Укоренено в чтении: Распад!
Всем привет! Я здесь, чтобы сделать небольшую разбивку моего блока ELA теперь, когда я укоренился в чтении, проводя большую часть своего дня. Прежде всего, есть некоторые вещи, которые вы должны знать обо мне!
1. Никогда за всю свою преподавательскую деятельность я не преподавал по учебнику. Я всегда использовал исследования авторов, тематические блоки, новые исследования или что-то еще, чтобы направлять свою неделю. Так что это не заменит мне учебник, потому что я никогда им не пользовался.
2. Я получаю только 60 минут в день для моего блока ELA (ВЗГЛ!). Теперь этот НЕ ВКЛЮЧАЕТ в себя управляемое чтение или все наше писательское время. Я делаю это в разное время дня. Итак, мои ученики читают много разных книг в течение дня… во время чтения с гидом, самостоятельного чтения и т. д. Они читают книги, которые находятся на их уровне в это время. Итак, когда вы слышите, как я говорю о «Укорененных в чтении» — это 60 минут моего дня каждый день.
3. Я искренне верю в то, что обучение должно быть веселым и увлекательным. Я хочу, чтобы мои ученики отошли от нашего дня и подумали: «Чувак, это был действительно хороший день в классе!» НО, у меня также есть много структуры и большие ожидания в моем классе. Мне нравится, что Rooted in Reading добавляет согласованности тому, что у нас уже есть!
Книги, вокруг которых сосредоточены подразделения, являются моим ГЛАВНЫМ вниманием на этой неделе. Впрочем, это не единственная книга, которую я прочитал за то время, что мы вместе . Фокус-книга — это то, что мы читаем, перечитываем и пересматриваем в течение недели. Мы всегда читаем его полностью как минимум два раза. Я также выбираю для чтения другие книги, дополняющие нашу фокус-книгу. Итак, я выберу другие материалы для чтения вслух, которые имеют ту же тему, автора или навык понимания. Когда мы читаем «Пауков» Гейл Гиббонс, мы также читаем другие художественные и научно-популярные книги о пауках. Когда мы читали «Мне нужен мой монстр» Аманды Нолл, я также использовала другие книги о монстрах, подходящие по теме.
Эти уроки сопровождают ПРОЧИТАЙТЕ Вслух.. . что означает, что я прочитал книгу вслух своему классу. У меня нет набора для занятий или нескольких экземпляров книги. Ничего страшного, что несколько книг более высокого уровня, потому что мы проходим их вместе. Кроме того, я думаю, что очень важно знакомить наших учеников с самыми разными уровнями текста, потому что они способны устанавливать глубокие связи (особенно под руководством!). Я стремлюсь расширить словарный запас своих студентов, улучшить их понимание и дать им инструменты, необходимые для атаки на эти книги более высокого уровня.
Часто я кладу книгу под документ-камеру и проецирую ее на доску (особенно когда перечитываю в классе). Это позволяет моим ученикам видеть текст, пока мы читаем и обсуждаем. Это также помогает им увидеть детали на иллюстрациях (именно там рассказывается так много истории!) С помощью программы для чтения документальной литературы в ноябрьском выпуске «Укорененные в чтении» я смог сделать копии, чтобы мой класс мог читать ее небольшими группами.
Пока мы читаем книгу, у нас много дискуссий. Я держу карточки с вопросами рядом, чтобы мне даже не приходилось думать о вопросах, которые мне нужно задать. Я заметил, что мои ученики даже начинают задавать вопросы более высокого уровня, потому что уже привыкли их слышать. Кроме того, они думают о тексте намного глубже, чем раньше… НО я знаю это только потому, что мы постоянно останавливаемся, чтобы поговорить об этом. Дело НЕ только в том, что я читаю книгу! Я должен смоделировать, как остановиться и проверить понимание. Я должен смоделировать, как задавать/отвечать на вопросы, не думая только о поверхности текста.
Во время нашего обсуждения я также сосредоточусь на лексике из книги. Мы обсуждаем все слова, но не сосредотачиваемся на каждом из них. Я включаю наш словарный запас в наши обсуждения, так что это не отдельный компонент 🙂
Что мне действительно нравится в Rooted in Reading, так это то, что в него включена грамматика! Мы берем один грамматический навык и фокусируемся на нем в течение недели.
Поскольку у меня не так много времени на ELA, я обычно провожу последнюю часть своего времени, сосредотачиваясь на грамматике. Итак, вот как я люблю разбивать это:
Чтение вслух и обсуждение: 15-20 минут
Словарная подсказка или упражнение на понимание: 20 минут
Грамматика или письмо: 20 минут
Но иногда мне требуется больше времени для нашего навыка понимания, а иногда мне нужно немного больше времени на грамматику. Итак, я очень гибкий. Кроме того, когда мы делаем направленный рисунок или художественный компонент (обычно ближе к концу недели), я выделяю на это 30-40 минут. Обычно я сочетаю это с проверкой понимания или одним из отрывков для чтения, так как это не занимает столько времени. Наши обсуждения в понедельник и вторник обычно намного дольше, но ближе к среде и позже я могу уделять больше времени упражнениям на понимание и грамматику. Так что ближе к концу недели это будет выглядеть примерно так:
Чтение вслух/обсуждение: 10 минут
Словарный запас: 10 минут
Понимание: 20 минут
Грамматика: 20 минут
Очевидно, что каждый день я уделяю всего 60 минут глубокому чтению.
*На самом деле я больше не провожу много курсов по обучению грамоте. У меня просто нет времени, как было несколько лет назад. Я буду использовать станции, которые у меня есть, для досрочных занятий и во время групп чтения с гидом.
*Кроме того, у меня больше нет времени для пятого дня. К сожалению, начиная с прошлого года, я больше не мог отказываться от своего 60-минутного блока ELA. Однако мои ученики выполняют компоненты ежедневной пятерки утром и по окончании работы.