РТ Литературное чтение 2 кл. Ефросинина Ч.2 /Вент/

РТ Литературное чтение 2 кл. Ефросинина Ч.2 /Вент/

Каталог/ Учебная литература/ Для начальной школы/ Чтение/РТ Литературное чтение 2 кл. Ефросинина Ч.2 /Вент/

Аннотация к книге «РТ Литературное чтение 2 кл. Ефросинина Ч.2 /Вент/»

Тетрадь по литературному чтению включает систему упражнений для самостоятельной работы учащихся с текстами произведений, входящих в учебник «Литературное чтение. 2 класс» (Ефросинина Л.А.). Разнообразные задания творческого и развивающего характера позволят на уроках литературного чтения осуществлять дифференцированное обучение.

Отзывов пока что нет

Возможно, вам понравится

• 199

  169. 15 Р

• 534

  453.9 Р

• 110

  93.5 Р

• 237

  201.45 Р

• 111

  94. 35 Р

• 144

  122.4 Р

• 172

  146.2 Р

• 488

  414.8 Р

• 104

  88. 4 Р

• 553

  470.05 Р

• 215

  182.75 Р

• 176

  149.6 Р

• 346

  294. 1 Р

• 314

  266.9 Р

• 106

  90.1 Р

• 108

  91.8 Р

• 123

  104. 55 Р

• 157

  133.45 Р

• 135

  114.75 Р

© 2000–2021, ООО «Гемера-Плюс»
Моя книга | Сеть книжных магазинов в Саратове

Какой снег в январе? С

Разработка урока литературного чтения

для 2 класса

на тему: «Какой снег? по С.Иванову»

учителя начальных классов

Панина Ирина Александровна

Тема: Что такое снег? по С. Иванову Задачи: Знакомить учащихся с текстом, формировать навыки осознанного и правильного чтения; — развивать наблюдательность, умение сопоставлять изучаемый материал с окружающей действительностью и с произведениями искусства; развивать коммуникативные навыки в группе; — воспитывать интерес к родной природе, эстетические качества.

Оборудование: иллюстраций к картинам К. Юона «Мартовский снег», «Март», развивающий мультфильм «Почему все снежинки разные», видео «Первый снег», проектор, компьютер Во время занятий: I.Организация времени Звонок уже прозвенелДавайте начнем наш урок.Мы повернулись друг к другуИ немного улыбнулись.Желаем всем удачи в решении поставленных задач.II.Обновление знаний 1.Лингвальные упражнения -Чтобы хорошо читать, надо размять язык (движения языком вперед-назад, вправо-влево, вверх-вниз, «чищу зубы», «слизываем варенье с губ», лошадь стучит копытами) 2. Дыхательные упражнения А) (задуть большую свечу — глубоко выдохнуть, много маленьких свечей — отрывистые выдохи, снежинка села на ладонь — сдуть) Б) скороговорка Белый снег, белый мел, Белый заяц, тоже белый. белый. Он даже не был белым.

3. Проверка домашнего задания: А) «Конкурс чтецов» стихи В.Кириленко Я протянул руку, Чтоб схватить снежинку — крошку, И она попалась!» Мать! Вот что в кулаке! — А снежинки в руке нет… Я не t хорошо справился и она убежала.
III.Тема урока.Мотивация.Девиз урока:»Приятно слушать умную речь»Загадка: Он все время занят Он не может уйти зря. Идет и закрашивает в белый цвет Все, что встретишь на пути.(снег)На уроке нам предстоит ответить на ряд вопросов (написано на боковой доске):1.Что такое снег?2.Из чего он состоит?3 На что похож снег? 4. Нужен ли снег вообще? IV. Работа над материалом урока

«Проблемный вопрос»

–Что такое снег? (ответы детей)

Чтобы узнать ответ на второй вопрос, нам достаточно посмотреть мультфильм «Почему все снежинки разные» Давайте проверим: правильно ли наши дети нарисовали снежинки дома?

рисунки детей — «Снежинка — балерина» (домашнее задание)

Попробуем найти ответ на четвертый вопрос

(ответы детей записываются на лучиках снежинок) Упражнение «Снежинка»
Белый светлый пушистый
ослепительный искристый

Разговорный

– Ребята, когда снег? Уточните, пожалуйста, в каком месяце.

Работа с текстом

А) Словарная работа: В тексте встретятся слова и выражения: робкий, мгла, канатоходец, проталины, бездонное небо, умопомрачительный, надеть шапку, семена самолета. Как вы понимаете значение этих слов и словосочетаний? Б)

Задание перед чтением : — С чем автор сравнивает снег, землю?В) учитель читает — Чтобы узнать, какой еще бывает снег, послушаем рассказ С.Иванова и разукрасим нашу снежинку. Прочитав рассказ, добавьте лучи, каким еще может быть снег. — Удалось ли автору передать нам свое настроение? Г) Упражнение «Углы» 1 группа – при чтении текста должны найти описание состояния неба и снега в октябре, 2 группа – в январе, 3 группа – в феврале, 4 группа – в апреле. (результаты записываются на доске в виде таблицы) Название месяца Д ) соотношение текста и иллюстраций — Как вы думаете, какой снег изображен на картинах К. Юона? Почему вы так думаете? 7. Интерактивное упражнение «Кросс бой» (групповая работа) — Как вы думаете, нужен ли нам снег? (Создается 2 команды единомышленников. Обдумывают свои доводы 2-3 минуты. Затем по очереди дают показания) Вывод: Зима без снега не зима, но нужно быть предельно внимательным и осторожным, чтобы не попасть в беду.В. Подведение итогов урока О каком снеге идет речь? А) Злой и колючий; Б) Дырявый, липкий; Б) робкий, тихий.VI. Домашнее задание Прочитать и пересказать. 70-72Мини-очерк «Первый снег»VII. Видео-отражение «Первый снег» Источников:

«Угадай» Л.В. Гураш, Г.Г. Клюева, А.М. Богуш, Киев, 1981 г. «Я протянул руку» В. Кириленко Почему все снежинки разные?

Снег порхает, кружится

Ответы на стр. 58

Сергей Иванов
Что такое снег

Самый первый снег робкий и тихий. Лежит на черной октябрьской земле: «О! Прости!» И тает. Только кое-где спрятался по канавкам, оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.
Первый снег. Лежит как бы просто для красоты — лишь бы подчеркнуть, как черна земля, напоенная осенней водой, как свежо сверкает зимнее поле… Небо серо, снег бел и легок, словно на акварельной картине. А зимнее поле сияет, сияет, словно озарено каким-то невидимым солнцем.
Иногда выходишь из леса, смотришь на него — как он лежит на пологом склоне противоположного холма. И ты поймешь: все вокруг спит, и это поле поистине озарено — солнцем жизни.

Январский снег сильный и спокойный. Он укрывает поля тяжелым холодным одеялом. Прижимает деревья к земле. А какая елочка послабее — он ее сломает!
Выглянет утром солнце, загорится, поднимется высоко в небо. А небо голубое, бездонное. Смотришь в окно — какой чудесный день! Прямо весна! Кажется, еще немного — и с крыши посыплются капли.
Но как только ты выйдешь, у тебя перехватит дыхание. А теперь пожалеете, что не взяли вторые варежки… Мороз, ну, мороз! Много снега, много холода. Солнце висит вверху, как лампочка в холодильнике: светит, но не греет.
Через поле проходит синяя дорожка. По нему идешь — ногу ставишь осторожно, как канатоходец. Слегка неверный шаг — по колено, а то и по пояс провалился в сыпучее снежное болото… Ворона натужно тянет по замерзшему ледяному небу: «Ой, холодно! О, задолго до жары!

Самый злой и колючий — февральский снег. Одноногие метели кружат, прыгают по полям и по лесам, сталкиваются в один воющий комок. И небо туманное, низкое. Кажется, только протяни руку — и вот оно… Но руки не подними, глаза не открой. Ты ходишь со шляпой на лбу. А ветер просто швыряет тебя, и гонит как бумагу.
Снег февральский зол, лютый — бьет путника по шапке, по ватной спине… Бить, бить! Ты ненадолго… Злодей! Ведьма! Сын ведьмы!
И вдруг останавливаешься: «Боже мой, где я забрел? Куда он меня привел? Ой ой ой! Лишь бы домой!»

Последний снег — апрель. Он плотный и липкий, его не поднять никаким ветром, прилипла к земле, как белый пластилин.
Апрельский снег дырявый: дырявый в проталины, дырявые лужи. Какие там деревья, какие там кусты — кочки и те начинают головы поднимать. Выползет из-под снега — рыжая, нечесаная: «Вот она и я!»
Снега в березовом лесу еще много, но он весь в мелких рябинах березовых семечек-самолетиков. Лыжи плохо скользят… Стою посреди березового царства. Берёзы уже белее снега. След уходит, теряется среди стволов, словно посреди тумана.
Вчера Дед Мороз оставил нас на этой лыжне.

1. Что такое снег? Укажите ⇒

в октябре ⇒ робкий
в январе ⇒ тяжелый
в феврале ⇒ злой
в апреле ⇒ дырявый

2. Прочитайте текст молча. Подготовьте выразительное чтение. Подчеркните слова, которыми автор передает восхищение зимним днем.

Солнце выглянет утром, зажжется, поднимется высоко в небо. НО небо голубое, бездонное. Смотришь в окно — какой чудесный день! Прямо весна! Кажется, еще немного — и с крыши посыплются капли.
Но просто выйди и переведи дух. А теперь пожалеете, что не взяли вторые варежки. .. Мороз, ну, мороз! Много снега, много холода. Солнце висит вверху, как лампочка в холодильнике: светит, но не греет.

3*. Запишите описание февральского снега (часть 3). Что автор называет снегом? Подчеркивать.

Самый злой и колючий февральский снег. Февральский снег злой, он лютый… Злодей! Ведьма! Сын ведьмы!

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цели: формировать умение работать с текстом произведения; обогащать читательский опыт детей; развивать навыки чтения; познакомить с литературными понятиями; обогащать речь учащихся выразительными средствами языка (эпитетами, сравнениями), расширять словарный запас детей; пробудить видение красоты природы.

Оборудование: карточки со словами, музыкальные фрагменты из произведений М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, Ф. Шопена, фрагмент из к/ф «Морозко», телевизор, магнитофон, учебник: Литературное чтение. 2 класс Авторский статус Ефросинина Л.А.

Во время занятий

I.

Организационный момент:

Звонок весело звенит

Начнем наш урок.

II. Проверка домашнего задания:

Ребята, давайте послушаем стихотворение З.Александровой «Зима», которое вы выучили наизусть (анкетирование 3 учащихся).

III. Постановка цели:

Ребята, отгадайте мою загадку:
Он летит белая стая
И сверкает на лету.
Он Крутая звезда тает
На ладони и во рту.
Он румяный на солнце ,
Под голубой луной .
Он за воротником и в карманах
Летит к нам с тобой.
Он И белый и пушистый ,
И пушистый как медведь .
Разбросайте его лопатой
Назовите его, ответьте!

Верно, снег. А какие слова, сравнения помогли вам разгадать загадку.

Посмотрите, как разные вещи можно сказать о снеге. Мы можем увидеть снег на картине, в кино, на улице. И каждый раз нас завораживает красота снега, его неповторимость. Давайте посмотрим отрывок из фильма «Морозко», и полюбуемся красотой зимнего леса.

Оказывается, снег можно не только нарисовать или увидеть, его можно представить, слушая произведения писателей и поэтов, такие яркие картинки предстанут перед глазами.

А сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством С.Иванова и узнаем много интересных сравнений и эпитетов о том, что такое снег. Постарайтесь запомнить их, и тогда ваша речь станет богаче и ярче.

IV. Изучение нового материала.

1) Первичное восприятие:

С. Иванов. Что такое снег (учитель читает).

Понравился рассказ?

2) Работа над первой частью.

Начнем с описания снега в первой части, но перед этим выучим значение нескольких слов.

• Лексика и лексика:

• Чтение текста по порядку.
• Разговор после чтения:

О каком снеге идет речь в первой части? (о первом снегу, о октябре).

• Прослушивание музыкального произведения

Послушайте музыкальное произведение, которое как бы подчеркивает робость и легкость, невесомость первого снега. (Звучит первый фрагмент: П. И. Чайковский Рождество)

Вы видели первый снег, представьте себе.

В этой части мы встречаем такое поле выражения, озаренное солнцем жизни. Это образное выражение. Как вы думаете, какая жизнь светит, светит в этой области. (это молодые ростки)

Как бы вы назвали первую часть.

• На доске появляется название части 1, эпитеты и сравнения.

3) Работа над второй частью.

А теперь нас встретит очередной снег. Давайте снова узнаем секреты слов.

• Чтение по абзацам.
• Разговор после прочтения.

О каком снеге говорил С.Иванов во второй части? (О январе)

Какой январский снег? Найди в тексте. (Сильный и спокойный, гнет, разрыв, развязывание)

Что говорят о солнце? (Выглядывает утром и загорается, как лампочка: светит и не греет)

Какое небо в январе? (Синий и бездонный)

А теперь послушай и почувствуй мощь и силу январского снега в музыке. (Музыкальный фрагмент П. И. Чайковского Бородино)

Итак, как мы назовем вторую часть.

• На доске появляются название части 2, эпитеты и сравнения

В. Физ. мин.

Снегурочка — прыгала, снежки — лепила, снеговик — садилась, снежинки — кружилась.

VI. Изучение новой работы.

1) Работа над третьей частью.

Продолжим раскрывать описание снега в рассказе С.Иванова «Какой снег». И переходим к третьей части.

• Словарно-лексическая работа.

Давайте познакомимся с некоторыми словами.

• Читаем про себя.
• Разговор после прочтения

Какие слова, выражения, эпитеты нашел С. Иванов для февральского снега? (Злой, колючий, злодей, ведьмин сын, колдун)

Почему люди ходят с шапками на лбу? (Снег не дает поднять голову)

И эту часть надо читать напряженно, резко, отрывистыми фразами, передавая настроение путника и характер снега. Но чтобы лучше понять интонацию чтения, давайте послушаем музыкальное произведение. (Музыкальный фрагмент М. Мусоргского «Избушка на курьих ножках»)

• чтение интонации

А теперь попробуем вместе прочитать третью часть и передать характер февральского снега. (Чтение интонации)

Как называется третья часть? (февральский снег)

• На доске появляются названия 3-х частей, эпитеты и сравнения

2) Работа над четвертой частью.

Итак, мы подошли к последней четвертой части и снова обратимся к словарю.

• Словарно-лексическая работа.

• Чтение цепи.
• Разговор после прочтения.

О каком снеге идет речь? (про апрель)

Какой апрельский снег? (Он плотный и липкий, как белый пластилин, дырявый)

Скажи, апрельский снег еще чистый? (Нет, березы уже белее снега)

Сколько снега осталось? (Нет, он дырявый в проталинах)

Давайте еще раз прочитаем апрельский снег.

Как называется четвертая часть? (Апрельский снег)

• На доске появляются названия 4 частей, эпитеты и сравнения

VII.

Обобщение

О чем мы сегодня говорили? (О том, как бывает снег)

Что такое первый снег?

Какой снег в январе, феврале, апреле? Сравнения имен, эпитеты.

Выполните задание в литературной тетради на стр. 57 № 1.

Какой вывод мы можем сделать с вами о том, что такое снег? (В разные месяцы она разная и к ней подходят разные описания и сравнения)

• Оценка.
• Домашнее задание.

Дома подготовьте пересказ близко к тексту одной понравившейся части.

Сложите альбомный лист бумаги 2 раза, разделив его на 4 части. Подпишите каждую часть названием снега в работе и зарисуйте, постарайтесь передать характер снега карандашом.

Обложка модели как вы думаете снегирь. Урок литературного чтения И. Белякова о чем ты думаешь снегирь

«О чем ты думаешь, снегирь?» Автор: А Беляков Ой, как мороз зол! Кругом снег, снег… На ветке сидит снегирь, Пылает и горит снегирь, Как флажочек. И сад, И роща, и пустырь. .. Всё в тихом зимнем сне. О чем ты думаешь, хулиган? Конечно, о весне!

Зима славится своими белыми тонами. В белом царстве особенно выделяется своей яркой окраской снегирь — певчая птица рода снегирей (Pyrrhula), семейства вьюрковых. Снегирь выглядит шикарно — он всегда в красном. На самом деле рыжие грудки у снегирей самцы, самки выглядят гораздо скромнее. Грудь у них зеленовато-серая. Снегирь примерно такого же размера, как воробей. Телосложение плотное. Природа наделила снегиря толстым, широким клювом.

Снегири – оседлые птицы, распространены в Европе и Азии. Сады, парки, леса, подлесок, низменности, горные леса, лесостепные зоны, хвойные и смешанные леса — везде, где обитает снегирь. Лесные участки особенно нравятся птице, ведь именно в лесу она выводит птенцов.

Осенью снегири собираются в небольшие стайки и селятся поближе к домам людей. Рябина и другие ягоды, оставшиеся от щедрой осени, являются основной пищей снегирей зимой. Зимой они бродят по паркам, садам, рощам и скверам в надежде добыть себе пропитание. А летом — рай. Паукообразные, насекомые, растительная пища составляют рацион этих птиц.

Месяц май хороший, и именно в мае самка откладывает яйца. В среднем пять. Самка насиживает светло-голубые яйца с пятнами в течение двух недель. Будущий отец в это время «дежурит» у гнезда и кормит самку. Затем появившиеся птенцы еще две-три недели не покидают гнездо. Воспитанием занимаются оба родителя, но самец больше заботится о подрастающем поколении.

Голы:

1. Работа по формированию навыков чтения и развитию речи;
2. Обратите внимание на нравственное воспитание учащихся;
3. Способствовать формированию основ здорового образа жизни.

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, картина с изображением зимнего леса, таблицы для речевой разминки, слова и следы животных на слайдах, мультимедийная установка, магнитофон, аудиозапись.

1. Организация класса

Звонок уже прозвенел.
Ну ты проверь, дружище,
Все ли на месте?
Все в порядке?
Ручка, книга и блокнот?
Все ли сидят правильно?
Все внимательно смотрят?
Все должны помнить:
Сегодняшний урок очень важен.

2. Актуализация знаний.

Учитель: — Вы попробуете определить тему, над которой мы будем работать.

3. Разминка речи (

на доске карточки со следующими фразами)

• санки самокаты,
• Садись и катайся.
• Летом не вспотеешь, зимой не согреешься.
• Зимой ты видел в саду
• На ветках есть яблоки?

Здесь есть хоть одна пословица? (дети читают)

Какие еще произведения есть?

Дети практикуют выразительное чтение скороговорок, загадок.

О чем загадка? Как ты догадался?

(учитель показывает картинку снегиря) ​​

Кто догадался, чему мы посвятим сегодняшний урок? (Дети делают свои предположения)

Учитель: вы правы, мы познакомимся со стихотворением И. Белякова, из которого узнаем, как зимует эта птица.

4. Работа над стихотворением: «О чем ты думаешь, снегирь?»

На странице 147 вы прочитаете это стихотворение и ответите на вопрос.

(дети читают самостоятельно)

О, как зол мороз!
Снег, кругом снег..
Снегирь сидит на ветке,
Снегирь полыхает и горит,
Как флажочек.
И сад,
И роща, и пустырь…
Всё в тихом зимнем сне.
— О чем ты думаешь, снегирь?
– Конечно, о весне!

Почему ты так думаешь? (ответы детей)

Вы правы. Зима приносит много хлопот и птицам, и зверям. Снегирь хоть и зимующая птица, но тоже холодный и голодный. Вы уже знаете, как помочь птицам. (Учащиеся высказывают свои варианты, как помочь).

Ребята, вы правильно думаете, я вижу, вы неравнодушны к морозным птицам. Но если вы все же сделаете то, что сказали, это будет очень ценно и для вас, и для птиц.

5. Первичное закрепление текста.

Теперь вернемся к первым строкам.

Что ты чувствуешь?

Почему он так описывает это? -Что его окружает?

Учащиеся практикуют выразительное чтение.

6. Физ. пауза (звучит легкая музыка: учащиеся отдыхают с закрытыми глазами, запрокинув голову)

7. Вторичное крепление.

Работа в печатных тетрадях

Сколько есть предложений? Вспомните, какие знаки были у автора в тексте и выполните задание.

(работы проверяются учителем в индивидуальном порядке детей)

8. Физ. Мин.

Читали, читали и немного устали.
Вставай, иди, иди в лес.
Шел, шел, никого не видел!

9. Работа над текстом «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитов.

(студентам показывают слайд зимнего леса)

Кто из вас хотел побывать там? Но в лесу много снега, трудно идти, холодно.

(предполагаемые ответы: можно встать на лыжи)

Вот что я хотел от вас услышать: свежий зимний воздух, катание на лыжах доставит вам массу удовольствия и взбодрит ваш организм.

Скажите, сколько животных вы встретите в это время в лесу? Почему мы думаем, что они спят?

Послушайте, как И. Соколов-Микитов описал жизнь зверей зимой в лесу

( воспитатель читает рассказ «Узоры на снегу» стр. 145-146)

Какие узоры вы услышали о?

Каких животных мы встретили? Вы представили всех животных? Какое животное не живет в наших лесах?

Владимирцева Л.И. 218-378-490

На доске слово: горностай и картинка с его изображением.

Ребята, смотрите на меня и моргайте, кто хочет читать, кто не боится новых слов.

Повторное чтение происходит по «цепочке».

Как вы думаете, все следы животных одинаковы? Вам нужно их знать? Зачем?

Если вы думаете, что только охотники, то предлагаю вам поиграть в игру «Охотники»

(детям показывают слайд со следами животных и карточки на доске с названием этих животных: мышь, лось, сорока, заяц, белка)

Ваша задача угадать чей след где?

(дети доказывают свои догадки и соедините их стрелками)

10.

Закрепление: выборочное чтение.

11. Физическая минута.

Нам пора кататься на лыжах.
Вы устали, дети?
Весело скользят лыжи
Они хотят догнать друг друга.

12. Работа в тетради на распечатанной основе с.71

Предлагаю вам разгадать кроссворд, только работать вы будете вдвоем, так и быстрее и правильнее, и помогать друг другу.

Чек фронтальный.

13. Отражение:

Кто помнит стихотворение?

Что интересного вы узнали из рассказа «Узоры на снегу»?

Послушайте одну историю, которую студент расскажет вам о том, как знания помогают в жизни.

(подготовленный ученик кратко пересказывает рассказ Е. Пермяк «Знакомые следы»)

Кто остался доволен своей работой на уроке? Кто думает, что ему еще нужно практиковаться в чтении дома?

14. Д.з.

Чтение текста стр.145-146, стр.147 выразительное чтение, р.ц.с71 (1ч.)

15. Рейтинги.

Урок окончен. Я рад, что нам удалось все выполнить, благодаря Вашей активности, взаимовыручке и желанию выполнять поставленные задачи. И не забывайте делать в жизни то, о чем мы сегодня говорили

МБОУ «Дорская СОШ»

Методическая разработка

урок

Предмет, класс. Литературное чтение . 2 класс

Тема « Чтение произведений И. А. Белякова «Как ты думаешь снегирь?», И. С. Соколова — Микитова «Узоры на снегу »

Программа «Начальная школа XXI век»

Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение —

— М., «Вентана — Граф», 2008.

Тип урока : урок изучение нового материала .

Выполнено

учитель начальных классов

Зернова Оксана Викторовна

201 1 Г.

Урок литературного чтения во 2 классе. И. А. Беляков «Что ты думаешь о снегире?», И. С. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

Дидактическая цель:

Тема урока: «Чтение произведений: Белякова И. «О чем ты думаешь снегирь?», Соколова И. С. — Микитова «Узоры на снегу».

Дидактическая цель: восприятие и первоначальное осознание нового материала.

Цели урока:

Образовательная: знакомит учащихся с произведениями Белякова И.А. и Соколова-Микитова И.С.; формировать навык выразительного чтения; научить видеть и понимать красоту русской природы.

Развивающая: для формирования умения работать с текстом произведения, для обогащения читательского опыта обучения, для развития речи, внимания, мышления.

Образовательная: воспитывать в себе любовь, бережное отношение к братьям нашим меньшим, стремление беречь природу и ее обитателей.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: традиционный

Оборудование: толковых словарей, учебники, кроссворд, презентация.

Во время занятий

1. 
   Организационное время.

— Садитесь. Сегодня вы посетите одно место. Как она называется, узнайте, разгадав кроссворд. Слово выделено жирными линиями (показывая).

(Слова взяты из произведений, изученных на предыдущих уроках)

1. 
   Как авторы называют вход в беличье гнездо? (БАЗЕЙКА)
2. 
   Что лежит на кровати Мороза Ивановича вместо перины? (СНЕГ)
3. 
   На чем катался Саша из стихотворения Николая Алексеевича Некрасова? (Салазки)

		1 л
2		е
		3 с

Кроссворд решен. Выделенное слово — лес. Вы побываете в зимнем лесу. Там можно увидеть много интересного, нужно только быть осторожным. Старайтесь быть внимательным и наблюдательным на уроке.

1. 
   Проверка домашнего задания.

— Домашнее задание по подготовке отчета о том, как животные впадают в спячку.

(Детские рассказы про рысь, косулю, горностая, зайца, лося, белку)

Молодец. Из рассказов мы узнали много нового: что они едят, как отдыхают, как звери защищаются от врагов зимой.

Рейтинги

1. 
   Тема урока.

— Сегодня на уроке вы познакомитесь с произведениями о природе. Их авторы влюблены в свою родину, в ее сдержанную красоту, в ее луга и леса, в ее птиц и зверей. Играйте в охотников — попробуйте прочитать следы зверей на снегу.

IV . Работа со стихотворением Илья Андреевич Беляков «Как ты думаешь, снегирь?»

(Музыка негромкая)

Представьте, что мы входим в зимний лес. Все вокруг бело-бело от снега. Деревья и кусты одеты в снежные шубы. А кого видел на прогулке И. А. Беляков, вы узнаете, внимательно прослушав его стихотворение.

1. 
   Чтение новой работы и проверка первичного восприятия

Какое настроение вызывает стихотворение?

(Стихотворение вызывает спокойное, немного грустное настроение)

1. 
   словарная работа

Какое незнакомое слово вы услышали? (Пустошь)

Найдите это слово в толковых словарях. (Один ученик читает вслух. Пустошь – неосвоенное, запущенное место).

1. 
   Чтение стихотворения детям

— Прочтите стихотворение про себя.

4. Анализ стихотворения

(С флажком. У птицы яркая, красная грудка)

Как этот прием называется в литературе? (Сравнение)

О чем думает снегирь? Объяснять.

(О весне, когда будет светить солнце, будет тепло, будет больше еды)

Какие строки говорят о сильном морозе?

(Ах, как зол мороз!)

Какие строки описывают тишину зимнего дня?

(Вокруг снег, снег.

И сад и роща и пустырь…

Все в тихом, зимнем сне)

Что такое диалог?

(Диалог – это разговор между двумя и более людьми)

Прочитайте стихотворение еще раз. Посмотрите на знаки препинания. Подумайте, с какой интонацией вам нужно их читать.

(Спокойно, тихо, плавно с интонацией перечисления)

(Как вы думаете снегирь?)

5. Работа с иллюстрацией.

Рассмотрите рисунок.

Какие цвета подчеркнут тихий зимний сон природы?

(Холодные цвета: фиолетовый, синий, голубой)

Как иллюстратор показывает сильный мороз?

(Все деревья и кусты покрыты инеем. Это бывает в сильный мороз.)

6. Выразительное чтение

(Чтение стихотворения учениками. Слушаю 3-4 ученика). Вы хорошо поработали, теперь давайте отдохнем.

1. 
   Минута физкультуры

В лесу три полки:

Ели, елки, елки,

Небо лежит на елях,

Роса на елках внизу.

В . Работа с рассказом Соколов Иван Сергеевич — Микитов «Узоры на снегу».

Зимняя прогулка продолжается. Мы идем и видим узоры на снегу. «Узоры на снегу» — так называется рассказ выдающегося русского писателя И. С. Соколова — Микитова.

1. Чтение текста учащимися.

(Читать вслух по порядку)

2. Работа над работой.

Почему история так называется? (На снегу рисунки, повторяют)

Посмотрите значение слова «узоры» в словарях. Паттерн — это паттерн, в котором элементы повторяются.

Какие животные рисовали узоры на снегу? (зайчик, горностай, лиса, волк, лось)

VI . Игра «Охотники»

А теперь поиграем. Вы будете охотниками и постараетесь определить, чьи следы остались на снегу. За правильный ответ вы получите снежинку. У кого их больше, тот очень хороший охотник. Посмотрите внимательно на след. Подумайте, кому он принадлежит. (Презентация)

Краткое содержание игры.

VII . Обобщение.

Наша прогулка по зимнему лесу подошла к концу.

Какова тема всех работ? (Работы о природе)

VIII . Итог урока.

Сегодня на уроке вы познакомились с новыми произведениями о природе, научились видеть красоту зимнего леса, узнали, какие следы оставляют животные и насколько они голодны зимой.

Хочу закончить урок чтением стихотворения А. Яшина «Покормить птиц!»

Покорми птиц зимой! Сколько из них погибнет — не сосчитать,

Пусть плохо видно со всех сторон.

Они слетятся к тебе, как домой, Но в нашем сердце

Колья на крыльце. А птичкам тепло

Приручить птиц на холоде

К твоему окну

Чтоб без песен не пришлось

Весну встречаем.

Оценка.

IX . Домашнее задание.

С. 147 — наизусть; раб. Блокнот с. 72 экз. 1-4.

Тема: И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Голы:

образовательный — учить выразительному чтению, доказывать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Образовательная — развивать монологическую речь, умственные способности учащихся, интерес к учебе, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.

Образовательная — воспитывать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и ощущение очарования стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

— учебникЛ.А. Ефросинина «Литературное чтение», 2 класс

Запись музыкального произведения А. Вивальди «Зима»

Во время занятий:

я . Орг. момент

Рад тебя видеть. Желаю быть активными, самостоятельными, организованными, помогать и поддерживать друг друга.

II . Обновление знаний.

Игра «Фотоглаз»

Прочитайте слова, написанные на доске: снежинка, иней, лед, метель, иней, снегопад, порошок.

Что объединяет все эти слова?

Что такое порошок?

Завершите несколько слов.

(Учитель закрывает слова)

Какие слова вы запомнили?

Как вы думаете, и какое отношение эти слова имеют к нашему уроку, к теме нашего урока?

О каком разделе мы узнали на предыдущих уроках?

О чем эти произведения?

Назовите произведения, которые мы уже изучили в этом разделе.

Что нам поможет? (оглавление)

Какие из этих произведений авторские, а какие народные? Как вы определили?

С какими работами из этого раздела нам осталось ознакомиться? (И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»)

На какой странице учебника это находится? (стр. 161)

III . Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.

— Итак, откройте учебник на стр.161

Посмотрите текст и попробуйте определить жанр данного произведения, не читая. Что помогло вам узнать, что это стихотворение?

Как вы думаете, о чем он?

Угадайте, что он может подумать о снегире? (высказывания детей)

— Послушайте стихотворение. (Учитель чтения) Вы были правы.

— Каково настроение строк стихотворения?

IV. Перечитывая текст стихотворения и открывая для себя новые знания. Учебная работа.

Теперь вы не просто прочитаете стихотворение, а побываете в роли людей разных профессий.

Итак, вы директора, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть в этих строках картинки, образы.

1 . Самостоятельное чтение.

Прочтите вслух стихотворение из учебника на странице 161

Что вы увидели? (мороз, снегирь, сад, роща, пустырь, снег) — открыть

остаться и художников

Какие цвета нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

А теперь попробуй себя в роли писателя .

–Найти в стихотворении строки и прочитать их, где автор оживляет неодушевленный предмет, наделяет его признаками и свойствами человека.

(зачитывается: мороз зол, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется эта техника, ведь вы писатели? (персонификация)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (флаг снегиря) ​​

Вы оказались прекрасными писателями. А может вы тоже музыканта?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Какие звуки вы слышали?

Скрип снега, хруст веток, тишина.

V. Релаксация

Молодцы! Теперь немного отдохнем. Закрываем глаза и слушаем музыку.

(музыка А. Вивальди «Зима»)

— Что вы представляете, слушая музыку?

Эта музыка подходит для чтения?

VI . Проверка усвоения учащимися нового материала.

Вы видели картину с различными изображениями, красками. Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать чувства, красоту зимней природы, чтобы мы живо представили себе птицу — снегиря. Вы услышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать голосом, интонацией, прочитав еще раз это стихотворение.

Скажите, какое предложение нужно читать с восклицательной интонацией?

Чтение.

Найти вопросительное предложение? Прочитайте с правильной интонацией.

1 ученик

Случилось? Оцените себя.

VII.Творчество.

— Вы сейчас побывали в роли людей разных профессий, но все они творческие. Создадим собственное творение.

Разделитесь на группы по 4 человека.

Вам необходимо нарисовать модель обложки для работы.

Я возлагаю ответственность.

И.В. Беляков

О чем ты думаешь, хулиган?

Что означает треугольник? Почему он зеленый?

VIII. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (всем)

2. По желанию: (Творческий уровень.) Нарисовать иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?» или сделать репортаж про снегиря.

IX. Итог урока.

— Что вам дал этот урок?

X. Отражение: (на доске)

Зеленый — мне было легко, я все понял.

Желтый — пробовал, но не все получилось.

Красный — все казалось сложным.

Тема: И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Цели:

воспитательные- учить выразительному чтению, доказывать свою точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Воспитательная — развивать монологическую речь, умственные способности учащихся, интерес к учебе, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия — забота, любовь, ответственность.

Образовательная -воспитать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и ощущение очарования стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: — запись музыкального произведения А. Вивальди «Зима»

Во время занятий:

И.Орг. момент

Рад тебя видеть. Желаю быть активными, самостоятельными, организованными, помогать и поддерживать друг друга.

II. Обновление знаний.

Игра «Фотоглаз»

Прочитайте слова, написанные на доске:снежинка, мороз, лед, метель, иней, снегопад, пудра.

Что объединяет все эти слова?

Что такое порошок?

Завершите несколько слов.

(Учитель закрывает слова)

Какие слова вы запомнили?

Как вы думаете, и какое отношение эти слова имеют к нашему уроку, к теме нашего урока?

О каком разделе мы узнали на предыдущих уроках?

О чем эти произведения?

Назовите произведения, которые мы уже изучили в этом разделе.

Что нам поможет? (оглавление)

С какими работами из этого раздела нам осталось ознакомиться? (И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»)

На какой странице учебника это находится? (стр. 161)

III. Постановка задачи. Первичное чтение стихотворения.

— Итак, откройте учебник на стр.161

Посмотрите текст и попробуйте определить жанр данного произведения, не читая. Что помогло вам узнать, что это стихотворение?

Как вы думаете, о чем он?

Угадайте, что он может подумать о снегире? (высказывания детей)

Послушайте стихотворение. (учитель чтения) Вы были правы.

Какое настроение у строк стихотворения?

IV. Перечитывая текст стихотворения и открывая для себя новые знания. Учебная работа.

Итак, вы режиссеры, читая это стихотворение, постарайтесь увидеть в этих строках картинки, образы.

1. Самостоятельное чтение.

Что ты видел? (мороз, снегирь, сад, роща, пустырь, снег) — открыть

Будь и ты художником

Какие краски нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

А теперь попробуйте себя в роли писателей.

Найдите в стихотворении строки и прочитайте их, где автор оживляет неодушевленный предмет, наделяет его признаками и свойствами человека. (зачитать: мороз зол, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется эта техника, ведь вы писатели? (персонификация)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (флаг снегиря) ​​

Вы оказались прекрасными писателями. А может вы тоже музыканты?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение с учителем.

Какие звуки вы слышали?

Скрип снега, хруст веток, тишина.

В. Отдых

Молодец! Теперь немного отдохнем. Закрываем глаза и слушаем музыку.

(музыка А. Вивальди «Зима»)

— Что вы представляете, слушая музыку?

Эта музыка подходит для чтения?

VI. Проверка усвоения учащимися нового материала.

Вы видели картину с различными изображениями, красками. Мы выяснили, с помощью каких приемов автор пытался передать чувства, красоту зимней природы, чтобы мы живо представили себе птицу — снегиря. Вы услышали звуки в стихотворении. А теперь попробуем передать голосом, интонацией, прочитав еще раз это стихотворение.