ГДЗ по Литературе за 3 класс Перспектива Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.
Литература 3 класс Климанова Л.Ф.
Авторы: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
«ГДЗ по литературному чтению за 3 класс Учебник Климанова (Просвещение)» сможет стать верным помощником для учеников третьего класса, и позволит им на хорошем уровне освоить данную гуманитарно-лингвистическую дисциплину. Мы выделили основные преимущества этого решебника:
- включает в себя верные ответы на все упражнения из учебно-методического комплекта;
- размещен онлайн на сайте;
- способствуют улучшению качества ответов на уроке.
- сможет расставить по полочкам в голове у ребенка весь пройденный материал.
Немаловажен и тот факт, что сам учебник был разработан в строгом соответствии со всеми нормами и правилами Федерального государственного образовательного стандарта, а номера заданий из учебно-методического комплекта полностью соответствуют верным ответами из решебника.
Описание ГДЗ по литературному чтению за 3 класс Учебник Климанова
В первые годы обучения в школе у учеников начальных классов формируется основной фундамент знаний, необходимых для дальнейшего получения образования. Приступая к освоению, школьники проходят основные положения по всем предметам, включая и литературное чтение. На уроках по данной гуманитарной науке ребята знакомятся с авторами известных бестселлеров двадцатого века, читают и анализируют их произведения, и детально рассматривают признаки и свойства разных письменных жанров. Опытные методисты выделяют несколько фундаментальных тем, с успешным освоением которых у школьников нередко возникают проблемы: подвиги Геракла, «Скотный двор царя Авгия», А.С. Пушкин, «Станционный смотритель», чувство одиночества и тоски в произведении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Специально подобранное учебно-методическое пособие «ГДЗ по литературному чтению за 3 класс Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Просвещение)» поможет школьникам своевременно преодолеть все возникшие трудности, и позволит им достичь идеальной успеваемости, и стабильного получения пятерок в дневник.
Важность уроков литературного чтения в школе
Изучение данного предмета в начальных классах играет одну из главных ролей в формировании личности молодого поколения. На занятиях литературы школьники смогут рассмотреть важнейшие проблемы общества, которые затрагивают писатели в своих произведениях. За счёт постоянного чтения у учеников появится отличная возможность пополнить свой словарный запас, и научиться грамотно строить речь.
▶▷▶ гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова
▶▷▶ гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 18-12-2018 |
гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ и Решебник по литературе для 3 класса автор Климанова 1gdzwork 3 класс Литература Решебник по литературе для 3 класса Климанова Великое чудо – так называют книгу ГДЗ решебник по Литературе 3 класс Климанова gdzmonsternet 3 класс Литература Чтобы литература не пугала школьников, необходимо воспользоваться решебником к рабочей тетради по литературному чтению для 3 класса автор Климанова ЛФ Гдз 3 Класс Литература Рабочая Тетрадь Климанова — Image Results More Гдз 3 Класс Литература Рабочая Тетрадь Климанова images Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова gdzmonsternet 3 класс Литература Литература считается представителем интеллектуальной жизни народа, как говорил Некрасов ГДЗ, Решебник Литературное чтение 3 класс Климанова ЛФ vse-gdzinfo/ 3 /gdz-po-literature- 3 -klass/gdz Cached Ответы по Литературному чтению за 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г Часть-1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть-2 Ответы к вопросам на страних №… Рабочая тетрадь ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина рабочая тетрадь gdzme 3 класс Русский язык Рабочая тетрадь по русскому языку за 3 класс авторов Климановой ЛФ, Бабушкиной ТВ 2015 года издания ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина lovegdzcom … 3 класс Русский язык Онлайн ответы из рабочей тетради по русскому языку за 3 класс авторов Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ 2015 года издания ГДЗ по русскому языку 3 класс — рабочая тетрадь — 1 часть shkolnaiaporaru/gdz-po-russkomu-yazyku- 3 -klass Cached На странице представлены готовые домашние задания ГДЗ по русскому языку 3 класс рабочей тетради 1 части авторов: Климанова ЛФ и Бабушкина ТВ по программе Перспектива ГДЗ, Ответы по Чтению 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская Л gdz-na5ru/gdz-otvety-po-chteniyu- 3 -klass-klim Cached Ответы к домашним заданиям по Чтению 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г Часть-1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть-2 Ответы к вопросам на страницах №… Рабочая тетрадь ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина botanamnet … 3 класс Русский язык ГДЗ / Решебники / 3 класс / Русский язык / ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина Авторы: Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ ГДЗ по Литературе за 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина МВ gdz-putinacom/klass- 3 /literatura/rabochaya Cached Решебник по Литературе Рабочая тетрадь для 3 класса, авторы учебника : Бойкина МВ, Виноградская ЛА на 2017-2018 год Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 250,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- Горецкий ВГ
- выберите нужный номер страницы — снизу появится решение Скрыть 8 ГДЗ по литературе 3 класс Климанова ЛФ Перспектива GdzPutinaru › po-literature/3-klass/klimanova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по литературе для 3 класса
- автор ТЮКоти
что творческая тетрадь эта к учебнику по литературному чтению за 3 класс по программе Перспектива
Горецкий Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Учебник Часть 1 Страница: 5 7 8 12 13 15 16 17 19 25 27 28 33 38 46-47 49 51 59 61 62 63 64 65 67 71 72 75 77 78 79 85 86 87 89 91 93 94-95 101 104 106 114 116 117 119 127 128 133 134 135 136 138 139 139-141 144 146 147 148 149 151 152 154 155 159 162 163 164 168 170 172 173 174 176 177 178 179 187 195 207 209 Литературная викторина Часть 2 Скрыть 6 Гдз Литературное чтение 3 класс Творческая тетрадь 7gyru › …gdz-literaturnoe-chtenie-3-klass…tetrad… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания по предмету литературное чтение за 3 класс
- Решебник Литературное чтение 3 класс Климанова ЛФ vse-gdzinfo/ 3 /gdz-po-literature- 3 -klass/gdz Cached Ответы по Литературному чтению за 3 класс Климанова ЛФ
- авторы учебника : Бойкина МВ
- Виноградская ЛА 2016 г Часть-1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть-2 Ответы к вопросам на страних №… Рабочая тетрадь ГДЗ по русскому языку 3 класс Климанова Бабушкина рабочая тетрадь gdzme 3 класс Русский язык Рабочая тетрадь по русскому языку за 3 класс авторов Климановой ЛФ
гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Покупки Видео Ещё Карты Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 32 (0,41 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты ГДЗ, Ответы по Чтению 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА Сохраненная копия 14 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания , Решебник по Чтению 3 класс Основы литературы как искусства и предмета, который изучается детьми в школе, закладываются еще в начальной ступени Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова gdzmonsternet › 3 класс › Литература Сохраненная копия Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова В таких случаях главное пособие и гдз для 3 класса от автора Коти помогут взрослым найти ГДЗ по Литературе для 3 класса Климанова Часть 1 и 2 — TopGdzru topgdzru › 3 класс › Литература Выберите подходящее издание решебника Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова 2015; Литература 3 класс Климанова Часть 1 и 2 ГДЗ (решебник) литературное чтение творческая тетрадь 3 класс › 3 КЛАСС › ГДЗ по литературному чтению для 3 класса Сохраненная копия ГДЗ по литературному чтению творческая тетрадь для 3 класса автор Коти Правильные готовые задания для учеников Верные решения ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Климанова › Решебники › 3 класс › Русский язык Сохраненная копия Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку 3 класс Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ 2015, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по литературе за 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА › ГДЗ › 3 класс › Литература › Климанова Перспектива Сохраненная копия ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 3 класс , решебник Климанова ЛФ, ФГОС, часть 1, Литература 3 класс творческая тетрадь ГДЗ по литературному чтению 3 класс Бойкина (рабочая тетрадь) Сохраненная копия Готовая домашняя работа 3 класса к рабочей тетради Бойкиной по литературе ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина razviwaikaru/gdz-po-literaturnomu-chteniyu-3-klass-rabochaya-tetrad-bojkina-m-v-v Сохраненная копия Рейтинг: 3,6 — 1 142 голоса 4 сент 2017 г — Рабочая тетрадь 3 класс Ответы к стр 4 — 8 Проверим себя и оценим свои достижения Ответы к стр 9 — 11 Самое ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина Зарубежная литература ГДЗ, Решебник Литературное чтение 3 класс Климанова ЛФ › ГДЗ 3 класс › ГДЗ по Литературе-3 класс Сохраненная копия 6 нояб 2014 г — Готовые Домашние Задания по Литературному чтению 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г Одним Рабочая тетрадь ГДЗ по литературе для 3 класс от Путина Сохраненная копия Похожие ГДЗ по литературе 3 класс Литературное чтение Литература 3 класс рабочая тетрадь Бойкина Литературное чтение 3 класс Климанова Горецкий ГДЗ решебники по литературному чтению 1,2,3,4 класс рабочие Сохраненная копия литературное чтение 3 класс ефросинина рабочая тетрадь ГДЗ решебник по 4 класс литературное чтение Климанова , Виноградская, Бойкина ГДЗ литература 3 класс, Климанова Собери пословицы Сохраненная копия Ответы на вопрос – ГДЗ литература 3 класс , Климанова Собери пословицы – читайте на Запиши их в « Рабочую тетрадь » 1 ответ ответы 1 ГДЗ литература 3 класс, Климанова Восстанови загадки Сохраненная копия Ответы на вопрос – ГДЗ литература 3 класс , Климанова Восстанови загадки – читайте на Запиши их в « Рабочую тетрадь » 1 ответ ответы 1 Картинки по запросу гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова «id»:»Lgc37qaaFhSoZM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3russk4/28jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»9a8ed8MfHZc0UM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQXQUGnwAqgH-CHB3rzq63ztA7bd4EZpVyzY8yHeKPp5y2rYvZun22uXC8″,»tw»:72 «id»:»5UGjIjFe56CRnM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3russk4/35jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»9a8ed8MfHZc0UM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRb_SCDV9VZ55eKNN8-a_mFhptxYLxd-XnpHbQsDiv9GynHghxECnTxDA»,»tw»:72 «id»:»pyOr7NE1xQcZ_M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:731,»ou»:» «,»ow»:491,»pt»:»gdzputinaco/jpeg/chtenie/3klass/klimanova/1/138j»,»rh»:»gdzputinaco»,»rid»:»IeW-PCWc35lk3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина — ВСЕ решебники и рабочие тетради»,»th»:102,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSDTSm0sDmmqQPTvHJACYCha71QcJpaElDBI7XgiJoYy0tMApYpJOZJqQ»,»tw»:68 «id»:»0ak7mMlGbUlPPM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:61,»oh»:786,»ou»:» «,»ow»:508,»pt»:»gdzputinaco/jpeg/chtenie/3klass/klimanova/1/%D0%9″,»rh»:»gdzputinaco»,»rid»:»IeW-PCWc35lk3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина — ВСЕ решебники и рабочие тетради»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQQic3F9zMlmvy2PYguVw41aV-L24mU8vFUVzYdcMR0sBq7YRPOT9W3PDU»,»tw»:67 «id»:»idyROQczMzMt5M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:78,»oh»:619,»ou»:» «,»ow»:516,»pt»:»gdzputinaco/jpeg/chtenie/3klass/klimanova/1/168j»,»rh»:»gdzputinaco»,»rid»:»IeW-PCWc35lk3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина — ВСЕ решебники и рабочие тетради»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQpxz0GM_MW5BKkGnc8FWEWvI1Dk-ld1oz-Vj_xa9GmJN5kiIUspKEdVh5″,»tw»:78 «id»:»X-36w3dnnxNMWM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:31,»oh»:1467,»ou»:» «,»ow»:494,»pt»:»gdzputinaco/jpeg/chtenie/3klass/klimanova/1/154j»,»rh»:»gdzputinaco»,»rid»:»IeW-PCWc35lk3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина — ВСЕ решебники и рабочие тетради»,»th»:144,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSeuj6DlVwEWrw8ir4wJOSkwDie8GGfBELr-5qEXqQmofz1oTs2qiS9GbJe»,»tw»:48 «id»:»WPbek6AGINkHuM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3russk4/72jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»9a8ed8MfHZc0UM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ3prrXQlRNDGscvMCXRqJXttYWSJxyQDh6xyzJmTV_bub3Xs_uyZTJhsk»,»tw»:72 «id»:»gZLpJwIqPV5WwM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3russk4/18jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»9a8ed8MfHZc0UM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS5m8a7rY7pflIOgGJT6O1cjRQIXoFppBvJ0pwMtqfyVQZ7OnYxAby3ww»,»tw»:72 «cr»:3,»id»:»prknOCiVoMsI3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:51,»oh»:1028,»ou»:» «,»ow»:543,»pt»:»gdzputinaco/jpeg/chtenie/3klass/klimanova/1/12jp»,»rh»:»gdzputinaco»,»rid»:»IeW-PCWc35lk3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина — ВСЕ решебники и рабочие тетради»,»th»:115,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRqoJnJBmGkXdcr69ar6y3Mz6C-50onVLs0SZsVqE24-7losYB0c-Kq1g»,»tw»:60 Другие картинки по запросу «гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ литература 3 класс, Климанова Раздели текст сказки на Сохраненная копия Ответы на вопрос – ГДЗ литература 3 класс , Климанова Раздели текст сказки на смысловые части – читайте Запиши в « Рабочую тетрадь » 1 ответ Решебник (ГДЗ) по литературе за 3 класс › ГДЗ › 3 класс › Литература Сохраненная копия Похожие Подробный решебник ( гдз ) по Литературе за 3 класс к учебнику школьной программы Литература 3 класс рабочая тетрадь автор: Ефросинина ЛА ГДЗ Литературное чтение учебник Климанова, Горецкий — 7gyru › Про школу › Начальная школа Сохраненная копия ГДЗ Литературное чтение учебник Климанова , Горецкий, Голованова 4 класс 1 Ответы на задания 1 части учебника литературы 4 класс 3 Олега оплакивали, потому что он был мудрым правителем, Ответы на задания · ГДЗ Литературное чтение рабочая тетрадь Виноградская, Бойкина 4 класс ГДЗ решебник литературное чтение творческая тетрадь 3 класс › 1-4 класс › Литературное чтение Сохраненная копия Рейтинг: 3,2 — 16 голосов Литературное чтение (творческая тетрадь , 3 класс , авторство – Коти) станет проще с применением ГДЗ Кроме того, пособие в режиме онлайн ▷ гдз по литературному чтению 2 класс тетрадь кутявина ответы wwwzstelceu//gdz-po-literaturnomu-chteniiu-2-klass-tetrad-kutiavina-otvetyxml Сохраненная копия 6 нояб 2018 г — ГДЗ Скрыть 3 ГДЗ по литературе за 2 класс | гдз от Onlinegdzru OnlineGdzru решебник по чтению 2 класс рабочая тетрадь климанова Книга: «Литературное чтение 3 класс Рабочая тетрадь ФГОС › › Литература › Родная речь Чтение 3 класс Сохраненная копия Аннотация к книге «Литературное чтение 3 класс Рабочая тетрадь ФГОС» Линия УМК » Климанова Л Ф Литературное чтение (1-4 классы) (Школа ГДЗ по русскому языку 3 класс — рабочая тетрадь — 1 часть Сохраненная копия Рейтинг: 2,7 — 11 голосов На странице представлены готовые домашние задания ГДЗ по русскому языку 3 класс рабочей тетради 1 части авторов: Климанова ЛФ и Бабушкина ГДЗ (решебник) по русскому языку 3 класс Климанова (рабочая gdzmaniacom/gdz/275-russkij-yazyk-3-klass-rabochaya-tetrad-klimanovahtml Сохраненная копия ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по русскому языку за 3 класс ( рабочая тетрадь ), авторы: Климанова ЛФ, Бабаушкина ТБ ГДЗ по русскому языку 3 класс рабочая тетрадь Климанова › Русский › 3 класс Сохраненная копия ГДЗ рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс часть 1, 2 Климанова , Бабушкина отличное дополнение к стандартному набору учебной литературы Как научиться читать стихи стр 61 / Климанова, Горецкий, 3 класс Сохраненная копия Запиши в Рабочую тетрадь советы, которые могут тебе пригодиться Дополни список список советов / ГДЗ Грамота Ответы на вопросы учебника литературное чтение Климанова , Горецкий 3 класс 1 часть Как правильно ГДЗ Решебник по литературному чтению 3 класс рабочая тетрадь › ГДЗ Литературное Чтение 1, 2, 3, 4 класс Сохраненная копия ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению 3 класс Бойкина русский язык, умело читать, разбираться в литературе и безусловно имено знания, Рабочая тетрадь по русскому языку делаем вместе! — YouTube Похожие ▶ 5:52 23 янв 2015 г — Добавлено пользователем aleksandra Burakova Рабочая тетрадь по русскому языку делаем вместе! aleksandra Burakova Loading Unsubscribe from aleksandra Burakova? Cancel Решебник по Литературе 3 класс: Рабочая тетрадь Коти ответы igdzorg › 3 класс › Литература Сохраненная копия Ответы к рабочей тетради по литературе Коти ГДЗ и Решебники по Литературе для 3 класса ГДЗ по Литературе — 41 решебника с ответами онлайн Сохраненная копия ГДЗ по литературе — новые онлайн решебники с 1 по 11 класс бесплатно и без рекламы, ответы к Литературное чтение 3 класс Коти творческая тетрадь Литературное чтение 4 класс Бойкина рабочая тетрадь (к Климановой ) ГДЗ литературное чтение 3 класс Климанова 1 и 2 часть › 1-4 класс › Литературное чтение Сохраненная копия ГДЗ литературное чтение 3 класс Климанова 1 и 2 часть — лучший онлайн решебник Рабочая тетрадь Коти Страница: 4 5 7-8 9 10 11 12 13 15 18 19 Рабочая тетрадь Литературное чтение 3 класс» — Kodoriru Сохраненная копия ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению Бойкиной МВ за 3 класс Виноградской ЛА соответствует учебнику Литературное чтение 3 класс и ГДЗ 2 класс, Русский язык, Климанова, Бабушкина, Учебник, 1 Сохраненная копия ГДЗ 2 класс , Русский язык, Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ, Рабочая тетрадь , 1 часть · ГДЗ 2 класс , Русский язык, Климанова ЛФ, Бабушкина ТВ, ГДЗ, Решебник по Литературному чтению для 3 класса Климанова Сохраненная копия 5 нояб 2014 г — Готовые Домашние Задания по Литературному чтению ( 3 класс ) Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г Рабочая тетрадь ГДЗ по литературе 3 класс Коти рабочая, творческая тетрадь Сохраненная копия ГДЗ по литературе 3 класс Коти творческая, рабочая тетрадь ГДЗ по литературе 3 класс ГДЗ по литературе Климанова 3 класс Климанова Предмет: Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (41) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова часто ищут литературное чтение 3 класс климанова перспектива читать гдз литературное чтение творческая тетрадь 1 класс климанова коти гдз литературное чтение 3 класс перспектива рабочая тетрадь гдз литературное чтение 3 класс рабочая тетрадь самыкина ответы гдз по литературе 3 класс климанова ,горецкий ,голованова 2013 год гдз литературное чтение перспектива литературное чтение 3 класс рабочая тетрадь ответы кутявина литература 3 класс страница 61 Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова GdzMonsternet › 3-klass/rabochaya-tetrad…klimanova/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Выберите подходящее издание решебника Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова Сборники с гдз по литературе не должны нести функцию готовых ответов для списывания — их возможности открывают интересные перспективы Важно с интересом относиться к каждому упражнению и Читать ещё Выберите подходящее издание решебника Рабочая тетрадь по Литературе 3 класс Климанова Литература 3 класс Климанова Сборники с гдз по литературе не должны нести функцию готовых ответов для списывания — их возможности открывают интересные перспективы Важно с интересом относиться к каждому упражнению и прививать это ребенку, у которого только начинается создаваться личное отношение к школьному процессу Удивительная дисциплина, полная риторики, романтического настроения, правильного изложения языка Скрыть 2 Решебник и ГДЗ по Литературе за 3 класс , авторы gdz-putinanet › 3-klass-literatura-klimanova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Литература 3 класс Климанова ЛФ Решебник и ГДЗ по Литературе для 3 класса , авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ на 2017-2018 год Читать ещё ГДЗ Литература 3 класс Климанова ЛФ ГДЗ по Литературе 3 класс авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Решебник и ГДЗ по Литературе для 3 класса , авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ на 2017-2018 год Часть_1 (страницы) 7 8 12 15 16 17 19 27 38 39 49 50 51 52 53 54 55 56 57 61 62 63 64 65 67 71 75 77 78 79 80 85 86 87 89 91 128 129 133 135 136 137 139 144 147 151 155 159 162 163 164 165 166 168 170 172 173 175 176 177 178 182 187 Скрыть 3 Ответы по литературному чтению 3 класс Тетрадь по volzsky-klassru › Ответы по литературному чтению Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы к заданиям Кутявина СВ Тетрадь по литературному чтению 3 класс Ответы к стр 4 — 7 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 8 — 11 УСТНОЕ НАРОДНОЕ Читать ещё Ответы к заданиям Кутявина СВ Тетрадь по литературному чтению 3 класс Ответы к стр 4 — 7 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ Ответы к стр 8 — 11 УСТНОЕ НАРОДНОЕ Ответы по литературному чтению 3 класс Тетрадь по литературному чтению Кутявина СВ 3 (601%) 953 votes Скрыть 4 Решебник по литературе для 3 класса Климанова 1gdzwork › 3 Класс › Литература › Литература 3 Климанова Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: Климанова Класс : 3 Предмет: Литература Рабочая тетрадь Пособие для учеников и взрослых С ГДЗ вы познакомитесь с историей создания книг, научитесь находить нужную вам информацию, придумывать различные рассказы При помощи пособия у родителей есть возможность проконтролировать Читать ещё Авторы: Климанова Класс: 3 Предмет: Литература Учебник Часть 1 Рабочая тетрадь Страница:3 4 6 9 11 14 15 17 20 21 22 23 25 31 32 33 36 37 39 40 41 43 44 45 47 50 51 52 55 56 57 60 61 62 63 64 65 66 68 69 70 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 84 85 86 88 89 90 93 Решебник по литературе для 3 класса Климанова Великое чудо – так называют книгу Пособие для учеников и взрослых С ГДЗ вы познакомитесь с историей создания книг, научитесь находить нужную вам информацию, придумывать различные рассказы При помощи пособия у родителей есть возможность проконтролировать выполнение домашней работы своего школьника и проверить его знания, а в случае затруднения объяснить материал Предметы 3 класс Скрыть 5 ГДЗ литературное чтение 3 класс Климанова 1 и 2 часть GdzPutinaco › …klassi…literaturnoe…gdz…3…klimanova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к учебнику по литературному чтению 3 класс Климанова , Виноградская, Горецкий Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Читать ещё Здесь представлены ответы к учебнику по литературному чтению 3 класс Климанова , Виноградская, Горецкий Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Учебник Часть 1 Страница: 5 7 8 12 13 15 16 17 19 25 27 28 33 38 46-47 49 51 59 61 62 63 64 65 67 71 72 75 77 78 79 85 86 87 89 91 93 94-95 101 104 106 114 116 117 119 127 128 133 134 135 136 138 139 139-141 144 146 147 148 149 151 152 154 155 159 162 163 164 168 170 172 173 174 176 177 178 179 187 195 207 209 Литературная викторина Часть 2 Скрыть 6 Гдз Литературное чтение 3 класс Творческая тетрадь 7gyru › …gdz-literaturnoe-chtenie-3-klass…tetrad… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания по предмету литературное чтение за 3 класс , творческая Уточним, что творческая тетрадь эта к учебнику по литературному чтению за 3 Ответы на задания к творческой тетради по литературе за 3 класс Читать ещё Готовые домашние задания по предмету литературное чтение за 3 класс , творческая тетрадь автора Коти Уточним, что творческая тетрадь эта к учебнику по литературному чтению за 3 класс по программе Перспектива, автор ТЮКоти, которая половину заданий и стишков, видимо, сочинила тут же на ходу Ну что же, она насочиняла, а мы все задания выполнили Вам остается только списать ответы в нашем решебнике с готовыми домашними заданиями Ответы на задания к творческой тетради по литературе за 3 класс Страница 4-6 Книги — мои друзья Скрыть 7 Решебник, ГДЗ по литературному чтению 3 класс vpr-klasscom › gdz_chtenie/3klass/klimanova/3kl… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Хотите быстро сделать задания по литературному чтению за 3 класс ? Предлагаем списать ответы на учебник ( рабочую тетрадь Коти) Климановой на части 1 и 2 к страницам номер №5-№212 Готовую домашнюю работу легко прочитать онлайн с комьютеров и смартфонов Вернуться на главную страницу сайта Читать ещё Хотите быстро сделать задания по литературному чтению за 3 класс ? Предлагаем списать ответы на учебник ( рабочую тетрадь Коти) Климановой на части 1 и 2 к страницам номер №5-№212 Готовую домашнюю работу легко прочитать онлайн с комьютеров и смартфонов Вернуться на главную страницу сайта vpr-klasscom Решебник и ГДЗ по литературному чтению 3 класс — Климанова , Виноградская, Горецкий — учебник — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС) Чтобы смотреть готовые ответы на упражнения, выберите нужный номер страницы — снизу появится решение Скрыть 8 ГДЗ по литературе 3 класс Климанова ЛФ Перспектива GdzPutinaru › po-literature/3-klass/klimanova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по литературе для 3 класса , Климанова ЛФ, Виноградская ЛА, Горецкий ВГ Перспектива от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 3 класс Коти ТЮ 9 ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь razviwaikaru › gdz-po…3-klass-rabochaya-tetrad…m-v… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Бойкина МВ, Виноградская ЛА Литературное чтение Рабочая тетрадь 3 класс Ответы к стр 4 — 8 Проверим себя и оценим свои достижения Ответы к стр 9 — 11 Самое великое чудо на свете Ответы к стр 11 — 13 Как написать отзыв Ответы к стр Читать ещё Бойкина МВ, Виноградская ЛА Литературное чтение Рабочая тетрадь 3 класс Ответы к стр 4 — 8 Проверим себя и оценим свои достижения Ответы к стр 9 — 11 Самое великое чудо на свете Ответы к стр 11 — 13 Как написать отзыв Ответы к стр 14 Проверим себя и оценим свои достижения Ответы стр ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина МВ, Виноградская ЛА Home ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина МВ, Виноградская ЛА 04 Сен 17 0 ГДЗ по литературному чтению 3 класс Рабочая тетрадь Бойкина МВ, Виноградская ЛА Ответы к заданиям Бойкина МВ, Виноградская ЛА Литературное чтение Рабочая тетрадь 3 класс Скрыть 10 ГДЗ , Ответы по Чтению 3 класс Климанова gdz-na5ru › gdz-otvety…chteniyu-3-klass-klimanova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые Домашние Задания , Решебник по Чтению 3 класс Основы литературы как искусства и предмета, который изучается детьми в школе, закладываются еще в начальной Часть-2 Ответы к вопросам на страницах №… Рабочая тетрадь Ответы к вопросам на страницах №… gdzna5 | 14012015 гдз литература Читать ещё Готовые Домашние Задания , Решебник по Чтению 3 класс Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г ГДЗ : 3 класс Чтение Климанова ЛФ, Виноградская ЛА 2016 г Основы литературы как искусства и предмета, который изучается детьми в школе, закладываются еще в начальной ступени дисциплиной « Литературное чтение » Не всем ученикам легко дается этот предмет Во втором классе еще даже не все ребята читают на должном уровне, что говорить о заданиях более сложных Часть-2 Ответы к вопросам на страницах №… Рабочая тетрадь Ответы к вопросам на страницах №… gdzna5 | 14012015 гдз литература 3кл Скрыть Литературное чтение 3 класс Рабочая тетрадь Марина Книги на OZONru Акции, скидки Условия доставки Бестселлеры ozonru › Литературное-чтение Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Большой выбор книг на OZONru Литература на любой вкус Выбирайте! Магазин на Маркете Нижний Новгород 18+ Вместе с « гдз 3 класс литература рабочая тетрадь климанова » ищут: гдз литература 3 класс ефросинина рабочая тетрадь 1 часть гдз литература 3 класс климанова гдз литература 3 класс учебник 2 часть климанова виноградская горецкий 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать
ГДЗ по русскому языку 3 класс часть 1, 2 Климанова, Бабушкина Просвещение
УМК «Перспектива» – одна из интереснейших и актуальных программ для начальной школы, позволяющая не только активно развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, но и формировать навыки самостоятельной работы с книгой, учебными материалами. Помочь успешно решить эти задачи третьеклассникам помогут учебник и представленный к нему
Для кого будут полезны готовые решения по русскому за 3 класс к Климановой?
Но не только сами школьники применяют готовые задания в процессе подготовки. В числе активных пользователей этими пособиями можно встретить:
— школьных учителей, которым необходимо в сжатые сроки проверять значительные объемы сданных учениками работ. Для сокращения временных затрат без потери качества они используют решебники к популярным пособиям и программам;
— родители, заинтересованные в успехе своего ребенка. Они не просто сверяют правильность выполнения домашних заданий, готовность детей к проверочным работам в школе, но и, используя онлайн справочник, организуют самостоятельную работу своего ребенка на дому;
— репетиторы и педагоги учебных заведений дополнительного образования, в том числе – осуществляющие помощь неуспевающим школьникам с выполнением заданий, разбором тематик и разделов по дисциплине. Эти специалисты применяют готовые ответы, чтобы понять, как именно оформлять работу в соответствии с регламентами образовательных стандартов.
Преимущества применения онлайн сборников с ответами заключаются в:
— их постоянной и ежедневной доступности для всех пользователей;
— функциональном поиске, позволяющем быстро найти нужное решение не только по автору пособия и его названию, но и по параграфу, заданию, номерам страниц учебника;
— отсутствии финансовых затрат на использование материалов при высоких результатах.
Все домашние работы 3 класс. Перспектива. ФГОС (ЛадКом)
| Переплет | твердый |
| ISBN | 978-5-91-336214-8 |
| Соответствие ФГОС | ФГОС |
| Количество томов | 1 |
| Формат | 60×84/16 (145×200 мм) |
| Количество страниц | 864 |
| Год издания | 2017 |
| Серия | Все домашние работы |
| Издательство | ЛадКом / Юнвес |
| Автор | Власов М.Ю., Зак С.М., Ершова О.В. |
| Возрастная категория | 3 кл. |
| Раздел | Английский язык, Немецкий язык, Информатика и ИКТ, Литература, Математика, Окружающий мир, Русский язык |
| Тип издания | Готовые домашние задания |
| Язык | русский, английский, немецкий |
Описание к товару: «Все домашние работы за 3 класс по русскому языку, литературному чтению, математике, информатике, окружающему миру, английскому языку. УМК «Перспектива». ФГОС»
Наш «Решебник» рассчитан на учащихся 3-х классов, обучающихся по образовательной программе «Перспектива», и содержит решение всех задании к учебникам «Русского языка», «Литературного чтения», «Математики», «Окружающего мира», «Английского языка» издательства «Просвещение» (серия «Академический школьный учебник»). Последние годы в качестве основной предметной линии по математике УМК «Перспектива» использовались учебники Л.Г. Петерсон для начальной школы (Изд. «Ювента»). В настоящее время базовым учебником математики для 3 класса УМК «Перспектива» является издание Г.В. Дорофеева и др. (в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253). В нашем сборнике домашних работ представлены оба учебника. «Решебник» включает также ответы на задания популярного учебника по информатике 3 класс А.В. Горячева (изд. «Баласс») и учебника по английскому языку М.З. Биболетовой «Enjoy English» 3 класс (изд. «Титул»), использование которых допускается в рамках данной образовательной системы в отдельных регионах РФ. Настоящее издание адресовано исключительно родителям учащихся. Его задача — наметить верный путь исследования, применить правильные методы решения, проконтролировать выполнение заданий. С помощью нашего «Решебника» родители в кратчайший срок смогут стать эффективными домашними репетиторами для собственных детей.
Издательство: ЛадКом / ЮНВЕС
Серия: Все домашние работы
Вы можете получить более полную информацию о товаре «Все домашние работы 3 класс. Перспектива. ФГОС (ЛадКом)«, относящуюся к серии: Все домашние работы, издательства ЛадКом / Юнвес, ISBN: 978-5-91-336214-8, автора/авторов: Власов М.Ю., Зак С.М., Ершова О.В., если напишите нам в форме обратной связи.
б) в лесу | в) на заливном поле | в) сказка |
б) рассказ | г) пьеса | б) в поле | в) на болоте | в) сказка |
б) рассказ | г) пьеса |
ГДЗ Математика 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука на Решалка
Начальная общеобразовательная школьная программа предусматривает много учебных часов по математике. Да и потом это будет очень активно изучаемый предмет. В младших классах дети без труда разбираются в основах арифметики и формируют необходимый багаж знаний для дальнейшего углубления в дисциплину. Уделять внимание математике важно именно, начиная с младшей школы, ведь в этот период закладываются азы беглого счета, понимания, как решать практические упражнения.
Решебник с ответами, который точно нужен в третьем классе
Отличный учебно-методический комплекс по математике был подготовлен опытным педагогом Дорофеевой для 3 класса. Обучение основам проходит быстрее и проще, ведь учебник в соавторстве с Бука, Мираковой дополнен также специальной рабочей тетрадью с практическими упражнениями. Новаторский подход авторов поможет ученикам научиться концентрироваться на главном, не отвлекаясь. Хорошим пособием станет для 3 класса решебник. Он поможет развить творческие способности, сформировать прочный фундамент для знаний в последующих классах. Математические дисциплины способствуют развитию познавательного интереса и других качеств. Авторский коллектив Дорофеева, Бука, Миракова создали простой и понятный курс, с которым проще разобраться даже в самых сложных темах. А готовые решения в ГДЗ содержат хорошо структурированные ответы с приведением практических примеров. Главным направлением является подготовка детей к самостоятельности, ответственности, самодисциплине. Они смогут оперативно подтянуть «хвосты» за пропущенные занятия, во всем детально разобраться.
Быстро решаем домашние задания без сложностей
Для 3 класса ГДЗ по математике помогут улучшить оценки в ближайшей перспективе. Онлайн-сервис «Решалка» позволит легко найти нужное упражнение, а все ответы грамотно оформлены и есть несколько правильных вариантов выполнения. К сайту есть доступ в любое время и без проблем можно проверить не только решение заданий дома, но и в школе или любом другом месте с доступом к Интернету. Выбирайте 3 класс — ГДЗ по математике — Дорофеева, Бука, Миракова. Школьник сможет систематизировать свои знания, разобраться самостоятельно даже в самых сложных темах. Рекомендуем сохранить Reshalka.com в закладки браузера, чтобы не потерять и при необходимости воспользоваться с любого гаджета.
Список книг на лето для начальной школы
Статьи
Начальное общее образование
Линия УМК «Планета знаний»
Начальная школа XXI века
Литература
Литературное чтение
Лето — время долгожданных каникул для любого школьника. Однако не стоит забрасывать книги на дальнюю полку до сентября. Чтение станет прекрасным выбором для создания уютного домашнего вечера или полезного времяпровождения в ненастную погоду. Чтобы время за книгой прошло не только увлекательно, но и стало наполнено практической пользой, не лишним будет обратиться к материалам, выданным в школе, — списку литературы на лето.
16 июля 2019
В образовательных учреждениях в зависимости от выбранной программы обучения преподаватели рекомендуют различную литературу к чтению на летние каникулы.
Мы предлагаем списки книг на лето для первого, второго, третьего и четвертого классов (при переходе во второй, третий, четвертый и пятый класс соответственно) по программам «Планета знаний», «Начальная школа XXI века», универсальным спискам и перечню литературы по ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты).
Список книг может незначительно отличаться от той литературы, которую рекомендуют в школе после окончания каждого класса. Но, безусловно, любое произведение из списка станет не только полезным занятием, но и интересным путешествием в волшебный мир литературы.
Список книг на лето, 1 класс (переходим во 2 класс)
Программа УМК «Планета знаний»
- Русские народные сказки (две по выбору).
- А.С. Пушкин (одна сказка).
- И.А. Крылов (две басни)
- Л.Н. Толстой «Котенок».
- А.П.Гайдар «Совесть», «Чук и Гек».
- В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья».
- К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
- В.П. Катаев «Цветик-семицветик».
- В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка-трусишка».
- Б.С. Житков «Храбрый утенок».
- Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пёс и кот» (одно произведение по выбору).
- Н.Н.Носов «Живая шляпа».
- В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы».
- Б.В. Заходер «Что красивей всего?».
- Русские народные сказки.
- Сказки Братьев Гримм.
- Сказки Г.Х. Андерсена («Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Новый наряд короля» и др)
- С.В. Михалков «Праздник непослушания»
- И.П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др.
- А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»
- К.И. Чуковский. Стихи и сказки
- С.Я. Маршак. Сказки, песни, загадки
- П.П. Бажов «Серебряное копытце»
- В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
- В.А. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др.
- Е.И. Чарушин. Рассказы.
- В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» и другие рассказы.
- Н.Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и другие рассказы.
- В.В. Бианки. «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поет?», «Как муравьишка домой спешил» и др.
- Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
- Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица».
- В.П. Катаев «Цветик-семицветик».
- Стихи русских поэтов о природе.
- Б.В. Заходер. Стихи.
Список литературы на лето, 2 класс (переходим в 3 класс)
Программа «Начальная школа XXI века»- Мифы Древней Греции (для детей).
- Сказки: «Волшебная лампа Алладина (арабская сказка)» «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист — Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
- Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
- Гайдар «Тимур и его команда», «Горячий камень», «Голубая чашка», «День в лесу».
- Р. Киплинг «Рики-тики-тави».
- Л.Лагин «Старик Хоттабыч.»
- Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
- Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
- С. Прокофьева «Ученик волшебника».
- В. Голявкин «Рассказы».
- Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
- Сказки А. С. Пушкина.
- Произведения М.Пришвина, К. Г. Паустовского, А. И. Куприна, В.Ю. Драгунского
- Л.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
- И. Акимушкин. «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает».
УМК «Планета знаний»
-
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
-
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук».
-
Б. Житков, рассказы ( 3 любых рассказа).
-
А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
-
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
-
Гаршин «Лягушка — путешественница».
-
И. Крылов «Басни» (7 басен).
-
Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», любые другие сказки.
-
Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави».
-
В. Одоевский «Городок в табакерке».
-
Е Шварц «Сказка о потерянном времени».
-
Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка».
-
Носов Н. — «Веселая семейка», «Дневник Коли Синицына».
-
Булычев К. — «Путешествие Алисы», «Гостья из будущего».
-
Осеева В. — «Васек Трубачев и его товарищи».
Список литературы на лето, 3 класс (переходим в 4 класс)
Программа «Школа XXI века»
- Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
- Андерсен Г.Х. «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
- Астафьев В.П. «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
- Бажов П.П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
- Булычёв К. «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
- Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
- Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
- Георгиев С.Г. «Домик солнечного зайца»
- Горький М. «Про Иванушку-дурачка»
- Даль В.И. «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
- Драгунский В.Ю. «На Садовой большое движение»
- Зальтен Ф. «Бемби»
- Зощенко М. М. «Галоши и мороженое», «Глупая история»
- Иванов С.А. «Зимняя девочка»
- Лагерлёф С. «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
- Лермонтов М.Ю. «Три пальмы»
- Лесков Н.С. «Лев старца Герасима»
- Одоевский В.Ф. «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
- Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
- Платонов А.П. «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
- Пришвин М.М. «Курица на столбах»
- Пушкин А.С. «Сказка о золотом петушке»
- Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
- Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
- Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
- Толкиен Д. «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
- Толстой А.К. «Илья Муромец»
- Толстой Л.Н. «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
- Тургенев И.С. «Собака»
- Ушинский К.Д. «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
- Чёрный С. «Серебряная ёлка»
- Чехов А.П. «Беглец», «Детвора»
УМК «Планета знаний»
-
Мифы народов мира (по одному мифу: древнегреческий, шумерский, славянский).
-
Сказки народов мира (по одной сказке: русская, армянская, итальянская, индийская).
-
Русские народные былины (по одной былине про Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича).
-
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
-
Ю. Крутогоров “Александр Невский”, “Крещение Руси”, “Куликовская битва”.
-
А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «РВС», «Сказка о военной тайне».
-
Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».
-
С. Алексеев “Рассказы о великой московской битве”.
-
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
-
А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля».
-
К. Булычёв «Миллион приключений».
-
Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
-
В.Катаев «Сын полка».
- П.П.Ершов «Конек-горбунок».
- А.С.Пушкин (стихи, сказки).
- 3. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».
- Л.Н.Толстой (рассказы детям).
- Ф.И.Тютчев (стихи).
- А.А.Фет (стихи).
- Н.А.Некрасов (стихи и поэмы).
- В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
- П.П.Бажов «Серебряное копытце».
- С.Т.Аксаков «Аленький цветочек.»
- Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
- С.А.Есенин (стихи).
- 13. М.И.Цветаева (стихи).
- Е.И.Чарушин (рассказы о животных).
- Е.С.Велтистов «Приключения электроника».
- К.Булычев «Путешествие Алисы».
- Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
- Г.Х.Андерсен «Русалочка».
- М.Твен «Приключения Тома Сойера».
- В.Железников «Чучело».
- Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
- О.Уайльд «Звёздный мальчик».
- В.Гауф «Карлик-нос».
- Р.Киплинг «Маугли».
- Ю.Олеша «Три толстяка».
- Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена».
- А.Погорельский «Черная курица или подземные жители».
- П.Треверс «Мери Поппинс».
Список по ФГОС
Список русской и зарубежной литературы, рекомендованный ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт):
Русская литература:- Русские народные сказки.
- Барто А. «Думай, думай…» (стихи).
- Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
- Голицын С. «Сорок изыскателей».
- Григорьев О. «Говорящий ворон» (стихи).
- Гераскина Л. «В Стране невыученных уроков».
- Дик И. «В дебрях Кара-Бумбы».
- Драгунский В. «Денискины рассказы».
- Заходер Б. Избранное.
- Зощенко М. «Ёлка».
- Кассиль Л. «У классной доски».
- Ким Ю. «Летучий ковёр» (стихи).
- Крылов И. Басни.
- Коринец Ю. «Там вдали, за рекой».
- Куликов Г. «Как я влиял на Севку».
- Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки.
- Маяковский В. «Тучкины штучки» и другие стихи для детей.
- Михалков С. Басни.
- Мориц Ю. «Малиновая кошка» (стихи).
- Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», рассказы.
- Пантелеев Л. «Честное слово».
- Паустовский К. «Золотой линь», «Мещерская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы».
- Пришвин М. «Золотой луг».
- Сапгир Г. «Четыре конверта» (стихи).
- Толстой А.Н. «Детство Никиты».
- Толстой Л. Басни.
- Тургенев И. «Воробей».
- Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот», «Школа клоунов»; стихи.
- Фраерман Р. «Девочка с камнем».
- Цыферов Г. «Тайна запечного сверчка».
- Чехов А. «Ванька».
Зарубежная литература
- Мифы Древней Греции: «Герои Эллады».
- Андерсен Г.-Х. Сказки.
- Перро Ш. «Волшебные сказки».
- Твен М. «Приключения Тома Сойера».
Познавательная литература на лето (4 класс)
- Губарев В. «В открытом космосе».
- Кун Н. «Олимп».
- Сегал Е., Ильин М. «Что из чего».
Русская литература:
- Русские народные сказки (две-три по выбору).
- Сказки народов мира (две-три по выбору).
- И. А. Крылов. Басни.
- В. А. Жуковский «Спящая красавица», «Кубок».
- А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях».
- А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
- М. Ю. Лермонтов «Бородино».
- Н. В. Гоголь «Заколдованное место».
- Н. А. Некрасов «Мороз – Красный нос».
- И. С. Тургенев «Му-му».
- Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».
- А. П. Чехов «Хирургия».
Универсальная литература на лето, 4 класс. Список №2
Русская литература
- И. А. Куприн «Чудесный доктор», «Тапер», «Скворцы».
- А. Платонов «Никита».
- П. Бажов «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», сказы (по выбору).
- В. Г. Короленко «Дети подземелья», «В дурном обществе».
- А. С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Обвал».
- В. Гаршин «Сигнал».
- Л. Андреев «Кусака».
- А. Куприн «Белый пудель».
- К. Паустовский «Мещёрская сторона».
- Е. Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась».
- В. Шукшин «Жатва».
- Ю. Казаков «Тихое утро».
- В. Солоухин «Мститель».
- Мифы Древних славян.
- Легенды и предания: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
- В. Жуковский «Лесной царь».
- В. Катаев «Белеет парус одинокий».
- М. Пришвин «Кладовая солнца».
- А. Чехов «Каштанка».
- М. Зощенко «Великие путешественники».
- Е. Носов «Трудный хлеб».
- В. Белов «Скворцы».
- А. Алексин «Как ваше здоровье», «Самый счастливый день».
- Д. Кедрин «Зодчие».
- Т. Габбе «Город Мастеров или Сказка о двух горбунах».
- А. Толстой «Иван да Марья».
- Б. Шергин «Волшебное кольцо».
- А. Куприн «Синяя звезда».
- М. Е. Салтыков-Щедрин Сказки («Богатырь», «Карась-идеалист», «Коняга», «Медведь на воеводстве»).
- А. Платонов «Волшебное кольцо», «Никита», «Неизвестный цветок», «Разноцветная бабочка».
- П. Ершов «Конёк-Горбунок».
- В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», «Об Иване-царевиче и сером волке».
- Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке».
- В. Астафьев «Белогрудка».
- Д. Дефо «Робинзон Крузо».
- М. Твен «Приключения Тома Сойера и Гекльбери Финна».
- Г. Х. Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда».
- Ш. Перро «Золушка».
- Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград».
- Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».
- Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена».
- Ж. Верн «Таинственный остров».
- А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Пеппи Длинный чулок».
- Д. Лондон «Любовь к жизни».
- Д. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно».
- Р. Брэдбери «Мальчик-невидимка», «Каникулы», «Зеленое утро».
- О. Уайльд «Кентервильское привидение».
- Т. Х. Уайт «Свеча на ветру».
- М. Метерлинк «Синяя птица».
- Э. По «Лягушонок».
- Р. Саути «Суд Божий над епископом».
- Ф. Шиллер «Перчатка».
- О. Уайльд «Счастливый принц».
- Н. Готорн «Снегурочка».
- А. Экзюпери «Маленький принц».
- Л. Кэрролл «Алиса в стане чудес».
- Р. Киплинг «Маугли».
- И. В. Гёте «Рейнеке-лис».
- Д. Даррелл «Говорящий свёрток», «Зоопарк в моём багаже».
- Д. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону».
- Э.С. Томпсон «Рассказы о животных».
Ведение читательского дневника летом
Для лучшего усвоения и закрепления прочитанного материала рекомендуется вести летний читательский дневник. Для этого в обычной тетради в клетку следует начертить таблицу со следующими колонками:]]>
| № | Автор и название произведения | Главные герои | Краткий сюжет | Цитаты (важные, понравившиеся) |
|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
|
|
Таким образом по прочтению книги следует внести основные сведения в таблицу, чтобы упорядочить полученную информацию. Тогда к началу учебного года книги не «перемешаются» в голове, а персонажи и важные события каждого отдельного произведения будут зафиксированы учеником самостоятельно.
Заданий на понимание прочитанного ♥ НАБОР ДЛЯ 3-ГО КЛАССА
НОВИНКА. Повысьте способность учащихся ориентироваться в вопросах с точки зрения и точки зрения автора, экономя при этом $. ♥ Этот набор ELA для понимания прочитанного объединяет 2 мини-пакета и состоит из 8 рабочих листов, ориентированных на навыки, с более чем 32 вопросами, разделенными на художественную и научно-техническую литературу (информационный текст). ♥
ЭТОТ НАБОР ВКЛЮЧАЕТ:
- Рабочие листы с 8 точками зрения, поровну разделенные между художественными и информационными отрывками (естественные науки и общественные науки)
- 32+ вопроса, с имитацией стандартизированных контрольных вопросов для 3-го класса
- Цифровая поддержка ( Easel Activities) рабочие листы для назначения через Google Classroom или любую LMS
- Сочетание множественного выбора и открытых / коротких ответов
- Самостоятельная версия без подсказок
УЧАЩИХСЯ ВОЛЯ:
- Определите точку зрения (POV) с который рассказывается в рассказе или стихотворении (от первого лица, от третьего лица)
- Различать свою точку зрения (точку обзора) от точки зрения рассказчика или персонажа в художественном тексте
- Определять точку зрения автора / рассказчика как в художественной литературе, так и в информационный текст по конкретным темам
ТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ТЕКСТА ОБЛОЖКА:
Socia l Исследования
- Жизнь в пустыне
- Бургер без мяса
Science
- Пустынный верблюд
- Удивительный тропический лес Амазонки
COMMON CORE DESIGNED, ИМИТАЦИЯ ПОСЛЕ:
- Consarter Smarter (SBAC)
- Партнерство по оценке готовности к учебе и карьере (PARCC)
- Программа оценки академической готовности штата Техас (STAAR) / TEKS
- Оценка стандартов Флориды (FSA)
- Программа тестирования штата Нью-Йорк (NYS)
- Система школьного оценивания Пенсильвании (PSSA)
- Северная Каролина Оценка в конце класса (EOG): знание английского языка / чтение
- Оценка успеваемости в штате Аризона AzM2
ПОЛЕЗНО ВО МНОГИХ СПОСОБАХ!
Все упражнения занимают от 5 до 10 минут и отлично подходят для:
- Уроки грамотности
- Управляемая или независимая практика
- Подготовка к экзамену ELA / подготовка к экзамену по чтению (включает эффективные стратегии сдачи теста)
- Вмешательство в чтение группы / восстановление в малых группах / RTI
- кружки грамотности / работа в малых группах или подгруппах / работа с партнерами
- Утренняя работа / делай сейчас / звонари / разминка ELA
- Выходные листы или билеты
- Домашнее задание
- Деятельность центра грамотности
- Точка зрения автора / обзор перспективы
- Работа дошкольников
- Внешкольные программы и репетиторство
- Учебные пакеты (печатные) для самостоятельной работы во время ожидаемого закрытия школ / снежных дней
- Пакеты для чтения на зимних / весенних / летних каникулах
- Программы летних школ / мероприятия по летнему мосту
- Планы уроков и мероприятий для заменяющих учителей (только распечатайте и вперед!)
- Уроки домашнего обучения
- Отсутствующие ученики составляют работу
⭐ Для преподавателей, обучающих по смешанной, гибридной или дистанционной модели обучения:
- Распечатайте PDF-версию для самостоятельной самостоятельной работы по адресу: школа или дом
- Назначьте версию Easel Activities через любую систему управления обучением для онлайн-работы
ДАВАЙТЕ НА СВЯЗИ!
- Следуйте за мной по TpT ★ , чтобы получать уведомления о продажах, новых ресурсах и бесплатных услугах.
- Оставить отзыв: Мне нравится слышать, что вы думаете, и читать каждый полученный комментарий. Кроме того, вы получаете кредит TpT $ на будущие покупки.
- Задайте вопрос через витрину. Если вам требуется объединение в пакеты на уровне округа, напишите по электронной почте: [email protected]
- Прокрутите ниже , чтобы просмотреть всю подборку материалов для чтения Common Core Grade 3!
****** ****** ****** ****** ****** ****** ****** **** ** ****** ****** ****** ****** ****** ****** ******
ВЫРАВНИВАЕТСЯ С ОБЩИЕ СТАНДАРТЫ ЧТЕНИЯ ELA ДЛЯ 3-ГО СТАЛА
ЛИТЕРАТУРА
RL.3.6: Отличить свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературного произведения.
RL.3.1: Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
RL.3.2: Определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали в тексте.
RL.3.3: Описывать персонажей рассказа (напр.г., их черты характера, мотивации, чувства).
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕКСТ
RI.3.6: Отличает свою точку зрения от точки зрения автора текста.
RI.3.1: Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
****** ****** ****** ****** ****** ****** ****** ***** * ****** ****** ****** ****** ****** ****** ******
КЛАСС 3 ОБЫЧНЫЙ ОСНОВНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ
Каждую единицу понимания прочитанного можно приобрести отдельно или в комплекте.
✏ обозначает уровень экономии
ЧТЕНИЕ! НАБОР КЛАССА 3 ✏ ✏ ✏ ✏ ✏ ✏
Понимание чтения I: Core ELA Value Bundle ✏ ✏ ✏ ✏ ✏
♥ Основная идея и вспомогательные детали — Литература и информационный текст
902 Анализ15 символов литературы
♥ Контекстные подсказки — Литература и информационный текст
♥ Основная идея и детали Центр карточек задач — Информационный текст
Понимание прочитанного II: набор ключевых идей и деталей ✏ ✏ ✏ ♥ ♥ ♥ Пакет ♥ Пакет последовательности событий ✏ ✏ ♥ Пакет причин и следствий ✏ ✏ Reading Computing III: Craft & Structure Bundle & ✏ 9000 Text ✏ ♥ Пакет точек зрения ✏ ✏ Понимание чтения IV: интеграция знаний и Набор идей ✏ ✏ ✏ ♥ Иллюстрации в комплекте для чтения ✏ ✏ ♥ Логические связи между предложениями и абзацами — Литература ♥
Перспектива или точка зрения — в чем разница? Есть ли разница в ?
Мы часто используем их как взаимозаменяемые, но между ними есть четкое различие.В этом посте мы возьмем очень острый нож и разделим их, чтобы дать вам четкое представление о том, как вы можете использовать каждый для усиления своего повествования. Ты взволнован? Я. Давай перейдем к делу.
Точка зрения
Проблемы точки зрения относятся к числу основных ошибок, совершаемых неопытными писателями, и, поверьте мне, есть много места для ошибок. Однако точка зрения не проста, так как есть из чего выбирать: от первого лица, от третьего лица ограничено, от третьего лица всеведущего, от второго.
Точка зрения фокусируется на who :
Кто рассказывает историю?
Кто говорит?
Точка зрения определяется типом рассказчика, которого вы выбираете, чтобы рассказать историю. Если вы хотите разобраться в тонкостях точки зрения, я настоятельно рекомендую прочитать этот пост: Все о точке зрения: какую из них выбрать? Это даст вам отличную основу для участия в этом обсуждении. Однако давайте кратко обсудим то, что вам нужно знать о точке зрения и здесь.
Есть три разных точки зрения: от первого лица, от второго лица и от третьего лица. Вы также можете разбить первое и третье лицо на разные классификации, что мы и сделаем ниже.
Взгляд от первого лица
Вы можете легко определить точку зрения от первого лица, используя в повествовании слова «я», «я» и «я». Рассказчик от первого лица рассказывает историю, как она происходит, или пересказывает историю, которая произошла в прошлом.
Эта точка зрения обычно используется для передачи личной истории, в которой рассказчик также является главным героем (или главным героем) истории. Однако первый человек также может быть второстепенным персонажем в истории. Вот четыре типа рассказчиков от первого лица:
Главный герой. Он или она — главный герой рассказа. Главный герой из первых рук рассказывает о том, что с ним происходит, вместе с комментариями.
Второстепенный персонаж. Этот персонаж может не быть тем, о ком рассказывается, но может рассказать о своих переживаниях в контексте истории и обычно имеет отношения с главным героем.
Наблюдатель. Рассказчик этого типа становится свидетелем рассказа, но не участвует в нем или принимает ограниченное участие. Наблюдатель от первого лица тесно связан с ограниченным видом от третьего лица, но предпочитает добавлять личные местоимения (я, я, я), чтобы добавить комментарий.
Ненадежный рассказчик. Этому типу рассказчиков нельзя доверять, чтобы они точно передали историю. Он или она перекошены.
Точка зрения второго лица
Эта точка зрения наименее распространена среди всех трех людей, в основном потому, что ее труднее всего реализовать (не производя впечатление неловкости или банальности). Вы узнаете эту точку зрения, используя слова you, your, себя, за исключением любых личных местоимений (я, я, я). Рассказчик — это читатель. Это сложно, но возможно.
Точка зрения третьего лица
Многим авторам нравится точка зрения от третьего лица, потому что она предлагает большую гибкость, чем от первого и второго лица.
Третье лицо может дать вам автору (и вашим читателям) более глобальное представление о том, что происходит в истории. Однако, как и в случае с повествованием от первого лица, его можно ограничить отслеживанием только одного человека. Вот как он распадается:
Третье лицо с ограниченной ответственностью. Эта точка зрения следует только за одним человеком на протяжении всей истории.
От третьего лица. Эта точка зрения может следовать за несколькими людьми, переключаясь между их индивидуальными историями или точками зрения.
Третье лицо Всеведущее. Всеведущий рассказчик знает все обо всех. Он также знает все о мире в сюжете. Ничто в прошлом, настоящем или будущем не является запретным или скрытым от глаз.
Теперь, когда вы привыкли к различным точкам зрения, давайте обсудим, чем отличается перспектива.
Письменная перспектива
Перспектива — это то, как персонажи видят и обрабатывают происходящее в истории. Вот как это выглядит в сравнении с точкой зрения:
- Точка зрения фокусируется на рассказчике типа , используемом для рассказа истории
- Перспектива фокусируется на , как этот рассказчик воспринимает что происходит в истории
Вы можете использовать перспективу во всех точках зрения чтобы помочь определить отношение и личность вашего рассказчика.Перспектива персонажа влияет на то, как он думает об определенных переживаниях или других персонажах.
В ландшафте вашего романа (как и в реальной жизни) у всех должны быть разные точки зрения. У вас может быть четыре человека на одном мероприятии, но каждый уходит с уникальным опытом или наблюдениями. История меняется в зависимости от того, кто ее рассказывает. Это перспектива.
Мне нравится эта цитата Роберта Эванса:
«У каждой истории есть три стороны: твоя сторона, моя сторона и правда.И никто не лжет ».
— Роберт Эванс
Если вы хотите создать здоровых, объемных (не плоских) персонажей, вы должны понимать всех точек зрения в истории. И поверьте мне, никто не является злодеем в своей собственной истории.
По словам Джона Роджерса: «Вы действительно не поймете антагониста, пока не поймете, почему он главный герой в своей собственной версии мира».
Потерпите минутку, пока мы делаем крюк в детскую секцию книжного магазина.Вот две известные истории, в которых перспектива перевернута, чтобы показать другую сторону истории:
Серьезно, Золушка ТАК раздражает!: История Золушки, рассказанная Злой мачехой (Обратная сторона истории) Триши Спид Шаскан
Изображение предоставлено Amazon
Правдивая история трех поросят, Джон Шешка
Изображение предоставлено Amazon
В обоих этих примерах антагонист (или злодей) классической истории рассказывает историю со своей точки зрения.Хотя эти книги отражают одни и те же события, очевидно, что это не та история, с которой вы знакомы. Это сдвиг в перспективе, который дает новую жизнь старой шляпе.
Как использовать перспективу, чтобы улучшить свое письмо
Хотели бы вы создать более реалистичную динамику между вашими персонажами?
Напишите сцену с точки зрения каждого персонажа. Для этого вам нужно понять, что другие персонажи думают, чувствуют и верят в свой опыт. Вы можете писать с разных точек зрения, например, про главного героя от первого лица или от третьего лица.
Хотя вы не можете использовать точки зрения нескольких персонажей в своем романе, это может помочь вам понять мотивацию каждого персонажа в каждой сцене.
Мне больше всего нравится этот материал от Стефани из «Обучение в комнате 6». Она предоставляет шаблон точки зрения персонажа, который вы можете использовать для описания точки зрения каждого персонажа в конкретном событии.
Последние мысли
Надеюсь, это помогло прояснить разницу между точкой зрения и перспективой.Хотя их часто используют для объяснения одной и той же идеи, на самом деле они очень разные. Вы можете использовать как точку зрения, так и перспективу, чтобы создать более убедительную историю.
Примечание редактора. Этот пост был первоначально опубликован в феврале 2016 года и был обновлен для обеспечения точности.
Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
Зов Сосу:Этот урок помогает детям понять, как на них может повлиять то, как их видят другие.История о Сосу, африканском мальчике-инвалиде. Жители деревни не думали, что он может что-нибудь сделать. Сосу использовал барабан, чтобы позвать на помощь и спасти пожилых людей и детей, попавших в ловушку урагана. Этот план урока направлен на следующие навыки грамотности: задавать и отвечать на вопросы о ключевых деталях и неизвестных словах в тексте, явно ссылаясь на текст для ответов; описание черт характера, чувств и мотиваций персонажей и того, как их действия влияют на события в истории; и написание комментария в ответ на текстовый вопрос.
Тип: План урока
Внимательное чтение: определение урока в верхах и низах:На этом уроке подробного чтения ученики прочитают Tops & Bottoms, адаптировано Джанет Стивенс, уделяя особое внимание урокам, которые персонажи усваивают в результате своих действий на протяжении всего текста.Он включает интерактивное чтение вслух для поддержки студентов и предоставляет возможности для устного и письменного ответа на текст, когда студенты работают с партнерами и самостоятельно. Урок завершается письменным ответом как свидетельством мастерства учащихся. Беседа с учителем включена.
Тип: План урока
Сеть Шарлотты: Глава 1:На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют словарный запас, элементы рассказа и реакции персонажей на события, используя главу 1 книги E.Б. Уайта Сеть Шарлотты . Студенты ответят на текст, написав мнение или повествовательную композицию.
Тип: План урока
Центральное сообщение Poppin ‘:Студенты определят центральное сообщение и вспомогательные детали двух торговых книг, «Где дикие твари» Мориса Сендака и «Стул для моей матери» Веры Уильямс, используя воспроизводимые и графические органайзеры для попкорна.Существует расширенная деятельность, где используется торговая книга The Paper Bag Princess Роберта Мунша.
Тип: План урока
«Город, город»: сравнение:На этом уроке углубленного чтения ученики прочитают «Город, город» Марси Ридлон и проанализируют, как поэт использует слова для описания города.Учащиеся напишут сравнительную статью, чтобы объяснить, что поэт говорит о городе в первой и второй строфах.
Тип: План урока
Внимательное чтение реки слов:На этом уроке чтения студенты будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Река слов: История Уильяма Карлоса Уильямса Джен Брайант.Посредством нескольких внимательных чтений ученики будут определять значение слов с помощью контекстных подсказок, упорядочивать события, анализировать главного героя и использовать иллюстрации для понимания текста. Затем студенты напишут, чтобы пересказать историю Уильяма Карлоса Уильямса, объясняя, как он изменился в результате событий своей жизни.
Тип: План урока
Точка зрения: внимательное прочтение двух злых муравьев:На этом уроке подробного чтения ученики будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Два плохих муравья Криса Ван Олсбурга.Посредством нескольких внимательных чтений студенты будут определять и анализировать точку зрения на текст, определять последовательность ключевых событий и отвечать на вопросы, зависящие от текста. Студенты также создадут оригинальное повествование, переписав рассказ с человеческой точки зрения.
Тип: План урока
Внимательное чтение «Повести о Десперо»:В этом внимательном чтении рассказа Кейт ДиКамилло Сказка о Десперо ученики встретят множество очаровательных, но не очень очаровательных персонажей.Студенты будут определять и анализировать чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определять черты каждого персонажа и формировать мнение о них. При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие чтения будут представлять собой совместную и независимую практику с возможностью обратной связи с учителями. В конце урока учащиеся вынесут суждение об одном из персонажей и подтвердят свое мнение, используя текстовые доказательства.
Тип: План урока
Определение послания: внимательное прочтение верных слонов:На этом уроке чтения студенты будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Верные слоны .Посредством нескольких внимательных чтений студенты будут определять значение слов, используя контекстные подсказки, анализировать ключевые детали и определять центральное сообщение текста.
Тип: План урока
Точка зрения: внимательное прочтение двух плохих муравьев Криса Ван Олсбурга:На этом уроке чтения студенты углубятся в текст Два плохих муравья Криса Ван Олсбурга.Студенты будут практиковать понимание прочитанного, словарный запас и точку зрения. Они определят точки зрения персонажей и то, чем они отличаются от их собственной. Студенты будут практиковаться, отвечая на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.
Тип: План урока
Close Reading of The Raft Джим Ламарч:На этом уроке студенты будут читать Плот Джима Ламарша.Посредством нескольких подробных чтений и обсуждений студенты проанализируют и синтезируют, как ключевые детали, действия и мотивации персонажей помогают определить центральное сообщение автора. Урок начинается с сильного «крючка», который также завершает чтение и укрепляет понимание учащимися центральной идеи.
Тип: План урока
Внимательное чтение сказки Настоящая принцесса:Этот урок вовлекает студентов в дискуссии на высоком уровне, включающие концептуальное понимание.Этот короткий текст «Настоящая принцесса», первоначально рассказанный Гансом Христианом Андерсоном, потребует от студентов глубоких размышлений, умозаключений, основанных на текстовых свидетельствах, и отстаивания своего понимания посредством обсуждения и внимательного чтения. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определять значение незнакомых слов и фраз. Студенты примут участие в семинаре Сократа, который оценит их концептуальное понимание морали и умозаключений. Студенты будут участвовать в диалоге между студентами и в партнерской работе на протяжении всего урока.Для итоговой оценки учащиеся напишут отзыв, чтобы передать свое понимание концепций, представленных в тексте и изображении.
Тип: План урока
Внимательное чтение чудес свалки Патрисии Полакко:В этом внимательном чтении рассказа Патрисии Полакко Чудеса свалки студенты будут определять и анализировать проблемы, чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определить главное сообщение или урок, который автор хочет, чтобы читатели усвоили.При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие материалы будут включать в себя управляемую и независимую практику с возможностью обратной связи с учителем. В конце урока учащиеся продемонстрируют свою способность пересказывать историю и свою способность раскрыть главное сообщение.
Тип: План урока
Внимательное чтение Льюиса, Кларка и меня:В этом уроке подробно рассматривается литературный текст, связывающий чтение с общественными науками, Льюис и Кларк и я .По завершении этого урока ученики прочитают о конкретных событиях экспедиции Льюиса и Кларка, рассказанных с точки зрения собаки Льюиса. Они проанализируют элементы рассказа и персонажей текста. Студенты смогут создать главу для книги, которая моделирует структуру рассказа, используемую автором.
Тип: План урока
Черты характера: Внимательное прочтение самого сладкого инжира Криса Ван Олсбурга:На этом уроке чтения студенты углубятся в текст « Самая сладкая фига » Криса Ван Олсбурга.Студенты будут практиковать понимание прочитанного, словарный запас и определение черт характера. Они будут определять черты характера на основе его действий и языка. Студенты также получат практику отвечать на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.
Тип: План урока
Черты характера: Внимательное прочтение просто мечты Криса Ван Оллсбурга:На этом уроке чтения студенты углубятся в текст Just a Dream Криса Ван Олсбурга.Они будут определять черты персонажа на основе его действий и языка, особенно исследуя изменение персонажа по ходу текста. Студенты научатся определять, как черты характера и действия персонажа влияют на последовательность событий в тексте. Студенты также получат практику отвечать на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.
Тип: План урока
Внимательное чтение Льва и Мыши:На этом уроке чтения студенты будут слушать, как учитель читает вслух басню Эзопа «Лев и мышь».»Учащиеся будут сотрудничать с учителем и своими сверстниками на протяжении всего внимательного чтения, чтобы определить центральное послание или урок басни, проанализировать текст на предмет значений выбранной лексики, сравнить и проанализировать персонажей, выявить причину и следствие в развитии характера. , и пересчитать элементы истории.
Тип: План урока
Внимательное чтение текста Образец 14 коров для Америки:Этот урок основан на модели внимательного чтения из книги 14 коров для Америки .Эта история представляет собой пересказ событий 11 сентября, рассказанный глазами молодого человека в его деревне в Кении. Посредством нескольких внимательных чтений текста ученики будут описывать персонажей и то, как их действия влияют на историю, и объяснят, как иллюстрации влияют на то, что передается словами в тексте. Предлагается ряд вопросов, зависящих от текста, а также независимая практика в отношении черт характера и текстовых доказательств. Также включено завершающее письменное задание и рубрика для выставления оценок.
Тип: План урока
Баллада о Мулан: Внимательное чтение:На этом уроке студенты прочитают и перечитают классическую китайскую сказку Баллада о Мулан .Они будут задавать вопросы, зависящие от текста, и отвечать на них, а также рассказывать о событиях в истории, используя карту-рассказ. Учащиеся определят центральное послание истории и проанализируют действия, мысли и чувства Мулан, а также их вклад в последовательность событий и, в конечном итоге, на мораль рассказа.
Тип: План урока
Чья это вина ?:На этом уроке учащиеся будут использовать совместное обсуждение вопросов, чтобы обсудить открытый вопрос из нигерийской сказки «Во всем виноват Адам».
Тип: План урока
Изучение трех уровней понимания с помощью текста «Мой тайный хулиган» Труди Людвиг:Во время этого урока ученики будут многократно читать текст « Мой тайный хулиган » Труди Людвиг, чтобы определить урок, извлеченный главным героем, и центральное послание автора.Студентам будет дана конкретная цель и задание для каждого перечитывания, чтобы облегчить понимание на трех уровнях: буквальном (резюме), выводном (чтение между строк или создание выводов с использованием предварительных знаний читателя и подсказок из текста) и аналитическом (большая идея). или центральное сообщение / извлеченный урок). Студенты выполнят эти задания на листе ответов читателя. В конце урока студенты ответят на три вопроса с расширенными ответами. Каждый вопрос оценивает разный уровень понимания.
Тип: План урока
Вопросы к маме:Используя рассказ Стул для моей матери , ученики будут размышлять над рассказом и узнают, как задавать вопросы и находить ответы с помощью текста.
Тип: План урока
И мораль есть. . .:На этом уроке студенты будут работать с партнерами и индивидуально, чтобы читать и анализировать басни. Учащиеся разъяснят неизвестные слова, используя контекст и словари.Студенты будут определять слова или фразы, которые помогут им определить мораль / урок, который преподает басня.
Тип: План урока
Копаем глубже: развиваем понимание с помощью благодарности, мистер Фолкер:Хорошие читатели демонстрируют понимание текста, используя самые разные стратегии.Установление личных связей с историями — один из способов более глубокого понимания как персонажа, так и темы. Этот учитель зачитывает вслух Спасибо, мистер Фалькер и последующие инструкции для всей группы обеспечивают основу для улучшения понимания прочитанного на более высоком уровне. Учитель работает со всем классом, моделируя предсказания и личные связи, видя изменение характера и понимая темы книги. Журналы ответов также можно использовать для дальнейшего знакомства учащихся с персонажами и темами книги.
Тип: План урока
Монстр помощника:Используя пересказ египетской сказки из книги Джоан Грант « Монстр, который вырос маленьким », ученики узнают, как помощники могут подбадривать, ободрять их, чтобы они могли попытаться преодолеть «монстров» препятствий на своем пути.Студенты должны были прочитать эту историю до этого урока. На этом уроке учащиеся примут участие в нескольких раундах совместного обсуждения вопросов, чтобы помочь им практиковаться в эффективном участии в совместных обсуждениях, а также в ответах на вопросы, задаваемые докладчиком. На пересказе графического органайзера и в вопросах, на которые студенты будут отвечать в письменной форме, а во время общих дискуссионных вопросов студенты будут использовать доказательства из текста для подтверждения своих ответов.
Тип: План урока
Пример близкого чтения: «Из-за Винн-Дикси»:Цель этого однодневного урока — дать ученикам возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывают на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из истории Кейт ДиКамилло.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты определят, как и почему три главных героя стали друзьями.
Тип: План урока
Внимательное чтение сказок / народных сказок:На этом уроке ученики сначала будут работать с учителем и своими одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении «Сожжения рисовых полей».»Посредством отдельного внимательного прочтения этой истории учащиеся будут практиковаться в чтении и анализе текста для выявления элементов рассказа, будут использовать контекстные подсказки для определения значения выбранной лексики, будут анализировать персонажей в рассказе, их действия и мотивации, и, наконец, учащиеся будет определять урок или мораль рассказа. Для самостоятельной практики ученики будут проводить такое же внимательное чтение рассказа «Кот и попугай». На протяжении всего урока ученики также будут практиковаться в создании вопросов по тексту.
Тип: План урока
Церемония награждения победителей конкурса образного языка:Студенты изучают книги, богатые образным языком, и номинируют свои любимые примеры сравнений, метафор и персонификаций на награду за образный язык.После того, как номинации поданы, класс голосует, выбирая победивший пример в каждой категории. Наконец, учащимся предлагается написать приветственную речь для одного из победителей, используя в своей речи как можно больше литературных приемов (сравнение, метафора, персонификация).
Тип: План урока
Понимание: прочтите и ответьте:В этом упражнении учащиеся будут использовать несколько стратегий чтения (прогнозирование, вопросы, уточнение и обобщение) для понимания текста.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Стратегическая игра:В этом упражнении учащиеся будут использовать несколько стратегий чтения, чтобы отвечать на вопросы и понимать текст.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Остановись и спроси:В этом упражнении учащиеся будут отвечать на вопросы, заданные учителем, во время чтения, чтобы понять текст.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Ответить Ноу-хау:В этом упражнении студенты будут определять типы вопросов (прямо здесь, думать и искать, автор и я, самостоятельно), чтобы понять текст.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Стратегические стратегии:В этом упражнении студенты будут использовать несколько стратегий (например,g., предварительные знания, задавайте вопросы и отвечайте на них, делайте и подтверждайте прогнозы, резюмируйте), чтобы понять повествовательный или пояснительный текст.
Тип: Деятельность студенческого центра
убеждений школьников о способностях и взглядах со временем | Масштабные оценки в образовании
Данные
В исследовании 1 анализ проводился на выборке, состоящей из N = 4428 студентов ( n = 2100 женщин, n = 35 пропущенных значений переменной пол ; M возраст = 10.90, SD возраст = 0,60, одно отсутствие ответа переменная возраст ) из 392 классов в 211 школах. Этническое происхождение учащихся было зарегистрировано как миграция и , когда по крайней мере один из родителей или сам учащийся родился за пределами Германии (это соответствует критерию, используемому в Программе международной оценки учащихся; Adams and Wu, 2002). Это верно для n = 1471 учащийся (18 не ответили). Таким образом, в выборку вошли студенты с разнородной этнической принадлежностью.
После начальной школы учащиеся в Германии распределяются по типам школ преимущественно на основе их достижений в начальной школе. В этой выборке n = 1145 (26% от N = 4428) учащихся посещали академически ориентированную среднюю школу ( гимназия ), в то время как остальные n = 3283 (74%) учащихся посещали среднюю школу. с более профессиональной учебной программой.
Студенты ответили на вопросы о своей семье, чтобы оценить социально-экономического статуса согласно Высшему международному социально-экономическому индексу профессионального статуса (HISEI, Ganzeboom et al.1992). Социально-экономический статус определялся в соответствии с наивысшим статусом, полученным ближайшим родственником учащегося, в зависимости от уровня образования и профессии. Эта международная стандартная классификация профессий варьируется от высококлассных «физиков, технических и родственных работников» (например, «офицеры самолетов и кораблей» или медицинских специалистов) до низкоуровневых «рабочих» (например, «дворник» или « дорожный рабочий »; Ganzeboom et al. 1992, стр. 33–55).Семья учащихся социально-экономический статус различается на 47 баллов (16 = минимум , 90 = максимум ). Значения до 33 баллов HISEI составили самый низкий квартиль, и 23% студентов попали в этот диапазон. Значения более 55 баллов HISEI составили наивысший квартиль, и 24% студентов попали в этот диапазон.
В исследовании 2 выборка состояла из N = 2105 учеников пятого класса ( n = 973 девушки, M возраст = 10,37, SD возраст =.61, 24 ответа на переменную (возраст ()) из k = 127 классов в 66 школах. В этой выборке n = 637 учеников посещали гимназию ; остальные n = 1468 учащихся посещали средние школы с более профессиональным учебным планом. Информация об этническом происхождении учащихся (Адамс и Ву, 2002) и социально-экономическом статусе (Ганзебум и др., 1992) была собрана в конце исследования с помощью компьютеризированной анкеты.Об этническом происхождении, отличном от немецкого, сообщили n = 762 (36%) студентов. Тип школы и социально-экономический статус членов семьи учащегося измерялись с помощью баллов HISEI, как описано выше.
Процедуры
Учащиеся участвовали в исследованиях 1 или 2 с согласия своих родителей, самих учащихся, директоров школ и министерств образования федеральных земель. В исследовании 1 учащиеся заполнили анкету, включая те же показатели академической самооценки и убеждений о собственном видении перспективы в школе в начале пятого класса (время 1), седьмого класса (время 2) и девятого класса (время 3).
В исследовании 2 на первом этапе тестировались восприимчивые лексические знания учащихся (Weiß, 2006) и беглость чтения (Auer et al., 2011) с использованием компьютерных версий тестов; после этого студенты заполнили анкету на компьютере. Каждому студенту был предоставлен один ноутбук для проведения оценки; например, 20 портативных компьютеров были предоставлены классу на 20 учеников. Все ученики выполнили одни и те же измерения в трех точках измерения: в начале (Время 1), в середине (Время 2) и в конце (Время 3) пятого класса.Летние каникулы начались после Времени 3.
Меры
Академическая самооценка (Исследование 1)
Академическая самооценка студентов была измерена с помощью четырех пунктов, адаптированных на основе стандартизированной оценки (подробности см. В Quellenberg 2009). Каждый пункт оценивался по 4-балльной шкале (от 1 = совсем не верно до 4 = абсолютно верно) . Эти задания отражают общую академическую самооценку студентов. Вопрос был сформулирован так:
К вам относятся следующие утверждения? (а) Я быстро учусь.(б) Я обычно знаю ответ на вопрос раньше, чем другие. (c) Я без усилий получаю хорошие оценки. (г) Мне легко решать сложные задачи.
В этом исследовании альфа Кронбаха составляла α = 0,75 во время 1, α = 0,79 во время 2 и α = 0,83 во время 3, что демонстрирует приемлемую внутреннюю согласованность. Академическая Я-концепция во Времени 3 служила конечной переменной для проверки гипотезы о взаимных отношениях между академической Я-концепцией и перспективным восприятием во времени.
Академическая самооценка при чтении (Исследование 2)
Четыре пункта использовались для измерения академической самости — концепции при чтении (подробности см. В Fischer et al., 2017), ответы студентов записывались по шкалам от 1 = совсем не верно до 4 = абсолютно верно . Студенты ответили на следующий вопрос:
А как насчет чтения в классе? (а) Я понимаю сложные тексты.(б) Мне легко понимать новые тексты. (c) Я могу обрабатывать длинные тексты. (г) Если я хочу понять сложный текст, у меня тоже получится.
В этом исследовании альфа Кронбаха составляла α = 0,81 во время 1, α = 0,78 во время 2 и α = 0,83 во время 3, таким образом демонстрируя удовлетворительную внутреннюю согласованность. Внутриклассовая корреляция была низкой, что означает, что значения для учащихся одного класса не были более похожими, чем у учащихся разных классов (внутриклассовая корреляция ICC =.04). Академическое Я. Концепция — при чтении во время 3 служила в качестве переменной результата для проверки гипотезы о взаимосвязях между академическим Я, — концепцией при чтении и убеждениями относительно восприятия собственной точки зрения с течением времени.
Убеждения о собственном восприятии перспективы (Исследования 1 и 2)
Дэвис (1980) предложил элементы для измерения убеждений о собственном восприятии точки зрения как предрасположенности. В этом исследовании были доступны четыре пункта шкалы перспективного восприятия Дэвиса (Davis 1980; Quellenberg 2009).Учащиеся ответили на каждый из четырех вопросов, используя один и тот же сценарий — «Представьте себя в своей школе» — чтобы побудить их подумать о том, как они обычно действуют в социальных ситуациях в школе. Убеждения учащихся относительно их собственного социального взгляда были оценены с помощью их ответов на следующий вопрос:
Чем вы занимаетесь? а) иногда я пытаюсь лучше понять своих друзей, представляя, как все выглядит с их точки зрения; б) я считаю, что у каждого вопроса есть две стороны, и пытаюсь взглянуть на обе стороны; (c) Прежде чем критиковать кого-то, я пытаюсь представить, что бы я подумал, если бы был на их месте; или (г) я пытаюсь взглянуть на каждую сторону разногласий, прежде чем принять решение.
Студенты оценили свои ответы по 4-балльной шкале (от 1 = совсем не верно, до 4 = абсолютно верно). Таким образом, высокая оценка убеждений о собственных способностях восприятия перспективы указывает на то, что человек склонен «предвидеть поведение и реакцию других» (Davis 1983, p. 115). Пункты, кажется, «отражают способность или склонность менять точки зрения — выходить« за пределы себя »- при общении с другими людьми» (Davis 1980, p.11f.) В отношении друзей (пункт 1), смещения точки зрения (пункт 2) и в конфликтных ситуациях (пункты 3 и 4). Конструктивная валидность и надежность этих элементов были проверены в нескольких исследованиях (например, Davis 1980, 1983; Davis et al. 1996). Кроме того, эта мера использовалась в других исследованиях, которые также нашли подтверждение валидности и надежности конструкции (например, Schonert-Reichl et al. 2015; Исследование развития школ дневного пребывания — StEG 2013; Van der Graaff et al. 2014). Альфа Кронбаха была в исследовании 1: α =.74 во время 1, α = 0,78 во время 2, α = 0,78 во время 3 и в исследовании 2: α = 0,84 во время 1, α = 0,81 во время 2 и α = 0,86 во время 3 Таким образом, шкала продемонстрировала удовлетворительную внутреннюю согласованность в обоих исследованиях.
Убеждения относительно собственной точки зрения — взятие во время 3 служило переменной результата для проверки отношений между академическим я — концепции t и этой верой во времени в исследованиях 1 и 2. В целом, в исследовании 1 , пропущенные значения для академического я — концепция и убеждений о собственной перспективе — взятие по трем точкам измерения варьировалось от 0 до 7% (см. Quellenberg 2009, средние значения, стандартные отклонения и количество пропущенных значения по переменной).В исследовании 2 пропущенные значения для академического «я» – концепции при чтении и убеждений относительно собственной точки зрения –, если взять по трем точкам измерения, варьировались от 0 до 10%. (средние значения, стандартные отклонения и количество пропущенных значений по переменной см. в Fischer et al.2017).
Ковариаты в исследованиях 1 и 2
Успеваемость учащихся в школе , оцениваемая в классе математики и литературе, варьировалась от высоких достижений, кодируется как 1, до низких достижений, кодируется как 6, во время 1, время 2 , и время 3.Студенты, которых этническое происхождение не были немцами, кодировались как 1; Этнически немецкие учащиеся были закодированы как 0. Тип школы и социально-экономический статус семьи учащегося были измерены с использованием баллов HISEI, как описано выше.
Дополнительные ковариаты в исследовании 2
Успеваемость учащихся в школе , оцениваемая в классе литературы, варьировалась от высоких достижений, кодируется как 1, до низких достижений, кодируется как 6, во время 1, время 2 и время 3 .Предыдущие исследования предполагают корреляцию между убеждениями о собственном взгляде на точку зрения и общими когнитивными способностями (например, Schonert-Reichl et al. 2015), а также вербальными способностями (например, Gabay et al. 2016). В текущем исследовании общие когнитивные способности оценивались с помощью задач на способность к обработке ( логических рассуждений, с помощью матриц; Weiß, 2006) и , беглость чтения, с помощью Salzburger Lese-Screening 5–8 (Auer et al. 2011). Студенты как можно быстрее читали синтаксически и грамматически простые предложения и отвечали на вопросы, относящиеся к предложениям (Auer et al.2011). Дальнейшие стандартизированные задания оценивали понимание общего и продвинутого немецкого словарного запаса (Weiß 2006). Оценки, полученные в результате каждого из использованных тестов, были масштабированы с использованием моделирования Раша в соответствии с теорией «элемент-ответ», с одним параметром сложности, назначенным каждому элементу теста в рамках теста (однопараметрическая модель логистического теста, построенная с помощью пакета ltm , Ризопулос 2006). Таблица 1 содержит коэффициенты корреляции продукт-момент во время 1, которые демонстрируют корреляцию между знанием словарного запаса и беглостью чтения.
Таблица 1 Корреляция между академической самооценкой, взглядом на перспективу, успеваемостью в школе, когнитивными способностями и социально-экономическим статусом во время 1Статистический анализ
В исследованиях 1 и 2 моделирование структурным уравнением (SEM) было построено с помощью пакета R lavaan и взвешенных наименьших квадратов с оценкой среднего и дисперсионного регулирования (WLSMV; Rosseel 2012). Подтверждающий факторный анализ (CFA) включал латентный фактор академического я — концепцию , измеренный соответствующими четырьмя элементами и их остатками во время 1, время 2 и время 3, и латентный фактор в перспективе — с учетом измерены соответствующими четырьмя элементами и их остатками в тех же трех точках измерения (2 × 4 × 3 элемента; см. Дополнительный файл 1 для статистической модели; Pornprasertmanit et al.2014). С помощью этой двухфакторной модели CFA была протестирована инвариантность измерения в период раз, , , пол, , и , тип школы . В исследовании 1 эта модель CFA, включая ограниченные факторные нагрузки, предполагала конфигурационную инвариантность (\ (\ Delta \) CFI = .011; \ (\ Delta \) RMSEA = .001; см. Дополнительный файл 2 для получения дополнительных индексов соответствия и обзора протестированных моделей) по 4 годам в соответствии с рекомендуемыми порогами для больших групп (Rutkowski and Svetina 2014).Таким образом, факторная структура, обнаруженная в данных от учеников пятого класса, была эквивалентна факторной структуре, найденной в данных от тех же учеников 4 года спустя в девятом классе.
Двухфакторная модель CFA, включающая ограниченные факторные нагрузки и пересечения для многогруппового анализа, предложила скалярную инвариантность для пола (\ (\ Delta \) CFI = 0,005, \ (\ Delta \) RMSEA = 0,001, см. Дополнительный файл 2 для дальнейшей подгонки показателей тестируемых моделей). Пол учащихся был закодирован как 0 = девочек и 1 = мальчиков .Факторная структура и перехваты, найденные для данных девочек, были эквивалентны факторной структуре и перехватам, найденным для данных мальчиков во время 1, время 2 и время 3.
Модель CFA была дополнительно протестирована в типах школ . Ограниченные факторные нагрузки и пересечения во время 1, время 2 и время 3 предполагают скалярную инвариантность для типов школ (\ (\ Delta \) CFI = .005, \ (\ Delta \) RMSEA = .001, см. Дополнительный файл 2 для протестированных моделей). Типы школ с более профессиональным учебным планом были закодированы как 0; Гимназия кодировалась как 1.Факторная структура и перехваты, обнаруженные в данных из школ с профессиональной учебной программой, были эквивалентны факторной структуре и перехватам, найденным в данных из школ с академической учебной программой. Этот CFA привел к χ 2 (237) = 762,276, индексы соответствия: среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) = 0,027, CI [0,025, 0,029], индекс сравнительной пригодности (CFI) = 0,983, стандартизованный среднеквадратичная невязка (SRMR) = 0,031. Эти индексы показали, что постулируемая структура соответствует данным.
Статистические отношения были указаны в одной модели структурного уравнения, включающей латентного академического Я — концепцию , измеренную по четырем элементам как индикаторы с четырьмя остатками каждый, а также скрытую перспективу по четыре остатка каждый в момент времени 1, времени 2 и времени 3. Модель изображена на рис. 1. Учащиеся указали свои школьные оценки в начальной школе как индикаторы их школьной успеваемости (например.г., Karbach et al. 2013) во время 1. Таким образом, школьных оценок в классе математики и в классе литературы во время 2 были включены как ковариаты академического я — концепции и перспективы —, принимая только во время 2 и Время 3.
Рис. 1Исследование 1: Модельная схема модели структурного уравнения с перекрестными лагами, выделенными по точкам измерения T1 = Время 1, T2 = Время 2 и T3 = Время 3. Девушки (перед косой чертой ) / boys (после косой черты).ASC = академическая самооценка (Quellenberg 2009) и BPT = вера в собственное восприятие перспективы (Davis 1980) были указаны как скрытые переменные (индикаторы и остатки не показаны, см. Дополнительный файл 1 для статистической модели). Ковариаты были включены как явные переменные, т. Е. Миграция = этническое происхождение (выход из Германии — 1, немецкое происхождение — 0), SES = социально-экономический статус, тип школы, школьные оценки в классе литературы и школьные оценки по математике. учебный класс.См. Таблицу 2 для коэффициентов трассировки и стандартных ошибок. * р <0,05
В частности, при тестировании взаимных эффектов очень важно, чтобы все переменные были представлены как скрытые переменные с соответствующими средствами контроля для типичной сложной ошибки измерения. Это особенно важно в случаях, когда внутренняя согласованность невысока, когда неразумно предполагать, что конструкции измеряются без ошибок. Таким образом, переменные-предикторы этническое происхождение, тип школы, и семья социально-экономический статус были указаны для обоих скрытых факторов во время 1, время 2 и время 3 (т.е., все точки измерения, как описано Pekrun et al. 2017).
Авторегрессивные пути были указаны от латентного академического Я — концепции во время 1 до времени 2 и от времени 2, в свою очередь, до скрытого академического я — концепции во время 3, а также из скрытой перспективы — , принимая во время 1 до времени 2, и, в свою очередь, из времени 2 до скрытой перспективы — , принимая во время 3. Были определены пути перекрестной регрессии между этими двумя скрытыми факторами из времени 1 — время 2 и время 2 — время 3 (см. Рис.1 и 2).
Рис. 2Исследование 2: Модельная схема модели структурного уравнения с перекрестными лагами, очерченными над точками измерения T1 = Время 1, T2 = Время 2 и T3 = Время 3. Девочки (до косой черты) / мальчики ‘(после косой черты) ASC = академическая самооценка (Fischer et al., 2017 и BPT = вера в собственное восприятие точки зрения (Davis, 1980)) были указаны как латентные переменные (индикаторы и остатки не показаны). Соответствующие факторы были включены как явные переменные, т. е. подвижное мышление и восприимчивый словарный запас (Weiß, 2006), беглость чтения (Auer et al.2011), миграция = этническое происхождение (из Германии кодируется как 1, немецкое происхождение имеет код 0), SES = социально-экономический статус, тип школы и школьные оценки в классе литературы. * p <.05
Таблица 2 Исследование 1 и Исследование 2: отношения между академической самооценкой и убеждением в том, что человек принимает собственные перспективы с течением времени.Было применено центральное центрирование и разрешены случайные перехваты. Вопрос исследования настоящего исследования анализирует релевантность академической самооценки человека для его убеждений относительно его или ее собственного взгляда.Таким образом, вложенная структура данных классов в школах была рассмотрена на индивидуальном уровне путем корректировки вложенных данных (аналогично TYPE = COMPLEX в Mplus; подробности см. В Oberski (2014)). В спецификации модели данные девочек и мальчиков рассматривались отдельно, т.е. данные девочек анализировались без данных мальчиков, и наоборот. Переменными результата были латентное академическое Я — концепция и латентная перспектива — взятие во время 3.
Исследование 2
Аналогично исследованию 1, инвариантность измерений была проверена с использованием данных из исследования 2.Предлагаемый CFA (факторные нагрузки ограничены, \ (\ Delta \) CFI = .008, \ (\ Delta \) RMSEA = .004) конфигурационная инвариантность в течение времени , (факторные нагрузки и ограничения ограничены, \ (\ Delta \) CFI = .002, \ (\ Delta \) RMSEA = .002) скалярная инвариантность для , пол , и (факторные нагрузки и ограничения перехватов, \ (\ Delta \) CFI = .002, \ (\ Delta \) RMSEA = .001) скалярная инвариантность в школах типа . CFA показал, что постулируемая структура соответствует данным: χ 2 (237) = 801.870, соответствующие индексы: RMSEA = 0,042, CI [0,038, 0,045], CFI = 0,959, SRMR = 0,028.
Взаимосвязи были определены аналогично исследованию 1: модель структурных уравнений, использованная в исследовании 1, была адаптирована для включения академической личности — концепции в чтении и перспективы — принимая во время 1, время 2 и Время 3 в Исследовании 2. Модель изображена на рис. 2. В моделирование структурным уравнением было включено семь переменных-предикторов: школьных классов в классе литературы , гибкое мышление , измеренное с помощью матриц, восприимчивый словарь (Weiß 2006) и , беглость чтения (Auer et al.2011), этнического происхождения , типа школы и социально-экономического статуса . Модель была построена с помощью пакета R lavaan с использованием оценки WLSMV (Rosseel 2012, 2016). Вложенная структура данных классов в школах снова рассматривалась на индивидуальном уровне (Oberski 2014).
Перспективы в литературе: определение, значение и примеры
Наивное повествование
Повествование от первого лица — это обычная техника повествования, в которой человек, рассказывающий историю, также является главным героем.Хотя повествование от первого лица часто бывает простым, авторы экспериментов играют с ним, добавляя богатый смысл.
Ярким примером этого является Гекльберри Финн, персонаж, изобретенный Марком Твеном. Марк Твен написал сатиру , форму юмора, в которой писатель преувеличивает нелестные качества кого-то или чего-то, чтобы критиковать это. Сатирики часто создают персонажа, который как рассказчик служит рупором для одного набора идей, в то время как сам автор находится на заднем плане, подразумевая нечто совершенно иное.Ироническая дистанция между тем, что говорит рассказчик, и тем, что подразумевает писатель, создает сатиру.
В 13-летнем Геке Твен создает наивного рассказчика , обладающего определенной невиновностью; он, кажется, знает меньше, чем публика. Очень хороший пример этого появляется в главе 9 из Приключения Гекльберри Финна , когда Гек и его друг Джим находят некоторые полезные предметы в заброшенном доме. Один из предметов — деревянная нога, о которой Гек говорит: «Мы не смогли найти другую, хотя искали все вокруг.«Публика знает, что у человека не было бы двух деревянных ног; если бы потребовались двое, человек оказался бы в инвалидной коляске. Но Гек упускает этот факт из виду. Роман полон таких «шуток», которые вызывают у Гека симпатию и раздражают публику.
Характеристика Марка Твена Гека как наивного доходит до кульминации романа, когда Гек делает выбор, который, как мы знаем, является нравственно правильным, а Гек — нет. Делая морально правильный выбор, Гек считает, что демонстративно обрекает свою душу на ад.Целью критики Марка Твена является общество, искажающее моральные рассуждения людей.
Ненадежное повествование
Вторая экспериментальная техника — это ненадежное повествование , в котором писатель предлагает читателю задавать вопросы рассказчику не потому, что он или она наивен, а потому, что он или она что-то скрывает. Ненадежный рассказчик сам по себе становится главным персонажем истории.
Одним из самых известных примеров ненадежного повествования является Ник Каррауэй из Ф.Скотт Фицджеральд Великий Гэтсби . В начале романа Ник знакомится с аудиторией, описывая свое прошлое и говоря, что, поскольку он осознает, что получил привилегированное воспитание, он «склонен оставлять за собой все суждения» о других. Это оказывается явно ложным, поскольку Ник продолжает судить о каждом персонаже в истории.
Заявленная цель Ника — рассказать нам о человеке по имени Гэтсби, с которым Ник подружился летом 1922 года.В, пожалуй, самом примечательном заявлении в главе 1 Ник говорит нам, что Гэтсби «в конце концов все закончилось хорошо». Мы следим за Ником в его приключениях и знакомимся с Гэтсби глазами Ника. Он симпатичный парень. Хотя образ жизни Гэтсби немного рискованный, Ник заранее заверил нас, что с ним все будет в порядке. Поэтому мы удивлены, когда в главе 8 убивают Гэтсби!
У Ника, очевидно, огромная слепая зона; как и большинство людей, он не может ясно видеть себя, поэтому его взгляд на других также искажается.Его ненадежное повествование помогает развить идею о противопоставлении явлений реальности, что является основной темой в фильме The Great Gatsby .
Наслоение
Наслоение — это третий экспериментальный метод повествования. Наслоение — также называемое «обрамлением» — включает рассказ в истории. « Франкенштейн » Мэри Шелли — отличный пример фреймовой истории; на самом деле в романе три рассказчика. Рассказчик, наиболее близкий к читателю, — Роберт Уолтон, исследователь, который хочет найти новый проход к Северному полюсу.Уолтон в письмах рассказывает о своих приключениях сестре Маргарет. В ходе своего путешествия Уолтон встречает Виктора Франкенштейна, который рассказывает Уолтону историю своей жизни, уделяя особое внимание его научным экспериментам по созданию Существа. В ходе этой истории Франкенштейн рассказывает Уолтону то, что Существо рассказало ему (Франкенштейну) о его жизни после того, как Франкенштейн бросил его в лаборатории. Все три истории — Уолтона, Франкенштейна и Существа — рассказываются от первого лица.
Шелли создает сложную основу для своего романа, чтобы развить тему сочувствия и человеческой связи, которые, по мнению некоторых людей, были подорваны социальными изменениями, связанными с промышленной революцией в начале 1800-х годов. Фильтруя историю Существа через Франкенштейна, а историю Франкенштейна через Уолтона, Шелли показывает, как, несмотря на поверхностные различия, мы все глубоко связаны и имеем схожие желания понять себя, нашу среду и других людей, в то же время желая быть понятыми в ответ.
Краткое содержание урока
Перспектива — это уникальный способ, которым человек что-то видит, а Повествование от первого лица — это обычная техника повествования, в которой рассказчик излагает события со своей точки зрения. В то время как рассказчики от первого лица часто заслуживают доверия, авторы-экспериментаторы играли с повествованием от первого лица таким образом, чтобы мы немного усерднее думали. Марк Твен усовершенствовал наивного рассказчика , который понимает меньше, чем публика, и часто используется для развития сатиры.Ф. Скотт Фицджеральд освоил ненадежного рассказчика , которому есть что скрывать или который не видит себя ясно. Мэри Шелли разработала наслоение , или «обрамление», в высокой степени, представив трех рассказчиков от первого лица, которые рассказывают нам чужую историю, отфильтрованную через их собственную точку зрения. У всех этих писателей повествовательная техника и тема шли рука об руку.
Много-много примеров важных вопросов
Много-много примеров важных вопросов
по Терри Хейк
Существенные вопросы, как определил Грант Уиггинс, «существенны» в смысле подачи сигналов о подлинных, важных и обязательно текущих запросах.Это достойные схватки, существенные вопросы, которые не только требуют борьбы, но и стоят того, чтобы с ними бороться — они могут привести студентов к некоторому критическому пониманию в смысле этого слова в соответствии с правилом 40/40/40.
Я собрал следующий набор вопросов в ходе создания учебных единиц, большинство из которых были из Центрального школьного округа Греции в Нью-Йорке. Пересматривая их недавно, я заметил, что довольно многие из них были закрытыми / да или нет, поэтому я вернулся и пересмотрел некоторые из них и добавил несколько новых, что я буду пытаться делать время от времени.
А может я сделаю для них отдельную страницу целиком. Или кто знает. Тем не менее, ниже приводится множество примеров важных вопросов. Большинство из них связаны с искусством и гуманитарными науками, но если этот пост окажется полезным, мы также можем добавить к нему некоторые вопросы STEM. Дай мне знать в комментариях.
См. Также 8 стратегий, помогающих учащимся задавать важные вопросы
Много-много примеров важных вопросов
Решения, действия и последствия
- Какая связь между решениями и последствиями?
- Как мы узнаем, как принимать правильные решения?
- Как решения и действия человека могут изменить его жизнь?
- Как решения и действия персонажей раскрывают их личность?
- Как решения, действия и последствия меняются в зависимости от разных точек зрения вовлеченных людей?
Социальная справедливость
- Что такое социальная справедливость?
- В какой степени власть или ее отсутствие влияют на людей?
- Что такое угнетение и каковы его первопричины?
- Как создаются предубеждения и предубеждения? Как их преодолеть?
- Каковы обязанности человека в отношении вопросов социальной справедливости?
- Как литература может служить средством социальных изменений?
- Когда человек должен выступить против того, что он / она считает несправедливостью? Каковы наиболее эффективные способы сделать это?
- Какие факторы создают дисбаланс сил в культуре?
- Какое отношение имеет власть к честности и справедливости?
- Когда необходимо подвергнуть сомнению статус-кво? Кто решает?
- Каковы преимущества и последствия оспаривания общественного порядка?
- Как стереотипы влияют на то, как мы смотрим на мир и понимаем его?
- Что значит быть невидимым? (контекст: меньшинства)
- Каким образом меньшинство может держать свои проблемы на «экране радара» более широкой культуры?
- Что порождает предрассудки и что можно преодолеть?
- Каковы причины и последствия предрассудков и несправедливости и как реакция человека на них раскрывает его истинный характер?
- Что позволяет одним людям противостоять предрассудкам / угнетению, в то время как другие решают участвовать в них?
- Каковы причины и последствия предрассудков и как реакция человека на них раскрывает его / ее мораль, этику и ценности?
Культура: ценности, верования и ритуалы
- Как люди развивают ценности и убеждения?
- Какие факторы определяют наши ценности и убеждения?
- Как со временем меняются ценности и убеждения?
- Как семья играет роль в формировании наших ценностей и убеждений?
- Зачем нам нужны убеждения и ценности?
- Что происходит, когда системы верований общества и отдельных людей вступают в конфликт?
- Когда человек должен выступить против отдельного человека или большей группы?
- Когда уместно бросать вызов убеждениям или ценностям общества?
- В какой степени системы убеждений формируют и / или отражают культуру и общество?
- Как системы верований представлены и воспроизводятся в истории, литературе, искусстве и музыке?
- Как убеждения, этика или ценности влияют на поведение разных людей?
- Как люди примиряют конкурирующие системы убеждений в данном обществе (например,g., моральные убеждения, противоречащие правовым кодексам)?
- Когда индивидуальный выбор человека находится в прямом конфликте с его / ее обществом, каковы последствия?
- Что такое мораль и какие факторы влияют на развитие нашей морали?
- Какую роль или цель выполняет религия / духовность в культуре?
- Какую цель или функцию этики / философии имеют в управлении технологическим прогрессом?
- Как наши ценности и убеждения формируют нашу личность и влияют на наше поведение?
Проблемы, конфликты и перемены
- Как конфликт ведет к переменам?
- Какие стратегии решения проблем люди могут использовать для управления конфликтами и изменениями?
- Как точка зрения человека влияет на то, как он справляется с конфликтом?
- Какие личные качества помогли вам справиться с конфликтом и измениться?
- Что может, если вы чувствуете, когда переживаете конфликт, который разрушает ваш образ жизни?
- Как конфликт влияет на решения и действия человека?
- Как люди меняются в отношениях с другими?
- Что такое сообщество и какова ответственность человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Утопия и антиутопия
- Как бы мы определили утопическое общество?
- Как концепция утопии менялась с течением времени и / или в разных культурах или обществах?
- Какие идеалы (эл.д., свобода, ответственность, справедливость, общность и т. д.), что следует уважать в утопическом обществе?
- Почему люди продолжают придерживаться концепции утопического общества?
- Каким образом конкурирующие представления о том, как должно выглядеть утопическое общество, приводят к конфликту?
- Каковы цели и / или последствия создания и / или поддержания антиутопического общества?
- Какая связь между различиями и утопией?
Хаос и порядок
- В чем важность цивилизации и какие факторы поддерживают или разрушают ее структуру?
- Каковы положительные и отрицательные стороны хаоса и порядка?
- Каковы обязанности и последствия этого нового мирового порядка, описываемого как «глобальный»?
- Какую роль в творческом процессе играет хаос?
- Каковы политика и последствия войны, и как они меняются в зависимости от индивидуальной или культурной точки зрения?
Создание идентичностей
- Как мы формируем и формируем нашу идентичность?
- В культуре, где нас засыпают идеями и образами того, «кем мы должны быть»,
- Как сформировать идентичность, которая остается истинной и аутентичной для него / самого?
- Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Создание
- Что такое творчество и каково его значение для человека / культуры?
- Что такое искусство и его функция в нашей жизни?
- Каковы ограничения свободы слова, если таковые имеются?
Свобода и ответственность
- Что такое свобода?
- Какая связь между свободой и ответственностью?
- Какие основные свободы?
- Какая связь между конфиденциальностью, свободой и безопасностью?
- Когда правительство имеет право ограничивать свободы людей?
- Когда ограничение свободы — это хорошо?
Добро и зло в мире
- Является ли человечество добром или злом по своей природе?
- Изменились ли силы добра и зла с течением времени, и если да, то как?
- Как разные культуры формируют определения добра и зла?
Герои и косули
- Сохраняются ли атрибуты героя со временем?
- Когда положительная черта личности становится трагическим недостатком?
- Какова роль героя или «косули» (придумана Майей Ангелу) в культуре?
- Как различные культуры награждают / признают своих героев и «косули»?
- Почему людям и культурам важно строить рассказы о своем опыте?
- Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
- Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Состояние / дух человека
- Перед лицом невзгод, что заставляет одних людей побеждать, а других терпеть поражение?
- В чем смысл жизни и влияет ли это на наши представления о смерти?
Иллюзия vs.Реальность
- Что такое реальность и как она устроена?
- Какие инструменты может использовать человек, чтобы оценить разницу или провести грань между иллюзией и реальностью?
Язык и литература
- Как наше понимание культуры и общества строится с помощью языка?
- Как язык может быть сильным?
- Как вы можете использовать язык, чтобы расширить свои возможности?
- Как язык используется для манипулирования нами?
- В чем неразделимы язык и власть?
- Какая связь между мышлением и языком? Насколько близко или далеко они друг от друга?
- Как язык влияет на то, как мы думаем, действуем и воспринимаем мир?
- Как авторы используют ресурсы языка, чтобы воздействовать на аудиторию?
- Чем литература похожа на жизнь?
- Что должна делать литература?
- Что побуждает писателя творить?
- Каковы цель и функция искусства в нашей культуре?
- Как литература раскрывает ценности данной культуры или периода времени?
- Как изучение художественных и документальных текстов помогает людям построить свое понимание реальности?
- Каким образом на все повествования влияют предвзятость и точка зрения?
- Где находится значение текста? В тексте, в читателе или в транзакции, которая происходит между ними?
- Что читатель может узнать о намерениях автора, основываясь только на прочтении текста?
- С какими устойчивыми вопросами и конфликтами писатели (и их культуры) боролись сотни лет назад и по-прежнему актуальны сегодня?
- Как мы оцениваем оптимизм или пессимизм определенного периода времени или конкретной группы писателей?
- Почему в литературе есть универсальные темы, то есть темы, которые интересуют или касаются всех культур и обществ?
- Каковы характеристики или элементы, которые заставляют литературу оставаться в силе?
- Что отличает хорошее чтение от хорошей литературы?
- Кто определяет критерии оценки того, хороша книга или нет?
- Для чего: научная фантастика? сатира? исторические романы и др.?
Любовь и жертва
- Если есть, то каковы границы любви и жертвы и где провести черту между ними?
- Какие факторы побуждают людей / сообщества / нации к великим жертвам и каковы последствия?
Природа в балансе
- Каковы обязанности человека / общества / сверхдержав в отношении здоровья окружающей среды? (может использоваться местный, региональный, национальный или международный контекст)
- Каковы последствия игнорирования баланса / гармонии природы?
Наш взгляд на мир и самих себя
- Как мы узнаем то, что знаем?
- Что изменчиво внутри нас?
- Как то, что мы знаем о мире, влияет на то, как мы смотрим на себя?
- Как наш личный опыт влияет на наше отношение к другим?
- Что значит быть инсайдером или аутсайдером?
- Что значит «взрослеть»?
- Откуда берутся наши определения добра и зла?
- Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
- Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
- Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
Прошлое, настоящее и будущее
- Почему мы стараемся изучать прошлое, настоящее или будущее?
- Каковы повторяющиеся мотивы истории и каким образом они изменились или остались прежними?
В погоне за счастьем
- Что такое счастье и какова степень его важности в жизни?
- В какой степени культура / общество / субкультура формирует индивидуальное понимание или представление о счастье?
Отношения и сообщество
- Какие элементы строят крепкую дружбу?
- Как дружба со временем меняется?
- Какое влияние оказывает семья на разных этапах нашей жизни?
- Чему мы можем научиться у разных поколений?
- Как конфликт является неизбежной частью отношений?
- Как узнать, здоровы ли отношения или вредны?
- Какие личные качества помогают или мешают формированию отношений?
- Как люди меняются в отношениях с другими?
- Что такое сообщество и каковы обязанности человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Оттенки истины
- Кто определяет «истину»?
- Как перспектива формирует или изменяет истину?
Источники
Мой мозг; Подлинный кукайтон Гранта.org; Л. Бельтченко 2007-2008 и Центральный школьный округ Греции, Нью-Йорк; Много-много примеров важных вопросов
Почему наши студенты изучают литературу
Home IconHomeDepartment of English«Творческое письмо было счастливой частью моей жизни с тех пор, как я впервые научился держать карандаш, поэтому, выбрав Густава, я считал свою карьеру в качестве специалиста по английскому языку само собой разумеющимся. Но я не мог предвидеть, как много я узнал о ценности чтения во всех сферах жизни благодаря специальности по английскому языку, а также не видел, чтобы оно могло сформировать меня как писателя.Независимо от того, насколько прямолинейной может казаться история, поиск чего-то более глубокого в ней приводит к всевозможным открытиям, которые, хотя, возможно, и не соответствуют первоначальному замыслу автора (кто знает?), Научат вас больше о мире и окружающем мире. разные способы использования языка людьми. Теория, преподаваемая вместе с литературой, в сочетании с этим анализом дает вам силу перспективы, которая так важна для обретения удовлетворения и мира в общении с людьми, которые отличаются от вас, уникальным для изучения литературы способом.Чтобы писать, вы должны читать, а чтобы по-настоящему читать, вы должны думать, критиковать, сомневаться, удивляться и удивляться словам на странице. Специалист по английскому языку показал мне, как это сделать, и это не только повысило мои писательские навыки, но и сделало меня более сострадательным и честным человеком ».
— Кейтлин Скворц
«Я изучаю литературу, потому что верю, что в рассказах есть сила.Литература — это как глубоко личный, так и общественный опыт. Мне нравится изучать, как слова, предложения, персонажи, сюжетные линии и образы раскрывают, кто мы как люди. Человечество — сложная вещь, и для ее описания и анализа требуется бесконечное количество слов. Это радость изучения литературы, всегда есть возможность открыть для себя новую реальность ».
— Микаэла Уорнер
«Для меня решение изучать литературу было борьбой.С юных лет мне всегда нравилось читать и мне читали, но я всегда считал, что изучение литературы — это выдумка; серьезно, поэты на самом деле не пытаются «задействовать» какую-то другую работу. Литературные устройства? Некоторые выдуманные вещи, которые изобрели люди, чтобы заставить английский язык казаться научным. Хотя мне это нравилось, литературу для меня изучали только те, кто не был достаточно умен, чтобы изучать что-то реальное, что-то доказуемое.
Насколько я понимаю, такие чувства не редкость.Однако разница для меня (по сравнению с некоторыми другими людьми, которых я знаю) в том, что я вырос из них. Я начал внимательно изучать риторические приемы и использование языка. Я начал понимать, что, хотя это все еще не была наука, это было искусство, а искусство — величайшее выражение того, что является человеческим ».
— Дэвид Лик
«Что касается моих собственных целей в литературе, то они довольно просты.По общему признанию, отчасти меня привлекает «отличная амуниция для коктейльных вечеринок». В возможности говорить о литературе — о великих персонажах, известных историях — есть очень привлекательный элемент, который, как мне кажется, привлекает к литературе большинство людей. И это хорошее чувство — знать об этом много.
Однако не это меня больше всего беспокоит. Прежде всего, моя цель — узнать как можно больше о человеческом состоянии и о том, что на самом деле означает быть человеком во всех аспектах.»
— Дэвид Лик
«Изучая литературу, я обнаружил, что это чувство замешательства и поиск самопознания является общей темой. Я уверен, что мой выбор в пользу изучения английского языка — это то, чем я буду удовлетворен. Пока что, по моему мнению, быть специалистом по английскому языку означает больше, чем просто уметь хорошо читать и писать.Специалист по английскому языку также должен стремиться понять и интерпретировать значение, которое различные формы литературы имели для общества прошлого и настоящего. Способность выражать свое мнение — еще один важный аспект, равно как и открытое начало чтения литературы. Эти привычки также важны в повседневной жизни, а не только в литературе.
Возможность читать и писать — это то, что должен уметь испытать каждый.Литература во всех формах присутствует в современном обществе повсюду, и с этой идеей становится ясно, насколько она важна. Независимо от того, изучается ли она в классе, читается для удовольствия или с какой-либо целью, литература — центральная часть многих жизней. Это дает не только возможность просветить человека, но также дает возможность расширить его кругозор и перспективы. В моем случае возможность изучать литературу на двух разных языках помогла мне найти сходство в двух разных культурах, а также обнаружить, что, хотя литература различается по форме и содержанию, она важна и является центральной частью многих жизней. .»
— Стефани Конрой
«Чтение и письмо, основные принципы, используемые при изучении английского языка, служат воротами к более глубокому уровню мысли. После овладения этими элементарными навыками понимание, анализ и интерпретация изучаются и используются для лучшего самообразования. Изучение литературы а наблюдение за личными реакциями на литературу может помочь осознать собственные ценности.Знание английского языка полезно во всех сферах жизни. Чтение, письмо, понимание, анализ и интерпретация повышают эффективность во многих отношениях, включая общение, документирование в других областях обучения и отражение личных ценностей. Я считаю, что нет области обучения, на которую бы не влиял английский язык и коммуникативные навыки ».
— Мария Фройнд
«Чтение и письмо в целом, несомненно, являются одними из самых ценных навыков, которыми можно обладать; очевидно, что наличие этих навыков значительно облегчает людям общение и участие в жизни общества.Однако существует цель для чтения и письма, выходящая за рамки этих непосредственных практических целей; написанное слово можно использовать для просвещения, убеждения, выражения эмоций или просто для удовольствия. В этих формах письменное слово становится формой искусства и способом установления контакта с другими посредством личного опыта между писателем и читателем. Чтение — отличный способ познакомиться с великими историями и заглянуть в их собственные мысли. Чтение, несомненно, является одним из самых эффективных способов саморазвития.»
— Мэтт Бичи
«Литература — это способ, с помощью которого мы можем фиксировать и интерпретировать то, что произошло и происходит с нами лично и с миром в целом. В письменном слове существует целая культура, документирующая коллективные мысли всех, кто хотел поделиться ими с Поэтому я считаю, что для того, чтобы действительно быть частью человеческого общества, очень важно принимать участие в эволюции и самореализации, что есть литература, даже если только в аспекте чтения.Письмо, однако, имеет огромное значение, поскольку литературы просто не существовало бы в той доступной форме, в которой она существует без письменного слова, и по этой причине я считаю, что все, кто может писать, должны. Человек должен воспользоваться прекрасной возможностью стать частью и внести свой вклад в мир и общество, в котором он или она живет, посредством письма. Я рассматриваю литературу в социальном смысле как коллективную борьбу за то, чтобы понять и извлечь из жизни лучшее, что нам всем дано. Литература служит способом обогатить наш разум и предлагает способ улучшить мир не только за счет красоты ее присутствия, но и за счет идей и осязаемых возможностей, которыми она обладает.»
— Мэтт Бичи
«Лучшие из моих учителей английского языка учили нас литературе, потому что они хотели, чтобы искусство этого искусства расширяло наш кругозор и помогало научить нас новым способам видения мира. Меня учили видеть в литературном произведении способ понять время, в которое оно была написана, и люди, которые ее создали, и найти те части этой работы, которые говорили со мной в моем времени и в моем месте.Хотя я скептически отношусь к тому, сможет ли кто-нибудь когда-либо по-настоящему понять культуру или время, предшествующее их собственному, я знаю, что во многих случаях литература и искусство дают понимание, которого нет на холодных твердых фактах. Больше всего я нахожу, что литература делает различия более управляемыми и подчеркивает сходство между людьми. Две тысячи лет спустя я могу прочитать греческую трагедию и согласиться с тем, что говорил какой-то пожилой белый человек, потому что он был человеком, а я человек. Хотя это может показаться банальным, у меня был опыт чтения, который научил меня больше о том, что значит жить в этом мире.»
— Сибилла Йоман Хендрикс
«Не все любят читать настолько, чтобы заниматься им в свободное время, но люди, которые любят читать, извлекают максимальную пользу из того, что они читают, потому что они хотят быть в том мире, который создается литературой. Я встречал очень много людей. умные люди, которые не читают, но все интересные люди, которых я знаю, читают, независимо от того, особенно ли они умны.»
— Сибилла Йоман Хендрикс
«Я читаю литературу по разным причинам. Литература — это искусство, полное страсти и сердца; она выходит за пределы веков. Великая литература встречается на самых разных уровнях. На протяжении многих лет авторы решали невыполнимые задачи, используя свои слова. Литература привела к политическим и социальным изменениям в обществах и продолжает делать это по сей день.Это может быть боевым кличем пролетариата, чтобы он поднялся и что-то изменить, а также может дать личный совет.
Литература освобождает меня от ответственности этого мира и в то же время связывает меня с теми же обязанностями. Некоторую литературу я читал в поисках побега; чтобы отправиться в далекую страну и отправиться в грандиозное приключение с существами за пределами моего воображения. Другая литература посвящена гораздо более серьезным вопросам, и я читаю ее, чтобы напомнить себе, что жизнь — это не только кексы и мороженое.»
— Райан МакГинти
«Для меня литература — это одержимость идеями. Мы читаем литературу, чтобы открывать и изучать идеи, и мы пишем ее, чтобы открывать и развивать свои собственные идеи. Ни один любитель идей не может обходиться без чтения или письма. Ибо меня, если я слишком долго проживаю без того или другого, я получаю это огромное скопление запутанных и беспорядочных идей, которые внезапно одолевают меня, и мне просто приходится записывать их в какой-либо форме (философская проза, повествование, стихи, наброски фраз, и т.п.). Наверное, поэтому литература может проявляться во множестве форм: будь то поэзия или проза, сонет или роман, сестина или рассказ и т. Д. Вся литература разделяет общую тему идеи. Идеи исследуют, исследуют, исследуют и вдохновляют. Все реакции на них становятся частью учебного процесса. Литература может многому научить. Литература может научить человека и все общество. Он может научить нас прошлому и настоящему и даже будущему.Предметы могут быть широкими и далеко идущими, но могут быть и конкретными. Литература учит нас смеху и любви, вспоминанию и забыванию. Он может вызвать эмоции и предостеречь нас от многих человеческих ошибок. Он может попытаться опровергнуть другие идеи или попытаться найти истину. Я думаю, что все мы в той или иной форме ищем истину. Часто неопределенность конкретного значения пьесы позволяет читателю решать ее интерпретацию. Однако несомненно то, что есть вещи, которые можно почерпнуть из литературы, специфические для нее, чего нельзя достичь никаким другим способом.Накопить эти знания и ощутить их красоту — все это имеет важное значение для меня ».
— Эбби Трэвис
«Еще одна причина, по которой мне так нравится читать, — это места, куда вы можете пойти, когда читаете. Я знаю, что это звучит довольно банально, как что-то в рекламе PBS, но я чувствую, что есть огромное количество опыта и людей, которые читают встречается в любом литературном произведении.»
— Стефан Колис
«Когда я беру фантастический роман и пролетаю его за час, я делаю это для удовольствия, чисто и просто. Но я читаю такие вещи, как Гроздья гнева или Сердце тьмы , потому что они больше, чем просто То, что они содержат, чего нет в романах, — это окно в то, что движет человеческими существами, методы, лежащие в основе нашего безумия, так сказать.Я проживаю жизнь, сталкиваясь с разными ситуациями и извлекая уроки из них, но не всегда могу выразить словами то, что я узнал. Я читаю литературу, потому что ее функция, как я ее определяю, заключается в освещении некоторых аспектов человеческого существования. Не только открытие этих истин важно само по себе, но и процесс раскрытия также дает общий опыт, через который читатель может общаться с каждым человеком, который открыл ту же самую истину до него.
Один из способов, которым литература сообщает читателям о человеческом состоянии, является то, что она воплощает в жизнь содержащиеся в ней истины «.
— Ребекка Шульц
«Хотя я признаю, что не обязательно изучать английский язык, чтобы получить представление о литературе, я считаю, что английский — это хорошая линза, через которую можно смотреть на мир, как настоящий, так и прошлый.Когда я изучаю великое литературное произведение, я не только понимаю универсальную истину, о которой автор решил писать, но я также, в своих попытках понять, могу узнать о культуре, в которой жил автор, об истории вокруг страны его происхождения и различных интеллектуальных, политических и художественных движений того времени. Таким образом, окно в человечество, лежащее в основе всей литературы, может действовать как своего рода соединительный портал в культуру, окружающую каждого отдельного автора.Читатель стоит на общей основе универсальной истины, вокруг которой построено произведение, — точке, где встречаются мир читателя и мир автора, — и начинает понимать некоторые мотивы, лежащие в основе собственных поисков истины автором.
Как только кто-то станет более опытным в образе жизни или в литературе, этот человек должен начать освещать путь будущим исследователям. Некоторые могут писать собственные литературные произведения, используя слова, чтобы прояснить свои взгляды на правду о человечестве.Другие могут вместо этого решить действовать как учителя, помогая перспективным исследователям научиться преодолевать густой, а иногда и сбивающий с толку лес романов, с которыми они столкнутся на своем пути. Независимо от того, каким образом люди выбирают себе служение, сама задача остается такой же вневременной, как истины, которые люди искали на протяжении веков: как великие мыслители и авторы прошлого наметили пути в пустыне для нас, следовавших за ними, поэтому мы должны служить проводниками для тех, кто придет после нас.