольно скоро он из рукава, как фокусник, вытаскивал рукопись и вручал мне. Хотя я был глубоко погружен в свою работу с тех пор, как сел в поезд в Трентоне, я чувствовал, что этот человек проскользнул рядом со мной не просто так. И поскольку такое любопытство или, если быть великодушным, любопытство меня раздражает, я стараюсь наклонять страницы к себе, чтобы показать, что они мои.

Но он так и не сказал ни слова, что меня полностью обезоружило. Из своего портфеля он вынул номер Wall Street Journal 9.0139 и начал читать. Я подумал, что он аналитик в брокерской конторе, или, может быть, офицер по соблюдению требований в хедж-фонде. Какие связи имеют эти ребята с литературой?

Наконец я повернулся к нему. Он очаровательно улыбнулся мне, этот хорошо одетый красивый мужчина лет пятидесяти пяти, но ничего не сказал. Теперь я собирался говорить. Позже это меня поразило, потому что, когда я работаю в поезде, я не инициирую светскую беседу. Но этот тихий парень изменил мне правила игры. Даже не говоря ни слова, он излучал энергию, магнетизм, привлекая к себе железные опилки моего внимания. Я чувствовал, что нахожусь в разговоре наизнанку, в зеркальном мире следствий и причин. Молясь, чтобы мой сосед не разговаривал со мной, я наполовину ожидал, что он это сделает. Измените это на ожидание от него. Его удивительное молчание заставило меня заговорить с ним. Я открыл рот и хотел было сказать: «Я чувствую, тебе интересно писать», но спохватился в последнюю минуту.

Что с тобой? — спросил я себя. Вскоре вы попросите его одолжить вам одну из его рукописей. Давай, просто вытащи его из рукава, и я сейчас начну его читать. Или, что еще более абсурдно, я бы заявил, что у меня есть эта замечательная рукопись для вашего чтения, и он бы ответил, используя мою любимую строчку: «Мне очень жаль, наше издательство не принимает незапрошенные рукописи». Мы работаем только с аккредитованными литературными агентами.

Я почувствовал, как он наблюдает за моей работой. Еще один любопытный парень, подумал я. Мне казалось, что в любую минуту я услышу, как он скажет: «Мой брат — писатель; или моя племянница хочет писать; или, разве это не интересно, мне всегда было интересно, что делает редактор до ?

Но дело в том, что я не наклонял свою рукопись к себе. Не использовал его как убежище. Я повернулся к нему, и он коротко сказал = Привет.

Я ждал, пока он продолжит. Но, опять же, к моему удивлению, он больше ничего не сказал. Он раздражал меня, мой молчаливый сосед.

Потом, наконец, он сказал: = Похоже, вы либо редактор, либо…

Я хотел ответить дружелюбно, но он остановился на полуслове. Я не знаю, взял ли он свой Wall Street Journal , потому что я отвернулся от него и посмотрел в окно.

Затем мягко, так соблазнительно я повернулся к нему лицом, он продолжил:

= Какая удачная встреча! Я писатель. И у меня есть необычная история любви, которую я хочу вам показать. Видите ли…

Еще одна история любви, подумал я. У каждого есть история любви.

= Простите, что прерываю вас, сказала я, глядя ему в глаза, = но я постоянно слышу это.

Его лицо покраснело, от чего мне сразу стало плохо. Что я мог теперь сделать с этим, казалось бы, нежным мужчиной с густыми черными вьющимися волосами, с лысиной на макушке и несколькими прядями седины, торчащими кое-где? Всегда трудно сказать нет, особенно лично.

= Не хочу показаться грубым или резким, но маленькое издательство, в котором я работаю, вы угадали, кстати, я редактор, но я мог бы быть и автором, понимаете, исправляю свои собственная рукопись — не занимается художественной литературой. Мы привыкли, но не больше.

Мужчина кивнул, принимая неутешительные новости. Да и вообще, как я мог позволить себе читать рукопись неизвестного автора? Возьмите любых десять человек в комнате, двенадцать из них утверждают, что они были, были или хотят быть писателями. Большинство людей считают, что письмо — это каллиграфия: возьмите ручку в руки и начните писать. Но это не почерк; это мысленное письмо, для которого рука — только инструмент, верный посредник, иногда невольный секретарь.

Я посмотрел в окно на болота Джерси. Всего несколькими минутами ранее мимо проносились деревья в своей июньской зелени. А теперь болото. Я представил, что я турист в какой-то азиатской стране. Он выглядел довольно привлекательно в лучах раннего утреннего солнца, как и все остальное в солнечном свете. Я чувствовал напряжение и разбитые надежды моего соседа, живые и осязаемые, шевелящиеся в небольшом пространстве между нами.

= Но я не закончил фразу, сказал он.

= Извините. Что ты собирался сказать?

= Что это не заурядная, банальная любовная история. Вы когда-нибудь слышали о любовной связи, в которой соперником парня является не сосед, а Иисус?

Мне потребовалось время, чтобы переварить это.

= Что ж, — это интересно, сказал я. = Ты имеешь в виду, что девушка без ума от Иисуса.

= Вот увидишь, чем все обернется.

= Хорошо, я заключу с тобой сделку, — неожиданно сказал я.

Мужчина просветлел. = Вы не будете разочарованы, уверяю вас. И я заключу с тобой сделку. Если это не стоит вашего времени, я куплю вам годовой абонемент.

Я рассмеялся. = Я восхищаюсь твоей уверенностью. И спасибо за ваше щедрое предложение. Но это не понадобится. Вы ездите этим поездом каждый день?

= Ну, почти.

= Я беру это в понедельник, среду и пятницу. Во вторник и четверг я беру более ранний. Как далеко вы идете?

= Penn Station, сказал мужчина.

= Я тоже. Меня зовут Джон.

Большинство людей считают письмо каллиграфией: возьмите ручку в руку и начните писать. Но это не почерк; это мысленное письмо, для которого рука — только инструмент, верный посредник, иногда невольный секретарь.

= Так в чем дело? — спросил мужчина.

= Буду с вами откровенен. Я не смогу прочитать рукопись, но вы расскажете мне историю. И, кстати, рассказ истории — лучший способ ее отладить, сделать яснее и острее. Но ты так и не сказал мне своего имени.

= Зови меня Кац, сказал он. = Кац, так я люблю, когда меня называют. Хорошо, я расскажу историю, но вы не возражаете, если время от времени я буду читать из рукописи?

= Меня это устраивает.

= Итак, все начинается так. Мой герой, который разлучен, а может и нет, мы не уверены…

= Мы? — прервал я. = Кто такие «мы?»

Кац поднял указательный палец, прося терпения. = Я скажу вам через минуту. Герой, которого тоже зовут Кац, познакомился с этой девушкой около двадцати лет назад, почти так же, как я познакомился с вами, в поезде. На самом деле, зал ожидания бостонского Т, троллейбусной линии, которая идет в город из западных пригородов. И она мне говорит, я имею в виду его, моего героя, ее имя. Ждать! Зачем мне ломать язык, как говорят итальянцы, и все время говорить «его» и «он», когда я пишу рассказ от первого лица? Хотя со мной этого не произошло.

= Чтобы быть уверенным, сказал я. = Это просто повествовательный прием. И я подумал про себя: я еще не встречал писателя, который бы честно сказал: да, этот герой от первого лица, это я.

= Точно, повествовательный прием, Кац поспешил, по моей оценке, слишком поспешил, чтобы ответить. Затем он добавил: = На самом деле, если быть до конца честным. . .

Тут я заткнул уши. Всякий раз, когда я слышу эту фразу, она звучит диссонансно, как два локтя на клавиатуре. Услышав это, я немедленно заклеймил говорящего закоренелым лжецом.

= Вообще-то это не моя книга. Я слышал, как сказал Кац, это вымысел моего брата.

= А, я сказал. = Вот это «мы».

= Да, Джон. Это его работа. Мои братья. Я должен подчеркнуть это. Пожалуйста, поймите, что Каца, главного героя романа, ни в коем случае нельзя путать с Кацем-автором и уж точно не с его братом, со мной, Кацем-пересказчиком. Я просто пересказываю его вымысел. Я сказал вам, что я писатель, потому что все, вероятно, начинают свой разговор с вами, говоря, что мой брат писатель. Но в данном случае мой брат писатель. . . Хорошо, хотя у меня хорошая память — мой брат говорит, что у меня полная память — я все равно не смогу дословно повторить то, что он написал, но я пролистаю страницы накануне вечером и постараюсь изо всех сил.

= Отлично.

= Вот увидите, он потрясающий писатель с большим воображением. — Я тоже хотел стать литератором, — задумчиво сказал Кац, — но не вышло. Мой брат стал писателем, но, конечно, у него есть дневная работа, и я оказался в бизнесе. И все же я хотел бы писать.

И тут же, ослепленный, я попал в его искусно расставленную ловушку.

= Что бы вы написали?

= Неправильно, сказал он и снова одарил меня своей злобной обворожительной улыбкой.

Потребовалось некоторое время, чтобы эта игра слов дошла до сознания.

Затем я признался Кацу, что одной из моих амбиций тоже было стать писателем романов или рассказов, но я не был достаточно хорош. Но так как у меня была хорошая литературная чувствительность, я устроился редактором.

= Как давно вы этим занимаетесь?

= Около двадцати лет.

Тогда я запаниковал, опасаясь вопроса, который может задать мне Кац. Но к его чести, он был достаточно осторожен, чтобы не спросить название моей фирмы.

Пожалуйста, поймите, что Каца, главного героя романа, ни в коем случае нельзя путать с Кацем-автором и уж точно не с его братом, мной, Кацем-пересказчиком. Я просто пересказываю его вымысел.

= Получил свою первую работу вскоре после окончания колледжа. И так как я так преуспел, я погасил пламя своих амбиций писать художественную литературу.

На что Кац ответил, = Вот почему Бальзак сказал: «Книгу так же легко придумать, как трудно изложить ее на бумаге». А американский писатель К. Л. Эвиант однажды написал: «Художественная литература подобна снам, воображающим и оживляющим невозможное». А я, у меня есть сны, не могу их записать. Поэтому я восхищаюсь своим братом за его решимость. Иногда, когда я читаю его книгу, мне кажется, что я попадаю в волшебный мир, где страница распадается и появляются две новые, ранее невиданные страницы, и ты попадаешь в мир грез. . .

Затем я добавил:

= И великий аргентинский писатель Хорхе Луис Борхес, который никогда не писал романов, однажды сказал что-то подобное. «Представить себе сюжет романа — счастливая задача. На самом деле написать это — преувеличение». Вы читали Борхеса, верно?

= Читать его? — возмутился Кац. = Я написал большинство его рассказов, в том числе «Пьер Менар, автор Дон Кихота ».

= Ммм, сказал я, не зная, что сказать. Иногда мне казалось, что я разговариваю с ним на иностранных языках.

Я не хотел спрашивать Каца, что он сделал. То есть я хотел его спросить, но протокол поездной дружбы запретил. Например, назвать свою фамилию. Но, возможно, мое молчание подстегнуло Каца.

= Итак, я стал геодезистом. Я руководитель землеустроительной компании.

= Ну-ну. К Землемер. Как интересно!

= Никогда не думал о сходстве инициалов. Итак, вы знаете Замок.

Кац не сформулировал это как вопросительный, но я почувствовал, что вопрос затаился.

= Почему вы спрашиваете? Вы видите, что я ссылаюсь на знаменитый роман Кафки.

= Не обязательно, сказал он. = Некоторые люди читают рецензии или суперобложки и думают, что читали книгу.

= Вы специализировались на землеустройстве, если такое есть?

= Я специализировался в комплите, но как-то забрел в геодезию, но вернемся к роману моего брата. Герой обычно не называет своего имени, потому что он очень закрытый человек. Довольно стеснительный. Как и мой брат. Но он почему-то не может толком объяснить, может быть, потому что девушка такая привлекательная, после того, как она представилась, он сразу называет ей свое имя.

= Удивительно, сказал я.

= Что удивительного, Джон?

= Я тоже не хочу называть свое имя, сказал я. = В самолетах, когда со мной заговаривает незнакомец и спрашивает мое имя, я даю парню карточку, которую дал мне предыдущий нудник и которую храню как раз для такого случая.

= Какая потрясающая идея! — сказал Кац. = Я это запомню. Единственная проблема в том, что теперь мы оба будем подозревать, что дали друг другу ложные псевдонимы.

= Не бойся. Все будет хорошо.

= Итак, как только я назову ей свое имя, она скажет: Автор Путешествие по Бессарабии . И я говорю: Эта книга была опубликована более пятнадцати лет назад. Как ты его помнишь? И она говорит, что использовала ее для своей поездки в Румынию после того, как друг-еврей подарил ей эту книгу. . . одна из лучших книг о путешествиях, которые она когда-либо читала. Как только она сказала «мой еврейский друг», я точно понял, что Мария христианка. Кстати, это не ее настоящее имя. Так мой брат называет героиню, чтобы защитить ее частную жизнь.

Кац произнес это слово по-британски, с короткой «и», как в слове «привилегия». Я не мог сказать, было ли это жеманством. Потом он остановился и посмотрел в окно.

= Интересно, продолжил Кац, где она сейчас, после всех этих лет. Вероятно, в Румынии, снова помогая бедным цыганам, потому что ее целью было помочь беднякам в странах седьмого мира отточить свои навыки магазинных краж и кражи кошельков.

= О чем роман? Я попросил.

= О чем это, спросите вы? Речь идет о парне по имени Кац и девушке по имени Мария. Они узнают друг друга, но она глубоко набожная, нестандартная протестантка, и как эта ее любовная связь с Иисусом, которая замешана — но я не хочу забегать вперед.

= Ты сказал, что у тебя есть брат.

= Было? Почему? Он все еще жив. Автор книги.

= Хорошо. Так как люди называют его?

= Кац. Имена он тоже не любит.

= Итак, как вы, или ваша мать, или кто-то другой отличаете вас от него?

= Судя по произношению.

А Кац, этот негодяй, даже не улыбнулся. Я решил бросить это. Либо он намеренно тупил, либо не знал, когда перестать дразнить. Но Кац продолжал, как будто наш разговор не принял неблагоприятного оборота.

= Так что мы надеемся, что эта книга с ее необычной темой и сюжетом подойдет ему. Мой брат очень хочет, чтобы эта книга была опубликована.

= Тогда он должен прийти к нам домой. Мы издаем все наши книги плохо.

Кац проигнорировал мою шутку.

= Он не хочет, чтобы она была частью этой постоянно растущей библиотеки воображаемых книг, в некаталогизированной коллекции Универсальной библиотеки несуществующих книг, почетным старшим библиотекарем которой является Борхес… Упс, мы здесь. Моя остановка.

= Но это всего лишь Ньюарк. Я думал, ты едешь на Пенсильванский вокзал.

= В Ньюарке тоже есть Penn Station. Вы, жители Нью-Йорка, с вашим транзито-географическим шовинизмом! Если мы оба переживем эту ночь живыми и здоровыми, увидимся в среду на очередной части «Моей истории любви, в которую вошел Иисус», которая, кстати, не является названием книги моего брата. На какую станцию ​​вы садитесь?

= Трентон. А вы?

= Принстон. Оставьте мне место, хорошо? — Увидимся завтра утром, — сказал Кац.

__________________________________

От Кац, или Кошки, или Как Иисус стал моим соперником в любви . Используется с разрешения Dzanc Books. Copyright © 2018 Курт Левиант.

Кирпичи без раствора: просмотр списков

Прочтите введение на последний форум JQR по теме списка.

Краска для волос

Влажный корм для кошек

Бюстгальтер, колготки

Водка

Так гласит скомканный клочок бумаги, найденный в канаве в Болонье и воспроизведенный в большом масштабе художником-концептуалистом Анджелой Лоренц. Записка на самом деле ничего, выброшенный список покупок. Тем не менее, это также короткий рассказ, хайку, вступительная сцена в фильме — или заключительная сцена? Из него рвется мир, и после того, как он масштабируется, воспроизводится и выставляется в болонской галерее, потребность в значении, выраженном в нацарапанных словах, становится еще более настойчивой.

Так же, как они делают наши собственные столы или наши мысли в 3 часа ночи, списки засоряют архивы еврейской истории. Они появляются в судебных документах и ​​завещаниях, повсюду в Библии и раввинистической литературе, на полях литературных произведений, в виде указателей и оглавлений, в генеалогиях, содержащих имена жертвователей, в рецептах и ​​коносаментах. Они утилитарны и вездесущи, и, возможно, по этой причине список может быть пролетом над страной в более длинном прозаическом документе, сигнализируя о том, что текст, который мы читаем, вот-вот станет монотонным, а энергия повествования вот-вот иссякнет. Но подождите минутку, и список начнет шевелиться. это JQR  форум отображает ряд способов, которыми сам список является напористым литературным жанром, формальные элементы которого предъявляют свои претензии к значению перечисляемых элементов.

Возможно, не случайно, что Дж. З. Смит удостоил иудаизм чести раскрыть смыслообразующий потенциал листучести, который он считает центральным в динамическом переживании самого священного. Смит утверждает, что список содержит Ур-логику священных писаний — в конце концов, канон — это список. Закрытый канон освобождает содержание от ограничений синтаксиса — каждая из его частей обретает резонанс целого, трансформация, которая высвобождает рекомбинантное коллажирование мидрашей и творческое изобилие гематрии. Дэниел Лорд Смейл отмечает, что в списках отсутствуют глаголы, поэтому их элементы на первый взгляд напоминают груду кирпичей без раствора. Наш форум показывает, что отсутствие глаголов не мешает семантическому потенциалу и силе формы. Напротив, это ускоритель.

_____

Ученым на этом форуме было предложено выбрать список из своей области исследования, затем воспроизвести его и применить свои отличительные линзы к его анализу, уделяя особое внимание самой форме.

Многие списки создаются в результате разрыва (никто редко проводит инвентаризацию своей собственности, если только эта собственность не находится в опасности или находится в процессе перехода) и, таким образом, помечают соединения во времени. Другие выполняют эпистемологическую работу по классификации. Третьи совершают совершенно неожиданные поступки, например, список, который вы прочтете, разрешающий религиозное представление.

Джошуа Теплицкий начинается с простой бухгалтерской книги, в которой записаны имена евреев, участвовавших в борьбе со вспышкой чумы в Праге в 1713 году. Многое можно узнать о еврейской общине, не только анализируя порядок списка и неявные оценки, но и оценивая значение его ввода в эксплуатацию и хранения в Чешской канцелярии Габсбургской монархии.

Леора Ауслендер оживляет призраков в двух документах о Холокосте, один из которых представляет собой отвратительное ономастикон евреев, депортированных из Франции в Освенцим в 1919 году.44, другой опись конфискованной мебели, принадлежавшей семье, находившейся среди тех же депортированных. Она отличает список от описи, которая, в отличие от пустой колонки имен, содержит в себе следы полноценных людей, которые когда-то строили жизни, семьи и будущее.

Дина Данон смотрит на более удачный инвентарь: содержимое приданого еврейской османской невесты конца девятнадцатого века. Ее скромный каталог жакетов и нижнего белья замораживает момент изменяющегося мира и, в прочтении Данона, служит неожиданной проверкой великих повествований о еврейской современности.

Даниэль Лорд Смейл Экземпляр представляет собой судебный опись движимого имущества недавно умершего еврейского домовладельца четырнадцатого века. Раскрытие принципа организации документа дает ему представление о средневековой экономике домашнего хозяйства, которое было бы утеряно, если бы оно было добыто только из-за его данных. Смейл утверждает, что списки формируют «когнитивные привычки тех, кто их использует», а также «генерируют онтологии».

В этом концептуальном ключе Мира Бальберг предлагает ничем не примечательный каталог, взятый из законов Мишны о десятине в сельском хозяйстве, обнаруживая в нем некоторую степень скотоводства, редко связанную с раввинистическим проектом. Список, предполагает она, может быть «единственной основой, которая позволяет раввинам выступать в роли поэтов».

Гидеон Бохак представляет планетарного хорократора из Каирской генизы — календаря дней, указывающего на планеты, которые ими правят. Бохак утверждает, что этот громоздкий документ не мог быть предназначен для упрощения передачи его содержания, как это делают многие списки; это имеет смысл только как опора в исполнении эпистемологического авторитета.

Каждый из этих списков оказывается неожиданным упорядочением не только его явных элементов, но и дискурсивных, эпистемологических и исторических контекстов, которые он одновременно отображает и дезориентирует.

(JQR 111.3 [2021]: 335-337)

Стивен И. Кац Грант исследовательского проекта на ранней стадии (R01 Клинические испытания запрещены)

Департамент здравоохранения и социальных служб

Часть 1. Обзорная информация

Участие Организация(и)

Национальные институты здравоохранения (NIH)

Компоненты организаций-участников

Национальный институт рака (NCI)
Национальный центр комплементарного и интегративного здоровья (NCCIH)
Национальный глазной институт (NEI)
Национальный институт сердца, легких и крови (NHLBI)
Национальный исследовательский институт генома человека (NHGRI)
Национальный институт старения (NIA)
Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизма (NIAAA)
Национальный институт аллергии и инфекционных заболеваний (NIAID)
Национальный институт артрита, заболеваний опорно-двигательного аппарата и кожи (НИАМС)
Национальный институт биомедицинской визуализации и биоинженерии (NIBIB)
Юнис Кеннеди Шрайвер Национальный институт детского здоровья и человека Разработка (НИЧД)
Национальный институт глухоты и других коммуникаций Заболевания (NICDCD)
Национальный институт стоматологических и черепно-лицевых исследований (NIDCR)
Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек (NIDDK)
Национальный институт по борьбе со злоупотреблением наркотиками (NIDA)
Национальный институт наук об окружающей среде (NIEHS)
Национальный институт психического здоровья (NIMH)
Национальный институт здоровья меньшинств и различий в состоянии здоровья (NIMHD)
Национальный институт здоровья меньшинств и различий в состоянии здоровья (NIMHD)
Национальный институт неврологических расстройств и инсульта (NINDS)
Национальный институт медицинских исследований (NINR)
Национальная медицинская библиотека (NLM)

Отдел координации программ, Планирование и стратегические инициативы, Управление исследовательской инфраструктуры Программы (ORIP)

Все заявки на это объявление о возможности финансирования должно подпадать под миссию институтов/центров.

Следующие офисы NIH могут совместно финансировать заявки закреплены за этими институтами/центрами.

Отдел координации программ, планирования и стратегии Инициативы, Управление исследований женского здоровья (ORWH)

Название возможности финансирования

Стивен И. Кац Исследователь на ранней стадии Грант исследовательского проекта (R01 Клинические испытания запрещены)

Код деятельности

R01 Грант исследовательского проекта

Тип объявления

Новый

Связанные уведомления

Видеть Уведомления об особом интересе, связанные с этой возможностью финансирования

NOT-OD-22-190 — Корректировка сроков подачи заявок на гранты NIH и AHRQ в период с 22 по 30 сентября 2022 г.

1 июля 2022 г. — Уведомление о прекращении участия NINDS в «Гранте научно-исследовательского проекта Стивена И. Каца на ранней стадии» Объявления о возможностях финансирования PAR-21-038 и PAR-21-039. См. Уведомление NOT-NS-23-017.

3 мая 2022 г. — Понимание основных механизмов иммунозависимых нежелательных явлений (irAEs) при иммунотерапии рака. См. уведомление NOT-CA-22-063.

См. уведомления об особом интересе, связанные с этой возможностью финансирования

• 28 октября 2021 г. — Напоминание: Формы и инструкции для подачи заявки на грант FORMS-G необходимо использовать в сроки, установленные после 25 января 2022 г. — Доступны новые инструкции по подаче заявки на грант. См. уведомление NOT-OD-22-018.
• 13 сентября 2021 г. — Обновления правовых требований о недискриминации для получателей NIH. См. уведомление НЕ-ОД-21-181.
• 5 августа 2021 г. — Новые формы заявок на получение грантов и инструкции NIH «FORMS-G» со сроком погашения 25 января 2022 г. или после этой даты. См. уведомление NOT-OD-21-169.
• 5 августа 2021 г. — Обновление: уведомление о предстоящем изменении общефедеральных требований к уникальному идентификатору организации. См. уведомление NOT-OD-21-170.
• 20 апреля 2021 г. — Расширение требований к идентификаторам eRA Commons для всего старшего/ключевого персонала. См. уведомление NOT-OD-21-109.
• 21 января 2021 г. — Уведомление об исправлении самой ранней даты начала для PAR-21-038 и PAR-21-039. См. уведомление NOT-OD-21-050.
• 4 января 2021 г. — Уведомление об особом интересе: индуцированные алкоголем заболевания тканей и систем органов (R01/R21/R03). См. уведомление NOT-AA-20-024.

Объявление о возможном финансировании (FOA), номер

PAR-21-038

Возможность финансирования для компаньона

PAR-21-039 — Стивен И. Кац, исследователь ранней стадии Грант на исследовательский проект (требуются базовые экспериментальные исследования на людях R01)

Количество заявок

См. Раздел III. 3. Дополнительная информация о приемлемости.

Каталог федеральной помощи на дому (CFDA) Номер(а)

93. 213, 93.393, 93.394, 93.395, 93.396, 93.399, 93.867, 93,172, 93,838, 93,837, 93,839, 93,840, 93,233, 93,866, 93,273, 93,855, 93,846, 93,286, 93,865, 93,279, 93,173, 93,121, 93,847, 93,113, 93,242, 93.307, 93.853, 93.361, 93.879, 93.351, 93.313

Возможность финансирования Цель

Стивен И. Кац Исследователь на ранней стадии исследования Project Grant поддерживает инновационный проект, который представляет собой изменение в направление исследования для исследователя ранней стадии (ESI) и для которого нет предварительные данные есть. Заявки, поданные на эту возможность финансирования Объявление (FOA) не должно содержать предварительных данных. Приложения должны включить отдельное приложение, описывающее изменение направления исследований.

Предлагаемый проект должен быть связан с программными интересами одного или больше участвующих институтов и центров NIH (ICs) на основе их научные миссии.

Это объявление о возможности финансирования не принимается заявки, предлагающие клинические испытания.

Ключевые даты

Дата публикации

9 ноября 2020 г.

Дата открытия (самая ранняя дата отправки)

26 декабря 2020 г.

Письмо о намерениях Дата(а) подачи

Неприменимо

Срок(и) подачи заявки

26 января 2021 г.; 26 мая 2021 г .; 28 сентября 2021 г .; 26 января 2022 г .; 26 мая 2022 г .; 27 сентября 2022 г .; 26 января 2023 г .; 26 мая, 2023 год; 26 сентября 2023 г.

Все заявки должны быть поданы до 17:00 по местному времени организация-заявитель. Все виды неСПИДа заявки, разрешенные для этого объявления о возможности финансирования, должны быть указанная дата (даты)

Кандидатам рекомендуется подавать заявки заблаговременно, чтобы обеспечить время на исправление ошибок, обнаруженных в заявке при подаче процесс к установленному сроку.

Срок подачи заявления на участие в программе AIDS

26 апреля 2021 г.; 26 августа 2021 г .; 28 декабря 2021 г .; апреля 26, 2022; 26 августа 2022 г .; 28 декабря 2022 г .; 26 апреля 2023 г .; 26 августа, 2023 год; 28 декабря 2023 г.

Все заявки должны быть поданы до 17:00 по местному времени организация-заявитель. Все виды СПИД и заявки, связанные со СПИДом, разрешены для этой возможности финансирования объявление должно быть внесено в указанную(ые) дату(ы).

Кандидатам рекомендуется подавать заявки заблаговременно, чтобы обеспечить время для исправления ошибок, обнаруженных в приложении во время процесс подачи к установленному сроку.

Обзор научных достижений

июнь-июль 2021 г.; октябрь-ноябрь 2021 г.; февраль-март 2022 г.; июнь-июль 2022 г.; октябрь-ноябрь 2022 г.; февраль-март 2023 г.; июнь-июль 2023 г.; октябрь-ноябрь 2023 г.; Февраль-март 2024 г.

Обзор Консультативного совета

октябрь 2021 г.; январь 2022 г.; май 2022 г.; октябрь 2022 г.; январь 2023 год; май 2023 г.; октябрь 2023 г.; январь 2024 г.; Май 2024

Самая ранняя дата начала

НОВЫЕ ДАТЫ: Декабрь 2021; февраль 2022 г.; июль 2022 г.; декабрь 2022 г.; февраль 2023 г.; июль 2023 г.; декабрь 2023 г.; февраль 2024 г.; Июль 2024 г. согласно NOT-OD-21-050 (Исходная дата: 21 декабря 2020 г.)

Срок действия

29 декабря 2023 г.

Сроки выполнения для E.O. 12372

Неприменимо

Требуется Инструкции по подаче заявок

Крайне важно, чтобы кандидаты следовали Инструкциям по исследованию (R) в SF424 (R&R) Руководство по применению, за исключением случаев, когда указано иное (в это FOA или в уведомлении от NIH Руководство по грантам и контрактам ). Соответствие всем требованиям (как в Руководстве по применению и FOA) требуется и строго соблюдается. Заявители должны прочитать и следовать всем инструкциям по применению в Руководстве по применению, как а также любые инструкции по конкретным программам, указанные в Разделе IV. Когда конкретная программа инструкции отличаются от приведенных в Руководстве по применению, следуйте инструкции.  Приложения, не соответствующие этим инструкциям, могут быть задержаны или не приняты к рассмотрению.

Существует несколько вариантов подачи заявки через Grants.gov в NIH и Партнеры Департамента здравоохранения и социальных служб. Вы должны использовать один из этих материалов варианты доступа к формам заявок на эту возможность.

1. Используйте систему NIH ASSIST для подготовки, подачи и отслеживания вашего заявления в Интернете.
2. Используйте корпоративное межсистемное решение (S2S) для подготовки и подачи заявки на Grants.gov и eRA Commons, чтобы отслеживать ваши заявление. Уточните наличие мест у должностных лиц вашего учреждения.
3. Использование Grants.gov Рабочее пространство для подготовки и подачи заявки и eRA Commons для отслеживания вашей заявки.

Содержание

Часть 1. Обзорная информация
Часть 2. Полный текст объявления

Секция I. Описание возможностей финансирования
Раздел II. Информация о награде
Раздел III. Информация о праве на участие
Раздел IV. Заявка и подача Информация
Раздел V. Информация о проверке приложений
Раздел VI. Информация об управлении наградой
Раздел VII. Контакты агентства
Раздел VIII. Другая информация


Часть 2. Полный текст объявления

Секция I. Описание возможности финансирования

Цель настоящего Объявления о возможностях финансирования заключается в том, чтобы предоставить новый путь для раннего Стадийные исследователи (ESI), желающие предложить исследовательские проекты в новом направление, по которому предварительных данных не существует. Стивен И. Кац Ранний Грант исследовательского проекта Stage Investigator, названный в честь покойного Национального Директор Института артритов и заболеваний опорно-двигательного аппарата и кожи (НИАМС), Стивен И. Кац, доктор медицинских наук, открыт для широкого круга научных исследований. имеет отношение к миссии участвующих институтов и центров (IC) NIH. Предлагаемые проекты должны отражать изменение направления исследований ЕУИ и должны быть инновационными и уникальными. Отличительной особенностью данного ФОА является то, что заявки не должны включать предварительные данные.

Этот FOA подходит для ESI, которые хотят инициировать исследовательский проект в области, отличной от их предыдущей исследовательская направленность и/или опыт обучения, и, следовательно, не произвели предварительные данные. PD/PI, которые хотят предложить исследовательские проекты в соответствии с их прошлая работа или обучение и/или подтвержденные предварительными данными, должны применяться к Родительской R01 или другим FOA, позволяющим получить предварительные данные.

Предлагаемые исследовательские проекты могут основываться на предшествующем опыте PD/PI. работа и опыт в качестве ее основы, но не должны быть дополнительным продвижение, расширение или продолжение предыдущих исследований. Изменение в направлении исследования может включать, например, новый подход, методологию, технику, дисциплина, терапевтическая цель и/или новая парадигма, отличная от ESI. предыдущие исследовательские усилия. Важно отметить, что предлагаемое направление должно представлять изменение направления исследований для PD/PI. Поскольку изменение направления исследований сильно зависит от области исследования, потенциальные заявители настоятельно рекомендуется связаться с директором программы для обсуждения предложенного проект. Если приложение предлагает несколько главных исследователей (MPI), все PD / PI должны быть ESI, а направление исследований должно быть изменением в исследованиях. направление для всех ИМБ. Обратите внимание, что в заявке должно быть описано, как предлагаемое новое направление исследований отличается от прошлой работы ESI в отдельное приложение под названием «Новые направления исследований» (см. раздел IV, SF424(R&R) Другая информация о проекте).

Для этого FOA приложения, включая предварительные данные будет считаться не соответствующим инструкциям FOA и будет отозвано. Предварительные данные определяются как еще не опубликованные данные. Существование предварительные данные свидетельствуют о том, что предлагаемый проект продвинулся дальше область, определяемую этой программой, и делает приложение непригодным для этого возможность финансирования. Публикация в предлагаемом новом направлении исследований является показателем что предлагаемая работа не может быть новым направлением исследований для ЕУИ.

Логическая основа и предпосылка для предлагаемой работы должны быть поддерживается опубликованными данными или данными из препринтов, которые имеют цифровой объект Идентификатор (DOI). Эти данные должны быть помечены и процитированы рядом с каждым случаем в приложении и должны быть представлены без изменений по сравнению с оригиналом опубликованный формат. Рисунки и таблицы, содержащие данные, должны содержать цитаты. внутри легенды. Данные должны быть однозначно идентифицированы как опубликованные. посредством цитирования, включающего DOI (см. Раздел IV.2). Ссылки и данные которые не имеют связанного DOI, не допускаются ни в одном из разделов заявление. Напоминаем потенциальным кандидатам, что инструкции NIH не разрешить URL-адреса или гиперссылки на веб-сайты или документы, которые содержат данные в любой части приложения (см. НОТ-ОД-20-174).

При определении достоинств и осуществимости будут учитываться концептуальная основа, уровень инноваций и потенциал для значительного продвижения наши знания и понимание. Кандидатам предлагается обосновать концептуальные и техническая осуществимость предлагаемой работы на основе предыдущего опыта, цитаты из литературы, убедительная логика, опубликованные данные и публично доступные базы данных. Примеры источников, которые можно использовать для демонстрации возможность (не включительно) включает PubMed; книжная полка; Медлайн Плюс; Открытый-я; ТОКСНЕТ; ClinicalTrials.gov; ВЗРЫВ; нуклеотид; Геном; СНП; Ген; белок; а также ПабХим. Поскольку заявки на этот FOA могут быть сопряжены с более высоким риском, заявители рекомендуется четко объяснять значение предлагаемой работы, позволять рецензентов, чтобы определить, компенсирует ли потенциальное воздействие более высокий риск. Кандидаты должны четко объяснить, почему новые знания, которые необходимо получить, выходят за рамки инкрементный.

Заявки на исследовательские гранты назначены участвующим IC на основе руководств по получению и направлениям и приложений могут быть назначены нескольким участвующим IC со связанными исследовательскими интересами. Кандидатов поощряют определить участвующую IC, которая поддерживает их область исследований через Katz R01 Награда CT Не разрешено Веб-сайт IC-Specific Scientific Interests and Contacts и связаться с научным / исследовательским персоналом соответствующих IC, чтобы узнать о Заинтересованность IC в поддержке предложенного исследовательского проекта.

Дополнительную информацию и ответы на часто задаваемые вопросы можно найти на веб-сайте программы награждения Katz.

Это объявление о возможности финансирования не принимается заявки, предлагающие клинические испытания.

Для получения конкретной информации о миссии каждого NIH IC, посетите список веб-сайта институтов, центров и офисов NIH.

См. раздел VIII. Другая информация для органов, присуждающих награды и правила.

Раздел II. Награда Информация

Инструмент финансирования

Грант: Механизм поддержки, предоставляющий деньги, имущество или как правомочной организации для выполнения утвержденного проекта или деятельности.

Разрешенные типы приложений

Новый
Повторная отправка

Клинические испытания?

Доступные средства и ожидаемое количество вознаграждений

Количество наград зависит от ассигнований NIH и подача достаточного количества достойных заявок. .

Бюджет премии

Бюджет заявки не ограничен, но должен отражать фактические потребности предлагаемого проекта.

Срок реализации проекта

Масштаб предлагаемого проекта должен определять проект период. Максимальный срок реализации проекта – 5 лет.

Политика грантов NIH как описан в NIH Заявление о политике предоставления грантов будет применяться к поданным заявкам и наградам, сделанным из этого FOA.

Раздел III. Информация о приемлемости

1. Соответствующие кандидаты

Правомочные организации

Высшие учебные заведения

• Общественные/подконтрольные государству высшие учебные заведения
• Частные высшие учебные заведения

Следующие типы высших учебных заведений всегда рекомендуется подавать заявки на поддержку NIH в качестве государственных или частных Учреждения высшего образования:

• Учреждения, обслуживающие испаноязычных граждан
• Исторически сложившиеся колледжи и университеты для чернокожих (HBCU)
• Колледжи и университеты, контролируемые племенами (TCCU)
• Учреждения, обслуживающие коренных жителей Аляски и коренных жителей Гавайев
• Учреждения обслуживания жителей тихоокеанских островов коренных американцев азиатского происхождения (ААНАПИС)

Некоммерческие организации, кроме учреждений высшего образования

• Некоммерческие организации со статусом 501(c)(3) IRS (кроме учреждений высшего образования). высшее образование)
• Некоммерческие организации без статуса 501(c)(3) IRS (кроме учреждений) высшего образования)

Коммерческие организации

• Малый бизнес
• Коммерческие организации (кроме малых предприятий)

Правительства

• Правительства штатов
• Правительство округа
• Городские или поселковые органы власти
• Особые районные правительства
• Племенные правительства индейцев/коренных американцев (признанные на федеральном уровне)
• Племенные правительства индейцев/коренных американцев (кроме федеральных Признан)
• Правомочные агентства федерального правительства
• Территория или владение США

Другое

• Независимые школьные округа
• Управление государственного жилищного строительства/Управление жилищного строительства Индии
• Племенные организации коренных американцев (кроме федеральных признанные племенные правительства)
• Религиозные или общественные организации
• Региональные организации

Иностранные организации

Неместные (неамериканские) организации (иностранные организации) являются не право подать заявку.
Неместные (неамериканские) компоненты организаций США не соответствуют критериям применять.
Посторонние компоненты, как определено в Заявление о политике грантов NIH , разрешено.

Требуемая регистрация

Заявитель Организации

Организации-кандидаты должны заполнить и поддерживать следующие регистрации, как описано в Руководстве по применению SF 424 (R&R), имеет право подать заявку или получить награду. Все регистрации должны быть завершены до подачи заявки. Регистрация может занять 6 недель или больше, поэтому заявители должны начать процесс регистрации как можно скорее. НИЗ Политика в отношении несвоевременной подачи заявок на грант гласит, что неспособность завершение регистрации до установленного срока не является уважительной причиной опоздания подчинение.

• Дан и Брэдстрит Универсальная система нумерации (DUNS) — для всех регистраций требуется заявителям будет выдан номер DUNS. После получения номера DUNS заявители могут начать регистрацию как SAM, так и eRA Commons. Должен использоваться один и тот же номер DUNS. для всех регистраций, а также в заявке на получение гранта.
• Система управления наградами (SAM)– Кандидаты должны заполнить и поддерживать активную регистрацию, , который требует обновления как минимум ежегодно . Процесс обновления может потребовать столько же времени, сколько первичная регистрация. Регистрация SAM включает присвоение Коммерческого и Кодекс государственного учреждения (CAGE) для местных организаций, которые еще не присвоен код CAGE.
• НАТО Кодекс коммерческих и государственных организаций (NCAGE) – иностранные организации должны получить код NCAGE (вместо кода CAGE) для регистрации в SAM.
• eRA Commons — Заявители должен иметь активный номер DUNS для регистрации в eRA Commons. Организации могут зарегистрируйтесь в eRA Commons, поскольку они работают через SAM или Grants. gov. регистрации, но все регистрации должны быть выполнены на момент подачи. ЭРА Commons требует, чтобы организации указали хотя бы одного подписывающего должностного лица (SO) и по крайней мере один аккаунт директора программы/главного исследователя (PD/PI) в порядок подачи заявки.
• Grants.gov – заявители должны иметь активный номер DUNS и регистрацию SAM, чтобы завершить Регистрация на Grants.gov.

Программа Директора/главные исследователи (PD(s)/PI(s)

Все PD(s)/PI(s) должны иметь учетную запись eRA Commons. PD(-и)/PI(-и) должны работать со своими организационными должностными лицами, чтобы либо создать новую учетную запись или привязать существующую учетную запись к заявителю организация в eRA Commons. Если PD/PI также является должностным лицом организации, подписывающим документы, у них должны быть две разные учетные записи eRA Commons, по одной для каждой роли. Получение учетная запись eRA Commons может занять до 2 недель.

Подходящие лица (директор программы/руководитель следователь)

Любое лицо(а), обладающее навыками, знаниями и ресурсами необходимые для проведения предлагаемого исследования в качестве директора(ов) программы/руководителя Исследователь (и) (PD (ы) / PI (и)) приглашаются для работы со своей организацией для разработать заявку на поддержку. Лица из недостаточно представленных рас и этнические группы, а также лица с ограниченными возможностями всегда рекомендуется подать заявку на поддержку NIH.

PD/PI должны быть назначены исследователями ранней стадии (ESI) NIH, как определено в NOT-OD-17-101. Для учреждений/организаций, предлагающих несколько PD/PI, посетите веб-сайт Multiple Политика директора программы/главного исследователя и сведения о подаче заявки в разделе Senior/Key Профиль человека (расширенный) Компонент SF424 (R&R) Руководство по применению. Обратите внимание, что для нескольких PD/PI приложений, все PD/PI должны быть ESI, а предлагаемый проект должен представлять собой изменение направления для каждого PD/PI.

2. Разделение затрат

Этот FOA не требует распределения расходов, как это определено в грантах NIH . Заявление о политике .

3. Дополнительная информация о приемлемости

Количество заявок

Организации-заявители могут подать более одной заявки, при условии, что каждое приложение научно отличается.

NIH не принимает дубликаты или сильно перекрывающиеся заявки находятся на рассмотрении одновременно. Это означает, что НИЗ будет не принять:

• Новая заявка (A0), которая подается до выдачи сводное заявление по результатам проверки перекрывающейся новой (A0) или повторной подачи (А1) приложение.
• Заявка на повторную подачу (A1), которая подается до выдачи сводного отчета из обзора предыдущей новой (A0) заявки.
• Приложение, которое существенно перекрывается с другим приложением в ожидании апелляции первоначальной экспертной оценки (см. NOT-OD-11-101).

Раздел IV. Информация о заявке и подаче

1. Запрос Пакет приложений

Пакет форм приложений для этой возможности должен быть доступен через ASSIST, Grants.gov Workspace или институциональную межсистемную связь решение. Ссылки для подачи заявки с использованием ASSIST или Grants.gov Workspace доступны в части 1 настоящего FOA. Смотрите ваш административный офис для получения инструкций, если вы планируете использовать институциональную межсистемную связь решение.

2. Содержание и форма подачи заявки

Крайне важно, чтобы кандидаты следовали Инструкции по исследованию (R) в SF424 (R&R) Руководство по заявке, за исключением случаев, указанных в этом финансировании объявление о возможности поступить иначе. Соответствие требованиям в Руководство по применению является обязательным и строго соблюдается. Приложения, которые несоблюдение этих инструкций может быть задержано или не принято к обзор.

Ограничения по страницам

Все ограничения по страницам, описанные в Руководстве по применению SF424 и Таблица Ограничений по страницам необходимо соблюдать.

Инструкции по подаче заявки

Следующий раздел дополняет инструкции, содержащиеся в руководство по применению SF424 (R&R) и должно использоваться для подготовки Приложение к этому FOA.

Крышка SF424(R&R)

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

SF424(R&R) Местонахождение проектных/предпринимательских площадок

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

SF424(R&R) Другая информация о проекте

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

ВАЖНО:

Библиография & Ссылки Процитировано: Препринты без DOI должны не быть в списке.

Другое Приложения: Кандидаты должны описать, как будет проводиться предлагаемое исследование. изменение направления исследования по сравнению с их предыдущим исследованием в приложении под названием «Новое направление исследований» (без кавычек). Это вложение ограничено на одну страницу. Если предлагаются MPI, вложение ограничивается одной страницей на ПД/ПИ.

Заявки, не содержащие это вложение или превышающие страницу ограничения будут считаться несоответствующими инструкциям FOA и будут отозвано без рассмотрения.

Профиль старшего/ключевого лица SF424(R&R)

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

Биографический Эскиз: Опишите соответствующий опыт, обучение и набор навыков, которыми обладает PD/PI для проведения новых инновационных исследований, существующие парадигмы и пойти на интеллектуальный риск или разработать новые подходы когда появляются новые возможности.

R&R или модульный бюджет

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

Бюджет субнаграды R&R

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

Дополнение к титульному листу PHS 398

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

PHS 398 Research Plan

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) должны со следующими дополнительными инструкциями:

Исследования Стратегия: Устраните следующие факторы, относящиеся к предложенный исследовательский проект:

• Значение: какова гипотеза или проблема, которая будет адресованный? ?Почему проверка гипотезы или решение проблемы важно? Объясните, как успешный результат может изменить наше понимание в рамках этого область науки. Если вы тестируете нетрадиционный, исключительно новый гипотеза, как она бросает вызов стандартной парадигме? Если парадигмы не существует, как ваш проект будет его создавать?
• Инновации: ясно и кратко укажите, что делает ваш проект уникальный и инновационный. Новое направление для PD/PI само по себе не обязательно инновационные.
• Подход: предоставьте достаточно информации, чтобы рецензенты могли определить, что вы предлагаете делать. Если ваша методология стандартна, что является нетрадиционным и инновационным в вашем подходе? Как ваш подход отличается от того, что пытались сделать другие исследователи? Если подходы влекут за собой более высокий риск, что вы будете делать, если эти подходы не увенчаются успехом и как потенциальные выгоды/вознаграждения компенсируют риски? Если вы включаете соавторы проекта для аспектов проекта, которые не находятся в пределах свой опыт, опишите их роли и то, как они будут способствовать успех проекта. Эта информация не должна пересекаться с информацией в биозарисовки.
• Временная шкала: Укажите временную шкалу предлагаемого исследования, которое не пересекаться с Исследованием

Опубликовано Данные

Опубликованные данные, в том числе из препринты, имеющие цифровой идентификатор объекта (DOI), должны быть помечены и цитируется рядом с каждым случаем в приложении и должна быть представлена без изменений по сравнению с исходным опубликованным форматом. Рисунки и таблицы, содержащие данные должны включать цитаты в легенде. Данные должны быть однозначно определены как опубликованные посредством цитирования, включающего DOI. Ссылки и данные, которые не имеют связанного DOI, не допускаются ни в одном из разделов заявление. Напоминаем потенциальным кандидатам, что инструкции NIH не разрешить URL-адреса или гиперссылки на веб-сайты или документы, которые содержат данные в любой части приложения (см. НОТ-ОД-20-174).

Ресурс План обмена : лица должны соблюдать инструкции для планов совместного использования ресурсов, как предусмотрено в приложении SF424 (R&R) Руководство.

Приложение:

Допускаются только ограниченные материалы Приложения. Следить за всеми инструкции для Приложения, как описано в приложении SF424 (R&R) Руководство.

PHS Информация о людях и клинических испытаниях

При проведении исследований на людях, клинических исследований, и/или клинические испытания, определенные NIH (и, когда это применимо, клинические испытания исследовательский опыт) следуйте всем инструкциям для субъектов PHS и Информационная форма клинических испытаний в Руководстве по применению SF424 (R&R) с следующие дополнительные инструкции:

Если вы ответили «Да» на вопрос «Являются ли люди субъектами Вовлеченный?» в форме «Другая информация о проекте R&R» вы должны указать по адресу по крайней мере один человек испытуемый записывает запись с использованием Отчет об исследовании: PHS Люди и клинические испытания Информация форма или форма Delayed Запись начала исследования .

Исследование Запись: PHS Информация о людях и клинических испытаниях

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

Задержка Начало исследования

Примечание: отложено начало НЕ относится к исследованию, которое можно описать, но которое не начнется немедленно (то есть отложенный старт).

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

Форма запроса на назначение PHS

Все инструкции в Руководстве по применению SF424 (R&R) необходимо соблюдать.

3. Уникальный идентификатор объекта и Система управления наградами (SAM)

См. Часть 1. Раздел III.1 для получения информации о требование для получения уникального идентификатора объекта и для заполнения и поддержание активных регистраций в Системе управления наградами (SAM), НАТО Кодекс коммерческого и государственного учреждения (NCAGE) (если применимо), eRA Commons и Гранты. gov

4. Даты подачи и Times

Часть I. Обзор Информация содержит информацию о ключевых датах и ​​времени. Кандидатам предлагается представить заявки до истечения срока, чтобы убедиться, что у них есть время сделать любой исправления заявки, которые могут быть необходимы для успешной подачи. Когда дата подачи выпадает на выходные или федеральные праздничный день, срок подачи заявок автоматически продлевается до следующего рабочий день.

Организации должны подавать заявки на Grants.gov (онлайн-портал для поиска и подачи заявок на гранты). во всех федеральных агентствах). Затем кандидаты должны заполнить заявку процесс, отслеживая статус заявки в eRA Commons, электронной системе NIH для грантов администрация. Системы NIH и Grants.gov проверяют заявку на соответствие многим инструкции по применению при подаче. Ошибки должны быть исправлены и измененная/исправленная заявка должна быть отправлена ​​на Grants.gov одновременно с заявкой или до нее. срок и время выполнения. Если измененное/исправленное заявление подается после срока, заявление будет рассмотрено с опозданием. Приложения, которые пропускают дата и время подачи зависят от Политики NIH в отношении поздней подачи заявок.

Заявители несут ответственность за просмотр своего заявления до установленного срока в eRA Commons для обеспечения точной и успешной отправки.

Информация о процессе подачи и определение Своевременная подача представлена ​​в Руководстве по применению SF424 (R&R).

5. Межправительственный обзор (E.O. 12372)

Эта инициатива не подлежит межправительственному обзор.

6. Ограничения финансирования

На все награды NIH распространяются положения и условия, стоимость принципов и других соображений, описанных в NIH Заявление о политике предоставления грантов .

Предварительные расходы допустимы только в соответствии с NIH. Заявление о политике предоставления грантов .

7. Другое Представление Требования и информация

Заявки должны быть поданы в электронном виде после инструкции, описанные в Руководстве по применению SF424 (R&R). Бумага заявки приниматься не будут.

Кандидаты должны пройти все необходимые регистрации до срока подачи заявки. Секция III. Информация о приемлемости содержит информацию о регистрации.

Для помощи с вашей электронной заявкой или для получения дополнительной информации об электронной подаче процесс, посетите Как Применить – руководство по применению. Если вы столкнулись с системной проблемой, не зависящей от вас что угрожает вашей способности завершить процесс отправки вовремя, вы должен следовать Дилингу с руководством по системным проблемам. За помощью в применении подачи, свяжитесь с контактами для подачи заявок в Разделе VII.

Важно напоминания:

Все PD/PI должны включать свой идентификатор eRA Commons в Поле учетных данных компонента профиля старшего/ключевого лица SF424(R&R) Пакет приложений . Отказ от регистрации в Викискладе и включение действительного идентификатора PD/PI Commons в поле учетных данных предотвратит успешная подача электронной заявки в NIH. См. Раздел III настоящего FOA для получения информации о регистрационные требования.

Организация-заявитель должна убедиться, что DUNS номер, указанный в заявке, совпадает с номером, используемым в учетной записи организации. профиль в eRA Commons и в Системе управления наградами. Дополнительный информацию можно найти в Руководстве по применению SF424 (R&R).

Дополнительные советы по предотвращению распространенных ошибок.

После получения заявки будут оцениваться на полнота и соблюдение инструкций по применению Центром научных Обзор, НИЗ. Неполные или не соответствующие требованиям приложения не будут просмотрено.

Запросы на прямые расходы в размере 500 000 долларов США или более в любой год

Заявители, запрашивающие прямые расходы в размере 500 000 долларов США или более в любом год (исключая консорциум F&A) должен связаться с научным/исследовательским контактным лицом не менее чем за 6 недель до подачи заявки и следуйте Политике принятия к рассмотрению нежелательных заявок. которые запрашивают 500 000 долларов США или более прямых затрат, как описано в SF424 (R&R) Руководство по применению.

Материалы для публикации

Кандидаты должны следовать инструкциям после подачи материалы, как описано в политике. Любые приведенные здесь инструкции являются дополнением к инструкциям в политика.

Раздел V. Применение Просмотр информации

1. Критерии

Будут учитываться только критерии проверки, описанные ниже в процессе обзора.

Заявки, поданные в NIH в поддержку миссии NIH, оцениваются на предмет научной и технической ценности посредством экспертной оценки NIH. система.

Для этого объявления обратите внимание на следующее: цель этого Объявления о возможности финансирования состоит в том, чтобы предоставить новый путь для ESI, которые хотят предложить исследовательские проекты в новом направлении, для которого предварительных данных нет. Предлагаемые проекты должны представлять собой изменение исследовательское направление ЕУИ и должно быть новаторским и уникальным. PD/PI должны описать, насколько предлагаемый проект является для них новым направлением в отдельном приложение под названием «Новые направления исследований». Если приложение предлагает MPI, все PD(s)/PI(s) должны быть ESI, а направление исследований должно быть изменением в направлении исследований для всех ИМБ. Предварительные данные не допускаются в этих Приложения.

Общее воздействие

Рецензенты предоставляют оценку общего воздействия для отражения их оценка вероятности того, что проект окажет устойчивое, сильное влияние на вовлеченную(ые) область(и) исследований, принимая во внимание следующее критерии проверки и дополнительные критерии проверки (применительно к проекту предложенный).

Оценочные критерии оценки

Рецензенты рассмотрят каждый из критерии обзора ниже при определении научных достоинств и дать отдельная оценка для каждого. Приложение не обязательно должно быть сильным во всех категориях быть оценены как имеющие большое научное значение. Например, проект то, что по своей природе не является инновационным, может иметь важное значение для развития области.

Значение

Решает ли проект важную проблема или серьезное препятствие для прогресса в этой области? Является ли предварительное исследование что служит ключевой поддержкой предлагаемого строгого проекта? Если цели проекта достигнуты, как будут получены научные знания, технические возможности, и/или улучшить клиническую практику? Как будет проходить успешное завершение направлена ​​на изменение концепций, методов, технологий, методов лечения, услуг или профилактические вмешательства, которые управляют этой областью?

Следователь(и)

Являются ли PD(ами)/PI(ами), сотрудниками, и другие исследователи хорошо подходят для проекта? Предлагаемое исследование представляют собой изменение направления исследований для всех PD(s)/PI(s)? Если проект является совместным или мульти-PD/PI, есть ли у исследователей дополнительные и комплексная экспертиза; являются их подход к лидерству, управление и организационные структуры, подходящие для проекта? Если включены, сделайте выбранных соавторов для нового направления исследований должным образом повысить вероятность успеха для предлагаемого проекта?

Инновация

Вызов приложения и стремиться изменить существующие парадигмы исследований или клинической практики, используя новые теоретические концепции, подходы или методологии, инструменты или вмешательства? Являются ли концепции, подходы или методологии, инструменты, или вмешательства, новые для одной области исследований или новые в широком смысле? Это уточнение, усовершенствование или новое применение теоретических концепций, подходов или предлагаемые методологии, инструменты или вмешательства?

Подход

Учитывая, что проекты, поддерживаемые предварительные данные не допускаются для этого FOA, существует ли надежная концептуальная рамки, предпосылки, логический подход и/или обоснование предлагаемой работы? Являются ли общая стратегия, методология и анализ обоснованными и адекватными? для достижения конкретных целей проекта? Включите следователей планирует устранить недостатки в строгости предыдущих исследований, которые служат ключевая поддержка предлагаемого проекта? Представить следователям стратегии для обеспечения надежного и беспристрастного подхода, предложена работа? Являются ли потенциальные проблемы, альтернативные стратегии и ориентиры за успех представил? Если проект находится на ранней стадии разработки, будет ли стратегия устанавливать осуществимость и будут ли особенно рискованные аспекты удалось? Представили ли исследователи адекватные планы для решения соответствующих биологических переменные, такие как пол, для исследований на позвоночных животных или людях?

Если в проекте участвуют люди

1) защита людей от исследовательских рисков и

2) включение (или исключение) лиц по признаку пола/пола, расы и этнической принадлежности, а также включение или исключение лиц всех возрастов (в том числе детей и пожилых взрослых), обоснованным с точки зрения научных целей и исследовательской стратегии. предложенный?

Окружающая среда

Будет ли научная среда в какая работа будет проделана, повлияет на вероятность успеха? являются институциональными поддержку, оборудование и другие материальные ресурсы, доступные следователям, адекватные для предлагаемого проекта? Выиграет ли проект от уникальных особенностей научная среда, исследуемые группы населения или договоренности о сотрудничестве?

Дополнительные критерии проверки

В зависимости от предлагаемого проекта, рецензенты будут оценить следующие дополнительные элементы при определении научно-технических заслуг, а также в предоставлении общего балла воздействия, но не будет давать отдельные баллы по этим предметам.

Средства защиты людей

Для исследований, в которых участвуют люди предметы, но не связаны с одной из  категорий исследований, которые освобождаются в соответствии с 45 CFR, часть 46, комитет оценит обоснованность участие людей и предлагаемые средства защиты от исследовательского риска относительно их участия в соответствии со следующими пятью обзорами критерии: 1) риск для субъектов, 2) адекватность защиты от рисков, 3) потенциальные выгоды для субъектов и других, 4) важность знаний которые необходимо получить, и 5) данные и мониторинг безопасности для клинических испытаний.

Для исследований с участием человека темы и соответствует критериям одной или нескольких категорий исследований которые освобождены в соответствии с 45 CFR Part 46, комитет будет оценивать: 1) обоснование исключения, 2) участие человека и его характеристики, 3) источники материалов. Для получения дополнительной информации об обзоре Раздел «Субъекты» см. в Руководстве по рассмотрению Предметы.

Вовлечение женщин, меньшинств, и люди на протяжении всей жизни

Когда предлагаемый проект включает человек и/или клинические исследования, определенные NIH, комитет будет оценить предлагаемые планы по включению (или исключению) лиц на основе пола/пола, расы и этнической принадлежности, а также включение (или исключения) лиц всех возрастов (включая детей и пожилых людей) для определения если это оправдано с точки зрения научных целей и исследовательской стратегии предложенный. Для получения дополнительной информации о рассмотрении раздела «Включение», пожалуйста, см. Руководство по рассмотрению включения в клинических исследованиях.

Позвоночные животные

Комитет будет оценивать привлечение живых позвоночных животных в рамках научной оценки в соответствии со следующими критериями: (1) описание предлагаемых процедур, включающих животных, включая виды, породы, возраст, пол и общее количество используемых животных; (2) обоснование использования животных по сравнению с альтернативными моделями и пригодность предлагаемых видов; (3) меры по минимизации дискомфорт, дистресс, боль и травмы; и (4) оправдание эвтаназии метод, если НЕ соответствует Руководству AVMA по эвтаназии Животные. Рецензенты будут оценивать использование шимпанзе так же, как и любое другое приложение, предлагающее использование позвоночных животных. Для дополнительной информации при рассмотрении раздела «Позвоночные животные» см. рабочий лист. для обзора секции позвоночных животных.

Биологические опасности

Рецензенты будут оценивать предлагаемые материалы или процедуры потенциально опасны для исследовательского персонала и/или окружающей среды и, при необходимости, определить, обеспечивается ли адекватная защита. предложенный.

Повторная подача

Для повторной подачи комитет оценит приложение в том виде, в котором оно представлено, принимая во внимание ответы на комментарии предыдущей группы научного обзора и изменения внесены в проект.

Обновления

Неприменимо

Пересмотры

Неприменимо

Дополнительный анализ рассмотрите каждый из следующих пунктов, но не будет ставить оценки по этим пунктам, и не должны учитывать их при выставлении общей оценки воздействия.

Заявки от иностранных организаций

Неприменимо

Select Agent Research

Рецензенты будут оценивать информацию предоставленные в этом разделе заявки, в том числе 1) Select Agent(s) для использования в предлагаемом исследовании, 2) регистрационный статус всех субъектов где будут использоваться выбранные агенты, 3) процедуры, которые будут использоваться для мониторинга владение, использование и передача избранных агентов, а также 4) планы соответствующих биобезопасность, биоизоляция и безопасность выбранных агентов.

Планы совместного использования ресурсов

Рецензенты прокомментируют следующие Планы совместного использования ресурсов или обоснование отказа от совместного использования следующих типов ресурсы, являются разумными: (1) Данные Общий план; (2) Обмен Модели Организмов; и (3) План обмена геномными данными (GDS).

Аутентификация ключевых биологических и/или химические ресурсы:

Бюджет и период поддержки

бюджет и запрашиваемый период поддержки полностью обоснованы и разумны в связи с предлагаемым исследованием.

2. Обзор и выбор Процесс

Заявки будут оцениваться на научно-техническую заслуга соответствующей(их) научной(ых) обзорной(ых) группы(й), созванной Центром научных исследований. Обзор в соответствии с коллегой NIH пересмотреть политику и процедуры, используя заявленный обзор критерии. Присвоение группе научного обзора будет показано в eRA. Общины.

В рамках научной рецензирования все заявки:

• Может пройти процесс отбора, в котором только те приложения считается имеющим высшие научно-технические заслуги (как правило, верхняя половина рассматриваемых заявок) будут обсуждаться и определяться общее влияние счет.
• Получите письменную критику.

Заявки будут распределяться на основе установленных PHS рекомендации по направлению в соответствующий институт или центр NIH. Приложения будут конкурировать за доступные средства со всеми другими рекомендуемыми приложениями. Следующий первоначальная экспертная оценка, рекомендуемые приложения получат второй уровень рассмотрение соответствующим национальным консультативным советом или советом. Следующее будет учитываться при принятии решения о финансировании:

• Научно-технические достоинства предлагаемого проекта, установленные по научной экспертной оценке.
• Наличие средств.
• Соответствие предлагаемого проекта приоритетам программы.

3. Предполагаемые даты объявления и награждения

После завершения экспертной оценки заявки PD / PI сможет получить доступ к его или ее итоговому заявлению (письменному критическому анализу) через ЭРА Общины. См. часть 1 для дат экспертной оценки, консультативного совета. обзор и ближайшая дата начала.

Доступна информация о размещении заявок в НИЗ Заявление о политике предоставления грантов .

Раздел VI. Информация об управлении присуждением гранта

1. Уведомления о присуждении

Если заявка на финансирование находится на рассмотрении, NIH будет запрашивать информацию «точно в срок» у заявителя, поскольку описан в грантах NIH Заявление о политике .

Официальное уведомление в форме Уведомления о присуждении (NoA) будут предоставлены организации-заявителю для успешного применения. NoA, подписанный сотрудником по управлению грантами, является разрешительным документом и будет отправлено по электронной почте официальному лицу получателя гранта.

Победители должны соблюдать все описанные ограничения финансирования в разделе IV.5. Ограничения финансирования. Выбор заявления о присуждении награды не является разрешением на начало исполнения. Любой расходы, понесенные до получения NoA, относятся на риск получателя. Эти расходы могут быть возмещены только в той степени, в которой они считаются допустимыми до присуждения контракта.

Любая заявка, присужденная в соответствии с этим FOA, подлежит с условиями, указанными в Премии Условия и информация для веб-сайта грантов NIH. Сюда входят любые последнее законодательство и политика, применимые к наградам, которые выделены на этом Веб-сайт.

Институциональный наблюдательный совет или Независимый комитет по этике Утверждение: Учреждения-грантополучатели должны убедиться, что протоколы проверены их IRB или IEC. Чтобы помочь обеспечить безопасность участников, зарегистрированных в финансируемом NIH исследований, лауреат должен предоставить NIH копии документов, относящихся ко всем основным изменения статуса текущих протоколов.

2. Административные и Требования национальной политики

Все гранты NIH и соглашения о сотрудничестве включают НИЗ Заявление о политике предоставления грантов в рамках NoA. Для этих условий награды, см. NIH Заявление о политике в отношении грантов , часть II: Условия предоставления грантов NIH, Подчасть A: Общие сведения и Часть II: Положения и условия грантов NIH, подраздел B: Положения и условия для Конкретные виды грантов, грантополучателей и мероприятий. Дополнительная информация предоставлено на премии Условия и информация о грантах NIH.

Получатели федеральной финансовой помощи (FFA) от HHS должны управлять своими программами в соответствии с федеральными законами о гражданских правах, которые запретить дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, инвалидности, возраст и, в некоторых случаях, религия, совесть и пол. Этот включает в себя обеспечение доступности программ для лиц с ограниченным знанием английского языка мастерство. Управление HHS по гражданским правам дает рекомендации по соблюдению с законами о гражданских правах, применяемыми HHS. См. https://www.hhs.gov/civil-rights/for-providers/provider-obligations/index.html и http://www.hhs.gov/ocr/civilrights/understanding/section1557/index.html.

HHS признает, что исследовательские проекты часто ограничены в охват по многим причинам, которые не являются дискриминационными, такими как принцип научный интерес исследователя, ограничения финансирования, требования к набору персонала, и другие соображения. Таким образом, критерии в протоколах исследований, которые нацелены или исключают определенные группы населения оправданы, когда недискриминационные обоснования установить, что такие критерии соответствуют состоянию здоровья или безопасность испытуемых, дизайн научного исследования или цель исследовательская работа. Для получения дополнительных указаний относительно того, как положения применяются к NIH программы грантов, пожалуйста, свяжитесь с научным/исследовательским контактным лицом, которое указанный в Разделе VII в разделе «Контакты с агентствами» настоящего FOA.

• Получатели FFA должны убедиться, что их программы доступны лицам с ограниченным знанием английского языка. HHS предоставляет рекомендации получателям FFA о выполнении своего юридического обязательства предпринять разумные шаги для обеспечения полноценный доступ к своим программам для лиц с ограниченным знанием английского языка мастерство. См. https://www.hhs.gov/civil-rights/for-individuals/special-topics/limited-english-proficiency/fact-sheet-guidance/index.html и https://www.lep.gov. Для дальнейшего руководства по культурному и лингвистически приемлемых услуг, получатели должны ознакомиться с Национальным Стандарты культурно и лингвистически приемлемых услуг в области здравоохранения и Health Care на https://minorityhealth.hhs.gov/omh/browse.aspx?lvl=2&lvlid=53.
• Получатели FFA также имеют определенные юридические обязательства в отношении обслуживание квалифицированных лиц с ограниченными возможностями. См. http://www.hhs.gov/ocr/civilrights/understanding/disability/index.html.
• Программы здравоохранения и образования, финансируемые HHS, должны осуществляться в среда, свободная от сексуальных домогательств. См. https://www.hhs.gov/civil-rights/for-individuals/sex-dismission/index.html; https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/shguide.html; и https://www.eeoc.gov/eeoc/publications/upload/fs-sex.pdf. Для получения информации о приверженности NIH поддержке безопасной и уважительной работы среды, к кому обращаться с вопросами или опасениями, и что NIH’s ожидания относятся к учреждениям и лицам, получающим поддержку за счет средств, финансируемых NIH. наград, см. https://grants.nih.gov/grants/policy/harassment.htm.
• Получатели FFA также должны управлять своими программами в соблюдение применимых федеральных законов о недискриминации вероисповедания и применимая федеральная защита совести и связанная с ней борьба с дискриминацией законы. В совокупности эти законы запрещают изоляцию, неблагоприятное обращение, принуждение, или иная дискриминация физических или юридических лиц на основании их совести, религиозные убеждения или моральные убеждения. См. https://www.hhs.gov/conscience/conscience-protections/index.html и https://www.hhs.gov/conscience/religious-freedom/index.html.

Пожалуйста, свяжитесь с HHS Office for Civil Rights для получения дополнительной информации. информация об обязанностях и запретах в соответствии с федеральными законами о гражданских правах на странице https://www.hhs.gov/ocr/about-us/contact-us/index.html или по телефону 1-800-368-1019 или по телефону 1-800-537-7697.

В соответствии с законодательными положениями, содержащимися в разделе 872 Закона Дункана Хантера о разрешении на национальную оборону на 2009 финансовый год. (Публичный закон 110-417), награды NIH будут зависеть от результатов деятельности федерального лауреата. и требования Информационной системы добросовестности (FAPIIS). ФАПИИ требует Должностные лица, выдающие федеральные награды, должны рассмотреть и рассмотреть информацию о заявитель в назначенной системе добросовестности и эффективности (в настоящее время FAPIIS) до вручения награды. Заявитель по своему усмотрению может ознакомиться с информацией в назначенных системах целостности и производительности, доступных через FAPIIS и комментировать любую информацию о себе, которую Федеральное агентство ранее введен и в настоящее время находится в FAPIIS. Федеральное агентство по наградам рассмотрит любые комментарии заявителя, в дополнение к другой информации в FAPIIS, в вынесение суждения о честности, деловой этике и послужном списке заявителя работы в соответствии с федеральными наградами при завершении обзора риска, связанного с заявители, как описано в 45 CFR Part 75.205 «Обзор федерального присуждающего агентства рисков, исходящих от заявителей». Это положение будет применяться ко всем грантам NIH и соглашения о сотрудничестве, за исключением стипендий.

Условия соглашения о сотрудничестве

Неприменимо

3. Отчетность

Если речь идет о нескольких годах, потребуются победители отправить исследование Ежегодный отчет о ходе работы (RPPR) и финансовая отчетность по мере требуется в грантах NIH Заявление о политике.

Окончательный RPPR, заявление об изобретении, и раздел данных о расходах Федерального финансового отчета требуется для закрытие награды, как описано в НИЗ Заявление о политике предоставления грантов .

Закон о федеральной финансовой отчетности и прозрачности 2006 г. (Закон о прозрачности), включает требование к получателям федеральных грантов. сообщить информацию о субнаградах первого уровня и компенсациях руководителей в рамках федеральной помощи, выданной в 2011 финансовом году или позднее. Все лауреаты применимые гранты NIH и соглашения о сотрудничестве обязаны сообщать Федеральная система отчетности о дополнительных вознаграждениях (FSRS), доступная на сайте www. fsrs.gov, по всем дополнительным вознаграждениям на сумму более 25 000 долларов США. См. НИЗ Заявление о политике Grants для получения дополнительной информации об этой отчетности. требование.

В соответствии с нормативными требованиями, приведенными на 45 CFR 75.113 и Приложение XII к 45 CFR Part 75, получатели, которые в настоящее время действующие федеральные гранты, соглашения о сотрудничестве и контракты на закупки от все федеральные присуждающие агентства с совокупной общей стоимостью более 10 000 000 долларов США за любой период времени в период исполнения федеральной награды, должен сообщать и поддерживать актуальность информации, представленной в Системе для Управление наградами (SAM) о гражданских, уголовных и административных разбирательства в связи с присуждением или исполнением федерального решения, которое достигли окончательного решения в течение последнего пятилетнего периода. получатель также должен раз в полгода раскрывать информацию о таких разбирательствах. Труды информация будет обнародована в указанной целостности и система производительности (в настоящее время FAPIIS). Это требование закона, предусмотренное раздел 872 Публичного закона 110-417 с поправками (41 U.S.C. 2313). В соответствии с требованиями раздел 3010 Публичного закона 111-212, вся информация размещена в указанном системы целостности и производительности 15 апреля 2011 г. или позднее, за исключением прошлых обзоры эффективности, необходимые для контрактов на федеральные закупки, будут общедоступны. Полные требования к отчетности и процедуры приведены в Приложение XII к 45 CFR, часть 75 – Условия присуждения добросовестности получателя и вопросы производительности.

Раздел VII. Контакты агентства

Мы приветствуем запросы относительно этой возможности финансирования и приветствуем возможность ответить на вопросы потенциальных соискателей.

Контакты для подачи заявок

Служба поддержки eRA (вопросы относительно ASSIST, eRA Commons, ошибок и предупреждений приложений, документирования системные проблемы, которые угрожают отправке в установленный срок, и после подачи вопросы)

Поиск помощи в Интернете: http://grants. nih.gov/support/ (предпочтительный метод контакта)
Телефон: 301-402-7469 или 866-504-9552 (звонок бесплатный)

Общая информация о грантах (Вопросы, касающиеся инструкций по подаче заявок, процессов подачи заявок и грантовые ресурсы)
Электронная почта: [email protected] (предпочтительно способ связи)
Телефон: 301-637-3015

Служба поддержки клиентов Grants.gov (вопросы, касающиеся Регистрация и рабочее пространство Grants.gov)
Телефон контакт-центра: 800-518-4726
Электронная почта: [email protected]

Контакты по научным/исследовательским вопросам

Katz Премия R01 Клинические испытания не разрешены Конкретные научные интересы и интересы IC Веб-сайт с контактами

Контактное лицо для рецензирования

Проверьте свою учетную запись eRA Commons на предмет назначения проверки и контактная информация (информация появляется через две недели после подачи свидание).

Контактное(ые) управление финансами/грантами

Katz Премия R01 Клинические испытания не разрешены Конкретные научные интересы и интересы IC Контакты сайт

Раздел VIII. Другая информация

Недавно выпущенный полис NIH уведомления могут повлиять на подачу вашего заявления. Полный список политик уведомления, опубликованные NIH, представлены в NIH Руководство по грантам и контрактам . Все награды регулируются положениями и условиями, ценовыми принципами и другими соображениями. описано в Заявлении о политике предоставления грантов NIH.

Полномочия и Регламент

Награды присуждаются на основании Разделов 301 и 405 Закона о службе общественного здравоохранения с поправками (42 USC 241 и 284) и согласно Федеральные правила 42 CFR, часть 52 и 45 CFR, часть 75.

---

Еженедельное содержание этого объявления
Возможности финансирования и уведомления NIH

---

Департамент здравоохранения
and Human Services (HHS)

NIH. .. Turning Discovery In Health ^®

---

Примечание: Для получения справки по доступу к файлам PDF, RTF, MS Word, Excel, PowerPoint, аудио или видео см. справку по загрузке файлов.

Программа нарративной медицины | Медицинский факультет Льюиса Каца Университета Темпл

Дуглас Рейфлер, доктор медицинских наук, заместитель декана по студенческим вопросам и медицинским гуманитарным наукам

Майкл Витез, директор отдела нарративной медицины

Наоми Розенберг, доктор медицинских наук, помощник директора отдела нарративной медицины

Посмотрите наш подкаст Narratives of North Broad

Наша миссия — сосредоточиться на человеческой стороне медицины , повысить удовлетворенность и удовлетворенность студентов и врачей, а также вести хронику удивительного мира университетской больницы Темпл. Мы делаем это через прославление и акцент на историях и рассказывании историй.

Факты хорошо известны: врачи слишком часто чувствуют себя изолированными, разочарованными и выгоревшими. Их человечность подвергается сомнению. Внимание к пациенту и истории пациента часто упускается из виду и обесценивается в спешке и давке. Студенты приходят в медицинскую школу, полные сочувствия, но в их образовании и обучении это часто ослабевает.

Наша цель — защищать и поддерживать эту эмпатию, питать гуманизм, который приводит врачей в профессию, и обучать навыкам повествования, которые помогают у постели больного и за его пределами.

Наша программа включает учебные и внеклассные компоненты. Рефлексивное письмо является важным компонентом темы «Формирование профессиональной идентичности» в учебной программе доктора медицины. Факультативы по медицинским гуманитарным наукам варьируются от изучения нарративной медицины до фоторассказа и импровизационной игры. Студенты также разрабатывают и выполняют индивидуальные или групповые проекты для получения кредита по выбору под руководством наших преподавателей.

Внеклассные мероприятия включают широкий спектр семинаров по письменной и нарративной медицине (некоторые из них проводятся студентами) для студентов, ординаторов и персонала больниц. «Рассказы о нарративной медицине» — это наша регулярная серия спикеров, и мы созываем осенние и весенние турниры Story Slam для Медицинской школы Льюиса Каца и сообщества больницы Темпл.

Наша программа дает студентам-медикам и врачам навыки и возможности осмыслить свой опыт, найти и отметить смысл своей работы, а также оценить ценность истории пациента в уходе за пациентом.

Мы поощряем публикацию и распространение нашей работы в медицинских журналах и непрофессиональной прессе. Страница нарративной медицины является домом для большей части наших студенческих работ, и каждый год студенты составляют и публикуют The Pulse , наш местный литературный журнал.

Истории — неотъемлемая часть медицины. Наряду с прикосновением врача они лежат в основе отношений между пациентом и врачом. Истории обладают силой исцелять, вдохновлять, строить отношения и изменять мир.

История Бэби Рей

История, которая подчеркивает сострадание наших врачей, сложность наших случаев и человечность наших пациентов.

 

Майкл Витез | 16 декабря 2019 г. 

Подробнее.

 

---

Осенний турнир Story Slam 2019 – Неожиданное 

Размышления о нашем шестом турнире Story Slam, который состоялся 16 октября 2019 года.

 

Автор Michael Vitez | 12 ноября 2019 г.

Подробнее.

 

---

Соседи Северной Филадельфии

Каждый год студенты факультатива по нарративной медицине «Соседи Северной Филадельфии» выходят на улицы, окружающие Медицинскую школу Льюиса Каца и Университетскую больницу Темпл, чтобы встретиться с нашими соседями.

 

Программа нарративной медицины Храма | 16 сентября 2019 г.

Подробнее.

 

---

Прочитайте выпуск нашего литературного журнала «Пульс» за 2019 год.

Он наполнен размышлениями, рассказами, стихами и фотографиями студентов ЛКСОМ. Мы призываем вас наслаждаться и делиться.

 

Программа Temple Narrative Medicine | 29 мая 2019 г.

Подробнее.

 

---

Отражение белого пальто

Всех второкурсников Медицинской школы Льюиса Каца недавно попросили написать размышления о том, как они носят свой белый халат.

 

Программа Temple Narrative Medicine | 16 мая 2019 г.

Подробнее.

 

---

24 часа из жизни опиоидной эпидемии

Взгляд студентов-медиков в епископальном кампусе Темпл.

 

Майкл Витез | 14 апреля 2019 г.

Подробнее.

 

---

Преследуемый гибелью подростков в результате насилия с применением огнестрельного оружия, студент-медик приступает к фотопроекту и фотопроекту в травматологическом отделении

Этот следующий проект был его способом действовать, сделать что-то в связи с насилием с применением огнестрельного оружия.

 

Майкл Витез | 2 апреля 2019 г.

Подробнее.

 

---

Лучший турнир Winter Story Slam 2019!

13 историй, наполненных честностью, уязвимостью, надеждой и человечностью!

 

Майкл Витез | 19 марта, 2019

Подробнее.

 

---

Медсестры храма отправляются в поездку в Изумрудный город 

Медсестры храма собрали одежду и припасы и доставили их бездомным и наркозависимым, которые жили в Кенсингтоне под мостом на Изумрудной улице

 

Автор Michael Vitez | 8 февраля 2019 г.

Подробнее.

 

---

Последние четыре часа

Газаль Хоррами учится на втором курсе Медицинской школы Льюиса Каца в Университете Темпл.

 

Газаль Хоррами | 23 января 2019 г.

Подробнее.

 

---

Как работа в больнице в канун Рождества стала семейной традицией

Семья Розенберг устроила рождественские праздники, чтобы врачи, которые празднуют Рождество, могли отдохнуть со своими семьями.

 

Наоми Розенберг | 20 декабря 2018 г.

Подробнее.

 

---

В Темпле студент-медик сталкивается с новой реальностью оружия

После твита NRA в ноябре 2018 года о врачах, «остающихся на своем пути», Миранда решила пересмотреть и обновить свою историю.

 

Майкл Витез | 30 ноября 2018 г.

Подробнее.

 

---

Летающие подносы в палате 846.

Портрет трудного пациента и тех, кто за ним ухаживает.

 

Майкл Витез | 30 ноября 2018 г.

Подробнее.

 

---

Чернокожие собираются, чтобы продвигать карьеру в медицине.

33 действующих и начинающих врача посетили курс «Вечер с чернокожими врачами» в Медицинской школе Льюиса Каца.

 

Майкл Витез | 14 ноября 2018 г.

Подробнее.

 

---

Празднование доноров анатомии

Размышления выпускников 2022 года, Медицинская школа Льюиса Каца при Университете Темпл

 

Майкл Витез | 14 ноября 2018 г.

Подробнее.

 

---

Студентка LKSOM Май Стюарт создает в Instagram свои причудливые рисунки о медицинской школе

Каждый из этих рисунков — это история, размышление о ее опыте в медицинской школе и способ осмыслить и поделиться своими чувствами.

 

Майкл Витез | 6 ноября 2018 г.

Подробнее.

 

---

Не будь спасителем, будь врачом и слушай!

Консультации студентов-медиков от пациентов в Северной Филадельфии

 

Майкл Витез | 22 августа 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

TEAC отправляется в Пуэрто-Рико!

Студенты вспоминают о своем путешествии на помощь разоренной нации

 

Автор: Temple Emergency Action Corps (TEAC) | 18 июля 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

«Да» в отделении интенсивной терапии

Коллин Лайонс и Мик Поповсер были помолвлены так долго, по крайней мере, восемь лет, что он купил ей два обручальных кольца.

 

Майкл Витез | 1 июня 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Читайте наш последний выпуск литературного журнала The Pulse.

Чтобы загрузить PDF-файл, нажмите здесь.

 

Майкл Витез | 22 мая 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Множество форм исцеления — чтение больным на рассвете.

«Любовь — это слово действия», — сказал Робин Пиплс, ассистент по уходу за пациентами, работающий в ночную смену по адресу 4 East.

 

Майкл Витез | 1 мая 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Выживший в Amtrak возвращается, чтобы выразить благодарность и поделиться опытом в качестве пациента

«Я не знаю, как я выбрался из этого поезда».

 

Майкл Витез | 1 мая 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

«Один день в клинике» (как показано в «Пульсе»)

Один врач, четыре часа, четырнадцать пациентов.

 

Миранда Хаслам, M1 | 12 марта 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Лед

Зимой Северная Филадельфия покрыта льдом.

 

Джо Коркоран, M1 | 12 марта 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Хирургия в Северной Филадельфии

Медицинская практика, работающая в больнице, сочетает в себе невероятную красоту и печальную реальность.

 

Ховард Росс, доктор медицины | 12 марта 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Назовите его просто abuelo: Featured Student Essay

Первый февральский день начался, как и большинство зимних филадельфийских утра — холодным, темным и торопливым.

 

Тимоти МакКинли | 14 февраля 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Зал ожидания

В 19 лет он катался на скейтборде.

 

Даниэль Пустай | 14 февраля 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Семейное дело

Четыре члена семьи Дженнингс работают в больнице и медицинском институте Темпл.

 

Майкл Витез | 13 февраля 2018 г.

Подробнее.

 

 

---

Врач, пациент и их связь

Джей Шнитцер, доктор Джей, ортопед, только что перенес операцию по пересадке почки, но все прошло не так хорошо.

 

Майкл Витез | 13 февраля 2018 г.

Подробнее.

 

 

 

---

Я слышу пение храма

У них было семь минут. Они могли написать что угодно.

 

Майкл Витез | 12 декабря 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

The Lung Brothers

Два незнакомца делят набор пересаженных легких, становятся связанными, как братья.

Майкл Витез | 15 ноября 2017 г.

Подробнее.

 

 

 

---

Сегодня я обняла незнакомца

А в коридоре, там он — рыдает в углу, один.

Доктор Эдвин Асеведо-младший | 1 ноября 2017

Подробнее.

 

 

 

---

Подарок на День Рождения

Перед приездом скорой помощи травмпункт переполнен людьми в масках, халатах и ​​перчатках.

Карли Роуз Уилсон | 1 ноября 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Итоги Slam Slam: Истории, которые исцеляют, вдохновляют и создают сообщество

Истории делают так много вещей — исцеляют, вдохновляют и создают сообщество — все это было продемонстрировано в Slam Slam.

Майкл Витез | 19 октября 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Одна история о передозировке в больнице, где слишком много

Сразу после 9 часов вечера. в дождливую пятницу объявление пришло по публичному адресу.

Майкл Витез | 19 октября 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

У него новое сердце. Как насчет этой стрижки?

Он заключил договор четыре года назад с маленьким мальчиком Диланом, 12 лет, когда они оба ждали пересадки сердца в доме «Подари жизнь» в Филадельфии.

Майкл Витез | 10 октября 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Помощь после занятий йогой

Через месяц после занятия йогой, за несколько дней до следующего, Шекея Джонсон испугалась и обратилась в отделение неотложной помощи.

Майкл Витез | 3 октября 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Дайте разговору шанс!

Даниэль Офри, врач, писатель и редактор, сказала врачам на большом обходе в среду в Университетской больнице Темпл, что лучшее лекарство — это слушать.

Майкл Витез | 29 сентября 2017 г.

Подробнее.

 

---

Будущим матерям, время воина 1

Йога? Шеки Джонсон не знал, чего ожидать.

Майкл Витез | 16 августа 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Прогулка в парке

На днях, сразу после обеда, человека в инвалидной коляске вытолкнули из главного входа в университетскую больницу Темпл и выкатили на солнечный свет.

Майкл Витез | 24 июля 2017 г.

Подробнее.

 

---

В целости и сохранности: краткий обзор двух детских коробок, используемых дома

Три матери рассказывают, как их семьи выиграли от детских коробок.

Александра Парфитт и Майкл Витез | 22 мая 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Вот как приходит вдохновение: история появления и влияние коробок для младенцев Temple

Temple была первой больницей в Америке, которая раздавала коробки для младенцев, и программа Temple стала мировым новостным изданием

Майкл Витез | 8 мая 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Борьба с выгоранием врачей: эссе

Отличное эссе студентки четвертого курса Эрин Барнс о выгорании врачей

5 апреля 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

Образование врача и героиновой наркоманки, которой она пыталась помочь

Как госпиталист помог ему, так и он помог ей.

Майкл Витез | 27 марта 2017 г.

Подробнее.
 

 

---

Портрет сострадания: Почему пациент жертвует свою почку незнакомцу?

Тим Хорнер решил пожертвовать свою почку незнакомцу, чтобы начать явление, известное как почечная цепь.

Майкл Витез | 14 марта 2017 г.

Подробнее.

 

 

---

First Story Slam: дюжина забавных, сильных и душераздирающих рассказов

The Temple Story Slam имел блестящий успех.

Майкл Витез | 28 февраля 2017 г.

Подробнее.
 

 

---

Как выглядит сострадание?

Истории из кабинета для осмотра.

Майкл Витез | 20 февраля 2017 г.

Подробнее.
 

---

После трансплантации, второй акт для бродвейского артиста

У Фрэнка Фэрроу отказала почка, и у него развилась почечная недостаточность. И тут ему позвонили.

Майкл Витез | 17 февраля 2017 г.

Подробнее.
 

---

Студент-медик к своему первому трупу: «Красота и привилегия момента»

Студентка-медик LKSOM не только препарирует свой первый труп, но и ценит полученный опыт.

Мадлен Ледерер | 9 февраля 2017 г.

Подробнее.

 

---

Привычка Сердца

В университетской больнице Темпл доктор Джоселин Эдатил посвятила себя спасению жизней и душ своих пациентов.

Майкл Витез | 21 декабря 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

Это требует сердца: Темпл дарит «Чудо Джо» новое сердце, и он распространяет любовь в Philly Heart Walk

Через два года после того, как Джозеф Бейнлих перенес сердечный приступ и стал получателем первого полностью искусственного сердца Темпл , а год спустя новое человеческое сердце, он отправился на прогулку в Американскую кардиологическую ассоциацию.

Майкл Витез | 11 ноября 2016 г.

Подробнее.

---

Врач-стажер учится вести себя у постели больного трудным путем

Майкл Рокман прошел путь от студента-медика до пациента. Теперь снова студент-медик, он делится некоторыми уроками, которые он извлек из своего опыта.

Майкл Э. Рокман | 17 октября 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

Медицинское искусство, а иногда и удача

Еще в апреле Лиза заболела гриппом. Через несколько дней она велела дочери вызвать скорую помощь. Она не могла дышать. В местной больнице врачи интубировали ее, вызвали кому и вертолетом доставили в университетскую больницу Темпл. Прочтите о ее путешествии из отделения интенсивной терапии в сегодняшний день — домой с семьей и дыханием без кислорода.

Майкл Витез | 13 октября 2016 г.

Подробнее.

 

---

Как сообщить матери, что ее ребенок умер

Наоми Розенберг — врач отделения неотложной помощи в университетской больнице Темпл. Это эссе было опубликовано в разделе «Обзоры и мнения» New York Times 4 сентября 2016 г.

Наоми Розенберг | 13 октября 2016 г.

Подробнее.

---

Становление американского врача

«В последнее время я часто думаю о своей семье. И не зря. Мой путь к тому, чтобы стать врачом, действительно начался с их собственного». Студент четвертого курса LKSOM Мэтью Трифан делится своей историей.

Мэтью Трифан | 11 октября 2016 г.

Подробнее.

---

Склеивание частей тела

Сэм Ходж, профессор права в Темпл с 40-летним стажем, преподает анатомию для юристов, судебную медицину и право. Этой осенью у него был творческий отпуск, поэтому он предложил преподавать анатомию первокурсникам-медикам. Узнайте больше об этом особом классе.

Майкл Витез | 10 октября 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

От белых халатов до трупов: новые студенты-медики Темпла зарабатывают свои обряды посвящения

От острых ощущений на церемонии белых халатов до чудес анатомической лаборатории — и все это за несколько коротких дней. Присоединяйтесь к первокурсникам-медикам Темпл и получите массу незабываемых впечатлений.

Майкл Витез | 12 августа 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

Художник в вестибюле

Если вы когда-нибудь проводили время в университетской больнице Темпл, возможно, вы видели Джонатана Томаса, рисовавшего в вестибюле. Томас, художник, приезжает в Темпл уже более 10 лет.

Майкл Витез | 1 августа 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

Доктор в летнем лагере

Как генеральный директор Temple Health Ларри Кайзер, доктор медицинских наук, FACS, проводит свои летние каникулы? Работает врачом в лагере Tripp Lake Camp в штате Мэн.

Майкл Витез | 20 июля 2016 г.

Подробнее.

 

---

Какой момент! От страха к эйфории за одно сердцебиение

Женщина на раннем сроке беременности недавно поступила в университетскую клинику Темпл, опасаясь худшего для своего будущего ребенка. Доктор Стефани Барбетта смогла не только развеять ее опасения, но и подарить ей момент, который она никогда не забудет.

Майкл Витез | 15 июля 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

После стрельбы в Орландо персонал скорой помощи Темпл платит вперед

После стрельбы в Орландо многие сотрудники отделения неотложной помощи Университетской больницы Темпл решили удивить своих коллег по неотложной помощи в Региональном медицинском центре Орландо .

Майкл Витез | 14 июля 2016 г.

Подробнее.

 

 

---

Ребенок готов отправиться домой, но автокресло сломано. Чем занимается отделение интенсивной терапии Темпл?

Мария Сьерра-Ортис, 54 года, социальный работник в больнице Темпл с более чем 20-летним стажем, и сотрудники отделения интенсивной терапии Темпл приходят на помощь молодой матери.