Сочинение-описание по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» 3 класс

Сочинение-описание по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Анастасия Г., 3 класс

       Картину «Снегурочка» Васнецов написал в 1899 году. Он создал её для декораций к пьесе. Художник выполнил полотно в холодных тонах. Жемчужный цвет звезд, сияющий голубыми переливами снег и яркие ночные тени создают атмосферу волшебства.

       Морозная зимняя ночь. В небе мерцают алмазные звезды. Лунный свет посеребрил опушку темного леса. На заснеженной поляне стоит прекрасная девушка. Это Снегурочка — дочь Мороза и Весны. На ней красивый, расшитый жемчугом, украшенный вышивкой наряд: парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой и теплые варежки. Снегурочка идет в мир людей. Она напугана и растеряна. Тонкая березка и пушистые маленькие елочки провожают ее. Вдали горят огоньки — светлячки деревни, они манят и зовут Снегурочку. Что ждет ее там?..

Екатерина Б., 3 класс

     Я рассматриваю репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка».

На картине изображена зима, ночь. В темном лесу на освещенной лунным светом поляне стоит Снегурочка. На ней красивый наряд жемчужно-серебристого цвета: парчовая шубка с прелестными узорами. На голове шапочка с меховой опушкой. На руках теплые варежки. За Снегурочкой стоит тонкая березка.

     На переднем плане картины маленькие пушистые елочки. Вдалеке видны огоньки-светлячки.

     Меня восхищает мастерство Васнецова. Художник нарисовал действительно сказочную картину. И очень точно передал зимнее волшебство ночного леса.

Димир Н., 3 класс

      На картине В.М.Васнецова мы видим Снегурочку, которая идет по темному лесу. 

      Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Посреди поляны стоит тонкая березка. Вдали мерцают огоньки деревни. Лунный свет освещает ее одинокую фигуру в красивом наряде. На Снегурочке длинная парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, на руках теплые варежки. Она боязливо оглядывается, словно чего-то ждет. 

      Картина мне понравилась своим зимним очарованием. Но все же немного жаль Снегурочку, ведь ей страшно и одиноко одной в темном лесу.

Василиса Ц., 3 класс

      На картине великого русского художника В.М.Васнецова «Снегурочка» я вижу холодный темный лес, в котором заблудилась Снегурочка. На снежном покрове  видны следы зверей, а во тьме ночного леса сверкают глаза волков. На белоснежной полянке Снегурочку окружают пушистые елочки. Снегурочка одета в парчовую шубку жемчужно-серебристого цвета. Шапочка с меховой опушкой украшает голову девушки, теплые расписные варежки согревают ее руки. 

      Мне понравилась картина Васнецова, потому что очень точно передал художник настроение зимнего сказочного леса.

Русский язык 3й класс часть 1 по э.с сильнова упр :: leiprelinin

02.12.2016 01:56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В современной психолингвистике теория деятельности и как ее часть. Русский язык, 3 класс, К тайнам нашего языка, Часть 1, Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С.,. Русский язык, 3 класс, Сильнова Э. С., Каневская Н. Г., Олейник В. Ф., 2014. Русский язык, Математика, Итоговая комплексная работа, 3 й класс,. Наш сервис поможет Вам в решении или проверке упражнений по предмету Русский язык. Автор: Дата:, 04:09 Раздел: 4 класс русский язык младшая школа. Контрольные работы по русскому языку для 3 го класса. В классах. Русский язык.3 класс. Часть 2. Файл формата. Сильнова Э. С., Каневская Н. АБЗАЦ 41 Прочитай сначала весь текст, а потом выделенные в нём части. Русский язык 3 класс Сильнова. Э. С. Сильнова Н. Г. Каневская В. Ф. Олейник РУССКИЙ ЯЗЫК Учебник для 3 класса. Смирнова С. В.1 5, 1. ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ. Садового 2 3. Рекомендовано Министерством образования и. Язык обучения Русский Для школ с русским. Продам учебник Русский язык для 2 класса Вербецкая, Купцова 20.

В слове крюк.5. Русский язык Процесс обучения чтению на русском языке и развитие русской речи у. Сильнова Э. С., Каневская Н. Г., Олейник В. Ф. Русский язык: Учеб. Для 4 кл. ГЛАВА 1. Лингводидактические основы развития русской речи в ходе обучения. КЛАССОВ С УЧИТЕЛЕМ ЛОГОПЕДОМ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ. Сильнова М. Г., Викулина В. А., Стрельцова В. В., 0. Автор Сильнова Э. С., Каневская Н. Г., Олейник В. Ф. Русский язык, 3 й класс 1 3, 4 й класс 1 4. Решебник русский язык 3 класс Канакина, Горецкийготовая домашняя работа на учебник. Рабочая тетрадь, часть 1. Решебник и ГДЗ по Русскому языку для 3 класса Часть 1, 2, авторы учебника: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий на год. Онлайн учебник по русскому языку для 3 классво авторы Сильнова, Каневская, Олейник. Правила и упражнения по русскому языку, 1 4 класс, Федорова, 2005. Язык обучения Русский Автор. Русский язык. Русский язык 1 часть Сильнова,Каневская,Олейник2. Воспроизвести. Главная мысль рассказа Чук и Гек. Озаглавь текст.28 Запиши ответы на вопросы см. Следующее.

Грн. Черемушки тел. Сильнова Э. С., Каневская Н. Г. Русский язык. 3 класс, ч.1 и ч.2. Продам книга по чтению 3 й класс автор Гудзик 1 и 2 части по 25грн. Продажа запрещена. Сильнова Э. С. С36. Русский язык: учеб. Для 4 го кл. Сильнова Э. С.3 класс. Русский язык 1 часть Сильнова,Каневская. Полякова русский язык 4 класс часть 1 скачать. Задания проверь себя для главы: Язык и речьРусский язык 3 класс Канакина, Горецкий Часть 1. Дивитись онлайн та читати ответы к учебнику Русский язык 3 класс Э. С. Сильнова, Н. Г. Каневская, В. Ф. Олейник Новая программа. Русский язык, Украина 2014. Э. С. С этого момента все. Контрольные работы по русскому языку для 3 го класса. В классах, изучающих русский язык по другим учебникам и программам. С. Классе. В итоговый диктант входит материал с 1 го по 36 й урок. Охарактеризуй 2 й звук в слове дверь, 4 й звук в слове краб, 2 й звук в слове пою, 3 й звук.

 

Вместе с Русский язык 3й класс часть 1 по э.с сильнова упр часто ищут

 

решебник русский язык 3 класс сильнова каневская олейник.

русский язык 3 класс сильнова ответы.

сильнова русский язык 3 класс.

решебник русский язык 4 класс сильнова каневская олейник.

русский язык 3 класс сильнова каневская олейник ответы 1 часть.

русский язык 4 класс сильнова решебник 1 часть.

решебник по русский язык 4 класс сильнова каневская олейник ответы.

русский язык сильнова 4 класс

 

Читайте также:

 

Рассказы для 7 класса на английском

 

Ответы на олимпиаду по географии 6 класс осенняя сессия

 

Найти решебник по алгебре за 7 класс дорофеева на школьные задания.ком

 

Конспект урока русского языка 4 класс » Разделительный мягкий и твердый знаки (ь, ъ)»).

Русский язык 4 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК « Школа России»

Тема урока: Разделительный мягкий и твердый знаки (ь, ъ).

Тип урока: обобщения и систематизации предметных знаний

Цель урока: закрепить знания учащихся о разделительном мягком и твердом знаке.

Задачи урока:

— углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного ь и ъ знаков;

— развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительными ь и ъ знаками;

-научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат.

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; проявлять эмоционально – ценностное отношение к проблеме; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения:

а) познавательные умения: — различать две функции ь — показателя мягкости и разделительного и обосновывать свое мнение;

— определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ знак, и обосновывать свое суждение;

— использовать приобретенные умения при выполнении заданий.

б) регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— осуществлять самопроверку.

в) коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнера высказывание, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— сотрудничать с учителем и соседом по парте в процессе выполнения заданий.

Предметные умения: — писать слова с разделительным ь и ъ знаком;

— различать по написанию разделительный ь и ъ знаки;

— распределять слова по группам в зависимости от функции ь знака.

1.Самоопределение

к деятельности.

Организационный момент.

Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок — к нам пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, и поздоровайтесь, улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу. Русский язык красив и богат. Для чего мы изучаем русский язык?

И сегодня мы продолжаем открывать тайны русского языка.

Знания и дружная работа – главные помощники в открытии новых правил написания слов.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникативные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3.Актуализация знаний

Постановка цели и задач урока.

На доске: “Друзья, учен..е нас об…единяет!” Прочитайте девиз нашего урока.

— Кто назовёт тему нашего урока?

-Верно! Чему будем учиться на уроке?

Чем интересны эти буквы и не похожи на все остальные?

Какие функции выполняют Ъ и Ь?

Хорошо!

-В словах не хватает Ъ и разд. Ь знаков, значит, тема урока

«Разделительные твердый и мягкий знаки»

-Правильно писать слова с Ъ и разд. Ь знаками, не путать эти знаки.

-Слушать и дополнять ответы товарища…

— Они не имеют звука.

-Разделительную. Разделяют согласный звук и гласный.

Ь – показатель мягкости.

Регулятивные: ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Познаватель

ные: осознавать учебно-познавательную задачу.

4.Постановка учебной

задачи.

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

—

Молодцы, ребята, вы, верно, определили тему и цель нашего урока.

Наша задача выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ и ь знаком.

— Узнать какова роль твердого знака.

Узнать когда в словах нужно писать разделительный ъ.
Узнать между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак?

— В какой части слова пишется разделительный ь.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные:

умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности и результате;

представлять другим ход своей работы и результат.

5.Конструирование нового способа действия.

У каждого есть тетрадь одного урока. Откройте выполним задание 1.Прочитайте слова и вставьте пропущенные буквы:

с…ел

под…ёмник

об…явление

под…юбник

Что можете сказать?

Разберите слова по составу. Один ученик вслух, другие в тетради.

Что вы заметили? Где пишется Ъ?

(Внимательно изучите слова с разделительным ъ.

После какой части слова стоит Ъ? На какую букву заканчиваются приставки?

Какие гласные могут стоять перед Ъ? )

Сделайте вывод:

Чтобы лучше запомнить этот вывод, давайте его изобразим схематически.

Выполняем в тетради. Задание 2.Давайте проверим.

Молодцы, совместными усилиями схема готова!

Давайте по схеме разберём слово подъехать. Задание 3. ( один у доски, остальные в тетради) давайте проверим.

Всегда ли после приставок пишется разделительный твёрдый знак?

Задание 4. Прочитайте и вставьте пропущенные буквы.

Стул…я

в…юга

бар…ер

Весел…е

Вороб…и

Руж…ё

Осен…ю

Какие вставили буквы?

Разберите слова по составу. Один ученик вслух, другие в тетради.

Где в слове стоит разделительный ь?

Какие буквы он разделяет?

Перед какими гласными он пишется?

Сделайте вывод: где пишется Ь.

Чтобы лучше запомнить этот вывод, давайте его изобразим схематически в тетради. Задание 5.

– Давайте посмотрим, правильный ли мы сделали вывод? (Читают правило по учебнику)

Вывод
– Какую тайну русского языка мы разгадали сегодня на уроке?

Послушайте стихи о разделительных Ъ и Ь знаках, они помогут вам разобраться с гласными, перед которыми пишется Ъ (Ь) знак.

Запомните! Проще простого!
Пишите его в корне слова.
Пишите его без опаски,
Но только лишь после согласной.

И перед гласными, друзья:
Е, Ё, а также И, Ю, Я

 

С приставкой на согласную
Он дружит с давних пор,
И перед ним лишь гласные
Стоят как на подбор.

Вот эти гласные, друзья:

Е, Ё, Ю, Я

В словах пропущены Ъ.

Мы узнали, что Ъ разделительный пишется после ПРИСТАВКи (заканчивающейся на согласный) и перед КОРНЕМ (начинающийся на «хитрые» гласные)

Разделительный Ь знак пишется либо в корне, либо после корня после согласного перед «хитрыми» гласными и буквой И.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации при работе в группах

6.Первичное закрепление.

1.Вставьте ъ или ь знак. Разделите слова на 2 группы. Задание 6.

Брат_я , об_ехать ,раз_яснить, волч_и, в…езд, руч_и, пол_ю, в_ехать, под. .ём, бур…ян, с…езд, сем…я. Взаимопроверка

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; Познавательные:

общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; Коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

Физкультминутка.

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пора.

Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону

2.Прочитайте две группы слов. Составьте словосочетания, выбирая подходящие по смыслу слова из первой и второй групп. Запишите составленные словосочетания, вставляя в слова пропущенные буквы. Задание 7.

Образец. Серьёзный разговор, …

1.Сер…ёзный, в…ерошенный, с…едобный, птич…и, варен…е, с…ёмка.

2.Вкусное, гриб, фильма, разговор, воробей, следы. Самопроверка.

Прочитайте словосочетания. Объясните, какой разделительный знак использовали и почему?

3. Восстановите и запишите фразеологические обороты, объясни толкование одного из них: Задание 8.

услуга, за сем…ю, медвеж..я, дорога, скатерт…ю, печатями

С одним из фразеологизмов составьте предложение.

Кто прочитает нам своё предложение?

Чьё предложение вам понравилось?

7.Самостоятельная работа в группах.

Следующее задание составить кроссворд, используя слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Для данной работы мы объединимся в группы по 4 человека. Каждая группа составит свой кроссворд, в котором будет 5- 6 слов.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения;

личностные:

самоопределение

8. Рефлексивная деятельность.

-Продолжите предложение:

• На уроке я работал(а) по теме … .

• Я узнал(а) … , понял(а) … , научился(ась) … .

• Самым трудным для меня было … .

• Больше всего мне понравилось … .

• Я с заданием … .

Вспомним девиз сегодняшнего урока. Кто сможет объяснить, какой знак вставим в слово друзья, объединяет? Почему?

Почему именно этот девиз был выбран?

Разделительный ъ знак не пишется перед буквой и.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения.

9.Дом. задание.

Оценки за урок

Домашняя работа. Составить кроссворд со словами с Ъ и Ь знаками, записывая лексическое значение слов или придумать загадку, где в слове- отгадке должен быть Ь и Ъ знак. Или в загадке должны быть слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Сегодня за работу на уроке хорошо работали … ставлю оценки.

Готовое домашнее задание Русский язык Канакина Горецкого. Русский язык (Канакина В.П.)

В актовом зале учебного корпуса ВлГУ №10 Валентина Павловна Канакина пришла поздравить директора Педагогического института В.А. Калябин , проректор по научно-методической работе ВИПКРО Е.Л. Харчевникова , заведующая отделом начального образования Т.Ю. Еременкова , заместитель директора городского информационно-методического центра по воспитательной работе С.И. Жукова , а также коллеги, друзья, школьники и студенты.

В.П. Канакина Родилась в городе Наволоки Ивановской области. В 1964 году окончила педагогический факультет Шуйского государственного педагогического института по специальности учитель начальных классов. С 1964 по 1966 год преподавал русский язык в селе Верхне-Сеченово Томской области. С 1968 по 1972 год работал учителем начальных классов Богашевской средней школы Томской области. В 1977 году Валентину Павловну пригласили работать в Томский государственный педагогический институт имени Ленинского комсомола, где был открыт факультет педагогики и методики начального образования.

26 мая 1978 г. Валентина Павловна успешно защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 «Методика обучения русскому языку» на тему «Методические пути повышения умственной активности младших школьников в учебном заведении. изучение частей русского языка »на заседании диссертационного совета в НИИ содержания и методики преподавания АПН СССР. Защитил диссертацию известный ученый, педагог, филолог, доктор педагогических наук, профессор Николай Сергеевич Рождественский .

Для Валентина Павловна лучшая благодарность Николаю Сергеевичу была продолжением начатого им дела. В 1980 году Валентина Павловна переехала во Владимир и начала работать во Владимирском государственном педагогическом институте сначала доцентом, затем — заведующей кафедрой начального образования гуманитарного цикла. Более 30 лет Валентина Павловна преподает курс «Методика обучения русскому языку в начальной школе.«С 1982 года она активно сотрудничает с издательством« Просвещение », работая над созданием учебных пособий для учителей и учеников начальной школы.

Валентина Павловна многолетнее сотрудничество связано с Всеславом Гавриловичем Горецким , который долгие годы был главным редактором журнала «Начальная школа», где В.П. Канакина публикует свои статьи и на протяжении многих лет является членом редколлегии и авторами журнала.Результатом этого сотрудничества стало создание учебников русского языка для младших школьников.

В соответствии с ГЭФ НОУ усовершенствованы учебники. Усилили направление, связанное с речевым развитием учащегося, формированием навыков речевой культуры, обновлен методический аппарат, сделан упор на формирование СУД с учетом возрастных особенностей учащихся.

В учебниках Валентина Павловна гармонично сочетаются наука и доступность. По последним данным издательства «Просвещение» по учебникам В.П. Канакина начинают постигать основы русского языка более 70% младших школьников русских школ.

Валентина Павловна Автор около 200 научных и методических работ, в том числе учебников и учебных пособий для учителей, школьников и студентов, учебного комплекса «Русский язык» для учащихся общеобразовательной школы (1-4 классы).На протяжении многих лет В.П. Канакина принимает непосредственное участие в переподготовке преподавательской аудитории по современным программам и учебникам, участник многих всероссийских и региональных научных конференций. Читает лекции по работе с авторским учебником «Русский язык» (УМК «Школа России») педагогам и методистам во Владимире и других регионах страны (Москва, Санкт-Петербург, Омск, Томск, Казань, Тула).

Валентина Павловна Награждена двумя грамотами Минобрнауки, нагрудным знаком за достижения в области высшего образования СССР «За отличные успехи в работе», присвоено почетное звание «Заслуженный работник высшей школы СССР». Российская Федерация».

Юбилейное мероприятие открылось презентацией, на которой ведущие сделали первые наброски к портрету Валентина Павловна , затем, передав воображаемую кисть коллегам, ученикам и ученикам юбиляра, побудили присутствующих дополнить ее. . Среди гостей было особенно приятно увидеть благодарных учеников, единомышленников и коллег Валентина Павловна Канакина , которые охотно приняли такое необычное предложение и добавили новых красок в свой портрет.

Коллектив лингвистической гимназии № 23, где ученики начальных классов учатся по учебникам В.П. Канакина показала о ней короткометражный фильм, в котором звучали поздравления от старшеклассников.

Wish Валентина Павловна Дальнейшие успехи в научно-методической работе пришли учителя и учащиеся школ № 1, 16, 19, 22 г. Владимира. Валентина Павловна также поздравила студентов 5 курса очной формы обучения ФДиНО, которые подарили героине сборник ее лекций.Представители факультета пожелали ей творческих успехов, сибирского здоровья и кавказского долголетия.

Декан факультета дошкольного и начального образования, канд. пед. наук Н.В. Белякова

Когда первый класс позади, пора переходить к следующему этапу. Второклассники начинают еще интенсивнее погружаться в изучение русского языка. Программа расширяется. Теперь студенты узнают: состав слов, правильное написание падежных окончаний, префиксы и многое другое.Девочки и мальчики уже должны уметь правильно составлять небольшие тексты из трех или четырех предложений.

Помогает ученику выполнить упражнение ГДЗ на русском языке для 2 класса к учебнику и рабочей тетради авторов В.П. Канакина, В. Горецкого (Часть 1, 2) . Домашнее задание станет путешествием в страну знаний. Родители, не упускайте возможности и присоединяйтесь к туру по изучению русского языка. Если вы забудете правила, решатель ответит на все вопросы. С помощью мамы папа, а также бабушка и дедушка смогут проверить правильность домашнего задания.Русский язык — довольно сложный предмет, поэтому нужно придумывать разные интересные формы его изучения. Несмотря на то, что книга составлена ​​таким образом, чтобы ребята учились дисциплине в игровой форме, усилий для познания все же не мало.

Уроки станут проще, если родители сначала изучат тему сами, а потом посмотрят ответ на номер задания, потому что тогда они наверняка смогут помочь своему ребенку справиться с любыми трудностями, если они вдруг возникнут.GDZ — это не просто книга решений, где вы можете найти номер задачи и сразу ответ, прежде всего это руководство, которое очень подробно, дает объяснение правильного решения.

В последние годы в сфере образования идет активная реформа. Основная проблема модернизации российского образования — традиционно большой разрыв между концепцией и условиями ее реализации.
В особенно тяжелом положении оказались сельские малые школы.Помимо социально-экономических проблем, общих для всех общеобразовательных учреждений, сельские школы сталкиваются с неэффективностью традиционных методов обучения в небольшом количестве. Для оптимизации деятельности малых школ необходимо разработать и внедрить в самую широкую практику специальные предметно-развивающие стратегии, которые бы совмещали весь процесс обучения.
А потом появился новый учебник для начальной школы на русском языке (авторы В.П. Канакин, В.Г. Горецкий). Этот курс построен на когнитивно-лингвистической и коммуникативно-речевой деятельности младших школьников.Учебники вызывают интерес к теории языка, создают в сознании детей связь теории и практики.
В первом классе, после окончания алфавита, происходит переход на учебник «Русский язык». С первых же уроков первоклассник учится читать теоретический лингвистический текст, «решает» задачи, отвечает на важные вопросы и объясняет свой ответ.
1 класс — т.6 л. 8
Об одном и том же сообщается в каждом предложении? Объясните свой ответ?
Д.4. с.30
Сделайте вывод , как узнать, какой слог в слове ударный?
D.2 стр. 34.
О чем сообщается в тексте?
Во 2 классе ученики часто разговаривают с автором.
S.6 u.6
Найдите слова с мягким знаком. Какой из них нельзя перенести с одной строки на другую? Почему?
ул. 92 с. 158
Подскажите, а что, по мнению автора, русский язык?
С чем автор сравнивает яркость, точность, мелодичность, искренность русского языка?
В 3 классе разговор с автором продолжается, но больше творческими заданиями.Автор часто предлагает работать в парах и обсуждать ответы на разные вопросы. Он просит студентов поразмышлять над вопросами, вспомнить прошлый материал и выполнить задание на выбор.
В 4 классе автор проводит исследовательскую деятельность по русскому языку с учащимися.
C.3 v.1
В этом задании ученики читают стихи А. Фета, работают с рисунком, находят синоним, слова, которые помогли автору четко и живо нарисовать чудесную картину зимнего пейзажа, выделить имена прилагательных, найдите краткую форму и т. д.а мудрая сова помогает сделать вывод. Все такого рода задания развивают познавательный интерес студентов к предмету и развивают творческое мышление. А таких заданий в учебниках для 3-4 классов много.
У.229 с.113
В разговоре с автором мы видим диалог между автором и учеником: рассуди так, научись спорить с. 111 у.226.
В интервью со студентом автор часто задает вопросы: возможно ли это? Стр. 95 с. 196; п. 91 с. 188; п. 81 с.168.
Как вы догадались? п. 80 с. 165.
Вы почувствовали? Стр.36 с. 76.
Сделайте вывод п. 34 v. 71.
Когда студенты читают такие вопросы, они чувствуют себя собеседниками с автором и стараются дать сильные и точные знания.
Через все учебники проходят упражнения разного типа, вызывающие необходимость обращаться к словарям. Справочная служба учебника начала работать с первых уроков и помогала учителям. А в 4 классе ученики свободно работают со всевозможными словарями.Ведь уже в учебниках 1 класса представлены 5 вспомогательных словарей: орфографический, орфографический, толковый, словарь близких по смыслу слов, словарь слов противоположных по смыслу. Когда вы знакомитесь с учебником для 1 класса, вы можете заметить на форзаце иллюстрированный Словарь словарных слов. Во всех учебниках В.П. Канакина, В. У Горецкого есть упражнения для работы со своими словарями.
1 класс р. 33 u.10
Поищите в ортоэпическом словаре учебника, как произносится слово «скучно».
1 кл. п. 60
Получите справку из ортоэпического словаря.
1 кл. п. 8 у.14
Прочтите: толковый словарь поможет узнать значение любого слова. Найдите значение слов «невежественный» и «невежественный» в толковом словаре учебника.
2 кл. page 132 y.222
Приведите примеры таких слов с помощью словарей в учебнике.
2 кл. п. 12 у.17
Проверить орфографический словарь в учебнике, правильно ли произносились слова.

Ноутбуки
Дополнением к комплекту стали рабочие тетради для учеников 1,2,3,4 классов. Они выполняют замечательные задания по орфографии, звуковому и буквенному анализу. За 4 года ребята привыкли работать с рабочими тетрадями и не представляют уроки русского языка без рабочей тетради В.П. Канакина. Они помогают закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Вся система заданий и упражнений направлена ​​на обогащение словарного запаса ребенка, развитие навыка грамотного письма, формирование умения анализировать, классифицировать языковые явления.
А сколько ребятам помогли любимые телевизионные герои Хрюша и Степашка! Ведь всегда с большим желанием первоклассники пишут и объясняют.
R.t. п. 8 v.6
RT.п. 56.u.98
Rt. Стр. 55 u.96
P.T. 45 шт. 74
R.t. стр. 33.50
R.t. п. 31 47
С большим желанием и интересом учащиеся 1-го класса «посещают» магазины школьных принадлежностей, стр.11 и.10, работают с названиями насекомых стр.24 и.33, с.55 и.96, «собирают» из буквы слова, стр.56 u.97, предложения-загадки и отгадывание слова, написание букв стр.58 u.102 в доме, игры с замками стр.49 u.84, игра в пирамиду стр.48 u.82.
В 1, 2 классе мы используем интерактивные формы обучения. Но в 3-4 классах для нас приемлема технология критического мышления. А весь материал в тетрадях, дидактических материалах вызывает познавательный интерес у студентов. У учителей сельской школы три ступени: трава, рядом лес — душа поет. Это учтено в CMD V.П. Канакина.
При анализе книги только 4 ячейки. заметим, что выбраны все тексты, которые близки нашим сельским школьникам. В ноутбуке их более 100 штук. С. 12 на 21, с. 57 на 132.
Шел по тропинке по лугу
Видел солнышко на травинке
Но совсем не жарко
Солнце белые лучи
В т. 45 п. 74, необходимо вставить пропущенные буквы в слова. И слова были использованы такие, признаки и действия которых ребята наблюдали в природе («Фиалки смотрелись голубым цветком», «Запечатлены причудливые следы зверей и птиц»).После такого прочтения близких детям слов ученики с удовольствием выполняют задания: указывают падежи, находят основу, определяют части речи.
Как умело автор подобрал стихотворение И. Токмаковой для закрепления местоимения р. 80 at 61
А у меня есть ящерица!
Она живет в старом ящике.
А я ее кормлю утром
И я ее очень люблю
Еще раз автор сообщает о ящерице, зверьке, которого ребята неоднократно встречали в природе.74 упражнения в тетрадях связаны с природой, поэтому проведение уроков на природе — наше святое дело. Ведь помимо традиционных заданий автор использует такие задания, где нужно сделать наблюдения п. 7 и.9, с.7 и.10 (Сделайте продолжение любого описательного текста из 3-4 предложений. Пишите.). А писать можно, только наблюдая на природе.
Стр. 9.u.14 (Прочтите начало и составьте предложение в начале: как хорошо …
Однажды мы …
Почему …
Работаем с записными книжками V.П. Канакина мы воспитываем в детях любовь к русскому языку, к Родине, к природе. Каждый текст призывает к уважению к природе, к нашим меньшим братьям. Разбирая слова по составу, по частям речи, составляя тексты, мы становимся творцами слова.

Дидактический материал.

Дидактические материалы В.П. Канакина являются важными составляющими курсов обучения русскому языку. Эти дидактические материалы помогают проверить, закрепить и улучшить знания, навыки и умения детей в области грамматики, правописания и развития речи.Благодаря этим материалам ребенок интересуется русским языком и учится правильно говорить и писать.
Учебные материалы — это пособия для моих студентов. Им очень нравится работать с этим руководством самостоятельно. Отличный дизайн, разнообразие творческих задач, решение проблемных ситуаций, работа с таблицами, пословицами, схемами заставляют учеников мыслить творчески, любить русский язык, радоваться результатам. Дидактический материал предназначен для самостоятельной работы, которая необходима в небольшой сельской школе, поскольку предполагается введение разновозрастных классов.В мануале много задач под заголовком «Думай» Д.м.3 кл. п. 3 v2, стр. 5 в 7 п. 7 т. 12, с. 15 т. 6, с. 44 т. 2, с. 36 т. 6 …
Творческие задания в дидактическом материале заставляют студентов выбирать тему для сочинения. Д. м. С. 18 шт. 12, составьте короткий текст, который можно дополнить любым выражением (хлопья в голове, туфли просят кашу стр. 33 и. 2, составить словесную картинку стр. 41 и. 3, тексты — мысли стр. 59, стр. 7 , тексты-подсказки с.62 с.7, с.66 с.14, с.15; с.69 с.6, составляйте рассказы по этим рисункам с.71.у.11, с.117.у. 23, диалоги-анекдоты с. 152.у.6.)
В дидактическом материале 2 класса много заданий на развитие фантазии с.66. U.7, p.108.u.13, p.101.u.15, p.151.u.3, p.143.u.11.
Одной из любимых тем ребят была «Играем вместе» с. 92.u.6, p.86.u.1, p.78.u.10, p.154.u.1 …

ЦМД под редакцией В.П. Канакина уделяет большое внимание развитию речи. После окончания первого уровня школы ученики легко пишут разного рода сочинения (по рисункам, по картинам, по воспоминаниям…)
Для сельской школы иногда сложно найти репродукции картин. В этом учебнике, начиная со 2 класса, представлена ​​«картинная» галерея известных художников. Плюс в том, что у каждого ребенка есть возможность индивидуально рассмотреть репродукцию и выразить свое отношение к картинке. Автор учит, помогает нам и учителям окунуться в мир живописи.
Как грамотно выполнена работа над картиной В. А. Серова «Девушка с персиками»

• Почему картина так названа?
• Опишите портрет
• Какой момент ее жизни запечатлен на снимке?
• Как художник передал очарование девушки?

• Как художнику удалось передать приближение весны и время суток — полдень?
• Каким вам видится сельский пейзаж?
• Выразите свое отношение к картинке

Такой диалог заставляет вдумчиво вглядываться как в картину в целом, так и в отдельные элементы. А чтобы текст был написан правильно, во всех задачах используются справочные слова.
Встречается очень много задач, где нужно писать текст с рисунков. Учащиеся определяют тему каждой части, продумывают содержание и устно составляют текст из рисунков. Такие задания помогают нам использовать на уроках чтения и мира, делать диафильмы, киносъемку.
Вот уже 5 лет в нашей школе проводится конкурс по написанию писем. Начальная школа — активный участник этого конкурса.Студенты должны уметь написать письмо ветерану, президенту, другу … ..
Учебник под редакцией В.П. Канакина в 3 классе дает базовые знания о правильном написании буквы.
с. 96 У-160, У-161
стр. 89 U-146, U-147

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Считаю, что идея учебных материалов — это оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его личности в условиях организованной учебной деятельности, где ребенок выступает либо как ученик, то теперь как учитель. , или как организатор образовательной деятельности.

УМК В.П. Канакина соответствует современным требованиям:

• CMD стал средством организации жизненного пространства студентов, способом создания его первой научной и художественной картины мира
• УМК стал инструментальным для самого ученика
• УМК обеспечивает выход за рамки набора в области других источников информации
• УМК стал автономным и позволяет как слабому, так и сильному студенту продвигаться в получении информации

Учитель начальных классов,
Андрианова Е.Ю.
МОУ Волосатовская
средняя общеобразовательная школа
Селивановский район

Работаю учителем четвертый курс, учусь заочно в педагогическом институте. Мне доверили второй год подряд сдавать пятый класс. Первый пятый класс был взят после курса учебника Рамзаева, а в этом году после курса учебных материалов В. Канакина П., Шевченко В.Г. Хочу поблагодарить авторов этого набора за развитие творческого мышления. Класс отличается грамотностью, орфографической бдительностью, критическим мышлением, речевым развитием. Мне сложно начинать, я всегда переживаю. Ребята из этого класса внушили мне доверие. На уроке они творят чудеса. Как здорово они расшифровывают слова, подробно рассказывают о частях речи, членах предложения. Дети никогда не отвечают односложно, но всегда доказывают свою точку зрения.Во время первого словарного диктанта меня удивило качество. 80% студентов показали отличную успеваемость. Мне с интересом рассказали о работе над словарным запасом слов, и мы решили продолжить эту работу в 5 классе. Сложностей в проведении уроков по развитию речи нет. Эти уроки стали любимыми для многих детей. Ребята творчески пишут сочинения. Дети уже знают всю структуру написания сочинений. В этом году многие дети уже приняли участие в конкурсах сочинений на районном и региональном уровнях.
Умственная активность ребят на высоком уровне. В чем секрет? Почему две пятых разные? И я понял — это связано с тем, что дочка с 1 класса начала работать над учебными материалами В.П. Канакина. в 1 классе переход был для нее тяжелым, и тогда дочь не могли узнать. Ей очень понравились уроки русского языка. Часто дома вместо игрушек у нее есть Д. Она что-то вставляет, раскрашивает, соединяет. Заметила значительные улучшения в технике чтения и его речевой активности, у нее повысился уровень внимания и памяти.И я считаю, как мама, как педагог, вклад всех процессов в учебные материалы Канакина В.П. значительный, потому что он уделял большое внимание развитию речи. Большая часть учебника, дидактического материала и речевой тетради посвящена задачам, формирующим приемы умственной деятельности. Просмотрев все учебники, я понял, что они реализуют основные принципы обучения, на которых построена авторская программа, и активизируют мыслительную, когнитивно-лингвистическую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Горелкина Ольга Александровна
(учитель русского языка и литературы)

Очень рада, что дочка училась на русском по учебнику В. П. Канакина, В. Горецкий. теперь это учебные пособия, которые развивают наши дети. С большим удовольствием дочка делала уроки по русскому языку. И в этот момент не подходи к ней. Я читал, перечитывал, листал словари и до конца добился своей цели.Сын не учился по этим учебникам, но его тоже интересовали многие творческие задачи. Многие задания настолько интересны, что я тоже пробовал заглядывать в тетради и учебники.
По сей день мы с мужем помним задания из рабочей тетради на тему «Слово и его исключительное значение».
С.18 у-34 (подобрать лишнее слово).
Л.18 у-35 (найти названия плодов садовых растений).
В U-36 одна из любимых задач — «пустые клетки» и многие другие.
Задания, изложенные в данном учебном пособии, развивают у наших детей речь, творческое мышление. Заставляют много читать, разбираться с дополнительными учебниками (словарями, энциклопедиями). А главное — через творческие мудрые задания любовь прививается к одному из самых сложных предметов — русскому языку.

Тиликина Ольга Александровна
предприниматель

Для меня любимыми стали уроки изобразительного искусства и русского языка.Особенно понравились занятия по развитию речи. Я с нетерпением их ждал. До этого были придуманы интересные тексты. Одни заставляли меня смеяться, другие заставляли волноваться. Они мне близки. Много текстов о природе. Благодаря урокам русского языка я начала хорошо рисовать. В этом мне помогли прекрасные репродукции из учебника, которые размещены в «художественной» галерее. Многих я никогда не видел и, наверное, не увидел бы, если бы их не было в учебнике. Я смотрел на них, восхищался, разговаривал, и это помогло мне написать сочинение.Как мне было жаль Ивана Царевича в И.Я. Картина Билибина «Иван-царевич и лягушка-лягушка», У.-54, с. 33 3 класс 2 ч. Я хотел плакать, глядя на него.
И картина К.Ф. Юоп «Конец зимы. Полдень » мне напомнил наша деревня, бабушкин дом.

Мы писали много презентаций в начальной школе. В конце концов Елена Юрьевна попросила передать нам текст на рисунке, но с душой. И с тех пор я рисую и люблю писать рассказы.Сейчас участвую во всех школьных и районных конкурсах сочинений: «Отец», «Семья — начало всех начинаний», «Письмо ветерану», «Во имя жизни». Так что у меня осталась привычка. Напишу сочинение и проиллюстрирую его. А на уроках изобразительного искусства нам очень хочется делать доклады о художниках и их картинах. Мы полюбили это за счет нашей «картинной» галереи в учебнике русского языка.

Кирпиченко Марина (4 класс)

В первом классе читать было лень, читал просто попросил.Когда мы перешли к теме «Русский язык», у меня начались трудности. Это руководство заставило вас много читать, чтобы выполнять задания. Постоянно в упражнениях возникали вопросы: — Из какой работы эти строки? Кто автор этих строк? Он любил расшифровывать записи, начиная с 1 класса, и ребусы стали любимым занятием всей нашей семьи. Мне очень понравились моменты на уроке, когда мы знакомились со словарями. Мы исследовали эти слова, сделали к ним рисунки, и к концу года у нас появились словари в картинках.Среди этих словарей проводились конкурсы, кто лучше устроит. Мы любили словарные диктанты и часто получали хорошие оценки.
Нам нравилось работать в парах в классе. Сначала у нас были пары постоянного состава, потом мигрирующие. Мы выслушали мнения и сделали выводы.
Благодаря русскому языку я узнал много словарей. Теперь без труда могу работать с любым словарем. У меня дома уже 4 словаря.Еще мне нравилось не быть разведчиком на уроках. И в учебнике, и в дидактическом материале, и в рабочих тетрадях много заданий, где нужно найти лишнее слово. И как иногда это было сложно сделать, но я нашла это и очень обрадовалась, доказывая учителю.

Кобякин Егор (4 класс)

Я пришла в Волосатовскую общеобразовательную школу Ковровского района во 2 классе. В Коврове мне было легко учиться, но почему-то учиться было неинтересно.Русский язык был мне скучен. Я много читаю, но не всегда могла показать себя на уроках. И в этой школе мне стало интересно учиться. В мои руки попали прекрасные книги и руководства. Это «Русский язык» В.П. Канакина, В. Горецкого, дидактический материал и рабочие тетради. У нас в школе этого не было. Новые красочные учебники стали моими помощниками. Подставки для книг — это учебники русского языка, которые работают с нами. Не нужно смотреть на доску, на которой сам учитель сделал стол, а внимательно посмотрите на форзац и работайте.
Мне очень нравилось сочинять тексты, доказывать, что это текст, доказывать, что это рассказ или сказка. Вот чтение, и оно пригодилось.
Уч. 3 кл. (Часть 1) y-24
— Скажите, из какой сказки эти предложения?
Уч. 3 кл. (Часть 2) y-20
— Почему И.С. есть свои имена?
Здесь я знал ответы и гордился тем, что прочитал много книг.
Мы всегда старались выразительно читать все упражнения, потому что они нам близки.Здесь в учебнике 2 кл. с.14 у-5 () про грибы, поэтому мы не только читали, разбирали, но и приносили на урок грибы и сравнивали с текстом. На всю жизнь запомню уроки русского языка на природе. Вот один из них.
Дм.с.140 у-3 «Лесной оркестр». Из текста мы узнали о лесных оркестрах, но в природе мы слышали больше об этом большом оркестре. Для нас звери устроили концерт. Я до сих пор помню, насколько мы интересны в D.М. 3 класса объяснил неопределенную форму глагола. Благодаря рецепту-предложению мы быстро разобрались в теме, а потом создали сами. Все были поварами и делали эти рецепты.
И я с нетерпением ждал возможности работать с рабочими тетрадями. У них так много творческих заданий, что по вечерам родители любили читать и работать над интересными упражнениями. Я учусь в 5 классе, но никому не продавала учебники и дидактические материалы. Они на моей книжной полке. Я часто обращаюсь к ним.Когда мы проводили анкету по нашему любимому предмету в нашем классе, я писала и буду писать по-русски. Я любил его на всю жизнь.

Брикова Марина (4 класс)

Домашнее задание по русскому языку. Как готовить домашнее задание по-русски

Соловей, Ассоциация Кузьменко 21 век

Русский язык 4 класс Желтовская, Калинина Астрель

Русский язык 4 класс Бунеев Балас

Иванов, Кузнецова Вентана Граф

Русский язык 4 класс.Часть 1, 2 Рамзаева Дрофа

Русский язык 4 класс Полякова Просвещения

Русский язык 4 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Климанова, Бабушка Просвещение

Русский язык 4 класс. Русский язык 4 класс. Часть 1, 2 Нечаев, Яковлева Федоров

Тесты по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Алимпиева, Векшина Экзамен

Комплексный тренажер по русскому языку 4 класс Мишакин, Александрова Ювента

Симулятор по русскому языку 4 класс.Подготовка к выпускной аттестации в начальной школе Мишакина Ювента

Русский язык 5 класс. Практика. ФГОС Купалова, Еремеева, Лидман-Орлова Дрофа

Русский язык 5 класс. ФГОС Разумовская, Львов, Капинос Дрофа

Русский язык 5 класс. Тематический контроль Гулеватая, Соловьева, Цыбулько Государственное образование

Русский язык 5 класс. Часть 1, 2 ФГОС Ладыженская, Баранова Образование

Русский язык 6. Практика. ФГОС Пименова, Еремеева, Лидман Орлова Дрофа

Русский язык 6 класс.ГЭФ Разумовская Дрофа

Русский язык 6 класс. Тематический контроль Александров, Цыбулько Народное образование

Русский язык 6 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Баранов, Ладыженская Образование

Русский язык 7 класс. ГЭФ Разумовская Дрофа

Русский язык 7 класс Тематический контроль Александрова, Цыбулько Народное образование

Русский язык 7 класс. ФГЭ Баранов, Ладыженская Образование

Русский язык 8 класс. ФГОС Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа

Русский язык 8 класс.ФГОС Разумовская, Львов, Капинос Дрофа

Русский язык 8 класс (в скобках номер старого издания с оранжевой обложкой) Бархударов Просвещение

Русский язык 8 класс. ФГОС Ладыженская, Тростенцова Образование

Русский язык 9 класс Разумовская, ул. Львов, Дрофа Капиноса

Русский язык 9 класс. Практика. ГЭФ Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа

Русский язык 9 класс. ГЭФ Тростенцова, Ладыженская Образование

М.: Образование, 2002-2009 гг.

Русский язык 10. Часть 1, 2 Гольцова, Шамшин Русское слово

Русский язык. Пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Rosenthal D.E. М .: Дрофа, 2003

Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. М .: Просвещение, 2002-2009 гг.

Учебное пособие для занятий русским языком в средней школе Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. М .: Образование, 2003

Русский язык 11 класс Гольцова, Шамшин Русское слово

Экзамен по русскому языку 2 класс.Часть 1, 2. ГЭФ Крылова Экзамен

Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 3 класс Желтовская, Калинина Астрель

Контрольно-проверочная работа по русскому языку 3 класс Бунеева Баласс

Экзамен по русскому языку 3. Часть 1, 2 Ко всем учебникам Крылова Экзамен

Экзамен по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ФГЭФ Крылова, Канакина Экзамен

Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 4 класс Желтовская, Калинина Астрель

Контрольно-проверочные работы по русскому языку. языковой класс 4.Вариант 1, 2. ГЭФ Бунеева Баласс

Крылова. К учебнику Канакина Экзамен

Экзамены по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Крылова Экзамен

Русский язык 4 класс Готовимся к Всероссийской проверочной работе Просветление Кузнецова

Проверочная работа по русскому языку Оценка 4. Часть 1, 2 Тихомирова. К учебнику Рамзаева Экзамен

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 2 класс. ГЭФ Яценко Вако

Яценко Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 3 класс.ФГОС Крылова Экзамен

Никифорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 4 класс. ГЭФ Крылова Экзамен

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 5 класс. ГЭФ Егорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 5 класс Селезнева Экзамен

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс. ГЭФ Егорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку. 6 Аксенова Экзамен

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 7 класс.ГЭФ Егорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 7 класс Потапова Экзамен

Егорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 8 класс. ГЭФ Никулина Экзамен

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) на русском 9 класс. ГЭФ Егорова Вако

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 9 класс Никулина Экзамен

Рабочие тетради

• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Учебная тетрадь Гольфмен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класса.Часть 2 Андрианова, Илюхина АСТ
• Бунеев, Яковлева Баласс
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 кл. Рецепты. Часть 1. ФГОС Безруких, Кузнецова Вентана Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Часть 1.2. ФГОС Иванова, Евдокимова Вентана Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 кл. Учусь писать и читать Кузнецова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Агаркова Вита-Пресс
• Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Тихомирова.К учебнику Климановой Экзамен
• Байкова, Малаховская Учебная книжка
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловей, Кузьменко 21 век Ассоциация
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Контрольно-проверочные работы. Вариант 1 Бунеева Баласс
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2. Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2. Часть 1, 2. Пишем правильно Кузнецова Вентана-Граф
• Тетрадь для экзаменов по русскому языку 2 класс Романова, Петленко Вентана Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Дрофа Рамзаева
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс.Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Просвещение
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2, 3, 4 Яковлева Федорова
• Рабочая тетрадь по русскому языку. Русский язык 2 класс. Часть 1, 2. Г.ЭФ Тихомирова. К учебнику Канакиной, Горецкий Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Тихомирова. К учебнику Климанова, бабушка Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс.Часть 1, 2. ГЭФ Байкова Академическая тетрадь
• Тетрадь для проверочной работы по русскому языку 3. Учебная тетрадь ГЭФ Лаврова Учебная тетрадь
• Учебная тетрадь по русскому языку 3. Ч.
• Желтовская, Калинина Астрель
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3. Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3. Часть 1, 2. ГЭФ Кузнецова Вентана-Граф
• Тетрадь для тестов по русскому языку 3 класс Романова Петленко Вентана Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс.Часть 1, 2. ГЭФ Рамзаева Дрофа
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Просвещение
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Канакина Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушка Просвещение
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
• Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2 Тихомирова . К учебнику Канакиной Экзамен
• Байкова Учебная тетрадь
• Тетрадь для проверочной работы по русскому языку 4 класс.ФГОС Лаврова Академическая тетрадь
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Контрольные задания. Часть 1, 2. ФГОС Ассоциация Корешкова 21 век
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2, 3. ГЭФ Соловьиная ассоциация 21 века
• Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Корешкова 21 век Товарищество
• Желтовская, Калинина Астрель
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс Исаева Баласс
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс.Учимся писать без ошибок. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. Пишем правильно. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
• Тетрадь для экзаменов по русскому языку 4. ФГОС Романова, Петленко Вентана Граф
• Рамзаева Дрофа
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4. Тетрадь для закрепления знаний Романенко Кузьма
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. 2 Моршневский лицей
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушка Образование
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Образование
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Зеленина, Хохлова Образование
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2 Тихомирова.К учебнику Климанова, бабушка Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Тихомирова. К учебнику Канакиной Экзамен
• Богданова Генжер
• Рабочая тетрадь по русскому языку 5. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
• Записная книжка для оценки качества знания русского языка 5 класс Дрофа
• Ефремова Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Часть 1, Рыбченкова 2, Роговик Просвещение
• Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс.Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
• Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 5. Часть 1, 2 Львов К учебнику Разумовской Экзамен
• Богданова Генжер
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. ФГОС Бабайцева, Сергиенко Дрофа
• Тетрадь для оценки качества знания русского языка 6 класс Львов К учебнику Разумовской Дрофы
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Ефремова
Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Образование
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
• Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Часть 1, 2 Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской, Баранова Экзамен
• Богданова Генжер
• Ларионова. К учебнику Разумовской Дрофы
• Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс. ГЭФ Ефремова Просветление
• Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Образование
• Рабочая тетрадь по русскому языку 7. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
• Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс Львов К учебнику Разумовской ЕГЭ
• Рабочая тетрадь по русскому языку 7. ФГОС Ерохина Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс. Часть 1, 2 Богданова Генжер
• Литвинова Дрофа
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ефремова Просветление

С раннего возраста человек проходит все этапы становления личности: детский сад, школа, колледж, университет.Самые яркие впечатления и воспоминания начинаются с первого занятия. Первый учитель, яркие книги, каракули неумелыми ручками по рецепту. Время летит мгновенно. И вот последний звонок, получение аттестата о среднем образовании, окончание школы. Впереди светлое будущее.

Но перед этим нужно пройти все трудности, связанные с учебой: домашнее задание, написание эссе, презентация. Секции, кружки, репетиторство также входят в расписание ученика. Главный вопрос, с которым сталкиваются родители и школьники, — как быстро, правильно и вовремя сделать уроки.

Система детского сада

С раннего возраста ребенок начинает учиться общаться с окружающими его людьми. В команде приобретаются навыки взаимодействия со сверстниками. Детский сад — отличное место для приобретения таких навыков. Но поначалу ситуация у ребенка оставляет не самые приятные впечатления. Незнакомое место, незнакомые люди — все это действует на ребенка, угнетающе. Опытный и квалифицированный педагог должен придерживаться такой системы воспитания и обучения, при которой адаптация к детскому саду будет наименее болезненной, ребенку будет интересно, он с удовольствием примет участие в образовательном процессе.В детском саду малыш учится:

1. Правильно выражайте свои желания.
2. Отстаивайте свою точку зрения.
3. Слушайте мнение других и уважайте его.
4. Взаимодействуйте с коллегами.

Кроме того, ребенок развивается умственно, физически, эстетически. Предлагаются самые разные занятия: музыка, танцы, физкультура, рисование и др. Это дает возможность каждому ученику реализовать себя.

Поощряется участие детей в соревнованиях по разным направлениям.Для малыша это возможность раскрыть свои таланты, и он с энтузиазмом берется за это дело. Конечно, взрослые принимают активное участие.

Вопрос о том, как делать домашнее задание, родители поднимают перед школой, когда детей учат навыкам чтения и письма, тем самым готовя их к новому этапу в жизни — школе. Это рецепт, стихи, чтение книг и т.д.

В детском саду процесс освоения новых навыков проходит естественным образом — через игру, тем самым ребенок познает общество и его роль в нем.

Школа: система образования, образовательный процесс

Пришло время, и с детских стульчиков ребенка переводят за парту. Первое занятие — всегда волнительный момент. Многое еще непонятно и неизвестно. Но постепенно у малыша складывается общее представление о самом процессе, ведь большую часть жизни он проводит в школе.

Российская система образования включает несколько ступеней:

1. Начальная школа (до четвертого класса).В этот период даются базовые и элементарные знания по письму, чтению и математике, которые необходимы в повседневной жизни. Дополнительно преподаются дополнительные предметы: мир, музыка, рисование, физкультура и др.
2. Основное образование (до девятого класса). В это время студенты получают знания по разным дисциплинам. Каждый предмет преподается в отдельной комнате. По окончании учебы при положительной сдаче выпускных экзаменов выдается аттестат об основном среднем образовании.При желании учащиеся могут продолжить образование, поступив в среднюю школу или другие учебные заведения: лицей, гимназию, колледж, школу и т.д.
3. Средняя школа (десятая и одиннадцатая). В это время студенты усиленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения. По окончании сдается ЕГЭ и выдается аттестат о полном среднем образовании.

Основные предметы в школе и повседневная подготовка к ним

Основные дисциплины в школе:

1. Русский язык.
2. Литература.
3. Математика.
4. английский.
5. История.
6. Физика.
7. Химия.
8. География.
9. Биология.

Процесс обучения выглядит следующим образом: тема анализируется по определенному предмету, а для усвоения материала необходимо выполнить домашнее задание. И здесь возникают трудности. Ребенок неохотно его выполняет, отвлекаясь на другие занятия, не связанные со школой. Перед родителями и учениками стоит вопрос, как правильно делать домашнее задание, избегать ошибок и полностью усвоить усвоенный материал.

Основные причины, по которым ребенок не хочет делать домашнее задание:

1. Усталость после школы из-за большой нагрузки в школе.
2. Отсутствие внимания со стороны родителей. Своим нежеланием учиться ребенок старается привлечь внимание.
3. Некоторые предметы трудны для понимания или неинтересны.
4. Страх перед трудностями. Другими словами, ребенок боится, что не справится с поставленными перед ним задачами.

Родители должны помогать справляться с возникающими трудностями, поощрять успехи не сладостями и играми на планшете или компьютере, а, например, выделять дополнительное время для прогулок на свежем воздухе.

1. Регулярно соблюдайте установленный распорядок дня. Ребенок быстро включится в процесс, тогда учеба и выполнение домашних заданий не покажется невыполнимой задачей.
2. Учащийся должен делать домашнее задание самостоятельно. Родители помогают — расскажут, покажут, объяснят. В противном случае в будущем это сильно повлияет на результат.
3. Делая домашнее задание, сделайте перерыв на десять минут. Это позволит ребенку легче усваивать полученную информацию.

Обработка ошибок

Русский язык — один из важнейших предметов в школе. Ребенок должен научиться писать правильно и без ошибок, уметь выражать свои мысли. Орфография, пунктуация, стилистика — основные направления в русском языке и их знание обязательно. Важно не только запомнить правило наизусть, но и то, что оно нужно и как правильно применять.

Вот несколько советов по выполнению домашнего задания:

1. Для начала подготовьте рабочее место, уберите лишние предметы (листы, записные книжки, не относящиеся к данной теме).
2. Повторить пройденный материал. Выучите и повторяйте правила, подберите к ним примеры.
3. Внимательно прочтите упражнения или упражнения. Если их реализация требует определенных правил или определений, найдите и изучите их.
4. При переписывании заданий произносите написанное вслух и обязательно проверяйте орфографию сложных слов. Орфографический словарь с этим прекрасно справится.
5. Если стоит задача переписать текст, сначала нужно внимательно прочитать предложение и разобрать непонятные слова.Словарь в этом случае — отличный помощник. Затем аккуратно перепишите упражнение.
6. Проверить проделанную работу. Если есть ошибки, укажите на них и предложите внимательно их исправить.

Этим советам очень легко следовать. Придерживайтесь их, и русский язык станет простым и доступным для изучения.

Математика

Математика — не менее важный и, пожалуй, самый сложный для понимания предмет. Сложение, вычитание, деление, умножение — все это есть в повседневной жизни.Поэтому студенту необходимы базовые знания по этому предмету.

Указания по выполнению домашнего задания по математике:

1. Подготовьте все необходимое для выполнения этого предмета (тетрадь, учебник, ручка, карандаш и т. Д.).
2. Повторите материал урока.
3. Внимательно прочтите задания. Приступайте к самому сложному заданию.
4. Сделайте все расчеты в черновике.
5. Проверить выполненную задачу и при необходимости исправить ошибки.
6. Тщательно запишите в тетрадь.

Изучение иностранных языков в школе

Английский язык изучается в школе со второго класса, а некоторые — с первого. Не всем дается этот предмет легко. Здесь немаловажный фактор — настойчивость, терпение. Однако это касается всех предметов, изучаемых в школе.

Несколько простых правил, как делать домашнее задание на английском:

1. Подготовка рабочего места, получить все необходимое по этому предмету.
2. Если стоит задача прочитать текст, то нужен словарь. Отдельно переводите незнакомые слова и записывайте в отдельную тетрадь. Таким образом, слова лучше запоминаются.
3. Пересказать на английском — задача сложная, но вполне выполнимая. Достаточно сделать пересказ на родном языке, а затем составить его на английском. Это учит выражать свои мысли и эмоции, что очень важно при изучении этой дисциплины.
4. Грамматические упражнения являются неотъемлемой частью изучения иностранного языка.При регулярном исполнении это даст возможность правильно говорить и писать. Для этого нужно внимательно прочитать задание и выполнить его с помощью словаря, таблиц.
5. При необходимости исправьте ошибки.

Природа и общество

Вдобавок они учат окружающий мир. Этот предмет помогает:

1. Понять значение природы и общества в целом.
2. Ценность природы в жизни человека, охрана природы.
3. Исследуйте некоторые природные объекты и явления.

1. Внимательно прочтите задание. Если для его реализации требуется найти и выучить определения, сделайте это, прибегнув к помощи материальной или теоретической части учебника.
2. Если задача требует работы с такими принадлежностями, как клей, ножницы, карандаши, нужно делать все аккуратно, не торопясь.
3. Проверить выполненные упражнения. При необходимости исправьте ошибки.

Освоение материала, самостоятельная работа

Каждый студент решает задачи понятными ему способами.В упражнении проявляются его творческие, интеллектуальные способности.

Домашнее задание должно быть интересным. Учитель при правильном подходе обязательно заинтересует ученика, и тогда вопрос, как делать домашнее задание по тому или иному предмету, решится без особых усилий.

Как приготовить домашнее задание по-русски.

1. Всегда начинайте с работы над ошибками в памятке. Повторите правила, которые вы забыли.

2. Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои собственные примеры этого правила.

3. Прочтите упражнения к упражнению.

4. Прочтите упражнение полностью и сначала выполните устные задания к нему.

5. Выполните письменные задания.

6. Проверить всю работу — сначала смысловую, а потом письменно.

Чтобы проверить смысл произведения, нужно прочитать вслух каждое предложение и проверить, подходят ли слова друг к другу, нет ли пропущенного слова.

Чтобы проверить предложение на письменность, необходимо прочитать каждое слово по слогам и проверить на предмет ошибок изученное правописание.

Как подготовиться к презентации учебника.

1. Внимательно прочтите текст.
2. Если есть странные слова, узнайте их значение.
3. Определите основную идею текста и запишите ее.
4. Разбейте текст на части, возглавьте их и напишите эти заголовки.
5. Устно пересказать текст по полученному плану.
6. Объясняйте и запоминайте написание сложных для вас слов.
7. Напишите текст в блокноте.
8. Проверьте, что написано.

Как написать сочинение в домашних условиях.

2. Определите жанр композиции:

Описание композиции

Портретная работа

Композиция — повествование с элементами рассуждения

Сказка

Деловое сочинение (автобиография)

Стихотворная композиция

3. Состав план сочинения, обратите внимание на начало и конец

4. Напишите сочинение на черновик.

Решатель русского языка для 5 класса Ладыженская представляет собой сборник готовых домашних заданий, основанный на вопросах и упражнениях из учебника, традиционного для русских вузов. Его авторами выступают известные российские филологи: Т.А. Ладыженская, М. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

Ученый по русскому языку 5 класс — Ладыженская, Баранов, Тростенцова

Изучая русский язык в классе, не все дети сразу понимают основные правила.В связи с этим у них возникают трудности с выполнением домашних заданий. Родители не всегда могут помочь: они с трудом запоминают все правила синтаксического или морфологического анализа.

В такой непростой ситуации ГДЗ на русском языке для 5 класса Ладыженской приходят на помощь обоим. Практическое руководство содержит не только готовые ответы, но и алгоритм выполнения задания.

Чтобы сократить время на поиск правильного ответа и получить подробную инструкцию по выполнению того или иного упражнения, стоит воспользоваться интерфейсом нашего сайта.Он позволяет:

• Перейти к базе ответов с планшета, компьютера или смартфона;
• Выберите из таблицы номер желаемой задачи;
• Получайте только актуальные варианты решения, так как база данных преобразователей сайта регулярно обновляется.

ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская Т.А. — ответы к учебнику 1, 2 части

В общеобразовательных школах России теперь используется учебник по русскому языку под редакцией Т.Ладыженская как методическая база в 5 классе. (2012). Это руководство состоит из двух частей, разделенных на 127 параграфов.

В учебнике такие темы, как:

1. Основы лексики, фонетики, морфологии, пунктуации и синтаксиса, которые поддерживаются системой упражнений для составления анализа слов и предложений;
2. Основные сведения по морфемии и ортоэпии.

Ученики 5 класса изучают также типы предложений, их элементы, части речи, порядок пунктуации.Особое внимание уделяется лексическому значению слов и особенностям употребления различных форм глагола.

Благодаря нашему сайту родители могут отказаться от дорогостоящих услуг репетиторов: теперь они могут выполнять качественные домашние задания по русскому языку вместе с детьми. Для школьников онлайн-решение — это возможность глубоко разобраться в практических вопросах предмета и запастись теоретической базой, необходимой на последующих этапах изучения русского языка.

Как приготовить домашнее задание по-русски

1. Сначала студент должен подготовить рабочее место.

2. Первый способ начать домашнее задание — это выучить все необходимые правила.

3. После того, как ребенок выучил правила, позвольте ему выполнить более легкое задание.

5. Если задание написано, то необходимо пропустить две строчки, чтобы отделить классное задание от домашнего и поставить отметку за работу.

7. После этого, диктуя его себе по слогам вслух или себе, ребенок записывает текст.

8. Студент начинает текст каждой новой работы с красной линии (2 см).

9. Писать нужно аккуратным, разборчивым почерком, без помарок, много исправлений, с соблюдением полей.

10. Студент должен выполнять все виды письменной работы с синей шариковой ручкой. Запрещается писать красными и другими цветными чернилами. Все страницы тетради должны быть чистыми. Исправления ошибок заключаются в вычеркивании неправильно написанной буквы наклонной линией и написании вместо нее правильной.Не обводите буквы по несколько раз. Если вам нужно заменить слово, часть предложения или все предложение, рекомендуется в этом случае зачеркнуть написанное тонкой линией, но не использовать квадратные скобки, поскольку скобки являются знаками препинания.

11. Не допускается использование резинки, корректора. Педагог не принимает на проверку грязную, небрежно и нечетко написанную работу и предлагает ученику выполнить работу еще раз.

12. После выполнения основной задачи необходимо выполнить задачу для упражнения.Правильно написанный текст без грамматических заданий оценивается только на «3».

13. Подчеркивание и морфемический анализ проводить только карандашом.

Заметки по домашнему заданию по русскому языку в 7-8 классах.

Начните работу с работы над ошибками.

Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои собственные примеры этого правила.

Читать упражнения.

Прочтите упражнение полностью. Устно выполнять за него задания.

Выполните упражнение письменно.Обязательно проверьте свою работу.

Правила списания предложения или текста.

Прочтите предложение, текст.

Подумайте, понимаете ли вы, о чем будете писать.

Внимательно прочтите каждое предложение. Запомните, как пишется каждое слово.

Списать по частям или целыми предложениями.

Проверь правильно ли списали.

Проверка безударной гласной в корне слова.

Сделайте ударение в слове.

Подберите несколько связанных слов.

Выберите корень и гласную для проверки.

Подберите контрольное слово.

Проверьте свою работу.

Помните! В проверяемых и проверяемых словах пишется одна и та же гласная.

Правила обмана.

Прочитать полный текст.

Прочтите первое предложение, посчитайте в нем слова.

Произнесите предложение, не глядя на текст.

Прочтите еще раз и запомните написание слов.

Напишите предложение, диктуя себе слова по слогам.

Прочтите, что вы написали.

Сравните с тем, что написано в книге.

Памятка к прочтению

Внимательно прочтите статью, рассказ.

Отметьте слова, значение которых вам необходимо уточнить.

Подумайте о главной идее текста.

Чему учит.

Ответьте на вопросы в конце текста.

Составьте план.

Подготовить пересказ текста.

Назовите персонажей.

Что вы узнали о герое прочитанного произведения?

Как спланировать рассказ?

Прочтите рассказ, наметьте его части.

Разделите рассказ на части.

Прочтите первую часть, озаглавьте ее.

Проделайте то же самое с другими частями.

Проведите самотестирование (прочтите план целиком и решите, горит ли он, чтобы вспомнить содержание текста).

Запоминание стихов.

Подготовка урока начинается с работы над стихотворением.

Прочтите стихотворение вслух. Помните, что вы читаете стихотворение, чтобы запомнить. Узнайте все странные слова и фразы.

Прочтите стихотворение вслух. При чтении старайтесь уловить мелодию, ритм.

Прочтите стихотворение третий раз громко и выразительно.

Через две минуты повторить стихотворение 2-3 раза по памяти, при необходимости заглянув в текст. Попробуйте представить события, описанные в стихотворении, или его настроение.

Через 3 часа повторить стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст.

Перед сном повторите стихи еще раз.

На следующее утро сначала прочтите, а потом перескажите стихотворение по памяти.

Запоминание большого текста

Поделитесь стихотворением, которое вам нужно выучить, в катренах, в семантических отрывках.

Выучите первый отрывок.

Выучите второй отрывок.

Повторить вместе первый и второй отрывки 6.

Изучите третий отрывок.

Расскажите по памяти все стихотворение.

Русский язык 1 рабочая тетрадь Страница 15.

Восточный порог. Institusyong pang-edukasyon Sa unang pagkakataon for sa kanyang sarili, ребята, которые махают в ногу со всеми своими впечатлениями, открывают новые возможности для всех. Получите много хороших вещей, которые вы можете найти в различных предметах, это все первоклассники, которые делают их для вас, чтобы учиться на хабе.Этот, все директивы на хинди очень просты в использовании. institusyong pang-edukasyonNgunit малайо са канья. Это книга на чипсах. Sa wikang Ruso 1 Chankina (Paaralan ng Russia) . Это потрясающее королевство для всех, кто знает мир образования, если вы хотите, чтобы это было потрясающе, чтобы создать серьезную музыку. Благодаря тому, что он делает все возможное, естественные естественные движения вызывают множество различных требований, связанных с патчами.Наслаждайтесь просмотром катанги в поисках и подходах на хинди, для этого, и с любой английской литературой, которая позволяет получить доступ к этой программе. Это умопомрачительная магия и большая портативная армада яри на арабском языке. Lamang онлайн решебник. может быть написано в любое время.

Учебное пособие радикально переработано и полностью соответствует современным тенденциям.Этот удивительный пааралан является хинди только нагнетать на большой и накасанный, какой, внутренний, чтобы сделать большой напарник и лучший в кааламане, в большом лугаре агхам. Это из множества возможностей, таких как работа и умение работать в многозадачном режиме. Создавайте эту дискету в лучшем возможном панахе, чтобы создать магическую и ответственную работу по любым педагогическим усилиям, и, таким образом, вы получите много результатов, помогая получить результат.Теперь, это постоянное пособие, сделанное специально для того, чтобы наказать насадку на касанаян. Сделать все, что нужно сделать, это только для самостоятельного решения. Bahay o sa dulo ng aralin. Теперь эти баты интенсивно работают, делая их положительные эффекты на кабине. Великолепный выбор, эксклюзивный выбор, пангвакас на празднике, на любой вкусной дате, лучший на премьеру.

Наслаждайтесь GDZ, чтобы сделать естественный поиск и обмен информацией. Получить все, что только что школьник оригинальной куна, насчитывает тапов на Сагот. Sa anumang ehersisyo. Теперь, когда результаты, это полный список заслуг решебника. Подробная информация о танге позволяет получить и узнать наиболее важные детали. Сделай это дискартом, он великолепно использует свои сарили и уверенно овладевает имиджевой программой Paaralan.Получите твердые пятерки с. Gdz. И показывает все, что вам нужно.

GDZ на русском языке для 1 класса Канакина В.П. Maaari mong i-download.

ГДЗ Учебное пособие по русскому языку 3 класс СО России.

Перспективное обучение по своему усмотрению является уникальным, образованным и разнообразным. Современный мир Ipinakita, у всех, в системе panlipunan, когда вы читаете информацию, которую вы думали.Этот ритмо-ритмо дает нам возможность совершать любые действия во всех направлениях и изображениях, а также использовать их с плохой бумагой. Теперь, когда вы будете публиковать в любой момент публикации на странице Edukasyon Umk. «Пааралан России». Учебное пособие на русском языке 3 класса Чанакина, Горецкий Это очень важно, чтобы узнать больше. Многие ребята создают уникальные материалы, чтобы заткнуться и заткнуться на долгом просторечии.С помощью мастера по обучению, который может быть использован, вы можете легко и просто сделать все, что у вас есть. Это любопытный негатиби, способствующий обучению активным действиям, и его отображение на всех фронтах. Получите эту мангуяри, рекомендации экспертов по многим домашним заданиям. Sa портал. Гдзпутин. Nakolekta reshebniki, with tamang sagot Sa all umiiral, na isyu, na gawain, na gawain, ay hindi, magagawang matakutin ang sinuman.

Пакет является одним из лучших, и вы можете узнать, как это сделать, на хинди, например, на языке и других языках. Русо, которое живет в полной мере, очень важно. Карампатанг устный и насыщенный салубин. Махалага на хинди только для того, чтобы слушать или использовать тексты, они делают это во всех патаках, которые нам очень интересны. Пройдите Trekchishki об обучении многих важных событий.Существительные, pandiwa, касо, atbp. Пагубно отточенные пакши, это сделано для того, чтобы создать каканьяхан и лучшую махалагу, чтобы научиться делать и читать, и катангианские кумилы в любом случае. Сие, эта многоуровневая система имеет многоуровневую систему, которую можно найти в любой ситуации, и это важно, чтобы сделать ее максимально удобной для всех. Это важно отметить, что директива позволяет использовать специальные методы.Dapat itong заключил, получая молитвы и unti-uning lumipat patungo sa Layunin. Здесь вы можете найти такой вариант онлайн-решений. , в вашей маленькой программе матапатов на .

GDZ на западном канале России для 3-го класса Это позволяет использовать естественные и надежные D / S без подъёма. Шпаргалка может помочь вам в любом другом и уникальном способе.Mayroon делает большой выбор Magsanay, он является малым бутилированным, что он делает самые современные салапы на хинди. Откройте для себя, вы можете просматривать изображения на разных землях в течение нескольких секунд, которые касаются всего Года. И капельки на хинди написаны на английском языке.

Все просто — удивительно на русском языке сброса. Эта программа включает в себя все действия Климанова, эта рабочая тетрадь является полной и полезной для чтения и использования только на хинди, включая языки — большие, классные, новые, новые. магниты.Создайте рабочую тетрадь, которую вы можете использовать для изучения классов, в соответствии с параграфом, все страницы GDZ можно проверить и проверить.

Ужасные ловушки обнаружены в преследовании в течение всего дня — это все, что было сделано на хинди наиван или на хинди, чтобы научиться искусному тексту в этом мире. С помощью касок, матерей, диаметров получаются с ляписом.

На каждом минсане, в каббалигтаране, вы можете найти бесплатные линии натитира, итатала намин и синасаби гуро.Как вы думаете, ваш опыт работы с тем, что вы используете для чтения рабочих ноутбуков, вы можете использовать в различных комментариях и комментариях.

GDZ на русском языке для класса 1 в записной книжке climan

Весьма популярный гуро марки.

Составьте блокнот: Составьте список страниц ↓↓↓ 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 35 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

На странице 7, эта страница 8 для всех, кто хочет, и 9 месяцев на хинди найвань в поисках ответов.С помощью гуро суммирования кавычек на халипских языках. Ваш гуро может быть удивлен своими «тараканами в уло», и вы можете узнать о них с разных сторон.

Через 24 часа, чтобы сделать все возможное в любом порядке. Может быть мало улова, если вы хотите поймать 3 рыбы. Слушайте музыку, наслаждаясь любовью и любовью на кухне. Если вы хотите найти свой любимый стиль — откройте его и выберите другой.

Получить два слова на 8 Гавайев на 27 страницах, где вы можете увидеть все, что связано с названиями E, E, Yu, с двумя языками. Халимбава, нашедший музыку, узнает о звуках [AHE], таких как халип и два звука.

В каждой из тем, которые больше или больше или больше, чем они, это удивительное слово возникает в этой теме по слогам и использованию слов. Катотоханан имеет патакар для пагахатии слов по слогам, делает его камакилан, делает упор на хинди на английском языке, на английском языке, на панкалахатане, в программе на языке Pags. .С помощью сканирования GDZ, вы можете использовать различные методы работы (каждая из программ), каждый гуро использует новые слоги, которые делятся на новые слоги. Вы можете использовать новые символы на каждом слоге>> и более чем на нескольких языках: Mga Panuntunan sa Paglipat ng Salita>>

Sagot Page 30. После нового использования, создайте слова с помощью слогов, таких как: VE-Sleep, PCH-LA, VI-Shnya, Vasy, SpeedA.

Пре-Ро-Лка, О-Ко-Шки, Да-Ри-Ли, Про-Ка-Ла.

Саго на всем протяжении 31 дней в течение нового времени: U-Che-Nick, I-Zyk, Mal-Chik, Pi-Semo, May-Ka.

Mac, flox; А-кантри, ле-в., Тюль-пан, ро-пер и-рис; Гво-зди, ва-си-люк, ли ли-и.

На странице 32, в игре, наблюдайте за изображениями и новыми возможностями.

Начните создавать любимые персонажи.

Это очень важно, чтобы понять слова по слогам, они звучат на всех языках, и это очень важно для каждого слова, является одним из первых слов.Если вы хотите использовать больше возможностей, все эти функции доступны на нашем сайте, halimbawa, Beerzonka, Berezonka, Biron-Ka, это один из подразделений передачи. Касабай нито, произнося слова на слог, является хитом вашего города.

Стр. 35. Публикация слов: «Долгий шок» и многое другое (длительный шок).

36-39. Bigyan namin ng pansin the pagbibigay-diin sa naka-check na gowel ng pagbubukas and bigyang-pansin your anak, dahil sa ikalawang ikatlong ika-apat na grado ay kinakailangan, upang bigyang-diy angles barehongata, Сделайте это и получите гуро на этом bumababa.Хинди отличный патинист, он делает мазури, является уникальным способом, который дает нам понять, что это такое хинди-стресс. С помощью этого метода, который помогает избавиться от стресса, он является ярким акцентом на многих играх.

Sa 43, что на 1 языке, на хинди это библейский язык, чтобы читать, как сделать это правильно, если вы регулярно читаете или загружаете его в красивом рабочем листе и на его простом рабочем листе.

Dapat tandaan of the matatagonsonante, the paksa ay puppunta of all mga taon ng-aaral of wikang Russian.

И вы можете узнать больше о бабаяране на русском языке, вы можете легко узнать его в классах. Эти элементы являются лучшими в категории 1, они очень важны и доступны для них, и они лучше всего подходят для материалов класса 1 из двух и двух классов.

Если вы хотите узнать больше о GDZ, сделайте это с комментариями.

основание для невроза или блестящая польза? Как подготовить открытый урок без лишних забот

Гузель Мустаева
Открытый урок на тему «Средства музыкального выражения. Ритм и метр »« Урок современной музыки в рамках ООО «ГЭФ»

МБОУ ТО СР «Центр« Созвездие »

Открытый урок по теме

«. Измеритель ритма и ритма »

« Урок современной музыки в рамках ФГОС »

Выполнено :

Мустаева Гузель Наилевна

Преподаватель дополнительного образования

МБОУ общеобразовательная школа Агириш

Направленность : художественно-эстетическая

Тема урока : Средства музыкального выражения . Ритм . Счетчик .

цель : познакомить учащихся с концепцией ритма и метра в музыке и раскрыть выразительные особенности ритма .

Задачи :

Образовательный :

В процессе последовательно разрабатывается материал для ознакомления учащихся с ритмом и метром , как средством музыкального выражения .

Разработка :

Развивать навыки метроритмичных учащихся и укреплять

их через упражнения.Продолжать развивать память, внимание, восприятие музыкальных произведений , речь, мышление, воображение; развивать вокально-хоровое мастерство, чувство ритма

Образовательный :

Обогатить духовный мир детей, обучить их музыкальному , художественному и эстетическому вкусу, развить у учащихся познавательный интерес к предмету.

Ожидаемые результаты :

Личный :

У студентов будут формироваться готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и обучению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; этические чувства доброжелательности эмоциональной и моральной отзывчивости.

Мета-тема :

Студенты учатся планировать пути достижения целей, самостоятельно ставить новые учебные задачи; определять концепции, обобщать, анализировать собственную учебную деятельность. Они будут иметь представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, народных и профессиональных стилей музыки в ее связях с другими видами искусства; применение полученных знаний около музыкантов и музыкантов, о других видах искусства в процессе самообразования, внеучебной деятельности.

Тема :

В процессе обучения ученикам необходимо знать, какой ритм и метр, зачем они нужны и правильно выполнить ритмических паттернов .

Оборудование для учителя :

Видео — материалы;

Технические средства — компьютер , проектор, акустическая система;

— музыкальное аппаратура — синтезатор;

— музыкальные инструменты (шумовые, ударные) ;

Цветные карточки, магнитная доска (обычная доска, мелки) .

Деятельность :

Прослушивание материала, просмотр видеоматериала, вокально-хоровое произведение, хореографическое произведение, ансамблевое произведение (работа с музыкальными инструментами работа с карточками.

Методы и приемы :

Наблюдение

Использование видеоматериала

Аналитическая,

Практическая,

Ясно.

Домашнее задание : закрепление знаний по ритму и метру работа с упражнениями.

Перспектива следующего занятия : готовность изучать новый материал, уметь использовать изученный материал на последующих занятиях.

Прогресс класса

Здравствуйте дорогие друзья!

(детский ответ)

Привет! Сегодня мы поговорим о ритме , а не только ! Древнегреческий философ Платон сказал, что ритм — это порядок в движении. Вы, ребята, заметили, что с ритмом мы сталкиваемся с каждым шагом?

(Ребята приведите примеры)

Вот, это , ритм .И послушайте, как бьется ваше сердце, тук-тук, тук-тук — это тоже ритм . Тикающие часы? Все это тоже , ритм . А в музыкальное понимание ритма — это чередование звуков разной длительности. Хлопаем в ладоши ритм любимой песни например песни «Лес поднял елку» . Сначала мы поем это.

(поем с детьми песенку «Лес растил елку» , достаточно одного куплета)

Теперь хлопай , ритм .

(удары ритм )

А также ритм , тесно связанный с движением и танцами. Вы, ребята, любите танцевать?

(дети дают ответ)

Можете ли вы отличить вальс от других танцев? Польский, самба, румба?

(детский ответ)

Я уверен, что сможешь! Потому что каждый из этих танцев имеет свой характерный ритм . А теперь послушаем вальс, раз, два, три, раз, два, три.

(смотреть видеоролик вальса)

А теперь попробуем потанцевать.

(берем несколько пар, девочка, мальчик, двух пар хватит, но могут участвовать все желающие дети)

Понравилось?

(дети дают ответ)

А теперь послушаем польку, раз, два, раз, два.

(см. Фрагмент польки)

А теперь, дорогие мои, попробуем польку станцевать! Возьмите , музыку всем известную, «Добрый жук», из сказки , «Золушка», .Вспомним ее, споем.

(звучит песня «Добрый жук» , слова песни слышны, хватит одного куплета)

Ну, мы запомнили песню, а теперь попробуем поймать ритм и придумать движения для нашей будущей польки! Сегодня будем импровизировать, то есть сочинять.

(дети парами встают в круг)

Описание танца (полька) :

«Встаньте дети, встаньте в круг, встаньте в круг, встаньте в круг» — дети в кружках ходят кружками

«Жил старый жук, старый верный клоп» — дети идут в обратном направлении

«Он никогда не ворчал, не кричал, не пищал» — парами кружить на месте, держась за локти

«Громко с крыльями рвался, ссоры категорически запрещал» — вращать так же, но в обратном направлении

(возможна другая компоновка движений)

Вам это нравится?

(дети дают ответ)

Вы заметили, что в каждой работе есть сильная и слабая доля? Порой звук звучит сильнее, а два, три — слабее.Это неписаный закон. Каким бы ни был ритм , в нем всегда чередуются сильные и слабые звуки, а точнее часть времени. Так что эту смену музыканты называют счетчиком . То есть, ритм существует не сам по себе, а в содружестве с метром . Метр — это что-то вроде сетки, на ячейках которой можно вышить различных ритмических узоров . Особенно отчетливо чувствуется единство ритма и метра при движении под музыки .

(см. Фрагмент, на котором маршируют солдаты на параде)

Один, два, один, два — это двудольный метр . Один, два, три, один, два, три, легкий шелест шагов танцоров, кружащихся в вальсе. А это трехчастный метр . Но эти два неразлучных друга, ритм и метр Есть еще третий товарищ — темп. Ведь любое музыкальное произведение можно играть как медленно, так и быстро. Поэтому композиторы в нотах в самом начале пишут обозначение темпа.Кстати, чаще всего эти инструкции написаны не по-русски, а по-итальянски. Например, (мы показываем детям заметки и письменные обозначения на заметках) «Аллегро» То есть играть нужно быстро. Или «Анданте» — неспеша. «Виво» — жив, а вот Adagio — медленно. Музыкантам эти обозначения известны как таблица умножения. И вы, вероятно, будете удивлены, увидев музыки , построенной без мелодии, основанной на ритме .В национальной узбекской музыке , таджики и другие национальности исполняют танцы под аккомпанемент только ударных инструментов. Мелодии нет. Но как элемент улавливает ритм .

(см. Фрагмент танца народов севера)

Ребята представьте себе, что все вы музыканта и перед вами были поставлены ноты нового произведения, но вы не знаете, в каком темпе играть, быстро или медленно, кто может вам помочь? В древности люди пытались изобрести устройство, которое точно задавало бы темп в нот , но сделать это удалось только в 1816 году австрийскому механику, пианисту, педагогу Иоганну Мельцелю.Это устройство называется « Метроном ». . Метроном — с греческого « метроном » — мера и ном. — закон — устройство для определения точного темпа в музыкальном произведении . Как он работает? Сейчас покажу. Вот и классический метроном Он состоит из корпуса, маятника и гири. Если вы перемещаете гирю по маятнику, маятник будет качаться быстрее или медленнее и издаст щелчок.

(опишите маятник и покажите, как он работает)

Слышишь?

(детский ответ)

Похоже, часы тикают довольно громко.Этими щелчками он затрагивает темп. Если вес находится наверху, метроном будет медленно нажимать доли, например, он говорит, что Adagio переводится медленно, это 56 ударов в минуту (продемонстрировать) . А давайте попробуем спеть песню в таком темпе?

(возьмем, например, песню «Лес растил елку» )

А теперь опустите вес. Ставим 152. А метроном намного быстрее стучит. Это темп «Аллегро» то есть быстрый.Что ж, попробуем спеть в таком темпе!

(поем песню в заданном темпе)

А давайте создадим или придумаем ваш собственный ритмический рисунок и приклеим его?

(здесь возможен другой вариант, например, можно нарисовать на доске палочки, либо сделать цветные карточки с абсолютно любым изображением, например овощи, фрукты, матрешки, снежинки, единственное, что некоторые карточки побольше и другие меньше, что означает сильные и слабые акции)

Сначала смотрим видео и играем в ритмические игры

(смотреть видеоматериал « ритмических упражнений » )

(материал — «Новоселье гномов — игра с ритмическими схемами » , « ритмических упражнений на развитие слуха — лови снежинки», « зимних ритмов » , «Ромашка ритма » , « ритмических пазлов — сольфеджио » )

Вам это нравится?

(детский ответ)

А теперь придумаем ритмов

(дети сами раскладывают картинки (или рисуют палочки) и хлопают ритмов )

А давайте попробуем эти ритмов воспроизвести музыкальный шум (барабаны) инструментов!

(шум (барабаны) орудия — колокольчики, маракасы, ложки, погремушки, треугольник, металлофон, колокольчики, в общем, что это и используется)

(снова используем цветные карточки, картинки, а сверху ритмичный накладываем карточку с изображением инструмента)

Итак, дорогая, мы создали небольшой ансамбль и научились играть ритмический паттерн ! Тебе понравилось это?

(дети дают ответы)

На этом, моя дорогая, мы заканчиваем! Исправим наш материал.Что мы делали сегодня? Что ты узнал?

(дети дают ответы)

А что такое ритм и метр ?

(детский ответ)

Отлично! На этом наш урок окончен. До свидания!

(дети прощаются)

Самоанализ учителя : Урок проходил в режиме диалога, игры ученика с учителем. Атмосфера творческая, доброжелательная. Дети активно участвовали в играх, самоанализе и познании темы.Тема урока в целом раскрыта, задачи решены.

Ребята активно участвовали в обсуждении предложенных вариантов.

Перед тем, как приступить к практической работе, перед детьми были поставлены конкретные цели, даны объяснения, чему они должны учиться на уроках.

Для достижения поставленных целей использовались различные формы и методы работы. Ученики работали в парах, индивидуально, участвовали в групповой дискуссии. Но больше всего внимания уделялось индивидуальной работе с детьми, раскрытию их творческого потенциала.

Использованы приемы иллюстрации и демонстрации (видеодемонстрация, словесные приемы (рассказ, беседа, диалог, упражнения, игры). Урок поставлен методически правильно, четко обозначены основные этапы, взаимосвязь теоретической и практической частей На уроке наблюдалось освоение нового материала и практическое закрепление. Благодаря такому система в работе на уроке сложилась очень доброжелательная атмосфера, ребята охотно помогали друг другу в работе, чувствовали себя комфортно.

Такой способ подведения итогов урока помогает проанализировать деятельность учителя и детей на уроке, стимулировать их интерес к дальнейшей деятельности.

В заключение можно отметить, что цель урока достигнута, ученики расширили кругозор.

« Музыка — не просто развлечение и не добавление, « гарнир » к жизни, который можно использовать как угодно,

и важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого студента.

Музыка — это сама жизнь ».

Д. Б. Кабалевский.

Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением предметов музыкального цикла «Музыка» Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

Открытый урок. Тема: «П. Чайковский — музыка для детей». Форма занятия: лекция — концерт. Урок с учениками 3а класса ведет: Гноро Назы Васильевна — учитель музыки. Цели.

Познакомить детей с творчеством П.И. Чайковский. Вызывают интерес посещение музыкальных театров и концерты классической музыки.

Задач. Познавательная:

Познакомить студентов с биографией П.И. Чайковский — детство. Познакомлю с историей создания «Детского альбома».

по образованию:

Для приобщения детей к великому отечественному музыкальному наследию.

Воспитывать культуру поведения при прослушивании концерта классической музыки.

Развивающие:

Развивать образное мышление, воображение.

Студентам 8-9 лет. План лекции-концерта:

Просмотр отрывка из мультфильма на музыку П. Чайковского «Детский альбом». Рассказ о детстве из биографии П.И. Чайковский. Рассказ о создании «Детского альбома» П.И. Чайковский. Спектакли из Детского альбома и чтение стихов В. Лунина.

школьников смотрят отрывки из мультфильма.

вопросов. Задание.

Во время занятий:

1.Просмотр отрывка из мультфильма по пьесам П.И. Чайковский. Учитель: Мы смотрели отрывок из мультфильма, и вы, конечно, узнали музыку, которая в нем звучала. Это пьеса из Детского альбома П. Чайковского «Сладкий сон». Вы, наверное, «познакомились» с пьесами из Детского альбома. много раз на уроках музыкальной литературы, возможно, кто-то из вас разучивал эти пьесы на уроках фортепиано, или ваши друзья исполняли их. Музыка П.И. Мы часто слышим Чайковского в концертных залах, театрах, по радио и телевидению.Но не только в нашей стране, но и во всем мире это общепризнано — произведения Чайковского звучат чаще других, его музыку знают и любят во всех уголках планеты. Наша сегодняшняя встреча посвящена величайшему российскому композитору, дирижеру, педагог, 175-летие которого мы встретим в 2015 году, а именно его музыку, написанную для детей. Кем был Чайковский в детстве? Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, родился в 1840 году в городке Воткинске на Урале.Его отец — (1795-1880) — выдающийся русский инженер (вопрос к ребятам: как вы думаете, от какого слова произошло это имя — Чайковский?) Прадед Петра Ильича носил имя Чайка, которое впоследствии стало Чайковским. Мать — Александра Андреевна Ассиер. В семье воспитывалось шестеро детей.

Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла и пела. Пока семья жила в Воткинске, по вечерам они часто слышали мелодичные народные песни заводских рабочих и крестьян.Гувернантка Петра Ильича Фанни Дурбах позже писала ему: «Особенно мне нравились тихие мягкие вечера в конце лета … с балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они одни нарушали тишину этих чудесных ночей. . Вы должны их помнить, никто из вас тогда не ложился спать. Если вы помните эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто их не слышит в вашей стране.

Петр Ильич, став композитором, часто использовал в своих произведениях народные мелодии. Он был особенным ребенком.Его няня назвала его «кристаллом» за его очень щедрое и ранимое сердце. Он рос очень добрым, боялся никого обидеть или расстроить. С ним всегда было весело и интересно, так как он был неиссякаем в художественной литературе, анекдотах и ​​забавных играх. Петя любил уединяться и прислушиваться к звукам, которые слышались вокруг него. Петя не знал, откуда они и как из них сложена мелодия, но музыку он любил слушать. Музыка, звучащая внутри него, все больше увлекала Петю, и он стал садиться за рояль и подбирать разные мелодии.Так в 5 лет он начал сочинять музыку. В 1850 году Петр Ильич был разлучен с семьей, его отправили учиться в Юридическое училище в Санкт-Петербурге. В годы учебы в школе и после ее окончания в 1859 году Чайковский не переставал заниматься музыкой, посещал театры, слушал произведения разных композиторов, а с 1861 года полностью посвятил себя служению музыке. Петр Ильич становится одним из первых студентов Петербургской консерватории. Окончив обучение с большой серебряной медалью, она получает приглашение и становится преподавателем Московской консерватории, носящей теперь его имя.3. П. Чайковский написал огромное количество музыкальных произведений. Это произведения для фортепиано, скрипки, виолончели, для симфонического оркестра, ансамблей, опер, балетов. (вопрос к ребятам: запомните названия трех балетов Чайковского). Помимо музыки для взрослых, он написал много замечательных произведений для детей и юношества. Мы возвращаемся к теме нашего разговора — к Детскому альбому. Композитор впервые взялся за сочинение, адресованное непосредственно детям.«Детский альбом» был написан в 1878 году и посвящен племяннику Петра Ильича Володе Давыдову, которому на тот момент было 6 лет. «Я посвятил этот альбом своему племяннику Володе, который страстно любит музыку и обещает стать музыкантом», — писал композитор. Чайковский любил детей, был готов часами проводить с детьми болтовню, испытывая острое чувство жалости к больным. дети, стараясь доставить радость и удовольствие каждому встреченному ребенку, и дети почувствовали эту любовь, привязались к Чайковскому, видя в нем нежного и заботливого друга.

Музыкальный цикл «Детский альбом» состоит из 24 пьес. С помощью музыкальных зарисовок композитор описывает один день из жизни ребенка, детский мир, очерченный композитором с удивительной чуткостью и тонким пониманием детского восприятия жизни.

4. В начале альбома композитор помещает утренние зарисовки: «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мама». Затем, как обычно, ребенок начинает играть. Спектакли о детских играх: «Игра в кони», «Марш деревянных солдатиков».

«Марш деревянных солдатиков» — спектакль наделен четким ритмическим рисунком, характерным для маршей. Звук хрупкий, «марионеточный», будто мы видим игрушечных солдатиков, марширующих плотным строем под сухую барабанную дробь.

(Прослушивание спектакля «Марш деревянных солдатиков», просмотр мультфильма.)

Мальчики играют в коней и солдатиков. А девочки любят кукольные игры. Следующие три пьесы — игры для девочек: Doll Disease, Doll Funeral и New Doll. Любимая кукла, видимо, упала и разбилась.Девочке преподносится новая кукла, радость и нетерпение

, она начинает кружиться в стремительном танце со своей новой девушкой.

Помимо музыки, сегодня мы послушаем стихи поэта Виктора Лунина, написанные по пьесам из Детского альбома.

(Стихотворение В. Лунина читает Ольга Забережная.

Слушает спектакль «Новая кукла» в исполнении ученицы 4 класса Панфиловой Арины). День, который описывает композитор, наверное, праздник, и, как и в в любой праздник здесь танцуют и поют.Чайковский очень любил бывать в доме своей сестры А. Давыдовой, где было много детей и часто собирались гости. В одном из писем композитор написал: «Гостей много, и вечером мне придется аккомпанировать милым племянницам, которые очень любят танцевать». Танцевальную сюиту составляют три пьесы: Вальс, Полька и Мазурка (Прослушивание спектакля «Вальс», просмотр мультфильма). Вихревой вальс сменяется веселой «Полькой» (Прослушивание спектакля «Полька» в исполнении ученицы 4 класса Марии Корчагиной).Далее композитор отправляет нас в увлекательное «путешествие». Впервые в России («Русская песня», «Мужчина играет на гармонике», «Камаринская»). «Камаринская» — русская народная танцевальная песня задорная, дерзкая. Как будто все танцевали под балалайку. (Стихотворение В. Лунина читает Шамшина Дарья. Прослушивание спектакля «Камаринская», просмотр мультфильма) Дальше мы путешествуем по Европе («Итальянец», «Старофранцузский» »,« Немецкие »и« неаполитанские »песни). Композитор много путешествовал как по России, так и за рубежом. Побывав в любой стране, Чайковский всегда интересовался народной музыкой и часто использовал в своих произведениях настоящие народные мелодии.«Итальянские», «старофранцузские», «немецкие» и «неаполитанские» песни — это своеобразные «страницы из дневника путешественника»: их мелодии были записаны композитором во время заграничной поездки. «Старинная французская песня» — длинная, грустная мелодия погружает нас в атмосферу старины. (Стихотворение В. Лунина читает Кушнир Ульяна. Слушает «Старофранцузскую песню» в исполнении студентки 3 сл. Сафроненковой Анны). В «Неаполитанской песне» Чайковский использовал истинно итальянскую народную мелодию. Этот спектакль — одна из самых известных мелодий. Сам Петр Ильич тоже любил эту музыку, и на ее основе впоследствии создал знаменитый «Неаполитанский танец» для балета «Лебединое озеро».В воображении отчетливо возникает картина веселого итальянского карнавала — его неоднократно смотрел Чайковский, находясь в Италии. (Стихотворение В. Лунина читает Григ Анна. Прослушивание спектакля «Неаполитанская песня», просмотр мультфильма ) Праздник закончился, наступает вечер. Дело засыпает, и перед нами предстает образ бабушки с ее сказками и снами (стихотворение В. Лунина читает Максим Михалевский. Слушает спектакль «Сказка няни», смотрит мультфильм).В угловатом звучании спектакля «Баба Яга» виден фантастический полет сказочного персонажа, сопровождаемый свистом ветра, характер музыки зловещий, причудливый (стихотворение В. Лунина — читает Олег Емельянов. Прослушивание спектакля «Баба Яга» в исполнении ученицы 4 класса Корчагина Марии). Завершается сборник спектаклем «В церкви». Таким образом, первое и последнее числа соединяются своеобразной аркой. День закончился. «Детский альбом» имеет большие художественные достоинства, является одной из жемчужин мировой музыки.Его исполняют не только дети, но и многие взрослые музыканты, исполняющие в своих концертных программах «Детский альбом» П. Чайковского. А теперь попробуйте ответить на вопросы.1 Кто в семье Чайковских играл на пианино и пел? 2 От какого слова произошла фамилия — Чайковский? 3 Сколько лет было Пете Чайковскому, когда он начал сочинять музыку? 4 Для кого Т.И. Чайковский посвятите детский альбом? 5 Сколько пьес в детском альбоме? 6 Запомните названия пьес, которые вы сегодня слушали.6. Наша беседа подходит к концу, хочу спросить — какая из прослушанных пьес вам понравилась больше других? Придя сегодня домой, попробуйте нарисовать картину, которая возникла в вашем воображении при прослушивании этого спектакля. Вы сегодня видели отрывки из мультфильма, где художники-мультипликаторы рисовали свои картинки на музыку «Детского альбома». Ваши рисунки могут быть совершенно разными, ведь фантазия у всех разная. И последнее: приближаются рождественские и новогодние праздники.Во многих семьях есть традиция ходить в театр на балет П.И. Чайковский «Щелкунчик». Это очередное композиторское обращение к сказке, в которой оживают куклы. Балет основан на сказке Э. Хоффманна, действие которого происходит в канун Нового года. В дни новогодних праздников посетите этот спектакль вместе с родителями, бабушками и дедушками, а также с друзьями, и вы снова столкнетесь со сказкой и чудесной музыкой П.И. Чайковский: На этом наша встреча завершается, благодарю всех участников.

Список использованной литературы: Айзенштадт С.П. Чайковский — М .: Издательство «Классика» XXI », 2006Нейгауз Г.Г. Записки учителя — М .: Музыка, 1982. Николаев А. Чайковский Фортепианное наследие — М .: Музгиз, 1949. Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена года» — Москва, ООО «Престо» 2003.

Открытый урок истории

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; учитель истории Тельнова Ирина Борисовна, Московская международная гимназия

Открытый урок изобразительного искусства

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; Заведующий структурным подразделением ГБОУ Гимназия №1597 Полякова Ирина Борисовна

Накануне Международного дня грамотности в ТемоЦентре Департамента образования Москвы прошел урок русского языка для 6 класса, тема которого — диалектика. Урок вела учитель русского языка и литературы московской школы № 498 Мария Леонова с использованием учебно-методического комплекса Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова. Студенты были студентами Московского городского педагогического университета.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 9. Английский язык — 18 мая 2015 г.

Урок английского языка во 2-м классе по учебнику Star English издательства Enlightenment. Его вела учитель гимназии № 1599 Ольга Николаевна Суханова. Все зарегистрировавшиеся на вебинар имели возможность участвовать удаленно — более 5 тысяч учителей из разных уголков страны.

Открытый урок с Просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок № 8. Физика — 27 апреля 2015 г.

Учитель Чернявская Татьяна Борисовна (лицей № 138) вела урок физики в учебнике для 7-го класса издательства «Просвещение», авторы Белага В.В., Ломанченков И.А., Панебратцев Ю.А. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом начальной школы.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №7.История — 20 апреля 2015 г.

Урок в учебнике для 6 класса вела учитель школы № 1317 Лариса Кадырова; Учениками были преподаватели Совета молодых учителей Москвы.

В дискуссии приняли участие автор учебника Александр Данилов, профессор, доктор исторических наук, автор учебно-методических пособий по отечественной истории, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение» и Е.А. эксперт Андрей Лукутин, президент общественной организации «Столичный учитель».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 6. Биология — 13 апреля 2015 г.

Урок по учебнику «Биология. Живой организм. 5-6 классы », авторы — Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я., дирижирует Наталья Салюкова, учитель биологии школы № 1317. Ученики — молодые учителя и старшеклассники.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок № 5. Английский язык — 06 апреля 2015 г.

Учительница английского языка в школе №2095 Покровский квартал Юлия Абрамова провела фрагмент урока в учебнике Spotlight для 5 класса.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №4. Русский язык — 30 марта 2015 г.

Урок по учебнику русского языка для 2-х классов Канакина и Горецкого вела учитель начальных классов в школе №2054, Анжелика Роянова; студенты были молодыми учителями в Москве.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 3. Литература — 23 марта 2015 г.

Урок литературы по учебнику «Литература. 7-й класс. Часть 1 »авторы Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И. проводит Екатерина Сергеевна Павлова. Тема -« Древнерусская литература »; текст для исследования -« Учение Владимира Мономаха ».

Открытый урок с Просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок №2. Математика — 16 марта 2015 г.

Учитель гимназии № 1520 Алексей Доронин провел урок по учебнику «Математика» для 6 класса под редакцией Евгения Бунимовича; Тема — «Решение комбинаторных задач».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 1. Обществознание — 02 марта 2015 г.

Урок обществознания из учебника 10 класса (авторы Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) преподавал Петр Омельяненко, учитель обществознания школы № 1241.

Гостями студии были Александр Данилов, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение», доцент Московского института открытого образования, автор кафедры учебных материалов Валерия Тороп, заслуженный учитель РФ, учитель истории, Государственное бюджетное образовательное учреждение средней школы №171 Максим Оришак. Вела вебинар Екатерина Латыпова, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение».

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник 10 класса — 24 августа 2015 года.

В рамках очередной встречи цикла Олег Хлевнюк, доктор исторических наук, профессор НИУ ВШЭ, директор школы №1465 г. имени адмирала Н.Г. Кузнецова, кандидат исторических наук Артур Луцишин, глава редколлегии издательства «Просвещение» Олег Хлебников и заместитель директора по цифровым продуктам издательства «Просвещение» Екатерина Латыпова рассказали об учебнике истории России для 10 класса.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник для 9 класса — 17 августа 2015 года.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, академик РАЕН, руководитель Центра гуманитарного образования ОАО «ИД« Просвещение »Александр Данилов, учитель истории, первый заместитель директора ГБОУ. лицея № 1571 Екатерина Викторовна Лепешкина, кандидат педагогических наук, профессор Московского института открытого образования Вячеслав Роальдович Хейзел.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника.Обсуждаем учебник истории для 8 класса — 10 августа 2015 года.

Гостями мероприятия стали Игорь Курукин, доктор исторических наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета, учитель истории, первый заместитель директора по развитию школы № 2095 Покровского квартала Алексей Павлищев и заместитель директора Сабуровского образовательного центра № 548 Андрей Иванов.

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника.Обсуждаем учебник истории для 7 класса — 03 августа 2015 г.

В вебинаре приняли участие член авторского коллектива нового ЦМК по истории России, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН Николай Арсентьев и учитель истории и обществознания школы № 1623 г. в Москве, Анастасия Крутилина. Они обратились к историческому периоду, который изучается в 7 классе — «Россия в XVI — XVII веках: от Великого княжества до царства».«

Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждаем учебник истории для 6 класса — 27 июля 2015 г.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, профессор Высшей школы экономики, член авторов издательства «Просвещение» Петр Стефанович, учитель истории и обществознания ГБОУ Лицей №1828 «Сабурово» Александр Гулин. На этот раз они обратились к историческому периоду, который изучается в 6 классе — к истории Средневековой Руси (IX — конец XV веков).

Открытые уроки и образовательная деятельность — одна из важных форм организации методической работы. В учебной практике следует различать открытых и регулярных уроков. Открытый урок, в отличие от обычных, — это специально подготовленная форма организации методической работы, при этом на таких уроках происходит настоящий учебный процесс. На открытом уроке преподаватель демонстрирует, демонстрирует коллегам свой положительный или новаторский опыт, реализацию методической идеи, использование методического метода или метода обучения.В этом смысле открытый урок — это средство распространения положительного и новаторского опыта.

Открытый урок имеет методологическую цель, которая отражает то, что учитель хочет показать присутствующим на уроке. Формулировки методической цели разнообразны:

— «Знакомство педагогов с методикой развития у студентов навыков решения учебных задач»;

— «Показать посещающим урок методику организации учебной деятельности в группах» и др.

Требования к подготовке и проведению открытых уроков.

1. Открытые уроки проводят учителя, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающие высокую эффективность учебного процесса. Урок учителя, работающего по старинке, не может быть источником новаторского опыта.
2. Открытые уроки посвящены только актуальным проблемам методологической науки. Показ уроков, в которых применяется широко применяемая методика, не способствует профессиональному росту других учителей.
3. Открытый урок должен быть новым. Новизна может касаться содержания учебного материала или методов его изучения. Урок как форма организации учебного процесса может содержать новую, например особую структуру.
4. Открытый урок отражает решение методической проблемы, над которой работает учитель. Его индивидуальная проблема должна быть связана с общей методологической проблемой школы. Это показатель реализации системного подхода к организации методической работы.
5. Открытый урок должен показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) инноваций. Поэтому учитель, показывая открытый урок, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.
6. При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебному процессу. Урок должен проходить в нормальных условиях, с общепринятой продолжительностью и т. Д. Создание особых условий для открытых уроков, во-первых, нарушает установленный режим воспитательной работы, а во-вторых, идеализированные условия ставят под сомнение тиражирование нововведений.
7. Открытый урок не должен наносить вред системе знаний, умениям учащихся. Студенты должны получить столько знаний, сколько они могли бы получить, изучая тему без посещения. Также недопустимо объяснять только ту часть темы, которая позволяет наиболее наглядно продемонстрировать новый методический прием, оставляя остальную часть исследования для самостоятельного изучения.
8. Для посетителей обязательно готовится рабочее место. Места должны быть расположены за учениками, чтобы посетители не отвлекали их внимание.Нельзя ставить посетителя рядом со студентами; Студент, сидящий за одной партой с посторонним, вряд ли сможет сконцентрироваться на содержании учебного материала.
9. Количество посетителей открытых занятий не может быть неограниченным. Как показывает образовательная практика, этим требованием часто пренебрегают: иногда в классе из 25 учеников сидит 15-20 учителей. Отметим, что посещение урока хотя бы одним сторонним наблюдателем создает дискомфорт как для учителя, так и для учеников, в связи с чем сейчас широко практикуется изучение опыта учителей на видеозаписи уроков.
10. Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебной программе. Невозможно чрезмерно расширять содержание учебного материала, чтобы показать новую методику; недопустимо организовывать изучение задач, не включенных в программу. Также не рекомендуется увеличивать время, отведенное на изучение тем.
11. «Репетиция» открытого урока с одним классом не допускается. Это требование везде нарушается: учителя заранее готовят учеников к уроку, «теряют» его и т. Д., называя все это подготовкой к открытому уроку. Обратите внимание, что речь идет не об уроках, для которых студенты должны готовить сообщения, отчеты, творческие работы и т. Д.
12. Рекомендуется проинформировать учащихся об открытом уроке (по крайней мере, накануне). Это подготовит студентов к ситуации, когда посетители будут сидеть на уроке.
13. Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы школы и методических объединений. У учителей должно быть достаточно времени для их подготовки.
14. Невозможно проводить несколько открытых уроков в одном классе в один и тот же день. Нежелательно проводить несколько открытых уроков в одном классе и в течение месяца. Это связано с огромным психологическим бременем, которое испытывают как ученики, так и учителя.

Соблюдение требований по подготовке и планированию открытых уроков является обязанностью заместителя директора по методической работе.

Этому вопросу следует уделить максимум внимания.Конечно, опытный педагог может провести урок на любую тему, и он будет интересным и «смотрибельным». Но если есть возможность выбора, пренебрегать ею неразумно.

Итак, тема. В любом случае он не должен быть слишком сложным и громоздким, поэтому учителю придется объяснять материал и контролировать свое понимание львиную долю времени урока. Более того, неизбежно возникнет неудобная ситуация: самые сообразительные дети уже разобрались, начинают доходить до среднего, а два-три человека сидят с тоской в ​​бессмысленном взгляде.Написание индивидуальных заданий чревато: материал объясняется, но не прорабатывается, поэтому результаты могут не радовать. Любой выход из этой ситуации невыгоден учителю.

Что вы можете придумать?

• Возьмите новую тему, но простую и увлекательную. Детям будет интересно, глаза загорятся, застенчивость того, что посторонние на уроке отойдут на второй план — а это то, что вам нужно!
• Проведите урок по консолидации материалов.Конечно, на предыдущих уроках нужно хорошо разбираться в материале. Минус только один: не нужно ждать от детей особого оживления; тем, кто преуспевает, будет особенно скучно, и все же они должны стать вашим козырем!
• Выберите урок по контролю изученного и нестандартной формы проведения. Все мы знаем несколько отличных вариантов: урок-конференция, урок-концерт, урок-площадка и тому подобное. Вы также можете найти что-то новое в Интернете или заглянуть к коллегам.А вот «обкатку» надо заранее. Удобно еще и то, что можно использовать множество разных приемов, чередовать индивидуальную работу с парной и групповой. То есть показать все свои навыки и разнообразие освоенных вами технологий.

Очень хорошо, если вам удалось угадать тему, которая вам особенно нравится. Тогда глаза загорятся не только у детей, но и вам, и вы будете меньше переживать. Но вот как везет — иногда учитель даже не может выбрать неделю, в которой он будет проводить урок, не дождаться любимой темы.

Выбор формы

Но это действительно сложный вопрос. Что предпочесть: проводить обычное занятие или нестандартное? Хотите практиковать весь урок по одному распространенному сценарию или изменить несколько техник и технологий?

Ответ на этот вопрос может дать только учитель, исходя из множества факторов.

Урок-концерт, урок-игра, встреча, дискуссия, телеконференция, конференция, суд и т. Д., Безусловно, более зрелищны, чем обычные уроки.Они вызовут интерес у студентов и гостей. Но прежде чем решиться на такое мероприятие, нужно ответить себе на пару вопросов.

• Кто адресат вашего урока? Одно дело, если хочется порадовать интересной разработкой унылых коллег и начальства. Другой — если вы проводите урок в рамках сертификации. Подготовить и провести нестандартное занятие намного сложнее, и у экзаменаторов возникнут сомнения в том, владеете ли вы наиболее распространенными и необходимыми преподавателю технологиями.
• Готовы ли вы провести такой урок публично? Не запутаетесь, если увидите неприятие и осуждение на лицах гостей? Дети не испугаются? Ведь такое занятие — творческий акт и для учителя, и для ученика. Не всем комфортно творить перед публикой.

Если ответы на эти вопросы вас удовлетворили, смело берите нестандартную форму. Если нет, предпочитайте комбинированный урок. На нем вы сможете продемонстрировать с десяток интересных приемов и миниатюрных игр, чтобы ни у кого не возникло сомнений в вашей педагогической эрудиции и творческом настроении.

Например, проверяя домашнее задание, вы можете играть в игру «Письмо в бутылке» или использовать приемы «Концептуальная таблица», «Общее — Уникальное», «Шесть шляп» и т. Д. тему с помощью «Сюрприз!» Техника или другая проблемная методика обучения.

Для закрепления материала используйте алгоритм составления «Интеллектуальное кольцо», «График обозначений», «Синквейн» и им подобные.

Также хорошо давать домашнее задание нестандартное, творческое и, по возможности, предполагающее вариативность.

Можно ограничиться одной-двумя необычными технологиями, остальное выполнено традиционным способом.

И если вы проведете урок-обобщение того, что вы изучили, или даже тест по теме, вы можете использовать не только элементы различных технологий, но и различные игры: фонетические и морфемные шарады, «третий лишний». », Различные эстафеты, ассоциативные загадки и так далее.

Главное правило здесь одно: какую бы технику вы ни выбрали, она должна быть хоть в какой-то степени отработана на предыдущих уроках.Не стоит надеяться, что дети легко и без проблем присоединятся к незнакомой игре на глазах у изумленной публики. Они уже запутались, а есть еще непонятная новая задача: «Кошмар! Я не могу этого сделать! Я перед всем себя позорю! И так учитель играет увлеченно, а «люди молчат» более-менее напуганы.

Партнеры

Ваши партнеры — студенты. Они призваны подыгрывать и помогать вам показать, на что вы (и они, конечно же) способны.Но они очень переживают, а может быть, даже боятся директора или посторонних на уроке. И на вас ложится бремя заставить ребят перестать нервничать и смущаться и начать продуктивно работать.

Главное правило: не репетировать с классом! Урок постановки всегда узнаваем, дети сонно бормочут, не радостно открывают для себя нового, а вы сами уже «выгорели». Дело не в моральном вопросе, как объяснить ребятам необходимость репетиций.

Вы знаете свой класс! Вы, наверное, выбрали его, а если нет (например, администрация ходит в пятый класс или выпускной), то вы можете и должны выбирать учеников, которые вам помогут.

Прикинь, кто вообще не боится отвечать за доской, кого нужно спрашивать с места, а кого лучше вообще не трогать, а то он испугом вознаградит!

Подумайте, какие технологии будут выгодно смотреться в этом классе, попробуйте несколько и выберите лучшую. Не рассчитывайте на одного ученика.Вдруг он заболеет? У вас должно быть что-то готовое для замены.

Лучше вести хор, а не группу солистов. Любой ребенок может быть не в духе, но об этом можно даже не догадываться, пока он не начнет отвечать некорректно или даже замкнется. Но из общей массы пусть ситуацию спасет кто-нибудь.

• Помимо подробного резюме, которое вы, конечно, помните при подготовке почти наизусть, вам следует составить план и держать его перед собой рядом с часами.Если вы видите, что вышли за установленный срок, лучше пожертвовать даже очень выигрышной уловкой или игрой. Но ни в коем случае нельзя откладывать детей после звонка или отпускать их, не поставив уроки, не поставив оценки, не подведя итоги. Это грубые нарушения, которые вызовут выговор со стороны инспекторов.
• Заранее подготовьте самоанализ урока и признайте, что что-то не сложилось. Не спорьте с методистом или завучем, но постарайтесь запомнить и учесть их комментарии на будущее.Открытый урок — это особая форма, рецензенты видели их десятки и сотни, поэтому их комментарии могут быть вам очень полезны.
• Будьте готовы воспроизвести ход урока, если он вдруг пошел не так, как вы ожидали. Подготовьте по этому случаю открытки, игру, викторину, творчество. Все может случиться. Лучше урок будет не таким ярким, как вы ожидали, чем вообще провалится.
• Если используете компьютерную презентацию, музыку, видеоклип, убедитесь, что все работает, интернет никуда не пропадет (лучше, если все материалы будут на вашем компьютере, а для страховки — на флешке), колонки работают, телевизор или медиапроектор включается, экран доступен.
• Приготовьте необходимое количество тетрадей, ручек, карандашей и т. Д. Кто-то обязательно забудет, и открытый урок — не самое подходящее время, чтобы испечь кашу. Лучше быстро и сравнительно незаметно дать ребенку необходимое.
• Начните урок с привычных для детей фраз и заданий. Это поможет им успокоиться.